引論：我們?yōu)槟砹?3篇心理指導(dǎo)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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根據(jù)個(gè)人才市場(chǎng)、機(jī)構(gòu)的權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在近些年及以后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，對(duì)外貿(mào)易人才將是最搶手的，也是薪酬較高的職業(yè)群。據(jù)了解，目前外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員等職業(yè)其月薪在5000-6000左右，這些外貿(mào)類工作地點(diǎn)也一般在沿海等較發(fā)達(dá)地區(qū)，其工作環(huán)境、薪資待遇另越來越多人垂涎三尺。但是，根據(jù)規(guī)定，這些考試的報(bào)考條件都只需要具有中專學(xué)歷即可。
外銷員/國(guó)際商務(wù)師是指在具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)的工作人員，主要負(fù)責(zé)對(duì)外，談判、簽定合同等。只要具備中專以上學(xué)歷既可報(bào)考，國(guó)際商務(wù)專業(yè)中專在校生和其他專業(yè)大專、大學(xué)本科在校生也可報(bào)名。由北京國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)會(huì)及環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)共同組織的國(guó)際商務(wù)師/外銷員考試輔導(dǎo)隨時(shí)歡迎您免費(fèi)試聽。
報(bào)檢員是指在外貿(mào)企業(yè)、報(bào)檢企業(yè)等企業(yè)和機(jī)構(gòu)中專業(yè)從事出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢業(yè)務(wù)的人員。具有高中畢業(yè)或中專畢業(yè)以上學(xué)歷，同時(shí)具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)就可以報(bào)名參加考試。環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)報(bào)檢員考試輔導(dǎo)由覃珍珍老師主講，覃老師熟悉經(jīng)貿(mào)類各種資格考試，并從事多年全國(guó)外貿(mào)類資格考試輔導(dǎo)工作，其專業(yè)化、科學(xué)化輔導(dǎo)模式讓考生考試無憂！
單證員負(fù)責(zé)國(guó)際貿(mào)易中運(yùn)輸、海關(guān)、商檢等環(huán)節(jié)各種單證的管理和操作。報(bào)考條件只要求具有高中以上學(xué)歷便可。為規(guī)范國(guó)際商務(wù)單證行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高國(guó)際商務(wù)單證從業(yè)人員的素質(zhì)和能力，環(huán)球職業(yè)教育在線聘請(qǐng)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士曹琛老師精心制作單證員考試輔導(dǎo)課程，對(duì)歷年的真題進(jìn)行分析講解，對(duì)今年考試內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，為參加考試起到畫龍點(diǎn)睛的作用。目前該課程免費(fèi)試聽已經(jīng)開通。
環(huán)球職業(yè)教育在線的學(xué)員可通過網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地點(diǎn)播課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免時(shí)間、精力金錢的多重浪費(fèi)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)員自付費(fèi)之日起，直至當(dāng)期考試結(jié)束兩周關(guān)閉，打破了常規(guī)面授只能聽一次的局限。高科技的網(wǎng)絡(luò)課堂，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，勤奮的努力學(xué)習(xí)，您不想考過都難。
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問題原因分析隨著國(guó)家教育部對(duì)高校輔導(dǎo)員素質(zhì)建設(shè)的重視，先后下發(fā)了《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》《普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《2006—2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》等文獻(xiàn)，明確規(guī)定了思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)中的相關(guān)問題。（1）輔導(dǎo)員培訓(xùn)較為單一。獨(dú)立學(xué)院選聘輔導(dǎo)員制度較為嚴(yán)格，卻忽視了對(duì)已經(jīng)就任的輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，制度不完善，同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容及形式均較為單一。（2）輔導(dǎo)員工作職責(zé)過重、角色定位模糊。輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)為大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、思想政治工作、學(xué)生日常心理咨詢、日常教育管理、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等，工作職責(zé)較為繁重，同時(shí)教務(wù)工作辦公室會(huì)隨時(shí)通知輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的考試報(bào)名、數(shù)據(jù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而團(tuán)委等也會(huì)定期組織學(xué)生活動(dòng)，輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)較重。（3）輔導(dǎo)員管理機(jī)制欠缺，缺乏個(gè)人發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員多為非編制人員，導(dǎo)致其心理上存在不安全感及不穩(wěn)定感，因此在工作中，輔導(dǎo)員會(huì)認(rèn)為自身處于最底層，而在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員需要受到不同部門的約束及考核，當(dāng)考核中一旦發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員未完成考核，則記錄為嚴(yán)重過失，導(dǎo)致輔導(dǎo)員感覺無人文關(guān)懷，承受著較大的壓力，同時(shí)歸屬感較差，前途較為迷茫，工作創(chuàng)造性、主動(dòng)性及積極性較為缺乏。
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[1]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師（二級(jí)）[C].民族出版社、2005年8月第1版。
[2]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師（基礎(chǔ)理論）[C].民族出版社、2005年8月第1版，249-315。
[3]姚芳傳、王克威主編.精神科查房手冊(cè)[C].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2003年10月第1版.
[4]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師（三級(jí)）[C].民族出版社，2005年8月第1版.
[5]王長(zhǎng)虹、叢中主編.臨床心理治療學(xué)[C].人民軍醫(yī)出版社、2004年9月第1版.
心理二級(jí)論文參考文獻(xiàn)：
[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障職業(yè)技能鑒定中心與中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師(三級(jí))[M].北京：民族出版社，2005，114-137.
[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障職業(yè)技能鑒定中心與中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師(二級(jí))[M].北京：民族出版社，2005，34-42.
[3]郭念鋒.心理咨詢師(基礎(chǔ)知識(shí))[M].北京：民族出版社，2005，418-426.
[4]樊富珉主編.大學(xué)生心理咨詢案例集[M].清華大學(xué)出版社，1994，58-108.
