引論：我們為您整理了13篇高中畢業鑒定報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。

我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

篇2

通過實習，我獲得了實際的工作經驗，鞏固并檢驗了自己在崗前所學習的專業知來源于 shixi.exam8/識水平。在此期間，我進一步學習了產品知識，有了更深的理解，將理論與實踐有機結合起來。我的工作得到了主管和同事充分的肯定和較好的評價。

在實習過程中，我還掌握了以下幾個要點：

第一是真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。

第二是溝通：想在短暫的實習時間內，盡可能多的學一些東西，這就需要跟領導和同事有很好的溝通。

篇3

2、不足之處在于和老師的交流不夠多，，自己解決問題，這樣難免會遭遇到一些不必要的過失。

也不注意細節問題，在學習得過程中也就遭受一些不必要的錯誤。這些都是你值得改進的地方。希望你未來的人生路能夠跨過這些絆腳石，走得更加順暢。

3、趙子陽：你是一位品學兼優，樂于助人的好學生。

你熱愛學習，熱愛生活，能與同學友好相處。你尊重你身邊的每一個人，從不怠慢每一件事，從不與他人發生爭執，你用你那寬廣的胸襟包容著每一個人。你用你樂觀的心態面對著一切，從不氣餒。在老師眼里，你永遠是好學生。

4、該研究生學習期間.在專業學習上，學習態度端正.刻苦努力，成績良好，專業基礎知識扎實，理價學習能力較強。

具有一定的科研能力，能夠獨立撰寫質量較高的學術論文、科研報告。科研成果較突出。英語較好，辦公計算機軟件操作熟練。

5、萬瓊：該生熱愛生活，善于思考，見解獨特，有較強的自主能力和思維能力。

能虛心接受他人意見，但不盲目跟從，有自己的主見，。目標明確，并能切實地為之付出努力。祝愿在未來能有更大的發展。

6、金秋彤：該生做事有條不紊，在擔任物理科代表期間，雖承受巨大的壓力，但仍盡心盡職，具有較強的責任感和集體榮譽感。

在處理事物方面，總保持著理性的思維，堅持善始善終的原則，有領導者的風范。面對未來，該生有著明確的目標，并以她的執著為之奮斗。希望在今后的生活中能為了自己的理想堅持不懈，取得成功。

7、干恭煌：有一種人，安靜中洋溢著熱情，沉默中散發著睿智，那就是你。

記得好多同學曾經說過你的寬厚，你的善良，你的為人質樸，你的樂于助人，你的勤學上進，你的一切不僅感染著你身邊的同學，也感動著老師。知道你會成為最優秀的學生，因為你的踏實穩重;知道你會成為老師最得力的助手，因為你有冷靜的頭腦;知道你會成為最優秀的人，因為你有寬廣的胸懷。

8、方凝夏：該生性格開朗，處世積極，有自己的想法，不人云亦云。

有強烈的時間觀念，懂得在規定的時間做規定的事。盡管也會常常犯錯誤，但都能虛心聽取別人的意見，并努力改正。對未來有明確的規劃，并充滿了信心，希望老了再回首時，能嘆沒有虛度此生。

大學畢業生教師評語1、在臺上講話的你極富才氣、落落大方，儼然一位演講家;

真誠、熱情的你一直受到同學們的好評;工作中敢為天下先的你深得老師的贊賞;平時的學習中，你從不讓老師為你操心，執著努力，從不輕言放棄，力爭全面地發展自己。本學期你的成績一躍向前，進步明顯，這都得益于你的毅力和魄力。還記得你關于“自信”的宣講嗎自信是一把鑰匙，它會幫你打開知識殿堂的大門;自信是艘巨艦，它會載你搏擊知識海洋的風浪!希望你能牢牢握住這把鑰匙，不懈追求，希望的大門一定會向你敞開。

2、在老師們的眼里，你是一位聰穎、活潑的學生干部。

是你，給我班帶來了勤勉樸實的學風;是你，給我班帶來了助人為樂的風尚。當眼前閃爍著一行行娟秀的字跡時，當面前呈現出一頁頁工整的作業時，我們便知道是你在默默耕耘。現在已經到了收獲的季節，當累累碩果捧在你眼前時，老師要對你說：這是一個新的起點!

3、學習上認真與執著的你給老師留下深刻的印象;

工作中細心負責的你深得老師和同學的好評。但是你應該活潑一些，十多歲的青春少年本應充滿熱情;你應該靈活一些，學習光有自覺性還不夠，愿你活潑、開朗、鍛煉能力，做一個全面發展的好學生!

4、斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。

你的作業本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍有一遍。你是個優生，但是，老師覺得你還有一點做得不夠好的:跟我們班的小朋友距離遠了點。還記得我們剛教過的那句話嗎"一個人的力量小，集體的力量大無比!

5、你一個學期從不曠課遲到，堅持到校，心里好感動，可是當老師看到你作業本上潦草的字跡和上課不認真的態度，老師真替你感到惋惜。

如果你能夠抓緊時間，精力集中，踏實認真地學習，那么，我想你的成績不會如此不盡人意的。希望你在新學校在思想上和學習上都有進步。

6、你是一位漂亮秀麗、聰慧勤奮的女孩，上課時能積極思考老師提出的問題。

學習成績良好，但不夠撥尖。如果你能主動打破與老師之間的界限相信你在學業是還會有大的飛躍，老師期待著你今后的成功，老師也會因你而自豪!

7、你是一位充滿朝氣、青春靚麗的女孩，你上課專心聽講，勤奮好學，平時關心集體，團結同學，學習上比較認真、可惜成績不夠穩定。

希望你能克服嬌氣，刻苦努力，爭取在學業上有一個大的飛躍，希望今后成為初三(2)班的驕傲。

8、你是一個活潑可愛的男孩，打掃衛生時總是不怕臟，不怕累沖在前頭。

但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友，再交上個好朋友:認真學習，認真聽講，按時完成作業，那么，下一個學期的中隊委，你就當之無愧了!努力爭取吧!

自我鑒定的教師評語1、×××看得出來，你是個很有恒心、很有毅力的女孩，為達到目的你愿意付出一切努力。

要構筑屬于你自己的夢想，同時要認真審視自己的潛能，正確處理人際關系，拒絕外在的誘惑，增強自己的自制力，把所有的心思都花在學習上。只要能夠做到持之以恒，多年以后，你的青春一定會吐露芬芳。

2、你是個懂禮貌明事理的孩子，你能嚴格遵守班級紀律，熱愛集體，對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。

你的學習方法有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你會在各方面取得長足進步。今后若能克服馬虎的習慣，多開動腦筋，你一定會進步得更快!

3、×××青春不能浪費，時光不能返回，你要開始為自己的將來著想。

在今日憑借自己的努力為明天的自己構造一份強硬厚實的基礎，老師希望多年以后的你，能成為一個獨立自強、有所擔當的人。

4、×××有理想，有抱負，有自信，這些都是成大事者必須具備的良好的品質。

但是，理想如何實現，抱負如何施展，自信如何樹立，都要體現在我們一朝一夕的學習之中。今后要增強自己的自制力，充分利用好上課的時間，使自己每一天的學習都充實愉快，并且達到“日日有所得”的目的。

5、×××對自己的未來要有一個明確宏偉的規劃，并且要為此付出艱苦卓絕的努力。

要排除外界的干擾，消除內心的煩慮，在學習上做到全心全意的投入，方能達到較高的境界。我相信：像你這樣多才多藝且真摯善良的女生，在大學里、在工作中都能過得很風光的。

6、×××要經常對自己進行反思，也要對自己給予肯定。

要相信：你的前程并非黯淡無光，只要你能喚醒心靈深處對錦繡前程的渴望，憑你的聰明才智，一定能夠如鯤鵬一樣高飛九萬里的云天。

7、籃球場上總能看見你矯健的身影，班里總能看見你與大家融洽相處的一幕，但是自我控制能力有待提高，基礎知識掌握的不夠牢固，雖然付出很多，但目前成績還不是很理想，功夫不怕有心人，老師相信只要通過自己的努力，一定能到達成功的彼岸，信自己成功就在眼前!

8、你熱情奔放，為人友善，對于同學的優點，你能給與鼓勵，對于不良現象，也能夠及時指出，直言不諱。

你是一個熱愛學習熱愛班級的人，并能和班級融為一體，但是如果你能更加安靜，沉靜的聽取別人的建議，相信你在各方面都有質的飛躍。學習上老師希望你能切實下一番苦功，梅花香自苦寒來，相信你一定能取得更好的成績!

