引論：我們?yōu)槟砹?3篇淺談高中地理趣味教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂傳授知識的過程中，學(xué)生覺得有趣就學(xué)得積極、主動，反之，就消極、被動。所以，作為一名素質(zhì)教育新形勢下的初中地理教師，應(yīng)努力提高課堂教學(xué)趣味，實現(xiàn)寓教于樂。
一 精心設(shè)置導(dǎo)語，先聲奪人
好的開始是成功的一半。導(dǎo)語是一個章節(jié)每一節(jié)課的開啟，好的導(dǎo)語可使學(xué)生很快進入角色，使課堂一開始就如一塊無形的磁鐵將學(xué)生吸引住。導(dǎo)語導(dǎo)得好，可以先聲奪人，抓住學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，使其進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入的方法多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境靈活采用。
1.結(jié)合眾所周知的形勢背景引出導(dǎo)言
如在學(xué)習(xí)“世界人口”時，以學(xué)生對世界人口數(shù)量及我國人口數(shù)量增長情況的了解結(jié)合我國實行計劃生育政策，大多數(shù)在座學(xué)生多為獨生子女這一情況導(dǎo)入，以學(xué)生熟悉的事例緊緊抓住學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生對知識點的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。
2.聯(lián)系學(xué)生感興趣的內(nèi)容引出要學(xué)習(xí)的知識
在日常教學(xué)中，可針對各章節(jié)的教學(xué)難點，在導(dǎo)言中聯(lián)系學(xué)生感興趣的內(nèi)容舉一些生動的例子，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授地球自轉(zhuǎn)意義中的時差時，可舉例成龍主演的電影《環(huán)游地球八十天》，劇中成龍一行環(huán)繞地球一周，當(dāng)再次回到出發(fā)地時，實際上比預(yù)期提前一天到達，只用了79天，但為什么要說是80天呢？由此引導(dǎo)學(xué)生進入“國際日界線”這一概念的學(xué)習(xí)。
二 提高互動性，激發(fā)求知欲
課堂中，提高師生互動性有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過互動提高學(xué)生對課堂知識的興趣，使他們以輕松愉快的狀態(tài)積極主動地參與，這樣，學(xué)習(xí)的主動性及效率也會大大提高。
1.精心設(shè)置課堂問題
設(shè)計問題時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生熟悉或感興趣的方面找一些有科學(xué)研究價值的問題讓學(xué)生分析解決，激發(fā)學(xué)生的思維。問題的設(shè)計要有層次，易中設(shè)難，做到不同層次的學(xué)生都有適合他們回答的問題，這就要求教師要深入鉆研教材，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，選擇合適的資料和案例。
2.開展小組討論
對于一些較難的問題可以開展課堂討論，師生充分互動，相互學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“長江黃河”時通過充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，合作學(xué)習(xí)，從流域面積、長度、流經(jīng)城市、流域等方面對比找出兩者的相同點及不同點，然后開展大比拼，通過生動活潑的方式，活躍了課堂氣氛，將師生之間的距離縮短。
三 采取技巧，將問題簡單化、具象化
教育是一門藝術(shù)。在初中地理課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的素質(zhì)及能力，將復(fù)雜的地理問題簡單化，將抽象的問題具象化。具體的方法有很多，本文主要介紹兩種。
1.運用比喻，將問題簡單化
教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用一些比喻，常起到“調(diào)味品”的作用，將知識趣味化，有利于充分調(diào)動學(xué)生的想象力，提高他們的記憶速度。例如，可把足球強國意大利的主體輪廓圖形比作一只長筒靴，而西西里島比作一個足球，將非洲的輪廓比作一把火炬。再如，總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時，可指著“一月、七月世界等溫線分布圖”因勢利導(dǎo)：這彎彎的等溫線是否更像一個貪圖享受的人呢？
2.運用實物，將知識具象化
正所謂百聞不如一見，課堂上可以通過圖片、實物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。初中學(xué)生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化、直觀化更有助于他們對知識的理解。例如，講到“陸地地形”時，可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來，學(xué)生們在觀察歸納后便都明白了。又如，講到“礦產(chǎn)資源”這一節(jié)時，學(xué)生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，筆者便將相應(yīng)的一系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。
四 增強課堂故事性，提高學(xué)生興趣
地理課堂上，教師可以適當(dāng)放棄傳統(tǒng)的說教、灌輸方式，把學(xué)生樂于接受的故事融入教學(xué)。這樣使得課堂知識更容易理解，而且學(xué)生興趣更高，印象更深刻。例如，在“地球運動”中有這樣一則小故事：一位宇航員驕傲地對他爸爸說：“爸爸，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了。”爸爸笑著回答：“我比你更了不起，已經(jīng)繞太陽轉(zhuǎn)50圈了，還準(zhǔn)備再轉(zhuǎn)二三十圈呢！”你能不能判斷出爸爸的年齡？或者“一對雙胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的為姐姐”，你能不能解釋呢？這種方法既使課堂教學(xué)生動、風(fēng)趣，又能培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，對學(xué)生起到潛移默化的作用。
五 教學(xué)手段多樣化，提高學(xué)生注意力
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一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題
雖然新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對如今的地理教學(xué)作出了規(guī)定，但是在實際的教學(xué)中，還是存在許多的問題，這些問題嚴(yán)重束縛了高中地理的教學(xué)水平。主要有以下幾個方面的問題：（1）教師的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)；（2）師生之間缺乏信任，處于相互對抗?fàn)顟B(tài)，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)的質(zhì)量；（3）教師在教學(xué)過程中，只喜歡同成績優(yōu)秀的學(xué)生交流，而對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生存有偏見。這些實際存在的問題，使得當(dāng)前高中地理的教學(xué)工作并不樂觀。
二、怎樣提升新課標(biāo)下高中地理教學(xué)的有效性
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方式不可能是一成不變的，教師要根據(jù)不同的情況、不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進教學(xué)方法。在新課標(biāo)要求下，課堂教學(xué)比以往更靈活、更適合學(xué)生的個性發(fā)展。作為地理教師，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間，讓其通過自己的思考，對知識進行理解吸收，形成自己的疑問，再由教師講解，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。
2.教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
作為教師，要理解、關(guān)心和幫助學(xué)生，充分尊重不同性格的學(xué)生，多與學(xué)生交流，避免學(xué)生對教師的畏懼。地理教師在課堂上，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡上教師的課，樂于同教師多做交流。只有實現(xiàn)教師與學(xué)生的相互理解、信任，教學(xué)效果才能顯著提高。
3.提高教師的語言技巧，使課堂多姿多彩
高中地理課知識豐富，涉及面廣，同實際生活聯(lián)系較為緊密。教師可以用帶有技巧性、趣味性的語言，使課堂上所教授的知識變得鮮活、有魅力。在豐富多彩的課堂教學(xué)中，學(xué)生從教師生動的語言里了解地理知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，既提高了趣味性，又增強了教學(xué)效果。
新課標(biāo)所闡述的教學(xué)方法、教育理念、教育目標(biāo)同傳統(tǒng)的教育觀念有了很大變化。在高中地理教學(xué)中，教師不應(yīng)墨守成規(guī)，要及時轉(zhuǎn)變自己的教育理念，將地理學(xué)科的特點同自身條件相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)地理課程的價值，在歡樂中實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1]李文婷.淺談新課標(biāo)下如何營造高中地理高效課堂[J].試題與研究，2012（71）.
