引論：我們?yōu)槟砹?3篇詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在音樂(lè)藝術(shù)中,以人聲作為表演形式的聲樂(lè),其表現(xiàn)力是最感人的。歌聲最能直接表達(dá)人的思想感情。中國(guó)自古以來(lái)就有“絲不如竹,竹不如肉”的傳統(tǒng)說(shuō)法。著名的音樂(lè)家華格納說(shuō):“音樂(lè)的最久遠(yuǎn),最正直,最美滿(mǎn)的機(jī)關(guān)就是人們的歌聲”。
一、歌唱的呼吸以及氣息的運(yùn)動(dòng)
氣息是發(fā)聲的源泉,是歌唱的基礎(chǔ),沒(méi)有良好的呼吸來(lái)控制和運(yùn)用氣息,就不可能有優(yōu)美的歌聲,不論哪種聲部的唱法,正確的呼吸法都能節(jié)約氣息,節(jié)約氣息就能事半功倍。
1.正確的呼吸法
呼吸在發(fā)聲中毫無(wú)疑問(wèn)是最重要的因素,但它的重要性必須正確地給予評(píng)價(jià),并且為了完成一個(gè)藝術(shù)性強(qiáng)的歌唱,應(yīng)該做到考慮輕松地分布呼吸要多于使用強(qiáng)烈的呼吸。
呼吸法正確與否決定了聲音技巧的優(yōu)劣和發(fā)聲方法的好壞,不正確的呼吸法會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的聲音和呼吸器官病,呼吸是歌唱的基礎(chǔ),也是決定歌唱好壞的關(guān)鍵。
呼吸法是依靠呼吸器官根據(jù)發(fā)聲需要而進(jìn)行的合理活動(dòng),它是與發(fā)聲器官、共鳴器官聯(lián)系起來(lái)而不是單純的呼吸。正確的呼吸法只有一種,就是“胸腹式呼吸法”。因?yàn)樗诤粑鼤r(shí)下肺部擴(kuò)張,橫膈膜下壓,富有彈力和伸縮性,歌唱時(shí)保持這種狀態(tài),腹肌與內(nèi)臟是穩(wěn)定的。
呼吸法的訓(xùn)練,首先要注意姿勢(shì),目的是使各有關(guān)器官不受壓制。要站穩(wěn),挺胸,其他部分自然松弛。
吸氣時(shí)胸廓擴(kuò)張,兩肋向兩旁伸展,下腹略往內(nèi)收,這時(shí)在心與臍之間有股力量。當(dāng)吸入完畢時(shí)不急于呼出,稍微穩(wěn)定一下,用兩肋控制,把氣蓄住,再把氣徐徐呼出,呼出時(shí)間的長(zhǎng)短就是聲音延續(xù)的時(shí)間。呼氣時(shí)是徐緩輸出,有支持點(diǎn),不是突然放松。呼氣時(shí)兩肋也逐漸恢復(fù)到吸氣前的狀態(tài),感到氣息是控制在心與臍之間,也就是在支持點(diǎn)上,這樣發(fā)出的聲音既有力又結(jié)實(shí),起到了氣息的控制與調(diào)劑作用。
2.歌唱時(shí)的氣息運(yùn)動(dòng)
呼吸法的目的在于唱好歌,所以純呼吸練習(xí)只是體會(huì)呼吸過(guò)程,要結(jié)合氣息和發(fā)聲來(lái)練,這就需要有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行,不要急于求成,否則“欲速則不達(dá)”。
歌唱時(shí)氣息是雙向運(yùn)動(dòng):歌唱中對(duì)氣息的要求在質(zhì)量上都要比說(shuō)話(huà)狀態(tài)復(fù)雜的多。為了使音樂(lè)柔美,共通的聲音能在礦光的音域里伸展,保持音樂(lè)旋律線(xiàn)條的優(yōu)美統(tǒng)一,就必須使氣息運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)符合聲樂(lè)音響學(xué)的要求,這就是氣息的雙向運(yùn)動(dòng)。
二、歌唱的發(fā)聲
沒(méi)有掌握好的呼吸方法就不會(huì)有好的發(fā)聲,在練習(xí)呼吸法的過(guò)程已與發(fā)聲結(jié)合,在發(fā)聲時(shí)又需要和共鳴結(jié)合起來(lái),否則就產(chǎn)生了不好的歌聲。
傳統(tǒng)聲樂(lè)說(shuō)好的聲音是“甜、脆、圓、潤(rùn)、水”。一般說(shuō)來(lái)就是音色優(yōu)美,音質(zhì)純凈,有好的共鳴,能傳送的遠(yuǎn)。這需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,從有意識(shí)過(guò)渡到無(wú)意識(shí),成為經(jīng)過(guò)加工后的自然的聲音。
1.正確的發(fā)聲法
練習(xí)發(fā)聲需要有正確發(fā)出母音與子音的準(zhǔn)備,因?yàn)樗箍谇换顒?dòng)而不至于僵硬,而且口型要求正確以后,發(fā)出的聲音才能合乎要求,口型對(duì)歌唱者有很大的意義,要找到最自然和最適宜自己的口型。口型應(yīng)上下垂直張開(kāi),不要向兩邊橫著張,只有這樣,才能使聲音上下貫通,聲音圓潤(rùn)。發(fā)聲時(shí)根據(jù)字音要求恰如其分的張開(kāi),否則開(kāi)的過(guò)大音散,過(guò)小又出不來(lái),同時(shí)還要有上下垂直和貫通的感覺(jué)。
2.怎樣根據(jù)音色選擇發(fā)音的母音
每個(gè)人的音色不同,音色有尖亮也有沉暗,在選擇發(fā)聲的母音根據(jù)本人的音色和感到比較容易掌握的母音去練,容易體會(huì)發(fā)聲過(guò)程的感覺(jué)就會(huì)獲得更好的效果。一般尖亮的音色多練ou音,沉暗的多練ei音,而且控制在中等音量和中聲區(qū)的范圍,在這范圍比較容易掌握,同時(shí)也感到自然,聲音越自然越有發(fā)展。聲音像小提琴拉弓發(fā)出來(lái)的聲音一樣而不是推的感覺(jué),因?yàn)樗强繗庀⒕従忀斔统鰜?lái),要求音色不變,上下貫通,氣息進(jìn)入鼻腔,口腔而引起共鳴。
總之,發(fā)聲法是要使發(fā)聲器官的功能達(dá)到正確發(fā)聲,符合科學(xué),成為習(xí)慣性的控制能力,使聲音沿著正確的道路發(fā)展。
三、歌唱的共鳴
共鳴器官是聲音的精練器官,它包括咽腔、鼻腔、口腔、軟硬口蓋、舌、齒、唇等。
聲音起共鳴的目的是使聲音美麗、豐滿(mǎn)、圓潤(rùn),在任何情況下都是清脆明朗,共鳴運(yùn)用得當(dāng)就能使聲音送到遠(yuǎn)處。歌唱聲音共鳴的獲得,是依靠正確的呼吸方法和自然而且松弛的喉部位置協(xié)作才能得到的。
共鳴區(qū)分為胸腔共鳴(低音部分)、口腔共鳴(中音部分)和頭腔共鳴(高音部分)。共鳴不應(yīng)只用局部而應(yīng)該三部分有機(jī)結(jié)合起來(lái),不過(guò)隨著音域的變化,共鳴腔的重點(diǎn)有所不同,氣息供應(yīng)的比重也要有所變化。
軟口蓋是調(diào)節(jié)聲音高低的共鳴,軟口蓋在唱高低音時(shí)有共鳴反射點(diǎn)。唱高音時(shí),軟口蓋向上抬,唱低音時(shí)靠前,唱中音時(shí)在中間,而唱高音時(shí)在后面,軟口蓋的能力會(huì)使柔軟部分變硬,使音量增強(qiáng)。
鼻腔對(duì)共鳴的作用很大,唱時(shí)鼻腔要擴(kuò)大,發(fā)聲時(shí)要像聞花一樣吸氣,鼻孔的兩翼應(yīng)擴(kuò)張,這時(shí)音波集中至鼻腔后再送出去,聲音就會(huì)柔和圓潤(rùn),這時(shí)候氣息要支持,不讓氣息過(guò)流而影響音質(zhì)。
只有把三個(gè)共鳴腔體銜接起來(lái),把高、中、低三個(gè)聲區(qū)鋪平,這樣聲音才能上下貫通,音色統(tǒng)一。
四、歌唱的吐字
歌唱的吐字要結(jié)合歌唱的呼吸、發(fā)聲和共鳴來(lái)進(jìn)行練習(xí),否則單純練發(fā)聲是唱不好歌的,因?yàn)槌枧c平時(shí)的講話(huà)在氣息共鳴等的作用不同,講話(huà)所用的音域與唱歌所需要的音域也就不同,唱歌是各個(gè)器官的協(xié)調(diào)活動(dòng),掌握不好,不是影響聲音就是影響吐字。
在談歌唱的發(fā)聲時(shí)談過(guò)口型問(wèn)題,在發(fā)音時(shí)更應(yīng)該進(jìn)一步研究,由于音型不同,口腔大小幅度也不同,所以歌唱發(fā)音時(shí)要注意掌握好口腔打開(kāi)的幅度。
演唱者在演唱時(shí)要做到字句分明,每個(gè)字都能清楚地聽(tīng)到,不論快慢必須把字吐清。
五、歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)
歌唱的目的是利用熟練的發(fā)聲技巧,生動(dòng)地表達(dá)歌曲作品的思想內(nèi)容,以?xún)?yōu)美的歌聲去感染聽(tīng)眾。這樣演唱者就必須對(duì)歌曲作品進(jìn)行分析、研究,得到正確的理解,這就是再創(chuàng)作的過(guò)程。由于演唱者思想水平、藝術(shù)修養(yǎng)以及技巧的掌握不同,而導(dǎo)致表現(xiàn)上有不同程度的差異,如果思想水平高再加上有豐富的藝術(shù)修養(yǎng)及高超的技巧,就有可能恰到好處的表現(xiàn)歌曲的主題音質(zhì)。
篇2
1引言
眾所周知，目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上相對(duì)較弱，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)知識(shí)更是一片空白，所以對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)操作性極強(qiáng)、內(nèi)容比較復(fù)雜、系統(tǒng)性又強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常困難的。以往我們高職院校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上存在重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)方法上存在重理論講解、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果均不理想。如何讓高職的學(xué)生快速入門(mén)，為后續(xù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)？我們嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，做了初步的探究。
2課程設(shè)計(jì)理念
本課程直接面向會(huì)計(jì)工作崗位，以培養(yǎng)高職學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為目的，以會(huì)計(jì)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工業(yè)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為項(xiàng)目載體，精選典型的工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照基于工作過(guò)程的模式，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，模擬會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式全面訓(xùn)練學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位工作的能力。
3具體的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施
我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段等方面對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化與改革。
31改革課程教學(xué)目標(biāo)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)可能要?jiǎng)偃纬黾{員、記賬員、稽核員或主管會(huì)計(jì)等工作，會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的高素質(zhì)技能型人才，因此在確定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要從學(xué)生需要掌握的知識(shí)和具備的能力兩個(gè)方面展開(kāi)，能夠掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，運(yùn)用各種會(huì)計(jì)核算基本方法和基本技能（包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)、復(fù)式記賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等）完成企業(yè)日常會(huì)計(jì)工作。
32重新組織教學(xué)內(nèi)容
設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，多年來(lái)的教學(xué)內(nèi)容都是在學(xué)完總論、會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理后才會(huì)涉及憑證、賬簿等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，這樣的設(shè)置落后于企業(yè)發(fā)展實(shí)際，我們高職的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)前面一部分內(nèi)容沒(méi)有興趣、缺乏學(xué)習(xí)熱情，而這一部分又非常重要，結(jié)果重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳，后部分學(xué)習(xí)中學(xué)生又覺(jué)得操作技能簡(jiǎn)單而掉以輕心，結(jié)果可想而知。為此我們嘗試依據(jù)企業(yè)的實(shí)際及工作崗位的實(shí)際要求來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程來(lái)組織，在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有了基本的了解后，作為一名初學(xué)者，先從原始憑證入手，然后是記賬憑證，其中穿插要用到會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶(hù)、復(fù)式記賬法的知識(shí)，接著進(jìn)行賬簿的登記，最后是會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，做什么，學(xué)什么，讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會(huì)計(jì)工作所必需的，不是因?yàn)榻滩幕驅(qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。通過(guò)完成企業(yè)會(huì)計(jì)循環(huán)所涉及的會(huì)計(jì)核算方法去組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本操作技能，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。在教學(xué)過(guò)程中盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”以后，對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)，需持證上崗，所以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容在注重體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的同時(shí)，兼顧融入會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容，為學(xué)生順利地通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為雙證溝通提供一個(gè)良好的便于操作的管理平臺(tái)，為學(xué)生就業(yè)打開(kāi)方便之門(mén)。
33改變教學(xué)模式
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以，職業(yè)教育最適合采用工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式。原來(lái)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，還在用“以教師的教為中心”的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，教師為了講書(shū)而開(kāi)展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式比較死板，不能有效地吸引學(xué)生，學(xué)生即使理論聽(tīng)得明白，遇到具體的業(yè)務(wù)還是難以應(yīng)付，無(wú)從下手，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)改革中，我們將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成項(xiàng)目任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生以小組的方式去完成任務(wù)，以學(xué)生為主體，學(xué)生全程參與，交流討論，查閱資料，教師在學(xué)生實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中起到指導(dǎo)、答疑的作用，在小組討論實(shí)施的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并歸納總結(jié)。這樣通過(guò)對(duì)任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生逐漸掌握了知識(shí)及技能，整個(gè)過(guò)程學(xué)生是在自主、快樂(lè)、和諧的“工作氛圍”中度過(guò)的，使學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又加深對(duì)理論理解的效果，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。
34采用靈活的教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中包含相當(dāng)多的理論性?xún)?nèi)容，只是用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)前的高職教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要采用更加靈活的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)的互動(dòng)性，從而提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，保證良好的教學(xué)效果。比如我們完全采用真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，高仿真的票據(jù)讓學(xué)生有直觀的感受，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟基本知識(shí)，提高操作技能。另外，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的授課場(chǎng)所也應(yīng)發(fā)生變化，將傳統(tǒng)的教室授課變?yōu)闀?huì)計(jì)一體實(shí)訓(xùn)室，在授課過(guò)程中，可利用投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、電腦、幻燈機(jī)等現(xiàn)代教育手段，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體、生動(dòng)形象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
35改變課程考核方式
課程考核是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)考核可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題并采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)，可以驗(yàn)證是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考核方式的改革要改變過(guò)去理論知識(shí)考核為主的方式，而是理論知識(shí)考核與實(shí)踐訓(xùn)練考核相結(jié)合，理論知識(shí)考核主要針對(duì)會(huì)計(jì)基本原理、方法等內(nèi)容在學(xué)期末進(jìn)行，實(shí)踐訓(xùn)練考核屬于過(guò)程性考核，針對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)包括課程出勤、課堂發(fā)言、小組討論、學(xué)習(xí)資料完成成果等進(jìn)行個(gè)人、小組、教師評(píng)議得出成績(jī)，兩項(xiàng)考核加權(quán)出最終成績(jī)，這樣不僅能監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革在不斷進(jìn)行，我們做了上述的實(shí)踐，教學(xué)效果很明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高，教師的教學(xué)也變得輕松了，但這些都需要教師課前花很大的功夫去準(zhǔn)備、去設(shè)計(jì)，教學(xué)改革還將繼續(xù)進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn)：
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[2]肖仁偉對(duì)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程開(kāi)發(fā)的思考[J].中國(guó)校外教育（理論），2009（1）.
