引論：我們?yōu)槟砹?3篇聯(lián)合教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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(一)建立聯(lián)合教學(xué)師資平臺目前新建本科院校的建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程師資專職教師與外聘教師的比例大約為7∶3。每門設(shè)計課有2～3人同時分組授課。聯(lián)合教學(xué)工作室(Jointstudio)形成之后，大連理工大學(xué)城市學(xué)院加大規(guī)模聘請了多個高校的建筑設(shè)計課授課教師作為不同年級的外聘教師。目前建筑設(shè)計外聘教師庫累積人數(shù)在20人以上。聯(lián)合教學(xué)工作室以城市學(xué)院的建筑設(shè)計課為主導(dǎo)，借鑒多個高校的教學(xué)模式，學(xué)大綱和教學(xué)環(huán)節(jié)，并采取相同的課程設(shè)計任務(wù)，教師在相對集中的時間內(nèi)，針對同一教學(xué)任務(wù)學(xué)程序及考核方法，共同探討有效力的教學(xué)手段及方法，提高教學(xué)水平。
(二)聯(lián)合教學(xué)細(xì)節(jié)操作模式區(qū)域聯(lián)合教學(xué)模式中，建筑設(shè)計授課教師來自三個不同高校，他們?yōu)閷W(xué)生擬定相同的設(shè)計任務(wù)，在相對集中的時間內(nèi)，學(xué)生要針對同一個設(shè)計問題開展實地調(diào)研與分析，提出問題及分析解決策略，并做出建筑設(shè)計方案。以建筑學(xué)專業(yè)三年級教學(xué)樓設(shè)計為例，聯(lián)合工作室在幾所高校各選取一名教師作為授課教師，統(tǒng)一設(shè)計題目后，分別在各自的校園中選取了設(shè)計任務(wù)中所要求的建筑基地。學(xué)生到各個高校進(jìn)行調(diào)研和參觀后確定基地選址，同時配合以設(shè)計課題的校外學(xué)者和專家進(jìn)行理論授課及分組指導(dǎo)、評圖，最后成績評定也采取相同的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后再進(jìn)行校際溝通與交流，展示個人設(shè)計成果。這種溝通與合作更增加了不同校園文化傳統(tǒng)的交融與碰撞，提升了學(xué)生在專業(yè)環(huán)境中的競爭與合作意識。
三、建立聯(lián)合教學(xué)工作室?guī)熧Y隊伍建設(shè)平臺
為了保證區(qū)域聯(lián)合教學(xué)工作室(Jointstudio)制度能推廣下去，并成為建筑學(xué)專業(yè)師資中有特色的教育力量，需要聯(lián)合同一城市中各高校的專業(yè)師資，并且主體學(xué)校和其他高校相關(guān)分院在以下幾個方面能夠給予充分支持，才能夠確保聯(lián)合工作室穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)揮作用。在聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊的分工中，教學(xué)計劃和任務(wù)的制定由師資團(tuán)隊共同完成。每個院校都以專職教師為主導(dǎo)，外聘為輔。在不同院校專職和外聘教師的角色會互換，形成非常鮮明的聯(lián)合教學(xué)特色。新建本科院校師資相對薄弱，因此外聘教師發(fā)揮著越來越重要的作用，成為建筑學(xué)師資中不可缺少的組成部分。為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證聯(lián)合教學(xué)工作室工作穩(wěn)定有序進(jìn)行，對聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊的師資管理必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。外聘教師實行雙向聘任制，一旦簽訂協(xié)議，雙方的責(zé)、權(quán)、利均受到協(xié)議條款制約，違約者應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，并給予對方經(jīng)濟(jì)賠償。這樣對激勵外聘教師提高教學(xué)積極性能夠起到良好的效果，同時也形成一定的約束力。大連理工大學(xué)城市學(xué)院目前為聯(lián)合教學(xué)工作室(Jointstudio)建立了成員管理檔案，詳盡記錄外聘教師工作表現(xiàn)、教學(xué)成果、論著發(fā)表、獎懲情況，以利于成員的聘用。
四、區(qū)域聯(lián)合教學(xué)的創(chuàng)新點及實踐效果
新辦本科院校作為高等教育的一個特殊分支，在教學(xué)及管理體系上與傳統(tǒng)高校有很大的差別。其中專業(yè)師資少，外聘教師多成為其師資組成的典型特點。雖然這種師資組成對于新辦本科院校的教學(xué)體系而言，教學(xué)力量顯得單薄而不夠穩(wěn)定，但同時也給教學(xué)帶來新的契機(jī)。大量外聘教師引入將不同院校的教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)方法在同一個點上交融，形成了互為補(bǔ)充的聯(lián)合教學(xué)工作室(Jointstudio)制度，給不同院校的學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)契機(jī)，同時使得獨立學(xué)院的師資問題能夠化不利為有利，帶動學(xué)校教學(xué)體系不斷進(jìn)步。大連理工大學(xué)城市學(xué)院按照聯(lián)合教學(xué)工作室實施計劃，在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，每年進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以保證一個年級的學(xué)生可以接受到不同高校專業(yè)教師的授課指導(dǎo)。隨著逐年的教學(xué)累積，在教學(xué)上取得了豐碩的成果。2007—2013年，學(xué)院學(xué)生的建筑設(shè)計作品陸續(xù)在全國大學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計作業(yè)評比中獲獎。設(shè)計實踐創(chuàng)新能力也得到了專業(yè)領(lǐng)域的充分認(rèn)可。由于聯(lián)合教學(xué)工作室的教學(xué)定位準(zhǔn)確，教學(xué)方法靈活多樣，使得學(xué)生在考研中專業(yè)課成績一直保持較高的分?jǐn)?shù)，得到了全國各大院校入學(xué)考試和用人單位的驗證。
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足球教學(xué)要改變單一的授課方式,力求做到個性化、多樣化、人性化,要做到形式不拘一格,努力提高學(xué)生參與足球運動的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)相長,給予學(xué)生充分的自由度,注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,并通過訓(xùn)練來解決問題,并在不斷地實驗中得到提升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀的發(fā)現(xiàn)問題，借助多媒體可以有效提高學(xué)生對足球知識及內(nèi)涵的認(rèn)知和能力。
2.1借助多媒體技術(shù),教學(xué)內(nèi)容更加逼真生動講解法和示范法是傳統(tǒng)足球課的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式引領(lǐng)下,學(xué)生往往只會被動地接受知識,極大限制了學(xué)生的個性發(fā)展與自身綜合素質(zhì)的提高,也影響了學(xué)生的接受和認(rèn)知能力。多媒體教學(xué)具有聲音、圖像、動畫結(jié)合等優(yōu)勢,做到了圖文并茂,多媒體技術(shù)用于教學(xué),可以直觀、形象地把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,還可以用動畫的形式將復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)通過慢鏡頭回放或定格的方式從不同角度展示在學(xué)生面前,做到了講解更加細(xì)致,動作的要領(lǐng)講解、分解更加輕松,適時演示動作的全過程加以強(qiáng)化。運用現(xiàn)代技術(shù)還可以幫助學(xué)生加深理解現(xiàn)代足球訓(xùn)練的先進(jìn)理念,有利于學(xué)生模仿動作,培養(yǎng)正確的動作技術(shù)要領(lǐng),活化了教材,改變了以往的枯燥乏味的教學(xué)。
2.2以人為本,優(yōu)化授課中小學(xué)的足球教學(xué),不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項運動技能,更重要的是培養(yǎng)他們終身鍛煉的意識和科學(xué)的鍛煉習(xí)慣。通過網(wǎng)絡(luò)知識既可以拓寬學(xué)生的足球知識,又能促進(jìn)中小學(xué)生對計算機(jī)知識的鞏固。我們可以根據(jù)實際情況,根據(jù)中小學(xué)生的年齡和身體特點,可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展情景式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、合作式教學(xué),做到以人為本,開發(fā)出適合于自己學(xué)校的的足球校本課程,以此優(yōu)化授課質(zhì)量。中小學(xué)足球教學(xué)中采用“小群體式學(xué)習(xí)”的體育教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的重要性,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能提高組織能力、合作能力和實際交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的個性與社會性共同發(fā)展,教師應(yīng)對學(xué)生給予足夠的信任和尊重,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,發(fā)展學(xué)生的個性,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3適時開展游戲教學(xué),強(qiáng)化基本技術(shù)訓(xùn)練