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在教育教學(xué)過程中，現(xiàn)在提倡的是師生互動，實現(xiàn)雙向溝通，而不是傳統(tǒng)的教師教的過程。高中地理教師在教育教學(xué)過程中，要堅持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的工作思想，主動關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓他們感覺到老師的愛心和照顧，這樣他們在課堂上才會展示自我，參與課堂教學(xué)。學(xué)生只有在比較寬松的課堂才會主動的參與到課堂的教學(xué)中來，才會有可能對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生們都喜歡亦嚴(yán)亦松的教師。當(dāng)學(xué)生感到老師的關(guān)愛時才會吐露心聲，自覺尊敬老師，理解和信任老師，這樣就會師生互通，形成融洽和諧的師生關(guān)系，為活化高中地理的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。
二、熱愛高中地理課程
有教師曾經(jīng)這樣說過：教師的幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級、愉悅的情感體驗，是一種精神享受。所以說作為一名高中地理教師首先應(yīng)該是一個高中地理愛好者，同時熱愛自己所教學(xué)科。而這種愛好可以幫助教師抵御許多外界的誘惑，真正投身與教育事業(yè)，而不是僅僅把教育當(dāng)作掙飯吃的職業(yè)，而是把教育當(dāng)作值得為之奮斗一生的事業(yè)，在教學(xué)中創(chuàng)造有魅力的教育教學(xué)特色，形成自己成熟而清晰的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造令自己感到欣慰和滿足的高中地理教學(xué)藝術(shù)。
三、提升專業(yè)素養(yǎng)，告別重復(fù)
每一位優(yōu)秀的高中地理教師，一定是具有健康的教育精神和較高的專業(yè)素養(yǎng)的人。這樣的教師善于改變自己，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，不斷的提煉自己的教育思想，具有自己的教育行為品質(zhì)。改變自己，告別重復(fù)，這就意味著作為高中地理教師要有自己的教育思想，有自己的專業(yè)教學(xué)方式。通常我們有太多的高中地理教師習(xí)慣于重復(fù)，重復(fù)過去的教育教學(xué)方法，重復(fù)過去所運用的內(nèi)容，這樣的教師往往依賴于其過去的經(jīng)驗進行教學(xué)，沒有創(chuàng)新。所以，作為高中地理教師要堅決杜絕機械重復(fù)的教育人生，告別平凡和守舊，形成自己的專業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)自己對學(xué)生的文化影響力。
四、針對教材內(nèi)容，活化其教學(xué)
高中地理教師在課堂教學(xué)中，要想活化教學(xué)，必須活化高中地理課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。對于教材，高中地理教師必須嚴(yán)格按照高中地理教學(xué)新大綱的要求進行上課，同時，高中地理教師也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行有效的再組合和排列，重新編排，形成高中生樂于接受和易于學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會活化高中地理的課堂教學(xué)，師生之間的思想能進行有效的交流和溝通。對于枯燥的高中地理授課內(nèi)容，可以改善教學(xué)方法，采用體驗式教學(xué)等方式達到優(yōu)質(zhì)的課堂效果，如采用小品、游戲等新穎的講授方式來詮釋課堂內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識的恐懼感，提高他們的學(xué)習(xí)信心。
五、勤奮學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)
高爾基曾說“書籍是人類進步的階梯”，所以離開了書籍，人類就不會進步。作為一名教師，尤其是作為一名高中地理教師，如果不讀書，還能去教書嗎?課堂是老師和同學(xué)的對話場，中國有句諺語“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，在古代黃金和寶玉，分別代表的是尊和貴。這就說明在書籍中可以獲得尊貴。一個不經(jīng)常讀書，沒有養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的教師，就好比胎兒失去了與母體連接的臍帶，汽車沒有了燃料一樣，沒有營養(yǎng)的注入，缺乏生命的動力，這樣的教學(xué)不僅是對學(xué)生，更是對自己的懈怠。有句話說得好“一年不讀書，自己知道；兩年不讀書，同事知道；三年不讀書，學(xué)生知道”，可見作為一名教師閱讀是多么的重要。每一位高中地理教師都要堅持閱讀，讓 “教書人”和“讀書人”融為一體，并讓自己在讀與教的過程中“始于讀，發(fā)于思，成于行”。
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一、中學(xué)地理教育中存在的問題
（一）師生對地理教育的重視程度依然不足。
地理學(xué)科讓正處于身心全面發(fā)展時期的中學(xué)生從自然和社會兩方面科學(xué)認(rèn)識世界，缺乏地理環(huán)境科學(xué)意識，很難適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會。人類要在地理環(huán)境中求得生存和發(fā)展，就要掌握環(huán)境本身的發(fā)展規(guī)律，按科學(xué)規(guī)律辦事，而這些是地理教育的重要內(nèi)容。
無論是社會、校方、教師抑或?qū)W生，在升學(xué)壓力下，都很難對以上問題給予重視，受到地理是“副科”這種思想的影響，目前各初中地理課往往遭受排擠。
（二）師資力量薄弱。
由于歷史原因，地理教師師資問題在全國各地普遍存在，地理師資問題分兩種情況：一是初中地理教師多為非專業(yè)教師，他們中多為語、數(shù)、英、政、體等老師兼任，這些老師的地理基礎(chǔ)知識不扎實，對教材不熟悉，基礎(chǔ)知識把握不準(zhǔn)。二是高中地理教師普遍年輕化。由于地理從2000年后才恢復(fù)為高考科目，中間有斷代，各高中地理教師青黃不接，普遍年輕化，缺少帶頭人、經(jīng)驗豐富的老教師。
（三）初、高中地理教學(xué)脫節(jié)。
初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱，初、高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，這是普遍存在的現(xiàn)象。而在高中地理教學(xué)中，初、高中地理知識聯(lián)系十分密切，各高中地理教師不得不花一年左右時間給學(xué)生補充區(qū)域地理知識。
二、積極采取措施解決問題
針對這些問題，筆者只能以高中地理教師的身份思考如何在新課改契機下提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如何在高中階段彌補初中地理知識的不足做好初、高中地理教學(xué)銜接。
（一）推進新課改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，提高業(yè)務(wù)水平。
1.認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各版本教材無一不是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。針對正文篇幅小、彈性大的特點，地理教師應(yīng)堅持集體備課，統(tǒng)一要求，利用教材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律。
2.營造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。
在平時地理教學(xué)中，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，教學(xué)過程中可以做以下嘗試：
（1）充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)興趣。
（2）注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有趣味知識加以渲染，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。
（3）充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗身邊的地理，并從體驗中探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。
3.在教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系。
教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力營造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會被激發(fā)。為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（二）做好初高中地理教學(xué)銜接。
1.學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變。
各初中地理教學(xué)情況不一，因此要了解學(xué)生初中地理知識掌握程度，尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。通過新課講解讓學(xué)生看到高中知識是怎樣在初中知識基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的。特別是高一學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)還處于摸索階段，如果及時引導(dǎo)，將加快學(xué)生適應(yīng)高中知識學(xué)習(xí)。
