引論：我們?yōu)槟砹?3篇對(duì)教官建議書(shū)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
江西民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)中，必不可少的就是民俗活動(dòng)。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教與學(xué)的方式，讓學(xué)生立足于實(shí)際的生活，對(duì)藝術(shù)有更加立體形象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，立足于現(xiàn)實(shí)生活也是民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要載體。例如，在教學(xué)中，石城縣某小學(xué)在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中就在每年舉辦燈彩節(jié)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去參加。石城燈彩在燈具的制作技藝以及燈歌燈調(diào)的選配上具有很高的藝術(shù)價(jià)值，在燈彩節(jié)上富有特色的燈具和具有傳統(tǒng)民族風(fēng)情的舞蹈，表現(xiàn)的是客家人的積極向上的民族風(fēng)情。教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加燈彩節(jié)，并要求學(xué)生親手制作簡(jiǎn)單的燈具，有意識(shí)的讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)去和那些藝術(shù)家進(jìn)行交流，參加簡(jiǎn)單的節(jié)目等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中享受本土藝術(shù)的魅力以及提高自己的動(dòng)手能力，和對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。回到美術(shù)課堂中后，教師要求學(xué)生把自己在燈彩節(jié)上看到的、感受到的風(fēng)俗文化和民族風(fēng)情用自己的話描述出來(lái)，通過(guò)手中的畫(huà)筆把自己能夠想象到的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，把自己最喜愛(ài)的彩燈，親手制作出來(lái)進(jìn)行展示，增加學(xué)生的成就感，提高對(duì)本土藝術(shù)文化的認(rèn)識(shí)。該小學(xué)借助當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的民間藝術(shù)特色，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自己實(shí)地感受本土的民族文化風(fēng)情，并通過(guò)和藝術(shù)家的面對(duì)面交流，增強(qiáng)學(xué)生交流能力和對(duì)藝術(shù)的深層的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己親眼見(jiàn)到的藝術(shù)場(chǎng)景進(jìn)行手繪，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感染力。通過(guò)自己親手制作藝術(shù)品，鍛煉學(xué)生對(duì)美術(shù)的立體感受和動(dòng)手能力，并對(duì)本地的文化傳統(tǒng)有了進(jìn)一步的宣揚(yáng)，讓下一代對(duì)本土文化進(jìn)行繼承。
3設(shè)計(jì)特殊教學(xué)情景，演繹傳統(tǒng)
在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，民間藝術(shù)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具有本土藝術(shù)特色的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。秉承“用文化的、歷史的眼光設(shè)計(jì)民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)情景，演繹傳統(tǒng)”的美術(shù)教學(xué)理念，讓學(xué)生回歸生活，通過(guò)對(duì)歷史文化的學(xué)習(xí)，深刻地認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)的發(fā)展和魅力，讓民族文化深入學(xué)生的內(nèi)心，這種美術(shù)教學(xué)理念已經(jīng)成為了現(xiàn)在江西教學(xué)的一個(gè)突出的特征。采用歷史的文化的眼光去設(shè)計(jì)民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)情景是因?yàn)椋瑥暮暧^的角度去看美術(shù)的發(fā)展史，那么美術(shù)發(fā)展史也可以堪稱一部人類社會(huì)的發(fā)展史。民間美術(shù)也同樣是一部人類宏觀發(fā)展史。美術(shù)是情感的藝術(shù)，民間藝術(shù)在運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)時(shí)就需要進(jìn)行情感體驗(yàn)，即演繹生活，回顧傳統(tǒng)。生活是十分豐富的，豐富的生活能夠產(chǎn)生創(chuàng)作靈感和激情。在教學(xué)中教師應(yīng)該善于通過(guò)生活中的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和想象力，同時(shí)引入當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)，并以此來(lái)體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。在美術(shù)課堂中，教師通過(guò)演繹生活達(dá)到傳統(tǒng)文化的再現(xiàn)效果，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的想象力，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。不同的學(xué)生對(duì)生活和美的認(rèn)識(shí)不同，因此在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生多多走進(jìn)江西的特色藝術(shù)魅力中，感受瓷板藝術(shù)以及儺舞的濃郁風(fēng)情，按照學(xué)生自己的思維特點(diǎn)，盡情地表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)的看法和想象力。
4實(shí)踐訓(xùn)練
在美術(shù)課上，教師的巧妙引導(dǎo)和科學(xué)講解是十分重要的，小學(xué)階段的學(xué)生，其理解能力和青少年具有相當(dāng)?shù)牟顒e，因此在講解的基礎(chǔ)上還要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)。例如纖維藝術(shù)，在這項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，也能增加他們的創(chuàng)作靈感。學(xué)生可以容易地得到纖維材料，創(chuàng)作工具也十分普通，創(chuàng)作場(chǎng)地更不需要去專門(mén)尋找，普通的教室就可以滿足創(chuàng)作需求。并且在課下，學(xué)生也能夠自主練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)作熱情。教師應(yīng)該組織學(xué)生走進(jìn)纖維市場(chǎng)，參觀市場(chǎng)上豐富多彩的纖維制品，給學(xué)生講解纖維制品廣闊的市場(chǎng)前景，增長(zhǎng)學(xué)生關(guān)于文化藝術(shù)的價(jià)值潛在認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的熱情和實(shí)踐的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的深刻認(rèn)識(shí)。通過(guò)組織學(xué)生參觀瓷廠，了解從白坯到成品的具體制作工藝，讓學(xué)生親手制作，教師講解中國(guó)瓷器博大精深的文化。這種輔助教學(xué)法，不僅讓學(xué)生感受到了民間藝術(shù)的魅力，通過(guò)親手制作也使得學(xué)生對(duì)瓷器的生產(chǎn)過(guò)程有了更深的了解，增加了對(duì)瓷器以及瓷器制作工藝在學(xué)生腦海中的立體形象，有利于學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的繪畫(huà)，對(duì)增加學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想情感也有很大的幫助和促進(jìn)作用。
篇2
當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在這樣一種現(xiàn)象：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛不活躍。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，其主要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中重結(jié)論輕過(guò)程。在這樣的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花得不到激活，于是許多學(xué)生不愛(ài)上數(shù)學(xué)課，不愛(ài)聽(tīng)老師平淡枯燥的講解，不愛(ài)回答老師提出的問(wèn)題，更不愿（或不能）完成老師布置的作業(yè)。究其根源，主要是：
1.以教師的教為主。教師教，學(xué)生練，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性和主動(dòng)性。
2.以書(shū)本知識(shí)為本位。學(xué)生死記數(shù)學(xué)定理、公式，機(jī)械地模仿教材上的解題方法，喪失了學(xué)習(xí)過(guò)程的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.不能以學(xué)生的發(fā)展為根本。學(xué)生還不能主動(dòng)建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力體系。