篇3
1 課程介紹
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是講授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的課程，通過(guò)這門(mén)課程學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握使用技能，具有在將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力，進(jìn)一步提高科學(xué)文化素質(zhì)。另一方面，學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)作工具，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)，使他們具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本能力。
2 課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
從教學(xué)大綱上看：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高職學(xué)生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，它包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)兩部分，主要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)，并較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理、表格制作等。具有 PC 系列微型計(jì)算機(jī)的基本常識(shí)。具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)，熟練使用 Internet ，并可進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作及。了解計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用常識(shí)。
從發(fā)展需要上看：信息化社會(huì)也別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，計(jì)算機(jī)素質(zhì)和應(yīng)用已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的文化素質(zhì)之一。
3 傳統(tǒng)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試方法的不足
之前，我校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的考試方法是，總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*30%+期中成績(jī)*30%+期末成績(jī)*40%，平時(shí)成績(jī)來(lái)自作業(yè)本成績(jī)的平均分，期中成績(jī)、期末成績(jī)都來(lái)自上機(jī)考試。
傳統(tǒng)考試方法存在的弊端：
第一、平時(shí)作業(yè)本上的作業(yè)，很多沒(méi)有什么思考性和創(chuàng)造性，學(xué)生很多抄襲。造成最后分?jǐn)?shù)和書(shū)寫(xiě)的字體成正比。
第二、期中成績(jī)、期末成績(jī)都來(lái)自上機(jī)考試
首先，學(xué)生過(guò)于側(cè)重技能水平，忽視了理論知識(shí)。對(duì)于學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不利，學(xué)生沒(méi)有自學(xué)看書(shū)的習(xí)慣，沒(méi)有思考總結(jié)的習(xí)慣，會(huì)造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。
其次，兩次上機(jī)考試成績(jī)一共在總分里占了60%的比重，很不公平。這種重結(jié)果、輕過(guò)程的評(píng)分方式直接導(dǎo)致很多學(xué)生不注重平時(shí)知識(shí)的積累。甚至有部分同學(xué)在上機(jī)考試中用U 盤(pán)作弊而得高分，對(duì)于平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生是一種傷害。
第三、考試方式“大統(tǒng)一”
職業(yè)學(xué)校是多專(zhuān)業(yè)共存，不同課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的不同地位?？荚嚪绞健按蠼y(tǒng)一”抹殺了這個(gè)差異。嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方法。
4 本次課程考試改革主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容
1.考核內(nèi)容：考核內(nèi)容包括理論考核和實(shí)踐考核二部分內(nèi)容。
2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：理論考核按試卷不同題目設(shè)定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐考核按不同的考核內(nèi)容評(píng)分。
3.考核方法（包括補(bǔ)考形式）：理論考核采取閉卷考核的方式，實(shí)踐考核采取隨機(jī)抽取試題的方式考核。補(bǔ)考形式與之相同。
4.成績(jī)構(gòu)成要素（包括學(xué)習(xí)紀(jì)律、作業(yè)、階段性模塊測(cè)驗(yàn)、期末考試的考評(píng)等）
總成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)、模塊考核成績(jī)、期末考試成績(jī)。
考核方法：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*10%+模塊考核成績(jī)*50%+期末成績(jī)*40%
（1）平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的10%
平時(shí)成績(jī)主要是對(duì)日常出勤情況、課堂表現(xiàn)、課堂實(shí)操、作業(yè)完成情況及平時(shí)階段測(cè)驗(yàn)成績(jī)的考核。
其中：出勤率、作業(yè)完成情況占10%
（2）平時(shí)模塊實(shí)際操作占50%
本學(xué)期模塊測(cè)試可以形式多種多樣，總體讓學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識(shí)，但又能靈活運(yùn)用，而不是老師講什么就只會(huì)作什么，
本學(xué)期的模塊測(cè)試主要包括：
① 錄入技能測(cè)試， 10%
②速制辦公文檔模塊 20%
③速算辦公報(bào)表模塊 20%
（3）期末理論考試成績(jī)占總成績(jī)的10%
期末上機(jī)考試成績(jī)占總成績(jī)的30%
5.組織形式：理論考試由教務(wù)科統(tǒng)一按排考場(chǎng)及監(jiān)考人員。實(shí)踐考核在機(jī)房進(jìn)行，由任課教師按排時(shí)間監(jiān)考。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)高職基礎(chǔ)教育中占據(jù)極其重要的地位，我們戰(zhàn)斗在一線(xiàn)的教師應(yīng)該不斷的更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，不斷深入細(xì)致地做好教學(xué)的各環(huán)節(jié)工作.推陳出新，百花齊放，勇于探索新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)定會(huì)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)
[1]《論高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革》，劉艷紅，福建電腦，2010年第4期
篇4
基礎(chǔ)隔震技術(shù)是新一代的抗震技術(shù)，是國(guó)家“八五”科技攻關(guān)重大科研成果。該技術(shù)是通過(guò)把隔震消能裝置安放在基礎(chǔ)或地下室頂面與上部結(jié)構(gòu)之間，把上部結(jié)構(gòu)與下部基礎(chǔ)“隔開(kāi)”，延長(zhǎng)上部結(jié)構(gòu)的基本周期，從而避開(kāi)地震地面運(yùn)動(dòng)的主頻率帶范圍，減免共振效應(yīng)，阻斷地震能量向上部結(jié)構(gòu)的傳遞，將其直接吸收或反饋回地面，從而“隔離”于地震。與傳統(tǒng)建筑相比，采用基礎(chǔ)隔震措施可大大減輕地震時(shí)建筑物的破壞程度，降低地震損失，提高結(jié)構(gòu)安全度，減震性能非常顯著。
一、基礎(chǔ)隔震技術(shù)的類(lèi)型和特點(diǎn)
（1）疊層橡膠墊基礎(chǔ)隔震
疊層橡膠墊基礎(chǔ)隔震是利用疊層橡膠墊水平剛度小的特點(diǎn)，延長(zhǎng)結(jié)構(gòu)第一固有周期，避開(kāi)地震波卓越周期，達(dá)到降低結(jié)構(gòu)地震作用的目的。這種隔震初始剛度不大，隔震效果良好，構(gòu)造簡(jiǎn)單，性能穩(wěn)定，是目前各國(guó)應(yīng)用最多的一種隔震體系，但造價(jià)較高。它的支座形式主要有普通疊層橡膠支座、鉛芯疊層橡膠支座、高阻尼疊層橡膠支座等。
（2）摩擦滑移基礎(chǔ)隔震
摩擦滑移基礎(chǔ)隔震是利用上部結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)之間的解耦，控制結(jié)構(gòu)底部剪力，達(dá)到降低結(jié)構(gòu)地震作用的目的。當(dāng)建筑受到小震作用時(shí)，滑擦力能阻止上部結(jié)構(gòu)滑動(dòng)。當(dāng)?shù)卣饛?qiáng)度大到一定程度時(shí)，滑移層受地震作用大于摩擦力，滑動(dòng)面滑移，通過(guò)滑移消耗和阻止地震能量上傳起到隔震作用，從而達(dá)到地震強(qiáng)度增大而上部結(jié)構(gòu)內(nèi)力不增加的目的。
（3）復(fù)合基礎(chǔ)隔震
復(fù)合基礎(chǔ)隔震分為并聯(lián)復(fù)合隔震體系和串聯(lián)復(fù)合隔震體系，但均由滑板摩擦隔震支座和疊層橡膠支座并聯(lián)或者是串聯(lián)組成。其中，疊層橡膠支座提供系統(tǒng)的向心復(fù)位力，滑板摩擦隔震支座滯回耗能，隔離地震。這種隔震系統(tǒng)充分利用兩種隔震支座的優(yōu)點(diǎn)，隔震機(jī)理簡(jiǎn)單明確，隔震效果好。另外，該系統(tǒng)具有良好的變形適應(yīng)能力，即隔震層滯回耗能能力可以隨地面運(yùn)動(dòng)輸入的變化而變化。
二、基礎(chǔ)隔震的應(yīng)用范圍要求
隔震體系通過(guò)延長(zhǎng)上部結(jié)構(gòu)的自振周期來(lái)減小結(jié)構(gòu)水平地震作用，即減小上部結(jié)構(gòu)的損壞，從而達(dá)到減震效果，保證建筑物的安全可靠使用，其隔震效果與結(jié)構(gòu)的高度、體型、剛度、變形情況、場(chǎng)地條件等因素有關(guān)。因此，從減震效果考慮，采用隔震建筑時(shí)最好滿(mǎn)足以下的幾個(gè)條件：
（1）盡量選在場(chǎng)地土比較堅(jiān)硬的場(chǎng)地上，如Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ類(lèi)場(chǎng)地，因?yàn)檐浫醯鼗鶎?duì)于隔震建筑來(lái)說(shuō)，輸入地震動(dòng)時(shí)會(huì)使上部結(jié)構(gòu)的振動(dòng)周期較長(zhǎng)，增加上部結(jié)構(gòu)的破壞，不利于結(jié)構(gòu)減震；
（2）隔震建筑的結(jié)構(gòu)不宜過(guò)高，過(guò)高會(huì)使得結(jié)構(gòu)在隔震前周期較短，而隔震后周期較長(zhǎng)，隔震效果就會(huì)非常明顯，一般要求建筑物的結(jié)構(gòu)高度不超過(guò)40 m；
（3）由于過(guò)大的高寬比易造成上部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)動(dòng)，引起隔震支座受拉，因此要求對(duì)于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)高寬比不大于2.5；
（4）為保證隔震建筑在地震作用能夠有來(lái)回移動(dòng)空間，隔震建筑與其他建筑物之間至少要有20 cm的距離；
（5）隔震裝置應(yīng)設(shè)置在基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)之間，以確保將地震作用最大限度的隔離在結(jié)構(gòu)的外部。
三、工程概況
該工程位于邳州市運(yùn)河鎮(zhèn)，設(shè)計(jì)單位是江蘇省第一工業(yè)設(shè)計(jì)院和邳州市建筑設(shè)計(jì)室。中國(guó)建筑科學(xué)研究院工程抗震研究所負(fù)責(zé)基礎(chǔ)隔震技術(shù)分析，東南大學(xué)土木工程學(xué)院的專(zhuān)家負(fù)責(zé)對(duì)隔震設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)算。
大東方綜合樓工程設(shè)計(jì)七層，建筑面積約4000 m3，位于8度（近震）設(shè)防區(qū)，建筑場(chǎng)地為II類(lèi)。建筑物結(jié)構(gòu)總長(zhǎng)度為42 m，寬度為13.2 m，高度為24.65 m。采用疊層鋼板橡膠隔震支座基礎(chǔ)隔震形式。隔震支座布置在底層地面梁板的框架柱下方與灌注樁基礎(chǔ)承臺(tái)之間，共設(shè)置PTL400型隔震支座32個(gè)，PTL500隔震支座17個(gè)。
綜合樓工程原設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)為二托五，即原設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)為框架二層營(yíng)業(yè)廳托五層磚混結(jié)構(gòu)（包括閣樓），后因業(yè)主要求，修改為底層框架一層營(yíng)業(yè)廳上托六層磚混住宅，并減去閣樓不建，結(jié)構(gòu)平面布置不變。修改后建筑物結(jié)構(gòu)總高度降低3.9 m，實(shí)際結(jié)構(gòu)總高度為20.75 m。結(jié)構(gòu)抗震能力經(jīng)東南大學(xué)土木工程學(xué)院進(jìn)行驗(yàn)算，省建設(shè)廳抗震辦專(zhuān)項(xiàng)審查批準(zhǔn)。
四、基礎(chǔ)隔震工程施工的質(zhì)量控制
基礎(chǔ)隔震工程是一項(xiàng)新的技術(shù)，在施工期間，監(jiān)理在質(zhì)量控制方面主要采取了如下措施：
（1）編制了隔震工程的施工監(jiān)理實(shí)施細(xì)則：
實(shí)施細(xì)則是監(jiān)理規(guī)劃的深化，是監(jiān)理工程師的工作守則。在隔震工程施工期間，編制了疊層鋼板隔震支座驗(yàn)收，安裝方案，安裝施工的監(jiān)理實(shí)施細(xì)則，在實(shí)施細(xì)則中明確了質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。
（2）嚴(yán)格設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)，對(duì)隔震工程進(jìn)行旁站監(jiān)理：
本工程采用的隔震支座為疊層鋼板隔震支座，是北京市三興和順隔震材料廠生產(chǎn)的，由華中理工大學(xué)結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中心出具基本力學(xué)性能檢驗(yàn)報(bào)告，符合設(shè)計(jì)要求。
由于隔震工程在我國(guó)尚處推廣應(yīng)用階段，既沒(méi)有現(xiàn)成施工規(guī)范和驗(yàn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，因此在施工中必須嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)文件要求施工，作為監(jiān)理單位要充分了解設(shè)計(jì)意圖，認(rèn)真審查安裝方案，方案不僅要簡(jiǎn)便易行，還應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。
在安裝施工中質(zhì)量控制點(diǎn)是設(shè)計(jì)支座底標(biāo)高、軸線(xiàn)位置、以及隔震支座下底座的平整度。設(shè)計(jì)文件規(guī)定：隔震支座下的混凝土表面必須保證水平、平整，其水平度要求控制在1/300以?xún)?nèi)；隔震器的平面定位應(yīng)準(zhǔn)確，軸線(xiàn)偏差不得超過(guò)+3 mm；隔震器下的混凝土表面必須處于設(shè)計(jì)所要求的水平面上，其標(biāo)高允許誤差在±4 mm，并且相鄰支座的絕對(duì)高差不得超過(guò)6 mm。為保證底座位置準(zhǔn)確，在審查施工方案時(shí)要求軸線(xiàn)控制必須以原始定位軸線(xiàn)基準(zhǔn)點(diǎn)為準(zhǔn)，一次整體校驗(yàn)，避免累計(jì)誤差，標(biāo)高控制點(diǎn)間距不大于3 m，底座上口澆筑至設(shè)計(jì)標(biāo)高還有40 mm時(shí)，改用高標(biāo)號(hào)細(xì)石混凝土，壓實(shí)抹平。為保證底座鋼板固定螺栓孔誤差不超出允許范圍，先把鋼板上螺栓孔位復(fù)制在木模板上鉆孔，對(duì)應(yīng)編號(hào)，在預(yù)埋螺栓時(shí)，用對(duì)號(hào)木模板固定栓位，校正軸線(xiàn)標(biāo)高后焊接固定在鋼筋骨架上，保證澆筑后預(yù)埋螺栓位置準(zhǔn)確無(wú)誤。
隔震支座安裝前，應(yīng)將混凝土表面清掃干凈，隔震器應(yīng)精確定位放在上下兩塊鋼板的預(yù)留圈內(nèi)，保證隔震器在鋼板內(nèi)的設(shè)計(jì)嵌固深度，隔震器上下表面直徑不同，安裝時(shí)應(yīng)注意小頭向上。
（3）加強(qiáng)隔震工程的成品保護(hù)：
隔震器連接鋼板時(shí)螺栓均經(jīng)過(guò)鍍鋅防銹處理，安裝搬運(yùn)時(shí)必須注意輕拿輕放，不得損壞、劃傷鍍鋅層；隔震器的上下表面刷有防銹漆或包覆橡膠保護(hù)層，側(cè)面涂有防老化涂層，必須注意不得磕碰、破壞。保證上鋼板在托梁混凝土振搗時(shí)，不發(fā)生水平位移和轉(zhuǎn)動(dòng)。
五、隔震工程的監(jiān)測(cè)
為了對(duì)隔震工程施工期間的質(zhì)量進(jìn)行控制，同時(shí)也為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的設(shè)計(jì)與施工積累數(shù)據(jù)，隔震工程施工完畢后，監(jiān)理配合施工方，從以下幾個(gè)方面對(duì)隔震工程進(jìn)行監(jiān)測(cè)：
（1）觀測(cè)樁基承臺(tái)的頂面的沉降情況。
（2）觀測(cè)上部結(jié)構(gòu)柱下表面的沉降情況。
（3）觀測(cè)隔震支座的壓縮量，及變形情況。
通過(guò)對(duì)隔震工程的施工質(zhì)量的控制，結(jié)合后期對(duì)隔震工程的監(jiān)測(cè)，有效地控制了隔震工程的質(zhì)量，為隔震工程有效地發(fā)揮作用打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)隔震工程的成功監(jiān)理，也為監(jiān)理后續(xù)工作的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。
篇5
1 歌唱呼吸
