引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中科學小論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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（二）不能很好培養(yǎng)學生的能力

教學效果不理想初中數(shù)學課堂不僅要教會學生數(shù)學上的有關(guān)知識，更是要培養(yǎng)學生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學生很好地理清解題思路，進而鍛煉學生的邏輯思維，學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。

二、根據(jù)學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略

（一）不斷改善自己的教學理念

還學生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂，就需要教師不斷改善自己的教學理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學思想。時代在變化，學生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學生，無疑不會取得好的結(jié)果。我們只能以先進的教學理念作為支點，來培養(yǎng)學生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學教學方法，還學生初中數(shù)學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學中的教學方向，要把培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎(chǔ)和學生對數(shù)學知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設(shè)計教學方案，訓練學生的數(shù)學基本技能，鍛煉學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂。

（二）創(chuàng)新教學方式

提升教學效率在教學改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學生達到怎樣的知識高度；其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權(quán)威教授學者進行咨詢；再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學過程中。

（三）不斷深挖教學策略

有效提升數(shù)學課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學策略的研究，中學數(shù)學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略，不斷研究教學手段，能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數(shù)學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學生知道學習數(shù)學是用于生活，另一方面也可以消除學生學習數(shù)學新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數(shù)學課堂上建立教學情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學模式的改革相違背。初中數(shù)學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學，要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數(shù)學課堂，能夠使數(shù)學課堂不斷拓展、延伸，充實數(shù)學課堂。在豐富的數(shù)學課堂內(nèi)學生能夠更高效地吸收數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識的實際應(yīng)用，提升學生的綜合素質(zhì)。

（四）靈活運用小組教學

善用探究式教學模式當前小組教學模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動，并且在小組合作教學活動中，能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性，能夠激發(fā)學生的表達欲望和學習的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導(dǎo)、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細梳理，找到和預(yù)計到課本中的重難點，設(shè)計教學方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學生的探究能力，就能夠使得學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學生的思維，提升學生的合作能力和動手能力。

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一、及時更新教學理念

新課程標準強調(diào)“學生是語文學習的主人”，“要為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。因此，初中語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”的教育觀念，突出“民主”二字，把學生看成是平等的參與者、共同合作和促進研究的伙伴，甚至把教師與學生的關(guān)系看成是“導(dǎo)游”與“游客”的關(guān)系。教師作為“導(dǎo)游”是為“游客”服務(wù)的。教師與學生共同構(gòu)成一個“旅游團”，這個團體的主體是“游客”，而不是“導(dǎo)游”。

高效課堂的建構(gòu)對教師提出了更高的要求，最重要的一點就是教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造各種條件，把課堂話語權(quán)還給學生，讓每個學生在課堂上敢說、會說，充分展示。高效課堂給學生搭建了展示的舞臺，這個舞臺滿足了學生的心理需求。在滿足需求的前提下，把教學的民主化、平等化變成了實實在在的行為，從而使學生的主體地位得到了真正落實。

二、有充分的課前準備

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)高效課堂，必須下足課前準備工夫。課堂教學的動態(tài)生成是新課程倡導(dǎo)的一個重要教學理念。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。課堂教學不再是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是一個“動態(tài)生成的過程”。教師與學生、學生與學生在合作、互助、探究的過程中現(xiàn)時生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，往往會生成新的教學資源、教學內(nèi)容、教學程序，乃至新的教學目標。這樣的課堂對教師要求更高，教師備課要比原來更充分和具有更高的教學智慧，這就要求教師有充分的課前準備，多下工夫，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，避免為調(diào)控課堂上突發(fā)的環(huán)節(jié)而浪費時間，盡量避免無效勞動。

三、營造師生和諧氛圍

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。教師對學生應(yīng)由傳統(tǒng)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”變?yōu)楣餐瑓⑴c、精心引領(lǐng)、協(xié)力合作，如同“導(dǎo)游”引導(dǎo)“游客”來到“景區(qū)”，然后讓“游客”自主體驗“景區(qū)”“勝景”，充分發(fā)揮學生“游客”的身份主體性。“游客”從與“游伴”、“導(dǎo)游”和“景區(qū)”的對話中獲取了“美景”的愉悅體驗，就會有新的收獲。只有如此，課堂才會充滿生命的氣息，學生的探究精神、創(chuàng)新能力才會得到有效開發(fā)。“導(dǎo)游”限制“游客”的每一步，對“游客”的觀光行為指指點點，“游客”消極被動地欣賞景色，何如自己去隨心游覽發(fā)現(xiàn)美、品味美的效果好呢？

四、優(yōu)化語文課堂教學策略

“授之以魚，不如授之以漁”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導(dǎo)。在教學過程中可以通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境、問題情境、爭論情境等，幫助學生理解、內(nèi)化學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚辉谡n堂中指導(dǎo)學生既要獨立思考又有合作交流，不能事事都依賴別人，要在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試獨立解決問題，確有疑問的再進行交流，交流時不可能面面俱到，要針對重難點及疑惑點，不能眉毛胡子一把抓，課后要及時溫故知新，等等。

五、讓學生成為課堂的主體

《初中語文新課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。”高效課堂教學要注意讓每個學生都成為課堂的主體，讓每個學生能獲得最好的發(fā)展。每節(jié)語文課的課前三分鐘讓給學生，讓學生設(shè)計導(dǎo)語，使學生在激情的引導(dǎo)下，把目光聚焦到課文上來，然后教師“借花獻佛”；上新課前讓學生認真預(yù)習課文，借助工具書掃清生字詞障礙，并讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，最后老師總結(jié)；在課堂教學中，把提問權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生獨立思考習慣及學習主動性，等等。

