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目前,機械設計這門課程包含的內容較多,有機械原理和機械設計。機械設計包括材料、力學、熱處理、機械原理、公差與配合、機械零件、機械CAD等內容,所涉及的知識層面較廣,教學內容較散,且與其他課程有著很多重復,如機械設計學科中有一項螺紋連接的相關教學內容。可見,教學范圍與機械設計這門學科的學習原則不相符合。又如,減速器的類型、樣式和設計參數要求,和機械制圖中的減速器設計相關知識存在較高重復率,不僅在學科的學習層次上造成混亂,還浪費了學生的學習精力。
1.2與時俱進能力不強
機械設計這門學科的實用性較強,同時其教學內容隨著科技的不斷發展而不斷變化。所以,傳統的教學內容如果不進行更新,很難滿足現代社會的需求。現代機械設計教學應當滿足工程性和技術性需求,同時也應當具備系統性。因此,現代機械設計學科緊隨時代的變化而改變,將傳統的設計技術進行時代元素的融入。如今,很多相關院校對機械設計教學中的設備結構、設備強度和運動學等技術的教學比較注重,教學力度也較大,使能源問題、環境問題的教學很少涉及。尤其是安全、人機關系、美學等社會因素和價值工程、周期費用分析等經濟因素,導致機械設計教學無法滿足現代人們的生產需求。
1.3教學方式落后
很多相關院校對機械設計的教學仍然采用講學通用的原則,對于教學中的重點知識,讓學生采取理論知識記憶的灌輸性傳統學習方法,而對這門學科的實際應用教學涉及較少,僅僅加深了學生的相關知識或原理的理解。同時,缺乏案例式教學、現場教學以及討論啟發式教學,在學生的學習過程中沒有充足的時間進行自主探索,嚴重阻礙學生對知識的理解與掌握,同時一定程度上阻礙了學生運用所學知識解決實際工程問題能力的發展。因此,應當對機械設計教學體系進行創新。
2創新機械設計教學體系措施
2.1調整教學內容
機械設計的學科教學內容應從實際出發,注重教學的整體性、實踐性以及創新性。如今,很多學生對于機械設計的基礎知識掌握不明確。所以,機械設計教學中應當遵循適度夠用的理論知識學習原則,可采取重點學習、部分理解等方式。首先,教學內容要清晰精簡,要精簡機械設計這門課程的教學內容,避免學生在相關知識的學習中產生知識重復。同時,在學生的實際應用教學中,如實驗、實習、課程設計、社會調查、畢業論文以及課外科技活動等注重實踐運用的教學環節,不但要適度融入相關基礎知識,還要增加其課程。其次,要注重知識的整合。在機械設計的實際教學中,將其中關聯性與聯系性較大的知識急性整合學習。最后,在機械設計的教學過程中應當注重知識點的增設。不僅要注重知識的重點性,還要考慮知識的完整性,可以增設以電、液為動力的機構組合,結合實際的典型機械等新內容,使學生全面認識現代機械,以適當前生產實際需要,方便計算機輔助設計的應用和推廣。
2.2加強學生能力培養
機械設計是一門極具實踐性的課程,過程中應當注重學生設計技能和創新能力的培養,以培養學生技術應用能力為主要教學目的,同時注重學生工程意識、工程實踐能力、創新意識以及社會實踐能力的培養。實際教學過程中,教師應當徹底摒棄傳統的灌輸式教學模式,在講解相關理論知識或原理時,注重培養學生總結結論的能力。同時,在相關知識或原理的講解時,融入其在實踐中的應用,堅持產、學、研相結合,體現機械設計教學的基礎性、系統性、實踐性以及現代性。
2.3創新教學方法
目前,相關院校的招生多是面向全國,導致各種學生的機械設計學習基礎不一。因此,要不斷創新如今的機械設計教學。教學過程中,應當加強直觀教學,在學生學習相關理論知識或原理的同時,讓學生接觸各類種機械、機構、零件、部件、圖紙,提高學生相關知識或原理的實踐性。同時,教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現代教學技術,借助計算機和互聯網,利用虛擬現實技術和仿真軟件系統,開展機械設計的現代化、立體式教學。此外,教師在機械設計的實際教學中,應當盡量減少相關知識或原理的理論推導,運用例證講清思路,加深學生對相關理論知識或原理理解,提高課堂教學效率。
2.4增加教學實踐
機械設計是一門較注重實踐運用的學科,教學時教師不能僅僅注重學生的知識學習,要更加重視學生的知識運用,如繪制機構運動簡圖。圖2為機構簡圖的繪制步驟。以四桿機構為例,結合日常見到的篩東西、磨豆腐等,布置設計任務。在四桿機構的講解過程中,不斷提醒雙曲柄機構、曲柄搖桿、雙搖桿機構分別有什么運動特性,能轉化為什么樣的運動形式,現實生活中有哪些物品用到了這些機構,不斷啟發引導學生思考設計任務。一個機器少不了動力,因此課程中增加電動機的選用環節。學生設定自己運動機構的各種參數后,按部就班選用電動機,由此掌握效率等概念,并對整體的機器建立一個大概的認識。電動機選好后,考慮減速的問題。這時,可以引進齒輪機構(包括蝸輪蝸桿)、帶傳動、鏈傳動。齒輪機構重點講傳動比的分配、計算及選用,對于漸開線的形成等和現場應用聯系不密切的內容可忽略不講。帶傳動、鏈傳動重點講傳動特點和應用。此外,學習過程中要加入查手冊選材料環節,把時間用到應用實踐上。
3結語
目前,我國機械設計教學體系仍然存在教學內容過于龐雜、無法適應時代的快速發展以及教學方式過于陳舊和落后等問題。因此,在機械設計實際教學過程中,應當調整教學內容,加強學生能力培養,同時不斷創新教學方法,以期為國家培養更多機械設計創新性人才。
作者:李愛軍 徐紅芹 王紅梅 單位:山東理工大學機械學院
參考文獻
[1]金京,羅聲.基于創新能力培養的機械設計類課程教學改革與實踐[J].紡織服裝教育,2012,27(6):534-536,539.
