引論：我們?yōu)槟砹?3篇文學(xué)博士論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.第三屆“北大-復(fù)旦比較文學(xué)學(xué)術(shù)論壇”筆談——關(guān)于比較文學(xué)博士養(yǎng)成的淺見

4.關(guān)于比較文學(xué)博士養(yǎng)成的淺見

5.中國比較文學(xué)教學(xué)的新篇章──熱烈祝賀北京大學(xué)設(shè)立比較文學(xué)博士點

6.臺大比較文學(xué)博士班簡介

7.“一帶一路”語境下的比較文學(xué)和中國當(dāng)代文學(xué) 

8.中國比較文學(xué)泰斗季羨林——季羨林比較文學(xué)思想論略 

9.博士論文的選題與就業(yè)的關(guān)系

10.第三屆“北大-復(fù)旦比較文學(xué)學(xué)術(shù)論壇”筆談——博士論文的選題與就業(yè)的關(guān)系

11.關(guān)于比較文學(xué):約書亞·司哥德爾教授訪談(英文) 

12.上海高校比較文學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)"博士沙龍"

13.比較文學(xué)的中國學(xué)派——兼論第四種比較文學(xué)觀 

14 論世界文學(xué)與比較文學(xué)的關(guān)系

15 比較文學(xué)形象學(xué) 

16 跨文明比較文學(xué)研究——比較文學(xué)學(xué)科理論的轉(zhuǎn)折與建構(gòu)

17 比較文學(xué)學(xué)科理論發(fā)展的三個階段 

18 移動的邊界:比較文學(xué)的百年學(xué)科發(fā)展定位 

19 學(xué)科調(diào)整與理論重構(gòu)——從“外國文學(xué)”到“比較文學(xué)與世界文學(xué)” 

20 比較文學(xué)與第三種文學(xué)批評——兼論比較文學(xué)介入當(dāng)代文學(xué)研究的可能性

21 近年中國比較文學(xué)研究概述 

22 比較文學(xué)美國學(xué)派的理論視域及文學(xué)理論研究性質(zhì)

23 比較文學(xué)“危機說”辨 

24 比較文學(xué)研究的目的論向度分析

25 比較文學(xué)的訴求:全球文學(xué)史觀與學(xué)科理論體系的構(gòu)建

26 重新規(guī)范比較文學(xué)學(xué)科領(lǐng)域

27 跨越性、可比性、文學(xué)性——論比較文學(xué)的研究對象

28 比較文學(xué)與世界文學(xué)的學(xué)科命意及發(fā)展趨向 

29 二十一世紀(jì)比較文學(xué)反思

30 外國文學(xué)就是比較文學(xué)

31 “譯文學(xué)”之于比較文學(xué)的作用與功能

32 中國比較文學(xué)百年史整體觀

33 中國學(xué)派：比較文學(xué)第三階段學(xué)科理論的建構(gòu)

34 從現(xiàn)代文學(xué)到比較文學(xué) 

35 比較文學(xué)與世界文學(xué):建構(gòu)建設(shè)性的跨學(xué)科關(guān)系

36 比較文學(xué)研究方法及其在語文教學(xué)中的應(yīng)用和價值

37 中國比較文學(xué)學(xué)科的“全球本土化”歷程及其走向 

38 作為學(xué)科的比較文學(xué)之精神基礎(chǔ)——論勒內(nèi)·艾田伯的“比較文學(xué)是人文主義”

39 跨學(xué)科:比較文學(xué)成功的對策之一

40 比較文學(xué)可比性的再探討——對比較文學(xué)學(xué)科理論的反思

41 第二屆“北大—復(fù)旦比較文學(xué)學(xué)術(shù)論壇”推薦書目

42 比較文學(xué)變異學(xué)的學(xué)術(shù)背景與理論構(gòu)想 

43 比較文學(xué)學(xué)術(shù)系譜中的三個階段與三種形態(tài)

44 國際比較文學(xué)發(fā)展的新理論與新格局

45 比什么?不比什么?——比較文學(xué)的差異性研究范式通論

46 比較文學(xué)的互文性與創(chuàng)造性文本的生成 

47 比較文學(xué)危機及出路之我見 

48 比較文學(xué):在退守中求得生機

49 比較文學(xué)研究在中國的發(fā)展及其意識形態(tài)功能 

50 中國比較文學(xué)30年的主題學(xué)研究  

51 論比較文學(xué)翻譯研究 

52 比較文學(xué)、傳統(tǒng)與創(chuàng)新:馬歇爾·布朗訪談錄(英文)

53 中國比較文學(xué)學(xué)科建設(shè)的三種運行模式

54 比較文學(xué)研究的現(xiàn)狀和前瞻

55 海外華文文學(xué)的比較文學(xué)意義

56 比較文學(xué)中國學(xué)派三十年 

57 對“比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)”名稱的質(zhì)疑與再論“比較文學(xué)”的定位

58 比較文學(xué):影響研究、平行研究與文化研究之爭——論20世紀(jì)比較文學(xué)方法論的危機及其化解

59 比較文學(xué)學(xué)科的“死亡”與“再生” 

60 比較文學(xué)跨學(xué)科研究:紛紛擾擾30年

61 比較文學(xué)研究方法論上的五大難題 

62 文學(xué)間性:比較文學(xué)學(xué)科存在的前提 

63 關(guān)于比較文學(xué)研究的九個命題和三條建議

64 全球化時代背景下比較文學(xué)的“再生”與發(fā)展

65 比較文學(xué)和比較美學(xué)生態(tài)范式的發(fā)展

66 比較文學(xué):再次處于十字路口 

67 跨族群對話:中國比較文學(xué)的雙重路徑

68 比較文學(xué)視野中文學(xué)傳播模式的歷史嬗變與當(dāng)下態(tài)勢

69 修辭學(xué)與比較文學(xué)研究(上)——一個現(xiàn)代方法論的考察與古代“哲學(xué)對話”的實例分析

70 “世界文學(xué)”的命運與比較文學(xué)的前景

71 中國比較文學(xué)研究存在的問題及其發(fā)展前景

72 中日比較文學(xué)研究之現(xiàn)狀與未來 

73 當(dāng)代美國比較文學(xué)的反思 

74 變異學(xué):比較文學(xué)學(xué)科理論的重大突破

75 對中國比較文學(xué)教材觀的反思——兼及王向遠與夏景之爭

76 當(dāng)代文化研究對比較文學(xué)的挑戰(zhàn)與彼此的互補

77 比較文學(xué)的人文主義傳統(tǒng)

78 論比較文學(xué)研究中自我和他者的關(guān)系 

79 當(dāng)前比較文學(xué)的危機與出路

80 全球化語境下比較文學(xué)學(xué)科定位的再思考

81 比較文學(xué)的教學(xué)與比較視域的培養(yǎng)——評楊乃喬主編的教材《比較文學(xué)概論》

82 互動認(rèn)知(Reciprocal Cognition):比較文學(xué)的認(rèn)識論和方法論

83 比較文學(xué)的立場問題——以榮格與衛(wèi)禮賢的立場為例 

84 超越“國別文學(xué)”的“世界文學(xué)”:比較文學(xué)的理論形態(tài)和學(xué)科變遷

85 戴望舒翻譯梵·第根《比較文學(xué)論》的緣由及意義

86 對比較文學(xué)跨學(xué)科研究的再探討 

87 比較文學(xué)學(xué)科中的影響變異學(xué)研究 

88 比較文學(xué)作為文學(xué)批評:學(xué)理、范例和批評

89 “宏觀比較文學(xué)”與本科生比較文學(xué)課程內(nèi)容的全面更新 

90 中國比較文學(xué)學(xué)科理論的體系化與本土化 

91 比較文學(xué)未來發(fā)展之路——世界文學(xué)與比較文學(xué)變異學(xué)