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新教材的特點是貼近生活．與實際聯(lián)系密切．這就要求教師在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學生的思維，吸引學生積極動腦。主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計的，比如：在學習圓時．以“車輪為什么是圓的”引人，這是學生再熟悉不過的例子．把它與圓聯(lián)系起來．得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實際中去。這符合事物的認知規(guī)律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣。現(xiàn)代學習方式一方面強調(diào)通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養(yǎng)．尋求解決問題的方法。

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主要方法首先是預(yù)習的方法，學生參照《教材講解》等書籍或者是老師印發(fā)給學生的導(dǎo)學案，讓學生進行預(yù)習，預(yù)習后學生能達到獨自解答習題。有不明白的知識點或題目，上課時師生共同討論，解決后，再進行深入的練習。通過這種方法，學生基本處于自我學習的過程，學習熱情較高，學習能力得到了鍛煉，課堂學習達到了高效。以下從新授課、復(fù)習課和講評課等不同類型課進行說明:

1．新授課:“自學—合作—展示—反饋”教學流程模式

(1)自學———學案引領(lǐng)，自主學習自學方式有兩種，即學生在學案的引領(lǐng)下，自學教材或?qū)嶒炋骄浚灾鲗W習。自學教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題。(2)合作———組內(nèi)交流，完善學案自學過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學生個人提出自學中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學案(限時)。(3)展示———展示點評，達成共識各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識(限時)。(4)反饋———當堂檢測，及時反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。此時，教師才參與其中，師生共同研討，教師此時就相當于一名學生一樣，大家一起進行有序高效的討論學習，而少了說教，學生樂于接受，學習興致高，學習效果自然就好。

2．復(fù)習課:“自補—合作—展示—反饋”教學流程模式

(1)自補———自主復(fù)習，查漏補缺學生帶著平時自己在學新知識時的問題，結(jié)合學案中教師提出的問題自主復(fù)習，復(fù)習的過程要注重查漏補缺和對知識內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，這樣，在課堂上，自主限時復(fù)習完成后再獨立完成問題，能有效避免對照課本查找問題答案的傾向。(2)合作———組內(nèi)交流，完善學案自主復(fù)習過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習心得，提出復(fù)習過程中的疑難進行討論、幫教，弄明白問題，個人修改、完善，組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上。(3)展示———展示點評，達成共識各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習成果及疑難問題，其他小組同學進行點評并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習成果得到進一步的深化，教師作為學生中的一員，最后進行總結(jié)和進一步解答。展示過程中，學生會認真傾聽并及時作好記錄或修改。(4)反饋———當堂檢測，及時反饋根據(jù)復(fù)習內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯因分析等方面集體研討，仍存在的問題師生共同討論解決。

3．講評課:“自糾、合作、展示、反饋”教學流程模式

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1.2教師講解思路要清晰，點撥要恰到好處

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教學思路清晰，學生的思維也會漸漸清晰，聽課效果就會更好，課堂效率就會提高。教師的講解點撥在教學中不可或缺，但應(yīng)遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開發(fā)學生潛能。蜻蜓點水或拖泥帶水地講，都無助于學生獨立思考和自主學習習慣的養(yǎng)成。

1.3教師要注意學生各種能力的培養(yǎng)

語文教學的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學的總?cè)蝿?wù)。語文課堂教學的實效性不高，主要指培養(yǎng)出來的學生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學必須加強學生的聽、說、讀、寫訓練。教師要通過閱讀教學，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學習別人的習作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學，通過閱讀進行知識和能力的遷移。語言文字是文化的載體，所以加強語言的積累。在教學過程中，只有讓學生接觸語言材料，加深對文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.引導(dǎo)學生自主學習，養(yǎng)成自主學習習慣

實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，最大限度地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)階段高等學校教育改革的重要內(nèi)容和目標。因此，學校要完成這樣的任務(wù)，實現(xiàn)這樣的目標，教師應(yīng)在課堂上提早培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。學生有了較強的自主學習能力，就能合理安排自己的學習活動，提高學習效率。學生是課堂學習的主體，教師應(yīng)該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學生自主讀書，創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

3.給學生時間，做學習的主人

3.1多給學生時間去思考

在以往語文課堂教學中，一般都是教師通過自己精心設(shè)計的問題引入、展開、延伸的，這樣忽視學生學習的主體作用，把學生當成學習的局外人，不利于激發(fā)學生學習的積極性。在新課改下，我們的教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，教師則要做好組織工作，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在課堂教學中應(yīng)激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，做學習的主人。

3.2給學生創(chuàng)造“交流”的機會

要發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學中，給予學生充分的自學時間，用時間來換取學生的思維空間。給學生一個交流的空間，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應(yīng)在教學的關(guān)鍵之處、重點之處設(shè)計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容；可以給學生提供展示個性的機會，培養(yǎng)他們團結(jié)合作、互相競爭的精神。

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學生是語文課堂教學的主體。教師在課堂教學中必須堅持以知識教學為核心的同時，有機的強化技能技巧訓練，注重思維能力的培養(yǎng)，努力提高學生的基本技能、基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度以及培養(yǎng)特長等。同時還需不斷提升學生學習主動性，以及學習的態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學效率的根本。

在《蘇州園林》的教學中，在課前教師設(shè)置一系列的問題：“我們常聽到這樣一句話‘上有天堂，下有蘇杭。’從這句話中我們能夠想象到蘇州是多么的美。再從課本上的《蘇州園林》中，我們能夠找到蘇州園林的特色表現(xiàn)在那些地方呢？其“美”又表現(xiàn)在何處呢？”通過這樣的方式導(dǎo)入課堂教學在，讓同學們能夠提前全面的了解課文的內(nèi)容，然后在結(jié)合教師的課堂教學，使學生能夠緊跟教師的思路，一起去領(lǐng)略蘇州園林的“美”。

通過這樣鋪墊式的教學，在課前將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來，從而增強了我們的語文課堂教學的有效性。