[5].郭念鋒《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）》北京民族出版社2005年8月第1版
[6].郭念峰《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師（三級(jí)）》北京民族出版社2005年8月第1版
[7].郭念峰《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師（二級(jí)）》北京民族出版社2005年8月第1版
心理二級(jí)論文參考文獻(xiàn)：
[1]心理咨詢師(二級(jí))。中國(guó)就業(yè)指導(dǎo)中心，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫。民族出版社。2005年8月第一版
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德國(guó)功能派翻譯理論興起于20世紀(jì)70年代，認(rèn)為翻譯是一項(xiàng)有目的的交際活動(dòng)，該理論為翻譯理論研究提供了新的視角。代表人物有萊斯（K.Reiss）、費(fèi)米爾（H.JVermeer）、和諾德（Christiane Nord），他們的研究使該理論不斷地發(fā)展完善，從最初的將文本功能列為翻譯批評(píng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸發(fā)展并創(chuàng)立了功能目的論，注意到了影響翻譯過程的發(fā)起者、譯者和譯文的接受者。在功能派目的論的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)譯文的標(biāo)準(zhǔn)不再是“對(duì)等”，而是“合適”，即譯文是否符合翻譯的要求，亦即譯文多大程度上能完成其在譯語(yǔ)情境和文化中的交際功能。這種翻譯標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的重大突破和補(bǔ)充，為新聞文體翻譯中經(jīng)常使用“改譯”――增加、刪減和改動(dòng)等形式提供了理論依據(jù)，使譯者的主體性得以發(fā)揮，可選擇有利于實(shí)現(xiàn)翻譯要求和目的的內(nèi)容，并采取相應(yīng)有效的表達(dá)方式來生成譯文文本。
2.案例解析
人間六月天倫敦太極鮮――倫敦中醫(yī)孔子學(xué)院太極月活動(dòng)發(fā)力六月的倫敦細(xì)雨纏綿，但卻沒能阻擋太極活動(dòng)的如火如荼。繼五月太極月活動(dòng)取得的卓越成效，倫敦中醫(yī)孔子學(xué)院六月在肯辛頓公園再次發(fā)力，為熱愛太極拳的朋友繼續(xù)提供有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也打造了一個(gè)弘揚(yáng)中醫(yī)精髓及哲學(xué)國(guó)粹的交流平臺(tái)。六月太極月吸引了更多外國(guó)朋友的參與，為了滿足不同程度的需求，此次活動(dòng)分為兩個(gè)層面：外在練形與內(nèi)在練神，重在文化內(nèi)涵的推廣。太極拳近百年來之所以在國(guó)內(nèi)外逐漸得到推廣，原因之一是它具有防病治病、修身養(yǎng)性的功用，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了外國(guó)朋友的一致認(rèn)可，但是對(duì)其為何能成為“國(guó)粹”的文化內(nèi)涵卻所知甚少。
Tai Chi Blooming in London June――CITCM Boost Tai Chi Month Activity Drizzling June witnesses Tai Chi's vigorous growth in Lon-don as Confucius Institute of Traditional Chinese Medicine for London South Bank University（CITCM）continues Tai Chi Month Activity in Kensington Gardens.It provides an effective study platform for Tai Chi fans following Tai Chi May，and it creates a communication platform for promoting traditional Chinese medicine and Chinese philosophy as well.As Tai Chi June attracted more foreign friends，this activity focused on two aspects in order to meet different demands――body practice and mind meditation――and promote Chinese traditional philosophy.Tai Chi fist has been very popular in China and some foreign countries for nearly hundred years，because it has obvious efficacies on many chronic diseases and it is a sport could serve for meditation.Most people have completely accepted its medical function but seldom know why it can become the“essence”of Chinese culture.
（1）摘譯摘譯指在翻譯過程中，選取主要內(nèi)容及意義進(jìn)行翻譯，而不局限于源文的表達(dá)形式。這篇新聞稿介紹了中國(guó)的太極文化，其中不少詞語(yǔ)反映了中國(guó)特有的文化，翻譯時(shí)，有些內(nèi)容在英語(yǔ)中很難找到對(duì)等表達(dá)，如標(biāo)題的處理，源語(yǔ)采用了漢語(yǔ)壓尾韻的表達(dá)方法“人間六月天，倫敦太極鮮”讀來詩(shī)情畫意，朗朗上口。而英語(yǔ)標(biāo)題則講究簡(jiǎn)潔明了，畫龍點(diǎn)睛，因此在翻譯中常常要舍去形式而取意義，對(duì)原文的修辭風(fēng)格進(jìn)行了適應(yīng)性選擇，使得譯文標(biāo)題短小精悍、新穎別致，譯為“Tai Chi Blooming in London June”，以此對(duì)應(yīng)文中結(jié)尾“太極拳一定會(huì)在六月的倫敦開出最鮮艷的花朵”。從而體現(xiàn)了功能派目的論所提倡的跨文化交際目的，符合文化與語(yǔ)言的可接受原則。再如：“行云流水，連綿不斷”譯為“the combination of static and dynamic movements”，譯者應(yīng)從讀者的需求和期待出發(fā)以批判的眼光審視原文，使譯文符合英語(yǔ)的行文習(xí)慣和讀者所需要的主題信息。（2）編譯編譯從廣義上講指翻譯中的改寫，本文主要指按目的語(yǔ)讀者的思維方式來調(diào)整結(jié)構(gòu)，組織信息。中國(guó)人的思維是螺旋式的，反映在語(yǔ)篇上是先不切入主題，而是由遠(yuǎn)及近，迂回委婉，注重描寫。表達(dá)往往采用煽情文字堆積的方式，中文的謀篇布局也曲折含蓄。如，新聞稿開頭一句“六月的倫敦細(xì)雨纏綿，但卻沒能阻擋太極活動(dòng)的如火如荼”中，通過細(xì)雨纏綿彰顯如火如荼，是漢語(yǔ)渲染式的表達(dá)。翻譯中進(jìn)行了編譯處理，但保留的部分意象，采用了英語(yǔ)中慣用的物稱做主語(yǔ)及反說正義的翻譯方法，譯為“Drizzling June witnesses Tai Chi's vigorous growth in London”，體現(xiàn)了翻譯目的論指導(dǎo)下，軟新聞翻譯應(yīng)采取靈活多變的處理方式。（3）節(jié)譯不同的譯文讀者群，有不同的理解能力和期待值，節(jié)譯指考慮譯文讀者的接受能力，調(diào)整或刪減原文信息，使譯文的信息性合適、合理。
3.結(jié)論
本文所選案例并不是完美的新聞稿件，對(duì)譯文語(yǔ)言的掌控上也仍有很多不足，目的旨在探討翻譯過程中對(duì)功能目的論的應(yīng)用與思考。目的論的建立與發(fā)展為新聞文體翻譯提供了新的審視標(biāo)準(zhǔn)，也為摘譯、編譯、節(jié)譯等現(xiàn)象提供了理論依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)翻譯交際目的的必要手段。軟新聞與其他體裁的文本有著較大的差別，它的接近性、娛樂性及趣味性使編譯成為可能，中英文化差異的客觀存在以及它對(duì)宣傳效應(yīng)的追求使這種翻譯方法成為必要。靈活處理軟新聞的翻譯，將會(huì)把最大信息量傳遞給目標(biāo)讀者。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曹志穎.軟新聞翻譯的理論依據(jù)及其策略探究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.
