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篇1
新疆自治區為“雙語”教學，從2007年9月開始，全面開展了自治區高校師范專業和少數民族語言專業學生實習支教度作，即“實習支教計劃”。2008年起，新疆可派出的高年級大學生遠遠不能滿足基層特別是農村中小學教育教學的需要，新疆自治區教育廳決定協商選派西北師范大學高年級師范生到新疆基層地區實習支教。甘肅省自治區教育廳同意開展此項工作，并給予大力支持下。2008年9月，學校對口赴新疆阿克蘇地區開展實習支教工作，派出首批實習支教師生赴新疆阿克蘇地區開展工作。
(二)新疆阿克蘇地區“雙語”師資短缺的教育現狀
阿克蘇地區位于新疆自治區西南部，天山南麓，塔里木盆地北緣，有維吾爾、漢、回、柯爾克孜等36個民族，其中少數民族約占總人口的75％。阿克蘇地區教育事業發展遇到了一些急需解決的問題和困難，其中最突出的就是教師緊缺，教師隊伍結構不合理，尤其是“雙語”教師數量不足，質量偏低，占多數人口的少數民族學生的漢語教學亟待發展，本土教師在發揮教育功能中遇到的語言問題成為阿克蘇地區教育發展的瓶頸，開展高校師范類本科學生實習支教是阿克蘇地區教育所急需且切實可行的。
(三)西北師范大學“師范性、民族性、區域性”辦學理念與實踐
西北師范大學、西北少數民族師資培訓中心多年來在辦學中始終堅持“師范性、民族性、區域性”的辦學方向，一直秉承優良的辦學傳統，主動適應西部地區基礎教育發展的需要，全方位服務少數民族地區基礎教育發展，探索形成了集“培養、研究、實驗、示范”為一體的、適應少數民族地區實際的師范教育創新辦學模式，為促進少數民族地區基礎教育的發展提供了強有力的支持。
二、西北師范大學開展新疆實習支教的主要做法
(一)各方努力配合協作，精心組織，打造精品工程
1.校地領導高度重視，奠定良好工作基礎
實習支教工作順利開展，與甘肅省教育廳、新疆自治區教育廳高度重視，阿克蘇地區教育局、相關縣市教育局、實習支教所在學校密切配合，西北師范大學領導的大力支持和關心是分不開的。學校黨委、行政領導高度重視此項工作，先后七次前往阿克蘇地區護送慰問實習支教師生。
2.全員參與和注重實效的務實作風保證了合作共建的全面實施
學校成立了以分管教學校領導任組長、教務處處長任副組長、相關職能部門主要負責同志以及相關學院領導為成員的西北師范大學實習支教工作領導小組。領導小組每年定期召開兩次工作會議，對實習支教工作進行出現的問題進行研究解決，完善和改進制定下一批工作計劃。領導小組統籌兼顧，積極協調，保證了實習工作順利展開。
3.創新實習支教工作機制，保證工作持續開展
會同新疆自治區教育廳、阿克蘇地區教育局及時研究和解決實習支教工作中的新情況、新問題；開展廣泛的宣傳與動員，組織實習支教攝影展、實習日志展，在全校師生中營造全員參與氛圍，使更多優秀學習能參與到實習支教這項事業來；為實習支教師生購買了人身意外傷害保險和醫療保險。與實習學校簽訂《實習支教安全協議書》，積極探索與實習學校協同開展實習支教工作的有效機制。
4.推動實習支教工作逐步走向規范化、制度化進程
制定《西北師范大學實習支教管理辦法(試行)》以及各種規章制度，使西北師大實習支教每一位參與者都行有規、動有矩，有力保障實習工作的展開。
5.加強民族團結教育，維護祖國統一
考慮到阿克蘇地區少數民族占75％的事實，為使學生能夠盡快適應當地生活，學校聘請來自少數民族地區教師對實習支教學生進行專題輔導和崗前培訓，向同學們講述民族風俗與禁忌，講授一些維吾爾族日常用語；編印介紹支教少數民族地區教育現狀和風土人情的材料，使同學們了解并尊重少數民族的風俗習慣，與少數民族教師和學生接觸時注意民族禁忌與禮貌禮節；同時要求學生簽訂《赴新疆實習支教承諾書》，保證遵守黨和國家的民族宗教政策。
6.設身處地為學生著想，積極做好后勤保障工作
安排責任心強、教學水平高的老師擔任帶隊教師，從而保證教師指導作用能更好地發揮；考慮到蘭州距離阿克蘇較遠，學校積極與蘭州鐵路部門協調，為同學們購置臥鋪車票；每次出發時定做統一樣式的帽子或T恤衫，便于了學生上下車的管理；妥善解決實習支教學習參加四六級、研究生、公務員考試等問題。
(二)妥善處理實習與支教之間的關系，做到兩不誤、兩促進
1.明確基地學校在學生實習支教工作中的主導作用
要求基地學校成立由實習基地學校相關領導、部分指導教師以及西北師大帶隊教師組成的“實習基地學校教育實習領導小組”，總體安排、協調實習工作，推薦實習指導教師；制定接收實習生的計劃，安排實習指導教師；組織和開展教育實習，組織完成實習生的實習成績評定工作。
2.強化學校帶隊教師對學生實習支教工作的引導作用
學校要求帶隊教師全程駐點阿克蘇地區進行巡回指導，與學生保持信息暢通，全面負責學生教學指導、組織管理工作。
具體責任：負責實習前學生的教學基本技能培訓工作，結合各學科開設的相關課程加強微格教學培訓，每個學生微格教學培訓不少于6學時；與實習基地學校協調，落實實習內容、指導教師；實習過程中，對所負責的實習基地學校進行巡回檢查，協調解決實習過程中出現的有關問題；對實習學生進行必要的指導，檢查實習任務完成情況和實習質量；總結實習工作，負責實習資料的整理、匯總，推薦優秀實習學生。
3.積極鼓勵實習支教學生在工作中發揮主體作用
對實習支教學生實習工作提出了明確、嚴格要求。主要包括教學工作實習、班主任工作實習和民族地區基礎教育調查等三個方面。
教學工作：包括課前準備、課堂教學和課后活動。每個實習生在實習期間必須做到聽課不少于30節，教案不少于16個，上課不少于40節。
班主任工作：實習生應根據教育方針和實習基地學校的
具體要求，制定切實可行的班主任工作計劃；能積極主動地配合原班主任處理日常事務，根據需要進行學生的個別教育和家訪工作；能關心愛護學生，引導學生健康向上；做好班主任工作總結。
民族地區基礎教育調查：能結合實習民族地區基地學校和班級實際，恰當選定調研主題，積極主動地開展與基礎教育有關的調查研究工作，并撰寫調查研究報告。
(三)學校相關保障措施
1.進行課程調整，使教師教育類課程前置
參加春季學期(第6學期)支教學生的課程調整：教師教育類課程提前在第5學期后半學期開設，專業必修課程推遲在第7學期修讀。專業選修課和全校性公共選修課由學生根據自己學分修讀情況自行在第7、8學期安排修讀。
參加秋季學期(第7學期)支教學生的課程調整：教師教育類課程在正常學期進行，專業必修課程推遲在第8學期前半學期補修。專業選修課和全校性公共選修課由學生根據自己學分修讀情況自行在第8學期安排修讀。
2.學業政策方面予以傾斜，緩解學生補修課程壓力
為鼓勵更多的同學參與實習支教工作，同時減緩參加實習支教學生畢業學分不足及補修課程的壓力，對實習支教學生在學業政策上給予一定的傾斜，具體方案為：給予實習支教學生8學分的“教育實習”必修學分、10學分的“實習支教”選修課程學分；在畢業學分審核時，對實習支教學生給予3－4學分的機動學分；參加實習支教的學生自動獲得學生“素質拓展”6學分中的“社會實踐與志愿服務活動”2學分。
篇2
XX年實驗幼兒園認真貫徹執行《幼兒園教育指導綱要》精神，以“一切為了孩子”為辦園宗旨；以“幼兒發展為本”為幼兒園辦園理念；以尊重的教育，關注幼兒的個體差異，促進每個幼兒富有個性的、主動的人格發展，為其一生的發展打好基礎為教育理念。一年來在學校領導、各院系、各部處領導的關心、支持及全園教職工的共同努力下，圓滿地完成了幼兒園各項工作任務，取得了一定的成績。下面從四個方面向各位領導作一下匯報。
一、強化服務意識，優化保育質量，使家長放心，滿意。
實驗幼兒園為教科院的實驗基地，同時肩負為師大教職工服務的雙重任務，增強服務意識是幼兒園生存和發展的關鍵。
1． 經常組織幼兒園全體教職工學習有關幼教方面的法律、法規，樹立為家長服務的意識，以最大的努力、最高的熱情、最真誠的態度、最專業的知識和良好的素質投身于幼教工作中，為家長提供優質、全面、體貼的服務，使家長滿意、放心。
2．為幼兒創設促進他們身心健康成長的生活環境、學習環境和設備條件。
3．幫助家長解決在教育孩子方面的困惑。開展專家講座，心理咨詢，調查問卷等活動。
一年來，家長對我們的工作非常滿意，對師大幼兒園的老師產生了一種無形的尊重，家長們對老師的評價是：每天都在為孩子忙，在為孩子想，為了孩子的成長辛勤的奉獻，教師們不辭辛苦，認真負責，素質高，有創新意識，所以師大幼兒園的老師孩子們喜歡，家長信賴。
二、不斷提高教師的素質，努力建設一支高學歷、高素質的教師隊伍。
21世紀的幼兒教育對教師提出了更高的要求，教師必須成為一個終身學習者，通過不斷學習與成長實現自身的可持性發展。
1． 利用各種形式組織教師業務學習，業務考核，定期開展豐富多彩的教學觀摩研討活動，提高教師的業務素質。
2． 定期請專家講課，轉變教師的教育理念，為教師從事幼兒教育方面的研究提供了理論依據。
3． 重視教師的繼續教育學習，鼓勵教師深造，凡是參加研究生課程班學習的教師畢業后幼兒園給予一定的獎勵。
4． 為充分調動教師工作的積極性，建立教科研獎勵制度，凡是代表幼兒園在省、市、區做大型觀摩活動及的教師，學期末都給予不同層次的獎勵。
5． 撥出一定的教育經費派教師到北京、上海、廣州、深圳、珠海、廈門、天津等地參觀學習，轉變教育觀念，把學到的新觀念運用到教學實踐中。
6． 作為教科院的實驗基地，要求教師認真接待每一次實習，見習任務。為學生準備每一節活動，為學生寫本科、研究生畢業論文提供了大量的實踐依據。
7． 教師重視賞識教育。教師可以托起一個孩子，也可以扼殺一個天才。要使兒童幸福健康地成長，教師們要學會賞識孩子，對孩子來說，賞識可以是教師一聲親切的問候，可能是一個贊許的目光……教師的賞識可以給孩子撐起一片明亮的天空，讓孩子沐浴在賞識的陽光下健康快樂成長。
