引論：我們為您整理了13篇畢業設計說明總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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2、包裝設計要求：①設計的包裝要求色彩協調，功能明確，風格樣式特征突出，有創意。②包裝上要有品名，標識，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進行整體設計，成為系列包裝。一個

系列不少于8件。④必須做出實物樣本，樣本要求制作細致精美。⑥使用Word文檔進行設計說明，包括：市場調研，創意分析，平面創意解析和印刷包裝工藝設計等。3、平面廣告設計要求：①作品要求：主題突出，創意新穎，構圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對設計作品進行設計說明，包括創意來源、設計思路、以及作品說明，要求150字以上，標題為“XXXX平面廣告設計說明”，在設計說明最后注明班級、小組成員姓名，以及指導老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。

4、注意事項：（1）所有的設計作品必須原創，不可與市場上的設計作品雷同。（2）以小組為單位提交設計作品電子文檔文件夾，其中包括調研報告、VI手冊源文件、包裝平面圖源文件、包裝設計說明、平面廣告源文件、廣告設計說明。（3）學生需按要求在規定時間內完成畢業設計，畢業設計成績將記入最終總評成績。（4）所有學生必須參加畢業設計作品展，學生需要在自己的展示區域自行布置展架或展臺，也可以適量用一些裝飾構件進行裝飾。

二、平面設計專業畢業設計教學存在的問題

通過近三年的實踐，我校平面設計專業的畢業設計工作得到了全校師生的廣泛關注，平面設計專業的學生在觀念創新、工藝手段、社會實踐和企業需求結合等方面均有各自的探索和追求。當然也存在一些不足：

1、畢業設計時間安排不合理畢業設計一般安排在學生離校前一個月左右，很多學生根本不能靜下心來做畢業設計，沒有充足的時間和穩定的心態，畢業設計質量無法令人滿意。

2、設計作品同質化現象普遍雖然作品的數量比以往多，但形式與以往專業課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。

三、平面設計專業畢業設計教學改革建議

1、加大畢業設計管理力度學校應對學生和教師建立完善的監督機制，制定具體的畢業設計管理辦法，讓老師在處理學生出現的各種問題時做到有章可循，有法可依，才證教學管理上的約束力。

2、畢業設計展示與學生就業相掛鉤邀請企業參觀畢業設計展。一方面企業可以通過畢業設計作品的直觀展示挑選出所需的設計人才；另一方面將畢業設計與學生就業掛鉤，能夠激發出學生的主觀能動性，學生意識到了畢業設計的重要性，就愿意投入精力和時間進行畢業設計創作，全面展示自己的設計能力來獲得心儀的工作。

3、靈活的畢業設計時間可以改變畢業設計僅在最后一個學期進行的固定時間。中職學生在第3學期的學習壓力相對較輕，并掌握了一定的專業知識和實踐動手能力，可以開展畢業設計工作，學生通過畢業設計發現了自身存在的問題，帶著問題學習后續的專業課程，學習的目的性更強。而第4學期也不必全是做畢業設計，可以開設一些諸如平面設計專業目前最新技術或講座課程，減少由于單純的畢業設計任務所造成的紀律松散和時間浪費。

4、學生寫作能力需要長期培養平面設計專業的教學在強調專業課程學習的同時，也應該重視學生文化素質的培養和提升。寫作能力應與各年級的專業課程相結合，從設計理念到設計說明讓學生在兩年里能得到充分的接觸與訓練，并在不斷寫作練習中掌握寫作技法，提高文字表達能力。

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1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業畢業設計。學校為了杜絕畢業設計(論文)的抄襲現象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業專業的畢業設計，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設計說明書。而設計說明書中的計算方法、設計步驟大都來源于課本和規范，重合度很高。為了順利通過學校的重合率檢測，在畢業設計后期，學生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設計說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設計說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。

1．2指導教師存在的問題

1．2．1部分指導教師缺乏實踐經驗。我校給排水專業以青年教師為主，大部分教師畢業后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經驗，甚至沒有進行過真正的工程設計。對現行規范研究不夠深入，近幾年規范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調查研究。這使得在畢業設計指導過程中出現了很多問題。

1．2．2部分指導教師投入精力不足。由于學校的教學工作任務比較繁重，大部分專業教師在指導畢業設計的同時，還承擔其它教學任務，無法在畢業設計中時刻監督學生，只能做不定期的檢查與指導，一些問題可能得不到及時解決。并且每位指導教師指導學生的數量較多，對學生畢業設計的指導很難做到全面兼顧，難以確保整個專業畢業設計的質量。

1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業設計是學生畢業前的最后一個環節，是學生在大學階段學習、實踐成果的全面總結。所以無論讀研，還是工作，都對學生的畢業設計成績有較高的要求。指導教師對畢業設計的成績評定標準也因此而相對放寬，近幾屆畢業生中也從未出現因畢業設計成績不及格而不能按時畢業的情況，以至于使學生對畢業設計的重視程度相對降低。

1．3學生自身存在的問題

1．3．1時間投入不足。畢業設計安排在大四最后一個學期進行，而這個時期恰好是學生找工作的重要時期，學生的擇業與畢業設計在時間上發生沖突，導致部分學生忙于應聘不按時回校，不能把足夠的時間和精力放在畢業設計上，這已嚴重影響了畢業設計的質量。

1．3．2重視程度不夠。學生們知道，一般情況下畢業設計成績都在及格以上，所以部分同學只是簡單套用課本和規范中的計算步驟，以完成設計為目的。并不深究設計方案是否合理可行，設計成果是否能夠應用，使得畢業設計與工程實踐嚴重脫離。

1．3．3前期基礎不夠扎實。部分學生前期專業課程學習不夠認真，基礎理論知識薄弱;課程設計敷衍了事，以完成為目的，并不深究設計內容;畢業實習只是簡單“走過場”，并未意識到畢業實習與畢業設計息息相關，這些都使后繼的畢業設計不能順利進行。

2提高給排水工程專業畢業設計質量的改革措施

2．1注重過程管理，提高教師和學生的積極性

在畢業設計過程中，應繼續加強指導教師對學生的指導與督促，并適當輔以學校的檢查，高效地完成畢業設計任務。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設計成果的專業。給排水專業的圖紙是否為學生獨立完成，只能靠專業教師評定。而其設計說明書中引用課本和規范部分不能隨意更改，學校在進行重復率檢測時可適當放寬要求。

2．2堅持“請進來、走出去”，保障畢業設計的質量

在畢業設計過程中，積極邀請設計院的工程師來我校開辦講座，并對學生的畢業設計進行指導，以進一步提高學生的實踐能力和設計水平。同時，鼓勵青年教師利用課余時間走進企業，學習工程實踐經驗，提高自身實踐能力，從而提高畢業設計的指導水平。

2．3提前安排畢業設計，加強學生的重視程度

為了在大四最后一個學期順利完成畢業設計，我們在第七學期提前就把畢業設計的任務下達，讓學生可以提前到實際工程中去考察，讓學生有充足的時間準備畢業設計。指導教師嚴格把握畢業設計的進度，一旦進度滯后，通知該生的畢業設計成績相應降低一個等級，從而提高學生畢業設計的緊迫感。消滅學生畢業設計100%及格率的思想，加強學生對畢業設計的重視程度，以保證畢業設計的質量和效果。

2．4精心準備畢業實習，使畢業設計事半功倍

畢業實習與畢業設計息息相關，畢業實習質量的好壞，將直接影響到后繼的畢業設計質量。我們應對畢業實習做好充分的準備，讓學生在畢業實習中充分了解自己的設計內容，使畢業實習與畢業設計緊密聯系起來，充分發揮畢業實習的作用。

2．5建立校企合作機制，實施開放型畢業設計

鼓勵學生到設計部門或相關企業做畢業設計。讓學生走出校門，進入生產第一線，真正實現畢業設計與工程實踐的有機結合，做到真題真做，從而提高學生的實踐能力，為學生今后走向工作崗位奠定基礎。并且一些單位可能就是學生將來的就業單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業與畢業設計時間上的沖突問題，還提高了專業就業率。

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對于機械工程類學生來說，畢業設計是鞏固、聯系、充實、深化、擴大所學基礎理論及專業知識的重要過程，也是提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力的關鍵環節，更是培養學生綜合運用所學專業知識、解決機械工程領域實際問題的能力的重要手段。因此，加強畢業設計環節的管理，保證畢業設計的質量，對培養學生的基本素質、獨立工作能力與創新能力非常重要。筆者作為大學里教學和科研的一線教師，通過多年的畢業設計指導，總結出一些心得。

一、創新思維培養第一關：選題

選題作為畢業設計的龍頭，是畢業設計的戰略起點，也是確保畢業設計具有創新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問題：

