引論：我們?yōu)槟砹?3篇銷售心理學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
銷售員要把自己變成一個(gè)善于說話的智者，用最巧妙的語言，把話說到對(duì)方的心里去，為自己順利開鑿一條成功的銷售通道。學(xué)會(huì)說話的技巧能夠，能夠深深地吸引顧客，滿足顧客傾聽的心理，這樣才能吸引顧客的興趣和注意，從而促使銷售活動(dòng)順利進(jìn)行。
篇2
隨著教育的不斷改革，中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)越來越艱巨，如何在有限的時(shí)間內(nèi)生動(dòng)形象地講授抽象內(nèi)容的課程，成了每一位中職教育者急需解決的問題。《銷售心理學(xué)》是中職學(xué)校營銷、房地產(chǎn)、外語等專業(yè)的必修課程，在教學(xué)實(shí)踐中，有不少學(xué)生因多方面原因，對(duì)本課程難以理解，從而導(dǎo)致厭學(xué)該課程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)《銷售心理學(xué)》課程的興趣，筆者以《銷售心理學(xué)》課程中的《一朝被蛇咬，十年怕井繩》一課為例，通過引入漫畫、多媒體等形式，試圖從中探討出如何才能上好《銷售心理學(xué)》這門課。
一、《一朝被蛇咬，十年怕井繩》一課教學(xué)回顧
（一）提出問題，導(dǎo)入新課
上課時(shí)，筆者首先給學(xué)生提出一個(gè)問題：“假如你現(xiàn)在正在購物，你最擔(dān)心買到什么？”此話一出，立刻引起全班同學(xué)熱烈討論，大家熱情高漲，完全被引入到課堂中來。之后，全班同學(xué)分成若干小組進(jìn)行討論，帶著問題進(jìn)行探索與思考，有的以小組的形式相互交流，有的以現(xiàn)場演練的形式進(jìn)行總結(jié)，課堂氣氛十分活躍。
（二）交流展示，評(píng)價(jià)質(zhì)疑
學(xué)生討論結(jié)束后，各小組派代表向全班闡述他們的結(jié)論，其他小組可評(píng)價(jià)或提出疑問。有的說買電器擔(dān)心質(zhì)量不好危急生命；有的說買文具擔(dān)心中假影響學(xué)習(xí)；有的說買食品最擔(dān)心過期有害健康等等。在收集同學(xué)們的討論結(jié)果之后進(jìn)行匯總，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)：“大家所總結(jié)的都很正確，確確實(shí)實(shí)在我們購物時(shí)最擔(dān)心的就是買到假冒偽劣產(chǎn)品，因?yàn)檫@不僅影響了我們的正常生活，也讓我們面臨危險(xiǎn)的可能，之所以這樣患得患失，是因?yàn)樵谖覀兊男睦碛幸环N‘一朝被蛇咬，十年怕井繩’的心理，害怕再次上當(dāng)。這種心理是正常的，也是每一個(gè)人在消費(fèi)時(shí)最擔(dān)心的問題之一。今天這節(jié)課，正是解讀消費(fèi)者的‘一朝被蛇咬，十年怕井繩’的心理問題。”在課堂討論中，學(xué)生的結(jié)論是否正確，老師都應(yīng)給予表揚(yáng)與肯定，因?yàn)槟鞘亲钫鎸?shí)的想法，也是他們將來作為銷售經(jīng)營者所必須思考的問題。銷售心理學(xué)屬于心理學(xué)的范疇，每一位銷售人員都要時(shí)刻注意自己的顧客產(chǎn)生的心理波動(dòng)，并且要做到察言觀色，能迅速掌握顧客的心理特征并及時(shí)給與回應(yīng)。課堂內(nèi)，學(xué)生在一起討論，得出的結(jié)果具有一定的可考察性，因?yàn)樗麄円渤?huì)以消費(fèi)者的身份進(jìn)行購物，心里也持有自己的看法，因此，作為教師，要給他們鼓勵(lì)，讓他們對(duì)銷售職業(yè)產(chǎn)生信心與興趣，為他們今后步入社會(huì)打下心理基礎(chǔ)。
（三）切入正題，精心講解
評(píng)價(jià)同學(xué)們的討論之后，自然而然便進(jìn)入了本節(jié)課的主題內(nèi)容――〈〈一朝被蛇咬，十年怕井繩〉〉。〈〈銷售心理學(xué)〉〉中的〈〈一朝被蛇咬，十年怕井繩〉〉一課旨在提醒銷售人員在平時(shí)的銷售業(yè)務(wù)中應(yīng)該注意消費(fèi)者對(duì)于之前曾上當(dāng)受騙的產(chǎn)品產(chǎn)生的厭惡心理。
在為學(xué)生講解〈〈一朝被蛇咬，十年怕井繩〉〉一課時(shí)，筆者采用當(dāng)前在教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的多媒體進(jìn)行教學(xué)，以內(nèi)容為“一個(gè)人看見一條繩子之后的反應(yīng)，一個(gè)人在看見蛇后再看見繩子的反應(yīng)”的漫畫勾起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣，學(xué)生在詼諧幽默的漫畫中得到一定的啟發(fā)，在腦海中不禁會(huì)問自己是否存在過這樣的問題等等。筆者還通過視頻、圖片展示等形式讓學(xué)生理解銷售商品時(shí)消費(fèi)者出現(xiàn)的各種反應(yīng)，將抽象的銷售概念具體化、形象化。同時(shí)例舉銷售成功人才的成才之路，并注意與學(xué)生的互動(dòng)，比如與學(xué)生一起探討偽劣商品給我們帶來的危害等。
（四）結(jié)束設(shè)問，回味無窮
本節(jié)課結(jié)束時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)思考問題――在消費(fèi)時(shí)你怎樣才能擺脫這一觀念的束縛？這個(gè)問題旨在讓學(xué)生站在消費(fèi)者的角度進(jìn)行換位思考，并進(jìn)行自我總結(jié)，以達(dá)到在學(xué)生心中鞏固本節(jié)課內(nèi)容的目的，并讓他們產(chǎn)生共鳴，并在今后的銷售業(yè)務(wù)中能夠時(shí)刻注意這方面心理現(xiàn)象的疏導(dǎo)。
二、有關(guān)教學(xué)方法探討
由于眾所周知的原因，目前的中職生的文化底子相對(duì)較薄，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力較差。每一位老師都有義務(wù)幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，幫助學(xué)生成才。《一朝被蛇咬，十年怕井繩》一課的教學(xué)實(shí)踐表明，只要能正確運(yùn)用各種教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解將會(huì)更加深透，教學(xué)效果更加明顯。
（一）拋磚引玉，激發(fā)興趣
眾所周知，教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，如何能夠使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，講究的就是藝術(shù)。本節(jié)課，筆者用一個(gè)問題導(dǎo)入課堂教學(xué)，正是起到了一個(gè)拋磚引玉的效果，讓學(xué)生在激烈的討論中激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然，這僅僅是教學(xué)方法中的鳳毛菱角。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要把握學(xué)生的需求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用形式多樣的方式在課前“拋磚引玉”，將能夠極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)《銷售心理學(xué)》的興趣。
（二）借助漫畫，啟發(fā)思考
《銷售心理學(xué)》本身是一門相對(duì)抽象的課程，對(duì)于文化底子比較薄的中職生，他們的學(xué)習(xí)興趣可想而知。因此，要學(xué)好本門課程，首先要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣，他們才愿意將精力投入到學(xué)習(xí)中去。
根據(jù)多年的觀察和了解，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的中職生對(duì)漫畫特別感興趣，因?yàn)槁嫴粌H幽默搞笑，也富含了一定的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深思，令人回味。比如在鄉(xiāng)村中進(jìn)行法律宣傳時(shí)，漫畫式法律手冊(cè)能夠更容易讓人接受，并且能成為宣傳中的“搶手貨”，這正是因?yàn)槁嬆苡米詈唵蔚男问疥U述一個(gè)道理，讓人在詼諧幽默中接受知識(shí)。既然學(xué)生對(duì)漫畫有著如此高的興趣，教學(xué)時(shí)為何不投其所好，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用詼諧幽默的漫畫形式展現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的需求。筆者認(rèn)為，以漫畫的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)《銷售心理學(xué)》的興趣，正是順應(yīng)了當(dāng)前新課標(biāo)的總體要求，也是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可以將抽象的心理學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)出來，寓理與畫，用一幅漫畫解釋一個(gè)道理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一個(gè)銷售觀點(diǎn)，感悟出一個(gè)銷售道理。事實(shí)上，教師不僅可以在課堂上使用“以漫畫激趣”的教學(xué)方法，在平時(shí)的課余時(shí)間也可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將自己對(duì)銷售心理學(xué)的一些觀點(diǎn)與看法用漫畫的形式展示出來，并進(jìn)行評(píng)比，這也不失為一種陶冶學(xué)生情操的一種方式方法。教師還可以組織漫畫角、以漫畫說理等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）借助現(xiàn)實(shí)，引發(fā)共鳴
銷售的成功取決于客戶的好感
我們?cè)撊绾稳プ瞿兀吭鯓硬拍軡M足對(duì)方的同時(shí)，還能得到我們想要的？
現(xiàn)在，我們作一個(gè)假設(shè)，如果今天有同一公司，銷售同樣的產(chǎn)品，都有著同樣的品質(zhì)、同樣的價(jià)格、同樣的售后服務(wù)，有銷售員A與銷售員B同時(shí)在賣，大多客戶會(huì)喜歡跟A買，卻不愿意跟B買，為什么？什么東西決定的？是他們的關(guān)系。而決定關(guān)系的是什么？則是他們的感覺。只有一個(gè)原因，客戶會(huì)告訴你：我對(duì)A“感覺”比較好！除此之外，可能客戶還會(huì)說出其它許許多多的理由，但我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人在很多時(shí)候，都是先有感覺之后，才再用理性去解釋的，是感覺決定了我做與不做某一件事情，做了之后你問我為什么，我才會(huì)理性地告訴你一大堆答案。我們?cè)袤w會(huì)一下做一件事情的全部經(jīng)過，大家做個(gè)試驗(yàn)如何？你會(huì)看到，其實(shí)在決定做的那一刻，我內(nèi)心并沒有那么多的理由，然而我做了，只因?yàn)槲腋杏X到我應(yīng)該做，憑直覺，憑反應(yīng)，理由卻總是做了之后才總結(jié)出來的。事實(shí)上，如果我沒有感覺，我是不會(huì)去做的，很多事情在決定要做的那一刻，并不憑我們的大腦，而是憑我們的感覺。有的人不同意，說自己買東西時(shí)總是很理性的，有足夠的理由才會(huì)買。好了，現(xiàn)在讓我們看看自己身上所有的東西，包括衣服、皮鞋、手表、首飾、眼鏡、手機(jī)、皮包等等，好，我們仔細(xì)再想一想，當(dāng)我們?nèi)ベI這些東西時(shí)，是什么理由最終決定你去買的？大家說說看。是“喜歡”，那是什么讓你喜歡？是“感覺”，那是什么讓你有感覺？是漂亮、時(shí)尚、款式好、質(zhì)量好、價(jià)格便宜？那為什么買衣服時(shí)，有一大堆可以被你挑，你卻只選這一件，而不要另一件？為什么有一大堆品牌，你卻只選這個(gè)品牌，而不是其它品牌？“那個(gè)銷售員好討厭，這個(gè)銷售員多好，所以我不到那里買，而只在這里買”，東西好壞與銷售員有什么關(guān)系？有沒有發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诼糜螘r(shí)特別喜歡買東西，有的時(shí)候明明價(jià)格比自己老家還貴，但我們卻還要買，買到之后一看：“就是老家所制造”！有沒有這種情況？