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篇4

3) 該生嚴格遵守紀律，思想上進，尊敬師長，團結同學。積極參加社會實踐活動和體育鍛煉，積極參加各種社會實踐活動。學習努力，各科成績都有較大提高，是一位合格的具有較高綜合素質的高中畢業生。

4) 該生能嚴格遵守學校的規章制度。尊敬師長，團結同學，熱愛班集體，榮譽感較強。積極參加學校和班級的各種活動，勞動積極肯干。學習刻苦認真，成績上升較快，是個有上進心，有抱負，全面素質高的好學生。

5) 如果不相信自己注定平庸，那就用堅強把困難壓倒吧，如果不相信自己注定失意，那就用努力證明自己吧!既然天上不會掉餡餅，那么我們就要坦然地正視生活，努力付出才會有回報。雖然你以正取生的身份考入寧中，但如果不徹底改變你貪玩的習慣，很可能成為落榜者中的一員!請記住：知識改變命運。

6) 性格開朗，同學關系融洽;能積極參加班級活動。隨著時間的流逝，你剛入學時的許多優良的學習品質正在悄悄地改變，也許是身體欠佳的原因，上課及自習時的狀態讓老師為你擔憂，不愿接受批評，這對你的成長不利。盡管如此，你的成績仍能位居班級中游水平，呈緩慢回升之趨勢。望認真總結這一學期的經驗，在下一學期中揚長避短，回到你應有的水平。

7) 尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，生活簡樸，能積極參加班級的各項活動;做為一名離校很遠的走讀生，無論刮風下雨，極少遲到;上課專心，作業認真，成績優秀，唯一不足的是書法有待加強，望假期利用時間有目的練習硬筆書法，這無疑對你的高考是有很大幫助的。望繼續努力，向特招班同學發起沖擊。

8) 文質彬彬，言語不多，尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，學習態度端正，成績中游偏上，理科較強，期末考試數學成績班級第一名，外語跛腿嚴重，望加強外語的學習，使各科成績齊頭并進，方能立于不敗之地。

9) 懂事、有孝心。尊敬師長，團結同學，有強烈的集體榮譽感，學習成績優秀。對一些問題過于多慮對學習產生一定的負面影 記響，有時上課時注意力難以集中，望在今后的學習中揚長避短，再創輝煌。特別提醒你要注意的是：穩定情緒、穩定成績。

10) 熱情大方，工作認真負責、能一定的組織協調能力，生活委員的工作開展的有條不紊，熱心班級活動，有強烈的集體榮譽感。學習目標明確，成績良好。望在今后的學習中抓緊課堂分鐘時間，注意力集中，認真聽課，只要你在新學期真正地做到揚長避短，全面提高自已的學習成績不是不可能的事。

11) 尊敬師長，同學關系融洽，班級榮譽感強。在強手如林的形勢下，你依然能做到穩中有升，躍入年級名，班級第名的好成績，說明你的學習狀態十分穩定;朱靜你當然知道：學如逆水行舟，不進則退。班主任希望你將這次成績當做一個新的起點，繼續努力，向更高目標邁進。

12) 該生能很好地遵守學校紀律，集體榮譽感強，積極參與各項社會實踐與集體活動，勞動積極肯干，尊敬師長，團結同學，學習上認真刻苦，成績穩定，呈上升趨勢。生活儉樸，為人誠懇。是德智體全面發展的學生。

13) 你是一位勤奮好學的學生，誠實善良，尊敬師長，遵守紀律，團結同學，關心集體，樂于助人，積極參加勞動。學習上能認真聽課，刻苦鉆研，成績提高較快。是一位具有較高的綜合素質合格的高中畢業生。

14) 你是一位品學兼優的學生，思想積極上進，尊敬師長，遵守紀律，團結同學，樂于助人。班干部工作認真負責，有較強的領導能力。學習刻苦，勇于創新，成績良好，是具有較高綜合素質的高中畢業生。

15) 該生無論在學習工作生活上都能嚴格要求自己。尊敬師長，和同學關系融洽。集體觀念強，積極為班級服務，勞動積極肯干。學習刻苦認真，有恒心，成績優良。生活儉樸，是個德智體全面發展的優秀學生。

16) 該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動。集體觀念強，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學，嚴于律己。學習目的明確，學習刻苦努力。是德智體全面發展的學生。

17) 該生能很好地遵守校規校紀，有較強的集體觀念，擔任學生干部能很好地完成各種任務。尊敬師長，團結同學。學習態度認真，能吃苦，有理想，上進心強，是個綜合素質高的學生。

18) 該生學習目的明確，態度認真，肯鉆研，勤思考，學風踏實。時間觀念強，能認真按時按量完成各項學習任務。能吃苦，幫助同學，尊敬師長。有理想抱負，各科發展全面。

19) 該生認真遵守學校的規章制度。尊敬師長，團結同學。學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩定上升。是有理想有抱負，基礎扎實，心理素質過硬全面發展的優秀學生。

20) 該生責任心強，富有愛心和耐心，學習能力強，與人溝通能力強，人際關系融洽。性格開朗，樂觀，自信，自尊;有良好的團隊合作精神;有責任心，樂于助人;敢于挑戰困難;對工作充滿熱情，是一名合格的畢業生。

21) 該生工作認真、熱忱，責任心強，創新意識好，合作精神佳。對工作充滿熱情，接受能力較強工作認真負責,有較強的進取精神,善于與人溝通有團隊精神知識面寬，學習態度端正，是一名合格的畢業生。

22) 該生做事認真仔細，處事冷靜。平時為人誠實，待人熱情，文明素養好，個人獨立、自立生活能力較強;學習態度端正，成績總能保持良好的水平，是一名合格的畢業生。

篇5

《泰晤士高等教育》周刊說，日本盡管擁有亞洲地區排名首位的東京大學，但多所日本大學排名呈下滑態勢，導致入圍百強的大學總數也呈下降趨勢，從去年的22所減少到今年的19所。

此外，韓國成為本年度排行榜入圍高校數季軍，共有13所大學入圍百強，其名列前茅的大學包括第6名的首爾大學和第8名的韓國科學技術院。

據《泰晤士高等教育》介紹，這份最新排名是基于該周刊全球大學排行榜的評選方法，采用13項指標衡量各大學在其核心使命方面的實力，這包括：教育、研究、知識傳播和國際影響力。

《泰晤士高等教育》負責大學排名的編輯菲爾?貝蒂說：“在今年的排行榜中，中國許多著名大學，例如，清華大學、北京大學、中山大學和上海交通大學等，都在名次上有所提升。中國對高等教育的投入，包括研究和開發費用，自2011年以來每年增加18%（扣除價格因素影響），現在這個投入似乎得到了很好的回報。”

《泰晤士高等教育》創刊于1971年，專門為從事高等教育和研究的專業人員提供行業內信息，這家周刊每年編制的各類大學排行榜已成為全球教育界關注的重要參考指標。

英國劍橋、牛津提高公立高中畢業生錄取比例

《光明日報》消息 英國劍橋大學日前數據顯示，去年該校錄取的公立高中畢業生比例較上年繼續有所上升，達62.2%；2013年這一數字為61.4%。

劍橋方面表示，他們的目標是使上述數字達63%。為改變人們關于劍橋只青睞私校生源的傳統觀念，劍橋近些年來根據學業成績結合學生能力、素質等條件，采取更為透明的錄取機制。2014年，劍橋還耗資450萬英鎊舉辦了4 000多場各類公開活動以吸引報考者，為2 000多名低收入家庭學生提供了600萬英鎊獎學金。

劍橋大學有關負責人說，去年16 752名申請入學劍橋的學生中有3 448人被錄取，約為20%；其中A-Level（高中會考）成績優異的英國本地生占10 310人；女生占47%，少數族裔生約占19%，還有近5%的殘障生。

另據報道，牛津大學招收的公立學校畢業生比例也在逐步上升。

兩代學者接力完成《中國歷史故事集》

《中國之聲》消息 中國少年兒童新聞出版總社近日在京舉辦《中國歷史故事集》全集首發式和研討會，從青少年歷史讀物的現狀和如何打造青少年讀者喜聞樂見又能保證嚴肅正面的歷史讀物等幾個問題，深入探討了《中國歷史故事集》出版的價值。

據作者雪崗介紹，20世紀60年代初，林漢達先生擔任該套書的作者，相繼出版了《春秋故事》《戰國故事》等五部作品。1972年，林漢達先生逝世，雪崗于2008年動筆寫了《晉朝南北朝故事》《隋唐故事》等。在歷經半個多世紀后，終于由兩代學者接力完成了10冊《中國歷史故事集》。

這套書主要取材正史，每冊精選20多個故事，用絲線串珠的手法，把人物和事件串起來講，大故事套著小故事，渾然一體。敘述時采用帶有北京味兒的口語化的語言，如道家常，引人入勝。

篇6

三是創業培訓。對有創業愿望并具備一定創業條件的城鄉勞動者開展創業培訓，提升創業能力，促進其實現自謀職業、自主創業。創業培訓主要由符合條件的創業培訓機構承擔。

再就是技能提升培訓。對用人單位新招收的城鄉勞動者，自勞動合同簽訂之日起6個月內，由用人單位依托所屬培訓機構或委托所在地培訓機構，結合崗位要求和工作需要，組織其參加技能提升培訓；對困難企業在崗職工，由用人單位組織開展技能提升培訓。

問：定點培訓機構是如何確認的？

答：面向社會各級各類職業院校和職業培訓機構，通過公開、競爭、擇優的方式，招標確認自治區和盟市兩級定點培訓機構。旗縣一級不進行定點培訓機構確認工作。

問：定點培訓機構應履行哪些義務？

答：定點培訓機構要與當地勞動保障部門簽訂培訓項目合同，明確雙方責任、權利和義務。各定點培訓機構要結合就業崗位要求，兼顧學員意愿、特長和文化水平，合理安排培訓內容，設置培訓課程，使用符合國家職業標準的教學計劃、大綱和教材；根據培訓專業(工種)的特點，著力提高實訓能力和質量。培訓專業、培訓期限、培訓等級、收費標準必須公開張貼在培訓場所顯著位置。

問：職業培訓補貼包括哪些范圍？

答： 《職業培訓補貼參考標準（試行）》中規定的職業培訓補貼包括職業技能培訓補貼、職業技能鑒定補貼、勞動預備制補貼和創業培訓補貼。各盟市可在本參考標準的基礎上，根據本地區實際情況，經盟市勞動保障、財政部門協商后確定本地區補貼標準。

