引論：我們為您整理了13篇詩歌朗誦背景音樂范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

為了慶祝祖國60年誕辰，弘揚愛國精神，豐富校園文化生活，展示青春活力，同時也是為了能選拔出更優秀的人才和班級團體參加12月份校級別的朗誦比賽，特舉行本次活動，希望大家在競爭中求友誼與成長，賽出風格，賽出水平，勇敢秀自己，展現團隊合作精神！

地點：南苑藝術團大禮堂

主題：我愛我的祖國

活動對象：計算機科學院07、08、09級

評委：

主持人：

活動負責人：任倩，何志昌

活動策劃人：李清泉，魯錦，朱輝

活動類型：詩歌朗誦大賽

一、活動內容

1、朗誦作品：

（1）作品內容：以“我愛我的祖國”為主題，反映大學生熱情歌頌祖國、歌頌社會主義、歌頌我國改革開放取得輝煌成就，體現當代大學生“求實進取，創業報國”的精神風貌，表達大學生對祖國、對中國中產黨、對中華人民的真情實感。

（2）作品要求：作品必須是詩歌，篇幅在6分鐘以內；作品可以是從網絡或詩集中選出的優秀詩歌，也可以是本班學生或老師的原創作品；鼓勵各班朗誦本班師生的原創作品。

2、朗誦形式：可以是個人朗誦、小組朗誦；要求朗誦必須背景配樂，還可以配合背景音樂做情景式朗誦。各院系可以根據自身特點和內容進行精心策劃。

二、報名參賽

1、報名方式：本次比賽以班級為單位報名，每班選拔推薦一個以上朗誦節目參賽，朗誦人數不限；

3、報名地點：4-3-1辦公室（聯系電話：8060036）；

5、報名要求：報名時需提交《大學生詩歌朗誦大賽報名登記表》（見附件1）。如果是原創作品需要提交作品內容，并要注明本班原創作者姓名。如果經核查或別人舉報確系剽竊作品，所在班級將被全院通報批評，同時比賽成績不予認可。

三、獎項設置

四、評分細則：（見附件2）

五、活動要求

1、各班團支部要高度重視這一活動，精心組織，統籌安排，把此活動作為對當大學生進行愛國主義教育的重要契機；

2、各班團支部要加強宣傳、廣泛動員，真正把本班在詩歌創作和詩歌朗誦方面有特長的學生挖掘出來參與到本次活動中去；

3、各班團支部要由專人負責此項活動的策劃與組織，安排一定的人力物力來支持活動的各項準備，確保活動的質量和活動效果。

六、各部門職責：

組織部負責本次活動的策劃，相關信息的收集工作（報名的統計和通知）

宣傳部負責本次活動的宣傳工作（宣傳板的制作）

體育部和生活部負責現場布置工作（包括橫幅背景以及所需用品的購買）

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將詩歌朗誦會推上的是4班的班主任竇老師朗誦的《再別康橋》。聲音時起時伏竇老師深深地陶醉其中，讀得旁若無人、讀得激情澎湃。臺下的同學們也都聽得如醉如癡。空氣仿佛凝固了，連天空上的鳥兒也聽了下來，傾聽著徐志摩美妙的詩歌。

篇3

長期以來，我們的課堂教學習慣于以教師為中心，視學生為客體，教育理念是知識重于探究過程，教學模式主要是注入、灌輸式的閱讀教學模式，從而使語文課堂失去了活力，學生普遍地缺乏學習的主動性和積極性，因而教與學的矛盾及脫節顯得愈來愈突出。以往我對這首長詩的課堂教學也采用以教師為主導的講授的方法，費盡心機的將以上內容講完后發現詩歌本身的韻味被分解式的講授破壞殆盡，因為生硬的課堂講解，學生對詩歌的情韻之美和詩中描寫的音樂之美難以形成全面而準確的認識。

新課程標準倡導一種“自主、合作、探究的學習方式”，要求“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，強調“教師是學習活動的組織者和引導者”。那么，如何在新課程理念下進行語文教學，如何謀求一種師生互動交往的教學環境，如何擺正教師在語文教學中的位置，創建一種學生自主學習，主動探究的新課堂結構就顯得尤為重要。幾經考慮后我進行了一次不同于以往的嘗試，較為詳盡的記錄下來，請各位同仁指正。

一、通過自學與合作，解決基礎知識方面的問題 ，基本把握詩歌內容，即了解詩歌所敘之事

在布置提前預習的前提下，可利用一節課的時間，讓學生通讀全詩，通過組織學生討論、師生交流的方式解決詩歌中讀音、字、詞等方面的基礎知識問題。白居易的詩向來以語言樸實、通俗曉暢而著稱，因此把握詩歌內容不會成為學生自學的障礙。在把握詩歌基本內容的基礎上，教師交代作者的情況，讓學生了解詩中所言的“遷謫意”，然后較系統地總結詩歌所敘之事：送客偶聞琵琶聲――移船相近邀相見――琵琶女演奏名曲《霓裳》和《六幺》――琵琶女自敘昔盛今衰的淪落身世――作者自敘“遷謫”遭遇。同時初步了解詩眼“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”所傳達的無盡悲苦和綿延意韻。

二、通過聆聽名家朗誦和示范性朗誦，初步感受詩歌的音樂美，進一步感受作者在詩歌中所傳達的“遷謫”之悲苦，同時了解一些基本的朗誦技巧

在這一次教學嘗試中，我準備了三位名家的朗誦錄音和教師、學生的示范性朗誦。

名家朗誦方面分別準備了孫道臨，瞿弦和和雅坤的朗誦錄音。孫道臨老師的朗誦沉郁頓挫，有一種識盡人間百味后的滄桑和內在的深沉感，音色本身的歲月感是技巧無法賦予的；瞿弦和老師的朗誦聲情并貌，永遠貫穿著“三情”，即熱情、真情、激情，不禁令人隨其吟誦；雅坤老師清脆而富有彈性的聲音帶給人一種空靈感，引導聽者用情去關照詩歌中的人物。

