引論：我們為您整理了13篇高考自我總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我這次期中考試的成績非常不理想，語文只考七十八分，數學只考六十七分，但是這些都是我的錯現在我來和大家說說這為什么都是我的錯吧!

先說語文吧：“都是錯在填空了”。我媽媽星期六在家幫我復習了要背的、要聽寫、要默寫的全都幫我復習了而我還說：“我都會，我都會”。聽寫的時候我老是聽了一會兒又到電腦邊上玩一下，還說媽媽報錯了老是不聽背書時老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說：“連著樣都要從新背，真倒霉。”就這樣在復習的時候老是不認真才考七十八分的。

說完語文在說數學怎么考這么差吧：“大家說考試中最容易的是數學怎么可能只考六十七分呢”?我說的是實話我真的只考六十七分應為爸爸在給我復習時我爸爸說：“這道題目是錯誤的”。我偏說：“是真確的”。我老是不虛心聽取別人的意見所以我才考六十七分的。

我知道了想要考試好就應認真聽取別人的好的意見這樣才可以讓自己的成績提高很多很多。

考試學生自我反思總結報告二

每當到期中、期末的時候，我最關心的就是自己的成績。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發下來的那一刻。

前幾天老師公布了成績，我語文90.5，數學98，在我們班占第2名。對別人來說很不錯，但對我和父母、老師來說卻不算什么，因為我在小時候父母為了我的學習更好，他們買這個買那個，花了很多錢，唯一就是為了讓我更好;而因為這樣，我的成績一直不錯，因此老師對我的期望也很高。但這兩門都令我感到最可惜，我的語文本來是不錯的了，但作文給我扯了后腿，只得了23.5分，我們班里有的學生都得了24分、24.5分、25分。數學是我的強項，本來我可以得100分，但我很馬虎，本來是要算用去的，我卻求成了剩下的，扣了2分。真是應證了一句俗話：早知如此，何必當初?唉!雖然我還是名列前矛，可我是悶悶不樂的，對自己的成績很不滿意。

我還記得上學期成績報告單上老師對我說的一句話：“你的粗心成了你的心病，改正過來，你會變得更完美。”也有老師對我說過這樣一句話：“勝利者不屬于跑的最快的人，有可能屬于最耐跑的人。”老師的話使我受益匪淺。

總之，我決定在期末考試之前一定要改正粗心的壞毛病，考得更加出色，讓自己變得更加完美。

考試學生自我反思總結報告三

當我們拿到期中考試的審判結果，就看見一些學生的情緒原本是烏云密布，現在已經光輝燦爛，還有一些同學的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風入庭樹，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責怪我考試沒考好，我因此而傷心。

這次考試沒有達到我所期盼的那樣好，英語才考62!語文才考50!英語說實話很多聽力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個月很少寫聽力題了，一時聽不懂什么意思，加上有原來的兩遍改成一遍，一時有點不適應，剛想聽的時候，結果就結束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買了練習題，但是由于作業多加上復習其他科沒有時間做，真的很遺憾，要是多做些，沒準能上90，但是我有點擔心我的口語，因為考試不是真正的目的，學好英語跟人交流才是真正的目的。語文我考的跟上回一樣，語文名次卻不一樣，大概由原來是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對手，只有對手才能激勵我不斷進步。

生命是短暫的，時間是有限的。當考試不能如愿以償或者不盡如意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應該做的事，保持一種恬淡的心情對待生活。“人能走多遠?”這話不要問兩腳而是要問志向;“人能攀多高?”這話不是要問雙手而是要問意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅毅

如果你只停留在一個點，不前進，你永遠不會成功，還不如從現在，從這刻起，加把力，把希望和快樂寄托在期末考試上。

考試學生自我反思總結報告四

在這個星期四星期五我們迎來了初中生涯以來第一次期中考試。這次考試過后，可真謂是有人歡喜有人憂啊。

例如我啦，明明知道這次考試挺重要的，但是一如既往的懶惰性，促使我這次并沒有怎么復習，所以出來的成績就。但當我知道我的語文成績時，竟然還有些喜出望外，因為我覺得我的語文這次沒有考好，應該上不了90分了，但竟然勉強上了90分。考完試和我的`同學說這次的語文考的不好，她們都拿我打趣說：“嘖嘖嘖，恐怕你這語文課代表是保不住了，唉~”其實這次語文考試有很多內容都是書上的，但是誰讓我這么懶，沒有復習呢，這次的成績也算是對我的一個小小的懲罰吧。以后的我一定不會再這樣懶惰了，這次的成績會一直鞭策我，使我繼續努力。唉，俗話說得好：學習如逆水行舟，不進則退，如果稍有松懈，成績便一落千丈了。成績想變差很容易，但若想變好卻要不斷的努力，不能半途而廢，現在的痛苦也是為將來的幸福做基礎，如果沒有這些痛苦做基礎，將來又哪有幸福可言。吃得苦中苦，方為人上人吶。

從現在開始加油，熬過這六年(哈哈)，每次的考試都要用心去對待，相信自己可以的

考試學生自我反思總結報告五

期中考試如期而至，又瞬間而過，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經過去了，我們現在要做的就是認真學習，調整心態，再迎將來!

篇2

其實，說到這些夢想，我就感覺挺幸福的。幸福來自哪？我認為來自對這些夢想的追求，好像正因為它們的遙不可及我才感覺到幸福，感覺到有事要做，感覺到有任務要完成，感覺到自己的身邊總是缺少點什么，感覺我是真我，不是什么異類。他們激起了我內心的驅動力，喚醒了我內心的追求和價值認同。在以后的日子里，我想我的目標就先是以上這些，先將它們逐個實現再說吧。

篇3

    高三普通班的學生，最核心的思想問題是：讀高中有沒有用?      

