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2.1關聯理論與文獻信息檢索相關性概述

關聯理論認為文獻信息具有分裂性的同時又具有一定的關聯性。首先，人類在創造知識財富時有相對統一的思考趨向、理解趨向和編排的相似性。關聯理論將知識的構造看成有一定相關性的構體，通過對文獻信息之間的相關性的研究，可以提高獲得所需文獻信息的速度和質量。其次，關聯理論認為文獻信息的產生是一個思維構造過程，也就是說，大腦經過一些列的映射、加工、處理等將文獻信息構成一個集合，主要包含詞匯信息、邏輯信息、知識信息。雖然人們的表達方式有所不同，但如果我們把關聯看做一個常項，差異看成一個變量。那么文獻信息之間就會形成一定的相關性，通過對這種相關性研究，實現對文獻信息檢索的快速性和有效性，提高文獻的全查率及查準率。

2.2關聯理論在文獻信息檢索探討

首先，利用文獻信息的關鍵詞在相關數據庫進行檢索。一方面要注意關鍵詞的選擇要偏向大眾化思維和廣泛性詞語。另一方面要注意數據庫的關聯性，不能定義錯概念、意識范圍，既費時、費力還找不到自己想要的文獻信息。此外，數據庫檢索方式雖有所不同，但通過文獻信息關聯性還是能找出其檢索的相關規律的。其次，利用文獻信息的相關性進行精確輻射。如文獻信息中的某一關鍵詞，通過這個詞檢索到相關文章，相關文章會連接到有關聯的數據庫或雜志網站，進而完成對文獻信息的檢索，獲得更多、更廣泛的相關信息。再次，文獻信息生產的過程是對知識的一個編碼、輸入、輸出的過程。知識產品創作者希望自己的思想、意圖能廣為人知。因此，在論文、著作等文檔中會有所明示，這些明示信息與檢索者的檢索信息就有一定的相關性。結合關聯理論原則，論文、著作等文獻的每一個觀念，每一個詞語都會以最佳的相關狀態存在在相關的數據庫中。文獻信息用戶在檢索過程中會利用這些相關性對所需文獻進行檢索，達到最好的檢索目的。第四，隨著文獻信息量的不斷增長，各類檢索系統已經不能完全滿足用戶的需求，文獻信息相關排序技術等方面的研究是滿足用戶需求的最佳途徑。在文獻信息傳播過程中，一方面注意文獻信息觀點的新穎性、獨特性，最大可能的吸引用戶閱讀、瀏覽。另一方面必須注重文獻信息的相關性傳遞，有效的實現文獻信息的傳播目的和使用效率。文獻信息保持創新、新穎的同時應兼顧一定的檢索能力和大眾檢索偏好。

2.3關聯理論在文獻信息檢索中的應用

文獻信息檢索步驟：第一步，確定檢索題目，分析檢索題目的信息相關性。第二步，確定文獻信息類型數據庫，結合檢索途徑選擇適當的檢索工具，應用檢索工具對其進行檢索。其中注意檢索的關鍵字段、檢索詞條等的關聯性與匹配性。第三步，開始文獻檢索，比較、尋找最佳的檢索方式，并進一步分析文獻信息相關性的使用價值。并對文獻信息檢索結果進行分析，查找漏檢文獻及漏檢原因，不斷的提高全查率和查準率。此外，在文獻信息檢索中，常用到“倒查法”和“追溯發”，也就是知果尋根，實質也是關聯理論發揮作用。如追溯發，利用已知的一批文獻信息查找、檢索其他的文獻信息，這樣可有效的擴大文獻信息獲得量，同時提高了文獻信息檢索的效率。又如，利用與文獻信息相關的主體、作者、出處等進行檢索能較準確的檢索到文獻的相關信息及更廣泛的文獻信息資源，為使用者提供更好的檢索服務以滿足用戶的文獻信息需求。因此，關聯理論不但應用廣泛，而且在文獻信息檢索中有巨大的作用，信息相關性的適當、合理利用，有效的提高了文獻信息的檢索效率。

3結語

文獻信息檢索途徑較多，操作起來較為復雜。如果不能很好的掌握檢索的技巧，將會把大量的時間消耗在文獻信息的查詢上，影響工作、學習效率。關聯理論廣泛的利用在翻譯、學習等領域，在文獻信息的檢索領域的使用還處在探索和發展的階段。隨著文獻信息庫的迅速擴大，文獻信息檢索的效率越來越難以保證，關聯理論為文獻信息的檢索提供了更清晰的研究方向，將為文獻檢索的全查率、查準率、高效率提供更多的理論支持，并在次理論指引下創新出更加方便、快捷、準確的檢索途徑及檢索方法。

參考文獻：

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[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）21-0095-02

一、信息檢索課程的教學現狀

信息檢索課程是提高學生信息素養的重要課程，旨在培養學生獲取信息、整合信息，并最終有效地應用于科學研究工作的能力。目前很多高校將其作為一門通識課程，面向所有專業或層次的學生共同開設，內容的重點在于介紹各種文獻數據庫的操作和使用。此種教學模式存在如下問題。

首先，不同層次的學生的需求不同，例如本科生和研究生的接受能力和培養要求迥異；即使對同一層次的本科或者研究生，在不同年級也有區別。例如低年級本科生主要學習如何利用圖書館檢索館藏文獻，而高年級本科生可能就有了科研立項的需求，要進行更多針對項目的文獻檢索。因此不區分學習層次和學習階段的文獻檢索課程教學很難為學生的實際需求提供幫助。

其次，由于不同專業的學生所學內容存在巨大差別，特別是近年來各學科領域的專業知識和結構越來越細化，遑論文理學科的本質區別，即使在同一個二級學科門類的各專業之間的跨度也比較大。例如在計算機在計算機應用技術二級學科下，“計算機輔助設計一制造”專業和“數據庫技術”兩個專業方向就存在較大差異。因此介紹通用數據庫的檢索知識和方法顯然不能適用不同專業學生的學習需求。

鑒于現有的信息檢索課程設置大多存在與專業領域脫節的現象，有學者提出基于項目的文獻檢索課程教學改革，這種教學方法與專業領域結合相對緊密。然而，由于上述方法面向的對象群體是大學本科學生，與研究生的培養目標存在較大差異。研究生的主要任務是從事科學研究活動，要求其具備較強的文獻檢索能力，保證其在充分了解學科現狀的前提下進行創新性研究。因此仍然有必要針對研究生的信息檢索課程設計新的教學方法。

二、面向專業領域的信息檢索課程教學

為了適應專業領域的研究生信息檢索的需求，本文將其專業學習分為入門、研究、論文撰寫三個階段，并為每個階段針對性地設計信息檢索課程的相應教學方案。

（一）入門階段的信息檢索

在入門階段，學生開始接觸專業知識，需要形成本領域概括性的認識，因此本階段信息檢索工作的主要任務是查找本領域方向的綜述性文獻。

該階段可以利用圖書館的綜合性數據庫進行檢索。對于文科學生，大多使用中文數據庫，例如維普、萬方、知網、CNKI等期刊網。對于理工科學生，則更應強調跟蹤國際研究。一種途徑是使用美國的Web of Science、EBSCOhost、PQDD，荷蘭的Elsevier Science Direct、德國的Springer等數據庫，以及各專業學科的數據庫，例如計算機專業的ACM Digital Library和IEEEXplore等數據庫作為檢索入口，再從中查找本領域的相關期刊。另外一種途徑是直接訪問專業期刊的所在網站，例如計算機專業的TKDE，計算機學報，軟件學報等網站，物理專業的Science，Nature，Physics Review Letters等網站，這就要求教師熟知并為學生事先推薦本專業的知名期刊。

在進入相應的期刊人口后，建議學生通過本領域的專業詞匯結合綜述類詞匯進行檢索。綜合類詞匯包括綜述、概述、研究進展、前沿等等，英文的review，survey，comparative study等等。下圖1列舉了計算機學科的軟件學報中的部分綜述論文。

在獲取綜述論文后，一方面學生可以進行深入研讀，另外一方面教師還應該鼓勵學生進行文獻的擴展檢索，即從綜述的正文介紹及參考文獻中選擇與自己研究方向密切相關的部分進行擴展閱讀，這樣才能最大限度地獲取更多的知識。

（二）研究階段的信息檢索

在研究階段，學生需要了解和掌握學術前沿動態，為后續的研究實踐和論文撰寫工作打下基礎，因此本階段信息檢索工作的主要任務是查找本領域方向的最新文獻。

盡管常用的中外文數據庫和聯機檢索平臺可以提供針對某個學科的論文集或者期刊的檢索，但通過這種方式檢索得到的結果往往過于寬泛，很難定位到具體的研究方向，學生仍然需要投入大量的時間精力去分類篩選。本文提出根據會議分組討論進行檢索的方法，該方法對計算機類學科尤其適用。其原因在于這些學科發展迅猛，最新的研究成果往往在會議上進行報告，因此跟蹤進展的最好方法就是查看本領域的最新會議。

首先為學生制定其所在專業的權威會議列表，以計算機專業為例，其下屬的各學科門類都有公認的頂級會議列表（可參見中國計算機學會的推薦會議列表）。例如數據庫領域有SIG.MOD，VLDB，ICDE，數據挖掘領域有KDD，ICDM，自然語言處理領域有ACL，EMNLP等會議。得到會議列表后，通過百度或Google輸入會議名稱和年份，能夠找到該會議當年的主頁，包括征文信息、會議組織、注冊信息等等。由于一個會議里面仍然包含眾多子領域，例如自然語言處理就包括機器翻譯、解析、問答系統等方向，仍然不太適合作為文獻研讀的具體對象，需要進一步的篩選。

通常，會議主頁的程序（Program）選項中包含該會議的大會和分組報告詳細信息。下圖2列舉了2015年度KDD會議的程序及分組報告信息。

從圖2可知，分組報告的信息比較適合作為具體研究方向論文的選擇對象。例如圖中包含主題模型、交互學習、社會化和圖數據等子方向。這些信息與具體的研究領域緊密相關，學生只需要點開相應的鏈接，就可以看到具體的文獻列表，從中挑選出自己感興趣的論文進行研讀。

（三）論文撰寫階段的信息檢索

在論文撰寫階段，學生的主要任務是形成對領域較為系統和完整的認識，為開題報告或者畢業論文的撰寫做好準備，相應地，本階段信息檢索工作需要查找本領域方向較為全面的文獻資料。

本文建議該階段以小組為單位開設研討課。要求研究方向相同或者接近的學生查閱本領域內經典的以及最新的中英文文獻，并將其概要形成總結PPT文件，在組內進行講解和探討。一方面遴選出最相關的核心文獻，另一方面也可以在組員之間互為補充，避免重要文獻有所遺漏。在討論的時候，教師要注意引導同學不僅要對文章的主要內容進行概括，如文章的背景、創新性、技術路線，以及實驗結果等，更重要的是討論該文可能存在的潛在問題或局限，以便找到改進或者突破的思路。

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1.科學性。是指研究設計細密周到；研究方法的科學合理；取得的數據真實可靠，符合統計學要求；研究所見經得起反復驗證，研究結果實證充分；討論意見客觀、全面，結論中肯、清晰、分寸得當。

2.先進性。是指在相同學科或相同專題研究中能先人一步，走在了他人的前面。先進性的評價可區分為國際先進、國內先進、系統或區域先進。不同等級的先進按不同的等級標準評定，一般是由主管行政部門或學術機構有定于事先。對于醫學論文的先進性評價，通常組織有關專家評定，或公眾推選評定，常以優秀論文或獲得某種成果獎項稱之。

3.獨創性。是指不是重復他人的勞動，而是發前人和今人之所未發，見前人今人之所未見，有獨到見解，有開創性發現，而不是第二次發現新大陸的人。

4.可行性。醫學科學是一門應用科學。實踐性強是其突出特點。一切研究成果或醫學科學論文，都不能只停留于紙上談兵，而是要能應用于實踐。因此，勿論是基礎理論研究或是應用研究，歸根到底都必須具有可行性。可以肯定地認為，可行性是科學研究、科學論著的落腳點和歸宿。

二、醫學論文的選題過程

寫作醫學論文首先就是選題。選題指的是研究內容，即探索什么問題？用什么方法去探索？它既是科研的起點、方向以及貫穿于整個科研程序中的主要思想，也是指導科研工作各項安排的主線。撰寫醫學論文選題是關鍵，往往有一些醫學工作者缺乏選題經驗，在未經檢索或只對手頭現有資料簡單查詢的情況下，就盲目確定選題，并且認為是首次報道，而實際上該課題早已有人做過，結果只是重復他人的實驗，造成大量人力、財力、物力和時間的浪費。選題一般是根據現實的可行性來選擇作者自己感興趣而又未見相關報道、未能解決的問題。

