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篇1

關鍵詞 ：籃球；教學；應用

中圖分類號：G841；G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0188-03

1 研究對象

皖南醫學院臨床系大三學生.

2 研究方法

文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法.

3 研究目的與意義

通過調查研究反饋在教學中的作用，探尋反饋的價值，為更好地進行籃球教學提供理論支撐和實踐方法.

4 研究內容

4.1 反饋的概念及在教學過程中反饋的分類

反饋是指對教師的教學工作和學生的學習質量作出客觀衡量和價值判斷的過程，在教學過程中反饋可以很好的提升教學質量，在教學過程中教師和學生通過不斷地獲取反饋信息，不斷改進教師的教學工作和學生的學習方式方法.

按照學生在籃球學習中的周期劃分，學生的學習可以分為全年學習、周學習和課時學習，在籃球教學過程中各個周期之間是相互聯系和促進的，一方面的發展促進另一方面的發展，周期之間的銜接非常重要，在籃球教學中一方面的改變引起另一方面的改變，基本功扎實才能在比賽中展現良好的狀態，在教學過程中要不斷深化教學理念，使各個教學周期之間實現連續性和遞接性.

在本次調查中將臨床系的學生按班級分為傳統教學和反饋教學兩種，將每一種再進而分為男生組和女生組，共四組，在教學中傳統組的學生在教學中教師按照傳統的授課制，教師的教為主體，學生的學是在教師的教下進行，學生在教學中遇到問題向教師請教，教師解答，但是在課下學生和教師之間對于課上問題的反思較少.反饋組的教學并不僅僅是學生的反饋也包括教師的反饋，通過一學期的學習，分析比較兩組學生之間的差距，在比較的過程中傳統組的男生和反饋組的男生進行比較，傳統組的女生和反饋組的女生進行比較，本次調查由相同的籃球老師對四個班級進行教學，在教學中教師用兩種教案進行教學，一種是傳統的教師講授學生學習練習，另一種是教師和學生在教學和學習過程中不斷地通過反饋發現問題解決問題，最終經過一學期的學習，對比兩組學生在期末測試中的成績.

在本次調查研究中將反饋分為，診斷性反饋、形成性反饋和總結性反饋三種，在教學過程中的不同階段進行不同的反饋，使教學不斷推進進行，在教學過程中診斷性評價主要用于教學開始階段、形成性評價主要用于教學進行中期階段，總結性評價主要用于某一課題的尾端.這三種反饋信息是教師和學生同步進行的，每一階段中找出適當的方法應對下一階段的學習.

4.2 教學前的診斷性反饋

籃球運動基本技術從大的方面來說主要包括投籃、運球、傳球三大技術，高校籃球普修課教給學生的主要以基本技術為主，在一學期的教學中教師主要從投、傳、運三個方面進行教學，通過一學期的教學分析兩種教學方法哪種更適合學生掌握基本技術，反饋教學主要是從教師和學生兩方面的反饋進行，反饋教學中通過學生不斷地反思自己在教學過程中遇到的問題不斷分析問題產生的原因，與教師一起進行改變，轉變自身的被動地位，充分發揮自己的主觀性.而傳統的教學主要是依靠教師的教為主，教師通過不斷分析在教學過程中學生的掌握情況，并依據學生的掌握情況進行不斷的教學改進，使教學方法更加適合學生的學習.

在教學開始之前教師通過問卷的形式對學生籃球技術的掌握情況進行調查，將學生的基本情況掌握清楚，以便在后續的教學中能根據基本技能掌握情況進行因材施教的教學.

通過上表我們可以看出大多數男生在大學之前還是接觸過籃球的，只有5人從來沒有接觸過籃球，這個比例相對較少，大多數在大學階段學習籃球的原因是受周圍同學的影響，在宿舍內觀看籃球比賽，慢慢喜歡上籃球，進而激發了學生學習籃球的熱情.64.58%的男生以前或多或少的接觸過籃球，有35.41%的男生覺得籃球打得還不錯，在我國校園中籃球的普及程度相對較高，在中學階段很多學生在體育課中或者是在假期中鍛煉身體的主要手段就是籃球，這一方面是受大環境的影響，女生對籃球的接觸程度相對較低，有51人從來沒有接觸過籃球，占所調查學生的78.56%，11人接觸過籃球，只有3人覺得打球還不錯，女生在中學階段接觸籃球并不是很多，一方面是現階段的籃球教學在中學階段的普及程度還不是很高，另一方面的原因是女生在平時的假期中很少去籃球場主動打籃球.通過上表我們可以看出在選擇籃球的學生中男生大部分都接觸過籃球，但是有相當一部分的女生在進入大學之前沒有接觸過籃球.

通過上表我們可以看出反饋組的學生與傳統組的學生在入學前的準備程度上相差無幾，大部分男生之前都或多或少接觸過籃球，而女生接觸籃球的較少，在調查的學生中有7.69%的男生從沒接觸過籃球，63.46%的男生之前接觸過籃球，自我感覺打球不錯的男生占25.85%，女生方面有高達79.37%的女生沒有接觸過籃球，接觸過但是打球不多的女生占12.69%，自我感覺打球不錯的女生只占到女生總數的7.94%，通過兩組學生之間的對比我們發現兩組學生之間在基本功上面相差不大，可以作為參照組進行對比.中學階段學生的生活相差不大，大多是集中在宿舍、教室、食堂的三點一線的生活，因此進入大學前學生之間在興趣愛好方面的差距不大.

4.3 教學過程中的形成性評價反饋

在教學過程中形成性評價主要是對學生在教學進行過程中發現的問題檢查糾正，力求使教學工作進行的更加順利和完善.在教學中傳統組的學生在教師的講授和示范下進行學習與練習，在教學中遇到問題學生向教師進行詢問，并解決問題.在反饋組的教學中每節課進行過程中教師和學生之間進行互動，發現問題，一起解決問題，在下一節課的教學過程中教師和學生一起反思上節課中出現的問題并一起檢查問題解決情況，這樣每節課都進行檢查與糾正，并作為一項常規工作.

4.3.1 改進和強化學生的學習

在教學過程中通過學生和教師對教學內容的不斷反饋，教師對不同學生采取不同的側重點改進學生的學習，使學生在學習過程中不斷改進自己的動作.在運球過程中基礎較差的學生在教學過程中運球時對球的控制能力較差，教師獲得反饋信息后及時調整教學進度，在教學中增加對這部分學生運球技術的練習，運球是基礎也是教學中的重點，在教學中增加運球的練習對于后面傳球和投籃的學習起到了基礎性的作用，能很好地提高學生的球性.

強化學生的學習，學生在學習一項新的技術的過程中，對于技術動作的掌握需要三個過程，動作的泛化、分化、鞏固和動作自動化，在教學過程中教師通過對重點技術動作的反復強化使學生對某一技術動作從開始學習時的泛化到通過進一步練習的分化，再在教學過程中通過不斷的強化練習使學生對某一技術動作達到自動化，這個過程需要的時間較長，在教學過程中需要教師和學生不斷地通過反饋實現對技術的掌握，在教學中教師和學生可以借助信息媒體技術來實現對技術的精益求精，在教學中由于自身對技術動作的反饋只來自本體感受，對于技術的外觀了解并不多，籃球是一項給人帶來觀賞性的運動，在進行動作練習的過程中動作技術掌握得越完美，動作就越漂亮.在練習動作的過程中教師通過手機攝像機將學生的動作記錄下來，課后學生自我觀看動作，反復推敲，再通過與同學和教師的交流不斷改進自己的技術動作.

