引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)校圖書(shū)管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3.缺乏嚴(yán)格的管理機(jī)制和方法。缺乏正確的管理方式成為當(dāng)前我國(guó)圖書(shū)管理中存在的一大問(wèn)題。很多圖書(shū)管理人員的素質(zhì)并不高，對(duì)圖書(shū)的管理工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，造成一些不必要的損失。有些學(xué)校會(huì)為了降低成本而聘用一些沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的人員，這也無(wú)可厚非，但是目前農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)管理員基本不是專業(yè)出身（這當(dāng)然也與此類人員教育上較少引進(jìn)有關(guān)），這些管理員普遍缺乏專業(yè)管理知識(shí)，甚至連最起碼的圖書(shū)分類、編目等基本常識(shí)也不懂，能做的只是“借還圖書(shū)”的登記工作。這就加大了管理工作的業(yè)務(wù)量也降低了管理工作的效率，這樣下去將無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。
二、提高我國(guó)圖書(shū)管理水平的對(duì)策
1.加強(qiáng)圖書(shū)管理人員的培訓(xùn)。要想提高我國(guó)圖書(shū)管理的質(zhì)量，首先需要加強(qiáng)圖書(shū)管理人員的管理水平。因此，對(duì)圖書(shū)管理人員進(jìn)行專業(yè)技能方面的培訓(xùn)就顯得十分有必要了。加強(qiáng)圖書(shū)管理人員的培訓(xùn)，首先應(yīng)從圖書(shū)管理知識(shí)入手，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檔案管理等方面知識(shí)的培訓(xùn)。其次，也可以適當(dāng)?shù)亟M織基層的圖書(shū)管理人員進(jìn)行大城市的圖書(shū)館進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高圖書(shū)管理的技能。
篇2
高等教育要適應(yīng)社會(huì)不斷變化的人才培養(yǎng)需求及新情況、新問(wèn)題的不斷出現(xiàn)。科研人員的研究方向比較固定，信息需求較為穩(wěn)定，信息的收集、整理以及信息推送等工作較為系統(tǒng)、穩(wěn)定。教學(xué)、科研等方面的管理活動(dòng)是富于變化的，受突發(fā)任務(wù)、行政命令等的影響，所需要的信息相對(duì)較散雜，對(duì)信息的需求是隨時(shí)變化的和不確定的。
1．2信息表達(dá)方式客觀、簡(jiǎn)潔
信息不足會(huì)使決策缺乏依據(jù)，但信息量過(guò)載同樣會(huì)影響決策。高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與管理工作的有效組織和執(zhí)行密切相關(guān)。管理工作瑣碎、繁雜，日常工作中有大量的事務(wù)需要處理，管理者最需要的信息不是從各種途徑搜集來(lái)的大量原始信息，而是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)加工處理的。特別是管理工作中需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，要求經(jīng)過(guò)處理后的信息，直截了當(dāng)?shù)男畔⒖芍苯訛閷W(xué)校管理工作者做出決策或調(diào)整決策內(nèi)容提供依據(jù)。
1．3信息內(nèi)容宏觀、綜合
高校的管理工作內(nèi)容豐富，涉及到教學(xué)、科研、人才建設(shè)等。與科研、教學(xué)人員的需求不同，管理人員的信息需求并不要求高、精、尖，大多需要宏觀的、綜合性的各類信息。如教學(xué)管理人員的信息需求涉及國(guó)內(nèi)外同類院校的專業(yè)和課程建設(shè)、教材建設(shè)與管理、教學(xué)組織及評(píng)價(jià)方式等;科研管理人員的信息需求涉及國(guó)家、地方科技政策，前沿學(xué)科的發(fā)展，各類科研活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和管理等。
2我館為學(xué)校管理部門(mén)服務(wù)的實(shí)踐
2．1為教學(xué)管理提供事實(shí)參考
未來(lái)十年我國(guó)高等教育將進(jìn)入發(fā)展模式轉(zhuǎn)變、體制機(jī)制改革和教育質(zhì)量提升的新階段。實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展理念戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，必須把提高質(zhì)量作為核心任務(wù)，深化體制改革和教育教學(xué)改革，在重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得突破。近幾年，我校教學(xué)管理部門(mén)開(kāi)展了一系列教學(xué)改革，在計(jì)劃及實(shí)施的過(guò)程中需要大量的信息。在與教學(xué)管理部門(mén)交流的基礎(chǔ)上，我館組織人員對(duì)其所需信息進(jìn)行了搜集、整理。如在課程設(shè)置、教材選擇等方面，我們?cè)谒鸭瘒?guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校相應(yīng)信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖書(shū)、期刊及網(wǎng)絡(luò)信息，查找了哈佛、劍橋、麻省理工、約翰斯霍普金斯等世界著名大學(xué)醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置信息以及教材選擇情況，整理并撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。我館還通過(guò)多種途徑搜集整理了美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家軍醫(yī)學(xué)院的管理、課程、訓(xùn)練等基本情況供管理部門(mén)參考。這種具有較強(qiáng)針對(duì)性的信息服務(wù)，受到了教學(xué)管理人員及部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的歡迎和好評(píng)，為他們制定和實(shí)施教學(xué)改革措施提供了依據(jù)。
2．2為科研管理開(kāi)展主動(dòng)服務(wù)
高校作為國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著科技創(chuàng)新與推動(dòng)國(guó)家科技發(fā)展進(jìn)程的重任，是國(guó)家基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究和社會(huì)公益研究中的主體力量。科研管理對(duì)于高校科研工作的開(kāi)展、科研目標(biāo)的完成與科研戰(zhàn)略的規(guī)劃具有至關(guān)重要的作用。我校圖書(shū)館與科研管理部門(mén)聯(lián)系極為密切，已持續(xù)開(kāi)展了20多年的查新工作，早期圖書(shū)館是被動(dòng)接受任務(wù)，現(xiàn)在圖書(shū)館通過(guò)與科研管理部門(mén)的溝通，提前掌握重大科研項(xiàng)目立項(xiàng)及成果評(píng)價(jià)方面的信息，預(yù)先做好準(zhǔn)備，使查新高峰期工作高效有序，為科研管理工作提供了及時(shí)有力的保障。此外，為使我校科研管理部門(mén)及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外科研動(dòng)態(tài)，我館利用SCI、ESI、F1000等數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)我校各科室及科研人員論文數(shù)量，并列出同期北大、復(fù)旦等地方醫(yī)學(xué)院校以及第二軍醫(yī)大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院等軍隊(duì)院校的情況，同時(shí)精選ESI及F1000中較有影響的、高質(zhì)量的熱點(diǎn)論文以及科研管理方面的論文提供給科管部門(mén)配合翻譯Nature、Science、Lancet、NEJM等權(quán)威醫(yī)學(xué)期刊每期重點(diǎn)內(nèi)容的摘要，編制成冊(cè)，每月1－2期，為科研及管理人員及時(shí)提供最新醫(yī)學(xué)研究熱點(diǎn)和前沿。最為突出的是為管理部門(mén)的臨時(shí)應(yīng)急任務(wù)提供及時(shí)的信息保障。如2010年11月，我校醫(yī)療隊(duì)參加了我國(guó)與秘魯在利馬開(kāi)展的為期13天的“和平天使－2010”人道主義醫(yī)療救援聯(lián)合作業(yè)。我校醫(yī)療管理部門(mén)在任務(wù)開(kāi)始前一周聯(lián)系我館，要求提供有關(guān)秘魯當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療情況及流行病等方面的資料，在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，我館組織人員精心查閱了大量相關(guān)資料，進(jìn)行了綜合比對(duì)分析，及時(shí)將相關(guān)信息提供給管理部門(mén)。
2．3為人才管理提供學(xué)術(shù)依據(jù)
引進(jìn)一些海內(nèi)外高水平專家學(xué)者成為學(xué)校的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人，從而進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)和科研水平，無(wú)疑是高校向前發(fā)展的強(qiáng)大助力。高校對(duì)于人才的遴選一般包括政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ确矫妫渲袑W(xué)術(shù)素質(zhì)主要是通過(guò)量化指標(biāo)評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)的，如中科院、中國(guó)人民大學(xué)等都要求其論文被SCI、EI、ISTP等收錄，這些工作也正是圖書(shū)館信息服務(wù)的主要內(nèi)容之一。2010年以來(lái)，我館承擔(dān)了學(xué)校引進(jìn)人才、職稱評(píng)審、導(dǎo)師聘任等教學(xué)工作中學(xué)術(shù)成果的核實(shí)任務(wù)，有力地支持了學(xué)校人才隊(duì)伍的建設(shè)。此外，從2012年起，我們還根據(jù)人事部門(mén)的要求，為更合理地評(píng)價(jià)不同學(xué)科領(lǐng)域人員的學(xué)術(shù)水平，在參照中國(guó)科學(xué)院、浙江大學(xué)等單位制定的SCI期刊分區(qū)表的基礎(chǔ)上，協(xié)同多個(gè)部門(mén)的專家，以JCR學(xué)科分類為參照，以我國(guó)國(guó)家教育部學(xué)科專業(yè)目錄為框架，結(jié)合我校學(xué)科建設(shè)實(shí)際情況，對(duì)生物醫(yī)學(xué)相關(guān)SCI期刊進(jìn)行學(xué)科分類分區(qū)，形成了符合本校特色的《生物醫(yī)學(xué)相關(guān)SCI期刊分級(jí)分區(qū)排序目錄》。該目錄每年更新一次，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，為學(xué)校管理部門(mén)進(jìn)行人才評(píng)價(jià)提供了參考。
3改進(jìn)措施
為了更好地為管理部門(mén)提供信息服務(wù)，發(fā)揮高校圖書(shū)館在在學(xué)校管理決策中的作用，進(jìn)一步提升信息服務(wù)能力，高校圖書(shū)館需要在資源建設(shè)、服務(wù)方式等方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和改變。
3．1拓寬管理類信息資源的來(lái)源途徑
豐富的信息資源是圖書(shū)館開(kāi)展信息服務(wù)的基本條件。管理類信息來(lái)源較為廣泛，包括報(bào)紙、圖書(shū)、期刊以及網(wǎng)絡(luò)資源等，對(duì)于多數(shù)高校，特別是學(xué)科較為單一的學(xué)校而言，在購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源時(shí)主要側(cè)重于與其專業(yè)設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容，管理類的相對(duì)較少，無(wú)法滿足管理類信息的需求。為更好地為管理部門(mén)提供信息服務(wù)，圖書(shū)館應(yīng)不斷拓寬管理類信息資源和來(lái)源途徑，在管理類信息資源的建設(shè)中，除了常規(guī)的采訪工作外，還應(yīng)開(kāi)辟多元化的管理類信息源。例如建立管理類網(wǎng)絡(luò)資源的導(dǎo)航系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上管理類信息的收集、組織和保存;建立管理類網(wǎng)絡(luò)信息的自動(dòng)采集系統(tǒng)，針對(duì)本校管理人員需求特點(diǎn)，進(jìn)行有序組織和加工整理，使管理人員能夠快速便捷的利用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，圖書(shū)館有限的經(jīng)費(fèi)不可能滿足全面的資源，需要借助館際聯(lián)盟，走資源共享之路。
篇3
1.2強(qiáng)化管理意
識(shí)學(xué)校圖書(shū)管理工作兼具管理性和服務(wù)性兩項(xiàng)性質(zhì)，要在服務(wù)師生中做好圖書(shū)管理工作，開(kāi)展圖書(shū)管理工作又是為了服務(wù)于師生。因此，學(xué)校應(yīng)將圖書(shū)管理工作納入日常管理工作范疇之中，通過(guò)學(xué)習(xí)及宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)教職工圖書(shū)管理意識(shí)，并能做到對(duì)圖書(shū)工具的愛(ài)惜與維護(hù)。同時(shí)還應(yīng)建立一個(gè)完善的圖書(shū)管理網(wǎng)絡(luò)，成立圖書(shū)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，監(jiān)督圖書(shū)管理工作的日常開(kāi)張，對(duì)存在的問(wèn)題能夠提出合理的解決策略。
1.3優(yōu)化圖書(shū)環(huán)境
富有濃厚文化氣息的圖書(shū)室環(huán)境更能使師生在環(huán)境氣氛的熏陶下進(jìn)行圖書(shū)管理及閱讀，這也是做好圖書(shū)管理工作的關(guān)鍵步驟。首先應(yīng)做到圖書(shū)館擺列陳設(shè)的整齊有序，要有專門(mén)人員對(duì)雜放亂放的書(shū)籍進(jìn)行歸為管理。其次應(yīng)對(duì)不同種類的書(shū)籍進(jìn)行分類擺設(shè)，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的隱形教育功能。對(duì)于圖書(shū)管的制度規(guī)章應(yīng)裝裱在墻上，時(shí)刻提醒學(xué)生們遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，創(chuàng)造一個(gè)良好的圖書(shū)借閱環(huán)境，也有力于圖書(shū)管理工作的順利開(kāi)展。
1.4提升管理人員水平
