引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談學(xué)生藝術(shù)欣賞能力范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
淺談學(xué)生藝術(shù)欣賞能力:促進(jìn)職業(yè)院校美術(shù)欣賞教學(xué) 提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力
摘要：美術(shù)欣賞教學(xué)是職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。文章將傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)與現(xiàn)代美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行了比較，旨在讓讀者明白打破傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)固有模式、采用現(xiàn)代美術(shù)欣賞教學(xué)模式的重要性；并且還提出了有效的美術(shù)欣賞教學(xué)方法，以提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；美術(shù)欣賞教學(xué)；藝術(shù)欣賞能力
引言
與美術(shù)相關(guān)的職業(yè)院校不應(yīng)該僅僅把促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該將學(xué)生的專業(yè)技能、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、想象力、認(rèn)知能力、藝術(shù)欣賞能力等綜合能力的培養(yǎng)作為最終的學(xué)院目標(biāo)。美術(shù)欣賞課的授課老師起著重要的引導(dǎo)作用，需要“跳出”書本，合理利用多媒體，適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素質(zhì)，提升他們的藝術(shù)欣賞能力。
一、傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教W與現(xiàn)代美術(shù)欣賞教學(xué)的比較
傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課課堂猶如一潭死水，缺乏生機(jī)與活力，課堂教學(xué)主要是以教師的講授為主，專業(yè)知識(shí)能力較差的學(xué)生很難跟上老師的講課步奏，學(xué)生的參與度很低。其次，傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂一般是應(yīng)用單一的教學(xué)手段、教學(xué)工具，圖片展示的效果很差，學(xué)生也無(wú)法正確地對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)知、解析、鑒賞，這并不利于他們培養(yǎng)他們的藝術(shù)欣賞能力。
現(xiàn)代美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)是極有利的。現(xiàn)代美術(shù)欣賞教學(xué)主要以啟發(fā)、探討式教學(xué)為主，這有利于學(xué)生進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生欣賞作品的自信心。現(xiàn)代美術(shù)欣賞教學(xué)一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行分工合作，這有利于學(xué)生從不同的視角觀賞作品，從而領(lǐng)悟到作品背后的故事。其次，老師一般會(huì)在課堂教學(xué)中加入與作品密切相關(guān)的音樂(lè)，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，將自身置于作品所處的社會(huì)環(huán)境中，這有利于幫助學(xué)生正確鑒賞作品，從而提升他們的藝術(shù)欣賞力。
二、提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的有效途徑
1.合理利用多媒體
在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)可以合理利用多媒體，幫助學(xué)生看到鮮艷的色彩、流暢的線條、細(xì)微的過(guò)渡，同時(shí)，可以放著緩緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的天空放飛自我，發(fā)揮自己無(wú)限的想象力，這有利于學(xué)生對(duì)作品的深入解讀。
2.增加互動(dòng)、討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)
教師在進(jìn)行美術(shù)欣賞相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，一定要做到多向?qū)W生發(fā)問(wèn)，不要自己一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，進(jìn)行滔滔不絕地講解，實(shí)際上能夠聽懂的學(xué)生很少。教師一定增加互動(dòng)、討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂中來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們明白美術(shù)欣賞的課堂不僅僅是老師的舞臺(tái)，也是他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)手段，增加作品的感染力
美術(shù)欣賞教學(xué)課堂上播放音樂(lè)是為了輔助學(xué)生進(jìn)入欣賞作品的狀態(tài)，因此，音樂(lè)的挑選相當(dāng)重要，不是任何內(nèi)容的音樂(lè)都可以，而應(yīng)該是盡量與作品相關(guān)的音樂(lè)、比較平緩的音樂(lè)。音樂(lè)的沖擊力不要蓋過(guò)作品本身，它僅僅起著渲染、烘托、潤(rùn)色的作用，不然就舍本逐末了。
4.“跳出”書本，靈活備課
一名合格的美術(shù)欣賞教師應(yīng)該做到把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要注意豐富教學(xué)內(nèi)容，不要局限于書本知識(shí)，還應(yīng)該拓展一定的課外知識(shí)。其次，為了不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，每堂課原則上應(yīng)該有不同的美術(shù)作品來(lái)供學(xué)生分析、鑒賞。每個(gè)美術(shù)作品都擁有自己的獨(dú)特之處和美點(diǎn)，并且它們的美點(diǎn)是不同的，這便要求教師要做到及時(shí)更新教學(xué)方法，課前做好教案，定好小的教學(xué)目標(biāo)，備課和授課過(guò)程要有不同的側(cè)重點(diǎn)。總之，教師做到了靈活備課、授課，學(xué)生才能夠靈活學(xué)習(xí)，才能提升自身的藝術(shù)欣賞力。
5.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力、認(rèn)知力