二、建構(gòu)主義理論與實(shí)踐的結(jié)合探索
建構(gòu)主義最早是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)識(shí)是一種連續(xù)不斷的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。“所謂建構(gòu)，指的是結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，只有把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)放到不斷的建構(gòu)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)地研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，才能解決認(rèn)識(shí)論問(wèn)題。”就“如何樹(shù)立建構(gòu)主義觀”和“如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中深入實(shí)踐”，筆者談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的一些粗淺的看法。
三、建構(gòu)主義對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的三點(diǎn)啟示
1.把建構(gòu)主義理論和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心， 既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。教師的作用要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了更多的管理自己的機(jī)會(huì)，他們要求學(xué)生在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各學(xué)段目標(biāo)是學(xué)生在這一學(xué)段中最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，然而學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)的理解是逐步深入的，不可能“一步到位”，所以，對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想、方法的學(xué)習(xí)應(yīng)逐步遞進(jìn)、螺旋上升。從建構(gòu)主義上看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的掌握過(guò)程是在主體對(duì)客體不斷建構(gòu)的過(guò)程中形成的。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)思想、方法因素，把握滲透的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生領(lǐng)悟并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想和方法去解決問(wèn)題。
2.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性
學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生將其所獲得的新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，因此充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性至關(guān)重要。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的定義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)之上，在講解等比數(shù)列時(shí)，可讓學(xué)生大膽探索，得出等比數(shù)列的定義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。又如函數(shù)思想這一重要的數(shù)學(xué)思想，是從初中到高中教材中不斷進(jìn)行深化，隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而不斷提高，因而我們可以在初一就開(kāi)始不斷滲透函數(shù)的思想觀點(diǎn)和方法。例如：當(dāng)x=3時(shí)，求代數(shù)式3x+2的值，還可以變?yōu)楫?dāng)x=4、5、6等其他實(shí)數(shù)時(shí)求代數(shù)式3x+2的值，讓學(xué)生體會(huì)到，隨著x的不斷變化，代數(shù)式的值也隨著變化；反過(guò)來(lái)，當(dāng)代數(shù)式3x+2值為零時(shí)，求x的值，就變成了關(guān)于x的一元一次方程，當(dāng)x為哪些值時(shí)，代數(shù)式3x+2的值大于（小于）零，就變成了關(guān)于x的一元一次不等式，從而用函數(shù)思想把代數(shù)式、方程、不等式三者統(tǒng)一起來(lái)了。這樣經(jīng)多次反復(fù)滲透，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、理解水平就不斷提高了，到初三對(duì)用兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)定義函數(shù)，直至高中對(duì)用集合的映射來(lái)定義函數(shù)等相關(guān)知識(shí)都不會(huì)感到陌生。當(dāng)然，數(shù)學(xué)思想、方法的建構(gòu)并不是立竿見(jiàn)影、一蹴而就的，剛開(kāi)始時(shí)建構(gòu)的數(shù)學(xué)思想、方法體系可能只是空洞的、膚淺的大體框架，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富完善，逐步建構(gòu)起優(yōu)化完美的思想和方法體系。
3.建構(gòu)解題模式
指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，波利亞認(rèn)為，在解決一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題之后，要善于去總結(jié)一個(gè)模式（或稱為模型），并井然有序地儲(chǔ)備起來(lái)，以后才可以隨時(shí)支取它去解決類似的問(wèn)題，進(jìn)而提高自己的解題能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于建構(gòu)解題模式，指導(dǎo)學(xué)生解題。如在探討等差數(shù)列前n項(xiàng)和時(shí)，其中就蘊(yùn)藏著一個(gè)重要的解題模式――逆序相加模式，在教學(xué)時(shí)可以加強(qiáng)它的運(yùn)用。我們可以運(yùn)用這一模式來(lái)很好地解決這樣一道題：
求證：lgl+lg2+……+lg（n-1）>n/2>lgn。
從數(shù)學(xué)教師這一角度講，所謂數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境是指數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生這一特殊的問(wèn)題解決者對(duì)數(shù)學(xué)課堂上所面臨的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣并加以明確表征，激發(fā)其產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望而向其呈現(xiàn)的一組刺激。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的一種問(wèn)題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，多年來(lái)從事數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也已表明，我們平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，能遵循中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，符合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，能調(diào)動(dòng)中學(xué)生的氣質(zhì)、能力、性格等個(gè)性心理特征中的積極因素，能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性意識(shí)傾向，并由此出發(fā)把學(xué)生的知、情、意、行統(tǒng)一起來(lái)。這種課堂教學(xué)模式不僅是廣大數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是我們廣大數(shù)學(xué)教師所追求的理想模式。由此可見(jiàn)，構(gòu)建適合于不同學(xué)生的特點(diǎn)、具有合理梯度的基礎(chǔ)知識(shí)、思想方法、能力體系應(yīng)視為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主線，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的精神和數(shù)學(xué)教育的新觀念。
參考文獻(xiàn)
[1]朱維宗 唐敏《聚焦數(shù)學(xué)教育》。
[2]陶西平 主編 陳愛(ài) 著《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》。
篇3
一、交通運(yùn)輸業(yè)“營(yíng)改增”前后的稅負(fù)對(duì)比
“營(yíng)改增”后交通運(yùn)輸業(yè)小規(guī)模納稅人適用3%的征收率，一般納稅人適用11%的稅率。為了對(duì)比改革前后稅負(fù)變化情況，筆者將從小規(guī)模納稅人和一般納稅人兩個(gè)角度進(jìn)行分析。假設(shè)實(shí)際抵扣比例為a，成本費(fèi)用收入比為b。如表1所示。
（一）小規(guī)模納稅人的稅負(fù)現(xiàn)狀