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2.《市場調(diào)查》課程與學(xué)生調(diào)查大賽活動有效對接
為了進(jìn)一步推動學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，在多課程聯(lián)合教學(xué)框架下，《市場調(diào)查》課程教學(xué)成功簡化了簡化教學(xué)內(nèi)容的，重點突出了“調(diào)查”和“報告寫作”，同時讓每組學(xué)生制作一份PPT，要求熟練講解、展示自己的作品，鍛煉學(xué)生的說和講。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在“能力鏈”教學(xué)思想指引下，《市場調(diào)查》課程與系學(xué)生會學(xué)生活動結(jié)合，開展市場調(diào)查大賽，任課教師做第一技術(shù)顧問，上屆獲獎部分同學(xué)做第二顧問，活動由系學(xué)生會和班委會在16周組織。學(xué)生（主要是上屆獲獎優(yōu)秀學(xué)生）做評委，對學(xué)生PPT答辯環(huán)節(jié)評分，調(diào)查報告由任課教師（參與課程聯(lián)合的教師）評分，最終評出獲獎同學(xué)。這一教學(xué)模式學(xué)生參與性非常高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，真正實現(xiàn)了學(xué)生“愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”的教學(xué)思想。自2004年以來組織開展了十四屆市場調(diào)查大賽，發(fā)放獎狀150余個，參賽學(xué)生累計1000余人，活動深受師生歡迎和好評，并日益規(guī)范化、制度化。活動深化了學(xué)生對專業(yè)課程教學(xué)的認(rèn)識，實現(xiàn)了教學(xué)活動與學(xué)生活動有效對接，學(xué)生實踐能力得到鍛煉和提升。
3.課程聯(lián)合強(qiáng)化畢業(yè)論文寫作
通過調(diào)查將多課程聯(lián)合教學(xué)思想進(jìn)一步延伸到學(xué)生畢業(yè)論文。教學(xué)中鼓勵學(xué)生調(diào)查與企業(yè)管理有關(guān)的項目，也就是與專業(yè)有關(guān)的項目，項目限定為邢臺市的企業(yè)。通過實踐調(diào)查，學(xué)生不僅學(xué)會調(diào)查技術(shù)和方法，還獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，在四年級撰寫畢業(yè)論文時，就可以充分利用這些數(shù)據(jù)資料。這樣學(xué)生寫出來的論文：題目小——邢臺市的企業(yè)管理中的某一方面問題，不會出現(xiàn)“中國中小企業(yè)人力資源問題研究”、“河北省外貿(mào)企業(yè)物流問題研究”這種大而空的題目；內(nèi)容實——論文寫作有大量前期調(diào)查數(shù)據(jù)作支撐，論文寫作翔實；方向?qū)?mdash;—前期調(diào)查都是與企業(yè)有關(guān)的，都是專業(yè)的范圍內(nèi)的，不會出現(xiàn)論文題目超出專業(yè)范圍的問題；題目新——題目都是學(xué)生自選的，圍繞學(xué)生感興趣調(diào)查項目擬定的，都是邢臺市企業(yè)近年來出現(xiàn)的、急需解決的新情況、新問題，如古順酒業(yè)廣告效果調(diào)查、藍(lán)馳車業(yè)顧客滿意度調(diào)查等等；能力鍛煉——學(xué)生論文內(nèi)容解決的問題都是現(xiàn)實問題，學(xué)生在網(wǎng)上很難找到現(xiàn)成的東西去抄，也沒必要去查，前期調(diào)查已經(jīng)獲得了大量的數(shù)據(jù)資料，現(xiàn)在要做的是如何運用專業(yè)知識和前期調(diào)查已經(jīng)獲得了數(shù)據(jù)資料，解決現(xiàn)實中存在的專業(yè)問題，學(xué)生專業(yè)能力得到很好鍛煉。聯(lián)合教學(xué)實施兩年來，共有三名同學(xué)獲得學(xué)校優(yōu)秀論文，系優(yōu)秀論文15名，此類論文尚未有一個檢測抄襲率超標(biāo)。聯(lián)合教學(xué)思想也體現(xiàn)了市場營銷專業(yè)論文寫作“小”、“實”、“專”、“新”、“能”的思想和要求。
二、多課程聯(lián)合教學(xué)設(shè)計帶來的教學(xué)上的變化
1.突破傳統(tǒng)上以課堂教學(xué)為主要考察對象的單一教學(xué)的局限性
鍛煉了一支教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程模塊和學(xué)生實踐能力對應(yīng)的“能力鏈”互動教學(xué)模式，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時聯(lián)合教學(xué)能夠促使課程組教師在課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法運用、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略運用等多個方面，取長補(bǔ)短、互相支持，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實施聯(lián)合教學(xué)更容易使教師看到自己課程的疏漏與不足，而學(xué)生的一些新奇的創(chuàng)意也能很好的啟發(fā)教師，使得他們改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。在多課程老師指導(dǎo)下的實踐教學(xué)能培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析解決問題的能力，也促進(jìn)了職業(yè)修養(yǎng)的提升，并且在課程組教師的指導(dǎo)下，不斷參與社會實踐，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，把企業(yè)運營中實際問題帶到課堂，上課方式深受學(xué)生歡迎；構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到很大提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到改善，“樂學(xué)善思、求真尚行”深入學(xué)生群體，達(dá)到“愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。
2.從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建積極開放的課堂教學(xué)新格局。
教師是課堂活動的組織者、引導(dǎo)者、點撥者，學(xué)生是課堂的主體。通過各課程課堂、課下互動可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提高課堂效率。任課教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的需求，發(fā)現(xiàn)課程體系之間的橫向聯(lián)系點及學(xué)科內(nèi)的縱向聯(lián)系點，合理利用其他學(xué)科資源，找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)的空白點，形成不同學(xué)科知識的交匯，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)更富有時代氣息的多維學(xué)習(xí)情境。尤其是校園是營銷課程實踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)和市場調(diào)查的企業(yè)環(huán)境實踐，加深了學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，提升單科教材的親和力，拓展學(xué)生探索的領(lǐng)域，提高課堂的效率，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
3.豐富教學(xué)活動，構(gòu)建了多維促學(xué)平臺。
在教學(xué)中，對應(yīng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時順應(yīng)教改的趨勢，課程組在課程教學(xué)中構(gòu)建了“四維一體”促學(xué)模式，改教師“面授”為“促學(xué)”，教師利用課堂、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實踐活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面實時指導(dǎo)，尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和實踐能力的培養(yǎng)，以更快更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對統(tǒng)計人才和技術(shù)的需求。聯(lián)合教學(xué)貫徹“能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師不僅改革課堂教學(xué)的手段和方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且參與、指導(dǎo)學(xué)生的課下小組活動，參加網(wǎng)上答疑及BBS討論等。
