引論：我們?yōu)槟砹?3篇法學(xué)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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3、考試方式單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，考試就是筆試，期末以卷子的成績?yōu)橐罁?jù)，這種考試模式嚴重阻礙教學(xué)改革，法律課程不應(yīng)該以筆試淺析高校法學(xué)教學(xué)改革白化秋哈爾濱金融學(xué)院摘要：在高校教學(xué)中，法學(xué)是一門基礎(chǔ)課，當(dāng)代大學(xué)生都要懂得一些法律基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在社會非常重視高校法律課程，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會對法律方面人才的需求，要想培養(yǎng)社會需要的法律人才，教學(xué)模式必須改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)需求的法律高級人才。關(guān)鍵詞：高校法學(xué)教學(xué)改革改革構(gòu)思成績?yōu)橹鳎荚嚪绞綉?yīng)該多元化，以多元方式考核學(xué)生，才能公平、公正的對待一名學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、法學(xué)教學(xué)改革的構(gòu)想
法學(xué)教學(xué)模式的改革，改革的目標就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識的技能，如何通過基礎(chǔ)知識解決實際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主解決實際問題能力，增強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力提高。
1、把素質(zhì)教育作為法學(xué)教學(xué)的目標定位作為一種教育模式,素質(zhì)教育包括的范圍廣泛、內(nèi)容豐富,既涉及學(xué)科課程體系和內(nèi)容的設(shè)計安排,涉及思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容,也涉及教學(xué)的方法和手段。但法學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容或核心要素,仍在于法律職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有這樣,才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)高和適應(yīng)能力強的能夠從事與法律有關(guān)的實際工作和具有法學(xué)研究的初步能力的復(fù)合型人才。
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法律診所教學(xué)，突破傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)模式，增強法學(xué)教育的整體教學(xué)效果。眾所周知，法律診所采取的教學(xué)模式與教學(xué)方法與傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，是典型的實踐性教學(xué)。法律診所模式是法學(xué)教育的一種創(chuàng)新，而創(chuàng)新是提高質(zhì)量的靈魂。所以，法律診所的開展關(guān)系法學(xué)教育質(zhì)量的提升。根據(jù)2012年《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，在協(xié)同創(chuàng)新方面，鼓勵高等學(xué)校通過多種形式自覺服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，推動高等學(xué)校服務(wù)方式轉(zhuǎn)變，為地方政府決策提供戰(zhàn)略咨詢服務(wù)。而法律診所教育正是協(xié)同創(chuàng)新的一個良好體現(xiàn)，是高等教育與經(jīng)濟、文化有機結(jié)合的一個平臺。有學(xué)者指出：模擬法律診所課程應(yīng)作為法律專業(yè)的一門必修課在本科和法律碩士生教學(xué)中設(shè)置［3］。法律診所的運行要具有可操作性，要有良好的制度規(guī)則。因為診所教育過程中，學(xué)生完全參與進來的，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，教師是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，而學(xué)生在診所教育中始終積極參與且處于一個核心地位。通過教師對典型案例的介紹，更多的是讓學(xué)生們分析、學(xué)生們討論等方式進行理論授課，再利用課余時間通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進社區(qū)的方式指導(dǎo)學(xué)生運用法律專業(yè)知識進行法律服務(wù)，內(nèi)容包括法律咨詢、普法宣傳、法律文書、進行公民等活動。這樣的教學(xué)方式教師就不再是教學(xué)內(nèi)容的講授者，而也與學(xué)生同為參與者之一，讓學(xué)生有了自己的定位，才能避免流于形式，使理論和實踐很好地結(jié)合在一起。這使得法學(xué)教育的整體教學(xué)效果有了很大提升。
三、法律診所教學(xué)模式下教師的定位
法律診所教學(xué)能充分提高教師的教學(xué)效果，不斷增強教師的實踐教學(xué)能力。培養(yǎng)具有較強實踐能力的法學(xué)應(yīng)用型人才，是高等院校法學(xué)院系發(fā)展的根本目標之一，而高校教師的實踐教學(xué)能力是這一目標得以實現(xiàn)的重要保障。但事實是，我國大多數(shù)高校教師的實踐能力普遍偏低，需要進一步改善。高校法學(xué)院系教師通過法律所教育，可以增強實踐教學(xué)能力、提高教學(xué)效果，增加法學(xué)教育的整體教學(xué)效果，這也是法學(xué)教育社會效果的一個真實反映。法學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教師教學(xué)是以法學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理為中心的，側(cè)重于理論教學(xué)。這樣的不良后果之一就是學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)后，雖然可以掌握法學(xué)基本理論知識，但是法學(xué)實踐能力偏弱，而直接的體現(xiàn)是教師的實踐教學(xué)能力也不足、教學(xué)效果不理想。通過法律診所的案例演繹的實踐教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生進社區(qū)進行普法宣傳、積極提供法律援助等多種形式，使教師本身也在不斷更新知識、提升法律知識運用的能力，達到了教學(xué)相長的效果。由此，法律診所的教學(xué)模式改變了以往單一講授的特點，不僅增強了學(xué)生對法學(xué)實踐的認知，也提高了教師的理論聯(lián)系實踐的能力。所以，法律診所模式在法學(xué)教育中的重要意義之一，是提高教師的教學(xué)效果、提高教師的實踐教學(xué)能力。
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1．2理論教學(xué)的方式和改進
民事訴訟基本理論雖自成一體，但內(nèi)容相對比較艱深難懂，尤其是訴與訴權(quán)理論因其復(fù)雜性長期被視為民事訴訟理論中的“哥德巴赫猜想”，要想入門并融會貫通，必須以相關(guān)憲法學(xué)、民法學(xué)、法理學(xué)原理作為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，充分理解民事訴訟的基本理念和原理。較好的理論教學(xué)方式主要考慮從以下兩個方面加以改進。
1．2．1啟發(fā)式教學(xué)
對于民事訴訟基本原理的講授，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生深入思考。與此同時，借助于提問與暗示，引導(dǎo)學(xué)生運用嚴密的邏輯思維和演繹能力，通過司法“三段論”推理，由自己得出正確的結(jié)論，并舉一反三，從而真正領(lǐng)悟民事訴訟法律的基本原理。此外，還可以通過組織課堂討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生對一些有爭議的理論問題進行討論，形成自己的觀點，在此過程中，能進一步加深對基本原理知識的理解。
1．2．2案例式講授
以具體案例為引導(dǎo)的原理講授，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生在案例中加深對原理的認識和理解。以訴訟標的和訴訟請求的區(qū)別為例，單純依靠概念辨析，很難讓學(xué)生直觀理解兩者的差異，而通過一個簡單的案例分析，如“張三打傷李四，李四向法院對張三提起侵權(quán)損害賠償之訴，請求法院判決張三向李四賠償醫(yī)療費5000元、精神損害費2000元”，可以迅速找出訴訟標的為二人之間存在的侵權(quán)損害賠償法律關(guān)系，而訴訟請求則是李四基于訴訟標的所提出的張三賠償5000元和2000元的具體實體請求，一目了然，清晰明確，使抽象的理論問題轉(zhuǎn)化為實在具體的問題。
2實踐教學(xué)的重要價值與實現(xiàn)路徑
2．1實踐教學(xué)的重要價值
訴訟法學(xué)作為一門應(yīng)用法學(xué)學(xué)科，特別強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。法學(xué)實踐環(huán)節(jié)具有許多課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)點，它改變了教師與學(xué)生的思維習(xí)慣，為學(xué)生積累了豐富的感性材料，為理論聯(lián)系實際提供了很好的橋梁。在所有法律部門中，民訴法可能是與社會關(guān)聯(lián)最為密切和頻繁的法律之一，它是一種動態(tài)的法，是將文本內(nèi)隱含的權(quán)利實際兌現(xiàn)的法，所以學(xué)習(xí)民事訴訟法，不能只是單純記憶靜態(tài)的程序規(guī)則，更重要的是學(xué)以致用。
2．2培養(yǎng)實務(wù)能力的途徑
2．2．1模擬法庭訓(xùn)練
模擬法庭教學(xué)已成為大多數(shù)法學(xué)本科院系進行實踐教學(xué)的重要方式。通過模擬法庭訓(xùn)練，可以使學(xué)生真正以當(dāng)事人的視角參與到訴訟過程中來，將書本知識轉(zhuǎn)化為可操作的具體程序和規(guī)則。
2．2．2組織實際觀摩
觀摩是組織學(xué)生對法院審判工作的某一環(huán)節(jié)(如開庭審理、強制執(zhí)行等)進行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生增加訴訟的感性知識，鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時為以后的課堂學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。
3．2．3建立法律診所
學(xué)生在法律診所中，可以在老師的指導(dǎo)下，參與真實的辦案過程，一方面能夠訓(xùn)練理論應(yīng)用實踐的能力，另一方面也可以培養(yǎng)法律思維和職業(yè)精神。這種診所式教育法以真實案件為依據(jù)，所以對學(xué)生實踐能力的提高具有十分重要的參考價值。
2．2．4引入項目教學(xué)法
這是職業(yè)教育中常用的一種教學(xué)方法，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個具體項目而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在民事訴訟中，可以借鑒這種項目教學(xué)法的基本特征，將整個民事訴訟法學(xué)分則部分分為一系列工作項目，圍繞這些項目以學(xué)生為主體展開論證和研究。在項目完成過程中，由教師擬定項目，學(xué)生必須自己制定出該項目的目的和要求，并通過一系列任務(wù)完成這項目的和要求。以“”項目為例，該項目的目的和要求可表述為:撰寫狀和具體法院實務(wù)辦理。任務(wù)設(shè)置為“接受當(dāng)事人咨詢，撰寫狀”。通過項目教學(xué)法，可以使學(xué)生更加重視相關(guān)的訴訟過程，成為項目完成的主體。
3提升民事訴訟課程教學(xué)質(zhì)量的整體性思考
民事訴訟課程設(shè)置的科學(xué)性和教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)提高，并不能單純依靠民事訴訟法本身。而是應(yīng)當(dāng)以一種整體性的視角，一方面重點研究民事訴訟法和民事實體法之間的關(guān)系，另一方面關(guān)注民訴與其他訴訟法類課程的溝通和銜接。
3．1與民事實體法類課程的勾連
民事訴訟法與民事實體法之間的關(guān)系密不可分。民訴法學(xué)本來就是法學(xué)體系中的一門民事法學(xué)，基本解釋原則與民法學(xué)相同。雖然近現(xiàn)代以來民訴法表現(xiàn)出強烈的脫離民法學(xué)理論和范疇的趨勢，已建構(gòu)起一整套獨立的概念體系，但民事訴訟法和民法在很多方面仍具有強烈的共通性。正如學(xué)者所言，民事訴訟是訴訟法和實體法共同作用的“場”，在民事訴訟領(lǐng)域適用的法律不僅包括民事訴訟法，而且還包括民事實體法，兩者在民事訴訟領(lǐng)域處于相互協(xié)動的關(guān)系。如果沒有扎實的民法積累，也不可能真正學(xué)好民事訴訟法。在學(xué)習(xí)民事訴訟法的過程中，要注意區(qū)分其與實體法用語的差異和交錯。
3．2與其他訴訟法類課程的銜接
在三大訴訟法中，民事訴訟具有特殊的地位，一方面，民事訴訟法是行政訴訟法的基礎(chǔ)和參照，另一方面，民事訴訟法又與刑事訴訟法具有很強的聯(lián)系。三大訴訟法作為程序法，有其共通之處。如兩審終審的審級制度以及證據(jù)種類基本相同，部分內(nèi)容也有交叉。這就決定了在訴訟法學(xué)課程教學(xué)過程中，必須加強各自的交流和溝通，通過相互比較加深學(xué)生對不同訴訟類型的理解和認知。此外，除了三大訴訟法課程之外，還有與之相配套的課程設(shè)置，譬如模擬法庭和證據(jù)法課程，是大部分高校法學(xué)專業(yè)都已經(jīng)開設(shè)的課程。最后，在條件具備的基礎(chǔ)上，還可以通過選修的方式開設(shè)偵查學(xué)原理、公訴學(xué)、司法文書、律師制度等課程，形成完整的訴訟法學(xué)類課程體系。
