引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑研究生論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3.基于創(chuàng)造力構(gòu)成的建筑學(xué)研究生教育研究
4.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國際合作培養(yǎng)模式探索
5.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究
6.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對策
7.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究
8.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考
9.剖析與思考——論建筑學(xué)研究生教育
10.立足務(wù)實 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)
11.建筑設(shè)計構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計有感
12.基于IPA的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)質(zhì)量評價研究——以建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位為例
13.對我國建筑學(xué)研究生教育的反思
14.中美建筑學(xué)碩士研究生課程設(shè)置比較
15.中美建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的比較研究
16.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位實踐基地建設(shè)的現(xiàn)況及建議——以全日制專業(yè)學(xué)位研究生為例
17.民辦高校建筑學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對策
18.淺談建筑科學(xué)類實驗室的建設(shè)與管理
19.建筑學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究
20.關(guān)于建筑學(xué)人才培養(yǎng)策略的反思與探討
21.建筑學(xué)設(shè)計課程教學(xué)改革探索
22.關(guān)于建筑學(xué)教育教學(xué)方法的探討
23.生態(tài)建筑學(xué)和景觀建筑學(xué)與風(fēng)水的關(guān)系
24.淺析認(rèn)識傳統(tǒng)建筑學(xué)與思考新時期建筑學(xué)
25.職業(yè)教育背景下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)研究
26.建筑學(xué)重點學(xué)術(shù)期刊評價研究初探
27.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對策研究
28.嘉庚特色獨立學(xué)院建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式初探
29.民族院校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
30.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實踐
31.景觀與建筑的融合景觀建筑學(xué)的發(fā)展與實踐
32.引進優(yōu)質(zhì)國外教育資源對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的啟示
33.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計中的應(yīng)用分析
34.室內(nèi)設(shè)計教育中建筑學(xué)背景的意義分析
35.以深化設(shè)計為主導(dǎo)的建筑學(xué)構(gòu)成課程設(shè)計教學(xué)改革初探
36.建筑學(xué)到底出了什么問題
37.淺析建筑學(xué)專業(yè)中環(huán)境設(shè)計課程的“以評促建”
38.對建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的困惑與反思
39.淺析應(yīng)用型本科建筑學(xué)的實訓(xùn)課程模式
40.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究
41.對高職院校《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革研究
42.生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計中的應(yīng)用討論
43.應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合的途徑研究
44.建筑學(xué)專業(yè)教育中科學(xué)建筑觀的培養(yǎng)
45.建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐
46.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段淺析
47.建筑地理學(xué)是有助于國強民富與國泰民安的中國特色建筑學(xué)
48.“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)研究
49.基于建筑學(xué)角度的“成渝城市群”房地產(chǎn)價格持穩(wěn)原因探析
50.低年級建筑學(xué)專業(yè)“設(shè)計結(jié)合建造”教學(xué)模式探析
51.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)改革與實踐
52.應(yīng)用型本科建筑學(xué)城市規(guī)劃原理課程教改探討
53.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革思考
54.建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)新模式
55.高校建筑學(xué)教育問題與對策探討
56.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究
57.關(guān)于建筑學(xué)設(shè)計中的生態(tài)建筑設(shè)計的發(fā)展探索
58.建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革
59.“一定要有自己的建筑學(xué)體系”：記杰出的建筑歷史學(xué)家陳明達先生
60.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實踐
61.具有地方特色的校企共建建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建研究
62.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究
63.建筑學(xué)專業(yè)國際聯(lián)合教學(xué)模式與運行機制研究
64.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)研究
65.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體會
66.建筑學(xué)重點學(xué)術(shù)期刊評價研究初探
67.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究
68.仿生建筑學(xué)及其應(yīng)用相關(guān)探討
69.建筑學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)英語教學(xué)初探
70.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)樓的空間形態(tài)
71.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的若干探討
72.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育模式的優(yōu)化
73.淺析對生態(tài)建筑學(xué)的幾點探究
74.工程管理專業(yè)“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革
75.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的探討
76.適應(yīng)“卓越計劃”的地方院校建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革
77.淺談建筑學(xué)教育中應(yīng)強化建筑地域性特色
78.BIM技術(shù)在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
79.弗蘭克?勞埃德?賴特建筑學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育研究
80.建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的探索與實踐
81.本科教育評估背景下的建筑學(xué)專業(yè)評估機制探討
82.英國建筑學(xué)學(xué)科、學(xué)位及其職業(yè)教育概述
83.芻議建筑學(xué)中的生態(tài)建筑
84.一般性高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方向應(yīng)面向?qū)崙?zhàn)的思考
85.建筑師執(zhí)業(yè)注冊制度下藝術(shù)類院校建筑學(xué)專業(yè)變革
86.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對策研究
87.美國大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)Top10介紹
88.獨立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與優(yōu)化研究
89.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對策
90.立足務(wù)實 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)
91.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考
92.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對策
93.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究
94.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對策
95.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究
96.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國際合作培養(yǎng)模式探索
97.建筑設(shè)計構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計有感
篇2
1高校貧困生資助體系的現(xiàn)狀和存在的問題
1.1國內(nèi)高校貧困生資助體系的現(xiàn)狀歷年來,我國各級政府和各大高校高度重視家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就學(xué)問題。1987年以來,教育部和財政部在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,相繼制定了一系列旨在資助高校經(jīng)濟困難學(xué)生的政策和措施,主要包括“獎、貸、助、補、減”五項內(nèi)容,自這種體系形成以來,有效地緩解了貧困生求學(xué)過程中的暫時經(jīng)濟困難,對順利地完成學(xué)業(yè)提供了有力的保障。
根據(jù)教育部調(diào)查統(tǒng)計資料顯示,普通高校中經(jīng)濟困難學(xué)生占在校生總數(shù)的15%—20%,這些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體面臨著心理和經(jīng)濟的雙重壓力,這對高校思想政治工作和資助工作提出了新的挑戰(zhàn)[1]。建立健全經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系即是落實科學(xué)發(fā)展觀與構(gòu)建和諧校園的重要舉措,也是促進教育公平和社會公正的必然要求[2]。
1.2貧困生資助體系存在的問題:①貧困生認(rèn)定作為高校貧困生資助工作的首要環(huán)節(jié),其準(zhǔn)確性直接影響到高校貧困生資助的效益與效率,影響到高校教育機會的公平與均等,甚至影響到我國高等教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。但在資助實際中,貧困生認(rèn)定方法存在的問題首先是認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)性大;其次是認(rèn)定方法的主觀性大。②受資助對象缺乏主體意識。目前高校的許多貧困生缺乏主體意識,“等、靠、要”思想較重,自強自立的少,安于現(xiàn)狀的多,積極開拓的少。當(dāng)外來的關(guān)懷和資助成為習(xí)慣時,人便容易變得麻木。許多貧困生卻認(rèn)為這些資助理所當(dāng)然,不需承擔(dān)任何義務(wù),也無需任何回報。從而形成了不勞而獲、不思進取的思想。③勤工助學(xué)崗位缺乏,不能滿足貧困生需求。勤工助學(xué)政策是1994年國家教委通過頒布《關(guān)于普通高等學(xué)校設(shè)立勤工助學(xué)基金的通知》后開始在高等學(xué)校開始大規(guī)模開展起來的[3]。目前,我校在勤工助學(xué)方面面臨的主要問題有:第一,勤工助學(xué)崗位缺乏、報酬較低、在資助體系中的比例有待提高;第二,校外助學(xué)崗位開拓不夠;第三,勤工助學(xué)崗位基本上屬于一種簡單的體力勞動,沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。④來自于社會方面的資助資金少,尤其是用于獎勵貧困學(xué)生的社會助學(xué)金更少。目前,我國高校貧困生資助經(jīng)費主要由國家撥款、學(xué)校自籌和社會捐助三個部分組成。但在這三部分中,國家撥款和學(xué)校自籌所占比例較大,而社會捐助僅占貧困生資助經(jīng)費的一小部分。⑤助學(xué)貸款的信用體系有待完善。商業(yè)銀行的原則是效益性和安全性統(tǒng)一,實際中又缺乏相應(yīng)的配套措施來保障銀行的利益,直接導(dǎo)致銀行放貸積極性不高[4]。同時,高校畢業(yè)生個人信用體系尚未完善,而學(xué)生貸款的回收率是影響學(xué)生貸款政策能否持續(xù)并健康運行的關(guān)鍵。⑥受資助對象缺乏責(zé)任和感恩意識。大部分貧困生具有積極向上的、自強自立、意志堅強的品質(zhì);同時貧困生還具有自卑、敏感、內(nèi)向和心理健康水平較低的人格特性,而以上的人格特征則很容易誘使貧困生產(chǎn)生抑郁[5]。在現(xiàn)行的資助體系運行過程當(dāng)中,我們往往比較注重“物質(zhì)資助”,而缺乏“精神資助”,這就導(dǎo)致很多貧困生在畢業(yè)后沒有承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和回報社會、學(xué)校的感恩意識。
