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（2）專業理論學習階段，工作著力點是成立班委會，集中精力抓學風，抓紀律。成立班委會。班委會擬由3人組成。班委成員的條件是曾任或現任學校領導職務，具有一定的組織管理經驗；所學所教與培訓專業相符，專業能力較強；年齡稍長，性格沉穩，為人熱情；具有一定地域代表性。班委會的產生，可通過全體學員選舉或班主任任命的方法。要明確班委會職責與班委成員分工，使之在開學第二周便能在班主任指導下開展班級管理工作。抓學習。在提高教學針對性的基礎上，一方面根據學員專業基礎的不同，按水平高低搭配原則，或學員自主組合，形成比較固定的學習小組。另一方面，將基礎差的學員組織起來，請任課教師按需求進行輔導，分類施教。以有所求、有所教、有所得吸引學員，渡過情緒波動關，穩定班級大局。抓紀律。嚴格考勤，實行簽到制度，一天兩次考勤，一周一匯總一公布。實行請銷假制度，請假三天以上者，必須經單位同意，如學員回家或參加單位活動，返校須補交單位證明。要從嚴控制請假，請假必須有假條。要將紀律考勤情況與評優、結業鑒定掛鉤，累計請假超過五天或無故曠課一個教學日者，不得評為優秀學員；累計請假超過10天或無故曠課兩個教學日者，不予結業。紀律是班級管理的靈魂，不得因人而使其失去嚴肅性和公正性。此外，要積極協助項目負責人優化培訓方案，召開好教學意見征求會，組織好對學員的學習測評。監督任課教師到崗情況，嚴格監控教學質量。

（3）校內實訓階段，工作著力點是加強安全教育與管理，督促學員完成實訓科目，協助解決實驗實訓中出現的問題。班主任要提前檢查實驗實訓準備情況。協助指導老師分組，發揮技術骨干作用。注意觀察學員現場表現，對零起步或動手能力差的學員，降低實驗實訓要求，安排專人予以指導。協助指導老師召開好實驗實訓總結會與作品講評會，注意收集考評資料。

（4）企業實踐階段，主要工作是組織落實實踐計劃，協助加強安全教育管理，督促學員做好下階段教學能力演練與實踐準備。班主任要積極參與實訓方案的制訂，協助做好實訓崗位的安排和崗位的輪換，組織好技術報告會、座談交流會。教育學員虛心向工人師傅學習，體驗體力勞動的艱辛。督促學員廣泛收集企業信息，積累教學資料。協助做好企業對學員實踐的鑒定工作。安全重于泰山。學員在學校實驗實訓或企業實踐期間，班主任要大力協助指導教師與企業技術人員，做好組織和安全教育管理工作。要跟班管理，按照安全要求，叮囑學員注意安全，反復巡視檢查勞動保護措施，及時發現糾正違規行為，防范杜絕安全事故發生。

（5）教學能力演練與實踐階段，工作重點是做好學員的思想穩定工作，協助項目負責人組織好學員說課、論文答辯、教學演練活動，辦理學員結業手續。一是提前收集學員電子課件及論文；二是收集學員的企業實踐報告、培訓總結、實訓作品；三是評選優秀學員，撰寫學員培訓鑒定；四是做好學員培訓證書、職業資格證書、優秀學員證書等的發放工作；五是做好學員離校的送站工作。

二、班主任工作方法

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對班級管理實施變革，可以在作業管理方面采取批改作業模式，將教師在班級管理中的位置轉變為引導位置，可以進一步的去關注、督導學生學習，有效的拉近師生間距離，可以提升學生對中職班級數學教學的興趣。在中職班級管理中，教師可以在班級中幫助學生掌握適合的數學課程學習方法，并且能夠從尊重孩子的角度，培養學生在解題上的獨立性，可以為孩子在班級內營造出輕松的學習氛圍，教會孩子正確的學習方法，全面提升中職班級管理水平。

