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篇1
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32-0106-02
造成高職生就業困難的原因很多，有社會的原因，學校的原因，但更主要還是來自高職生本人的原因，如就業觀念落后、不注重個人職業規劃、基本素質不能滿足用人單位的需要等。本文擬從高職生的角度來探討高職生的就業問題。
一、以社會需求為導向，高度重視職業規劃
高職生的就業準備應該從報考大學開始，要高度重視自己的職業規劃。事實上，選專業的確比選學校更重要。從大學入學到畢業，每一個學生都在自己選擇的專業班級中學習，學習和研究專業知識和技能，而這些專業知識和技能又與畢業后的就業方向密切相關。由此可見，專業與就業有著直接的關系，專業的選擇往往會決定學生今后的就業和發展方向。
高職生在大學期間要以就業為導向不斷強化和完善自己的職業規劃，要結合自己的專業進一步了解專業對應職業的性質、工作內容和要求。同時要進一步認識自己的能力能否適應今后職業的需要，自己的興趣愛好能否與今后的工作相結合。如果我們規劃的職業目標與自己的能力、興趣愛好相適應，那就要堅定地按照目標走下去，否則就要及時調整自己的職業目標或者興趣愛好。
二、充分發揮主體意識，全面提升就業實力
雖然現在就業市場整體來說供大于求，但其實高素質人才和實干型人才仍然相當緊缺。對很多企業來說，越來越難招到優秀畢業生才是他們的真正苦惱。所以，高職學生如何把自己變得優秀，才是首先要考慮的問題。高職學生從入學開始，就該為將來做準備。一個人學識、能力等綜合素質的養成需要一個長期積淀的過程，因此一定要珍惜寶貴的大學時光，使自己各方面的素質和能力都能得到提升。實踐反復證明，大學期間過得越充實，將來找到理想工作的機會也就越大，高職學生應該以社會的需求為導向，變“我想做怎么樣的工作”為“社會需要怎樣的人才”，按社會需要的人才素質把自己準備好，機會始終屬于那些準備好了的高職學生。俗話說：“知已知彼，百戰不殆。”社會究竟需要什么樣的人才呢？根據我們對沱牌酒廠、港宏集團、廣東臺達電子、成都印鈔公司、四川食品研究設計院等十多個單位的調查，得出了以下結論：
首先，單位在選人用人時最看重高職學生的專業知識。在接受我們調查的單位領導和人事部門干部當中，有多達88.9%的人認為單位或部門在選擇畢業生時將高職學生的專業知識列為第一考察項目；同時我們對已就業的歷屆大中專畢業生也進行了調查，有多達55.6%的畢業生認為在學校學習時都將專業知識和技能放在了最重要的位置。
其次，單位需要高職學生有較強的實際操作能力。在調查中，有多達66.7%的單位將高職學生的實際操作能力列為選聘人才的第一位。為了更進一步印證這一結論，我們也對參加工作的畢業生進行了調查。有41.9%的調查對象認為，在單位用得最多的是在大學學習時所掌握的實際操作能力，居各選項之首。
第三，用人單位最需要高職學生有較強的敬業精神和吃苦精神。在調查的單位當中，多達57.8%的單位將高職學生的敬業精神列在第一位；在接受調查的畢業生當中，也有46.5%的畢業生認為在學校應加強對高職學生職業和敬業精神的培養，也居各選項之首。
第四，用人單位需要高職學生具有多種職業能力，廣泛獲取各類職業資格證書是學生具有多種職業能力的憑證。在對單位的調查中，有44.4%的單位認為資格證書很重要，同時多達51.1%的單位認為各種資格證書是招聘時的重要參考；對參加工作畢業生的調查中，有55.8%的畢業生認為要通過考取各類資格證書才能學到更多的知識。
根據以上調查結果，高職學生必須按照單位對人才的素質要求有針對性地提高自己的相關能力和素質。首先高職學生在校期間應高度重視專業知識和專業技能的學習。用人單位都是根據工作性質和專業需要選擇高職學生，因此專業素質是必須考察和看重的。其次高職學生在平時應高度重視實驗、實習和社會實踐活動，大力加強動手能力的培養。第三要高度重視和加強職業道德和敬業精神的培養，做到愛崗敬業，干一行愛一行。第四各類資格證書的獲得是衡量高職學生具備某種職業能力的重要依據。獲得資格證書越多，說明學生的職業能力越強，學生從事工作的適應能力就越強。這既是用人單位所需要的，也是學生就業的重要籌碼。因此，在校高職學生應當積極地參與各類職業資格證書的考試并獲取證書。
三、理性認識就業形勢，樹立正確就業觀念
在社會主義市場經濟條件下，特別是隨著人才市場的逐步建立和完善，高職學生就業的市場化配置特點逐步凸顯出來。高職學生就業都要通過人才市場自主擇業、雙向選擇、擇優錄用。高職學生要認清形勢，樹立“不等”、“不靠”的就業意識，主動面向市場，走向市場。
首先，要樹立競爭的觀念。在當今社會，競爭無處不存在，無時不存在。每個高職學生都要樹立強烈的競爭意識，由于大學畢業生人數多、就業時間集中，競爭激烈，如果不積極參與競爭，就很難在較短的時間內實現就業。在競爭中要牢固樹立靠實力取勝的原則，只有不斷壯大自己的實力才能在就業市場立于不敗之地。
其次，要樹立自主創業的觀念。國家鼓勵高職學生自主創業，要有風險意識，要敢闖敢干。在自主創業時，要特別注意項目、合作伙伴、技術、市場等關鍵要素的選擇和把握。
第三，要樹立到基層的觀念。目前高職學生的就業問題主要還是結構性問題：一方面是很多高職學生找不到工作，而另一方面是很多地區、單位沒有高職學生去工作。很多農村，包括西部地區、邊遠地區就非常需要我們的高職學生去工作。其實農村是最需要技術和知識的地方，農村應該成為高職學生就業的主戰場。
第四，高職學生要降低就業的期望值。一是降低就業地區的期望值。我們通過對許多高職學生就業愿望的調查，發現大部分都想在大城市工作，到經濟發達地區工作，不愿意到一些中小城市和欠發達地區工作。其實中小城市和欠發達地區人才相對短缺，更能發揮高職學生的能力和實現高職學生的人生價值。二是降低對就業單位的期望值。有些高職學生只想進大單位和事業單位，不愿意到一些急需人才的中小企業、民辦企業。其實中小企業、民辦企業已經成為我們國家主要就業的陣地，而大單位、事業單位人才相對過剩，就是勉強進去了，發揮才能的舞臺也十分有限。三是降低就業待遇的期望值。許多高職學生把一定的工資待遇作為就業的前提條件，在很大程度上制約了高職學生的就業，剛出大學無論是技術或者是經驗都有待于磨練和提高，是不是人才還要用實踐來檢驗，一般的單位都不可能給新聘用高職學生很高的薪酬。所以，高職學生應該立足于選擇最能發揮自己的作用、實現自我價值的崗位，不能盲目追求大城市、好單位、高工資。如果不了解就業市場的全面“行情”，眼睛只盯住市場的一角，就業將十分困難。
四、把握職場主動權，提高求職擇業能力
在市場經濟條件下高職學生就業，幾乎都要經歷用人單位面試。就用人單位而言，面試是一種面對面的考察，能夠考察出高職學生的真實水平，能夠選到真正的人才。就高職學生而言，面試是就業的前提和必經環節，面試的好壞直接關系到用人單位的取舍。因此，每個高職學生都必須提高自己的求職能力。在這里，求職能力一般包括制作自薦材料的能力、語言表達的能力、穿著打扮的能力、隨機應變的能力等。根據我們的調查，發現語言表達和推薦材料在就業過程中起著十分重要的作用。有31.1%單位將語言表達能力放在了招聘學生的首要位置，有24.4%的單位將推薦材料放在了招聘面試的首要位置；有41.9%的畢業生認為語言表達能力在招聘時起了主要作用，20.9%的畢業生認為是推薦材料起了主要作用。根據我們多年從事就業推薦工作的實踐，高職學生在就業面試中要做好四種準備：一是自薦資料的準備，內容包括求職信、個人的基本情況、專業知識和專業技能掌握情況、社會實踐和社會工作情況，資料要裝幀有序，內容要實事求是，既不謙虛，也不虛構和夸大自己的能力水平。二是有關知識的準備，用人單位一般都要了解詢問高職學生掌握專業知識的情況，有的單位要進行專業知識的考試，其主要內容是考察學生掌握專業基礎知識和一些關鍵技術的能力。同時還要考察學生的知識面，如詢問學生對當前的國內外重大新聞和事件的了解和認識等。有的單位還要對應聘者進行心理測試，如要求應聘者在電腦上回答一系列問題，以測驗其心理素質，包括應聘者的性格和上進心等。有的用人單位要故意問一些學生不好回答的問題，甚至用英語、日語和不同方言問學生一些問題，以考察我們應聘者的隨機應變能力和心理承受能力。三是心理準備，首先做到有信心，要充分相信自己的能力和實力，敢于競爭。對答問題從容不迫，在難題面前沉著冷靜。如果在面試人員面前心慌意亂，面紅耳赤，手足無措，多半就失敗了。四是形象準備，面試時首先要有一個良好的精神狀態，要精神飽滿而不是萎靡不振，要面帶微笑而不能面若冰霜。面試衣著要根據季節和面試單位的情況而確定，總的要求是整潔、大方、美觀，色彩搭配得體，忌穿奇裝和過于新潮的時裝，男生要理發、修面，不能留長發、胡須，女生要施淡妝，不能濃妝艷抹。
無可置疑，高職生是全社會的財富，是社會的棟梁，是人力資源中的優秀分子，也是實現中華民族偉大復興的中堅力量。讓每一個高職生都找到自己實現人身價值、為社會貢獻聰明才智的舞臺，是全社會的共同責任。但我們的高職生也確實需要放下“大學生”的架子，以主人翁的精神，主動把自己融入市場經濟的浪潮之中，根據就業市場的需求，不斷壯大自己的就業實力，“天生我才必有用”，求職是高職畢業生的“煉獄”但絕不是“地獄”。但愿以上淺見會對指導高職學生就業有所幫助。
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2、就業質量及分布情況。無繼續升學的，3名學生畢業后入伍到部隊，67名學生到上海、蘇南、浙江、武漢等地就業，其余在本省及其他各地就業。到企業就業的占畢業生總數的86.1%，到南方、沿海企業就業的占畢業生總數的13%。
3、由我系聯系企業并組織應聘一次：內蒙古伊泰藥業招聘畢業生，120人報名，面試43人，錄取8人。面試組織有序，畢業生材料齊全真實，企業反映良好。
就業不但關系到學生本人，還直接與學生的家庭以及我院的進一步發展有關。本學年在學院招就處的統一指導下，加強了就業指導工作，*年就業工作成效顯著。
二、存在的主要問題
1、畢業生自我定位不準。隨著高校擴招政策的施行，大學畢業生的數量也逐年增加，就業形勢呈日益嚴峻的趨勢。大學生就業難已經是一個不爭的事實，畢業生要想找到一份理想合適的工作就更是難上加難，面對這種撲面而來的巨大就業壓力，很多畢業生把自己找不到工作歸于社會和企業，認為社會對大學生就業給于的支持還遠遠不夠，認為用人單位的需求量太小，用人觀念盲目。當然我們不能否認畢業生就業難有著很多的原因，但是我們發現越來越多的畢業生在面對人生的最大轉折，面對用人單位，面對某一份崗位的時候表現出了盲目，眼高手低等一系列現象，而這些現象的產生都是學生自己的問題，歸根結底都由大學生自我定位不準所造成的。
2、學生就業中的誠信缺失問題嚴重。比如應聘前答應的好好的，剛應聘完也錄取了突然幡然毀約；就業合同不履行，去企業沒幾天跑回來了等等，給就業工作的順利開展帶來了很多麻煩，同時也反映了當代大學生誠信缺失問題嚴重。以上這些都反映了當代大學生令人擔憂的思想道德狀況。由此可見，構建大學生誠信教育體系，加強大學生誠信教育，提高大學生誠信意識勢在必行。
3、就業歧視是目前我們就業招聘中存在的普遍性問題，也是當前社會比較突出、普遍存在的問題。在應聘中許多應聘者感到自己正或多或少地遭遇就業歧視。比如：應聘中遭受對長相(氣質)的歧視，女同學應聘中遭受到對性別的歧視。近年來，就業歧視不但有增無減，而且花樣翻新，“經驗歧視”、“年齡歧視”、“身高歧視”、“健康歧視”、、“相貌歧視”等凡此種種，不一而足。就業歧視現象的蔓延是需要引起社會重視，并加以解決的問題，尤其是當這種現象泛化，以一種人們所司空見慣的方式而存在時，其危害更加嚴重。
三、采取的措施與做法