三、以科研促教學，促進幼兒發展。
1． 我園多年來堅持“科研促教學”，開展了多項實驗研究，其中經過三年的“瑞吉歐方案教學”實驗研究，總結出版了《幼兒園方案教學實踐活動探索與研究》一書。這個實驗研究從理論學習到實踐探索凝聚了全體教師的心血。
2．幼兒雙語教學實驗成果顯著。幼兒園現有21個班級，其中有8個外教班，13個內教班。我們幼兒園雙語實驗班的孩子經過三年的培養，不僅掌握了英語字母、單詞，簡單對話還能參加童話劇表演，大多數孩子都進了附小雙語實驗班。通過實驗幼兒園的家長反饋的信息，英語學的最好的都是師大實驗幼兒園雙語實驗班的孩子。
3．我園參與了教科院王小英老師的課題研究《全國教育科學 “十五”規劃重點課題——促進幼兒創造人格與創造能力發展的行動研究》，確定以文學作品為依托，以表演游戲為主線，促進幼兒創造能力與創造人格的發展。在實驗中我們的老師更新了觀念，學到了教育科研方法，能夠對自己的教育行為進行反思，改進。在活動中教師是幼兒活動的傾聽者。等待者，給予幼兒探索空間，充分相信幼兒的能力，只有這樣才能保證讓幼兒在寬松的活動中富有創造性地學習。很多教師從一名普通教師成長為一名研究型教師。
4．吉林省舉辦的《幼兒園教育指導綱要》試點園成果展在我園展出。我園的實驗研究
總工會幼兒園工作總結 的相關參考：
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成果受到了參觀者的一致好評，在展出期間我園教師做的觀摩活動受到參觀者的贊許。
5．在吉林省玩教具展覽中我園有4件作品分別獲一、二等獎，其中有兩件作品被選送
到全國玩教具展覽中獲優秀獎（吉林省獲6件作品獎，師大幼兒園占2件）。
6．在長春市11所示范園開放日活動中，我園教師做的四節教育活動分別獲得好評。
7． 幼兒園教師寫的論文分別在國家、省、市、區刊物上發表，我們小朋友的美術作品
也分別獲國家、省、市、區獎。
四、讓幼兒在幼兒園渡過一個安全、健康、快樂的童年。
（一）把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作首位。
XX年教育部針對北京、河南兩地發生的兩起幼兒意外傷害事故，發出緊急通知，要求
各級各類幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位，因為幼兒的生命安
全和健康涉及億萬家庭的幸福。根據這一文件精神，幼兒園對安全工作進一步強化管理
和責任，健全各項安全管理規章制度，加強督查，落實各項安全防范措施，防止發生火
災、觸電碰傷、摔傷、燙傷、食物中毒、吞食異物及交通事故等，加強門衛工作，嚴格
把好門口關，把安全工作做細，做深，做實。在教學上增設對幼兒安全常識教育課程內
容，教育幼兒學會保護自己，躲避危險，不和生人走，切實做好幼兒園安全工作。
（二）科學營養配餐，促進幼兒健康成長。
2~6歲幼兒，生長發育比較旺盛，制訂符合幼兒營養攝取量的食譜，使幼兒獲得合理的
必要的營養素是十分重要的，幼兒園在制訂食譜時，遵循以下幾個原則：
1．營養充足的原則：營養來自于食物，按幼兒對各種營養素的需要量選擇食物。
2． 科學的平衡膳食的原則：平衡膳食能發揮各種食物的營養效能，提高生理價值和吸
收的利用率。首先要注意保證幼兒每日六大營養素按適當比例攝入，其次做到谷類，肉
類，蛋類，蔬菜、水果、豆制品、油類、食糖類等類食物比例配置得當。由于各類
食物的營養價值不相同，一日各餐的主副食品葷素、粗細搭配好。各種瓜果蔬菜輪換供
給。
3．考慮幼兒身心特點的原則。
為了滿
足幼兒身體所需要的各種營養素，不僅要供給營養豐富的食物，還要考慮幼兒的
心理、生理特點。在制作膳食時，我們注意食物的色、香、味以及食物的外觀形象，并
經常調換花色品種，做到粗糧細做，細糧巧做，以促進幼兒良好的食欲。
4．結合季節食物提供的原則。
一年四季的食品供應情況各有不同，制定食譜時做到食物新鮮，價格合理，選擇季節性
的蔬果類，為幼兒提供豐富的食物。以滿足幼兒生長發育的需要，促進幼兒健康成長。
新的一年實驗幼兒園將更加努力工作，銳意進取，勇于創新，為全校教職工服務，使家
長能安心工作，為幼兒一生的學習和發展奠定良好的基礎，把我園建設成為管理一流，
教學一流，服務一流，隊伍一流，國內外有一定影響的實驗性、先進性、示范幼兒園而
努力奮斗。
南坪總工會幼兒園
XX年12月15日
篇3
Thinking on Professional Construction of International Economic and Trade//Yuan Lingling
Abstract It is the tasks for international economic and trade professional to train future international trade talents. However, the current talents training mode doesn’t adapt to the international trade specialized talented person’s demand for China’s economic development. This paper discusses the problems of international economy and the trade Professional construction of international economy and the trade and puts forward the author’s advice.
Key words international economic and trade; professional construction; teaching reform
Author’s address Economic School, Beijing Wuzi University, Beijing, China 101149
1 前言
國際經濟與貿易專業是北京物資學院較早開設的專業之一，2004年該專業就被列為校級重點專業建設規劃。國際經濟與貿易專業肩負著培養未來國際貿易專業人才的重任。但是，目前的人才培養模式不適應我國經濟發展對國際貿易專業人才的需求，需要對傳統的國際經濟與貿易專業進行升級改造，形成以提高學生職業素質和綜合能力為主線的培養體系。
2 國際經濟與貿易專業建設存在的主要問題
2.1 在課程設置上，偏重理論教學，忽視實際操作
從事國際商務活動，尤其是國際間貨物的買賣，其工作的最大特點是要求商務人員在掌握基本理論知識的同時，必須具有很強的實際工作能力。但多年來，國際與貿易專業課程設置上，過分強調理論知識的傳授，忽視實踐教學，沒能給學生提供實踐機會，結果只能是紙上談兵，無法做到學以致用。
2.2 對學生外語能力培養注重不夠
國際經濟與貿易專業主要培養涉外人才，而熟練的外語運用能力已成為國際貿易從業人員的必備素質之一。但是，在專業培養中，對外語重視不夠。外語課程設置少，并且教學過程中主要是中文授課，學生很不習慣用英語思維與操作。特別是學生缺乏練習口語的環境。
2.3 實訓基地建設沒有落實到位
加強實踐教學，培養教育學生的應用能力，必須有能夠滿足技能訓練要求的場所。目前，各高校都在進行國際貿易實務模擬實驗室建設，利用教學軟件，進行基本技術技能的訓練。但是，很難建立較為穩定的校外實習基地，為學生頂崗實習和畢業實踐等提供集中實訓環節。
2.4 缺乏雙師型教師
目前，從事國際貿易教學的教師大部分由高校應屆畢業生而進入教育領域，他們具備較高的學歷，但是普遍缺乏外貿企業的工作經歷，對國際貿易的理論和操作、國際慣例、法律法規的理解還停留在課本上，滿足不了職業教育的需要。由于物資學院沒有出臺對實驗教學優惠的政策，教師從事實驗教學的積極性不高。由于教學、科研工作量考核等因素影響，任課教師與實踐接觸的機會少。
2.5 教學計劃沒有考慮職業能力
目前本科教學依然強調理論教學，忽視實踐教學，更沒有把培養職業能力作為教學目標。實踐教學也只是通過模擬軟件，使學生了解國際貿易的主要流程，沒有體現國際貿易專門人才技能要求。建立適應職業技能要求的教學體系，成為國際經濟與貿易專業建議的重要任務之一。
3 國際經濟與貿易專業建設的建議
3.1 確立國際經濟與貿易專業實踐教學體系
以往的教學以理論教學為主，忽視實踐教學，因而國際經濟與貿易專業沒有完整的實踐教學體系。通過近年來的教學工作總結，結合其他院校的經驗，確立國際貿易實務模擬、國際結算模擬、外貿單證課、國際貿易運輸模擬、報關模擬和報檢模擬等國際經濟與貿易專業完備的實驗課體系。
3.2 將職業技能納入培養方案
國際經濟與貿易專業畢業生主要從事進出口報關、涉外貿易、國際結算、外貿單證、涉外商務、英語翻譯等國際商務業務，具體就業崗位包括單證員、報關員、外銷員、外貿跟單員、報檢員、國際貨代員、國際結算員和外語翻譯員，而這些崗位大部分需要職業資格證書。幫助學生畢業時獲得一種專業技能或職業資格證書，對學生未來就業有極大益處。因此，在培養方案制定中，考慮到學生獲取證書的考試要求，增加相應的課程。針對學生參加報關員考試的現狀，在調整教學計劃時，增加商品歸類基礎和報關員考試輔導兩門選修課。
3.3 注重學生英語水平的提高
對于外貿人員來說，不僅要掌握一定的專業知識，還必須會運用英語與外商交流、談判及書寫傳真、信函等。如果專業英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至會影響業務的順利進行。因此，在課程設置上，應開設專業英語、外貿口語、外貿英語函電和外貿英語談判等課程，培養出具有較高的外語水平和扎實的專業知識的外貿專業人才。同時，在科學實驗過程中，進行雙語教學，培養學生用英語思維與操作的習慣。