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(1)通過提問和討論創設情境,激發創新思維。
現代認識理論認為,思維通常是由問題情境產生的,而且以解決問題為目的。所以,教師在傳授知識的過程中,不能簡單地直接向學生灌輸,而應該不斷提出問題,為學生創設問題情境,從而喚起學生的思維,激發其內動力,讓學生進入問題探索者的角色,真正參與到學習活動中,從而達到掌握知識、訓練思維能力的目的。《機械制圖》是一門重要的技術基礎課,它的理論性和動手應用性都很強。因此,使用情境教學方法首先要創設問題情境。老師根據教學內容和學生所掌握的程度,在課堂上向學生提出一些啟迪思維的問題,問題要“半生不熟”、“高而可攀”。在教師的啟發誘導下,通過討論的形式解決問題,這樣既可以活躍課堂氣氛,又可以調動學生的主動性和積極性,激發學生的學習興趣,并可培養學生的創造性思維。例如老師給出某個機件后提問:為了表達機件上的內部結構,在哪個視圖上剖切更合理?這個問題提出后,立即引起了爭論,有的說在左視圖中剖切,有的說在主視圖中剖切。經過激烈的討論分析,最后總結兩種剖法的各自特點,從而得出最佳的表達方案,通過這樣的討論,讓學生更加明確各種表達方式的特點和用處。
(2)利用直觀教具創設情境,激發學生學習興趣。機械制圖課所表達的物是具體、直觀的,具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。因此,在機械制圖課教學中,根據具體情況,適當靈活地運用實物、模型、掛圖等直觀教學模具,以具體直觀的形式來創設情境,進行情境教學,可以讓抽象的概念具體化,死板的描述形象化,枯燥的知識趣味化。創設直觀情境,使學生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象,引發學生更深入地思考,例如“點的投影特性”這部分內容很抽象,學生學起來感覺到很吃力。特別是對點的距離比較,學生很難理解,為了解決這一難題,我在講授這部分內容時,用長方體模型展示給學生看,讓學生觀察幾個頂點,然后再將這幾個頂點投影,進行比較。這樣學生理解起來就容易多了,收到了良好的教學效果。在課堂上充分利用直觀教具,還能幫助學生形成和提高空間想象能力。如在開始講三視圖的概念、投影規律前,可先用自制的三面的投影體系及形體模型來進行演示,在講圓柱與孔的相貫時用實物或模型演示,與后面的重點講授相結合,能極大地提高教學的效率和學生的學習興趣,以達到降低教學難度的目的。
2.2直觀教學法
在教學過程中運用直觀手段是制圖教學的重要手段,運用直觀性原則采取的直觀手段是多種多樣的,常見的直觀教具可分為實物直觀、模象直觀與語言直觀三種。(1)實物直觀的運用。
實物直觀所得到的感性知識同實際事物間的聯系較為直接密切,在實際生活中的定向作用也比較好,但它往往難以突出事物的本質要素,而且受時間、空間限制且感官特性的制約性也較大,因此在制圖教學中一般不常采用。(2)模象直觀的運用。
模象是指事物的模擬性形象,不是實際事物本身,如模型、圖片、圖表、幻燈、電影形象等。當教學中采用這些模象作為直觀對象時,這種直觀類型就叫做模象直觀,在制圖教學中常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。如在講解組合體讀圖時,首先根據視圖的特征分解形體,利用“三等”關系對投影確定性狀,然后綜合起來想象整體的空間形狀,之后給出該形體的軸測圖,讓學生對自己想象的形體和直觀模象進行比較,以此使組合體讀圖達到較好的效果。
(3)語言直觀的運用。
語言直觀是在形象化的言語作用下,通過學生對言語的物質形式的感知及對語義的思維、記憶和想象而進行的。在制圖教學中,教師如果用生動的語言講解,形象地描述,能夠給學生帶來感性知識形成表象和想象的直觀作用,有時利用學生熟悉的實例來引進概念,也能收到良好的領會效果。比如講授“投影”這個概念時,就可以利用物體在太陽光或燈光照射下,在地面或墻壁上出現該物體的影子這個學生所熟悉的自然現象導出,從而使學生對“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。語言直觀主要依靠想象和表象而起作用,在制圖教學中運用語言直觀最好同模象直觀配合起來,這樣會收到更好的教學效果。
2.3多媒體教學法
計算機技術的發展進步,特別是計算機圖形處理技術的發展,為機械制圖的改革和發展提供了良好的機遇,主要表現為兩個方面:
(1)由于制圖課是一門獨立性、實踐性較強的課程,涉及生產實踐、實際應用方面的知識,在教學內容增加課程減少的壓力下,為完成教學任務,大部分教師在教學中盡可能采用模型、掛圖、幻燈、錄像等輔助教學用具。這樣教學節奏忙亂,一節課下來,盡管教師付出不少的精力和體力,但還達不到預期的效果,原因在于:①有些枯燥乏味的內容老師只管講、學生只管聽,無法激發學生的學習熱情;②板圖、掛面、模型都是靜物,使用起來有點死板;③為把問題表達清楚,滿堂灌的教學模式讓學生產生畏難心理。
(2)淡化尺規作圖,強化學生計算機繪圖能力的培養。結合國家大力推行的“甩圖板”工程,加強學生計算機繪圖能力的培養是大勢所趨。從教學要求上看,計算機繪圖只是一種繪圖手段,短期內它不可能取代機械制圖的內容,因此應注意尺規制圖,徒手繪及計算機兩方面繪圖能力的培養。若有可能,可帶動學生用橡皮泥等進行同步的模型制作,從而培養學生的能力。
3結論
總之,以上是本人在《機械制圖》課中用到的三種方法,采用了這樣的教學方法,達到了良好的教學效果,深受學生的歡迎。當然,在教學過程中,還有許多教學方法和手段。我們要從培養學生學習興趣著手,圍繞學生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養與提高來組織教學,要盡可能地發揮主觀能動性,采用各式各樣好的教學方法和手段,激發學生的學習興趣和主動性,這樣才能取得良好的教學效果,真正達到提高教學質量的目的。
摘要:《機械制圖》是工科院校的一門必修專業基礎課,對工科院校的學生來說這門課是很重要的,但由于其在大學一年級開設,學生學起來有一定的難度,因此一些好的教學方法對學生學習這門課會起到很大的幫助和促進作用。
關鍵詞:教學方法;情境教學;制圖課
參考文獻
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1提高技校教師的綜合素質。技校機械基礎課教師的綜合素質是探究性學習方式在課堂教學中發揮作用的根本保證。探究性學習作為教學模式的應用,其本身并不是一成不變的,其在應用過程中需要教師將教學內容與學生的實際情況進行緊密的結合,靈活的應用探究性教學模式,才能發揮探究性學習所具有的作用。這就要求績效機械基礎教學的教師要不斷的學習先進的教學理論,不斷的提高自身專業知識以及實踐能力,進而提高自身綜合素質的前提下,讓探究性學習在課堂教學中發揮應有的作用。
2探究性學習氛圍的營造。對于機械基礎課堂教學來說,單一的教學模式容易讓學生產生乏味,這就要求教師在課堂教學中,需要結合教學目標來靈活的營造學習的氛圍。如教師可通過設定問題情境的方式來提高學生的學習興趣。教師還可以通過故事講述以及多媒體技術的應用等等來提高學生思考的積極性和主動性,進而營造出探究性學習的課堂氛圍。
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(2)在學習的前期沒有認識到基礎課的重要性,普通教育和職業教育模式不同,以至后面的課程愈發聽不懂,對所學的專業課產生逆反心理。
二、培養學生的學習積極性是提高教學質量的關鍵
