引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中政治教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
現(xiàn)代教學(xué)媒體的多樣化，具有信息量大，能運(yùn)用聲光電等技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激等傳統(tǒng)媒體所不具備的功能比較優(yōu)勢(shì)，因此，其優(yōu)越性是顯而易見。
1、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體主動(dòng)性、參與性
傳統(tǒng)的教學(xué)法手段雖然也可以發(fā)揮學(xué)生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對(duì)學(xué)生感官刺激比較單一，從而限制了學(xué)生思維的充分發(fā)揮。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正身臨其境，改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)感染力，提高教學(xué)實(shí)效。這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生參與性，并最終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大改變以往教學(xué)過程中，一味依靠教師講解而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受知識(shí)，并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2、有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。
信息技術(shù)教育作為輔助教學(xué)手段具有形象性，綜合性等特點(diǎn)，便于學(xué)生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，如在講解高二哲學(xué)“內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系原理”時(shí)，利用FLASH動(dòng)畫“小雞是怎么長大的”科普知識(shí)，形象地說明了：“內(nèi)因是事物變化的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。事物的變化發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果。這種動(dòng)感的畫面可以達(dá)到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，并有效降低教學(xué)難度的目的，并且可以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
3、有助于教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)生能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教學(xué)法，由于教學(xué)媒體的簡單（粉筆加黑板模式），課堂教學(xué)的任務(wù)似乎僅僅是講解或傳授教學(xué)內(nèi)容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學(xué)法，也限制大量的信息，材料進(jìn)入課堂，從而無法在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從信息材料中以發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代信息技術(shù)教育輔助手段恰恰可以彌補(bǔ)這一方面的缺陷和不足。
二、信息技術(shù)教育輔助手段在高中政治教學(xué)中存在的問題
信息技術(shù)教育輔助手段的運(yùn)用，能最大限度發(fā)揮政治課本身內(nèi)容新，時(shí)代性強(qiáng)，與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系密切的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變，素質(zhì)培養(yǎng)都將產(chǎn)生巨大的影響。而與此同時(shí)，也存在著一些可能產(chǎn)生的問題和不利狀況。
三、解決問題的措施與對(duì)策
1、優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)，注重Cai課件的“二性”
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件制作僅是開展信息技術(shù)教育與高中政治課教學(xué)整合研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它只是借助現(xiàn)代教育技術(shù)將教材研究與電教手段相結(jié)合而成的一個(gè)“課件”，只有將它運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到我們的最終目的。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為在制作Cai課件時(shí)應(yīng)重視以下兩方面：
（1）、課件的靈魂----科學(xué)性
科學(xué)性是任何學(xué)科、任何領(lǐng)域開展科研均必不可缺的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。僅從政治學(xué)科的輔助教學(xué)軟件的角度看，我認(rèn)為首先是看它是否體現(xiàn)了政治教材的教學(xué)目的，忠于教材而高于教材的表現(xiàn)形式，符合科學(xué)原理和客觀實(shí)際，內(nèi)容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學(xué)錯(cuò)誤，這是一個(gè)成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動(dòng)畫等融為一體，但這些都要圍繞中學(xué)政治課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現(xiàn)輔助教學(xué)過程安排的科學(xué)性。
（2）、課件的生命力----實(shí)用性
不言而喻，課件是為輔助教學(xué)而用，是教學(xué)的工具，因而實(shí)用性就成為評(píng)判課件的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。首先要能為教學(xué)所用，除上述的科學(xué)性之外，有時(shí)甚至還可體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平、教材內(nèi)容發(fā)掘的深度等獨(dú)到之處，成為更好地溝通師生交流的一座現(xiàn)代橋梁，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其次是要體現(xiàn)出課件的易用性，因?yàn)榻虒W(xué)過程決定教師主要精力應(yīng)放在教材分析、傳授和師生交流上。
2、提高學(xué)生自身素質(zhì)，自覺抵御網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象
由于網(wǎng)絡(luò)中還存在一些不利于學(xué)生健康成長的因素，除加強(qiáng)管理外，在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的資源優(yōu)勢(shì)。
3、對(duì)政治課教師的要求
信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段在政治課教學(xué)中具有強(qiáng)大的生命力，它為政治課教學(xué)帶來全新的機(jī)遇，使政治課的功能得到有效發(fā)揮，同時(shí)也對(duì)政治教師提出新的要求。
首先要求政治教師要轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，糾正教學(xué)目標(biāo)單一的傳統(tǒng)思想，把知識(shí)、能力、覺悟三個(gè)方面的要求有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
篇2
教師是整個(gè)政治教學(xué)的主體。處于高中階段的學(xué)生，雖然有的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)，但是由于其理解能力達(dá)不到一定的層次，因此教師的講解引導(dǎo)顯得尤為重要。
在整個(gè)政治教學(xué)的過程中，教師的講解作用是非常重要的。而在現(xiàn)在的政治教學(xué)現(xiàn)狀中，存在的主要問題是教師的教學(xué)方式單一。教師的教學(xué)模式大致就是，上課按照書本宣讀45分鐘，學(xué)生拿著書本聽著老師宣讀45分鐘，學(xué)生根本沒有自主思考的時(shí)間。臨近考試的時(shí)候，突擊背誦是應(yīng)對(duì)考試的主要途徑。在高考的壓力之下，大部分教師在教學(xué)中采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過做大量習(xí)題來達(dá)到一定效果，但學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)完全理解的甚少。
此種單一的教學(xué)方式直接導(dǎo)致的教學(xué)后果就是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)政治的過程中，對(duì)此課程的學(xué)習(xí)積極性不高。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
筆者對(duì)100名高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的以及興趣進(jìn)行了調(diào)查。關(guān)于學(xué)習(xí)目的的調(diào)查結(jié)果是：100名學(xué)生中，學(xué)習(xí)目的是為高考順利通過的占98％，1.5％的學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的是為了解一些政策知識(shí)，其余的學(xué)生表示學(xué)習(xí)政治沒有目的，這部分學(xué)生的政治成績?cè)谀昙?jí)中也是相對(duì)靠后的。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果是：20％的學(xué)生表示學(xué)習(xí)政治有一定的興趣，也愿意上大學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)政治這門課程；50％的學(xué)生表示學(xué)習(xí)政治是為了應(yīng)付考試，個(gè)人沒有學(xué)習(xí)政治的興趣；30％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣說不上來，處于猶豫狀態(tài)。
由以上的調(diào)查結(jié)果可知，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課的過程中興趣不高。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，又怎么會(huì)有積極性呢?在現(xiàn)代高中校園中，大部分學(xué)生都處在高考的壓力之下，個(gè)人學(xué)習(xí)特長與學(xué)習(xí)興趣得不到很好的展現(xiàn)。因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
在高中的課程中，政治課程只能引起一部分文科生的重視，而在文科學(xué)習(xí)中，政治也只是其中的一個(gè)。因此，相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科來說，它處于輔助的地位。因此學(xué)校對(duì)政治這類“副科”投入甚少。
在師資力量方面，教務(wù)處在抓學(xué)校師資的時(shí)候，往往偏重于主科教師教學(xué)的培養(yǎng)與創(chuàng)新，對(duì)于政治課程教師能力的提高以及教學(xué)方法更新的管理相對(duì)較少。這也是現(xiàn)在高中學(xué)校管理中存在的問題之一。
二、政治課教學(xué)方式的幾點(diǎn)探析
基于以上種種現(xiàn)狀，在改變中尋求創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急。新的教學(xué)模式可以帶來較好的教學(xué)效果，使我們?cè)诓粩鄤?chuàng)新中得到發(fā)展。