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（三）實踐教學(xué)過少，法律從業(yè)技能不足課堂教學(xué)內(nèi)容與法律實踐聯(lián)系不緊密，課堂教學(xué)立足于書本教學(xué)，學(xué)習(xí)的知識也不過是應(yīng)用于書本案例，“從書本中來，到書本中去”，對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練不夠重視，沒有真正的接觸到法律實踐的環(huán)節(jié)；同時在課程設(shè)計上實踐課課時較少，而且實踐課教學(xué)也往往流于形式，學(xué)生沒有切實的動手動腦，缺失了對從業(yè)技能的鍛煉。對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不足，很難從根本上真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
二、設(shè)計法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點
（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展自主性分析，加強學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念習(xí)慣，改變以往重理論輕實踐，重成績輕能力，重固有輕創(chuàng)新的舊有理念，在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。
（二）完善課程培養(yǎng)方案，加強學(xué)生的實踐能力使課程設(shè)計比例更加科學(xué)合理，加大實踐課、討論課等培養(yǎng)學(xué)生法律實踐能力的基礎(chǔ)課程比例，并力求實現(xiàn)實踐教學(xué)的切實有效性，加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，強化實踐教學(xué)管理，建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系及監(jiān)管體系，提高學(xué)生實踐教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生適用所學(xué)知識提供適合的實踐平臺和機會。
（三）適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的切實需要立足于學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的特點，及時對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，完善相關(guān)課程設(shè)置，加強學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較好的掌握從業(yè)中要求的說、寫、及獨立思考分析的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力出色、具備專業(yè)素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才。
三、法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實施方法
（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，豐富教學(xué)手段，強化創(chuàng)新思維對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行量化，使不夠明確的教學(xué)相關(guān)過程具體化，杜絕教師的隨意性，同時加大實踐課程的教學(xué)比例，切實完善實踐課程內(nèi)容，使學(xué)生真正得到鍛煉和實踐的機會，加強學(xué)生實際的書寫、語言、分析等能力的培養(yǎng)和運用，并以考核的方式對強化學(xué)生實踐能力的各種活動加以管理，細化相關(guān)考核細則和規(guī)定。在授課來源上邀請知名學(xué)者、教授、初高中知名教師、執(zhí)業(yè)律師、法官、檢察官等來校，以授課、演講、報告及座談等不同的形式，開闊學(xué)生的視野和思維，同時加強教師及學(xué)生同外界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時加大任課教師對實踐活動的參與，或者任用兼職法律實踐事物的教師任課，保證教學(xué)質(zhì)量。
（二）制定完善合理的教學(xué)質(zhì)量評判體系，加強科學(xué)有效的教學(xué)管理針對學(xué)科特點，制定法學(xué)專業(yè)各門課程相對應(yīng)的課程改革計劃及進度監(jiān)察體系，對計劃中各個環(huán)節(jié)加以實時監(jiān)控和管理，制定個環(huán)節(jié)完成設(shè)定指標參數(shù)，細化各個進程中每個步驟的要求和作用，及時發(fā)現(xiàn)計劃中的疏漏和錯誤并作出實時改動。嚴格實施合理的考評制度，實現(xiàn)有計劃的完善過程，逐步形成量化體系。同時加強監(jiān)控教學(xué)、服務(wù)教學(xué)等工作，在教學(xué)管理環(huán)節(jié)運用科學(xué)有效的手段，細化相關(guān)規(guī)定和實際操作規(guī)程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學(xué)工作的各方面入手進行全方位監(jiān)控，同時運用人性化的規(guī)章制度實現(xiàn)對教學(xué)工作的支持和對正常教學(xué)工作的保障，實現(xiàn)管理的切實有效性。加強管理的同時加強服務(wù)理念及實際行為的運作。
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（二）教師教學(xué)方式落后
高職院校與本科院校不同，高職院校更加注重學(xué)生的實踐能力，因此高職院校在教學(xué)時需要創(chuàng)造更多的實踐環(huán)境來進行教學(xué)，然而在實際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式仍在存在很多問題。目前很多高職院校的教師授課仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，這種教師上面講，學(xué)生下面記的形式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會造成學(xué)生缺乏自主思考的能力。如今雖然普及現(xiàn)代教育技術(shù)，但不是每一個高職院校的每一間教室都有先進的教學(xué)設(shè)施，因此教師們一般還是采用黑板和粉筆的方式進行教學(xué)。教師們收到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過程中依然只注重知識的傳遞，而不注重方法和能力的培養(yǎng)。
二、改進高職院校法學(xué)教學(xué)的措施
（一）優(yōu)化課程內(nèi)容
高職院校在進行教學(xué)時，要認準自己的教學(xué)目標，即教學(xué)要以“職業(yè)化”為目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和技能水平，因此高職院校要根據(jù)教學(xué)目標，優(yōu)化課程內(nèi)容。其中關(guān)于理論性、廣泛性的法學(xué)知識，教師可以進行壓縮性研究，沒有必要非常細致的講解。減少理論知識的教學(xué)時間，應(yīng)該將課程時間著重放置在法律技能培訓(xùn)中，如為了使學(xué)生能夠全面了解案件的審判，可以組織學(xué)生到法庭進行旁聽，或在課堂上組織學(xué)生模擬法庭，此外還可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查。高職院校的學(xué)生比本科院校的學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，而且接受理論知識的能力也較低，因此高職院校培養(yǎng)學(xué)生要注重法學(xué)的實際運用。如現(xiàn)在人們比較關(guān)注的就業(yè)問題、購房問題，因此學(xué)校和教師應(yīng)該加強合同法、勞動法、房地產(chǎn)法等教學(xué)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法
教師在課堂教學(xué)中占有重要的作用，他不僅要為學(xué)生解惑，還要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此教師首先要注重自身的素質(zhì)，教師必須有優(yōu)良的道德修養(yǎng)，專業(yè)的法學(xué)知識，豐富的案例經(jīng)驗以及熟練的教學(xué)方法。如今隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運用，傳統(tǒng)教師黑板加粉筆的方式被淘汰，如今更多的是采用多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和計算機運用等方式，因此教學(xué)要跟上時代的進步和發(fā)展，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。法學(xué)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，而且類別也很多樣，因此利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難對所有的內(nèi)容進行分析，現(xiàn)代教育技術(shù)則能夠有效提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單粗糙，忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的時間只用來記筆記，幾乎沒有思考、討論和分析的時間。因此如果想讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，從而促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識。教師在運用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)時，重點要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力和洞悉能力等，促進學(xué)生的實踐水平得到提高。除了課堂上的教學(xué)之外，課外的教學(xué)也很重要，教師和學(xué)生可以利用各種通訊軟件進行交流和討論，如QQ、微博、微信等，利用這些通訊軟件可以即時反應(yīng)學(xué)生的疑惑，教師也可以即時進行解答。另外，為了提高高職院校學(xué)生的競爭實力，還應(yīng)該建議學(xué)生自考本科，從而使學(xué)生既有高職院校學(xué)生的技能水平，又掌握本科院校的理論知識。教師在制定考核內(nèi)容時，要符合國家司法考試的要求，促使考試的實踐性內(nèi)容較多。
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（二）從政府的宏觀管理到高校的中觀管理再到教師的微觀管理
從宏觀角度而言，政府應(yīng)當(dāng)做好整體部署、政策引導(dǎo)和法規(guī)制度設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，主動干預(yù)，整合有利于協(xié)同創(chuàng)新的各種資源，引導(dǎo)高校、科研院所和有關(guān)的政府機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位，凝聚共識，通力合作，使協(xié)同創(chuàng)新既有制度支撐，又有強有力的管理者、監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者，通過高效的管理確保協(xié)同創(chuàng)新有可持續(xù)性的發(fā)展。教育部、財政部《關(guān)于實施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”的意見》（即“2011計劃”）指出，要堅持政府主導(dǎo)與市場機制相結(jié)合，突破制約高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升的內(nèi)部機制障礙，打破高等學(xué)校與其他創(chuàng)新主體間的體制壁壘，把人才作為協(xié)同創(chuàng)新的核心要素，通過系統(tǒng)改革，充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等方面的活力，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境氛圍［6］。政府在做好協(xié)同創(chuàng)新頂層設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)從體制機制改革入手，建立健全人事制度、財政扶持制度，鼓勵、引導(dǎo)高校積極參與協(xié)同創(chuàng)新。“必須由過去單純政府行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨椤W(xué)校、教師個人行為三者結(jié)合，必須鼓勵三者的協(xié)同創(chuàng)新。否則，教師教育改革將處于‘一頭熱兩頭冷’、甚至互相扯皮的不和諧狀態(tài)，從而直接影響改革效果”［7］。教育主管部門和地方政府在協(xié)同創(chuàng)新問題上發(fā)揮著重要的管理、協(xié)調(diào)職能。從中觀角度而言，高校作為協(xié)同創(chuàng)新平臺構(gòu)建的重要主體，在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢，能為平臺的運行提供技術(shù)、人才、設(shè)備等資源的儲備，是平臺創(chuàng)新資源的主要來源之一［8］。在某種程度上說，高校的協(xié)同創(chuàng)新更為強調(diào)的是大學(xué)的主體作用，或者是基于大學(xué)的應(yīng)有職能進行協(xié)同創(chuàng)新，并在協(xié)同創(chuàng)新中增強主體性，發(fā)揮指導(dǎo)、參與、控制等作用。高校要從學(xué)校內(nèi)部體制機制的改革入手，克服協(xié)同創(chuàng)新的制度障礙，積極推動協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略。