做好學生入校的專業教育,讓他們初步了解所學專業基本知識,教學模式和學校對學生的培養目標。參觀學校的實習實訓車間,介紹我國裝備制造業的發展前景。聘請我校優秀畢業生回校介紹自己的學習和工作成長經歷,激發學生的學習熱情,使學生確立自己的人生發展目標。
三、做好教育教學的每個環節
第一,精選好教材、備好課。現在專業課各種版本的教材較多,任課教師要精選教材,不能只選好講的教材,要結合本專業要求和學生益于學習的教材作為主講教材。首先要研究教材備好課、分析課程重點和要點,然后寫好授課教案、做好課件是上好一堂課必備條件。第二,組織好教學。怎樣組織教學讓學生能夠比較輕松地掌握所學習的內容也是一門藝術,不同的教師組織教學的方式也不同,不能教條式地“滿堂灌”。首先向學生介紹本次課的內容重點和要點,然后由淺入深循序漸進授課。最后要對本次課的重點和要點進行小結,結合課堂內容給學生留思考題。第三,做好課后輔導和答疑。輔導和答疑是課堂教學的一個輔助環節,由于學生掌握的程度不同,因材施教,要耐心地給學生輔導,用最簡單的方法扎扎實實講解,培養學生分析問題和解決問題的能力。第四,請進來,走出去。尤其是機械制造專業課難度有點大,都是工廠中的生產實例,讓學生走出去到工廠實習增強對專業的感性認識,把工廠有專業技術人員請進來,指導學生實訓,擴展學生的知識面,掌握專業基本知識。認識提高,有學習積極性,才能取得進步。讓學生認識到機械專業課程的重要性,并結合企業案例,結合就業實際讓學生明白課程的重要性,為學生日后工作打下一個良好的基礎。第五,緊密結合校企合作。根據企業的生產特點和要求,工學結合,按實際內容講解相關課程,而不是完全圍繞課本進行教學。實用性強的內容精講細講,在教學過程對學生灌輸一些企業文化和實例,培養學生具有一定理論知識和技術能力,這是我們教學中必須強調、始終貫徹執行的重點。第六,重點加強對學生實習實訓環節的教育。要求指導老師不但技能好,還要有比較扎實的專業基礎知識。我校現有86臺各類機床:普通機床和數控機床,讓學生先在普通機床實訓,熟練掌握操作方法,然后在讓學生到數控機床實訓,擴展學生的技能,讓學生在做中學、學中做,因材施教,這樣才能提高學生的動手能力和對本專業知識掌握。對學生就業有一定的優勢,分配到企業后,經過簡單的培訓可以直接頂崗生產操作,成為生產技術骨干。第七,對畢業生就業進行跟蹤調查。了解學生在校學習的專業知識與企業需求,及時調整課程結構和重點內容,符合企業對人才的發展需要。
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國內機械制造企業眾多,在一些經濟發達地區,形成了完整的產業鏈。借助產業集群,企業間相互支撐,優勢互補,大大降低了產品的研發與生產周期,同時催生了大量綜合性強的技術型產品,促進了工業4.0時代的正式到來。高職院校的發展必然要適應產業集群的需要,走專業群路線。湖南工業職業技術學院通過“特色專業輻射示范、相關專業優勢互補”的方式,組建機械制造技術專業群,涵蓋從原材料組織搬運、產品設計、機構設計、數控加工、夾具制造、模具設計制造、電氣控制、氣動技術、光感技術、工業視覺、產品裝配等一系列技術技能要求,并結合目前裝備制造產業技術升級,涵蓋高端技術集成等技術領域。整合后組建的現代機械制造技術專業群,包括:機械制造與自動化(側重流程控制、裝調維修)、計算機輔助設計(側重造型設計、結構設計)、數控技術(側重工藝、材料、加工)、模具設計與制造(側重模具設計與成型)、檢測技術及應用(側重產品檢測、品質管理)以及焊接技術及自動化(側重現代焊接與裝配)等。
(二)構建“基礎模塊+專業核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系
在設定專業培養層次與目標時,離不開國家強調的現代職教體系構建總的思路。核心牽頭專業設計時結合專業和社會需求,在輻射、帶頭功能的指引下,以培養技術能人、素質國人(生活+技能)來匹配現代產業體系,進而規劃專業群發展版圖。我院現代機械制造技術專業群密切依托機械裝備產業,跟蹤光機電氣綜合性前沿技術,提升人才技術技能含金量。通過多次下企業觀摩和學習,結合目前制造業發展現狀,圍繞機械裝備制造業核心崗位的工作領域構建專業群核心課程和拓展課程,按照工作崗位涉及的工作內容確定課程內容,最終形成“基礎模塊+專業核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。
二、創新現代機械制造技術專業群實訓條件與實訓手段
(一)通過跨界合作和資源共享,拓寬專業群實踐教學條件
建設適應專業群各專業內在共性需求和特色化發展的實踐資源體系,通過專業群內專業之間相互交叉、滲透、融合,降低實訓師資和實驗實訓設備等軟硬件方面的投入。提高教學管理信息化水平,開放共享專業建設全部資料,滿足個性化學習和企業培訓需求,提高資源開放共享效益,
(二)深化校企共建模式,提升實踐教學內涵
在專業群實踐實施方面,通過校企資源互補,夯實企業職工培訓、職教師資培訓以及企業技術服務平臺,使得專業群在職業培訓、技能鑒定、師資培訓、產品開發、技術革新、設備維修等方面的工作成效全面提高,為行業企業發展和兄弟院校師資隊伍建設提供更有力的支持和保障。
(三)依托專業技能抽查標準題庫,真刀真槍開展項目訓練
針對職業院校來說,規范與優化專業技能考核標準是提高教育質量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業行業實際需求、引導教學和專業建設,提升人才培養質量”為宗旨,湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學生專業技能抽查工作,反響強烈。構建并優化與高職日常教學相輔相成、凸顯人才培養質量評價與過程監控的專業技能考核標準與抽查制度,已經成為高職教育教學改革深入發展的一個關鍵。
(四)構建“大綜合+小項目”為特征的實訓體系
為適應現代機械裝備制造業崗位群能力要求,結合職業成長規律和教育教學規律,整合實踐教學資源,在專業群內廣泛開展跨專業實踐,系統設計實訓體系。在專業群實踐平臺基礎上,分類組建實訓基地,形成滿足專業群共性需求與專門化需求的、校內校外相結合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓體系。
三、逐步健全專業群教學體系保障發展機制
(一)校企實現資源共享,共建專業群
我院現代機械制造技術專業群整合行業企業和職業教育資源,逐步形成了優勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯合國內知名機械裝備制造行業企業,“校企雙主體”建立以專業群負責人、專業帶頭人和課程負責人主導的專業建設組織運行構架。建立專業群校企共建制度、教師企業頂崗制度、技術研發與推廣制度以及培訓中心運行管理制度等。通過實時跟蹤職業崗位新技術、新技能要求,主動適應產業群中典型產業鏈各個環節的人才需求,強化現代機械制造技術專業群實訓基地的集約化管理,建立校內、外共享機制,對實訓基地逐步實行企業化管理、市場化運作,營造企業化的職業氛圍,逐步實現實訓方式、過程企業化。
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2.1高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的重要性