3創新班級管理方案

在中職班級管理中，解決學生課堂教學難題，使學生愛上學習，自然也就會降低班級管理難度。可以使用計算機來輔助教學，提升學生的解題能力，減少繁瑣的計算工序，調動學生利用網絡查找數學資料的積極性，重視對教材習題的背景知識挖掘，發揮學生在數學學習中的主體性。在中職班級管理中，可以科學合理地設置中職數學教學課程，利用現代化的計算機、網絡、多媒體等技術，轉化教學氛圍，注意課堂知識的鏈接，有效加強學生在班級教學中的自主學習能力。例如在數學可中，對學生講解求點到平面距離時，可以告知學生解題思路，及可以求距離問題轉化為三角形問題，利用三角形中的正弦定理、余弦定理以及勾股定理等解題，提高學生學習興趣的同時，也可以降低學生在班級教學中的浮躁感，學生可以更好的學習，更好的服從班級管理，使班級管理水平得到優化。

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二、制定切實可行的班規法典，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發展個性與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。

沒有規矩，不成方圓。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校精細化管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，制定《班級法典》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。為避免班級精細化管理變為走過嘗搞形式、隨波逐流，將”精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使《班規法典》能反映絕大多數同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。在全班討論基礎上，我們擬定了我班內部執行的《2000級五班量化管理細則》、《出版《班級日報》的規定》、《文明用語公司職責》、《值日班長的職責》、《自來水公司職責》、《黑板公司職責》、《吉尼斯紀錄規定》、《學職責》、《作業公司職責》、《室外環保公司職責》、《值勤組長職責》、《特別行動旅職責》、《自行車公司職責》、《室內環保公司職責》等無損學生自尊心、體罰學生等與教育規律、教育法規相違背的內容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，對相應管理工作和學生常規以分數量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網絡，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督，作為班主任的我按照學校精細化管理要求到位，及時將檢查、指導情況以《班級日報》形式反饋到責任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。應對學校“學生會管理細則”的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責；其他班委成員如紀律委員、衛生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內（一天）行使一切班級管理職權，如監督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負責出版、編輯次日《班級日報》，對任期內發現的好人好事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，并寫出任職心得，使班務管理透明化；取消學習委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學習委員的職責，負責處理、應對本科學習方面的一切事物。

本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基矗同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為精細化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。

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在幾小我私家的班級中，免不了會有少數落伍生，班主任應該全面準確地看待他們，不能僅看到“短”處而見不到“長”處，從而形成“暈輪效應”（即以偏概全）。要善于發明他們身上的“閃光點”，若有的屈從規律的自覺不夠高，但能當仁不讓，助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有肯定的專長，有的外表緘默清靜寡言，卻能獨立思考，對有些題目常有獨到的看法：有的雖然暫時落伍于人，但心田也有爭上游、爭榮譽的欲望、等等。這就需要我們班主任全面相識、善于視察從“短”中發明“長”處，進而做到揚“長”避“短”。

再次，要善于增補“短”處。

班主任在認清門生的“是非”之后，要尋求補“短”的有用途徑和要領。對通常違反規律的門生，要開展個體談心活動，舉行耐心說服和引導；對文化學習有困難的門生，要低落要求，循規蹈矩，多做個體向導；對格內向、緘默清靜寡言的門生，要經常構造種種活動，多給他們鍛煉的時機；對暫時落伍，尚有朝上前進欲望的門生，要多加勉勵和引導。這里我們特別要注意對有“短”處的門生，要多增長情緒投資，給點“偏幸”，傾注愛心、熱情和盼望，對他們取得的點滴成績，都要實時賜與表彰和勉勵。這樣，在他們身上就會孕育發生“羅森塔爾效應”（即愛的效應），他們就會由“短板”逐漸釀成“長板”，從而增買辦級“木桶”的存水量。

(本免費論文文來自)

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課堂是教學工作的主要場所，為了使教育教學工作順利進行，建立良好的課堂秩序尤為重要。一般情況下，學生往往只害怕班主任，對任課教師的批評教育不容易接受，更有甚者還會當眾頂撞老師，因此在任課教師和學生之間，班主任的協調作用是非常必要的。它是融洽師生關系的劑。班主任要想在任課老師和學生中起到橋梁紐帶作用，首先要經常與任課教師溝通交流，虛心聽取他們對班級學生情況的反映，采納意見和建議，使任課老師能融入到班級大家庭中，要深刻地認識到在一個愉悅、輕松的環境中，任課老師的教學效果會更好。在對學生的管理方面更要經常與任課老師取得聯系，對學生的要求要做到寬嚴適度，盡量一致。任課老師如果遇到學生棘手問題應避免正面沖突，應及時交予班主任處理。其次，班主任要時刻在學生中維護老師的形象，樹立任課教師的威信，積極評價任課老師的教學效果，正確引導學生尊重任課老師的勞動成果，全面展現任課老師對班級的貢獻。還可以開展一些活動，讓任課老師深入其中，使老師和學生之間加深了解，增進友誼，煥發學生對任課老師的尊敬之情。最后，班主任還要經常教育學生學會換位思考，尊重老師的工作，以感恩的心態去接受老師的教育。這樣齊抓共管，效果會非常好。