3.4 加強雙師型教師隊伍建設
實驗教學水平的高低取決于實驗隊伍的結構與素質。實驗教學發展趨勢是多學科滲透、資源共享，進行綜合技能實踐，因此，建立科研開發的核心基地，建設一支穩定高素質的實驗隊伍尤為重要。
通過有計劃地安排青年教師到外貿企事業單位進行掛職鍛煉，支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高教師自身的技能水平。同時聘請既有工作實踐經驗又有較扎實理論基礎的企業人員到學校擔任兼職教師，對學生進行實際指導，并解答學生的疑惑。
3.5 拓展校外實習基地
高校國際貿易專業校外實習基地的建設，是當前必須面對的緊迫問題。校外實訓基地能為學生提供真實戰場，提高學生的實戰能力。建立穩定的校外實習基地，與行業、企業密切合作，學校能夠更好地了解企業的用人需求，明確教學改革的重點，使教學內容與當前企業的用人需求更好地相適應。學生在企業真實的工作情景中，應用所學知識處理實際問題，增強實戰經驗。
參考文獻
篇4
一、獨立培養階段
2000～2005年，本專業尚處于建設初期，幼教師資培養以本校為中心，獨立培養為主。如專業建立考慮地方發展需要，但沒有和地方政府進行更為深入的交流與合作；培養方案的制訂考慮當時幼教發展趨勢與特點，突出雙語特色，但是對多方面意見征求不足；學生以校內課堂學習為主，理論學時較多，實踐學時較少，見習實習機會有限，缺少固定教育實習基地。
二、合作培養階段
2006～2014年，本專業處于迅速發展時期，幼教師資培養以地區發展為中心，合作培養為主。本專業通過多方面信息考量，確定了“基礎理論+專業技能+藝術特長”的特色培養模式，修訂了培養方案全面，追求扎實的專業理論和嫻熟的專業技能的高度統一，積極培育學生的創新能力。近五年在全國幼教發展良好勢頭帶動下，本專業在拓展聯系、加強多方合作基礎上實現了跨越式的發展，獲得以下幾方面經驗：
（一） 以校內卓越教師計劃為契機，探索幼教招生培養機制
從2013年起，本專業成為本校“卓越教師”計劃實施試點，專業新生報到后由校、院、園共同組織進行卓越班選拔。在自愿報名、文化基礎課程篩選、專業技能選拔與職業理想規劃等多方面綜合考核基礎上進行二次選拔，確定卓越班人選，并實施單獨的培養方案，充分發揮校院及其各方資源優勢，培養熱愛學前教育事業、綜合素質全面、保教能力突出的卓越幼兒教師。
（二） 以校內百門課程計劃為支持，培養學生自我發展能力
從2013年開始，本校開展以發展學生自主學習能力為主的“百門課程” 改革計劃，本專業《學前教育學》《學前兒童語言教育》等多門專業課程參與此次改革。第一輪改革以方法改革為主，通過案例教學、合作學習、討論自學、模擬教學等多種方式的綜合運用，充分調動學生積極主動性，使學生成為課堂主體，改革傳統講授為主的教學方式；第二輪改革以內容改革為主，在傳統基礎教學內容體系中選擇添加前沿熱點問題、學生興趣問題以及本地幼教改革重點問題等。
（三） 以校內夏季實踐學期為基點，增強學生專業實踐能力
自2013級起，本校開始實施新版培養方案，重點改革增加了一個為期四周、以實踐課程為主的夏季學期，突出對學生實踐能力的培養。本專業也進行了相應的改革，并通過從技能培養與展示到幼兒園教育教學實踐、對不同年級實踐課程的設計與安排，實現不同類型與不同水平實踐能力的培養。
（四） 以校內學分制度改革為依托，推動自主模塊課程發展
在學校學分制改革項目的帶動下，在傳統專業必修課基礎上，通過不同年級專業選修課的開設與導師指導下的自由選擇，引導學生正確認識自己的能力與水平，根據自己的興趣愛好，結合當前幼教發展需求，在模塊化課程體系中選擇適合自己的課程，實現學生個性化發展。
（五） 以校內師資培養計劃為支撐，加強專業師資培養水平
本校鼓勵教師攻讀碩士與博士學位，并每年都提供進修、訪學與會議交流的機會，從省內高校到省部級高校、從省內中小型學術會議到國內大型學術會議、從省內托幼機構師資培訓到國家級培訓均有。作為校重點專業的學前教育專業，獲得了更多的機會，在近三年的時間里，本專業所有教師都獲得了至少一次的外出學習交流機會，為教師的專業發展提供了切實的支持。
（六） 以就業供求信息反饋為參考，調整修訂專業培養方案
本專業已形成畢業生定期信息反饋制度。專業教師通過與畢業生保持經常性聯系與溝通，了解畢業生工作狀態，尤其是工作需要的專業素養及其存在的問題，從而有針對性地調整本專業課程設置與課程大綱，增強培養適應性和針對性。此外，本專業教師通過參加本地區托幼機構的教師招聘工作總結相關經驗，針對招聘中存在的問題，進一步調整教學的方向與重點。
（七） 以導師制和雙導師制為試點，組建專業教育教學團隊
每位學生配一名指導教師，主要對其進行專業思想與專業學習指導。比如幫助學生了解專業及其學習特點，指導學生制訂學習目標與計劃，逐漸引導學生自選課程、調整學習目標與計劃、進行畢業設計，最后以良好心態進行擇業與就業。此外，學生進行教育實習期間，同時接受專業教師以及基地教師的雙重指導。雖然兩項制度尚屬初步實施，但是對學生的學習、實習與就業的心態調整影響較大。
（八） 以地方幼教主管部門為中介，設立多種類型實踐基地
地方幼教主管部門充分發揮中介作用，基于自身行政管理職能，立足于托幼機構的發展與實際需要，根據本專業教育見習與實習的實際需要，協助本專業建立了從公辦到民辦、從獨立到小學附屬、從大型到中小型、從本地到外地不同層次與類型的教育見習與實習基地，為本專業學生實踐能力培養提供了切實保障。
（九） 以實習培訓評估活動為平臺，建設豐富專業課程資源
專業教師觀摩指導學生專業實習活動，利用影像設備記錄保存；專業教師積極參加各種幼教師資培訓及宣傳教育活動，了解當前幼教實踐需要；專業教師作為專家學者輪流參加托幼機構教育質量評估活動，深入了解托幼機構管理與教育教學實踐現狀。這不僅使專業教師深入實踐，有助于理論聯系實際地進行教學和科研，更有助于豐富課程資源，給學生以真實、貼近自身的學習內容，增加教學的針對性。
（十） 以地方幼教發展需求為起點，申請教研科研合作項目
篇5
［關鍵詞］高職教育涉外文秘一體化實踐教學體系
［作者簡介］梁永飛（1975-），女，廣西桂林人，桂林旅游高等?？茖W校教研室主任，講師，碩士，研究方向為文秘教育。（廣西
桂林541006）
［課題項目］本文系新世紀廣西高等教育教改工程項目“高職涉外文秘專業實踐教學體系的研究與實踐”的研究成果之一。（項
目編號：JG10B02）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0156-02
一、一體化實踐教學體系
“一體化”指的是使各自獨立運作的個體組成一個緊密銜
接、相互配合的整體。要把教學活動中的實驗、實習、設計、實踐
等單個實踐教學活動組合成一體化的體系，必須有科學的指導
思想和明確的實施管理制度。有研究者提出：
“一體化實踐教學
體系，簡單地說，就是整合各實踐教學環節，把培養學生綜合實
踐能力的實踐教學作為一個整體考慮，單獨制定實踐教學計劃
與大綱，構建綜合實踐能力整體培養目標體系，通過各實踐教學
環節的落實來保證整體目標的實現?！边@個定義充分表述出了一
體化實踐教學體系在人才培養過程中的重要地位，同時強調了
實踐教學的科學性和整體性。
教育部原高教司司長張堯學曾用“1221”來總結具有中國特
色的高等職業教育發展道路。其中，第一個“2”是指“兩個系
統”，即一個系統是培養學生實踐動手能力的系統，再一個系統
是要培養學生可持續發展能力的基礎知識的培養系統。這是
兩個人才培養體系，這兩個體系要靈活地、交叉地進行應用。
筆者認為，張司長的觀點為一體化實踐教學體系的構建指明了
方向：以最優化培養學生實踐動手能力為目標；該體系要與培養
學生可持續發展能力的體系相融通，共同促進人才培養目標的
實現。
二、高職涉外文秘專業構建一體化實踐教學體系的必要性
（一）新形勢下的客觀要求
隨著中外經濟文化交流與合作的常態化，商務活動和人際
交往變得日益頻繁，只會從事內勤事務的秘書已經難以滿足職
場的需求。涉外企事業單位對新時代的秘書工作能力有了新的
要求，要求秘書不僅要“能說會道”對他們的外語能
“能做會寫”，
力、計算機能力、寫作能力、溝通協調能力等方面也提出了更高
的要求。正因如此，作為培養涉外文秘專業人才的學校需要對
市場要求有很深的洞察力，根據市場要求及時提出相應的培養
方案，為學生單項技能與綜合素質的提高提出切實可行的辦法，
發揮辦學主體應有的智能，為社會培養符合要求的職業人員。
所以，學校要努力開展理論與實踐結合的教學課程體系，不僅有
助于學生的能力培養與發展，幫助他們順利就業，還能有助于市
場更好地運行與發展。
（二）高職涉外文秘專業的主觀訴求
以就業為導向的高職涉外文秘專業，必須要明確“培養什么
樣的秘書，怎樣培養秘書”。通過分析近幾年高職涉外文秘專
業畢業生就業后普遍存在問題的調查問卷，我們看到，大多數
近幾年高職涉外文秘專業畢業生存在的問題是，在面對既要處
理煩瑣的內部事務，又要協調好接待、公關、大型會議服務等工
作的同時，他們許多時候顯得很無力，覺得無法勝任，也很難做
到各方面工作的全面協調。正是針對上述問題，作為辦學主體
的學校要緊密結合人才培養目標，設計科學合理的教學計劃，創
造條件，讓學生“在學中做，在做中學”，在課堂理論學習的同時
使學生的綜合素質及能力也能得到培養，能較快地適應崗位需
求。從這一點出發也不難看出，科學的實踐教學體系是必不可
少的。
三、構建高職涉外文秘專業一體化實踐教學體系