一是畢業設計選題大多單調地重復前幾屆學生做過的設計課題，選題缺乏新穎與創新，學生對畢業設計缺乏足夠的興趣與責任心。

二是由于教師本身的原因，畢業設計課題脫離真實環境與實際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設計的設備能否裝卸、能否運行、壽命如何、工況如何，等等，導致設計脫離生產實際，一定程度上限制了學生的創新性。

三是課題難度過大，一些針對博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過大，對本科學生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無法激發學生興趣，更不可能發揮其創新性。

因此，畢業設計題目選擇應貫穿創新性原則：

1.題目要具有一定的先進性、新穎性，并且難易適度。課題應該結合指導教師的研究領域，只有在指導教師自己研究的領域內，才具有一定的創新性和新穎性，才能引發學生的興趣和成就感，指導教師也有能力在后期課題指導上更好地輔導學生，使學生在規定期限內經過努力實現課題目標，同時更好地發揮學生的創新能力。

2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環節上突出變化。原則上這樣的題目適合成績相對差的學生，因為他們的智力和思維水平相對弱，對他們更多是嘗試性的，也有新的創新點，這樣有利于提高這類群體學生的創新意識和思維能力。

3.原則上一人一題，這對于挖掘學生的創新潛力是有好處的。但對有實際意義且工作量較大的題目，可數人共同完成，每個人要分配不同的側重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個學生的畢業設計相對獨立，有助于每個學生自身的創新潛能得到最大限度的發揮。

二、創新思維培養第二關：畢業設計任務書

畢業設計是對學生綜合技能進行訓練和檢驗的過程，可以鍛煉學生綜合運用分析理解能力、文獻資料查閱能力、工程技術規范資料（手冊、圖表等）使用能力、計算和設計數據處理能力、計算機繪圖能力、設計說明書撰寫能力等。要把培養學生綜合運用所學專業知識和包括創新能力在內的綜合技能作為畢業設計任務書的出發點。

畢業設計任務書幫助學生對選題有更深入的理解與認識，是學生完成開題報告的第一手資料，也是課題設計能夠達到的深度和廣度的風向標，更是畢業設計是否具有創新基因的引領核心要素。

通過向學生下達畢業設計任務書，告訴學生畢業設計課題要干什么？創新點的技術與質量要求是什么？要解決什么實際問題？并且對課題的進程也要有明確要求。

通過對畢業設計任務書的認真閱讀，學生才可以提出課題設計的初步設想，搜集、整理與畢業設計有關的、充分的、準確的信息資料，擴充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設計構想與設計計劃，擬訂基于現狀并超越現狀的有創新性的解決方案，為撰寫開題報告、擬訂總體方案、合理安排設計時間做好充分準備。因此這是一個非常重要的環節，也是指引課題走向具有創新性的基礎。

三、創新思維培養第三關：開題報告

開題報告是學生畢業設計中非常重要的起步環節，學生通過撰寫開題報告，借助調研所獲得的資料，可以了解課題的來源及現狀，可以明確課題的設計要求、研究內容，通過對畢業設計課題進行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業設計的具體方案和技術路線，并在開題報告的具體方案和技術路線上體現創新性思維，合理安排與掌控設計時間進度，最終實現畢業設計課題的預期目標。

通過課題開題，指導教師可以了解學生對于畢業設計課題的理解深度和準度，了解學生能否把握住畢業設計過程中的重點、難點，了解學生是否在課題設計中具有創新性思維和創新性設計，修正學生在課題研究和設計中可能出現的偏差，指導學生提高分析問題和解決問題的能力。

四、創新思維培養第四關：計劃管理

對機械類的畢業設計，課題大都來源于工廠實際，畢業設計的進度及每階段的設計內容和成果，均應有詳細的安排和嚴格的規定，必須構建有效的時間管理模式和監控制度，通過清晰的畢業設計工作流程和時間節點控制，確保畢業設計有序完成，也符合未來生產實踐需要。

要做好計劃進度管理。畢業設計是一個復雜的系統工程，時間跨度達到4個月，需要合理的時間分配和時間投入。學生必須每周填寫畢業設計計劃進度表，內容包括每周所需完成的設計內容、發現的問題及解決措施，并提交指導教師審閱、評價。同時要建立監控制度。教師要每天考勤，確保學生的時間投入。

學生要通過畢業設計學會如何系統性、完整性地思維，學會將書本知識與工程設計實際有機結合，要進行現場調研、資料查閱、結構構思、校核計算、總結說明等，也會反復探索、優化課題設計總體思路，比較國內外設計方案的優劣，提出最優組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對充裕、合理的時間，把創新意識及創新能力充分挖掘出來，才能高質量地完成畢業設計。

五、創新思維培養第五關：設計計算

課題設計階段是畢業設計過程中的核心部分，是對學生綜合能力系統考查的重要階段。通過畢業設計，不僅能鞏固學生所學的專業知識，而且能提高學生綜合運用所學知識的能力，更能培養學生創新性解決問題的能力。在這個過程中，學生通過調研借鑒、改進設計，想象力及創新力得到充分發揮。

學生在調查研究階段，要根據課題的技術要求進行方向性調查，對比與之相近的產品設計，發現現有產品設計的不足，設想新的產品和技術，改進已有產品，自然地就產生了創新的意識。指導教師要鼓勵學生的創新意識，哪怕是一個技術環節或者是技術參數的小改進，都是一種創新思維的體現。

怎么改進？怎么實現？學生要依據自己的知識進行構思，有了創新意識的萌芽，再加上指導教師給予的鼓勵和指導，這種創新意識就會通過不斷的、反復的構思，形成可行性設計方案，并最終得以確定。

方案確定之后，進入技術設計階段，學生采用工程語言將創新思維表達出來，繪制圖表，通過不斷校核驗算，不斷優化技術設計，將創新思維落實在設計工程中，最終得到最優化的產品設計。

六、創新思維培養第六關：設計指導

合理指導畢業設計，可以有效提高畢業設計質量，引導創新思維的落實，指導教師在這個環節的角色很重要，既要嚴格把控，又要留有空間。

首先，要求指導教師與學生一起研究課題設計的主攻方向，引導學生了解相關課題的前沿領域與創新成果，并按學生的知識水平和創新能力，提出不同難度的畢業設計要求，有利于學生較快地進入角色，找到畢業設計的恰當切入點，使得各類學生都有可能發揮其特點和創新思維，發揮自己的能動作用。

在指導過程中，要有針對性和差別化。指導過細，學生自身專業基礎知識的運用能力、解決問題能力及其創造性能力都有可能受到局限，不利于學生創新。指導過粗，學生在知識結構、認知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過來又會約束學生的創新思維，限制學生的發揮空間，不利于有效培養學生的創新思維能力。指導教師要合適地進行指導，應該以創新性思維為指導原則，根據每個學生題目和進度的不同，以及學生知識結構水平與接收能力的不同，進行啟發式答疑，引導學生發現并解決問題，讓其在理解的基礎上進行探索和創新，并通過指導過程，優化自己的思維和能力，引導學生將創新精神融合到畢業設計內容中。

七、創新思維培養第七關：設計說明書（論文）

設計說明書是畢業設計的綱領性文件，是畢業設計的課題分析、理論論證、模型建立、計算校核、設計說明、系統總結的全過程，也是提高學生寫作表達能力的重要途徑。

在設計說明書的撰寫過程中，學生同樣需要應用專業知識，對課題進行系統化的分析和梳理，可以再一次起到學生對專業知識“查漏補缺”的功效。學生通過文字描述，把創新思想、方案結果、應用價值總結表述出來，從而真正感受到自己在畢業設計中的創新價值和成就感。

八、結語

創新不僅體現在學術前沿的科學成果上，在思維上的創新意識、技術上的革新改進、參數上的優化設計、計算中的模型調整等也都是可以體現創新的。

按照創新性設計的要求，在畢業設計中，首先需要老師打破常規教學模式，探索創新教育管理、創新教學的新模式。同時，要培養學生開展創新設計的興趣，能夠以積極的心態投入創新實踐的過程中。

畢業設計從“選題”、“開題”到“技術設計”、“設計說明書”的整個過程，都可以滲透創新思維的培養。在這些環節中，應引導并鼓勵學生積極進行創新思維，在設計中體現創新思維，檢驗學生的創新能力。

創新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業設計階段，在開發與培養學生的創新能力的同時，培養學生在未來工作中刻苦、堅韌、務實、不怕困難的奮斗品質。教師具有創新的思想，學生為實現創新而努力，這樣的畢業設計會使學生更有自信與實力迎接未來新技術的挑戰。

參考文獻：

[1]馬才，李把超，陳立.工程類學生畢業設計模式的改革與實踐[J].東北農業大學學報（社會科學版），2007.6.