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（二）特色班級及其重要意義

特色，就是“事物所表現的獨特的色彩、風格”。所謂特色班級，即品牌班級，是各班在新課程理念的指引下，班主任（含科任）依據自身特點，結合學生的興趣、愛好、需求、特長等因素，持之以恒地開展的有獨特教育風格的班級特色活動。特色班級應有自己的班風、學風、班歌、班口號、班集體榮譽感和良好精神面貌等。要形成特色，簡單一點講就是持之以恒的做某件事，主題明確，堅持并使之積淀，良好的積淀就會形成班級特色。特色班級是有獨特的班級氛圍、教育風格，能讓人強烈地感受到其獨特性、先進性、科學性、穩定性等，區別于其他班級并取得了一定成績的班級。一個班級的發展，就是學生的發展。鑒于這樣的認識，學校倡議開展“班班創特色，班班有特色，特色之花齊放”的創建特色班級的活動。在創建特色的班集體的過程中，讓教師和學生的能力得到鍛煉，更重要的是通過特色班級的創建，可以提升校園文化品位。

二、實驗內容特色化架構下的班級管理，重點實驗研究以下內容

1.探討推進“生本管理”的新模式。即“以學生為本”，凸顯學生為主體，突出學生自我管理。這樣的預設模式，符合成長發展的階段需要，創設了特色化架構的德育體系，本源的理論框架。行為習慣養成，學習成績的評判及考量，應當重設原初的具體指標，把同學的認知態度、情感、價值觀、創新特性的思考精神，主動接納知識這樣的心態，都涵蓋進擬定的考量指標中，不單純注重分數。探討為學生搭建自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的平臺,增強班集體榮譽感。

2.探討如何注重加強班級文化建設。把班級特有的文化建設，當成切入點。從平常的課室布置、班級口號、誓詞、班級精神等方面，依循育人為本這一總指引，建構班級的新穎文化。動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級文化。

3.探討如何注重挖掘學生潛能。結合學生成長心理特點，研究學生的內心情感，發現學生特有的潛能，調動學生認知的熱情，激勵和賞識學生，協助學生樹立信心，提升學生科學文化素質和道德素養。

4.探討如何轉變育人理念。通過實驗研究，進一步促進教師轉變教育觀念，改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方法、新途徑，樹立改革和創新意識，培養德育研究意識和能力，摒棄傳統育人觀，牢固樹立育人為本，為每一位學生可持續發展和終身幸福奠基的育人理念。

三、研究方法

本課題核心研究方法為行動研究法，同時伴以觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，反思研究法，測量法，問卷等方法。通過兩年的研究，進行多次過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以校本教材和論文的形式形成研究成果，并把優秀的個案或作品向廣大教師推廣和借鑒。

四、研究過程

1.成立課題領導小組，制定實施方案，召開創建特色班級動員大會，對課題組成員及全校班主任進行新課程德育理念的學習，轉變教師的教育管理觀念。

2.各班成立創建特色班級機構并研究確定特色班級主題，制定方案。選擇班級特色主題。根據學生的特點，班級優勢與不足，班主任的優勢等，結合班級發展的需要，討論、確定本班特色（如禮儀示范班、紀律示范班、教室規范、美化示范班、課間操示范班、早到先讀示范班、節能示范班、清潔衛生示范班、值周示范班、著裝、發飾示范班、安全規范示范班等等），制定班級文化建設目標。圍繞班級文化特色，師生共同制定的目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進，以達到預期的效果。充分醞釀，精心設計團體活動，通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值。因此，在設計班級文化團體活動時，要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。