好，剛才我們說的那些買東西的理由，是我們買東西80-90%的理由吧？我們仔細(xì)想一想，這些理由當(dāng)中，有哪一些是純理性的？于是我們發(fā)現(xiàn)，今天一個(gè)消費(fèi)者在買東西時(shí)，往往是感性多過于理性。如果只是需要，為什么架子上有那么多件衣服，偏偏要選這一件？到最后，還是感性多過于理性。
所以，我們很容易理解，為什么當(dāng)我們銷售時(shí)，客戶對(duì)我們的感覺是那么的重要。如果客戶對(duì)我感覺很好，事實(shí)上，我就很容易把我的東西介紹給他，他也很容易接受我的東西。
（三）巧用媒介，輔助教學(xué)
本節(jié)課的教學(xué)，借助了多媒體技術(shù)的輔助，取得了較好的效果。
對(duì)于中職學(xué)校而言，最大的教學(xué)特色就是時(shí)間少、任務(wù)重，即在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生打造成社會(huì)需要的人才。同是四十分鐘的上課時(shí)間，在沒有多媒體時(shí)教師要不斷地在黑板上進(jìn)行板書，這大大的縮短了教師講解的時(shí)間，而在教師板書的這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也不能從教師那里直接獲取知識(shí)，使四十分鐘的課堂僅有三十分鐘或者更少。在多媒體進(jìn)入課堂之后，教師免于板書的繁瑣，直接將教學(xué)內(nèi)容展示在電子屏幕上，節(jié)省的時(shí)間便可以用作學(xué)生之間的互動(dòng)，并且多媒體能夠使教學(xué)信息量增加，讓學(xué)生在四十分鐘的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)掌握到更多的知識(shí)。另外，多媒體中的信息一般都能夠以一種輕松的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，甚至其中的一些影視訊息能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到活躍課堂氣氛的作用。《銷售心理學(xué)》課程本來就沒有多少趣味性可言，學(xué)生學(xué)起來深感乏味，若是不能借助其他媒介來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)中就會(huì)成為教師的滔滔不絕，學(xué)生的不知所云。然而，多媒體的媒體課件，是多媒體教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而學(xué)生可以下載課件，這是多媒體教學(xué)中所具有的獨(dú)特輔導(dǎo)功能，多媒體運(yùn)用于《銷售心理學(xué)》這門課程的教學(xué)，能夠讓學(xué)生不再感覺知識(shí)的抽象，甚至能夠通過多媒體信息幫助學(xué)生提高理解能力，讓教師免于課堂中的各種繁瑣之事，使教學(xué)更加流暢，師生互動(dòng)更加頻繁，教學(xué)效果更加理想。因此，在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)的輔助，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，它獨(dú)特的輔導(dǎo)功能還為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了便利的途徑。
綜上所述，在《一朝被蛇咬，十年怕井繩》一課的教學(xué)中，以漫畫啟發(fā)思考、以現(xiàn)實(shí)引發(fā)共鳴，并以多媒體展示抽象概念、在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)、在課后給予疑問的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)容易讓學(xué)生掌握到知識(shí)，也容易讓學(xué)生在今后實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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篇3
隨著高校教育體制改革的不斷深化發(fā)展，各大高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)問題已經(jīng)越演越烈。甚至有報(bào)道稱因?qū)W生欠費(fèi)問題嚴(yán)重，影響了學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。針對(duì)這一問題，我們就從一個(gè)高校學(xué)生欠費(fèi)生到一個(gè)學(xué)校教育管理者的角度，進(jìn)行深入分析，以期找到一些更切實(shí)可行的解決問題的辦法。
一、高校學(xué)生欠費(fèi)的成因剖析
學(xué)生欠費(fèi)，逐漸成為各大高校辦學(xué)過程中一個(gè)問題，有些學(xué)校甚至因?yàn)閷W(xué)生欠費(fèi)數(shù)額巨大而嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常運(yùn)做。
1.居民收入與教育支出差距相對(duì)較大。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)字，2005年內(nèi)蒙古省城鎮(zhèn)居民人均可支配的收人為6540元，農(nóng)村農(nóng)民人均純收人為1325元。從內(nèi)蒙古省物價(jià)部門的有關(guān)文件了解到，除藝術(shù)類專業(yè)，現(xiàn)在大部分高校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在3500元，再加上學(xué)生必要的日常生活費(fèi)用，不管是城市還是農(nóng)村家庭供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，每年所花費(fèi)至少需要8500元以上，是2005年陜西城鎮(zhèn)居民人均可支配收人的1.5倍，農(nóng)村農(nóng)民人均純收人的4.2倍。由于教育支出同居民收入的增長支出差距較大，學(xué)費(fèi)的較快漲超出了人們的承受能力。以一個(gè)本科學(xué)生為例，在上大學(xué)四年期間學(xué)費(fèi)和生活必需費(fèi)用至少在三到四萬元以上，對(duì)于一個(gè)有固定工資的在崗職工來說，籌集這筆費(fèi)用也需要5一10年的時(shí)間，在這種情況下，大部分家庭只能靠長期積蓄或者向親友借錢交納學(xué)費(fèi)，對(duì)經(jīng)濟(jì)特別困難的家庭學(xué)生，在沒有任何親友依靠的情況下，在學(xué)校正常基本的生活都成問題，更不用說交清學(xué)費(fèi)。
2.部分學(xué)生交費(fèi)意識(shí)不夠強(qiáng)。在欠費(fèi)的學(xué)生中，除了確實(shí)因?yàn)榧彝ヌ貏e貧困且沒有貸到款的同學(xué)外，還有一些同學(xué)出現(xiàn)享樂主義思想，抱著“及時(shí)行樂”的不負(fù)責(zé)任態(tài)度，把學(xué)費(fèi)揮霍一空。他們有的不顧家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，用來進(jìn)行各種時(shí)尚性消費(fèi)，用于各類社交場合，請(qǐng)客吃飯送禮；有的挪用學(xué)費(fèi)經(jīng)商做生意虧本，學(xué)費(fèi)欠交；有的不以學(xué)習(xí)為中心，思想空虛，生活墮落；有的則對(duì)于學(xué)校一些現(xiàn)象不滿，以拖欠學(xué)費(fèi)相抵抗。而學(xué)校沒有采取有關(guān)的措施進(jìn)行處理，使他們產(chǎn)生相互依賴的思想，由于對(duì)上學(xué)交費(fèi)認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)校催得不緊時(shí)，能拖就拖，甚至到畢業(yè)時(shí)要領(lǐng)畢業(yè)證書時(shí)才交學(xué)費(fèi)。
3.國家助學(xué)貨款規(guī)模偏小，商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)太強(qiáng)。助學(xué)貸款的實(shí)施為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了公平受教育的機(jī)會(huì)，能夠及時(shí)有效地解決高校部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問題，但助學(xué)貸款在運(yùn)作過程中仍然存在力度小，手續(xù)繁瑣等問題。銀行在辦理貸款業(yè)務(wù)過程中對(duì)申請(qǐng)人的自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)成績、家庭狀況等許多方面提出了嚴(yán)格的要求，致使許多學(xué)生由于一時(shí)準(zhǔn)備不齊有關(guān)資料而無法貸到款項(xiàng)或助學(xué)貸款工作進(jìn)展緩慢。
4.部分學(xué)校亂收費(fèi)，加重了家長和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。隨著高校收費(fèi)制度的實(shí)行，不斷有部分高校發(fā)生了亂收費(fèi)的現(xiàn)象。盡管國家教育、財(cái)政、物價(jià)等部門不斷下達(dá)有關(guān)文件，禁止高校違規(guī)收費(fèi)。但仍有部分高校的主要負(fù)責(zé)人思想認(rèn)識(shí)不清，為了單位自身局部的利益，無視國家有關(guān)規(guī)定，巧立名目，擅自增設(shè)收費(fèi)項(xiàng)目、擴(kuò)大收費(fèi)范圍、提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，頂風(fēng)收取“選專業(yè)費(fèi)”、“建校費(fèi)”、“定向費(fèi)”、“贊助費(fèi)”、“跨地區(qū)建設(shè)費(fèi)”等國家統(tǒng)一規(guī)定收費(fèi)項(xiàng)目以外的費(fèi)用，這無形中加重了家長和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成部分學(xué)生進(jìn)校后大量欠費(fèi)。
二、高校學(xué)生欠費(fèi)的治理對(duì)策
1.嚴(yán)格收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。高校收費(fèi)工作涉及到廣大人民群眾的切身利益，其工作的好壞，直接影響到黨和政府的形象，關(guān)系到我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展，乃至社會(huì)的穩(wěn)定。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)政策，收費(fèi)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照各地方物價(jià)部門頒布的《收費(fèi)許可證》批準(zhǔn)的項(xiàng)目執(zhí)行。不得擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大收費(fèi)范圍。除收取學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)以外，未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，不得再向?qū)W生收取其它任何費(fèi)用。