歌唱呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力，是歌唱的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的呼吸方法來(lái)控制和運(yùn)用氣息，就不可能有優(yōu)美悅耳的歌聲。一切聲音表演技巧都與呼吸有著不可分離的關(guān)系?？死嗽凇墩摵粑分兄鲝垼焊璩叩谝患戮褪菍W(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)暮粑?。普利斯曼在他的《喉頭生理學(xué)》中認(rèn)為：呼吸是聲音的生命力。我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)論著中說(shuō)：“氣者，音之師也。氣弱則音薄，氣濁則音滯，氣散則音竭”。也說(shuō)明了中外古今的歌唱者都十分重視呼吸在歌唱中的重要作用。
學(xué)習(xí)呼吸，首先要了解呼吸的方法。呼吸的方法有3種：（1）上胸式呼吸：這種呼吸是一種用上胸控制呼吸的方法，它吸氣量少而淺，僅及肺上部，易造成喉頭與頸部周?chē)∪獾木o張，發(fā)出干癟，缺乏彈性的直聲。這是一種需要糾正的，不好的呼吸方法，這種方法對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是不可取的。（2）腹式呼吸。這種呼吸是一種依靠軟肋擴(kuò)張、小腹鼓起和收縮的呼吸方法。由于吸氣過(guò)深，氣息往往不流暢，影響發(fā)聲的部位，中、低聲區(qū)音色沉悶，聲音缺乏靈活性，并出現(xiàn)音偏低的現(xiàn)象，這種方法也是不受歡迎的。（3）胸腹式聯(lián)合呼吸。這種呼吸是一種運(yùn)用胸腔、橫膈膜與兩肋、腹部肌肉共同控制氣息的呼吸法。這種呼吸方法有許多優(yōu)點(diǎn)，它控制氣息的能力強(qiáng)，使音域擴(kuò)大，并使高、中、低三個(gè)聲區(qū)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這種方法才是我們學(xué)習(xí)歌唱的良好方法。當(dāng)然，明白了呼吸方法還不行，還需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的練習(xí)才能達(dá)到歌唱時(shí)的運(yùn)用自如。
2 發(fā)聲練習(xí)
發(fā)聲練習(xí)是用于訓(xùn)練聲樂(lè)技能、技巧最基本、最簡(jiǎn)單的練習(xí)，進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的方法和步驟各式各樣，派別繁多。但是，無(wú)論采用什么樣的方法和步驟，都是為了達(dá)到以下目的：（1）有意識(shí)地運(yùn)用氣息發(fā)聲，逐步做到橫膈膜控制呼吸。（2）形成正確的喉頭位置，解放喉頭，穩(wěn)定喉部器官，使聲帶運(yùn)動(dòng)與呼吸密切配合，調(diào)整適度，在唱高、中、低、強(qiáng)弱不同的音符時(shí)，都能夠發(fā)出美的聲音。（3）訓(xùn)練調(diào)節(jié)共鳴腔體的方法，適當(dāng)擴(kuò)張可調(diào)節(jié)形狀的共鳴器官――咽腔、口腔、喉腔。通過(guò)共鳴腔體的調(diào)節(jié)與運(yùn)用，增大音量，美化音色。（4）呼吸、喉頭（聲帶）、共鳴器官密切配合，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)地發(fā)聲，做到聲區(qū)統(tǒng)一，富于力度和音色變化。
另外，發(fā)聲練習(xí)時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)哪敢簟＠纾篴、e、i、o、u、ü六個(gè)母音，只有唱好這幾個(gè)母音才是歌唱的基礎(chǔ)。
3 歌唱語(yǔ)言的訓(xùn)練
歌唱語(yǔ)言是歌唱訓(xùn)練中的重要部分。歌唱，就是將音樂(lè)化的人聲與語(yǔ)言相結(jié)合，進(jìn)一步表情達(dá)意的一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，歌唱語(yǔ)言能直接揭示歌曲的文學(xué)內(nèi)容和思想內(nèi)容，能突出作品風(fēng)格，能直接按展示歌曲圖像和意境。
字頭必須咬準(zhǔn)，但又不能咬死，當(dāng)字頭咬住后，應(yīng)當(dāng)自然及時(shí)地過(guò)渡到字腹。字腹吐清后，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地收聲歸韻，一定要注意三者銜接，過(guò)渡自然、順暢，成為一個(gè)整體。另外，拼音要唱準(zhǔn)，如“l(fā)”和“n”，“平舌”和“翹舌”，“f”和“h”，“前鼻韻”和“后鼻韻”要區(qū)別開(kāi)，聲調(diào)準(zhǔn)確。歌唱語(yǔ)言必須同歌唱的呼吸、發(fā)聲、共鳴緊密結(jié)合融為一體。歌唱中咬字吐字的一般規(guī)律是：
（1）字頭要唱得短、輕、準(zhǔn)。漢字的發(fā)音，大多是以輔音開(kāi)頭的，字頭就是指發(fā)音的開(kāi)頭部分，即我們常說(shuō)的“五音”：唇、舌、牙、齒、喉。唇音：b、p、m、f；舌音：d、t、n、l；牙音：j、q、x；齒音：z、c、s、zh、ch、sh、r；喉音：g、k、h，這五大類(lèi)的發(fā)音時(shí)，用力部位要分明，出口不能含糊。字咬死了，聲音會(huì)聽(tīng)起來(lái)尖銳不夠圓潤(rùn)；字咬輕了，聲音會(huì)渾濁，更不能表達(dá)出曲意。所以，我們要充分運(yùn)用“咬”字的技巧，來(lái)加強(qiáng)歌曲的感染力，多加訓(xùn)練。
（2）引長(zhǎng)字腹。字腹（韻母）是字在歌唱發(fā)音中的引長(zhǎng)部分，它占時(shí)值較長(zhǎng)，歌唱時(shí)響度最大，是字的主體部分，與發(fā)聲的關(guān)系最密切，它需要引長(zhǎng)，也能夠引長(zhǎng)。它對(duì)歌唱的好壞起著關(guān)鍵性的作用，引長(zhǎng)部分按照字腹中不同韻母的口形要求，分為“齊、開(kāi)、撮、合”四類(lèi)，稱(chēng)“四呼”：開(kāi)口呼：a、o、e發(fā)音時(shí)要求口腔打開(kāi)；齊齒呼：ī或以ī為開(kāi)頭的韻母，發(fā)音時(shí)口呈扁平形，氣息通過(guò)上下齒之間的空隙流出，用力在齒；撮口呼：ü或以ü為開(kāi)頭的韻母，發(fā)音時(shí)上下唇微向前，用力在唇；合口呼：u可以u(píng)為開(kāi)頭的韻母，發(fā)音時(shí)上下唇收攏呈圓形?！八暮簟痹谝L(zhǎng)字腹時(shí)運(yùn)用，口形決不能隨曲調(diào)的變化而變化，應(yīng)始終保持不變。歌唱中聲音是否圓潤(rùn)、連貫主要取決于吐字發(fā)音的準(zhǔn)確、連貫與流暢。
（3）字尾收音要分明。字尾是指字的結(jié)尾部分，在歌唱發(fā)聲中，凡是有字尾的字，都應(yīng)把尾音收住，才算唱完整這個(gè)字，否則只算唱了半個(gè)字。單韻母的字是沒(méi)有字尾的，不需要收音，只要元音發(fā)音完整不走形。復(fù)韻母的字，應(yīng)很好地注意收音，如：收ai、ei、uai、uei的韻尾時(shí)，應(yīng)收i音，嘴角微向兩邊咧開(kāi)；收ao、ou、iao、iou的韻尾時(shí)，應(yīng)收u音，雙唇應(yīng)向前微撮；收n為字尾的音時(shí)，軟腭下降，舌尖抵上齒齦，阻住口腔通路，放氣流穿鼻而過(guò)，收向前的n音；收ng為字尾的音時(shí)，軟腭下降，舌根上升貼住軟腭，阻住口腔通路，使氣流穿鼻而過(guò)。
字尾收音時(shí)，要收得自然，要收得短、準(zhǔn)、輕，且收尾的部位要準(zhǔn)確，響度要適中，時(shí)值要做到收音即停。在我國(guó)的傳統(tǒng)演唱中，稱(chēng)它為“十三轍”。
4 勤學(xué)苦練全身心的投入
4.1 頭腦――思想、智力
頭腦是思維的器官，要善于思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，有正確的思想方法，有觀察事物、分析事物、理解事物的能力。作為學(xué)生，對(duì)老師所提出的要求能夠理解，對(duì)自己唱法上的問(wèn)題能夠明確。因?yàn)楦璩\(yùn)動(dòng)所發(fā)出的聲音是看不見(jiàn)、摸不著的，需要歌唱者細(xì)心地去琢磨、感覺(jué)、體會(huì)、嘗試。在老師面前要做好筆記，回去還要每天堅(jiān)持按老師的要求練習(xí)，只靠在面授時(shí)練習(xí)一下是不會(huì)有進(jìn)步的。
4.2 心――感情
音樂(lè)是表演藝術(shù)，一個(gè)歌唱家需要有分析、理解作品內(nèi)容和體驗(yàn)作品感情的能力，并且會(huì)用歌聲去表達(dá)作品的內(nèi)容、思想感情，這是歌唱者應(yīng)當(dāng)具備的表現(xiàn)能力。直至做到根據(jù)詞意富，有想象、有意境、有畫(huà)面、有表現(xiàn)、有樂(lè)感、有感情的去演唱。
4.3 身――樂(lè)器
歌唱的樂(lè)器是自己的嗓子，因此，要擁有良好的歌唱樂(lè)器，首先要有健康的身體和良好的精神狀態(tài)。每個(gè)人的歌唱樂(lè)器有自己生理上的特點(diǎn)，唱出來(lái)的聲音有不同的音質(zhì)音色。要能夠充分發(fā)揮自己歌唱樂(lè)器的最好功能，這就要學(xué)習(xí)正確的歌唱方法，只有經(jīng)過(guò)正確和良好的歌唱訓(xùn)練，才能靈活自如地運(yùn)用歌唱樂(lè)器，使之更適合歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的需要，發(fā)揮歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人都知道，成功的學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)不自然歌唱階段。在這個(gè)階段里因?yàn)橐淖內(nèi)粘０l(fā)音習(xí)慣，有的人甚至變得不會(huì)唱歌，這些都無(wú)關(guān)緊要，重要的是如何盡快地從不自然階段進(jìn)入到自如的歌唱階段里去。我想，作為聲樂(lè)藝術(shù)同其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)一樣，是學(xué)無(wú)止境的，所有的歌唱者只有不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和高尚的藝術(shù)道德才能夠走向成功之路。
參考文獻(xiàn)
篇6
一、機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題
1.生源質(zhì)量低。中職學(xué)校教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了變化，以前教學(xué)對(duì)象都是初中畢業(yè)生中較為優(yōu)秀的學(xué)生，而現(xiàn)在則是初中畢業(yè)生中成績(jī)較差的學(xué)生。他們的基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，都存在嚴(yán)重的問(wèn)題。
2.傳統(tǒng)理論教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，而理論學(xué)習(xí)較為抽象，沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合的話(huà)，學(xué)生往往難以理解。并且理論知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，往往都是死記硬背，因此學(xué)習(xí)積極性不大。
二、對(duì)于《機(jī)械基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)措施
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了一些改革，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。
1.先實(shí)踐教學(xué)再理論教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生大部分沒(méi)進(jìn)過(guò)工廠，對(duì)于機(jī)械方面的各種名詞概念從未聽(tīng)過(guò)，也幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)機(jī)床設(shè)備。而傳統(tǒng)教學(xué)模式一開(kāi)始就是理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)于沒(méi)聽(tīng)過(guò)、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的各種較為抽象的理論知識(shí)，無(wú)法理解，在課程教學(xué)的初期就不會(huì)有很大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)更是沒(méi)有積極性了。而在理論教學(xué)之前，先進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身去實(shí)習(xí)場(chǎng)地參觀或者直接參加拆裝實(shí)訓(xùn)，則能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并且由于有新奇感，很容易激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是板書(shū)結(jié)合掛圖以及少量的教具模型，進(jìn)行課堂講解分析。教學(xué)手段較為單調(diào)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)抽象并且較為枯燥，課堂氣氛一般也不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
對(duì)于這些傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生的問(wèn)題，可以使用新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
（1）合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師利用板書(shū)、模型、實(shí)物以及掛圖進(jìn)行教學(xué)，理論知識(shí)的傳授靠的是老師的仔細(xì)講解，利用掛圖和模型來(lái)比劃?rùn)C(jī)械零件的構(gòu)造、作用和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、傳動(dòng)的原理。老師在講臺(tái)上講得很賣(mài)力、很詳細(xì)，但是學(xué)生在講臺(tái)下卻聽(tīng)得云山霧罩，完全沒(méi)明白這個(gè)原理是怎么回事，效果很不理想。
多媒體教學(xué)則能克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因?yàn)槎嗝襟w課件可以將各種零件的外形以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)中各個(gè)零件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)通過(guò)FLASH等計(jì)算機(jī)軟件演示給學(xué)生看，學(xué)生能夠通過(guò)這些三維動(dòng)態(tài)的畫(huà)面演示，很容易地理解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理。這樣可以使教材上的內(nèi)容更為生動(dòng)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（2）進(jìn)行“開(kāi)放型”課堂教學(xué)模式的嘗試。在實(shí)際生活中，學(xué)生與機(jī)械的接觸不是很多，有些學(xué)生更是對(duì)機(jī)械一無(wú)所知。而在機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也沒(méi)有什么動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。但是學(xué)生一般會(huì)有強(qiáng)熱的好奇心，并且有十分渴望動(dòng)手操作的心理，因此可以盡量利用學(xué)校現(xiàn)有條件進(jìn)行“開(kāi)放型”課堂教學(xué)模式的嘗試。
例如，在講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容較為抽象，職校生一般難以理解。對(duì)此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給他們一些長(zhǎng)度不一的竹片，讓他們用螺栓螺母將竹片組裝成簡(jiǎn)易的四桿機(jī)構(gòu)，然后針對(duì)課本上的四桿機(jī)構(gòu)的類(lèi)型以及運(yùn)動(dòng)原理，讓他們用自己組裝的四桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀察、討論。最后，將各組的討論結(jié)果向全班展示，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。
（3）課堂教學(xué)內(nèi)容要有一定的梯度。因?yàn)槁毿ＩA(chǔ)水平參差不齊，所以在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，分別提出要求。例如輪系這個(gè)章節(jié)，就可以要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)于周轉(zhuǎn)輪系進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以不做要求，他們只要掌握定軸輪系的知識(shí)就可以了。
4.完成理論教學(xué)后，應(yīng)轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)教學(xué)
篇7
一、車(chē)間修理費(fèi)
《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》中規(guī)定:廠部和生產(chǎn)車(chē)間發(fā)生的修理費(fèi)計(jì)入“管理費(fèi)用”賬戶(hù);銷(xiāo)售部門(mén)發(fā)生的修理費(fèi)計(jì)入“銷(xiāo)售費(fèi)用”賬戶(hù)。在2009年全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中,有三處提到車(chē)間修理費(fèi)的問(wèn)題。
1、固定資產(chǎn)的后續(xù)支出。企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間(部門(mén))和行政管理部門(mén)等發(fā)生的固定資產(chǎn)修理費(fèi)用等后續(xù)支出,借記“管理費(fèi)用”等科目,貸記“銀行存款”等科目;企業(yè)發(fā)生的與專(zhuān)設(shè)銷(xiāo)售機(jī)構(gòu)相關(guān)的固定資產(chǎn)修理費(fèi)用等后續(xù)支出,借記“銷(xiāo)售費(fèi)用”科目,貸記“銀行存款”等科目。舉例如下:2007年6月1日,甲公司對(duì)現(xiàn)有的一臺(tái)管理用設(shè)備進(jìn)行日常修理,修理過(guò)程中發(fā)生的材料費(fèi)100,000元,應(yīng)支付的維修人員工資為20,000元。甲公司做如下會(huì)計(jì)處理:借:管理費(fèi)用120,000元,貸:原材料100,000元,應(yīng)付職工薪酬20,000元。
對(duì)于不滿(mǎn)足固定資產(chǎn)確認(rèn)條件的固定資產(chǎn)修理費(fèi)用,發(fā)生于車(chē)間的,計(jì)入了“管理費(fèi)用”科目,符合《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》的要求。