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中華民族有上下五千年的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，無論是昨天，還是今天都閃爍著耀眼的光輝，是中華民族的驕傲。如北京人的古老，青銅器的精美，使西方人垂涎的陶瓷和絲綢，讓西方震撼的四大發(fā)明，世界奇跡萬里長城，這些是我們民族充滿智慧的象征；張騫出使西域，玄奘西游，鑒真東渡是中華民族勇敢的見證；《史記》《漢書》《資治通鑒》是世界史學(xué)史上的奇觀；祖沖之、劉徽、張衡、僧一行、李時珍等使中國古代科學(xué)達(dá)至世界科技巔峰。面對如此光輝燦爛的文化，作為學(xué)生定會無比驕傲、自豪。因此教師要通過古代優(yōu)秀的文化啟發(fā)他們，激發(fā)學(xué)生為自己祖國的文化燦爛增添光彩的責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣。
三、講練結(jié)合要有新意，要不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力
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1.2帶教方法
1.2.1對照組:
按照傳統(tǒng)帶教方法帶教，即按教學(xué)計劃一對一地跟帶教老師參與手術(shù)室的日常學(xué)習(xí)及護(hù)理工作。
1.2.2試驗組:
給予聯(lián)合帶教。
1.2.2.1總帶教負(fù)責(zé)入科培訓(xùn):
即入科后前3天由總帶教集中授課，第1天采取多媒體教學(xué)介紹手術(shù)室環(huán)境布局、手術(shù)物品的存放位置、各項規(guī)章制度、工作人員職責(zé)、巡回護(hù)士及洗手護(hù)士基本工作流程及應(yīng)具備的基本操作技能等，建立嚴(yán)格無菌觀念。第2天總帶教規(guī)范化示范無菌操作。邊示范邊講解開無菌臺、外科刷手、穿無菌手術(shù)衣、帶無菌手套等，講解常用的無菌單的種類及鋪法，護(hù)生觀看后親手操作練習(xí)直到較熟練為止。第3天講解常用的手術(shù)室護(hù)理技能，如手術(shù)器械的傳遞方法，穿針帶線操作規(guī)范。以及常用儀器設(shè)備如電刀、吸引器、電動止血帶等的使用方法及注意事項。護(hù)生觀看后親手操作練習(xí)直到較熟練為止。
1.2.2.2帶教老師負(fù)責(zé)日常操作帶教:
入科后的第4天開始到實習(xí)結(jié)束由帶教老師一對一帶教，帶教老師在帶教過程中不斷強(qiáng)化護(hù)生前3天所學(xué)習(xí)的知識，放手不放眼，讓護(hù)生反復(fù)訓(xùn)練動手能力，直到能獨立完成簡單手術(shù)的臺上護(hù)士及巡回護(hù)士工作。帶教老師在帶教過程中要求護(hù)生做實習(xí)筆記，有疑問的地方多提問，布置問題讓護(hù)生帶著問題去思考，去查閱相關(guān)資料，加深理解，增強(qiáng)自學(xué)的能力。
1.2.2.3各教學(xué)組長負(fù)責(zé)理論培訓(xùn):
在一對一帶教基礎(chǔ)上，每天下午抽出1h集中授課，主要由普外組、骨科組、腔鏡組等各教學(xué)組組長以課件形式講解本組常見手術(shù)配合方法，并對本組新儀器設(shè)備及治療技術(shù)新進(jìn)展介紹，充實護(hù)生知識，開闊護(hù)生視野。采用互動式教學(xué)方法，及時了解護(hù)生的需求及學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，回答護(hù)生提問，探討手術(shù)室護(hù)理方法及帶教方法的改進(jìn)，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.3評價方法
1.3.1理論考試:
內(nèi)容為醫(yī)院制定的《手術(shù)室實習(xí)護(hù)生理論手冊》中所要求掌握的手術(shù)室工作流程、無菌知識、基本理論等，采用統(tǒng)一出卷，統(tǒng)一由總帶教改卷。操作考試主要為無菌操作及各種儀器使用方法等，科室制定統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，由總帶教及抽取一名帶教老師共同打分取平均分作為統(tǒng)計。
1.3.2護(hù)生滿意度評價:
科室自制帶教滿意度調(diào)查評分表，在護(hù)生出科時發(fā)放調(diào)查實習(xí)護(hù)生對帶教滿意度。調(diào)查項目有帶教方式、帶教老師的教學(xué)態(tài)度、帶教老師的專業(yè)水平、帶教效果及實習(xí)生管理5個內(nèi)容，每個內(nèi)容各占20分;每項內(nèi)容中非常滿意(20分)，基本滿意(15分)，一般(10分)、不滿意(5分);總分在80分以上為滿意，總分在60～80分基本滿意，總分60分以下為不滿意，調(diào)查采用無記名方式。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法:
數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料以(x±s)表示，采用t檢驗。計數(shù)等級資料用率表示，采用χ2檢驗，檢驗標(biāo)準(zhǔn):a=0.05。
2結(jié)果
2.1試驗組護(hù)生在理論成績及操作考試成績均優(yōu)于對照組，兩組之間數(shù)據(jù)有顯著差異，P＜0.05。
2.2對于帶教滿意度方面，試驗組優(yōu)于對照組，兩組之間數(shù)據(jù)差異統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
3討論
3.1提高了教學(xué)水平的均衡性:
傳統(tǒng)的一對一帶教方法，因帶教老師本身的素質(zhì)參差不齊，有些老師從事帶教工作不長，經(jīng)驗不多，加上護(hù)生實習(xí)時間較短，各個帶教老師負(fù)責(zé)的手術(shù)臺數(shù)不均衡等原因，難以保證教學(xué)質(zhì)量。而聯(lián)合帶教，由帶教水平較高的總帶教及各教學(xué)組長負(fù)責(zé)理論教學(xué)，再通過一對一帶教中的強(qiáng)化訓(xùn)練，大大提高了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的均衡性。研究結(jié)果顯示，試驗組護(hù)生的學(xué)習(xí)成績特別是理論成績較傳統(tǒng)的教學(xué)方法有顯著提高。
3.2減輕帶教老師負(fù)擔(dān):
手術(shù)室護(hù)理工作環(huán)境與技術(shù)要求與其他科室有很大差異，知識專業(yè)性強(qiáng)，加手術(shù)室儀器設(shè)備較多，實習(xí)護(hù)生難于短時間內(nèi)掌握。在短短的4周時間要教會護(hù)生大量專科理論知識及操作技能，帶教老師往往力不從心。而我們通過入科時統(tǒng)一學(xué)習(xí)，護(hù)生們了解了手術(shù)室各項規(guī)章制度及護(hù)理核心制度，護(hù)士職責(zé)與工作流程。通過總帶教講解無菌操作方法、專科技能，以及規(guī)范化示范操作，護(hù)生們在進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)前已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)及操作技能。因此，可以減輕帶教老師的壓力，帶教老師只要強(qiáng)化護(hù)生們運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓護(hù)生多動手，不斷糾正及強(qiáng)化護(hù)生的操作能力，因此，可以節(jié)省教學(xué)時間，提高效率，以便在短短的4周取得滿意的教學(xué)效果。
3.3擴(kuò)大了護(hù)生們的知識面:
傳統(tǒng)的一對一教學(xué)，因護(hù)生們在4周之內(nèi)僅能跟臺有限數(shù)量及類型的手術(shù)，因而無法全面了解和掌握手術(shù)室常見手術(shù)的配合方法，而通過聯(lián)合帶教，由各教學(xué)組組長講解各組常見手術(shù)配合方法，進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)生對我院各種手術(shù)配合技巧的掌握，彌補(bǔ)了實習(xí)時間不足導(dǎo)致知識掌握不全面的缺點。對新儀器設(shè)備及治療技術(shù)新進(jìn)展的介紹，開闊了護(hù)生的視野，拓展了教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。
篇6
我們知道,培養(yǎng)不同層次的工商管理專業(yè)學(xué)生所對應(yīng)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是:專科生———企業(yè)的普通員工、基層管理人員(店長、班組長)的后備力量;本科生———企業(yè)基層管理人員、中層管理人員的后備力量;碩士生———企業(yè)中層管理人員、高層管理人員的后備力量。
因此,地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目的是———培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求的管理人才。這就要求高校工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系的構(gòu)建依照以下步驟進(jìn)行:
地方綜合性大學(xué)所在地工商管理學(xué)科碩士研究生市場細(xì)分目標(biāo)市場客戶需求分析培養(yǎng)目標(biāo)定位目前課程體系中存在的問題分析地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系重建。
本文以寧波大學(xué)為例闡述這一思路的具體實施及其鑒戒作用。
一、地方綜合性大學(xué)所在地工商管理學(xué)科碩士研究生市場細(xì)分市場細(xì)分是指通過市場調(diào)研,依據(jù)消費者的需要和欲望、購買行為和購買習(xí)慣等方面的差異,把某一產(chǎn)品或服務(wù)的市場整體劃分為若干消費者群的市場分類過程。每一個消費者群就是一個細(xì)分市場,每一個細(xì)分市場都是具有類似需求傾向的消費者構(gòu)成的群體。在細(xì)分的市場上,一旦消費者的需求發(fā)生變化,產(chǎn)品和服務(wù)的提供者可迅速制定相應(yīng)的對策,以適應(yīng)市場需求的變化,提高其應(yīng)變能力和競爭力。
實際上,高等教育就是高等院校為就讀的學(xué)生提供教育服務(wù)。課程體系就是這種服務(wù)的具體設(shè)計。