2.改變傳統(tǒng)的收費(fèi)方式。改變傳統(tǒng)的收費(fèi)方式，充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行收費(fèi)。具體包括利用網(wǎng)絡(luò)和銀行POS等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)生繳費(fèi)。高校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)，就可以實(shí)行遠(yuǎn)程收費(fèi)，實(shí)現(xiàn)家長―高校的繳費(fèi)模式，從而可以避免一部分學(xué)生拿了家長給的學(xué)費(fèi)，卻不繳納學(xué)費(fèi)，而作其他用途。
3.進(jìn)行充分的宣傳。充分利用校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄等媒體對(duì)學(xué)生和家長公布收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。國家主流媒體和理論界要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)公眾教育成本分擔(dān)的宣傳。讓社會(huì)理解和接受高等教育是準(zhǔn)公共商品，應(yīng)該遵循“誰收益誰負(fù)擔(dān)”的市場經(jīng)濟(jì)原則。也就是說，個(gè)人接受高等教育之后，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和相對(duì)較高的收入，由此又獲得更多的物質(zhì)享受和精神享受。
篇4
受課本的局限，教材中提供課堂教學(xué)的素材是有限的，而現(xiàn)實(shí)生活中的素材是無限的，是豐富多彩的。 有些課文的內(nèi)容背景性很強(qiáng)，諸如社會(huì)背景、文化背景、知識(shí)背景、作者背景等，在新授課文之前，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、讀報(bào)紙、看電視、看課外書等渠道搜集、了解并在課堂上交流這些背景，既鍛煉了他們搜集、處理信息的能力，又幫助他們更好地理解了課文。在課前，讓學(xué)生相互交流匯報(bào)課前收集的信息，既開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生認(rèn)知表象，又能在交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，在交流過程中，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息收集渠道的廣闊性、信息內(nèi)容的多樣性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息的興趣和能力。在語文教學(xué)中，獲取信息的主要方法是讀，語文教材中課后思考練習(xí)提出了許多諸如“把自己喜歡的部分背下來”“把含義深刻的語句找出來，讀一讀，再抄下來”的要求，要達(dá)到這些要求都需要去細(xì)讀。但獲取信息的方法不僅僅是閱讀，此外還可通過訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽感知等獲取信息。信息的來源也不僅是書本，電視、網(wǎng)絡(luò)、自然環(huán)境等都是信息媒介。所以，要想獲取更多的信息依賴于讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力。
教學(xué)《組歌》，同學(xué)們對(duì)、對(duì)、對(duì)、對(duì)周副主席是陌生的朦朧的，為了使大家對(duì)戰(zhàn)士的形象豐滿、高大，需要搜集一些有關(guān)介紹方面的文章。起初學(xué)生很為難，我啟發(fā)他們：大家想想看，可以通過哪些途徑找這些資料呢？第二天，有兩個(gè)同學(xué)帶來了一些資料，他們告訴同學(xué)是從學(xué)校圖書室和網(wǎng)絡(luò)上查閱到的。頓時(shí)，大家眼前一亮。后來他們摘錄的有關(guān)的筆記就有十幾頁。
課外閱讀信息，鞏固發(fā)展。受學(xué)生年齡、閱歷、能力和信息來源的影響，學(xué)生所搜集到的信息不可能全面地了解或反映某一主題。同時(shí)，在了解和探索過程中，教師和學(xué)生都可能會(huì)提出一些新的問題，這就需要課后補(bǔ)充搜集。課后的補(bǔ)充搜集應(yīng)是有針對(duì)性的。比如，具體去調(diào)查某一內(nèi)容、走訪或咨詢某個(gè)部門或個(gè)人，查找某一書刊、核對(duì)某一數(shù)據(jù)等。這種補(bǔ)充搜集的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。
二、課中處理信息，理解掌握
課堂教學(xué)要取得效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：以往教師主要是通過講解、板書來解決這個(gè)問題，但效果并不十分理想。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙里有些什么》時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)宇宙的了解，我要求學(xué)生先仔細(xì)閱讀課文，再搜集有關(guān)人類探索宇宙奧秘的文章和資料，并要求學(xué)生想一想“宇宙里有哪些物質(zhì)組成？” “為什么說宇宙是無窮無盡的？”、“宇宙有哪些特點(diǎn)？”很多學(xué)生通過閱讀一些科普讀物或上網(wǎng)“百度”，基本了解了宇宙里有些什么以及宇宙是物質(zhì)的無窮無盡的是運(yùn)動(dòng)的等基本特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的探索宇宙奧秘的興趣和熱情，有的學(xué)生表示長大后要當(dāng)一名科學(xué)家，為人類探索宇宙奧秘作出貢獻(xiàn)，從而使教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。
篇5
玉門油田外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校將心理游戲引入小學(xué)課堂，探索嘗試一種全新的心理健康教育方式，取得了意想不到的效果。
我校在小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生中實(shí)施了“‘松鼠’搬家”游戲，要求參與者每三人為一組，其中兩人雙手舉起對(duì)撐，搭成一個(gè)“小木屋”，另一個(gè)人扮作“小松鼠”，蹲在“小木屋”里。根據(jù)主持人的口令，參與者要作出相應(yīng)的變化，如“松鼠搬家”（“小松鼠”調(diào)換到其他的“小木屋”）、“樵夫砍柴”（搭建“小木屋”的兩個(gè)人分開，尋找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”）、“森林大火”（“小松鼠”可以變成“樵夫”，“樵夫”可以變成“小松鼠”）。
一名學(xué)生在游戲結(jié)束后寫道：“剛開始，我只是抱著試試的心理去漫不經(jīng)心地玩這個(gè)游戲，可是漸漸地，我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的情景 ：一個(gè)大森林里住著一群可愛的小松鼠，他們都有自己的家，有的是一只一個(gè)窩，有的是兩只一個(gè)窩，它們要面對(duì)各種各樣的突發(fā)事件，比如松鼠搬家、森林大火……但是它們總能安全地度過難關(guān)，繼續(xù)快樂地生活。我和另一個(gè)同學(xué)搭窩時(shí)，看著四周無家可歸的‘松鼠’，總會(huì)慷慨地收留他們，因?yàn)槲铱偰軓乃麄兡樕喜蹲降揭稽c(diǎn)無助、焦慮。當(dāng)我們每個(gè)人找不到容納自己的‘家’時(shí)，心里同樣是這種感受吧！誰不希望擁有一個(gè)可以依靠的集體呢？我們的班級(jí)就是一個(gè)這樣的集體。它很大，大到能給所有人力量；它很小，小到只有一個(gè)人就可以破壞它。身為這個(gè)集體的一員，我們應(yīng)該時(shí)刻約束自己，逐漸把自己融入集體中，不像游戲中的‘松鼠’一樣被人無情地拒之門外，也不像那些面無表情的‘窩’一樣不肯收留其他‘松鼠’。讓我們每個(gè)人都努力為班級(jí)這個(gè)我們賴以生存的集體盡一份力吧！”
我校在小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生中實(shí)施了“多元排隊(duì)”游戲：全體學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，大家面向圓心站立。主持人宣布排隊(duì)開始，大家根據(jù)某一特征要求調(diào)整自己的位置，在調(diào)整過程中，不允許用語言交流。首先請(qǐng)大家按個(gè)子高矮排隊(duì)，高個(gè)子排在主持人左邊，按順時(shí)針方向從高到矮依次排列。第二次請(qǐng)大家按出生月、日的順序排隊(duì)，1月1日出生的排在主持人的左邊，按順時(shí)針方向從月、日的小至大依次排列。第三次請(qǐng)大家按體重排隊(duì)，按順時(shí)針方向由重至輕依次排列。每次排完后，都通過說出自己的身高或出生月日或體重?cái)?shù)來檢查是否有人排錯(cuò)了隊(duì)，排錯(cuò)者需說明理由，大家一起幫助澄清。
一名學(xué)生在參加完“多元排隊(duì)”游戲后寫道：“人生有許多種排隊(duì)——身高、體重、年齡、成績等，有時(shí)你可能排在前幾名，有時(shí)可能排在中間，有時(shí)也許排在最后。排在后面的通過調(diào)整方法、付出努力，名次有可能前進(jìn)，而有些排隊(duì)縱使你使出十八般武藝，也不能讓自己更靠前時(shí)，我們也要欣然面對(duì)。”
我校在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生中實(shí)施了“看我‘走過來’”游戲：事先準(zhǔn)備背景音樂的CD以及球、花、書、報(bào)等能夠表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等場景的實(shí)物。主持人宣布：游戲要求每一位學(xué)生面對(duì)大家，從十米外“走過來”；在“走過來”時(shí)，可以運(yùn)用各種道具，但不允許重復(fù)別人的表現(xiàn)方式；所有學(xué)生都走完后，評(píng)選出“最自信”“最熱情”“最幽默”“最佳創(chuàng)意”“最具活力”“最佳搭檔”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
一名學(xué)生在參加游戲后寫道：“‘走’似乎是一種十分簡單的動(dòng)作，但在這個(gè)游戲里被賦予了新的意義。看了班內(nèi)同學(xué)的表演，我捧腹大笑，同時(shí)又感到后悔不迭——為什么自己沒有萌生出這樣的創(chuàng)意？每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)場景，都是智慧火花的迸濺。我羨慕那些得到‘獎(jiǎng)’的同學(xué)，同樣也欽佩每一位上場的同學(xué)，畢竟我們都參與了，都展示了，都得到了啟迪與美好的回憶。”
篇6
正所謂“少教”，顧名思義便是少量的教學(xué)，但是在教學(xué)過程中指的并不僅僅是教師教學(xué)量的減少，而是教師涉及的面更廣，把知識(shí)簡短化地教給學(xué)生。教師講學(xué)應(yīng)該以精講為主，讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)到有用的知識(shí)，學(xué)生會(huì)的不講，能自學(xué)的也不講，沒有價(jià)值的信息不講。教師不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，更要在課下提高學(xué)生的自學(xué)能力。“精學(xué)”便是精華的學(xué)習(xí)。教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收知識(shí)方面的能力。什么方式的教學(xué)更能讓學(xué)生接受，更能使學(xué)生自主自愿地去學(xué)。