圖書(shū)管理人員管理水平的提升可以通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行，圖書(shū)管理人員起碼應(yīng)具備最基礎(chǔ)的對(duì)圖書(shū)進(jìn)行科學(xué)分類的能力，圖書(shū)管理人員是學(xué)校圖書(shū)的直接服務(wù)者，工作的技術(shù)性及服務(wù)性都應(yīng)該有硬性要求。其次還應(yīng)加強(qiáng)圖書(shū)管理人員的政治理論學(xué)習(xí)，使其擁有正確的價(jià)值觀，做到對(duì)圖書(shū)管理工作責(zé)任及崗位的熱愛(ài)。最后，應(yīng)按期組織圖書(shū)管理人員深入學(xué)生課堂，對(duì)學(xué)生知識(shí)需求及一線教學(xué)情況有一個(gè)大致的了解，明確師生的圖書(shū)信息需求，更好的為學(xué)校圖書(shū)管理工作服務(wù)。
篇4
3.有助于培養(yǎng)勤工助學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)勤工助學(xué)崗位為勤工助學(xué)學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的工作平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中他們既要處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，克服工作和學(xué)習(xí)兩不誤的雙重壓力，這使他們比其他同學(xué)的心理素質(zhì)更好、更強(qiáng)，在對(duì)事情的規(guī)劃上更全面、更周到；同時(shí)，在工作中通過(guò)圖書(shū)館的科學(xué)管理，強(qiáng)化對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的培訓(xùn)教育，提升勤工助學(xué)工作的層次與技術(shù)含量，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德、高度的工作責(zé)任感和處理各種問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們?yōu)樗朔?wù)以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，他們?cè)诤蛨D書(shū)館管理員共同工作過(guò)程中，可以得到館員言傳身教的幫助，吸收館員好的工作方式和處理問(wèn)題的能力，不斷積累自已的工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合素質(zhì)，這些都是他們畢業(yè)后參加工作的財(cái)富。
二、勤工助學(xué)科學(xué)管理的有效措施
1.建立高校圖書(shū)館勤工助學(xué)備用數(shù)據(jù)庫(kù)勤苦助學(xué)崗位是由家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生組成，每年因勤工助學(xué)學(xué)生畢業(yè)就會(huì)使圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位缺少學(xué)生，同時(shí)也有少數(shù)勤工助學(xué)學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)重而無(wú)法參與圖書(shū)館勤工助學(xué)工作，所以每學(xué)期開(kāi)始時(shí)勤工助學(xué)崗位都會(huì)出現(xiàn)大量的空缺，針對(duì)學(xué)生還未到學(xué)校報(bào)到，突然要招聘出現(xiàn)空缺崗位的勤工助學(xué)學(xué)生并讓其正式上崗，成了圖書(shū)館的一個(gè)難題。為了不影響圖書(shū)館正常的工作安排，必須建立勤工助學(xué)備用數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)學(xué)校參加勤工助學(xué)的相關(guān)規(guī)定，讓貧困學(xué)生實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)上崗，雙向選擇”，選擇各崗位的預(yù)備勤工助學(xué)學(xué)生，在對(duì)圖書(shū)館崗位出現(xiàn)飽和的情況下對(duì)其實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理，隨時(shí)掌握其現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)，防止因勤工助學(xué)學(xué)生的忽然離崗而造成崗位空缺的情況。
2.建立完善的獎(jiǎng)懲制度勤工助學(xué)學(xué)生是聯(lián)系讀者與圖書(shū)館的橋梁和紐帶，所以建立完善的獎(jiǎng)懲制度，是提高勤工助學(xué)學(xué)生工作積極性的最重要的方式之一。高校圖書(shū)館可以定期對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的出勤情況、工作表現(xiàn)、工作成效等進(jìn)行考評(píng)，確定優(yōu)秀、良好和不合格三個(gè)等級(jí)，公布考評(píng)結(jié)果。對(duì)工作突出而被評(píng)為優(yōu)秀的勤工助學(xué)學(xué)生，圖書(shū)館應(yīng)予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)證書(shū)，同時(shí)應(yīng)將其表現(xiàn)告知院系和上報(bào)學(xué)校，由學(xué)校對(duì)其進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，達(dá)到表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的作用。對(duì)不合格者進(jìn)行批評(píng)教育，如實(shí)在嚴(yán)重者，除扣除一定的工資金額處，取消其勤工助學(xué)的資格。
3.建立勤工助學(xué)檔案回訪制度勤工助學(xué)檔案是反映成員在參與圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位中的詳途徑進(jìn)行詳細(xì)講解之后，對(duì)國(guó)家促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的宏觀政策進(jìn)行解讀，讓學(xué)生通過(guò)了解這些國(guó)家政策，對(duì)學(xué)生明確就業(yè)方向，選擇就業(yè)目標(biāo)上有著指導(dǎo)的作用。行之有效的心得交流和講座可以請(qǐng)有代表性的畢業(yè)生深入班級(jí)近距離地與大一新生進(jìn)行交流，內(nèi)容可以圍繞“A.已畢業(yè)生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)的心態(tài)；B.自己的大學(xué)生活；C.對(duì)自己大學(xué)生活的剖析；D.畢業(yè)后的狀況；E.現(xiàn)在的感想；F.以后的打算。”等方面。讓他們明白自己在大學(xué)期間要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，為自己未來(lái)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們明白來(lái)到大學(xué)不是奮斗的結(jié)束，而是奮斗的開(kāi)始，進(jìn)入大學(xué)之后不能松懈，而是要繼續(xù)奮斗。
篇5
一、廣大中小學(xué)圖書(shū)文化管理的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
在我們國(guó)家中小學(xué)的校園內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)計(jì)劃中其重要支配地位的就是中小學(xué)的圖書(shū)館內(nèi)部圖書(shū)文化建設(shè)。一直以來(lái)，中小學(xué)的圖書(shū)館圖書(shū)管理建設(shè)工作存在著國(guó)家投入資金不到位、地區(qū)差別城鄉(xiāng)差別過(guò)大、高科技數(shù)字化多媒體技術(shù)應(yīng)用不到位等一系列問(wèn)題。學(xué)校內(nèi)部信息文化的傳播中心就是圖書(shū)館。廣大中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)科研的重要地方就是圖書(shū)館。廣大中小學(xué)通過(guò)各式各樣圖書(shū)館得建設(shè)達(dá)到拓寬學(xué)生視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。
2003年，教育部下達(dá)了關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程（修訂）》的通知，明確提出“進(jìn)一步加大對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館（室）建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立圖書(shū)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)數(shù)字圖書(shū)館和圖書(shū)資源中心的建設(shè)”的總體要求。然而，政策制定的再好，如果沒(méi)有地方政府、學(xué)校及其相關(guān)部門(mén)的密切配合，中小學(xué)圖書(shū)館的相關(guān)建設(shè)工作就不能得到應(yīng)有的重視。
二、各個(gè)高校圖書(shū)文化管理的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題：
在中國(guó)特色社會(huì)主義的中國(guó)，高校對(duì)全社會(huì)的進(jìn)步和不斷發(fā)展起著指導(dǎo)性的重要作用，為我國(guó)的社會(huì)進(jìn)步提供著源源不斷的精神動(dòng)力。各大在推進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)不斷發(fā)展的改革創(chuàng)新之路中的作用是舉足重輕的。學(xué)校作為我國(guó)全方位、各領(lǐng)域、多層次人才的聚居地和培養(yǎng)地。是中國(guó)文化傳承和不斷創(chuàng)新的模范帶頭基地。但是，就目前我國(guó)不同地區(qū)各大高校的圖書(shū)管理工作的現(xiàn)狀來(lái)看，任然存在很多不足的地方：
（一）部分高校圖書(shū)館建設(shè)投入支持力度不足，圖書(shū)館的發(fā)展建設(shè)政策并不均衡。地區(qū)、地域、城鄉(xiāng)差別較大。
受我國(guó)不同地區(qū)的不同歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，我國(guó)各大高校的圖書(shū)館管理、建設(shè)狀況在地區(qū)之間、地域和城鄉(xiāng)之間的差別比較突出。這些都已經(jīng)成為我國(guó)各個(gè)高校圖書(shū)館建設(shè)差異形成的影直接影響因素。東部沿海地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，經(jīng)濟(jì)水平比較發(fā)達(dá)，對(duì)高校文化建設(shè)的投入力度比較大。因此東部地區(qū)的圖案書(shū)管理建設(shè)配套設(shè)施比較完善。相比之下，西部等部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校圖書(shū)館建設(shè)無(wú)論是圖書(shū)的收藏量還是書(shū)目結(jié)構(gòu)以及圖書(shū)館的總體規(guī)模都與中東部地區(qū)的高校向距甚遠(yuǎn)。
（二）部分高校圖書(shū)館文化建設(shè)高科技數(shù)字多媒體應(yīng)用程度明顯不高。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)科技的進(jìn)一步創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及與傳播，使得其自身對(duì)信息資源的收集整合、智能搜索處理的能力不斷加強(qiáng)。這一大背景的催化作用帶出了數(shù)字化圖書(shū)館的問(wèn)世。其具有速度快、資源豐富、廣泛化的特點(diǎn)，深受各大高校的青睞。但是由于這一高科技技術(shù)科技含量較高，其運(yùn)行必須依托強(qiáng)大、雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，部分高校圖書(shū)館文化建設(shè)高科技數(shù)字多媒體應(yīng)用程度明顯不高。
（三）圖書(shū)管理人員數(shù)量不足，專業(yè)素質(zhì)不高
高效率的工作以及低成本的服務(wù)要求，高校圖書(shū)館工作人員的工作壓力將只增不減。另外受我國(guó)各大高校師生比例數(shù)量的限制，高校內(nèi)部圖書(shū)館的圖書(shū)管理人員數(shù)量日趨緊張。目前多數(shù)高校圖書(shū)館內(nèi)部現(xiàn)有的圖書(shū)管理人員是從教學(xué)崗位輪休下來(lái)的教學(xué)不合格人員或者部分由權(quán)威資格教師的家屬等非專業(yè)圖書(shū)管理人員。由于沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的圖書(shū)管理相關(guān)方面的專業(yè)技能培訓(xùn)，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍不高，不具備正常的圖書(shū)館工作人員的能力。這一現(xiàn)狀與數(shù)字化圖書(shū)館時(shí)代對(duì)管理人員的高標(biāo)準(zhǔn)要求格格不入，不利于高科技數(shù)字化圖書(shū)館強(qiáng)大作用的進(jìn)一步發(fā)揮。
三、解決我國(guó)中小學(xué)和各高校圖書(shū)文化管理問(wèn)題的措施：
（一）改變傳統(tǒng)的學(xué)校圖書(shū)管理模式，明確分類，精確化管理
無(wú)論是中小學(xué)還是各大高校，圖書(shū)館內(nèi)部圖書(shū)的管理模式都是制約一個(gè)學(xué)校文化氛圍的決定性因素。所以，圖書(shū)館的工作人員要多多向大家提供借閱、查詢圖書(shū)的快捷方法。將圖書(shū)整理、規(guī)制的參照分布普及到各個(gè)學(xué)生和老師那里。幫助學(xué)生更快捷、有效的找到自己需要的圖書(shū)。改變以往傳統(tǒng)的圖書(shū)管理模式，明確分類，精確管理，只有這樣才能更好地為廣大師生服務(wù)。
（二）建立學(xué)校圖書(shū)的文化管理信息一體化模式
信息高速發(fā)展的今天，學(xué)校的不斷發(fā)展對(duì)圖書(shū)館的圖書(shū)文化管理和服務(wù)的要求也不斷增加。這一發(fā)展對(duì)我國(guó)廣大學(xué)校的圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。建立學(xué)校圖書(shū)的文化管理信息一體化模式，也是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需求，是承接文化發(fā)展的需求。我們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)管理與創(chuàng)新的具體過(guò)程中，高效、方便、快捷的文獻(xiàn)信息服務(wù)是非常有必要的。建立新的學(xué)校圖書(shū)的文化管理信息一體化模式需要廣大圖書(shū)管理工作人員改變管理理念和指導(dǎo)方針，創(chuàng)新工作和服務(wù)模式，提高自身的業(yè)務(wù)技能與水平，更加靈活的對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分門(mén)別類，檢索查詢等。從最基本的工作入手，層層遞進(jìn)，節(jié)節(jié)把關(guān)，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的所有文獻(xiàn)信息、知識(shí)、智力資源進(jìn)行統(tǒng)一的一體化科學(xué)管理，使文獻(xiàn)知識(shí)的更新和服務(wù)的提供等夠充分適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需求。