92 譯介學(xué):淵源、性質(zhì)、內(nèi)容與方法——兼評比較文學(xué)論著、教材中有關(guān)"譯介學(xué)"的論述

93 比較文學(xué)·比較詩學(xué)·人文之道 

94 建構(gòu)比較文學(xué)學(xué)科研究新范式

95 比較文學(xué)視野下的中國少數(shù)民族文學(xué)研究:回顧與瞻望

96 再論楊周翰的比較文學(xué)和世界文學(xué)研究 

97 論高校本科比較文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的“文學(xué)史化” 

98 全球化、文化研究和中西比較文學(xué)研究

99 比較文學(xué)平行研究中的變異問題

100 網(wǎng)絡(luò)時代的比較文學(xué)·世界文學(xué)的理念(筆談)  

101 比較文學(xué)變異學(xué)學(xué)科理論體系的新建構(gòu)

102 “比較”的超越性與比較文學(xué)的可比性

103 比較文學(xué)在當(dāng)代中國的復(fù)興與發(fā)展(1978-2008)——在中國比較文學(xué)學(xué)會第九屆年會暨國際學(xué)術(shù)研討會上的學(xué)術(shù)總結(jié)報告

104 喪鐘為誰而鳴——比較文學(xué)的民族性和世界性 

105 全球化時代的比較文學(xué)——中國視野——在17屆國際比較文學(xué)年會上的發(fā)言 

106 流散文學(xué)與比較文學(xué):機理及聯(lián)結(jié) 

107 文化經(jīng)典、文論話語與比較文學(xué)

108 樂黛云教授在比較文學(xué)學(xué)科重建中的貢獻 

109 中國當(dāng)代比較文學(xué)三十年——尋找文學(xué)性原點

110 比較文學(xué)概念的語言分析及五種相關(guān)學(xué)科概念的界分

111 四川比較文學(xué)三十年 

112 試論比較文學(xué)的“超文學(xué)研究” 

113 學(xué)科交叉與比較文學(xué)學(xué)科建設(shè)

114 全球化語境下比較文學(xué)教學(xué)改革的可行性芻議——兼論比較文學(xué)學(xué)科的生存空間

115 從方法論看中國比較文學(xué)百年史

116 跨越性與比較文學(xué)學(xué)科定義的界定

117 變異學(xué)——世界比較文學(xué)學(xué)科理論研究的突破

118 從“比較文學(xué)”定義之爭看比較文學(xué)的學(xué)科特征

119 比較文學(xué)學(xué)科的“死亡”與“再生”

120 “漣漪式”發(fā)展的比較文學(xué)研究之路——曹順慶先生的比較文學(xué)研究

121 跨類還是在分類系統(tǒng)中言說——對比較文學(xué)學(xué)科理論的另一種陳述

122 比較文學(xué):理論、界限和研究方法

篇2

    論文題目 黑體三號,居中。下面空一行。

    中文摘要

    “摘要:“頂頭,黑體四號,后面內(nèi)容采用宋體小四號,摘要應(yīng)簡要說明畢業(yè)論文(設(shè)計)所研究的內(nèi)容、目的、實驗方法、主要成果和特色,一般為150-300字。下面空一行

    中文關(guān)鍵詞

    “關(guān)鍵詞:“頂頭,黑體四號,后面內(nèi)容采用宋體小四號,關(guān)鍵詞一般3-5個,以”,“號隔開,最后一個關(guān)鍵詞尾不加標(biāo)點符號,下面空兩行。

    英文論文題目

篇3

我國新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個世紀(jì)末,我國先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點5個、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。進入新世紀(jì)后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組的兩次評審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點6個,傳播學(xué)博士學(xué)位授予點7個。應(yīng)該說,經(jīng)過這兩次評審,我國新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺,形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學(xué)博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長、規(guī)模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個關(guān)系新聞傳播學(xué)長遠發(fā)展的大計,進行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學(xué)博士生教育的20來年歷史與其他學(xué)科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時,也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先,對博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學(xué)科的知識體系與學(xué)科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時,還曾一度被認(rèn)為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進行訓(xùn)練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對這些問題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對新聞傳播學(xué)科特點,以及學(xué)科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學(xué)科特點的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識和外語水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識體系和方法論,應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗的不足,認(rèn)識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。

第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個學(xué)生身上的時間和精力減少,學(xué)術(shù)互動和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創(chuàng)造性的研究,以對學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認(rèn)識和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價值的研究成果。

二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點建議

新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計上的欠缺造成的,也有的是由于社會和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗,針對新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點和中國新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會實際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。

第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識,是對大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實的新聞傳播實踐,注意研究解決理論與實踐問題,具有很強的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。

為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握和融會貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書目,要求博士生寫讀書報告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個專題進行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個現(xiàn)實的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會博士生如何進行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評和建議。這種訓(xùn)練實際上是一個鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過程。

此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開題時間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實可行的、符合自身特點的方案,并嚴(yán)格實施。

第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對目前社會上對新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽,新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報考博士生人數(shù)達到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開題報告兩個環(huán)節(jié),實施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。

這主要通過學(xué)位論文雙盲評審、校內(nèi)外專家的集體評審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。

第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團隊的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團隊在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時要引導(dǎo)、促進博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對博士生導(dǎo)師所進行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時,還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來,注重維護導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽感。

第四,實行差異化競爭與合作,實現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺。

第五,確保博士生教育的經(jīng)費投入,開拓多元化經(jīng)費籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎勵上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費支撐。隨著高等教育大眾化的實現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過課題申報,爭取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費來源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費年均人平在8萬元以上。

總之,在今天新的人文社會科學(xué)革命和大眾化高等教育的時代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴展其必需的學(xué)科知識,力求教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進,從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。

參考文獻:

[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).

篇4

我國新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個世紀(jì)末,我國先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點5個、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。進入新世紀(jì)后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組的兩次評審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點6個,傳播學(xué)博士學(xué)位授予點7個。應(yīng)該說,經(jīng)過這兩次評審,我國新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺,形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學(xué)博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長、規(guī)模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個關(guān)系新聞傳播學(xué)長遠發(fā)展的大計,進行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學(xué)博士生教育的20來年歷史與其他學(xué)科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時,也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先,對博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學(xué)科的知識體系與學(xué)科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時,還曾一度被認(rèn)為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進行訓(xùn)練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對這些問題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對新聞傳播學(xué)科特點,以及學(xué)科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學(xué)科特點的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識和外語水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識體系和方法論,應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗的不足,認(rèn)識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。

第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個學(xué)生身上的時間和精力減少,學(xué)術(shù)互動和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創(chuàng)造性的研究,以對學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認(rèn)識和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價值的研究成果。

二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點建議

新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計上的欠缺造成的,也有的是由于社會和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗,針對新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點和中國新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會實際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。

第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識,是對大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實的新聞傳播實踐,注意研究解決理論與實踐問題,具有很強的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。

為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握和融會貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書目,要求博士生寫讀書報告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個專題進行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個現(xiàn)實的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會博士生如何進行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評和建議。這種訓(xùn)練實際上是一個鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過程。

此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開題時間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實可行的、符合自身特點的方案,并嚴(yán)格實施。

第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對目前社會上對新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽,新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報考博士生人數(shù)達到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開題報告兩個環(huán)節(jié),實施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。

這主要通過學(xué)位論文雙盲評審、校內(nèi)外專家的集體評審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。

第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團隊的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團隊在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時要引導(dǎo)、促進博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對博士生導(dǎo)師所進行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時,還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來,注重維護導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽感。

第四,實行差異化競爭與合作,實現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺。

第五,確保博士生教育的經(jīng)費投入,開拓多元化經(jīng)費籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎勵上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費支撐。隨著高等教育大眾化的實現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過課題申報,爭取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費來源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費年均人平在8萬元以上。

總之,在今天新的人文社會科學(xué)革命和大眾化高等教育的時代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴展其必需的學(xué)科知識,力求教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進,從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。

參考文獻:

[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).