構建高職涉外文秘專業一體化實踐教學體系的總體思路
是：以崗位需求為導向，以技能訓練為核心，整體設計實踐教學
體系，并在人才培養方案中體現出一體化實踐教學體系的地位
和特色。強化操作能力訓練的實踐課程體系和加強素質培養的
理論課程體系相對應，并且通過教學管理手段使兩個系統融
通。該體系的構架具體包括實踐教學目標體系、實踐教學內容
體系和保障體系三個方面。
（一）設定實踐教學體系的目標
實踐教學是服務于人才培養目標的。首先，要基于高職涉
外文秘專業所面向的崗位群定位實踐教學體系的素質及能力總
體目標；其次，要根據所面向的具體崗位進一步把素質和能力目
標細化，如把能力分解成通用技能、核心技能和遷移能力三個方
面。這是構建實踐教學體系的重要一步，為一體化實踐教學體
系其他具體內容的構建指明方向。在設定目標和細化素質及能
力這個階段，辦學主體對市場的觀察和對自身的定位是非常關
鍵的。主要表現在三個方面：
1.以就業為導向。這是辦學主體要適應市場需求的著眼
點。各行各業對秘書的綜合素質和基礎技能提出了較全面的
要求。辦學主體要根據社會需求標準設定秘書通用技能培養
的目標。
2.基于“細分市場”設定人才培養目標。辦學主體所依托的
學校背景是有個體差異的，主要面向的行業也不同。例如，政法
類院校和工程類院校的秘書專業所培養的人才在核心競爭力上
就有很大的懸殊，而涉外文秘專業的“涉外”特點及優勢又與普
通文秘專業不同。所以，辦學主體設定實踐教學體系要明確核
心技能訓練的目標。
3.遵循“因材施教”的原則。由于秘書工作內容寬泛和業績
評價模糊的客觀存在，學生畢業后可選擇不同類型、不同層次的
秘書相關崗位。辦學主體設定實踐教學體系要兼顧今后學生不
同分流的需要，細化培養遷移能力的目標。
（二）構建實踐教學內容體系
實踐教學內容圍繞辦學主體的人才培養目標和規格而構
建，教學目的是培養學生的秘書崗位綜合素質和技能。實踐課
程（環節）教學目標明確、課程之間銜接科學、教學內容不重疊、
實施時間合理，形成模塊化實踐教學課程（環節），實現最優化的
教學效果。
1.職業崗位認知模塊。它是以認識秘書職業、體驗秘書工
作環境、認知秘書相關崗位工作內容為目標。其具體內容為：第
一，新生入學教育。讓學生在入學階段確立積極的專業學習觀，
引導學生正確地認識秘書專業和秘書職業。具體可安排專題講
座、組織學生到企業實地參觀。第二，秘書職業生涯發展規劃。
開設職業指導課程，引導學生結合秘書職業生涯的客觀規律和
自身的實際情況做出發展規劃，確立正確的職業價值觀。第三，
校內職業認知。安排學生到學校相關部門做助理，協助處理辦
文、辦會、辦事工作，創造機會讓學生接觸真實的秘書工作環
境。第四，社會實踐。利用周末、暑假時間開展社會實踐，最好
結合地方經濟發展、行業需要與有關涉外企事業單位合作，讓學
生真實體驗秘書工作。
2.技能實訓課程模塊。教學目標是提升秘書素養，訓練辦
文、辦會、辦事能力。其具體內容有：第一，辦文類課程。寫作能
力是秘書的核心能力之一。針對高職生源寫作基礎普遍較薄弱
的客觀情況，涉外文秘專業寫作類課程的課時要充足。課程教
學內容涵蓋涉外秘書常用文書以及文書處理辦法，課程主要有
“文秘實訓寫作”“英語基礎寫作”“外貿函電”等。第二，辦事、辦
會類課程。開設教學內容綜合性強的“秘書實務”和以提高信息
處理能力為目標的“計算機基礎”“速記”并
“辦公自動化”課程，
且主要運用任務驅動法進行教學，提高學生的實踐能力。第三，
禮儀類課程。良好的禮儀可以極好地提升秘書形象，
“形體訓
練”課程通過禮儀知識的熏陶和有針對性的訓練提
“秘書禮儀”
高學生的形象氣質。第四，綜合實訓課程。在單項技能實訓課
程教學任務結束之后，安排以訓練學生綜合素質和能力為目標
的“秘書綜合實訓”課程。組織學生操作綜合類虛擬任務和真實
任務，任課教師從優秀秘書工作效果的高度給學生提出修改的
意見和建議，提高學生的實戰能力。
3.職業素質拓展模塊。它的模塊教學目標是建設提升學生
素質、鍛煉學生技能的第二課堂。能吸引學生主動參加，與第一
課堂形成良性互動。具體內容為：第一，組織相關社團。指導學
生成立、管理能發揮學生特長、提高組織協調能力的相關社團，
如秘書協會、演講協會、書法協會、速記協會、英語角等，通過會
員管理、組織專場活動等渠道使學生得到有效鍛煉。第二，執行
值周秘書制度。通過輪崗制安排學生承擔教研室主任、系辦公
室主任、系領導交代的工作任務。安排學生做系部教師助理，用
英語與教師進行溝通交流，在訓練秘書技能的同時鍛煉英語；讓
學生參加教研室工作會議、系部常規會議，承擔會議通知、會議
記錄、撰寫會議紀要工作；協助教研室主任開展日常工作，如實
訓室管理、教研室文件檔案管理以及撰寫工作計劃、工作總結、
述職報告等。第三，參與專業競賽活動。在教研室主任的指導
下協助系部開展大型活動，承辦秘書類技能競賽。如
CCTV英
語演講大賽選拔賽、國際秘書節慶?；顒?、單項技能大賽等。第
四，參加有影響的秘書職業技能大賽。儲備、選拔優秀學生參加
國家、地方的秘書類競賽，檢測學生的素質能力。
4.實習模塊。實習模塊要求我們組織學生到企業、公司秘
書崗位實習，讓學生履行崗位職責，鍛煉實戰能力，檢測人才培
養水平。內容如下：第一，在第
4學期最后一個月連同暑假共
3
個月的時間里，安排學生到校企合作單位實習，以熟悉企業管理
制度、體驗企業文化、反饋社會需求為主要目的。所在崗位不一
定是秘書類崗位，也可以是不帶薪實習。第二，在第
6學期，通
過統一安排和學生自主尋找實習單位兩種途徑，學生參加頂崗
實習。實習崗位與秘書工作相關，學生可根據自己的職業生涯
發展規劃選擇今后可能就業的崗位類型，如行政文員、公關、人
力資源、商務秘書等。
5.畢業設計模塊。運用三年所學知識完成有實用價值的畢
業設計，使學生的素質和能力得到有效檢驗。結合地方經濟發
展和辦學主體的內在需求，教研室設計可供學生選擇的調查研
究題目和社會服務項目。學生組成畢業設計團隊，完成問卷設
計、實地調查、信息采集、數據統計分析、撰寫報告等工作，學生
的溝通能力、信息處理能力、寫作能力、公關能力得到有效施展。
（三）構建實踐教學保障體系
為了打造一個專業建設的管理平臺，為實踐教學內容體系
的順利推進保駕護航，具體需做到以下幾點：
1.完善實踐教學管理制度。這是影響到實踐教學效果優劣
的重要文件，也是開展實踐教學的指導性文件。制度的制定要
有宏觀視野，也要具體可行；既有原則性政策，也有細節管理規
定。以實踐教學學時為例，原則性規定實踐教學總學時至少占
到總教學計劃學時的
50%；以實踐課程教學管理為例，教研室要
審定課程教學大綱、實踐指導書、教學進度計劃、評價方式、考核
方式等細節，保證實踐教學有的放矢。
2.健全實踐教學評價體系。實踐教學評價要打破任課教師
單獨評價的局限性和評價方式隨意性的不足，通過積極引進學
生評價和社會評價、量化評價指標等途徑形成良性的評價體
系。一是評價主體要多元化。例如，可以發揮學生的主觀能動
性，實行實訓組長輪周制。組長對小組成員的出勤、任務參與度
等進行評價；任課教師主要是對課堂教學環節進行評價；在期末
考核環節，則邀請校企合作人士和校內行政管理領導以及秘書
崗位教師共同對學生的操作進行評價。二是評價指標要細化、
量化。建立完善的學生個人實踐教學考核檔案，把所有的實踐
教學內容都列入考核范圍，做到全程跟進、項目跟進。評價體系
的健全有利于提高學生的學習主動性和積極性，提高學生的團
隊協作能力和自我管理能力。
3.建設校內外實習實訓基地。建設一批優質、穩定的校外
實習實訓基地，提高參與制訂人才培養方案的深度、教材及實訓
課程開發的前沿性。由于秘書崗位的普遍性和機要性，要建設
好校內實訓基地，為學生創造優越的實訓條件，并積極爭取學校
層面的實踐機會。包括建好基礎實訓室，充分利用英語視聽說
實訓室，參與學校大型活動、接待活動、簽約儀式以及所承辦的
國際、國內大型會議等相關服務工作，鍛煉學生的秘書技能和英
語運用能力。
4.打造“雙師”型教師隊伍。涉外文秘專業的教師隊伍一般
由英語、中文、管理類專業教師組成，在學緣結構上可以滿足教
學需要。實施一體化實踐教學體系對教師的綜合素質和能力有
了更高的要求。辦學主體除了邀請社會行業人士擔任兼職教
師，還要通過組織教師到企業掛職、考取高級秘書資格證、定期
參加行業培訓、組織中文和管理類教師深造英語以及英語教師
參加秘書骨干教師培訓等途徑，提高教師的綜合實力，為“雙語
教學”和課堂教學改革提供保障。
四、要處理好的幾對關系
第一，實踐教學體系與理論教學體系的地位關系。實踐教
學體系是獨立的，但不能與理論教學體系相分離，二者在人才培
2012年
5月下
養目標實現過程中的地位同等重要。構建一體化實踐教學體
系，必須堅持這個指導思想。
第二，實踐課程與理論課程的教學關系。兩類課程在實現
各自教學目標的同時要相互兼顧人才培養目標的需要。例如，
理論課程“綜合英語”要積極改革教學手段和評價方式，使學生
的英語能力和秘書技能同時得到提高；實踐課程“秘書禮儀”
在訓練學生的禮儀細節時，要引導學生把從理論課程“中西文
化概論”“跨文化交際”中汲取到的知識轉化到形象、氣質的提升
中來。
第三，第一課堂與第二課堂的關系。打破第一課堂和第二
課堂的界限，把兩個課堂有機地結合起來，使一體化實踐教學體
系的實施更加有效。以“秘書綜合實訓”課程為例，把第一課堂
的教學內容（教師指導學生操作）作為主要評價指標，同時，把學
生在當學期的第二課堂活動完成情況列為評價指標，讓學生把
第一課堂所獲取的知識和能力轉化到第二課堂的組織與執行
中，有利于提高實踐教學效果。
［參考文獻］
［1］劉素梅.一體化實踐教學體系的構建與實施［J］.職教論壇，2005（3）.