2、應(yīng)交增值稅。企業(yè)從國(guó)內(nèi)采購(gòu)物資或接受應(yīng)稅勞務(wù)等,根據(jù)增值稅專(zhuān)用發(fā)票上記載的應(yīng)計(jì)入采購(gòu)成本或應(yīng)計(jì)入加工、修理修配等物資成本的金額,借記“材料采購(gòu)”、“在途物資”、“原材料”、“庫(kù)存商品”,或“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”、“委托加工物資”、“管理費(fèi)用”等科目,根據(jù)增值稅專(zhuān)用發(fā)票上注明的可抵扣的增值稅稅額,借記“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)”科目,按照應(yīng)付或?qū)嶋H支付的總額,貸記“應(yīng)付賬款”、“應(yīng)付票據(jù)”、“銀行存款”等科目。舉例如下:D企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間委托外單位修理機(jī)器設(shè)備,對(duì)方開(kāi)來(lái)的專(zhuān)用發(fā)票上注明修理費(fèi)用10,000元,增值稅1,700元,款項(xiàng)已用銀行存款支付。D企業(yè)有關(guān)會(huì)計(jì)分錄:借:制造費(fèi)用10,000元,應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)1,700元,貸:銀行存款11,700元。
在本例中,《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》將生產(chǎn)車(chē)間發(fā)生的修理費(fèi)計(jì)入了“制造費(fèi)用”科目,這不僅與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》相悖,而且就本教材而言,前后處理方法也不一致。因此,對(duì)于上述有關(guān)增值稅的表述中,應(yīng)更正為增值稅專(zhuān)用發(fā)票上記載的因修理修配發(fā)生的金額,計(jì)入“管理費(fèi)用”、“銷(xiāo)售費(fèi)用”等科目,上述例題的會(huì)計(jì)分錄應(yīng)為:借:管理費(fèi)用10,000元,應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)1,700元,貸:銀行存款11,700元。
3、輔助生產(chǎn)成本的核算。提供修理勞務(wù)所發(fā)生的輔助生產(chǎn)成本,通常按受益單位耗用的勞務(wù)數(shù)量在各單位之間進(jìn)行分配,分配時(shí),借記“制造費(fèi)用”,貸記“生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本(機(jī)修車(chē)間)”。舉例分別采用直接分配法和一次交互分配法分配機(jī)修車(chē)間歸集的費(fèi)用,如直接分配法:通過(guò)計(jì)算,一車(chē)間、二車(chē)間負(fù)擔(dān)的機(jī)修費(fèi)用分別為256,000元和224,000元,《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中所編寫(xiě)的會(huì)計(jì)分錄為:借:制造費(fèi)用――一車(chē)間256,000元,――二車(chē)間224,000元,貸:生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本(機(jī)修車(chē)間)480,000元。
以上對(duì)輔助生產(chǎn)成本的會(huì)計(jì)核算,仍舊將車(chē)間發(fā)生的修理費(fèi)用計(jì)入了“制造費(fèi)用”科目,這一點(diǎn)不僅《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》沒(méi)有遵照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》進(jìn)行會(huì)計(jì)調(diào)整,還有很多《成本會(huì)計(jì)》教材對(duì)其會(huì)計(jì)核算也出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。上例機(jī)修費(fèi)用分配的會(huì)計(jì)分錄應(yīng)改為:借:管理費(fèi)用――修理費(fèi)480,000元,貸:生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本(機(jī)修車(chē)間)480,000元。
二、增值稅
2008年11月5日國(guó)務(wù)院第34次常務(wù)會(huì)議修訂通過(guò)《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例》,并規(guī)定本條例自2009年1月1日起施行。本條例其中有兩項(xiàng):一是允許抵扣固定資產(chǎn)進(jìn)項(xiàng)稅額。修訂前的增值稅條例規(guī)定,購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)的進(jìn)項(xiàng)稅額不得從銷(xiāo)項(xiàng)稅額中抵扣,即實(shí)行生產(chǎn)型增值稅,這樣企業(yè)購(gòu)進(jìn)機(jī)器設(shè)備稅負(fù)比較重。為減輕企業(yè)負(fù)擔(dān),修訂后的增值稅條例刪除了有關(guān)不得抵扣購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)的進(jìn)項(xiàng)稅額的規(guī)定,允許納稅人抵扣購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)的進(jìn)項(xiàng)稅額,實(shí)現(xiàn)增值稅由生產(chǎn)型向消費(fèi)型的轉(zhuǎn)換。為堵塞因轉(zhuǎn)型可能會(huì)帶來(lái)的一些稅收漏洞,修訂后的增值稅條例規(guī)定,與企業(yè)技術(shù)更新無(wú)關(guān)(如房屋)且容易混為個(gè)人消費(fèi)的自用消費(fèi)品(如小汽車(chē)、游艇等)所含的進(jìn)項(xiàng)稅額,不得予以抵扣;二是降低小規(guī)模納稅人的征收率。修訂前的增值稅條例規(guī)定,小規(guī)模納稅人的征收率為6%。根據(jù)條例的規(guī)定,經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),從1998年起已經(jīng)將小規(guī)模納稅人劃分為工業(yè)和商業(yè)兩類(lèi),征收率分別為6%和4%?？紤]到增值稅轉(zhuǎn)型改革后,一般納稅人的增值稅負(fù)擔(dān)水平總體降低,為了平衡小規(guī)模納稅人與一般納稅人之間的稅負(fù)水平,促進(jìn)中小企業(yè)的發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè),應(yīng)當(dāng)降低小規(guī)模納稅人的征收率。同時(shí),考慮到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,小規(guī)模納稅人混業(yè)經(jīng)營(yíng)十分普遍,實(shí)際征管中難以明確劃分工業(yè)和商業(yè)小規(guī)模納稅人,因此修訂后的增值稅條例對(duì)小規(guī)模納稅人不再設(shè)置工業(yè)和商業(yè)兩檔征收率,將征收率統(tǒng)一降至3%。
筆者認(rèn)為,《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)人員技術(shù)資格晉升應(yīng)達(dá)到相應(yīng)知識(shí)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在2009年,會(huì)計(jì)人員已經(jīng)按照新頒布的《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例》進(jìn)行有關(guān)增值稅的會(huì)計(jì)核算,而他們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)卻是舊的、老的、沒(méi)有任何意義的,因此對(duì)于和增值稅相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新。
篇8
1、基槽的質(zhì)量控制：
首先，嚴(yán)格基槽的驗(yàn)收程序，要保證基槽的兩側(cè)各有250m寬的施工與檢驗(yàn)距離,便于勾縫。在開(kāi)挖到設(shè)計(jì)標(biāo)高后應(yīng)組織設(shè)計(jì)、勘探單位以及監(jiān)理、施工單位共同來(lái)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)基槽進(jìn)行驗(yàn)收，通常對(duì)于基槽中土質(zhì)未滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求的要進(jìn)行換土處理，并進(jìn)行土方層壓實(shí)合格后方可進(jìn)行下道工序；對(duì)于在處于地下水位下的基槽，則必須先行人工預(yù)降水，使水位處于施工面30CM以下后再行開(kāi)挖基槽，我們?cè)谑┕み^(guò)程當(dāng)中，由于工期較緊，經(jīng)綜合考慮后則采取了在挖除局部不合格土方后直接按設(shè)計(jì)部門(mén)的意見(jiàn)，加深毛石基礎(chǔ)的方法。
2、毛石材料的準(zhǔn)備
毛石要進(jìn)行認(rèn)真篩選。毛石的大小按照外形尺寸及重量進(jìn)行區(qū)分。毛石外形尺寸大于450mm × 300mm ×150mm，重量要在50KG以上的稱(chēng)為大毛石,也是主要用在砌筑骨架,大毛石的用量應(yīng)該占總砌體的60%-70% ,這樣 才能確保基礎(chǔ)砌筑的牢固。而毛石的外形尺寸大于350mm ×150mm× 200mm,重量在25KG以上的則稱(chēng)為中毛石, 主要用來(lái)輔助基礎(chǔ)骨架用石。外形尺寸在200 ×100mm × 100mm以下,重量在15KG以下是小毛石,主要作用填充。在砌筑的過(guò)程中,要按照已經(jīng)砌在基礎(chǔ)上的石塊形狀，配合選擇毛石的類(lèi)型,總體上讓該部分的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理且堅(jiān)固。
我們知道毛石是不規(guī)則的多面體,一般情況要選擇的石塊擁有兩個(gè)大致平行面,厚度要大于200mm,數(shù)量不能少于45% ,有一定量的拉結(jié)石，砌筑時(shí)按照結(jié)構(gòu)部位的具體形狀試配,依據(jù)面石、角石、拉結(jié)石等不同的需要來(lái)選擇。拉結(jié)石長(zhǎng)度：當(dāng)基寬≤400 mm時(shí)，應(yīng)與基礎(chǔ)同寬；當(dāng)基寬≥400 mm時(shí)，可用2塊拉結(jié)石內(nèi)外搭砌，搭接長(zhǎng)度≥150 mm，且其中一塊長(zhǎng)度不應(yīng)小于2/3基寬對(duì)于外側(cè)石要具備一個(gè)較為平整的面,角石的另外三個(gè)面要大致方正。
保證毛石的施工質(zhì)量最重要的方面就是對(duì)毛石進(jìn)行合理的選用。對(duì)進(jìn)場(chǎng)的石材質(zhì)量要進(jìn)行鑒定,操作人員在現(xiàn)場(chǎng)要進(jìn)行交底，并把符合質(zhì)量要求的實(shí)物拿出來(lái)做示范。不能采用風(fēng)化剝層石塊、水銹石、以及有裂縫塊石。
3 、砌筑砂漿的要求
毛石基礎(chǔ)的砌筑砂漿應(yīng)采用水泥砂漿,砂子要選用合格的中粗砂，含雜質(zhì)及泥量小于5%。根據(jù)操作的具體需要,砂漿應(yīng)具有較好的和易性。石材的表面一般吸水率比較小、自重較大、灰縫也要保持一定的厚度。所以,我們必須要控制好砂漿的稠度。氣溫在20℃以下時(shí),砂漿稠度應(yīng)保持在35-50MM，并根據(jù)實(shí)際氣溫來(lái)。在高溫下，砂漿稠度可適當(dāng)放大些，停放時(shí)間不應(yīng)超過(guò)2個(gè)小時(shí)。
規(guī)范及驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)：要求砂漿飽滿(mǎn)而密實(shí),灰縫厚度在25~ 35mm,操作過(guò)程中虛鋪砂漿逐漸進(jìn)行壓實(shí),石底面的不平、 砂漿厚度及密實(shí)程度的不均勻,則可以采取鋪砌法,并加強(qiáng)施工過(guò)程的監(jiān)督檢查。
4、 砌筑質(zhì)量的控制
毛石基礎(chǔ)砌筑的主要有三種：矩形、梯形、臺(tái)階形。由于基礎(chǔ)埋地一般比較深,多采用臺(tái)階形。臺(tái)階高450mm-550mm,兩側(cè)各收退150mm- 200mm寬,依據(jù)高度來(lái)收退至基礎(chǔ)的上部寬度。
在砌筑時(shí),依據(jù)龍門(mén)板上的中心線(xiàn)來(lái)測(cè)量出石基兩邊的寬度,拉雙線(xiàn)展開(kāi),防止軸線(xiàn)的位移及寬度的偏差。對(duì)于臺(tái)階石的基礎(chǔ), 第一步要按照水平線(xiàn)的寬度進(jìn)行砌下部第一個(gè)臺(tái), 砌完之后基本找平經(jīng)過(guò)檢查合格之后,再把線(xiàn)收回到第二個(gè)臺(tái)寬度的位置通線(xiàn)并砌筑第二臺(tái),一直到達(dá)頂部標(biāo)高。
砌筑基地第一層毛石時(shí),應(yīng)認(rèn)真鋪滿(mǎn)底灰,保證石塊下部全部粘滿(mǎn)砂漿。鋪漿厚度要大于30mm,石塊再擺砌平穩(wěn)進(jìn)行壓實(shí)后灰縫應(yīng)大于20mm,擺鋪寬度應(yīng)超過(guò)石基25mm,確保毛石外側(cè)達(dá)到密實(shí)。水泥砂漿的稠度在20mm- 30mm之間，用手握?qǐng)F(tuán)。.第一皮毛石應(yīng)進(jìn)行選石, 以大塊毛石為主, 用量占80% 以上, 應(yīng)盡量選擇外形方正的石塊,以上層收臺(tái)能壓上槎75mm最佳。砌筑的石塊要大面朝下進(jìn)行臥砌,內(nèi)外皮及第一層的高度大致相同,填好內(nèi)部的空隙避免形成砂包。
砌筑施工中要層與層、塊與塊之間合理搭配。如果只注重側(cè)面的完整而導(dǎo)致側(cè)立石的形成,由于和內(nèi)部腹石之間不能進(jìn)行搭接與壓槎,整體性就會(huì)比較差。 應(yīng)內(nèi)外合理搭砌,保證內(nèi)外石搭砌的壓槎長(zhǎng)度在75mm以上。搭接壓槎的長(zhǎng)度不小于150mm以上就成為拉結(jié)石。內(nèi)外搭砌石把上下層間的面石與腹石壓上槎,致使塊和塊間互相壓緊。砌筑中出現(xiàn)的通縫主要有兩種:第一種，外表面出現(xiàn)不小于450mm的通縫,這是明縫，第二種是砌體內(nèi)部腹石的通縫是暗通縫。在施工與檢查過(guò)程中要注意明通縫更要重視暗通縫,因?yàn)榘低p對(duì)結(jié)構(gòu)的整體性、安全性影響更大。
在進(jìn)行第二皮毛石砌筑時(shí), 我們要按照砌筑出的位置及形狀來(lái)選石試擺, 如果試擺非常合適就可以在操作面進(jìn)行鋪漿。在攤鋪時(shí),要把砂漿鏟在基礎(chǔ)中部, 鋪漿的面積為試擺石塊底部面積的3/ 5以上。把砂漿攤鋪為40mm- 50mm的厚度,然后把石塊放上,利用自重與移動(dòng)的重量把砂漿壓擠分開(kāi),壓緊后的砂漿厚度大于20mm,保證施工粘結(jié)時(shí)的需要。對(duì)于水平方向的石塊之間的豎縫要先塞漿然后再填上小石塊,需要用小錘進(jìn)行敲擊讓縫內(nèi)更加密實(shí),并在外側(cè)立縫處將砌筑原漿隨手勾實(shí),避免重新勾縫導(dǎo)致工序的增加。
最后，毛石基礎(chǔ)施工質(zhì)量中應(yīng)該注意的其他幾個(gè)問(wèn)題:毛石砌筑的交接處與施工的間歇超過(guò)2個(gè)小時(shí)以上要留槎,并且必須留置踏步槎。槎口的大小每級(jí)及每皮要大于250mm,利于接槎時(shí)的搭接,防止已經(jīng)砌的基礎(chǔ)因砸碰而松動(dòng)。
5、砌體的養(yǎng)護(hù)管理
毛石基礎(chǔ)砌完后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理。在夏季由于氣溫較高，水分蒸發(fā)較快，對(duì)剛砌完的砌體，要及時(shí)采用草簾子覆蓋養(yǎng)護(hù)5d-7d，期間要勤灑水；若在冬季，由于氣溫較低，對(duì)已砌完的砌體表面應(yīng)及時(shí)覆蓋塑料布和草簾子等保溫材料，以防砌體受凍，影響砌體強(qiáng)度。通過(guò)實(shí)踐證明：以上幾個(gè)方面的措施若能切實(shí)安排，認(rèn)真落實(shí),毛石基礎(chǔ)施工質(zhì)量就能夠得到比較有效的控制,從而對(duì)整個(gè)建筑施工的質(zhì)量提供了有力的保證。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
Wang Weiqing
(Jiangsu Jingjiang Fourth High School,Jingjiang214500,China)
Abstract:With the continuous development of science and technology,communication technology is changing people's work life,and secondary vocational schools main goal is to train highly qualified workers,to meet the needs of the times,so that more consistent in the vocational education development of market economy,more open and diverse.Therefore,the teaching of basic computer knowledge is necessary to reform the teaching of not only the computer can adapt to technological development,but also the ability to meet the range of vocational students.This paper to address this issue make details analysis
Keywords:Vocational;Computer;Basic knowledge;Teaching;Reform;Way
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們生活工作中的各個(gè)領(lǐng)域幾乎都運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)，這也使得中職教育中的計(jì)算機(jī)課程得到了良好的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然，也是中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)面臨的新的挑戰(zhàn)。在中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，主要的改革方向即打破傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)化實(shí)踐性的特點(diǎn)，使學(xué)生可以最快的運(yùn)用到實(shí)際工作中。本文從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法以及考試模式等方面對(duì)改革的途徑做了進(jìn)一步的探析。
一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容改革
