引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)能源論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

現(xiàn)階段的教學(xué)方法多種多樣，而在實(shí)際教學(xué)中，各種教學(xué)方式應(yīng)該相互結(jié)合、取長補(bǔ)短。根據(jù)我校無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，可以概括為以下幾點(diǎn):第一，增加課堂討論。針對一些在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，進(jìn)行課堂討論。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力;第二，讓學(xué)生走上講臺。讓學(xué)生走上講臺不僅可以體驗(yàn)教師備課的準(zhǔn)備過程，還可以鍛煉學(xué)生的能力;第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使微觀概念及理論形象化。例如，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章，學(xué)生一般較難理解，如果用多媒體課件和化學(xué)軟件以動畫的形式去展現(xiàn)，課程內(nèi)容會更加形象、生動。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解、記憶，還可以活躍課堂氣氛。第四，對于公式推導(dǎo)，應(yīng)該板書推理過程引導(dǎo)學(xué)生理解。在教學(xué)中應(yīng)避免盲目使用多媒體教學(xué)，要將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，才會使學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程，并能較好的應(yīng)用公式。

3培養(yǎng)學(xué)生能力

為了調(diào)動能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程的興趣，可以積極組織各類化學(xué)競賽活動。我省有各類化學(xué)競賽，例如:化學(xué)視頻大賽，化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽和趣味化學(xué)競賽等。近年來，教育部門堅(jiān)持開展國家級、省部級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有望培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動全民創(chuàng)新。此外，為了鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新激情及能力，我們學(xué)校也開展了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目均是由學(xué)生親自撰寫項(xiàng)目申請書，申請答辯ppt，中期考核表，結(jié)題報(bào)告和結(jié)題答辯ppt等資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，還為學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)合理的方法和實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)。

4適應(yīng)專業(yè)要求

能源化學(xué)工程專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，要把握專業(yè)的特殊要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)我校能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入研究教學(xué)大綱，充分了解無機(jī)及分析化學(xué)在整個專業(yè)課程體系中的作用，明確教學(xué)過程中的內(nèi)容和重難點(diǎn)。例如，化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講解。這部分內(nèi)容對于能源化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生而言，可以更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為高效、低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。

篇2

（二）理工科大學(xué)生人文能力現(xiàn)狀

長期以來，由于應(yīng)試教育以及我國理工科大學(xué)過分看重大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的影響，致使我國理工科大學(xué)生的人文能力出現(xiàn)很多缺憾，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力不足。

在當(dāng)下的大學(xué)生中也存在很多創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力較強(qiáng)的優(yōu)秀者，但仍然有部分大學(xué)生往往只滿足于書本和專業(yè)知識，致使創(chuàng)新意識受到嚴(yán)重禁錮，實(shí)踐能力也被不斷弱化。據(jù)2009年某項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：理工科大學(xué)生在校參加科技實(shí)踐活動的不足10%，參加社會實(shí)踐和社區(qū)共建活動的不足20%，有75%的學(xué)生缺乏主動參與意識，有6%左右的大學(xué)生表示“沒想過”或“不感興趣”。

2.心理承受能力較差。

如今很多理工科大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家長、學(xué)校、社會的三重保護(hù)下，成長過程幾乎從未經(jīng)歷過任何大的挫折，這致使其心理脆弱，面對生活和學(xué)習(xí)中的挫折困難，并不具備應(yīng)有的堅(jiān)強(qiáng)意志，心理承受能力普遍較差。

3.缺乏人際交往能力。

由于特殊的成長和教育環(huán)境，當(dāng)下不少理工科大學(xué)生都存在以自我為中心，集體意識差，感恩觀念弱等個體特征，這使其在人際交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)驕傲自負(fù)、不顧及他人感受、不能以誠待人等諸多問題。

4.審美鑒賞能力偏向低俗化。

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展以及人類思想和交流的高度開化，拓寬了“三俗（即惡俗、低俗、世俗）文化”的散播渠道，造成大量的文化垃圾在民眾中任意蔓延，特別是在年輕的大學(xué)生群體中。這導(dǎo)致一些大學(xué)生對“美”的理解產(chǎn)生極大偏頗，只停留在感官享受層面，甚至出現(xiàn)對于“三俗文化”的接納和熱愛的現(xiàn)象。

5.道德評判和道德踐行能力不夠。

在平時的生活中我們并不難看出大學(xué)生道德素質(zhì)還有待加強(qiáng)。遲到早退、曠課、考場舞弊、不主動讓座、對弱勢群體的冷漠等是一直存在于理工科學(xué)生中的常有現(xiàn)象，而當(dāng)今社會大學(xué)生犯罪、自殺等現(xiàn)象層出不窮更是讓人心寒。

二、大學(xué)校園文化活動內(nèi)涵剖析

大學(xué)校園文化活動是高校精神文明建設(shè)的重要組成部分，是高校校園文化建設(shè)的載體，是校園生活多彩化的一種表現(xiàn)形式，是展示高校辦學(xué)活力和成效的重要方面，也是師生運(yùn)用思想、知識、能力的重要實(shí)踐，它既體現(xiàn)著高校精神，也體現(xiàn)著教育品位。大學(xué)校園文化活動以校園為主陣地，以學(xué)生為主體，以娛樂其身心、潛移其品性、陶冶其情操、塑造其靈魂為主要目標(biāo)，以豐富多彩的活動為載體，涵蓋了思想道德教育類、學(xué)術(shù)科技類、體育競技類、文化藝術(shù)類以及與各學(xué)校優(yōu)勢特色相結(jié)合的品牌類等五大類活動，并且每一類活動包含了很多子活動，幾乎覆蓋了素質(zhì)教育所需要的方方面面，僅思想道德教育類活動就包括愛國主義教育活動、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動、心理素質(zhì)教育活動以及政治理論教育活動等多種內(nèi)容。校園文化活動同樣有很多不同的舉辦形式，例如講座、圖文展、運(yùn)動會、科技競賽、文藝晚會、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿服務(wù)等。這些舉辦形式能夠全面的滿足大學(xué)生的個性發(fā)揮和才華施展，并且在經(jīng)歷了長期的發(fā)展歷程之后，大學(xué)校園文化活動已經(jīng)集廣泛性、教育性、創(chuàng)新性、娛樂性、自主性、實(shí)踐性、情感性于一體，成為了促進(jìn)學(xué)生成長成才和全面發(fā)展的重要力量。

三、校園文化活動對理工科大學(xué)生人文能力提升的新途徑

新形勢新背景下，我們應(yīng)當(dāng)不斷拓寬和發(fā)掘理工科大學(xué)生人文能力的提升途徑，而校園文化活動以其鮮明的特點(diǎn)為我們提供了一個很好的媒介。對此，我們在查閱大量文獻(xiàn)資料的同時，結(jié)合成都理工大學(xué)所舉辦的校園文化活動，以探究校園文化活動視域下理工科大學(xué)生人文能力提升的途徑，以理工科大學(xué)生德育、智育、體育以及美育為重點(diǎn)展開了一系列研究，得出了以下結(jié)論。

（一）思想道德教育活動的載體創(chuàng)新有利于提高其道德評判和道德踐行能力

所謂道德評判能力和道德踐行能力，是指人是否能用最合理的評判標(biāo)準(zhǔn)對事物的好壞做出分辨，并在此基礎(chǔ)上用以指導(dǎo)自己的日常行為習(xí)慣，是德育的一個重要方面。同志在2010年舉辦的全國教育工作者會議上也曾著重提到要堅(jiān)持以人為本，德育為先。但在當(dāng)下各大高校，有關(guān)大學(xué)生思想道德教育的主要途徑依然停留在面對面授課，單項(xiàng)灌輸以及簡單說教的“顯性教育”上，而這種方法已經(jīng)越來越不被大學(xué)生所接受。尤其是對理工科大學(xué)生來說，枯燥乏味的理論說教只會增加其反感抵觸情緒，因此我們必須找到一個新的載體來創(chuàng)新大學(xué)生思想道德教育途徑。校園文化活動中的思想道德教育活動，則能用很受大學(xué)生歡迎和接納的方式來傳播正確的思想道德理念，其能夠以生動的表現(xiàn)形式來表達(dá)枯燥的理論，以真實(shí)影像來代替抽象的文字描述，以充滿挑戰(zhàn)性和趣味性的競賽來傳達(dá)積極向上的精神，等等。以該學(xué)校為例，其舉辦了多種多樣的思想道德教育活動，例如以建國60周年為主題的團(tuán)日活動、以“書香沁園，靜以修身；低碳生活，儉以養(yǎng)德”為理念的讀書節(jié)、以當(dāng)下中國社會熱點(diǎn)問題為主要線索的道德類圖文展；等等。這些活動寓意深厚，生動明朗，易于理解并極具與時俱進(jìn)的教育性，這一系列特點(diǎn)都表明，思想道德教育活動完全符合我們所需要的載體的全部要求，它可以讓大學(xué)生在參與和組織的過程中，以輕松和愉悅的狀態(tài)無意識的學(xué)習(xí)到很多正面的精神，達(dá)到在思想上不斷認(rèn)識領(lǐng)悟，并將其逐漸落實(shí)到日常行為上這一思想道德教育目的。

（二）學(xué)術(shù)科技類活動的自主性有利于提高其創(chuàng)新能力

航空工程的先驅(qū)、美國加州理工學(xué)院的馮•卡門教授曾說：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界。”而理工科類大學(xué)大多以培養(yǎng)卓越的工程生為辦學(xué)目標(biāo)，所以，對理工科學(xué)子來說，只有不斷創(chuàng)新，才能不斷推陳出新的將理論知識轉(zhuǎn)換為高科技的產(chǎn)物，才能創(chuàng)造未有的世界。而培養(yǎng)理工科大學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)新能力主要從三個方面入手，即營造活躍的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣、引導(dǎo)大學(xué)生有意識的積累和夯實(shí)基礎(chǔ)知識。從這三點(diǎn)可以總結(jié)出，所有措施的根本出發(fā)點(diǎn)即為充分調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。校園文化活動中的學(xué)術(shù)科技類活動具備了超越其他專業(yè)知識教育途徑的自主性能，因?yàn)椴⒉皇芗w因素、傳統(tǒng)因素以及經(jīng)濟(jì)效益因素等的過多制約，使其從活動理念到活動內(nèi)容再到舉辦形式，都可以讓大學(xué)生的創(chuàng)新思想有足夠的自由發(fā)揮空間，從而不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，調(diào)動大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，使活動充滿濃烈的創(chuàng)新色彩，讓大學(xué)生在一次次的參與過程中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。例如該學(xué)校每學(xué)年舉辦的學(xué)生課外科技立項(xiàng)活動，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思想的最具代表性和最受學(xué)生歡迎的平臺，其以培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展和提升學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)為目標(biāo)，從活動籌備到活動實(shí)施再到活動總結(jié)等，都給予學(xué)生最大的自主發(fā)揮空間和最大的人力物力支持，使活動的每一個環(huán)節(jié)都能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有效的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）體育競技類活動的實(shí)踐性有利于其提高心理承受能力

由于理工科大學(xué)男女比例的特殊性，使校園文化活動中的體育競技活動成為了理工科大學(xué)生參加最多的一種社會實(shí)踐活動。這種活動有著濃厚的實(shí)踐性，同時蘊(yùn)含了公平的競爭意識，這使其可以通過自己特有的方式來提高理工科大學(xué)生的心理承受力。一方面，參加體育競技活動可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，有助于學(xué)生發(fā)泄不良情緒，而通過很多研究表明，適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄能有效的緩解大學(xué)生焦慮、悲傷等心理狀況；另一方面，這種實(shí)踐性強(qiáng)的集體活動可以很好的提供給學(xué)生彼此之間交往的機(jī)會，同時營造輕松的娛樂氛圍和良性的競爭環(huán)境，在這樣的氛圍和環(huán)境中，學(xué)生會逐漸打開心扉，變得樂觀開朗，經(jīng)常保持良好的狀態(tài)；再次，在體育競技活動中，學(xué)生經(jīng)常會遇到很多不同的困難和障礙，而其中很大一部分源于自己的內(nèi)心，如緊張、害怕、挫敗等心理，通過經(jīng)常參加體育競技活動能使學(xué)生直面這些困難，從而擴(kuò)大學(xué)生的心理承受空間，提高心理承受能力。以成都理工大學(xué)為例，該學(xué)校經(jīng)常參加體育競技活動的學(xué)生（如足球隊(duì)、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)的隊(duì)員），普遍比其他學(xué)生更加堅(jiān)強(qiáng)和樂觀一些，并且敢于拼搏，心理承受能力很強(qiáng)，很少存在焦慮、脆弱、懼怕等心理亞健康狀況。

（四）文化藝術(shù)類活動的情感體驗(yàn)有利于提高其審美鑒賞能力

我國近代著名教育家曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。因此，對于長期以理性角度來思考問題而缺乏感性情懷，致使審美鑒賞能力相對薄弱的理工科大學(xué)生來說，其審美教育應(yīng)該從加強(qiáng)其情感教育入手。不言而喻，文化藝術(shù)類活動建立在高雅的藝術(shù)基礎(chǔ)之上，而高雅的藝術(shù)是藝術(shù)家們通過對生活、人生的深刻理解和通徹感悟，融入自己廣博的知識和豐富的情感，從而形成的能震撼人心和引發(fā)人共鳴的藝術(shù)作品。它是人類對社會和自然最深刻的認(rèn)識的表達(dá)和最真摯的情感的抒發(fā)，并且它極具觀賞性和體驗(yàn)性。文化藝術(shù)類活動能將高雅的藝術(shù)和大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很好的融合起來，使大學(xué)生在參加此類活動時，能對藝術(shù)家所想表達(dá)的意義進(jìn)行思考分析，凈化自己的心靈，拓寬自己的視野，更加全面的優(yōu)化自身的知識體系，更有深度的理解美的含義，從而提高自身的審美鑒賞能力。如該校每學(xué)年舉辦的“傲雪爭輝”系列文藝晚會，其每一年都會賦予晚會不同的文化主題（如動漫時代、喜迎十等）。晚會將感彩濃烈的文化主題和多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式巧妙的結(jié)合，各主創(chuàng)人員在節(jié)目的選材、音視頻的制作、舞美背景的設(shè)計(jì)以及演員的培訓(xùn)等方面都會查閱大量的資料，并從中挑選優(yōu)秀的作品作為素材，在此基礎(chǔ)上再融入自己的情感和思想，并將這些情感和思想傳達(dá)給演員，進(jìn)而去感染觀眾。在這一過程中，無論是主創(chuàng)人員還是演員或者觀眾，都能積累大量的知識，增加情感體驗(yàn)的次數(shù)，從而逐漸提高自己的審美鑒賞能力。

篇3

(一)更新教學(xué)理念，培養(yǎng)交流與合作能力

企業(yè)資源計(jì)劃沙盤教學(xué)模式同教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有很大差異，前者是學(xué)生在既定運(yùn)營規(guī)則下，以小組合作方式模擬企業(yè)經(jīng)營的過程，學(xué)生是課堂的主體，教師只是配合者。一個團(tuán)隊(duì)由6名學(xué)生組成，每個人既各司其職，各個崗位之間又相互貫通。CEO是團(tuán)隊(duì)的總負(fù)責(zé)人，需要不斷協(xié)調(diào)成員間相悖的觀點(diǎn);持不同觀點(diǎn)的成員也要說服其它成員以獲得贊同，最終的決策需要組員充分討論后，服從最優(yōu)決策，從而使整個團(tuán)隊(duì)獲得更好的業(yè)績。團(tuán)隊(duì)成員在交流的過程中提升了語言表達(dá)能力、邏輯思維能力及辯論演講能力;個體在服從的過程中培養(yǎng)了以大局利益為重的妥協(xié)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

