引論：我們為您整理了13篇學校黨務范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
作為一名黨務工作者，張同志自2018年3月小學黨支部成立之日起就主動擔起了本支部的黨務專干工作。她一直堅持以黨性為后盾，以政治責任感為動力，從思想、作風上不斷加強自身建設，恪盡職守、竭誠貢獻、辛勤工作。熱愛黨務工作，具有創新的精神，務實的作風，能夠團結、關心師生，深入群眾做好溝通工作。
同時，與入黨積極分子交心談心，組織黨員群眾征求意見，為培養入黨積極分子做了許多耐心細致的工作黨務工作。在擔任黨務專干的同時，她還擔任學校的工會主席和三至六年級英語教師職務。剛成立黨支部之初，加上支部書記和校長共有4名黨員。其中一名黨員教師還被借調至其他單位工作。在這樣人員緊缺的情況下，她不僅將四個年級的英語教學工作干的比較出色，還在2018年《黨務工作規范化建設資料匯編》工作中，每天加班到深夜，獨自完成了1000多頁的資料匯編。并得到了上級黨委的表揚與肯定。在2019年的“不忘初心、牢記使命”主題教育中，她在支部書記外出學習20多天的情況下，獨自鉆研、不斷請教，最終制定出相關計劃及活動實施方案，并確保了活動有條不紊地進行。在2020年抗擊疫情中，她積極到校值班，認真開展網絡教學工作，及時組織召開“”，進一步提升了黨員們的政治素養，充分發揮了黨支部的戰斗堡壘作用。
她時刻牢記自己是一名黨員，用自己的實際行動忠誠踐行著當時的入黨誓言！今后她將繼續在平凡的崗位上，以公平公正的處事原則、耐心細致的工作作風、持之以恒的奉獻精神，用心做一名優秀的黨務工作者！
擴展閱讀：優秀黨務工作者先進事跡材料（12篇）/syfanwen/xianjinshiji/378839.htm
篇2
二、加強學院領導班子建設，切實形成學院領導班子工作合力
學院領導班子是學院建設發展的領導核心，是學院各項工作全面、和諧、可持續發展的重要組織保障。__同志注重加強學院領導班子建設，著力提高領導班子的理論水平、政治素養和理論聯系實際能力，營造團結高效、相互尊重、務實進取的工作氛圍，努力建設“學習型、創新型、協作型”領導班子，切實形成學院領導班子的工作合力。在07年下半年學院班子換屆工作中，該同志能夠嚴格按照校黨委要求，在積極做好院長人選推選、征求意見、聯絡接待等大量細致性工作的基礎上，多次去北京、上海等地登門拜訪邀請行業內知名專家、領導來院工作，經過細致誠摯的工作，邀請到民航總局原規劃司司長王知教授來院擔任院長職務。新班子成立后，__同志結合學院的實際，及時對班子分工進行調整，保證了學院整體工作的持續性和高效性。在工作中，該同志具有良好的團結協作精神和大局意識，團結尊重同志，充分發揚民主集中制，通過制度化建設和文化建設兩個方面加強學院班子的學風建設、作風建設和黨風廉政建設，密切黨政關系，推動黨務工作和行政工作的整體性和協調性，營造了團結、高效、和諧的領導班子工作氛圍，有效形成了謀劃學院建設發展大業的領導合力。
三、重視教職工的思想政治工作，凝心聚力謀劃學院的建設發展
在工作中，__抱定一個信條：學院的發展是每一位教職工最關心的問題，學院的發展也離不開每一位教職工的積極參與，廣大教職工永遠是學院發展的巨大財富和力量源泉。因此，在工作中，__同志非常重視教職工的思想政治工作，經常與師生員工進行廣泛的思想交流，傾聽他們的呼聲，征求對他們的意見和建議。針對民航學院年輕教師較多的特點,__特別重視做好青年教師在教學、科研、職稱評定等方面的工作，真誠關心他們的發展，真心為他們排憂解難，積極創造寬松的環境、良好的氛圍，調動他們的積極性，因為在她看來，青年教師就是學院的未來。學校提出建設民航學院“特區”后，__同志一方面抓緊時間查閱學習有關深圳特區建設、高等教育改革發展趨勢等相關資料，并親自帶隊去哈工大、西工大等高校調研；另一方面，積極組織廣泛征求教師意見，先后組織召開了建院元老、教授、系主任、支部書記、年輕教師等各個層面的研討會，帶領大家解放思想，聽取大家建議，并在此基礎上多次加班加點召開黨政聯席會，吸收消化、提煉整合大家的意見。“特區”建設獲得學校批準后，__及時主持召開了全院教職工大會，傳達學校文件精神，通報學院“特區”建設初步思路，并鼓勵廣大教職工牢固樹立機遇意識、開放意識、大局意識、責任意識，大力發揚只爭朝夕的精神、改革創新的精神、團結協作的精神、真抓實干的精神，開創學院建設發展的新局面，極大地激發了廣大教職工參與特區建設的內在動力。
篇3
2、實現實質合并，統一辦公、統一管理。
去年*月檔案館成立時是東、西校區兩地辦公，為了整合資源、形成合力、提高工作效率，按照學校要求，上半年先后將東校區人事檔案、研究生檔案和綜合檔案全部搬進館內，人員也集中統一辦公。為做好這一工作，重新調整改造了庫房、增加了*多平方米的庫房面積，安裝了*立方米的密集架。
3、舉辦兼職檔案員培訓班，加強業務指導，調動各立檔單位積極性。
檔案是學校基礎工作，要做好這一工作必須充分發揮各立檔單位積極性。要真正從原分校區管理到集中統一管理，必須在統一檔案管理規章制度基礎上，各單位兼職檔案員掌握具體的歸檔方法，否則統一管理就是空的。因此，我們舉辦了兩期兼職檔案員培訓班。就檔案的地位、作用及歸檔方法、要求向*名兼職員作了講解。通過培訓，使兼職檔案員檔案意識增強了，明確了自己的職責，掌握了具體的歸檔要求。
4齊心協力抗非典，堅守崗位不停工。
非典疫情給全北京乃至全國人民造成了嚴重危害。檔案館在學校領導下，積極抗擊非典的同時，堅守崗位，做好搬家準備工作、歸檔及檔案利用、制定檔案管理辦法、建章立制工作。就是在非典特別嚴重的時候，也沒閉館，工作人員始終堅守崗位。另外，工作人員積極參加機關分黨委安排的門衛值班及向非典患者家屬獻愛心活動。
5購置計算機等辦公設備、家具，為做好檔案工作創造物質條件。
學校支持檔案工作，撥*萬元設備專款作為檔案館成立啟動費。為了能盡快使辦公設備到位，解決辦公基本條件問題，我們在非典期間，積極與廠家聯系，購置了六臺計算機、三臺打印機及其板臺、沙發、文件柜等辦公家俱，為實現統一辦公提供了物質條件。
6、配合百年校慶，開展名人志編寫、百年畫冊編輯有關工作。
篇4