二、“少教精學(xué)”在數(shù)學(xué)課程中的建設(shè)方案
“少教精學(xué)”在數(shù)學(xué)課程中的建設(shè)方案主要是體現(xiàn)游戲數(shù)學(xué)這一個(gè)理念，使學(xué)生走向“愛數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)”這樣一個(gè)教育方向，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于游戲的積極參與性，將教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師教育為輔的模式，進(jìn)而能夠做到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生進(jìn)一步更多地了解數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1.遵循“愛數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)”的教育方向
玩是小學(xué)生的天性，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，用游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能把精力用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。在課堂上，教師可以利用一個(gè)小游戲讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生便能通過游戲的玩耍學(xué)到一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如，在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的三角形部分，教師可以在課堂上跟學(xué)生做一個(gè)游戲，教師可以讓學(xué)生分成兩組，然后比賽哪組在教室的范圍內(nèi)找到的三角形最多，學(xué)生可以在尺子上、架子上找到三角形。這樣能讓他們從生活中認(rèn)識(shí)三角形，在他們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候教師可以適當(dāng)講解一些三角形的特性，進(jìn)而讓他們了解三角形的高與底，以及如何做出三角形的高。就這樣提起他們的學(xué)習(xí)興致，讓他們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，方能更好地玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面才會(huì)更有興趣，這樣能使他們認(rèn)為數(shù)學(xué)并不難學(xué)，而是一項(xiàng)很有趣的游戲?qū)W習(xí)過程。
2.彰顯游戲精神的學(xué)習(xí)方式
在歡樂的游戲中，學(xué)生往往是最積極的，只要教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便能把游戲的積極性有效地轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中要彰顯游戲精神，游戲精神最基本的內(nèi)涵是快樂，那就需要看教師是否能在游戲的學(xué)習(xí)中帶給學(xué)生快樂。在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元除法的教學(xué)中，學(xué)生在剛開始接觸除法的時(shí)候都會(huì)覺得難以理解，這時(shí)候教師就要使學(xué)生在除法中找到歡樂，比如，教師可以制作一些除式卡片，整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除的）、除法的驗(yàn)算、兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）、商末尾有0的除法等四種除式卡片各5張，然后給出每個(gè)除式的答案卡片，把卡片分發(fā)下去，讓學(xué)生對(duì)卡片進(jìn)行正確配對(duì)。就這樣讓學(xué)生在歡快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)，忘記學(xué)法的負(fù)擔(dān)，他們便能放輕松，發(fā)揮更大的想象力和創(chuàng)造力，從而真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙。賦娛樂于學(xué)習(xí)讓學(xué)生們能在數(shù)學(xué)的課堂上自由飛翔，讓他們?cè)谟螒蛑泻翢o束縛地學(xué)習(xí)，沒有負(fù)擔(dān)地發(fā)揮自己的聰明才智。教師的正確指導(dǎo)有利于使學(xué)生不至于沉迷于游戲中而忘記了學(xué)習(xí)，要知道學(xué)習(xí)才是進(jìn)行游戲的主要目的。
3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
怎樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，教師在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有什么好的教學(xué)方法？為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生要實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一個(gè)好的氛圍有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比如，教師可以在課堂上多多激勵(lì)一些學(xué)習(xí)興致不高的同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，建立師生平等的信念，以一顆真摯的心去接觸每一位學(xué)生，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境下，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次是要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課上少講、精講，有些問題稍加提點(diǎn)，便能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要采取激勵(lì)的政策，這樣學(xué)生才有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。激勵(lì)是一種驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的力量，只有運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，才有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師，“少教精學(xué)”的教學(xué)理念將會(huì)逐漸深得學(xué)生與教師的喜愛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)方式，少講、精講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自己的努力獲得更多的知識(shí)，這將是一個(gè)深刻而有意義的過程。教師的主要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的方向前進(jìn)，使學(xué)生更容易接納數(shù)學(xué)，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)，玩樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
篇7
“整合”的主要含義是結(jié)合、融合、集成、成為一體、一體化等。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。國外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。
2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。”
小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者，因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
例如，在教學(xué)“乘法的意義”時(shí)，可用動(dòng)畫的形式展示：原來有5輛車，后來又來了它的2倍。學(xué)生在觀察后，用自己的話說出動(dòng)畫表示的意義。應(yīng)用信息技術(shù)可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，產(chǎn)生立體效應(yīng)，使學(xué)生猶如身臨其境，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。
3 自主探究，探究信息技術(shù)與
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合之路
教師所提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)尊重教材，考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)、探究。例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師用Flash制作幾個(gè)課件，然后又做了幾個(gè)有關(guān)圓的知識(shí)的超文本鏈接，供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)中先用屏幕展示，將一個(gè)圓平均分成16等份（近似的小三角形），然后拼成一個(gè)近似長方形的圖形，隨后將圓分成32、64等份，還拼成長方形，尋找圓和長方形的相互轉(zhuǎn)換化，并用動(dòng)態(tài)演示長方形的長相當(dāng)于圓的周長一半，長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，然后讓學(xué)生應(yīng)用長方形的面積公式，自然而然地推出圓的面積公式。學(xué)生可以通過這些直觀的動(dòng)畫學(xué)習(xí)新知、探究新知，并在自主探究中根據(jù)個(gè)人需要自主選擇要了解的部分，將學(xué)習(xí)的形式更加自主化。
4 利用信息技術(shù)設(shè)趣激情
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”
現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖形、圖像、文字、聲音等多種表現(xiàn)形式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，能使學(xué)生觀其境、聞其聲、觸景生情，始終保持興奮愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，從而激發(fā)求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使他們更好、更快、更準(zhǔn)、更深地掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教與學(xué)活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天圖景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。同時(shí)，電腦一一展出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出這些圖形的特點(diǎn)。