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生豐富多彩的想象力、創(chuàng)新力、認(rèn)知力。每個(gè)美術(shù)作品首次出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，就像一個(gè)沒(méi)有穿衣服的寶寶，學(xué)生會(huì)迫切的想要為美術(shù)作品穿上自己覺(jué)得好看的衣服，但是可能有些衣服是并適合的，因此，教師的正確引導(dǎo)顯得格外重要。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)也不可太過(guò)局限，只有讓學(xué)生張開想象的翅膀，他們才能在美術(shù)欣賞的過(guò)程中自由、歡快翱翔，慢慢地，他們的藝術(shù)欣賞能力才會(huì)實(shí)現(xiàn)跳躍式的提升。
6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)
美術(shù)也是一種文化，美術(shù)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在多種文化情境下認(rèn)識(shí)美術(shù)、感受美術(shù)魅力。職業(yè)院校應(yīng)該做到以人為本，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)欣賞相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們不僅僅有一雙發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美點(diǎn)的眼睛，還應(yīng)該擁有發(fā)現(xiàn)生活中美麗人、事、物的睿智雙眼。
三、結(jié)語(yǔ)
“美”是一個(gè)永恒的主題，它不僅僅代表著美術(shù)作品的色彩、線條“美”，還象征著生活中的“真善美”。因此，職業(yè)院校美術(shù)欣賞教學(xué)有著巨大的價(jià)值，完善美術(shù)欣賞教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生更好地感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美，還能幫助學(xué)生更好地生活。
淺談學(xué)生藝術(shù)欣賞能力:淺析家校合作是提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的有效舉措
摘 要： 藝術(shù)欣賞與家庭合作不僅能使學(xué)生愉悅，還能給學(xué)生帶來(lái)多方面益處。藝術(shù)欣賞能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、專注力、自控力、自信心，使學(xué)生跟環(huán)境發(fā)生更深層次的聯(lián)系，從而開闊視野，獲得人生的幸福感。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外在藝術(shù)欣賞教育方面進(jìn)行了積極的探索，通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)共育，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，而我國(guó)藝術(shù)欣賞教育稍顯欠缺，特別是與家庭的合作，不夠重視，趨于形式化，具體舉措不到位，達(dá)不到提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的目的。
關(guān)鍵詞： 藝術(shù)欣賞 家校合作 藝術(shù)欣賞能力
家校合作，顧名思義指對(duì)學(xué)生具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)得到更多來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)能得到更多來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。在我執(zhí)教的學(xué)校里學(xué)生家長(zhǎng)是以村居民為主的群體，家庭教育能力較弱，與學(xué)校教育的合作意識(shí)較淡薄，在學(xué)校多次工作引領(lǐng)下，家校合作趨于形式化；家長(zhǎng)多數(shù)作為學(xué)校活動(dòng)的旁觀者和支持者，依賴、服從學(xué)校，少部分家長(zhǎng)甚至站在對(duì)立面；家長(zhǎng)參與目的單一，絕大部分家庭不重視甚至忽視子女的藝術(shù)教育，且能力不足，在藝術(shù)教育合作方面嚴(yán)重空缺，不利于學(xué)生發(fā)展。在意識(shí)到這一現(xiàn)狀后，我經(jīng)過(guò)調(diào)查和嘗試得出結(jié)論：家校合作是提高小學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的有效舉措。
一、家庭藝術(shù)欣賞現(xiàn)狀
我做過(guò)一個(gè)針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)查，家長(zhǎng)并不過(guò)多地與孩子進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)欣賞方面的交流，一起參觀美術(shù)作品展、聽過(guò)音樂(lè)會(huì)或欣賞過(guò)藝術(shù)作品的人數(shù)比例很小，因此可以看出在家庭中，家長(zhǎng)并不重視兒童藝術(shù)欣賞的培養(yǎng)，沒(méi)有營(yíng)造家庭藝術(shù)氛圍，或帶孩子參加各種藝術(shù)活動(dòng)，讓孩子親身感受生活與藝術(shù)。
而在其他一些國(guó)家，這種現(xiàn)象是很不尋常的。為了營(yíng)造家庭藝術(shù)氛圍，法國(guó)父母喜歡帶孩子參加各種藝術(shù)活動(dòng)，讓孩子親身感受生活與藝術(shù)。在學(xué)校和家庭的合力培養(yǎng)下，法國(guó)孩子對(duì)建筑、美術(shù)、音樂(lè)普遍有獨(dú)特的感悟與認(rèn)識(shí)。在俄羅斯，家長(zhǎng)普遍重視對(duì)兒童藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受力和鑒賞力，讓兒童從小就接受藝術(shù)熏陶。在周末或節(jié)假日，俄羅斯人最喜歡帶孩子去的地方是劇院、音樂(lè)廳和藝術(shù)博物館。他們聽音樂(lè)時(shí)的自制力正是來(lái)自這種投入，而投入則是家長(zhǎng)平常循循善誘與熏陶的結(jié)果。回到學(xué)校，他們會(huì)和老師、同學(xué)交流自己的感受。在博物館藝術(shù)品前，你經(jīng)常會(huì)看到年輕父母俯身對(duì)孩子指點(diǎn)、講解，而各個(gè)博物館對(duì)小觀眾都是免費(fèi)開放的。
以上現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)在家庭藝術(shù)欣賞教育方面的欠缺，這更要求學(xué)校通過(guò)家校合作這一平臺(tái)，與家庭形成教育合力，共同培養(yǎng)孩子的藝術(shù)鑒賞力。
二、家校合作開展藝術(shù)欣賞活動(dòng)的建議
