引論：我們為您整理了13篇學校素質教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.教學生學如何做人

學知識固然重要，而學做人，也是學生應該認真學習的內容，學知識和學做人相互聯系、相互影響，兩者同樣重要。在教學生學技術的同時，更應該加強學生的思想教育，一名優秀的技術人員必須是一位道德高尚的人。學知識與學做人就如同人的左膀右臂，少了那一方面都不是一個完整的人。

2.培養學生的社會責任感

一個高素質的技能人才，必須有強烈的社會責任感。中職學校應當把培養學生的社會責任感當作素質教育的首要任務，把學生培養成一名能無私的貢獻社會、服務人民的好技工。中國有培養青少年社會責任感的傳統，可是如今的孩子，尤其是獨生子女，父母疼愛，生活條件優越，沒有經歷過艱苦生活的歷練。有的學生以自我為中心，難與他人分享權利、分享成果；有的學生缺乏感恩之心，報答之意；有的學生價值觀念模糊，對學習對他人對社會都不感興趣，缺乏服務人民的社會責任感。因此，中職學校的教育必須切實承擔起培養學生責任感的責任，要通過全面實施素質教育，加強對學生的思想道德教育，增強青少年學生貢獻社會、服務人民的社會責任感。

3.最后要培養學生的創新能力和實踐能力

中職學校的教育模式不是把學生培養成只會固守陳規工作的技術工，在中職學校開展素質教育的目的也不是要求學生只會老老實實的做人。而是要有較強的創新能力和實踐能力。教育的根本目的是培養對社會有用的人才，也就是有社會實踐能力的人才。一個人的社會實踐能力越強，適應社會的能力、貢獻社會的能力也就越強。中職學校就要在搞好課堂教育、書本教育的同時，為培養學生的社會實踐能力提供必要的實踐條件，把社會實踐納入必要的教學計劃。把學生塑造成積極向上熱愛社會的道德素質與技術水平同高的優秀人才。

三、中職學校素質教育的方法

1.以鼓勵為主，以批評為輔的素質教育

中職學校學生素質教育的方法是提高學生素質的關鍵，在當今的教學環境下“嚴師出高徒”的教育模式已經不能很好的適應教學。對于中職學校學生的素質教育重在鼓勵，當學生表現出優秀的素質時，應當及時在集體環境里給予認可和鼓勵，一方面使得該學生產生優越與他人的心理滿足，形成積極的心境，在以后會做的更好；另外一方面，也能使其他同學產生羨慕和認同感，效仿和學習同類行為，在潛移默化中自身素質也得到提高

篇2

任何體育運動都離不開競技和競爭，否則就脫離了體育的本來屬性，生命力就會消失。所以說，體育教育是為學生們搭建了一個培養競爭意識的平臺，在這里可以充分實戰自己的才能和魅力。一般的球類都是要分出勝負手的，田徑更是人類最原始、最本能的競技體現，你站在賽場上，就參與了競爭。就是具有表演性質的體操、武術、啦啦隊表演同樣也離不開競爭，關鍵時刻也是火藥味十足，不容許你有半點的懈怠。競賽是體育運動的突出特點，參與者無不把奪錦標作為最終目的，為了實現這一目的就要不斷挖掘自己的潛能，改善自己的運動方式和運動強度。這種創造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成樂于競爭，接受挑戰的意識，從容面對未來社會的各種新思維、新事物的挑戰。

3、鍛煉頑強不屈，勇往直前的精神，完善心智

體育運動總是與激烈對抗、克服困難、奮勇爭先聯系在一起的。比如常見的散打、爬山、越野等無不體現意志品質的優劣，只有強健的身體和頑強的意志相結合才能取得最后的勝利。尤其是大學生開展的龍舟競速，更是頑強不屈、拼搏向前、永不言敗精神的具體體現，身體和精神都得到強化。這項體育運動充滿了競爭，除了必要的技術外，對精神上考驗更為突出。參與其中的學子們人人都想在競爭中勝出，彰顯男子漢的風采和魄力，這為以后就職走向激烈的職場競爭打下了堅實的基礎，其能量終生享受。

4、審美觀念與審美能力蘊育于體育教學中

學生的形體美可以通過鍛煉來塑造，氣質美、心靈美同樣可以通過體育教學，在豐富多彩的運動中得到來提升。各種隊列表演、技巧演示、技術練習，體育競技以及各種體育競賽與表演，都可以使學生受到外在美和內在美的熏陶，獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗。從而培養學生健康的審美觀念和熱愛美、鑒賞美，創造美和表演美的能力，使學生更加自尊、自愛、自信、自強。體育教學能提高學生的交往能力，提升學生的個人魅力。通過體育教學掌握一項體育運動技能，就等于多了一種與他人交往的手段，這將極大地提升你的人格魅力。

篇3

1、由于生源質量較差，職業學校的領導、教師培養學生創造力的意識淡薄。認為學生的知識基礎及非智力因素較差，談不上創新能力的培養。

2、由于教材強調學科的系統性和專業化，嚴重脫離學生知識基礎差的現實，導致教學效果差，所以，將創新教育的思想及內容融入教材、進入課堂教學幾乎是空談。

3、由于職業學校的技能實訓等實踐活動形式較單一、機械性的操作多，而引導學生動手動腦、開發他們潛能的實訓活動少，加上科技、文藝、社會等方面的活動嚴重不足，使學生實踐能力的提高受到了限制。

4、由于傳統的強制性管理、不民主的師生關系、社會對職業教育熟悉上的偏差，直接導致了學生學習主動性的淡薄，阻礙了學生創造個性的發展。

二、職校創新精神和實踐能力培養的重要性

創新精神和實踐能力的培養是職業學校創新教育的重要內容。中等職業教育階段的學生，其創造力和其思維能力和實際操作能力密切相關。創造性思維是核心，好奇心、想象力、冒險性、挑戰性、自信心、獨立性等心里品質是非智力因素。

創新精神和實踐能力的培養是實施素質教育的實施。重視和實施素質教育是當前教育改革最緊迫的任務，素質教育是以培養人的綜合素質為目標的復合型教育，而創造能力是個體綜合素質中最具生命力的素質，是推動個體適應環境發揮潛力、走向成功的內在動力。所以加強學生的創新精神和實踐能力的培養是實施素質教育的有效途徑，創新教育是高層次的素質教育。

加強學生創新精神和實踐能力的培養是職業教育自身改革、發展的需要。市場經濟下的職業教育，只有依靠和服務于經濟建設，擴大畢業生的就業門路，適應人才市場的需求，才能求得新的發展。隨著我國經濟體制改革和經濟增長方式的轉變以及產業結構的調整，各行各業對職業綜合能力的要求不斷提高，就業者的流動性和工作的頻繁更換已成為社會工作的特征。所以，只有通過對學生的創新精神、創業意識、實驗實訓等實踐能力的培養，才能使職業教育獲得新一輪發展的動力。