又如，在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，課前教師安排學(xué)生自己通過各種途經(jīng)（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上由學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料，有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。
通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與，興趣盎然，他們充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，獲得了更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，使課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
5 利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維
篇8
一是合理使用信息技術(shù)手段，能夠有效激活學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中政治傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)只是依靠“一部課本、一塊黑板、一支粉筆、一張掛圖。”這種“四個(gè)一”模式，既讓教師感覺勞累，學(xué)生也學(xué)得無興趣，整個(gè)教學(xué)狀態(tài)只是“三化一無”，即秩序化、流程化、格式化而無活潑生機(jī)。多媒體技術(shù)則能有效克服這樣的缺陷，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無聲為有聲，化機(jī)械為形象，有效創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。例如，在教學(xué)《善用法律保護(hù)自己》一課時(shí)，筆者首先通過多媒體播放了《法律，我們的好朋友》這一動(dòng)畫歌曲，那動(dòng)聽悅耳的音樂，那活潑美妙的畫面，給學(xué)生傳遞身臨其境的氛圍和感受，很快把他們的思想和精力從課間的興奮之中拉回到課堂教學(xué)之中。在自主學(xué)習(xí)探究期間，筆者再次適時(shí)播放了一段影視中的精彩畫面：幾名農(nóng)民工為討回自己的打工工資，受盡了千辛萬苦和人格的侮辱依然無可奈何，最后在好心人的同情和支持下，毅然拿起法律的武器把拖欠工資企業(yè)告上了法院，這才如數(shù)拿回了血汗錢。有了多媒體對(duì)教學(xué)的支撐，既有助于激發(fā)求知欲，又提高了課堂教學(xué)效率。
二是合理使用信息技術(shù)手段，能夠有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)心境。俗話說，環(huán)境生成情境，情境渲染心境。在學(xué)校教育中，思想品德課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教化的最重要內(nèi)容。因此，在初中政治教學(xué)過程中，我們要想對(duì)學(xué)生行之有效地開展思想品德教育，首先要能做到以事實(shí)和情感打動(dòng)他們。達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，如果光靠教師的語言描述顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。然而，如果我們借助于多媒體技術(shù)手段，呈上音形像兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)演示，能夠綜合刺激學(xué)生的各種感官，從而有效作用于學(xué)生的心理，喚起內(nèi)心的認(rèn)同感和思想上的共鳴。例如，在教學(xué)《感受法律的尊嚴(yán)》第三框《防患于未然》內(nèi)容時(shí)，為了首先從思想情感上打動(dòng)學(xué)生，筆者預(yù)先做了兩件事情：一是從百度網(wǎng)上下載并播放了經(jīng)典警示教育片《少年犯》，同齡人的“特殊歷程”，同年人的真心懺悔，給學(xué)生們帶來了觸目驚心和入木三分的強(qiáng)烈感受；二是在新課導(dǎo)入中，筆者再次借助多媒體技術(shù)手段，當(dāng)堂播放了曾經(jīng)唱紅一代人的著名警示歌曲——遲志強(qiáng)的《鐵窗淚》。那歌詞那旋律那人那事，可謂是未成曲調(diào)先有情，很快匯合成一種巨大的感情磁場，直教人心靈震顫、眼睛發(fā)酸。整個(gè)課堂雖然氣氛沉悶，但效果卻是十分明顯的。
篇9
中國是人口最多的發(fā)展中國家，水資源總量十分匱乏，用水形勢十分嚴(yán)峻。面對(duì)日益嚴(yán)峻的水資源危機(jī)和亟待解決的城市雨澇問題，雨水回收與利用成為城市節(jié)水的有效方法之一。高校校園作為城市集中用水大戶，合理利用校園的雨水資源有利于緩解城市用水的壓力，能使節(jié)約用水的觀念深入大學(xué)生內(nèi)心，形成良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，具有較好的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益，符合建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)的主題。
鄭州大學(xué)新校區(qū)位于鄭州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，總用地面積284.4萬m2，其中屋面面積30.15萬m2，道路面積59.4萬m2，綠地面積112.8萬m2。屋頂、道路和綠地是主要的下墊面。其中，綠地徑流雨水以滲透為主，可收集量小，屋面和道路雨水徑流大，水質(zhì)較為理想，尤其是屋面雨水，從水量和水質(zhì)上來說都具有很高的利用價(jià)值。
2 雨量平衡分析
通過中華人民共和國水利部水資源公報(bào)提供的數(shù)據(jù)，鄭州市2008―2012年年平均降水量為602.4mm[1].
收集雨水量可按下式計(jì)算：
Q=×α×β×A×（H×10-3）
式中：Q為年平均可用雨量（m3）；為徑流系數(shù)；α為季節(jié)折減系數(shù)；β為初期棄流系數(shù)；A為匯水面積，即各用地占地面積（m2）；H為年平均降水量（mm）。
結(jié)合鄭州氣象局多年統(tǒng)計(jì)資料可知鄭州汛期降雨量（主要集中在6-9月）約占全年降雨量的64.65%，故可取α為0.65；鄭州多年平均降水量602.4mm，校園屋面、道路、綠地初期棄流量分別取2、4、1.5mm，年平均降雨次數(shù)取40次，則β分別取為0.87、0.75、0.91； 徑流系數(shù)屋面、地面取0.85，綠地取0.15[2]。代入公式可得出：屋面收集雨量87304.82 m3；路面收集雨量148278.91m3，綠地收集雨量60291.28 m3，總計(jì)295875.01 m3。
回收雨水用于景觀用水。眉湖總面積為2.5256萬m2，水深平均為1m，眉湖需水量為2.5256萬m3，考慮到換水情況，眉湖總用水5.0512萬m3。由此可知，收集的雨水足夠眉湖景觀用水。剩余的雨水24.5488 m3，我們可用于補(bǔ)充雜用水。主要用于補(bǔ)充草坪灌溉，綠地面積為112.8萬m2，參考室外設(shè)計(jì)給水規(guī)范（GB50013-2006）[3]，以用綠地用水2.0L/（m2?d）來計(jì)算，代入綠地面積，可得年用水量為33.84萬m3。由此看來剩余的雨水可補(bǔ)充72.54%的草坪灌溉用水。
3 雨水水質(zhì)及其處理
3.1 雨水水質(zhì)及其分析
分別選擇校園教學(xué)區(qū)路面、行政區(qū)路面、宿舍區(qū)路面、宿舍區(qū)屋面的雨水及混合雨水進(jìn)行監(jiān)測分析，監(jiān)測指標(biāo)為COD、NH3-N、TP、pH、濁度。2014年10月20日雨水水質(zhì)。監(jiān)測情況如表1。
*景觀用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18921 2002）；**城市雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002）；***城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（GB18918-2002）。
從表中指標(biāo)數(shù)據(jù)分析，未落地雨水和屋面徑流的水質(zhì)指標(biāo)基本滿足景觀用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18921 2002）限值和城市雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002）限值；混合雨水徑流雨水COD超過城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（GB18918-2002）2倍；濁度超過雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002）約7倍，NH3-N、TP接近標(biāo)準(zhǔn)限值。根據(jù)城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（GB18918-2002）中CODQ50-60mg/L的要求，路面徑流雨水以及混合雨水水質(zhì)有機(jī)物濃度明顯超標(biāo)；因此，如果將其回收作為景觀用水，需進(jìn)行進(jìn)一步凈化處理。對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，路面雨水較屋面污染較重，未落地雨水的污染程度較低，反映出導(dǎo)致高濃度COD、SS、NH3-N、濁度的原因主要還是下墊面因素，與路面材料、來往車輛、人員流動(dòng)、路面衛(wèi)生狀況等因素有關(guān)。
3.2 混凝處理優(yōu)化參數(shù)
落地雨水水質(zhì)雖有超標(biāo)，但相對(duì)污水來說，其水質(zhì)還是比較好的。通過采用以混凝沉淀為主的處理工藝，可以有效改善水質(zhì)，用作景觀用水和城市雜用水。
收集多次雨水，按各采樣點(diǎn)比例混合并預(yù)沉12小時(shí)后，NH3-N降至景觀用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18921 2002）以下。采用混凝沉淀工藝對(duì)其進(jìn)行凈化處理，以COD和濁度為指標(biāo)，，通過實(shí)驗(yàn)確定聚合氯化鋁（PAC）和聚合氯化鐵（PFC）的最佳投加量，對(duì)比兩種混凝劑的混凝效果，提出相關(guān)建議。各指標(biāo)經(jīng)混凝沉淀后結(jié)果在下圖中體現(xiàn)。
從下圖中分析可知， PAC投加量為25-35mg/L時(shí)，處理效果最佳；PFC的投加量為35-45mg/L時(shí)處理效果最佳。兩者最佳投加量的水質(zhì)COD去除率均達(dá)到40%左右，濁度達(dá)到雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002），降至1NTU以下；但是由于投加PFC后，水中色度有所增加，因此應(yīng)采用PAC作為絮凝劑對(duì)雨水進(jìn)行凈化處理，且適宜的投加量為25-35mg/L。
4 雨水收集與回收利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
4.1 雨水回收利用工藝流程
通過實(shí)驗(yàn)室燒杯實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行雨水水質(zhì)分析和混凝實(shí)驗(yàn)沉淀處理可以發(fā)現(xiàn)，混凝沉淀的處理工藝完全能夠滿足雨水的沖擊負(fù)荷，且處理后的雨水能滿足景觀用水和城市雜用水標(biāo)準(zhǔn)，因此不需要采取初期棄流措施。雨水經(jīng)過簡單的混凝沉淀工藝就能回收利用。其工藝流程如圖3：
結(jié)合鄭州大學(xué)新校區(qū)的特點(diǎn)，雨水主要用于補(bǔ)充景觀用水和綠地澆灌。據(jù)了解，眉湖所在地地勢相對(duì)較低，因此可以考慮在此建立儲(chǔ)水池。
4.2 雨水收集方式
城市雨水利用尚屬于一種新的、非標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目，雨水收集也沒有固定的系統(tǒng)。在此我們提出兩種雨水收集方案。