問：職業培訓補貼參考標準（試行）中，對職業技能培訓補貼是如何規定的？

答：職業技能培訓分為理論培訓和技能培訓兩部分，補貼標準按照不同工種和人員的培訓成本，實行人均課時補貼制。根據中華人民共和國《職業分類大典》的分類設置，分為A、B、C、D四個類別,其中A、B、C類是技術性較強、包含實際操作技能訓練、具有職業等級的職業(工種)，D類是以理論授課為主、不包含實際操作技能訓練、無等級的職業(工種)。原則上A類職業(工種)培訓課時不低于400課時，B類不低于300課時，C類不低于240課時，其中，技能培訓課時數不低于總課時的60%；D類培訓不低于120課時，上述課時各盟市可根據實際情況予以適當增減。同時，參加中級技能培訓應具有初級職業資格證書，參加高級技能培訓應具有中級職業資格證書。職業技能培訓的就業效果、考核評價以簽訂勞動合同為主，6個月內沒有實現就業的，按最高不超過職業培訓補貼標準的60%給予補貼；對6個月內實現就業的，按職業培訓補貼標準的100%給予補貼。培訓后與用人單位簽訂勞動合同1年以上的，培訓補貼標準可適當上浮；勞動合同期限延長1年，每人增加補貼200元。

問：職業培訓補貼參考標準（試行）中，對勞動預備制培訓補貼標準是如何規定的？

答：對未能繼續升學的城鄉應屆初高中畢業生開展的勞動預備制培訓時間為6至12個月(一個學期至兩個學期，原則上不少于720課時)。達到12個月的，經考試合格可直接轉為技工學校學生，學籍連續計算，每人補貼1800元。6個月以上的每人補貼1000元。申請勞動預備制培訓補貼應提供以下材料：培訓班開班報告及相關批復；申請培訓補貼人員花名冊；《居民身份證》復印件和戶籍證明。

問：各盟市勞動保障和財政部門如何加強對培訓補貼的監管？

答：要建立培訓補貼審核公布制度，將通過審核的享受職業培訓補貼的人員名單、機構名單和資金補貼數額等按季度向社會公布，嚴格杜絕任何機構和個人截留、擠占、挪用、套取、騙取補貼資金。自治區勞動保障廳、財政廳對各地培訓工作開展情況進行必要的監督檢查。

篇7

比如在有些州，三年級以上的學生都要在每學年末參加全州的統一考試，考數學和語文（就是英語），四年級和七年級還要考寫作。每年報紙上都要公開刊出全州各學區的排名，學區內各個學校的排名，好學區內的房地價一般就要高一些。反過來說，房價高的地方房產稅也高，而稅收中很大一部分是用于公立學校，所以稅收高的地方學校的教學設施就好，也能用相對的高薪請到更好的老師，教學水平相應地也就高一些。就是這么一個因果關系，只要經濟條件允許，有孩子的家庭一般都會住到好學區里去。去年我們所住社區里的一家美國人賣房子，女主人說她的孩子都畢業上大學去了，他們家不再需要好學區，也不用住這么大的房子，可以搬到便宜一點兒的地方去住了。

中學大家都可以上，中學畢業呢，百分之八九十的人也可以升到至少是社區學院里去讀書。公立學校（尤其是社區學院）學費不貴，業余打點工就可以維持基本的學費和生活費了，所以能上的人很多。但是如果要上好大學，如哈佛耶魯之類的常青藤大學，那可就競爭激烈了，因為每年的錄取名額有限。

事實上（且不說這是否合理）在美國小學一年級已經開始設置快班了，通過考試錄取學生。學校給這些學生每周單獨上一些課，理由是不讓這些孩子感到乏味：既然學得快為什么不多學一點呢？所謂的“因材施教”吧。一年下來也要考試評估，跟不上的要淘汰下去，每年又會有新的學生考進來。

到了九年級，每次考試都全年級排名，張貼在學校的布告欄里――當然寫的不是名字，而是每個人的“社會安全號”（相當于國內的身份證號）。學校和你個人都知道你在全年級的排名位置，而這是大學錄取時的參考條件之一（美國大學錄取主要看學生的SAT成績、高中各科的平均成績、在學校的排名、推薦信、各種特長獎――比如全市的游泳冠軍等等）。這個時候有沒有壓力呢？所謂壓力都是自己或自己人給的，如果你在這里排在第九十九名（共一百人）都沒有壓力的話，那么在國內也一樣可以沒有壓力。

一些家里有高中生的朋友說，他們的孩子上了高中（九年級開始）以后，晚上就沒有在12點以前睡過覺，因為課程作業多得做不完。美國學校沒有很多讓你背答案的作業，但是有很多研究項目，是需要讀大量的書，查閱大量資料然后來撰寫可能幾十頁紙的報告的。何況大多數學生在十年級的時候就開始考SAT（美國大學入學考試，類似我們的高考），如果成績滿意，就可以在十一、十二年級的時候到社區學院去修一些諸如微積分之類的課程。如果不滿意，還可以再考，但是就耽誤別的時間了。

篇8

（二）城鎮“零就業家庭”或“低保家庭”，農村“低保家庭”，農村年收入低于國家低收入人口貧困線以下家庭，因病、殘、單親等原因導致貧困的家庭；

（三）年齡在16-25周歲之間；

（四）初中以上文化程度；

（五）身體健康且有就業愿望。

二、招生人數、學制及承擔任務院校

年城鄉技能就業扶助計劃我市共招生370人，學制均為2年（含半年頂崗實習）。其中鐵路運輸學校作為省級定點學校面向我市招高中畢業生70人；市高級技工學校作為我市定點學校面向全市招初中以上畢業生300人。

三、招生及錄取步驟

年城鄉技能就業扶助計劃招生采取個人報名與扶助對象所在街道（鄉鎮）推薦相結合的方式。月底前，各縣（市、區）按計劃組織報名，完成認定和審核工作，報名時須如實填寫《市年城鄉技能就業扶助招生審批表》，提供相關證明材料，報名對象本人所在居委會（村）、街道（鄉鎮）勞動保障工作機構、縣（市、區）勞動保障部門要對其家庭情況和報名條件逐級把關，并采取適當形式進行公示。月日前各縣（市、區）填報《市年城鄉技能就業扶助計劃招生報名情況明細表》，加蓋同級勞動保障、財政部門公章后分別報市勞動保障局、市財政局；月上旬前市勞動保障局、財政局根據各縣（市、區）報名情況，按照“條件公開、自愿申報、考試錄取、考察公示、社會監督”的原則，履行相應手續，確定資助對象，各縣（市、區）填報《市年城鄉技能就業扶助計劃招生備案表》，加蓋勞動保障、財政部門公章后報市勞動保障局、市財政局。鐵路運輸學校全市統一錄取、名額統一使用，市高級技工學校全市統一錄取、名額按屬地分配使用。月中旬前承擔城鄉技能就業扶助計劃的技工院校根據錄取名單填寫錄取通知書，加蓋公章后寄發給被錄取的扶助生。月下旬至月上旬扶助生攜帶錄取通知書、學歷證明、縣級以上醫院體檢證明入學報到。

四、相關費用及補助標準

經測算，年扶助生兩年學雜費（包括學費、住宿費、教材費、防疫費、宿舍備品費、技能鑒定費等）人均支出在7500元左右。

參照此標準，鐵路運輸學校招收的扶助生兩年學雜費由省級財政全額補助；市高級技工學校招收的扶助生兩年學雜費等省財政人均補助3750元，其余部分除擴權縣外由市財政補助。上述費用學校不得向學生收取。符合條件的扶助生還可享受每人每年1500元的國家助學金。

五、相關要求

篇9

農民是建設社會主義新農村的主力軍,社會需要高素質的勞動者和技能型人才,新農村建設也期待著涌現出更多有文化、懂技術、會經營的新型農民。黨的十七大報告更強調指出,要加強農村富余勞動力轉移就業培訓。并且,提高農村勞動力的就業能力是城市產業結構升級的要求,也是推進城市化進程的需要。然而,在我國農村勞動力中,大量農民沒有接受過適當的職業技術教育,缺乏一技之長,接受過短期培訓的只占20%,接受過初級職業技術教育或者培訓的僅占3.4%,接受過中等職業技術教育的只有0.13%。在過去幾年中,作為農村勞動力轉移培訓主力軍的各類成人學校、中等職業學校和社會培訓機構發揮了巨大的作用,但由于經費短缺、師資隊伍落后等因素導致不同程度地存在諸多問題。主要表現在培訓總量增長不快、培訓工作開展不平衡、培訓質量有待提高等方面。

二、高職院校參與農村勞動力轉移培訓的優勢與意義

職業教育對勞動力從農村到城市的永久遷移的作用是很顯著的。文化素質越高、專業培訓程度越高的農村勞動力向城鎮和非農產業轉移的能力就越強,職業穩定性較高。現代農業和二、三產業都需要新型勞動者和大量中高級技能人才,對此高職院校責無旁貸。由此,張竺鵬等學者提出,高等職業教育在于將農村勞動力轉移培訓由單純“技能型”、“即時型”向“素質型”、“戰略型”方向轉變。而從農村發展的戰略高度出發,充分利用與發揮高職院校的資源優勢,對農村勞動力進行轉移教育培訓,是關系到城市化進程加快和農業現代化發展的重要問題。高職院校與各類成人學校、中等職業學校和社會培訓機構等勞動力轉移培訓實施主體相比較,具有明顯的優勢。高職院校不僅資金充足、辦學條件良好、師資力量雄厚,培訓目標明確、培訓質量較高,而且具有較大規模的職業介紹能力,并緊緊扣住就業環節。尤其是在培訓師資的配備上,具有相關專業技術職務資格的高素質、高水平的“雙師型”教師占據較大比例。并且,與生產一線相差無幾的先進設備和校內外實習實訓基地,保證了培訓與生產實踐、社會服務、技術推廣密切結合。高職院校在適應區域經濟發展和產業結構調整,滿足農村勞動力個人教育需求等方面具有不可替代的作用。它的充分參與,有利于提高農村轉移勞動力的綜合職業素質、能力與技能,增強其市場競爭力,進而培養高技術和高技能的經營者和管理者。

