引論：我們?yōu)槟砹?3篇主持技巧論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)節(jié)氣氛
播音主持在進(jìn)行過程中具有一定的不可控性，這便要求播音主持人在主持的過程中具有一定的應(yīng)變能力，可隨時針對各類突發(fā)狀況進(jìn)行氣氛的調(diào)節(jié)。首先，作為一名合格的播音主持人，不僅應(yīng)在節(jié)目中帶動起良好的氛圍，通過適當(dāng)?shù)囊庾R激發(fā)來引發(fā)聽眾的共鳴，使觀眾可在最短時間內(nèi)受到氣氛的感染，并融入其中。其次，除了對所播報的節(jié)目進(jìn)行預(yù)先的精心設(shè)計之外，還應(yīng)具有敏銳的洞察力，以便及時地對現(xiàn)場的氛圍進(jìn)行把握，當(dāng)出現(xiàn)硬件問題或現(xiàn)場人員調(diào)配方面的突發(fā)狀況時，播音主持人就應(yīng)發(fā)揮出其良好的應(yīng)變技巧，利用巧妙的語音進(jìn)行氛圍調(diào)節(jié)，最大限度地降低氣氛的尷尬。
（三）緊密地把握串聯(lián)節(jié)目的節(jié)奏
在播音主持的過程中，根據(jù)所播報內(nèi)容主題的不同，可采用不同的主持技巧進(jìn)行表達(dá)，根據(jù)一個節(jié)目多樣性的組合特點(diǎn)，主持人可運(yùn)用不同的主持技巧與方式，在確保不脫離主題的前提條件下將分散的小節(jié)目與整體節(jié)目相互整合。節(jié)目開始時，主持人可首先通過簡短的引言來引出節(jié)目，在引出的過程中需密切注意與后面節(jié)目銜接的順暢性，并于節(jié)目播報完畢后，將所播報的節(jié)目進(jìn)行一個系統(tǒng)的整合。在所主持的節(jié)目互動性較強(qiáng)的情況下，主持人還應(yīng)盡可能地使聽眾產(chǎn)生共鳴，以最大限度達(dá)成共識。
（四）將理論基礎(chǔ)與實際應(yīng)用相互結(jié)合
對于一名播音主持人而言，一口流利的普通話是其進(jìn)行播音主持的基礎(chǔ)，因為主持人在進(jìn)行播報的時候，應(yīng)對語音的升降韻調(diào)進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，同時保證口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與播音所要求的特定水準(zhǔn)相符，除此之外，音質(zhì)與感染力也是衡量主持人普通話功底的重要標(biāo)準(zhǔn)。要實現(xiàn)普通話水平的進(jìn)一步提高，不僅僅依靠著主持人的語言天賦，在實際生活中也應(yīng)不斷加強(qiáng)普通話鍛煉，在播音主持的理論基礎(chǔ)上融入扎實的語言播報能力。靈活性較強(qiáng)是播音主持工作中的一大特性，這便要求主持人在播報的過程中，在突發(fā)狀況的影響下，也應(yīng)盡力保持語調(diào)的平和與發(fā)音的平衡，在實踐中訓(xùn)練出扎實的專業(yè)技巧。
篇2
在高職語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)五種口語能力：朗誦能力、演講能力、辯論能力、主持能力和交談能力。
朗誦能力的培養(yǎng)
朗誦可以克服文字語言的局限性，使文學(xué)作品更富感染力。文學(xué)作品有著不同的文體，不同的文體就有著不同的朗誦技巧。教學(xué)時，根據(jù)不同文學(xué)作品的朗誦技巧進(jìn)行分類培養(yǎng)。
――詩歌朗誦。 采用以下四種方式：直抒胸臆，如：郭沫若的《天狗》；借景抒懷，如張若虛的《春江花月夜》；托物言志，如戴望舒的《雨巷》；因事緣情，如艾青的《光的贊歌》。讓學(xué)生的朗誦成為詩的再次創(chuàng)造，再次燃燒，再次升華。
――散文朗誦。要朗誦好散文，必須做到：開掘深刻的“意”，穿綴散落的“珠”。把握散文“形散神聚”的特點(diǎn)，深刻理解作者心中的著眼點(diǎn)，不論畫面有多跳宕，題材有多廣泛，只要找到那根起著統(tǒng)攝作用的主線，脈絡(luò)分明，語勢流暢，就一定能表達(dá)作者的感情，表達(dá)作品深遠(yuǎn)的意境。高爾基的《海燕》和余光中的《聽聽那冷雨》就是極佳的示范材料。
――其他文體朗誦。論文參考網(wǎng)。寓言語言簡練，幽默詼諧。指導(dǎo)學(xué)生朗誦寓言《嘴的抗議》，讓學(xué)生認(rèn)真體會作者對“嘴”的嘲笑和諷刺。如要讀出幽默，那么老舍的《又是一年芳草綠》則堪稱典范。話劇在中國歷經(jīng)百年滄桑，當(dāng)然也是朗誦的佳品。莎士比亞的《哈姆雷特》和的《雷雨》就可以讓學(xué)生在排演中受到誦白的訓(xùn)練。
在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽。由學(xué)生主持，學(xué)生當(dāng)評委，學(xué)生點(diǎn)評，讓他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，切實提高學(xué)生的朗誦水平。教師還要進(jìn)行引導(dǎo)和幫助他們不斷提高。
演講能力的培養(yǎng)
演講能力就是面對公眾的講話能力。演講應(yīng)包括兩個方面：即“講什么”和“怎么講”。具體說來就是“言之有理，言之有物，言之有序，言之有文”。前兩個是“講什么”的問題，后兩個是“怎么講”的問題。下面就學(xué)生競選演講為例談兩點(diǎn)方法
――撰寫演說材料。①自我介紹：或借名人之言，強(qiáng)調(diào)相關(guān)的特點(diǎn)，或用雙關(guān)法，引起聽眾關(guān)注。②主體內(nèi)容：包括競選動機(jī)、競選目標(biāo)、工作計劃、施政綱領(lǐng)等。③結(jié)束語要注意煽情，博取信賴，獲得選票。
――組織演講比賽。俗話說“拳不離手，曲不離口”，學(xué)生掌握競選演講的安排后，請學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師擔(dān)任評委，開展院系學(xué)生會相關(guān)職務(wù)的競選大會。既選拔了人才，學(xué)生的演說能力也得到較大的提高。
辯論能力的培養(yǎng)
“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。”在培養(yǎng)學(xué)生辯論能力中，本人采用了以下步驟：
――播放錄像。 結(jié)合議論文的教學(xué)和利用學(xué)院廣播站多次播放全國大學(xué)生辯論賽的錄像，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，從模仿中受到啟迪。事實證明，學(xué)生看完錄像后，熱情高漲，躍躍欲試。
―― 布置辯題。如《剛走上新崗位要不要夾著尾巴做人？》
――撰寫辯詞。由于辯題的內(nèi)容與學(xué)生走向社會、如何做人息息相關(guān)，學(xué)生通過認(rèn)真查閱資料，寫出了有板有眼的辯詞。
――進(jìn)行辯論。正方：①人都有欺生的毛病，而“先來者”有時“出格”的表現(xiàn)只是因為他們自卑，怕新來者瞧不起自己，怕既得利益被新來者所瓜分，所以很多時候，他們可能是一種自我保護(hù)，不一定真的想欺侮你。“夾著尾巴”不是痛苦的事情。論文參考網(wǎng)。②一個人的工作能力，很大程度上是一種協(xié)調(diào)力，適當(dāng)妥協(xié)是一種美德。③韓信，如果當(dāng)初不忍氣吞聲，受胯下之辱，后來；后來就不可能成為大將軍。隱忍是為了更好地出擊。④先擁抱，后扼殺，像拳擊比賽那樣。反方：①“夾著尾巴”，是可憐的，也是虛偽的。②“夾著尾巴”只會體現(xiàn)奴性，不能彰顯人性。
――總結(jié)提高。通過這場班級辯論賽后，學(xué)生既學(xué)到了辯論知識，培養(yǎng)了辯論能力，更悟出了做人的道理。
主持能力的培養(yǎng)
說到主持，學(xué)生七嘴八舌說出許多“名嘴”和他們主持的節(jié)目。學(xué)生在報出這些主持人的大名時，也在憧憬著自己的未來。為了讓他們的夢想成真，在教學(xué)中有意加強(qiáng)這方面的能力培養(yǎng)。
――了解主持人的必備素養(yǎng)。首先有非凡的隨機(jī)應(yīng)變的能力。主要有以下幾種方法：以錯糾錯法、自圓其說法、順?biāo)浦鄯ā⒎丛懛ā⒎创鸱ā２⑴e出實例讓學(xué)生體會其中奧妙。如講自圓其說法的妙用時，本人引用了這樣一個故事：有一次楊瀾主持節(jié)目，不小心摔了一跤。所有的眼睛都注視著她，全場鴉雀無聲，她不慌不忙地站起來說：“觀眾太熱情了，我為你們而傾倒了……” 全場掌聲雷動。其次要有優(yōu)美的語言。主持人要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有一種親切、純正、感人的聲音語言，表達(dá)要求準(zhǔn)確、鮮明、生動、有個性、有特色，要追求聲音美、言辭美、表達(dá)美和情境美。
――注意肢體語言的靈活運(yùn)用。主持人的一個手勢，一臉微笑，一種動態(tài)，都能給人以感染力。
――主持校園的各種節(jié)目。教給學(xué)生理論知識，還得讓學(xué)生在實踐中去印證。因此設(shè)計了“以校園實話實說為主題”等節(jié)目，選出兩名表現(xiàn)突出的學(xué)生過一把“主持” 癮。論文參考網(wǎng)。從學(xué)生敏感的話題“早戀是枚青蘋果嗎？”入手，兩位主持人設(shè)計了幽默、詼諧的開場白，將羞澀、沉悶的局面打開了。男生、女生爭著發(fā)表自己的看法，會場氣氛也一下子活躍了。下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡，繼續(xù)進(jìn)行著。通過這一次節(jié)目主持，兩位主持人充滿自信，還打算參加電視臺主持人大賽呢。其他同學(xué)也發(fā)現(xiàn)主持節(jié)目其實并不難，都想各展風(fēng)采。
交談能力的培養(yǎng)
交談是人際間最直接、最簡便、最廣泛的言語交往形式。根據(jù)交談的地位和作用，可將教學(xué)重點(diǎn)放在交談的技巧這一環(huán)節(jié)上，并進(jìn)行模擬求職交談。
