引論：我們?yōu)槟砹?3篇普通話教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
語言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，它受到的影響是多方面的，主要包括：語言環(huán)境、社會(huì)背景、學(xué)習(xí)者的性格特征、認(rèn)知方式、語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等個(gè)人差異；教學(xué)大綱、教學(xué)條件、測(cè)試機(jī)制以及教師的語言水平與認(rèn)知能力、教學(xué)態(tài)度與方法等客觀因素。但近年來人們對(duì)非智力因素——情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用的研究表明：學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心或過于焦慮會(huì)阻礙語言輸入到達(dá)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制，從而影響語言的習(xí)得。
就普通話學(xué)習(xí)而言，影響教師學(xué)習(xí)的情感主要是對(duì)普通話學(xué)習(xí)所持態(tài)度的主觀體驗(yàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，它從整體上決定著學(xué)習(xí)的“意義”；興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的精神體驗(yàn)，從微觀上決定著學(xué)習(xí)的“意義構(gòu)建”。筆者從事普通話教學(xué)近10年，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有較深入的了解。就教師來說，學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)機(jī)分為三類：一是生存需要：國(guó)家語委有關(guān)文件規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的教師的普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)以上水平，其中語文教師和對(duì)外漢教學(xué)教師的普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平，普通話教師和語音教師的普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到一級(jí)乙等水平。普通話等級(jí)證直接關(guān)系著教師的上崗、教師資格證的辦理、職稱評(píng)定等等。為了過級(jí)而學(xué)習(xí)，是教師中的多數(shù)。他們把普通話學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，一部分人(尤其是農(nóng)村年紀(jì)大的教師)甚至感到是一種痛苦。但為了“生存”，負(fù)擔(dān)也得承擔(dān)，痛苦也得忍受。雖然在普通話的學(xué)習(xí)中也有樂趣，但面對(duì)濃重的方音、別扭的發(fā)音方法，樂趣總是斷斷續(xù)續(xù)，稍縱即逝。為了“生存”沖力十足，“生存”問題一旦得以解決，學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)力就較快衰退。二是發(fā)展需要：這類教師以普通話基礎(chǔ)較好的教師為多，他們學(xué)習(xí)普通話的目的是為了獲得更好的、更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。負(fù)擔(dān)感、痛苦感減輕。學(xué)習(xí)中的樂趣增多，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較持久。三是成就需要：這類教師把普通話作為增進(jìn)人際交流和提高自身素養(yǎng)的工具。他們對(duì)普通話學(xué)習(xí)沒有了負(fù)擔(dān)感，更多的是一種樂趣。他們積極利用一切機(jī)會(huì)來主動(dòng)學(xué)習(xí)普通話，主動(dòng)與他人交流，自覺地?fù)?dān)負(fù)起普通話宣傳推廣的責(zé)任。
不同的動(dòng)機(jī)，不同的學(xué)習(xí)普通話的目的，可采用不同的學(xué)習(xí)方法，這樣有的放矢，才能事半功倍。
二、普通話教學(xué)的策略
1.教學(xué)應(yīng)遵循的原則
(1)立足于教師的發(fā)展。普通話教學(xué)是綜合運(yùn)用語言學(xué)等方面的知識(shí)解決學(xué)習(xí)者在個(gè)人生活和社會(huì)生活中口語使用問題的一門應(yīng)用語言學(xué)科。這門學(xué)科看似只是解決學(xué)習(xí)者的語言使用問題，實(shí)質(zhì)上卻是學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。根據(jù)教師的特點(diǎn)，我們可以將普通話訓(xùn)練的目標(biāo)定位在——立足于教師的發(fā)展，提高教師的綜合素養(yǎng)。具體包括：學(xué)習(xí)如何做人，如何處理好自身的理性、情感、意志等方面的問題。培養(yǎng)用普通話交際的能力，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、語言素質(zhì)等綜合素質(zhì)。
(2)理論、實(shí)踐、方法三者結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)普通話的過程中要不斷探究訓(xùn)練方法，將理論、實(shí)踐、方法結(jié)合起來。普通話理論知識(shí)系統(tǒng)是通過傳授自學(xué)獲得的，要求掌握普通話語音、詞匯、語法系統(tǒng)的規(guī)范。普通話技能是指應(yīng)用操作的一種能力，需要通過大量語料的實(shí)踐才可能得到鞏固。鞏固技能需要有切實(shí)能指導(dǎo)實(shí)踐的理論，有了理論指導(dǎo)，還需要總結(jié)一套理論和實(shí)踐能緊密聯(lián)系的方法，有了有效的方法才能避免盲目隨意、低效無序的實(shí)踐。
(3)語音、詞匯、語法三位一體。長(zhǎng)期以來，很多教師對(duì)普通話的認(rèn)識(shí)似乎存在著某種誤區(qū)：認(rèn)為語音標(biāo)準(zhǔn)了，就等于學(xué)好了普通話。其實(shí)不然，因?yàn)槠胀ㄔ捪到y(tǒng)包括語音、詞匯、語法三個(gè)方面。只有這三方面都合乎規(guī)范，才是純正、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。誠(chéng)然，把方言和普通話作一下比較，不難發(fā)現(xiàn)分歧最大的是語音。所以學(xué)習(xí)普通話，語音是重點(diǎn)。但是糾正方音不應(yīng)成為學(xué)習(xí)普通話的全部?jī)?nèi)容，因?yàn)槲覀儼褗A雜方言詞匯、方言句式的語句用標(biāo)準(zhǔn)音發(fā)出來，仍然不是純正的普通話。只關(guān)注語音，忽視詞匯、語法訓(xùn)練會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的普通話口語表達(dá)能力。作為教師，普通話口語表達(dá)能力的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。
語言進(jìn)入交際包括五個(gè)環(huán)節(jié)：首先說者根據(jù)要表達(dá)的思想內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)脑~語組成話，用信息論的說法即“編碼”。話語組織好后用發(fā)音器官說出，是“發(fā)碼”。發(fā)音器官把話說出后，通過聲波向聽話人輸送，是“傳碼”。聽者用聽覺器官接收對(duì)方發(fā)出的言語聲波，是“收碼”。聽者根據(jù)特定的語境把接收到的信號(hào)經(jīng)大腦思考辨識(shí)還原為思想內(nèi)容，是“解碼”。因?yàn)榭谡Z表達(dá)具有即時(shí)性和多變性的特點(diǎn)，即要現(xiàn)想現(xiàn)說，來不及仔細(xì)思考，要隨時(shí)根據(jù)聽者的反應(yīng)，調(diào)節(jié)自己的表達(dá)方式和內(nèi)容。這就要求說話者詞匯量豐富，用詞準(zhǔn)確，句子合乎語法規(guī)范，而缺乏語匯、語法的訓(xùn)練，會(huì)直接影響口語交際。因此，學(xué)習(xí)普通話不僅要抓語音，而且還要抓詞匯、語法的訓(xùn)練，要做到語音、詞匯、語法三位一體。
(4)聽、說、讀三項(xiàng)并舉。教師在普通話的學(xué)習(xí)過程中過分依賴于書面語，依賴于朗讀。注重對(duì)普通話書面語的攝入與輸出，忽視聽說能力的訓(xùn)練，這是不符合語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的。語言學(xué)家認(rèn)為：語言起源于發(fā)音，而后才有文字。從人們習(xí)得母語的過程看，也是先聽說后讀寫的。當(dāng)然，普通話教學(xué)不一定照搬習(xí)得母語的模式，但必須意識(shí)到聽說訓(xùn)練在教學(xué)中的重要作用。普通話的教學(xué)就是通過具體的音形的刺激，在學(xué)習(xí)者的大腦皮層形成興奮中心與興奮中心的相互聯(lián)結(jié)，構(gòu)成一個(gè)普通話知識(shí)的體系。語言的內(nèi)化需要有一個(gè)過程，感知不等于已充分理解，更不等于完全掌握。沒有內(nèi)化為思維工具的語言不屬于個(gè)體自己的第二號(hào)系統(tǒng)，因此，也不可具有交際工具的全部職能。所以，語言的輸出遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于并小于攝入是不可避免的。這就意味著攝入在時(shí)間上要先于輸出，在數(shù)量上要大于輸出。具體地說，就是堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫隨后的原則。心理語言學(xué)也證明這點(diǎn)，而我們的教法卻本末倒置。因此要真正提高教師的普通話表達(dá)水平要做到聽說領(lǐng)先，聽說讀三項(xiàng)并舉。
2.教學(xué)方法的選擇
(1)比較法。比較法學(xué)習(xí)普通話，就是運(yùn)用漢語演變規(guī)律，方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地學(xué)習(xí)普通話的一種好方法，也是一門將語言學(xué)概論，普通語音學(xué)、漢語音韻學(xué)、比較語言學(xué)、方言學(xué)和教學(xué)法等有關(guān)理論聯(lián)系起來的一門邊緣學(xué)科。用比較法學(xué)習(xí)普通話，對(duì)于教師，尤其是了解語言學(xué)、語音學(xué)、音韻學(xué)等有關(guān)理論的語文教師來說，不失為一種值得推廣的好方法。對(duì)于教師來說，加強(qiáng)方言與普通話的比較研究，有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，節(jié)約學(xué)時(shí)，提高實(shí)效。教師要先了解普通話的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，然后通過方言與普通話的比較了解自己所說的方言的語音、詞匯、語法系統(tǒng)。能夠舉一反三，取得事半功倍的效果。