1.教師選擇引導(dǎo)式教學(xué)。
高中政治教師在教學(xué)中，應(yīng)改變宣講式教學(xué)，采取引導(dǎo)式教學(xué)方法。引導(dǎo)式教學(xué)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，以達(dá)到理解掌握知識(shí)、發(fā)展各利能力和提高思想覺悟的目的。引導(dǎo)運(yùn)用于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。由此可見，引導(dǎo)式教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生達(dá)到理解的程度，
在教學(xué)中采取引導(dǎo)式教學(xué)，不僅可以使課堂變得生動(dòng)活潑，還可以提高學(xué)生的積極性。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐提出的引導(dǎo)式教學(xué)的具體方法是：首先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上教師可以先提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，要求學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析解答。這樣，學(xué)生在分析問題的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更加深刻。在教學(xué)中，應(yīng)該舉行一定的實(shí)踐活動(dòng)。如舉行一些愛國主義活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
2.樹立學(xué)生的主體意識(shí)。
在高中政治的學(xué)習(xí)中。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的學(xué)都處于被動(dòng)狀態(tài)。因此在教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立主體意識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索意識(shí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生將政治學(xué)習(xí)放在祖國政策的大環(huán)境下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極提問的習(xí)慣，提高其解決問題的能力。例如，世界觀的培養(yǎng)是立足于能用一定的方法論來解決現(xiàn)實(shí)中的問題。哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)以及文化各個(gè)方面的方法論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能按照自己的理解、所需進(jìn)行深入的探討學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)教研活動(dòng)。
學(xué)校在政治教學(xué)的研究課題上，也要加強(qiáng)研討。筆者認(rèn)為，學(xué)校在加強(qiáng)政治課教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
篇3
第二、重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動(dòng)起來。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計(jì)者，要學(xué)會(huì)挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。
第三、搞好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中，我通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是圖片、視頻等教學(xué)材料，生動(dòng)且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。
第四、實(shí)踐議題式教學(xué)，提高課堂效率。長期以來，政治教學(xué)都陷入“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補(bǔ)課的負(fù)擔(dān)，提高考試成績，我們備課組在高一政治課中運(yùn)用了議題式教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。通過教學(xué)實(shí)踐，我看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見自己學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題有待解決和提高，例如：議題式教學(xué)在討論環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間過少，留給學(xué)生記筆記時(shí)間也不足，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是我在議題式教學(xué)中需要進(jìn)一步思考與探索的重要問題。
篇4
一、情感教學(xué)在政治教學(xué)中的作用
1.情感教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思想品德的需求。道德情感在政治教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生思想道德的發(fā)展有著積極作用。情感教學(xué)不僅能使思想和道德規(guī)范深入到學(xué)生內(nèi)心，更能使道德認(rèn)識(shí)快速轉(zhuǎn)化為道德行為，內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。
2.情感教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的需求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，高中階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，而這些觀念的形成都離不開情感教學(xué)。其實(shí)任何一門學(xué)科都努力培養(yǎng)富有情感的人，特別是政治學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成為具有積極的生活態(tài)度、豐富的情感、正確的人生觀的人。新課改下，課程不是固定不變的，而是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的，課程是人認(rèn)識(shí)的展開過程，也是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的過程。情感體驗(yàn)是認(rèn)知過程，將這種認(rèn)識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與情感體系中，從而產(chǎn)生思想道德信仰。由此可見，情感不僅能激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還與學(xué)生的思想、道德的發(fā)展有著密切關(guān)系。
3.情感教學(xué)是改革政治教學(xué)現(xiàn)狀的需求。目前，高中政治教學(xué)比較注重知識(shí)傳授，還停留在說教型教學(xué)階段，教師習(xí)慣于用生硬的大道理教育學(xué)生，學(xué)生只能采取機(jī)械的方法記憶。說教型教學(xué)的問題在于沒有融入情感，教師不注重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感觸。政治課屬于德育范疇，教學(xué)目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和形成高尚的道德情操，不僅僅是傳授理論知識(shí)?，F(xiàn)在很多政治教師能做到用情感優(yōu)化課堂教學(xué)，即在考慮教學(xué)中認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師注重說教，忽視情感教學(xué)，這不利于學(xué)生素質(zhì)的提升。因此，政治課教學(xué)要由說教型教學(xué)轉(zhuǎn)向情感型教學(xué)，避免空洞的理論說教，把政治課教學(xué)與情感教學(xué)融合起來，使情感成為健全學(xué)生人格的重要手段。
二、高中政治教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的途徑
1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生情感。教育教學(xué)過程的完成需要特定的情境，能否創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境能決定一堂課的成敗。所以，政治課教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生的情感。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容中融入自己的情感，深入理解、領(lǐng)悟，進(jìn)而在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語言、表情創(chuàng)設(shè)特定的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入到情境中去。政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如通過案例創(chuàng)設(shè)情境；借助插圖創(chuàng)設(shè)情境；通過課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境等。
2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確立情感目標(biāo)。情感教學(xué)目標(biāo)是教師通過教學(xué)過程，使學(xué)生的心理情感發(fā)生價(jià)值觀、興趣等變化。政治教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確定情感目標(biāo)。確立情感目標(biāo)時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行，主要包括兩個(gè)方面：首先確立情感目標(biāo)水平層次，主要包括接受、反應(yīng)、態(tài)度三個(gè)層次。接受是學(xué)習(xí)過程中引發(fā)的情感積極變化的狀態(tài)，主要是通過觀察、師生溝通得到的；反應(yīng)是通過特定的情境引發(fā)學(xué)生道德或知識(shí)共鳴的情感體驗(yàn)，從而在學(xué)生心理產(chǎn)生積極健康的影響。其次確立政治課情感目標(biāo)的內(nèi)容，如道德感、美感、理智感、學(xué)習(xí)情感、人生價(jià)值感。道德感是個(gè)體對(duì)社會(huì)的情感、對(duì)周圍人群的情感等；美感是人對(duì)事物的情感體驗(yàn)如滿足、愉悅等；理智感是人在評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)如成就感、自豪感等；學(xué)習(xí)情感是對(duì)政治課學(xué)習(xí)的求知欲、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等；人生價(jià)值感是人具有的良好品質(zhì)與積極的人生態(tài)度。
3.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生情感。政治課教學(xué)單純的說教是枯燥無味的，會(huì)令學(xué)生反感。政治教師要寓教于樂，充分發(fā)揮情感的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生樂學(xué)。寓教于樂的方法有很多，如態(tài)度隨和，語言幽默。政治課教學(xué)中教師隨和的態(tài)度、幽默的語言，會(huì)感染學(xué)生，達(dá)到親其師而信其道的效果。教師要用真實(shí)的情感感化學(xué)生，融洽師生關(guān)系，用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用包容的氣度對(duì)待個(gè)性突出的學(xué)生，從而消除學(xué)生的畏懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣。政治課教學(xué)不僅是一項(xiàng)勞動(dòng)，還是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)中教師要及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)效果。政治課教學(xué)中教師要深入淺出，選擇學(xué)生比較熟悉的又富有趣味的事物，化抽象為具體，從而使學(xué)生易于接受，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
