引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒舞蹈論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

幼兒時期的教育可謂人生智力發(fā)展的關(guān)鍵，舞蹈對幼兒的身心健康，素質(zhì)教育及技能的提高和發(fā)展，均起著重要的作用。幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設(shè)的科目，而是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務(wù)中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發(fā)都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。

一、舞蹈與幼兒生理素質(zhì)

舞蹈訓練跟體育運動一樣，有助于兒童的身體健康發(fā)育。如：舞蹈素質(zhì)訓練中的壓腿、踢腿以及肩、胸、腰、髖上的各種手段練習及對孩子韌帶、肌肉的延展訓練等等都跟體育訓練有著密切的聯(lián)系。舞蹈來源于生活，卻高于生活，它要靠身體各個部位的協(xié)調(diào)動作，來表現(xiàn)各種美。動作的協(xié)調(diào)性訓練有助于兒童大腦的發(fā)育；長期訓練有效提高孩子的耐力和靈活性，有助于兒童形體的健美，培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)、美化身段，提高人對自己欣賞和自信心。從而使兒童的身體塑造的更挺拔，肢體更靈活，身體各部位更加協(xié)調(diào)。

二、舞蹈與幼兒智力發(fā)展

舞蹈課的訓練是很艱苦的。而現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，很多孩子剛開始練功時，因為苦、因為累、因為疼而掉淚。要引導他們向周圍的哥哥姐姐學習，講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡，讓孩子們從小就認識到吃苦是為了什么。還告訴他們”苦盡甘來”的道理，只要努力拼搏，汗水、淚水都不會自流，總有一天會換來鮮花和掌聲的。很多孩子剛參加訓練時，一到下叉、下腰就打怵，有的不愿意做，有的則不用心做?？梢赃x出動作做得較好的孩子來作示范，讓大家用掌聲鼓勵她。這一舉動激發(fā)了每個孩子的好勝心，調(diào)動了孩子們的積極性，鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們吃苦耐勞的精神。舞蹈隊的每堂課，都時刻貫穿著競賽意識和挑戰(zhàn)的風氣，不允許消極懶惰和漫不經(jīng)心，需要每個孩子的刻苦努力和持之以恒。通過訓練，孩子們?nèi)淌苤?，忍受著痛，培養(yǎng)了自尊、自愛、自強、自信的健康個性，從小就樹立了知難而上、奮發(fā)進取的精神。特別是當辛勤勞動獲得榮譽的時候，孩子們笑得是那樣甜、那樣開心，又加強了孩子們的集體主義意識。

三舞蹈與幼兒創(chuàng)造力

“孩子是天生的藝術(shù)家”，這是因為孩子具有創(chuàng)造力，他們天生好動，喜歡新鮮、變化的事物、善于幻想，而舞蹈本身就為人們提供了發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的廣闊天地空間，正因為有這片天地，往往每一個孩子包括每個人對每一個舞蹈動作、每一部舞蹈作品甚至舞蹈感覺都會有不同的理解和感受。比如在教《小兵》的時候，先創(chuàng)設(shè)情景：”一個個小女孩兒穿著帥氣、漂亮的小兵服走路上，她們英姿颯爽，神氣極了，引來了很多人的關(guān)注一一?！苯處焹?yōu)美的語言，生動的描述把孩子們帶到情景中去，孩子們似乎自己穿了一身整潔的小兵服翩翩起舞。感受那種受大家關(guān)注的神氣與活躍。讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)孩子的學習興趣，并抓住其好勝心使學生主動參與，積極投入。

四、舞蹈與幼兒審美修養(yǎng)

舞蹈教育是對兒童進行美育教育的最具廣泛性的形式之一。教學過程中，孩子們通過優(yōu)美的音樂旋律，優(yōu)美的舞蹈形象，陶冶了情操，受到了美的教育。此種教育方式，有助于塑造兒童形體美、舉止美、行為美、品德美、人格美、感知美的能力。

舞蹈與音樂共生存，不存在沒有音樂伴隨的舞蹈，舞蹈總是在音樂的伴奏下展示出來。在《毛序詩》中講了這個道理：”在心為志，發(fā)言為詩；情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！蔽璧概c音樂之間存在的共同點是節(jié)奏，舞蹈和音樂都有節(jié)奏，舞蹈更需要音樂來強化節(jié)奏感：舞蹈和音樂的共同點還表現(xiàn)在抒情性。兒童聽音樂舞動，音樂可以激發(fā)感情，讓孩子們?nèi)硇耐度氲轿璧盖楣?jié)表達中去。既加強了他們的節(jié)奏感，又能讓他們體會、理解、感受音樂的美的能力，何樂而不為呢?

五、舞蹈與幼兒道德培養(yǎng)

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教育

隨著人們對日益增長的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發(fā)展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發(fā)、開導，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調(diào)動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優(yōu)美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

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3.體育舞蹈引導幼兒個性健康發(fā)展。體育舞蹈是體育與藝術(shù)的結(jié)合，為幼兒提供了健康個性發(fā)展的空間。體育舞蹈以全新的活動形式，展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)形象，是空間姿態(tài)和時間運動的完美融合，舞姿優(yōu)美，氣質(zhì)高雅，舞步流暢，音樂節(jié)奏強，歡快奔放，舞蹈通過人體動作、造型、節(jié)奏表現(xiàn)生活中的美，幼兒喜愛舞蹈，但每一個孩子的接受和感悟能力不同，健康的個性表現(xiàn)為體力與智力、性格與才能、美的體驗與展現(xiàn)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，體育舞蹈需要身體各部位協(xié)調(diào)配合，增強幼兒身體各個部位的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的速度、力量、柔韌性、靈敏度和協(xié)調(diào)性，提高幼兒的身體機能，提高幼兒的合作意識，增團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)幼兒的社交能力，提升幼兒應(yīng)對挫折的承受能力，形成健康的心理品質(zhì)。