(2)互動(dòng)法。互動(dòng)，是指在口語交際中交際雙方的積極參與和相互作用。聽說的互動(dòng)形式是構(gòu)成口語交際活動(dòng)的必要條件，也就是說口語交際必須具備至少一個(gè)說話人和一個(gè)聽話人，即當(dāng)一個(gè)人說出一段話的同時(shí)存在另一個(gè)人在聽。聽說的互動(dòng)存在于口語交際的各個(gè)環(huán)節(jié)和話語理解的各個(gè)層面。教師普通話學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)使教與學(xué)之間、學(xué)與學(xué)之間保持有效的互動(dòng)。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)中通過意義的共享和協(xié)調(diào)，才能理解得更加準(zhǔn)確、豐富和全面。語言學(xué)習(xí)本身偏于理性思維，容易令人枯燥，如果在教學(xué)中以生活、職場(chǎng)中的口語話題為主線多采用聽說互動(dòng)的訓(xùn)練方式，將會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。
(3)情感法。教學(xué)過程是認(rèn)知過程和情感過程的有機(jī)統(tǒng)一。教育者在教學(xué)過程中，要在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的完整的教學(xué)。普通話教學(xué)的特殊之處在于它是一個(gè)復(fù)雜的、受諸多因素影響的過程。就普通話本身來說，作為一種語言，它的使命就在于交流，而在交流過程中，情感因素就顯得極為重要。充分發(fā)揮情感因素在教與學(xué)過程中的積極作用，不僅對(duì)學(xué)習(xí)者行為及個(gè)性方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極的影響而且能促進(jìn)教學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)愉快的環(huán)境從而推動(dòng)教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)選擇那些貼近現(xiàn)實(shí)生活，并對(duì)目標(biāo)文化肯定態(tài)度的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的意義性、趣味性會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；在授課中應(yīng)多使用現(xiàn)代化的媒體教學(xué)手段，增加課堂的影響力和吸引力，喚起學(xué)習(xí)者的求知欲和參與欲，融普通話教學(xué)于情景之中，刺激學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)普通話教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。
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篇2
一、目前，高職普通話口語教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀
在我們實(shí)際調(diào)查的數(shù)十所職業(yè)技術(shù)院校中，只有幾所職業(yè)技術(shù)院校的老師在專門設(shè)置的語音室為學(xué)生上口語課，其中有兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語音室為學(xué)生上口語課。其余絕大部分教師仍是一支粉筆，一張嘴，連最起碼的教學(xué)設(shè)備錄音機(jī)也沒有，更有甚者，部分教師的普通話極不標(biāo)準(zhǔn)，這怎么能培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生呢？調(diào)查中，我們也了解到，幾乎所有高職院校都建有語音室及現(xiàn)代化的多媒體語音室，但多數(shù)設(shè)置只是為應(yīng)付上級(jí)部門進(jìn)行評(píng)估而擺設(shè)，并沒有真正投入使用，部分院校也只僅限外語專業(yè)使用，把漢語口語教學(xué)排斥在外。這種認(rèn)識(shí)，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)生普通話口語水平的提高。改善高職普通話口語教學(xué)環(huán)境已刻不容緩，應(yīng)該引起各高職院校及相關(guān)教學(xué)管理部門的高度重視。
二、高職普通話口語教學(xué)理想環(huán)境的實(shí)踐
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語音室為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話口語表達(dá)的主動(dòng)性和趣味性，使口語教學(xué)在師生互動(dòng)、自主、生動(dòng)的情景環(huán)境中進(jìn)行，無疑，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到較大提高。下面擬選如下教學(xué)實(shí)踐課型，供同行切磋。如，教師在講授“重音的表達(dá)方式”一節(jié)時(shí)，教師首先提示學(xué)生：在確定重音位置的同時(shí)，就存在著如何表達(dá)重音的問題，重音是體現(xiàn)語句目的的重要手段。朗讀時(shí)，必須區(qū)分句子中哪些詞是主要的，哪些詞是次要的，并使次要的詞從屬于主要的詞。一個(gè)獨(dú)立完整的句子，只能有一個(gè)主要重音，重音在語句中的位置，沒有固定格式。只有從朗讀目的、愿望出發(fā)，在深刻理解和感受作品的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地確定重音的位置。要使學(xué)生理解重音不是“加重聲音”的簡(jiǎn)稱。突出重音的方法，多種多樣，重捶、重讀是突出，輕讀、拖長(zhǎng)也是突出。可以快中顯慢，也可重中見輕，還可高低相間，虛實(shí)互轉(zhuǎn)，前后頓歇……要處理好重音與非重音、主要重音與次要重音的關(guān)系，還要學(xué)會(huì)在朗讀時(shí)把非重音、次要重音“帶過去”的本領(lǐng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師舉出許多例句，并不厭其煩地做示范性閱讀訓(xùn)練。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語音室教授這一節(jié)就省勁多了，其情形就完全不同，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可完成本節(jié)全部訓(xùn)練項(xiàng)目，包括文體、聲音、圖像、現(xiàn)實(shí)情景，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同要求可自由點(diǎn)播、閱讀、自測(cè)，反復(fù)聽、反復(fù)看、反復(fù)訓(xùn)練，把自己置身于一個(gè)“真實(shí)”的環(huán)境中，在較短時(shí)間內(nèi)基本上可以掌握表達(dá)重音的多種多樣的方法和情景。既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間，又確保了教學(xué)質(zhì)量。這就是網(wǎng)絡(luò)語音室給現(xiàn)代教育帶來的便捷。
三、高職普通話口語教學(xué)理想環(huán)境的建構(gòu)
在我們的調(diào)查中，大部分高職院校的學(xué)生都認(rèn)為能在一個(gè)比較安靜的語音室上口語課就感到甚為理想。其實(shí)不然，現(xiàn)代高科技日新月異、突飛猛進(jìn)的發(fā)展。目前，我國(guó)較具代表性的常規(guī)語音室有聽音型、聽說型和視聽型等，單純的聽音型語音室由于學(xué)生只能被動(dòng)地聽，目前，已逐漸被小型無線電發(fā)射臺(tái)所替代；聽說型語音室最為常見，多由教師主控臺(tái)按鍵控制，裝配有錄音機(jī)、揚(yáng)聲器、耳機(jī)、話筒等音頻接收設(shè)備，學(xué)生座位上有耳機(jī)、話筒等簡(jiǎn)單的音頻接收設(shè)備，若裝上錄音機(jī)則有聽說跟讀功能，還配有一個(gè)小型液晶顯示屏和簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)化答題按鍵，可進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)；視聽型語音室實(shí)際上是一個(gè)功能較為完善的多媒體課室，在聽說型的基礎(chǔ)上添加視頻設(shè)備，教師控制臺(tái)一般由計(jì)算機(jī)控制，裝有VCD或DVD，錄放像機(jī)、投影儀甚至電視接收裝置，學(xué)生通過墻面投影或桌面顯示屏來接收視頻信號(hào)。
無論是聽音型、聽說型，還是視聽型語音室都可以稱之為常規(guī)語音室，基本上建立在以教師為中心的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，依然表現(xiàn)為傳統(tǒng)的“教師學(xué)生”單向傳導(dǎo)的被動(dòng)模式，從簡(jiǎn)單的對(duì)講型電腦控制跟讀型多媒體電腦控制型，其功能設(shè)計(jì)都集中在音頻廣播和對(duì)講通話等方面，幾乎不存在教師、學(xué)生的雙向互動(dòng)性。因此，常規(guī)語音室從功能上講，只起到了教學(xué)輔助設(shè)備的作用。
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生有條件接觸到更為真實(shí)的語言環(huán)境，促進(jìn)了普通話口語教學(xué)，但在語音室建設(shè)上，各高職院校并沒有跟上教學(xué)改革的步伐，學(xué)生照樣在語音教室里被教師“滿堂電灌”，教學(xué)效果并不理想。
現(xiàn)代較為理想的網(wǎng)絡(luò)語音室是在多媒體與Internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的背景下出現(xiàn)的，它實(shí)際上是網(wǎng)絡(luò)教室或電腦室與語音室相結(jié)合的產(chǎn)物。為語言學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開提供了極大的空間。網(wǎng)絡(luò)語音室不僅包含了傳統(tǒng)型語音室的所有功能，而且又?jǐn)U展了幾十種應(yīng)用功能，例如，自由聽力點(diǎn)播、數(shù)字化復(fù)讀、電子閱覽、閱讀背景教材、文本、自由測(cè)試、情景仿真對(duì)話等等。這些功能的加入不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使師生互動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