（三）加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校圖書(shū)文化管理工作的支持力度，均衡中東西部不同地區(qū)的學(xué)校圖書(shū)的文化管理與建設(shè)工作。
受我國(guó)不同地區(qū)的不同歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，我國(guó)各大高校的圖書(shū)館管理、建設(shè)狀況在地區(qū)之間、地域和城鄉(xiāng)之間的差別比較突出。這些都已經(jīng)成為我國(guó)各個(gè)高校圖書(shū)館建設(shè)差異形成的影直接影響因素。要想解決這一問(wèn)題，就要從根本上完善我國(guó)的基本文化支持發(fā)展政策。對(duì)西部等一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)要給與適度的傾斜。因地制宜，因地而異。均衡中東西部不同地區(qū)的學(xué)校圖書(shū)的文化管理與建設(shè)工作。
篇6
總體來(lái)說(shuō)就是在自己的計(jì)算機(jī)上，為實(shí)現(xiàn)讀書(shū)治學(xué)的目的，使雜亂無(wú)章的信息資源變成有組織的信息集合，通過(guò)免費(fèi)的或基本免費(fèi)的軟件，將網(wǎng)上的有關(guān)信息資源，通過(guò)該管理軟件進(jìn)行存取，在軟件內(nèi)完成編輯管理，根據(jù)個(gè)人需求，供其有效利用。個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館的意義在于，通過(guò)這一軟件系統(tǒng)，對(duì)于個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)字化整合可以順利完成，用戶能夠自己創(chuàng)建、維護(hù)、使用該軟件系統(tǒng)。
這一新形式的個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館與傳統(tǒng)圖書(shū)館比較，突出的特點(diǎn)是：
（1）數(shù)字化。使紙質(zhì)資料的文獻(xiàn)形態(tài)改變，使其數(shù)字化。曾經(jīng)的紙質(zhì)圖書(shū)存放時(shí)間較長(zhǎng)后，其一、積少成多，體積增大，內(nèi)容增多，越來(lái)越不利于文獻(xiàn)資料的整理和保存，其二、隨著時(shí)間的推移，部分資料由于保管不善肯定會(huì)發(fā)生丟失損毀，舊資料查找時(shí)也是一個(gè)大工程，那么如何處理這些破舊書(shū)刊紙質(zhì)資料？去粗存精選擇性保管顯然不是最理想的方法，那么使其數(shù)字化可以妥善保存，不遺失資料的同時(shí)更加能夠便于查找。
（2）數(shù)據(jù)庫(kù)化。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)上供人免費(fèi)下載的數(shù)字資源日益增多，大家將自己感興趣的文件和資料下載到本地電腦的文件夾中，供日后查閱或使用。但是文件夾不具有數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，并不能有效的進(jìn)行檢索文件，當(dāng)我們下載的文件日益增多的時(shí)候，無(wú)法有效的管理這些下載的文件，那么，就可以通過(guò)個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一管理，在需要時(shí)通過(guò)搜索引擎，快速準(zhǔn)確的查找到目標(biāo)文件，無(wú)論文檔文件還是圖片文件或是視頻文件，均可自動(dòng)識(shí)別并打開(kāi)后臺(tái)運(yùn)行，操作簡(jiǎn)單，使用方便。
（3）檢索功能增強(qiáng)化。因?yàn)閭€(gè)人數(shù)字圖書(shū)館的使用者們并不是專業(yè)的情報(bào)學(xué)工作人員，無(wú)法精確的對(duì)于所需檢索的內(nèi)容進(jìn)行輸入，所以，要快速準(zhǔn)確的查找到文獻(xiàn)資料，在檢索功能的設(shè)置上要加強(qiáng)，即使是模糊的搜索關(guān)鍵詞也一樣能迅速的找到需要的文獻(xiàn)資料。基本的檢索功能中至少具有字段檢索、單項(xiàng)檢索、截詞檢索、全庫(kù)掃描檢索等，并且，各種類型的文件要在統(tǒng)一的檢索界面，使用方便查找快捷，檢索歷史隨時(shí)保存便于隨時(shí)調(diào)用。
2 個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館論文管理系統(tǒng)在高校應(yīng)用的可行性研究與分析
在高校設(shè)立個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館論文管理系統(tǒng)，不僅為學(xué)生讀者帶來(lái)很大方便，同時(shí)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)初期的可行性研究與分析中得出其具有很多的優(yōu)勢(shì)，下面將通過(guò)3個(gè)方面詳述分析。
（1）高校圖書(shū)館豐富的信息資源，配合校園內(nèi)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。豐富的館藏資源，電子文獻(xiàn)資料較全，是高校圖書(shū)館館藏的重要特點(diǎn)，面向高校大學(xué)生，購(gòu)買(mǎi)了種類豐富的各類論文數(shù)據(jù)庫(kù)供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱，同時(shí)自建論文數(shù)據(jù)資料庫(kù)，為學(xué)生查閱下載論文資料提供了很大的方便。另外，高校的現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)完善，如學(xué)生宿舍的高速網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館的電子閱覽室、校園全網(wǎng)無(wú)線覆蓋等，這些設(shè)施為個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)保障。
（2）借鑒國(guó)內(nèi)外成功的案例，為我們提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)康奈爾大學(xué)圖書(shū)館曾成功開(kāi)發(fā)個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)――My liberty。用戶可以自行通過(guò)該平臺(tái)搜集電子資源，既可以來(lái)自公共網(wǎng)絡(luò)的任何地方，也可以來(lái)自校園網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部門(mén)戶，在這個(gè)平臺(tái)上管理、編輯、下載，打造屬于自己的個(gè)人圖書(shū)館。在國(guó)內(nèi)，浙江大學(xué)也曾成功開(kāi)發(fā)“我的圖書(shū)館”，系統(tǒng)功能如：新書(shū)通告、數(shù)字資源定制、搜索引擎、書(shū)簽功能、個(gè)人信息保護(hù)等。雖然開(kāi)發(fā)項(xiàng)目不是完全相同，但這些成功的案例都具有一定的可借鑒性。
（3）數(shù)量穩(wěn)定的受眾用戶群。高校龐大的用戶群體都具有高學(xué)識(shí)、高素質(zhì)，比較熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)通訊知識(shí)、文獻(xiàn)檢索知識(shí)等，他們無(wú)論是論文創(chuàng)作還是課題研發(fā)，都需要強(qiáng)大的學(xué)術(shù)資料支持，這一軟件系統(tǒng)可以為他們提供高水平、多層次的個(gè)性化信息服務(wù)，相信廣大師生都能夠廣泛的參與其中，構(gòu)成穩(wěn)定的軟件系統(tǒng)的受眾群體。
3 個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館論文管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)構(gòu)想
根據(jù)個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館的基本研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館的數(shù)字化、數(shù)據(jù)庫(kù)化特點(diǎn)，以及高等學(xué)校的軟硬件設(shè)施和環(huán)境，以及推廣使用面向的目標(biāo)群體，非常便于個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館論文管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與利用。
篇7
隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，圖書(shū)管理工作在高職院校中將越來(lái)越受到重視，它也將為教育和科學(xué)研究服務(wù)發(fā)揮更重要的作用。如果圖書(shū)館事業(yè)要發(fā)展好，哪就需要全面提高圖書(shū)管理員的綜合素質(zhì)，這也是圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的根本保證。如何培養(yǎng)圖書(shū)管理員應(yīng)具備的素質(zhì)，以便以后的圖書(shū)管理工作更上一個(gè)新臺(tái)階，筆者總結(jié)以下幾個(gè)方面：
1.加強(qiáng)修養(yǎng)、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì) 業(yè)務(wù)素質(zhì)是每圖書(shū)管理員應(yīng)該具有的素質(zhì)、是為師生貢獻(xiàn)的具體本領(lǐng)。如果圖書(shū)館管理人員自身素質(zhì)不過(guò)硬。則不但不會(huì)在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育中起到好的作用，反而會(huì)產(chǎn)生不良影響。隨著教改的深入.圖書(shū)館將走向教育舞臺(tái)的中央。以往那種把圖書(shū)管理工作看作只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“借借書(shū)，還還書(shū)”，圖書(shū)館管理人員只是簡(jiǎn)單機(jī)械操作的模糊觀念必須糾正過(guò)來(lái)。所以，大學(xué)圖書(shū)館必須擁有高素質(zhì)的圖書(shū)館管理員.圖書(shū)館管理人員應(yīng)具有高度的政治思想覺(jué)悟，有圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)，敬業(yè)愛(ài)崗，愛(ài)學(xué)習(xí)并善于學(xué)習(xí)，知識(shí)面廣泛，熱心為師生服務(wù)，工作任勞任怨，有較高的業(yè)務(wù)水平，要隨時(shí)注意加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn).除應(yīng)具有圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的文化基礎(chǔ)外，還必須掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，圖書(shū)情報(bào)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)等
2.科學(xué)管理，熱愛(ài)本職工作現(xiàn)代化的圖書(shū)館，科學(xué)管理是關(guān)鍵。隨著圖書(shū)資料的藏書(shū)量與日俱增，沒(méi)有一套科學(xué)的管理程序、科學(xué)的管理方法是不可能管理好的，因?yàn)閳D書(shū)管理所包含的技術(shù)含量也非常高。新舊更替更加頻繁，各種專業(yè)分工越來(lái)越精細(xì)化，圖書(shū)管理者面對(duì)這樣一個(gè)浩瀚的、不斷變化的書(shū)籍的海洋，掌握它、發(fā)揮它的作用是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，而絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械勞動(dòng)。每個(gè)圖書(shū)管理者必須理解這一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到圖書(shū)管理的重要性，正視圖書(shū)管理事業(yè)。稱職的圖書(shū)管理員必須把圖書(shū)管理當(dāng)作自己的事業(yè)一樣精心經(jīng)營(yíng)。熱愛(ài)本職工作是空口而談，要能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考、去研究，積極地開(kāi)展工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使圖書(shū)資源能夠得到有效地利用，從而推動(dòng)圖書(shū)管理事業(yè)的發(fā)展。
3.發(fā)揮好引導(dǎo)作用
圖書(shū)館傳播知道的媒介，在引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向、閱讀范圍乃至品位上都發(fā)揮著主渠道作用，因此，圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)有重要的引導(dǎo)作用在工作中，圖書(shū)館管理人員要配合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)德育活動(dòng)、政治學(xué)習(xí)活動(dòng)和法制教育宣傳活動(dòng)等，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。如當(dāng)前“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)”，圖書(shū)館管理人員除配合教學(xué)和政治學(xué)習(xí)、思想教育宣傳外，還應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、紀(jì)念日等向?qū)W生推薦有關(guān)圖書(shū)。
4.加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)
圖書(shū)館的職業(yè)業(yè)道德是圖書(shū)管理在工作中處理人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間相互關(guān)系所遵循的職業(yè)行為的準(zhǔn)則。圖書(shū)館職業(yè)道德的基本原則就是“熱愛(ài)圖書(shū)館事業(yè)，熱愛(ài)讀者、熱愛(ài)讀書(shū)，讀者至上，服務(wù)第一。”二十一世紀(jì)的圖書(shū)管理員必須牢固樹(shù)立“服務(wù)第一，讀者至上”的思想，具有敬業(yè)，愛(ài)崗的精神。積極主動(dòng)，熱情周到地為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是圖書(shū)管理員職應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)要求。要熱愛(ài)讀者，尊重讀者，以讀者的需要為中心，盡最大的努力滿足讀者需要，真正做到一切為了讀者。同時(shí)要了解讀者的閱讀需求，虛心聽(tīng)取讀者意見(jiàn)，不斷提高服務(wù)水平和自身素質(zhì)。使圖書(shū)館不僅成為學(xué)生的第一課堂，而且成為精神文明建設(shè)的重要陣地?