二、通過幼兒體育舞蹈培養(yǎng)幼兒健康心理的措施

1.幫助幼兒形成良好的性格。舞蹈藝術(shù)體現(xiàn)著人類的精神風貌，是人們審美情感的展現(xiàn)，體育舞蹈教育幼兒的身心健康發(fā)展有著特殊的作用，舞蹈藝術(shù)以肢體語言描繪自然、揭示生活的真諦，是對美的高度凝練，幼兒良好的性格和心理素質(zhì)表現(xiàn)為開朗自信、堅強勇敢、懂得合作、善于交流等，例如，幼兒園有一對雙胞胎姐妹，姐姐學拉丁舞，妹妹學二胡，經(jīng)過一段時間的學習，姐妹倆成績都很好，學拉丁舞的姐姐性格活潑、善于表現(xiàn)、懂得與人溝通，妹妹不愛說話，性格內(nèi)向，在氣質(zhì)上不及姐姐，拉丁舞的音樂熱情奔放，舞風節(jié)奏明快，歡快激情，孩子們隨著輕快的節(jié)拍起舞，盡情的舞動自己的身體，心情舒暢，拉丁舞是一種自然情感的流露，教師鼓勵孩子們大膽的展示自己，在鏡子面前、搭檔面前、觀眾面前都要表現(xiàn)出自信，把自己融入到音樂之中，與別人的合作中，提高自己的社交能力，體育舞蹈讓幼兒樹立起了自信，促進了孩子們的進步。孩子們在音樂下舞動，靈活多變的舞姿，形成巨大的興奮氣場，幼兒們交流合作，男女配合，相互勾通，培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

2.表揚激勵，體驗成功。采取多元化評價方式，注重幼兒的自身發(fā)展，關(guān)注學生成長過程；消除幼兒緊張心理，提高對體育舞蹈的興趣。以鼓勵和表揚為主，保護幼兒的自尊心，把握時機提出合理的要求，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓幼兒獲得成功，激發(fā)學習熱情，善于運用賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”，對幼兒的點滴進步，及時給予肯定表揚，喚起幼兒獲得成功的愿望，了解幼兒的興趣和特長，用激勵的言語激發(fā)幼兒要求進步的熱情，使幼兒不斷感受成功的快樂，品嘗成功的喜悅，用發(fā)展的眼光看待學生，尊重學生的個性差異，客觀公正地評價學生的學習狀態(tài)，體育舞蹈以富有魅力的動態(tài)形象，讓人賞心悅目，美化心靈，陶冶性情，娛悅身心，促進交往，激活幼兒的想像力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

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幼兒園教師教學方式較傳統(tǒng)，缺乏新觀念、新理念，采取“指揮”和“遙控”的方式，只注重讓幼兒機械化地模仿、練習舞蹈動作，而忽視引導幼兒去理解舞蹈本身及背后所蘊涵的意義。這種過度注重技能訓練的做法在一定程度上傷害了幼兒的身心，使其失去參與舞蹈活動的興趣。

（二）機械教學，缺乏對音樂的感受與理解

舞蹈的創(chuàng)作源于對音樂的感知欣賞，但這恰是教師容易忽視的環(huán)節(jié)。教師的機械教學，使舞蹈教學缺少情感的融入和滲透，幼兒在表演過程中難以表現(xiàn)音樂內(nèi)容，缺乏靈動。

二、游戲化策略的運用

幼兒缺乏生活經(jīng)驗，對舞蹈作品的理解不透徹，他們需要通過多種方式來理解、感知、體驗舞蹈內(nèi)容。而幼兒的天性好玩游戲，游戲天性與舞蹈教學相輔相成，能使舞蹈動作的學習與教師游戲方式的運用達到和諧統(tǒng)一的境界，從而調(diào)動幼兒的情感參與，對舞蹈產(chǎn)生的“語境”形成情感共鳴，并將枯燥的技能學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?、形象化的游戲?qū)W習，讓幼兒成功地體驗舞蹈帶來的快樂，進而提高幼兒的綜合能力。

（一）融入自然，融景于情

興趣是幼兒學習的內(nèi)驅(qū)力，為避免以技巧性為目的舞蹈訓練，自然地接觸舞蹈更能激發(fā)幼兒的參與欲望。教師在教授舞蹈時采用游戲的口吻幫助幼兒去觀察、想象、創(chuàng)造舞蹈動作，讓幼兒易學、易記、愛表現(xiàn)，有助于幼兒的自主探索和發(fā)展。

1.自然之美，解放天性?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音?！痹凇断掠炅恕讽嵚苫顒又?，幼兒利用戶外觀察下雨的情境，以“下雨了”的游戲形式進行引導，使幼兒進入舞蹈情境，幼兒通過自我觀察做出自己理解的下雨動作。例如：有的幼兒輕點手指身體緩緩下蹲，當成是蒙蒙細雨；有的幼兒抖動小手垂直下滑，當成是小雨沙沙；有的幼兒夾緊身體上下跳躍伴有旋轉(zhuǎn)動作，當成是狂風暴雨等。在足夠的空間、時間里，讓幼兒自然地觀察，從而自主、自發(fā)地表現(xiàn)、創(chuàng)造，更能激發(fā)幼兒的參與興趣，使活動更具童趣。

2.和諧氛圍，展開想象。陶行知先生說過“：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”給幼兒提供自由、民主的舞蹈活動氛圍，能使幼兒懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗自由探索、展開想象、充滿自信地與音樂舞蹈進行交流。因此，教師應(yīng)鼓勵認可幼兒一定程度的“臟亂、吵鬧、自由”。當幼兒出現(xiàn)一定程度的混亂時，教師應(yīng)在寬松的氛圍中以游戲化的口吻鼓勵、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，使幼兒在游戲化情境中自然地將自身的感知和體驗融入自己的舞蹈動作中。

3.自主模仿，豐富語言。模仿是幼兒學習的必經(jīng)之路，但所謂的“模仿”并不是純粹地重復他人行為的過程。“模仿”往往只是一個輻射點，幼兒通過輻射點來明確活動中可供創(chuàng)造的因素和進行創(chuàng)造的方法。如：學習舞蹈動作繞手腕，因該動作屬于精細動作，需要重復練習。教師可引導幼兒對該動作進行想象，說說這個動作像在干什么？讓幼兒發(fā)現(xiàn)手腕的繞法，并表現(xiàn)出“采茶”等游戲動作，從而達到寓教于樂的目的。

（二）快樂游戲，融情于景

舞蹈作品都蘊含著思想和情感，只有讓幼兒充分熟悉、感知音樂，理解音樂表達的感情、意境，幼兒才能將自己的情感融入舞蹈中并表現(xiàn)出來。

1.欣賞裝扮，感知內(nèi)涵。如舞蹈《金孔雀》，幼兒需要表現(xiàn)出小孔雀“喝水“”嬉戲”等情節(jié)。但是如今傳統(tǒng)民族舞蹈教育缺乏普及性，幼兒對民族舞的動作和神態(tài)要求沒有概念可言。教師在進行民族舞知識普及的同時，通過觀看視頻以及展示民族服飾，讓幼兒感知舞蹈表達的思想情感。

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以上我們探討了兒童表現(xiàn)力激發(fā)的三個外部條件，即課程、教師、教法，以下我們將基于此三點來具體論述之。