三、創新教育的開展

（一）建立新型的師生關系

傳統的師生關系是一種不平等的關系。老師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生成績的評判者，而且是真理的化身和絕對的權威。在教學中，老師是主動者、支配者、；學生是被動者、服從者。在這樣的關系下，學生的創新能力不能得到提高，甚至健全的人格也難以發展。

新型的師生關系強調人格的平等。首先，老師和學生在法律上具有同等地位。其次，學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到同樣的尊重。再次，學生應該得到足夠的表現自己、表達自己思想和情感的機會。教師的首要任務在于營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探究創新的心理愿望，形成一種以創新意識汲取知識、應用知識的態度。教師在尊重學生人格的前提下，還有促進學生發展的責任，非凡是促進學生積極進取、自由探索、有所創新地發展。

（二）加強教學內容、方法、手段的改革

1、搞好課程設置。以“厚基礎、寬專業、多方向”為原則指導專業課程的設置。深入探究課程之間的內在聯系，如文化課和專業課之間的聯系，理論課和實訓之間的結合等等，既要考慮專業的實際需要，又要考慮學生的實際程度，對課程進行創造性的刪、增組合，同時積極開發教材中培養創造力的課程內容，以提高教學效果；要專門開設創造思維或創造技法課程，向學生傳授創新思維方法，點撥他們的創造靈感，激勵他們的創造精神。要進行改革實驗，要為他們開設“創造思維和方法”系列講座，這種講座題材應當多樣化，融文化和科學為一體，寓教于樂，以獲得學生的歡迎。

2、改革教學模式。變傳統的以傳授知識為主的封閉式教學為以培養能力為主的開放式教學。在課堂的基本結構中，重學生學習過程，重提出新問題、解決新問題的過程，重培養能力的過程；開展情境教學，營造生動、活潑、民主的課堂教學氣氛，逐步培養學生大膽質疑、提出新問題、多向思索、科學想象等創新思維能力；探索發現式的教學方法，引導學生在發現信息、獲取信息的過程中，發展其創造力，同時教給學生發現的方法，包括觀察發現、模型發現、相似發現等。這樣，學生就能更有目的、更自覺地進行發現活動并取得發現成果。

3、運用多媒體等現代化教學手段進行輔助教學。運用和計算機互聯網絡同步發展的多媒體技術，運用以電子信息為先導的遠程教育、視聽結合的聲像教學，在提高教學效果的同時，讓學生獲得豐富的視聽感受，了解人類創造活動的成果，激發其創新精神，樹立創新意識。

（三）開展豐富的課外活動和多樣的競爭性活動

學校除常規教學活動外，還應開設科技、體育、工藝、勞動、文藝等課程，為學生提供發現新問題、解決新問題、鍛煉才干及展示才能的機會。通過組織課外喜好小組、科技小組、智力競賽、專題講座，通過在生產第一線及流通環節建立穩定的校外實習基地來培養學生的創造力、想象力、動手能力和交往能力，塑造他們自信和個性品質；開展多樣的競賽性活動，讓學生參加各種競賽，目的不僅僅是對學生已有的知識水平或能力水平做出評價，真正的目的在于激發學生的創造性，并促使人的創造性向更高層次發展。

（四）培養學生的發散性思維

1、流暢性及其培養

流暢性主要依靠記憶中貯存的信息量。為培養學生發散性思維，老師在教育工作中要有計劃地擴大學生的知識面，要從各學科的實際和學生的實際水平出發，指導學生的課外閱讀。學生只有把握了大量的豐富的科學文化知識，思索新問題才能從多方面發散，才有發散性思維的基礎。要培養學生在接受新信息的同時，自動地重復已有的知識內容的能力，增加邊緣交叉學科的知識的數量，教師應當告訴學生如何對待交叉學科的知識，鼓勵學生過渡學習，使學生不受材料的束縛，靈活地利用材料，將其變成新的東西，要培養學生良好的記憶品質。個人經驗的積累和行為的逐漸復雜化是靠記憶實現的。教師在指導學生發奮學習的同時，還應指導學生運用正確的記憶方法，使學生能對知識存貯、再熟悉，從而引導學生聯系記憶，多渠道協調記憶。

2、變通性及其培養

人腦進行思索活動時總是存在思維定式，思路的定向性，能使人順利的思索并解決一般的新問題，但卻會妨礙創造性的解決新問題。教育中必須做到摘要：重視學生的聯想力和想象力的培養和提高，培養學生善于從多角度觀察新問題、發現新問題、解決新問題的能力，破除定式的干擾。思維定式是指心理活動的一種預備狀態，它影響著解決新問題的傾向性。教學中，教師應直接打破定式的不良影響，引導學生的思維向新的方向、更多的方向發散，創造性地解決新問題。

3、獨特性及其培養

發散性思維以流暢性為基礎，以變通性為關鍵，以獨特性為核心。因為發散性思維的主要特征是對事物表現出超乎平常的獨立見解，提出和眾不同的新觀念。因此，獨特性有更重要意義，要培養學生思維的獨特性。

首先，教師要鼓勵多樣性和首創性，使學生能夠得出非凡、獨創、新奇的見解；教師為個人學習提供最大限度的機會，答應每一個學習者按照自己的速度進行，并為之提供靈活的幫助，調動學生的學習的主動性、創造性。

其次，培養良好的個性品質。

再次，鼓勵質疑問難，引導學生的求異思維。所謂“質疑問難”，就是要勇于提出疑問，敢于攻關。求異思維即學生不被成見、陳規所束縛，不人云亦云，善于從各個側面觀察新問題，從而提出自己的獨特見解。要引導學生有目的地設疑，并善于引導學生逐步解疑，使學生在探索新知識中有所發現和創新。

［參考文獻］

篇4

一、對素質教育的理解

素質是能夠穩定、長期發生作用的基本能力結構，它包括思想道德素質、文化素質、專業技能素質和身心素質等。

由于素質是一個多方面、多層次的結構體，所以對素質教育的理解及定義也是眾說紛紜的，但我們可以從中認識到素質教育思想所強調的是，在人才的培養過程中，在傳授知識培養能力的同時，要以學生為本，要注意素質的提高。

