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篇1

[作者簡介] 付子順，河南省濮陽職業技術學院工商管理系主任、教授，研究方向為管理工程、企業管理與創新。

(河南 濮陽 457000)

一、關于企業技術創新

企業技術創新是企業創新的主要內容，是通過新的技術手段直接發展生產力的過程。企業出現的大量創新活動都與技術有關。因此，有時還把技術創新視為企業創新的同義語。準確把握技術創新是企業改革發展過程中面臨的關鍵挑戰之一，而技術創新把握的時機性與綜合復雜性使其既沒有現成的模式可以套用，也沒有放之四海而皆準的規律可以照搬，從而顯得具有偶然性和不可控性。企業主要管理人員進行決策時，應該如何把握技術創新呢?

理性地看，把握技術創新既是一門科學，同時也是一門藝術。技術創新把握屬于技術創新管理學科研究的范疇，而技術創新管理作為一門應用科學，在總結企業實踐經驗基礎上，歸納和發展出許多企業技術創新的規律和方法，對企業技術創新的實踐有著重要的指導作用。通過掌握這些科學知識和方法，有助于企業在技術創新把握中正確認識自己，抓住企業外部環境的機遇和挑戰，在理論指導下，用科學的方法輔助技術創新的決策。就此而言，技術創新的把握是一門科學。但是，由于技術創新過程面臨很多不確定性和隨機性環節，企業把握技術創新的主要依據之一就是直覺和判斷，這是藝術性的一種體現。同時，正如其他藝術一樣，技術創新的正確把握需要實踐。能夠嫻熟把握技術創新的企業，一般都有著豐富的技術創新實踐，通過干中學的創新實踐，使企業能更加了解適合自己的技術創新規律，從中獲取的第一手知識和經驗，才能對企業有效把握技術創新起指導作用，為此，從該層面上來看，技術創新把握也是一門藝術，具有偶然性和隨機性。這里所講的技術創新把握比技術管理的總體范疇要小得多，僅僅是技術管理的一部分，重點是企業對于內外部新創技術(emerging technology)及時而準確的獲取，結合自身實力、特點和技術需求做出快速和適當的反應，以及通過充分整合企業內外部各種資源，實現對目標新創技術的獲取、開發和投入使用。

二、技術創新外部信息把握問題

第一，新創技術來源問題。這是對某項目標技術進行資料收集所要解決的先期問題。由于技術開發總是秘密進行，許多技術專家得不到相關資料。特別是目標技術與國家安全的防衛相關時候，技術的來源就不會那么直觀。相關技術可能由不知名的組織秘密進行開發，也可能是在某些大型機構所專門設立的某個分支部門進行，了解技術的源泉所在是進行資料收集所必須克服的第一個障礙。對于基礎研究領域的新創技術，從高等院校和科研群體找到相應線索的可能性比較大。互聯網是了解高等院校新的研究熱點和項目的核心來源。企業有時會訪問一個外國大學來討論可能的合作事項，其依據就是從網絡上下載到有關教授當前感興趣的研究方向。而對于專業化應用導向的新創技術，一個可能的方向是該行業的領先創新型企業，因為這類企業最具有創新的傾向和動力。另一個可能的選擇是行業內的競爭主導企業，這些企業為維護自身的主導地位可能會未雨綢繆地率先探索新技術的發展方向。

第二，技術資料獲取渠道不暢。技術知識資料可通過一些渠道予以獲得，這些渠道可以按兩個因素進行分類：一是資料和個體的結合程度，完全由個人掌握還是團隊掌握；二是直接程度，直接從技術開發者獲得或間接從其他相關人員得到。間接資料可能并不及時，也可能并不完全適用于特定的決策。相比而言，直接個人資源更加可靠和及時，然而，獲取這些資料需要花費時間。而且個人之間的接觸必須謹慎進行，以避免被作為工業間諜而受到。由于這些顧慮，委托專業信息咨詢人員來做信息收集工作是一項補充選擇。但通過專業咨詢人員得到的間接信息可能會過濾掉一些有用信息，因此，一些企業傾向于自己來做收集信息的工作，以免由于專家的過濾而丟掉一些細節。

第三，專業術語和技術指標的非標準化為信息的獲取帶來障礙。專業技術的開發會產生許多專業術語，使交流變得更加困難。即使技術發展到成熟階段，由于專業術語的晦澀，使許多高度專業化的知識仍然無法傳播，而是只能存在于某些人的腦子里。非標準化的技術指標同樣會帶來這些問題，如性能特征，一般都僅限于某些特定技術，而且相關指標在技術演化不同階段也會出現一些差異。這類障礙的克服需要企業進一步收集相關信息，但在一定的信息約束條件下必須靠自身的技術力量來解決。

第四，技術開發早期階段保密性使那些跟蹤技術環境的企業面臨嚴峻挑戰。知識對企業非常重要，以至于有的企業不得不采取非常規手段收集這些知識。美國與日本簽訂協議，限制其在開發自己的戰斗機時可以從美國獲得的技術。但協議簽訂之后，這些技術卻成為其他一些國家和企業的主要目標。工業間諜活動隨著市場競爭的充分和法律環境的完善其成本也越來越高，因此，許多企業在這種情況下的選擇結果是獨自開發。

雖然早期階段的技術資料很難獲取，但對許多企業來說，這些資料對發展技術戰略非常重要，因為這些技術知識提供了在市場上采取行動所必須的領先時間。與新創技術出現階段相比，在技術開發進入成熟階段之后，相關的資料就比較容易得到。在不同經濟發展水平的國家，與R&D投資相關的宏觀資料完整程度存在差異，科技開發水平、科學教育水平和政府對R&D投資水平的資料在發達經濟中都可以得到。這些資料提供了技術開發的相關信息，對識別長期技術變化趨勢很有幫助。

三、企業技術創新的內部管理規律

第一，技術識別與評估。當一個企業認識到某項技術對新產品或過程的潛在價值后，或當他發現某種有待滿足的市場需求后，就會形成推動技術創新的內在驅動力，這是技術創新的第一個步驟。為保證這一階段及時出現以及其方向正確，企業需要加強對公司后方的管理，包括建立與大學和科研機構的聯系，用科學方法得到對商業問題的基本預測，企業公關部門與創新網絡建立良好的公共關系等工作。同時需要注意，由于技術爭奪著企業的資源，每個企業必須決定如何在各種機會分配其資源。選擇一個投資領域通常會阻礙其他投資領域的選擇。因此，技術機會必須與企業的其他機會進行權衡。