3.形成班級創建方案，填寫特色班級申報表。

4.學校活動領導小組對各班創建特色方案進行審評。

5.各班級按方案開始創建活動。如布置教室，要充分發揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內涵；設計班級標志，包括班級口號、班徽、班歌、班訓、班級公約等。要求動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志；健全班級特色活動規章制度，形成正確的輿論環境，養成學生正確的行為習慣。在創建過程中，學校活動領導小組定期對各班創建活動進行檢查、調研。

6.學期末進行特色班級評估驗收，總結并表彰掛牌。評估驗收主要依據學生是否知曉并愿意積極參與；創建目標是否實現（根據創建申報時提出的量化目標進行考核）；創建特色活動的檔案資料是否齊全，如文字資料、相關照片、海報等；學生對本班特色的認可度，并能得到兄弟班級及任課教師的認可,對兄弟班級能起到一定的輻射、影響、示范作用。

7.對研究中獲取的各種資料進行歸類、分析、整理，撰寫階段性研究報告。

五、班級管理的凸顯成效

本研究在新豐縣第三中學初中三年級的六個班中進行，其中實驗班與對照班各三個班。以特色班級管理模式為自變量，以學習動機、學習成績、班級體建設水平為因變量，進行了為期一年的特色班級管理的對比實驗。班級特色管理模式能夠有效影響學生的學習動機，實驗班的學生動機明顯優于對照班；學生的學習成績，比對照班有顯著提高；有效的提高班集體建設水平，明顯優于對照班；成功的班級特色管理模式方面的改革能夠帶來巨大的管理效益。通過一年多的實驗研究，取得了凸顯成效，在“禮”、“靜”、“凈”、“序”等多方面收到較好的效果。同學的班級榮譽感，有很大提升，測試的成績明顯提高。經由師生努力，校風及學風有了明顯進步，校容及校貌也有明晰的變化，家長及社會的滿意度，不斷上升。德育考核的優良率，高達95%以上，違法犯罪率為零，流失率被管控在1%以下。實驗班的同學參與韶關市年度的“英東杯”競賽、作文比賽和書畫比賽，成績優秀。學校中考成績進一步得到提升（實驗班羅琳山同學獲取了韶關市2013年中考狀元）。2014年中考，更是碩果累累，全面飄紅。新豐縣中考總分狀元和第二名及第三名均出自本校。九年級三個實驗班有20多名學生榮登縣單科狀元榜。縣總分前10名我校有6人，縣總分前20名我校有16人，縣總分前30名我校有19人，縣總分前50名我校有29人，縣總分前100名我校有45人，縣總分前200名我校有84人，縣總分前500名我校有210人，縣總分前1000名我校有371人。考上新豐一中突破500人，成為全縣輸送最多高中生源的學校，贏得廣大家長和社會的高度贊譽。學校連續兩年榮獲中考團體第一名、中考優勝學校、中小學學校管理綜合考核一等獎、韶關市安全文明校園、韶關市德育先進單位等榮譽。如今，學校正向有秩序的平安校園、文明校園、健康校園、書香校園、綠色校園、人文校園的良好氛圍邁進。通過實行特色班級管理模式，學生主體積極性得到充分發揮，帶來了巨大的教育教學效益，促進了教育工作者探索提高學生為學習主體的積極性。也造就一批能構建班級特色文化、教育能力強的教師隊伍，提升了教師專業素養和育人藝術水平。通過班級文化的構建，更加豐富了校園文化，提升了學校品位。