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（二）微電影的發(fā)展

微電影的發(fā)展在未來還有很多的方向，由于它只是占用人們碎片化的時間，因此這樣比較符合當(dāng)前的社會形勢，也比較符合人們對于快餐文化的需求。微電影之所以獲得了較高的社會地位，逐漸形成一種文化潮流，被越來越多的人群所認(rèn)可，必然有其不可替代的意義和特點，一方面是因為人們并不富足的閑暇時光，要求人們不得不選擇這種相對簡短的敘事表現(xiàn)方式形成的影視作品，而另一個方面則是美學(xué)價值在微電影發(fā)展中的意義就是不可忽略的，這其中也包括了微電影獨特的一種敘事方式。因此對微電影的敘事方面進行深入的分析與探究，有利于更好的明確微電影在未來的發(fā)展道路，從而有效的實現(xiàn)微電影在我國的更好發(fā)展。

二、傳播視野下的微電影

傳播視野下的微電影，非常具有代表性。從傳播學(xué)角度來看，微電影具有非常廣闊的發(fā)展前景，同時微電影也存在著許多的不足亟待解決。利用傳播學(xué)的相關(guān)知識來分析微電影，可以很好的實現(xiàn)對為電影敘事功能的理解，同時也可以針對微電影的敘事流行原因進行分析，最主要的是微電影用時短、情節(jié)緊湊的敘事方式可以更好的提升微電影在未來的發(fā)展空間。

三、傳播視野下微電影的敘事

（一）敘事語言分析

微電影與傳統(tǒng)的電影有所區(qū)別，主要就是敘事語言簡明扼要，不像傳統(tǒng)電影講求一定的表現(xiàn)感以及語言的完整性。大多數(shù)的微電影，都是非常樸實的對話，講述的內(nèi)容也都是發(fā)生在身邊的故事，影片當(dāng)中主人公之間的交流也都是日常生活當(dāng)中的語言，所以這些語言都很平實，沒有太多的色彩添加，卻給人一種親切之感。

（二）敘事特征分析

微電影由于時間比較短，所以敘事都相對緊湊。對于一些事物的展現(xiàn)也比較直接，很少會有傳統(tǒng)電影當(dāng)中一些略帶隱喻的方式出現(xiàn)。同時作為微電影，也比較注重故事情節(jié)的安排，不會有太多的跌宕起伏，主要是通過一些緊湊的故事安排，完成基本的敘事。另外在微電影的敘事方法選擇上，也沒有太多的花樣，主要就是傳統(tǒng)的正敘，倒敘和插敘，基本上正敘選擇的機會比較多，也比較普遍，是一種比較常見也比較符合微電影敘述要求的敘述方式，對于影片內(nèi)容的呈現(xiàn)和把握具有非常重要的意義和作用。

（三）敘事主題分析

微電影的選材以及敘事的主題不難看出，主要都是一些發(fā)生在現(xiàn)實生活中，或者與人們生活緊密相關(guān)的話題，所以在微電影當(dāng)中，很少會看到一些比較大的主題，比如愛國，民族，戰(zhàn)爭，和平等，主要都是和人們切身相關(guān)的，也都是一些相對范圍較小的話題。比如說微電影《老男孩》在國內(nèi)就曾掀起了一種熱潮，這部電影并沒有多么宏大的主體更沒有多么宏偉的場景，只是敘述了一種成長中的情懷，這樣的主題并不會讓人們厭惡，相反看多了院線電影的宏大，更需要這樣一種貼心的主題來迎合自己的內(nèi)心，讓每個人都可以在電影中找到自己的影子。

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微信在信息的傳播過程中并不是毫無缺點的，依然在傳播內(nèi)容、傳播制度、傳播倫理上存在一些劣勢的。首先，微信的傳播內(nèi)容具有“不可控性”。同樣都是用戶生產(chǎn)內(nèi)容的微博在辟謠上可以很輕松，但是微信則不然，筆者在傳播者的分析中已經(jīng)提到為什么會難以公開辟謠。再者就是微信逐步開放第三方平臺接口，用戶隱私存在著極大地威脅。其次，傳播制度的不合理。這主要體現(xiàn)在公號頻發(fā)推送內(nèi)容，朋友圈營銷泛濫。淘寶、代購信息陳雜，而用戶不主動上傳內(nèi)容，這對微信來說將是致命性的打擊。微信運營者也意識到這一點，比如現(xiàn)在公號不能私自給24小時內(nèi)沒有互動過得用戶擅自推送消息，嚴(yán)禁朋友圈的惡意營銷，等等的措施。另外，微信傳播倫理約束力量不夠。隨著微信的發(fā)展給廣大的用戶提供了極大的通訊、消遣娛樂的便利，但是由于缺乏監(jiān)管、用戶使用微信心態(tài)等媒介素養(yǎng)缺乏培養(yǎng)的問題用戶帶來了極大的不便。例如：近幾年的利用微信的犯罪的案件也呈現(xiàn)逐步上升的趨勢，犯罪主體是年輕人，他們利用微信的匿名性來從事犯罪行為。最后，微信傳播受眾覆蓋問題。當(dāng)前，微信營銷客戶端主要是針對行貨手機，對于山寨機是不支持的。而我國的山寨的使用率是最高的。而且，對于互聯(lián)網(wǎng)以外的PC機也不支持。同微博這類傳播方式相比，微信傳播的覆蓋率是較低的，而且在獲取受眾上也難于微博，從傳播學(xué)的角度來看，微信實現(xiàn)的是一對一的互動，是私密去中心化的，在微信上是找不到入口的。

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為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，市場經(jīng)濟講求務(wù)實，而理論是務(wù)虛的，市場經(jīng)濟需要的是專門人才，能掌握過硬技術(shù)就行了，理論枯燥死板，沒什么用處。廣播電視專業(yè)的學(xué)生更是認(rèn)為，會拍會剪，懂技術(shù)就行了，不需要什么理論基礎(chǔ)。所以上課時很多學(xué)生都熱衷于扛著機器到處去搶新聞、去拍新聞。事實上，廣播電視專業(yè)及廣播電視新聞學(xué)是研究廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學(xué)應(yīng)用專業(yè)，廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。”可見廣播電視專業(yè)對學(xué)生的要求是理論與實踐并行，用廣電、新聞學(xué)的基本理論打基礎(chǔ)，樹立專業(yè)意識和素養(yǎng)，是掌握實踐能力的重要環(huán)節(jié)，否則就是“根基不牢，地動山搖”。大多數(shù)的學(xué)生都意識到了廣電實用技能的重要性，但是對理論卻不重視。上課不聽，認(rèn)為理論毫無用處，與實踐無關(guān)，割斷理論與實踐的關(guān)系，從而使課堂效果大打折扣。

1.2學(xué)習(xí)的性質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣與熱情

學(xué)習(xí)是一種緊張調(diào)動身心的活動，在這過程中，學(xué)生會感覺到累、緊張及不適，這是學(xué)習(xí)的固有屬性，這就使得學(xué)生更傾向于休閑娛樂，而很少主動學(xué)習(xí)，而課堂學(xué)習(xí)又進一步加劇了一些被動性，使學(xué)生更難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時候，就應(yīng)該發(fā)揮教師以及教學(xué)方式的優(yōu)勢，但是，現(xiàn)今還有許多教師堅持傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如上廣播電視新聞概論時，他們還是以書本和自己的教案為基礎(chǔ)，死扣書本、教案，案例枯燥老舊，形式沉悶，感染不了學(xué)生，在廣電這個與媒體有關(guān)的專業(yè)，很少或甚至不用新媒體呈現(xiàn)，有些教師最多只安排了ppt，這樣的教學(xué)方式打破不了學(xué)習(xí)的消極性質(zhì)，無法令學(xué)生提起興趣，更別提提高課堂效果，這時候，就難免會有學(xué)生會開小差了。