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革上，主要突出三個(gè)方面的原則，一是前瞻性，二是實(shí)用性，三是針對(duì)性。在前瞻性方面，主要強(qiáng)調(diào)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要具有一定程度的超前性，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后可以迅速的適應(yīng)工作崗位的需求，同時(shí)還可以有效的應(yīng)對(duì)各種技術(shù)的發(fā)展變化帶來(lái)的新要求。例如許多的院校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中都是用的office2003版本，那么我校就可以在進(jìn)行此版本的教學(xué)上，適當(dāng)增加office2007的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新的技術(shù)能夠有一定程度的了解，有興趣的學(xué)生還可以更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究。在實(shí)用性原則上，主要是近年來(lái)，電子商務(wù)的大力發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作已經(jīng)成為了一項(xiàng)必備的工作技能。為了提高中職學(xué)生的應(yīng)用能力，在使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的方面又特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于辦公軟件的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走上工作崗位后可以順利過(guò)渡，在日常的工作中很好的使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)體系、工作的原理以及網(wǎng)絡(luò)、internet應(yīng)用這方面少花一些課時(shí)，而在辦公軟件這方面的教學(xué)中多花些課時(shí)，盡量深入的給學(xué)生進(jìn)行講解訓(xùn)練，使學(xué)生可以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，并且對(duì)于其中的原理有個(gè)全面的掌握和了解。在針對(duì)性方面，根據(jù)教育部對(duì)于中職教育的相關(guān)規(guī)定，我校召開(kāi)了多次的教育教學(xué)研討會(huì)，討論了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)法改革問(wèn)題，并且針對(duì)其中存在的問(wèn)題制定了針對(duì)性的教學(xué)課程體系，就是“1加X(jué)”的模式，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為這個(gè)“1”，再根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的具體要求，選擇學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)要求開(kāi)展課程教學(xué)。
其次是對(duì)于教材和教學(xué)的要求，在教材的選擇上要注重對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，并且在教學(xué)的過(guò)程中也要根據(jù)時(shí)展的需求，不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并不一定要局限在教材的范圍內(nèi)，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)可以有一個(gè)充分全面的了解。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)補(bǔ)充一些必要的教學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣和熱情。在網(wǎng)絡(luò)中的很多信息都具有傳播快和共享性高的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以改變以往將教師作為教學(xué)主體的模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中完成對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。
此外，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不可輕視。只有實(shí)踐才能出真知。而計(jì)算機(jī)這門(mén)課程從根本上就是一門(mén)實(shí)踐性的課程，教師在教學(xué)的過(guò)程中也不能忽視對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。可以把操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言等設(shè)計(jì)成一系列的實(shí)踐課程，并按照軟件設(shè)計(jì)的要求從各個(gè)方面通過(guò)實(shí)踐上機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)程序。教師可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生按照要求完成，獨(dú)立進(jìn)行代碼的編寫(xiě)。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的思路和技術(shù)的手段有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐課程不僅可以讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能夠得到有效的提高，還能夠使學(xué)生在實(shí)際的操作中很好的鍛煉程序編寫(xiě)和調(diào)試等方面的技能，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問(wèn)題，從而更好的提高自己的動(dòng)手能力。
二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法改革
在教學(xué)方法方面，主要是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是一門(mén)基礎(chǔ)性的中職教育課程，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的實(shí)用性是很強(qiáng)的，我們的學(xué)生不僅要求要能熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，還要可以自主的解決一些計(jì)算機(jī)的實(shí)際問(wèn)題。所以在教學(xué)中要打破以往的教學(xué)中先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，采用案例教學(xué)法或者分組競(jìng)爭(zhēng)的方法，用真實(shí)的案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生可以自主的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中教師也要注意根據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)一些可以提高學(xué)生興趣的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使得整個(gè)的教學(xué)過(guò)程都是在實(shí)踐中完成對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的。除此之外，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)也可以與第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行一些結(jié)合，比如開(kāi)展“電腦組裝大賽”或者是“計(jì)算機(jī)錄入競(jìng)爭(zhēng)”等等，在活動(dòng)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到最大程度的增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是一次深化，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
還可以采用一些不同側(cè)重點(diǎn)的情景教學(xué)法。這種方式主要是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中所采用的。例如，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就可以在講授了Word的基本知識(shí)和使用方法后，讓學(xué)生運(yùn)用此軟件制作企業(yè)年度報(bào)告等；在教授了Excel的知識(shí)后，就可以讓學(xué)生制作價(jià)格表格或者市場(chǎng)調(diào)查表等；對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還可以增設(shè)一些綜合運(yùn)用word和excel、PowerPoint的能力的課程。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面不僅是這些應(yīng)用軟件要熟練的掌握和運(yùn)用，還要對(duì)于一些程序設(shè)計(jì)的概念和思想有一定程度的了解。總之，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)展一些不同類(lèi)型的情景教學(xué)方式，在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。
三、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考試模式改革
許多的中職院校在考試中由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，都只片面的注重筆試成績(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)實(shí)踐性課程來(lái)說(shuō)這顯然是不合時(shí)宜的。由于許多中職學(xué)校的生源質(zhì)量都有所下降，所以在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系上，不僅要考慮筆試的成績(jī)，還要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)的平時(shí)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的方面。所以在這點(diǎn)上也是中職院校進(jìn)行考試模式改革的關(guān)鍵，要打破以往的傳統(tǒng)考試模式，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。一方面可以運(yùn)用實(shí)踐操作為主，同時(shí)輔以標(biāo)準(zhǔn)考試的方式作為考試的模式，并且在考試中完全可以引入一些企業(yè)的部分日常項(xiàng)目作為考試的命題，從而比較客觀的反映出學(xué)生對(duì)于某些特定的職業(yè)的實(shí)踐操作能力。這種引入實(shí)際案例的考試方法，也是考核學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容掌握的程度和應(yīng)用能力，對(duì)于以前的死記硬背的考試方式的弊端是一個(gè)很好的克服方式，解決了實(shí)際的問(wèn)題。而另一方面，可以注重在平時(shí)的考試成績(jī)作為考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而集中考試只是作為輔助手段。例如在講授office的主要應(yīng)用軟件后，可以針對(duì)每個(gè)模塊的功能進(jìn)行一次考試，期末再進(jìn)行一次綜合考試?？傊處熞虻刂埔?，因材施教，盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)考核。在肯定學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)外，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力。教師還可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，讓他們?cè)趯?duì)自己的評(píng)價(jià)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而完善和提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，進(jìn)入了二十一世紀(jì)后，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展使得中職教育中已經(jīng)面臨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革的挑戰(zhàn)，而如何進(jìn)行最有效的改革創(chuàng)新已經(jīng)是關(guān)系到中職學(xué)生在畢業(yè)后的綜合素質(zhì)以及就業(yè)發(fā)展的大問(wèn)題。因此，許多的中職院校都就此展開(kāi)了反復(fù)的討論與分析，并且進(jìn)行了許多的試驗(yàn)教學(xué)，這其中得出的普遍被贊同的途徑就是更新教師的教學(xué)觀念，采用更為豐富的教學(xué)手段，并且注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)還要注重對(duì)于教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞中職教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)的手段和方式，認(rèn)真研究課程的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)探索，培養(yǎng)出符合時(shí)展需要的新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[4]李建.《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》教學(xué)的困惑與對(duì)策[J].福建電腦,2006,4
篇10
一、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課,按教學(xué)計(jì)劃一般安排在第一學(xué)期。中職學(xué)生剛從初中升入高中,對(duì)專(zhuān)業(yè)課的了解非常少。為了加強(qiáng)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的了解,增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生能較快地掌握本課程的內(nèi)容,為今后會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),在開(kāi)學(xué)初應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育。一方面由專(zhuān)業(yè)教師向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況,一方面邀請(qǐng)望往屆畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流,讓他們以自己的切身體會(huì)談學(xué)生在校努力、練好基本功的重要性,另一方面可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的財(cái)會(huì)部門(mén)進(jìn)行參觀,了解實(shí)際單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會(huì)計(jì)核算借助的工具――憑證、帳簿、報(bào)表等資料,觀摩實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)核算處理程序,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性,提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)
發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),不僅要求廣大職工有較高的科學(xué)文化素質(zhì),更要有良好的職業(yè)道德和主人翁精神。財(cái)會(huì)人員職業(yè)道德的高低,關(guān)系到國(guó)家的財(cái)務(wù)制度、法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行,關(guān)系到國(guó)家資金、財(cái)產(chǎn)物資能否正確使用。因此要在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中滲透會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,使學(xué)生能了解社會(huì)、了解職業(yè),樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)理想,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)德行意識(shí),陶冶高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)情操。提高學(xué)生的全面素質(zhì),成為業(yè)務(wù)上精通、政治上放心的會(huì)計(jì)人才。
三、采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法手段,科學(xué)組織課堂教學(xué)
1.發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)
課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng),在這一活動(dòng)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。要把主導(dǎo)與主體科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。這就要求教師民主教學(xué),多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會(huì),師生教學(xué)互動(dòng),提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受向主動(dòng)業(yè)務(wù)探究轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法,推廣案例教學(xué)
以老師講授為主的填鴨式教學(xué)方法不能作為教學(xué)的主要方式,應(yīng)該嘗試采用新的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的管理學(xué)科,案例教學(xué)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)的主流方法。案例教學(xué)法是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨,遵循教學(xué)目的的要求,以案例為基本素材,通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng),讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用與“實(shí)踐活動(dòng)”中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,面對(duì)的對(duì)象是一群底子薄,無(wú)任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生。對(duì)于其中的會(huì)計(jì)理論知識(shí),案例具有重要意義,將抽象的理論寓與生動(dòng)具體的案例中,便于學(xué)生理解和掌握。
3.采用多媒體教學(xué)手段
