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1．2GIS在工程測繪中的應用

(1)數據采集。就數據采集工作而言，以往的數據采集方式主要是通過對紙質數據的掃描而得到數據信息資料。而GIS技術支持下的數據采集方式則是通過GPS利用全球定位系統，對地理坐標進行定位，得出相關數據，并對這些數據進行整理、分析。最后利用遙感技術完成所有數據采集所需程序的設計任務。

(2)數據處理。就工程測繪而言，各種地理信息數據的處理一般都具有時間特征、空間特征及屬性特征。就這些特征而言，按照所涉及到的數據對象可將其分為主觀數據對象和客觀數據對象。地理信息系統將所搜集到的數據信息直接存儲FAT表內，然后通過各數據間的關聯性對數據進行處理。

(3)數據管理。利用GIS技術建立核心測繪要素集實現了對地理信息數據的分層化管理，使數據信息管理更加的合理化;此外，利用GIS技術對數據庫管理系統管線要素集建立，實現了工程測繪工作開展的合理性和科學性。

(4)數據顯示。通常來講，對于地理信息系統中的地圖特征表達，可通過采用單一地圖、符號等多種表達方法來完成。針對工程測繪工作而言，通常單一的符號表達法只能表現出地圖上信息分布情況。比如在城市測繪工作中可通過點對居民居住情況進行描述，利用線條將城市內道路的實際分布情況描述出來;也可利用不同的顏色將城市內的道路交通實際情況描述出來，使得城市道路和交通信息比較清晰地以數據的形式表現出來。

2GPS在工程測繪中的應用

2．1GPS技術特點和測量原理

(1)技術特點。GPS技術的主要特點是定位精度高，對觀測對象進行觀測所需時間短，各個觀測站間不需要通視并提供三維空間坐標。相比地理信息系統中的其他技術在工程測繪中的應用效果來言，在提高工程測繪精準度方面有著顯著的優勢特點。

(2)測量原理。地理信息系統中的GPS測繪技術在工程測繪中的測量原理主要是運用偽距離測量和載波相位測量方式對被測量對象進行相關信息測量和搜集。就偽距離測量來講，其測量原理具體為:利用接收機接收GPS衛星測距碼和電文信息，然后計算信號從發射到用戶接受所需要時間，最后計算出衛星同接收機間的距離;載波相位測量原理是通過對GPS衛星載波信號在傳播路徑上的相位變化來計算相關信號傳播距離。

2．2在工程測繪中的具體應用

(1)土地動態檢測。傳統的土地動態檢測主要是采用的檢測方法是平板儀補測法和簡易補測法。而GPS技術在工程測繪中的應用，以該項技術的優勢功能在提高土地動態檢測精準度、效率等方面發揮著極大作用。尤其進行野外檢測方面可有效地減少人力和物力的投入。

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1多媒體數據的有效管理

通常，應用軟件中的多媒體數據有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數字化到數據庫當中，播放時從數據庫中取數據；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數據庫又分為空間數據庫和屬性數據庫，即我們可根據媒體數據的特性或應用軟件的要求將多媒體數據分別溶于空間數據庫和屬性數據庫中.

1.1GIS數據庫中多媒體數據的管理

1.1.1GIS空間數據庫中多媒體數據的管理目前，多數GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態GIS(temporalGIS).時態GIS的組織核心是時空數據庫，即設計一個合理的時空數據模型是建立時態GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態GIS產品的時空數據模型，一但時空數據模型的研究有所突破，不僅能解決時態GIS的應用問題，還將解決空間數據庫中動畫數據的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現在屏幕上動態播放時空過程.如動態顯示衛星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關時空數據模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區域中每個狀態的全部信息，而只存貯某個時間的數據狀態(稱為基態)以及相對于基態或鄰近狀態的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數據.

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態變化量的差文件.

關于建索引的問題，筆者認為：基態，亦a,b,c,d分別表示時態GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態在GIS某個時期的n+1個時態，其中tn為基態，即“現在”時態一次數據狀態——“現在”時態總是變化的，每產生一個新的現在時態，就應生成一個現在時態與前一次時態的差文件，同時根據現在時態所處的時間位置來決定是否產生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數倍時，就需產生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數正好比新建的索引差文件個數少一個.

關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態的目標信息進行異或而產生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態有而后一時態無的目標信息；另一類是前一時態無而后一時態有的目標信息.為了能根據差文件快速、連續地由一個狀態到過去另一狀態或最近另一狀態進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區分.(2)兩個狀態之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數據庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.

1.1.2GIS屬性數據庫中多媒體數據的管理有些GIS的應用中，認為多媒體數據是一種特殊的專題屬性數據.怎樣選擇多媒體數據的數據模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數據的聯系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.

目前，多數GIS屬性數據庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數據管理系統中，就必須對現有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數據，也能處理非格式化數據.楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數據文件名作為關系中元組某列(或屬性)；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數據以及非格式化數據的引用項，而非格式化數據單獨存貯.

對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現，適宜于對多媒體數據進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠實現并發控制和恢復，以及實現對多媒體數據進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業屬性的一些應用的實現.為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數據的文件信息和數據流信息，當我們需要對多媒體數據文件進行特殊應用時，可根據文件信息和數據流信息對多媒體數據文件進行操作.

1.2GIS區域分析中多媒體數據的生成

多媒體數據生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統計、分析運算，邊生成結果數據——多媒體數據.

1.2.1空間分析中多媒體數據的生成空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區分析和網絡分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現實技術來實現.所謂虛擬現實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環境，使用者通過專門的設備可在這個環境中實現觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態旋轉.此時以動畫形式顯示的媒體數據隨使用者的操作產生并顯示.

1.2.2統計分析中多媒體數據的生成統計分析就是用數理統計方法開展區域分析.數理統計方法主要有：統計特征值、研究兩種或多種地理現象之間的相關分析，通過一組實際觀測數據分析系統變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數理統計結果以直方圖、曲線、曲面或區劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統的感染力，而表現這些現象的媒體數據是在統計分析之后由系統自動生成并播放的.

2GIS應用系統中多媒體功能的實現

在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現，首先是受GIS應用軟件自身開發平臺的限制.多數情況下，GIS應用軟件的多媒體開發平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發環境確定下來，那么怎樣實現區域分析中多媒體功能

2.1空間數據庫中多媒體數據的播放

由前所述，空間數據庫中存貯的多是各期間的時空數據，這些數據的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應用程序不能直接調用MCI函數和API函數，必須根據時態GIS的空間數據庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現動態顯示功能.

下面簡述動態顯示時態GIS中ti～tj狀態的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現在時態).(1)由基態開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態信息.(2)顯示ti狀態信息.(3)根據ti差文件，擦除ti狀態有而ti+1狀態無的信息，顯示ti狀態無而ti+1狀態有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(3)；否則結束.

如果用上述算法來實現動態顯示時空過程，還有很多細節需要設計.首先，在(1)步驟，從基態開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態差文件，就需根據差文件來生成該狀態信息，直到ti狀態處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態信息實質為恢復該處顯示內容，而顯示后一狀態信息之前，需保存后一處信息內容，再予以顯示新狀態信息.

2.2屬性數據庫中多媒體數據的應用

一般來說，多媒體數據主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數據進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數或API函數按屬性數據庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數據文件格式RIFF，根據多媒體數據的文件信息和數據流信息，通過調用多媒體文件輸入/輸出函數來實現多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3多媒體技術在GIS中的應用前景

(1)實現資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數據信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內容及表現手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統.GIS和多媒體技術合為一體的這類系統會比以往的信息系統更具有表現力.比如房地產公司的銷售系統，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環境及內部結構，而且可以動態地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產生身臨其境的感覺.

總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發展方向，它會改變人們的工作、生活、思維方式，推動信息社會的前進.