(二)整合教學(xué)內(nèi)容，提高自我學(xué)習(xí)和數(shù)字處理能力

“企業(yè)資源計(jì)劃”課程共48學(xué)時，其中理論講解4學(xué)時、實(shí)訓(xùn)44學(xué)時。教師需要在課程初始階段簡單介紹運(yùn)營規(guī)則，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中掌握并具體運(yùn)用規(guī)則。按照規(guī)則中市場開拓、生產(chǎn)線購買、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、融資、折舊等明確的規(guī)定，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會涉及很多財(cái)務(wù)計(jì)算與運(yùn)籌決定的內(nèi)容，這就要求學(xué)生必須在課下自主學(xué)習(xí)，從而參照運(yùn)營規(guī)則反復(fù)練習(xí)以實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃和開源節(jié)流。學(xué)生在每個會計(jì)年度結(jié)束時都要填寫財(cái)務(wù)報(bào)表，包括綜合費(fèi)用表、利潤表及資產(chǎn)負(fù)債表等，有助于鍛煉會計(jì)原理實(shí)踐操作能力與數(shù)字處理能力。在目標(biāo)驅(qū)動的教學(xué)方式下，學(xué)生除了掌握財(cái)務(wù)知識，還會主動學(xué)習(xí)運(yùn)籌、管理、市場等方面的知識，不僅在操作和學(xué)習(xí)中達(dá)到融會貫通，還提升了學(xué)習(xí)能力。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)解決問題能力和創(chuàng)新革新能力的融合

企業(yè)資源計(jì)劃沙盤教學(xué)主要采用情景教學(xué)法和體驗(yàn)教學(xué)法。在模擬經(jīng)營的過程中，每個學(xué)生都有自己的崗位和職責(zé)，并通過親自參與和操作體驗(yàn)來了解知識。在實(shí)訓(xùn)中，有的小組因?yàn)橛唵瘟窟^大而完不成任務(wù)，不僅被沒收訂單還遭受罰款，有的小組因?yàn)閺V告投放策略不對使得訂單量減少且?guī)齑娈a(chǎn)品積壓，此時，小組間可以開展合作，實(shí)現(xiàn)互通有無、互利互惠，這種權(quán)變思維方式不僅是有效解決問題的前提，也是處理實(shí)際問題過程中總結(jié)和積累的經(jīng)驗(yàn)。這些過程有助于提高學(xué)生的思維開放度，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力，適用于任何角色、任何崗位及任何時候。

(四)改革考核方式，提高文字處理能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力

考核評價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“企業(yè)資源計(jì)劃”課程的考核內(nèi)容包括經(jīng)營結(jié)果和課程論文兩部分，其中，經(jīng)營結(jié)果的成績占60%、課程論文的成績占40%。經(jīng)營結(jié)果是以小組為單位的團(tuán)隊(duì)整體得分，包括經(jīng)營過程中的違約情況記錄、以利潤和所有者權(quán)益為財(cái)務(wù)指標(biāo)體現(xiàn)的經(jīng)營成果;課程論文是以學(xué)生個體為單位撰寫的內(nèi)容，能夠訓(xùn)練學(xué)生的文字組織能力和基礎(chǔ)辦公軟件操作能力。所有小組的經(jīng)營結(jié)果按總成績進(jìn)行系統(tǒng)打分后，由組內(nèi)成員進(jìn)行二次分配，分值由學(xué)生本人、小組CEO及指導(dǎo)教師三部分打分組成，占比依次為20%、40%、40%。自評和他評相結(jié)合的評價(jià)模式有利于學(xué)生確立公正的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而客觀地看待人和事。每組的CEO需要在課程考核結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，內(nèi)容包括經(jīng)營過程中的成功和不足之處、組內(nèi)成員的表現(xiàn)、組際之間的合作和競爭、課程考核方法和結(jié)果等;組員可以對運(yùn)營過程發(fā)表個人意見，交流經(jīng)驗(yàn)，既加深了課程內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

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一、大學(xué)校園文化的含義

大學(xué)校園文化是高校在長期教育實(shí)踐中形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校精神、價(jià)值觀，和師生所認(rèn)同的道德規(guī)范、行為方式。大學(xué)校園文化建設(shè)需要有一個較長時間的積淀過程，是學(xué)校全體成員同心協(xié)力、長期堅(jiān)持、不懈努力才能完成的。校園文化有廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指學(xué)校這個組織全部存在方式的總和，包括學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化，反映著學(xué)校的校園風(fēng)貌、辦學(xué)特色，表現(xiàn)于物質(zhì)精神、內(nèi)容形式、課內(nèi)課外、組織制度、師生關(guān)系等各個方面；狹義的校園文化則只是指學(xué)校的精神文化，它是以學(xué)生為主體，以校風(fēng)為靈魂的第二課堂、課外文化藝術(shù)活動、社團(tuán)活動和社會實(shí)踐教育。

（一）物質(zhì)文化

物質(zhì)文化主要是校容校貌，如校園的建筑風(fēng)格和布局，室內(nèi)外的綠化、美化、凈化等；還包括行政裝備、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，如辦公設(shè)備、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器配備；另外，傳播特定精神文化的物質(zhì)載體也包含在內(nèi)，如經(jīng)過精心布置的教育教學(xué)場所，張貼在適當(dāng)場合的具有鼓舞性的標(biāo)語、口號、名人名言、各種人物肖像、有紀(jì)念意義的碑銘、人物雕塑、校史陳列室等。校園物質(zhì)文化屬校園文化的器物層，是校園文化的物質(zhì)體現(xiàn)。

（二）制度文化

制度文化主要是校園管理制度、宿舍管理制度、勤工儉學(xué)制度、獎勵制度、社團(tuán)活動制度等以及校園內(nèi)獨(dú)特的風(fēng)俗、禮儀等等。這種制度文化形態(tài)使得校園環(huán)境能夠?qū)W(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的全面教育，保證學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)、科研、生活等各項(xiàng)工作與學(xué)習(xí)秩序，從而對學(xué)生起到控制和調(diào)適的功效。

（三）精神文化

精神文化是在長期的教育教學(xué)過程中形成的。如學(xué)校的傳統(tǒng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氣氛以及代表學(xué)校主流的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、理想信念等觀念形態(tài)的東西。這是校園文化的核心和靈魂。綜上可以看出，校園文化指學(xué)校的全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中，培育、形成，并且共同遵循的一種價(jià)值、目標(biāo)、信念和行為規(guī)范，以及相應(yīng)的一種環(huán)境和氛圍。它既是一種管理文化，更是一種教育文化，還是一種組織文化。校園文化的形成是從外化到內(nèi)化的過程，需要全體師生員工和外界的認(rèn)可。優(yōu)秀的校園文化是一個歷史積淀的過程，是一個主動營造的過程。

二、大學(xué)校園文化建設(shè)的思想政治教育功能

（一）導(dǎo)向功能

大學(xué)校園文化作為社會文化的亞文化必然對古往今來的價(jià)值觀念、知識體系、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為模式、文化傳統(tǒng)進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個體精神、心靈性格的塑造。校園文化就如引路的旗幟，引導(dǎo)著大學(xué)生成才的道路和方向。

（二）規(guī)范功能

校園文化中的精神、道德、制度、行為規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)可以內(nèi)化為個人自律意識和自律行為，直接起到規(guī)范和約束學(xué)生思想行為的作用。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是外加的行為規(guī)范，帶有很大的強(qiáng)制性，它維護(hù)了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和生活秩序，也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明的舉止和良好的行為習(xí)慣。學(xué)校的獨(dú)特節(jié)日、典禮、儀式和特殊的習(xí)俗，則是學(xué)校群體價(jià)值觀和群體行為規(guī)范的另一重要體現(xiàn)，影響是間接的。往往通過暗示、模仿、從眾、集群和輿論等群體心理的作用和影響來約束和規(guī)范學(xué)生的思想和行為。例如，進(jìn)入圖書館、閱覽室等需要保持安靜的場所，閱讀氣氛的要求就迫使學(xué)生遵循這里的規(guī)則。

（三）陶冶功能

墨子說過：“染于蒼則蒼，染于黃則黃；所入者變，其色亦變。”處在良好的校園文化環(huán)境之中，會給人以無形的力量，激勵和感化大學(xué)生開拓進(jìn)取、積極上進(jìn)。例如，清華大學(xué)經(jīng)常邀請?jiān)诟黝I(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的校友回學(xué)校作關(guān)于勵志成才報(bào)效祖國的報(bào)告，這在精神上便對在校學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，促使他們奮發(fā)圖強(qiáng)。這就使得學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的影響。心靈的感染、情操的陶冶、哲理的啟迪使學(xué)生的思想感情發(fā)生變化，甚至轉(zhuǎn)變原有的思想并提升正確的思想。

（四）凝聚功能

優(yōu)秀的校園文化富有吸引力，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的向心力、內(nèi)聚力和群體意識。如目標(biāo)、價(jià)值、理想、信念、共識、同感等，為解決矛盾沖突提供了正確準(zhǔn)則與良好氛圍，喚起和激發(fā)師生對校園文化的情感歸向。許多報(bào)考北大、清華、復(fù)旦、武大、交大、南開等名牌大學(xué)的學(xué)生及其家長，就是被這些學(xué)校的良好的社會形象和優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)所吸引，一旦入校后，優(yōu)良的校園文化環(huán)境又像一種粘合劑，將萬余師生凝聚為一個朝氣蓬勃的整體。

（五）調(diào)適功能

校園文化的調(diào)適功能不僅表現(xiàn)在物質(zhì)文化環(huán)境上，也表現(xiàn)在精神文化環(huán)境上。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把校園文化環(huán)境的教育作用形象地比喻為“學(xué)校的墻壁也說話”，并指出：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”造型優(yōu)美的建筑物，協(xié)調(diào)的裝飾，與綠樹、鮮花、叢林、景觀相映成趣，折射出學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)，反映校園的獨(dú)特風(fēng)貌，不僅能給師生員工帶來舒適愉悅的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，又能使師生調(diào)節(jié)情趣，消除內(nèi)心抑郁。同樣，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、心理氛圍、文娛活動也能對師生的不良情緒起調(diào)適作用，使人心曠神怡，身心放松。

三、建設(shè)大學(xué)校園文化應(yīng)注意的問題

（一）以“和諧”為基本理念

在當(dāng)前構(gòu)建社會主義和諧社會的大背景下，高校應(yīng)把服務(wù)于和諧社會建設(shè)作為大學(xué)生文化建設(shè)的重要目標(biāo)、重要使命，構(gòu)建適應(yīng)和諧社會需要的校園文化。和諧視野下的大學(xué)校園文化必須堅(jiān)持以人為本，充分尊重學(xué)生人格和尊嚴(yán)。

（二）依法治校是必由之路

高校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，在構(gòu)建和諧社會的過程中理應(yīng)成為整個社會的典范。建設(shè)和諧有序積極向上的校園文化環(huán)境，依法治校是必由之路。依法治校就是民主在高校得到充分發(fā)揚(yáng)，依法治校得到貫徹落實(shí)，各方面積極因素得到廣泛調(diào)動；依法治校就是學(xué)校各方面的利益關(guān)系依法得到妥善協(xié)調(diào)，學(xué)校內(nèi)部矛盾依法得到正確處理。

（三）突出民族性

大學(xué)校園文化是先進(jìn)文化的集中體現(xiàn)，而先進(jìn)文化又總是代表著民族的根本利益，體現(xiàn)出民族精神的本質(zhì)風(fēng)貌。中華民族之所以能夠自立于世界民族之林，主要是靠崇高的民族精神。概括地說，我們的民族精神就是勤勞勇敢、和平友好、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，就是團(tuán)結(jié)一致、前仆后繼和敢于勝利的精神。建設(shè)大學(xué)校園文化，必須突出民族性，用民族精神強(qiáng)化育人意識，完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。

參考文獻(xiàn)

篇5

辯論賽是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競賽活動，實(shí)際上是圍繞辯論的問題而展開的一種知識的競賽，思維反映能力的競賽，語言表達(dá)能力的競賽，也是綜合能力的競賽。［1］大學(xué)生在參加辯論賽的過程中，論辯能力得到了提高，綜合素質(zhì)得到了加強(qiáng)，對整個校園文化建設(shè)也起到了積極的作用。概括起來說，提高大學(xué)生的論辯能力在大學(xué)生素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)中的作用和意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育提升

1.強(qiáng)化大學(xué)生追求真理，堅(jiān)持真理的意識

有句諺語說，真理越辯越明。的確如此，人們通過辯論，可以分清正誤是非，辨別事情的真?zhèn)危瑥亩粲跎鐣浾撊ブС终_的主張或者行為，反對錯誤的言論或者行為，進(jìn)而使人們牢固樹立堅(jiān)持真理的信念。現(xiàn)在大學(xué)生辯論賽選擇的辯題越來越關(guān)注國家時事和熱點(diǎn)問題，在辯論的過程中大學(xué)生可以接觸到很多所學(xué)專業(yè)以外的領(lǐng)域，讓他們用正確的思想武裝自己的頭腦，明辨是非，關(guān)心國計(jì)民生，了解社會現(xiàn)狀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。同時，鍛煉他們的意志力，強(qiáng)化大學(xué)生追求真理、堅(jiān)持真理的意識。

2.提高大學(xué)生心理素質(zhì)，克服內(nèi)心膽怯

經(jīng)常參加辯論賽能使大學(xué)生提高自身心理素質(zhì)，有效地克服內(nèi)心羞怯等問題。有些學(xué)生平時不敢在公開場合說話，比較膽怯，剛開始參加辯論時臉窘得通紅，吐字不清，聲音發(fā)顫，不過在參加了幾次辯論賽之后，竟然可以沉著冷靜地回答問題，闡述自己的想法。辯論賽不是靠音量營造氣勢，遇到犀利問題就拍桌子，瞪眼睛，大聲質(zhì)問，而是講究有理有據(jù)，平中見奇。在賽場上，辯手要面帶微笑，心平氣和，即使內(nèi)心激動。所以，通過辯論賽可以培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，使他們學(xué)會有效地控制自身的情緒，促進(jìn)自身個性的完善和發(fā)展，從而激勵他們更好更快地成長成才。

3.鍛煉大學(xué)生思維能力，增長聰明才智

辯論是對辯論者能力和水平的全方位考察，在辯論的過程中，辯論者要想在激烈對抗的辯論中征服戰(zhàn)勝對手，不僅僅需要有淵博的知識，豐富的閱歷和想象力、敏捷的思維和觀察能力，還需要有機(jī)智的應(yīng)變能力、較強(qiáng)的記憶能力以及語言表達(dá)能力。而需要具備這些能力并不是一朝一夕就能奏效的，必須經(jīng)過長期刻苦的磨練。也就是說，通過辯論，大學(xué)生可以提高思維能力，增長聰明才智，具體表現(xiàn)在以下兩個地方：