就普通話口語教學(xué)而言，創(chuàng)建一個(gè)“真實(shí)”的語言環(huán)境一直是我們教學(xué)工作者的夢(mèng)想，也是建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要求，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語音室的建設(shè)和發(fā)展，為語言學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、結(jié)語
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語音室的建設(shè)、多媒體口語教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，充分發(fā)揮了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段對(duì)口語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，但是并不意味著傳統(tǒng)普通話口語教學(xué)可以完全放棄，相反，二者更完美地結(jié)合起來，體現(xiàn)多媒體口語教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先，教師與學(xué)生之間的自然語言交流是最具親和力、最靈活的語言，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，靈活地做出反饋，有效地促進(jìn)學(xué)生的語言訓(xùn)練。其次，課堂本身就是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，師生之間不僅是知識(shí)的交流，而且也是一種情感的交流，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的作用。教師的人格魅力，為人師表的品德也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)，教師可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，動(dòng)機(jī)等方面存在的問題，并與學(xué)習(xí)者促膝談心，這種心靈的交流將產(chǎn)生不可估量的作用。此外，學(xué)習(xí)者之間通過合作學(xué)習(xí)和相互幫助、相互關(guān)心和相互支持，體現(xiàn)合作的團(tuán)隊(duì)精神和純真的學(xué)生情意。這些都是多媒體普通話口語教學(xué)所不能達(dá)到的。也是不可替代的。因此，二者的結(jié)合，將使學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)主體性和情感主體性，學(xué)生與教師之間的認(rèn)識(shí)和情感互動(dòng)，學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)和情感互動(dòng)完美地結(jié)合在一起，形成一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)語言教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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篇3
一、掃除說話障礙、幫助學(xué)生提升信心
只要是教學(xué)一線的老師，沒有一位不對(duì)課堂上“哼哼唧唧”、“羞于啟齒”的學(xué)生沒有感受的，特別是老師要求回答問題或者朗讀課文時(shí)，更是“徐庶進(jìn)曹營(yíng)一言不發(fā)”，能氣你個(gè)半死。但實(shí)際上，很少有學(xué)生是故意為之，只是因?yàn)楸磉_(dá)障礙所致，再加上缺少教師的適當(dāng)引導(dǎo)和矯正方才如此。“工欲善其事”則必先需要從以下幾個(gè)方面來“利其口”。
1、進(jìn)行語音的辨正與訓(xùn)練
農(nóng)村孩子沒有一個(gè)不是在方言語境中成長(zhǎng)起來的，他們的語言帶上方言的特征不足為奇。這種情況下，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)兩方面的問題：一是同一語言環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，在課堂發(fā)言中使用的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，其他學(xué)生會(huì)置若罔聞，二是其他語言環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，在課堂發(fā)言中使用的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)遭遇同學(xué)們的嘲笑。對(duì)此，如果教師在課堂教學(xué)過程中不加以糾正，則必會(huì)帶來兩方面的后果，或者以訛傳訛，或者打擊學(xué)生發(fā)言的積極性與主動(dòng)性。因此，教師在語言課教學(xué)過程中，要注意仔細(xì)傾聽學(xué)生們的發(fā)言，遇有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)者要及時(shí)予以糾正或者矯正，甚至多次訓(xùn)練。
例如，有學(xué)生發(fā)言中，在“r”和“l(fā)”的發(fā)音上分辨不清，把“漏”說成“肉”。我就曾多次幫助他進(jìn)行矯正訓(xùn)練，使其清楚前者是翹舌音，后者是舌邊音，并在訓(xùn)練中做好舌形的準(zhǔn)備，使用同類字反復(fù)訓(xùn)練。
2、耐心等待，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言
很多學(xué)生不敢當(dāng)眾說話，多是因?yàn)榇嬖谝欢ǔ潭鹊恼Z言心理障礙。這就要求教師一方面培養(yǎng)學(xué)生自信心，做好學(xué)生心理上的疏導(dǎo)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生在多次而反復(fù)的訓(xùn)練中，克服心理障礙，使其從“怕說”逐步進(jìn)入到“敢說”和“會(huì)說”的境地。在這個(gè)過程中，教師不要著急。如果是課堂教學(xué)，也可能會(huì)有其他學(xué)生著急，這時(shí)就需要教師說服其他學(xué)生要耐心等待和幫助同學(xué)。
做到這一點(diǎn)，就要求教師在備課階段即要預(yù)留足夠的時(shí)間來進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，否則倉(cāng)促間進(jìn)行與結(jié)束，必會(huì)影響訓(xùn)練的效果。
二、借助教材、組織多樣的課堂活動(dòng)、增加說話機(jī)會(huì)
普通話的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文課堂教學(xué)中來完成。教師應(yīng)該充分利用好教材的資源，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃和有步驟的指導(dǎo)與訓(xùn)練。除卻一般的背誦和朗讀等方式外，還可以運(yùn)用描述、問答、續(xù)編、復(fù)述等諸多方式進(jìn)行。方式的選擇要從實(shí)際出發(fā)，可以單一進(jìn)行，也可以多種方式進(jìn)行組合
1、運(yùn)用單一方式。例如，在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，在學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來后，我要求學(xué)生對(duì)著課本插圖即興述說自己的感受。這是對(duì)單幅圖的語言訓(xùn)練，比較適用于低年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，可以增加難度，引導(dǎo)學(xué)生觀察連續(xù)的幾幅插圖，附加教師的要求，用稍微復(fù)雜的語言表達(dá)自己的觀感；或者要求學(xué)生把它們編成故事，表達(dá)出來，這即又成為以編故事的方式來進(jìn)行語言訓(xùn)練了。
2、運(yùn)用組合方式。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來后，我要求學(xué)生分角色表演；然后又要求學(xué)生在表演的基礎(chǔ)上復(fù)述課文大意；最后要求學(xué)生借助想象編一個(gè)小蝌蚪找到媽媽后發(fā)生的故事，并以比賽的形式講給同學(xué)們聽。這個(gè)過程中，普通話的訓(xùn)練方式則是一種組合的運(yùn)用，包含了表演、復(fù)述和續(xù)編等。無論是采用什么方式，其宗旨一定是要提高學(xué)生說話的積極性與能力，既鍛煉了表達(dá)能力也鍛煉了思維的能力。
3、上好口語交際課程，也是一個(gè)很好的訓(xùn)練方式。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《語文園地一》中的“找春天”時(shí)，我的具體做法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生自己找到春天，（2）把自己找到的春天畫下來，（3）小組內(nèi)展覽學(xué)生所畫作品，（4）學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，（5）集體評(píng)議、評(píng)獎(jiǎng)。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，師生之間、生生之間的交流非常頻繁，使學(xué)生在不知不覺的互動(dòng)中，就進(jìn)行了幾近完美的語言訓(xùn)練。單看學(xué)生們認(rèn)真的圖畫、聲情并茂的講述和激烈的爭(zhēng)論，就可以知道這堂課的教學(xué)取得了非常不錯(cuò)的效果。
三、開展課外說話活動(dòng)、拓展說話范圍
豐富的課外活動(dòng)中，也可以進(jìn)行普通話的訓(xùn)練。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在課外按照相關(guān)的要求進(jìn)行一些語言的訓(xùn)練。
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二、協(xié)助教育局推普督導(dǎo)小組開展工作
我協(xié)助教育局推普督導(dǎo)小組不辭辛勞，深入各學(xué)區(qū)、各中小學(xué)校，指導(dǎo)督促推普驗(yàn)收工作，耐心細(xì)致地幫助他們改進(jìn)工作，修補(bǔ)不足。為全市通過省普通話驗(yàn)收出了力。7月份，培訓(xùn)、測(cè)試高校學(xué)生普通話1000多人。
三、協(xié)助整理了教育局和進(jìn)修學(xué)校的推普檔案