六、結論

本研究證實了初色班級管理有顯著效果，引起廣大教育工作者——特別是初中班主任教師對特色班級管理模式改革的重視。希望更多的初中班主任可以把特色班級管理當作一種模式應用到實踐中去，并進一步改進優化。結論一：班級管理應突出體現“生本管理”的特色。該模式能最大限度的挖掘出學生潛力，轉變育人理念，具有成效性的新穎模式。“生本管理”的新穎模式，摸索了學生思想教育的新方法、新途徑，樹立了改革和創新意識，培養德育研究意識和能力。也為學生搭建了自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的平臺,增強了班集體榮譽感。結論二：班級管理應加強和注重班級文化建設。良好的班級文化具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。注重班級獨有的文化建構，用具有特點的班級文化，激發同學熱情，讓同學體悟出主人翁的地位。班級文化特有的建設，應滲透到多個環節。例如：讓同學創設新穎方案，變更現有的教室布置，增添特色明晰的板報專欄，折射出平日的生活狀態。可以讓同學自主探究，擬定代表班級特色的、帶有吸引力的口號，以便展示出班級的最佳風貌。只有集思廣益，才能建構最佳的文化氛圍，讓同學覺得班級就像自己的家庭。結論三：班級管理應突出發揮學生主體作用，“以生為本”，側重賦予同學應有的主體地位。初中時段中的各科目學習，都要凸顯學生這一主置。特色明晰的班級管理，還要變更慣用的評價指標。創設的素質評判指標，應包含多重的層級，而不只包含單一化的成績。平日的課堂環節，應把自主特性的探究、學習組的協同合作，設定成側重的部分。注重對同學的獎勵，以便調動學習熱情。結論四：班級管理應與時俱進，不斷創新。在初中的教育中，應能彰顯出同學的獨特性，促進全面發展，培育出高素質的優秀學生。要深入挖掘班內的學生潛能，注意辨識個體差別。班級包含著不同背景的學生，來自不同村鎮，不同家庭。這種差異特性的背景，造就了差異架構下的個體素養、多層級的愛好及興趣。不同性格的同學，來到同一班級，難免凸顯性格碰撞，班主任應培育同學的協作意識，在協同及合作中，挖掘潛力，形成最佳的個人素質。傳統情形下的育人理念，側重交給同學一致的知識，以便提升應試水準。應當變更這種認知，轉變偏舊的育人理念，接納多樣化架構下的差異，進一步改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方式、新途徑，樹立改革和創新意識。總之，只有不斷創新轉變育人理論，摸索一條有效的班級管理模式，才能提升班級的整體實力。樹立正確的輿論，指引同學朝向正確的方向，鍛煉自我，融入班級的集體。教師應耐心協助同學，化解平日遇到的生活疑難、學習之中的困境，有助于增添凝聚力，也增添了班級活力。

七、現有的問題及改進措施

（一）存在的主要問題

初中生正處于特有的“叛逆期”和“轉型期”，為班級管理帶來了困難。有的同學家庭特殊，家庭教育不能到位。教師工資待遇仍舊偏低，不能激發教師在班級管理中的熱情。如何理智思考當前學生德育存在的問題和年齡特點，破解學校德育瓶頸問題，是教育工作者要長期面對的課題。

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2學校的物質保證提升班級文化建設促進班級有效管理

班級文化建設需要一定的物質基礎，班級文化建設反應一定的精神文化，從物質層面出發，體現一定的職業特色。物質文化建設體現在座位以及教師墻壁板報的設計，例如在班級座位編排上，好的編排方式能夠使班級不失活力，學生還能夠遵守紀律。在班級黑板報的設計中，可以加入職業道德等內容，從而彰顯文化特色。

3完善文化建設的制度性為班級管理提供保證

針對中等職業學校的學生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評價的價值觀和人生觀。因此在文化建設過程中，可以讓學生提出一些有關文化建設的思想內容增強學生的歸屬感，也可以采用自我激勵的形式，加強學生公信力，提升班級的凝聚力。班主任是班級的核心人物，在管理過程中要發揮榜樣的作用，及時的幫助學生建立好自身的職業導向，為班級管理效率的提升有很大的幫助。

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青春和生命給予中學生無限的力量和向往，使他們常常心高氣傲，但他們的心理仍處于不成熟期，教育既要教會孩子如何做人，又要教會學生如何調適自己的情感。蘇霍姆林斯基早就提出：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，那就是一個人的自尊心。”所以說德育創新的重要內容是心理健康教育，讓我們的德育工作真正從“心”開始吧。這就是班主任的一片愛心，高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子才愛他，只有愛孩子的人他才可以教育孩子”，作為班主任，師生之間的溝通是一條感情的通道，愛可以熔化一切。

二、培養學生的自主管理能力

在現代教育中，如何實施自我教育？著名的教育家葉圣陶有句名言：“凡為教，其目的在古人云“親其師，信其道”，培養良好的師生關系是培養學生自我教育能力的前提條件和重要手段，同時，喚醒學生自我意識，教會學生如何約束自己，也是培養學生自主管理能力的一個同等重要的手段。