參考文獻

1張祖勛.時態GIS數據結構的研討.測繪通報，1996,(1):19～21

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根據國家退耕還林有關政策，積極治理現有坡耕地，對25度以上的坡耕地實行有計劃地退耕還林還草，不但有利于中西部的環境保護，而且對調整農業結構、提高農民收入有積極意義。因此能否為各地、市、縣準確提供轄區內各種坡度的土地分布以及土地坡向情況，是能否客觀制定該區域農業規劃和退耕還林還草計劃的關鍵；然而傳統的手工圈繪和主觀的''''估計''''水份太多，實地丈量不但勞民傷財而且精度低下。

我區廣大的測繪工作者多年來為廣西的國民經濟建設做了大量前期性、基礎性的工作，他們測制的1：25萬、1：5萬、1：1萬的基本地形圖為解決這一難題提供了物資基礎；特別是近年來GIS（地理信息系統）技術的發展，使得這些可貴的資料在數字化處理之后日見增值，為準確、快速、低成本地獲取地表的各種統計數據提供可靠的依據。

廣西基礎地理信息中心在為區黨委、區政府制作的《廣西綜合區情地理信息系統（9202工程）》之西部大開發專題中，使用美國ESRI公司生產的GIS軟件――ARC/INFO軟件為東蘭、樂業縣制作了數字地面模型，進行三維地形表面分析和坡度量算統計，取得了準確客觀的成果。

2、工作流程

在ARC/INFO中，管理、組織、存儲數據最基本的單位是圖層（coverage），一個圖層相當于一個專題圖，包含了地物的空間位置信息和屬性信息。利用ARC/INFO進行土地坡度坡向高程的分布統計的工作流程如下：

1、利用國土資源調查結果，提取耕地信息，在ARC/INFO中生成耕地圖層，給不同耕地分類賦予不同的屬性；

2、獲取該地區的DEM數據（DEM即數字高程模型，就是在一個地區范圍內，用規則格網點的平面坐標（x,y）及其高程（z）描述地貌形態的數據集）；

3、分別生成坡度分布圖層、坡向分布圖層和高程帶分布圖層；

4、將耕地圖層與坡度圖層、坡向圖層、高程帶圖層分別疊加分析，得到耕地的坡度、坡向、高程屬性；

5、進行面積統計，疊加河流、行政區劃、道路、居民點等基礎地理信息生成專題圖。

3、坡度、坡向和高層帶分布圖生成

坡度、坡向、高程帶圖層利用ARC/INFO的TIN模塊，由DEM（數字高程模型）數據生成。

3.1DEM數據獲取：

目前常用的獲取DEM數據的方法有兩種：

用航天、航空遙感影像立體像對提取DEM；

用現有地形圖掃描數字化等高線，獲取高程數據生成DEM。

用航天、航空遙感圖像立體像對生成DEM，最大的優點是數據更新快，但購買影像費用高；用高程數據生成DEM，精度高于立體像對生成的DEM，但更新慢，周期長，僅對高程變化不大的地區適用。目前區測繪局具有的南寧市1：1000DEM數據由航空遙感影像立體像對生成；全區1：25萬、1：5萬DEM和部分地區的1：1萬DEM數據則由高程數據生成。

用ARC/INFO生成DEM的方法是：數字化地形圖，獲取高程數據，包括高程點、等高線、軟斷線（如邊界線等）、硬斷線（如河流、山脊、陡崖線等），生成TIN（不規則空間三角網，一種描述地形表面的方法），再由TIN內插成DEM。ARC/INFO軟件生成的TIN對點、軟斷線、硬斷線有不同的插值處理方法。根據筆者對ARC/INFO和國產軟件GEOTIN的對比試驗，ARC/INFO軟件生成的TIN在更大程度上擬合實際的地型，不足之處是加特征點的過程較為繁雜，生產時間較長。

3.2坡度圖、坡向圖、高層帶圖生成：

在ARC/INFO中，坡度、坡向是這樣計算的：DEM上每個格網點的坡度由相鄰8個格網點計算而成（圖1）。高程的最大變化率即為該部分表面的坡度。坡向為用于計算坡度的那條線的方向。

運用TIN模塊的分析功能可計算坡度、坡向和高程帶，使用命令的關鍵是建立好坡度、坡向、高程帶的分級定義查找表（LOOKUP-TABLE）。以坡度查找表為例，根據坡度分類的要求定義如下：

DEGREE-SLOPESLOPE-CODE2162153254905對應的坡度分類：(0°~2°)（2°~6°）（6°~15°）（15°~25°）（25°以上）

c="/Newspic/200881/1127448440.jpg"width=566border=0>

坡度查找表字段要嚴格定義如下：

4、圖層疊加：

GIS強大的分析任務之一是將獨立的特征類型合為一個新的特種類，代表了兩個輸入要素類的合并后的情況。圖層疊加，是將土地利用圖與坡度圖、坡向圖、高層分帶圖依次疊加，可研究它們之間的共同區域。運用OVERLAYEVENTS命令可進行疊加分析。

5、面積統計：

圖層疊加后，根據各種分類條件提取耕地，可得到耕地按坡度、坡向、高程帶的分布圖，利用ARC/INFO的面積計算功能進行面積統計。

精度情況：據清華大學人居環境研究中心黨安容等人研究，經國家測繪局驗收的1：25萬的數字地圖（高程精度為25米），在用于分縣土地坡度分級計算時，最小誤差是0.9%，最大誤差為4.9%[1]，適合省級農業部門制定宏觀規劃。如果利用即將完成的全區1：5萬DEM和已經完成的1：1萬DEM（西江流域），將得到更高的精度，適合縣一級及縣以下農業部門制定本縣、本鄉的部門農業規劃。

值得注意的是，在坡度較大的地區，平面面積與三維地形表面積相差較大，筆者利用1：25萬高程數據生成的DEM計算東蘭縣平面面積為2438平方公里（國土部門公布的數據：2434平方公里[2]），曲面面積為3437平方公里，平面面積與曲面面積相差較大。東蘭地處大石山區，山嶺綿延，河谷深切，地形起伏較大，利用ARC/INFO的表面積計算功能統計面積應該更為合理。

6、輸出專題圖：

對生成的各種分布圖按照需要疊加河流、行政區劃、道路、居民點等基礎地理信息生成專題圖輸出。筆者在《廣西綜合區情地理信息系統（9202工程）》之子系統建設中，利用WebGIS將退耕還林試點縣東蘭縣、樂業縣的坡度圖制成網絡電子地圖（圖3），可供局域網上瀏覽和查詢。

【參考文獻】

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1．23S技術

現如今，3S的技術主導是把GPS作為信息的來源，經過戶外的調測獲得遙感影像來作為科學參考，利用計算機系統和地理信息的平臺來進行圖樣的迅速繪制，然后就可以將各個地區的實際狀態進行綜合清晰的標記，然后再直接并且迅速的完成對廣闊的土地資源的實踐和調查的管理。最后，我們就可以將遙感信息材料憑借數字化的工具和軟件完成迅速的處理，還可以直接處理地理信息，經過數字化的處理把它導入到數據庫當中。

1．3遙感RS技術

隨著信息化時代的快速發展，遙感技術在土地信息管理中能夠獲得為高分辨率的數據資料，尤其是在土地調查、更新以及監測等方面運用更為廣泛。從30m到0.61m的分辨率信息全都可以在各個土地資源的調查和管理當中發揮重要的作用:(1)通過采用遙感技術，會在一定程度上對人機交互式邊界的提取產生一些影響，使得測得的面積存在0.01～0.1之間的平均相對誤差，另外還會存在0.1～0.3之間的自動提取相對誤差。(2)可以和遙感相結合來實施土地應用和類型的分別，人體交叉式的分辨的科學性可以達到百分之九十到百分之百，其自動分類可以達到百分之八十五上下。

1．4地理信息系統技術(GIS)

就現在來看，各個信息處理以及數據的采集都是在向著數字化和信息化的方向來發展的，在土地信息測量工作中，由于測繪數據和信息的量非常龐大，再加上長時間的積累，因此測繪人員會通過采用地理信息系統技術進行整理、分析，以提高土地信息化管理的效率。而GIS技術是集多學科、多技術于一體，主要涉及到空間科學技術、環境科學技術、測繪遙感技術以及管理技術等多個領域，因此GIS技術具有諸多優勢，包括實現地理數據的采集、存儲、整理以及分析，可以通過三維可視化進行數據的顯示和輸出，并且還可以對其進行預測預報、決策輔助和提示。

