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（二）缺乏必要的制度和經費保障，未能建立綜合教學體系

教育評價是完整教育過程中不可或缺的一個環節，環境教育怎么教，教什么；如何確保環境教育在整個教育教學體系中所占據的地位和比重；在衡量和評估教育成果時，如何將環境教育納入教育機制等，這一系列內容都要靠完善的制度來推進。目前，環境教育評價體系在各級各類教育行政部門中基本上處于真空狀態，要想取得環境教育的實效性和長期性，必須建設學校、家庭、社會（社區）相互協調綜合體系。當然，沒有適度的經費，環境教育在宣傳、活動、實踐等各方面都會受到制約，這也將會導致相當一部分農村學校只能利用一些節假日敷衍了事，結果造成其對環境教育的過程不重視，效果不明顯，實效性不強。

二、開展農村學校環境教育的對策

（一）用制度、經費作保障，加強師資的專業能力培訓

轉變教育觀念，建立新的環境教育的發展觀，由教育主管部門或學校牽頭，結合當地農村的實際情況，從教學的課時、活動的開展、效果的評價等各方面著手，制定相關制度，從根本上保證農村學校環境教育的實施。同時，以一定的經費作保障，積極與各種環保組織加強合作，定期或不定期“走出去”和“請進來”，對農村教師進行相關知識的培訓；采取多種方法建立專家庫，請教和咨詢實際教育教學中存在的問題；組織農村教師參加各種學術研討會，強化教師之間的交流與合作，打造一批高素質的環境教育的教師隊伍。

（二）以學生興趣為動力，多形式、多角度開展環境教育

由于沒有特定的教學任務，農村學校只能以特色教育的方式開展，在傳授基本環境知識的同時，必須以學生興趣為動力，借用各種教學策略和手段推動教學的發展。在課堂教學中，采取課堂滲透和專題講座的辦法，對環境教育的相關知識進行穿插講授，或者以一周進行一次專題講座的形式進行。課外教學主要以活動為主，利用各種環境節日（地球日、環境日等）組織全校師生進行主題活動，擴大知識滲透范圍；再者，以垃圾處理的方法為基礎，以手工制作、廢物利用、低碳生活等為形式提高學生的興趣。必要時要建立環境生態教育實踐基地，定期開展一系列生態活動，培養學生親近自然、熱愛自然的情感，樹立學生的環境道德意識，提高學生的實踐技能。

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隨著科學技術的不斷發展，計算機網絡教育在小學各個學科中的應用已經越來越廣泛，如今“網絡教學”已成為一種重要的輔助教學手段，為越來越多的教育工作者所接受和應用。面對教學硬件設施的不斷改進，以往粉筆、黑板、教材三位一體的傳統教學模式已不再適應社會發展需求，取而代之的將是更加先進、更加有效的教學方式。下面我們就這一問題展開討論：

一、利用網絡環境，開放語文課堂

《給老師的建議》一書中有這樣一句話：人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探路者、研究者，在兒童的精神世界中，這一心理欲望表現的特別強烈。而網絡信息的呈現方式又是集生動、有趣、形象、豐富為一體的，這就在很大程度上激發了小學生的好奇心與求知欲，滿足了他們渴望馬上進入探索狀態的需求。例如，我們在教授《田忌賽馬》這一課時，教學任務就是讓學生弄清楚田忌兩次賽馬的原因和經過，雖然看似簡單，但以往乏味的教學模式達不到充分激發學生思維能力的作用。而現在，我們可以利用網絡環境進行開放式的語文教學，讓學生自己進入電腦數字平臺根據自己的意愿設置網上賽馬場，此時，幾乎所有學生都會表現出強烈的興趣感和好奇心。但是有一個前提條件，就是學生們必須熟讀課文，了解掌握田忌賽馬的主要經過。于是，學生們會如饑似渴的投入到文章中去，津津有味的閱讀每一個細節。在學生進入網上賽馬場之后，猶如置身于真正的戰國馬場，一個個都表現的躍躍欲試，甚至還有學生主動請求當一個“解說員”，大大活躍了課堂氣氛，這一教學過程，不但讓學生掌握了課文內容，還能讓學生切身體會賽馬的感受，增強口語解說能力，從而對田忌賽馬的中心主旨產生更深層次的領悟。

二、利用網絡環境，促進合作學習

培養學生自主合作學習能力是素質教育的核心內容之一，也是學生將來適應社會發展需求的必備素質。因此，作為語文教師，要時刻注意對學生合作學習能力的培養，增強學生未來工作和生活的競爭力。而現在教學中信息技術的使用剛好為學生合作能力的發展提供了條件。例如在教授《石壕吏》時，可以將其分為兩節課時，第一課時我們主要將學生分成若干小組，讓學生在組長帶領下，運用計算機網絡對課文素材進行收集，比如時代背景、作者簡介、文言古詞的解釋等，在組員互助交流中完成對于課文內容的自學；第二課時要在尊重學生主體地位的基礎上，充分發揮教師的指導作用，引導學生對文章內容展開討論，達到讓學生深刻理解課文內容的目的。這一過程不但鍛煉了學生搜集信息的能力，還拓展了他們總結歸納以及語言表達的能力。

又如，在教授《放棄射門》這一課時，可以讓學生圍繞“福勒到底應不應該放棄射門”這一話題展開討論，有的說福勒應該尊重 “友誼第一、比賽第二”的競賽宗旨而放棄射門，不能因為自己的利益而將他人的生死置之度外；還有人說福勒應該射門，如果放棄就不能充分體現競賽的魅力了，甚至還有其他的很多觀點不斷涌現出來，但是由于課堂時間的局限性，很多學生不能自由發表自己的意見，而網絡論壇上的“你辯我駁”這一板塊就很好的解決了這一問題，學生不但能夠在網上自由發表自己的見解，在課后還能相互交流切磋。這一方式讓全班學生都參與到了學習辯論的過程中，通過討論中的取長補短，拓展了學生的思維發散能力，取得了學習上的長足進步。

三、通過網絡環境，領悟語言魅力

眾所周知，語文學科比較重視學生對語言文字的感悟和理解，倘若讓學生僅僅依靠在課堂上的誦讀來充分感悟語言魅力，確實缺乏應有的說服力，很多學生難以從中獲取美的享受。但是運用網絡音樂來輔助教學，則會產生完全不一樣的教學效果。音樂以其獨特的藝術美感不敢能夠渲染課堂氣氛，還能充分激發學生的想象力，讓他們在音樂的熏陶下，快速進入文章意境，融入語言文字營造的美好氛圍，從而提高學生的學習效率。比如在《月光曲》這一課文中，有一部分是講到窮人家的兄妹，沉浸在網絡環境提供的貝多芬的鋼琴曲中而幸福的展開聯想，并伴隨音樂誦讀課文，此時，學生會隨著音樂的起伏陶醉在文章的意境中，并不知不覺的融入這種美的境界中，加深了每一位學生對文章的感悟和理解。

總之，廣大小學語文教師要充分利用網絡技術的優勢，不斷探索新的教學方法，努力將信息化教學的效率發揮到最大。

參考文獻：

[1] 熊開明.小學語文新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004

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提供學習時空,讓學生自主學習

新課程改革強調學生的自主探究性學習,尊重學生的個體差異.在以往的教學中,低年級的識字一直是一個難點,尤其新教材加大了識字量,課堂教學中往往難以按時完成,而教師又很難做到針對學生不同學習情況使所有學生全部在規定的時間內完成識字任務,難免造成部分學生識字生疏,量少。在網絡環境下借助計算機正好可以為學生提供這樣自主探究學習的機會。

學中玩,玩中學

在識字教學中,我充分利用多媒體的優勢,用文字,聲音,圖片幫助學生理解學習,將音,形,意有機的結合在一起,顯示給學生。一年級學生識字,學得快,忘得也快。根據學生的年齡特征我設計了一個“游戲樂園”模塊來鞏固學生的識字效果,使學生在輕松,有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。

