引論：我們?yōu)槟砹?3篇專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的要求越來越高，繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的一個(gè)有效途。

1.1單位培養(yǎng)吸引人才的重要措施，是單位人事管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、全球化對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)能力提出了更高的要求。通過實(shí)施繼續(xù)教育，加強(qiáng)培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉，加快造就一批專業(yè)技術(shù)素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，是單位人事管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.2加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員綜合能力建設(shè)的需要

提高業(yè)務(wù)技能是專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才在一生中固守一種業(yè)務(wù)技能的情況已經(jīng)不復(fù)存在，專業(yè)技術(shù)人員要適應(yīng)這種變化，就必須通過繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷獲取新的知識(shí)，增強(qiáng)新的技能，全面提高綜合業(yè)務(wù)能力。

2如何進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)

社會(huì)需要多樣性、創(chuàng)新性的專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育，而目前教育機(jī)構(gòu)卻實(shí)行共性、統(tǒng)一性的繼續(xù)教育。可見，目前繼續(xù)教育體制和機(jī)制與實(shí)行現(xiàn)代企業(yè)專業(yè)技術(shù)人力資源管理已不相適應(yīng)，制約了創(chuàng)新型技術(shù)人才的繼續(xù)教育，束縛了繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。具體來說：

2.1完善繼續(xù)教育的管理體制和機(jī)制

現(xiàn)行政府組織中如人事部門、教育部門、組織部門、經(jīng)濟(jì)部門、行業(yè)職能部門及行業(yè)協(xié)會(huì)等管理著不同專業(yè)技術(shù)的繼續(xù)教育，致使各級(jí)政府部門對(duì)繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制不統(tǒng)一，不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，存在著不同的繼續(xù)教育方式，不利于繼續(xù)教育的規(guī)范發(fā)展，更不利于創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，要理順繼續(xù)教育的教育管理體制，優(yōu)化整合管理資源。

2.2科學(xué)設(shè)置課程，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)效果

課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。來自不同崗位、行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，職稱類別各異，級(jí)別參差不齊。針對(duì)這種情況，培訓(xùn)必須從實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)科和課程結(jié)構(gòu)，因此施教。比如包括公共課程、專業(yè)課程、活動(dòng)課程、專題講座課程。

2.3創(chuàng)新培訓(xùn)方式，注重培訓(xùn)的靈活性，要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使用現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的需要，借助新媒體微博微信等人們喜聞樂見的方式，利用學(xué)習(xí)人員的碎片化時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)人員繼續(xù)教育既要傳授知識(shí)又要發(fā)展能力、既培養(yǎng)高尚的人格和品德又培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，這就要求我們把學(xué)與發(fā)揮干部主觀能動(dòng)性結(jié)合起來，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，積極探索“案例式”、“互動(dòng)式”、“研討式”、“菜單式”、“模擬式”等教學(xué)改革。

3創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，突出培訓(xùn)的實(shí)效性

要想改變?cè)械膶I(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式關(guān)鍵是創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，突出培訓(xùn)的實(shí)效性。

3.1創(chuàng)新宏觀管理機(jī)制

在這方面最有益的探索是通過網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)用現(xiàn)在比較流行的一些教學(xué)APP如云班課，創(chuàng)課或者組織團(tuán)隊(duì)編寫適應(yīng)繼續(xù)教育的軟件建立繼續(xù)教育培訓(xùn)專項(xiàng)檔案，通過軟件的功能能過對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)進(jìn)度一目了然。做到主管部門清楚，參訓(xùn)單位有數(shù)，專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人明白，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)沒有達(dá)到培訓(xùn)時(shí)間和質(zhì)量要求的不予頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，使得單位和個(gè)人能主動(dòng)及時(shí)按要求參加教育培訓(xùn)。

3.2創(chuàng)新微觀管理機(jī)制

教育培訓(xùn)施教單位要加強(qiáng)學(xué)員管理方面的創(chuàng)新，比如可以根據(jù)需要編寫對(duì)應(yīng)的軟件把考勤、紀(jì)律、上課、學(xué)習(xí)成績(jī)等加以量化評(píng)分。通過制度和軟件，營(yíng)造一個(gè)人人爭(zhēng)先、全面發(fā)展的良好氛圍。

3.3創(chuàng)新激勵(lì)約束機(jī)制

教育培訓(xùn)只有完善相關(guān)的激勵(lì)約束機(jī)制，才能提高培訓(xùn)的效果。要建立健全培訓(xùn)與使用相結(jié)合的制度，把專業(yè)技術(shù)人員教育的學(xué)習(xí)情況作為考核的重要指標(biāo)，把培訓(xùn)考核結(jié)果作為職稱評(píng)聘的重要依據(jù)之一。改變“學(xué)沒學(xué)一個(gè)樣、學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)不好一個(gè)樣”的狀況，充分激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

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建筑業(yè)；專業(yè)技術(shù)在職人員；繼續(xù)教育機(jī)制；靈活性

一、建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的概念、意義及發(fā)展趨勢(shì)

繼續(xù)教育的概念源自于一個(gè)多世紀(jì)前，開始主要是指對(duì)工程技術(shù)人員進(jìn)行的再教育，后來逐步延伸擴(kuò)展為“完成基礎(chǔ)教育以后的成人所進(jìn)行的教育”。建筑類專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育是指對(duì)在建筑類專業(yè)技術(shù)崗位上有一定工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行的，具有一定學(xué)歷和職稱的，以提高其專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)造能力為目的的教育活動(dòng)。建筑類專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育是提高專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)建筑業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的保證。

二、影響建筑類專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的決策因素

建筑類專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育需付出精力和財(cái)力，也是自我消費(fèi)的一種形式。因此，我們可以引入恩格爾消費(fèi)者決策模式（下稱“恩格爾模式”）來探尋影響建筑類專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的決策因素。

（一）什么是恩格爾模式

恩格爾模式是目前為止消費(fèi)者行為研究中較為完整、清晰的理論，此模式是由恩格爾、科特拉和克萊布威爾三人在1968年提出的，于1984年修正而成的理論。恩格爾模式共分為四個(gè)部分，即中樞控制系統(tǒng)，信息加工過程，決策過程和環(huán)境因素。恩格爾模式的研究認(rèn)為，在有形、無形等因素的作用下，外界信息被輸入中樞控制系統(tǒng)，通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度等過程的過濾加工，形成信息處理程序，對(duì)外部探索進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而形成決策方案。整個(gè)決策、研究、評(píng)估、選擇過程中，同樣要受到環(huán)境因素的影響，最后產(chǎn)生購(gòu)買過程，并對(duì)購(gòu)買的產(chǎn)品進(jìn)行消費(fèi)體驗(yàn)，得出是否滿意的論斷，再通過反饋進(jìn)入中樞控制系統(tǒng)，形成信息與經(jīng)驗(yàn)，從而影響未來的購(gòu)買行為。

（二）影響建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員參加繼續(xù)教育的因素的類別

1．心理因素：參加繼續(xù)教育的態(tài)度、動(dòng)機(jī)等；2．個(gè)體因素：年齡、性別、收入、受教育程度等；3．環(huán)境因素：如社會(huì)價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)狀況等。按照恩格爾模式的觀點(diǎn)，從消費(fèi)者個(gè)體行為的角度來看，可以把這些行為分成兩個(gè)研究范疇：一是解釋性質(zhì)的，主要研究受外在變量影響之后的建筑類在職人員參與繼續(xù)教育的個(gè)人態(tài)度等所產(chǎn)生的決策因素，借助多變量統(tǒng)計(jì)方法找出各因素對(duì)繼續(xù)教育行為的影響程度。二是反應(yīng)性質(zhì)的，如人口變量、情境結(jié)構(gòu)等因素，這些因素由刺激和反應(yīng)聯(lián)系起來。

（三）影響建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的主要因素

1．能力因素：如現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、工作能力、學(xué)歷背景等；2．家庭因素：如生活壓力、家庭經(jīng)濟(jì)條件、居住地點(diǎn)、親人朋友的態(tài)度等；3．上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度：如支持與不支持的態(tài)度，單位考核、管理方式等；4．心理因素：如求知欲望、適應(yīng)繼續(xù)教育的能力等；5．單位規(guī)定：在職人員繼續(xù)教育受單位規(guī)定的影響大小；6．單位期望：繼續(xù)教育是否符合單位需要，是否有利于集體的發(fā)展；7．社會(huì)輿論：社會(huì)輿論對(duì)于參加繼續(xù)教育的看法和觀念；8．工作因素：如工作時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)等是否與繼續(xù)教育沖突等。根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查，影響建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的決策因素按影響力大小排序如下：1．單位規(guī)定；2．工作因素；3．家庭因素；4．上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度；5．心理因素；6．單位期望；7．能力因素；8．社會(huì)輿論。

三、建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育存在的問題及提高繼續(xù)教育機(jī)制靈活性的必要性分析

（一）工作與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的矛盾不易解決

許多建筑類專業(yè)技術(shù)人員在單位中承擔(dān)著繁重的工作，加之家庭負(fù)擔(dān)重，難以抽出時(shí)間參加集中學(xué)習(xí)，而目前建筑類繼續(xù)教育又大都是傳統(tǒng)的集中授課的方式，形式老套、僵化，造成學(xué)員學(xué)習(xí)積極性差，常常處在應(yīng)付或被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）功利心較強(qiáng)，重視程度不夠

有些建筑類專業(yè)技術(shù)人員認(rèn)為，評(píng)職稱、加薪升職等功利性目標(biāo)是參加繼續(xù)教育的唯一目的，認(rèn)為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中的很多內(nèi)容與實(shí)際工作沒有聯(lián)系，因此不能以正確和積極的態(tài)度對(duì)待繼續(xù)教育。

（三）繼續(xù)教育的形式和內(nèi)容單一，缺乏吸引力

現(xiàn)階段建筑類專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育大多采用“一個(gè)老師，一塊黑板，一本書”的傳統(tǒng)形式，無法滿足建筑科技日益發(fā)展變化的時(shí)代對(duì)繼續(xù)教育的要求。另外，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)，師資力量相對(duì)薄弱等因素導(dǎo)致繼續(xù)教育效果不理想。

四、提高建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育機(jī)制靈活性的對(duì)策、建議

要轉(zhuǎn)變以往對(duì)建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的功利性認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)時(shí)代要求、不適合專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展的繼續(xù)教育模式，建設(shè)靈活多樣的，形式新穎的繼續(xù)教育機(jī)制。

（一）提高對(duì)建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，加大資金投入

積極籌建建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育發(fā)展基金，堅(jiān)持繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)家投入、單位出資和個(gè)人負(fù)擔(dān)相結(jié)合的原則。重點(diǎn)抓好建筑類高層次專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，落實(shí)建筑類專業(yè)技術(shù)人才出國(guó)深造、定期進(jìn)修等政策，完善在職進(jìn)修、國(guó)際合作、交流掛職、崗位實(shí)踐等多途徑的繼續(xù)教育制度。

（二）建立建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育教師資格認(rèn)證和選拔制度

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是搞好建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的重要保證。建設(shè)一支專、兼職教師相結(jié)合的建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育隊(duì)伍是基本的發(fā)展趨勢(shì)。通過聘任來自建設(shè)工程一線的優(yōu)秀管理人員、技術(shù)人員等擔(dān)任繼續(xù)教育的教師，加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，按照以兼職為主，專、兼職結(jié)合的方針，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，滿足工程實(shí)踐及建筑科技發(fā)展革新的需要，提高繼續(xù)教育的實(shí)效性和靈活性。

（三）建立建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制

通過建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制，保證建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地為提高他們的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)服務(wù)。通過評(píng)估還可以發(fā)現(xiàn)僵化和薄弱環(huán)節(jié)，尋求教育教學(xué)規(guī)律，從而使建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員的繼續(xù)教育整體水平不斷提高。

（四）嚴(yán)格實(shí)行建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育登記制度并進(jìn)行考核驗(yàn)證

建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育登記制度是加強(qiáng)建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員知識(shí)更新，提升其專業(yè)技術(shù)水平的有力措施。同時(shí)，也是了解建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員業(yè)務(wù)能力的提高狀況，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)管理的必要手段和措施。為此，要堅(jiān)持、完善和嚴(yán)格開展建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的登記、考核和管理，并將繼續(xù)教育登記作為建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員業(yè)務(wù)考核、升職加薪、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)，推動(dòng)建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的終身化發(fā)展。

（五）創(chuàng)新建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的模式，探索開展繼續(xù)教育的新途徑

1．改革傳統(tǒng)的集中面授方式，學(xué)習(xí)、借鑒、運(yùn)用和豐富現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法。如，采用合作研究、情景模擬、學(xué)術(shù)技術(shù)交流、案例教學(xué)等形式，開展“集中＋分散”的，靈活多樣的繼續(xù)教育活動(dòng)。

2．研究、開發(fā)建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育數(shù)據(jù)管理軟件，全面實(shí)現(xiàn)信息化。要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程教育，向廣大建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員提供建筑行業(yè)主要專業(yè)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大他們獲取專業(yè)知識(shí)和信息的途徑，為廣大建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員進(jìn)行“終身教育”提供便捷、高效的學(xué)習(xí)條件。

（六）結(jié)合實(shí)際，探索建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員的CEB繼續(xù)教育模式