――培養(yǎng)交談技巧。主要有委婉含蓄法、轉(zhuǎn)移話題法、激將法、借題發(fā)揮法、反意正說法和步步引導(dǎo)法。以上六種交談方法中，委婉含蓄法是交談藝術(shù)的一個基本方法，要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度來看，委婉含蓄的話不論是正確的還是有偏見的，不論是提出自己的看法還是向?qū)Ψ絼裾f都比較適應(yīng)對方，容易使對方承認(rèn)、贊同、接受你的說法。在交談中還可以訓(xùn)練其他技巧：用試探的口吻。當(dāng)你和對方談?wù)撘患虑椋阋延辛艘欢ǖ目捶ǎ环料纫栽囂降恼Z言說出，會收到更好的效果。用贊頌的口吻。恰到好處的稱贊可以使對方對你產(chǎn)生好感，覺得你很懂禮貌。先說點(diǎn)客氣話：“您在這方面是行家里手，這件事還得多聽聽您的高見……”然后，再談出自己的意見。這樣做往往使對方在接受你的意見時不致感到被動和有失尊嚴(yán)，同時還會為你的謙虛、禮貌的人格所折服。
篇3
地方臺受其所在地域的信息環(huán)境、文化規(guī)范、受眾群體特點(diǎn)等社會因素影響，其語言創(chuàng)作和傳播及受眾特點(diǎn)，都不可避免帶有地域性、地方化特點(diǎn)。所以，進(jìn)行地方臺廣播播音主持的語言研究，確立其美學(xué)價值、社會價值、文化價值，并使研究成果廣泛應(yīng)用于地方臺的播音主持實踐，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。
1.研究現(xiàn)狀
目前，對廣播播音主持語言論述較多較全面的首推張頌教授的《中國播音學(xué)》。《中國播音學(xué)》體系宏大，共五編：導(dǎo)論、發(fā)音與發(fā)聲、創(chuàng)作與表達(dá)、廣播播音主持、電視播音主持，涵蓋了播音學(xué)理論結(jié)構(gòu)體系的各組成部分。“發(fā)音與發(fā)聲”介紹普通話語音在播音中的作用與應(yīng)用，說明氣息、聲音、吐字、共鳴諸方面的生理心理依據(jù)及調(diào)節(jié)使用的法則。這是任何語言工作者為使聲音富有美感而必須學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重要內(nèi)容，對只聞其聲的廣播播音員、主持人來說，發(fā)音與發(fā)聲訓(xùn)練尤為重要。
“廣播播音主持”一編中，關(guān)于播音主持語言，張頌教授專門論述了“通訊播音的語境、語言特點(diǎn)”，以及“文藝播音的語言魅力”、“有聲語言創(chuàng)作原則”、“主持語言能力的形成”幾個問題，從專業(yè)技術(shù)角度，結(jié)合實例，以效果論述，強(qiáng)調(diào)播音員主持人從廣義和狹義上都應(yīng)充分備稿及恰當(dāng)運(yùn)用技巧。
張頌教授被譽(yù)為中國播音學(xué)界的泰斗，他的研究系統(tǒng)且適于應(yīng)用，處于歷史的總結(jié)性、現(xiàn)實的基礎(chǔ)性地位，而又飽含時代創(chuàng)新元素，對后續(xù)研究者有經(jīng)典性的指導(dǎo)意義。
類似的研究方法和結(jié)構(gòu)的還有付程總主編的《實用播音教程》、吳郁的《主持人的語言藝術(shù)》、魏南江的《節(jié)目主持藝術(shù)學(xué)》等。
除了類似專著中對廣播播音主持語言的散論研究，另有為數(shù)不多的單篇論文。
從語言修養(yǎng)角度論述的如：發(fā)表于《聲屏世界》（2006.03）的《廣播電視主持人當(dāng)有“五不語”》，作者李習(xí)文，由先哲孔子提出的“子不語怪力亂神。”結(jié)合日常見聞，要求掌握著社會話語權(quán)的傳媒人也要強(qiáng)化“子不語”意識,切忌輕言、失言、亂言。再如職業(yè)技術(shù)角度的：大同人民廣播電臺的周少芬同志的論文《淺談廣播節(jié)目主持人的語言特色》（《大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2006.04）、《論播音主持的意境美》（唐文艷，邵陽市電視臺新聞綜合頻道，《電影文學(xué)》，2007.24）等。
綜觀國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，因為絕大多數(shù)研究者本身就是從事播音主持的工作者，所以他們常從節(jié)目類型、形態(tài)角度講解播音主持規(guī)律及技巧，側(cè)重專業(yè)技術(shù)性，實踐操作性極強(qiáng)。但按播音的構(gòu)成要素――創(chuàng)作主體及受眾，即從新聞學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)角度進(jìn)行專門論述的則較少，即使有所提及，表述也往往較模糊。
而中國傳媒大學(xué)李鳳輝、孟偉兩位博士的論文則多少彌補(bǔ)了這方面的不足。李鳳輝，中國播音學(xué)的第一位博士，他的博士論文《語言傳播人文精神的缺失與重構(gòu)》從傳播學(xué)和文化學(xué)角度強(qiáng)調(diào)語言傳播中應(yīng)體現(xiàn)時代精神，充滿人文關(guān)懷；孟偉有國外訪學(xué)經(jīng)歷，由其博士論文整理而成的《聲音傳播∶多媒介傳播時代的廣播聽覺文本》介紹并充分借鑒了國外聲音傳播的最新成果，將符號學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，為聲音傳播的研究提供了新方法、新思路。
無論是從專業(yè)技術(shù)角度，還是從人文社科角度，特別是多學(xué)科的交叉融通角度，基于普通話口播的語言研究已有一定成效。然而考慮到多數(shù)地方臺專業(yè)人才相對緊缺的限制，地域或方言區(qū)的播音主持語言生成規(guī)律的研究仍存在不少空白，值得探討。
2.研究的價值
（1）創(chuàng)新性
對地方臺廣播播音主持語言的研究應(yīng)綜合運(yùn)用播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、文藝美學(xué)、文藝心理學(xué)的方法，這是對以往單一播音學(xué)研究方法的創(chuàng)新，而研究對象范圍將播音主持研究細(xì)化至廣播播音主持的語言，也是對傳統(tǒng)和已有研究的繼承并再發(fā)展。
（2）理論性
在理論上，多學(xué)科交叉融合，采用綜合性研究方法。其中最主要的是新聞傳播學(xué)與文藝美學(xué)、文藝心理學(xué)相結(jié)合。特別注重文藝心理在廣播播音主持語言的傳輸和接收過程中的作用，及廣播播音主持語言的社會文化效應(yīng)。
（3）應(yīng)用性
廣播作為大眾文化時代“極富聲音魅力”的大眾媒體，其播音主持語言應(yīng)力求以巧妙自然的專業(yè)技術(shù)處理體現(xiàn)新聞的真實感、藝術(shù)創(chuàng)造的美感，以“善”的理念弘揚(yáng)人文精神，使自身在“視覺文化”的沖擊包圍中，博得永葆生機(jī)的不敗之地，創(chuàng)建和諧社會的和諧媒體。
對地方臺廣播而言，在達(dá)到和具有上述廣播語言傳播的共性要求同時，更要發(fā)掘地方文化特色，同中求異，日日逐新，提高廣播播音主持語言效果，使之更富美感及文化內(nèi)涵，培養(yǎng)聽眾愛聽的播音員主持人，打造聽眾喜愛的地方品牌廣播節(jié)目。
3.研究的著重點(diǎn)
從廣播播音主持語言的普遍共性和地方臺播音的地域特性兩方面展開論述。廣播播音主持語言的普遍性研究是地方臺播音地域性研究的基礎(chǔ)、必要階段，對地方臺播音語言研究的基本規(guī)律具有重要的指導(dǎo)意義。
（1）對廣播播音主持語言的普遍性研究主要依據(jù)播音的性質(zhì)、特征、地位、作用等播音學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和基本原則，以深入而廣闊的新聞學(xué)、文藝學(xué)、社會學(xué)眼光，對廣播播音主持語言展開全方位、多緯度的立體式研究，以期把握其真實的現(xiàn)實動態(tài)，探求其合理且更好的發(fā)展思路。
從聲音傳播，形象建立的物理、生理屬性及傳播媒介的特性等角度來看，播音具有自然屬性；播音創(chuàng)作要遵循黨性原則，受到民族、時代、階級、社會等因素的限定，因而具有社會屬性；播音是新聞傳播的最后一環(huán)、關(guān)鍵一環(huán)，所以具有新聞性；同時，播音作為一門語言藝術(shù)，又具有某些藝術(shù)的特征，從而具有創(chuàng)造性。
但是，新聞的真實性、時效性、政治性原則，使播音創(chuàng)作與演員的表演、朗誦、講演等活動區(qū)分開來，在播音的多種性質(zhì)中，新聞性是主調(diào)。對任何類別的廣播播音主持語言的一切探究都將遵循新聞性這一最主要性質(zhì)原則，圍繞此展開論述。
而且，由于大眾文化目前的主導(dǎo)地位，某些文化領(lǐng)域特別是傳媒媒介對大眾文化的誤讀，對人民群眾精神文化、娛樂消費(fèi)的誤導(dǎo)，大眾文化的商業(yè)性、流行性、娛樂性和普及性被無限夸大，其本應(yīng)有的人文本質(zhì)、人文理性和人文精神，貼近大眾文化生活、滿足大眾文化需要、尊重大眾文化權(quán)利、反映大眾文化理想、提升大眾文化人格的積極內(nèi)涵卻越來越受到消解。
所以，從本體論研究廣播播音主持語言的同時，更要從認(rèn)識論角度，以文化學(xué)的思維方式和方法，探討廣播播音主持語言作為大眾傳媒手段應(yīng)有的人文精神、文化意義和價值。
（2）基于對廣播播音主持語言規(guī)律的普遍性研究，在地方臺廣播播音主持語言研究階段，可從以下三方面展開研究：
第一，從語言本體論角度，論述普通話和方言這兩種不同的語言形態(tài)對素材處理上的差異，地方臺作為大眾傳媒具有推廣普通話的義務(wù)，以及普通話播音的審美示范作用。
第二，以文化學(xué)的原理，說明地方臺所處地域的地方性文化需求。
第三，得出結(jié)論，提出建議，指明地方臺如何將地方文化融合于普通話的大眾傳播，使其人文內(nèi)涵和審美素質(zhì)完美結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
［1］張頌.中國播音學(xué)［M］.北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2003.
［2］孟偉.聲音傳播：多媒介傳播時代的廣播聽覺文本［M］.北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2006.