1、領導重視、思想認識到位。我系多次召開畢業生就業工作研討會，學習就業工作的有關方針、政策，提高做好大學生就業工作的思想認識，切實轉變就業觀念，研究做好畢業生就業工作的方式、方法。2、堅持上好就業指導課，幫助學生轉變就業觀念。本屆13個班畢業生都開設了《就業指導課》，完成教學計劃規定的全部課時與內容。就業指導課主要是幫助學生轉變就業觀念、掌握正確的就業方法與技巧、獲取就業信息的重要途徑，也是大學生素質教育的重要內容。通過就業指導，讓學生了解就業政策、就業方式、方法，掌握必要的就業技巧，轉變就業觀念，樹立新的就業觀、擇業觀、創業觀等。（1）樹立只要通過誠實勞動取得合法收入即為就業的觀念。（2）樹立先就業、后擇業、再創業的就業觀念。（3）樹立到基層到第一線建功立業的觀念。（4）樹立到西部地區就業的觀念。（5）樹立不斷創新、勇于創業的觀念。20*年12月為學生作了大學生素養與職業生涯設計的專題講座。
3、注重研究高職學生職業規劃指導。高職學生職業規劃指導主要集中在三個階段:職業準備期，職業選擇期，職業適應期，不同時期有不同的指導內容與要求。落實職業規劃指導的有效途徑包括:發揮課堂教學的重要作用;強化實踐教學環節中的指導功能;加強職業規劃指導的實踐訓練;搭建職業規劃指導工作的平臺;加強對外合作交流;營造校園內職業規劃指導的文化氛圍。積極參加學院“第二屆大學生人生規劃與職業生涯設計大賽；加強大學生就業專題研究，撰寫論文《授人以魚，不如授人以漁—切實加強高職生涯規劃教育》并在系報“冶金時空”上登載。注重有關就業工作內容的調研、材料收集等工作。
4、采取內引外聯辦法，為學生提供就業信息與服務。就業信息的獲取是做好畢業生就業工作的基礎。只有獲取大量的、有價值的就業信息，才能做好畢業生就業工作。我系是采取以下辦法為學生提供就業信息與服務的。首先指導學生準備一份能反映其真實情況的就業推薦書，動員組織學生參加本院及自治區教育廳組織的畢業生就業雙選會，利用就業雙選會這一平臺，獲取就業信息，積極推薦學生參加面試、考核。其次，從院就業辦公室獲取就業信息，從已就業學生中獲取就業信息，從報紙等媒體上獲取就業信息。我系設立了畢業生就業信息公布欄，及時公布就業信息，并指導學生參加用人單位的考察、考核。再次，把用人單位請到學校來挑選畢業生，為用人單位提供條件與方便。
5、建立就業基地，積極推薦學生就業。就業市場是落實畢業生就業的重要渠道。在鞏固已有的就業市場的同時，繼續開拓更多的就業市場，同時聯系有關企業，做好校企聯合的嘗試工作，本年度重點與伊泰藥業、黃河工貿、北方電力、呼市豐泰電廠、包頭稀土企業（華美等企業）、蒙牛集團聯系、開拓實習基地和就業渠道。其中伊泰藥業來我系招聘學生8名。
6、邀請有關單位到系里考察。利用師生的各種人際資源，先后邀請伊泰藥業等單位來系里考察。
7、做好未就業學生工作。對還未就業的學生，做好思想工作，登記其家庭地址、聯系電話、就業意向等，電話跟蹤服務，繼續為其提供就業信息與就業指導。
四、20*年就業工作設想、思路
20*年12月8日尚有69名畢業生等待就業。為做好20*年畢業生就業工作，初步設想與打算如下：
1、繼續積極鼓勵學生自主擇業。本屆畢業生截止到現在自主擇業的學生有62名，3名學生入伍。
2、開拓市場。在鞏固已有的就業市場的同時，繼續開拓區內就業市場，同時聯系有關企業，做好校企聯合的嘗試工作。
3、開好系內小型畢業生雙選會。在開好學院組織的畢業生就業雙選會的基礎上，繼續開好系內小型畢業生雙選會。
4、就業率。確保20*年畢業生年底就業率達95%以上。
5、鼓勵學生考工、考級。為更好促進畢業生就業，據不完全統計，截止現在本屆畢業生中已有147名學生通過英語考試認證（其中包括過四級10人），計算機有56人通過考試認證，有315名學生通過考工認證，今后，還要進一步擴大認證工種數量，加大宣傳力度，讓更多學生通過考核認證。這些認證的取得為就業應聘增加了有利的條件。
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2、自卑、保守型心理。自卑是一個人對自己的不滿、鄙視等否定的情感，是對個體的得失、榮辱過于強烈的一種心理體驗。當這種自卑心理嚴重時就可能發展為自暴自棄，甚至失去生活樂趣。高職大學生剛進大學時都比較自信，然而在日后的比較中發現自己無論在能力、成績以及特長、素質等方面都很一般，甚至不少方面遠遠落后于本科學生時，強烈的自卑感就會嚴重地困擾著他們。在就業時對用人單位提出的各種苛刻條件和問題，不是以積極的態度去爭取，而是悲觀地認為自不如人，以消極的態度面對，在求職擇業過程中缺少必要的主動性，往往與許多適當的機會失之交臂。
3、抑郁、壓抑型心理。抑郁是指在長期持續的精神刺激因素作用下產生的一種以情緒低沉、憂郁、沮喪、自責、壓抑為主要表現的精神狀態。由于學歷偏低、就業困難及理想與現實的差距較大等因素的長期困擾而產生抑郁、壓抑心理，同時由于抑郁的心理又阻礙了其正常的就業，由此產生的挫敗感又將加深抑郁。這類高職畢業生頻頻向其向往的單位投遞求職材料，但往往很少接到回音，在漫長的等待回音中，在希望與失落之間，他們的情緒很低落，有的甚至對求職失去信心。此類心理問題更增加了他們就業的難度。
4、浮躁、盲目型心理。在求職擇業過程中，高職畢業生面對求職擇業過程中千頭萬緒的事情，心情浮躁不安，是升本科還是就業，是暫時找個單位上班以后再調整還是找不到合適單位就不就業，是選擇專業對口單位還是挑選單位的地理位置等等問題使他們難以應付。這類畢業生沒有主見，盲目從眾，心態浮躁，最終不會順利升學或就業。
高職畢業生就業心理的自我調適
就業本身就是畢業生認識和適應社會的一個過程，在求職過程中遇到困難，甚至經過幾次挫折才最后成功是正常的。在就業過程中遇到許多心理沖突、困惑，產生一些不良情緒也是正常的。高職畢業生在遇到就業問題時應及時調整心態，從容、冷靜地面對就業這一人生重大課題并做出正確、理智的選擇。
1、適當調整就業期望值。就業市場化、自主擇業給大學生帶來了機遇與實惠，高職畢業生必須面對現實，、接受現實，不能怨天尤人。同時高職畢業生要適當調整就業期望值，要有從最壞處著想，向最好處努力的思想準備。在擇業時要看的長遠一些，學會規劃自己的職業生涯。在當前高職畢業生學歷、素質還有待于提高的前提下，獲得一個十分理想職業的時機還不成熟，應采取“先就業，后擇業，再創業”的辦法。先選擇一個職業，在工作中不斷提高自己的社會生存能力，增加實際經驗，然后再憑借自己的努力，通過正當的職業流動，逐步實現自我價值。
2、建立合理的職業價值觀。高職畢業生在擇業時不能只考慮工作的經濟收入、工作條件、地點等因素，更要考慮職業對一生發展的影Ⅱ向與作用，應看重職業能否幫助實現自我價值。因此要在考察社會需要的基礎上，樹立看重自我職業發展、才能能夠發揮、事業成功的職業價值觀。對于那些雖然現在工作條件較差，但發展空間大、能充分發揮作用的單位要優先考慮；對于那些現在經濟發展水平不太高，但發展潛力大、創業機會多的工作地點也要重視。高職畢業生要建立適合自己發展需要的、合理的職業價值觀，實現正確擇業。
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2.檔案管理不夠規范。由于種種原因，一些單位在檔案管理上還沒有形成符合各自特點的實施細則和制度，在執行過程中也存在不夠嚴格的現象，使檔案管理流于形式，僅僅充當了檔案“保管員”的角色。每年對接收到畢業生檔案，只是按畢業院校、接收時間、所學專業、生源、學歷等進行登記、編號、錄入，沒有嚴格按照管理檔案的程序操作，這些不規范的操作直接導致檔案材料的不完整。加上無法與畢業生取得聯系，久而久之，檔案管理者也說不清那些無頭檔案的情況，阻礙了人事檔案的開發利用，影響了人事檔案管理工作的可靠性、嚴肅性，降低了人事檔案工作效率。
3.檔案管理手段落后。干部人事檔案工作大多沿用手工操作，整檔手續繁瑣復雜。《干部檔案整理工作細則》要求對檔案材料進行技術加工和裝訂，案卷要做到卷面整潔，整齊平坦。對不規則、破損、卷角、折皺的材料，要進行技術加工，既不損壞檔案原貌，又不造成檔案材料的毀損。信息化時代的人事檔案工作除了要求人事檔案工作者要具備良好的政治、道德素養，還要求人事檔案工作者要掌握豐富的檔案專業知識和具有較強的業務能力，但目前真正能夠達到要求的寥寥無幾。
二、提高對畢業生檔案工作重要性的認識
1.對畢業生做好宣傳工作。利用多種渠道向畢業生宣傳有關人事檔案的重要性，努力做好咨詢服務工作，讓廣大的畢業生充分認識到，在新的形勢下，無論從事什么樣的工作，畢業生人事檔案都不是可有可無的，它對畢業生今后就業、生活方面都有著極其重要的影響。人事檔案是反映畢業生綜合素質的重要載體，是企事業單位選人用人的重要依據，更是公務員招考和升學考試中政審、考察的重要材料，是對畢業生本人進行定位的重要參考，也是人才交流的重要信息。
2.提高檔案管理者自身素質。隨著大中專畢業生由人才資源向人力資源轉化的這個過程不斷深入，畢業生檔案管理和企事業單位工人檔案管理出現融合趨勢，部分單位存在一個弱化現象，這就給我們的畢業生檔案管理工作提出了更高的要求。要充分認識到畢業生人事檔案管理工作在人才資源開發中的重要性，要牢固樹立科學的人才觀，重視畢業生資源的開發，打破以往舊的管理模式，學習運用現代化科技手段和先進的管理方法基本技能，不斷改進工作方式、方法，創新工作模式，提高工作效率，開發、管理和利用好畢業生人事檔案這一信息資源，高標準的做好服務工作。
3.用人單位要高度重視檔案信息。人事檔案真實地記載著一個人的成長過程，它反映了一個人的真實面目。畢業生的檔案材料雖然少，但材料的內容十分重要，它是全面考察、了解和正確使用人才的重要依據，是畢業生綜合素質的體現。因此，用人單位在使用人的同時，必須全面掌握一個人的信息，這樣才能根據需要正確地選擇、使用人才，讓其在適合自己的崗位上發揮特長，為社會創造財富。
三、加強對畢業生檔案的管理
1.建立專門的畢業生人事檔案庫。畢業生檔案要集中統一管理，特別是大型國有企業，要將畢業生檔案和工人檔案分開管理；畢業生就業管理部門要對接收到的派遣期內的畢業生檔案要重新核對、整理，根據畢業生的基本情況，分門別類，按姓名、專業、學歷等統一編號，并建立多種檢索方式，便于查找與利用，為用人單位提供人才信息資源，實行科學、規范的管理。對超出派遣期的畢業生檔案要及時移交人才交流部門管理，盡可能地聯系畢業生到相關部門辦理人事業務。
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藝術設計類專業是實踐性很強的專業，畢業設計是學生總結在校學習成果，理論聯系實踐，完成專業基本訓練的最后一個教學環節；是學生從事設計工作前的一次實際訓練；是學生由學校到社會實踐轉型的一個跳板；是各院系本專業綜合實力和水平的體現；也是對學生的全面考核，是整個教學計劃中重要的、不可缺少的組成部分；在高職類院校更是充當了一次綜合實訓的重要角色。
畢業設計要求學生系統運用藝術設計的思想、程序、方法以及知識技能完成實際的各課題設計。通過畢業設計，參與設計實踐，使理論與設計實踐相結合，以提高學生解決問題的能力，為今后踏上工作崗位打下良好基礎。
通過設計，讓學生在勞動觀點、組織紀律，理論聯系實際和嚴謹的科學作風等方面得到一定的培養和鍛煉。
二、對高職院校藝術設計類專業畢業設計的幾點建議和體會
1.“雙畢業設計模式”的設立。所謂“雙畢業設計模式”。即學生離校去相關企業、單位實習前舉行的畢業設計作為第一次畢業設計；實習結束返校后上交一份在企設計或參與設計的實際項目成果作為第二次畢業設計。兩者相輔相成，對學生的綜合素質評價也是一個客觀表現。當前大部分高校做法都是二選其一，而隨著目前高職類院校“2+1”教學模式和“工學結合”等教學模式的普及，更為“雙畢業設計模式”的推行提供了有利條件。