營造表演的氛圍,讓學生愉快學習

自主學習,合作學習必須有一個過程,尤其是低年級學生。新課程改革要求在學習的過程中培養學生主動探究的精神,鼓勵學生獨立思考,合作討論,共同探究,嘗試合作學到知識的樂趣。在學生獨立識字后,我設計了小組合作,用生字卡片的形式相互交流,進一步鞏固了識字效果.在識字中,既培養了學生的合作意識,互幫互學,又加強了學生的團體精神。在教學中給學生營造寬松,愉悅的氛圍,讓學生快樂學習。學文中讓學生把課文讀給自己的小伙伴聽,讓學生邀請好伙伴一同表演等,師生共同唱歌表演,這些不僅激發了學生的興趣,變學習活動為學生的情感內需,而且極大的增強了學習的有效性,盡可能擴大了學習的全體性參與,把學習變成一件愉快的事。

感受語言,體驗情感

首先,閱讀的目的在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學生對張衡有了初步的了解后,用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個連續的問題,給學生指明了思考的方向,幫助學生整理思維。其次,語文教學是一個認識和情感相生相伴,互相促進的過程。因此,認識必然與情感相隨,而語言訓練若離開了情感,便如同失去了靈魂一般。在網絡環境的幫助下,學生可以根據自己對課文的初步理解任意選擇想要學習的段落來重點學習。將自己的想法和老師,同學們一起交流。因此,活動設計中,我注重引導學生學會感受語言,體驗情感。

利用internet拓展課文內容,豐富學生知識

在很多課文學習完內容后,我就利用網絡及時拓展。如將“張衡小故事”,“星空直播站”介紹給學生,一個更加廣闊的世界展現在學生的面前,激發了學生了解歷史人物,學習天文知識的興趣。在學習中又進一步提高了學生的操作能力和查找資料的能力。同時學生也在自主學習中體驗到了獲得新知識的快樂。

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二、環保記事本———讓環保意識成為一種生活方式

德國的小學生一入學就會領到一本環保記事本。這個記事本不是用來寫作業的，也不是一般的記事本，記事本封面一片翠綠，上面有森林、草原和田野，就像在德國高速公路兩旁常見的風景一樣。學校這樣做的目的是想告訴學生：要熱愛自然，熱愛環境，也要熱愛大自然中的萬物生靈，無論其大小或強弱。教師還會告訴學生，這本記事本不是用普通材料制成的，而是用“再生紙”制成的，原料是廢紙和垃圾，這樣可以減少木材的消耗，也是環保理念的滲透。德國小學生的日記中也會有環保內容。有個小學生在他的日記中寫道：“我為一種瀕臨滅絕的灰鶴捐了1馬克的零用錢，受到了老師的表揚”，還寫道：“晚上我迷迷糊糊地睡著了，忘了關燈，結果白白浪費了大量的電，真不應該！”在他的日記中還責備他媽媽為了洗兩件內衣而用洗衣機，他認為這樣既浪費水，又浪費電。當然也贊成他爸爸到超市購物沒開車而乘坐公交車的做法，因為這樣既可以節省汽油，又可以減少排放。

德國小學的環境教育并沒有教給學生更多的環保技術，但已在學生心中成功播下了熱愛自然的種子。由此可見，環境教育是一種信念、一種生活的態度，僅僅靠知識的灌輸是不能達到教育目的的，必須和學生的現實生活緊密結合。《中小學環境教育專題教育大綱》指出：“引導學生選擇有益于環境的生活方式。”我國許多小學的環境教育并沒有常態化，而是為了創建綠色學校而“突擊”搞環境教育，綠色學校創建成功之后，也許就不再做這項工作了。在建設“美麗中國”的背景下，結合素質教育的開展，我們應該使環保成為一種生活方式，滲透到生活的方方面面。教師可以組織學生到氣象局了解環境變化對于氣候的影響；也可以到部分污染的河段觀察污水對于水質的影響；也可以帶領學生到園林局植樹、綠化；或在學校周邊道路上撿垃圾等等。更重要的是，教師要從學生熟悉和感興趣的事物出發，引導學生對周圍的環境現象及各種層次的環境問題展開調研，思考各種“習以為常”的生活方式和生產方式對環境的影響。

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1.培養學生保護環境的情操在小學美術中，環境教育內容主要有：環境價值觀、環境意識、環境技能等。美術教學中的環境教育最根本的目的就是培養學生的環境價值觀，幫助學生建立欣賞自然環境的眼光，體會自然的恬靜之美、永恒之美。在教學中，教師可以利用學校的自然環境，帶領學生積極觀察校園，體會校園的美好。教師要加強環保教育工作，讓學生理解環境保護的重要意義，鼓勵學生通過美術表達保護環境的愿望，從而達到美術教學的目的。

2.進行批判性創作和思考教師可以組織學生對批判性作品進行賞析，在辨證思考中，提高學生對環境的認識。教師要認真聽取學生的意見，對學生的思維進行發散，為學生提供多角度的資料。教師要引導學生主動整理和收集資料，可以通過實地調查、閱讀文獻、調查問卷的形式，了解環境和美術之間的辯證關系，從而豐富學生的美術思維。學生的社會經驗少，經常會出現各種有別于成年人的奇異思想，教師要用包容的態度，尊重學生的想法，欣賞學生的個性。

3.適當進行保護環境訓練教師要在日常教學中加強環境保護方面的訓練，提高學生的環保意識。由于課堂時間和空間的限制，教師可以引導學生進行一些簡單的練習。如利用包裝盒、塑料瓶、秸稈、羽毛、蛋殼等生活中的小物品制作各種精美的工藝品。學生在增強動手能力的同時，還加強了思維能力，能夠將廢棄物合理利用，達到了環保的目的。教師還可以讓學生自發設計一些環保標志和標語，使用環保包裝盒，實現保護環境的目的。

4.積極開展課外探究活動小學生要想學好美術，就要自覺了解周圍的環境。學生在課堂中受到的限制較多，要積極進行課外的探究活動，加深對社會的了解。教師可以定期組織學生參加一些環保主題活動，如植樹節、無煙日、世界環境日等。在這些活動中，學生可以進行主題鮮明的繪畫，設計獨特的標志和廣告，直接感受環境對人們的重要影響。美術涉及的范圍廣，教師可以組織學生參觀博物館、美術館等，學生不但能夠欣賞優秀的美術作品，還能夠感悟作品中的人文情懷，加強對環境的了解。教師要注意使用多種方法，為學生營造良好的課外環境，讓學生在寬松的環境中進行美術創作。如，在進行“身邊的樹”課題活動的時候，教師可以帶領學生游覽公園，讓學生自己尋找最有特點的樹進行繪畫。學生可以描繪枝繁葉茂的大樹，或粗矮的樹墩，或剛剛開始生長的小樹。通過對樹的觀察，學生能夠培養對自然的情感，加強環保意識。

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一、網絡環境下語文閱讀教學開展的意義

1.順應語文課程改革的需要

開展網絡環境下的語文閱讀教學開創了一種新型的教學方式,順應了語文課程改革的需要。《語文新課程標準》明確提出:“小學語文教學必須溝通課堂內外,充分利用教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生學習的空間,增加學生語文實踐的機會,并利用網絡等信息渠道嘗試進行閱讀教學。”

2.符合諸多教育理論的要求

(1)符合人本主義理論原理。人本主義理論把培養學生的獨立人格和獨特個性當作優先追求的目標。通過開展網絡環境下的閱讀教學能使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質的和諧統一,使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發展和提高。(2)符合建構主義理論原理。建構主義理論認為學習者與周圍環境的交互作用,對學習內容的理解起著關鍵的作用。通過開展網絡環境下的閱讀教學能使學生將聯系與思考的過程與協作學習中的協商過程有效結合起來,更好地促進教學效益的提升。

3.活化語文教學過程,提升語文學習能力

具體體現在以下幾個方面:(1)提高學習的容量和節奏。語文與網絡技術整合使學習中的知識、思想呈現出博大、密集與豐厚的境界,同時學生的積累也變得豐厚。(2)利于倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》提出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學中教師在引導學生上網搜集、整理有關的信息資料,利用網絡進行語文研究性學習時,可以互相在網上發表見解,有時還可通過在線互相討論、交流、評議所完成的研究成果,或提出修改建議,從而使學生實現真正意義上的自主、合作、探究學習。