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多媒體是利用計算機或其他電子設(shè)備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻的組合。多媒體技術(shù)具有綜合處理文本、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的能力。[1]由于多媒體具有以上多種信息美體的能力，它能夠通過加工處理的方式展現(xiàn)人們在生活中難以觀察到的東西，化抽象為形象，而正是這一點對于教學(xué)工作具有很大的輔助作用，它可以讓老師在教學(xué)過程遇到無法用言語或圖片解釋的事物或現(xiàn)象時借助多媒體來展現(xiàn)這些事物或現(xiàn)象，從而化抽象為具體便于學(xué)生的理解和記憶。所以說多媒體對于教學(xué)具有很大的輔助作用。
二、高中地理的特點
高中地理課本主要分為四個必修內(nèi)容，概況起來說主要就是研究自然環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，高中地理涵蓋自然、經(jīng)濟、社會三個部分，是一門綜合性學(xué)科。它涉及的內(nèi)容多、范圍廣，課本中所包含的很多地理事物及現(xiàn)象是大家沒有見過或者是根本看不到的，如何理解這些事物成為高中地理教學(xué)過程中的一大難題。為了讓學(xué)生真正理解這些事物和現(xiàn)象光靠教師的描述以及圖片的展示是遠遠不夠的，需要更直觀的將這些事物和現(xiàn)象展現(xiàn)到學(xué)生面前，才能幫助學(xué)生進一步的理解。而多媒體就是具有這樣獨特的作用，教師可以利用多媒體課件把一些地理事物化虛為實、化繁為簡，便于學(xué)生理解和觀察這些抽象的事物，對地理事物有一個正確的認(rèn)識，從而便于學(xué)生對于地理知識的理解。
三、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣和愛好是最好的老師，讓學(xué)生自己體會到學(xué)習(xí)的趣味性就等于是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，將被動化為主動，讓學(xué)生自己愛上學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師課堂教學(xué)方式單調(diào)、呆板，這種課堂氛圍猶如催眠，讓學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。也就是說以往的教學(xué)模式忽視了課堂趣味性，以往不是學(xué)生學(xué)不好，而是教學(xué)模式害的學(xué)生不好學(xué)。為了增強教學(xué)的趣味性，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中增加一些生動形象的環(huán)節(jié)。比如在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。[2]為什么在生活中學(xué)生們很愛看電視不愛學(xué)習(xí)，就是因為電視所展現(xiàn)的比老師嘴巴展現(xiàn)的事物更加豐富多彩，抓住這一關(guān)鍵要素通過文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段來的輔助來讓教師嘴巴說出來的事物更加豐富多彩，從而讓學(xué)生感覺聽老師上課就像看電視一樣的精彩，讓學(xué)生感覺上課就像看電視一樣的輕松愉悅，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成愉快接受知識的心態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《旅游景觀欣賞》這兩節(jié)時，世界上如此眾多的旅游景點學(xué)生都去游玩過，同時由于各種原因的限制教師也不可能帶著學(xué)生去實地觀察，這時候僅僅依靠語言來描述景觀在那一觀察點欣賞最好、那一季節(jié)觀賞最佳，就顯得蒼白無力，學(xué)生容易疲勞。[3]相反使用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞景觀圖片，發(fā)表自己的評價，通過這種觀看的方式與學(xué)生自己的想象一比較，顯然直接觀看的方式的效果更加明顯，猶如帶著學(xué)生到實地進行考察，更具有吸引力。
2、化抽象為形象
由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的發(fā)展和變化是大家看不到的，例如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，僅僅憑借人的肉眼是無法觀察到的，這些現(xiàn)象教師在講解過程中就比較困難，難以講清楚講透徹，導(dǎo)致學(xué)生理解起來也比較困難。這些抽象的知識是教師在教學(xué)過程中一大障礙物，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要的因素，教師講不透，學(xué)生也就更無法理解。為了克服這一大難點最為關(guān)鍵的就是要化抽象為具體，將具體的事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，再配合教師的語言講解，即可突破難點，讓學(xué)生理解這些事物。例如在講述地球運動可使，如果把地球的公轉(zhuǎn)運動、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短變化等內(nèi)容用動畫的形式播放出來，讓學(xué)生通過自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長短變化的原因、為什么會出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象，則更便于學(xué)生理解。[4]
3、提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師不僅要通過語言傳授知識，還要在課堂完成大量的板書以及制圖，這些往往會占據(jù)課堂上很多寶貴的時間，同時這些時間的使用還不一定對于提高課堂效果有多大的幫助。一般說來，我們中學(xué)課是每節(jié)課45分鐘，課堂上時間是有限的，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的充分利用這些時間，將這些時間充分的用于講清本節(jié)課的重難點，提高課堂效率。教師可以從板書入手，借助多媒體課件減少板書時間，這樣就可以將這些節(jié)省下來的時間用于教學(xué)，從而提高課堂效率。同時多媒體課件還可以讓教師講解的內(nèi)容既生動、形象，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去，理解起來也更透徹。
參考文獻：
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篇6
1 高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)有問題分析
1.1 教學(xué)理念陳舊
目前，許多高中地理教師尚未認(rèn)識到新課程改革的真正目的與意義，習(xí)慣于“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式，過分關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而忽略了對新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的嘗試，導(dǎo)致新課程改革不能落實到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力并未得到有效提升。與此同時，許多教師仍形成正以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，課堂教學(xué)仍存在“一言堂”的情況，學(xué)生的主體地位得不到尊重，課堂教學(xué)效率也就難以顯著提高。
1.2 教學(xué)方法陳舊
一方面，許多教師在高中地理課堂教學(xué)中仍然依靠粉筆加黑板的教學(xué)方式，對多媒體教學(xué)手段的利用不足，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用；另一方面，許多教師過于注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，一味進行知識灌輸，要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。
1.3 教學(xué)內(nèi)容滯后
高中地理課本在知識更新方面有著一定的滯后性，很難緊跟地理科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進程，尤其是對一些高尖端科技的介紹不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接觸的大多是一些固有的基礎(chǔ)理論和陳舊的知識信息，且課本中一些陳舊的信息甚至與互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞報道中的新資訊相悖，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑地理教材的權(quán)威性，進而影響教學(xué)成效。
2 高中地理課堂教學(xué)改進策略
2.1 積極營造民主、和諧的地理課堂氛圍