三、多使用“賞識教育”

正確評價一個學生，正視學生的優缺點是班主任工作的一門藝術。

例如：學生小亮學習較差，自卑心理特別強，但聲音洪亮，我就讓他當體育班長，他的積極性很高，因為以前從沒有當過班級干部，現在班主任信任他，他感到無尚的光榮，在運動會上他表現很突出，在對列表演中我們班的口號最響亮，隊伍最整齊，榮獲第一名，學生非常佩服他。

“賞識教育”最大優點就是通過明智的表揚，較聰明的學生會知道自己的進步，而通過耐心和鼓勵，也會讓反應最慢的學生感覺到自己也在進步。

四、更新班級管理模式，創設自主學習環境，營造平等、民主的師生氛圍

班級是社會的一個小群體，是學生們的實踐基地，要把一個松散的社會小群體聚成一個有核心、有戰斗力的先進集體，班主任就必須要大膽地改革、創新。

為了豐富了學生的學習生活，陶冶學生的情操，培養學生的創新意識，增強合作精神。

班主任在給學生創設一個自主空間的同時，還要加強學生與學生之間及師生之間的合作意識，培養學生的團結合作精神，這是社會主義精神文明建設的一項重要內容，也是時代需要的一種精神。

五、新課改理念下，班主任要轉變“人際觀”

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1.重視班級分組，為合作小組奠定良好的組織基礎

小組合作式管理模式的應用時間較短，所以對于這樣一種全新的管理模式，在最初的分組工作上就需要引起足夠的重視。所以，在具體分配時要首先將班級作為一個整體，一切為了班級進步，綜合考慮學生之間的優勢互補，同時，著眼于共同提高，建立起完善的動態分組機制，能夠根據學生實際的合作情況進行實時調整。除此之外，還要保障分組的公平公正，每個學生的機會與條件都是均等的，這才是分組想要達到的目的。

2.建立起完善的小組整合與管理機制

從整體上而言，小組合作的管理模式應該是寬嚴相濟、松弛有度的。而這樣的管理方式，無論是對于班級管理還是課堂學習而言，都是不小的挑戰，這就需要在小組管理機制方面進行一定的整合。班級只是整個體系中的主體部分之一，其他如，學校、家庭等都能夠對學生的小組合作產生一定的影響，通過不同主體之間的結合實現相互帶動與管理機制的完善，也有利于提高整個班級管理的效率與質量。

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實施企業化管理的班級，班主任作為班級的董事長擁有管理權和決策權，同樣承擔著學生心理輔導、道德教育和普及法律知識的責任，幫助學生提升職業素養。班長作為班級的總經理，負責班級日常事務的處理和活動的組織。班長可根據不同的班級事務分為不同的部門，并指派專人擔負部門負責人。班級中的學生可以按照自身的愛好自動歸類，即所謂的部門，在日常生活中協助班級管理者開展工作。

2.激勵制度的構建

調動班學生與管理者工作積極性的最佳方法是建立科學合理的激勵制度。根據班級現實情況，學生管理者按照學習成績建立虛擬的班級獎金池，按照分值設立虛擬獎金數值，按照班級成員為班級帶來的價值大小分配獎金，違反班級管理規定的則需要扣除獎金。獎金的類別可以參照企業設置全勤獎、先進工作者、突出貢獻獎等等。

3.規章制度的構建

企業中制定的規章制度主要涉及到員工的出勤、工作守則等，學校班級管理可根據自身的需要制定類似的管理制度。比如出勤制度，學生針對曠課、遲到、早退等違紀現象制定出詳細的制度進行獎懲。其次在請假方面，參照企業的管理制度限定請假的范圍和時間限制，并按照一定的請假流程進行申請，并設置專人進行監督和考核。另外對于班級勞動紀律必須明確強調，制定值日表進行監督和檢查，定期開展集體勞動日，維持一個良好的班級容貌。