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2.校園心理疏導(dǎo)機(jī)制不完善
一是缺乏系統(tǒng)的疏導(dǎo)機(jī)制。目前大多高校沒有建立起完善的心理疏導(dǎo)機(jī)制，學(xué)生獲得心理疏導(dǎo)的管道不暢通，學(xué)生遇到困惑后無法通過一種合理的、便捷的管道，接受教師的教育指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生壓抑的情緒就會(huì)逐漸積累，久而久之會(huì)影響到身心健康，很可能造成無可挽回的局面。二是心理疏導(dǎo)隊(duì)伍薄弱。高校學(xué)生隊(duì)伍龐大，所以心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)要有一定的規(guī)模。然而，我國(guó)大部分高校心理疏導(dǎo)工作開展不夠順利，心理咨詢室較少，而且一部分心理咨詢教師是非專業(yè)的，無法滿足工作要求。另外，高校的心理疏導(dǎo)設(shè)施也不健全，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，如咨詢室里的物品設(shè)置和顏色環(huán)境不夠合理等，這些都影響到心理咨詢的效果。
二、心理疏導(dǎo)在高校思想政治教育中的運(yùn)用
1.思想政治教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合
了解學(xué)生的實(shí)際問題并滿足學(xué)生實(shí)際需求是思想政治教育成功的關(guān)鍵，我們可以通過將心理疏導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合的方式，來完美解決這一問題。以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，找出學(xué)生產(chǎn)生心理矛盾的根本原因，針對(duì)問題制定相應(yīng)的疏導(dǎo)策略，盡可能為他們解決生活中的實(shí)際問題，消解不良情緒，引導(dǎo)其樹立健康的思想觀念，使其成為國(guó)家的棟梁之才。思想政治教育要想取得實(shí)效，就必須轉(zhuǎn)變教育方式，注重受教育者的感受。情感互動(dòng)可以彌補(bǔ)思想政治教育中單純理論灌輸?shù)牟蛔?。?shí)踐證明，思想政治教育中，師生之間的關(guān)系越融洽，教育效果就越好。因此，思想政治教育工作者要注重思想政治與心理疏導(dǎo)的結(jié)合，關(guān)心、尊重學(xué)生，發(fā)揮情感的感染功能，引導(dǎo)他們形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)品德高尚、思想先進(jìn)的人。
2.思想政治教育中要完善心理疏導(dǎo)機(jī)制
一是改變傳統(tǒng)思想政治教育模式。作為一名思想政治教育工作者，首先要通過學(xué)心專業(yè)知識(shí)來武裝自己，改變傳統(tǒng)的教育方式，實(shí)施針對(duì)性的疏導(dǎo)。此外還要改變重理論、輕心理的教育方式，加強(qiáng)與對(duì)象的溝通和了解，幫助他們消除心理障礙。二是心理疏導(dǎo)的“專業(yè)化”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、心理問題來設(shè)置心理咨詢部門，通過針對(duì)性的疏導(dǎo)有效緩解和消除心理壓力；對(duì)于自卑的學(xué)生應(yīng)由專業(yè)的教師來疏導(dǎo)，以提高學(xué)生得獲自信的成功率；為學(xué)生建立心理檔案。三是課堂滲透式疏導(dǎo)。一名好的教師應(yīng)該是育人好的導(dǎo)師，從某種意義上講，任何一名教師都是思想政治教育工作者。所以說，在教書育人中，要在課堂上滲透思想教育觀念。各科教師課堂滲透與正面的疏導(dǎo)教育相結(jié)合，從而形成一股合力，提高思想政治教育效果。
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(二)產(chǎn)生自卑感
高職是高考后最后一批錄取的院校。對(duì)很多學(xué)生來說，升學(xué)并沒有給他們帶來喜悅，卻往往是感到無奈和傷感。他們并沒有從高考的焦慮中走出來，對(duì)自己缺乏信心，總覺得自己不如別人，從而產(chǎn)生深深的自卑感。
(三)不會(huì)與人交往
新入學(xué)的高職新生首先遇到的問題便是與他人的交往。高職新生剛剛來到一個(gè)陌生的環(huán)境，他們渴望與他人進(jìn)行交往，被他人接納、理解，結(jié)識(shí)新的朋友;但是由于缺乏與他人交往的經(jīng)驗(yàn)和技巧，心理上習(xí)慣了以自我為中心，不顧及他人的感受等，從而與他人之間的關(guān)系很難融洽。
(四)缺乏集體意識(shí)
大多數(shù)高職生是獨(dú)生子女，從小就有很強(qiáng)的優(yōu)越感，對(duì)父母以及他人的依賴很強(qiáng)，自立能力差;個(gè)人主義較強(qiáng)，缺乏集體意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)以后，很多同學(xué)的行為方式還停留在中學(xué)階段的狀態(tài)，單獨(dú)行動(dòng)的時(shí)候較多，對(duì)集體活動(dòng)沒有什么興趣，班集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，與人合作的意識(shí)很弱。
二、入學(xué)教育中施加團(tuán)體心理輔導(dǎo)的探索
(一)團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后高職新生的精神癥狀變化
癥狀自評(píng)量表(Self－reportingInventory)，又名90項(xiàng)癥狀清單(SCL－90)。本測(cè)驗(yàn)共90個(gè)自我評(píng)定項(xiàng)目。測(cè)驗(yàn)的九個(gè)因子分別為:軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)及精神病性。高職新生經(jīng)過團(tuán)體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練前后各項(xiàng)因子指標(biāo)變化。
(二)團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后高職新生社交苦惱與回避變化
社交回避及苦惱分別指回避社會(huì)交往的傾向及身臨其境時(shí)的苦惱感受。回避是一種行為表現(xiàn)，苦惱則為情感反應(yīng)。高職新生經(jīng)過團(tuán)體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練前后社交回避及苦惱量表變化。
(三)團(tuán)體輔導(dǎo)后高職新生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化
與同期的往屆高職新生相比，經(jīng)過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的高職新生在平均成績(jī)、考試優(yōu)良率、及格率方面提高都比較明顯。
(四)團(tuán)體心理輔導(dǎo)后高職新生入學(xué)適應(yīng)自我感覺的變化
經(jīng)過團(tuán)體心理輔導(dǎo)之后，高職新生對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并感覺到自己的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率有了很大的提高。同時(shí)對(duì)自己在本學(xué)期以及大學(xué)三年的學(xué)習(xí)和生活做了明確的規(guī)劃，對(duì)自己以后的職業(yè)生涯也有了初步的規(guī)劃。另外，經(jīng)過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的高職新生與以往未經(jīng)過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的高職生相比，其完全適應(yīng)大學(xué)生活所用的時(shí)間明顯有所縮短。
三、團(tuán)體輔導(dǎo)在新生入學(xué)適應(yīng)教育中的影響力探索分析
(一)引導(dǎo)新生建立良好的心理素質(zhì)