    普通班大多數同學看不到通過努力讀書而獲得的較明顯的回報,可以說每考一次就是對信心打擊一次,讓他們再一次加深對自己選擇的懷疑。可以說,在某種程度上,高中三年，他們比成績好的學生走得更累,走得更艱苦。作為班主任，如果只是一昧地責怪他們不努力付出（事實上有部分同學確實不夠力），一昧地強行壓制是行不通的。

    原因如下：他們進高中的基礎就比較差，這說明他們本身的學習習慣、意志力、心智成熟度等方面不夠好。進入高中，學習任務更是量大難度大，現在要求這批同學跟上來，這需要他們超出常人的付出，個別的或許有可能，大批的就難度太大，不太可能。

    基于以上原因,同學們就容易產生厭學情緒。現在又到了高三,他們這種厭學情緒更加強烈。這種厭學情緒不只是因為他們不上進,怕吃苦而產生的，更在于他們認為:讀書,對他們來說行不通,沒有用。這種情緒如果得不到疏通,整個班級的工作將非常難以開展.     

    針對以上情況,我經常與同學們就高中生活的目的和意義進行交流。

    上高中的目的是什么?如果考二本以上的大學是唯一目的,那么,普通班的大部分學生從入學開始就注定要失敗。學生都到高三了,高考能出怎樣的成績他們心里都清楚,再對他們說什么努力就能考上好大學是沒有說服力的。

    我個人給他們的參考是:上高中的目的對不同層次的學生有不同的側重點。成績好的,考大學,考好大學是中心。成績不理想的,能力的全面發展和高中基礎知識的學習這兩方面是中心。打下一個基礎,全面發展能力,發現自己的特長,將來就比較容易找到一個進入社會的切入點。這就是普通班大部分同學三年高中生活的意義和努力方向所在。

    解決了思想問題,學生就能安心學習。盡管不可能一藥醫百病.但班級在大方向大目標上有了明確的認識,工作就好開展,就能有一些成效。

    如何提高學生興趣,有很多方法,我個人主要是深挖文本,充分利用好課本這個資源。"文以載道",不管課文怎么變,它只是一個載體,不變的是這個"道"。我告訴學生,讀課本我們如果能讀到現實,讀到人性,讀到自我,這樣,你就會對課文感興趣了。我上課也是從這個角度進行的,以課文為載體,同學生一起對現實、人性、自我進行探討。這樣,就能引起學生的共鳴,激發他們的興趣,課堂就了作用,有了效果。

   

    進入高三,新課已上完,基本是考和練。高三的課堂,我認為主要是幫助學生提高應試技能,總結各種題型的解決思路和技巧。針對這一點,很多時候,在課堂上我和同學們一起做題,先理出自己的思路,然后再一起對答案。對了,我們作為經驗積累起來；錯了,共同分析,我們錯在哪里,為什么錯了,作為教訓加以總結。這樣,作為老師,更能理解學生的錯誤,幫助他們不斷提高。學生也容易明白：答案不是最重要的,重要的是通過做題形成解題的思維模式。訓練多了,他們碰到高考常見題型都有一個基本思維模式,可以減少失誤

    基礎知識注重積累,要求學生根椐復習進度,多用課余時間自我復習。對同學們講清楚,基礎知識的學習,別無二法,只有平時勤于積累。老師要做的就是課堂上有計劃地抽查,檢查效果,督促他們多積累。

    這就是我對即將參加高考同學多提出的要求、計劃和總結。我已經盡全力想好了在學習上的情況，具體怎么樣學習只有靠他們自己的努力了，如果我總是一味的督促，使他們產生逆反心理，那只能是得不償失。

 

    在學生的生活問題上，我只能說讓他們安分守己，在生活習慣上養成好習慣，盡量不早戀，在這個關乎終身命運的高三這個年份里。在生活上我盡量了解每個同學的情況，盡量給他們實際的幫助。有的同學家庭狀況比較一般，我只能給予他們心理的安慰，要他們堅持下去，這么多年都下來，在這個關鍵的一年一定要挺住。

篇4

二、做好專題訓練，總結歸納題型

在二輪復習中，最重要的就是做好專題訓練，總結歸納題型，把握各題型的特點和規律，把握解題方法，初步形成應試技巧。在知識專題方面可以進一步鞏固第一輪單元復習的成果，加強各數學板塊知識的綜合。專題復習中應注意講練相融，有機結合，特別是在課堂上要注意講練結合，這樣能及時反饋，及時發現問題并解決問題。對基礎題型(三角函數、立體幾何、概率，數列、參數方程與坐標系，不等式等)注重從題設出發的特性法，平時就要在基礎題的訓練上下功夫，做到見過的題型不失分，力求做到準、快、全，這樣才能得到有效分。對綜合題型注重通性解法，要求在完成通性解法的基礎上，分析特性解法.訓練解題能力(理解能力、分析能力、運算能力、作圖能力等).有機整合專題考試、模擬考試、重點題型考試等. 做到抓住題的關鍵點及得分點，規范解答，能得多少分是多少。方法專題是指對高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法、數形結合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉化的思想方法……數學思想方法是數學的精髓，通過典型習題的訓練，培養學生的總結歸納能力，領會其中的數學思想、學會應用，才能把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數學素質更上一個層次。