會(huì)計(jì)核算基本程序經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí),首先取得填制原始憑證,然后會(huì)計(jì)員根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記帳憑證,并據(jù)登記會(huì)計(jì)帳簿,期末對(duì)帳、結(jié)帳,并編制會(huì)計(jì)報(bào)表。要使學(xué)生掌握好這些基本技能,要讓學(xué)生熟悉各種憑證、帳簿、會(huì)計(jì)報(bào)表格式、種類(lèi)填制、登記及編制方法,應(yīng)直觀演示憑證填制、帳簿登記過(guò)程。采用傳統(tǒng)課堂講授,憑證填制、帳簿登記操作過(guò)程會(huì)受到限制,而采用多媒體教學(xué)手段,就能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖標(biāo)、現(xiàn)場(chǎng)錄像等多種形式,動(dòng)態(tài)靜態(tài)想結(jié)合方法直接傳送給學(xué)生。將課堂上難演示的操作過(guò)程,通過(guò)多媒體連續(xù)演示,能直觀、生動(dòng)、形象突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將各種教學(xué)手段相結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能
模擬實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生將自己置于現(xiàn)實(shí)工作中,將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下基礎(chǔ)。模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)在教師指導(dǎo)和示范下,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行,并做到單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合,集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容有與理論教學(xué)同步的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。對(duì)于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行,邊講邊練。在會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)講解完畢后,讓學(xué)生應(yīng)用基本理論去處理具體問(wèn)題。例如在講解完憑證帳簿的種類(lèi)格式、填制方法后,就可以讓學(xué)生實(shí)際操作,填制記帳憑證,登記帳簿。從具體操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。在全部課程學(xué)完后,便是綜合實(shí)訓(xùn),從填制憑證開(kāi)始,登記帳簿,編制報(bào)表一個(gè)流程進(jìn)行綜合訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐操作技能,激發(fā)他們的興趣。
五、改革考試方式與內(nèi)容,促進(jìn)課程實(shí)踐性教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
考試改革以 “實(shí)踐性”為中心,狠抓實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí),突出對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的考查,通過(guò)增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際操作內(nèi)容的考核,來(lái)考查學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、整潔的職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。考試分兩個(gè)階段。上半學(xué)期考查學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),下半學(xué)期則重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際操作技能。理論知識(shí)考試題型與內(nèi)容,立足于會(huì)計(jì)具體業(yè)務(wù),杜絕抽象性純理論考核。實(shí)踐性考試考核學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作,如會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)表格的編制等。事實(shí)上,在考查學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作的同時(shí),也考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),兩者相得益彰。學(xué)期總成績(jī),綜合基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作技能進(jìn)行評(píng)定,分?jǐn)?shù)比例根據(jù)學(xué)校具體情況確定。
六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。
“授人以魚(yú),不如授人以漁”,啟發(fā)我們,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí),更重要的是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性,“準(zhǔn)則”及相關(guān)“制度”等會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而做適時(shí)的變動(dòng)。只有使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,才能讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦泻蜕钪胁粩鄬W(xué)習(xí),更新知識(shí),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到“學(xué)為不學(xué)”的目的。至于學(xué)法指導(dǎo)的形式可以滲入課堂教學(xué),也可采用其他形式,比如:專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課、搞講座、召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)等。
總之,《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果好壞,對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本方法基本操作技能掌握著直接影響,對(duì)續(xù)課程學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重大影響。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)重要性,從各個(gè)方面采取效措施,確保教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
篇11
正解當(dāng)動(dòng)力的方向向上時(shí),如圖2所示,硬棒與地的接觸點(diǎn)a為此時(shí)的支點(diǎn),杠桿繞支點(diǎn)頭a使石頭轉(zhuǎn)動(dòng);當(dāng)動(dòng)力的方向向下時(shí),如圖3所示,硬棒與小石頭的接觸點(diǎn)b為此時(shí)的支點(diǎn),杠桿繞支點(diǎn)b使石頭轉(zhuǎn)動(dòng)。
溫馨提醒一個(gè)可以看作杠桿的物體,如果力的方向不同,或者力的作用點(diǎn)不同,支點(diǎn)也不同,所以,對(duì)于同一個(gè)杠桿支點(diǎn)是不惟一的。
誤解二 力臂是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離
例2如圖4為一杠桿示意圖,O為支點(diǎn),請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出力F的力臂。
錯(cuò)解力F的力臂即為線(xiàn)段OA。
正解作力F的反向延長(zhǎng)線(xiàn)，再?gòu)闹c(diǎn)O作該線(xiàn)的垂線(xiàn)，垂足為A，則力F的力臂即為線(xiàn)段OA。
溫馨提醒“力是支支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離”而不是“力到力的作用點(diǎn)的距離”有些杠桿的支點(diǎn)不明顯，一般要根據(jù)杠桿的構(gòu)造和特點(diǎn)找出支點(diǎn)，然后按需要畫(huà)出力的延長(zhǎng)線(xiàn)或反向延長(zhǎng)線(xiàn)，再?gòu)闹c(diǎn)向力的作用線(xiàn)畫(huà)垂線(xiàn)，支點(diǎn)到垂足間的線(xiàn)段就是該力的力臂。
誤解三只要作出支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的垂線(xiàn)，即可得出力臂
例3如圖6所示，是一簡(jiǎn)易吊車(chē)裝置，請(qǐng)?jiān)趫D中作出杠桿OB的動(dòng)力F、阻力F'，動(dòng)力臂L和阻力臂l。
錯(cuò)解如圖7所示，F(xiàn)為動(dòng)力，F(xiàn)'為阻力。從支點(diǎn)O向力F的作用線(xiàn)作垂線(xiàn)L，即為力F的力臂。從支點(diǎn)O向力F'的作用線(xiàn)作垂線(xiàn)l，即為力F'的力臂。
正解如圖8所示，F(xiàn)為動(dòng)力，F(xiàn)'為阻力。從支點(diǎn)O向A點(diǎn)到直棒頂點(diǎn)間的繩子作垂線(xiàn)L，即為動(dòng)力F的力臂。從支點(diǎn)O向力F'的作用線(xiàn)作垂線(xiàn)l，即為阻力F'的力臂。
溫馨提醒動(dòng)力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的垂直距離，阻力臂是支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的垂直距離，動(dòng)力和阻力的作有用點(diǎn)均在杠桿上。畫(huà)力臂時(shí)要從支點(diǎn)作靠近力的作用點(diǎn)的那條作用線(xiàn)的垂線(xiàn)，題中力F畫(huà)在直棒的左邊，容易錯(cuò)誤地在左邊作力臂。
誤解四力垂直杠桿時(shí)，動(dòng)力最小。
例4圖9中在A點(diǎn)用一個(gè)最小的力使杠桿處于平衡狀態(tài)，并出它的力臂。
錯(cuò)解根據(jù)杠桿平衡的條件F1L1=F2L2可知,當(dāng)動(dòng)力F垂直BA時(shí),動(dòng)力最小,其力臂即為BA。
正解此杠桿是彎曲的,根據(jù)杠桿平衡的條件F1L1=F2L2可知,支點(diǎn)O與作用力A的連線(xiàn)就是最長(zhǎng)的力臂,那么產(chǎn)生這個(gè)力臂的作用力就是最小的作用力,所以,通過(guò)A作OA的垂線(xiàn)就得到最小力F。如圖10所示。
溫馨提醒杠桿平衡時(shí),滿(mǎn)足杠桿平衡的條件F1L1=F2L2,F1L1或者F2L2一定時(shí),力和力臂的乘積是相互制約的,力臂大,力就小。所以,針對(duì)這類(lèi)習(xí)題,只要找到了最大力臂,就可以確定最小作用力。
誤解五原來(lái)處于平衡狀態(tài)的杠桿,如果在杠桿兩端同時(shí)增加或減小相同的力,杠桿仍然平衡
例5如圖11所示的杠桿是平衡的且每個(gè)鉤碼的質(zhì)量相等,如果在杠桿兩端各增加或減少一個(gè)鉤碼,則杠桿仍然平衡嗎?
錯(cuò)解由于杠桿原來(lái)平衡,當(dāng)杠桿兩端各增加或減少一個(gè)質(zhì)量相等的鉤碼時(shí),根據(jù)杠桿平衡的條件可知,杠桿仍然平衡。
正解設(shè)每個(gè)鉤碼受到的重力為G,則由題意可知,2Gl1=3Gl2,則l1>l2,所以Gl1>Gl2。當(dāng)杠桿兩端各增加一個(gè)鉤碼時(shí)，杠桿左端的力與力臂的乘積增加得多，結(jié)果有3Gl1>4Gl2，故這時(shí)杠桿不再平衡，而是其左端向下傾斜。當(dāng)杠桿兩端各減少一個(gè)鉤碼時(shí)，杠桿右端的力與力臂的乘積減少的少，結(jié)果有Gl1
溫馨提醒要判斷杠桿是否平衡，關(guān)鍵是要看它是否滿(mǎn)足杠桿平衡的條件：F1L1=F2L2。如果在杠桿兩端各增加或減少一個(gè)鉤碼，若仍滿(mǎn)足杠桿平衡的條件，則杠桿仍然處于平衡狀態(tài)；若不滿(mǎn)足杠桿平衡的條件，則杠桿不再平衡，而是會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)且轉(zhuǎn)動(dòng)的方向總是與FL增加多的那端方向相同或與FL減少小的那端方向相同。
誤解六由于重力的大小不變，方向始終豎直向下，所以杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，重力的力臂也始終不變
例6如圖12所示，一根鐵棒靜置在水平地面上，作用在A端的力始終與鐵棒垂直，在將鐵棒從不平地面緩慢拉至豎直的過(guò)程中，F(xiàn)的大小將（）
A逐漸變大 B、逐漸變小
C、保持不變 D、先變小，后變大
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.032
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育水平取得一定的進(jìn)步與發(fā)展。與此同時(shí)，為了滿(mǎn)足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)教育的工作重心逐步向基礎(chǔ)教育課程改革轉(zhuǎn)變。其中，基礎(chǔ)教育屬于動(dòng)態(tài)性概念，從我國(guó)國(guó)情的角度來(lái)看，指含初中以前的教育形式，從狹義角度來(lái)看，指九年義務(wù)制教育；從廣義角度來(lái)看，指社會(huì)知識(shí)教育、家庭教育及義務(wù)制教育，甚至少部分國(guó)家將高中納入基礎(chǔ)教育的范疇，從國(guó)際定義的角度來(lái)看，指面向所有人提供最低限度經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)準(zhǔn)則、觀點(diǎn)及知識(shí)的教育。鑒于此，本文針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革制約因素的研究具備顯著價(jià)值作用。
一、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的外部制約因素
基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育體系發(fā)展的必經(jīng)之路，但是從現(xiàn)狀來(lái)看，依舊存在一些因素制約著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程?？偨Y(jié)起來(lái)，其外部制約因素主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
（一）政治與經(jīng)濟(jì)的影響
經(jīng)濟(jì)作為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展基礎(chǔ)，直接影響社會(huì)生活的變化?；A(chǔ)教育課程與國(guó)家就業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、教育投入資金及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在密切聯(lián)系。其中，教育投入資金與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈正比關(guān)系。近年來(lái)，為了滿(mǎn)足社會(huì)多元化的發(fā)展需求，提供學(xué)生適量的發(fā)展空間，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我們國(guó)家持鼓勵(lì)政策，要求學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展需求，緊扣教學(xué)任務(wù)，開(kāi)設(shè)具有地域特色的基礎(chǔ)課程，但是一部分地區(qū)的學(xué)校由于自身教育資金投入過(guò)少，無(wú)法更新相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，維護(hù)費(fèi)用昂貴，甚至少部分地區(qū)的學(xué)校無(wú)法承擔(dān)師資培訓(xùn)費(fèi)用。
（二）民族傳統(tǒng)文化的影響
民族文化傳統(tǒng)指某個(gè)民族由歷史積淀形成影響現(xiàn)實(shí)社會(huì)的文化模式。不同的民族文化傳統(tǒng)存在不同程度的內(nèi)在約束力。中華民族具有悠久的歷史文化，是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，它博大精深，對(duì)當(dāng)今中國(guó)人的思想觀念、生活方式以及國(guó)家發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，也為世界文化的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。但是，隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行，多種多樣的文化潮流涌入中國(guó)，對(duì)青少年學(xué)生的思想觀念造成了很大的沖擊，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化逐漸產(chǎn)生了邊緣化趨勢(shì)。
這就使得傳統(tǒng)文化教育不斷弱化，人們信奉的是利己意識(shí)與拜金思想，價(jià)值觀走偏，缺失文化信仰。曾經(jīng)的信義之族與禮儀之邦，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化缺失而帶來(lái)的義利觀扭曲，導(dǎo)致我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革也受到了很大的阻礙。
二、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)部制約因素
既然存在外部因素制約著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程，那么便存在內(nèi)部制約因素，比如，基礎(chǔ)教育目標(biāo)、教育工作者的素質(zhì)水平以及基礎(chǔ)教育存在階段性特點(diǎn)等。涉及的主要制約內(nèi)容如下：
（一）基礎(chǔ)教育的目標(biāo)
教育目標(biāo)指受教育完成教育的總要求，不僅規(guī)定人才的培養(yǎng)要求，還直接決定基礎(chǔ)課程的制定方向。從實(shí)質(zhì)來(lái)看，課程分配是選擇經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，我們必須以教育目標(biāo)為指導(dǎo)，但是受教育目標(biāo)特殊性的限制，與教育觀念、教育環(huán)境、社會(huì)發(fā)展水平及歷史時(shí)期存在密切聯(lián)系。為了重新學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，必須重新配置基礎(chǔ)課程。
（二）教育者的素質(zhì)水平