二、網絡環境下語文閱讀教學的具體開展

1.網絡――激發閱讀興趣

長期以來,我們的小學語文閱讀教學由于手段單一,方法老套,教具缺乏,較難培養穩定、持久的學習興趣,形成學習的內驅力。然而,開展網絡環境下的閱讀教學,可充分利用英特網龐大的資源寶庫有效呈現聲音的高與低、色彩的明與暗、物體的動與靜等多方面的優勢,從而不斷調動學生學習的注意力,激發學生學習語文的興趣。例在計算機網絡教室教學《九寨溝》一文時,教者可利用網絡向學生邊展示九寨溝那茂密的森林,神奇的湖泊,壯觀的瀑布等美麗迷人的景色,邊播放歌曲《神奇的九寨》。在充滿激情、悠揚動聽的旋律聲中,結合具體課文內容,教者進行了生動地講解。在此基礎上,教者又適時引導學生進行感情朗讀。如此設計,不僅節約了教學時間,提高了教學效率,而且無需教者冗長的語言描述,學生便仿佛身臨其境九寨溝那美麗神奇的勝景之中,被其迷人的景色所傾倒。

2.網絡――促進內容理解

在當前的小學語文教材中,有許多贊美古今中外科學家、藝術家等杰出人物的課文,由于受教學時間和學生理解能力的限制,這些課文中往往只選取其中一些精彩的片斷或通過記敘一些典型的事例展示人物的光輝業績。因此,往往會給學生帶來課文理解上的困難。而此時借助網絡,及時搜集與課文內容相關的資料進行充分閱讀,則能深化對文章思想內容及人物命運的全面理解。教學《錢學森》一文前,可布置學生訪問“中國名人網”等系列網站,利用網絡查找著名科學家錢學森一些事跡,并進行深入閱讀。通過查找閱讀,學生了解到了有關錢學森的許多內容。從而進一步拓寬學生的視野,增長他們的見識,全面了解了錢學森熱愛祖國,不怕困難,敢于創造,歷盡千辛萬苦,為國防和航天事業獻身精神和卓越貢獻,更好地為新課的學習提供充分的鋪墊。

3.網絡――突破教學難點

教學實踐表明,網絡作為教學的輔助手段,能幫助學生有效突破教學重難點,給學生留下深刻印象。因此,在平時的語文教學中,我們可根據具體教學需要,充分利用網絡中形象直觀的資源對其抽象的語言文字加以生動顯現,從而利于教學重難點的突破。例教學《臺灣的蝴蝶谷》一課時,學生往往會對文中“每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會。”一句中的“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞的理解存在一定的難度。于是教者利用網絡下載并制作了三幅動畫:(1)“飛過花叢圖”;(2)“穿過樹林圖”;(3)“越過小溪圖”。教學時,邊播放演示,邊引導學生選擇填空。通過對形象直觀動畫的觀看,學生對動詞的用法及原因能輕松理解并準確表達。

4.網絡――拓展閱讀任務

如何更好地溝通課內與課外,更好地擴大閱讀量,更好地通過尋找課文拓展閱讀的延伸點,進行學習方法的遷移是值得每一位語文教師深入思考的話題。例教學《三借芭蕉扇》一文,教者布置學習要求:“請同學們根據網上提供的資源,選擇一種最擅長的表達方式表現孫悟空在三借芭蕉扇過程中的大智大勇。”且看同學們在學習中的具體表現:有的同學戴著耳機聽課文錄音,練習課文朗讀與復述;有的欣賞歌曲《敢問路在何方》和《大圣歌》,有主見地修改歌詞并練習演唱;有的邊觀看動畫片邊合作練習表演;有的通過閱讀不同版本的“三借芭蕉扇”的故事,比較它們在用詞造句方面的不同。本節課的教學中,同學們借助網絡,對課文內容進行了深入拓展。通過合作表現,充分發揮了他們各自不同的智力優勢,深化了對人物形象的感悟。

5.網絡――強化方法學習

利用網絡開展教學,不僅有助于對文本內容的理解,而且能使學生獲得利用網絡獲取信息的方法,不斷拓寬學生的知識面,有效培養學生的語文學習能力。例一位老師教學《大瀑布的葬禮》一文,利用網絡精心設計了含有“學習目標”“學習方法”“背景資料”“交流平臺”四大板塊的學習軟件,讓學生自由選擇內容進行瀏覽學習與交流。在此基礎上,要求學生將自己擁有的信息放入“交流平臺”與同學們討論交流,實現資源共享。如此教學安排,則能使學生學會利用網絡查找資料,進行小組交流共享他人資源的學習方法。

總之,網絡的發展為我們的小學語文教學帶來了新的發展契機,開展網絡環境下的閱讀教學為我們的語文課堂開創了一種新型的教學方式。作為一名小學語文教師,只有樹立創新的教學理念,大力踐行網絡環境下的語文教學改革,才能讓我們的語文課堂在網絡的環境下呈現生機與活力!

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實驗復習是初中物理教學的重點和難點。根據多年來數百份中考物理試卷抽樣分析得知，在學生的實驗能力考核中，實驗題得分率較低，原因是多方面的，但大多數是復習時單純重復課本中的幾大實驗，淡化了實驗復習效果。事實表明，實驗復習應在原有基礎上，根據不同實驗要求創設出新的實驗環境，調動學生積極性，挖掘和拓展概念規律的內涵和外延，增大實驗容量，有效利用實驗復習時間，更好地培養和發展學生的發散思維能力和操作能力，達到事半功倍的復習效果。

一.創設實驗環境，展示實驗通性

分析近幾年來全國各地中考物理試卷可知，中考物理實驗題型基本要求大致為：能分清實驗儀器的名稱、用途及裝置結構；熟悉實驗原理、目的及實驗器材；能根據實驗目的設計實驗方案、步驟和有關表格；會畫有關示意圖；掌握操作過程；會讀各種儀表示數；會填寫實驗報告；會根據原理公式進行相關的計算；會判斷實驗過程中的操作錯誤或裝置錯誤；會分析處理實驗數據；會分析和排除實驗中的故障；會根據條件設計探究性實驗。實驗復習圍繞上述內容進行強化訓練大有裨益。創造性是中考物理實驗題的靈魂，實驗復習著重體現實驗內容與創造性緊密聯系，突出學以致用的原則，有效促進學生運用學科知識解決實際問題的能力。比如復習用刻度尺測物體長度實驗時，設置這樣一些情景：用刻度尺能估測礦泉水瓶的容積嗎？用刻度尺還能做哪些實驗？引導學生積極思考，反饋出多種信息：聲學中，驗證音調與頻率有關；熱學中，鋼尺和木尺測同一物體的長度不等，說明不同材料的熱脹冷縮程度不同；電學中，塑料尺、木尺可做摩擦起電實驗、絕緣體實驗；力學中，尺可當簡易杠桿使用教育學論文，與報紙配合可驗證大氣壓是很大的，可制作蹺蹺板，特殊長度測量中離不開刻度尺。可謂“一尺激起千層浪”，使之形成科學思維方法，讓學生把手里的“冷粑團”加工成美味佳肴。

二.創設實驗環境，豐富實驗內涵

素質教育替代“應試教育”，旨在全面發展和提高學生的創新能力。新課標的落實給中學物理實驗教學帶來了生機，為初中物理實驗復習創設了有利條件。在實驗復習課中，應充分發揮實驗室的功效，比如復習電阻和電功率的測量，實驗室仍擺出伏安法測電阻的器材，而黑板上的實驗要求卻大有變化：①若將電流表換成一個已知電阻的小燈泡，能否測出未知電阻和電功率？②將電壓表換成已知電阻的小燈泡，能否測出未知電阻和電功率？③伏安法測電阻中，電流表無示數，如何用電壓表檢查其斷路位置?④測小燈泡額定功率時，電源電壓為6伏，燈泡額定電壓為3.8伏，電壓表15伏量程已壞不能使用，其余器材完好，不能換用其他儀器，如何測出小電燈泡的額定功率呢？畫出電路圖并加以說明。⑤電源電壓為4.5伏，現只有一個電流表，一只標有“0.2A”的小燈泡，一個開關和一只“20Ω 2A”的變阻器，若干導線，估計小燈泡的電阻為12.5歐左右，能否測出小燈泡的額定功率？⑥用電能表，秒表如何從測出一個用電器的功率？⑦上述測量中用了哪些近似條件？通過布障設疑，加深知識橫向和縱向聯系，豐富了實驗內涵，又如測量密度實驗時，可列出下列條件：①不規則小金屬塊、細線及輕彈簧、刻度尺、盛有適量水的容器，測金屬塊的密度。②細杠桿和支架、盛水容器、砝碼、細線、刻度尺，測量金屬塊和密度中國學術期刊網。③彈簧秤、盛水容器、細線、小金屬塊、未知液體，測量小金屬塊的密度和未知液體密度。④一些金屬粒、燒杯和水、天平、砝碼，測量金屬粒的密度。⑤壓強計、刻度尺，測待測油的密度。⑥U型管和水、刻度尺，測量菜油密度。到此，學生對密度測量有了較深認識，對密度內涵形成豐富認識，復習其他它演示實驗及學生實驗進亦如此。