高職新生首次離開父母，開始獨(dú)立的生活，必然會(huì)有一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。在這個(gè)過程中，其心理會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的變化。如在表1中，學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)前的抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性的因子分分別為2．13±0．31、2．16±0．25、2．17±0．43、2．18±0．37、1．89±0．53、1．86±0．56;而在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)后這些項(xiàng)目的因子分又分別變?yōu)?．77±0．39、1．60±0．48、1．65±0．52、1．48±0．56、1．60±0．54、1．58±0．64。在這個(gè)時(shí)期，性格外向、獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索和適應(yīng)新的環(huán)境，產(chǎn)生的負(fù)面性情緒較少;而那些性格內(nèi)向，獨(dú)立性不強(qiáng)的學(xué)生在新的環(huán)境中很容易產(chǎn)生消極情緒，如驚恐、失眠、食欲不振等。從上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出，通過對(duì)新生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可使學(xué)生學(xué)會(huì)積極的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從負(fù)面情緒中走出來。另外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到向別人尋求幫助并不是無能的表現(xiàn)，而是一種健康的生活方式，使學(xué)生打消顧慮，從而建立良好的心理素質(zhì)。
(二)有助于認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)清職業(yè)方向和職業(yè)興趣，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃
高職新生在進(jìn)入大學(xué)后往往找不到學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，通過在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中安排“職業(yè)生涯規(guī)劃”等內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中充分的認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀，使學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)理想和愛好再結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)來做好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)中可學(xué)會(huì)自我教育、自我約束，使自己適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，不斷培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)發(fā)展能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和人生價(jià)值［3］。
(三)有助于了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率
高職新生在入學(xué)適應(yīng)過程中對(duì)將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)不甚了解，因而沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率低。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，他們能夠?qū)Υ髮W(xué)階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行比較清楚的認(rèn)識(shí)，從而確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而效率也得到顯著提高。
(四)有利于掌握人際交往的技巧
在現(xiàn)代社會(huì)中，個(gè)人的人際交往能力有著非常重要的作用，關(guān)乎一個(gè)人的生活質(zhì)量的高低。高職新生的年齡一般在18—20歲之間，他們有獨(dú)立的個(gè)性、獨(dú)特的思想、敏捷的反應(yīng)等優(yōu)點(diǎn)，但是往往缺乏與他人交往的經(jīng)驗(yàn)，比較注重自我，喜歡我行我素，不懂得寬容，不善于同他人合作;而通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，就能夠有效地預(yù)防這些問題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)給高職新生提供了一個(gè)壓縮版的社會(huì)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以體驗(yàn)與人相處時(shí)所出現(xiàn)的問題，通過觀察和學(xué)習(xí)來掌握人際交往的技巧，提高人際交往的能力［4］。
(五)能有效縮短入學(xué)適應(yīng)的時(shí)間
任何一個(gè)人到了一個(gè)全新的環(huán)境都需要經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)期才能真正地融入這個(gè)環(huán)境，高職新生也不例外。倘若他們需要花費(fèi)過長(zhǎng)的時(shí)間來適應(yīng)這個(gè)全新的環(huán)境，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)造成很大的影響。對(duì)于高職新生來說，影響他們適應(yīng)新環(huán)境的因素有很多，如個(gè)體方面的因素、學(xué)校方面的因素、社會(huì)方面的因素等，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以有效地解決這些問題。通過本次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)可知，高職新生的入學(xué)適應(yīng)時(shí)間有了明顯的縮短，這是因?yàn)橥ㄟ^團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)激發(fā)學(xué)生自覺增強(qiáng)適應(yīng)大學(xué)生活的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了很大的作用，從而使他們能夠自覺地、努力地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。另外，高職新生在團(tuán)體輔導(dǎo)中能夠進(jìn)一步了解和掌握新的學(xué)習(xí)方法和生活技能，從而將入學(xué)適應(yīng)的時(shí)間大大地縮短了。
篇8
那么，化學(xué)教學(xué)中如何依據(jù)教育心理規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？
一、為自主而育——學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提
教育心理學(xué)指出，“學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，還是主動(dòng)積極、獨(dú)立性強(qiáng)，它在較大程度上制約了學(xué)習(xí)的成效。”可見，健全學(xué)生人格，培育學(xué)習(xí)自主性，樹立主體意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。
1、激發(fā)主動(dòng)性，消除被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部表現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的首要條件。激發(fā)主動(dòng)性，可以側(cè)重于下面幾點(diǎn)：強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的教育，把學(xué)好化學(xué)與其在社會(huì)、生活中的重要作用結(jié)合起來，激發(fā)間接動(dòng)機(jī)；講究導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)，巧設(shè)懸念，組織討論，開放實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)探究興趣；采用目標(biāo)教學(xué)，在講新課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并闡明將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在本章甚至本冊(cè)教材中的地位乃至對(duì)將來學(xué)習(xí)的影響及其用途，激發(fā)求知欲。