1、積極創(chuàng)建課程體系

當前，體育舞蹈已然成為幼兒園教學的“必修”課程，其課時所占比例也越來越重。但就目前的教學現(xiàn)狀來看，體育舞蹈的課程體系還存在以下問題：首先體育舞蹈教學是一種“臨時性”的活動。雖然我們的幼兒教育機構(gòu)都設(shè)置了體育舞蹈課程，但由于其開設(shè)須具備其他條件，因而在很多幼兒園都是臨時性的活動，或者干脆是某些幼兒機構(gòu)輿論宣傳的噱頭；其次內(nèi)容過于單一，涉及面較窄，降低了體育舞蹈的美感教育效果；再次專業(yè)化的課程體系尚沒有建立。倫巴、恰恰、牛仔是體育舞蹈中比較專業(yè)的內(nèi)容，但由于其高度專業(yè)性，在很多幼兒園基本都沒有開設(shè)。據(jù)此，本文認為應(yīng)將體育舞蹈作為幼兒教育的常規(guī)課程來開設(shè)，增加其訓練的內(nèi)容，豐富其活動的形式，而有條件的幼兒園應(yīng)教授倫巴、恰恰、牛仔等較專業(yè)的舞蹈形式。具體來說：一是設(shè)置體育舞蹈課程，給予相應(yīng)的教學課時，配備相應(yīng)的教師，并在活動場地、音響設(shè)備等方面提供支持，盡可能地為孩子訓練創(chuàng)造外部條件；二是豐富體育舞蹈的教學內(nèi)容，在簡單的兒童操的基礎(chǔ)上增加節(jié)奏訓練、體能律動、體育游戲、操節(jié)活動等內(nèi)容；三是幼兒園設(shè)置專項資金，聘請專業(yè)的體育舞蹈教師，對幼兒進行專業(yè)的訓練，并從中選拔身體素質(zhì)較好的幼兒參加體育舞蹈大賽。

2、大力培養(yǎng)專業(yè)教師

教師是幼兒體育舞蹈教學的另一重要外部因素，對于幼兒表現(xiàn)力的激發(fā)具有較強的“示范作用”。從心理學的角度來看，模仿是幼兒早期最主要的社會行為，幼兒的大部分行為都是從父母、玩伴、教師那學來的，尤其是教師的言行將會給兒童造成較大的影響。因此，一支專業(yè)的體育舞蹈教師是兒童體育舞蹈訓練的基本保障。筆者所在的陜西學前師范學院很早就設(shè)立了學前教育專業(yè)，開設(shè)了體育舞蹈課程，專門針對幼兒舞蹈教育來開展相關(guān)活動，培養(yǎng)了一大批的幼兒教育專業(yè)人才。據(jù)此，我們認為，大力培養(yǎng)專業(yè)教師，充分發(fā)揮示范作用就成為我們教授的必由之路。從前者來看，首先幼兒園應(yīng)積極聘請專業(yè)的幼兒教師，提高教師的體育舞蹈專業(yè)水準；其次對于現(xiàn)有的教師應(yīng)加強培訓，通過輪訓、交流等手段提高其基本舞蹈素質(zhì)。而從后者來說，教師的每一個動作、每一個表情都將成為兒童模仿的對象。譬如在體育舞蹈《我的身體》中，教師首先應(yīng)具備較強的節(jié)奏感，根據(jù)節(jié)奏的變化來舞動肢體；其次臉部表情要自然，要微笑，要將自己想像成“孩童”一般；再次頭部擺動要輕盈自然，四肢舞動要舒展自由，腳步擺動要快速，以此來充分展現(xiàn)兒童的天真、活潑、好動的天性。

3、有效改進教學方法

由以上的論述我們可知，幼兒的表現(xiàn)力是基于多種因素的作用而形成的，它是外部條件刺激的最終反映。而一套有針對性的、科學的教學方法將有助于這種刺激效果。因此，我們擬采取以下教學方法：首先是音樂輔助教學法。我們知道，體育舞蹈的訓練離不開音樂的伴奏，通過節(jié)奏感強烈的音樂，可以增強幼兒的律動感、節(jié)奏感，提高幼兒的訓練興趣，促進其動作的協(xié)調(diào)性，并有效激發(fā)兒童舞動時的表現(xiàn)力；其次是教具輔助教學法。在我們?nèi)粘５捏w育舞蹈教學中，應(yīng)充分利用各種教具，以此來輔助我們的舞蹈教學。譬如現(xiàn)在很多的幼兒園都設(shè)置了專門的“練功房”，兒童可以在練功房中利用鏡面來調(diào)整、修改自己的動作。當然也可以利用其他教具、設(shè)備來完成情景舞蹈、兒童操等活動；再次是教師示范教學法。由以上論述，我們可知教師在幼兒的舞蹈訓練中起著極其重要的“示范作用”。因此，在平時的教學中，教師就應(yīng)注重自身示范動作的規(guī)范性與表現(xiàn)力，使幼兒在掌握正確肢體動作的同時增強審美意識、提高動作的藝術(shù)表現(xiàn)性。

4、充分結(jié)合自然表現(xiàn)力

體育舞蹈的藝術(shù)美主要集中在動作的方向、路線、幅度、姿態(tài)以及騰空的高度上。而這些動作的完成除了自身身體素質(zhì)以外，還需要結(jié)合心理意識、呼吸方法以及情境聯(lián)想等。對此，我們提出以下三種結(jié)合：一是心理意識與體育舞蹈的結(jié)合。對于兒童來說，音樂風格的不同會引起其不同心理的反映，只是這種反映較為輕微不易察覺而已，但它卻能潛移默化的影響兒童的心理意識。而這種心理意識的最終形成將有助于增強體育舞蹈的表現(xiàn)力，尤其是在兒童的神態(tài)表現(xiàn)力上表現(xiàn)的更為突出；二是呼吸方式與舞蹈動作的結(jié)合。呼吸的實質(zhì)是節(jié)奏，而節(jié)奏將有助于提高動作的協(xié)調(diào)性，增強體育舞蹈的藝術(shù)美感。對于兒童呼吸的訓練主要依賴于教師的示范作用，尤其是動作的完成程度與面部表情上。當兒童的舞蹈動作與教師相差無幾的時候，這時他的呼吸會與教師保持一致；三是舞蹈情境與頭腦情境的結(jié)合。兒童在舞動自己的肢體時，在其頭腦中必然會有相應(yīng)的畫面與其搭配。譬如在擺動頭部時，兒童也許會想到教師的樣子、或者是某個動物的樣子。而當頭腦中的情境越來越清晰時，肢體擺動的動作就會越來越協(xié)調(diào)，而面部的表情也就會越來越豐富。因此，強化兒童的情境聯(lián)想訓練也應(yīng)成為體育舞蹈教學的一部分。