在實施素質教育中，學校和教師往往自覺或不自覺地會陷入以下的誤區：（1）學校制訂的規章制度，教師的教學過于控制人的個性的發展，即過于鼓勵學生安分守己、循規蹈矩、專心聽講的“好學生”角色行為，抑制學生獨立思考、獨辟蹊徑、與眾不同的“獨立”行為；過于重共性輕個性、重義務輕權利、重服從而輕內在能動；（2）以為開發智力就是素質教育的最重要內容，或者是全部內容，并有意無意地用開發智力來代替培養學生的創造力，認為在教學法中多設計一些問題，多啟發學生思考，開發學生的智力就素質教育了。其實創造力與智力不同，創造力包含許多非智力因素，如人的個性和獨立性等。創造力強的人智商一定高，但智商高的人不一定創造力就強，也就是說，培養創造力一定要開發智力，但開發智力卻不等于培養創造力，因此，混淆開發智力與培養創造力的區別，用開發智力代替培養創造力是素質教育的一大誤區。（3）認為“素質教育”是培養學生的技能，把“教”變成了“訓練”?！敖獭焙汀坝柧殹笔莾蓚€不同的概念：“教”的內容是深邃豐富的且許多內容是沒有唯一答案的，沒有錯與對、好與壞之分的，如書畫的欣賞，“教”的方式是點到為止的。素質教育所提倡的是“教”的方式，點到為止地把知識或技能傳給學生，強調的是學生的主動性；“訓練”則是有計劃有步驟地使受訓者具有某種特長或技能，忽視受訓者的主動性。許多教師沒有區別“教”和“訓練”，把“教”混用于“訓練”，甚至把“教”變成了“訓練”，把學生訓練成掌握某種技能或訓練成考試高手。（4）學?；蚪處熤蛔⒅卦u價學生學習的結果，而輕視學習的過程、學習方法及解決問題的獨特性。

二、改革中等職業教育教學，全面推進素質教育

要實施素質教育，首先得明確中等職業學校素質教育的目標。根據教育部《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》所提出的培養目標，筆者認為中等職業學校的素質教育目標可概括為：一個核心、兩個重點、三個掌握、四種能力和一個健康。

1．實施以德育為核心的素質教育。同志曾指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂”，原教育部部長陳至立也強調：加強與改進青少年思想教育工作是全面推進素質教育的關鍵。因此，中等職業學校要全面推進素質教育，首先要樹立以德育為核心的教育思想，把德育教育放在各項素質教育工作之首。中等職業學校的德育教育目標是：培養學生具有科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范。

2．培養學生創新精神和實踐能力是素質教育的重點。同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，由此可見，培養學生創新精神和實踐能力是重要的。未來的時代是知識經濟時代，沒有創新精神和實踐能力將是一個庸才，因此，培養和增強學生的創新精神和實踐能力是中等職業學校的一項重要任務，學校要把它納入教學計劃和工作計劃，并采用有力措施，通過多種途徑切實有效地培養和增強學生的創新精神和實踐能力。如何更好地培養和增強學生的創新精神和實踐能力是擺在每位教育工作者面前的難點，這也是教師要提高的素質之一。

3．“三個掌握”是中等職業學校素質教育的基本要求。掌握必要的文化基礎知識，加強文化基礎教育，提高學生文化素質是適應專業教學和學生發展的需要，也是實施創新教育和培養學生創造力的基本條件。中等職業教育的特色是在于使學生掌握必要的文化知識的同時，掌握專業知識、掌握比較熟練的職業技能，具有專業知識和熟練的職業技能，以勝任某專業技術工作，成為初級專門人才。

4．“四種能力”是中等專業人才的必備能力。

繼續學習的能力：社會的不斷進步、知識的不斷更新，不繼續學習和掌握新知識就不能適應社會的需求，因此，學習將伴隨人生的全過程，學會學習、具有繼續學習的能力是中等職業學校學生必須具備的能力之一。

適應職業變化的能力：職業內容的不斷更新和新型的職業的不斷產生決定了現代職業對人的素質提出了更高的要求，一次選擇職業定終身的傳統擇業觀念已不是新時期的擇業觀，一個人一生中會面臨著職業的多次變化，即使是同一個職業，隨著時代的發展對職員也會有新的要求。如果一個人只能在已習慣的、固定的模式里工作，那是很難成功的，在職業選擇面前也會顯得束手無策的。因此，作為職前教育的中等職業學校應培養學生具備適應職業變化的能力。

立業創業能力：由于國家改變了以前“包分配”的就業制度，一些具有一定文化知識、接受過職業技術教育的人仍在待業或失業，這現象的主觀原因就在于畢業生缺乏立業創業意識和能力，被動地在等待社會提供就業機會，而沒有主動的立業創業。因此，中等職業學校培養的學生光有文化知識和職業技術是不夠的，還必須注意培養學生具有創業立業能力和意識，具體內容有：更新觀念，實現學生從被動就業到主動創業的思想轉變；激發學生創業動機，培養對創業的濃厚興趣，樹立正確的創業意識；調動學生創業的情感，鍛煉其創業意志，形成對創業起調節、整合作用的良好的創業心理品質。欣賞美和創造美的能力：生活的豐富多彩、五彩繽紛，社會環境的和諧美好等均是這種能力的表現，是人們生活、工作中不可缺少的能力。

5．健康的身體和心理是適應社會的保障。

現代社會是一個競爭激烈、生活節奏緊湊、工作繁重壓力大的環境，一個身體孱弱、心境煩悶、情緒低落的人不可能有勃勃的興致及充沛的精力去適應激烈競爭的職業世界的。因此，中等職業學校的畢業生要有強壯的身體和健康的心理才能適應社會，才能為社會作貢獻，才能成社會主義建設的有用之才。

參考文獻：

篇5

依法治教，達到十條基本要求

義務教育法和其他的一些教育法律法規，是實施素質教育的重要保證；實施素質教育必須規范辦學行為和教育行為，必須從具體的事情做起。為此，省教委向全省提出了素質教育十條基本要求，從升學考試評價、課程教材、教學管理和義務教育、?非義務教育階段辦學的不同要求，?作出了明確的規定。要求各地于1998年基本上做到小學畢業生免試就近入學；要求嚴肅認真地執行課程（教學）計劃，要求杜絕亂編亂印亂征訂教學用書。這十條要求是實施素質教育的標志，是試金石，必須毫不遲疑地去抓，不折不扣落實到位。

實行等級記分，推行素質發展報告書制度省教委已頒發了小學和初中成績考核實行等級制的辦法。實行等級記分，目的是減緩分數對學生的壓力，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，把興奮點轉移到全面打好基儲培養興趣愛好特長及能力上來。實行等級制記分可以逐步到位，首先在所有城區小學、鄉（鎮）中心小學和有條件的初中，以及素質教育實驗區的中小學試行。

建立素質教育實驗區

全省已設置素質教育實驗區14個，?國家級實驗區2個。設置實驗區的目的是加大整體推進的力度，探索區域實施的規律，提高基礎教育的整體水平。各實驗區都形成了實驗方案，并反復論證、修改，以政府名義上報，省教委又組織專家評審，提出修改意見，作出設置實驗區的決定。實驗區對素質教育的十條要求作出了承諾。各實驗區的實驗已開始啟動。

篇6

③不難看出，組成語文學科功能的各要素與人的素質結構各層次要素之間，有著密切的關系；在“人”通過個性認識和社會實踐活動，形成比較穩定素養的過程中，語文的學習必然會施以重大的影響。此外，自然性與社會性的統一，是素質的特點之一。素質是社會文化通過個體有意識地反復交錯進行的“內化”和“外化”，逐漸積淀而成的身心發展的品質，而這種“內化”與“外化”的主要“工具”是語言。況且，小學階段是整個學齡期語言和思維發展的最佳期。

