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自我反思總結(jié)實(shí)用13篇

引論:我們?yōu)槟砹?3篇自我反思總結(jié)范文,供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源,期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感,讓您的文章更具深度。

自我反思總結(jié)

篇1

2、自我反思及案例。反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己的備課;反思上課時(shí)遇到的問題,自己是怎樣處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己確實(shí)掌握了很多第一手材料,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且,注意做好課堂實(shí)錄,并整理成文字材料及時(shí)上交。

二、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與校本及研訓(xùn)中心研修活動(dòng),認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo),多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考,并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論,及時(shí)與各位溝通交流,增長(zhǎng)自己的見識(shí),開拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定計(jì)劃,并實(shí)施計(jì)劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

篇2

過對(duì)這次師德師風(fēng)的各種形式的學(xué)習(xí),讓我感慨頗深。我對(duì)自我的過去做了深刻反省,深入反思。

一、自身存在的問題

在師德師風(fēng)推進(jìn)年整改活動(dòng)中,認(rèn)真做好師德心得體會(huì)、學(xué)習(xí)階段總結(jié),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),做到學(xué)以致用,用理論指導(dǎo)自我工作。并認(rèn)真對(duì)照自我的言行,進(jìn)行了深入的自查自糾,從根本上杜絕嚴(yán)重?fù)p害師德師風(fēng)的行為,樹立起良好師表形象和教育形象。然而,在師德師風(fēng)方面仍然存在著缺陷和不足:1.專業(yè)知識(shí)不夠完善,教育技術(shù)技能依然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)改善。2.教育事業(yè)不夠堅(jiān)定,遇到困難不能知難而進(jìn),有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中不能放手地開展工作。3.對(duì)學(xué)生的思想及原有素質(zhì)等動(dòng)態(tài)了解得還不夠,所以在解決學(xué)生的一些問題上不能得心應(yīng)手。4.加強(qiáng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,可持續(xù)發(fā)展的潛力還不夠。5.進(jìn)一步加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),即自身的素質(zhì)建設(shè)。

二、存在問題的原因

針對(duì)以上不足,仔細(xì)審視、深刻反思,究其原因。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)歸結(jié)為:在教學(xué)活動(dòng)中缺乏自主創(chuàng)新和不斷進(jìn)取的精神,在以往的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中輕視政治理論學(xué)習(xí),在生活與事業(yè)中缺乏夢(mèng)想信念,沒有過多強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)與品行陶冶等問題,雖然持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,但個(gè)人認(rèn)為不夠堅(jiān)定。

三、整改措施

對(duì)照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、樹立良好的師德師風(fēng)和加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理的要求,特為自我擬定以下整改措施:

1.專業(yè)知識(shí)和教育技術(shù)技能方面

在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我要樹立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的思想觀念,與時(shí)俱進(jìn),緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的反展步伐。要做好這一點(diǎn),我必將要不斷完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷強(qiáng)化自我的專業(yè)知識(shí),將教育技術(shù)與專業(yè)課程更好的整合在一齊,讓學(xué)生能從身邊、從生活中學(xué)習(xí),并且教會(huì)他們?nèi)绾胃玫膶W(xué)以致用。

2.教育思想方面

在開展師德師風(fēng)推進(jìn)年活動(dòng)之前,我對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不夠徹底,思想意志不夠堅(jiān)定,可能會(huì)存在“教書匠”的自我稱謂。既然學(xué)習(xí)了教師道德規(guī)范等法律法規(guī),我就應(yīng)當(dāng)有了新的認(rèn)識(shí),所以在今后的教育事業(yè)中,我必須會(huì)做到:愛崗敬業(yè),盡職盡責(zé),全心全意為學(xué)生服務(wù);堅(jiān)守崗位,盡心竭力,無(wú)論遇到任何困難,都會(huì)鍥而不舍,執(zhí)著追求,銳意創(chuàng)新,一絲不茍,出色地完成本職工作;進(jìn)一步培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)職責(zé)感和使命感,敬重自我從事的事業(yè),專心致力于事業(yè),千方百計(jì)將事情辦好。

3.師生情感方面

一位成功的教師更多的是注重與學(xué)生情感的融合。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)更加尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、誨人不倦、克服自我的不良情緒、杜絕不良的行為。對(duì)學(xué)生的人格堅(jiān)持尊重,平等地看待每一位學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生,嚴(yán)格要求每一位學(xué)生;要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,和諧發(fā)展;要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。平時(shí)注重心靈的溝通,讓我和每一位學(xué)生都感到身心愉悅、心靈舒展。在生活和學(xué)習(xí)中,我會(huì)時(shí)刻做到關(guān)心學(xué)生,把握學(xué)生的心理動(dòng)向,因材施教。

4.自身方面

古人云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。這就要求教師必須具有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì),“要給學(xué)生一碗水,教師必須具有一桶水”。業(yè)務(wù)不精的教師只能是誤人子弟。所以在今后的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中,我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),拓展自我的視野,完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu),用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做到學(xué)高為師,終身學(xué)習(xí),時(shí)刻受教。

5.“德”“風(fēng)”方面

教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師,常言道,“學(xué)高為師,德高為范”,身正品端的思想道德素質(zhì)是對(duì)一個(gè)教師教育工作者的基本要求,教師的思想、意識(shí)、品德、行為儀表等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以,教師首先必須具有高尚的思想道德素質(zhì)。而在今后的教育事業(yè)當(dāng)中,我會(huì)注重自我的素質(zhì)培養(yǎng),真正做好學(xué)生的楷模。時(shí)刻注意自我的一言一行,做到內(nèi)外在兼修,努力做一名受人尊敬的教師。

總的來(lái)說下,在今后的教學(xué)中,我會(huì)愛崗敬業(yè),熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人,注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),不敷衍塞責(zé),不傳播有害學(xué)生身心健康的思想,把學(xué)生、學(xué)校的利益放在首要位置。在平時(shí)生活中,堅(jiān)持良好的道德修養(yǎng)和端正的行為作風(fēng),給學(xué)生、給社會(huì)做個(gè)良好的典范。

教師職業(yè)道德自我反思總結(jié)二

經(jīng)過《教師職業(yè)道德》學(xué)習(xí)使我受益匪淺,學(xué)高為師,德高為范.師德是教師最重要的素質(zhì).加強(qiáng)師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)最為重要的資料.教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。所以,師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。教師不僅僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表,使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。教師首先自我要有高尚的道德情操,才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,在此我就我個(gè)人在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題做自我剖析,盡量做到:優(yōu)良的得以發(fā)揚(yáng),失誤、過失毫不遮掩.

個(gè)人以為,師德師風(fēng)所包含的資料,自古就是“教書育人,為人師表”。但“育人”隨著時(shí)代的發(fā)展,不斷有新的資料,此刻我們社會(huì)主義國(guó)家是培育“有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。要求教師具有必須的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)上,為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境,要求教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。師德師風(fēng)應(yīng)注入新內(nèi)涵新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)注入新的內(nèi)涵:一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的此刻,要像鄧--提出的“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”;第二,不能用過去的社會(huì)意識(shí)形態(tài)來(lái)教育此刻的學(xué)生;第三,在教育過程中,要開發(fā)孩子多方面的智力,根據(jù)孩子的具體情景而把教學(xué)具體化。

我覺得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)當(dāng)是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一齊的。平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴(yán)厲并不是苛刻,教師也是有七情六欲的,但不能把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象,這不是教育學(xué)生。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)當(dāng)是一樣的,但此刻存在的區(qū)別在于:師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從,但此刻則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重,這是個(gè)提高。所以,新時(shí)代的教師在關(guān)愛和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。

我從教二十幾年,認(rèn)真研究業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改善教育教學(xué)方法,提高教育、教學(xué)和科研水平。謙虛謹(jǐn)慎,尊重同志,相互學(xué)習(xí)、相互幫忙、堅(jiān)守高尚情操,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,不斷地自我充電,因材施教。

本人還存在的問題:

(一)教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹,只停留在表象上,沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對(duì)某些教育政策的出臺(tái)持觀望的態(tài)度.其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進(jìn)取,客觀上理論修養(yǎng)不夠.

(二)業(yè)務(wù)有待提高,本人多年從事初中歷史教學(xué),教材變動(dòng)過幾次,似乎是對(duì)教材很熟悉了,其實(shí)只是很膚淺地照本宣科而已,不能動(dòng)態(tài)地了解歷史,不能與時(shí)俱進(jìn),其根源于思想僵化.

(三)教研力度不夠,多年來(lái)?yè)?dān)任歷史教學(xué)任務(wù),只抓課堂教學(xué),沒有把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái),很少寫教研論文;只做井底之蛙,沒有走出學(xué)習(xí),究其原因,教學(xué)任務(wù)重,時(shí)間少,寫作水平低,不善于積累.