三、高職院校參與農村勞動力轉移培訓具體實施方案

1.技能性培訓

高職院校開設的技能性培訓課程旨在改變轉移農民只能在以手工操作為主、技能要求較低的傳統部門,如農產品的粗加工、建筑業和餐飲服務業就業的現狀,提高其在非農領域的就業能力。針對當地和鄰近地區的主導產業和主要行業,高職院校要積極開展產業技術培訓,使轉移農民能找到待遇優厚的就業崗位或回報可觀的創業機會。首先,高職院校要對所有轉移農民進行專業基礎知識教育,目標是使其具備遵守法紀、愛崗敬業、團結協作等從業人員的基本素質。其次,根據轉移農民的文化基礎和知識構成情況,制定有針對性的課程計劃,重視實訓和動手能力的培養,相對弱化理論知識的學習。對初中及以下文化程度、高中及以上文化程度的轉移農民要分別對待,并鼓勵后者考取職業資格證書。在教學中,教師要將傳統的課堂講授方法與多媒體教學等現代教育技術手段相結合。另外,注重實踐性環節,側重于專業技能培訓。一方面,要加強實習場地、實訓基地建設和實習儀器設備更新,為轉移農民熟練掌握技能創造條件。另一方面,制定適合農民工文化程度和特點的教學計劃,積極開發通俗易懂、簡明扼要的培訓教材,將教學分成模塊。并且,把實習場地延伸到企業,使轉移農民身臨其境感受實際工作氛圍。

2.引導性培訓

引導性培訓包括市民教育和創業教育等,旨在提高轉移農民的法制觀念和職業道德教育。市民教育旨在促進轉移農民適應城市生活方式,遵循城市的行為規范,完成其社會身份的市民化轉換。市民教育課程應該包括基本權益保護、法律常識、城市生活常識、職業道德和禮儀等。要為參加培訓的轉移農民詳細講解《勞動合同法》和《就業促進法》的相關內容。通過案例教學的方式,指導轉移農民依法與企業簽訂勞務合同、依法處理侵權事件,培養其法律意識和維權意識。邀請回鄉成功創業的農民講授自己如何創業、如何進行經營管理、如何獲取市場信息,以及創業過程中的一些成功經驗和失敗教訓,并從中總結有價值的、可以借鑒的經驗。

3.實施就業指導和組織就業洽談會

高職院校要通過就業禮儀培訓和日常咨詢等形式對轉移農民進行各種形式的就業指導。就我國目前情況看,建筑業和餐飲服務業等勞動密集型行業崗位存在較大空缺。高職院校的就業指導教師要對準備進入這些行業的農民進行就業禮儀培訓,內容包括個人形象、禮儀禮節及如何提高求職應聘成功率等。對剛外出尋求就業的轉移農民,進行就業政策咨詢、就業信息介紹、就業崗位推薦等。有條件的高職院校可以籌建轉移農民就業服務信息網,以方便農民的遠程訪問。

4.開展職業技能鑒定

為了進一步提高農村勞動力在非農產業就業的求職能力,高職院校根據國家職業標準的要求,開展不同工種、不用行業、不同崗位基本技能和技術操作規程的培訓。一般高職院校都具備十幾個職業技能證書的培訓資格,針對轉移農民的文化素質和需要,可以開設維修電工、測量工、物業管理員和辦公自動化等職業技能證書培訓項目。職業技能鑒定主要針對綜合素質較高、個人經濟狀況較好的轉移農民以及部分高中畢業未升入上一級學校的青年農民。職業技能鑒定給予他們一個證明自身實踐技能的機會,并且考試合格后頒發具有法律效力的國家統一認證的“職業資格證書”。這在一定程度上為他們擺脫戶籍、學歷等束縛,實現外出務工時能拿上高工資,甚至成為“高級藍領”的愿望打下了基礎。

參考文獻:

篇10

去年夏天，我參加了政府組織的赴歐洲考察職業教育團隊，重點考察了德國“雙元制”職業教育模式，同行的職業學校校長們均感嘆：我國的職業教育相比發達國家實在是差距很大！聯想到近來國內有人的“我國的職業教育要比西方發達國家落后上百年”的言論，感慨之余，對我國職業教育發展現狀進行認真的思考。對比發達國家職業教育的成功經驗，我認為，我國的職業教育有亟待破解的六大難題。

一、對職業教育認可度較低

職業教育在歐盟各國享有聲譽，尤其在德國有較高的社會地位。崇尚技藝而不鄙薄職業教育是德國的社會風尚，德國有一句諺語：不教會青年人手藝就等于讓他們去偷。德國人總是教育子女學習技藝立足社會。在德國大眾心目中，接受職業教育并非是無可奈何的選擇，而是主動的追求。德國許多著名企業的高層管理人士均以曾當過學徒為榮，而從事職教管理和職教研究的人員中，大多數都有接受職業教育的背景，上至校長，下至教師，都有接受職業教育的背景；并且談起這些學習經歷時，都是一臉的自豪和自信。國家所創設的教育體制，適合各種個性特長、學識水平的學生選擇分流，雖相互溝通，形式良性循環的人才成長鏈。企業注重真才實學的人才，能自覺地遵守國家在職業教育方面的法律法規，自覺地在人才培訓上投入，使得職業教育有良好的基礎和發展的后勁。作為學生和家長比較實際，選擇怎樣的教育，完全根據社會的需求和學生的個體情況，比較理性，并不盲目地隨大流。據了解，“西門子”總裁是學文理大學的；“奔馳”公司總裁是專科學院畢業的；而“歐寶”總裁是從“雙元制”的學徒做起的。德意志銀行的許多員工是通過職業培訓從業的，他們中的一部分人通過創業開設了分行。在德國擁有較多財產的，不一定是學歷高的人，開面包店的小老板往往擁有“奔馳”和“寶馬”轎車。

長期以來，受中國傳統文化中“學而優則仕”的官本觀念的束縛，社會對職業教育缺乏正確的認識，許多人把選擇接受職業技術教育看作是一種考不上高中的無奈的選擇。職教在許多人眼中被看成是普通教育的附屬物或是教育體系的旁門左道，甚至在教育戰線自身鄙薄職業教育的現象仍然嚴重，這種認識和觀念上的差距是職業教育發展需要解決的首要問題。因此我們必須加大職業教育的宣傳力度，讓全社會了解職業教育，關注職業教育，支持職業教育的發展，提高職業教育的社會認可度。

二、缺乏完備的職業教育體系

發達國家的教育體系十分完備，以德國為例，大體包括基礎教育、職業教育、高等教育和進修教育四大類。職業教育在整個教育體系中，占有重要地位，是學生升學就業的主要渠道。學生小學畢業后進行第一次分流，分別進入普通中學（5--6年制，大多數學生畢業后進入職業學校）、文理中學（一般為9年制，為升入普通高校做準備）、實驗中學（介于普通中學和文理中學之間）和綜合中學（前三類學校的綜合）四類學校，從而初步確定了今后就業升學的基本方向，目的性比較明確。初中（5或6年制）畢業后實行第二次分流，根據不同職業的要求、學生及家長的意愿，一部分學生升入文理中學高中部（具備升入高等學校的資格），大部分學生則選擇到職業學校（或企業培訓）接受“雙元制”職業教育。在德國，較高層次的職業教育（包括企業及其它類職業教育機構的培訓），要求受教育者必須具備以下兩方面的基礎，一是接受過較低層次的職前教育（培訓），二是具有一定的職業實踐經驗。

我國的職業教育體系包括兩部分內容：一是職業學校教育，是學歷性的職業教育。分為初等、中等、高等職業學校教育。二是職業培訓，是按照職業或勞動崗位對勞動者的要求，以開發和提高勞動者的職業技能為目的的教育和訓練活動。是非學歷性的短期職業教育。職業培訓的形式多種多樣，目前，我國的職業培訓包括從業前培訓、轉業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓。可以根據實際情況，將職業培訓分為初級、中級、高級職業培訓。

構建具有中國特色的職業技術教育體系，既要借鑒德國職業教育體系的成功經驗，也要面向中國的國情，改革辦學體制，走出教育的封閉模式，構建一個開放性的職業教育體系框架，即必須由單一的職前學歷教育擴大到多元的（包括在職、轉職、晉職）、多層次的（包括初、中、高）、多形式的（包括全日制、半日制、業余等）、多功能的（包括技術服務、經濟創收等）、多學制的大職業教育體系，主動與市場經濟接軌。

三、職業教育法規不完善

德國職業教育的各個方面均有詳盡的法令規定。最早的法令起于中世紀，它規定了入學條件和學校義務、師資培訓和、修業年限、每個工種的學科設置和具體培訓辦法等。這些法令使職業教育有了法律保障，使辦學有法可依，有章可循。1871年憲法將職業教育定為義務教育。它規定18歲以前完成普通教育而未進高級中學就學的青年必須接受義務職業教育。戰后的有關各項條款一般是以前法定內容大重申或修訂。特別是自20世紀50年代以來，社會的發展及科技進步對職業教育的要求不斷提高。為了使職業教育體系適應經濟走向市場，依法發展，聯邦德國頒布了十多項有關職業教育的法令，如《職業教育法》、《職業促進法》、《實踐訓練師資規格條例》、《手工業學徒結業考試條例》等。其中1969年頒布《的職業教育法》是最基本、最權威的法規。它對當今社會條件下職業學校的辦學條件、企業培訓條件作了詳盡的要求；對承認的13類約450個專業（工種）作了具體規定；對社會參與與監督作了全面系統的闡述。同時，對各類職業訓練制度、組織、期限和考試制度作了原則性規定。依法發展，違法必究，法規體系的健全為職業教育體系的形成和良性發展奠定了法律基礎。