三、做好知識的融會貫通，解題能力的提升

近幾年來，高考數學試題已逐步完成了由知識型向能力型試題的轉化，每年 “穩中求改”，也就是說試卷雖然年年有新題型、新情景出現，但總體還是穩定的，所以復習的著眼點是放在建構完整的“知識網絡”上，重點做好知識的融會貫通，解題能力的提升， 在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數學思想方法。老師的復習，主要是提高學生解決問題、分析問題的能力為目的，提出、分析、解決問題的思路用“數形結合、分類討論”等方法，解決一類問題、一系列問題。找出某個知識點會在一系列題目中出現，某種方法可以解決一類問題。分析題目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉變。。現在有很多學生在考試中失分的原因在于知識點掌握的不全面，一道題考察好幾個知識點，但是他只會其中的一兩個知識點。因考慮不全面而失分，所以教師授課時應精心挑選講評內容，壓縮講評時間，留出更多的時間讓學生進行針對性訓練與自我糾錯、自我反思，哪些知識點經常放在一起考察，哪些知識點是自己沒掌握的，因此，要研究知識點間的聯系，題型的多變性。這就要求學生分析問題，解決問題的能力要提升。

篇5

二、高考現代文閱讀試題例析

如《魍澄幕導論》節選：“‘恭敬’連用，表示態度溫順和藹。古時候，這兩個字卻又有所側重……而且也損害了自己的人格，不如溫厚和順給人親切感，這一點，卻是必須記住的。”試題給出了三道客觀題作為基本的考查內容：第一題是對詞匯的基本理解，以排除錯誤選項為考查形式，選出對于“恭”“敬”理解不正確的一項。顯然，學生在快速閱讀后，應當結合試題的需要，查找具體段落的描述來進行判斷。一般情況下，客觀題很少給出直觀的答案，需要學生理解與總結具體的段落或者語句的意思，切忌斷章取義。選項中“‘恭’是‘敬’的外在表現，道學家的‘道貌岸然’其實就是儒學創始人孔子要求的‘恭’”，便是錯誤選項。因為文章中第三段的有關論述意在說明道學家的“道貌岸然”與儒學的精神相背，是儒學走向僵化的標簽。通過整體意思的把握，學生就能很快發現這一選項是對文章段落意思的錯誤領會。同樣，其他試題包括對文章整體意思的把握，都需要學生對文章語句、段落以及前后描述做細致的理解，才能選擇出準確的選項，斷章取義往往是這類題型出錯的主要原因。

《鄉村的瓦》曾經作為現代文閱讀考查的內容之一，其考查以簡答的形式出現。如試題：“作者從‘鄉村的瓦’中感受到了什么？結合全文簡要回答。”要求學生閱讀全文，自我總結作者通過文章所表達的實際含義。這種題型較客觀題來說難度更，一般情況下，對學生閱讀能力、理解能力和表達能力三個方面進行考查。學生在閱讀文章時要牢記充分探究作品的寫作背景或者點題之句，如“瓦是童年的底片”，切忌只顧表面意思。從文章來看，作品是對自己童年在鄉村玩樂的描述，以瓦為載體，表現自己的童年情感。因此，很容易歸納出，“瓦”真實記錄了“我”的童年生活，能勾起“我”對童年時代鄉村生活的回憶。此類以物寄情的文章正是現代文抒感的代表，考生抓住核心簡要表達，才能獲得滿分。

三、高考現代文閱讀答題注意要點

篇6

數學作為一門基礎學科，其閱讀也成為現代社會對人類信息素養的一種要求。自我總結如下：高中生普遍認為數學的學習就是課堂上聽聽講、課后做做題，遇到不懂的地方再去翻翻書，有的同學一個星期都不會翻一下教材，長此以往，數學教材就成了課堂的擺設。同學對數學教材的熟悉程度實在太低，這種錯誤的學習方式只會讓同學成為做題的機器， 失去了學習數學的本質。數學閱讀能力是指從數學公式、圖形、符號、文字等數學材料中提取信息，并獨立的進行歸納、總結的能力。

二、平時訓練數學閱讀能力的重要性

（一）有助于學習效果的提高

閱讀無時無刻不存在于我們的身邊，它開闊了我們的眼界，也是我們獲取知識的重要手段。在數學的學習中，閱讀也起到了十分必要的作用，它是學生學習的引路燈，對教材的閱讀程度決定了對數學的理解深度。從心理學的角度看，長時間的聽覺集中不如視覺集中效果好。由于閱讀是以視覺分析器為主，而視覺分析器是主動的分析器，可適當調節學習進度，有利于學習注意力的集中，而注意力集中就可以加深識記，降低遺忘率，提高學習效果。

（二）有助于同學能力的提高

在不斷地嘗試提出問題和解決問題中，由于是自主閱讀，這就使得他們有充足的時間和空間盡情地發揮其想象力和聰明才智去深入思考、大膽猜想、主動探索，用各種辦法分析解決自己面臨的問題。在這樣一個思維積極、主動的時空里，同學的思維基本不受教師的牽制和課堂有限時間的限制，能力也得到了充分的發揮。

三、數學閱讀能力的自我訓練

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。如在學習 “等比數列”的前n項求和時，先引出國際象棋的故事；進而在深度學習“斐波那契數列”時，我甚至自己尋找身邊的案例，做到了舉一反三。

（一）強化閱讀意識，培養閱讀習慣

良好習慣的養成不是一朝一夕的事情，只有反復的強化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財富。

（二）指導閱讀方法，提高閱讀效率

1.確立不同內容的閱讀方法，提高閱讀效率

數學閱讀應充分利用數學知識的邏輯特點，在閱讀過程中，積極思維，并根據不同的內容而選擇不同的方法。閱讀引言時，要注意章節標題，因為它標出了主題；弄明白引入新知識的直觀素材，要抓住關鍵字、詞、句和重要結論。閱讀概念時，要記住名稱或符號，要背誦定義，掌握特性；要理解其實質，抓住關鍵字詞；要注意概念的實際背景，概念的表述，要弄明白概念的內涵和外延，既能區分相近的概念，又能知道其適用范圍；另外要思考該概念的定義是否還有其他等價形式，它有什么作用，并能應用概念準確進行判斷。