身為師者都懂得，教學板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段。好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。但是，當今多媒體的全面鋪開，教學課件PPT的有效利用，使課堂教學層次鮮明，重點突出，效果顯著。但是，讓越來越多的教師產生了這樣的想法，
PPT的展示效果，生動靈活，學生易于接受，板書完全可以不寫，重復的工作PPT課件完全可以代替。
我不是這樣認為的，板書必須寫。在使用多媒體課件的同時，下面情節必須有板書的存在：課題的引入、學生的展示、重點例題的講解、文章的主線等等。課題是整堂課的“眼睛”，它可以讓學生預先了解和思考本堂課的重點和難點；學生的展示是學生思維“外化”的過程，是學生思維“格式化”的成果；重點例題的講解可以給學生做示范，使課堂教學有效；文章的主線能讓學生對文章內容有較全面的掌握。因此，板書必須寫。
二、學生小組合作的誤區
小組合作學習是當今教學的一個有效手段，它能大大提高學生學習的積極性及參與意識，活躍課堂氣氛，從而提高課堂的教學效果。
篇5
一、大學生消費誤區成因分析
1.外部原因
(1)社會因素。隨著我國經濟體制的改革，多種分配方式的產生，貧富差距的出現，部分家庭先富起來了，富裕家庭的消費方式有了很大的變化，傳統的消費觀念受到了強烈的沖擊。同時，在一部分人富起來的同時，他們的消費觀念尚未成熟，出現了一定程度的以極端享樂、擺闊、炫耀等為特征的不科學消費觀。高消費人群的出現也推動了各種以吸引高消費為目的的商品生產和高檔服務業的發展，出現了多層次的消費領域。而大學生處于半社會化階段，容易尋找并樹立偶像，模仿其行為，而消費行為也是他們的重要模仿方面，所以將影響大學生科學消費觀的形成與發展。大學生消費心理正處于不成熟階段，相互攀比的消費心理較為普遍，所以不良的消費行為容易在學生中傳播，也會使得部分學生產生不科學的消費心理和消費行為。
(2)家庭因素。現在大學生大部分是80后的獨生子女，家長從小把孩子視為家庭生活重要的照顧對象，對自己子女的消費需求基本上是滿足供應的，盡可能讓子女得到自己能力所及的最佳程度的生活，把滿足孩子的消費需求看成是家庭生活的重心，一定程度上膨脹了孩子的消費欲望。同時，在父母的心目中把孩子的知識文化教育視為全部教育的重點，而理財觀、消費觀等方面在家庭教育中缺失，甚至被看做是對學生學習的干擾，并未看成是價值觀的教育和能力的培養。使得孩子在走進大學生活后成為不成熟的獨立消費個體，面對各種消費誘惑會產生各種不同的消費取向，甚至走進不同的消費誤區。
（3)學校教育滯后因素。消費觀教育應是大學生思想政治教育工作中的一部分，而信息知識的飛速增加，通訊方式的便捷化，網絡在大學生活中的普及，使得大學生的思想政治工作難度增加。同時，大學生思想政治教育工作中還存在著方法單一，過分依賴課堂，局限于形式，脫離學生實際情況，滯后于問題產生發展等問題，使得思想政治教育工作也非常被動。
同時，由于消費觀對學生人生觀、價值觀影響的間接性，所以在思想政治教育體系中往往容易被忽視，成為其他方面教育工作的附屬性教育，很少作為獨立性、主體性工作看待。而且于消費觀的具有隱私性、多變性、多元性等特點給學校教育工作的開展產生很大的難度。所以導致了對大學生的消費心理和消費行為研究不足；課堂中對大學生消費觀的教育指導不夠；校風建設范疇中普遍缺少倡導大學生勤儉節約的生活消費觀的內容的現狀。
2.主觀原因
(1)心理因素。消費心理是指消費者在購買活動全過程中發生的一系列心理活動，它是消費者對客觀消費對象與其自身主觀消費需求的綜合反應。消費心理從認識過程，經歷情感過程，發展到意志過程，是一個消費購買的決策過程。按照行為反映心理的理論，大學生的消費行為也要經歷上述三個過程。由于大學生的年齡、身心發展階段、特殊收入渠道、受教育經歷和所處的特殊的校園環境，使得他們成為社會上一個比較特殊的消費群體，產生了與其他消費者不同的消費需求，具有比較特殊的消費心理，表現為不同的消費行為。
大學生的消費行為總體上是健康的， 但存在著消極的消費心態， 總體上各種消費心理主要表現為: 一是滿足正常的生活學習需要的消費心理。大部分的大學生的消費主要還是為了滿足基本的生活學習需要， 特別是一些家庭經濟情況不是很好的同學。二是追求時尚， 彰顯個性。大學生處于身心發展成熟的青春過渡期， 不成熟和成熟心理并存， 消費沒有計劃易造成浪費。追求時尚把握時代的脈搏是需要有一定的經濟基礎的， 無形中就給父母造成了額外的壓力。三是為了滿足虛榮心的消費心理。攀比消費， 炫耀消費。部分同學平時不注重學業成績的攀比， 而在吃、穿、用等消費方面和周圍同學相互攀比， 他們成為高端消費品的追逐者， 部分品牌專賣店的主要營銷對象。四是享樂消費心理。有同學認為年輕時要盡情享樂， 反正家里有錢， 多花點無所謂。他們成為學校周圍高檔消費場所的常客， 比如酒吧、茶吧、練歌房等。五是從眾型消費心理。由于自信心不足，價值觀和消費觀仍不成熟，產生在消費行為上只是盲目跟從他人，并未真正滿足自身內心需要。
(2)價值觀因素。大學生尚處在人生觀、價值觀還未形成階段，但以享樂為人生惟一目標的享樂主義和以追求金錢為人生目標的拜金主義在部分學生思想中生根發芽。在這種錯誤的思想中會把金錢、享樂看成是人生的意義所在，衡量人生價值的標準。在消費行為主要表現是一些大學生重物質消費，輕精神消費；重娛樂型消費，輕發展型消費；重生理性消費，輕心理性消費。一些大學生購買書籍或學習用具舍不得花錢，甚至缺少教材或學習參考書，沒有課堂筆記本，但在吃穿等物質消費上卻出手大方。一些大學生用于維持生命活動的生活費用的支出遠大于實現人生目的、促進知識增長的發展性費用的支出。“君子謀道不謀食，小人謀食不謀道”的中國傳統古訓已被一些大學生置之腦后。名牌消費風流行，主要表現為一些大學生在購買商品時，往往跟著“名牌”走，把外在的物質消費看成是衡量人生價值、社會地位的全部標準。他們視勤儉為失敗，視消費為成功；視樸素為土氣，視奢侈為高雅，甚至淪落為喪失精神家園、迷失美好人生信念和人生目的的“物化人”。
二、高校引導大學生走出消費誤區的對策
對大學生科學消費觀的培養關鍵還在學校教育，高校思想政治工作擔當重要責任，并且在各項工作中都應積極采取措施對大學生的精神消費加以教育與引導。