選題的方法很多，大致可從幾個方面選，如可從國家招標課題中選題，與國外學者合作，在實際工作中選題，從文獻中找靈感選題以及結合經濟效益目標選題等。總之，選題要切合實際，力所能及，一般情況下醫學工作者都在實際工作中碰到問題而設法解決它，這樣更具有現實意義。

三、醫學論文寫作與醫學文獻信息檢索的關系

1.及時了解研究內容的發展狀況。在搞科研、撰寫醫學論文過程中，必須及時、準確了解該課題的歷史與現狀及發展動態，了解有關細節問題 要做到博覽群書，特別強調的是學會利用計算機進行文獻檢索。了解到哪些人或機構對該課題研究到何種程度，才能最大限度地掌握該課題的全部知識。通過醫學文獻信息檢索可獲得大量同類研究的大量相關報道，從中可吸收有益的啟示或參考數據。掌握大量有關信息，有助于縮短科研周期，或得到更多、更有價值的論證依據。

2.避免重復研究與重復報道。在現代通信條件和網絡環境下，醫學界存在的問題為一切研究者所共知。因此，相同課題的探索會有相當多的人同時在進行。醫學論文同科研選題、立項一樣，必須通過醫學文獻信息檢索（或稱查新、預查新）掌握國內外同類研究的動態、進展。如發現同類研究已有報道，則應中止該項研究或重新確定起點。事實證明，科研重復率高和論著步他人后塵的數量日趨增多，關鍵是對醫學文獻檢索不夠重視或檢索質量欠佳。

3.醫學文獻信息檢索有助于醫學研究和醫學論文質量的提高。評價科研成果和醫學論文價值的依據，一是內容質量是否勝人一籌，二是發表時間是否先人一步，三是同類課題是否有高人一籌之處，這些問題是通過對大量文獻信息的比較、分析才能作出評價。而要獲得大量對比資料，則需要通過文獻信息檢索才能獲得。

四、醫學文獻檢索的方法

科技文獻資料的形式多種多樣，主要包括：期刊、圖書、報紙、科技報告、會議文獻、專利文獻等lO大類。其中期刊和圖書的種類和數量最多，在科技工作中應用也最廣泛。

1.利用圖書館館藏檢索。

2.利用檢索工具書檢索。

3.利用計算機檢索文獻。

五、文獻檢索的步驟

1.分析研究課題。這是文獻檢索最關鍵的一步。在文獻檢索前，首先要了解該課題的性質是什么，學科專業范圍是什么，所需的文獻類型，要求的文種、年代的限定、課題的關鍵詞等等，了解國外該課題的現狀、水平、動態以及存在的問題，然后根據課題研究的特點和檢索要求制定檢索策略。

2.選擇檢索工具，確定檢索方法。選擇哪些檢索工具進行查找，這直接與檢索效率有關。一般對檢索工具的要求是：收錄文獻資料的專業廣、類型齊全、數量大、報道速度快、文摘詳細，并附有各種索引。要注意專業對口，文獻類型對口，語種熟悉，在檢索時，既要選擇專業性檢索工具，也要考慮使用綜合性檢索工具，以獲得滿意的查全率。

3.確定檢索途徑，取決于檢索課題的要求和已掌握的情況。

4.查找文獻線索，查找文獻線索就是查找所需文獻的處出或文獻來源。確定檢索途徑之后，根據檢索標志，如分類號、主題詞、著者名等，通過有關索引來進行具體檢索。因為收入檢索工具的不是文獻原文，而是文摘、篇名、著者名等，因此，檢索的直接結果是文獻的線索。

5.索取原始文獻。醫學論文是傳播醫學科技創新成果的最有效形式，而文獻資料的檢索和利用是確保論文創新性的關鍵。在當今信息社會中，醫學工作者應了解和掌握檢索文獻資料的基本原理和方法，善于利用社會各種信息服務資源查找文獻資料，而安于信息閉塞、甘于閉門造車的現象應為智者所不取。

參考文獻：

[1]王東升. 論2l世紀圖書館發展的社會

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1.文獻檢索課改革的三個階段

中南林業科技大學開設的文獻檢索課程,已經歷了以手工檢索為基礎的紙質文獻檢索課、以計算機和網絡化系統為主要手段的信息檢索課、信息檢索與科學寫作相融合的信息素質教育課這三個階段,現在文獻檢索課已成為學校對學生進行素質教育的重要組成部分。

1.1紙質文獻檢索課階段

從上世紀60年代初期開始,我校就在研究生教育和來校進修教師中設置了文獻檢索課,主要由導師教授文獻檢索知識[1]。1985年,在原國家教委下達在全國各大專院校開設文獻檢索課的通知后,學校相繼在本科各專業開設了以手工檢索為基礎的紙質文獻檢索課,教學的重點是向學生傳授文獻檢索的基本技能和基本方法。為了配合文獻檢索課的開設,根據辦學特色,學校在圖書館四樓建起我國首個特用經濟林文獻資料查詢庫,采集和儲藏了國內外比較齊全的有關經濟林方面的文獻信息,既為林科各專業文獻檢索課提供一個實訓平臺,又為教師的教學與科研提供了一個查新基地。文獻檢索課進入課堂,對培養大學生的文獻情報意識和獲取文獻情報技能起到了良好作用。

1.2信息檢索課階段

自20世紀90年代開始,計算機異軍突起,迅猛發展,并在各個領域得到了廣泛運用。以計算機為工具的數據庫、多媒體等現代技術迅速進入高等學校,使各高校圖書館陸續具備了相應的計算機、網絡化系統的運行條件,推動著文獻檢索課的改革由以手工檢索為基礎的紙質文獻資料檢索階段進入到以計算機、網絡化系統、多媒體技術為手段的信息檢索課階段。為了緊跟信息檢索課教學改革的步伐,結合電子閱覽室建設,中南林業科技大學在長沙校區新圖書館的四樓增建了多個學科的信息檢索數據庫,配備了200多臺計算機,在一樓左側建起學校網絡中心,開啟了校園網。多學科信息檢索數據庫和網絡化系統的快捷運行,提升了信息檢索課教學的實訓平臺,并為爾后學校獲得森林培育學、生態學、木材學等國家級重點學科,森林植物學國家級實驗教學中心,以及森林生態系統國家級重點野外科學觀測實驗站建設項目提供信息支撐平臺。

1.3信息素質教育課階段

培養高素質人才已成為21世紀世界各國應對知識經濟時代到來的戰略措施,實施素質教育被迅速列入我國高等教育的議事日程。世界發達國家將信息素質教育作為素質教育的重要組成部分,很重視培養學生的信息意識、信息知識、信息能力。國內有識之士提出,大學生應在外語知識、計算機應用、文獻檢索三大領域培養信息素養[2-4]。文獻檢索課如何開設才會成為對學生進行信息素質教育的主陣地之一,已成為我國各高校面對信息時代新形勢亟待解決的一個重要課題。對此課題,中南林業科技大學圖書館信息部承擔文獻檢索課的教師展開了新的探索。我們根據學校具有五十年以上辦學歷史,具有理、工、農、文、經、法、管、教學科門類,具有博士后科研流動站和博士學位授予權的實際,以及“立足中南,面向全國,以林為主,富有特色的教學研究型多科性大學”的新定位,首先對林科合格國家級建設專業的文獻檢索課教學進行改革。在充實和完善信息檢索課教學內容的基礎上,吸納科研論文寫作課的相關內容,將培養學生的信息意識、信息能力與培養學生的創新意識、科研能力結合起來,讓文獻檢索課的教學步入信息素質教育課新階段。在該階段的初期,我們分兩段組織教學,先由教文獻檢索的老師講授文獻檢索知識,再由教科技寫作的老師承擔科技論文的寫作知識[5]。課程考核時,由兩段任課老師聯合命題,以考核學生檢索信息、運用信息能力和科學研究、知識創新能力。自2005年以來,我們引進多名具有碩士以上學位,且學位論文為優等的人員承擔信息素質教育課的教學任務后,逐漸由一位教師講授科技文獻信息檢索與寫作,將兩課融合為一課,現正在完善該課程的多媒體教學課件。

通過三個階段教學改革的不斷探索,學生對本課程的學習產生了濃厚的興趣。通過該課程的學習后,在撰寫學位論文或參加全國大學生科研項目競賽時,學生能自如地開展文獻信息檢索和運用所掌握的科技寫作的基本理論、基本方法,較準確地表達出自己對論文選項的科學技術認識相關理念,既提高了論文的質量,又提升了自身的綜合素養水平,為今后的發展夯實了基礎。近年來學生在參加競賽時,獲國家獎勵117項。他們得獎后很感激科技文獻檢索與寫作課的老師。現在信息素質教育課已成為學校很受學生喜愛的課程之一。

2.以圖書館為依托,建設好實訓平臺是提高文獻檢索課教學質量的重要舉措

文獻檢索課是一門使用操作性很強的課程,除了重視培養學生的信息意識、信息知識外,更應注重培養學生的信息素質能力。因此實訓基地建設的程度是衡量該課程教學質量的標準之一。高校圖書館是搜集、整理、保藏書刊資料和儲存文獻信息的一個穩定的信息服務機構,數以百萬計的書刊,現代的信息檢索手段,使它成為建設文獻檢索課實訓基地的理想地方之一。中南林業科技大學的文獻檢索課,無論是在紙質文獻課階段,還是在信息檢索課階段,或者是在信息素質教育課階段,都非常重視以圖書館為依托,建設好實訓平臺。2004年以后,學生數在1000人以上的院系圖書資料室建起了相關專業的文獻檢索實訓室。文獻檢索課實訓平臺的建立,既保障了該課程的教學實訓,培養和提高學生的信息素質能力,又促使圖書館的文獻資源實現優化配置,得到充分利用,發揮它為廣大師生服務的最佳功能。

3.始終為學校的發展出力是文獻檢索課教學改革順利推進的關鍵點之一

我們的文獻檢索課教學改革能夠如此順利地向前步步推進,是跟文獻檢索課的教學改革目標明確,為學校的發展作出一定貢獻,從而得到學校的長期重視和支持緊密相關的。早在上世紀80年代中期,配合學校第一個博士點學科的申報,當時承擔文獻檢索課教學的教師,結合教學,率領碩士研究生,以校圖書館和校檔案館為主要平臺,查閱和搜集了大量文獻資料,經整理,發現經濟林學是中南林學院最具優勢和最具特色的學科,建議并被學校采納申報經濟林學博士點,經國家學位委員會評議,該博士點被批準后,使學校的研究生教育和學科建設上了一個新臺階,學校也成為當時全國林業系統有博士學位授予權和列為重點建設的四所高校之一。投桃報李,為了提高文獻檢索課的教學質量和加強學科建設,學校在新竣工的株洲校區圖書館四樓建起經濟林文獻資料查詢庫,搜集和儲存國內外較為齊全的有關林業科技方面的文獻信息,配備了專用計算機。實訓平臺的構建,使文獻檢索課的教學改革得以步步推進。再舉2004年學校迎接教育部本科教學工作水平評估工作為例,文獻檢索課教研室的相關教師,配合校教學督導團相關專家,從校圖書館的專用信息數據庫中查詢學校五十年林學專業辦學的歷史積淀,抽樣出林科教工程為學校的特色項目,經評估專家對該項目指標的評估,認定中南林業科技大學特色項目鮮明,被評為優秀高校。由于文獻檢索課的教學改革始終緊跟信息學科的前沿,為學校的發展效力,從而得到學校的重視和大力支持,推動文獻檢索課教學改革步步深入,同時文獻檢索課教學改革的深入,又為學校的發展作出了新貢獻。

參考文獻:

[1]胡芳名,王錫忠.中南林學院校史[M].北京:人民出版社,1986.

[2]夏曉慧.網絡信息資源組織方法研究進展[J].現代情報,2006(4):65-67.