通過(guò)一系列調(diào)查，我得知大多數(shù)學(xué)生希望在音樂(lè)、美術(shù)欣賞過(guò)程中得到老師和家長(zhǎng)的共同幫助，并愿意將自己的感受與他人分享。大多數(shù)家長(zhǎng)是支持學(xué)校的音樂(lè)、美術(shù)欣賞活動(dòng)的，樂(lè)意在家庭中開展；家長(zhǎng)們都高度贊同家校合作開展藝術(shù)欣賞活動(dòng)，并提出一些建議：（1）可以讓孩子多聽、多看、多開展討論活動(dòng)；（2）以學(xué)校活動(dòng)為主，家庭為輔；（3）組織學(xué)生參觀博物館、畫展等；（4）舉行相關(guān)比賽，并把好的作品張貼出來(lái)，形成小型展覽會(huì)；（5）開展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的座談會(huì)；（6）前期先由教師幫助引導(dǎo)開展活動(dòng)，后期由孩子和家長(zhǎng)收集資料和累積經(jīng)驗(yàn)開展活動(dòng)；（7）多讓孩子們分享在家累積的資料。當(dāng)然，在適當(dāng)時(shí)候教師可以邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)中。利用每學(xué)期音樂(lè)、美術(shù)課本中欣賞課的教學(xué)內(nèi)容加以拓展，并開展相關(guān)活動(dòng)。
三、家校合作提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的具體舉措
（一）角色定位，明確家校合作雙方的權(quán)利和義務(wù)。
家庭和學(xué)校應(yīng)合理分工，確定好自己的角色地位。明確各自角色后才能更好地履行相應(yīng)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而提升家校合作功效。
在家校合作中，教師是活動(dòng)的策劃人、組織者和參與者；是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人，是活動(dòng)資源的開發(fā)人。教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到榮幸，教師要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無(wú)私，教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶。
家長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校教育的合作者、智慧者和鼓勵(lì)者，而不是指責(zé)者、觀察者和批評(píng)家。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與，要用智慧、真誠(chéng)支持教育，學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)就要密切配合，多合作少指責(zé)，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。
（二）為家庭教育引路，提升欣賞教育能力。
1.開展“親子共賞活動(dòng)”，完成“親子共賞活動(dòng)反饋單”，便于教師掌握家庭欣賞教育能力和完成情況。
2.開展“藝術(shù)家庭”評(píng)選活動(dòng)，如可開展“營(yíng)造家庭藝術(shù)氛圍”、“指導(dǎo)家長(zhǎng)欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品”和“親子共賞一幅畫、一首歌”等活動(dòng)。
3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，談?wù)勛约簩?duì)藝術(shù)作品的感受或教孩子一些自己擅長(zhǎng)的手工或繪畫方法。家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，當(dāng)回老師，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三方都有利。
4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，把家庭欣賞內(nèi)容表演給其他學(xué)生看，亦可以參觀學(xué)校舉辦的美術(shù)作品展，感受美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。
（三）通過(guò)多種途徑，拓寬家校合作渠道。
利用校園網(wǎng)開辟的網(wǎng)上家校合作項(xiàng)目平臺(tái)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，藝術(shù)欣賞活動(dòng)、學(xué)生表現(xiàn)等情況以QQ群方式發(fā)送給家長(zhǎng)，這種家校溝通方式快捷、有效、省時(shí)省力。
教育離不開學(xué)校，但教育不能僅靠學(xué)校，現(xiàn)代教育是一種開放性多方位教育，要求改變以單一的學(xué)校教育影響為主的框架，突出學(xué)校、家庭與社會(huì)的交互性教育影響。家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色，加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師應(yīng)該當(dāng)好組織者，探尋藝術(shù)欣賞方法和策略，以活動(dòng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，發(fā)掘家庭教育資源，營(yíng)造家校良好的溝通氛圍、教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體及學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展，吸引家長(zhǎng)關(guān)注并參與音樂(lè)、美術(shù)中的欣賞教育，增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)在此方面的合作意識(shí)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
淺談學(xué)生藝術(shù)欣賞能力:高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)與提高策略分析
摘 要：與本科院校不同的是，高職院校更加注重培養(yǎng)技能型、專業(yè)型人才，但是也需要重視德育。作為提升高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要發(fā)展途徑，高職院校需要重視美育教育，鼓勵(lì)高職學(xué)生積極參與到藝術(shù)實(shí)踐中，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升高職學(xué)生審美情趣。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；藝術(shù)欣賞能力；素質(zhì)教育
一、前言
在高職階段，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，還需要重視學(xué)生的審美教育，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。實(shí)踐作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，高職院校需要重視其重要作用，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)能力、藝術(shù)欣賞能力等。