首先，應以教育學生形成正確的價值觀為依托，培養學生的正確的消費取向。加大思想政治教育力度，培養學生正確的人生觀、價值觀，使學生樹立正確的人生目標，認清人生價值和人生目標應體現在自身對社會發展的貢獻中，而非從社會得到的物質滿足中。高校思想政治工作者應當從豐富大學生的知識結構，提高大學生的藝術修養等多方面入手。例如，開設或開展人文知識講座、高雅藝術進校園、藝術鑒賞等活動，從而不斷提高大學生的精神消費能力，指導他們正確地、健康地進行精神消費，減少對物質消費的盲目追求。
第二，必須教育引導大學生樹立科學的理性消費觀。大學生往往受一定時期社會流行的消費觀念的影響和制約，盲目追隨社會上出現的消費熱。而各種消費熱的出現，時常帶有一定的盲目性，可能與大學生自身根本的消費目的不盡一致，甚至大相徑庭，使得學生產生盲目的從眾非理性消費。高校的思想政治工作者，有責任對其不良消費行為進行積極干預和疏導，幫助他們全面地、正確地認識自我的消費需求，減少非理性消費行為。
第三，培養大學生科學的理財觀。大學生消費心理不穩定， 不缺乏敢花錢的沖動消費，卻缺乏合理的、理性的規劃和計算。財產性收入已經成為我國百姓收入的重要來源，而財產性收入的增加是基于較好的理財能力，所以大學生對自己各種費用的合理分配，各種消費的合理取舍，也是其適應未來社會發展的必需能力。諾貝爾經濟學獎獲得者羅伯特?清崎曾經說過：“理財與你掙了多少錢沒關系， 它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力。” 指導學生如何提高消費的效率，能夠使錢達到最優化配置，把錢花在最有意義的地方。
第四，培養大學生的生態消費觀。隨著資源的減少，環境的污染，人與自然矛盾也越來越的突出，而生活消費也是資源使用的重要方面。把保護環境、節約資源與大學生的消費教育結合，培養大學生的生態消費觀。
參考文獻:
[1]陶國富:消費行為心理學.立信會計出版社. 2003
篇6
任務型教學方法是一種以任務為組織的教學方法，通過使用參與、體驗、交流等學習方式來激發學生自身的認識能力，使他們在實踐中認識和應用語言，是一種比較先進的教學方法。任務型教學法是在20世紀80年代興起的一種語言型教育法，從某種程度上來說任務型教學法是交際教學法的一種發展，它的出現給世界語言教育界帶來了變動，引起了教育家的廣泛關注。任務型教育法不再單單只是在語言技能和語言知識上進行教育活動，它還包括我們在活動中所使用的語言結果。所以這也就要求教師在設計教學活動時，不能只是單單圍繞語言知識，還要圍繞特定的語言交際，由此設計出一個具體的，且可進行操作的任務，讓學生通過表達、交流、溝通等方式來完成任務，來達到促使學生學習和掌握語言的目的。任務型教學法是結合多種教學方法的經驗和優點而產生的，它與其他的教學方法并不產生沖突。
2.優點
任務型教學是一種非常先進的教學方法，具有非常多的優點，以下簡述其優點：
（1）任務型教學法相對于其他的教學方法來說，它可以完成許多其他教學方法所不能完成的任務活動，能夠更有效地激發學生的學習興趣；
（2）任務型教學方法可以在任務完成的過程當中將語言知識和技能充分結合起來，能夠有效地提高學生的語言運用能力；
（3）任務型教學法在發揮學生的主體性作用方面都優于其他教學方法；
（4）任務型教學法所涉及的活動內容相對于其他的教學方法要更加廣泛，所包含的信息量較大，這些都有利于拓寬學生的知識面。
以上只是任務型教學法優點中的一部分，任務型教學法的優點太多，就不一一列舉了。
二、任務型教學法在小學英語中的應用
與傳統的小學英語教學法相比，任務型教學法更加注重培養學生的綜合素質以及在語言方面的運用能力。任務型教學法是以個性化和培養學生的自主學習能力為核心目標的。小學生接觸英語的年齡大多都在十歲左右，這個年齡階段的學生抽象思維能力和智力水平日益趨向成熟。我們在小學生的英語課堂中實施任務型教學方法可以最大限度地對不同智力水平的學生進行兼顧，這對促進學生的智力發展是非常有利的。而教師在實施任務型的教學方法時必須遵循幾項要求。
1.必須遵循素質教育中所要求的全面提高學生的綜合素質
教師在通過任務型教學法來設計教學任務時，所設計的教學任務必須充分具有素質要求當中說的需要具有全面培養學生的綜合素質的意義。舉個例子來說就是，一位教師為了讓學生了解其他國家、拓寬學生視野，以達到學生能夠合理運用英語介紹中外文化的初步能力，該教師運用4A Module 1和4B Module 1這兩個話題來設計一個教學活動，讓學生以完成這兩個話題為任務。由此可以看出，教師在使用任務型教學法的同時，也要遵循素質教育的要求。
2.根據學生能力來設計教學任務
教師在使用任務型教學法設計教學活動時，必須要考慮學生認知能力的發展，任何小學生剛剛開始接觸英語的時候，我們都不可能要求每一項任務都是具有運用性的。因為，不管任何一個人，在沒有任何語言積累的情況下去運用語言都是不可能的，我們只有在學生掌握好一些基礎的語言能力時，才可以適當設計一些需要真實運用的教學任務。
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立體化課程體系，顧名思義，即從整體著眼，多維度指向個體，科學安排教學活動，優化組織整個教學過程，從根本上全面提高教學效果。我們構建的農林院校物理學立體化課程體系參見圖1，主要內容有：教材、實驗教學、訓練教程、學生學習系統、網絡答疑以及考試系統等部分。
教材：包括主教材（紙質教材）和電子教案。教師可利用紙質教材和電子教案上好每一堂課，精講多練。
實驗教學：將大部分實驗從以前的驗證性實驗改進為探索性實驗，并且盡量使物理實驗和學生所學的專業聯系起來，使學生認識到物理的重要性，從而提高學生學習物理的主動性。在實驗課的具體安排上，我們先在課堂上對實驗原理、實驗內容進行預講，讓學生明白實驗目的和內容，并且自行設計實驗方法和步驟，帶著問題有針對性地去做實驗；實驗過程中，同時讓學生想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學生思路。
網絡答疑：充分運用網絡資源，在學校論壇上對學生留下的問題進行解答，同時通過QQ和郵箱等方式與學生交流，既促進了教學，又增進了師生感情，進一步激發了學生的學習熱情，對教學效果的提高起到了明顯作用。
訓練教程：這是一個軟件包，包含物理學的基本概念、定律等，教師可以利用訓練教程和學習系統上習題課或進行課后輔導，以對課堂講授的內容做適當的擴展，有利于學生進一步掌握和理解。