前者作為學生在校期間專業學習的一個總結，在設計深度和廣度及社會現實和設計前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度彌補了前者的不足，在設計上會充分表現專業市場需求，實用性很高，對于校內教學是一種有利補充。雖然上交第二份畢業設計的難度和可信度會受到一定的影響，但從加強其過程控制和學生在企實習登記表上進行監控管理可以得到一定程度的彌補。另外，“雙畢業設計模式”的設立也是豐富教學資料的一個快捷、方便的途徑。
2.畢業設計指導教師的任用。高職院校以培養適應社會技能型、實用型人才為主，在畢業設計指導老師的任用上應區別于本科院校，敢于打破常規和創新，不單純以職稱、學術水平、學歷學位高低論英雄，而更應看重在專業和經驗經歷。
3.畢業設計選題的靈活性和多元性。畢業設計的開始，選題很關鍵，所謂好的開始等于成功了一半，學生在選題上往往彷徨、猶豫不決，指導老師應給予充分的前期準備和考察時間，結合學生的實際情況給予引導。
隨著社會現代化進程的不斷發展，專業細分和跨專業化態勢日益明顯。高職類院校應根據專業調查和畢業生跟蹤調查等手段獲取的專業供求信息及時更新各專業課程設置的同時，也應對畢業設計選題做出及時、靈活的調整和改進。
4.畢業設計的過程控制。《畢業設計》課程特性決定了在時間控制上相對其它課程存在較大的自由性和靈活性。為使得畢業設計相關工作順利開展，過程控制就顯得尤為重要。相關指導老師應根據專業特色和教學計劃要求制訂畢業設計實施進度表，對所帶學生進行科學、嚴格的過程管理、跟蹤指導、實時督促；相關專業領導應適時詢問跟蹤，不能持有事不關己高高掛起的心態。以保證學生在相關專業所規定時間內按時、保質、保量完成畢業設計任務。
5.教學指導的多樣性與靈活性。隨著現代教育技術的不斷進步和普及，指導老師在畢業設計指導教學過程中，可充分利用微格教室、多媒體教室、模型制作室及各類專業實驗室等教學條件，在學生出現大面積相同問題和遇到相同困難時進行及時必要地統一展開教學指導，進行集中示范、講解和范例展示。
電子技術、多媒體技術的發展很大程度地推動了網絡教學手段的實現和多樣化，可實施性和操作性在近幾年的各高校的教學中得到了很多實踐，已不再是個虛擬的神話。指導老師可根據相關專業特性及實際條件建立起畢業設計網絡教學系統，集中安排時間進行網絡教學指導，如網絡教學課件、QQ、E－mail、MSN等載體進行網上交流教學。網絡教學的分量和程度的掌握應根據實際情況靈活控制。
在條件允許的情況下組織學生到相關單位、企業進行實地考察學習，如參觀相關設計公司(工作室)、印刷包裝廠、裝飾材料市場等。
6.學生完成畢業設計的深度和廣度應因人而異。學生的素質有高有低，個人專業水平的高低也是參差不齊，畢業設計也是學生再學習的過程，指導老師應幫其提高而不是一味地扼殺和打擊。在畢業設計的深度和廣度等要求上應針對不同層次水平的學生作出適當、靈活地調整，在評分時給予客觀考慮，盡可能做到百花齊放。
對專業優秀、功底深厚的學生允許提前完成畢業設計內容，對后進者起到示范、學習和改進的作用，增強其在時間觀念上的認識和緊迫感。
7.做好作品評閱、作品展覽和組織相關參賽工作。學生上交畢業設計后，相關審閱教師應制定一份評分表{含二級子標)，對上交作品及時評閱，批復評語，并備檔相關教學、總結材料，對學生作出客觀、公正的綜合評價。
舉辦每屆畢業生作品展是畢業設計工作中不可或缺的組成部分，往往也受到各院校的重視，一場好的展覽不僅有助于本專業、本院校的宣傳，也有助于學生提升自身的價值觀和榮譽感。展覽的形式、場所、規模等也決定著作品展覽的影響力。
藝術設計類專業參加各項賽事的必要性眾曉周知，各校應根據畢業設計成果挑選出較優秀的設計作品積極參加與本專業相關的各項比賽。
8.設立相關激勵、獎勵制度。所謂“重賞之下必有勇夫”，畢業設計任務和過程都是艱巨的，很有必要對過程表現優秀的學生、指導老師設立相關激勵、獎勵制度，使之為學生和教師的楷模，起到承前啟后、鼓勵和促進的作用。
(1)對表現優秀的學生設立相關激勵、獎勵措施：
①優秀畢業設計作品作為范本留校收藏，并頒發優秀畢業設計證書；②給予一定的經濟獎勵。
篇6
一、臺灣職業教育特色
1.“立交橋”式的臺灣職業教育體系
通過50年來的改革和發展，臺灣已形成了一個完整的立交橋式的職業教育體系。它進出口清楚、上下左右暢通，是一種上下合流、中間分流的模式，它既可以縱向銜接，也可以橫向貫通，為職業教育發展提供了廣闊的發展空間。
受過9年義務教育的學生，可以進入三類學校學習。一類為普通高中，一類為同級職業學校，還有一類為5年制專科。普通高中畢業生既可以進入普通大學，也可以進入2年制專科、4年制本科（4技班）的技術學院或科技大學學習；高級職業學校的學生畢業后既可以進入2年制專科、技術學院或科技大學4年制本科（4技班）學習，又可以進入普通大學本科班學習。2年制專科和5年制專科畢業后可以進入技術學院或科技大學附設的2年制本科班學習，達到本科學士水平。普通大學、技術學院和科技大學都設有研究所，擁有學士學位的各類畢業生都可以進入其研究所學習，獲得碩士或博士學位。由此可見，臺灣職業教育有獨立于普通教育并與普通教育并列的完整教育體系，與普通教育具有同等的地位，只是教育目標不同。這一教育體系提高了職業教育的地位和尊嚴，為每個學生提供了在普教或職教兩條不同的高速公路上奔馳的選擇。
2.完備的學制層次及清晰的目標定位
臺灣的職業技術教育包含三種階層：高級職業學校、專科學校以及技術學院與科技大學。高級職業學校是培養基層技術人才的，招生初中畢業生，學制三年，屬高職層次（相當于祖國大陸的中等職業學校）。專科學校重在培養應用科學與技術型實用人才，使學生將來能取得專業執照或證照以取具有就業的能力，按不同的入學資格分高中后二年制和初中后五年制，屬專科層次。技術學院或科技大學則是培養應用科學及技術型高級實用人才的、本科層次的高等職業教育，分專科后二年制或普高后四年制。這當中技術學院以專業技術教育為主，屬于專業教學型的學校，培養學生能運用專業技術上適應職場的需要，當然也可部分從事研究；科技大學是培育科學與專業技術人才的有應用專業特色的大學，培養的學生在專業領域上具有研究、創新及研發的能力。簡而言之，科技大學旨在工程師級及其以上的人才，配合研究所之碩士、博士課程，可培養科學家級的人才；技術學院旨在培育“工程師”層級的人才；專科學校以培育“技術員”為主要宗旨；高級職業學校則以培養生產第一線的勞動者為目標。不同的學制與層次，其在培養目標上各有不同，凸顯能力本位，在產業發展中扮演了不同的角色，也能滿足學生不同的教育需求。
二、臺灣職業教育的啟示
我國的職業教育長期以來一直以中等職業教育為主，高等職業教育的發展歷史也僅有十幾年，且只有專科層次，中、高等職業教育與普通教育三者之間也缺乏有機的結合與銜接，這已成為制約國家職業教育健康發展的重要因素，必須改革原有的職業教育模式，我們可以借鑒臺灣職業教育的成功經驗，加緊形成符合中國實際的完善的職業教育體系。
1.口腔工藝技術中高職教育銜接的必要性
我國的口腔工藝技術職業教育起步于上世紀70年代，屬中等職業教育。近十幾年，面臨口腔醫學技術的迅速發展，新理論、新方法、新工藝的日新月異，尤其是口腔工藝技術方法的不斷完善，新材料的開發應用，新設備的出現以及計算機輔助設計制作研究面臨一體化，使得行業對口腔工藝技術人才的需求量以及技能水平和綜合素質提出了更多、更高的要求。高等口腔工藝技術教育近幾年發展迅猛，中職畢業生的繼續深造的要求也日漸強烈，可以說口腔工藝技術中職與高職的銜接具有現實的必要性，也已成為培養高技能口腔工藝技術人才的重要途徑。
2.口腔工藝技術中高職教育銜接的思考
目前，高等口腔工藝技術教育的招生有普高和中職畢業生兩種生源，中職還包括非本專業的中職畢業生，而現行的高職教學計劃多以普通高中的畢業生生源為起點，因此，在教學安排和教學實施上難以避免一系列問題的產生。例如，課程內容的重復，口腔工藝技術的中職生在學期間已經學完了全口義齒的制作，到了高等職業教育階段還要學習同一內容，這對其而言無疑是時間上的浪費的；中職學生難以適應高職的教學，與普通高中畢業生相比，中職畢業生由于文化基礎薄弱，在理化課程及增加專業理論深度和廣度時困難重重。針對目前口腔工藝技術專業中、高職教育的現狀，要實現中高職教育的順利銜接，筆者認為，可以從以下幾方面著手：
（1）確定整體的人才培養體系
由于人才培養有一定的周期，口腔工藝技術又在迅速發展，職業崗位及其內涵的變動非常頻繁，應以行業需求為依據，在調查分析行業當前需求的基礎上，按照崗位分類和崗位標準，確定技能型人才從初級到高級的能力標準和層次結構，構建一個整體的口腔工藝技術職業教育人才培養體系，明確中職培養技能型人才和高職培養高技能人才的目標及其標準，避免中職、高職培養目標出現職業能力水平和教育層次的重復和錯位。
中職口腔工藝技術教育強調具體的職業崗位，有一技之長，其核心是強調培養實用型、技能型、操作型口腔工藝技術人才。而高職的目標定位應該表現出高層次性，強調培養應用型、管理型和高級技能型口腔工藝技術人才，要比中職教育有更深更廣的專業理論，更新更高的技術水平以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創新能力。
（2）改革招生制度，轉變學制模式
對于高職生源而言，具備文化基礎和職業素質的中職生源，應該說是最佳生源，但是現在中職升學比例只有3％～4％，因此要使中高職銜接更好地進行，就要不斷地擴大對中職生的招生比例。考慮到現行的高職招生及學制，筆者認為采用“3+2”五年制分流的招生學制模式較合適。前三年的培養目標是中職目標，按中職的要求進行培養，達成中職教育目標后，如學生愿意升高等職業教育則經過一定的考核，合格者繼續留在校內，經過兩年的培養，達到高職教育的培養目標；不升高職的學生即中職畢業，分流到社會從業。另外，也可以放寬條件，允許本專業的中職畢業生工作兩年后，再通過招生入學選拔進高職學年。這樣更加符合高技能人才的成才規律。
“3+2”五年制分段的學制模式，可以體現中高職教育的有機銜接，為中職畢業生迅速成材提供捷徑，對口腔工藝技術中職和高職教育有直接、有效地促進和推動作用，可以調動學生的學習積極性和主動性，學生可根據市場需要和個人的條件選擇三年后就業或五年后就業，能有效地緩解專業中職畢業生的就業壓力。
（3）建立相互銜接的課程結構
課程設置的銜接是口腔工藝技術專業中高職教育銜接的關鍵。必須打破原有的學科式教學模式，從培養目標入手，結合行業所在的崗位（群），分析這些崗位（群）的工作內容，并以此為依據確定所需要的知識結構、能力結構和技能結構，制訂該專業教學計劃，并將課程結構設計為模塊化結構。每一模塊都有相應的課程或實踐環節支撐。銜接方案要打破原來中、高職兩個階段各成系統的計劃，按工作任務和能力要求進行課程重組，重新設計，分段實施。一般說來，在中職教育中學過的課程只要夠用，原則上在高職教育階段沒有必要再重復開設，但對于尚未達到專業高職教育水平的課程則需要繼續開設，對于未開設過的課程應增開。總之，應盡可能在課程設置和教學內容上做到不重復，不浪費學時，最大限度地保證有關課程中高職的前后銜接。
（4）提供各有側重的技能訓練
在課程銜接的同時，在技能訓練方面還需兼顧兩個階段教育的屬性和特點，即在設計專業基礎課和專業課的技能訓練內容時，中職階段主要側重對專業的認識及單項職業基本技能的訓練，為在高職的學習打下基礎。高職階段則注重拓寬專業面和先進技術的學習，增加這方面的實習、實訓學時和畢業設計的訓練。一方面在理論教學上把握“必需、夠用”的尺度，另一方面注重綜合性職業技能的訓練。在學習理論知識的同時，在更高層面上進行更為綜合性的技能訓練。
職業教育作為技能型人才的重要培養形式，在培養技能應用型人才的工作中起到了重要作用。中等職業技術教育與高等職業技術教育的銜接是健全完善職業技術教育的必然要求，它有利于促進中等和高等兩個層面職業技術教育的共同發展。要解決口腔工藝技術中高等職業技術教育的溝通和銜接問題，培養目標的銜接是前提條件，課程銜接是核心和落腳點，“3+2”五年制分段的學制模式值得探索與實踐。
參考文獻：
[1]石偉平.比較職業技術教育[M]．上海：華東師范大學出版社，2001.