我國雖然已頒布了《職業教育法》，但總體上說，關于職業教育的法律、法規還很不完善，職業技術教育的發展缺乏強有力的法律保障。因此，我國應借鑒德國的這一經驗，根據我國的具體情況，盡快建立起完備的、符合我國職業教育發展實際的職業教育法律、法規體系，以確保職業教育健康、有序地發展。

四、師資力量薄弱

世界上先進發達國家的成功經驗之一就是發展職業教育，其中加強師資隊伍建設又是促進職業教育健康、穩定發展的成功經驗之一。德國、英國、瑞士等國家都非常重視加強職業教育師資隊伍建設，并且主要體現在職業教育師資的專職化和培養培訓的正規化、制度化等方面。值得借鑒的幾個方面表現在：

（一）職業教育師資選聘標準高

國對職業教育的師資有嚴格的要求，達不到規定條件一律不允許擔任職業教育的教師。德國對職業教育師資要求主要有三點：一是任教者起碼要大學以上的學歷，以保證職教師資應具備的基礎理論知識；二是任教者要通過實習或是工作所獲得的實踐動手能力，即教師的專業實際操作技能；三是任教者要通過師范專業培訓，掌握教育教學能力。瑞士規定職業學校理論課教師必須具有4年的學徒經歷，工程技術師范學院畢業，3年以上工程師實踐經驗，具備這些條件后，再到職業教育學院進修為期一年的教育學、心理學、教學法等課程，通過者方可任教。對在職教師每年安排一定時間的帶薪進修假，學習新知識、新工藝、新技術。

（二）職業教育師資培養、培訓體系完善

發達國家職業教育師資培養培訓體系比較完善，職前有專門的培養機構，職后有繼續進修提高的機構，師資來源有穩定的渠道。它們大多專門設立的技術師范院校或技術教育院校。如日本職業能力開發大學、韓國仁川技能大學、法國國立學徒師范學校，這些學校一般招收高中畢業生，學制四年，主要培養具有較高理論知識、專業技能和教學能力的教師。畢業生取得有關專業的指導員資格后，才能去職業訓練部門工作，也可去企業當工程師。發達國家還通過專門的職業教育師資進修、培訓機構來培養職業教師資。如教育培訓中心或地區職業教育中心、大型企業培訓部等設置繼續教育和專業培訓課程負責培訓在職職業學校教師。德國職業學校非常重視教師的培訓和提高。如巴伐利亞州建立了4級教師進修網絡：一是州屬的迪林根教師進修學院，二是巴州7個行政區設立的教師進修學校，三是行政區下屬的96個教育局組織的教師短訓活動，四是各學校內校長負責的師資培訓。

（三）對師資管理、使用嚴格

發達國家對職業教育的教師不僅嚴把任職資格關，而且平時考核也很嚴格，在教學過程中有嚴格的考試晉升和淘汰制度，同時與待遇掛鉤。美國高職院校每年都要對在職教師進行評審鑒定，其內容包括教學、科研和服務三方面。教學評定的依據是教師本年授課門數、學生數量、課后學生評語等。科研鑒定則依據其在州、地區、全國或國際會議上作的學術報告、發表的論文；論著、申請到的科研經費及其他學術研究活動進行綜合評估。服務評定，一是考察其在校內參加各級委員會的情況；二是考察其在校外團體中或參與社會服務的情況，如為企業提供的產品開發等。美國還實行教師任期制（動態用人機制）。美國高職院校教師實行任期制，一般包括短期合同制和終身制申請權兩種。短期合同制是根據學校需要及教研經費的情況、―教師工作質量；―每年簽訂合同決定去留。擁有終身教職申請權的教師，按規定一般在校任教5―6年后可以申請終身任職。未獲終身教職者，或得到來年再次申請的一次性許可，或得到正式通知不再留任。

（四）職業教育教師社會地位和待遇較高。

發達國家職業教育的教師有著較為優越的社會地位與豐厚的待遇。日本對職業院校教師的工資比普通學校同級教師高出10%，比一般的公務員高15%，工資原則上一年提升一級；德國的職業學校教師屬于國家公務員，其工資為中級教師最高級，每兩年增加一次，最高工資可超過大學教授的起始工資，比普通學校同級教師高出15%。一般教師高于同級技術工人工資的兩倍。正因為有較優厚的待遇，才吸引、穩定了高素質的師資隊伍，從而產生了高水平、高效益的職業技術教育。

國外職業教育的師資基本都是雙師型的，教師既具有講師及以上職稱，又具有工程師、經濟師、技師或高級技師等職業資格證書，都有在企業的生產經驗，這些教師既有豐富的理論知識，又有實踐經驗，培養出來的學生才具有高動手實踐能力和創新能力。“雙師型”師資隊伍一直是國內職業學校的追求目標，但目前并沒有得到普及，高等職業院校的教師基本上都是來源于其他高校的畢業生，缺乏企業實踐經驗和動手能力。中等職業院校教師和普通高中教師沒有太大的區別。各種培訓機構的師資也是零散的、流動的，缺乏統一的管理。可以說，師資力量薄弱是目前困擾我國職業教育發展最突出的難題。

五、中等職業教育與高等職業教育脫節

德國的職業教育與整個人的教育過程密切聯系著。由這個體系實現的中等職業教育是一個從普通學校里的職業預備教育開始，經職業基礎教育到職業專業教育乃至職業繼續教育的由低級到高級，由一般到專門，逐步深入的過程。因而它包括了職業預備教育、職業基礎教育和職業專業教育的各個教育階段。尤其是戰后，職業教育并不是從職業學校才開始的，而是在中學就開始了職業預備教育。有了中學的預備階段，職業教育不是突然進入學生的學習活動，這便于學生自然過渡。同時，又使普通教育與職業教育聯系更緊密，成為一個有機地整體。一戰以前，實科學校的畢業生都直接就業。一戰后，由于普及義務教育水平的提高和有關法令規定，實科學校逐漸變為進入職業教育的一種預備教育階段。后來又增加了主要學校作為職業預備教育。1969年設立的專科高中是專為進入職業教育而又想升入高等學校的學生創辦的。后來設的職業完全中學也是如此。這兩類學校的設立使普通教育與職業教育得到進一步的溝通。

經過近10幾年的努力，我國初步建立起了中高銜接的職業教育體系，但目前的中高銜接只是解決了形式上的銜接，內部還存在許多問題，而最核心的問題是對高等職業教育的入學資格沒有統一的要求，從而導致中高銜接中的一系列問題。高等職業教育從本質上講是高等教育的組成部分，它要求學生具有接受高等教育的普通文化水平，同時它又是職業教育中的高層次，這種高層次是在中等層次的基礎上形成的，它要求學生具備中級水平的職業知識和職業技能，生源只有具備了這兩方面的素質，高等職業教育才能培養出高級技術型、技能型人才。目前，我國高等職業教育的生源由兩部分構成，一小部分招收中職畢業生，大部分招收普通高中畢業生，而高等職業教育的人才培養模式的設計是以普通高中畢業生為基準的，這就造成了中高職的課程脫節，主要表現在內容重復及層次不清。教育的類型和層次歸根到底是通過課程來體現的。中等職教和高等職教是同一類型教育中的兩個不同的層次。它們的課程結構有很大的相似之處。職業技術課程都占很大的比重，都非常重視實踐性教學環節。但是，無論是專業理論知識的深度和廣度，還是實踐能力的性質和范圍，高等職教都應比中等職教高一個層次。然而現實情況不完全這樣。由于高等職業技術學校以普通高中畢業生為主要生源，課程的設計又以普通高中生為基準，因此，高等職業教育的專業理論課程和實踐操作訓練都很難高過中職，甚至課程設置和課程內容與中職嚴重重復。

中、高等職業教育的脫節使中等職教和高等職教都受到傷害。中等職教在新形勢下還擺脫不了終結性教育的束縛：高等職教則體現不出其高等的特點，質量和效率受到極大影響。

篇11

學校在認真學習研究國家經濟發展戰略、認清經濟發展的大趨勢的同時，積極開展產業發展前景、企業人才需求調研，并結合學校辦學條件和發展定位，及時調整優化專業結構，做到了“專業開發瞄準產業、專業建設緊貼產業、專業拓展跟蹤產業、專業服務適應產業”。

以服務雙軌行業為宗旨，學院緊貼產業結構調整和企業升級轉型，確立整體布局、骨干帶動、梯次展開的專業建設機制。堅持以崗位需求定專業、完善專業，增設淘汰機制，堅持開發新專業與調整傳統專業并舉，發揮專業集群化優勢，堅持以示范院校項目重點專業為引領，帶動所有專業實現持續均衡發展，形成了以城市軌道車輛運用與檢修專業為特色，以城市軌道交通供電專業和城市軌道交通運營管理專業為重點，以有軌電車司機專業和通信信號專業、機電一體化專業為補充的專業體系。

其中，城市軌道交通車輛運用與檢修專業被評為湖北省緊缺技能人才振興計劃品牌專業，城市軌道交通車輛運用與檢修、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通供電專業被列入國家中等職業教育改革發展示范學校重點建設專業。

加強師資建設，增強發展活力

學校始終把師資隊伍建設放在首位，除加大師資隊伍引進力度外，還通過送培、深造，教研活動、示范講座、競賽評比等多種形式，不斷提升師資隊伍學歷水平和業務能力。學校與西南交大聯合舉辦了在職研究生班，共有近30名教師將系統接受3年的碩士課程學習，每人2.5萬元學費由學校承擔。