二、提高高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的對(duì)策
1.重視藝術(shù)審美性質(zhì)活動(dòng)
藝術(shù)實(shí)際上都具有物態(tài)性質(zhì)的外部形態(tài)，主要是藝術(shù)家借助藝術(shù)語(yǔ)言或者是物質(zhì)方面的媒介來(lái)體現(xiàn)藝術(shù)。諸如藝術(shù)家可以利用發(fā)音器官、樂(lè)器等表演音樂(lè)作品，從聽覺(jué)以及視覺(jué)等角度給予聽眾審美享受。藝術(shù)家主要是利用和聲、樂(lè)音等來(lái)構(gòu)建聽覺(jué)形象，只有形成藝術(shù)以及審美方面的享受才能夠被把握。在高職院校的教育過(guò)程中，需要開展多樣化的藝術(shù)審美活動(dòng)，培養(yǎng)高職學(xué)生在藝術(shù)方面的感受能力。藝術(shù)家利用顏料以及畫筆等原料，利用色彩以及線條等形成視覺(jué)上的形象，給予高職學(xué)生以審美享受，有利于提升其接受能力以及理解能力。高職學(xué)生可以重視繪畫方面的訓(xùn)練，這樣能夠提升繪畫審美的能力。在審美實(shí)踐工作中，需要從視覺(jué)以及聽覺(jué)等角度來(lái)提升藝術(shù)的感知力，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品感知能力。例如，在音樂(lè)欣賞課程教育的過(guò)程中，一部分學(xué)生認(rèn)為自己的樂(lè)感比較差，實(shí)際上是由于學(xué)生平時(shí)并不接觸音樂(lè)或者是并沒(méi)有深入鉆研音樂(lè)造成的。在培養(yǎng)審美實(shí)踐過(guò)程中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知能力，利用中外作品來(lái)提升高職學(xué)生的藝術(shù)審美能力以及藝術(shù)感受能力。
2.注重題材方面的生活化
作為社會(huì)生活的反映，藝術(shù)來(lái)源于生活，這就需要從社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)以及社會(huì)生活歷史等多個(gè)角度來(lái)著手分析主題，這樣有利于加深對(duì)思想內(nèi)容的理解。例如，在莎士比亞戲劇、意大利繪畫以及雕塑等內(nèi)容的理解過(guò)程中，如果學(xué)生并不了解文藝復(fù)興時(shí)期的歷史，那么在作品理解過(guò)程中存在著非常大的障礙，學(xué)生藝術(shù)欣賞能力就不能提高。作為社會(huì)文化發(fā)展中的重要組成部分，藝術(shù)是構(gòu)建在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上的，屬于意識(shí)形態(tài)中的部分，藝術(shù)家在特定文化背景下創(chuàng)作出與意識(shí)形態(tài)相關(guān)的藝術(shù)作品。因此，高職學(xué)生在了解藝術(shù)作品時(shí)，需要了解藝術(shù)作品創(chuàng)作者的實(shí)際經(jīng)歷、思想發(fā)展以及情感軌跡，等等。
3.培養(yǎng)高職學(xué)生審美情趣
如果欣賞者具有非常豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，那么更容易理解藝術(shù)作品，在理解深度方面也更加深刻。特別是較為深沉的作品，假設(shè)沒(méi)有豐富生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)閱歷，那么在理解以及認(rèn)知方面都會(huì)存在問(wèn)題。針對(duì)同一幅作品，不同年齡、不同閱歷的人在欣賞方面會(huì)存在差異性。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活閱歷對(duì)理解藝術(shù)作品具有非常重要的影響。作為審美性比較強(qiáng)的活動(dòng)，藝術(shù)欣賞不僅能夠愉悅心情，還具有凈化心靈的作用。因此，需要轉(zhuǎn)變過(guò)去的藝術(shù)欣賞認(rèn)知形式，更加注重思想追求以及心靈凈化，提升對(duì)社會(huì)生活方面的理性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。例如，在電影欣賞教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇針對(duì)性更強(qiáng)的影片，在追求生動(dòng)的同時(shí)，還能夠體會(huì)到深刻的內(nèi)涵。因此，需要培養(yǎng)出更加積極、更加健康的審美情趣，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
三、結(jié)語(yǔ)
任何作品都存在一定的瑕疵，高職學(xué)生在思想方面存在不成熟的現(xiàn)象，如果不會(huì)欣賞作品，這樣會(huì)對(duì)高職學(xué)生造成消極影響。教師需要重視學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，重視高職學(xué)生審美教育，在藝術(shù)欣賞過(guò)程中，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分利用青少年的好奇心，提升實(shí)際教學(xué)效率。高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，高職院校需要從世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等角度著手，提升高職學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美人格，發(fā)展成符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
淺談學(xué)生藝術(shù)欣賞能力:淺談提高小學(xué)生書寫基本技能和書法藝術(shù)欣賞能力的途徑
摘 要：書法是中華民族藝術(shù)的瑰寶，是我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)小學(xué)生的書寫基本技能和書法欣賞能力具有重要意義，不僅能夠提高小學(xué)生的愛國(guó)之情，還能夠促使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，有利于他們形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中必須重視學(xué)生的書寫，加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，提高小學(xué)生的書寫能力。文章主要探討提高小學(xué)生書寫水平和書法欣賞能力的有效途徑，希望能給小學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。
關(guān)鍵詞：寫作技能；書法；欣賞能力