(四)不擅于使用多媒體教學(xué),跟不上時(shí)代步伐,有現(xiàn)實(shí)條件的限制,也有個(gè)人因素。

(五)工作作風(fēng)不夠扎實(shí),遇到困難不能知難而進(jìn),有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾,不能大刀闊斧地開展工作。對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠,所以解決學(xué)生的思想上的問題常常不能得心應(yīng)手。

今后的改善方向:

從思想上行動(dòng)上提高自我的工作職責(zé)心,樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自我的鉆研精神,不要遇難而退,要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí),做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。

教師職業(yè)道德自我反思總結(jié)三

過去的一年,我能做到擁護(hù)黨的基本路線,全面貫徹國(guó)家教育方針,自覺遵守《教師法》等法律法規(guī),在教育教學(xué)同黨和國(guó)家的方針政策堅(jiān)持一致。熱愛教育,熱愛學(xué)校,盡職盡責(zé),教書育人,注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),不敷衍塞責(zé),不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo),平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo),不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生,保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在教學(xué)過程中,樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改善教育教學(xué)方法,提高教育、教學(xué)和科研水平。教師之間不恥下問,取長(zhǎng)補(bǔ)短,做到了互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。履行了我的諾言——扎扎實(shí)實(shí)地工作,坦坦蕩蕩地做人。

二、主要成績(jī)

過去的一年,我認(rèn)為我收獲有兩點(diǎn):

(一)班主任工作。具體表此刻:1、安全方面。我的具休做法是把安全區(qū)域分成四大塊,即:教室、學(xué)校、樓梯道、回家的路上。這每一大塊里都有一個(gè)負(fù)總責(zé)的安全隊(duì)長(zhǎng),由他們負(fù)責(zé)監(jiān)控,如果發(fā)現(xiàn)問題,他們能處理的就負(fù)責(zé)處理,不能處理的交給安全大隊(duì)長(zhǎng)或直接交給教師處理。一年下來(lái),安全上沒有出現(xiàn)大的事故,因?yàn)槊繒r(shí)每段負(fù)責(zé)監(jiān)控人的職責(zé)十分到位,就連打鬧的人也少多了;2、衛(wèi)生方面。我把教室、清潔區(qū)的衛(wèi)生分成若干份,承包到人,然后分別由2個(gè)負(fù)總責(zé)的人監(jiān)督,要求是無(wú)論何時(shí)都要堅(jiān)持干凈,我不要求學(xué)生硬是要等到學(xué)校檢查時(shí)再去做,凡是我一進(jìn)內(nèi)院、走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)有問題我就要追查職責(zé)。這樣嚴(yán)格要求,學(xué)生都能很自覺地把任務(wù)完成好,那里我感受最深的是教師也要為學(xué)生做表率。要求學(xué)生講衛(wèi)生、你也要帶頭為他做個(gè)榜樣。如用過的粉筆頭不能隨地扔,他沒擺好的笤帚你幫他擺好,你的一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神他都看在眼里,記在心中;

(二)教學(xué)教研方面

本學(xué)年我虛心向年輕教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法,請(qǐng)他們教我在網(wǎng)上搜集資料。今年上學(xué)期把9冊(cè)教材中的名篇全部在遠(yuǎn)程資料中,親自聽專家們講課,一邊聽一邊學(xué)一邊教,在學(xué)習(xí)過程中,我深鉆教材,摸仿專家們的思路,我又重新備課,然后再上課,收獲良好,教師教得簡(jiǎn)便,學(xué)生學(xué)的歡樂,此刻細(xì)細(xì)想來(lái),要是能早些年多聽這些課該多好!

三、存在的問題

篇3

1.積極實(shí)踐自己的諾言,20xx年即將過去,今年我們公司審計(jì)多,密度大,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全年累計(jì)審計(jì),認(rèn)證40余次,特別是東園化工區(qū),審計(jì)密度大包括gmp審計(jì)認(rèn)證等,為此,我們從容應(yīng)對(duì),淡定工作,細(xì)化職責(zé),分工明確,我們高質(zhì)量,高標(biāo)準(zhǔn),完成現(xiàn)場(chǎng)整改,確保審計(jì)圓滿完成。

2,完成105mvr項(xiàng)目,104母液回收項(xiàng)目,103新線蒸酒醚化自動(dòng)化控制項(xiàng)目,tmp搬遷項(xiàng)目?jī)x表安裝,101制氫項(xiàng)目,物控部液氨報(bào)警自動(dòng)連鎖項(xiàng)目,103汽提塔改造項(xiàng)目,102污水項(xiàng)目,環(huán)保部污水自動(dòng)化項(xiàng)目,103班組能源分類計(jì)量項(xiàng)目,105無(wú)紙記錄儀聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。

3,完成全年生產(chǎn)目標(biāo),完成各項(xiàng)施工,大修項(xiàng)目12項(xiàng),安全環(huán)保無(wú)事故。

篇4

每次和別人交流時(shí),我都以為自己在大學(xué)里每天都一無(wú)所獲,可是在總結(jié)學(xué)習(xí)、收獲成果時(shí),我才清楚地看到我沒有白白地度過這個(gè)學(xué)期。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是個(gè)難題,我一向恐懼英語(yǔ),更不會(huì)學(xué)英語(yǔ),英語(yǔ)分級(jí)考試分到二幾是很正常的。以前有考試領(lǐng)著我還勉強(qiáng)可以過得去,可到這完全要自己學(xué),我就不知所措了。了解了英語(yǔ)考試的形式后,我開始轉(zhuǎn)移了以前的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在各個(gè)老師和同學(xué)的引導(dǎo)下,我開始喜歡說英語(yǔ)了,也有些喜歡學(xué)。我認(rèn)為這詩(shī)歌好的開始,不論結(jié)果如何,我都是有所收獲的。 本以為信息技術(shù)是個(gè)很簡(jiǎn)單的科目,考試前背一背就可以了。期中考試給了我一個(gè)警鐘——什么想學(xué)好都不是那么容易的,信息技術(shù)也是如此。所以期中以后我更加用心地學(xué)它,雖然都是些理論的東西,可是這些知識(shí)能讓我對(duì)計(jì)算機(jī)有更深入的了解,不是只停留在初步會(huì)用它,并且有些理論也可以聯(lián)系實(shí)際操作。學(xué)習(xí)這門課我受益非淺。 其他課程的學(xué)習(xí)也并無(wú)用處。比如思修課可以提高我的思想修養(yǎng);體育課教我如何科學(xué)地鍛煉……

在這幾個(gè)月里我深深體會(huì)到,一切知識(shí)的學(xué)習(xí)、新鮮事物的接觸都會(huì)對(duì)自己有指導(dǎo)作用,就看自己是不是用心去想它、真心想用它。一旦真正結(jié)合為自己的實(shí)際行動(dòng),我想一定會(huì)有很大的提高和升華。

大二

尚在被無(wú)數(shù)的學(xué)弟學(xué)妹們叫師姐的興奮中還沒回過神來(lái),大三便已飛奔著向我跑來(lái)。這一路走得晃晃悠悠,得到許多,錯(cuò)失無(wú)數(shù);有過歡笑,亦灑過淚水。其中的酸甜苦辣,只有自己心知肚明。站在大三,也是時(shí)候回望自己過去的兩年,給自己一個(gè)交待。

大二上迎來(lái)了被無(wú)數(shù)同學(xué)描述得苦不堪言的專業(yè)課程合作業(yè)。于是不熄燈的日子徹夜調(diào)程序成了家常便飯。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候看著和同組的其他幾個(gè)同學(xué)一塊完成的最初連想都不敢想的沙盤經(jīng)營(yíng)模擬,那種自豪感是難以述說的。然而由于長(zhǎng)時(shí)間思考和理解運(yùn)營(yíng)狀況,其他的課也被無(wú)情的忽視了,再加上那時(shí)開始的專業(yè)課程,課一下子變得巨多無(wú)比,而我卻仍很自以為是地以為憑自己考試前的抱佛腳完全應(yīng)付得過來(lái),依然試圖繼續(xù)以前的那種悠閑自在多姿多彩的生活。于是遭到巨大打擊。

大二下,終于習(xí)慣了緊張的學(xué)習(xí)生活,又開始蠢蠢欲動(dòng)。參加新的社團(tuán)并再次很快融入。再次以為生活開始陽(yáng)光明媚的時(shí)候重又被一些人和事弄得狼狽不堪。夢(mèng)想再度破滅。生活重回低谷。導(dǎo)致的直接后果便是人力資源和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)得一塌糊涂。學(xué)業(yè)徹底落入低谷。這個(gè)暑假?zèng)]有回家而留在學(xué)校上小學(xué)期,算是對(duì)自己的一個(gè)懲罰。開始反省自己的態(tài)度,不管是學(xué)習(xí),還是做人。如果說大一時(shí)還是個(gè)初出茅廬天不怕地不怕的小毛丫頭,那么大二一年我終于開始成長(zhǎng)。學(xué)著感恩,學(xué)著付出,學(xué)著寬容,學(xué)著放開過去,學(xué)著不計(jì)較得失。雖然還做得不夠好,不過我真的在努力。 種種挫折之后,我終于開始變得堅(jiān)強(qiáng),雖然仍不夠強(qiáng)大。

