引論：我們為您整理了13篇欣賞教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

教學目標：

1、了解我國蒙古族的風土人情。感受蒙古人民對自己故鄉深沉真摯的戀情，激發學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。 2、聆聽小提琴獨奏《牧歌》，通過視唱樂曲旋律，了解蒙古族民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受小提琴的音色美與豐富的表現力。3、欣賞各種藝術形式的《牧歌》感受蒙古音樂獨特的長調風格。

教學重難點：1、體驗蒙古民歌的風格，把握《牧歌》的旋律特點及培養學生欣賞音樂的興趣。 2、聆聽感受小提琴優美明亮的音色特點及其豐富的表現力。

教學準備： 1、課前學生對蒙古族民歌的分類及特點、《牧歌》的來源及各種表現形式的資料收集和整理。2、多媒體課件

一、教學過程

1、師生問好，創設情境導入課題

師：同學們，你們喜歡旅行嗎？今天老師將要帶領大家去一個美麗的地方旅行，你們愿意嗎？那要聽清楚老師的要求哦。請你仔細看，認真聽，通過畫面和音樂感受這是什么地方？（課件播放蒙古族的地理環境、風土人情，背景音樂蒙古長調原民歌《牧歌》）

師：誰來說一說？（蒙古族）你是怎樣感受到的？（藍天、白云、草原、氈房、牛羊等等）說說你了解的蒙古。（生自由回答，交流課前收集的資料）蒙古的民歌分為幾類？（長調、短調）長調有什么特點？（長調是蒙古族特有的歌曲，在遼闊的草原上人們用長調來歌唱生活，贊美自然，抒懷。它高亢明亮、氣勢寬廣、曲調悠長、節奏舒展具有強烈的大草原遼闊蒼勁的氣息和熱情奔放的特點，表現了蒙古族人民熱愛生活、豪放豁達、崇尚自然的情懷。這些特點的形成與蒙古族人民的生活方式及蒙古族人民自由的生活態度有密切的關系。蒙古族民歌的內容非常豐富，有描寫愛情和娶親嫁女的，有贊頌駿馬、草原、山川、河流的，也有歌頌草原英雄人物的等等，這些民歌生動地反映了蒙古族的風土人情。長調的基本題材包括牧歌、思鄉曲、贊歌、婚禮歌和宴歌（也稱酒歌）等。）

師：下面老師請一個同學來說說你了解的牧歌。

牧歌：十四世紀發源于意大利，是一種聲樂體裁，我國民歌中的“牧歌”屬于山歌性質，是牧民放牧時唱的歌，內容多為贊美勞動，歌頌家鄉和抒感。

今天，老師就要帶同學們走進《牧歌》，走進神奇的蒙古音樂世界。（板書《牧歌》）

二、聆聽音樂，感受蒙古音樂的魅力

1、初聽音樂，設問：

首先老師將請同學們欣賞一首由蒙古長調《牧歌》改編的器樂曲，請大家安靜的聆聽，想一想：

（1）這首樂曲的速度、情緒是怎樣的？（2）這首樂曲是用什么樂器演奏的？你覺得這種樂器的音色有什么特點？

解決問題：（1）這首樂曲的速度是稍慢的速度，樂曲的情緒優美舒展。（2）這首樂曲是用小提琴演奏的，伴奏樂器是鋼琴。小提琴的音色優美明亮，音域寬廣，富于表現力。

2、認識小提琴，了解其構造特點和演奏姿勢。

（1）出示小提琴圖片，認識小提琴各個部分的名稱。（2）學習小提琴的演奏姿勢，隨音樂主題模擬演奏，進一步熟悉樂曲的主題旋律。

3、學習視唱樂曲主題旋律，了解樂曲中的連音線、倚音等樂理知識，感受這些符號在樂曲中的作用，邊唱邊隨老師劃旋律線，感受樂曲的高低變化，感受曲調的悠揚寬廣、婉轉起伏。

4、復聽全曲，欣賞由中國交響樂團國家級小提琴獨奏家盛中國先生為我們演奏的《牧歌》。欣賞大師的演奏，請大家邊聽邊想：

（1）《牧歌》的主題旋律在樂曲中出現了幾次？有沒有高低的變化？（2）這首樂曲有沒有速度和情緒的變化？根據變化你覺得樂曲可以分為幾個部分？

解決問題：（1）牧歌的主題旋律在樂曲中出現了3次。有高低變化。（2）樂曲可分為三段，第一段速度為行板，基本以民歌 《牧歌》旋律為主題，稍作變化。舒展的節奏，低回婉轉的旋律，將草原這幅美好的畫卷，徐徐展現在人們的眼前。

第二段速度為小行板，比第一段稍快，這一樂段的情緒更為激動，表達的感情更為強烈。

第三樂段為再現段，規模有所縮減。音樂在泛音聲中飄逸致遠。

5、完整的聆聽音樂，整體感受。

（1）用不同顏色的彩筆劃出主題旋律在哪個音區出現，并劃出旋律的高低起伏。（高音用紅色，低音用綠色）（2）當你聽到樂段的變化時，請舉手示意。（3）聽賞這首樂曲時，你的眼前展現了怎樣的畫卷？細心體會樂曲表達表了牧民怎樣的情感？

解決問題：

（1）展示學生所畫旋律線，體會旋律的悠揚寬廣、婉轉起伏。（2）這首樂曲富有濃郁的草原氣息，體現了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的意境，表達了牧民的幸福和希望。

三、拓展延伸，激感

1、唱一唱。看到如此美麗的景色，聽到如此悠揚的琴聲，老師都情不自禁的想要和蒙古族的人民一起唱起那動聽的牧歌了，同學們，你們愿意加入我們的隊伍嗎？

出示牧歌歌詞，隨范唱輕聲跟唱歌曲，親身體驗長調的悠揚婉轉，抒情寬廣。

2、舞一舞。聽到同學們動聽的歌聲，蒙古族的人民按捺不住心中的激動，跳起了舞蹈與我們應和，同學們，讓我們也隨他們一起翩翩起舞吧。

篇2

實物投影儀一臺，幻燈片若干（配樂朗誦散文），錄音機一臺、圖片各一張。

活動過程：

一．談話引出課題。

1．師：“小朋友，今天老師給你們帶來了一根神奇的魔術棒，看一看它會變什么小動物？（教師變魔術）對了！是小鳥?！?/p>

2．師：“在大森林里，有許多許多大樹，大樹上有許多許多小鳥，小鳥都愛唱歌，小鳥的歌會落在什么地方？（幼兒想象表述）

3、過渡：“小鳥的歌真美！真神奇！讓我們來聽一聽散文里是怎么說的？”

[放音樂1]

二．初步感知散文的主要內容。

提問：（1）小朋友，剛才聽的散文的名字叫什么？

聽了這首散文，你覺得怎么樣？

（2）散文里你聽到了什么？

過渡語：小鳥的歌會落在什么地方？那里變得怎么樣，我們再來聽一聽散文。

[放音樂2]

三．分段感知散文內容。

教師逐一出示圖片，并朗誦散文。

第一段提問：森林里有什么？大樹上有什么？它們在干什么？

第二段提問：小鳥的歌灑向哪里？在樹枝的縫隙里瀉成了什么？

小鳥的歌掉在哪里？草尖結出了什么？

小鳥的歌落在地上，地上就長出了什么？

第三段提問：小鳥的歌投進溪水里，游成了歡蹦亂跳的什么？

師：“你聽，森林里到處都是小鳥的歌?！?/p>

教師小結：小鳥的歌真好聽，落到哪里，哪里就會變得很美、很美！

四．幼兒學習朗誦散文。

（1）幼兒觀察畫面，一起輕輕地念散文。

師：“我們用優美的聲音輕輕地念一念散文。”

（2）啟發幼兒根據畫面大膽講述來散文內容。

師：“小朋友念的真不錯！下面請小朋友拿著圖畫紙，按著1、2、3、4的序號把這首好聽的散文念出來，你可以念給自己的好朋友聽，也可以念給后面的老師聽。

（3）幼兒完整念散文一遍。

五．激發幼兒的想象力。

（1）討論：小鳥的歌還會落在哪里？長出什么？

（2）師：“下課后我們把小朋友說的話，畫成美麗的畫，然后編進散文，好嗎？”

篇3

2.通過反復欣賞引導學生對獅王的神態與動作進行模仿表現，加深學生對音樂形象的感受。

3.培養學生的音樂想象力和音樂創造力，使學生感受熟悉并表現這段樂曲。

教學重點、難點：

1.初步區分音樂要素與音樂形象之間的關系。

2.表現獅王的動態并能哼唱樂曲的主旋律。

教具準備：課件、頭飾《獅子王》動畫片段

教學過程：

一、情景導入

1.通過課件創設“森林狂歡節”的氛圍，激發興趣，導入課題。

2.通過兩段音樂的對比，讓學生初步了解動物形象與音樂要素之間的關系。

二、初聽《獅王進行曲》

1.（課件創設森林場景）

師：仔細聽，猜猜是誰來了？

2.揭示獅王的課題。

3.學生模仿獅王的動態。

4.帶著問題進行復聽。

三、復聽《獅王進行曲》

1.引導學生數數獅王總共吼了幾聲。2.培養學生音樂想象力，用線條來表現獅王的吼聲。3.利用獅王的腳印，引導學生再次聆聽全曲。

四、再聽《獅王進行曲》

1.師引導學生找出樂曲的主旋律。2.利用多種方法引導學生熟悉樂曲的主旋律。3.為主旋律編創歌詞。4.德育滲透：與動物和平相處，和動物交朋友。

五、再次欣賞并表演

1.學生隨樂曲表演。2.揭示曲名、作曲。

六、結束部分：伴隨著歡快的節奏，學著獅王的樣子到外邊活動。

《獅王進行曲》說課材料

一、說教材

《獅王進行曲》選自人音版教材四冊第五課，我選擇本課的原因之一是：喜歡動物是孩子們的天性，這樣一首節奏明快、動物形象鮮明的樂曲很容易引起孩子們的共鳴。原因之二是：我在以往的教學中已經引導學生們欣賞過一些有關動物的音樂主題片段或歌曲，所以通過本課時的學習，不僅培養學生對音樂的記憶力，也讓學生在音樂實踐活動中多多積累自己喜愛的旋律?！丢{王進行曲》是法國作曲家圣?桑所做的管弦樂組曲《動物狂歡節》中的第一曲。它以鋼琴的顫音形成森嚴的森林氣氛，學生有力的頓音，渾厚低沉的旋律，表現了萬獸之王威風凜凜的神態和堅實的步伐，利用低音區的半音音階模仿獅子吼叫，樂曲在獅王的吼聲中結束。本課時旨在引導學生通過聆聽，表演感受音樂中描述的動物形象并能把握主旋律，教育學生愛護人類的朋友――動物，提高保護動物的意識。