整理檔案工作種類多，內(nèi)容繁雜，又要體現(xiàn)教育局和進(jìn)修學(xué)校各自的工作特點(diǎn)，為此，經(jīng)常奔波于局校之間，在和其他整理檔案人員的協(xié)力合作支持下，教育局和進(jìn)修學(xué)校兩處的推普檔案全部達(dá)標(biāo)。我還負(fù)責(zé)學(xué)校的推普宣傳環(huán)境、培訓(xùn)、講解等工作。為整體推普工作順利達(dá)標(biāo)做出了積極貢獻(xiàn)。
四、積極參加廣東省骨干教師培訓(xùn)工作
布置廣東省骨干教師培訓(xùn)工作，并認(rèn)真參加了11月14到12月7日地綜合實(shí)踐科(廣州)的骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)中，我認(rèn)真聽講，積極參與互動(dòng)，熱心服務(wù)學(xué)員，被評(píng)為優(yōu)秀班主任。
五、計(jì)劃生育工作
上半年，在市領(lǐng)導(dǎo)高度重視計(jì)劃生育工作的前提下，及時(shí)清理整頓相關(guān)情況并上報(bào)。下半年該工作移交專人負(fù)責(zé)。
六、依法治校達(dá)標(biāo)縣驗(yàn)收預(yù)備
廣州市教育局下半年的工作重點(diǎn)是依法治校達(dá)標(biāo)縣驗(yàn)收預(yù)備。我參加了動(dòng)員培訓(xùn)。整理各項(xiàng)安全制度，學(xué)校章程，并編印成冊(cè)上報(bào)備案。受到法制科的表揚(yáng)。所編印的《進(jìn)校安全制度匯編》上傳網(wǎng)站后很快成為兄弟學(xué)校的重要參考資料。
七、開展教科研活動(dòng)
繼續(xù)深入開展教科研活動(dòng)，預(yù)備申報(bào)新的課題項(xiàng)目，填補(bǔ)邢臺(tái)市教育科研的空白。幫助課題組成員撰寫發(fā)表教育教學(xué)論文十多篇，參與組織了全市的中小學(xué)教師繼續(xù)教育考試。
八、迎接深圳市教育評(píng)估
為迎接深圳市教育評(píng)估，完成了所負(fù)責(zé)的校本研修的檔案整理工作，完成了分擔(dān)的環(huán)境清理工作。
九、黨務(wù)工作
黨務(wù)工作，負(fù)責(zé)組織費(fèi)的收繳，今年發(fā)展新黨員一名，是10年來發(fā)展新黨員零的突破。
十、參與指導(dǎo)華師頂崗實(shí)習(xí)生的講課評(píng)課活動(dòng)
參與指導(dǎo)華師頂崗實(shí)習(xí)生的講課評(píng)課活動(dòng)，受到熱烈，《華師頂崗實(shí)習(xí)生聽說詢議評(píng)課(語文)實(shí)錄》做了專題報(bào)道。
十一、積極參與工會(huì)活動(dòng)，支持學(xué)校課外活動(dòng)
積極參與工會(huì)活動(dòng)，主持了20xx年9月10日的廣州市教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)，取得了較大成功。支持學(xué)校課外活動(dòng)，幫助第七十九中學(xué)郭守敬知識(shí)競(jìng)賽代表隊(duì)整理了相關(guān)資料，為他們競(jìng)賽取得廣州市一等獎(jiǎng)打下了基礎(chǔ)。
十二、學(xué)歷培訓(xùn)工作
分管學(xué)歷培訓(xùn)工作，按部就班的完成了學(xué)員報(bào)考、畢業(yè)建檔、學(xué)籍治理等工作。今年累計(jì)畢業(yè)專科本科學(xué)員211人，目前還有359名學(xué)員在讀。 不足與展望,不足之處有，深入實(shí)際不足，現(xiàn)實(shí)操練不足，學(xué)習(xí)提高不足。
在20xx年，努力作到：
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0 引言
長(zhǎng)期以來，地理學(xué)已逐步從人們認(rèn)識(shí)周圍世界的有力工具發(fā)展成為改造世界的科學(xué)，它已是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，為一系列勘測(cè)、設(shè)計(jì)和規(guī)劃工作提供理論依據(jù)，以解決重大的國(guó)民經(jīng)濟(jì)問題。①為適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，教育部先后于1998年和2012年對(duì)地理科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，在現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄2012》中，地理學(xué)下屬學(xué)科資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理被拆分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)，這一專業(yè)的拆分體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)科的要求。
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為地理學(xué)的重要分支，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開地理學(xué)。因此，筆者認(rèn)為作為地理學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生經(jīng)典地理學(xué)思維和素質(zhì)的培養(yǎng)。
1 地學(xué)思維
傳統(tǒng)地理學(xué)提倡分析與綜合、歸納與演繹和類比方法等，是地理學(xué)中最重要也最普遍的科學(xué)方法。②現(xiàn)代以來，地理學(xué)有了更強(qiáng)的整體性觀念，更多地從地域系統(tǒng)的整體出發(fā)，注意從理論假設(shè)出發(fā)進(jìn)行演繹，使分析與綜合、歸納與演繹能夠相互補(bǔ)充、辯證統(tǒng)一，并積極引進(jìn)新的研究方法和手段，逐步形成了一種復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)的思維方式。③
從具體研究方法來講，現(xiàn)代地理學(xué)綜合研究的兩大方法為區(qū)域法和因素法，④即以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的綜合研究和以要素基礎(chǔ)的集成研究。但無論是區(qū)域法還是因素法，都要借助系統(tǒng)科學(xué)的方法論和辯證思維，以探究地理綜合性問題的求解途徑，這類研究方法和地學(xué)思維對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是理學(xué)地理科學(xué)大類下面的二級(jí)學(xué)科，前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。2012年教育部將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個(gè)專業(yè)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃依托于地理學(xué)、城市規(guī)劃和管理科學(xué)，側(cè)重于應(yīng)用領(lǐng)域，著重培養(yǎng)我國(guó)中小城市和小城鎮(zhèn)的發(fā)展規(guī)劃與管理的專業(yè)性人才。⑤城市規(guī)劃一般依托建筑學(xué)平臺(tái)建設(shè)，側(cè)重于技術(shù)領(lǐng)域，重視物質(zhì)規(guī)劃和形態(tài)設(shè)計(jì)，如建筑設(shè)計(jì)、住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、舊城改造、城市設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、市政工程規(guī)劃等，其畢業(yè)生大多就業(yè)于大城市的設(shè)計(jì)院、政府部門、城市建設(shè)咨詢和研究機(jī)構(gòu)。
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)立的目的是希望將資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理之中，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需且具有資源、環(huán)境與規(guī)劃管理能力的綜合性人才。從專業(yè)設(shè)置學(xué)科背景看，全國(guó)大部分高校資環(huán)專業(yè)（人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)前身）是在地理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，南京大學(xué)黃賢金⑥等人于2011年對(duì)98所開設(shè)有該專業(yè)的高校開展了問卷調(diào)查、分析，結(jié)果表明98所高校中67所是以地理學(xué)為學(xué)科背景，占68%；11所高校以地質(zhì)學(xué)為科學(xué)背景，占11%；以農(nóng)學(xué)和測(cè)量學(xué)為學(xué)科背景的各為4所，分別占5%；其他以建筑、環(huán)境、林學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等為學(xué)科背景的高校11所，共占11%。然而，在一些開設(shè)該專業(yè)的普通高校的發(fā)展過程中也暴露出了一系列的問題，如專業(yè)重復(fù)建設(shè)、盲目擴(kuò)大規(guī)模、人才培養(yǎng)缺乏特色、學(xué)科定位不明確、⑦⑧尤其是輕視對(duì)學(xué)生地學(xué)思維的訓(xùn)練，過分注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)向建筑類傾斜，無法凸顯地學(xué)特點(diǎn)、展示專業(yè)特色，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)情況不樂觀。
3 培養(yǎng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生地學(xué)思維的重要性
3.1 有助于學(xué)生理解人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科背景
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是地理學(xué)的重要組成部分，跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，也最具活力，該專業(yè)面向全球性的資源問題、環(huán)境問題、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展問題等，綜合性與應(yīng)用性都很強(qiáng)。⑨學(xué)生只有具備了全局與系統(tǒng)、分析與綜合、歸納與演繹、類比方法等地學(xué)思維方式，才能有效地理解并接受相關(guān)理論，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)于區(qū)域、空間、尺度的概念有具體認(rèn)知和理解，在遇到具體問題時(shí)才能得出有針對(duì)性的解決方案。