2高校貧困生資助體系的實施建議
2.1建立貧困生有效的認(rèn)定機制日常工作中,應(yīng)從源頭控制,明確認(rèn)定部門的責(zé)任和義務(wù),建立起包括政府、高校、社會和學(xué)生在內(nèi)的“四位一體”貧困生認(rèn)定監(jiān)督機制;規(guī)范認(rèn)定程序,建立專門的機構(gòu),從個人申請、家庭情況調(diào)查表以及動態(tài)跟蹤調(diào)查等多方面加強管理和監(jiān)控;合理科學(xué)的認(rèn)定貧困生,對貧困生應(yīng)分層次、分重點地進行。如可將貧困生分為三個層次,第一層次是面臨生存和發(fā)展問題的,第二層次是面臨生活和發(fā)展問題的,第三層次是面臨發(fā)展困境問題,在同一層次上的學(xué)生,應(yīng)從其心理特征、在校表現(xiàn)、誠信意識和參與各種公益活動情況來區(qū)分鑒別[6]。同時,應(yīng)建立貧困生資助過程的監(jiān)督、考核制度,使資助過程“公開”、“公平”和“公正”。
2.2加強對貧困生教育第一、學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念,把加強貧困生的精神扶貧當(dāng)作德育工作的首要任務(wù)來抓,所有開展的獎、貸、助、補、減多元化資助體系必須與教育目標(biāo)完全合拍,一手幫助學(xué)生解決生活困難,一手加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo),培養(yǎng)其自立意識;第二,要以高度的責(zé)任感隨時了解和掌握他們的思想動態(tài)和心理變化,有針對性的進行疏導(dǎo)、教育、使他們能正確的面對現(xiàn)實,引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.3發(fā)揮勤工助學(xué)在資助體系中的主體作用勤工助學(xué)是貧困生實現(xiàn)自我解困和自我資助的有效途徑,是培養(yǎng)自立自強精神的有效措施,具有助學(xué)和育人的雙重功效,理應(yīng)成為資助貧困生的主要形式。[7]勤工助學(xué)是個系統(tǒng)工程,必須構(gòu)建合理體系。第一,廣泛開辟校外穩(wěn)定可靠的勤工助學(xué)基地成為解決勤工助學(xué)崗位缺乏問題的突破口;第二,進一步拓寬勤工助學(xué)渠道,通過學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo),充分發(fā)揮其自身特點和專業(yè)優(yōu)勢,從以往的簡單勞務(wù)型逐步向技能型、智力型、實體型轉(zhuǎn)變。
2.4拓展社會資金來源,多渠道籌措經(jīng)費,促使資助主體多元化第一,要做好校友的聯(lián)系工作,加強與廣大企事業(yè)單位進行產(chǎn)、學(xué)、研方面合作,爭取更多的崗位;第二,建立貧困生專項基金,由受資助的在校生、受過資助的畢業(yè)生和杰出校友三方按照一定的比例、規(guī)則和章程共同出資,設(shè)立專項的基金,使對貧困生的“愛心傳遞”得以維持和延續(xù);第三,組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。利用大學(xué)生團體社會實踐或創(chuàng)業(yè)的部分收入來資助貧困生。
2.5助學(xué)貸款與誠信教育的一體化運作要實現(xiàn)助學(xué)貸款與誠信教育的一體化運作。加強對貧困生助學(xué)貸款的誠信教育,在學(xué)生貸款不同階段突出不同重點:申請時要強調(diào)明禮誠信的教育,強化大學(xué)生的誠信道德意識;發(fā)放時要強調(diào)感恩、自強自立和社會責(zé)任的教育;離校前要強調(diào)金融信貸和法律知識的教育,建立畢業(yè)生信用平臺,強化助學(xué)貸款清還督辦功能[8]。
2.6培育感恩意識更培育責(zé)任意識培育感恩意識更培育責(zé)任意識。從社會層面看,助學(xué)金體現(xiàn)了保證貧困生受教育權(quán)利的社會公平機制,但從個體層面看,助學(xué)金體現(xiàn)了資助者對貧困生個人的關(guān)愛。因此,應(yīng)該教育和引導(dǎo)每位受資助者深刻領(lǐng)悟和體味這種情感,通過感恩教育和責(zé)任意識培養(yǎng)使他們意識到有義務(wù)做出積極的心理回應(yīng)。
3結(jié)語
綜上所述,貧困生資助工作是一項政策性強,涉及面廣的工作,關(guān)系到政府、學(xué)校、社會和學(xué)生個人的切身利益,在辦理過程中要嚴(yán)格按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。同時它所發(fā)揮的功能有著實效性、持久性、師范性的特點,值得我們在思想政治教育中去不斷地利用。相信在各級政府、學(xué)校和社會的共同關(guān)心和努力下,貧困生的學(xué)習(xí)和生活將得到有力的保證,貧困生資助體系也會日益完善。
參考文獻:
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篇3
鋼材、水泥、玻璃、砂石、粘土磚及其它金屬、化工材料，其原料都是不可再生的礦物資源。我國在建筑材料制造過程中，約消耗近百億t的礦物資源，造成嚴(yán)重的資源短缺和環(huán)境破壞。同時，建筑材料的制造過程，還要消耗占全國總能耗15％的能源并造成驚人的環(huán)境污染。建筑材料的全球性緊缺是十分令人擔(dān)憂的問題：特別在發(fā)展中國家。木材及其它傳統(tǒng)建筑材料的短缺及相應(yīng)的價格上漲迫使人們必須去尋找一種價格低廉又能滿足建造要求的建筑材料。
竹子因其屬于草科植物，所以常被稱作高大的“草”，與塑料、木材和石頭等材料建造的房屋相比，廉價的竹子建筑不但經(jīng)濟，耐久性和安全性也很好。
許多竹子房屋用處理過或天然的竹材來建造，必要時輔以木材、泥漿、磚塊及混凝土等其它材料，可增加耐用性并豐富造型。竹子在我國的產(chǎn)量非常豐富，中國人對竹子的使用有幾千年的歷史，但是，一直都局限在傳統(tǒng)的用法上，作為生態(tài)建筑材料的巨大價值卻被忽視了。本文從建筑學(xué)的角度對竹子進行分析和說明，旨在揭示我國開發(fā)竹子這種生態(tài)建筑材料所具有的深遠意義。
2竹子的性質(zhì)
2．1分布世界上有超過l600種竹子，主要分布在亞非拉的一些國家(見圖1)。歐洲沒有天然分布的竹種，北美原產(chǎn)的竹子也只有幾種。近百年來，一些歐洲國家和美國、加拿大等從亞非拉的一些產(chǎn)竹國家引種了大量的竹種。例如，美國從中國引種的剛竹屬竹種就有35種。亞太竹區(qū)是世界最大的竹區(qū)，該區(qū)竹子約50多屬，900多種，其中有經(jīng)濟價值的有100多種。主要產(chǎn)竹國家有中國、印度、緬甸、泰國、孟加拉、柬埔寨、越南、日本、印度尼西亞、馬來西亞、菲律賓等。
美洲竹區(qū)南至南緯470的阿根廷南部，北至北緯40。的美國東部，共有18個屬，270多種。在北美，除大青籬竹及其2個亞種外，沒有鄉(xiāng)土竹種。在拉丁美洲，南北回歸線之間的墨西哥、危地馬拉、哥斯達尼加、尼加拉瓜、洪都拉斯、哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉和巴西的亞馬遜流是竹子分布的中心。
非洲竹區(qū)竹子分布范圍較小，南起莫桑比克南部，北至蘇丹東部。在非洲北部蘇丹境內(nèi)的尼羅河上游河谷地帶和埃塞俄比亞的溫帶山地森林地區(qū)都有成片的竹林分布。然而非洲大陸的竹類區(qū)系很貧乏，引種的也不過十幾種。
圖1世界竹區(qū)分布目前，世界上絕大多數(shù)竹林仍處于荒蕪狀態(tài)，濫砍濫伐嚴(yán)重，經(jīng)營管理水平低，產(chǎn)量不高。本世紀(jì)80年代以來，一些熱帶、亞熱帶國家都重視發(fā)展竹業(yè)生產(chǎn)。其中，經(jīng)營歷史較久、經(jīng)營管理水平較高的要算中國和日本。
2．2自然屬性竹子是屬于禾本科竹亞科(Ba，Ilbusadea)的一類植物，已知全球約有150屬，l225種；竹林面積達l400萬hm2。竹子的生長速度非常快，在理想的條件下，一種生長在哥倫比亞的叫Guadua的窄葉竹，直徑為22～24cm左右，它的莖稈只要3～4個月就可以完全長成。竹子的產(chǎn)量也很驚人，在哥倫比亞，每ho土地可以產(chǎn)出7000～10000萬株Guadua；在巴西，Guadua的一些品種每ho可以產(chǎn)出60000株。
我國江西的毛竹具有生長快、成材早、產(chǎn)量高、用途廣的特點，一株毛竹從出筍到成竹只需2個月左右，當(dāng)年即可砍作造紙原料，若作竹材原料，也只需3～6年的加固生長就可砍伐利用。0．067hm2(1畝)可年產(chǎn)竹材l500～2000kg。毛竹是多年生常綠樹種，要求溫暖濕潤的氣候條件，年平均溫度15～20cc，年降水量為l200。1800mm。對土壤的要求高于一般樹種，既需要充裕的水濕條件，又不耐積水淹浸。
2．3物理性質(zhì)竹材有一般木材所不及的優(yōu)點：收縮量小，高度的割裂性、彈性和韌性，很好的順紋抗壓力和抗拉力。
竹材在外力作用下的抵抗力稱為竹材的力學(xué)強度，單位為MPa。竹材的抗拉強度約為木材的2～25倍，抗壓強度為木材的1．5～2倍。表l列出了竹材的各種力學(xué)強度，竹子的抗壓和抗拉性能都很好。而且生長在斜坡的竹子比生長在山谷的竹子結(jié)實，在貧瘠干旱的土地上生長的竹子比在肥沃的土壤中生長的竹子結(jié)實。這些在選用竹子時也要作為考慮因素。
2．4竹子在建筑方面的優(yōu)勢1)經(jīng)濟性：竹子建筑最重要的優(yōu)點是成本低廉但不降低建筑質(zhì)量，而且經(jīng)久耐用，占用空間少。根據(jù)哥斯達黎加PNB的統(tǒng)計，竹房屋比普通材料住宅的成本便宜20％H1。
2)靈活性：竹子建筑的設(shè)計和建造更具靈活性，優(yōu)點之一就是能夠通過更換損壞部分得到經(jīng)常性的維護。
3)低技術(shù)：竹建筑的技術(shù)要求不高。大多數(shù)竹房屋的建造基于當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)水平，無需高技術(shù)的指導(dǎo)，另外，竹建筑比較容易與先進技術(shù)結(jié)合使用。
4)安全性：由于質(zhì)量輕、彈性好，竹子的抗震功能非常突出。據(jù)報道(Gutierez，1998)，在哥斯達黎加的7．6級地震中，位于震中的30座竹房屋保存完好，而周邊許多混凝土房屋和旅館全部倒塌。
5)舒適性：熱帶農(nóng)區(qū)夏季氣溫很高，中國云南南部地區(qū)，人們至今仍然喜歡建造竹樓來避暑，享受竹樓的涼爽。
6)耐用性：經(jīng)過適當(dāng)處理的竹材使用壽命可達30年之久，而且，竹材種類的精心選擇、防腐處理、輔助材料的使用以及老化或損壞部分的定期更換等等都能增加竹房屋的耐用性。
7)可持續(xù)性：社會、經(jīng)濟和環(huán)境的可持續(xù)性是當(dāng)前發(fā)展領(lǐng)域中日益重要的問題。竹子本身所具備的特點符合可持續(xù)性發(fā)展的所有指標(biāo)。竹子在2～3年即可成材，而木材至少需要25年。竹子是世界上生長最快的植物，只需利用當(dāng)?shù)氐闹饕牧虾凸ぞ呔妥阋越ㄔ旌唵谓?jīng)濟的竹房屋。
3竹子的應(yīng)用
3．1傳統(tǒng)用法
1)利用其割裂性編織用具、竹簾、竹席、竹籬、傘骨、燈籠等；
2)利用其負(fù)荷力制作曬竿、擔(dān)架、腳手架、梁柱、門窗、地板、竹橋、竹筏及其它家具、用具
3)利用其彈力制作弓、弩、釣竿等；
4)利用其抵抗力制作手杖、傘柄、撐竿、竹釘、竹箍等；
5)利用其中空特性制作水車、水桶、水管、煙筒及各種樂器；
6)利用其外觀特性制作竹索、蔑欖、工藝品、玩具等。
3．2現(xiàn)代用法隨著科學(xué)技術(shù)的進步，除了在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提高產(chǎn)品質(zhì)量外，竹子還被開發(fā)出了更多新的用途(見圖4)。主要是以竹代木，將竹材制成各種建筑用板材，比如膠合板、纖維板、裝飾板等代替各類木質(zhì)板材。竹質(zhì)人造板材質(zhì)細(xì)密，不易開裂、變形，具有抗壓、抗拉、抗彎等優(yōu)點，各項性能指標(biāo)均高于常用木材。
4竹子建筑
4．1概況竹子在食品、房屋、家具等許多領(lǐng)域的應(yīng)用歷史悠久。在許多國家，竹子以多種方式得以巧妙利用，一生都可為人類服務(wù)。竹子是房屋建造最古老的建筑材料之一，作為品質(zhì)優(yōu)良的建筑材料，竹子比較便宜，且容易加工。近年來，竹子作為房屋建筑材料的重要性逐漸得到人們的關(guān)注。在亞洲，許多低收入家庭利用竹子搭建房屋構(gòu)架，即便使用其它材料，竹子也是建筑單元的主要組成部分。其可以制成房屋的屋頂桁架、檁子、椽子、柱子、地板、墻體、門窗等各種部分，有時為了隔聲的需要可以結(jié)合水泥、石膏等材料。竹子建筑除了環(huán)保外，還具有造價低、便于安裝的優(yōu)點(見圖5、6)。在中國和日本的文化中，竹子具有重要的地位。
竹子剛勁、清新、生機盎然、蓬勃向上的特點被看作是做人的重要品質(zhì)，因此，竹子在建筑、家具及日用品中更多的體現(xiàn)其文化涵義。在東南亞，竹子幾乎覆蓋了泰國、印尼的鄉(xiāng)間和很多太平洋小島，孟加拉國90％的農(nóng)村房屋都是用竹子建造的；在南美洲，本土適合建造用的竹子Guadua建成的房屋很受歡迎，在哥倫比亞的安第斯山地區(qū)，竹子被用來建造結(jié)構(gòu)柱或者劈裂制成板條，用來覆蓋在墻體表面、天花板和地板上，大多數(shù)的竹子還被用作腳手架或者混凝土的模板∞j。
4．2我國的傳統(tǒng)竹子建筑我國在2000多年前，竹子就已用于民間房屋的建造，迄今南方各省仍多采用竹子建造一些半永久性或臨時性的房屋、棚舍等。竹子在江南民居建筑中一般做夯土墻的骨料使用，可以使夯土墻更加堅固耐用，也可以把竹子剖成長條編成竹笆作為圍墻、外墻，竹子還可以編織成窗間墻的防護網(wǎng)、護墻板或者做成框釘竹條用作護窗板b]。
在云南，傣家竹樓屬熱帶雨林竹樓形式，包括德宏、景頗、西雙版納一帶。傣族民居以木柱承重，四周圍竹墻，為了通風(fēng)和防潮，房屋整個架空。竹構(gòu)架歇山頂，坡度很大，屋面覆以小平瓦或排草。濕熱帶的太陽眩光很強，所以墻體不能開窗，但又要保證通風(fēng)。竹編的墻透光柔和，既排除了眩光又可以通風(fēng)Mj。景頗族的竹樓是長脊短檐、架空低矮的干欄式建筑，竹樓的架空高度很低，一般距地面約50cm，高的也不超過lm，竹屋兩側(cè)的竹編墻體上部略向外傾，覆蓋脊長而檐短的倒梯形雙坡屋頂o¨。
從結(jié)構(gòu)上看，景頗民居采用的是縱向承重構(gòu)架。三列縱向設(shè)立的竹子可依家庭大小延長擴展，柱與柱之間無橫向的聯(lián)系構(gòu)件。另外，承重的柱子與架空層、居住層、圍護的墻體三者之間也是相互獨立、自成一體的，4．3現(xiàn)代竹子建筑現(xiàn)代竹子建筑根據(jù)不同的需求，主要分為3類。
一是廉價的實用房屋，主要針對解決貧困地區(qū)的居住問題，這類住宅建筑以低造價為前提，對技術(shù)的要求低對竹材的需求量很大。如東南亞的大部分地區(qū)以及南美的一些國家，目前仍然有大量竹制房屋。二是臨時性建筑，如用于臨時展覽或休憩用的竹屋，這類建筑要求建造快捷、拆裝方便、且造型精美。具有代表性的例子就是由哥倫比亞建筑師西蒙·韋雷(Simonvelez)為漢諾威世博會主持設(shè)計的zERI廳，以及建于哥倫比亞，由Jorgsta姍設(shè)計的跨度約為45m的竹橋(見圖9)。在我國的臺灣南部，使用竹子也有很悠久的歷史，隨著時代的發(fā)展，又把竹子靈活地應(yīng)用于現(xiàn)代房屋中，例如竹子建造的公廁(見圖10)、辦公室等。三是比較奢侈的別墅、茶室等。這類建筑追求的是竹子所體現(xiàn)的頎長挺拔以及樸素內(nèi)斂之美，建筑構(gòu)件精致考究，造價較高，但隨著技術(shù)的發(fā)展和人們對精神美的更高追求，這類高品質(zhì)的竹子建筑的發(fā)展空間也是很大的。典型例子是隈研吾設(shè)計的位于長城腳下的公社竹屋。隈研吾之所以選擇竹子為材料，如他自己所說，“既然它在中國與日本文化中具有獨特涵養(yǎng)，我們盡可能使用竹子”。