學生學習系統：學習系統包含有大量有針對性的練習題。習題是培養學生運用基本規律的方法之一，對不同類型的學生，習題應有所選擇。學生可以利用學習系統練習學習過的主要內容，加深對定律、概念的理解和掌握，并提高解題能力和分析問題的能力。
考試系統：考試系統包含了填空題、選擇提、簡答題、計算題等各種類型的典型試題。教師可以從中組合出課程考試試卷以檢驗教學效果和摸清學生掌握的程度，還可督促學生自覺學習。
篇8
近年來，高校的教學檔案從無到有，從無序化到制度化，不斷完善和豐富，在教學工作中發揮著越來越重要的作用，但相對于完善的校史檔案、教師業務檔案和學生檔案，教學檔案略顯單薄和幼弱，隨著教育部實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的啟動，各種教學評估的深入開展，教學檔案管理工作成了學校教學管理的重要任務。
一、高校教學檔案的作用
1.是直接記錄和真實反映教學發展的歷史。
教學檔案真實地記錄了不同時期教學活動的過程和成果，記載了不同時期教學人員的教育思想、教育理念和教學管理經驗，真實地反映學校辦學理念的逐步科學化和先進化、專業設置和專業格局的不斷變化、人才培養模式的不斷改進和教學計劃的不斷完善、教學管理水平不斷提高的過程。
2.是開展教學研究，深化教學改革的依據。
通過對歷年考試試卷的分析，學生成績的分析，課堂教學質量評價分析，畢業論文成績分析，研究教學過程和教學管理中出現的問題，研究教學內容和課程體系，研究教學方法與手段，提出切實可行的研究計劃、改革方案和改革思路，并在教學過程中實踐，提高人才培養的能力和質量。
3.是教學管理和教學活動的信息傳遞。
在教學過程中，從教學督導員、領導干部、院部教學工作評價、課堂教學評價等各類人員和評估中不斷地產生新的教學信息與教學材料，成為貫穿教學全過程的動態的、大數量的、內容豐富的信息寶庫，便于準確掌握教師教學質量、學校的教學管理總體狀況、學生的學習質量等，全方位全過程監控整個教學過程，提高教學質量。
4.是開展各種教學評估的需要。
當前各級教育管理機構對各高校開展教學評估，或是各高校對各教學單位的教學與管理評估，通過辦學指導思想、師資隊伍情況、教學基本文件、試卷、畢業論文（設計）等各類教學檔案進行分析，對各項指標進行定量分析，做出客觀全面的評價，有利于領導者決策教改方向、提高辦學層次，有利于提高辦學質量和社會效益。
二、高校教學檔案管理存在的問題
檔案的價值在于它的有用性，但在實際教學管理工作中，往往只重視教學檔案的整理和建設，忽視了它的使用性，利用性不高，教學檔案質量不高。
1.領導不夠重視，檔案意識薄弱。
很多高校沒有專職的檔案管理人員和固定的教學檔案保管場所，由教學管理部門的相關科室、各教學單位的教學秘書或者資料員等個別人兼職分散管理，再加之教學檔案管理工作常被其它日常教學工作或行政事務所取代，又缺少扎實的相關業務知識，難以全身心投入工作，經常處于無序狀態，缺乏規范性，教學檔案工作得不到重視，進而影響到教學檔案管理水平和效率的提高。
2.教學檔案材料不完整、不規范。
原始資料的采集、收集是搞好教學檔案的最基礎的工作，但由于教學活動的多樣性、分散性、廣泛性、動態性，提高了教學活動原始資料的采收集工作的復雜性和難度。實際上，在整理教學檔案材料過程中，有相當一部分教學檔案材料沒有及時收集整理，丟失現象較嚴重。有的只有結果材料，沒有過程材料；教研與教改材料流失多，學院不重視教學研究與教學改革材料的收集，畢業論文（設計）、試卷、教學研究課題等最基本的教學檔案材料不規范，存在缺少導師評語、學院領導簽字、成績分析和閱卷教師簽名，核分不準等現象。另外沒有規范的借閱條例，轉借后不能及時歸還或丟失，從而導致教學檔案材料不健全，不完整，不規范，影響了教學檔案材料的質量和充分利用。
3.檔案工作一時熱、一時冷。
教學管理部門和教學單位把教學檔案收集和管理工作作為臨時任務，在各種評估檢查活動中你檢查什么我就準備什么，臨時突擊準備材料應付檢查，檢查工作結束，教學檔案管理工作也停止了，檔案工作一時熱、一時冷，對教學檔案的重要性和長期性認識不足，不利于學校教學檔案管理水平的提高和全面發展。
三、提高教學檔案管理水平的對策
1.大力宣傳教學檔案的重要性，強化檔案意識。
通過廣播、校報、網絡、座談會、展覽等各種方法和形式進行多層次、多角度、全方位地宣傳，讓全校師生知道什么是教學檔案，教學檔案與教學管理的關系，認識教學檔案的價值、作用及利用效果，從而喚起人們對檔案的重視，引導廣大師生如何使用教學檔案，用好教學檔案，為強化檔案意識，做好教學檔案的建立和利用，為教學管理服務打下良好的思想意識基礎。
2.建立科學合理的教學檔案管理制度。
隨著高校辦學規模的擴大和發展，教學文件材料急劇增加，對教學檔案管理工作提出了更高的要求。教學管理部門和各教學單位明確分管檔案工作的負責人和兼職檔案員，統一管理本部門、本系統的教學文件材料，有利于緩解檔案室的工作壓力，提高教學檔案的利用率。同時，教學檔案管理工作要做到“三納入”、“四同步”，即納入各級管理人員的崗位責任、納入教學考核、納入管理水平標準考核；做到下達教學任務與提出教學文件材料的歸檔要求同步，檢查教學工作與檢查教學文件材料形成積累情況同步，評審、鑒定教學質量、教材、畢業論文、優秀教學成果與審查、驗收檔案材料同步，畢業分配、上級評審材料、教師考核晉升與校檔案室出具證明同步。
3.明確教學檔案的歸檔范圍。
根據《高等學校檔案實體分類法》和《高等學校檔案工作規范》，教學檔案內容可分為以下幾類：綜合類（上級文件，學校有關教學工作的政策、規劃、工作計劃，研究教學重要問題的材料，教學管理人員培訓，學生運動會等）、學科專業與實驗室建設、師資管理、招生工作、學籍管理、課堂教學與教學實踐、學位材料、畢業生材料、教材，并根據具體內容確定教學檔案的保存期限，使教學檔案材料的收集、整理、歸檔工作做到有的放矢，提高教學檔案材料的質量。
4.建立教學檔案數據庫，實行網絡化管理。
在網絡信息化的工作環境下，教學管理部門和各學院每年都產生大量的電子文檔，教學管理部門應規定電子文檔的管理規范和電子數據格式標準，實現檔案數字化，并積極創造條件，將編制的教學檔案數據輸入計算機數據庫，逐步實現與本校系統的信息庫聯網，實現資源共享，提高教學檔案的利用率。