在構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)圍繞協(xié)同創(chuàng)新的目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的領(lǐng)軍人物和專門人才，聯(lián)合組建創(chuàng)新團隊，不斷提高協(xié)同創(chuàng)新的能力與水平。在教育教學(xué)管理和科研管理上，應(yīng)更新管理思維，創(chuàng)新管理方法，改革考核評價內(nèi)容，注重管理的動態(tài)性、過程性、開放性，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和科研發(fā)展路徑。從微觀角度而言，高校教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，及時更新教育思想，學(xué)習(xí)新的教育理論，在課堂教學(xué)、科學(xué)研究等方面具體實踐，發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，探索不同學(xué)科、不同課程協(xié)同創(chuàng)新的方式方法。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（即“高教三十條”）指出，要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。要促進科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進實驗室、進研究基地、進實踐教學(xué)基地，支持學(xué)生參與科研活動，早進課題、早進團隊。要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價［9］。教師的教學(xué)改革和課堂教學(xué)管理，要改變重理論輕實踐、重知識輕技能、重結(jié)果輕過程、重課內(nèi)輕課外、重邏輯思維輕實際運用的舊思維和舊習(xí)慣，把參與性、過程性、動態(tài)性等元素貫穿到日常教學(xué)、科研工作過程中，以協(xié)同創(chuàng)新為思想導(dǎo)向，實現(xiàn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、協(xié)同創(chuàng)新、管理創(chuàng)新視域下的行政法學(xué)教學(xué)改革
近年來，筆者承擔(dān)了行政管理、公共事業(yè)管理等專業(yè)的行政法學(xué)教學(xué)工作，在國家教育改革、協(xié)同創(chuàng)新精神和政策的影響下，結(jié)合自身教學(xué)工作和科研工作的實際需要，不斷嘗試將新的理念、新的方法融入到教學(xué)工作中，以參與性、過程性、動態(tài)性等元素為導(dǎo)向，運用多種方法改進課堂教學(xué)，使原本抽象枯燥的行政法學(xué)授課取得了較好的教學(xué)效果。從協(xié)同創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的角度看，需要對行政法學(xué)教學(xué)改革進行總結(jié)、提煉的地方，確有不少。
（一）宏觀視域下行政法學(xué)教學(xué)改革的協(xié)同創(chuàng)新
從宏觀角度看，任何一項好的教學(xué)改革，都離不開政府、教育主管部門和社會各界的大力支持，不能把教學(xué)工作當(dāng)成教師、學(xué)校“閉門造車”式的內(nèi)部行為，而應(yīng)當(dāng)把它作為一個綜合的、開放的系統(tǒng)。教學(xué)離不開各種社會條件的支撐，否則，教育事業(yè)將成為無源之水、無本之木。筆者在行政法學(xué)教學(xué)過程中，不斷通過各種關(guān)系建立與政府機關(guān)、司法機關(guān)的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩案件審理、參與行政服務(wù)中心行政許可的工作流程，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)盡可能多打開一扇窗。但同時認為，如果建立與社會各界聯(lián)系的橋梁不是通過個人，而是通過政府的主導(dǎo)，通過明確的政策加以推進，將會大大減少實踐教學(xué)的溝通聯(lián)絡(luò)成本，進而提高教育教學(xué)的成效。在這里，宏觀上政府、教育主管部門和社會各界的主動介入、主動干預(yù)，率先實現(xiàn)對教育管理理念和方法的變革，創(chuàng)造協(xié)同創(chuàng)新的制度環(huán)境，顯得十分重要。
（二）中觀視域下行政法學(xué)教學(xué)改革的協(xié)同創(chuàng)新
高校作為協(xié)同創(chuàng)新的主體，一直將發(fā)揮直接的指導(dǎo)、參與、控制作用。為此，高校要推進協(xié)同創(chuàng)新，就需凝聚共識，緊密聯(lián)系實際，制定符合本校特點的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略。在教學(xué)管理與科研管理上，應(yīng)改革考核評價的內(nèi)容與方法，注重動態(tài)性、過程性、開放性。如，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作不應(yīng)僅重視課堂教學(xué)的評價與管理，還應(yīng)當(dāng)加強對課外實踐教學(xué)的督導(dǎo)，把現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)生實踐情況等元素，納入到對教師的教學(xué)評價項目中，豐富評價內(nèi)容，增加評價手段，改進評價方法，這樣才能跟上協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的時代節(jié)拍。
（三）微觀視域下行政法學(xué)教學(xué)改革的協(xié)同創(chuàng)新
近年來，筆者在教學(xué)改革過程中，不斷嘗試采用案例分析法、問題教學(xué)法、情景體驗法、課題研究法、模擬法庭教學(xué)法等方法，努力使教學(xué)過程體現(xiàn)師生之間的協(xié)同、學(xué)生相互之間的協(xié)同、校內(nèi)校外的協(xié)同、教學(xué)與科研的協(xié)同，改變了原有的“填鴨式”“滿堂灌”和教師的“一言堂”現(xiàn)象，以及重理論輕實踐、重知識輕技能、重結(jié)果輕過程、重課內(nèi)輕課外、重邏輯思維輕實際運用的舊習(xí)慣，課堂教學(xué)管理也不再是一種僵硬、靜止、封閉的管理，而是賦予了許多生動豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)了協(xié)同創(chuàng)新的精神，取得了積極的效果。具體而言：第一，師生之間的協(xié)同。師生之間教與學(xué)的過程，是個教學(xué)相長的過程。教學(xué)工作絕不是教師一個人的事情，而是師生們共同的事業(yè)、共同的任務(wù)，教師若要教好課，沒有學(xué)生的參與、支持，是不可能的事。明確了這一點，就要在思想上樹立和學(xué)生是一個“教學(xué)共同體”的意識，并把這個意識轉(zhuǎn)化為師生們上下協(xié)同、共同參與的自覺行動。要努力使學(xué)生成為課堂教學(xué)“系統(tǒng)”中能動的一員，而不是被動的“一大堆”。第二，學(xué)生相互之間的協(xié)同。學(xué)生們朝夕相處，共同在一個集體中求學(xué)，他們自身各有優(yōu)點，也各有不足。他們相互幫助，相互影響，有時比從老師那里能學(xué)到更多的東西。加上他們青春年少、風(fēng)華正茂、思維敏捷，如果老師給他們正確的引導(dǎo)、布置合理的任務(wù)，使他們通力合作，往往能取得意想不到的成績。在教學(xué)過程中，筆者注意利用學(xué)生的這一特點，授課前給他們布置小論文、研究專題、社會調(diào)查等作業(yè)，并以3～5個人為一組，分工協(xié)作，讓他們分別承擔(dān)資料收集、內(nèi)容撰寫、PPT課件制作、小組負責(zé)人公開演講的角色，然后根據(jù)每組不同的表現(xiàn)給他們打分。通過這種方式，鍛煉了學(xué)生們組織協(xié)調(diào)、文獻收集與整理、語言表達、多媒體課件制作等多種能力。第三，校內(nèi)校外協(xié)同。法學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，行政法學(xué)也不例外。為增強學(xué)生對法學(xué)理論和現(xiàn)行法律法規(guī)的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，就必須走出校門，深入社會生活，走向行政執(zhí)法的第一線，讓學(xué)生感同身受，積累豐富的感性認識。那種關(guān)起門來侃侃而談、閉門造車式的授課方式是有很大局限性的。近年來，筆者利用自己兼職律師的便利，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場觀摩法院行政審判廳處理宅基地糾紛、參與人民檢察院辦理公訴案件、帶領(lǐng)學(xué)生參加城管局“市民開放日”活動，還受邀為城管局舉行講座等。多種方式與平臺的采用，進一步提高了教學(xué)效果。第四，教學(xué)與科研的協(xié)同。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時還必須從事科學(xué)研究，教學(xué)與科研始終是高校教師專業(yè)發(fā)展歷程中的兩個核心工作。教師的專業(yè)發(fā)展歷程是自我專業(yè)發(fā)展意識、自我認識、職業(yè)認同、自我效能感、成就動機的變化發(fā)展過程，是專業(yè)自我、專業(yè)理想、職業(yè)體驗的結(jié)合體［10］。教學(xué)與科研作為大學(xué)的兩個基本功能是不可分割的整體：教學(xué)對科研具有促進作用，是科研的基礎(chǔ)和保障；科研對教學(xué)具有支撐作用，是教學(xué)擁有生機和活力的源泉。教師要堅持以教學(xué)為中心，通過科研帶動教學(xué)，不斷用科研的實踐和成果去充實、更新教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。“堅持以教學(xué)為中心，教學(xué)與科研共同發(fā)展是提高教師個體創(chuàng)造效能和工作效率的有效途徑。”［11］基于此認識，筆者在從事行政法學(xué)的教學(xué)工作中，堅持教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生申報科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的習(xí)慣。本人也積極申報教研課題，發(fā)表教研論文，使教學(xué)與科研不斷相互促進、協(xié)同發(fā)展。當(dāng)然，協(xié)同創(chuàng)新、管理創(chuàng)新不僅是師生之間、學(xué)生相互之間、校內(nèi)校外之間、教學(xué)與科研之間的協(xié)同等四個方面所能完全概括的，實踐中需要反思、總結(jié)的還有很多。
篇7
傳統(tǒng)的法學(xué)教育，一直定位為精英教育。這種定位，在就業(yè)制度改革以前，是沒有什么問題的，因為那時國家包分配工作，只要能考上法學(xué)院系并按時畢業(yè)，不管有沒有實踐能力，都能夠進入法律職業(yè)領(lǐng)域工作，用人單位也不得不接受。而現(xiàn)在，就業(yè)實行雙向選擇，用人單位有人事決定權(quán)，可以按照自己的意愿來挑選優(yōu)秀人才，形成了優(yōu)勝劣汰機制。更重要的是，隨著國家統(tǒng)一司法考試的實行，法律職業(yè)資格證已成為法科畢業(yè)生通往法律職業(yè)的基本要件，只有通過司法考試，才能獲得法律職業(yè)資格，才能參加公檢法的招考，或者進入律師事務(wù)所就業(yè)。
2．推動了法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標的重新定位。
法學(xué)本科教育是學(xué)歷教育，司法考試是職業(yè)教育，二者雖然都是法律專業(yè)訓(xùn)練，但側(cè)重點不同。本科教育側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本理論的傳授，而司法考試側(cè)重于專業(yè)技能訓(xùn)練。傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育一直專注于打好學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，很長時間難以勝任實務(wù)工作。“我們的法律教育依然是一種知識教育，而不是一種技術(shù)教育，我們的法律教育所倡導(dǎo)的是‘法律應(yīng)當(dāng)是什么樣’，而不是倡導(dǎo)‘如何使法律成為什么樣的’”。就業(yè)的壓力，迫使高校不得不調(diào)整人才培養(yǎng)目標，力求把學(xué)歷教育與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機結(jié)合，培養(yǎng)兼具理論知識和專業(yè)技能的高級應(yīng)用型人才。而司法考試與本科教育的結(jié)合，正是實現(xiàn)這一目標的有效路徑。
3．推動了法學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。
傳統(tǒng)的法學(xué)教育，注重基本知識的傳授，所以在教學(xué)內(nèi)容上以理論介紹和探討為主，注重理論的深度與廣度，教學(xué)方法上主要靠教師講授，學(xué)生則被動聽講。現(xiàn)在，司法考試與法學(xué)本科教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和和教學(xué)方法也必須隨之改革。教學(xué)內(nèi)容上，要把司法考試的內(nèi)容融入教學(xué)，并增加大量的職業(yè)技能訓(xùn)練課程，如實務(wù)課、法律文書寫作等;教學(xué)方法上，也推動了實踐性教學(xué)方法的優(yōu)化。
二“嵌入式”教學(xué)法的探索與實踐
將司法考試與法學(xué)本科教學(xué)相結(jié)合，必須注意主次關(guān)系，即本科教學(xué)是主，司法考試是輔，二者決不能混同，也不能顛倒，否則就是“不務(wù)正業(yè)”。如何將司法考試融入本科教學(xué)中而又不致喧賓奪主，是我們一直在探索的問題，綜合這幾年我們的實踐，可以用“嵌入式”教學(xué)法來概括。
1．將司法考試“嵌入”課堂教學(xué)。
(1)備課時，充分研究司法考試的知識點。法學(xué)本科教學(xué)，一方面要完成學(xué)歷教育要求的基本理論的教學(xué)，另一方面還要將司法考試的內(nèi)容融入其中，這對教師提出了更高要求，也增加了教師的備課負擔(dān)，需要教師有較高的自覺性。教師在備課時，首先，要對本章所涉及的司法考試知識點進行梳理，從而對本章所涉及的司法考試內(nèi)容有一個全面的把握;其次，教師要搜集該章所涉及的司法考試真題，對司法考試的命題規(guī)律和和考點進行研究，以便更準確地把握考試動向;最后，將司法考試的重難點與基本理論有機融合，合理安排教學(xué)進度。