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當前，采礦工程專業本科畢業設計一般要求具有一定的典型性、專業性、合理性和規范性。同時，設計說明書還應達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應具有一定的解決問題的深度和技術難度。當然，我校對畢業設計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業設計說明書具有一定的相關性，并具有一定的學術性和創新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業設計一般部分（含設計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設計質量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業本科畢業設計存在如下問題：

2.1畢業設計選題簡單及內容相近在進行畢業設計選題過程，一般采礦工程專業院校都按照既有模式進行，設計選題題目根據畢業實習礦山為背景，設計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產問題、技術創新和解決實際問題的技能培養。

2.2書寫功底差畢業設計過程中比較嚴重的問題是設計說明書的寫作能力差，在整個設計過程中，特別是摘要和設計說明書中闡述的設計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業設計說明書的排版格式不規范、結構不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業設計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。

2.3工程制圖漏洞百出畢業設計工程制圖要求采礦工程本科畢業生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業設計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業設計過程中，甚至最后提交的畢業設計說明書和設計圖紙，還發現很多問題，比如說明書和設計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業廣場留設不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業設計的質量。

2.4低級錯誤多采礦工程本科畢業設計的一個重要不足在于設計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構建筑物需要保護區域沒有留設保安礦柱；通風系統混亂，污風相互混合，形成不通暢系統等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關安全規程和設計規程，采礦工程專業本科生經常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。

2.5設計內容高度相似由于擴招等各方面的原因，現在每個畢業設計指導老師都帶3-8個畢業生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數不多的設計任務，也就說，指導老師給的任務就比較相近。有的同學的畢業設計大部分內容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業的學生那抄襲和照搬。雖然設計題目不盡相同，但設計內容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發等等問題。

3問題產生的因素

導致采礦工程本科畢業設計質量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環境的影響。總結起來有以下幾點：

3.1前期準備不充分因為采礦工程專業是一門專業性很強、實踐性強的學科，畢業設計前應做好充分準備，包括理論知識和專業知識的復習，經過了認識實習、生產實習和畢業實習的不斷進步，應該可以作出質量較高的畢業設計和說明書，畢業設計前期準備不夠充分主要表現在：

（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；

（2）實習經費不足，學校提供的實習經費一壓再壓，已經完全不能適合經濟快速發展的步伐，實習費用已經遠遠不能滿足實習需要；

（3）實習內容不夠全面，由于實習經費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯系實際；

（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯系實際的效果；

（5）有些同學對畢業實習和畢業設計積極性不高，采礦工程專業屬于高危行業，學生對從事的專業具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業后不打算到礦山工作，致使畢業設計和實習成為這些學生的艱巨的任務和負擔，使學生在思想和行動上對畢業設計和實習重視的態度不夠；

（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務，缺少用制度管理學生的經驗，對學生產生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；

（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。

3.2指導教師自身因素由于采礦工程專業就業壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數逐漸增多，因此，產生了如下問題：

（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數高校教師承擔著大量教學和科研任務，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數量、上講臺課時數、在研科研項目數、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設計，只能把握方向；

（2）指導教師相對缺乏采礦設計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經歷，尤其是作為畢業設計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經驗來有效地指導畢業設計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現象，沒有很好地起到監管作用，放松了對學生畢業設計的要求。導致畢業生認為畢業設計就是走過場，不可能在最后還不讓過。

3.3外部環境因素目前，隨著國民經濟的高速發展，采礦工程專業的畢業生就業相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務員上，從主觀上對畢業設計沒有足夠的重視，加上畢業設計期間是求職擇業的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業設計上。當然，也有為數不多的畢業后去礦山的學生可以完全發揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業設計上。

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2.示范性好，大量減少師生反復修改而增加的工作量。

工科學院畢業生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導致過程文件中字體不統一、文字大小各異等，教師要花費大量的時間反復給學生講解修改，很難集中時間和精力對畢業設計（論文）的內涵進行指導。“樣表”對各個部分填寫內容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻格式等做了詳細的標注，一目了然地展示給師生，具有很強的可操作性，節約了師生大量的時間，實踐證明，今年的畢業設計（論文）過程文件的規范性顯著提高。

3.填寫內容更加清晰明確，避免填寫內容過于空洞。

以往的工作表格對學生任務有規定，而對專業負責人、指導教師的填寫意見往往沒有要求，很多時候都是填“同意”或“審核通過”，甚至有的文不對題。“樣表”對該部分內容的填寫要求做了明確規定，引導教師從合理的方面去評價學生的工作。

4.學生成果要求更具體，成果質量有保障。

以學校對畢業設計（論文）相關成果要求為基礎，針對建筑工程學院5個專業的各自特點，“樣表”又對各個專業作了更具體的規定，促使成果質量的提升。如建筑學專業成果要求：（1）設計圖紙不少于15張，A3版面排版（不包括封面、目錄、設計說明），報優的同學必須有4張A1展板。（2）設計說明書字數不少于4000字，團隊項目設計說明書字數不少于8000字，要把相應的圖紙成果穿插到說明書中去，要圖文并茂。（3）遵照學校本科畢業設計（論文）撰寫規范相關要求進行撰寫和排版。

二、在畢業設計（論文）工作啟動階段做好師生動員等準備工作，召開三個會議

1.畢業設計（論文）工作啟動會議。

會議主要是對當年的畢業設計（論文）工作進行部署，同時檢查準備工作情況、協調工作困難、明確工作目標和工作計劃等。參會人員包括全體院領導、正高職稱教師、實驗中心主任、系主任、教研室主任和教務工作人員，體現出對畢業設計（論文）工作的重視度。

2.新進教師畢業設計（論文）工作培訓會會議。

主要針對學院新進教師和外聘教師，由教學院長對畢業設計（論文）各階段工作進行講解和明確要求，教學秘書對畢業設計（論文）管理系統的操作進行講解培訓，讓該部分教師盡快進入工作角色。

3.畢業設計（論文）學生動員會。

會議目的是使學生了解畢業設計（論文）的意義、目的、步驟、內容以及各階段的任務和紀律，讓學生足夠重視畢業設計（論文）。會后指導教師和學生見面，指導工作正式開始。

三、全過程監控，各階段措施得力保質量

1.重視選題工作。

提倡教師將科研課題給學生真題真做和結合生產實踐完成畢業設計（論文），選題做到一人一題，團隊項目選題要保證既有合作內容又有獨立完成的任務。重視選題更新率，更新率不能只是個統計數字，落實更是關鍵。專業負責人要對教師申報題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關。選題完成后，學院組織教學委員會、二級督導，對選題的科學性、合理性、實用性及可行性進行審核，確保選題質量。

2.重視中期檢查工作。

各專業分別抽取10%的學生進行中期答辯，同時有報優意向的同學必須參加中期答辯方能取得評優資格。其他沒有參加中期答辯的同學應在場旁聽，并接受指導教師的中期檢查，填寫畢業設計（論文）中期檢查表，上交中期成果。學院專門設計了中期檢查答辯表，要求學生在答辯過程中陳述前期的工作進展，后續工作計劃和預期達到的成果，有效保證了后續工作的進度和質量。

3.重視答辯工作。

要求各專業對畢業設計（論文）答辯工作做出科學合理的安排。原則上每個答辯小組不少于4位專業教師，其中至少有1名高級職稱教師擔任答辯組長，每位學生匯報10分鐘，教師提問10分鐘左右，學生答辯10分鐘，答辯秘書要做好詳細記錄。優秀畢業設計（論文）要求二次答辯，先進行小組答辯，再按評優比例確定部分學生參加大組答辯，評優答辯組全部由高級職稱教師構成，最后成績總評由答辯委員會確定，同時評選出學校及學院的優秀畢業設計（論文）。

四、細化規章制度，針對新問題及時出臺補充規定

1.為了更有效的管理，做到權責分明。

在學校本科生畢業設計（論文）工作條例的基礎上又制訂了《建筑工程學院畢業設計（論文）工作實施細則》。明晰了畢業設計工作中，系、教研室、專業負責人和指導教師的工作職責，如對指導教師的要求包括：（1）對學生每周至少進行一次面對面的答疑和指導工作，跟蹤畢業設計（論文）進程與質量，做好指導記錄工作，應避免記錄過于簡單，以備學院檢查。（2）指導學生按照學校統一格式正確撰寫畢業設計說明書（論文）或計算書，同時各階段材料從系統導出并認真核對，格式按照學院畢業設計（論文）工作樣表填寫。（3）如果學生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業設計（論文）的情況，指導教師未發現且同意提交答辯，一經查出，學院將扣除該指導教師本環節一半工作量，等等。