目前我國工商管理學(xué)科碩士研究教育的梯隊已經(jīng)形成,競爭格局下形成的權(quán)威的綜合工商管理碩士教育,已被幾家名校壟斷,如北大光華管理學(xué)院、清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、中歐工商管理學(xué)院等。剩下的院校或機(jī)構(gòu)舉辦的工商管理碩士教育,大多數(shù)沒有自己的獨有特色。作為省級高等院校來說,短時期內(nèi)是無法與權(quán)威的幾家名校競爭生源的,唯有利用自己獨特的地緣優(yōu)勢,結(jié)合當(dāng)?shù)貪撛诳蛻舻南M需求,通過為目標(biāo)市場提供定制的教育服務(wù)來培育核心競爭力。
寧波大學(xué)座落于浙江省寧波市。依托其港口優(yōu)勢,寧波的外向型經(jīng)濟(jì)在整個經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到主導(dǎo)作用,近年來寧波的外貿(mào)依存度已超過了80%。根據(jù)預(yù)測,“十一五”期間,寧波市國際化創(chuàng)新管理人才的需求量為7.5萬,而寧波市高校每年培養(yǎng)的人數(shù)不足0.5萬,尤其是研究生層次的數(shù)量更少,難以滿足地方企業(yè)對管理人才的需求。每年申請攻讀工商管理學(xué)科碩士研究生的人數(shù)很多。同時,除寧波大學(xué)等本地院校之外,復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、香港科技大學(xué)等許多外地高等院校也在寧波開設(shè)教學(xué)點,招收工商管理碩士研究生。這就造成了工商管理碩士教育需求強(qiáng)勁、供給競爭激烈的態(tài)勢。
經(jīng)過分析市場,筆者發(fā)現(xiàn)申請攻讀工商管理碩士的潛在人群主要分為三大類:
1.取得學(xué)士學(xué)位不久,參加工作3年內(nèi)的一般工作崗位人員或應(yīng)屆畢業(yè)生。他們希望通過攻讀碩士提升自己的理論水平和提高今后事業(yè)發(fā)展的后勁。這一群體的理論學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),英語基礎(chǔ)比較扎實,但是由于接觸管理工作時間較短,對理論的理解和應(yīng)用相對較弱。而且,由于工作年限少,個人積蓄相對有限,對學(xué)費比較敏感。此外,這一群體比較看重就讀院校的名氣,因為大多數(shù)人把碩士學(xué)位作為將來跳槽的一個砝碼。
2.外資企業(yè)和當(dāng)?shù)剌^大規(guī)模民營企業(yè)的中高層管理人員。他們大都希望在本地在職學(xué)習(xí)和自己工作息息相關(guān)的管理知識。這一群體出于事業(yè)的快速發(fā)展階段,已經(jīng)有一定的管理經(jīng)驗,往往是所在部門的中堅力量。
他們急需提升自己的管理理論水平和綜合分析、處理問題的能力,但是由于崗位的重要性,不太可能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。而且,由于肩負(fù)部門的核心工作,他們也不可能抽出大量的時間去準(zhǔn)備全國的碩士入學(xué)聯(lián)考。另外,這一群體的學(xué)費往往由單位部分或全部承擔(dān),所以他們對學(xué)習(xí)的費用不敏感。
3.民營企業(yè)主。寧波經(jīng)濟(jì)有一個顯著的特點,那就是民營經(jīng)濟(jì)較其他地方發(fā)達(dá),民營企業(yè)、尤其是和外貿(mào)相關(guān)的民營企業(yè)的數(shù)量龐大。這些民營企業(yè)主在創(chuàng)業(yè)成功后,正在經(jīng)歷著管理瓶頸,他們對如何提升管理水平和如何拓寬管理視野有著強(qiáng)烈的需求。這一群體攻讀工商管理碩士的原動力就是學(xué)有所用,不僅僅是從教師那里學(xué),而且是從同學(xué)那里獲取生動的信息和經(jīng)驗。基于他們都有創(chuàng)業(yè)和管理的經(jīng)歷,他們對理論知識的理解要比前兩個群體深刻許多,對理論轉(zhuǎn)化為實踐的動力和能力都是前兩個群體所不能比擬的。而且,這一群體對學(xué)費不敏感。
結(jié)合寧波大學(xué)的實際情況及寧波生源的特點,選擇后兩類群體作為我們的目標(biāo)市場。
原因是:對于第一類群體,寧波大學(xué)無法和全國其他知名院校競爭;而對于后兩類群體,由于他們無法脫產(chǎn)學(xué)習(xí),他們更加傾向于選擇當(dāng)?shù)鼐C合性大學(xué)。事實上,通過對寧波大學(xué)2001年至2007年工商管理碩士課程就讀人員背景分析,我們發(fā)現(xiàn)寧波當(dāng)?shù)孛駹I企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員占90%以上。這和我們上面分析的結(jié)果相吻合。
確定目標(biāo)市場后,滿足目標(biāo)市場客戶需求是我們首要解決的問題。
二、目標(biāo)市場客戶需求分析根據(jù)以上的分析,寧波大學(xué)工商管理碩士的目標(biāo)市場客戶———寧波當(dāng)?shù)孛駹I企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員的需要,可以簡單概括為“學(xué)以致用”。
他們不太看重學(xué)習(xí)費用和學(xué)校的綜合排名,更加關(guān)注學(xué)校是否能夠幫助他們提高實際管理水平的能力,更加關(guān)注學(xué)校是否能夠為他們提供具有國際視野的信息,更加關(guān)注學(xué)校是否能夠為他們搭建終身學(xué)習(xí)的平臺。
三、培養(yǎng)目標(biāo)定位為了滿足目標(biāo)市場客戶的需求,寧波大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)營管理知識和能力、寬闊的國際視野和開拓素質(zhì)的高級國際化管理人才。
四、目前課程體系中存在的問題分析寧波大學(xué)2001年開辦工商管理碩士研究生課程以來,就非常注重引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和體系。在教學(xué)上采用澳大利亞堪培拉大學(xué)MBA教學(xué)計劃,充分利用堪培拉大學(xué)在MBA培養(yǎng)方面所擁有的雄厚師資力量和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,實行雙語教學(xué)。所有這些已經(jīng)取得了良好的社會聲譽(yù),收到學(xué)員的認(rèn)可。很多學(xué)員畢業(yè)后推薦朋友或選送下屬參加學(xué)習(xí)。但是,我們也清醒地認(rèn)識到目前還存在一定的問題,制約學(xué)員滿意度的進(jìn)一步提高。
1.教材缺乏。目前,寧波大學(xué)工商管理碩士課程所選用的教材大多是英文原版教材或英文翻譯版,只有8.3%的教材是國內(nèi)編寫。雖然我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗,但是中國與外國的社會歷史文化不同,所處的發(fā)展階段也有很大差距,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)和管理理論已經(jīng)很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前寧波大學(xué)已經(jīng)在加強(qiáng)對學(xué)員實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),如將課堂講授與案例分析和討論、問題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、實地參觀考察、撰寫課程論文等教學(xué)方式相結(jié)合,形成了全方位的教學(xué)方式組合。但是,課堂講授所占的比重還是比較多。
五、地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革,是當(dāng)前教學(xué)改革的重點和難點。尤其是課程體系,作為教育者為教育對象設(shè)計的知識結(jié)構(gòu),它的構(gòu)建不僅要考慮當(dāng)前社會對人才的需求,同時還要立足于未來,要有利于受教育者將來隨著社會的需要的變化而實現(xiàn)知識的自我更新。
筆者結(jié)合上述課程體系存在的不足,提出以下對策:
1.授課+講座+討論。由于目前國內(nèi)編寫的、適合工商管理碩士課程的權(quán)威教材比較缺乏,我們可以采用授課+講座的形式解決這一問題。具體講就是,繼續(xù)采用目前國際上傳統(tǒng)、暢銷的教材,由中外專業(yè)教授講授主流經(jīng)濟(jì)和管理思想;同時聘請國內(nèi)資深管理咨詢師或企業(yè)專業(yè)管理人員做專題講座;另外組織學(xué)員進(jìn)行對比分析討論,之后匯總討論資料。這樣,學(xué)員既可以學(xué)到國際上盛行的理論思想,又可以了解中國的實際情況,還可以結(jié)合自己的管理經(jīng)驗,得出獨特的結(jié)論。
2.加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。管理理論基于管理實踐才能發(fā)展,將管理理論應(yīng)用于管理實踐也才有意義。在幾年的實踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)員自發(fā)地組織起來到各自的企業(yè)參觀、考察,并針對不同的管理現(xiàn)象提出相應(yīng)的解決方案。
今后我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)員中大量的民營企業(yè)主資源,為學(xué)員搭建實踐基地。另外,可以定期組織學(xué)員論壇,參加人員為在校學(xué)員和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員,每次由2位學(xué)員主講管理心得或面臨的管理問題,參與論壇的學(xué)員可以給出自己的建議等等。
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篇7
一、掃除說話障礙、幫助學(xué)生提升信心
只要是教學(xué)一線的老師，沒有一位不對課堂上“哼哼唧唧”、“羞于啟齒”的學(xué)生沒有感受的，特別是老師要求回答問題或者朗讀課文時，更是“徐庶進(jìn)曹營一言不發(fā)”，能氣你個半死。但實際上，很少有學(xué)生是故意為之，只是因為表達(dá)障礙所致，再加上缺少教師的適當(dāng)引導(dǎo)和矯正方才如此。“工欲善其事”則必先需要從以下幾個方面來“利其口”。