二、說教法

充分利用了學生們已有的知識基礎和生活經驗、創設森林的情境氛圍，讓學生感到身臨其境，從而引發學生的學習興趣，不僅讓學生在生動形象的情境中體驗了學習的快樂，也增進了師生間的交流。實踐體驗、自主探究合作交流是學生們學習藝術的重要方式，教學中我把握了從聆聽感受表現編創的主線，層次分明，循序漸進，引導學生在欣賞樂曲的基礎上，通過自身的感受展開充分的想象。允許學生有自己獨到的見解，不尋求統一的答案，最大限度挖掘孩子們的想象力和編創能力，并適時地加入德育滲透。環境的創設，寬松的氛圍恰當地、充分地調動了學生自主參與的學習興趣，使學生們能積極、主動、大膽地表現，做到敢說敢想敢做，不僅使每個學生自我表現的欲望得到滿足，而且在整個音樂實踐過程中，每個孩子都能獲得成功的喜悅。

三、說學法

本課時所有的教學活動都圍繞“森林之旅”而展開，使每個學生都能自主地投入到音樂活動中來，給學生一個輕松愉快的學習氛圍，符合低段兒童的心理特點，不但激發學生學習的欲望，而且使學生行為產生強大的內張力，學生音樂活動過程是自然的，投入的。教師在活動中起到組織引導的作用，尊重學生的個體差異，因材施教，使每位同學都在原有的基礎上得到了發展，學生們獲得了成功的體驗，同時也樹立對音樂學習的自信心。在教學設計中，根據學生的具體情況，對教材進行了再加工，通過引導學生聽一聽、說一說、動一動、唱一唱、編一編、演一演等多種方式，擴大參與面積，面向全體學生，培養創造能力，為今后更深層次挖掘音樂奠定很好的基礎。

篇4

3.借助故事情境加以想象，體驗傾聽、辨識、表現音樂的樂趣。

活動準備：

1.礦泉水瓶每人2個（裝半瓶水，其中一個瓶蓋上涂有顏料）、魔法布（每人一塊）。

2.約翰斯特勞斯《加速度圓舞曲》選段、圖譜。

活動重點：

感受樂曲歡快流暢的曲風。

活動難點：

感受樂曲速度與強弱的變化。

活動過程：

一、故事導入，激趣引題

1.師：在一座美麗的大森林里，住著一位可愛、能干的小精靈，它可神奇了，會變魔法呢。小精靈喜歡調制魔法湯，調制這個魔法湯干什么用呢？這個湯啊，可不是給人喝的，是用來給別人帶來快樂的！

二、情境貫穿，感受樂曲旋律

1.小精靈喜歡調制魔法湯，調制魔法湯的秘密就藏在音樂中，我們先來聽一聽音樂。

2.初次傾聽，幼兒與教師初步交流感受。

師：音樂結束了，你們聽到了什么？喜歡這個音樂嗎？

3.教師出示瓶子和魔法布，一邊聽音樂一邊用肢體動作變魔法。

師：老師在變魔法時，做了哪些動作？

三、動作感知，感受樂段

1.教師帶領幼兒共同聽音樂做動作。

師：現在老師要教你們調制小精靈的魔法湯，準備好我們小小魔法師要開始變魔法了。

要求：瓶子拿好后放在自己面前，不能碰倒，不能搖晃；輕輕地把魔法布蓋在上面，小朋友不能偷看；認真聽音樂。

2.討論為什么沒有變出彩色水（魔法湯）？

四、出示圖譜，了解樂曲結構

1.師：現在老師重新教你們魔法，既然小精靈已經把變魔法的配方放在音樂里，老師把變魔法的每一個動作都已經記錄下來，我們一起慢慢練習一下，再調制一次魔法湯。

2.邊完整聽音樂旋律，邊出示圖譜。

師：你們能看懂這個魔法秘方要做些什么事嗎？

點點――兩個很小的點點，這兩個點很重要，告訴小瓶子要乖乖聽話。

攪拌――用力轉圓圈，一共要攪拌幾次，攪拌的速度一樣嗎？

箭頭――抓住魔法粉，放進去。一共施幾次魔法粉呢？

手晃動――搖瓶子，小眼睛代表看一看。一共晃了幾次，每次晃動的速度一樣嗎？

3.幼兒觀察圖譜，聆聽音樂，幫助理解。

教師帶幼兒聽音樂，看圖譜，做動作。

五、展現成果，升華活動

1.教師給小朋友們發放瓶蓋涂有顏料的水瓶。

2.師幼再次隨音樂做動作變魔法。

3.音樂停止，幼兒發現瓶子變顏色了并分享給其他小朋友。

篇5

《日月水火》語文教案

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。

(師生)

2.本課生字相對應的圖片。

(教師)

3.課件。

(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ “)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀”日“字。交流：你對”日“字了解多少呢?

預設：

我知道”日“指的是太陽，我能給”日“字組詞：日光、日子、日月等。我會寫”日“字的筆順： 。

2.學習”月“字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文” “)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現?(遮住了月亮的身子變成了”月“的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預設：

我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。

我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以”日“”月“為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。

嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預設：

(1)我找到了”山“，”山“的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示”山“的字理演示動畫。

(2)我找到了”水“，”水“的字形就像流動的水紋。教師相機出示”水“的字理演示動畫。

(3)我找到了”火“，古人根據火燃燒時的形狀寫成了”火“。教師相機出示”火“的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了”田“，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示”田“的字理演示動畫。

(5)我找到了”石“，圖片上畫的石頭就是”石“古時候的樣子。教師相機出示”石“的字理演示動畫。

(6)我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教師相機出示”禾“的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有個”撇“就是”禾“。

設計意圖：承接上一環節”日“”月“的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示”日“”田“”禾“”火“的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫”捺“和”點“，注意”日“和”田“的第二筆都是橫折鉤。

并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

最新人教版一年級上冊語文教案2

《對韻歌》語文教案

設計說明

《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探究漢字的興趣，培養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。

課前準備

1.制作課件。

(教師)

2.預習課文。

(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、對子導入，激發興趣

同學們，你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學，圖文結合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導學生學習“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認識“對”字的部首，指導書空。

(4)啟發學生說一說“對”的反義詞。

5.指導學習“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。

(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。

(5)學習“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢!大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)

②學生發表感想。

③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀!我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字知識呢!

(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)

②學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：(

)的桃花，(

)的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。

三、加強鞏固，寫字教學

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導書寫。

(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學生觀察。

(5)學生練寫，交流反饋。

設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

四、反復誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。

可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧!

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報朗讀。

8.小結。

設計意圖：語文知識的學習貴在“積淀”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積淀。

教學反思

1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。

2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。

這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

最新人教版一年級上冊語文教案3

《i u ü y w(第一課時)》語文教案

設計說明

根據一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的教具創設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態，從而提高學習效果。

課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。

(教師)

2.拼音卡片。

(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習導入，揭示新課

1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論、交流)

2.談話導入：這小院真美。

你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。

三、圖片引入，學習韻母

1.教學單韻母i。

啟發學生觀察：圖上畫的是什么?

(1)學生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

(3)聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣?(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢?

(5)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

(6)指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

2.教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?

(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。

(3)教師示范發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)

(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u。)

(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一頂帽子平平的，誰會念?火車嗚嗚叫ū ū ū。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念?沒有就是“無”ú ú ú。

ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念?我們愛公物ù ù ù。

(6)指導書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3.教學單韻母ü。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?

(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教師示范發音，學生看口形。

ü的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎印?/p>

(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師?

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

(6)指導ü的書寫。

①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發學生思考，先寫什么，再寫什么?觀察兩個“點”的位置。

②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習說話，創編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的創新思維和創新能力。

四、游戲練習，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。

老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

設計意圖：在游戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，布置作業

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發學生的展示欲望，鞏固新知。

最新人教版一年級上冊語文教案4《i u ü y w(第二課時)》語文教案

第二課時

一、復習檢測，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。

2.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎?仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。

(學生自己發現)師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯系與區別。

二、圖片引出，學習y、w

1.學習聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀?(大樹閃動。)教師引導學生說話，并引出y。

(2)教學發音。

①教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多?(單韻母i。)

②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領讀。)

(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。(教師巡視指導)

2.教學聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀?(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學發音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛才講的y與i的聯系與區別，說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短，u響而長。)

(3)記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子w w w。

(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w。

設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節

1.出示聲母y、w，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―āyā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀?請學生分析聲母和韻母各是什么?

3.提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4.拼讀音節。

(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節?

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

設計意圖：注重拼讀練習，并聯系生活情境，尋找拼讀音節，加深記憶。

四、故事導入，學習yi、wu、yu

1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。

(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好!我帶你去!”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)

2.學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認讀音節。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節。

(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學生齊讀。

(3)學生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。

設計意圖：根據學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節。

五、快樂游戲，鞏固新知

1.猜音節游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節，然后當小老師領讀。

醫生的醫　烏鴉的烏　小魚的魚　椅子的椅

梧桐樹的梧　羽毛的羽　阿姨的姨　跳舞的舞

玉米的玉　宇宙的宇

2.讀音節，再用音節口頭組詞。

3.小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節。

現在請你自己再讀讀書上的拼音。

設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發他們的學習興趣，提高課堂教學的質量。

教學反思

為了更好地激發學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程：

1.把游戲引進課堂。

愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的游戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

2.運用兒歌，識記字母。

兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發音。如發i時，教師請學生想想衣服的發音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。

最新人教版一年級上冊語文教案5《口耳目》語文教案

設計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。

(教師)

2.生字卡片，學習卡片。

(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝--“時光機”。

只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。

引言：咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字?

(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“ “表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片”足“和”足“的字理演變圖，說一說”足“的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字”目“和”足“，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!