篇4
《面對面》作為中央電視臺一檔電視新聞專訪節(jié)目，自2003年1月播出至今已經(jīng)有七年多的歷史，它一貫秉承的“新聞性、權(quán)威性、關(guān)注度、影響力的訴求，面對面的交流，心與心的碰撞，用對話記錄歷史，以人物解讀新聞”[1]。根據(jù)央視欄目組對《面對面》節(jié)目的界定，我們可以看出，這個節(jié)目至少包括兩個方面的基本內(nèi)容：首先，節(jié)目的形態(tài)為電視新聞訪談節(jié)目，其核心以“訪”和“談”為主；其次，它的影響力訴求要求通過人物的訪談和對話去挖掘深度的內(nèi)容，只有這樣，才能實現(xiàn)它的傳播訴求。
一、《面對面》話題引導(dǎo)的重要性
央視一套王牌欄目《面對面》開播已有七年多的時間，伴隨著《面對面》節(jié)目所進(jìn)行的探索、嘗試與改進(jìn)，學(xué)界對其的關(guān)注也從來沒有停止過。特別是《面對面》中主持人的采訪藝術(shù)和采訪技巧一直是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)話題之一。根據(jù)筆者在CNKI學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以關(guān)鍵詞“《面對面》”進(jìn)行的檢索，截至本文撰寫之日共有469條相關(guān)的結(jié)果，可見這一課題的研究已經(jīng)相當(dāng)熱化。而在這些龐大的學(xué)術(shù)成果中，以《面對面》的主持藝術(shù)和主持技巧為切入點(diǎn)的也有不少成果。
（一）《面對面》話題引導(dǎo)研究分析
用人物來引導(dǎo)新聞是《面對面》的一個重要特點(diǎn)，胡明川在《CCTV〈面對面〉節(jié)目議程設(shè)置偏向的實證分析》一文中通過2003―2007年間所播出的節(jié)目內(nèi)容分析了主持人所采訪嘉賓的特征，研究指出偏明星化是一個非常大的特點(diǎn) [2]。明星化是《面對面》一個鮮明的特點(diǎn)，它保證了節(jié)目本身的社會關(guān)注度和受眾影響力，更為節(jié)目本身贏得了居高不下的收視率，但這并非是一個非常好的舉措，在很大的程度上將會產(chǎn)生諸如消費(fèi)主義傾向等問題。蘭州大學(xué)閆偉的碩士學(xué)位論文《〈面對面〉欄目的消費(fèi)主義傾向解析》就對這個問題進(jìn)行了探討，他認(rèn)為，《面對面》的這種明星式的話題引導(dǎo)藝術(shù)容易帶來消費(fèi)主義的引導(dǎo)誤區(qū)，從而偏離節(jié)目的宗旨[3]。 張芊芊的《〈面對面〉欄目的鏡前訪談特色》一文分析了該節(jié)目在訪談中所體現(xiàn)出的一對一的訪談、面對面交流、平等對話、話題引導(dǎo)等具體的特色，是當(dāng)前學(xué)術(shù)界對《面對面》采訪特點(diǎn)和采訪藝術(shù)進(jìn)行研究的不可多得的優(yōu)秀文章之一[4]。
從以上學(xué)界研究的基本動態(tài)來看，雖然部分專家和學(xué)者對節(jié)目嘉賓的選擇和話題引導(dǎo)的方式存在部分爭議，但節(jié)目本身所體現(xiàn)出的較高的采訪技巧和話題引導(dǎo)能力的確有著鮮明的特點(diǎn)，并成為輔佐該節(jié)目取得成功的重要保證。在本文中，筆者重點(diǎn)關(guān)注《面對面》所體現(xiàn)出的一些積極的采訪技巧和話題引導(dǎo)藝術(shù)，從而總結(jié)出電視新聞人物訪談節(jié)目主持人所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。
（二）《面對面》中話題引導(dǎo)的意義
主持人是整個電視訪談節(jié)目的主導(dǎo)者，但絕非主角。在電視訪談節(jié)目中，主要的構(gòu)成群體有電視節(jié)目主持人、訪談嘉賓、場外觀眾這三個組成部分，其中電視節(jié)目主持人起到的是串聯(lián)話題內(nèi)容，引導(dǎo)話題方向，培養(yǎng)現(xiàn)場氣氛的角色，同時還肩負(fù)著將電視節(jié)目的信息傳遞給電視機(jī)前受眾的重要作用。因此，對于電視談話節(jié)目的主持人來說，他的話題引導(dǎo)藝術(shù)是最為關(guān)鍵的。羅琳、張黎湘在分析電視談話節(jié)目主持人的角色功能時曾經(jīng)指出，“談話節(jié)目主持人應(yīng)該學(xué)會處理四種關(guān)系，即主與賓、聽與說、真與秀和內(nèi)與外的關(guān)系”[5]。在《面對面》這檔欄目中，主持人所扮演的這些角色以及主持人所需要理清的四種關(guān)系就體現(xiàn)得更為明確。
《面對面》是央視一套第一個長篇人物訪談節(jié)目，它雖然以典型的社會事件為關(guān)注的焦點(diǎn)，但展現(xiàn)給電視觀眾的卻并非只有電視節(jié)目以及話題本身，相比于電視話題而言，更關(guān)鍵的是選取怎樣的人物以及這些人物能夠帶給觀眾怎樣的觀看體驗。電視新聞人物首先他是一個公眾人物，他既有獨(dú)特的人格魅力，又有廣泛的社會代表性，同時也是社會上某一個群體的精英代言人，對于人物的專訪，既要關(guān)注人物本身的社會意義，又不能忽略對其人格魅力，成長經(jīng)歷的挖掘。同時，作為社會上某一個領(lǐng)域的典型人物，他不一定是非常具有表達(dá)能力的人，或者說，即便是該人物具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，但在只有45分鐘的節(jié)目中，該角色將通過電視欄目呈獻(xiàn)給觀眾以怎樣的話題和內(nèi)容，就顯得非常重要，因此，電視節(jié)目主持人的話題引導(dǎo)藝術(shù)也就不可或缺了。
誠如張斌所說，“《面對面》能在短時間內(nèi)成為央視的名牌欄目，除了有非常時期非常事件給予的機(jī)遇之外，一批富有吸引力的采訪對象、一位極具個性特色的主持人以及與‘人’共同面對事件面對觀眾都密切相關(guān)，而這些，對于中國目前面臨困境的電視訪談節(jié)目無疑是有巨大借鑒意義的。”[6]
二、主持人提問的技巧及策略
《面對面》是一對一的提問的藝術(shù)，是通過主持人的提問將熱點(diǎn)問題和嘉賓觀點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)的藝術(shù)。在《面對面》中，主持人的提問都是以開放性的提問為主，讓嘉賓有足夠大的可以發(fā)揮的空間。
（一）誘導(dǎo)式提問策略
誘導(dǎo)式提問屬于開放式提問的一種類型，主持人設(shè)定一個沒有固定答案的疑問，由嘉賓根據(jù)主持人的提問自由發(fā)揮。為了確保話題所具有的代表性，主持人的開放式提問經(jīng)常帶有傾向性或者誘導(dǎo)性，比如，主持人會從某些反面的觀點(diǎn)提出當(dāng)前社會上一些帶有爭議的命題，然后引導(dǎo)嘉賓對這些問題進(jìn)行分析，最后得出讓人信服的結(jié)論。
2010年8月29日，《面對面?守住根本》節(jié)目直接對話陳錫文，以當(dāng)前面臨的自然災(zāi)害頻發(fā)，糧食價格走向、糧食安全問題進(jìn)行了深刻的探討。在采訪中，主持人從糧食安全問題、建筑工地占用耕地問題等進(jìn)行了非常詳細(xì)的探討，在訪談過程中，主持人一直圍繞“資本下鄉(xiāng)是否會對糧食安全產(chǎn)生制約？”“地里種糧食好還是‘種房子’好？”“糧食不夠靠進(jìn)口可以嗎？”這些問題進(jìn)行了引導(dǎo)，讓陳錫文以糧食安全專家的身份對這些問題進(jìn)行一一解答，同時穿插了解說員的詳細(xì)背景資料。實際上，在這個訪談中，主持人所進(jìn)行的引導(dǎo)都是采用問題提問的方式，不斷地從陳錫文的談話中提問新的問題，而這些問題正是觀眾所關(guān)心的，社會所關(guān)心的。
（二）所提問題的多重屬性
《面對面》所關(guān)注的不僅僅是人物的故事本身，而是希望通過對人物的解讀實現(xiàn)對社會熱點(diǎn)話題的關(guān)注，因此很多時候，主持人的提問往往具有多重功能：在現(xiàn)場節(jié)目中以主持人的身份提問嘉賓，可以被理解為主持人對電視觀眾的提問，也可以被理解為電視觀眾對嘉賓的提問。在這個提問中，主持人順利地實現(xiàn)了社會熱點(diǎn)在訪談中的移植，以熱點(diǎn)話題串聯(lián)起電視觀眾和現(xiàn)場嘉賓。而在整個過程中，我們可以看出，在電視訪談節(jié)目中，主持人扮演的是配角，談話嘉賓扮演的是主角的地位，但在整個訪談的過程中，主持人卻是整個話題的引導(dǎo)者，如果說嘉賓的談話比例占了整個節(jié)目的80%，那么主持人的20%正是將這些大部分的嘉賓講述串聯(lián)起來的核心。
例如，在《面對面?守住根本》這期節(jié)目中，主持人的核心問題有以下幾個：“誰來養(yǎng)活中國：能否依賴進(jìn)口？”“自然災(zāi)害頻發(fā)：今年糧價會否大漲？”“18億畝耕地紅線推高房價？”
（三）所提問題的典型代表性
問題的提問具有典型的代表性和典型性，比如主持人剖出了本期話題的背景，將嚴(yán)峻的形式擺在面前，然后提出了一個看似合理的答案，進(jìn)來向陳錫文進(jìn)行求證，實際上，主持人的這個問題體現(xiàn)的是當(dāng)前社會上很多人都關(guān)心的問題，也是社會的誤區(qū)所在，然后通過嘉賓的詳細(xì)論證，這個結(jié)論，得出糧食安全重要性的觀點(diǎn)。問題的提問具有很大的爭議性，問題的爭議性是談話節(jié)目反映社會現(xiàn)實的一種方法，也是引起社會更多的關(guān)注度的方式，比如在提問時，主持人圍繞農(nóng)民的耕地是用來建房子還是造工廠來提問，實際上就是針對當(dāng)前農(nóng)村許多耕地被占用的現(xiàn)象進(jìn)行的探討。
問題提問不回避焦點(diǎn)性的社會問題，當(dāng)前中國社會處于轉(zhuǎn)型期，有許多諸如貧富分化、農(nóng)民工進(jìn)城帶來的城市壓力、耕地減少用來造工廠等問題都是非常嚴(yán)峻而且接待解決的，在提問時，主持人并不刻意回避這些問題，甚至向這些問題不斷靠攏，通過釋疑答惑的方式來教育社會大眾。同時，主持人提問時往往帶有很大的傾向性，這些傾向性有多種來源，反映的是不同利益群體的觀點(diǎn)和心聲，這也體現(xiàn)出當(dāng)前中國電視媒體的話語權(quán)在不斷的下放，不再是用一種觀點(diǎn)，一個聲音去引導(dǎo)輿論，而是通過不同觀點(diǎn)，多元的聲音的表達(dá)和辯論，由專家和觀點(diǎn)去解讀，去引導(dǎo)，最終形成社會的主流聲音。
三、主持人話題引導(dǎo)方式分析
記者是社會的眼睛，主持人是社會問題的觀察者和解讀者，這個解讀是靠與嘉賓的合作來完成的。在《面對面》中，主持人對社會話題的點(diǎn)評和解讀有著它鮮明的特點(diǎn)。具體分析主要有以下幾個方面：
（一）主持人在話題表現(xiàn)中的角色
《面對面》的籌辦者王志有著多年的媒體工作經(jīng)驗，對社會焦點(diǎn)性話題的關(guān)注具有較敏銳的嗅覺，這成為他能夠開拓《面對面》主持新格局的必要前提。通過《面對面》的話題設(shè)計我們可以看出，一方面，主持人需要對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行敏銳的把握，能夠熟悉社會熱點(diǎn)，不回避社會熱點(diǎn)，唯有如此才能保證電視節(jié)目能夠反映社會的熱點(diǎn)，順應(yīng)社會的發(fā)展方向，肩負(fù)起傳播主流信息，探討社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)社會輿論的作用；另一方面，主持人需要根據(jù)話題選擇具有代表性的嘉賓人物，根據(jù)我們對近年來《面對面》嘉賓的分析可以看出，這些嘉賓擁有自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)，具備較高的知識素養(yǎng)，能夠在電視節(jié)目現(xiàn)場獨(dú)立地闡發(fā)自己的觀點(diǎn)和意見，而這些意見又能引起大眾的共鳴。
《面對面》對于社會性熱點(diǎn)話題的解讀主要通過與嘉賓的合作來完成，在這個過程中，主持人所起到的角色是提出話題，引導(dǎo)話題和總結(jié)話題的作用，而話題的具體解讀與闡釋則由談話的嘉賓給出，這就使主持人在節(jié)目采訪過程中保持了客觀、中立、理性、公正的視角，主持人引導(dǎo)話題的方向而不決定話題的論證方式，嘉賓給出解讀，而不使解讀偏離節(jié)目主題。