CEB是CompetencyBasedEducation的縮寫，其含義可概括為“以能力為基礎(chǔ)的教育”。CEB繼續(xù)教育模式以滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界對(duì)繼續(xù)教育對(duì)象所需的職業(yè)能力為目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)的實(shí)際要求開發(fā)課程并強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，以職業(yè)能力由易到難安排教育教學(xué)計(jì)劃。CEB繼續(xù)教育模式摒棄了傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式以學(xué)歷文憑為目標(biāo)，并將系統(tǒng)知識(shí)灌輸給學(xué)員的弊端，按照企業(yè)需求、學(xué)員的實(shí)際技術(shù)水平和能力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，能夠滿足時(shí)代對(duì)建筑類專業(yè)技術(shù)人才的要求。我國(guó)建筑業(yè)要培養(yǎng)出具有復(fù)合型知識(shí)體系和技能的技術(shù)人才，完全可以借鑒并靈活實(shí)施CBE繼續(xù)教育模式。

作者：張超 單位：聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］高明輝．人的全面發(fā)展與終身教育［J］．教育探索，2012（1）．

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（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，特色不明顯，難以保證培訓(xùn)質(zhì)量由于很多因素的限制使繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)管理水平和教學(xué)水平不能充分發(fā)揮，教材內(nèi)容陳舊，缺乏個(gè)性，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)不到真正需要的東西，教學(xué)手段落后，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、缺乏發(fā)展動(dòng)力，許多繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)很難提供有吸引力的繼續(xù)教育。教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，特色不明顯，難以保證培訓(xùn)質(zhì)量

（四）繼續(xù)教育市場(chǎng)不規(guī)范，質(zhì)量難以保證目前我省繼續(xù)教育市場(chǎng)不規(guī)范，一些人打著繼續(xù)教育的旗號(hào)亂辦班，在即無師資，也無教學(xué)場(chǎng)地的條件下，利用人們對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)的模糊，大肆辦班圈錢，搞虛假?gòu)V告，不負(fù)責(zé)任不切實(shí)際的亂許諾。在教學(xué)實(shí)施中，為了保持低成本，聘用素質(zhì)低下的教師任課，教學(xué)管理上無序，實(shí)際課時(shí)與廣告課時(shí)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量低下。把繼續(xù)教育培訓(xùn)當(dāng)成了個(gè)人謀利的手段，嚴(yán)重挫傷了專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）通過立法和擴(kuò)大宣傳等手段，給予繼續(xù)教育應(yīng)有的重視和地位目前《吉林省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》還沒有出臺(tái)，只有盡快實(shí)施《吉林省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定才能為我省開展繼續(xù)教育提供了法律保障，從而促使專業(yè)技術(shù)人員的權(quán)利與義務(wù)”真正得到落實(shí)。通過立法，既可以保護(hù)專業(yè)技術(shù)人員接受培訓(xùn)的權(quán)利，又可以增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的自覺性和主動(dòng)性。在繼續(xù)教育法未出臺(tái)之前，要廣泛宣傳繼續(xù)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)的積極作用，以及在實(shí)施人才戰(zhàn)略中的重要作用，提高各級(jí)政府及各行業(yè)主管部門的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取社會(huì)的支持和認(rèn)可。

（二）多渠道籌措資金，加大政府財(cái)政投入和稅收扶持力度從目前的情況看，全省各地繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)普遍困難，解決繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)還應(yīng)堅(jiān)持國(guó)家、單位和個(gè)人相結(jié)合的原則。一是加大財(cái)政投入，省和市、州財(cái)政應(yīng)撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立繼續(xù)教育發(fā)展基金；目前情況下，省里每年應(yīng)從人才開發(fā)資金中安排一定數(shù)額的繼續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于資助舉辦高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才研修班及對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的公益性培訓(xùn)。二是加大稅收扶持力度，通過稅收優(yōu)惠政策鼓勵(lì)各企事業(yè)單位增加對(duì)繼續(xù)教育的投入。三是在經(jīng)費(fèi)不充足的情況下，優(yōu)先保證重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的需要，提高資金使用效率。

篇4

一、繼續(xù)教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育的延伸和發(fā)展,其重要內(nèi)容是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、增新、拓展和提高。它醞釀?dòng)谝话俣嗄昵? 誕生于本世紀(jì)初, 六十年代成為世界性的教育運(yùn)動(dòng),受到各國(guó)政府的高度重視。發(fā)達(dá)國(guó)家把繼續(xù)教育視為發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)大支柱, 而不少發(fā)展中國(guó)家則把繼續(xù)教育作為提高國(guó)民素質(zhì)、迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)、發(fā)展本國(guó)實(shí)力的重要對(duì)策。繼續(xù)教育之所以具有旺盛的生命力,主要是我們今天生活的時(shí)代是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,是一個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈的時(shí)代。當(dāng)今世界激烈的競(jìng)爭(zhēng), 說到底是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng), 綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng), 在很大程度上取決于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而繼續(xù)教育所具有的功能恰好順應(yīng)了這個(gè)時(shí)代的要求。據(jù)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的研究,繼續(xù)教育具有四大功能:即提高人才素質(zhì)的功能、促進(jìn)科技發(fā)展的功能、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能。繼續(xù)教育四大功能的發(fā)揮, 創(chuàng)造了四大效益: 人才效益、科技效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益, 這四大效益正是各國(guó)政府在世界激烈競(jìng)爭(zhēng)中所追求的目標(biāo)和手段, 因而繼續(xù)教育受到各國(guó)政府的高度重視。

同發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)繼續(xù)教育的開展起步較晚,但發(fā)展很快。1979 年,我國(guó)政府派代表參加了在墨西哥召開的第一次世界繼續(xù)教育工程大會(huì), 之后繼續(xù)教育在我國(guó)有目的、有組織、有計(jì)劃地向前推進(jìn), 取得了明顯成效, 有力地推動(dòng)了我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。但是從我們面臨的新任務(wù)、新形勢(shì)來看, 從面向二十一世紀(jì)的高度來要求, 加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育仍是擺在我們面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

(一) 、加強(qiáng)繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變的需要。

從現(xiàn)在起到下世紀(jì)中葉, 我國(guó)的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)將進(jìn)入一個(gè)重要的歷史時(shí)期。黨的十四屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào), 實(shí)現(xiàn)今后的十五年的奮斗目標(biāo), 關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型, 必然引起政府在管理經(jīng)濟(jì)的職能和方式上的變化, 這種變化, 使人們?cè)谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下所熟悉和掌握的管理方法、管理手段、管理方式在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下不適應(yīng)或完全不適應(yīng), 這就需要我們學(xué)習(xí)新的管理方法、管理手段和管理方式。學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑是接受繼續(xù)教育。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變, 要求我們盡快地將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果物化到生產(chǎn)過程中, 使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接的、現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì), 我國(guó)1980 年至1990 年形成的11 萬項(xiàng)科技成果大部分還未能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。我國(guó)高新科技產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占份額還很少, 目前僅占3- 5% , 出現(xiàn)了成本大, 環(huán)境污染嚴(yán)重的情況。因此, 促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的推廣與應(yīng)用, 實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠科技進(jìn)步, 就需要我們對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行新知識(shí)、新工藝、新方法的繼續(xù)教育。總之, 實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式兩個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是人才。培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍, 提高專業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì), 是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù), 這給繼續(xù)教育提出了更高的要求。

(二) 加強(qiáng)繼續(xù)教育是促進(jìn)我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍與國(guó)民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

目前我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng), 主要表現(xiàn)在: 第一、在產(chǎn)業(yè)間分布不合理。從總體上看, 專業(yè)技術(shù)人員過多地集中在第三產(chǎn)業(yè), 高達(dá)70% 以上。同時(shí)第三產(chǎn)業(yè)中某些重點(diǎn)行業(yè)和新興行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員又不足, 作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)部門專業(yè)技術(shù)人員比例過低, 僅占整個(gè)的3%; 作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的工業(yè)部門只擁有不到總數(shù)25% 的專業(yè)技術(shù)人員。第二、在主要部門中分布不合理, 突出表現(xiàn)為作為社會(huì)財(cái)富直接創(chuàng)造者的企業(yè)單位尚未成為人才資源配置的重點(diǎn)。第三、知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求差距較大, 專業(yè)技術(shù)人員普遍缺乏發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和外向經(jīng)濟(jì)所必需的知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理能力, 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力有待提高。第四、高新技術(shù)人才、高級(jí)管理人才以及新興行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才嚴(yán)重短缺。第五、學(xué)術(shù)帶頭人年齡偏大, 并且不少帶頭人梯隊(duì)尚未形成, 潛伏著帶頭人空缺的危機(jī)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)分析,到1999 年, 首次職改中獲得高級(jí)職稱的人員有80%處于退休年齡, 新晉升高級(jí)職稱人員也需要提高專業(yè)技術(shù)水平, 而處于35 歲到45 歲的專業(yè)技術(shù)人員, 由于歷史原因基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱, 尤其需要提高專業(yè)水平。總之, 專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng), 需要對(duì)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)的更新。隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)調(diào)整和知識(shí)更新都需要繼續(xù)教育來支持。

(三) 加強(qiáng)繼續(xù)教育是培養(yǎng)管理人才的需要。

在現(xiàn)代化的生產(chǎn)中, 科學(xué)技術(shù)和科學(xué)管理已成為不可分割的兩個(gè)部分, 只有實(shí)行經(jīng)營(yíng)管理的現(xiàn)代化, 才更有利于生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在, 發(fā)達(dá)國(guó)家把科學(xué)、技術(shù)、管理稱為現(xiàn)代化社會(huì)鼎足而立的三大支柱。眾所周知, 生產(chǎn)力包括勞動(dòng)者、勞動(dòng)手段、勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)物質(zhì)要素,還包括科學(xué)、技術(shù)、管理三個(gè)非物質(zhì)要素。非物質(zhì)要素中的科學(xué)和技術(shù)必須物化在三個(gè)物質(zhì)要素中，才能成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。管理與科學(xué)、技術(shù)不同, 它不是物化在三個(gè)物質(zhì)要素中, 而是通

篇5

一、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育存在的問題

1認(rèn)識(shí)不足，目標(biāo)不明

繼續(xù)教育作為一個(gè)概念從傳入我國(guó)到得到初步發(fā)展，歷史較短，對(duì)該領(lǐng)域的研究工作比較欠缺，對(duì)繼續(xù)教育的重要性和發(fā)展規(guī)律也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。同時(shí)目前在我國(guó)開展的各類繼續(xù)教育中，還沒有依據(jù)繼續(xù)教育對(duì)象的全員性、整體性、差異性的特點(diǎn)，對(duì)接受繼續(xù)教育的群體層次進(jìn)行足夠的分析，整個(gè)發(fā)展顯得有些滯后。

2課程設(shè)置不盡合理

（1）專業(yè)課內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不密切，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，不能有效解決實(shí)際中的矛盾和問題；（2）課程設(shè)置不能很好地針對(duì)成年人的身心特點(diǎn)，以使他們更加容易接收所學(xué)知識(shí)，達(dá)到參與繼續(xù)教育的直接目的；（3）有的課程有一定針對(duì)性，但缺乏系統(tǒng)性和深度，往往追求對(duì)某一類問題的解決而對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，易使學(xué)員造成依賴心理，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。（4）繼續(xù)教育流于形式，培訓(xùn)后缺乏反饋和跟蹤驗(yàn)證。

3工學(xué)矛盾問題突出。

參與繼續(xù)教育的專業(yè)技術(shù)人員基本上都是家庭的支柱，單位的骨干，身份的多元性，常常造成“人在教室，心系工程”的現(xiàn)象。工學(xué)矛盾主要表現(xiàn)在：（1）時(shí)間上的矛盾，即工作時(shí)間與學(xué)習(xí)的安排發(fā)生沖突不能投入學(xué)習(xí)；（2）心理上的矛盾。工作任務(wù)重，使得學(xué)員負(fù)擔(dān)重，壓力大，影響正常的學(xué)習(xí)或無法安心學(xué)習(xí)。筆者所在單位是一家從事公路、橋梁、隧道等的規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、科研大型甲級(jí)設(shè)計(jì)研究院，職工以工程技術(shù)人員為主，由于生產(chǎn)任務(wù)繁忙，我院的工程技術(shù)人員平時(shí)連“五一”、國(guó)慶、甚至春節(jié)都要加班，讓他們抽出時(shí)間參加繼續(xù)教育無疑是非常困難的。盡管2003年3月出臺(tái)的《四川省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）規(guī)定，企業(yè)事業(yè)單位要保障專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的時(shí)間。但是，由于專業(yè)技術(shù)人員參與繼續(xù)教育缺乏激勵(lì)機(jī)制，加上從事的勘察設(shè)計(jì)項(xiàng)目工期緊，在一定程度上又受個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，我們的專業(yè)技術(shù)人員一般只參加本單位、本行業(yè)組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，即便如此，由于工作任務(wù)重、壓力大，他們也很難真正靜下心來學(xué)習(xí)。

4重視不夠、投入不足。

在對(duì)繼續(xù)教育的重視程度、資金投入方面，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較大差距。不少單位普遍重使用，輕培養(yǎng)；重視人才引進(jìn)，忽視可持續(xù)發(fā)展的人才繼續(xù)教育和培養(yǎng)；重視短期經(jīng)濟(jì)效益，輕視技術(shù)更新帶來的長(zhǎng)期效益。由于我國(guó)人口眾多，經(jīng)費(fèi)短缺，國(guó)家對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入力度不夠，用于繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)可想而知。我國(guó)規(guī)定計(jì)提職工教育費(fèi)，其比例不得低于工資總額的15%，但實(shí)際上相當(dāng)一些單位都沒有兌現(xiàn)。個(gè)人作為繼續(xù)教育的直接受益者，由于缺乏繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制等多種原因，也不愿過多地為繼續(xù)教育埋單。