4.3.2 反饋為學生的學習定步

在教學過程中不同學生的基礎不同，在學習中基礎相似的學生掌握技術的快慢程度也不一樣，在教學中教師要通過觀察和學生的自我感覺不斷為學生的學習定步，在教學中掌握技術動作比較快的學生在學習技術動作的過程中要為下一階段的學習定步高一點，而技術動作掌握較慢的學生在學習過程中要適當降緩學習進度，在教學中增加前面動作的練習次數與質量，不要急于求成，在籃球教學中的學習是運球、傳球、投籃（包括上籃）三個階段，在教學中教師要貫徹因材施教的原則，在教學中根據教學開始之前獲得的反饋信息根據不同學生的不同技術基礎，為學生確定適合的教學步驟，宏觀上整個班級的教學進度相同，但實際的教學及訓練中，不同學生的訓練內容及側重點有所不同，不同學生在教學中不同內容的訓練量也有所不同，基本技術較差的學生在教學中還是以運球為主，運球技術掌握的好將會對傳球和投籃技術的掌握起到至關重要的作用.

4.4 總結性反饋在教學中的運用

總結性反饋主要用于某一學科結束之前進行，在進行過程中要對學生在學習中的情況進行分析，在教學過程中當某一學科即將結束時，要分階段進行總結，例如在運球教學結束之后先對在這一階段中學生的學習情況進行總結，評價學生對于運球技術的掌握情況，掌握較好的學生可以進行下一階段的學習，掌握技術較差的學生需要在這方面再加強練習，通過對運球技術的掌握情況預言學生下一階段學習的成功的可能性，運球技術掌握較快的學生在下一階段的傳球教學中掌握較快的可能性較高，相反運球技術學習比較吃力的學生在下一階段的傳球技術中學習情況也不容樂觀，在教學中要重點關注這些學生的學習情況，在教學過程中教師要通過判斷學生的實際情況進行個性化的教學與培養，使學生在教學中通過不斷調整自己的學習方式和方法改變被動的局面.

籃球運動的最終目的是把球投進對方的球籃，并盡量阻止對手往自己的球籃投籃得分，在教學中投籃動作是籃球中非常重要的一項技術，籃球動作需要學生具有良好的協調能力，在教學中很多學生由于動作不協調很難掌握良好的投籃動作姿勢，在教學中教師通過與學生不斷進行總結性反饋，教師和學生之間進行交流，發現在投籃教學中學生存在的問題，不斷改進.

在學期結束時采用的評價方式是運球上籃、投籃，運球上籃的具體要求是學生從中線與邊線的交叉點運球上籃，進球后搶到籃板球運球到開始位置的另一側，腳踏中線后再次運球上籃，這個過程中上籃不中需要補籃，直到上進為止.投籃的要求是學生從罰球線位置投籃，自投自搶.運球和上籃在考試中各占50%，因為本次調查要求的是客觀評價，因此在考試中沒有設置傳球這種評價方式較為主觀的方式，而是只采用了投籃和運球上籃這種比較客觀的評價體系.

如上表所示運球和投籃在考試中各占50%的比重，這主要是考慮到本次的測驗需要的數據是客觀的，而不是通過主觀的評價得分，在跑籃的考試中學生在運球過程中不可以出現走步、兩次運球的現象，出現一次違例，考試時間成績增加一秒鐘，在考試過程中教師和一名協助的學生一起測量，兩個測量成績相加之和的平均數即為學生的分數，這樣做的目的是進一步確保考試成績的準確性.

經過一學期的籃球學習，在期末測驗中通過數理統計得出表四的數據，從數據上面來看反饋組的成績明顯要好于傳統組的學生，投籃方面傳統組的男生投籃考試的平均分為33.7分，反饋組的男生投籃考試平均分為35.7分.傳統組的女生投籃得分為31.1分，反饋組女生投籃得分為31.7分，反饋組高出傳統組女生0.6分.反饋組男生跑籃得分為39.1分比統組男生高1.8分.傳統組女生跑籃平均分為37.1分低于反饋組的37.9分，通過以上的數據我們可以發現，反饋組無論是男生還是女生，投籃還是跑籃方面，其得分均高于傳統組.

反饋組的學生在學習過程中能夠更好的發揮自己的主動性、積極性，在教學中處于主動的地位，在教學過程中教師的教是以學生的學為基礎，學生的學不是被動的，而是積極的探索的過程，發現問題、提出問題、解決問題.而傳統組的學生在教學過程中還是處于被動的地位，學生在學習過程中始終是將教師的教視為學習的最終目的，沒有通過自己的思考去學習，在這樣的環境中進行學習，學生的學習不會有實質性的改變.

5 結論與建議

5.1 基礎相差無幾的學生經過一學期的籃球學習，反饋組學生的成績明顯好于傳統組的學生.

5.2 反饋教學有利于調動學生學習的積極性和主動性，在教學中教師和學生要增加反饋教學方法的運用.

5.3 教師在教學中要根據不同的教學對象、不同的教學階段采取不同的反饋教學方法，以利于因材施教.

參考文獻：

（1）王勇，王莉敏，劉文燕.多元反饋教學法在籃球教學中的應用[J].凱里學院學報，2014（06）.

（2）張東東，宋漢君，扈清云，王培軍，歐葉濤，韓曦，陳乃峰，尹興忠，鐘堂武，梁衍鋒.基于醫學教育特點，在解剖學教學中開展階段性反饋教學[J].黑龍江醫藥科學，2014（05）.

（3）高原.利用多元反饋信息優化高校體育教學[J].中國成人教育，2011（24）.

（4）武笑玲，高茂章.普通高校籃球選項課“反饋教學法”實驗研究[J].體育科技文獻通報，2011（12）.

篇2

籃球運動是一項深受廣大學生喜愛的球類運動項目。在各大高校中，每年都會舉辦各種類型的籃球比賽，以豐富大學生的課余文化生活。一系列的比賽自然需要大量的臨場裁判人員，而在普通高校中具有裁判等級，且具備良好場上執裁能力的往往只是寥寥無幾的專業體育教師，面對日益增多的基層籃球比賽，這遠遠不能滿足實際需求。而在高校中培養學生籃球裁判員，既有利于為學校開展的各項比賽服務，解決裁判員短缺的問題；又有利于學生自身綜合素質的提高，為其走向社會，參與全民健身奠定良好的基礎。基于此，現就培養普通高校學生籃球裁判員的相關問題進行分析，構建出適合不同高校的培養組織模式，為高校籃球裁判員隊伍建設提供參考。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

1.25所普通高校體育院（系）或體育部（室）教師；

2.25所高校隨機抽樣的1000名學生。

（二）研究方法

采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等研究方法和手段。

三、討論與分析

在調查基礎上經過匯總研究發現，目前絕大部分高校都未將學生裁判員的培養組織管理作為一項工作來深入開展。學習裁判員知識，基本上都處于“師傅帶徒弟”這樣一種形式。雖然一些普通高校在其體育院系內部也開設有裁判員培訓班，但其目的主要還是為了學生“考證”而臨時開設的考前輔導班，功利性強，缺乏真正的鍛煉實踐。

在調查的25所高校中，92%的高校沒有“裁判員協會”之類的裁判組織，遇到比賽都是臨時抽調；72%的高校沒有將裁判學習列入教學計劃，學生不懂規則，只知道打球；96%的院校學生不能參加社會上的比賽工作，缺乏鍛煉機會。

總體來看，在學生籃球裁判員的培養方面，目前還沒有相對完整、普遍適用的模式。只有個別高校摸索總結了一些培養和管理方面的經驗方法。

根據普通高校體育人才的實際分布情況，這里將普通高校劃分為兩類。一類是具有體育類院系的高校，例如一些綜合性大學，師范類高校。另一類是沒有體育類院系的普通高校，例如一些理工類，政法類高校。對于具有體育院系的高校，可充分依托體育院系的優勢資源開展培養工作，而沒有體育院系的高校，則主要依靠校體育工作部（室）的力量開展培養工作。