而學(xué)業(yè),我終于開始意識(shí)到自己作為一個(gè)大學(xué)生的責(zé)任感。雖然仍不免有些混亂,覺得前途迷茫,但我知道必須為自己負(fù)責(zé)再不可逃避。大三開始,我將會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門專業(yè)課。為時(shí)不晚。

大三

時(shí)光飛逝,一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年又過去了。在忙碌的大三里,無(wú)論是思想上還是在學(xué)習(xí),工作上,我都收獲很大。 思想上,我一如的堅(jiān)定自己的政治信仰,不斷學(xué)習(xí)各類書籍,努力提高自身素質(zhì)!在生活、工作中,處處從同學(xué)們的需要出發(fā),竭誠(chéng)為大家服務(wù),解決難題。但是,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。黨員是一面旗幟,自己還有很長(zhǎng)的路要走。工作中,我是盡心盡職的,對(duì)自己的表現(xiàn)也十分滿意。三年來(lái),自己一直嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)工作制度,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),虛心向老師、同學(xué)請(qǐng)教工作上的問題,學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),能較好地完成各項(xiàng)工作。工作是忙碌的,繁重的,有時(shí)會(huì)感覺很累,有時(shí)候會(huì)為了交材料熬幾個(gè)通宵,有時(shí)候接連一兩周都是開會(huì)……可是,我也充實(shí)著、快樂著,在工作中也得到了極大的鍛煉和滿足。

學(xué)習(xí)上,吸取了前兩年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我努力協(xié)調(diào)各方面時(shí)間,上課認(rèn)真聽講,記好筆記,在閱讀課外書的數(shù)量上有了大

大的增多,堅(jiān)持每個(gè)星期看專業(yè)書。在課余時(shí)間,我還充分利用學(xué)校的圖書館資源,抓緊時(shí)間閱讀各方面的書本知識(shí),以求提高自己的知識(shí)面,拓寬自己思考問題的角度。比起大一大二有了很大進(jìn)步,成績(jī)也明顯有所提高。生活中,我充滿感恩之心,努力善待身邊的每一個(gè)人,做好生活中的每一件事情,我都可以和同學(xué)們友好相處,互幫互愛……

回顧大學(xué)三年來(lái),我似乎都在忙碌的工作,不停的開會(huì)、開會(huì)……忙碌近乎成為我生活的節(jié)奏,在進(jìn)入大四、即將面臨畢業(yè)的時(shí)候我不得不停下來(lái),好好思考。以往總是計(jì)劃了一大堆,安排了自以為很棒的學(xué)習(xí)日程,可是一當(dāng)電話響起,一切又都?xì)w于零。想學(xué)習(xí)的時(shí)候沒時(shí)間,有時(shí)間的時(shí)候卻沒有狀態(tài)。一拖再拖,毫無(wú)疑問,學(xué)習(xí)有些耽誤了。有時(shí)也竟討厭自己在學(xué)習(xí)上如此缺乏毅力和恒心。這很不好,應(yīng)該改正。

因?yàn)槊β担芏嘧约合矚g的事情和機(jī)會(huì)也不得不放棄。有時(shí),忙碌也近乎成為我不去努力、爭(zhēng)取的借口,認(rèn)為無(wú)暇顧及,索性任機(jī)會(huì)從我眼前溜走。其實(shí),有時(shí)魚和熊掌是可兼得的。于是大三,我把我的一切時(shí)間都用在了校內(nèi)活動(dòng)上,生命沒有盡頭,我們應(yīng)該以飽滿的狀態(tài)不斷接受挑戰(zhàn),不斷學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)不要輕言放棄!

大學(xué),我把它當(dāng)作新的起點(diǎn),重新開始!我告訴自己要:熱愛生活,享受生活!積極樂觀的面對(duì)人生!于是在這樣的狀態(tài)和期待下開始了我的大學(xué)生活,在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、學(xué)校組織的各類活動(dòng)里我得到了很大的鍛煉,雖然辛苦可卻很充實(shí)很快樂,我的工作也得到了大家的肯定;生活里嘗試去做一些新的東西,探尋一些東西;學(xué)習(xí)方面,我知道在這樣一個(gè)人才匯集的大學(xué)里我什么都不是,唯有努力,用功!真的在很用心的做每一件事情,對(duì)待每一個(gè)人,我也知道付出與收獲并不往往成正比,可有時(shí)結(jié)果也會(huì)出乎于人意料……完美天秤座的我總想把每一件事情都做好、做妥,追求盡善盡美,可是有時(shí)卻會(huì)無(wú)形中給自己很多壓力,反而會(huì)弄巧成拙,使自己受傷。追求完美固然是好,可有的時(shí)候殘缺也是種美麗。人生有得有失,不可能什么都好的。經(jīng)歷很多波瀾后,大三里我會(huì)學(xué)了用平常心去看待問題,在某些方面適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),給自己減壓。這讓我成熟不少!

忽然猛醒,那么強(qiáng)烈的覺得學(xué)習(xí)才是硬道理。一直覺得人生應(yīng)該過得有意義和價(jià)值,可是光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒有豐富的學(xué)識(shí),扎實(shí)的功底,談價(jià)值完全是不現(xiàn)實(shí)或者受限的。在大學(xué)最后的這段時(shí)間里,我會(huì)全力以赴,好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取取得更大成績(jī)!

大四

珍貴的四年大學(xué)生活已接近尾聲,感覺非常有必要總結(jié)一下大學(xué)四年的得失,從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方,使自己回顧走過的路,也更是為了看清將來(lái)要走的路。

學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好,但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時(shí),腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來(lái)的自己,然而很快我就明白了,大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí),我也打消了初衷,開始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時(shí)填鴨式那樣,而是一節(jié)課講述很多知識(shí),只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),須自己鉆研并時(shí)常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累,自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的,要學(xué)會(huì)“方法”,做事情的方法。古話說的好,授人以魚不如授人以漁,我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”,但說起來(lái)容易做起來(lái)難,我換了好多種方法,做什么都勤于思考,遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí),以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘,時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步,我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí),我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí),我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里,我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo),使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué),也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系,互幫互助,克服難關(guān)。現(xiàn)在我已經(jīng)大四,正在做畢業(yè)設(shè)計(jì),更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問題能力,受益匪淺。 社會(huì)實(shí)踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中,我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué),也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鍛煉了自己的交際能力,學(xué)到別人的長(zhǎng)處,認(rèn)清自己的短處。此外,還一直做班委和寢室長(zhǎng),對(duì)自己既是壓力又是動(dòng)力。我喜歡做一些社會(huì)活動(dòng),會(huì)讓大學(xué)生活更豐富多彩,做過家教、志愿者、推銷員和設(shè)計(jì)員等,有時(shí)會(huì)感到累些,但樂此不彼。

體育成績(jī)一向很好。我的體質(zhì)優(yōu)秀并很出色,可是通過我的練習(xí)和對(duì)體育項(xiàng)目的理解,還是能很好的完成體育課的教授項(xiàng)目。我喜歡運(yùn)動(dòng),基本對(duì)所有運(yùn)動(dòng)都感興趣,尤其是足球。在四年之后的今天,我的球技有了質(zhì)的提高,腳法和意識(shí)。我是從高一開始接觸足球,起步比較遲,可進(jìn)步很快,總能在同一水平的伙伴中踢一段時(shí)間后脫穎而出。我認(rèn)為這可能是由于抱定了要踢好的決心,也許還有那么點(diǎn)運(yùn)動(dòng)天賦。踢足球不僅鍛煉了身體,而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

篇5

之后,就是在分公司機(jī)關(guān)經(jīng)營(yíng)部了,一直到今天。在這里,我的環(huán)境變了,不再是廠房,而是辦公室;工作的對(duì)象也不在是現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物,而是一套一套的圖紙和一條一條的工程量清單。放下焊槍拿起了筆桿,開始算起工程量,給施工單位做起了工程結(jié)算。因?yàn)槲覀兘?jīng)營(yíng)部主要基本任務(wù)就是要做工程預(yù)結(jié)算和投標(biāo)的,所以我邊做邊學(xué)預(yù)算,并了解有關(guān)招投標(biāo)的事物和工作流程,還不時(shí)借機(jī)會(huì)和我們部長(zhǎng)出去參加投標(biāo)工作,我也在其中伴一小小的角色。在此過程全靠周部長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo),我非常感謝。