首先，思辨能力方面。辯論需要根據(jù)辯場狀況，根據(jù)對方提出的觀點(diǎn)和質(zhì)疑隨機(jī)應(yīng)答，這就需要更多的智慧和機(jī)敏。大學(xué)生通過辯論，能提高思維說辯能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們不甘退讓、不屈不撓的競爭精神。辯論鍛煉思維可以從這樣四個方面表現(xiàn)出來：一是鍛煉思維的準(zhǔn)確性。法國作家福樓拜曾經(jīng)精辟的指出：“思維準(zhǔn)確是表達(dá)準(zhǔn)確的先決條件。”辯論就是要求雙方對所辯論的問題進(jìn)行相對深入的思考，這種思考越是能接近事物的本質(zhì)，就越能在辯論時最短的時間里準(zhǔn)確的把握它的本質(zhì)屬性，才能克敵制勝。二是鍛煉思維的完整性。一個人獨(dú)自思考，或者發(fā)表個人演講，往往只從問題的一兩個側(cè)面展開思考，而多人辯論，則能夠相互補(bǔ)充，豐富思想，對問題的認(rèn)識比較全面，思考也比較完整。三是鍛煉思維的清晰性。在辯論過程中，雙方必須以準(zhǔn)確無誤、有條有理的語言明晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果思維混亂，沒有層次，就會造成語言的混亂和不準(zhǔn)確。四是鍛煉思維的敏捷性，只有平時善于觀察，勤于思考，思維敏捷的人，在辯論時才能胸有成竹，迅速對對方咄咄逼人的進(jìn)攻予以反擊，對對方錯誤的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。［2］

其次，知識能力方面。辯論是大學(xué)生智慧與口才的較量，是即興智慧的現(xiàn)場交鋒，需要用有聲語言把思考表達(dá)出來，這和平時寫作業(yè)、做卷子用手寫不一樣。辯論還需要辯證地思考問題，沒有一定自然科學(xué)、社會科學(xué)的知識儲備為基礎(chǔ)，辯論就只會成為低層次的“口舌之爭”，這也要求大學(xué)生們除了要掌握學(xué)業(yè)知識外，還必須有深厚的知識和文化積淀。辯論能夠集道德修養(yǎng)，知識積累，語言表達(dá)等為一，在辯論中我們你爭我論，巧問妙答，時而風(fēng)趣幽默，時而又嚴(yán)肅質(zhì)疑，用智慧碰撞出靈感的火花，這樣勢必能夠提高自身的文化底蘊(yùn)。

4.增進(jìn)大學(xué)生相互了解，促進(jìn)相互溝通

馬克思曾經(jīng)說過，人需要和外部世界來往，需要滿足這種欲望的手段：食物、異性、書籍、談話、活動、消費(fèi)品和操作對象。辯論是通過人們因不同觀點(diǎn)而引起的言語交鋒，達(dá)到相互了解、諒解和信任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人際溝通的一種手段。通過交鋒，彼此能夠更好的了解對方的立場和觀點(diǎn)，，達(dá)到高層次的心理溝通。［3］另外，獨(dú)木難成林，辯論比賽時要求四個人思想統(tǒng)一，配合默契，最忌諱四個人意見不和，在整體上形不成合力。所以，賽手應(yīng)具備與他人溝通，說服他人，以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己能力的作用。

二、構(gòu)建高校校園文化體系

1.推進(jìn)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，塑造校園精神

校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對學(xué)校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。大學(xué)生論辯能力的提升有助于助推當(dāng)前他們的創(chuàng)造能力、主體意識和素質(zhì)教育，有助于推進(jìn)大學(xué)校園文化建設(shè)，形成良好的校風(fēng)。

2.提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果只靠教師講的天花亂墜，學(xué)生被動的接受知識，而不是主動的掌握理論，構(gòu)建自己的觀點(diǎn)，教學(xué)是沒有什么成效的。提高學(xué)生的論辯能力，在教學(xué)過程中引入辯論式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生“百家爭鳴”，各抒己見，張揚(yáng)學(xué)生的個性，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維開拓一個廣闊的活動空間，為課堂增添活力，學(xué)生才能真正把教師傳授的知識內(nèi)化為自己的理論觀點(diǎn)，才能有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

3.促進(jìn)學(xué)校人際關(guān)系，提升凝聚力

良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達(dá)到密切合作，形成一個團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好地發(fā)揮整體效應(yīng)。現(xiàn)代社會的人才需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對于團(tuán)隊(duì)的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。通過參加辯論賽，學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力，加強(qiáng)了互相之間的溝通和了解，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，這些都有利于構(gòu)建校園文化建設(shè)，激發(fā)整個校園的凝聚力。

大學(xué)生是最富有生機(jī)、最富有活力的、代表著國家和民族的未來和希望的群體，必須努力提高個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)來迎接未來經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展。提高大學(xué)生的論辯能力不僅可以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其對社會的責(zé)任感、使命感，提高大學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維、語言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以提高學(xué)生對時事新聞、社會現(xiàn)象的關(guān)注度。為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，豐富校園文化生活，各大高校應(yīng)該把辯論賽作為自己校園文化建設(shè)的保留項(xiàng)目，讓學(xué)生能以更高的素質(zhì)、更佳的姿態(tài)，面對未來的社會競爭和壓力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陶彥蓉，張明星.淺析大學(xué)校園辯論賽的意義及發(fā)展途徑

［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（35）：126.

篇6

基金項(xiàng)目：該文為2015年度東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金課題《基于學(xué)生管理工作下高職院校會計(jì)技能競賽與校園文化活動融合研究》（2015d05）的研究成果

近年來，會計(jì)技能競賽在眾多高職院校如火如荼開展，高校管理者在新的政策環(huán)境中，秉承著以賽促改，以賽促創(chuàng)新的理念推行管理和培養(yǎng)社會實(shí)用性人才。在會計(jì)技能競賽和學(xué)生活動中，卻常存在重復(fù)性，重復(fù)性的項(xiàng)目開展導(dǎo)致資源沒有進(jìn)行合理的整合，長久會造成院校教學(xué)工作、學(xué)生管理工作難以創(chuàng)新，影響學(xué)生參加競賽或活動的積極性。以校園品牌效應(yīng)，校園文化活動與會計(jì)技能競賽融合，能給高職院校帶來更多的發(fā)展機(jī)遇。最終高職院校充分利用資源，在會計(jì)系列專業(yè)發(fā)展上開拓創(chuàng)新。

一、高職院校校園文化活動氛圍及發(fā)展方向

貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，深入貫徹并落實(shí)團(tuán)的十七大工作部署，實(shí)現(xiàn)“十三五”時期奮斗目標(biāo)，全國高校特別是高職院校都在圍繞立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步創(chuàng)新校園文化活動，促進(jìn)校@文化繁榮發(fā)展。校園文化建設(shè)旨在積極營造良好的文化育人、活動育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。

高職院校在未來發(fā)展道路上應(yīng)秉承理論聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)培養(yǎng)先進(jìn)文化的自覺性和自信心。而校園文化活動，是學(xué)生管理工作中主要組成部分。在校園文化活動中，能在精神層面上培養(yǎng)學(xué)生的與人溝通，待人處事，培養(yǎng)良好的性格，注重興趣的培養(yǎng)，發(fā)展成健全的獨(dú)立個體。學(xué)生管理工作主要組成部分――校園文化活動建設(shè)，注重政治性、先進(jìn)性、群眾性，融入創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，激發(fā)教師和學(xué)生激情和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)教學(xué)相長，院校長期發(fā)展永葆生機(jī)。

二、高職院校會計(jì)技能競賽現(xiàn)狀

2012年，高職院校會計(jì)技能競賽成功開辦。該項(xiàng)比賽是在仿真財(cái)務(wù)、稅務(wù)、供應(yīng)商等各種會計(jì)涉及的領(lǐng)域中進(jìn)行的分崗位開放式的技能競賽。高職院校為提高學(xué)校知名度，提高專業(yè)品牌度，積極參加會計(jì)技能競賽，在短時間內(nèi)獲得業(yè)務(wù)成果。但高職院校參加這種技能競賽的經(jīng)驗(yàn)較淺，人才、培訓(xùn)、組織、后勤保障等方面，缺少實(shí)質(zhì)性長期性鼓勵性的制度政策措施作支撐，缺少經(jīng)驗(yàn)，缺少完善的管理培訓(xùn)，缺少獎勵性的措施，造成比賽準(zhǔn)備時間急，準(zhǔn)備不充足，分配資源過度浪費(fèi)，例如選手培訓(xùn)過于粗糙，無人主動帶隊(duì)和主動報(bào)名培訓(xùn)。

三、高職院校會計(jì)技能競賽與校園文化活動融合意義

會計(jì)技能競賽能給高職院校帶來不可或缺的優(yōu)勢：提高院校知名度，打造專業(yè)品牌，獲得良好的業(yè)務(wù)成果，成功培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍、培訓(xùn)隊(duì)伍；也能在當(dāng)中選拔良好的學(xué)生苗子作為定點(diǎn)的培養(yǎng)對象，最終培養(yǎng)社會實(shí)用性人才；把學(xué)變成教中做，層層深入。但由于院校制度不一，重視程度不同，選拔學(xué)生、深入培訓(xùn)、獎勵性的措施不足等，資源造成過度浪費(fèi)。在工作管理中遇到比賽通知，才急忙準(zhǔn)備，被動安排的情況屢見不鮮。迫切需要改變這一現(xiàn)象的科學(xué)可信的制度、方法和理念指導(dǎo)，具體的解決措施。

黨和國家的治國方針政策都在營造一個永葆生機(jī)，踐行社會主義核心價(jià)值觀的環(huán)境。院校需要培訓(xùn)身心健全的社會實(shí)用性的合格人才，貫徹先進(jìn)性、群眾性、創(chuàng)新性、綠色、開發(fā)共享的核心發(fā)展理念。在這種發(fā)展理念和模式下，校園文化建設(shè)舉足輕重。因此，校園文化建設(shè)，突出先進(jìn)的發(fā)展理念，推行先進(jìn)的管理辦法，有效實(shí)現(xiàn)資源整合，開展與院校各種專業(yè)相關(guān)的技能活動，能充分融入核心理念，貫徹黨和國家的核心指導(dǎo)精神。

校園文化建設(shè)和高職院校會計(jì)技能競賽目的相同，弘揚(yáng)的精神一致，基于學(xué)生管理工作下，兩者能有機(jī)融合，能大大提高院校資源高度分配，資源能實(shí)現(xiàn)科學(xué)地充分利用，能從院校范圍內(nèi)培養(yǎng)和挑選學(xué)生，能在院校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培訓(xùn)，能科學(xué)地實(shí)現(xiàn)鼓勵性措施，有效解決會計(jì)技能競賽的事先、事中、事后的各方面人才、財(cái)力問題。最終能從基本層面營造良好的培養(yǎng)人才氛圍，打造具有健全人格，社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)用性人才。

四、建立高職院校會計(jì)技能競賽與校園文化活動融合的長效機(jī)制

基于學(xué)生管理工作下，高職院校會計(jì)技能競賽與校園文化活動融合，能充分利用資源，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，在院校各個層面能積極貫徹黨和國家的先進(jìn)性、創(chuàng)新性、綠色的辦學(xué)和培養(yǎng)合格人才的理念。

（一）建立貫徹院校各層面的技能競賽與文化活動融合的管理運(yùn)行制度

校園文化活動為學(xué)生管理工作的核心組成部分，離不開院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的有力支持。建立科學(xué)技能競賽與校園文化活動融合的管理運(yùn)行制度，技能競賽活動就能順利開展，解決事先、事中、事后準(zhǔn)備不足，支持力度和關(guān)注度不夠的等難題，有效提供工作效率。自上而下的制度落實(shí)，能有力推動校園文化會計(jì)技能競賽關(guān)注度提升，保障會計(jì)技能專業(yè)提升的有效途徑。

（二）樹立以培養(yǎng)會計(jì)技能為導(dǎo)向的校園文化品牌

在市場營銷角度當(dāng)中，每個產(chǎn)品都需要有品牌文化，在消費(fèi)者群體中都需要有品牌口碑，建立品牌效應(yīng)，在消費(fèi)者某一種需要當(dāng)中，能無意識地產(chǎn)生對某一品牌的需要時，品牌效應(yīng)就會發(fā)生。而校園文化，在學(xué)生群體推廣的過程當(dāng)中，需要建立品牌效應(yīng)。而在高職院校會計(jì)專業(yè)中，技能是核心。高職院校培養(yǎng)人才的宗旨也是在培訓(xùn)社會實(shí)用性的技能性人才。既然需要品牌，品牌跟技能在學(xué)生管理工作角度看，性質(zhì)一致，若能推動以培訓(xùn)會計(jì)技能的校園品牌，無形中就推廣了會計(jì)專業(yè)品牌效應(yīng)，在教師和學(xué)生當(dāng)中，產(chǎn)生品牌需要，品牌效應(yīng)，即會計(jì)技能看品牌，品牌就是核心，培養(yǎng)會計(jì)技能就是校園文化，也是辦學(xué)的宗旨，也是會計(jì)專業(yè)校園文化特有的品牌活動的核心觀念。因此，推動會計(jì)技能校園文化品牌活動，就是樹立以培養(yǎng)會計(jì)技能為導(dǎo)向的校園文化品牌。

（三）充分利用學(xué)生工作平臺，把會計(jì)技能融入課余文化活動各層面

建立校園文化品牌會計(jì)技能活動。需要在學(xué)生管理工作中，層層深入，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全面覆蓋。在點(diǎn)的層面，通過學(xué)生個體，推廣會計(jì)技能是專業(yè)學(xué)習(xí)中不可或缺的技能，在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中，需加強(qiáng)訓(xùn)練，在群體推廣中，面向?qū)W生個體的學(xué)生活動社團(tuán)，能建立以專業(yè)技能為主導(dǎo)的社團(tuán)，以課余時間為主，帶動不同專業(yè)的學(xué)生，體會學(xué)習(xí)會計(jì)技能的趣味；在線的層面，以會計(jì)專業(yè)為主要學(xué)生群體，組織并舉辦以趣味性為主的會計(jì)技能競賽，并在班級層面展開獎勵；在面的層面，將會計(jì)專業(yè)系部組織和舉辦的會計(jì)技能競賽，推送到全院的校園文化品牌活動，面向的活動必須是院級層面的各系不同的學(xué)生，以各系學(xué)生組隊(duì)的形式，參加會計(jì)專業(yè)技能比賽，落實(shí)全院推廣，把會計(jì)技能融入學(xué)生文化活動當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全覆蓋。

（四）以校園品牌活動為契機(jī)，挖掘有潛力學(xué)生參加各種會計(jì)技能比賽

在實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全面推廣同時，通過現(xiàn)時各種消息傳播渠道，在把會計(jì)技能競賽這個校園文化品牌宣傳到校外，增加院校在社會的影響力和品牌效應(yīng)。通過宣傳和組織舉辦會計(jì)技能競校園文化品牌項(xiàng)目，能有效地挑選出有能力，有潛力的學(xué)生參加市、省、全國的各種會計(jì)技能比賽。參與過校園文化品牌活動會計(jì)技能競賽的學(xué)生，都是有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，較好的心理素質(zhì)，在沒有專業(yè)的培訓(xùn)參加更深一層的比賽前，已經(jīng)通過校園文化品牌活動給學(xué)生有充分的鍛煉和訓(xùn)練，在專業(yè)教學(xué)角度上，有著事半功倍的效果，能克服遇到各種市級以上專業(yè)比賽準(zhǔn)備不足帶來的各種困難，有利于后續(xù)的培訓(xùn)和發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生教師及院校管理的創(chuàng)新能力