(2)上課時，將司法考試知識點和真題融入教學(xué)。教師在授課時，要先給學(xué)生介紹本章節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重難點及涉及的司法考試考點等，使學(xué)生對該章節(jié)有一個整體的認識，然后對本章的基本理論進行講授，對重點、難點進行講解、剖析，尤其是涉及的司法考試重難點要進行詳細地分析，讓學(xué)生融會貫通。在夯實學(xué)生基本功的同時，也要增加學(xué)生的課堂練習(xí)。教師應(yīng)選取司法考試真題或相關(guān)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、解答。因為在司法考試中，出題者往往會設(shè)置各種陷阱，應(yīng)試者稍不留神就會陷入其中，這就要求教師在授課時，既要講授專業(yè)知識，也要注意傳授解題技巧，提高學(xué)生運用法律解決實際問題的能力。
2．將司法考試“嵌入”第二課堂。
提高法科學(xué)生的實踐能力，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還必須充分利用第二課堂，給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機會。
(1)結(jié)合導(dǎo)師制，成立司法考試興趣小組。近年來，廣州商學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，制定和實施了導(dǎo)師制度，要求每位教師設(shè)立若干興趣小組。鑒于學(xué)生的司法考試意愿強烈，很多老師都成立了司法考試興趣小組，制定詳細的活動計劃，定期開展活動。一般來說，司法考試興趣小組的活動分為三個方面:第一，司法考試基本情況介紹，讓學(xué)生充分了解司法考試的規(guī)定、報名條件、考試科目、題型、各科分值、難度等;第二，司法考試輔導(dǎo)，對于大一、大二的同學(xué)提供各種咨詢幫助，如如何備考，如何購買輔導(dǎo)教材，如何安排備考時間等;對于一些即將參加司法考試的大三學(xué)生則給予耐心細致的輔導(dǎo)，幫助他們梳理各科知識點，答疑解惑;第三，通過電話、QQ、微信等多種途徑與學(xué)生互動，隨時回答學(xué)生復(fù)習(xí)中碰到的問題。
(2)與校外司法考試培訓(xùn)班合作。為了讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，我們還大膽探索，積極與校外專業(yè)司法考試培訓(xùn)機構(gòu)合作，采取多種靈活方式為學(xué)生提供機會。主要有:其一，聘請司法考試培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)教師到校為學(xué)生授課，學(xué)生普遍感覺耳目一新，興趣盎然。其二，鼓勵學(xué)生參加司法考試培訓(xùn)班，利用課余時間加強學(xué)習(xí)，并為他們提供各種便利條件。其三，購買司法考試培訓(xùn)機構(gòu)的書籍、資料、光盤等資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好條件。通過這些措施，我們的學(xué)生對司法考試，從間接了解到直面接觸，從陌生到熟悉，從而消除了神秘感和恐懼感，他們大多把通過司法考試作為自己四年大學(xué)生活的重要組成部分和奮斗目標。
(3)利用網(wǎng)絡(luò)，建立司法考試論壇。司法考試需要大量的信息交流。為了方便交流，教師充分利用學(xué)院提供的在線課程系統(tǒng)，建立了司法考試論壇，設(shè)立初級、中級、高級三個級別，每個級別分為若干板塊，如政策解答、真題解析、疑難問題探討、資料共享等板塊。教師負責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生廣泛參與，論壇一直非常活躍，每月點擊量過千，大大方便了師生的交流，也加深了師生間的感情。
(4)開設(shè)司法考試沙龍。司法考試在每年9月的第3周的周六、周日舉行，11月下旬公布成績。每年司法考試成績公布后，我們都會舉辦司法考試沙龍，讓通過司法考試的同學(xué)與與各年級的同學(xué)進行面對面的交流，現(xiàn)身說法，暢談自己的司考心得，傳授司法考試經(jīng)驗，回答同學(xué)們的各種問題。實踐證明，這種方式非常受同學(xué)們的歡迎，尤其是低年級的同學(xué)。
三優(yōu)化傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)方法
我們在探索司法考試與法學(xué)本科教學(xué)相結(jié)合的過程中，對傳統(tǒng)的多種實踐性教學(xué)方法進行了優(yōu)化，使它們更適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，限于篇幅，僅介紹以下幾種主要的方法。
1．案例教學(xué)法。
案例教學(xué)是指以學(xué)生對案例的分析討論為中心的教學(xué)方法。它主要表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開，指的不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即案例，還包括教授的方法，也就是所謂的蘇格拉底方法。這種方法要求學(xué)生自己領(lǐng)悟出案例的內(nèi)容，教師只是從旁引導(dǎo)，其提供給學(xué)生練習(xí)、理解、適用、歸納、評價法律等認知能力，通過理解分析，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力;通過歸納、評價法律可以鍛煉學(xué)生的書面能力;引導(dǎo)學(xué)生通過法律思維加以辯論以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力等”。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，教學(xué)活動以討論案件為主，這是案例教學(xué)法的核心所在。針對目前司法考試試題設(shè)計越來越傾向于案例的方式，要求參試者根據(jù)給定的案例解答問題，我們加大了案例教學(xué)的力度。那么，如何優(yōu)選與國家司法考試相對接和適用的案例呢?筆者認為，最好的辦法是關(guān)注和選取國家司法考試真題中的案例。這種案例的選取比較容易，也比較有針對性，但是教師也不能過分依賴這些案例，因為收集的也不一定完備。教師還應(yīng)善于將實踐中的判例加以改造，以適宜于教學(xué)使用。
2．法律診所教學(xué)法。
角色扮演式教學(xué)法既不同于傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)所進行的案例教學(xué)法，也不同于法律診所式教學(xué)法。法律診所式教學(xué)法是以學(xué)生通過參與辦理真實的案件來學(xué)習(xí)法律的方法。診所法律教育(ClinicalLegalEducation)是美國法學(xué)院廣泛采用的一種法律教育模式。美國的診所法律教育始于20世紀60年代后期和70年代初期。2000年，診所法律教育被引進到中國高校法學(xué)院法律實踐課程體系中，成為中國法學(xué)教育改革的一個有益嘗試。診所法律教育的核心是讓學(xué)生通過辦理真實的案件，從實踐中學(xué)習(xí)。其教育內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生辦理的真實案件而制訂的。具體而言，教師根據(jù)案件辦理進程的各個階段，制訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，確定每一節(jié)課的具體教學(xué)目標，系統(tǒng)地、有計劃地安排法律職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)道德的討論，使學(xué)生能夠理論結(jié)合實際，學(xué)會運用法律解決問題。診所法律教育意味著教學(xué)方法上的革命。診所法律教育倡導(dǎo)教師和學(xué)生互動式的教學(xué)，教學(xué)中的互動包含了師生互動、教師之間的互動、學(xué)生之間的互動、教師和社會之間的互動、學(xué)生與社會之間的互動、教育機構(gòu)與用人機構(gòu)之間的互動、理論與實踐的互動等。而且，診所法律教育注重“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念和教學(xué)方法。廣州商學(xué)院法律系在所開設(shè)的實務(wù)課程中，就明確要求教師們嘗試運用法律診所教學(xué)法開展教學(xué)。實務(wù)課教師們都是具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，他們制定了科學(xué)的教學(xué)計劃，精心安排教學(xué)內(nèi)容，選取他們辦理的真實案件，將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生參與辦案。學(xué)生們通過親自辦案，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終將理論知識運用于實踐，轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。
3．角色扮演式教學(xué)法。
角色扮演式教學(xué)方法強調(diào)在課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師提供真實的判例，指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式，初步體驗法律是如何在具體案件中加以運用的。學(xué)生借助于所擔(dān)任的不同角色，查找資料，互相交流、談判或辯論。在這一過程中，他們將嘗試著運用所學(xué)知識去尋找法律依據(jù)、相關(guān)案例，自己去分析案情，自己去撰寫相關(guān)法律文書，解決問題。比如，筆者在講授《刑事訴訟法》時，在開學(xué)初就把自己所辦的一件案子的全部卷宗交給學(xué)生，讓他們認真研究。隨著課程的推進，不斷地以此案為基礎(chǔ)，要求他們寫出法律意見書、意見書、辯護詞、判決書等材料，等講到一審程序時，就讓他們拿出自己的材料，扮演不同的角色，模擬整個辦案過程。通過此案的演練，學(xué)生們初步掌握了刑事訴訟的基本技巧。通過以上努力，我們的改革取得了較為顯著的成績。據(jù)統(tǒng)計，廣州商學(xué)院法律系歷年司法考試通過情況如下:2005級通過11人，2006級通過31人，2007級通過35人，2008級通過52人，2009級通過62人，2010級通過46人，2011級通過39人，且每年都有學(xué)生取得400分以上的高分。與此同時，我們每年也有不少同學(xué)考上研究生和公務(wù)員，這些指標充分反映了我們培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)有了顯著提高，也反映出我們在國家司法考試背景下進行的教育教學(xué)改革是成功的。
篇8
隨著社會主義市場經(jīng)濟及法制建設(shè)的不斷發(fā)展，對于法學(xué)人才的需求也從原先的專業(yè)對口轉(zhuǎn)為對人才能力及素質(zhì)的需求，這顯然更加突出了復(fù)合型人才在法學(xué)教育教學(xué)中的重要性。從買方市場及適銷對路角度分析，法學(xué)教育的體系化發(fā)展已然成為一種必然趨勢，這主要是因為當(dāng)前我國法律服務(wù)行業(yè)已經(jīng)不再是單純的法律訴訟內(nèi)容，而是涉及信息產(chǎn)業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)、建筑行業(yè)、生物醫(yī)藥以及經(jīng)濟管理等諸多內(nèi)容，這些新興的市場經(jīng)濟行業(yè)對于法律服務(wù)有著迫切需求。基于這一社會需求，理工科院校應(yīng)當(dāng)積極從人才培養(yǎng)模式方面來構(gòu)建全新的法學(xué)教學(xué)實施體系，采用多學(xué)科融合的方式來實現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效互動，突出自身的辦學(xué)特色，促進復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的有序展開。對于理工科院校法學(xué)教學(xué)中復(fù)合型人才的培養(yǎng)，主要應(yīng)當(dāng)具備如下兩方面的專業(yè)素質(zhì)，即深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識內(nèi)涵。專業(yè)素質(zhì)作為法律人員必要的職業(yè)技能，需要建立在扎實的理論基礎(chǔ)之上，在面臨一些綜合性較強的法律問題時才能夠始終保持清醒的頭腦，避免思維出現(xiàn)混亂，進而更快更好地尋找解決問題的出路。理工科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程為民法學(xué)、法理學(xué)、訴訟法學(xué)以及經(jīng)濟法學(xué)等，這就需要教育工作者能夠時刻關(guān)注最新的時事動態(tài)，將法學(xué)科研成果及時運用到專業(yè)教學(xué)過程之中，更好地提升學(xué)生的法律應(yīng)變能力。除此之外，豐富而廣博的知識底蘊也是理工科院校法學(xué)專業(yè)人才所不可缺少的素質(zhì)，這是由于中國法律問題的出現(xiàn)往往與政治問題、歷史問題以及社會問題有著必然聯(lián)系，這就需要法律人員能夠切實掌握多方面知識，對于法律之外的內(nèi)容也能夠形成自身獨到的見解。做好法律職業(yè)人，關(guān)鍵是能夠跳出專業(yè)界限，獲得更加廣闊的思考空間。
三、當(dāng)前理工科院校法學(xué)教學(xué)中存在的突出問題
（一）人才培養(yǎng)模式方面