篇6

失敗,尋找內(nèi)因。父母的教誨已夠多了,我想我應(yīng)該獨(dú)自思考下自己的未來(lái)。

首先,回顧下自己是怎么樣度過高中三年的。高一時(shí),我猶如一頭瘋狂的小鹿在教室外的走廊嬉戲。那時(shí)的我絲毫沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成導(dǎo)致的是學(xué)習(xí)效率很低上課老愛走神,沒有專心聽講。早讀課的寶貴時(shí)光匆匆流走,自己渾然不知,要么和同學(xué)說話,要么唱著歌,哼小曲。對(duì)自己的放縱就是對(duì)自己的殘忍。考試成績(jī)很差時(shí),我卻想著哪些人比我還低,就是著這種自以為是毀掉了自己的上進(jìn)心。

胡思亂想葬送了大把的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。從未腳踏實(shí)地的做好應(yīng)該做的事。中午午休時(shí)間算起來(lái)有一兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,我拿來(lái)閑聊,或者干脆一睡不起,到兩點(diǎn)二十分上課才醒來(lái)。昏昏沉沉的大腦顯然無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。思維跟不上的直接后果就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢。一知半解的我在考試中手足無(wú)措,然而面對(duì)考試的失敗,卻又重蹈覆轍地延續(xù)自己的錯(cuò)誤。自習(xí)課上將個(gè)人的浮躁心理徹底顯露出來(lái)了。浮躁,不專心,注定很難取得成功。

對(duì)于各個(gè)科目,自己抱著僥幸心理,認(rèn)為自己還行,每次都沒有好好分析自己的成績(jī),比較一下。其實(shí)自己真的很差。

特別是數(shù)學(xué),明知自己對(duì)函數(shù)掌握地不好,卻不主動(dòng)去補(bǔ)。自以為幾何很簡(jiǎn)單,可幾何題很少得滿分。

高一下學(xué)期的文理分科,是人生的一大抉擇。我最后選擇了理科,違背了自己的特點(diǎn),興趣愛好,堂而皇之的將之歸于叛逆的選擇。其實(shí)我后來(lái)才知道,不管是什么學(xué)科,只要用心去學(xué),沒有學(xué)不好這一說。我知道,沒有做到。

高二時(shí)關(guān)鍵,我并沒有抓住。發(fā)呆,打乒乓球。還是發(fā)呆,打乒乓球。我老是遲到,高中第一次被叫家長(zhǎng),卻是因?yàn)橐淮芜t到。老師說過一句話:我希望你出成績(jī)。但是我似乎從來(lái)沒有出過好成績(jī)。又想起,她對(duì)我說,你呢,書還是有的讀,至于是什么樣的大學(xué),估計(jì)你最后得到的和你自己想象的相差很遠(yuǎn)。還是被她言中了。

一個(gè)荒蕪的高二留下了一個(gè)無(wú)奈的背影。肖老師走了,不再堅(jiān)守,不再面對(duì)熱嘲冷諷。或許她真的失望了,對(duì)那個(gè)常常倒數(shù)第一的班級(jí)。其實(shí)老師們不會(huì)拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己,她只會(huì)說,我累了,讓我休息一會(huì)吧。

那一年,我似乎沒做什么,只感覺時(shí)間過得好快。來(lái)到了令人唏噓的高三。換了一個(gè)很有實(shí)力的班主任,改變了我們的物理,改變了我們的成績(jī)。然而我們卻不包括我,我依然沒變,還是那個(gè)懶散的我。高三的十幾次大考,我沒有一次上過500分,而有的人沒有一次下過500分。人與人的差距就在這里吧。高三伊始時(shí),雄心壯志的我希望通過一年的努力,爭(zhēng)取一個(gè)好的成績(jī),我幻想著高考能夠超常發(fā)揮。幻想只是幻想罷了。買了很多資料,試卷,后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)自己連學(xué)校發(fā)的東西都做不完。

每次大考,同樣對(duì)成績(jī)抱有幻想,我應(yīng)該會(huì)考好的吧。從700名到600名的進(jìn)步也會(huì)沾沾自喜,我想,這一定會(huì)引起別人的嘲諷。每次發(fā)完試卷,總是沉默,只有語(yǔ)文成績(jī)聊以欣慰,甚于炫耀,想來(lái)真是可悲,可笑。

每每熬夜做著作業(yè),因效率過低,沒有效果,反而影響了白天上課。這便是老師所說的,最為愚蠢的方法。我朦朧的睡眼在物理課上微閉了幾分鐘,老師看到了,卻從來(lái)不說。對(duì)于二本線都上不了的學(xué)生,她何必浪費(fèi)時(shí)間去驚醒他們。等我睡醒,或是一個(gè)題的結(jié)束,亦或是另一個(gè)題的開始。

化學(xué)課上,當(dāng)我的回答和答案恰恰相反時(shí),我看見一雙雙充滿疑惑的眼睛正盯著我,我低下了頭。耳畔傳來(lái)的班上第一的解答,一句“完全正確”從化學(xué)老師的口中說了出來(lái),“坐下”,我緩緩彎下身子,拉回自己的椅子,尷尬地坐了下去。回答正確的那個(gè)人不是我,不是我……

高考之后,面臨困境。會(huì)有無(wú)數(shù)人來(lái)問你,考得怎么樣,我沒有沉默,輕描淡寫說出復(fù)讀。親朋好友或有人指著鼻子“罵”,你干什么去了,對(duì)此,我的回答是:沒有,沒有,我沒有干什么。是的,我沒有干什么,沒有學(xué)到什么,沒有收獲什么。或有人抱樂觀態(tài)度,鼓勵(lì)我,再來(lái)一年。高考之前有個(gè)誠(chéng)信應(yīng)考承諾書上有這樣一句話:今年不行,明年再來(lái)。今年作弊,終生后悔。我沒有作弊,卻不幸成為了那個(gè)再來(lái)一年的人,這個(gè)概率,似乎比“再來(lái)一瓶”要低。而這一切卻又似乎是必然的,因?yàn)槠綍r(shí)的成績(jī)能夠反映高考的水平。

篇7

Key words: teachers;introspection ability;measures

中圖分類號(hào):G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)34-0240-02

0引言

教師的反思能力,是指教師在教學(xué)活動(dòng)中把自我作為意識(shí)的對(duì)象,把教學(xué)活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象,對(duì)自我和教學(xué)活動(dòng)不斷地進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師具備反思能力,有助于自己在復(fù)雜的教育情境中,評(píng)價(jià)自己行為的后果,形成工作的自覺性、主動(dòng)性和能動(dòng)性,以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,更好、更有效地開展教育活動(dòng)。教師不僅要具備反思能力,還要在持續(xù)的自我發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)中不斷提高反思能力。然而,如何提高反思能力,是教師不得不面對(duì)的問題。為此,作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一些教師提高反思能力的舉措。

1通過理論學(xué)習(xí),提高反思意識(shí)

完全憑經(jīng)驗(yàn)、沒有理論支持的教學(xué)反思,只能是低水平的反思。只有在適當(dāng)?shù)睦碚撝С窒碌慕虒W(xué)反思,才能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)反思之前,必須要進(jìn)行有關(guān)理論的學(xué)習(xí)。如教學(xué)反思的有關(guān)理論、教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論。在教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程中,教師還要制定自己專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃,提高專業(yè)發(fā)展的理論。在教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域上,要改變只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的發(fā)展或工具性的教學(xué)技能的訓(xùn)練與提高的傾向,而要以研究為重點(diǎn)來(lái)關(guān)注自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和方式。具體來(lái)說,在專業(yè)發(fā)展的取向上,要由過去注重“知識(shí)”和“學(xué)問”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)術(shù)”和“研究”;由過去注重教師專業(yè)發(fā)展的“傳道、授業(yè)、解惑”的“經(jīng)師”目標(biāo)轉(zhuǎn)向研究社會(huì)、研究人的“人師”目標(biāo);由過去注重教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)技能內(nèi)容層面轉(zhuǎn)向創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力層面;由過去教師專業(yè)發(fā)展方式重在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、知識(shí)接受為主的被動(dòng)發(fā)展方面轉(zhuǎn)向以參與研究、參與教學(xué)反思為主的主動(dòng)發(fā)展方面。