聽完名家朗誦之后由教師現場示范朗誦，盡管不能與名家相媲美，但力求讀出詩歌的韻律之美、音樂之美和悲苦情感，為學生的朗誦起到示范作用。學生示范朗誦由我班曾經參加校園藝術節詩歌朗誦比賽并獲得一等獎的十位同學來完成。他們以齊聲朗誦、男女聲單獨朗誦、二重朗誦等多種編排方式將詩歌中的音樂美、韻律美以及琵琶女和作者內心的淪落之悲表現的淋漓盡致，頗受大家好評。

聽完名家朗誦和示范性朗誦后，讓學生談一談各自的感受，在師生交流中了解一點關于朗誦的基本要求，調動起大家的朗誦熱情。

三、安排課外作業，準備下一階段的課堂詩歌朗誦比賽

在基本把握詩歌內容和情感基調的基礎之上，讓學生分組進行詩歌朗誦的排練。根據班級的具體情況，以班級的自然小組為單位或讓學生自由組合，可以讓那些擅長朗誦和喜歡朗誦的學生作各小組的負責人，充分調動學生的積極性。在我的班級中，我安排上面提到的那十位學生分別負責各小組的排練，充分發揮他們的特長。明確分工之后，也要明確排練的基本要求，比如：

1．按普通話的要求讀準字詞讀音；

2．朗誦要傳達出詩歌本身的韻律之美；

3．朗誦要體現出詩歌中的音樂之美和情感之美；

4．根據詩歌的需要選擇合適的背景音樂；

5．根據需要選擇多彩而恰當的朗誦方式和小組內部的分工配合方式等。

四、全員參與課堂朗誦表演，全方位感受詩情之美

篇4

2005年，一個詩歌女青年要在大學組織一場詩歌朗誦會，讓我重溫八十年代詩歌如火如荼的感覺，要求我必須配樂詩朗誦。我許久不寫詩，但堅持朗誦，特別是到KTV，不許別人唱歌，只能聽我朗誦。

篇5

二、比賽內容能緊扣主題。這樣使整個比賽的意義更加鮮明，看到同學們在臺上富有激情的朗誦，讓我們不禁為之動容。

三、比賽形式有新意。這樣使參賽的同學有了新鮮感，能盡情展現同學們的風采，特別是對于那些比較害羞的同學更是一次很好的鍛煉機會。

四、比賽設備較齊全。這次比賽我們為每位參賽選手提供了背景音樂，音樂由他們自己挑選，這樣將朗誦內容和美妙的音樂結合起來，營造了詩朗誦的良好氛圍。

五、其他

（一）前期的相關準備工作

在此次活動開展前，各項準備工作在全體大一的干事共同努力下全面展開。這是第一次由大一干事單獨組織策劃，并在老師和上級領導的監督指導下完成的活動。由于前期準備工作較為充足，各部門干事努力并積極參與到此次“感恩”詩歌朗誦比賽的準備工作，各項工作安排總體上能夠如期展開，使活動能夠如期順利進行。

1、關于策劃書。在五一節放假前的，此次活動的策劃書由組織部完成落實了，并于5月4日之前通知各部門的工作安排，并由組織部展開了活動的初步跟進工作。

篇6

一、高中語文教學中現代詩歌教學現狀

首先，由于傳統教學理念的影響，詩歌在語文考試中所占比例不高，教師對詩歌的重視程度不足，往往在教學中將詩歌層層分解，導致詩歌語句脫離了詩歌的整體語言環境，使詩歌缺乏美感，使學生缺乏對詩歌的學習興趣，無法提高學生對詩歌的審美能力與鑒賞能力。

其次，朗誦是詩歌中的重要環節，有效的詩歌朗誦能夠充分激發學生對詩歌意境的理解，提高學生的審美與鑒賞能力。而教師在詩歌教學中只注重詩歌教學的速度，沒有注重培養學生詩歌朗誦的能力，不利于學生對詩歌情感的產生，不利于培養學生的詩歌審美能力與鑒賞能力。

第三，在高中語文詩歌教學中，由于詩歌在高考中所占分值較少，教師只講解詩歌的具體含義，讓學生機械地記筆記，學生對詩歌的意境和含義理解不夠，更無法理解詩歌的創作手法與創作意圖，嚴重阻礙了學生學習詩歌的積極性。

二、高中語文教學中現代詩歌教學法的運用策略

1.采用信息技術教學，提高詩歌審美與鑒賞能力

由于學生對作者的詩歌創作意圖與創作背景難以掌握，而僅僅通過教師的講解具有一定的局限性，無法使學生切實感受到詩歌的具體意境。在高中語文詩歌教學中，教師應注重采用信息技術手段進行詩歌教學。教師可以在網絡教學資源中搜集有關作者創作年代與創作背景的資料，加深學生對詩歌創作意圖與詩歌產生背景的理解，有助于提高學生對詩歌的審美能力與鑒賞能力。例如，在高中語文《沁園春?長沙》教學中，教師可以通過網絡資源搜集關于詩歌作者的故事，以及作者創作《沁園春?長沙》時在其身邊發生的一些事情，資料可以以影視作品、歷史記載的形式出現，教師將從網絡資源搜集到的詩歌利用多媒體等形式播放，使學生充分了解詩歌創作背景以及作者的意圖，有利于學生對詩歌的深入了解，以及對詩歌中所表達情感的領悟，對培養學生的詩歌審美能力與鑒賞能力具有重要意義。