（二）主持人話題引導(dǎo)的表現(xiàn)方式
《面對面》通過背景資料展示的方式，來為主持人的點(diǎn)評和提問提供必要的理論、數(shù)據(jù)和案例支撐，使說觀點(diǎn)更有說服力，使話題更有集中性，使主持人的點(diǎn)評更豐富、充實，擺脫了單純的“畫面+配音”的單調(diào)的表現(xiàn)方式，為談話增加了話題感染力。
（三）話題內(nèi)容的平民化色彩
主持人對話題以及嘉賓觀點(diǎn)的點(diǎn)評帶有典型的平民化色彩，這表現(xiàn)在主持人的觀點(diǎn)、分析、總結(jié)都是站在普通的社會大眾的視角上進(jìn)行，賦予節(jié)目更濃郁的人文關(guān)懷色彩，體現(xiàn)出節(jié)目所肩負(fù)的強(qiáng)大的社會責(zé)任意識。
電視節(jié)目要反映現(xiàn)實，但不能完全再現(xiàn)現(xiàn)實，特別是對于像《面對面》這樣的一個長篇人物訪談節(jié)目而言，將社會現(xiàn)實中人民群眾最關(guān)心的現(xiàn)象提出來，進(jìn)行高度的凝練、深化，然后邀請嘉賓，對這些問題進(jìn)行點(diǎn)評，分析就是電視媒體扮演“社會鏡鑒”的最直接的體現(xiàn)。正如張安安所指出的那樣，電視新聞人物訪談節(jié)目“改變了以往大眾傳播符號化傳播的格局，在大眾傳播中融入了許多人際傳播的特性，使大眾傳播在某種意義上實現(xiàn)了對‘人際性的回歸’，實現(xiàn)了大眾傳播和人際傳播的優(yōu)勢互補(bǔ)”[7]。正是《面對面》主持人所持有的那種特殊的人文關(guān)懷，那種濃郁的人情味，以及充滿理性的點(diǎn)評才使節(jié)目成為主流話語的引導(dǎo)者，成為當(dāng)前社會主流輿論傳播的重要平臺，也才為節(jié)目贏得了地位、權(quán)威和尊嚴(yán)。
四、主持不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)
電視新聞人物訪談節(jié)目對主持人有著極高的要求，主持人對于題材的選取能力，話題的引導(dǎo)能力，對嘉賓進(jìn)行提問的技巧等因素都成為影響節(jié)目成敗的關(guān)鍵性因素。本研究指出，《面對面》是一場主持人與嘉賓現(xiàn)場交流的藝術(shù)，它建立在主持人對社會焦點(diǎn)話題把握的基礎(chǔ)上，并且需要有對現(xiàn)場嘉賓的話題引導(dǎo)能力，具備以點(diǎn)帶面的問題提問技巧，擁有代表電視觀眾利益的平民化視角，通過客觀、公正、中立的觀點(diǎn)總結(jié)來促成采訪的成功，從而完成電視新聞節(jié)目反映社會焦點(diǎn)話題，引導(dǎo)社會主流輿論，教育社會大眾的目的。因此，我們可以說，在電視新聞人物訪談節(jié)目中，主持不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
篇6
一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，所以進(jìn)行語文的議論文教學(xué)工作，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對寫作知識的學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生才能夠積極、主動地參與到學(xué)習(xí)之中，才能夠在課堂上積極表現(xiàn)自己，在課堂之中充分凸顯自己的主體性地位，從而加強(qiáng)和教師之間、和同學(xué)之間的交流互動。這樣，高中語文議論文寫作的課堂教學(xué)效率才能得到提高，而學(xué)生也能沉浸其中獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，進(jìn)行高中語文的議論文寫作教學(xué)，首先要注意對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，唯有培養(yǎng)起了興趣，才能夠更好地進(jìn)行余下的教學(xué)，才能夠獲得良好的教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、積累素材
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不同階段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法收集生活中的材料”。
議論文的論證過程主要是通過一些實例來進(jìn)行論證支撐，所以教師要多鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中多閱讀，并多記錄。通過多閱讀，學(xué)生不僅獲得了知識，擴(kuò)展了知識面，同時學(xué)生的理解能力也能得到提高，這使得學(xué)生對一些材料的看法不會人云亦云，從而產(chǎn)生一些新奇獨(dú)到的想法，而這些想法會幫助學(xué)生在實際的議論文論證中吸引閱卷教師的眼球。因此，閱讀的過程不僅僅是一個積累的過程，還是一個發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的過程。在這樣一個過程中，學(xué)生獲得的提高是多方面的，學(xué)生所學(xué)到的知識也是多方面的。所以，多閱讀絕對是積累素材、提高寫作水平的有效途徑之一。例如：學(xué)生通過閱讀，知道了司馬遷忍辱負(fù)重完成《史記》的壯舉，學(xué)生知道了錢鐘書先生其實是一個有著大學(xué)問卻非常謙虛謹(jǐn)慎的人，學(xué)生知道了唐太宗的以史為鑒，以人為鏡的佳話等等。很多的歷史素材、成語素材、故事素材通過閱讀展現(xiàn)在學(xué)生面前，也通過閱讀后的記錄使得學(xué)生能夠更好地將這些材料運(yùn)用于實際的寫作之中，幫助自己提高寫作水平。
教師還可以要求學(xué)生對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象和實例多觀察，在觀察的同時自己學(xué)會分析某些現(xiàn)象或者是事件的實質(zhì)和內(nèi)涵，并將其記錄下來。這些也將會是議論文寫作中的論據(jù)的重要的組成部分。讓學(xué)生做生活的有心人，循序漸進(jìn)地學(xué)會觀察分析，學(xué)會甄別素材，這是一種難能可貴的能力。例如：學(xué)生在現(xiàn)實生活中，無意中知道了“楊瀾當(dāng)年放棄在央視工作的機(jī)會，毅然選擇到哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)傳播學(xué)，后來成為中國主持界最佳主持人之一”這件事情。從楊瀾的這次人生重大決定中，學(xué)生能夠比較容易就得出這樣的結(jié)論：舍得是人生的一門學(xué)問，只有舍去眼前的一些東西才能夠獲得長遠(yuǎn)的成功。還有，一個人要勇于學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能夠?qū)⑷瞬粩鄮蛉松捻敺濉?/p>
所以，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀、多注意觀察生活，才能收獲非常多非常有用的素材。
三、勤于訓(xùn)練
篇7
“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)需要具有綜合素質(zhì)和先進(jìn)技術(shù)的人才，畢業(yè)論文寫作期間，要注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、應(yīng)用英語、計算機(jī)編程和解釋軟件使用等能力。①查閱文獻(xiàn)的指導(dǎo)。論文題目選定之后，學(xué)生需要了解相關(guān)地球物理方法的發(fā)展、研究現(xiàn)狀及應(yīng)用情況。在查閱科技文獻(xiàn)過程中，教師對相關(guān)方向的現(xiàn)狀及學(xué)生存在的疑問進(jìn)行講解和指導(dǎo)。②計算機(jī)應(yīng)用的指導(dǎo)。在“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)畢業(yè)論文撰寫過程中，教師要安排一定的計算機(jī)編程和學(xué)習(xí)使用最新地球物理資料解釋軟件的工作量。將這部分內(nèi)容和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來。對于計算機(jī)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵他們獨(dú)立編程，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。對于計算機(jī)能力弱的學(xué)生，則重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)有軟件的使用方法和技巧。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用廣泛應(yīng)用的辦公軟件對資料進(jìn)行簡單處理，比如運(yùn)用Grapher、Surfer、Excel等的電子表格計算視電阻率等一些簡單的處理。③地球物理資料解釋和繪圖技術(shù)的指導(dǎo)。在“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)畢業(yè)論文撰寫過程中，資料解釋和繪制成果圖示是論文的核心內(nèi)容。指導(dǎo)教師要對這部分進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫出明確的解釋依據(jù)、解釋思路、解釋結(jié)果，并繪制出規(guī)范、符合要求并美觀的圖件。規(guī)范的插圖和附圖是“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)畢業(yè)論文的重要組成部分，在論文寫作過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的專業(yè)繪圖軟件，能夠熟練地掌握繪圖技巧，做出能為畢業(yè)論文提供有效證據(jù)和支撐的圖件。④論文寫作的指導(dǎo)。在畢業(yè)論文的撰寫過程中，指導(dǎo)教師要將資料解釋部分作為論文的重點(diǎn)部分。不僅要有解釋思路、解釋依據(jù)，解釋理論和解釋結(jié)果的討論，還要有規(guī)范的寫作格式、規(guī)范用語、規(guī)范地引用圖件，以明確各部分的邏輯關(guān)系。在論文的寫作過程中，提高學(xué)生的科技寫作能力。
篇8
Practice of Professional Teachers and Headteachers to
Enhance College Students' Professionalism
LIU Ya
（The Food College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract In universities personnel training process in the new period， how to effectively enhance the professionalism of the students are real problems as a professional teacher and teacher must be considered， by encouraging students to participate in research activities， organized by the expertise of academic lectures， writing a series of activities in science and technology， and graduate students， undergraduate graduate academic exchanges and other forms of class activities， students' professional ability has improved， instructors and mentors say good for the students.