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最早是由美國信息產業協會主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。1992年,美國圖書館協會(ALA)將信息素養定義為“人能夠判斷確定何時需要信息,并能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力”。1996年,美國學院和學校協會南部學院委員會下的定義是“具有確定、評價和利用信息的能力,成為獨立的終身學習者”。被人引用最多、最經典的信息素養定義,是由RobertBurnhein在《信息素養———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個有信息素養的人,他必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養主要表現為信息意識、信息能力、信息道德三個方面,其中信息能力,尤其是信息處理創新能力是信息素養的核心。身處網絡時代的當代大學生,他們的信息素養不僅應包括熟練運用現代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的基本技能,更重要的是在信息技術所創造的新環境中獨立自主學習的態度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。由此可見,信息素養的內涵基本覆蓋了以下幾個方面:對信息進行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評價、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業結合,解決實際問題,成為終身學習者。

二、英語專業學生論文寫作中信息素養的缺失

21世紀高等教育邁向大眾化進程,我國高校英語專業也迎來了前所未有的發展機遇。根據武漢大學中國科學評價研究中心的《2006大學評價報告》,超過80%的高校開辦了英語專業。目前,大部分高校英語專業的發展定位模式以培養應用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業學生的研究能力,即獲取專業知識的能力、邏輯論證能力、科學研究方法等綜合能力。總體看來,英語專業學生論文寫作水平、學術與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養的缺乏是重要因素,具體體現在以下幾個方面。

(一)信息道德的缺失論文寫作過程中的信息道德,主要包括信息使用的學術道德和學術規范。學術道德與規范和學術研究活動相伴而生,只要有學術創作,就必須遵循相應的學術行為準則和規范。英語專業學生畢業論文屬于學術論文范疇,自然應該遵守本論文由整理提供學術道德和學術規范。但筆者在畢業論文的批改、評閱和分析中發現,不少學生錯誤引用或隨意改變引文內容,文獻引用格式很不規范。產生這種現象的主要原因是學生信息素養意識和信息素養能力欠缺,雖然大部分高校都開設了信息類課程,但是對于信息素養教育還局限在開設計算機應用基礎課、文獻檢索課和怎樣利用圖書館等的專題講座這樣狹窄的純技術性范疇內。如果不加以正確引導,他們很可能會把這種作風帶入將來的學習和工作中,造成不良的社會風氣和工作作風,后果不堪設想。

(二)信息獲取能力的缺失根據抽樣調查,目前大多高校開設了文獻檢索課程或者舉辦了文獻檢索講座,但很少與英語學科相聯系,缺乏現場操練,學生感覺抽象或缺乏興趣,結果仍對信息檢索一知半解。此外,不少學生仍習慣于利用傳統紙質文獻,對電子文獻的利用知之不多。部分學生獲取信息的能力較低,不了解圖書館館藏結構和檢索方法,不能正確地運用圖書館為其提供的檢索工具獲取信息,尤其是網絡電子信息,不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需的信息。因此,信息檢索手段單一,論證資料匱乏,論證過程中缺乏有說服力的文獻材料。根據路文軍對五所高校468名英語專業畢業生所作的實證研究:畢業論文的參考文獻來源于圖書館的占78%,主要利用中國期刊全文數據庫(CNKI)的只有10%(44人),參閱相關論文的只有10%(46人)。研究還表明:2/3以上學生的參考文獻的主要來源仍然是圖書館紙質資料,對中國期刊全文數據庫的使用率還很低。而對另一常用的查閱參考文獻的方法———滾雪球(snowballing),也只有10%的學生使用,這意味著絕大多數同學還沒有掌握這一查閱參考文獻的方法。這樣,英語專業學生缺乏參考文獻來源并結合自己的畢業論文進行深入思考,更談不上思維火花的迸發了。

(三)信息處理的創新能力缺失學生在畢業論文撰寫和論證過程中,缺乏發散思維,很少能從不同角度進行論證,寫作思路狹窄。在寫作過程中,有相當一部分僅限于對現有知識的梳理與重組,對語言現象或教學過程的描述上,內容缺乏深度和新意。他們思維方式單一,缺乏創新思維,主要原因在于不能充分利用和檢索各種信息進行廣泛閱讀和批判性思考。此外,他們不能準確地表述自己的思想,得體地論證自己的觀點。究其原因,與他們合理利用、檢索閱讀文獻的廣度和深度不無關系,即信息素養匱乏是造成這一結果的重要原因。

三、培養英語專業學生信息素養,提高畢業論文水平

(一)將知識與能力培養滲透到學科論文寫作教學中信息素養教育的目標之一就是使受教育者適應“基于資源的學習(resource-basedlearning)”,即以信息社會存在的各種現實的信息資源作為學習工具,并利用這些工具進行信息的存取訪問、組織和評價等,從而實現學習的目標。英語專業學生處于國際化前沿的學習環境中,面臨著更豐富的多元化信息選擇。但他們在信息檢索和信息選擇中,往往不加分析和篩選,或者不能充分認識和利用這些信息資源。因此,應將信息素養教育和具體學科論文寫作結合,現場操作,為他們創造信息實踐的機會,指導他們開展信息實踐活動,使他們成為信息活動的主體,培養他們自己動手的能力,從而對他們進行有的放矢的信息素養培養。根據問卷調查,學生對學校統一開設的文獻檢索課不太滿意,原因之一就是沒有能結合具體學科,缺乏自己動手操作的實踐環節。把信息素養的培養滲透到學科論文寫作教學之中并進行操作實踐,能讓他們在論文寫作過程中正確、合理利用信息資源特別是電子數據庫資源,最終達到提高信息素養的目的。超級秘書網

(二)培養學生文獻信息檢索能力除論文寫作教學課外,畢業論文指導教師還可以結合自己指導方向的實際情況,給所指導的學生“開小灶”。指導教師把信息檢索與獲取、信息評價和鑒別的方法滲透到論文指導的各個環節如開題報告、文獻查閱、文獻引用、論文結構、論證方法、論文格式的要求等。與此同時,指導教師自己也應在教學之余不斷學習,更新自身的知識結構和思維方法,不斷優化教學,探索出適合信息素養教育的教學方法,教師自身也要加強信息素養的修養,把自己的信息檢索方法與所指導的學生共享。其次,定期召集所指導的學生進行討論,把論文寫作過程中所利用的信息檢索工具、方法和思路進行交流,取長補短,使學生的信息素養共同進步。

(三)借助圖書館培養學生自主利用信息的能力高校圖書館是大學生培養學生自主學習和終身學習能力的搖籃,是提供文獻資源檢索、文獻信息服務、信息素質教育等全方位的信息中心。因此,圖書館是培養信息素養意識和能力的重要基地。圖書館在信息檢索課程中應該增加計算機檢索內容,將電子資源檢索方法作為教學的重點,培養大學生應用計算機網絡獲取信息的能力。與此同時,圖書館應加強與本校院系之間的合作,要有專業教師的參與和介入。圖書館界的信息素養教育應該借鑒其他學科理論與實踐的成果,讓信息素養融入整個教育體系之中,而其他學科也要理解“信息素養”的內涵,認識到唯技術論、唯計算機論等觀點的片面性,把信息素養教育滲透到專業教育中去,共同勾畫出信息素養教育的新體系。加強圖書館工作人員和英語學科論文教學教師的合作與聯系,定期舉辦相關的現場指導和培訓,充分利用其文獻信息資源優勢、信息環境優勢以及信息技術優勢,對培養學生自主、合法、規范地使用豐富的信息資源有重要的幫助作用。

在此基礎上,學生再根據已有知識和所獲得的經驗,構建個人理解,也即是將認識與本體結合,最終實現創新與突破,這也符合建構主義的學習理念。學生信息素養的培養應滲透到英語學科教學之中,也即是英語教師對學生的論文評閱及分析中找到學生缺乏的信息素養因素,然后在論文指導和寫作教學中有意識、有目的、有針對性地進行培養,提高他們的寫作水平、學術水平和研究能力。培養并提高英語專業學生信息素養,必然會提高他們的寫作與研究能力,從而提高其論文寫作質量。對英語專業論文寫作中信息素養培養的研究,對其他語種和其他專業學生論文的改進也有一定的指導意義。

參考文獻:

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篇6

課程培養目標是為專業培養目標服務的。同一門課程可能在不同的專業都有開設，但是因為專業培養目標的不同，課程培養目標會存在差異。

1.

專業培養目標

管理科學專業主要培養掌握管理科學基本理論，能用先進的管理思想、系統方法、數量模型和信息技術去分析企業活動和社會經濟活動的高級管理決策人才和技術人才。為了達到這個目標，學生必須具有寬厚扎實的數理、信息技術、系統科學等方面的基礎知識，以及會計與財務、生產與計劃、市場與銷售等經營方面深入實用的專業知識。

2.

課程培養目標

“信息存儲與檢索”是管理科學專業的核心課程之一，主要培養學生運用現代信息技術及相關原理進行信息存儲與檢索，解決實際問題的能力。通過本課程的學習，要求學生能了解信息資源的存儲方式，熟練掌握現代常用的檢索工具，能根據查找資料種類的不同對資料進行精確查找，增加學生查找信息資源的手段，提高學生獲得知識的能力。

二、教材選用

1.

教材選用原則

目前同時涉及信息存儲與信息檢索兩方面內容的教材主要有幾個版本：①王知津主編的《信息存儲與管理》，該教材詳細分析各種信息檢索模型、分別介紹文本、多媒體、Web信息存儲與檢索等，[1]專業性較強，側重于“技術”類。②張帆編著的《信息存儲與檢索》，該教材系統闡述現代信息存儲與檢索的基本原理與技術，重點介紹文本、多媒體、聯機、因特網信息存取系統及其檢索方法，帶有普及性質，側重于“方法”類。③李四福、葉玫編著的《信息存儲與檢索》，該建材側重于“利用”，強調信息檢索在科學研究、論文寫作、科技查新中的作用。管理科學專業學習“信息存儲與檢索”的目的是運用檢索方法收集資料解決問題，因此教材選用原則重在實用。

2.

教材內容

不同教材因為側重點不同，內容也不盡相同，但是一般都包括三個大的部分：基礎知識部分、信息檢索部分、信息利用部分。基礎知識部分主要介紹：信息檢索的意義和作用，信息資源的類型和特征，原始文獻的獲取方法、途徑及步驟等。信息檢索部分主要包括：聯機檢索、光盤檢索和網絡信息檢索、特種文獻的檢索方法與途徑等。信息利用部分包括：科學研究與開發中的信息用戶及信息需求、學位論文的基本構型和要素、論文寫作等。

三、教學方法

1.

理論與實踐相結合

在“信息存儲與檢索”的教學中，要堅持理論與實踐相結合的原則。一是與學生的實際生活相結合，讓學生覺得這門課程有趣。學習基礎理論知識是比較枯燥的，因此選擇一些與學生生活息息相關的問題，有助于提高學生學習的興趣與積極性。比如，在介紹信息檢索的作用時，學生可以檢索查找戀愛攻略與技巧，提高戀愛的成功率;檢索了解明星的勵志故事;檢索了解一些民間風俗的由來。二是與實際工作相結合，讓學生覺得有用。可以練習實踐運用信息檢索方法，解決科研工作、企業生產運作及商務貿易活動中碰到的各種問題，讓學生從中感覺到信息存儲與檢索的價值，并在解決問題的過程中提高信息存儲與檢索的能力。比如，針對學生在論文寫作與項目研究過程中對中外文獻資料的需求，引導他們去使用中英文學術搜索引擎，如CNKI，Web of Science等，讓他們在完成學習與研究任務的同時，掌握檢索的技巧，感受到檢索的作用與價值。

2.

案例教學法

案例教學法是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這個特殊情景進行討論的一種教學方法。通過案例教學這種“做中學”的形式，可以讓學生在分析問題、解決問題的過程中獲得知識，提高能力。比如，在講授“檢索提問式制定”這個知識點時，可以讓學生結合“激光治療近視眼”案例完成“近視眼手術治療方面的研究成果”的檢索。學生為了完成這個問題，必須認真分析檢索課題所包含的概念，充分考慮近義詞、同義詞、上位詞、下位詞，靈活進行內容概念的轉化，從而獲得檢索詞，并選擇合適的邏輯運算符制訂檢索提問式，還要根據檢索目標和命中文獻的有無或多寡而調整其查全率與查準率。當學生完成這個案例時，就已經能比較熟練地掌握了信息檢索的策略和技巧。案例教學法的關鍵在于：案例的選取要具有新穎性和針對性，案例的分析要具有邏輯性[2]。

四、建議

1.

加強信息道德教育

隨著互聯網的普及，各種不良信息在網絡泛濫，信息侵權和信息犯罪時有發生。因此，本課程不僅要教學生存儲和檢索的原理和技能，而且要教學生在信息的創造、使用和傳播中遵守信息法規和信息道德。信息道德是整個信息活動中的道德，它是調節信息創造者、信息傳遞者和信息使用者之間關系的行為規范的總和。通過加強信息道德教育，讓學生在使用和傳播信息的過程中，自覺遵守信息法律和信息道德，堅決抵制各種違法、迷信、、虛假的信息，尊重知識產權，尊重個人隱私，以時代的信息道德準則規范個人行為，承擔一位公民應盡的社會責任和義務。

2.