3.小組合作，自主識記”口“”耳“”手“。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。

預設：

口：①象形字識記。”口“字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。”口“--口水、開口、口袋等，我能用它說一句話--看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。”耳“和”目“長得很像，”耳“的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！倍?-耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話--我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笔帧?-左手、右手、雙手等，我能用它說一句話--我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生”連連說說“，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友?？勺寣W生用”我的朋友在哪里“”你的朋友在這里“這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。

三、朗讀小文，認識”站“”坐“

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站

坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的”站、坐“姿勢圖。

請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段”識字與寫字“中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫”橫折“”撇“”彎鉤“，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。

再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意”口“上大下小，不要把”口“寫成方塊;

”目“和”耳“要注意中間兩橫間要留有距離，”手“注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣?！比謱?，七分看“就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字?

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

教學反思

1.激發學生識字的愿望。

根據低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學效果較好。

篇6

3.能根據食物的保質期、配料等信息，科學地選擇食品。

4.指導學生收集整理信息的方法，培養學生探究、分析、處理信息的能力。

教學重點

指導學生收集信息的方法，培養學生分析處理信息的能力。

了解食品包裝上的相關信息并學會在實際生活中去應用。

教學難點

學會收集、描述、整理及處理包裝袋上的信息。

教學準備

學生和老師課前收集些食品包裝袋。

教學過程

一、創設情境，談話導入

1.同學們，老師今天為大家帶來了兩樣你們非常喜歡、營養非常豐富的食品，大家想知道是什么嗎？

師：出示紙盒裝和鐵罐裝旺旺牛奶。

你們知道這是什么食品嗎？說說你們是怎么知道的？

生：（旺旺牛奶）（據包裝上名稱得知）

2.同學們觀察得真仔細，從這個小小的包裝上就知道了該食品的名稱，其實，除了名稱以外，食品包裝上還包含有很多的信息，咱們今天就一起來研究這個問題，引出課題：《食物包裝上的信息》。課件展示。

二、新授：食品包裝上的信息

1.記憶認知

師：剛才，同學們從食品的包裝上知道了食品的名稱。那除了食物的名稱之外，你還知道食品包裝的哪些信息呢？請根據你們平時的經驗說一說。

學生回答略。

（設計目的：根據學生回憶以往的認知去回答問題，加深學生的記憶）

2.引入觀察

食品包裝上的信息就只有這些嗎？肯定不是的。

請同學拿出準備好的食品包裝，小組合作，觀察食品包裝上面還有哪些信息？

（1）點名回答觀察旺旺盒裝牛奶的同學回答。

是不是所有觀察旺旺盒裝牛奶的同學意見都一樣呢？

（2）抽一名觀察旺旺罐裝牛奶的同學回答。

是不是所有觀察旺旺罐裝牛奶的同學意見都一樣呢？

（3）點名觀察達利園蛋糕、番茄味餅干的同學回答。

是不是其他同學都觀察到了？意見一樣嗎？

（培養學生的動手能力，通過自己的觀察后，并加以總結，匯報）

3.小結

這些都是“食品包裝通用標準”要求的。我們來看看到底有哪些要求。課件出示。

4.拓展介紹“QS”標識

三、小組合作，完成信息表

通過同學們的火眼金晴，從小小包裝上找到了這么多的信

息，真是了不起。下面請同學們再次合作，完成信息收集表。

教師巡回指導。

四、討論食物的保質期

出示課件。讓學生根據調查結果完成填空。

質疑：為什么有的食物的保質期長，而有的卻很短呢？影響食品保質期的原因是什么呢？

活動觀察：

1.觀察兩種旺旺牛奶，你發現了什么？

（包裝不同，導致保質期不同）

2.觀察達利園和番茄味餅有發現了什么？

（配料和原料不同，導致保質期不同）

3.列舉生活實例：兩塊一樣的豬肉，一塊放在常溫下，另一塊放在冰箱里，哪塊保存的時間長？說明什么？

（保存的環境不一樣，同樣會導致保質期的不一樣）

師：剛才說到配料不同，保質期就不一樣，于是就有很多食品廠家，想要讓自己的產品能夠保質更長時間，就采用一些食品添加劑，比如：防腐劑。

同學們看了關于添加劑的介紹后，覺得這個人工合成的防腐劑對人體有危害嗎？（有）

所以，我們在購物的時候還要看一看，選擇那些保質期短的，含添加劑少的食品。

五、指導學生科學購物

師：通過這節課的學習，同學們今后在購物的過程中，應該注意些什么？

（保質期內的，標識齊全的等）

課件出示：讓學生選擇。

保質期內，有QS標識的食品（可購買）

保質期內，標識齊全的食品（可購買）

過了保質期但標識齊全的食品（不可購買）

標識不齊的三無的食品（不可購買）

大量含有食品添加劑的食品（不可購買）

六、總結

希望同學們能夠學以致用，在今后的生活中，科學購物，拒絕垃圾食品。老師送你們一首小詩。

七、板書

食物包裝上的信息

篇7

1、激發同學熱愛祖國的思想感情。

2、圍繞繪畫或黑板報的主題認真地構思設計，并用學到的技法和方法烘托主題，完成活動任務。

3、能從角度或局部形象來對主題進行表示。

重點難點：

1、嘗試和探究人物的比例和神情動態的畫法。

2、學習整體設計的方法，了解均衡、變化的審美原理。

教學準備：

課件、示范用繪畫工具、同學自帶色彩畫工具。

第一課時

教學過程：

一、課件引入

通過多媒體播放學校的升旗儀式和奧運會升起五星紅旗的情景，將同學引入一個充溢神圣感、自豪感的氛圍中。

二、了解常識

和同學一起交流課收集的關于國旗、國微、國歌的知識，讓同學更深一層地了解五星紅旗的寓意、來歷，和作為一個中華人民共和國公民應具有的常識。

三、師生討論

一起欣賞課件上的攝影作品、范畫，了解每一幅圖畫所傳達的心情。接下來談談自身的創作設想，盡量要求構思與眾不同，有自身獨特的想法。有了好的構思后，同學應著重考慮畫中的情景、國旗的位置，人物的位置、動作以和相關的環境的位置分配。

四、繪畫步驟構思，打輪廓，涂色

教師重點講解一些不同角度的畫法，如正面、側面、反面等不同的表示方法，以和敬禮一些動作的畫法，畫面總休色調的掌握等。

五、欣賞評價

繪畫作業完成后，進行師生一起評。

第二課時

一、看書自學

上課時先讓同學自學，了解關于黑板報的相關知識，如黑板報由哪幾部組成，設計和出黑板報時應注意哪些問題等。

二、欣賞評價

對黑板報的要求有了一個感性的認識后，我們來對本班的黑板報和一些手抄報做一個評價，看看本班的黑板報對照書上的要求，有哪些地方做得不錯，哪些地方有待改進，進一步加深對黑板報的認識。

三、黑板報設計步驟要求

黑板報版面設計應主題明，版面美觀、醒目，以達到吸引觀眾的宣傳效果。

1、組織相關稿件

每期黑板報都有一個主題，圍繞主題選擇稿件，5至6篇即可。

2、繪制版面設計圖

版面主要內容設計可為：一個刊頭，大、中、小文章版塊6篇。作業比例參照本班教室內的黑板比例。

3、版塊布局畫格子

4、分工合作完成四、排版游戲

以“慶國慶”為主題做排版游戲

1、設計一個比較切合“慶國慶”主題的刊頭，畫在黑板合適的位置上。

2、選擇布置好版塊標題位置，并用合適的外形把版塊畫出來。

3、選擇適當的題花、尾花插圖畫在合適的位置上。

五、欣賞評價

作業完成后進行評價，小結

六、課后延伸

同學利用課余到各班教室去欣賞黑板報，并在教材中“學習屋”的調查評價表上作出自身的評價。

第2課時間告訴我

教學目標：

1、了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現形式設計和制作時鐘、手表。

2、聯系生活實際，回憶想像相同時刻不同的人物或一天中不同的時刻相同的人物所做的事情，并用繪畫的形式表現出來。

3、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

教學重點：了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現形式設計和制作時鐘，手表。

教學難點：體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

第一課時

教學過程：

一、欣賞導入

1、欣賞感受各種風格的鐘表．聊一聊鐘表的特征及每種風格的鐘表給人的獨特感受。

2、學生拿出從自己家帶來的鐘表，與同學們一起看一看，說一說，比一比。

二、認知了解

通過觀察自己帶的鐘表．引導學生認識鐘的外形結構。

三、自主表現

1、師生討論，考慮鐘表設計方法及要求，設計體現創意。從整個鐘表外形的設計及指針、刻度和數字的設計等方面考慮。

2、欣賞鐘表，想一想，生活中有哪些材料可以用來制作鐘表？根據自己收集的材料進行分析，分出適合做鐘面的材料、適合做刻度的材料、適合做指針的材料。

3、通過展示各種設計不夠完美的鐘表．使學生鞏固鐘表設計的特點與方法，避免學生制作中出現類似的問題。如：鐘面太過復雜看不清指針、指針太過相似、時間不明確、鐘表外形阻礙指針行走等等。

4、自學紙手表的折法，師生共同探討指正。

四、自主探究

2—3位同學為一組，用自己喜歡的材料．制作一只精美別致的鐘表。也可折疊一只紙手表，設計添畫完整。與同學一起玩一玩時間游戲。

五、展示評價

開展“我的紅星送給誰”的評價游戲．并在游戲的過程中相互看看同學們設計的鐘表外形，相互提提改進意見，說一說你喜歡的設計，在自己最喜愛的鐘表作品上貼上一個紅星。最后，比比誰的紅星最多。

六、知識遷移

1、古代的人們是用什么方法記錄時間的？

2、欣賞歷史上最早的計時器(日晷、沙漏等)。通過圖片欣賞，讓學生了解鐘的歷史文化。

3、課后通過上網找資料或去圖書館等方式了解更多的有關時間的知識。

第二課時

一、游戲導入“報時”小游戲：

1、講臺前面擺著一個大鐘表模型，請一名學生根據播音員的報時撥動指針，設置時間。

2、請學生上臺，模擬電臺播音員進行報時游戲，撥動大鐘表指針。其他學生_在座位上用上節課制作的鐘表一起撥動指針。

二、方法探索

1、師生互動：

教師撥動大鐘表指針，并報一天中的不同時刻，學生們在座位上(可在座位旁)做動作表演這個時間自己在于什么。

2、教師依次提出問題，學生討論：

a．這三幅畫各畫了什么？這三幅畫有什么聯系？

b．你能將這三幅畫按順序排一排嗎？為什么這樣排？(按時間順序)