Key words professional teachers; headteacher; college students; professionalism
隨著社會的不斷進(jìn)步和教育改革的深入發(fā)展，人才素質(zhì)問題越來越引起人們的關(guān)注和重視。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)成為我國高等教育所面臨的重要問題之一。在高校教育中，能對大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生較大影響的普通教師群體包括班主任（多為兼職）、專職學(xué)生工作的教師（如輔導(dǎo)員）、全職專業(yè)教師、專業(yè)導(dǎo)師等。在復(fù)雜多樣的普通教師群體中，由思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平優(yōu)、學(xué)歷層次高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的專業(yè)教師兼任班主任，對大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升具有顯著的影響。
近年來，我院一改以往專職學(xué)生工作者承擔(dān)班主任工作的慣例，安排一線專業(yè)課教學(xué)、獲得博士學(xué)位、職稱在副教授或教授的老師從事班主任工作，筆者在2012年9月的新學(xué)期有幸成為2012級食工4班22名學(xué)生的班主任。作為一名長期承擔(dān)本科和研究生教學(xué)、指導(dǎo)研究生的碩士生導(dǎo)師，多年的教學(xué)和科研經(jīng)歷，使得筆者深知專業(yè)素養(yǎng)提升對學(xué)生今后考研和就業(yè)的重要性，因此如何因地制宜指導(dǎo)學(xué)生充分利用為期四年的大學(xué)生涯有效提升專業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會對高素質(zhì)人才的專業(yè)需求，則是作為高校專業(yè)教師兼班主任工作必須考慮的現(xiàn)實問題。為此，筆者積極開展了形式多樣的活動，取得了較好的成績。
1 鼓勵學(xué)生參加SRP、教師科研和專業(yè)方向俱樂部
高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在原始性創(chuàng)新研究、科研開發(fā)以及科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化方面，肩負(fù)著重大的歷史責(zé)任。也正因為如此，高校科研在國家發(fā)展中具有特殊重要的作用與影響。大學(xué)生參與科研，是教學(xué)活動的延續(xù)和深入，是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于高效推進(jìn)教學(xué)改革，有利于全面提高綜合素質(zhì)和人才的培養(yǎng)。通過具體科研活動，讓學(xué)生親歷資料查閱、方案設(shè)計、實驗、實驗數(shù)據(jù)整理、實驗結(jié)果分析和討論、實驗總結(jié)等科研的整個過程，是有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)最直接、見效最快的方式。這些科研活動形式多樣，包括大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRP）、國家大學(xué)生創(chuàng)新項目、教師科研項目、挑戰(zhàn)杯等。為此在學(xué)生大二期間，就積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的SRP和教師科研。截止目前，班里有4名同學(xué)主持了SRP，占全院主持項目總數(shù)的20%，主持、參加SRP的學(xué)生達(dá)17人。另外5名同學(xué)也根據(jù)個人對專業(yè)的興趣，積極參加了學(xué)院老師主持的科研課題，其中包括國家級課題。為期一年的科研訓(xùn)練結(jié)果表明，學(xué)生不僅拓展了學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)思維，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾窈蛻B(tài)度、提升了實驗操作技能，提高理論聯(lián)系實際能力，還啟迪了學(xué)生的科研思路，拓寬了專業(yè)知識面，學(xué)生分析和解決問題能力及團(tuán)隊合作精神得到加強(qiáng)。指導(dǎo)教師對學(xué)生在SRP和科研期間的表現(xiàn)都給予了肯定和贊揚(yáng)。
2 舉辦專業(yè)知識學(xué)術(shù)講座
學(xué)術(shù)講座是高校課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充，對于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)信心、基本能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維具有非常重要的作用。為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，要求每位同學(xué)就自己感興趣的某種食品或某些專業(yè)知識點(diǎn)查閱近年書籍、期刊等文獻(xiàn)，做成PPT，在全班同學(xué)面前進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，然后回答在座同學(xué)的相關(guān)提問，對于沒有回答出來的問題，允許下去準(zhǔn)備后再回答。而作為專業(yè)教師兼班主任的我，則在適當(dāng)時候給予專業(yè)解釋、指導(dǎo)和點(diǎn)評，確保同學(xué)在每次講座中都有實際收獲。如學(xué)生在講述“酸奶”這一專業(yè)知識的時候，筆者從多方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，首先食品化學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)等角度給學(xué)生補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)知識，如，為何酸奶會呈現(xiàn)凝膠狀態(tài)？為什么有些人喝牛奶會腹脹、腹瀉，但喝酸奶則沒有問題？為什么酸奶更有利于人體吸收？其次，為拓寬學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，給學(xué)生介紹了直投式酸奶發(fā)酵劑、益生菌等。最后，從實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于提問的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活常識問題，如何區(qū)別發(fā)酵型酸奶和酸奶飲料、如何保存酸奶、酸奶為何會出現(xiàn)粘壁現(xiàn)象？等等。經(jīng)過學(xué)生精心準(zhǔn)備、老師適時補(bǔ)充、科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)術(shù)講座，拓展了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)生專業(yè)信息儲備量，提高了學(xué)生“活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際”的能力，學(xué)生專業(yè)綜合水平得到有效提升。
通過這種學(xué)術(shù)講座，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平，鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、搜集整理文獻(xiàn)、制作PPT、講解PPT等專業(yè)方面的能力，還提升了學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。此外，學(xué)生的語言組織能力、口頭表達(dá)能力、答辯能力得到了鍛煉，學(xué)生在公共場合發(fā)言的膽量也隨之變大。
3 開展科技論文寫作系列活動
科技寫作是人類從事科學(xué)技術(shù)信息書面存貯的社會實踐活動的全過程，是科技交流的工具，是科學(xué)研究的重要手段，是決策科學(xué)化的依據(jù)，是創(chuàng)新性人才必備素質(zhì)之一。我國著名化學(xué)家盧嘉錫曾指出：“一個只會創(chuàng)造不會表達(dá)的人，不算一個真正的科技工作者。”作為科技工作者，應(yīng)當(dāng)掌握科技論文寫作的一般方法，了解相關(guān)部門對文稿質(zhì)量和規(guī)格的要求，熟悉有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，并通過寫作實踐，不斷提高自己的寫作能力，從而使自己能夠得心應(yīng)手地寫出符合要求的文件或論文。與此同時，科技論文寫作是一門文理相互滲透的邊緣學(xué)科，不僅涉及到自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，還涉及到寫作學(xué)、情報學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、自然辯證法和方法論等多個學(xué)科，是一項既具有高度專業(yè)性，又具有高度綜合性的實踐活動。加強(qiáng)對大學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)人才的適應(yīng)性及創(chuàng)新能力有著重要的作用，是高等學(xué)校面臨的一項重要而又緊迫的任務(wù)。
由于教學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)置問題，我院對本科生并未開展科技論文寫作方面的課程，但學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中要面臨課程論文寫作，第二課堂等科研活動中撰寫文章，大四期間完成系列畢業(yè)材料（包括開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文等）等方面的寫作。正是由于科技論文寫作教育的極度欠缺，使得絕大多數(shù)學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)材料可讀性差、邏輯順序混亂、缺乏系統(tǒng)性和條理性，剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重，而修改、規(guī)范畢業(yè)生相關(guān)材料也成為指導(dǎo)老師耗費(fèi)時間最長、老師抱怨最多的一項工作，
為了應(yīng)對學(xué)生在今后科技論文寫作方面出現(xiàn)問題，提早了解科技論文寫作規(guī)范、方法和技巧，利用所帶的研究生資源，在給指導(dǎo)的本科畢業(yè)生開展任務(wù)書、選題指南、開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文、科技論文等系列知識講座的同時，組織本班學(xué)生參與聽講。從實戰(zhàn)角度出發(fā)，通過針對性講解，讓學(xué)生明白科技論文寫作在科學(xué)研究中的地位和作用，了解寫作的必要性、重要性和意義，知道如何根據(jù)要求寫出符合專業(yè)規(guī)范的文件材料，掌握寫作過程中的注意事項等。學(xué)生SRP結(jié)題材料準(zhǔn)備及結(jié)題答辯環(huán)節(jié)便充分應(yīng)用到了此項技能，指導(dǎo)老師和答辯老師對學(xué)生的表現(xiàn)均反映良好。
4 與研究生、本科畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流
學(xué)術(shù)交流是科學(xué)研究所需要的學(xué)術(shù)環(huán)境構(gòu)成要素，是促進(jìn)和推動學(xué)術(shù)繁榮與發(fā)展不可或缺的條件，是高等學(xué)校科研的重要內(nèi)容。學(xué)術(shù)交流包含著傳遞信息、學(xué)習(xí)知識、增長見識的過程，是科學(xué)研究工作賴以存在和發(fā)展的基本機(jī)制。只有廣泛開展學(xué)術(shù)交流，才能將科學(xué)推向前進(jìn)和發(fā)展，并開拓出新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)具有重要促進(jìn)和推動作用。為此，在所帶本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生答辯前夕，組織我班學(xué)生參加他們的預(yù)答辯，并進(jìn)行提問，讓學(xué)生了解本科生和研究生的差別，明確專業(yè)知識的重要性，在拓寬學(xué)生專業(yè)知識、提升專業(yè)水平的同時，讓學(xué)生提早接觸畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，明確其中的關(guān)鍵所在。
此外，利用客座研究生返校答辯的機(jī)會，向我班學(xué)生介紹其科研經(jīng)歷和客座高校的學(xué)校和師資、科研等情況，為學(xué)生開啟獲取校外信息的窗口。研究生所展示的實驗筆記、閱讀的英文文獻(xiàn)及每月匯報的實驗總結(jié)和PPT，都讓學(xué)生切實感受到科研的嚴(yán)謹(jǐn)和神圣，也讓有志于考研和今后從事科研工作的學(xué)生能提前做好思想準(zhǔn)備，“打有準(zhǔn)備之仗”。
5 結(jié)束語
作為大學(xué)班主任，如果僅單純完成學(xué)校常規(guī)要求的學(xué)生管理工作，雖然學(xué)生也能順利渡過大學(xué)四年，但學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維都不能得到有效激發(fā)，青蔥歲月中的重要時光也將平淡而過，考研、找工作或剛就業(yè)時也將會面臨許多的不適和后悔，這都需要專業(yè)教師的正確引導(dǎo)加以解決。只有專業(yè)教師同時擔(dān)任班主任工作，適時開展符合學(xué)生發(fā)展方向的專業(yè)活動，學(xué)生才能不迷失求學(xué)的方向，才能有效提升其專業(yè)素養(yǎng)，滿足高校培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。