閱讀例題時，可先嘗試自己審題求解，要做到認真審題，弄清已知條件和求證結論；分析解題過程的關鍵所在，然后與書上的分析、解答進行比較，并使解題過程的表達既簡捷又符合書寫格式，最后進行歸納小結，追溯解題思路，使解題過程在大腦中形成清淅的印象，提煉數學思想方法，并努力去探求新的解題途徑。

篇7

一、二輪復習中對于數學學科知識層面的復習要有效

相對高考其他學科，數學學科命題考查異常全面，必修部分所學的章節幾乎都會在試題中得到體現，高考數學試題對重點章節的考查又異常偏重，從不回避。所以對重點章節的復習，一定要突出主干知識。重要知識點要一一落實解決。比如立體幾何中，對理科數學的二面角的考察是必然的。學生常見錯誤是只算兩個半平面的法向量的夾角，而不去觀察，到底與二面的夾角是相等還是互補。針對這種情況。就要通過多次練習，強化學生記憶才能真正落實到位。高考越來越注重基礎知識與基本能力，也就是平時訓練時所說的通法。以基礎知識與基本能力命制的試題，其考查分值就可撐起整個數學考試滿分的半壁江山。在二輪復習中，主要對知識做到查漏補缺。我的措施是，一周做兩至三套綜合題，主要統計學生的易錯點，針對學生共性存在的知識點，下來備課去找相關題型，組織小的專項講解課。比如對于導數大題，含參數的單調性的討論的題目，出現頻率極高，學生出錯也較多，主要有：考慮不全面，討論的范圍不準等等一系列問題。于是我專門備了一節針對性的小專題的課，并指導學生建立起答此類題的模式：第一步，求定義域，第二步，求導函數，第三步，求導函數的零點，第四步，討論零點與定義域的位置關系，達到分類準確的目的。第五步，在參數每個范圍下，寫出單調區間。這樣學生對一類題型就有了較好的把握，這樣對知識的復習就更加有效果。除了小專題外，還要針對六道大題，進行專題的復習，并結合綜合試卷交叉進行，達到較好的效果。另外，在二輪復習中，對綜合試卷的講評，要注意對比講解，讓學生學會反思總結一些基本題型。

二、高考備考：數學題求準不求難

許多基礎比較好的學生有一個誤區，以為基礎比較好，就不用再做基礎題，于是把大量的時間和精力用于做難題上面，效果也不見得好。六道大題中，前四道大題分數經常并不見得都把分數拿全了，而前四大題做得好不好在很大程度上決定著總分數的高低，所以考生在二輪后期以及最后階段最好不要再去大量做題，也不要再去尋找一些難題或新的題型去做。高考已經進入二輪的復習階段，很多學生并不能把自己應有的水平在考試中完全發揮得出來。學生總會有考題中出現的知識點已經掌握，但還是作錯的情況。因此要求學生應時常自我總結、回顧已經復習過的知識點，并不斷強化，把這種會做但做不對的遺憾減少到最低，把有把握的題做對，保證做一道對一道，這樣考試成績就有可能提高。經常會有一些學生認為，一些很難的題目自己都能答對，那么高考時一定沒問題。事實并非如此，一些在數學競賽中成績很好的同學在高考中往往并不是成績最好的。高考是面向所有考生的考試，考試會考一些基礎的知識點，如果考生一味去追求難題，并在這方面付出大量的時間和精力，就會在一些小題上出問題。能在高考中完全答完數學試卷的學生畢竟是少數，因此考生應該學會放棄，在有限的時間內，把自己會的題都答完、答對，那么考試就是成功的。

三、規范學生學習習慣，適當總結答題模式

篇8

二、試題圖表與文字數目的情況

從上表中可以看出，三年來文字量、圖表量都在變化，但變化幅度不大。選擇題字數在900個左右，非選擇題字數1440個左右，總字數在2350個左右，答案字數320個左右，并且圖表總數約為4～6個。2009年有一道對實驗結果作預測并繪出折線圖題及一道遺傳圖解題，2010、2011、2012各有一道繪制遺傳圖解題，2013有一道題要求繪制食物網。試題的呈現注重圖、表、文結合，進一步考查學生的識圖表及圖表文轉化能力。加強對學生準確獲取圖表文信息及圖表文轉化能力的考查，這應該也是今后高考命題的趨勢。

三、各模塊分值的變化情況

通過上表可以看出：

（1）高考考點以必修2和必修3為主，約占生物總分的66%。

（2）本人認為今年安徽省的高考生物試題考查依然以必修2和必修3為主，生物技術實踐一般以獨立的知識點進行考查；而現代生物科技專題，則還是會結合必修中的有關知識進行考查。

四、考查知識點的變化

（一）2009年考查內容主要涉及細胞結構、細胞分化、衰老和凋亡、細胞代謝；遺傳的基本規律；動物和人體生命活動的調節、植物激素調節；基因工程。

（二）2010年考查內容主要涉及生物膜系統、細胞的代謝、細胞的增殖；遺傳的分子基礎、遺傳的基本規律；內環境與穩態、動物和人體生命活動的調節、種群和群落；植物組織培養。

（三）2011年考查內容主要涉及細胞結構、細胞分化、細胞代謝；遺傳的分子基礎、遺傳的基本規律；植物激素調節、動物和人體生命活動的調節、種群、生態系統；動物細胞工程（細胞培養）、基因工程。

（四）2012年考查內容主要涉及物質跨膜運輸、細胞凋亡、細胞代謝；遺傳的基本規律；植物激素調節、動物和人體生命活動的調節；種群、生態系統；凝膠色譜法；動物細胞工程（克隆）、基因工程。