2土地信息化管理中針對測繪技術應用的需求分析

新測繪技術應用于土地信息化管理中，最重要的目的就是能夠控制整個工作獲取全面精確的土地數據資料，提高土地信息化管理效率。測繪技術的應用能夠確保土地信息化管理工作得到詳實的數據，可最大程度的獲得更加精確的土地面積資料、所在土地資源分布情況以及權屬分界等信息，并以此為依據創建地籍資料、繪制地圖以及建立數據庫系統等，提高土地資源的利用效率。另外，測繪技術的應用還有利于保護耕地，充分實現土地的可持續發展目標。現代測繪技術能夠更加迅速的發現土地狀況的變化，能夠第一時間開展土地調查工作。除此之外，測繪技術在土地信息化管理中的應用，還可以為計稅控制及土地產權管理等提供依據，因此，測繪技術應用于土地信息化管理中，是我國土地資源利用及社會發展必不可少的條件之一。

3土地信息化管理中測繪技術的應用與提升方法

3．1在土地規劃設計中的應用與提升

現階段，在我國土地信息管理工作中，土地規劃設計是最為重要的環節，規劃設計的內容相當之多，主要包括土地資源的所在位置、數量以及實際價值的評估等。因此，要想做好土地規劃設計工作，就需要先要掌握土地的收集與整理方法，并明確土地的性質及質量，以便提供更加全面精確的數據，完善土地的規劃和設計內容，為日后土地的利用與發展奠定良好的基礎。而遙感集成技術的應用，能夠快速準確的獲取土地信息，在對數據信息進行分析和處理后，得到土地可視化圖片;地理信息技術的應用則能進一步建立土地利用信息系統，該系統可以為我國土地的利用及變更狀況提供全新的數據信息，及時對變更狀況進行分析和評價，從而自動生成實時的土地利用信息庫，這就對土地的結構和設計的優化以及運用狀態起到了很關鍵的作用。

3．2在土地的利用狀態動態的監測當中的應用和提升

在土地的信息化管理中，對土地利用狀態進行監測，可以實時了解到土地的利用和變化情況。在遙感技術的應用過程中，其解譯的矢量數據一般情況下都會標明土地的所在坐標，然后結合全球定位技術，對該坐標進行精確定位，可以破譯位于該坐標建筑物內的作業情況，有效提高了遙感技術對土地信息解譯功能的可靠程度。所以，在土地信息化管理工作中，通過結合全球定位系統、地理信息系統以及遙感技術，可以非常明顯的提高土地利用者的動態監測效率，對土地發生的變化情況進行及時的分析，得到新的土地數據，為制圖工作提供便利。

3．3在土地的利用和執法檢查當中的應用和提升

在土地信息化管理中，通過對其利用情況進行執法檢查，以便及時獲取土地的實際利用情況，掌握土地的變化。而通過遙感技術測得的數據通常都會顯示地理坐標，再加上全球定位系統的應用，進一步增加了定位的精確度，加大了室內作業的破譯成功率，以此來提高遙感技術在土地信息管理應用中的可靠性。增強地理信息技術、GPS還有遙感技術的有機結合，就能對土地資源的利用狀況來進行實時的監視。通過全球定位系統可以獲得精確的土地利用的變化數據，再加上遙感技術的應用，還可以對當前土地資源的實際利用情況進行精確定位，更加深入的對土地發生變化的空間進行分析，以此來獲得變化后的數據信息。除此之外，在土地執法檢查過程中，還可以利用地理信息技術，對土地進行“可視化”管理，及時掌握土地的變化，更新數據庫信息，為下一階段的制圖做好充分的準備。另外，測繪技術的運用還可以幫助執法工作人員對違法的土地位置進行定位，為違法懲治工作的順利開展提供便利，一旦問題得到解決，還可以利用數字執法方式協助執法檢查。

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近年來，信息技術與高中地理課程整合的研究在國內取得不少成績，但問題也不少。問題1：理論研究多，實踐研究少。目前國內關于信息技術與高中地理課程整合的大多都是純理論知識，而這些都是專家學者和高校的著名教授研究的，但是這些純理論知識對高中地理教師的實際教學指導無實際意義。高中地理的特點是整體性和區域性。關于具體到信息技術與高中地理課程整合的理論依據很少，盡管信息技術與高中地理課程整合的研究多為理論類。高中地理教師對信息技術與高中地理課程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技術與高中地理課程整合形式上，沒有真正的做到信息技術與高中地理課程整合。大多數地理教師只是把信息技術與高中地理課程整合看作是計算機輔助教學，誤解了信息技術與高中地理課程整合，認為只要在課堂上運用了多媒體就是信息技術與高中地理課程整合，這種錯誤的看法有部分是因為地理在高中學校的地位不太受重視和地理教師幾乎沒有外出去參加先進理論培訓，使信息技術與高中地理課程整合的實施離理論上理想效果偏差很遠。同時大多數高中地理教師不清楚信息技術與高中地理課程整合的目的，只是覺得應用信息技術是一種時尚，或是為了完成學校下達的任務。當然還有其他原因，比如高中教師沒有專門的研究經費和時間，學校追求升學率。

三、信息技術與高中地理課程整合對高中地理產生的影響

1.信息技術與高中地理課程整合可以激發學生的學習興趣，是因為信息技術創設新的教學情境，吸引學生的好奇心，擁有傳統教學模式不可模擬的優勢及特點。動態的圖片及聲音有助于提高學生的觀察能力和形象思維能力。

2.信息技術與高中地理課程整合可以提高教學的質量，是因為運用信息技術可以突出教學重點和難點、化解難點。地理事物的演變過程和某些特殊的地理現象屬于高中地理知識的重難點，高中教師運用傳統教學手段板書、畫圖很難讓學生理解這其中知識的深奧，而采用信息技術可以運用動畫把地理事物的演變過程變的現象化，增強了教學的立體感和動態感。

3.信息技術與高中地理課程整合可以提高課堂的效率和增加課堂的容量，是因為傳統的教學高中地理教師通過板書，畫圖浪費很多的課堂時間，而信息技術讓高中地理教師可以以課件的形式全面展示課堂內容，既為教師上課節省時間又助于學生集中注意力聽講，同時教師利用信息技術可以為學生提供更多的資料，拓展學生的知識面。課堂上，教師有更多的時間與學生進行交流，向學生提供多樣的分析問題和解決問題的方法，使學生的地理學習不僅僅局限于課本知識，重要的是拓展學生的思維能力。

4.信息技術與高中地理課程整合可以提高學生的讀圖能力，應用地圖的能力。地理的學習最主要的是使學生能夠看懂圖和應用地圖，從而提高地理思維能力。傳統的教學是老師根據課本現有的地圖或是通過掛圖進行講解或是在黑板上畫圖但不精確不規范，這些教學方法讓學生在課堂上學習吃力，同時教師也浪費了時間和精力。采用信息技術可以把地圖里的地理現象直觀的展示在學生面前，使學生一目了然。信息技術不僅可以把地圖放大或縮小和移動，而且可以提高地圖的清晰度和區分度。教師在這種新的教學模式下就可以提高學生的讀圖和應用地圖的能力。

四、信息技術與高中地理課程整合目前存在的問題

1.學校的硬件設施發展不平衡。尤其是一些鄉鎮學校，沒有經濟能力配置好的多媒體網絡教室，部分學校甚至沒有配置電腦教室。如果連基礎的硬件設施都沒有，談何信息技術與高中地理課程整合。

2.信息技術學科在大多數學校不受重視。現在學校都追求升學率，學生的學習成績成為學校關注的問題，信息技術學科不是高考的考試科目，學校不重視，學生自然認為信息技術課學好無所謂。

3.師資力量不足。

4.信息技術與高中地理課程整合的資源不足。

5.對整合的認識不深。

五、信息技術與高中地理課程整合的對策

對于整合的認識不深的問題可以采用不同地區分層次分步驟實施信息技術與高中地理課程整合。信息技術與地理創新能力和學習興趣的整合。運用信息技術，教師可以引導學生自學，讓學生成為學習的主人，培養學生獲取信息的能力。

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1.信息技術對GIS專業人員的重要性

近十幾年來，信息技術得到了飛速發展，快速地滲透到各個行業，各個領域，取得了驚人的成就。GIS界也不例外，從最早的微機地理信息系統到今天的開放式地理信息系統平臺，GIS在融人信息技術以后，已由古老的地圖，沙盤時代跨人到了今天的電子GIS時代。