能推廣和實(shí)現(xiàn)有樹立校園文化品牌的會計(jì)技能競賽，在學(xué)生管理層面，能帶動組織和舉辦的老師們充分結(jié)合系部情況，系部的優(yōu)勢，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終在歷次的組織和舉辦當(dāng)中能順利掌握各種會計(jì)技能比賽的關(guān)鍵。在學(xué)生角度下，能在專業(yè)技能和待人做事上，能得到雙方面的充分鍛煉，能打開眼界，培養(yǎng)自身成為社會適用性的技能人才。

五、總結(jié)

在學(xué)生管理工作角度下，樹立校園文化品牌效應(yīng)，校園文化活動與會計(jì)技能競賽融合，能給高職院校帶來更多的發(fā)展機(jī)遇，開拓和運(yùn)用更好的管理渠道，大大促進(jìn)高職院校教學(xué)、學(xué)生活動有機(jī)結(jié)合，充分利用資源，最終實(shí)現(xiàn)高職院校會計(jì)專業(yè)發(fā)展上的開拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

篇7

化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛,化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點(diǎn)亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢,兄弟院校化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢,設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學(xué)生就業(yè)形勢良好,社會反饋積極.在制定教學(xué)計(jì)劃的工作中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的化學(xué)工程與工藝人才。

2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)

根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識,受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對新過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)和對新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實(shí)際情況,重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個或某幾個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。

4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實(shí)的化工理論基礎(chǔ),較寬的化工應(yīng)用知識以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ),從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成。基礎(chǔ)化學(xué)課包括:無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課,如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細(xì)化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。

我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向

篇8

在高中化學(xué)改革中，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)要求：在化學(xué)教學(xué)中，必須加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生可以把所學(xué)知識聯(lián)系運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)中，并把書本上化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在教學(xué)中融入學(xué)生的探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及研究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充當(dāng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，通過科學(xué)的組織課堂活動，來幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。化學(xué)是一門具有較強(qiáng)的探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)過程中有著極大的發(fā)揮空間。下面就化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

1 創(chuàng)造良好課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言

在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠大膽的與教師進(jìn)行交流，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，學(xué)生要能夠敢于說出自己的想法。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往都是根據(jù)提前備課，預(yù)設(shè)好了與學(xué)生交流的內(nèi)容，這樣就把學(xué)生的思維限定在了教師的思路中。對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就失去了原有的意義。所以，在課堂中，教師不能刻意的追求學(xué)生的認(rèn)識的統(tǒng)一，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽思考，并說出自己的想法，即使說的可能是錯的，也不能隨便的批評學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《水的電容和溶液的酸堿性》時，在講到兩種溶液融合時，提到了等體積的酸性溶液和堿性溶液相混合，最后溶液的pH值會是什么時？有的學(xué)生直接脫口而出說pH值肯定呈中性，酸堿融合會變成水。這時，教師不應(yīng)該批評學(xué)生，而是應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去驗(yàn)證自己的想法是否正確。

高中生都有很強(qiáng)的自尊心，都很想在全班學(xué)生面前好好的表現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，少一些批評學(xué)生，這樣才能與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。特別是平時成績較差的學(xué)生，更需要數(shù)學(xué)課堂上的鼓勵和表揚(yáng)。特別是對于一些平時學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更是要多鼓勵，不能因?yàn)樗麄冋f錯了就批評，要積極引導(dǎo)，一步步的讓學(xué)生自己去用化學(xué)思維去思考。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一內(nèi)容時，教師在做關(guān)于金屬鈉的實(shí)驗(yàn)時，可以提出這樣的問題，你認(rèn)為研究一種物質(zhì)的性質(zhì)，應(yīng)該按照什么程序來進(jìn)行？你能通過實(shí)例說明嗎？（可列舉氧氣、鐵、鹽酸或二氧化碳），然后讓學(xué)生想想對于金屬鈉怎樣來研究其性質(zhì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師可以先按照學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，看看能否順利完成鈉性質(zhì)的研究。同時，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生根據(jù)具體操作，肯定會有新的想法。這樣，學(xué)生就能在良好的課堂氣氛下暢所欲言，說出自己的想法，取得良好的教學(xué)效果。

2 設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，一切的結(jié)論都是建立在嚴(yán)密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，因此，在教學(xué)中教師必須利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要作用。在以往的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式十分的固定，往往是教師在前面先做一遍，然后讓學(xué)生模仿教師的實(shí)驗(yàn)，按部就班的操作，最后得出相同的結(jié)論。雖然教師可能提前做好了充足的準(zhǔn)備，思考的問題也比學(xué)生更為成熟，但如何一切都按照教師的預(yù)設(shè)來完成，學(xué)生就成了課堂活動中教師操縱的木偶。這樣，學(xué)生的思維就受到了極大的束縛。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生自己去探索，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的過程中，可以調(diào)動學(xué)生的化學(xué)求知欲望，讓學(xué)生不斷思想，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《弱電解質(zhì)和強(qiáng)電解質(zhì)》這一課時，了解電解質(zhì)在水溶液中的電離及溶液的導(dǎo)電性時，可以讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探索，教師先不給結(jié)論，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)探究：同濃度醋酸和鹽酸的電離程度，在兩只錐形瓶中分別加入等體積的濃度均為1 mol?L-1的鹽酸和醋酸，在兩個氣球中分別加入經(jīng)砂紙打磨過的長度相同的鎂條，然后將氣球套在錐形瓶口，同時將氣球中的鎂條送入錐形瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生自己試著得出正確的結(jié)論。

此外，教師還可以給學(xué)生布置創(chuàng)新難度更高的探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完全自己去探索，教師只給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。如探索實(shí)驗(yàn)：某種催化劑為鐵的氧化物。在實(shí)驗(yàn)室對該催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)進(jìn)行探究：將適量稀硝酸加入少許樣品中，加熱溶解；取少許溶液，滴加KSCN溶液后出現(xiàn)紅色。一位同學(xué)由此得出該催化劑中鐵元素價(jià)態(tài)為+3的結(jié)論。

（1）請指出該結(jié)論是否合理并說明理由________。

（2）請完成對鐵元素價(jià)態(tài)的探究：

限選實(shí)驗(yàn)儀器與試劑：燒杯、試管、玻璃棒、藥匙、滴管、酒精燈、試管夾、3 mol?L-1H2SO4/3% H2O2、6 mol?L-1HNO3/0.01 mol?L-1KMnO4、NaOH稀溶液、0.1 mol?L-1KI、20% KSCN、蒸餾水。

①提出合理假設(shè)。

假設(shè)1：________；假設(shè)2：________；假設(shè)3：________。

②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明你的假設(shè)。

③實(shí)驗(yàn)過程。

這樣，學(xué)生就能根據(jù)自己的想法，放手去探索，在學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意對學(xué)生安全教育，提醒學(xué)生確保實(shí)驗(yàn)安全。

3 開展科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的展現(xiàn)創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維中，開展化學(xué)科技活動能夠起到重要的促進(jìn)作用。化學(xué)科技活動，可以全面的調(diào)動學(xué)生參與，充分的利用所學(xué)知識，運(yùn)用于實(shí)踐活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織課外活動小組，設(shè)計(jì)一些化學(xué)探究性的活動，把課本上的化學(xué)知識都充分的利用起來。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課外科技活動過程中，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。在組織科技活動過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成了教材中各種家庭小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引申到課外知識中，不斷的拓寬學(xué)生的知識面，結(jié)合課本所學(xué)的知識，開展一些有意義又有趣味的科技探索實(shí)驗(yàn)，并最后進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能-電池》時，可以通過組織課外活動，讓學(xué)生深入了解原電池的工作原理，了解常見化學(xué)電源的種類及其工作原理。并調(diào)查生活中理常見的金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原因、金屬腐蝕的危害、防止金屬腐蝕的措施。通過查閱資料了解常見化學(xué)電源的種類及其工作原理，認(rèn)識化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)際意義及其重要應(yīng)用。最后要求學(xué)生以小組為單位，撰寫化學(xué)調(diào)查小論文，把生活中常見的化學(xué)電源的種類以及用途詳細(xì)的寫出來，并分析使用化學(xué)能有哪些便利，以及存在的問題，如，家庭使用煤氣、液化石油氣、煤等的熱能利用效率，提出提高能源利用率的合理化建議。人類社會所面臨的能源危機(jī)以及未來新型能源。學(xué)生在調(diào)查和分析的過程中，充分的結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行深入的探索，可以極大的調(diào)動學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生知道知道節(jié)約能源、提高能量利用效率的實(shí)際意義。此外，教師要抽出專門的時間，對于學(xué)生的調(diào)查報(bào)告給予點(diǎn)評，讓學(xué)生自己說說調(diào)查的收獲，互相討論，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)。

總之，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一部分，需要廣大化學(xué)教師不斷探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入貫徹落實(shí)新課程改革精神，打破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷改革，采取科學(xué)有效的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚鵬.“學(xué)起于思，思源于疑”――談高中化學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑能力培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（6）.

篇9

氣候變化對水務(wù)部門提出了在其運(yùn)作中優(yōu)化能源使用和減少溫室氣體排放的挑戰(zhàn)。產(chǎn)水和處理水中能源計(jì)量的例子增長迅速。全球水研究聯(lián)合會提出了水產(chǎn)業(yè)中能源效率最佳做法的綱要。在荷蘭，飲用水公司用基準(zhǔn)問題測試他們的能源消耗和能源有效的生產(chǎn)技術(shù)和優(yōu)化供水管網(wǎng)。廢水處理行業(yè)在2008年決定參與和荷蘭政府的關(guān)于能源效率的長期協(xié)議，這項(xiàng)協(xié)議旨在在接下來的十二年里實(shí)現(xiàn)能源效率提高30%的目標(biāo)。降低能源使用的措施，例如氣泡曝氣和通風(fēng)控制系統(tǒng)，正在新的廢水處理工廠中成為普遍的實(shí)踐。

為了降低水務(wù)部門的碳排放量，對于能源效率措施的關(guān)注是十分需要的。然而，由于需要更先進(jìn)的和能源密集型處理來執(zhí)行要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來適應(yīng)氣候變化是可以預(yù)見的，因而更重要的提高十分有必要

在水務(wù)部門，現(xiàn)在的環(huán)境政策產(chǎn)生了需要提高污水質(zhì)量但與此同時在水處理的實(shí)施中降低能源消耗的悖論[1].城市廢水處理指示等立法使得歐盟的污水處理廠產(chǎn)生了額外的除氮和除磷活動。針對于下水道溢流的有針對性的活動也產(chǎn)生了更多廢水涌向污水處理廠，更增加了能源消耗。水框架指令旨在實(shí)現(xiàn)所有水環(huán)境的好的生態(tài)水平和消除由于危險(xiǎn)物質(zhì)產(chǎn)生的污染。對于激素和藥渣的消除可能需要在飲用水生產(chǎn)和污水處理廠在不遠(yuǎn)的將來使用很先進(jìn)的能源密集型處理過程的條款。hoibye等人[2]估計(jì)co2排放從額外的處理步驟中會增加0.12e/m3來執(zhí)行水框架指令（增加大概10%）。

除此，氣候變化本身也會引起飲用水生產(chǎn)中高的能源消耗。干旱，暴雨，海水侵入地下水鹽化，例如，將會降低水資源的可得性和質(zhì)量。替代資源（含鹽地下水，廢水）的可能使用將會需要能源深度處理過程。

很明顯，能源優(yōu)化還不夠。將來需要在整個的水循環(huán)中使用一個新的綜合的方法。我們需要將水這種可再生能源視為碳能源和熱的載體的新概念。這篇文章定量地綜述了在家庭水循環(huán)中能量回收和產(chǎn)生對于減緩氣候變化的可能。

2. 水務(wù)部門的能源使用和碳排放

飲用水的生產(chǎn)和供給，污水的運(yùn)輸，，廢水的處理需要能量來抽氣，充氣等。在表1，看到了德國公共水務(wù)部門的能量消耗（數(shù)據(jù)來源于frijins等人）[4].飲用水的生產(chǎn)和供給平均使用的能源是

0.5 kWh/m3 ，對于廢水處理，是人均消耗26.6kwh。

產(chǎn)能

用電

天然氣

產(chǎn)生沼氣

TJ/ya

MJ/每單元

飲用水

789

395

3550

4.5 MJ/m3

地下水

1928

212

1910

1 MJ/m3

廢水處理

1928

583

30.2

77.4

8150

4.2 MJ/m3 （334 MJ/p.e.）

溫自來水

2000

2770

105，700

14，580 MJ/house

a ：一次能源：1kwh=9.0mj 1Nm3 天然氣=31.65MJ， 1Nm3 沼氣=5MJ （TJ=106 MJ） b估計(jì)基于用電加熱自來水的百分比

圖1荷蘭水循環(huán)中的碳排放貢獻(xiàn)率（不包括住宅溫水使用）

因此，荷蘭的水產(chǎn)業(yè)部門中的總的一次能源消耗是13600TJ/y. 廢水處理系統(tǒng)中來自污泥消化的沼氣產(chǎn)生的能量也被包含。不包括污泥最終處理的能源需求（焚化和干燥）。也不包括使用化學(xué)物質(zhì)的間接能源需求。

在房子里溫暖自來水的能源需求是整個水生產(chǎn)和處理能源需求的八倍：對于荷蘭來說大概是105，700tj/y。這大概相當(dāng)于每年750萬噸的co2.