（一）師資組成

模式一：體育院系團隊，師資力量為體育院系籃球專業教師以及具有裁判等級和豐富經驗的體育院系研究生；模式二：體育部室團隊，師資力量為學校體育工作部（室）的專業教師。

（二）學員選材

模式一：專選加兼職，主要針對具有體育類學生的高校。以體育類學生為主，兼顧其他院系籃球素養較高的學生；模式二：全兼職，主要針對沒有體育類學生的高校，需要面向全校選拔學員。建議學生籃球裁判員培養年限為2年，即從入學至大學二年級結束，培養人數為學校實際需求的1.5倍，通常每期20～30人。

（三）培訓方式

專項培訓班模式：開辦專門的籃球裁判員培訓班，集中系統培訓；選修課模式：植入體育專項選修課或校選修課系統，考試合格后可獲得相應學分。

（四）實踐鍛煉

模式一：模擬教學賽，學員內部定期開展，學生分為場上隊員、裁判組、記錄臺組、觀摩點評組，并相互輪換。通過內部交流，達到鍛煉目的。模式二：觀摩帶練法，由教師和高年級老裁判帶學生一起參與籃球比賽，學生可以先觀察模仿老師的判罰尺度、跑位、手勢，參與記錄臺工作，進而過渡到老師在場邊同步指導，場上新老裁判搭檔，循序漸進，逐步提高。模式三，臨場實踐法，安排學生參加校內一些低級別的比賽，例如班級，年級比賽，讓學生獨立工作，老師或高年級老裁判在場外觀看指導。

（五）考核結業

模式一：培訓結業綜合考評，組建由教師和高年級老裁判組成的考核團隊，在學生結業時，通過筆試和臨場實踐兩個環節并根據平時參與實踐鍛煉的情況進行量化考評，達到一定分數者通過考核，正式開始參與學校裁判工作。模式二：籃球裁判等級考試，組織學生參加國家二級和三級籃球裁判員考試，并獲得籃球裁判員證書。

以上從培訓的五個重點環節對裁判員培養過程中的各個階段作了系統整理，各高校可根據自身情況，靈活搭配形成自有模式。例如具有體育院系的高校可采用一下組合模式：體育院系師資團隊，專選加兼職的學員構成，采用專項培訓班方式，綜合運用多種實踐鍛煉方法，以綜合考評為考核結業方式，并組織有意向的學生參加國家二級和三級籃球裁判員考試。

三、結論與建議

（一）目前，普通高校籃球裁判員奇缺，執法水平整體較低，嚴重制約了籃球運動在我國高校的進一步開展。充分挖掘現有資源，培養學生籃球裁判員，是解決這一問題的有效途徑。

（二）調查表明，在高校培養學生裁判員是必要的也是可行的，應引起學校相關部門的重視，充分利用師資、人才、環境、設施等資源優勢，加強對學生籃球裁判員的培養力度，建立一支高水平的籃球裁判員隊伍。

參考文獻：

[1]中國籃球協會審定. 籃球規則：2008年版[S]. 北京:光明日報出版社，2009；

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通過這次籃球賽，我們取得了很重要的經驗。比如拉拉隊的作用非常大，賽場下拉拉隊的加油聲是場上隊員巨大的精神支柱，并且班級的集體榮譽感在這里得到了充分的體現，同學們的關系也迅速升溫。因此，我們不定時地舉行一下類似的活動是很有好處的。

我們通過精心策劃、積極準備、合理安排，使本次籃球賽在有條不紊中體現了“公正、公平、友誼”。超過了預期效果，且各隊在比賽中表現都很出色。

盡管如此，本屆比賽仍存在一些不足之處：由于比賽期間有好多我部成員有選修課，并且正值計算機考試和院的排球賽同時進行，工作人員常常難以調出時間，給比賽的順利進行造成一定不便。以后會向有關領導反映，確保以后工作的順利進行。

部門的干事提出以下建議，以后的比賽可以考慮設置最佳啦啦隊獎，并給裁判購買禮物。他們還希望體育部可以承辦一些除了體育賽事以外的特色活動。

此次籃球聯賽大大拉動了系籃球愛好者的興趣，并使他們有充分的舞臺去揮灑他們的實力與激情，并給所有的觀眾獻上一道道體育大餐。

學生會班級籃球賽工作總結僅供范文寫作參考，切勿完全照抄！

篇4

結果嘛，我想就不用說了。只記得聽分時我一心試著那個印第安小男孩的方法：讓靈魂出竅，好聽不到那個能用目光“殺人”的物理“大塊頭”老師的總結。當然，是禍躲不過，我最終還是被拎了起來。作為考了倒數第二的“優待”，他罰我抄一遍考卷，再做一套題量只許多不許少的試卷。

坐下后，同桌小雪指著我的卷子，瞠目結舌地說：“你――你――”“我？我自橫刀向天笑！”帶著一臉的不在乎，我把那張破紙往書桌里一塞，照常沖下樓跟我的basketball（籃球）狂野去了。

天很冷，球一下下砸在籃筐上，砸得我的心像針扎般疼痛。我的腦子又麻木了。只不過這次，那空白處填著個“血淋淋”的55分。

“倒霉！”當我第55次把籃球砸到籃筐上后，終于狠狠地把上衣甩在身上。回家！一轉身，My God!（天啊！）那個穆鐵柱似的物理老師正用下巴對著我的眼睛：“小家伙，籃球技術不錯嘛。”我一扭頭，沒吱聲，“聽說你數學考試又第二。怎么，理科‘棒子’，要一心當陳景潤了？”

我才不要當陳景潤呢。回家后面對亂七八糟的考試，捶捶腦袋，強迫自己去解決一個又一個的“電阻器”。那天晚上，我對著墻上微笑的喬丹照片想了很久。我不做羅德曼，我要做喬丹。我的腦子終于靈活了，一張立體的學習網絡在那空白處形成。

次日早上5時起，我投入了全新的反擊戰斗，一點突擊，全面進攻。我才不是掰了一個玉米扔了另一個的笨熊。白天我處亂不驚地猛學“數化”，晚上筆耕不輟地忙著物理，抓住老師就問，逮著好題就不放過。除了搶籃板，我幾乎把一切時間都奉獻給數理化，尤其是物理。“士可殺，不可辱”，想想“大塊頭”一味地奚落，我就氣，氣得想把物理書一口吞進去。

當我“狗窩”里的臺燈第一次亮過晚上11點時，老媽感動得差點兒把一大鍋牛奶翻扣到老爸頭上。透過門底下的燈光，想爸媽一臉虔誠地在客廳中守候，我真的有種背水一戰的感覺。拼了！兄弟們都說我“剛毅”了。剛毅？是說我的五官像鋼一樣硬化了不成？反正我在一絲不茍地執行自己的計劃時，竟變得越來越喜歡物理老師那可愛的“大塊頭”了。我莫名其妙地熱切盼望著考試，尤其是物理考試。

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籃球運動是世人最喜愛的一項體育運動項目，參與廣泛，普及率高，深受廣大群眾的喜愛。而籃球課是體育院系必修的一門重要的骨干課程，也是高等院校主要的體育教學內容。籃球運動它不僅具有獨特的健身性、競技性和娛樂觀賞性等特征，還在于它是一項激烈攻守對抗的集體運動項目，能培養人們優良的道德品質和較強的組織能力。由于教育部對體育教育專業實行新的《課程改革方案》。加大了學校對教學計劃、教學內容的掌控力度，這也使得各個學校對自己的辦學特色有了進一步發展的空間，在充分挖掘辦學的基礎條件的前提下，發揮自己的優勢學科，辦出自己的特色專業。各個學校都加大了專業和課程改革和建設，投入了大量的人力和物力。