3、相同的時間里，不同的人都忙著做些什么呢？

4、游戲表演：

請一名學生上臺撥動大鐘表報時，三名同學為一組，上臺分別從紙盒里抽出一張紙條，扮演紙條上不同角色(如：工人、農民、醫生等)．表演在這個時間各自在做什么。

5、討論：了解有“時差”的現象——世界各地時間不一樣。

6、說說這些繪畫作品的特點，與前面的作畫方式有什么不同？

三、創作訓練

1、出示作畫要求。

2、學生任選一種作畫形式獨立創作。

3、教師巡同輔導。

四、展示評價

將自己的畫貼在教室四周的展示板上。與同學互相介紹自己的畫，并進行簡短的評價。

五、拓展延伸

1、聽名人珍惜時間的故事，談談感受。

2、課后自己制定一個作息時間表，學會珍惜時間，合理利用時間。

第3課

周末日記

教學目標：

1．了解人物的基本結構以及繪畫中人物動態的表現要點，并有意識地運用這一美術語言紀錄和表現周末的生活。

2．培養學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態度。

教學準備：課件、課前布置學生帶上自己在周末活動里的一些照片。

教學過程：

一、激情導課

導入新課：同學們，再過兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？

師：因為周末的生活輕松愜意，我們可以自由地支配時間，好好休息，輕松娛樂或學習鍛煉??做自己喜歡的事情。誰來和大伙說說你的周末是如何渡過的呢？

生：學生漫談自己在周末與親人、朋友、同學之間最喜歡開展的活動：如郊游、采摘上網沖浪，學騎車、體育鍛煉、學特長等等。

二、民主導學

A

1、任務呈現：

讓我們首先進行一個小游戲：老師這里有一個準備射門的運動員，誰能畫出他成功射門的動作呢？

2、自主學習：

請學生上來畫動作，2--3名同學畫，師生共同分析動作，如：胳膊沒甩開，雙腿沒跑起來，動作不舒服等等。

師生小結：人體的結構可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動態變化都是由身體各關節的變化而產生的，不但雙臂要甩開，兩腿要邁開，身體還要往前傾，看一個帥氣的動作生動的展現在我們面前了，相信他一定會射門成功的。掌握了人物動態變化的要點，能幫助我們更生動地表現生活中的人或事物。

3、展示交流

老師相信大家一定會成功的！下面就讓我們比比看，誰能在一分鐘畫出更多的人物動態，學生自主練習，并讓1--2名學生黑板上畫。

B

1、任務呈現：

你認為畫面到現在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好，現在就讓我們一起欣賞一些同學的周末日記，看看他們是如何表現的。（看大屏幕欣賞）

2、自主學習：

出示表現周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評述。分析畫面有哪些內容。（畫面中人物活動的動態、表情分析。）

這位同學表現的是他周末最喜歡的活動——和同學賽車，看他神氣的樣子得了第一名，把文字安排在了畫面的左邊，是否必須在這邊呢，對，也可以安排在其他位置。選出一張學生剛才的練習共同分析：要添加相應的背景環境，還需要進行詳細的刻畫描繪，并添加適當的文字。

3、展示交流：欣賞了畫家及同學們的作品，請大家也把自己周末里美好時光記錄下來吧，別忘記相關環境的表現及添加適當的文字能使周末日記更顯精彩！

師生共同解決嘗試作業中的問題，共同完善畫面。

三、檢測導結

1、自評說說自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。

2、互評選出你喜歡的作品說說理由。

3、希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學習。

第4課紙品樂陶陶

教學目標：

1、掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。

2、了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規律。

3、能運用卷、折、壓、扭等基本方法、技能，制作一件紙條工藝品。

教學重點：掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。

教學難點：了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規律。

教學過程：

一、欣賞導入、反饋交流

欣賞運用紙團、紙繩制作好的作品。

思考：這些作品是用什么材料翻作的？用什么方法制作的？

二、方法指導

1、教師根據學生回答板書課題：紙品樂陶陶

2、學生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團。

3、師生交流解決捌作問題：(1)怎樣使紙團的大小基本一致？(2)怎樣搓紙繩不易松敢？

4、教師規定時間，學生合作準備材科。

5、教師示范制作方法步驟

(1)構思畫草圖：內容可以是簡單的動物、植物、人物等，形象簡潔鮮明。

(2)涂膠：用膠水或膠棒均勻地涂在所畫圖形的線上。

(3)粘貼：將紙繩或紙團牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時結合采用單線貼和團線貼法。

6、學生根據出示的草圖討論，什么地方可用紙團，什么地方可用紙繩。

7、學生為兩幅作品提出評價。

(1)紙團排列松散，形象不突出。

(2)未注意紙團、紙繩與底紙的色彩搭配。

8、教師引導學生談談自己創作的設想。

三、自主表現

兩人合用材科，各自用紙繩、紙團制作一幅粘貼畫。

四、體驗感受厚紙條的性能出示厚、薄兩張紙條讓學生用力拉扯或折制，并談感受．教師總結厚紙條的性能特點：有彈性、易成形。

五、嘗試探究紙條成形方法

1、學生嘗試將紙條折成各種不同的形狀。

2、評析作業，了解紙條成形的多種方法：折、卷、壓、扭等。

3、小組合作將嘗試制作的紙條小零件進行組合拼擺。教師適當提供技術指導。

六、作品賞析

出示學習目標，引導學生欣賞。(抽象、具象作品，半立體、全立體作品)

七、歸納制作步驟和方法

1、教師示范，小結紙條工藝品的制作步驟和方法。

(1)將卡紙裁成等寬紙條。

(2)構思：要求將實物變形．運用概括、夸張、添加、想像等方法，使之變得適合于用紙條制作。(出示動、植物變形圖輔助講解)

(3)制作：運用卷、折、壓、扭等方法進行想像創造。

(4)粘貼組合成形。

2、出示一朵花的草圖及相關的紙條工藝品，讓學生感受同一內容由于制作方法、組織形式不同，可產生很大變化。

八、創作表現

提出作業要求，學生作業，老師指導粘貼固定紙條的方法。

九、評析交流

以自評或互評的方式進行評價。

第5課草叢中

教學目標

1、認真觀察、分析草類植物的結構、外形特征，并能進行具體細致的描繪。

2、能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

3、欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現的內容更豐富。

4、觀察自然，認識自然，熱愛自然。教學重點：能用線描的方式表現一片草叢，并進行大膽的想象添加。

教學難點：能處理好草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

教學過程：

（課前布置學生觀察草，在畫面上從底到頂畫2-3株不同的草。）

一、交流分享

1、欣賞學生成果

在大自然中，小草隨處可見。同學們，你是否留意過身邊的小草，認真地觀察過他們呢？今天，我們就先來交流交流大家觀察到的草，共同分享你們的課前作業吧！誰先來給大家介紹介紹？

請2名同學分別上臺向大家介紹自己畫的草，老師在旁邊注意提問引導：你知道這草的名字嗎？

2、欣賞“百草園”

從剛才的欣賞與交流中，老師知道大家在課前做了很多的準備，其實，老師也收集了不少的資料，下面，就讓我們一起去“百草園”領略更多美麗的小草吧！

（欣賞“百草園”）

二、解決轉折、穿插、遮擋問題

1、欣賞一片草葉

①大自然中的草真是千姿百態，瞧，老師從百草園帶來了一片我們剛才看到的草，看看它是什么形狀的？現在我們看到的是草的哪一面？（正面）誰愿意上臺來把它畫下來？（請一個同學上黑板畫下來）

②現在我們看到的是草的正面，下面左老師要把我上面這只手松開，請你們注意觀察，這片草發生什么變化呢？（學生回答）哦，它彎下來了，哪個部分彎下來啦？（上面部分）小草低下了頭，上部分還能看得到嗎？我們只能看到它的反面。誰有勇氣上來試一試呢？

③剛才我們看到的是低下頭的小草，現在我們再觀察，看看發生了什么變化？現在小草轉折的部位在小草的什么位置？（轉折的部位在草的中間了）也就是說小草已經彎下了腰，我們還是能看到草的正面與反面，誰能夠把彎著腰的草畫下來？（注意及時評價）

2、觀察一盆植物

①其實在大自然中有許多這樣低著頭、彎著腰的草，它們婀娜多姿、美麗動人，有的直著腰，彎著頭，在放聲歌唱，有的翩翩起舞，呈現出各種各式的姿態，真讓人覺得可愛！（出示盆栽）你看到了草的一些什么變化？

②在大自然中，草因為種類和生長速度的不同產生了高矮、粗細、大小、翻轉等各種各樣的變化。你看，播放課件各種草的表現。

3、改畫練習

①在百草園里，看到了許多美麗的小草，老師忍不住畫下了這幾種草，你看多美的草呀！可這幾片草覺得太孤獨了，不如我們給它們找些小伙伴吧，可是現在老師遇到了一個難題，在這個空隙里，怎么畫下這棵草呢？能不能把前面這棵草移開？怎么辦呢？（學生說）

謝謝你，老師先來試一試，我要畫這棵必須畫在后面，被擋住的部分不畫，而且還要注意畫上它低著頭或彎著腰！

②下面，我想請兩個同學上來添畫，就畫這三種草，有兩個要求：第一要畫在空隙處，第二還要畫上低著頭或彎下腰的小草，誰有勇氣上來試一試？

（請兩名同學上黑板來畫）

其他同學請你在自己原來的那張畫有草的紙上進行添畫，要注意畫在空隙處，還要有低著頭、彎著腰的草哦！

③評一評，注意多鼓勵。

三、想象添畫

1、剛才大家都表現的非常的棒，為了鼓勵大家，老師現在決定帶你們去進行一次奇妙的旅行，不過這次旅行有一個小小的要求：我們現在都是小人國里的小朋友，看，我們來到哪里啦？（課件先出示一張長著茂密的草的圖片）好，請同學們閉上眼伏在桌上，邊聽音樂邊想象，你都遇到了誰，發生了一些什么有趣的事情？（播放音樂，音樂中不時傳出昆蟲聲、怪叫聲）