參考文獻(xiàn)：
篇5
一、呼喚簡約課堂的原因——高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)差異較大
1.高中政治課堂教學(xué)有以下特點(diǎn)：①知識(shí)量增大，學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中增大。②理論性增強(qiáng)，這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中政治講的是法律學(xué)這類聯(lián)系事實(shí)的內(nèi)容，高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思理論等哲學(xué)性的東西，比較之下更為抽象。③系統(tǒng)性增強(qiáng)，高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是其一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)，如講到哲學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)其知識(shí)體系。所以，高中政治教學(xué)決不能停留在熱鬧這個(gè)層面。
二、簡約課堂的構(gòu)建
簡約課堂，不是簡單的課堂，簡約課堂是不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂，是一種富有意境、充滿韻味、寫滿詩意、啟人思維、蕩漾美感的課堂，是不需要作秀、不需要虛假、不需要轟轟烈烈的原生態(tài)的課堂。簡約就是簡單而有品位，這種品位體現(xiàn)在教學(xué)上的“細(xì)節(jié)的把握”，每一個(gè)細(xì)節(jié)的裝點(diǎn)，都要深思熟慮。在當(dāng)今什么都講究“高效”的時(shí)代背景下，“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的簡約課堂無疑是使課堂達(dá)到事半功倍的有效教學(xué)方式，讓課堂理性回歸，構(gòu)建一種“簡約而不簡單”的簡約課堂。
簡約的政治課堂應(yīng)是本色的政治課堂，教師簡簡單單教政治，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。反思我們當(dāng)前的政治課堂，卻出現(xiàn)了“課堂鬧哄哄，課后腦空空”的怪現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的有效性，必須砍去那些形式的東西，杜絕“假、大、空”。比如，有一些政治公開課、比賽課，實(shí)在是太流暢了，師生對(duì)答如流，沒有一點(diǎn)堵塞的地方，究其原因，大都是師生都作了充分準(zhǔn)備，有的甚至作了預(yù)先精心地排演或多次試教。其實(shí)，太流暢了反而顯得不正常，學(xué)生的生成怎么可能和教師的預(yù)設(shè)完全一致？有時(shí)有點(diǎn)堵塞，反倒顯得真實(shí)。所以，上得流暢，未必就一定是好課；上得不太流暢，也未必就一定不是好課。課堂是否有效，主要看學(xué)生的思維是否發(fā)展，學(xué)生的能力是否提高，學(xué)生的素質(zhì)是否提升。要實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的有效性，政治課堂必須求真、求實(shí)，注重實(shí)效。那么，應(yīng)如何注重實(shí)效呢？
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)簡約，不冗繁。簡約的政治課堂強(qiáng)調(diào)思路清晰、過程簡潔、目標(biāo)明確，突出主干，把握重點(diǎn)，理清主線。在有限的課堂時(shí)間里，我們不可能面面俱到，我們需要根據(jù)實(shí)際學(xué)情靈活變化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，簡約的設(shè)計(jì)，是為了有效的教學(xué)。如高中政治學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)課，就必須堅(jiān)持“考什么、教什么、練什么”，嚴(yán)格“以綱施教”。
第二，教學(xué)手段還是應(yīng)以板書為主，以多媒體為輔?，F(xiàn)代多媒體在政治課堂的運(yùn)用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)的有效性是大有好處的。但多媒體只是手段，是一種輔助教學(xué)手段，要不要使用，取決于課堂內(nèi)容的需要，要做到課堂教學(xué)的精彩，并不一定是非要依靠多媒體，可要可不要的時(shí)候干脆不要用，有時(shí)候一支粉筆、一本教材加一塊黑板的簡約也是一種美。況且教學(xué)手段除了多媒體之外還有實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、掛圖甚至實(shí)物。如在講授《矛盾的普遍性和特殊性》時(shí)，可把水果帶入課堂：蘋果、梨各1個(gè)，柑桔類水果3個(gè)（普通蜜橘、橙柑、金桔各1個(gè)）。通過感性的5個(gè)水果，將抽象的“矛盾的普遍性與特殊性的相互關(guān)系”講解得干脆、清晰、明了。簡約的高中政治課堂要求教學(xué)手段簡易，并隨機(jī)應(yīng)變使用，“該出手時(shí)就出手”，去除不必要的教學(xué)手段，拒絕“作秀”。
第三，教學(xué)語言簡明，不啰嗦，有幽默感。一堂好課，語言的魅力是不可或缺的，因?yàn)檎Z言是傳遞知識(shí)的重要手段。要構(gòu)建簡約有效的高中政治課堂，教學(xué)語言必須做到規(guī)范性、準(zhǔn)確性、精練性、節(jié)奏性、邏輯性，毫不啰嗦。倡導(dǎo)簡明、生動(dòng)、流暢的教學(xué)語言，其魅力就在于能把高中政治知識(shí)的枯燥化為生動(dòng)，把抽象化為形象，把復(fù)雜化為簡單，把深?yuàn)W化為淺顯，讓學(xué)生以亮麗的心情求得發(fā)展，極大地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
三、簡約課堂對(duì)教師的要求
1.深入研讀教材，方能簡約有效教學(xué)。追求簡約有效的政治課堂，教師必須對(duì)手中教材進(jìn)行深刻地鉆研，要求對(duì)教材有獨(dú)特而深刻的見解。新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”，這為我們對(duì)教材進(jìn)行加工和取舍提供了理論上的依據(jù)，所以必要時(shí)可對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，別出心裁地對(duì)文本進(jìn)行取舍和加工，尋找最能有效提高課堂教學(xué)效率的內(nèi)容。
2.豐富知識(shí)閱歷，簡化手頭素材。簡約有效的政治課堂并不是蒼白的課堂，政治課堂要上得深刻一點(diǎn)，沒有深刻的政治課是沒有厚度、沒有分量的，是不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。因此，要求教師平時(shí)要有廣博的閱讀和獵取，要送“學(xué)生上岸”，先要“教師下海”，用我們的底蘊(yùn)來吸引學(xué)生。同時(shí)，教師必須對(duì)手頭上積累的素材加以整合、加工和簡化，切忌不經(jīng)過處理就隨意地應(yīng)用到課堂。
3.營造激情氛圍，致力有效教學(xué)。簡約有效的政治課堂，理應(yīng)是不簡單的課堂、是精致的課堂、是靈動(dòng)的課堂，是富有激情的課堂。激情課堂能讓枯燥的政治道理在有聲有色中娓娓道來，并能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生思路。因此，隨著新課改的不斷深入，營造高中政治課堂教學(xué)激情氛圍，提高教學(xué)效率，應(yīng)是每一位高中政治教師的自覺追求。
總之，簡約是一種境界，是一種韻味，也是一種追求。讓高中政治課堂理性回歸，構(gòu)建簡約的高中政治課堂，推動(dòng)有效教學(xué)，借以激蕩每一位學(xué)生成長的韻律，燃起每一位學(xué)生成功的希望，是每一位高中政治教師尤其是一線教師的永恒追求！
篇6
通常來說，對(duì)于教材的重構(gòu)應(yīng)該依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求進(jìn)行，在課程實(shí)施的過程中，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于既定的課本內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，包括增加、刪減、拓展、置換和重組加工，有效地整合多種教學(xué)資源，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)情境的需要，進(jìn)而形成有效的教學(xué)過程。從這個(gè)定義的角度來看，老師對(duì)于教材的重構(gòu)包括兩個(gè)部分:一方面，在上課之前對(duì)教材進(jìn)行重新加工，比如說教材知識(shí)的增加、刪減、拓展、置換和重組加工，形成課件或教案這樣的預(yù)定內(nèi)容;另一方面，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的需要，對(duì)預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和完善。這兩個(gè)方面都體現(xiàn)出了從“教材內(nèi)容”向“教學(xué)實(shí)際”的轉(zhuǎn)變。老師在上課之前的備課和授課過程中的施教，都是對(duì)教材重構(gòu)的過程。高中政治教師對(duì)于教材的重新構(gòu)建，應(yīng)該建立在對(duì)教材的充分熟悉和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面把握和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，超越簡單機(jī)械的傳遞，個(gè)性化、創(chuàng)造性地使用教材，從而形成多樣性、豐富化的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過筆者的具體實(shí)踐，在進(jìn)行教材重構(gòu)的過程中，要注意以下幾方面的問
(一)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好大方向
新課程標(biāo)準(zhǔn)將高中政治的目標(biāo)分為三個(gè)維度。這三個(gè)維度就是老師進(jìn)行教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生人文、科學(xué)素養(yǎng)的最主要依據(jù)。在進(jìn)行備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備時(shí)，老師要仔細(xì)地研究和揣摩新課標(biāo)的具體內(nèi)容和含義，領(lǐng)會(huì)其中的意圖，掌握好每一節(jié)課的科目要點(diǎn)和不同模塊的核心以及聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)是老師進(jìn)行教材構(gòu)建的主要依據(jù)，在進(jìn)行教材內(nèi)容的處理的時(shí)候，一定要先掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求與培養(yǎng)目標(biāo)。如果教材的具體內(nèi)容不能非常完美地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我們就應(yīng)該大膽地進(jìn)行重新構(gòu)建，合理地進(jìn)行增補(bǔ)或者取舍?，F(xiàn)行教材的內(nèi)容如果超出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，那么我們就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活地把握好教學(xué)的廣度和深度，合理打造教材具體內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生一起成長。