其次，端正服務(wù)態(tài)度?良好的服務(wù)態(tài)度是提高服務(wù)效率的基本保證?如果一個(gè)圖書(shū)工作者的管理能力強(qiáng)?業(yè)務(wù)素質(zhì)好，但工作態(tài)度隨意性大，工作方法簡(jiǎn)單，一定會(huì)激化服務(wù)者與讀者之間的矛盾，影響日常管理工作的正常開(kāi)展?我們應(yīng)該大力提倡“微笑服務(wù)”和“愉快服務(wù)”，就是從樹(shù)立良好的服務(wù)態(tài)度入手的?“微笑服務(wù)”即態(tài)度和藹，語(yǔ)言文明，熱情周到，讓進(jìn)館的師生感到親切，沒(méi)有心理距離，沒(méi)有地位差別?“愉快服務(wù)”是主動(dòng)服務(wù)，盡量滿足師生的要求，使進(jìn)館的師生具有自主選擇和自由活動(dòng)的權(quán)利，在圖書(shū)館工作人員的服務(wù)過(guò)程中獲得滿足感和愉悅感
5.過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)5.1 專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。工作之外，還要利用閑暇時(shí)間多讀一些圖書(shū)管理論文，了解圖書(shū)管理的最新動(dòng)態(tài)，只有這樣才能夠在做好本職工作的前提下，對(duì)管理有所改進(jìn)。
5.2 相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。圖書(shū)管理從橫向來(lái)看涉及到很多學(xué)科與領(lǐng)域，從縱向來(lái)看則應(yīng)有各層次人才，因此要?jiǎng)偃芜@一崗位必須要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。5.3 計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)。圖書(shū)管理軟件的應(yīng)用不僅方便了讀者的借用，還簡(jiǎn)化了圖書(shū)管理員的工作流程，使圖書(shū)管理工作更加專業(yè)。雖然目前有的圖書(shū)管理還沒(méi)有達(dá)到這一水平，但這是大勢(shì)所趨，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
6.結(jié)語(yǔ)
信息時(shí)代下高校圖書(shū)館的服務(wù)職能對(duì)管理員的能力和素質(zhì)提出了更高更新的要求。因此，高校圖書(shū)管理員應(yīng)不斷提高自身的能力素質(zhì)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新圖書(shū)館管理和服務(wù)模式，加強(qiáng)技能培訓(xùn)和素質(zhì)教育，才能為高校教學(xué)科研對(duì)文獻(xiàn)信息需求提供多元化現(xiàn)代服務(wù)模式，才能適應(yīng)信息時(shí)代下高校圖書(shū)管理員綜合素質(zhì)要求。參考文獻(xiàn)
[1]寧愛(ài)緩；談圖書(shū)管理員應(yīng)具備的基本素質(zhì)《理論導(dǎo)報(bào)》2012（12）
篇8
Abstract This paper starts from ubiquitous zero lending rate of college libraries， carries out quantitative analysis of zero lending in book circulation on the basis of circulation data. Besides， it analyzes effects of physical space and service adjustment on zero lending from the perspective of time span， applies grayscale forecast and “core press” measurement to optimize zero lending in terms of “quality” and “quantity” and explores the best binding point between rational collection structure and reader demand through data mining.
Keywords Zero lending rate. Grayscale forecast. Core press.
圖書(shū)館作為高校文獻(xiàn)資源的保障機(jī)構(gòu)，為了滿足教學(xué)和科研的需求，每年都需更新大量資源。特別是按照教育部本科教學(xué)評(píng)估要求，每年要根據(jù)學(xué)生人數(shù)采購(gòu)相應(yīng)數(shù)量的紙質(zhì)圖書(shū)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化和移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展十分迅猛，數(shù)字閱讀的便利性，引導(dǎo)了讀者閱讀習(xí)慣的改變，傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)的借閱情況受到了前所未有的挑戰(zhàn)，紙質(zhì)圖書(shū)零借閱問(wèn)題也變得更為突出。
零借閱率問(wèn)題一直都是圖書(shū)館界關(guān)注的焦點(diǎn)。很多學(xué)者針對(duì)零借閱率現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出一些解決策略。其中，對(duì)于零借閱率數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析較為詳實(shí)，但在優(yōu)化分析上偏重理論。本次研究將針對(duì)高校圖書(shū)館零借閱率情況及優(yōu)化策略展開(kāi)量化分析，希望能通過(guò)數(shù)據(jù)量化的方式，探索零借閱率問(wèn)題的解決方法，在合理館藏結(jié)構(gòu)和讀者需求之間尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)。
1 零借閱率分析中相關(guān)概念的界定
“零借閱圖書(shū)”，借鑒斯多利亞洛夫?qū)α憬栝單墨I(xiàn)概念的界定[1]，主要指在一定時(shí)期內(nèi)（通常指一年或者更長(zhǎng)的時(shí)間），圖書(shū)館館藏中某種一次都沒(méi)有被讀者借閱過(guò)的圖書(shū)。
在零借閱率公式設(shè)計(jì)上，圖書(shū)館界對(duì)于分母的設(shè)置有一些分歧，有的學(xué)者將分母設(shè)為“可借館藏圖書(shū)數(shù)量”，也有的學(xué)者設(shè)為“某年入藏圖書(shū)數(shù)量”。兩者的分歧在于研究視角的不同，若是考察某段時(shí)間的館藏圖書(shū)利用率，可考慮將“可借館藏圖書(shū)數(shù)量”設(shè)為分母；若是考察文獻(xiàn)采訪工作質(zhì)量，則可選擇將分母設(shè)置為“某年入藏圖書(shū)數(shù)量”[2]。本次研究涉及到零借閱率的優(yōu)化策略，與圖書(shū)館采訪質(zhì)量有著密切關(guān)系，因此在零借閱率計(jì)算公式的分母設(shè)置上選擇“某年入藏圖書(shū)數(shù)量”為統(tǒng)計(jì)量。
零借閱率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以“種”還是“冊(cè)”為計(jì)量單位，也存在著不同意見(jiàn)，本次研究將以斯多利亞洛夫的定義為準(zhǔn)，選擇“種”為統(tǒng)計(jì)單位。
零借閱圖書(shū)的概念中提到“一定時(shí)期”這一時(shí)間范圍的確立也有很多種選擇，有提出1年[3]、2年[4]為限的，也有提出3年、4年[5]甚至更長(zhǎng)時(shí)間，還有提出以文獻(xiàn)半衰期作為統(tǒng)計(jì)時(shí)段[5-6]。對(duì)此，筆者的觀點(diǎn)是，采用以“種”為統(tǒng)計(jì)單位測(cè)量零借閱率時(shí)，圖書(shū)利用率的高峰期是設(shè)立統(tǒng)計(jì)時(shí)間段的重要依據(jù)。因?yàn)閳D書(shū)在高峰期被借閱的可能性要高于低谷期，由于復(fù)本量大于1，低谷期借閱的圖書(shū)很有可能在高峰期前就已經(jīng)被借閱了，因此圖書(shū)的借閱量出現(xiàn)拐點(diǎn)時(shí)應(yīng)作為時(shí)間參考點(diǎn)。以金陵科技學(xué)院圖書(shū)館流通數(shù)據(jù)為例，對(duì)時(shí)間參數(shù)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，具體數(shù)據(jù)如表1所示。
從表1可以看出，2010年入藏的圖書(shū)，在2011年進(jìn)入借閱高峰期，隨后的2012、2013年借閱量開(kāi)始遞減，筆者認(rèn)為2010年入藏圖書(shū)首次借閱的時(shí)點(diǎn)大部分會(huì)出現(xiàn)在2010―2012年內(nèi)，即使2012年以后的某冊(cè)圖書(shū)被首次借閱，也存在是已被借過(guò)的某種復(fù)本。因此將“一定時(shí)期”的時(shí)間統(tǒng)計(jì)量設(shè)定為3年（含入藏當(dāng)年）。
2 高校圖書(shū)館零借閱率的數(shù)據(jù)分析
2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源
本次統(tǒng)計(jì)以金陵科技學(xué)院圖書(shū)館江寧校區(qū)的館藏?cái)?shù)據(jù)為數(shù)據(jù)來(lái)源，以中國(guó)圖書(shū)館分類法為依據(jù)，將中文圖書(shū)分為37類（其中T大類分為16個(gè)小類），通過(guò)圖書(shū)管理系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)各類圖書(shū)入藏及零借閱情況，入藏時(shí)間選擇2010年、2011年兩個(gè)年度，借閱時(shí)間段設(shè)為入藏后3年（含入藏當(dāng)年）。
2.2 高校圖書(shū)館零借閱率統(tǒng)計(jì)分析
對(duì)江寧校區(qū)圖書(shū)館2010年、2011年入藏圖書(shū)按類進(jìn)行零借閱情況統(tǒng)計(jì)，具體情況如表2所示。
從表2可以看出，2010年入藏圖書(shū)在隨后3年（即2010-2012年度）中的零借閱率比2011年入藏圖書(shū)在隨后3年（即2011-2013年度）中的零借閱率普遍要高，部分類別數(shù)值懸殊較大，結(jié)合金陵科技學(xué)院圖書(shū)館江寧校區(qū)實(shí)際情況，嘗試進(jìn)行原因分析。
（1）物理空間。紙質(zhì)圖書(shū)的采購(gòu)不光受到經(jīng)費(fèi)的制約，同時(shí)也會(huì)受館藏面積等物理因素的限制。在教育部高校本科教學(xué)水平評(píng)估的要求下，學(xué)校大幅增加文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，連續(xù)幾年大量購(gòu)入紙質(zhì)圖書(shū)，2010年已有部分類別書(shū)架出現(xiàn)漲架現(xiàn)象，但圖書(shū)采購(gòu)工作并未停止，導(dǎo)致部分圖書(shū)加工結(jié)束后無(wú)法上架，只能暫時(shí)進(jìn)入庫(kù)房，無(wú)法正常流通借閱。2011年11月江寧館購(gòu)置新書(shū)架，并完成書(shū)庫(kù)布局調(diào)整，方便讀者更快地找到所需圖書(shū)，改善了讀者的借閱體驗(yàn)，是零借閱率降低的因素之一。
（2）業(yè)務(wù)流程。2011年以后，圖書(shū)館的服務(wù)工作有了進(jìn)一步的改進(jìn)，讀者服務(wù)部增加人員配置，延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間，保證歸還圖書(shū)及時(shí)上架；咨詢工作進(jìn)一步加強(qiáng)，讀者有問(wèn)題也能及時(shí)找到工作人員解決。文獻(xiàn)資源建設(shè)部在采購(gòu)過(guò)程中從原來(lái)重?cái)?shù)量轉(zhuǎn)為品質(zhì)、數(shù)量并重，對(duì)圖書(shū)外包加工工作的審核更加嚴(yán)格，在圖書(shū)驗(yàn)收環(huán)節(jié)中對(duì)新進(jìn)圖書(shū)逐本核對(duì)，將編目、典藏、分類等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤在送交流通前全部改正完畢。這些措施的實(shí)施，使得同類圖書(shū)更好地聚類，方便讀者查找所需文獻(xiàn)。可以說(shuō)，基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的改進(jìn)也是零借閱情況改善的原因之一。
2.3 零借閱優(yōu)化的量化策略
圖書(shū)館管理和業(yè)務(wù)的改進(jìn)對(duì)降低零借閱率是有幫助的，但是進(jìn)一步改進(jìn)的空間不大，從表2可以看出，2011年入藏圖書(shū)的零借閱率已有所降低，但37個(gè)類別中，還是有7類圖書(shū)的零借閱率超過(guò)30%，這也表明通過(guò)改善物理空間及業(yè)務(wù)流程對(duì)降低零借閱率的幫助有限。
在采編工作中，往往采用與讀者服務(wù)部門(mén)溝通了解讀者需求及讀者薦購(gòu)等方式構(gòu)建以“讀者需求”為導(dǎo)向的文獻(xiàn)資源采購(gòu)模式，力求滿足讀者，增加圖書(shū)利用率。但在實(shí)際工作中，只通過(guò)溝通難以獲得精準(zhǔn)的信息，特別是讀者服務(wù)部多采用輪班制，同一書(shū)庫(kù)館員面臨的流通情況不一定一樣，難以量化操作。所以，筆者認(rèn)為圖書(shū)管理系統(tǒng)中，實(shí)際的借還記錄更具有客觀性，而且可以進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)，具有實(shí)際操作性。通過(guò)對(duì)流通日志的整理、統(tǒng)計(jì)，可以理清讀者對(duì)各類別圖書(shū)的需求及變化，從而及時(shí)調(diào)整文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)的采購(gòu)比例，從源頭上降低零借閱率。