第二，技術開發。在此階段，企業提出了許多滿足市場需求的設計觀念。這些設計觀念往往以不同的技術和目標市場為依據。設計觀念的形成是一種創造，其中包含著企業對技術和市場發展方向的重要判斷，在縝密考察和形成判斷之后，企業才能決定是否向下一個階段投入資源。此時設計人員的重要性就凸顯出來。企業需要創造一種研究的文化，需要網羅與特定技術相關的各方面專家，需要賦予科研人員自由寬松的科研環境，通過各種思維和智慧的不斷碰撞獲得好的創意。

第三，商業化推廣。對于產品創新，只有在新產品被成功引入市場，而對于過程創新，只有新過程的引入確實帶來成本節約時，才能給企業帶來經濟利益。在此階段，如果是產品創新，企業便需要開展業務和營銷戰略，經常采用的市場撇指定價方法能幫助企業快速回收研發成本；如果是過程創新，企業便需要在組織內執行過程的變革，過程變革帶來成本節約的同時，還會沖擊企業內部原有的利益分配體制和職能管理結構，因此，特定過程的創新變革在很多情況下需要通過流程重組充分理順供應鏈。

四、企業技術創新藝術性研究

通過對外部技術創新信息的把握、創新網絡的利用和企業實際開展技術創新所涉及管理規律的探討，將對企業技術創新實踐帶來積極的指導意義，折射出把握技術創新科學性的一面。但是，由于技術創新本身的不確定性以及由于技術變化孕育新的產業的各種可能性(導致產業集中，一些先前毫無關系的產業在技術變化影響下融合成為一個新的產業，有時可能導致某些產業的消失等)，企業獲取信息的各種障礙和不完全性，創新網絡溝通的不充分性，技術開發的不可控性以及企業內部技術管理受到內外部因素影響所產生的不確定性，都為企業開展技術創新帶來很多難以控制和把握的問題。雖然從上述分析中發現了把握技術創新的一些規律，但仍然存在許多不確定性的無規律可循或表現出矛盾規律的問題。這些問題具有很大的不確定性和不可控性，同時其解決和方法選擇有賴于企業個體的特點。對這些問題的解決表現出技術創新藝術性的一面。如，企業是否需要從事基礎研究這個問題，就揭示出技術創新存在的藝術性表征。

關于企業是否需要從事基礎研究問題，無論在理論上還是實踐中持不同觀點和做法的企業非常多。贊成這個觀點的企業認為，在基礎研究上下賭注有時的確能帶來經濟上的回報：杜邦公司對基礎聚合體的研究發明了尼龍，Irving Langmuir獲得諾貝爾獎的表面化學研究使GE能夠發明革新性的電燈泡，曼斯菲爾德發明了CAT(斷層掃描技術)，使得EMI公司能夠率先進入CT市場。對于這個問題的討論直接關系到創新的動力模型，著名的技術推動說給它提供了理論依據，說明創新的源頭在于基礎研究，基礎研究能給企業帶來巨額回報。

但是，這個觀點在實際中也存在大量的反面證據。首先，由于技術本身特性的不確定性，絕大多數技術開發工作最后都以失敗收尾。此外，在科學上領先從來就不是獲得市場成功的先決條件。因為企業迎接激烈變革的能力不足和缺少商業應用，許多重要的發現沒能給投資者帶來巨額回報，例如，半導體激光(GE和IBM)、宇宙環境輻射(貝爾實驗室)、掃描管狀(Tunneling)顯微鏡(IBM)、半導體和超導體管狀現象(Sony和GE)等，其中有些技術甚至獲得了諾貝爾獎，但是，站在從事創新開發的企業的角度來看，所得到的回報和付出相比微不足道，經濟回報更多的是流向其他企業而不是創新企業。有兩個例子：一是日本在鋼鐵、汽車、消費電子類產品和半導體存儲器件方面是學習者，卻取得豐厚的收益并占領市場領先地位；二是戴爾和康柏在個人計算機領域所作的技術貢獻與其市場份額相比存在巨大懸殊。這些事實似乎告訴這樣一個規律，就是要去利用科學而不是去判斷科學。一些技術巨子也贊同這種觀點。例如：總結出長期引導半導體制造業發展的摩爾定律的摩爾，就指出IBM獲得諾貝爾獎的發明――掃描管道顯微鏡(S1M)，不適合公司的任何商業規劃。他說：STM“確實是一個很好的工具”，“但IBM從它身上什么也得不到。”

然而，并不是所有的公司都同意英特爾的哲學，即使英特爾公司本身也投入大量的R&D用于基礎研究。IBM、Hewlett―Packard(HP)、AT&T、Lucent-Beii Labs，NEC和日立這些公司在全世界范圍內開展量子系統、十億分之一碳顯像管、生物處理、分子計算或其他的數據壓縮方法的研究。這些研究大多數在企業實驗室里進行。歷史告訴我們，巨額回報是非常遙遠的，那么為什么還自找麻煩呢?因為從事基礎研究有許多“潛在”利益，包括創造創新開發的氛圍和與科學尖端保持聯系。實際上，這些潛在利益十分吸引人，以至于公司在投資于這些研究時往往并不期待研究會帶來直接的經濟收益。IBM主管科學和技術的前副總裁John A.Armstrong有一次說：“為什么在企業實驗室中要支持滿足好奇心的研究?存在許多原因，但并不期望超越公司本身的‘待研究的科學領域’，也就是說，不期望產生會改變公司行業特性的新的看法或發明。”因此，參加也許永遠不會帶來利潤的研究冒險，給企業帶來的是利潤之外的間接回報。這種研究不僅造成了聲勢，還吸引了優秀的人才和研究人員，而且他們掌握的數學、化學或原子物理知識能夠用來解決其他實際問題。許多優秀的公司都深諳這個道理，長期堅持對于基礎研究的投入，甚至包括一些風險極大的項目。雖然絕大多數的項目投入并不會在公司全部R&D中占很大份額，也不會獲諾貝爾獎，但即使沒有獲得科學上的突破，這些投入所帶來的價值也是不可估量的。