1、進(jìn)行語音的辨正與訓(xùn)練
農(nóng)村孩子沒有一個不是在方言語境中成長起來的，他們的語言帶上方言的特征不足為奇。這種情況下，課堂教學(xué)就會出現(xiàn)兩方面的問題：一是同一語言環(huán)境下成長起來的孩子，在課堂發(fā)言中使用的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，其他學(xué)生會置若罔聞，二是其他語言環(huán)境中成長起來的學(xué)生，在課堂發(fā)言中使用的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，則會遭遇同學(xué)們的嘲笑。對此，如果教師在課堂教學(xué)過程中不加以糾正，則必會帶來兩方面的后果，或者以訛傳訛，或者打擊學(xué)生發(fā)言的積極性與主動性。因此，教師在語言課教學(xué)過程中，要注意仔細(xì)傾聽學(xué)生們的發(fā)言，遇有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)者要及時予以糾正或者矯正，甚至多次訓(xùn)練。
例如，有學(xué)生發(fā)言中，在“r”和“l(fā)”的發(fā)音上分辨不清，把“漏”說成“肉”。我就曾多次幫助他進(jìn)行矯正訓(xùn)練，使其清楚前者是翹舌音，后者是舌邊音，并在訓(xùn)練中做好舌形的準(zhǔn)備，使用同類字反復(fù)訓(xùn)練。
2、耐心等待，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言
很多學(xué)生不敢當(dāng)眾說話，多是因為存在一定程度的語言心理障礙。這就要求教師一方面培養(yǎng)學(xué)生自信心，做好學(xué)生心理上的疏導(dǎo)；另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生在多次而反復(fù)的訓(xùn)練中，克服心理障礙，使其從“怕說”逐步進(jìn)入到“敢說”和“會說”的境地。在這個過程中，教師不要著急。如果是課堂教學(xué)，也可能會有其他學(xué)生著急，這時就需要教師說服其他學(xué)生要耐心等待和幫助同學(xué)。
做到這一點，就要求教師在備課階段即要預(yù)留足夠的時間來進(jìn)行此項訓(xùn)練，否則倉促間進(jìn)行與結(jié)束，必會影響訓(xùn)練的效果。
二、借助教材、組織多樣的課堂活動、增加說話機(jī)會
普通話的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文課堂教學(xué)中來完成。教師應(yīng)該充分利用好教材的資源，理論聯(lián)系實際，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃和有步驟的指導(dǎo)與訓(xùn)練。除卻一般的背誦和朗讀等方式外，還可以運用描述、問答、續(xù)編、復(fù)述等諸多方式進(jìn)行。方式的選擇要從實際出發(fā)，可以單一進(jìn)行，也可以多種方式進(jìn)行組合
1、運用單一方式。例如，在教學(xué)《黃山奇石》一課時，在學(xué)生情緒調(diào)動起來后，我要求學(xué)生對著課本插圖即興述說自己的感受。這是對單幅圖的語言訓(xùn)練，比較適用于低年級的學(xué)生。對于較高年級的學(xué)生，可以增加難度，引導(dǎo)學(xué)生觀察連續(xù)的幾幅插圖，附加教師的要求，用稍微復(fù)雜的語言表達(dá)自己的觀感；或者要求學(xué)生把它們編成故事，表達(dá)出來，這即又成為以編故事的方式來進(jìn)行語言訓(xùn)練了。
2、運用組合方式。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，在學(xué)生情緒被調(diào)動起來后，我要求學(xué)生分角色表演；然后又要求學(xué)生在表演的基礎(chǔ)上復(fù)述課文大意；最后要求學(xué)生借助想象編一個小蝌蚪找到媽媽后發(fā)生的故事，并以比賽的形式講給同學(xué)們聽。這個過程中，普通話的訓(xùn)練方式則是一種組合的運用，包含了表演、復(fù)述和續(xù)編等。無論是采用什么方式，其宗旨一定是要提高學(xué)生說話的積極性與能力，既鍛煉了表達(dá)能力也鍛煉了思維的能力。
3、上好口語交際課程，也是一個很好的訓(xùn)練方式。如教學(xué)一年級下冊《語文園地一》中的“找春天”時，我的具體做法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生自己找到春天，（2）把自己找到的春天畫下來，（3）小組內(nèi)展覽學(xué)生所畫作品，（4）學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，（5）集體評議、評獎。在這樣一個過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，師生之間、生生之間的交流非常頻繁，使學(xué)生在不知不覺的互動中，就進(jìn)行了幾近完美的語言訓(xùn)練。單看學(xué)生們認(rèn)真的圖畫、聲情并茂的講述和激烈的爭論，就可以知道這堂課的教學(xué)取得了非常不錯的效果。
三、開展課外說話活動、拓展說話范圍
豐富的課外活動中，也可以進(jìn)行普通話的訓(xùn)練。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在課外按照相關(guān)的要求進(jìn)行一些語言的訓(xùn)練。
篇8
我認(rèn)為在使用語文新教材，進(jìn)行高中語文教學(xué)時，力戒關(guān)起門來教書，注意“開門教學(xué)”，眼光不僅看著書本，而且要隨時關(guān)注社會，將社會生活與語文教學(xué)緊密聯(lián)系起來。具體做法如下。
一、 在課文教學(xué)中找切入點聯(lián)系社會
語文的外延與生活的外延相等，語文只根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。鑒于此，語文教學(xué)要努力營造大語文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實生活世界，讓語文教學(xué)“生活化”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。
比如文言文教學(xué)，我不僅注意字詞句式等知識的教學(xué)，還特別重視其中蘊含的中國文化的傳統(tǒng)，及其與當(dāng)代社會的聯(lián)系。在教學(xué)高中新教材中諸子散文單元時，我著重分析儒家學(xué)說對當(dāng)代中國社會，對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的積極影響和消極負(fù)累。從而幫助學(xué)生辨證地分析古人古籍，自覺地取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的情感，提高了他們觀察、分析社會的能力。
二、 在各種語文活動中關(guān)注社會
語文課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。我注意精心組織開展，使其成為聯(lián)系課堂和社會的紐帶。
我堅持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會，關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會人生的觀察，思考和困惑，如國企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題……我在其中予以點拔和引導(dǎo)，從中增強(qiáng)學(xué)生觀察社會生活，并作理性思考的能力。
我還組織每周一至兩次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等。使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會生活緊緊聯(lián)系起來。我深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加引導(dǎo)，他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會問題的！
篇9
在古典大師那里，素描主要是通過最簡單的素描語言塑形以構(gòu)成畫面來體現(xiàn)畫家的創(chuàng)作意圖的。然而現(xiàn)今我們所因襲的素描教學(xué)模式中的素描訓(xùn)練已很難體現(xiàn)這種創(chuàng)作意圖了。那種單調(diào)，表面、幾乎是保守的訓(xùn)練方法體現(xiàn)在素描觀念上是模仿，拷貝生活，它的特點是在“全因素”的口號下孤立地強(qiáng)調(diào)明暗層次光影虛實的照片效果，追求表面的肖似、華麗和面面俱到。這種素描需要很長時間作業(yè)且不能離開模特兒，時間短了，無法完成，離開了模特兒，便畫不下去。
應(yīng)該說這是蘇派教學(xué)模式的傳統(tǒng)遺留，重寫生能力而非創(chuàng)造能力，重模仿能力而非表現(xiàn)能力。后果是受其影響的畫家往往只能以模特兒寫生代替創(chuàng)作，他們的畫從創(chuàng)作意圖上看是含糊不清的，形象往往較之生活原形遜色而且雷同。目前，仍有人把這種模特兒型素描看作是唯一的素描方法，許多教師還用這種素描方法來訓(xùn)練學(xué)生，甚至對許多有創(chuàng)造性的學(xué)生的素描不加以鼓勵和誘導(dǎo)，而是加以貶低。使學(xué)生失去了自信心，也就失去對藝術(shù)的興趣，只會跟著教師去進(jìn)行機(jī)械復(fù)制，完全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使我們的素描訓(xùn)練最終失敗，我們的素描也就失去了表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的作用。
生活是藝術(shù)的源泉，但藝術(shù)決不等于生活。藝術(shù)不應(yīng)該是模仿，繪畫更不應(yīng)該是生活的模仿。繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新要求建立相應(yīng)的素描觀念，以正確的素描造型觀念去進(jìn)行創(chuàng)作。我們提倡與模仿型素描不同的創(chuàng)造型素描。我們同樣重視生活，但只是把它作為塑造藝術(shù)形象的依據(jù)，以形象構(gòu)成的本質(zhì)因素為基礎(chǔ)，注入作畫者的真情實感，追求形象的藝術(shù)感染力。素描沒有特定的方法，每個人眼中都有可信的、有自己審美趣味的東西，能表現(xiàn)出作畫者所感受到的現(xiàn)實對象生動的、和諧的、合規(guī)律的美。