調(diào)整圖書(shū)的采購(gòu)比例需要合理地預(yù)測(cè)出可能流通情況，而圖書(shū)流通情況是受多種不確定因子影響，其內(nèi)部狀態(tài)不能用定數(shù)論規(guī)律描述，屬于灰色系統(tǒng)的范疇，因此采用灰度模型預(yù)測(cè)情況更加合理[7]。從圖書(shū)管理系統(tǒng)中調(diào)出2009―2013年的流通日志，按照37個(gè)類別，分別代入GM（1，1）模型中，對(duì)2014年度的流通情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，采用MATLAB（2010b）編寫(xiě)代碼計(jì)算預(yù)測(cè)值。以TP類為例，2009―2013年度流通量設(shè)為原始時(shí)間序列，將數(shù)據(jù)累加后代入GM（1，1）模型估計(jì)參數(shù)，通過(guò)MATLAB（2010b）編碼計(jì)算出預(yù)測(cè)值為10 098冊(cè)，設(shè)定平均復(fù)本數(shù)為2本，則TP類2014年預(yù)測(cè)值（種）為5049種。同理其他36類圖書(shū)可依次計(jì)算出2014年的預(yù)測(cè)值（種）。
根據(jù)GM（1，1）模型可以預(yù)測(cè)出2014年讀者的需求情況，采購(gòu)策略可以參考上述數(shù)值進(jìn)行制定。通過(guò)科學(xué)合理的預(yù)測(cè)，減少采訪工作中的主觀性和盲目性，能更好地把握住各類圖書(shū)的讀者需求結(jié)構(gòu)，切實(shí)控制好“量”的問(wèn)題。
讀者的閱讀需求不僅要求類別結(jié)構(gòu)適合，而且還需要該類圖書(shū)具有一定的閱讀價(jià)值。圖書(shū)采購(gòu)類別結(jié)構(gòu)合理化后，若是本身質(zhì)量不高，也難以引發(fā)讀者借閱行為。根據(jù)2009―2013年度的流通日志提取文獻(xiàn)借閱特征，探尋與讀者閱讀需求相符的文獻(xiàn)類型特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上規(guī)范文獻(xiàn)采購(gòu)策略，降低零借閱率。依據(jù)筆者工作經(jīng)驗(yàn)，比較有操作性的是將各類圖書(shū)的出版社進(jìn)行細(xì)化，在讀者閱讀需求的基礎(chǔ)上，歸納出符合本館讀者需求的出版社群即“核心出版社”，在日常采購(gòu)文獻(xiàn)工作中，圍繞“核心出版社”選擇圖書(shū)，從而降低零借閱率，控制好“質(zhì)”的問(wèn)題。
“核心出版社”的遴選方法采用類H指數(shù)的運(yùn)算方式進(jìn)行，對(duì)37個(gè)類別圖書(shū)2009―2013年的92 732條借閱記錄分別提取出版社數(shù)據(jù)，以類別做區(qū)分，按出版社累計(jì)借閱量降序排列，累計(jì)借閱量不小于排序值時(shí)，作為核心出版社的遴選參考點(diǎn)，累計(jì)借閱量大于遴選參考點(diǎn)對(duì)應(yīng)借閱量的出版社，納入核心出版社群。以A類為例（見(jiàn)表3）。
從表3可以看出，A類圖書(shū)的累計(jì)借閱值為14時(shí)不小于排序值，因此將累計(jì)借閱值14作為遴選參考點(diǎn)，將紅旗出版社、上海三聯(lián)書(shū)店等14家出版社列為A類圖書(shū)的核心出版社。按照上述方法對(duì)其余36類中文圖書(shū)的核心出版社進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體情況見(jiàn)表4。
通過(guò)流通累計(jì)借閱量和H指數(shù)運(yùn)算原理統(tǒng)計(jì)出的核心出版社，能夠真實(shí)地反映圖書(shū)集合的讀者熱衷情況以及出版社對(duì)應(yīng)的讀者群活躍度，有利于日常采訪工作制定科學(xué)的采購(gòu)策略，采購(gòu)到更貼近讀者需求、借閱更充分的圖書(shū)。
3 高校圖書(shū)館零借閱率的量化分析結(jié)論
通過(guò)上述分析，可以看出高校圖書(shū)館零借閱情況的成因比較復(fù)雜，受到多種因素的影響。筆者選擇金陵科技學(xué)院江寧校區(qū)作為研究標(biāo)的，主要考慮其情況也同樣較為復(fù)雜，具有一定的代表性，能夠通過(guò)對(duì)其數(shù)據(jù)的分析總結(jié)歸納出對(duì)策建議以供其他院校圖書(shū)館做決策參考。
首先，當(dāng)通過(guò)零借閱率公式計(jì)算發(fā)現(xiàn)零借閱情況較為明顯時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮是否因圖書(shū)館的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)脫節(jié)，導(dǎo)致異常現(xiàn)象的發(fā)生。例如圖書(shū)是否出現(xiàn)滯留庫(kù)房尚未流通，圖書(shū)擺放設(shè)置是否合理，亂架情況是否已經(jīng)影響圖書(shū)正常流通借閱等等。這類情況雖然屬于圖書(shū)館日常基礎(chǔ)性工作，但由于目前圖書(shū)館崗位設(shè)置通常采用“相對(duì)公平”的管理策略，以輪崗制平衡崗位工作量，在工作交接上容易造成工作疏忽、相互扯皮，導(dǎo)致上述情況時(shí)有發(fā)生。通過(guò)零借閱率的量化分析，可以幫助圖書(shū)館管理者發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，還可以進(jìn)一步通過(guò)類的細(xì)分縮小范圍，提高解決問(wèn)題的效率。
其次，圖書(shū)館采訪部門(mén)作為圖書(shū)館流通業(yè)務(wù)的源頭，其采購(gòu)策略將對(duì)零借閱情況有著直接的影響。高校圖書(shū)館采訪部門(mén)在制定采購(gòu)策略時(shí)，一般按照高校學(xué)科設(shè)置進(jìn)行圖書(shū)的采購(gòu)，采購(gòu)質(zhì)量多數(shù)情況下依賴采訪人員的經(jīng)驗(yàn)，決策偏主觀性，容易脫離讀者的真實(shí)需求，情況一旦出現(xiàn)后續(xù)難以調(diào)整。通過(guò)圖書(shū)館管理系統(tǒng)的流通日志的挖掘以及合理的預(yù)測(cè)，能夠使決策更加客觀、科學(xué)，保證高校圖書(shū)館采購(gòu)策略的合理性。
另外，零借閱現(xiàn)象的成因還存在著其他方面的因素，例如數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，讀者對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)的依賴不斷降低；圖書(shū)館圖書(shū)推薦工作做得不夠，讀者不知道新書(shū)的情況；某些有強(qiáng)烈時(shí)效性的圖書(shū)因?yàn)椴少?gòu)、加工過(guò)程過(guò)長(zhǎng)，而導(dǎo)致內(nèi)容過(guò)時(shí)，文獻(xiàn)老化；全開(kāi)架模式下讀者將某些圖書(shū)占為己有等等情況。
隨著人們對(duì)科學(xué)決策認(rèn)知的不斷提升，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，決策不再來(lái)自于一般性的主觀認(rèn)知，更多來(lái)自于客觀的數(shù)據(jù)分析。對(duì)于圖書(shū)館原有的一些經(jīng)驗(yàn)法則需要我們通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證，對(duì)于零借閱情況的改善，要以圖書(shū)管理系統(tǒng)中長(zhǎng)期累積的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行再挖掘再加工，提高我們解決方案的科學(xué)性、可行性。本次研究以金陵科技學(xué)院為例，以圖書(shū)管理系統(tǒng)中的流通日志為基礎(chǔ)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及再處理，以灰度預(yù)測(cè)流通量、測(cè)量“核心出版社”控制圖書(shū)采購(gòu)“質(zhì)”和“量”的問(wèn)題，探索從源頭解決零借閱情況的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：
[ 1 ] 徐淑琴.高校館藏零借閱文獻(xiàn)變量特征及質(zhì)量?jī)?yōu)化策
略研究：以寧夏師范學(xué)院圖書(shū)館為例[J].晉圖學(xué)刊，2014（3）：29-33.
[ 2 ] 祝春暉.零借閱圖書(shū)及成因[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2013（2）：75-77.
[ 3 ] 畢艷娜.小議零借閱率現(xiàn)象[J].圖書(shū)館工作與研究，2006（2）：37-38.
[ 4 ] 雷順利.基于零借閱圖書(shū)分析的館藏優(yōu)化和質(zhì)量控制[J].圖書(shū)館雜志，2010（1）：9-12，7.
[ 5 ] 章文浪.圖書(shū)零借閱率的統(tǒng)計(jì)與分析：以華中科技大學(xué)圖書(shū)館館藏中文圖書(shū)為例[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2010（2）：121-123，103.
[ 6 ] 劉媛筠.科技型圖書(shū)利用率公式推導(dǎo)與實(shí)際應(yīng)用[J].圖書(shū)館雜志，2008（9）：22-25.
[ 7 ] 孔超.灰色預(yù)測(cè)模型在高校圖書(shū)館采訪中的應(yīng)用[J].知識(shí)管理論壇，2014（4）：35-39.
篇9
知識(shí)管理這一概念源自企業(yè)對(duì)自身的資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，近年來(lái)，這一科學(xué)管理思想已經(jīng)不斷滲透到社會(huì)生活的方方面面。教師作為其專業(yè)知識(shí)的擁有者和傳遞者，肩負(fù)著培育學(xué)生，開(kāi)展科學(xué)研究，進(jìn)行學(xué)術(shù)探索等與知識(shí)相關(guān)的各項(xiàng)工作。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，卻很少有教師關(guān)注個(gè)人知識(shí)的系統(tǒng)及科學(xué)管理，這最后勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的快速、穩(wěn)步提升，對(duì)于教師個(gè)人素養(yǎng)的錘煉也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。為此，只有倡導(dǎo)高校教師開(kāi)展個(gè)人知識(shí)管理，才可以幫助教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升，進(jìn)而促使高等院校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力也得到一定的提升。
1 對(duì)高校教師知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)
1.1 知識(shí)管理的定義
知識(shí)管理，是以人為中心，以信息為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)為手段，以知識(shí)創(chuàng)新為目的，把知識(shí)當(dāng)作一種資源、資本、生產(chǎn)要素加以運(yùn)營(yíng)管理，最后，通過(guò)知識(shí)的共享和運(yùn)用集體的知識(shí)、技能、智慧來(lái)提高組織應(yīng)變和創(chuàng)新能力的管理活動(dòng)。高校教師的工作軌跡通常是由教學(xué)、科研兩部分組成的，雖然身處院校這樣的工作環(huán)境，但教師的個(gè)人學(xué)習(xí)及對(duì)個(gè)人知識(shí)的梳理并不規(guī)范和系統(tǒng)，通常都是工作中需要什么知識(shí)，教師臨時(shí)去尋找和學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師對(duì)信息的積累沒(méi)有科學(xué)性。因此，在這種狀況下，只有運(yùn)用知識(shí)管理才能使教師的信息積累具備科學(xué)性，另外，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用知識(shí)管理的理念指導(dǎo)個(gè)人學(xué)習(xí)，不僅可以提高工作效率，還能有效激發(fā)個(gè)人的工作創(chuàng)新能力。
1.2 個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵
個(gè)人知識(shí)管理（Personal Knowledge Management）是一種新的知識(shí)管理理念和方法，其本質(zhì)在于幫助人們整合個(gè)人信息資源，以利于提升工作效率。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)知識(shí)的收集、提取、共享和應(yīng)用，將個(gè)體中隱性知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的管理，進(jìn)而來(lái)構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)庫(kù)。在某種程度上，個(gè)人知識(shí)管理（PKM）可以被看作是知識(shí)管理的子集，它利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)整合個(gè)人信息資源，以提高個(gè)人工作效率和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。常年工作在教學(xué)第一線的教師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)多存儲(chǔ)在教師的頭腦中，在教學(xué)實(shí)踐中，教師憑自己的靈感來(lái)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境以及憑內(nèi)容來(lái)選取的教學(xué)手段，都可以被認(rèn)為是因材施教的隱性知識(shí)，而且這些隱性知識(shí)都是非常有價(jià)值的，如果能夠通過(guò)個(gè)人知識(shí)管理將其顯性化，不僅可以達(dá)到總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，萃取精華的目的，而且合理地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用還可以幫助年輕教師們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。為此，我們得出結(jié)論，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)管理機(jī)制，不僅可以豐富教師這一集體的知識(shí)資源，還可以有效地提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。