2熟悉反思過程,實(shí)現(xiàn)反思價(jià)值

只有經(jīng)過反思,教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度,才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。反思過程的一般步驟:首先,發(fā)現(xiàn)問題。教師反觀自己的教育教學(xué)并梳理出其中存在的問題,先就特定的問題予以關(guān)注,并在可能的范圍內(nèi)搜集與此相關(guān)的資料。其次,分析問題。教師圍繞所要反思的問題,通過查閱文獻(xiàn)、觀摩研討、專訪等形式廣泛地收集信息,特別是關(guān)于自己教學(xué)活動(dòng)的信息,然后,教師要以批判的眼光反觀自己,分析產(chǎn)生這個(gè)問題的原因,以及他人在解決這個(gè)問題時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。再次,建立假設(shè)。教師借助當(dāng)前問題的有關(guān)信息,或通過閱讀書籍、請(qǐng)教專家、集體研討等方式,提出解決問題的各種假設(shè),并對(duì)假設(shè)的效果進(jìn)行預(yù)測(cè)。最后,驗(yàn)證假設(shè)。教師建立起新的假設(shè)之后,開始策劃新的行動(dòng)計(jì)劃和方案,并開始實(shí)施此行動(dòng),驗(yàn)證假設(shè)。當(dāng)這種行動(dòng)能夠被觀察分析時(shí),教師又開始了新一輪的反思循環(huán)。這個(gè)循環(huán)不是簡(jiǎn)單的思維過程的重復(fù),不是對(duì)反思所得認(rèn)識(shí)的無(wú)盡討論,而是通過積極的不斷的自我反思與實(shí)踐,使這一過程得以再生和深化,這也正是反思的價(jià)值所在。

3了解反思類型,掌握反思方法

教學(xué)反思運(yùn)用范圍廣泛、形式多樣,在日常教育教學(xué)行為研究中,用到的反思類型主要有:專題反思與整體反思;即時(shí)反思與延遲反思;課前反思、課中反思與課后反思。了解反思類型的目的,是為了更好地掌握反思方法。作者通過研究,總結(jié)出以下幾種反思方法。

3.1 反思總結(jié)法反思總結(jié)法是總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛,可以總結(jié)自己在教學(xué)過程中各種靈感頓悟和對(duì)教材、學(xué)生、教法等要素的理解,可以總結(jié)學(xué)生和同事的反饋意見,也可以總結(jié)他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn),還可總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵事件。

3.2 對(duì)話反思法對(duì)話反思法是通過與其他教師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)觀念,進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。

3.3 錄像反思法錄像反思法是通過錄像再現(xiàn)教學(xué)過程,讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過程的方法。這種反思方法,往往能起到“旁觀者清”的效果。

3.4 行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律,而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的某個(gè)難以解決的問題,運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問卷和查閱文獻(xiàn)等多種手段,分析并了解問題產(chǎn)生的原因,設(shè)計(jì)研究方案,以求得問題解決的方法。

4規(guī)劃職業(yè)生涯,養(yǎng)成反思習(xí)慣

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教師生涯。因?yàn)榻處熃虒W(xué)的具體情境是不斷發(fā)展變化的,學(xué)生群體中也會(huì)不斷出現(xiàn)新的情況和問題。隨著教育情境的變化和新的教育理念的誕生,教師必須不斷地根據(jù)新的情況對(duì)自己的教學(xué)作進(jìn)一步的反思,以使自己的教學(xué)適應(yīng)新的情境。

教師要養(yǎng)成反思習(xí)慣,應(yīng)該從具體的自我反省開始,如從觀察學(xué)生的言行、寫反思日記或教育隨筆做起。當(dāng)上完一節(jié)課,批評(píng)了某一名學(xué)生,或處理了一場(chǎng)班級(jí)風(fēng)波時(shí),留心觀察每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng),分析學(xué)生的心理狀態(tài),從中反思自己的教育教學(xué)行為,以及隱于行為背后的教育理念。除了具體的教學(xué)反思以外,教師的反思可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。第一,對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。包括:個(gè)體內(nèi)差異問題,如有關(guān)自身的興趣、愛好、個(gè)人特征,自己的長(zhǎng)處與短處等;個(gè)體間差異的問題,如自身思考問題、解決問題方式方法上與他人的差異等。第二,對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)悟。指對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)與活動(dòng)要求的認(rèn)知。第三,對(duì)策略的運(yùn)用。比如,進(jìn)行某種實(shí)踐活動(dòng)總共可以有哪些方法策略,這些方法策略的優(yōu)勢(shì)與不足是什么,它們應(yīng)用的條件和情境如何。

為了保證教師的自我反思不被繁忙的日常教學(xué)任務(wù)中斷,除了隨時(shí)隨地進(jìn)行外,還可以安排固定的時(shí)間,制定自我約束的日反思、周反思或月反思制度,形成反思的經(jīng)常化、制度化和規(guī)范化。最后,教師還可建立自我剖析檔案或繪制自我專業(yè)發(fā)展剖析圖,以便更好地了解自己專業(yè)發(fā)展的變化和進(jìn)步情況。對(duì)自已的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,尤其要抓住自身生活中的重要事件,教師要據(jù)此作出關(guān)鍵性的決策,這些事件中有的是突發(fā)事件,有的是平常教學(xué)的事件,抓住這些事件引起反思,往往會(huì)讓教師發(fā)現(xiàn)或找到自己發(fā)展的新空間。

參考文獻(xiàn):

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[2]黃祥祥,楊翠娥.對(duì)反思性教學(xué)的思考[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2004,(12).

篇8

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思,使學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到一些特定的目標(biāo),并且能夠?qū)ψ约撼晒褪∵M(jìn)行總結(jié)。下邊就討論一些引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略。

一、傳授小學(xué)生反思技能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)重要的能力就是反思能力,學(xué)習(xí)反思需要小學(xué)生具備良好的分析問題、思考問題的技能。但是由于小學(xué)生的思想活動(dòng)范圍太小,反思效果并不理想。對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思往往不能形成良好的分析方法,沒有自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)反思就是要提升小學(xué)生的解決問題能力,因此教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生傳授一些反思技能,例如,探知和解析問題的方法策略,為小學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置好重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的指點(diǎn)工作,進(jìn)一步提升小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力。例如,在“歸一應(yīng)用題”的反思學(xué)習(xí)過程中,為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)反思技能更加順利,教師應(yīng)當(dāng)做好這些應(yīng)用題的準(zhǔn)備工作,在問題解答的鞏固練習(xí)中,將對(duì)問題的探究有意識(shí)地留給小學(xué)生處理。這樣通過讓小學(xué)生們盡可能多的自己探究問題實(shí)現(xiàn)反思技能的學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中保障了小學(xué)生獲得應(yīng)用題的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。教師向?qū)W生提問,對(duì)于剛才的應(yīng)用題,我們能分析出哪些是它們的共同點(diǎn),哪些是它們的不同點(diǎn)?在解題思路上兩道題目又有什么聯(lián)系?這些問題的提出讓小學(xué)生進(jìn)行深入探究,在解決問題的過程中掌握反思的技能。通過這個(gè)問題的反思學(xué)習(xí),既能鍛煉小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,還可以提升他們學(xué)習(xí)反思的水平。但是需要注意的是,在整個(gè)過程中,教師應(yīng)當(dāng)保持對(duì)學(xué)生們的耐心,不要拔苗助長(zhǎng),要做到收放有度。因此,通過特定的學(xué)習(xí)反思活動(dòng)為小學(xué)生傳授一些反思技能是一種行之有效的辦法。

二、引導(dǎo)小學(xué)生課后總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)反思需要先做題,后想題,解答問題之后及時(shí)反思。這是一種比較科學(xué)的訓(xùn)練方法,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。小學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后,尤其是一部分有連貫性的數(shù)學(xué)知識(shí),需要在教師的引導(dǎo)下及時(shí)進(jìn)行反思。這樣可以幫助學(xué)生們對(duì)自己的解題過程進(jìn)行回顧,糾正錯(cuò)誤和完善解題過程。同時(shí)還可以對(duì)問題再次思考,總結(jié)題目的特點(diǎn)和解題規(guī)律,提煉解題技巧,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

例如,一道數(shù)學(xué)題目是,“在一道算式里,除數(shù)、被除數(shù)與商的和是125,還知道商是5,請(qǐng)你們求一求除數(shù)和被除數(shù)分別是多少。”小學(xué)生剛看到題目肯定會(huì)非常困惑,經(jīng)過一段時(shí)間的思考會(huì)發(fā)現(xiàn)題目的條件并加以利用,發(fā)現(xiàn)除數(shù)和被除數(shù)的和是120,被除數(shù)又是除數(shù)的5倍,進(jìn)一步會(huì)聯(lián)想到20的5倍是100,而100與20的和就是120。再通過計(jì)算驗(yàn)證就可以解答問題。這時(shí),教師在看到多數(shù)學(xué)生解答問題之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題過程的反思,最后總結(jié)出“把商轉(zhuǎn)換被除數(shù)”的解題技巧。另外,除了及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行反思,還需要經(jīng)過定期的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思周記的記錄。周記是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在培養(yǎng)小學(xué)生反思能力的過程中能夠發(fā)揮巨大的作用。例如,在一次測(cè)驗(yàn)之后,有的小學(xué)生會(huì)在周記中寫道:每次經(jīng)過考試,老師總會(huì)對(duì)答卷中的錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并且讓我們對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行改正和摘抄,找到錯(cuò)誤的原因記錄下來(lái)。在這次考試中有兩道題目犯的錯(cuò)誤值得警惕,第一個(gè)是把三角形認(rèn)成等邊三角形,讀完題目由于慣性思維,對(duì)題目思考較少,導(dǎo)致做錯(cuò)。第二個(gè)是計(jì)算梯形的面積,對(duì)公式的記憶不深刻。在以后的學(xué)習(xí)中一定要杜絕這種馬虎的毛病,牢牢記住數(shù)學(xué)公式。通過周記,小學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄,更重要的是為反思學(xué)習(xí)提供了有效的材料。