1.3學(xué)生缺少課堂學(xué)習(xí)自，主體地位被忽視

許多課堂和教師都忽視了學(xué)生在課堂上的自。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，而不是被灌輸者，有些教師在上廣電新聞概論的時候，總是自己“獨霸”課堂，無論是理論還是案例，都使學(xué)生像是一個旁觀者和被迫接受者，這樣學(xué)生當(dāng)然找不到在課堂上的存在感，從而對課堂失去興趣，消極對待。理論課與實踐課最大的區(qū)別在于，實踐中，學(xué)生可以自己動手，他們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛質(zhì)，能激發(fā)自己的興趣，而理論課則不然，全是概念和硬知識，使學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的，這時，教師如果不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自，不提高學(xué)生的主體地位，課堂效果將會越來越消沉，最后甚至發(fā)展到學(xué)生對老師產(chǎn)生看法的地步。

2影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性的因素

從上面存在的幾個問題，我們可以大致了解到若干影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的因素，其中主要有以下三點。

2.1廣電理論課本身的性質(zhì)

上文也提到過理論課的特殊性。但廣電專業(yè)相對偏于實踐，所以很多學(xué)生的興奮點在于實踐，加之廣電理論課自身的相關(guān)知識都能在實踐中或多或少進行學(xué)習(xí)，這些因素使得廣電理論課更加形同“雞肋”。

2.2教師的自身因素及課堂影響力

這一因素是最重要的。常言道“沒有笨學(xué)生，只有笨老師”，老師對學(xué)習(xí)、尤其對課堂的影響至關(guān)重要。老師對課堂的態(tài)度，老師的性格及課堂策略都至關(guān)重要。廣電專業(yè)理論課作為人文社科類課程，要更加凸顯人情味，老師在強調(diào)新聞的人情味和社會責(zé)任時，如果能用自身獨特的方式和形式，就會極大提高課堂影響力，從而提升課堂效果。

2.3社會學(xué)環(huán)境的影響

當(dāng)然，課堂效果出問題，不只是課業(yè)本身、老師甚至是學(xué)生的問題，更主要的是社會大環(huán)境的熏陶。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，整體忽視理論，有些人只有在實踐中碰壁后，才意識到理論的重要性。當(dāng)前社會以經(jīng)濟建設(shè)為中心，人們越來越現(xiàn)實，越來越不注重學(xué)習(xí)理論，甚至輕視理論，這大大地影響了理論課堂的學(xué)習(xí)效果，因為，毒已入心。

3提高廣電專業(yè)理論課課堂學(xué)生積極性的方法

3.1利用多種手段構(gòu)建豐富有趣的高效課堂

要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，首先要在課堂教學(xué)方法上下功夫，避免傳統(tǒng)理論課教學(xué)的枯燥、沉悶，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的固定模式，創(chuàng)建豐富有趣的高效課堂。對于廣電專業(yè)來說，更需要利用多種手段，多種媒體形式，使課堂內(nèi)容更豐富的同時，提高學(xué)生的興趣。“高效課堂”這個詞，在中學(xué)階段就已經(jīng)提出來，意在提高課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的課堂效果。在大學(xué)廣電專業(yè)理論課中，甚至是所有大學(xué)課業(yè)中，“高效課堂”也彌足重要，它能夠很好地調(diào)動各方面課堂資源，盡可能大地影響和調(diào)動學(xué)生積極性，感染學(xué)生，這在傳統(tǒng)課堂中是沒有的。學(xué)生在豐富有趣的高效課堂上，能夠接觸到理論的另一面，同時教師利用自己的功力和人格魅力，使得理論煥發(fā)新生。構(gòu)建豐富有趣的高效課堂，關(guān)鍵是利用多種手段，用多種手段來表現(xiàn)理論課的魅力，吸引學(xué)生，這不僅僅限于用個多媒體，用個ppt就行了，這只是表面的教學(xué)工作，最主要的是廣電專業(yè)老師，要會利用新聞、電影視頻，音樂等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)。如在上廣播電視新聞概論的時候，授課老師可以播放與內(nèi)容相關(guān)的影片和音樂，當(dāng)講到各種電視類型及發(fā)展史的時候，教師可以播放CCTV、BBC等著名媒體所制作的相關(guān)紀(jì)錄片，在講到中國電視的發(fā)展史的時候，教師可以播放在歷史上很重要的作品片段，在講廣電制作的理論課時，可以利用對比影片的方法來解釋畫幅、鏡頭等相關(guān)知識，講到電臺相關(guān)知識的時候也是一樣，可以用幾個典型的國內(nèi)外電臺節(jié)目，如《美國之音》和《央廣之聲》來說明電臺節(jié)目相關(guān)的理論知識，在講到新聞理論及新聞關(guān)的時候，可以利用一些名家講座和專題報道來提高學(xué)生注意力，可以利用主旋律音樂來烘托氣氛。教師在上課前和上課間隙，也可以播放一些時下流行的歌曲和娛樂視頻來調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)生積極性。在上到一些與廣電歷史和時代性有關(guān)的理論課時，教師甚至可以找出自己以前收藏或保存的相關(guān)物品，比如磁帶、老式收音機等，展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對這段知識和歷史更感興趣。廣電專業(yè)理論課雖然是理論，但與實踐有極大關(guān)系，教師可利用相關(guān)案例，關(guān)注和表現(xiàn)時下熱點問題，并結(jié)合語言的組織，幽默感的把控，講課形式的設(shè)計，來使課堂更加豐富有趣，這樣，才能使學(xué)生感到新鮮有趣而不厭倦，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2積極與學(xué)生互動，提高課堂的自主性

前文提到學(xué)生的自以及學(xué)生的課堂地位對學(xué)生課堂積極性的影響。每一個人都渴望被重視，都希望在一個特定的場合中體現(xiàn)自己的存在感，如果在有可能或應(yīng)該產(chǎn)生存在感的時候，沒有被重視和發(fā)現(xiàn)，整個人就會陷入到一種消極、無生機的狀態(tài)中，從而對當(dāng)時環(huán)境里的任何事都不感興趣。所以，我們要在課堂上提高學(xué)生的自主性和地位，讓他們做“課堂的主人”。要提高學(xué)生的自主性，關(guān)鍵就是積極與學(xué)生互動，我們在上廣播電視專業(yè)理論課的時候，要會就概念和案例跟學(xué)生交流互動，走下講臺，傾聽學(xué)生的話，傾聽學(xué)生對這個媒體和與這個媒體相關(guān)問題的看法，讓學(xué)生都重視課堂這一段時間所討論的問題知識，讓學(xué)生對這個知識發(fā)表見解。課堂討論也是一個很重要的方式，它能讓自完全抓在學(xué)生的手里。通過知識和案例的小組討論，學(xué)生能融入課堂，找到存在感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。廣電教師還可以進行隨堂小訓(xùn)練，提高學(xué)生們的注意力和參與度。比如講到廣電編輯時，可以讓大家隨堂寫東西；講廣電的特點時，可以讓同學(xué)談?wù)勛约号c廣電的小故事等?；雍驼n堂討論，是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對理論產(chǎn)生重視和理解

理論是枯燥的、無味的，但這只是它表面性質(zhì)的表現(xiàn)之一，實際上，理論在人類發(fā)展史上起著重要作用。理論推動實踐，有多少大事都是在優(yōu)秀理論的指導(dǎo)下才能成功的，就以廣電專業(yè)理論來說，從事廣電事業(yè)，只懂技術(shù)，不懂得廣電的發(fā)展脈絡(luò)、基本原理、理論體系以及現(xiàn)狀，是很難在實踐中取得成就的，只懂技術(shù)不懂理論，在廣電體系里難以生存，因為廣電的基本工作，比如攝影、剪輯都有一套嚴(yán)密的理論嵌套。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實，注重理論的重要性，引導(dǎo)他們多看一些專業(yè)類書籍，同時引導(dǎo)他們關(guān)注時事，關(guān)注與廣電專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實事件，讓他們將事實與理論相結(jié)合，更好地理解理論，體會理論的現(xiàn)實意義和重要性，讓他們理解理論，不討厭理論，從而提高他們在理論課堂上的積極性。

4總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地，良好的課堂效果是教學(xué)成功的一半，課堂效果提升的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代這個教育環(huán)境、社會環(huán)境復(fù)雜因素日益增多的情況下，更要注重調(diào)動廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性，實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己在課堂這個教學(xué)的主陣地上樂于、勇于打好屬于自己的硬仗。

作者:李杰鋒 單位:廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院

參考文獻：

[1]劉進華，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課的教學(xué)思考[J].電影評介，2014（18）.