稅法規(guī)定，小規(guī)模納稅人的進(jìn)項(xiàng)稅額不得抵扣，但據(jù)調(diào)查，小規(guī)模納稅人的稅負(fù)呈顯著下降。因?yàn)闋I(yíng)業(yè)稅是價(jià)內(nèi)稅，而增值稅是價(jià)外稅，即使試點(diǎn)前后征收率都為3%，但是試點(diǎn)后其實(shí)際稅率相當(dāng)于1/（1+3%）×3%≈2.91%，低于原營(yíng)業(yè)稅稅率3%。由稅負(fù)計(jì)算可得，[Q/（1+3%）×3%-Q×3%]/（Q×3%）=-2.91%，試點(diǎn)后，小規(guī)模納稅人稅負(fù)下降約為2.91%。因此，自“營(yíng)改增”試點(diǎn)以來(lái)，小規(guī)模納稅人發(fā)展環(huán)境得到顯著改善，大多數(shù)企業(yè)從中獲益，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力日益提升。
（二）一般納稅人的稅負(fù)現(xiàn)狀
“營(yíng)改增”后，大部分一般納稅人稅負(fù)不減反增。由表1分析可知，在實(shí)際可抵扣比例為a，成本費(fèi)用收入比為b的情況下，稅負(fù)變化[Q/（1+11%）×11%-Q/（1+11%）×b×a×17%-Q×3%]/（Q×3%）=3.30-5.1ab，可見(jiàn)數(shù)值正負(fù)與兩個(gè)因素密切相關(guān)，一是實(shí)際可抵扣的比例，即a=實(shí)際抵扣額/總成本;二是成本費(fèi)用收入比，即b=總成本/營(yíng)業(yè)收入。也就是說(shuō)，大部分身為一般納稅人的交通運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)歷著3.30-5.1ab>0的現(xiàn)實(shí)。下面通過(guò)對(duì)交通運(yùn)輸企業(yè)的成本及成本費(fèi)用收入比的研究，對(duì)這一結(jié)果進(jìn)行分析。
二、交通運(yùn)輸業(yè)“營(yíng)改增”前后稅負(fù)變化的理論分析
（一）交通運(yùn)輸業(yè)的成本構(gòu)成
為了分析交通運(yùn)輸業(yè)的成本構(gòu)成及成本費(fèi)用收入比，筆者統(tǒng)計(jì)了12家具有代表性的交通運(yùn)輸業(yè)上市公司2011―2013年度的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)（以RESSET金融研究數(shù)據(jù)庫(kù)作為主要查詢工具，并以CSMAR數(shù)據(jù)庫(kù)作為輔助查詢工具），主要分析計(jì)算了各個(gè)交通運(yùn)輸企業(yè)每年的利潤(rùn)表及其附注。上市公司樣本如上頁(yè)表2所示。
1.航空運(yùn)輸業(yè)的成本構(gòu)成。雖然不同航空公司的成本構(gòu)成略有細(xì)微差異，但是情況基本相同，都主要由專用燃油成本、人工成本、維修費(fèi)及起降費(fèi)構(gòu)成。根據(jù)目前稅法規(guī)定，航空運(yùn)輸業(yè)只有燃油成本、維修成本及起降費(fèi)可以抵扣，其他成本不予抵扣，由表3可知，實(shí)際可抵扣的成本只占總成本的47%（33%+4%+10%）。
2.公路運(yùn)輸業(yè)的成本構(gòu)成。公路運(yùn)輸業(yè)的成本主要是由燃油成本、過(guò)路過(guò)橋費(fèi)、人工成本、修理費(fèi)及折舊費(fèi)構(gòu)成。雖然各大公路運(yùn)輸公司的成本構(gòu)成略有差異，但總體差別不大。根據(jù)目前稅法規(guī)定，公路運(yùn)輸業(yè)只能抵扣燃油成本和修理費(fèi)，其他成本不予抵扣。由表3可知，實(shí)際可抵扣比例占總成本的33.23%（25.72%+7.51%）。在公路運(yùn)輸業(yè)中，過(guò)路過(guò)橋費(fèi)及保險(xiǎn)費(fèi)占有很大一部分比例，這些費(fèi)用如果不能抵扣，將會(huì)對(duì)公路運(yùn)輸業(yè)造成很大的稅負(fù)壓力。
3.鐵路運(yùn)輸業(yè)的成本構(gòu)成。鐵路運(yùn)輸業(yè)的成本主要是由設(shè)備租賃成本、維修成本、人工成本、水電費(fèi)及折舊費(fèi)組成。依據(jù)稅法規(guī)定，鐵路運(yùn)輸業(yè)只有水電費(fèi)及外購(gòu)勞務(wù)可以抵扣，其他項(xiàng)目不準(zhǔn)抵扣。由表3可知，實(shí)際可抵扣成本占總成本比例為25.47%（23%+2.47%）。
4.水路運(yùn)輸業(yè)的成本構(gòu)成。水路運(yùn)輸業(yè)的成本主要是由燃料成本、人工成本、維修費(fèi)及折舊費(fèi)構(gòu)成。依據(jù)最新稅法規(guī)定，水路運(yùn)輸業(yè)只能抵扣燃料成本，其他成本不準(zhǔn)抵扣。由表3可知，燃料成本只占總成本的43.1%。
5.管道運(yùn)輸業(yè)的成本構(gòu)成。據(jù)證監(jiān)會(huì)公告顯示，國(guó)內(nèi)唯一的一家管道運(yùn)輸業(yè)上市公司――中油（龍昌）集團(tuán)股份有限公司已在2006年被要求退市，所以下文涉及到管道運(yùn)輸業(yè)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集的一些數(shù)據(jù)，僅供參考。管道運(yùn)輸業(yè)的主要成本包括動(dòng)力費(fèi)、管道維修及保養(yǎng)費(fèi)、裝卸費(fèi)、人工費(fèi)和折舊費(fèi)等。由表3可知，依據(jù)目前的稅法規(guī)定，管道運(yùn)輸業(yè)可抵扣的成本只有動(dòng)力成本，占總成本的60%，維修及保養(yǎng)費(fèi)、人工費(fèi)和折舊費(fèi)都不準(zhǔn)抵扣。
6.交通運(yùn)輸業(yè)的成本收入比例。如表4所示。
（二）營(yíng)業(yè)稅與增值稅稅負(fù)臨界點(diǎn)――無(wú)差別平衡點(diǎn)抵扣率
筆者認(rèn)為無(wú)差別平衡點(diǎn)抵扣率有多種，它可以是實(shí)際抵扣額與營(yíng)業(yè)收入的比值，也可以是與總成本的比值。具體推算如下：假設(shè)實(shí)際抵扣率（實(shí)際抵扣額/總成本）依然為a，成本費(fèi)用收入比（總成本/營(yíng)業(yè)收入）為b，那么a×b=實(shí)際抵扣額/營(yíng)業(yè)收入，可見(jiàn)兩種比值有密切關(guān)系。
情況一：只考慮增值稅和營(yíng)業(yè)稅。
一般納稅人應(yīng)納增值稅額=銷項(xiàng)稅額-進(jìn)項(xiàng)稅額=不含稅銷售額×11%-不含稅銷售額×（成本收入百分比×實(shí)際抵扣率）×17% （1）
營(yíng)業(yè)稅稅額=含稅銷售額×營(yíng)業(yè)稅稅率 （2）
當(dāng)（1）和（2）兩式相等時(shí)，可得：
a×b=45.12% （3）
將表4中的成本費(fèi)用收入比平均值即b值代入（3）式中，即可得到對(duì)應(yīng)的a值即實(shí)際抵扣率，如下頁(yè)表5所示。
情況二：將城建稅、教育費(fèi)附加及所得稅也考慮在內(nèi)。
假設(shè)營(yíng)業(yè)收入為Q，總成本為C。
試點(diǎn)前綜合稅負(fù)=營(yíng)業(yè)稅+城建稅、教育費(fèi)附加+所得稅=Q×3%+Q×3%×10%+（Q-C）×25% （4）
試點(diǎn)后綜合稅負(fù)=增值稅+城建稅、教育費(fèi)附加+所得稅=[Q/（1+11%）×11%-C×a/（1+17%）×17%]×（1+10%）+[Q/（1+11%）-C+C×a/（1+17%）×17%]×25% （5）
當(dāng)（4）式和（5）式相等時(shí)可得a×（C/Q）=a×b=40.78%。將表5中的成本費(fèi)用平均值即b值代入a×b=40.78%中，可求得a值。如表6所示。
結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)及理論分析可以看出，要使“營(yíng)改增”前后所繳納的增值稅和營(yíng)業(yè)稅相等，公路運(yùn)輸業(yè)、鐵路運(yùn)輸業(yè)及管道運(yùn)輸業(yè)的實(shí)際抵扣率分別要達(dá)到55.02%、34.18%、77.19%才能實(shí)現(xiàn)。可對(duì)應(yīng)實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)可知，三種行業(yè)的實(shí)際抵扣率分別只有33.23%、25.47%、60%。即使要使“營(yíng)改增”前后所繳納的綜合稅負(fù)相當(dāng)，實(shí)際抵扣率也要分別達(dá)到49.73%、30.89%、70.31%。相比之下，航空運(yùn)輸業(yè)和水路運(yùn)輸業(yè)就要幸運(yùn)得多，“營(yíng)改增”后所繳納的稅負(fù)有不同幅度的降低，究其原因，就是因?yàn)榭傻挚鄣谋壤鄬?duì)較大。但是在我國(guó)運(yùn)輸體系中，公路、鐵路和管道運(yùn)輸業(yè)還占有相當(dāng)大的比例，從而可知為什么大部分交通運(yùn)輸業(yè)在“營(yíng)改增”后遭遇稅負(fù)不減反增的問(wèn)題了。
三、降低交通運(yùn)輸業(yè)稅負(fù)的相關(guān)建議
（一）國(guó)家相關(guān)部門(mén)采取的措施
1.適當(dāng)增加增值稅可抵扣項(xiàng)目。綜上所述，大部分交通運(yùn)輸業(yè)稅負(fù)不減反增的主要原因之一就是可抵扣項(xiàng)目較少，一些很常見(jiàn)且占有很大比例的項(xiàng)目不能抵扣，如過(guò)路過(guò)橋費(fèi)、人工費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)及設(shè)備租賃費(fèi)等。筆者建議將過(guò)路過(guò)橋費(fèi)、人工費(fèi)、設(shè)備租賃費(fèi)、管理費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等一些相對(duì)固定而實(shí)務(wù)中難以取得增值稅專用發(fā)票的支出，按照一定比例進(jìn)行抵減，作為減項(xiàng)計(jì)入進(jìn)項(xiàng)稅額。并且，考慮到運(yùn)輸工具的使用年限較長(zhǎng)，建議對(duì)近5年內(nèi)購(gòu)置的機(jī)器設(shè)備和運(yùn)輸工具，準(zhǔn)予將每年計(jì)提的折舊額中包含的進(jìn)項(xiàng)稅額進(jìn)行抵扣。這樣一來(lái)，可大大減輕一些交通運(yùn)輸企業(yè)的稅負(fù)壓力，有利于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的提升。