上述問題只是技術創新把握整個過程中所涉及的一個環節，從中折射出的藝術性和不確定性可以推廣到過程中的許多其他環節。例如，新技術給企業帶來的影響，一項新技術在推動產業發展的同時，同時起著創造性和破壞性的作用，創造了新的市場和機會，破壞了原有的產業鏈條甚至整個原有產業，此時企業對技術創新的把握在各階段的正確決策和整體正確決策就會出現矛盾和沖突。技術可以分為持續性技術和斷裂性技術，持續性技術就是沿著S曲線的方向演化，但是，S曲線會受到技術極限的制約，由此導致的斷裂性技術就會威脅到現有市場和技術領域，在這種情況下外來進攻者會更具有優勢。許多產業演化的歷史，都重復出現了這種現象，市場的主導企業被其他企業超越，失去了市場的主導地位。盡管這些市場主導企業擁有很強的技術實力和資源規模，但是在面對這些斷裂性技術的時候卻顯得無能為力，這種現象的存在已經成為管理學研究的一個熱點領域。這種新的重大性斷裂性技術出現的時候，技術本身是很不完善了，如果要等到技術有實質性進展的時候才介入就會喪失市場的先機，這就成為困擾企業決策的重大障礙。企業需要從許多雜亂無章的技術中篩選出最有希望的新技術，對新技術進行識別和評估，并且做出投資規模的決策。但是這種技術本身不太完善，而且新技術的市場也沒有出現，市場存在很大的不確定性，這時候如果采用傳統的決策方法，得出的結論很可能難以指導企業的決策。IBM公司在復印機市場上失之交臂，就是源于其對復印機市場預測的失誤。索尼公司創始人盛田昭夫曾說過：“無法為一個尚不存在的產品做市場研究”。但是這又是企業投資新技術之前所必須面對的問題，而現有技術評估和市場預測的工具和方法，又難以給企業提供一個明確的指導和決策依據。新技術的復雜，市場的變化莫測以及無法預料的隨機事件發生，會使得任何評估手段和工具都很難準確提供決策指導，這樣新創技術的發掘、評估和決策就存在很大的不確定性，從而表現出技術創新把握藝術性的一面。技術的復雜性和市場的不確定性，使得企業對技術創新把握的決策沒有一種完全標準的規則，一方面需要富有想像力和創造力；另一方面又需要遵循一定決策的規則，需要“有創造力的規則”，這就表現出技術創新的把握，體現出科學性和藝術性的結合。

做好企業技術創新工作，必須準確把握技術創新的科學性與藝術性。正是基于技術創新把握的科學性，技術創新作為企業競爭優勢的源泉才能有跡可尋，企業才可以遵循從實踐中總結出來的規律，在正確方法指導下開展技術創新工作。也正是基于技術創新把握的藝術性，技術創新才作為風險和機遇同時擺在企業面前，通過分析這些藝術性內涵，有助于企業結合自身目標和特點，在控制風險的前提下有側重地開展技術創新活動，以獲取企業競爭優勢。

參考文獻：

[1]傅家驥.技術創新――中國企業發展之路[M].北京：企業管理出版社，1992.

[2]劉振武.企業技術創新與管理[M].北京：石油工業出版社，2004.

[3][美]伯格曼，等著.陳勁，等譯.技術與創新的戰略管理[M].北京：機械工業出版社，2004.

篇2

我國社會經濟處于快速的發展階段，各個行業的崛起，產業的擴張，需要使用大量高功率的機械設備，促進了經濟的發展，電力需求量不斷提高。在該社會形勢下，電力事業得到了長足的發展，各項電力技術也有了較大的提升。隨之而來的問題是供電設備的負荷越來越大，稍有疏忽就會出現各種故障或者異常情況，嚴重影響了供電設備運行的安全性及穩定性，使得供電質量不佳。因此對供電設備的管理及檢修是十分重要的。一般在檢修供電設備時需要停電，給企業帶來巨大損失，也給居民生活造成了許多不便，而現代檢修技術的提升，狀態檢修已經成為了十分有效的檢修手段，其不僅可以分為離線檢修及在線檢修兩個類型，且檢修的效率及準確性均較高。但是由于許多管理人員水平有限，也限制了該項技術的優勢的發揮，因此需要對其進行科學的管理，達到理想的檢修效果，保障供電質量。

1.供電設備狀態檢修的措施

現代科學技術的發展，電力設備的監測設備逐步轉變為自動化、智能化，該變化趨勢為供電設備的狀態檢修提供了技術基礎及設備保障，而現代供電形勢的變化，還需要管理人員進一步進行研究出科學合理，效益良好且適應廣泛的狀態檢修模式，具體措施有以下幾種：

1.1科學選擇檢修時間

科學選擇檢修的時間，將需要檢修的各類項目明確的列出來，明確工作目標，使檢修工作具有較強的針對性，效率更高，效果更明顯。再根據供電設備所在地區的具體情況，以供電設備的安全運行、供電企業的經濟效益、社會效益等為原則，全面分析各項影響因素，綜合把握，在該過程中既不能完全按照原定計劃及狀態檢修的概念開展工作，也不能過分隨意，沒有計劃步驟，而需要在根據計劃的大致原則及方向，在實踐中結合出現的問題及難點，及時調整計劃，開展各項檢修工作。認真分析總結其他單位的經驗，吸取不良事故的教訓，廣泛吸收有效的技術、管理模式等，投入于實踐，實時進行狀態檢修，并將供電設備的規劃、設計、型號選擇等工作，均作為未來狀態檢修安全運行的構成部分，使主設備監造及運輸等整體上實現智能化管理，保障設備處于良好的初始狀態，且運行效率達到理想值[1]。

我公司負責中國海油在廣東湛江南油基地的二十多個單位的辦公、生產場所和六個生活區家屬樓的供電任務，年供電負荷4400KW。主要供電設備設施有110KV-16000KVA主變1臺，10KV輸電干線14條，315KVA、500KVA、630KVA、800KVA、1000KVA、1250KVA、1600KVA等變壓器共84臺，配電間60間，高低壓配電柜360面。

我公司通過實施狀態檢修摸索出一整套科學檢修的時間安排，因我公司處于雷雨多發的雷州半島，避免變壓器等供電設備遭受雷擊，結合房屋、廠房等避雷設施檢測，每年春季雷雨季節前安排變壓器、配電間檢測，確保供電設備安全。同時，安排變壓器等狀態檢修，確保供電設備完好、性能穩定，確保供電質量，使用戶滿意。對于主變壓器及站內設施，由于只配備了一套高壓系統，又不能影響生產、生活用電，我公司安排在供電負荷相對較小的冬季12月進行，并啟用公司備用發電機用10KV輸電線路供電，確保了公司生產、生活的用電。