這充分體現(xiàn)了竹子在中國和日本文化中的重要地位。竹子排布的密度與直徑，提供了各種不同的空間分割，利用這些特性，隈研吾設(shè)計了一面竹墻，就像長城一樣沿著基地斜面的一層竹子，將長城的特質(zhì)運用到居住行為上。這樣一來房子被稱作“墻”而非“房屋”(4．4竹構(gòu)件的連接竹子自身具有很多優(yōu)點，如前面已經(jīng)提到的，它是一種便宜，生長迅速的植物，其優(yōu)越的物理性能使圖10外掛竹墻公廁圖11隈研吾設(shè)計的竹屋之成為很好的建筑材料。但是在竹子建筑中，連接部分是竹結(jié)構(gòu)的一個難點。因為竹子本身是圓筒形的，圓形的交接在節(jié)點處比較困難；另外竹纖維是縱向生長的，這樣竹子很容易在縱向破裂；竹子表面很光滑而且堅硬，捆綁材料很難固定住。目前常用的一些連接竹結(jié)構(gòu)的方法可以比較好的解決這一難題。
1)捆綁連接法捆綁連接法是最常見的連接方法，用傳統(tǒng)的自然植物連接，如椰子的纖維、棕櫚葉、樹的內(nèi)皮和竹藤等。捆綁之前將藤條在水中浸泡一下，藤條在干燥后會收縮變緊，從而捆綁的更牢固。橫梁末端和綁帶起到了傳遞受力的作用，如果捆綁得不夠緊，橫梁很可能會在孔洞里裂開。
2)榫卯(螺栓)連接法具有次級連接元素的構(gòu)件經(jīng)常用于與繩索的上下連接。在這種連接方法中，作為螺栓的構(gòu)件負(fù)責(zé)傳遞拉力與壓力。在木構(gòu)件中，這種連接由榫卯來完成。金屬螺釘是穿孔材料，如果竹材不夠新鮮，竹子就很容易被楔形的螺釘劈裂，因此要選用砍伐后不久的竹材穿孔，另外穿孔不能太靠近竹子的端部，否則竹子會很容易裂開4．5實例分析——zE砒廳1)背景哥倫比亞的建筑師西蒙·韋雷致力于竹建筑的研究已經(jīng)很多年，是這方面的專家。他設(shè)計了大量優(yōu)秀的竹子建筑，這些作品包括住宅、觀光塔、鄉(xiāng)村俱樂部甚至馬廄。
zERI廳是西蒙·韋雷為了2000年漢諾威世博會而設(shè)計的，它代表了(ZemErnissionsResearch&Initiatives，zERI)的宗旨——可持續(xù)發(fā)展，另一個目的是為了推動竹子在南美洲作為建筑材料的應(yīng)用。
該建筑的建筑面積2150m!，其中地面1650m2，一層的展廳500m2(見圖14～16)。
2)方案zERI廳為圓形架構(gòu)建筑，主要靜力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成單元由2個斜柱及其支撐的2個懸臂梁組成。在這個圓形放射狀平面上每個軸線上有2個支撐橫梁，橫梁在最高處形成1個圓環(huán)。lO對上述的基本結(jié)構(gòu)單元按照圓形規(guī)律布置，構(gòu)架上還有一些為了減少跨度而設(shè)置的支撐結(jié)構(gòu)。支撐結(jié)構(gòu)不把荷載直接圖14zElu廳外觀圖15框架示意圖16受力示意傳遞到斜柱上，而是將荷載轉(zhuǎn)化成柱與柱之間的相互擠壓。為了避免斜柱折斷，減少斜柱的長度，在整個建筑的中間高度位置加入了旋轉(zhuǎn)展廳。
該建筑屋頂呈lO邊形，向外懸挑7m。屋頂平面的直徑為40m，屋脊處高度為14．5m，屋面排水槽處高度為7m。屋面材料為9mm厚的瓷磚貼面，由竹子加固，下鋪3cm的水泥砂漿。砂漿和下面鋪的金屬卷材一起將屋頂?shù)暮奢d傳遞到椽子上，椽子之間的距離較近，由它們將荷載向下傳遞給梁和柱(見圖17、18)。
外圈的斜柱由6根圓木綁成，里圈的由4根綁成，它們是由紐紋條和扁鋼連接的。不論里圈還是外圈，斜柱只有2棵圓木直接與基礎(chǔ)接觸，其它的圓木都是用來增加硬度和彈性的。里圈的斜柱下部是圓型基座，外圈的斜柱下接單個的基座，由基礎(chǔ)梁相互連接。
3)連接方法①A型——水泥砂漿埋螺紋桿從內(nèi)部打穿豎向竹子2～3個柱子節(jié)兒，插入螺紋桿，再從外注入水泥砂漿將其固定。橫向竹子在垂直方向打一個穿孑L，串在螺紋桿上。螺紋桿伸出來的末端，至少要有一個螺母和圈墊擰在上面，最后在向橫向竹子注入水泥砂漿。
②B型——鋼條螺栓，水泥固定首先把橫向放置的竹子豎向打孔，螺紋桿從這些孔中拉出來。第2根垂直放置的竹子外側(cè)固定了鋼條，鋼條繞過橫向竹子，擰在剛才拉出來垂直螺紋桿上。鋼條像根皮帶將2根竹子拉在一起。橫向竹子上被鋼條搭上的那節(jié)必須灌入水泥砂漿，否則鋼條一緊，竹子就會被勒劈。
③2種連接方式的評估根據(jù)FMPA斯圖加特(一家專門測試材料的機構(gòu))的實驗，A型連接基本沒有什么錯位，在螺紋桿連接處連接竹子的時候，曾出現(xiàn)竹子破裂。最大的荷載為70kN。B型連接有1．5mm的錯位，不過可以承受140kN，是上一種的2倍之多。竹子的破裂發(fā)生在給鋼條鑿孔和對竹子進行切割的時候。
4．6局限及解決辦法1)壽命有些竹子的淀粉含量比較高，在收割后很快就會被昆蟲和霉菌侵蝕，破壞了竹子的強度和聯(lián)接。
在熱帶雨林中，沒有經(jīng)過防腐處理的竹子建筑的預(yù)期壽命是3．5年，很少有壽命超過15年的，因此整個建筑每隔一定時間就要重建。
解決辦法：一種傳統(tǒng)的辦法是將竹子烘烤晾干后，快速的用煙熏一下，利用煙里面的木餾油在竹子表面形成一層保護膜，這樣就可以起到很好的防蛀作用。還有一種方法是在竹子外表面涂上一層熟石灰，這樣可以防止?jié)駳鉂B入，也可以防止霉菌的腐蝕。在印度尼西亞還有一種傳統(tǒng)的辦法就是在竹子涂上焦油后再包一層沙子，待晾干后再刷石灰。
2)連接盡管一些傳統(tǒng)的方法，諸如榫卯和捆扎技術(shù)已經(jīng)使用了上千年。但是這種固定方法的效率并不高，在一定范圍內(nèi)會有移動。由于竹子會隨季節(jié)性的濕氣變化而膨脹，膨脹率達到直徑的6％，長度也會相應(yīng)縮小，從而使連接處變松弛。
解決辦法：西蒙-韋雷設(shè)計了一種連接法，即上面提到的螺栓水泥連接法。由于螺栓是一種力量集中型的連接構(gòu)件，所以定在竹片容易引起竹子的開裂，這種方法是在螺栓節(jié)點之間填充固化水泥。有了這種連接法，可以增大竹子建筑的跨度。
3)缺乏設(shè)計指導(dǎo)和規(guī)范社會上存在一種普遍的觀念，就是竹子是窮人的建筑材料，竹子建筑被看作是臨時的避難所。這種觀念導(dǎo)致竹子這種生態(tài)建筑材料的價值長期被忽視了。除了傳統(tǒng)的建造方法外，現(xiàn)代只有極少數(shù)建筑師致力于竹子的研究和開發(fā)。因而在竹建筑的設(shè)計方面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和規(guī)范，在通常情況下，專業(yè)建筑師在選材時就很少考慮竹材。
5結(jié)語
通過以上對竹子的介紹可知，竹子在我國作為建筑材料被開發(fā)是切實可行的。目前國內(nèi)發(fā)展迅速，大規(guī)模的城鎮(zhèn)建設(shè)消耗了大量能源，也給環(huán)境帶來了破壞。以可持續(xù)發(fā)展為方針，針對我國國情、建設(shè)采用“就地取材”和“低技術(shù)”的理念是必要的。我國的竹類資源十分豐富，使用竹子已有幾千年的歷史，從樂器、家具到古老的“火箭”、造紙、造船、造橋、建造房屋，竹子幾乎可以涉及到各個領(lǐng)域。但是人們的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為以竹子為材料代表了貧窮和落后，這種錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致了對竹子的利用只停留在傳統(tǒng)的方法上，技術(shù)落后、產(chǎn)品單一，沒有更好的挖掘竹子的價值。
要開發(fā)竹建筑項目，首先要考慮項目實施的對象。比如在開放的林區(qū)和生產(chǎn)石材的地區(qū)，人們可以獲得足夠的木材和石材，就無需關(guān)注竹材的利用。
篇4
3、 參見李澤厚、劉綱紀(jì)主編：中國美學(xué)史（第一卷）[M]，北京：中國社會科學(xué)出版社1984年7月第一版第33頁。
4、 參見侯外廬等主編：宋明理學(xué)史（上卷）[M]，北京：人民出版社1984年4月第1版，第9頁。
5、 參見《辭海》（哲學(xué)分冊）[M]，上海：上海辭書出版社1980年7月第1版，第125頁。
6、 參見韋政通編著：中國哲學(xué)辭典[M]，臺北：水牛圖書出版事業(yè)有限公司1986年3月31日，第227頁。
7、 參見劉綱紀(jì)著：周易美學(xué)[M]，長沙：湖南教育出版社1992年5月第1版。第二、三、四章。朱伯崑《易學(xué)哲學(xué)史》第二卷[M]，北京：華夏出版社1995年版。
8、 據(jù)[清]永瑢等撰《四庫全書總目》記載宋以前研究《周易》的著作僅有8部，宋代則劇增到63部。朱伯崑《易學(xué)哲學(xué)史》（四卷本，北京：華夏出版社1995年第一版）的分卷情況看，宋以前包括《周易》本身分為第一卷，宋代易學(xué)就占據(jù)了整整的第二卷。書中指出“照《宋史·藝文志》著錄，北宋解易的著作有六十余家。其中有著名的哲學(xué)家和思想家，如李覯、胡瑗、周敦頤、邵雍、王安石、張載、程顥和程頤等；有著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家，如歐陽修、蘇軾、司馬光等。他們都精通易學(xué)，在學(xué)術(shù)界掀起了研究《周易》的”（第二卷第5頁）。還闡述了“易學(xué)”與宋明理學(xué)（書中使用的是“道學(xué)”）各學(xué)派都有著密切的關(guān)系（第二卷第8頁）。朱熹站在理學(xué)派的立場，對北宋以來的易學(xué)及其哲學(xué)的發(fā)展進行了一次大總結(jié)（第二卷第325頁）。
9、 轉(zhuǎn)引自《宋元學(xué)案》，北京：中華書局1986年12月版，第498頁。
10、 參見周敦頤《通書·誠上第一》《宋元學(xué)案》第482頁。
11、 參見周敦頤《通書·順化第十一》《宋元學(xué)案》第487頁。
12、 參見張立文著：宋明理學(xué)研究[M]，北京：中國人民大學(xué)出版社1985年7月第1版，第199-207頁。
13、 [宋]張載著：張載集[M]，北京：中華書局1978年8月第1版，第7頁。
14、 參見牟宗三著：《心體與性體》（上）[M]，上海：上海古籍出版社1999年12月第1版，第375-380頁。另侯外廬主編《宋明理學(xué)史》（上）也有類似的觀點。“‘太和’就是太虛與萬物共存，并通過陰陽二氣的感應(yīng)相互聯(lián)系、相互作用的有機統(tǒng)一體，是‘氣’的存在及運動形態(tài)的總稱，也是宇宙時間與空間的總稱。”第103頁。
15、 《張載集》第7頁。
16、 《張載集》第24、376頁。
17、 關(guān)于二程思想的差異性問題爭論是比較多的。將程顥和程頤的思想作重大分別的代表是牟宗三。可參見牟宗三《心體與性體》（中）上海古籍出版社1999年12月第一版。
18、 程顥 程頤著：《二程集》[M]，北京：中華書局1981年7月第1版，第29、30頁。
19、 同上，第17、15、13頁。
篇5
設(shè)計內(nèi)容為新建文科圖書館建筑的設(shè)計，并對周邊環(huán)境的道路及停車設(shè)施進行規(guī)劃設(shè)計。要求新建校文科圖書館能夠滿足相關(guān)使用單位的使用要求，同時，新建筑應(yīng)當(dāng)與周邊校園建筑群形成良好的關(guān)系，并具有一定的特色。
作為清華大學(xué)圖書館的專業(yè)分館之一，結(jié)合專業(yè)學(xué)科背景，在校園內(nèi)的特殊地理位置，以及校園內(nèi)豐富的自然環(huán)境，該建筑應(yīng)該以一種謙虛謹(jǐn)慎，沉穩(wěn)低調(diào)的態(tài)度出現(xiàn)在讀者面前，同時消隱在校園的大環(huán)境之中。
對人文社科圖書館建筑形態(tài)的理解
1、清華校園整體環(huán)境肌理
清華校園的整個環(huán)境肌理是以“院落”為主。從工字廳到大禮堂，從二校門到主樓，清華校園中的建筑與建筑，建筑與環(huán)境，乃至整個校園形成的是一種圍合或是半圍合的空間關(guān)系。
2、地塊分析
清華大學(xué)人文社科圖書館項目選址位于清華綜合公共功能核心區(qū)，西側(cè)鄰南北主干道，東邊為土木工程學(xué)院，北向、南向分別與學(xué)生宿舍8號樓、三教隔路相望。
地塊與周圍道路的平均高差為4米。北面和西面均為綠化護坡。
地塊上擁有大量生長完好的植被，主要包括有白杏，楊樹，槐樹，塔松，白玉蘭等一大批生長年限較長，樹型已經(jīng)成熟的木本植物。但主要集中在北側(cè)和西側(cè)的護坡上，缺乏系統(tǒng)的梳理，較為無序和雜亂。且以落葉喬木為主，夏季可以起到一定的遮蔭作用，但到了冬天，無法為地塊內(nèi)的建筑阻擋寒風(fēng)或者改變風(fēng)向。
3、形態(tài)構(gòu)成
項目地塊內(nèi)建筑全部拆除；植被保留絕大部分。地塊西側(cè)和北側(cè)的護坡加以整理，將護坡根據(jù)高差修整成臺地。且分為三級，除原有樹木之外，在適當(dāng)添加常綠喬木，最少達到密集種植3行常綠喬木，以緩解冬季寒風(fēng)對地塊內(nèi)的影響。
把“淡泊以明志，寧靜以致遠”定為本設(shè)計的主題。 通過營造淡泊的建筑，寧靜的空間來隱喻中國文人的情懷。 利用場地形成多重圍合，遠離塵囂，創(chuàng)造庭院深深的場所。建筑本身也采用“庭院圍合”形式，以高大的楊樹林為“墻”形成一次圍合，并通過圖書館及土木實驗室及周邊建筑形成二次圍合的幽靜小院落。從而與清華的的其它院落一起“鋪陳伸展”。從而“融入”清華大學(xué)的校園肌理中。
對人文社科圖書館主要使用者們行為模式的理解
1、學(xué)生們的需求
圖書館作為校園文化的重要組成部分，其中的閱讀行為和空間體驗永恒不變的。但僅僅只有閱讀空間是不夠的。自習(xí)，同樣是學(xué)校文化中重要的組成部分，而且圖書館是大學(xué)生們自習(xí)行為的最好場所之一。
依據(jù)馬斯洛的心理需求理論及大學(xué)生心理需求理論，人以交往和歸屬作為第一層次的需求，并以學(xué)習(xí)作為最高一級層次的需求。而在低一級層次的需求未得到充分滿足時，高一級層次的需求不可能獲得真正意義上的實現(xiàn)。所以公共自習(xí)空間的營造應(yīng)以滿足學(xué)生的交往和心理歸屬為前提。
自習(xí)的學(xué)生都將安靜明亮的教室作為選擇教室的首要條件，這反映了學(xué)生對公共自習(xí)空間相對私密性的需求；但同時學(xué)生也都認(rèn)為交往合作的學(xué)習(xí)方式無論在心理上還是學(xué)習(xí)效率上都對學(xué)習(xí)本身有極大的促進作用，因此公共自習(xí)空間應(yīng)該是私密性、公共性兼而有之。正如Altman認(rèn)為的那樣：“私密性是對接近自己或自己所在群體的選擇性控制。關(guān)鍵是從動態(tài)和辯證的方式去理解環(huán)境和行為。獨處是人的需要，交往也是人的需要。”
2、設(shè)計理念的形成
將書庫與閱覽空間相對獨立，而又將自習(xí)空間從閱覽空間相對出來，在滿足圖書館的基本功能的前提下，注重學(xué)習(xí)方式建有獨立研究與團隊合作性的原則；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容兼有基礎(chǔ)性、研究性與趣味性的特點；注重自習(xí)空間在使用上兼有獨立研究性和公共交往性的特征，明確自習(xí)空間的領(lǐng)域感和心理歸屬感，以確保研究，學(xué)習(xí)，閱覽的高效性。
對人文社科圖書館建筑單體的理解
1、形態(tài)的建立
建筑為白色的簡潔形體，沒有復(fù)雜表現(xiàn)，簡潔的幾何體塊，樸素的色彩，與樹林相互依襯形成明亮，寧靜的氛圍。
2、功能的分區(qū)
建筑以中心圓形書庫為核心，四周環(huán)繞大空間作閱覽之用。空間形式靈活多變，仿佛可以在書籍的叢林中“閑庭信步”。中心圓形書庫作為獨立的存在，可以在關(guān)閉書庫的時候，其他閱覽空間仍然開放，滿足學(xué)生們自習(xí)的需求。
3、光之廊
一個獨特的研修場所，安靜而相對獨立，螺旋上升的書庫與周圍的閱覽和自習(xí)空間的形成了一個可以自我循環(huán)的系統(tǒng)，讀者可以選擇自己喜歡的通道和適合自己閱讀學(xué)習(xí)自習(xí)的樓層。既可以隨著螺旋的上升在連續(xù)查看大量書籍的同時到達自己想到的樓層，也可以通過門廳的樓梯，不經(jīng)過書庫，直接進入自習(xí)和閱覽空間內(nèi)學(xué)習(xí)。
4、靈活的空間組合
以標(biāo)準(zhǔn)化模塊劃分空間，可自由靈活的組合。主要分布在西面和北面，相對獨立于南面的閱覽室。通過可移動的軟隔斷，可以隨意分隔單間的大小，形成從可供2～4人到8～10人的各種獨立討論空間，使用更便捷，建筑更有生命力。
總結(jié)