在水產(chǎn)部門的總能源消耗帶來的全球變暖的潛在影響是每年934，800噸co2。能源使用占據(jù)了水務(wù)部門碳排放量的56%（見圖1）。另外的對于碳排放貢獻(xiàn)比較大的就是過程排放（甲烷和氮?dú)猓┖烷g接排放（化學(xué)品和機(jī)構(gòu)使用的能源）。總的來說，荷蘭的公共水務(wù)部門的碳排放據(jù)估計(jì)是167萬噸co2每年，或者是生活用水中co2為1.5kg每立方米[4]。當(dāng)與荷蘭的總的碳排放比較（每年21200萬噸co2）和其他產(chǎn)業(yè)比如工業(yè)或者交通行業(yè)比較，水務(wù)部門的碳排放是很小的。過程排放中ch4和n2o的突出貢獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)了考慮措施來降低排放的重要性（firjin等人觀點(diǎn)[4]）.在這篇論文中，主要關(guān)注在能源使用和從水中獲取能源的可能性。

3. 作為能源載體的水

水和廢水，或者最好叫做資源水，由于包含水，營養(yǎng)物和能量因而有價(jià)值。表2展示了水作為能量載體的例子的總體概述。在這篇論文，我們恰當(dāng)?shù)赜懻摿讼率霭咐泻芨叩哪茉串a(chǎn)生，回收和儲存的潛能。

？？ 有機(jī)碳：通過沼氣產(chǎn)生的化學(xué)生物能源的回收

熱能（廢水中的熱能回收）

地表熱能能（地下水作為可持續(xù)的能源來源）

在接下來的部分，我們展示了廢水中化學(xué)能和熱能的的潛力。理論上最大化潛能和實(shí)際上真實(shí)的潛能都將被探討到。

4. 化學(xué)能源回收

廢水富含有機(jī)物因而是碳能源的載體。在現(xiàn)在的實(shí)踐中，這種能源只是被部分回收。與此同時，通常的活化污泥處理工廠通風(fēng)時會消耗大量能源。在氧化過程中，cod中的化學(xué)能源作為新陳代謝耗費(fèi)的能量被損失了。一部分能量在污水消化過程被回收。在荷蘭的許多污泥處理設(shè)備，污泥消化是非常常見的實(shí)踐，在2006年生產(chǎn)了9500nm3沼氣（或者2215tj的潛在價(jià)值）這些沼氣在一個多功能的熱量和能量系統(tǒng)轉(zhuǎn)化成電能（143 MW h）和熱能（用來加熱消化反應(yīng)器）。有預(yù)處理和污泥消化的廢水處理工廠較之沒有污泥消化的工廠的一般凈能源消耗減少40%。

使用厭氧處理的系統(tǒng)可以回收更多的能源。直接厭氧處理的主要問題是污水太過稀釋不能達(dá)到最優(yōu)消化，在適宜溫度下，產(chǎn)生大量甲烷（高達(dá)40%[7]）溶解在污水中。這些溶解的甲烷最終導(dǎo)致了氣候變化。實(shí)際上，不受控制的的厭氧處理系統(tǒng)比方說化糞池，下水道，咸水湖，或者未處理的廢水，釋放大量的ch4排放[8].合理控制的厭氧處理和污水消化，使得甲烷泄漏最小化同時優(yōu)化沼氣的使用，顯著地減少了溫室氣體排放。沼氣使用不僅減少了ch4排放也考慮到化石能源產(chǎn)生co2的減少，而這部分化石能源在其他方面十分需要。

表格2水作為能源載體的例子

能源類型

描述

應(yīng)用

有機(jī)碳

廢水處理廠生產(chǎn)的污泥可以被消化，也就是說產(chǎn)生沼氣或者焚化

污泥消化是常見的實(shí)踐。最大化的集中有機(jī)碳，高效沼氣轉(zhuǎn)換，聯(lián)合消化污泥。在這篇文章中會深入探討。

熱能

房子里的熱水流向下水道花了下水道，可以回收

熱能

熱回收在房屋主要應(yīng)用在新型住宅區(qū)。熱回收在廢水處理廠才剛剛出現(xiàn)。在這篇文章中會深入探討。

熱下熱能

地下儲存的熱能用于運(yùn)輸制冷和低溫加熱與熱泵相結(jié)合。有開放（含水層ATES）和封閉（鉆孔BTES）熱

能量存儲系統(tǒng)

增長迅速，大多數(shù)ATES工程是在大型建筑比較常見。

地表熱能

深層地下的熱能用于加熱。

技術(shù)在增長，但是仍處于初級階段。

水力發(fā)電

水電是由通過重力作用下降的水力發(fā)電產(chǎn)生的。

在全世界都有大型水電系統(tǒng)在運(yùn)行。

潮汐能

潮汐能是一種將潮汐的能量轉(zhuǎn)換成電能的水力發(fā)電，。

只在歐洲法國有一個大型的潮汐發(fā)電站。

動能

在大規(guī)模的水力管理系統(tǒng)中，小型水電或微型發(fā)電機(jī)系統(tǒng)可以從水流中回收動能。

只有一些例子，應(yīng)用于水庫和污水排放口。

藻類

廢水可以通過生物量生產(chǎn)的藻類來分解。

池塘和光合反應(yīng)器中的藻類種植正在被用來研究作為生物能源來源。

生物電

為生物燃料電腦吃使用細(xì)菌作為催化劑來氧化有機(jī)物質(zhì)和無機(jī)物質(zhì)來產(chǎn)生電流。

只有關(guān)于從廢水中生產(chǎn)生物電的研究

滲透性

藍(lán)色能源。來通過混合不同鹽濃度的水流獲取能源有巨大的潛力。這種鹽度差能源在淡水流流入海中的地方可以實(shí)現(xiàn)。通過這種方式，可以由反向電滲析生成電力。

全球范圍內(nèi)河流流向大海產(chǎn)生的理化能源潛能據(jù)估計(jì)為2.5TW.實(shí)驗(yàn)表明河流有產(chǎn)生每立方米1.2MJ的能源潛能。荷蘭的Afsluitdijk 設(shè)想建立一個中等規(guī)模的藍(lán)色能源工廠。

氫能

從水中獲取氫，需要通過電解獲取能源。

H 2只是一種能量載體，最好是通過例如風(fēng)力渦輪機(jī)等可再生技術(shù)生產(chǎn)。通過暗發(fā)酵技術(shù)，H 2可以從廢水污泥中生產(chǎn)出來。

4.1廢水中有機(jī)碳的潛在能源價(jià)值

甲烷的生產(chǎn)是由廢水中可降解有機(jī)部分 （BOD和COD）數(shù)量決定的。影響CH 4生產(chǎn)的因素包括度、pH值、保留時間，產(chǎn)甲烷菌和硫酸鹽還原菌之間的競爭，毒物（如O 2），和廢水的類型和處理程度[8]。

化學(xué)計(jì)量學(xué)中對于甲烷生成表明，從厭氧系統(tǒng)中有機(jī)物去除獲取的CH4最大值為：每千克有機(jī)物中有0.14kgCH4.厭氧處理中的甲烷生產(chǎn)是每千克有機(jī)物去除中有0.35Nm3甲烷。整個的有機(jī)部分都被假設(shè)轉(zhuǎn)換成甲烷。甲烷的熱值是35.9 MJ/Nm 3（沼氣含有65%的甲烷，熱值為21-25MJ/Nm 3）。因此，一千克有機(jī)物移除中最大能源潛能是每立方米污水有0.35 Nm 3甲烷。

在荷蘭的市政廢水中從有機(jī)碳獲取的理論上的每年能源值潛能為11900TJ（大概946000噸的有機(jī)物去除產(chǎn)生192800萬M3）。前提假設(shè)為廢水中的所有有機(jī)物去除被回收為沼氣。因?yàn)橛袡C(jī)物中只有80%可以被轉(zhuǎn)化為甲烷，所以真實(shí)的最大能源潛能為9400TJ；能源回收是目前污泥消化能源潛能（2215 TJ/y）的四倍。很明顯，為了獲得這種潛能需要污泥消化中最大化的有機(jī)物轉(zhuǎn)化，污泥消化中最大化的甲烷生產(chǎn)，最大化的能量轉(zhuǎn)化和沼氣的利用。我們現(xiàn)在致力于旨在實(shí)現(xiàn)從有機(jī)碳能源中最大化回收的處理設(shè)計(jì)。

4.2最大化碳能源回收

格林菲爾德和巴斯滕[9]分析了不同廢水處理場景下的能源需要。他們的結(jié)論

厭氧消化是最小化能源的關(guān)鍵。進(jìn)一步的，為了最小化能源使用，污水廠運(yùn)營

應(yīng)該旨在最小化內(nèi)部加熱（對于污泥消化），最大化固體消化，固體分離和最大化

活性污泥生產(chǎn)（通常通過減少污泥齡實(shí)現(xiàn)）。

廢水中碳能源的回收可以通過厭氧轉(zhuǎn)化將有機(jī)碳轉(zhuǎn)化為沼氣來實(shí)現(xiàn)最大化

這可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：

高濃度和最大化污泥消化

源分離和厭氧處理。

如果進(jìn)一步通過廚房研磨機(jī)添加在分散系統(tǒng)的廚房垃圾，或者來補(bǔ)充碳源，或添加在有污泥消化的集中系統(tǒng)的公共固體有機(jī)垃圾來補(bǔ)充碳源，一個純能源生產(chǎn)的水循環(huán)是可行的而且事實(shí)上已經(jīng)被論證。下文討論了上述兩種方式

4.3 高濃度和最大化污泥消化

這一概念包含實(shí)現(xiàn)最大化污泥生產(chǎn)第一階段。溶解的有機(jī)物被轉(zhuǎn)化為懸浮體之后被當(dāng)作污泥去除，需要最小化曝氣。污泥中的有機(jī)物被消化來生產(chǎn)甲烷獲取能源。（或被晾干和焚化）。

有一些可用的方法實(shí)現(xiàn)碳的富集：比方說沉降，篩分，生物絮凝，A/B過程。這些富集技術(shù)的一個缺點(diǎn)就是它們?nèi)孕柘拇罅康哪茉础Ｍㄟ^探索消耗更少的能源來收集污泥的技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的改善。正滲透【10】和動態(tài)過濾比較有發(fā)展前景【11】。

Verstraete等人[7]討論幾種提高富集的過程，如動態(tài)砂過濾、溶氣浮選法、膜過濾和生物吸附。他們在厭氧消化和最大化礦質(zhì)營養(yǎng)再利用之后基于提高廢水的富集方法提出了一個廢物轉(zhuǎn)換為能源的策略。提高富集之后，通過UF/RO，淡水可以被回收，能源通過厭氧消化也被回收，營養(yǎng)物質(zhì)通過壓濾也可以回收。Verstraete等人預(yù)計(jì)這種新型設(shè)計(jì)的總成本和傳統(tǒng)的厭氧處理成本差不多，而傳統(tǒng)的厭氧處理再利用很少或者沒有。

顯然，這些在消化中最大化有機(jī)物的努力應(yīng)當(dāng)與更可持續(xù)的氮的去除一致。不僅銨鹽的氧化需要能源，硝化作用中的氮的去除也需要有機(jī)物。還有，廢水中富氮的數(shù)量通過最大化污泥消化會增長，這種傳統(tǒng)的處理會消耗大量的能源。厭氧氨氧化系統(tǒng)，投合了一種高效能源科技來從蒸煮器中去除廢水中的高氮。厭氧氨氧化厚的部分硝化反應(yīng)在不同條件下比傳統(tǒng)的系統(tǒng)進(jìn)行曝氣需要少大概60-85%的能源。【12】

在2009年，四個水利董事會為廢水處理廠首創(chuàng)了一個項(xiàng)目。其理念是使用可用的技術(shù)，一個廢水處理廠通過在污泥消化中從廢水中最大化化學(xué)能源回收，可以實(shí)現(xiàn)能源平衡。這將會需要改進(jìn)的預(yù)處理，一個能源更高效的燃?xì)鈾C(jī)，對于廢水污泥中去除氮的分開處理（厭氧氨氧化）。廢水處理廠生產(chǎn)能源可以通過使用燃料電池和污泥預(yù)處理變得可行（CAMBI）。在將來，通過超臨界的氣化，這個項(xiàng)目預(yù)見了在污泥中可以生產(chǎn)大量能源。

4.4源分離和厭氧處理

基于尿和廢水分開收集的心得衛(wèi)生理念的引入十分有前景。事實(shí)上，這種理念是對于提高有機(jī)物富集的一種分散化的方法。這些系統(tǒng)中的能源更為平衡【13】，因?yàn)闆_洗和運(yùn)輸用了更少的水，在廢水處理工廠氧化需要更少的有機(jī)物和營養(yǎng)物質(zhì)，廢水也因此被消化。一旦減少水的使用，每戶家庭每年的廢水系統(tǒng)可以得到38kg CO2。廚房垃圾的混合消化將會進(jìn)一步增加能源獲取。除此，營養(yǎng)物質(zhì)也會被回收。

通過真空廁所單獨(dú)收集的污水需要一個非常少量的水，因?yàn)橹恍枰钌俚臎_洗。這種廢水通過UASB化糞池來消化和凈化的。在UASB化糞池中，厭氧處理是這些所謂的DESAR（分散的環(huán)境衛(wèi)生和再利用）的核心技術(shù)。在2300個居民的廢水和廚房垃圾通過UASB反應(yīng)器在25攝氏度條件下進(jìn)行消化的實(shí)驗(yàn)中，揭示凈發(fā)電65700千瓦時（千卡）/ y（相當(dāng)于8200NM3天然氣，80% CH 4）加上60450千瓦時（電量）/ y[14]。系統(tǒng)能夠?qū)⒋蠹s40%的有機(jī)物轉(zhuǎn)化為沼氣。甚至在次優(yōu)的條件，也能生產(chǎn)足夠的沼氣滿足反應(yīng)堆的能量需求（加熱）和真空廁所安裝的能量需求，而且還有多余的能量。除了廚房垃圾至少使得沼氣產(chǎn)量翻倍。相比傳統(tǒng)的衛(wèi)生環(huán)境，這個新的衛(wèi)生理念相當(dāng)于每人每年達(dá)200 MJ的總節(jié)能[15]

在荷蘭的Sneek對32家有黑色灰色廢水應(yīng)用分開收集的租賃房屋試點(diǎn)，顯示通過集中廢水的處理來實(shí)現(xiàn)凈能源生產(chǎn)是確實(shí)可行的。很明顯，這些心得衛(wèi)生理念的引入需要對于個人住宅水平的明顯改進(jìn)，結(jié)果取決于大規(guī)模接受和履行。當(dāng)前，在Sneek，已經(jīng)將試點(diǎn)推廣到232家新型住房。

4.5聯(lián)合消化

緊接著在現(xiàn)場系統(tǒng)中廚房垃圾的聯(lián)合消化，在廢水處理廠中的聯(lián)合消化也可以引起能源的自我高效運(yùn)行，甚至產(chǎn)生次優(yōu)的能源生產(chǎn)。有機(jī)廢物的消化和厭氧污泥穩(wěn)定的過程很相似，在廢水處理廠中現(xiàn)存的兩種廢料成分的處理很吸引人。在德國的Grevesmuhlen的廢水處理廠，撇脂槽中污泥的聯(lián)合消化實(shí)現(xiàn)了天然氣產(chǎn)量的增加三倍，導(dǎo)致了工廠中運(yùn)行的內(nèi)燃機(jī)消耗的電力為原來的113%【16】。在Netherlands，也獲取了大量的關(guān)于聯(lián)合消化的經(jīng)驗(yàn)。更易獲取的可轉(zhuǎn)換有機(jī)物質(zhì)，比方說餐館植物油的篩留物，被聯(lián)合消化，限制了污泥殘留的數(shù)量。盡管很有吸引力，我們必須意識到對于依賴有機(jī)廢料的其他過程（堆制肥料，直接沼氣生產(chǎn)），可用的沼氣會更少。

4.6足夠的沼氣轉(zhuǎn)化和優(yōu)化沼氣使用

為了加快消化和增強(qiáng)沼氣的生產(chǎn)，要使用許多的預(yù)處理。預(yù)處理旨在分解污泥細(xì)胞，因此將游記材料溶解在生物可降解的揮發(fā)性懸浮顆粒中。使用例如像熱水解一樣的預(yù)處理（CAMBI），沼氣產(chǎn)量據(jù)報(bào)道會增長150%【17】。熱預(yù)處理需要使用一些沼氣來輸入熱量。