2.調(diào)低交通運(yùn)輸業(yè)增值稅稅率。試點(diǎn)前，交通運(yùn)輸業(yè)的稅率為3%，試點(diǎn)后，交通運(yùn)輸業(yè)一般納稅人的稅率上升到11%。筆者建議交通運(yùn)輸業(yè)一般納稅人適用6%稅率，與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的物流輔助服務(wù)相同，這樣既有利于降低大中型交通運(yùn)輸業(yè)稅負(fù)，又有利于稅收部門(mén)的統(tǒng)一征管，對(duì)簡(jiǎn)化稅收體系具有重要意義。
3.完善增值稅抵扣鏈條。現(xiàn)實(shí)生活中還存在接受服務(wù)方以不開(kāi)發(fā)票為由要求提供服務(wù)方降低價(jià)格或給予其他方面優(yōu)惠等現(xiàn)象，損害了國(guó)家利益，所以建議將進(jìn)項(xiàng)稅額改為運(yùn)輸費(fèi)用金額×發(fā)票開(kāi)具方的適用稅率或征收率，以完善增值稅抵扣鏈條的管理。
（二）企業(yè)自身采取的措施
面對(duì)“營(yíng)改增”后稅負(fù)不減反增的尷尬局面，大中型交通運(yùn)輸企業(yè)可以向當(dāng)?shù)卣暾?qǐng)過(guò)渡性財(cái)政支持來(lái)緩解高額稅負(fù)。此外，企業(yè)財(cái)務(wù)人員要接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新稅法制度，熟悉新的會(huì)計(jì)核算方法，因?yàn)楸绕鹪瓉?lái)簡(jiǎn)便的核算制度，改革后要涉及到進(jìn)項(xiàng)稅額的抵扣、納稅申報(bào)、納稅披露等新的核算模式。合理的稅收籌劃可以減輕企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)，規(guī)避稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，有利于提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平。交通運(yùn)輸企業(yè)自身要重視成本預(yù)算，加強(qiáng)資金循環(huán)，合理進(jìn)行稅收籌劃等工作。S
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇善江，范璐.交通運(yùn)輸業(yè)“營(yíng)改增”后的稅負(fù)變化及對(duì)策思考[J].財(cái)會(huì)月刊，2014，（1）.
[2]閔志慧，許爽.“營(yíng)改增”對(duì)交通運(yùn)輸業(yè)的影響[J].財(cái)會(huì)月刊，2014，（8）.
篇4
分層教學(xué)，是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教育資源”。
以下談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)的一些做法和教學(xué)效果：
一、在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生分開(kāi)幾個(gè)層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。
首先對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行分層：
A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。
B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或較好。
C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。
D層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般或中下。
對(duì)學(xué)生分層后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。
A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要更扎實(shí)，數(shù)學(xué)思維能力要更強(qiáng)，成為數(shù)學(xué)尖子，有針對(duì)性地對(duì)他們提出較高要求和開(kāi)小灶。要求他們完成課本習(xí)題，還要利用課外時(shí)間去完成《課堂作業(yè)》，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。
B層：提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)基本運(yùn)算技能，提高他們的思維能力，使他們一部分能向A層轉(zhuǎn)化。要提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多問(wèn)、多提問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)，多鼓勵(lì)他們一題多解，要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取優(yōu)分并追上成績(jī)最好的同學(xué)。
C層：提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，使他們其中一部分向B層轉(zhuǎn)化。多鼓勵(lì)、多提問(wèn)、多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣，要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中取得合格以上成績(jī)。
D層：盡量提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使部分向C層甚至B層轉(zhuǎn)化。多耐心輔導(dǎo)教育，多鼓勵(lì)，盡量多提問(wèn)，提高他們聽(tīng)數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)。
二、做好教材的分析研究和結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行教材處理。
初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地?cái)⑹隽顺踔械臄?shù)學(xué)知識(shí)，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒(méi)有明顯地?cái)⑹龀鰜?lái)，探索推導(dǎo)的過(guò)程也不可能全部敘述出來(lái)，所以，我首先吃透教材，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；而我的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有差異，所以我又必須對(duì)數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｃ抗?jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何？為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如何設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題讓學(xué)生去探索、討論？如何把例題分解和組合？哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求？如何設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的作業(yè)？……
三、在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐和教學(xué)效果。
1.在課堂教學(xué)中我針對(duì)不同層次的學(xué)生采取了不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力。課堂上多讓A層和B層學(xué)生探求問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后獨(dú)立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵(lì)他們質(zhì)疑已有答案和對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。而對(duì)C層和D層的學(xué)生，則在講解教學(xué)內(nèi)容之后還加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
2.采取多舉學(xué)生感興趣的實(shí)例或采用多媒體教學(xué)的方法，提高學(xué)生（尤其是C、D層次學(xué)生）對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)由少到多，使各層次的學(xué)生都能得到所需的啟發(fā)。
使用分層教學(xué)法的教學(xué)效果好，差生減少了，而優(yōu)生增多了。其中原因是什么呢？由我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)分層教學(xué)的實(shí)踐使我體會(huì)到其中的原因是：分層教學(xué)法雖然也是班級(jí)教學(xué)，但要求老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別，也就是在某個(gè)層面上做到因材施教，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
1.張春莉 《從建構(gòu)主義觀點(diǎn)論課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》.《教育研究》，2002年，第7期。
篇5
1.課程內(nèi)容和教學(xué)方面存在的問(wèn)題