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2．1充分做好機電類專業畢業設計的選題工作

選題是畢業設計的基礎，決定了畢業設計的方向。畢業設計的內容應涵蓋專業的主干課程，符合所學專業的人才培養目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業院校畢業設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創新能力的發揮。高職學生的培養的是技術應用能力強，服務于生產和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業的學生就業提供了良好的平臺。

2.2完善機電類專業畢業設計管理機制

畢業設計是重要的實踐性教學環節,為確保畢業設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業設計教學管理制度和管理文件,成立畢業設計領導小組，對畢業設計的整個過程實行全面質量跟蹤和管理,舉行畢業設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業設計工作計劃》對教師何時下達畢業設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數據的收集、學生何時完成畢業設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業設計修改稿、何時完成畢業答辯做出系統的安排。制訂《畢業設計書寫格式》，畢業設計說明書要有統一格式，內容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據、實體設計、軟硬件調試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數據可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業設計檢查監督工作，按照《畢業設計工作計劃》的要求對通過畢業設計考核，確定學生所做的畢業設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業設計應嚴肅處理。

2．3改革畢業設計答辯模式

畢業設計答辯對畢業設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業設計質量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業設計答辯工作領導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業專家、專業技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業去，與企業的專業技術人員組成現場答辯委員,在企業現場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業知識水平得以提高。

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畢業設計是高職學生由在校學習到參加工作之間的、十分關鍵的綜合教學環節，是畢業前的一次重要的系統實踐訓練，也是對高職院校的教學管理、師資水平和學生綜合素質的集中體現和檢驗。這個環節把握得好，對學生就業有很大的幫助。實踐證明，畢業設計是計算機軟件各相關專業理論教學、實驗、實訓等有機結合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計算機軟件專業的畢業設計指導工作，經過長期的實踐和探索，同時吸取他人經驗，對畢業設計工作有如下的認識。

一、畢業設計的選題

選題是畢業設計的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學生自選題兩種。高職計算機軟件專業實現畢業設計的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發的環境即可。可以在學校內部組織開展，也可以走出去，到企業、到社會中去完成。例如，校企合作、產學研結合是高職畢業設計實現開放性的有效途徑。一是學生到企業、公司實際工作中去，運用所學知識和單位的短期培養，按規定格式和要求寫出總結報告或畢業論文，或在參與實際項目設計中完成設計，采取校內指導老師和企業指導人員共同指導學生的畢業設計，在我院的軟件專業這種形式的設計占到了近1/3；二是充分挖掘校內資源，尋求多種途徑開展畢業設計。例如，參與教師的科研項目，承擔部分任務；主動與學校各部門聯系，幫助設計各種中小型信息管理系統，如學生檔案管理系統、教務管理系統、后勤水電管理系統、學校圖書管理系統等，由各部門根據使用情況進行評價。

選題時的原則主要有：（1）符合專業或大類培養目標、滿足教學基本要求，使學生得到比較全面的訓練，要盡可能進行有軟件工程背景的畢業設計；（2）應盡可能結合生產、科研和實驗室建設的實際任務，促進教學、科研和生產進行選題。也可是模擬真實的軟件項目課題；（3）應有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學生在規定的時間內經過努力能按時完成，并鼓勵學生有所創造；（4）畢業設計的選題應面對學院的實際情況，從培養目標出發，充分利用學院的計算機資源和人力資源，力求實現學生掌握知識的實際水平與市場經濟的需求相符合。

二、畢業設計的管理

要完成高水平的畢業設計，除了要求畢業設計指導教師提供的選題應是新穎的、實用的、能適合當前社會的市場需求的外，還必須要有嚴格的畢業設計管理制度相匹配。

1、學生畢業前的上一個學期末，確定指導教師，并進行畢業設計動員。有關教師提供指定格式的、“畢業設計（論文）選題報告”、“畢業設計（論文）自選題目申請書”、“畢業設計（論文）格式、書寫規范”等表格供學生填寫或參考，其內容包括畢業設計的選題來源、要實施的技術方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業學生做過的論文題目，防止重復或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計算機系部與有關指導教師統一審批。再將所有選題和指導教師名單提供給學生，由學生和指導教師進行雙向選擇，有關部門根據選擇情況做適當調整后公布指導教師及學生的對應名單。

2、經統一審查后，指導教師給每一個學生下達“畢業設計（論文）任務書”。指導教師與學生見面時，要針對任務書向學生講解課題目標、實施方案、需要收集的參考書目、需要自學的內容及應做社會實踐活動等，并向學生提供相關網站，讓學生自己上網學習有關預備知識。

3、指導教師根據系部的統一安排向學生提供“畢業設計工作進程安排表”。該表包括在畢業設計過程中，安排對學生完成畢業設計需補充的專業知識講座的內容與時間、上機時間、教師輔導時間、檢查時間、完成每一設計步驟的進度要求、畢業設計說明書初稿上交和舉行畢業答辯的時間等。學生應根據畢業設計任務書的要求，在畢業設計工作開始一周內寫出開題報告，內容主要包括：資料準備情況、設計的思路與期望成果、目標任務的分解、各階段完成的內容計劃等，交由指導教師審查后，再按計劃開始設計。畢業設計的時間一般在12周左右。

三、畢業設計過程中的幾個重點環節

1、資料查詢和實地調查。任何一個課題都是有學科基礎或技術基礎的。學生在做畢業設計開始，通過進行資料查詢，可以了解本選題在相應學科領域中的發展進程和研究方向，特別是近年來的發展趨勢和最新成果，然后準備與該題目相關的參考資料。通過與對資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當前的研究方向，或是否采用了當前的最新技術并有所改進，以進一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業設計，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學生的外文閱讀能力，而且有助于設計的先進性。高職學生在畢業設計之前進行必要的社會調查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業倉儲管理信息系統》這個題目為例，學生可以到實習工廠、中小企業等場所進行實地考察、了解管理信息系統的實際應用狀況，通過系統現象的感性認識，逆向推測如何進行模塊設計才能實現這些功能。另外，網絡查詢也是學習、資料查詢的重要方式。指導教師要讓學生按畢業設計任務書要求深入地了解本畢業設計課題，準備資料，寫出文獻綜述并完成初步的外文翻譯任務。

2、制定和論證技術方案。明確所要解決的問題后，就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設計、數據庫設計和網站建設等，應選定編程語言、根據目標提出總體模塊設計圖、流程草圖等，通過比較表明自己方案的價值、方案的創新之處或有新意的思路、算法和關鍵技術。學生闡述自己的設計方案時，要說明為什么要選擇該方案，如何進一步優化數據，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達到什么樣的水平。

3、充分發揮教師在畢業設計中的引導、輔導作用。教師在整個畢業設計工作中應該起到引導、輔導交流的作用，激勵學生有足夠的信心完成畢業設計工作，鼓勵學生突破舊系統，展開思維的翅膀，嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作，注意對學生創新思維的培養。在畢業設計過程中，指導教師布置任務后，要進行具體指導和及時檢查。指導教師要注重針對性與適用性，力爭使畢業設計內容與學生畢業后所從事的技術崗位對口，使人才培養目標與社會的需求相一致。

4、畢業設計的先期總結和答辯準備。在畢業設計的后期，指導教師應及時進行總結，針對每個成員指出畢業設計過程中的改進之處，提出后期需要進行工作的重點和方向。并發放統一格式的編制設計說明書的有關文檔，如畢業設計說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結構及畢業答辯應當做的準備工作。指導教師檢查資料是否齊全、是否符合規范要求、程序運行有無缺陷及答辯時要注意的問題等，然后做最后的答辯準備。畢業設計答辯開始前三天，學生需上交畢業設計的相關文檔和程序資料。文檔部分按規定格式裝訂成冊，供答辯委員評閱。

5、畢業答辯、成績評定。畢業答辯評分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請企業項目開發人員參與評閱和答辯工作。答辯分數可分為自述、回答問題、論文內容三部分。最后，通過答辯委員會及各位指導教師統一討論，得出學生的答辯成績。答辯后，答辯委員會及時總結答辯中遇到的問題，并組織部分同學參加座談會，了解學生對畢業設計的反饋意見，以備下一屆進行設計時加以改進。

四、結束語

高職學生理論基礎相對較弱，但實際動手能力并不差。畢業設計給了他們一個良好的提升能力的機會。畢業

設計多選擇一些項目單位的實際軟件項目，讓學生到公司、企業這些項目實際場合進行畢業設計，最好是在生產實際中選擇那些真刀真槍的設計題目。經過我院近四屆高職計算機軟件專業畢業生采取以上方法和環節進行畢業設計實踐，已取得較好的效果，學生適應性和實際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過不斷地實踐、研究、總結和改進方法，不斷地進行畢業設計教學的改革，為培養出計算機軟件專業應用型的高技能人才做貢獻。