二、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制探討

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)大學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)，5年之后失效40%，10年后失效68%，15年后失效80%，20年后失效85%，25年后失效90%。一個(gè)大學(xué)生離校后5年內(nèi)如不及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，那么他原有專業(yè)技術(shù)知識(shí)的失效率就可達(dá)到80%以上。因此，只有靠不斷地接受繼續(xù)教育才能使專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)“保鮮” ，才能及時(shí)地把新知識(shí)應(yīng)用到工作中去。盡管專業(yè)技術(shù)人員也認(rèn)識(shí)到了繼續(xù)教育的重要性，但繼續(xù)教育目前存在的問題在一定程度上阻礙了專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的積極性，也不利于建立專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制。

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制是指政府、單位重視專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作，加大對(duì)繼續(xù)教育投入的力度，通過采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、掛鉤評(píng)聘晉升等方式，鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育，為形成繼續(xù)教育個(gè)人、單位、社會(huì)三贏局面而建立的一種獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（一）建立專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制的前提

1加強(qiáng)繼續(xù)教育建設(shè)。

首先專業(yè)技術(shù)人員通過繼續(xù)教育，更新知識(shí)，提高能力，適應(yīng)變化，更好地完成工作任務(wù)， 形成專業(yè)技術(shù)人員自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；其次要提高認(rèn)識(shí)，更新繼續(xù)教育理念，注重培訓(xùn)質(zhì)量，規(guī)范培訓(xùn)行為，重視繼續(xù)教育選題；再次改革專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育模式，樹立現(xiàn)代培訓(xùn)意識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式現(xiàn)代化，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)教育資源社會(huì)共享，提高培訓(xùn)效率。只有加強(qiáng)繼續(xù)教育制度本身建設(shè)，吸引專業(yè)技術(shù)人員自覺參與到繼續(xù)教育中來，才能為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制的建立打好基礎(chǔ)。

2加大繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入。

經(jīng)費(fèi)不足是當(dāng)前制約我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的主要問題之一。《條例》第十三條規(guī)定：“繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、單位和個(gè)人多種渠道解決”。實(shí)行政府、單位和個(gè)人共同負(fù)擔(dān)的制度，建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的繼續(xù)教育投入保障機(jī)制。加大繼續(xù)教育投入主要有：（1）國(guó)家應(yīng)當(dāng)劃撥一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于扶持繼續(xù)教育：設(shè)立繼續(xù)教育專項(xiàng)基金，組建專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高企事業(yè)單位計(jì)提職工教育費(fèi)的比例，制定鼓勵(lì)企事業(yè)單位投資繼續(xù)教育的政策；（2）單位舉辦繼續(xù)教育是一種義務(wù)和責(zé)任，這是國(guó)家法律和法規(guī)所規(guī)定的。企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)保證繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)不低于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，職工教育經(jīng)費(fèi)一般應(yīng)用于職工繼續(xù)教育的維持經(jīng)費(fèi)或者職工每年國(guó)家規(guī)定的專業(yè)技術(shù)人員的崗位培訓(xùn)，較大的企事業(yè)單位應(yīng)該籌集專門經(jīng)費(fèi)組建本單位的職工繼續(xù)教育培訓(xùn)中心，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的管理，專款專用。筆者所在單位歷來重視對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作，除了積極做好專業(yè)技術(shù)人員送外培訓(xùn)工作外，近年又出資在溫江建立了職工培訓(xùn)中心，繼續(xù)加大對(duì)職工繼續(xù)教育的投入力度。

（二）建立專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制的具體措施

1減免個(gè)人對(duì)繼續(xù)教育的投入，引導(dǎo)繼續(xù)教育方向。

個(gè)人繼續(xù)教育費(fèi)用可以針對(duì)不同層次采用不同的承擔(dān)辦法，以此激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的熱情，對(duì)于接受高一級(jí)的學(xué)歷教育攻讀學(xué)位或參加國(guó)家注冊(cè)類考試，應(yīng)全額由個(gè)人支付，待獲得學(xué)歷文憑、學(xué)位或資質(zhì)證書后，給予部分或全額的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就大大減輕了個(gè)人參加繼續(xù)教育的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，通過對(duì)不同層次繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)不同，也在一定程度上引導(dǎo)著專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育方向，調(diào)動(dòng)了職工參加繼續(xù)教育的積極性。例如，筆者所在單位2003年制定的《人力資源開發(fā)與管理五年規(guī)劃和實(shí)施意見》規(guī)定：職工通過注冊(cè)類一級(jí)考試的獎(jiǎng)15萬元，讀研的職工取得學(xué)位證或畢業(yè)證的獎(jiǎng)8000元，取得雙證的獎(jiǎng)12萬元，讀博的職工取得學(xué)位證或畢業(yè)證的獎(jiǎng)勵(lì)16萬元，取得雙證的獎(jiǎng)勵(lì)18萬元。2012年筆者所在單位還制定了《職業(yè)導(dǎo)師制度（試行）》，進(jìn)一步加強(qiáng)新進(jìn)職工和青年技術(shù)人員的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，促使青年技術(shù)人員盡快成長(zhǎng)成才。

2堅(jiān)持專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育與專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)評(píng)聘、晉升、執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)掛鉤。

《條例》第十八條規(guī)定：“專業(yè)技術(shù)人員不服從本單位繼續(xù)教育學(xué)習(xí)安排或者無正當(dāng)理由未完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的，在聘任、晉職、職（執(zhí)）業(yè)資格注冊(cè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)課、緩聘或者不予注冊(cè)”。通過專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育登記制度，將登記結(jié)果作為專業(yè)技術(shù)人員是否評(píng)聘的依據(jù)，評(píng)審晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，申請(qǐng)執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)時(shí)，其擔(dān)任現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)期間繼續(xù)教育登記結(jié)果作為考查其“培訓(xùn)學(xué)習(xí)”情況的重要依據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)人力資源的更優(yōu)配置和科學(xué)管理。

3個(gè)人繼續(xù)教育的費(fèi)用與工作業(yè)績(jī)掛鉤。

對(duì)于工作業(yè)績(jī)突出，在專業(yè)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人員，他們參加繼續(xù)教育中需要由個(gè)人承擔(dān)的費(fèi)用，可以全部或部分轉(zhuǎn)為單位承擔(dān)，對(duì)于工作業(yè)績(jī)一般的專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家規(guī)定自己承擔(dān)接受繼續(xù)教育的費(fèi)用，這樣做，既是對(duì)工作業(yè)績(jī)突出的專業(yè)技術(shù)人員的獎(jiǎng)勵(lì)，也有利于激勵(lì)更多的專業(yè)技術(shù)人員努力工作，并最終主動(dòng)參與到繼續(xù)教育中來。

4建立新型的學(xué)習(xí)成果評(píng)估體系。

隨著終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，需要對(duì)原有的教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，我國(guó)應(yīng)設(shè)置成人繼續(xù)教育科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立適合終身學(xué)習(xí)的新型評(píng)價(jià)體系，建設(shè)各種教育之間的“立交橋”，完成非正規(guī)教育、學(xué)歷資格、正規(guī)教育之間的自由過渡。

總之，建立專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制是開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的重要內(nèi)容，是加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要措施，也是貫徹落實(shí)省委、省政府“人力資源向人力資本轉(zhuǎn)變，實(shí)施人力資源開發(fā)”的重要環(huán)節(jié)；同時(shí)隨著“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”理念的深入，我國(guó)的繼續(xù)教育必將得到更大的發(fā)展，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中必將發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]楊文志我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策繼續(xù)教育，2004（3）

[3]銀德輝我國(guó)繼續(xù)教育面臨的形勢(shì)與問題探析 中國(guó)成人教育2007（22）

篇6

第三條 本條例所稱的專業(yè)技術(shù)人員是指在專業(yè)技術(shù)崗位或者管理崗位上工作的人員。

第四條 本條例所稱專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育(以下簡(jiǎn)稱繼續(xù)教育)，是指對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行補(bǔ)充、更新、拓展相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的教育。

繼續(xù)教育中的學(xué)歷教育、教師的培訓(xùn)依照有關(guān)法律、法規(guī)執(zhí)行。

第五條 開展繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，遵循按需施教、學(xué)以致用、講求實(shí)效和保證質(zhì)量的原則。

第六條 縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立和完善繼續(xù)教育體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，編制繼續(xù)教育中、長(zhǎng)期規(guī)劃，完善政策，逐年加大投入，促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。

第七條 縣級(jí)以上人民政府人事行政主管部門負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)繼續(xù)教育的綜合管理、指導(dǎo)和監(jiān)督工作；其他有關(guān)行政主管部門按照各自職責(zé)負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的相關(guān)管理工作；行業(yè)組織具體負(fù)責(zé)本行業(yè)繼續(xù)教育的規(guī)劃制定、組織實(shí)施及相關(guān)工作。

第八條 用人單位應(yīng)當(dāng)制定并組織實(shí)施本單位繼續(xù)教育計(jì)劃，考核登記專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的情況，保證專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的時(shí)間，并提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和其他條件。

第九條 專業(yè)技術(shù)人員有依法接受繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。

專業(yè)技術(shù)人員利用業(yè)余時(shí)間參加與本專業(yè)和本崗位有關(guān)的繼續(xù)教育，所在單位應(yīng)當(dāng)予以支持。

專業(yè)技術(shù)人員接受所在單位委派參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間，其工資、社會(huì)保險(xiǎn)等待遇與本人在崗時(shí)相同。

專業(yè)技術(shù)人員要求脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)接受繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)所在單位同意。所在單位和專業(yè)技術(shù)人員可以就雙方的權(quán)利和義務(wù)等事項(xiàng)訂立書面協(xié)議。

第十條 繼續(xù)教育以專業(yè)技術(shù)人員參加本單位、本行業(yè)、本系統(tǒng)組織的學(xué)習(xí)和有計(jì)劃、有考核的自學(xué)活動(dòng)為主，可以采取培訓(xùn)、進(jìn)(研)修、學(xué)術(shù)講座(會(huì)議)、業(yè)務(wù)考察和遠(yuǎn)程(網(wǎng)絡(luò))教育等多種形式進(jìn)行。

第十一條 專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)需要，可以自主選擇繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式，但是法律、法規(guī)有明確規(guī)定以及本單位組織的培訓(xùn)除外。

第十二條 繼續(xù)教育實(shí)行學(xué)分考核和證書登記制度。

專業(yè)技術(shù)人員每年參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)不少于規(guī)定的學(xué)時(shí)，確因工作需要不能參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)完成規(guī)定的學(xué)分。學(xué)時(shí)、學(xué)分及其折算辦法按照省人民政府人事行政主管部門的規(guī)定執(zhí)行，國(guó)務(wù)院行政主管部門另有規(guī)定的，從其規(guī)定。

專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育后，可以憑有關(guān)證書、證明文件，到所在單位辦理繼續(xù)教育證書登記。用人單位可以委托專業(yè)技術(shù)人員人事檔案的人才交流機(jī)構(gòu)辦理繼續(xù)教育學(xué)分考核和證書登記。用人單位或者人才交流機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，如實(shí)考核和登記。

繼續(xù)教育證書中記載的專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)分等基本情況，作為考核專業(yè)技術(shù)人員的重要內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、聘任的依據(jù)之一。

第十三條 高等院校和依法取得辦學(xué)資格的科研院所；社會(huì)團(tuán)體和其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)開展相關(guān)專業(yè)的繼續(xù)教育活動(dòng)。

有關(guān)行政主管部門或者行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)通過招標(biāo)投標(biāo)等競(jìng)爭(zhēng)方式選擇本系統(tǒng)、本行業(yè)的繼續(xù)教育施教機(jī)構(gòu)，并對(duì)其教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督。

第十四條 繼續(xù)教育施教機(jī)構(gòu)開展繼續(xù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，選聘本專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較高水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任教師，重視教材的編寫和選用，加強(qiáng)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量，并接受行政主管部門的指導(dǎo)和監(jiān)督。

第十五條 開展繼續(xù)教育活動(dòng)需要收取相關(guān)費(fèi)用的，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定報(bào)價(jià)格、財(cái)政行政主管部門核準(zhǔn)或者備案。

禁止行政主管部門、行業(yè)組織和繼續(xù)教育施教機(jī)構(gòu)在繼續(xù)教育活動(dòng)中違反國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用或者攤派財(cái)物。

第十六條 繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)家、單位和個(gè)人共同承擔(dān)。

各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)積極籌措資金，統(tǒng)籌安排，保證繼續(xù)教育管理工作的正常經(jīng)費(fèi)需要。

用人單位應(yīng)當(dāng)保證繼續(xù)教育所需經(jīng)費(fèi)不低于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，其費(fèi)用從職工教育經(jīng)費(fèi)中列支。開發(fā)新技術(shù)、研制新產(chǎn)品和進(jìn)行課題研究的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，在管理費(fèi)用、項(xiàng)目資金中安排。