三.創設實驗環境，拓展實驗內容

簡單的重復，平鋪直敘的講述不利于實驗復習。實驗復習課靈活多變，舊題型新包裝，使學生有耳目一新的感覺。可以將近幾年中考物理實驗題型加以整理，梳理成型，歸納成類，通過訓練操作逐步形成規律，在新、趣、奇中享受成功的喜悅。如復習密度測量時，附加條件不同，解決方法也各異：①一大池鹽水體積為V，給一質量為M的量筒教育學論文，天平和砝碼，估測池中鹽水里含鹽的總質量，寫出簡要的步驟和最后表達式。②一塊堅硬巖石質量約1千克，要求在一般家庭條件下用桿秤為主要測量工具，粗略測量這塊巖石的密度，請簡要寫出測量密度的主要過程。③給你一支彈簧秤、空瓶、水、油，如何測出油密度？④一個量筒，水和金屬盒，用這些工具能測出該金屬盒的密度嗎？若能測出，寫出方法和最后的表達式；若不能，還需哪些器材？金屬盒能放入量筒內嗎？⑤為測石蠟塊的密度，無天平量筒，只有兩個杯子和一桶水，一根大頭針還有一根自行車胎氣門芯用的細長橡皮筋，請寫出實驗原理，操作步驟和最后密度表達式，蠟塊可放進杯里。⑥用天平、刻度尺可以測出地圖上某地的面積嗎？把知識拓展，避免學生背實驗步驟、畫實驗圖的呆板復習方法。

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二、經過各種教育道路展開、滲透環境教育

學校經過選修課、選修課、活動課、社團、專題教育等多種教育道路培養先生的環保、可持續發展的理念，滲透環境教育。

1、本學期經過主干教師地下課，讓教師們嘗試在生物、化學、地理等學科中滲透環境教育理念；

2、在選修課中，我校展開了數字化水質丈量選修，并且分離本課內容展開了區級課題《張橋河水質調查》獲得了區epd教育案例二等獎。

3、在社團活動課中，我校成立了環保社團。本學期在全校范疇內展開了“殼牌美景方案”評選活動以及社區環保宣揚活動，收到了優良的成效。

4、同時，我校還約請賀耀榮教師在我校展開了以epd可持續發展教育為專題的針對全校師生的專題講座課，為全校師生進行可持續發展教育的引見。

三、在學科滲透的同時做好宣揚教育

本學期，我校以“綠色生命”為主題展開了環境、健康教育主題活動月。本次主題教育活動從十一月不斷延伸到十二月，包含了講座、主題班會、黑板報、社區活動、電子小報制造、學問比賽等方式多樣的主題活動先生參與率到達100，在我校校園全體環保氛圍的建立中起到了優良的成效。

1、講座中有賀教師做的epd專題講座、有心思健康專家張教授的專題講座，為先生提供了很好的進修平臺。

2、11月18日，利用學校關閉日契機，展開了以“綠色生命”為主題的主題班會，在班級里建立環保氛圍。

3、在活動月時期展開班級綠色黑板報評選活動，以及電子小報制造活動，使環保氛圍愈加濃厚。

4、同時，在初三、高一、高二、高三年級間展開了環保學問比賽，同窗們懷著極大的興味參與了本次活動，在活動中不只加強了先生們的環保義務心，也讓大家學到了更多的環保學問。

四、不忘進行校園環境建立

總務處在年進行了學校三層花園的改建工程，并且在學校范疇內進行綠化建立任務，經過不懈努力在年中旬，我校被評為了區無煙學校，并榮獲了市級綠化合格學校。這些成績的獲得都是和學校各部門同心協力是密不可分的。

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環境教育的發端最早可以追溯到1962年，學者蕾切爾卡遜出版了反映環境問題的專著《寂靜的春天》。該書的出版使環境問題進入到公眾視野，受到廣泛關注。隨后的30年，聯合國召開了以解決環境問題為主題的各類會議，陸續提出了環境教育的理念，明確了環境教育在環境發展中的作用，界定了環境教育的內涵，規定了環境教育的目標、對象、指導原則等，為各國環境教育的廣泛開展奠定了理論基礎。在1973年召開的第一次環境保護會議上，我國首次提出了環境保護的概念，迄今為止在教育目標、課程設置、師資培育等方面已經建立起了較為完整的教育框架，從幼兒園、小學、中學到大學開展了多層次的教育活動。隨著環境教育活動的深入開展，一個較為突出的問題擺在了環境教育工作者面前，那就是公眾環境意識的淺層次性以及環保行為的選擇性。因此，如何提高環境教育的有效性是值得教育工作者思考的重要問題。

二、現階段高校環境教育存在的主要問題

第一，環境教育的主導者（主要是學校及教師）對環境教育的價值認識不足，重視不夠。從文獻研究分析，我國高校中僅有10%的院校在非環境專業的學生中開設了環境保護課程，99.5%以上的非環境專業的學生在大學階段是沒有得到相應的思想熏陶、知識傳授及技能培養的。在開設環境教育課程的高校，基本上采用的都是通識教育的模式，如復旦大學在通識教育模塊中開設了“生態環境與生命關懷”課程，但也僅僅限于選修課。部分高校對環境教育重視不夠，具體表現就是師資力量不夠，教師開課率不足，學生在學校里幾乎得不到環境教育的機會。第二，高校環境教育目標大而空泛。長期以來，我國高校環境教育多是自上而下的行為取向，設置的教育目標多是口號式的、宣傳式的，遠離了學生的生活實際。早在1979年，英國環境教育學家亞瑟•盧卡斯的博士學位論文《環境與環境教育：概念問題與課程含義》中就提出了著名的環境教育模式——關于環境的教育、為了環境的教育以及在環境中的教育。他指出“為了環境的教育”是指環境教育的目的是為了環境保護，旨在改善環境，培養人們解決環境問題的能力和決心。由此可見環境教育的目標設置應該是學生對環境最真實的感受以及由此引發的真實行為。第三，高校環境教育的方法與手段不符合環境教育的實際需求。我國高校僅有的環境教育多數是以課堂傳授知識為主。根據英國環境教育委員會（NAEE）的研究發現，在影響學生環境關懷和環境責任的因素中，戶外活動的經驗遠高于課程教育，前者占91%，后者占50%；而學校傳授的環境知識僅有10%能夠轉化為學生的環境意識，僅有1%的環境意識能轉化為學生的環境行為。由于缺乏“在環境中的教育”，使得高校的環境教育效果欠佳。

三、對環境教育有效性提升的思考

（一）環境教育的價值目標與行動目標有機結合

環境教育需要解決的問題歸根到底是環境與人類的關系問題，也就是在人類不斷發展的過程中如何處理向自然索取和環境保護之間的平衡而實現可持續發展的問題。可持續發展理念的提出為環境教育的發展提供了一條行之有效的道路，把人類的發展、進步與環境保護有機地結合起來，解決了長期以來困擾人們的一個課題——“要發展就不可避免地會破壞生態，要保護環境就要終結發展”。在可持續發展的理念下，要將這些宏大的理念轉化為真實有效的教育目標。一是低碳環保的價值意識與節約消費行為目標之間的統一。隨著經濟的發展，形成低碳環保這一價值理念，意識到有些微不足道的實際行動就是低碳環保價值理念的具體體現。比如乘坐公共汽車出行、隨手關燈、放棄使用一次性餐筷等。二是生物多樣性等環境倫理與減少人類行為對環境影響目標的一致。在可持續發展理念下，減少人類行為的干預，保持生物多樣性，是擺在當代社會面前的一項重要議題。因此，謹慎行動，增加對自然的敬畏，無疑應該成為環境教育的重要目標。三是自然的情感觀與積極參與環境保護行動目標的有機結合。在環境教育的目標中加上對大自然的情感培養目標，無疑是增強行動的積極動力。通過討論有關自然與人類行為的議題（比如建水壩對河流生態的影響、轉基因產品與人類生存等現實問題），參與環境調查等行為，激發學生對環境的情感體驗，進而培養學生關心環境、為環境負責的態度。