過于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍和死板單調(diào)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之，充滿趣味，氣氛活躍而和諧的課堂卻能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激勵學(xué)生主動思考主動探究。因而，高中地理課堂教學(xué)改革的第一步就是要強化和諧民主課堂氛圍的建設(shè)，對此應(yīng)注意以下幾點：1）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師只有真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和掌握情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進而有效提升課堂效率，對策，教師應(yīng)強化與學(xué)生的互動和溝通，強化自主探究、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的運用，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定可行的學(xué)習(xí)進度，使其充分認(rèn)識到自身的主體地位并采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略；2）強化對學(xué)生的人文關(guān)懷。尊重學(xué)生的觀點和看法，強化與學(xué)生的溝通交流，正確看待學(xué)生的質(zhì)疑，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和幫助，進而使師生之間距離縮短，造就和諧民主的地理課堂。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法
擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，是提升高中地理課堂教學(xué)科學(xué)性和有效性的關(guān)鍵所在，對此，高中地理教師可采取以下對策：1）強化啟發(fā)性教學(xué)方法的運用。通過合理的情境、問題等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上基于學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R或方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在此過程中重視教學(xué)的啟發(fā)性，幫助學(xué)生打開解決問題的思路，而不是直接告訴學(xué)生答案，進而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力；2）強化研究性教學(xué)方法的運用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題才能更好地解決問題，因而高中地理教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生充分的自由空間，通過合作學(xué)習(xí)、自主探究等環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造獨立思維和探究的條件，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘問題、大膽地提出問題和嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識得到進一步鞏固，自主探究能力和合作交流能力也得到了良好的發(fā)展。
2.3 強化實踐教學(xué)
新課程改革強調(diào)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而貫徹落實實踐性原則，是當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。地理知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，許多理論知識僅通過理論教學(xué)難以取得預(yù)期的成效，而在實踐教學(xué)中卻往往能使學(xué)生更好地理解和掌握。因而高中地理教學(xué)中，應(yīng)拿出部分課堂時間開展實踐性教學(xué)，使學(xué)生在親身體驗中了解知識和掌握知識。為此，高中地理教師可定期組織氣相觀測、天文觀測、地質(zhì)水文調(diào)查、生態(tài)環(huán)境勘探等觀測或考察性實踐活動，在實踐教學(xué)中貫穿理論知識教學(xué)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)進行有機整合，同時鼓勵學(xué)生在課外自行組織地理實踐活動，并寫出活動感想或小論文等，進而使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自主探究能力、溝通交流能力在實踐過程中得到全面的發(fā)展。
3 總結(jié)
綜上所述，新課標(biāo)背景下，強化對高中地理教學(xué)現(xiàn)有問題的剖析，并采取針對性的解決對策，對于全面提升高中地理課堂教學(xué)成效，有著重要的意義。對策，各位教師應(yīng)認(rèn)真回顧和反思現(xiàn)實工作中存在的問題，并通采取優(yōu)化課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法和強化實踐教學(xué)等改進對策。
參考文獻：
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篇7
一、地理微課的概述
結(jié)合高中地理教學(xué)的實踐活動可以發(fā)現(xiàn)，高中地理課程學(xué)習(xí)的重點，主要是地理事物的規(guī)律以及其對人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響。地理教師需要通過合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識形成的規(guī)律及人類相對應(yīng)的發(fā)展策略。微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用，則是以教學(xué)視頻為主，記錄地理教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞教學(xué)重點開展的一系列教學(xué)過程。通常情況下，微課的時間大約五分鐘至十分鐘左右，講課的內(nèi)容比較少，更多的是具有針對性的問題點撥。微課在高中地理教學(xué)中的滲透，呈現(xiàn)出的特點包括：趣味性、生活性以及綜合性等特點。微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用
（一）導(dǎo)入預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識
在高中地理教學(xué)活動中，導(dǎo)入預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識，是微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用的主要內(nèi)容之一。地理教師在開展教學(xué)活動的過程中，通過微課的方式，將本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生首先對將要學(xué)習(xí)的地理知識，形成一定的認(rèn)識。學(xué)生在課前通過教材的預(yù)習(xí)，在觀看微課視頻后，可以將知識進行有效的銜接。導(dǎo)入預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識，可以有效的提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，便于學(xué)生形成正確的意識。因此，導(dǎo)入預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有積極的意義。
（二）解疑答難，幫助學(xué)生理解相對復(fù)雜的地理知識
不斷的教學(xué)實踐活動表明，微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用，促使學(xué)生可以觀看微課視頻，發(fā)現(xiàn)并提出自己的疑難問題，并在微課視頻及地理教師的引導(dǎo)下，尋找到正確的答案。微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用，可以幫助學(xué)生解疑答難，更加有利于學(xué)生理解相對復(fù)雜的地理知識。解疑答難，幫助學(xué)生理解相對復(fù)雜的地理知識，更可以激發(fā)學(xué)生參與地理教學(xué)活動的積極性。因此，在地理教學(xué)活動中，重視微課在解疑答難，幫助學(xué)生理解相對復(fù)雜的地理知識的內(nèi)容，是非常重要的教學(xué)問題之一。
（三）延伸拓展，滿足不同程度的學(xué)生需求
在高中地理教學(xué)活動的開展中，延伸拓展，滿足不同程度的學(xué)生需求，也是微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用的主要內(nèi)容。地理教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，可以有效的幫助學(xué)生進行知識延伸拓展，滿足不同程度的學(xué)生需求。其次，學(xué)生還可以在觀看微課視頻的環(huán)節(jié)中，及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，可以及時的向教師求助，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的基礎(chǔ)上，重視微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用，更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門課程。
三、結(jié)語
綜上所述，在高中地理教學(xué)活動中，地理課程作為一門實用學(xué)科的課程，重視高中地理教學(xué)方法的完善，對于提升學(xué)生地理知識應(yīng)用實踐能力與素質(zhì)，都發(fā)揮著積極的作用。在開展地理教學(xué)活動的過程中，結(jié)合高中地理教學(xué)的實際情況，探究微課在高中地理教學(xué)中的滲透，有利于實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在高中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視微課在高中地理教學(xué)中的滲透分析，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。
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篇8
二、運用生活常識，聯(lián)系身邊實際