(二)樹立“課程”意識(shí)
老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，一方面是為了自己的教學(xué)需要，這就體現(xiàn)出了老師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的詮釋和理解，可以全面地展現(xiàn)老師的教學(xué)水平和個(gè)人魅力。另一方面也是為了教材可以更好地適應(yīng)教學(xué)情境需要，更好地輔助教學(xué)情境，有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解、掌握、消化和吸收，將知識(shí)點(diǎn)融入到自己已有的知識(shí)體系中去，提高自己的政治素養(yǎng)與能力水平。所以說，老師在進(jìn)行教材的構(gòu)建時(shí)，要樹立課程意識(shí)，只有這樣，才不會(huì)在使用教材和構(gòu)建教案的時(shí)候把握不準(zhǔn)方向。
(三)突出“以人為本”的理念
在新課程改革的大背景下，高中政治以教育教學(xué)理論為主要指導(dǎo)，以學(xué)生的“人文素養(yǎng)”培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)。“知識(shí)”不再作為直接的獨(dú)立目標(biāo)出現(xiàn)，其成為了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行道德教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)的主要載體，要時(shí)時(shí)處處滲透“以人為本”的教育理念。老師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教材的內(nèi)容，合理地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生具體探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如說，在學(xué)習(xí)“收入分配社會(huì)公平”這一節(jié)課的時(shí)候，按照傳統(tǒng)方式在講臺(tái)上講解什么是初次分配，什么是再次分配，學(xué)生不容易理解，而且課堂氣氛還會(huì)比較沉悶。那么，就可以讓學(xué)生們通過上網(wǎng)或者看報(bào)紙等形式，搜集全國各個(gè)地區(qū)的最低生活保證金變動(dòng)以及最低工資的基本情況，然后通過小組研究討論的形式在講臺(tái)上進(jìn)行分享，通過小組合作研究與討論，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，而且還提高了同學(xué)們探究、解決、發(fā)現(xiàn)問題的能力。教材是一種教學(xué)的材料和資料，是幫助學(xué)生們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的工具。所以說，在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)以及對(duì)科目的全面掌握，靈活多變地采用多種教學(xué)策略，對(duì)教材進(jìn)行多方面、深層次的加工、處理，通過調(diào)查研究、交流表演以及反思討論等多種形式，促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，不斷提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這樣的探究活動(dòng)并不僅限于課外，在課堂教學(xué)中，老師也要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加政治教學(xué)中生活化、時(shí)代化的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的法制意識(shí)和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生真正的“公民意識(shí)”，進(jìn)而形成正確的國、家觀念。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)出自己的能力和個(gè)性，學(xué)習(xí)與他人合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新與學(xué)習(xí)并受益終身。
篇7
一、高中政治教學(xué)改革的必要性
高中階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，政治學(xué)科與其他科目的不同之處在于其更加注重學(xué)生綜合知識(shí)和分析能力的運(yùn)用，是學(xué)生整體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。政治教學(xué)的終極目標(biāo)就是為了讓學(xué)生樹立起正確的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的思想政治道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我國人才綜合素質(zhì)的提高。
縱觀我國政治教學(xué)改革的歷程可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)期特征。我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，生產(chǎn)力有了較大的發(fā)展，人民物質(zhì)生活有了很大的改善，呈現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，是各種信息爆炸的時(shí)期，中國的社會(huì)格局急劇變化和社會(huì)矛盾的凸顯，給新時(shí)期的高中生帶來了思想上的強(qiáng)大沖擊，尤其是在新舊體制轉(zhuǎn)換過程中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的一些負(fù)面影響，如，拜金主義、個(gè)人主義和享樂主義思想對(duì)青少年的腐蝕和毒害很大。在這樣的背景環(huán)境下，傳統(tǒng)高中政治教學(xué)方式和教學(xué)目的指向已經(jīng)不能完全滿足新時(shí)期教學(xué)需求。而且傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆”的較為單一化的教學(xué)方式和手段也使政治課堂缺少生機(jī)和活力。
現(xiàn)代高中政治教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生觀念的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化以及教學(xué)目標(biāo)的變化進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新。通過教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新使學(xué)生能夠在政治教學(xué)過程中活躍思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。而傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)方式很難將教學(xué)內(nèi)容中抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化，因此，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)上課內(nèi)容難以理解。為了有效緩解這一現(xiàn)象，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目的，新時(shí)期的高中政治教學(xué)必須根據(jù)高中政治教學(xué)改革面臨的一些新變化，注重教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中政治教學(xué)改革帶來的變化
根據(jù)新時(shí)期政治教學(xué)改革的要求，教學(xué)上也呈現(xiàn)出一系列的新變化。傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著一些不足，尤其體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。新時(shí)期高中政治教學(xué)改革在教學(xué)理念上主要踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以必須適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和高中階段學(xué)生成長的需要為準(zhǔn)則，注重學(xué)生內(nèi)在發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為指向，使學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。
在教學(xué)方式上，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在高中政治教學(xué)方式改進(jìn)與創(chuàng)新中，更加注重學(xué)生的“學(xué)”，克服學(xué)生的思維惰性，從教學(xué)方式的選擇和設(shè)計(jì)上突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，使課堂的活躍度更高。尤其是雙案導(dǎo)學(xué)方式的推廣成為教學(xué)方式上的一大創(chuàng)新：利用學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的，同時(shí)以自主探究學(xué)習(xí)過程加深學(xué)生的知識(shí)印象，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、探討活動(dòng)等過程中培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力、良好的合作精神，為學(xué)生走向社會(huì)后的合作、工作奠定基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自主分析與學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，為我國人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)工具的選擇上，呈現(xiàn)多樣性的特征，PPT課件廣泛進(jìn)入政治課堂、時(shí)事新聞、時(shí)政背景材料等多種試聽結(jié)合的教學(xué)工具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等理論知識(shí)以多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并將時(shí)事等內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，大大活躍教學(xué)氣氛，體現(xiàn)出多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理論的理解，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。
在教學(xué)的內(nèi)容上，新時(shí)期的高中政治教學(xué)更加關(guān)注“人本位”，強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)，使學(xué)生樹立起良好的公民道德意識(shí)，成為一個(gè)健全的人，因此，更加注重公益性內(nèi)容教學(xué)，注重學(xué)生思想政治道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在教材中根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度不時(shí)地引入公益性新聞、內(nèi)容等。
篇8
在有限的課堂教學(xué)過程中，很多教師為了解決某些必要的問題，在課堂上往往只能與很少一部分的學(xué)生進(jìn)行交流。如學(xué)?；蚴±锱e行的公開課、臨近考試的復(fù)習(xí)階段等，教師更多的會(huì)與成績相對(duì)較好的學(xué)生或者與教師接觸距離近的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流，以節(jié)省時(shí)間。這無形當(dāng)中將政治課堂變?yōu)閴艛嘈缘恼n堂，很多學(xué)生變成了無關(guān)緊要的旁觀者。