（五）2013年考查內容主要涉及細胞結構、細胞代謝、細胞的增殖、細胞癌變；遺傳的基本規律；植物激素調節、神經調節、免疫調節、生態系統；微生物計數；基因工程。

通過以上分析可以得出：主干核心知識年年考，非主干知識輪流考。試卷以“代謝、遺傳、調節”為三大命題中心。

五、命題特點

（一）三道非選擇題：29題一般考查細胞代謝（呼吸作用或光合作用）和實驗知識（2009、2010、2012）或細胞代謝、實驗及生態知識（2011）；30題一般考查調節知識（2009、2010、2011、2013）或考查調節和生態知識（2012、2013）；31題一般考查遺傳知識加選修部分（2009、2010、2011、2012、2013）。

（二）實驗能力的考查常考常新。在運用所學知識分析、解決實際問題的能力測試方面，高考的重點是通過實驗進行考查。生物實驗不只是考查一些實驗的原理、操作步驟、分析和解釋實驗現象、實驗思路、實驗原則和變量的確定，實驗材料的選擇、實驗方案的評價等的考查，更主要的是以學生的基礎知識為依托，創設實驗問題情景，通過實驗設計來考查學生實驗方面的思維能力。如2011年安徽高考生物卷的29題許多學生無法找到題目中實驗步驟的缺陷，即使有部分學生能找到缺陷也不能很準確的作答。這說明實驗在高中學生學習中存在記憶背誦的學習方法，沒有用實驗思維進行實驗的學習。

（三）命題材料依據課程標準和考試說明，但又不拘泥于教材。有些題目的題干背景新穎，其實理在課本上，重在考查學生的推理、分析和知識的遷移能力，如2012年第6道選擇題的“留樹保鮮”問題。

六、備考建議

（一）構建知識網絡、扎實復習

在一輪復習中，不能讓知識停留在零散狀態，而應對章節知識進行反思、歸納和總結，對知識點進行整合和提高，對照《考試說明》的知識范圍，全面系統地回顧和再現所學的知識，建立知識網絡，對知識進行橫向和縱向聯系，能從知識點上升到知識面、從知識面上升到知識體，建立一個全方位、立體化的知識網絡構架；提高對基礎知識和主干知識掌握的準確度和熟練度，進行有針對性的試題訓練，特別是解題能力和做題速度的訓練；復習要到邊到拐，猜題、押題都是不對的；重視基礎，突出主干，復習時要以教材為核心，切忌在學習上構筑空中樓閣；減少一些無謂的資料和練習（不主張題海戰術、但也不能不做一定量的題，要精選精練），增加自我思考、自我總結、自我反思的時間；對基礎知識的復習關鍵在于理解，只有想通悟透生物學知識，才能以不變應萬變，因為不管試題情景如何新穎變化，但解答它還是離不開課本知識。

（二）認真對待錯題、整理錯題，快速提高自己

錯的原因：是知識沒有掌握、還是粗心大意；是審題不清、還是思路不對；答題是否規范、完善完整。

（三）關注與生產生活的聯系

（四）重視實驗的技能和方法

（五）關注高考高頻考點

1.必修1：（1）細胞中物質的鑒定；（2）細胞的滲透作用；（3）酶及其在代謝中的作用、特性、相關實驗；（4）生物膜系統的結構與功能；（5）細胞呼吸；（6）光合作用過程及影響光合作用的因素；（7）細胞增殖、分化、凋亡、癌變及衰老。

2.必修2：（1）遺傳變異的細胞基礎；（2）遺傳變異的分子基礎；（3）基因對性狀的控制（①通過控制蛋白質的合成直接控制性狀；②通過控制酶的合成控制代謝途徑來控制性狀；③基因與性狀的數量關系；④表現型由基因型和環境共同決定）；（4）遺傳規律及其拓展（遺傳的非典型現象：①一對相對性狀的遺傳中的非典型現象：若自交后代表現型為1：2：1是不完全顯性；若是2：1則是致死基因型；②二對相對性狀的遺傳中的非典型現象：9：3：3：1的變形9：6：1、9：7、9：4：3、12：3：1、1：4：6：4：1）；（5）在育種中的應用；（6）人類的遺傳病（①遺傳病的概念（遺傳病不一定帶有致病基因）、類型及預防；②調查遺傳病的方法；③系譜圖與遺傳病的判斷）；（7）雜交實驗與探究。

3.必修3：（1）植物激素調節；（2）動物生命活動調節（激素能不能口服；激素調節的特點；激素調節的機制：分級調節與反饋調節；神經調節：興奮的傳導、傳遞、反射弧、特點）；（3）免疫調節（淋巴因子可由T細胞和效應T細胞分泌）；（4）內環境與穩態調節（血糖調節及健康）；（5）生態系統的結構和功能（植物如問生態系統成分，答生產者；如問屬于生態系統的營養結構答第一營養級）；（6）生態農業；（7）生物富集作用、水體富營養化。

最后，用好《考試說明》（考試說明后面的題型示例很有必要看，他有一定的導向性。考試說明中的“知識內容及要求”可以作為一個綱要，檢查自己的知識點掌握情況，當然檢查自己的知識點掌握情況還可以通過做題查找自己的知識盲點、漏點。兩個結合起來，查缺補漏、找知識盲點效果非常好。）并做一些近年的高考真題，如全國卷、安徽卷等。

篇9

自主招生和保送生招生英語試題并非大家想象的那樣無從下手、無法準備、望而生畏，只要掌握了正確的備戰方法，我們一樣可以事半功倍地在高校自主錄取考試英語考場上笑傲群雄。