現(xiàn)在沼氣發(fā)動機(jī)的一般電效率是35%。在熱電聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)生產(chǎn)的熱量只有一部分被廢水處理廠使用，余熱未被使用，經(jīng)常是能源很快地被冷卻或者釋放。通過安裝電效率超過40%的熱電聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)可以更好地實(shí)現(xiàn)沼氣的能源潛能，通過辦公室和家庭使用中央供暖系統(tǒng)可以充分使用余熱。如果供需一致，熱電效率可以達(dá)到80%到90%。荷蘭的Apeldoorn最近正在居住社區(qū)（2500間房子）使用污泥消化器將余熱用來進(jìn)行中央供暖。

作為一種選擇，沼氣可以在綠色氣體網(wǎng)絡(luò)中被運(yùn)送到可以轉(zhuǎn)化沼氣，產(chǎn)生比在廢水處理廠效率更高的電能和熱能的產(chǎn)業(yè)。沼氣不是在CHP中轉(zhuǎn)化為電能和熱能，沼氣還可以被轉(zhuǎn)化為綠色氣體和補(bǔ)充天然氣網(wǎng)。比方說，Beverwijk的污水處理廠的從污泥消化中產(chǎn)生的綠色氣體（每年產(chǎn)量650000nm3）能夠供給350個家庭來進(jìn)行取暖和做飯。沼氣使用潛能的豐富和強(qiáng)化只有去除CO2，水蒸氣，和污染物后才能實(shí)現(xiàn)。

4.7. 爛泥焚燒

污泥焚燒（使用干污泥發(fā)電）也是一種能源再生方法。荷蘭每年脫水污泥量是1.6萬噸（22% DS）。約一半的污泥焚燒，三分之一是熱干燥（CO焚燒發(fā)電廠或水泥爐）和其他生物干燥。進(jìn)行干燥的熱過程動力來自從相鄰的部分產(chǎn)業(yè)多余熱量。這些過程的能量效率主要取決于脫水和干燥步驟。

理論上，直接焚燒時，100%的碳能量可用。廢水中有機(jī)碳的潛在能量可以從水中有機(jī)物的燃燒中獲得。

C6H12O6 + 6O2 +6CO2 + 6H2O DHc - -2，808 kj/mol

在荷蘭從污水處理廠的污泥有機(jī)質(zhì)（約210000噸）理論上可以得到4100 TJ / Y。蒸發(fā)污泥的含水量所需的能量約為2900焦耳/ Y。因此，污泥焚燒的實(shí)際最大潛力1200 TJ / Y [ 18 ]。這種假設(shè)所有的污泥燃燒效率為100%。在實(shí)踐中，在荷蘭污泥焚燒爐可能源充足，但他們此刻只產(chǎn)生自我需求電力的11--12%。

從一個能源的角度來看，無論是污泥消化還是焚燒，取決于具體的和當(dāng)?shù)氐臈l件（處理系統(tǒng)和可用的污泥干燥和混合焚燒方法）。消化污泥約有30-40%低熱值。最節(jié)能的方法是使用過量的熱量，然后在一個水泥爐或電廠的共同焚燒污泥間接熱干污泥（19）。在在荷蘭，含有預(yù)沉淀污水處理廠和無污泥消化組合中，凈能量可以達(dá)到9 MJ /m2[ 19 ]，或240TJ/ Y。

5. 熱能回收與儲存

為洗浴、洗衣、清潔、做飯等目的，在家庭中，大量的能量被加熱到水里。在荷蘭的家庭約23%的天然氣需求用于加熱水。為暖水加熱所需的能量所占的比例可能增加。當(dāng)我們搬到更高性能的建筑物時，加熱水需要的熱量成為能源需求的主要部分。如今，現(xiàn)在已經(jīng)建造的房屋只有750立方米的天然氣，每年用于天然氣的使用，因此，加熱水的能量占天然氣的使用可能達(dá)到了50%。考慮到荷蘭的政策，進(jìn)一步降低能源性能系數(shù)的新房子，建筑部門已經(jīng)朝著實(shí)施暖水保護(hù)[ 20 ]。

在荷蘭，平均385立方米/年的天然氣是供與家庭對水加熱。這類似于一個695公斤CO2e / Y每戶全球變暖潛能，這比國內(nèi)總水循環(huán)的全球變暖潛力大四倍。因此，暖水保護(hù)是減少家庭溫室氣體排放的重要措施。從表1的能源消耗數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)熱水使用減少13%，就可以彌補(bǔ)水工業(yè)部門的能源使用總量。例如，洗澡時使用節(jié)水設(shè)備不僅降低了用水量達(dá)每年10立方米，而且還節(jié)省了45立方米天然氣。總共，這就節(jié)省了95公斤CO2e每家庭[ 4年]。低溫洗衣粉的發(fā)展，將進(jìn)一步減少使用溫水的量。

5.1.從廢水余熱回收

熱水仍排入下水道系統(tǒng)，使生活污水成為熱載體。約60%的荷蘭家庭熱飲用水達(dá)到設(shè)定溫度。例如，水淋浴加熱至38℃和洗衣用水是加熱到40-60 C [ 21 ]。廢水離開房子的溫度在一天中是變化的，平均27攝氏度[ 22 ]。因此，荷蘭家庭廢水的理論最大含熱量是21.3 MJ /每戶每天，在荷蘭有7.2萬戶家庭，國內(nèi)廢水總理論熱量達(dá)到56000 TJ / Y。僅回收其中25%的熱量將相當(dāng)于水工業(yè)部門總能源使用量。

回收這種廢水中的余熱有幾種方案。家庭用水中的熱量是可以回收，從下水道，或在污水處理廠。在家里大部分的熱量可以分散回收。

Meggers and Leibundgut [23] 為家用暖水熱量的直接熱回收提出了一個新的理念。該系統(tǒng)包括一個熱回收罐，接受來自淋浴/浴缸和洗衣機(jī)的熱廢水。換熱器提供的熱量，將回收的熱量加熱到足以產(chǎn)生新的熱水的熱泵。因此，這將致使直接再生熱水供應(yīng)變得可能，通過廢水熱回收。這一概念是一個低火用建筑系統(tǒng)的研究結(jié)果。

從淋浴熱回收熱量，目前正在應(yīng)用在荷蘭的一些新住房。淋浴換熱器節(jié)省約30-40%用于淋浴的天然氣。即每戶每年約50立方米天然氣。理論上，一個類似的熱量可以從沉溫暖的自來水獲得，但這樣的熱交換系統(tǒng)在荷蘭尚未應(yīng)用。荷蘭家庭暖水熱量回收的實(shí)際最大估計(jì)量估可能達(dá)到140立方米天然氣每年每戶[ 22 ]或32000焦耳/ Y。

相比于室內(nèi)的熱回收措施，在下水道或污水處理廠熱回收相對容易做到。在下水道中，可以安裝熱交換器以回收熱能，并用于鄰近的社區(qū)或辦公大樓的加熱。在蘇黎世和漢堡，這已經(jīng)實(shí)際運(yùn)用到了房地產(chǎn)中。然而，從下水道系統(tǒng)和降低廢水中回收熱量，溫度可能會嚴(yán)重影響污水處理過程的效率，特別是對于硝化過程[ 24 ]。由于在較低的溫度下，溶氧所需能量較少，溫度的影響是有限的。對污水處理廠熱回收和產(chǎn)生的溫度效應(yīng)需要進(jìn)一步的研究。

5.2.地表水和飲用水熱回收

由于氣候變化，地表水的溫度不斷升高。利用淺層地表水作為一個集熱器，可以進(jìn)行熱回收。同樣的目的可能利用寒冷的地表水總達(dá)到，特別是深水湖泊。在一個換熱器，冷從湖水被轉(zhuǎn)移到建筑物致冷卻網(wǎng)中水。在阿姆斯特丹辦公室把來自湖里的水冷卻，從而減少20 千噸 CO2ep/年，與在每個辦公樓[單獨(dú)的冷卻機(jī)比較 25 ]。

飲用水分配系統(tǒng)中的部分熱量也可以回收。在相對溫暖的年份（例如，在荷蘭的2003年），地表水吸收的熱量溫度可達(dá)25攝氏度，甚至更高。荷蘭計(jì)劃正在開發(fā)使用飲用水中的這些熱量[ 21 ]。

5.3.地下熱能儲存

水也可以是一個重要的可再生能源，即作為地下蓄能（季節(jié)性蓄能）。所儲存的地下熱能用于室內(nèi)冷卻和低溫加熱，并與熱泵相結(jié)合。存在開放（含水層機(jī)臺）和封閉（即孔）的熱能量存儲系統(tǒng)。在荷蘭，季節(jié)性儲能正在以可見的速度增長。

一個吸引力的發(fā)展方向就是，把含水層儲能系統(tǒng)與地表水飲用水和下水道系統(tǒng)中的熱相組合。格里夫等人。[ 26 ]指出，含水層儲能系統(tǒng)把夏季地表水集熱，可以滿足供給的一個新的住宅區(qū)總的熱量需求。

目前，地下熱能儲存的使用量每年超過10%的速度增長。該系統(tǒng)在荷蘭的應(yīng)用點(diǎn)已超過1000個，而鉆孔儲能系統(tǒng)的應(yīng)用點(diǎn)側(cè)超過250000個。2007年，季節(jié)性儲能量達(dá)804兆瓦，鉆孔儲能量達(dá)306兆瓦，就相當(dāng)于節(jié)約了723兆焦耳能量的化石燃料，也就是減少了49千噸二氧化碳。在經(jīng)濟(jì)高速增長的情況，荷蘭擁有許多新民居建筑，季節(jié)性儲能量估計(jì)最大可達(dá)到15000-30000 兆焦 / Y每年[ 27 ]。

強(qiáng)烈證據(jù)表明，該系統(tǒng)的承受能力目前是不切實(shí)際的，有以下幾個原因，如交換系統(tǒng)，在地下水體能量損耗和保持冷/熱平衡的難操作性。然而，在控制氣候，有益的存儲和如太陽能等可持續(xù)能源如太陽和其他能源產(chǎn)能過剩方面，季節(jié)性儲能視為一個有益選擇。

6. 結(jié)論

本文提出了從水中熱量回收和再生的一種定量的論述。主要研究結(jié)果總結(jié)如圖2。圖表明：一方面飲用水的生產(chǎn)，污水的處理需要消耗能量，另一方面潛在的熱能量回收有事巨大的（主要來自用戶用水產(chǎn)生的熱量和余熱）。

荷蘭水務(wù)部門的能源來源有：

* 污泥消化：目前污泥消化每年產(chǎn)生95000000立方米沼氣。城市污水中的有機(jī)碳類理論最大差能達(dá)11900 TJ / Y，但實(shí)際最大潛力9400 TJ / Y，因?yàn)橹挥?0%的COD（化學(xué)需氧量）可以被轉(zhuǎn)換為甲烷。通過有機(jī)碳濃度和最大化污泥消化或源分離、厭氧處理，碳能源的回收率可最大化。接下來最大化轉(zhuǎn)換COD為污泥的來消化，最大污泥消化產(chǎn)甲烷量和沼氣最大能量轉(zhuǎn)換和利用，這就要求廢水中的碳能全部發(fā)揮出來。

* 污泥焚燒：污泥中有機(jī)物的直接焚燒的理論最大產(chǎn)能4100 TJ / Y。污泥焚燒的實(shí)際最大潛力1200 TJ / Y，因?yàn)檎舭l(fā)污泥中的水需要大量的能量。在實(shí)踐中，污泥焚燒爐可以產(chǎn)生能源但仍然不能自給自足。

* 熱回收：生活污水平均溫度為27℃，相當(dāng)于理論最大能量56000 兆焦耳/年。通過保溫和熱回收，水循環(huán)中的大量的能量可以被保存和回收。已有的淋浴換熱器可以節(jié)省30-40%天然氣。室內(nèi)熱回收系統(tǒng)的實(shí)際最大潛力估計(jì)為32000焦耳/年。此外，地表水和飲用水中的熱與冷也可以回收。

* 地下蓄能：一個有潛力的發(fā)展方向就是由蓄能發(fā)電，這方面的應(yīng)用發(fā)展迅速。在荷蘭實(shí)際的最大潛力估計(jì)為15000-30000 TJ / Y。

顯然，所描述的最大能量回收和發(fā)電僅僅是理論估計(jì)，例如完全回收和能量轉(zhuǎn)換。盡管，理論潛力是巨大的，但是事實(shí)上這已經(jīng)超過了飲用水的生產(chǎn)和廢水處理的總能量消耗。但是本文中的舉出例子表明，能源的部分回收是可以實(shí)現(xiàn)的，而進(jìn)一步優(yōu)化也是符合實(shí)際的。在我們看來，一個能源的自然水循環(huán)是可行的，這需要利用現(xiàn)有的技術(shù)，結(jié)合目前的努力提高潛在化學(xué)能和熱能回收的效率。通過地下熱能儲存來發(fā)電，可以使水部門生產(chǎn)能源。同風(fēng)能風(fēng)能和太陽能相比，水的一個特定的優(yōu)勢在于它是一個穩(wěn)定可持續(xù)獲得的資源能源。

減緩氣候變化需要新的概念，以水作為能量的載體。一個集成的能量回收方法是必需的。事實(shí)上，一個完整的水循環(huán)的綜合方法是必要的，綜合考慮可持續(xù)性問題，最終水質(zhì)，但也可靠性，風(fēng)險(xiǎn)和成本。特別是在城市基礎(chǔ)設(shè)施，水，廢物，營養(yǎng)和能源循環(huán)，投資時上述之間是相互聯(lián)系的。

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篇10

1 概述

光伏發(fā)電技術(shù)關(guān)系著開發(fā)利用綠色能源、改善生態(tài)環(huán)境和人民生活質(zhì)量等重大問題，是目前研究的熱點(diǎn)方向。光伏照明系統(tǒng)是應(yīng)用光伏發(fā)電技術(shù)的實(shí)例，具有豐富的學(xué)術(shù)研究價(jià)值和經(jīng)濟(jì)社會效益。其中，光伏照明系統(tǒng)中的控制器是整個系統(tǒng)的核心，不僅要調(diào)節(jié)光伏電池的輸出功率使之具備最大的轉(zhuǎn)換效率，還要控制蓄電池充放電，所以控制器性能的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個光伏照明系統(tǒng)的效率。這就要求在搭建實(shí)際光伏照明系統(tǒng)前要對系統(tǒng)的進(jìn)行測試。相關(guān)參數(shù)的獲取，對于優(yōu)化選取實(shí)際光伏照明系統(tǒng)的單元組件，設(shè)計(jì)出高效實(shí)用的光伏照明系統(tǒng)具有非常重要的意義。本文設(shè)計(jì)了能夠測試控制器和照明系統(tǒng)其他組件各種性能參數(shù)的測試系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)同時測試控制器的多項(xiàng)性能參數(shù)。通過實(shí)際測試，可以確定使太陽能轉(zhuǎn)換效率最高、照明系統(tǒng)工作最穩(wěn)定的控制器。

2 光伏照明系統(tǒng)的組成

太陽能照明系統(tǒng)包括：太陽能電池組件、蓄電池、太陽能充放電控制器、直流負(fù)載及其驅(qū)動電路，如圖1所示。系統(tǒng)各部分容量的選取配比，需要綜合考慮效率、成本和可靠性等問題。在帶負(fù)載實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)該考慮到連續(xù)陰雨天的情況，對系統(tǒng)容量留出一定裕度。