篇6
農學專業是高等農業教育的重要門類，是實踐性、技巧性和技術性含量較高的一門專業[1]，是創建社會主義新農村，加速生態和環境建設等工作中不可缺少的學科。實踐教學在高等農科類專業素質教育中具有特殊的地位和作用，實踐教學是理論聯系實際的重要手段，也是培養智能型農業人才的重要環節[2]。
福建農林大學農學專業始建于1936年，為本校辦學歷史最為悠久的專業，經過七十多年的建設，本專業于2010年成為國家級特色專業。一直以來，學院都高度重視學生實踐環節的鍛煉，在建好校內實踐教學基地的同時，先后與校外的各級農業科研單位共建了12個校外實踐基地，為實現創新型復合人才培養目標奠定了基礎。然而，多年來，由于學生人數的增加，實習基地建設并不能完全滿足現有學生的需求，實踐教學條件與本專業本科教育對實踐教學的要求還有一定的差距，部分校外生產實習基地由于經費等方面條件的限制，工作也剛起步，相應的工作機制及合作方式都還需進一步探索與完善。因此，如何通過專業實踐教學改革讓本專業的學生從課堂走向田間，從書本走向生產，使學生樹立勞動、生產的實效思想至關重要。
一、新農村建設對農學專業人才培養的要求
建設社會主義新農村既是解決中國“三農”問題的重大戰略，也是中國現代化進程中不可回避的歷史任務[3]。建設社會主義新農村，除了資金、政策方面的支持外，更為重要的是智力和人才的支持。新農村建設需要的是具有創新思維的會技術、懂經營、能領導的新型技術應用人才，這些人才不僅需要具備扎實的專業知識，還需要交際、管理、經營等各個方面的技能。農學專業是培養農業科技人才的重要門類，不僅需要扎實的理論知識，更需要豐富的實踐能力[4]。但傳統農學專業人才培養普遍存在重理論輕實踐現象，實踐教學環節更多的是從課程或學科的角度來安排，結果造成學生用在書本知識學習的時間偏多，而進入實驗室，進入農村社會參與農產品開發經營、參與實際生產的機會太少。用人單位也反映現在農科院校大學畢業生普遍存在動手能力差、寫不好工作總結等問題。因此，本專業人才培養急需加強實踐教學環節的改革，以滿足社會主義新農村建設對人才的需求。
二、實踐教學改革的基本思路
根據社會主義新農村建設對人才的需求，并結合福建農林大學地方院校的特色，我校農學專業新的培養目標確定為：本專業培養具有農學方面特別是作物生產方面的基礎理論、基本知識和基本技能，具有創新精神和實踐能力，畢業后能勝任作物栽培、良種培育、種子生產等方面的科學研究、技術推廣和經營管理等工作的復合型農業科技人才。根據新的培養目標，我們進行了相應實踐教學改革，改革的基本思路如下：
突出復合型創新創業人才培養的目標，以掌握農業生產核心技術為重點，提出本專業的技術能力結構，以此為依據更新實踐教學內容與體系。
以實用為目的，運用系統論的方法，從加強課程之間的聯系并服務于人才培養目標的要求出發，打破課程分割并相對獨立的傳統培養模式，將全部的專業課程實踐整合為幾個大的模塊。
堅持內涵發展，以創新能力和實踐技能培養為重點，“農科教、產學研”聯動為手段，創新實踐教學方法，加強校企合作，促進專業課程與農業生產實際接軌，縮短學校教學與農業企業生產之間的差距。
三、實踐教學改革內容及其實施
經過幾年的探索和實踐，逐步構建了以“基本技能實踐模塊、專業技能實踐模塊和創新創業實踐模塊”為主要內容，具有層次化、模塊化特色的實踐教學體系（見圖1）。形成了“學生進校就實踐，4年訓練不間斷”全程階梯遞進的實踐教學模式，并確立了校內與校外并重、側重于校外的多元化實踐教學格局。
（一）基本技能實踐模塊
該模塊以培養學生基本實驗操作技能為目標，安排在一、二年級從兩個方面對學生進行訓練。一是加強專業基礎課程實驗課訓練；二是新生進科研實驗室參與實驗操作訓練。專業基礎課程實驗方面，除了傳統的生物科學類和作物生產基礎類實驗外，根據社會主義新農村建設對農業人才的要求，主要增加了生物技術類實驗（見圖1），使學生能夠及時掌握現代農業科學新技術；其次，學院對農學專業實踐進行大膽創新，充分利用科研平臺、科研資源、教師及研究生資源，吸收本科生積極參與科學研究，鼓勵大學一年級新生根據自己的興趣愛好，利用業余時間加入到老師的科研實驗室，跟著學哥學姐們參與一些實驗的基本操作，形成了“教師+研究生+本科生”的科研團隊。據不完全統計，近兩年本專業90%的學生在一年級，都有不同程度地進入不同平臺、不同課題組開始科研訓練，為他們今后在二、三年級申報創新、創業項目奠定了基礎。
（二）專業技能實踐模塊
該模塊以提高學生的專業技能為主要目標。在一年級主要增設《專業基本技能實踐A》和《專業基本技能實踐B》課程，要求學生在專業老師的指導下，根據作物種類的不同，結合現代農業機械的使用，完成作物栽培管理全過程，目的是讓學生對田間生產實踐內容，有一個初步認知。其次，是在二、三年級進行專業課程實驗及實習訓練。過去農學專業課程的實驗課及課程實習均跟隨著每門課程走，由于每門專業課程都強調學科的理論性、系統性和完整性，導致了課程內容交叉和重復，因此，我們對專業課程的實驗及實習內容與方式進行了大膽改革與創新。專業課程實驗方面，主要是促進課程之間的融合，更新實驗教學內容，強調實驗的綜合性、創新性。例如，將作物栽培學的水稻不同育秧方式的實驗與作物生理生態課程的水分對作物脅迫的實驗相結合，探討不同栽培方式下環境水分變化對水稻幼苗生長的影響；再比如將栽培學的水稻生育時期觀察與育種學的水稻雜交實驗相結合，避免了兩門不同課程同時都要對水稻幼穗發育過程的介紹。實驗內容改革的同時，我們也進行了授課方式的探索，授課方式打破了傳統僅局限于實驗室的方式，而改由老師可以直接帶學生到地頭進行現場教學。專業課程實習方面，打破了以往單一模式，將全部的專業課程實習整合為幾個大的模塊，每個模塊內容由幾個不同專業背景的老師及校外專家共同參與指導。具體做法是：在3年級學生學習作物栽培學、育種學、種子學等專業核心課過程中，組織學生到校外實習，內容主要包括，一是組織學生參觀先進種子公司的生產繁育基地、農業科研單位、農業生產單位，并要求每個學生參與某些生產環節過程，二是組織學生走村入戶實地調查和咨詢，通過調查問卷、訪談交流、田間實踐等方式了解當地農村的耕作制度，作物布局、新品種推廣、土地流轉等情況，讓學生全面了解種子生產及農業生產全面發展的現狀。課程實習改革，加強了校企合作，促進專業課程與農業生產實際接軌，縮短學校教學與農業生產之間的差距。本科四年級主要安排畢業生產實習和畢業論文的撰寫。要求學生在導師的指導下，進行畢業論文的設計與實施，通過論文的撰寫全面提升學生在實踐中分析問題、解決問題的能力。
（三）創新創業實踐模塊
該模塊以創新創業能力訓練為主要目標。主要內容有：“一組一分地”創新創業實踐，即農學三年級學生每5個同學組成一組，每組同學有一分的土地，每組分配2個指導老師，在老師指導下，學生自主設計種植制度、田間種植模式，安排肥料、農藥、生長調節劑等對比試驗，完成田間管理、作物生育記載，并在作物收獲后，獨立提交生育動態報告、田間專項調查報告、產量估測報告及生產過程問題分析報告等多項報告。其次是，依托創新和創業項目，在專業老師的指導下，申報創新創業項目，通過項目的實施、總結，提升學生動手能力，加強學生的綜合應用能力，培養學生科研興趣。
四、主要成效
（一）學生綜合實踐能力的提高
通過幾年來實踐教學的改革，學生的綜合素質得到了明顯改善，實踐能力逐步得到了提升。從課堂走向農村，讓學生到生產第一線實習，使得學生對基層社會有了更深刻的了解，當他們目睹了農村生產水平低，廣大農民渴望得到科學技術的時候，深深感到了自己肩負的責任，更堅定了學農、愛農的信念。最明顯的一點是過去將實習生分配到農業企業，很多用人企業直接表態說不要，他們反映說送來的學生還要手把手教他，而且教了還不肯學。這兩年情況有了極大改變，學生畢業前就會有很多用人單位來學院聯系要人了，2014屆農學專業就業率就高達97.33%，名列全校前茅。2013-2014學年，我專業學生參與省級以上學科競賽16人，學生科技競賽獲獎作品4項。12人參與大學生創新創業項目，其中國家級2項，省級5項，校級5項，依托大學生創新創業項目成果申請了3項專利，形成了學生參與科研和科技創新活動良好的環境。
（二）促進教學改革及精品課程的建設
專業實踐改革促進了課程教學體系的全面發展。一是促進了教學改革，2014-2015年農學專業獲得立項的教學改革項目有：農學專業課程實習教學改革研究與實踐、科教深度融合視野下農學專業應用型人才教學模式探索、作物學院實踐教學基地建設模式與運作機制探索、應用PDCA模型持續提高農學課程教學質量、教與學反思視野下提高《作物栽培學》課程課堂教學效果的探索等5項。二是整合教學資源，建立起福建農林大學“農學專業課程網站”。三是加強核心課程群的建設，以現代生物技術和信息技術為手段，改造和提升傳統優勢學科，建立起了以作物栽培學為主干的“作物生產類”核心課程群。其中，農業生態學為國家級雙語課程，農業生態學、遺傳學為省級精品課程，作物栽培學校級精品課程。
（三）校企合作，培養“雙師型”師資隊伍
教師是培養高素質人才的關鍵。近幾年，隨著高校擴招生源的增加，學院也新增了不少新教師。目前，福建農林大學農學專業專任教師共19位，其中有8位都是近2年從高校分配來的。年輕教師有干勁有活力，但他們基本都是從學校走向學校，普遍缺乏實踐經驗。專業實踐改革實行模塊化模式后，要求每個模塊都要有老中青相結合的教師指導隊伍，同時加強與地方企業及農業專業戶的合作，地方企業技術專家也參與指導學生實踐，既推進農科教合作、產學研結合，同時也使得廣大師生尤其是年青教師在實踐過程中也得到了很好的鍛煉。
（四）建成一批高質量的校內外實訓基地
幾年來，在校、院各級領導的支持下，我們逐步完善了校內外實踐教學基地，實現了實驗教學、專業實習、科研訓練和創新創業計劃一體化，為實現創新實用型專業人才培養目標奠定堅實的基礎，取得顯著成效。對校內21畝的教學實踐基地進行改造，完善四個本科實踐教學功能區，即：①本科實踐教學工作區；②課程實驗教學區；③設施栽培示范區；④作物標本展示區。完善校外實習實訓基地建設：與已有的校外12個校外生產實習和畢業論文研究基地原單位合作共建，定期下撥一定的經費，用于改善個別條件較差的校外實習基地住宿條件，完善其功能，拓展其容量，成為學院永久性的教學實習基地。其中，福建農林大學三明市農業科學研究院成為教育部校外實踐教育基地、福建農林大學漳州甘蔗農科教合作人才培養基地成為農業部和教育部共建的大學生農科教合作人才培養基地。
參考文獻：
[1]唐鑫華，鄒得堂，王敬國，等.地方高校農學專業實踐教學改革的探討[J].黑龍江農業科學，2013，（9）：106-109.