文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為新興的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，是介于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，日漸成為我國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必修的核心課程。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象主要為文化產(chǎn)業(yè)?M織、文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)政策等，教學(xué)對(duì)象主要針對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科二年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)設(shè)。該課程因其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，要求課堂教學(xué)必須立足于當(dāng)前我國(guó)和新疆文化產(chǎn)業(yè)組織、文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，解決我國(guó)和新疆文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。
1.1現(xiàn)有教材版本偏少，雖然理論體系較為完整，但是利用現(xiàn)有理論解決中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題章節(jié)內(nèi)容安排不夠，與新疆當(dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合度低，理論與實(shí)踐銜接性不強(qiáng)，學(xué)生接受比較困難。案例數(shù)量有限，內(nèi)容較少，一些教學(xué)案例時(shí)效性較差，教學(xué)效果不理想。教學(xué)研結(jié)合不夠緊密，缺乏在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域代表性的研究成果，無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行利用。教學(xué)課件制作不精細(xì)，內(nèi)容不夠豐富，有的僅是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地變成電子版課件。
1.2授課方法應(yīng)用方面存在的挑戰(zhàn)。一是案例教學(xué)應(yīng)用不均衡。目前，新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中缺乏實(shí)踐性較強(qiáng)的案例，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。二是多媒體教學(xué)應(yīng)用不夠。尤其是新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)還未充分地發(fā)揮出應(yīng)有的功能，課件與教材內(nèi)容重復(fù)度很高，信息量不足。三是沒(méi)有探索模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。與內(nèi)地發(fā)達(dá)省區(qū)相比，新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展比較滯后，模擬實(shí)驗(yàn)仍然是空白。四是互動(dòng)交流式教學(xué)模式空白。新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程沒(méi)有很好的利用互聯(lián)網(wǎng)教育形態(tài)，尤其是文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)沒(méi)有利用慕課平臺(tái)，不能進(jìn)行互動(dòng)式的在線學(xué)習(xí)。在新疆與各高校在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域缺乏交流，資源不能實(shí)現(xiàn)共享。五是實(shí)習(xí)實(shí)踐基地涉及領(lǐng)域有限。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建 設(shè)涉及的領(lǐng)域不夠?qū)挿海荒苡行У赝ㄟ^(guò)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)起到重要補(bǔ)充。
2.學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)方面層次不齊
文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融知識(shí)的基礎(chǔ)之后，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)企 業(yè)之間的關(guān)系以及產(chǎn)業(yè)之間關(guān)系進(jìn)行全方位分析和探討的一門(mén)學(xué)科。要對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的態(tài)勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的各方面問(wèn)題有一個(gè)全面的了解，這樣才能為文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在這方面安排的課程較少，學(xué)生知識(shí)涉及面窄，學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握更談不上連貫性系統(tǒng)性用理論分析研究，解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生接受文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容存在一定困難。
3.實(shí)踐教學(xué)效果不理想
（1）文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)36學(xué)時(shí)，其中課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，管理不規(guī)范，資料保存不完整，未達(dá)到應(yīng)有的效果。對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的教學(xué)監(jiān)督管理，無(wú)法起到實(shí)質(zhì)性的作用。（2）校外實(shí)踐環(huán)節(jié)管理不規(guī)范。校外實(shí)踐可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最佳效果。新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)沒(méi)有建立用于學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)固定的實(shí)踐基地，現(xiàn)實(shí)情況是老師分配小組自行聯(lián)系公司企業(yè)去實(shí)習(xí)調(diào)查實(shí)踐，調(diào)查內(nèi)容在各個(gè)單位差異較大，沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。（3）師資力量在實(shí)踐方面較薄弱。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不但要求任課教師具備深厚的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)時(shí)還要求教師本身也具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是當(dāng)前新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)師資雖為高校碩士博士畢業(yè)，但均為“出校門(mén)、進(jìn)校門(mén)”的形式，雖然能滿足教學(xué)科研的需要，但沒(méi)有從事過(guò)文化傳媒類企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理工作，存在嚴(yán)重的理論脫離實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中偏重理論講解，進(jìn)而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。同時(shí)，沒(méi)有將具有文化企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員引進(jìn)校園，新疆藝術(shù)學(xué)院也很少將教師送到企業(yè)進(jìn)行掛職工作，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較薄弱。
二、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的相應(yīng)解決對(duì)策
1.健全實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，整合實(shí)踐教學(xué)方法。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括理論知識(shí)的應(yīng)用和分析，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論對(duì)對(duì)文化市場(chǎng)、文化商品、文化商品價(jià)格、文化資源、文化投資、文化發(fā)展戰(zhàn)略和文化經(jīng)濟(jì)管理主要范疇進(jìn)行具體分析，理論應(yīng)用能力和理論分析兩部分，能夠有利于學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系分析和解決文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在《文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程》開(kāi)設(shè)的學(xué)期中，將文化經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)分為三個(gè)階段：課程實(shí)驗(yàn)階段，校內(nèi)的課程實(shí)踐階段和校外的課程實(shí)驗(yàn)階段。具體課時(shí)數(shù)按照實(shí)際情況進(jìn)行分配。課程實(shí)驗(yàn)仍然是采用的基本實(shí)踐教學(xué)方式，將課程進(jìn)行模塊化教學(xué)，根據(jù)每模塊的內(nèi)容配備與時(shí)俱進(jìn)的新穎案例，通過(guò)完整的案例能夠使學(xué)生掌握文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)動(dòng)的特殊規(guī)律。校內(nèi)的課程實(shí)踐階段。校內(nèi)的課程實(shí)踐階段要求綜合運(yùn)用文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)解決我國(guó)或新疆地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步和深化。引進(jìn)目前經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)訓(xùn)的沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。將每個(gè)模塊的課程知識(shí)進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生整體運(yùn)用課程知識(shí)的能力。