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（二）過分注重經(jīng)濟效益與眼前利益

隨著我國經(jīng)濟水平的提高以及改革開放政策的實施，國內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對幼兒的未來發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓機構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進而專門訓練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊伍

當前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當一部分人缺乏一定的教學經(jīng)驗，并且對幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認識，以至于其開展舞蹈教育活動的時候，只是依據(jù)自身喜好來選擇舞蹈教育方式進行教學，這種教學方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學習興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓機構(gòu)的舞蹈教師，平時舞蹈教學中缺少教學研討，且很少有外出學習培訓的機會，在教育理念、教育方法上缺少正確的導向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。

二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議

（一）加強教師教育觀念的更新

隨著我國素質(zhì)教育政策的實施，當前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進幼兒全面發(fā)展，使其將來滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展人才標準需求。與此同時，教師還需要樹立正確的教育觀念，應(yīng)用長遠的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來成為社會經(jīng)濟發(fā)展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對幼兒舞蹈啟蒙教育教材進行選擇的時候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進行舞蹈教學時要循序漸進，不能操之過急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。

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（二）理論聯(lián)系實際

除了學生掌握一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論、方法和技巧，我們還要將理論聯(lián)系實際，將舞蹈編排的有其特定的特點和規(guī)律，舞蹈是人們將通過大腦的客觀生活，經(jīng)過一些藝術(shù)加工后，再現(xiàn)出來。經(jīng)過藝術(shù)加工后，它比原型生活的更高、更美、更加的集中，來源于生活，卻又高于生活，使其具有很強的社會感染力。

（三）教學要堅持科學性、適用性、指導性的大原則

學前教育的舞蹈課應(yīng)該在適用性、科學性、指導性的大原則下進行的。在此基礎(chǔ)上教師要對學生嚴格的要求，鼓勵學生。建立學生的自信心，調(diào)動學生的主觀能動性。在理論與實際相結(jié)合的指導下，增強專業(yè)意識，提升學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學生的才華，形成一個良好的學習環(huán)境。

二、幼兒舞蹈教學中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)方法

舞蹈的編創(chuàng)能力是在學生對舞蹈熱愛的基礎(chǔ)上，通過舞蹈的表現(xiàn)張力，盡情表達自身情感的創(chuàng)作過程。在幼兒舞蹈教學中，編創(chuàng)能力的培養(yǎng)更多的是激發(fā)小朋友自身的模仿力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的過程，在這一過程中，教師要結(jié)合幼兒園小朋友自身的年齡特點，在舞蹈教學中時刻引導學生進行

（一）激發(fā)學生的學習興趣

要讓學生對舞蹈產(chǎn)生學習的興趣，我們就要激發(fā)學生學習的熱情，激發(fā)學生學習興趣的方法有很多；我們在教學生基本動作的時候，首先應(yīng)該我們只有激發(fā)起孩子們的熱情，才能提高孩子們對舞蹈的學習興趣。我們可以在教少兒做舞蹈動作時，給學生播放一段相關(guān)的視頻，如學習騎馬的舞蹈動作時，蒙古人在草原上馳騁的視頻可以播放，讓學生們可以領(lǐng)悟到草原人民的生活習性。

（二）激發(fā)學生的創(chuàng)造力，為編創(chuàng)能力提供基礎(chǔ)

人們都說每一個孩子都是一個藝術(shù)家，這是因為孩子是具有創(chuàng)造力的，我們可以利用這一特點留給小朋友充分的想象空間。而舞蹈又是一門音樂、身體動作、節(jié)奏變化、感情表達于一體的綜合表達藝術(shù)，這些特點體現(xiàn)在幼兒舞蹈教學中，則可以很好的開拓小朋友對新鮮、變化事物的感知，從小培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。當孩子們經(jīng)過基本舞蹈課程的學習之后，已經(jīng)具有一定的舞蹈表現(xiàn)能力，教師可以考慮在這個時候適當?shù)募尤胄∨笥训募磁d表演的環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子們的想象力、模仿力以及表現(xiàn)力。比如，老師可以選擇節(jié)奏性強、歡快的曲子，并且引導學生去感受曲子想要表達的情景，鼓勵孩子們一起手舞足蹈表現(xiàn)自己的想法；教師也可以選擇一些具有民族特色的曲子，讓小朋友們在模仿的基礎(chǔ)上進行即興發(fā)揮，充分發(fā)揮其想象力，盡情表現(xiàn)。在即興表演的過程中，我們會驚喜的發(fā)現(xiàn)小朋友有著極好的身體協(xié)調(diào)能力和大腦支配能力，可以不斷的模仿不同的動作，并且在這些動作的基礎(chǔ)上不斷展現(xiàn)出自己的理解。

（三）形象化教學，增強學生編創(chuàng)能力

舞蹈是一種集音樂、情感、表現(xiàn)力于一身的藝術(shù)，培養(yǎng)編創(chuàng)能力的前提是讓小朋友們掌握一些舞蹈的基本技巧和動作。幼兒舞蹈是一種既包含情趣又具備聲音的一種藝術(shù)運動，他與其他教學活動不同的地方就在于，學習舞蹈不能單靠一味的枯燥學習，在學習舞蹈課程時，必須要掌握一定的技巧，比如學習各民族的舞蹈就要掌握不同的舞蹈技巧，藏族舞蹈彈簧步，新疆舞蹈則需要掌握踏墊步和手腕的轉(zhuǎn)動。這樣學習舞蹈就會非常的容易，幼兒就可以對舞蹈學習產(chǎn)生興趣。有些教師在教授基本動作時，教師往往采用注入式練習方法，讓幼兒反復的進行聯(lián)系，由于動作比較枯燥，反而讓幼兒對舞蹈課程產(chǎn)生一定的抵觸情緒，有的甚至使幼兒對學習舞蹈徹底失去了興趣。我們在教學時，要利用幼兒的好奇心和對新鮮事物形象化的思維方式來進行教學，將一些枯燥的舞蹈動作變得富有生機。教師可以多采取一些比喻的方法，讓幼兒可以在想象的空間里多多領(lǐng)會舞蹈之中的樂趣。