2、請學生說草叢中的故事。

3、欣賞作品。

①欣賞畫家作品。草叢里還有許多有趣的故事，走，我們一起去看看。這是大畫家盧梭的作品，表現了草叢的一種原始的美！

②欣賞學生作品。不但大畫家畫了許多美麗的草從故事，我們的同學們也畫了許多有趣的草從故事。課件展示作畫的步驟。

4、繼續添畫。

草叢中有這么多有趣的故事，同學們，趕快動手把你的草叢故事添上，并把畫面添得更加豐富吧！

四、講故事、評價

請學生講一講故事，說說自己的畫。先小組內交流，然后小組匯報。

五、總結下課

今天，我們了解了草，發現了許多有趣的草叢故事，大家想象力真豐富，其實，在大自然中只要你用心觀察，你會發現更多有趣的故事！

第6課花兒朵朵

教學目標

1、認知：認識花與人們生活的密切關系，能綜合運用各種媒材和多種表現手法進行“花”的創作。

2、情感：感知、體驗“花”的自然美、藝術美，培養觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，激發大膽發表、展示的勇氣。

3、能力：培養認識、發表、探究、創造、展示“花”的美的能力及綜合利用各種材料、方法去創作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。

教學過程：

一、組織教學

預備鈴響后，上課前整頓紀律并審視學生學具準備情況。

二、談話導入

師：春天來了，萬物復蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？生答

師：你喜歡花嗎？為什么？生答

師：花很美，如果到處都是花朵多么好啊。今天就讓我們一同進入鮮花的世界——揭題《花兒朵朵》

三、觀察、欣賞、感受

1、各種花朵欣賞（課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。）

2、提問：

（1）你最喜歡什么花？為什么？

（2）你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣？

3、花朵們有著自己獨特的名字，但是很多花朵的形狀是非常相似的。（出示圖片，讓學生說說這些花朵的形狀像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。

4、花瓣圍繞在花蕊的周圍生長，有些花的花瓣只有一層，有些花的花瓣則有很多層。

四、自主選擇，創造表現。

我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是這一大片草地不高興了，為什么呢？（沒有花）

（1）對了，草地真寂寞，它很想和花寶寶交朋友呢。那我們有什么辦法來幫它們呢？我們一起用能干的小手做些各種姿態各種形狀的花送給草地，好嗎？

（2）思考、探索

①實例欣賞，出示老師要送給小草的花朵，問：“老師畫的花美在什么地方”。（色彩、形態）

②問：還可以用什么方法表現花朵？（彩色紙剪貼）

③教師出示范作并做一些剪花朵的示范。

五、學生創作

1、要求：同桌合作制作一朵花，可以畫或剪貼，然后把花沿輪廓剪下送給小草。

2、教師巡回輔導解決學生作業過程中的問題。

六、展示和小結

1、展示學生作業。

2、問：你最喜歡哪朵花，為什么？七、延伸——環保教育。

師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做對不對？為什么？生答

師小結：同學們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。

第7課窗口

教學目標：

1、了解關于“窗”的常識以及文化內涵。

2、能選擇合適的材料設計制作出造型獨特的“窗”。

3、滲透取景構圖知識。

4、培養學生熱愛生活的情懷和創造美的生活的欲望。

教學重點：啟發學生運用發散思維，多角度去認識與表現窗口。

教學難點：發現窗口的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、展示窗口圖片，了解窗的作用。

2、揭示課題——《窗口》

二、了解認識

認識不同時期的窗戶形式，了解窗的歷史。

三、自主探究

1、你家的窗戶是什么樣的？透過窗口可以看到什么？你喜歡自己家的窗戶嗎？為什么？

2、展示欣賞造型多變、風格各異的窗戶。

3、討論分析窗的結構。(窗戶分為外框、窗格及裝飾等)

4、變一變：窗框有哪些形狀的變化？窗格可以怎樣變化？

四、嘗試表現

嘗試設計一個新穎獨特與眾不同的窗框造型，并畫出相稱的窗格。

五、欣賞評價

1、同學互評：每組評出最佳設計方案粘貼在展板上，并介紹其設計構想。

2、教師點評，學生進一步完善設計。

六、初步制作

1、分析材料：哪種材料適合做窗框或窗格？

2、教師指導幫助，全組同學合作制作窗框。

3、展示講評。

第二課時

一、感受想像、欣賞提高

1、欣賞幾種窗戶，說說它們的特點。想一想，打開這扇窗，窗外會有怎樣的景色。

2、課件欣賞中國古代園林藝術中的漏窗：設計師巧妙地依據風景設計窗口，達到引景的效果，使窗與景相得益彰，收到與眾不同的藝術效果。

3、對比欣賞不同的窗口，選出其中你喜歡的并說出理由。

4、為窗戶搭配合適的風景。

二、綜合探索

1、根據本組窗戶的風格設計窗外美景。

2、合作繪制畫面。

3、進一步添加裝飾。

三、延伸應用

1、自由欣賞展示：你最喜歡哪一個窗口？為什么？

2、將作品掛在教室的墻上。

四、總結評價

1、教師評價學生在整個學習與創作過程中的表現，重點評價自主研究、創新意識與合作精神等方面。

2、大家談談在學習活動中的感受與體會。

第8課色彩對“印”

教學目標：

1、掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。

2、感受水色的浸潤、滲化、流動、變化，增進對色彩美的審美體驗。

3、培養學生善于發現美、探索美的精神和創造形式美的能力。

教學重點：掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。教學難點：培養學生善于發現美、探索美的精神和創造性使美的能力。

教學過程：

一、欣賞導入

1、學生欣賞一組圖片。①張家界風光②一塊奇石③一個樹根

2、師問：這是什么？像什么？

小結：對，像老人，像“山峰”，從“山峰”到像“老人”是同學們在已有的生活經驗基礎上去想像的結果，使人信服．從這里讓我們認識到：美需要我們去發現、去想像。在我們的繪畫中，有時沒有用往常的方法卻在不經意間發現和創造美的形象。

二、認知了解

1、請同學們再看一張圖片，聽老師作簡要介紹。

這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來，玻璃上的彩色轉印到了紙上。

2、師問：請同學們思考，畫面上有什么具體形象或者說經過稍微加工后，可以成為一張什么圖畫？學生討論：……

小結：剛才同學們各抒己見，討論熱烈。請看第六課加工后的作品《春山》。樹干挺拔，枝葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現了春天的勃勃生機。這種運用玻璃板(塑料片或有機玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學習的“玻璃水彩”。(板書課題)

三、方法指導

教師演示，請學生發現形象或命題。(師生共同完成)

1、在玻璃上涂色，稍濃。

2、點水滲化開來。

3、覆蓋紙張，輕抹。

4、揭紙(運用不同的方法揭紙，會產生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會出現不同效果)。

5、發現形象：①揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發現紙上偶然出現的形象，如果需要可稍作點染加工。②如果無任何具體形象出現，這是常有的事，可以趁濕采用補救措施制造形象。

向學生介紹幾種方法：a．用剪刀背刮色；h．彈水；c．撒鹽。6、學生為老師演示的作業命題。

四、創作訓練

1、作業要求：

（1）請每位同學按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業。

（2）轉印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。2、教師巡視指導。

五、展示評價

1、請自認作業成功的學生，到講臺前展示，自我評價作業。

2、其他同學欣賞臺前學生作業，學會欣賞評價他人作品。

3、教師總結。

第9課可愛的班集體

教學目標：

1、學習紙版畫兒童頭像的制作方法，了解集體創作巨幅紙版畫的方式和構圖知識；學到一些制作裝飾物、美化環境的知識與方法。

2、促進手腦并用，提高審美創造力和動手實踐的能力。

3、增進師生感情和集體榮譽感，感受集體學習活動的愉悅和情趣，培養團隊精神和協作風尚。

教學過程：

第一課時

一、回憶班級生活、話題激趣。

利用課件展示師生共同參加的集體活動的照片，引導學生回憶班級活動時愉快的情景，引出用什么方法來留下師生同樂集體像的學習問題。

二、欣賞感受、發現方法。

通過欣賞巨幅紙版畫集體像，進入對紙版畫制作方式方法的發現活動，發現制作方式為“個人制版、集體拓印”。

三、師生探討、方法嘗試。

先通過互動交談和實踐，認知頭像表現的內容，把握快樂表情的特點，運用小鏡子，讓學生觀察自己的五官特點和快樂時的五官變化；然后通過教材信息的自主學習，探討個人制作底版的方法，即觀察—畫形—套剪—分層粘貼；再讓學生參與，在人物臉形上將五官部件進行拼擺，多次嘗試探討，明確分層粘貼的操作與技巧，通過教師小結使學生明白分層粘貼對紙版畫拓印時表現效果的作用。

四、個體自主、制作底版。

加強個別輔導和經驗提示?！巴赜⌒蜗蟆⒓w創作”時，教學活動進入集體合作制作集體像的狀態。認知拓印時可從拓印方法、輔助工具使用、集體拓印構圖等方面來展開。滾涂油墨可由教師來進行，拓印方法可根據教材的學習提示讓學生來嘗試操作，在體驗中理解拓印的方法與要求。然后組織學生有秩序地選擇位置進行拓印，完成班級集體像的創作。之前可讓學生說說拓印的位置和理由，了解每一次拓印對整幅畫的影響，教師適當給予排列要緊湊和大小搭配的提示。

五、自我評述、表達情感。

引導學生確立正確對待班集體的情感態度。

第二課時

活動二：“六一”話題、活動暢談——提出問題、策劃方案——小組討論、陳述方案——方法探討、合作學習——選擇方式、分工合作——活動回顧、評述表達——教師小結、活動拓展。

一、“六一“”話題，活動暢談。

以“六一”兒童節的話題展開班級慶?；顒拥臅痴?，引出節日教室的美化布置活動。

二、提出問題、策劃方案。

先根據教材的提示，師生互動探討美化的方法和可美化的地方，然后提出策劃美化教室方案的要求，分出合作小組。

三、小組討論、陳述方案。

通過小組的充分討論，每組由一人來陳述美化布置方案，表達在教室角落、天花板、黑板、墻壁及門窗等位置的不同裝飾方式，教師應從小組方案中，引出對用于美化的裝飾物及其制作方法探討與學習。