第一，法學(xué)專業(yè)在理工科院校開展的時間較短，盡管有著較快的發(fā)展速度，然而在法學(xué)教育起點方面與政法院校和綜合性大學(xué)之間仍舊存在一定距離。理工科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)往往會受到傳統(tǒng)理工類課程的影響和制約，與法學(xué)教學(xué)相關(guān)的實踐教學(xué)及實驗室建設(shè)方面還顯得較為滯后，這應(yīng)當(dāng)引起教育管理部門的足夠重視。第二，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式并沒有在理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中得到全面滲透與落實。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景之下，法學(xué)領(lǐng)域與科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系與結(jié)合已然成為一種趨勢，理工科院校在這一方面有著突出優(yōu)勢，像是信息技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域?qū)τ诜扇瞬庞兄惹行枨螅梢姀?fù)合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學(xué)教學(xué)中的突出體現(xiàn)也是法學(xué)教育所忽視的重要內(nèi)容。第三，理工科院校法學(xué)教學(xué)無論是辦學(xué)水平還是辦學(xué)環(huán)境都相對滯后。一般理工科院校法學(xué)專業(yè)均采用擴招方式設(shè)立，甚至一些理工科院校僅僅是將法學(xué)專業(yè)作為自身向綜合性院校擴展的中間區(qū)域，這顯然不利于法學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提升。
（二）教育教學(xué)方面
第一，理工科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標顯得較為模糊。在對三十余所理工科法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，這些高校基本都將培養(yǎng)法學(xué)高級專門人才作為法學(xué)教育的目標定位，這在高等教育逐漸普及的今天顯然與社會發(fā)展之間格格不入。第二，落后的法學(xué)人才培養(yǎng)機制。當(dāng)前理工科院校在法學(xué)教育教學(xué)方面仍舊沿用的是傳統(tǒng)的理工科教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方面欠缺了針對性與合理性。在理工科思維的指導(dǎo)下開展法學(xué)教學(xué)工作，固化的教學(xué)質(zhì)量評價體系和教學(xué)評估模式都導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。第三，不合理的法學(xué)課程體系。專業(yè)課程比例失調(diào)是當(dāng)前理工科院校法學(xué)課程設(shè)置中普遍存在的問題，具體課程安排方面出現(xiàn)了較多的非法學(xué)專業(yè)課程，學(xué)生同樣需要花費大量時間用于這些課程的學(xué)習(xí)，課程選擇缺少了必要的靈活性，這顯然不利于學(xué)生主觀能動意識的發(fā)揮和教學(xué)競爭機制的有效構(gòu)建。第四，教學(xué)評價體系不夠完善。法學(xué)專業(yè)對于實踐教學(xué)有著極高的要求，重視學(xué)生對現(xiàn)有知識的靈活運用，因此片面的卷面成績很難真正了解到學(xué)生實際的知識掌握情況。法學(xué)專業(yè)的擇業(yè)期相對較長，并且就業(yè)機會較為稀缺，因此從就業(yè)率角度出發(fā)，一般高校均將司法考試作為對法學(xué)教育質(zhì)量的評價標準。法學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的司法考試通過率極低，這也變相體現(xiàn)出法學(xué)教學(xué)在評價體系方面仍不夠完善。
四、理工科院校法學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略分析
（一）學(xué)科內(nèi)涵的有效探索
對于理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，重視與其余相關(guān)學(xué)院之間的合作與交流是極為重要的，這不僅有利于突出學(xué)科資源優(yōu)勢，同時對于法學(xué)教學(xué)新興領(lǐng)域的拓展也極為有利，是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵所在。比如盡管當(dāng)前新能源開發(fā)與利用的重要性被社會各界充分認可，然而在新能源開發(fā)與利用方面的諸多法律問題卻仍然處于空白狀況，像是安全機制立法在新能源利用中的體現(xiàn)。若是從這些領(lǐng)域著手，那么理工科院校法學(xué)教學(xué)的價值勢必能夠得到充分展現(xiàn)。因此在法學(xué)課程設(shè)置過程中可以就能源法的相關(guān)內(nèi)容進行課程設(shè)計，從基本理論問題、文本解讀過渡至與國際能源法的比較。與此同時，教育工作者在這一新型領(lǐng)域的研究也不可缺少，只有積極從學(xué)院合作角度加強教學(xué)交流才能更好地促進教學(xué)資源的互相補給，突出理工科院校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢。又或是從法學(xué)教學(xué)與建筑專業(yè)之間的聯(lián)系著手，從建筑領(lǐng)域挖掘相關(guān)的法律問題，像是建筑施工中的法律保護、建筑知識產(chǎn)權(quán)保護、工程聯(lián)合承包中的法律因素、工程監(jiān)理的法律責(zé)任、工程竣工交付之后的發(fā)展責(zé)任以及與建筑施工安全生產(chǎn)相關(guān)的法律問題等，這些都應(yīng)當(dāng)成為理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)的特色，它們也是法學(xué)專業(yè)教學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的綜合呈現(xiàn)。
（二）雙學(xué)位建設(shè)工作的強化
所謂的雙學(xué)位主要是指在校本科生在獲得本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的基礎(chǔ)上也同時獲得其他專業(yè)學(xué)位，這一人才培養(yǎng)方式既是學(xué)生自我發(fā)展需求的呈現(xiàn)，與此同時也使得人才發(fā)展與社會經(jīng)濟之間的契合度更高，更加有利于學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢的突出。對于理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，辦學(xué)特色的體現(xiàn)還可以通過高校教學(xué)資源的整合得以實現(xiàn)，在資源共享的過程中促進學(xué)科資源的合理利用。雙學(xué)位建設(shè)工作的展開可從雙學(xué)位課程入手，學(xué)生可在大學(xué)三年級和四年級進行主修課程學(xué)習(xí)的同時，再利用課余時間來進行法學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這樣設(shè)計的主要原因在于大學(xué)階段一年級和二年級往往公共課程學(xué)習(xí)的負擔(dān)較重，加之不少主修課程通常是大學(xué)三年級才剛剛開始涉及，若是在這一時期進行開展雙學(xué)位課程的學(xué)習(xí)勢必很難與法學(xué)專業(yè)課程相聯(lián)系，這顯然不利于法學(xué)雙學(xué)位建設(shè)最終目標的實現(xiàn)。
（三）輔修課程的積極開設(shè)
在調(diào)研過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生均對法律表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然而由于各方面原因的考慮，在法學(xué)雙學(xué)位方面并沒有表現(xiàn)出過多意向。為了使法學(xué)教學(xué)更具實用價值，理工科院校可就法律知識的講授開展必要的輔修課程，這不僅能夠極大地拓寬學(xué)生的知識面，與此同時對于突出學(xué)生的擇業(yè)競爭力也有積極的促進作用。需要注意的是，理工科院校在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面也面臨著一些困境，集中表現(xiàn)在師資建設(shè)和雙學(xué)位教育質(zhì)量控制方面。在人才培養(yǎng)路徑方面，法學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對于教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這并非是單純法學(xué)知識的傳授，而是將工科背景與法學(xué)教學(xué)相融合。比如在工程監(jiān)理教學(xué)過程中，教師的授課不僅應(yīng)當(dāng)圍繞相關(guān)的建設(shè)監(jiān)理方面的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)從建筑工程施工、公路工程施工、水運工程施工以及橋梁建設(shè)等方面來合理拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這對于教師的綜合素質(zhì)顯然有著更加嚴苛的要求。若是教師在這一方面的法律法規(guī)知識僅僅局限于某一個范圍之內(nèi)，顯然對于建設(shè)工程的教學(xué)效果是極為不利的。在雙學(xué)位教育質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)方面，因為國家本身對于本科教育中的雙學(xué)位并沒有本質(zhì)要求，因此必要的監(jiān)管工作顯然很難落實到位。不少理工科院校在雙學(xué)位建設(shè)管理方面僅僅是進行原則性規(guī)定的成熟，質(zhì)量監(jiān)控制度的缺少也使得雙學(xué)位建設(shè)問題不能得到徹底解決。此外，本科教育本身在雙學(xué)位指導(dǎo)方面也同樣有所欠缺，學(xué)生的自主發(fā)展在空間選擇方面極其有限，各院系在雙學(xué)位指導(dǎo)方面由于沒有形成正確的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)在雙學(xué)位建設(shè)方面表現(xiàn)出極大的盲目性特征。就上述內(nèi)容中提出的問題，應(yīng)當(dāng)采取必要的措施加以改善，從法學(xué)教學(xué)師資建設(shè)方面分析，應(yīng)當(dāng)從師資結(jié)構(gòu)完善方面著手，更好地體現(xiàn)理工科院校法學(xué)教學(xué)的特色和優(yōu)勢。在鼓勵教師進行專業(yè)轉(zhuǎn)向的同時重視專業(yè)人才的引進，關(guān)注教師隊伍的專業(yè)背景，積極引入高端法學(xué)教育人才。與此同時，重視不同學(xué)院之間的教學(xué)資源整合也是極為關(guān)鍵的，這是提高法學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)的有效路徑。從雙學(xué)位教育質(zhì)量監(jiān)控制度角度分析，重視雙學(xué)位制度的建設(shè)也是尤為必要的，只有從規(guī)范化管理方面才能更好地推動法學(xué)教育工作的有效開展。從申請條件、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、資格審核等多個方面體現(xiàn)雙學(xué)位建設(shè)的合理性與規(guī)范性，像是雙學(xué)位教學(xué)計劃的制定或是單獨授課與合班上課模式的共同實施等都是促進雙學(xué)位建設(shè)工作有效開展的重要途徑。對于理工科院校法學(xué)教學(xué)工作而言，針對存在的問題及時對教學(xué)計劃進行調(diào)整與完善，突出雙學(xué)位建設(shè)在法學(xué)教學(xué)中的必要性，這些都是提高理工科院校法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
篇9
隨著全球化的步伐不斷加快，國家與國家之間的關(guān)系敏感而密切，整個國際社會是“牽一發(fā)而動全身”，國際法的作用也日益得成熟、重要。目前，我國高等院校國際法課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)時的安排只能完成國際法的啟蒙教育，這種初級教育對于培養(yǎng)法學(xué)專門人才的要求來說差得很遠。國際法是一門實踐性很強的學(xué)科，國際條約、國際慣例是國際法的重要組成部分。國際條約、國際慣例是兼顧到不同法系、不同國家法律制度的特點而形成的。但現(xiàn)階段我國學(xué)生普遍缺乏鍛煉和實踐的機會，接觸國際實例很難，理論與實踐脫節(jié)，嚴重影響了國際法的教學(xué)效果和本專業(yè)的發(fā)展。因此國際法教學(xué)的改革勢在必行。本人主要從國際法的實踐教學(xué)改革方面談一下自己的思路和想法，希望能為培養(yǎng)國際法專門人才做出應(yīng)有的貢獻。
（一)在實踐教學(xué)過程中重視對學(xué)生進行道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育
大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，道德品質(zhì)也是衡量人才的一個重要指標。現(xiàn)今世界幾乎所有的西方發(fā)達國家都非常重視公民教育，并同時把它作為學(xué)校教育與教學(xué)工作的重要任務(wù)和目的之一。因此無論在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)德育教育都不應(yīng)當(dāng)被忽視。
在歐洲一些崇尚紳士風(fēng)度的國家，民族的文明素養(yǎng)很高，但是在他們的學(xué)校教育課程中卻很難找到專門的德育科目，德育一般就滲透在各門教學(xué)工作中并同步進行，也就是任何一門學(xué)科都兼有道德教育的任務(wù)。目前我國大學(xué)的課程，在各門科目上一般都設(shè)置有課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分。就實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來說，我認為應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的德育教育部分。在對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行考核打分時應(yīng)增加具體的道德品質(zhì)的考核成績。比如在實踐學(xué)習(xí)中是否注意環(huán)境保護、是否體現(xiàn)了人文關(guān)懷、是否從事了義工或志愿者的服務(wù)等等。總之，凡是能體現(xiàn)公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素、追求民主、樂觀向上、寬容團結(jié)的精神品質(zhì)和行為都可以成為學(xué)生實踐成績中的一部分。
（二)案例教學(xué)是國際法教學(xué)實踐改革的重要手段