2.開展詩歌朗誦競賽，培養學生詩歌朗誦意識

詩歌朗誦是詩歌的關鍵環節，學生只有具有一定的詩歌鑒賞能力，才能深入理解詩歌內容，將詩歌的具體含義通過有感情的朗誦表達出來。因此在高中語文詩歌教學中，教師應注重培養學生的詩歌朗誦意識，使學生積極主動地學習詩歌并朗誦詩歌。例如，在高中語文詩歌教學完成之后，教師可以開展一次班級詩歌朗讀比賽，詩歌朗讀的內容由學生設定，教師給學生準備時間，朗誦內容可以是本學期學過的詩歌，也可以將朗誦內容開放到課外詩歌，只要是學生喜歡并能夠充分表達其詩歌內涵的內容即可。教師找一節自習課作為詩歌朗誦比賽時間，在比賽過程中，學生可以自帶襯托詩歌意境的背景音樂。學生先確定比賽內容并加強練習，對自己選定的詩歌深入了解，并在比賽過程中通過朗誦將詩歌的創造意圖以及作者的思想感情表達出來，有利于培養學生詩歌學習的自主意識，對提高詩歌教學效率具有重要意義。

3.創造寫作機會，加強學生詩歌創作能力

在高中語文詩歌教學中，教師應給學生創造寫作機會，培養學生詩歌創作的能力，以激發學生學習詩歌的興趣，并加強學生對詩歌的熱愛。例如，在高中語文《再別康橋》教學中，教師可以根據教學內容，讓學生對《再別康橋》進行仿寫練習，自主選擇寫作內容。寫作手法可以根據徐志摩先生的作品進行模仿，簡單的模仿寫作使學生對詩歌創作產生了興趣。此外，教師讓學生進行自主創作，學生掌握了一定的詩歌寫作手法之后，對詩歌寫作有了新的認識，促使學生積極地進行詩歌創作。教師還要為學生提供詩歌創作的機會，在課后作業中給學生布置字數較短的短小詩歌創作，并將其創作結果帶到課堂中讓學生進行評價，為學生創造詩歌寫作的機會，有助于培養學生的詩歌創作能力。

綜上所述，高中語文教學中詩歌教學方法的運用，使學生對詩歌學習產生了濃厚的興趣，并通過培養學生的朗誦能力和詩歌創作能力，有效地提高了學生的自主學習意識和高中語文詩歌教學效率。

參考文獻：

篇7

一、活動時間：20xx年6月1日(具體時間另行通知)。

二、活動地點：中心校。

三、活動主題：展示風采，超越夢想。

四、活動組織：

總 策 劃：熊正所

副總策劃：仲 秋

執行策劃：楊勝利 盛 磊 董自廣 仲啟云

項目負責：

仲濟順：慶六一文藝匯演節目的安排主持人、報幕等;

肖增傳：獎品的準備、頒發等。

張志鴻：攝像、錄像。

徐恒余：音響、節目背景音樂播放。

韋學余：校園安全、學生安全。

五、活動內容：

以反映小學素質教育成果，展現小學兒童健康向上的精神風貌，體現六一兒童節活潑歡快的節日氣氛為主要目的。要求服裝統一，提倡大膽創新，活潑新穎。各校自行組織匯演由中心校組織人員督查評選參加鎮匯演。

A、節目形式：

①歌舞類：獨唱、合唱、舞蹈、歌伴舞等。

②曲藝類：相聲、小品、魔術、武術、課本劇、英語劇等。

③語言類：詩朗誦、三句半等。

④器樂類：獨奏、合奏等。

注：以歌舞、歌伴舞、課本劇、英語劇為主，其他節目在評選時降格。

B、節目安排：

本次慶六一文藝匯演節目的準備，由完小校長長負責，統籌安排所負責完小的節目。要求每個完小準備一臺節目，中心校將派評委到各完小評出2個優秀節目參加鎮匯演，小學部1個，幼兒園1個，完小校長要認真落實指導老師、協助老師。民辦園同時準備一臺節目，中心校評選6個節目參加鎮匯演，各完小、教學點、幼兒園、民辦園于5月25日前將各完小的節目安排報楊校長處。

C、節目評獎：

由學校邀請評委，對參加匯演的節目按評分標準進行評分，根據得分的多少為序，評出一、二、三等獎。

2017年創意六一兒童節活動方案二

一、活動時間：20xx年5月30日上午8:30分(具體時間另行通知)。

二、活動地點：龍泉廣場

三、活動主題：展示風采，超越夢想，做一個有道德的人(道德文明在行動)

四、活動組織：

總 策 劃：金色少年文化藝術培訓中心

執行策劃：邵斐

項目負責：

鄭老師：慶六一活動總協調;

王夢雅：慶六一繪畫、手抄報、攝影系列活動;

張 蘋 楊姍姍：慶六一作文、小記者采訪、攝影系列活動;

五、活動內容：

1、詩歌朗誦：

①六一詩歌朗誦。

②集體詩歌朗誦。

2、金色少年作文小記者采訪活動。(派發宣傳單)

3、繪畫、手抄報系列活動。

以反映學員素質教育成果，展現學員兒童健康向上的精神風貌，體現六一兒童節活潑歡快的節日氣氛為主要目的，

4、集體活動：

全部學員及家長在金色少年慶六一 道德文明在行動條幅上簽名。合影。

六、活動安排：(預定)

5月30日8:30分學員由家長陪同在龍泉廣場集合。

9:00朗誦組、小記者組、繪畫組集合排隊，分派任務。

9:15分開始活動。

1、朗誦組在廣場前朗誦。

2、小記者進行道德文明在行動活動采訪，內容包括：文明禮貌用語，文明行為，道德品質、文明素養知識等

3、繪畫組展現六一童健康向上的精神風貌，體現六一兒童節活潑歡快的節日氣氛為主要目的繪畫作品。

篇8

教師可利用音樂，朗誦、視頻、畫作以及自己詩化的語言等多種方式營造詩意的空間，讓學生被詩歌所引領的藝術天地、被教師的詩才所折服；讓學生上講臺誦讀、講解自己課外學得的詩歌，形成良好的學詩氛圍；在課堂教學中，教師可有意識地要求學生盡可能用著名詩句來概括總結自己的學習體會,在閱讀寫作中能很好運用詩句的大力表揚，鼓勵學以致用。其次，在課外，班級的或年級性的詩歌朗誦、背誦大賽，讓學生能得到極大的賞識，激勵學詩；鼓勵詩歌創作，可利用校園刊物將學生自創的詩歌、鑒賞詩歌的文章進行刊載；向學生推薦名家詩作鑒賞，拓寬學生視野。孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”一旦學生“樂知”的興趣被激發出來，詩詞教學事半功倍；充滿詩意的環境則更利于激勵學生學詩，我們要努力創造一切可能給學生營造最好的詩歌教學環境。