三、激勵(lì)小學(xué)生自我對(duì)話

激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)話,是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持自我質(zhì)疑的習(xí)慣,將反思學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并提問自己如何解決。自我對(duì)話是進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的重要活動(dòng),鞏固反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的核心地位。自我對(duì)話要讓小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考習(xí)慣,教師的引導(dǎo)是一方面,另一方面是同學(xué)之間的提醒,激發(fā)小學(xué)生對(duì)自我的質(zhì)疑。這個(gè)過程中其他人無(wú)法替代小學(xué)生完成,學(xué)生自我對(duì)話的總結(jié)可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成,進(jìn)一步形成反思的習(xí)慣,提高反思能力。自我對(duì)話一方面為小學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),在以后的類似場(chǎng)景很可能會(huì)用到。另一方面,幫助小學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免下次再犯相同的錯(cuò)誤。因此,首先需要學(xué)生自我質(zhì)疑,促進(jìn)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí),同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)發(fā)散思維。其次是自我總結(jié),小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分重要的一點(diǎn)是養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,總結(jié)促進(jìn)反思,因此自我總結(jié)十分重要。問題解決了,教師對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo),讓他們進(jìn)行自我總結(jié),甚至可以進(jìn)行書面反思,形成深刻記憶。

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思,需要?jiǎng)佑枚喾矫娴馁Y源。通過不同的方法培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的整體提高。因此,引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

篇9

二、抓住反思的契機(jī)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用,更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程,要讓學(xué)生沿著“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成概念。為此,教師要積極創(chuàng)造和尋找可供學(xué)生反思的機(jī)會(huì)。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言,反思的內(nèi)容主要有:對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思;對(duì)解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思;對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思等。針對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)常規(guī)活動(dòng)的內(nèi)容及程序,教師可分下列幾個(gè)階段活動(dòng)的內(nèi)容及程序?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的機(jī)會(huì)。

1.學(xué)習(xí)新知識(shí)前反思

學(xué)習(xí)新知識(shí)前反思指向于未來(lái)學(xué)習(xí),是對(duì)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行的反思。如在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生反思:前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法,如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù),而是任意兩位數(shù),又該怎樣計(jì)算呢?這樣通過創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)新舊知識(shí)交替,激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望,給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間。

2.學(xué)習(xí)新知識(shí)中反思

學(xué)習(xí)新知中反思指向于當(dāng)前學(xué)習(xí),是對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的反思,包括知識(shí)的形成過程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得的結(jié)論等。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)了不同的探索方案后,再引導(dǎo)學(xué)生反思。如在教學(xué)商不變的規(guī)律中,通過出示兩組題目:

6÷3= 8÷2=

24÷12= 80÷20=

48÷24= 800÷200=

120÷60= 8000÷2000=

讓學(xué)生計(jì)算,再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組算式的結(jié)果,思考:什么一樣?什么不一樣?這組算式有什么規(guī)律?再引導(dǎo)學(xué)生反思:從剛才的探究中,你又發(fā)現(xiàn)了什么?能再舉一些例子說明你的發(fā)現(xiàn)嗎?你是怎么推導(dǎo)出來(lái)的?這種思考方法對(duì)自己今后學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)?通過親身體驗(yàn)、反饋、反思,從而獲得統(tǒng)一的有價(jià)值的數(shù)學(xué)模型,也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。從這些不同的側(cè)面,多角度地思考體會(huì)探索的方法、策略,使學(xué)生在不斷的反思中,加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的相互溝通,提高進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。例如:在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課時(shí),學(xué)生在認(rèn)識(shí)二分之一后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己利用現(xiàn)有的材料創(chuàng)造幾分之一。在大部分學(xué)生已經(jīng)用圓形、長(zhǎng)方形、正方形紙片創(chuàng)造出了四分之一、八分之一、十六分之一后,我提出了“剛才你是怎么創(chuàng)造這個(gè)分?jǐn)?shù)的?是否正確?”、“你還可以用什么方法來(lái)創(chuàng)造?”、“你還能創(chuàng)造出其他的幾分之一嗎?”等問題,讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、反思,對(duì)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)活動(dòng)中的得失進(jìn)行分類、取舍,理清自己的思路。在交流展示中,我還讓學(xué)生針對(duì)所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生提出了非常有價(jià)值的問題:為什么用圓形、長(zhǎng)方形、正方形紙片創(chuàng)造出的“四分之一”形狀不同,卻都能用“四分之一”來(lái)表示呢?通過大家的共同討論,深刻理解分?jǐn)?shù)的意義,知其然,更知其所以然。這樣,通過不斷反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

3.學(xué)習(xí)新知識(shí)后反思

學(xué)習(xí)新知后反思指向于過去學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思,包括對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評(píng)估,對(duì)學(xué)習(xí)的成功與不足進(jìn)行分析。

如課堂總結(jié)環(huán)節(jié),是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思的良好契機(jī),讓學(xué)生想一想今天這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?還有什么疑問?有什么想法?請(qǐng)你給這節(jié)課取個(gè)課題名稱好嗎?今天學(xué)的內(nèi)容跟以前學(xué)的內(nèi)容有什么不同等等。從而幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我整理和內(nèi)化,從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系。

三、教給反思的方法

1.自我提問

自我提問適用于學(xué)習(xí)過程中,諸如“怎樣做”,“為什么這樣做”,“可以用幾種方法做”,“哪一種方法更簡(jiǎn)便”,“錯(cuò)在哪里”,“為什么錯(cuò)”等自我提問,可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長(zhǎng)此以往,學(xué)生不僅可以提高發(fā)散思維能力,還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。如在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課教學(xué)時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)含義的基礎(chǔ)上,獨(dú)立探究計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)方法。

生1:長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬

生2:周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2

生3:長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2

引導(dǎo)學(xué)生比較分析哪種方法是最基本,最容易理解的?哪種方法計(jì)算最簡(jiǎn)便?促使這生對(duì)多種方法有感悟和體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化,促使思維的不斷發(fā)展。

2.自我總結(jié)

當(dāng)某個(gè)問題解決后,教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié),以尋求思維規(guī)律。如學(xué)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn),能幫助我們解決什么問題?這個(gè)知識(shí)我是用什么方法學(xué)會(huì)的?還有其它的學(xué)習(xí)方法嗎?

3.自我評(píng)價(jià)

篇10

教師不僅要注意經(jīng)驗(yàn)的積累,還要注意不斷自我評(píng)價(jià),反思自己的教學(xué)行為,查找存在的問題,提高教學(xué)水平。那么,如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力呢?我們課題組已經(jīng)在這方面做出了積極的探索實(shí)踐 ,并取得了很好的效果。下面,就談?wù)勎覀兊囊恍w會(huì)和做法。

一、教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,對(duì)自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析,檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié),從而提高教師的教學(xué)水平, 逐漸成為駕馭教學(xué)工作的行家里手,成為一名學(xué)者型的教師。

二、教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)主要集中在三個(gè)階段:課前反思評(píng)價(jià),課中反思評(píng)價(jià),課后反思評(píng)價(jià)

課前反思

其要點(diǎn)是對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,使未來(lái)的教學(xué)的設(shè)計(jì)建立在過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上。這種反思主要是評(píng)價(jià)好以往的課堂教學(xué),總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),或者借鑒別人上課的情況,結(jié)合新的內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

課中反思

課中反思主要是對(duì)教學(xué)過程本身進(jìn)行反思。具體包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學(xué)生的接受狀況、課堂組織、教學(xué)技能的應(yīng)用、師生互動(dòng)等內(nèi)容。課中反思十分重要,教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng),隨時(shí)通過各種手段檢查學(xué)生掌握得怎么樣,反饋后迅速作出判斷,作出調(diào)整。有的教師上課不管學(xué)生反應(yīng)如何,只管講自己的課,這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