將書庫獨立，將閱覽空間重新分割組合，雖然這種空間模式和現(xiàn)在圖書館流行的超市型空間模式有所不同，甚至和傳統(tǒng)的以書庫為中心的圖書館空間模式較為接近，但是，作為一個綜合大學(xué)的專業(yè)圖書館，更需要的滿足學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)需要，而并非盲目追求新的大型公共圖書館空間模式，創(chuàng)建一種更加符合學(xué)生行為特征的公共自習(xí)空間，并且和圖書館空間相結(jié)合，是一次大膽的嘗試。
當(dāng)然，設(shè)計過程中還存在很多問題沒有很好的解決。比如核心書庫和周圍閱覽室的連廊由于設(shè)計不到位，由于高差形成了很多坡道及臺階，不利于圖書的管理和運輸。因為課程設(shè)計時間有限，沒有很好去解決這些類似的實際問題。希望下次有機會再繼續(xù)改進。
參考文獻：
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[2]莊維敏 《建筑策劃導(dǎo)論》
[3]戴利華主編， 《2003海峽兩岸圖書館建筑設(shè)計論文集》
篇6
20世紀(jì)的后半葉期間，建筑知識的基本技術(shù)和工序產(chǎn)生了一種潛移默化的轉(zhuǎn)變，從Drawing(制圖)向Diagram(圖解)過渡。當(dāng)然，如果圖解只是像過去一樣在建筑設(shè)計中被當(dāng)成一種普通的工具來使用，那么這種轉(zhuǎn)變就不會非常明顯，當(dāng)然也就不會引起太多的關(guān)注。然而，在最近的十幾年時間里，圖解的概念卻作為建筑學(xué)討論中的一個主要術(shù)語成為西方建筑理論探索的一個重要組成部分，并且圖解的使用在許多世界知名建筑師的設(shè)計實踐中頻繁出現(xiàn)，這樣，圖解就作為一種設(shè)計手段被賦予了新的角色。在最近近30年的時間，圖解理論開始時是隨著后現(xiàn)代主義的發(fā)展而被逐漸運用，與形式、語言、表現(xiàn)，以及將要看到的與程序、動力、行為同等程度的糾葛而擲鐲前進的同時，在千禧年的時刻，圖解作為建筑生成與討論的終極工具，以孤注一擲的姿態(tài)隱約浮現(xiàn)。（彼得•埃森曼著陳欣欣何捷譯《圖解日志》2005年8月第一版中國建筑工業(yè)出版社第7頁第2段）。在不受意識形態(tài)影響的狀態(tài)下，圖解推動了一系列的建筑實踐。
一、 圖解的概念
在維基百科全書中“diagram”被解釋為:圖解是對概念、想法、結(jié)構(gòu)、關(guān)系等進行簡化和組織后的視覺表達，它被廣泛地使用在人們生活、工作等各個方面，它能夠使論題變得更加形象和更加清晰。圖解(diagram)在建筑設(shè)計領(lǐng)域中一般被認(rèn)為是用圖形進行解釋的工具。
一般地說，圖解是一種繪畫式的速記。它是一種表意符號，但不一定是抽象的。它是事物的再現(xiàn)而不是事物自身。從這個意義上講，即使是在它試圖表達形式關(guān)系和它們的構(gòu)成過程的時候，它也需要被具體體現(xiàn)，也是具有外延或內(nèi)涵的。同時，圖解也不是結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的抽象表達，雖然它解釋某個建筑客體中的關(guān)系，但它卻不能等同于客體。彼得•埃森曼著陳欣欣何捷譯《圖解日志》2005年8月第一版中國建筑工業(yè)出版社）。
通過上面的分析，我們可以對圖解的概念有一個大體的了解，圖解的概念也在隨著時代的變遷而不同。“就像所有將要發(fā)生變革的時代，總會有新的圖像標(biāo)志突在前面，好像照明的燈塔。這就是圖解的概念。”這就是彼得•埃森曼對圖解的最直白的解釋。從歷史上看，建筑的圖解概念就像建筑本身一樣古老，可以從兩種方式進行理解:一種解釋性或分析性的工具以及另一種生成性的工具。
圖解(diagram)在建筑設(shè)計領(lǐng)域中一般被認(rèn)為是用圖形進行解釋的工具。圖解創(chuàng)作法做為一種建筑設(shè)計方法，幾體來講是以建筑相關(guān)域知識為基礎(chǔ)，運用圖解思考，借助建筑圖示語言這一工具，獲取敏銳的感知能力和科學(xué)的分析方法。“圖解思考”的本意為用速寫或草圖等圖形方式幫助思考，是一個設(shè)計思考模式的術(shù)語。速寫或者圖畫應(yīng)該并且能夠幫助設(shè)計師思考，這一見解即是圖解思考概念產(chǎn)生的基礎(chǔ)。只要去翻閱一下己經(jīng)出版的達•芬奇L(oenardodaVinc)i的速寫本，我們就可以深刻領(lǐng)會到“圖解思考”的真正魅力所在。這些看似雜亂無章的線條和圖形，把當(dāng)時達.芬奇的設(shè)計思考過程一一再現(xiàn)。從中我們可以看到思維的跳躍，演進，一切都是輕松而隨意的。當(dāng)然，還有很多偉大的建筑設(shè)計師如路易斯.康、勒.柯布西耶(LeCobruseir)，他們所保留下來的設(shè)計草圖也讓我們對“圖解思考”產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。
那些建筑大師的圖解經(jīng)常使用簡單的筆觸來表達清晰的概念。密斯的圖解是緊繃的、優(yōu)雅的和寧靜的，圖解是他完美建筑的前奏。勒•柯布西耶的圖解是明確的、強勁而有力的，講述了其作品的普遍性。阿爾瓦•阿爾托的圖解是抒情的、有機的和流暢的，可以把其空間感情表達出來。
二、圖解設(shè)計方法在建筑設(shè)計中的運用
雖然世界上許多知名建筑師在各自的設(shè)計過程中有著不同的出發(fā)點，但是他們都不約而同的選擇了圖解設(shè)計方法。如彼得•艾森曼，雷姆•庫哈斯，伯納德•屈米，妹島和世等,他們的作品是當(dāng)代設(shè)計的典型代表，這幾位都在嘗試用圖解的設(shè)計手法進行設(shè)計，或是闡述自己的理念，但是他們的圖解都具有自己的獨特之處。
圖解具有解釋的功能，可以把形式、結(jié)構(gòu)或程序清晰地解釋給設(shè)計這本身和其他人。例如在2002年建成的橫濱國際游客中心（Yokohama International Port Terminal）項目讓Foreign Office Architects在國際建筑設(shè)計界得到了很好的評價。這不僅僅是因為建筑本身，更多是因為他們的設(shè)計方法和設(shè)計理念。FOA的兩位合伙人在他們關(guān)于橫濱碼頭的專著中寫道：橫濱的項目是一個碼頭，在這里你永遠都不會折回你的腳步。這個設(shè)計產(chǎn)生于一個功能圖解，它努力避免碼頭特有的線性組織特征。無論在哪個方向穿過碼頭，你一直都不會有走回頭路的經(jīng)歷。這個設(shè)計的價值并不在于它形式的特征或是文化的陳述，而是在于它空間的性能，這也就是為什么圖解的發(fā)展對于這個項目來說是如此重要。在這個項目中，通過物質(zhì)‘地面’的展開，把‘無返回流線圖解’轉(zhuǎn)變成三位圖解。這樣人體工程學(xué)和功能上的信息就結(jié)合在圖解之中，由此決定了表面變形的尺寸和幾何形態(tài)，還有那些承重結(jié)構(gòu)尺寸的技術(shù)信息也結(jié)合在其中。而只有在圖解吸收了所有這些信息之后，它才成為一張圖紙，才能獲得量度上和幾何上的決定。
從文藝復(fù)興時期的羊皮紙繪圖，到柯布西耶的九宮格，再到埃森曼的新圖解設(shè)計手法，可以發(fā)現(xiàn)圖解一直在影響著設(shè)計。通過對圖解這一設(shè)計理論的研究可以使我們更加深入地理解一些西方知名建筑師在其設(shè)計作品中所蘊含的思想和建筑理念，從而為我們自身的建筑設(shè)計時間帶來反思和啟發(fā)。
參考文獻：
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3． HEINZ RONNER SHARAD JHAVERI著. 《LOUIS I.KAHN―Complete Work 1933-1974》. Boston:birkhauser .1987
篇7
1999年，全國高校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會暨第二屆系主任會議提出了關(guān)于創(chuàng)新能力教育的主題：“如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)建筑設(shè)計人才”。專家們針對“建筑設(shè)計創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我國建筑教育的一個薄弱點”提出了相應(yīng)建議。雖然這次會議至今已有十多年，但我國建筑教育對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)仍然沒有取得明顯的改善。因此，在教育部出臺《研究生教育創(chuàng)新計劃》的背景下，為更好地滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求，認(rèn)真分析培養(yǎng)程中提高未來建筑師創(chuàng)造能力的相關(guān)因素，努力提高建筑專業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)造力是建筑學(xué)教育工作者應(yīng)該思考的一個必要課題。
一、創(chuàng)造能力及其研究
創(chuàng)造是一個“復(fù)雜的人類活動”，它“是伴隨有獨創(chuàng)性成果出現(xiàn)的、具有豐富首創(chuàng)性體驗的實踐程”。人類很早就開始使用這個詞，但創(chuàng)造仍然是個很難被理解和解釋的名詞，科學(xué)家、藝術(shù)家都無法完全解釋清楚創(chuàng)造是如何產(chǎn)生和完成的。最早對創(chuàng)造進行系統(tǒng)研究的是19世紀(jì)的高爾頓(Galton)，他的重點研究在于人的“天賦”。20世紀(jì)初期，心理學(xué)家又從心理分析、認(rèn)知分析、行為主義、人文主義四個角度對創(chuàng)造性個性、感知和創(chuàng)造能力激發(fā)進行了重點研究。人們逐漸認(rèn)識到：創(chuàng)造力不是具有天賦的少數(shù)人才有的，它是普遍存在的；而創(chuàng)造力也并不是絕對由個人內(nèi)在因素決定的，它與外在社會、環(huán)境、文化等密切相關(guān)，同時也是可以激發(fā)和培育的。因此，專家們在對創(chuàng)造程充分研究的基礎(chǔ)上，開始廣泛研究如何通教育來促進和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，其中包括教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力與課程設(shè)置等內(nèi)容。
在對創(chuàng)造力的研究中，哈佛大學(xué)阿馬比爾(Amabile)教授提出的創(chuàng)造三構(gòu)成理論比較有影響力。他認(rèn)為，創(chuàng)造三構(gòu)成理論包括專業(yè)知識(Expertise)、創(chuàng)造技能(Creativity Skills)和工作動機(TaskMotivation)，具體見圖1。
其中，專業(yè)知識主要包括個人所掌握的基本知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，它是影響一個人創(chuàng)造力表現(xiàn)的重要因素之一，因為有價值的創(chuàng)造必須依托相關(guān)領(lǐng)域的知識才能完成。這可以從兩個方面來理解。根據(jù)波頓(Boden)的觀點，創(chuàng)造分為P-Creativity和H-Creativity兩種。前者是指對創(chuàng)造者來說從沒有出現(xiàn)的新想法，但這個想法別人也許已經(jīng)有了；而后者是指在歷史上從來沒有的新創(chuàng)意，這才是真正有價值的創(chuàng)意。但判斷個人創(chuàng)意屬于何種創(chuàng)造時，創(chuàng)造者必須擁有豐富的知識。如果創(chuàng)造者的知識積累少，其創(chuàng)造將會變得非常困難。柯布西耶曾經(jīng)在與夏爾先生的通信中就談到，因為沒有技術(shù)概念支撐，他“不敢哪怕只是稍稍放縱一下自己的想象”。這個實例非常有力地證明了知識是創(chuàng)造力飛翔的翅膀。
創(chuàng)造技能主要包括了創(chuàng)造者的認(rèn)知風(fēng)格、創(chuàng)造的工作風(fēng)格和個性特點等內(nèi)容。一些學(xué)者認(rèn)為，“個性”是影響創(chuàng)造能力的重要因素。創(chuàng)造能力強的人會有以下特征：能容忍、愿意冒險、自信，等等。
工作動機主要包括創(chuàng)造者的工作態(tài)度、對個人工作動機的知覺等內(nèi)容，它與工作內(nèi)在初始動機等因素有關(guān)。阿馬比爾還將工作動機分為內(nèi)在和外在兩大部分，而這兩部分的動機互動形成動機綜效(Motivation Synergy)，其中更重要的是內(nèi)在動機――“即興趣和激情”。
在阿馬比爾的創(chuàng)造三構(gòu)成理論中，專業(yè)知識是創(chuàng)造者創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造技能是開展創(chuàng)造的重要保障和手段，在這個程中工作動機起到了巨大的推動和促進作用。在結(jié)合設(shè)計教學(xué)的研究中，有人對阿馬比爾的創(chuàng)造力三構(gòu)成理論進行了改造，提出了設(shè)計創(chuàng)造的三元素，即專業(yè)知識(Expertise)、動機(Motivation)和創(chuàng)造與解決問題的能力(Creative／Problem Solving Skills)。見圖2。在圖2中，(a)圖是創(chuàng)造力三元素關(guān)系的基本測評模型，此模型根據(jù)創(chuàng)造力三構(gòu)成設(shè)計了三向空間軸，每項都是從0分到10分。每個分項各有35個問題，受測者回答完問題后，就會獲得三項指標(biāo)的分別評分，各個評分對應(yīng)空間軸的刻度，最后得到一個三角形圖形(見陰影部分)。(b)圖、(c)圖分別為不同受測人的測評結(jié)果，其中(c)圖的創(chuàng)造力優(yōu)于(b)圖。因此，通獲得的圖像可以對受測人的創(chuàng)造力進行分析，并提出需要提高和改進的地方。
創(chuàng)造力三構(gòu)成理論提示我們，在對建筑類研究生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)時，可以通分解以上三個方面來培養(yǎng)研究生，并在明確以上關(guān)系的基礎(chǔ)上提出系統(tǒng)的研究生創(chuàng)造力培養(yǎng)的思路和方法。
二、建筑學(xué)研究生培養(yǎng)與創(chuàng)造三構(gòu)成關(guān)系
1991年，國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)置了建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位和建筑學(xué)碩士學(xué)位。經(jīng)近20年的不斷發(fā)展，建筑學(xué)專業(yè)研究生的教學(xué)體系也已基本建立。各校按照《全國高等學(xué)校建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育評估標(biāo)準(zhǔn)》對研究生進行培養(yǎng)，其培養(yǎng)程主要包括以下三個環(huán)節(jié)：課程教學(xué)、設(shè)計和科研實踐、學(xué)位論文。除此之外，還有些隱性因素，如校園文化、學(xué)術(shù)氛圍等對研究生培養(yǎng)也有一定影響，而且這種隱性因素對建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的影響是不容低估的。
而建筑學(xué)研究生培養(yǎng)程與創(chuàng)造三構(gòu)成存在著緊密聯(lián)系，具體來說就是每個培養(yǎng)環(huán)節(jié)及其隱性培養(yǎng)因素都貫穿著創(chuàng)造三構(gòu)成的培養(yǎng)，其具體關(guān)系見圖3。
1、注重課程教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)隱性因素培養(yǎng)