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大慶廣播電視大學(xué)實驗、實踐課教學(xué)計劃的編制、落實和硬件條件的準(zhǔn)備，統(tǒng)一由校領(lǐng)導(dǎo)組織教務(wù)處和3個教學(xué)系共同編制和落實。學(xué)校不斷提高和改進實驗條件，做到實驗課和理論課同步進行，二者密切結(jié)合。3個教學(xué)系中，工程系的實驗實習(xí)任務(wù)最多，如機電一體化專業(yè)、電子儀器與測量專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)、生物工程專業(yè)等都有9~11門課程，共計52~59個實驗和實習(xí)任務(wù)。限于辦學(xué)條件，這些實踐教學(xué)任務(wù)校內(nèi)完成率僅占50%，其余都是在校外合作單位完成。而經(jīng)濟、文史兩個教學(xué)系的實驗實習(xí)課程相對較少，一門至兩三門不等。除了畢業(yè)實習(xí)之外，幾乎都可以在校內(nèi)完成。大慶廣播電視大學(xué)在組織實驗實習(xí)教學(xué)過程中，實施程序是非常完備的。在實驗之前，教師首先布置任務(wù)并講解實驗?zāi)康摹?nèi)容、步驟和注意事項等。實驗教師提前做好實驗室準(zhǔn)備工作。在實驗中，3~5名學(xué)生一組，小組成員之間有明確分工，人人動手，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和團隊合作能力。實驗結(jié)束后認(rèn)真分析實驗中記錄的各種數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果，及時書寫實驗報告。教師對實驗過程認(rèn)真觀察記錄，評價每個學(xué)生的實驗完成情況和利用理論知識解決實際問題的能力。大慶廣播電視大學(xué)的生產(chǎn)實習(xí)和社會調(diào)查方案是由教務(wù)處和教學(xué)系結(jié)合學(xué)生和實習(xí)單位的實際情況認(rèn)真研究提出的，每學(xué)期初由教師布置、動員，提出具體要求，或介紹一些熱點問題供學(xué)生參考。選擇一些設(shè)備先進、技術(shù)力量雄厚、管理水平較高的單位，經(jīng)過協(xié)商作為合作實習(xí)實驗基地，如前所述有20余家企、事業(yè)單位。學(xué)生通過現(xiàn)場參觀、聽取廠礦介紹、實地觀摩、到車間跟班勞動等形式，學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程、組織管理、材料供應(yīng)、產(chǎn)品銷售研發(fā)等方面的經(jīng)驗，主動請教技術(shù)人員，理論聯(lián)系實際，一同深入探討相關(guān)的問題。大慶市內(nèi)調(diào)研實習(xí)一般是安排在平時進行，讓學(xué)生深入基層以社會某一部門或某一社會問題為調(diào)查對象，使得學(xué)生在整個過程中有目的地運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析探索問題、最終解決問題。出省的調(diào)研實習(xí)由于路途遙遠，歷時往往需要一兩周，所以一般安排在學(xué)期末。比如工民建專業(yè)、電子儀器與測量專業(yè)、旅游賓館專業(yè)等需要到秦皇島、大連、北京等合作單位完成實習(xí)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)作業(yè)是對學(xué)生綜合利用本專業(yè)知識、解決實際問題的能力的一個全面考核和檢驗，對鞏固學(xué)生的專業(yè)知識是十分重要的。學(xué)生在專業(yè)課教師的大力指導(dǎo)、幫助下，把生產(chǎn)實習(xí)和社會調(diào)查中運用知識的體會，在完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)作業(yè)階段有更深入的總結(jié)和應(yīng)用，從更廣泛的角度、更深層次地解決調(diào)查中的實際問題。有時調(diào)研結(jié)果直接為生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)使用，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為經(jīng)濟建設(shè)作貢獻。

三、有效完成實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的因素分析

（一）政府大力支持

政府重視、資金充足和我國經(jīng)濟社會成人教育發(fā)展的大背景是實踐教學(xué)得以順利開展的有力保證。1979年大慶市成立伊始，正趕上我國改革開放，作為一個新興工業(yè)城市，百業(yè)待興，人口迅速增加，城市建設(shè)如火如荼，各行各業(yè)對人才的需求和對高等教育的需求方興未艾。此時成立的大慶廣播電視大學(xué)是市政府管轄下的唯一一所高等教育院校，一開始就受到大慶市政府的高度重視，每年都得到政府的財政和師資支持。1996年正處于我國成人教育的一個快速發(fā)展期，為加強大慶廣播電視大學(xué)的硬件資源建設(shè)，大慶市政府投資3000多萬元，新建了4幢樓房，即科技樓、綜合服務(wù)樓、學(xué)生食堂和宿舍，建筑面積為1.8萬平方米；投資384萬元創(chuàng)建了財會模擬實驗室和微機實驗室；為壯大教職工隊伍，提高教職工整體素質(zhì)，加強師資建設(shè)，從1987年到1997年10年間共接收56名大學(xué)畢業(yè)生，充實到教學(xué)實踐第一線，作為生力軍為學(xué)校的事業(yè)發(fā)展注入活力。在大慶市委、市政府的親切關(guān)懷支持下，1999年，市財政又安排資金，對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進行改進，優(yōu)化辦學(xué)條件。對辦公樓、教學(xué)樓、科技樓（實驗樓）、招待所等處做了屋頂防水，維修了辦公樓、教學(xué)樓和學(xué)生禮堂，對體育館的照明電路進行了改造，重新修建了學(xué)校大門。打深水井，對校園環(huán)境進行了規(guī)化、綠化，使學(xué)校的整體面貌發(fā)生了重大變化。當(dāng)時，學(xué)校已建成占地6萬平方米，建筑總面積3.6萬平方米，擁有9座公用建筑的花園式學(xué)校。學(xué)校固定資產(chǎn)達6000多萬元，辦學(xué)條件和辦學(xué)能力在全省地市級電大中占首位，在全國電大系統(tǒng)中也居于前列。

（二）發(fā)揮教師一職多能作用

根據(jù)實驗實習(xí)教學(xué)需要，各專業(yè)都必須安排實驗實習(xí)教師，對學(xué)生的實驗實習(xí)進行指導(dǎo)和管理。指導(dǎo)教師必須具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和較強的指導(dǎo)能力，必須具有本科以上學(xué)歷或中級以上職稱。由于大慶市是一個起步很晚的工業(yè)城市，生產(chǎn)、生活、服務(wù)設(shè)施很不完備。采油、化工、建筑等行業(yè)以及油田服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求旺盛，作為市級電大，為適應(yīng)不斷發(fā)展的人才市場的需求，專業(yè)的設(shè)置相對較為靈活，兩三年內(nèi)就可能變化很大，再加上經(jīng)費所限，不可能配備那么多實驗實習(xí)教師，為解決這個問題，大慶廣播電視大學(xué)發(fā)揚鐵人精神，充分發(fā)揮教師一職多能的作用，全體教職員工齊心合力，共同完成實踐教學(xué)任務(wù)。幾乎每名教師都身兼二職或多職。相應(yīng)的課程實驗任務(wù)也由經(jīng)過培訓(xùn)的兼職教師承擔(dān)，包括準(zhǔn)備實驗和指導(dǎo)工作。由于大慶地廣人稀，廠礦企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的教學(xué)點都很分散，接送教師和學(xué)生實施教學(xué)工作的后勤保障任務(wù)就很繁重，但是教職工任勞任怨，不辭辛苦，嚴(yán)寒酷暑，早出晚歸，通力合作，確保了各項教學(xué)任務(wù)的順利進行。