完善課程教學內容

盡管目前在市場上有幾本具有代表性的“信息存儲與檢索”的教材，但由于使用對象的不同，加上信息存儲和檢索技術尚處于發展之中，因此至今尚無得到廣泛認可的教材。教師在教學的過程中，可以根據所授對象培養目標的定位，選擇一本教材為基準，同時博采其他教材之所長，不斷完善和豐富教學內容。對管理科學專業而言，“信息存儲與檢索”是一門應用型很強的工具類課程，在日常生活和工作中被廣泛使用，擁有很豐富的實訓素材，因此可以加強本門課程的實訓體系建設，讓教學內容更加科學合理。

3.

探索課程教學模式

目前，盡管老師們在講授這門課程時，會有意識地引進一些案例，引導學生運用理論去實踐一些他們感興趣的話題，但是總體來講，傳統的教學模式并沒有從根本上得以改變。實際上，目前一些比較流行的教學方法和教學模式也可以引入到“信息存儲與檢索”的教學中來，如翻轉課堂和慕課。翻轉課堂與傳統的課堂教學模式完全不同，學生通過現代信息技術輔助在家或宿舍完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生、學生與學生互動的場所[3]。慕課簡單點說就是大規模的網絡開放課程，其所持信念是“將世界上最優質的教育資源，送達地球最偏遠的角落”[4]。那么，我們是否能集中優秀教師資源，把信息存儲與檢索的基本理論和技能錄制成視頻，學生可以利用課外時間在宿舍或圖書館完成視頻學習，然后把課堂時間用于解決學生在學習中碰到的各種問題，這樣既解決了教師常常感覺課程學時不夠的問題，也體現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體地位。

參考文獻：

[1] 張繼燕，歐瑩元.關于信息管理與信息系統專業《信息存儲與檢索》課程的研究[J].軟件，2013（05）：155―156.

篇7

The Status and Trends of Information Retrieval Model

Tian Huan

(Lanzhou Voc-Tech College,Lanzhou730070,China)

Abstract:This article provides an overview of the classification of information sources,a simple description of the concept of information retrieval.For classic Boolean retrieval,vector space retrieval,the probability to retrieve a more detailed analysis,and the direction of development of information retrieval model introduction.

Keywords:Information Sources;Information retrieval model;Visualization;Intelligent;Integration

一、前言

當今世界已經進入了信息化社會，大量的信息滲透到工業生產，社會生活的方方面面。在這爆炸性信息增長中，數字信息占據了最主要的方面，而傳統信息載體的貢獻比例越來低。有關研究報告顯示，2006年全球每年制造、復制出的數字信息量共計1610億GB，中國數字信息量為127.1億GB，占全球信息量的7.9%；而受“富媒體”、用戶創建內容和16億網民三大因素推動，到2010年，全球數字信息量預計為9880億GB，而中國的數字信息量預計為900.5億多GB，將占全球信息量的9.1%。面對幾乎無限的信息量，人們如何快速準確的找到自己感興趣或者需求的信息是需要解決的一個關鍵問題。我國電廠檢修的分級及檢修現狀。

二、信息源的分類

信息源的分類形式主要有以下幾種：

按載體類型劃分：書寫型、印刷型、縮微型、機讀型、聲像型和數字型。

按內容劃分：一次信息源、二次信息源和三次信息源。

一次信息源：也叫原始文獻或第一手資料。以作者本人的科學研究或研究成果為依據而創作的原始文獻，均屬于一次信息源。如：期刊論文、科技報告、專利文獻、學位論文、會議文獻等。

二次信息源：將一次信息源進行加工、整理、提煉、濃縮、標引、編序后所形成的各種目錄、題錄、索引、文摘等信息源。如：信息檢索工具。

三次信息源：對某一專題的一次信息源和二次信息源的有關信息進行檢索、篩選、分析、加工，并結合編者的實地調查研究，進行綜合分析后重新編制的成果。如：書評、專題述平、學科年度總結、動態綜述、字典、百科全書、年鑒、手冊、指南等工具書。

三、信息檢索模型的概念及經典模型

信息檢索模型（IRM，Information Retrieval Model）就是運用數學的語言和工具，對信息檢索中的信息及其處理過程加以翻譯和抽象，表達為某種數學公式。它決定于三個方面：1.處理查詢公式和文檔的視角；2.處理查詢公式與文檔關系的理論；3.查詢公式與文檔之間的算法。圖1表示了IRM的分類體系。

圖1 信息檢索模型的分類體系

圖1所示的經典模型為目前最常用的模型，主要包括布爾模型、向量模型和概率模型。

（一）布爾模型

布爾模型出現于20實際50年代。簡單的說它為基于集合論的布爾邏輯運算，是一種基于特征項的嚴格匹配模型。首先，它建立一個二值變量的集合，如果查詢文本中有相應的特征項，則變量可取“True”，反之取“False”。查詢由特征項和邏輯運算符（“AND”、“OR”、“NOT”）組成。文本查詢的匹配規則遵循布爾運算的法則。布爾模型的主要特點是它實現簡單，易于理解，能處理結構化的提問，容易表示統一關系和詞組，檢索速度快。但是它也具有明顯的缺點，傳統的布爾邏輯運算比較嚴格，剛性較強，查詢的結果不容易控制，無法提供定量的比較，無法滿足特殊的查詢要求。目前大多數文獻數據庫或檢索工具都提供布爾運算的檢索，如中國期刊全文數據庫，維普，baidu或google。

（二）向量空間模型

向量空間模型（Vector Space Model）由Salton等人于20世紀60年代末提出。VSM概念簡單，把對文本內容的處理簡化為向量空間中的向量運算，并且它以空間上的相似度表達語義的相似度，直觀易懂。當文檔被表示為文檔空間的向量，就可以通過計算向量之間的相似性來度量文檔間的相似性。文本處理中最常用的相似性度量方式是余弦距離。VSM的優點：具有廣泛的適用性，檢索基于聚類文檔，結果可以采用排序輸出方式。但其缺點也很沒明顯：相似度計算量較大，不能處理布爾表達等結構化的查詢。

（三）概率模型

Maron與Kuhns最早在1960年提出了概率檢索模型。它是一種估計文獻與用戶需求的相關性、并根據求得的相關性結果提供從高到低的文獻排列模型。它的運用是基于四個相關原則：想關心獨立原則；詞的獨立性；文獻相關性；概率排序原則。

四、信息檢索模型的發展趨勢

為滿足當今信息檢索的需要，除了對傳統的信息檢索模型進行改進外，新出現的檢索模型蓋簾主要體現在如下幾個方面：

（一）智能化

智能化不僅僅是電腦硬件的發展趨勢，也是軟件，網絡信息檢索的發展趨勢。智能化的檢索模型不在基于機器語言，而是基于接近人類自然語言的檢索形式。

（二）可視化

可視化將傳統數據庫的文本檢索模式轉為可見的圖像方式顯示，并且可以表達用戶的檢索過程。它能使用戶更直觀的分析文獻與檢索式語義的關系，有助于用戶判斷檢索過程中的相關文獻。

（三）功能多樣化

信息檢索模型功能多樣化主要體現在兩個方面：

（1）可以進行多媒體式的檢索，不僅能按照文本輸入進行檢索、更能進行圖片、視屏其他輸入形式的檢索。

（2）檢索工具的一體化。面對互聯網的不同文化與語言差異，檢索工具能提供一體化的檢索模式，支持多語言，多語境，促進不同地區、不通語言的用戶更加方便的交流。

參考文獻：

[1]孫坦,周靜怡.近幾年來國外信息檢索模型研究進展[J].圖書館建設,2008,5

篇8

信息素養以培養學生的信息意識和信息能力為宗旨。隨著信息化、知識化、網絡化程度不斷加深，世界各國都已經充分認識到信息素養對個人、國家的重要意義。信息素養及信息素養教育研究引起高校及高校學者們的重視。高校學生作為國家未來發展的主力軍，對其進行信息素養的教育更日益受到人們的關注。華東師范大學重視信息素養的培養，經過多年的不懈努力，積極總結經驗，并經過了一系列的改革與創新，終于形成了一套較為完善的信息素養教育模式——從入學到畢業全方位多渠道的信息素養教育。

1內容豐富的新生入館教育

本館信息素養教育從新生入學第一天便開始了。在圖書館主頁開辟了“新手入門”專欄。在“圖書館歡迎你”的歡迎詞中寫到：“圖書館是知識的寶庫和信息的海洋。對大學生而言，圖書館是大學的第二學習課堂，是培養大學生信息素養能力的重要場所。進入大學，你不再是一個單純的知識接受者，自我學習、終身學習能力的培養顯得尤為重要，學會利用圖書館，你便掌握了培養這種能力的金鑰匙”。

11印發了“圖書館利用指南”、“新生常見問題單頁介紹”

圖書館工作人員花費了大量的時間和精力編制了“圖書館利用指南”，全方位介紹圖書館的各類文獻資源、服務與設施，擺放在兩校區圖書館大廳供學生免費獲取，以便學生在有問題時能隨時查閱。另外，我們統計匯總了歷年來新生入學時間咨詢頻率較高的問題，將其編制成短小精悍的單頁介紹，以便學生最快了解最需要的問題。從取閱的量來看，單頁介紹非常受歡迎。

12新生入館教育視頻

我們采用了角色扮演的方式，以微型劇的形式拍新生教育的視頻。視頻中由3個演員分別扮演圖書館教師、學生甲和學生乙。其主線是由圖書館教師（筆者本人扮演）引領兩位學生參觀圖書館的全過程。該劇本的形式使學生有種身臨其境的感覺，收到了良好效果。

13新生入館教育講座

為了使剛入學的新生能夠在最短的時間內了解并熟練使用圖書館的各項資源與服務，為以后的科研與學習打下良好的基礎。圖書館特為本校新生開展一小時資源介紹活動。在培訓課件的制作方面我們也下了很大工夫，既能讓學生全面了解圖書館的資源服務，又不能讓學生在聽的時候感覺沉悶，因此我們講座課件采用ORGIN軟件編制，播放效果很酷很炫，很能吸引學生的眼球抓住學生的胃口，加上老師富有激情的聲音，學生聽得都很入神。

14新生自測題

對新生的培訓與宣傳結束后，還需要通過各種形式，對培訓效果進行檢驗。我館設計了網絡“新生自測題”。答題完成并提交后即會顯示答案。希望通過測試學習，進一步提高大家利用圖書館的水平。

2開辟IL（Information Literacy）空間

21在線學習中心

在信息高度發展的今天，文獻利用的重心正逐漸從傳統的紙本資源向電子資源和網絡資源過渡，為了方便學生在網上自學圖書館的各類資源，華東師范大學圖書館花費了很多的時間與精力建設了“在線學習中心”的網站，供學生隨時自學。通過在線學習中心，學生可以了解到：①信息素養基本知識。②文獻利用基本技能，系統介紹文獻檢索的基本知識、常見的檢索方法和檢索技術，使學生通學習初步掌握文獻檢索的基本方法和技能，為后續的各種電子資源的檢索和利用打下基礎。③資源與服務導航。全面介紹本校圖書館各服務窗口的功能以及特色服務等。④電子資源培訓課件，提供圖書館訂購的主要中外文數據庫網上培訓課件，供學生自學參考。⑤文獻資源館際共知共享服務，介紹圖書館館際互借與文獻傳遞服務和方法，讓學生了解除了利用本館資源以外，還可以通過館際互借和文獻傳遞服務獲得國內外其他圖書館和文獻機構收藏的大量文獻信息，通過這部分的學習，大多數的學生對圖書館資源以及信息檢索技巧會有一個較全面的認識。

22個性化的服務

為了更有效地幫助不同院系的師生充分利用圖書館資源，有針對性地解決不同院系師生在圖書館資源利用過程中遇到的各種實際問題，特開設以下圖書館資源與利用個性化服務。①院系的專場講座，以學院、系所、班級、研究室為單位均可聯系組織專場講座，如本科生寫畢業論文前、研究生開題文獻調研前，可組織相關培訓。②教師“一對一”服務，如果教師在圖書館資源與服務利用方面有疑問、在電子資源利用過程中遇到困難、在教學科研中遇到信息資源獲取與利用的問題時，我們針對教師提供“一對一”的個性化咨詢或培訓服務。需要先聯系約定時間、地點（圖書館或教師辦公室）。③配合專業課程講授信息檢索相關知識。可以配合專業教師提高學生的信息素養能力。各院系有需要的老師，可以聯系我們在其開設的專業課程中插入信息檢索與利用相關內容的講授。

23在線培訓

在線培訓板塊，我們提供了一些數據庫供應商的在線培訓的鏈接，以便學生能多渠道地了解數據庫的使用。具體有：Web of Knowledge在線大講堂2012秋季課程、2012年下半年IEEE網絡系列培訓、2012年05月Elsevier在線培訓課程表。