課后反思

主要對(duì)已完成的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思,包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行分析。課后反思有兩種情況,一種是上完一堂課后立即進(jìn)行總結(jié)反思,隨時(shí)記下自己的心得體會(huì),補(bǔ)充自己的備課設(shè)計(jì)。第二種課后反思,則是宏觀的反思,即隨時(shí)隨地可以進(jìn)行,反思的不僅僅是一堂課,而是自己的整個(gè)教學(xué)過程。

三、數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的策略

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)習(xí)慣

當(dāng)前,新課程改革對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師的專業(yè)理論素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,主動(dòng)探究教學(xué)的奧秘,尋找教育的真諦是成為反思型教師的關(guān)鍵。試想,一個(gè)教師對(duì)教育教學(xué)改革如果沒有深刻的理解、領(lǐng)會(huì)、悟性和內(nèi)省,沒有從根本上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育存在的弊端,沒有對(duì)新理論和方法發(fā)自內(nèi)心深處的認(rèn)同和迫切需要,怎能主動(dòng)有效地進(jìn)行教學(xué)教育改革,并經(jīng)常以批判的態(tài)度反思自己的教學(xué)實(shí)踐呢?如果對(duì)新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵知之甚少,又怎能在教學(xué)中有效開展?因此,教師應(yīng)廣泛培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的途徑有多種多樣,如校本培訓(xùn)、專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。

2.參與教育科研,提高自我評(píng)價(jià)能力

教育科研能力是根植于教育實(shí)踐而又有所升華和超越的創(chuàng)新能力,是現(xiàn)代教育的一種體現(xiàn)。教師參與教育科研有助于提高自己對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí),提高運(yùn)用新的教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的能力;有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化,提升對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí);有助于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象,并主動(dòng)去探討,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。因此,教師必須依托科研,加強(qiáng)教育理論的創(chuàng)新,才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,逐漸成為反思型教師。

3.撰寫教學(xué)后記, 提高自我評(píng)價(jià)能力

教師在教完一節(jié)課或進(jìn)行一個(gè)階段教學(xué)后,對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)進(jìn)行回顧,將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上,作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù),即為教學(xué)后記。數(shù)學(xué)教學(xué)后記主要報(bào)括:記精彩之處、記遺憾之處、記學(xué)生的高見、記自己的教學(xué)機(jī)智和寫再教設(shè)計(jì)等。寫教學(xué)后記,貴在堅(jiān)持,一有所得,及時(shí)記下,長(zhǎng)期以往,必有收獲。4.通過觀摩與交流 ,提高自我評(píng)價(jià)水平

“他山之石,可以攻玉”,教學(xué)觀摩是常見的、也是很有效的提高教學(xué)水平的方法。單純的自我反思,通常比較模糊,難以深入。虛心向同行學(xué)習(xí),通過與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)對(duì)自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià),是教師自我提高的一條捷徑。在上完課后,我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析,然后與自己課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)作比較、找差距,通過不斷地切磋、琢磨,最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過程,達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思的理想境界。?也可以主動(dòng)去聽教研組中其他教師上這同一課題的課,然后進(jìn)行參照對(duì)比,對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化,對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析,要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開展討論、交流、溝通,切忌固執(zhí),要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足,要談得深刻、徹底,決不能輕描淡寫地一帶而過,應(yīng)作為自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)看待,要死抓不放,要一抓到底。只有這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才是深刻的、有效的,才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。

5.利用學(xué)生的反饋信息,拓寬自我評(píng)價(jià)渠道

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),對(duì)自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度,反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢(shì)和互動(dòng)效果。所以教師可通過對(duì)學(xué)生課堂參與評(píng)價(jià)表的反映情況來(lái)作出分析、評(píng)價(jià)、反思。通過學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià),對(duì)評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受,可間接地來(lái)審視課堂教學(xué)的成敗得失,從而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中,教師要能對(duì)教學(xué)活動(dòng)自覺地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),要對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的研究和反思,以便能更優(yōu)化改善自己的教學(xué)實(shí)踐,并形成一種有意識(shí)地進(jìn)行研究的良好習(xí)慣,積極探索有效的教學(xué)自我評(píng)價(jià)策略。只有不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才能在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下發(fā)展自己的教育能力和研究能力,在實(shí)踐中凝聚生成教育智慧,這樣我們才能夠不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展,成為一名“學(xué)者型”的教師。

篇11

一、激發(fā)反思動(dòng)機(jī)

反思過程是一個(gè)情感與認(rèn)知密切相關(guān)的并相互作用的過程,它不僅要有智力加工,而且要有情感因素支持,因而有無(wú)反思動(dòng)機(jī)非常重要。例如,在地方時(shí)判斷這類問題中,由于問題形式或情境變化很大,許多同學(xué)都感到困難。但可通過學(xué)生反思結(jié)合教師按步驟提問,從而很順利地解答出。這步驟是:

第一步,確定地球上某點(diǎn)的時(shí)間,一般是找12時(shí)、0時(shí)或6時(shí)、18時(shí)

第二步,確定該點(diǎn)與已知時(shí)間地的經(jīng)度差

第三步,按照每15°差1小時(shí)計(jì)算時(shí)間

其它一些地理問題也可以通過總結(jié)規(guī)律,讓學(xué)生通過自我提問來(lái)確定知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下,自覺地進(jìn)行反思,急切的想知道為什么?這樣新舊知識(shí)得到了很好的聯(lián)系,學(xué)生求知欲最大程度地得到了滿足。

二、通過寫提綱,建立新舊知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)教材中,由于要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和課堂教學(xué)節(jié)奏的安排,往往分散在不同的章節(jié)中,如果不站在更高的層次去把握教材,就可能只見樹不見林,各知識(shí)點(diǎn)零亂分散,難以形成體系,知識(shí)的遷移局限性大,在回答問題應(yīng)用這些知識(shí)時(shí),就可能出現(xiàn)張冠李戴或不得要領(lǐng)的現(xiàn)象。

例如,在第四單元“陸地環(huán)境的組成—地貌”一節(jié)教學(xué)結(jié)束后,列舉課文中出現(xiàn)的名詞—地殼變動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、侵蝕、沉積、地質(zhì)構(gòu)造、板塊運(yùn)動(dòng)等,讓學(xué)生討論整理成一個(gè)知識(shí)框架,理順這些名詞的相互關(guān)系,哪些是從屬關(guān)系、哪些是因果關(guān)系等。實(shí)踐證明,學(xué)生的整理過程比較困難,但教學(xué)效果卻非常好。

三、教給反思方法

(一)掌握反思形式的步驟

具體問題的反思形式可按以下步驟進(jìn)行(如下表)。這個(gè)過程反映了認(rèn)知活動(dòng)的一般規(guī)律,即首先要知道活動(dòng)的內(nèi)容及目的,然后是選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê椭R(shí)解題,最后是得出結(jié)果,它可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

(二)自我提問

這種方法適用于學(xué)習(xí)過程中。諸如“怎樣做”?“為什么這樣做”?“哪一種方法更有效簡(jiǎn)單”?等自我提問,可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長(zhǎng)此以往,學(xué)生不僅可以提高發(fā)散性思維能力,還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。

(三)自我總結(jié)

當(dāng)某個(gè)問題解決后,教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié),以尋求思維規(guī)律。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言,在地理試題中,直接的、隱形的圖形轉(zhuǎn)題、圖文轉(zhuǎn)化題比比皆是,如太陽(yáng)度角,就可以有旗桿影子、樓房間距、太陽(yáng)能熱水器角度、窗戶光線等多種題型。所以在平時(shí)的解題過程中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題后的回顧與反思,不斷歸納總結(jié),探索和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

(四)自我探索和評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和分析的一種自我審視行為。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要有學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組的相互評(píng)價(jià)兩種方式。

自我評(píng)價(jià)應(yīng)該是課堂教學(xué)中一種最主要的、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)方式。如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)時(shí),課前教師可先提供幾個(gè)網(wǎng)站給學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,根據(jù)課本提供的內(nèi)容,提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、在相關(guān)網(wǎng)站上查詢各種有關(guān)大氣環(huán)境保護(hù)的觀點(diǎn)、資料,形成本組的觀點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中,教師可以讓各小組分別派代表匯報(bào),并引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論,發(fā)表自已的看法,評(píng)價(jià)他人的說法,然后再組織課堂討論。這樣,學(xué)生不僅理清了思路,鞏固了知識(shí),而且學(xué)生能更快的提高自已的分析水平,在評(píng)價(jià)他人也正是自身在反思的過程。