（二）環境知識傳播課程與環境實踐課程有機結合

環境知識傳播課程的設置是傳統教學的有機組成部分，實施較為容易。高校環境實踐課程相對薄弱，所以在課程設置過程中，要充分考慮到實踐課程的主旨是讓學生在實踐中提升處理人與環境關系的能力。第一，充分利用本校資源打造體現校域特色的實踐課程。首先利用學校的自然環境，讓學生成為校園綠化的主力軍；其次利用學校的地理空間環境，讓學生積極參與校園環境治理工作，比如校園垃圾分類、校園廢品回收與再利用、校園環保設施的設計與管理等。第二，搭建社區服務平臺，使學生有機會參與到社區環境治理工作中。社區是一個更大的舞臺與空間，社區中的環境問題更為復雜多樣，學校與社區的有機結合，是學生能夠把課堂上書本上的知識應用到實踐中去，直面實踐中的困難，激發學生的學習動力，轉化學生實踐能力的重要途徑。第三，借助互聯網技術，延伸環境教育的空間與時間。互聯網技術的發展，為教育的拓展提供了無限的想象空間，環境教育也應該借助這一技術，無論是環境知識的傳播、環境議題的探索還是環保行為的組織，打破時空的藩籬，把政府、學校、社區、環保組織、學生個體有機統一，形成合力，促進環境教育的協調發展。

參考文獻：

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[2]徐輝，祝懷新.國際環境教育的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，1998.

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[5]吳云，王子彥.我國高校普及性環境教育的發展與現狀分析[J].遼寧省社會主義學院學報，2007,(01).

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文獻標志碼：A

章編號：1002-0845(2007)02-0019-02

環境教育的立足點在于協調人與環境的關系，強調受教育者綜合環境素質的培養。環境教育的焦點已從“人與環境”轉向“環境與發展”，具有面向可持續發展的新特性。

高師環境教育的目的是要使師范生形成綜合環境素質，包括環境意識、環境知識與技能、環境價值觀與態度，最終形成有益于環境的行為模式，并積極投入到實施基礎環境教育的行動中。環境教育的目的最終落實在學生的行為模式上，即在一定的認知基礎上，受價值觀和態度的支配，運用所掌握的技能作出有責任的、有利于環境的行為。

(一)探索創新的高師環境教育教學內容

環境科學與社會生活中的實際問題緊密聯系，且文理交叉，涉及眾多學科，不同學科應有所側重。但是，可持續發展的思想和概念應當成為教學內容的主線。

1.環境教育要以可持續發展為準繩。

在可持續發展戰略指導下，教育應培養學生的批判性分析能力和創造能力，尊重多樣性和差異性，也就是形成一種個性化的教育觀。環境教育的創新觀點，就是從單純的針對環境問題的教育，轉變為環境、社會、經濟的協調關系的教育，把可持續發展理論作為環境教育的準繩。

2.環境教育要及時反映學科前沿發展狀況。

當前，學生對層出不窮新的環境問題和人類應對環境問題的措施的關注程度與日俱增，教師要通過自己搜集資料、博覽群書、學術交流和課題研究，將學科進展、發展方向和新理論、新觀點、新技術、新方法融入課堂，及時充實與更新教學內容。以區域環境分析為突破點，幫助學生了解當今環境的熱門話題和發生在身邊的環境事件，掌握環境研究的方法與評價能力。

3.環境教育要將科學精神、思想方法作為重要的教學內容。

人類認識環境與發展問題是一個持續的、不斷深入的過程，教學要非常注意對那些雖已成為歷史，但至今哪怕是當時曾造成影響的環境理論、環境事件和研究方法進行深入剖析，尤其是對那些當今被認為是錯誤的，但曾經推動歷史進程的環境理論、環境事件及研究方法進行認真評價，培養學生的創新意識，幫助學生樹立正確的人生觀。

4.環境倫理是環境教育的終極。

據調查資料顯示，環境教育的效果不僅僅取決于教師對環境科學知識掌握多少，更重要的是源于教師對環境問題的關注程度和環境倫理道德水平。環境倫理道德觀應是環境意識的核心內容，獲得環境科學知識易，樹立環境道德觀難。目前已有的環境教育教材，涉及自然科學知識較多，而環境道德觀、環境倫理學的內容明顯不夠，環境科學同樣涉及社會科學的各個領域，如哲學、倫理學、文學、史學、社會學等，這些學科往往更重視倫理道德因素。此外，從人文學科的角度探討環境問題，更能看到其本質原因，對確立環境倫理道德觀是非常有益的。只有樹立牢固的環境倫理思想，才能使師范生在自己的職業生涯中自覺持續地履行保護環境的責任和義務。

5.教學理論創新是持續開展環境教育的基礎。

環境教育教學理論應主動適應基礎教育的改革和發展，為師范生未來從事基礎環境教育奠定基礎。目前，基礎教育中的環境教育主要采取滲透教育的方式。對不同的學科和同一學科的不同教學單元和內容，滲透教育應有不同的特點，美國威斯康星州公共教育部于1985年頒布的《環境教育課程指南》中，建議以下列八個步驟來進行中小學環境教育課程滲透：①選擇適當的環境主題。②選定教學科目及單元。③發展環境教學目標。④編制環境教育的教學內容。⑤發展新的教學過程。⑥增加新的過程技術。⑦增加新的教學資源，以進行新的教學活動。⑧收集有關活動素材及建議新的教學活動主題。

(二)探索創新的高師環境教育策略

學校環境教育的教學方法應有別于一般的學科教育，更應體現以學生為主體的現代教學原則。應將環境教育看成是師生共同探討和研究，并且以學生為主體的一門課程。基于上述原則和設想，在實際教學中要努力探索創新的教育策略。

1.加強國際盧卡斯環境教育模式的應用。

環境教育不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。環境科學充滿了新鮮、富有活力、先進的科學內容，教學過程也應活潑、生動、形式多樣。在課堂教學中，除了采用傳統教學中的講授外，多應用師生課內外互動、演講―討論式、引導―發現式、指導―自學式和暗示領悟式教學法。在條件允許的情況下，還應大力推廣實地考察、實驗模擬和程序教學法，建立環境教育的教學、研究基地，給學生提供更廣闊的學習園地，實施在環境中、關于環境、為了環境的國際盧卡斯“三元一體化”環境教育教學模式。

2.精心設計情景，激發學生的真情實感。

通過使學生面對真實的或模擬的與環境理論和實踐課程內容有關的問題情景，誘導學生即席思考并用理論創造性解說，以鍛煉學生的問題意識和迅速反應能力及創新精神。

3.創設兩難問題，鼓勵學生思考。

在環境教育中，存在不少環境兩難問題，此類問題均沒有絕對的統一答案，這種問題的提出，主要是引導學生從正反兩方面深入思考，提倡解決問題途徑的多樣性與差異性。

4.與潛在課程相結合，發揮學生創意。

學習的主體逐漸由學生取代，創建學生環保社團，開展豐富多彩的學習活動，如舉行環境專題辯論賽、環境知識搶答賽、舉辦環境宣傳主題班會、展覽環境宣傳手抄報、編撰環境專輯、輔導環境小論文、舉行環境問題漫畫賽和攝影賽等，還可以出版環境宣傳刊物和舉辦環保文藝晚會，讓具有不同才能的學生各顯身手，充分發揮各自的創造性來學習環境知識、宣傳環境保護。

5.開展研究性學習，提高學習效率。

任何一本教科書都存在失之偏頗的地方，因此要千方百計地彌補教材的不足。一方面可以作業的形式安排學生自己搜集資料，開展研究性學習；另一方面則利用現代化教學手段信息量大的特點，在課堂中以多種媒體形式輔助教學；另外，在學生畢業論文設計過程中指導師范生開展基礎環境教育研究，使學生持續提高環境教育教學素質和能力。

6.完善環境教育評價，提高學生學習熱情。

環境教育教學的重點和難點之一是要學生知道學什么，學會怎樣去做，并能付諸環保行動。即環境教育的目的就是要逐步喚起受教育者對環境問題的意識和理解力。所以課程中實踐部分的成績允許學生為了求得高分而重做，且不限次數。考試可嘗試開卷形式，允許學生帶自認為最重要的材料。