1.3 高校教師知識(shí)管理的含義
教師知識(shí)管理是指教師個(gè)人或?qū)W校產(chǎn)生、獲取、收集、組織、傳播、共享、利用和創(chuàng)新知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用集體智慧來(lái)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和提升學(xué)校整體應(yīng)變及創(chuàng)新能力的系統(tǒng)過(guò)程。它的本質(zhì)在于促使學(xué)校和教師創(chuàng)造性地利用和獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，使其具備創(chuàng)造性教學(xué)行為的知識(shí)基礎(chǔ)，最終使教學(xué)具有創(chuàng)造性。教師知識(shí)管理的目的在于有效利用資源，減少重復(fù)不必要的工作，提升工作效率，進(jìn)而不斷提升教師個(gè)人素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。
2 知識(shí)管理過(guò)程中高校教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑
2.1 對(duì)教師所擁有的知識(shí)進(jìn)行整序
教師擁有，或教師專屬的知識(shí)包括專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知理論知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等，這些知識(shí)都屬于顯性知識(shí)，它們都是由以下各內(nèi)容組成的，包括教材、輔助材料等圖書(shū)資料；論文、專著及教案；個(gè)人知識(shí)積累所需的各種文件和相關(guān)多媒體資料以及管理系統(tǒng)等內(nèi)容。這些都是教師知識(shí)管理中最基本的內(nèi)容，也是實(shí)施知識(shí)管理的基礎(chǔ)。因此，我們就必須對(duì)教師所擁有的知識(shí)進(jìn)行整序，使他們的個(gè)人知識(shí)條理分明、分類合理，又不失彼此之間生動(dòng)的聯(lián)系，從而進(jìn)一步來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
另外，對(duì)高校教師進(jìn)行知識(shí)管理，可以讓他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于完整性和有序性。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是發(fā)展高校教師教學(xué)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，通過(guò)讓他們優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)實(shí)用的個(gè)性化教案；歸集信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)并善用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件來(lái)支持教師個(gè)人知識(shí)管理，不僅可以有效地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，還能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教師教學(xué)創(chuàng)新能力提高的目標(biāo)。除此之外，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，對(duì)知識(shí)管理的水平的提升也會(huì)有相應(yīng)的積極作用。
2.2 對(duì)各種隱性知識(shí)進(jìn)行顯性化處理
高校教師知識(shí)素養(yǎng)提高的障礙不僅僅在于新知識(shí)的獲取數(shù)量，還在于教師隱性知識(shí)是否能夠成功地轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，它也是反映教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要標(biāo)志。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是體現(xiàn)任教者教學(xué)思想中富有創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，但通常情況下，這種珍貴的知識(shí)卻很難被清晰地識(shí)別和分享。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師都普遍達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：無(wú)論是文化知識(shí)還是實(shí)踐性知識(shí)，總有一部分具有很強(qiáng)的內(nèi)隱性，也就是說(shuō)，這部分知識(shí)很不容易被清楚地表達(dá)出來(lái)，或者說(shuō)讓人百分之百地心領(lǐng)神會(huì)。與此同時(shí)，教師頭腦中的部分知識(shí)還存在結(jié)構(gòu)松散，體系不健全、邏輯關(guān)系欠嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)別閃光點(diǎn)稍縱即逝的問(wèn)題。因此，面對(duì)這樣的問(wèn)題，要想有效解決該類問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的，就必須對(duì)教師進(jìn)行有效地知識(shí)管理。也就是說(shuō)，將教師擁有的，卻屬于隱性知識(shí)范疇內(nèi)的難以進(jìn)行規(guī)范化地描述，如教學(xué)心得、體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)等并非一目了然的知識(shí)，以及主觀性強(qiáng)、零星的內(nèi)容等，通過(guò)讓教師個(gè)體或群體對(duì)此類知識(shí)進(jìn)行科學(xué)管理來(lái)將它們變得顯性化。管理措施包括反思、交流、分享、共生等，通過(guò)采用這些管理措施來(lái)使之理性化，這便是最佳實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人知識(shí)由隱性到顯性的轉(zhuǎn)化的方式。通過(guò)隱性知識(shí)的顯性化轉(zhuǎn)化，可以將教師的各種隱性知識(shí)，通過(guò)知識(shí)管理的方式將其轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，進(jìn)而使曾經(jīng)松散、零亂的知識(shí)被逐漸整序成為穩(wěn)定且具有邏輯性的體系性知識(shí)，這些知識(shí)或智慧應(yīng)用于教師的教學(xué)實(shí)踐中，必然會(huì)形成獨(dú)具特色的個(gè)人理論，這也是教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升最顯著的方面。
2.3 實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的有效獲取與積累
知識(shí)的動(dòng)態(tài)性特征要求作為知識(shí)傳播者的教師必須不斷地更新、充實(shí)個(gè)人知識(shí)。外因驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)或通過(guò)參加專家講座來(lái)獲取知識(shí)，是教師們通常采取的知識(shí)獲取與積累的途徑，在教師群體中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的交流與探討，也是非常有效的獲取知識(shí)的途徑之一。另外，知識(shí)在群體中進(jìn)行傳播、流動(dòng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享，同時(shí)還能夠激發(fā)個(gè)體靈感和新知識(shí)的產(chǎn)生。
3 開(kāi)展知識(shí)管理實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的方法
3.1 建立個(gè)人專業(yè)及相關(guān)知識(shí)數(shù)據(jù)信息庫(kù)
先進(jìn)的管理有賴于科技的支持，建立教師個(gè)人專業(yè)知識(shí)電子存儲(chǔ)系統(tǒng)，是進(jìn)行教師個(gè)人知識(shí)管理的基本任務(wù)。之所以說(shuō)建立數(shù)據(jù)信息庫(kù)是知識(shí)管理的基礎(chǔ)是因?yàn)閿?shù)據(jù)是信息、知識(shí)和智慧的基礎(chǔ)和源泉，只有掌握了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)據(jù)，教師才能對(duì)其進(jìn)行處理，從而形成對(duì)自己有用的內(nèi)容，即信息。那么掌握了信息的教師再加入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)判斷和文化脈絡(luò)就形成了知識(shí)，這也是教師教學(xué)的根本。
教師可以利用多種分類方式管理信息，如以信息內(nèi)容、時(shí)間順序或地域范圍等方式進(jìn)行分類。這樣不僅可以系統(tǒng)管理個(gè)人知識(shí)，用多樣的形式歸類過(guò)去較凌亂的各種知識(shí)資源，使其從以往沉睡的狀態(tài)中蘇醒，用于教學(xué)實(shí)踐，而且還可以通過(guò)較有效的搜索方式，讓教師對(duì)所積累的知識(shí)有更多維的認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力，產(chǎn)生新知識(shí)，從而有效優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐效果，提升教師的教學(xué)能力。
3.2 通過(guò)多種形式增加教師的知識(shí)積累
學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的任務(wù)，更是教書(shū)育人的教師的終身工作。教師可以利用日常自學(xué)、專項(xiàng)培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、集體研討等形式，不斷增加自己的知識(shí)積累，在保持自己旺盛的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)更新能力的同時(shí)，使得個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)被持續(xù)加固和豐富，如此以來(lái)，此種積累必然會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生良好的影響和推動(dòng)作用。
3.3 記錄并定期整理教學(xué)反饋筆記
教師應(yīng)該定期地通過(guò)反思性學(xué)習(xí)，來(lái)管理教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。另外，教師應(yīng)該有意識(shí)地將教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的問(wèn)題與教學(xué)理論進(jìn)行相互印證，不斷反省實(shí)踐與理論之間的差異，并有針對(duì)性地記錄一些對(duì)特定教育事件處理的案例，并在過(guò)后對(duì)該類事件進(jìn)行反思和展開(kāi)全面的分析，以此來(lái)不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，從而推動(dòng)個(gè)人素質(zhì)的提升。
4 高校教師個(gè)人知識(shí)管理助力教師和院校的發(fā)展
教師個(gè)人知識(shí)管理這一先進(jìn)的知識(shí)管理的理念和方法，能夠?qū)⒔處煴旧頁(yè)碛械母鞣N資料、隨手可得的信息變成更具價(jià)值的知識(shí)，最終利用于自己的教學(xué)和科研實(shí)踐。通過(guò)對(duì)個(gè)人知識(shí)的管理，教師可以養(yǎng)成更加良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高校教師要不斷提升自身素養(yǎng)，就必須堅(jiān)持不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)體系，不斷提高個(gè)人的學(xué)術(shù)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，從而為實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)工作中因?qū)嵤┲R(shí)管理而取得的進(jìn)步，會(huì)推動(dòng)其個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)的提升，反之教師知識(shí)素養(yǎng)的不斷提升也會(huì)反作用于教師的知識(shí)管理，使之不斷良性發(fā)展下去。
樹(shù)立科學(xué)的教育觀念、提升駕馭教育教學(xué)的能力、增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)、挖掘自身科研潛力，以及注重培養(yǎng)個(gè)人較高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，都是教師進(jìn)行知識(shí)管理，提升專業(yè)素養(yǎng)和自身價(jià)值的根本保證。高等院校是培育人才的基地，人才培養(yǎng)則依賴于教育，而打造優(yōu)質(zhì)教育更依賴于高素質(zhì)的教師，因此，歸根結(jié)底，教師的專業(yè)素質(zhì)決定著高校的教育實(shí)力。
參考文獻(xiàn)
[1] 任長(zhǎng)印.高校教師知識(shí)管理初探[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3).
[2] 孫芳芳，任永祥.高校教師知識(shí)管理與創(chuàng)新能力研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2009(6).