信息技術（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。

從地理信息系統的學科交叉來看,計算機科學與技術、信息技術是地理信息系統重要的學科基礎;從技術層面看,本質上說信息系統,計算機軟硬件系統與信息處理是地理信息系統的關鍵;從理論支持來看,空間信息表達、3S集成技術都需要信息技術的支持。因此,信息技術是地理信息系統重要的理論和技術基礎,相應在教學層面上,地理信息系統專業必然要對信息類課程提出較高的要求[1]。

2.課程設置中存在問題

信息類課程在地理信息系統專業教育中的地位和作用至少體現在以下幾方面:

1.信息類課程是地理信息系統專業課程體系的重要基礎和組成部分。相對于其他一些專業中信息類課程僅是一種技術性、輔課程,信息類課程本身是地理信息系統專業產生、發展與教育的重要基礎和主要內容,其體系結構與教學水平將直接影響到地理信息系統專業教育水平與學生培養質量[2]。

2.信息類課程是地理信息系統專業教育上水平、上臺階的重要推動力。當前地理信息系統發展的前沿問題如網絡地理信息系統、組件式地理信息系統、虛擬地理信息系統、多維動態地理信息系統等都需要現代信息技術的支持。在培養合格的應用型和開發型地理信息系統人才方面 ,信息能力與應用水平同樣是一個重要方面。因此要培養適應社會需求的、 面向地理信息系統技術前沿的人才 ,信息技術教育將是關鍵之一[3]。

如今，計算機圖形字，計算機控制技術信息技術，多媒體技術，數據庫，計算機通信等信息技術滲透到地理信息系統，3S集成，測繪技術的各個方面免費論文。而目前GIS專業信息類課程教學卻與GIS新技術的發展顯得極不適應。信息技術應用水平的高低，勢必影響到受教育者的素質。

信息技術在GIS界得到了廣泛的應用，引起了世界各國的關注，然而我國GIS教育界卻沒有表現出應有的重視。國內各GIS院校GIS專業的教學計劃中只有《計算機基礎及應用》這門基礎課，其它課程均為選修課或考查課(非主要課程)，教材內容也落后于現狀的需要，如選用的教材內容膚淺、陳舊、課時少。有些專業課程，比如《空間數據庫技術》及《GPS原理》都要求有信息類課程的基礎，但課本里只是泛泛帶過，學生并沒有信息前導類課程的學習[4]。

3.GIS專業學生信息類課程的特點

針對GIS技術類專業對信息類課程的需求特點，選擇正確的教學摘要涵蓋信息管理與信息系統，數據庫技術以及電子的定位導航等課程在內的一個廣泛的信息課程體系。

1）GIS專業學生通常與諸如信號，圖像，方程，表格等實體打交道比較多。為了能夠對GIS類的學生有所幫助，信息基礎課程須教會他們如何表示這些工作中會用到的數據，以及如何操作這些數據，對學生不太會感興趣的諸如復雜數據結構和算法則進行適當的調整，增加用例。

2）GIS專業對學生的要求往往是能夠熟練運用工作中所遇到的各種信息化工具，而非自身的興趣所在，更非其職業追求的目標。他們通常對信息技術已有所接觸，能夠在家里輕松自如地運用信息技術進行一些圖像編輯，多媒體合成等簡單操作。在課堂上學的枯燥的原理和繁瑣編程很容易讓他們產生一種復雜的錯覺。

3）課程中引用的例子應盡量與專業相關,使學生都可直覺接受的。特別是一些和學生學習生活相關的例子信息技術，是學生所喜聞樂見的。

4）GIS專業學生在信息類課程上的學習時間十分有限，他們不太可能系統地學習這些課程。由于GIS的相對復雜性。GIS專業的學生除了要掌握有關信息類知識外，他們對其他有關GIS的專業知識，GIS相關的體系的知識也要有相應的掌握和理解。

5）用于GIS科學的軟件包很多，要選擇一些對其未來工作中接觸機率大的。目前GIS商用工具軟件有數十種之多，其應用和功能各有側重，如果讓學生完全掌握如此多種的軟件實屬困難。所以在教育教學中應采用一些主流的應用軟件進行教授。

4.信息類課程的設置方案高校信息技術(包括計算機基礎)教育的目的是培養學生的基本信息素養和信息能力，使學生能將計算機與信息技術用于其工作領域，成為既熟悉本專業知識又掌握信息技術的復合性人才。在進入信息時代的今天，信息基礎教育對于提高21世紀大學生的素質和能力有著十分重要的作用。多年的教學實踐使我們認識到大學生的信息技術教育是一個循序漸進的教育過程，要著眼于學生信息素養和信息能力的培養，包括通識素養和能力與應用創新素養和能力。通識素養和能力是對所有大學生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術方面應該具備的基本知識和能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息系統的使用能力等。應用創新素養和能力是指學生能自主學習，具備較強的創新意識和開發能力，能靈活自如地把信息技術用于專業研究領域。實踐證明，許多在信息技術領域有成就的人是非信息專業畢業的學生。他們既具有本專業的知識，又掌握信息技術，跨學科的人才知識面寬，富有創造精神。關鍵在于正確引導和培養。

國內外很多高校為GIS專業開設了多種不同類型的信息類課程，大體上可分為三種:1導論課程(計算機文化基礎、信息系統基礎)。2原理課程（電子技術、導航原理、數據庫原理）免費論文。3應用課程(GIS軟件應用、GIS 軟件應用)。在研究GIS專業信息技術課程設置和教學時應當充分圍繞這兩個層次素質與能力。為此提出“1＋3＋X”（1門基礎課＋3門限選課＋X門任選課）的分層課程設置方案。　 其中，1門基礎課是“大學計算機基礎”公共通識課，課程主要涉及計算機基礎性和適用性的概念、技術和應用，它在培養學生的計算機知識、能力和素質方面起到基礎性、先導性的作用。可以幫助學生對信息課程有一個概述上的了解和認識。在1門基礎課程學習完成之后，各專業可根據需要在“數據庫技術及應用”、“計算機網絡技術及應用”、“電子技術”、“導航原理”、“地理信息系統原理”、“通信原理”中選擇三門作為專業限選課。這些課程在已有“大學計算機基礎”的基礎上讓學生更好理解和接受，同時也是對一些GIS高年級課程所必不可少的基礎。只有在這些課程的基礎上學生才能更好的把握有關GIS專業知識信息技術，將各種技術、方法更好的應用和融合。

為了達到新形勢下培養學生動手實踐能力的目的，學校可以在學分制下采用的是多模塊、多層次的進階式教育模式。由于學生的基礎各異，學校還提倡學生根據自己的基礎知識、興趣愛好和實際應用需要選修實用技能課程。為此，我們可還設置了一系列信息類選修課程，供學生自主選擇。可以結合GIS專業的實際的情況，適當開設“地理信息系統軟件應用”、“導航軟件應用”、“局域網的組建與管理”、“GIS模擬軟件應用”、“數學建模軟件”、“GIS計算軟件應用”中選擇X門作為專業任選課。這些選修課可以在學生已經有的限選課的知識基礎上，可以更好、更有效率的學習GIS專業知識，把握有關技巧，所有知識融會貫通，有得于提高學習效率，加快知識層次的升華。

5.結束語課程設置和建設是一個系統工程，涉及到方方面面的問題，比如學校定位、學生來源、專業特點、師資結構等。我們對課程設置所做的工作和將要進行的改革目標都是為了提高我校信息技術教學的教學質量、教學效果，最終使學生受益。同時我們要充分試識到GIS在引入信息技術后所呈現出新的特點，不斷補充新的知識，及時調整課程體系結構，以適成GIS技術發展的需要。

參考文獻

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篇7

人類80%的信息與地理信息有關­，而地理信息系統（簡稱GIS）是由計算機硬件、軟件、地理空間數據和管理人員共同組成的，利用電子計算機以及其外部設備，采集、存儲、分析和描述整個或部分地球表面與空間和地球有關的空間信息系統[1,2]­。GIS在各個信息服務領域­­­­­­­­­­­­­­­­的深入廣泛應用將是不可阻擋的趨勢，GIS校園導航系統是GIS在校園信息服務中的典型應用。校園導航系統中三維導航模塊能為用戶提供信息量豐富的、情景逼真的三維校園場景，使用戶足不出戶就可以瀏覽校園，這將是校園導航系統的發展難點與方向[3]。