作為光伏照明系統(tǒng)的輸入，光伏電池為整個系統(tǒng)提供電能，蓄電池是整個系統(tǒng)的儲能部分，白天將太陽能電池輸出的電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能儲存起來，夜間將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能輸出到照明負(fù)載。太陽能控制器是整個系統(tǒng)的控制核心，它是以單片機(jī)為核心輔以邏輯控制電路來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中光伏電池最大功率點(diǎn)跟蹤（MPPT）、蓄電池容量預(yù)測和蓄電池充放電精確控制，以滿足太陽能照明系統(tǒng)在不同工作狀態(tài)下的穩(wěn)定運(yùn)行與準(zhǔn)確切換的要求，從而提高太陽能照明系統(tǒng)效率，確保系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，并延長蓄電池的壽命。

3 測試系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在實(shí)際中檢測控制器的電流電壓，時間控制等參數(shù)需要分開多次測量，不能一次完成，這加長了實(shí)驗(yàn)的時間，降低了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，使整個檢測過程顯得繁瑣而復(fù)雜。本測試裝置制作目在于：通過一次實(shí)驗(yàn)檢測出所需要的控制器的主要參數(shù)，將電流、電壓、時間等參數(shù)的測量綜合到一個系統(tǒng)中，檢測出控制器的性能好壞，得出系統(tǒng)中各個組成部分的最佳配比。

光伏照明測試系統(tǒng)的原理是通過光伏系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)，將電流表，電壓表，定時器連接到測試系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)陽光模擬裝置，用來模擬太陽光，提供太陽能電池板光源，在整個系統(tǒng)的運(yùn)行過程中通過對充放電過程的測試，并用電流表，電壓表進(jìn)行數(shù)值記錄，來了解控制器的各項(xiàng)參數(shù)，方便快捷的檢測試過充過放參數(shù)時可以快速，方便的更換為穩(wěn)壓電源來進(jìn)行測試。

4 太陽能控制器特性測試

選擇兩種型號的太陽能控制器，用本論文中自行設(shè)計(jì)的光伏照明測試系統(tǒng)對控制器的性能參數(shù)和整個系統(tǒng)的效率進(jìn)行測試，選擇出性能最優(yōu)良的控制器。測試的參數(shù)項(xiàng)目有太陽能控制器的光控點(diǎn)、自耗電、過充、過放電壓、過放返回電壓和延遲時間。

測試過程：將控制器連接進(jìn)測試系統(tǒng)，并將系統(tǒng)通電（交流 220V），交流電是為了給測試系統(tǒng)的電流表，電壓表和定時器供電。在空載情況下測試控制器的自耗電，從放電測試的電流表中顯示的數(shù)值即是控制器的自耗電。測試完控制器的自耗電后將蓄電池接入系統(tǒng)，將光伏照明測試系統(tǒng)各個組成部分全部連接到系統(tǒng)中，太陽能電池組件為2 塊 12V/5W 的板并聯(lián)，總功率為 10W。負(fù)載是3并聯(lián)的LED 燈泡，電壓都是12V，其功率分別為1W、3W、4W。蓄電池選擇12V/10AH 的鉛酸電池。測試環(huán)境中無光，為了模擬測試過程中的黑天情況。

將滑動變阻器的主調(diào)旋鈕和微調(diào)旋鈕全部調(diào)至最大值，使模擬光照度達(dá)到最大，太陽能電池板將光能轉(zhuǎn)化為電能通過控制器為蓄電池充電，在充電電流表上顯示電流數(shù)值，充電電壓表上顯示太陽能電池板的電壓值。在電池板給蓄電池的充電過程，負(fù)載不亮，相當(dāng)于室外的白天情況，將滑動變阻器的主調(diào)旋鈕和微調(diào)旋鈕全部調(diào)至最小值，相當(dāng)于夜晚情況，觀察負(fù)載 LED燈泡是否立刻亮，如果即刻變亮，說明控制器的延遲時間為零，即沒有延遲時間。如果負(fù)載沒有立刻亮，則通過定時器來記錄時間，當(dāng)負(fù)載LED 燈泡亮?xí)r，定時器上顯示的數(shù)值即為控制器的延遲時間。

將系統(tǒng)選定在給太陽能電池板給蓄電池充電狀態(tài)，陽光模擬箱中的燈泡調(diào)到最亮，太陽能電池板給蓄電池充電的充電電壓不斷升高，當(dāng)升到某一數(shù)值時，控制器開始保護(hù)，切斷充電電路，保護(hù)蓄電池，從充電電壓表上記錄這個電值，這個值就是控制器的過充電壓。 將系統(tǒng)選定在蓄電池給負(fù)載 LED 燈放電的狀態(tài)，為了方便試驗(yàn)測試和保護(hù)蓄電池用直流電源來代替蓄電池，模擬放電過程中電壓的變化，調(diào)節(jié)直流電源的電壓值，不斷降低，當(dāng)降到某一數(shù)值時，控制器開始保護(hù)，切斷放電電路，負(fù)載 LED 燈熄滅，記錄放電電壓表上的電壓值，這個數(shù)值就是控制器的過放電壓值，當(dāng)負(fù)載 LED 燈熄滅后，調(diào)高直流電源的電壓值直到負(fù)載 LED 燈再次亮起，記錄此刻放電電壓表上的數(shù)值，這個臨界電壓值就是控制器的過放返回電壓值。這些測試的數(shù)值就是控制器的性能參數(shù)值。

5 結(jié)論

本論文的主要工作是設(shè)計(jì)了光伏照明測試系統(tǒng)，以具體數(shù)值的形式直觀的顯示出光伏電池板對蓄電池的充電參數(shù)值以及蓄電池對負(fù)載LED的放電參數(shù)值。測試系統(tǒng)最重要的測試功能是對系統(tǒng)核心部件太陽能控制器的測試，在系統(tǒng)的實(shí)際工作過程中測試出控制器的性能參數(shù)，對各款控制器進(jìn)行檢驗(yàn)和評估，選擇出最優(yōu)化的太陽能控制器，使整個太陽能LED照明系統(tǒng)的效率最大化。并在實(shí)際工程中進(jìn)行應(yīng)用。

篇11

在講解教材主體部分的時候，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)特點(diǎn)，這樣講解起來學(xué)生印象較為深刻，同時又可以讓學(xué)生在大一階段逐步滲透機(jī)械工程學(xué)科思想。如講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，化學(xué)的結(jié)構(gòu)是原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、各種結(jié)合鍵結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容純粹是化學(xué)知識，其實(shí)，結(jié)構(gòu)的范圍很大，機(jī)械工程也有宏觀的結(jié)構(gòu)。如軸上有鍵槽、軸肩、擋圈等，連接結(jié)構(gòu)有螺栓、雙頭螺柱、螺釘?shù)龋瑱C(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)有平面連桿、凸輪、齒輪機(jī)構(gòu)等。這些都是結(jié)構(gòu)，只不過和化學(xué)的結(jié)構(gòu)從內(nèi)容上不一樣，但從結(jié)構(gòu)決定性能的角度看，實(shí)質(zhì)是一樣的，只不過結(jié)構(gòu)的尺度不一樣，一個偏微觀，一個偏宏觀，現(xiàn)在很多科學(xué)研究都是跨尺度研究。再比如化學(xué)的合稱，在材料界稱為制備和加工，在機(jī)械上就是機(jī)械制造，名稱上有差別，實(shí)際各自的角色都差不多。學(xué)院除了機(jī)械工程專業(yè)以外，還有三個專業(yè)，分別是過程裝備與控制工程、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化，學(xué)生應(yīng)對一個學(xué)院的專業(yè)有一定的了解。在講解反應(yīng)部分，這部分熱力學(xué)知識涉及到能量的改變，在學(xué)院這幾個專業(yè)里面，都要涉及到能量的轉(zhuǎn)化，機(jī)器和汽車涉及到電能、化學(xué)能、機(jī)械能等相互轉(zhuǎn)換，而過程裝備與控制工程專業(yè)有專門傳遞能量的過程工程;同時，該部分和過程裝備制造工藝密切相關(guān)，過程設(shè)備殼體制造的準(zhǔn)備工序第一道就是鋼材的凈化處理，以清除材料表面的銹、氧化皮和熔渣等;講解電化學(xué)部分，也可以結(jié)合過程裝備與控制工程專業(yè)某些過程機(jī)器防腐蝕的特點(diǎn)來講解。事實(shí)上，過程裝備與控制工程專業(yè)以前是化工機(jī)械專業(yè)，是化學(xué)工程各機(jī)械工程兩大學(xué)科結(jié)合起來的。

3結(jié)合寧夏地區(qū)實(shí)際

大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，但同時大學(xué)也要服務(wù)社會，從這個角度講，老師應(yīng)了解本地的相關(guān)企業(yè)，對于學(xué)生而言，也要清楚自己的專業(yè)和所學(xué)課程和當(dāng)?shù)厣鐣年P(guān)系。，在講解熵變時，可以聯(lián)系能源的開發(fā)前景和利用效率，找到更加清潔與高效的新能源，如燃料電池、太陽能等［2］，可以結(jié)合國電寧夏太陽能有限公司的主導(dǎo)產(chǎn)品來講解;講解溶液部分，涉及到滲透壓概念，純粹的講解概念學(xué)生肯定感覺到太學(xué)術(shù)，不清楚和身邊的事物有何關(guān)系，如果能結(jié)合寧夏地區(qū)的鹽堿地實(shí)際情況，了解到鹽堿地不容易種莊稼就能很深刻的理解滲透壓這一概念;講解溶液的凝固點(diǎn)下降時，可以參考寧夏共享集團(tuán)有限責(zé)任公司，鑄鐵的非鐵元素含量較高，從而凝固點(diǎn)要比鑄鋼低，所以共享集團(tuán)的鑄鐵溫度要比鑄鋼溫度低;在講解電解池部分，可以結(jié)合寧夏青銅峽鋁業(yè)集團(tuán)有限公司的電解鋁、寧夏天元錳業(yè)集團(tuán)電解錳來講解;在講解化學(xué)和環(huán)境這一部分，可以結(jié)合銀川污水處理廠采取的水處理流程環(huán)節(jié);講解表面工程與摩擦學(xué)的時候，可以結(jié)合西北軸承股份有限公司，該公公司的軸承保持架均要采取磷化處理，區(qū)內(nèi)其他機(jī)械公司的機(jī)械產(chǎn)品均離不開摩擦學(xué)知識。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識了，又了解了當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品。

4激發(fā)學(xué)生興趣

任何學(xué)習(xí)，要有一定的熱愛才會學(xué)好，學(xué)起來才有主動性。因此，教學(xué)的過程中，可以穿插一些化學(xué)發(fā)展歷史，化學(xué)與諾貝爾獎，化學(xué)與社會，化學(xué)與生活，化學(xué)學(xué)科前沿等有趣的典故、故事。如人們利用掃描納米探針技術(shù)進(jìn)行原子、分子尺度上的機(jī)械刻蝕，操縱單個的分子、原子，將單細(xì)胞核酸分析技術(shù)用于疾病的早期診斷，目前已經(jīng)能夠進(jìn)行乳腺癌特異性RNA中某種結(jié)構(gòu)的測定［3］。以及向?qū)W生介紹化學(xué)理論已經(jīng)取得的成就，這些成就為社會、生活的進(jìn)步帶來的貢獻(xiàn)，化學(xué)的面臨的難題等［4］。讓學(xué)生知道化學(xué)學(xué)科不再枯燥，嚴(yán)密的化學(xué)學(xué)科也存在娛樂性的一面，還讓他們清楚化學(xué)學(xué)科和社會、生活都有關(guān)，更別說機(jī)械學(xué)科了。同時，也可以使學(xué)生理解自然科學(xué)發(fā)展的共性規(guī)律，增加科學(xué)素養(yǎng)和情操。

5發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

人才培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生自己掌握思想、知識和技能。基于此思想，本課程設(shè)置了三個專題:化學(xué)與材料，化學(xué)與能源，化學(xué)與環(huán)境。這三部分主要由學(xué)生講解，原則是學(xué)生要講清楚知識點(diǎn)，講清楚化學(xué)與這些主題的聯(lián)系，并且一定要聯(lián)系寧夏地區(qū)實(shí)際講解。把班級學(xué)生分成三組，每組講解一個專題，每組確定一位組長，讓組長給組成員分工，主要包括查資料、作PPT、演講者等。任課老師首先把每個專題涉及到的知識點(diǎn)和需要查詢的書籍、期刊文獻(xiàn)、圖片、網(wǎng)站等給學(xué)生交代清楚。講解的時候，該組學(xué)生全部坐在前面，講解完后，其他組學(xué)生自由提問，由本組學(xué)生負(fù)責(zé)解釋和回答。

6考核方式

本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在工程實(shí)際中會運(yùn)用化學(xué)基本原理解決具體工程問題。因此，考核方式與機(jī)械工程其它課程有所差異。課程考核采取全程考核，多種方式并存，期末考試考試采取閉卷考試。考核方式如下:(1)在三個專題講解環(huán)節(jié)要求是每個學(xué)生參入，但是分工不同，有的查資料，有的做PPT，有的講解，而且課堂有問答互動。本環(huán)節(jié)，我給每位學(xué)生的起點(diǎn)成績?yōu)?0分，讓每個參與的學(xué)生保證及格。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)實(shí)際情況，給分工不同的學(xué)生不同的分?jǐn)?shù)。(2)小論文環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)是每個學(xué)生自己完成的環(huán)節(jié)，在上述各小組分組講課之后，根據(jù)現(xiàn)場講解及師生互動情況，每位學(xué)生把專題講解總結(jié)成小論文，小論文角度不限，充分發(fā)揮學(xué)生自己的理解，但要兼顧本地區(qū)、本專業(yè)等基本原則，要求內(nèi)容正確，層次清楚;圖標(biāo)規(guī)范，語言通順;論證合理，思路清楚;參考文獻(xiàn)等要有出處，是網(wǎng)絡(luò)來源，要寫清楚網(wǎng)址。這為學(xué)生以后寫科研論文也打下了基礎(chǔ)。(3)期末考試環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采取閉卷考試，學(xué)生作答。本環(huán)節(jié)不僅是考學(xué)生，也考老師自己。由于本課程的實(shí)際情況，試卷中盡量少出現(xiàn)計(jì)算、推導(dǎo)等試題，大部分試題側(cè)重運(yùn)用化學(xué)原理解決工程實(shí)際。因此，作為任課老師，一定要知識點(diǎn)豐富，了解各個學(xué)科(如物理、化學(xué)、力學(xué)、材料、生物、尤其是機(jī)械學(xué)科等)的內(nèi)在聯(lián)系和交叉、銜接情況，也要清楚本地區(qū)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際情況。

篇12

節(jié)能與環(huán)保是當(dāng)今世界科技發(fā)展的兩大主題，污水源熱泵低位熱能回收技術(shù)以其高效節(jié)能、綠色環(huán)保的特點(diǎn)，引人尤為注意。與常規(guī)空氣源熱泵相比，污水源熱泵節(jié)能34%，CO2減排68%，氮氧化物(NOx)減排75%[1]。相較于其它低品位能源，城市污水水量巨大且水溫相對穩(wěn)定，但目前尚未被有效利用。據(jù)2006年統(tǒng)計(jì)，我國污水年總排放量達(dá)537億噸，預(yù)計(jì)到2010年可達(dá)730億噸，發(fā)展城市污水源熱泵技術(shù)潛力巨大。科技論文。