5.提高教學檔案管理人員的業務素質。
教學檔案管理人員的素質直接關系到檔案工作質量的好壞。由于教學檔案的特殊性，原始資料來源分散繁多，學科專業性強，形式多樣，所以在收集、分類整理過程中，要篩選和采集對教學工作和教學管理工作有借鑒和激勵作用的材料建檔，做到及時、完整、準確、系統地收集、分類和整理加工，這需要教學檔案管理人員有較強的專業知識和業務素質。另外，隨著高校教學檔案管理工作的信息化、網絡化的逐步實現，也需要教學檔案管理人員具備計算機、網絡基礎知識。因此，學校一方面要采取多種方式多種渠道經常性地培訓教學檔案管理人員，提高管理人員的檔案意識和檔案管理能力；另一方面要引進和培養一批專業人才，提升高校教學檔案管理人員層次和水平，為教學檔案管理提供有效地保障。
參考文獻：
篇9
一、小學美術課堂應當從“封閉型”轉變為“開放型”
美術是一門藝術，對學生的美術教學要從小抓起，注重藝術的熏陶滲透。抓好美術教材內容的教學是基礎和基本，但是教師決不可因此而將學生的美術學習活動封閉起來。有些教師教學活動完全局限于課堂的40分鐘，美術教學成為了狹隘的美術課堂教學，大量的生活資源、大量的美術要素無法得到綜合利用，影響了學生美術素養的提升。筆者在教學中注重將封閉的課堂拓展開去，打造更加開放的美術課堂。例如帶領學生走上街頭了解各種標志，了解建筑物的設計之美，了解生活中美術的具體運用，以及帶領學生參加各種美術展覽、書法展覽，讓他們在美術的氛圍中感受到藝術的魅力，增強學生美術學習興趣等等。這樣的開放性課堂，有效打破了課內時間與空間的制約，讓學生接觸到更為精彩的藝術世界。
二、小學美術課堂應當從“灌輸型”轉變為“探究型”
過去相當長一段時期，許多小學美術教師對學生的教學采取灌輸模式，美術基礎知識采取講解灌輸，美術創作示范采取師徒式的灌輸，學生在整個過程中完全處于被動接受的地位。學生的學習探究欲望沒有得到滿足，他們的積極性和生動活潑的個性在美術學習中受到制約，影響了學生美術綜合素養的提升。對此，筆者將過去灌輸為主的教學模式轉變為啟發引導探究模式。美術知識的教學向學生提出目標要求，讓他們自己去學習感悟，以及搜集相關的知識進行補充，這對提高學生美術學習研究能力具有非常大的幫助。在一些具體操作內容的學習過程中，也鼓勵學生自主探究，無論是從色彩的搭配、線條的勾勒還是動刀具去雕刻，以及展_想象進行創作，整個教學過程完全是在教師的引導下讓學生自主進行，他們獨立思考、相互合作，集中大家的智慧進行藝術鑒賞或者完成美術作品的設計。這種探究模式極大的集聚了學生的集體智慧，讓學生的藝術天賦得到充分釋放。
三、小學美術課堂應當從“說教型”轉變為“演示型”
在小學美術教學中，培養學生藝術鑒賞能力是非常重要的目標之一，讓學生學會發現美、鑒賞美才能創造美。有些教師在這一方面的教學中，完全采取口頭說教的方式。學生對一件美術作品的欣賞，應當在強烈的視覺感知基礎上進行分析，去思考感悟，而單純憑借教師的說教，效果非常有限。筆者在這一方面注重運用信息化手段，搜集了不同類型的藝術品、不同名家的代表作、不同流派的畫作，引導學生通過多媒體演示進行欣賞，從明暗、色彩等不同的方面來增強自己的藝術素養。大量的美術精品通過多媒體手段演示出來，效果接近于真品畫作的展覽，對學生所產生的視覺沖擊力是巨大的。筆者經過這樣的演示，將大量的網絡資源運用到美術教學活動之中，使學生在課堂上接觸到了大量的藝術因素，從油畫、水粉畫、國畫、素描到雕刻等不同的藝術品，有效提高了學生藝術鑒賞能力。
四、小學美術課堂應當從“統一型”轉變為“差異型”
小學生在美術學習中的表現各不相同，與其自身能力基礎有著很大關系。美術學習很重要的一點講究天賦，有的學生目光敏銳，觀察能力很強，表現能力也很好，在美術學習中就非常輕松，而且效果明顯。有些學生無論是在鑒賞還是構思、創作表達等方面都相對滯后。這樣的差異要求教師在美術教學中運用分層模式，筆者針對學生的實際情況提出了ABC三類要求，分別對應不同能力基礎的學生，保證他們從學習的消極情感中走出來。特別是一些學生學習能力不佳，對美術課堂有著畏懼心理，經過差異性目標的設置，他們的學習目標要求明顯降低，與之相配套的一系列教學活動都是圍繞這樣的降低難度目標而進行，學生的學習積極性可以被有效調動起來，也重新樹立了學習的自信心。這樣的差異性教學有效兼顧了學生美術學習中的不同發展水平，體現了因人而異、因材施教的理念。
五、小學美術課堂應當從“教材型”轉變為“生活型”
組織開展好美術教學，教材是基本的抓手，也是重要的內容。教材中的內容應當成為教學的主要內容，但是教師切不可因此而制約了教學內容的拓展程度。筆者認為在各地區的發展中都會有一些鄉土美術資源，只要加以充分的利用，將其通過校本課程或是補充課程的方式融入到美術教學活動之中，所產生的促進作用也是非常明顯的。例如，筆者將本地區民間較為流行的剪紙藝術，納入到美術教學活動之中。一張彩紙經過巧妙的剪裁，變成了一個個小動物，變成了一個個圖畫，在學生眼中非常神奇。對此，筆者將這一內容引入到課堂教學中，與教材相結合穿行，學生的興趣明顯提高。經過補充型鄉土教材的融合，美術課堂教學的藝術性、趣味性明顯提高，這些補充的教學內容成為了美術課堂上的氛圍調節劑，使學生學得更感興趣，從而對教學目標任務的達成產生了明顯的推動作用。
綜上所述，小學美術課堂的改革創新，核心理念是尊重學生主體地位，著眼學生能力素質發展目標，改變傳統落后的教學理念和教學方法，與時俱進提升教學的藝術性實效性，從而對學生美術綜合素養的提升起到積極的推動作用。
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筆者在以玉林師范學院為個例的調查、訪談和觀察中發現，校外志愿服務已經成為加強大學生黨員后續教育的重要途徑，但目前學生黨員在校外志愿服務活動中普遍存在一些問題。比如在社區志愿服務中，不了解社區發展的歷史和特點，不清楚自己作為志愿者的具體職責；在兒童福利院志愿服務活動中，有些志愿者連抱孩子都不知道該用怎樣的姿勢，不會給小孩換尿布、換衣服、喂飯等；在敬老院中，不會使用老人的輪椅，不懂如何與老人交談；在政策宣傳活動中，不敢在大庭廣眾中表現自己；支教活動中，部分大學生黨員很難從一個學生的角色迅速轉化到教師的角色，課堂掌控能力較差，往往表現為遇到突況不知所措，需通過較長時間的觀察和思考才能有所行動……這些現象與高校組織學生黨員校外志愿服務活的初衷有較大差距。對這些現狀進行深入分析，我們認為主要是以下原因造成的。