與此同時，學校每學期安排30多名教學和學生管理骨干利用寒暑假到相關鐵路和地鐵企業現場學習，并與合作企業共同建立了校外專家庫。目前，學院已初步形成一支以專職教師為主體、企業專家、工程技術人員相結合的專兼職教師隊伍，“雙師型”比例達到80%，碩士研究生及以上學歷比例達25%，高級講師（高級實習指導教師）比例達25%，多名教師被評為國家和省級優秀教師、名教師。

強化實訓環節，突出技能特色

學校突破傳統的以學校和課堂為中心的封閉式教學形式，把企業的生產模式引入教學，把課堂搬進實訓車間，使教學活動與生產實踐、技術更新相結合。按照“人無我有、人有我新、人新我特”的建設思路，多渠道籌措資金2000多萬元，新建了“城市軌道車輛模擬駕駛實訓中心”“城市軌道車輛檢修實訓中心” “城市軌道交通供電中心”“城市軌道交通運營管理實訓中心”等實習實訓中心，充實完善了一大批技術含量高、貼近現場實際的實習實訓設備。

同時，與有關單位合作研發地鐵車輛構造與檢修仿真實訓軟件，在全國率先開發了具有自主知識產權的城市軌道交通列車駕駛員和車輛檢修員等崗位職業資格鑒定標準。學校實習實訓設備建設走在全國同類學校前列，得到合作企業的充分認可。按照專業培養目標和職業技能訓練要求，學校在廣州、武漢、南京等地鐵公司建立了工學結合、頂崗實習的校外實習基地。通過校內實訓、校外實習，極大提升了學生的動手能力和解決問題的能力，得到了鐵路、地鐵企業領導和專家的高度評價。

爭取企業參與，實現深度合作

學校專門成立了以校長、黨委書記為組長的就業推進工作領導小組，組織專班深入鐵路、地鐵等“鐵”字號用人單位，及時掌握用工信息，宣傳學校辦學優勢，多方爭取企業認可。經過不懈努力，在鞏固鐵路培訓市場的基礎上，先后與武漢地鐵、廣州地鐵、南京地鐵、成都地鐵、蘇州高新有軌電車等26個城市的28家軌道交通企業和10多家鐵路運輸及工程單位建立了穩定的校企合作關系，初步形成了以華中武漢為中心，華南、華東地區為主干，輻射全國地鐵城市的就業市場網絡，成為全國鐵路和地鐵行業較有口碑的運營人才培養基地。

學校積極爭取企業參與教育教學全過程管理，與企業共同負責訂單班的組建、教學、管理、實習和綜合評價，不斷提高廣大學生的職業能力和職業意識，大大縮短了從“學生”到“員工”的距離，實現了學校教育教學和用人單位崗位標準與員工管理零對接，基本形成了“人才共育、過程共管、責任共擔、利益共享”的校企合作機制。在招生工作上，實現招生即招工，校企雙方共同制定標準、共同組織面試、共同確定錄取名單；在教學上，共同制定教學計劃、共同研究課程設置、共同選定培養教材、共同組織生產實習；在學生管理上，實行企業兼職輔導員制度，引進企業員工管理準則；在師資隊伍建設上，與企業采取“教師深入企業、企業專家進校園”的辦法，共建“雙師型”教學團隊。在培養質量評估上，共同制定標準，共同參與驗收，并共同負責畢業生就業質量的跟蹤管理。

嚴把進出關口，突破招就瓶頸

學校以校企合作為平臺，以訂單培養為抓手，較好地解決了招生就業難題，形成了“招生旺、就業暢”的良好局面。招生過程中，學校嚴格按照用人單位對生源文化基礎、身體條件、綜合素質的要求設定招生標準，并通過一對一的面試程序，全面考查學生氣質形象、語言表達、紀律意識等綜合素質。嚴格執行審批報告制度，按照規范流程和“公平、公正、公開”的原則做好錄取工作，確保了生源質量。

學校加大市場開發力度，緊緊圍繞學生所學專業和就業意向來選擇推薦就業單位。與企業完善了優勝劣汰機制，共同負責訂單班學生的考核和檢查，學校每學期將學生的學習成績、現實表現、個性特點反饋給企業，企業采取定期考核與不定期抽查等形式，及時了解掌握學生的學習、生活情況，從而保證學生的就業質量。同時加強就業指導，使學生依據職業對從業者素質的要求，不斷認識自我、調整自我，提高適應職業崗位的能力。

近五年，學校年均招生2000人以上，全部為應屆高中畢業生，絕大部分學生高考成績在高職高專一批線以上，且男生身高170cm以上、女生身高160cm以上，視力等身體條件和心理素質較好。畢業生就業率保持在98%以上，90%的學生在入校第一年就落實了畢業后的工作單位，而且用人單位勞動關系穩定、工作環境優良、工資待遇較高，訂單班驗收通過率普遍在98%以上。當前，全國大部分地鐵公司的首批駕駛和檢修人員都由該校培養，絕大部分畢業生已成為各地鐵公司的業務骨干，上百人經過自身努力走上了各級領導崗位。2003屆畢業生葛紹平憑著在校期間養成的良好習慣和扎實的專業基礎，在武漢地鐵忠于職守、勇挑重擔、樂于奉獻，連續兩年榮獲湖北省“五一”勞動獎章，現任武漢地鐵集團運營公司團委副書記。

創新教管模式，提升培養質量

學校堅持“教學過程一體化、技能訓練職業化、校園文化企業化、班級文化班組化、學生思想員工化”的人才培養模式，與合作企業共同負責訂單班的組建、教學、管理、實習和綜合評價，不斷提高廣大學生的職業能力和職業意識，大大縮短從“學生”到“員工”的距離，得到了合作企業充分肯定。

在教學上堅持專業設置與崗位、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程深度對接，大力推行模塊化、一體化、情景化教學，實現理論教學與技能訓練融通合一、能力培養與工作崗位對接合一。專業課教學嚴格遵循課堂理論講授、仿真軟件演示、仿真模擬操作、現場實際訓練“四步驟”。 同時加強專業課程建設，出版專業教材36冊，自編培訓教材和講義150余冊，制作一體化教學課件150余個，自主開發10多套仿真模擬操作軟件。文化課教學重點培養學生良好的團隊意識、紀律意識、安全意識和組織協調能力、溝通表達能力、應急處理能力。

在學生管理上嚴格實行專職輔導員制度，突出德育特色，營造“全員育人、教書育人、服務育人”，以企業文化灌輸為重點，引進企業管理理念和員工標準，強化“學生思想員工化、班級文化企業化”教育理念的灌輸和滲透，逐步進行職業意識和素養的教育和提升。以提升學生綜合素質為目標，積極組建各類學生社團組織，加強第二課堂、寢室文化、班級文化、校園文化、業余黨校建設，積極搭建豐富多樣的學生文體活動和社會實踐活動平臺，積極組織學生參加鐵路春運和抗震救災等社會公益活動。在抗擊冰雪災害和抗震救災建國六十周年、建黨九十周年等重大活動中，廣大學生經受了磨練，接受了愛國主義和集體主義的良好教育，受到鐵道部、人力資源保障部和省直機關工委的好評。

適應企業需求，積極服務社會

學校堅持“學歷教育與社會培訓并舉，職前與職后培訓相銜接”的培訓方針，充分利用優勢資源，面向企業和社會開展多元化、多層次、多類型的職業培訓，包括鐵路企業培訓、人力資源培訓、安全生產培訓等，近三年累計培訓達1萬5千多人次，為區域經濟創新驅動、鐵路行業轉型發展培養了緊缺人才。

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(二)規范企業裁員。用人單位經過多方努力仍需裁員的，應按《勞動合同法》規定認真履行法定裁員程序，裁減人員20人以上或者裁減人員不足20人但占企業職工總數10%以上的，應向當地勞動保障行政部門報告裁減人員方案。其中，一次性裁員超過50人以上的，應提前報告當地勞動保障行政部門和工會。

(三)強化失業預警。各區市要加強轄區內企業減員前的預警預測，對關閉、停產、半停產(限產)和逃逸企業實行動態監測，全面掌握企業生產經營、勞動關系狀況、減員動向和欠薪欠費等情況，對減員意向較大的企業進行重點跟蹤監測，并按規定實行日報制度。對在同一時間、同一行業中出現失業人員激增時，應及時啟動失業應急預案，采取加強人員疏導、落實失業保險金、提供就業崗位等措施，迅速緩解社會失業壓力。

(四)發放困難補貼。在確保當前和今后一個時期按時足額支付失業保險待遇的前提下，可開展擴大失業保險基金使用范圍試點。對受國際金融危機影響面臨暫時性生產經營困難且恢復有望的困難企業，采取崗位培訓、輪班工作、協商薪酬等辦法穩定職工隊伍，并保證不裁員或少裁員的，可使用失業保險基金支付社會保險補貼和崗位補貼。補貼執行期為2009年之內，補貼期限最長不超過6個月。社會保險補貼標準參照當地促進就業專項資金對就業困難人員的社會保險補貼標準執行，崗位補貼標準參照當地失業保險金標準確定。上述兩項補貼，同一企業只能享受一項。具體實施辦法由市勞動保障局、市財政局等部門另行制定。

二、千方百計促進就業

(五)鼓勵吸納就業。對各類用人單位招用就業困難人員和未就業特困家庭高校畢業生,與其簽訂勞動合同并繳納社會保險費的,在勞動合同存續期限內,以上年度當地在崗職工平均工資的60%為基數,按照規定的用人單位繳費比例,給予不超過3年的基本養老保險、基本醫療保險和失業保險補貼。

(六)鼓勵靈活就業。鼓勵勞動者以非全日制、季節工、小時工等多種靈活的方式實現就業，其中，對經認定的就業困難人員和未就業特困家庭高校畢業生，從事規定服務項目實現靈活就業，且本人月收入低于上年度在崗職工平均工資60%，并按規定繳納社會保險費的，從促進就業專項資金中給予一定的社會保險補貼。其中，市內四區的靈活就業人員，按每人每月200元的標準給予社會保險補貼。