筆者認(rèn)為，地理教學(xué)應(yīng)該是與我們的生活實際不可分割的。在我們的實際生活當(dāng)中，有很多常識是與地理知識密切相關(guān)的，因此，教師在進行高中地理教學(xué)的時候，可以有效地結(jié)合生活常識進行教學(xué)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，也有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
三、運用趣聞軼事，關(guān)注時事新聞
如果細心留意就不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于地理知識的趣聞軼事是不勝枚舉的。為了更好地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，地理教師在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┤ぢ勢W事來活躍我們的課堂。例如，據(jù)說在印度尼西亞爪哇島上土隆加貢地區(qū)，每天下午的5時30分左右和下午3時左右都會下雨。基于此種情況，當(dāng)?shù)貙W(xué)校大多不用時鐘進行報時，而是根據(jù)兩次下雨的時間來作為上課和放學(xué)的時間。根據(jù)土隆加貢地區(qū)這種特殊的天氣狀況，教師可以讓學(xué)生集體探究熱帶雨林氣候形成的原因和特點，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
除此之外，地理教師還應(yīng)該時刻關(guān)注媒體上的新聞時事，其原因是新聞時事更具有時效性以及新穎性的特征，也更容易激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。比如，幾年前筆者在組織學(xué)生復(fù)習(xí)世界地理時，恰巧是我國第26次南極科考隊出發(fā)的時刻，北京時間為2009年10月12日。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會在這個時間出發(fā)呢？”經(jīng)過學(xué)生的探究和教師的引導(dǎo)，學(xué)生會自然地聯(lián)想到南極的氣候，探究的興趣也會得到最大限度的激發(fā)。
四、設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
筆者認(rèn)為，在高中地理課堂教學(xué)中如果適時、科學(xué)地設(shè)置一些趣味問題，同樣可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在講“國際日期變更線”這一知識點的時候，就拋給學(xué)生這樣一個問題：“雙胞胎弟弟的生日為什么會比哥哥大呢？”此問題一拋出，在學(xué)生中間立刻展開了激烈的討論，但結(jié)果卻是無疾而終?？吹酱朔N情況，筆者適時給出了問題的答案，原來這個雙胞胎兄弟是出生在日界線的兩側(cè)，在生他們的時候母親正在一艘輪船上。這艘輪船是由西向東航行的，哥哥出生在日界線以西、弟弟是出生在日界線以東，這樣就巧妙地告訴了學(xué)生“日界線西要加一天，日界線東要減一天”這個道理。
五、結(jié)語
最后，教師還需要注意的是：在運用上述教學(xué)方法進行教學(xué)的時候，還應(yīng)該配以生動的語言和豐富的表情，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。不過從嚴(yán)格意義上來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一個獨立的環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該貫穿于高中地理課堂教學(xué)的始終，只有這樣才能真正提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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篇9
一、開展豐富多彩的社會實踐活動
任何一種興趣都是因為獲得了某方面的知識， 或者參與了某種活動而使人體驗到情緒上的滿足。在教學(xué)中， 可組織學(xué)生到社會的大課堂去學(xué)習(xí)地理知識。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)水資源及環(huán)境保護時，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀固原市的山山水水和城市用水。同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)近年來， 隨著人口的增加， 用水的無節(jié)制， 以及人們素質(zhì)的問題， 環(huán)境污染日趨嚴(yán)重。昔日的清水河， 如今變成了季節(jié)性排污河。根據(jù)現(xiàn)場情景， 可啟發(fā)學(xué)生要注意保護環(huán)境。另外根據(jù)學(xué)生的個性、特長開展課外活動， 開闊學(xué)生視野， 增強能力， 看到自己的成果， 體驗到知識的力量和成功的喜悅， 以增強自信心， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這種步入社會、走進自然， 現(xiàn)場考察的教學(xué)方法， 增加了學(xué)生的感性認(rèn)識， 使學(xué)生感到地理課貼近了他們， 學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。愛因斯坦說的好“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來了， 那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！?/p>
二、教師應(yīng)有淵博的知識和豐富的情感
地理教師具有淵博的地理文化知識，不僅是教學(xué)成功的需求，更是贏得學(xué)生崇拜的資本。教師不僅要有本學(xué)科知識，更要有教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法知識，并不斷進行繼續(xù)教育，從報紙、雜志上學(xué)習(xí)最新的地理信息以及當(dāng)前最新的地理學(xué)研究動態(tài)，以便使教學(xué)生動、充實，比如向?qū)W生展示我國的領(lǐng)?；€，以及所處的重要的地理位置和我國的領(lǐng)海主張，增強學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對教師產(chǎn)生欽佩感，使學(xué)生更愿意主動地學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識，真正做到“親其師，信其道，樂其教”。同時，地理教師更應(yīng)增加情感投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是把書本知識簡單地搬移到腦袋里的過程，而是師生知識、情感雙向交流的過程。教師在課堂上一個關(guān)愛的眼神、一句鼓勵的話語就可能給學(xué)生帶來無窮的力量。教師的情感的投入往往能獲得比知識教授更極大的力量，只要師生之間產(chǎn)生了共鳴、信任，就能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的強烈動機，并使其產(chǎn)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。
三、應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活實際
地理學(xué)科既具有人口、物產(chǎn)、習(xí)俗等人文方面的地理知識，又有抽象的氣候、地質(zhì)、水文方面的自然地理知識，包羅萬象，內(nèi)容豐富，并且與人類生活實際緊密聯(lián)系著。世界各地的生活習(xí)慣與其所處的地理環(huán)境相適應(yīng)，人們的服飾打扮、建筑風(fēng)格、飲食起居都與地理密不可分，地理知識可以用來解釋各地特有的生活習(xí)慣。比如，阿拉伯人喜歡穿白色的長袍，是為適應(yīng)其所居的炎熱的熱帶沙漠氣候；愛斯基摩人穿毛皮衣服，是為了適應(yīng)極地嚴(yán)寒的氣候；東南亞國家的房屋多頂子尖，還有很多高腳屋，主要是適應(yīng)多雨的熱帶季風(fēng)氣候；我國陜北地區(qū)人們住的窯洞，與所處的黃土高原的土質(zhì)也有直接關(guān)系……在自然地理教學(xué)方面， 教師可以充分利用自然現(xiàn)象進行地理教學(xué)。如在教授“鋒面雨”時，教師可以直接通過提問“為什么一場秋雨一場寒”來導(dǎo)入新課，使學(xué)生處于積極的思考中，之后教師與學(xué)生一起分析這種冷鋒過境的所產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，學(xué)生由于想知道問題的答案，求知欲強，因此會對知識點印象深刻。教師把所學(xué)的知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，增加問題的趣味性和探索性，從而可以提高地理教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，，高中地理教師要提高課堂教學(xué)效果，一定要結(jié)合地理學(xué)科的特點，適應(yīng)課改的要求，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，精心備課，運用科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用現(xiàn)代化的手段來搞活課堂。教師一定要抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度來進行教學(xué)，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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篇10
一、 巧妙地運用多媒體，突破難點和重點教學(xué)