篇7
成人高等教育;紡織工程專業;特色專業建設;網絡教學平臺
2015年7月，我校(西安工程大學)成人高等教育紡織工程專業被批準為陜西省高等繼續教育特色建設專業。我校紡織工程專業是國家級特色專業建設點、陜西省特色專業和陜西省名牌專業，也是我校歷史最悠久的專業之一，擁有優秀的師資力量和豐富的教學資源，已經積累了相當成熟的經驗可供成人高等教育專業建設借鑒。成人高等教育紡織工程特色專業建設不能照搬普通高等教育專業建設的做法，必須結合成人高等教育的特點來進行。我們對陜西省內紡織行業人才的現狀及紡織企業對專業人才的需求情況、我校成人高等教育辦學現狀、成人高等教育紡織工程專業學生的生源情況和就業需求等方面進行了全面的調研和分析，結合我校成人高等教育的辦學實際，進行認真研討，全面開展我校成人高等教育紡織工程專業建設工作。現將形成的思路和探索工作總結如下。
一、基本情況的調研與分析
1．企業對人才的需求情況
我們先后走訪了西安紡織集團等西安、咸陽地區國有大中型紡織企業和民營紡織企業，發現受到地域限制和產業結構調整的影響，加上企業管理缺乏創新意識以及行業薪資待遇偏低等因素的影響，陜西省紡織企業普遍存在專業技術人員流失嚴重的問題。同時，陜西省高校紡織工程專業畢業的學生很少在省內就業，而且這種狀況已經持續了很多年，也直接導致陜西省紡織企業人才儲備存在很大缺口。具體來講，目前比較缺乏的有產品研發人員、策劃營銷人員、精益生產管理人員等高級技術技能型人才。
2．我校成人高等教育紡織工程專業辦學中存在的問題
我校成人高等教育紡織工程專業的教學存在如下問題:(1)套用普通高等教育的專業人才培養方案、教學計劃，忽視了成人學生的特點和社會的實際需求;(2)教師不熟悉成人教育規律，按照普通高等教育的教學大綱、講稿和授課方法授課;(3)授課基本使用國家或部委級規劃的普通高等教育教材，不適合成人學生的需求;(4)教學計劃和大綱修訂周期長，且修訂缺乏針對性，教學內容更新較慢，落后于社會發展實際;(5)實踐教學環節偏少，與應用型人才的需求及成人學生的學習需求存在偏差;(6)教學方式單一，教學效果不理想;(7)現代教學手段使用不足;(8)課程考核以考試為主，忽視了成人學生的特點，考核結果不盡如人意;(9)成人學生的自學效果差，面授學時偏少［1］。
3．我校成人高等教育紡織工程專業生源情況
我校成人高等教育紡織工程專業的學生大致分為三類:(1)來自紡織企業的在職員工，由企業選送或者個人主動進修，約占30%。他們大多是企業生產一線的操作、技術指導、經營管理等崗位的業務骨干，具有一定的工作經驗，職業素養較高，學習認真，求學目標明確，主要是提升自身的專業理論水平和綜合素質，拓寬專業視野，以適應企業快速發展的要求。這部分學生的基礎知識差異大，但實踐經驗與專業知識較為豐富。(2)紡織企業或地方政府委托培養的定向學生，約占60%。這部分學生多數是初中或高中畢業生，知識基礎較薄弱，但學習的目的性很強，就業去向明確，學習主動積極。(3)其他學生，約占10%。這部分學生的學習目的不明確，他們或是為了混個文憑，或是為了父母而學，或是隨意上學，學習沒有主動性，也沒有壓力和興趣。這種“復合式”結構的學生具有基礎不同、年齡不同、家庭背景不同、學習目的不同、學習主動性不同、工作經歷不同，以及工作流動性大、集中學習時間不易保證等特點，與普通高等教育的學生有較大差異，這也決定了成人高等教育紡織工程專業的人才培養目標、課程體系、教學組織等應有別于普通高等教育。
二、特色專業建設目標
國家提出的振興紡織工業計劃為紡織行業的發展提供了良好的機遇，陜西省重視成人高等教育的發展也為我校成人高等教育紡織工程特色專業建設提供了很好的政策支持。進一步發揮我校普通高等教育紡織工程國家級特色專業的優勢教學資源的作用，通過成人高等教育特色專業的建設，建立適應新形勢下紡織行業及企業需求的專業人才培養方案和模式，以及科學的專業培養計劃、課程體系和網絡教學資源，培養用人單位歡迎的應用型技能人才［2］，滿足地區紡織行業對人才的需求，為全省乃至全國紡織工業的升級換代提供人才服務，是我校成人高等教育紡織工程特色專業建設的目標。
三、特色專業建設的基本思路和做法
根據陜西省區域經濟和社會發展以及我校目前生源的特點，主動適應當前紡織企業人力資源的需要，符合成人教育改革發展的趨勢，以綜合能力的提高、學生創新意識與實踐應用能力的培養為重點，對成人高等教育紡織工程專業進行全方位綜合改革建設［3］。建設的基本思路為:縱向延伸專業，擴大專業覆蓋面，拓展至服裝、貿易、計算機、營銷等領域;以學科建設為龍頭，帶動專兼職師資隊伍和實驗室、校內外實訓基地建設。具體做法為:充分利用學校現有的網絡教學平臺，對紡織工程專業現有的教學模式、課程體系、培養方案、教學內容、教學方法進行改革，以提高實踐能力為突破口，結合專業特色和網絡教學資源的優勢，全面培養學生的綜合創新應用能力。
1．修訂人才培養方案
通過校內外專家多次研討，確立了“以能力培養為主線，寬口徑、重實踐、強能力”的人才培養思路。培養目標為:培養具備紡織工程專業必需的基礎理論知識和實踐技能，能在紡織企業生產一線從事紡織品設計開發、工藝設計及其生產管理等方面工作的，具有責任意識和創新意識，積極進取的應用型人才［4］。人才培養規格要求為:學習紡織工程的基本理論和基本知識，得到紡織品設計、紡織工藝設計、計算機應用、英語等方面的基本訓練，具有較強的工程實踐能力。畢業生應具備的知識與能力、素質結構為:掌握紡織工程的基本理論、基本知識，掌握紡織品生產加工技術，具有紡織品設計和紡織工藝設計的基本技能，了解紡織品國際貿易的基本常識，具備基礎的計算機和英語應用能力，具有初步的實際工作能力。
2．優化課程設置和專業方向設置
課程體系由四部分構成:基礎課、專業基礎課和專業平臺課、專業課和專業方向課、選修課。同時，在寬口徑專業教育的基礎平臺上，細分專業方向，根據陜西省紡織行業的現狀和企業生產區域布局，擬開設棉紡織技術、毛紡織技術、針織技術和紡織品設計四個專業方向。每個專業方向都有相匹配的必修課和選修課，以擴大學生的專業知識面，培養學生的創新意識［4］。
3．完善實踐教學環節，重視創新意識培養
實踐教學是影響特色專業建設效果及教學質量提高的主要教學環節，也是此次專業建設工作的重要內容。實踐教學建設的內容是:加強實驗室建設和開放力度，完善實踐教學環節的實施，重點突出綜合性、設計性實驗，充實畢業設計內容，增強學生的動手能力，注重學生創新意識的培養［5］。專業教學實驗以設計性實驗和綜合性實驗為主，基礎性實踐教學環節在學校自建實踐基地完成，專業應用性實踐教學環節力爭在校外實踐基地完成。加大創新性實驗以及創業實踐的實施力度，提高學生的創新意識，培養學生的創新與實踐能力。
4．修訂專業教學計劃
依據重新修訂的人才培養方案，結合網絡平臺教學的特點，對教學計劃和教學大綱進行全面的修訂。此次修訂主要體現在:提高課程內容的針對性、實用性，注重培養業務技能與職業能力，加強實踐性教學內容的比重，著重考慮滿足本地區紡織行業和紡織企業具體崗位要求，真正服務于陜西省地方經濟建設［5］。主要涉及以下幾個方面:(1)加強學生的計算機和英語應用能力培養。在公共基礎課中增加了計算機、英語課的學時數和上機環節。(2)加強學生的實踐能力培養。增設課程專題設計環節，增加紡紗學、機織學、染整工藝學等基礎實驗，修訂后的課內實踐教學總學時達到100學時。(3)拓展專業覆蓋面。增加了紡織生產管理、紡織品貿易、紡織工藝與設備(雙語課)等課程，使專業課程設置更符合修訂后的人才培養方案。(4)體現學校藝工結合的特色。增開藝術修養類課程，體現紡織行業技藝結合的特點，培養學生的開放性思維和創新能力。(5)新設專題講座，聘請企業工程技術人員作為兼職教師。
5．建設校內外實習基地
我校正在實施的特色學科群對接產業集群構建的“5+X”產學研合作人才培養創新模式、卓越工程師教育培養計劃，與省內外多家紡織企業簽訂的校企合作協議，與國內外多家知名企業建立的產學研合作關系以及校企合作紡織研究院，均為我校成人高等教育紡織工程專業的發展提供了廣闊平臺。在校內，積極推進學校實驗室的重組和建設，充分利用我?，F有的院士基地、陜西省紡織服裝重點實驗室、陜西省2011協同創新中心等大型研究基地，以及完善的實驗室開放制度，滿足成人學生課堂實驗和實際生產測試的需要;學院積極與大中型紡織企業聯系，力爭與這些企業合作建立校外實訓基地，同時選派專業教師在寒暑假到企業實踐鍛煉，由企業工程技術人員與教師共同參與指導成人學生的實踐教學環節。爭取每個專業方向有1～2個穩定的校外實習基地。
6．開展專業課雙語教學
紡織行業的國際化發展背景使企業對熟悉專業外語的復合型人才需求日益迫切，因此，我們選定“紡織工藝與設備”課程進行雙語教學。這是我校首次在成人教育中開設雙語課程，也是我校成人教育教學改革的一個新舉措。
7．建設網絡平臺教學資源
目前泛雅網絡平臺已在我校普通高等教育中廣泛使用，效果良好，很好地發揮了輔助傳統教學的作用。我校紡織工程專業在兩年前也開始嘗試利用Blackboard網絡教學平臺輔助傳統教學，積累了一定的經驗，可以為本次成人高等教育紡織工程特色專業建設提供有益的借鑒。我校為成人高等教育全面開放了泛雅網絡平臺，并完善了以下三個方面工作:(1)充實網絡教學資源。將修訂后的教學計劃、教學大綱、教學日歷、課程簡介、實驗指導、作業、動畫演示等資料陸續更新上網［6］，學生可根據自己的工作安排進行有選擇、有針對性的學習，較好地實現對校內外成人學生的輔導任務。(2)目前正在有計劃地將主講教師的課堂教學視頻進行錄制和編輯，完成后將放在學校泛雅網絡平臺上，方便學生自主非實時學習，形成面授教學和視頻教學相輔相成的模式。(3)泛雅網絡平臺上的學科資源、精品課程、名師名教、學校人文資訊等豐富資料均可供成人高等教育學生調閱，可開拓他們的專業視野。
8．建設與落實管理制度
我校制定了保障教育教學改革及質量工程等項目順利完成的一系列規章制度，如《西安工程大學本科教學質量與教學改革工程項目管理暫行辦法》等，以及從專業建設、教學團隊建設、課程建設、教材建設、實踐基地建設到學生實踐應用能力培養等教學改革項目管理制度，已經形成由學院院長領導、特色專業建設負責人組織實施的特色專業建設制度。人才培養方案和課程體系的制訂與修訂每三年進行一次，參加修訂的人員有學院正副院長、特色專業建設負責人、本專業教學經驗豐富的專家教授、相關企業生產管理人員和主要工程技術人員。由特色專業建設負責人組織本專業教師、相關企業管理人員和工程技術人員編寫教學大綱，每三年審訂一次。學校從政策和資金上鼓勵教師開展成人高等教育教材編寫工作，可作為校級教學改革項目給予立項支持。