(七)開發公益崗位。對政府開發的公安協警員、衛生清潔員、勞動保障協理員等公益性崗位，以及社區開發的公益性崗位，要優先安排受國際金融危機影響裁減的就業困難人員和未就業特困家庭高校畢業生。對公益性崗位從業人員，以上年度當地在崗職工平均工資的60%為基數，在相應期限內給予基本養老保險、基本醫療保險、失業保險、工傷保險補貼和崗位工資補貼。2009年，全市新開發公益性崗位5000個，其中，市內四區3000個。

(八)搞好就業服務。從2009年1月開始，開展“迎挑戰、穩就業百日攻堅行動”，重點組織就業援助、專場招聘、創業促進、技能提升等系列活動，全市舉辦各類招聘活動100場。從二季度開始，陸續開展就業創業政策宣傳月、民營企業招聘周、創業促進周等專項活動。動員社會各方面力量，為高校畢業生、失業人員和農民工提供及時有效的就業服務，促進各類群體實現就業再就業。

(九)實施就業援助。開展“就業援助系列活動”，對就業困難人員送政策、送技能、送崗位、送溫暖。突出做好城鎮零就業家庭和農村零轉移就業貧困家庭就業援助工作，在城鎮零就業家庭存量消零的基礎上，做到“動態消零”，即：出現一戶、認定一戶，幫扶一戶、就業一戶。

(十)組織校企對接。開展“高校畢業生就業服務系列活動”，在人力資源市場專門設立高校畢業生服務窗口，在駐青高校設立青島人力資源市場分市場，建立大學生就業聯盟，把市場招聘信息引入高校就業網，搞好校企對接，開設網絡招聘超市，及時開展配置服務。鼓勵用人單位積極參與人才招聘，高校畢業生專場免收用人單位攤位費。對未就業的高校畢業生，免除其檔案管理費、保管費。

(十一)開展“春風行動”。組織“春風行動系列活動”，通過市場招聘、跨區域對接、勞務合作等方式，搞好農民工資源有效配置，對農民工就業提供專項幫扶。將已在各區市穩定就業半年以上失去工作的農民工納入失業登記，對符合條件的要通過失業保險基金及時核發一次性生活補助，并提供免費的職業介紹和政府補貼的職業培訓。

三、實施專項培訓計劃

(十二)組織特別培訓。實施“企業在職培訓援助計劃”，支持受國際金融危機影響導致生產經營困難的企業，自行組織或與各類職業院校、職業技能培訓機構聯合開展在職職工崗位培訓和轉崗培訓。培訓合格的，從促進就業專項資金中給予一定的培訓費補貼；參加職業資格技能鑒定的，減半收取鑒定費，參加專項能力技能鑒定的，減按每人50元的標準收取鑒定費。各區市應結合本地實際，制定企業在職培訓援助計劃，出臺相應扶持政策，落實培訓補貼資金，鼓勵和支持企業開展在職職工技能培訓。2009年，全市組織企業特別培訓3萬人。

(十三)加強失業培訓。實施“失業人員再就業培訓計劃”，各區市要以提高失業人員再就業能力、促進就業為目標，依托各類教育培訓機構，積極組織失業人員開展多層次、多形式的職業技能培訓，對培訓合格的，發放職業資格證書，并按規定給予一定的培訓費補貼。2009年，全市組織失業人員培訓2萬人。

(十四)強化轉移培訓。實施“農村勞動力職業技能提升計劃”，對本市農村勞動力和外來農民工參加職業技能培訓，經技能鑒定考核合格取得職業資格證書的，從促進就業專項資金中按每人不超過500元的標準給予培訓費補貼；取得專項能力證書的，按照每人不超過200元的標準給予培訓費補貼。2009年，組織本市農村勞動力和外來農民工職業培訓6萬人。

(十五)搞好儲備培訓。實施“城鄉新成長勞動力技能儲備培訓計劃”，本市城鄉普通初、高中畢業生到技工學校參加統一組織的勞動預備制培訓，取得畢業證書和中級以上職業資格證書，并在畢業后一年內與用人單位簽訂6個月以上勞動合同(或自主創業)的，可享受50%的學費補貼，其中“低保”家庭學生的學費全額補助。

四、積極扶持自主創業

(十六)搭建創業平臺。各區市要充分利用城鄉各類園區，規模較大的閑置廠房、場地，專業化市場等適合小企業集聚創業的場所，建設小企業孵化基地或創業園(街)，為缺乏經營場地的高校畢業生、失業人員和返鄉農民工等創業免費提供經營場地，幫助其順利實現創業。鼓勵單位和個人創辦孵化基地或創業園(街)，對為創業者免費提供經營場地和創業服務的，根據創業效果給予一次性獎勵。

(十七)給予稅費減免。登記失業人員創辦企業，凡符合相關條件的，可按國家規定享受稅收優惠政策。登記失業人員、殘疾人從事個體經營的，按規定免收其他登記類、證照類的各項行政事業性收費。符合有關殘疾人就業稅收優惠條件的，可按規定享受現行增值稅、營業稅、企業所得稅、個人所得稅等稅收優惠政策。

(十八)放寬注冊條件。符合法律規定的任何投資主體，注冊資本(金)達到3萬元以上的，均可投資設立有限責任公司；單位和個人投資10萬元以上的，可設立一人有限公司。允許公司注冊資本(金)兩年內分期繳付，其中，投資公司注冊資本5年內分期繳付；分期出資設立的公司，全體股東首期出資合計達到20%即可，不需要每個股東出資都達到20%。國有企業整體改制為公司，注冊資本可不受貨幣出資不低于30%的規定限制。申請辦理個人獨資企業、合伙企業、農民專業合作社登記的，一律不受出資金額限制。

(十九)推行試營業制度。凡高校畢業生、登記失業人員、殘疾人、復員退伍軍人等申請個體工商戶登記，除從事需前置審批的經營項目外，可申請試營業，核發有效期為6個月的營業執照。具有和廣告經營范圍、注冊資金150萬元以上的企業，成立滿2年的可申請領取試營1年的固定形式印刷品廣告登記證。

(二十)設立創業扶持資金。各級政府要加大對創業工作的投入，從財政預算中安排創業扶持資金，主要用于創業孵化平臺建設、創業培訓補貼等項支出，優先扶持高校畢業生自主創業。其中，市級創業扶持資金不少于1000萬元，各區市創業扶持資金分別不少于100萬元，并可根據工作需要適當增加。

(二十一)提供資金支持。高校畢業生、登記失業人員、軍隊退役人員、被征地農民、殘疾人、隨軍家屬、返鄉農民工自謀職業從事個體經營的，可申請小額擔保貸款，貸款額度最高不超過5萬元；創辦企業的，貸款額度最高不超過20萬元。對上述人員從事微利項目的，由同級財政據實全額貼息。高校畢業生、登記失業人員和返鄉農民工從事個體經營的，從促進就業專項資金中給予每人不超過4000元的一次性扶持金。

(二十二)以創業促就業。各區市要突出抓好以創業帶動就業工作，充分發揮就業倍增效應。對高校畢業生、登記失業人員和返鄉農民工創辦企業，招用登記失業人員并與其簽訂1年以上勞動合同的，按實際創造就業崗位個數給予一次性創業補貼、獎勵。

(二十三)強化創業培訓。從涉及創業的相關部門、社會團體和各類培訓機構中，認定一批具備條件的創業培訓基地，承擔創業培訓工作。各區市要組織有創業愿望和培訓要求的高校畢業生、失業人員和農村勞動力參加創業培訓，對培訓合格的，給予一定的創業培訓補貼。

(二十四)抓好創業服務。開展政策咨詢、項目開發、專家指導、小額貸款扶持等系列服務，進一步促進全民創業。建立跟蹤服務制度，對初次創業人員跟蹤服務不少于1年。設立創業服務熱線，接受創業者的咨詢，提供及時有效的后續服務和指導。

五、妥善做好社會保障

(二十五)下調繳費比例。在確保參保人員社會保險待遇水平不降低、保證社會保險制度平穩運行、基金不出現缺口的前提下，階段性適當降低企業社會保險繳費比例，期限最長不超過12個月。具體調整的險種和比例按規定上報省政府批準后實施。

(二十六)緩調繳費基數。2009年，對繳費困難的個體及自由職業者，可繼續按上年度全市在崗職工平均工資的60%為基數繳納社會保險費。五市企業繳納社會保險費涉及的在崗職工平均工資標準，繼續按青島市在崗職工平均工資的90%執行；五市職工個人繳費涉及的在崗職工平均工資標準，統一按青島市在崗職工平均工資執行。

(二十七)提高保障待遇。按照國家、省統一部署和要求，從2009年1月起，上調企業退休人員基本養老金。各區市要確保調整后的養老金按時足額發放到位，切實提高企業退休人員的生活水平。按照全省統一安排，提高失業保險金標準，保障失業人員基本生活。

六、促進勞動關系和諧

(二十八)妥善處理爭議。堅持“預防為主、基層為主、調解為主”的原則，加大調解力度，及時妥善處理勞動糾紛，維護和諧勞動關系。建立快速便捷的勞動爭議仲裁綠色通道，及時處置重大勞動爭議和集體勞動爭議。

(二十九)嚴查欠薪行為。各級勞動監察機構要把查處欠薪舉報投訴作為工作重點，在全市開展企業工資支付情況專項檢查，嚴厲查處惡意拖欠工資行為。暢通舉報投訴渠道，維護勞動者特別是農民工的合法權益。