三、創(chuàng)新教學設(shè)計，鍛煉學生探究性思維

有效的課堂教學設(shè)計需要不斷改進、完善，以教學實施的主體和達到的教學效果為出發(fā)點，以學生掌握知識程度而制定具體、可行、明晰的教學計劃。因此 ，在初中的語文教學設(shè)計上要做到清晰，具體量化，綱要簡明性，同時，在新課程的理念下教學設(shè)計還包含著對學生思維能力、情感態(tài)度、探究能力以及價值取向等多元素的教學。

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長期以來，我國初中數(shù)學課堂教學一直沿用“老師為主，學生為輔”的教學方式，這種教學方式不僅影響了課堂教學有效性的提高，而且制約了學生的發(fā)展。在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會，對人才的需求越來越迫切，為了滿足我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，在初中數(shù)學課堂中就必須采取有效的措施，確保課堂教學的有效性。

1.初中數(shù)學課堂有效提問的重要性

數(shù)學作為一門應(yīng)用性很強的學科，在我國當前的初中教學中，其教學要講究應(yīng)用性原則，以培養(yǎng)學生邏輯思維能力、動手能力、自主能力為主要方向，從而促進學生全面發(fā)展。然而就我國初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，課堂一直是以老師為主導(dǎo)作用，老師與學生之間缺少互動，當老師提問時，往往是老是一個人在唱獨角戲，進而影響了教學效率的提高。另外，老師存在“嚴師出高徒”的觀念，在課堂上露出一副嚴厲的表情，學生有問題不敢提，進而影響到了學生對知識的學習。伴隨著社會的進步與發(fā)展，對人才的需求越來越迫切，在初中數(shù)學課堂教學中，為了更好地促進學生的發(fā)展，就必須采取有效的措施，確保課堂提問的有效性，進而培養(yǎng)學生各方面的能力，為我國現(xiàn)代社會的發(fā)展提供保障。

2.初中數(shù)學課堂有效提問面臨的問題

2.1教學觀念落后

在我國初中數(shù)學課堂教學過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，教學以老師的講解為主，學生被動接受知識，這種教學方式不僅抑制了學生主觀能動性的發(fā)揮，學生在課堂上有話不能講、不敢講，同時也使得課堂氣氛沉悶，影響了課堂教學有效性的提高。另外，許多老師大都照本宣科，與學生之間缺乏互動，這種以本為本的方式不僅使得課堂學習乏味，而且降低了課堂教學的有效性。

2.2專業(yè)的教師隊伍匱乏

在初中數(shù)學課堂教學中，老師作為課堂有效提問的主體，老師的專業(yè)水平直接影響到了課堂提問的有效性。就目前來看，我國初中數(shù)學教師大都沿用以往的教學模式，缺乏創(chuàng)新，存在著嚴重的不平等觀念，也就是看重優(yōu)等生，忽略后進生，進而使得學生之間的差距越拉越大。另外，老師在課堂上對數(shù)學知識的解答大都采用自問自答的形式，沒有給予學生考慮的時間，進而影響到了學生的發(fā)展。

3.初中數(shù)學課堂教學有效提問的措施

3.1轉(zhuǎn)變教學觀念

在當前社會發(fā)展形勢下，我國社會對人才的需求越來越大，而傳統(tǒng)教學方法所教導(dǎo)出來的人才已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。為此，數(shù)學教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂教學中將“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”，進而提高課堂教學的有效性。例如，在學習函數(shù)知識時，我將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學生，由學生進行主講，我布置任務(wù)，學生必須就函數(shù)知識提出自己的見解及不理解的地方，然后由學生進行回答。這種有學生與學生之間互動的提問，使得學生擺脫了傳統(tǒng)教學觀念的束縛，提高了提問的自主性和活躍性，使得學生在提問互動的過程中加深了對知識的理解。

3.2情景教學

在新課改的背景下，課堂教學的有效性已成為我國當前教育事業(yè)發(fā)展的一個重要問題。課堂教學的有效性不僅關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到我國社會的進步。情景教學作為一種有效的教學方法，將其應(yīng)用到我國初中數(shù)學課堂教學中，把生活化的場景帶入數(shù)學課堂，以景宜教，讓學生在生活化的場景中加深對知識的掌握和運用，提高學生學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。例如，在某所初中二年級數(shù)學教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容及學生的生活經(jīng)驗，在課堂上設(shè)置了一個日常售貨的場景，由學生自己扮演售貨員和顧客。這種場景頓時就活躍了課堂氣氛，學生爭先恐后地嘗試這種體驗。學生在這種活動中，利用數(shù)學課本上的知識不僅學會了計算消費總數(shù)、找錢的方法，還掌握了購物流程，積累了一定的生活經(jīng)驗。學生在這種輕松愉快的環(huán)境下既學習了數(shù)學知識，又積累了生活經(jīng)驗，體會到了數(shù)學的生活性，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

3.3對學生一視同仁

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（1）初中語文課堂教學的有效性受語文教師的教學理念、教育思想影響。語文教師先進的教學理念和正確的教育思想是語文課堂教學的指導(dǎo)，教師要按新課標的要求和語文課程同步發(fā)展。影響語文課堂教學有效性的是教師對新課標的學習和貫徹程度，改變傳統(tǒng)的機械灌輸和訓練為以學生為主體、創(chuàng)設(shè)情境教學、幫助學生進行自主鉆研，同時增加學生獲得的知識、培養(yǎng)學習能力、引導(dǎo)學生形成健全的人格。