2.師生關(guān)系的預(yù)設(shè)性
在日常課堂教學(xué)過程中，很多教師都按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的與學(xué)生進(jìn)行目的性的交流，想通過此種預(yù)設(shè)性的教學(xué)活動(dòng)教育學(xué)生。這種預(yù)設(shè)性的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生比較被動(dòng)，學(xué)生與教師之間無法產(chǎn)生很好的共鳴。學(xué)生作為政治課教學(xué)的主體，其具有獨(dú)特的主觀能動(dòng)性和差異性，教師如果想通過自身預(yù)設(shè)的教學(xué)方法或者方案進(jìn)行教學(xué)只會(huì)適得其反。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、心理和生理方面的不同需要，進(jìn)行有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)整。學(xué)生知識(shí)的獲取不是單單只靠學(xué)生的備課和教材內(nèi)容，更多靠的是學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的交流和知識(shí)互動(dòng)。尤其是在此過程中，教師與學(xué)生之間的交流能給學(xué)生提供一個(gè)更好的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲取更有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法。
3.師生關(guān)系的形式化
過于形式化的教學(xué)關(guān)系在高中政治教學(xué)過程中廣泛的存在，這類關(guān)系往往給學(xué)生傳遞的都是毫無實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，其形式化的表現(xiàn)形式也是千姿百態(tài)的。試想如果教師開設(shè)課程只是為了討論而討論，在此過程中沒有將師生之間的交流和理解考慮在內(nèi)，那么無論該教師采取多么好的教學(xué)方法都沒有辦法讓政治課堂豐滿化，這種關(guān)系也不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生政治學(xué)習(xí)的刺激，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師對(duì)政治課程資源的開發(fā)具有片面性
1.政治教材的地位被低視
很多教師為了體現(xiàn)其自身的教學(xué)資歷，經(jīng)常向?qū)W生列舉超過教材本身的內(nèi)容，偏離了高中政治教材的本身，讓高中政治教材失去了支撐性。還有的教師過多強(qiáng)調(diào)政治與生活之間的關(guān)系，向?qū)W生傳授了過多的生活實(shí)例和素材，對(duì)書本的教材內(nèi)容進(jìn)行了片面的刪減，讓學(xué)生失去政治學(xué)習(xí)的重心。
2.情境設(shè)置目的性過強(qiáng)
根據(jù)高中政治新課改的要求，高中政治教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，形成了新的教學(xué)模式：提出問題、設(shè)置情境、建立形態(tài)、解釋運(yùn)用。這種新的教學(xué)模式要求教師無論在教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)目標(biāo)方面都要先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用客觀的態(tài)度去對(duì)待周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)。但是在政治教學(xué)情境的設(shè)置方面，很多教師目的不明確，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境只用于擺設(shè)，既缺乏實(shí)用性，又不符合學(xué)生身心的發(fā)展。讓政治與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系也是高中政治課教學(xué)改革的重要策略之一，在教學(xué)中要充分教會(huì)學(xué)生將政治與生活相接軌。但是政治教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際化必須是真正地服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)，而不是單純地只將其作為政治的衣服。日常政治課堂教學(xué)中，很多政治教師將政治知識(shí)與生活實(shí)際牽強(qiáng)地連接到一起，不僅幫不到學(xué)生，反而從整體上影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提升。
篇9
高中；政治；教學(xué)模式；創(chuàng)新；措施
1重視時(shí)展，塑造良好環(huán)境
1.1重視時(shí)展
隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域取得了越來越重要的成果，人民的生活水平也呈現(xiàn)出高速增長的局面。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)與物質(zhì)文明的不斷發(fā)展與滿足，在一定程度上也出現(xiàn)了社會(huì)道德危機(jī)，尤其在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天更為明顯。這即是說，物質(zhì)文明建設(shè)與精神文明建設(shè)呈現(xiàn)出脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人們的需求也發(fā)生了巨大的變化，這體現(xiàn)在價(jià)值層面就是價(jià)值需求的多元化。以追求利益為導(dǎo)向的價(jià)值需求弱化了人們對(duì)愛國主義、社會(huì)主義的強(qiáng)烈認(rèn)同感，這種淡化也出現(xiàn)在了青年黨員群體中，甚至在現(xiàn)實(shí)生活中，高中生也出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德失范現(xiàn)象。在這種局面下，應(yīng)當(dāng)從根本上解決高中生在道德層面所面臨的危機(jī)，形成優(yōu)良的道德風(fēng)尚氛圍。不可否認(rèn)的是，道德體系建設(shè)工程工作是一項(xiàng)長期工程，必須持續(xù)進(jìn)行教育工作，并以教育工作為先鋒，注重引導(dǎo)與示范效應(yīng)，并重視理論與實(shí)踐的相結(jié)合，通過運(yùn)用法律來維護(hù)好良好的道德體系?？偫ǘ?，強(qiáng)化社會(huì)主義道德教育應(yīng)當(dāng)放到高中生政治教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在教育過程中防范網(wǎng)絡(luò)對(duì)不良道德觀念傳播的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)來開展思想道德工作。
1.2塑造良好的環(huán)境
教室是一種人為環(huán)境，無法真正提供豐富的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式往往僅局限于教師的教，不允許同學(xué)之間的互動(dòng)，也不能隨時(shí)提供教學(xué)反饋。語言是人們溝通表達(dá)的主要工具之一，所以，真正的政治學(xué)習(xí)就不可能單單只在課室里進(jìn)行，學(xué)習(xí)環(huán)境在政治學(xué)習(xí)過程中也是重要的一環(huán)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成就的因素諸多，可將之分為三類：一是環(huán)境，如家庭、教室及同學(xué)等；二是教師教學(xué)因素，如教學(xué)質(zhì)量等；三是學(xué)生因素，如個(gè)人能力及動(dòng)機(jī)等，其中，第一、二類可統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)環(huán)境因素。而學(xué)習(xí)環(huán)境包含了家庭學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭與學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生都具有相當(dāng)?shù)挠绊懥ΑＲ粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，教師要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先需滿足的第一項(xiàng)基本要求即是建立一個(gè)具有學(xué)習(xí)導(dǎo)向的環(huán)境，因此可知學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，以及兩者間具有緊密關(guān)聯(lián)，國內(nèi)近年來許多研究也發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)。
2教學(xué)模式上保證高中政治教學(xué)的開展
一是“堵”“疏”結(jié)合，善于引導(dǎo)。隨著高中生接觸的信息量增多，他們的思維空前活躍，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題和見解。政治教師要改變傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕逃绞?，做到“堵”“疏”結(jié)合，善于引導(dǎo)。對(duì)那些不利于自己開展政治教學(xué)的信息和問題，不要光想著“堵”，要著眼于“疏”，要敢于正面回答，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析和積極的引導(dǎo)。對(duì)那些違背黨和國家方針政策的言行和各種資本主義腐朽思想，教師要堅(jiān)決“堵”住，甚至進(jìn)行斗爭(zhēng)。
二是充分運(yùn)用各種可行途徑開展教育工作。高中政治教師需要進(jìn)行有力的思維拓展工作，對(duì)宣傳欄、網(wǎng)站、論壇等方面的政治教育資源有著清晰的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮這些資源所提供的便利方式，廣泛開展政治教育。與此同時(shí)，還需要重視高中文體活動(dòng)在政治教育中的重要作用，將優(yōu)良的政治教育知識(shí)與理念有效地與文體活動(dòng)的趣味性相融合，鼓勵(lì)高中生積極參與到這些活動(dòng)中來，從而通過活動(dòng)的開展來增進(jìn)高中生的政治教育知識(shí)，提升自身的情操培養(yǎng)效度，保證政治教育工作的有效性。
三是在高中政治教育活動(dòng)中，將典型示范融入進(jìn)來。通常情況下，教師首先應(yīng)當(dāng)做到在具體教學(xué)工作中努力爭(zhēng)優(yōu)，成為以身作則的典范。除此之外，教師者還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)典型榜樣的發(fā)掘工作，并在政治教育過程中，對(duì)典型榜樣的先進(jìn)事跡與優(yōu)良作風(fēng)進(jìn)行宣傳強(qiáng)化，從而確保典型榜樣能夠成為引領(lǐng)高中生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的有力武器，確保高中生的思想境地在對(duì)榜樣的不斷學(xué)習(xí)過程中得到升華。
四是實(shí)施開放性教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)的生活化。教材并不是唯一的教學(xué)資源，高中政治教師應(yīng)在合理利用教材的同時(shí)，不斷豐富教學(xué)資源，使理論與實(shí)際達(dá)到有效結(jié)合。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的新鮮事物涌入了我們的生活，純粹依靠教材無法滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的渴望。所以，高中政治教師不應(yīng)將政治教學(xué)活動(dòng)局限于課堂這一狹小的教學(xué)空間中，應(yīng)大力開展開放性教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展教學(xué)空間，對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)中的教學(xué)素材進(jìn)行充分利用，給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。