課題來源：石河子大學(xué)《食品化學(xué)》精品課程，《食品物流安全管理與技術(shù)》二類課程;石河子大學(xué)“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”項目
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篇9
在現(xiàn)代的播音主持教學(xué)中，提高普通話語音是關(guān)鍵。在這個過程中，我往往告訴學(xué)生，目前是一個具有科教、論壇、現(xiàn)代信息的社會，時代對我們的要求是說好普通話。在現(xiàn)實生活中,我們往往把播音員看做自己學(xué)習(xí)普通話的榜樣，對于播音員主持人來說，通過在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，打下扎實的基楚，使自己的語音準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美，在教學(xué)中注意以下問題。
（一）進(jìn)行針對性教學(xué)
首先從聲、韻、調(diào)語音的基本功來練習(xí)好語音，這是普通話口語表達(dá)的一個關(guān)鍵。對于普通話語音，主要是從聲母、韻母、調(diào)值等來考慮。它們之間是相輔相成、不可分割的。只要一方面有問題，就會影響語音，造成發(fā)音的錯誤、不完整等，所以，提高普通話水平是必須的，應(yīng)該從聲、韻、調(diào)開始練習(xí)，這是基礎(chǔ)發(fā)音的訓(xùn)練。對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，在開學(xué)前，大部分學(xué)生是有良好的語音的基礎(chǔ)，但也存在方言，隨著地區(qū)的不同，每個人的語音存在不足，即存在“尖音”“齒間音”“前后鼻音”分不清楚等現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生在語音的調(diào)值上具有差別，所以，我們進(jìn)行針對性地教學(xué)是必要的。這是打好普通話的語音的一個基本。
（二）理論結(jié)合實踐
為了掌握正確的發(fā)音，對于播音員與主持人的語音，除了要求規(guī)范，還要具有優(yōu)美的感覺，這里也指唇、齒、舌等的運(yùn)用，需要靈活、有力；而發(fā)音部位、發(fā)音的方法，需要準(zhǔn)確、到位，即在發(fā)音方面，咬字上不要含混字、不脫漏字、不吃字等情況。為了做到這一點(diǎn)，必須抓好普通話的基礎(chǔ)，尤其是發(fā)音理論的教學(xué)，在嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論的前提下，準(zhǔn)確讀好普通話是關(guān)鍵，從聲母、韻母、聲調(diào)等方面把握好普通話的發(fā)音、變化的規(guī)律。換句話說,從聲母發(fā)音的部位、方法上考慮，以及韻母舌位、唇形、動程；或者聲調(diào)的調(diào)型、調(diào)值；音變的形式、規(guī)則等方面來綜合考慮，這是最基礎(chǔ)的，需要一招、一式、扎扎、實實的做起，在每個音素的發(fā)音上，都要達(dá)到準(zhǔn)確、到家。只有從根本上消除自己在語音方面的不足，才能學(xué)成最純、最正、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
（三）找出方言的差異
為了突破語音的重難點(diǎn)，找出不同地區(qū)、不同的方言、不同的特點(diǎn)是必要的，對于普通話的差異和關(guān)系，這些地方是不同的。如在山東、遼寧地區(qū)，方言與普通話的不同是聲調(diào)上的差異；而四川、重慶等地，普通話的難點(diǎn)是在前后鼻音、輕重上的不同。因此，我們要了解學(xué)生的出生地，了解和分析其語音的條件、背景，在結(jié)合各地方言的基礎(chǔ)上，來區(qū)別出與普通話的不同，再針對其不同進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)語音的練習(xí)，這很容易收到好的效果。需要特別注意的是，那些方言不同與普通話的地方，如：“舌尖前阻的z、c、s發(fā)成了舌尖后阻的zh、ch、sh，舌面聲母的j、q、x發(fā)成了舌尖前音，前鼻音韻母的in、en發(fā)成了后鼻音ing、eng”等。這些是區(qū)別很顯眼的，在記憶和糾正上，是不困難的。對于那些和普通話發(fā)音大體相近或相似的語音是最難區(qū)別的。如在某些方言中，與普通話比較，陰平調(diào)的調(diào)型是相同的,但調(diào)值不同；而后鼻韻母、兒化時，元音不是鼻化的；在四川方言中，存在輕重格式的不同。所以，對于這些細(xì)微的差別，一旦長久不注意，就會讓人聽不懂發(fā)音。
篇10
第一、二者角色定位不同
主持人的定位是根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、愛好、文化修養(yǎng)等各方面因素與節(jié)目要求相結(jié)合而設(shè)定的。少兒訪談節(jié)目主持人的基本定位是陽光、活潑、善良、真誠，在這個基本定位下根據(jù)自己的性格特點(diǎn)張揚(yáng)個性發(fā)揮優(yōu)勢。一個少兒訪談節(jié)目主持人的定位一旦確定就不要有太大的變化，不能夠今天是穩(wěn)重大方成熟老道的老師形象，明天又變成活潑熱鬧俏皮伶俐的大孩子形象。這會造成孩子們對主持形象的質(zhì)疑和不信任，從而影響節(jié)目的傳播效果。當(dāng)然，少兒訪談節(jié)目主持人相對于一般訪談節(jié)目來說還是具有多角色定位的特點(diǎn)，多角色定位是根據(jù)少年兒童的年齡的變化設(shè)定的。
1.“姐姐型”
這種類型的始作俑者是中央電視臺的鞠萍姐姐，我在浙江電視臺的少兒節(jié)目中也主要是以“王婷姐姐”的形象出現(xiàn)，這種類型是目前我國少兒節(jié)目中最常見也是最傳統(tǒng)、最寬泛的定位形式。“姐姐型”親切、甜美適合年齡從學(xué)齡前一直延伸到小學(xué)。同學(xué)們既把主持人當(dāng)作帶領(lǐng)自己游戲的孩子王，又把她當(dāng)成可以依賴和聽從的師長。所以“姐姐型”主持人要盡量把自己塑造得完美一些，孩子們因為喜歡主持人而喜歡看其主持的節(jié)目，主持人才能更好地在節(jié)目中體現(xiàn)編導(dǎo)的意圖。
2.“朋友型”
小學(xué)高年級、初中甚至延續(xù)至高中是青少年處于半成熟到成熟的階段，他們介于獨(dú)立性和依賴性之間，適合“朋友型”的角色定位。“朋友型”主持人可以讓孩子們在思想上與成年人平等對話，拉近彼此心靈上的距離，幫助他們走向獨(dú)立和成熟。
3.“卡通型”
“卡通型”主持人適合幼兒園及以下兒童，這一年齡段的孩子注意力不易集中也不持久，“卡通型”通常都是色彩明快、造型可愛的夸張形象，容易引起孩子們的注意和喜愛。對于低幼的兒童來說，“卡通型”主持人滿足了他們喜歡小動物、喜歡新奇形象的天性，他們會把“卡通型”形象當(dāng)成自己的好朋友，因而“卡通型”主持人更容易被小朋友們接受。
而相對應(yīng)的一般訪談節(jié)目主持人則其是談話的實際引導(dǎo)者與控制者。好的主持人應(yīng)該是“看不見”的，但又是不可缺的。一般訪談節(jié)目主持人應(yīng)該時刻明白：他是代電視機(jī)前的廣大受眾在提問。是公眾賦予他訪談的權(quán)利，所以與訪談對象沒有地位高低之分。既不能盛氣凌人也不能趨炎附勢。相互間的平等與尊重是訪談順利進(jìn)行的前提。一般訪談節(jié)目主持人雖然是這個節(jié)目的靈魂，而是扮演著引導(dǎo)嘉賓去傾訴的配角。理想的主持人與談話對象之間應(yīng)該是一種平等的關(guān)系。主持人更了解聽眾的心理，訪談對象更精通專業(yè)知識。在訪談節(jié)目進(jìn)程中，主持人和訪談對象優(yōu)勢并存，協(xié)作互補(bǔ)，才能構(gòu)成一整優(yōu)秀的訪談節(jié)目。
第二、二者語言運(yùn)行方式不同
少兒的思維大多是形象具體的，少兒接收知識、培養(yǎng)能力是以記憶和模仿為主，可塑性較強(qiáng)。因此，少兒訪談節(jié)目從內(nèi)容到形式都應(yīng)當(dāng)平易近人，尤其是話語，要自然口語化，讓少兒感受到親切，體驗到關(guān)愛，自然輕松地理解和接受。少兒在進(jìn)行語言表達(dá)的時候有獨(dú)特的語言運(yùn)行方式，喜歡用一些疊聲詞匯、擬人化的語言、“嗯”、“啊”等助詞，所以，我們在主持少兒訪談節(jié)目的時候要多掌握這類語言。例如，“小蝌蚪在水里面游啊游，它在干什么呢？原來啊，它在找媽媽。”形象生動的語言表達(dá)會調(diào)動少兒的積極性。但是也要避免過于嗲聲嗲氣，男主持人尤其應(yīng)該注意，既要把握語言特色又要避免過于幼稚。在這方面，中央電視臺的董浩就做得很好，語言風(fēng)趣、幽默，又能結(jié)合少兒特點(diǎn)來組織運(yùn)用語言。并且在少兒的情緒發(fā)展中，快樂是最基本的肯定情緒。快樂與成就感直接聯(lián)系。快樂中包含著對力量、魄力和信心的體驗。同時，痛苦、悲傷、懼怕、憤怒等情緒，也會隨著少兒情緒的發(fā)展而發(fā)展。針對少兒的多種情緒主持人應(yīng)在鏡頭前盡可能多地傳遞給少兒快樂，讓少兒體會這種美好的情感，讓他們在快樂中得到知識，受到教育。少兒訪談節(jié)目主持人的語言要以“情”為先導(dǎo)，與少兒進(jìn)行面對面、直接的平等的心靈溝通與交流，這是縮短與少兒心理距離的最佳途徑。第二個方面是聲音的個性化。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，一個好的主持人和播音員，要具有設(shè)想能力、摹擬能力、吐字表達(dá)能力和語音應(yīng)變能力．要創(chuàng)造出較好的“語境”，像歌手那樣，具有特色個性發(fā)話聲音，這樣才容易給觀眾親切感，使人產(chǎn)生認(rèn)同感和美感。令人過耳難忘。
而一般訪談節(jié)目主持人的語言運(yùn)用則應(yīng)該直接甚至犀利。這就要求主持人一要具有足夠的邏輯歸納能力，主持人能熟諳電視業(yè)務(wù)，掌握采、寫、編、播、評等各種技巧，能夠獨(dú)立、熟練的組織、串連節(jié)目；二要有透徹的洞察分析能力，插話、補(bǔ)敘要提綱挈領(lǐng)。三要有親和的溝通交流和隨機(jī)應(yīng)變能力。不管是領(lǐng)導(dǎo)、名人，還是平民百姓中的英模人物，都要做到主持人與嘉賓平等對話，平易交流，“談”出內(nèi)容，“談”出水平；四要有自然的情感傳遞能力，以深入淺出、通俗具象的敘述方式，富有感染的表達(dá)出要說的話，才能引起訪談主體的共鳴。
第三、二者面對的受眾的需求不同。
少兒訪談節(jié)目是從少兒需求出發(fā)、專門為滿足少兒需求而制作的電視訪談節(jié)目。滿足少兒需求,是少兒節(jié)目制作的最高原則,也是與一般訪談節(jié)目最本質(zhì)的區(qū)別。少兒需求原則有兩個意義:第一,少兒需求原則強(qiáng)調(diào)從少兒的需求而不是從成人的需求出發(fā)制作節(jié)目。如果不了解、不考慮、不尊重少兒身心發(fā)展的需求,只根據(jù)成人需求來構(gòu)造少兒節(jié)目,那么所產(chǎn)生的節(jié)目只能是成人化的少兒節(jié)目,而非少兒節(jié)目。這實質(zhì)上是將少兒非主體化,使之服從于成人的需求。第二,少兒需求原則還意味著少兒節(jié)目是專門為少兒制作的節(jié)目。它與適合少兒觀看的或少兒感興趣的成人節(jié)目相區(qū)別。比如很多少兒喜歡看中央電視臺的談話節(jié)目《實話實說》、偵探片、《動物世界》等,這些節(jié)目客觀上也能滿足少兒身心發(fā)展需要,但這些節(jié)目不是為少兒專門制作的,更不是從少兒需求出發(fā)來制作的,所以不是少兒節(jié)目。這就要求少兒訪談節(jié)目主持人從少兒需求出發(fā)，考慮少兒身心發(fā)展的需求，來主持相關(guān)訪談節(jié)目，防止少兒訪談節(jié)目成人化的出現(xiàn)。
而一般訪談節(jié)目的受眾主體主要是成年人。他們關(guān)注這類節(jié)目主要是因為：隨著人們生活節(jié)奏的加快，絕大多數(shù)的觀眾希望在短時間內(nèi)掌握更多的信息，而訪談類節(jié)目恰恰是這種信息量比較集中的節(jié)目；并且在訪談類節(jié)目中，通過被訪嘉賓和主持人之間的意見的交流、觀點(diǎn)的表達(dá)，形成碰撞、共振和思辨，從而突顯出節(jié)目的主題性、引導(dǎo)性和思辨性。對于收看的觀眾來說，既是收看的過程，同時也是觀眾通過節(jié)目去分析問題、思考問題、提高自我的過程，充分滿足成年人的需求。另外，隨著競爭的日益激烈，成人的訪談節(jié)目更趨向于新鮮，刺激，獵奇。這是少兒節(jié)目中絕對不允許出現(xiàn)的。
第四、二者所要求的素質(zhì)不同
毫無疑問，少兒的思維方式與成人是完全不同的，這就決定了少兒訪談節(jié)目主持人除了要具備主持人的基本素質(zhì)之外，更重要的就是要具備同少兒進(jìn)行溝通和交流，了解孩子所想、所需的特殊本領(lǐng)。也就是說:了解少兒觀眾的心理特點(diǎn)，學(xué)會用孩子的思維方式，與他們進(jìn)行溝通對于一個少兒訪談節(jié)目主持人的工作是很重要的。除此之外，作為少兒訪談節(jié)目主持人，親和力和耐力也是很重要的，當(dāng)然還要善于觀察。
在一般訪談類節(jié)目中，主持人的作用尤為重要，其不僅擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)話題、調(diào)度情緒、協(xié)調(diào)氣氛并提起他們談話欲望的重任，而且控制著全程節(jié)奏，決定著節(jié)目的走勢和趨向。這種角色和任務(wù)對訪談類節(jié)目主持人的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，比如要有較深厚的文化內(nèi)涵、獨(dú)特的個性氣質(zhì)、較強(qiáng)的政治理論水平等。
通過以上幾個方面的討論和分析，我們可以得出結(jié)論：少兒訪談節(jié)目的主持人不同于一般節(jié)目的主持人，因為所面對的對象是少兒，是白紙一般的充滿對大千世界好奇感的特殊群體。所以，隨著電視時代的發(fā)展，對少兒訪談節(jié)目主持人的要求是越來越高了。
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篇11
作為普通藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，人類社會將從工業(yè)時代進(jìn)入信息社會時代，社會經(jīng)濟(jì)也將從工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，許多領(lǐng)域的竟?fàn)帤w根結(jié)底是人才的竟?fàn)帯ｋS著傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的高校，為進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和定位。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，突出職業(yè)性、實踐性、開放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。