校外實(shí)踐階段。校外實(shí)踐是理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，有利于學(xué)生將課程知識(shí)落到實(shí)處，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，提高學(xué)生的專業(yè)分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟件和硬件建設(shè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的大部分課程的實(shí)踐教學(xué)需要在校內(nèi)完成，例如文化產(chǎn)業(yè)財(cái)務(wù)管理，文化產(chǎn)業(yè)投資學(xué)等課程。建設(shè)ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過(guò)角色扮演、模擬經(jīng)營(yíng)、決策和博弈等方式處理文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備電腦、投影儀等的更新?lián)Q代，實(shí)驗(yàn)室的硬件條件為教學(xué)軟件運(yùn)行提供保障，直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
篇6
隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為適應(yīng)高水平大學(xué)建設(shè)的需要，深化內(nèi)部管理體制改革，合理分配管理權(quán)限，提高行政管理效率，加強(qiáng)和推進(jìn)高校科研管理已成為一種趨勢(shì)。
伴隨著高校科研事業(yè)的發(fā)展，高校科研管理部門(mén)的管理任務(wù)繁重，多數(shù)高校在二級(jí)學(xué)院或者院系設(shè)置了科研秘書(shū)崗位，對(duì)廣大科研人員的申報(bào)項(xiàng)目、科研檔案、科研成果等方面進(jìn)行管理。科研秘書(shū)是科研管理隊(duì)伍的重要組成部分。科研處管理人員與科研秘書(shū)是高校科研管理工作的統(tǒng)一整體，工作上各有側(cè)重，缺一不可。加強(qiáng)科研秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)是強(qiáng)化院系科研管理職能的重要途徑。
一 高校科研秘書(shū)承擔(dān)的任務(wù)及作用
高校的科研管理離不開(kāi)基層院系的科研管理。在基層院系的管理中，除了院系分學(xué)術(shù)委員會(huì)及分管領(lǐng)導(dǎo)，院系科研秘書(shū)直接承擔(dān)了大量的科研管理工作，是科研管理工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)及保障。
1．聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)作用
首先，科研秘書(shū)是重要的中介和橋梁，在學(xué)校科研處與院系之間起著重要的聯(lián)結(jié)作用。無(wú)論是項(xiàng)目申報(bào)、成果登記、檔案管理，還是科研業(yè)績(jī)考核等工作，學(xué)校科研處都要通過(guò)院系來(lái)開(kāi)展，尤其要通過(guò)科研秘書(shū)來(lái)傳達(dá)及布置。而在實(shí)際工作中，院系遇到的問(wèn)題和困難，也由科研秘書(shū)向?qū)W校科研處進(jìn)行反映和協(xié)調(diào)處理。科研秘書(shū)在上令下行，下情上達(dá)中起著聯(lián)結(jié)和協(xié)調(diào)作用。
2．基層管理組織作用
院系的科研秘書(shū)承擔(dān)了具體的科研管理工作，在實(shí)際工作中起著組織和管理作用。由于科研秘書(shū)與科研人員有直接的接觸，了解較多，在項(xiàng)目申報(bào)、成果報(bào)獎(jiǎng)等時(shí)候可以積極動(dòng)員，合理建議，使科研管理工作更加事半功倍地進(jìn)行。科研秘書(shū)更加了解所在院系的學(xué)科特色，能夠以更專業(yè)的角度開(kāi)展管理服務(wù)工作。
二 科研秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題
盡管科研秘書(shū)在科研管理工作中起著重要的作用，然而由于人員配置，學(xué)校重視程度等因素，在實(shí)際工作中，科研秘書(shū)的隊(duì)伍建設(shè)往往還存在許多問(wèn)題。
第一，隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員流動(dòng)性大。科研管理的具體工作繁瑣，工作量大，再加上人員晉升制度，薪酬待遇等問(wèn)題的影響，科研秘書(shū)這個(gè)崗位的人員流動(dòng)性大，頻繁變換。
第二，對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉。科研管理不同于一般的行政工作，需要許多專業(yè)的知識(shí)。比如，項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的形式審查，就需要了解很多項(xiàng)目管理的知識(shí)，如項(xiàng)目成員的搭配是否合理，職稱是否符合要求，經(jīng)費(fèi)分配是否符合規(guī)定等。還有如科研成果登記審核的時(shí)候，如何審查刊物的合法性。在人員經(jīng)常變換的情況下，新上任的科研秘書(shū)往往對(duì)專業(yè)的科研管理知識(shí)了解不多，便只能簡(jiǎn)單地將材料上交，沒(méi)有起到應(yīng)有的管理審查作用。
第三，責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)工作職責(zé)的理解不到位。許多學(xué)校的科研秘書(shū)是由教學(xué)秘書(shū)或者辦公室人員兼任，有的學(xué)校是由教師兼任，所以他們的任務(wù)繁重，無(wú)暇將科研管理工作細(xì)致到位地完成。有的本著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，只是簡(jiǎn)單地傳遞材料。許多科研秘書(shū)上任之后，沒(méi)有機(jī)會(huì)接受相關(guān)的培訓(xùn)，對(duì)于崗位職責(zé)是什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么相關(guān)的知識(shí)并不清楚，難以真正實(shí)施科研管理職能。
三 科研秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑
科研管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)基層的管理人員。科研秘書(shū)作為基層管理的主力軍，探索如何有效地建設(shè)科研秘書(shū)隊(duì)伍，使之高效地實(shí)施科研管理職能，具有重要的實(shí)踐意義。本文試圖從科研管理專業(yè)化的角度探索這一問(wèn)題。
在美、德、英、法等國(guó)家，專業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)被關(guān)注了一百多年。在當(dāng)今社會(huì)里，專業(yè)化的工作是一種發(fā)展方向。依據(jù)專業(yè)化發(fā)展的理論，高校科研人員專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)包含如下內(nèi)容：一套與理論系統(tǒng)知識(shí)相聯(lián)系的專業(yè)技術(shù)；具備客觀的服務(wù)態(tài)度；自律性強(qiáng)；組織制度健全。專業(yè)化的發(fā)展理論對(duì)于科研秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)有著重要的指導(dǎo)意義。
1．從制度上進(jìn)行建設(shè)
第一，建立科研秘書(shū)的管理制度。隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面，從學(xué)歷上應(yīng)以本科以上為主；從學(xué)科背景上，應(yīng)以管理為主，兼以信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、檔案管理等多個(gè)學(xué)科相結(jié)合。這樣的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，能較好地保證科研秘書(shū)的管理能力、信息技術(shù)能力、統(tǒng)計(jì)分析能力及科研檔案管理能力等。
第二，建立科研秘書(shū)的考核制度。科研秘書(shū)的考核應(yīng)區(qū)別于一般的行政人員考核，應(yīng)從專業(yè)化科研管理的角度進(jìn)行考核。如從項(xiàng)目管理能力、信息技術(shù)能力、科研檔案管理能力等方面予以規(guī)范。促使科研秘書(shū)逐步提高科研項(xiàng)目組織管理能力，成為掌握科技發(fā)展和符合科技人才成長(zhǎng)規(guī)律的專業(yè)科研管理人員。
2．加強(qiáng)針對(duì)科研秘書(shū)的培訓(xùn)和培養(yǎng)
要建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化科研管理隊(duì)伍，必須注重對(duì)科研秘書(shū)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，詳細(xì)內(nèi)容如下：