四、方法探討、合作學習。

在小組討論的基礎上，學生參與演示來解決如彩練、拉花、彩旗、窗花、墻貼等制作方法的問題。教師應配合學生在有難點的制作技巧上作適當的提示。

五、選擇方式、分工合作。

每小組先選擇一種方式和需美化的位置，然后組內分工來制作本組需要的裝飾物的表現活動。

六、活動回顧、評述表達。

引導學生對活動過程中的感受進行回顧。各組先對本組的美化布置進行自我評價，發表自己通過學習的直觀感受和審美體驗，再各組開展互評，對布置的形式和制作精美程度進行評述。教師評價應引導學生對同學之間合作精神和獲得美的愉悅的回味。

七、教師小結、活動拓展。

教師對教室美化布置進行整體小結的基礎上，讓學生根據布置的情景展開相應的簡單表演活動。

第10課乘風破浪

教學目標：

1、收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點和結構、功能，了解船的歷史與文化。

2、能抓住船的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的船。

3、了解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，制作一艘(木)船。

4、養成細心觀察、精心制作的習慣，培養不怕困難的探索精神。教學重點：了解人類文化最早最重要的載體——美術的傳統媒材。教學難點：掌握粘貼畫的制作方法和基本技能。

教學過程：

第一課時

一、探究學習

1、用3分鐘左右的時間讓學生用線條勾畫一艘船。

2、嘗試作業點評

(1)船的外形結構了解。

(2)作業分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。

3、教師質疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色？

二、欣賞了解

師生共同拿出收集的關于船的圖片資料傳觀，了解各種不同類型的船的外形特點。

三、師生探討

1、教師選擇一艘艦船模型進行示范描畫。

2、質疑：(1)繪畫作品是否畫得像船模型？(2)教師怎樣刻畫船的局部？(3)船艙的表達采用的是平面形組合還是立體形組合？

3、教師選擇學生嘗試作業中的一幅進行改畫。

4、師生交流寫實性繪畫的特點。要求：表現出立體感，注意前后遮擋、形體穿插。

四、嘗試創作

1、提供作業方式：(1)根據自己帶的圖片資料或模型畫船。(2)提供兩幅船的圖片，讓學生選擇描畫。

2、作業要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特征細致刻畫。

3、學生作業。

五、評價交流

1、學生將兩次作業比較欣賞，談感受。

2、欣賞大師的作品，再現真實的生活。

第二課時

一、欣賞激趣

1、引導學生觀察做木船的過程。

2、揭示課題。

二、認知了解

1、學生根據自己帶來的材料，說說其分別適合做船的什么部位。

2、教師小結：長的木頭適合做船體，薄的木板適合做船的甲板和船艙，短小的木頭可用來堆砌船艙等。

3、啟發思考：在制作中木材不符合自己的構想要求，該怎么辦？

4、根據學生的回答，老師現場演示切割或修削板材、鋸木頭的方法，如制作甲板選擇長方形木片，分別裁切兩個或四個角就行了。

三、嘗試體驗

1、小組合作嘗試用木頭等材料組拼成一艘船。

2、在制作中思考以下問題：

(1)船體制作成什么形才符合力學要求？

(2)怎樣使船體更美觀，更有特色？

(3)用什么辦法使你做的船變得更牢固？

四、講授釋疑

1、展示學生的作品，教師引導觀察。

2、通過作業評析了解組拼船體的方法：

(1)下面大上面小，逐步向上搭建。

(2)左右兩邊搭建，平衡感較好。

(3)組拼時注意大小木頭的搭配，高低起伏的變化。

3、老師再次出示做好的木船范品與學生作業比較，解決工藝制作的技術問題和細節處理問題。

五、拓展思路

學生欣賞各種船的圖片資料，談自己的構想。

六、學生制作

學生兩人合作制作一艘自己喜歡的木船。要求：造型美觀，富有創意。滲透：安全意識、環保意識。

七、游戲激趣

1、展示：將學生做的船放入水中漂浮、玩耍。

2、質疑：有什么辦法可以讓“船”不下沉？出示范品啟示。

第11課城市美容師

教學目標：

1、能夠掌握采用動態線輔助的方法進行動態人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。

2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。

3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。

教學過程：

一、出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態線表示），引導學生評價，激發學生學習用動態線輔助的方法畫身體動作的方法。

今天，老師給大家帶來了一幅畫，覺得這幅畫怎么樣？

老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的？我們來學一學。誰來幫忙把幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣！（請一名學生上臺添畫身體輪廓）XX畫得怎么樣？身體動態畫得很好，你是怎么根據這條線畫出身體動態的？（把這條線當作身體動態，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態的線取個名字吧！）

這條表示動態的線叫做“動態線”。

二、教師示范人物寫生畫的方法，引導學生采用動態線輔助的方法，學習“整體（動態輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。

今天老師就請動態線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”？教師講解示范：

1、整體動態的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態線，沿著動態線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）

強調兩腿的畫法，引導學生觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓學生進一步了解寫生。

2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了？

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。（引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態形狀。）

3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。

今天，我們學習了照著一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？

引導學生添畫：現在我們的這個人已經畫好了，咦，他可能在做什么呢？他會在什么地方、和誰在一起呢？

三、布置學生作業，教師輔導。

1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現出人物的動態，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。

2、請一位學生做“模特兒”，其他學生進行寫生。

四、作品展評。

師生共同欣賞、評論。

第12課一模不一樣

教學目標：

1、理解平面構成的概念、意義、用途及方法。

2、按平面構成的要求設計一種構成練習。

3、體會平面構成的形式美、秩序美。

4、設計出具有個性的基本形和構成形式。

教學過程：

一、組織教學，按常規進行。

二、前提測評

回顧單獨紋樣、二方連續中的點、線、面極其特征，了解學生狀況。

三、導入新課

根據唐詩“大漠孤煙直，長河落日圓。”讓學生展開想象，抽幾位學生上黑板，用點、線、面概括地表現景色。教師總結：這種用點、線、面抽象形態構成的圖形就叫平面構成。

四、認定目標

板書《一模不一樣》極其簡要提綱。

指出在這節課上，要學習掌握平面構成的幾種主要構成形式，并進行設計練習。

五、導學達標

1、平面構成的概念、用途與學習意義。

師生共同列舉、觀摩平面構成在生活中的應用實例，進而說明平面構成的概念、用途與學習意義。

2、基本要素；點、線、面

引導學生說出日常生活中有點、線、面特征的例子，結合圖例進一步明了點、線、面的特征。

3、基本形

說明運用點、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構成方式。(圖示)

4、構成方式基本形按不同的方法排列，便產生各種形式的構成，可以概括為規律性與非規律性兩類，本課著重介紹五種主要的構成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結構圖)

規律性排列式重復漸變發射非規律性排列式特異對比

六、作業要求

設計一幅平面構成鉛筆稿。(出示4條要求)

七、學生練習，教師輔導。

八、達標測評和小結

概括本課內容，強調基本形與構成方式的設計，挑選一部分作品作展示，邀請兩名學生互評，然后教師講評。

第13課跟奶奶學手藝

教學目標：

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。

2、了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。

3、鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學重點：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。

教學難點：鍛煉語言組織河口頭表達能力。

教學過程：

一、故事引入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方？

2、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事交流

1、在你的身上或者你的身邊曾經發生過有趣的故事嗎？

2、先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

三、討論、演示分工合作過程

1、(從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。

2、先分工再進行組合。(學生討論怎么分工)

3、師生示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理？花紋有什么特點？中國民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼？怎樣貼才會又快又平整呢？——膠涂在底紙上。出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎？

④添加道具。

故事“剪”完了嗎？還有什么需要補充、完善的？——添加背景、道具等。

四、欣賞剪紙故事作品

1、討論評議

完成創作的同學將作業貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業，并與身邊的同學說一說，評一評。

2、評述作品。

請幾位同學說說剛剛評議的內容。

五、合作完成剪紙

學生制作，教師巡回指導。

六、欣賞評價

1、你喜歡哪個故事，為什么？

2、今天我們用剪紙的方法表現了身邊的故事，你有什么收獲？

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發現，受到啟發。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

第14課蝴蝶落我家

教學目標：

1、通過欣賞，了解生活中有許多美麗并且會飛的“花”，激發學生對生活美的事物的熱愛。

2、通過研究、制作，了解蝴蝶的特點、色彩，學會制作方法。

3、培養學生的自主、合作、探究的能力。

教學重、難點：學會用各種方法來制作蝴蝶，掌握蝴蝶的特點。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、你喜歡花么？為什么？（由此引出花是美麗的）

2、在我們的生活中還有許多美麗并且會飛的花，以小組為單位討論后回答，教師參與引導學生。（有的是動物，有的是植物，還有的是能飛的事物。）

小組派代表可用動作或語言描述，其他組員可予以補充，教師根據學生回答情況及時予以鼓勵、表揚。

由此引出蝴蝶是會飛并且美麗的花，導出課題(板書課題)。

二、欣賞、觀察：

1、出示蝴蝶圖片欣賞，使學生感受蝴蝶的美。初步對蝴蝶有一個感受。

2、這么多美麗的蝴蝶，它們有哪幾部分組成？——頭、身子、翅膀、須。你最喜歡哪只？為什么？（由此引出蝴蝶的不同形狀、花紋和色彩）著重引導學生注意蝴蝶的不同形狀，了解它們的外形特點。

教師小結：每只蝴蝶都有不同的形狀，它的花紋就是由點、線、三角形、橢圓形等基本形組成。它色彩鮮艷，在花叢中不易被察覺，所以你見到的蝴蝶都是七彩斑斕、五顏六色的。（板書課題）

3、誰發現蝴蝶還有一個最大的特點是什么？——對稱。

三、探究、繪制：

1、老師這有小朋友做的蝴蝶作品，請學生們研究一下是怎么做的，用了哪些顏色和基本形？（每組分發一幅不同的作品，有對印的方法作的）

學生以小組為單位自主、探究學習，探索如何用對引的方法作的更好。教師巡回參與啟發。

以小組為單位說自己手中的作品是采用什么方法，怎樣做的（可結合演示進行，教師可協助完成。）

教師予以小結。

2、繪制：

學生制作，教師巡視輔導。注意衛生。

四、點評：

請學生說自己喜歡的作品，成功的經驗是什么，失敗的原因在哪？自評、互評、師評相結合。

五、感受、飛舞：

放《兒童組曲》曲子，感受樂曲中的兒童撲蝶的情景，做一做撲蝶的動作。下節課，藍老師會教給大家更多的舞蹈動作，象七彩蝴蝶一樣成為會飛的“花”。六、收拾整理：整理衛生。