篇7
隨著信息化技術的發展和使用，高校的政務管理和學籍管理也逐步信息化，給高校日常管理帶來越來越多的便利，提高工作效率。然而，大學生檔案管理卻還延用著傳統紙質檔案的管理模式，檔案管理員工作理念還停留在檔案“看管”的層面，不能發揮其為就業服務的功能。目前，我國的高等教育已經進入了大眾化階段，大學生的就業壓力越來越大，已成為社會關注的焦點。依托信息化技術，建立大學生電子檔案信息系統，為大學生與用人單位提供交流平臺，發揮大學生檔案為就業服務功能具有深遠的意義。
一、傳統檔案管理在就業服務中的現狀分析1.管理模式落后，制約其就業服務功能經過企業走訪調查發現，除了國家政府機關、大型國有企業比較重視應屆畢業生入職前的檔案查閱外，眾多的民營企業和私營企業很少在招聘時進行案查閱。檔案查閱更多是放在入職后或是轉正時，檔案利用滯后情況嚴重，不能真正發揮其為就業服務的功能。究其原因，主要與我國學生檔案管理模式有關。其一，高校學生檔案管理模式及觀念比較陳舊，檔案管理員對檔案管理只停留在“看管”的層面，很少對企業開放學生在校檔案查閱服務。如果企業想查閱學生檔案，則必須向各高校就業指導部門、系部、檔案室等相關部門提交申請，涉及部門多，手續繁瑣；其二，根據我國人事檔案管理規定，除國家機關、國有事業單位（或其上級單位），大中型國有企業單位有人事檔案管理權外，一般私營企業、外資企業和合資企業是不具備人事檔案管理權。因此，很多企業在招聘和錄用大學生時，都很難有機會看到大學生個人在校期間的檔案。檔案功能只是停留在資料的收集，不能發揮其在就業服務的功能。2.檔案內容陳舊，可利用率低目前，高校學生檔案絕大部分還是延用傳統的管理方式，檔案內容陳舊，與社會需求脫節，可利用率低。首先，檔案資料單一，內容陳舊。高校學生檔案主要包括高校招生錄取材料、黨（團）材料、獎懲材料、學籍表、成績單和體檢資料等；其次，檔案管理與就業市場需求脫節。高校檔案管理人員大多不參與學生就業指導工作，他們認為自己的工作就是管理好檔案就可以了，不會主動去了解就業市場，影響其對大學生檔案在就業中的作用認識；再次，傳統的紙質檔案容納信息有限，統一化、標準化的檔案內容又使得檔案管理流于形式，空洞無物，不能真實反映學生個性特征和個人能力。然而，用人單位除了了解畢業生的學業成績和專業能力外，更想深入了解他們在校期間的綜合表現。然而這些資料在傳統紙質檔案中無法記錄，難以考察，致使用人單位無心去查閱畢業生紙質檔案，紙質檔案失去了原有的價值，降低了紙質檔案的利用率。3.評價主體單一，缺乏可信度高校大學生檔案評價延用傳統評價方式，主要是學校對學生的評價，沒有形成學校、教師和學生多種主體共同參與，交互作用的評價模式。這種評價模式由于參與主體單一，忽視了學生和教師的評價價值，容易出現評價的片面性。此外“檔案優化”現象嚴重。個別高校則為追求高就業率，促使畢業生順利就業，不惜為學生進行“檔案優化”。例如，《高校畢業生就業推薦表》“優化”。《高校畢業生就業推薦表》是畢業生在校期間最為重要的綜合評價材料，也是企業錄取畢業生時的重要參考依據。但在院系推薦意見欄中，出現了不同程度的“優化”，或是使用統一的評價模板，評價不能體現個性差異。以上的行為在高校中屢見不鮮，致使檔案信息的真實性大打折扣。這不僅影響到用人單位選拔優秀人才，而且干擾了畢業生就業市場的公平競爭。
二、大學生電子檔案在企業招聘中的作用1.提高效率，降低招聘成本電子檔案借助信息技術優勢來管理每名大學生大學期間的成長檔案，能詳細地記錄了每名學生在校期間的學習情況、獎懲情況、實踐活動情況、心理情況及誠信記錄等。企業在招聘時可以通過指定的網絡端口進入學校畢業生資源庫，可以快捷查詢畢業生們的信息材料，并結合崗位職業能力要求設置篩選條件，從中篩選出符合條件的學生進行面試。這比一個個查看畢業生紙質材料或紙質簡歷更加便捷和節省時間，提高招聘效率，降低招聘成本。2.有利于用人單位全面了解學生綜合能力面試是每個畢業生進入公司工作，獲得就業機會的必經環節。用人單位通過和畢業生面對面的面試只能獲得對學生的直觀印象，而對于學生本人大學期間的學習情況、專業競賽、社會實踐和誠信等綜合素質卻很難以一時進行考察。大學生電子檔案則系統記錄著學生在校期間的學習、生活、實踐和誠信等情況，可以更全面展示畢業生的綜合素質和整體形象，有助于企業在招聘中更為直觀而全面了解學生綜合能力，提高招聘成功率。3.為用人單位與畢業生提供信息交流平臺電子檔案系統不僅可以反映學生本人大學期間的學習情況，同時還能完整，清晰反映學生品德表現、干部經歷和社會實踐活動等綜合素質的情況，是畢業生學習成長的一個記錄，也是非本人提供，是為他證的證據。其可以作為向用人單位自我推薦最具權威性的憑據，也是用人單位挑選人才的主要依據。高校通過建立在校生電子檔案，并向合作企業開放畢業生電子檔案查閱服務，使畢業生檔案信息得以在畢業生和用人單位之間進行有效交流，有效地幫助畢業生實現就業，為用人單位與畢業生提供了信息交流的平臺。4.提高“人―職”匹配度企業招聘的主要途徑有：現場招聘會、內部選拔、網絡招聘、推薦、中介、媒體等，當中效率最高為“推薦”。它的好處在于推薦者一般比較熟悉招聘企業的具體要求和待遇情況，同時對被推薦者的職業能力和綜合能力也比較了解，所以在推薦人員時也會有的放矢。電子檔案則類似于推薦者的角色，它可以根據企業的招聘要求，通過信息處理技術，在現有的畢業生數據庫中“推薦”出與招聘條件高度匹配的畢業生供企業招聘。而經“推薦”選出來的畢業生，其個人的職業能力和求職意愿與企業需求吻合度也相對會高些，從而提高“人―職”匹配度。
三、完善大學生檔案管理，發揮其為就業服務功能1.與時俱進，實現檔案信息化管理21世紀是信息化時代，信息技術的運用給社會帶來了眾多便利，提高了工作效率。在高校的日常管理中，也逐漸運用信息技術進行管理。例如：高校的政務管理和教務管理工作均進行了不同程度信息化管理。然而，大學生的檔案管理還延用著傳統的管理方式，影響了學生檔案在就業服務中的作用發揮。為了更好地服務于畢業生就業，大學的學生檔案管理部門應當與時俱進，借簽國外檔案管理的先進技術，實現以計算機為主要管理手段的檔案信息化管理。這不但能使學生檔案管理更加規范化和有序化，極大地擴充大學生檔案的信息量，還能為用人單位提供便捷、真實、可信的畢業生信息，使其更好服務于就業工作。2.轉變觀念，擴充檔案內容要完善大學生檔案管理，體現其就業服務功能，除了進行信息化管理之外，還要擴充檔案內容，使其更加全面展現學生個人綜合素質。要首先從觀念上做轉變，傳統檔案管理只是把學生檔案看作是學生學籍資料的簡單積累，到了畢業時才把所有的資料進行收集歸檔，這樣的檔案管理方式使得檔案變成一個“靜態”的資料袋，不能反映學生的全部，更不能體現學生的個性化差異。檔案管理部門應樹立新的檔案管理理念，根據社會發展和用人單位的需求，擴充檔案內容，為用人單位招聘高校畢業生提供更為全面、權威的信息。3.創新機制，實現全程化管理畢業前的資料集中匯總和整理歸檔是傳統檔案管理的慣例操作方法，檔案管理員的職責只是簡單的檔案看管和畢業前的檔案歸檔。這種傳統的檔案管理模式不能充分調動檔案管理人員的工作積極性，影響其工作效果和為就業服務的功能發揮。為更好調動檔案管理員的工作積極性，形成就業工作全員參與的工作機制，我們要創新機制，實現檔案管理全程化。首先，建立以高考電子檔案為基礎的初期電子檔案。2001年始，各省陸續實行網上高考招生，考生檔案進入了電子化階段。考生未進入大學之前，高校老師就可以通過考生電子檔案提前了解每名學生高中期間的學習情況。這為輔導員和班主任老師進行新生管理、學生干部選拔和軍訓工作提供了便利。其次，建立大學生在校期間學習成長電子檔案。在高考電子檔案的基礎上，為每位在校大學生建立個人學習成長電子檔案，檔案包括學習成績、干部經歷、獎懲情況、實踐活動、心理健康、誠信記錄、職業規劃和師生評價等內容。詳細記錄了學生從入學至畢業期間每個階段的學習、生活、實踐和教育評價，真實反映學生的成長過程，有利于企業更加全面了解學生綜合素質。最后，建立畢業生信息反饋檔案。電子檔案的好處在于方便管理和保存，學生畢業后電子檔案還可以繼續發揮其就業服務功能。建立畢業生信息反饋檔案則是利用電子檔案方便管理和保存的特點，便于高校對畢業生就業情況進行后續跟蹤，了解市場對人才需求的要求，并根據反饋信息，在教學計劃、教學內容、教學方法和手段等各個教學環節進行調整，主動適應人才市場，培養學生綜合素質和基本技能。總之，在信息化時代，利用信息技術進行大學生檔案管理，建立大學生電子檔案，是社會經濟發展要求，也是順應用人單位的需要。它不僅提高檔案管理效率，促進大學生進行職業規劃，還為畢業生和用人單位提供招聘交流的平臺，有利于畢業生就業，有利于用人單位選拔人才，同時還有利于促進高校自身建設。
篇8
隨著我國就業制度和就業方式的變革,加之國際金融危機的影響,擇業和求職在2009年已成為高職院校畢業生面臨的嚴重問題。面對嚴峻的就業形式和日益激烈的就業競爭壓力,相當部分高職畢業生表現出一些非正常的心理問題。所以,高職畢業生要適時自我調整好擇業心態,做好充分的心理準備,勇敢地迎接挑戰。
一、高職院校畢業生就業的主要心理問題
1.焦慮、緊張心理
部分高職畢業生在就業競爭的壓力下,各種復雜情緒和危機意識相互沖突,表現出焦慮、苦惱、憂慮、恐慌、緊張等心理,這是由心理沖突引起的一種復雜而過度情緒的反應。如高職生求職擇業中埋怨用人單位錄用程序煩瑣,盼望面試一錘定音,焦慮心理常使他們簽約不慎,后悔莫及。這種心理反映往往在學習成績不佳、實踐能力較弱、家庭經濟困難、性格過于內向以及女生中尤為明顯,嚴重的會影響到正常的就業。
2.自卑、膽怯心理
部分高職畢業生在就業過程中過低地估計自己,缺乏自信和勇氣,表現出自卑膽怯、言行拘謹、心情緊張、不敢面對競爭、害怕遇到挫折、自愧不如他人等心理。自卑心理往往使畢業生產生悲觀失望情緒,造成憂郁孤僻的性格,容易使他們在就業競爭中發揮失常,往往不能向用人單位充分展示自我,從而錯失良機。自卑還使一些學生悲觀失望,破罐破摔,不敢參與就業市場競爭。膽怯心理是一種膽小、脆弱性格特征的心理現象。有的高職生在求職擇業面試時怕見主考官,試用時謹小慎微,生怕說錯話。
3.抑郁、壓抑心理
部分高職畢業生由于學歷偏低、就業困難及理想與現實的差距較大等因素的長期困擾而產生抑郁、壓抑心理,同時由于抑郁的心理又阻礙了正常的就業,由此產生的挫敗感又加深抑郁,如此惡性循環長期持續就會產生反應性抑郁癥。這類高職畢業生頻頻向其中意的單位投遞求職材料,但往往很少接到回音。在漫長的回音等待中,在希望與失落之間,他們的情緒很低落,心情緊張而壓抑,有的甚至對求職失去了信心。此類心理問題更增加了他們就業的難度。
4.挫折、失控心理
高職畢業生在就業競爭中往往會遇到比本科畢業生更多的挫折。在就業過程中,他們希望一蹴而就,害怕失敗。在遇到挫折后,由于自身性格局限和心理準備不足,會表現出挫折、苦悶、失望、悔恨甚至憤怒等消極的心理反映,有的會因此產生逃避現實、損壞物品、報復、過度酗酒吸煙等問題行為,影響順利就業,有的甚至會因情緒失控的過激行為而受到制裁。