綜上所述，小學語文教學應是“素質教育”的“主陣地”，具有其它學科或教育形式不可替代的重要作用。

3．小學語文教學改革與“素質教育”建國之后，特別是黨的以來，我國的小學語文教學研究有了長足的進展，教學改革不斷深化。1993年秋實行的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試行）》，已明確地將本學科納入素質教育的軌道；教材的科學化、多樣化進程，不斷加速；小學語文教學基本理論，在充分進行實驗研究、不斷總結經驗的過程中，有所發展。在教學改革的進程中，一些觀點已成為小語界同仁的共識，并在逾來逾大的范圍內轉化為教學活動。一是明確了小學語文教學功能和任務的綜合性，增強了整體意識；二是明確了小學語文學科的根本屬性，增強了訓練意識，提高了寓德育于教學之中的自覺性；三是明確了小學生在學習過程中的“主體”地位，應與教育中的“客體”地位是辯證統一的，既要充分調動兒童學習的積極性、主動性，教師又要不失時機地予以引導、教授；四是更自覺地從教育心理學的高度，探索學生的認識規律，重視了語言與思維發展的辯證統一，注重非智力因素的培養；五是明確了語感教學為基礎，以語言規律為指導，加強了語言訓練的科學性；六是從兒童的年齡特征出發，進行了“愉快教學”的嘗試；七是立足于全體學生的全面發展，進行“目標教學”的研究；八是教法、學法、考法的綜合改革……篇幅所限，僅舉如許，但足以說明小學語文教學。是始終伴隨我國教育事業的發展，不斷改革進取的。這構成了小學語文教學發展的主流。然而，由于“應試教育”的桎梏，區域性的教育體制正在完善之中；學校干部、教師隊伍的建設，不能適應教育飛速發展；教學研究的成果，不能更大范圍地轉化為教學效益等原因，造成一部分學校，乃至地區的小學語文教學的質量仍存在一定的問題。“素質教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于區域性教育體制的完美，有利于學校干部、教師隊伍的建設。這些都對小學語文教學的發展，起到推動作用，同時，對小學語文教學提出了更高更新的要求。我們應該抓住契機，深入小學語文教學改革，以適應素質教育的需要。

篇7

安全教育是化解影響高校學生的安全穩定問題、預防大學生的發生、建設和諧校園的重要舉措。黨和國家歷來都十分重視大學生的安全，始終把大學生安全、校園的穩定視為我國高等教育事業健康發展的前提條件。加強大學生安全穩定知識教育，培養和增強大學生的安全防范意識和能力，提高大學生的自救及互助能力，使其在危難之中懂得保護自己和救助他人，對于提高大學生綜合素質具有重要意義。大學生具有較強的安全意識和較多的安全知識，是大學生順利完成學業、成功走向社會的先決條件。安全教育三年不斷線是指一年級心理健康教育，一、二、三年級行為規范教育，一、二、三年級安全穩定教育。進行三年不斷線的安全教育（心理健康教育、行為規范教育、安全穩定教育），確立了三年不斷線的安全穩定知識教育為素質教育的重點之一，定期有計劃、有步驟、有針對性地舉行防火演練、緊急疏散等系列活動，將理論知識與實踐活動相結合。通過三年不斷線安全教育的實施，增強學生安全維穩意識和文明行為的意識；提高防范各類案件、事故和抵御非法侵害行為的能力，維護他們的人身財產安全；讓文明的行為規范成為了一種自覺習慣。就業教育三年不斷線是指一年級職業發展教育，二、三年級就業指導教育，二、三年級創業教育。就業教育全程設計、分段教學，面向全體學生。以職業規劃發展教育、就業指導教育、創業教育為主要公共必修課構建一個從入學到畢業“三年不斷線”的全程化就業教育課程體系，構建了就業教育教學新方案。一年級進行職業生涯教育，幫助學生了解專業、職業，輔導職業生涯規劃設計；二、三年級進行就業素養及技巧教育；二、三年級引導畢業生擇業、樂業、創業。就業教育三年不斷線實施，讓學生轉變學習觀念，找到了適合自己的最有效的學習方法，提高單位時間內的學習效率，樹立職業意識，能根據自己的實際情況設計最佳的職業生涯發展方案，同時提高職業綜合素質及就業創業能力。道德素質、文化素質、業務素質和身體素質等各個方面得到提高，就業創業核心競爭力便能得到提高。

三、高職院校素質教育要構建優秀的校園就業創業文化

中國要建設創新型社會、創新型國家，必然要重視創業教育。特別是面對大學生就業難的社會問題，就是要創造新的就業崗位，通過創業帶動就業和再就業。聯合國明確提出，要把創業教育納入高等教育體系，并把創業教育作為中、高等教育的重要組成部分。創業教育不是一定要每一個受教育者都去創建自己的企業，而主要是傳授創業知識，培養創業意識與創業精神，養成創業素質，鍛煉創業能力，讓受教育者知道創業活動過程的內在規律以及所涉及的關鍵環節，可能遇到的種種問題和風險。幫助他們學習和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規劃自己的職業生涯。高職院校應從創業教育課堂文化、創業教育實踐文化、創業教育物質文化、創業教育制度文化等方面著手提高學生創業素質，激發學生創業激情，提高學生創業能力，構建有高職學院特色的創業教育校園文化。開展豐富多彩的創業活動，構建創業教育實踐文化。舉辦創業規劃競賽、科技作品競賽，促進學生創業群體的溝通和交流，激發學生的創業熱情，引導學生在活動中經受鍛煉、增知識、長才干。根據高職學生特點，定期在學生尤其是畢業生中舉辦創業設計大賽。競賽可根據專業特點擬定。這種比賽不同于一般專業比賽之處，在于要求參賽學生圍繞一項具有市場前景的產品或服務，經過深入研究和廣泛的市場調查，完成一份把產品推向市場的完整而又具體的計劃報告。有意識地指導學生按創業活動的順序逐步體驗創業內容。如在教師指導下尋找經營地點、設計店面、給企業取名字、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等。

篇8

2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。

中小學體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”的現象。體育工作“說起來重要，忙起來不要”。重智育、輕體育現象仍然存在，忽視對學生的全面培養，學生體育鍛煉的時間得不到保證。體育課名存實亡，學生體質嚴重下滑。在教育投資方面，城市和農村，特別是偏遠農村學校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業業，任勞任怨，像其他學科的老師一樣，需要評職稱、晉級，因為體育學科的特殊性，在學校學期、年度考核中不被看好，工作得不到領導的肯定，積極性受到很大的打擊。

3.場地器材嚴重不足。

體育設施資源由于受重視程度不夠，教育經費短缺，達到國家規定標準比例20%，其中實心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數以上數量不夠，從布局上看：單、雙杠、籃、排球場、沙坑等，“分散”多于“集中”?！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學校只有少數學生參加體育活動，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數學校達不到完成教學任務的設施條件，更談不上不斷改革教學內容所需的體育設施，使體育教學變成無源之水。