總體而言，高中政治課堂教學(xué)生活化與當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的思想理念相契合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)社會(huì)生活的豐富多彩，從生活中感受并理解政治理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。可以說，高中政治課堂中實(shí)行生活化不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，在一定程度上還推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。因此，高中政治課堂教學(xué)生活化的實(shí)施對(duì)我國教學(xué)事業(yè)的改革和發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱伶俐.淺析高中政治教學(xué)的生活化[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011,(3).
篇10
啟發(fā)式教學(xué)的主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在思想政治課教學(xué)中除對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)非智力因素的引導(dǎo)，設(shè)置問題的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。提問啟發(fā)式正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法之一。它是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)價(jià)值的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問題的結(jié)果。例如，在講《助人為樂》一課時(shí)，配合掛圖，講雷鋒冒雨送老大娘的故事，然后提出一系列具有啟發(fā)思考價(jià)值的問題：“這位老大娘在人生地不熟的情況下，心里如何想？”“當(dāng)雷鋒送老大娘到家，與老大娘告別時(shí)，老大娘心里又如何想？”“雷鋒衣服淋濕了，為何還笑得那么甜？他心里想什么？”這種提問啟發(fā)，既豐富了知識(shí)，又長了智慧，利于學(xué)生思維活動(dòng)鋪開，讓學(xué)生展開想象，揣摩人物情感，探究事態(tài)的發(fā)展。這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，加深道德情感，開發(fā)學(xué)生智力是極其有益的?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”（陶行知語）。為此，教師要善于設(shè)置疑點(diǎn)，多積累學(xué)生易出錯(cuò)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣既避免了課堂教學(xué)的平鋪直敘，又使課堂氣氛波瀾起伏。
二、反問啟發(fā)
在啟發(fā)式教學(xué)中，“啟”是關(guān)鍵，“發(fā)”是要害，合理的“啟”可以得到舉一反三，觸類旁通之效。在思想政治課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)時(shí)，適時(shí)運(yùn)用反問啟發(fā)，可使學(xué)生豁然開朗，柳岸花明。所謂反問啟發(fā)，即用旁敲側(cè)擊的手法，從問題的側(cè)面或反面來多角度發(fā)問，以轉(zhuǎn)彎抹角地進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生消除思維障礙，從而達(dá)到教學(xué)本旨。在講“奴隸社會(huì)中，奴隸受剝削的根源是奴隸主占有生產(chǎn)資料并完全占有勞動(dòng)力”這一問題時(shí)，學(xué)生似懂非懂。用反問手法：“如果是奴隸占有生產(chǎn)資料并完全占有勞動(dòng)者，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？”則學(xué)生茅塞頓開。由此一步步引導(dǎo)學(xué)生解決“地主和農(nóng)民、資本家和工人間的關(guān)系是什么？”等系列問題。這樣層層反問啟發(fā)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在奴隸社會(huì)、封建社會(huì)和資本主義社會(huì)中，奴隸、農(nóng)民、工人受剝削的根源，有效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在思想政治課教學(xué)中要善于激疑，多從反面提出問題，“制造矛盾”，以此打開學(xué)生心靈的門扉，激發(fā)其思考，逐步引入教學(xué)佳境。
三、舉例啟發(fā)
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中教師可抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題，運(yùn)用一定教具，如實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、電教等，以啟發(fā)學(xué)生積極思維，使其理解和掌握知識(shí)。其中“舉例”不乏為思想政治課中啟發(fā)教學(xué)的一重要手段。因?yàn)閷W(xué)生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能收到意想不到的效果。
篇11
（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知差距大
目前，我們國家所普及的高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容存在較統(tǒng)一的特點(diǎn)，不論是教材內(nèi)容、授課方法與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)都由統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立。眾所周知，高中班級(jí)的學(xué)生來自不同的初級(jí)中學(xué)，存在家庭及教育背景不同，基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力不同的情況，學(xué)生對(duì)高中教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及吸收能力也不盡相同。高中政治教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一設(shè)定忽視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，而且也在一定程度上與學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生偏離。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的課程內(nèi)容時(shí)，就會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知水平差異所造成的問題，一些來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)社會(huì)體制方面的認(rèn)知能力較弱，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等概念的理解能力也不強(qiáng)，如果老師在授課的時(shí)候使用相同的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使這部分學(xué)生在吸收課堂知識(shí)的時(shí)候感到吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。
（二）學(xué)生進(jìn)行自主思考的機(jī)會(huì)較少
嚴(yán)肅、刻板一直是政治課教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的氛圍特點(diǎn)，傳統(tǒng)的政治課教學(xué)一直以教師的硬性灌輸為主要授課方式，學(xué)生只能被動(dòng)地對(duì)老師所講授的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，在以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有較多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主化的思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新化思維能力受到限制。比如，老師在講授新人教版中“生活與消費(fèi)”的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師一般會(huì)對(duì)課文中“貨幣”“信用工具與外匯”等概念進(jìn)行書面性的講解，這部分知識(shí)只能以概念化的形式被學(xué)生掌握。學(xué)生的思維方式被老師主導(dǎo)，只能通過死記硬背的方法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)概念的理解過于生硬，并沒有達(dá)到真正理解與掌握的程度，也缺乏對(duì)相關(guān)概念的具體認(rèn)知與感受，長此以往，就會(huì)使政治課的教學(xué)出現(xiàn)乏味、枯燥的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，甚至出現(xiàn)抵觸心理。
二在高中政治課教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的意義
第一，是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，隨時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球一體化時(shí)代的到來，國際上的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，但說到底還是國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力與科技水平的綜合較量，經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展速度決定著國家未來發(fā)展的水平，而引領(lǐng)國家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的中堅(jiān)力量則是創(chuàng)新型人才。中國是工業(yè)生產(chǎn)與制造的大國，我國的制造業(yè)生產(chǎn)有著令世界矚目的成績。但是，我們的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)還處在比較落后的階段，我們是工業(yè)大國卻不是工業(yè)強(qiáng)國，若想提高我國制造業(yè)的國際地位，必須擁有具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。第二，是順應(yīng)新型教育改革的要求。國家對(duì)教育改革的重視程度，不僅體現(xiàn)在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的大幅調(diào)整上，還體現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新與改革中。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)中的主體，使學(xué)習(xí)過程變得人性化、自主化、積極化、獨(dú)立化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。因此，高中政治教學(xué)過程中要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到激發(fā)，在不斷提高自身知識(shí)水平的同時(shí)開發(fā)創(chuàng)新能力，從而成為新型教育模式下的真正受益者。
三解析高中政治教學(xué)中提高學(xué)生主體地方的對(duì)策
（一）合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備