方案一：充分利用校區(qū)現(xiàn)有地下雨水管網(wǎng)，不用單獨(dú)鋪設(shè)雨水回收的管道，由雨水落水管收集屋面雨水，雨水口收集路面雨水，經(jīng)雨水管道匯集到儲(chǔ)水池[5]。
方案二：路面雨水經(jīng)雨水管網(wǎng)匯集儲(chǔ)水池；在屋面建設(shè)雨水花園，具體做法是在屋頂結(jié)構(gòu)上由里向外依次鋪設(shè)保溫層、不透水層、排水層、種植土層與植物蓄水層。降雨時(shí)，雨水降落到屋頂，通過雨水景觀下滲，并通過其中埋藏的管道排出。新校區(qū)的建筑周圍都有綠化，可以根據(jù)這一優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶⒕G化改造成雨水花園，既美觀，又能有效地防止雨水對(duì)地面的沖刷。屋頂收集的雨水沿著管道流入雨水花園，多余的水可從雨水溢流口排出，流入雨水收集系統(tǒng)[6]。
5 結(jié)論
（1）雨量平衡結(jié)果：通過對(duì)鄭州大學(xué)新校區(qū)的雨量平衡分析可知，收集的雨水可補(bǔ)充校園的景觀用水和72.54%的綠地灌溉，在節(jié)約水資源方面有重大意義。
（2）水質(zhì)監(jiān)測結(jié)果：2014年10月20日未落地雨水和屋面雨水水質(zhì)較好，基本滿足景觀用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18921 2002）和城市雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002）；混合徑流雨水COD超過城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（GB18918-2002）2倍；濁度超過雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002）約7倍；NH3-N、TP基本滿足景觀用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18921 2002）混凝試驗(yàn)結(jié)果：對(duì)預(yù)沉后的雨水進(jìn)行混凝沉淀實(shí)驗(yàn)可知，混凝沉淀處理工藝對(duì)預(yù)沉后雨水有很好的處理效果，其出水水質(zhì)滿足景觀用水（GB/T18921 2002）和城市雜用水標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002）。對(duì)于混凝劑的選擇來看，對(duì)比濁度、COD去除率，發(fā)現(xiàn)PAC的效果略優(yōu)于PFC；同時(shí)PAFC是具有顏色的混凝劑，對(duì)處理效果有一定影響。對(duì)于選擇PAC進(jìn)行雨水處理的混凝過程，25～35mg/L左右的加藥量較為合適，濁度能降低到1NTU以下，COD去除率達(dá)40%左右。
參考文獻(xiàn)：
[1] 河南省水利網(wǎng).河南省水資源公報(bào)[Z]. http：///viewCmsCac.do？cacId=ff8080812afa870c012afae4033c00c0
[2] 胡良明.雨水綜合利用理論與實(shí)踐[M].鄭州：黃河水利出版社，2009.
[3] 室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范[M]. 北京， 中國計(jì)劃出版社， 2006.
[4] 給水排水設(shè)計(jì)手冊(cè)[K].第二冊(cè)，建筑給水排水.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.
[5]徐錦生.雨水回收與利用生態(tài)工程.后勤工程學(xué)院學(xué)報(bào).2012，1（01）.
篇10
新課的導(dǎo)入，在英語教學(xué)中又叫“引入”（lead in），它是課堂伊始的3～5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱。“導(dǎo)”指的是以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。“入”即將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來，讓學(xué)生從導(dǎo)語中預(yù)測即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而積極地接受教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，從而愉快地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
二、新課導(dǎo)入的方法
（一）歌曲導(dǎo)入法。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育相輔相成。從心理學(xué)角度看，學(xué)生在唱歌時(shí)，美妙的音樂能觸動(dòng)學(xué)生的知情興奮點(diǎn)，使他們精神飽滿、輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中。通過聽唱歌曲來導(dǎo)入新課是一種行之有效的教學(xué)手段，深受小學(xué)生的歡迎。
Sample：Good morning，boys and girls. Firstly，let’s listen to an English song If You Are Happy.
Ps：Sing the English song.
T：Good. I’m very happy. Are you happy？
Ps：Yes！
以此引出新句型的教學(xué)——Are you happy？——Yes，I am. /No，I’m not.以及其復(fù)數(shù)形式Y(jié)es，we are . /No，we aren’t.
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。認(rèn)知心理學(xué)研究表明：知覺有賴于已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀點(diǎn)，教師可以把它當(dāng)做連接新舊知識(shí)的橋梁。復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)間的聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，通過針對(duì)性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，再通過巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識(shí)的最佳契機(jī)。
Sample：T：Boys and girls. Let’s chant I have I can.
Ps：I have two eyes. I can see.
I have two ears .I can hear.
I have a nose. I can smell.
I have a mouth. I can speak.
T：We have learned some words about our body. What are they？（指著眼睛、耳朵、鼻子嘴巴、臉、頭發(fā)等問學(xué)生）
Ps：eyes/ears/nose/face/hair
T：然后指著手臂問學(xué)生，以此引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新的表示身體部位的單詞arm/finger/leg...
（三）游戲?qū)敕ā：猛妫脛偈呛⒆拥奶煨裕捎谛『⒆拥倪@些天性，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智力的發(fā)展也是在無意識(shí)狀態(tài)下完成的。目前，新課程改革在全國熱火朝天的開展，它提出小學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。游戲?qū)敕ǎ绕渥⒅赝嬷杏袑W(xué)、學(xué)中有玩、寓教于樂這一原則的運(yùn)用。小學(xué)四年級(jí)的英語課文問路“Where is the...？”指路“turn left，turn right，go straight on...”
Sample：T：Boys and girls，this little pig is lost his way，do you want to help him？ （每個(gè)同學(xué)只能說一步路）
P1：Yes.Turn right.
P2：Go straight on.
P3：Turn left.
……
它通過生動(dòng)、有趣的英語游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做鋪墊。游戲有許多種：Play letter games（字母游戲），Look say and guess （看看，說說，猜猜），Hide and seek （藏一藏，找一找），Do a survey （調(diào)查報(bào)告），Pass the card （傳卡片），Do the action（聽音樂，做動(dòng)作），Guessing game（猜猜看）等。設(shè)計(jì)一個(gè)好的游戲，能最大限度地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快、輕松、詼諧、幽默的游戲氛圍中不知不覺地接受新知識(shí)。游戲很多，因此選擇適當(dāng)?shù)挠螒驑O為重要。要選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，切忌把游戲當(dāng)做主題，我們要牢記：任何游戲的導(dǎo)入都是為教學(xué)服務(wù)的。
（四）談話式導(dǎo)入法。這種方法是通過教師和學(xué)生間的問答實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是直接、明確，通過師生間的互動(dòng)活躍課堂氣氛。教師也可讓學(xué)生進(jìn)行兩人小組對(duì)話，或由值日生提出話題，學(xué)生自由發(fā)表看法，也可分組討論匯報(bào)，或以競賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，話題可以是天氣、日期、學(xué)生日常活動(dòng)、新聞信息，等等。通過輕松、自然的提問、對(duì)話形式吸引學(xué)生的注意力，激活思維，激發(fā)興趣，從而順利地導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。
Sample：T：Boys and girls，before you go to a city，what do you want to know about it？
P1：I want to know how I can get there.
P2：I want to know about the places of interests there.
P3：I’d like to know about the delicious food.
T：I want to know about the weather there.
（五）直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是以圖片、圖像或者實(shí)物等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談、操練和表演。直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體課件等。如：在教新標(biāo)準(zhǔn)英語第6冊(cè)Unit 2 Lesson4 Season and Clothes中，本文涉及trousers，blouse，shirt，T-shirt，jeans等，這些衣物都很容易找到，所以本課可以用實(shí)物導(dǎo)入，提一個(gè)購物袋，里面裝著單詞代表的衣服，讓學(xué)生猜猜我今天買了那些新衣服，這樣能夠提高學(xué)生興趣。
Sample：T：Hello，boys and girls. Today I’ve got many clothes in my bag. Do you want to know what are they？
Ps：Yes.