二、研究對象與方法

1.文獻資料法。通過閱讀與查找文獻，積累與總結了籃球改革方面的部分文獻資料，也包括各兄弟院校籃球課程改革的一些材料，這部分材料的收集為赤峰學院籃球課程的改革提供了一定理論支持。2.邏輯分析法。籃球課改過程和本文的撰寫過程中，也運用了邏輯分析法，對部分改革經驗和文字材料采用歸納與總結，去其糟粕留其精華。

三、研究結果與分析

籃球課程歷來是體育院系的主干課程。我院籃球課程在2003年建院開始便將籃球課程列為學校的重點課程的建設。本專業師資力量雄厚、教學經驗豐富，目前，本學科有2名年富力強的青年籃球教師擔任主要教學工作，二人皆具有碩士學位，一人畢業于東北師范大學，另一人畢業于內蒙古師范大學，使籃球方面的訓練和科研工作，成績顯著。

從目前的情況看，我們無論在教學目標、教學計劃的制定，教學方法、教學手段的選擇與運用，都很好的符合了體育教學規律和籃球運動的特點要求，適應了授課對象的實際情況和社會的需求。在教學計劃的制定與教學層次的分類，也都進行了科學的區分；在考試標準和考試的方法上也進一步的合理化、標準化。教學效果優異，近幾年中選擇籃球為主項提高課學生人數，均列專業赤峰學院體育學院選修科目學生數量的第一位。

1.赤峰學院體育學院籃球課程改革的指導思想

赤峰學院體育學院為將籃球課程改革、建設成一門體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育教學技術、方法與手段、教學效果顯著有示范性、輻射作用的精品課程。從繼承和發展為主線，向培養創新精神轉變，從被動學習知識技能，向主動學習轉化，從應試教育向素質教育轉變，從一次性學習向終身學習的觀念轉變。

2.赤峰學院體育學院籃球課程改革的目標

通過籃球教學，使學生較好地掌握籃球基本技術和基礎戰術配合，不斷提高籃球比賽的能力和欣賞比賽的能力。注重培養學生獨立設計鍛煉計劃和進行自我評價的能力，使學生身心健康得到全面發展。主要練習和掌握籃球的基本技術（移動、傳接球、投籃、運球、持球突破、防守技術，搶籃板球技術。基本戰術（進攻戰術基礎配合方法、防守戰術基礎配合方法、快攻與防守快攻戰術、人盯人防守與進攻人盯人防守、全場緊逼人盯人防守戰術、區域聯防與進攻區域聯防）學習和基本掌握比賽的能力和臨場裁判努力實習。

籃球課教學過程是典型的理論講授與技能教學、學生練習相結合的形式。在具體的籃球教學過程中，依據體育教學理論，人體生理學原理，運動訓練的基本原則和教學規律，針對不同層次的教學對象，在有限的教學時間內，運用最佳的教學方法，結合現代科學技術及籃球運動的規律，充分發揮教學小組及每位教師的主導作用，調動學生的學習積極性與自覺性，最大限度地利用有限的場地、器材設施和各種教學設備，選用簡捷而實效性的學習方法，運用分層次的教學手段，使學生在符合運動技能形成規律和生理條件的情況下，經過刻苦努力的學習，掌握自己所學的籃球運動理論知識和技能，有效地提高了籃球教學的質量。

赤峰學院體育學院教學方法與教學手段改革

在教學方法上重視個性化和多樣化。在教學過程中重視師生之間、學生之間多邊互助活動，以提高學生的參與積極性，提高學生自學、自練的能力。主要采用的方法有：

1）合理創編游戲，充分體現籃球運動特點。

教學中，鼓勵教師、學生積極創編和運用游戲活動，以充分體現籃球運動能力和團隊合作的精神。例如：在“貼膏藥”游戲中，追擊者可選擇就近路線進行堵截，被追者可利用同伴的掩護、假動作、急停、變向、加速起動等多種方式，避開追擊者，鍛煉了學生的腳步動作。2）創編裁判手勢徒手操，使動作規范化。

運動競賽的裁判工作，是體現學生實踐能力水平高低的一個重要環節，因此，根據國際籃聯統一的裁判手勢，按照違例、犯規等分類進行編排，將其編為不同形式的徒手操，融入準備活動當中，使學生對裁判工作在初始階段就有一個深刻的認識，便于記憶和掌握。

3）根據教學重點及要求，布置課后作業。

籃球選修課，是學生在普修基礎上的再提高，培養學生積極思維、分析問題、解決問題的能力則顯得更加突出和重要。根據教學大綱的要求，在每學期均有體育理論考核，根據實際情況，例如我們要求學生將觀看CBA籃球聯賽的感想、體會以書面作業的形式完成，檢查學生在觀看比賽的過程中，領略體育文化、感受團隊意識、協作精神、競爭意識、拼搏精神、進取心、自信心等的感觸。

4）增加實踐機會，鞏固和提高實踐能力

每學期舉行的籃球聯賽，均在教師的指導下，由體育學院學生會的學生負責，從比賽的組織編排，規程的制定等，充分發揮學生的主觀能動性，全面鍛煉學生的實踐能力。同時，與赤峰市體育局協調配合，定期組織裁判員培訓，嚴格把關，經考核合格，頒發二級裁判員證書，充分調動學生學習的積極性。

5）運用多媒體輔助教學和網上學習的方式進行籃球理論教學

在理論課上講述籃球技、戰術和籃球規則裁判法，往往太抽象，通過我們自己制作多媒體課件、收集籃球技戰術的資料、課件，帶給學生的是生動的、直觀的印象，多媒體教學，改變了以往籃球理論課單純口述、板書的教學方式，通過視覺形象展示規范動作，提高了教學效果。針對體育理論知識傳授的特殊性，充分發揮潛課堂的作用，在網上開辟籃球理論學習園地、體育基礎知識論壇、籃球規則與裁判方法等學習專欄，使學生針對學習、鍛煉過程遇到的問題自覺上網查詢學習，從而擴大體育知識面，提高學習效率。

四、結語

籃球課是體育院系必修的一門重要的骨干課程，也是高等院校主要的體育教學內容，無論在學校體育還是全民健身中都能夠看到籃球的身影。籃球教學情況的好與壞直接關系到學生對籃球運動的理解與掌握，影響到學校體育工作的正常開展和全面健身工作的開展。總結與歸納赤峰學院體育學院籃球課程的教學改革經驗，有助于我們總結得失，為更好的做好赤峰學院體育學院籃球教學工作而努力。（作者單位：赤峰學院體育學院）

參考文獻

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一、研究對象與方法

（一）研究對象

廣州大學城，包括華南師范大學、廣州中醫藥大學和廣州大學13、14、15級體育教育和社會體育兩個專業中籃球專項學生部分學習籃球裁判的學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

廣泛查閱與本課題研究有關的專著、論文、官方文件等文獻，了解國內外對學生裁判的研究過程與結果分析，搜集大量與本論文有關的各種文獻資料，進行整理、分析。

2.訪談法

（1）對專業教師和專家的訪談：根據課題研究需要，對廣州大學城的10名專家和教師進行訪談，獲得相關信息。（專家和教師分布主要是：①在校體育學院從事教學工作和教育一線的相關教師；②對學生籃球裁判發展有一定研究的教師）