高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設在高職高專機械類專業發展建設過程中發揮著至關重要的作用。眾所周知,《機械制造技術》是高職高專機械類專業的主要課程之一,該課程綜合了傳統《機械制造工藝學》、《金屬切削原理》以及《金屬切削機床》等課程,因此,《機械制造技術》具有典型的可操作性、實踐性、概念性以及時效性。機械專業學生通常缺少必要的感性知識和實踐經驗,隨著教學學時的減少,教學中必然存在著明顯的理論與實踐脫節的現象,學生實際學習難以也因此增加。近幾年,高職高專示范性改革穩步發展,傳統講授方式和教學模式已經落后于現在企業發展的步伐,尤其是單一示范性教學模式已經不能證明企業實際生產和經營的內容,由此可見,高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設顯得尤為重要。
2.2高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的目標
高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的目標主要有:第一,豐富《機械制造技術》專業課程的教學內容。豐富教學資源要求教學工作者綜合視頻、動畫、影音以及圖片等教學手段,將單一的教學模式發展成多元化的教學模式。另外,豐富教學資源要求高職高專建設者結合實際建設狀況采用全新的教學方式,并綜合現代化多媒體教學方式,為提高教學效果打下堅實的基礎。第二,豐富《機械制造技術》教學資源的目標還包括改進課程的教學方法和手段。豐富教學資源的過程中要求教學工作人員設置與現實生產廠家生產環境保持一致的教學手段,在提高學生學習興趣的同時,進一步提高學生的積極性。第三,豐富教學資源的目標還包括提高《機械制造技術》教學質量,為培養學社會所需要的機械制造人才做出應有的貢獻。
3高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的方法
3.1始終堅持教學資源建設的基本原則
教學資源建設涉及面非常廣,主要包括教學觀念、理論、策略以及技術規范和教學內容等。改革后的教學資源更加注重實用性和技術性,只有滿足以上特性才能滿足現在社會對機械技術人才的實際需求。因此,《機械制造技術》教學資源重新建設過程中必須始終堅持以下原則:第一,序化和整合原則。《機械制造技術》教學資源改革序化原則要求改革工作者從文本、課件、圖片以及動畫動現代化手段出發,同時注重網頁設計的個性化發展,實現教學資源的整合性和統一性;第二,實用性和先進性原則。教學資源建設過程中必須結合現代社會發展的實際需求,確保信息資源的先進性和實用性;第三,通用性和標準化原則。高職高專《機械制造技術》教學資源建設過程中必須同時滿足課件資源、題庫系統以及各種教學數據標準化的實際需求,資源使用的文件格式和分類必須滿足國家相關標準,同時滿足不同發展平臺的實際需求。
3.2教材資源建設
教材是培養技術型人才的基礎保障之一。現代教育課程均以就業為導向,任何課程的理論教學只是必須以學生今后的發展為主要目標。因此高職高專教學工作者應該結合《機械制造技術》較強實踐性等特點為主要依據,以產品的結構制造為標準,設計手錘制作、加工可調制作以及加工平口鉗等教學項目。另外,教材資源建設還要求高職高專教學工作者以學生的認知規律為依據,結合學生職業能力的成長規律,從淺到深,從簡單到復雜逐層增加學生對專業知識的掌控能力。例如,水錘制作的教學目標可以分為以下幾點:第一,熟悉使用頻率較高的鋼材的牌號、型號、性能以及用途等。第二,具有初步的鋼熱處理知識,能夠獨立完成鋼材的熱處理。第三,能夠按照圖紙要求確定鉗工的加工順序。第四,能夠直接表述出鉗工安全操作、鉗工設備保養以及環境保護相關的知識。加工可調支座的教學目標主要有:第一,熟悉車床的基本結構。第二,能夠結合所學的理論知識選擇車削用量、刀具以及夾具。第三,結合圖紙要求確定零件加工的順序。第四,能夠正確安裝工件和刀具。第五,掌握車刀的磨刃方法和基本要求;第六,具備工量具使用保養的基本常識和環境保護相關的知識。加工平口鉗的教學目標主要有:第一,了解銑床的基本結構和安全操作方法。第二,根據零件加工的圖樣選擇合理的銑削用量;第三,正確安裝工件和刀具。第四,以圖紙上的要求為依據確定零件的加工步驟。第五,具備工具保養相關的常識。
3.3場館及設施資源
高職高專教學工作者應該將《機械制造技術》崗位相關的工作內容納入到教學過程中,如有必要還可以結合學校和企業發展現狀建設校企結合的教學模式。例如,學校可以根據機械制造企業發展水平,在布置企業車間的過程中綜合考慮學校教育功能的實際需求,在實訓中心內劃分零件熱加工處理區、零件加工區以及加工工藝設計區,滿足學生實踐操作的需求,為提高學生實踐操作能力打下堅實的基礎。另外,學校教育工作者還應該綜合使用多媒體課件滿足場館和設施資源的實際需求,讓學生在真實的工作環境中學習先進的機械制造技術,為提高學生綜合能力打下堅實的基礎。
3.4網絡教學資源
網絡教學資源是高職高專《機械制造技術》專業教學資源建設的主要措施之一。伴隨著信息技術的發展,網絡教學資源已經在各階段教學過程中取得了廣泛應用。為進一步提高《機械制造技術》教學水平,高職高專教學工作者必須打破傳統教學模式,摒棄原始的教學理念和方式,將相關的教學原理、內容和模式融入到全新的教學內容中。例如,利用多媒體教學手段,以教學結構為以依據,將知識、能力、素養以及條件和對象等要素納入到知識點、能力點以及素質點的教學過程中,通過圖表、文檔以及視頻等方式將以上教學資源分門別類,力求建設一套全新的課程資源。
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二、高職院校數控技術專業教學存在的問題
(一)課程設置合理性欠缺
目前,我國高職院校數控技術專業教學在課程設置上合理性不足,選擇課程較為固定,缺乏必要的變革調整,不能順應時代潮流,無法有效結合因材施教的教育方針進行課程設置,致使教學內容較為陳舊,理論與實踐教學銜接性不強,學生接受的知識實用性有限,形成的專業應用能力無法與社會全面對接,數控加工工藝專業技術能力欠缺。
(二)教學過程實效性缺失
高職院校數控技術專業任課教師在教學中,忽視對于數控技術專業未來發展方向的把握與研究,教學目標守舊甚至錯位,對于學生學情分析不夠全面,欠缺對教材內容的選擇處理,教學方法過于單一傳統,過多注重單純理論知識傳授,對于學生專業實踐操作能力培養關注不足,致使學生無法獲得有效的指導實踐,學生理論知識膚淺而實踐能力培養滯后,從而使得數控技術專業教學實效性不盡如人意。
(三)教學基礎設施配置隨意
高職院校在數控技術專業實踐教學開展過程中,需要配備專業相關的實踐性教學設備,由于數控技術專業相關的配套基礎設備較為昂貴,因而高職院校在采購設施時,往往過于注重專業設備的價格,使得采購的專業實訓設備較為陳舊,忽視了專業實訓設備的實用性,同時,由于采購的設備數量有限,從而限制了數控技術專業實訓課的課時,致使人數較多的班級,學生 專業實訓課動手操作時間較少,實訓效果不盡如人意,進而嚴重制約學生能力的培養。
(四)師資力量嚴重匱乏
隨著經濟全球化的日益加劇,數控技術發展較為迅速,我國人才市場對于數控技術專業人才的需求量呈激增趨勢,導致高職院校數控技術專業師資力量嚴重短缺,尤其是專業理論知識與實踐經驗能力都較為豐富的“雙師型”教師尤為匱乏,使得高職院校呈現出數控技術專業的部分任課教師由非數控技術專業教師擔任。許多任課教師專業理論知識掌握不夠全面準確,實踐操作能力缺乏專業性,從而無法有效完成教學任務,進而制約著數控技術專業性人才的培養效果。
三、高職院校數控技術專業教學問題的解決對策
(一)建立健全課程教材體系
針對存在課程設置不合理的問題,在高職院校數控技術專業理論教學中,必須緊密結合社會需求與學生學情,邀請社會相關企業專家參與數控技術專業課程優化整合,將部分零散的專業相關課程整合成為綜合性課程,突顯出數控技術實踐性技術應用能力的培養。另外,在數控技術專業實踐性課程選擇確定時,需要充分結合數控技術專業理論課程進行甄別,有效發揮理論課程對實踐課程的指導作用,從而有助于明確高職院校數控技術專業教學發展方向,培養出社會需求的高素質數控技術專業技能人才。