第二課時

一、朗誦導入：

由學生朗誦童謠《蝴蝶飛》，

（“蝴蝶飛，我不追，蝴蝶落，我不要?！保?/p>

將童謠所表現的情景用自己的肢體語言表演出來，以小組為單位進行組合演示。組織討論，并將自己對童謠內容的理解和不同的想法以想象畫的創作形式表現出來。（激發學生的興趣）

二、欣賞圖片：

1、欣賞各種蝴蝶圖片，先是單張，后多幅同一畫面，讓學生對蝴蝶的不同形狀有一個更深入的了解。

2、欣賞學生帶的圖片。感受蝴蝶的特點及美麗。

三、剪制蝴蝶：

1、請學生到黑板上畫出蝴蝶的外形，師生共評。使學生注意到蝴蝶的不同形態，為下面的剪制作好準備。

2、復習：蝴蝶的外形特點——對稱。

3、你怎樣剪制對稱的蝴蝶？（鼓勵學生暢所欲言，發現對折的剪制方法）

4、學生嘗試剪蝴蝶的外形，教師輔助，注意不同的形狀。

5、每只蝴蝶都有美麗的花紋，怎么剪？（生答）

教師演示?；y不必有太多拘謹，隨意剪制形狀?？盏牡胤讲灰?，注意美觀。

四、學生作業：

學生用對剪的方法剪出蝴蝶，可采用各種自己喜歡的顏色，看誰做的蝴蝶最先飛到花叢中來。（注意安全及衛生。）

五、小結：

1、說自己最喜歡的作品及原因。

2、請大家認為制作好的學生說自己的制作經驗。

3、除了這兩種方法，你還能用別的方法，其他材料來制作花蝴蝶么？（啟發學生，如：橡皮泥、樹葉粘貼等。）

4、放《梁祝》，猜曲名，這首曲子使人聯想到雙蝶飛舞，讓大家隨著這首曲子運用學過的動作模仿蝴蝶自由飛舞，教師參與。

第15課這個地方有點怪

教學目標：

1、通過觀察、了解，畫出想象中的地方，并進行美化裝飾。

2、培養學生對自己生存環境的關心與熱愛之情。

教學重點、難點

1、引導學生想象，發展孩子們的求異思維。

2、引導學生如何畫出這個地方的“怪”。

教學準備：

1、欣賞作品“汽車家”，教師范畫“手套家”。

2、構線筆、繪畫紙。

教學過程：

一、欣賞討論

1、出示作品

提問：畫家把未來的家園想象成什么樣子的？

你如果是小畫家，你想把未來的家園設計成一幅怎樣的美景圖呢？為什么？

2、示范教師范畫

提示：手套家，每個手指是一間美麗的房間。手套家安在大樹林里，周圍鳥語花香，風景秀麗，又有許多果樹，隨時可以吃到美味的水果。是個幸福、快樂的家。

二、創作要求

你們把心目中未來的家園畫下來，并讓老師和其他同學都知道你設計的未來的家園是什么樣子的，好嗎？

三、學生作畫，教師指導

1、鼓勵學生大膽設想，敢于嘗試。

2、提醒學生把畫畫紙畫滿。

篇8

教學內容

學會利用微信進行社交營銷

教學目標

知識目標：微信營銷的概述以及微信內容的策劃

能力目標：能夠掌握微信營銷的技巧，并應用到實際生活當中

重點、難點

重點：掌握微信營銷的技巧

難點：通過微信營銷的學習，將理論知識運用到實際生活中

教學方法

討論法、總結歸納法、體驗法、小組合作探究

教學過程

教學環節

教學內容

教師活動

學生活動

設計意圖

導 入

新 課

問題導入：

社交營銷方式很多，同學們回憶你今天接觸了“誰”？

根據問題導入本課內容：

微信

根據老師所提問題暢所欲言

讓學生通過自身實際，充分感受微信帶來的影響，引出課題

講 授

新 課

一、微信營銷的概述

1、微信營銷的概念

微信營銷是網絡經濟時代企業或個人營銷模式的一種。是伴隨著微信的火熱而興起的一種網絡營銷方式。

2、微信營銷的方式

（1）借助附近的人

（2）借助群（粉絲群）

（3）借助朋友圈

（4）借助公眾號、訂閱號

備注：圖片直觀感知這些微信營銷方式

活動一：

動手時間：同學們搜尋自己身邊吸引你的微信營銷，在微信群展示分享

教師實例分享并總結

二、微信營銷內容的策劃

1、個人微信的內容策劃

（1）好友量 （2）渠道

（3）私密性 （4）體會情感

2、公眾號的內容策劃

（1）粉絲偏好

（2）價值性

（3）時段性

（4）趣味性

3、塑造顏值的圖文

（1）吸引人的興趣

（2）圖片和內容的關系度

（3）獨特性

（4）排版和諧

教師觀察

圖文并茂的展示分析

學生認識并了解微信營銷

讓學生回憶日常生活中接觸的微信

學生展示分享

學生參與討論及感受

發揮學生主體，教師引導

培養學生發現美好事物的眼睛，呈現出學生的課堂

采用輕松、愉快的形式講解內容，提高學生的學習興趣,實例貼近學生的生活，發揮學生主體

直觀、形象的進行圖文展示

活 動

展 示

走進微信，開啟營銷之旅！

兩人一組，自選產品，選擇適合的方式進行微信營銷。

注：可建立微信群、可用公眾號、可用朋友圈

學生展示分享自己的微信營銷方案，其他同學點評

教師成功案例展示并總結

布置活動內容

學生合作完成，展示在班級微信群，分享成果和心得

在實踐中加強對知識的掌握以及學生能力的提高

課 堂

小 結

本課主要介紹什么是微信營銷以及微信營銷內容策劃的技巧。微信營銷不神秘，關鍵是如何巧妙地借助已有功能策劃出優秀的營銷！

課 后

作 業

篇9

1：眼球附屬物的結構和功能;

2：眼球的主要結構和功能;

3:掌握視覺的形成;

4：耳的基本結構及各自的功能;

5：聽覺的形成

二、教學目標：

(一)：知識目標：

1：說出眼球的附屬結構和功能，概述眼球的結構以及與視覺形成的關系;

2：描述近視與遠視的形成和矯正的方法，舉例說出用眼衛生的重要性;

3：描述耳的結構和功能，說明聽覺的形成。

(二)：能力目標

通過對收集的資料的理解，培養學生分析歸納問題以及進行探究活動的實踐能力。

(三)：情感態度與價值觀：

培養學生熱愛科學，進行科學探究的思想感情。 教學重點：

1：眼球的結構視覺的形成;耳的結構和聽覺的形成。 教學難點：

探究近視形成的原因;

三、資料準備：

課本，雙色筆 四、學習過程： 環節一：導入：切入主題;第2節 人體對信息的感知

男同學喜歡打籃球，踢足球，在足球場上，通過觀察判斷足球的飛行路線，進行巧妙合理的傳接與配合。而場外的教練員則通過大聲的呼叫，指揮球員跑動換位，以保持球隊合理的攻防陣型。那么，同學們想一想，球場上的運動員是通過身體的哪些器官獲取信息的?

設計意圖：點入主題，點出通過哪些器官獲取信息的?從而提出眼和耳朵!

環節二：眼是人體觀察事物獲取外界信息和形成視覺的重要器官;那么眼的結構和功能是怎樣的呢?

眼球的結構示意圖

眼球近似球形，位于眼眶內。正常成年人其前后徑平均為24mm，垂直徑平均23mm。最前端突出于眶外12--14mm，受眼瞼保護。

眼球包括眼球壁、眼內腔和內容物、神經、血管等組織。

一、眼球壁主要分為外、中、內三層。

1、外層由角膜、鞏膜組成。前1/6為透明的角膜，其余5/6為白色的鞏膜，兩者移行處為角鞏膜緣。眼球外層起維持眼球形狀和保護眼內組織的作用。

角膜是眼球前部的透明部分，光線經此射入眼球。角膜稍呈橢圓形，略向前突。橫徑為11.5~12mm，垂直徑約10.5~11mm;周邊厚約1mm，中央為0.6mm;前面的曲率半徑為7.8mm，后面約6.8mm，屈光率相當于+43D的鏡片。

角膜分為:

a、上皮細胞層：此層再生能力強，破損修復后不遺留痕跡;

b、前彈力層：損傷后不能再生;?

c、實質層：在光學系統上具有重要意義;

d、后彈力層：損傷后可迅速再生;

e、內皮細胞層：具角膜-房水屏障功能，受損不能再生。

角膜無血管，由淚液、房水、周圍血管以及神經支提供營養;角膜表面從大氣得氧;角膜前的一層淚液膜有防止角膜干燥、保持角膜平滑和光學特性的作用;角膜含豐富的神經，感覺敏銳。

因此角膜除了是光線進入眼內和折射成像的主要結構外，也起保護作用，并是測定人體知覺的重要部位。

鞏膜為致密的膠原纖維結構，不透明，呈乳白色，質地堅韌。前面與角膜，后面與視神經硬膜相連。

鞏膜包括表層鞏膜、鞏膜實質和棕黑層。

人耳結構可分成三部分：外耳、中耳和內耳。在聲音從自然環境中傳送至人類大腦的過程中，人耳的三個部分具有不同的生理作用。

(一)外耳

外耳是指能從人體外部看見的耳朵部分，即耳廓和外耳道。耳廓對稱地位于頭兩側，主要結構為軟骨。耳廓具有兩種主要功能，它即能排御外來物體以保護外耳道和鼓膜，還能起到從自然環境中收集聲音并導入外耳道的作用。將手作杯狀放在耳后，很容易理解耳廓的作用效果，因為手比耳廓大，能收集到更多的聲音，所以這時你聽所到的聲音會感覺更響。當聲音向鼓膜傳送時，外耳道能使聲音增強，此外，外耳道具有保護鼓膜的作用，耳道的彎曲形狀使異物很難直入鼓膜，耳毛和耳道分泌的耵聹也能阻止進入耳道的小物體觸及鼓膜。外耳道的平均長度2.5cm，可控制鼓膜及中耳的環境，保持耳道溫暖濕潤，能使外部環境不影響和失策以中耳和鼓膜。外耳道外部的2∕3是由軟骨組成。