（2）對籃球專項學生的訪談：根據課題研究的需要，對廣州大學城籃球專項學生隨機抽取30名（各年級隨機抽取3～4名）進行訪談，獲得相關信息。

3.問卷調查法

根據課題的研究需要，對文獻資料的分析和總結，專家認可的學生裁判員培養模式體系等問題，在經過專家對問卷進行效度檢驗，制定出本課題研究的調查問卷。廣州大學城籃球專項共有三個年級，18個班。每班隨機發放15份，共270份。問卷回收258份，回收率為95.6%，有效問卷為255份。

4.數理統計法

在計算機上對所獲取的數據進行有關統計分析。

5.實地考察法

對籃球專項班學生裁判的現場執法進行實地考察。

6.邏輯分析法

運用歸納、綜合等邏輯分析方法，對各種信息進行較為深入的探討和分析，并提出有關結論和建議。

二、調查結果與分析

（一）廣州大學城籃球專項學生裁判員的基本情況

1.廣州大學城籃球專項學生愿意學習籃球裁判員的人數可以看出廣州大學城的學生裁判員的等級考核狀況良好，有23.5%已經通過了國家一級裁判員等級考試，有60.8%已經通過了國家二級裁判員等級考試。通過訪談，在廣州大學城考取籃球裁判等級的難度不高，造成部分學生“有證無能”，裁判員等級與其技術水平不相符，這一定程度上造成學生學習籃球裁判技能的積極性降低。通過臨場考察，發現持有一級證的學生裁判員大多數只有二級的水平或勉強達到二級的水平，持有二級證的學生裁判員臨場執法水平勉強與等級相符。據了解，廣州大學城學生籃球裁判等級考試地點是廣州大學，發證機構是廣州體育學院，而廣州大學負責考試執行這一塊的是該校的籃球協會和指導老師，這一塊的把守不夠嚴格是導致廣州大學城學生裁判“有證無能”；學習積極性不高的根本原因。

3.廣州大學城籃球專項學生學習籃球裁判技能的途徑

可以看到有27.5%的學生認為能夠勝任校際間的比賽。有33.3%的學生認為能夠勝任學校的各種比賽。有25.5%的學生認為能夠勝任學院的比賽。有13.7%的學生認為能夠勝任班級的比賽。可以看出很多學生對自身的籃球裁判執法能力是比較認同的。

參考文獻：

[1]劉日晨，崔愛軍.如何培養學生裁判員[J].中國學校體育，2000.

[2]羅國程.發揮大學生的優勢從高校培養高水平籃球裁判[J].四川體育科學.2004.

[3]張健，陳立.如何提高體育專業學生籃球裁判執裁能力[J].體育世界學術，2008.

[4]王濤.大學生籃球裁判臨場執裁能力的探討[J].湖北體育科技，2009.

[5]劉月秀，李柯莉.對沈陽體育學院籃球專項學生學習籃球裁判的調查與研究[J].遼寧體育科技，2006.

[6]周智星.培養體育專業學生籃球裁判能力的途徑與方法[J].肇慶學院學螅2007.

[7]劉暢，何宇.淺談高校體育專業學生籃球裁判的培養[J].宜賓學院學報，2007 .

[8]劉謙.體育院系學生籃球裁判能力影響因素分析[G].湖北師范大學體育學院報，2010.

[9]中國籃球協會.中國籃球協會籃球裁判員手冊[M].光明日報出版社，2010.

[10]中國籃球協會.籃球競賽規則[M].光明日報出版社，2010.

篇7

一、高中體育籃球教學的現狀

寧夏育才學校的學生大都來自比較偏遠的山區，他們往往只知道學習的重要性，卻缺乏對籃球運動的接觸和了解，在自身籃球運動素質方面也存在一定的欠缺。另外，多數學校的教師在進行教學時，存在著教學意識和方法上的錯誤，使得高中籃球教學質量低下。

1.學生身體素質和心理素質不達標

學生的體能是籃球運動最重要的影響因素，來自偏遠地區的學生相比于經濟發達地區學校的學生，生活水平較低，在營養攝取方面存在一定的不足，身體素質普遍低下，不如經濟發達地區學校學生的身體素質；加上高中學習的緊張性，許多學生疏于日常鍛煉，導致其身體素質達不到籃球運動的標準。

另外，同其他階段的學生相比，高中時期的學生更傾向于備戰考試、埋頭苦學，與各種各樣的試題打交道，時刻處于高強度的學習中，其心理壓力可想而知。在這種情況下，部分學生不能有效地控制自己的情緒、對自身缺乏信心，造成部分學生心理素質不達標，影響到了籃球運動能力的發揮。

2.教學模式傳統

現階段體育教師在進行籃球教學時，通常采取比較傳統的、低效的教學模式。在課堂教學中，先是體育教師進行示范性動作的展示和講解，然后教導學生進行標準動作的模仿，體育教師在旁邊進行動作糾正，當學生掌握規范動作后就進行自主練習。這種單一的教學模式雖然可以使學生掌握籃球運動的基本技巧，但由于教學方式過于死板，會使學生逐漸喪失籃球學習的積極性，失去對籃球運動的興趣，從而使籃球教學的長期教學效果收到影響。

3.教學目標單一

現階段的籃球教學中，體育教師只注重學生對基本籃球技巧的掌握，而沒有過多地關注對學生心理素質、團隊合作能力的培養。通常在學生掌握了基本技巧后，體育教師便進行“放羊式”的管理，放松了對學生的約束，使部分學生抱著應付公事的心態進行練習，導致籃球教學的課堂效率低下。這種單一的教學目標使得多數學生不能真正地從籃球學習中獲得收益，從而忽視了籃球學習，甚至對籃球學習產生厭惡感。

二、提高高中體育籃球教學質量的措施

學校及體育教師應當積極響應新課標要求，通過改善學生綜合素質，制定科學合理的教學內容、教學方法、評價方法，來提高學生學習籃球的積極性，從而提高高中體育籃球教學的質量。

1.提高學生的綜合素質

學生的身體素質和心理素質是影響籃球教學的根本原因，教師在進行籃球教學時，首先要做到的就是對學生綜合素質的全面了解，然后針對學生的實際情況制定強度適宜的訓練計劃。例如，每節體育課上先讓學生進行一段時間的熱身運動，以此提高學生們的身體素質；同時多舉辦一些體育比賽活動，在比賽的過程中讓學生的身體運動起來、心情放松下來，從而改善學生的身體和心理狀況，提高學生的綜合素質。

2.進行針對性教學，提高教學效率

不同學生對籃球技巧的掌握程度有所不同，因此，體育教師在進行籃球教學時應當注意使用不同的教學方法，有針對性地進行訓練。例如，體育教師可以根據學生籃球根基的不同，制定分層的教學模式，對基礎較強的學生進行高技巧方面的訓練，加強他們的遠距離投籃能力、籃下得分能力等；對于基礎較弱的學生，可以著重訓練他們的運傳球能力、近距離投籃能力等，使不同學生的籃球水平都得到一定程度的提高。

3.改變教學理念，樹立全面的教學目標

在進行籃球教學時，正確的教學理念和教學目標是提高教學質量的根本。高中階段學生具有非常強的自主意識，教師在進行教學時應當重視學生的自主地位，通過籃球游戲、籃球比賽等方式讓學生充分地融入到籃球學習中，在趣味性濃厚的學習環境里教會學生籃球技巧，在激烈的籃球比賽中培養學生的團隊合作能力和吃苦耐勞的精神。

4.使用正確的評價方法，提高學生學習籃球的興趣

每個學生對籃球的興趣是不同的，如果使用單一的評價方法去評價所有學生，就會使許多基礎較弱的學生感到沮喪，因此，教師應該巧妙地運用多種方法對學生進行綜合評價。例如，教師可以根據學生平時的表現進行初步評價，然后對基礎差不多的學生進行分組籃球比賽，通過小組成績進行再次評價，最終計算出綜合成績。這種評價方式兼顧了學生的課堂表現、考慮了學生的個體差異，提高了評價的公平性，有利于學生籃球興趣的提高。