(二)全面提升教學過程實效性
高職院校在數控技術專業教學開展過程中,需要轉變過去保守傳統的教學觀念以及教學方法,確立學生的學習主導地位,突出教師的教學指導作用,充分調動學生的學習熱情,發掘出學生自主學習能力以及創新能力。高職院校數控技術專業任課教師在教學前,要注重對教學內容的全面把握,合理進行教學內容的處理以及教學策略的選擇,積極采用任務驅動法以及項目教學法進行教學內容的開展,提升學生自主探究與團隊合作的能力,激發學生解決問題及其創新思維的能力,有效運用信息化教學手段推動教學任務的實施,有效地將抽象的知識點具體化,以利于學生對于專業理論與實踐知識的掌握。同時,積極發揮理論教學對實踐教學的利導作用,在實踐教學中科學滲透專業理論知識,實現理論與實踐教學的促進融合,從而提升高職數控技術專業教學的實效性。
(三)合理優化教學基礎設施配置
當前,我國高職院校數控技術專業教學基礎設施配置較為隨意,缺少全面合理的規劃方案,必要的實踐教學設備維護更新滯后,進而嚴重制約著數控技術專業實踐教學實效性的發揮。因而需要加強高職院校數控技術專業實踐教學基地建設,加大實踐教學基地建設資金投入,關注實踐教學使用設備的合理采購,制定完備科學的采購方案,進而實現制造專業實踐教學基礎設施的合理優化配置。在專業實訓教學基礎設施資金吸收上,可以有效借助政府幫扶資金,吸納校外企業注資,發動社會力量募集建設資金,完成建設投資的有效積累;在采購數控技術專業實訓教學設備時,可以較多選擇小型設備,適當選擇部分高檔設備,同時注重考察設備應用性能的齊全性;在數控技術專業實訓設備配置上,充分結合學情實際,合理進行設備配置,遵循因材施教的教學原則,針對不同層次的學生實際情況,設置合理有效的實訓設備,通過合理優化專業教學基礎設施配置,從而實現高職院校數控技術專業教學實效性的提升。
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《機械工程控制基礎》課程,是全國高等教育自學考試機電一體化工程專業(獨立本科)必考的一門專業基礎課。并且是一門重要專業基礎課。工程控制論實質上是研究工程技術中廣義系統的動力學問題[1]。機械工程控制基礎課程的主要內容就是根據控制論的理論基礎,研究機械工程技術中廣義系統的動力學問題。
本課程的主要目的在于培養學生以動態、整體、聯系的觀點研究分析一個機械工程系統,運用控制論中的基本概念和方法,解決機械工程領域中有關自動控制及系統動力學方面的問題。其特點是從信息的傳遞、轉換和反饋角度來分析系統的動態行為;為采用控制的觀點和思想方法解決生產過程中存在的問題以及為了使系統按預定的規律運動,達到預定的技術指標,實現最佳控制打下基礎;并且也可以為后續的機械類相關課程的學習打下一定的理論基礎[2]。
機械工程控制基礎研究的問題帶有普遍性,對工程實踐具有重要的指導意義,該課程的開設對培養學生運用控制原理的基本方法教育教學論文,提高分析和解決各種工程問題的能力奠定扎實的理論基礎。為后續專業課學習和今后從事控制工程實踐奠定基礎。
本課程要求考生掌握經典控制理論的基本概念,基本原理和基本方法。在牢固掌握控制理論基本概念和典型自動控制系統的特點的基礎上,具備對簡單機電系統進行分析的能力,深刻理解并熟練掌握典型系統(特別是一階系統)的時域和頻域特性;能判別系統的穩定性;了解系統辨識的基本原理及相應的方法怎么寫論文。
但是,由于該課程比較抽象,學生的學習熱情不高,學習效果也不理想,甚至產生厭學的情緒。本文針對自考生的這種現象,提出了與普通本科教學不同的教學方法和教學手段。針對非自學型自考學生,從教師的講解思路和方法出發,結合本課程的特點,淺談筆者的教學體會,以供同行商榷。
1、了解學生學習現狀
自考學生普遍是,在高中時期學習相對較差,但是,又具有想學會心態。因此,這是最大的一個矛盾,本身的基礎薄弱,又想學會教育教學論文,通過考試。這就需要教師的辛勤付出去幫助學生解決這一矛盾。
本門課程要求以物理,電工學,高等數學為基礎,這些前期課程,學生本身可能就沒有學精通,所以,學習氣機械工程控制基礎就會更難。作為授課教師,一定要充分了解學生學不會,是什么原因造成的。當了解的現狀后,就應該吧學生不會的內容再給補充上。當然這里也存在一個課時的問題,不可能把前期的課程全部都再教一遍,能做到的只是,當本門課程用到哪部分內容后,就把那一部分內容補充上,絕不可能通篇全講。
例如:在第二章講授拉普拉斯變換時,就必須把高等數學中積分和求導的基本公式補充上,不然學生就會因為積分求導不會,而導致拉普拉斯變換學不會。
例如:在講第三章系統的數學模型時,就必須把物理的受力分析教育教學論文,牛頓定律等補充上。這樣學生才可以分析一個機械系統的受力,才可以建立微分方程。在這一章的內容中還要補充上基爾霍夫電壓定律,電流定律,不然學生就很難建立電網絡系統的微分方程。
在補充上述的內容時,主要是要注重對這些基礎理論如何應用。可以通過多講例題,講簡單的例題,來使得學生能會用這些基礎理論。
2、樹立學生學習信心
改變學生對機械工程控制基礎的厭學心理,解除對這門課產生恐懼的精神壓力,營造出一種比較輕松愉快的心理環境;還應該排除心理障礙,盡快的熟悉本門課程中處理問題的方法,轉變學習觀念。
學生在學習時,剛剛開始學,就會覺得不會,因為,開始部分就是拉普拉斯變換。但是,這一章必須要讓學生學會!這是磨刀不費砍材功。這里當然要用到較多的高數知識,用什么就補什么,這里即使用的課時較多,也必須學會怎么寫論文。一方面這是整個課程的數學基礎教育教學論文,另一方面如果開始學生就沒學會,那么就會導致學生放棄這門課。可以通過一些簡單的練習,讓學生感覺自己會做題,在心理上,學生就會慢慢的建立起信心來。在這樣的一個基礎上,學生才可以不恐懼,也就不放棄了。教師講課的過程中常常通過一些暗示給學生,這門課簡單,易學會,易通過。這對于學生樹立學會的信心和通過的信心,是很有幫助的。
每年都會有一部分考生在聽課過程中或聽完全課程后,進入復習階段時感到心中沒底,加之時間緊,就放棄了,很可惜。所以,進入復習階段,教師更應多給學生鼓鼓勁,讓學生樹立“我能行” 的信心。樹立考試成功的信心,不打 “退堂鼓”。
3、提高學生應試能力
一般這個階段要放在全課程學完之后教育教學論文,提高學生應試能力是至關重要的,也是提分最快的方法。
首先,要掌握考試重點,不能通篇用勁。在全面閱讀教材的基礎上,掌握重點章節內容,著重掌握系統傳遞函數、方塊圖、誤差分析、時域分析、頻域分析、穩定性判別。從知識點分布來看,本課程試題覆蓋了教材七章的全部內容。單選題覆蓋面最廣,基本上每章都能涉及。填空題覆蓋面廣,覆蓋了教材的七章內容,主要是考查學生掌握基本概念的能力,也有少部分是計算的。簡答題考查學生掌握基本概念,最近幾年的簡答題多數都是概述、識記基本概念。計算題分布很廣,主要是考查學生的綜合應用能力。從整體來看,教材七章內容知識點分布不均勻,重點章節主要是第3章,第4章,第5章,第6章。而第1章、第2章和第7章是知識點考查較少的章節。
其次,全面分析歷年考題教育教學論文,了解考試中的題型規范,試題難度,學生在學習的過程中要熟練掌握各種典型的例題。熟練掌握出現在歷年考題中典型題型的解題思路,并多次練習,歷年考題可以反復練習多次怎么寫論文。
例如:勞斯穩定判據的題目,一部分題目為直接運用勞斯判據來判斷穩定性,還有一部分題目為,求取系統中某參數的穩定范圍。但是這類題目,只要多做練習,學生基本都可以掌握。
最后,學生在應試中總是存在一些問題。因此,要求學生要做到:1.排除一切思想雜念,一心一意答題。2.拿到試卷后,迅速瀏覽試卷。同時要快速瀏覽考題和相應的分值,按難易程度確定做題的順序,首先做最熟悉的題目和內容;主觀題中如有得心應手題,應先做,然后再按順序答題,遇到一時難答的題果斷跳過教育教學論文,答后面的題,以防在某道題上耽擱時間,影響后面的答題。3.答完卷后別忘記重新考慮最初沒確定答案的那些題,另外要至少全部檢查一遍看有沒有因疏忽而出錯的地方。4.不要盲目提前交卷,在確保沒有漏題的情況下經過兩遍檢查方可交卷。