3針對不同層次不同需求開設形式多樣的信息素養教育課程華東師范大學專門成立了公共文獻教研室，主要從事信息素養的教學和研究工作。任課教師均具有不同學科專業背景和碩士博士研究生學位，在文獻信息檢索方面積累了豐富的經驗。面向本科生、研究生和博士生開設了多門信息素養培訓相關課程。

31針對本科生開設滿足不同層次、不同需求的公共選修課

針對文理科我們分別開設了“人文信息素養”、“科技信息素養”兩門課。采用36個學時，針對信息素養能力各方面的指標設計相應的教學課件，包括：增強信息意識、明確表達信息需求、識別選擇信息源、掌握必要的信息檢索技能、評價和鑒別信息、分析和利用信息、個人信息的管理與交流以及合理合法利用信息。重點在于了解不同學科領域各類信息源及使用方法。采用多媒體教學方法。旨在通過本課程的學習激發學生的信息意識，培養學生的信息素養能力，提高學生利用信息解決學習和研究工作中的實際問題的能力，同時也是終身學習和自我學習能力的培養。另外，我們還開設了“網絡環境下科技信息檢索與利用”，該課程學時比較短，采用18個學時完成授課。具有“短、平、快”的效果。

32嵌入式的信息素養課程

本校軟件學院必修課《論文與技術報告寫作》的教學工作由軟件學院的教師與圖書館老師協作授課。在教學過程中，將修課學生的專業課知識隨著教學進程嵌入信息檢索課中進行探索，取得了信息檢索課與專業課知識互動的良好效果。通過教學使學生具有信息檢索、分析、綜合、評介、判斷、組織和利用的能力，也培養了學生挖掘本專業知識的歷史及發展前沿的能力，提高了學生學習專業知識的興趣，達到了信息檢索課培養學生知識挖掘與知識創新能力的目的。通過實踐表明，專業知識嵌入信息檢索課教學，不僅僅是一種新的教學模式，也是提升大學生信息素養，促進學生全面發展的一個重要途徑。

33基于問題驅動式的信息素養課程

問題驅動式的教學方法提倡在教學過程中創造一種問題的情境，讓學生通過主動的探索、發現來體會查找資料、獲取信息、得到情報的過程，獲得直接的學習經驗，從而培養他們觀察、比較、排序、分類、組合、調查、實驗、推理等科學方法以及收集、分析和判斷信息的能力。研究生已經初步具備了信息檢索的能力，畢業論文的撰寫是當務之急，因此，針對研究生我們可以采用問題驅動式的教學法，問題即畢業論文的題目，圍繞畢業論文這個問題設計教學方法。基于問題驅動式的教學方法我們開設了以下兩類課程：

針對全體研究生開設了《研究生學位論文開題文獻調研的策略與方法》的文科班和理科班。本課程著重介紹論文開題與文獻調研的關系，科學、全面的文獻調研的策略與方法，科學管理文獻的方法，開題報告的撰寫以及科技論文的寫作與投稿等。為進一步提高研究生的科研與學習打下良好基礎。

另外，在當前信息高度發展的社會，科技查新工作已成了項目申報、課題鑒定、專利申請、博士生開題報告等項目的重要支撐部分，深入了解和掌握科技查新知識不僅能系統提高研究生的科技信息檢索能力、分析能力、綜合判讀能力、查新報告和查新結論的撰寫能力等，同時也可以使研究生通過本課程的理論和實踐，系統掌握相關專業的中外數據庫知識和檢索方法，及時了解和掌握本專業方向的科研動態，為下一步開題報告的撰寫和科研課題的展開提供有力的文獻信息保障。華東師范大學是教育部的科技查新站，查新人員同時也是公共文獻教研室的教師。因此，工作人員既具備查新經驗又具備教學經驗。因此我們開設了《科技查新基礎與實踐》。本課程旨在使研究生通過掌握科技查新基礎知識能對本專業課題的新穎性有較準確的判斷，從而有效避免科研重復；及時把握本專業課題在國內外的前沿研究動態；借鑒相關科技信息解決技術難題；提高研究生的科研信息綜合能力。

34圖書館資源與服務利用系列講座

系列講座將信息檢索知識“化整為零”方便學生快速上手，是文獻信息檢索學分課的有效補充。系列講座是一種“可選擇的自由學習”模式，學生可以根據個人興趣選擇適合的主題進行聽課。講課教師也能非常靈活地將前沿的流行的內容添加進去，比如“Web20：網絡潮人必備”，該講座的主要內容為：“我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識的饑渴”。在網絡信息海量的今天，利用Web20工具進行交流、分享、體驗，是今天的青年學子成為網絡潮人必備的技能。講述“怎樣利用Web20 工具如RSS、微博、開心網等與世界各地的朋友交流、分享信息。”這類講座很受學生的歡迎。另外，針對講座我們還設置了激勵機制，學生聽夠10次講座就可以得到一個學分。

35開發了在線考試系統

本館開發了在線考試系統，該考試系統具備以下功能：①學生登錄功能。學生根據自己的學號登陸考試系統，作為每個考生識別的代碼。②學生在線考試。試題于考試前在網上，在給定的時間內學生登錄即可進行考試。③學生在線練習。在非考試時間內，學生可以進行系統的習題練習。④組卷功能。電腦可以根據系統里現有的試題隨機進行出題。⑤閱卷功能。考試結束后，學生提交試卷后，系統能直接給出客觀題成績。⑥成績查詢功能。考試結束后，學生可以根據自己的學號登錄系統，進行成績查詢。⑦管理員管理功能。管理員登錄后臺，可以選擇出卷、組卷，試題添加、刪除、修改、。⑧新聞。考試的相關信息，考生可以在首頁頁面上瀏覽。該考試系統的開發使教師出卷、學生考試、成績查詢等都能在網上完成，為學生學習創造了有利條件，也為教學管理提供了高效、便捷、安全的管理手段。

4結語

經過多年的不懈努力，華東師范大學經過了一系列的改革與創新，積極總結經驗，終于形成了一套較為完善的信息素養教育模式——從入學到畢業全方位多渠道的信息素養教育：創意頻出的新生入館教育，信息素養空間的開設，開設了滿足不同層次不同需求的信息素養課程。

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篇9

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0127-03

信息時代，正確、快速、有效地掌握和利用信息，是信息社會對每個人的要求。高職生因對信息的收集、處理等方面缺乏長期有素的訓練，導致其搜索質量不高，對信息的鑒別加工能力不強。此外，高職院校圖書館對高職生的信息行為較少提供指導性幫助，不自覺地將自身放在了邊緣位置，使得圖書館信息服務中心的作用未能得到充分發揮。如何提高學生的信息行為能力，提升圖書館的信息服務水平，是高職院校圖書館面臨的重要問題。

一、高職生信息行為模式的特征

高職生精力旺盛、情感豐富，對身邊的各類信息有著天然的興趣。他們的信息行為也相應地呈現出如下特征：

（一）對信息的認知較為明確

高職生思維活躍，對周圍的新事物有著強烈的好奇與求知心態，在探尋新事物的過程中，他們對信息有著自身的認知。筆者對所在學校學生的信息行為做過一份調查，據統計，79.25%的學生認為發生的一切都是信息，學生對所獲得信息的態度是，74.25%的人認為應加以鑒別后才可以使用。這說明，高職生有著較為明確的信息認知度。

（二）對信息的需求程度比較強烈

高職生除對學業方面的信息需求外，對交友、娛樂等方面的信息需求也相對強烈，67%的學生對信息有著較為強烈的需求程度。學生們大多希望通過掌握實用的與信息檢索相關的基礎知識，完成自己對信息的最初搜索和利用。

（三）信息的獲取動機更加多樣化

大學階段，學生們更是陷于信息的大海之中。一方面，他們對于自身學業更加關注；另一方面，為了鍛煉自己各方面能力，他們也關注周圍與己相關的各類信息。對于獲取信息的動機，65%的學生認為是學業需要，想為自己充電的學生占到67%，73.25%的學生是為了了解時事。此外，娛樂購物也成為他們獲取信息的動機之一。

（四）信息來源多樣化，獲取方式多樣化

隨著現代科技的普及，人們之間的信息溝通也越來越便捷，方式呈現多樣化。互聯網成為學生們尋求信息的最主要來源，智能手機的出現更是讓網絡無所不在，它們將圖書館的信息服務遠遠拋在了后面。隨時隨地獲得信息，享受信息的方便與快捷是學生們對信息時代的要求。

從高職生信息行為特點中可以看出，高職生的信息行為也相應存在一定的模式。主要表現為：信息需求強烈，但由于信息來源不嚴謹，信息獲取途徑分散，導致搜尋結果與期望值存在一定的差距。這種信息模式缺乏圖書館的引導，使得學生的信息行為呈現出無序狀態，并不是一種理想模式。因此，應重構高職生信息行為模式，其中圖書館還有著較大的優化和提升空間。

二、重構高職生信息行為模式面臨的問題

重構高職生信息行為模式對高職院校圖書館來說是一個不小的挑戰，面臨著諸多困難。進入新時期以來，高職院校圖書館也在努力提升自身的服務能力，總體來看，多數院校能夠根據實際情況摸索出適合的解決辦法。但由于各種歷史遺留因素的影響、圖書館軟硬件設施的差異、部分圖書館員對服務意識的認識不充分等原因，高職院校圖書館在重構高職生信息行為模式的過程中仍有較長的路要走。

（一）高職院校圖書館在信息服務中的定位不明確，可信度排名不佳

高職生在獲取所需信息的過程中，對圖書館的利用程度較低，使得圖書館在信息搜尋方面的專業特性不能得到有效發揮。圖書館作為重要的信息收集與傳遞中心，理應是高職生獲得信息服務的首選，然而，實際情況卻是，高職生對圖書館的了解與使用程度明顯偏低。據統計，沒瀏覽過圖書館網頁和不知道圖書館網頁的學生占到41.5%。這種情況的出現，一是圖書館對網站建設和自身宣傳不夠，學生們對于如何正確使用圖書館存在困惑。二是圖書館提供的信息服務難以達到學生的預期，特別是在學生的畢業設計中角色不明，參與不夠，致使學生們寧愿選擇信息良莠不齊的網絡，也不選擇專業性和可靠性更強的圖書館。強化宣傳圖書館的可靠性和專業性，打造圖書館品牌價值和可信度，提升讀者信心和滿意度，是高職院校圖書館信息服務需要重點突破的難題。

（二）高職院校圖書館信息主動服務意識與能力欠缺

高職院校圖書館開展信息服務，不僅要求圖書館員有較高的業務技術能力，還應有很強的溝通能力。從目前來看，雖然高職院校圖書館服務能力在不斷增強，但實際工作中主動服務意識仍然不夠，表現在大多數時候圖書館員還是坐等讀者上門，在信息傳遞方面較少與讀者主動溝通，有些館員甚至對讀者的信息需求視而不見。為了改變這種情況，圖書館也調整了各種應對措施，在現有的傳播基礎上，通過各種宣傳形式，讓學生進一步深入了解圖書館的功能、動態等。如在新生入學教育中，向學生們宣傳圖書館相關的服務功能，用宣傳展板展示圖書館的新聞活動，利用微信平臺等新媒體形式宣傳圖書館的最新動態。這些宣傳方式既能夠展現圖書館的工作，又貼近學生的心理，讓學生更易接受。總體而言，圖書館員在信息服務方面的素質不高，不能對學生的信息行為作出恰當的指導，幫助他們建立起正確的信息行為模式，不可避免地會影響圖書館在讀者心目中的地位。

（三）學生信息需求與信息獲得不對等

高職生對使用圖書館信息資源的熱情很高，在使用過程中碰到困難時，他們通常采取的解決辦法是自學或同學間相互探討，很少向圖書館員尋求專業幫助，很難從圖書館的途徑獲得更多的有效信息。因此，學生們普遍希望圖書館能夠在館藏書目、相關數據庫使用、電子圖書下載等方面提供有益的信息和幫助。學生進入圖書館得不到專業的服務，信息需求不能滿足，圖書館在學生急需的信息服務方面沒有起到很好的指導作用，讓學生對圖書館的信任度也大打折扣。信息需求與信息獲得不對等之間的差距，既有損圖書館的專業形象，也讓學生對圖書館產生不信任。長此以往，圖書館對高職生信息行為的影響勢必漸趨減弱。此外，館員專業素質不高，也限制了其為學生提供服務的效率和能力服務素質，加深了與學生之間在信息需求方面的隔閡。