（三）充分利用社會的資源共享

為保障實踐教學(xué)工作的正常運行，提高教學(xué)質(zhì)量，大慶廣播電視大學(xué)堅持全面貫徹黨的教育方針，發(fā)揚大慶精神鐵人精神，圍繞大慶市經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要辦學(xué)。除了在校內(nèi)搞好實驗室建設(shè)以基本完成教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)實驗外，在校外還積極與高校、廠礦、科研院所保持良好聯(lián)系，先后建立了一批相對穩(wěn)定的實驗實習(xí)基地。按照“遠近、點面、（校）內(nèi)外三結(jié)合，協(xié)商共建、合作優(yōu)先，相對穩(wěn)定”的原則開展實踐教學(xué)工作，積極與有關(guān)單位聯(lián)系，鼓勵多專業(yè)聯(lián)合，建立滿足教學(xué)需要、布局合理、質(zhì)量較高、相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，走出去，請進來，充分實現(xiàn)資源共享。例如，1997年，大慶廣播電視大學(xué)與大慶職工醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)為大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）合作培養(yǎng)高護專業(yè)兩個班，學(xué)生共計60人，由大慶廣播電視大學(xué)負(fù)責(zé)招生、制定教學(xué)計劃、課程設(shè)置和實施一部分教學(xué)工作，對方負(fù)責(zé)教學(xué)、實驗、實習(xí)等教學(xué)任務(wù)的實施，2000年這些學(xué)生順利畢業(yè)，為醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域輸送了合格人才。

篇9

（二）抒懷和抱負(fù)

作為抒懷和抱負(fù)的文學(xué)載體主要有詩歌、賦和小說等。很久以前，古人的文學(xué)作品中就表現(xiàn)出一種不平、渴望作為和個人情懷等。漢代的司馬遷就層做出類似的見解。后來作為唐宋家之一的韓愈之處，當(dāng)人們在遭遇不公時，往往會引起憤懣和不滿，但是人作為情緒的主體不會無動于衷。作為主體，人總是會通過特有的方式將產(chǎn)生的情緒發(fā)泄出來，以達到內(nèi)心的平衡和穩(wěn)定。追溯到明清時期，小說就逐漸變?yōu)槲娜吮磉_情感的載體。形成了“風(fēng)情麗逸”的獨特性格，加上特殊的命運遭遇激發(fā)出他們獨有的激蕩情懷。而這份情懷在當(dāng)時理學(xué)氛圍充斥的時代也只能借助小說的形式來表達。

（三）政治目的

統(tǒng)治階級派專人或者特殊機構(gòu)將民間是個加以整理并演奏，可以達到考察社會情況的目的。以詩為證，在周朝眾多的民歌中，就有很多描述國家盛衰和人民生活情況的作品。漢代以后，這份職責(zé)由“樂府”這一特殊機構(gòu)承擔(dān)。不僅如此，從周朝開始很多統(tǒng)治者就開始鼓勵公卿、士人、大夫等“賦詩言志”，借由這種方式對時政進行贊揚或批評或獻策。

二、中國古代文學(xué)的傳播方式

（一）語言傳播

口頭傳播的方式最為普遍、便捷。上古時期應(yīng)文字還沒有文字，所以早期文學(xué)都是通過集體口頭創(chuàng)作產(chǎn)生的，并經(jīng)過口耳相傳得以傳播。后來，伴隨著文字的誕生，文學(xué)的傳播方式逐漸多樣化。在口耳相傳的同時，唱和也漸漸興起。這種傳播方式因為韻律的加入，創(chuàng)作了一種特殊的語境，因此唱和的傳播方式有時比口頭傳播更有效果。當(dāng)唱和的形式發(fā)展到一定階段的時候，以唱和作為職業(yè)的樂妓就應(yīng)運而生。而樂妓參與文學(xué)活動室從魏晉開始的，到唐宋時期，樂妓的數(shù)量日益壯大，活動范圍也逐漸擴展，歌妓向詞人索要詞賦的情況也日益普遍。樂妓可以通過詞賦大家的名望提升自己的身價，而此人則通過樂妓的彈唱將自己的作品傳播開來。

（二）抄寫方式傳播

抄寫傳播可能在殷商之前就已產(chǎn)生，到了秦漢時期，已經(jīng)得到長足的進步。漢代自惠文帝廢除挾書令后，整理文學(xué)名著大興，大規(guī)模的抄錄得以實現(xiàn)，文學(xué)才真正進入到抄寫傳播的時代。但是，由于秦漢時期的傳抄介質(zhì)多為簡牘和絹帛，受到便利性和經(jīng)濟性的限制，文學(xué)無法實現(xiàn)大范圍傳播。知道后來紙張的出現(xiàn)，給傳抄傳播帶來了翻天覆地變化，紙張憑借攜帶便利、方便書寫和成本低廉等有點，迅速取代其他書寫介質(zhì)，大大加快了文學(xué)作品的流通速度。后來出現(xiàn)的專職抄書的“傭書”，更是使得文學(xué)作品得到了迅速發(fā)展。由于傳播介質(zhì)的進步，文學(xué)傳播活動對于文學(xué)產(chǎn)生了更加深刻的影響。紙張的出現(xiàn)，在打破了貴族文化壟斷的同時，大大他讀懂而來中國文學(xué)的自覺性，也極大程度提高了文人的文化水平。

（三）雕版印刷傳播

在紙張經(jīng)歷了規(guī)模和質(zhì)量的大幅提高之后，國家對于書籍也進行了系統(tǒng)整理，并出現(xiàn)了定本的經(jīng)典之作，再加上科舉制度的普及使得書籍的傳抄規(guī)模更加龐大。種種原因刺激了雕版印刷的產(chǎn)生，雕版印刷對于古代文學(xué)的傳播具有革命性的意義。大量書籍的產(chǎn)生帶動了社會上的藏書風(fēng)氣，繼而是傭書業(yè)的興旺，這也為文學(xué)文本的大規(guī)模復(fù)制奠定而來堅實的基礎(chǔ)。值得一提的是唐朝出現(xiàn)的中外交流現(xiàn)象。由于唐朝文化的極度興旺、昌明，唐朝與周邊國家如朝鮮、印度等多的交流逐漸頻繁起來，同時，唐文化的巨大輻射作用也深刻影響著周邊國家的文學(xué)發(fā)展。經(jīng)過唐朝之前長期的發(fā)展，雕版印刷和發(fā)達的文化形態(tài)是唐朝的文學(xué)傳播達到了前所未有的高度和廣度。根據(jù)史料記載，唐朝中后期在民間已經(jīng)形成了一定規(guī)模和數(shù)量的印書作坊。可見，雕版印刷在唐朝以后得到更深度的發(fā)展和創(chuàng)新。