篇10
今年來(lái)信息中心在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞全局的核心工作，以《象山縣水利信息化工作方案》為工作目標(biāo)，在防汛抗旱、水資源調(diào)度、和基礎(chǔ)網(wǎng)站等方面的開(kāi)展了信息化建設(shè)。現(xiàn)將工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：
一、20__年主要工作結(jié)果和成效：
1、20__年水利信息化總概算投資490萬(wàn)元，已經(jīng)完成了水文站標(biāo)準(zhǔn)雨量站改建和防汛決策指揮系統(tǒng)等級(jí)保護(hù)2個(gè)項(xiàng)目;工程建設(shè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)已經(jīng)簽訂合同并完成了總工程的60%;平潭水庫(kù)大壩自動(dòng)化觀測(cè)和倉(cāng)岙水庫(kù)水質(zhì)監(jiān)測(cè)已經(jīng)在招投標(biāo)程序;防汛決策指揮系統(tǒng)升級(jí)已經(jīng)納入山洪災(zāi)害第二期，預(yù)計(jì)到下半年才有可能開(kāi)工;五座中型水庫(kù)聯(lián)合調(diào)度系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目因價(jià)格原因目前還沒(méi)簽訂委托合同，沒(méi)開(kāi)始建設(shè)。
2、今年來(lái)，信息中心多次召集各科室信息聯(lián)絡(luò)員參加網(wǎng)站信息報(bào)送會(huì)議，對(duì)信息上報(bào)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行了明確要求。目前象山水利網(wǎng)的更新和維護(hù)已經(jīng)步入正軌，今年累計(jì)更新204條信息，新開(kāi)辟“五水共治”和“群眾路線教育”2個(gè)宣傳專版，接近于20__年全年(214篇)的信息數(shù)。
3、做好了水利信息化相關(guān)文件上報(bào)等工作。做好了寧波市智慧水利、浙江省政務(wù)服務(wù)網(wǎng)、縣電子政府網(wǎng)站等的信息填報(bào)工作。
4、做好了水利局網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器等的維護(hù)。度對(duì)水質(zhì)監(jiān)測(cè)服務(wù)器更換了主板、對(duì)網(wǎng)站服務(wù)器和防汛決策系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行了操作系統(tǒng)重裝，保證了各系統(tǒng)的有序運(yùn)行。
二、主要存在問(wèn)題：
1、部分信息化項(xiàng)目進(jìn)度滯后。主要存在兩個(gè)方面的原因：一是客觀上的原因，由于要建設(shè)象山縣山洪災(zāi)害項(xiàng)目第二期資料，原計(jì)劃的防汛決策指揮系統(tǒng)升級(jí)項(xiàng)目納入了其中，需要和山洪災(zāi)害第二期項(xiàng)目同步展開(kāi)。二是信息化項(xiàng)目前期工作沒(méi)有及早開(kāi)展，導(dǎo)致了今年部分信息化項(xiàng)目還沒(méi)完成招投標(biāo)工作。
2、對(duì)信息化項(xiàng)目的跟蹤和進(jìn)度督促上還有不足，和各科室的溝通也還有所欠缺。要加強(qiáng)對(duì)信息化項(xiàng)目的跟蹤力度，從前期到實(shí)施到竣工都要參與并做好協(xié)調(diào)工作，加強(qiáng)和相關(guān)科室的溝通交流，構(gòu)成合力。
三、下一年工作計(jì)劃
1、按照水利信息化方案，扎實(shí)做好20__年項(xiàng)目建設(shè)各項(xiàng)工作的推進(jìn)和落實(shí)，確保按時(shí)按點(diǎn)完成年度計(jì)劃。
2、提早謀劃，爭(zhēng)取信息化項(xiàng)目前期工作提前啟動(dòng)。在10月份年度計(jì)劃安排好以后，督促各科室開(kāi)始落實(shí)相關(guān)職責(zé)人員，提前啟動(dòng)項(xiàng)目前期工作。
3、繼續(xù)做好象山水利網(wǎng)的信息和維護(hù)，督促各科室保質(zhì)、保量的完成信息上報(bào)，并在第一時(shí)間進(jìn)行更新，并做好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)和管理。
學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)2
回首這一年，我揮灑了汗水，收獲了期望，但仍有很多的不足和差距。現(xiàn)將個(gè)人一年來(lái)的工作做一簡(jiǎn)要回顧并總結(jié)如下：
一、政治思想，師德師風(fēng)
在“亮?xí)褡鳌奔啊皟蓪W(xué)一做”活動(dòng)的大環(huán)境下，本人一向能服從組織、愛(ài)崗敬業(yè)，工作中處處以身作則、恪盡職守，坦坦蕩蕩做人，兢兢業(yè)業(yè)工作，敢于直言同事在工作中的問(wèn)題及矛盾，勇于自省、自警、自勵(lì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)并及時(shí)查糾自身存在的問(wèn)題。
二、業(yè)務(wù)知識(shí)和工作技能
本學(xué)年繼續(xù)擔(dān)任全校信息技術(shù)教學(xué)、教務(wù)處干事、微機(jī)室管理以及學(xué)校公文收發(fā)與打印，并主動(dòng)自發(fā)的做好學(xué)校宣傳工作。任務(wù)艱巨，頭緒繁雜，但我克服重重困難，堅(jiān)持服務(wù)優(yōu)先、效率優(yōu)先的原則，進(jìn)取服務(wù)師生。
(一)教學(xué)工作。這一年，借助電教館和信息技術(shù)工作站，我有幸能向更多的同行學(xué)習(xí)，今日的學(xué)習(xí)就是為了明天更好的工作。在我校教研組活動(dòng)的推動(dòng)下，找到了自我的差距和不足，不斷虛心學(xué)習(xí)改正，不斷完善教學(xué)方法，使我有了很大的提高。信息技術(shù)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺(jué)得還有許多知識(shí)要學(xué)，還有許多事情要做。我將繼續(xù)做好校領(lǐng)導(dǎo)、電教館及工作站分配的各項(xiàng)任務(wù)，讓更多的教師指導(dǎo)我的教學(xué)，提出意見(jiàn)和提議，不斷完善自我，克服自我的不足，力爭(zhēng)為校爭(zhēng)光添彩。
(二)電教設(shè)備及微機(jī)室管理工作。嚴(yán)格按照學(xué)校制度、產(chǎn)品說(shuō)明及培訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)到的管理方法和經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理，嚴(yán)格操作，力求規(guī)范。可是遇到繁重的系統(tǒng)修復(fù)，本人力量有限，尋求專業(yè)人員的指導(dǎo)和特邀聯(lián)想售后對(duì)機(jī)器做過(guò)保前檢測(cè)。因?qū)W校校建期間灰塵較大，加之部分班級(jí)學(xué)生德行差，導(dǎo)致管理上存在漏洞，多媒體有損壞，幸運(yùn)的是能夠及時(shí)挽救，未造成巨大的損失。今后將繼續(xù)加強(qiáng)管理，使微機(jī)室成為師生喜愛(ài)的部室;進(jìn)取配合班主任做好整改，讓電教設(shè)備更好的受益于師生。
(三)學(xué)校公文收發(fā)及打印工作。此項(xiàng)工作比較特殊，也至關(guān)重要，各類文件的報(bào)送及部分精神的上傳下達(dá)有時(shí)使我忘卻了吃飯及休息時(shí)間。在今年的脫貧攻堅(jiān)工作中，打印表格文件較多，沒(méi)有“白+黑”，埋頭苦干無(wú)怨言;有時(shí)候因文件的重要，需及時(shí)報(bào)送，只好不談“5+2”，犧牲周末時(shí)間來(lái)完成。雖然有過(guò)苦悶和不解，可是煩憂過(guò)后仍舊一如既往地去做好。
(四)學(xué)校宣傳工作。因自身專業(yè)的影響，本人進(jìn)取做好鎮(zhèn)黨委政府臨時(shí)分配的宣傳任務(wù)，為宣傳美麗生態(tài)__出一份力。一年來(lái)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，嘗試學(xué)校微信公眾信息的，進(jìn)取利用微信及校訊通平臺(tái)向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校動(dòng)態(tài)，更好地做好家校聯(lián)系與溝通。本人雖不是黨員，但進(jìn)取向黨靠攏，報(bào)送學(xué)校黨建信息十余條。
三、存在的問(wèn)題及努力方向
在生活中，我是個(gè)老實(shí)人，秉性耿直、心直口快、容易沖動(dòng)，盡自我的所能真誠(chéng)的去幫忙別人，當(dāng)然有時(shí)候會(huì)被誤解，敬請(qǐng)師生給予諒解。我相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的相處，你們會(huì)喜歡我的。
在工作中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，語(yǔ)言交際本事差，不知變通，以致耽誤了許多事，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師們給予原諒。
總之，盡管我付出了努力與汗水，但和優(yōu)秀教師還有很大的差距。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取更大的提高，讓我們?yōu)榻逃聵I(yè)奮斗青春。
學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)3
本學(xué)期工作即將結(jié)束，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，信息中心在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)的大力支持下，圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)”為宗旨，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)校教育信息化的全面發(fā)展，營(yíng)造了良好的教育教學(xué)與管理的信息環(huán)境，加強(qiáng)了信息技術(shù)與教育管理、學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，改善了學(xué)校的信息化硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，提高了師生的信息化素養(yǎng)，使學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平得到了明顯的提升。現(xiàn)將本學(xué)期信息中心的工作總結(jié)如下：
一、以應(yīng)用為立足點(diǎn)，加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備和學(xué)校網(wǎng)建設(shè)。
1、學(xué)期初，我們組織全組人員對(duì)學(xué)校的所有多媒體設(shè)備進(jìn)行了一次全面的檢查，對(duì)其中存在的問(wèn)題及隱患及時(shí)進(jìn)行了處理，保證了本學(xué)期多媒體教學(xué)的正常實(shí)施。
2、九月份開(kāi)學(xué)初，集中利用兩周時(shí)間對(duì)高一學(xué)生借書(shū)證的發(fā)放和高二、高三年級(jí)學(xué)生借書(shū)證的補(bǔ)做，保證學(xué)生開(kāi)學(xué)后圖書(shū)室、閱覽室正常開(kāi)放。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和學(xué)校網(wǎng)站的維護(hù)。
我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初就對(duì)網(wǎng)站的管理工作進(jìn)行了詳細(xì)的安排，及時(shí)在學(xué)校網(wǎng)站上報(bào)道學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)程，配合學(xué)校進(jìn)行各種正能量的宣傳，展示了學(xué)校學(xué)校生活的方方面面，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。異常是就讀書(shū)節(jié)的機(jī)會(huì)在網(wǎng)站上制作了漂移模塊，進(jìn)行專項(xiàng)宣傳。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究和教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。
1、加強(qiáng)了信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究和常規(guī)教學(xué)的管理。本學(xué)期，信息中心進(jìn)取開(kāi)展信息技術(shù)與新課程課堂教學(xué)研究，落實(shí)信息技術(shù)與各學(xué)科間的關(guān)系，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，切實(shí)提高了各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效。
2、開(kāi)展了多媒體課件制作培訓(xùn)，策劃多媒體課件評(píng)比活動(dòng)。為了提高教師信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，創(chuàng)作、展示、分享優(yōu)秀的教育信息成果，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用本事與教育軟件制作水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息中心組織信息技術(shù)專業(yè)教師對(duì)全校教師進(jìn)行了多媒體課件制作培訓(xùn)，并準(zhǔn)備組織課件評(píng)比活動(dòng)，以鞏固培訓(xùn)成果，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段實(shí)施教學(xué)的本事。
三、加強(qiáng)了信息化設(shè)備的配備和日常管理維護(hù)，提高了設(shè)備的使用效益。
目前我校每班安裝了多媒體教學(xué)終端，每位教師都配有筆記本電腦，學(xué)校共有電腦四百多臺(tái)，多媒體系統(tǒng)近70多套，學(xué)校廣播網(wǎng)、電視傳輸網(wǎng)、數(shù)字監(jiān)控網(wǎng)、信息寬帶網(wǎng)、學(xué)校“一卡通”網(wǎng)絡(luò)“五網(wǎng)”俱全。為確保各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備的正常運(yùn)行，本學(xué)期信息中心加大了對(duì)設(shè)施設(shè)備的管理和維護(hù)力度，派專人對(duì)學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行全面管理和維護(hù)。一學(xué)期來(lái)，信息中心組織人員維修教室音頻、視頻、網(wǎng)線、廣播線共80多次;維修教師筆記本50多臺(tái)次;調(diào)試行政樓、教學(xué)樓有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)20余次;維修交換機(jī)、服務(wù)器多次，對(duì)各處室的打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等設(shè)備做到有故障及時(shí)排除，有問(wèn)題及時(shí)修理，確保教育教學(xué)正常有序進(jìn)行。總之，信息中心本學(xué)期在設(shè)備維修和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)方面，努力做到了有問(wèn)題及時(shí)解決，保障了教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
四、突出信息技術(shù)的服務(wù)功能，盡力做好服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生的工作。
1、進(jìn)取參與高考、學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名工作。高考、學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名工作實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名后，時(shí)間緊、工作量大，我們信息中心抽掉精干同志，分別用兩天時(shí)間保質(zhì)保量的完成了此兩項(xiàng)工作，得到了師生的一致好評(píng)。
2、進(jìn)取做好廣播宣傳、會(huì)議準(zhǔn)備、設(shè)備維修與調(diào)試等服務(wù)工作。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌安排，目前學(xué)校的廣播設(shè)備、多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等全部歸信息中心管理。一學(xué)期來(lái)，學(xué)校召開(kāi)的各類型會(huì)議、報(bào)告和講座等約有幾十場(chǎng)，信息中心均能及時(shí)為會(huì)議調(diào)試好音響、投影，安排好轉(zhuǎn)播等事宜。遇到有設(shè)施設(shè)備出現(xiàn)故障，信息中心也能及時(shí)聯(lián)系人員進(jìn)行維修，確保教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
五、活動(dòng)完成情景
本學(xué)期根據(jù)教育局的安排的學(xué)校的要求，完成了各項(xiàng)指標(biāo)，并取得了在全縣排行靠前的位置。
1、開(kāi)學(xué)初，完成縣要求，全校師生每人至少上傳一份作品到“書(shū)香江蘇”網(wǎng)站，參加全省評(píng)比。
2、完成學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮的錄制和制作，并上報(bào)市相關(guān)部門(mén)完成相關(guān)評(píng)比。
3、完成全校投影的檢查與修，對(duì)部分圖像不清的投影進(jìn)行更換或維修。
4、省市教育信息平臺(tái)的個(gè)人作品上傳的宣傳與發(fā)動(dòng)做的到位，我們學(xué)校上傳的作品數(shù)量一向居于全縣中小學(xué)前5名，在高中組中一向處于第一位。
5、一向堅(jiān)持在圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)課中各相關(guān)平臺(tái)的使用，及時(shí)利用平臺(tái)上傳相關(guān)數(shù)據(jù)，確保各級(jí)網(wǎng)絡(luò)申通。圖書(shū)日借流量一向堅(jiān)持省二級(jí)要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)按時(shí)按量完成，確保應(yīng)做實(shí)驗(yàn)完成率達(dá)95%以上。