第一，必須明確科研秘書(shū)在實(shí)際工作中所必須具備的知識(shí)并進(jìn)行培訓(xùn)。
首先，科研管理工作中需要科研秘書(shū)具備一定的現(xiàn)代管理能力。包括組織與協(xié)調(diào)能力、分析與判斷能力、社交與公關(guān)能力、獲取信息的能力、檔案管理能力等。
篇7
1 資料與方法
1. 1 一般資料 隨機(jī)選取2012年1月～2014年1月本院收治58例冠心病伴有焦慮抑郁癥的患者作為研究對(duì)象。男28例， 女30例。年齡最大69歲， 年齡最小47歲， 平均年齡（56.9±9.7）歲。以上患者均經(jīng)過(guò)Zung氏焦慮自評(píng)量表和Zung氏抑郁自評(píng)量表進(jìn)行心理評(píng)估顯示均有焦慮和抑郁的不良心理狀態(tài)。隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組， 每組29例。兩組一般臨床資料比較， 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對(duì)照組患者接受常規(guī)的護(hù)理；實(shí)驗(yàn)組患者則在基本護(hù)理的基礎(chǔ)之上再接受健康教育聯(lián)合心理疏導(dǎo)。方法為：在患者入院之后就對(duì)患者的各項(xiàng)資料進(jìn)行收集， 并評(píng)估其情況。首先， 對(duì)入院患者進(jìn)行健康教育， 向患者介紹疾病的成因、注意事項(xiàng)、用藥情況、疾病的發(fā)展等等知識(shí)， 讓患者對(duì)其所患疾病有一定的了解， 熟悉之后就不會(huì)感到那么恐懼， 從內(nèi)心接受， 正視疾病。同時(shí)， 作者對(duì)患者進(jìn)行針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。例如多與患者溝通， 及時(shí)了解患者內(nèi)心苦惱， 讓患者體會(huì)到醫(yī)護(hù)人員對(duì)其的關(guān)心。并且專業(yè)護(hù)理人員還應(yīng)該對(duì)患者家屬進(jìn)行溝通， 讓患者家屬多關(guān)心患者， 不僅關(guān)心患者的日常生活， 更要照顧患者的感情， 同時(shí)給予患者最大的支持， 這樣可以減輕患者內(nèi)心的負(fù)擔(dān)， 讓患者可以安心接受治療。在患者結(jié)束治療出院時(shí)再次進(jìn)行抑郁和焦慮的評(píng)價(jià)， 對(duì)入院前與入院后的結(jié)果進(jìn)行比較。
1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)資料都采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)； 計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。當(dāng)P
2 結(jié)果
觀察組患者的抑郁和焦慮癥狀較對(duì)照組明顯減輕， 兩組患者心理狀態(tài)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
冠心病是一種長(zhǎng)期的慢性病， 在其發(fā)展和治療的過(guò)程中， 患者很容易發(fā)生一些心理問(wèn)題。這些不良的心理因素會(huì)導(dǎo)致患者疾病的進(jìn)一步加重， 嚴(yán)重影響患者的預(yù)后。因此， 對(duì)這類患者進(jìn)行及時(shí)的治療是一個(gè)不容小覷的問(wèn)題[2]。目前這類患者的治療都是采用藥物治療， 但是一些藥物會(huì)與所服用治療冠心病的藥物發(fā)生作用， 使得發(fā)生并發(fā)癥， 對(duì)患者的治療產(chǎn)生消極的作用。作者本次采用的健康教育聯(lián)合心理疏導(dǎo)的方式， 目的就是讓患者從自身進(jìn)行改變， 讓患者從根本上擺脫不良心理問(wèn)題。首先作者讓專業(yè)護(hù)理人員為其進(jìn)行健康教育， 讓患者對(duì)自己所患的疾病有充分的了解， 這樣患者就會(huì)消除對(duì)疾病的恐懼， 坦然接受， 積極接受治療[3]。再對(duì)患者進(jìn)行具有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)， 讓患者了解疾病的基礎(chǔ)之上給予其心理上的支持， 排解患者的不良情緒， 幫助患者建立健康的生活方式和健全的心理。本次作者通過(guò)使用健康教育聯(lián)合心理疏導(dǎo)的方式對(duì)冠心病伴焦慮抑郁的患者進(jìn)行干預(yù)， 取得了非常顯著的效果， 兩組患者心理狀態(tài)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
綜上所述， 作者認(rèn)為冠心病伴焦慮抑郁的患者， 通過(guò)健康教育和心理疏導(dǎo)的干預(yù)， 能夠明顯改善患者的心理狀態(tài)， 因此值得在臨床使用。
參考文獻(xiàn)
[1] 王金燕. 評(píng)價(jià)健康教育聯(lián)合心理疏導(dǎo)對(duì)冠心病伴焦慮抑郁患者心理狀態(tài)的改善效果.中國(guó)傷殘醫(yī)學(xué)， 2013（10）：32-33.
篇8
Wang Bihui Zhang Xia
Abstract:Objective:After understood diabetic good four limbs Doppler brachium malleolus index (ABI) examination to foot nursing knowledge grasping and compliance whether enhances,thus prevents the diabetes full occurrence effectively.Methods:Independently designs the questionnaire and the method,divides into stochastically 140 patients two groups,the experimental group and control group each 70 people,the experimental group line of ABI examination,the control group does not carry on the ABI examination.All carries on the diabetes foot health education to it.Carries on the ABI examination the patient,wants simultaneously to inform its lower limb pathological change the serious degree.After 6 months use the diabetic foot situation and the correlation knowledge which independently designs carry on the questionnaire survey.Conclusion:Through to 140 example diabetics diagnosis,its result demonstrated that,After the patient line of ABI examination compares the patient to diabetes full health education knowledge compliance who does not carry on the ABI examination to have to be high,educates at diabetes must take with the objective material,the examination method to carry on diabetes full prevention nursing knowledge education to the diabetic,strengthens the patient to the diabetes full understanding and to the foot protection consciousness,simultaneously the ABI examination result to observes the diabetes full occurrence,the development has the guidance significance.
Keywords:Diabetes Diabetes foot Brachium malleolus index Foot nursing Health education Compliance nature)
【中圖分類號(hào)】R58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2010)12-0204-01
糖尿病足是由于糖尿病合并神經(jīng)病變及不同程度的血管病變導(dǎo)致下肢感染、潰瘍形成和深部組織的破壞，是一種嚴(yán)重影響患者的身心健康及生活質(zhì)量，甚至導(dǎo)致截肢和死亡，給家庭和社會(huì)帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的慢性并發(fā)癥。文獻(xiàn)報(bào)道，糖尿病足潰瘍和截肢所需費(fèi)用幾乎相當(dāng)于其他糖尿病并發(fā)癥醫(yī)療費(fèi)用的總和；糖尿病足的發(fā)生多因護(hù)理知識(shí)缺乏及依從性差所致。
踝肱指數(shù)(ABI)是測(cè)定雙臂肱動(dòng)脈、脛后動(dòng)脈和足背動(dòng)脈的收縮壓，以踝壓與肱動(dòng)脈高壓的比值，可用來(lái)評(píng)估周圍動(dòng)脈疾病嚴(yán)重程度和下肢血循環(huán)情況，ABI越低發(fā)生糖尿病足及周圍神經(jīng)病變的概率越高，可作為對(duì)糖尿病足發(fā)生的預(yù)測(cè)指標(biāo)。簡(jiǎn)單且經(jīng)濟(jì)。
行ABI檢測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)有發(fā)生糖尿病足危險(xiǎn)性的情況，并仔細(xì)向患者講解其ABI 的檢查結(jié)果。之后向患者行糖尿病足部護(hù)理相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，依從性明顯增高。
1 資料與方法
1．1 一般資料：2008年9月～2010年1月在我院住院治療，能進(jìn)行正常語(yǔ)言交流，在知情同意的情況下自愿參與，符合WHO診斷標(biāo)準(zhǔn)的140例糖尿病患者，排除其他原因所致但血管梗死及其他致肢體功能障礙未完全恢復(fù)可能影響血壓測(cè)定的并發(fā)癥。其中男72例，女68例，Ⅱ型糖尿病140例，年齡42―87歲，病程3個(gè)月-30年。