專業(yè)技術(shù)人員參加法律、法規(guī)規(guī)定的繼續(xù)教育，其費(fèi)用按照法律、法規(guī)的規(guī)定解決，專業(yè)技術(shù)人員參加所在單位安排的繼續(xù)教育，其費(fèi)用由所在單位負(fù)擔(dān)，專業(yè)技術(shù)人員參加自主選擇的繼續(xù)教育，其費(fèi)用按照所在單位的規(guī)定或者與所在單位的約定解決。

用人單位和專業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，接受社會(huì)各界對(duì)繼續(xù)教育事業(yè)的捐助。

第十七條 違反本條例規(guī)定，用人單位或者專業(yè)技術(shù)人員人事檔案的人才交流機(jī)構(gòu)，不登記或者不如實(shí)登記專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育基本情況的，由有關(guān)行政主管部門責(zé)令限期改正。

第十八條 違反本條例規(guī)定，專業(yè)技術(shù)人員弄虛作假騙取繼續(xù)教育證書登記的，由有關(guān)行政主管部門責(zé)令限期改正，專業(yè)技術(shù)人員由此取得的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書，由發(fā)證機(jī)關(guān)予以撤銷，用人單位應(yīng)當(dāng)依法給予相應(yīng)的處分。

第十九條 違反本條例規(guī)定，繼續(xù)教育施教機(jī)構(gòu)在開展繼續(xù)教育活動(dòng)中，因管理不當(dāng)不能保證’培訓(xùn)質(zhì)量的，由有關(guān)行政主管部門責(zé)令限期改正，并予以警告，情節(jié)嚴(yán)重產(chǎn)生惡劣社會(huì)影響的，責(zé)令停止繼續(xù)教育活動(dòng)：違反規(guī)定收取費(fèi)用的，由價(jià)格行政主管部門依法予以查處，給當(dāng)事人造成經(jīng)濟(jì)損失的，應(yīng)當(dāng)依法予以賠償。

行政主管部門、行業(yè)組織違反規(guī)定收取費(fèi)用、攤派財(cái)物的，由價(jià)格、財(cái)政行政主管部門或者審計(jì)、監(jiān)察機(jī)關(guān)依法予以查處，給當(dāng)事人造成經(jīng)濟(jì)損失的，應(yīng)當(dāng)依法予以賠償。

第二十條 繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行專款專用，不得截留、侵占、挪用。

截留、侵占、挪用繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定予以查處。

篇7

一、完善并強(qiáng)化共享與交互

由于出版媒體單位的龐大和復(fù)雜性、出版專業(yè)涉獵的廣泛性和復(fù)雜性以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、管理、服務(wù)等因素，使得大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育暫時(shí)難以形成交互性。但是，沒有交互性，就沒有生生、生師、生機(jī)之間的交流和提高。一般地，自學(xué)中有疑問難以解決，多數(shù)人會(huì)重選相對(duì)簡(jiǎn)單的、已經(jīng)了解或掌握了的課程，以求過關(guān)。這顯然有悖于繼續(xù)教育的初衷，更關(guān)鍵的是課程通過后，自學(xué)中積累的疑問也只能是擱置，沒有互相研討共同提高的快樂，個(gè)體自學(xué)的積極性難以持續(xù)，顯然繼續(xù)教育的質(zhì)量會(huì)打折扣。雖然出版專業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)程繼續(xù)教育工作已經(jīng)分別由各省市自治區(qū)承擔(dān)，但是，對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、資源等方面進(jìn)行改進(jìn)、升級(jí)等工程量依然龐大，解決交互性問題，應(yīng)逐步進(jìn)行。首先，設(shè)計(jì)建立溝通平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上利用QQ、E-mail、Wiki、Blog、微信等平臺(tái)技術(shù)，側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)束后實(shí)現(xiàn)生生、生師、生機(jī)之間充分高效的溝通;其次，建立統(tǒng)計(jì)機(jī)制，使其具備記錄、歸納、統(tǒng)計(jì)、分析的功能，就大家提出的共性問題，統(tǒng)計(jì)分析出共性問題和特殊問題，就明顯突出的集中程度較高的共性問題，至少在學(xué)習(xí)考試結(jié)束后給予詳解;再次，建立學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)情況記錄平臺(tái)板塊，以記錄學(xué)習(xí)中包括工作中的問題，便于學(xué)習(xí)中或考核結(jié)束后有同類問題的人交流研討;再其次，逐步豐富交互的信息量;最后，在以上的基礎(chǔ)上逐步完善交互的質(zhì)量。

二、由應(yīng)試性向?qū)嵭赃^渡

應(yīng)試教育，尤其是對(duì)于成人來講，非常不利于知識(shí)技能的掌握，不利于學(xué)以致用，這已經(jīng)成為共識(shí)。現(xiàn)行的所有課程的考核，均采用客觀題型，盡管難度適當(dāng)或不低，但也容易產(chǎn)生應(yīng)付過關(guān)的負(fù)效應(yīng)。如前面所講的重選繞道而行，另外，即使不甚理解或者基本不掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可模糊地選擇答案，應(yīng)對(duì)結(jié)課考試。比如:單選試題主干下設(shè)有(A)(B)(C)(D)四個(gè)答案，答題者熟練地掌握了知識(shí)點(diǎn)(A)，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)(B)(C)知之較少，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)(D)完全不了解，在用排除法排除答案(A)(B)(C)后，很容易選擇正確的答案(D)。但實(shí)際上，答題者對(duì)知識(shí)點(diǎn)(B)(C)(D)均不理解不掌握。這種題型的意圖，可能要求答題者的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的程度就是這樣，不需較高。但是，出版專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)工作是非常嚴(yán)格的，差錯(cuò)率是極低的，有的差錯(cuò)是不該出現(xiàn)的。因此，這種題型應(yīng)有選擇地適當(dāng)配置。而且，應(yīng)該讓答題者知曉(B)(C)(D)知識(shí)點(diǎn)，即在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后公布和解讀答案，實(shí)現(xiàn)交互，以切實(shí)達(dá)到繼續(xù)教育的目的。擴(kuò)充題庫(kù)，增設(shè)主觀性考題，突出實(shí)踐性，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化解決實(shí)際問題的能力，是一個(gè)比較實(shí)際而又重要的問題，也符合該繼續(xù)教育的原則。在出版專業(yè)技術(shù)崗位上，是會(huì)經(jīng)常遇到實(shí)際問題的，采編、排版、設(shè)計(jì)、數(shù)字化、出版發(fā)行等各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)不斷地給出版專業(yè)人員提出問題。如果，所學(xué)不能致用，對(duì)學(xué)習(xí)的投入就是一種浪費(fèi)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)者的積極性。聯(lián)系專業(yè)和實(shí)際，增設(shè)主觀題型。比如可出下列題目:(1)目前的網(wǎng)絡(luò)出版物，包括手機(jī)公眾號(hào)推送的信息，許多信息同質(zhì)冗長(zhǎng)、魚龍混珠、隨意抄襲、根據(jù)不足，作為網(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)對(duì)此作如何思考?(2)微課的成功，來源于短小精悍、相對(duì)獨(dú)立完整，便于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，它是否可以為我們的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)所借鑒?(3)你具體處于出版專業(yè)的什么崗位?舉出你所遇到的實(shí)際難題，并談?wù)勀闶侨绾翁幚淼摹Ｈ绱说鹊龋祟悊栴}是不勝枚舉的，主觀題型可以充分發(fā)揮答題者的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其積極思考和創(chuàng)新研究，高效地解決實(shí)際問題。當(dāng)然，這會(huì)給成績(jī)?cè)u(píng)定工作帶來難度和量度。包括逐步調(diào)整各種題型的比例，使之均衡合情合理，還須循序漸漸。

篇8

1專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的必要性與可行性

1.1必要性

一是專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)與技能要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。許多專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)成為各大企事業(yè)單位的骨干、中堅(jiān)力量，其專業(yè)技能、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都相對(duì)較強(qiáng)。但因年齡的增長(zhǎng)、工作壓力的增大，他們未能掌握大量新增加的知識(shí)與技能，以致其專業(yè)技能的提高與發(fā)展受限。這些專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)老化將引發(fā)企事業(yè)單位發(fā)展滯后，且勢(shì)必將不利于社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。如能通過繼續(xù)教育的形式對(duì)這一批專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行再教育，以轉(zhuǎn)變其思想觀念、更新知識(shí)、提升其專業(yè)技能，則企事業(yè)的改革與發(fā)展將更進(jìn)一步，受益對(duì)象將更加廣泛。二是繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)對(duì)教與學(xué)都有較大的改觀。新知識(shí)、新技術(shù)不斷取代舊知識(shí)、舊技能，學(xué)習(xí)是能使自身不斷貢獻(xiàn)社會(huì)的方式，也是提高工作技能的關(guān)鍵。然而緊張的工作已經(jīng)不允許在職的專業(yè)技術(shù)人員接受全日制的學(xué)歷教育。為高效、便捷地吸引學(xué)習(xí)者，提高專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技能，通過提供繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式，讓更多的專業(yè)技術(shù)人員在線學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的工作，專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)具備了較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，而這正可反作用于繼續(xù)教育，即專業(yè)技術(shù)人員可將實(shí)踐過程中碰到的新問題與書本中的理論知識(shí)結(jié)合起來，也可通過網(wǎng)絡(luò)的形式與授課教師進(jìn)行交流、合作，并提出自己的看法與見解，從而形成教與學(xué)相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

1.2可行性

一是學(xué)習(xí)者積極性高。繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)已經(jīng)成為眾多企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的普遍選擇，這種培訓(xùn)模式不僅可有效提升專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)技能，而且還實(shí)現(xiàn)在不影響工作的前提下提高企事業(yè)的效率和效益。所以，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有十分豐富的生源。二是企事業(yè)單位需求性強(qiáng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才成為決定企事業(yè)發(fā)展速度與高度的重要指標(biāo)，企事業(yè)的高層次人才越充足，其發(fā)展的水平也就越高。所以，企事業(yè)單位十分注重培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才。三是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)熱情高。以繼續(xù)教育為主的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是全天候的，培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間不會(huì)發(fā)生直接沖突。另外，教育收費(fèi)可為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施的完善、科研項(xiàng)目的推進(jìn)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)，且會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作起到一定的推動(dòng)作用。因此，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極推動(dòng)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，并以此來加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教、學(xué)、訓(xùn)一體化模式。

2專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的特點(diǎn)

2.1教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性

與傳統(tǒng)的繼續(xù)教育相比，網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)能最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系，使大量的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中轉(zhuǎn)換，所以，及時(shí)分享信息、知識(shí)成為網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育的重要特點(diǎn)。專業(yè)技術(shù)人員可根據(jù)自身需要強(qiáng)化薄弱知識(shí)點(diǎn)及技能，并根據(jù)自身問題接受一對(duì)一的輔導(dǎo)。這種教育模式實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)者接受同等層次教育的目標(biāo)。

2.2教學(xué)方式更具靈活性

繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的突出特點(diǎn)就是將網(wǎng)絡(luò)手段運(yùn)用于教學(xué)之中。大量的視頻、音頻、網(wǎng)頁成為專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的主要工具，這也大大提高了教學(xué)的吸引力，使專業(yè)技術(shù)人員樂于接受這種教育模式。另外，這種教育模式較好地整合了各方資源，將不同區(qū)域、不同教育背景的專業(yè)技術(shù)人員集中起來，這種既集中又分散的教育十分靈活。

2.3教與學(xué)更具交互性

一對(duì)多的傳統(tǒng)繼續(xù)教育已經(jīng)被一對(duì)一的交互式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所取代，單向灌輸知識(shí)的教學(xué)機(jī)制也逐漸為靈活多樣的教學(xué)形式所取代。專業(yè)技術(shù)人員可自行安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是從大方向上制定教學(xué)指導(dǎo)方案，每個(gè)專業(yè)技術(shù)人員都可根據(jù)自身的特點(diǎn)、工作性質(zhì)等內(nèi)容對(duì)這一方案進(jìn)行調(diào)整。所以，教師的教與學(xué)生的學(xué)更具有針對(duì)性和交互性，滿堂灌的教、啞巴式的學(xué)已經(jīng)不復(fù)存在。

2.4教學(xué)時(shí)間更具彈性

繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)時(shí)間可自行安排，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性將得到較大釋放。專業(yè)技術(shù)人員利用相對(duì)零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為提高自身的專業(yè)技能打下基礎(chǔ)。所以，繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并沒有設(shè)定十分嚴(yán)格的時(shí)間限定，只需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完整個(gè)課程即可。

2.5教學(xué)成本更加低廉

繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)成本低廉，大量壓縮了傳統(tǒng)繼續(xù)教育的直接成本與機(jī)會(huì)成本，節(jié)省了聘請(qǐng)培訓(xùn)講師、租賃場(chǎng)地與設(shè)施等費(fèi)用，也最大限度地利用了專業(yè)技術(shù)人員的空閑時(shí)間。由此看來，繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)成本更加低廉，為專業(yè)技術(shù)人員在崗學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新