1.黨員志愿者服務意識淡薄，主動性不強
隨著市場經濟的快速發展，享樂主義和拜金主義等錯誤價值觀在一定程度上腐蝕著人們的思想，對于志愿服務精神的弘揚造成了一定的負面影響。另外，部分單位和民眾對于志愿服務精神缺乏充分理解，甚至有些還存在誤解，嚴重打擊了大學生黨員校外志愿服務的積極性。
當前，地方高校大學生黨員的校外志愿服務活動多由學校黨委統籌，校團委或者校組織部負責組織，各二級學院基層黨支部具體負責黨員志愿服務活動的開展。這種自上而下、層層推進的組織機制行政色彩過于濃厚，管理過于單一，并且隱含一種強制性的命令，造成的直接結果是參與者在組織壓力下的無奈選擇，缺乏自主性，在工作上表現為態度不端正，責任心不強，為了完成任務而參與，缺乏主動性。
2.志愿服務內容形式化，缺乏創新性
不少地方高校由于受學生上課時間的限制，在組織學生黨員校外志愿服務活動時，服務內容往往過于陳舊，服務時間過短，服務范圍過窄。多是利用寒暑假的幾天時間，校級層面組織幾支志愿服務團隊簡單地到典型社區、農村做些參觀走訪，或者是協助當地村民開展一些農作物收割和街道清潔工作等；或者利用周末到周邊社區參與一些短期志愿服務，比如到兒童福利院、敬老院、社區學校、留守兒童聚集區進行幫扶。志愿服務隊伍看似浩浩蕩蕩，活動開展看似轟轟烈烈，但往往是不斷更換地點和服務對象，缺乏持續性和穩定性。活動內容大同小異，且簡單重復，沒有充分發揮大學生的專業優勢和理論素養的優勢。過分追求形式而沒有充分發掘志愿服務的內涵，未能真正達到奉獻社會，回報社會的目的。
3.志愿服務機制不完善，缺少社會支持
高校屬于非營利性機構，辦學經費的來源相對單一，而在學生活動經費支出中能分配給志愿服務的經費少之又少。由于高校與地方政府缺乏有效溝通，政府和社會力量對高校志愿服務的支持力度非常有限。盡管志愿服務以自愿和無償為前提，但是活動的正常運轉需要必要經費來維系，經費不足阻礙了志愿服務活動的發展壯大。同時，由于高校在志愿服務方面的培訓不夠專業、評價手段相對單一、激勵措施和保障措施明顯不足，這些都影響了志愿服務的穩步推進。
二、構建地方高校學生黨員校外志愿服務長效機制的措施研究
在以玉林師范學院為個案的研究中發現，該校以前的黨員校外志愿服務與其他部分地方高校一樣，短期性、階段性的志愿服務居多，長期、定點的服務項目較少。但經過這幾年的探索和實踐，已逐步形成了具有校本特色并產生了較大社會影響力的大學生黨員志愿服務模式。如已在北流市羅政村成立了“志愿者之家”；在南觀社區建立了大學生黨員社區志愿服務基地；在玉林市兒童福利院掛牌成立了大學生黨員志愿服務基地；暑期優秀大學生黨員赴政府部門、赴企業掛職鍛煉已成為常規志愿服務活動；玉東新區石棠小學“四點半課堂”成為該校學生黨員志愿服務的一張名片，已獲得全區和全國的多項榮譽……該校在探索大學生黨員校外志愿服務持續、穩步、特色化開展的同時，主動借鑒和吸收國內外高校志愿服務活動的優秀經驗，逐步完善了相關機制。
1.完善志愿者招募機制
當前地方高校的大學生黨員志愿服務通常是由校團委或校組織部組織管理，各二級學院黨委指導開展。志愿者招募通知一般通過各班班委下發通知或張貼相關海報進行，宣傳方式相對單一，學生黨員僅憑口頭通知或海報宣傳無法對志愿服務活動的詳情和招募的具體要求有全面了解。另外，許多黨員志愿者招募都是臨時性的，招募的門檻較低，一般通過簡單的資格審核和面試之后就決定是否錄用，對應聘者的考察極可能不夠客觀。
在充分掌握傳統招募方式的弊病后，玉林師范學院進行了針對性的改革。首先，在招募之初，成立黨員志愿服務組織領導小組，領導小組負責志愿服務項目的具體設計，制定詳細的招募規劃、明確招募的標準和方式。其次，廣泛宣傳，該校充分利用易班、微信、微博等新媒體，并輔之以傳統的校報、宣傳欄和校園廣播等平臺招募信息并對活動進行系統宣傳。再次，在招募中，將二級學院的推薦和學校層面的選拔相結合，綜合項目特點、應聘者的專業、特長等進行篩選，比如文學與傳媒學院的宣傳人員、生命科學學院的環保人員、物理學院的維修人員、政史學院的政策宣傳人員、美設學院的設計人員、音舞學院的文藝表演人員……針對項目的具體目標，通過結構化面試，組建優勢互補的志愿服務團隊。
2.完善志愿者服務培訓機制
由于各地方高校的志愿服務活動大多數屬于臨時，培訓也相對簡單。一般都只限于在活動前對活動的大致安排、注意事項進行說明，對于志愿服務精神的內涵剖析、具體崗位的服務要求、技能技巧、效果評價等涉及較少，導致志愿者需要花較長時間自行摸索才能逐漸進入角色。
為加強志愿服務培訓的針對性和實用性，玉林師范學院傾向于采用朋輩“傳幫帶”的方式進行培訓，即讓志愿服務經驗豐富且表現優秀的學生黨員志愿者通過其親身經歷對新招募的志愿者進行常識、技能和理念的培訓。常識培訓主要是介紹志愿服務項目的基本內容與注意事項；技能培訓主要是根據具體崗位，著重提升志愿者的服務水平和能力；理念培訓主要是增強志愿者對志愿服務精神內涵的理解和認同，增強他們的服務意識、責任意識和團隊意識。培訓方法綜合采用專題講座、面對面的經驗交流、案例分析、微視頻播放等。
3.完善志愿服務激勵機制
志愿服務重在無私奉獻，重在自愿服務，看似沒必要明確激勵措施。但在校外志愿服務活動中，學生黨員難免會遇到困難，需要承受壓力，這可能會導致他們產生煩躁甚至懈怠的情緒，這就需要有一定的動力因素去激勵他們的斗志，肯定他們的付出。調查顯示，完善的激勵機制是志愿者們持續參與活動的一種無形的內驅力。完善的激勵機制應包括精神激勵和適當的物質激勵。精神激勵如評比優秀志愿者并予以表彰、將優秀志愿者作為榜樣人物進行宣傳、在各類評獎評優中予以適當傾斜等。適當的物質激勵則是在階段性的志愿服務完成后，給予適當的服務補助、給優秀志愿者一定的物質獎勵等。有條件的地方高校還可以考慮將學生志愿服務納入人才培養方案，設置固定學分。如玉林師范學院就明確將是否完成了志愿服務任務作為預備黨員轉正和評比優秀學生黨員的必要條件之一，同時還將是否參與志愿服務活動作為獎助學金評定、校內勤工助學崗位安排的必要條件之一。
4.完善志愿服務評價機制