（2）初中語文課堂教學的有效性受語文教師的專業(yè)基本功影響。首先體現(xiàn)在語文教師的專業(yè)水平和文化內(nèi)涵上，語文教師對現(xiàn)代漢語要精通、古代漢語要掌握，還要對歷史、地理、最新科技、熱點問題、音樂、美術(shù)等等都要有所了解，這樣有助于拉近與學生的距離。其次體現(xiàn)在語言表達能力上，口頭表達能力要求普通話標準、清晰，語意表達要清楚明了，語言要有邏輯順序，講課時要注意語調(diào)的變化；教師還要有一定的書面表達能力。再次體現(xiàn)在教師的書寫能力上，要做到字跡工整規(guī)范。

（3）初中語文課堂教學的有效性受語文教師的經(jīng)驗和風格影響。有經(jīng)驗的語文教師在面對課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況時，可以做到游刃有余，使學生認真聽課、認真作業(yè)。教師的風格與教師自身的氣質(zhì)很有關(guān)系，只要可以抓住學生的注意力就是有效的。

1.2 學生因素

（1）興趣是最好的老師。初中生很容易受興趣愛好的影響，對語文感興趣那么課堂教學就會非常順利。教師要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)掘?qū)W生感興趣的因素。學生的準備狀態(tài)也是影響因素之一，學生學習的優(yōu)劣取決于其自身，學生個體的狀態(tài)影響著教學的效果，課前學生有必要的知識準備那么課上就會有良好的學習狀態(tài)。

（2）學生的學習方法影響了語文課堂教學的有效性，好的學習方法可以起到事半功倍的作用，是效率和成功的保證。同樣的學習方法不會對每個學生都適用，教師要引導(dǎo)學生依據(jù)自身的特點、學習規(guī)律找到適合自己的學習方法。

2 初中語文課堂教學有效性的提高策略

2.1 教師要提高自身的語文素養(yǎng)

（1）教師要從書本中吸取知識。語文的學習是包羅萬象的，教師需要不停的讀書，不單讀古代經(jīng)典著作、近現(xiàn)代的優(yōu)秀作品、國外名著，還要加強對自己專業(yè)書籍的學習，通過教育教學方面的著作、教學案例實錄，把自身的業(yè)務(wù)水平提高。還要讀時下最流行的，中學生喜歡感興趣的作品。

（2）教師要有獨立思考的精神。獨立思考是教師精神內(nèi)涵的一種體現(xiàn)，需要很長的時間來培養(yǎng)起來。可以通過多讀書來培養(yǎng)，使教師有深厚的知識層次，思考具有科學性、多邊性、前瞻性、深層次，這樣會使課堂多姿多彩，學生更加歡迎老師。

（3）教師要會寫善寫。這是教師的分內(nèi)事，更是基本功，教師要讀寫結(jié)合才能提高自身的文化素養(yǎng)。教師只有善讀善寫，才可以引導(dǎo)學生進行讀寫，讓學生做到會讀會寫。這是給學生做示范，積累豐富的寫作經(jīng)驗，對學生的教育還可以起到潛移默化的作用。

2.2 教師的有效備課

（1）備課是一門藝術(shù)，是課堂教學的設(shè)計藝術(shù)。踏實、認真的備課是有效教學的重要保障，備課是不允許有半點馬虎的，是一個細致復(fù)雜的腦力勞動過程。備課還有助于教師提高教學水平，備課的過程是教師不斷學習、積累的過程，教師的知識素養(yǎng)在這個過程中也在不斷提高，這也是課堂教學的基礎(chǔ)。

（2）高效備課。這是實現(xiàn)高效課堂的前提，教師要通過多次備課，從不同的角度結(jié)合不同學生的需要進行思考，最后設(shè)計出最實用的教學計劃，使其盡量達到最優(yōu)化的教學方案。首先教師是掌握課程標準，然后要將教材中的內(nèi)容與生活中的實際相結(jié)合，提高學生的理解能力，更容易實現(xiàn)高效課堂。在備課時教師還要考慮到作為學習主體的學生所掌握的知識基礎(chǔ)以及學生的接受能力，然后制定教學目標，教學目標又包括課堂教學目標和學期教學目標，它將作為教師的教學依據(jù)。另外，為了吸引學生的注意力，教師要運用多樣化的教學方法，還要采取豐富的教學手段來輔助教學，從而激發(fā)學生的教學熱情，提高學生的學習效率。最后教師要對學生的作業(yè)進行精心的安排，以加深學生對知識的掌握和運用能力。

3 語文課堂教學要突出其自身特點

語文教學的上的在于讓學生通過語言品味和情感激發(fā)，讓學生通過學習在情感上受到感染，從而提高學生的審美能力。

（1）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入能夠產(chǎn)生巨大的影響，從開始就能抓住學生的心，讓新舊知識很好的銜接，讓學生有較高的學習興趣，使學生能夠快速的進入聽課狀態(tài)。語文教師在設(shè)計導(dǎo)入時要使導(dǎo)入具有啟發(fā)性、趣味性、針對性、新穎性。導(dǎo)入要與課文密切相關(guān)，并且要對學生有強大的吸引力，

（2）課堂情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，創(chuàng)設(shè)情境的常用方法有：通過對生活情境的演示、對角色的扮演來創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂、圖片創(chuàng)設(shè)情境。

篇9

1．為人師表，在教師身上下功夫，構(gòu)建高效課堂

一是不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。這是實現(xiàn)高效課堂的基本要求，教師不僅要具有淵博的知識，更要對本專業(yè)的專研，不斷更新知識，擴大知識面和信息量。作為一名合格的英語職業(yè)教師，要針對英語專業(yè)特長，想方設(shè)法提高英語水平，提高自身能力，保持精神旺盛狀態(tài)，方能駕馭自己的領(lǐng)域;二是要熟練掌握英語教學理論，深刻領(lǐng)悟教材精髓。英語教材是教學的基本內(nèi)容，它是教學和學生考試的基本提供依據(jù)，教師只有吃透教材內(nèi)容，專研英語業(yè)務(wù)，熟練看家本領(lǐng)，熟能生巧，方能講課游刃有余，在課堂上講課流暢、不拘束，這樣才能增強教課的自信心，不怕被學生問倒;三是注重新課改理念的培養(yǎng)。在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷加強培養(yǎng)和學習，積極探索創(chuàng)新性學習、研究性學習、實踐自主、探索、合作等教學方法，不斷更新觀念，精心設(shè)計課堂教學，將先進的教學模式進行自我創(chuàng)意，研發(fā)成自己的教學模式。