3.1重視網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一是政府要積極制定相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育的相關(guān)法律法規(guī)，從規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。一方面，制定網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)劃，向各省、市、自治區(qū)下達(dá)綱領(lǐng)性文件，要求在崗在職的各級(jí)各類專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而有效補(bǔ)充學(xué)歷教育的不足，以滿足他們對(duì)教育日益增加的需求。另一方面，積極宣傳網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育，打破學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限，推動(dòng)繼續(xù)教育正規(guī)化發(fā)展。二是分系列、分層進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。一方面，根據(jù)不同系列門類的需要，將專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容整合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，在不減弱理論性的前提下積極提高教學(xué)的實(shí)用性、可操作性。另一方面，根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的水平與層級(jí)，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)逐級(jí)分解。例如，在學(xué)習(xí)之前，先通過學(xué)前測(cè)試對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的水平進(jìn)行評(píng)估，如未達(dá)到初級(jí)技術(shù)水平的則學(xué)習(xí)初級(jí)技術(shù)課程，如未達(dá)到中級(jí)技術(shù)水平的則學(xué)習(xí)中級(jí)技術(shù)課程，以此類推，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是創(chuàng)新繼續(xù)教育模式的重要工具，網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)運(yùn)用地越充分、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)得越完善，網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育發(fā)揮的作用也就越明顯。第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)。目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)硬件發(fā)展速度越來越快，有必要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力提高網(wǎng)速、降低資費(fèi)、完善服務(wù)。第二，引進(jìn)大量高質(zhì)量師資，大力開發(fā)相關(guān)課程，建構(gòu)具有實(shí)用性、個(gè)性化的課程體系，從而加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)建設(shè)。

3.3教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合

相對(duì)面對(duì)面的傳統(tǒng)教育而言，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)很難現(xiàn)場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管。一旦學(xué)員發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過時(shí)、脫離實(shí)際、編排不合理等，其很可能會(huì)立刻終止學(xué)習(xí)。所以，我們有必要合理編排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，并將教學(xué)內(nèi)容充分融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。首先，在網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)中應(yīng)顯示課程要求、學(xué)習(xí)指南、課件、視頻、練習(xí)、操作、課程測(cè)試等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而將教學(xué)課件與視頻材料相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從做中學(xué)、學(xué)中做的教育教學(xué)目的。其次，從宣傳、選課到證書發(fā)放都應(yīng)該貫穿合理有效的管理機(jī)制，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)員按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)、參與小組討論。最后，遵循寬進(jìn)嚴(yán)出的原則，允許不同層次的專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)習(xí)，但都要求每個(gè)學(xué)員能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而向?qū)W習(xí)合格的學(xué)員發(fā)放相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書。

3.4健全教學(xué)評(píng)估機(jī)制

積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與管理，即選聘、引進(jìn)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，發(fā)揮雙師型教師的優(yōu)勢(shì)，合理制定教學(xué)方案；加強(qiáng)政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位之間的合作，大力推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)力度，豐富專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能；定期邀請(qǐng)行業(yè)頂尖人才來宣講，并將這一講座、報(bào)告制作成精美的課件。另外，建立健全教學(xué)評(píng)估機(jī)制，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員自我檢查與考試測(cè)評(píng)相結(jié)合，從而有效提高教學(xué)效果。根據(jù)信度、效度、區(qū)分度等指標(biāo)的不同，積極完善在線考試制度，積極使理論考試與實(shí)際操作相融合。因此，我們要積極將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完善、考評(píng)機(jī)制結(jié)合起來，從不同角度提升專業(yè)技術(shù)人員的技能水平，以獲得企事業(yè)單位、專業(yè)人員的信賴。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇,張樂毅.專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)[J].文教資料,2013.17:143-144.

[2]黃佳男,耿瑋,蔣永清.省級(jí)農(nóng)科院專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育模式初探——以浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育為例[J].農(nóng)業(yè)科技管理,2014.1:91-93.

[3]侯興宇,鄭娜.國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地建設(shè)模式研究——以中科院北京分院繼續(xù)教育基地為例[J].繼續(xù)教育,2014.10:6-7.

篇9

 

當(dāng)前，建立終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)已成為世界各國(guó)的共識(shí)，而繼續(xù)教育作為終身教育的一種重要形式已受到社會(huì)的廣泛重視。終生教育思想是當(dāng)今世界繼續(xù)教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)，終身教育體系的形成與發(fā)展將為繼續(xù)教育提供更加廣泛的發(fā)展機(jī)遇和空間。普通高校已將繼續(xù)教育作為學(xué)校的主要任務(wù)之一，發(fā)揮著繼續(xù)教育主力軍的作用。為滿足社會(huì)各行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的多種需求，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育創(chuàng)新勢(shì)在必行。 

 

一、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的內(nèi)涵與特征 

 

專業(yè)技術(shù)人員是指掌握專門知識(shí)理論和技能，并以其所掌握的專門知識(shí)和技能運(yùn)用到所從事的專業(yè)工作中去的社會(huì)群體，他們分布在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要生力軍。 

我國(guó)的《教育大辭典》對(duì)繼續(xù)教育的定義是：“對(duì)已獲得一定學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進(jìn)行的教育活動(dòng)。它是學(xué)歷教育的延伸和發(fā)展，使受教育者不斷更新知識(shí)和提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物。”簡(jiǎn)而言之，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育就是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行補(bǔ)充、更新、拓展相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的教育。專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的目的是使廣大專業(yè)技術(shù)人員能夠及時(shí)了解世界科技的發(fā)展，及時(shí)補(bǔ)充新理論、新技術(shù)、新方法，不斷提高經(jīng)營(yíng)、管理水平，提高創(chuàng)新能力。這就決定了專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育內(nèi)容是發(fā)展變化的，形式是靈活多樣的，不應(yīng)有固定的學(xué)制和課程設(shè)置，也沒有明確的專業(yè)劃分，一切都應(yīng)以實(shí)際生產(chǎn)需要為轉(zhuǎn)移。 

由于在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)組織形式與運(yùn)行機(jī)制等諸多方面都與傳統(tǒng)的全日制教育方式不同，這就決定不能簡(jiǎn)單照搬、復(fù)制傳統(tǒng)教育教學(xué)的理論和方法，必須探索繼續(xù)教育自身具有的獨(dú)特屬性和發(fā)展規(guī)律。 

 

二、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育創(chuàng)新的基本途徑 

 

（一）教育理念要?jiǎng)?chuàng)新 

1.完善學(xué)習(xí)型社會(huì)相適應(yīng)的繼續(xù)教育法律，創(chuàng)建專業(yè)化的法治環(huán)境。在貫徹落實(shí)《全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行條例》的基礎(chǔ)上，制定并實(shí)施《全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》。積極制定、完善相關(guān)法規(guī)和配套制度，加大繼續(xù)教育執(zhí)法監(jiān)督檢查工作力度，逐步形成多層次的繼續(xù)教育法規(guī)體系，為專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育提供法律保障；同時(shí)，建立法律監(jiān)督、檢查機(jī)構(gòu)和制度，建立教育資格審查機(jī)構(gòu)，保證教育投資的有效使用。要樹立全新的教育觀，認(rèn)識(shí)到實(shí)施繼續(xù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，是引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員運(yùn)用已有知識(shí)去分析解決實(shí)際問題的能力型教育，從一定意義上說，繼續(xù)教育是建筑在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的高層次教育，它既不能脫離文化程度這一根基，又十分講求教育培訓(xùn)的方法和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，它比學(xué)歷教育要求更高、難度更大，更加注重個(gè)性化培訓(xùn)。 

2.樹立市場(chǎng)化觀念，創(chuàng)建品牌教育。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要充分利用政府部門、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所、社會(huì)團(tuán)體現(xiàn)有的繼續(xù)教育資源，引入市場(chǎng)機(jī)制，培育和發(fā)展繼續(xù)教育市場(chǎng)，充分發(fā)揮市場(chǎng)的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)作用，通過市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育資源的優(yōu)化配置。繼續(xù)教育作為一項(xiàng)特殊的產(chǎn)業(yè)，應(yīng)該樹立營(yíng)銷的理念，以人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以成本核算為基礎(chǔ)，合理配置現(xiàn)有的教育資源，科學(xué)指定和運(yùn)用營(yíng)銷策略，占領(lǐng)繼續(xù)教育市場(chǎng)。發(fā)展繼續(xù)教育要側(cè)重分析外部環(huán)境對(duì)人才需求的影響，根據(jù)市場(chǎng)需求確定人才培養(yǎng)方案，打造高校繼續(xù)教育品牌，制定與實(shí)施獨(dú)具特色的“品牌戰(zhàn)略”。創(chuàng)建良好的繼續(xù)教育品牌要在以下幾個(gè)方面做好文章，第一，在繼續(xù)教育項(xiàng)目、質(zhì)量、師資、管理、服務(wù)等方面逐步進(jìn)行充實(shí)與完善。第二，通過樹立全新的服務(wù)理念，提供周到細(xì)致的全方位服務(wù)，有助于繼續(xù)教育品牌的創(chuàng)建。 

3.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。繼續(xù)教育是涉及各級(jí)行政部門、企事業(yè)單位的系統(tǒng)工程，非各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和黨政機(jī)關(guān)帶頭促進(jìn)、協(xié)調(diào)不可。只有各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)，黨政機(jī)關(guān)把繼續(xù)教育作為貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”和堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀重要思想的實(shí)際行動(dòng)，才能促進(jìn)和推動(dòng)繼續(xù)教育朝著健康方向深入發(fā)展，才有可能帶動(dòng)和促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，注重品牌效應(yīng)，兼顧規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)繼續(xù)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。 

 

（二）培訓(xùn)模式要?jiǎng)?chuàng)新 

隨著我國(guó)科技、教育、經(jīng)濟(jì)體制和人事制度改革的不斷深入，越來越多的企業(yè)、事業(yè)單位和個(gè)人認(rèn)識(shí)到，繼續(xù)教育是拓寬知識(shí)，提高科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的重要途徑。越來越多的單位和部門重視繼續(xù)教育工作，越來越多的專業(yè)技術(shù)人員自覺地參與教育活動(dòng)。這也意味著繼續(xù)教育的管理和培訓(xùn)工作必須走上程序化、制度化、規(guī)范化的科學(xué)管理軌道。不論培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短，都要明確培訓(xùn)的目的和重點(diǎn)；要?jiǎng)澐譁?zhǔn)備、組織、驗(yàn)收等幾個(gè)階段，每個(gè)階段都要明確重點(diǎn)工作。繼續(xù)教育的類型應(yīng)當(dāng)多元化，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的不同，采取不同的培訓(xùn)類型。例如，為使培訓(xùn)對(duì)象更好地適應(yīng)工作要求而開展的適應(yīng)型進(jìn)行繼續(xù)教育；培訓(xùn)對(duì)象為獲得晉級(jí)或晉級(jí)之后進(jìn)行的提高型繼續(xù)教育；根據(jù)崗位及專業(yè)的變化而進(jìn)行的轉(zhuǎn)崗型繼續(xù)教育。2006年度，菏澤市專業(yè)技術(shù)人員4萬余人參加了由菏澤學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院承辦的公共科目《專業(yè)技術(shù)人員權(quán)益保護(hù)概論》的培訓(xùn)與考試；2007年度，菏澤市公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員7萬余人參加了繼續(xù)教育公共科目《保護(hù)人類生存環(huán)境是我們的共同責(zé)任》的培訓(xùn)與考試。2008年度，菏澤市公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員9.8萬人參加了繼續(xù)教育公共科目《心態(tài)決定成敗》的培訓(xùn)與考試。 

菏澤學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院作為“菏澤市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”不斷探索符合專業(yè)技術(shù)人員特點(diǎn)的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。

1.舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，以點(diǎn)帶面。各市直單位推薦一名輔導(dǎo)員參加菏澤學(xué)院舉辦的培訓(xùn)班，再由輔導(dǎo)員組織本單位的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 

2.采取集中輔導(dǎo)，安排專家進(jìn)行專題講座。各縣（區(qū)）人事局組織轄區(qū)各單位輔導(dǎo)員培訓(xùn)班。菏澤學(xué)院選派教授、專家到各縣（區(qū)）巡回輔導(dǎo)，進(jìn)行專題講座。 

3.采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。專業(yè)技術(shù)人員可以隨時(shí)登錄菏澤學(xué)院網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)繼續(xù)教育科目輔導(dǎo)內(nèi)容，也可以收看專家輔導(dǎo)講學(xué)的音像資料。 

4.成立學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)持自學(xué)自修。各單位有5名以上專業(yè)技術(shù)人員的單位，應(yīng)成立學(xué)習(xí)小組，定期組織學(xué)習(xí)，并做到有場(chǎng)所、有主持人、有考勤、有發(fā)言記錄等。每位專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)堅(jiān)持自學(xué)自修，作好學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合自己專業(yè)寫出心得體會(huì)，疑難問題可與專家進(jìn)行交流，進(jìn)行個(gè)性化的繼續(xù)教育培訓(xùn)。 

菏澤市人事局和菏澤市專業(yè)技術(shù)人員菏澤學(xué)院培訓(xùn)基地通過采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，圓滿完成了2006年、2007年及2008年菏澤市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共科目培訓(xùn)及考試任務(wù)，取得了良好的效果。 

（三）教育內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新 

教育內(nèi)容即課程創(chuàng)新的核心就是要制訂好教學(xué)計(jì)劃。由于繼續(xù)教育所特有的高層次性、創(chuàng)造性、新穎性、實(shí)用性等基本屬性，從而決定了教育的內(nèi)容必須是“最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新研究成果、最新的教材。”結(jié)合專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的各種特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)、合理地開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的課程，必須遵循以下四個(gè)原則：1.針對(duì)性原則；2.速效性原則；3.復(fù)合性原則；4.創(chuàng)新性原則。這些原則的貫徹運(yùn)用，能夠促進(jìn)課程開發(fā)科學(xué)、高效地進(jìn)行，并且多快好省地提升專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展能力和水平。繼續(xù)教育課程內(nèi)容要適應(yīng)和滿足專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)需要，還要注意五個(gè)方面。 