2、培養(yǎng)獨(dú)立性，消除依賴習(xí)慣。獨(dú)立性是學(xué)生主體地位的核心特征，從個(gè)性發(fā)展來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)從依賴走向獨(dú)立的過程。在這個(gè)過程中，教師只能引導(dǎo)而不能代替學(xué)生由依賴向獨(dú)立轉(zhuǎn)化。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，勤于思考，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成遇到問題要先思后問，問后多思的良好習(xí)慣，教學(xué)過程中，做到精講精練，善于啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，課后輔導(dǎo)要得法，對(duì)學(xué)生自主校對(duì)或互相校對(duì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生自主地完成轉(zhuǎn)化過程。
3、鍛煉堅(jiān)韌性，消除脆弱心態(tài)。在自主學(xué)習(xí)過程中處處充滿困難和挫折，意志薄弱的人往往一遇到困難就畏懼、沮喪、退縮、逃避，學(xué)習(xí)也就半途而廢。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意遇到困難的時(shí)候（如化學(xué)用語(yǔ)的記憶及運(yùn)用），及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)方法，采用分散記憶，聯(lián)想記憶，做到符號(hào)、名稱、實(shí)物及現(xiàn)象等的相互同一，賦予抽象符號(hào)一些生動(dòng)形象內(nèi)容，多寫多用，直到完成任務(wù)為止，從而鍛煉學(xué)生的堅(jiān)韌性，消除脆弱心態(tài)，為自主學(xué)習(xí)鋪平道路。
二、為積累而讀——學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)的目的是為了遷移與應(yīng)用，而遷移與應(yīng)用是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，“如果學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足以掌握某一原則，他的經(jīng)驗(yàn)背景就必須擴(kuò)大?！敝挥蟹e累的經(jīng)驗(yàn)越豐富，遷移和應(yīng)用才越有可能實(shí)現(xiàn)，而閱讀、實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段。因此，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課本及參考資料，多做實(shí)驗(yàn)，多做多練，讀中悟法，練中鞏固，實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，積累解題經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)背景，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1、抽象，使知識(shí)概括化。只有一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情景到另一種情景的遷移，才能做到活學(xué)活用，融會(huì)貫通?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用比較法、歸納推理法、聯(lián)想法、從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)問題等方法。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括出基本的規(guī)律和解題方法。如學(xué)了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比制取兩中氣體的反應(yīng)原理，反應(yīng)裝置及收集方法，可概括出如下規(guī)律：凡固體與固體在加熱條件下反應(yīng)制氣體，都可用制氧氣的反應(yīng)裝置；固體與液體在常溫下反應(yīng)制氣體，都可用制氫氣的反應(yīng)裝置，進(jìn)一步總結(jié)出：反應(yīng)原理決定反應(yīng)裝置，氣體性質(zhì)決定收集方法這一原則，為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取其他氣體作好了知識(shí)遷移準(zhǔn)備。
2、例證，使知識(shí)具體化。心理學(xué)研究表明，如果只用一個(gè)例子來解釋原則本身，學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個(gè)例子適用于這個(gè)原則，其他結(jié)果就只有很少的遷移效果。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，有些同學(xué)只知道空氣是混合物，當(dāng)問到由金剛石和石墨組成的物質(zhì)是否混合物時(shí)就不知道了。這除了沒有理解或不完全理解概念的原因外，其中還有一個(gè)很重要的原因就是用來解釋“混合物”這一概念的例子太少的緣故。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，聯(lián)系新知識(shí)去印證已學(xué)的概念或一概括出來的規(guī)律與方法，使概括化的知識(shí)返回到具體實(shí)踐中去，以求加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，為遷移奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，為積累而讀不應(yīng)機(jī)械重復(fù)，應(yīng)根據(jù)保持與遺忘規(guī)律，采用科學(xué)合理的記憶方式（集中記憶與分散記憶相結(jié)合、部分記憶與整體記憶相結(jié)合、形象記憶與抽象記憶相結(jié)合），在“正確理解”與“高效保持”的前提下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的厚積。
三、為遷移而教——學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是個(gè)別精選出來的教材，而是學(xué)習(xí)如何把它更有效地遷移到其他有關(guān)的學(xué)習(xí)中去。然而遷移不是自動(dòng)的，所獲得的知識(shí)、方法和技能本身，并不能保證它們?cè)谌魏螘r(shí)候都能得到遷移。只有在廣泛的不同內(nèi)容的教學(xué)中，慎重地進(jìn)行遷移教學(xué)，學(xué)生才會(huì)使已理解掌握的知識(shí)與方法得到廣泛的遷移。這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
1、分析，使知識(shí)類化。桑代克的相同要素論指出：“只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同的要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的改變才能改變另一種機(jī)能?！钡牵词箖煞N情境之間有同一性，還不能保證遷移的出現(xiàn)。只有這個(gè)同一性被學(xué)生所感知，對(duì)他有清楚的認(rèn)識(shí)，遷移才能有可能實(shí)現(xiàn)。因此，化學(xué)教學(xué)中（不管是新授課還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的知識(shí)或習(xí)題進(jìn)行分析，再與已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，找出新舊知識(shí)的相同點(diǎn)（如二氧化碳與氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的相同點(diǎn)在反應(yīng)原理上都是固體與液體反應(yīng)，所以反應(yīng)裝置相同）以便找到相應(yīng)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，把新知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，使新知識(shí)類化，使知識(shí)遷移。
2、聯(lián)想，使舊知識(shí)再現(xiàn)。聯(lián)想是在頭腦中由一件事物想到另一件事物的心理活動(dòng)。教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生通過接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想和類屬聯(lián)想，找出事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，再現(xiàn)同類事物的有關(guān)知識(shí)，使在某一情景中學(xué)到的知識(shí)能遷移到新的情景中。比如，教學(xué)氫氣的物理性質(zhì)要讓學(xué)生回憶氧氣的物理性質(zhì)，教學(xué)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)要讓學(xué)生回憶氫氣和炭單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)……，由舊促新，促進(jìn)遷移。