(三十)健全應急體系。完善勞動糾紛信息預警機制，暢通信息渠道，加強各類矛盾的排查，做到“早發現、早處理、早報告”。落實突發事件應急處置工作預案，按照日常監控、情況報告、應急處置、善后處理四個步驟，對突發事件進行應急處置，及時化解矛盾，確保社會穩定。

七、切實強化組織領導

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二、試點工作任務分解

根據市遠程辦試點工作任務要求，結合我縣實際，今年我縣需完成40名漁農村黨員干部群眾的學歷教育，其中：10人再接受中專學歷教育，30人再接受大專學歷教育。在人員結構上，至少10名以上站點管理員（農民信箱信息員）參加再教育，參加學歷培訓的漁農村黨員干部至少35名。

按照我縣各鄉鎮實際情況及遠程教育終端接收站點分布情況，將學歷培訓任務分解如下：

鄉鎮需完成的學歷培訓任務

*

請各鄉鎮在廣泛宣傳、深入調查的基礎上，努力完成相關工作任務。在確定參加培訓人員時，首先要確保站點管理員（農民信箱信息員）培訓任務的落實。另外，在其他參加培訓人員的選擇上，盡可能發動黨員干部和漁農村中素質好、能力強、有發展潛力并能帶領群眾致富的人員參加學歷培訓。此次參加學歷培訓人員年齡一般要求在50周歲以下，個別學習需求特別強烈的黨員干部群眾，可酌情安排。同時，各鄉鎮在努力確保參加培訓總人數的前提下，可根據黨員干部群眾的學歷需求適當調整中專與大專參訓人員比例，原則上盡可能鼓勵黨員干部群眾參加大專學歷教育。

三、專業設置及相關事項

（一）浙江大學遠程教育學院

設置計算機信息管理、行政管理、市場營銷3個大專學歷教育專業

*

（2）招生對象及條件

主要面對鄉鎮漁農村基層招生。以站點管理員（農民信箱管理員）、村鎮干部、農技人員為主要對象。高中起點專科考生須具有普通高中、中等職業技術學校、中等專業學校畢業證書或同等學歷。

（3）入學方式及報名、測試時間安排

入學方式：由浙江大學遠程教育學院命題并組織入學測試。

報名時間：20*年7月至8月下旬

入學測試時間：20*年8月31日

報名地點：縣農廣校（縣農林局）

開學時間：20*年9月

報名手續：持本人身份證、學歷證書原件及其復印件各一式兩份，1寸免冠照片3張報名。報名時交納報名手續費50元，考務費100元。

（4）資格審核、教學及學習模式和畢業證書

資格審核：學生報名時提供的有關資格證書及報名資料，由當地學習中心負責審核。

教學及學習模式：采用網上課件教學、課堂視頻教學等多種形式進行學習。學生平時可到當地校處學習中心、遠程教育終端站點集中收看定期播放的課堂視頻課件，也可訪問學院網站和省遠程辦輔助教學網站，下載教學課件和資料。實踐環節（實驗、上機）由當地校外學習中心負責安排。

畢業證書：實行學分制管理。高中起點專科有效學習期限2—5年，最低畢業學分75學分。在規定學習期限內修完本專業教學計劃規定的全部課程和實踐教學等環節，成績合格，達到教學計劃規定的最低畢業學分和各類學分要求，畢業鑒定合格，由浙江大學頒發國民教育系列的畢業證書（注明遠程教育），并報教育部電子注冊，國家承認學歷。畢業生自主就業。入學后不遷戶口。

（二）浙江廣播電視大學

設置農村行政管理、農村經濟管理2個大專學歷教育專業

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（2）招生對象

高中、職高、中專、技校及以上學歷的漁農村黨員干部群眾。

（3）入學方式及報名、入學測試時間安排

報名時間：省電大正式下達招生計劃之日起至20*年8月底止。

報名地點：廣播電視大學*工作站

報名手續：需提交身份證及學歷證書的原件和復印件、1寸免冠照片3張報名。報名時交納注冊建檔費20元，考務費60元。

入學測試：考生報名之后必須參加20*年8月25日舉行的入學水平測試，由浙江電大統一命題、制卷。專科專業入學水平測試使用包括語文、數學、英語的綜合試卷，測試程度相當于高中畢業水平。測試課程比例：語文、數學各60分，英語占30分。測試時間90分鐘。

（4）資格審核、教學及學習模式、畢業證書和職業技能資格證書

資格審核：學生入學資格由當地電大初審，省電大復審，中央電大終審。學生是否被正式錄取，以中央電大終審結果為準。入學后不遷戶口。

教學及學習模式：采用多種教學媒體，網上課件、課堂視頻、面授等多種形式進行學習。網上學習可到當地電大（鄉鎮工作站）、遠程教育終端站點和家中點播視頻課件，也可訪問浙江電大網站和省遠程辦輔助教學網站，下載教學課件和資料。學生在網上自學的同時，當地電大還給予適當的面授并落實有關實踐環節（實驗、上機）。

畢業證書：實行學分制管理。學籍8年有效。根據教育部有關要求，專科專業最短學習年限為兩年半。符合畢業要求的，頒發國家承認的專科學歷畢業證書，教育部給予畢業證書電子注冊。畢業生自主就業。入學后不遷戶口。

職業技能資格證書：在學習期限內，完成規定課程學習后經國家勞動部門職業資格考試合格，可獲得國家勞動部門頒發的職業技能資格證書，相應證書可頂替5個學分。職業技能資格培訓費用另行核算。

（三）浙江省農業廣播電視學校

設置計算機信息管理、市場營銷、農村經濟管理、企業經營管理、農村黨建、畜牧獸醫、人口計劃生育管理、林業、會計、供用電技術等涉農中專學歷教育專業。

（1）招生專業、學期、學分、學費

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（2）招生對象及條件

凡具有初中畢業（或同等學力）及以上文化程度的農村鄉（鎮）、村基層干部、遠程教育站點管理員、農（林）技員、畜牧獸醫員、財務輔導員、農機員、農村電工、鄉鎮企業職工、國營農（林）場職工、農村專業大戶、農業龍頭企業職工、農業園區職工、農民專業合作社社員及農村社會青年，能堅持上課，并具有一定自學能力者。

（3）入學方式、報名、錄取和開學時間

入學方式：免試入學

報名時間：20*年7月—8月底

報名地點：縣農廣校（縣農林局）

報名手續：1寸免冠近期正面半身照片一張，身份證復印件一份，畢業文憑原件及復印件一張。

錄取：凡具有初中畢業或相當于初中畢業文化程度以上的人員均可免試入學，報名時須驗原始證件，同時在報考審錄表內附上原始證件的復印件，報名后由學校審查錄取。

開學時間：20*年9月

（4）學習形式、教學及學習模式、畢業證書

學習形式：全部課程由浙江省農業廣播電視學校會同省委組織部統一編發教學計劃、教材和教學輔導大綱。學習主要通過廣播、電視、網絡等，采用面授輔導和自學相結合的形式進行。

教學及學習模式：利用衛星網、互聯網等現代科學技術手段組織教學并實現教學管理。采用網上課件教學、課堂視頻教學、發放教材及光盤等形式進行學習，并提供網上作業、網上答疑、網上討論。學生平時可到當地農業廣播電視學校集中接收輔導，可訪問“時代先鋒網”，點擊學歷教育中的中專學歷教育，也可以直接進入“農民教育就業網”網站，點播教學自學，獲取有關學習資料（教學指導文件、輔導材料、成績查詢、文件通知等）。實踐環節（實驗、上機）等由各當地農廣校負責安排。

畢業證書：實行學分制管理，學習有效期限為2—6年。在規定學習期限內修完教學計劃規定的全部課程和實踐教學等環節，成績合格，達到教學計劃規定的學分要求，由浙江省廣播電視學校發給浙江省教育廳驗印的畢業證書，國家承認中專學歷。同時按照推行“雙證制”要求，對參與學歷教育的所有學員進行職業技能鑒定，發放職業資格證書。

四、經費政策

根據《通知》精神，培訓所需費用原則上采取“省里補一點、市里籌一點、縣里拿一點、鄉鎮出一點、教學單位讓一點、個人承擔一點”的辦法解決，今年的培訓經費由市、縣、鄉鎮共同協商解決，原則上按30%∶50%∶20%的比例承擔，參加培訓的黨員干部群眾個人承擔除學費以外的其他學習費用。

五、工作措施

（一）明確職責分工。

為切實做好我縣的遠程教育大規模培訓黨員干部群眾試點工作，縣遠教辦、縣漁農辦、縣教育局、縣農林局、鄉鎮遠教辦及有關單位要各司其職、密切配合。具體分工如下：

1、縣遠教辦負責牽頭抓總，組織協調，工作計劃、工作要求的分解和下達，對教學單位進行宏觀指導等。

2、縣漁農辦、縣人事勞動社會保障局負責有關配套政策的制定、培訓計劃的銜接和培訓工作的檢查監督等，要將這次學歷培訓教育列入年度漁農民培訓計劃，盡可能予以資金上的支持，并做好相關工作的檢查指導。

3、縣教育局負責做好浙江廣播電視大學相關專業學歷培訓的組織管理工作。

4、縣農林局負責做好浙江大學遠程教育學院、浙江省農業廣播電視學校相關專業學歷培訓的組織管理工作。

5、鄉鎮遠教辦負責本鄉鎮招生任務的落實、具體教學組織管理和工作經驗的總結等。

（二）建立相關制度。

1、教學管理制度。縣遠教辦和有關單位選派專（兼）職人員擔任督導員，對終端接收站點組織學員學習情況進行督導。縣教育局選派專職人員擔任班主任，根據教學計劃，做好浙江廣播電視大學遠程學歷教育的組織管理工作。