T：Firstly，can you guess？
P1：Shirt，T-shirt.
P2：Jeans.
T：Yes，I’ve got shirt.
……
（六）懸念導(dǎo)入法。懸念法也稱“設(shè)疑法”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)起于思，思起于疑，因此以疑入門能激發(fā)學(xué)生探索研究的熱情。在一次展示課上，授課教師巧用懸念法，將自己每次上課都要用到的存放小紅花的盒子藏在教室里，通過引導(dǎo)學(xué)生需找盒子引入新句型和單詞的教學(xué)。
Sample：T：I can’t find my red box，who can help me？（教師表現(xiàn)出焦急表情，需找盒子并需求學(xué)生的幫助。）
Ps：學(xué)生開始議論，紛紛舉手提供“線索”。
T：Where’s my box？
P1：Is it in your bag？
T：Let me see. No，it’s not in my bag.
P2：Is it under the desk？
T：Oh yes，It’s here. Thank you！
（七）多媒體導(dǎo)入法。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來越多地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語課堂教學(xué)的一部分。多媒體導(dǎo)入是指用錄像、投影、課件等電教媒體創(chuàng)設(shè)栩栩如生、形象逼真的情境，使認(rèn)知活動(dòng)與其結(jié)合起來。如在教學(xué)“The bedroom”這課時(shí)，一張卡通的bed，一張左右搖擺的desk，一個(gè)會(huì)說話的lamp，吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生耳目一新。這樣不僅營造了學(xué)習(xí)氛圍，更使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、在新授課導(dǎo)入時(shí)要注意的細(xì)節(jié)
（一） 導(dǎo)入只是呈現(xiàn)新課的一個(gè)信號(hào)，因此導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜，切忌喧賓奪主。當(dāng)學(xué)生情緒安定、注意力集中、興趣也被激發(fā)后，導(dǎo)入工作也應(yīng)隨之結(jié)束。
（二）若一節(jié)課所涉及新知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種導(dǎo)入方式，做到有序、合理安排，巧妙結(jié)合，分步呈現(xiàn)。導(dǎo)入方式可以靈活多變，可以將幾種方法結(jié)合起來用，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
（三）導(dǎo)入要符合小學(xué)生的心理特征，盡量多采用形式多樣，手段靈活的方法導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生的眼、口、耳和四肢都參與到活動(dòng)中來，使學(xué)生樂在其中。
（四）小學(xué)生無論在認(rèn)知水平還是語言水平上都還處于初級(jí)階段，因此導(dǎo)入既不能超越其發(fā)展階段，又不能過于幼稚。
總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生求知，啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。因此教師要從學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的導(dǎo)入方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊玉華.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的原則與方法.學(xué)科教學(xué)，2010年7月號(hào).
篇11
2.有利于營造濃厚教學(xué)情境。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生將音樂這門藝術(shù)和自己的生活感知聯(lián)系起來，多媒體手段能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，增強(qiáng)學(xué)生感悟效果。一方面，多媒體手段能夠通過影音展示相結(jié)合的方式，讓學(xué)生感受到音樂的旋律之美，同時(shí)結(jié)合視頻、圖像讓學(xué)生產(chǎn)生綜合的美的享受，營造出音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍。另一方面，現(xiàn)代多媒體手段能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)內(nèi)容通過聲像形式表現(xiàn)出來，發(fā)揮學(xué)生生動(dòng)的想象力，為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境。
3.有利于增加教學(xué)信息容量。與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)手段相比，信息教學(xué)手段能夠補(bǔ)充大量的信息，如樂理知識(shí)、音樂家的故事、音樂作品的內(nèi)涵，并且在教學(xué)中能夠反復(fù)進(jìn)行唱法技巧播放，這些優(yōu)勢都是以往教學(xué)手段或教師單純示范講解所無法達(dá)到的，借助這樣的信息手段能夠讓音樂教學(xué)課堂教學(xué)空間得到拓展，提高實(shí)際教學(xué)成效。
二、對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用信息手段的途徑分析
小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息手段的作用，對(duì)信息手段的運(yùn)用可以在樂曲欣賞、歌曲演唱、樂理知識(shí)等不同環(huán)節(jié)發(fā)揮各具特色的促進(jìn)作用。
1.樂曲欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮信息手段促進(jìn)作用。樂曲欣賞在小學(xué)音樂教學(xué)中占有較大比例，占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的百分之二十五左右，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是播放樂曲之后由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，然后繼續(xù)欣賞，這樣的教學(xué)模式難以讓學(xué)生產(chǎn)生更為立體直觀的感知，對(duì)樂曲的意境、主題、思想理解效果不佳。有了多媒體的幫助，學(xué)生不僅能夠欣賞到優(yōu)美的樂曲旋律，而且能夠欣賞到與歌曲內(nèi)容相吻合的視頻場景，這種視覺與聽覺相結(jié)合的欣賞途徑，能夠更加直觀地激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力，使學(xué)生對(duì)樂曲的旋律、主題把握得更加深刻、透徹。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠全方位、全身心地對(duì)樂曲進(jìn)行欣賞，更加深刻地領(lǐng)悟到音樂的魅力，這一教學(xué)效果的取得離不開多媒體手段的全力輔助。另外在樂曲欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以借助多媒體手段的幫助，向?qū)W生展示各種各樣的樂器，許多樂器是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中無法見到的，多媒體的演示能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)不同樂器的特點(diǎn)、演奏方法及演奏效果有所了解。
2.歌曲演唱教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮信息手段促進(jìn)作用。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師進(jìn)行歌曲內(nèi)容教學(xué)主要依靠自己進(jìn)行示范、學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣的教學(xué)方式無法有效達(dá)到合唱、齊唱的氣勢，也無法對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行糾正。另外，教師在示范的過程中，男音樂教師無法表達(dá)出女生的柔美，女音樂教師難以表達(dá)出男生的陽剛，在這種模式下，音樂教學(xué)只能將就進(jìn)行，學(xué)生的理解與模仿效果不夠理想。借助信息手段，這一問題可以迎刃而解，首先運(yùn)用多媒體課件可以向?qū)W生演示各種唱法，對(duì)合唱、齊唱等各個(gè)形式、階段進(jìn)行逐一展示，讓承擔(dān)相應(yīng)角色的學(xué)生增加對(duì)演唱技巧的把握。另外，多媒體演示手段還可以彌補(bǔ)教師性別方面的不足，歌曲需要表現(xiàn)女生的柔美或是男生的陽剛，都可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行播放，不再受限于教師的性別。多媒體手段還能夠反復(fù)進(jìn)行關(guān)鍵唱法技巧的演示，不但演唱標(biāo)準(zhǔn)而且緩解了教師教學(xué)中的疲勞，是名副其實(shí)的不知疲倦的老師。另外，多媒體手段還可以在教學(xué)歌曲教學(xué)中向?qū)W生揭示歌曲創(chuàng)作的背景、蘊(yùn)含的故事、表達(dá)的情感與思想、所頌揚(yáng)的深層含義，等等，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)理解歌曲的內(nèi)涵，有效提升學(xué)生的理解層次，同時(shí)強(qiáng)化思想教育效果。
3.樂理知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮信息手段促進(jìn)作用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，樂理知識(shí)教學(xué)是難度較大的環(huán)節(jié)，一方面是因?yàn)闃防碇R(shí)比較傾向于純理論內(nèi)容，教學(xué)比較枯燥乏味，而且專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生理解效果難以達(dá)到令人滿意的程度，另一方面是部分小學(xué)音樂教師在教學(xué)中沒有進(jìn)行創(chuàng)新，只是進(jìn)行照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的理解與掌握存在障礙。在多媒體介入小學(xué)音樂課堂的背景下，其能夠?qū)防碇R(shí)教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化與改變，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以從幾個(gè)方面入手，發(fā)揮信息手段對(duì)樂理知識(shí)教學(xué)的促進(jìn)作用，首先，教師可以運(yùn)用多媒體的形象演示提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在節(jié)拍內(nèi)容教學(xué)中，向?qū)W生播放不同樂器的演奏片段，讓他們對(duì)節(jié)拍具有更加直觀的感悟，也可以通過演示不同樂器的演奏節(jié)拍，加深學(xué)生的理解。其次，在樂理知識(shí)的教學(xué)中，教師可以通過聲像相結(jié)合的模式，或以學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式，將樂理知識(shí)教學(xué)變得更為生動(dòng)形象，尤其是將枯燥的樂理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妫瑢?duì)于強(qiáng)化學(xué)生的掌握效果作用尤為明顯。另外，教師還可以通過多媒體下載有關(guān)樂理知識(shí)誕生、變化的背景資料，讓他們從源頭上加深對(duì)樂理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶掌握效果。