1.2合理選擇監測設備及監測點

供電設備是否能夠安全運行對于電力系統是否能夠安全運行有著直接的影響，需要保障其運行正常，首先需要杜絕各類材質出現故障的安全隱患，出現故障后，一般會對設備造成穩定性的破壞。對其實施狀態檢修時，就需要對設備的狀態全面的分析，并準確的診斷，包括故障的位置、性質、類型、原因等，且每個類型設備的性質均有所區別，要做到這一點需要依靠大量的設備運行、維修及長時間監測的數據，因此需要結合供電設備的性質、特點、運行情況等因素，合理選擇監測設備，并經過多方論證后找到合適的監測點，對供電設備進行全面的監測[2]。

我公司110KV變電站從2003年通過技術改造后，采用較為先進的DF3000后臺監測設備，該監測設備既可以實現對110KV變壓器監測及變壓器負荷變化進行有載調節電壓，確保供電質量，同時也實現實時監測110KV配套設備，如110KV坡南線路、110KV調南線路、110KV斷路器、隔離開關、電壓互感器、電流互感器、中控系統、直流系統等的運行狀態。當110KV系統設備發生故障時，能實時反映其故障所在，通過保護裝置設定的參數與設備故障的嚴重程度數據對比，能及時啟動保護裝置，切斷故障源，有效達到設備本質安全的目的。如2013年7月23日110KV1#主變壓器的壓力釋放閥故障動作，致使該變壓器主體保護裝置動作，及時切斷變壓器電源，避免故障擴大，達到通過監控設備的有效監控保護主要設備的目的。監測設備可靠與否對變電站的安全運行起著至關重要的作用，是安全運行的重要保證。

1.3供電設備的嚴密監測

進行狀態檢修時，需要參考供電設備的各項信息及數據，才能準確的判斷設備的故障點、表現，并根據現象推斷出故障的性質及原因，或者評價設備的運行水平及安全性。該類信息需要利用電設備狀態監測工作獲得，如果沒有該項前提條件，狀態檢修工作不僅達不到理想的效果，還會大量浪費檢修資源。科技不斷進步，現代應用較為廣泛的紅外線測溫，其原理是電氣設備的在運行時，會產生一定的熱量，而出現故障的部位其溫度會出現變化，利用該技術能夠獲得設備運行的各項信息，檢測的信息具有準確性高、實時性強、較為全面且屬于動態監測，能夠及時發現供電設備中的安全隱患及潛在的故障，并對后期的設備狀態進行科學診斷及評估提供了全面的數據參考[3]。

為了確保供電設備的安全運行，有效控制供電設備故障發生在萌芽狀態，公司制定嚴格的設備管理制度和操作規程，參照行業規范，安排專業技術人員組成的供電設備電檢班專職負責定期對運行中的供電設備進行在線動態監測和日常巡回檢查，監測和檢查的項目有：變壓器油位檢查、變壓器外觀檢查、負荷開關檢查、接地及接點檢查、斷路器檢查、防雷裝置與接線接線檢查等，根據運行負荷情況測量變壓器本體溫度，按DL/T664-2008《帶電設備紅外診斷應用規范》規定：用紅外熱像儀測量變壓器等供電設備的接頭、套管進行熱成像檢測，發現異常及時處理檢修，多年來，堅持對供電設備的嚴密檢測，供電設備始終處于安全良好的狀態下運行。

1.4科學化管理

供電設備狀態檢修管理性質較為特殊，其管理模式、方法、所需條件等均與一般的企業管理有著較大的差異。供電設備狀態檢修管理的效率及效果與檢修人員的水平、責任心、工作狀態等有著緊密的聯系因此電力企業需要強化狀態檢修的科學化管理，積極培養檢修人才，進行技術學習，組織培訓等，提高其技術水平及綜合素質，保障檢修效果及管理水平。

2012年初，公司為了進一步的提高公司的設備管理水平，在公司范圍內推廣設備點檢可視化工作，制定供電設備點檢巡視線路圖、變壓器電檢牌、高、低壓設備點檢牌等和與之相對應的設備點檢記錄本、將需要進行操作的設備部位和監控部位進行明顯標識，使操作檢修人員能一目了然地了解操作方法，清楚知道監控儀器儀表的正常運行位置和危險位置，通過人的五感（視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺）能夠感知現場的正常與異常狀態的方法，可視化管理是用眼睛觀察的管理，更體現了人主動性和有意識性，可視化管理這些作業標準，不僅是用來提醒作業員工所作的正確做法，而且更重要的是，使管理人員得以判定工作是否依據標準在進行，保障供電運行設備和監控設備的正常運行。

2.供電設備狀態檢修的發展方向

現代社會的用電形勢十分嚴峻，各個供電設備均有加大的負荷，而停電檢修會造成較大的損失，狀態檢修則是新型的檢修技術，其能夠有效減少供電系統的事故，因此受到了業內人士的廣泛關注。社會形勢的變化，電力企業之間的競爭逐漸激烈，也促進了其在不斷的與時俱進，進行各項創新，如引進高新技術、新型材料，使用自動化、智能化、可靠性良好的監測設備對于供電設備進行監測，提高電網的供電能力、效率及供電質量；積極開展狀態檢修，不斷減少設備維護的投入，提升企業的經濟效益；根據市場需求探索出創新的服務，值得用戶能夠得到優質的服務，樹立良好的社會形象，提升社會效益[4]。

3.總結

現代科學技術的發展，供電設備的檢修技術的不斷更新，但是現代供電形勢較為嚴峻，供電設備的負荷較大，狀態檢修技術也還需要先進行一定的實踐檢驗，再根據實際的效果不斷的更新其理論及技術。可以先在一定的范圍內進行試點運行，將出現的各類問題進行詳細的記錄、整理并對比分析，在該過程中總結經驗，逐步的提高技術，達到檢修自動化、智能化，科學化管理，與時俱進的對新型變壓器、斷路器等供電設備實現狀態檢修，并將技術大面積推廣應用。本文僅從一般的角度分析了狀態檢修的各項措施，實踐中還是需要管理人員對實際情況盡心分析，選擇合理的措施保障供電設備運行的安全性及穩定性，提升供電質量，保障社會生產的正常運轉及人們的生活水平。

參考文獻

[1]喬利華.供電設備狀態檢修實施對策探析[J].科技與企業，2012（05）：98-99.