（四）高職院校圖書館未能有效利用恰當的服務措施和工具

近年來，高職院校圖書館在電子資源的投入建設方面取得了較好的成績，但在使用方面卻不盡如人意。由于宣傳不到位和對實際操作的培訓不夠，多數學生不會使用，甚至不知道還有可以利用的電子資源。多數電子資源只是作為圖書館網站或信息化建設的擺設，使用頻率不高。一方面，高職生對信息檢索方面的知識了解不多，而對信息的需求又很高；另一方面，圖書館作為信息服務的提供方，在發掘有效的服務措施和提供實用工具方面未擔起應有的責任。多數高職院校圖書館沒有對學生進行過信息檢索知識的培訓，或開設信息檢索課程；即便有個別圖書館開設過這些培訓和課程，也是收效甚微。對學生信息檢索能力培養的欠缺，加之文獻檢索課程作為一個重要抓手的作用沒能得到很好發揮，使得圖書館的信息服務處于停頓或遲滯狀態。

三、信息檢索課程在培養高職生信息素養中的實際應用

提升高職生信息素養的方法與渠道多種多樣，實踐表明，高職院校圖書館合理利用信息檢索課程增強高職生的信息素養是一個行之有效的辦法。高院校信息檢索課程依照學生的實際情況偏重于實用，而非理論。其主要目的不是想收獲較深入的專業知識，而是希望通過該課程的學習收獲更多的課外知識及獲取有用的檢索技能。柳州鐵道職業技術學院圖書館經過調研，認為可將信息檢索課程一分為三，根據學生學習的不同階段著重點的不同分別在三個年級講授。一年級注重實用性，重點調動學生檢索的積極性；二年級注重理論性，重點講授如何進行專業信息檢索；三年級將所學的理論與實際相結合，重點講授如何為撰寫畢業論文進行有效的信息檢索。通過將課程分解到三個年級后，學生對信息檢索的熱情空前高漲，使用圖書館資源的頻率和效率均大大增加，信息素養得以進一步培養和增強。

（一）一年級：搜索達人，關注信息檢索課程的實用性

入學第一年，大多數學生開始自己獨立生活，他們在生活、學習、交友等方面比高中時期有了更多的問題和想法，這些問題和想法一般都會通過獲得相關的信息來加以解決。適時引入文獻檢索課程，通過正確的方式來引導他們解決實際生活中的難題，能夠增強學生的學習積極性和生活自理能力。這個階段的信息檢索要盡量減少理論知識的學習，通過各種有目的的搜索訓練學生的動手能力，增加他們對信息檢索的興趣，以此來培養他們主動學習的能力。在授課內容上，從學生們普遍關心的現實問題入手，幫助他們找到正確獲得信息的途徑。例如，怎樣在網上搜尋與生活密切相關的信息，如何鑒別信息的真實性等，拓展學生的信息檢索視野。在授課方式上，借鑒慕課（MOOC）的相關形式，增加課上與課下的交流與互動，利用新媒體平臺讓學生與任課教師有一個共同研究、討論的空間，用學生們最能夠接受的方式來講授專業檢索知識。

（二）二年級：專業檢索，增強信息檢索課程的理論性

二年級的學生專業課的學習增多，對專業知識的需求增加，檢索的范圍會更多地偏重于尋求專業解答。一方面，他們在一年級已經積累了初步的文獻檢索知識與經驗，有了相對專業的訓練；另一方面，他們對所學專業的信息檢索躍躍欲試，充滿了探索更深入文獻檢索知識的熱情。這個時候，就可以加強學生對檢索專業知識及數據庫使用的學習。與本科院校不同的是，高職院校圖書館電子資源的使用主要限于中文數據庫。圖書館老師以普遍使用的中國知網（CNKI）為例，對其使用進行詳細講解。同時，指導學生準確地選擇檢索詞，通過不同檢索詞的變換（如主題詞、關鍵詞、自由詞、相關詞、同義詞、近義詞等）來達到檢索的全面性和準確性。學生通過熟悉了解中國知網（CNKI）數據庫的實際操作，可以舉一反三地對館藏各類中文數據庫加以使用，達到事半功倍的效果。此外，二年級的學生在專業課教師的指導下也會相應地參與發明專利的設計與申請，對專利與標準的檢索也是他們應該必備的技能。這些實用的數據庫操作訓練，可使二年級學生進一步強化和熟悉文獻檢索的過程、掌握數據庫使用的技巧、提高文獻數據分析的能力。

（三）三年級：信息加工重組，理論與實踐相結合

三年級的學生面臨畢業，除頂崗實習外，他們大部分時間會用于畢業論文的撰寫。撰寫畢業論文是對高職生文獻檢索知識的一次實戰檢驗，針對畢業設計開展論文寫作信息查詢的講授也是文獻檢索課程在三年級的重要任務。在這個階段，學生有了獲取自己所需的文獻信息的能力，因此，指導學生如何對搜索到的文獻信息進行加工、重組和有效利用成為關鍵。圖書館教師可以與學生畢業設計所選的專業課教師合作，幫助學生確定檢索信息的范圍，指導他們根據畢業選題的需求對信息進行收集、分析、加工重組，充分有效地利用篩選過的信息，為畢業選題服務。在這種嵌入式教學的過程中，學生既鞏固了信息收集的實用技巧，又培養和鍛煉了信息處理的能力，對于他們以后工作、學習和生活也是大有裨益的。

四、結語

信息檢索課程是一門融圖書館學、情報學、計算機網絡技術知識為一體的技能方法課，它是培養學生的信息意識和獲取文獻能力的有效途徑，為學生繼續學習和終身教育打下基礎，具有“授人以漁”的功效。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出：加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓。高職院校圖書館通過文獻檢索課程參與指導高職生的信息行為，幫助其構建正確有效的信息行為模式，提高高職生的信息化水平，進而帶動高職院校教師提升信息化能力，這種多方聯動對信息化校園建設也具有重要意義。

【參考文獻】

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〔中圖分類號〕G42304〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）05-0131-04

泛在學習，又稱無縫學習、普適學習、無處不在的學習等。國內外的學者分別從不同的層面給予了多角度的闡述。美國教育發展中心認為泛在學習是在泛在計算技術條件下設計的一種學習環境[1]。它強調的是不過分依賴電腦，更多地靠無線網絡連接更多的設備，可以在學校、圖書館、家庭和你希望看書學習的地方進行學習，而不僅僅像以前那樣依靠圖書、電腦來學習。梁瑞儀、李康把泛在學習看成是讓學生在基于無縫連接的信息環境中隨時隨地地自由化學習，強調的是一種社會發展到一定程度的個人學習狀態[2]。Hiroaki Ogata等認為計算機支持的泛在學習是一種泛在學習環境，在這種學習環境中由日常生活中嵌入式且不可見的計算機來提供支持[3]。綜上所述，泛在學習是指在泛在計算與泛在網絡的情景創設與支持下，學習者依據自己的學習內容和認知目標，積極主動地、隨時隨地利用易獲取的資源來進行的各種學習活動，是數字化學習和移動學習發展到一定階段后產生的量變到質變的過程。

文獻檢索課，是以培養學生信息素質教育為目標的主干課程。它既是引導學生從信息資源中獲取知識和信息的一門科學方法課，也是一門提高學生自學能力和創新能力的工具課，還是增強學生信息意識和信息文化素養的素質培養課。在這信息高速發展的時代，高等教育方式改革勢在必行。文獻信息檢索課建設應重新審視所面臨的環境變化，沉著應對泛在學習方式的挑戰。

目前，泛在學習已經成為當今社會中的主要學習方式之一。這種學習方式最突出的特點是信息的獲取不受時間、地點的約束，人們可以在任意的時間段、任意的地點進行檢索學習。學習者的學習設備或工具，既可以是固定的，也可以是移動的，如數碼學習機、智能手機、個人數字助理、超小型筆記本電腦、MP3、MP4、MP5等等。該學習形式展體現了傳統學習所沒有的自由、快捷、簡便、新穎的特性。傳統的文獻檢索課將學生的學習時間固化到特定時間段、特定地點，已經無法適應當前快節奏的學習生活。為了適應泛在學習，激發學生自主學習的熱情，提高學習效率，作者認為應該將文獻信息檢索課的內容網絡化，建設“網上文獻信息檢索課”。

“網上文獻信息檢索課”是以高校教師和學生為服務主體，同時又面向社會學習者的基礎課和專業課。這項工作的目的是充分利用互聯網信息高速公路，讓全社會特別是在校大學生能夠共享教學資源，降低學習成本，提高學習效率。在目前泛在學習方式普遍存在的背景下，人們可以隨時隨地利用身邊的手機、電腦等工具進行學習。

1“文獻信息檢索課”的建設目標與基本原則

我們的主要任務是建設“文獻信息檢索課程資源系統”，以適應網絡傳播的要求，為了實現本門課程資源的最大化共享，我們向高校師生和社會學習者提供的應該是優質課程教育資源，盡力滿足師生和社會學習者的共同需求。通過學習文獻信息檢索課程內容，掌握檢索文獻信息資源的各種技能。

12實效性原則

應根據課程內容和學生特點，設計便于學習者在泛在學習方式下掌握教學方法和教學步驟；充分運用信息技術促進學習者的綜合能力培養；體現以學習者為主體，重視研究性學習、協作學習、自主學習等先進教學方法的應用。

13生成性原則

應建立課程基本資源、課程拓展資源和課程生成資源并存共生機制，通過在線互動方式及收集課程教學活動實施過程的生成性資源方式，實現課程的不斷更新和完善。

14開放性原則

精品資源共享課建設團隊須根據本課程實際教學情況及學科、專業、技術發展和用戶需求，對本課程進行維護更新，并通過共享平臺，同步展示課程建設和課堂教學的成果，以滿足師生和社會讀者泛在學習的需要。

2“網上文檢信息檢索課”的整體設計

21知識模塊設計

按照省里給定的網絡技術平臺的要求，文獻資源檢索課的所有知識必須模塊化。這些模塊一方面要符合技術平臺的規范設計，另一方面更要根據各門課程具體特點做出相應調整，以便突出特色與優勢。我們在設計文檢資源檢索課建設的知識模塊時，主要突出了基本理論知識與基本實踐技能兩個方面，如圖1所示：

課程導航理論課程簡介教學團隊實踐教學大綱教學日歷知識模塊實踐大綱實踐單元綜合訓練考試在線測試試題資源圖1文獻檢索課知識模塊

事實上，知識模塊的設計既反映了基本知識框架，也反映了檢索課建設的教學理念與教學藝術。為了能符合上述提出的基本原則，我們在籌建文獻信息檢索課時，正如上圖所揭示的，在省里給定技術平臺基礎上，對課程教學模塊進行了再設計，所設計出的4個基本模塊主要為突出本門課的特色：首先突出操作性，讓學習者在網絡學習活動中盡量實現“一鍵通”，吸引學習者泛在學習興趣，減少知識樹的層級，增加庫容量。其次旨在檢測學習者學習效率、學習質量的考試貫穿于理論與實踐兩個模塊。最后是在實踐模塊的“綜合訓練單元”中除了要強調理論知識與實踐技能相融合，更要突出新舊知識、技能的統一，達到泛在學習的效果。

22知識點設置

文獻檢索課是一門工具課，它的原則就是實用，目的就是為了讓學生充分掌握在網上查找知識的技能。知識模塊只是為學習者提供了進入共享平臺的“路線圖”。要想讓學習者沿著路線圖的指引，了解、學習并最終掌握所有知識，還需要課程建設者提供詳細的知識點。這些知識點必須能夠反映當下本學科、專業所能提供的絕大部分知識和技能。

有研究者對出版時間較近的具有代表性的文獻檢索教材做過抽樣調查，其中教學內容大體可歸納為以下諸方面[5]：（1）文獻檢索基本原理與基礎知識；信息檢索基礎理論與信息檢索技術；（2）正確使用網絡搜索引擎（因特網上的信息資源豐富又具有價值，在巨量的信息獲取有用信息的方法之一，需要掌握各種不同的搜索引擎來評估網絡資源）；（3）綜合性檢索系統（光盤數據庫、聯機信息數據庫及網絡信息資源的開發與利用、網上免費電子圖書的檢索方法等）；（4）適當安排手工檢索內容，印刷型（手工）檢索工具。因為計算機檢索的基本原理是建立在手工檢索工具的使用方法之上；（5）專題信息資源檢索（電子商務、知識產權及競爭情報、科技查新、求職招聘、商情數據、考研信息、個人與機構信息等）；（6）學術研究（文獻創作及發表、專利申請文件及情報分析報告撰寫/畢業論文或設計報告撰寫）；（7）文獻信息利用（信息整理分析/原文索取）；（8）檢索實例或案例；（9）信息道德（學術規范、合理使用）。為了使課程內容能夠涵蓋目前文獻、信息檢索相關領域的基本問題、概念、原理、方法、技能、實踐、綜合應用等核心內容，保證知識點分布的覆蓋率與典型性，我們參照了國內正在使用的權威教材，既充分考慮內容的基礎性、系統性、適應性，也注重基本知識技能與實踐創新的關系，采用歸約法將相關內容整合、提純，最終形成具體知識點樹圖（見圖2）：文獻信息檢索課知識模塊文獻信息檢索理論〖〗圖書館利用知識互聯網資源利用傳統工具書數據庫資源外文中文外文中文詞典類書政書手冊年鑒百科全書書目其他期刊圖書學位論文會議論文專利論文圖2文獻檢索課知識點樹圖