書法不僅是一項(xiàng)技能，更是我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)瑰寶。小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期養(yǎng)成的書寫習(xí)慣會(huì)影響他們一生，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生的書寫，在日常教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的書寫行為，給予學(xué)生及時(shí)、有效的指導(dǎo)，提高小學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要善于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于書法藝術(shù)的欣賞能力，以鍛煉小學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。隨著新一輪課程改革的深入，義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)生的寫字提出了明確的要求：要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，書寫的文字需要清晰、整潔、端正。下面筆者談幾點(diǎn)自己提高小學(xué)生寫作技能和欣賞能力的做法，以供廣大同仁參考。
一、加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，營(yíng)造寫字氛圍
提高小學(xué)生的書寫技能并非是一朝一夕的事情，需要小學(xué)語(yǔ)文教師樹立長(zhǎng)期教育意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的技巧指導(dǎo)，提高小學(xué)生對(duì)書寫的興趣，從而給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫字氛圍。我在日常工作中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生書寫姿勢(shì)不符合標(biāo)準(zhǔn)，容易出現(xiàn)頭歪、身斜、腰彎等現(xiàn)象，這些不良習(xí)慣對(duì)小學(xué)生影響深遠(yuǎn)，需要引起教師和家長(zhǎng)的重視。針對(duì)這樣的情況，我會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的寫字訓(xùn)練，先從端正坐姿開始，正確的坐姿應(yīng)該是頭部端正，離桌面一尺，胸口離桌沿一拳左右，兩肩齊平，兩腳自然下垂分開平放在地上，然后給小學(xué)生講解一些書寫的技巧，比如怎樣下筆，怎么執(zhí)筆，怎樣提高寫字效率，怎么確保書寫清晰等。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要發(fā)揮主導(dǎo)性，采用多種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生的寫字基本技能的指導(dǎo)，鍛煉小學(xué)生的意志力。總而言之，語(yǔ)文教師應(yīng)把寫字訓(xùn)練當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)工作，并且貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。
二、注重示范引領(lǐng)，提高書寫興趣
小學(xué)語(yǔ)文教師在寫字教學(xué)時(shí)必須為小學(xué)生樹立榜樣，給小學(xué)生做出表率，使小學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。有的小學(xué)語(yǔ)文教師在寫板書時(shí)字跡潦草，小學(xué)生根本看不懂，無(wú)法跟隨教師的步伐，以至于影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。對(duì)此，我的做法是：在書寫板書時(shí)堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)的字體，確保小學(xué)生能夠認(rèn)清，做到“寧可少寫，不可草寫”，并積極地為小學(xué)生拓寬識(shí)字量，幫助小學(xué)生會(huì)認(rèn)和會(huì)寫更多的漢字。總而言之，語(yǔ)文教師要能寫出優(yōu)美的漢字，批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)也要工整，用漢字本身的魅力去影響小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣。此外，我還會(huì)表?yè)P(yáng)班級(jí)中具有良好寫字習(xí)慣和寫字能力的小學(xué)生，給其他學(xué)生樹立榜樣，并且定期在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中展示小學(xué)生的作品，以提高小學(xué)生的參與度，形成比學(xué)趕超的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。同時(shí)，每周對(duì)學(xué)習(xí)園地的書法作品進(jìn)行一次更換，確保每個(gè)小學(xué)生的作品都有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，從而使小學(xué)生沉浸于濃郁的書法氛圍中，獲得美的體驗(yàn)和感受，挖掘出小學(xué)生內(nèi)在的書寫潛能。
三、豐富寫字形式，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)
在規(guī)范小學(xué)生的寫字基本技能時(shí)，語(yǔ)文教師要善于采用多種教學(xué)形式，設(shè)計(jì)豐富多樣的寫字活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極地參與，尊重小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫字過(guò)程的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，針對(duì)不同的小學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。我在工作中會(huì)定期組織小學(xué)生進(jìn)行寫字比賽，先任選一篇課文作為書寫的材料，讓小學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫，然后教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，對(duì)于書寫工整、清晰的小學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生在這樣的寫字活動(dòng)中可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋瑥亩页雠c其他同學(xué)的差距。我還會(huì)組織小學(xué)生做寫字的游戲，先在黑板上寫出一些小學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)，然后故意把每個(gè)詞語(yǔ)或者成語(yǔ)少寫一個(gè)字，讓小學(xué)生積極進(jìn)行思考，然后到黑板上補(bǔ)充。另外，我也會(huì)把文字編成小故事講給學(xué)生聽，以幫助小學(xué)生快速掌握新的漢字。比如“休”字，就是一個(gè)人累了，在一棵樹旁靠著，就是休息的意思。當(dāng)小學(xué)生聽到教師的講述，對(duì)于文字就會(huì)更加感興趣，也會(huì)在書寫時(shí)記憶更深刻。