總結：

高中體育籃球教學質量的提高離不開學生與教師的共同努力，教師應當樹立正確的教學觀念，讓學生建立的自主學習意識，對學生進行公正的評價，提高學生學習籃球的興趣，另外，學校也應增加對籃球教學的資金投入，使籃球訓練有充足的器材保障，最終提高籃球教學的整體質量。（作者單位：寧夏育才中學）

參考文獻：

[1]胡金平.新課改下高中籃球教學的有效方法探討[J].時代教育，2013（5）

篇8

在以知識經濟占主導地位的今天，人們的社會競爭意識比任何一個時代都顯得越來越激烈，個人實力決定了人的生存質量的好壞，面對21世紀教育趨勢和現代社會人才的要求，學校體育的教學指導思想，也隨之發生了巨大變化；從片面的生物學評價向完整體育評價轉變、從“階段性體育”向“終身體育”轉變、由“應試教育”向“素質教育”轉變。因此如何提高人的社會競爭力，培養學生學習的積極性，勢必成為學校體育教育聽一個重要內容。與此同時，新課程改革后的體育課在教學觀念上也發生了巨大變化，新《課程標準》只設學習目標，不是具體內容，這給教師上課提供了很大空間，談化了以往競技體育的教學模式，進一步促進學生的健康發展。本文在分析新課程標準所帶來的教學改革的基礎上，結合蕭山區學生對籃球選修授課教師在籃球教學中的角色期望，圍繞著何種更適合蕭山區籃球選修授課教師在教學中角色扮演問題提出個人觀點和建議，以供蕭山區體育教師在開展學校體育工作過程中加以參與和指正。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 蕭山區8所中學各隨機抽取800名學生及部分體育教師。

1.2　研究方法

1.2.1　問卷調查法　通過問卷調查，統計學生對籃球課的評價、學生對籃球選修教學中教師的角色期望，并對其進行分析。共發放800份問卷，收回有效問卷698份，有效回收率87.3%。

1.2.2　觀察分析法 在上籃球課時對學生和授課教師的上課情況進行觀察，做記錄，并進行總結分析。

1.2.3　文獻法　查閱國內關于新課程改革對體育教師的要求和籃球選修教師應具備的素質之類的文獻，從中獲取相關信息。

1.2.4　數據統計法　通過對問卷調查表進行數據統計、分類、對比，輸入計算機進行統計處理，并引入率的對數據當檢驗。

1.2.5　訪問調查法　對籃球選修授課教師和部分學生進行走訪、談話，從中了解情況。

2　結果與分析

2.1　蕭山區學生對籃球課的評價　從表1的調查結果可以看出，蕭山區學生在對籃球課進行評價時，選擇學到挺多，但不愿花更多時間練習比重最多（43.8%）；選擇學到挺多，能結合比賽、娛樂為一體的次之，為28.4%。由此可見，蕭山區學生要學完籃球課后大部分學生都能學到較多的新內容，但技術學得不夠精，課余鍛煉的人數不多。筆者通過走訪部分學生分析其原因主要有三點：第一，有相當部分學生的籃球功底不是很好，學起來不能得心應手；第二，學校課程安排緊湊，課余練習籃球的時間較少；第三，教師上課時不能很好地涉及籃球的理論與實踐結合方面的。另外，選擇能應付籃球考試即可的占20.98%，筆者通過了解得知出現這種情況，選擇不知道學什么的占6.79%。筆者通過了解得知，出現這兩種情況主要是因為有部分學生籃球功底不錯，出現了自傲現象，認為籃球課的上課內容不能提高自己的水平，只要能應付考試即可，有時甚至不知道在學什么。也有相當部分學生認為籃球教學滿足不了他們的需求，想要有突出的進步較難。

2.2　蕭山區對籃球選修授課教師的角色的期望

所謂的角色期望是指社會或個人對于某種角色應表現出哪些特定行為的期望。在對籃球選修授課教師角色期望（包括基本素質、教育能力、教學能力）進行問卷調查所統計的結果（如表2表3表4）可以看出，蕭山區學生對籃球教師的綜合素質提出了要求，這主要是由于籃球教師擔任著培養中學生籃球興趣及運動能力的重任，要求教師要有良好的個人品質、職業品質和熟練的專業技能。

我們可以看出，蕭山區學生對教師的角色期望表現出較高的期望主要有：①個人素質：責任心、事業心強（78.79%）；能尊重學生，與學生關系融洽（80.95%）；②教育能力：能公正無偏見地對待每個學生（76.8%）；善于與學生進行情感交流，引導學生全面發展（79.23%）；③教學能力：在教學中教法靈活多樣（82.67%）；善于吸收信息，總結教學經驗，改進教學方法，全面提高教學質量（75.36%）。結果表明，蕭山區學生對籃球選修授課教師熟練的專業技能、良好的職業品質以及良好的師生關系和接收新信息方面有較高的期望。而且，筆者進一步了解，大部分學生建議教師要進行分組教學時，能更好地處理人數多的問題，進一步處理好集體教學與個人指導的關系，在上課時多采用分組練習，由于學生自己找出比賽中所出現的原因并引導學生解決；并且希望籃球教師能就目前蕭山區中學優秀籃球后衛缺乏的情況下側重后衛人員的培養，更好地加強中投技術教學和組織進攻能力教學以及防守能力的培養。從這些我們可以看出：蕭山區學生對教師的角色期望既廣又高，即無論從哪個角度看選修授課教師的角色品質，都希望他有較高師德和較高的專業技能以及良好的師生關系。

2.3　新課程改革對籃球選修授課教師的要求

2.3.1　籃球選修授課教師教學思想的重構 籃球選修授課教師要建立新型的教學思想以適應現代教育的需要。筆者從網上查閱了數篇關于新課改對教師的挑戰之類的文章。經過整理總結得出：第一，籃球選修授課教師要有師生平等的思想。教師與學生之間是平等的、民主的、和諧的關系，教師應尊重學生，關心學生的全面發展，促進學生終身體育意識的形成；第二，籃球選修授課教師要有教與學的思想。新課程強調，學生是學習的主體，提倡學生參與確定教學目標、學習進度和評價目標，在學習中積極主動的思考，在解決問題中學習，實現互動式、交流式的合作學習；第三，籃球選修授課教師要有育心和育體的思想。教師要結合不同內容和形式的體育實踐，對學生進行思想品德教育和心理素質的培養，使學生有快樂的心理體驗和情感體驗；而且要向學生傳授體育知識、技術和能力，培養學生的體育能力和習慣，促進學生身體的全面發展。

2.3.2　新課程改革下優秀籃球選修授課教師所應具備的素質 新課程強調，優秀的籃球選修授課教師必須具有高尚的道德素質和良好的心理素質。這就要求籃球選修授課教師要有較高的思想境界、行為表現以及對工作的興趣，要有樂觀的情感、積極進取的精神和堅強的意志；新課程還強調，優秀的籃球選修授課教師同樣要具備全面的業務素質和優良的身體素質。素質教育是建立在對基礎知識學習之上的，教師作為籃球技術、技能和知識的傳播者，要精通本學科的基本理論和基礎知識，并能熟練運用，舉一反三，還要掌握本學科的最新成果和發展趨勢，提高自身業務水平和教學、科研、訓練、運動、裁判等能力。而且教師要有良好的體魄，必須具有自然環境很強的適應能力和較強的運動能力以及較高的身體素質。