9．改進教學方法
鼓勵教師利用有限的面授時間精講內容，充分利用討論式、案例教學、專題講座等靈活多樣的教學方法來調動學生的學習積極性，變單向教學為雙向教學。利用多媒體等現代教學手段，使教學更有吸引力，更加靈活、有序和充滿活力，提高專業教學的直觀性和趣味性。改變主要考核學生對知識的記憶效果的做法，重視考核學生對知識的應用能力。
10．建設專兼職教師隊伍
我校紡織工程專業的師資力量非常雄厚，但由于教學任務繁重，使得教師投入到成人高等教育的精力十分有限，且普遍存在實踐能力偏弱的問題。造成我校目前普通高等教育專業教師充足、成人高等教育教師不足的現象，因此補充一批從企業聘用的兼職教師是非常必要的。長遠來看，還要加強對本校教師的培訓力度，安排他們定期或不定期到實踐基地或紡織生產企業進行鍛煉或產學研合作，切實提高他們的實踐教學能力。兼職教師必須符合我校關于外聘教師的管理規定，且在學校備案方可開展工作。每年對外聘教師進行一次考核，根據考核結果確定解聘或續聘事項。
11．建設專業精品課程
精品課程建設也是特色專業建設的一個重要內容。精品課程建設的指導思想和基本目標與專業培養方案一致，以紡織工程專業基礎課為平臺課程，強化理論與實踐的結合，突出學生實踐能力的培養，將培養學生實踐能力、創新能力的思想貫穿于精品課程的建設中，在改進教學方法、重組課程結構、充實課程內容、重視實踐環節等方面進行系統改革，強化信息技術手段在教學中的應用，充分利用網絡教學平臺的強大功能，逐步建設成人高等教育紡織工程專業系列精品課程。
四、結語
本次專業建設的探索是基于成人高等教育及我校紡織工程專業現狀，緊密結合陜西省紡織行業發展和企業對人才的具體需求，充分考慮了成人高等教育學生的實際情況和個體需求，利用現代化教學手段，充分借助我校普通高等教育紡織工程國家級特色專業優質教學資源，注重學生實踐能力的培養。同時將函授教育傳統資源與網絡教育資源進行優化組合，積極探索適應當前新形勢的專業人才培養新模式，使我校的老牌和名牌專業在成人高等教育領域煥發出新的生機與活力。成人高等教育紡織工程專業建設可為我校其他專業建設提供借鑒，為地方紡織企業培養急需的技能型人才，從而為陜西省紡織工業的振興做出貢獻。
作者：劉玉森 陳莉 馬保科 張智榮 趙展誼 宋芝軍 單位：西安工程大學
參考文獻:
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［2］李碩．普通高校繼續教育的定位研究［J］．中國成人教育，2015(20):88－90．
［3］凌新龍，林海濤，謝清若，等．紡織工程專業人才培養模式的改革與實踐［J］．輕紡工業與技術，2011，40(2):72－74．
篇8
幼兒園保教工作計劃
幼兒園秋季園務工作計劃
幼兒園新學期教學工作計劃
幼兒園教學計劃
幼兒園配班教師工作內容(一)一、教育工作
1.自覺執行幼兒教師職業道德規范，遵守各項規章制度。
2.在班主任的指導下，根據班級計劃及每周安排配合老師組織教育活動。
(如：課前準備工作，教具的制作等。)
3.能獨立組織班級的下午活動。
4.在幼兒活動中做好觀察記錄。
5.與班主任一起為幼兒創設良好的班級環境。
6.定期接受領導的檢查與指導。
二、保健工作
1.在嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度。
2.負責本班房室、設備、環境及包干區域的清潔衛生工作，保證幼兒活動環境舒適、整潔。
3.保管整理好班級財產和幼兒的物品(被、衣服、鞋子、玩具)、教具。
4.檢查班內各種設施的安全情況，并采取有效措施。
5.定期向家長反饋幼兒在園情況。
幼兒園配班教師工作內容(二)一、嚴格遵守幼兒園《教師行為規范》和各項規章制度。
二、全面負責本班教育和保育工作，根據《幼兒園工作規程》《剛要細則》提出的要求，結合本班實際，制定教育工作計劃(包括觀察、分析、記錄幼兒發展情況)，并認真執行。
三、對幼兒態度要和藹和親，做到耐心、關心、細心、熱心，與本班教師、保育員團結協作，搞好所在班級教育、衛生、保健及生活護理等工作。
四、認真執行幼兒的作息制度，認真安排好幼兒一日生活內容，做到動靜交替，手腦并用，確保幼兒身心健康成長。
五、主持召開每周班務會議，共同確定下周工作重點，與本班教師和保育員共同搞好班內的工作。
六、堅持正面教育原則，尊重幼兒，積極啟發誘導，嚴禁體罰和變相體罰。
七、努力鉆研業務，積極參加教研活動及業務學習。積極創編教材，制作教具，不斷提高自身素質及水平。
八、堅持做好交接班工作，一般情況口頭交接，重大情況要作書面交接。家長特殊要求、患兒藥品、物品要登記交接。
九、做好家長工作，向家長宣傳正確的教養方法，每周向家長公布本周及下周的教育內容，以便家長心中有數，積極配合。
十、認真填寫"家園聯系手冊"，經常與家長保持聯系，及時交換意見。
十一、認真做好教研活動記錄和每周的教育小結，每學期寫出質量較高的教育工作總結或論文一至兩篇。
幼兒園配班教師工作內容(三)在教學方面
一.了解幼兒基本情況和特點。
1.跟幼兒多接觸溝通建立良好的關系。
2.實習班級授課方式，教學計劃備。
好自己的教案跟主班老師多交流經驗。
二.配合主班老師工作。
1.認真配合主班老師把幼兒照顧好，不懂的事情就要問。
2.跟主班老師搞好關系，創建和諧平等的工作環境。
三.與家長進行良好溝通。
1.注意觀察孩子的一舉一動，如果孩子有什么異常行為，及時和家長溝通聯系。
2.在跟車途中要認真與家長態度，家長有什么意見或疑問要及時上報校領導或主班老師并幫忙解決。
個人努力方向
1.盡快熟悉教學程序和計劃，多學多看多聽多問。
2.發揮自己的強項，盡可能用最通俗易懂的方式把知識傳授給他們
3.踏實努力做好本職工作，爭取成為幼兒園的優秀教師。
以上是我對本學期工作和個人要求上的一個計劃和目標，也希望各位老師和領導能加以監督和指正。
幼兒園配班教師工作內容(四)新學期新開始,園里的一切都要以"新"字打頭，尤其是我接到的新小班的小朋友，更是從零起步，是完全空白的一頁，需要我們教師幫助他們在上面畫上漂亮的圖畫。所以作為教師的我們非常重要,要在接到每一批新生的時候，在原來的經驗上不斷的創新,給他們畫上嶄新完美的一頁。要做好這一點,肯定離不開在做之間要進行周密的計劃,對小朋友的學習,常規,家長，各個方面，現計劃如下：
一、思想工作
本學期，我仍將以一名更為優秀教師的要求去規范自己的言行，熱愛本職工作，熱愛幼兒園，自覺遵守幼兒園的各項規章制度，關愛每一位幼兒，坦誠面對每一位家長，積極認真研讀幼兒教育的相關書籍，認真準備、組織每一次教育活動，按新《綱要》的理念創設適合幼兒發展的心理、物質環境……多反思，多聽，多做，勤于實踐，促進自身專業素質的提高與發展。
二、能力發展
本學期，我將繼續吸取教訓、總結經驗，爭取從以下幾方面獲得提高：
教學方面：我將認真準備幼兒活動所需材料;寫好每一次教育活動計劃;多學習，把先進的幼兒教育經驗運用到自己的教學中;多反思，結合自己班幼兒情況實施收效好的教育方法;多到平行班級走走、看看、聽聽、取長補短，促進幼兒發展;多和有經驗的教師交流，爭取獲得她們的指導、幫助。
課題實踐中：細心記錄專家們的教育理念，認真揣摩，多提問，使自己在教學工作中的疑惑得到有效指導并付諸實踐。
生活中：熱情待人，友愛助人，謙虛為人，團結向上，爭取和同事們成為朋友。
特色教學中：細心分析幼兒情況，認真準備英語磁帶、道具，提前編排好適合幼兒的英文舞蹈、律動，根據幼兒掌握情況及時做出調整，繼續帶好本班雙語特色，讓幼兒在剛剛接觸到英文的時候，愛上英文，對英文產生濃厚的興趣。
班級工作中：嚴格要求自己，以身作則地做好班級工作。
三、努力方向
1、使興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。
首先，在教育目標的制訂上，我立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們的英語教育注重口語培養，以聽說為主，不搞認讀，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習得的原則，培養幼兒學習的興趣和對語言的敏感性，培養幼兒初步使用兩種語言進行交際的能力，培養幼兒良好的學習習慣和各種基礎技能。
2、在教育內容的選擇上，適當整修教學內容的深淺度，我們力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發展特點，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰性。
3、在教學方法上，我以游戲為主，各種教學方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調動幼兒學習的興趣。
我還經常借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。如：在教幼兒學水果類單詞時，我準備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學習相應的單詞，幼兒很感興趣。
4、在教學手段上，充分利用錄音、錄像、電腦、多媒體等直觀的現代化教育手段來激發和幫助幼兒學習英語。
如：在教幼兒學習各種動物類的單詞時，通過播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺得學習英語非常有趣。此外，還播放有關的英語短劇給幼兒看，播放一些英語歌曲給幼兒聽，這一些都激發了幼兒學習英語的興趣。
5、在本學期幼兒英語口語放面，我應該作為重點，具體措施如下：
(1)在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說英語，讓他們多聽(包括磁帶)，給他們營造一個輕松愉快的英語環境。
(2)創新英語區，提高孩子的興趣，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學習的規律。
(3)做好家園聯系工作，及時的向家長反饋英語教學內容，以便父母在家幫助孩子復習鞏固。
在以后的活動中不斷開發設計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學讓孩子學好英語，快樂掌握“第二語言”!