4.團隊文化的塑造

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二、要教會學生心理相容

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班級日常生活管理雖然與日常學習內容有一些距離，但是只有學會生活才能學會學習。在生活方面，如學生的考勤、衛生的值日、衛生區的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學生提供能展示自己的平臺，使每一個學生都能在班級生活中盡到自己的一份責任。很多學生進行衛生區打掃的時候，總是不把衛生值日放在眼里，打掃衛生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應當根據學生的特點將學生分組，并設小組長。每周都進行衛生評比，并設置流動紅旗，對于打掃衛生積極的學生給予獎狀以資鼓勵。

2.學習方面

學習應當像打掃衛生一樣進行分組，但一定要設置出班級學習委員，每一科設置兩個課代表分管學習、作業及考試等情況，為了保證學習委員和課代表工作的高效性，應當對班里學生進行分組，一般分為八組，每一個小組設置一個學習小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學習效率。學習委員和課代表記錄的是班級學習的總體情況，而小組長記錄的則是學生每個階段的情況，讓學生在學習中競爭，充分調動學生的積極性。進行小組學習的時候，由小組長組織平時學習時間和方式，平時背誦、作業等都由小組長監督檢查。另外，教師應當組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數學奧賽等競賽活動，讓學生不斷融入班級管理。

二、創造和諧班級環境，整體激勵教育學生

班級環境直接影響班級管理效果，環境是影響學生學習的重要因素，對于環境的創造，我認為應該從以下幾點入手：

1.教室環境宜人

談到環境首先想到的便是硬性環境，如最基本的教室環境，教師可以組織班級學生對班級進行定期布置，通過張貼學生的書畫、宣傳標語及中學生日常行為規范等對學生加以激勵；對黑板報定期設置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學生不同的環境影響；通過違紀處罰警告等內容的張貼警示學生遵紀守法，遵循班級管理規定。總而言之，教室的環境要宜人，從而為學生創造良好的學習環境，為班級管理提供便利。

2.參與學校重大活動

學校舉行的一些活動正是為了對學生進行現場教育，現場版教育對學生的鼓勵更有效，結合學生實際情況，給學生更多機會參加學校的一些重大活動，以此激勵學生積極學習。

3.建立和諧的師生關系

和諧的師生關系正是班級環境創造的關鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關系，促進師生進行情感交流，教師應當尊重學生的個性，轉換角色，將學生看成朋友，善意地指出學生存在的不足，使學生尊師重道，建立和諧的師生關系。

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要搞好班級管理，首先要全面深入了解學生的思想、學習、生活及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學生檔案。便于全面掌握學生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

二、制定遠、近目標

新學期一開始，就要逐個找學生談心，根據不同學生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制定得容易實現，有利于調動學生的積極性，如對照行為規范，改掉一個缺點等。長遠目標可增加一些難度，如體育達標、理想的實現等。幫助學生制定長遠目標，可激發學生的內驅力，從而達到自治自管的目的。

三、培養得力助手

學生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的辦法，讓他們懂得如何協助班主任管理班級。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導班級活動，另一方面也有利于培養鍛煉學生的自我管理能力。

四、培養集體榮譽感

班集體是一個有機整體。看一個班集體是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。

可分以下三個步驟來培養學生的集體榮譽感：

第一步，找突破口。小學生的好勝心強，根據這一特點，可把學生一天的活動分解、歸類，把對比度較高的、能體現整體作用和個體作用的活動歸為一類，如可把出操、集會、課外活動、整潔活動等歸為一類，作為突破口。

第二步，攻突破口。針對突破口進行突破，利用日常對比度較高的集體活動，讓學生感受在什么情況下就能獲得榮譽，在什么情況下會失去榮譽，在對比感受的基礎上及時總結，讓感受進一步升華，意識到優則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽高于一切的集體榮譽感。

第三步，認識突破口。找準突破口，攻破突破口之后，學生的集體榮譽感得到初步培養，在學生頭腦中意識到集體榮譽的重要性。在此基礎上做進一步引導，明確“我”的一舉一動都會影響到集體的榮譽，形成人人爭先創優、為班級增光添彩的風氣。這樣一個優秀的班集體就形成了。

五、開展豐富多彩的活動

班隊活動課是對學生進行思想品德和行為習慣教育的主陣地。班主任要根據學校要求，結合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動形式，調動學生的積極性，如朗誦會、故事會、小品表演等，讓學生在活動中受到教育，就班級中所發生的事或出現的問題，還可以在班會上進行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業對不對？”以此來培養學生的判斷能力。