想要得到高效率的高中地理課堂，抓住學(xué)生的注意力和興趣是重點，也是先決條件。學(xué)生注意力的吸引，需要課堂上足夠的趣味性來提供保障。能夠?qū)虒W(xué)媒介進行巧妙地應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳授知識的途徑，能夠?qū)W(xué)生注意力掌握在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)高中的高效率地理課堂。巧妙地利用多媒體技術(shù)能夠解決教學(xué)中的難點和重點問題，實現(xiàn)重難點教學(xué)中的突出。高中地理知識于學(xué)生來說，都不是能夠輕易掌握和理解的，尤其是高中地理中那些重點和難點，它們的抽象性、復(fù)雜性等內(nèi)容和題目對于學(xué)生來說是較難掌握的部分。多媒體的巧妙應(yīng)用能夠?qū)⒏咧械乩斫虒W(xué)中這一障礙輕松克服，其聲音、文字和圖片等其生動、直觀的優(yōu)勢，能夠?qū)⑿枰獙W(xué)習(xí)和掌握的高中地理知識以相關(guān)圖像或視頻等形式予以呈現(xiàn)，超越了傳統(tǒng)教學(xué)一大步。
如，等高線的學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來說是一個難點，同時在高中地理的教學(xué)中它也是一個重點。教學(xué)中，可以將等高線繪制的動畫在大屏幕上予以展現(xiàn)，讓學(xué)生通過多媒體來品味和觀察等高線的特點，分析其稀疏和坡度的關(guān)系。然后自制地形模型，讓學(xué)生在新奇的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。對實物等高線的繪制進行演示，同時對應(yīng)該注意的事項進行強調(diào)。將學(xué)生分組，盡量四人一組，每人都有不同的分工，
二、巧用多媒體教學(xué)，促進體驗式教學(xué)發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)的黑板和粉筆的教學(xué)媒介，無法實現(xiàn)知識形象地再現(xiàn)，尤其是在高中地理課堂中，更加難以實現(xiàn)體驗式教學(xué)的發(fā)展。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，講述式和填鴨式不僅不能保證課堂教學(xué)的效果，還會引起學(xué)生一定程度上的膩煩。單純的黑板式講解，無法將高中地理中那些圖形、布局以及一些空間感要求較強的知識給學(xué)生展示出來，學(xué)生往往聽不懂、學(xué)不會，時間長了，問題也就越積越多，對地理也沒有了興趣。多媒體的巧妙應(yīng)用，在高中地理的課堂教學(xué)中解決了以上那些難題，將學(xué)生的興趣和注意力重新轉(zhuǎn)移到高中地理的課堂教學(xué)上，實現(xiàn)高效課堂。
三、巧用多媒體進行教學(xué)總結(jié)
高效率的高中地理課堂教學(xué)，往往不單純地依靠傳授知識點，也不能單靠教師苦口婆心的講授就能實現(xiàn)。要能夠?qū)⒄?jié)的知識進行優(yōu)化整合，實現(xiàn)知識前后的有效連接，體現(xiàn)出知識的緊密型和知識的層次。若能夠巧妙地運用多媒體，就能夠達到地理教學(xué)的這些目的。課堂教學(xué)完成之后，用PPT來進行前后知識的整合和優(yōu)化，通過教師靈活地引導(dǎo)，來將知識點進行梳理，強調(diào)出知識重點，加深學(xué)生印象，利于學(xué)生對知識的掌握。只有對多媒體進行巧妙地利用，既能夠?qū)⒔虒W(xué)中需要突出的重點進行強調(diào)，還能夠突破教學(xué)中的難點，實現(xiàn)知識的整合，聯(lián)系前后知識點，將學(xué)生的地理知識形成有機整體，凸顯出其在教學(xué)中不可比擬的優(yōu)越性。
四、巧用多媒體進行思維能力的培養(yǎng)
新課改中，其重要的一個理念是課堂要以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)。對學(xué)生思維能力進行有效培養(yǎng)，是此理念中的一個非常重要的體現(xiàn)。教學(xué)實踐中，學(xué)生遇到困難，若不及時獲得有效的幫助，時間長了其思維也會受到一定的阻礙。不得不說，高中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力非常大，思維比較分散，對學(xué)過的知識也會很容易就忘掉。這個時候，多媒體的巧妙利用能夠集中學(xué)生注意力，豐富地理的各種知識表象，對教材進行最充分地挖掘，啟迪學(xué)生思維的全方位發(fā)展，突破思維障礙。另外，多媒體的巧妙應(yīng)用，能夠建立起較和諧的氛圍，促使學(xué)生在動腦的同時還能動手，調(diào)動思維，激發(fā)想象。
五、總結(jié)
綜上所述，教學(xué)是由多種因素共同組成的有機整體，有教師、學(xué)生，也有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等。這些因素中，媒介于課堂教學(xué)效果的提高有極大的促進作用，其重要性不言而喻。巧妙地利用多媒體所具備的優(yōu)勢，促使高中地理的教學(xué)能夠以圖文并茂的形式開展，促使知識的直觀和生動，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的興趣，同時提高學(xué)生的自主能力和探索能力，發(fā)散學(xué)生思維。巧妙地將多媒體引入到高中地理課堂的教學(xué)之中，為課堂注入更多地生命力和活力，凸顯出教學(xué)獨特的魅力，促進教學(xué)效率的提高。
參考文獻：
[1]李洪龍.談新課程理念下的高中地理教學(xué)[J]].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2008，01期
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一、影響高中地理教學(xué)的因素
（一）環(huán)境、心理的變化：對于高一新生來講，面對新環(huán)境、新老師、新同學(xué)、新教材、新集體......，學(xué)生有一個由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考，考取了自己理想的高中（延安市第一中學(xué)），必然使一些學(xué)生產(chǎn)生了“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生認(rèn)為地理是副科，對高中地理不重視；還有些學(xué)生對自然地理學(xué)習(xí)有畏懼心理。
（二）從課程的三維目標(biāo)（知識教學(xué)、基本技能和能力培養(yǎng)、情感道德要求）來看。
1、初高中地理在知識教學(xué)上存在差異：初高中地理教學(xué)都是從人地關(guān)系的主線出發(fā)，強調(diào)人類活動與自然環(huán)境、自然資源的關(guān)系，但兩者的側(cè)重點不同，初中地理強調(diào)知識的基礎(chǔ)性，主要從區(qū)域角度出發(fā)用世界地理、中國地理等事實材料，使學(xué)生認(rèn)識世界上（包括中國）不同國家和地區(qū)的居民怎樣利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、自然資源發(fā)展生產(chǎn)，及其所出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境問題。高中地理強調(diào)知識的系統(tǒng)性，按地理學(xué)科系統(tǒng)的形式，使學(xué)生獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境，及其有關(guān)人類與地理環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本規(guī)律，了解不同地區(qū)怎樣合理利用自然和保護環(huán)境，協(xié)調(diào)好人地關(guān)系。
2、初高中地理在基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)上不同：初中階段把地圖和地理圖表方面的技能訓(xùn)練放在首位，主要是圍繞運用地圖能力（讀圖、填圖、繪制簡單地圖和圖表、讀圖分析能力）進行，基本訓(xùn)練要求為“初步學(xué)會”和“學(xué)會”兩個層次，側(cè)重于地理觀察、記憶、想象能力的培養(yǎng)；高中階段更側(cè)重運用地圖、圖表去分析問題和解決問題，側(cè)重于地理思維能力的培養(yǎng)。
3、初高中地理在情感道德要求的深度和側(cè)重點不同：初高中地理情感道德教育的內(nèi)容基本一致，但初高中兩個學(xué)段的學(xué)生和心理特征有很大差異，情感教育的深度和側(cè)重點有所不同。初中階段突出愛國主義和國情教育及道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育；高中階段重視科學(xué)世界觀教育及思想道德觀的基本形成教育。
二、初高中地理教學(xué)銜接的對策
1、掌握初高中地理特點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
初中階段的地理教學(xué)，主要側(cè)重知識的記憶和積累，一般注重簡單的觀察、記憶、想像能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；而高中地理不是初中地理的簡單延續(xù)，而是深化，高中地理更側(cè)重運用地理基本規(guī)律、基本原理去分析問題、解決問題，一般注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和對知識的遷移運用能力；因此幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法尤為重要。
2、做好學(xué)生思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)。
高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間很陌生，地理教師應(yīng)首先與學(xué)生多接觸、常溝通，加強師生間的相互了解，及時了解教學(xué)信息發(fā)聵，調(diào)整教學(xué)計劃和教法，同時讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是增加自己的知識面、修養(yǎng)以及魅力，除了地理知識以外，還涉及文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識，是一門綜合性很強的學(xué)科，學(xué)好這門課，不僅在地理常識方面有收獲，還對提高學(xué)生的分析、探究、綜合能力有很大的幫助，還能應(yīng)用地理知識解決生活中的問題，從而使學(xué)生的地理素養(yǎng)提高，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)去學(xué)習(xí)研究地理知識。