1SuperMapObjects控件概述[4]

SuperMap Objects是一個開放的組件式地理信息系統（GIS）軟件開發平臺,是由中國科學院地理信息產業發展中心和北京超圖地理信息技術有限公司自主研發的大型GIS開發平臺，是全組件式地理信息系統軟件，共有8個ActiveX控件。這些控件中封裝了地理信息系統全方位的功能,以控件的接口方式提供，可以通過VB、VC++、Delphi、C++等開發語言進行二次開發。SuperMap Objects功能強大，對象和接口數量多，可以滿足各種GIS應用需求。

2三維導航模塊設計

本文所提三維導航模塊為中國礦業大學校園導航系統的三維模塊，其實現了中國礦業大學校園的三維導航功能。

2.1 模塊開發環境與開發平臺

該三維導航模塊的開發是利用SuperMap公司的SuperMap Objects 6.0組件在Visual Studio 2008開發平臺上應用Visual Basic.NET語言進行開發的。

2.2 數據需求與數據準備

本模塊中涉及到的數據包括空間數據、屬性數據和紋理貼圖數據。

空間數據是將已有的校園電子地圖在SuperMap Deskpro 6.0中進行數字化處理，并存儲為圖層數據。屬性數據是對各地理對象的實體屬性數據，主要包括教學樓、宿舍樓、辦公樓以及其他公共設施等。特別提及的是，根據在SuperMap Deskpro 6.0中進行校園三維建模過程中的數據需求，屬性數據還應包括各建筑物及設施的基本面高度（Base）數據和其相對基本面的高程（Top）數據。紋理貼圖數據通過數碼相機對建筑物和設施進行拍照，并在圖像處理軟件（如Photoshop）中進行必要的處理，使貼圖效果更加逼真。科技論文。同時，將紋理圖片的文件名作為屬性數據存儲到與之對應的建筑物或設施的屬性數據集中，以便后續的三維紋理貼圖。

2.3 三維導航模塊的功能設計

根據以上對三維導航模塊的需求分析，用戶使用該三維導航模塊主要是為了對校園環境有個更為直觀和真實的了解，并期望得到一定的導航服務。據此，三維發導航模塊除了提供基本的三維地圖操作外，主要的功能就是較真實的構造和顯示校園三維模型，以及提供相關導航服務。具體功能設計如圖1所示。科技論文。

圖1 三維導航模塊的功能設計

3三維導航模塊的實現[5]

3.1 三維模型的建立

三維模型的建立在SuperMap Deskpro 6.0中進行。科技論文。三維模型的建立是利用SuperMap Deskpro 6.0提供的“三維建模”功能，通過選擇圖層并設置圖層的三維基本面（Base）數據字段和高程（Top）數據字段來實現的。將建立好的三維模型存儲為三維場景。

3.2 三維模型的紋理貼圖與顯示

根據已準備的紋理數據和屬性數據集中的貼圖字段，通過將Super3D控件的Texture屬性設為該字段來進行三維紋理貼圖。

通過Super3D.Connect()方法將Super3D控件和工作空間控件SuperWorkspace進行連接，讀取工作空間中已打開的三維場景，并通過調用Super3D.Refresh()方法來顯示校園三維場景。

3.3 基本三維地圖操作

三維地圖基本操作通過設置Super3D.Action屬性來完成。例如，放大和漫游的關鍵代碼為：

axSuper3D1.Action = sca3DZoomIn '放大

axSuper3D1.Action = sca3DPan '漫游

其他操作與之相類似。

3.4 三維導航功能

本三維導航模塊提供了二維與三維之間的互動導航功能，即二維校園平面圖與三維校園場景同步導航顯示。

用戶可以在二維平面圖上進行兩點或多點間的最佳路徑分析，通過二維和三維的實時互動顯示進行路徑導航。二維和三維的互動顯示實現如下：1.獲取路徑分析得到的最佳路徑并作為飛行路徑賦值給Super3D.RouteFly()方法；2.在每個飛行幀處獲取當前視點（Camera）的三維坐標并將其轉換成平面坐標，通過SuperMap控件的TrackingLayer.AddEvent()方法繪制在二維平面圖上。這樣就實現了二維和三維的互動顯示。圖2為三維導航效果。

圖2 三維路徑導航

4結束語

將GIS技術應用與校園導航系統，是高校管理自動化、信息化、科學化的一種趨勢[6],同時，三維化的校園導航系統將是今后一段時間內的發展動向和熱點。本文所提三維導航模塊只是三維化的校園導航系統的初步嘗試，設計思想和功能實現還不完善。若能加入對建筑物內部的建模和顯示，并利用網絡地理信息系統平臺（WebGIS）構建B/S結構，將實現校園導航系統更廣范圍的影響和應用。

參考文獻：

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［5］ 北京超圖.SuperMapObjects 6聯機幫助［R］.北京:北京超圖地理信息技術有限公司，2006.

篇8

地理教材中許多內容，如學會“看地圖中”的衛星影像、“學會收集地理信息”、火山和地震、海嘯，氣候中的衛星云圖、天氣預報以及地球公轉、電子地圖等，均是融入現代信息技術的知識。在學習教材地理知識時，可以利用互聯網，收集地理信息、進行網絡學習、網絡研究，將計算機的使用作為主要處理信息的工具，讓學生通過地理學習活動，基本掌握計算機的各項應用技術；通過網絡活動，培養學生運用現代信息技術的能力和創新精神，建立師生之問的雙向交流、多元化交流。

二、利用信息技術有利于創設情境，激發學生的興趣

信息技術集音、像、動畫于一體，生動形象的吸引學生注意力，創設教學情境，具有傳統教學手段不可比擬的優勢，有助于培養學生的觀察能力、形象思維能力，促進學生對知識的理解和鞏固。例如在講高中地理必修一第五章第一節“地理環境的整體性和差異性”一節時，上課時播放兩段我國南北方的自然最觀視頻，另附一些圖片，如大興安嶺原始森林、內蒙古呼倫貝爾大草原、塔克拉瑪干沙漠等圖片，用PowerPoint整合，使學生有一種身臨其境，真實的感觀，同時對本節課的知識會產生濃厚的興趣，自然而然的引入新課，有利于突出重點，突破難點。有了視頻資料使得新課的導入更具感染力和直觀性，比傳統教學更有利于創設情境激發學生的興趣，使學生較快地融入課堂，要比教師口述的效果好得多。而且在講“山地的垂直地帶性這一知識點時，實時的把家鄉長白山的視頻資料引入，立刻調動了學生學習的積極性，學習的熱情高漲，由被動地學習變為了主動地學習，起到了事半功倍的效果。再如，在講人教版高中地理必修一第一章宇宙中的地球時，由于學生對奧妙無窮的字宙世界很陌生，上課時可播放“宇宙世界、。星空之迷等錄像，并適時地提出啟發性問題，引起懸念，從而激發學生探討宇宙奧秘的求知欲，學生立即對新授課產生濃厚的學習興趣。這樣，利用信息技術首先就營造了良好的地理教學氛圍。

三、運用信息技術可有力地突破地理教學重難點

在高中地理教學中有很多重要的地理現象、地理過程、地理原理以及地理規律是比較抽象的，看不見也摸不著。而利用信息技術制作模擬的運動現象和過程，可以化不可見為可見，化復雜為簡單，化抽象為具體，化靜態為動態，再加上教師的點撥，地理知識的重點、難點問題就能容易突破。如教授“鋒面系統”這一重難點問題內容時，可借助信息技術把鋒面系統制作成多媒體動態課件，通過三個步驟完成教學過程。