上述課程知識點樹圖構成了基本知識系統。每個下位子系統后面是具體知識點，學習者只要點擊相應的模塊標識即可被引領進入詳細的知識說明，包括教學團隊相應的授課視頻及相關文字文檔資料。

23資源庫建設

在目前泛在學習方式下，文獻檢索課的課程內容最終要憑借個性化、專門化、系統化的資源庫提供后臺支持。因此，建設資源庫無疑是共享課最為關鍵的環節。為了使本門課程與教學需要相結合，資源庫建設要滿足幾個條件：

（1）在內容上能夠真正有效服務于泛在學習；

（2）保證課程教學資源的系統完整；

（3）實現資源充分開放共享的目標。

為此，我們將著重建設好3個資源庫，即課程基本資源庫、拓展資源庫和生成資源庫。

（1）基本資源庫：包括全程教學錄像、課程教學目標、重點難點及學習指導、教學大綱、教案、演示文稿、作業、答疑等課堂教學活動所要求的基本資源。

（2）拓展資源庫：包括網絡課程、教學課件、試題庫系統、學科知識檢索系統、作業系統、在線自測/考試系統、同步/異步交流平臺、答疑系統、課程教學學習工具、素材資源庫、演示/虛擬/仿真實驗系統等資源。

（3）生成資源庫：包括教學活動中產生以及課程共享中用戶使用后提供、反饋的資源等。

3個資源庫的技術模型如圖3所示。

需要說明的是，正如有研究者指出的，文檢課是介紹獲取、利用信息方法，培養學生檢索與利用信息技術能力的技能課[6]。其資源共享課的知識點設計必須具有不同的針對性，主要包括：

（1）增強學生信息意識，提高學生信息素養。這主要靠加強和推廣網絡教學手段，通過“課程教學大綱”、“教學目標”單元的相關知識點反映。

（2）使學生具備和掌握文獻信息檢索技能。這主要依基本資源課程教學目標全程教學錄像重難點及學習指導教學大綱教案演示文稿作業評改與答案拓展資源網絡課程教學課件試題庫系統學科知識檢索在線自測/考試同步/異步交流平臺答疑系統生成資源圖3文獻檢索課資源庫

靠“全程教學錄像”、“重難點及學習指導”、“作業”等單元去實現。

（3）提高和培養學生具有分析、加工、評述、利用文獻信息能力。這些主要通過“全程教學錄像”、“在線自測”等單元強化。

（4）提高和培養學生自學和獨立研究能力，以及綜合解決問題的能力。這主要憑籍“生成資源”等模塊和單元實現。

總之，知識點系統重在培養學生信息意識，使學生形成主動學習信息技術，吸引學習者利用泛在學習方式，參與信息活動、使用信息技術檢索、評價和有效使用各類信息。

24技術要求

隨著Internet技術的發展，泛在學習已經深入人心。人們通過網絡獲取信息越來越方便。以百度、Google為代表的搜索引擎，已成為大學生和其他網絡用戶的首選，點擊“百度”、“Google”已成為人們日常網絡行為習慣[7]。網絡上的信息資源盡管異常豐富，但也有它的不足之處，主要是信息龐雜，分散無序，人們要想在其中篩選出具體的信息，猶如大海撈針，費時費力，為獲取有效性信息增加了困難，給檢索者帶來了極大的不便。鑒于此背景，文獻檢索課在技術上要建設成學術搜索引擎，以便為網絡學術資源的整合、利用提供新模式。這樣的學術搜索引擎在檢索網絡信息資源方面有著獨特功能，隨著其技術逐漸成熟，效率也會日益提高，成為具備雙向功能的網絡學習平臺，既能作為大學生乃至社會其他學習者獲取文獻信息檢索知識技能的平臺，又能作為檢索學術資源必備的檢索工具。因此，在技術兼容方面，共享課平臺應當實現與以檢索網絡學術信息資源為對象的學術搜索引擎（如Google學術搜索等）有效鏈接，提供可借助公開搜索引擎服務來檢索學術文獻的技術方法，這不僅能為學生提供基本知識技術平臺，而且方便吸引學生充分利用泛在學習方式，掌握枯燥的文獻信息檢索基礎知識。

3結語

文獻信息檢索作為人們終身學習的能力，必不可少。而傳統的課堂學習方式已經改變，隨著網絡技術的飛速發展，泛在學習已經成為人們生活內容的主導。在泛在學習的背景下，應充分激發學習者的積極性和主動性，改變傳統的文獻檢索課的授課模式，建立“網上文獻信息檢索課”，以此滿足人們泛在學習的需要，對提高全民的信息素質教育也有著深遠的意義。

參考文獻

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信息素質教育

1.信息素養的概念

所謂“信息素養”，就是指能認識到何時需要信息，并能有效地搜索、評估和使用所需信息的能力。這里面包含三層意思：搜索的方法、評估的準則和信息的運用。

2.信息檢索課程開設的目的

開設信息檢索課程有三個目的：①培養學生的信息意識；②培養學生信息獲取的能力；③培養學生利用信息解決問題的能力。現代社會知識爆炸，如何發現、鑒別和獲取信息成為大學生必備的社會能力，快速、準確地獲取信息，使學生切實感受到信息檢索能夠提高我們的生活質量、工作效率和綜合素質，并逐步養成規范、良好的檢索習慣。

3.國際信息素質教育的最新動態

2014年9月，聯合國教科文組織就媒體與信息素養召開了一些重要會議；2014年11月美國大學與研究圖書館協會制定了高等教育信息素質教育的框架，取代之前的高等教育信息素質教育[4]的標準，并于2015年初執行。與之前相比，外延擴大了，除了包含之前的信息素養（Information Literacy）之外，增加了數據素養（Data Literacy）、媒體素養（Media Literacy）和可視化素養（Visual Literacy）；2015年1月著名的慕課平臺Coursera上線了信息素質教育課程Metaliteracy。

信息素質教育的現狀

為了早日實現我國高等教育由“精英型”向“大眾型”的跨越，教育部通過合并等手段在原來的大專院校基礎上籌建了一批本科院校，即新建本科院校。商洛學院即其中代表之一，2011年起又成為省市共建高校，2014年被陜西省教育廳確定為向應用技術大學轉型發展試點高校之一。由于地理位置及辦學條件的影響，我校的信息素質教育一直沒有直接體現出來――即沒有開設文獻檢索相關的課程。直至2010年，在計算機信息管理（專科）專業首次開設了“信息存儲與檢索”課程，課程性質為專業選修課，18學時，1學分。此后，為了適應學校的發展，我校開設的信息檢索課程處于不斷變革中。

（2）課程內容的變化

從上述表1至表5列舉的情況，我們可以看出，我校信息檢索課程自2010年開設以來，不論從課程性質、內容，還是教師專業素養、學生檢索能力一直處于不斷規范與提高的狀態[5]，但依然存在以下問題：①課程重視程度不高，地位不明確；②課程覆蓋面窄，授課對象單一；③授課教師隊伍單一，缺乏專業人員；④教學模式單一，資源匱乏；⑤學生學習興趣不高，考核機制單一。

信息檢索課程改革的對策

1.提升課程地位，明確課程目標

信息檢索課程地位的提升，需要引起學校領導及圖書館領導的重視并大力支持，明確該課程在各專業課程體系建設中的地位，把該課程引入到人才培養方案的通識教育模塊中[6]，在全校范圍內引起重視。尤其是自升本以來，畢業論文成為困擾每屆本科畢業生的一大難題。如何寫作出規范的、有價值的畢業論文也成為考驗學生信息檢索能力的重要指標。就我校而言，直到現在還有大部分學生僅使用簡單的搜索引擎（如百度、谷歌）來完成畢業論文的資料查找，根本不使用數據庫資源，檢索能力令人堪憂[7]。

2.擴大授課面積，實現信息素質教育

現有的信息檢索課程覆蓋面窄，開課專業只有信息管理與信息系統，每屆學生50人左右，相對我校31個本科專業，每屆學生2000人而言，實在是杯水車薪。在應用型人才培養模式下，不僅是畢業設計要用到信息檢索，在每門課程學習期間、課程設計環節、大學生創新活動、各類學科競賽中，都會涉及到信息檢索[8]。同樣，在我們的日常生活中，也要用到信息檢索。信息檢索與計算機應用、外語并稱為當代大學生必備的三個本領。因此，在全校范圍內開設信息檢索課程，激發學生的信息意識，提升學生信息獲取的能力已迫在眉睫，養成規范、良好的檢索習慣，從而實現信息素質教育的普及。

3.優化整合教師資源，引入專業人員

迄今為止，我校信息檢索課程的講授雖一直面向信息素養教育，但因授課教師均是來自計算機專業的教師，關于這方面的教學研究也局限于教師本人的自我研究，內容難免過于片面。因此，亟需圖書館學或相關專業人員參與本課程的教學與研究工作，突破專業瓶頸，增強專業理論研究，共享經驗交流。

4.創新教學模式，積累教學資源

教學模式力求多樣化。由傳統的理論講授的教學模式，發展到：理論講授+上機實踐+小組討論+講座等多元化教學形式，按照“提出問題-分析問題-解決問題”的步驟完成教學活動。教學案例的選取盡量迎合學生興趣，小到一首歌曲、一部電影、網絡中的熱門話題，大到學科競賽、課程設計資料收集，無一不體現出信息檢索。分小組讓學生完成信息檢索任務，再進行組間互評，最后總結檢索過程中用到的專業知識和方法，在輕松愉悅的氣氛中完成教學活動，教學于無聲處。將每屆學生的優秀案例保存起來，教師之間不定期討論教學方法，共享教學資源，為創建網絡教學平臺積累資源。

5.激發學習興趣，改革考核機制

通過創新教學模式，變換教學方法，從學生日常生活案例入手，引入信息檢索課程，直至專業的文獻信息資源的檢索與利用，由淺入深完成信息素質教育。鼓勵學生參與各類信息檢索大賽，提升學習興趣。2015年，我校學生首次參加萬方數據庫陜西高校“知識伴我行”的檢索大賽，6人參賽，1人獲得三等獎，極大地鼓舞了學生的學習興趣。同時，課程考核也由原來的理論考試占70%比例，下調到50%，加大平時成績和實踐環節考核，突出應用型人才培養。

綜上所述，信息檢索要想成為衡量高校信息素質教育的重要標準，那么必須引起領導層面的足夠重視，成為高校通識教育的核心課程。教學人員通過不斷改革創新教學模式，激發學生的學習興趣，從而養成規范、良好的信息檢索習慣，提高生活質量、工作效率和綜合素質，實現信息素質教育的普及。

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篇12

大學信息檢索課教學是大學生信息素質教育非常重要的一部分，對培養高素質、復合型、創新型人才有著重要的意義。信息檢索課是一門實踐操作性很強的課程，不同層次高校的學生對這門課的認識不同，需求不同。因此，我們應該根據學生對教育手段、方法等的不同需求積極優化信息檢索課教學，提高大學生的信息素養。

二、大學學生信息檢索課需求分析

1.學生對教學方式方面的需求。按照最新的教育教學理論要求，學生應當是課堂教學的主體，然而很多教師對此置若罔聞，仍舊固守于傳統的教學理念和態度。當前多數信息檢索課程的教學方式以課堂講授為主，忽視學生的主體地位，課堂上不能產生良性互動，這導致學生對課堂學習自主權的缺失。相比傳統連續主講45分鐘的教學風格，學生更希望老師能將內容化整為零，在老師講授與展示一個知識單元之后，通過提問、演示、操作等方式來鞏固學到的內容。比如介紹完某數據庫的高級檢索功能后，由學生來分析、構造檢索詞，通過親自操作檢索來檢驗學習效果。