5.自負、虛榮心理
自負心理是一種缺乏自我客觀評價,心理素質不成熟的表現。高估自己,低看別人,自以為高人一等,勝人一籌。在求職擇業中好高騖遠,一旦未能如愿,則情緒一落千丈,產生孤獨、失落、抑郁等不良心理現象。部分高職畢業生在社會世俗、虛榮心的支配下,在選擇單位和職業時,注意力只集中在社會知名度高、經濟實惠的就業崗位,不考慮自身的實際和競爭力,期望值過高,往往造成心理失望的落差,貽誤了就業的良機。
6.浮躁、從眾心理
在求職擇業過程中,這類高職畢業生面對社會上各種各樣的人才招聘會和求職擇業過程中千頭萬緒的事情,心情浮躁不安。是升本科還是就業?是暫時找個單位上班,以后再調整,還是找不到合適的單位就不就業?是選擇專業對口的單位,還是挑選單位的地理位置等問題使他們難以應付。這類畢業生往往沒有主見、盲目從眾、心態浮躁,忽視自己所學專業的特點,過分追求隨大流得實惠。
7.依賴、攀比心理
部分高職畢業生在求職擇業中缺乏自信,不主動去聯系單位,不積極參與競爭,而是懼怕競爭、躲避競爭。在就業過程中往往把希望寄托在學校、家長、親戚、朋友身上,坐等學校的就業優薦,指望父母包辦,表現出坐享其成、依賴別人,缺乏自立、自主的意識。攀比心理是對自己缺乏正確的分析,不從自身實際出發,總愛與別人攀比,想謀到一份自己認為比別人強的崗位。
二、高職院校畢業生就業心理的自我調適方法
1.就業期望值調適法
就業市場化和自主擇業給高職畢業生帶來了機遇與實惠,但對就業市場殘酷的一面認識不足。高職畢業生要面對現實、接受現實,根據當前受國際金融危機影響的實際情況,適當調整就業期望值。要樹立長遠的職業發展觀念,可采取“先就業,后擇業,再創業”的辦法,來逐步實現自我價值。許多高職畢業生不愿意去經濟落后的地區工作,可是隨著“到農村去,到基層去,到西部去”國家政策的傾斜,那里將給畢業生提供更多的發展機會,可能會更有利于職業發展。
2.職業價值觀調適法
高職畢業生要充分認識到職業價值的豐富性,在擇業時不能只考慮工作的經濟收入、工作條件、地點等因素,更要考慮職業對自我發展的影響與作用。要在考察社會需要的基礎上,樹立重自我職業發展、才能發揮、事業成功的職業價值觀。對于那些雖然現在工作條件較差,但發展空間大,能充分發揮作用的單位要優先考慮;對于那些現在經濟發展水平不太高,但發展潛力大,創業機會多的工作地點也要重視。高職畢業生要建立適合自己發展需要的、合理的職業價值觀,實現正確擇業。
3.尋找機遇調適法
高職畢業生擇業要正確認識社會,正確認識自我,主動尋找機遇。在擇業前應進行職業能力傾向測試,了解職業特點,找到適合自己的職業方向,揚長避短,用發展的觀點看待自己,發展和完善自己。多參加招聘會,主動尋找機遇,并根據已定的擇業標準進行選擇。機遇并不是對任何人都適用的,機遇只給那些有準備的人。因此不能盲從,要知道只有合適自己的工作才是最好的。還要注意機遇的時效性,在發現就業機會時要主動出擊,及時把握,不能猶豫,也不要害怕失敗,應有敢試敢闖的精神。
4.承受挫折調適法
高職畢業生對在求職中遇到的挫折要用冷靜和坦然的態度待之,客觀地分析自己失敗的原因,進行正確的歸因。首先,在就業市場化、需求形勢不佳、就業競爭激烈和國際金融危機影響的情況下,出現求職失敗是在所難免的,要對可能出現的求職挫折有充分的心理準備。其次,求職失敗可能來自多種原因,如求職單位、自身價值觀、其他偶然因素等。要坦然面對就業挫折,提高心理承受能力,正確分析失敗的原因,調整求職策略,以便在下次的求職中獲得成功。
5.完善人格調適法
在求職擇業過程中,高職畢業生應根據自己心態的實際情況,選擇各種自我心理調適方法來調節自身心態,重新建立心理平衡。通過對自己在就業時出現的種種不良心態的分析,可以發現平時不容易察覺的一些人格缺陷,而這正是產生就業心理問題的根本原因。因此,要正確面對就業過程中自身暴露出來的問題,不必為自己所存在的人格缺陷而懊惱,因為絕對的人格健全者幾乎是不存在的,關鍵是要在發現自己問題的基礎上,積極改變自己、發展自己,使自己的人格更加成熟,順利就業。
參考文獻
篇9
[課題項目]本文系2009年廣西新世紀教改工程“十一五”立項課題“大學生創業教育特色教材建設的研究與實踐”的研究成果之一。（課題編號：2009C140）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0097-03
對多數大學生而言，大學畢業能否順利實現就業是接受大學教育的主要目的之一。然而，由于大學招生的“計劃”和畢業生就業分配制度的“非計劃”使大學畢業生在“公開、公正、擇優、自愿”和“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的高校畢業生就業工作機制下，就業的形勢日趨嚴峻。
當前大學生就業難，除了眾所周知的宏觀社會背景和我國勞動力市場供求不平衡、高等學校教育體制改革滯后、大學生就業教育、社會用人制度、人才市場制度建設不完善等因素外，就業市場崗位需求信息與大學畢業生就業需求信息以及大學生就業過程中作為求職個體個人能力與招聘單位在招聘特定崗位上的人才規格需求信息之間所產生的信息傳遞、理解和反饋過程的有效性溝通也是影響畢業生順利就業的一個重要因素。本文從大學畢業生求職過程中與招聘單位進行信息溝通的有效性進行探討，以期提高畢業生與招聘單位的信息溝通能力，進而提高求職的成功率。
一、信息溝通的內涵及模式
1.信息溝通內涵。溝通是人們日常行為交往中的重要環節。信息溝通是發送者憑借一定的通道或媒介，將信息發送給既定對象，并尋求反饋以達到相互理解的過程，是人們分享信息、思想和感情的過程，不僅包含口頭語言和書面語言，也包含形體語言、個人的生活背景等賦予信息含義的任何東西。有研究表明，一個正常人每天要花60%～80%的時間在“說、聽、讀、寫”等溝通活動上，而且在所有的信息溝通中“20%的溝通是有效的，80%是無效的”。有效的信息溝通意味著信息發送者能夠完整、準確地將所要傳遞的信息發送給接收者，而接收者也能夠準確完整地做出信息發出者所期望的反應。在現代信息社會中，有效的信息溝通能夠幫助雙方盡快建立共識、完成任務、獲得事業的成功。
2.信息溝通模式。信息溝通本身具有傳遞、理解與反饋特性，溝通的基本模式可分為單向信息溝通模式和互動式溝通模式。單向信息溝通模式中，信息發出者將信息傳送給信息接收者，但信息發出者不知道接收者是否了解信息的內容或得到信息后的反應，信息溝通效果比較差。互動式溝通模式中，信息發出者將信息傳送給信息接收者后，接收者對接收到的信息內容加以解釋、理解，再將接收到信息后的反饋傳給原來的信息發出者；此時，信息接收者就變成了信息的發出者，形成了溝通雙方的信息互動，產生了很好的溝通效果。
二、大學畢業生就業過程的信息溝通模式
1.畢業生就業過程的信息溝通模式。畢業生求職擇業中的信息溝通有很強的目的性，其溝通的本質是信息的傳遞、理解與反饋。畢業生與用人單位為了達成人職匹配的目的而進行信息傳遞、解釋和反饋的完整過程。包括畢業生求職者（信息接收者）對招聘單位（即信息發出者）基本情況及崗位信息的獲取，并對所獲取的信息進行解釋后，畢業生求職者（信息接收者）又以信息發出者的身份向招聘單位（原來的信息發出者）發送個人求職材料（個人信息如性別、學歷、專業、特長、職業能力等）；求職材料被招聘單位接收和解讀后，招聘單位又以信息發出者的身份將信息反饋、傳遞給發出求職信息的畢業生，即在畢業生與招聘單位的信息溝通中，雙方循環往復地扮演著發信者—接收者—發信者的角色。從溝通的目的看，溝通最終將影響大學生求職者和用人單位雙方作出接受或拒絕聘任的決策。
2.影響畢業生與招聘單位有效溝通的因素。對畢業生而言，與招聘單位進行信息溝通是為了就業。在求職者與招聘單位的整個信息溝通活動中，如果信息接收者（求職者或用人單位）在信息接收過程中不能有效接收到信息發出者發出的信息，那么無論是畢業生還是招聘方都將無法作出接受聘任或拒絕聘用的決定。導致信息溝通雙方（求職者與招聘單位）不能有效溝通的因素主要有三方面：
一是畢業生求職者傳遞的個人關鍵性信息針對性不強。大多數情況下，畢業生為了實現就業，會同時向多家招聘單位傳遞求職信息，由于他們從各種渠道獲取的招聘信息比較零亂繁雜，對招聘職位的能力要求、工作待遇等方面的信息內容理解不夠準確完整，因而在求職材料的設計和與用人單位進行面試溝通時，往往不能針對招聘職位的要求傳遞相應的個人符合崗位要求信息；作為收信者的用人單位招聘人員無法掌握求職者所具備的主要信息或關鍵信息，難以判斷求職者是否適合這一崗位，從而作出不聘用的決定。
二是招聘單位與畢業生求職者的信息溝通程度不夠充分。用人單位的招聘目的是實現人職匹配。如果信息的發送者和解讀者，即用人單位的招聘人員與求職者不能夠較好地接收和理解對方傳遞的信息，并進行相應的反饋，那么，大學生求職者將無法判定該空缺職位是否適合于個人的發展，招聘方也無法判定求職者在性格、知識、能力等方面是否具備相應的條件，從而導致無法作出決策。
三是招聘單位與畢業生求職者的信息溝通渠道不暢。無論是用人單位還是大學畢業生，擁有足夠且準確可靠的供需信息是非常重要的。當今信息社會，人們獲取信息的渠道很多，但針對畢業生的招聘信息還是比較有限的，很多地方的就業信息屬于地區分割保護的。由于畢業生個人所處的地區不同或個人自身能力、社會關系、人際關系的不同，往往會造成招聘單位找不到人，畢業生找不到空缺的職位。
三、提高大學畢業生求職擇業過程有效信息溝通的途徑
1.提高書面信息溝通材料的充分度和針對性。從畢業生與招聘單位的信息溝通流程可知，畢業生求職個人信息和招聘單位用人信息的“發出—接收—反饋”是求職者與招聘方的初步信息溝通活動單元，信息發出者發出的信息越有針對性，其被信息接收者接受并反饋越充分，雙方達成意向的可能性越高。大多數情況下，招聘單位為節約人力招聘成本，往往不直接面試，而是要求求職者先寄送求職材料，由招聘人員從大量的求職材料中篩選出“人職匹配”的求職者材料后再進行面試。而畢業生求職者為了節約求職成本，在面臨擇業時，會為獲取一份滿意的工作，而大量搜尋心儀的崗位，并對所獲取的各招聘單位信息進行比對、篩選，然后向招聘單位投遞應聘材料。因此，對招聘單位而言，招聘信息上傳遞的單位概況性信息（如單位的名稱、地點、發展歷史、單位性質）、現實性信息（如崗位要求、薪金待遇、能力要求）和發展性信息（如企業行業發展前景、發展規劃）等越充分、越有針對性，就越能吸引優秀的畢業生；對畢業生求職者而言，要獲取一份心儀的崗位，能否向招聘單位傳遞一份招聘單位想要的材料是邁出求職之路的關鍵一步。
傳播學的選擇性定律表明，畢業生求職者“求職材料”中是否具備“關鍵信息”是影響求職材料信息傳遞、反饋效果的關鍵因素。招聘人員篩選材料的過程基本從“基本信息+關鍵信息”兩方面來篩選。因此，畢業生求職者要提高信息溝通的有效性，提高就業的可能性，在應聘某一具體的招聘崗位時，必須首先冷靜、理性地分析自身所擁有的能夠體現才能、特長或“與眾不同”的“關鍵信息”，并結合相關的崗位需求，在個人“求職材料”中明確表述出自己所擁有的符合崗位要求的一個或一組信息。只有這樣，個人“求職材料”才能進入招聘人員的決策視野，進入面試階段，與招聘單位進一步溝通。