3.2 有助于學(xué)生解決實(shí)際問題
在生態(tài)環(huán)境問題凸顯的背景下，生態(tài)城市、綠色城市的概念應(yīng)運(yùn)而生，這也對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的從業(yè)者提出了更高的要求，需要具有全局與系統(tǒng)、分析與綜合等地學(xué)思維方式，而學(xué)生僅通過城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論、技術(shù)、方法的課程的學(xué)習(xí)是無法得到有效訓(xùn)練的，因此，需要重視地理學(xué)經(jīng)典的理論教育。
3.3 有助于學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)的設(shè)定
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一、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說話，首先要看他想說不想說
大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話“匣子”才能打開。為此，我經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來讓學(xué)生開口。如在班級(jí)開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的
新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時(shí)學(xué)生的興趣就來了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。在講語文課時(shí)，我更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。如講《難忘的潑水節(jié)》一課的第五、六段時(shí)，我讓學(xué)生借助圖展開想像，理解和傣族人民互相潑水、相互祝福的場(chǎng)面，抓住“潑呀、灑呀”、“說啊、跳呀”等詞語，讓學(xué)生連起來說說。又如《雷鋒》一課插圖，我畫了天空降下的雨簾、河邊被風(fēng)吹彎的蘆葦及被河水漫
過的小橋，畫了雷鋒卷著褲管正在一個(gè)一個(gè)地背小同學(xué)過橋等簡(jiǎn)圖，先讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話說明圖意，再引導(dǎo)學(xué)生用較復(fù)雜的句子具體說明圖意。有的說：“下雨天，雷鋒卷起褲管把小同學(xué)背過橋。”有的說：“天下著大雨，刮著大風(fēng)，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過橋。”我又根據(jù)插圖按“天，風(fēng)，雨，河水，雷鋒。”的敘述順序，讓學(xué)生看插圖，完整地?cái)⑹鰣D意。這樣逐步增加難度，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒十分飽滿。總之，利用插圖和簡(jiǎn)筆畫既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生說話的意愿。
二、消除顧慮使
學(xué)生敢說有些學(xué)生開始有一肚子的話，但因?yàn)槿狈τ職猓罱K還是一句話也說不出來。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語無倫次。但無論學(xué)生會(huì)說或不會(huì)說，我都多予鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。
篇7
語文教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力起著極為重要的作用。特別是小學(xué)語文教師，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的影響就更加不可忽視。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看，小學(xué)階段學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師的語言習(xí)慣、語言素質(zhì)都會(huì)在他們的心里留下深刻的烙印。同時(shí)，教師的語言還能夠啟發(fā)學(xué)生積極思維，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理、感情上的催動(dòng)和激勵(lì)作用。教師一句激勵(lì)性的話，常能讓學(xué)生銘刻心底，甚至讓他發(fā)生意想不到的變化。
高超的語言表達(dá)能力，不僅表現(xiàn)在語言的技巧上，也表現(xiàn)在它的思想內(nèi)容上，同時(shí)表現(xiàn)在語言內(nèi)在邏輯上。說的過程是嚴(yán)密的思維過程，一個(gè)人只有當(dāng)他對(duì)問題深思熟慮時(shí)，他的口語表達(dá)才能有板有眼、有聲有色，否則必是語無倫次、毫無章法甚至是胡言亂語。這就要求教師不斷提高自己的口語表達(dá)能力。
如何提高小學(xué)教師的口語表達(dá)能力呢？筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以下幾個(gè)提高小學(xué)語文教師口語表達(dá)能力的有效途徑：
一、通過“聽”來提高口語表達(dá)能力
聽是說的前提，是交流語言的一種重要方式，更是提高語言表達(dá)能力的重要途經(jīng)。聽的過程，就是一個(gè)積累語言的過程。在信息化不斷深化的今天，聽的“面”也越來越廣。
一是聽廣播。現(xiàn)在無線電雖然普及程度有所下降，但它的優(yōu)點(diǎn)是便于攜帶，隨時(shí)都可以聽。廣播員標(biāo)準(zhǔn)的語音都是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且都具有很強(qiáng)的感染力，對(duì)教師語言表達(dá)能力的提高，作用不可忽視。
二是聽“電影、電視”。無論是什么樣的影像傳媒，都是離不開語言的，我們?cè)诳吹耐瑫r(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的語言表達(dá)。新聞報(bào)道中主持人的標(biāo)準(zhǔn)語音是我學(xué)習(xí)普通話最好的資源。
三是“聽”課，就是聽其他老師的話。我從教10余年，也算是老教師了，但是，我從來也沒有丟掉聽課的習(xí)慣。老教師的課、新教師的課我都聽，我深刻認(rèn)識(shí)到“三人行必有我?guī)煛钡牡览恚總€(gè)老師都有自己在語言表達(dá)上的獨(dú)到之處，我把他們的優(yōu)點(diǎn)一一拿來，為我所用，使自己口頭表達(dá)能力不斷有所提高、不斷達(dá)到一個(gè)新的高度。
二、通過“說”來提高口語表達(dá)能力
講話是語文能力的重要組成部分，同時(shí)也可以表現(xiàn)一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低。能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，那是小學(xué)語文教師最基本的素養(yǎng)，因此，小學(xué)語言教師必須十分注重訓(xùn)練自己說話的能力。
一是在日常生活中，能用普通話交流的都盡量說普通話，如在辦公室與同事交流、在教室與學(xué)生交流、在生活中與外地的朋友交流等。
二是多參加學(xué)校、上級(jí)教育部門組織的與“說”有關(guān)的活動(dòng)，比如演講比賽、詩歌朗誦比賽、歌詠比賽等。在活動(dòng)中要爭(zhēng)當(dāng)主角，積極尋找鍛煉的機(jī)會(huì)。
三是積極爭(zhēng)取上公開課、示范課，提高自己的說話水平。
三、通過“讀”提高口語表達(dá)能力
讀的過程，不僅是學(xué)習(xí)語言的過程，也是檢驗(yàn)語言的過程。讀是感知語言最好的方式，讀可以陶冶情操、發(fā)展語言和思維等多種功能。讀也是寫作的基礎(chǔ)，是語言訓(xùn)練的一個(gè)十分重要的途徑。
一是要養(yǎng)成每天朗讀的習(xí)慣。要堅(jiān)持每天早上朗讀三十分鐘到一個(gè)小時(shí)，朗讀的內(nèi)容，從我的經(jīng)驗(yàn)看，以經(jīng)典作品最好，比如古代、現(xiàn)代的優(yōu)秀散文、詩歌等。讀的時(shí)候要帶感情，做到聲情并茂。
二是養(yǎng)成在教學(xué)中給學(xué)生范讀文章的良好習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣對(duì)語文教師提高語言表達(dá)能力是至關(guān)重要的。
三是要多組織學(xué)生開展朗讀活動(dòng)。老師在傾聽朗讀和評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)也會(huì)學(xué)到很多東西，從而提高自己的語言能力和水平。
四、通過“寫”來提高口語表達(dá)能力
寫作是對(duì)語言的固化，是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的過程。其優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)φZ言進(jìn)行反復(fù)錘煉，使其更有思想性、邏輯性和色彩度。寫作水平是衡量一個(gè)人語文水平高低的重要標(biāo)志。寫作是閱讀的升華，提高語文教師的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)、提高寫作能力是極其重要的環(huán)節(jié)。其途徑：
一是要養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，作為小學(xué)語文教師，自己必須經(jīng)常寫東西，寫教學(xué)論文、教學(xué)故事、教學(xué)案例、教學(xué)反思等等。
篇8
2000年，我調(diào)到教務(wù)科任干事，協(xié)助科室領(lǐng)導(dǎo)主抓文科教學(xué)管理和教研工作。平時(shí)除了參與完成對(duì)文科組常規(guī)教學(xué)的檢查、指導(dǎo)、反饋等工作之外，積極深入課堂教學(xué)，參與教研活動(dòng)，通過組織開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的參與意識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在這些富有成效的工作進(jìn)程中，我不僅熟悉了業(yè)務(wù)，積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了能力，更重要的是對(duì)繼續(xù)承擔(dān)文科教學(xué)管理工作充滿了信心，如果我能夠竟騁上崗，我決心從以下幾方面開展工作：
一、做好人的思想工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，把師德教育放在首位，做到常抓不懈。加強(qiáng)基層管理，提倡溝通與合作，調(diào)動(dòng)全系教師的工作積極性，使人盡其才，物盡其用，使文科系教學(xué)管理工作更上一層樓，以最終適應(yīng)普通大學(xué)的教學(xué)管理。