1．2 方法。
1．2．1 將140名糖尿病患者隨機(jī)分成兩組，各70人，實(shí)驗(yàn)組行ABI檢測(cè)，對(duì)照組不進(jìn)行ABI檢測(cè)。都對(duì)其進(jìn)行糖尿病足健康教育。進(jìn)行ABI檢測(cè)的患者，要同時(shí)告知其下肢病變的嚴(yán)重程度。跟蹤調(diào)查留取詳細(xì)的電話和住址。6個(gè)月后采用自行設(shè)計(jì)的糖尿病患者足部情況及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
評(píng)價(jià)研究表：包括：①受試者一般臨床資料：年齡、性別、病程、職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)情況等。② 糖尿病足部健康教育的相關(guān)問(wèn)題。共50題，回答正確者評(píng)為1分，回答不正確者評(píng)為0分。
1．2．2 血壓測(cè)量及血壓指數(shù)計(jì)數(shù)方法：囑患者靜臥床休息。
5min以上，取仰臥位，采用英國(guó)進(jìn)口Multi/superDopplexⅡ型多功能周圍血管檢查儀進(jìn)行測(cè)量。ABI=踝／肱血壓指數(shù)比值。正常值為0．90～1．30，0．70― 0．89為輕度異常，0．40一0．69為中度，
1．2．3 資料收集方法：調(diào)查評(píng)價(jià)研究表明第一部分內(nèi)容由研究者通過(guò)與患者交談、查閱病歷等方式獲取相關(guān)資料信息填寫(xiě)完成。第二部分給統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)后，由患者獨(dú)立自評(píng)完成；對(duì)文盲各視力差的患者由研究者協(xié)助完成。第三部分對(duì)肱踝指數(shù)的測(cè)定，也通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量獲取相關(guān)資料信息填寫(xiě)完成。
2 結(jié)果
采取人工判卷，正確率占總分的百分比計(jì)算結(jié)果。
2.1 140例患者的一般臨床資料：此次不作為研究?jī)?nèi)容。
2．2 糖尿病患者對(duì)糖尿病足預(yù)防護(hù)理知識(shí)的了解情況。
實(shí)驗(yàn)組有6例退出研究，失訪率為4.2％ 。對(duì)照組有4例退出，失訪率為2.5％。實(shí)驗(yàn)組有64例、對(duì)照組有66例完成全部。
3 討論
糖尿病足是糖尿病患者足或下肢組織遭到破壞的一種疾病狀態(tài)，往往是下肢血管病變、神經(jīng)病變和感染共同作用的結(jié)果。而它的病變基礎(chǔ)是血管病變和神經(jīng)病變。而糖尿病神經(jīng)病變則因損傷部位及遠(yuǎn)端周圍神經(jīng)的鞘膜軸突及神經(jīng)纖維細(xì)胞因缺血、缺氧而變性，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)、感覺(jué)神經(jīng)纖維細(xì)胞和自主神經(jīng)損傷及功能障礙導(dǎo)致肢體末梢的保護(hù)性感覺(jué)減弱或者消失，使患者足部感覺(jué)喪失，對(duì)外界刺激或損傷不易感知及修復(fù)。因此，正確評(píng)估糖尿病及糖尿病足患者的下肢血供情況及血管狀況異常重要。通過(guò)觸摸患者足背動(dòng)脈的搏動(dòng)及足部皮溫和濕度可達(dá)到檢查患者下肢血供的目的，方法雖簡(jiǎn)便易行，但卻易受檢查者的經(jīng)驗(yàn)及主觀因素、環(huán)境因素影響。
彩色多普勒超聲血管檢查可靠性高但費(fèi)用昂貴，難以大范圍推廣使用。而ABI是非常有價(jià)值的反映下肢血壓及血管狀態(tài)的指數(shù)。ABI越低，周圍神經(jīng)病變和足部潰瘍的發(fā)生率越高，而且，糖尿病患者的ABI與年齡、病程有密切關(guān)系，隨著年齡、病程的延長(zhǎng)，血管病變進(jìn)行性發(fā)展，ABI逐漸下降，提示護(hù)理時(shí)對(duì)年齡大、病程長(zhǎng)的患者，要采取積極措施預(yù)防糖尿病足的發(fā)生。
4 結(jié)論
通過(guò)對(duì)140例糖尿病患者的調(diào)查分析，其結(jié)果顯示：患者行ABI檢測(cè)后對(duì)糖尿病足的健康教育知識(shí)的依從性比不進(jìn)行ABI檢測(cè)的患者要高，研究結(jié)果提示：在糖尿病教育中要重視用客觀資料、檢測(cè)方法對(duì)糖尿病患者進(jìn)行糖尿病足的預(yù)防護(hù)理知識(shí)教育，增強(qiáng)患者對(duì)糖尿病足的認(rèn)識(shí)和對(duì)足部的保護(hù)意識(shí)，ABI檢測(cè)結(jié)果對(duì)觀察糖尿病足的發(fā)生、發(fā)展有指導(dǎo)性意義。
參考文獻(xiàn)
［1］ 范麗風(fēng)，張小群，郝建玲，等．530例糖尿病患者對(duì)選擇、穿著合適鞋襪知識(shí)了解狀況的調(diào)查分析［J］．中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2005，21(5)：10
［2］ 張玉娟，王玲，吳淑苗．踝肱指數(shù)對(duì)糖尿病足的預(yù)測(cè)價(jià)值［J］．護(hù)理學(xué)雜志，2008，23(7)：45
篇9
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
我局為了搞好《人民警察紀(jì)律條令》的宣傳學(xué)習(xí)工作，使每個(gè)民警牢固掌握條令、不折不扣地執(zhí)行條令。還專門(mén)召開(kāi)學(xué)習(xí)研究會(huì)議，要求全局民警在學(xué)習(xí)《紀(jì)律條令》中要做到以下幾點(diǎn)：
一是抓好學(xué)習(xí)宣傳。要把學(xué)習(xí)《條令》作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要工作，通過(guò)多形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全局公安民警切實(shí)提高對(duì)貫徹執(zhí)行《條令》重要意義的認(rèn)識(shí)，盡快熟悉和準(zhǔn)確把握《條令》的基本精神和主要內(nèi)容。
二是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)帶頭。各科所隊(duì)負(fù)責(zé)人要切實(shí)抓好組織領(lǐng)導(dǎo)，把《條令》學(xué)習(xí)宣傳工作擺上重要日程，納入理論學(xué)習(xí)中心組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶頭學(xué)習(xí)，模范遵守。同時(shí)，要對(duì)照《條令》的各項(xiàng)規(guī)定，認(rèn)真查找紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)中存在的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)存在的苗頭性和傾向性問(wèn)題，要采取切實(shí)有效措施及早加以解決。
三是加強(qiáng)監(jiān)督檢查。要在上級(jí)公安機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)加強(qiáng)《條令》執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，嚴(yán)格措施，嚴(yán)肅紀(jì)律，強(qiáng)化責(zé)任。
四是強(qiáng)化辦案工作。要以《條令》實(shí)施為契機(jī)，開(kāi)展對(duì)《條令》中設(shè)定的76種違法違紀(jì)行為的集中檢查，通過(guò)對(duì)違法違紀(jì)典型案件的查出，嚴(yán)肅追究違法違紀(jì)行為人的紀(jì)律責(zé)任。
并且還研究部署了條令的宣傳學(xué)習(xí)工作，制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)查擺整改、整章建制等后續(xù)工作進(jìn)行了具體研究。并于__月__日召開(kāi)了全體民警會(huì)議，組織民警對(duì)條令內(nèi)容進(jìn)行專門(mén)學(xué)習(xí)，局領(lǐng)導(dǎo)__*同志要求全體民警要充分認(rèn)識(shí)《公安機(jī)關(guān)人民警察紀(jì)律條令》頒布的重要性和必要性，真正提高思想認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不但要逐條逐字牢記于心，還要嚴(yán)格遵守外化為行，切實(shí)把條令作為自己的紀(jì)律規(guī)范和行為準(zhǔn)則。在會(huì)后又組織民警對(duì)條令進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，并且每個(gè)民警都做了詳細(xì)的學(xué)習(xí)筆記、寫(xiě)出了學(xué)習(xí)心得。
三、學(xué)習(xí)貫徹人民警察紀(jì)律條令工作措施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心部署學(xué)習(xí)工作
我局從領(lǐng)導(dǎo)做起，思想高度重視，把學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《公安機(jī)關(guān)人民警察紀(jì)律條令》作為當(dāng)前加強(qiáng)隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，擺上重要議事日程。高度重視、精心組織、加強(qiáng)指導(dǎo)，把《公安機(jī)關(guān)人民警察紀(jì)律條令》學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、貫徹好，真正做到學(xué)出深度、學(xué)出氛圍、學(xué)出實(shí)效。聘請(qǐng)公安機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)骨干、上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任教官，按照“分期分批、集中培訓(xùn)”的原則，分批對(duì)全局民警進(jìn)行集中授課培訓(xùn)，切實(shí)提高民警的執(zhí)法水平和辦案能力。
（二）加強(qiáng)警察紀(jì)律條令的學(xué)習(xí)