(三)探索創新的高師環境教育途徑

1.全方位滲透，多學科開展。

環境科學是一門新興的綜合性科學，環境教育涉及的學科很多，除了作為地球環境教育主渠道的地理學科之外，還有生物、化學、物理等學科中所涉及的生態系統和生態平衡原理、環境污染機制和環保技術等；政治、語文、歷史、音樂、美術等學科中所涉及的環境法律法規、環境倫理道德、環境質量的歷史變遷以及環境審美教育等。因此，建議相應的專業也都能開出具有本專業特點的環境選修課，或確立在本專業教學中如何滲透環境教育的方案，使各專業人才都能充分發揮其學習的主體作用。

2.環境教育應在人的一生中持續進行。

環境教育不是一門單獨的學科，它需要人們綜合運用自然科學、社會科學和人文科學的知識技能認識環境。環境教育必須持續地貫穿于人的一生。作為高等師范院校，肩負著既對未來教師進行環境教育，還要加強教師的在職培訓。

3.加強環境教育網絡建設。

網絡已經與我們的生活密不可分，教師、學生、社會各界人士都根據自己的興趣、愛好、時間等，通過網絡攫取自己所需要的知識。師范院校校園網上也應有環境教育的一席之地，以更好地起到學習與交流環境教育教學經驗的作用。

4.創建“綠色大學”。

所謂“綠色大學”建設，就是圍繞教育這一核心，將可持續發展和環境保護思想落實到大學的各項活動中，融入到大學教育的全過程。核心內容包括三個方面：綠色教育、綠色科技、綠色校園。大學綠色教育包括對學生環境知識的傳播，更重要的是培養和提高大學生環境意識、環境倫理道德，并通過他們影響和提高整個社會的環境意識。加強綠色教育不僅應該在教學內容、課程設置中得到體現，還應該把綠色理念貫徹到整個教學工作中去，更應該創建可持續發展的校園文化，營造綠色教育氛圍。創建綠色大學能夠使師范院校在持續提升自身可持續發展能力的過程中，培養支持基礎教育和社會可持續發展的師范生。

參考文獻：

[1]盛連喜.楊淑華.高師院校非環境專業學生環境教育模式的研究與實踐[J].環境教育，2004(7)：12～14.

[2]陳濤.面向可持續發展的綠色大學教育探討[J].環境教育，2004(11)：12～13.

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1 轉變觀念，領導高度重視

對于現在學生存在的種種不良行為習慣和心理問題，很多教師在觀念、方法、手段上還沒有足夠準備，相當然地把本屬于心理方面的問題簡單地歸為思想品質問題，習慣于居高臨下地說教。對此，棗強中學深刻認識到：重點中學學生心理健康教育不能忽視，應該刻不容緩地提到深化素質教育的重要議程上。

2 健全組織、抓隊伍建設

心理健康教育不是“獨唱”，而應該是全員參加的“合唱”。棗強中學“心理健康輔導中心”這一專門負責輔導全校心理健康教育的組織機構應運而生，組織了一支學校領導、科研人員、德育工作者、班主任、科任教師、校醫在內的90多人的心理輔導隊伍。為使心理健康教育真正全面有效地貫徹落實下去，我們開展了多種形式的培訓交流活動，抓好隊伍建設。

在廣大教師內開展心理教育理論學習，印發各種有關心理教育的理論、經驗轉變教師觀念，提高理論修養，掌握心理教育方法。開展各級培訓，在幾年中，我校邀請河北師大教授劉茗、山西教育科研所主任張載曦、中國社會科學院心理中心教授羅江、華中師大心理教授尹鄧安、石家莊市德育處處長曲連坤等來我校做精彩報告；同時，我校又組織30多人次到北京、武漢、石家莊、承德、衡水等外地參加學習培訓。開展經驗交流，發現好的典型馬上召開現場會推廣，互相學習、互相啟發，不斷提高。學校購進大量的心理教育圖書、資料、錄像帶，組織全體教師觀看、學習。

3 形式多樣的對策，全方位實施心理健康教育

3.1 利用教學課堂主渠道實施心理健康教育，建立綠色課堂

要求教師在教學中按照學生心理特點設計和組織教學，抓好三個基本環節：一是課前設計環節。充分挖掘教材教法中的心理教育資源，圍繞學生設計教學過程，教學要兼顧學生現有水平和學習能力差異，體現分層教學，因材施教。二是課堂組織環節。要優化教學過程，符合學生認識規律，注意營造寬松和諧的學習氣氛，使心理健康教育在“潤物細無聲”中悄然實施。三是師生交往環節。教師的言談舉止包含心理健康的內容和價值，對學生要求多激勵、多表揚、少批評、少否定，不要挖苦、諷刺。強化學生自尊心、自信心、用愛心撫慰學生心靈，這有助于學生心理健康的發展。

3.2 班主任工作要注重讓學生在參與自我管理中發展自我

班主任要運用心理教育原理，面向全體，系統優化學生心理品質，為學生創設民主和諧的成長氛圍，讓學生參與班級管理制度的制定、執行、監督，并把許多問題提交到學生自律委員會處理，就在學生的自我管理中，學生學會了互相幫助、合作，學會了自我約束、自我管理、自我教育。

3.3 優化學校的心理環境，創造良好成長氛圍

學校是學生每天生活和學習的主要場所，校園環境及校園文化對學生的心理健康具有深刻影響，學校本著一切為了學生的原則，抓好校園建設，發揮校園文化環境教育功能。近幾年，學校投資近百萬元，加強校園文化建設，以愛國主義教育為主題，建成了以中華人民共和國國旗和地圖兩個景點。我國著名書法家劉炳森為我校書寫了“為著民族偉大復興”的校訓。在校園醒目地段，設置著愛國名人的名言警句。建立健全學校規章制度，倡導團結、勤奮、嚴謹、競先的優良校風，樹立敬業、愛業、求真、創新的良好教風，培養學生尊師、守紀、厚德、篤學的學風。

3.4 開展豐富多彩的活動，引入競爭機制，使學生保持良好心情

學校每年組織大型的三節，即體育節、藝術節、科技節，要求全員參與，在豐富多彩、健康向上、高雅的文化生活中，使學生得以展現自我，獲得成功的喜悅，受到美的熏陶，發揮創造才能，增長實踐能力。每學年新生入學組織為期10天的軍訓，安排國防知識報告增強學生的國防意識，鍛煉學生的意志品質和耐挫力。每學期組織演講會、知識競賽、剪紙、書法比賽、手抄報比賽等活動，展現學生自我，增強自我意識。開展“我愛我家”、“走好青春第一步”、“認識自我”等主題班會。舉辦成人儀式，不斷完善學生自我形象能力，提高自我調節能力，增強社會責任意識。每周一舉行升旗儀式，講話主題具有針對性、教育性、激勵性，增強了學生奮進、愛國、自律意識。建立了棗中廣播站，創辦了《棗中生活》、《班級參考》、《陽光驛站》等校報校刊，開辟了校園板報、櫥窗，做好心理健康教育宣傳，傳授學生自我保健知識和心理衛生常識，促進學生保持正常心理狀態，幫助學生建立良好人際關系，培養其社會適應能力。開設了心理健康教育講座，建設心理咨詢室，開展心理咨詢。我校在高一、二年級設置每周一課時的心理活動課，由專職心理教師按省編教材對學生進行科學、有效的心理教育。同時，健全了學校、家庭、社會相互協作的心理教育網絡。

4 階段性成果

教師的教育教學觀念發生深刻轉變。平等、尊重、溝通成為當前教育的主旋律，綠色課堂成為學校的一大亮麗風景。

學生心理得到全面發展。通過全方位的工作，學生在人格、自我意識、自我約束、自我管理、耐挫力等方面得到全面提升。

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二、工作目標

通過社會主義榮辱觀教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、環境教育和養成教育等，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，幫助學生認知美丑，形成良好人生觀、世界觀，培養良好的意志品質和心理素質，提高文明素養，確立自信心和奮斗目標。工作重點為養成教育和理想教育，使學生成為有知識、明禮儀的合格中學生。

三、工作思路：

真正落實“育人為本，德育為先”的辦學理念，以育人為工作中心；以全體學生為活動主體；以班級文化建設為突破口。以校訓、校歌、校徽等學校文化建設為重點，加強校風、教風、學風建設，以“奧運年”為契機，開展多種形式的“情系奧運，做有責任感的中國人”主題教育活動，從奧運禮儀入手，培養學生良好的行為習慣，注重學生思想體驗的形成過程，在活動中體驗，在參與中發展。