（作者單位：大連水產學院職業技術學院）

參考文獻：

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（1）畢業設計選題時間倉促，整體設計時間短，設計環節不能保證充分實施。工業設計程序的完成需要較長的時間，且指導要及時。現在各高校一般從每年1月份確定畢業設計題目到6月初答辯，期間有寒假，而且這段時間也是本科畢業生頻繁準備各類應聘會應聘考試的階段，所以整個畢業設計的有效時間最多3個月，要高質量完成從市場調研，初步方案制定，深入設計，模型制作，文件編制，論文撰寫等一系列的工作是很困難的。對于畢業設計完成時間不充分，可以考慮以下兩種辦法解決。第一，學校工業設計專業已經有4個工作室，有相當的學生從二年級開始就跟隨指導教師從事一些基本的科研工作，產生了默契和設計的方向性，可以利用這個有力的條件，提前確定畢業設計指導教師和設計題目，這也促進選用實際課題，達到事半功倍的效果。第二，在三年級下學期（第六學期末）安排學年課程設計教學環節，一個月時間，由全體專業教師參與指導，實質上是畢業設計的一次“預演”。題目由教師和學生雙方商榷制定，題目不一定非常具體，可以根據學生的興趣，制定家電類、家具類、衛浴產品、陶瓷制品等大的方向，在此期間，學生都在學校，與指導教師的交流能夠做到及時和面對面。目的是初步檢驗題目的合理性與設計的規范性，針對某類產品的設計特點制定整個設計的程序和方法，如果合理可以作為畢業設計的題目，深入進行；如果存在問題，及時進行調整，為畢業設計掃清障礙，從容進行。這樣還可以讓學生在第八學期初選擇畢業實習單位的時候有的放矢，對畢業設計具有實際的指導意義。這也解決了多年來存在的畢業設計內容與實習工作不相關的問題。

（2）畢業設計過程監控手段簡單，措施不利。現在畢業班學生從每年2月到5月份基本上都在校外實習或參加各種招聘會，老師的指導工作都是通過互聯網等形式，這不利于工業設計專業特點的內容指導。工業設計指導的大量工作是在設計定位和深入階段，交流的文件多以大量的手繪稿和色彩效果圖為主，并加以說明。現在多是通過QQ、微信、短信、電子郵件等交流平臺師生交流，在整個過程中老師無法監控學生的設計具體過程和步驟，設計隨意性比較大，經常導致畢業答辯前發現設計存在嚴重的缺陷而無法彌補，嚴重影響設計質量。另外對老師指導工作的監控措施基本上沒有，很難做到有效督導。監控機制應該落實到具體指標，建立指導過程記錄卡，針對設計過程應該提出具體指導次數、指導內容、指導結果等，這些內容應該有相應的支持材料支撐，這個不僅對學生，也是對老師的監控，保障畢業設計指導工作有規可依，同時也保障了畢業設計的水平。這個記錄卡也可以作為畢業設計成績的評價依據之一。根據工業設計專業的特點，記錄卡的內容大致可以定為如下。

（3）畢業設計評價體系重結果，輕過程。多年來畢業設計成績考核的主要內容取決于答辯現場的表現。由于答辯時間緊，任務重，對于每一個學生的考核不夠全面。畢業設計最終評價應該與設計的全過程每一個階段的表現掛鉤，可以從以下幾個方面進行考核。第一，以畢業設計指導記錄卡為重要依據之一，因為它詳細記錄了畢業設計中重要的環節的完成時間和質量。第二，在答辯之前一周舉辦畢業設計展，所有學生的設計作品都參展，讓老師和學生有時間對于設計成果有一個充分重新認識的過程，對于設計的原創性也是一個有效檢驗。第三，考核成績要把設計結果與設計說明結合起來考核，畢業設計和畢業設計說明書實質內容合二為一，強調本科生不僅要能設計，還要知道為什么要這樣設計，不僅展示了結果，還展示了整個過程。不僅鍛煉學生的邏輯思維能力，還有效的提高學生的動手能力，使得畢業設計更加豐滿、更有內涵。同時，畢業論文的內容也不會顯得空泛，提高了學生說明文的寫作能力。這種考核方式更能滿足對應用型創新設計人才的培養要求。

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關鍵詞 高職；畢業設計；措施

畢業設計是提升學生綜合能力，實現人才培養目標的實踐性教學環節，通過畢業設計，逐步樹立正確的設計思想，增強創新意識，熟悉機電一體化技術領域內的生產管理方式、工藝過程，工藝技術和方法。培養學生理論聯系實際，從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力，使學生將所學知識系統化，為畢業后能適應工作崗位做好準備。但是由于畢業設計存在時間短、任務重、學生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業設計的質量。如何在畢業設計中提高學生的綜合應用技能，達到高職教育人才培養目標的要求。結合高職教育畢業生的實際情況，現就存在的問題和解決的措施進行探討。

1當前畢業設計存在的問題

1．1畢業設計選題過于陳舊

畢業設計選題不精,有的選題過于陳舊,一個題目連續作很多屆學生, 一層不變，沒有突出對學生綜合能力的鍛煉，比如《機械零件加工工藝規程設計》、《二級減速器設計》、《變頻器對某設備的節能改造》等設計題目連續在四、五屆畢業設計中出現，對學生缺乏創新意識培養。也為少數學生抄襲和延用上屆學生的設計思路和研究方案提供方便,嚴重影響學生畢業設計的質量。而且，《減速器設計》、《機械零件加工工藝規程設計》等類型的設計都是比較成熟的，在網絡上有大量相類似的設計范文，學生不用費很大的力氣也可以把設計完成，畢業設計形同虛設，不利于考核學生利用專業知識和技能解決實際問題的能力。

1.2畢業設計輔導不到位

為了彰顯畢業設計的重要性, 基本上每個學院都會在畢業設計前期開展轟轟烈烈的動員會，但由于畢業設計安排的時段多與畢業頂崗實習、各種招聘會同時進行,各個學生的頂崗實習單位又是分散的，加之指導教師還有自己的教學和科研任務，指導教師指導學生人數又多，且機電類專業的畢業設計內容較多，不但包括各種設計計算、零件結構設計、還要求有2－3張的零件圖和裝配圖1張裝配，使畢業設計輔導難度增大，統一安排輔導時間吧，少數學生由于工作任務不能準時到場，不統一輔導吧，指導教師沒有精力逐一去實習現場輔導，導致指導教師不能及時發現學生畢業設計中的問題，使得畢業設計質量整體下降。

1．3畢業設計教學質量的控制把關不嚴

有些學院沒有畢業設計工作規范、檢查制度和質量評價標準,有的學院就算成立了畢業設計領導小組，制定的畢業設計工作規程，規定了檢查和評價標準,但執行力度不夠，對畢業設計全過程缺乏有效監控，其次，對畢業答辯工作也不夠重視,畢業答辯只是流于形式，學生的設計說明書應付了事，出現設計圖紙與設計題目內容不吻合、有的設計數據前后矛盾、制圖不符合國家標準的要求等問題，也是學院畢業設計教學質量把關不嚴，流于形式的體現。

1．4畢業設計書寫格式不夠規范

畢業設計是實現人才培養目標的重要實踐環節，對鞏固、深化和升華學生所學理論知識，培養學生創新精神、獨立工作能力、分析和解決問題能力、工程實踐能力起著重要作用。做好學生畢業論文工作，同時也是培養學生科學精神、科學作風、良好的思想品德以及事業心和責任感等綜合素質所不可缺少的環節。畢業設計通常由封面、任務書、開題報告、摘要及

關鍵詞 、目錄、正文、

參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業設計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業設計教學質量的對策

2．1充分做好畢業設計的選題工作

選題是畢業設計的基礎，決定了畢業設計的方向。畢業設計的內容應涵蓋專業的主干課程，符合所學專業的人才培養目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業院校畢業設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5 人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創新能力的發揮。高職學生的培養的是技術應用能力強，服務于生產和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業的學生就業提供了良好的平臺。

2.2完善畢業設計管理機制

畢業設計是重要的實踐性教學環節, 為確保畢業設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業設計教學管理制度和管理文件, 成立畢業設計領導小組，對畢業設計的整個過程實行全面質量跟蹤和管理, 舉行畢業設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業設計工作計劃》對教師何時下達畢業設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數據的收集、學生何時完成畢業設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業設計修改稿、何時完成畢業答辯做出系統的安排。制訂《畢業設計書寫格式》，畢業設計說明書要有統一格式，內容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據、實體設計、軟硬件調試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數據可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業設計檢查監督工作，按照《畢業設計工作計劃》的要求對通過畢業設計考核，確定學生所做的畢業設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業設計應嚴肅處理。