應該說，很多學校高一高二時往往忽視自主招生考試方面的積累。但由于這兩種考試對英語的詞匯要求都較高——達到大學四級甚至六級水平，在閱讀、完型、寫作中經常成為學生參加該類型考試的主要障礙。因此英語尤其是詞匯方面一定要早作準備，從高一高二基礎年段開始做起，不斷積累，臨場時才能做到水到渠成，信手拈來，在閱讀和完形填空中順利答題。

對英語教師而言, 在臨考前也應在方法上給以一定指導，如基本的構詞法，了解常用的前綴、后綴等。有了基本的構詞法知識，可以幫助解答詞匯題，也可以幫助猜測閱讀中遇到的生詞。還有，兩種招生考試的閱讀中有不少考察學生是否理解作者的態度，這類題的比例要大于高考，考生可以總結表示人物態度的詞語，比如：positive, negative, optimistic, pessimistic, indifferent, neutral等。

二、高三應多關注時事、熱點

今年在以北大為首的幾所名校的自主招生考試英語完型填空和閱讀理解中就有幾篇是和時事有關：如喬布斯去世后蘋果公司的走向、歐債危機、醫療改革等。據參加北大自主招生回來的同學說，由于他平時常看報紙，這方面的內容比較熟悉，因此做題時只是大致瀏覽一下文章便開始做題，比別人節省了好幾分鐘的時間。要知道，英語閱讀理解篇幅較長、容量大，時間對考生而言是個極大考驗。

因此建議考生在臨考前一階段常看新聞，閱讀報紙雜志，特別是社評和專欄文章，會對自己思考問題的能力有很大的提升，這不僅對于英語筆試有幫助，更可能在面試時游刃有余。有意參加這兩方面考試的同學每周適量讀China Daily, 21st century等英文報紙或者定期瀏覽CNN.省略等英文新聞網站, 并把出現頻率比較高的時事詞匯加以積累、背誦，這些詞匯在時事類型的閱讀當中出現的可能性很大。

三、筆試中的答題策略

參加完自主招生考試的同學對英語的最大感受是：題目不是很難，但時間緊、題量大。如果不注意講究答題方法和順序，到最后可能能得分的沒有得到，沒把握得分的卻耗費了很多時間。其實只要保證考場上的每一分鐘都有效，都在得分就已經是勝人一籌了。尤其是閱讀理解，篇幅較長、信息量大，比平常練習的要求高很多，而且要在較短的時間內完成，沒時間從頭到尾瀏覽，最好是采用“先讀題，再到文中對應找線索”的方法做題，

對于教師而言，平時按這兩種考試的時間和要求組織一兩次模擬考試也是很有必要的，通過模擬，既能讓學生熟悉考試流程、考試形式，又能讓學生自我總結、反思，真正參加考試時心中有數、臨場不亂，在時間上更合理地安排，充分發揮自己應有的水平。

四、面試注意事項

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學正常進行

崇高的責任感是進行教育教學的必要條件，是取得學生信任的基礎，只有教師把他的大部分精力都投入到教育教學中去，并且學生為這種投入感動且自發學習的時候，教與學的雙向交流才能正常進行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓誨.

二、找準基點，對準學困生，提高

教學質量

實踐表明，影響教學質量提高的關鍵是學困生.對學困生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們）進行拉、幫、帶.同時，要保證優生的復習.

三、加強學法指導，減少無效勞動

“教是為了不教，學是為了會學”，變學會為會學，是教學觀念的一種根本轉變.教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，其中包括教授學習的方法和思考的方法.一個人在學校學習期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學到手.就拿化學來說，每月發表的文章數以千計，即使把每月發表的文章讀一遍，半年時間恐怕也不夠，這就迫使我們對學生進行指導，教會他們掌握獲取知識的方法和能力.在復習中，我們應重點突出一個“導”字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發現疑點，強化思維活動.

四、精心組織課本知識，善待外

來題

單元復習課不能是知識的單純重復，更不能是教師的灌輸加題海.我們需要的是創造性的復習，我們要努力培養和充分相信學生自我總結知識的潛能.在復習工作中，教師的主導作用同樣在于發揮學生的主動作用.對于課本知識，要求學生必須經歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學生重點掌握規律性知識、應用性知識和特殊性知識，最好同時形成對習題的評價能力，這將使學生終生受益.

教學過程是一個開放的體系，不但要求學生全面掌握知識，也要求教師兼容并包.必要數量的習題是復習不可缺少的組成部分，習題重在質而不在量.有人統計，復習中演練過的習題有60%是重復的，有300個左右題目足可以幫助學生理解和消化復習內容并能取得理想效果.所以，教師應嚴格把關，有選擇性地選用習題，爭取把學生負擔減小到最低限度.

五、提高學生心理素質，加強心理

輔導

高中生正處于青春期，面臨著個體的社會化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個心理多變的時期.學校、教師、家長都對學生寄予很高的希望，學生也為自己樹立了奮斗目標，在趨向目標的過程中，學生難免產生應試焦慮，我們應正確認識和估價學生的心理焦慮，適時地給予鼓勵、指導.此外，教師應加強學生的職業指導，使學生樹立正確的社會角色意識，減少焦慮的誘因，從而幫助學生形成健康人格.

六、研究高考，提高復習的針對性

在當前情況下，回避歷年高考試題導向作用是錯誤的.高考題是高考要求的具體體現，它既反映了高考的范圍和重點，又展示了題型和特點，是復習教學的重要參考.我們都應認真研究高考題的特點及變化趨勢，使復習做到有的放矢.此外，還要充分發揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學生查缺補漏，樹立高考信心，穩定考生情緒，保證復習的完成.