2.4　蕭山區學生對籃球選修授課教師能力新突破的期望 隨著新課程改革的進行，不僅對理論課教師有很大的沖擊，籃球選修授課教師也受到很大的影響。教師如何扮好所承擔的角色所要完成的任務是極為重要的。與此同時，學生對教師提出了更高的期望，要求教師在一些方面有所新的突破。如表6，蕭山區學生希望籃球選修授課教師在培養學生體育運動能力方面所占的比例最高（76.24%），在指導學生運用比賽戰術方面、比賽能力方面和技術教學的進一步提高方面均有很高的要求，分別占71.55%、69.89%和68.51%。可見蕭山區大部分學生考慮較多的是關于身體鍛煉和體育娛樂方面。筆者通過走訪部分學生得知，大部分人希望在原有籃球功底的基礎上更加注重更加追求突破，而且能結合籃球的技術、比賽二方面為一體，在提高自身籃球水平的基礎上更加注重自身今后體育鍛煉能力培養，從表5我們可以看出，選擇籃球理論和教師個人素養方面的學生人數較少，僅占27.62%和25.41%。可見，蕭山區籃球選修教師教師理論所掌握的程度上表現出了很大的自信。

3　結論

3.1　蕭山區學生所掌握的籃球內容的程度方面不容樂觀，缺乏理論與實踐相結合的能力，而且課余進行籃球練習的時間較少。學生強烈要求教師要進一步提高籃球技術、比賽戰術方面的教學能力，在教學中應用靈活多樣的教學方法，而且應該注重培養學生今后的體育鍛煉能力。

3.2　有相當部分學生提出籃球選修授課教師的教學不是很精湛有力，教師自己的獨道見解不多，教學內容與教學方針缺乏針對性與實用性。

3.3　在新課程背景下，籃球選修授課教師應具有良好的體魄和心理素質，應轉變思想觀念，進行教學思想重構，而且要修正教學目標，進一步豐富教學內容，更新教學方法，以理論與實踐相結合為出發點，引導學生全面發展。

3.4　蕭山區學生對籃球選修授課教師有較高的要求，期望教師有強烈的事業心、責任心；尊重學生，善于與學生進行情感交流；能公正地對待每位學生，善于吸收新信息，運用靈活的教學方法；有熟練的技能、技巧和良好的專業素質。

4　建議

4.1　要提高蕭山區籃球的教學質量，主要是提高籃球選修授課教師的自身素質和進一步引導學生興趣學習、綜合高效學習。因此，教師可以經常參與學生的課余籃球比賽，在比賽的過程中不僅提高了自身的籃球技能，而且也可以就打比賽時出現的問題給學生及時的現場指導。

4.2　籃球選修授課教師可把教學的重點由學生“學會”變為“會學”，“變知其然”為“知其所以然”，指導學生總結動作原理，結合相關學科的知識原理。

4.3　可積極運用啟發式和討論式教學，激發學生善于動腦思考和創新意識，培養學生創新實踐能力，提倡學生對各項運動發表不同創新的見解，建立民主平等和諧的師生的關系。同時，在教學中也可運用富有幽默感的言語，采用教態親切的方法等等。

參與文獻：

[1]董翠香，蔣建森.體育教師如何走進新課程[J].中國學校體育，2005.5.

篇9

在學習方面除了自己要努力學習外，還要多問老師和同學，每天的學習任務不可拖到第二天，英語單詞要天天背，語文古文要教一課背一課。沒次考試的試卷要拿回家給家長簽字，每次考試后要認真總結然后再定一個小目標下次考試一定要達到這個小目標。如果做不到以上幾點就任由家長懲罰！決不寬容！

篇10

在學習方面除了自己要努力學習外，還要多問老師和同學，每天的學習任務不可拖到第二天，英語單詞要天天背，語文古文要教一課背一課。沒次考試的試卷要拿回家給家長簽字，每次考試后要認真總結然后再定一個小目標下次考試一定要達到這個小目標。如果做不到以上幾點就任由家長懲罰！決不寬容！

篇11

一、廣州市籃球裁判員的現狀分析

廣州市籃球裁判員考核類型主要包括，裁判員晉升考核和裁判員一年一度的考試兩大類。裁判員要想晉升，就要進行晉升考核，其主要有三級、二級和一級三種等級。主要是在學校里進行定期的考核，考核內容包括筆試和臨場判罰。國家級裁判員報考程序：先由廣州市籃球協會裁判員委員會常委會進行推舉，獲得所屬地方體育局和地方籃球協會同意，再經過考核后優先錄取出比較優秀的裁判員并向中國籃球協會提交申請。每兩年安排一次考試。

各級籃球裁判員必須做到積極完成每一項籃球裁判工作，努力地去研究籃球競賽規矩和裁判要領，熟識籃球技能、戰術并有一定實踐基礎，在履行裁判的工作中，做到嚴肅、認真、公正、公平、精確，達到國家體委籃球處對裁判員自身所需的條件。

二、廣州市籃球裁判員的選拔情況

當前廣州市籃球裁判員的選拔主要是來自于各個高等體育院系的學生。我們通過自省、市體育局及各地籃球協會與各高校合作，選拔學生進入裁判隊伍，再通過對學生裁判員進行鍛煉和考核，從下一個級別的裁判員中選取到上一個級別的裁判員。目前廣州市籃球裁判員的選拔標準主要為以下幾方面：首先強調要從思想素質過硬，其次熟悉籃球技術、戰術并有一定的親身實踐，最后在執行裁判工作中，做到嚴肅、認真、公正、公平、準確。

三、廣州市籃球裁判員職業分布狀況

廣州市籃球評判員的職業情況：體育教師占所有評判員數量的31.8%，籃球教練員占全體裁判員數量的6.1%，在校學生占全體裁判員數量的24.3%，行政人員占全體裁判員數量的15.5%，生產工人占全部裁判員數量的10.8%，其他社會人員占全部裁判員數量的11.5%，其中與從事與體育相關的人員比例占到了總人數的62.2%。從數據上來看，我們不難發現廣州市籃球裁判員大部分都是從事與體育相關職業，從側面反映出廣州市籃球裁判員群體具有較好的裁判所需要的基本專業素質。

四、廣州市籃球裁判員學歷結構布局狀態

一場好的籃球比賽看完后裁判員給你的印象通常不會深刻，而你也不會去深思個中的緣由。但我在這里想說的是單方面的認為，只掌握執裁知識和技術是不能勝任現在的籃球賽事，由于現今比賽的對抗性日漸激烈，戰術的運用也越來越復雜化，那么對于裁判員已不再是判罰知識和技術的單一要求了，而是綜合素質的全面要求了。從外面研究的群體中分布：高學歷（研究生）的裁判員有17名，約占總數的11.5%，本科學歷的裁判員有89名，約占總數的60.1%，其中大部分裁判員的級別都在二級以上。所以廣州市的籃球裁判員學歷普遍還是比較高的，也就是說廣州市這支優秀的籃球裁判員隊伍中的文化水平素質基礎是較高的。裁判員學歷的好壞體現了其接受制度化教育程度的高低，雖然學歷高的裁判員不一定能力和經驗太很優秀，也不是說學歷一般的裁判員就能力不足，但是它能夠從側面看出裁判員文化水平和文化素質的高低。學歷的結構體現一個人所接受的教育和知識水平。隨著社會的快速發展及不竭的前進，學歷已經成為各行各業培養提拔人才不可或缺的重要條件之一，籃球評判員也不例外。

五、廣州市籃球裁判員英語水平

在當今國際化的大環境下，我們為了更好地與各國之間進行交流和溝通，不僅僅要掌握自己國家的母語，而且也要懂得幾種國家的語言文化，作為第二第三語言。其中英語是在全球使用人數最多、通用率最高的語種（全世界大概有l/5的人懂英語），并且英語是國際籃球聯合會在國際比賽中規定使用的官方語言。在全部的國際籃球聯合會比賽中，如果有要使用到語言的，則必需要用英語。倘若裁判員不認識英語，不會使用英語，他所影響的不單單是個人業務素質水平問題，還會間接的有損裁判員形象和裁判水平。