(二)中耳

中耳由鼓膜、中耳腔和聽骨鏈組成。聽骨鏈包括錘骨、砧骨和鐙骨，懸于中耳腔。中耳的基本功能是把聲波傳送到內耳。聲音以聲波方式經外耳道振動鼓膜，鼓膜斜位于外耳道的末端呈凹型，正常為珍珠白色，振動的空氣粒子產生的壓力變化使鼓膜振動，從而使聲能通過中耳結構轉換成機械能。由于鼓膜前后振動使聽骨鏈作活塞狀移動，鼓膜表面積比鐙骨足板大好幾倍，聲能在此處放大并傳輸到中耳。由于表面積的差異，鼓膜接收到的聲波就集中到較小的空間，聲波在從鼓膜傳到前庭窗的能量轉換過程中，聽小骨使得聲音的強度增加了30分貝。為了使鼓膜有效地傳輸聲音，必須使鼓幕布人外兩側的壓力一致。當中耳腔內的壓力與體外大氣壓的變化相同時，鼓膜才能正常的發揮作用。耳咽管連通了中耳腔與口腔，這種自然的生理結構起到平衡內外壓力的作用。

(三)內耳

內耳的結構不容易分離出來，它是位于顳骨巖部內的一系列管道腔，我們可以把內耳看成三個獨立的結構：半規管、前庭和耳蝸。前庭是卵圓窗內微小的、不規則開關的空腔，是半規管、鐙骨足板、耳蝸的匯合處。半規管可以感知各個方向的運動，起到調節身體平衡的作用。耳蝸是被顱骨所包圍的象蝸牛一樣的結構，內耳在此將中耳傳來的機械能轉換成神經電沖動傳送到大腦。為了便于理解耳蝸的功能，我們用來顯示鐙骨足板與耳蝸的前庭窗的連接。耳蝸內充滿著液體并被基底膜所隔開，位于基底膜上方的是螺旋器，這是收集神經電脈沖的結構，耳蝸橫斷面顯示了螺旋器的構造。當鐙骨足板在前庭窗處前后運動時，耳蝸內的液體也隨著移動。耳蝸液體的來回運動導致基底膜發生位移，基底膜的運動使包埋在覆膜內的毛細胞纖毛彎曲，而毛細胞與聽神經纖維末梢相連接，當毛細胞彎曲時神經纖維就向聽覺中樞傳送電脈沖，大腦接收到這種電脈沖時，我們就聽到了“聲音”。

2、前置作業準備時的疑難解決了嗎?

看了八年級上冊生物人體對信息的感知教案的人還看：

1.初二上冊生物《動物的生殖》測試試題

2.八年級上冊生物教案

3.初二生物教學計劃

篇10

二、活動目標

1.感受民間藝術花鼓舞的美，激發幼兒初步對民間藝術的喜愛之情。

2.欣賞各種花鼓舞，體驗花鼓舞強身健體的功能。

3.引導幼兒用自己喜愛的方式創造性地舞花鼓。

三、活動重點

感受花鼓藝術的美，激發對鳳陽民間花鼓藝術的喜愛之情。

四、活動難點

大膽運用自己喜愛的方式創造性地舞花鼓。

五、活動準備

花鼓人手一個、多媒體課件。

六、活動過程

（一）玩一玩，認識花鼓，了解花鼓的作用

1.幼兒自由玩花鼓。

咦，這是什么呀？這是老師給小朋友帶來的一樣好玩的東西，我們每人拿一個去玩玩吧！

提問：（1）你是怎么玩的？

（2）這么好玩的東西，誰愿意給它取個名字？

2.小結：這是我們的家鄉——鳳陽有名的花鼓。

3.玩花鼓。

花鼓是我們鳳陽的特色，今天我們就一起來學習花鼓舞。現在請小朋友自己拿好花鼓，跟著音樂自己先來玩玩花鼓。

（二）看一看，體驗各種花鼓舞法，嘗試舞花鼓

1.欣賞花鼓舞，初步感受花鼓舞的美。 （播放課件）

教師：花鼓舞好看嗎？讓我們也跟著音樂來跳一跳吧！

2.幼兒聽音樂自由跳花鼓舞。

教師：剛才，我看到有的小朋友跳得可好看啦，還能跟著音樂節奏跳呢！你來跳一跳，你來……

3.根據幼兒學到的動作，進行模仿練習，了解花鼓舞的各種基本動作。

小結：舞花鼓的時候手要轉起來，還要用力，原來舞花鼓也是很不容易的，所以，舞花鼓還能強身健體。

(三)自由表現，創新體驗

1.教師：花鼓好玩嗎？很早以前呀，在我們安徽鳳陽這個地方，有很多人生活很窮很可憐，他們就背著小鼓，小鑼到別的地方去唱歌給人家聽。

2.教師：時代進步到今天，花鼓的打法、舞步、花勢、演唱等揉進了現代歌舞的技巧，在保持濃郁的地方特色的同時，形式更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，讓我們一起試著來編些動作吧。

（四）鼓勵創新，成功體驗

教師：你創編了哪些花鼓舞的動作，請你來表演給大家看吧！請部分幼兒將自創的動作進行表演。

（師幼良好的互動表演激發了幼兒敢于釋放自己的情感，達到藝術與情感的和諧統一。）

（五）總結

今天我們一起分享了鳳陽人民的幸福，最后就讓我們用動聽的歌聲來祝愿鳳陽的明天更美好。

七、教學反思 ：

1.接納不同幼兒，支持幼兒情感表露。

給每個幼兒提供表現自我、發揮才能的均等機會。但不同幼兒借助于藝術表露內心的方式是不同的，其肢體語言也是不盡相同的。雖然在成人的眼里它可能只是無拘無束的手舞足蹈，但我們要保護幼兒的每一次創造表現，從而推動幼兒大膽宣泄自己的情感。

2.欣賞、接納孩子，營造安全、寬松的心理環境。

在本次活動中，我始終以平等的關系引導幼兒，不以我的想法和意圖強加給幼兒，接納孩子的每一次自由表現，對于幼兒的每一次并不很到位的創編也都給予了積極的肯定，使孩子體會到成功的喜悅，并一直以積極的態度參與，心情放松、愉快，敢于表現，樂于表現。

3.培養興趣。

整個活動中，我積極參與培育孩子的情感，托起情感的，在這段時間中，有我的示范動作，有幼兒的個別演示動作，更有全體幼兒的自編、自演、自創動作。幼兒積極參與，體驗創造表現的快樂。

篇11

（二）熟讀課文，背誦課文。

（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

（四）注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

教學重點、難點

抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

教時：兩課時

第一課時

初步通讀課文，了解課文大意

一．（整體感知）分析理解課文內容，領會課文主旨。

思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

三個階段：

①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。

③青年時期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。

思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是"其父利共然"，不使學"，把仲永當做賺錢的工具?；膹U其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。）

論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。

（重在培養學生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養理解句意的能力。）

1.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

2.其詩/以養父母、收族為意……

3.余聞之也/久。

第二課時

一、精讀課文，體會課文的寫作特色。

1．在選材組材上，"見""聞"交織，詳略有序。

理解：課文采用"聞"、"見"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出"傷"的前提，寫其父貪利之舉，點明"傷"的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明"傷"的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。

2．在語言表達上，用詞洗煉、生動。

可從兩方面體會：

①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永"啼求之"，一個"啼"字生動地寫出了索求書具的情態；"忽""即""立"三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；"環謁"一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。

②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

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二、組織機構健全各項安全制度措施。

根據公司、分公司、信息管理部的要求，建立健全了安全生產管理體系，加強了領導，分工明確，科室主任負責整個項目的安全工作，科室副主任主抓工程的安全生產工作。呼叫中心設專職安全員，全面監督和指導現場的安全生產，各客服分隊設置了義務安全員，及時了解和反饋日常工作中發現的安全信息。根據呼叫中心工作開展的特點，合理編制了安全生產制度及各項保證措施。組織落實了安全生產體系的建設，為呼叫中心的安全生產提供了強有力的體制和組織保證，為安全生產工作提供了有利的前提條件。

三、制度保證，措施到位。

1、建立安全生產工作領導責任制和責任追究制。由科室主任負責，將安全生產工作列入各客服分隊的目標考核內容中，定期進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

2、簽訂責任書。呼叫中心與各客服分隊層層簽訂責任書，明確各自的職責。將安全教育工作作為對員工及分隊年終考核的重要內容之一，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

3、不斷完善呼叫中心安全生產工作規章制度。建立健全呼叫中心安全生產的各項規章制度，并根據安全生產工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全生產管理制度。

4、建立項目安全事故處置預案制度。呼叫中心建立事故應急救援領導小組，制定了安全事故處理應急預案制度。

四、加大安全生產技術交底力度，提升規范操作能力。

由于各客服分隊的坐席代表來自不同的地方，多為年輕女員工，給呼叫中心的安全生產管理工作帶來了一定的難度。為此，呼叫中心安全人員在每次交接班會議以前，了解當前安全信息和各規程制度的更新，使每位員工明白各種操作規程及規范要求，做到規范工作安全生產，為安全生產打下了堅實的理論基礎。其次，組織現場安全管理人員進行培訓，使其明白各項安全生產的相關規定及操作要求，提高安全管理人員的政策理論水平，強化其責任心。

五、加大安全宣傳力度，潛移默化地使員工在日常工作過程中接受安全生產教育。

安全生產教育工作不是可有可無的一門工作，是呼叫中心安全生產工作最重要的一部分，我們安全生產的指導思想是“安全第一，預防為主，綜合治理”。因此，安全生產教育工作是“預防為主”的前提。在安全生產教育工作為，我們不只停留在會上講，書上學，還應具體落實到施工當中去，半年來，呼叫中心在宣傳教育上花了不少心思，根據呼叫中心人員及環境特點，在呼叫中心工作區及休息區合理位置設立標志標牌。使員工在工作的過程當中即能受到教育，同時也給大家一種警示，從根本上預防各類安全事故的發生。

六、嚴格檢查制度，消除安全隱患。