二、提高改革體育教學改革的思路和方法

1.開足上好體育課。

確保每天鍛煉1小時。開展陽光體育運動，因地因校制宜，開展形式多樣、簡便易行、效果明顯的運動項目。定期不定期舉辦各類運動會、體育文化節等。改進體育考試評價。將體育課作為高、中考畢業、升學的必考課。

2.加快體育教師配備。

鼓勵體育教師“送教下鄉”，“實施輪崗制度”，定期組織中小學體育教師基本功比賽和優秀課研討展示活動。

3.突出重點項目，力爭校園傳統項目取得重大突破。

通過招生考試政策疏通體育人才成長通道，源源不斷培養優秀體育運動后備人才。

4.正確處理好繼承與改革的關系。

學校體育取得的顯著成就；在不否定傳統教育觀念和教育模式前提；借鑒先進的思想和方法；在肯定繼承過去同時，用辯證、發展的觀點理解新的教育思想和教學方法。從課程建設到體育課教學，從課外體育活動到課余運動訓練，從師資隊伍建設到場地器材配備，取得了長足的進步和巨大的成就，積累了豐富經驗和精神財富。將有助于體育教學改革向縱深發展。

5.利用現代信息技術，充分挖掘鄉土教材。

利用現代網絡信息技術，結合我國學校體育的實際、不同民族地域特點以及學校實際情況，開展適合各地區、各學校具有民族特色的傳統體育項目。體育活動內容不斷涌入校園；學校因陋就簡、因地制宜地利用有限的體育設施以產生最大的使用效果；積極開發和利用各種體育資源，體育教學內容根據在不違背學校教育規律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統體育健身項目，引入新興健身項目，把鄉土教材、自制健身器材、民族特色的體育項目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項目。充分利用自己豐富的實踐經驗，開發設計學生心中理想的教學內容。組建各種形式的俱樂部，做到“學校有特色，班班有項目，人人重參與”；體育工作者應以高度的責任感，樹立堅定不移的信念，迎合學生在應試教育壓力下，利用體育課輕松快樂的要求。教育和引導學生增強體質。評價不同學校的改革，深入調查研究，腳踏實地地指導學校如何根據自己的實踐進行改革。

6.重視體育教學資源的投入、利用與開發。

一方面，各級教育管理部門應高度重視，積極推行有效政策，加大各級各類學校體育經費的投入。另一方面，搭建平臺，使城市與農村之間、學校之間、學校與社區之間、學生之間多一些交流、溝通。

篇9

1以學生為主體，進行適量合理的練習

教學中以學生做為主體，就是要讓學生們在教師的積極啟發下，參與教學的一些過程，主動的獲取知識。小學生獲取知識大多是靠直接感知來進行相關知識的抽象概括，年級越低的學生感知越高，其自身的思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程。教學上根據小學生的這個思維的特點，假如每次教學都是以學生為主體，進行適度的合理練習，讓同學們能積極參與教學的整個過程，充分發揮學生自身的主體作用，讓學生去主動獲取知識。這樣才能有效的激發小學生的創新思維與意識。

2鼓勵小學生積極參與，動手操作

教師在教學過程中，要更多的給予學生們參與的機會，鼓勵學生們針對不同的教學問題，積極主動互相交流與討論?？梢試L試分組學習的方式，提供更多的時間，還要保證在每個小組合作學習中，所有的成員都會有機會發表自己的見解。如在教授“圓的面積”一課時，先和學生復習之前學過的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導時所使用的方法，再引導學生結合新舊圖形間的關系推導出新圖形的面積公式，學生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時活躍起來，小組成員開動腦筋，積極參與其中。大家通過拼一拼、擺一擺、數一數、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長有關聯，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關系也就能很順利地推導出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學將學生之間的探討成果展示出來，適當引導學生，讓他們作必要補充，將小組的一些想法適當延伸，使每組學生都切實體驗到合作的樂趣。

3優化教學方法，使用啟發式教學

優化教學方法對推動教學進程發揮至關重要之作用。傳統教學模式中，教師是主導者，學生被動接受知識，這種家長式的灌輸教育不利于學生的發展。學習的積極性也得不到提高，主體地位不能體現出來，這也是傳統教學的一大敗筆。通過優化教學方法，可采取啟發式教學，鼓勵學生通過探索新知識，提高學習積極性，這樣既能調動積極思維，更利于培養他們的自學能力。當然，使用啟發式教學需要突出學習興趣。在興趣的趨勢下，學生才更愿意主動學習，對培養學生的思維能力幫助很大。教師也可創設創設情境激發學習熱情，在他們的積極參與中進入教學之中。

4適時對學生進行德育熏陶

在教學時老師還應該對學生們進行相關的德育教育，對他們的發展架橋鋪路。教師可以靈活運用教學內容，適時的向同學們講解我國古今數學家的偉大成就與光榮事跡，激發學生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學內容時，教師可在教學時介紹我國古代的優秀數學家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數值精確到了3．1415926－3．1415927之間，并把該世界紀錄保持了一千多年之久。又比如，在教學“數的整除”這課時，教師可向同學們介紹現代著名數學家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強同學們的愛國主義精神，激發自身的學習熱情。

5科學評價學生成績結果

實施素質教育，必須明確小學數學教學的指導思想———著眼素質、加強基礎知識教學、培養智能、重視德育、發展個性。但是傳統教學模式存在多種弊端，包括只重視應試結果，常結合成績高低直接斷定學生素質優劣等，相對地忽視對學生情感態度價值觀的正確評價，忽視了學生綜合素養的培養。這顯然是不符合素質教育要求的，因此，實施素質教育對推動數學整體發展幫助很大。根據創新課程整改要求觀察，作為新時代教師的我們有義務注重學生綜合學習與活動參與能力等綜合評價工作，在教學過程中要發揮鼓勵與表揚的價值來教育學生，充分挖掘他們的個體潛能，欣賞他們階段勞動成就，適時鼓勵學生在生活規則中挖掘出更多創新數學的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風趣氛圍的開拓積累適應性實力，這樣更能順勢提升學生長久學習數學知識的積極性，更利于培養學生健康心理與人格基礎，有利于學生的綜合蘇hi得到全面化發展。義務教育的核心任務指標就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規范要求。要在小學數學教學中開展素質教育，需在當代教育思想的引導下，充分利用科學方法，結合小學生的思維特點與認知規律，認真專研教學方法，合理設計教學過程，建立靈活多樣的教學模式，充分發揮教與學的應有價值，激發并培養小學生的學習興趣與創新意識。引導學生多種感官參與教學活動之中，促進學生綜合素質得到全面提升。

參考文獻:

篇10

（2）以身作則，言傳身教。古語“言教莫如身教”，說明身教的重要性，講的就是這一道理。例如在講授魏征的《諫太宗十思疏》一文時,可以簡單介紹一下魏征，課堂教學中，教師通過對魏征本人及課文寫作背景的介紹，讓學生對魏征的人格魅力有一個比較深刻的感受，促進學生積極思考，讓學生感受到人格之偉大，從中受到潛移轉默化的影響，同時得到勇于進取并且敢于說話的德育教育。

二、激發學生的審美情趣，增強其審美能力

對學生進行文學審美教育是語文教育的任務，只有通過審美教育學生才能真正地體會到語文的美好和精髓。在教學中教師就更應該了解學生的實際掌握能力，確定自己的教學目的，不能好高騖遠，更應該腳踏實地。充分提高技校生的職業素養，從而把技校語文課的作用發揮到最佳程度。

（1）從文章動情處入手，培養學生的審美素質。文情醇厚處，往往字字珠璣，教學中教師就應抓住這些閃光點，“披文以人情”，把作者寄寓的感情化為學生自己的感情，提高學生的審美能力。例如《信客》中信客的任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道等美德對學生的健康人格都有著積極的影響。這樣的教學既能培養學生的審美能力、道德情操，也能塑造學生完整的人格和美好的心靈，讓學生在掌握知識技能的同時也擁有一個健康的精神世界。

（2）結合學生自身特點進行審美教育。一個人的審美能力和鑒賞能力不是由客觀對象決定的，而是由其自身決定的。技校語文教學發揮學生的品質，不僅需要培養學生的創新精神，還要尊重學生的個性，張揚學生的人格力量。語文教師要充分利用學生的這一點，把握教學技巧，巧妙地激發學生尋覓美、發現美的興趣，以調動他們的積極性。

三、增強學生的競爭能力

在目前國際競爭日益激烈的新世紀，職業學校的教育教學工作更應該增強學生的競爭意識，以更好的立足社會。為保證學生獲得相應的職業能力，在語文教學過程中，教師要建立專業的人才培養方案，確保學生立足社會。

加強學生職業綜合素質培養。鼓勵學生積極參加學校的各種社會實踐活動以及各類職業技能大賽，通過活動和比賽來錘煉他們的意志品格，讓他們不斷樹立和培養良好的團隊精神，例如教師在講解朗費羅的《人生頌》這篇詩歌時，學生可以選擇自己感興趣的模塊進行學習，同時加入自己對相關知識及技巧的理解方式，加強學生自身的職業綜合素質培養。同時引導學生與社會保持聯系，通過各種聚會拓展社會資本、提高自身素質，以獲得更多的就業機會。

四、教師專業素質的培養

“高素質的教師隊伍，是高質量教育的一個基本條件”。我們應該認識到語文課程目標是提高學生語文素養，培養心智健康的人才。只有具有創新精神的教師，才能培養出具有創新精神的學生。教師只有轉變教育觀念，才會不斷學習，不斷提升自己的專業素養，促進語文教學效率的提升。

（1）高中語文教師要不斷豐富自己的知識內涵和文化底蘊。教師的素養最根本的一條是高度的責任感。一個教師在學習了充分的專業知識之后，還需要將其轉化為自己的教育風格。教師得先肯負責任，才能談到循循善誘，師生合作。傳統的教學模式和教師的個人素質也是導致技校生語文學習動力不足的一大因素。因此教師要不斷地豐富自己的知識內涵和文化底蘊，提高教學效率。同時技校語文教師在教學實踐活動中，要有創新意識，積極主動地改變現行僵化枯燥教學模式，密切關注學生的學習和生活，將大學語文知識在無形中滲透于學生的生活中。

（2）要有健康積極心理狀態。教師的心理健康素質和心理健康水平直接影響著學生的心理健康。語文教師要不斷地學會反思，思考、反省以及探索解決教學過程中存在的問題，對語文教學的本質作本質的思考和探索。只有通過廣大語文老師的積極探索和不懈努力才能使培養出來的學生更能適合時代的需要。

篇11

（1）靜態性。美術以其物質媒介靜態地呈現于空間之中,也就是美術作品的藝術形象、內容、、情緒表達等,都是以物質媒介靜態性地實現的。無論是風和日麗的景象還是狂風暴雨等自然現象,無論是靜坐沉思的少女還是激烈運動的人物等,一切對象的動態和心理活動的表現都如同攝影抓拍式地將其瞬間凝固于靜止狀態。作品本身是靜止的,作品中的形象是凝固不動的。龍門、云岡石窟中的大佛在洞窟中靜坐了千年.畫中的菩薩、仙女對我們微笑了千年,他們在美術家的手下誕生之后,就靜止地亮相于那里,人不搬動,他們就不會主動地離開。建筑藝術,即使經歷多年風化雨蝕,依然植根于原地.觀者在欣賞之中會產生聯想,于是作品從物理世界轉移為心理世界。

（2）可視性。人對美術作品的感知方式是用眼觀看,即美術作品的可視性。可視性有兩層意思:其一,區別于戲劇、電影的可視性,是它的一目了然的直觀性,無需借助于聽覺。其二,美術作品有引起視覺審美注意的性質,或是悅目的,給人以美的享受,如《蒙娜麗莎》、《蝦》等,更有千古奪目、屹立不倒的,如埃及金字塔和中國的萬里長城等藝術作品。美術以其獨特的美感和厚重而深刻的內涵,時刻在影響著周圍的人。美術教育則為學生提供了美的陶冶環境與平臺,它以美術形態為載體,以審美為特征,以創造美味目的,以美術精品的欣賞為教學活動,把學生帶人一個真善美的藝術殿堂,使學生直接地、有意識地接受美的熏陶,進一步了解美的真諦,從而去一個美的人格,達到人格的完善和整體素質的提高。

2.現代美術教育的根本目的是培養學生的基本素質

美術教育從根本上講是一種人文教育,只是在精神上去塑造人、改變人，從而達到教育人的目的，進而提高人文素質，優化人性，樹立高尚的人格思想和道德標準，使學生在高校里完成自己的人格教育。良好的藝術修養在人的基本素質養成過程中有著重要的作用，美術教育有著強烈的社會德育功能，在人全方面的成長過程中是不可缺少的，因為美術家們傾注心血完成的作品，本身就是一個人格塑造的過程，他們的作品對于欣賞者來說就是一次素質的養成教育。因此高職院校美術教師必須注重學生美術學習中技能學習與基本素質和個性品質及思想情操的同步發展，擔當起塑造其人格的責任，培養出符合國家需要的人才，這也是高職院校美術教育的最終目的。