為更好地了解廣州市籃球裁判員的英語文化程度的高低，我們通過對大學英語等級考試進行調研。從調查結果看，廣州市籃球裁判隊伍整體英語水平程度差強人意，在148人中通過CET4獲取及格以上的僅有75人，約占所有統計人數的一半，并且裁判員的英語口語水平急需改進，能流利使用英語來與他人進行對話交流的裁判員屈指可數，這導致了廣州市籃球裁判員在執法國際籃球聯合會這種大型的比賽機會少之又少。因此，提高廣州市籃球裁判員的英語水平是我們現階段的主要任務。

六、廣州市籃球裁判員對新規則的再學習情況

在多變的籃球賽場上，運動員個人素質在不斷提升的同時結合多變的戰術，使得籃球規則也不斷地發生變化。那么及時了解最新的消息、掌握最新的規則是成為高水平的裁判員的關鍵所在。只有如此才能在變化多端的賽場上解決好林林總總的突發事件，對執法的主動權信手拈來。在研究我們可以看到，可以融會貫通籃球規則最新動向的人數是19人，占調研總數的12.8%，能嫻熟并且駕馭得當的人數有57人，占調研總數的38.5%，較熟練了解的人數是33人，占調研總數的22.3%；掌握基本最新規則的人數是18人，占調研的12.2%，另有占調查總數6.8%的人對裁判規則只是大抵明白理解，并沒有完全掌握。因此可得知，廣州市的一大部分裁判員能夠熟練運用新規則執法。但是，仍然有個別裁判員沒有能及時去了解和熟知新規則。

七、廣州市籃球裁判員科研參與情況

體育科學是指熟悉體育及其客觀發展規律的知識體系。體育科學研究是推進社會體育事業向前不斷發展的重要動力。對于個人本身而言，注重對每次工作的經驗總結和累積，挖掘并改進工作中出現的種種問題，擅于探究問題如何解決的方式，這些都是有益于提高自己本身工作能力和業務水平的。籃球裁判員的科學研究的狀況可以反應裁判員對本范疇客觀規律的認識和了解能力，是增進籃球裁判的理論知識和臨場實踐技巧相協調提高的前進動力。對于一名優秀的裁判員來說，參與課題的研究不僅能促進自己的科研水平的提升，并且能充分體現出一個人的科研本領。發表學術論著能顯示出自己在某一研究領域的深度和廣度與使用等，此外還要善于閱讀國內外有關體育活動的文章、雜志，積累資料，了解本項目發展的進程和趨勢走向，從而做出新的訓練理論和經驗總結。為此，我們理當要提高裁判員對本范疇的學科研究，增進廣州市籃球裁判水平的進一步提高。

八、廣州市籃球裁判員外出學習、深造情況

近年來，影響廣州市籃球裁判員外出進修和學習的因素有很多。先從客觀上來講，由于廣州市籃球裁判的培訓班資源不足和專業的籃球聯賽、大型籃球賽事不多，導致了廣州市籃球裁判員缺乏在外進修學習的必要性。再從主觀因素上看，廣州市籃球裁判員隊伍的結構主要學生和社會人員，那么由于個人問題較多，如生活、工作、學習等諸多因素的制約，令外出進修學習已變得不可能。廣州市球裁判員中只有21.6%的裁判員外出學習、深造過。因此廣州市相應的主管部門應盡量有目的、有計劃的對事業心強的年輕裁判員進行培養，多給這些裁判員創造機會外出進修、學習和觀摩大型比賽的裁判工作方法。

參考文獻：

篇12

籃球比賽已經結束幾天了，但作為一名隊員，此次活動給我留下了些許回味與體悟，我想利用這個機會與大家分享兩點思考。什么是比勝負更為重要的存在？我們又為了什么而進行籃球這項運動？

首先，我認為這次活動舉辦得很成功，體育比賽讓我們每個彼此保持一定距離的心終于可以擁有一個時間緊緊的抱在一起，無論在場上還是場下，我們都只向著一個目標而努力，贏下比賽！

但是輸贏并非是最重要的事。我們在活動中目睹了很多，也在這個過程中得到了不一樣的成長。在比賽中有因為不冷靜行為被罰下場的；有最終通過罰球才得以分出勝負的；有上演振奮人心的逆轉并獲勝的；還有對于裁判吹罰不滿的；也有我們最不愿意見到的受傷的情況。這些情景跌宕起伏，抑或令人惋惜。這是體育比賽的一部分，讓我們懂得了遵守規則、尊重對手、裁判的重要，也懂得了如何更好地保護自己。

我回憶起學生講壇主講人孟浩緯所說的話：戲劇所帶給他最有意義部分，即全心全意的投入時間與精力把自己喜歡的事情干好。我們在場上不惜一切想要贏得冠軍，但是回頭想想來時的路帶給你的，遠遠多于最初想要的這個目標，而這些恰恰是成長中需要磨練和培養的品質。

對于在場下看球的你來說，或許是積極參與為隊員買水，或許是考慮在哪個角度能拍出更優美的運動姿態；或許是上前鼓勵隊員，幫助他們更好地調整狀態，為他們進行比賽分析和總結。這些看起來的小事，都是在集體前進時所必須的鋪墊與積累，這都直接或間接的影響著比賽的進程。所以在比賽中經受歷練的，并非僅是隊員，對觀眾、對集體都是一種成長。

我們是否又僅僅為了比賽而打球呢？舉例子，決賽中我們班失去了冠軍。同學們都安慰我說高二再戰，但是未能拿到好名次的高二同學呢？比賽后看著他們輕松地面龐，難道他們不會感到遺憾么？我想了很久，直到放學后我看到一個同學嘗試高難度上籃失敗后卻仍開心的笑了，他并沒有沮喪！我們打球不是為了比賽的輸贏，籃球只是一個愛好，盡情地享受運動過程的快樂才是隱藏在其中的最大財富。

除此之外比賽的種類有很多，體育、藝術、科技等等，當然還有更為經常的大小考試。如果你只把分數的高低，作為最終的"審判",未免就太狹隘了。如果你能充分享受努力做好的這個過程加之自己不斷總結經驗，那么收獲一定會更大，也許還會充滿驚喜，我想最終的結果也不會太差。

謝謝大家！

篇13

2、參加學院組織的院慶、十大歌手、英語話劇、各類型的講座等活動；

3、參加年級組織的新生杯籃球賽、年級學期大會、年級學期總結大會等。

4、本班舉行了一次KTV班級活動。

在活動中，我們班涌現出了一批各種類型活動的精英，例如郭雨楠同學的民族舞蹈舞姿優美，常受邀于學校、學院的各大類型活動。本班的幾名男生與1班的部分男生組成的公管1隊籃球隊，在年級籃球賽中獲得第三名的佳績。本班的英語話劇獲得年級11名的成績。徐士琛同學在本班KTV活動中非常活躍，堪稱本班點子王……

二、學習方面

1、本學期的學習主要以自覺為主，取消了晨讀、晚修活動；

2、在老師的提議下，以班級為單位，本班共同完成了一份淘寶網商業計劃書；

3、本班分成三個組，每組各完成一張手抄報，內容為學習《》有感，選出了一份優秀的報紙交與老師復審。

存在的問題：

1、仍有部分同學不夠自覺學習，期末考試中基礎醫學概論補考的人數非常多。

2、對于集體作業，部分同學積極性不夠高。