2．3改革畢業設計答辯模式

畢業設計答辯對畢業設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業設計質量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業設計答辯工作領導小組, 精心組織答辯工作, 對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業專家、專業技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業去，與企業的專業技術人員組成現場答辯委員,在企業現場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業的年輕教師參加答辯, 使年輕教師的專業知識水平得以提高。

3結束語

機電類專業的畢業設計是一項集學習、實踐、創新相結合的實踐教學，是培養學生綜合素質和專業能力的重要環節。畢業設計質量的高低決定了學生就業后的工作能力，也決定了用人單位對學生的印象。通過機電類專業畢業設計的現狀分析,可以看出目前畢業設計中還存在選題陳舊和單一、畢業設計與專業知識脫節, 畢業設計投入的時間不足,畢業設計指導和監督困難等問題。要提高畢業設計整體水平, 須將畢業設計與工學結合的人才培養模式相結合，把畢業設計與高職人才培養目標相統一。

參考文獻

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一、畢業設計的現狀及問題

1.學生主動性不足

畢業設計不同于一般的課題教學，不進行考試，因此很多學生更本不用心對待。在前期的教學過程中，很多學生經歷了課程設計等內容，他們對這種實踐課程已經有了初步的不正確的認識（不用認真對待），對于畢業設計也是抱著這種心態。因此，進行畢業設計時，覺得隨大流過去就行了，心思放在了找工作、考研復試等方面，主動性比較差。

2.畢業設計時間不能保障。

學校的招聘會定在3月中旬，很多學生忙于找工作，心思未放在畢業設計上，加之近年來的就業形勢不好，很多同學要不時地出去找工作；找到工作的同學，需要去新單位實習；考研的同學需要準備研究生的面試。以上因素在較大程度上影響了畢業設計的質量。

3.存在抄襲現象

大多數本科生的畢業設計選題較為單一，同時高校的擴招造成畢業生人數較多，相應的每個老師就要帶10人以上的畢業生，從而導致老師對學生的監督不到位。部分學習主動性差的學生為了趕進度，直接將其他學生的畢業設計作為模板“照貓畫虎”。

4.教師指導時間有限

高校的大規模擴招導致學校師資隊伍建設跟不上，教師嚴重短缺。有些指導教師要指導將近二十名學生，再加上教學、科研任務較重，很多教師都沒有足夠的精力指導畢業設計，這些都影響著畢業設計的質量。

5.考核指標不合理

目前，大多數高校畢業設計的考核指標包含設計說明書、答辯兩部分，設計說明書的差異不大，難易判定，只能通過答辯情況來斷定，不能真正體現學生的畢業設計水平。因此，在答辯的過程中會存在教師提問的問題難度較難統一，答辯過程中，問題的重復率不能太高，所以有些問題會展開提問或增加深度，從而造成得那些畢業設計很積極，專業知識掌握的較好學生，遇到一些刁鉆的問題，造成畢業答辯成績不理想；而一些學生畢業設計不積極，專業知識一般，但是被提問的問題較簡單，答辯成績反而較好。與此同時，各答辯組的教師會存在著性格上的差異，有的過于嚴肅使學生緊張，或多或少地影響了學生的心情和答辯的發揮。

二、改善畢業設計質量的措施

1.突出過程管理

畢業設計的過程管理是指從學生選題、開題、撰寫論文等直到畢業答辯的過程，對提高畢業設計質量、鍛煉學生自身綜合能力和素養等方面所采取的管理措施。本文主要提出以下幾點措施：

（1）過程管理的中心是學生，重心是設計室，因此應建立健全的設計室管理制度。學生的畢業設計應在固定的教室進行，并按照學校的作息時間進行設計。每天對學生的考勤進行嚴格管理，并對學生的進度進行抽查，并將考勤、完成進度情況記入最后的畢業設計成績。同時，學院教務辦公室人員不定期抽查考勤情況，并配合學校進行中期階段普查。對缺勤3次以上的學生進行警告，并將他們定為二次答辯人員，對于缺勤5次以上的學生取消其畢業設計資格。

（2）過程管理的負責人是指導教師，為了達到預定的畢業設計目標，應對指導教師的指導人數進行控制（10人以內）從而保證其充分的精力。尤其是畢業設計初期，必須對學生的方案設計進行嚴格把關，為保證學生畢業設計順利進行保駕護航。在后面的畢業設計過程中，指導教師應對畢業設計進行階段性的規劃，制定每周的設計計劃，并定期檢查學生的階段性成果。

2.建立合理的答辯考核體系

畢業設計成績評定是一個多因素綜合評價問題，建立合理的答辯考核體系，可更準確的表達學生的答辯情況。因此，采用模糊評價法能避免評價過程中主觀性因素對結果的影響。

根據模糊數學原理，以土木工程專業為例，建立畢業設計評價指標體系，見表1。

進行模糊評判的主要步驟如下 （以一級指標為例）：

（1）確定評價指標集，U={開題報告，中期檢查，指導教師評分，評閱教師評分，答辯成績}；

（2）建立評價尺度集，V={優秀，良好，中等，及格，不及格}。

應用模糊層次分析法，根據表1中各評價指標體系，確定各評價指標的隸屬度，并運用公式（1）和（2）求得相應的隸屬度向量，并根據公式（3）確定最終的隸屬度等級。因此，按照上述評分體系，計算可得xx同學最終答辯成績為90.4分，優。通過實例表明，該評價體系的評判過程更為詳細，使得交界處有爭議的評判結果更為精確、合理。

三、結論

畢業設計是一項綜合實踐教學環節，是對學生實際工作能力的系統訓練和考察過程。影響畢業設計最終成績的因素比較多，有針對性地進行過程管理是其中重要的環節，同時，建立合理的答辯考核體系可更真實的反應學生畢業設計成績，并調動學生認真進行畢業設計的積極性。

參考文獻：

[1]孫文彬.提高畢業設計質量的探索與實踐[J].高教論壇，2006，（5）：85-87.

[2]盧紅琴，李雪紅，葉燕華，等.土木工程專業本科生畢業設計（論文）教學實踐探索[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2012，14（Sup.）：251-252.

[3]楊雪華，楊姝，蔣寧.本科畢業設計（論文）質量監控體系的研究與實踐[J].遼寧行政學院學報，2012，14（1）：141-143.

[4]丁軍霞，常建梅，馮懷平.提高土木工程本科畢業設計質量的思考與實踐[J].教師觀點，2012.149-150.

篇11

基金項目：黑龍江省省高教學會十二五規劃課題（HGJXHB2110343）。

本科畢業設計（論文）是本科培養方案中的一個重要的實踐教學環節，是對大學期間所學理論知識的一次綜合運用，是對本科生在校學習過程的一個實踐性的總結，是提高學生的綜合能力的最重要的環節。本科生畢業設計質量直接反映高校的辦學質量[1]，本科生畢業設計質量問題一直以來就是高等教育工作者著重研究的課題之一，作為研究型大學的一個基層單位，學院有包含航空航天、土木和力學類等三個學科門類的7個本科專業，經過幾年的研究和探索，筆者對保證和提高學院本科生畢業設計環節的質量進行了一些嘗試。

加強宣貫力度，從思想上充分認識畢業設計環節的重要性

近年來，隨著高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，在進行畢業設計期間，相當一部分學生忙于參加各種招聘會或者準備研究生入學考試，沒有足夠的時間和精力投入到畢業設計工作中，這也直接影響到其他同學進行本科畢業設計的熱情。而高校教師又有很多指導本科畢業設計之外的工作要完成，指導本科生畢業設計往往被認為是易于完成的工作而投入的精力有限。因此，提高教師和學生對本科生畢業設計工作重要性的認知程度，是提高本科生畢業設計質量的基礎和保證。

對此，學院采取相應的措施，主要是思想上疏導和制度上進行規范來提高教師和學生對此工作的認識。利用新生入學教育、專業教育、專業導論課程、學院青年教師學術交流促進會和全體教職工大會等機會對本科畢業設計工作的重要性進行宣講，同時從制度上進行規范，學生如果本科畢業設計成績不合格，將不能正常畢業，更談不上考研和參加工作了，所以，畢業設計環節是畢業生順利畢業離校的關鍵所在，指導教師所指導的畢業設計成績將直接影響到其職稱晉升、年終業績津貼的發放以及年終的評優評獎等直接關系到指導教師切身利益。

注重過程控制，把好本科畢業設計環節的質量關

1.注意畢業設計環節立題選題的科學性

為保證指導教師能夠投入足夠的精力，學院要求指導教師必須由講師以上的教師擔任，每名指導教師單獨指導學生數不得超過8人。助教可與講師以上職稱的教師聯合指導，但兩名教師聯合指導的總學生數不宜超過12人。