評價目的主要立足于調動志愿者參與活動的積極性，借助評價手段增強志愿服務的功效。對志愿者進行評價時，要堅持過程評價與結果評價的統一。一方面要針對志愿者的態度和能力進行評價，即評價其服務技能是否過硬，服務態度是否積極主動，與團隊成員之間合作是否密切，與服務對象的溝通是否有效等；另一方面要針對志愿者的活動成效進行評價，即志愿者是否履行了崗位職責，是否有效完成了任務、活動的影響力如何等。評價手段應將他人評價和自我評價相結合。他人評價主要借助志愿服務小組成員和服務對象的信息反饋；自我評價主要考察自己的思想、能力和綜合素質取得了哪些進步，還存在哪些不足，以及如何改進等。
5.完善志愿服務保障機制
篇11
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198(2009)08-0178-02
1 學科化服務與圖書館核心競爭力
1.1 什么是圖書館核心競爭力
隨著網絡環境的發展和成熟，圖書館文獻服務領域正在受到社會其他信息機構和服務組織的巨大沖擊與挑戰。在新興的電子傳媒領域，各種大型商業化服務的電子文獻出版商依托自身的數據庫資源開拓了網絡信息服務的疆域；各種教育科研機構出于學術交流的需要或一些特定的需求，以各自的學科專業網站為基礎，建構起一大批虛擬圖書館。這些商業性或非盈利的機構和組織不斷發展和壯大。極大地改變了信息的環境和用戶獲取信息的行為，使圖書館界感受到巨大的壓力。于是，有識之士把企業核心競爭力的概念移植到圖書館領域中來，提出了圖書館核心競爭力的概念。
1.2 學科化服務內容
圖書館的服務質量是提升圖書館核心競爭力的基本要素，而學科化服務是黨校圖書館聯系讀者，提高圖書館服務質量的有效方法和途徑，學科化服務是一種新的服務模式和服務機制，它是以讀者信息需求為中心，以學科館員制度為指導的基本模式。它依托圖書館文獻信息平臺，調動圖書館全體工作人員，面向黨校各教學科研部門、課題組和教研人員，建立基于圖書館、教研部門協同面向讀者的服務機制，以個性化、學科化、知識化服務手段，提高讀者信息獲取和利用能力，為教學科研的創新提供強有力的信息保障。
學科化服務的實質是學科館員在一定條件下開展的信息服務。在學科化服務中，學科館員起著關鍵作用。他們負責與黨校各教學科研部門，課題組和教研人員建立對口聯系，在黨校各教學科研部門、課題組和教研人員與圖書館之間架起一座橋梁，相互溝通。為讀者主動地有針對性地利用圖書館的文獻信息，充分發揮信息聯絡、信息組織、信息傳遞和信息導航的作用，從而提升黨校圖書館的核心競爭力。
1.2.1 加強宣傳和交流，與讀者建立緊密聯系
加強宣傳與讀者建立緊密的聯系是提高學科化服務質量和提升圖書館核心競爭力的前提基礎，只有當讀者更多地了解圖書館，才能更有效地接受和認同圖書館所提供的相關服務；并且只有與讀者建立緊密的聯系，才能更了解讀者的需求，從而提供更具有針對性的服務。因此，要通過包括校報、宣傳欄、電話、電郵等各種方式進行宣傳，并且學科館員要和相關負責學科教研部門建立固定聯系，及時了解對口學科教研部門的信息需求、學術科研與教學動態、學科建設的發展規劃，走訪相關學科學術帶頭人等等。這些是學科館員的重點職責，也是學科化服務的基礎。
1.2.2 開展多種形式的參考咨詢服務
參考咨詢服務是圖書館服務水平的重要標志，因此，學科館員需要多途徑、多角度地解答讀者咨詢的各種問題，尤其是有關學科研究方面的問題。目前，參考咨詢服務主要是以下幾種方式；當面咨詢、電話咨詢、電子郵件咨詢和實時咨詢。包括最簡單的FAQ、非實時的電子郵件、BBS、網絡論壇、即時通信(IM)等參考咨詢服務內容。我校圖書館在通過圖書館主頁網站輔助前提下實行以上幾種參考咨詢服務的同時，又著力進行學科專題資源數據庫的建設，力圖深入挖掘讀者學科前瞻性閱讀的需求，從以往單一的針對問題的解答模式向學科導航模式進行轉變。從而將讀者從浩若煙海的學科信息資源的焦慮情緒中解放出來，及時把握學科背景和研究動態。
1.2.3 建立學科教研參考專題數據庫，為學科化服務提供學科信息資源儲備
黨校圖書館數字資源建設的發展歷程，始于館藏書目數據庫建設。圖書館館藏的回溯建庫工作是一個長期的工程，歷時兩年之久。回溯建庫的完成使讀者遠程訪問檢索圖書館的館藏成為現實，給讀者的使用帶來了很多便捷。隨著數字圖書館技術的不斷發展，圖書館文獻資源建設日益傾向于數字資源建設。在保證紙質文獻收藏的基礎上。逐漸加大數字資源的購買力度，如網絡數據庫，光盤數據庫，電子圖書數據庫，流媒體數據庫等等，在整合利用這些全文數據庫的過程當中，專題數據庫的建設成為圖書館資源建設的重中之重。
專題數據庫的深度開發與利用是個性化信息服務的主要方式和途徑。學科專題數據庫建設以數據庫、全文檢索等技術為支撐，以建設圖書館資源數字化加工、信息智能采集與整合、信息內容管理、信息與全文檢索、個性化信息服務等應用系統為應用目的，構建數字圖書館信息采集、信息管理與信息服務平臺，實現館藏文獻存儲的數字化、知識服務的智能化、實際資源共享的最大化。
2 在開展學科化服務中需要改進的方面
2.1 黨校圖書館還沒有真正建立起學科館員制度
鑒于黨校圖書館人員學科背景單一的現實情況，學科館員制度的建立和落實還處在準備階段。如何建立有效機制來保障學科化服務的深入與發展以及培養和引進高素質的學科館員隊伍已經成為提升黨校圖書館學科化服務的重點。
2.2 黨校圖書館館員的學習熱情相對欠缺
由于學科館員制度尚未建立，因此，圖書館館員普遍存在學科研究的方向迷茫和學習熱情低落的情緒。在思想上存在于好本職工作就行，缺乏在新學科上學習充實提高自身能力的愿景。
2.3 黨校圖書館的學科化服務的內容比較簡單
目前圖書館提供的學科化服務內容主要是一些基本信息需求咨詢，并利用購買和自建的相關學科專題數據庫資源輔助學科化服務。但是。在提供學科化服務的方式比較簡單，基本上是解決一些簡單基本的信息需求咨詢，對于諸如專業學科的文獻信息內容的缺乏咨詢能力，而且購買和自建的專題數據庫信息內容廣泛，卻不夠精粹，容易使得教研人員在信息檢索中偏離學科方向，浪費寶貴的學術研究時間。
3 黨校圖書館開展學科化服務的對策
由于黨校圖書館在數字圖書館建設起步較晚，因此在圖書館的軟硬件水平和學科館員的建設理念與人才儲備上相對公共圖書館與高校圖書館具有一定的差距。黨校圖書館的人員學科化相對單一貧乏的局面是一個突出的問題，這極不利于黨校圖書館學科化服務建設，針對問題和不足，我館采取相應的措施與對策進行解決。
3.1 采用學科聯系人制度彌補目前黨校圖書館學科館員制度尚未建立的缺陷