篇9
陜西師范大學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐育人觀念，切實(shí)推進(jìn)教師教育改革，著力培養(yǎng)免費(fèi)師范生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，取得明顯成效。
完善培養(yǎng)方案，健全實(shí)踐教學(xué)體系。優(yōu)化了“通識(shí)課程模塊+學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+教師教育課程模塊+實(shí)踐模塊”的課程體系，設(shè)置了“教師教育”核心選修課；組織編寫了“學(xué)科教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)”（12部）、“學(xué)科教學(xué)技能”（7部）、“免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)指南”（13部）等系列特色教材；構(gòu)建了分層次有重點(diǎn)的“基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐”三大實(shí)踐體系，分別以基本技能與素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)為內(nèi)容；將師范生鋼筆字、粉筆字書寫能力，普通話水平測(cè)試，學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練列入正式教學(xué)計(jì)劃，開展相關(guān)測(cè)試及比賽。
加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)管理，提升學(xué)生專業(yè)技能。一是豐富教育實(shí)習(xí)模式。采取“多學(xué)科混合編組”為主、 “單一學(xué)科編組”為輔的集中教育實(shí)習(xí)模式和“區(qū)域集中、分片管理”的管理體制；將現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，由專業(yè)化、高層次的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通過教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線答疑，適時(shí)指導(dǎo)；將基地實(shí)習(xí)與返校反思有機(jī)結(jié)合，精心開展編印優(yōu)秀教育實(shí)習(xí)成果、刊發(fā)教學(xué)研究論文等實(shí)結(jié)工作。二是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐基地。依托“國(guó)家985教師教育創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目”，建成了教師專業(yè)能力發(fā)展中心、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和10多個(gè)微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)基地；與新疆、青海、寧夏、陜西4省以及甘肅天水1市達(dá)成教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)共建協(xié)議；在河南、廣東等7省份建立了300多個(gè)校外基地；積極開展國(guó)外教育實(shí)習(xí)交流與合作，先后選派多名師范生赴國(guó)外高校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。三是與實(shí)習(xí)基地建立雙贏互惠可持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制。定期召開免費(fèi)師范生教育教學(xué)實(shí)踐工作會(huì)議，搭建雙方交流平臺(tái)；發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教學(xué)論、課改等專家優(yōu)勢(shì)，為基地學(xué)校教師聆聽講座報(bào)告及聽課進(jìn)修提供便利；選聘基地學(xué)校優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)論兼職教師；征集出版基地學(xué)校教師教學(xué)論文，為其提供交流教育教學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。
構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)置學(xué)科專業(yè)導(dǎo)引課程，由資深教授講授引導(dǎo)；設(shè)置師范生科研基本素養(yǎng)訓(xùn)練課程，明確學(xué)年論文和綜合設(shè)計(jì)數(shù)量質(zhì)量要求；將高水平教師的科研成果和校企合作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并通過大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和各類學(xué)科競(jìng)賽鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；積極實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)立校級(jí)項(xiàng)目評(píng)選機(jī)制，精心篩選和組織學(xué)生參評(píng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目；依托大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，開展優(yōu)秀論文評(píng)選，并幫助學(xué)生積極轉(zhuǎn)化為研究成果，共獲得專利3項(xiàng)；支持學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，提供師資和經(jīng)費(fèi)保障，組織、輔導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)；辦好“暑期學(xué)校”，開設(shè)涵蓋學(xué)校所有學(xué)院（部）的各類課程30多門，超過千余人次的學(xué)生參加學(xué)習(xí)。
來源：陜西師范大學(xué)
篇10
教師教學(xué)能力的高低，教學(xué)質(zhì)量的有劣，取決于教學(xué)思想的先進(jìn)與否。教師只有掌握豐富的教育理論，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期我們將加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，具體要求為：讀、研、寫、評(píng)，讀即積極開展教師讀書活動(dòng)，豐富教師的 教育教學(xué)信息量，在讀的過程中，寫好教育理論筆記，尤其是教學(xué)隨筆和心得體會(huì);研即搞好小型的學(xué)習(xí)理論研討交流會(huì)，教師將所學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐，定期進(jìn)行總結(jié)交流，以達(dá)到學(xué)以致用，相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的;寫即學(xué)習(xí)教育理論，教師不僅要善于運(yùn)用，更要善于總結(jié)，根據(jù)自己所任學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文;評(píng)即學(xué)校采取檢查、督導(dǎo)、考核等措施，及時(shí)總結(jié)，保證理論學(xué)習(xí)真實(shí)有效，對(duì)學(xué)有所成的教師給予精神及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好教學(xué)常規(guī)管理
新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的不斷深入，管理模式和不合理的規(guī)章制度，積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程精神新措施，加強(qiáng)校園內(nèi)用普通話，板書工整，書寫規(guī)范。檢查做好記錄，作為教師年度考核的一個(gè)重要依據(jù)。
充分利用電教室的遠(yuǎn)程教育進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，做到用好電教設(shè)備，管好電教設(shè)備，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。
根據(jù)縣教研室和學(xué)區(qū)的安排，積極主動(dòng)開展片區(qū)教研活動(dòng)，同本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校開展教研交流，或同外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的其他學(xué)校共同開展教研大練兵，走出去，請(qǐng)近來，保證人人參與，人人提高，個(gè)個(gè)有收獲，鞏固課堂教學(xué)主陣地，確保教學(xué)質(zhì)量這一生命線。
篇11
如前所述，會(huì)不會(huì)畫是美術(shù)教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的根本標(biāo)志。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“作為普通高中美術(shù)教師至少應(yīng)該具備開設(shè)三個(gè)模塊課程的能力”，俗稱“一專多能”。“一專”指的是美術(shù)教師的專長(zhǎng)或?qū)I(yè)方向，“多能”則指兼修其他美術(shù)門類及畫種，如國(guó)畫、油畫、版畫、水彩、書法等。在高中美術(shù)模塊教學(xué)中要想讓學(xué)生選擇某位美術(shù)教師的課，除了他的學(xué)識(shí)、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法外，學(xué)生更看重的是其專業(yè)技能。實(shí)踐證明，一個(gè)不會(huì)畫畫的美術(shù)教師不管課堂多么活躍、氣氛多么融洽、教師的普通話多么標(biāo)準(zhǔn)流暢、教學(xué)方法多么合適，也不會(huì)讓學(xué)生折服。不會(huì)作范畫的美術(shù)教師常常表現(xiàn)在：1.講課還不錯(cuò)，侃侃而談，繪畫基本功差，學(xué)生讓教師為其示范，教師不敢動(dòng)筆。2.課外從不畫畫，把平時(shí)不知花了多久臨摹的或請(qǐng)人畫的范畫帶到課堂，讓學(xué)生看不出作畫的步驟及過程。3.只會(huì)臨摹，不會(huì)寫生，更談不上創(chuàng)作。所以美術(shù)教師要加強(qiáng)技能技法訓(xùn)練，畢竟美術(shù)是一門技能技法占主要地位的學(xué)科。課前備好范畫，課堂上示范講解，讓學(xué)生了解作畫過程，課后還要對(duì)學(xué)生的作品予以點(diǎn)評(píng)。美術(shù)教師自己還要經(jīng)常寫生、創(chuàng)作美術(shù)作品，開辟美術(shù)課堂教學(xué)的新天地。