七、充分利用多種媒體，增加課堂

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一、認真備課

本學期課時量大，平均每周要準備4節新課，1節習題課，我基本在提前一周準備好要講的內容，寫好教案，同時積極參加學校舉辦的各項教研活動，以及海淀區的進修。高二生物課從今年教學進度與往年不一樣，因為這一屆是北京第一屆從高一開始上生物課的學生，同時又是用著舊教材卻要適應新考綱的唯一一屆，對我們教師來說也存在著學習新考綱，新高考的問題，因此在備課過程中，對教材中存在有爭議的地方，不斷查閱資料，對新內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度，及時學習新的課程標準，每一節課都要不斷思考學科素養和課本知識的融合和切入點，與教研組同時進行及時充分討論。在區教研的公開課中認真學習，研究進度、教法、學法，本學期也本年級也進行了兩次公開課，在評課中大家暢聽欲言，相互指出優缺點，并提出個人的意見和建議，使課堂教學真正落到實處。

二．教學手段多樣化

在教學中為了能達到更好的教學效果，適應不同程度的學生，應對不同的教學內容，就要應用不同的教學手段。在學習選修課本時，主要內容涉及科學前沿的就要結合前沿知識引發學生的學習討論熱情，內容涉及實驗技術的要讓學生多動手操作，這樣才能激發學生的學習興趣，培養學生的能力，讓學生學會學習。在進入一輪復習階段，也是把老師講授、課件展示相應模型和學生自我總結結合在一起，學和練統一在一起才能達到良好的效果，提高上課的教學效率。同時，充分發揮教研組的資源整合優勢，建立課件庫和題庫。在課堂上多用啟發式的教學，引導學生閱讀，引導學生思考，以此提高教學質量。

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一、培養學生學習數學的興趣和信心。

高中分科剛開始，針對文科班學生普遍基礎差、應用能力低、缺乏學習興趣和信心的弱點，應先花一定的時間進行思想教育工作。首先，結合教材內容讓學生明確學習目的，認識到數學是一切自然科學的基石，是人們認識世界的必修學科，是鍛煉和培養思維能力的一項工具。作為祖國未來的建設者，面對現代科技水平的迅猛發展，沒有掌握一定的數學知識，就很難接受和學習其他應用知識，因此我們要重視數學學習。其次，在總結復習中，盡量將一些難于理解的概念和結論分成若干小問題進行總結，使之通俗易懂，便于學生理解掌握。最后，通過師生之間個別談心、面批作業和講評試卷的方式，給學生的學習效果以恰當評估，適時表揚一些進步較快的同學，及時指出其不足。只要在學習過程中做到主動思考，認真鉆研，對數學知識與方法的理解和掌握也并非如想象中的那樣難。糾正學生對數學學習的錯誤認識，改進他們的學習方法。同時結合課本向學生介紹中學數學知識在日常生活和實際中的應用。

二、引導學生改進學習方法。

我校多數學生在數學學習中，循規蹈矩，依賴老師的講解，不主動思考，做習題時照搬教師課堂上提供的方法、思路和模式。尤其文科學生多數把數學當做一門記憶型學科學習，做題時只憑記憶進行解答，題型稍有變化就感到束手無策。因此，在上課之前，教師要求學生每節課前都要預習，明確即將要學習的內容，課堂上認真聽講，就老師課堂講解關注自己不懂的地方，課后及時自我總結，每位學生都要有一本像樣的筆記本，平時有時間常常翻閱筆記，補充自己的知識庫。涉及一題多解，一題多變和分類討論等價轉化等，教師是如何分析和解答的，課后都要及時用自己的語言分析、整理和解答，并能將有關聯的不同類型問題及其分析的結論和方法進行綜合、比較，做簡要小結。教師要勤于檢查，及時表揚那些符合要求的，在全班同學中交流，對于不合要求的，教師耐心幫助，個別指導，讓全體同學通過學習方法的改進增強學習效果。

三、不斷改進教學方式，增強課堂教學效果。

根據多年來的教學實踐，我認為，文科學生數學思維能力一般落后于記憶能力，教師的架橋作用在文科教學中尤為重要。為此，在課本知識的總結中，對有些不易理解的知識不是帶領學生復讀一遍或者在黑板上抄一遍就可以的，而應向學生指出如何正確地理解和體會它，講出它的產生和它的應用。提醒理解中容易出現的誤區，指出它與有關聯的概念的差別和聯系等。這些都是課本上沒有安排的，卻是學生學習所需要的。這樣學生聽了一堂課，既學了知識，又了解了思考問題的方法，提高了動手能力。同時，注意延遲判斷，在有關問題的解答中，當學生對問題感到困惑，思維受阻時，教師并不急于拋出問題的結論，而是給學生自由想象的時間和空間，延長學生判斷的形成過程，讓教師精心創設的外部條件對學生的思維充分起作用，使之逐漸變化，最終形成正確的概念和判斷。實踐證明，只要我們將數學教出了“味”，學生就會在嚼之有味中變得愛學，想學，樂學，迷上做數學，在“做”和“研究”的過程中學會數學，會學數學。