步驟一：分析冷氣團和暖氣團的性質，冷暖氣團相遇產生鋒面，依冷暖氣團誰移動為主分為冷鋒、暖鋒和準靜止鋒。

步驟二：通過動畫演示冷鋒和暖鋒過境前、過境時和過境后的情況，引導學生分析各階段的氣溫、氣壓和天氣現象。

步驟三：結合我國天氣現象讓學生分析是由哪種鋒面造成的，引導學生總結出我國天氣與鋒面的關系。這樣既增強了知識的前后聯系，又加深了學生對知識的理解和記憶。強化記憶，形成知識的系統性和整體性。通過以上三個步驟使本來一個較難理解的知識或規律，借助多媒體演示，一目了然，重難點問題得以一一化解。

四、交互―――討論式設計

主要是師生、生生利用網絡上的交流工具實現在線和離線討論。教師不再是課堂活動的完全控制者學生有更多的自主活動時間和空間。教師主要為學生學習提供一個合適的環境，學生個體回小組跟著計算機屏幕出現的問題操作、思考、討論，教師觀察進程并及時解答遇到問題，對有共性問題組織全體討論或解釋說明。適用于應用性的地理知識，如農業、工業區位選擇、城市區位選擇、交通運輸點和線、環境問題的解決、環境人口容量估計、人口數量、素質、遷移與環境的關系等。設計步驟：教師明確活動主題和目標引導監控一學生分析教學信息（對象）一設計不同實例的操作腳本一設計操作過程中所需要的知識信息源一操作中相互切磋回答、交流、教師指導一學生展示結果（說明理由）一教師總結。

五、有利于面向全體學生，因材施教，促進學生全面發展

由于多媒體網絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創設更接近實際情景的虛擬化實驗學習環境，這給學生帶來一種全新的學習環境和認知方式。因此，不同水平的學生，可以根據自己的特長、興趣自由選擇各種地理學習資源，有利于因材施教。從教育教學的形式看，多媒體網絡教學本身就是一種改革創新，它使學生從書本、黑板、粉筆的環境步入以現代技術為主體的多媒體網絡教學環境，從教師講、粉筆寫、學生聽的教學走進教學內容開放、教學方法手段開放、教學過程開放的創新形式。這些教學環境的創新潛移默化地影響著學生的創新意識，有助于培養他們的創新能力。多媒體網絡教學的創新環境還為學生提供遠勝于課本的資源，因此學生能根據各自不同的能力、特長、興趣等使學習更能有創新，有利于學生的多方面發展，適應多元化社會的時代要求。

六、培養思維能力，增強情感體驗

信息技術運用于教學，具有直觀形象、動感豐富、新穎有趣、交互便利、音樂優美、感染力強等諸多優點。信息技術縮小了世界的距離，世界變得越來越小。通過多媒體學生可以在很短時間內分享想了解的任何事情，獲得書本上沒有的信息，豐富學生的學內容。比如，教師布置沒有涉及過的問題時，這個時候就可以通過信息技術的強大功能，獲取很多關于該問題的消息，擴展學生的思維，加強對知識的了解和掌握。

參考文獻

篇9

首先.由于歷史的原因，以前把地理學科當成一門豆芽課，即使是現在地理已拿入了高考，很多學校出也存在把地理學科當成高考課目當中的一個弱視科目，通常地理教育地位是排在后面的。當然有限的資源的情況下，地理的教育的信息技術的利用(簡稱地理信息教育)也很難受到重視。

第二，由于地理教育的教員較少，特別是21世紀受到中國電腦知識運用普及教育的人員較少。老教師師有經驗、知識的積累，可是在電腦的運用方面普追較為久缺。而新畢業的學生，對于教材、國家的地理教學教綱的把握、學生的教學能力，學生的學習能力以及思維訓練能力方面又有些實踐經驗不足。這造成了地理的信息教育方面的優秀的資源不多。如優秀的電腦課件、備課、練習題、探索開放創新案例等的資源不多，除了現在少數的學校搞了網校資源。可這些都是要交費的造成很多學校用不起，也造成很多有硬件資源的得不到充分的利用。

第三，地理信息的教育這是一個邊緣的學科，新生的學科是信息教育與傳統地理教育交叉形成的，這就在一定程序上造成學校在其認識不夠。大多數學校能認識到、利用現代化的手段進行地理教育的是必然趨勢，也能進行鼓勵學校教師多運用現代的教育手段。可在這一方面資源怎么用，怎樣有效的利用有限的人力資源、硬件資源配套方面.學校還未統籌方面的安排。導致單個教師遇到困難得不到幫助、幸苦做出的教學資源卻得不到應用。也導致了很多教師不愿意去做，而把地理信息教育束之高閣。

第四，學校的評價監督機制未改變。大多數學校還是以傳統的評價監督機制，如通常以檢查手寫標準的教案作為教學相關方面的教學的檢查。這有其有利的一面，其弊端也顯而易見把備課等同于寫教案。這也導致了很多教師為了應付學校的教學教案的檢查而無暇顧及地理信息技術的學習及信息資源的制作(寫一個完整的教案3000字，那他需要寫一個半小時，這還不包括教師對教案的構思、翻閱資料等方面)更不要談廣泛應用信息技術了。

第五，對于信息技術只是手段認識不清。常認為高科技、現代化的東西都是好東西、包治百病能解決教學中的一切問題。而沒能認識到中學信息的運用只是一個手段，培養學生思維、識圖、識記、解決問題等的能力沒有改變。結果把地理信息教育搞成了展示課，學生一堂課下來。只看了一堂展示，沒有參與到其中。效果差也導致了不愿意采用。

解決措施

第一，要把地理信息教育結合好，學校首先應改革學校的備課檢查的評價機制、由書面的形式檢查到課堂的聽課檢查、學生的評課檢查。由單純的知識點檢查到多想法子促進學生思維學習的課堂檢查中去。由書寫備課到靈活的現代備課的檢查中去.如電子備課的習題新典型題及創新題題庫、課件等教學的檢查

第二，學校應對學校的教師組織培訓，提高地理教師信息教育的水平、同時學校應提供相應的教師地理信息教育的服務、保證教師相應的地理信息教育的資源能夠轉化，不要出現教師做得多、耗時多但轉化得少。

篇10

二、要善于借鑒、積累與創新，建設地理教學資源庫

地理教學中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設與我們地理教學有關的教學資源庫，其不僅包括與教學內容有關的圖片、影像、聲音、動畫等多媒體素材，還應包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲空間大，而文字材料卻能彌補這些不足，同時通過學生對文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養他們的信息素養和分析問題、歸納問題的能力。我在建設地理教學資源庫過程中，主要做到了以下幾點：

首先，善于借鑒。地理多媒體教學已經進行了十多年，互聯網上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學科的各個章節，種類也五花八門。因此我在構建自己的教學資源庫或設計課堂教學時，總要在互聯網中進行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。

其次，多積累、善管理。互聯網上的資源經篩選可作為資源庫的一部分，另一部分則靠平時的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報紙雜志上的文摘和學校教師制作的課件都是資源的范疇，只要平時稍加留心，資源無處不在。資料多了，管理時就要注意分門別類，我在管理資料時就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個大類，大類中資料多的再按年級、課程或制作時間分小類，這樣管理更規范，查找、使用也更方便。

第三，善于創新。在建設資源庫的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創新，讓資源庫體現出自己的特點。我在建設資源庫時主要做到了以下三點：對于自制的課件必定配有相應的電子教案或文字材料，以便以后使用；資源庫建設過程中，與其他學科教師交流，請他們提出建議或參與，這不僅實現了多學科間的資源共享，而且使很多技術上的關鍵問題得以順利解決；吸收了部分學生制作的作品（電腦圖畫、動畫、電子報刊、科技小論文等）進入資源庫，讓資源來源于學生，更好地為學生服務。

三、從培養學生的信息素養和學習興趣入手，提高地理教學質量

在信息技術與地理教學的整合中，我認為最重要的是要提高學生的信息素養和學習興趣，這也是當前教學中最迫切需要解決的兩個問題。學生的信息素養是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個人素質的組成，培養起來不是一日一科之功；而學生的學習興趣也要靠老師的多方引導、多年積累。如果把這兩個問題解決，將使整個教學發揮更大的作用，從根本上提高地理教學的質量。