二、探究教學方法，讓詩歌教學充滿流動美

詩歌的教學，要使學生感受詩中所描繪的形象，領會詩的意境，從中受到美的熏陶，這就勢必要注重優化教學結構的設計，滲透美學教育，從而優化教學藝術，努力提高教學效果，使課堂成為有始有終的充滿流動美的生命流程。

（一）讀！讀！讀！

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”詩歌富有鮮明的節奏，講究押韻與平仄，富有音樂美。讀起來抑揚頓挫，朗朗上口，而且通過朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩行動起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，很容易把人帶入一個詩化的美好境界，從而激發學生讀的欲望，使其帶著探究的心情去讀。讀詩百遍，是一個循序漸進的過程，不可急于求成，應引導學生由易到難，循序漸進，逐步深入。我們在進行詩歌教學的時候要結合一定的篇目進行朗誦訓練，使學生通過朗誦走進詩人的內心世界，了解詩人的創作意圖，理解作品大意，把握作品主題，以達到對作品的真正掌握。比如在教學《將進酒》一課時，就是先要求學生做到發音準確，然后結合背景分析作者的情感，確定朗讀的抑揚頓挫，重音停頓以及速度。班級的絕大多數同學都參與了朗讀和點評，中間共采取了默讀、齊讀、分段讀、個人讀，品讀等多種誦讀形式，最后自然成誦。整個課堂討論熱烈，學生積極主動，對李白的在詩中傳達出的復雜情感把握得十分到位，學生的朗讀越來越精彩。學生在互動學習中理解了詩人情感起伏，更讀懂了詩人一身傲骨，體會了詩意，讀出了詩情詩意，就讀出了真正的詩味。

篇9

搬到東門上課后，在我們七位老師笑談“寄人籬下”之時，學生們的反應也很大。有的孩子說上下樓梯都覺得暈；有的覺得這也不能做，那也不行，就像是在坐監獄；很多學生問我：“老師，我們什么時候回去？”還有的學生上學、下學路上都要到東關喝口水再走······這些讓我覺得我的學生還挺有情有義的。

最讓我感動的是學校的詩歌朗誦比賽。學生們很珍惜這最后一次機會，所以我也讓人人參加。大家共同找資料，共同找背景音樂，共同借衣服，共同出謀劃策。練習時一絲不茍，以至于朗誦的最好的學生因為嗓子啞了臨時換了替補。

比賽那天，我一走進教室，發現學生們在后面黑板上寫著“六二加油”、“六二第一”、“六二必勝”。我被鼓勵著，被感動著，因為大家愛我們的班集。

篇10

女：在這動人的時刻，在這歡聚的時刻，迎來我們廣豐五月份的員工生日晚會。

男：首先請允許我代表公司對大家的到來表示感謝，并對五月份的壽星們表示深深的祝福。

女：祝愿壽星們在生活上歲歲年年詳和平安，開心永恒;在事業上能蒸蒸日上&8226;&8226;

男： 員工生日會現在開始。

女：下面有請領導代表公司，向過生日的員工表示祝賀。(大家鼓掌歡迎)

男：下面有請員工代表發表講話。

女：我們能生在5月這個時刻是幸福的，所以我們要感謝我們的父母和身邊所有的親人，接下來我們為大家送上手語表演《感恩的心》

男：新的藍圖，帶給我們新的憧憬;

新的目標，描繪我們新的征程。

女：下面有請我們生產部為大家獻上大合唱《明天會更好》

男：在此我們祝福過生日的同事，同樣也要祝愿我們四川地震受災的父老鄉親們能早日重建家園。

女：溫總理說過：一個很小的問題，乘以13億，都會變成一個大問題;一個很大的問題，除以職工 13億，都會變成一個小數目。有了這13億人民，我們什么都不怕!

男：下面請欣賞詩歌朗誦《我們與你同在》

女：是的，我們與你同在;

男;是的，我們都是一家人。

女：下面請欣賞舞蹈《愛的奉獻》

男：表演者劉榮芳、張燕等人。有請

女:第35屆生日晚會是特別的

男:因為他是在的5月，這個5月我們有太多的記憶，太多的感觸.

女:是的，不過我們都不能在災難面前而畏懼，要用我們的勇氣來挑戰天災，要用我們的愛心來戰勝天災.

男：下面請聽歌曲《大地恩情》演唱者：蔡家超

女：災難的產生讓我們學會了珍惜身邊的朋友，珍惜身邊的親人，更珍惜身邊的愛人。

男:下面請聽合唱<第一次愛的人>，演唱者:黃雄周乘風

男:下面有請金艷波為大家演唱一首<當愛在靠近>

女：一個蛋糕象征一個團結的集體，一支支閃亮的蠟燭像一顆顆跳動的心，心因集體而精彩，集體因心而自豪”。

男：就讓我們一起來分享生日甜蜜和快樂，分享生命綻放的美麗!我們為大家準備了生日蛋糕，下面有請行政部主管為我們來切蛋糕。(背景音樂：生日快樂)

女：下面請讓我們一邊分享甜蜜的蛋糕，一邊欣賞由陳小寶演唱的歌曲《美好的愛情》。

男：多么美的歌，多么美好的愿望，希望大家也能在繁忙的生活中找到自己美好的愛情。

女:下面有請賀小軍為我們送上一曲《喜歡你》。

男:聽著一曲曲動人的歌曲，吃著香甜可口的蛋糕，我們感動，但更多的是感謝

女:感謝公司的各位領導，也感謝今天到現場參加生日晚會的兄弟姐妹們.