（四）培養(yǎng)學生們的舞臺感

舞蹈它是一門表演藝術(shù)，所有課堂上的學習都是為了有機會可以進行展示，展示其實就是一種實踐的過程，教師要利用一些機會將幼兒組織起來，進行舞蹈的展示，拓展孩子們的實踐平臺，比如在特定的節(jié)日：如兒童節(jié)、國慶節(jié)，可以組織一些匯報演出，將孩子們的舞蹈作品搬上舞臺。請來家長讓他們感受到孩子們舞蹈的快樂。這種活動可以培養(yǎng)孩子們的舞臺感，讓他們敢于登臺，敢于展現(xiàn)自己，當家長和教師在演出的過程中給予孩子們的鼓勵時，可以讓孩子們建立自信心，也更能激發(fā)學習舞蹈的熱情，在一些作品中表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂的情緒，走入作品中，讓舞蹈角色更加靈動。

篇8

（一）舞蹈教學可以提高幼兒的主動性

在幼兒園的舞蹈課堂上，教師要充分發(fā)揮幼兒的主動性，多鼓勵幼兒，讓其在舞蹈的學習中看到自己的亮點，提高自己的能力，快樂地進行舞蹈，讓幼兒成為學習的主人，提高其努力奮斗的的主動性，增強其學習興趣。可以說，幼兒主動參與課堂學習的過程就是自主獲取知識的過程，也是幼兒實現(xiàn)高效學習的途徑。筆者在舞蹈的課堂上，通常會利用一些課堂小活動來促使幼兒開展有效的合作學習，讓幼兒們兩兩結(jié)小組，或者全班分成兩個大組進行比賽，以激發(fā)幼兒的學習熱情。同時，幼兒園里還配備有多媒體，可以集圖片、視頻和聲音于一體，讓幼兒在快樂當中學會跳舞，提高舞蹈課堂教學的質(zhì)量。

（二）幼兒園的舞蹈教學可以激發(fā)幼兒學習舞蹈的潛能

新課改下的教學理念認為，幼兒園的教學除了要教給幼兒一些必備的知識以外，更重要的就是要教會幼兒學習，激發(fā)其學習興趣，提高幼兒的整體綜合能力。學習舞蹈可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動力，從而能夠迎難而上，加強其肢體練習，提升自身的音樂素養(yǎng)。幼兒會在學習成就感的激勵下，開始認真學習并欣賞舞蹈優(yōu)美的動作，再一板一眼地緊跟著學習，提升幼兒內(nèi)在的音樂素質(zhì)。最后，當幼兒把舞蹈動作爛熟于心后，就可以跟上節(jié)奏，一遍遍地進行表演，最終達到肢體與情操雙向提高的目的。

（三）幼兒園教師要善于激發(fā)幼兒的學習興趣，開啟其學習熱情“閥”

成功的教學不是對幼兒實行強制，而是大大激發(fā)幼兒的學習興趣?？梢哉f激發(fā)幼兒的學習興趣是在開啟幼兒的熱情閥，通過動作、眼神和肢體動作來表現(xiàn)其藝術(shù)情感，通過節(jié)奏鮮明、有組織、程式化的肢體語言來表情達意。舞蹈學習是一項非?？菰锏氖虑椋枰變涸谂d趣的激發(fā)下，有著堅強的毅力才能夠成。幼兒園教師只有激發(fā)了幼兒對舞蹈的興趣，才能組織好課堂，上出高質(zhì)量的舞蹈課?？v觀古今，所有在教學上有所建樹的教師都是以激發(fā)幼兒的興趣為切入點，運用新鮮的教法來使幼兒著迷。學習興趣作為一種催化劑，可以更有助于幼兒理解舞蹈的內(nèi)涵。所以，教師在授課時一定要采用趣味性的導入形式，運用靈活多樣的教學手段，來提高對幼兒的吸引程度。

三、在幼兒園的音樂課堂教學中要運用一些舞蹈活動

（一）幼兒園教師要確立多元化的舞蹈課堂培養(yǎng)標準

每一個幼兒都有不同的舞蹈基礎(chǔ)，教師在備課的時候一定要注意突顯幼兒的主體地位，做到正確引導其價值觀，要運用多種方式來激發(fā)幼兒的跳舞興趣，確立每一個幼兒依據(jù)自身水平的學習目標，從而以目標為導向，激發(fā)幼兒持久的學習動力系統(tǒng)。教師在授課的過程中盡量要做到分層教學，在教學中以多種方式來引導幼兒參與課堂，注意不同學情的掌握，抓住教學的重點和難點進行排練，讓幼兒的學習內(nèi)容很充實，學習方式極為多樣，有針對性地進行各種學法的訓練，以尊重不同幼兒的自尊心，提高其肢體動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，讓幼兒真正沉浸在舞蹈教學中，提高其舞蹈素養(yǎng)。對小朋友來說，舞蹈教學要成為幼兒自我表現(xiàn)的方式和途徑，教師要通過舞蹈教學活動來發(fā)挖幼兒的潛能，以培養(yǎng)幼兒健康活潑的個性，從而給幼兒一個主動學習、探究新知的學習機會。

（二）幼兒教師要讓幼兒轉(zhuǎn)化學習觀念，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，增強其學習的內(nèi)驅(qū)力

激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習興趣是提高幼兒積極學習的動力，也是變被動學習知識為主動求知的重要前提。幼兒園的舞蹈教師首先要改變之前傳統(tǒng)的教育思想，改變過去以教師為主的觀念，最大限度地把課堂還給幼兒，多做一些課堂活動。筆者在教學的過程中，總是先從思想入手，采訪一下幼兒的學習在的學習愿望，從幼兒的需求出來，將舞蹈教學目標的出發(fā)點和落腳點落到實處。我認為，幼兒教師要自覺地把握教與學的關(guān)系，多給幼兒一些表現(xiàn)的機會，讓幼兒通過活動積極參與課堂，解放幼兒手和腳的同時，更要解放幼兒的頭腦，使之真正成為學習的主體，從而達到最好的教學效果。

（三）教師要尊重每一個幼兒的個體差異，做到因材施教

因材施教，個性化教學是早在春秋時期就被孔子提出的教學理念，可是由于幼兒園班容量大，性格活潑好動，教師很難做到因材施教，幼兒在不能自己主宰自己的學習過程時，失去了自己個性化學習的機會，所以課堂教學的效率不高，幼兒學習起來的興趣低下。筆者在自己的課堂上，努力做到分層教學，因材施教，給幼兒自己學習的機會，鼓勵幼兒主動學習，使舞蹈得到升化，真正起到陶冶其情操的作用?？梢哉f，每一個幼兒都是獨一無二的，都擁有著屬于自己的思維方式。作為幼兒舞蹈教師，我們要為幼兒搭建一個自由寬松的舞臺，激發(fā)其富有創(chuàng)意的思維，從中感受到快樂。