2．寓教于樂，在學生主體上下功夫，構(gòu)建高效課堂

一是強化學生主體意識，讓學生成為課堂上的主人。例如:在英語課堂上，主體地位的是學生，教師要以學生為中心，我把教材和學生學習結(jié)合起來，運用多種教學手段，提高和啟發(fā)學生對英語表達自己的思想意識，從而使學生積極參與英語實踐和英語活動上，讓學生真正成為英語學習的主人，讓學生從被動學習英語到主動學習英語的轉(zhuǎn)變;二是深入了解學生的真實想法。例如:我在教學中，通常利用英語學習心得的形式、座談會的形式、私下約談的形式搜集學生真實想法，再從搜集到的信息上進行分析，對一些好的意見或建議，根據(jù)教學實踐和教學條件的要求，可以進行適當?shù)男薷模褜W生提出的建設(shè)性意見，融入到教學中，這樣，不僅提高了學生學習英語的興趣，還達到新課標的教育要求;三是通過各種教學方法來增強學生學習英語自信心。例如:我在課堂上多注意到落后生的表情，從中找出落后原因，找出他們身上的閃光點，用夸獎和鼓勵的方式，多鼓勵他們大膽用英語表達，對他們的進步給予表揚，讓他們找回自信。這種方法，已經(jīng)成功地將多名英語落后生拉了回來。

篇10

（一）明確教學目標

想要打造高效課堂，就必須要設(shè)計一個合理的課堂教學方案。教學方案的設(shè)計前提就是必須要明確教學目標。同時明確教學目標是物理教學的出發(fā)點和歸宿，也是開展高效教學的前提。在最新的《物理課程標準》中明確了物理教學的三維目標：“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。”要提高課堂教學效率，教學目標的設(shè)計就必須以此為主要維度。同時還要注意應(yīng)該將教學目標進行分層優(yōu)化和個性設(shè)計，從而能夠使得課堂教學活動能夠做到因人施教，適應(yīng)學生的個性差異，從而能讓學生們在獨立獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得實際的成果，讓學生們能夠享受成功的喜悅，激發(fā)出他們的熱情和責任感。

（二）認真閱讀教材，有效備課

在閱讀教材，進行備課的過程中必須要做到以下幾點才能夠更好的為課堂教學服務(wù)，打造高效課堂。首先是基礎(chǔ)內(nèi)容自求化。教材上有一些基礎(chǔ)內(nèi)容對于學生來說沒有很大的難度，比較容易理解、掌握。這一部分內(nèi)容教師應(yīng)該在教學備課時將這些內(nèi)容要求學生進行課前預(yù)習，讓學生根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，通過閱讀課本、參照學習用書等自行掌握。其次是要做到要點內(nèi)容問題化。在進行備課的過程中，教師應(yīng)該將要點內(nèi)容設(shè)置為問題的形式來進行解決。一個號的為物理問題能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣和積極性。然后是將難點內(nèi)容劃分為合理的層次。教師必須要通過對教材的閱讀，找到其中對于學生來說的難點問題，然后精選例題，通過問題的設(shè)置層層遞進，做到由淺入深，由簡到繁，由易到難。

（三）教學設(shè)計

教學設(shè)計對高效課堂有著很重要的作用，要打造高效的物理教學課堂就必須要做好教學設(shè)計工作。從教學設(shè)計中可以體現(xiàn)出一個教學的教學理念和其教學策略，從中能看出教師的教學思路和軌跡。為了配合新課改，物理新教材的內(nèi)容、課堂教學結(jié)構(gòu)體系、學生的學習方式以及教師與學生之間的角色關(guān)系等都發(fā)生了一系列的變化。因此，在進行教學設(shè)計時不能夠在延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念，而應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行的物理課程標準進行有創(chuàng)造性的使用教材以及其他的各種可利用的教學資源，選擇合適的教學反思和方法，切實有效的提高物理的課堂教學效率和學生的能力。現(xiàn)在的學生由于他們平時生活中所接觸的各種獲取知識的途徑已經(jīng)很多，因此他們在沒有學習物理之前就已經(jīng)通過各種渠道了解到了一些生活中常見的物理現(xiàn)象，甚至是這些物理現(xiàn)象所蘊含的原理他們也知道。例如：太陽的利用、各種信號的傳播、超聲波的運用、平面鏡能成等大的像等等。因此在進行教學設(shè)計時，就必須要了解到學生們當前的認知實際，然后在根據(jù)學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)與實際能力進行教學設(shè)計，在進行教學設(shè)計時還應(yīng)該考慮到學生們之間的個體差異。因此在進行教學設(shè)計時要注意以下的幾個方面：（1）學生對即將要學習的內(nèi)容到底了解到什么程度了，他們是否已經(jīng)具備學習新知識所必須掌握的知識技能；（2）他們掌握的程度如何；（3）即將教學的物理知識中有哪些可以聯(lián)系到學生已有的生活經(jīng)驗，其中又有哪些超出了學生的生活實際；（4）即將教學的物理知識中有哪些需要利用現(xiàn)實情景和實驗場景讓學生加深理解；（5）哪些知識學生可以通過自學就能掌握，哪些需要教師進行點撥；（6）對于處于不同層次的學生需要采用何種教學策略，從而讓他們都能夠獲得發(fā)展。