3、教學(xué)中查漏補缺，夯實基礎(chǔ)。
在高一學(xué)年尤其上半年，應(yīng)從實際出發(fā)，先解決好初中地理教學(xué)所遺留下來的“尾巴”問題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動的局面，防止惡性循環(huán)發(fā)生，為彌補學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的缺漏，結(jié)合高一新課教學(xué)的需要，將初高中地理知識有機的結(jié)合起來，復(fù)習(xí)舊知進入新課，如學(xué)習(xí)高中地理必修一“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，先回顧初中地理所學(xué)的內(nèi)容，然后再進一步學(xué)習(xí)新知；學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”時，先加一節(jié)課復(fù)習(xí)關(guān)于地球儀經(jīng)緯網(wǎng)的基礎(chǔ)知識（地軸、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、高中低緯的劃分）等內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)本節(jié)知識就相對輕松；再次為“全球性大氣性環(huán)流”學(xué)習(xí)涉及到的高中低緯環(huán)流時，學(xué)生就會明白。
4、上聯(lián)下掛，二者有機結(jié)合。
在教學(xué)中一方面要注意高中系統(tǒng)地理知識與初中區(qū)域地理知識的聯(lián)系和結(jié)合，系統(tǒng)地理是建立在區(qū)域地理基礎(chǔ)上的，而區(qū)域性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何系統(tǒng)地理知識都需要落實到一定的地理區(qū)域才能得到分析和解決，沒有區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是海市蜃樓；那么在教學(xué)時要注意高中系統(tǒng)地理知識與初中區(qū)域地理知識的聯(lián)系和結(jié)合，學(xué)習(xí)系統(tǒng)地理知識時需要下掛區(qū)域地理；滲透初中區(qū)域地理知識要適時上聯(lián)高中系統(tǒng)知識，實現(xiàn)教學(xué)中區(qū)域地理和系統(tǒng)地理的有機結(jié)合，如高中地理必修一“鋒面系統(tǒng)與天氣”中對“江淮準(zhǔn)靜止鋒”、“昆明準(zhǔn)靜止鋒”的理解，就要把系統(tǒng)地理與區(qū)域地理相結(jié)合，學(xué)生才能充分理解和掌握此項知識。
5、創(chuàng)設(shè)情境，形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
高一學(xué)生正處在智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，學(xué)生的這一心理特點和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育者要采取知識性與趣味性融合為一體的教學(xué)策略，因勢導(dǎo)利。如：趣味導(dǎo)課（在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”時，用《三國演義》中諸葛亮“火燒葫蘆嶼”的故事引入，這樣不由自主的會引起學(xué)生地注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還有像編順口溜（順口溜記憶自然帶的分布：熱雨雨林是濕熱，赤道南北十度分；熱季熱草分兩季，西岸熱沙荒漠在；東岸又是亞熱帶，闊葉年年為常綠；溫季溫海類型同，溫帶大陸荒草林；高緯亞寒針葉林，北半球內(nèi)才分布；苔原冰原屬寒帶，冰雪世界居民少。）這樣以期達到“余音繞梁三日未絕”的境地；再次通過其它學(xué)科知識滲透與交流（以語文學(xué)科為例：王冕的“三月東風(fēng)吹雪消，湖南山色翠如澆”，反映了我國南方地區(qū)因受來自太平洋暖濕氣流的影響春暖雪消，山色翠美的情景。岑參《歌送武判官歸京》的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，描寫的是塞北冬天寒風(fēng)凜冽的時節(jié)，內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術(shù)感染力。柳宗元的“梅實迎時雨，蒼茫值晚春”，宋人趙師秀題為《約客》的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”的詩句，都反映了我國江淮地區(qū)在準(zhǔn)靜止鋒的影響下，出現(xiàn)的梅雨天氣，學(xué)生在辨讀的過程中下意識的表達，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中這樣采取的方法效果會更好些。
總之，高一階段的地理學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為順利完成高二、高三的地理教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，建立融洽的師生關(guān)系，使他們順利完成初高中地理學(xué)習(xí)的銜接。
參考文獻
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1.情景創(chuàng)設(shè)，體驗引導(dǎo)
在高中地理的情景體驗式教學(xué)中，合理的情景創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)順利進行的重要前提。生動有趣的教學(xué)體驗活動可以有效地吸引學(xué)生的眼球和注意力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)其思維，引導(dǎo)其主動地參與到地理學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生發(fā)散性思維和地理邏輯思維能力的提高。在具體情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以從生活實際出發(fā)，以實際的事件為根據(jù)，充分考慮教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，以及相關(guān)的課程內(nèi)容，從教材入手，增強情景創(chuàng)設(shè)的趣味性。如在進行《宇宙中的地球》一課教學(xué)時，教師可以利用航天飛行或衛(wèi)星發(fā)射的模型展示地球的位置，同時用視頻動畫資料展示太陽系行星的位置和相關(guān)衛(wèi)星的位置，引導(dǎo)學(xué)生逐個指認(rèn)，接著讓學(xué)生在自己的課堂練習(xí)本上默寫行星分別所處位置的排序，如此充分利用課堂時間強化了太陽系行星和相關(guān)恒星、衛(wèi)星、星云的位置和概念知識。
課堂情景創(chuàng)設(shè)的素材可以是視頻、圖片和調(diào)查報告等，而其來源則可以通過網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)教案分析，讓學(xué)生在探究過程中實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)和完善才是情景創(chuàng)設(shè)的最終目的。當(dāng)然，高中地理的情景創(chuàng)設(shè)還應(yīng)注意時代性和生活性，合理利用多媒體資料和游戲活動，立足于當(dāng)下生活中常見和廣為人知的地理現(xiàn)象進行分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地進行地理知識的調(diào)用。如在進行《中國的地質(zhì)災(zāi)害》一章學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放西南干旱和泥石流等災(zāi)害的相關(guān)圖片，接著讓學(xué)生試著分析相關(guān)成因，利用實際情況加深學(xué)生對于相關(guān)知識點和分析思路的印象。
2.善用圖表，豐富內(nèi)容
除了圖片素材和視頻素材之外，地理學(xué)習(xí)還離不開圖表資料的利用，地理圖表的合理利用能夠推動地理情景體驗式教學(xué)的展開，從而豐富體驗式教學(xué)的引用內(nèi)容。圖表信息以直觀性和綜合性相較于傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式更具優(yōu)勢，在信息傳遞效果上，地理圖表的信息綜合性作為地理知識綜合的核心媒介為廣大高中地理老師所青睞。在實際地理課堂中，地理圖表能夠直接以教學(xué)工具的作用使用于情景體驗式教學(xué)無疑更直觀有效。如在進行《人口的變化》一章教學(xué)時，合理利用人口相關(guān)圖表，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)圖形的分析思維和綜合知識運用的能力，教師可以教會學(xué)生通過相關(guān)數(shù)字和樹狀圖、柱狀圖、折線、點狀圖的觀察分析獲得有用的信息，從而為相關(guān)問題的分析提供依據(jù)和參考。人口數(shù)量折線圖、城鎮(zhèn)人口密度統(tǒng)計圖等都是可供參考的圖表資料，觀察圖表的過程本就是一個體驗的過程，它能夠發(fā)展學(xué)生的想象力和思維拓展能力，促使學(xué)生通過全方位、多角度進行地理信息認(rèn)知，從而拓展了學(xué)生的認(rèn)知范疇，在無形之中深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.關(guān)注學(xué)生，確保效果