4、激發學生學習潛能
學完本課程后,進入復習階段,一般說來至少要留出一個月的總復習時間。在總復習期間,教師給學生鼓勁,教給學生復習方法,把學生的學習潛能最大限度的挖掘出來。要提醒學生注意:1.制定詳細的復習計劃,按部就班地復習,提高效率。在復習時更應注意經常翻閱和回憶教材摘要認真領會,揣摩并加以熟練掌握。
參考文獻
[1]楊叔子,機械工程控制基礎(第五版),武漢:華中科技大學出版社,2005.2。
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(二)強化師生互動
在新課程改革、網絡信息時代以及素質教育的三重沖擊下,教學中師生間的互動是十分重要的。高中職《機械基礎》課程的有效教學要求教師要具備專業的豐富的知識,能采取靈活的教學方式,將知識和技能傳授給學生。在設計教案時教師要充分結合當前實際,用比較直觀和具有代表性的案例將教學中的重點與難點呈現出來,緩解學生對這些知識點的畏難情緒。對于重點和難點知識教師還要與學生一起討論,允許學生說“不”,允許學生提出“質疑”,允許學生提出“問題”,營造活躍的課堂氛圍,促進師生交流。除了教學中的互動外,在課程作業上教師也可以與學生互動,對于學生作業中存在的問題要及時分析和講解,鼓勵學生大膽求教,最好是在課堂上解決問題,一來能強化學生對知識的理解與記憶,二來避免學生問題堆積,影響后續知識的學習。在分析講解問題時,教師要盡可能引導學生自己去思考和分析,讓學生自己感受解決問題,收獲知識的過程與樂趣,培養學生獨立自主學習的習慣與能力。
(三)理論聯系實際
鑒于《機械基礎》課程知識復雜、抽象、實踐性強等,所以在實際教學中教師必須要注重理論與實際的有效連接。如在機構和機器的概念教學中,教師要改變以往學生死記硬背的學習方法,運用實際生活的例子引導學生記憶:自行車屬于機構,電瓶車以及摩托車都屬于機器,它們能實現能量的轉換,電瓶車可以實現電能到機械能的轉變,摩托車可以實現化學能到機械能的轉變。又如在導桿機構的教學中,教師就可以聯系到農村家用的手搖抽水機,讓學生明白導桿機構的工作原理;通過自卸翻斗車自動卸下貨物的原理讓學生掌握曲柄搖塊機構;通過縫紉機踏板機構,讓學生掌握曲柄搖桿機構的死點位置。
(四)突出學生主體地位
突出學生主體地位是新課程改革的要求之一,在以往《機械基礎》課程的教學中通常處于主體地位的都是教師,很多時候學生都是被動學習知識,這對學生學習來說是很不利的。加之,很多教師在《機械基礎》課程教學時都是直接羅列課本的知識,照搬下來傳授給學生,學生只能跟著教師的思維運轉,死板接受知識,沒有自己獨立的思考空間,這對學生思維能力的訓練以及創新和創造能力的培養是極為不利的。這就需要教師要積極轉變教學理念和方式,清晰認識到學生才是課堂學習的主體,在設計教學方案時要綜合考慮學生的實際情況以及教學內容,還應設計盡可能多的開放性問題,鼓勵學生大膽討論,給學生足夠的思考時間和空間,充分挖掘學生的思維潛能。還可以開展辯論活動,引入競爭機制,讓學生在競爭中進步,這樣也能有效活躍課堂氛圍,提升課堂教學效率。
(五)注重多媒體教學
在以往的《機械基礎》課程教學中,教具模型很簡單,圖以及實物都很小,不具備針對性和有效性,教學效率和質量都很難得到有效提升,學生對知識的掌握與應用也是似懂非懂,迷茫懵懂,借助多媒體展開《機械基礎》課程教學正好能解決這一問題。多媒體可以將復雜圖形、圖表、難點問題等都直觀化和形象化地展示出來,相較于傳統教學中的掛掛畫以及粉筆板書來說能節省更多時間,知識點也更加直觀和清晰,能有效提升教學質量與效率。在《機械基礎》課程教學中必然涉及到各種機械的運動,借助多媒體教學將機械的運動過程以及原理都直觀地呈現在學生面前,學生更容易接受和理解,能幫助學生快速進入良好的學習狀態,拓展學生的知識廣度和深度,培養學生良好的學習習慣。教師也能有更多的時間關注學生的學習情況,了解學生的學習困難,開展更有針對性的教學。此外,直觀、生動的動態化圖畫也更能開發學生的思維空間,培養學生的創新和創造思維能力。在傳統的教學中,不論教師怎樣講解,配合怎樣的圖片,如槽輪等比較復雜的機構學生都很難想象出它的運動規律和過程。運用多媒體就可以將這些機構的運動過程和規律動態化地呈現在學生面前,其運動規律與過程學生都能一目了然,自然就能很快掌握其運動原理,讓以往認為復雜的問題變得簡單化。
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1.2實驗的獨立性
綜合性設計性實驗只拋出問題,將解決問題的主動權交給學生,教師則充當導師的角色。由學生獨立去查閱資料、設計實驗路線、自主分析數據、得出實驗結果、完成實驗報告。從而改變學生在傳統實驗中的被動角色,整個實驗過程完全由學生自己分析問題、解決問題。
2綜合性設計性實驗的實施流程
2.1實驗題目的選定
綜合性設計性實驗的選題既可以是老師指定某些實驗題目,學生根據自身情況來選擇實驗題目,也可以是學生自擬實驗題目。指導教師指定實驗題目時應該考慮實驗所涉及的理論知識的難易程度、實驗步驟的可操作性、實驗過程的安全性以及實驗設備的能力。綜合性設計性實驗題目直接影響到實驗效果。如果實驗題目太難,學生無法按時完成實驗或者花費大量的時間,這樣學生容易失去探索客觀事物的興趣;與之相反,如果題目過于容易,不利于學生實踐能力和創新能力的培養。對于學生自擬題目,指導老師要積極協助并嚴格審查實驗題目。例如機械制造技術綜合性設計性實驗中,老師指定學生用成形刀具對某成形表面進行加工并達到規定的設計精度,這就要求學生具有金屬切削刀具設計、機床操作能力和零件幾何要素檢測知識等綜合素質。
2.2實驗方案的設計
確定好實驗題目后,學生開始查閱文獻,尋找與課題相關的資料信息,設計整套實驗方案,撰寫實驗設計報告等。在討論會上匯報實驗方案,與同學和老師展開討論并進一步完善實驗設計方案。學生完善實驗方案后交由指導老師審閱,指導老師首先要鼓勵學生實驗設計中的大膽而具有創意的方法,然后對于不合理的地方與學生展開討論并提出修改意見。學生根據老師的意見完成最終實驗設計,經審查通過后便可開始實驗作業。
2.3實驗的實施
實驗的實施是綜合性設計性實驗的重要環節。在實驗過程中,學生不但要實施自己的實驗設計方案,獲得預期的結果,而且還要在實驗過程中修正實驗設計中不合理的地方,學生可能需要多次反復才能最終完成實驗,這一過程是鍛煉學生實踐能力和自主解決問題能力的重要手段。通過綜合性設計性實驗,將理論與實踐結合起來,發現問題并解決問題,既調動了學生的主動性、積極性,也鍛煉了學生的綜合能力。
2.4實驗的結果
實驗完成后,學生應該歸納和處理實驗數據,分析實驗結果。指導教師組織實驗報告會,學生匯報完整的實驗設計、實驗方法和實驗結果,以及實驗中遇到的問題和解決方法。實驗報告會上,老師要引導學生就實驗的一些相關問題展開討論。這樣可以讓其他同學了解他人的實驗成果,取長補短。綜合性設計性實驗的實驗報告應有別于傳統實驗報告的形式,綜合性設計性實驗報告最好采用論文形式,論文形式的實驗報告的撰寫是對實驗過程的再認識與提高,有助于學生對實驗中遇到的問題做進一步思考,對沒有達到預期結果的實驗,提出自己的看法和改進措施。
2.5成績的評定