2.提高面試信息傳遞的充分度和有效度。在傳播學中，溝通雙方共同經驗的范圍、幅度是影響面試信息傳遞的重要因素。對用人單位而言，招聘到合適的人才，幫助企業發展、提高企業競爭能力是招聘的目的。因此，在人才招聘中，他們會安排具備一定人力資源管理工作經驗或已經具備了正確接收、解讀求職者的招聘代表與求職者進行面對面進一步溝通，以判定求職者是否具備單位所期望的能力要求。招聘單位的面試內容一般為三個方面：一是求職者的性格和態度傾向。如個人的性格傾向、道德修養、價值觀、精神狀態、對企業的感興趣程度等，主要以開放性問題提問或情境模擬等考察。二是求職者的知識水平。如果求職者所具備的知識完全符合崗位要求，則被視為在知識水平方面求職者與用人單位具有“共同經驗區”，反之為不具備，主要以專業知識考核為主。三是技能水平。如動手能力、實際操作能力等，主要從畢業生在校期間參加學生活動、兼職或實習、工作經驗等方面來判斷。
在實際的面試中，招聘單位會根據企業文化、崗位特點等方面的要求對應聘者進行綜合考核。作為求職應聘者，要提高求職面試的成功率，在面試前要對自己即將從事的職業進行準確定位，充分挖掘自身符合招聘崗位需求的優勢，積極主動向招聘人員充分展示能夠體現自身才能、特長或“與眾不同”的信息。特別是要展示符合招聘崗位需求的個人能力，如個人的性格傾向、道德修養、價值觀、對企業的感興趣程度以及所具備的相關招聘職位的專業知識、專業技能、科研能力、所取得的成果等，努力使面試溝通的信息內容與招聘方產生更大范圍的“共同經驗區”，從而較好地為招聘方接收和理解，最終成功獲聘。
3.主動出擊，多渠道獲取有效就業信息。無論是用人單位還是畢業生求職者，獲取有價值的信息是實現雙方“人職匹配”的基礎和前提，只有雙方都掌握了大量的相互需求信息， 才能對對方所發出的信息進行整理、分析和處理，最后作出選擇，制定策略。雙方的信息資料越多，選擇的自由度就越大。雖然我國目前的公共就業信息系統還不是很發達，但隨著國家對畢業生就業工作的重視，特別是2011年教育部“大學生就業一站式服務系統”的開通，越來越多的招聘單位的職位空缺信息被充分挖掘整理并在全國范圍內實現了信息的共享，求職者獲取就業信息的途徑越來越多。因此，畢業生求職者應主動出擊，在有限的時間里獲取對就業成功最有價值的信息，爭取就業的主動權。
畢業生獲取就業信息的主要渠道有以下幾方面：一是各種社會關系。筆者所在的廣西建設職業技術學院與麥可思2011年合作開展的畢業生就業跟蹤調查報告顯示，畢業生獲得第一份工作的渠道主要是通過師長、朋友和親戚得到招聘信息的。這是因為本專業的教師和校友，比一般人更了解本專業學生適合就業的方向和領域，而且很多教師與校外單位有科研協作或兼職教學，對一些單位比較了解，提供的信息專業對口性強；而招聘單位也會認為教師和校友提供的信息比較可信，增加了對學生的認可，雙方溝通的“共同經驗”覆蓋面會更廣。因此，通過這種渠道進行的信息溝通，往往有效價值大，簽約迅速，成功率較高，就業的穩定性較強。二是實踐實習。在求職者與招聘單位的溝通中，一個很大的障礙是供求雙方缺乏了解。畢業生就業狀況調查數據顯示，畢業生在校期間從事的社會實踐和就業實習等活動是畢業生了解用人單位，用人單位了解畢業生的最好途徑，不少畢業生就是在參加社會實踐和就業實習時被實習單位直接留用的。因此，畢業生應充分利用社會實踐、就業實習、兼職等機會，廣泛獲取信息。三是學校主管就業的部門。許多招聘單位招聘選錄畢業生的最主要渠道是通過學校的就業指導中心。這類信息針對性強、可靠性高，由于招聘單位是到學校開展針對性的招聘，面試時，雙方信息溝通的有效度高，應聘成功率也很高。四是各種媒體，特別是互聯網。信息時代，全國性的畢業生就業服務網絡和人才招聘市場已經逐步走向成熟，包括學校在內的各級各類畢業生就業或人才招聘服務機構都已在網上建立了網站，向社會提供就業信息和就業指導服務；許多企業單位也已經實現了網上招聘，招聘信息會很詳細地公布在網站上。因此，畢業生求職者應善于借助媒體或互聯網查閱信息，通過網絡與招聘單位進行求職信息的溝通與交流。
畢業生與招聘單位間的有效溝通可以最大限度地實現溝通雙方的目標。因此，畢業生求職前不僅要提前練好個人“內功”，從根本上提高自身的就業能力，包括適應社會生活的基本素質、能力和作為專業人才應具備的專業素質及各項綜合能力；還要做好個人的職業生涯規劃，對自己進行科學的職業定位，重視信息溝通能力的作用，特別是在當今知識經濟信息時代，只有更好地利用信息溝通的作用，才能使自己的求職意愿與用人單位的招聘要求達成一致、有效的目標，提高求職應聘的成功率。
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一、20xx年工作成績與不足
(一)基本情況匯報
20xx年全年共計安排學生就業人，占畢業人數的53.1%，按所在企業生產類型;外貿企業推薦人數211人，占計劃推薦人數的7.6%，內銷企業推薦人數181人，占計劃推薦人數的56.2%，自主品牌企業人數48人，占計劃推薦人數的29.9%，其他企業人數9人，占計劃推薦人數的6.2%;從事就業崗位來看;推薦制版崗位11人，服裝平面設計崗位84人，服裝樣衣崗位21人，qc跟單崗位23人，ie管理崗位37人，一線車工崗位132人，銷售崗位95人。
(二)利用多種渠道，開拓就業市場
今年全國高校有611萬大學畢業生，相對我院的畢業生來講，優勢比較弱，為了更好將畢業生推薦出去，就業辦利用新華人才網、各行業網站、報紙、期刊、參與各類招聘會廣泛收集信息，另外與合作單位、班主任、已就業學生、兄弟院校的溝通、介紹，深挖就業市場內部資源，采集大量的崗位信息，積極聯系企業、實地考察、洽談合作，拓寬就業市場;先后與50余家招聘企業(公司)建立合作關系，尤其是今年我們借助教育集團公司的就業網平臺，幫助學生熟悉網上就業流程、制作簡歷，上傳簡歷，推薦優秀學員，手把手的教學生網上求職，幫助學生完成網上求職，自主就業率達31.6%;切實提高了就業工作效率。
目前我院與智聯招聘網、新華人才頻道、新華就業網開展合作，2011年畢業生首先將實施網絡就業，為畢業生創造了更多的就業機會。
(三)集中優勢 全面報道就業情況
就業辦利用現有資源積極做好就業宣傳工作，全校現有對外宣傳欄8個，就業辦長期使用其中的5個專欄，全年更換就業新聞7次，調研報告4次、專場招聘會報道11次、同時對就業回訪、招聘信息等相關內容做了及時的報道，利用教育集團網站、新華就業網、新華人才頻道、兄弟院校就業板塊等相關網絡，及時更新我院相關就業內容;營造良好校園氛圍，增加學生對學校的歸屬感，提高在校生的就業信心。目前就業辦正著手搜集成功學子素材，制做《東方巴黎故事》宣傳冊。
(四)及時反饋 促進教學管理的
就業辦每個月對合作單位，通過上門訪問、電話回訪、邀請企業領導到校等多種方式，收集到就業單位對我院畢業生的評價，就業單位對我院教學、學生管理、就業工作的意見和建議，另外，也了解到畢業生對所學專業、課程設置、教學管理、就業服務等情況;并將回訪信息月末以就業工作報表(電子稿)的形式，及時反饋到相關部門，今年共計發送就業工作報表電子郵件9次，促進了部門工作質量的提高。(五)實施就業教育 加強創業指導
xx年，我院就業指導中心重新整理規劃了就業指導課程體系，自編《當前就業形式分析》、《事業職業就業》、《就業指導》、《高效人士的7搞好習慣》等10余篇課件，結合教務部門安排的職素課，對在校生實行一切以就業為導向的職素教育，讓學生認識學校、認識自己、認識工作崗位;通過4個階段24個課時的就業引導，幫助畢業生分析就業形勢和就業政策，引導學生樹立正確的擇業觀，幫助學生正確定位;克服好高騖遠、不切實際的思想，消除灰心喪氣，萎靡不振等思想，鼓勵畢業生以積極健康的心態面對就業，幫助學生清晰定位、明確目標、增強學習方法、提高學習能力以及就業綜合能力，全面提升了我院畢業生的競爭力，提高院校整體就業水平。
(六)完善制度 保障就業工作順利開展
就業辦自xx年著手整理部門相關材料，通過09年的補充和完善，已經初步建立了就業指導中心日常工作各項材料，制定了部門規章制度、部門員工崗位職責、績效考核制度，促使就業指導工作系統化、規范化;搜集整理了已就業學生信息、在校學生信息、成功學子信息等并登記造冊，全面把控就業工作;建立了學生推薦材料、就業宣傳材料、專場招聘會材料、就業回訪材料等一系列材料、工具，進一步健全部門檔案、材料，全面促進就業工作規范化。日常的部門工作管理嚴格按照院校工作計劃執行，建立工作日清制度，制定合理工作計劃，嚴格按照月度工作計劃、周工作計劃，實行就業工作月清、周清、日清制度，實現當日事當日畢;部門定期召開總結會議，及時總結工作中的經驗和教訓，在總結中提高;積極參與集團公司和學院提供的各種學習和培訓班，利用外部優質資源，學習他人先進經驗，通過各種方式全面提高部門員工的工作能力;加強了部門聯動，積極協調、溝通工作事宜，保障了就業工作順利開展。
(七)做好服務 配合其他部門工作
就業指導中心全體員工以主人翁的責任感，以校為家，積極參與院校各項工作，響應各部門號召。在春秋招生高峰期，在保證部門工作的同時，不遺余力的加入到招生大軍中，為學院的招生工作付出自己的全部力量;9月份院校迎來搬遷之喜，就業指導中心再次發揚主人翁精神，奮斗在工作第一線，頂烈日、戰酷暑，為院校搬遷工作圓滿成功盡一份力; 11月25日成功舉辦了第三屆徽派服飾論壇，與會的各級領導、負責人、企業領導、其他院校的同行、服裝界精英們都對這次會議的組織、召開及會議的精神給與了高度的評價，進一步提升了東方巴黎服裝學院在安徽服裝界的影響力。
二、工作中的不足
20xx年受國際金融危機影響，就業崗位有所萎縮，我院全體員工在院長的帶領下，各部門的積極配合下，群策、群力，就業辦交了一份合格的答卷，但是工作中還存在一些不足;
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當今社會，競爭越來越大。面對日趨嚴重的就業形勢，高職學生作為大學生中一個特殊的群體，面對生存和發展的問題，備受社會關注，而他們又有各自的價值取向。大學是蛻變成熟還是走向墮落關鍵時期，它是人生的轉折點，每一個在校大學生都有自己的夢想。也都有自己對未來的規劃，大學畢業后，有的選擇就業，有的選擇創業，不同的價值觀，成就不同的人生。在輔導員的崗位上任職多年，通過歷屆學生的討論及個人發言，對學生的就業創業價值觀有了深刻地認識。以此來探討如何更好地培養學生的就業創業價值觀，以使他們更好的適合社會對技術人才的需求，獲得更廣闊的發展空間。在此，通過以下五個方面展開對高職學生就業創業價值觀的闡述。
一、關于價值觀及學生對所學專業的認識
當代大學生首先應該明白什么是價值觀，價值觀即人們認識和評價客觀事物和現象所持有的內在標準。而就業創業價值觀是指人們在就業創業過程中認識、評價事物的內在標準價值觀。