篇3

（一）計算機科學與技術發展的創新情況

1.計算機科學與技術的微處理器的發展

計算機系統的核心是微處理器，目前微處理器發展進程中，最明顯的是尺寸一直在縮小。當前處理器的微型化方面受制于量子效應等多個方面。從當前處理器發展的情況來看，紫外光源對處理器性能提升作用不大，主要是因為其波長短。實現了計算機科學與技術的微處理器的發展。

2.計算機科學與技術的分組交換技術發展

計算機科學與技術的分組交換技術發展，采用分組交換技術對數據加以分割，并讓其長度成為相同數據段，之后再在每一段數據前加入相關的信息，標識數據發送位置，之后再按照該標識來對數據進行傳輸。其方式是采用逐段方法使用通信鏈路，大大提高通信效能。創造了新的發展空間。

3.計算機科學與技術的納米科技的發展

計算機技術的日新月異，再加上信息處理量的大增，處理速度變成關鍵性衡量指標。當前，計算機處理信息是依靠電子元件來完成的，所以，電子元件性能還可繼續提升。但是，其實現跨越性發展卻較為困難，這嚴重制約了計算機發展的高速化。為此，計算機今后的發展轉向納米元件方面，這大大提升了集成度。

（二）計算機科學與技術發展的創新趨勢

1.未來計算機科學與技術發展的創新趨勢

隨著社會的不斷發展以及科學技術的不斷進步，計算機在人們的日常生產和生活中的作用越來越大，這勢必對計算機技術要求將更高，需持續進行創新，這樣才能滿足人們的新需要。

2.計算機科學與技術發展的納米技術發展提速

隨著政治經濟等的全球化，電子計算機元件將大量采用納米技術，這打破了電子元件本身性能的束縛，能制造量子計算機或者是生物計算機，實現計算機性能方面的新跨越，這也可以認為是計算機未來發展主流。因為納米技術不再受計算機處理速度、集成等諸多方面的限制，因此，需大力推進納米技術。在納米方面實現新突破后，量子計算機與生物計算機的運算速度、存儲能力等將快速提升。

3.計算機科學與技術發展的體系結構實現新突破

近年來，計算機體系結構在設計上強調多任務并行運算，可采用同一機器進行多任務。為有效提升計算機與用戶之間交互性，需側重集群性計算機系統方面的研究，強化計算機系統的兼容性與可靠性，對改善計算機自身體系結構意義重大。計算機科學與技術發展的體系結構實現新突破。

4.計算機科學與技術發展的網絡技術與軟件技術的發展

計算機因為網絡而發展空間更為廣闊。也就是說，計算機的發展與網絡是相輔相成的。網絡技術的不斷成熟與發展，人與網絡間的關系更為密切，這使互聯網云技術發展將更為迅速。未來計算機將與網絡關系更緊密。計算機將發展為網絡終端，數據、運轉軟件都在網絡服務器內創建。軟件是計算機的重要組成部分。對比計算機硬件性能與操作系統來看，軟件本身性能作用是非常大的。從當前使用的系統來看，企業采用工業臺式計算機，企業工程區域發展速度加快。數據庫方面的作用逐步完善，在數據內容解決方面將不限定在符號、數字方面，在多媒體信息方面還能超越當前的單一代碼的文件儲存方法。軟件性能構成主要是程序語言，這主要考慮到互聯網通用性，多種類型語言使用互聯網新技術。在工作性能協調方面為軟件計算機發展目標，采用網絡技術作為支撐，能讓不同地域的人一起協同工作。

多媒體性能的進步和發展，是將路由器、服務器和轉換器等多種互聯網所需要的設備、技術顯著提升，包括內存、用戶端、圖片等多種硬件性能。使用互聯網的人員并不是被動接受信息，而是去主動到互聯網內查詢信息。與此同時，藍牙技術快速發展并被大量運用，這使得多媒體通信、個人區域網、無線寬帶、數字信息等速度提升加快。未來新一代網絡多媒體軟件開發，需結合多媒體工作經驗，充分發揮計算機無線網絡，這出現了互聯網發展的新趨勢。多媒體嵌入化、智能化以及零件化發展較快。多媒體電腦硬件系統自身結構和軟件需同步發展，這提升了多媒體性能。總的來講，多媒體性能自身數字化推動了技能持續拓展。由于多媒體性能提升大大推動了電腦生存與發展，數字多媒體芯片逐漸變成多媒體性能核心。

二、計算機科學與技術創新發展

計算機技術創新是持續不斷的，計算機發展的原則是穩定、顯著、快速，計算機迅速發展的主要原因是選擇判斷。不斷的選擇，進而有效提升計算機發展進程。因此，與計算機科技對比來看，更需要不斷關注計算機的合理性選擇和科技使用。

（一）計算機科學與技術創新發展需要推動計算機創新發明

計算機科技產品的很多創新發明是社會需要才出現的，然而，還需要指出的是，受到多種條件的影響，例如參加人員、經濟條件、組織規模等。

（二）計算機科學與技術創新發展和企業相配合會大大推動計算機科技創新發展

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智能科學技術；創新教育；工程實踐；創新型智能科技人才

0引言

自2004年起，我國智能科學技術教育已走過12個年頭。全國眾多高校在教育部的批準下，建立了智能科學技術學科，逐步形成了包含本科生、碩士生、博士生在內的三層智能科學技術教育體系[1]。中南大學的蔡自興教授在《智能科學技術課程教學縱橫談》中提到智能科學技術學科是以人工智能和認知科學為基礎建立和發展起來的學科，具有高度交叉和多學科融合的特點，該學科包含的基礎課程、專業基礎課程和專業課程都屬于智能科學技術課程[2]。智能科學技術是一門前沿學科，在社會智能化進程中起著引領和推動的作用。探索出適應人才培養的創新教育模式以及培養出適應社會需求的創新型智能科技人才是時代賦予智能科學技術課程教育的使命。