為做到因材施教，要求每個專業的立體數量應為應屆學生數的1.5倍以上，并且隱去立題教師姓名予以公布，供同學們根據自己的興趣愛好和特長進行選擇，沒有學生選擇的指導教師將取消其當年指導本科畢業設計的資格。

畢業設計立題要難度適宜，應盡可能結合生產、科研和實驗室建設的實際任務，題目符合專業培養目標、滿足教學基本要求，使學生得到比較全面的訓練[2]。

2.注意畢業設計環節開題的嚴肅性

學生需在畢業設計（論文）工作開始后第2周末前完成開題，開題報告必須在充分調研和論證的基礎上撰寫，體現個性和特色。指導教師必須親自把關，在開題前對每名學生的報告進行批閱。開題工作由各系組織，并報學院教務辦備案。要求每個學生必須展示自己的開題報告及相關材料，一般由學生本人進行5分鐘的公開講述，并進行至少5分鐘的答辯，接受專家組和在場同學的提問。

3.注意畢業設計環節畢業設計手冊填寫的規范性

畢業設計手冊是學生進行畢業設計工作的“日記”，此畢業設計手冊填寫的真實性直接反映出學生和指導教師對畢業設計環節的重視程度，因此畢業設計手冊必須按學校有關要求填寫，相關要求在畢業設計開始前，由專業負責人統一進行講解指導。手冊中的設計說明內容以2周為單位進行填寫，其填寫的內容一定與進度相符，寫清楚2周內完成的工作內容、遇到的問題、解決的方法等，必須填寫充分。指導教師必須逐個過目學生的設計手冊的填寫過程和結果，并按照時間節點要求進行簽字。

4.注意指導和過程跟蹤的靈活性

這一環節也是學院控制教師和學生投入畢業設計環節精力的主要手段[3]，學院制訂如下要求框架，要求各系和各專業參考本框架結合本專業特點進行分別落實，并保留所有書面痕跡（教師簽字手稿等）以備檢查核實。

（1）指導教師每周必須與學生至少見面一次，進行輔導答疑，并對學生考勤和進度檢查（必須有記錄），其結果作為學生參與態度評價的依據。不準事后補填造假。

（2）各系根據進度安排每四周一次集中講座、指導或答疑，并對學生進行考勤。具體安排由各系負責，并報學院教務辦備案。

（3）各系根據具體情況安排2~3次指導教師匯報交流會，匯報所指導的學生畢業設計的進展情況。具體安排由各系負責，并報學院教務辦備案。

（4）每周進行集中考勤至少一次，由專人負責。

（5）配合學校進行前期、中期、后期的設計的檢查工作，進行進度質量檢查，具體時間為：前期第3周末，中期第9周末、后期第13周末（土木工程專業第15周末）。檢查內容是：設計手冊的填寫、編程演示、實驗準備、計算說明書形成過程的草稿、施工圖形成過程的相關草圖、指導教師的修改痕跡和簽字等相關內容。

（6）配合后期檢查在第13周末（土木工程專業第15周末）進行學生答辯申請工作。學生應完成設計成果包括：論文或設計說明書；設計手冊；施工圖紙；論文或設計說明書、圖紙、應用程序的電子版。以上成果必須是經過指導教師審核簽字的成果，經檢查合格后，學生親自簽寫申請答辯登記表，取得答辯資格。

5.注意畢業設計環節成績考核的公正和公平

對畢業設計環節進行公正、客觀、全面的評價，給出公平、合理的考核成績是提高畢業設計質量的重要保證[4]，因此，學院要求各專業根據4.1-4.6各項進行記分積累，采取黃牌警告，紅牌罰下，分級答辯的機制，即中期檢查后積分低于40分者，對該學生進行黃牌警告，并于后期工作進行重點監控，對后期檢查后積分低于60分者，將終止其畢業設計環節的進行，不允許參加畢業設計答辯。分級答辯即累計積分大于等于86分者，答辯成績最高為優秀；75～85分者，答辯成績最高為良好；小于75分者，答辯成績最高為中等。

總之，本科生畢業設計的質量是直接反應高效本科生培養質量，直接關系到學生到工作崗位后的適應能力、表達能力等綜合能力的應用程度，提高本科生畢業設計質量將始終是高等教育工作者不斷探索求新的重要課題，本文的實踐成果可為各個兄弟院校和同行提供借鑒。

參考文獻：

[1]李元鳳.關于提高畢業設計質量的分析與思考[J].長江大學學報(自然科學版)，2011，（8）,143-144.

[2]洪月華,龐超波. 構建有利于創新能力培養的畢業設計教學體系[J].玉林師范學院學報 (自然科學 )，2011，32（2），35-37.

[3]武衛莉.加強大學生畢業設計(論文)教學環節的實踐和研究[J].高師理科學刊，2011，31（5）,117-120.

[4]鄭佐桓等.畢業設計(論文)質量評定的過程性評價方法探討[J].科技創新導報2011，（17），248-250.

篇12

2．1優化選題模式隨著社會日新月異的變化，畢業設計作為培養合格人才的主要教學手段，更要適應時代的發展接受新的挑戰，深入探討與研究現狀，為培育新時代的設計工作者提供更好地教育平臺。通過多年的教學經驗以及與其他院校的交流，發現設計學專業畢業設計存在以下一些問題：（1）關注學生畢業設計選題的指導工作，通過開展關于畢業設計如何選題的講座、座談等形式，提高學生對于畢業設計的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學生畢業設計的選題可以來自于指導教師的科研項目或產學研的課題，這樣既培養了學生理論聯系實踐的能力，又激發了學生對于今后工作的積極性，同時為指導老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關專業的國內外競賽為畢業設計題目，加強了學生對于市場的了解，有效地防止學生花費大量的時間與精力完成一些虛擬的設計；同時也為教師積累一些指導設計競賽的實踐經驗，為以后的教學指導打下堅實的基礎；又能為提升學院的知名度、帶動低年級學生形成良好的學習氛圍、學術環境。（4）題目由學生自定，一方面學生可以依據自己就業的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實際情況，鼓勵學生的畢業設計題目與單位項目相結合，或者運用自己的知識為單位的創新提供一些設計。這樣既滿足了對學生能力的鑒定，又使學生盡快的融入自己的工作。另一方面學生可以依據自己的興趣愛好，通過開題報告形式來陳述自己對選題的認識與理解，以及對選題所做相關的前期準備，特別是對自擬題目創新性、可行性等進行分析，指導教師要在內容、形式、可行性等多方面嚴格審核，使學生的畢業設計在專業設計范圍內與自己的興趣相結合，展示學生專業創新性與個性化設計相結合的能力。2．2　開展“導師負責、聯合指導”的模式由于選題注重從市場的實際需求出發，因此采用學校導師負責和企業聯合指導的方式，對學生設計能力的提高和對市場現狀的分析、就業能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統畢業設計虛擬化的缺點，有利于鍛煉學生與企業間的溝通合作能力，便于學生進行調研實習，了解相關行業最新的發展現狀，為今后的就業提供實踐經驗；同時也有效地保證學生畢業設計進度和質量，為學生更快、更好地適應社會奠定了良好的基礎。對于指導老師而言，應具有教師和設計師的雙師角色，既有利于最新設計信息和技術的交流與溝通，又提高了教師理論聯系實際的應用價值，為今后的設計課程指導打下了良好的基礎。與此同時，通過各種渠道實時掌握設計類專業國內外前沿理論和業內動態，同兄弟院校、企事業單位、設計公司多多交流，從畢業設計指導過程中相關交流、總結指導方式方法，為培育出應用型、創新性人才做充足的準備。學院也可利用與企業良好的合作關系，真正了解市場的人才動態需求，對學生進行針對性的培養，縮短學校與社會的差距，培養出更切合社會需求的人才。2．3　培養團隊合作的設計模式設計學專業涉及工業設計、廣告設計、環境藝術設計等多個領域，跨越藝術、機械、建筑環境等多學科，同時也包含材料、結構、工藝、市場、銷售等相關知識，因此從整體的教學程度而言，應力爭把學生培養成具有應用型、創新性的多元化的復合型人才。比如一個完整的市場產品設計過程需要有市場調研、設計定位、草圖概念設計階段、設計材料學期、結構力學分析、工藝選取、優化設計、包裝、銷售等多方面的人才相互協作完成，因此學生可根據四年的知識積累及自己的興趣和學習情況，可跨院系由3～5人組成跨學院間的創新團隊模式，各個學院的指導教師共同協作來共同完成一項畢業設計項目，既有利于把設計做的更深入和全面，又能較好地培養學生的創新和團隊合作精神。2．4　畢業設計的新模式與評定為了全方位地鍛煉學生，并檢驗學生運用所學知識從事研究、寫作、創意和設計制作的綜合能力，根據不同的專業特點，確定新型畢業論文／設計的項目模式為：A＋Dx［其中A：畢業論文（廣告學）D：畢業設計（依據專業進行詳細分類）］和Bx＋C［其中B：畢業設計（依據專業進行詳細分類）C：策劃書或設計說明書（工業設計、廣告設計、環境藝術設計專業）］。由于專業特性而選定的A＋Dx和Bx＋C模式應分別設定成績評定方式A＋Dx模式以A80％＋Dx20％評定；Bx＋C模式以Bx70％＋c30％評定。其中：A＝A11＋A12＋A13＋A14。A11：畢業論文寫作過程考核≤15分；A12：畢業論文質量由指導教師評定≤25分；A13：畢業論文質量由評閱教師評定≤20分；A14：畢業論文答辯成績≤40分，Bx＝B11＋B12＋B13＋B14＋B15；B11：畢業設計過程考核≤10分；B12：畢業設計質量由指導教師評定≤15分；B13：畢業設計質量由評閱教師評定≤20分；B14：畢業設計展示成績≤15分；B15：畢業設計答辯成績≤40分；C：策劃書或設計說明書成績≤100分，Dx＝D11＋D12；D11：畢業設計過程考核≤40分；D12：畢業設計質量由指導教師評定≤60分。特別是針對在國內外參加競賽獲獎的具有較高的創新能力的同學，在評分標準鐘加入創新能力評價因子，視工作量的情況予以獎勵。