（四）課堂教學方式多樣、全員參與

課堂教學方式應(yīng)該多種多樣。有效的教學方式是讓物理課堂教學保持良好狀態(tài)的保證，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容、學校現(xiàn)有的教學條件、學生的實際情況以及教師自己的教學風格和特長等，靈活地選取合適的教學方法。在教學的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際水平，進行適當?shù)脑O(shè)疑，給予學生鼓勵、積極的引導(dǎo)等各種手段，讓所有學生都能夠參與到教學活動實踐中。物理課堂教學，要靈活地運用好各種教學方法，最大限度地發(fā)揮每分鐘的作用，在教學方法上就要注意馳張結(jié)合，動靜結(jié)合。對重點、難點、關(guān)鍵性知識要講精、講透，引導(dǎo)學生討論，思路要寬，言語要廣，討論要透，使課堂氣氛既扎實又熱烈。例如通過探究教學方法教學“凸透鏡成像”時，讓學生在光具座上固定住蠟燭據(jù)和光屏的位置，移動凸透鏡，觀察光屏上成像的情況。有的學生可以在光屏上找到一個放大、一個縮小的兩個像，有的學生只找到一個像，有的學生連一個像都沒有找到。怎么回事，成像的情況是否與物像之間的距離有關(guān)?學生紛紛提出質(zhì)疑，引發(fā)激烈討論。以此來創(chuàng)設(shè)出一個問題情境，讓學生們能夠進行討論。接下來就是讓學生們進行討論。如通過“凸透鏡成像”實驗得出：物體到凸透鏡的距離大于兩倍焦距時，光屏上得到倒立、縮小的像；物體到凸透鏡的距離小于兩倍焦距時，光屏上得到倒立、放大的像；有的同學馬上提出：如果物體到凸透鏡的距離等于兩倍焦距時，光屏上將會得到怎樣的像呢？這個過程中，教師以學生的合作伙伴的角色出現(xiàn)，與學生共同討論和探究。解決學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)和提出的問題，并引導(dǎo)學生尋求解決的方法。

（五）多聽少講

在課堂教學中，要為學生留下充足的空間和時間，保證學生的自主探究和思考。傳統(tǒng)的教學過程中，課堂上基本都是教師說了算，學生基本沒有多少動腦、動手的時間。學生的一切活動按照教師預(yù)設(shè)的方案進行，在這樣的課堂上，學生的主體性得不到發(fā)展。新課程強調(diào)過程和方法，教師應(yīng)在教學活動中傳授和指導(dǎo)學習的方法，關(guān)注學生掌握知識技能的過程。所以在教學的過程中教師要多聽少講，聽學生們的發(fā)言，聽學生們討論，從他們的發(fā)言和討論中發(fā)現(xiàn)他們的弱點以及他們還沒有掌握的知識。然后在一旁以引導(dǎo)為主對學生進行教育。這樣有助于學生構(gòu)建自己的知識體系，提高他們的能力。

篇11

一、精備課，做好提前準備。

首先，整合教學資源，創(chuàng)造性的利用教材。我在研究讀完英語教學的標準后，根據(jù)教材內(nèi)容在《標準》中的要求和學生需要掌握的內(nèi)容，去選擇教學內(nèi)容，整合教學資源、創(chuàng)造性地使用教材。一切以學生需要，以學生已有的基礎(chǔ)為前提，制定簡約的教學目標和教學內(nèi)容，爭取在課堂上沒有一句廢話產(chǎn)生。再者，在了解學生學習的知識基礎(chǔ)、情感興趣、心理理狀態(tài)等情況下，遵循學生認知過程和規(guī)律來確定老師的教學方式和教學手段來激起學生學習英語的興趣，達到有效、高效的學習。

二，激發(fā)自主學習的動機，培養(yǎng)其自學能力。

先學后教，順學而導(dǎo)。作為一種教學理念，教學策略，也被很多學校試驗過。如：試驗成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進經(jīng)驗進行著自己的教學嘗試。現(xiàn)在，我校的英語課使用‘講學稿’進行先學后教的嘗試。它的宗旨是讓學生真正的成為學習的主人，通過自己自主預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題到合作探究，解決問題等步驟，把學習的自真正的還給學生，讓學生真正的成為學習的主人，愉快的學，主動的學。當然，讓學生先學，并不是毫無目的、沒有深淺的學，而是老師根據(jù)學生本節(jié)課的需要，準確清楚地向?qū)W生明示課堂教學目標，使學生帶著明確的任務(wù)學習，并對學習困難的學生給予指點和幫助。這樣，學生的好奇心，求知欲望被激發(fā)，為課堂上的發(fā)展、探究和合作創(chuàng)造了良好的氛圍。

三，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣讓學生動起來，讓課堂活躍起來。

1、自然、生動導(dǎo)入新課，抓住學生注意。常言說，良好的開端便是成功了一半。課堂教學的導(dǎo)入不僅要給學生帶來新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學生主動探索新知的欲望，從而直接提高學習效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開場，常會調(diào)動學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生德育的需要，每天以彥語格言開場，激發(fā)學生的好奇心或者用英語報上的精彩故事或小幽默開場，激發(fā)學生學習英語的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境可以將學生的注意力吸引到課堂情境中來，以激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境，使學生以積極的態(tài)度投入到教學活動中。如在教學Shopping過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學生為營業(yè)員和購物者，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學的預(yù)言得到鞏固。因此，在新目標英語下，創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要，它充分調(diào)動了學生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學生的感官和心理需求得到快樂和滿足，以次激發(fā)學生學習英語的積極性，順利開展認知活動。