案例教學(xué)是實踐教學(xué)的主要形式之一。案例教學(xué)法有助于學(xué)生理解掌握所學(xué)
摘要內(nèi)容。但案例教學(xué)模式在實際操作中還存在許多不足。
1、案例教學(xué)教材的選擇要注意與當(dāng)代的國際實踐相聯(lián)系
在案例的選擇上,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標進行。既要選擇一些典型性、代表性、綜合性的案例。將案例與與所講授的重點內(nèi)容有機結(jié)合,盡量涉及多個知識點或多個章節(jié)的內(nèi)容。同時也要注意調(diào)整，隨時加入一些具體生動,較受社會關(guān)注的案例。以保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和與時俱進。
目前各個高校教學(xué)用的案例教材雖然多，但觀其內(nèi)容，其中所編的案例卻大多相同。其中案例也大部分是幾十年甚至上百年前的，上世紀90年代的案例都屬于年輕案例。當(dāng)然這其中不乏一些十分典型的案例，所以經(jīng)常被采用。另一方面也由于國際社會、國際法的特點所決定的。案例材料陳舊影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生了解本學(xué)科的前沿知識論文開題報告中國。因此案例教學(xué)教材的選擇既要注重科學(xué)系統(tǒng)性，也要注意與當(dāng)代的國際實踐相聯(lián)系。在此一方面呼吁廣大專家學(xué)者能夠，即時對當(dāng)前的教材進行修訂與增補。或者多編纂一些新的、與國際法的發(fā)展、與當(dāng)今社會的現(xiàn)狀聯(lián)系緊密的案例教材。一方面也要求廣大教師在實踐教學(xué)中對案例的選擇進行甄別、更新。隨時關(guān)注本領(lǐng)域的最新動態(tài)，及時采集新案例。過時的案例被淘汰，新的案例補充進來。在完成某一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,就可以選取一些時事性、較有深度及廣度的案例討論。甚至直接制作、改編一些案例。以便及時提高教材、教法水平，增強教學(xué)效果。因此改編、更新國際法教材，把案例教學(xué)法貫穿其中，是我們當(dāng)前國際法實踐教學(xué)改革所首先要解決的問題。
2、案例教學(xué)的過程要把教師創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)結(jié)合在一起
案例教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。教師加以適當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)。具體操作中教師,可以先布置學(xué)生課前閱讀相關(guān)資料,并設(shè)計幾個有針對性的問題,讓學(xué)生提前進行思考尋求解答。但注意不要給予過多的提示，以免限制了學(xué)生的思路。預(yù)習(xí)案例有助于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通,多角度解決問題。
具體由學(xué)生完成的部分主要應(yīng)該有三個環(huán)節(jié)。首先案情介紹階段，這部分比較簡單，但需要學(xué)生事先預(yù)習(xí)。主要是學(xué)生對案例背景介紹，也可以對案例中的要點進行總結(jié)，為理解案例提供一個分析框架。第二部分是重點部分，由同學(xué)們對案例中所涉及的問題提出行動方案。在這個過程中同學(xué)們可以相互批評、反駁、辯論。這個過程要求學(xué)生們充分參與、發(fā)言。同學(xué)們可以反駁其他同學(xué)的發(fā)言，也可以闡述自己的觀點。但不能重復(fù)其他同學(xué)的論點。隨著辯論的進行，對案例的分析也會愈加深入，學(xué)生對理論的理解也會愈加的透徹并且和有關(guān)法律事實密切的結(jié)合起來。此時老師只要對同學(xué)們遺漏的問題進行提示引導(dǎo)就可以。最后一個環(huán)節(jié)是學(xué)生點評。點評中強調(diào)學(xué)生對相關(guān)案例的點評，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的思維，促進其對相關(guān)知識的理解和把握，堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)生點評的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合本次討論內(nèi)容作總結(jié)性的點評，指出學(xué)生的不足同時肯定其成績。最后由教師對同學(xué)們之前的討論進行評價打分。不論觀點是否正確客觀，充分參與就是得分標準的重要參考指標。
在整個案例教學(xué)的過程中教師要給學(xué)生充分空間，真正讓學(xué)生自主的去分析思考、并提出解決方案。達到培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、分析推理能力；口頭表達、辯論能力；提出方案、解決問題的能力的目的。也有利于養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心、了解我國國情和世界政治、經(jīng)濟、文化、法律動態(tài)的習(xí)慣。
案例是教學(xué)法中的最優(yōu)資源，也是實踐教學(xué)的最常用手段。它為師生提供了一個從感性知識到理性知識、從具體到抽象的自然有序的教學(xué)認識過程。通過課前預(yù)習(xí)和課堂討論為學(xué)生營造了一個生動、靈活、深刻的學(xué)習(xí)氛圍。避免傳統(tǒng)教學(xué)中只講授空泛冗長的理論，卻不能就相關(guān)法律事實進行立論分析，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。案例教學(xué)的重點不是尋找某一確定的答案，而更加注重認識問題和解答問題的過程。面對有挑戰(zhàn)的問題和各種可能性教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到激發(fā)，為尋求答案，學(xué)生將會主動分析法律上的爭議點，搜尋相關(guān)法規(guī)和類似案例，得出自己的判斷，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
(三) 將國外的一些實踐課程模式引入我國的國際法課堂
作為實踐教學(xué)的一種創(chuàng)新，各院校都在探討如何將國外的實踐課程模式“診所式法律課程”(Clinical Legal Education) 和“法庭辯論課”(Trial Advoca2cy) 引入各自的法學(xué)課堂教學(xué)。在英美等普通法系國家,它包括兩種形式:“模擬法庭”(Mooting) 和“辯論技巧”(Advocacy) 。模擬法庭一般是低年級學(xué)生的必修課,即所有法學(xué)院學(xué)生都要參加模擬法庭的訓(xùn)練。辯論技巧課,則是為那些有意成為出庭律師的法學(xué)院學(xué)生開設(shè)高級訓(xùn)練課程。
目前我國的大多數(shù)法學(xué)高校都建立了專門的模擬法庭。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以把一些經(jīng)典的案例依照嚴格的法庭程序進行重現(xiàn)和模擬。通過學(xué)生扮演具體的角色，即原告、被告、法官/仲裁員、雙方當(dāng)事人的人和有關(guān)證人，對案情發(fā)表自己的看法和意見，提高學(xué)生的分析問題的能力和實際處理問題的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主角。對學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣、加深理解、學(xué)以致用是十分有效的。很好地提高了學(xué)生的專業(yè)技能和基本素質(zhì)。
但現(xiàn)在大多數(shù)的法學(xué)院校的 “模擬法庭”還只是一種形式。利用效率低，有的學(xué)校甚至一學(xué)期都不能開展一次模擬法庭活動。案例的選擇也比較單一，主要集中在民法、刑法領(lǐng)域。國際法的相關(guān)案例十分少見。另外一些學(xué)校的模擬法庭的配套設(shè)施還不完善，一些學(xué)校開展的“模擬法庭”過于注重形式，沒有相關(guān)法學(xué)問題進行深入的探討。這些都是急需改進的地方。我們要充分認識到開展“模擬法庭”，尤其是“模擬國際法庭”和“模擬國際仲裁法庭”活動對我們培養(yǎng)學(xué)生能力所起的作用，這種作用可能是隱性的，但卻是長遠的和巨大的。
另外,各法學(xué)院校對“辯論技巧”等專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)形式還在初級階段。這也是我們應(yīng)充分重視和積極探索的。
(四)通過分層教學(xué)法實現(xiàn)實踐教學(xué)中對學(xué)生主體性和差異性的關(guān)注
這一改革措施主要是在實踐教學(xué)中更好地根據(jù)學(xué)生的個體能力、已有基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)偏好等來進行有效的教學(xué)。“分層教學(xué)”的具體做法是，針對班級授課制下不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和多樣性的學(xué)習(xí)差異，如根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時對視覺、聽覺和動手操作等不同學(xué)習(xí)類型的偏好和實際能力，而將學(xué)生的課程劃分為不同的層次。某一層次既和某一級的學(xué)習(xí)水平和深度有關(guān)，也和學(xué)生的興趣愛好、特長有關(guān)論文開題報告中國。在這里我們要十分注意的是學(xué)生層次的劃分不是由教師主觀決定的教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，而是由教師提出劃分方案，而由學(xué)生自己選擇。
比如第一層的學(xué)生，在這一層的學(xué)生要培養(yǎng)他們對某一話題的基本理解能力。這一層的學(xué)生可能是興趣廣泛，動手能力強的學(xué)生，即操作型的學(xué)生。這一類的學(xué)生擅長通過操作實踐的方法來學(xué)習(xí)。那么教師就可以分配這一組的學(xué)生就某一國際法案件進行調(diào)查研究，提供各種報告資料；為國際法的案例教學(xué)提供音像資料、制作多媒體課件；或者進行“模擬國際法庭”“模擬沖裁法庭”活動的準備工作。
第二層的學(xué)生主要是培養(yǎng)他們比較復(fù)雜的思維能力，其首先要求學(xué)生熟練運用他們曾在第一層水平階段已經(jīng)學(xué)過的東西，懂得如何運用選擇、引起或發(fā)現(xiàn)更多的體驗、認識和結(jié)論，同時要求學(xué)生自己設(shè)計方案并找出答案。這一層次的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)比較認真，理論基礎(chǔ)扎實的學(xué)生。教師要注意拓展這部分學(xué)生的思路、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。以“模擬國際法庭”為例，教師可以分配這部分學(xué)生在“模擬國際法庭”中充當(dāng)當(dāng)事人的角色，通過法庭辯論提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。在這里教師要注意給學(xué)生一個完全自由思考和創(chuàng)造的空間，不要過多的限制和說教。
第三層次主要是一些善于思考、見解獨立的學(xué)生。對這一層次的學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)他們更復(fù)雜和更具有批判性思考的能力。在這一層級中，學(xué)生要學(xué)習(xí)并運用所學(xué)知識，圍繞一個現(xiàn)實世界中有爭論的主題進行評議和分析。與此同時還要求學(xué)生進行批判性地思考并把研究與個人的審美觀、價值觀和人生觀結(jié)合起來。以“模擬國際法庭”為例，教師可以分配這部分學(xué)生在“模擬國際法庭”中充當(dāng)大法官的角色， 分層教學(xué)法主要適用在實踐教學(xué)模式中，在課堂教學(xué)和期末理論考試當(dāng)中則不適用。國外教育界的一些專家和實驗教師對上述模式的總體評價一般都很高。通過學(xué)生的個性化指導(dǎo)，充分發(fā)揮每名學(xué)生的特長，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)生的信心，幫助每一位學(xué)生達到他們的理想目標教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，無疑，這對學(xué)生的發(fā)展和師生關(guān)系的融洽都是十分有益的。
(五)在實踐教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)的方法
小組學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生自主組成若干個學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們在課余時間可以進行集中學(xué)習(xí)。包括討論、講座和進行調(diào)研。
國際法的案例教學(xué)過程是一個充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。在這個過程中可以貫穿小組學(xué)習(xí)的方法。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以互相啟發(fā)，彌補不足。一方面有利于在課堂討論中更加有針對性，不遺漏要點；一方面可以使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中提出自己的觀點。既有利于學(xué)生表達能力的提高，也有助于學(xué)生進行不受約束的思考。
對國際法的相關(guān)事件進行調(diào)查研究也是實踐教學(xué)的一個有效途徑。通過調(diào)研能使學(xué)生掌握更加詳實資料，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更加深入的了解社會，增強學(xué)生的團隊合作能力、與人交往的能力、解決問題的能力、快速反應(yīng)的能力等多種能力。有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們分工合作也可以促進實踐活動的順利完成。
總之，學(xué)習(xí)小組對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、團隊合作能力的培養(yǎng)都有積極的影響。