現(xiàn)代的多媒體技術(shù)對(duì)于高中政治的教學(xué)有著顯著作用，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再感到單調(diào)與枯燥，并以比較放松、自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂中，有助于學(xué)生集中聽講注意力，對(duì)老師的教學(xué)效率也起到事半功倍的效果。高中生正在處在青春、活潑的人生階段，對(duì)新鮮事物有著較高的興趣度，老師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特性，在課堂教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)措施，使教學(xué)形式更加生動(dòng)、有趣、使學(xué)生以全新的視角接觸課堂知識(shí)內(nèi)容，從而利于對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的吸收與掌握。在課堂中對(duì)較難解釋的概念進(jìn)行講解時(shí)，老師完全可以利用電腦制作相關(guān)的視頻文件，以音頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行解析，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的深入理解。例如，在講解“抓住問題產(chǎn)生的矛盾點(diǎn)才能有效解決問題”的課題時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)兩組動(dòng)畫，一組是一個(gè)小孩拚命驅(qū)趕被捆住四肢的馬匹，馬絲毫不能移動(dòng)的畫面，一組是一個(gè)孩騎在正常的馬背上輕輕一拍馬屁股，馬就飛速奔跑的畫面。形象、生動(dòng)的畫面有利于課堂氣氛的活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)以娛樂化的形式被學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。這樣的教學(xué)方法可以真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目的，在課堂中使用多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)課堂模式所不能比擬的。
（二）提高學(xué)生自學(xué)能力
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高中生若想適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，不僅要掌握文化知識(shí)的儲(chǔ)備，還必須具備創(chuàng)新性思維及社會(huì)實(shí)踐能力。對(duì)當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)來說，老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整與引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握自主化的學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)“世界貿(mào)易組織（WTO）”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方法，對(duì)相關(guān)概念及資料進(jìn)行掌握，了解我國加入市貿(mào)組織的背景、經(jīng)過及意義。在學(xué)生對(duì)相關(guān)問題有了初步認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生將國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合，對(duì)本地的產(chǎn)業(yè)類型、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、出口貿(mào)易率、及外資利用率等等問題進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)方式能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。老師可以采用分組的方法幫助學(xué)生展開討論，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)與指正中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解與認(rèn)知。創(chuàng)新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高有著積極作用，使老師的教學(xué)效率得到提升。
（三）將學(xué)習(xí)目標(biāo)與提問相結(jié)合
高中政治教學(xué)內(nèi)容中，部分語匯與概念存在較難被學(xué)生理解的情況，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則以“死記硬背”為主要教學(xué)手段。學(xué)生雖然能夠記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻并不能真正懂得知識(shí)的運(yùn)用，在面對(duì)問題的時(shí)候也大多出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到束縛。新型課堂教學(xué)中，老師要將教學(xué)目標(biāo)以問題的形式展開，通過適當(dāng)?shù)奶釂杹砑ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，從而更有效地吸收知識(shí)要點(diǎn)，提高自身的知識(shí)水平。老師可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面與綜合學(xué)習(xí)能力，設(shè)置一些具有啟發(fā)性與引導(dǎo)力的問題，提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。例如，在對(duì)高中思想政治教材中“社會(huì)價(jià)值觀”的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，老師可以通過對(duì)問題的情境化提問，使學(xué)生能夠自主發(fā)表各自的觀點(diǎn)。家庭背景、成長經(jīng)歷的不同決定著學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀也不盡相同。有的學(xué)生會(huì)回答如果不能利用自身所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)便是無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，有的學(xué)生會(huì)回答人在生活中不斷提高自我社會(huì)修養(yǎng)的過程就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的過程。在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論的時(shí)候，老師要將學(xué)生們的回答與所涉及的課題相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握更加充分，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
（四）用過程教學(xué)替代結(jié)論教學(xué)
在以往的政治教學(xué)中，老師普遍注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)結(jié)論的灌輸，過分注重知識(shí)傳授的現(xiàn)象，導(dǎo)致老師疏忽了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。作為一名出色的教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過程有一定的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)有更深入地吸收與掌握，才能找到探究知識(shí)的方法，并且能夠在碰到新的政治問題時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題、分析問題與解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。所以，在高中政治課堂教學(xué)中，老師要盡力將結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)過渡，使過程教學(xué)得到重視與應(yīng)用。例如，老師在對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)講解時(shí)，在對(duì)相關(guān)概念的定義、內(nèi)容與意義進(jìn)行講解的同時(shí)，也可以利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生介紹大自然中的自然災(zāi)害帶給人類的危害，比如干旱、洪澇、沙塵暴等。再通過動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示人們過度破壞環(huán)境所造成的危害，使學(xué)生明白自然災(zāi)害與人類破壞環(huán)境之間的關(guān)系，正是因?yàn)槿祟悓?duì)自然環(huán)境的過度破壞才導(dǎo)致了一系列自然災(zāi)害的發(fā)生，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的前因后果有清晰的了解與判定，對(duì)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)有更加深入地理解與掌握。
四結(jié)束語
綜上所述，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，離不開老師的積極落實(shí)與推動(dòng)，教師的教學(xué)措施與教學(xué)態(tài)度都決定著新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。高中階段的學(xué)生正處在養(yǎng)成正確思想道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治課程的教學(xué)對(duì)高中生來說具有重要意義。只注重知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代的教育需求，若想實(shí)現(xiàn)高中政治課的教育意義，必須注重對(duì)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，使學(xué)生能夠?qū)⒄沃R(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，為將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
作者:王淑艷 單位:吉林省長嶺縣第二中學(xué)
篇12
一、“以學(xué)生為中心”要先“知”學(xué)生、教材
了解不是簡單的知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣、性格及家庭環(huán)境等因素來綜合了解學(xué)生的知識(shí)及其所需。“知己知彼”才能事半功倍。教師在鉆研教材時(shí)，要頭腦中有學(xué)生，了解其知識(shí)水平及學(xué)生的理解能力，帶著實(shí)際的態(tài)度活用教材，協(xié)調(diào)好教材要求及學(xué)生需求。
二、充分利用課堂活動(dòng)的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性
主體性教學(xué)“以學(xué)生為中心”，還要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來。教師在教學(xué)過程中要主動(dòng)積極地創(chuàng)造民主、平等、科學(xué)、和諧的氛圍，讓學(xué)生能夠暢所欲言。讓學(xué)生積極參與其中，發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。利用多媒體教學(xué)的多感官參與體驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上不斷提高思維能力，不斷增強(qiáng)自信心。