二、運用美術教育對學生進行素質教育的途徑

1.注重發揮美術課堂教學的主渠道作用，在教學中注重學生的情感體驗

美術課堂不僅是美術知識與美術技能的傳授，更是學生人品教育的殿堂。美術教學，主要以完美的藝術形象和高超的藝術技巧打動觀者的心弦，使人產生思想上的共鳴，從而產生強烈的教育效果。高職院校的學生生源主要是處于學習成績偏低，思想領域還沒有被開發，所以高校教師應該抓住美術課堂教學中的點滴事宜來啟發學生。如在欣賞課中，羅中立的作品《父親》這一畫面中對父親飽經風霜的臉孔和手的刻畫，就深深打動了許多學生，他們低下頭想起了自己的老父親，想起了自己從沒有對辛苦培養自己的父親說過一句溫暖的話，更是讓自己的父母親為自己操碎了心。這時撥動學生心弦的并不是教師的說教，而是藝術作品無聲的語言。馬蒂斯曾說，美術創造是人對人的精神所把握的世界觀增加了一種新形式。高職院校的美術課堂是對進行素質教育的主渠道和主要陣地。目前由于小學和中學的教育中過于強調學生分數和成績，忽視了對學生的基本素質培養，特別是品德修養教育，一些學生在功利主義思潮的影響下，形成了只注重經濟利益，而忽略了思想道德上的進步。這樣的學生即使美術技巧再高，也不符合社會發展的需求。在美術課堂上通過審美教育，使得學生獲得樹立正確的審美情趣和高尚的道德觀念，懂得人生的意義價值，培養學生具有堅強、自信、善良、有愛心、有責任心、追求真善美的好品質。

2.高職院校開辦的美術第二課堂活動

通過開展科技文化活動的藝術實踐,可以使大學生們充分發揮特長,提高美術素質,進而培養了大學生的創造力和社會服務意識,以及團結協作的互助精神。正如著名教育家羅恩菲德所說:"在藝術教育里,藝術只是一種達到目標的方法,而不是一個目標,藝術教育的目的是使人在創造的過程中變得更富于創造力,而不管這種創造力將施用于何處?！边@就要求美術的教學內容要具有靈活性和生動性。而美術第二活動的內容因為不用受教學大綱和教學計劃的限制與約束,實施時無論是在內容上,還是在形式上都是可以根據天時地利,甚至是成員的不同而進行調整變化的。美術第二課堂的這一特點,給了大學生們充分發揮想象的空間,更給了他們創造美的自由,使學生突破了傳統思維習慣和模式,開始有意識進行多方位、多角度的思維,培養和發展了學生發散思維的能力。由于參加美術第二課堂活動的同學多樣化,比如學生的年齡、性格、修養、閱歷、專業、生活環境、作畫能力等方面的不同,造成了學生思維方式和作業面貌的復雜性和豐富性。在共同的活動中,學生在相互的學習與藝術作業中,互相取長補短,學會了團結合作,走出了狹小的個人圈子,這也促進了學生的素質養成。

3.高等職院里的人文環境對學生的素質培養也有一定的作用

篇12

        一、人格與效率

        人格即指人的氣質、性格、能力等特征，也是人的道德品質的體現。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”當今社會中處在自然境界、功利境界的人最多，進入道德境界的人少一些，進入天人境界的更少。我覺得合格的教師至少應該是道德境界中的人。試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學生的反感么？教師沒有事業心，不注意尊重學生，即使他的業務水平再高，學生也會對他產生一種排斥力，不愿意上他的語文課。在這種情況下，教學效率從何談起？正如美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中所說：“當他的老師對待所教的學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習這門學科。”相反，如果一個教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關心上進者；永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠保有一雙公正、誠實的眼睛；永遠操有健康的心口如一的語言；永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想。那么學生就會對你產生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，學生就會對你所教的語文感興趣。我國古代有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學生，我們稱之為“人格效應”。有了“人格效應”，教學效率肯定會提高。

        教師的人格美還表現在教師的服飾穿戴一舉一動上，因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學生賞心悅目，自然影響教學效率。

        那么，一個語文教師的高尚人格從哪里來的？它來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內在需要。

古人云“學高為師，德高為范”，要提高課堂教學效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見，加強修養，提高人格力量是提高教師素質的關鍵一著。

        二、思想與效率

        語文屬于人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術的科學，它“除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養性格、意志和審美觀念等功能”。（引自黃品泉《試論錢夢龍的“人格總體論”及語文教學觀》一文。見1990年第6期《語文教學論壇》）同時，語文學科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學科，這些性質與特征，便“決定了語文教學目標的多元化，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標。”（出處同上）這就是說，語文教育的整體目標，不僅在于提高學生的文化知識素養，而且還在于提高學生的思想品德和心理素質，要想做到這一點，教師必須具有較高的思想水平。

        教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時也與強烈的社會責任感有關。這就要求教師必須經常學習哲學，關心時事，思想敏銳，能透過現象看本質，具有深邃的哲理。當一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向學生說心里話，愿意與學生交流思想，當學生發現了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學效率。

       事實上，語文教材中有許多文質兼美、歷久不衰的佳作，感染力強，容易吸引學生，為什么學生還會感到語文課枯燥無味呢？有些小說，為什么學生課下初讀時興味盎然，而在課堂上經老師講解后反而興味索然呢？除了與教師陳舊的教學模式有關外，還有一點，就是某些教師的思想觀點過于保守，照搬教學參考書，人云亦云，沒有主見。如學習《故鄉》，在分析了閏土的種種不幸之后，一定要冠以這“正是揭示了的不徹底性，揭示了當時社會的弊端”的中心（人教版教參云），將一個活生生的閏土貼上歷史標簽。其實，在文中，作者又何嘗沒有對“我”與閏土之間的隔膜的悲哀情感呢？由此可見，教師缺乏思想的深度，唯上唯書，怎能使學生情緒高漲，提高教學效率呢？

        再者，我們必須跟上時展的步伐，必須清醒地看到，在我們所處的歷史時期，新技術革命的浪潮滾滾而來，舊的政治體制、經濟體制和教育體制正受到猛烈的沖擊，社會變革的范圍之廣泛，內容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；隨著電子計算機的廣泛運用，科學技術正以驚人的速度發展。我們若思想僵化，這必然會引起學生的反感。

        三、技藝與效率

        “水之積也不厚，則其負大舟也無力?！保ā肚f子》）一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。一個業務水平很高的教師是非常受學生的歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。

        語文教師必然具有較強的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應是字正腔圓，優美動聽。

        語文教師要有豐富的詞匯量，與其他學科的教師相比，語文教師應該是一本“活字典”。

        語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應包括背誦大量的文章。背誦課文令學生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識。

        語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生有一個眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？

篇13

（2）經典消費類節目，例如CCTV2第一時間、消費主張、新浪財經的消費欄目。這類節目能拓寬學生的視野，了解各地經濟文化與風土人情，對于分析經濟、文化和社會因素對消費者心理的影響起到一定作用；

（3）消費主題的調查與訪談節目，例如我們參考北京交通廣播網的相關訪談節目內容作為課堂主題討論，選取了沖動消費、購買手機的考慮因素、過年送禮送什么、藥品的價格、家庭收入來源及支出、大學生消費心理狀況等內容展開討論，能幫助學生樹立正確的消費觀，提高消費技能，獲得對相關營銷心理知識理解運用的能力；