篇9

已有研究表明，預給氧時可以把呼氣末氧分數(shù)（FeO2）達到0.90看作是預給氧有價值的結(jié)束點，此時呼出氣中90%為O2，5%為CO2，剩下的5%為氮氣，肺功能殘氣量(FRC)中的空氣大約有95％被氧氣所取代［3，4］。全麻誘導時持續(xù)監(jiān)測FeO2比監(jiān)測SpO2更有效，因為SpO2達到100%并不能說明已經(jīng)充分給氧去氮。

成人面罩下平靜呼吸純氧預給氧，充分給氧去氮平均需時154s［4］，小兒因其單位體重的FRC比，充分給氧去氮所需時間也相應(yīng)的比成人短。面罩下平靜呼吸6L/min的純氧預給氧，Butler等［5］在1～12歲的小兒中觀察到，80s內(nèi)所有小兒的FeO2都可以達到0.90，且年齡越小的小兒，F(xiàn)eO2達到0.90所需的時間越短，小于5歲的小兒平均只需40s，而大于5歲的小兒平均需要70s［6］，其原因為年齡越小的小兒，單位體重的FRC越小，呼吸頻率越快，肺泡通氣量相對增大有關(guān)。Chiron等［7］在6～12歲的小兒中觀察到面罩下呼吸高流量純氧預給氧，效率由高到低依次為平靜呼吸3min、8次深呼吸和4次深呼吸，可分別使79%、68%和11%的小兒的FeO2達到0.90，平靜呼吸時使FeO2達到0.90所需時間平均為（79±33）s。延長預給氧時間從2min到3min并不能使安全無通氣時間延長［8］?？傊浩届o呼吸純氧充分預給氧所需時間與年齡有關(guān)，年齡越大，所需時間越長，2min的預給氧對所有小兒來說已經(jīng)足夠。

2小兒全麻誘導時安全無通氣時限

無通氣時限是指停止通氣至SpO2降至90％的時間［9］，這時的動脈血氧分壓一般不低于60mmHg，不會造成嚴重缺氧，臨床上常將其作為正常人全麻誘導期氣管插管的安全時限。

充分給氧去氮后，肺部的空氣幾乎全被氧氣所取代，機體的安全無通氣時限主要與其FRC的大小和氧耗量有關(guān)。在0.1～11.2歲的小兒，F(xiàn)RC與體重具有明顯的正相關(guān)性，F(xiàn)RC(ml)=29.9×體重(kg)－92(r=0.93)［10］。小兒的氧耗量與體重的關(guān)系為VO2(ml/min)=5.0×體重(kg)+19.8(r=0.94)［11］。小兒隨著年齡的增大體重增加，上述兩公式兩邊同時除以體重，可以發(fā)現(xiàn)，隨著小兒年齡的增加，單位體重的FRC增加，單位體重的氧耗量卻減少。另外在3個月～12歲小兒，血紅蛋白濃度逐漸增高，故而與年齡較小兒童相比，年齡較大的小兒血液含氧量較高。因此，理論上年齡較小的小兒無通氣期間較年齡更大小兒短。

張毅等［12］觀察到，小兒充分給氧去氮后，其安全無通氣時限（y，單位：秒）與年齡（x，單位：月）成正相關(guān)(y=89.37+1.24x，r=0.88，P＜0.01)，嬰幼兒較年長兒和青少年SpO2更快地由99%～100%降至90%。劉東等［13］也有類似發(fā)現(xiàn)。Hardman等［14］用諾丁漢生理模擬器得出，充分的預給氧可以把1個月、1歲和8歲小兒的安全無通氣時限從不預給氧時的0.30min、0.40min和0.51min分別提高到2.45min、3.75min和5.39min，年齡越大，預給氧延長安全無通氣時限的作用越大。雖然充分預吸氧可以明顯延長小兒無通氣時SpO2開始下降的時間和SpO2下降到95%和90%的時間，但是SpO2從95%降至90%的速度與預吸氧時間無關(guān)［8］。在臨床工作中，人們常將SpO290%作為成人全麻誘導期的安全閾值，然而研究發(fā)現(xiàn)，由于脈氧飽和度的測定時間遲滯的原因，無通氣兒童在SpO290%時再建人工呼吸后，SpO2于10～25s內(nèi)仍繼續(xù)下降，并達最低值74%～85%［6,15］，此對重要器官和組織的氧合極為不利。Xue等［16］認為，小兒無通氣間期SpO2的安全閾值應(yīng)建立在95%，這樣可使重建人工呼吸后，大部分小兒的最低SpO2能維持在90%或更高。因此，3歲以上小兒安全無通氣時限約為2～3min，嬰幼兒無通氣期以不超過1min為宜［13］。

3小兒預給氧時的方法

小兒與成人不同，不是所有小兒都能耐受和配合面罩給氧這個過程［17］。因此麻醉醫(yī)生在麻醉前訪視病人時應(yīng)通過談話和做游戲等方式取得患兒的信任，消除患兒對面罩的不適和恐懼感，讓患兒理解和配合面罩給氧預吸氧這個過程。另外合理恰當?shù)男g(shù)前用藥對緩解小兒的緊張恐懼感也是非常必要的，但是不要引起小兒的呼吸抑制。當小兒不配合面罩吸氧時，可以在麻醉誘導時小兒睫毛反射消失后給予面罩加壓給氧2min，可以達到充分的預給氧效果［8］。在任何情況下，即使是短時間的預給氧也是有好處的［6］。

篇10

舞蹈是幼兒極為喜愛的一項活動，是幼兒園音樂活動的重要組成部分之一，也是幼兒園表演活動的最受歡迎的節(jié)目。舞蹈它直觀、形象、生動，可以陶冶幼兒的性情，使他們從小受到美的熏陶，得到潛移默化的啟迪及教育，有利于幼兒身心健康成長。那如何著手編排幼兒舞蹈呢？下面本人就從以下四方面談?wù)勛约涸谝魳方虒W工作中編排兒童舞蹈的幾點經(jīng)驗：

一、確定題材。

（一）最常見的是直接通過幼兒本身的形象或借助幼兒本身的生活片段，經(jīng)提煉、加工成反映幼兒愛勞動、助人為樂或尊老愛幼等主題作品。如《洗手絹》、《讓座》等。或者通過擬人化的形象來體現(xiàn)人的思想形象。如：《小雞屋》，借“小雞”表現(xiàn)出可愛、機靈。幼兒易理解，愛模仿，也喜歡表演。

（二）從幼兒所喜愛的文藝、文學作品中取材。動畫片《喜羊羊和灰太狼》是幼兒很喜歡的節(jié)目，“喜羊羊”的形象、動作人人愛模仿，歌曲幾乎人人會唱，我由此編排的《我愛喜羊羊》深受幼兒的喜愛。