1.播音與主持專業(yè)魷業(yè)狀況分析
在對某普通藝術(shù)高校2005級播音與主持藝術(shù)專業(yè)100名畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學(xué)、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個體經(jīng)營的占23%。從調(diào)查結(jié)果來看，從事本專業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺就業(yè)的學(xué)生，也是大部分從事了編導(dǎo)、攝像、后期制作等工作，而擔(dān)任主持人角色的少之又少。
隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，很多高校先后增設(shè)了播音與主持專業(yè)，培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對目前市場供大于求的激烈竟?fàn)帲蜆I(yè)形式堪憂。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學(xué)生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來及時調(diào)整辦學(xué)思路，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視實踐教學(xué)和舞臺表演訓(xùn)練，在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和崗位提升能力。
2播音與主持藝術(shù)專業(yè)裸程設(shè)，分析
播音與主持的教學(xué)模式應(yīng)和國家的教育發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會有生命力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，在課程設(shè)置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透。面對以學(xué)科設(shè)置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應(yīng)新世紀(jì)的通才教育和專才教育相互依存的發(fā)展要求。社會需要通才基礎(chǔ)上的專才，課程的設(shè)置應(yīng)注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，更加貼近時代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。
從課程設(shè)置來看，多數(shù)院校開設(shè)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群，基本上都是普通話語音基礎(chǔ)、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達(dá)到“一專多能”，而且與當(dāng)今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業(yè)為導(dǎo)向為學(xué)生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專業(yè)課程群。在每個方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，要求將本專業(yè)相對應(yīng)的證書培訓(xùn)課程納入教學(xué)計劃當(dāng)中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。
3多方向的人才培養(yǎng)撰式
所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，不同類型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，只有很少一部分學(xué)生從事了播音主持工作，多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專業(yè)作為交叉性學(xué)科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多業(yè)務(wù)水平單一，難以達(dá)到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生只掌握了播音與主持的相關(guān)的理論技巧，養(yǎng)成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。
所以，結(jié)合普通藝術(shù)院校的實際情況，我們應(yīng)制定符合崗位需求的人才培養(yǎng)模式，即多方向的人才培養(yǎng)模式。實施“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教學(xué)方法。即寬口徑招生，對在校的學(xué)生進(jìn)行分塊管理，制定并實施“平臺、模塊”式人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在入學(xué)1-2年時間內(nèi)進(jìn)行專業(yè)平臺基礎(chǔ)課群教育，在學(xué)生一年的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)院的情況、專業(yè)的內(nèi)容，學(xué)院也了解了每位學(xué)生的的專業(yè)情況，在第二學(xué)年，從學(xué)生的專業(yè)基本功、學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α€人發(fā)展興趣等方面入手，制定符合就業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，比如說適應(yīng)在播音方向發(fā)展的學(xué)生組織在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生話筒前的實踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學(xué)生，加強(qiáng)鏡頭前的實踐和備稿、控場等相關(guān)業(yè)務(wù)能力;對于文字功底很強(qiáng)的學(xué)生，可以試圖培養(yǎng)其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強(qiáng)的學(xué)生，可以加強(qiáng)公關(guān)禮儀(婚慶主持、會議主持)方面的培養(yǎng)。在打好播音主持基本功的前提下進(jìn)行分方向培養(yǎng)的方式，對學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)及社會工作實踐起到積極的作用。
定崗定位的分流培養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，注重個體綜合素質(zhì)的提高。社會需要通才基礎(chǔ)上的專才，在寬而堅實的基礎(chǔ)上，力求精而深。根據(jù)崗位定位進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，制定不同的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，我們的培養(yǎng)崗位主要分三個方面，即播音主持方向、廣播電視編導(dǎo)方向、公關(guān)禮儀主持方向。
3.1播音主持方向
本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺、電臺擔(dān)任播音員和主持人角色的工作。這個方向?qū)W(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)要求較高。學(xué)生必須具備良好的專業(yè)基本功底、較強(qiáng)的思辨能力、文化修養(yǎng)和良好的形象條件。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創(chuàng)作能力。
在播音與主持方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等專業(yè)課程。
崗位實踐要求:
C1)每學(xué)期進(jìn)行一場專業(yè)匯報，包括朗誦、不同風(fēng)格的欄目主持。獲得相應(yīng)的實踐學(xué)分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習(xí)，熟知一線播音員和節(jié)目主持人工作現(xiàn)狀，開學(xué)后上交實習(xí)報告，獲得相應(yīng)的實踐學(xué)分。
3.2廣播電視編導(dǎo)方向
本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺、電臺和企事業(yè)單位擔(dān)任編輯、記者、節(jié)目策劃與制作等工作的人才。這個方向要求學(xué)生具備較高的文化素質(zhì)、較強(qiáng)的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。
在廣播電視編導(dǎo)方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能創(chuàng)作、編輯制作廣播、電視節(jié)目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學(xué)史、采訪與寫作、節(jié)目采編與制作、電視藝術(shù)概論、影視編導(dǎo)基礎(chǔ)、非線性編輯技術(shù)等專業(yè)課程。
崗位實踐要求:
(Z)每學(xué)期末上交最低兩個自編自導(dǎo)的欄目作品，有專業(yè)教師進(jìn)行綜合考評，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習(xí)，開學(xué)后上調(diào)查實習(xí)報告，獲得學(xué)期的實踐學(xué)分。
3.3公關(guān)禮儀方向
本方向主要培養(yǎng)能在婚禮、晚會、慶典和展會等主持和策劃工作的人才。這個方向要求學(xué)生具備較強(qiáng)的有聲語言運(yùn)用能力、市場調(diào)研、綜合分析與創(chuàng)意策劃能力。
在公關(guān)禮儀方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能從事各種文化活動的主持和策劃的高素質(zhì)技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎(chǔ)、非節(jié)目主持藝術(shù)、表演基礎(chǔ)與技巧、商務(wù)口語表達(dá)、展覽會策劃與管理等專業(yè)課程。
崗位實踐要求:
(1)每學(xué)期上交最低兩個由自己參與主持或策劃的節(jié)目作品，有專業(yè)教師進(jìn)行綜合考評，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。
篇12
主持人作為娛樂節(jié)目的關(guān)鍵人物，他們在舞臺上的表現(xiàn)將成為熒屏焦點(diǎn)，而幽默型主持人更能成為娛樂節(jié)目中的佼佼者。提到幽默，這里就不得不提到幾種幽默形式，有學(xué)者通過實驗進(jìn)行因素分析結(jié)果表明，幽默感分為三個維度：社交技巧幽默（socially skilled and adept use of humor）、粗鄙幽默（bawdy humor）和矯飾貶抑幽默（bela-bored humor）①。幽默感三維理論將幽默感分為積極和消極兩個方面，娛樂脫口秀節(jié)目中主持人的幽默表現(xiàn)形式在三維理論中有著重要的體現(xiàn)。
一、智慧型幽默
老舍在他的幽默作品中，通過夸張、比喻、比擬等各種修辭手法，來表現(xiàn)“智慧”的幽默。這種幽默技巧所展現(xiàn)出來的結(jié)果是一種幽默的深度，將幽默貫穿于生活之中，發(fā)人深省。主持人在語言表達(dá)時所表現(xiàn)出來的幽默和文學(xué)作品是相通的。
文學(xué)語言的幽默技巧延伸到主持人風(fēng)格上則體現(xiàn)為幽默的張力性。張力論美學(xué)在感性與理性的張力關(guān)系中，并不追求感性與理性的“和樂平衡”，而是追求感性與理性的對立沖突，并不追求心靈的凈化，而是追求心靈的復(fù)雜。張力性手法的巧妙運(yùn)用是對主持人智慧與機(jī)智靈活的考驗，也是很多主持人難以突破的瓶頸。幽默的張力既是對現(xiàn)場嘉賓心里把握，也是對受眾心態(tài)所作的一種感應(yīng)，是對整個娛樂環(huán)境所形成的一種調(diào)度。
湖南衛(wèi)視在2008年播出的《天天向上》，播出至今收視率屢占高峰，這與主持人的精彩表現(xiàn)脫不了干系。而這里要提出的是主持人老大哥汪涵的表現(xiàn)，則顯得老道、穩(wěn)重和機(jī)智，他的幽默型則可以歸置于智慧型幽默。汪涵在每期表現(xiàn)中，你無不發(fā)現(xiàn)他所表達(dá)的語言，大部分抓住了人性的弱點(diǎn)，在感性和理性的矛盾沖突下所塑造出來的一種語言環(huán)境。其中有一期是瘋狂英語的李洋為嘉賓，有一個環(huán)節(jié)是考驗李洋翻譯的反應(yīng)力，以地名來翻譯，從上海、廣東、長沙一直到美國，而到美國的時候，李洋翻譯的還是“美國”，當(dāng)時全場爆笑，而同時大屏幕上也展現(xiàn)出李洋在其他節(jié)目上也同樣所出現(xiàn)的失誤，人無完人，展露無疑，而汪涵此時借助這一弱點(diǎn)，現(xiàn)場發(fā)揮從而達(dá)到了幽默的效果，而對于人的非正常表現(xiàn)的靈活利用體現(xiàn)了幽默的技巧性。
二、扮丑耍酷型幽默
廣告大師波迪斯曾說：“巧妙地運(yùn)用幽默，就沒有賣不出去的東西”。扮丑耍酷型幽默特征表現(xiàn)更為大眾化，也體現(xiàn)出幽默形式后兩種維度的結(jié)合，這種幽默似乎更受娛樂節(jié)目主持人歡迎。它不僅表現(xiàn)在語言上的指桑罵槐，具有攻擊性，同時更體現(xiàn)在動作表情上的夸張和小丑耍酷型的個人表演秀。耍酷扮丑的幽默也是一種娛樂時尚，成為吸引受眾眼球的重要表現(xiàn)元素，收視率的飆升不足為慮。但是這種幽默型表現(xiàn)將會出現(xiàn)另一種極端，使節(jié)目向惡俗、低級趣味、搞怪方向發(fā)展，節(jié)目現(xiàn)場主持人自我表演后的鬧騰，有時更讓人云里霧里。