1智能科學技術創新教育的重點和難點

智能科學技術在一定程度上代表了信息技術的前沿方向，因此智能科學技術學科教育對現行的教育理念和教育模式提出了更高的要求[3]。在現有的教育體系中，“學做分家”或“重學輕做”的現象仍然普遍存在，這里的“學”是指課堂上師生面對面的理論學習，“做”是指以教師為指導的課程實踐或理論和實際相結合的工程實踐。當然，造成這種現象的原因是多方面的，包括有限的教學資源及實驗資源、教師隊伍的建設不足以及過于陳舊的教學理念等。針對這種情況，合理地發展創新教育刻不容緩。如何在有限的教學條件下，加強教師隊伍的建設與管理，改變教學理念，探索出真正符合時展的教育模式，是智能科學技術創新教育的重點和難點。目前，許多高校的智能科學技術教育仍然停留在理論教學或只是融入了少量簡單的實例演示，學生動手實踐的機會很少甚至沒有。這無疑給創新教育的推進帶來更大的難度。如何引導學生在掌握理論知識的基礎上提高實踐能力是亟待解決的問題。針對目前智能科學技術課程教育形式的現狀，我們需要對智能科學技術的基礎課程、專業基礎課程、專業課程等進行整合，對課程的教學理念與內容、教師隊伍的培養、教學方法等進行全方位的研究與實踐。

2智能科學技術創新教育模式：理論教學與工程實踐相結合

理論教學按照學科、專業和研究方向的層次設置相關的理論課程[4]18，通俗地講就是學生根據自身需求主動或被動地從課程教材中獲取知識的過程，這其中既包括學科的基礎理論，也包括專業技術理論。單純的理論教學大多數是以文字、圖表等一系列的抽象形式存在，在為學生補充豐富的理論養分的同時卻忽視了學生的主觀能動性，即便實踐案例偶爾會穿插在理論教學之中，對培養新型人才也是遠遠不夠的。同時，理論教學具有分散性、復雜性及不系統性等特點，如果不將理論付諸應用實踐，知識就不能被很好地簡化、集中化及系統化，往往會產生徒勞無功的效果。工程實踐能力是大學生培養質量的指標之一[4]20，是運用專業知識解決復雜工程問題的重要表現。不可否認，理論教學為工程實踐提供扎實的理論基礎，但強化學生的工程實踐能力同等重要。目前，各大高校都在致力于學科建設，在提高自身科研水平的基礎上，盡力將科研成果進行轉化。這期間，加大學生工程實踐能力的培養，無論是對學校還是學生，都意義非凡。因此，探索出合理的理論學習與工程實踐相結合的創新教育模式尤為重要。為了更好地實現理論學習與工程實踐相結合的教育模式，我們建立了一套完整的智能科學技術創新平臺。整合智能科學技術課程，加入交叉學科的元素，建立面向智能科學技術的專業實驗室，一方面，發展實驗室與相關企業合作，學生可以提早進入“工作實踐”模式，增大畢業學生的就業幾率；另一方面，學生進入實驗室可以擴大自主學習空間，完成理論知識到工程實踐的轉化，提高自身競爭力，為將來順利走入社會增加保障。為了提高學生運用專業知識解決復雜工程問題的能力，任課教師可為每門課程設置專屬的課程設計，學生根據自己的選題在教師的指導下完成相關的課程設計，消除學生對課程理論“學而無用”的煩惱，某種程度上還可以改變部分學生的學習態度。除此之外，還可以要求學生參與教師的課題研究或項目，學生可以根據自己的研究方向或自身的興趣自主選擇，制訂課題或項目計劃書，由指導教師定期抽檢。這樣既可以讓學生在實踐中提高專業能力，也可以讓學生學會更好地自我管理[5]。同時，為了培養出具備理論知識和工程實踐能力的扎實型人才，應該進行案例分析教學與工程實踐指導相結合的實戰演練，教學和實踐指導的第一主體設定為學生，這樣就打破了教師在教學中永遠占有主體地位的傳統教育模式。學生根據理論教學中獲得的專業知識，收集相關的項目案例進行集體的分析教學，自行設計方案，加入相應的驗證實踐，教師做最終的概括總結。整個過程可以很好地激發學生的研究興趣，開拓其視野，通過交互學習，提高其發現問題、分析問題及解決問題的綜合能力。智能科學技術理論教學和工程實踐相結合的教育模式并非首次提出。但是由于智能科學技術是一門高度交叉、多學科融合的前沿學科，很多課程教學仍然處在探索階段，因此建立完備的智能科學技術創新平臺，學生參與教師課題項目以及進行案例分析教學與工程實踐指導并重的實戰演練，同樣面臨嚴峻的挑戰。這就需要高校各層人員的集中努力和積極配合，為創新教育模式的發展提供更有利的條件。

3智能科學技術創新教育目標：培養創新型智能科技人才

大學教育的目標之一就是培養社會所需的各界人才。智能科學技術作為前沿學科，其創新教育的實施是培養創新型智能科技人才的需要。同時，實施智能科學技術創新教育的目標之一是培育出高素質的創新型科技人才。自2004年起，各大高校紛紛建立智能科學技術學科，目的就在于培養具有專業基礎知識扎實、工程實踐能力強、綜合素質高，且具有創新能力的復合型人才，以滿足智能科學界的人才需求。智能科學技術的創新能力是指智能科學技術專業人才從無意識的創新變成有意識的創新，能夠創新性地分析問題、解決問題，懂研究會開發[6]。智能科學技術專業畢業的學生要求具備扎實的智能科學技術課程知識、強大的綜合應用以及創新能力、良好的職業素質。理論教學使學生獲得全面的課程知識，工程實踐使學生獲得強大的應用實踐能力，通過兩者的結合，學生增強創新意識，獲取良好的職業素質。

4結語

當今社會科技高速發展，創新領域不斷涌現，對智能科學技術等前沿學科人才的需求較大，培養出具有創新能力的智能科技人才相當迫切且尤為重要。大學生教育是我國當前教育的較高層次階段，為國家建設輸送高層次、高質量并有工程實踐能力的合格人才。理論教學與工程實踐相結合是培養合格人才的重要環節，任何偏重理論教學或偏重工程實踐的教育模式都是片面的。高校學生的教學模式沒有定律，需要根據社會對人才類型的需求不斷地探索研究。針對當前的實際情況，應圍繞理論教學與工程實踐的結合及其之間的相互影響，不斷創新、不斷完善教學方法及手段、提高教學質量，為培養出具有創新意識和創造能力的高級復合型人才打下堅實的基礎。智能科學技術學科實施理論教學與工程實踐相結合的教育模式不僅能培養人才，還能更好更快地把科研成果轉化成具備實際應用價值的科學技術產品。

作者：石躍祥 任曉雪 朱東輝 單位：湘潭大學信息工程學院

參考文獻：

[1]王萬森.探索智能教育創新模式,培養創新型智能科技人才——寫在我國智能科學技術教育開創八年之際[J].計算機教育,2012(18):5.