第一，注重?cái)U(kuò)展知識(shí)、提高能力，增長(zhǎng)才干的培訓(xùn)； 

第二，注重現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培訓(xùn)； 

第三，注重全員化培訓(xùn)，繼續(xù)教育要因地制宜、因需施教，重在學(xué)以致用，取得實(shí)效。 

第四，注重調(diào)查摸底，了解了學(xué)員實(shí)際水平，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)。 

第五，注重建立反饋渠道，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的要求，邊教學(xué)邊改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。 

 

（四）教學(xué)手段和授課方式要?jiǎng)?chuàng)新 

科技發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的教育手段和教學(xué)形式，已經(jīng)滿足不了開展繼續(xù)教育的需要。要充分利用現(xiàn)代化的培訓(xùn)設(shè)施和手段，創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)的教育手段和授課方式。第一，要變單向灌輸為雙向交流。第二，要由注重課堂教學(xué)向?qū)嵺`演練教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。第三，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，向以實(shí)踐為主的訂單培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。第四，要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，建立和開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員獲取信息、分析信息及加工信息的能力，不斷提高繼續(xù)教育的信息化、現(xiàn)代化水平。 

 

三、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育創(chuàng)新的保障措施 

 

（一）各級(jí)政府要重視對(duì)繼續(xù)教育的投入 

繼續(xù)教育可以通過對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的傳播，使其迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，投入少，產(chǎn)出大，產(chǎn)出快，有著巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。對(duì)繼續(xù)教育的投入是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略投資。各級(jí)政府要根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)及社會(huì)進(jìn)步要求，來規(guī)劃繼續(xù)教育的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的管理。要加大基礎(chǔ)建設(shè)投入和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，制定各項(xiàng)扶持政策，讓全體專業(yè)技術(shù)人員都能享有多樣的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)。建立健全政府、單位、個(gè)人共同出資的多層次、多渠道的繼續(xù)教育投入機(jī)制，加大對(duì)繼續(xù)教育事業(yè)的投入。 

（二）加強(qiáng)繼續(xù)教育基地建設(shè)，創(chuàng)建專業(yè)化的繼續(xù)教育環(huán)境 

繼續(xù)教育基地應(yīng)有相關(guān)的培訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備，滿足參訓(xùn)學(xué)員吃、住、學(xué)的要求。要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，充分利用現(xiàn)有的辦學(xué)條件。作為人才培養(yǎng)基地和繼續(xù)教育重要依托的高校，不應(yīng)該將其教育任務(wù)僅僅局限于傳統(tǒng)的本、專科教育和研究生教育方面，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身教育思想，把在職人員的繼續(xù)教育作為高等教育的重要組成部分，強(qiáng)化繼續(xù)教育基地建設(shè)。必須正確認(rèn)識(shí)到：繼續(xù)教育是高校的基本任務(wù)之一，高等學(xué)校是開展繼續(xù)教育的主要陣地。要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持高等院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把繼續(xù)教育作為高校教育的主要內(nèi)容，積極為社會(huì)提供各級(jí)各類不同層次教育服務(wù)。 

（三）建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍。 

師資隊(duì)伍是開展繼續(xù)教育的關(guān)鍵。優(yōu)秀的教師能夠做到讓學(xué)員更好地開拓思維、挖掘潛力，造就自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以必須在教師的培養(yǎng)和選用上下工夫，因?yàn)橐粋€(gè)好的教師可以起到事半功倍的效果。首先，選用從事過培訓(xùn)行業(yè)或經(jīng)過該行業(yè)科研項(xiàng)目的教師作為培訓(xùn)教師。第二，聘用相關(guān)行業(yè)的專家、學(xué)者作為培訓(xùn)教師；第三，培養(yǎng)后備的培訓(xùn)教師。此外還要健全繼續(xù)教育評(píng)價(jià)制度，制定繼續(xù)教育教師培養(yǎng)進(jìn)修制度和資格認(rèn)證制度。要建立繼續(xù)教育師資庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，按照兼職為主、專兼結(jié)合的原則，加快培養(yǎng)建設(shè)一支政治優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗(yàn)豐富的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍。 

（四）完善專業(yè)化的管理機(jī)制 

實(shí)行制度化管理，建立和完善繼續(xù)教育管理機(jī)制。一要建立健全考核評(píng)估機(jī)制。每次培訓(xùn)結(jié)束必須進(jìn)行嚴(yán)格的結(jié)業(yè)考試；派出參訓(xùn)人員的單位在年度考核時(shí)，除德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面外，還要將參加繼續(xù)教育的情況作為重要內(nèi)容進(jìn)行考核。二要建立學(xué)員學(xué)籍管理、教師管理、教務(wù)管理、考務(wù)管理、培訓(xùn)檔案管理等一系列具體的規(guī)章制度。只有通過制度的建立、執(zhí)行，才能夠保障繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的規(guī)范化、科學(xué)化開展。 

總之，當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。只有高度增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，勇于創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)的理念與運(yùn)行機(jī)制，探索繼續(xù)教育發(fā)展模式，才能不斷開創(chuàng)繼續(xù)教育發(fā)展的新局面。當(dāng)前，要大力提升繼續(xù)教育地位，加強(qiáng)繼續(xù)教育基礎(chǔ)建設(shè)，完善繼續(xù)教育制度，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，不斷增強(qiáng)繼續(xù)教育的針對(duì)性、實(shí)效性，才能夠推動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn): 

篇10

（一）武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)產(chǎn)生背景及過程

為提高繼續(xù)教育的信息化、現(xiàn)代化水平，2008年，武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)上線運(yùn)行。網(wǎng)站由武漢繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)主辦，主要開展公務(wù)員培訓(xùn)、事業(yè)單位人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部適應(yīng)性培訓(xùn)。網(wǎng)站側(cè)重專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，并計(jì)劃用

5年時(shí)間，衍生武漢公務(wù)員培訓(xùn)網(wǎng)和武漢市干部工作網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“三網(wǎng)分離”。武漢市人力資源和社會(huì)保障局將武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程作為繼續(xù)教育指定學(xué)習(xí)范圍，列入繼續(xù)教育證書驗(yàn)證管理范疇。

（二）武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)在線報(bào)名考試功能

專業(yè)技術(shù)人員登錄武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)，輸入身份證號(hào)注冊(cè)后登錄，即可使用培訓(xùn)課程資源，考試則需要繳納一定費(fèi)用。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了與銀聯(lián)網(wǎng)上支付系統(tǒng)的對(duì)接，可以直接在網(wǎng)上報(bào)名、選課和繳納費(fèi)用。學(xué)員不需要另外安裝軟件，只要連上互聯(lián)網(wǎng)就可進(jìn)行在線考試，通過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷，完成考試后可立即給出成績(jī)。

（三）武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)實(shí)施電子繼續(xù)教育證書

電子繼續(xù)教育證書有利于單位科學(xué)調(diào)整安排專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)，有利于繼續(xù)教育主管部門實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育情況的動(dòng)態(tài)管理。武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)為全市超過12萬以上的專業(yè)技術(shù)人員建立電子檔案。每個(gè)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)檔案都設(shè)置三種形式的電子證書：五年繼續(xù)教育合格證書、年度繼續(xù)教育合格證書和單科合格證書。三種形式分別對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)審申報(bào)、年度考核和單科培訓(xùn)合格的憑據(jù)。

（四）武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)課程資源豐富

提供有針對(duì)性、時(shí)效性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)課程資源。配置方法包括：對(duì)外購(gòu)買已成熟的網(wǎng)絡(luò)課件、自主開發(fā)本地教授學(xué)者講座課件、人社系統(tǒng)和繼續(xù)教育基地之間互相交換課件。通過這些手段，武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)擁有了220多門繼續(xù)教育課程，這些課程全部對(duì)注冊(cè)人員免費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了豐富、優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)推動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的作用和成效

（一）網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的普遍應(yīng)用，使繼續(xù)教育宏觀管理更加科學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，對(duì)繼續(xù)教育的計(jì)劃管理和實(shí)施情況進(jìn)行全程控制，促進(jìn)由松散型向規(guī)范化管理的轉(zhuǎn)變。2010年，武漢市人力資源和社會(huì)保障局要求全市109家繼續(xù)教育基地全部加入武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，從計(jì)劃申報(bào)、方案預(yù)審、實(shí)施辦班情況到培訓(xùn)結(jié)果全過程實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，將不能通過審核，繼續(xù)教育學(xué)時(shí)記載也不被認(rèn)可。通過網(wǎng)絡(luò)管理，全市的繼續(xù)教育管理體系可控性明顯增強(qiáng)。

（二）個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，使繼續(xù)教育更受專業(yè)技術(shù)人員歡迎

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方便、靈活，有效地解決了工學(xué)矛盾。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，人們可以根據(jù)自己的愛好選擇自己想學(xué)的課程。近五年來，武漢市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)培訓(xùn)共舉辦6500個(gè)班次，累計(jì)培訓(xùn)達(dá)799239人次，其中依托武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)培訓(xùn)達(dá)424600人次，占總量53.12%，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)發(fā)揮了重要作用，沒有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就不可能實(shí)現(xiàn)這種規(guī)模化的培訓(xùn)要求。

（三）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)規(guī)模效應(yīng)的迅速形成，使繼續(xù)教育成本更加低廉

按照規(guī)模邊際成本理論，在一定的規(guī)模內(nèi)，達(dá)到或超過盈虧平衡點(diǎn)，規(guī)模增大會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)效益的迅速提高。以武漢市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需科目為例，在五年繼續(xù)教育周期內(nèi)，采用分散的傳統(tǒng)教學(xué)模式完成150個(gè)學(xué)時(shí)，人均約花費(fèi)約

600元，而實(shí)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)考試后，人均成本為423元，成本降低三分之一。武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)現(xiàn)有12萬專業(yè)技術(shù)人員在線培訓(xùn)，全市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需科目成本減少2000萬。

三、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)面臨的問題

（一）課程資源與學(xué)員差異化需求的差距

武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)主要開展公需科目培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，而專業(yè)技術(shù)人員群體本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專業(yè)迥異。因此，網(wǎng)絡(luò)課程資源與學(xué)員差異化需求的矛盾仍然存在。主要體現(xiàn)在：僅開展公需科目和部分通識(shí)型知識(shí)培訓(xùn)考試；現(xiàn)有課程資源在系統(tǒng)性與專題性結(jié)合方面做得不夠，課程零散；現(xiàn)有課程的經(jīng)驗(yàn)性與創(chuàng)新性結(jié)合、前沿性與針對(duì)性結(jié)合也不足。

（二）自主學(xué)習(xí)與監(jiān)督手段不到位的矛盾

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)自主化和個(gè)性化，給予學(xué)員更寬松的培訓(xùn)考試時(shí)間和空間限制。但是，如果缺乏有效的監(jiān)督手段，會(huì)為代考提供便利條件。從近幾年的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)考試實(shí)踐來看，雖然大多數(shù)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)這種學(xué)習(xí)形式是認(rèn)可和歡迎的，但也確實(shí)有應(yīng)付差事甚至弄虛作假的情況。究其原因，除了學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，還有網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控手段的缺失給專業(yè)技術(shù)人員提供了便利。

（三）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制仍不完善

和傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式一樣，專業(yè)技術(shù)人員參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)多是受限于職稱評(píng)審政策規(guī)定。往往出現(xiàn)平時(shí)不注重培訓(xùn)，職稱申報(bào)前突擊培訓(xùn)記載學(xué)時(shí)的現(xiàn)象，等職稱評(píng)定后，又忽略繼續(xù)教育培訓(xùn)。專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)仍然缺乏激勵(lì)機(jī)制，由于缺乏配套的措施，培訓(xùn)結(jié)果往往沒能與專業(yè)技術(shù)人員的年度考核、晉升真正緊密結(jié)合起來。使用與培訓(xùn)的脫節(jié)，造成了專業(yè)技術(shù)人員參加培訓(xùn)的動(dòng)力不足。

四、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的創(chuàng)新思考

（一）實(shí)施分級(jí)分類差異化培訓(xùn)

武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)現(xiàn)有培訓(xùn)還明顯不能滿足龐大的專業(yè)技術(shù)人員群體的需求。可以按照職稱序列進(jìn)行分級(jí)分類實(shí)施培訓(xùn)，如教育類、衛(wèi)生類、工程類、經(jīng)濟(jì)類、農(nóng)林水利類，也可以按照職稱等級(jí)進(jìn)行劃分。按照針對(duì)性和系統(tǒng)性原則設(shè)置培訓(xùn)模塊，即所選課程應(yīng)符合培訓(xùn)對(duì)象的需求，采用“菜單式”培訓(xùn)或?qū)⒑诵恼n程與輔助課程結(jié)合起來。

（二）走聯(lián)合建設(shè)的市場(chǎng)化道路

可以采取聯(lián)合開發(fā)的模式，考慮將不同類型的繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)站對(duì)接。例如，武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)分別可以與以衛(wèi)生、教育行業(yè)的好醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)站、全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)站對(duì)接，兩個(gè)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員通過武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)的鏈接進(jìn)入網(wǎng)站完成的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，自動(dòng)計(jì)入武漢市專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人學(xué)習(xí)電子檔案。鼓勵(lì)繼續(xù)教育基地交換課程資源，提供武漢人事人才培訓(xùn)網(wǎng)使用，最大限度共享資源。