在實驗完成后,科學合理地評定學生的實驗成績既是對學生實驗工作的肯定,也能使學生認識自己在實驗工作中的不足,是對學生的鼓勵與鞭策。實驗報告答辯是教師檢查和評定實驗成績的有效手段,也是對暴露出來的共性問題進行的一次集中答疑。實驗答辯既不能流于形式,也不能拘泥于形式,師生要認真做好答辯的準備和組織工作。答辯時,由學生對實驗過程中所做的工作進行描述,闡述在實驗過程中出現的各種問題以及解決方案,展示實驗成果等,指導教師圍繞學生的實驗提問、回答和實驗報告進行點評,評定成績等級。綜合性設計性實驗的成績評定應該以實驗報告、實驗技能和答辯成績為主,兼顧理論知識和實驗結果。評定成績要有一個相對固定的考核標準,要鼓勵學生大膽合理創新,創新意識在考核成績中應有所體現。實驗的成績由實驗報告、實驗技能和答辯成績三部分組成,其中實驗報告占50%,實驗技能占30%和答辯成績占20%。
3實驗的主要問題及解決途徑
綜合性設計性實驗以學生為本,培養學生的綜合實驗能力和創新能力。機械制造技術的綜合性設計性實驗教學的開展受制于學生自身素質、教學經費、實驗設備數量、指導老師數量和實驗過程的安全等多方面的因素,使得綜合性設計性實驗教學開展起來困難重重。為了在教學資源有限的情況下,有效地推進綜合性設計性實驗教學,進行了多方面的改革探索。
3.1綜合性設計性實驗以選修課方式實施
機械制造技術的綜合性設計性實驗作為獨立實驗課的教學形式進行,主要基于以下因素:首先,綜合性設計性實驗對于提升學生綜合素質有極大的幫助,但是不能把學生綜合素質的培養完全寄希望于綜合性設計性實驗,綜合性設計性實驗是建立演示性和驗證性實驗基礎上的。其次,綜合性設計性實驗與學生的理論知識掌握程度、實踐能力和學習興趣等因素關系密切。在同一個專業中,學生能力參差不齊,興趣不一,我們的教學強調以人為本,提倡差異化教學,如果把理論和實踐能力稍差、學習興趣不在本專業的同學強拉進綜合性設計性實驗教學中,也達不到很好的教學效果。第三,綜合性設計性實驗占用包括師資、經費和設備在內的大量教學資源,在現階段資源有限的情況下,采用獨立選修課的形式開展綜合性設計性實驗是最大限度滿足教學需求的方式。最后,機械制造技術的綜合性設計性實驗中需要使用機床加工零件等,設備和人員的安全極為重要,然而指導老師數量有限,他們同時還要承擔基礎工程實訓的教學任務,選修課的方式能有效地控制學生人數來保障實驗過程的安全。
3.2相關教師共同參與
機械制造技術的綜合性設計性實驗的完成需要理論知識、零件檢測技術和機床操作能力,與實驗教學相關的老師應該發揮自己的專業所長,共同參與指導學生完成實驗,才能真真切切地、有效地保證教學質量,達到預期教學目的,使學生受益。機械制造技術的綜合性設計性實驗中,專業理論課教師是主要指導教師,負責學生實驗全過程的各項活動,但主要工作是理論指導、方案評價等工作;實驗相關的實驗員負責學生檢測儀器的使用培訓和測試過程的指導,協助學生完成測試過程;工程實訓中心的老師負責學生的機床操作培訓和零件加工工程的指導等等。只有多方參與綜合性設計性實驗的教學才能保證實驗的順利完成。
3.3重視實驗報告會
在綜合性設計性實驗教學中,要十分重視實驗方案評審會和實驗答辯會等與實驗相關的各種形式的報告會。首先,實驗報告會是師生之間交流學習的重要形式,報告會能夠提高學生的口頭表達能力,表述清楚,重點突出。其次,利用實驗報告會,指導老師可以解決學生中出現的共性問題,既能解決學生的疑惑也能克服師資力量不足的問題。最后,通過實驗報告會的交流討論,學生清晰而完整地了解了其他同學的實驗,在某種程度上說也相當于完成了該實驗,學生之間相互學習,共同提高。在教學資源有限的情況下,這種報告會尤為重要。
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1構建完善的工程實踐教學體系
機械工程類專業主要培養的是工程技術人才—工程師,其培養的主體是大學本科生和碩士研究生,世界各國的經驗表明,培養一名合格的工程師,要經歷工程科學知識的學習、工程實踐的訓練和工作實踐的鍛煉,大約需要7~9年時間,學生畢業后,需要到企業工作3~4年,取得實際經驗后才能成為現代高素質的企業工程師。其中工程實踐的訓練是十分重要的環節,它能夠促進學生理論聯系實際、學以致用,培養實際動手能力,因此全面改革工程實踐教學,大力加強工程實踐能力培養,力求突出專業特色,是工程實踐教學體系改革的主要內容。
在制訂教學計劃時應根據社會需求,從培養多類型、多規格的人才培養思想出發,從有利于培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發,對實驗、實習、課程設計、社會調查、畢業設計(論文)和課外科技活動等實踐性教學環節進行整體的、系統的優化設計,明確各工程實踐教學環節在總體培養目標中的作用。把基礎知識和專業技術知識與實踐教學有機融合在一起,通過教學、實踐各個環節的共同作用,注重創新意識、創新能力的培養,并貫穿于人才培養的全過程,堅持產、學、研相結合的方向,逐步形成完善的、能夠體現基礎性、系統性、實踐性和現代性教學內容的工程實踐教學體系。
2實施全方位的工程實踐活動
全面系統安排實踐性教學環節,就是在每個學期均安排有不同的實踐教學環節,保證工程實踐訓練四年不間斷。在實驗教學方面,減少驗證性實驗,更新實驗內容,有計劃地開設設計型、綜合性、創新性實驗項目,充分調動學生的自主性,開發他們的思維潛能;實習作為培養學生的實踐環節,是各高等院校的必修課,它對學生素質的培養和對學生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用,尤其是對數控機床等現代設備的操作和編程能力的培養、先進制造工藝的熟悉,因此應該把工作的重點放到理論與實踐的結合上,讓學生通過更多的生產實踐去掌握所學到的技能知識,達到硬件軟件兼備;加強課程設計環節,建立課程設計系列,加大綜合設計力度,鼓勵改革課程設計的教學內容,注重學生綜合能力的培養,在每個專業至少設置一個綜合性課程設計;畢業設計要著重加強現代設計方法和創新能力的訓練,要強化學生科技論文寫作能力的培養,同時應結合社會融入工程意識和經濟觀點。
3建立完善的管理體系
工程實踐的管理是一個系統工程,其內容要靠制度來體現,制度要準確、合理、可行、方便。首先應明確和理順各級管理部門的職責范圍和內容,明確工程實踐在各個環節和各階段上的建設方向、重點和主要任務,建立和完善各項工作和管理制度,使管理全面步入規范化和制度化的軌道;其次網絡技術為實驗儀器的運行狀況、材料管理與統計、信息交流、管理手段的更新等方面實現科學的管理提供了基礎和條件,應用網絡技術對工程實踐的實施和執行狀況進行網絡化管理,能夠提高工程實踐環節的服務水平,促進設備和人力資源的合理配置與優化,提高實驗室和設備儀器的利用效率,提高管理的檔次、快捷性和全面性,也有助于領導層進行評定、分析和決策。
4改革工程實踐教學的方法和手段
機械工程類專業是一門實踐性很強的、以培養工程技術應用型人才為目標的專業,因此在教學的每一個環節都必須配合相應的工程實踐教學,來加強學生對理論知識的理解,同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下,通過引入計算機技術和現代教育技術,改變傳統的“定時定點”的同步教學方式,構建一種工程實踐教學的新模式,從教學方法和手段上解決難題,筆者提出以下建議和設想:
(1)購買或錄制大型現代化制造企業的高性能加工裝備、先進制造過程和生產管理方面的錄像或光盤,可以使學生對工程實踐有直觀形象的認識,對現代制造技術在企業的應用有更深的了解,尤其可以開闊學生的視野,使學生清楚地了解工程實踐在制造業中的地位,增強學生的學習信心,培養學生的興趣,提高學生的積極性。
(2)借助計算機和高檔圖形軟件(如Solidworks、Pro/Engineer),利用虛擬現實技術,開發數控機床及其編程仿真系統,如JIBIC公司的CNC教學系統,在計算機上模擬數控機床的控制系統、操作、編程和加工過程、故障檢測;利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件,開發虛擬儀器、虛擬仿真系統。