作為一名輔導員。在學生對就業創業價值觀的討論中，發現學生對所讀專業的歷史、現狀、及發展趨勢的知之甚少，冶金工程，在我國有著悠久的歷史，可以追溯到商周時期的青銅器時代。那時。先進的冶銅技術就成為中國冶金行業的源頭，并迅速把整個青銅技術推到更高的發展階段，建立了世界上最為光輝燦爛的“青銅文明。但由于近代清政府的閉關鎖國使我國的冶金技術發展嚴重滯后于發達國家。建國后，剛剛起步的現代冶金技術又經歷了動亂，遭受巨大損失。改革開放后。我國的冶金技術獲得突飛猛進式的發展，成為世界鋼鐵大國但卻不是鋼鐵強國。與歐美一些發達國家相比仍有很大差距。誠然。現代日新月異的科技進步催生許多高科技，特別是新材料的誕生和應用，原來一些機器的鋼鐵部件已被新材料取代，加之鐵礦石儲量有限、能源的危機等諸多因素影響，使得鋼鐵行業成為夕陽產業。盡管如此，冶金材料在未來相當長的一段時期內，其良好的優勢和特性依然是其他材料所無法比擬和替代的。目前，我國開設此專業的高校僅有20多所。每年培養的專業人才在一定程度上是有限的，而市場需求量又比較大，但受經濟危機的影響，許多鋼鐵企業效益不佳，產品大量累積，加之在高端鋼鐵產品領域落后，致使目前就業壓力很大，不過今年08、09級的就業狀況還比較令人滿意。
由于冶金工程專業培養的學生基礎寬厚、技能全面，同時，又具備冶金和金屬材料加工等方面的知識和技能。又因為冶金行業屬于國民經濟的基礎和支柱產業之一。因此。畢業生擇業面寬，針對專科學生而言就業是主要方向，但是學習能力較強的學生可以自學升本或者讀研。的確。我國飛速發展的現代化事業需要冶金工程方面大量的專業人才，眾多的鋼鐵冶金，有色金屬冶金企業等為冶金類的學生提供了相對廣闊的就業空間。
隨著現代科技的迅速發展，該專業對從事此項工作人員的綜合素質也提出了非常高的要求。如計算機技術在冶金工程領域的廣泛應用，也就使得高校畢業生必須在大學里就要逐步接觸并掌握到豐富而實用的計算機知識，以便更好的了解和掌握現場。另外。隨著改革開放的不斷深入，該領域在國內的發展與國外先進技術的交流也日益頻繁，這也就對學生外語的使用也提出了相當高的要求。要想獲得長遠發展需要掌握一定的英語知識。在這些方面一些學生的認識還不夠到位。在以后的教學中應加強學生對專業歷史和發展前景的認識，以便使學生得到更好的發展，適應企業技術革新。
當然，以上只是針對高職學生的冶金專業，對于其他不同的專業，有不同的專業素養要求，在此不作具體闡述。
二、大學生就業面臨的問題
在討論就業期望時，薪資水平、發展空間、社會地位、單位性質、職業前景等構成學生就業期望的主要因素。當然從學生的交流中，可以看出對于好工作每個人都有自己理解，有的學生認為好工作就是月薪高；有的認為工資的高低并不重要，重要的是有無廣闊發展空間。由于高職學生學歷的限制，以至在大型的國有企業中的發展空間相對狹隘，因為國有企業人才濟濟，不乏各種高學歷的人才。相反，高職學生在中小企業中的發展空間較大，但中小企業卻不是許多學生的首選，因為小企業的經濟效益不穩定和福利待遇相對差些。正如，2008年的那場經濟危機讓許多大學生心有余悸，小企業在這場危機中倒閉，使許多人失業。在討論中許多學生說，國有企業不僅有穩定的收人，而且在外人看來也體面。薪資水平、待遇等諸多因素影響了大學生的就業觀。
其次，綜合近幾年的學生工作經歷，并分析企業反饋給學院的畢業生就業狀況來看，相當一部分大學生對就業意識和就業態度方面有所欠缺，就業后不知該怎樣干好自己的所從事的工作。以自己已就業的兩個學生為例。由于成績都非常優異，同時與一家國有鋼鐵企業簽訂就業合同，從事的都是一線生產工作。一個學生在工作的過程中根據自身和企業要求合理調整自身發展目標，根據企業的實際需求參加資格證書考試及現場學習。兩年后被提升為車間副主任；而另一個學生在實習崗位上只干了半年，認為在這個崗位干下去沒有多大的發展前景，于是辭退了工作，換了許多工作都不滿意，最后只能在一家小型鋼鐵廠從事一線生產工作。這其實也是目前一部分大學生就業后的通病：“核心崗位干不了，基礎崗位不想做”。就業后的大學生如果不能根據需要調整自己的發展目標，在整個發展中不可避免地走很多彎路，尤其是高職學生更應該樹立從基層工作崗位踏踏實實做起的觀念。這需要輔導員加強學生在這方面的認識，使學生樹立正確的就業心態，進而獲得更好的職業發展。另一方面招聘企業過分的看重學歷與經驗，選人學歷化。造成人才“高消費”，這對于剛邁出大學校園經驗基本為零的大學生而言可望不可即。如何引導高職學生樹立正確的就業觀是當務之急，今后的管理中應加強學生這方面的認識。
三、加強大學生的職業生涯規劃
在提及職業規劃時。許多學生的職業規劃很不明確，這不僅僅是某一個專業學生中存在的現象，而是許多高校中都存在的現象。畢竟我國在這方面的起步較晚，一些同學只是局限在大學生活的這幾年，對職業的規劃不夠長遠，有些學生對于畢業后從事什么工作還不確定，尤其對于90后的畢業生，由于大部分是獨生子女，優越的生活條件，使他們缺乏吃苦精神、恒心和意志力等方面的鍛煉和培養。以致大部分學生在進行職業規劃設計時，對自身樹立的目標不能堅持不懈，或者僅限于口頭規劃，缺乏實際行動的支持，在遭遇困難和打擊時，又極容易對自己的能力和選擇產生懷疑，從而選擇退卻。
遼寧科技大學高等職業技術學院每年都對畢業生進行
就業狀況調查，或對畢業生所在企業考察。與畢業生的領導進行座談。通過以上渠道收集企業對我院畢業生的評價和意見。從近幾年匯總的反饋信息來看，一些企業對畢業生的心態評價滿意程度呈降低趨勢。不滿意方面主要集中在學生浮躁、手高眼低、不愿踏踏實實從基層崗位做起等等。摒除社會觀念、家庭教育等因素的影響，主要歸結于大學進行職業規劃設計時沒有確定正確可行的就業目標，造成就業目標過高，不符合企業的實際需求，以致在找工作或就業中產生很大落差，進而通過離職、轉行、升本、考研等多種方式去實現自己追求的目標，結果卻收效甚微。因此，加大學生對職業規劃的認識是以后工作中的一項重點，因為一個人有了目標時就會有相應的動力。這對高職學生的在校學習和未來的人生發展是非常有必要的。關于大學生創業是時下一個熱門的校園話題，當然創業是每個學生的夢想，馬云、牛根生、俞敏洪等一代草根創業的成功，激發了許多青年的創業夢，但許多學生家長并不支持孩子畢業后立即創業，畢竟創業需要許多方面的綜合素質，與此同時還要承擔很大的風險。還有一部分家長不希望孩子擔風險去創業。只希望他們有一個相對穩定的工作和收入，過一個安穩的日子。對于明年就要就業的大三學生，許多同學都想自己創業，擁有自己公司，當自己的老板。創業離他們有多遠。學生心里并不十分清楚。創業離他們其實很遠。對于大一新生就更遙遠了，大多數學生特別是男生，他們的講話折射出他們對創業的熱切渴求，盡管他們講的條條有理，可在這競爭激烈的時代，僅憑一腔熱血和蠻勁是不能創業成功的，創業需要許多方面的能力，而這些對于剛畢業社會經驗幾乎為零的大學生而言是不可能的。創業不僅僅是專業知識運用能力，還需要有與同學、朋友相處并且有分配利益關系的能力、對付中國社會如此復雜局面的能力、基本的商業操作原則或者商業運作知識、自己要具有創業領域的運作知識和專業知識、領導力等等。所以應該讓學生清醒的認識到創業離他們的距離，更好地激發他們走好腳下的路，也為更好地把握將來。同時，對于有創業想法的學生，作為輔導員應加強學生在創業方面的認識。引導他們深入了解創業所需要的條件，指引學生在平常的學習生活中利用身邊的環境進行小小的創業，鍛煉自己的能力，為以后的創業進行奠基，以使畢業后的學生在創業中少走彎路，盡快實現成功創業。
四、學校應與企業建立深入合作關系，推動畢業生實現高質量實習和就業
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第一類：因學習能力和學習態度差而形成的就業困難群體。不可否認，人的學習能力是有差異的，但如果學習能力差且又學習態度不好，沒有較好地規劃和利用大學時光有效學習和實踐，很易會導致學習成績差，動手能力不強，特別是難獲取專業技能資格證書和相關英語等級證書，甚至是拿不到畢業證，這些學生在求職應聘時，在很大程度上會因條件達不到用人單位的基本要求而被拒之門外。對用人單位來說，學習成績特別是專業成績的好與差是選拔畢業生的主要依據之一。據有關調查數據表明，用人單位在考察、選拔畢業生的因素中，專業知識和實踐能力占50%，這說明學習成績優秀、動手能力強的畢業生備受用人單位的青睞，相反學習成績差的畢業生擇業機會非常有限，很可能淪為就業困難群體。
第二類：因家庭經濟困難而形成的就業困難群體。畢業生求職應聘是需要成本的，例如制作求職簡歷等材料、到人才市場求職、到用人單位面試、購置著裝裝飾外表、美容改變形象等等，因而需要相當數量的費用。高校招生并軌大學生交費上學后，家庭貧困大學生占到學生總數的30%-40%，其中有20%的學生依靠國家助學貸款才能完成大學學業。就業成本對貧困生來說又是沉重的負擔，他們不得不放棄許多成本投入較大的就業機會。另外，由于經濟壓力大，不少貧困生學習成績較差、綜合素質較低，就業競爭力不強，加上社會關系少、急于緩解經濟壓力而對未來的工作寄予較高的期望等原因，貧困大學生是就業困難群體的主力軍，也稱為“雙困”生。
第三類：因人際交往能力差而形成的就業困難群體。據有關數據表明，用人單位在考察、選拔畢業生的因素中，個性特征、談吐表達、形象氣質也占50%，可見人際交往能力在大學生求職過程中的重要作用。自卑、膽怯、不善于表達、不善于交流等性格內向、孤僻、不善交際的畢業生，由于不能與用人單位很好的交流、溝通而一次次的錯失就業良機，成為就業困難群體。
第四類：因患疾病或身體缺陷而形成的就業困難群體。雖然身患疾病或身體有殘疾是天災人禍，不屬于求職者的品質因素，但是用人單位考慮到自身的利益，還是將這類畢業生排出門外。近幾年，因健康原因引起的供需雙方打官司的事例也不在少數，用人單位與大學生簽訂的就業協議中，約定畢業生身體因素的條款也屢見不鮮。
第五類：因性別差異而形成的就業困難群體。在激烈的就業競爭中，“只招男生”也成為不少用人單位錄用畢業生的條件之一。“性別歧視”使得男女大學生在就業競爭中，出現了嚴重的不公平競爭現象，導致女大學生就業相對較為困難。
第六類：因專業設置問題而形成的就業困難群體。當前，高職院校存在著專業設置大而空，人才培養模式滯后于社會發展需求等因素，使得人才市場的結構性矛盾日益突出。第三方調查公司麥可思了最新一期的調查報告，首次披露了“就業困難”的10個“紅牌專業”，專科 “紅牌專業”則包括，臨床醫學、法律文秘、計算機科學與技術、國際金融、工商管理、經濟管理法律事務、漢語言文學教育、計算機應用技術、電子商務等。報告綜合了麥可思從2006屆到2009屆的歷年大學生就業報告，調查樣本量達到100多萬份。調查人員發現了一個新問題，一些專業連續多年出現了就業偏難、畢業生薪資偏低的情況[3]。不少曾經是報考火爆的專業因各個學校紛紛開設，導致專業培養人員過度，使得人才培養與企業需求之間的比例嚴重失衡，出現了嚴重的供大于求的狀況，直接影響了畢業生對口就業。