（三）加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過程的監(jiān)管

大力開發(fā)智能交互式課件，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中會(huì)隨時(shí)彈出問答題，學(xué)員不回答課件就暫停，學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)累計(jì)，避免“掛課件”的現(xiàn)象產(chǎn)生。在考試方面，可以僅允許電腦配置了攝像頭的學(xué)員自行在網(wǎng)上考試，通過攝像頭拍照后與系統(tǒng)照片比對(duì)，核實(shí)考生身份，也可以通過攝像頭記錄考生的相片，列入資料庫(kù)進(jìn)行抽查，其余考生必須在指定的繼續(xù)教育基地集中考試。

（四）建立培訓(xùn)考核評(píng)估體系

我們認(rèn)為，必須建立健全培訓(xùn)考核評(píng)估制度，把專業(yè)技術(shù)人員年度培訓(xùn)結(jié)果與平時(shí)使用的考核結(jié)合起來。將培訓(xùn)檔案作為專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人檔案的重要部分，繼續(xù)教育培訓(xùn)完成情況作為年度考核評(píng)先的重要因素，在開展單位崗位設(shè)置和專業(yè)技術(shù)人員崗位等級(jí)晉升的時(shí)候，把培訓(xùn)檔案作為考核內(nèi)容之一。

（丁凡單位為武漢市軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部培訓(xùn)中心；朱嫻嫻單位為武漢市勞動(dòng)和社會(huì)保障監(jiān)察支隊(duì)）

篇11

第一，提供繼續(xù)教育后可供受教育者執(zhí)業(yè)發(fā)展相關(guān)的學(xué)歷認(rèn)證體系。首先需要建立專門的學(xué)科體系，為相應(yīng)的類型化人才隊(duì)伍提供專門的培訓(xùn)和教育內(nèi)容支持，逐步完成教育內(nèi)容的專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化，為更好實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、低成本、大規(guī)模的培訓(xùn)教育提供基本條件。其次要提供可供專業(yè)人才繼續(xù)發(fā)展的學(xué)歷支持條件，一般依托高等院校的教育資源、繼續(xù)教育資源，提供便利的成教、網(wǎng)教、自考等專升本學(xué)歷提升條件，由專業(yè)院校提供學(xué)歷認(rèn)證。

第二，在實(shí)踐當(dāng)中不斷改革完善教育方法和管理方法。抓好以繼續(xù)教育內(nèi)容、項(xiàng)目和方法為重點(diǎn)的改革創(chuàng)新，優(yōu)化培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，扶持形成一批精品培訓(xùn)項(xiàng)目，提倡研討性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)方法創(chuàng)新向?qū)W習(xí)方法創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，由思維創(chuàng)新向研發(fā)能力創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。各級(jí)各部門要從實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的重要性，將其納入重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，明確責(zé)任，抓好落實(shí)。要建立健全繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，配備專人負(fù)責(zé)繼續(xù)教育工作，提供相應(yīng)的辦公場(chǎng)所、辦公經(jīng)費(fèi)和交通工具等辦公條件，確保繼續(xù)教育工作順利開展。

第三，強(qiáng)調(diào)對(duì)緊缺人才、高新科技人才的專項(xiàng)重點(diǎn)培養(yǎng)。通過舉辦各類研修班，以及采取業(yè)務(wù)進(jìn)修、特殊培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目實(shí)踐、技術(shù)考察等多種方式，加快急需緊缺人才培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。重點(diǎn)支持培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ母邔哟慰萍紕?chuàng)新人才和優(yōu)秀管理人才。建立培訓(xùn)教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)模式。依托重大科研項(xiàng)目、重點(diǎn)工程和重大建設(shè)項(xiàng)目，提供學(xué)術(shù)技術(shù)交流研討培訓(xùn)平臺(tái)，著力在實(shí)踐中培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人和科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2 我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)中的創(chuàng)新障礙表現(xiàn)

結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)從實(shí)踐應(yīng)用角度來看，我??專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的主要?jiǎng)?chuàng)新障礙表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是管理模式固化，這對(duì)于教育內(nèi)容和模式創(chuàng)新產(chǎn)生了一定障礙，另一方面是教育工作本身的硬性障礙，例如課程設(shè)置以及經(jīng)費(fèi)投入等方面的限制，影響了工作質(zhì)量的持續(xù)改良。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，管理模式的固化問題。前文分析中提到了我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的基本框架，這一框架也得到了許多省市的良好落實(shí)，成為了一般性的應(yīng)用模式，但這一模式中存在兩個(gè)明顯的模式固化問題。一是對(duì)繼續(xù)教育的復(fù)雜性和目標(biāo)多邊性考慮不足，這對(duì)于教育內(nèi)容的大規(guī)模改革產(chǎn)生了影響，繼續(xù)教育的重點(diǎn)一般是針對(duì)急缺人才和高尖端人才，這類需求是多變的，相應(yīng)的繼續(xù)教育內(nèi)容縱深程度差異較大，但在原有的管理模式下教育培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)固定，在新內(nèi)容的提出和教育創(chuàng)新上有所不足。二是培訓(xùn)形式管理相對(duì)單一，長(zhǎng)期的工作實(shí)踐提供了穩(wěn)定的成效保障，但同時(shí)也限制了管理者的模式創(chuàng)新動(dòng)力，近些年我國(guó)繼續(xù)教育的形式已經(jīng)很少創(chuàng)新。

第二，繼續(xù)教育工作本身的影響障礙問題。該問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是部分專業(yè)教育方向的課程內(nèi)容設(shè)置不合理，專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育與高職高專的教育模式比較接近，但更強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和縱深性，通常不會(huì)有太多類型的科目設(shè)置，但會(huì)在內(nèi)容深度比較突出，不過目前我國(guó)繼續(xù)教育中部分教育方向存在內(nèi)容專業(yè)性不足、非必要性課程類目繁多的問題，這并不符合繼續(xù)教育的實(shí)際需求，也影響了繼續(xù)教育工作調(diào)整的靈活性；二是經(jīng)費(fèi)限制，我國(guó)各大類企事業(yè)單位對(duì)于人才的價(jià)值認(rèn)知都有了穩(wěn)步提升，但是很多組織單位受限于自身規(guī)模和經(jīng)費(fèi)（資金）條件限制，無法提供足夠的人才繼續(xù)教育投資，其中也不乏一些企業(yè)管理者存在短視問題的現(xiàn)象，長(zhǎng)期在經(jīng)營(yíng)管理中壓榨人才價(jià)值同時(shí)又不提供給人才職業(yè)發(fā)展需求相關(guān)繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，這一問題實(shí)際是在受眾角度上干擾了政府繼續(xù)教育政策落實(shí)與創(chuàng)新的外部障礙。

3 專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)創(chuàng)新的對(duì)策

篇12

1 專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育存在的問題

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，無論是國(guó)企還是私企，都越來越重視專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，各大企業(yè)著力加快核心人才隊(duì)伍建設(shè)，使專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)得到有效提升，但從持續(xù)、深入發(fā)展繼續(xù)教育以及增強(qiáng)企業(yè)后勁等方面來看，還存在一些不足的問題。

（1）繼續(xù)教育理念有待更新，目前企業(yè)的繼續(xù)教育多是注重當(dāng)前發(fā)展，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略性發(fā)展的前瞻領(lǐng)域課題較少，不利于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）繼續(xù)教育工學(xué)矛盾突出，主要表現(xiàn)為：工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾、工作地點(diǎn)與培訓(xùn)地點(diǎn)的矛盾、工作負(fù)擔(dān)重與工作迫切需要的矛盾。

（3）繼續(xù)教育需求分析缺乏深度和統(tǒng)籌性，目前企業(yè)的需求分析多數(shù)停留在初級(jí)階段，培訓(xùn)計(jì)劃制定缺乏統(tǒng)籌性和連續(xù)性，專業(yè)科目和公需科目局限于普及知識(shí)教育，有些培訓(xùn)年年辦，辦成了簡(jiǎn)單的輪訓(xùn)，此類培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)內(nèi)容層次不深，缺乏針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性;培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，無法滿足專業(yè)技術(shù)人員增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力及企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。

（4）繼續(xù)教育渠道單一，特別是企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員外出培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)較少，通過在職學(xué)歷教育系統(tǒng)提高專業(yè)知識(shí)能力的培訓(xùn)機(jī)會(huì)就更少，普通專業(yè)技術(shù)人員很難得到在職學(xué)歷培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，受選拔制度的局限，愿意學(xué)習(xí)的年輕人往往因?yàn)橘Y歷達(dá)不到要求，有學(xué)習(xí)的熱情但沒資格，有資格的人常常因?yàn)橛⒄Z、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)丟得太久，無法通過選拔考試，不僅浪費(fèi)教育資源還容量挫傷年輕人學(xué)習(xí)的積極性。

（5）繼續(xù)教育師資有待加強(qiáng)，企業(yè)目前師資一般能滿足普及、提高專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)教育，但從激發(fā)技術(shù)人員創(chuàng)新能力角度出發(fā)，應(yīng)該多邀請(qǐng)科研院所、相關(guān)大專院校教師、外部專家進(jìn)行前瞻性培訓(xùn)，并與其建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略伙伴合作。

（6）繼續(xù)教育資金投入不足，主要存在二個(gè)方面的問題，一是個(gè)人自費(fèi)繼續(xù)教育的意識(shí)不強(qiáng)，不愿自己掏錢參加培訓(xùn);二是企業(yè)的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)難以滿足需要。

（7）繼續(xù)教育培訓(xùn)體系有待完善，繼續(xù)教育與專業(yè)技術(shù)人員的職稱評(píng)定、評(píng)選先進(jìn)、培養(yǎng)深造、年度考核、提拔晉升以及工資福利待遇沒有有機(jī)結(jié)合，未建立起有效的繼續(xù)教育評(píng)估和激勵(lì)約束機(jī)制，專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性不高，影響了繼續(xù)教育的整體推進(jìn)與深入開展。

2 加強(qiáng)和改進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的對(duì)策及思路

（一）轉(zhuǎn)變觀念、確立專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育在企業(yè)中的戰(zhàn)略地位。繼續(xù)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，單靠一個(gè)單位一個(gè)部門是不夠的，必須各司其職、齊抓共管，才能形成合力，才能推動(dòng)繼續(xù)教育深入發(fā)展。專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育應(yīng)從企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌規(guī)劃，制定專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的短期計(jì)劃和中長(zhǎng)期規(guī)劃，中長(zhǎng)期規(guī)劃要注重前沿科技知識(shí)積累和核心員工儲(chǔ)備。

（二）統(tǒng)籌兼顧、準(zhǔn)確把握繼續(xù)教育需求分析 。以需求為切入點(diǎn)是繼續(xù)教育需求分析的根本指導(dǎo)思想，要充分體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)用性、有效性原則。專業(yè)技術(shù)人員繼教育要結(jié)合企業(yè)長(zhǎng)期和當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)改造、科技創(chuàng)新及新技術(shù)、新設(shè)備的引進(jìn)，以及企業(yè)年度重點(diǎn)工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)行需求的分析和選題，立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，有效整合資源，統(tǒng)籌推進(jìn)，為繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）多種形式并舉、確保繼續(xù)教育有效實(shí)施。繼續(xù)教育在實(shí)施過程中，應(yīng)充分考慮專業(yè)技術(shù)人員的自身特點(diǎn)，采取靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)的方式，才能保證繼續(xù)教育高效運(yùn)作，提升企業(yè)將繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。

（1）是成立專家組，確定繼續(xù)教育目標(biāo)的戰(zhàn)略性。專家組應(yīng)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部門、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員和高級(jí)技能人才等各個(gè)層面的專家組成，從企業(yè)戰(zhàn)略高度出發(fā)，以前瞻性為重點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展規(guī)劃及對(duì)企業(yè)發(fā)展前景預(yù)測(cè)，研究符合企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的各階段、各專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量、專業(yè)素質(zhì)要求等，發(fā)揮專家組在需求分析及繼續(xù)教育規(guī)劃制定的重要作用。

（2）是建立繼續(xù)教育指導(dǎo)小組，保證繼續(xù)教育的有效性。繼續(xù)教育要區(qū)分特性和共性，有的放矢，成立繼續(xù)教育指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)審核繼續(xù)教育計(jì)劃、指導(dǎo)課程開發(fā)、確定實(shí)施方案，協(xié)調(diào)解決培訓(xùn)實(shí)施中出現(xiàn)的問題。專業(yè)科目培訓(xùn)要立足科技前沿，體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過專業(yè)科目培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使廣大專業(yè)技術(shù)人員掌握本專業(yè)的最新科技理論，提高新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用能力和應(yīng)急處理能力，獲得及拓寬解決問題的思路，提升科技與攻關(guān)能力。公需科目學(xué)習(xí)是專業(yè)技術(shù)人才拓展知識(shí)、開闊眼界、啟發(fā)創(chuàng)新思維，不斷適應(yīng)工作復(fù)雜要求的重要途徑。可根據(jù)企業(yè)的實(shí)際，開展一些具有特色的公需科目培訓(xùn)，供廣大專業(yè)技術(shù)人員選修。