(3)植入多媒體技術,開展CAI工程實踐教學,對實踐教學中的操作步驟、要領與技巧,以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結構變化、形成過程等以動畫形式直觀體現出來,以提高教學的起點和授課信息量,提高教學的質量。
(4)探索合作教育的模式,把單一的培養模式改變成靈活多樣的培養模式。合作教育是一種將校內學習和校外工作相結合的一種教育模式,通過與本地區企業聯合建立實習基地或將學生送到企業進行實踐鍛煉一年的“三加一教學(即三年學校教學加一年企業教學)”、或每學年設置為三學期制,其中兩學期在校內學習,一學期在校外進行實踐工作,目的是為了加強學習過程中的理論與實踐的聯系,提高學生解決實際問題的能力,為學生廣泛接觸社會,積累工作經驗,畢業后順利就業提供機會。
5積極開展第二課堂活動
要有計劃地開設機構創新設計、產品造型設計、電子設計、包裝裝璜設計等方面的選修課;引導學生開展各種有益學生身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養能力、陶冶情操的活動,開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動,以提高學生的綜合能力和全面素質;要組織學生參加各種學術交流活動,以擴大視野、啟發科學思維,創造條件把學生引導到各種科學研究活動中去,他們可以參加大學生科協組織的科技創新活動,也可以參加教師的科學研究工作;要積極組織各類科技競賽,倡導學生參加科研活動,促進學生逐步實現學習知識與工程實踐相結合。通過第二課堂活動,開展以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動,如CAI設計大賽、計算機繪圖大賽、機械創新設計大賽,培養學生工程設計思想、敢于創新的精神、分析解決工程實際問題的能力。
6培養一批訓練有素的師資隊伍
參加指導工程實踐的教師和指導創新訓練的理論課教師要協調配合,精心策劃出實踐教學每個環節,編寫優秀的實用的教學實踐教材,解決學生在工程實踐和創新過程中遇到的構思、設計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的,一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐,另一方面,學校領導要充分認識到加強工程實踐的重要意義,有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、德才兼備、勇于奉獻、訓練有素的師資隊伍,只有這樣,才能保證工程實踐教學的質量。
參考文獻
1時銘顯.美國工程教育改革與發展趨勢[J].高等工程教育研究,2002(5)
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對于教學條件比較好的單位,可以針對制造過程的各部分理論,分成各個子課題,分別進行學習和研究。依據由簡單到復雜的原則,以典型工作任務為主線,設立教學課題,由教師指導學生完成工作任務和項目。所有理論分別學習完成之后,再選擇幾個典型零件,以各個小的總課題的形式進行,對理論進行總結和整體化。
(1)子課題舉例:切削條件的選擇。例如刀具和切削過程理論中,刀具的幾何角度、材料對切削力、切削熱、加工精度以及刀具的使用壽命等有著直接的影響。為了使學生對該部分內容有著深刻的認識和理解,可以設立項目:切削條件選擇原則。項目名稱:切削條件選擇原則。項目目標:通過一系列的切削和測量實驗,分析切削條件對切削結果(加工精度和刀具壽命等)的影響理論,同時對理論進行掌握。項目實施過程:以車削外圓為例,在不同的切削條件下,測量切削過程中產生的切削力、切削熱以及切削精度和刀具的磨損情況。切削條件改變項目包括:不同角度的車刀、不同的切削速度和背吃刀量、不同的工件材料。項目分析結果:通過上述測量結果,可以得出不同切削條件對切削結果的影響,在實際應用中可以進行合理的選擇了。
(2)總課題舉例———階梯軸的加工。項目目標:根據零件圖,分析零件的結構特點及功用,確定該零件整個工序內容,加工出符合精度要求的實物。項目實施過程:教師和學生采用合作的方式,先通過理論學習,對零件進行分析,制定工序內容,再在機床上對零件進行加工。“課題式”理論教學法寓理論于實踐教學之中,學習效果良好。
2.基于教學效果進行課程形式的改變
對于教學條件稍差的單位,可以采用先視頻、再理論、最后實踐的形式進行。以切削條件選擇為例,首先通過視頻使學生具有“切削條件不同,切削結果也不同”的概念,然后通過理論解釋原因,最后根據理論指導采用相應的切削條件,得到預期的切削結果。
二、增加實踐教學時,給學生充分的自主思考及動手機會
在課程的最后增加幾學時的實踐課,由學生獨立完成某個小零件的加工。
1.在教師指導下,完成零件結構、毛坯材料、毛坯制造方法
以及切削工序內容制定。為了體現獨立自主性,加工的零件結構由學生自己設計(所設計零件不能過于復雜,否則加工時間太長;同時也不能過于簡單,不能很好地體現本門課程內容的全面性和整體性),毛坯材料以及毛坯制造方法由學生自己決定。工序內容的制定相對比較有難度,為防止浪費時間,教師可對其進行從旁指導。總體來說,整個任務書具體內容的確定采用學生為主、教師為輔的宗旨,真正實現學和做相融合的效果。
篇13
2對學生進行分組教學
在進行項目教學法時,一個項目組學生的人數一般為5個人,教師在進行項目組成員的分組時,盡量使不同知識優勢、個體知識存在差異的學生組成一組。教師在給項目組安排任務時,可以讓該項目組成員中,知識能力強的學生從事學生學習管理方面的任務,對組內的學習因材施教,調動學生學習的主動性和積極性,以便更好的完成項目組的任務。
3項目計劃的制定
在確立了項目的內容后,有各個項目小組的學生展開討論,獨立完成本項目小組項目計劃的制定工作,把工作的程序確定下來。項目計劃的確定工作,教師不能替學生完成從,讓學生自己完成能提高了學生學習的主動性,又便于項目教學法后面內容的實施。
4項目計劃的執行
各個項目小組在確立了本小組的項目計劃以后,依照之前制定好的工作程序執行項目計劃。這個過程中,教師可以在學生遇到困難時,給予他們適當的提示和引導,使學生勇于克服困難。
5項目工作的總結
項目工作沒完成一個階段性的工作,都需要對該段工作進行總結,由學生根據自己小組項目工作完成的情況進行總結和自我評價,教師再對其進行考核評定,并對工作中出現的難題給予指導,提出解決辦法。教師可以對小組內和小組間學生的工作成績分別進行比較評價,分析優缺點,激發學生之間良好的競爭機制,使學生學習他人的優點,在相互的學習和督促中,學生的綜合能力都將會得到明顯的提高。
二、項目教學法實施中應該注意的問題
1項目的設置要合理
在機械基礎的教學中,項目教學法項目設置的合理與否,直接影響到學生學習的積極性。項目教學和普通的機械生產實踐不同,它與課程教學的目標聯系非常的緊密,可以充分發揮學生的想象力和解決問題的能力,例如在鉸鏈四桿機構這個知識點的教學時,項目的設置可以采用我們平時經常見到的自行車的傳動機構,這樣設置的項目由于和實際生活聯系起來,學生的興趣得到了提高,也有助于對知識的理解和掌握。
2項目教學法要和生產實踐緊密聯系
高職院校的項目教學法和普通的實驗課不同,它的目的不僅僅是對機械基礎原理的理解,還要和社會上一般工廠的實際生產技術聯系起來。不能只讓學生觀看各種機械設備的車床、齒輪、軸承等,還應讓學生對生產實踐中常用到的機械設備進行實際操作,教師一邊指導學生操作,一邊對理論進行講解,讓學生在實踐中加深對所學知識的理解,提高了學生的動手操作能力。