篇12

二、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在探究分析問題過程中進(jìn)行反思

實(shí)踐主義學(xué)者認(rèn)為,人們探究現(xiàn)象、解答問題的過程,就是不斷總結(jié)、不斷反思、不斷前進(jìn)的發(fā)展過程。學(xué)生在解體問題的過程中,遇到解題困難出現(xiàn)“卡殼”時(shí),總是能夠主動(dòng)地思考和分析解題過程中的不足,從而找到解決問題的有效“路徑”。因此,高中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以設(shè)置問題探究教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析、解答活動(dòng),在學(xué)生遇到“梗阻”時(shí),要求學(xué)生做好“回頭看”,找出問題所在,并進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo),使學(xué)生在反思分析過程中不斷提高解題效能。

如在“一元二次不等式”的教學(xué)時(shí),教師創(chuàng)設(shè)出“已知函數(shù)y=(k2+4k-5)x2+4(1-k)x+3 對(duì)于任意實(shí)數(shù)x,函數(shù)值恒大于0,求實(shí)數(shù)k 的取值范圍”的問題情境,要求學(xué)生結(jié)合“一元二次不等式的解答”,進(jìn)行分析、探究、解答問題的活動(dòng)。學(xué)生在探究過程中,對(duì)“k 值取值范圍的確定”不能進(jìn)行有效解答。此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“應(yīng)分‘一次’‘二次’討論,根據(jù)函數(shù)與不等式、方程的關(guān)系”進(jìn)行問題解答。這樣,學(xué)生在解答問題的過程中,通過反思探究解題過程,不僅掌握了解題方法,而且提高了解題能力。

三、開展教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在評(píng)價(jià)辨析解題過程中進(jìn)行反思

在長(zhǎng)期分析問題、探究問題、解答問題的進(jìn)程中,高中學(xué)生的思維能力水平得到了顯著提升。心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生思維能力水平是學(xué)生反思能力水平的重要保障。因此,在學(xué)生反思能力的培養(yǎng)中,教師可以抓住問題評(píng)價(jià)辨析特性,設(shè)置具有矛盾性的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展問題解題過程、解題思路等方面的辨析評(píng)價(jià)活動(dòng),將問題評(píng)析過程演變?yōu)樽灾鞣此歼^程,使學(xué)生在問題評(píng)析過程中獲得反思能力的有效訓(xùn)練和提升。

例:試證明:過橢圓的焦點(diǎn)的弦為直徑的圓必和橢圓相應(yīng)的準(zhǔn)線相離。

學(xué)生使用了反思方法很快得出:不同的曲線有不同的結(jié)論。橢圓是相離,拋物線是相切,雙曲線是相交,而且證明方法完全相同,都是利用圓錐曲線的第二定義證明。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下通過對(duì)典型例題的分析和求解,悟出了解決此類問題的思路、方法、步驟和技巧,從而掌握了解決此類問題的方法和規(guī)律?

四、 課堂的結(jié)束時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的反思自問。

過去的教學(xué)模式是課堂教學(xué)一結(jié)束,教師立即打開課本布置作業(yè),讓學(xué)生埋頭于習(xí)題中。教師來(lái)回于學(xué)生中間,對(duì)“接受較差”的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)……,學(xué)生完全沒有了反思的機(jī)會(huì)。其實(shí),教師可在課堂 總結(jié) 時(shí),多花點(diǎn)時(shí)間,由學(xué)生反思得出本堂課自己的收獲、自己的不足,對(duì)教學(xué)過程中存在的疑問做出質(zhì)疑。教師也可以根據(jù)本班實(shí)際情況與需要設(shè)計(jì)“學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)表”,讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程做出綜合自我評(píng)價(jià),有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,有助于提高自我評(píng)價(jià)能力。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把評(píng)價(jià)和反思結(jié)合起來(lái),學(xué)生就能更快地提高自己的分析水平,因?yàn)樗说脑u(píng)價(jià),只有通過自己的反思,才能轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的智慧。

五、開展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng),使學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)成果中進(jìn)行反思

篇13

小學(xué)教育是學(xué)生最基礎(chǔ)的教育,是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將會(huì)為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的根基。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯培養(yǎng)能夠使學(xué)習(xí)變得輕松、高效。什么是反思,反思就是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,本人認(rèn)為為了更好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓小學(xué)生能夠更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí),在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣具有很大的意義。

一、反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)反思是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反復(fù)認(rèn)知和自我思考。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)和自我監(jiān)控能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力使學(xué)生通過數(shù)學(xué)反思不斷探索問題的答案,回顧所學(xué)知識(shí)及遇到問題,更深一層的進(jìn)行理解,發(fā)掘新思路并總結(jié)教訓(xùn)是知識(shí)面得到擴(kuò)展。概括起來(lái),數(shù)學(xué)反思在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要有以下意義:

1、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

興趣可以點(diǎn)燃欲望之火,數(shù)學(xué)反思是一種自主、積極的思想活動(dòng),首先要學(xué)生通過自學(xué)、自思、自悟形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在反思的同時(shí),激發(fā)求知的欲望。數(shù)學(xué)反思不僅要回顧過去學(xué)過的知識(shí),而且要對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行深入的探究,找到更優(yōu)的解題方法,更加高效地解決問題。這樣學(xué)生有了自我思考的動(dòng)力,更產(chǎn)生了探求新知識(shí)的興趣和欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

數(shù)學(xué)反思的過程就是重新思考的過程,在這一過程中學(xué)生的思維進(jìn)行了擴(kuò)展,熟能生巧,不但能與身邊的事物關(guān)聯(lián)起來(lái),更能深刻理解事物的本質(zhì),從而研究問題之間的聯(lián)系規(guī)律。數(shù)學(xué)反思要求學(xué)生開闊思路,浮想聯(lián)翩不拘泥于一種解決問題的方法,通過反思來(lái)尋找和探究其他的解決問題的方法。數(shù)學(xué)反思的過程有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自我創(chuàng)新的能力。

3、提高學(xué)習(xí)效率

正如上文所述,學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)反思習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了欲望,又通過反思形成了開闊的思維,掌握了多種技巧,提高了自我創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,提升了自己的理解能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)反思的過程中,將所學(xué)知識(shí)不斷融合、梳理、整合系統(tǒng)化,形成了屬于自己的知識(shí)架構(gòu)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍,反應(yīng)更加靈敏,判斷更加準(zhǔn)確,想法更加新穎,這使得其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加順利,最終使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率大大提高。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過程,在此過程中教師的引導(dǎo)作用十分重要,作為教師初期要為學(xué)生采取一系列的反思手段,并進(jìn)行監(jiān)督,直至學(xué)生形成自主的反思習(xí)慣。采取的反思習(xí)慣歸納為以下幾點(diǎn):

1、記“學(xué)習(xí)筆記”

這里的“學(xué)習(xí)筆記”與我們通常所指的學(xué)習(xí)筆記有所區(qū)別,不但包括課堂重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),最主要的是記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、錯(cuò)題、興趣題等,解決過程如何?結(jié)果如何?有什么心得?是否還要探索延伸?例如這樣記錄:今天我在數(shù)學(xué)練習(xí)中遇到一道難題,自己解了很久也沒結(jié)果,于是我向老師求助,老師是這樣解答的……,通過解答我完全理解了,于是我又找到類似的題做了練習(xí),都做對(duì)了。但是我認(rèn)為還有其他的解題方法。這樣,學(xué)生在記錄的過程中又將此題進(jìn)行了反思,融入了自己的思考,不但擴(kuò)展了自己的思維,加深對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶,同時(shí)也對(duì)一些問題進(jìn)行了進(jìn)一步的反思。

2、單元知識(shí)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)每一個(gè)單元為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生通過反思首先將這一單元所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),再構(gòu)建出自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成自己的數(shù)學(xué)思維,總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法。通過這一些列活動(dòng)在為下一單元的學(xué)習(xí)制定出計(jì)劃及目標(biāo)。因此,教師需利用單元知識(shí)的反思引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到單元知識(shí)點(diǎn)中的相關(guān)聯(lián)系和共性,從而總結(jié)出數(shù)學(xué)思維和方法,更好地掌握所學(xué)知識(shí)。這樣,不但拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,也提升了他們的思考能力。更重要的是,這也十分有效地提升了學(xué)生的反思能力,讓其養(yǎng)成了有效的反思習(xí)慣。

3、對(duì)錯(cuò)誤的反思

在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)不可怕,就怕不重視不總結(jié)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有兩種,一是沒有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和正確的解題方法及步驟;二是粗心大意。改正錯(cuò)誤后,學(xué)生就不再重視了,這也正恰恰是產(chǎn)生數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的根源。必須找到是哪種原因?qū)е碌腻e(cuò)誤,在進(jìn)行進(jìn)一步分析。作為教師可以將學(xué)生沒有掌握得體總結(jié)出來(lái),先讓學(xué)生再做一遍,然后分析出錯(cuò)點(diǎn),讓大家分組討論共同找到錯(cuò)誤的根源。

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