（三）可根據(jù)時代的發(fā)展及當前的形式來確定主題。我們創(chuàng)編舞蹈《紫荊花》，奧運會在北京召開我們編排《我想當冠軍》。

（四）可結(jié)合本地的特色及特長選材。我們這里盛產(chǎn)橄欖，舞蹈《挑橄欖》應(yīng)運而生，既向觀眾介紹了本地特色，又體現(xiàn)了小女孩的活潑可愛。

二、選擇音樂。

音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是再現(xiàn)了的音樂現(xiàn)象，只有音樂與舞蹈相輔相成，才能形成一部完整的舞蹈作品。就當今排練幼兒節(jié)目的現(xiàn)狀，很難為舞蹈創(chuàng)作專門配曲，這就要求編舞者精心選擇適合表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容的音樂，有時沒有現(xiàn)成的音樂，就得自己剪接，重組樂曲，制成合適的舞蹈音樂。選擇舞蹈音樂要考慮音樂旋律的形象，符合舞蹈的內(nèi)容。如反映一群小朋友嘻戲玩耍的舞蹈，就應(yīng)選擇一些輕松活潑歡快的樂曲，如果用低沉緩慢的樂曲，很難表現(xiàn)出這一內(nèi)容。另外民族舞蹈要選用適合舞蹈內(nèi)容的同一民族的音樂，如果演藏族舞選用蒙族音樂就會鬧出大笑話，因為每個民族都有自己獨特的風格。

三、創(chuàng)編動作。

舞蹈動作是構(gòu)成舞蹈藝術(shù)的基本元素。兒童舞蹈的動作，應(yīng)該是從他們的生活中來，是表達兒童情感的語言。而動作不能太難、太雜，要捕捉一個生動有趣的形象動作，使其突出主題。

舞蹈動作既要符合孩子的接受能力，又要能夠表現(xiàn)主題。如：1.用手絹花表現(xiàn)捕蝴蝶，其風格特色非常適合表現(xiàn)孩子捕蝴蝶時歡快熱烈的氣氛。2.加快現(xiàn)代舞中的扭胯動作可表現(xiàn)小樹成長。

四、排練舞蹈。

（一）舞蹈的排練時間要短。

幼兒的有意注意時間短，易受外界因素的影響，因此不管他們是學知識還是做其它的事情都不能時間太長，否則孩子們不僅學不到東西，而且還會打消他們學習的興趣。

（二）把舞蹈的內(nèi)容講給孩子們聽。

每個舞蹈都有它表現(xiàn)的內(nèi)容。因此在排練之前要像講故事一樣把舞蹈的內(nèi)容告訴給孩子們，這不僅會提高孩子們跳的興趣，還能促進他們對某個舞蹈動作的掌握，如我們在排練《顛倒歌》時，告訴孩子們，魚兒飛在天上，小鳥兒在水里游，螞蟻扛大樹，大象嚇壞了！孩子們聽后都哈哈大笑，并且爭先恐后要跳這個舞，因為他們了解舞蹈的內(nèi)容，有了學的興趣，也就愛跳愛動了。

（三）排練中多以鼓勵、表揚為主。

孩子們的感情比較脆弱，心理承受力差，在排練過程中切忌說一些有損孩子身心健康的話，有時學個新動作，孩子們一時學不會，我們不要急于求成，要耐心鼓勵安慰他們，這樣他們才會愛學，才會喜歡舞蹈。

總之，編排幼兒舞蹈需要我們仔細洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的稚樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒所喜歡和接受。

參考文獻：

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一、舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

舞蹈，是源自于勞動的一種藝術(shù)，是人類歷史上較早出現(xiàn)的藝術(shù)形式。通過對舞蹈的欣賞，能夠提高人們的審美能力，陶冶人們的藝術(shù)情操。首先，世界各國都有著具有自己獨特民族風格的舞蹈。通過對舞蹈的學習，能夠幫助學生樹立正確的民族觀，在教師的講解中，對我國古老的藝術(shù)進行學習和了解，掌握我國民間藝術(shù)的珍寶，能夠增加學生的自豪感。其次，舞蹈藝術(shù)，能夠有效促進學生的身心健康發(fā)展。舞蹈是一種能夠美化生活的運動，舞蹈者在優(yōu)美的音樂下，翩翩起舞，不僅能夠達到鍛煉身體的目的，而且能實現(xiàn)身心的全面律動。第三，學習舞蹈，能夠提高學生的審美能力。審美能力是可以通過多種方式提高的，而舞蹈藝術(shù)，正是藝術(shù)對人的審美影響的主要手段。舞蹈能夠給人美的享受，激勵學生追求美的事物，一部好的藝術(shù)作品，能夠提升人的藝術(shù)修為，增強人們追求美好生活的勇氣和信心。

二、幼兒舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

幼兒時期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，而在幼兒時期進行舞蹈教育，對于提高幼兒技能方面，以及對幼兒的身心健康發(fā)展方面，都起著積極的促進作用。幼兒舞蹈教育是幼兒教學中不可缺少的一個部分，幼兒舞蹈不單單是幼兒學前教育中的一個科目而已，還是組成幼兒藝術(shù)教育的一個重要組成部分。幼兒舞蹈教育是實現(xiàn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的一個重要部分，在推進素質(zhì)教育方面，有著諸多的優(yōu)勢。

1.幼兒舞蹈教育促進兒童身心健康發(fā)展

舞蹈有著與體育鍛煉類似的功能，在促進幼兒的身心健康發(fā)展方面，有著積極的促進作用。在舞蹈中，要涉及到壓腿和踢腿運動，以及對肩膀、腰和手腕等多個部位的練習，這些練習對孩子的韌帶和體能發(fā)展，都與體育訓練有著同樣的作用。舞蹈的動作也是來源于生活，但是卻把這些在生活中簡單的行為，進行了美化。在舞蹈中，要充分調(diào)動起每個關(guān)節(jié)和部位的運動，來表現(xiàn)身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性。而動作的協(xié)調(diào)性能夠促進兒童大腦的發(fā)育，柔韌性能夠促進兒童身體的耐力和靈活性，從而使得兒童擁有一個優(yōu)美的形體，加強兒童對美的追求和欣賞，促進兒童身心的協(xié)調(diào)和健康發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

2.幼兒舞蹈教育能夠培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的品質(zhì)