2 高職學生困難群體的職業指導
面對嚴峻的就業形勢，加強對高職學生的整體職業指導，加大高職畢業生困難群體的幫扶力度已成為高職院校畢業生就業工作的首要任務。
2.1 全員全程指導
對高職學生的職業指導要重視過程性和全體性，努力搭建職業指導階梯。因此，要從新生入校教育開始著手，可通過新生入學培訓、職業指導課程、成功學子講座等途徑實行全員全程指導。首先要讓新生對將來要從事的職業及崗位，要掌握的專業知識與技能，要具備的素質有較為全面的了解和初步認識，其次引導學生自立自強，樹立明晰的人生理想、職業目標和實施途徑，要使學生明白，首先要自立就要先就業；其次為了成就事業，就要順利就業；而最后為了順利就業，就要搞好學業。三者是辯證統一的關系。同時，要科學指導學生設計職業生涯規劃，依據社會需要和自身發展需要，結合自己的興趣、特質、能力、經歷等進行客觀的自我評估，對職業環境和社會環境進行分析，確立正確可行的職業方向和個體職業發展目標，制定職業發展的策略，明確可行的職業生涯發展途徑，設計具體的活動計劃，從而使全體學生學習目的明確，學習目標清晰，學習責任感強。全員指導要貫穿于大學生活的始終，逐級階梯式推進，針對學生每個學年每個學期的學習和實踐特點等因素，開展遞進式系列職業指導活動。如向大一學生開展“職業生涯規劃”教育、大二學生進行“就業形勢、政策和技巧”教育，大三年級組織不同規模、不同形式的就業講座，如大力宣傳成才觀、就業觀，求職與面試技巧、求職期心理抗壓與減壓的方法、模擬應聘的情境訓練等等。同時開辦職前網絡教育學堂，學生可以通過網絡實現職業測評和就業知識的自我學習，以此作為就業指導的補充[4]。
2.2 個性化重點指導
對就業困難群體，要在全員指導的基礎上實施個性化重點指導。首先要做好調查、摸底工作，建立起就業困難學生檔案，確立幫扶對象，避免幫扶工作的盲目性或流于形式。其次要認真分析就業困難群體中個體就業困難形成的原因及類型，有針對性地開展工作。最后需要組建一支有經驗、有愛心的就業指導工作隊伍，為幫扶對象提供更為細致、有效的職業指導、咨詢與服務。
對就業困難群體的個性化重點指導，要像醫生診斷和治療疾病那樣，分析每個個體的具體情況，如職業興趣、個性特質、發展目標、能力特長[5]等，幫助和引導他們開展職業目標的自我確立，人生觀和價值觀重新認識和構建，幫助他們明確學習目的、端正學習態度，要從學習方法進行科學指導，從行為自律上嚴格監督，讓學生因切實感受到了自己進步而逐步自信和自強，要借助職業素質測評和職業生涯規劃設計等科學方法，幫助他們認知自我、完善自我，正確引導學生正視當前就業面臨的矛盾和問題，調整就業心態，適當降低就業期望，務實就業期望，先就業再擇業，腳踏實地，從一線做起，同時根據市場需求提高自身的就業能力，積極、主動、自信地迎接和挑戰就業競爭，實現自己的職業目標。
2.3 鼓勵式心理輔導
高職院校專業心理輔導人員要有針對性地加強對就業困難群體的定期與不定期的心理咨詢與指導，如因人際交往能力差的學生，做到早發現早幫助其改變，通過專業的心理輔導，鼓勵這些學生在日常學習生活中敢想敢說，鼓勵和推動他們多參與群體活動，鼓勵他們去競選學生干部挑戰和鍛煉自已，鼓勵他們多與同學交流、走出校門參與社會實踐，盡早克服自身的不足。針對在求職中形成的自卑、膽怯、畏懼心理的學生，首先要引導他們以平常心對待求職受挫，加強人生觀教育，其次幫助他們分析就業現狀和形勢，客觀分析自已的優勢和劣勢以及求職失敗的主要原因，再進一步指導他們如何做好求職前的準備工作，增強信心，有備而戰。針對家庭經濟貧困和有身體缺陷的群體，可將就業政策和心理知識結合起來對其輔導，幫助他緩解因就業帶來的心理壓力，鼓勵他們自強自信自立，提高就業競爭力。
2.4 調整專業設置，加快教改進程
高職院校的教學改革的出發點和基本點是首先要調整專業設置[6]，取消那些大而空的專業，要及時調整專業適應市場需求，專業設置要瞄準職業崗位需求變化，使所設置的專業及專業在校生規模與職業崗位及人群規模變化趨勢相一致。要設置更多針對性強的技能型專業，提高教育質量，扎實專業知識教學，加強能力培養，拓寬專業技能實訓，努力打造技能型學生，提高就業創業能力。在實施專業招生時，要充分考慮學生性別與職業的匹配性，為學生選擇專業時把好第一道關，采取職業指導的二級預防手段，盡可能避免或緩和因性別歧視而帶來的尷尬和矛盾。
3 畢業生困難群體的就業服務
3.1 推薦服務
為畢業生提供用人單位招聘信息，向企事業單位大力推薦畢業生，提供雙向選擇的平臺是高職院校就業服務的一項重要工作。因此要大力實施“走出去，請進來”的戰略，拓寬就業渠道。加強校企合作，到企業等用人單位深入了解和獲取招聘信息，同時將企業等用人單位請到學校來現場招聘，為畢業生提供就業機會。加強與人才市場、職業中介的聯系，獲取有效的招聘信息，組織學生參加各類招聘會。充分利用互聯網優勢，提供畢業生的求職信息，同時獲取用人單位的招聘信息。尋求地方政府和企業的支持，創建畢業生實習就業基地等。鼓勵全院教職院工利用人脈資源，為畢業生提供有效的招聘信息，積極向用人單位推薦畢業生。
3.2 政策服務
隨著社會需求和勞動力市場的變化，國家的就業政策也隨之不斷調整和更新，對高職畢業生特別是困難群體要推行就業形勢分析、就業政策宣傳的服務，端正就業觀念。可通過主題班會、網絡宣傳在線訪談、政策咨詢會等方式，讓畢業生了解就業環境和當前就業形勢，特別是要大力宣傳向就業困難群體的優惠和扶持政策，自主創業的扶持政策等，讓畢業生對求職和就業充滿信心。
3.3 信息服務
利用現代信息技術，打造快捷就業信息平臺，將就業信息服務提高到新的水平。建立就業信息網，在服務功能、空間和領域不斷拓展，與傳統的招聘形式相結合，通過信息網，使學生通過手機或電腦可以直接上網獲取就業信息。通過網上與企事業等用人單位加強聯系，獲取用人信息及校企交流與合作的機會。此外，建立專業或班級信息群，有針對性地將專業招聘信息及時轉發到畢業生的手機或郵箱中。
3.4 創業扶持
建立高校畢業生創業資金籌措和扶持激勵機制，鼓勵自主創業，開展創業教育和宣傳活動。依托政府和企業，聯系一批高校畢業生創業孵化基地，提供創業場地用于培養高校畢業生創業意識和創業能力，并為高校畢業生創業者提供項目開發、開業指導、政策咨詢、跟蹤輔導等“一條龍”服務。選擇一批投資少、規模小、見效快，且有一定技術含量的創業項目，畢業生進行宣傳推介，加強創業指導，宣傳政府扶持政策，完善公共服務措施，讓更多的高校畢業生想創業、創好業[7][8]。
3.5 就業援助
篇13
一、高職生職業素養的內容
職業素養通常指職業的內在規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，這種綜合品質一般包含職業技能、職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等方面。職業素養是高職大學生成為職業人必需的基礎，包含廣泛的內容。大量事實表明，現代企業更看重學生的綜合素質。
但是，很多學校和教師往往忽視職業道德、職業意識和職業態度等培訓，很難從根本上提高學生的核心競爭力，因此全方位職業素養的培訓顯得尤為重要。
大學生應該提高自我修養，在思想、情操、意志、體魄等方面自我鍛煉，成為合格的職業人。
二、如何培養學生的自我修養
1.教育學生明確職業方向，培養職業意識。
很多經過高中3年“苦日子”的學生在進入大學后，自我管理能力較為薄弱，一到自由的大學校園中，就生活混亂，打牌、上網、踢球、無心學習等現象頻發。導致自身素質低下，畢業求職時達不到用人單位的要求而求職失敗。
教師可以從學生入學開始，就指導其多了解所學專業，廣泛接觸社會，了解社會需求和用人要求，了解各種職業特點，找到適合自己的理想職業，并有的放矢地學習相關專業知識，增加知識儲備。
學校應該通過輔導員向學生灌輸職業意識，開設職業規劃課程、往屆優秀畢業生就業經驗交流會等，并通過校外實訓基地，邀請汽車企業的相關人士開設講座，結合實驗實訓課進入企業，讓學生實地考察學習。
2.引導學生配合培養任務，獲取職業技能。
高職院校畢業生具有上手快、適應性強等特點。高職院校應把培養學生的實踐能力放在突出位置，推行“雙證書”制度。高職學生獲得汽車維修高級工證書的比例逐年提高，“雙證書”已經成為幫助高職學生就業的有力工具。曾有媒體報道：在招聘會現場，持畢業證、職業資格證的“雙證書”技能型人才十分暢銷。“具備職業資格證書能體現學生在該專業的實踐水平，大大縮短上崗的適應期”。這一點，不少用人單位已經達成了共識。
3.鼓勵學生參與團隊合作，提高人際交往能力。
人際交往能力包括表達理解能力、人際融合能力和解決問題能力。高職學生往往表達理解能力較差，無法將自己內心的思想表現出來，以便他人能夠清楚地了解自己的想法。其次是人際交往能力較弱，能適應環境、與人正常交往是學生心理健康的基礎之一，有些學生不能或不愿與他人交往，更有甚者，表現出社交恐懼。最后是解決問題的能力較差，這里多指獨立解決問題的能力。再加上應試教育的弊端，嚴重影響了學生的交往能力。
學生在校就讀是一個參與集體活動的過程，學校為學生提供了各類活動機會，學生積極參與其中就能獲得人際交往能力。例如可以根據興趣、愛好、特長或專業等參加學生社團，在社團活動中培養和提高組織管理、人際交往、團結協作、情感管理、情緒控制等能力。
4.培養學生自我學習意識，提高獲取信息的能力。
自我學習是高職學生欠缺的，學生通常一味地接受學校安排的學習內容，很少主動要求學習，這個可能就是高職生與本科學生自我學習方面的差距。那么，是不是高職生就不需要自我學習呢？恰恰相反，從近幾年對企業的調查中可以看出，企業在招用員工時，會考慮員工是否具有自我學習、主動獲取信息的能力，這也是考察員工能否可持續發展的因素。
高職畢業生要提高就業競爭力，就要在培養自我學習、提高獲取信息能力上多努力。激發學生自我學習動機，做自主學習的主人。從各種渠道獲取信息，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料。告訴學生在學校期間可以利用校園的一切資源，例如：老師、圖書館、實驗室、實訓工廠、社團，甚至是周圍的同學等，培養自主學習能力。
高職學生要想在職業生涯中獲得成功，就需要不斷提高自身的職業素養，完善自我。除了要有職業意識、職業技能、職業道德、人際交往能力、獲取信息的能力等這些職業素養外，還應該具備良好的禮儀修養、健康的身體素質、健全的心理條件，等等。這些都需要對高職學生進行有意識的培養與提高。
三、結語
高職學生在很多人眼中是一群不愛學習、成績差、貪玩不認真的“壞”孩子，他們往往在步入社會前就被人為地貼上了“標簽”。然而，實際情況并非如此。筆者通過與高職學生長期的接觸發現，這群孩子思想活躍，很有想法，他們或許不適合搞科研、坐辦公室等腦力勞動，但他們實干能力很強，普遍喜歡動手，只要循循善誘，他們就一定可以成為同時具備專業技能和高職業素養的實用型人才。
參考文獻：
[1]謝元錫.大學生職業素質修養與就業指導.清華大學出版社，2010，3.