學生信息素養的培養需要多學科相互配合，特別是信息技術課上學生對信息技術的學習，我認為：學生要想上好信息技術整合課，首先要上好信息技術課。現在信息技術課程也講究學生的技能學習與其學習生活相結合，例如制作課程表、制作個人網頁等，但由于學習環境、時間等因素的制約，這些結合稍顯牽強，也不能最大限度地發揮學生創造的積極性。如果能加強學科教師之間的交流，群策群力，設計一些既符合技能要求，又與各學科知識緊密聯系的課程來豈不一舉兩得？

篇11

遙感技術，即RS技術廣泛應用于對旱情的檢測與評估、檢測水質、監測和評價土壤侵蝕和洪澇災害等水文領域之中，取得了明顯的經濟效益。在洪澇災害之中經常會使用遙感技術。緊急救災、災后重建和快速反應是遙感技術應用集中的主要方面。例如，我國早在80年代就利用了MSS數據檢測到了三江平原的洪澇災害。之后民政局、中科院和水利部門都進行了相關的研究工作，在實踐之中取得了顯著的成效。遙感技術可以大幅度的減少洪澇災害的損失，尤其是在災后重建等當面，與其他普通手段相比具有全面性、客觀性和快捷性的優勢。遙感技術評估在災害的監測評估方面也有了顯著的發展。通過對土壤表面發射的電磁能量來測量估計土壤的濕度，再加上實測數據的支持，可以實現對旱情的遙感監測。同時還可以通過對作物的長勢、地表溫度的監測來監測旱情。通過了解不同地域的具體情況，建立針對它們的具體模型。我國目前建立在遙感技術基礎之上的監測模型包括熱慣量模型、作物缺水指數模型、植被指數模型和植被地表溫度空間模型、氣象模型、水文模型和微波模型等。使用遙感技術可以更快速和更低廉的獲取大面積土壤的水分信息。因為監測模型的簡繁程度有很大差異，所以遙感技術的使用范圍和使用精度也有不同。我國目前已經建立了初步的旱情遙感技術監測體系，在一些試點地區獲得了顯著的成效。遙感技術在水質監測之中也有很大的作用。運用遙感監測技術，可以動態的監測地表水質在時間和空間上參數的變化情況，具體表現在對濕地的評價、和測定水質參數等方面。遙感技術在水質監測方面的應用已經開始在實踐生產之中使用，隨著它在水質監測領域的地位更加重要，它的發展也不斷完善。

GPS技術在水文領域中的應用分析

全球衛星定位系統，即GPS技術，具有自動化、高效率、精確度高、全天候的優點，成功應用于工程測量、航空攝影、資源勘測、地球動力學、大地測量、水文領域之中，取得巨大的社會效益和經濟效益。水利信息與空間地理位置有很大的關系，GPS可以更準確的獲取水利信息的空間位置，可以運用在減災防汛和水下地形測量等方面。使用全球衛星定位技術，可以及時準確的定位災害的發生地點，尤其是在使用了無線通話功能之后，實現了雙向的通話功能，使指揮中心和災害現場能夠自由及時的對象，方便二者進行溝通，對緊急情況做出應急反應。以往在汛期來臨時，在大堤上排查險情，在發現了險情隱患之后，通過對講機向指揮部門匯報，耽誤了搶險時間，而且無法準確的描述出險情發生的位置。一旦報警系統上運用了GPS技術，能夠在第一時間將災害的發生地點和災害類別傳送到指揮中心，可以對險情做出有效的反應。在運送搶險物資的車輛中，安裝GPS監控系統，編碼后的汽車可以將其定位信息傳送到指揮中心，指揮中心在接受到定位信號之后，可以將移動的船只和車輛的位置在地圖上動態的顯示出來。再配合電子地圖，例如公路交通圖、水系分配圖、居民區分布圖、物資倉庫分布圖等，利用網絡的分析功能，可以將搶險物資以更快捷的方式送入受災群眾手中。而水下地形的測量在水庫、港口、碼頭和橋梁的建設之中起著很大的作用，尤其是在減災防洪的過程之中，會帶來巨大的社會效益。

3 GIS技術在水文領域中的應用分析

地理信息系統，即GIS，是在計算機軟件和硬件系統的支持下的特定的空間信息系統，可以采集地球表層的相關地理分布數據，同時對數據進行儲存、運算、分析、管理、描述和顯示。我國目前的地理信息系統已經廣泛的使用在減災防汛、水土保持、水環境等水文領域。在減災防汛的領域之中，GIS技術可以預測預報城市的積水和退水狀況、管理更新現有的排水設施情況、對排水設施進行設計和規劃。規劃城市綠地的面積和位置。分析暴雨的空間特征、對積水街道和暴雨的分布進行可視化的顯示、儲存具有分辨率高、層次多、更新頻率快的數據，并對數據進行維護和管理。地理信息系統在再請評估方面也有很大的作用，例如管理基礎背景數據、查詢空間和屬性數據、對數據進行統計、顯示和檢索。GIS技術在水土保持之中的應用十分全面。主要包括判斷是否發生土壤侵蝕、土壤侵蝕的程度劃分、計算土壤侵蝕量、評價水土保持的效益、泥沙輸移的狀況、預測和模擬土壤的侵蝕過程等。在水土保持之中往往直接使用GIS作為建立模型的平臺，這是與GIS在其他領域的使用中最大的區別。遙感技術、地理信息技術和全球衛星定位系統，即3S技術的集成使用為空間信息的管理、分析、應用、更新、獲取和存儲等方面提供了技術支撐。使用RS技術采集圖像信息，使用GPS技術提供主要的位置信息，最后使用GIS使用一些技術手段，例如分析應用和圖像處理等。將這三個技術緊密的結合起來，可以提供精確的數據資料的文本資料，可以通過動態電子地圖的使用查看不同水文領域的信息，同時可以借助人工神經網絡的實施，對洪峰流量、降水等水文要素進行科學、合理的分析，為減災防汛提供科學的依據。

4 ANN技術在水文領域中的應用分析

ANN技術，即人工神經網絡技術，是使用數學方法對自然神經或人腦進行模擬和抽象，是一種模仿人腦結構的信息處理系統。在水文領域，ANN技術主要可以進行洪水的預報和降雨流量預報等。人工神經網絡技術具有適應能力強、計算速度快和自主學習能力強的功能。首先對輸入條件和輸出條件進行分析。輸入條件包括降雨歷時、降雨量、降雨過程、河道基流等。輸出條件包括出口段面的流量信息。輸入層、輸出層和隱層這三個部分一起構成了降雨徑流的預報模型。防洪的非工程性措施是洪水預報，做出及時的洪水預報可以幫助相關部門制定準確可行的防洪決策。ANN技術在水文預報方面的作用主要通過實測資料，使用神經元的模擬關系，模擬影響洪水的其他因素和洪水之間的關系。

5 結語

總之，現代化的信息技術支持可以促進水文信息化建設，本文講述的RS技術、GIS技術、GPS技術和ANN技術都在水文領域之中得到了廣泛的使用。隨著社會主義現代化進程的不斷加快，國家過度重視信息的基礎設施建設，使水文技術和現代信息技術共同發展。

參考資料：

篇12

GIS即地理信息系統(GeographicInformationSystem或Geo-Informationsystem，GIS)指在計算機硬、軟件系統支持下，對整個或部分地球表層(包括大氣層)空間中的有關地理分布數據進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術系統。GIS技術能夠很好的與高中地理圖表相互融合，以一種直觀形象的方式向學生展示一些地理知識，提高學生學習的興趣，促進學生學習效率的提高。

一、GIS技術融合高中地理教學的條件

1.1隨著信息技術的不斷發展，GIS技術在教學中的應用也更加廣泛，并且促進了各個學科教學的效率的提升。同時GIS技術能夠在地理教學中起到一定的輔助作用，并且可以豐富教學內容和教學形式，有利于吸引學生的興趣，開闊學生的視野，促進學生應用能力的提高。同時要充分發揮GIS技術在教學中的作用，學校需要為學生提供相應的設施和設備，讓教師能充分運用這些資源完善高中地理的教學。