《天天向上》的主持人風(fēng)格幽默很大程度上也是采用了這種形式，他們的表現(xiàn)既有成功的典型也有失敗的例證。開辦之初的《天天向上》一共有八位主持人，其中有幾位主持人長的很有特點(diǎn)，也是別人拿來開涮的典型人物，他們的表演往往更具有小丑性，讓人捧腹大笑卻也讓人產(chǎn)生抵抗的情緒，一個以小丑式表演為中心的脫口秀節(jié)目，早已脫離了娛樂脫口秀節(jié)目的本質(zhì)。
經(jīng)過幾期節(jié)目的刪選，以后基本定位于六位主持人，其中以歐弟和錢楓等主持人最為典型，無疑猩猩式和鴕鳥式成為了他們典型特征，也讓觀眾記住了他們，歐弟的模仿性才能結(jié)合表情、動作更是別具一格，他是成功的，至少贏得了眾多觀眾的喜愛，歐弟的耍寶和獻(xiàn)丑在觀眾眼里成為了另一種幽默，即是個人表演秀的陌生化體現(xiàn)，會唱會跳會模仿是主持人所具備的基本素質(zhì)，而這些素質(zhì)在日常化和慣例化的狀態(tài)下是不會脫穎而出的，只有將這種素質(zhì)陌生化，讓觀眾感到新穎，那就是成功。當(dāng)然這種陌生不是與生活脫軌，只是打破了生活中的常規(guī)秩序，重新整合而產(chǎn)生的一種新式表演秀，在這里可以稱為幽默型表演秀，這和一般的小丑型表演秀不一樣，他要打上“高雅、時尚”特質(zhì)的烙印，結(jié)合現(xiàn)代流行元素和中國傳統(tǒng)尊崇的文化和道德規(guī)范，演繹出的陌生形式下的獨(dú)具會心的表演。當(dāng)然這種表演秀被打上幽默的烙印時，則可能成為眾星捧月的亮點(diǎn)。這種個人秀結(jié)合了主持人個人風(fēng)格特質(zhì)，這也給主持人帶來了另一種挑戰(zhàn)，即突破性的挑戰(zhàn)，在原有陌生化基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，也是現(xiàn)在脫口秀節(jié)目主持人“包袱”的重要原因之一。
篇13
1.嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，優(yōu)化指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)。開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師“應(yīng)由具有漢語言文學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷、中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或其他專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任”。其次是嚴(yán)格指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入制度。論文指導(dǎo)工作對教師的專業(yè)知識、科研素養(yǎng)、寫作水平、責(zé)任意識等綜合能力有著較高的要求，降低指導(dǎo)教師的選聘條件，就意味著降低論文指導(dǎo)水平。因此，應(yīng)該完全按照要求選聘，即論文指導(dǎo)教師在專業(yè)、學(xué)歷和職稱上要滿足規(guī)定條件。再次盡可能選聘高水平指導(dǎo)教師。在確保指導(dǎo)教師基本要求基礎(chǔ)上，有條件的基層電大還可實行更高的選聘要求，不僅滿足專業(yè)、學(xué)歷和職稱等基本要求，而且還要有認(rèn)真的指導(dǎo)態(tài)度、豐富的電大教學(xué)經(jīng)驗、較高的科研水平。同時，盡可能按照教師的“教”“研”方向與學(xué)生的論文選題相一致的原則安排指導(dǎo)教師，即為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選題方向的學(xué)生指派現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師，為古代文學(xué)選題方向的學(xué)生指派古代文學(xué)教師。
2.實行培訓(xùn)制度，提高指導(dǎo)教師履職能力。提高指導(dǎo)教師的履職能力要從實行論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度做起。目前，電大除了對論文答辯主持人有明確的培訓(xùn)要求外，對論文指導(dǎo)教師還沒有剛性的培訓(xùn)要求，而必要的培訓(xùn)對論文指導(dǎo)教師的履職和成長都具有十分重要的意義。首先要重視基礎(chǔ)培訓(xùn)，掌握應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容。一是清楚論文指導(dǎo)教師職責(zé)，明確指導(dǎo)教師應(yīng)該承擔(dān)的具體任務(wù)。二是掌握畢業(yè)論文體式和結(jié)構(gòu)，了解論文寫作中從選題到行文每個環(huán)節(jié)的規(guī)律和技巧。三是論文指導(dǎo)教師職業(yè)道德培訓(xùn)。畢業(yè)論文寫作不僅是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、求實品格的必要手段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)堅守職業(yè)道德，認(rèn)真履行督促學(xué)生在論文寫作過程中嚴(yán)格遵守基本學(xué)術(shù)道德規(guī)范，維護(hù)科學(xué)誠信的義務(wù)。其次是重視提高培訓(xùn)，不斷提高指導(dǎo)能力和水平。這些問題都需要通過定期的集中培訓(xùn)和各種教研活動來逐步解決，從而不斷提升指導(dǎo)教師的水平和能力。
3.完善監(jiān)管制度，提升論文指導(dǎo)工作質(zhì)量。首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實事求是確定論文指導(dǎo)報酬。中央電大有“對每名學(xué)生的指導(dǎo)時間不得低于10學(xué)時”的工作要求，但沒有相應(yīng)的統(tǒng)一報酬標(biāo)準(zhǔn)。可以這樣說，科學(xué)確定報酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無法回避的問題。其次是建立指導(dǎo)教師考核機(jī)制。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請學(xué)生評議等方式，對指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核。同時，通過精神表揚(yáng)和適當(dāng)提高報酬等形式對考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。最終實現(xiàn)以考核促提高，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識和質(zhì)量意識，切實提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。
二、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，嚴(yán)把三個關(guān)口
1.突出起始指導(dǎo)，嚴(yán)把選題關(guān)。選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價值，也關(guān)系到論文寫作的成敗。可以這么說，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導(dǎo)教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選對題、選好題。一般而言，學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，突出重實踐、重提高的選題原則。基于上述認(rèn)識，開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟(jì)或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學(xué)專業(yè)是因為自己所從事的工作與其有關(guān)聯(lián)。因而，指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題昵？一是方向?qū)β贰１荛_自身弱項和盲點(diǎn)，少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多些應(yīng)用研究、實證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會影響論文質(zhì)量。相對開放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。
2.突出初稿指導(dǎo)，嚴(yán)把抄襲關(guān)。“畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。”首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標(biāo)準(zhǔn)一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學(xué)生，不僅要退回論文，責(zé)令其重新選題和寫作，而且還要進(jìn)行嚴(yán)肅批評和學(xué)術(shù)誠信教育。而對由學(xué)生自行完成的初稿，則就論文觀點(diǎn)、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)。
3.突出修改指導(dǎo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進(jìn)行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標(biāo)點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素，即觀點(diǎn)是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結(jié)構(gòu)是否完整、合理、科學(xué)、均衡，語言是否準(zhǔn)確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的檢查后，如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題，確認(rèn)論文不必推翻重寫，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。論文修改一般都要經(jīng)過幾個來回，是一個反復(fù)的過程。在這個過程中，要求學(xué)生遵循兩個原則：一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進(jìn)行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進(jìn)行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學(xué)生的論文書寫能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導(dǎo)過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對學(xué)生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認(rèn)真，但在將初稿修改意見反饋給學(xué)生后就很少過問了。二是“保姆式”指導(dǎo)。在論文修改指導(dǎo)過程中，修改意見過于細(xì)致周全，就連每個詞語和標(biāo)點(diǎn)的錯誤都一—列出，甚至覺得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、結(jié)合開放教育特點(diǎn)，優(yōu)化論文指導(dǎo)策略
開放教育無論是生源特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合。一般而言，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個別化教學(xué)活動，即由指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)，但開放教育畢業(yè)論文僅有個體指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。一是選修畢業(yè)論文寫作課程，對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學(xué)生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，學(xué)校可以通過選修漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的“中文學(xué)科論文寫作”課程，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo)，對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進(jìn)行全面輔導(dǎo)，盡可能淡化理論闡述，強(qiáng)化方法說明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。同時，趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和答辯的動員。三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導(dǎo)，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導(dǎo)，學(xué)生雖然對畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現(xiàn)各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導(dǎo)效率，也為了給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學(xué)生，對論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，至于具體次數(shù)可以視情況而定。