（3）是建立繼續(xù)教育師資庫(kù)，加強(qiáng)校企合作。充分發(fā)揮高等院校、科研設(shè)計(jì)院所、同行企業(yè)技術(shù)力量及內(nèi)部資源的優(yōu)勢(shì)，建立繼續(xù)教育師資庫(kù)，匯聚優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)資源，確保繼續(xù)教育享有較強(qiáng)的師資力量。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)與研究，探索產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，采取技術(shù)合作、聯(lián)合辦學(xué)、委托培養(yǎng)等方式，尋求專業(yè)相關(guān)的大專院校作為對(duì)口單位，定期邀請(qǐng)大專院校資深的教師進(jìn)行授課，對(duì)院校來說可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一條龍，對(duì)企業(yè)來說更好更多地接觸實(shí)用新型技術(shù)，開發(fā)新產(chǎn)品，促進(jìn)工藝改進(jìn)和技術(shù)進(jìn)步。

（4）是以能力建設(shè)為核心，不斷探索繼續(xù)教育方式。企業(yè)應(yīng)遵循個(gè)性化原則開展大規(guī)模的繼續(xù)教育，要根據(jù)不同層次、不同崗位專業(yè)技術(shù)人員的特點(diǎn)和需求，有計(jì)劃、分領(lǐng)域、分類別、分層次，為專業(yè)技術(shù)人員提供量身合體的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育可以采取以下幾種方式：

①集中培訓(xùn)，適用于公需科目及新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備推廣期的理論知識(shí)培訓(xùn)。

②實(shí)踐培訓(xùn)，適用于新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用能力和應(yīng)急處理能力的實(shí)際訓(xùn)練。

③特殊培養(yǎng)，企業(yè)對(duì)擁有核心技術(shù)、掌握重要業(yè)務(wù)，處于控制關(guān)鍵資源的主導(dǎo)性等方面特性公認(rèn)技術(shù)拔尖人才，為其做職業(yè)生涯規(guī)劃，采取外派技術(shù)考察、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修、訪問學(xué)者等方式進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

④高級(jí)研修班，結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、重點(diǎn)工程項(xiàng)目和重點(diǎn)攻關(guān)課題，面向高層次專業(yè)技術(shù)人員舉辦多種形式的示范性高級(jí)研修班。還可組織學(xué)員開展專題研究活動(dòng)，撰寫生產(chǎn)技術(shù)案例、專題論文或研究報(bào)告等，形成研究成果。

⑤在職學(xué)歷教育，高新技術(shù)領(lǐng)域，知識(shí)以每年20%的速度衰減，只有重視專業(yè)技術(shù)人員的在職學(xué)歷教育才能搶占制高點(diǎn)，不拘一格地選拔優(yōu)秀的、年輕的技術(shù)骨干攻讀研究生、博士學(xué)歷教育，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供高層次人才保障。

⑥導(dǎo)師制，對(duì)部分年輕骨干，以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提高實(shí)踐能力為目標(biāo)，簽訂導(dǎo)師培養(yǎng)協(xié)議，進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，并優(yōu)先選送各類技術(shù)培訓(xùn)班。

⑦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)既是培訓(xùn)工具，又是培訓(xùn)資源、培訓(xùn)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，時(shí)間和空間不再是培訓(xùn)的阻力，培訓(xùn)課程更新速度更快，接受名師高質(zhì)量的教育更加直接，工學(xué)矛盾可以得到有效解決。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是繼續(xù)教育工作應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的重要舉措，體現(xiàn)了成人教育，特別是繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。企業(yè)要大力開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐與創(chuàng)新研究，力求實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)短期效應(yīng)向長(zhǎng)效機(jī)制轉(zhuǎn)變，促進(jìn)繼續(xù)教育科學(xué)發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

⑧自學(xué)，自學(xué)是成人學(xué)員學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)自學(xué)就等于請(qǐng)來了一位"隨叫隨到的教師"，掌握了成功的秘密武器。企業(yè)要引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員養(yǎng)成擅于自學(xué)的習(xí)慣，通過自學(xué)不僅獲得知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

（5）是確保繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入措施。建立繼續(xù)教育基金，推動(dòng)企業(yè)繼續(xù)教育事業(yè)深入發(fā)展。不僅要保證繼續(xù)教育投入經(jīng)費(fèi)從職工教育經(jīng)費(fèi)中列支，還要保證按一定比例逐年遞增。對(duì)開發(fā)新技術(shù)、研制新產(chǎn)品和進(jìn)行科研課題的，可依據(jù)有關(guān)規(guī)定直接在成本中列支或在管理經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目資金中安排，重點(diǎn)要保證企業(yè)高層次人才和緊缺人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入。

（6）是建立培訓(xùn)效果評(píng)估與激勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制。建立科學(xué)、先進(jìn)的評(píng)估指標(biāo)體系，要改變過去那種僅僅看重結(jié)果的做法，要在評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過程等方面進(jìn)行創(chuàng)新。有效的培訓(xùn)，其評(píng)價(jià)功能應(yīng)當(dāng)是激勵(lì)性和診斷性的，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是開放的，評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)是多元的，評(píng)價(jià)過程應(yīng)當(dāng)是交互的，在開放、交互、多元評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以評(píng)促學(xué)。企業(yè)要有專人負(fù)責(zé)繼續(xù)教育工作，制定專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的管理辦法，定期研究和解決繼續(xù)教育工作中存在的問題，建立系統(tǒng)的繼續(xù)教育評(píng)估機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和協(xié)調(diào)機(jī)制，把繼續(xù)教育與崗位任職資格掛鉤，與企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)聘任掛鉤，與職工績(jī)效掛鉤，促進(jìn)企業(yè)繼續(xù)教育的制度化和規(guī)范化;進(jìn)一步建立和完善繼續(xù)教育證書登記制度、專業(yè)技術(shù)人員年度考核制度、繼續(xù)教育備案制度和繼續(xù)教育統(tǒng)計(jì)制度。

3 結(jié)束語

篇13

繼續(xù)教育是對(duì)在職專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際技能的補(bǔ)充、更新、拓寬和提高，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)科技進(jìn)步和實(shí)際工作需要的一種后續(xù)教育，是提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和培養(yǎng)高層次專門人才的一條重要途徑，是適應(yīng)學(xué)習(xí)終身化需要，合理開發(fā)人才資源，實(shí)現(xiàn)水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。現(xiàn)在的繼續(xù)教育工作停留在例行程序上，學(xué)習(xí)內(nèi)容條理化，缺乏行業(yè)的特色，難以學(xué)以致用，缺乏連貫性，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和效果。如何創(chuàng)建適用的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)教育管理機(jī)制，逐步提高隊(duì)伍個(gè)體和整體的素質(zhì)，一直是單位人事探索的內(nèi)容。 

 

一、創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性 

 

繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容是以能力建設(shè)為核心，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，有計(jì)劃、分領(lǐng)域、分類別、分層次開展大規(guī)模的繼續(xù)教育活動(dòng)[1]。 

 （一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì) 

在加強(qiáng)思想和職業(yè)道德教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)是創(chuàng)新素質(zhì)，培訓(xùn)的內(nèi)容要做到“寬、新、實(shí)”，即基礎(chǔ)理論知識(shí)要寬，使學(xué)員在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、國(guó)際等諸多方面有廣泛的涉獵；教學(xué)內(nèi)容要新，要反映新知識(shí)、新信息、新觀念，學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)；要講求實(shí)效，結(jié)合解決實(shí)際問題，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員全面分析、研究、解決問題的能力。 

 （二）把應(yīng)用性研究、社會(huì)調(diào)查作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容 

組織專業(yè)技術(shù)人員選擇自己所從事專業(yè)工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，進(jìn)行深入研究，并提出有價(jià)值的對(duì)策方案，把教學(xué)、研究和制定具體的決策方案有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。突出行業(yè)特色，加強(qiáng)專題研究，設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員調(diào)研課題，每年按專業(yè)進(jìn)行“必修”調(diào)研和“選修”調(diào)研，提高專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)實(shí)踐的能力。 

 （三）增加與國(guó)際化有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容 

“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的進(jìn)程加快，意味著專業(yè)技術(shù)人員要“面向世界”，繼續(xù)教育增加國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及與國(guó)際規(guī)則、慣例有關(guān)問題的介紹和研究，為專業(yè)技術(shù)人員走向世界,適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和信息社會(huì)管理的需要提供必要的準(zhǔn)備。 

 

二、創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)方法 

 

 （一）引入網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程）教育 

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不但可以給專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育帶來豐富的培訓(xùn)資源，還改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)的方式，必將成為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)的“一個(gè)老師，一本書，一塊黑板”的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程）教育具有自主性、交互性、全息性、共享性、兼容性和低成本性，學(xué)員可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)員都能同授課教師進(jìn)行交流，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不排斥面授，相反，為了更好地實(shí)施遠(yuǎn)程教育，一般還可以適時(shí)安排面對(duì)面的講授和研討活動(dòng)，還可充分利用光盤、書本等媒體協(xié)助提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。 

 （二）立足行業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才 

在當(dāng)前知識(shí)更新速度加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整頻繁的情況下，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育既要走“專業(yè)”道路又要走“復(fù)合”型道路。 

鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，投入到自己熱愛的專業(yè)中去，允許多向發(fā)展，拓寬發(fā)展空間，使繼續(xù)教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造條件上。專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育要在崗位培育上下工夫，以良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)輔以系統(tǒng)的理論教學(xué)，把崗位能手和有專業(yè)特長(zhǎng)的職工有選擇性地培養(yǎng)成崗位人才，精通業(yè)務(wù)又有專長(zhǎng)，熟悉崗位需要的知識(shí)，較能把握矛盾的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，能及時(shí)地分析問題、解決問題。

三、創(chuàng)新繼續(xù)教育評(píng)估方式，健全對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的監(jiān)督和激勵(lì) 

 

隨著繼續(xù)教育的深入開展，不斷提高繼續(xù)教育的質(zhì)量、效益和效能被提上重要日程。一是建立起良好的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，以機(jī)制保障繼續(xù)教育的有效性和主動(dòng)性，使專業(yè)技術(shù)人員主動(dòng)地投入到繼續(xù)學(xué)習(xí)中去。支持和鼓勵(lì)專技人員申報(bào)科研課題，配套相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，解決熱點(diǎn)難點(diǎn)問題；二是開展和做好繼續(xù)教育績(jī)效評(píng)估工作，對(duì)繼續(xù)教育活動(dòng)所取得的成績(jī)、成效適時(shí)給予科學(xué)、公正、權(quán)威性的評(píng)價(jià)，以期達(dá)到繼續(xù)教育的預(yù)期目的。擴(kuò)大課題調(diào)研人員的范圍，允許有一技專長(zhǎng)的人員參與或主持課題研究，對(duì)有實(shí)際應(yīng)用成果和效果明顯的，可以享受專技人員津貼；三是建立完善相關(guān)管理制度，對(duì)繼續(xù)教育對(duì)象實(shí)行登記制度。通過證書、學(xué)習(xí)檔案、網(wǎng)絡(luò)管理等方式，連續(xù)記載專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的基本情況、規(guī)范登記內(nèi)容和要求，作為專業(yè)技術(shù)人員年度考核的重要內(nèi)容和任職、流動(dòng)的重要依據(jù)。 

四、創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)管理，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的組織領(lǐng)導(dǎo)工作 

 

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理應(yīng)該是一個(gè)全方位、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理，是一個(gè)從培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施操作到培訓(xùn)效益評(píng)估的全程管理。 

 （一）樹立先進(jìn)的繼續(xù)教育理念 

對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育要樹立科學(xué)發(fā)展、以人為本和終身學(xué)習(xí)的觀念。政府人事部門要把此項(xiàng)工作納入人力資源發(fā)展總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，制訂科學(xué)合理的、切實(shí)可行的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、近期計(jì)劃、培訓(xùn)方案和有關(guān)政策，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容適用、形式多樣、政策適宜、保障有力。 

 （二）高度重視專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育全程管理 

要進(jìn)一步加強(qiáng)省、市、縣三級(jí)企事業(yè)人事管理機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的基地建設(shè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)、繼續(xù)教育的課程教材建設(shè)。建立健全政府、單位、個(gè)人共同出資的多層次、多渠道的繼續(xù)教育投入機(jī)制。加強(qiáng)繼續(xù)教育工作的政策制度建設(shè)，注重對(duì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的科學(xué)研究，努力發(fā)揮政策導(dǎo)向、理論研究、實(shí)踐探索和教學(xué)指導(dǎo)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理的規(guī)范化和科學(xué)化。 

 （三）遵循“人本化”管理模式，激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)造力 

對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)與管理要遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)各專業(yè)不同年齡層次梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，并有效地把專業(yè)技術(shù)職務(wù)與行政職務(wù)有效地聯(lián)動(dòng)起來。要制定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)與管理辦法，把專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)知識(shí)服務(wù)實(shí)踐的能力納入綜合評(píng)價(jià)與考核之中，讓“實(shí)績(jī)”說話，并進(jìn)行貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。 

 （四）為專業(yè)技術(shù)人員營(yíng)造良好的文化環(huán)境 

單位的文化環(huán)境與專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展息息相關(guān)，必須對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行單位特色文化的熏陶。主動(dòng)為專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)教育條件，建設(shè)良好的文化環(huán)境，給予積極向上的精神上的鼓勵(lì)、寬松的氛圍、豐富的文化生活和明快、團(tuán)結(jié)和諧的工作環(huán)境。 

總之，接受繼續(xù)教育是各類專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，企事業(yè)單位應(yīng)充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性，積極、主動(dòng)、認(rèn)真地完成各類繼續(xù)教育任務(wù)，不斷提高各類專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。