2.學生對教學內容方面的需求。不同階段、不同專業的學生對信息需求是不一樣的，因此教學內容應根據學生需求進行相應調整。當前多數信息檢索課的教學內容涵蓋文獻信息資源與文獻信息檢索、文獻信息檢索基本原理、網絡信息檢索工具、圖書館資源利用、各種網絡數據庫、常用外文數據庫及開放存取資源等，關注的多是檢索技能的提升，忽略了學生的網絡信息管理能力。這方面可以借鑒中科大羅昭鋒老師的《文獻管理與信息分析》課，增加信息管理、信息分析與分享協作創新方面的內容。此外，大學前兩年，學生都在進行專業學習及實踐能力培養，大三大四多考慮就業或繼續深造問題，因此，在面向不同群體時，教學側重點應有所不同。

3.學生對師資力量的需求。信息檢索作為一門工具性課程，具有跨學科、跨專業等特點，要求教師既要有圖書館學知識、情報學知識、計算機網絡知識，又要有一定的相關學科專業知識和法律知識，以及相當的文字能力、語言表達能力等教學能力。在信息檢索課中，學生對教師的需求體現在三個方面：第一，學生希望構建平等的師生關系，能像朋友一樣的交流互動；第二，學生對教師的專業能力與綜合素養有更高的期望，希望老師經常完善教學方法并優化教學目標，根據所教授學生的專業背景，主動拓展知識結構，不斷更新信息檢索理論，改進實踐方法和策略；第三，學生希望教師有更鮮明的人格魅力，融“教書”與“育人”于一體，給予學生更多人文關懷。

三、需求視角下優化信息檢索課的策略

1.轉變師生角色。如何實現從“以教師為中心”到“以學生為中心”的角色轉換，是長期以來教學改革的一大難題。MOOC的興起為改變傳統的課堂教學提供了機遇。在MOOC環境中，教師應當改變單純的授課者、課堂主宰者形象，應當變成學生課堂學習的引導者、組織者和觀察者，把更多的精力投入到培養學生自主學習、思考問題和解決問題的能力上。教師可以讓學生先觀看MOOC部分視頻，完成相關課堂討論和測驗，然后針對學生學習情況設計一個相關調查問卷。在面授課堂上，教師根據學生調查問卷的情況進行答疑，在重難點問題方面進行反復演示操作。在這個過程中，老師有針對性的進行個性化輔導。在MOOC學習中，教師要嚴格把控學生學習效果，積極引導學生變被動學習為主動學習，嚴格考核機制，作業、考試、交流都與最終成績掛鉤，小組任務要精確分解到每一個成員，調動每一個成員的學習積極性。

2.創新教學方法。大學的教學方式應當順應信息時展的趨勢和潮流，積極創新教學方法。北京大學汪瓊認為，如果將MOOC與傳統高等教育體系類比為平面上的兩條直線的話，兩者之間的關系主要包括平行、重合和相交三種。信息檢索課的教學比較適合相交模式。教師應以本校的信息檢索課程設計為主，把MOOC內容作為一種課程資源，嵌入教學過程，這樣不僅可以豐富課程內容，也可以引導學生自主學習，激發學生學習興趣。據筆者調查發現，目前很多教師開始嘗試利用超星學習通整合MOOC、教師課件、問題等資源，供學生學習、討論、分享和創新思考，這種方式也很受學生歡迎。

3.革新教學內容。把傳統的課堂教學與網絡MOOC的精髓進行深度融合，可以使高校信息檢索課更加合理。在教學中，首先可以把完整的教學內容拆分成若干個知識點，每個知識點通過幾秒、幾分或者十幾分鐘的短視頻來呈現，中間穿插習題和小測驗，抓住學生的注意力。其次，讓檢索知識與日常生活、課程學習、考研、畢業論文等建立起關聯。如黃如花教授的信息檢索MOOC中，有關于“如何利用信息檢索提高生活質量”的內容，這就與我們日常生活進行了很好的關聯，可以激發學生學習興趣。第三，課程內容設置上，要由淺入深，讓學生增加學習信心。先了解信息檢索基礎知識，再學搜索引擎及各類型數據庫，最后進行綜合應用的實習演練。最后，應根據不同層次學生的需求，進行個性化的內容設計。如根據不同年級、不同專業學生需求，針對性地講解文獻檢索相關知識。

4.以賽促教，以賽促學，教學互動。除了引入MOOC，開展高校大學生信息檢索技能競賽也成為提高大學生信息素養的有益嘗試。學生通過參與競賽，既檢驗了學習效果又得到了鍛煉提高。如由湖北省高等學校圖書情報工作委員會、湖北省高等學校數字圖書館主辦的2017年首屆湖北省高校萬方杯“學術搜索挑戰賽”，主要考察檢索基本知識、學術信息搜索能力、信息分析鑒別能力、信息綜合利用能力以及報告撰寫展示能力。在組織比賽過程中，教師和學生都得到了很好的鍛煉，促進了信息檢索課教師對教學的思考，也加深了學生對信息檢索課所學內容的理解，教學相長，相得益彰。

總之，在信息檢索課教學中，應當尊重學生的主體地位，充分考慮學生需求，不斷優化信息檢索課教學方式、充實教學內容，提高學生的信息素養，增強學生的科研能力和創新能力。

參考文獻： 

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篇13

“信息素養”的概念最早由美國信息產業協會提出，是信息意識、信息知識、信息技能和信息道德的有機統一，已成為現代信息社會“高素質應用性技術人才”[1]的重要指標。高等職業教育具有鮮明的行業性、技能性，學生更需要及時關注專業知識、技術的更新以及在行業領域的實際應用情況。對高職學生進行信息素養教育，“已成為大學生終身學習能力的基本組成”[2]，是高職學生實現個人可持續發展的需要。

高職院校文獻檢索課作為學生信息素養教育的主體課程，是對學生進行文獻和信息檢索教育、提升自學和創新能力、謀求職業發展的關鍵。因此，高職圖書館在通過采編、典藏、流通等方式組織、管理文獻和信息的同時，必須關注讀者尤其是學生讀者信息素養的培養，實現“圖書館服務”與“讀者綜合素質”之間的雙向提升。

1 高職院校學生信息素養教育現狀特點與分析

傳統中學教育模式對中學生未進行系統的信息素養教育，造成大多數中學生沒有成熟的信息素養教育理論、方法、實踐和綜合評價體系，導致了高職學生信息素養教育現狀普遍不理想，主要表現在以下幾點。

（1）信息意識淡薄。

大多數高職學生對現代信息的價值與作用知之甚少，對學校以圖書館為中心的文獻、信息資源不想用、不敢用，往往沒有明確而具體的信息應用目標和文獻檢索要求，信息情感和信息意識淡薄。

（2）信息知識匱乏。

高職學生不了解圖書館館藏體系、基本檢索工具、文獻和信息資源，對文獻、信息基本知識的構成要素、主要特點不熟悉，在信息檢索技術的基本原理、本質特性、變化規律、構成原則、主要功能、效率評價等方面的知識比較欠缺。

（3）信息技能低下。

大部分高職學生雖然對計算機和網絡興趣濃厚，但卻缺乏必要的信息檢索技能，不懂得如何熟練運用文獻檢索的方法和技巧來快速、準確地獲取所需信息，缺乏自身信息技能的有效實踐和訓練，不能創造性的使用文獻和信息。

（4）信息道德堪憂。

“由于網絡具有開放性、交互性、隱秘性等特點”[3]，現代信息、技術的負面陰影正對高職學生的道德觀念、道德情感、道德行為等產生著巨大的負作用，加強高職學生信息凈化、信息倫理等信息道德教育刻不容緩。

2 高職圖書館利用文獻檢索課開展信息素質教育的探索與實踐

“高職圖書館是高職院校的信息中心，是大學生獲取知識和信息的重要場所”[4]，其獨特的人員、環境和資源優勢為文獻檢索課的開設、實施提供了有力保障。因此，高職圖書館在勇于打破傳統文獻檢索課的藩籬的基礎上，把文獻檢索課深入到學生學習、實訓、專題設計、畢業論文、就業指導等過程中去，分層次、多角度的實現對高職學生信息素質的培養，充分發揮圖書館在學生信息素養教育中主戰場、主陣地的作用。

（1）把文獻檢索課和新生入館教育相結合，率先樹立高職學生積極、主動的信息意識。

文獻檢索課最主要的目的之一就是幫助學生合理、有效地利用圖書館豐富的文獻、信息資源。為此，高職圖書館可通過精心組織專業人員講解、觀看演示片、實地參觀書庫、編寫和發放圖書館宣傳手冊等新生入館教育的方式，把文獻檢索課融入到新生入館教育中去。入館教育主要介紹圖書館的職能、規章制度、服務項目、文獻類型、分布規律、信息檢索常識等，使新生從感性認識上把如何利用圖書館和各種文獻檢索工具的檢索原理、方法、策略等聯系起來，培養學生“最基本的信息獲取能力和信息接受意識”[5]，為信息素養教育深入開展做好鋪墊。

（2）把文獻檢索課和不同專業、不同階段學生的信息需求相結合，夯實學生文獻、信息知識和技能。

高職教育“培養目標、培養方式具有明確的職業性和階段性特點”[6]，學生信息需求因專業不同而帶有特定職業傾向，并隨著學年的變動呈現出鮮明的階段性特點：　高職一年級新生專業基礎理論學習剛剛起步，文獻、信息檢索要求比較低；高職二年級專業課教學全面展開，學生逐步需要了解本專業的前沿信息，這一階段成為高職學生信息素養教育的關鍵時期；高職三年級學生以實習、寫論文、找工作為主，信息需求多與專業論文、就業信息和社會熱點等息息相關。

為此，高職文獻檢索課的主體教學應集中安排在專業課全面展開的二年級，以適應學生的知識結構、專業課程和培養方向的實際需求。承擔文獻檢索課實施的圖書館要從學院系別和專業特色出發，積極構建與本校的主干院系、主要專業相結合的文獻檢索課課程框架。實施過程中要結合專業教師布置的課程任務有針對性地講授與專業相關的常用工具書、數據庫、專業文獻（如與專業相關的科技服務、標準、專利等）以及網絡信息的檢索方法、步驟和規則等。尤其要突出根據專業需要來確定檢索思路，確保學生根據專業特點、靈活運用檢索知識和檢索技能，培養學生根據自身需要高效收集和合理利用信息的能力，

（3）把文獻檢索課和圖書館數字、網絡資源培訓結合，扎實開展學生信息檢索技能實踐訓練。

高職院校的主干院系和主體專業普遍帶有很強的應用性和實用性（以我院為例，主要為會計、物流、市場營銷、機電數控、汽車、園林、食品檢驗與營養等），學生需要掌握的是實用性、操作性強的專業信息檢索技能。為此，高職文獻檢索課可以借助圖書館電子閱覽室的資源（如知網、萬方、維普、超星）優勢，針對不同專業的讀者開設相應專業數據庫的實用講座，輔之以根據專業特點設計的檢索實例，保證讓每位學生都可以在微機上進行實踐和練習，突顯文獻檢索課的專業特色和實踐特性。

同時，“圖書館是一個生長著的有機體”[7]，現代圖書館網站主頁正逐漸成為讀者網上利用圖書館的重要平臺。高職圖書館網站在充分發揮宣傳、教育功能的基礎上，“提供全面而豐富的供不同層次讀者學習的專業知識教育和信息檢索的內容”[8]，真正實現圖書館專業信息推介與查詢、電子出版物閱覽和下載、數據庫檢索實訓、讀者指南與交流等服務的網絡化進行，提升圖書館信息資源的讀者利用率，實現高職學生信息素養的綜合提升。

（4）把文獻檢索課和圖書館各種形式的主題教育相結合，營建良好的信息素質教育環境。

高職圖書館歷來都重視開展各種形式的信息宣傳、教育活動，使學生現在和將來都能夠適應信息社會的發展，保證信息素質教育的可持續進行。如，圖書館通過開展針對計算機病毒、網絡欺詐、網絡黑客等方面的個案講解，剖析現代信息不良因素的負面影響，加強學生信息道德教育；邀請企業或行業的知名人士、專家來學校開展講座，使學生了解相關專業或行業的最新動態和熱點問題；組織學生針對某一群體關注的問題進行文獻信息搜集、整理與運用比拼，實現學生之間文獻檢索方法和技能的交流；開展畢業論文寫作指導講座，讓學生結合論文寫作進行信息的搜集、鑒別、篩選、評價、加工、處理。

總之，高職圖書館結合文獻檢索課教育對學生所進行的一切服務，都是圍繞“增強學生的信息意識，培養和提高學生獲取、利用信息的能力，進而提高學生自身的學習與創新能力”[9]而進行的。高職圖書館文獻檢索課的探索與實踐，為學生獲取繼續教育、增強信息素養能力創造了必要條件，為高職學生成為信息社會出色的終身學習者和未來勞動者提供了保障。

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