3、頓悟，使舊知識(shí)遷移。格式塔關(guān)系理論指出：“頓悟關(guān)系是獲得遷移的一般訓(xùn)練的真正手段?！苯虒W(xué)中應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生憑借著經(jīng)驗(yàn)去捕捉瞬間即逝的“靈感”，選擇某一概念或原理去解釋某一現(xiàn)象，或解決某一問題，使已學(xué)知識(shí)遷移到新學(xué)內(nèi)容或新的問題中。
四、為創(chuàng)造而導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心
學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然說主要是通過模仿來掌握前人積累起來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是這些人類發(fā)現(xiàn)的成果，對(duì)于學(xué)生來說畢竟是新穎生疏的。學(xué)生每獲得點(diǎn)滴知識(shí)，都必須在模仿中經(jīng)歷前人的創(chuàng)造之路，而且只有創(chuàng)造性高、創(chuàng)造力強(qiáng)的人，才會(huì)高效地遷移應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去解決新問題。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。
1、提問指導(dǎo)法，練思維廣度?；瘜W(xué)教學(xué)中，僅是單純的教師精心設(shè)計(jì)問題學(xué)生圍繞問題尋找所謂的正確答案的做法是不夠的，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中模仿課文的練習(xí)題目，抓住重點(diǎn)知識(shí)，多方面、多角度提出問題并相互質(zhì)疑問難，訓(xùn)練思維的深度和廣度。
2、導(dǎo)思考方法，練思維靈活性。如：指導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面去認(rèn)識(shí)同一物質(zhì)及其屬性，訓(xùn)練發(fā)散思維；指導(dǎo)學(xué)生從多種物質(zhì)及其屬性可能具有的相似性的思考進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論出發(fā)思考解決問題，訓(xùn)練逆向思維，訓(xùn)練思維的靈活性等等。
3、導(dǎo)提要方法，練邏輯思維。化學(xué)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生編擬實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案等方法，訓(xùn)練思維的邏輯性。
4、導(dǎo)評(píng)價(jià)方法，練思維批判性?；瘜W(xué)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣、解題方法的繁間以及學(xué)生答題的正誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性。
5、導(dǎo)想象方法，練思維的獨(dú)創(chuàng)性。如：針對(duì)有些學(xué)生易把氧氣具有助燃性誤記為可燃性，引導(dǎo)學(xué)生想象如果氧氣可以燃燒，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？又如，在實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)某一裝置引導(dǎo)學(xué)生想象，如果不要這一裝置將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？或加上某一裝置是否更合理等，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。
篇9
環(huán)境心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。它運(yùn)用心理學(xué)的方法，研究社會(huì)—物理環(huán)境與人的心理活動(dòng)的相互作用的規(guī)律，為環(huán)境的設(shè)計(jì)和規(guī)劃提供依據(jù)。環(huán)境心理學(xué)的發(fā)展要提到格式塔心理學(xué)派。1951年法國(guó)心理學(xué)家勒溫將人的行為、人格和環(huán)境的關(guān)系概括為一個(gè)公式：B=f（P，E），認(rèn)為人的行為是人的心理人格和自然環(huán)境的函數(shù)。20世紀(jì)70年代后期，人類面臨一系列環(huán)境危機(jī)，包括環(huán)境污染、城市噪聲等，有關(guān)的研究也進(jìn)一步發(fā)展起來。1978年貝爾（ParlA.Bell）等三人合著出版了《環(huán)境心理學(xué)》，認(rèn)為環(huán)境心理學(xué)是研究行為與自然環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。從噪聲入手，分別對(duì)個(gè)人空間、擁擠與人的關(guān)系、城市發(fā)展和城市設(shè)計(jì)等問題進(jìn)行研究。環(huán)境心理學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生態(tài)心理學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。我國(guó)在這方面的研究尚未充分發(fā)展，希望心理學(xué)界同仁積極開展探索與研究，以取得相應(yīng)的成果，滿足社會(huì)需要。
三、心理技術(shù)應(yīng)用研究工作的指導(dǎo)思想
心理技術(shù)應(yīng)用研究工作要順利有效開展，必須有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想?；谒陌l(fā)展歷程，筆者認(rèn)為指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：堅(jiān)定方向，拓寬領(lǐng)域、深化研究。
1.堅(jiān)定方向堅(jiān)定方向，就是要始終堅(jiān)持心理學(xué)應(yīng)面向社會(huì)生活，為廣大人民群眾服務(wù)，而不能局限在實(shí)驗(yàn)室和教室里。要堅(jiān)定地服務(wù)于黨和國(guó)家的重要任務(wù)。例如，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心就要搞好經(jīng)濟(jì)心理研究；在思想教育工作中要搞好心理教育活動(dòng)；發(fā)生地震、洪澇等自然災(zāi)害時(shí)，應(yīng)及時(shí)到當(dāng)?shù)亻_展心理救助、心理輔導(dǎo)工作。要正確處理心理技術(shù)理論研究與應(yīng)用實(shí)踐的辯證關(guān)系。盡管在實(shí)際工作中有分工，有的人偏重理論研究，有的人偏重實(shí)際應(yīng)用，但都應(yīng)扣緊技術(shù)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，要密切聯(lián)系、相互學(xué)習(xí)提高，保證科學(xué)性和高質(zhì)量。要正確處理應(yīng)用服務(wù)工作中服務(wù)與報(bào)酬的關(guān)系。為群眾服務(wù)時(shí)取得一定合法收入是正常的，單純?yōu)榱四踩〗疱X利益則是錯(cuò)誤的。
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2.制訂規(guī)范化指導(dǎo)語(yǔ)
語(yǔ)言作為人類最重要的交往工具，是信息傳遞最強(qiáng)有力的手段[3]。它可以直接地及時(shí)地交流信息，溝通情感，收效最快。但有時(shí)不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，往往會(huì)誤導(dǎo)病人，產(chǎn)生適得其反的作用。在臨床實(shí)踐中，曾有一位病人談到手術(shù)怕痛問題時(shí)，一位年輕護(hù)士則對(duì)病人說：怕痛讓麻醉師多上點(diǎn)麻醉就行了。第二天病人打完連硬測(cè)麻醉平面時(shí)，不管針頭、針尾碰到皮膚他都叫痛，目的為了可多打點(diǎn)麻醉，使得麻醉醫(yī)師無法正確測(cè)試平面，延誤了手術(shù)時(shí)間。應(yīng)用規(guī)范化指導(dǎo)語(yǔ)后，事先告訴病人麻醉過程，指導(dǎo)病人密切配合，確保麻醉、手術(shù)順利進(jìn)行。因此通過設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)對(duì)患者的心理調(diào)控及心理支持，往往可達(dá)到事半功倍的效果。我們制訂了以下9條規(guī)范化指導(dǎo)語(yǔ)．