（4）相關視頻講座，例如選取時代光華管理課程中促銷、定價對消費者心理產生的營銷，能夠有效幫助學生領會各種心理定價方法和促銷方法。世事洞明皆學問，每一個營銷行為和消費行為的背后都有著一定的心理背景，要實現“知識+能力”的培養目標，無疑需要選取更開放的教學內容，幫助學生系統地運用營銷心理學的知識，提高學生分析、解決實際問題的能力。

二、重新定義課堂，采用多樣的教學方法

課堂教學集中體現了教師的教學思想、教學藝術和教學能力，是影響學生發展的主渠道，但傳統課堂教學過于偏重知識的傳授。重新定義課堂，就是要打破教師一言堂的局面，教師發揮課堂設計的主導作用，采用多樣化的教學方法，鼓勵學生的參與與創造。以下是除講授法外營銷心理學課程幾種行之有效的教學方法。

（一）案例教學

案例教學應貫穿營銷心理學教學的始終。案例能將學生引入真實的情景中思考問題，一則典型的案例往往可以從多種營銷心理的知識解析，通過教師的點撥與師生互動，學生很容易拓寬分析和解決實際問題的思維能力。例如選取中秋節月餅市場的案例，學生可以從商品定價策略、文化與消費心理、消費者購買動機和購買類型等多個視角開展分析，繼而從顧客消費需求心理的角度設計月餅或其他節日文化主題商品的市場促銷方案。開放性的教學內容能幫我們提供大量經典案例，同時我們只要稍微留心就能收集非常有價值的案例。在實施案例教學過程中，應注意遴選具有代表性、時效性、能引起學生參與興趣的案例。要明確教師的角色定位，教師應作為案例教學的組織引導者和啟發者，鼓勵學生參與討論設計，發揮創意想象的空間。

（二）情景模擬教學

情景模擬教學是依據教學內容由教師或學生選定主題，設定模擬情景，由學生扮演情景中的各個角色。通過開展情景模擬，飾演的學生能夠體驗角色的心理活動過程，觀眾也能夠參與點評分析，學生能夠在輕松有趣的課堂氛圍中將所學的知識應用于實際營銷問題。例如，我們將顧客投訴處理的內容進行了情景模擬教學：以4~6人為一小組，每組確立一位小組長，各小組在課下收集導致顧客投訴的情景資料和處理方案后編寫劇本，教師指導劇本編寫，劇本突出人物的個性和心理沖突，有完整的故事情節，學生排練后在課堂里上演教學情景劇。各個小組各施所長，有的以退換貨過程為情景，有的以營業員語言不當、態度惡劣引發的問題為情景，還有的以餐飲消費中的劣質服務為情景。學生們充分發揮了創意與想象，他們的表演入木三分，課堂教學取得了意想不到的效果。情景模擬法激發了學生的參與熱情，也培養了學生的語言表達能力、自我表現能力和解決問題能力。

（三）項目教學

項目教學是一種典型的以學生為中心的教學方法，它以學生的自主探索學習為基礎，采用探究式的實踐方法，圍繞項目組織教學內容，組建工作團隊，開展教學活動。這種教學方法有利于激發學生的興趣和潛能，有利于提高學生的理論知識水平和實踐能力，也有利于培養學生的自主學習能力、創新能力以及團隊合作能力等職業核心能力。在營銷心理學課程教學活動中，教師將需要解決的問題設計成項目交給學生，并指導學生按照實際工作程序，以團隊合作的方式，共同制訂工作計劃、分配任務、實施計劃、完成任務。例如，根據教學內容，我們為學生設計了店鋪選址項目、典型商品廣告策劃項目、商品定價項目等，學生接受任務后能合作開展活動，包括收集信息、設計項目方案、制作課件、項目論證等，收效良好。

（四）工作場所的現場教學

開展現場教學是一種有效的教學形式。主要是根據一定的教學任務，組織學生前往活動現場開展參觀、訪談、模擬實踐等教學活動。這種方法促使學生置身于真實的工作場景，帶著問題和任務開展學習，目的明確，教學內容直觀生動，達到學以致用的目的。我們營銷心理學課程選取了與學校開展校企合作的汽車4S店、大型超市和連鎖藥店作為現場教學的場所，學生現場活動內容包括觀察顧客、體驗顧客接待過程、訪談營銷人員、模擬導購、促銷與現場服務等。這些內容對于學生學會分析顧客的個性特征、購買動機與決策、顧客類型、顧客服務接待流程、營銷人員行為規范等問題提供了真實素材。實施現場教學要以校企合作為基礎，教師需要具備高度的責任心和組織管理能力，做好活動的組織、設計與總結工作，確?；顒舆^程的安全有序，從而保證良好的教學效果。

三、改革考核辦法，實施多元化評價

職業院校的學生大多不擅長死記硬背式的閉卷考試，而教師恰恰習慣于通過卷面成績考核學生。培養學生的職業素質，不能僅以學生掌握的知識和考試卷面成績衡量，更應當從學生的情感、態度、行為、個性等多方面考察，通過考核促進學生的個性發展和全面發展。改革考核辦法，實施多元化的評價對培養學生的綜合素質意義重大。我們在課程考核方面開展了一些嘗試。

（一）轉變考核觀念

我們提倡：考核不是考學生，而是考老師；爭取讓每個學生都通過考核；評價學生最擅長的一面；原則問題考核不予通過。這要求教師從開學第一節課開始就要做好評價設計，明確考核的內容方法，并面向所有學生明確提出考核要求，為學生樹立行為導向?？荚u過程中實施多元化的評價指標，善于發現每一個學生身上的閃光點，并加以鼓勵引導。對于涉及個人品行問題、職業道德問題和違反紀律等個別行為，考核不予通過。

（二）細化多元評價的指標

多元評價包含評價內容的多元化和評價主體的多元化。我們將評價內容劃分為三個方面。一是綜合素質，主要包括學生的出勤與紀律、課堂表現、作業完成情況。二是活動與個性表現，包括參與活動的態度、貢獻、團隊精神、創新能力。三是知識能力水平，包括考試成績和實踐教學中的分析解決問題的能力?？荚u結果不是三個方面考評內容的簡單相加，而是要綜合權衡分析學生的表現，為學生的發展提供參考和意見。達到促進學生的個性發展、全面發展的目標。評價主體多元化，是將教師評價與學生自評、班級成員互評及社會評價結合起來，全面反映評價對象的在表現。在本課程中，學生依據心理知識對自己的知、情、意、行及個性開展自評，通過自我認知與評價，進一步認識與完善自我；班級成員主要通過項目和案例教學對小組成員和其他同學進行評價，評價依據成員在教學活動中德、能、勤、績四方面的綜合表現，為每位班級成員打分；社會評價主要是企業對學生在實踐教學活動中的表現給予評價，主要考察學生的人際溝通能力和工作態度；教師評價應當是發展性的評價，需要綜合各類評價因素，從有利于學生發展的角度給予發展建議。