三、將目標(biāo)轉(zhuǎn)化，有層次、深度、針對(duì)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生的分析綜合能力
篇13
微課；高中政治；運(yùn)用
近年來，課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。因此，一種種新穎的、與社會(huì)發(fā)展契合度更為密切的方式出現(xiàn)在了高中政治的課堂之上。一方面，這種創(chuàng)新改革給高中政治注入了新鮮的血液，給課堂帶來了無限的契機(jī)；另一方面，高中政治教師也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與壓力。然而，微課的出現(xiàn)卻巧妙地解決了這一矛盾，它以其獨(dú)特的魅力，不僅提高了整個(gè)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也以其簡單、便利的操作性降低了廣大教師的教學(xué)難度。因此，將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)是時(shí)展的必然結(jié)果。以下，我便結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家一同討論具體的運(yùn)用措施。
一、微課的應(yīng)用之一——提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效率
與中學(xué)、小學(xué)不同的是，高中階段對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高。作為一名合格的高中政治教師，我們需要在教學(xué)過程中利用一切的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而微課教學(xué)的一大特點(diǎn)，便是教師需要根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容錄制一些教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的學(xué)生筆記相比，更具直觀性與趣味性。因此，我們可以利用微課的視頻為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供一定的支撐。如在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，我們可以提前將微課中所錄的視頻交予學(xué)生進(jìn)行自主研究；在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些視頻解決自身仍舊存在的疑問。以“公司的經(jīng)營”一課為例。在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，我們可以利用視頻引導(dǎo)學(xué)生了解公司經(jīng)營的方式有哪些，這些經(jīng)營方式各自存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等等。在學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了一定認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結(jié)束之后，在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)斟酌微課視頻的內(nèi)容，進(jìn)而提高自身對(duì)“公司的經(jīng)營”的理解。微課，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，大大提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻的使用頻率，進(jìn)而在對(duì)視頻的使用過程中加深了課堂知識(shí)的理解，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
二、微課的應(yīng)用之二——創(chuàng)新教學(xué)過程
在信息化時(shí)代的今天，微課作為一種新鮮的課程資源，在高中政治的教學(xué)中起著無可替代的推動(dòng)作用。它是教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，推動(dòng)學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。
1.微課創(chuàng)新教學(xué)過程效用之一——加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
高中政治知識(shí)與其它科目的知識(shí)相比，其內(nèi)容所包含的概括性與抽象性更強(qiáng)，因此，如果學(xué)生沒有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識(shí)所包含的深層含義。而微課的出現(xiàn)，可以巧妙地利用多媒體將生活實(shí)際與教材中的知識(shí)進(jìn)行一定的融合，進(jìn)而幫助學(xué)生通過這些生活實(shí)例提高自身對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知。以“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”這一課為例，對(duì)于多數(shù)的高中生而言，他們對(duì)當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的了解程度并不深刻，因此，他們很難通過課堂的理論理解“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”的益處。此時(shí)，我們便可以在課堂講解之前，利用微課向?qū)W生展示當(dāng)前國際競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度、國際間競(jìng)爭(zhēng)給我國帶來的契機(jī)等等。通過這一微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解了國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上便能夠深刻理解我國其國際間其它國家的競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要意義。
2.微課創(chuàng)新教學(xué)過程效用之二——突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
于多數(shù)教師而言，在教學(xué)過程中最為惱人的便是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，往往是學(xué)生考試的重點(diǎn)部分，但是要透徹地將這些知識(shí)傳授于學(xué)生，卻存在著一定的難度。然而微課的出現(xiàn)，卻成功地打破了這些教學(xué)阻礙，利用一些簡短的視頻巧妙地突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通常情況下，我們?cè)诖笳n堂所講的知識(shí)較為全面，缺少一定的時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破講解。此時(shí)，我們便可以利用微課作為大課堂的補(bǔ)充教學(xué)，選取出大課堂中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解。以“影響價(jià)格的因素”一課為例，這課的教學(xué)難點(diǎn)是“不同商品的屬性與影響其價(jià)格之間的關(guān)系”。如：市場(chǎng)上的蔬菜、水果這類商品，影響其價(jià)格的因素很大程度上與氣候相關(guān)，氣候的變化將會(huì)影響到蔬菜、水果的產(chǎn)出，進(jìn)而影響了這些產(chǎn)品的供求關(guān)系；衣服的價(jià)格則與季節(jié)的變化存在很大的關(guān)系；而石油、煤這些的價(jià)格則與國家的政策與產(chǎn)量有著緊密的聯(lián)系。因此，為了突破這些難點(diǎn)，我們可以利用微課進(jìn)行針對(duì)性講解，著重強(qiáng)調(diào)商品的屬性與影響其價(jià)格因素之間的關(guān)系。
三、微課的應(yīng)用之三——提高探究活動(dòng)的質(zhì)量
探究活動(dòng)，是當(dāng)前高中政治教學(xué)的重要組成部分。縱觀當(dāng)前的高中政治教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)章節(jié)之后都存在一定的探究活動(dòng)，這些探究活動(dòng)的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，進(jìn)而通過真實(shí)的情感體驗(yàn)養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)通過口述將探究活動(dòng)的要求進(jìn)行闡述，但是這些口頭闡述并不能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，進(jìn)而降低了探究活動(dòng)的教學(xué)效果。而巧妙地利用微課，我們便可以將這些要求通過微課的形式傳遞給學(xué)生，同時(shí)告知學(xué)生這一探究活動(dòng)的重大意義，并輔以一定的活動(dòng)方案與策略等等。以“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”這一探究活動(dòng)為例，我們可以利用微課向?qū)W生闡明“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”的重要意義，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生根據(jù)分組對(duì)周圍的大學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。（1）畢業(yè)之后，你是準(zhǔn)備就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)？理由？（2）你為自己的就業(yè)作出了怎樣的準(zhǔn)備？（3）你為自己的創(chuàng)業(yè)作出了怎樣的準(zhǔn)備？（4）你對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)的來源是什么？學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，很快就能夠?yàn)樽约旱男〗M制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)而提高了探究活動(dòng)的教學(xué)效率。
四、微課的應(yīng)用之四——提高備課的質(zhì)量
備課的優(yōu)劣直接關(guān)乎到一節(jié)課的成敗。傳統(tǒng)的備課耗時(shí)耗力，教師之間交流借鑒也比較麻煩。而利用微課，教師可以極大地提高自己的備課效率。比如，針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的微視頻，而制作出的一份微視頻是可以共享的。一個(gè)教研組針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只需要做一兩個(gè)微視頻，這將極大地減輕工作效率。更重要的是，這個(gè)微視頻是集合了眾多教師的教學(xué)意見，更加科學(xué)合理，從而能夠提升備課的質(zhì)量。
結(jié)語
微課，作為一種新時(shí)展的必然產(chǎn)物，不僅創(chuàng)新了課堂的教學(xué)形式，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，推動(dòng)了政治課堂的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。本文論述了微課在高中政治課堂中四個(gè)階段的具體運(yùn)用：課外學(xué)習(xí)中的運(yùn)用、教學(xué)過程中的運(yùn)用、探究活動(dòng)中的運(yùn)用以及教研活動(dòng)中的運(yùn)用，希望這些論述能夠給廣大的高中政治教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于高中政治教學(xué)事業(yè)之中，提高迎來高中政治教育的春天！
作者：施云菲 單位：浙江省湖州市練市中學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭紹青、楊濱.高校微課“趨同進(jìn)化”教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2014（04）.