2.1擔(dān)心疼痛一般情況下，手術(shù)是在充分麻醉、安全、無痛的情況下進(jìn)行的。另外，我院麻醉科的學(xué)術(shù)地位、臨床經(jīng)驗(yàn)，在全市處于領(lǐng)先地位，大部分醫(yī)生具有一定的臨床麻醉經(jīng)驗(yàn)。上完麻醉后將測(cè)試麻醉平面，到時(shí)麻醉師會(huì)用針頭點(diǎn)刺手術(shù)范圍表面的皮膚，您需分清刺痛與點(diǎn)觸感覺，希望您如實(shí)反映。術(shù)中麻醉師還會(huì)根據(jù)手術(shù)需要輔助用些鎮(zhèn)靜藥，可能您一覺醒來，手術(shù)已經(jīng)結(jié)束了。
2.2關(guān)心主刀醫(yī)生及手術(shù)效果您的手術(shù)情況將由負(fù)責(zé)手術(shù)的外科醫(yī)生向您解釋。我院是三級(jí)甲等醫(yī)院。您要相信我院外科醫(yī)生的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德水平。如手術(shù)過程中有疑難情況，會(huì)及時(shí)組織全院有關(guān)科室和有經(jīng)驗(yàn)的專家親臨解決，您盡管放心。
2.3要求關(guān)心照顧您明天早上進(jìn)手術(shù)室時(shí)，會(huì)有護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)迎接并關(guān)心您，為了減輕病人的緊張、焦慮情緒，我們手術(shù)室為病人設(shè)置了背景音樂。在手術(shù)等候期間，您可以借助優(yōu)美、流暢的輕音樂，得到適當(dāng)調(diào)整和放松。整個(gè)手術(shù)過程中您有任何不適或需要，可隨時(shí)向巡回護(hù)士或麻醉師反映。我們將為您提供一流的服務(wù)，請(qǐng)您放心。
2.4擔(dān)心疾病性質(zhì)首先希望您手術(shù)結(jié)果屬良性。但有時(shí)結(jié)果可能會(huì)事與人違，您也要承受得住。人的精神因素很重要，要相信目前醫(yī)學(xué)在不斷發(fā)展，有不少治療和控制腫瘤的方法，如：化療、放療介入療法，中藥等。另外，有些腫瘤只要是早期診斷、早期手術(shù)、遠(yuǎn)期存活率是很高的，您術(shù)后要注意勞逸結(jié)合，加強(qiáng)鍛煉，按時(shí)隨訪，完全能象正常人一樣生活。
2.5擔(dān)心室溫手術(shù)室內(nèi)溫度按規(guī)定應(yīng)保持在攝氏22℃。當(dāng)傷口消毒前，巡回護(hù)士會(huì)把空調(diào)暫時(shí)關(guān)閉，有時(shí)因特殊手術(shù)需要，室溫可能會(huì)低于22℃。如您覺得冷，一定要及時(shí)向巡回護(hù)士反映，我們備有特制的小棉被為您解決怕冷問題，您不必忍受不說。
2.6關(guān)心愈后情況人的個(gè)體差異性很大，愈后情況也各不相同，如保持良好的情緒、合理的飲食、充足的睡眠、及盡早下床活動(dòng)等，都能有利于術(shù)后早日恢復(fù)．由于手術(shù)室護(hù)士對(duì)病人(您)出室后的具體情況不了解，很難作出全面、正確的評(píng)估，應(yīng)由主管您床位的護(hù)士、醫(yī)生根據(jù)術(shù)后情況為您作具體解答。望您諒解。
2.7要求保留臟器醫(yī)生會(huì)根據(jù)具體情況，決定是否該保留有關(guān)臟器。如病變累及附近臟器，手術(shù)醫(yī)生會(huì)根據(jù)病情與家屬及時(shí)聯(lián)系，在家屬同意情況下，再進(jìn)一步?jīng)Q定手術(shù)方案．您應(yīng)該相信醫(yī)生和家屬的決定。
2.8術(shù)中不要輸血麻醉師會(huì)根據(jù)術(shù)中出血情況，判斷您是否需要輸血。一般介于可輸、可不輸?shù)那闆r下，會(huì)尊重您的意愿，盡量不輸，但術(shù)中出血非輸不可時(shí)，一定得輸，否則會(huì)影響生命安全。當(dāng)然輸血有可能會(huì)帶來血清感染的危險(xiǎn)。但其發(fā)生率是非常非常小的。
2.9擔(dān)心經(jīng)濟(jì)您的擔(dān)心我們會(huì)認(rèn)真考慮，術(shù)中我們會(huì)根據(jù)您經(jīng)濟(jì)狀況保證情況下，控制高費(fèi)用物品的使用，請(qǐng)您放心。如您實(shí)在有困難無法解決，可借助有關(guān)機(jī)構(gòu)反映，以解決您的經(jīng)濟(jì)問題。
3.掌握交流技巧
篇12
愛因斯坦說：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師表至高無比的秘方?！毙陆谈牡娜吕砟钍牵宏P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新鮮知識(shí)的能力，并且還使學(xué)生具有分析問題和交流合作的能力，是獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)會(huì)和形成正確價(jià)值觀念的過程。
1.1全面提高素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的思想
1.1.1要全面地準(zhǔn)確地了解學(xué)生：學(xué)生是教育的主體，不了解學(xué)生就無法從教，這就是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理、性格、興趣、能力和身世，要掌握學(xué)生先天生理造就和后天環(huán)境培養(yǎng)中的差異性與共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教；
1.1.2要民主的平等的對(duì)待學(xué)生：建立和諧的師生關(guān)系，樹立師生是學(xué)校里的伙伴，學(xué)習(xí)中的益友，生活上的知己的良好觀念，為學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)精神奠定基礎(chǔ)。
1.2全面提高素質(zhì)教育是以教師為主導(dǎo)的思想
1.2.1教師要培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教師不只在課外了解掌握和評(píng)價(jià)學(xué)生，還要在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和接受課程內(nèi)容的程度，創(chuàng)設(shè)境界，積極誘發(fā)，適時(shí)補(bǔ)救。
1.2.2教師要引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)使學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的理解水平和獨(dú)立思考的能力，思維擴(kuò)展程度和空間想象能力；
1.2.3教師要強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的合作關(guān)系：經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，合作式的學(xué)習(xí)方法是近年來教育教學(xué)改革最成功的方法。
1.3全面提高素質(zhì)教育是以學(xué)校為督導(dǎo)的思想
學(xué)校是搞好教育教學(xué)的園地，而學(xué)校以領(lǐng)導(dǎo)為核心在教育教學(xué)過程中起著一定的督導(dǎo)作用，新教改的成就在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督指導(dǎo)、在于一線教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也在于接受教育的學(xué)生的創(chuàng)新和提高，所有這些都必須在理論指導(dǎo)下，才能全面地提高素質(zhì)教育效果。
2.在新課改理論指導(dǎo)下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的思想
俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”因?yàn)檎n堂教學(xué)是具有變化的，做一個(gè)機(jī)智的教育者必須要懂得把握和處理教學(xué)過程中隨時(shí)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)。
2.1注重常規(guī)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂高效：在教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，或?yàn)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，或?yàn)橥黄浦仉y點(diǎn)，我們有必要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的思考；由于事先在備課中注重了這些細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)思考，在每節(jié)的課堂里，都將會(huì)創(chuàng)造出教學(xué)互動(dòng)的亮點(diǎn)，也就提高課堂的高效生成。