二、會(huì)教
教師的基本職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，靠的是能說會(huì)教。“會(huì)教”不是一言堂、滿堂灌，課上夸夸其談，而是指美術(shù)教師語言精練、措辭精確、詞匯豐富、言談?dòng)哪⒏挥懈腥玖Αl理清晰、邏輯性強(qiáng)、思維敏捷、板書工整、善于表達(dá)自己的思想。不會(huì)教的美術(shù)教師常表現(xiàn)為：1.課堂上死氣沉沉，學(xué)生沉默寡言。教師缺乏激情。2.會(huì)畫的老師給學(xué)生示范，但講不出為什么這樣畫、為什么這樣寫。只知其然，不知其所以然，講不出個(gè)為什么來。“會(huì)教”則要求美術(shù)教師不但“肚里有貨”還“倒得出來”，知道在課堂上怎么講、講多少。課堂給教師提供了一個(gè)“說”的舞臺(tái)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者以前跟隨一位中學(xué)美術(shù)教師學(xué)習(xí)書法，他在上世紀(jì)90年代就是中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，應(yīng)該說在書法圈內(nèi)有一定的社會(huì)地位和聲望，可苦于“啞巴吃黃連，有苦說不出”，他不會(huì)教。應(yīng)該說書法藝術(shù)中的藏鋒、露鋒、中鋒、側(cè)鋒、提按等都是極為微妙的，僅靠示范會(huì)讓學(xué)生不知究竟。所以合格的美術(shù)教師要多提升理論素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)。美術(shù)教師可多向語文教師學(xué)習(xí)其豐富的措辭、流利的表達(dá)；可向音樂教師學(xué)習(xí)跌宕起伏的聲調(diào)韻律；可向數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)富有邏輯的授課過程，最終走出一條具有美術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)之路。
三、會(huì)寫
一般美術(shù)教師只“會(huì)畫”或者“會(huì)教”。有的美術(shù)教師課堂上“會(huì)教”，說得頭頭是道，但自己拿起筆來就感覺不是那么回事了，在省級(jí)甚至市級(jí)美展上都不見其作品。而有的美術(shù)教師畫畫得很好，常能見其在各類比賽中獲大獎(jiǎng)，但講課水平一般，只是講“這么畫，這樣畫”，講課語無倫次，常常跑題。然而，畫畫得好，課上得也好的教師卻不多。至于“會(huì)寫”則是區(qū)分教師是“教書匠”還是“教育專家”的分水嶺。“會(huì)寫”是指美術(shù)教師會(huì)寫教案、教學(xué)心得、教學(xué)論文，進(jìn)而搞科研課題甚至著書立說。不會(huì)寫、不常寫的教師充其量只會(huì)成為“教書匠”，而經(jīng)常寫又擅寫的教師日后則可能成為“教育專家”。魏書生、李鎮(zhèn)西、尹少淳、阮榮春等都是會(huì)寫的大家。很多美術(shù)教師雖然經(jīng)歷過師范教育，但平時(shí)很少接觸教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、美術(shù)心理學(xué)、教育理論方面的文章和書籍，提起筆來言之無物、漏洞百出，寫起文章來思路阻塞、條理不清。美術(shù)教師的不會(huì)寫常表現(xiàn)在：1.教案幾十年如一日不變。2.覺得畫畫是陶冶情操、提高藝術(shù)素養(yǎng)，懶得查找資料，撰寫學(xué)術(shù)論文，甚至教學(xué)反思、心得體會(huì)都不寫。3.為評(píng)職稱、加薪而撰寫的學(xué)術(shù)論文也是東拼西湊，數(shù)量多，但高質(zhì)量的論文少，甚至出現(xiàn)分割別人科研成果的現(xiàn)象。
所以美術(shù)教師平時(shí)要多積累、多看書、多思考、多動(dòng)筆，及時(shí)記錄教學(xué)反思和心得體會(huì)，日積月累終會(huì)妙筆生花，出口成章是水到渠成的事情。
真正做到“三會(huì)”的美術(shù)教師實(shí)在不多，也不易。但不多并不意味著沒有，不易并不意味著不可能。愛因斯坦說過，“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”“德”來自修養(yǎng)、魅力、品行，那么“才”對(duì)于美術(shù)教師來說就來自于“會(huì)畫”“會(huì)教”“會(huì)寫”。“三會(huì)”既能使美術(shù)教師站穩(wěn)講臺(tái)，又能成為美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)有力支撐點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
篇12
1、開學(xué)初，我們組織教師再次研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過細(xì)致學(xué)習(xí)，使各位教師進(jìn)一步明確語文學(xué)科的性質(zhì)、語文課程的功能、課程的總目標(biāo)及各學(xué)年段的目標(biāo)、課程的實(shí)施建議等，以期更有效地指導(dǎo)我們的語文教學(xué)實(shí)踐。
2、積極組織了各年級(jí)組語文公開課校本教研活動(dòng)。大家結(jié)合自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，精心備課、講課、聽課、說課、評(píng)課，上好教研課。在評(píng)課教研活動(dòng)中，老師們都能結(jié)合教學(xué)實(shí)例，暢所欲言，言無不盡，能夠按照“2+2”評(píng)課模式，本著對(duì)執(zhí)教老師高度負(fù)責(zé)和同事間互相學(xué)習(xí)的心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高建言獻(xiàn)策，取得了預(yù)期的訓(xùn)練效果。
3、學(xué)習(xí)名家、名師先進(jìn)的教育思想和教育理念。本學(xué)期我們組織老師觀看了名師的上課。通過觀看，教師們更新了觀念，明確了語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)和諧、圓融、自然的教學(xué)境界；懂得了孩子們?cè)谡Z文課程中要學(xué)習(xí)做人，習(xí)得方法、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性。
（二）立足課堂教學(xué)研究，夯實(shí)校本教研：
1、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課力度。開展集體備課。低年級(jí)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，中高年級(jí)以閱讀、寫作教學(xué)為重點(diǎn)。要求各自在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行說課定稿，形成集體備課教案。
2、立足課堂，抓好常規(guī)。通過隨堂聽課、教學(xué)研討課等方式，促使我組語文教學(xué)改革的深入開展，努力創(chuàng)新。
（三）開展多樣活動(dòng)，以活動(dòng)促師生共同成長(zhǎng)：
1、組織一年級(jí)漢語拼音教學(xué)教研。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵。因此，學(xué)校教導(dǎo)處特開展一年級(jí)漢語拼音教研的活動(dòng)。活動(dòng)有計(jì)劃、有實(shí)施、有總結(jié)，促進(jìn)了漢語拼音教學(xué)的有效落實(shí)。
2、鼓勵(lì)廣大教師積極參與各級(jí)各類論文、案例評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)自身教科研水平的提高。
二、努力的方向：
1、加強(qiáng)學(xué)校語文教研組建設(shè)，充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)信息化教研的速度。教師們可以充分利用繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論水平。
2．研讀并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
篇13
我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長(zhǎng)于斯的中國(guó)，對(duì)黨無限忠誠(chéng)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。熱愛每個(gè)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。講究工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，完成工作成績(jī)顯著。
我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會(huì)和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會(huì)主義現(xiàn)代化和提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)發(fā)展自我。
二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有科學(xué)優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
語文學(xué)科的知識(shí)性決定了語文教師應(yīng)具有"專"與"博"的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從教十年，我一直在繼續(xù)學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí)，以廣博的知識(shí)開拓學(xué)生的視野，以傳神的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐。
我堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語文研究生課程，經(jīng)常通過報(bào)刊雜志書籍網(wǎng)絡(luò)資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)教育方式，廣采與語文有關(guān)的知識(shí)，使自己跟上21世紀(jì)改革步伐，知識(shí)結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。平時(shí)，涉獵贊科夫的"教學(xué)的發(fā)展"、布魯諾的"知識(shí)結(jié)構(gòu)"、蘇霍姆林斯基的"發(fā)展智力"，研究葉圣陶的語文教學(xué)思想，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題。