由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體手段具有重要的促進(jìn)功能，廣大小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，科學(xué)精練地使用多媒體手段，在樂曲欣賞、歌曲演唱、樂理教學(xué)等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮信息手段的促進(jìn)功能，為學(xué)生提供更加生動(dòng)形象的音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、實(shí)際行動(dòng)撐起留守兒童的藍(lán)天
杜威主張通過經(jīng)驗(yàn)和為了經(jīng)驗(yàn)的教育，它打通了學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系。杜威的教育觀點(diǎn)為寄宿制學(xué)校的構(gòu)建奠定了良好的理論基礎(chǔ)。寄宿制學(xué)校讓兒童處于一種封閉與半封閉的狀態(tài)，兒童的生活環(huán)境為學(xué)校，寄宿制學(xué)校為兒童成長創(chuàng)造了一個(gè)良好的生長環(huán)境。兒童健康的心理成長是其生長的重要部分，在寄宿制學(xué)校里，兒童可以自由交往，敞開心扉，寄宿制環(huán)境有效補(bǔ)償了父母親情的缺失。學(xué)校的每一個(gè)人，上至校長下至普通教師，人人都行動(dòng)起來，包干到人，當(dāng)留守學(xué)生的“媽媽”和“爸爸”。我們?cè)谡n堂上當(dāng)教師，在生活中做父母，經(jīng)常抽時(shí)間和他們談心，生活老師他們同吃同住，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，讓他們享受到家的溫情，感受到父母的溫暖。每年的中秋節(jié)，元宵節(jié)等重大節(jié)日里，學(xué)校食堂為留守兒童準(zhǔn)備好月餅、粽子、元宵等節(jié)日食品，讓他們?cè)趯W(xué)校里也同樣感受到節(jié)日里親情帶來的溫暖。
此外，我們還充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)功能，將每周星期三定為“親子溝通日”，讓孩子的微機(jī)室與父母進(jìn)行視頻聊天，增加了親子溝通的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了親人團(tuán)聚空間跨越。
二、愛心開啟了留守兒童的心門
愛是教育的基礎(chǔ)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)該用愛心滋潤留守兒童的心田，使他們“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量。我班的曉東同學(xué)，性格活躍，成績也不錯(cuò)，但他身上存在一些不良的習(xí)慣和缺點(diǎn)，常常欺負(fù)同學(xué)、不尊重長輩，整天一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱蠹叶伎床粦T他。基于此，他的敵對(duì)心理很強(qiáng)。我多次找他談心效果都不大，想不到一次意外的事故竟然起到了意想不到的效果。在練習(xí)投擲實(shí)心球時(shí)，他不小心砸到了別的班級(jí)的同學(xué)，一向高傲的他死活不認(rèn)錯(cuò)。我了解情況后，先安慰他說：“不要怕，那位同學(xué)的胳膊是輕微骨折，沒什么大礙。老師知道你不是故意的，不過，畢竟他是受害者，我們還是應(yīng)該帶他去檢查檢查，至于花錢的問題，你不要考慮，老師會(huì)幫助你解決。”后來的幾天，我墊付工資讓他給那位同學(xué)看病，出院后聯(lián)系保險(xiǎn)公司和社保，報(bào)銷了所有的醫(yī)藥費(fèi)。事后，他主動(dòng)找我認(rèn)錯(cuò)并向我解釋他叛逆是想讓父母回來多陪陪他。可見，愛留守學(xué)生，并且給予尊重與理解，是打開他們心靈的萬能鑰匙，與學(xué)生進(jìn)行生命的對(duì)話、情感的交流與碰撞。
三、賞識(shí)揚(yáng)起了留守兒童自信的風(fēng)帆
首先，我們應(yīng)該明白“尺有所長，寸有所短”，認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，不能片面地看待任何一個(gè)孩子。
其次，作為教師要擁有一雙及時(shí)捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的才能。曾經(jīng)我有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)非常差，但他制作的《微型散涼機(jī)》卻獲得了市二等獎(jiǎng)，真是“東方不亮西方亮”，將來他雖然考不上大學(xué)，但有可能成為一名優(yōu)秀的汽車修理工。因此，我們用發(fā)自內(nèi)心的贊美之詞真誠鼓勵(lì)他們，對(duì)他們的成長起著一定推波助瀾的作用，做學(xué)生人生中的“點(diǎn)金之人”。
最后，作為教育工作者，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，給留守學(xué)生定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。如我班的留守學(xué)生丹丹同學(xué)，她的語文成績不夠理想，與同學(xué)相處也好挑別人的缺點(diǎn)，讀書時(shí)常因?yàn)樽x錯(cuò)、拖音難聽弄得同學(xué)們都嘲笑她，不喜歡她，但她的書寫工整漂亮，對(duì)此我在班里大力表揚(yáng)了她，并在私下里指出她的不足，提醒她改正愛挑毛病的習(xí)慣，并教給她學(xué)習(xí)的技巧，慢慢地，她對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信心，在我的鼓勵(lì)下還積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，學(xué)期末得了獲得了“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”。從中我們不難看到，賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石。
農(nóng)村“留守兒童”是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，為此，我們每一位教育工作者都應(yīng)該用愛心、真心、耐心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童在沐浴著愛的陽光里，健康成長。
【參考文獻(xiàn)】
篇13
一、搭建親子溝通的橋梁，讓孩子感覺家長就在身邊。
俗話說：父母是孩子的第一任教師。良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂地成長，教師要搭建平臺(tái)，讓孩子和家長經(jīng)常交流，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到父母的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子健康的成長。為此，我要求留守兒童的家長是這樣和孩子溝通的：每周固定時(shí)間給孩子打一個(gè)電話，關(guān)心孩子的衣食學(xué)習(xí)。并且每月給孩子深入交流一次，幫助孩子整理遇到的問題，交給他們解決問題的正確方法、做人的道理。另外寒假暑假也盡量把孩子接到身邊，讓孩子和自己一起住。這樣一直持續(xù)下去，家長不僅很了解自己的孩子，而且和孩子的情感深厚，促進(jìn)了孩子健康快樂的成長。而孩子也很活潑開朗，甚至比很多不是留守兒童的學(xué)生還要優(yōu)秀。
二、加強(qiáng)家長和監(jiān)護(hù)人的溝通，把對(duì)孩子的教育落到實(shí)處。
監(jiān)護(hù)人是留守兒童的直接管理者，監(jiān)護(hù)人的管理態(tài)度直接影響留守兒童的發(fā)展。家長和留守兒童的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常交換教育孩子的意見，有助于雙方在孩子的教育方面達(dá)成共識(shí)，促使監(jiān)護(hù)任務(wù)的落實(shí)，促進(jìn)孩子的健康成長。如果和留守兒童的爺爺奶奶經(jīng)常交換意見，不僅能了解孩子的在家的行為動(dòng)向、思想意識(shí)，而且能讓監(jiān)護(hù)人明白家長的教育意愿，達(dá)成教育共識(shí)，促進(jìn)對(duì)孩子教育落到實(shí)處。
三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)拇煺矍榫埃囵B(yǎng)留守兒童承受挫折的能力。
當(dāng)今的兒童備受家庭和社會(huì)的寵愛。他們從小受贊揚(yáng)多，批評(píng)少。過分的保護(hù)使他們不知受挫的滋味是什么，面對(duì)困難他們無所適從、驚惶失措。留守兒童在各方面遇到的問題比同齡孩子多得多，遇到困難時(shí)又常常缺乏家長的及時(shí)指導(dǎo)，因此培養(yǎng)他們的受挫能力顯得更加重要。在教育中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，如設(shè)置難題、制造挫折等，使留守兒童在達(dá)到目標(biāo)的過程中，既不是望而生畏、束手無策，也不是一帆風(fēng)順、輕而易舉，而是需付出一定的努力，克服一定的困難后才能取得，以增強(qiáng)他們的心理承受能力，使他們懂得如何迎接困難的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)生活中常常發(fā)生的各種突發(fā)問題。
四、交給孩子調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)留守兒童情緒調(diào)控的能力。
善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，有助于兒童建立良好的人際關(guān)系，有益于兒童的心理健康。留守兒童由于常得不到父母的關(guān)愛，缺乏疏導(dǎo)，常常比較沖動(dòng)，經(jīng)常為一點(diǎn)小事而把矛盾激化、放大，讓自己的人際關(guān)系出于比較緊張、被動(dòng)的狀態(tài)，不利于其健康成長。因此培養(yǎng)留守兒童情緒調(diào)控能力尤顯重要。
培養(yǎng)留守兒童的情緒調(diào)控能力，最直接有效的方法就是要善于抓住機(jī)會(huì)，教會(huì)留守兒童一些簡單易行的情緒調(diào)控方法和策略。比如，在感覺到壓力太大的時(shí)候，可以通過寫日記、談心的方法來舒緩壓力；在情緒低落的時(shí)候，可以聽聽音樂，散散步……讓他們掌握了一些具體的情緒調(diào)控方法，能緩解他們內(nèi)心的壓力，減少人際交往中的沖突，有助于和其他孩子和睦相處，大大降低心理問題發(fā)生的可能性。
五、交給孩子與人相處的方法，讓留守兒童學(xué)會(huì)人際交往。