男：請領導為生日的員工贈發紀念品。(背景音樂：春之圓舞曲)

女：各位壽星請上臺，各位領導：葉總監、李小姐、章經理、胡經理、付主管、劉主管等。

男：下面有請劉進林為大家演唱〈寂寞沙洲冷〉

女：最后有請張燕演唱<太委屈>.

篇11

二、比賽內容能緊扣主題。這樣使整個比賽的意義更加鮮明，看到同學們在臺上富有激情的朗誦，讓我們不禁為之動容。

三、比賽形式有新意。這樣使參賽的同學有了新鮮感，能盡情展現同學們的風采，特別是對于那些比較害羞的同學更是一次很好的鍛煉機會。

四、比賽設備較齊全。這次比賽我們為每位參賽選手提供了背景音樂，音樂由他們自己挑選，這樣將朗誦內容和美妙的音樂結合起來，營造了詩朗誦的良好氛圍。

五、其他

(一)前期的相關準備工作

在此次活動開展前，各項準備工作在全體大一的干事共同努力下全面展開。這是第一次由大一干事單獨組織策劃，并在老師和上級領導的監督指導下完成的活動。由于前期準備工作較為充足，各部門干事努力并積極參與到此次“感恩”詩歌朗誦比賽的準備工作，各項工作安排總體上能夠如期展開，使活動能夠如期順利進行。

1、關于策劃書。在五一節放假前的，此次活動的策劃書由組織部完成落實了，并于5月4日之前通知各部門的工作安排，并由組織部展開了活動的初步跟進工作。

2、關于活動宣傳。此項工作是宣傳部負責，不僅以海報的形式進行了活動宣傳，也在電子屏幕上進行了前期宣傳，如期完成了宣傳工作。但是由于五一放假，宣傳工作未能在規定的時間開展，雖然最終如期完成了宣傳工作，卻沒有達到預期的宣傳效果，所以了解此次活動的人為數不多。

3、關于組織工作。本次活動組織部組織策劃，并對人員進行工作適當的人員安排調配，在每項工作中都做了詳細的安排，每項工作都有專門的負責人負責該項工作的的所有步驟和跟進，并反映給總負責人。組織部各項工作的進行全面了解追蹤，并收集各種意見反饋。再詳細的安排都有疏忽的地方，組織部對人員的分工安排不是很合理，有的部門分工繁重，繁重的工作分工給該負責人造成較大的身心壓力，拖慢了工作進度，對活動產生了一定的影響。

4、關于外聯工作。外聯部負責了此次活動的嘉賓、評委的邀請和活動贊助。從活動策劃書發出后，該項工作負責人未能夠在最快時間內了解其工作范圍，也沒有參加活動前的工作安排會議，導致邀請嘉賓、評委以及活動的贊助拉取未能如期展開，更是過程中，負責人沒有積極向總負責人反映具體情況，嘉賓及評委的名單直到活動開始之前的一天仍然沒有明確下來。

5、關于后勤工作。對于此項工作還不錯，擺攤、課室申請、物品購買，以及活動的PPT制作都在規定的時間內完成，負責人也明確自己的工作方向，并都盡責得完成了工作，很好地支撐了活動的開展。

6、關于秘書工作。此項工作是整個活動的一個重要部分，特別是選手報名信息的收集方面能夠在計劃的時間里完成，為活動的順利進行提供了極大的保證。

(二)朗誦比賽現場的工作分析

現場工作狀況如何才是突出一個活動成功與否的關鍵。那么，究竟此次朗誦活動達到的效果是怎么樣的呢?為此，對詩歌朗誦活動現場進行一個簡單的分析。

第一，會場布置。會場的布置能夠為比賽創造一定的氣氛，雖然我們的布置較為簡單，但是卻能夠釀造一種樸素安靜的比賽環境。不過，會場布置的時候部分工作人員未能準時到達會場進行幫忙布置，這是一個不足，一定程度上延遲了比賽的開始。

第二，簽到工作。簽到工作落實不到位，由于原負責簽到的工作人員臨時變動，未能夠及時安排人手負責該項工作，活動即將開始時還沒有專門的負責人負責。

第三，主持工作。這次活動兩個主持人都是女生，在活動開始前能經過充分的準備，雙方的溝通配合基本上可以，而且在現場的時候能夠臨危不懼。在頒獎環節出現的一些小插曲，主持人通過自身的應變能力，及時化解了尷尬的場面，也為活動順利進行爭取了足夠的時間。

第四，禮儀工作。現場的時候，禮儀是關乎一個社團的形象，雖然在準備工作的時候已經安排好了禮儀工作人員，但是由于沒有給禮儀工作人員明確的禮儀工作方向，只是進行了簡單的嘉賓引導工作，在現場的時候出現了本來應該屬于禮儀的傳遞話筒的工作，卻由主持人代替了，這是一個缺陷，這也是我們的不足。

第五，觀眾方面。在活動現場的觀眾并不多，這說明活動宣傳的力度不夠，沒有達到良好的宣傳效果，因而知道本次活動的人為數不多。而且在宣傳的時候時間很短，更不能達到預期的效果。

(三)結語及我的解決方案、建議

此次朗誦比賽得以順利舉行是大一干事們統籌組織策劃，共同努力合作的結果，而且各項工作的配合協調性在整體上是良好的，較好地體現了大家的團隊精神，也鍛煉了大家的組織、合作、溝通能力，這是一次契機，提供鍛煉干事們各方面的綜合能力的平臺。從活動的策劃組織到活動的開展，出現的各種細節問題，都能夠在第一時間內得到解決，而且也能夠迅速做好預備方案，為活動的順利開展提供極大的幫助，這是一個可喜的進步。在從活動準備到活動結束的過程中，雖然有做得較好的一面，但是也難免也出現了不足和缺點。針對活動的不足之處，我在前面也做詳細的分析，以下是我對此次活動舉辦缺陷之處的后期建議和解決方案：