綜上所述，國際法的實踐教學(xué)改革是一個長遠的工作，學(xué)校在教學(xué)過程中要緊緊把握知識、素質(zhì)和能力三要素，突出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，特別是通過加強實踐教學(xué)提高動手能力和處理實際問題的能力。
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篇10
隨著科技飛速的發(fā)展，高校傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的手段和方法越來越受到挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的迅速普及與信息技術(shù)的日新月異，不僅便利了人們的資訊獲取，而且也迫使高校教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革，以適應(yīng)新形勢的要求。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)及各類網(wǎng)貼為人們分享知識提供了便捷的平臺。近年來，名師網(wǎng)絡(luò)課堂、精品課程隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶的拓展和移動終端功能提升而使人們獲得更多更好的學(xué)習(xí)資源。面對學(xué)習(xí)資料、教案、課件、精品課程、名師講堂網(wǎng)上有的局面，使得包括法學(xué)在內(nèi)的文科教學(xué)產(chǎn)生困惑。法學(xué)教育如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式下有所突破，值得法學(xué)教育者認真思考。筆者認為，“教問式”法學(xué)教學(xué)法不失為一種好的法學(xué)教學(xué)方法。
一、“教問式”教學(xué)法的內(nèi)涵
在目前的法學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法如說教式、灌輸式教學(xué)方法依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師是課堂的主體，教師是課堂的組織者、主導(dǎo)者，而學(xué)生只是知識的被動接受者，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生對法律知識的理解僅局限于教師的講述和解釋，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的思維空間受到限制，從而忽視了學(xué)生作為課堂主體學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動及智力和非智力的開發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。雖然在目前的法學(xué)教學(xué)中，教師們也將一些新技術(shù)新方法運用在教學(xué)中，如多媒體教學(xué)等，但據(jù)筆者考察，這些新技術(shù)新方法的運用往往流于形式，表現(xiàn)在多媒體課件等同于電子板書，缺乏鮮明性、立體性、動感性等特點，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，這種投影式課件，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動性、交互性和現(xiàn)實模擬性等優(yōu)勢特征[1]。此外，盡管這種所謂的多媒體教學(xué)已被廣泛運用于法學(xué)教學(xué)中，但多數(shù)教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使得大學(xué)教育簡單化、低效化，根本無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的成長要求，更是一種不負責(zé)任的教學(xué)作風(fēng)[2]。
互聯(lián)網(wǎng)時代使得人們獲取知識的方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，人們在更多的時候是主動獲取知識，絕大多數(shù)問題的答案均能從互聯(lián)網(wǎng)上找到。因此，法學(xué)教學(xué)的目的主要不在于培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力，而是提出問題的能力。“教問式”教學(xué)法正是基于這一認識而提出。“教問式”教學(xué)法變以往課堂教學(xué)中教師唯一主體為教師學(xué)生兩個主體。“教問式”教學(xué)法立足于課堂教學(xué)，在不否定原有教學(xué)模式遵循認知的基本規(guī)律，重視專業(yè)系統(tǒng)性的前提下，對傳統(tǒng)教學(xué)的重心加以調(diào)整。在課程設(shè)計和教授上，首先注重使學(xué)生對所學(xué)法學(xué)課程的框架體系明確掌握，然后將重點和難點以問題導(dǎo)向方式進行教學(xué)設(shè)計，最后有針對性地設(shè)定問題，使問題與重點、難點對接。在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個主體的互動作用，教師在“教”的過程中，有針對性地將事先設(shè)定的問題向?qū)W生提問，由學(xué)生加以解答，教師最后評述。反過來也可以由學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容向教師提問，教師加以解答。通過這種“教”“問”的方式，剖析教學(xué)中的重點、難點問題。這樣既可以使學(xué)生的注意力集中、提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。采用這種“教問式”教學(xué)法有兩點要注意把握：一是課前必須指導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料，凝練問題，只有這樣，才能保證在課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題有的放矢，提高教學(xué)效果。二是在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體、視頻等現(xiàn)代科技教學(xué)手段，立體化、形象化、情景化、模擬化教學(xué)內(nèi)容和問題，使學(xué)生有一個從感性認知到理性認知的過程，從而使知識鞏固并升華。
二、“教問式”教學(xué)法能有效回應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)
互聯(lián)網(wǎng)時代是海量信息傳播的時代，學(xué)生獲取知識和信息量不僅來源于課堂教學(xué)的知識傳播，而且來源于網(wǎng)絡(luò)媒體。特別是學(xué)生對專業(yè)知識的獲取，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，更多的是依賴數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接檢索自己所需要的全部資料。通過數(shù)據(jù)庫查找資料比到圖書館查閱紙質(zhì)圖書資料要便利得多。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，法律數(shù)據(jù)庫已成為學(xué)生獲取法律知識的重要來源。由于法律數(shù)據(jù)庫具有信息量大的特點，學(xué)生只要通過搜索引擎，就可以查找到數(shù)據(jù)庫中內(nèi)存的所有相關(guān)文章為我所用。由于法律數(shù)據(jù)庫采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以學(xué)生訪問法律數(shù)據(jù)庫便利、快捷。此外，法律數(shù)據(jù)庫通常包含上千種數(shù)字資源，其資源具有全球性特點，便于學(xué)生進行比較學(xué)習(xí)。但是，法律數(shù)據(jù)庫同其他數(shù)據(jù)庫一樣，也存在自身的缺點，具體表現(xiàn)為：一是知識的滯后性。法律數(shù)據(jù)庫所承載的都是過往的知識數(shù)據(jù)，各專業(yè)出版社或期刊社為保證自身紙質(zhì)圖書或期刊的發(fā)行量，均不會將當(dāng)期圖書或期刊上到數(shù)據(jù)庫中，通常要滯后一年左右的時間才上數(shù)據(jù)庫，這樣，數(shù)據(jù)庫就無法使用戶有效獲得當(dāng)前最新的信息和知識。二是存儲困難。數(shù)據(jù)庫不僅庫量大，而且使用在線服務(wù)，數(shù)據(jù)庫所有者通常只提供使用者使用權(quán)，不會在用戶端提供存儲服務(wù)，用戶一旦停止使用數(shù)據(jù)庫，就無法使用該數(shù)據(jù)庫的所有信息和資料，不利于使用者存儲。三是數(shù)據(jù)庫服務(wù)的穩(wěn)定性易受環(huán)境的影響，在一些特定環(huán)境下，使用者可能無法連接數(shù)據(jù)庫。
法律數(shù)據(jù)庫的優(yōu)缺點為我們進行“教問式”教學(xué)，回應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)提供了機遇。一方面，利用法律數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點，教師課前可以指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識和信息，掌握相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性，對疑難問題和知識點預(yù)先設(shè)問，在教師課堂教學(xué)時，學(xué)生能有的放矢，有針對性地提出問題，最終解決問題，從而掌握所學(xué)知識。作為教師，可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得非常多的信息，不致使自己的研究簡單重復(fù)他人已經(jīng)研究過的東西，從而避免自己在研究過程中的失誤。在教學(xué)中，能保證將最新前沿動態(tài)和研究成果傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得最新知識。另一方面，“教問式”教學(xué)法能有效克服互聯(lián)網(wǎng)知識滯后性的缺點。高校教師通常是從事專業(yè)教學(xué)方面的高級專業(yè)人才，站在其所教專業(yè)的前沿，因而其所教的知識必定是該專業(yè)最新、最前沿的知識，通常不會將滯后的知識傳授給學(xué)生。因此，在采用“教問式”教學(xué)的課堂，學(xué)生所獲取的知識通常是其所學(xué)專業(yè)最新、最前沿的知識。此外，互聯(lián)網(wǎng)時代，知識呈現(xiàn)出碎片化的特征，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，導(dǎo)致人的思維變得淺薄[3]。而在“教問式”教學(xué)法中，教師可以針對學(xué)生的提問引領(lǐng)學(xué)生，使其知識產(chǎn)生從碎片化轉(zhuǎn)向整體性，思維從淺薄到深刻飛躍的過程。
三、“教問式”教學(xué)的目標及模式預(yù)設(shè)
互聯(lián)網(wǎng)時代對教學(xué)目標提出了新的需求和挑戰(zhàn)：教學(xué)目標價值取向、內(nèi)容、形式、功能、結(jié)構(gòu)需要相應(yīng)變化;現(xiàn)代教學(xué)目標理論需要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個獨立的重要因素來考慮[4]。信息時代，教學(xué)質(zhì)量的提升離不開信息技術(shù)手段，而“教問式”教學(xué)的目的就在于動用多種信息媒介和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，整合各類輔助手段、知識渠道，使之成為高質(zhì)量的教學(xué)資源，為學(xué)生尋求知識答案和發(fā)現(xiàn)問題提供有效資源幫助。具體來講，“教問式”教學(xué)的目標主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，培養(yǎng)學(xué)生有效獲取知識和信息的能力。教師在教授知識之前，通過設(shè)定知識點和相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生從海量網(wǎng)站或?qū)I(yè)數(shù)據(jù)庫中收集相關(guān)知識和信息，然后學(xué)生通過篩選、凝練從而獲取正確的相關(guān)知識和信息。其二，“教問式”教學(xué)不僅在于完成計劃課時內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要考查學(xué)生對自己所教專業(yè)課程知識是否已經(jīng)了解和掌握，并具有分析問題和解決問題的能力。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫獲取相關(guān)信息后，在課堂上，教師必須將教學(xué)中的重點、難點問題通過“教問式”教學(xué)模式幫助學(xué)生消化理解，融會貫通，真正能夠解決司法實務(wù)問題，使學(xué)生的專業(yè)知識得到升華。
“教問式”教學(xué)可以從兩個方面進行模式預(yù)設(shè)。第一，強調(diào)運用性與知識系統(tǒng)性的統(tǒng)一，突出運用性。在“教問式”教學(xué)過程中，雖然有教師和學(xué)生兩個主體，但在課堂教學(xué)過程中，教師依然居于主導(dǎo)地位，因為課堂的組織和設(shè)計離不開教師，在課堂教學(xué)過程中，教師組織和設(shè)計的好壞直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，作為教師，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重知識系統(tǒng)性的把握，突破重點和難點，在此基礎(chǔ)上，再突出法律知識的應(yīng)用，幫助學(xué)生實現(xiàn)法律實務(wù)問題與專業(yè)知識點的有效對接。因為法學(xué)是實用性學(xué)科，法學(xué)理論知識如果不用于解決司法實務(wù)問題，學(xué)以致用，則法學(xué)就失去了其存在的價值。第二，強調(diào)實踐性與理論性的統(tǒng)一，突出實踐性。法學(xué)不僅是一門實用性學(xué)科，而且更是一門實踐性很強的學(xué)科。在“教問式”教學(xué)中，必須突出實踐教學(xué)。可通過案例教學(xué)法、模擬審判為學(xué)生搭建培養(yǎng)實踐能力的平臺。在案例教學(xué)方面可選取典型性、新穎性的真實案例，采用課堂案例分析、案例討論等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生研究分析案例，引出法學(xué)理論與法律規(guī)則，以提高學(xué)生的理論水平和分析問題、解決問題的能力。通過模仿與再現(xiàn)法律程序的模擬審判，來檢驗學(xué)生對法律知識的系統(tǒng)掌握和綜合運用法律知識的能力。在案例討論、模擬審判結(jié)束后，教師做最后點評，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，確定今后努力的方向。