3，巧設(shè)提問，激發(fā)思維。課堂提問不是隨意的，而必須是有針對性和啟發(fā)性的。我設(shè)計提問時總是抓住教學中實質(zhì)性問題。如針對新課的導(dǎo)入對重點句型的觀察，分析，對語法的理解運用等；根據(jù)學生的預(yù)習情況，學生的學習程度設(shè)置不同層次的問題，而這些問題提出多用鼓勵性的語言，要啟發(fā)學生的思維，并給予足夠的時間來思考，讓學生漸漸學會自己去總結(jié)，歸納，思索。另外，提問也并不是一成不變的師問生答而學生一直處于被動地位，不妨讓學生參與到問題的設(shè)置中發(fā)揮學生的主體作用。這樣不僅提高了學生參與活動的積極性更有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時也拉近了老師與學生的距離，創(chuàng)建出和諧、融洽的課堂教學氛圍。

4、合作探究，實踐感知，讓學生成為真正課堂的主體。我校現(xiàn)在嘗試的先學后教模式中，其中有一個重要的環(huán)節(jié)就是讓學生分成四個小組，在自主預(yù)習，老師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，進行小組合作探究，營造交流、討論氛圍。一個充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學生。而要讓學生充滿激情，在很大程度上取決于主動參與程度，只有每一位學生積極主動的參與，學生的學習熱情才能被真正激發(fā)出來才會自覺地投入到學習中去，最大限度地發(fā)揮自己的學習潛能。這樣的學習方式正是使學生能全員參與，全程參與，主動的參與和有效參與，學生在互動中互相幫助，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這種短時，高效，低耗而又愉快的學習方式，是英語教學中最實用，最有效的教學方式，這也是課堂教學最精彩最亮麗的風景！這樣也才能夠使學生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動參與學習，使課堂活起來。

四、精選習題，分層練習，作業(yè)批改中多表揚、常鼓勵。

要讓每個學生學習都有實效，就必須考慮到每個學生的個體差異。我在分層教學的基礎(chǔ)上，在選擇評價性練習題時也實行分層。對底層次學生設(shè)計鞏固性練習題，如由單項選擇題到詞語運用題，循序漸進地提高，時時讓他們也體會到成功的喜悅；對學習成績優(yōu)秀的學生多設(shè)計深化練習題，一則充分發(fā)揮他們深入思考，刻苦攻堅的能力，再者拓寬他們的知識面、開闊他們的視野。在作業(yè)批改時，在精批精改的同時，要對低層次學生的點滴進步及時在班上表揚，并在其作業(yè)本上多用激勵的話語，幫助他們樹立學好英語信心，促進他們不斷地進步。

五、重視課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。

課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會有瑕疵，也需要教師認真反思，以促進自我成長。我常從以下幾方面進行反思：

1、記錄學生境況。教師要善于觀察和捕捉學生課堂上的反饋信息，把學生聽課狀態(tài)，參與人數(shù)，課堂氣氛都記在心里，把學生在學習中遇到困難和普遍存在的問題記錄下來，以備下一節(jié)課有針對性的改進教學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，可擴寬教師教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現(xiàn)教學相長。

2、總結(jié)成功經(jīng)驗。每堂課都有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來，并長期積累，教學經(jīng)驗就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學風格。

3、查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來，根據(jù)課堂記錄情況，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求改進措施，使教學日臻完善。總之，教師通過反思教學中出現(xiàn)的問題，減少和消除教學的“少，慢，差，費”等現(xiàn)象，提高課堂教學效率與質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂。

一節(jié)課，四十五分鐘，時間不算長，但這段時間都是最為關(guān)鍵和重要，要把減輕學生過重的課業(yè)負擔，實施素質(zhì)教育落到實處，就必須實現(xiàn)有效教學，構(gòu)筑高效課堂，我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步，就能真正使學生“一課一得，課課有得”，受啟而發(fā)，提高英語學習效率，使英語教學質(zhì)量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮(zhèn)滿族中學）

參考文獻：

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2．教師未能充分突出學生在課堂上的主體地位，忽視了學生的自主學習，使得教學效果始終難以提升；

3．一些教師未能把握好教學進度，在某些重要內(nèi)容的教學上顯得比較籠統(tǒng)。

（二）實驗教學存在的不足

1．部分學校對化學實驗課不夠重視，減少實驗課的課時或是只開設(shè)比較簡單的實驗課，學生只能通過強行記憶的方式掌握實驗操作、現(xiàn)象以及結(jié)論，教師在演示實驗的時候也是照本宣科，缺乏創(chuàng)新，甚至有一些教師怕麻煩，直接放實驗視頻；

2．學校的不重視，使得學生也難以重視化學實驗，也不愿積極主動操作實驗，實驗?zāi)芰θ酰R的吸收效率也不高。

二、初中化學課堂的有效性教學分析

（一）因材施教，激發(fā)學生興趣

教師要多觀察和關(guān)心學生，善于發(fā)現(xiàn)不同學生的長處，進而采取“因材施教”的教學方式，有效激發(fā)學生的學習興趣。一方面，對于學習起來很吃力、接受新知識能力弱的學生，教師要有愛心和耐心，積極引導(dǎo)他們找到學習入口，掌握學習竅門。如在講解燃燒的有關(guān)知識時，教師就可以提出問題，引發(fā)學生思考，“生活經(jīng)驗告訴我們：是不是物質(zhì)只要與氧氣接觸就可以發(fā)生燃燒？需不需要其他條件呢？……”另一方面，教師要注重學生的個性化差異，給學生盡可能多的機會展示自己的個性，發(fā)表自己的看法，還可以允許學生相互討論和爭辯。如對于有氧氣參加的像燃燒這樣的劇烈反應(yīng)，有的學生就可能提出這樣的問題：“是否所有的物質(zhì)都會跟氧氣發(fā)生劇烈反應(yīng)？”這個時候教師可以讓學生自由討論，也可以通過舉例或是做小實驗的方式回答學生的問題，充分激發(fā)每個學生的學習興趣。