四、本學期常規工作

1．落實市縣德育工作會議精神，加強德育隊伍建設，以觀念的更新推動德育工作的創新。充分發揮優秀班主任的模范帶頭作用，大力開展班級文化建設；開展優秀班級、優秀班主任評比活動，以和諧班風促優良校風。

2．落實全員德育，開展學生成長導師制。提高德育工作的針對性和實效性。結合我校實際，以建立良好師生關系為主題，面向全校教職工開展教育論文和成功教育案例評選、表彰活動，引導教師樹立人人都是德育工作者的觀念。

3.加強學校德育信息化建設，創設校園德育網頁，發揮網絡德育在學生思想道德建設中的作用，構建師生思想、情感交流的平臺。

4．加大不良行為學生轉化力度，加強問題研究，執行班級、年級、學校三級管理，落實幫教活動，開展不良行為學生轉化研究。

5．加強住宿生管理力度，使住宿生管理向規范化和制度化邁進，培養學生良好的生活習慣、學習習慣，使住宿生管理水平穩步提高。

6 ．加強對班干部、團干部培訓，提高班、團干部的管理水平，努力實現班級自主管理。

7．加強校園文化建設，使校園文化向教育性、愉悅性方面發展。

8．加強常規管理，促進養成教育。

（1）繼續加強班級量化管理，推行月紅旗班、進步生、優秀生、及優秀班集體和優秀班主任評比活動。

（2）繼續辦好“知心信箱”和“面對面”的咨詢工作，提高學生的咨詢率、面詢率，注重實效。

（3）堅持和完善家訪制度，深入開展家長學校活動，實現學校和家庭教育的有機結合。

（4）嚴格升降旗制度，增強學生愛國主義教育。

（5）辦好廣播、板報、櫥窗，充分發揮宣傳作用。

（6）規范班主任素質工作手冊的使用。

五、本學期重點工作

（一）．加強德育隊伍建設。

（1）進一步貫徹落實教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》及《密云且中學班主任工作條例》，加強規范化管理。

（2）開展“學生最愛戴的教師”評選活動，促進形成全員德育工作氛圍。

（3）以我縣開展的班主任基本功大賽為契機，充分發揮縣、校優秀德育工作者和優秀班主任的作用，加經強驗交流和表彰，以推進我校班級管理再上新臺階。

（4）進一步推進新型班集體文化建設，加強對班干部、團干部的培訓，充分發揮班干部、團干部的作用，加強民主管理、自主管理，使學生成為學校的主人。

（二）.加強社會主義榮辱觀教育

1.以“3.5日學習雷鋒”活動為為契機，組織全體中學生成立學雷鋒小組，開展系列活動，培養學生熱愛公物、團結互助、文明禮儀等方面美德，引導學生樹立正確的理想、信念。

2.與班級文化建設為相結合，以“清明節、勞動節、科技節、青年節、母親節”為契機開展系列主題教育，對學生進行行為教育和品德教育。

（三）以“情系奧運，做有責任感的中國人”主題教育實踐活動為中心內容，抓實養成教育，培養學生的文明行為習慣。

1.拓展學生“十個文明習慣”的培育形式，幫助學生認知美、丑，形成良好人生觀、世界觀，培養良好的意志品質和心理素質，提高文明素養。

（四）加強法制教育和珍愛生命的教育，預防和減少未成年人違法犯罪。

1.通過落實法制校長定期講座制度、每兩周一次舉案說法制度和組織學生觀看法制教育光盤、錄像等多種形式，面向全體學生，開展法制教育、消防安全教育和交通安全教育活動。

2.加強對不良行為學生的教育和管理

（1）建立學校不良行為學生的總體檔案和個體檔案，做到底數清，情況明。

（2）進一步明確學生成長導師制工作職責，從思想、行為、學習、交友、家庭環境等各方面了解學生的狀況，有針對性的做好不良行為學生的教育和轉化工作。本學期進行成功案例征集與評比。

（3）貫徹縣教委《關于加強嚴重不良行為學生教育和管理工作的意見》（2005年11號文），認真落實六項制度，即：不良行為學生不到校追蹤制度，出現問題及時報告制度，學期轉化情況上報制度，法制校長定期講座制度，幫教人和政教處定期與不良行為學生談話制度，定期案例評析制度。要嚴格學校、年級和班級三級管理，明確各自職責。在發揮導師幫教作用的同時，充分發揮同伴幫教的作用，對極個別嚴重不良行為學生還要確定民警幫教人，不斷增強轉化效果。

（五）心理健康教育工作

一方面發揮心理健康教育課的作用，通過講座、團體輔導等形式，加強學生的心理疏導。另一方面發揮心理咨詢室的功能，做好學生個體、不良行為學生、特殊家庭學生的心理咨詢工作，幫助學生解決成長中的困惑。

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《正文》：中等職業學校的學生正處于青春期，他們富有活力、充滿朝氣，他們大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，中等職業學校使他們大部分人最終的落腳點，找準教育切入點，采用合理的方法和技巧以及有效的心理健康教育途徑，表現出逆反心理、人際關系及環境適應性、打造一支心理健康教育的教師團體等方面的措施和方法，潛移默化地影響她們并創新開展的心里健康教育，探索為學生的心理健康服務的一種有效途徑，并以此為基礎探索出對中職生開展積極心理健康教育的有效途徑，達到塑造學生美好的心靈，培養學生健全的人格，已擺在我們教育工作者的重要課題

如：我校90%是少數民族學生，多數來自于農村，年齡大多在15―20歲之間，正處于身心發展的重要時期。他們有的人由于興趣、情感、意志、習慣等非智力因素所致，學習成績欠佳，中考失意，產生自卑；由于受所處的社會環境、家庭教育、宗教因素等影響，加上社會偏見和競爭壓力，心理健康表現令人擔憂：上職業學校出于無奈只能是最后的選擇，認為無法就業前途渺茫，從而導致不愿意學習；不喜歡所學專業；對未來的人才市場和求職擇業存在一定的恐懼心理等。如何使學生擺脫這些消極心態的影響，使之養成“自立、自信、自尊、自強”的良好心理素質呢？我校就此問題次開展了《中職生積極心理健康教育的研究與實踐――以喀什地區衛生學校為對象》的課題研究。

一、心理健康教育途徑存在的問題

1、學習上存在的問題

高考或中考失利的學生往往是我們中等職業學校最終的歸宿，作為以醫學類專業知識為主的職業學校，如何使他們熱愛專業，發奮學習必須要有很好的漢語基礎，入學的第一年是學習漢語的預科一年，學生愛源于不同，漢語水平層次不齊，對學生強化漢語帶來一定的難度，從基礎漢語提升到醫用漢語的攻堅階段，因漢語水平差專業課聽不懂，最后就是對學習沒有興趣，隨之而來的是其看到問題、解決處理問題的能力簡單，造成綜合能力下降，學習目的并不明確，學習動力和興趣欠缺，長此以往則產生了厭學情緒，喪失學習的主動性和自信心。

2、行為中表現出逆反心理

逆反心理是一種與常態對立的反常情緒體驗和行為傾向，一般表現出盲目性、抵觸性、放縱性、極端性、頑固性等的特點。對良好的儀容儀表、文明禮貌等等的給予拒絕，具體表現為： 一自身心理發展特點，思維發展不完善，喜歡獨立尋求事情發展原因和規律。二家庭的影響，家長給予期望過高，給學生造成重大心理壓力，同時又缺少溝通從而產生代溝，家長與孩子價值觀不一致，造成矛盾產生；三學校影響，思想觀念、價值觀不同，四同學朋友影響，模仿同年人，由于在家里或者學校得不到理解和認同，自然而然就會在同齡人之中尋找共鳴，但是心智發育尚不成熟，因而容易輕信別人，或者分不清善惡。五社會環境影響，社會的道德風氣，盡管從表面上看來似乎完全是消極的，甚至是帶有危險的。