2.2關(guān)注個(gè)性細(xì)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，演繹精彩課堂教學(xué)魅力：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還特別注重以下幾方面的細(xì)節(jié)；
2.2.1創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在課堂教學(xué)前，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力，精心打造導(dǎo)入細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣才能收獲最佳的教學(xué)效果；
2.2.2給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生思考與探究：對(duì)答如流的喧嘩課堂并不是有效成功的課堂，靜思沉默的時(shí)刻也許是知識(shí)生成的關(guān)鍵時(shí)候；在教學(xué)中，只有留給學(xué)生進(jìn)行自主探索和思考的時(shí)間與空間，學(xué)生才能拓展思維，弘揚(yáng)個(gè)性，達(dá)到不教是為了比教更好的效果；
2.2.3捕捉突發(fā)的教學(xué)細(xì)節(jié)，點(diǎn)綴精彩的教學(xué)課堂：在自主合作探究的教學(xué)實(shí)踐中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)。
2.3重視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，顯現(xiàn)民主和諧的師生關(guān)系：教師的一聲問候，一個(gè)撫摸，一句贊美，一次溝通，都會(huì)得到意想不到的教育效果，看似無意而又尋常的舉動(dòng)背后，卻真實(shí)地體現(xiàn)著教師的愛，蘊(yùn)涵著民主平等和諧親密的師生關(guān)系；
2.4教學(xué)互動(dòng)實(shí)施，加強(qiáng)高效意識(shí)激發(fā)課堂氛圍：新課改“要求學(xué)生與教師在‘互動(dòng)’、‘對(duì)話’中對(duì)知識(shí)進(jìn)行‘創(chuàng)生’、‘改造’”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程”，課堂教學(xué)應(yīng)該煥發(fā)生命的活力，這個(gè)活力表現(xiàn)在教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，平等中的首席，自身必須是滿懷熱情的，能夠引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，能夠和學(xué)生分享學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。
3.在新課改理論指導(dǎo)下奠定小學(xué)語(yǔ)文作文基礎(chǔ)的思想
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，在新課程改革的形式下，語(yǔ)文教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率就得喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能更進(jìn)一步的觸類旁通舉一反三，抓好作文的寫作，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，綜合語(yǔ)文文化，提高寫作水平。
3.1培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣性：“興趣是比責(zé)任更好的老師。”誠(chéng)然，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣顯得尤為重要。
3.1.1從小學(xué)生的心理入手：小學(xué)學(xué)生都有愛聽故事、愛看動(dòng)畫、愛讀日記的興趣，再通過故事、動(dòng)畫、日記的聽看讀過程中，因勢(shì)利導(dǎo)提出寫作的過程和方法，采取專門培養(yǎng)和無意引導(dǎo)的手段，施以技巧；
3.1.2從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手：小學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍主要有故事寓言書，電視動(dòng)畫節(jié)目，自己所學(xué)的課本，巧妙運(yùn)用、綜合思考、及時(shí)引導(dǎo)，采取循環(huán)漸進(jìn)潛移默化地方法；
3.1.3從小學(xué)生的環(huán)境入手：小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校，接觸的人主要是父母和老師，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的父母，既給予信息提示，又指導(dǎo)空間思考。
3.2促進(jìn)學(xué)生寫作的想象力：培養(yǎng)小學(xué)生的想象力使之運(yùn)用在寫作中，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方法，也是目的之一，具體方法是：
3.2.1利用講授美文機(jī)會(huì)適時(shí)提問和引導(dǎo)；
3.2.2借助信息圖像設(shè)置實(shí)施提醒而激發(fā)；
3.2.3采取作文評(píng)改選優(yōu)方式實(shí)施講解而促進(jìn)。
3.3增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感：在指導(dǎo)方法上下功夫，讓學(xué)生寫出規(guī)范性和理性的好作文。
篇13
一、高年級(jí)學(xué)生逆反心理形成的主要原因
1.高年級(jí)是學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期的重要階段,正處于人生的過渡時(shí)期,其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),做事喜歡自作主張而不希望成年人干涉;他們渴望獨(dú)立,希望自己能像成年人一樣受到尊重;他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了,希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛;他們反對(duì)成人把自己當(dāng)作小孩,要求以成人自居,為了表現(xiàn)自己的非凡,就對(duì)任何事情傾向于批判態(tài)度。但是,對(duì)于許多做父母的來說,在他們面前孩子永遠(yuǎn)是孩子,所以,他們因此可能在有意無意當(dāng)中忽視了對(duì)孩子的應(yīng)有的尊重,而當(dāng)他們--我們的孩子感到外界無視自己的獨(dú)立存在,自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時(shí),就有可能產(chǎn)生逆反心理并運(yùn)用各種方法和手段來確立自我與外界對(duì)立的情感。
2.高年級(jí)多數(shù)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心,由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,他們不迷信、不盲從,具有較強(qiáng)的求知欲、探索精神和實(shí)踐意識(shí)。但家長(zhǎng)或教師在教育孩子時(shí),為了讓孩子不走彎路,常用自己的所得經(jīng)驗(yàn)阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使,聽不進(jìn)大人們忠告,對(duì)于越是得不到的東西,越想得到,越是不能接觸的東西,越想接觸。這樣,孩子不聽勸告的逆反心理就會(huì)自然而然地形成。
3.學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境,學(xué)校的教育方法不當(dāng),也是造成高年級(jí)學(xué)生逆反心理的主要因素。部分教師的教育指導(dǎo)思想偏離,存在著應(yīng)付差事的想法,不認(rèn)真鉆研教材教法,使得課堂上死氣沉沉,呆板乏味,學(xué)習(xí)意志較差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感的情緒。
二、高年級(jí)學(xué)生逆反心理的消除策略
怎樣克服和消除高年級(jí)學(xué)生的“逆反”心理,引導(dǎo)和教育好有“逆反”心理的學(xué)生?俗話說“解鈴還須系鈴人”。要解決這一問題關(guān)鍵在于教師必須了解學(xué)生的心理狀態(tài),掌握學(xué)生的思想脈搏,用尊重和理解去打開學(xué)生的心扉。