1城市污水低位熱能回收可行性分析

1.1城市污水熱特性

城市污水水溫穩(wěn)定，變化幅度較小。從濟(jì)南某污水處理廠側(cè)采集的數(shù)據(jù)顯示（如圖1），污水溫度在冬季一般保持在10℃以上，在

圖1 污水溫度與環(huán)境溫度變化曲線

夏季保持在23℃左右，與環(huán)境溫度相比，具有典型的冬暖夏涼特性，且賦存熱能較高。有研究表明，城市污水中的熱能在城市可利用廢熱中最多，據(jù)估計(jì)達(dá)40%。此外，城市原生污水水溫受氣候影響較小，利用區(qū)域較廣。

1.2 城市污水低位熱能回收潛力分析

由城市污水熱特性可見，如果能夠通過熱泵技術(shù)把其中的低位能量提取出來，其價(jià)值與意義將極為重大。以濟(jì)南市冬季采暖期為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市目前日產(chǎn)生活污水約38萬噸，日處理量為27萬噸左右，取采暖期最低污水溫度為10℃，則可利用的溫差Dt=10℃-4℃=6℃（根據(jù)機(jī)組要求，利用后的水溫不能低于4℃）。

如果能充分利用，則每天可回收的熱量Q可由下式(1)計(jì)算：

Q=Cp´G´Dt (1)

式中：Q¾污水每天可利用熱量，J；Cp ¾水的比熱容，4.2´103J/(kg×℃)；G¾日處理污水量，27´107 kg；Dt ¾污水可利用溫度，6 ℃。

計(jì)算得：Q=6.804´1012 J

根據(jù)規(guī)范規(guī)定，民用建筑供熱指標(biāo)取45~70W/m2，取建筑熱負(fù)荷指標(biāo)為50 W/m2，則所回收的熱量Q可供采暖面積S可由式(2)計(jì)算：

S=Q/(T´q)(2)

式中：S¾采暖面積，m2；Q¾污水每天可利用熱量，6.804´1012 J；T¾一天時間，8.64´104 s；q¾建筑熱負(fù)荷指標(biāo)，50 W/m2。

計(jì)算得：S=157.5´104 m2

可見，僅僅通過回收目前日處理的生活污水的熱能，就可以為157.5萬多m2的建筑供暖，足見其應(yīng)用潛力及應(yīng)用價(jià)值。

2 城市污水源熱泵系統(tǒng)工藝流程

根據(jù)城市污水與熱泵的熱交換部分是否直接進(jìn)行，城市污水源熱泵系統(tǒng)可分為直接利用系統(tǒng)和間接利用系統(tǒng)[2]，其系統(tǒng)簡圖如圖2、3所示。

圖2 污水直接利用空調(diào)系統(tǒng)

圖3 污水間接利用空調(diào)系統(tǒng)

污水直接利用空調(diào)系統(tǒng)相較于間接利用空調(diào)系統(tǒng)不需要中間換熱器，因而具有更高的能源利用效率，節(jié)能效果更為明顯。一般污水直接利用方式的節(jié)能率比間接利用方式高7%左右。此外，污水間接利用方式系統(tǒng)較為復(fù)雜，設(shè)備投資較高，因而實(shí)際工程應(yīng)優(yōu)先選擇污水直接利用空調(diào)系統(tǒng)。

3 城市污水源熱泵系統(tǒng)性能分析

3.1 城市污水源熱泵系統(tǒng)的優(yōu)越性

(1)高效節(jié)能。通常，水源熱泵每消耗1kJ的能量，可以為用戶提供4kJ以上的熱量或冷量，相較于鍋爐（電、燃料）供熱系統(tǒng)只能將90%左右的電能或70%~90%的燃料化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱量供用戶使用，水源熱泵要比用電鍋爐節(jié)省2/3以上的電能，比燃料鍋爐節(jié)省1/2以上的能量。由于城市污水具有較為穩(wěn)定的流量和適宜的溫度，這種特性使得城市污水源熱泵系統(tǒng)比傳統(tǒng)空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行效率高20%以上，而運(yùn)行費(fèi)用僅為普通中央空調(diào)的50%~60%。

(2)環(huán)保效益顯著。系統(tǒng)供熱時，與傳統(tǒng)的鍋爐供熱系統(tǒng)相比省去了燃燒過程，減少了CO2、SO2、NOx、粉塵顆粒等大氣污染物的排放；供冷時，省去了冷卻水塔，避免了冷卻塔的噪音、霉菌污染及水耗，減少了城市熱島效應(yīng)。整個系統(tǒng)不產(chǎn)生任何廢水、廢氣、廢渣，環(huán)保效益顯著。科技論文。

(3)一機(jī)多用，投資省。城市污水源熱泵系統(tǒng)一機(jī)三用，即一套機(jī)組可滿足用戶采暖、制冷及生活熱水供應(yīng)，設(shè)備利用率高。省去了普通中央空調(diào)中冷卻塔、鍋爐房或換熱機(jī)房熱網(wǎng)等初始投資，總投資額僅為傳統(tǒng)空調(diào)系統(tǒng)的70%~80%[3]。

(4)運(yùn)行穩(wěn)定，維護(hù)方便。城市污水的熱特性保證了系統(tǒng)的高效性和穩(wěn)定性，不存在空氣源熱泵冬季除霜等難題。此外，由于系統(tǒng)簡單、機(jī)組部件少及運(yùn)行簡單穩(wěn)定，相對維護(hù)也較為方便，使用壽命可長達(dá)20年以上。

3.2城市污水源熱泵系統(tǒng)存在的問題及解決措施

(1)換熱器的腐蝕問題。城市污水水質(zhì)具有一定的腐蝕性，因而在進(jìn)行換熱器選材時必須考慮材料的耐腐蝕性。國外在相關(guān)研究及應(yīng)用時，通常選用鍍鋁管材或銅質(zhì)管材，有的甚至采用價(jià)格較貴的鈦制材料，國內(nèi)也有學(xué)者嘗試使用塑料管材進(jìn)行相關(guān)研究[4]。

(2)換熱器的堵塞問題。城市污水中含有較多的懸浮物，在污水進(jìn)入換熱器進(jìn)行換熱時，易堵塞換熱器。實(shí)際應(yīng)用時，必須在換熱器前加置自動過濾器對懸浮物進(jìn)行截留。

(3)換熱器的積垢問題。城市污水源熱泵系統(tǒng)運(yùn)行時，換熱管壁易積垢，進(jìn)而降低傳熱效率。在進(jìn)行換熱器設(shè)計(jì)時，需要設(shè)置換熱管自動清洗裝置，以便于定期刷洗。

4 結(jié)束語

城市污水中蘊(yùn)藏著巨大的熱能，是一種尚未有效開發(fā)利用的清潔可再生能源。城市污水源熱泵低位熱能回收技術(shù)利用城市污水進(jìn)行供暖、制冷，具有高效節(jié)能、綠色環(huán)保、經(jīng)濟(jì)適用、運(yùn)行可靠的綜合特點(diǎn)，是一種值得深度推廣的新技術(shù)，開辟了污水資源化的新天地。科技論文。順應(yīng)政府能源發(fā)展的戰(zhàn)略要求，在做好相關(guān)研究與規(guī)劃的基礎(chǔ)上，相信城市污水源熱泵低位熱能回收技術(shù)一定有著廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃國琦．城市污水源熱泵的開發(fā)和應(yīng)用[J]．流體機(jī)械，2005，33(6)：76~78，38．

[3] 韓豐云，王鐵軍，劉杰．污水源熱泵熱能經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析[J]．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008，31(3)：352~355．

篇13

1.1 生態(tài)工程

生態(tài)工程以復(fù)雜的社會——經(jīng)濟(jì)——自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)為對象，遵循應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中物種共生、物質(zhì)再生循環(huán)及結(jié)構(gòu)與功能協(xié)調(diào)等原則，以整體調(diào)控為手段，以人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系為基礎(chǔ)，以高效和諧為方向，為人類社會及自然環(huán)境雙受益和資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)的具有物質(zhì)多層分級利用、良性循環(huán)的生產(chǎn)工藝體系。以期同步取得生態(tài)環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益[1]。

1.2 生態(tài)工程原理

生態(tài)工程涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會等領(lǐng)域，原理眾多。我國學(xué)者(馬世駿1986、顏京松1986、Ma&Yan1989，Yanetal1992)在系統(tǒng)生態(tài)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對生態(tài)工程的原理作了精辟論述和提煉。把生態(tài)工程原理總結(jié)為整體、協(xié)調(diào)、自生、再生循環(huán)等基本原理。孫鐵珩，周啟星等[2]提出污水生態(tài)工程是指運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，采用工程學(xué)手段，把污水有控制地投配到土地上，利用土壤-植物-微生物復(fù)合系統(tǒng)的物理、化學(xué)等特征對污水中的水、肥資源加以回收利用，對污水中可降解污染物進(jìn)行凈化的工藝技術(shù)，是污水治理與水資源利用相結(jié)合的方法。

2 主要生態(tài)工程污水處理技術(shù)

2.1 污水土地處理系統(tǒng)

污水土地處理系統(tǒng)是一種污水處理的生態(tài)工程技術(shù)，其原理是通過農(nóng)田、林地、葦?shù)氐韧寥?-植物系統(tǒng)的生物、化學(xué)、物理等固定與降解，對污水中的污染物實(shí)現(xiàn)凈化并對污水及氮、磷等資源加以利用[3]。根據(jù)處理目標(biāo)、處理對象的不同，將污水土地處理系統(tǒng)分為慢速滲濾(SR)、快速滲濾(RI)、地表漫流(OF)、濕地處理(WL)和地下滲濾(UG)五種主要工藝類型[4]。

土地處理系統(tǒng)造價(jià)低，處理效果佳，其工程造價(jià)及運(yùn)行費(fèi)用僅為傳統(tǒng)工藝的10%~50%。其中污水濕地生態(tài)處理系統(tǒng)又稱人工濕地，目前研究最為深入、應(yīng)用最廣泛。通過人工濕地生態(tài)工程進(jìn)行水污染控制不僅可以使污水中的水得以再生利用，還能使污水中的有機(jī)物、N、P、K等營養(yǎng)物得到利用。整個系統(tǒng)呈自然式良性循環(huán)，構(gòu)成了具有自適應(yīng)、自凈化能力的水陸生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)管理簡單，穩(wěn)定后幾乎不需要人的參與，物耗、能耗低，效率高。生態(tài)系統(tǒng)中的植物群體不需要另行施肥與灌溉，還兼有美化環(huán)境的功能，這種生態(tài)凈化方法實(shí)現(xiàn)了水環(huán)境可持續(xù)發(fā)展[5]。

以人工濕地處理系統(tǒng)為例，土地生態(tài)處理系統(tǒng)對污水的凈化機(jī)理如下:系統(tǒng)中的填料(介質(zhì))具有巨大的比表面積，易形成生物膜，污水流經(jīng)顆粒表面時，其中的污染物質(zhì)通過沉淀、過濾、吸附作用被截留[6]。

2.2 污水生態(tài)塘處理系統(tǒng)

生態(tài)塘系統(tǒng)是以太陽能為初始能源，通過在塘中種植水生作物，進(jìn)行水產(chǎn)和水禽養(yǎng)殖，建立人工生態(tài)系統(tǒng)，，通過天然的生化自凈作用，在自然條件下完成污水的生物處理[7]。有機(jī)物質(zhì)在生態(tài)塘處理系統(tǒng)中得到降解，釋放出的營養(yǎng)物進(jìn)入了復(fù)雜的食物鏈中，產(chǎn)生的水生作物、水產(chǎn)都可以被收獲。生態(tài)塘處理系統(tǒng)能夠有效地處理生活污水及一些有機(jī)工業(yè)廢水，對有機(jī)物和病原體有很好的去除效果，具有投資少、運(yùn)行費(fèi)用低、運(yùn)行管理簡單的優(yōu)點(diǎn)。但該系統(tǒng)占地面積大、易出現(xiàn)短流、溫度較高時易散發(fā)臭氣和孳生蚊蟲、對氮磷的去除效果不穩(wěn)定。近年來，我國生態(tài)塘污水處理工藝研究側(cè)重在兩個方面[8]:篩選、培育高效水生凈化植物;組合曝氣、水生植物、水產(chǎn)養(yǎng)殖多個生物處理單元的綜合功能，營建生化一體化水生動植物復(fù)合生態(tài)體系，是污水處理與資源利用的完美結(jié)合，構(gòu)建了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)和良好的內(nèi)部良性循環(huán)系統(tǒng)。

2.3 蚯蚓微生物濾池系統(tǒng)

蚯蚓生態(tài)濾池是濾床中建立的人工生態(tài)系統(tǒng)，由濾床填料、蚯蚓及布水系統(tǒng)等組成。系統(tǒng)利用蚯蚓和微生物的協(xié)同作用對污水中含有的各種形態(tài)污染物質(zhì)進(jìn)行處理和轉(zhuǎn)化。蚯蚓可對污水和污泥進(jìn)行吸收和分解，清掃濾床，防止堵塞[9]。蚯蚓糞便可以濾除污染物，提高處理效率。蚯蚓的存在可作為家禽飼料。污水中的生物膜污泥微生物通過食物鏈最終被有效地轉(zhuǎn)化為蚯蚓的增長及其排泄物，而蚯蚓的機(jī)體及其排泄物又可成為他微生物的分解利用對象，從而進(jìn)行新一輪的生態(tài)循環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于

3 生態(tài)污水新型處理技術(shù)

如利用土壤毛細(xì)管浸潤擴(kuò)散原理，研制成功的地下毛細(xì)滲濾系統(tǒng)(the underground capillary seepage system，UCSS)[11]。地下毛細(xì)滲濾系統(tǒng)(UCSS)的中心部分是地下毛細(xì)滲濾槽，它通過土壤過濾和微生物降解來去除污水中的污染物。在一定程度上解決了常規(guī)土地凈化污水處理系統(tǒng)占地面積和運(yùn)行費(fèi)用問題，還可回收污水和營養(yǎng)物質(zhì)(包括氮、磷和鉀)用于植物生長。

活機(jī)器(living machine)系統(tǒng)是加拿大出生的海洋生物學(xué)家約翰·托德(John Todd)發(fā)明的，是利用太陽能以及利用由多種多樣直接或間接從太陽獲得能量的生物組成生態(tài)系統(tǒng)，將水產(chǎn)養(yǎng)殖與人工濕地結(jié)合起來并封閉在溫室里，以創(chuàng)造一個高效的污水處理過程[12]，包含了沉淀、過濾、凈化、吸收、揮發(fā)、硝化和反硝化、厭氧和好氧分解過程，在獲得高標(biāo)準(zhǔn)水質(zhì)的同時避免了自然處理系統(tǒng)占地大、滯留期長、寒冷氣候處理效果欠佳等弊端。

結(jié)語

污水生態(tài)處理技術(shù)基本上不涉及化學(xué)能的投入和化學(xué)品的消耗。根據(jù)國情，我國的污水治理必須走生態(tài)處理技術(shù)的道路[13]。

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