1.2同時教師在應用GIS技術時，還應保證學生具有良好的信息技術基礎，教師可以引導學生學習相關的計算機知識，提高學生的信息素養，使得教師在通過GIS輔助教學時能夠更好理解教學內容。同時教師在應用GIS技術時應注意對自身教學方法和內容的調整。傳統的教師在教學中主要通過課本、板書、講解等方式來教學，學生主要是聽和記憶，教學模式主要是向學生講解教材上的知識，在通過練習一些課后習題鞏固知識。這種方式使得學生只能被動的接受，不利于學生主動性的培養。GIS技術在高中地理中的應用使得地理教學形式發生了很大的改變，學生在學習的時候不僅要掌握地理知識，還需具備良好的信息素養和動手操作的能力。

二、GIS技術融合高中地理教學的目標

2.1隨著信息技術的快速發展，GIS技術在地理科學領域中的應用越來越廣泛。其在社會經濟、文化、基礎設施、城市規劃等的數字管理中發揮著重要的作用，已經成為人們迫切需要的技術。并且隨著地理信息技術在社會中的普及，社會對具有地理信息技術素養的人才的需求更大，因此GIS技術在高中地理教學中屬于非常重要的內容，將其加入高中地理課程體系，讓學生意識其在生活及生產中的應用價值，充分體會到掌握地理信息技術的重要性。

2.2并且通過讓學生感受到GIS技術的實際應用，能夠讓學生在學習的過程中學習到相應的地理知識，并全面提高學生各方面的素質，促進學生的長遠發展和潛力的發掘。并且地理信息技術應用廣泛，教師通過感受到其實際的應用來培養學生是思考和分析能力，促進學生探究能力的提高。并且GIS技術也是一種高中地理教學中的一種重要教學手段。

2.3教師在借助GIS技術進行輔助教學時，需要學生在學習過程中逐漸深入了解地理信息技術，建立起良好的地理空間思維系統，提高學生對地理問題分析和解決的能力。并且GIS技術具有強大處理和操作功能，能夠科學有效的發揮其地圖處理功能來進行使地理教學更加形象直觀，加強學生的理解。并且GIS技術中的數據處理功能能夠幫助學生更好的認識到地理事物的分布規律及特征等，讓學生更好的掌握相關地理要素，輔助學生分析地理事物各階段的特征，從而更準確的了解地理事物的發展過程。

三、GIS技術融合高中地理教學的應用

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水是社會生存和發展的基礎，是社會必不可少的重要資源，能為人類創造優美的生存環境，水環境是各類水生物賴以生存的場所，同時水在特定條件下又可能轉化為災害，成為社會發展的約束，甚至會嚴重威脅人類的生存。隨著現代社會和經濟的發展，我國面臨水旱災害、水環境惡化、水資源短缺、生態環境退化、水管理相對落后的形勢日益嚴峻，迫切需要科學的治水思路、方法和技術，現代高新技術的飛速發展和新理論、新方法的不斷涌現為提高治水技術和科學管理水平提供了條件。因此，信息現代化，行業數字化，水利信息化，是水利事業發展的必然趨勢。信息技術日新月異，以超出常人想象的速度飛速發展，為水利工作提供了強大的技術支持。信息技術應用主要指的是軟件技術的應用，包括GIS、DB、RS、VR、Web等，或是軟硬件結合的信息技術。水利信息化技術應用主要包括：辦公自動化、防汛抗旱指揮、水情測報、水務管理、水資源管理、決策支持、防汛會商、信息服務等應用系統建設，實現信息技術為水利建設和管理服務。

1 水利信息化技術應用現狀

1.1 地理信息系統技術應用

地理信息系統（GIS）功能十分強大，應用十分廣泛，遍及各行各業。在水利行業GIS技術得到廣泛應用已經有10多年了，并且逐步發揮了巨大的作用，其主要體現在地理位置確定、地理信息展示、行業信息展示、信息統計分析及功能集成等方面。

1.2 數據庫技術

應用數據庫（DB）技術是信息技術發展和應用的核心內容之一，是水利信息化建設的基礎，幾乎所有的水利信息系統建設都離不開數據庫技術的應用。數據庫技術的應用主要包括數據存貯和管理。目前，已經完成了國家級水情數據庫建設，實現了對國家重點關心的降雨信息、水情監測信息和歷史水情信息進行查詢與管理，流域和省級水情數據庫建設正在緊鑼密鼓的進行中，部分有條件的省市已率先完成了水情數據庫建設，制定了國家防汛工情數據庫建設規范，正在進行工情數據的入庫工作；部分省市正在根據國家規范開展工情數據庫建設工作；部分地區根據需要建立了洪災災情信息管理數據庫，以及根據防汛指揮系統和防汛決策支持系統建設需要建立了系統專用數據庫。

1.3 遙感技術

應用隨著遙感技術（RS）的發展，影像識別精度的提高、數據處理能力的增強、影像獲取成本的降低，遙感技術在水利信息化建設中的作用日趨重要。遙感影像的來源渠道較多，有美國、日本、法國、印度等國外的遙感影像產品，也有我國自己的遙感影像產品或者航片，遙感技術的應用主要是通過接收或購置遙感影像數據，確定洪、旱災害的位置、識別洪水淹沒情況和受災情況、分析旱災影響范圍和受災面積、評估可能受到的災情影響，以及根據遙感影像分析河流水質變化和水土保持狀況，為防汛指揮、救災活動、環境保護、生態建設提供信息支持。近年來，由于7大流域和部分省市已經建成一定精度的三維空間地理信息系統基礎平臺，將遙感影像成果與三維平臺相結合，不僅直觀展示水利信息，還可以進一步分析可能的發展趨勢，為水利建設與管理提供高水平的信息支持。

1.4 虛擬現實技術

應用虛擬現實技術（VR）是利用計算機技術生成逼真的三維虛擬環境。現在虛擬現實技術在水利信息化建設中的應用日漸廣泛。（1）構建防洪工程的三維虛擬模型，如大壩、堤防、水閘等三維虛擬模型，實現了防洪工程三維空間示景；（2）洪水流動和淹沒的三維動態模擬，實現了三維空間場景中的洪水演進動畫過程，三維場景中洪水淹沒情況的虛擬展示；（3）防洪工程規劃中樞紐布置三維虛擬模型，包括大壩、泄洪洞、發電廠、變電站等，為工程規劃提供直觀三維視覺效果場景；（4）云層和降雨效果渲染三維虛擬模型，模擬云層流動、降雨過程等動態效果；等等。

2 水利信息化技術應用前景

社會在發展，科技在進步，經濟在增長，投資在加大，在水利信息化建設過程中雖存在這樣或那樣的問題和不足，但信息化建設仍然發展迅速，取得了驚人的階段性成就，而且隨著信息化建設進程和國家投資力度的不斷加大，水利信息化技術的應用前景更加美好。

2.1 社會發展對信息技術的應用提出更高要求

社會的發展是一個變加速的進程，安全保障日益得到重視，在建設和諧社會和以人為本的社會理念指導下，保護生命安全和環境安全的要求放到治水工作的首要位置。水利信息化建設對防災減災、環境保護、水資源管理、工程管理，進一步提高我國科學治水水平，建立人與水和諧的社會與環境，發揮著十分重要的作用。加快水利信息化技術的推廣與應用，推進水利信息化建設是社會發展的必然需求。

2.2 信息技術進步為水利信息化建設創造條件

DB、GIS、Web、RS、GPS等信息技術的飛速發展和進步，為基于信息技術發展的水利信息化建設和完善提供了技術保障。國家防汛抗旱指揮系統建設是前沿信息技術在防汛抗旱領域的應用，先進成熟的信息技術成果為防汛抗旱、水資源管理、環境與生態建設等水利行業的信息監測、傳輸、存儲、查詢、檢索、分析與展示提供了技術條件，使水利信息化推動水利現代化成為可能。

2.3 專業模型技術改進為信息技術應用提供技術支持

水利信息化建設的主要內容之一是決策支持系統建設，而決策支持系統建設的重要依據是水情、旱情、災情等信息的分析成果，這些分析成果主要來源于氣象預測預報、洪水預測預報、洪水演進分析模型系統、洪水調度模型系統、潰壩分析、旱情分析、水資源管理、水質、環境評估等專業模型系統。近年來，有關專業模型技術得到了逐步改進和完善并隨著計算機技術的發展為復雜的模擬分析計算提供了條件。專業模型技術的發展為決策支持系統建設的實用性提供了強有力的技術支撐，是水利信息化建設與發展的堅強后盾。

參考文獻

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