[2]蔡自興.智能科學技術課程教學縱橫談[J].計算機教育,2010(19):2-6.

[3]王祝萍,陳啟軍.對智能科學技術教學的幾點認識[J].計算機教育,2010(19):115-117.

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木材科學與技術的創新應用主要體現了三個層次，即產品結構創新、產品功能創新和產品環境協調性創新。利用木材本身的特性，制造特定功能的產品，使木材科學與技術的創新應用得以實踐。

1.木材科學與技術的產品結構創新

在全世界的木材科學家們研究了近80年以后，有一種全新的技術，改變了木材的分子結構，這是一種性能優良的木材。這種有諸多優點的木材稱之為固雅木。它以自然美觀、融合環境、供應穩定、耐久性強、無毒害、加工性能強等一系列優點越身于最理想的木質材料。而且對節約能源也起到了重要的意義。這便是木材科學與技術產品結構的創新。

2.木材科學與技術的產品功能創新

隨著木材科學研究的發展和深入，改造后的木材已經成為防腐、隔音、隔熱、對環境污染小的一種理想材料，尤其是作為家居地板的應用，科學家克服了木材變異性大、易生物敗壞等不穩定因素，通過物理、化學等手段對木材進行改善，各種材質的地板早已引領了木材裝飾的前沿。尤其是復合材料的推出，使木材與其他材料發生復合效應，使之制造出的地板穩定性高，不變形，不會出現受氣候的影響干縮濕脹、產生變形的情況；而且地板顏色均勻，復合板面層貼高檔樹種木皮，使之色澤均勻：復合材料更具環保功能，一片實木地板可做25片復合板，大大減少了對自然環境的破壞。體現出木材科學與技術產品功能的創新。

3.木材科學與技術的產品環境協調性創新

隨著綠色生態的不斷壯大，木材環境的發展也積極的配合其中，綠化環境的木質材料也是成品前的重要前提。因此，綠色技術創新便是穩定環境協調性的根本措施。由此分為三個層次：l.在滿足產品功能和性能要求的前提下，搞清材料加工過程中基本特性變化規律，提煉主要影響工藝因子，建立完整的性能與工藝因子之間互動體系，提出可操作性強的工藝要求和新的制造工藝，這是末端治理技術創新：2.專家優化操作系統。木材汽化揉搓加工技術s木材化學改性與液化加工技術；木材新的膠合技術；木材新的成型和分離技術；木樹后成型技術等將會帶動木材工業的發展，這是綠色工藝創新；3.人造板由于設計自由度大，可制造高性能的結構材和功能材，開發智能材料的潛力最大，它將木材及其它材料組成、結構、工藝、性能和應用等諸多因素進行優化，按需設計，采用新技術和新工藝，可制造品種眾多的優異產品。

二、木材科學與技術創新應用的發展使環境問題貫穿人類發展的整個階段，環境影響和資源效益已經成為現在林產工業持續發展的模式

無論從包裝、制造還是運輸，在保證生態資源效益的同時，對環境的負面影響都要處理到最小。因此，木材科學與技術創新應用的發展應該在滿足社會需求的前提下，合理的利用森林資源，進行清潔生產達到保護環境與可持續發展的目的。

1.衍生新材料及廢棄物的資源轉化

木材衍生包括一系列可利用的基因。木材衍生樹脂便是其中一種，包括各種由松樹衍生而來的樹脂，包括松香、掂烯、掂烯一酚、妥爾油衍生物、松焦油和木松香樹脂。這些樹脂是廉價的，并且具有較好的初始戳著性，但因為松樹的來源不同，撤著性有時會有波動。然而，經過多次提煉的松香基增熟劑最近已有供應，它的黏著性比較穩定而且價格使宜。由樹脂制作出的工藝品，不僅物美，而且逼真。

2.木材加工的防污綠化

木材科學研究正在向與植物材料學科相結合的方向發展。隨著木材這科天然資源的日益減少，木材科學研究的對象逐漸擴展到種類繁多的各種植物，如竹材、藤材及其他禾本、草本植物和藻類植物，這些農業剩余物的發展和利用會成為家具和建筑施工中的常用基材。

此外，培育抗污染植物品種也成為大勢所趨。各種植物的抗污染能力不盡相同，甚至存在較大差異，這就為培育抗污染植物品種提供了可能性。雖然此項工作尚處于初級階段，但已有一部分實驗取得了成果，例如美國田納西州美洲五針松因二氧化硫、臭氧以及汽車排氣污染物的危害，使大批植株死亡，但在同樣條件下的部分植株生長健壯，僅受輕微危害。經過雜交試驗證明，這些植株在遺傳上確具抗性，目前已建立了這些植物的母本林，來培養抗污染植物新品種。這些事例充分推動了木材綠化技術在新領域中的創新應用。

未來幾年，木材科學與技術的研究重點將更為深入，更為細致，主要體現在：對生物質材料性能與培育和利用、生物質材料的保護與理化改良生物質材料的生物技術以及生物質材料的先進制造技術和無損檢測技術三方面的工作上。其中無損檢測技術將得到廣泛應用，此項研究以現代化技術、計算機技術為主要手段，進行生物質產品無損檢測技術的研究，縱向基頻振動、超聲波和應力波等數種檢測方法，將成為評估木材抗彎與抗壓強度性質的重要技術。

我國木材工業近年來發展迅速，隨著客觀資源產生變化，木材的培育重心 也發生了巨變，從傳統的以天然林木材轉變為以人工林、速生林木材為主。同時，木材工業也將發生巨大變化。木材的切削、干燥和膠合是木材加工的三項基本技術，在此基礎上，隨著產品結構的改變，膠合板工業中的單板已成為單一商品。裝飾材的品種質量，將有更高的要求。因此，產品設計技術必須得到強化，木材工業布局要進行合理調整。產品質量高、品種多的要求日漸迫切，生產技術將不斷創新，不單在我國，全世界范圍內都逐漸覺悟，堅持可持續發展的長遠目標。