6、進(jìn)取參加各種信息技術(shù)競(jìng)賽，教師微課、圖書(shū)管理論文等活動(dòng)上報(bào)率高，獲獎(jiǎng)率高。
7、本學(xué)期即將完成的是學(xué)校活動(dòng)視頻的收集整理，本視頻概括了學(xué)校的各活動(dòng)，展現(xiàn)了我校師生的豐富生活。
回顧這一學(xué)期工作，我校學(xué)校信息化的規(guī)范管理與教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境方面有了進(jìn)一步的完善和提高，在教師培訓(xùn)、普及應(yīng)用、資源庫(kù)建設(shè)、硬件設(shè)施的配備等方面都上了一個(gè)新的臺(tái)階。今后，我們將進(jìn)一步規(guī)范管理、以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為契機(jī)，加大教師培訓(xùn)力度，使我校的教育信息化工作再上臺(tái)階。
學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)4
本學(xué)期信息技術(shù)工作以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以創(chuàng)立教育現(xiàn)代化為契機(jī)，以網(wǎng)絡(luò)和電教設(shè)備的管理與維護(hù)、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用研究為工作重點(diǎn)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在學(xué)校管理與教育教學(xué)中的資源作用，逐步提高自我的本事。回顧這一學(xué)期的工作，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)，各方面約束自我，鞭策自我，對(duì)自我要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立良好的形象，使自我的思想再上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也對(duì)自我思想上有了更加高的要求。一學(xué)期來(lái)，我還進(jìn)取參加各業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自我的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的思想覺(jué)悟。服從學(xué)校的工作安排，默默無(wú)聲地配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心、有動(dòng)力去做好每一樣工作。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的正常開(kāi)展
為使我校的信息技術(shù)工作在有序、高效的軌道上運(yùn)行，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)工作進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化管理，進(jìn)一步優(yōu)化我校信息技術(shù)管理水平。
1、做好多媒體的配套使用，在課堂上充分發(fā)揮每種電教媒體的作用，規(guī)范操作、講究實(shí)效，并對(duì)各教室使用情景進(jìn)行普查和不定時(shí)抽查，使電教媒體真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
2、進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)室、多媒體教室、教師辦公室、班級(jí)等處室的電腦使用制度、物品借用制度，各多媒體教室由專人負(fù)責(zé)管理，做到分工細(xì)，職責(zé)明，使用規(guī)范，并落實(shí)使用登記制度，規(guī)范了學(xué)生、教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，及時(shí)維護(hù)好各處室的計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)健康、正常、安全運(yùn)行。
3、對(duì)各室電教設(shè)備做好了維護(hù)保養(yǎng)及維修工作，定期對(duì)各室及教師電腦檢查“病毒”，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以解決，做好多媒體教室的電腦、投影儀除塵工作，從而保證了學(xué)校教育教學(xué)的正常開(kāi)展。
4、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)電教設(shè)備堅(jiān)持做到常巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題。
二、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的密切關(guān)注下，我們將信息技術(shù)與各學(xué)科教研組相結(jié)合，在教學(xué)與科研并進(jìn)的同時(shí)融入信息技術(shù)的理念和技術(shù)的學(xué)習(xí)研究，從而不斷提升教師的科研水平，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的鍛煉，更新觀念，提高理念，以更好的適應(yīng)新課程改革的需求。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，全體教師平時(shí)能對(duì)信息技術(shù)教育教研動(dòng)態(tài)及時(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，把新的教育教學(xué)理念帶入課堂，帶入學(xué)校，使教師的業(yè)務(wù)水平也得到提高
三、立足新課改，切實(shí)提高我校信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和現(xiàn)代教育技術(shù)的研究水平
1、定期推廣有價(jià)值、高水平的課堂教學(xué)軟件，本學(xué)期每個(gè)教室都安裝了何教師智能教學(xué)平臺(tái)，并充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的進(jìn)取性，鼓勵(lì)他們根據(jù)教學(xué)資料，自制課堂教學(xué)軟件，供給原創(chuàng)性資源。廣泛搜集高質(zhì)量的學(xué)科資源，充實(shí)學(xué)校教育資源。
2、及時(shí)總結(jié)電教媒體在教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用。
3、協(xié)助每位教師都做了自我的微課，部分教師錄了自我的優(yōu)課。
四、重視各種活動(dòng)，搞好信息應(yīng)用
1、在學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)中，充分運(yùn)用電教媒體，觀摩名師教壇、學(xué)習(xí)探討教育理論，使活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，要求教師充分利用電教手段，進(jìn)取滲透學(xué)科教育。
總之，信息技術(shù)教師這個(gè)特殊的職業(yè)決定了我必須還有很多的學(xué)校工作要做：電腦設(shè)備的維護(hù)、文本資料的錄入、學(xué)校信息平臺(tái)的建設(shè)、課件的制作、音樂(lè)的修改、各種活動(dòng)的攝影攝像……如此繁多的任務(wù)我也從不推諉，而總是充分利用一切課余時(shí)間及時(shí)解決。
一個(gè)學(xué)期忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢
“一份耕耘一份收獲”，這學(xué)期我收獲的同樣是碩果累累。
我的忙，我的累，我更為取得的成功感到欣慰和自豪!成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，在今后的各種工作中，我還會(huì)做得更多，做得更好!
學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)5
信息技術(shù)部是一個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)，我們的成員分散在各個(gè)教研組，很多成員都是教育教學(xué)中的骨干，他們?cè)谕瓿煞泵Φ慕虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，分擔(dān)了信息技術(shù)部的各項(xiàng)工作，作為信息技術(shù)部的部長(zhǎng)，我一向感到很慚愧，對(duì)他們工作中的付出我都無(wú)以回報(bào)，中國(guó)大學(xué)網(wǎng)范文之工作總結(jié):信息技術(shù)部工作總結(jié)。這次學(xué)校將感動(dòng)團(tuán)隊(duì)授予我們信息技術(shù)部，我想一方面是對(duì)我們工作的肯定，另一方面也是對(duì)我們今后的工作提出了更高的要求。
我們信息技術(shù)部的工作能夠說(shuō)是瑣碎，繁雜，很多時(shí)候做得都是一些救急工作，實(shí)在是說(shuō)不出什么驚天動(dòng)地的大事，也談不出很多高深的理論。雖然如此，我覺(jué)得經(jīng)過(guò)我們信息技術(shù)部所有教師的努力，在以下幾個(gè)方面的工作中還是卓有成效的
第一，我們信息技術(shù)部的成員分散在各個(gè)辦公室，在他們的影響和指導(dǎo)下，全校教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有了很大的提高，教師文字處理，制作隨堂的教學(xué)課件，已經(jīng)是比較熟練了。當(dāng)教師們遇到難題時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)得到身邊能手的幫忙，這樣能夠使問(wèn)題得到比較快的解決，教師們也不再懼怕用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
第二，各個(gè)辦公室的電腦維護(hù)也有了專人負(fù)責(zé)。象徐誠(chéng)經(jīng)常會(huì)幫低年級(jí)的辦公室去及時(shí)處理各種電腦故障。袁平平也是她所在辦公室電腦的第一維護(hù)人。
第三，在大型活動(dòng)中，信息技術(shù)部的成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作。在學(xué)校省級(jí)“十五”電教課題《運(yùn)用信息技術(shù)，促使學(xué)生“合作——探究型”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成的研究》已完成結(jié)題的工作中，我們?nèi)w成員在教導(dǎo)處金東旭主任的統(tǒng)一部署指導(dǎo)下，大家分工明確，各盡其職，徐誠(chéng)、顧雄二話沒(méi)說(shuō)就接下了上錄像課的任務(wù)，袁平平利用休息時(shí)間完成了各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作，徐濤制作匯報(bào)要用的幻燈片。金主任化了很多的時(shí)間完成了結(jié)題報(bào)告。
第四，在學(xué)校的各項(xiàng)大型活動(dòng)中，都能夠看到我們信息技術(shù)部教師的身影。曹之杰教師為“江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師研討會(huì)”“新基礎(chǔ)教育”、“黨員先進(jìn)性學(xué)習(xí)”、“學(xué)科發(fā)展中心開(kāi)放活動(dòng)”、“《江蘇教育》學(xué)校發(fā)展教師論壇”、“全市德育工作會(huì)議”、“游戲周活動(dòng)”、“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)暨體育節(jié)”、“感激節(jié)研討活動(dòng)”、“中老年教師研討活動(dòng)”“校藝術(shù)節(jié)”“2005年暑期校本培訓(xùn)”“普通話連著你我他”主題宣傳活動(dòng)、“綠色學(xué)校申報(bào)”“局小杯”讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)、《三年發(fā)展規(guī)劃》中期評(píng)估、“心理工作室”活動(dòng)、市《品德與社會(huì)》、《品德與生活》評(píng)優(yōu)課、周銳來(lái)校與小讀者見(jiàn)面會(huì)、“市科學(xué)評(píng)優(yōu)課”“英語(yǔ)朗誦比賽”、全市“特色德育”研討會(huì)作了拍攝和準(zhǔn)備工作，1-6年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)電視直播工作，這些工作看似單調(diào)，瑣碎，可是如果沒(méi)有高度的職責(zé)心，是無(wú)法堅(jiān)持保量地完成的。
第五，在信息技術(shù)部部長(zhǎng)曹之杰的帶領(lǐng)下，我們幫忙十多位教師制作修改多媒體課件，參賽、對(duì)外公開(kāi)課等，其中由曹之杰、徐濤、徐誠(chéng)等人制作的課件在全國(guó)、省市級(jí)評(píng)比中榮獲佳績(jī)。共獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)三個(gè)、省級(jí)一等獎(jiǎng)一個(gè)，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)一個(gè)(常州市僅有兩只課件獲此獎(jiǎng)項(xiàng))。局小創(chuàng)學(xué)習(xí)型單位巡禮專題電視片拍攝制作，參加市展評(píng)獲二等獎(jiǎng)，這標(biāo)志著我校自主開(kāi)發(fā)校本資源的本事已大為提高。
第六，利用學(xué)校網(wǎng)，開(kāi)辟了學(xué)校對(duì)外宣傳的第二個(gè)窗口。教師們經(jīng)過(guò)學(xué)校網(wǎng)展示自我的成果，交流各類信息，自學(xué)校網(wǎng)建立后，先后進(jìn)行了“我與學(xué)校《三年發(fā)展規(guī)劃》的實(shí)施”，“中老年教師研討會(huì)”、“感激節(jié)”研討"新基礎(chǔ)教育”等多項(xiàng)專題研討，改變了原先的單向交流的活動(dòng)形式，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使每一位教師都真正有了話語(yǔ)權(quán)。家長(zhǎng)們經(jīng)過(guò)學(xué)校網(wǎng)了解學(xué)校的各類新聞大事，學(xué)生們經(jīng)過(guò)學(xué)校網(wǎng)發(fā)表文章，展示才華。建立了教師成長(zhǎng)記錄袋，記錄下教師在三年中的成長(zhǎng)軌跡。
在過(guò)去的一年中，我們信息技術(shù)部在全體成員的共同努力下，做了一些工作，但還有很多的不足，下一步工作，我們將圍繞以下幾個(gè)方面：
第一，完善教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);近些年來(lái)，學(xué)校在教育信息化上舍得投資，在辦公室、教室都配備了許多現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，可是如何更好地發(fā)揮這些已有設(shè)備的最大作用。
第二，構(gòu)建提高教學(xué)質(zhì)量的教育資源信息化系統(tǒng);在三年發(fā)展規(guī)劃中期評(píng)估中，在資源庫(kù)的建設(shè)上沒(méi)有得到較好的評(píng)價(jià)，這固然有設(shè)備方面的原因，但我們也不能完全推卸掉自我的職責(zé)。事實(shí)上，在教師信息技術(shù)應(yīng)用水平逐步提高的今日，教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中留下的資料很有保存下來(lái)的必要，建立一個(gè)較為完善的資源庫(kù)，這個(gè)資源庫(kù)并不是由一個(gè)個(gè)精美的課件構(gòu)成的，那怕是一張圖片，一段音樂(lè)，一則幻燈片，都能夠放入資源庫(kù)，可是資源庫(kù)是建設(shè)光靠我們信息技術(shù)部的幾個(gè)成員來(lái)做是心有余而力不足的，要得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的配合，資源庫(kù)的建設(shè)將是我們以后工作的重點(diǎn)之一。
第三，增強(qiáng)教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的本事，提高教學(xué)質(zhì)量;信息技術(shù)部教師的很多時(shí)間是化在維修電腦，做課件等瑣碎的工作上的，做了很多的工作，我校教師的信息技術(shù)水平已經(jīng)有了很大的提高，可是
第四，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的本事，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;在這方面，作為信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)是有義不容辭的職責(zé)，可是很多學(xué)科教師也在有意無(wú)意地培養(yǎng)著學(xué)生的信息技術(shù)本事。比如，有的教師自我信息素養(yǎng)比較高，他經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生上網(wǎng)找資料，在課堂上也會(huì)向?qū)W生介紹網(wǎng)上的信息，久而久之這個(gè)班學(xué)生的信息素養(yǎng)也會(huì)高于其他平行班。
第五，拓展學(xué)校教育虛擬空間，促進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、家庭的___發(fā)展。我聽(tīng)說(shuō)有些班級(jí)在班主任教師的帶領(lǐng)下，在網(wǎng)上建立了自我班級(jí)的同學(xué)錄，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師在這個(gè)平臺(tái)上及時(shí)地交流著信息。完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);構(gòu)建提高教學(xué)質(zhì)量的教育資源信息化系統(tǒng);加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息化體系建設(shè);提升學(xué)校信息化管理水平;加強(qiáng)教育信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè);營(yíng)造學(xué)校、社區(qū)、家庭聯(lián)動(dòng)的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