新課標(biāo)改革之后的課堂教學(xué)提倡尊重學(xué)生的主體性，一切從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果出發(fā)，通過課堂互動教學(xué)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為情景體驗式教學(xué)提供情感基礎(chǔ)和組織基礎(chǔ)。情景體驗式教學(xué)離不開師生之間的交流、互動、討論和辨析，教師需要在情景體驗式教學(xué)模式進行之前加強同學(xué)生之間的交流，包括在地理知識基礎(chǔ)的了解、學(xué)生興趣愛好和價值觀的了解等，從而加深學(xué)生的基本理解，這對情景體驗式教學(xué)的具體實施是有利的。教師要以自身的行為規(guī)范調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，共同打造現(xiàn)代化的高中地理課堂。如在進行《交通運輸方式的布局》一課過程中，教師可以利用隨機提問和交流的方式了解學(xué)生了解的交通方式和相關(guān)的信息，并以小組方式進行討論，考查學(xué)生對于這些交通運輸方式分布的了解，這就涉及課本知識的事先預(yù)習(xí)情況。這一環(huán)節(jié)可以從側(cè)面促使學(xué)生加大課前預(yù)習(xí)的強度，接著進行相關(guān)知識的展示和分析，整個過程的相關(guān)環(huán)節(jié)可以根據(jù)實際進行的順利程度進行調(diào)整，從而幫助學(xué)生克服心理障礙，重新樹立學(xué)習(xí)地理的信心，體會地理知識的生活性。
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一.地理信息技術(shù)介紹
地理信息技術(shù)是以計算機系統(tǒng)為基礎(chǔ)，將全球地理相關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的一項新型科技成果，是現(xiàn)代社會中不可或缺的空間信息系統(tǒng)，主要包括以下三部分：全球定位系統(tǒng)（簡稱GPS）、地理信息系統(tǒng)（簡稱GIS）、遙感系統(tǒng)（簡稱RS）[1]，其中跟人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的是全球定位系統(tǒng)，跟地理教學(xué)相關(guān)的后兩種。
全球定位系統(tǒng)（簡稱GPS）是指地面導(dǎo)航系統(tǒng)，能實時定位物置，方便人們生活，主要由用戶設(shè)備（如手機、電腦）、空間星座（如衛(wèi)星）、地面監(jiān)控三部分組成，比如學(xué)生手機都配備有GPS，當(dāng)學(xué)生丟失或者迷路時，老師跟家長可以通過GPS搜索，由空間星座對學(xué)生進行定位，通過地面監(jiān)控系統(tǒng)破譯信號發(fā)送路線信息給老師家長;地理信息系統(tǒng)（簡稱GIS）有較強的數(shù)據(jù)分析能力，跟地理學(xué)科有著密切關(guān)系，帶動了信息地理的發(fā)展，它能幫助地理學(xué)構(gòu)建空間平臺，方便教師教學(xué)[2];遙感系統(tǒng)（簡稱RS）是一門新興地理技術(shù)，主要用于空間監(jiān)測，比如人造衛(wèi)星等。
二.信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的意義
在高中地理教學(xué)過程應(yīng)用信息技術(shù)，能提升課堂有效性，有利于貫徹“理實一體化”教學(xué)理念。從地理教師的角度來說，信息化技術(shù)能更新教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，主要是依靠地球儀、紙質(zhì)地圖等抽象型教具，不能很好地解釋相關(guān)地理現(xiàn)象，讓學(xué)生對獲取的知識處于一知半解的狀態(tài)，而信息化技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提供多種動態(tài)直觀型教具，讓學(xué)生全身心感受地理知識，提升課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的角度來說，自然地理是地理學(xué)習(xí)過程中的難點，比如黃赤交角的公式、時區(qū)時間計算等，信息技術(shù)能將這些抽象型知識點轉(zhuǎn)化為圖形、畫面，幫助學(xué)生構(gòu)建空間地理知識網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶。
三.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，需要根據(jù)學(xué)校實際情況，結(jié)合學(xué)生發(fā)展個性，引進相應(yīng)地理教學(xué)技術(shù)，用信心化、智能化提升課堂效率，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。
（一）創(chuàng)設(shè)實際地理教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍
地理知識來源于生活實際，用最簡單的實例來說：東、南、西、北四個方位，就屬于地理范疇，所以地理與生活是息息相關(guān)的。在高中地理教學(xué)過程中，教師要貼近生活實際，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的氛圍中獲取知識。
比如在學(xué)習(xí)高中地理《常見的天氣系統(tǒng)》時，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)以下地理教學(xué)情境：教師可以“推遲”一分鐘進入教室，學(xué)生肯定會好奇為什么一直準(zhǔn)時的老師也會遲到呢？在這個過程中，引起學(xué)生注意，然后教師利用信息化設(shè)備可以播放一段其他區(qū)域或者國家的天氣預(yù)報，這一段天氣預(yù)報要涵蓋常見的天氣，比如晴天、雨天和多云天氣，讓學(xué)生形成“天氣系統(tǒng)”的大概印象，播放完視頻之后，教師再解釋自己今天“遲到”的原因：天氣造成路上堵車，讓學(xué)生了解“天氣系統(tǒng)”對人類生活的影響。從這個地理情境中，我們可以看出，信息化技術(shù)能夠渲染地理學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生對新鮮事物感興趣，教師要充分利用學(xué)生“好奇心”，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。
在良好的課堂氣氛中，讓學(xué)生全身心參與教學(xué)過程，引進“互動型”信息技術(shù)，讓學(xué)生在課堂中消化抽象地理知識，教師要不斷創(chuàng)新地理教學(xué)情境，多與學(xué)生交流，全面掌握學(xué)生情況，用信息化技術(shù)加強與學(xué)生課后聯(lián)系，及時解決學(xué)生地理問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心[3]。
（二）提供直觀教具，構(gòu)建學(xué)生地理知識網(wǎng)絡(luò)
信息化技術(shù)能給高中地理教學(xué)過程提供直觀形象教具，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只能依靠最簡單的三角尺等教具，在課程中不能直接展示地理知識原理，隨著信息化技術(shù)進入課堂，多媒體等設(shè)備改變了教學(xué)現(xiàn)狀，教師能夠制作“動態(tài)”地理知識，比如“洋流”形成過程、“地震”發(fā)生原因等，讓學(xué)生利用圖形記憶，構(gòu)建地理空間知識網(wǎng)絡(luò)。
在學(xué)習(xí)《日界線》的課程時，教師可以先在多媒體上展示兩條界線，即國際日期變更線和子午線，然后可以布置相關(guān)課堂練習(xí)，比如：當(dāng)北京時間為10月2號9時，全世界還有（）
A.少于一半的地方是10月2號 B.少于一半的地方是10月1號
C.恰好一半地方是10月2號 D.多于一半的地方是10月1號
教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考方向：北京處于東8區(qū)，根據(jù)中時區(qū)定義判斷0時位置，從而得出答案C。
（三）提供地理實踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生空間能力
在高中地理教學(xué)過程中，地理老師要利用信息化技術(shù)給學(xué)生提供地理實踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和空間想象能力，比如在學(xué)習(xí)“黃赤交角”時，教師可以讓學(xué)生自由組成小組，利用多媒體設(shè)備模擬“黃赤交角”的形成，在這種實踐過程中，加強學(xué)生識記能力。
（四）因材施教，用信息化改變學(xué)生
從哲學(xué)的角度來說，學(xué)生是獨立發(fā)展的個體[4]，每個學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，遇到的問題都不同，教師要利用信息化技術(shù)了解學(xué)生差異，因材施教，用信息化改變學(xué)生，比如在確定房屋選址時，教師可以讓學(xué)生自主討論，得出最佳方案，同時在信息化設(shè)備中展示學(xué)生成果，根據(jù)學(xué)生不同想法開展針對性指導(dǎo)。
結(jié)束語
綜上所述，在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用信息化技術(shù)，能夠顯著提升課堂有效性。高中學(xué)校要加大信息化技術(shù)投資，提高對信息化的重視程度，培養(yǎng)一批高素質(zhì)信息化地理老師，讓老師接受最新信息技術(shù)培訓(xùn)，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化技術(shù)改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，高中地理教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，統(tǒng)籌地理學(xué)科和信息化技術(shù)之間的關(guān)系，提供多種地理實踐活動，創(chuàng)設(shè)良好地理信息情境，用智能化技術(shù)培養(yǎng)全能型學(xué)生，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。
參考文獻：
[1]旋曉偉，王林，王曉青.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，01：125-128.