《學(xué)記》說："學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識(shí)汲取知識(shí)上進(jìn)取，做一個(gè)充滿"文學(xué)細(xì)胞"的雜家。
1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯(lián)合開辦的語文教育科學(xué)研究法研究生課程班學(xué)習(xí)，并獲得結(jié)業(yè)證書。我參加了學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、英語培訓(xùn)，參加廣東省統(tǒng)一考試，已過計(jì)算機(jī)初級(jí)、中級(jí)。
2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組辦的語文課堂優(yōu)化研究、中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)研究、漢語詞義系統(tǒng)與中學(xué)語文教學(xué)、漢語和漢文化、中國(guó)民俗學(xué)、普通話與誦讀藝術(shù)等六門課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。
（一）教學(xué)能力方面：
我能正確理解、運(yùn)用掌握教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講析透徹，"雙基"教學(xué)扎實(shí)。人們說："一個(gè)好老師，應(yīng)有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個(gè)人素質(zhì)好，普通話動(dòng)聽標(biāo)準(zhǔn)，字端正美觀，平時(shí)博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長(zhǎng)，所以教學(xué)有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學(xué)生。
高中語文教學(xué)過程是一個(gè)嚴(yán)密的螺旋上升的過程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課，充滿魅力的語言是語文教學(xué)取得成功的重要因素。我設(shè)計(jì)出聲情并茂的課堂用語，力求使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時(shí)間制作優(yōu)秀課件，加大課堂容量，擴(kuò)展學(xué)生視野，電腦上課率97%以上。
我講究情境教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營(yíng)造一種美的境界，讓學(xué)生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學(xué)生投入思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué)，要求學(xué)生摘抄剪貼互評(píng)習(xí)作，每學(xué)期讓學(xué)生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行五項(xiàng)任務(wù)完成達(dá)標(biāo)：①語文知識(shí)的傳授；②語文能力的培養(yǎng)；③發(fā)展學(xué)生的智力；④進(jìn)行思想政治教育；⑤進(jìn)行道德審美教育。
總之，在工作上，我認(rèn)真踏實(shí)一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)（這些檢查一向?yàn)閮?yōu)秀），每堂課都要求自己達(dá)到既定效果，學(xué)生語文能力強(qiáng)，所教的學(xué)生高考成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動(dòng)小組，培養(yǎng)學(xué)生演講與口才、辯論能力。能正確指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)教研活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級(jí)公開課，受到好評(píng)，是優(yōu)質(zhì)課。
（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富：
我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學(xué)校骨干教師，把關(guān)教師，備課組長(zhǎng)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，勝任由低年級(jí)到高年級(jí)循環(huán)教學(xué)，并一直擔(dān)任班主任，所帶班一直是校先進(jìn)班集體，多次評(píng)為校標(biāo)兵班。
97年調(diào)到南海一中后，我的教學(xué)態(tài)度仍保持著一貫的認(rèn)真性，責(zé)任感相當(dāng)強(qiáng)。在一中，我一直是教兩個(gè)班語文，任一個(gè)班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學(xué)高為人師，身正為人范"，嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生。重班主任工作藝術(shù)，熱愛關(guān)心學(xué)生，有很強(qiáng)的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)。注意因材施教，對(duì)好、中、差學(xué)生實(shí)行分層管理，分類推進(jìn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行"做人、知識(shí)"雙方面教育，經(jīng)常找學(xué)生個(gè)別談心，進(jìn)行良好引導(dǎo)，重視專題班會(huì)課教育，采用比賽、文藝活動(dòng)等各種方法增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、競(jìng)賽意識(shí)、集體意識(shí)，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學(xué)生合作能力，特色是實(shí)行分層勵(lì)進(jìn)教育教學(xué)管理模式，"一幫一"活動(dòng)。所教班一直是校優(yōu)秀班集體，多次被評(píng)為校標(biāo)兵班，有很好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，班上同學(xué)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成效好，成績(jī)居年級(jí)前列，高考成績(jī)好。
四、工作勤奮，工作量大，成績(jī)優(yōu)異。
1、工作量大：
1998年度至1999年度，我教高中語文二年級(jí)，共2個(gè)班，周15節(jié)課，任班主任。
1999年度至2000年度，我教高中語文一年級(jí)，共2個(gè)班，周13節(jié)課，任班主任。
2000年度至2001年度，我教高中語文二年級(jí)，共2個(gè)班，周15-21節(jié)課，任副班主任。
2001年度至2002年度，我教高中語文二年級(jí)，共2個(gè)班，周15節(jié)課以上，任副班主任。
2002年度至2003年度，我教高中語文三年級(jí)，共2個(gè)班，周22節(jié)課以上，任副班主任。
2、成績(jī)優(yōu)異：
我一直認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學(xué)生正確的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個(gè)嚴(yán)格勤快的老師。我對(duì)所教的學(xué)生一個(gè)都不放棄，耐心細(xì)心地教導(dǎo)他們。我所教班語文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個(gè)畢業(yè)班在省中師"文選"統(tǒng)考中，取得平均分85分以上（百分制）的優(yōu)異成績(jī)，在省名列前茅，獲得省教委的高度評(píng)價(jià)。2003年我教的南海一中兩個(gè)B班在全國(guó)語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績(jī)（2003年專科大專A線為500分），我班參加考試125人，語文上重點(diǎn)線5人（最高分753分，年級(jí)第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績(jī)?cè)谀昙?jí)7個(gè)B班中居第一第二，尖子生人數(shù)與幾乎A班齊平，總成績(jī)與A班原始分只相差1分左右。這種語文成績(jī)是南海一中B班首例。學(xué)生充滿了感激之情，好幾個(gè)學(xué)生在南海一中網(wǎng)上留言"春輝老師，您是一位優(yōu)秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"
擔(dān)任10年班主任，所帶的班均是校先進(jìn)班集體，多次被評(píng)為校標(biāo)兵班。
我的論文《在語文教學(xué)中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語文科優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》被評(píng)為南海市2001年優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎(jiǎng)，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動(dòng)》收入《小學(xué)語文評(píng)析》一書（由湖南師范大學(xué)出版社出版），論文《語文單元教學(xué)方法初探》在96年湘南片語文教研會(huì)論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會(huì)94年會(huì)上評(píng)為三等獎(jiǎng)，論文《中美兩國(guó)閱讀教學(xué)比較》收入《面向21世紀(jì)中國(guó)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究》一書中，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》收入《21世紀(jì)中國(guó)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究》一書中。