舞蹈雖然是優(yōu)美的，但是訓練的過程確實是艱辛的，現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，沒有遇到過困難和挫折，在進行舞蹈基本功的練習時，經(jīng)常會因為累和疼痛而掉眼淚，甚至想要放棄對舞蹈的學習。這時候，就需要教師的正確引導，中專教師的課程適用性較強，能夠從實踐上培養(yǎng)學生的點滴思維，從而塑造其良好的品質(zhì)。在休息時，可以給孩子們講述舞蹈家成功背后的艱辛，讓孩子們從小就認識到，不經(jīng)過艱苦的奮斗，是無法成功的，雖然現(xiàn)在是苦一點，但是總有一天，是能夠換來掌聲和鮮花的。在學習舞蹈的過程中，不僅鍛煉了每個孩子堅強的意志，培養(yǎng)了孩子吃苦耐勞的精神，同時，還能夠從小培養(yǎng)孩子自強、自信的個性，幫助其養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)。

3.幼兒舞蹈教育可以提高兒童的創(chuàng)造力

孩子天生都是極富創(chuàng)造力的，都喜歡新鮮的事物，并且善于幻想，而舞蹈的存在為孩子們的創(chuàng)造力和想象力提供了一個廣闊的空間。對于同一個舞蹈動作，或者對于同一部藝術(shù)作品，每個孩子都會有不同的理解和表現(xiàn)形式，他們能夠充分發(fā)揮出自己的想象力，去創(chuàng)造不同的動作。創(chuàng)造力是新時期對素質(zhì)教育的要求，只有理解孩子的這種天性，并且給予孩子充分的想象空間和表現(xiàn)空間，才能引起他們對舞蹈的學習興趣，將孩子們的創(chuàng)造力充分發(fā)掘出來。

總之，素質(zhì)教育應(yīng)當從幼兒時期就開始抓起，通過對幼兒舞蹈教育的開展，圍繞素質(zhì)教育，進行舞蹈內(nèi)容的編排，以舞蹈為載體，豐富幼兒的生活，促進幼兒身體以及心理的全面健康發(fā)展，為全面實現(xiàn)素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

篇12

1996年剛?cè)胗變簣@的我堅信只要通過自己的努力，一定會獲得成功。果然在一次班級環(huán)境布置中得到了驗證，那時我們班在教師少、孩子多、布置環(huán)境任務(wù)急的情況下，我沒有退縮，毅然決定用一夜的時間來完成布置任務(wù)。果然不負有心人，我班的環(huán)境布置得到大家和園領(lǐng)導的稱贊，同時我也被列為積極分子的行列。自那時起，我就時刻以一名黨員標準來要求自己，思想上要求進步。我深知作為一名教師意味著什么，因此我嚴格遵守教師職業(yè)道德，做到敬業(yè)奉獻，從不做有損于教師名譽的事，力爭在社會中樹立良好的幼兒教師形象。1997年，剛接小班時，有的家長對我們十分感激，便請我們吃飯或給我們送禮物，這些全都被我拒絕了。我常對他們說：“教育好孩子是我的職責，只要你們支持我的工作，信任我們教師，我已經(jīng)很知足了。

1998年，我承擔了“聽讀游戲識字”實驗項目。我本著對每一個孩子負責的態(tài)度認真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報活動中，贏得了家長的好評，因此也獲得了“教育科研先進個人”榮譽稱號。由我撰寫的論文“音樂教育對幼兒社會化的作用”獲牡市級三等獎。

1999年，我除了承擔聽讀游戲識字實驗項目外，我又承擔了藝術(shù)啟蒙實驗項目。在實驗過程中，我摸索出一套綜合的路子，寓教于樂地把音樂、唱歌、讀書、識字聯(lián)在一起。在市里舉辦的幼兒教師教學基本功訓練成果展活動中，我的一節(jié)音樂課“嘗葡萄”被評為市級優(yōu)秀公開課。我撰寫的活動設(shè)計舞蹈“我的家鄉(xiāng)日喀則”在省學前教育研究會活動設(shè)計評審中獲三等獎。論文“在音樂活動中開發(fā)幼兒創(chuàng)造力”獲省級二等獎。由此我也被評為市級優(yōu)秀教師榮譽稱號。

2000年讓我難以忘記。我的“婚期”與“六一”相撞。結(jié)婚是頭等大事，可編排團體操對于我來說同樣也很重要。我知道它不是代表我個人，而是全體幼兒教師，代表整個幼兒園。我選擇了后者。不知是多少次的文藝匯演，多少次的編排團體操，我都是認真去對待每次活動，因此也得到領(lǐng)導的信任和贊譽。同時在教師培訓活動中，我的音樂課“舞龍燈”被評為市級優(yōu)秀公開課。

2001年，我寫的論文“音樂活動與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)”被評為市級三等獎。

2002年，懷有身孕8個月的我，依然富有激情地穿梭在教學之中。我又被評為“巾幗建功標兵”榮譽稱號。

篇13

xxxx年，我承擔了“聽讀游戲識字”實驗項目。我本著對每一個孩子負責的態(tài)度認真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報活動中，贏得了家長的好評，因此也獲得了“教育科研先進個人”榮譽稱號。由我撰寫的論文“音樂教育對幼兒社會化的作用”獲牡市級三等獎。

xxxx年，我除了承擔聽讀游戲識字實驗項目外，我又承擔了藝術(shù)啟蒙實驗項目。在實驗過程中，我摸索出一套綜合的路子，寓教于樂地把音樂、唱歌、讀書、識字聯(lián)在一起。在市里舉辦的幼兒教師教學基本功訓練成果展活動中，我的一節(jié)音樂課“嘗葡萄”被評為市級優(yōu)秀公開課。我撰寫的活動設(shè)計舞蹈“我的家鄉(xiāng)日喀則”在省學前教育研究會活動設(shè)計評審中獲三等獎。論文“在音樂活動中開發(fā)幼兒創(chuàng)造力”獲省級二等獎。由此我也被評為市級優(yōu)秀教師榮譽稱號。

xxxx年讓我難以忘記。我的“婚期”與“六一”相撞。結(jié)婚是頭等大事，可編排團體操對于我來說同樣也很重要。我知道它不是代表我個人，而是全體幼兒教師，代表整個幼兒園。我選擇了后者。不知是多少次的文藝匯演，多少次的編排團體操，我都是認真去對待每次活動，因此也得到領(lǐng)導的信任和贊譽。同時在教師培訓活動中，我的音樂課“舞龍燈”被評為市級優(yōu)秀公開課。

xxxx年，我寫的論文“xxxxxxx”被評為市級三等獎。

xxxx年，懷有身孕8個月的我，依然富有激情地穿梭在教學之中。我又被評為“巾幗建功標兵”榮譽稱號。