活動宣傳：主要由宣傳部負責，要利用多種方式宣傳，不要局限于海報和電子屏幕，更需要廣播、視頻方面做廣泛的宣傳;海報和活動傳單的制作要在策劃書出來后，做好宣傳計劃，合理安排宣傳的時間，避免在星期六、星期天或者五一節等假期，活動宣傳的最好能夠在擺攤或者活動開始前兩三天展開才能收到一定的效果。

組織工作：主要由組織部負責，在活動開展前要做詳細的工作安排，落實到每個負責人的身上去，使各項工作的負責人都了解工作方向，合理地分配各項工作任務，時時刻刻地咨詢和追蹤各項工作的進展情況，以便在活動過程中可能會出現的各種細節問題做好預備方案，同時也要做好各部門的協調、溝通工作。

外聯工作：主要由外聯部負責，負責人在活動準備前期要做好詳細的工作計劃，主動了解工作任務，明確工作方向，主動和總負責人聯系反映工作具體進展情況，并在活動計劃時間里完成做負責的工作，也要積極配合其他部門的工作。

其他方面：會場布置，布置人員至少要在活動開始前一個半小時達到會場進行布置，沒有緊急的事情不要遲到，以免影響活動的準時開始;禮儀小姐，禮儀方面應該在工作安排到位后對禮儀小姐進行工作培訓，使其明白應做的事;簽到方面，由秘書部負責，包括觀眾、嘉賓、工作人員都要做好簽到記錄。

篇12

一、多媒體課件及課件中的音頻文件

多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，利用多種媒體（文本、圖形圖像、動畫、音頻與視頻等）的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。它可以存儲、傳遞、處理教學內容，通過將圖、文、聲、像等多媒體元素結合起來，吸引學生的注意力和啟發學生的想象力，調動學生的各種感官，積極地參與到教學中，從而加快學習進度和提高教學效果。[ 劉睿智，高炳巖 聲音在多媒體課件中的應用]音頻文件作為多媒體課件的表現形式之一，是評定多媒體優劣的一個重要因素。根據實驗心理學家赤瑞特拉的實驗研究表明：在人類獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，聽覺是僅次于視覺的獲得信息的重要途徑。因此在多媒體課件中充分利用音頻文件的優勢，可以使學生在學習過程中快速、輕松的掌握知識。

根據音頻文件的特點以及它在多媒體課件中用途的不同，可把其分為背景音樂、音效和配音。

（一）多媒體課件中的背景音樂。

多媒體課件中的背景音樂主要是用來突出主題、烘托氣氛、激發學生學習興趣，為教學內容、信息傳播服務的，因此，多媒體課件中的背景音樂不僅要悅耳動聽，而且音樂的節奏以及它的出現、起伏、終止都要與課件呈現的教學內容、傳播的節奏相協調。運用得當的背景音樂，可以加強畫面的情景、節奏感，創造出一種真實的情景，讓學習者在不知不覺中參與到教學中，從而達到強化教學效果的作用。所以在課件中運用背景音樂，需要注意兩方面的事項：一是課件中的背景音樂不能過多、過雜，應該恰到好處，能夠對課件內容起到畫龍點睛的效果，而不是單純的為了音樂而音樂；二是在選擇背景音樂方面必須與課件的內容相符，不可喧賓奪主。選擇背景音樂前先要分析教學內容，掌握知識信息對聲音媒體呈現的要求，選擇適合表現教學內容的聲音媒體。

（二）多媒體課件中的音效。

多媒體課件中的音效是指除語言和音樂之外的，自然界發出的或物體運動摩擦等產生的聲音。通常包括自然天然音效、動作音效、背景音效和人工合成音效四類。天然音效主要指未經過加工處理的聲音，如動物的鳴叫聲、流水聲、雷聲等；動作音效主要是由人類或物體的運動而產生的聲音，如鼓掌聲、鼠標點擊聲、汽車聲等；背景音效主要是指嘈雜的環境聲，如人群的喧鬧聲等；人工合成音效主要指人工模擬制作出來的聲音，如重點強調音、門鈴聲、爆裂聲等。

多媒體課件中的音效主要是用于傳遞教學信息，或者給學習者一個反饋。如利用流水聲和動物的鳴叫聲配合著森林景物畫面，可以真實的再現森林深處的環境。此外，在多媒體課件中也經常使用反饋提示音，如在操作正確或成功時，給出熱烈的掌聲，在操作失敗或不正確時給出暗淡的聲音等。

（三）多媒體課件中的配音。

多媒體課件中的配音主要指朗誦和解說詞。朗誦主要用于文章或詩詞的范讀，如詩歌朗誦、散文朗誦、字詞發音、單詞音標發音，尤其是用于語言類多媒體課件中。例如，在外語教學過程中，并不是每位教師都掌握所有單詞和音標的標準發音，而且當一次次的重復做示范或領讀后容易產生疲勞和厭煩情緒，影響教學效果，如果多媒體課件中配有發音標準時，就可以彌補傳統教學的這一缺陷；解說詞是多媒體課件中用聲音語言傳播教學信息的一種方式，主要用來對主題或畫面難以表達和說明的教學內容進行闡述、解釋、補充說明，與其他媒體相互配合，以便更全面、更深刻地表現課件內容。而且聲音與圖片相結合，更能幫助學生快速掌握知識。例如在多媒體課件中經常會運用到結構圖或原理圖，為了保證畫面的簡潔明了，一般很少再加入文字說明等信息，只在圖形的關鍵部位設置熱區，當鼠標移到（或點擊）該熱區時，界面上才有相應的文字說明，同時配以相應的解說詞，這樣不僅擺脫了枯燥和乏味的學習，而且學生不需要死記硬背就可以很輕松的掌握知識。