四、欣賞書法作品，形成思想共鳴
為了從小培養(yǎng)小學(xué)生書法藝術(shù)的欣賞能力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適合小學(xué)生欣賞的書法作品，讓小學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)加深對(duì)書法的了解，形成不斷追求新知識(shí)和新技能的意識(shí)，并且與書法中蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。有一些小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生選擇欣賞的書法作品時(shí)沒(méi)有考慮到小學(xué)生的感受，選擇了草書或者行書等作品，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)書法失去了興趣。我在實(shí)際教學(xué)中組織了書法觀摩活動(dòng)，即利用多媒體、電腦、實(shí)物等形式，帶領(lǐng)小學(xué)生一起欣賞古今中外的書法家的書法作品，并在小學(xué)生欣賞和觀看的過(guò)程給他們講述一些關(guān)于作者的小故事，以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)作者的理解，這對(duì)今后進(jìn)行課文教學(xué)有重要作用。同時(shí)，我也會(huì)給小學(xué)生講一些名人練習(xí)書法的例子，讓小學(xué)生明白“熟能生巧”“勤能補(bǔ)拙”“堅(jiān)持就是勝利”的道理，讓他們樹立寫字的信心和勇氣。
綜上所述，小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義的接班人，培養(yǎng)小學(xué)生的書寫技能和書法欣賞能力是非常有必要的，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華文化的思想感情，還能讓小學(xué)生養(yǎng)成不怕吃苦、持之以恒、勇于拼搏的良好品質(zhì)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要把教學(xué)當(dāng)成終身奮斗的事業(yè)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇貼近小學(xué)生日常生活的訓(xùn)練內(nèi)容，提高小學(xué)生的書寫能力，進(jìn)而讓每一名小學(xué)生都能夠從寫字中收獲到快樂(lè)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要擅長(zhǎng)給小學(xué)生選擇書法作品，讓小學(xué)生可以在欣賞的同時(shí)受到熏陶和教育，以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。
淺談學(xué)生藝術(shù)欣賞能力:中職公共美術(shù)課程學(xué)生藝術(shù)欣賞能力生成淺析
摘要：本文以中職學(xué)校公共藝術(shù)課程美術(shù)的“中國(guó)美術(shù)賞析”教學(xué)為例，闡述了學(xué)生藝術(shù)欣賞能力應(yīng)由：掌握宏觀美術(shù)史框架脈絡(luò)、分析微觀藝術(shù)元素和技法、實(shí)現(xiàn)信息化“多看”到“會(huì)看”、駕馭主流審美觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論、具備一定的動(dòng)手創(chuàng)新能力等五個(gè)基本面生成。
關(guān)鍵詞：中職；公共美術(shù)；藝術(shù)欣賞；能力生成
教育部《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（下稱《教學(xué)大綱》）對(duì)設(shè)置公共藝術(shù)課程的任務(wù)要求是，通過(guò)藝術(shù)作品的賞析和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。中職公共藝術(shù)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，具體由哪些方面生成？筆者認(rèn)為，學(xué)生藝術(shù)欣賞能力應(yīng)由掌握宏觀美術(shù)史框架脈絡(luò)、分析微觀藝術(shù)元素和技法、實(shí)現(xiàn)信息化“多看”到“會(huì)看”、駕馭主流審美觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論、具備一定的動(dòng)手創(chuàng)新能力等五個(gè)基本面生成。
一、掌握宏觀美術(shù)史框架脈絡(luò)
教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)藝術(shù)品的欣賞和理解，既是具體的橫向?qū)徝阑顒?dòng)，又是有機(jī)的縱向整體性活動(dòng)。沒(méi)有歷史聯(lián)系的軌跡，就難以地把握和定位每一件具體的作品。哲學(xué)家康德認(rèn)為，吸收知識(shí)，除了借助人先天所具有的空間和時(shí)間模式來(lái)組織外界的信息和刺激外，還需運(yùn)用后天形成的知識(shí)框架來(lái)認(rèn)識(shí)和把握事物。在“中國(guó)美術(shù)賞析”單元里，教師根據(jù)《教學(xué)大綱》，結(jié)合九年制義務(wù)教育學(xué)過(guò)知識(shí)，要求學(xué)生掌握中國(guó)美術(shù)史基本知識(shí)框架脈絡(luò)如下表：
時(shí)代代表藝術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)新石器
時(shí)代前期彩陶形器紋飾以具象為主，動(dòng)物形象與紋樣居多新石器
時(shí)代后期彩陶形器以抽象紋飾居多，且直線壓倒曲線（續(xù)上表）
時(shí)代代表藝術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)商周青銅器商代器物紋飾以非現(xiàn)實(shí)動(dòng)物為主，具宗教巫術(shù)文化感。
周代型制較復(fù)雜，紋飾簡(jiǎn)化、平易，風(fēng)格簡(jiǎn)樸奔放秦漢雕塑
（陶俑及石雕）造型以粗輪廓的寫實(shí)為主，擯棄細(xì)節(jié)，多見直線、棱角和方形。
繪畫以宮殿壁畫、墓室壁畫、畫像石、畫像磚多見，題材多樣，
初步形成民族特色，是中國(guó)繪畫史及時(shí)個(gè)發(fā)展高潮魏晉
南北朝雕塑
壁畫雕塑人物身軀瘦削、神逸聰慧；而壁畫一般環(huán)境蒼涼，人獸形象飄逸，線條粗放唐代雕塑
繪畫色彩絢爛華貴，線條流利圓潤(rùn)，構(gòu)圖飽滿協(xié)調(diào)，氣氛祥和愉悅，人物造型多見圓柔豐腴，世俗性、現(xiàn)實(shí)性特征較強(qiáng)宋元繪畫
（山水成就
較高）北宋山水偏重全景式描繪，雄渾、遼闊。南宋山水多取微觀小景，所謂“剩水殘山”，風(fēng)格秀麗、工致。元代以筆墨趣味的水墨畫壓倒青綠山水而君臨畫壇明清繪畫
工藝明初繪畫題材貼近現(xiàn)實(shí)生活，筆法瀟灑、秀潤(rùn)纖細(xì)；明末清初繪畫突出主觀意念，造型簡(jiǎn)練奇兀。工藝則纖細(xì)、繁縟、富麗
據(jù)表，學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史朝代的代表藝術(shù)及藝術(shù)特點(diǎn)有一個(gè)大致了解，具體鑒賞中，就能把握藝術(shù)品的歷史地位和價(jià)值，做到心中有數(shù)。