在研究生顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，課程的設(shè)置對研究生知識的積累非常重要。研究生在所修課程中不僅獲得了專業(yè)知識，提高了專業(yè)技能，而且通選修不同的課程完善了自身的知識結(jié)構(gòu)，為其創(chuàng)造能力打下了堅實的基礎(chǔ)。而課程設(shè)置內(nèi)容同時也與創(chuàng)造技能和工作動機有關(guān)。比如，國外“‘創(chuàng)造力研究’或‘創(chuàng)造學(xué)’已開始成為學(xué)者們認(rèn)可的新興學(xué)科”，在美國幾乎所有大學(xué)都開設(shè)了有關(guān)創(chuàng)造方面的課程，而我國大學(xué)則很少開設(shè)此類課程。與創(chuàng)造方法密切相關(guān)的科學(xué)研究方法也不甚普及，有建筑教育者研究后認(rèn)為，“在國內(nèi)建筑院系的研究生課程教學(xué)中，研究方法或設(shè)計方法方面的課程明顯偏少”。
推進研究生創(chuàng)新教育，除了應(yīng)關(guān)注課程設(shè)置外，還應(yīng)關(guān)注其授課內(nèi)容、教學(xué)方法等因素。同樣的一門課程，授課教師不同、所選用的教材和參考資料不同，其教學(xué)內(nèi)容就會在課程內(nèi)容的前沿性、教學(xué)深度等方面有明顯的差別。而教學(xué)方法不同
也將會影響教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，這些隱性培養(yǎng)因素能從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造技能”和“工作動機”。這就提醒教育者應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而不只是教會學(xué)生解決問題的方法；同時應(yīng)教會學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，而不是按照已有規(guī)則或固定模式去思考問題等等。這些思考方式對研究生教育具有很好的啟發(fā)價值。因此，建筑教育工作者應(yīng)采用席明納教學(xué)方式，在教學(xué)中注重設(shè)計研究和學(xué)生隱性因素的培養(yǎng)。
2、加強設(shè)計與科研實踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)
將建筑設(shè)計和科研實踐引入教學(xué)程中，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性的重要手段。研究生可通建筑設(shè)計和科研實踐獲得多方面的綜合訓(xùn)練，并在實踐中整合和補充新的專業(yè)知識、技能，提高運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力以及綜合研究和設(shè)計能力，從而由一名學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為符合“特定職業(yè)或崗位的需要”的“高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才”。在這個程中，導(dǎo)師及其他合作者的引導(dǎo)和示范、設(shè)計或研究團隊的工作氛圍、導(dǎo)師個人魅力等都從隱性的層面影響著研究生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。
3、嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)
研究生的學(xué)位論文完成時間通常不少于一年，如果加上前期選題和準(zhǔn)備的時間，可能還會更長。而研究生在完成學(xué)位論文的程中，不僅要整合運用所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和研究方法，還要獨立面對論文寫作程中的各種挫折和挑戰(zhàn)，這些都需要研究生擁有強有力的內(nèi)在力量來克服各種困難，使其創(chuàng)造性思維得到鍛煉。當(dāng)然，在研究生論文完成程中，導(dǎo)師起著至關(guān)重要的作用。他不僅引導(dǎo)研究生從事一些創(chuàng)新性研究，而且教授學(xué)生探索相應(yīng)的創(chuàng)造技能，并在關(guān)鍵時候能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使其按時保質(zhì)完成高水平的學(xué)位論文。
4、營造校園學(xué)術(shù)氛圍
有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)造能力在某種程度上取決于外在影響和內(nèi)在感知的互動，它是人與環(huán)境的對話。外部環(huán)境既可以促進人的創(chuàng)造力發(fā)揮，也可以阻礙人的創(chuàng)造力。我們從有利的方面來說，外部環(huán)境可以激發(fā)創(chuàng)造者的創(chuàng)造性靈感、鼓勵其創(chuàng)造性思考、充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。當(dāng)然外部環(huán)境也有其不利的一面。如僵化的學(xué)術(shù)氛圍、缺乏有效的學(xué)術(shù)交流和溝通等，都會使創(chuàng)造力的培養(yǎng)受到限制。
斯騰伯格曾指出，人們需要能支持和提供創(chuàng)意構(gòu)思的環(huán)境。即使一個人擁有產(chǎn)生創(chuàng)意構(gòu)思的所有內(nèi)在資源，但是如果沒有某個環(huán)境因素的推動(比如一個提出、展示這些構(gòu)思的會議)，這些創(chuàng)意也許永遠不會出現(xiàn)。有學(xué)者認(rèn)為，有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍包括：感覺被目標(biāo)和任務(wù)所激勵、能與他人平等互動、新觀點能受到支持和鼓勵、能自由發(fā)表新觀點等。除此之外，學(xué)校是否能為學(xué)生提供參與一些有創(chuàng)意的學(xué)術(shù)會議的機會也十分重要。這些都是對研究生的一種潛移默化的教育和培養(yǎng)。
三、基于三構(gòu)成的建筑學(xué)研究生創(chuàng)造力培養(yǎng)思考
前人已經(jīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師作用發(fā)揮等方面進行了很多有益的探索，但這些探索并不系統(tǒng)，今后應(yīng)加強其針對性和系統(tǒng)性。
1、知識傳授與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的新視點
從創(chuàng)造三構(gòu)成中的專業(yè)知識來看，創(chuàng)造力教育不是關(guān)心所謂神來之筆的“靈感”，而是必須與扎實的專業(yè)知識的傳授緊密結(jié)合，而“教”與“學(xué)”是知識傳授的兩個方面。從教師“教”的方面來說，要求教師深入思考該教什么和怎么去教，以更好地啟迪學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。從學(xué)生“學(xué)”的角度來說，研究生階段知識的積累和吸取更需要研究生“自明”(知道自己想學(xué)什么)和“自覺”(有充分的學(xué)習(xí)動力)。因此，在制定研究生培養(yǎng)方案時，可以通開設(shè)創(chuàng)造類方面的課程來開發(fā)研究生創(chuàng)造力，增強其“工作動力”。
2、顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)與隱性培養(yǎng)因素都是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方面
顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)與隱性培養(yǎng)因素對研究生的創(chuàng)造力培養(yǎng)幾乎同等重要，這包括兩方面的認(rèn)知。一方面是應(yīng)該認(rèn)識到顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)和隱性培養(yǎng)因素是緊密結(jié)合的。以設(shè)計和科研實踐環(huán)節(jié)為例，教師不僅應(yīng)該關(guān)注研究生是否完成了實踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)該觀察在整個程中研究生實踐的“有效性”，以明確顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)和隱性培養(yǎng)因素的“收效”如何。另一方面，教師應(yīng)該以專業(yè)知識、創(chuàng)造技能、工作動機這三構(gòu)成為切入點，將實踐程與創(chuàng)造力培養(yǎng)結(jié)合起來，明確實踐中的哪些程和內(nèi)容對研究生這三方面的培養(yǎng)有利，從而根據(jù)研究生的個體差異，有針對性地對研究生進行指導(dǎo)。
篇8
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0235-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.153
近年來，我國城市化進程不斷加快，建筑工程的實際使用功能和建筑外觀造型也更加的多元化以及藝術(shù)化，建筑物的混凝土結(jié)構(gòu)在這樣的大環(huán)境以及建筑趨勢下，有了更高的要求和更豐富的內(nèi)容，超常規(guī)結(jié)構(gòu)的混凝土結(jié)構(gòu)建筑物也越來越多的應(yīng)運而生，跨度大、高度高、自身重量大通常是這些超常規(guī)混凝土結(jié)構(gòu)建筑物的顯著特點，建筑工程施工測量管理在這樣的條件下的開展有了更高難度。傳統(tǒng)的施工方法與技術(shù)在對施工工程的質(zhì)量與安全上很難確保，對于建筑工程的施工測量管理便有了用武之地。現(xiàn)階段建筑工程的施工測量管理的優(yōu)勢是怎么樣的，如何正確對建筑工程施工定位以及對施工高程進行測量管理應(yīng)用，更好地引用實踐建筑工程施工測量管理，是值得思考的問題。
一、建筑工程施工測量管理的現(xiàn)狀
由于在實際操作中，建筑物高度的影響，使得在建筑上部分找一個精準(zhǔn)的測量位置較為困難，在測量過程中，更多地運用了天頂模式，首先需要借助天頂儀，再根據(jù)預(yù)先裝備好的通道，使得建筑物下部分結(jié)構(gòu)的測量點進入施工范圍內(nèi)部，天頂模式的測量辦法一般是這樣的。這種方式最大的困難是需要設(shè)置數(shù)量較多的連接基準(zhǔn)點，所以經(jīng)常會受到設(shè)備等方面所帶來的影響，測量產(chǎn)生的誤差比較大。除此之外，數(shù)據(jù)的讀取完成的進行場所是在預(yù)先裝備好的通道內(nèi)，也容易因為光線等原因的制約，導(dǎo)致測量工作難以完成，無法得到較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。
GPS處理技術(shù)以及RTK的操作技術(shù)在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的推動下，技術(shù)水平不斷提高，也被各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，性能穩(wěn)定，操作性較強等是這些技術(shù)在人們對建筑工程的勘測以及施工的方面的應(yīng)用優(yōu)勢。相對定位是在實際應(yīng)用RTK的具體辦法，靜態(tài)定位辦法的采用，經(jīng)過大量的實驗，得出這樣的測量方法使得測量數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)。
選擇視野較為開闊的測區(qū)控制點，沒有遮擋物在其15度及以上的高度角上；設(shè)置點位不會產(chǎn)生因重物擠壓，如車輛通行等因素導(dǎo)致變形現(xiàn)象發(fā)生；不在高壓線200米以內(nèi)的范圍等方面都是在定位測量的過程中需要注意的關(guān)鍵點。在對樓層的控制點、架站點以及放樣點等進行設(shè)置要確保能夠相互通視，GPS信號的穩(wěn)定，避免被周圍環(huán)境等各種因素的干擾，都是確保采集原始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性方面需要特別注意的方面。
二、建筑工程施工測量管理的技術(shù)應(yīng)用
（一）定位測量技術(shù)
確保GPS1、GPS2、GPS3、GPS4這幾個在操作前從有關(guān)部門得到的數(shù)據(jù)在測量過程中與在建建筑物的距離保持在300米左右，保證施工范圍內(nèi)全面數(shù)據(jù)測量的實現(xiàn)。
選擇GPS1、GPS2這兩個點進行外部測量，用十字鋼釘設(shè)置記號在相應(yīng)的位置上，在采用GPS靜態(tài)處理的辦法的基礎(chǔ)上，配置GPS裝備在對應(yīng)的位置上，此外，基于此后的操作要求的思考，還需要對角度進行相應(yīng)的調(diào)整。配置GPS裝備在建筑工程頂部并且用十字鋼釘標(biāo)記好的AB兩個位置，AB兩個位置需要事先選擇，對GPS裝備進行角度調(diào)節(jié)，確保GPS設(shè)備不超出3毫米的誤差，保證測量數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)。
借助計算機技術(shù)對通過GPS靜態(tài)操作得到的數(shù)據(jù)信息進行綜合測繪處理，對得出的數(shù)據(jù)進行基數(shù)與平差處理，對通過借助GPS1和GPS2兩點得到的AB的數(shù)據(jù)利用全站儀作處理，施工處理位置就設(shè)立為這兩個點。
（二）高程測量技術(shù)
確定放樣點。A點設(shè)置全站儀，B點配置棱鏡。通過調(diào)整角度保證全站儀在位置方面與工程地點沒有誤差，再根據(jù)柱子的中心點確定放樣點進行放樣。利用工程施工圖以及COGO軟件可以確定柱子的具體中心位置。
三、提高建筑工程施工測量精度的相關(guān)措施
首先需要對GPS相關(guān)設(shè)備做準(zhǔn)確度方面的測試，再分析研究相關(guān)已知點的具體坐標(biāo)，保證已知點具體坐標(biāo)在數(shù)據(jù)上的準(zhǔn)確性，在根本上對建筑工程施工測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性上得到加強。
可以通過設(shè)置一級光電測距導(dǎo)線在網(wǎng)內(nèi)，特別是一些建筑工程施工測量項目對精度要求比較嚴(yán)苛，對這些項目進行GPS內(nèi)部檢測時，利用設(shè)置好的一級光電測距導(dǎo)線的閉合坐標(biāo)，提高檢測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度。這種方法不但能使GPS對建筑工程測量的精度結(jié)果進行有效控制，對于已知點的精度狀況也有較為明確的了解。
除了精度與準(zhǔn)確度方面的優(yōu)勢，GPS技術(shù)在對建筑工程進行施工測量工作方面還有諸如對測量位置要求相對較低等方面的優(yōu)勢，相關(guān)工作人員利用GPS技術(shù)在對建筑工程施工測量方面獲得了極大的便利。這也要求了工作人員要學(xué)習(xí)和完善自身對于GPS技術(shù)的掌握，確保對建筑工程測量數(shù)據(jù)的精度和準(zhǔn)確度，避免延誤工期或者返工現(xiàn)象的出現(xiàn)，造成巨大的損失。
四、結(jié)語
對于建筑工程項目施工測量工作受到多種條件的影響，包括地質(zhì)條件、氣候因素、運輸、資金以及政策等人為因素等，管理這種難度較大的項目需要有系統(tǒng)的方案，也需要對建筑工程測量管理嚴(yán)格要求。針對建筑工程測量管理過程中出現(xiàn)的具體問題，尋找科學(xué)有效的解決方法，確保建筑工程項目的施工測量管理正常有序的進行。
參考文獻：
[1] 劉龍飛，趙威，韓文娟.工程施工測量管理現(xiàn)狀分析及對策研究[J].門窗，2016（6）：247-248.