當(dāng)然，我們在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)力的同時。并不是就講不要寫實能力，而是在基本的訓(xùn)練中把寫實能力和表現(xiàn)能力等同看待。在素描教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)應(yīng)整體上同步發(fā)展，不要企圖越過基本的造型能力先去追求表現(xiàn)與發(fā)揮，這也就要求教師不應(yīng)該把藝術(shù)家和學(xué)生截然分開。教學(xué)生時，將他(她)看作學(xué)生，要教得透徹、耐心、毫不保留，但評價他的作品時要把他看成藝術(shù)家，嚴(yán)格要求，除了功力以外，要特別審視他的藝術(shù)觀念、藝術(shù)個性的發(fā)展，重視從藝術(shù)素質(zhì)上去培養(yǎng)，防止純技術(shù)的觀點。
首先談?wù)勊孛柚械谋壤３鯇W(xué)素描的學(xué)生應(yīng)該先學(xué)比例，因為他必須考慮作品中各個部分之間或整體在大小、數(shù)量上的關(guān)系。但在學(xué)生的素描有創(chuàng)造性時，他就可能把物體畫變了形。因為他這時想的最多的是美學(xué)上的比例，而不是嚴(yán)格意義上的正確比例。早先的素描教學(xué)中有些老師對比例只求準(zhǔn)確。以尺碼的準(zhǔn)確來束縛學(xué)生的手腳，使學(xué)生陷入苦惱的局部比較當(dāng)中，忽略了最重要的整體感和認(rèn)識上的自信心，以及必要的夸張和自覺處理，過多的強(qiáng)調(diào)了共性特征，把個性特點限制到了很小的范圍內(nèi)，畫出來的形象不可能有很大的變化和藝術(shù)上的感染力，很容易千人一面，同時學(xué)生的藝術(shù)才能、創(chuàng)造性被輕易的扼殺了。
比例在藝術(shù)上應(yīng)不完全是尺度上的準(zhǔn)確，它有著更重要的自身規(guī)律，這就是整體上的諧調(diào)，比例諧調(diào)來自客觀形象及畫家經(jīng)驗的總結(jié)和智慧的發(fā)現(xiàn)。要使學(xué)生認(rèn)識到，眼前的物體，無論是一個人、一只凳子還是一根繩索，都只是意識的載體，不只是技法功能的實在物，應(yīng)該說在“似與不似之間”。在凡·高的素描作品《樵夫》中，畫家沒有受到傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)刻畫表達(dá)方式的束縛，而是用略加夸張的造型、充滿激情且呈長條放射狀的筆觸藉以寄托再現(xiàn)其對對象近乎狂熱的內(nèi)心感受。正因為這樣，凡·高走上了藝術(shù)王國的顛峰。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生及時抓住客觀形象的啟發(fā)，大膽地去創(chuàng)造鮮明的、屬于自己的形象。比例的諧調(diào)，要求只在印象的舒適感及表現(xiàn)藝術(shù)對象的個性特征，不應(yīng)該是簡單的尺度上的準(zhǔn)確。它在藝術(shù)上只是相對的，當(dāng)然應(yīng)是合理的。
其次，在我們傳統(tǒng)素描訓(xùn)練的觀察方法中，主要是明暗層次光影虛實的觀察法。在素描訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)改變這種方法，采取形體、結(jié)構(gòu)的觀察法。這并不是在教學(xué)中反對利用明暗變化來表現(xiàn)對象。而是要求在素描造型中不要把它作為形象的本質(zhì)因素來對待。因為明暗光影的變化是被結(jié)構(gòu)形體所決定的，常常在只有表現(xiàn)結(jié)構(gòu)、形體時才能顯現(xiàn)它本身的光彩，所以這些明暗層次和光影虛實都會因不同的形體結(jié)構(gòu)而使它們發(fā)生改變，但形體結(jié)構(gòu)卻不會因光影和明暗的變化而變化。
另一方面在傳統(tǒng)素描教學(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)以明暗層次光影虛實為主體的面造型手段，而忽視線條的表現(xiàn)力。一幅好的素描作品，往往除了講究造型、結(jié)構(gòu)以外還具有線的表現(xiàn)力。“畫家所用的線往往是風(fēng)格的最明顯體現(xiàn)，線是最引人注目的一種藝術(shù)元素，也是畫家主觀意圖的傳遞者。線條與素描的關(guān)系，“猶如色彩之于繪畫，形體之于雕塑。”“只要在紙上畫幾條線，就可以看到‘明暗關(guān)系’已經(jīng)作為素描的成分進(jìn)人素描中去了，因為已經(jīng)考慮到線條的明暗值。在瑞士著名畫家賈克梅蒂的素描作品(達(dá)格拉斯·庫帕肖像》中，人物與桌椅只是畫家摹寫的實存物體在瞬間留下的景象。大師將線條融入整體之中，畫面中的線條在疊交運行中形成一種內(nèi)聚力而指向中心，對于畫家來說，物體的顏色、外形以及上面的光線只是一點點難以定義的東西，畫家認(rèn)為這點東西可以通過點、線表現(xiàn)出來。這些足以說明線條在素描作品中的重要作用。假如我們在造型時，不考慮線的變化關(guān)系，統(tǒng)統(tǒng)用一種線條去刻畫，可以想象作品會如何的單調(diào)和乏味。如果根據(jù)物體的造型體態(tài)、結(jié)構(gòu)關(guān)系、空間層次、透視關(guān)系去表現(xiàn)，視覺效果就會截然不同。而失去變化的線條，不能產(chǎn)生節(jié)奏和韻律，無法達(dá)到造型的目的。我國古代畫家通過長期積累所倡導(dǎo)的鐵筆十八描:如釘頭鼠尾描、游絲描、蘭葉描等，表現(xiàn)對象的質(zhì)感、量感、運動感，注重線條的疏密變化，都是基于通過凝煉的造型以提升表現(xiàn)力的考慮。
篇10
就中外聯(lián)合辦學(xué)而言,外語既是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,又是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握生存技能的必要工具。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力,如何使學(xué)生有較強(qiáng)的可以通過雅思考試的能力就顯得尤其重要了。
本文中，筆者將從聽、說、讀、寫四方面進(jìn)行簡單的分析。
聽力
雅思聽力素材的選取主要包括生活英語(survival English)和學(xué)術(shù)英語(academic English）兩方面。從筆者的親身經(jīng)歷和對《劍橋雅思真題》的分析，我們發(fā)現(xiàn)，雅思聽力的考試內(nèi)容在很大程度上涉及國外文化背景知識的介紹。如生活英語主要是圍繞著在學(xué)生在英澳的學(xué)習(xí)和生活展開的：租房（renting）、面試（interview）、出行(traffic)等都是核心考點。掌握了這些常識后，考生便可以讀題后對正確答案進(jìn)行初步預(yù)測。而學(xué)術(shù)英語則一般是以學(xué)習(xí)和科研為主。如：課程安排介紹，師資力量介紹(teacher resources)，課題的研究(course research)，學(xué)習(xí)方法(learning methods)的討論等。事先了解英澳人的說話方式及相關(guān)詞匯也是大有裨益的。眾所周知，中西文化在各自的教育制度、生活方式、節(jié)日習(xí)俗、日常交往等方面都是不同的，表達(dá)的方式也不相同。如果照搬母語文化然后平移到目的語文化表達(dá)中，肯定會造成聽力理解障礙。
綜上所述，善聽的人，可以利用他們所有的資源來預(yù)測、檢驗和證實他們聽到和看到的東西。在特殊環(huán)境――雅思考試中，非語言信息即相關(guān)的文化背景知識的作用是非常重要的。尤其是當(dāng)考生不能很好的理解聽力內(nèi)容時，他們可以通過運用相關(guān)的背景知識，來盡量得出答案。
口語
從發(fā)音上來看，雅思以英澳發(fā)音為主，但其他國家的語音也會有所表現(xiàn)。
從思維上來看，中西方的思維方式分別為“螺旋型”和“直線型”。中國考生說一個問題，往往先繞開主題，而身為西方人的考官更希望你開門見山。
一直以來，我們課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是強(qiáng)調(diào)英語的發(fā)音、語法和詞匯，而被忽略的、也恰恰是最重要的部分是：表達(dá)語言所應(yīng)用的、符合英語文化和習(xí)俗的正確方式、方法和內(nèi)容。
在雅思口語考試的過程中，如果考生還是按中國人慣用的思維模式來回答問題的話，考官就可能抓不住采分點。雅思優(yōu)越于其他英語考試的一個特點就是它的口語部分，目的是針對學(xué)生在國外留學(xué)的實際需要。
寫作
在雅思寫作的總體命題和測試中，也體現(xiàn)了它特有的文化內(nèi)涵。
生活和學(xué)習(xí)仍然是兩大主題。但是無論是哪一主題，“權(quán)利”是西方人最看重的。如2012/2/4日的雅思寫作考試要求：Some people think that young people should follow traditions of their society, and others think young people should be free to behave as individuals.考生都會有自己的看法，但是西方國家更注重的就是對個人意愿的尊重，所以考生一定要跟上西方人的思維。歸納起來，大致有一下幾種：權(quán)利、平等、人本主義等。同時，考生針對某個政治傾向的言論，最好都不要過分激烈，溫和的觀點會比較容易得到認(rèn)可。
英語作為溝通工具，學(xué)習(xí)范圍遠(yuǎn)不止聽說讀寫，了解文化差異、生活習(xí)慣的差別同樣重要。這樣在與外國人交流時才不至于因為風(fēng)俗的差異而冒犯他們。”
閱讀
文化的組成元素有兩部分，分別是可見的（visible）和不可見的（invisible）。體現(xiàn)在雅思閱讀中就是具體的詞匯運用及中西方思維的轉(zhuǎn)換。例如：尋找主題句時，要按照西方人的思維開門見山。推理時，要尊重西方人的權(quán)利至上。分析時，要注意中西方文化對同一事物的不同理解。如green一詞，漢語中的解釋為綠色，而英語中的含義分別為：“嫉妒、眼紅”， “錢財、鈔票、有經(jīng)濟(jì)實力”，“沒有經(jīng)驗”等。