（二）突出學生主體，精心設(shè)計教學

1．精心設(shè)計講課。

在上課前教師要做好充分準備，深入研究教材，精心設(shè)計問題，在課堂教學時要確保精講重點和難點知識，巧妙設(shè)置疑問，解答疑惑，創(chuàng)造利于學生思考和自主學習的環(huán)境，讓學生的思維保持在運動和活躍狀態(tài)。這樣教師教學和學生學習都很輕松，課堂效率自然也就提升了。如化學元素符號的教學，在上第一章第一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以給學生布置任務(wù)：記憶周期元素表的前二十位。此后每天教師都在黑板上寫出4-5個元素的符號和名稱，讓學生記錄下來并記憶；當二十個元素符號都寫完之后，在上課前教師就可以將元素符號和名稱寫在小紙板的兩面，要兩兩對應(yīng)，然后在課堂上動員學生一起做“接龍游戲”，測驗學生的記憶情況。也就是說，當學生學習到元素符號這一章內(nèi)容時，學生早已掌握元素符號了。對于一些特殊的物質(zhì)的化學式的記憶也采取這種做游戲的方法，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了記憶效率。

2．精心設(shè)計練習。

主要是課堂上和課后的練習，在設(shè)計練習時，教師要找準重點，切忌眉毛胡子一把抓的情況，同時還要緊密結(jié)合學生的實際情況，確保設(shè)計的練習能夠有效鞏固學生對知識的掌握情況，強化學生對知識的應(yīng)用能力，提升課堂教學效率。如在講飽和與不飽和溶液有關(guān)內(nèi)容后，教師就可以準備好食鹽、小湯勺和透明玻璃杯，選擇兩位學生上講臺做小實驗。由學生A往裝有清水的透明玻璃杯添加一湯勺食鹽，學生B觀察玻璃杯中現(xiàn)象，并將現(xiàn)象告知臺下的同學；接著學生A再向杯中添加一湯勺食鹽，直至學生B觀察到杯中有沉淀物時才停止添加食鹽。鑒于已經(jīng)學習了飽和與不飽和溶液的有關(guān)知識，這個時候教師再提出問題，學生就能踴躍回答，“杯中為什么有沉淀物出現(xiàn)？如果一直添加食鹽會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？……”既活躍了課堂氣氛，又鞏固了化學知識，這樣一來，課堂效率自然也就提升了。

3、精心設(shè)計測試。

測試是對學生掌握和應(yīng)用知識情況的有效檢測，可以在當堂測試，也可以下堂課測試。測試的形式可以是筆試，也可以是提問式，測試結(jié)束后教師可以給學生打分或打等第。測試的內(nèi)容也要有針對性，滿足各層次學生的需求，這樣學生容易得高分或是優(yōu)秀等級，學生高興，自然對化學的學習興趣就更濃厚了。時常檢測不僅能更好掌握學生的學習情況，也能有效提升課堂效率。

（三）落實課后反思，提升專業(yè)水準

教師要注重并落實課后反思，回顧課堂教學的情況，總結(jié)還存在的不足以及有效的教學方式，總結(jié)學生在課堂上的表現(xiàn)，在聽了其他教師的公開課之后，也要積極總結(jié)、反思和評價，不斷改進和完善自己的教學方式，確保初中化學課堂教學的有效性得到提升。此外，教師也要強化自身的學習，不斷更新和豐富自身的知識庫，提升自身的專業(yè)水準，在課堂教學中傳授給學生最新、最有價值的知識。

篇13

（一）巧妙創(chuàng)新教學方法

在英語課堂教學中，教師可以根據(jù)課程安排，巧妙的設(shè)計教學方法，利用各種活動和游戲進行師生之間的雙向互動。第一，可以適當開展角色扮演的活動。課堂實踐活動不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，更能夠讓枯燥的英語課堂變得有趣起來。比如可以讓學生根據(jù)課本中的環(huán)境扮演相關(guān)人物，讓學生自己設(shè)計對話進行表演，如商店售貨員與顧客直接的對話練習，學生A：MayIhelpyou，sir？學生B：Yeah！Iwanttobuyapen，wherearethepens？學生A：Thisway，sir。Iwillshowyou。學生B：thanks！通過這種形式的練習不僅讓學生感受到英語學習的樂趣，同時還能夠增強他們對英語單詞及語法的掌握能力。第二，教師可以在課堂中教學生一些簡單的英文歌曲，集中學生的注意力，讓學生對英語預(yù)感的把握能力更加準確。教師可以在每一堂課開始之前讓學生唱一遍之前學習的英文歌，不僅能夠達到活躍課堂氣氛的目的，還能夠幫助學生了解和記憶更多的英文單詞。

（二）合理運用多媒體教學

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育理念的不斷更新，多媒體輔助教學逐漸走進了中學，初中英語教師也可以借助這一先進教學工具，為英語課堂教學的雙向互動增加新的推力。把英語課打造成個性化的課堂，讓學生覺得英語學習的過程是一個充滿樂趣的過程。例如在學習春夏秋冬四季的單詞時，教師可以事先從網(wǎng)上下載能夠代表四季景色的圖片和影像素菜，通過幻燈片的方式來讓學生了解到spring的風和日麗、summer的烈日當空、autumn的豐收喜悅、winter的冰雪茫茫，通過圖片的影像的三維展示，讓學生有一種身臨其境的感覺，最后教師還可以對學生進行提問，讓他們用英語簡單說說自己最喜歡的季節(jié)和理由，從而加深學生的記憶，在活躍的課堂氛圍中提高他們英語學習的效率。

（三）建立雙向互動合作小組