篇9
一、引言
道路工程作為國家重要的基礎(chǔ)設(shè)施、國民經(jīng)濟的大動脈和大眾化的交通工具，在現(xiàn)代運輸體系中發(fā)揮著極為重要的作用。目前，我國公路交通建設(shè)正在由規(guī)模擴張型向規(guī)模與質(zhì)量效益并重型轉(zhuǎn)變，國家日益重視交通特種材料的研究與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)，組織開展了多項技術(shù)難題的科技攻關(guān)和研究團隊建設(shè)，在基礎(chǔ)理論研究和新材料開發(fā)等方面取得了豐碩成果，特別是具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新材料在工程建設(shè)中的應(yīng)用，對建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型交通所要求的節(jié)能減排、環(huán)境保護等技術(shù)起到了有力的推動作用，并培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的研究和工程技術(shù)人員。然而，由于缺乏先進的實踐教學(xué)模式和創(chuàng)新體制，限制了廣大研究生實踐能力的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于交通材料領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。
作為工程科學(xué)技術(shù)的承載者，新的生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，工科研究生創(chuàng)新與實踐素質(zhì)的水平不僅制約著工科科學(xué)與技術(shù)的傳承與發(fā)展，還決定著工程實踐的開展乃至工業(yè)化進程的推M。同時，作為一門材料科學(xué)與工程和交通運輸工程相結(jié)合的學(xué)科，其在實踐教學(xué)方面的成熟模式很少。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代工程教育與建設(shè)的需要，本論文結(jié)合道路材料科學(xué)與工程專業(yè)特點，提出合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐方案，并根據(jù)長安大學(xué)材料學(xué)院道路材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗、實踐教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，推進道路材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
二、道路材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的理論依據(jù)
首先從當(dāng)代公路交通建設(shè)對道路材料科學(xué)與工程專業(yè)人才的需求特性出發(fā)，研究創(chuàng)新型人才的特質(zhì)與具體表現(xiàn)形式，依賴創(chuàng)新學(xué)、材料學(xué)理論，研究道路材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的特質(zhì)，同時調(diào)查分析目前我省各高校道路交通領(lǐng)域研究生的創(chuàng)造能力表現(xiàn)，采用對比分析查找我國道路材料科學(xué)與工程專業(yè)研究生與國際上先進國家相比在創(chuàng)新力上存在的差距，查找我國道路材料科學(xué)與工程專業(yè)在研究人才培養(yǎng)模式上與國外的差異，從中研究分析研究生創(chuàng)新培養(yǎng)存在的問題。然后研究道路材料科學(xué)與工程實踐教學(xué)的理念、教學(xué)機理，制定適合我校的道路材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的理念和教學(xué)機理，作為深化教學(xué)改革，全面推廣和系統(tǒng)設(shè)計道路材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。
三、我國道路材料科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)行實踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
首先，在全國分別選取5所不同類型的兄弟院校，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位以及社會對不同層次人才的需求分析，依照工科研究生創(chuàng)新素質(zhì)的構(gòu)成要素、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、要素間的交互作用機理以及其三要素驅(qū)動模型，運用層次分析法構(gòu)建出我國道路材料科學(xué)與工程專業(yè)研究生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的評價指標(biāo)體系。其次，依照設(shè)計出的評價指標(biāo)體系、遵循量表設(shè)計的一般原則，設(shè)計出道路材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀量表，并選取研究樣本進行測量。再次，依托測量數(shù)據(jù)，從整體視角和分類視角對道路材料科學(xué)與工程專業(yè)研究生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題的總體把握。
四、實踐教學(xué)模式框架構(gòu)建和系統(tǒng)設(shè)計
結(jié)合我校傳統(tǒng)專業(yè)特色與教學(xué)經(jīng)驗，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，在相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程建立包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和工程實驗等不同能力層次，既與理論教學(xué)有機結(jié)合又接近交通運輸、土木建筑等工程實際的綜合實驗教學(xué)體系，設(shè)計實驗教學(xué)項目與教學(xué)大綱，實行因材施教。
為促進高層次人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟建設(shè)的有效溝通與有機結(jié)合，聯(lián)合領(lǐng)域內(nèi)具有優(yōu)質(zhì)資源的科研院所、大型企業(yè)集團組建聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心、以培養(yǎng)高層次研發(fā)型、應(yīng)用型人才為重點的研究生培養(yǎng)平臺。其中，“長安大學(xué)―青海交科院研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范工作站”已獲陜西省教育廳批準(zhǔn)，成為陜西省研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范工作站（如圖1所示）。
并且，已建立嚴(yán)格的校外實踐管理細(xì)則。將負(fù)責(zé)人聽課制度，以任課教師考勤為基礎(chǔ)、負(fù)責(zé)人聽課為輔助、管理部門不定期抽查為重點、學(xué)生評課為補充的方式，構(gòu)建考勤、聽課、查課、評課四位一體的教學(xué)檢查制度。要將教學(xué)檢查結(jié)果與學(xué)生評獎評優(yōu)及中期考核等環(huán)節(jié)掛鉤、與教師考核評價掛鉤，督促學(xué)生與任課教師重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。要按照學(xué)校及設(shè)站單位制定的文件要求加強研究生論文開題和中期考核工作，嚴(yán)格工作紀(jì)律，對未通過開題報告及中期考核者，提出學(xué)業(yè)預(yù)警，給予延期開題、補修、延期畢業(yè)等相應(yīng)處理，不允許其進入研究生培養(yǎng)的下一階段。研究生院組織工作人員對研究生論文開題、中期考核情況進行隨機抽查，審核預(yù)警制度的執(zhí)行情況。將進一步加大學(xué)位論文重復(fù)率檢測力度，對重復(fù)率超過15%的，研究生院將通報導(dǎo)師、約談學(xué)生并要求限期整改。還將進一步加大學(xué)位論文盲審比例，尤其加大未參加盲審的碩士學(xué)位論文的抽查力度。校外研究生培養(yǎng)平臺的建立，不僅能加快科技轉(zhuǎn)化，還將大幅提升我國交通領(lǐng)域高端科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生創(chuàng)新性綜合素質(zhì)，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。
五、加強實驗室管理的軟件建設(shè)
根據(jù)材料學(xué)院實驗室建設(shè)現(xiàn)狀，制定或修訂《高等院校道路材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗室管理條例》、《道路材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗教學(xué)工作規(guī)程》、《道路材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗教學(xué)研究中心開放管理條例》等管理文件，建立一套科學(xué)合理的實驗教學(xué)管理規(guī)章制度，包括：實驗教學(xué)人員、實驗工作人員崗位職責(zé)，實驗人員考核、培訓(xùn)辦法；儀器設(shè)備維護與管理制度；實驗操作基本制度；安全檢查制度；實驗室基本信息收集制度等。
六、Y語
通過研究與國際交通建設(shè)發(fā)展水平實質(zhì)對等的、基于工程教育專業(yè)的實踐教學(xué)方案和人才培養(yǎng)體系，為我國的道路材料科學(xué)與工程專業(yè)研究生實踐教學(xué)培養(yǎng)探索了新途徑。本文提出道路材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的特質(zhì)與要求，為我校高等教育發(fā)展到新階段一切以學(xué)生為本、注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、重視質(zhì)量提升提供了新思路。
參考文獻：
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篇10
這兩次學(xué)術(shù)考察使我為中國古典園林傾倒，認(rèn)為這是一個可以古為今用的廣闊領(lǐng)域。1962年在我的研究生課題定向時，我竟然沒有按照梁思成先生和系里原來希望的那樣選宋《營造法式》，而表示想研究中國園林。事后又為此好幾天心里忐忑不安。於是我去向梁先生匯報一下我的心思。可喜的是梁先生毫無責(zé)怪之意，并尊重我的志愿。他說：“你有志于研究中國園林，這很好。這方面請老莫(即莫宗江先生)指導(dǎo)最合適。他對古典園林研究很深。不但造型、尺度十分精到，而且對這種東方的美有特殊的感受，對一山一水、一草一木、一亭一閣、一情一景都能講出許多道理。”從此，我就正式追隨莫先生學(xué)習(xí)中國皇家園林了，一學(xué)就是三年。
這時正值、自然災(zāi)害之后，全國正在貫徹“調(diào)整、鞏固、充實、提高”的。這是風(fēng)平浪靜的三年，清華園洋溢著濃濃的學(xué)術(shù)氛圍。清華建筑系歷史教研組在中國古代建筑史方面有兩個重大課題，一個是梁思成先生宋《營造法式》研究。一個是莫宗江先生的頤和園研究。莫先生在關(guān)于清代北方十大皇家園林，特別是頤和園的來龍去脈、規(guī)劃布局、景點設(shè)計、藝術(shù)特色等方面已經(jīng)做了大量研究工作。他曾在教研組小范圍內(nèi)講過幾次《頤和園研究》。他到頤和園進行現(xiàn)場研究有時叫我隨同前往。他不時會提出問題要我回答，促我思考。一次，他讓我分析一下“意遲云在”、“重翠亭”和“千峰彩翠”這三個處在一條路上的建筑的景觀特色。為此，我在這三處轉(zhuǎn)了好幾次，畫了速寫及平面圖，后來發(fā)現(xiàn)在造景方面除建筑的形式、位置外，道路與建筑的關(guān)系起著重要作用。我把這些圖和體會向莫公匯報時，他笑著表示滿意。然后，他讓我接著做一個課題，把昆明湖中的龍王廟這個島嶼作為景點進行研究。對當(dāng)時的我這就是個大題目了。我學(xué)著莫公的工作方法，查閱歷史文獻資料、弄清沿革，從全園總體布局上進行分析，對島上建筑群進行測繪并研究，攝影、畫圖、成文。在此過程中不斷受到莫公指點。在他鼓勵下，我將這篇文章送交《建筑學(xué)報》發(fā)表。
這時莫先生給我提出了更高的要求，把研究生論文題目定為《頤和園后山西區(qū)若干風(fēng)景點的園林原狀、造景經(jīng)驗與修復(fù)改造》。莫公就是這樣由淺入深、由表及里、由此及彼一步步引領(lǐng)我進行學(xué)術(shù)的攀登。他對我們年輕人的教誨總是嚴(yán)格而又慈祥，高深而又淺出。他曾經(jīng)說要在一場大雨之后帶我們年輕人去看香山的瀑布，這是他獨到的發(fā)現(xiàn)。可惜，時光流逝卻始終未能成行。