總之，“教問式”教學(xué)法在課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個主體的積極性，在“教”、“問”過程中有效實現(xiàn)師生互動，使教師能準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中做到有的放矢。學(xué)生能更好地擴大知識面，掌握法學(xué)最新前沿動態(tài)，提升自身綜合素質(zhì)和能力。
參考文獻：
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(三)法制教育的管理缺少整體性在學(xué)校的法制教學(xué)當(dāng)中，因為缺少較為硬性的任務(wù)或者是硬性的指標，所以也就缺少清楚明了的職責(zé)和具體的目標，造成了法制課的達不到實際的效果。同時，在學(xué)校的法制教育和管理當(dāng)中因為缺少整體性措施以及和學(xué)生的家庭。社會的環(huán)境不能達到有機結(jié)合，學(xué)生在脫離學(xué)校教學(xué)環(huán)境之后，主要是處于家庭和社會的環(huán)境當(dāng)中，而且現(xiàn)在很多的家長將孩子的教育工作完全的寄托在學(xué)校方面，很少對自己的孩子進行各方面的教育，即使做到了一定程度的教育，那也是很少見和片面的。在脫離了學(xué)校和家庭兩大環(huán)境下的學(xué)生，智能通過社會的大環(huán)境來對其進行約束，這就造成了法制教育工作出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)和諸多教育死角的顯現(xiàn)。
二、對學(xué)校法制教育所存在的問題的解決路徑探討
學(xué)生是祖國未來發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個民族發(fā)展的希望，加強學(xué)生的法制教育，避免青少年出現(xiàn)違法犯罪的狀況，這單單是提升青少年的本身的素質(zhì)，保證青少年健康發(fā)展和成長的需求，同時也是為了振興和發(fā)揚我們民族的重要決策。針對如何把握好青少年年的法制教育工作，我們大致分為以下幾年對策:
(一)教育主管部門需要加強學(xué)校教學(xué)的法制建設(shè)要充分開展青少年的法制教育，提升青少年在法律的意識以及法制的觀念，為了降低和避免青少年的違法犯罪，保證青少年的健康的發(fā)展和成長都具有非常重要的意義。各級管理部門和學(xué)生的家長要對青少年的法制教育引起充分的重視，在教育行政的主管部門需要制定出一套具體的教學(xué)管理措施，將法制教學(xué)的工作納入到法制化管理的形式中，要充分的設(shè)立起專業(yè)的法制教育機構(gòu)，真正做到有人教、有人管的效果，同時還要加強對法制教學(xué)的檢查和推進的力度。
(二)教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣化各個學(xué)校需對第二課堂以及社會環(huán)境中的實踐活動加以充分的運用，對學(xué)生實施較為直觀和生動的法制教育課程。例如給學(xué)生播放相應(yīng)的法制教育宣傳片或者是法治電影以及專題廣播等等，多在學(xué)校舉辦法制教育的各種各樣的法制知識有獎問答，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀監(jiān)獄的環(huán)境，組織學(xué)生模擬和演習(xí)真實的法庭，去聆聽和刑事、行政、民事以及經(jīng)濟方面相關(guān)的審理過程，請正法部門的干警來對學(xué)生進行法制課程的講授，讓學(xué)生從根本上提升法制觀念的心理的重視程度。
(三)教學(xué)要趨向規(guī)范化在法制教學(xué)的國產(chǎn)容納觀眾需要徹底落實《有關(guān)基礎(chǔ)教育和發(fā)展的規(guī)定》、《關(guān)于深度加強社會治安的綜合管理意見》以及《關(guān)于深度規(guī)范中小學(xué)生的法制教育意見》等要求，提升中小學(xué)在法制課程中的建設(shè)，深度改革和不斷完善法治教育的教學(xué)內(nèi)容，要將法制教學(xué)的內(nèi)容納入到教育大綱當(dāng)中，對具體的課程內(nèi)容進行有效的規(guī)劃，力爭在升學(xué)考試當(dāng)中參入相關(guān)的法制知識的考核［4］。(四)教學(xué)的整體質(zhì)量需要不斷的提升學(xué)校需要對相關(guān)的法制任課教師、法制監(jiān)理教師以及班主任等人員進行相關(guān)的法律知識的講解和培訓(xùn)，并且需要對法制教育課程配備專業(yè)的法律教師，不斷發(fā)展和壯大法制教育的規(guī)模。于此同時，在教學(xué)方面需要平等對待各個科目，并將法制教學(xué)課程列入到正規(guī)的考試綱要當(dāng)中。
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在這節(jié)課中，重點是掌握購物的一些常用語。這是學(xué)生特別喜愛的一個話題。對此，我一改以前“聽錄音講解課文對話”的教學(xué)模式，讓學(xué)生先看類似視頻，然后準備各種商品，把教室布置成一個簡單的supermarket，學(xué)生組成人數(shù)不等的買賣小組，逛超市，趕市場。在此過程中練習(xí)有關(guān)購物用語，等常用語，也可在課前就讓學(xué)生參照Unit1中的來預(yù)習(xí)掌握，上課時，學(xué)生就不會再依賴老師細致的講解，而是積極參與到活動中，有人扮演shopassis-tant，有人扮演customer，讓學(xué)生自由發(fā)揮。會講、能講的就多講一點，不會講的，只要用最簡單的語言買到shoppinglist中的一個或幾個商品即可。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此活動的熱情空前高漲，就連平時幾乎從來不敢舉手回答問題的學(xué)生，也主動和別的同學(xué)組成小組參與到活動中，不時冒出一兩句發(fā)音不太標準或語法教學(xué)有問題的英語句子來。更令我吃驚的是，學(xué)生不僅準備了能夠輕易準備到的實物，而且對于像服裝鞋帽類不方便攜帶的物品，為了活動，他們自己想辦法，請繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)動手畫出這些商品的圖片，以圖片代替實物。當(dāng)有客人來詢問有關(guān)商品信息時，他們把這些圖片貼到身上，并說：我現(xiàn)在就是這個服裝的model了，這一下子將活動的熱烈氣氛推到了沸騰的境界，所有的學(xué)生都沉浸在對新的語言探究和運用的趣味之中，沒有人再感到膽怯，沒有人再感到學(xué)習(xí)的疲憊，他們感到的只有輕松和快樂。整節(jié)課都充滿了歡聲笑語。在如此真實而又愉悅的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生們學(xué)得非常輕松，語言知識掌握得更加牢固，教學(xué)收到了超預(yù)期的好效果。
三、閱讀教學(xué)———問題引領(lǐng)，簡述輸出
閱讀課文是每個單元的教學(xué)重點，不僅含有許多語言點和知識點，更是老師們用來培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合運用語言能力的素材。為此，我首先要求學(xué)生把課文當(dāng)成信息的載體，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地去獲取信息；然后設(shè)計活動或讓學(xué)生自己聯(lián)想到能夠應(yīng)用的情境，并利用獲得的信息來完成交際任務(wù)。如在的教學(xué)中，我先讓學(xué)生就這個題目提出一些他們想知道的有關(guān)問題，看哪組提出的問題又多又好。同學(xué)們開動腦筋，積極思考，想出了如下問題呈現(xiàn)這些問題后，讓學(xué)生快速閱讀課文并搜尋信息來解決這些問題，列出文中難理解的詞句（或由學(xué)生自己提出），和學(xué)生們一起討論，進一步理解課文。在此過程中，我摒棄以前細致講解的方法，利用班班通等多媒體，通過Google地圖中的衛(wèi)星地圖功能，把本課中的“tourofLondon”路線圖中的幾個景點展示在白板上，請一位同學(xué)扮演guide，指著Google地圖邊講解邊帶領(lǐng)我們重新走一遍該旅游線路。由于是London的實物街景，學(xué)生們感到新奇，這個活動淡化了語言學(xué)習(xí)的任務(wù)性，把語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成娛樂活動，于是大家都爭著上來做一次tourofLondon的導(dǎo)游。在游戲過程中，通過解答游客的各種問題，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成語言信息輸出。
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編寫?yīng)毩W(xué)院適用的法理學(xué)教材
針對目前獨立學(xué)院法理學(xué)教材比較混亂的情況，獨立學(xué)院應(yīng)明確人才培養(yǎng)的目標，統(tǒng)一規(guī)劃法學(xué)專業(yè)本科教材，因為法理學(xué)是大一新生最先接觸的一門課，教材的好壞直接影響學(xué)生對法學(xué)的印象和學(xué)習(xí)法律的興趣。適用于獨立學(xué)院的法理學(xué)教材，至少應(yīng)符合以下兩點：首先，作為獨立學(xué)院法科學(xué)生使用的法理學(xué)教材，應(yīng)當(dāng)有針對性地對獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行量身定做，要通過教材改變學(xué)生那種以為法理學(xué)知識枯燥、空洞、無用、低級、遠離生活、不著邊際的錯誤印象。這就需要教材編寫者既要吸收鮮活的法律社會學(xué)研究和深刻的法哲學(xué)成果，完整、準確地展示法理學(xué)的真實面貌，讓教材所傳授的知識是權(quán)威的、經(jīng)典的和有實踐意義的；其次，鑒于獨立學(xué)院學(xué)生的層次與母體學(xué)校以及高職高專有別，教材要深淺適度，既要完成法理學(xué)的使命，向?qū)W生傳授基本的法學(xué)理論知識，又要避免理論過于復(fù)雜和難以理解，同時要突出實用，對相關(guān)的社會現(xiàn)實法律問題有所體現(xiàn)，增強教材的現(xiàn)實性和趣味性。為達到這種效果，應(yīng)用于獨立學(xué)院的法理學(xué)教材可以考慮多增加法律歷史典故、法學(xué)家介紹、法理學(xué)經(jīng)典案例和法律故事，并做到教材能夠和社會熱點事件問題結(jié)合、和法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實際結(jié)合，因為法學(xué)專業(yè)涉及到的是社會問題，而社會問題來自于社會現(xiàn)實，只有理論能夠為社會實踐服務(wù)，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
法理學(xué)課程分兩段教學(xué)
依據(jù)認識的規(guī)律和法理學(xué)的基本特點，應(yīng)該分階段教授法理學(xué)：一是在大學(xué)一年級法科學(xué)生開設(shè)法理學(xué)基礎(chǔ)理論課，主要包括法學(xué)導(dǎo)論、法的本體和法的運行，教學(xué)內(nèi)容完全是知識性的，重在讓學(xué)生掌握法律的基本概念，側(cè)重于學(xué)生法學(xué)知識的“入門”引導(dǎo)，解決目前法理學(xué)教學(xué)中因?qū)W生剛進入大學(xué)即學(xué)習(xí)此類抽象理論知識而不能很好接受的問題，為今后分門別類地學(xué)習(xí)法學(xué)其他學(xué)科奠定專業(yè)基礎(chǔ)；二是在大學(xué)三年級開設(shè)法理學(xué)原理課，目的是使學(xué)生掌握法的一般理論和方法論，內(nèi)容應(yīng)包括法的價值、法的起源與發(fā)展以及法與社會，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維能力。之所以要提倡分階段教學(xué)，是因為這符合認識的規(guī)律。把法理學(xué)這門理論課放在大學(xué)一年級開設(shè)，就是遵循演繹法的學(xué)習(xí)方法，其優(yōu)點是能夠為初學(xué)法律者系統(tǒng)地提供一整套法學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論和價值觀念，但法理學(xué)特點是以理論闡釋理論，對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，這確實有點勉為其難，因為其本身理論水平的欠缺，加之法理學(xué)的抽象性和大學(xué)一年級學(xué)生對法律的知之甚少，許多法理學(xué)知識很難理解，但是如果不放在大學(xué)一年級開，而放在大三甚至大四開設(shè)，遵循著歸納法的認識規(guī)律，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的部門法，再學(xué)習(xí)法理學(xué)，學(xué)生又缺乏基本的法律素養(yǎng)和不能熟悉許多法律術(shù)語，在其部門法學(xué)習(xí)中需要另外補充許多法律概念，也不能理解其他部門法背后的支撐原則和理念。所以理想的方法是大學(xué)一年級讓學(xué)生掌握基本的法律概念和基本法律制度，這樣在學(xué)習(xí)部門法時就有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)；同時大三的學(xué)生經(jīng)過部門法的學(xué)習(xí)，獲得了具體的法律認識后，對部門法有了基本把握，對其進行法律技能方面的訓(xùn)練就成為可能，在此基礎(chǔ)上涉入法律思維、法律推理和法律解釋等技術(shù)層面和法學(xué)方法的內(nèi)容，再總結(jié)法律背后所滲透的價值和理念，可以使法理學(xué)知識更加生動具體而容易理解，正如霍姆斯曾說過：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗。”［4］同時這也有助于高年級法科學(xué)生的考研、司考和做畢業(yè)設(shè)計。
采用靈活多樣的教學(xué)方法