二、多媒體課件中音頻文件的獲取

音頻文件的獲取方式有很多種，主要包括：網上下載、從CD中獲取、從視頻中截取、直接錄音等。鑒于網上下載和從CD中獲取比較簡單，在這里就不再敘述，本節著重介紹從視頻中截取聲音和利用專門軟件直接錄取。

（一）從視頻中截取音頻。

從視頻中截取音頻文件首先要利用格式轉換工具（網上有很多這樣格式轉換工具）將視頻轉換成音頻文件，轉換后的音頻文件可以直接用于課件，如果只是需要其中的一小段，我們可以通過Cool Edit Pro軟件進行處理：將轉換后的音頻文件導入到Cool Edit Pro，雙擊進入單軌沒事，然后拖動鼠標左鍵選取我們需要的片段，點擊菜單“編輯―復制或剪切”將片段復制到剪切板上，然后新建文件粘貼，最后保存為相應的格式即可。

（二）直接錄取。

多媒體課件中的配音常常需要自己利用專門的軟件進行錄取。這里主要使用Cool Edit Pro軟件錄取聲音：首先將麥克風正確連接到計算機上，打開Cool Edit Pro軟件，選擇放置錄音的音軌，將該音軌前面的R按鈕按下，調節好音量，準備就緒后就可以按下左下角的“錄音”按鈕，然后對著話筒進行錄音，完成錄音后點擊左下角的“停止”按鈕即可。對于錄制好的聲音，可以通過左下角的“播放”按鈕進行試聽，不滿意可以重新錄制。

三、多媒體課件中音頻文件的處理技術

通過音頻文件的獲取方式發現，很多音頻都需要做進一步的加工和處理，才能滿足課件的需要，有效發揮它們在多媒體課件中的作用。因此，本節主要論述使用Cool Edit Pro音頻處理軟件加工制作課件的聲音素材。

（一）降噪處理。

大部分學校都沒有專門的錄音室，所以在錄制音頻素材時，即使已經保持錄制環境的絕對安靜，但還是會有很多雜音的。因此，在制作多媒體課件時如果需要自己錄制聲音文件，在錄制完聲音后還要進行降噪。首先需要對錄制環境進行噪音采樣：在Cool Edit Pro中一個空白的音軌處點亮R鍵，在點擊錄音鍵，不要出聲，先錄下一段空白的噪音文件，不需要很長，錄制完后雙擊進入單軌模式，在菜單欄選擇“效果-噪音消除-降噪器”打開降噪器窗口，在此窗口中選擇“噪音采樣”，系統會自動采集樣本如圖1所示，噪音樣本采集完后，點擊“保存采樣”可以將樣本保存下來，以備后面使用，再點擊“關閉”按鈕關閉降噪器窗口，回到多軌模式下刪除此軌中的音頻。這時我們可以將已經錄制好的音頻文件導入到一個空白的音軌上或者直接在一空白音軌上進行錄音，雙擊此軌進入單軌模式，同樣在菜單欄選擇“效果-噪音消除-降噪器”打開降噪器窗口，由于在上面已經進行過了環境的噪音采樣，此時只需點擊“確定”即可，如果降噪器窗口中沒有噪音樣本，我們可以通過選擇“加載采樣”將上面保存的噪音樣本加載進來，然后點擊“確定”按鈕，降噪器就會自動消除錄制聲音中的環境噪音，你也可以打開“預覽”自己拖動直線來進行調整直到滿意為止，但是過多的降噪會對聲音有一定的損失，因此，在進行降噪處理時，要掌握好分寸。

（二）聲道分離和合并。

在使用音頻文件時，尤其是用到包含多聲道、多語言的音頻文件時，有時可能希望只聽到多聲道中的某一個聲道的聲音或者只要選取某個聲道中的聲音，亦或者希望戴上耳機后左耳和右耳聽到的聲音或語言不同。這時就需要對聲道進行分離和合并：首先將需要合并的聲音導入到Cool Edit Pro，雙擊進入單軌模式，這時窗口中會出現兩個聲道波形圖，可以利用工具欄上的“編輯立體聲波形的左聲道”、“編輯立體聲波形的右聲道”和“編輯立體聲波形的兩個聲道”來對聲音的兩個聲道進行編輯，假如需要將聲音的右聲道提取出來，則點擊“編輯立體聲波形的右聲道”按鈕，或者按快捷鍵CTRL+R。這時窗口中將只有右聲道的波形圖可用，右擊該聲道，選擇“復制”或“剪切”命令將該聲道復制到“剪切板”上，新建一文件，點擊“編輯立體聲波形的右聲道”按鈕，然后選擇“編輯”菜單中的“粘貼”命令即可將“剪切板”上的文件粘貼到新文件的右聲道上（當然也可以利用“編輯立體聲波形的左聲道”按鈕將聲音保存到新文件的左聲道上）。利用同樣的方法可以將另一個音頻文件的某個聲道粘貼到新文件的左聲道上。這樣就可以將兩個音頻文件合并成一個新的、左、右聲道不同的聲音文件，只需將其保存即可使用。聲道的分離與此類似，在此就不在贅述。

（三）混合聲音。

在制作多媒體課件時，有時會希望給自己錄制的聲音添加背景音樂，或者希望在聲音文件播放的同時插入自己的點評。在Cool Edit Pro里有兩種方法可以實現這種效果：

方法一：雙擊需要處理的音頻文件進入單軌模式，點擊菜單“編輯―混合粘貼”（快捷鍵CTRL+SHIFT+V），彈出混合粘貼窗口如圖2所示，從中可以選擇自己所學的混合方式，其中“插入”方式是將另一個文件（B）從定位好的時間線位置插入到當前文件（A）中；“混合”方式是另一個文件（B）從定位好的時間線位置插入到當前文件（A）中，并與 A 進行重合疊加；“替換”方式是將另一個文件（B）插入到定位好的時間線位置插入到當前文件（A）中，并替換掉文件（A）后面的部分（注意：如果你的時間線在開始的 0 位置，則整個（文件A）都會被替換掉）；“調制”方式它粘貼的文件會被調制成一種“電聲”效果（作用于人聲時，類似“聲碼器”），輕易不要用這個方式。例如，在上英語聽力課時，教師希望在播放聽力材料的過程中加入自己的點評，這時，就有兩種選擇：希望點評時聽力繼續播放，則可以選擇“混合”方式；如果希望點評時聽力暫停，則可以選擇“插入”方式。