篇10

大慶廣播電視大學(xué)實驗、實踐課教學(xué)計劃的編制、落實和硬件條件的準(zhǔn)備，統(tǒng)一由校領(lǐng)導(dǎo)組織教務(wù)處和3個教學(xué)系共同編制和落實。學(xué)校不斷提高和改進實驗條件，做到實驗課和理論課同步進行，二者密切結(jié)合。3個教學(xué)系中，工程系的實驗實習(xí)任務(wù)最多，如機電一體化專業(yè)、電子儀器與測量專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)、生物工程專業(yè)等都有9~11門課程，共計52~59個實驗和實習(xí)任務(wù)。限于辦學(xué)條件，這些實踐教學(xué)任務(wù)校內(nèi)完成率僅占50%，其余都是在校外合作單位完成。而經(jīng)濟、文史兩個教學(xué)系的實驗實習(xí)課程相對較少，一門至兩三門不等。除了畢業(yè)實習(xí)之外，幾乎都可以在校內(nèi)完成。大慶廣播電視大學(xué)在組織實驗實習(xí)教學(xué)過程中，實施程序是非常完備的。在實驗之前，教師首先布置任務(wù)并講解實驗?zāi)康摹?nèi)容、步驟和注意事項等。實驗教師提前做好實驗室準(zhǔn)備工作。在實驗中，3~5名學(xué)生一組，小組成員之間有明確分工，人人動手，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和團隊合作能力。實驗結(jié)束后認(rèn)真分析實驗中記錄的各種數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果，及時書寫實驗報告。教師對實驗過程認(rèn)真觀察記錄，評價每個學(xué)生的實驗完成情況和利用理論知識解決實際問題的能力。大慶廣播電視大學(xué)的生產(chǎn)實習(xí)和社會調(diào)查方案是由教務(wù)處和教學(xué)系結(jié)合學(xué)生和實習(xí)單位的實際情況認(rèn)真研究提出的，每學(xué)期初由教師布置、動員，提出具體要求，或介紹一些熱點問題供學(xué)生參考。選擇一些設(shè)備先進、技術(shù)力量雄厚、管理水平較高的單位，經(jīng)過協(xié)商作為合作實習(xí)實驗基地，如前所述有20余家企、事業(yè)單位。學(xué)生通過現(xiàn)場參觀、聽取廠礦介紹、實地觀摩、到車間跟班勞動等形式，學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程、組織管理、材料供應(yīng)、產(chǎn)品銷售研發(fā)等方面的經(jīng)驗，主動請教技術(shù)人員，理論聯(lián)系實際，一同深入探討相關(guān)的問題。大慶市內(nèi)調(diào)研實習(xí)一般是安排在平時進行，讓學(xué)生深入基層以社會某一部門或某一社會問題為調(diào)查對象，使得學(xué)生在整個過程中有目的地運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析探索問題、最終解決問題。出省的調(diào)研實習(xí)由于路途遙遠，歷時往往需要一兩周，所以一般安排在學(xué)期末。比如工民建專業(yè)、電子儀器與測量專業(yè)、旅游賓館專業(yè)等需要到秦皇島、大連、北京等合作單位完成實習(xí)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)作業(yè)是對學(xué)生綜合利用本專業(yè)知識、解決實際問題的能力的一個全面考核和檢驗，對鞏固學(xué)生的專業(yè)知識是十分重要的。學(xué)生在專業(yè)課教師的大力指導(dǎo)、幫助下，把生產(chǎn)實習(xí)和社會調(diào)查中運用知識的體會，在完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)作業(yè)階段有更深入的總結(jié)和應(yīng)用，從更廣泛的角度、更深層次地解決調(diào)查中的實際問題。有時調(diào)研結(jié)果直接為生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)使用，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為經(jīng)濟建設(shè)作貢獻。

三、有效完成實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的因素分析

（一）政府大力支持

政府重視、資金充足和我國經(jīng)濟社會成人教育發(fā)展的大背景是實踐教學(xué)得以順利開展的有力保證。1979年大慶市成立伊始，正趕上我國改革開放，作為一個新興工業(yè)城市，百業(yè)待興，人口迅速增加，城市建設(shè)如火如荼，各行各業(yè)對人才的需求和對高等教育的需求方興未艾。此時成立的大慶廣播電視大學(xué)是市政府管轄下的唯一一所高等教育院校，一開始就受到大慶市政府的高度重視，每年都得到政府的財政和師資支持。1996年正處于我國成人教育的一個快速發(fā)展期，為加強大慶廣播電視大學(xué)的硬件資源建設(shè)，大慶市政府投資3000多萬元，新建了4幢樓房，即科技樓、綜合服務(wù)樓、學(xué)生食堂和宿舍，建筑面積為1.8萬平方米；投資384萬元創(chuàng)建了財會模擬實驗室和微機實驗室；為壯大教職工隊伍，提高教職工整體素質(zhì)，加強師資建設(shè)，從1987年到1997年10年間共接收56名大學(xué)畢業(yè)生，充實到教學(xué)實踐第一線，作為生力軍為學(xué)校的事業(yè)發(fā)展注入活力。在大慶市委、市政府的親切關(guān)懷支持下，1999年，市財政又安排資金，對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進行改進，優(yōu)化辦學(xué)條件。對辦公樓、教學(xué)樓、科技樓（實驗樓）、招待所等處做了屋頂防水，維修了辦公樓、教學(xué)樓和學(xué)生禮堂，對體育館的照明電路進行了改造，重新修建了學(xué)校大門。打深水井，對校園環(huán)境進行了規(guī)化、綠化，使學(xué)校的整體面貌發(fā)生了重大變化。當(dāng)時，學(xué)校已建成占地6萬平方米，建筑總面積3.6萬平方米，擁有9座公用建筑的花園式學(xué)校。學(xué)校固定資產(chǎn)達6000多萬元，辦學(xué)條件和辦學(xué)能力在全省地市級電大中占首位，在全國電大系統(tǒng)中也居于前列。

（二）發(fā)揮教師一職多能作用

根據(jù)實驗實習(xí)教學(xué)需要，各專業(yè)都必須安排實驗實習(xí)教師，對學(xué)生的實驗實習(xí)進行指導(dǎo)和管理。指導(dǎo)教師必須具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和較強的指導(dǎo)能力，必須具有本科以上學(xué)歷或中級以上職稱。由于大慶市是一個起步很晚的工業(yè)城市，生產(chǎn)、生活、服務(wù)設(shè)施很不完備。采油、化工、建筑等行業(yè)以及油田服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求旺盛，作為市級電大，為適應(yīng)不斷發(fā)展的人才市場的需求，專業(yè)的設(shè)置相對較為靈活，兩三年內(nèi)就可能變化很大，再加上經(jīng)費所限，不可能配備那么多實驗實習(xí)教師，為解決這個問題，大慶廣播電視大學(xué)發(fā)揚鐵人精神，充分發(fā)揮教師一職多能的作用，全體教職員工齊心合力，共同完成實踐教學(xué)任務(wù)。幾乎每名教師都身兼二職或多職。相應(yīng)的課程實驗任務(wù)也由經(jīng)過培訓(xùn)的兼職教師承擔(dān)，包括準(zhǔn)備實驗和指導(dǎo)工作。由于大慶地廣人稀，廠礦企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的教學(xué)點都很分散，接送教師和學(xué)生實施教學(xué)工作的后勤保障任務(wù)就很繁重，但是教職工任勞任怨，不辭辛苦，嚴(yán)寒酷暑，早出晚歸，通力合作，確保了各項教學(xué)任務(wù)的順利進行。

（三）充分利用社會的資源共享

為保障實踐教學(xué)工作的正常運行，提高教學(xué)質(zhì)量，大慶廣播電視大學(xué)堅持全面貫徹黨的教育方針，發(fā)揚大慶精神鐵人精神，圍繞大慶市經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要辦學(xué)。除了在校內(nèi)搞好實驗室建設(shè)以基本完成教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)實驗外，在校外還積極與高校、廠礦、科研院所保持良好聯(lián)系，先后建立了一批相對穩(wěn)定的實驗實習(xí)基地。按照“遠近、點面、（校）內(nèi)外三結(jié)合，協(xié)商共建、合作優(yōu)先，相對穩(wěn)定”的原則開展實踐教學(xué)工作，積極與有關(guān)單位聯(lián)系，鼓勵多專業(yè)聯(lián)合，建立滿足教學(xué)需要、布局合理、質(zhì)量較高、相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，走出去，請進來，充分實現(xiàn)資源共享。例如，1997年，大慶廣播電視大學(xué)與大慶職工醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)為大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）合作培養(yǎng)高護專業(yè)兩個班，學(xué)生共計60人，由大慶廣播電視大學(xué)負(fù)責(zé)招生、制定教學(xué)計劃、課程設(shè)置和實施一部分教學(xué)工作，對方負(fù)責(zé)教學(xué)、實驗、實習(xí)等教學(xué)任務(wù)的實施，2000年這些學(xué)生順利畢業(yè)，為醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域輸送了合格人才。