四、努力提高自己
師德：對幼兒充滿愛心，以發展的眼光看待幼兒、評價幼兒，注重幼兒創造思維和創造能力的'培養。尊重幼兒的人格，不岐視、體罰和變相體罰幼兒。同事間團結協作、互相尊重、互相配合、合作共事。
專業技能：-加強鋼琴，繪畫，舞蹈等各項基本能力的練習。
教育教學：-認真上好每個月的新教師月匯報展示課，努力有新的突破。組織好每個星期的英文小廣播，使幼兒喜歡上英語，愛上英文兒歌。在師徒結對的形式下，認真像師傅學習各個方面的知識以及經驗，尤其在自己比較薄弱的環境布置方面，要努力更進。在骨干教師展示觀摩活動中，認真揣摩自己的不足之處，加以改進。在向家長開放半日活動時，要吸取以往的教學經驗，請教師傅和園長，認認真真給家長們展示的一面。
園內英語教研：認真帶好年級組的英文教研工作，使每一位老師在原有的基礎上都有提高，積極組織每個月的英語教研，做到新的教學方法大家一起分享。有誤區，大家一起避免。在例如圣誕節狂歡活動中，大家一起參與，商討出一個能讓小朋友們感受到外國節日給大家帶來的快樂。
園內綱要的學習：在綱要解讀：教與學過程中的師生活動(一)，教與學過程中的師生活動(二)，課程實施中的資源綜合利用，課程實施中的家園合力中，我要認真學習綱要知識，并與實際相結合，做到綱要與實踐的完整統一。
集體教研：在集體教研：如何提高教師觀課評課能力，如何增強區域活動的有趣性和有效性”，如何發揮幼兒戶外體育運動的價值，骨干教師展示觀摩活動里，我對本次研討會的內容，認真從各個方面做好準備工作，無論是請教有經驗的老師，或者是從其他方面找資料，一定要努力深入探究，爭取自己有更多的新發現和新收獲。
五、家長工作方面
家長工作方面也是尤為重要的，要能深刻認識到家長工作的重要性，把每一位家長當成是自己的朋友，本著我的原則用心去和他們交流。處處站在家長的立場上進行思考，認真細致的做好家長工作。結合班級主題活動開展家長小組活動，讓家長在活動中了解我們的教育理念和教學活動，同時增強家長之間的相互了解和凝聚力，激發家長參加集體活動的興趣，因此班級工作得到了家長的支持與好評，我們才會更有信心的教育好幼兒。在學校的例如親子運動會，家長開放日等活動中，鼓勵家長全部參加，增進家園共育，并及時關注我們的博客，了解幼兒的情況!
六、出勤方面
嚴格要求自己，保證工作時間，做到一學期不請假，不無故遲到，不缺勤;用飽滿的熱情對待工作。
幼兒園配班教師工作內容(五)這個學期，我們將以提高本組教師的教育教學行為為核心，切實提高教學質量，促進幼兒主動發展，使本組教師的專業水平有新的提升。
一、情況分析
上學期，我園教研活動是以“主題引領下的環境創設”為專題進行的研究。通過一個學期的學習、探討，老師們對“主題引領下的環境創設”有了更進一步的認識，在主題墻飾的創設上有了很大的提高。但是經過反思與分析覺得我們中班組的教研工作還存在著一些不足，具體表現在：
1、老師們的理論水平還不夠高，對活動的分析和反思還不夠深入。
2、老師的課堂設計能力和課堂組織與實施能力還存在著一定的差距。
課堂的掌控能力欠缺，提問的有效性與適宜性還有待于提高等。
3、教師參與研討的主動性、積極性，教師的研究能力還有待進一步提高。
4、教材的實施與研究不夠到位。
二、教研目標
1、本學期圍繞健康領域為核心，切實提高教師的說課、作課、評課的能力和水平，使教師的教育教學技能得以不斷提高。
2、本年級組將通過理論與實踐的相互交替，進一步提升教師的教育觀念和教育行為，切實提高教師實施課程的能力，特別是提高教師的活動設計能力和組織教學能力。
3、增強教研活動的針對性和實效性，使教研活動來源于教學，服務于教學，能及時解決實際工作中遇到的問題與困惑。
三、工作措施
(一)加強理論學習，提高教師理論水平。教師應堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。
1、學習《幼兒園教育指導綱要》，對《綱要》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。
為此本學期我們通過有目的地定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。
2、教研組是教師學習的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，教研組要以“老師的發展”為出發點，不斷提高教育教學理論基礎。
針對每一次教研活動的主要內容，安排相應的理論知識學習或經驗文章的學習。拓展老師的思維，擴大老師的視野，引導老師將理論與實踐相結合，把學到的每一條理論充分運用到教育教學實踐中去，去驗證理論，提升理論的價值。
3、我們將積極組織教師參加園內外的各種學習、培訓活動，努力提高教師教育理論水平。
(二)加強聽課、評課活動，使不同層次教師共同提高，解決日常教育教學工作中急需解決的疑難、困惑，不斷提升專業素養。
通過“備課、說課、上課、課后反思”作為教育管理手段，為教師搭建對話、交流的平臺，提高教育質量。在活動中，每個人都將自己的困惑拿出來，在相互交流中找到解決問題的答案。針對教師在日常教育教學中急需解決的疑難與困惑，每次教研活動時都要拿出5—10分鐘組織教師進行研討;對于教師們共同關注的個性的、熱點問題，通過大家集思廣益來解決。另外，通過教研活動，提高教師發現問題、解決問題的能力、組織語言的能力、組織各項活動的能力，提高教師相互配合的能力，真正解決教師在教育教學工作中存在的問題。使教研活動真正發揮促進教師成長的橋梁作用。
我們將繼續通過“走出去，請進來”等方法，來開闊教師眼界，提高教師的教育能力。一方面認真觀摩同行上示范課;另一方面抓住一切機會，外出觀摩、討教。進一步領悟健康領域的真諦，提高教師的教科研能力。
(三)開展交流活動，促進教研質量的提高。
1、為了加快教師們的專業成長，讓教師把好的經驗相互之間進行多次交流，各位教師通過學習，取得最直接的教育教學經驗，縮短積累經驗所需的時間的過程，讓參與交流的教師們也通過這種方式得到一定的啟發，對幼兒的教育教學有更深層次的理解與思考。
2、班與班之間進行互相聽課，交流學習，探討教學活動得失，鼓勵教師勇于發表不同見解，勇于創新。
3、教研組成員積極開展““一課多上”活動，發現問題，及時改進。
四、具體要求
1、每月單周各教研組進行教研活動。
2、不遲到、不早退，積極參加教研活動。
3、在活動中積極發言，會說、敢說、愿意說，限度地發揮團隊效益，進行合作研究。
4、每月撰寫兩篇與教研內容相關的教育隨筆。
其它與之相關的內容不限。
5、期末各組按時上交資料包。
五、每月具體工作安排
9月安排：
1、集中教研活動，公布園務教研計劃。
2、征求大家意見，制定中班組教研計劃。
3、討論
公布并修改教研組計劃，最終形成本組計劃。
4、學習活動。
5、安排第一次說課教師：__老師。
10月安排：
1、__老師說課，集體備課。
2、商討教學進度。
11月安排：
1、__老師說課。
2、討論元旦聯歡會項目、制定元旦聯歡會方案。
12月安排：
1、集中學習：《3——6歲兒童學習與發展指南》。
2、___老師和__老師說課。
3、討論實際工作中遇到的困難。
1月安排：
1、教研工作總結。