二、分析微觀藝術(shù)元素和技法
任何一件藝術(shù)品，都是藝術(shù)家把自己的美學(xué)思想熔鑄于所使用的藝術(shù)元素里，從而構(gòu)成一個(gè)特定的審美造型和審美意境。“中國(guó)美術(shù)賞析”教學(xué)分析藝術(shù)品造型使用的藝術(shù)元素和技法，大致采取如下步驟：
首先，審視藝術(shù)作品的構(gòu)圖。藝術(shù)家是否根據(jù)題材要求，把所要表達(dá)的物象按照一定的構(gòu)圖法則，如主賓、大小、長(zhǎng)短、疏密、聚散、開合、呼應(yīng)、虛實(shí)、濃淡等進(jìn)行布局；是否突出主體，兼顧局部，主從相互映照襯托；構(gòu)圖有無(wú)處理好人物、景物和點(diǎn)、線、面之間的空間位置關(guān)系；繪畫作品的題款、鈐印是否完整；畫作能否突出主題和美感，等等。
?問(wèn)題探討?中職公共美術(shù)課程學(xué)生藝術(shù)欣賞能力生成淺析其次，審視藝術(shù)作品的造型。造型包括繪畫的平面造型，也包括陶、銅器、雕塑、工藝品等具有空間感、質(zhì)感、量感的立體造型。藝術(shù)家根據(jù)主題需要，繪畫、制作各種可視形象，既可有人物、風(fēng)景、靜物、動(dòng)物等具體形象，也可以點(diǎn)、線、面構(gòu)成抽象非具體形象。審視應(yīng)指出造型的主題與主體、主體與局部諸關(guān)系是否協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。
再次，審視創(chuàng)作中使用的運(yùn)筆、用墨和設(shè)色等技法。藝術(shù)家創(chuàng)作中的運(yùn)筆、用墨、設(shè)色雖各顯特色或各具風(fēng)格，但使用的藝術(shù)元素所形成的基本技法卻大致相同：
技法名稱技法特點(diǎn)運(yùn)
筆勾運(yùn)筆筆勢(shì)順向?yàn)楣矗镁€條畫出物體輪廓基本上兩筆勾成叫雙勾勒運(yùn)筆筆勢(shì)逆向?yàn)槔铡９蠢粘Ｓ糜诠すP花鳥畫皴用以表現(xiàn)山石和樹皮的紋理。山石的皴法主要有披麻皴、雨點(diǎn)皴、牛皮皴等；樹皮的皴法主要有鱗皴、繩皴、橫皴等點(diǎn)筆畫、橫、圓、尖、描“介”或“個(gè)”字表現(xiàn)山石、地坡、苔蘚雜物或峰巒遠(yuǎn)樹，叫“點(diǎn)苔”用
墨破墨墨色濃淡相互滲透掩映，達(dá)到滋潤(rùn)鮮活的效果潑墨筆勢(shì)豪放、揮墨潑出的畫法積墨用墨由淡而深，逐漸漬染的一種技法設(shè)色濃、淡、干
濕、黑、白用水調(diào)節(jié)墨色的濃淡干濕，生動(dòng)地表現(xiàn)物象色彩此外，書法鑒賞時(shí)，學(xué)生要審視執(zhí)筆、用筆、點(diǎn)劃、結(jié)構(gòu)、分布等書寫過(guò)程和方法是否得當(dāng)。比如執(zhí)筆要指實(shí)掌虛、五指齊力；用筆要中鋒鋪毫；點(diǎn)劃要圓滿周到；結(jié)構(gòu)要橫直相安、相互呼應(yīng)；分布要錯(cuò)綜變化、疏密相宜、全章貫氣等。
學(xué)生只有構(gòu)筑基本功，面對(duì)一件藝術(shù)品時(shí)才懂得該從何看、如何看，才能學(xué)有所長(zhǎng)。
三、實(shí)現(xiàn)信息化“多看”到“會(huì)看”
公共藝術(shù)美術(shù)教學(xué)開設(shè)信息化課境，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要一環(huán)，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可替代的優(yōu)點(diǎn)：
及時(shí)、教學(xué)深度和廣度有機(jī)結(jié)合。“中國(guó)美術(shù)賞析”涉及數(shù)千年歷史跨度，每個(gè)時(shí)期斷面都涌現(xiàn)不少經(jīng)典佳構(gòu)。教學(xué)局限于教材和課時(shí)，往往掛一漏萬(wàn)。信息化課境以具體作品鑒賞過(guò)程為抓手編制課件、以師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)法編輯程序，突出了教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)縱深度。此外，還以中國(guó)美術(shù)史框架脈絡(luò)為線索，從《中國(guó)美術(shù)史》《中國(guó)書法技巧》《中國(guó)美術(shù)圖典》等著述中挑選部分作品和評(píng)介段落，編輯成課件輔材閱讀包，置放入在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校公共藝術(shù)網(wǎng)站，開辟了讓學(xué)生盡量“多看”的知識(shí)廣度平臺(tái)。
第二、有利于學(xué)生提高鑒賞的精細(xì)水平。公共藝術(shù)美術(shù)信息化教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)方便、靈活、信息量大的全新教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)課境中，采用多媒體大屏幕和計(jì)算機(jī)演示，使用遠(yuǎn)景、近景、特寫等技巧深度比對(duì)，提高學(xué)生的觀察力。例如在觀摩南宋畫家馬遠(yuǎn)系列作品時(shí)，教師從中夾入贗品。學(xué)生操作多媒體進(jìn)行繪畫元素反復(fù)比對(duì)后，質(zhì)疑《踏歌行》一畫并非真跡：在特寫畫面里，點(diǎn)苔和皴法雜亂無(wú)章，溪水波紋雷同、缺乏神韻；而《寒江獨(dú)釣圖》寥寥數(shù)筆勾勒的水紋，卻非常傳神。
第三、融合多種藝術(shù)門類強(qiáng)化了美育感染力。信息化課件采用音配畫、畫外音、畫面字幕等多種手段組合。欣賞長(zhǎng)卷《富春山居圖》，配畫音樂(lè)采用了舒緩、悠遠(yuǎn)的古箏樂(lè)曲《高山流水》；至卷末部分，配樂(lè)切換成蒼涼、低沉的古琴樂(lè)曲《蘇武牧羊》，凸顯了畫家創(chuàng)作時(shí)的遭遇和心境，學(xué)生從畫卷營(yíng)造的“山川渾厚、草木華滋”的自然、曠達(dá)意境中，更領(lǐng)悟出畫外的深沉。跨門類藝術(shù)一體化，加深了作品立體藝術(shù)感染力。
四、駕馭主流審美觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論
美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象和符號(hào)。美術(shù)教育既可幫助學(xué)生克服不良情緒、促使情感不斷升華，又能以人類社會(huì)形成的共同認(rèn)知的、健康向上的主流審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)藝術(shù)品。
主流審美觀是進(jìn)行評(píng)論的正確尺度。我們對(duì)藝術(shù)品的審視，以其能否產(chǎn)生美感，即人的感受、想象、情感、思維等心理功能在心理對(duì)象的刺激下交織活動(dòng)而形成的、感情上愉悅的心理狀態(tài)作一基本判斷。美感主要是一種社會(huì)心理現(xiàn)象，但與人的生理活動(dòng)緊密相聯(lián)；人在產(chǎn)生美感的同時(shí)，生理上也產(chǎn)生快感。中職學(xué)生正處于青少年成長(zhǎng)階段，美丑是非標(biāo)準(zhǔn)界定模糊，所以，美術(shù)教育要有鮮明的價(jià)值取向，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，凸顯育人特質(zhì)，在學(xué)生靈魂中植入真善美的基因；學(xué)生所擁有積極向上、勇于進(jìn)取的審美理想、觀點(diǎn)、趣味、能力、修養(yǎng)，是決定美感的產(chǎn)生、性質(zhì)和程度的主體條件。