四、注重講練結合，提高學生對數學知識的應用能力。

目前，高中數學教學是在為“社會造就一批合格的建設人才，但更注重的想法還是盡可能多地通過每年的高考為高校輸送一批合格新生。”教師教學中不僅要讓學生按規定的教學要求，掌握必需的知識和方法，還要適應高考這種選拔性考試特點，將自己學習過程中形成的能力在高考中充分展現出來。一般說來，文科學生由于對數學興趣不濃，平時除了課堂上布置的練習作業外，很少積極主動地做課外訓練題。因此，要讓他們在高考中取得好成績，只強調教師的教學和學生的理解，沒有一定量的針對性訓練，顯然是不行的。為此必須堅持有講有練，講練結合的原則，在學生“懂”了的基礎上，通過訓練使他們“會”，訓練要特別注意針對性，不搞“題海大戰”，每份試題都依據《教學大綱》和《考試說明》的要求結合文科學生實際水平精心設計，練習的內容既有利于鞏固基礎知識和基本方法，又能訓練學生的思維能力。對一些重要的思想方法需由淺入深、由簡單到復雜地進行訓練，如數學選擇試題解法中的數形結合法、特殊值檢驗法、估值猜想法、觀察分析法等。只有經過多次有效的練，學生才能做到靈活運用。在強調學生動手練的同時，教師必須及時進行分析評講，按知識點、思想方法、典型錯誤歸類總結，指出引起錯誤的原因及應注意之處。通過講練結合，幫助學生不斷完善知識和思維結構，提高他們的實際應用能力。同時，通過訓練和總結，找出規律和經驗，以達到融會貫通的目的。

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一、更新教學方法，提升復習質量的前提

理綜考點選擇基礎主干知識，這是肯定的。問題是還存在著對“基礎主干知識”的寬度和深度的定位不準，對問題的“隱性介入”的認識不足，知識儲備不充分，知識聯系不緊密等等。要解決這些問題，我認為并不能就事論事，而必須把高三理綜復習建立在深刻理解科學本質、深刻理解課程標準、深刻理解科學教學本意的基礎之上，對知識點重心進行認識與整合，才能較為徹底地解決“把握哪些”、“如何把握”等技術性問題。基于此，需要理科教師及時了解科學界的新觀點、新動態。

1.關注教育新理念

一是“探究性學習”。在教材并沒有提供現成的答案和結論時，需要學生運用已經掌握的知識、方法，在現有材料的基礎上獨立自主地思考問題、探討問題、解決問題，進而得出答案或結論。二是貼近現實、貼近學生生活。《課程標準》明確指出：在內容上應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注科學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度。

教師必須更新學習和考試理念。掌握新課標下的教育新理念和科學新觀念，復習將更有目標和方向。在新視角下，那些在科學歷程中具有承前啟后或轉折意義的科學實踐及其產生的基本概念、原理和規律就成為科學的基礎主干知識，理綜教學將更具科學性、更具時代性，也更可能最大程度地將知識的基礎性和學習的機械性兩相分離。

二、滲透課堂，提升復習質量的保證

高考理綜復多是兩輪或三輪復習，一輪是按教科書的章節順序進行單元復習以鞏固基礎，二輪是按專題進行復習以提升能力，三輪是結合熱點進行復習以增強應用能力。這種傳統的單元、專題、熱點相結合的三輪復習模式可以說是一種切實有效的模式。在復習中，一定要做到每輪有其側重，互為補充，整合提升。也可以采用“三合一”的“一步到位復習法”，即將單元與專題相結合，專題解讀與熱點透視相結合，將平時練習與歷年高考試題相結合。

1.根據模塊結構，構建復習體系

復習必須對接高考，由于高考試題均以小專題的形式出現，而且大多數參照新課程所列的專題思路，這就要求對傳統的單元、專題復習進行改造和整合。就整體而言，要進行新舊對比，構建專題體系。

新課程提供的是思路，原有教材提供的是材料，將兩者有機地整合就是創新。結合新課程標準的體系，對“物質結構與性質”專題進行重組，分成原子結構與性質、分子結構與性質、晶體結構與性質三個板塊，內容包括：原子結構，元素性質，化學鍵，分子結構，晶體常識，分子、原子、離子和金屬晶體。確定體系內容后，再以原有教材內容為主體、按順序對重要內容進行講解與分析。

2.夯實基礎知識，注重能力提升

高考原本是對學生學業成績的常態評價。理綜高考考查科學學科知識、知識的理解、學習的能力以及過程與方法、學習所期望達到的情感態度與價值觀等。在復習中，通過精心備課、重點突出、課堂互動、拓展閱讀、聯系思考等環節的有效落實，既可以培養學生的理解和比較能力，還可使學生跳出死記硬背的框框，讓學生認識到學習科學應建立在平時的理解和領悟上，不應建立在考前的突擊、背書、猜題上。

三、取舍材料，提升復習質量的技巧

廣大理科教師有一個共識，即理綜教學中要適度拓展。那么，在復習中該怎樣做好原有教材的拓展呢？如何才能在不加重學生負擔的基礎上做好材料的取舍呢？這既是教師面對的問題，也是教師感到困惑的問題。我認為，必須有正確的態度和對策。

1.以舊為“本”，以新為“輔”

理綜復習仍要以原有教材為本，以教材為依托，抓住主干知識，對一些枝節的非主干的內容也要有區別的避重就輕，該舍棄的就舍棄。

2.合理“強化”，適當“弱化”

材料取舍是技巧，需要教師修好“內功”，即熟悉并研究近年的高考題，對主干知識和新課程標準強調的知識進行適度拓寬，對非主干知識和新課程標準舍棄的內容則可進行必要的淡化處理。對舊教材中很多閱讀材料內容已經演變為新教材中必須掌握的正文內容的部分要特別關注，并適當地將一些材料發給學生進行學習；對舊教材中正文內容已經演變為新教材中的介紹內容的部分可以進行適當的弱化處理。

四、轉變學法，提升復習質量的根本

教最終要落實到學上，落實在學生能力的提高上，故學習方法的轉變就是根本，這也是新課程的要求。

1.養成規范的學習習慣

在高考復習中，學生審題與表達能力的提高也非常關鍵。平時訓練中，最有效的方法是看看、做做近年的高考題，讓學生從審題過程中體會 “怎么考”，從解答過程中體會 “怎么答”，并及時引導學生進行自我總結、反思。