從地方教育的結(jié)構(gòu)來(lái)看，教師作為基礎(chǔ)教育課程的核心力量，其素質(zhì)水平直接決定基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)程。校長(zhǎng)屬于學(xué)校的組織者，宏觀管理學(xué)校的一切活動(dòng)。同時(shí)，為了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，必須確定辦學(xué)理念，制定具有本校特色的基礎(chǔ)課程模式。校長(zhǎng)的素質(zhì)水平直接決定學(xué)校是否存在明確的辦學(xué)理念、是否能組織專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)及是否制定具有本校特色的基礎(chǔ)課程項(xiàng)目，甚至直接參與基礎(chǔ)課程的設(shè)立。教師屬于課程的執(zhí)行者，但是課程教學(xué)作為一項(xiàng)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師無(wú)法完整“傳遞”課程內(nèi)容，教師均適量{整課程內(nèi)容，甚至課程制定者由教師的反饋中逐步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。上述過(guò)程稱(chēng)為課程互動(dòng)調(diào)整理念，體現(xiàn)教師開(kāi)發(fā)課程的能力。因此，教師在課程教授過(guò)程中，不僅負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)，還起著主導(dǎo)作用，最大程度發(fā)揮課程的基本作用。同時(shí)，隨著課程改革的不斷深入，教師認(rèn)識(shí)水平的逐步提高，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變自身角色，成為課程引導(dǎo)者。
三、基礎(chǔ)教育課程改革初步思考
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(一)基礎(chǔ)義務(wù)教育的目標(biāo)：培育基礎(chǔ)性通用人力資本
教育體制改革是當(dāng)前最重要的改革之一，本文主要探討基礎(chǔ)義務(wù)教育改革。按照人力資本理論的術(shù)語(yǔ)，基礎(chǔ)義務(wù)教育主要是培育基礎(chǔ)性通用人力資本(基礎(chǔ)義務(wù)教育性質(zhì))的幼兒教育、中小學(xué)教育和部分初等專(zhuān)用性人力資本的中等職業(yè)教育，大學(xué)教育則培育各種類(lèi)型和不同程度的專(zhuān)用性人力資本。
首先需要對(duì)今天學(xué)校教育所培育的人力資本作最廣義的解釋?zhuān)瑥膫€(gè)人和家庭角度來(lái)講，它包括使受教育者日后能夠在社會(huì)上謀生的一切能力，包括有效從事物質(zhì)生產(chǎn)和勞務(wù)服務(wù)的知識(shí)和技能，可簡(jiǎn)稱(chēng)技能性人力資本，還包括使受教育者日后能夠不斷張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由的各種能力；從政府角度來(lái)講，還要包括政府所主張的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，包括一切有利于實(shí)現(xiàn)政府目標(biāo)(包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治穩(wěn)定、政權(quán)穩(wěn)固等)的能力。在一定條件下，這種廣義人力資本的內(nèi)部是存在矛盾的。張揚(yáng)個(gè)性和實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由的各種能力在一定體制下可能不利于實(shí)現(xiàn)政府的某些目標(biāo)，這兩者之間的矛盾就是當(dāng)前我國(guó)教育體制改革難以深入展開(kāi)的根本原因。
(二)學(xué)校教育所涉及的決策主體和供求關(guān)系
培育人力資本涉及三類(lèi)決策主體和三對(duì)供求關(guān)系：(1)企事業(yè)部門(mén)(不包括教育部門(mén)，下同)、政府部門(mén)、教育部門(mén)：人力資本存量的需方。(2)家庭部門(mén)：人力資本存量的供方、人力資本投資的需方。(3)教育部門(mén)：滿(mǎn)足家庭部門(mén)人力資本投資需求的供方。三者關(guān)系可用圖1表示：
虛線(xiàn)表示貨幣流向，家庭部門(mén)向教育部門(mén)支付貨幣(虛線(xiàn)1)購(gòu)買(mǎi)其教育服務(wù)，以滿(mǎn)足對(duì)人力資本的投資需求；教育部門(mén)向家庭部門(mén)提供教育服務(wù)(實(shí)線(xiàn)5)。企事業(yè)、政府、教育部門(mén)向家庭部門(mén)支付貨幣(虛線(xiàn)2、3)購(gòu)買(mǎi)其人力資本存量；家庭部門(mén)向它們出售人力資本存量(實(shí)線(xiàn)6、7)。企事業(yè)、政府部門(mén)向教育部門(mén)支付貨幣(虛線(xiàn)4)以資助生產(chǎn)人力資本。
在這三對(duì)供求關(guān)系中，企事業(yè)部門(mén)、政府部門(mén)和教育部門(mén)對(duì)人力資本存量的需求是最終需求，家庭部門(mén)對(duì)人力資本投資所形成的人力資本存量必須適應(yīng)這個(gè)最終需求，因此，教育部門(mén)對(duì)家庭部門(mén)的教育服務(wù)必須適應(yīng)這個(gè)最終需求。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企事業(yè)部門(mén)、政府部門(mén)、教育部門(mén)對(duì)家庭部門(mén)人力資本存量的需求由計(jì)劃確定，所以教育部門(mén)對(duì)家庭部門(mén)的教育服務(wù)也就由計(jì)劃確定，費(fèi)用也往往由計(jì)劃確定，由政府和家庭分別負(fù)擔(dān)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企事業(yè)部門(mén)和政府部門(mén)對(duì)家庭部門(mén)人力資本存量的需求基本上通過(guò)人才市場(chǎng)滿(mǎn)足，但這種需求的最終性質(zhì)依然不變，教育部門(mén)提供的教育服務(wù)依然必須適應(yīng)這種最終需求，因此，教育部門(mén)的績(jī)效只能根據(jù)它在長(zhǎng)期中滿(mǎn)足這一最終需求的程度來(lái)測(cè)定。
二、基礎(chǔ)義務(wù)教育體制改革的目標(biāo)模式與實(shí)現(xiàn)路徑
中小學(xué)基礎(chǔ)義務(wù)教育主要培育基礎(chǔ)性通用人力資本?；A(chǔ)性通用人力資本不僅使擁有者個(gè)人獲利，同時(shí)也增加他人收益，因此，培育基礎(chǔ)性通用人力資本是一件具有正外部性的行為，這種正外部性決定了其費(fèi)用應(yīng)當(dāng)由政府支出。這在世界范圍內(nèi)已成共識(shí)，在中國(guó)也正開(kāi)始成為事實(shí)。所以，拒絕接受這種教育的行為具有負(fù)外部性，由政府強(qiáng)制實(shí)行普遍義務(wù)教育非常合理。
然而，基礎(chǔ)義務(wù)教育的年限應(yīng)當(dāng)是九年還是十二年?范圍應(yīng)當(dāng)只是普通教育還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步包括中等職業(yè)技術(shù)教育?費(fèi)用應(yīng)當(dāng)由哪級(jí)政府支出?如何支出?這些問(wèn)題遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí)。
(一)基礎(chǔ)義務(wù)教育的年限和范圍
目前九年義務(wù)教育只包括小學(xué)和初中，只能使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)性的通用人力資本，還很難使學(xué)生掌握直接從事生產(chǎn)性活動(dòng)的人力資本，也不能使學(xué)生掌握進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)。如果不把義務(wù)教育延長(zhǎng)到十二年，就會(huì)有一部分學(xué)生雖然具有進(jìn)入大學(xué)深造的潛力，但卻由于家庭經(jīng)濟(jì)困難無(wú)力進(jìn)入高中而無(wú)法進(jìn)入大學(xué)。
如果學(xué)生不能充分掌握對(duì)己對(duì)人對(duì)社會(huì)有益的人力資本，那就很可能掌握破壞性人力資本，成為對(duì)他人對(duì)社會(huì)有害的人甚至罪犯。政府今天在教育方面吝嗇的每一元錢(qián)，在將來(lái)有可能會(huì)成倍地用于警察和監(jiān)獄。顯然，教育學(xué)生總比懲治罪犯更合算。
當(dāng)前我國(guó)一些財(cái)政收入比較豐裕的地方已經(jīng)實(shí)行十二年義務(wù)教育，但還有許多地方無(wú)力實(shí)行，只能實(shí)行九年義務(wù)教育。這表明義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)由哪級(jí)政府支出，是普及十二年義務(wù)教育首先要解決的問(wèn)題。如果把義務(wù)教育普遍由當(dāng)前的九年向后延長(zhǎng)到十二年，或者進(jìn)一步向前延伸到幼兒教育，后面的三年就應(yīng)當(dāng)同時(shí)包括普通高中和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。如果不包括后者，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過(guò)度涌向普通高中、涌向高考的局面，造成整個(gè)社會(huì)人力資本的層次結(jié)構(gòu)失衡。
在中央政府還沒(méi)有為義務(wù)教育全面埋單的過(guò)渡時(shí)期，財(cái)政收入不夠?qū)捰嗟牡胤娇梢阅７麓髮W(xué)貸款助學(xué)制度，建立適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的普通高中和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的貸款助學(xué)制度。
(二)全民基礎(chǔ)義務(wù)教育的費(fèi)用承擔(dān)：中央政府還是地方政府?
人力資本天然屬于個(gè)人，個(gè)人會(huì)跨區(qū)流動(dòng)。在發(fā)達(dá)富裕區(qū)域，接受當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)義務(wù)教育的學(xué)生愿意留在當(dāng)?shù)毓ぷ?，外地學(xué)生也愿意流入該地工作；在落后貧困區(qū)域，接受當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)義務(wù)教育的學(xué)生往往不愿意留在當(dāng)?shù)毓ぷ?。因此，可以區(qū)分基礎(chǔ)義務(wù)教育畢業(yè)生凈流出地和凈流入地。凈流出地的政府對(duì)義務(wù)教育支付費(fèi)用是一件正外部性惠及全國(guó)的行為。因此，它往往缺乏動(dòng)力對(duì)義務(wù)教育充分撥款。同時(shí)，這些地方通常也比較貧困，即便政府愿意支付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，也往往力不從心。另一方面，凈流入地的政府又可能存在一種搭車(chē)傾向，指望其他地方為它培育學(xué)生，也不愿意充分支付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。畢竟教育投入產(chǎn)生的政績(jī)不像投資產(chǎn)業(yè)那么明顯和迅速，只要中央政府沒(méi)有強(qiáng)硬考核指標(biāo)，能拖則拖。這是多年來(lái)我國(guó)許多地方基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)撥付不足的基本原因。
因此，全民基礎(chǔ)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)可用兩種方法解決：一是所有地方都由中央財(cái)政全額支付；二是在區(qū)分凈流出地和凈流入地的基礎(chǔ)上，前者費(fèi)用由中央財(cái)政全額支付，后者費(fèi)用由中央財(cái)政和地方財(cái)政按一定比例分擔(dān)。
由中央財(cái)政全額支付，只要受教育者不出國(guó)或者出國(guó)之后能夠報(bào)效母國(guó)，義務(wù)教育的支出對(duì)中央政府就不存在正外部性。且中央政府統(tǒng)一支付還將有助于緩解因各地財(cái)政收入差異而導(dǎo)致的教育不平等。其不利之處是中央政府經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)加重，且準(zhǔn)確確定各地支付額的工作量也較大。由中央政府全額支付全民基礎(chǔ)義務(wù)教育費(fèi)用對(duì)某一屆中央政府也具有代際之間的正外部性，因?yàn)橛纱藥?lái)的收益往往歸以后幾屆中央政府。而如果這筆開(kāi)支用于其他地方，可能很快就表現(xiàn)為本屆政府的政績(jī)。但由中央政府全額支付全民基礎(chǔ)義務(wù)教育費(fèi)用，對(duì)整個(gè)中華民族來(lái)講，既不存在區(qū)域之間的正外部性，也不存在代際之間的正外部性。所以每一屆中央政府都應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，支持全民基礎(chǔ)義務(wù)教育。
由中央政府和地方政府分擔(dān)支付，可減輕中央政府負(fù)擔(dān)。但區(qū)分畢業(yè)生凈流出地和凈流入地的工作量比較大，一定會(huì)有許多地方希望劃為凈流出地以減輕當(dāng)?shù)刎?fù)擔(dān)。同時(shí)，確定分擔(dān)比例將是中央和地方兩級(jí)政府艱苦的討價(jià)還價(jià)過(guò)程。如果能夠找到既科學(xué)又簡(jiǎn)單的依據(jù)來(lái)區(qū)分凈流出地和凈流入地并確定分擔(dān)比例，這種做法是可以選擇的。但若無(wú)法找到這樣的依據(jù)，則由中央政府全額支付全民基礎(chǔ)義務(wù)教育費(fèi)用更可取。
義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)基本由地方政府支付轉(zhuǎn)變?yōu)槿~或基本由中央政府支付，需要解決的主要問(wèn)題是：第一，中央政府如何能夠隨時(shí)了解全國(guó)學(xué)齡兒童的總量、年齡結(jié)構(gòu)、地區(qū)分布等信息?第二，中央政府增加的財(cái)政負(fù)擔(dān)如何處理?信息問(wèn)題可依托全國(guó)人口統(tǒng)計(jì)并利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決。中央政府增加的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)首先是盡可能把各地原來(lái)用于義務(wù)教育的費(fèi)用收歸中央政府，但不能因此而增加地方政府的負(fù)擔(dān)，否則將會(huì)因地方政府的不配合而難以實(shí)施，由此可能產(chǎn)生的不足部分需中央政府用每年新增收入中較大比重來(lái)彌補(bǔ)。具體實(shí)施可按照漸進(jìn)原則，首先選擇一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較落后的省區(qū)和一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的省區(qū)同時(shí)進(jìn)行試點(diǎn)。中央政府可以抽肥補(bǔ)瘦，不至于一時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。按照欠發(fā)達(dá)省區(qū)少繳多返、發(fā)達(dá)省區(qū)繳返基本平衡、中央政府補(bǔ)足缺口的原則，通過(guò)試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣全國(guó)。
(三)全民基礎(chǔ)義務(wù)教育費(fèi)用的支付方式：付予學(xué)校還是家庭?
由政府全額支付全民基礎(chǔ)義務(wù)教育費(fèi)用，可以有兩種基本方式：一是政府直接向?qū)W校撥款；二是政府以教育券的形式首先支付給有學(xué)齡兒童的家庭，由家庭支付給學(xué)校，學(xué)校再憑收到的教育券到政府有關(guān)部門(mén)換取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。
第一種是目前的通用方式，其操作因多年實(shí)踐已經(jīng)成熟。這種方式其實(shí)是建立了教育行政管理部門(mén)與學(xué)校之間的委托關(guān)系。由于這種關(guān)系中常見(jiàn)的信息不對(duì)稱(chēng)，為了克服方學(xué)校的道德風(fēng)險(xiǎn)，委托方教育行政管理部門(mén)不得不建立考核激勵(lì)制度，以確保學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育行政管理部門(mén)所設(shè)定的目標(biāo)。委托方對(duì)方的考核指標(biāo)必須是簡(jiǎn)單明確、剛性約束、可以橫向比較的硬指標(biāo)。于是，升學(xué)率就自然成為最重要的考核指標(biāo)，而素質(zhì)教育則由于找不到相應(yīng)考核指標(biāo)而屢屢成為空談。激勵(lì)方式無(wú)非是物質(zhì)和聲譽(yù)激勵(lì)，于是重點(diǎn)學(xué)校的確立也就在所難免，否則教育行政管理部門(mén)如何激勵(lì)學(xué)校提高教育質(zhì)量呢?結(jié)果升學(xué)率高的學(xué)校就成為重點(diǎn)學(xué)校；中考和高考就成為中小學(xué)向教育行政管理部門(mén)競(jìng)爭(zhēng)稀缺資金的主戰(zhàn)場(chǎng)。
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有提高質(zhì)量的動(dòng)力。不能說(shuō)學(xué)校之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，但這種競(jìng)爭(zhēng)是面向上級(jí)教育行政管理部門(mén)的爭(zhēng)寵于朝，而非面向市場(chǎng)的爭(zhēng)利于市。只有當(dāng)上級(jí)部門(mén)的目標(biāo)與市場(chǎng)需求方的目標(biāo)一致時(shí)，兩者才能達(dá)到相同效率，否則爭(zhēng)寵于朝的效率往往低于爭(zhēng)利于市。因?yàn)闋?zhēng)寵于朝一定會(huì)導(dǎo)致大量低效的設(shè)租尋租行為，滋生無(wú)數(shù)跑部錢(qián)進(jìn)的腐敗現(xiàn)象。如果爭(zhēng)寵于朝一定優(yōu)于爭(zhēng)利于市，那么計(jì)劃體制是不需要轉(zhuǎn)為市場(chǎng)體制的，只要不斷完善計(jì)劃部門(mén)對(duì)企業(yè)的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制就可以了。
由此可知，當(dāng)前深受詬病的升學(xué)率、重點(diǎn)學(xué)校實(shí)在是現(xiàn)有教育經(jīng)費(fèi)支付體制的邏輯產(chǎn)物。如果既要保持這種支付體制，又要廢除升學(xué)率考核指標(biāo)和重點(diǎn)學(xué)校制度，除非能夠找到比升學(xué)率更好的考核指標(biāo)和比重點(diǎn)學(xué)校更好的激勵(lì)制度，否則就意味著剝奪了教育行政管理部門(mén)迫使中小學(xué)提高教育質(zhì)量的控制手段，學(xué)校將不再爭(zhēng)寵于朝，同時(shí)又不爭(zhēng)利于市。而一旦沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)，如何保持和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?
當(dāng)前，在充分看到升學(xué)率考核指標(biāo)和重點(diǎn)學(xué)校制度弊端的同時(shí)，也必須冷靜地思考，在現(xiàn)有教育經(jīng)費(fèi)支付體制不變的前提下，替代的舉措是否會(huì)帶來(lái)其他方面的更大問(wèn)題?如何保持中小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的積極性?