黨校圖書館學科館員建設的相對滯后對建立完善的學科館員制度存在一定障礙，對提升圖書館核心競爭力、加強圖書館為黨校教學科研進行學科化服務力度存在一些困難。有鑒于此，我館該結合黨校和圖書館實際情況，把握整體，制定出適合現今黨校圖書館的學科化服務的學科聯系人制度。學科聯系人制度是學科館員制度完全實行前的一
種過渡形式。它是在黨校現有人員學科化背景相對單一的情況下，充分發揮黨校各教學科研部門與優秀教學科研人員學科優勢，輔助和補充黨校圖書館學科專題數據庫建設內容、優化圖書館學科化服務的可行性措施，是黨校圖書館學科化服務實踐活動中的有益嘗試。學科聯系人需要和對口的教學科研部門進行深入密切的聯系與交流，充分了解和把握對口教學科研部門的學術需求和學科研究動向，并進行積極反饋，指導圖書館的學科專題數據庫資源建設等各項學科化服務建設活動。
3.2 確定對口部門的學科聯系人。加強學科聯系人的自身學習
在明確學科聯系人制度的形勢下，我館根據現實情況制定了相關的學科聯系人制度，分配館員與全校十幾個教學科研部門建立了對口學科聯系人關系。并與對口教學科研部門的負責人進行了座談會，征詢有關學科的建設意見。對學科專題數據庫進行了完善和補充，取得了很好的效果。在目前形勢下，對口學科聯系人需要不斷加強學習，在加強圖書館業務能力的同時，要積極學習對口聯系的學科領域知識，做到對該學科領域知識具備基本的掌握，了解該學科的動向、難點、熱點、研究成果、學術活動等評價，完成對該學科領域內容信息的篩選、提煉、分析、綜合。利用我館主頁鏈接學科資源，輔助學科專題數據庫資源對口學科的建設工作，在工作中積累學科經驗。并且鼓勵和學科聯系人單獨承擔科研項目或參與研究科研課題，促進理論與實踐的有機結合，從而為未來向學科館員過渡奠定完備的學科儲備資源。
3.3 采取信息增值機制進行信息二次開發，豐富學科化服務內容
篇12
1.2 少部分中職學校設有檔案管理人員，大多數無專職檔案管理人員。普遍存在著“一人多崗”、身兼數職、年齡老化、人員不穩定、檔案辦公經費欠缺、對檔案這些輔助系列職稱人員培訓工作沒有及時跟上等現象，造成部分檔案干部對檔案工作難以兼顧，不能很好地適應新時期檔案工作的需要。
1.3 大部分中職學校檔案管理人員專業知識不系統，骨干人才少，缺乏獨立完成工作的業務人才。有的學校甚至完全依賴于各級檔案局業務指導人員的指導工作，有的干脆花錢請人來整理檔案，完了把檔案裝進柜子束之高閣，一鎖了事。這些都在一定程度上影響了學校檔案工作的正常開展。
2 加強中職檔案干部隊伍建設的對策
2.1 加強檔案干部培訓，不斷提高檔案干部隊伍專業素質。加大工作支持力度，為中職學校檔案干部學習培訓創造條件，不斷提高檔案干部綜合素質，努力造就一支政治強、業務精、作風硬、紀律嚴的高素質檔案干部隊伍，促進學校檔案工作健康有序發展。
2.1.1 加強政治理論學習，提高檔案干部的思想水平。學校要定期組織檔案干部進行政治思想教育，進行敬業愛崗的職業道德教育，使檔案干部不斷增強政治意識、大局意識、責任意識和服務意識，具有高度的組織性、紀律性。
2.1.2 加強專業理論學習，提高檔案干部的業務素質。把檔案干部的學習培訓納入學校整個工作計劃，通過參加檔案行政管理部門組織的崗位培訓班、專題業務研討會等專業培訓，使檔案干部通過培訓，了解檔案工作基本知識，掌握基本技能，為做好檔案工作奠定良好的基礎。
2.2 加強對檔案工作的重視。加大對檔案工作的投入，著力改善檔案辦公軟硬件設施，營造良好的工作環境，激發檔案干部隊伍的活力，有效保持檔案干部隊伍的穩定。
篇13
一、當前中小學的債務結構分析
學校建設投入自有資金少，主要靠不規范的融資及拖欠支撐，負債率居高難下。
(二)長期負債比例高
各學校都負有三年以上的債務，A縣四所學校負債2044萬元，其中三年以上債務1525萬元，占74.61%。B縣四所學校負債6214萬元，其中三年以上債務5370萬元，占86.42%。
(三)新的債務仍不斷增加
調查中，許多校長反映目前各學校亟待建設和改善的項目仍有很多。主要是因為這幾年市里要進行教育現代建設驗收，學校硬件設施投入太多，大到校舍建設、校園改造，小到更新教學設備、各類硬件添置等等，新的債務還會不斷增加。
二、中小學債務結構的治理對策
(一)嚴格預算管理與執行
各中小學校應堅持量入為出、收支平衡的原則編制和執行部門預算。學校的各項收入都必須納入部門預算編制和管理范圍，不得在部門預算以外發生收支行為。其中非義務教育學校經批準舉債的債務收入必須納入部門預算管理。對沒有列入年度支出預算的項目原則上不予追加和調整，對確需實施的項目，在落實資金來源后，經市教育局和財政局審核，報經市政府批準 后，調整或追加項目支出預算。其中義務教育學校新上項目按省政府文件要求，須報省財政廳和教育廳備案。
(二)加強債務的管理與監督
市財政局和教育局是全市中小學校債務管理的部門，必須切實履行中小學債務的管理職能，對中小學債務實行預算管理，資金實行財政國庫集中支付。審計部門依法對學校債務進行審計。市教育局應將各校債務情況列入學校領導干部經濟責任任期審計的內容，其結果作為履行工作職責的考核事項。嚴格要求學校做好債務管理工作，鎖死舊債，制止新債，逐項突破，逐項消化，把學校債務管理工作納入校長年終綜合目標考核。實行報賬制。嚴格 執行學校財經紀律，嚴格校建工程管理，規范學校教育教學設備購置行為，實行政府采購，堅決制止新增債務。
(三)建立健全農村義務教育債務控管責任制度。
2008年11月，江蘇省出臺《關于制止農村義務教育學校新增債務的意見》，著力從制度入手有效制止義務教育新增債務。縣級人民政府將制止農村義務教育新增債務這項工作擺上突出位置，由縣級政府主要負責同志親自抓、負總責。縣級政府及有關部門切實負起責任，認真落實各項措施，確保政策到位、責任到位、措施到位。嚴肅查處違規違紀行為，確保轄區內不再發生新的義務教育債務。嚴禁義務教育學校以任何名義、任何理由擅自確定建設項目，嚴禁向單位和個人舉債、集資，嚴禁采取由施工企業墊資等方式建設校舍，嚴禁以任何名義為其他單位和個人提供擔保，嚴禁舉債超標準發放報酬、補貼。部門和鄉鎮政府不得要求或授意學校舉債搞建設、上項目。
總之，學校債務問題已經成為一個重要社會問題，在政府相關政策的幫扶下，農村義務教育負債加劇的現象一定會逐漸下降，使義務教育學校得以健康持續發展。
參考文獻：