莫先生在從事課題研究、帶研究生、給同學(xué)講授中國建筑史外，還在教研組內(nèi)部給教師作專題講座。如：他在教研組內(nèi)曾系統(tǒng)地講《中國古代建筑法式制度》，內(nèi)容豐富，分四次才講完。有一次我和年輕教師一起帶學(xué)生測繪古建筑實習(xí)之前，莫公專門給我們講了《清官式的基本作法》。從莫先生那里得來的關(guān)于古建筑的系統(tǒng)知識，可以說是我受用終生的。上世紀(jì)80年代初我還回到母校專程拜訪莫先生，就唐代建筑問題向他請教。他仍像當(dāng)年我在校時一樣，不厭其煩地向我講解傳授唐代建筑之要領(lǐng)，對于我在西安設(shè)計新唐風(fēng)建筑是莫大的鼓勵與支持。
篇11
由于房屋建筑工程項目施工涉及面廣,是一個極其復(fù)雜的綜合過程,再加上項目建筑位置固定、生產(chǎn)流動、結(jié)構(gòu)類型不一、質(zhì)量要求不一、施工方法不一、體型大、整體性強、建設(shè)周期長、受自然條件影響大等特點,因此,施工項目的質(zhì)量比一般工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)理難度更大。
1建筑工程質(zhì)量監(jiān)理現(xiàn)狀總結(jié)
工程項目質(zhì)量問題具有復(fù)雜性、嚴(yán)重性、可變性和多發(fā)性的特點。由于產(chǎn)品固定,生產(chǎn)流動,產(chǎn)品多樣,結(jié)構(gòu)類型不一;露天作業(yè)多,自然條件(地質(zhì)、水文、地形等)多變;材料品種、規(guī)格不同,材性各異,交叉施工,現(xiàn)場配合復(fù)雜;工藝要求不同,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等,影響質(zhì)量的因素很多,在工程項目管理過程中稍有疏忽,就極易引起系統(tǒng)性因素的質(zhì)量變異,從而產(chǎn)生質(zhì)量問題或嚴(yán)重的工程質(zhì)量事故。
2建筑工程質(zhì)量監(jiān)理基本原則
2.1堅持“質(zhì)量第一,用戶至上”
市場經(jīng)濟經(jīng)營的原則是“質(zhì)量第一,用戶至上”。房屋建筑產(chǎn)品作為一種特殊的商品,使用年限較長,是“百年大計”,直接關(guān)系到人民生命財產(chǎn)的安全。
2.2以項目團隊成員為管理核心
建筑施工企業(yè)應(yīng)注重對員工的管理,包括績效管理,職業(yè)生涯規(guī)劃,培訓(xùn)和提高等等,這是保證工程項目施工質(zhì)量的基本要求。通過提高人的素質(zhì)來避免人的失誤,以人的工作質(zhì)量保證各工序的質(zhì)量、促進工程質(zhì)量。
2.3以預(yù)防、預(yù)控為主
以預(yù)防為主,就是要從對質(zhì)量的事后檢查把關(guān),轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)量的事前控制、事中控制,從對產(chǎn)品質(zhì)量的檢查,轉(zhuǎn)向?qū)ぷ髻|(zhì)量的檢查、對工序質(zhì)量的檢查、對中間產(chǎn)品的質(zhì)量檢查,這是確保施工項目的有效措施。
2.4堅持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格檢查
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是評價產(chǎn)品質(zhì)量的尺度,數(shù)據(jù)是質(zhì)量控制的基礎(chǔ)和依據(jù)。產(chǎn)品質(zhì)量是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),必須通過嚴(yán)格檢查,用數(shù)據(jù)說話。
2.5貫徹科學(xué)、公正、守法的職業(yè)規(guī)范
建筑施工企業(yè)的項目經(jīng)理,在處理質(zhì)量問題過程中,應(yīng)尊重客觀事實,尊重科學(xué),不持偏見;遵紀(jì)守法,杜絕不正之風(fēng);既要堅持原則、嚴(yán)格要求、秉公辦事,又要謙虛謹(jǐn)慎、實事求是、以理服人、熱情幫助。
3建筑工程質(zhì)量監(jiān)理對策探討
3.1項目質(zhì)量監(jiān)理的計劃
施工質(zhì)量計劃是指確定建成的建筑物實體應(yīng)該達到的施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和如何達到這些標(biāo)準(zhǔn)的工作計劃與安排。工程項目施工的質(zhì)量監(jiān)理正是對項目施工質(zhì)量計劃的策劃開始的,并且是通過對于項目施工質(zhì)量計劃的實施來實現(xiàn)的。項目質(zhì)量監(jiān)理通過這一過程,努力控制和杜絕返工和質(zhì)量失敗等消極后果的出現(xiàn),最終使項目達到質(zhì)量目標(biāo)的要求。
3.2項目質(zhì)量監(jiān)理的保證
隨著項目部的組建工作的完成,實際上就己經(jīng)固有了一個質(zhì)量監(jiān)理體系。也就是說,任何一個為完成項目任務(wù)所組建的項目部都必然客觀存在著一個質(zhì)量監(jiān)理體系,因為它包含了較為完整的組織結(jié)構(gòu)、職責(zé)、程序、過程和資源。只有建立了有效的項目質(zhì)量監(jiān)理體系,才能全面地開展項目質(zhì)量監(jiān)理活動。而為了達到項目預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo),就必須加強項目內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)理,采用質(zhì)量監(jiān)理體系的模式科學(xué)組織施工,嚴(yán)格貫徹公司制定的程序文件和作業(yè)文件,確保質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.3建筑工程施工質(zhì)量監(jiān)理過程
3.3.1事前質(zhì)量控制
指在正式施工前進行的質(zhì)量控制,其控制章點是做好施工準(zhǔn)備工作,可把施工項目施工準(zhǔn)備工作要貫穿于施工全過程中。對工程各項參與者進行審查。工程負(fù)責(zé)人應(yīng)該是懂經(jīng)濟、懂技術(shù)、懂管理、懂法律,并且還要有一定的工程實踐經(jīng)驗的全面的技術(shù)人才。因此在資格審查時必須嚴(yán)格,做到持證上崗。施工隊伍和分包單位人員的思想素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的好壞將直接影響工程質(zhì)量。為此,在審查時發(fā)現(xiàn)有不合格者,堅決不能上崗。
建立施工階段的質(zhì)量控制系統(tǒng)。一個過程是指從施工階段的事前準(zhǔn)備,經(jīng)過事中各工序的施工以及檢查驗收,直到事后的工程總體驗收及資料歸檔的全過程的質(zhì)量控制。四個階段是指施工前的準(zhǔn)備階段、各個分部分項的施工階段、各個分部分項的檢查驗收階段、發(fā)現(xiàn)并處理問題的階段。八個步驟為做好施工前的準(zhǔn)備工作;對各部布分項施工的監(jiān)控;對各分部分項施工質(zhì)量的檢驗;總結(jié)該階段的有關(guān)數(shù)據(jù)、資料;對數(shù)據(jù)、資料進行分析;及時解決所發(fā)現(xiàn)的問題;整理整個施工階段的有關(guān)數(shù)據(jù)和有關(guān)資料;進行分析,總結(jié)經(jīng)驗,并將有關(guān)文件歸檔。
3.3.2事中質(zhì)量控制
指在施工過程中進行的質(zhì)量控制。事中質(zhì)量控制的策略是,全面控制施工過程,重點控制工序質(zhì)量。其具體措施是:工序交接有檢查,質(zhì)量預(yù)控有對策,施工項目有方案,材料有試驗,隱蔽工程有驗收,技術(shù)措施有交底,圖紙會審有記錄,配制材計量器具校正有復(fù)核,鋼筋代換有制度,質(zhì)量處理有復(fù)查,成品保護有措施,設(shè)計變更有手續(xù),行使質(zhì)控有否決,質(zhì)量文件有檔案。
施工過程的質(zhì)量檢查。質(zhì)量監(jiān)理人員主要采用的檢查方法有目測法、儀測法、實驗檢驗法等。在施工過程中,應(yīng)重點進行以下方面的檢查;施工操作質(zhì)量檢查,對違章操作及不符合安全要求的應(yīng)及時糾正;工序質(zhì)量的交接檢查指前道工序檢查驗收合格后,方可移交下一道工序;隱蔽工程的檢查與驗收,這一部分是防止質(zhì)量隱患和事故的關(guān)鍵;施工過程中的監(jiān)控,對某些重要的分項工程應(yīng)特別注意經(jīng)常進行預(yù)檢和復(fù)核;成品保護的質(zhì)量檢查,必須對己完成部分采取妥善措施予以保護,以免造成損壞,影響工程整體質(zhì)量。
3.3.3事后質(zhì)量控制
事后質(zhì)量控制指在完成施工過程形成產(chǎn)品的質(zhì)量控制,主要工作內(nèi)容包括準(zhǔn)備竣工驗收資料,組織自檢和初步驗收,按規(guī)定的質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)和辦法,對完成的分項、分部工程,單位工程進行質(zhì)量評定,組織竣工檢驗等。
4結(jié)語
在建筑施工企業(yè)中引運用先進的質(zhì)量監(jiān)理理念和方法,是企業(yè)生存與發(fā)展的需要,從而使企業(yè)建立一個符合市場要求的質(zhì)量監(jiān)理體系,規(guī)范企業(yè)的管理活動。各種質(zhì)量監(jiān)理標(biāo)準(zhǔn)的實施和認(rèn)證不是為了一次性達標(biāo),而是要建立一個持久運行的質(zhì)量監(jiān)理體系,落實到企業(yè)所承建的一個又一個工程項目中去,有效地進行工程項目的質(zhì)量監(jiān)理。
參考文獻
篇12
德國有個雜志叫DETAIL，2003年開始也在中國出了中文版本，原來封面上也標(biāo)著一模一樣的黑體英文《DETAIL》，下面小字寫著《建筑細(xì)部，ARCHITECTURE & DETAIL》，現(xiàn)在兩家的關(guān)系微妙，封面的黑體大字改做中文的《建筑細(xì)部》了。雖然價格不便宜，可是讀者依舊眾多。
這些理論上的積累使建筑師們從創(chuàng)作的源頭對細(xì)部重視起來。
其次的背景是近十年國外的洋建筑師借著中國經(jīng)濟力量上升的大潮大量進入中國，好的壞的、真的假的、原裝的組裝的一大批帶著洋商標(biāo)的建筑在中國大地上矗立起來。還有就是中外合作，很多設(shè)計院為外國事務(wù)所繪制施工圖的任務(wù)比自己原創(chuàng)的設(shè)計任務(wù)還多很多，甚至有的設(shè)計院就靠這個生存。這些現(xiàn)象，客觀地帶動了中國建筑設(shè)計的快速發(fā)展。加上我們自己的建筑師們和開發(fā)商們有機會走出去，看見了真材實料的西方建筑。就算沒吃上真的豬肉也算見過真的豬跑了，開始慢慢對建筑從圖片式了解過渡到真實體驗，從體驗中開始知道一個好的建筑在很大成分上還需要有精致的細(xì)部設(shè)計，至少不能像原來那么粗糙和簡單了事。
最重要的是，我國后大學(xué)畢業(yè)的年輕建筑師們已經(jīng)逐漸走向成熟。78年我國有個別高校開始招建筑學(xué)學(xué)生，79年以后就有規(guī)模的招生。80、81、82幾年下來，從82年開始陸續(xù)有畢業(yè)學(xué)生進入設(shè)計院。當(dāng)然那幾年出國是，就像《北京人在紐約》一樣，攢著勁兒往外跑，頭7年畢業(yè)的學(xué)生在國內(nèi)設(shè)計院能耐住性子留下來的不多，現(xiàn)在各大設(shè)計院的院長、院總、大師們都是那些碩果僅存下來的。2002年，前最后一批大學(xué)畢業(yè)生幾乎都退休了，建筑設(shè)計開始成為這些“毛孩子”的天下，最大的是78級畢業(yè)的，如果沒有插過隊就是43周歲，最小的是剛畢業(yè)的，23周歲。這個時候，1992年以前畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過十年的鍛煉，在大型建筑設(shè)計院踏踏實實工作的年輕建筑師幾乎有十幾萬、甚至幾十萬平方米的工程實踐，已經(jīng)體驗過幾個“構(gòu)思――設(shè)計――施工――竣工”的輪回，對建筑有了自己的理解，開始從對建筑功能、空間、形式的設(shè)計階段走向?qū)τ诓牧蠘?gòu)造和建筑細(xì)部的設(shè)計階段。
由于上面的三個原因，加上我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，使我國現(xiàn)代建筑已經(jīng)發(fā)展到讓建筑師們更加關(guān)注建筑的細(xì)部和建筑的細(xì)部設(shè)計的階段。
什么是建筑細(xì)部？在我們的談話之中，細(xì)部和構(gòu)造常常混淆在一起談?wù)摚诤芏嗟臅r候是不分的，但是建筑的細(xì)部就等同于構(gòu)造嗎？在建筑設(shè)計過程中，幾乎都在使用的《建筑通用構(gòu)造圖集》，在施工圖設(shè)計中構(gòu)造設(shè)計也是很大量的一個部分，我們的建筑學(xué)教育中也有構(gòu)造的課程，如果它們兩者是一個事物的話，那么為什么我們的建筑在很多的時候都被稱為缺少細(xì)部呢？