總之，文化因素是我們雅思教學(xué)中的一個重中之重，它是一個日積月累、不斷滲透的過程，承擔(dān)中外聯(lián)合辦學(xué)雅思教學(xué)任務(wù)的教師一定要將語言視為文化的載體，以期幫助考生取得理想的雅思考試分?jǐn)?shù)。
注釋：
[1]. 王鳳蘭.中外合作辦學(xué)的動因及發(fā)展對策[J] .燕山大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2005,(2)
[2]. 蔡永蓮. 全球化趨勢對高等的影響――關(guān)于國際合作辦學(xué)的一點思考[J]. 教育發(fā)展研究,2002,22(6)
[3]. 楊莉.中外合作辦學(xué)外語教學(xué)的特色與實踐《學(xué)習(xí)月刊》2009,( 10)
[4]. 周文婕. 論中外合作辦學(xué)模式與發(fā)展對策[J]. .教育探索, 2005, (5)
篇11
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我首先播放《健康歌》來導(dǎo)入新課，為以下新課的開展創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。引出課題后，我并不急于往下進(jìn)行，而是讓學(xué)生思考：看到這個課題，你想了解些什么呢？學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，紛紛提出了自己想知道的問題：“怎樣保護(hù)自己的健康？哪些病會傳染？怎樣預(yù)防傳染病？”
這樣由教師設(shè)疑轉(zhuǎn)到學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，并且將提問的機(jī)會也留給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力，為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)提供了動力。
二、觀察對比、表達(dá)交流、歸納概括，創(chuàng)設(shè)自主解決生活中的問題的空間
讓學(xué)生觀察對比幻燈片中狂犬病和近視眼的圖片，并說出二者病因有何不同、與健康人接觸后結(jié)果有什么不同，學(xué)生表達(dá)交流、歸納概括病原體和傳染病的概念。接著展示幾種病原體（包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生體會知識與生活的聯(lián)系。
三、分析資料，討論探究
學(xué)生了解了傳染病的概念之后，急切想知道傳染病是怎樣傳染的，我把學(xué)生分成小組，共同分析教材69頁有關(guān)流感、肝炎的資料來討論探究：傳染病流行時，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？
這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。在此要給學(xué)生留出足夠的討論分析時間，并深入到學(xué)生當(dāng)中與他們一起討論。為了使學(xué)生更形象、直觀地了解流感是如何傳染的，給學(xué)生播放動畫（課件），最后通過班級交流探究結(jié)果，由學(xué)生概括出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)(傳染源、傳播途徑和易感人群)。學(xué)生在回答過程中，要給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ⅻc撥、補(bǔ)充。然后馬上播放動畫：你能分別說出流感、肝炎、艾滋病的傳染源、傳播途徑和易感人群嗎？幫助學(xué)生合理地搭上理論聯(lián)系實際、自主解決生活中的問題這條線。
接下來引導(dǎo)學(xué)生思考：缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對這三個環(huán)節(jié)來預(yù)防傳染病呢？
讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一些常見的預(yù)防傳染病的方法，在老師的點撥提示下，歸納出傳染病的預(yù)防措施（即控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群）；并讓學(xué)生舉例說出一些常見傳染病的主要預(yù)防措施（如：麻疹、乙腦，要預(yù)防接種，以保護(hù)易感人群為主；肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點），使學(xué)生明白，預(yù)防傳染病，要做到綜合與重點措施相結(jié)合。
四、運用知識，關(guān)注社會
1、新流感：簡單介紹新流感（因近期流行，學(xué)生很熟悉），讓學(xué)生說出防治方法，然后再出示相關(guān)防治圖片。
2、“非典”：“非典”曾給人留下刻骨銘心的記憶，可讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析“非典”流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。
3、艾滋病：艾滋病作為世紀(jì)頑癥，目前科學(xué)界對它也沒有好的治療方法，它對人類的危害極其嚴(yán)重。如何對待艾滋病患者引起了我國和世界的高度關(guān)注，因此給學(xué)生普及艾滋病的知識十分必要，這也是本節(jié)課的難點。
首先學(xué)生在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》的熏陶下，交流課前查閱的資料。學(xué)生的回答可能不十分全面，接下來播放影視資料，包括艾滋病的病原體、傳播途徑、預(yù)防艾滋病的方法、艾滋病患者圖片、“紅絲帶”（防治艾滋病的國際性標(biāo)志）圖片，以此來激發(fā)學(xué)生正確地對待艾滋病人，關(guān)心他人的情感。同時也幫助學(xué)生解決了如何與艾滋病患者相處的問題。
五、暢談收獲，自我總結(jié)
學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，讓學(xué)生自由發(fā)言。要關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓他們都有表現(xiàn)自己的體會，嘗到成功的喜悅。接下來轉(zhuǎn)入鞏固練習(xí)，以一個具體病例分析不同的處理措施分別屬于預(yù)防傳染病的什么措施，再次幫助學(xué)生合理地搭上理論聯(lián)系實際、自主解決生活中的問題這條線。
六、課堂延伸，鞏固升華
篇12
我深深明白“學(xué)高為師，德高為范。”這句話所蘊含的深意：既要教好書，更要育好人。作為一名教師首先要有正確的政治思想，良好的道德修養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行社會主義核心價值觀、世界觀、人生觀。從教21年以來，我努力內(nèi)外兼修。以高尚的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知識使學(xué)生聰慧，以健康的心理使學(xué)生身心健康，做好了學(xué)生的楷模。良好的師德修養(yǎng)和踏實的工作作風(fēng)，使我多次榮獲“優(yōu)秀教師”的稱號。
二、傾注愛心，悉心育人
任教以來，我擔(dān)任八、九年級班主任6年，中層領(lǐng)導(dǎo)兼九年級組長4年.近幾年由于家庭原因，學(xué)校沒有給我安排班主任工作，但我在教育教學(xué)的過程中，始終把德育工作放在第一位，讓學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，既教好書，又育好人。在班主任工作實踐中，我懷著對學(xué)校、對學(xué)生、對家長、對社會負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，以愛心感人，以耐心育人。全面而有創(chuàng)造性地履行班主任職責(zé)，積極完成各項工作，努力做好學(xué)生的思想教育工作，養(yǎng)成了良好的工作作風(fēng)。
對班級的管理，我注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。建立健全得力的班委會和團(tuán)支部，既發(fā)揮班中積極分子的帶頭作用，也鍛煉他們的工作能力；通過開主題班會、辦講座等形式多樣的教育活動，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事；和學(xué)生一起制訂完善而有效的班規(guī)和獎懲制度，強(qiáng)化班級管理，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；通過電話、QQ、微信、家訪等多種方式密切與家長的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。我所帶的班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，學(xué)生集體觀念強(qiáng)，整體素質(zhì)較高。所任教的班均被評為“文明班”。
培優(yōu)方法及成效：我經(jīng)常通過開展理想目標(biāo)化教育，建立優(yōu)生學(xué)習(xí)小組，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。任現(xiàn)職以來，我培養(yǎng)了不少優(yōu)秀生，曾海華、陳龍吟等3人被評為韶關(guān)市級“優(yōu)秀干部”， 何仕英等4人被評為韶關(guān)市級“三好學(xué)生”， 趙本發(fā)等6人被評為南雄市級“優(yōu)秀干部”，李潔等8人被評為南雄市級“三好學(xué)生”。董鳳香等17人次在學(xué)校或校級以上單位組織的各類競賽中獲獎。每年平均培優(yōu)率30%左右。
轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生方法及成效：除發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的功能實施綜合教育外，還積極發(fā)揮班中先進(jìn)學(xué)生的幫帶作用，成立潛質(zhì)生轉(zhuǎn)化的“成長共同體”小組，互相幫助，定下轉(zhuǎn)化目標(biāo)并定期考評驗收；針對個別情況，對某些潛質(zhì)生實施關(guān)注性提升輔導(dǎo)，以誠心和愛心進(jìn)行感化，收到理想效果。經(jīng)過幾年努力，我先后將賴麗麗、趙強(qiáng)等十名紀(jì)律散漫的潛質(zhì)生轉(zhuǎn)化為校“優(yōu)秀班干”“優(yōu)秀團(tuán)員”等，當(dāng)中許多還考上了大學(xué)。我所負(fù)責(zé)的班級，每年平均轉(zhuǎn)化率達(dá)90%以上。由于工作出色，我也先后被評為“香港銘源基金優(yōu)秀教師”，“南雄市優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”。