方法二：可以在多音軌模式下，將不同的聲音放在不同的音軌上，例如，希望給錄音加上背景音樂，就可以將背景音樂放在音軌1上，然后將錄制的音頻放在音軌2上即可，如果希望在播放自己錄制的聲音時，背景音樂停止，等錄音播放完了再播放背景音樂，可以將背景音樂切割，然后右擊需要移動的音塊按住不動，將背景音樂的一部分移動到錄音文件的后面，然后選擇“文件―混縮另存為”即可。

參考文獻：

[1]劉睿智，高炳巖.聲音在多媒體課件中的應用[J].泰安師專學報，2002，06.

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創客精神;信息技術;生成方式

“創客”是由英語單詞“maker”一詞演變而來，指不將盈利作為工作目的，在現實生活中令創意得以實現的人。教師在教授學生信息技術時，應積極培養學生的創客精神，引導學生將自身創意轉化為現實，以改變現有的傳統教學方式。而學生在創客精神的培養過程中，自身動手能力以及實踐能力也會相應提高。

一、啟發創意

大部分教師教學方式存在一定問題，即依舊按照傳統教學方式進行教學，單方面向學生灌輸知識，但是這一教學方式卻并不利于學生創新能力的培養，也使得課堂失去了靈魂。信息技術更新速度頻繁。因此，相比其他學科，信息技術更為注重學生創新能力。教師在教學過程中，應積極培養學生創新能力，即形成創客精神。教師可通過創設情景的方式啟發學生的創新能力。以課程《生活與信息技術》課程為例，教師在開展教學過程中，不應局限學生思維，反而應當鼓勵學生大膽想象。部分教師允許學生按照自己常用的方式下載感興趣的照片，如游戲、籃球、風景以及明星的相關圖片，以此作為課堂導入。教師也可按照如下方式進行教學:教師在課程開始之前對學生說:“‘上有天堂，下有蘇杭’，杭州風景如畫，現在讓我們通過網絡一同欣賞杭州的美景。”此時，向學生展示有關杭州風景的圖片。展示過程中，教師還應引導學生對圖片進行分析，利用語言對其進行描述，并要求學生討論所展示圖片的獲取渠道，以此進入課堂教學。上述教學方式有利于提高學生學習熱情，令學生主動進行學習，也為之后課堂教學奠定了良好的基礎。通過令學生自由討論，也解放了學生的思想禁錮，給予學生充分的空間，學生的創客精神自然會逐漸形成。除了課堂導入之外，教師還需鼓勵學生通過實踐操作，完成自身的創意，實踐練習是鞏固知識點最為有效的途徑，同時也是令創意得到落實的主要途徑。以WPS《搜集與處理文字》課程為例，教師在課前為學生準備充足的資源，如圖片以及文字內容等，同時將所有資源開放，要求學生制作小報。設定小報主題時，教師也不可局限學生思維，而是應當令學生制作自身感興趣的內容，并按照自身小報主題挑選教師準備的資源。教師通過小報制作不僅加深了學生對知識的記憶，同時也使學生的不同創意得到實現，以便學生形成創客精神。

二、設計創意

信息技術對學生的實踐操作能力以及動手能力極為注重。故而，引導學生在課堂當中將創意轉變為項目設計便顯得尤為重要。而項目設計直接決定了學生能否按照創意完成作品。項目設計要求教師重新瀏覽教材，更為注重培養學生的實踐操作能力。學生經過長時間的實踐操作，會使得自身思維模式以及信息素養都得到一定提高，形成創客精神。傳統教學模式下，教師僅僅注重學生提交的最終結果，卻并不注重結果形成的過程。然而，創客精神更為注重設計過程，所以教師的教學重點也應隨之發生改變。引導學生在理解創意的基礎之上，再對教師所提出的情景內容進行分析以及歸納，將其細分為多個小任務，之后以小組的形式完成。以《配樂詩朗誦》一課為例。教師將學生分組之后，要求學生完成某元旦晚會的詩朗誦節目，且該節目為晚會的開場節目。各小組在接受任務之后，進行討論并將任務細分，最后將該任務劃分為如下三個子任務:編輯詩歌、詩歌朗誦以及美化詩歌。同時，安排組員完成各個子任務，以便完成教師布置的任務。通過小組討論，學生也能獲得更多的創新靈感。由此可見，該教學方式使得教師課堂教學轉變為創作型課堂教學，有利于學生創客精神的生成與發展。按照創意分析所得結果，學生可以確認任務所用文字、圖片以及素材的選取方式，完成準備工作，也令創意項目在實現內容方面更為明確，完成時間縮減。準備工作完成之后，學生開始進一步細化任務，以便創意項目的實現。教師在教授《配樂詩朗誦》時會發現，各組所朗誦詩歌的內容有所不同，背景音樂之間也存在差異。此時選擇一名音質較好的學生作為朗誦人員，要求其他學生選取與朗誦內容相符的背景音樂，并在朗讀之后要求學生進行評價，確認該音樂是否符合詩詞內容，為之后的制作提供了便利。引導學生確認創作內容，能夠有效提高學生總體把握以及調度能力，從而提高學生的創新能力。創客精神對信息技術教學而言極為重要，不僅可以加深學生對知識的記憶，同時也有效提高學生實踐能力。故而，教師應通過多種方式，令學生在課堂教學當中生成創客精神，以便提高學生的創新能力以及實踐能力。

作者：吳簫劍 單位：寶應縣開發區國際學校

［參考文獻］