篇13

展品里有件作品叫《一個人的宇宙》，其實對于這些新興藝術家而言，他們每個人都擁有一個小宇宙，隨時都有驚天動地爆發的可能。本期，我們所展示的只是那些優秀之作的冰山一角。但通過它們，我們看到了又一批當代新興藝術力量的崛起。也許，與更多資深大牌的設計師、藝術家相比，他們的作品還并不那么成熟，但他們的藝術思考與設計理念已經通過展覽開始傳遞。

已形成品牌效應的“千里之行”將像奧運火炬一樣傳遞下去。我們期盼，下一站更精彩。

服裝類

作品：《薔薇的婚禮》

作者：蔣思思(湖北美術學院服裝設計系)

設計說明：作品以薔薇花為靈感，將象征愛情的薔薇花作為元素融入婚紗設計中，以不同的褶皺和布料堆砌與緊身設計進行對比，呈現出一朵朵薔薇盛開的華麗景象。

作品：《Isaac》系列

作者：張振(魯迅美術學院染服系)

材質：絲光綢、硬紗網

設計說明：作品采用大量的絲綢、硬紗，運用面料堆積的方式設計而成。鑲嵌水鉆、珠寶等作為裝飾，時尚而精致。色彩以黑、白、灰為主，充分體現女性的華麗、嫵媚、高貴。

作品：《巫爾娜》

作者：王蕾(西安美術學院服裝系)

材質：雪紡、紗

設計說明：塔吉克民族婚紗是在婚紗中融入塔吉克民族元素的一個大膽創新的嘗試，立足于傳統。

作品：《傾國傾城》系列

作者：穆秀雅(魯迅美術學院染服系)

材質：古香緞、芭蕾紗

設計說明：作品靈感來自于中國元素，傳統的水墨丹青、梅蘭竹菊都帶給人無限的思緒。現代的設計賦予了傳統緞、紗面料新的生命，整體造型仿佛將人帶入一個美輪美奐的電影世界。

作品：《紅靈魂》

作者：湯璦綺(四川美術學院設計學院)材質：紅色和綠色反光布，塑料拉鏈等設計說明：設計靈感來自一部革命題材的電影，以為主題，具有中國服飾絕對的代表性。

紅色和綠色永遠是正義和美好的顏色，紅色代表太陽，綠色代表大地，兩種顏色是天與地的縮影。簡單卻包羅萬象。五星是我設計中最重要的元素，讓服裝簡單的色彩多了一個亮點。

作品：《器皿》

作者：查遙力(中央美術學院設計學院)

材質：羊毛

設計說明：設計是一種尋找的過程，一種發現的過程。我希望用時裝來找尋自己，找尋每個人內心深處最原始而本真的渴望，尋找到屬于自己的時裝。在設計中，我將“器皿形態”與“時裝設計”巧妙結合。首先從剪裁方式入手，將器皿的輪廓融入時裝設計中：其次將器皿表面的紋樣進行面料再造，使衣服表面呈現出不同紋樣的肌理。

作品：《一個人的宇宙》

作者：宋娟(中央美術學院設計學院)

材質：布

設計說明：作品描述的是生活在都市空間的人。緊張的生活節奏和渾濁空氣，使匆忙的人只能關注自己的衣食住行，而在精神上遺忘了自己的存在。其實每個人都有自我的小宇宙，有著不同于其他個體的精神追求。我想通過自己的概念設計，喚醒人們對獨立審美的標榜，讓人從迷失中找回獨立判斷和脫離大眾審美的原始動力。

作品：《三境界》

作者：林景(廣州美術學院雕塑系)

材質：玻璃鋼

設計說明：這是我對王國維在《人間詞話》中說的“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界”的解讀。已表達了第一、第二個境界，第三境界將是我也是大家畢生的追求。

雕塑類

作品：《天工開物》系列

作者：杜春風(中國美術學院公共藝術學院)

材質：樟木

設計說明：作品里的中國傳統農用器是社會生產力的代表性符號。在這一范疇里，我們并不是要對它早已喪失的功用價值進行肯定，而是用另一種自我化的解讀方式和再創造手法給予物象新的生命，呈現這個時代所渴望的天工開物的力量。

作品：《大漆之音》

作者：吳勝杰(清華大學美術學院工藝美術系)

材質：大漆、苯板、麻布

設計說明：造型受中國大寫意渾然空靈、瀟灑淋漓、率性自然個性的影響，融合現代雕塑特點，試圖讓漆的本體表現出如音樂般的美妙旋律。

作品：《一二三二一》

作者：董緒興(天津美術學院雕塑系)

材質：松木、棗木

設計說明：作品是為了反映在當今現實因素和心理壓力的社會背景下，人的一種生存生活狀態。不同的人生都存在從無到有、從有到無的變化發展軌跡。作品選用木雕的形式，運用新的表現語言，簡潔的形體結構，夸張的造型，體現了人在大環境中的生存狀態。

作品：《飛吧，蒲公英》

作者：邵貴賓(魯迅美術學院雕塑系)

材質：金屬、鉛筆

設計說明：作品將六萬多支鉛筆的橫截面做成蜂窩狀。靈感來源于一套奔跑的衣服，空靈、飄逸，想掙脫某種束縛去追求屬于自己的世界――美麗蒲公英的世界。

作品：《單騎》

作者：岳斌(清華大學美術學院雕塑系)

材質：綜合材料

設計說明：和平年代，戰爭似乎并沒有停止，而是以別樣的形式存在著。文化爭疆、經濟擴土或是與對手激烈地競爭……也許你正面臨著一場“戰爭”或已身在“戰爭”之中，上馬而戰還是卸甲求和，人的選擇非常重要。我的雕塑將一匹戰馬作為主體，用盾牌替代騎士的位置。作品中不出現人的實體，反而是強調人在戰爭中的決定性作用。

版畫類

作品：《小暑》

作者：尹莉萍(四川美術學院版畫系)

材質：銅版

設計說明：我采用西方傳入的銅版技術制作中國傳統的文人水墨花鳥畫，并將具有西方現代工業氣息的機器零件與國畫中的昆蟲結合，機械昆蟲代表著現代文明的工業社會，也是對未來的一種詮釋。

作品：《窺系列》

作者：張麗(廣州美術學院版畫系)

材質：石版畫、木箱子、燈光

設計說明：可以十分肯定地說，每個人天生都有偷窺他人私生活、了解他人想法的欲望，在現實生活中，到處在說偷窺是內心極不成熟、不可見光的價值取向I但是我們何嘗不是偷窺者，又何嘗不是被偷窺的對象呢?

作品：《身份的表演――5》

作者：呂吳霖(天津美術學院版畫系)

材質：鋅版

設計說明：身份是一種個性化的選擇方式與生存方式。我想通過我的創作讓更多的迷茫一代走出束縛他們的“瓶子”，在面對外界各種繁華、誘惑時能做出自己的理智判斷。

染織類

作品：《云水之巔》

作者：白冰(清華大學美術學院染織服裝藝術設計系)

材質：羊毛

設計說明：因材取勢，描繪自然之境。身臨其境，傾聽自然之聲。云水之間，似有細雨潤物之天籟，云水之巔，似有蕩氣回腸之絕響。

作品：《古韻》系列