三、精心教學(xué)，潛心教研
多年來，我能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解語文教育最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識。為提高自己的教學(xué)水平，我每年堅持訂閱《課外語文》、《語文學(xué)習(xí)》、《語文教學(xué)研究》及《中學(xué)語文教學(xué)參考》等報刊雜志，認(rèn)真學(xué)習(xí)使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高。任現(xiàn)職以來的11年，我擔(dān)任了七年級至九年級的語文教學(xué)工作。
一直以來，本人也不斷地學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、大膽探索，形成了自己鮮明的特色：堅持做到三個“精心”，精心備課，精心組織教學(xué)，精心批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)。任現(xiàn)職以來，本人每周教學(xué)課時均達(dá)10.36，日常教學(xué)中，精研教綱、教材，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，課堂上大膽踐行“導(dǎo)學(xué)探疑、小組合作”的模式，注重傳授學(xué)習(xí)要領(lǐng)與方法。在探索課堂教學(xué)改革的道路上，我致力追求課堂教學(xué)的實效、學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高，并逐步形成了“授之以漁”的課堂教學(xué)特色，教學(xué)效果顯著。多年來，本人所任教班的語文學(xué)科考試的平均分、合格率、優(yōu)秀率均居南雄市前列，比如2017－2018學(xué)年，我校升學(xué)考試就取得了輝煌的成績：平均分和及格率均名列全市之首。而我所任教九（2）和九（4）班語文科成績則名列全校之首。
我深知，要成為一名優(yōu)秀的教師，就必須與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，為此，我利用各種機(jī)會，不斷充實、提升自我，加強(qiáng)與校內(nèi)外語文同行的交流，多次到東莞可園中學(xué)、韶關(guān)的其他學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，取他人之長，我還參加了為期兩年的韶關(guān)市第一期語文骨干教師培訓(xùn)并完成了所有課程的學(xué)習(xí)。多次承擔(dān)了外來學(xué)校到我校進(jìn)行語文教學(xué)交流的公開課，受到了同仁們的一致好評。2008年承擔(dān)了一節(jié)南雄市公開課，課題是《濟(jì)南的冬天》，受到全市骨干教師的一致好評。撰寫的教學(xué)論文《論新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變》獲得了韶關(guān)市新課改論文一等獎，并在《中國校外教育》雜志上公開發(fā)表。《粵北農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀原因及對策》獲得了南雄教學(xué)論文一等獎，并在《課外語文》雜志上公開發(fā)表。累計有10多篇論文獲得南雄市級及以上獎項。
我還積極投身于教學(xué)科研活動。努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己的行之有效的教學(xué)方法，2008年申報了韶關(guān)市級課題：《對“教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的研究》并于2010年成功結(jié)題。研究成果在南雄珠璣中學(xué)和南雄市界址中學(xué)等許多學(xué)校得到了較好的推廣。作為課題組成員，2016年我參與了學(xué)校申報的省課題: 《對“導(dǎo)學(xué)探疑、小組合作”的課堂教學(xué)模式的研究》，課題將在2018年10月結(jié)題。這兩年，他個人一直在教學(xué)中積極大膽地實踐這種教學(xué)模式并取得了良好的效果。
我也因此先后被為“南雄市新課程理念先進(jìn)個人”、“南雄市教學(xué)能手”、“南雄市新聞報道先進(jìn)個人”。
四、培養(yǎng)青年，耐心到位
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，成為學(xué)科的骨干教師。為此，我不僅要求自己的教學(xué)業(yè)務(wù)精益求精，而且發(fā)揮骨干教師的作用，不遺余力地做好青年教師的幫帶工作，注重后備力量的培養(yǎng)。
任現(xiàn)職以來，我負(fù)責(zé)培養(yǎng)的青年教師主要有陳艷和葉紅勝等老師，我經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，研究班級管理的方法，分析教材的重點、難點，鉆研教學(xué)方法與技巧；我還通過各種形式的主題活動、公開課、示范課來幫助他們提高教育教學(xué)能力，定期聽課，幫助他們解決在班級管理和教學(xué)過程中遇到的各種問題。現(xiàn)在，陳艷和葉紅勝等老師的班級管理水平和教育教學(xué)能力有了顯著提高，獲得師生一致好評。所帶的班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，教學(xué)成績突出。
經(jīng)過多年的共同努力，陳老師和葉老師在教育教學(xué)和生活等各方面的能力都得到了很大的提升并獲得了豐厚的回報。陳老師近幾年獲得的獎項有：“南雄市優(yōu)秀教育工作者”、“新課程理念先進(jìn)個人”、“優(yōu)秀班主任”、“課堂實錄評比優(yōu)秀獎”等。葉紅勝老師獲得的獎項有：“說課比賽一等獎”、“優(yōu)秀論文二等獎”、“同課異同構(gòu)設(shè)計競賽一等獎”“教學(xué)設(shè)計二等獎”、“南雄市教改先進(jìn)個人”等。
五、創(chuàng)新思路、開展活動
篇13
美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報道。
美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業(yè)介紹
公共藝術(shù) [本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設(shè)計的基本方法和實踐技能，能對室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、展示空間設(shè)計、住宅空間設(shè)計、公共景觀設(shè)計、辦公空間設(shè)計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計院所、專業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
美術(shù)學(xué)[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計、網(wǎng)頁與界面設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、影視動態(tài)廣告設(shè)計、型錄設(shè)計、書籍設(shè)計、文化海報設(shè)計、設(shè)計概論、世界平面設(shè)計史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計、印刷品設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、商場商品陳列設(shè)計、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計、商業(yè)攝影及設(shè)計管理等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù))[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù)設(shè)計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、計算機(jī)輔助設(shè)計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計、時尚攝影、針織裝設(shè)計、化妝造型、服裝展示設(shè)計、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計與制作、服裝設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時尚設(shè)計領(lǐng)域從事設(shè)計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。
2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)校考成績。
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業(yè)名稱
重慶
三校生
美術(shù)本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術(shù)學(xué)
37
8-10
大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計與工藝類專業(yè)。
視覺傳達(dá)設(shè)計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術(shù)
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達(dá)設(shè)計
（時尚藝術(shù)）
10
27