3、心理素質狹隘，人際關系不夠完善

我校學生普遍都處于青春發育期，屬于性發育成熟而迅速，然而性心理卻又很幼稚的階段。因此，當他們離開家庭來到學校，有父母管到班主任管，由被動約束到主動約束行為的轉變過程，有的學生戒備心強，不能很好的與其他學生進行溝通與交流，導致矛盾產生；有的學生生活在自己的半封閉或封閉的狀態之中，交際范圍不夠寬廣，不具備溝通的技巧，性格孤單，不夠合群；有的學生在與異往的時候，部分同學會表現出無知、幼稚的一面，不愿意和任何人接觸溝通娛樂，人際關系不夠完善，嚴重缺乏自我保護的意識和警惕性。

4、缺乏積極上上的勇氣，環境的適應能力不強

我校學生大多數來自農村，從年齡上來講，大多數學生普遍都處于從青春期轉向成人的發展階段，在中職學校的學習生活將是他們逐步走向自主、自覺、成熟、獨立的性格轉型期。從現實生活來講，大多數的學生都沒有做好充分的思想準備，同時又由于不能完全熟練的對新的學習方法進行掌握、獨立生活能力不強、社會經驗不豐富等原因，造成他們在新的學習任務和環境中容易造成心理失衡的狀態，從而感到孤獨寂寞、茫然憂郁、恐懼不安，環境的適應能力不強

5、缺乏高素質心理健康教育的教師團體

心理健康教育教師是近幾年出現的一個新的教師群體，心理健康教育教師指的是那些受過心理學與教育專業訓練，而我校的心理健康教育教師教學，尚沒有以職業心理的培養目標為核心，圍繞職業生涯規劃，指導學生形成職業興趣與理想并進行積極心理健康教育。沒有參加任何心理健康教育培訓，大都在工作實踐中邊教、邊做邊自學，這已經成為了制約中職學校實施心理健康教育過程中提高針對性、增強實效性的瓶頸，我校需要什么樣的心理健康教育教師？他們要有什么樣的素養和能力，才能勝任所擔當的工作？需要我們進一步探討

二、積極探索中職學生的心理健康教育有效途徑的措施和建議

1、首先要建設較強的心理健康教育教學的教師團體，穩步推進心理健康教育工作

心理健康教育是一門專業性很強的工作，教師首先必須有從事心理健康教育必須的基礎知識，包括心理學基礎知識、教育學基礎知識、心理診斷與干預知識、心理學統計與研究方法知識等，定期開展心理輔導課，定期做心理教育，幫助學生認識并清楚了解青春期心理發展特點及自身本階段心理、生理特點。營造一個具有民主、寬容、善意、友好的班級氛圍，要從事心理健康教育教學實踐活動，向學生傳授心理健康知識，從事心理咨詢與個案輔導，消除學生的錯位心理，深入到他們的內心世界并與他們產生共鳴。

2、營造一種家庭式的和諧班級氛圍

心理健康教育的有效途徑就是要讓班主任老師播撒一種持久的愛心，師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。學生對陌生環境的焦慮和不安很快被師愛的愛心所取代，學生感覺到一種家庭式的和諧班級氛圍，于是心理的窗戶隨時打開，心理壓抑減輕，開始接受新的思想轉變

3、強化道德規范教育，提高學生道德認知水平 （000）

結合德育課教學加強學生的政治理論學習，以增強學生的明辨力。一方面要注重用革命傳統教育學生。利用每年的傳統節日以及主題班會、演講比賽、歌詠比賽、參觀革命傳統教育基地等形式，對學生開展優良傳統和民族精神的教育。另一方面還要用時代精神感召學生。在社會主義市場經濟發展的今天，由于形勢的需要，責、權、利各方面都發生了相應的變化，如何適應形勢，以時代精神去感召每一個學生，堅持理想信念教育，突出職業道德、職業理想和創業教育 ，引導學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，特別是職業觀和就業觀，堅持進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育，培養學生擇業意識、創業意識。幫助

4、進行道德法制教育，提高遵紀守法的自覺性

學生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎和內在動力，所以要強化道德規范教育和法制教育，培養他們高尚的道德觀念和遵紀守法的自覺性，使他們明辯是非曲直，理清真善美與假惡丑，用校園文化活動啟迪學生 以珍愛生命、健全人格教育為重點，對學生開展心理健康教育、安全教育、艾滋病預防教育、預防教育、環境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育。

6、正確引導中職生健康度過逆反時期的心理健康教育

教師以寬容的心態對待學生的錯誤，寬容包括允許反復。學生進步不是一帆風順的，有反復是正常現象。教師“揪辮子”，“揭瘡疤”的做法是最令學生反感的，易使學生產生逆反心理而生成對抗行為或自暴自棄。因此，老師的批評教育一定要針對學生的這一心理特點，熟悉學生的個性差異，掌握其思想變化的一般規律，用辯證的方法處理問題，用發展的眼光看待學生，盡量做到教育有方，批評有度，因勢利導，靈活多變，讓學生在莊重嚴肅的環境中受到熏陶，在輕松愉快的氛圍中接受教育。

7、利用學科教學滲透心理健康教育，培養學生積極健康的心理

學校以教學為主，將心理健康教育滲透到學科教學中，能起到良好效果。這不僅能提高課堂教學效率，而且能維護和增進學生的心理健康，形成學生良好的健全人格。首先，合理設計教學過程，將心理健康知識融入其中，使學生能在愉快、有安全感、無心理壓力的課堂氣氛中去學習。對學生的表現，要及時表揚和贊美，培養他們的自信心。在重視學生的道德信仰的培養同時，還要重視道德行為、習慣培養。

8、舉辦各類課外活動，促進學生的身心健康發展

課外活動不僅能促進學生的個性發展，而且還能通過活動本身潛移默化影響著學生。如通過采取以班級為單位，開展“學雷鋒活動”到敬老院、社會福利院進行義務勞動，開展詩歌朗誦、歌唱比賽、民族舞比賽，攝影作品大賽等各種比賽，來豐富學生的業余生活。讓學生在各種活動，展現個人才華的同時，培養學生的競爭意識和進取奮發的精神。同時他們通過活動能增進情感，培養團結合作精神，建立融洽和諧的人際關系。

9、開展各種心理輔導和咨詢活動，促進學生和諧發展

心理輔導，是培養學生擁有積極良好心理狀態的一種方法。面對學生出現的常見問題，要改變以往的被動輔導變為主動。輔導教師應走出辦公室和電話的局限性，積極主動的對學生進行心理輔導，開展團體訓練。同時還可通過主題班會等形式向學生介紹如何處理在學習、交往、情緒、個性等常見的心理問題，在活動中，讓學生認識自我、完善自我、發展自我，做到心理認識與行為指導同步，使學生的心靈得到真正的放松，困惑和煩惱得到解脫和疏導。

三、開展心理健康教育的有效途徑體會

隨著社會環境與經濟發展、生活條件改善，如何積極探索中職生心里健康教育的有效途徑，已成為中職職業教育必須引起重視的主要問題之一，正確地引導學生健康積極地度過各種心理壓抑、心理障礙、逆反心理的時期，針對這幾項因素加強教育，探索開展心理健康教育的有效途徑勢在必行，尤其是學校開展心理健康教育就是積極創造有利于學生身心和諧健康的環境、培養出具有積極樂觀向上的人生態度、德育品質和身心健康的新人，教育學生學會學習、學會關心、學會合作、學會創造、學會做人，塑造學生美好的心靈，培養學生健全的人格顯得尤為重要。

中職生正處在身心發展的關鍵時期，隨著生理、心理發育和變化，要教育學生正確對待名利、正確對待困難與挫折、正確對待批評、正確處理好同學之間的關系。對學生心理健康教育應是全方位、多角度的，才能有效地維持學生心理健康，就要打造具有高尚師德修養、穩定心理素質、嶄新教育理念、科學教育方法的高素質教師隊伍，通過以上心理健康教育的途徑，積極創造有利于學生身心和諧健康發展的環境、培養出具有積極樂觀向上的人生態度、德育品質和身心健康的新人，教育學生學會學習、學會關心、學會合作、學會創造、學會做人，塑造學生美好的心靈，培養學生健全的人格。 逐步達到學會學習、學會生活，學會做人的目的-----

[參考文獻]

1.孫成山 《論大學生心理健康教育的有效途徑》，《赤峰學院學報：自然科學版》，2011年04期。

2.胡元琳 《大學生心理健康教育新途徑的探索》，《科技信息》，2009年第7期。

3、教育學論文 教育理論論文

論文標簽：心理健康論文 心理健康教育論文 教育心理學論文

作者：路鵬

上傳時間：2012年8月9日