運(yùn)用主流審美觀點(diǎn)從各方面評(píng)論藝術(shù)品：
1.發(fā)掘其內(nèi)容美。藝術(shù)品的內(nèi)容美，一般指有具體題材、主題健康，具有清新、生機(jī)、時(shí)代特色等美的特征，以及藝術(shù)家所處不同社會(huì)階段形成的藝術(shù)特色和風(fēng)貌等。比如唐代藝術(shù)的華美富貴，宋代藝術(shù)的典雅秀麗，各有千秋；其情調(diào)、趣味、理想等都以美的形式表現(xiàn)而被大家認(rèn)同。
2.發(fā)掘其造型美。藝術(shù)品的造型通過(guò)藝術(shù)家的筆、墨、色，刀、鑿、斧繪或制，結(jié)構(gòu)精巧。比如金朝武元直繪山水畫《赤壁圖》中近景峰巒造型用直線勾勒，突出其雄奇?zhèn)グ危贿h(yuǎn)山造型用曲線輕描，極盡柔和悠遠(yuǎn)；陜西省博物館藏北魏圓雕石佛頭，依照當(dāng)時(shí)美女扮相，面龐豐滿圓潤(rùn)，秀麗端莊，鑿工精美，作品的外部輪廓和內(nèi)部結(jié)構(gòu)線條流暢、尺度相當(dāng)，充分體現(xiàn)其古樸、典雅、淳厚的特質(zhì)。上述造型給人以不同的審美感受。
3.發(fā)掘其工藝美。繪畫指技法和墨色的使用，而雕塑、彩陶等除了色彩之外，還講究其載體制作技藝。在工藝范疇中，色彩是構(gòu)成美術(shù)品形式美的重要因素。例如金黃是宮廷使用的富貴色，北魏就見諸甘肅敦煌壁畫，唐朝也散見器皿工藝品，五代及以后的畫家不少以金黃敷設(shè)在繪畫材質(zhì)上作為底色，使畫幅金碧輝煌、雍容華貴。不同色相、不同明度在對(duì)比中，產(chǎn)生和諧、明快、熱烈等不同的視覺(jué)效果，表現(xiàn)不同的情感。工筆藝術(shù)品所顯示畫家的精湛技藝，更反映出驚人的創(chuàng)造力、意志力和耐力，使人產(chǎn)生美感。
4.發(fā)掘其材質(zhì)美。藝術(shù)品材料如繪畫用顏料、絹布、紙，雕塑用木、石、泥、銅等，其本身固有的質(zhì)地、肌理、色澤和不同材質(zhì)的組合，可給人以美感，包括材料外觀對(duì)人的心理效應(yīng)，如紋理、色澤所引起的視覺(jué)感受和生理效應(yīng)，質(zhì)地、肌理所引起的觸覺(jué)感受。因此，藝術(shù)品除了內(nèi)容、造型、色彩工藝的外，還注重材質(zhì)的特性。藝術(shù)品使用的材質(zhì)，無(wú)論是自然或者是著意加工形成的紋理、肌理、色澤，也是產(chǎn)生藝術(shù)魅力的因素之一。善于發(fā)現(xiàn)材料固有的美質(zhì)并加以利用，是高明畫家創(chuàng)作的一種手段，讀者鑒賞也需著力發(fā)掘。
正確從各方面去感知和評(píng)論藝術(shù)品，是發(fā)揮其陶冶性情功能并得以延續(xù)傳世的重要手段。
五、具備一定的動(dòng)手創(chuàng)新能力
中職學(xué)校公共藝術(shù)美術(shù)教學(xué)不僅使學(xué)生從“多看”到“會(huì)看”，而且還要會(huì)“動(dòng)手”。學(xué)生參加藝術(shù)第二課堂和社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，參觀藝術(shù)展覽、觀摩藝術(shù)活動(dòng)等，初步具有藝術(shù)品評(píng)介和鑒定、臨摹和創(chuàng)作表現(xiàn)的能力。這是學(xué)生藝術(shù)欣賞能力生成的一個(gè)重要方面。
1.充分利用“文化立市”政策開展教學(xué)活動(dòng)。2008年深圳市實(shí)施“文化立市”政策，全市涌現(xiàn)文產(chǎn)企業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)近萬(wàn)家，宏觀環(huán)境非常有利開展美術(shù)教育工作。寶安區(qū)中職學(xué)校附近群眾藝術(shù)館舉辦的名家書畫展，幾乎沒(méi)有24小時(shí)中斷。這些實(shí)物真跡比照信息化網(wǎng)站平臺(tái)，觀摩學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍更為直觀和貼近，啟發(fā)了學(xué)生的思維構(gòu)想，激發(fā)了他們的動(dòng)手興趣和熱情。
2.參加藝術(shù)品的鑒賞拍賣活動(dòng)。近年，央視和深圳衛(wèi)視多次在寶安舉辦鑒寶節(jié)目，持寶人和觀眾都非常踴躍。學(xué)校經(jīng)常與主辦方聯(lián)系，把鑒寶現(xiàn)場(chǎng)開辟為學(xué)生第二課堂。鑒寶會(huì)上每件文物或藝術(shù)品，持寶人和專家都詳盡介紹了出處、歷史、鑒定方法和價(jià)值，開闊了學(xué)生眼界，豐富了他們的知識(shí)。
3.積極組織教育實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校與周邊的F518時(shí)尚創(chuàng)意園、寶安藝術(shù)城、寶立方珠寶城等文產(chǎn)企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)合作基地。學(xué)生在這里運(yùn)用課堂知識(shí)，進(jìn)行水彩、油畫、國(guó)畫、動(dòng)漫卡通等臨摹或創(chuàng)作。有關(guān)單位還給學(xué)生提供了文化宣傳創(chuàng)作陣地，寶安新樂(lè)社區(qū)請(qǐng)學(xué)生自行構(gòu)思創(chuàng)作繪制數(shù)百米長(zhǎng)墻面主題宣傳畫《建設(shè)幸福寶安》；寶安藝術(shù)城也邀請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)繪制了《科技深圳、文化深圳》的主題涂鴉墻。學(xué)生的創(chuàng)作，受到社會(huì)重視和好評(píng)。
4.舉辦校內(nèi)學(xué)生書畫展。為了活躍師生文化生活，提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，學(xué)校舉辦“校長(zhǎng)杯”藝術(shù)節(jié)學(xué)生書畫展。學(xué)生按照要求提供了數(shù)百幅國(guó)畫和書法原創(chuàng)作品。經(jīng)評(píng)選，展出近八十幅并分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。書畫展給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)和切磋的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了他們展示自己藝術(shù)才能的興趣和勇氣。
中職學(xué)校公共藝術(shù)課程美術(shù)教學(xué)使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力生成，大致涵蓋上述五個(gè)基本面。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程必須采取理實(shí)一體化，即學(xué)生通過(guò)“多看”實(shí)現(xiàn)“會(huì)看”的飛躍，教學(xué)雙方的“教、學(xué)、做、思”融為一體，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。