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（二）大學(xué)音樂教學(xué)

大學(xué)音樂教學(xué)是一個師生共同參與的活動，需要教師與學(xué)生進行密切有效的配合才能促進使教學(xué)過程順利的實現(xiàn)。音樂教學(xué)與一般的學(xué)科教學(xué)之間存在著一定的差別，因為音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是音樂知識本身，更重要的是要讓學(xué)生通過音樂學(xué)生提高自己對音樂的鑒賞能力，提升自己的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，這就要求音樂教師在進行音樂教學(xué)的過程之中，充分的注重教學(xué)方法的選擇，只有這樣才能實現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳播學(xué)與音樂教學(xué)之間的關(guān)系

眾所周知，教學(xué)過程本身就是一種知識與理念的傳播過程，因此我們說傳播學(xué)對于音樂教學(xué)的有效性有著極為重要的價值與意義。在傳播視角之下，我們應(yīng)該積極開拓相關(guān)的教學(xué)方式，應(yīng)用傳播學(xué)實現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)過程的不斷提升與改變，促進大學(xué)音樂教學(xué)方式的有效性。

二、傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)方法的有效實施

（一）傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)理念

教學(xué)理念對于大學(xué)音樂教學(xué)有著極為重要的價值與意義，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育教學(xué)的改革在不斷的推進，大學(xué)音樂教學(xué)理念也在逐步的進行改變與提升?，F(xiàn)代音樂理念要求在教學(xué)過程之中要做到不斷的創(chuàng)新，尤其是在傳播視角下，信息時代已經(jīng)走入了我們的生活與學(xué)習(xí)，已經(jīng)深刻的改變了現(xiàn)代社會發(fā)展的方方面面，正是在這種條件的影響之下，要求我們必須充分的利用傳播視角及時更新大學(xué)音樂教學(xué)理念，讓大學(xué)音樂教學(xué)理念與傳播學(xué)進行有效的結(jié)合，只有這樣才能實現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)理念的與時俱進，才能不斷的推進大學(xué)音樂教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程中最有價值的就是教學(xué)內(nèi)容，這是實際的教學(xué)過程中最為注重的方面。大學(xué)音樂教學(xué)過程中也是這樣，也應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容予以充分的重視。在傳統(tǒng)的教育理念之下，我們進行教育教學(xué)過程之中，更多注重的是課本知識的講授，缺乏對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)置與安排。但是在傳播視角下，可以促進教學(xué)內(nèi)容的進一步優(yōu)化。在傳播視角下應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，實現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代音樂發(fā)展的有效融合；其次，在教學(xué)過程之中應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動的參與到現(xiàn)代音樂教學(xué)過程之中；最后，應(yīng)該注重利用先進的教學(xué)手段和傳播手段，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，促進教學(xué)效果的提高。

（三）傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)方法

內(nèi)容的改變必然促進方法的創(chuàng)新,所以在傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)該得到不斷的豐富。善于創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)的環(huán)境,能夠利用各種樂器、多媒體手段等讓學(xué)生進行情境,有條件還可以帶學(xué)生走入真實的大自然中,體會音樂的美。在課內(nèi)教學(xué)中要利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如課件、視頻等提高學(xué)生的積極性,切實感覺到音樂對生活的重要性。教師要勇于借鑒和創(chuàng)新,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,凡是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有利結(jié)果的方法都可以嘗試和利用。

（四）傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)過程

實現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)方式有效性實施必須充分的重視教學(xué)過程，與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程不同，在傳播視角下，我們應(yīng)該對大學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)過程進行系統(tǒng)的設(shè)計與規(guī)范，實現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)過程的不斷進步與發(fā)展，促進大學(xué)音樂教學(xué)方式的有效實施。在進行音樂教學(xué)的過程之中，應(yīng)該與傳播學(xué)進行有效的結(jié)合，因為音樂教學(xué)過程本身就是通過一定的媒介實現(xiàn)音樂信息與音樂符號的傳播，也就是說音樂教學(xué)過程之中本身就蘊含著傳播過程。因此，在大學(xué)音樂教學(xué)過程之中植入傳播學(xué)就顯的尤為自然，可以更好的促進現(xiàn)代大學(xué)音樂教學(xué)過程的進步與發(fā)展。在傳播視角之下，我們應(yīng)該注重教學(xué)過程之中與學(xué)生的互動和學(xué)生與媒體之間的互動，通過這種教學(xué)方式實現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生通過媒介融入課堂教學(xué)過程之中，在傳播媒體的幫助之下實現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)過程的記錄與傳承，讓教學(xué)過程變的更加生動活潑。

篇12

(1)博士學(xué)位授權(quán)單位應(yīng)按照博士點一級學(xué)科的建設(shè)重點考慮、統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，并根據(jù)學(xué)科建設(shè)方向和自身定位(特色)，積極引進學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)軍人物和學(xué)術(shù)帶頭人及其團隊．各院系應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要和專業(yè)發(fā)展，制訂好切實可行的人才培養(yǎng)和引進規(guī)劃．

(2)加大學(xué)術(shù)帶頭人及學(xué)術(shù)梯隊的培養(yǎng)力度．依據(jù)博士點建設(shè)的學(xué)科帶頭人標(biāo)準(zhǔn)制訂并實施培養(yǎng)計劃，選拔一批有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀中青年教師進行重點培養(yǎng)．在學(xué)術(shù)梯隊的建設(shè)中，要盡可能地體現(xiàn)合理的年齡結(jié)構(gòu)、合理的職稱結(jié)構(gòu)、合理的知識結(jié)構(gòu)和合理的學(xué)員結(jié)構(gòu)．

(3)以學(xué)科建設(shè)帶動創(chuàng)新團隊建設(shè)．通過學(xué)科建設(shè)整合學(xué)科隊伍，組建大團隊、構(gòu)筑大平臺、爭取大項目、創(chuàng)造大成果，從而實現(xiàn)博士點學(xué)科建設(shè)的長足發(fā)展．

3.加強科研基地建設(shè)和學(xué)術(shù)交流

篇13

記者 王原 報道

本報濟南訊 根據(jù)省教育廳4月15日公布的《山東省博士學(xué)位論文公示實施辦法》，為維護博士學(xué)位授予的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，逐步建立和完善我省博士研究生教育質(zhì)量保障機制和監(jiān)督機制，我省將每年兩次對博士學(xué)位論文進行公示。

據(jù)介紹，博士學(xué)位論文公示的對象包含學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的學(xué)位論文和專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文。每年4月中旬公示前一年度9月1日至當(dāng)年3月31日期間獲得博士學(xué)位的學(xué)位論文；每年9月中旬公示當(dāng)年4月1日至8月31日期間獲得博士學(xué)位的學(xué)位論文。報送的博士學(xué)位論文經(jīng)省學(xué)位辦審核通過后，將各單位博士學(xué)位獲得者清單及學(xué)位論文在省學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)(xwb.sdpec.edu.cn)予以公示，公示期為兩個月。任何單位或個人，如發(fā)現(xiàn)公示論文存在剽竊、作假或論文(成果)的主要研究結(jié)論不能成立等嚴(yán)重問題，以書面方式向省學(xué)位辦提出異議。如發(fā)現(xiàn)有舞弊作偽等嚴(yán)重違反學(xué)位條例規(guī)定的情況，經(jīng)各單位學(xué)位評定委員會復(fù)議，及時撤銷相關(guān)學(xué)位。