在很多的情況下，細(xì)部和構(gòu)造是密不可分的，比如中國的斗，其細(xì)部形式和其構(gòu)造方式就密不可分，再有，現(xiàn)在建筑中的點式玻璃幕墻的爪節(jié)點也是一個很完美構(gòu)造和細(xì)部形式緊密結(jié)合的例子。但是，在現(xiàn)代建筑中同時也有另外的傾向，就是通過形式設(shè)計來掩蓋和隱藏構(gòu)造處理手段，或者用超尺度的手法來夸張必要的構(gòu)造處理，將合理的處理演化成純粹形式，這兩種方式都是有意地將細(xì)部從構(gòu)造手段中脫離開。
篇13
（1）隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展和城鎮(zhèn)人民生活水平的不斷提高，人們對室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量有了更高的要求，即空氣的清新衛(wèi)生，溫度舒適宜人等，加之能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建筑節(jié)能以及按戶計量供暖收費制度的實施，一種新的采暖方式——低溫?zé)崴匕遢椛涔┡杏４思夹g(shù)誕生于國外三、四十年代，興起于七十年代。而我國是在八十年代才引進此技術(shù)[1]，特別是隨著“以塑代鋼”技術(shù)的發(fā)展，使得低溫?zé)崴匕遢椛洳膳夹g(shù)日益完善，成為一種具有發(fā)展前途的新型采暖方式。低溫?zé)崴匕遢椛洳膳菍崴艿缆裨O(shè)在房間內(nèi)部地面內(nèi)的供暖系統(tǒng)。該系統(tǒng)以整個地面作為散熱面，地板在通過對流換熱加熱周圍空氣的同時，還與四周的圍護結(jié)構(gòu)和人體進行輻射換熱，從而達到供暖效果，其輻射換熱量約占總換熱量的50%。
（2）低溫?zé)崴匕遢椛涔┡云涫孢m、衛(wèi)生、不占房間使用面積、節(jié)能、低噪音、便于分戶計量等優(yōu)點被廣大消費者認(rèn)可，隨著塑料工業(yè)的飛速發(fā)展，低溫地板輻射供暖的主要材料，加熱管價格一直下降，使低溫?zé)崴匕骞┡到y(tǒng)造價已接近甚至低于常規(guī)散熱器采暖系統(tǒng)。由于它與傳統(tǒng)的供暖方式不同，造成了在設(shè)計和施工中出現(xiàn)了一些問題，本文將對地板輻射供暖中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題進行分析說明。
2. 設(shè)計中存在的問題
2.1熱負(fù)荷計算的問題。
地板輻射供暖系統(tǒng)是以地板內(nèi)盤管經(jīng)地面向室內(nèi)散熱，由于受到地板裝飾層厚度、材料以及地面上布置的一些家具的影響，提高了傳熱熱阻，大大降低了盤管的散熱量，有文獻表明[2]，當(dāng)?shù)匕逖b飾層導(dǎo)熱系數(shù)為1W/m·℃時，地板表面平均溫度為25.98℃，而當(dāng)導(dǎo)熱系數(shù)為0.1W/m·℃時，地板表面平均溫度為23.87℃，也就是說，導(dǎo)熱系數(shù)相差10倍，地板表面平均溫度相差超過2℃。地板表面溫度的均勻性也受到影響，導(dǎo)熱系數(shù)為1W/m·℃時，地面最大溫差為2.79℃，導(dǎo)熱系數(shù)為0.2和0.3W/m·℃時，地面最大溫差達到4.1℃。文獻同時還指出地板裝飾層的厚度越小，地板表面的平均溫度就越高，但均勻性很差；厚度越大，地板表面的平均溫度將會降低，同時均勻性得到了加強。地面散熱量則隨著厚度的增加而有所下降，但下降的數(shù)額較少。因此，在確定熱負(fù)荷時要適當(dāng)考慮這些因素的影響。另一方面，有文獻[3]表明，由于地板輻射供暖是在輻射強度和溫度的雙重作用下對房間進行供暖，形成較合理的室內(nèi)溫度場分布和熱輻射作用，可有2～3℃的等效熱舒適度效應(yīng)，因此供暖熱負(fù)荷計算宜將室內(nèi)計算溫度降低2℃，或取常規(guī)對流式供暖方式計算供暖熱負(fù)荷的90%～95%，也就是說，可以適當(dāng)降低建筑物熱負(fù)荷。另外，對于采用集中供暖分戶熱計量或采用分戶獨立熱源的住宅，應(yīng)考慮間歇供暖、戶間建筑熱工條件和戶間傳熱等因素，房間的熱負(fù)荷計算應(yīng)增加一定的附加量。因此，在設(shè)計計算熱負(fù)荷時應(yīng)對以上問題綜合加以考慮，確定符合工程實際的建筑熱負(fù)荷。
2.2低溫地板輻射供暖系統(tǒng)工程做法的選擇。
（1）目前，在地面板體結(jié)構(gòu)鋪設(shè)方面，工程中普遍采用的形式為填埋式，也稱傳統(tǒng)型濕式做法，即在鋼筋混凝土樓板基層上先以水泥砂漿找平，然后鋪設(shè)厚度不小于20mm的高密度發(fā)泡或擠出型泡沫塑料板（板上部復(fù)合一層鋁箔），在鋁箔層上鋪裝通以熱水的盤管，并以塑料卡釘將盤管與保溫層固定在一起，最后澆筑40-60mm厚的豆石混凝土作為填充層，地面裝飾層則根據(jù)用戶的要求在填充層上鋪設(shè)地磚、花崗巖板或木地板等。這種做法有其自身許多優(yōu)點，但工程實踐中也看到它存在的不足和局限，在一定程度上，阻礙了它的推廣應(yīng)用。例如：維修困難；初投資偏高；對高層建筑加大樓板結(jié)構(gòu)負(fù)荷；在許多家庭裝修中采用木地板，鋪設(shè)龍骨時受限等。
（2）另外一種做法不同于以上傳統(tǒng)意義上的濕式做法，被稱為干式低溫?zé)崴匕遢椛洳膳到y(tǒng)，此干式做法是將加熱盤管置于基層上的保溫層與帶龍骨的架空木（竹）地面裝飾層之間無任何填埋物的空腔中，它可以用來克服濕式做法中存在的不足，因為它不必破壞地面結(jié)構(gòu)，尤其適用于將現(xiàn)有住宅改造成地板采暖形式，為地板輻射采暖在我國的推廣提供新動力，從而豐富和完善了地板采暖技術(shù)的應(yīng)用，是適應(yīng)我國建筑條件和住宅產(chǎn)品多元化需求的有益探索和實踐。
2.3加熱管的選擇。
（1）加熱管是低溫地板輻射采暖的核心，交聯(lián)鋁塑復(fù)合（XPAP）管、聚丁烯（PB）管、交聯(lián)聚乙烯（PE-X）管、無規(guī)共聚聚丙烯（PP-R）管均可作為低溫地板輻射采暖系統(tǒng)的管材。必須明確的是，有些塑料管有冷水、熱水管之分，而塑料管對溫度很敏感，其所承受的壓力隨著相應(yīng)溫度的升高而劇烈下降，如果選用不當(dāng)，將為低溫地板輻射采暖留下一大隱患。
（2）另外，選用PP-R管作為低溫?zé)崴匕遢椛洳膳墓懿闹档蒙倘丁P-R管由于管材壁厚較大且不宜彎曲，其出廠多為6～10m短管而不是盤管，因此需要進行熱熔連接形成盤管。根據(jù)工程的實際情況，熱熔連接容易產(chǎn)生漏水現(xiàn)象，其原因在于一是由于操作不當(dāng)使得熱熔時間不夠或超過允許加熱時間，在第一連接時間發(fā)生轉(zhuǎn)動或插入深度發(fā)生變化，直接影響了連接強度。二是由于熱熔連接是對塑料管的二次加工，使得優(yōu)質(zhì)塑料變成回用塑料，連接的可靠性降低。基于以上原因，“建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范” [4]規(guī)定：地面下敷設(shè)的盤管埋地部分不應(yīng)有接頭。因此，采用PP-R管熱熔連接將違反上述規(guī)定。
2.4絕熱層的選擇。
目前實際工程中發(fā)現(xiàn)地板輻射采暖系統(tǒng)初投資較高，大致相當(dāng)于常規(guī)散熱器對流采暖系統(tǒng)的2倍多，從而制約了地板采暖的發(fā)展，這其中除了管材的因素外，地面結(jié)構(gòu)層材料、安裝及施工等費用也占了不少的比例。因此有人提出經(jīng)濟型地板采暖模式[5]，采取取消鋁箔層、樓層之間不設(shè)絕熱層、減薄埋管層的厚度等一系列技術(shù)措施，從而達到降低部分初投資的目的。但是，在我國大力推廣建筑節(jié)能，提倡分戶熱計量的形勢下，減少戶間傳熱，鋪設(shè)絕熱層是必須的。另外，做為防止加熱盤管向下散熱的主要措施，如果取消絕熱層，對于房間熱負(fù)荷的計算增加了難度。“低溫?zé)崴匕遢椛涔┡瘧?yīng)用技術(shù)規(guī)程”對采用聚苯乙烯泡沫塑料做為絕熱層時提出了厚度要求，并注明當(dāng)采用其他絕熱材料時，宜按等效熱阻確定其厚度。
2.5壁掛爐的選擇。
（1）目前住宅用低溫地板輻射供暖系統(tǒng)的熱源主要包括集中供暖分戶熱計量及采用分戶獨立壁掛爐設(shè)備兩種方式。壁掛爐（特別是一些進口壁掛爐）多是按供回水溫差20～25℃計算流量和配置循環(huán)水泵的。而低溫?zé)崴匕遢椛涔┡到y(tǒng)多采用供回水溫差10℃左右。因此僅從流量上就相差2～2.5倍。因此，按熱量選擇的壁掛爐因流量不符合設(shè)計要求，造成室內(nèi)溫度達不到設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。例如：某小區(qū)別墅有二～三層，建筑面積170～200m2，計算耗熱量10000W左右，按此熱量配置的壁掛爐，各供應(yīng)商均不能滿足室內(nèi)設(shè)計溫度，究其原因，是配置壁掛爐內(nèi)循環(huán)水泵流量、揚程均不滿足系統(tǒng)要求所造成的。
（2）燃?xì)鉅t存在空氣污染問題。天然氣雖然是清潔燃料，但把熱源分散到各家，特別是高層住宅同時使用時，二氧化碳、二氧化氮、一氧化碳等因排放不暢，對環(huán)境的影響不可低估。
因此，在低溫地板輻射供暖的熱源設(shè)計選擇上，要充分考慮壁掛爐的型號選擇，充分保證用戶的用暖需要，同時對于高層住宅的熱源選取要充分考慮其對環(huán)境的影響。
3. 施工中存在的問題
地板輻射供暖系統(tǒng)設(shè)計是很重要的環(huán)節(jié)，但是施工過程也不容忽視，在地板輻射供暖系統(tǒng)施工中應(yīng)特別注意以下幾點：
3.1塑料盤管的試壓及排水。
（1）塑料盤管敷設(shè)完進行填充層施工時，施工現(xiàn)場不宜其他專業(yè)進行交叉施工，不得對敷設(shè)管道進行碰撞及踩踏，在混凝土填充層施工及養(yǎng)護過程中管道必須保持不小于0.4MPa的水壓并檢查壓力表指示情況，防止管道被施工損壞。需要注意的是，養(yǎng)護完成后應(yīng)再次進行系統(tǒng)水壓試驗，根據(jù)填充層及管道充壓及系統(tǒng)試壓情況應(yīng)辦理二次隱蔽驗收手續(xù)。隱檢內(nèi)容應(yīng)寫明保護層材質(zhì)、厚度和管道充壓情況。目前有些施工項目僅在塑料管固定完畢后進行水壓試驗，完成一次隱蔽工程的中間驗收，而忽視了二次隱蔽驗收程序，這種做法是不正確的。
（2）另外，低溫地板輻射供暖系統(tǒng)試壓后并不像其他供暖系統(tǒng)，打開泄水閥就可將水完全泄掉，而是有相當(dāng)一部分水，即盤管中存的水不能泄掉，尤其在冬季施工，如果加熱盤管中的水不能徹底及時排走，則很可能因水結(jié)冰而破壞整個加熱盤管（事實上，此類現(xiàn)象在實際工程中時有發(fā)生），因此在試壓或沖洗后，應(yīng)采用壓縮空氣將加熱盤管中的水全部吹出，以防凍壞管路。
3.2在加熱盤管的上部和下部宜布置鋼絲網(wǎng)。
為了減少無效熱損失，在加熱盤管下面及外墻周邊均敷有絕熱層，絕熱層一般選用聚苯乙烯泡沫塑料。為了增強絕熱材料的整體強度，并便于安裝和固定加熱管，在施工過程中，在絕熱層表面要鋪設(shè)一層鋼絲網(wǎng)。另外，從工程實踐來看，布管處散熱相對較強，而管與管之間散熱較弱，為了減小這種強弱明顯的散熱效果，宜在加熱盤管的上部敷設(shè)一層鋼絲網(wǎng)，以均衡地板表面的散熱。同時，加設(shè)鋼絲網(wǎng)還可增強地板的抗裂性。
3.3加強施工過程的管理，避免地板不熱或冷熱不均。
（1）低溫地板輻射供暖系統(tǒng)的調(diào)試過程中，經(jīng)常出現(xiàn)地板不熱或冷熱不均的現(xiàn)象，造成此現(xiàn)象的原因不僅包括設(shè)計原因，比如設(shè)計熱負(fù)荷小于實際熱負(fù)荷、加熱盤管間距過大、環(huán)路管路過長以及未在供暖環(huán)路上設(shè)置排氣裝置，造成憋氣等原因外，在施工工程中管理不嚴(yán)、工人素質(zhì)差、野蠻施工以及成品保護措施不力也是造成不熱或冷熱不均的主要原因。
（2）為此，施工技術(shù)人員一定要嚴(yán)格加強施工全過程的管理，在加熱盤管安裝前，應(yīng)對材料的外觀和接頭仔細(xì)檢查，同時清除管道和管件內(nèi)外的污垢和雜物。在安裝過程中，加熱管嚴(yán)禁攀踏、用作支撐、重物壓迫及放置高溫物體，并且地板輻射供暖工程不應(yīng)與其它施工作業(yè)交叉進行，以避免對加熱盤管的破壞。要與土建專業(yè)密切配合，找平地面，防止管路不平，排氣不暢。敷設(shè)加熱盤管的地面，應(yīng)設(shè)置明顯的標(biāo)志，嚴(yán)禁私自在樓板或頂板（下層住戶）上打洞，確保不破壞加熱盤管。
4. 結(jié)束語
低溫地板輻射供暖系統(tǒng)是一種極具發(fā)展前途的供暖方式，與傳統(tǒng)的供暖方式不同，低溫地板輻射供暖系統(tǒng)以其舒適、衛(wèi)生、不占房間使用面積、節(jié)能、低噪音、便于分戶計量等優(yōu)點被廣大消費者認(rèn)可，在工程實踐中得到越來越廣泛的應(yīng)用。本文對低溫地板輻射供暖系統(tǒng)設(shè)計和施工中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題進行分析說明，希望與各專業(yè)同行共同努力，在工程設(shè)計、施工及運行管理等方面能夠更加完善，促進此種新型供暖系統(tǒng)的發(fā)展。
參考文獻
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