現(xiàn)有教育經(jīng)費(fèi)支付體制的另一個(gè)問(wèn)題就是在當(dāng)前人口大流動(dòng)時(shí)期，阻礙了人口的合理流動(dòng)，妨礙了許多流動(dòng)人口的家庭幸福，剝奪了許多流動(dòng)人口家庭兒童應(yīng)當(dāng)享有的家庭教育。因?yàn)榘凑者@種支付方式，學(xué)齡兒童只能在戶(hù)籍所在地接受義務(wù)教育，除非受到非所在地政府的恩惠，而這種恩惠只有在少數(shù)財(cái)政收入比較豐裕的地方才可能實(shí)現(xiàn)。
因此，教育經(jīng)費(fèi)的支付方式需要進(jìn)行重大改革。這恰恰是最近公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的主要缺陷之一。一個(gè)規(guī)劃如果只有良好的意愿目標(biāo)，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效措施，最終的結(jié)果將只是畫(huà)餅。
教育經(jīng)費(fèi)支付方式改革的基本原則應(yīng)當(dāng)是既要堅(jiān)持中小學(xué)教育的義務(wù)性(公費(fèi)性)以保證基本平等，同時(shí)又要通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)校不斷提高教育質(zhì)量以保證效率。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里德曼所提出的由政府向相關(guān)家庭分配教育券，就是有助于實(shí)現(xiàn)這一基本原則的制度。中央政府有責(zé)任和義務(wù)向每個(gè)有適齡兒童的家庭按照一人一年一券的原則撥付十二年義務(wù)教育的教育券。每個(gè)學(xué)齡兒童既可以在戶(hù)籍所在地自由擇校，也可以跟隨父母赴異地?fù)裥！W(xué)校憑收到的教育券向當(dāng)?shù)卣畵Q取辦學(xué)費(fèi)用，地方政府憑收到的教育券抵消本應(yīng)向中央政府繳納的稅收。
如此，基礎(chǔ)義務(wù)教育體制的改革就不必回避市場(chǎng)化趨向。市場(chǎng)并非一定是需求方自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)商品和勞務(wù)，市場(chǎng)的核心是給予需求方在競(jìng)爭(zhēng)的供給方之間進(jìn)行選擇的自由。所以基礎(chǔ)義務(wù)教育的市場(chǎng)化改革不能是放開(kāi)學(xué)費(fèi)管制，讓家庭自付基本學(xué)費(fèi)，而應(yīng)當(dāng)是給予家庭用政府公平分配的教育券選擇學(xué)校的自由，讓學(xué)校為得到更多教育券而展開(kāi)面向家庭的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高教育質(zhì)量，降低教育成本。健全的基礎(chǔ)義務(wù)教育市場(chǎng)應(yīng)當(dāng)決定的是哪個(gè)中小學(xué)有資格為孩子們提供教育服務(wù)。
因此，基礎(chǔ)義務(wù)教育體制的目標(biāo)模式應(yīng)當(dāng)是建立以教育券為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)。這個(gè)市場(chǎng)需要中央政府根據(jù)若干準(zhǔn)則確定教育券的發(fā)行總量和幣值。初步考慮，這些準(zhǔn)則起碼應(yīng)當(dāng)有如下三條：第一，發(fā)行總量應(yīng)當(dāng)與每年需接受基礎(chǔ)義務(wù)教育的人數(shù)一致。這可以根據(jù)人口統(tǒng)計(jì)比較方便地實(shí)現(xiàn)。第二，教育券的幣值應(yīng)當(dāng)與物價(jià)指數(shù)正相關(guān)。這可以根據(jù)物價(jià)指數(shù)來(lái)確定。第三，教育券的幣值應(yīng)當(dāng)使全國(guó)各地城鄉(xiāng)中小學(xué)教師及必要的教輔人員的平均收入不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平，以激勵(lì)年輕人選擇中小學(xué)教師職業(yè)。第三條準(zhǔn)則的實(shí)施細(xì)節(jié)尚需從以下幾個(gè)方面予以進(jìn)一步推敲：
首先，要確定按學(xué)校全體員工計(jì)算的學(xué)生員工標(biāo)準(zhǔn)比，以保證達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校教工平均收入不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均收入，超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)則高于公務(wù)員平均水平，低于標(biāo)準(zhǔn)則低于公務(wù)員平均水平。之所以要按照全體員工而非純粹的教師計(jì)算，是為了激勵(lì)學(xué)校盡可能減少非教學(xué)性質(zhì)的冗員。
其次，考慮到不同區(qū)域生活費(fèi)用的差異，教育券的幣值要有地區(qū)差異。
再次，基礎(chǔ)義務(wù)教育只有在人口密集、生源充分的地方(往往是城市)才可能建立競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)，
那些人口稀少、生源不足的農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)不可能建立兩所以上的學(xué)校來(lái)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，那會(huì)由于規(guī)模不經(jīng)濟(jì)而導(dǎo)致低效率。因此，這些地方的學(xué)校收到的教育券可能低于標(biāo)準(zhǔn)比，為了保證這些地方教師的收入水平，當(dāng)?shù)亟逃膸胖敌枰幸欢ǖ纳?/p>
最后，由于教育券在不同地方有不同幣值，需建立防止學(xué)校把收到的教育券異地轉(zhuǎn)移套利的制度。
在以教育券為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)性基礎(chǔ)義務(wù)教育市場(chǎng)，學(xué)校的成敗取決于它能否吸引到教育券。但這個(gè)市場(chǎng)是供求雙方信息嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)的，是一個(gè)信任品市場(chǎng)，作為需求方的家庭在短期中既不能通過(guò)搜尋，也不能通過(guò)體驗(yàn)來(lái)充分了解學(xué)校的教育質(zhì)量。這樣的市場(chǎng)容易出現(xiàn)逆向選擇問(wèn)題，即信息更完全的供給方學(xué)校會(huì)利用需求方家庭的信息弱勢(shì)通過(guò)不正當(dāng)方法來(lái)謀取更多教育券，結(jié)果真正高質(zhì)量的學(xué)校反而遭受失敗。因此，如何改善這個(gè)市場(chǎng)信息嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)的狀況，幫助家庭作出正確選擇，就需要政府進(jìn)行正確干預(yù)。
家庭最關(guān)心學(xué)校教育質(zhì)量，但教育質(zhì)量很難通過(guò)單一指標(biāo)充分反映，這就需要選擇能夠反映教育質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)向量。教育質(zhì)量一部分可以通過(guò)教育的結(jié)果顯示，如升學(xué)率、畢業(yè)生的職業(yè)成功率等；一部分可以通過(guò)教育的過(guò)程反映，如教學(xué)方式等；還有一部分可以通過(guò)教育的投入反映，如師資狀況、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等。政府管理部門(mén)有責(zé)任和義務(wù)盡可能全面搜集學(xué)校各方面的真實(shí)信息，公布于眾；同時(shí)要嚴(yán)厲打擊學(xué)校掩蓋不利于自己的真實(shí)信息和提供有利于自己的虛假信息的行為。為了避免政府管理部門(mén)有可能出現(xiàn)的偏袒行為和護(hù)短行為，需要媒體發(fā)揮監(jiān)督作用，還可以考慮建立和完善搜集與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量信息的市場(chǎng)機(jī)制。能否建立有效的信息披露機(jī)制，克服學(xué)校和家庭雙方信息不對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的弊端，是以教育券為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)性基礎(chǔ)義務(wù)教育市場(chǎng)能否成功的關(guān)鍵。
除了信息不對(duì)稱(chēng)，另一個(gè)問(wèn)題是競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)不可能覆蓋整個(gè)義務(wù)教育領(lǐng)域。一些人口稀少、生源短缺的地方，如邊遠(yuǎn)山區(qū)，往往是私人不愿意投資辦學(xué)的地方，只能建立公立學(xué)校，同時(shí)也無(wú)法建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因此，這些地方的公立學(xué)校仍需要自上而下的考核和激勵(lì)制度。但由于這類(lèi)制度的低效，因此需要最大限度地壓縮其采用范圍。當(dāng)前尤其要切實(shí)加強(qiáng)和完善農(nóng)村十二年義務(wù)教育，幾億農(nóng)民子女得不到正常的基礎(chǔ)義務(wù)教育將是中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的最大瓶頸，也是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的最大障礙。
建立和完善競(jìng)爭(zhēng)性的基礎(chǔ)義務(wù)教育市場(chǎng)絕非一朝一夕之事，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。從操作層面上講，當(dāng)前首先應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)民間資本進(jìn)入基礎(chǔ)義務(wù)教育，尤其是職業(yè)技術(shù)中等教育。民營(yíng)學(xué)?？梢允欠勤A利組織，也可以是贏利性企業(yè)。追求利潤(rùn)并不可恥，只有用具有負(fù)外部性的行為追求利潤(rùn)才應(yīng)當(dāng)譴責(zé)乃至懲罰。追求利潤(rùn)也未必一定導(dǎo)致高價(jià)格，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)超額利潤(rùn)的高價(jià)長(zhǎng)期來(lái)看一定是壟斷和缺乏競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，只要競(jìng)爭(zhēng)充分，價(jià)格就一定會(huì)趨向正常。為了充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用，民營(yíng)學(xué)校在稅收、政府補(bǔ)貼、生源去向、信息公布等方面應(yīng)當(dāng)享有與公立學(xué)校平等的待遇。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在一定的規(guī)則(如不允許在課堂上進(jìn)行種族主義宣傳等)下允許在基礎(chǔ)義務(wù)教育中引進(jìn)外資和境外教育合作伙伴。通過(guò)民營(yíng)學(xué)校和外資學(xué)校激發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)，促使公立學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人事制度等方面不斷改革，提高教育質(zhì)量。
(四)讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己潛質(zhì)的平等機(jī)會(huì)
教育券使每個(gè)學(xué)生都能受到基礎(chǔ)義務(wù)教育，但教育券并不能保證每個(gè)學(xué)生都能受到質(zhì)量相等的教育。教育平等的基本要求是每個(gè)學(xué)生都受到基礎(chǔ)義務(wù)教育，而高層次的平等是每個(gè)學(xué)生都受到同樣的優(yōu)質(zhì)教育。雖然教育券體制下學(xué)生的擇校自由(盡管這種自由由于種種原因總是被局限在一定空間范圍內(nèi))會(huì)迫使每個(gè)學(xué)校和老師盡可能提高教學(xué)質(zhì)量，但這種競(jìng)爭(zhēng)并不會(huì)拉平每個(gè)學(xué)校和老師在教學(xué)質(zhì)量上的差異。優(yōu)秀教師和學(xué)校永遠(yuǎn)是稀缺的，這是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法改變的基本事實(shí)，因此，義務(wù)教育高層次平等的要求與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的稀缺性之間永遠(yuǎn)存在無(wú)法消除且只能緩解的矛盾。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了減少教學(xué)質(zhì)量差異的機(jī)會(huì)，對(duì)內(nèi)容基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)義務(wù)教育課程，政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把一流教師的講課內(nèi)容傳遍每一所中小學(xué)(尤其是貧困地區(qū)的中小學(xué))，以緩解教學(xué)質(zhì)量的不平等。當(dāng)然，這種做法需要尊重教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，由政府有關(guān)部門(mén)向有關(guān)教師支付費(fèi)用。這也是對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種激勵(lì)，這種激勵(lì)制度又需要配套以?xún)?yōu)秀教師的公平甄別制度。但互聯(lián)網(wǎng)并不能完全消除教學(xué)質(zhì)量的差異，親臨現(xiàn)場(chǎng)和觀看錄像的效果還是有一定差異的，而且也并非所有課程都適宜統(tǒng)一內(nèi)容。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的稀缺性導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)持續(xù)升溫的擇校熱。為使自己的孩子能夠進(jìn)入聲望好的中小學(xué)乃至幼兒園，家長(zhǎng)們經(jīng)常是不惜一切代價(jià)：高額贊助費(fèi)、把孩子戶(hù)口轉(zhuǎn)入好學(xué)校所在地，甚至不惜支付高額房?jī)r(jià)舉家搬遷到好學(xué)校所在地。政府有關(guān)部門(mén)為了緩解擇校熱，一再宣布禁止擇校贊助費(fèi)，實(shí)行就近入學(xué)制度，禁止對(duì)中小學(xué)劃分重點(diǎn)非重點(diǎn)。但它無(wú)法禁止優(yōu)質(zhì)學(xué)校周邊房地產(chǎn)的價(jià)格上漲，因此，就近入學(xué)制度的長(zhǎng)期后果依然是富人的孩子能夠優(yōu)先獲得優(yōu)質(zhì)教育。除非政府能夠命令學(xué)校周期性地按隨機(jī)選定的地點(diǎn)搬遷。同時(shí)，即便政府有關(guān)部門(mén)不對(duì)中小學(xué)劃分重點(diǎn)非重點(diǎn)，家庭也會(huì)主動(dòng)付出更高的信息費(fèi)用了解哪個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量更高。當(dāng)然，政府有關(guān)部門(mén)還可以進(jìn)一步實(shí)行優(yōu)秀教師的輪校制度，但這種制度只是加大了一個(gè)孩子受到優(yōu)質(zhì)教育的隨機(jī)性，緩解擇校熱并不能保證所有孩子都受到同樣的優(yōu)質(zhì)教育。而且這種制度不能完全排除有權(quán)決定優(yōu)秀教師流向的政府官員以權(quán)謀私，還可能使具有優(yōu)秀潛質(zhì)的孩子不能受到優(yōu)質(zhì)教育。
上述這對(duì)矛盾無(wú)法也不應(yīng)該通過(guò)單純的價(jià)格機(jī)制(不論是直接的高學(xué)費(fèi)贊助費(fèi)，還是間接的高房?jī)r(jià))來(lái)解決，因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)校若通過(guò)提高學(xué)費(fèi)或者收取贊助費(fèi)來(lái)壓制需求，實(shí)現(xiàn)供求平衡，這種平衡將既犧牲平等又犧牲效率。只有富家子弟才能進(jìn)入好學(xué)校，而窮人的孩子無(wú)論多么優(yōu)秀也無(wú)緣優(yōu)質(zhì)教育，這就妨礙了潛在優(yōu)質(zhì)人力資本的合理培育。
由于優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性，基礎(chǔ)義務(wù)教育的平等只能是低層次的，不可能實(shí)現(xiàn)所有人都受到同等優(yōu)質(zhì)教育。只能退而求其次：讓具有潛在優(yōu)秀資質(zhì)的學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)教育以保證效率，同時(shí)讓所有學(xué)生都有展示自己潛在資質(zhì)的平等機(jī)會(huì)。這樣才既實(shí)現(xiàn)公平，又保證效率。從這一目標(biāo)出發(fā)，基礎(chǔ)義務(wù)教育體制改革的重要環(huán)節(jié)之一，就是建立一套能夠充分展示學(xué)生潛在資質(zhì)的制度。
從這一角度來(lái)看，以往體制中讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)若干次擇校考試進(jìn)行篩選是有道理的。之所以不能一次定終生，是為了給那些由于各種原因不能在一次擇?？荚囍姓故緷撃艿暮⒆犹峁└鄼C(jī)會(huì)。那些主張廢除或減少基礎(chǔ)義務(wù)教育階段擇?？荚嚨闹鲝?，實(shí)在是既不能實(shí)現(xiàn)公平，也無(wú)助于提高效率。那些主張讓優(yōu)秀教師定期更換學(xué)校的主張，其最理想的效果也只能是緩解擇校熱，同樣無(wú)助于實(shí)現(xiàn)讓所有孩子受到同等優(yōu)質(zhì)教育的高層次平等目標(biāo)。