木材科學與技術的應用正隨著科技產業的發展日益加深，而且一些高端技術的創新應用如納米技術已經深入各個領域。隨著技術投入的增加，假以時日，木材產業將在建筑領域發揮重要功用的同時，必將在其他領域得到更為廣泛的使用。

篇6

1．要有先進的信息技術設備。這是信息技術課和語文課整合的必要條件。

2．教師對信息技術設備和操作使用要相當熟悉和熟練。學生也要有一定的使用基礎。這是信息語文整合課的先決條件。

3.教師的教學意識理念、教學方式方法要有獨到之處，為信息技術在小語文課堂教學中做到創新應用做好鋪墊，真正做到教師是課堂教學的引導者和組織者。否則就是紙上談兵，何談創新，這是信息技術在小語文課堂教學中做到創新應用重要條件。

4．要做到了解教材，了解學生，充分發揮學生的主體作用，因為課堂是學生的課堂，學生的學習如果是積極主動的，那么創新應用就有了活力和動力，使信息技術在小語文課堂教學中做到創新應用成為可能。

四、怎樣使信息技術在小語文課堂教學中做到創新應用

（一）．創新應用時必須遵循的原則，以避免使用上的誤區。

1.目的性原則。有的放矢，方可百戰百勝，在信息技術與學科教學相整合的過程中，為啥用、怎樣用，啥時候用，達到什么樣的效果效果，教師在上課前都要有精心的計劃預測，否則用的不好不如不用。同時要以學生的自主探究學習為中心，充分利用現代信息技術和信息資源解決實際問題，鼓勵學生開動腦筋、自己動手，以培養他們的創新精神和創新能力為目的。因此這就需要教師課前的精心設計。

2.針對性原則。在基于課程整合的教學模式中，信息技術要服務于具體的學科學習任務。整合強調信息技術服務于課程，信息技術應創新應用用于課堂教學的出發點首先應當是課程，而不是計算機。要服務于整個課堂教學，要以提高課堂教學效果為前提，要以學生發展為前提，而不是為用信息技術而用信息技術。否則也就談不上創新應用。

3.適度性原則。適度運用原則就是以優化教學過程為目的，以現代教育理論為指導，根據教學設計，適當運用多媒體教學課件，創設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的生動性和創造性；幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。如果沒有把一定的時間和空間留給學生，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質疑，那么多媒體課件（包括電子計算機）在學科教學中的使用效果將打大折扣，更談不上創新。　因此以電子計算機為核心的多媒體技術在語文教學中的應用的優勢是明顯的，但不能濫用，否則，多媒體課件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒體課件在學科教學中應適度運用，留出足夠的時間和空間給學生理解、思考、合作交流、激發創新。

4.有效性原則。1、　過于注重信息技術使用形式　。　忽視學科知識的內在規律。信息技術在教學中應用的目的是為了改變學生傳統的接受式學習方式　，提高學生學習效率　，促進學生更好地發現知識、學習知識和運用知識。但是，如果信息技術應用方法沒有針對教學內容進行設計　，而是刻意追求信息技術在課堂教學中的使用形式　，這樣，不僅不能提高課堂學習效果，反而會干擾學生自主學習的開展，導致學生學習的失敗。也就個人能更談不上創新應用。

5．傳統教學手段和現代教學手段相結合的原則。傳統的東西舊的東西不一定就是不好的，只要對課堂教學有幫助，有利于學生的發展，我們就要用，就比如在戰場上遠距離作戰步槍起不了大作用，近距離作戰大炮起不了作用，這就需要取長補短，優勢互補，不要抱了西瓜，丟了芝麻。

（二）、信息技術與課堂教學進行有效整合

隨著學習資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術來獲取信息資源已經成為新型學習模式的重要特征。以整合思想為指導的教學模式需要師生在各學科教與學的環節中學習和應用信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具，要求學生能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想，以及解決學習中遇到的實際問題。　通過多通道向學生提供更豐富教學信息是今后提高課堂教學效率的必由之路，不可一意孤行盲目拒絕使用，也不可為追求教學手段的多樣性而牽強附會——重視了教學形式而忽視了教學內容，更不可對智能化的信息技術形成依賴——離開現代教學設備就講不了課了——人不是機器的奴隸。因此我們要想做好信息及時與課程的整合，必須做到以下幾點：

（1）信息技術的創新應用，要能夠激情激趣，充分調動學生的主動學習積極性。學生是語文課堂學習的主人，觸一點而動全身，只要學生有了學習的動機和學習的欲望，有了學習的樂趣和主動性，課堂效果就會大大提升。孔于說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。就比如在教學《飛奪瀘定橋》時，我們就可以利用課件或電影片段把大渡河的氣勢磅礴情景圖和地理環境，以及兇險程度展現在學生面前，使學生親身感受到渡河的艱辛和困難及危險，這時老師及時質疑，這么危險，何況對面還有敵人，能順利過河馬？一石激起千層浪，這時學生的學習激情和欲望一下子就提上來了，何愁教學效果不好。

（2）、利用信息工具，積極收集資料獲取和課文內容相關的知識信息。

搜集資料，搜集各類信息是信息技術的主要功能，要養成學生上網自由瀏覽的好習慣，還要學會摘錄下載。信息技術資料豐富，對獲取的大量信息必須進行分類整理。因此教師提前給學生布置搜集相關資料，有明確的要求范圍，利用收集的材料為學習服務。例如在學習《琥珀》時，課前教師布置相關收集資料，內容如下：搜集關于琥珀的資料，什么是化石？化石是怎樣形成的？等，請同學們上網查詢。在課上隨著課文內容的理解穿插匯報，資料與課文內容揉在一起，學生很快會融會貫通，理解課文內容，并且課文內容內容得到拓展延伸，學生知識面更加寬廣。教師指導學生對資料進行適時必要的下載。在眾多的資料中，要緊緊圍繞課文內容、課文中心來收集，有重點，簡單明了，便于匯報，要學會歸納總結資料。

3、自主探究，合作交流，質疑解難。

自主探究，合作交流已經是學習學習的主要方式，學生不是學習的機器，他們是一個個體，他們有著自己的思想和觀點，教師不應該命令學生做什么，做到什么，不應把計算機作為控制學生的“現代武器”，應給學生留有一定空間，通過學生自己親自動手操作，或網上查閱，或查其他資料，創設適合自己學習的問題情境，學會質疑，找出解決問題的途徑。解決不了的問題，在學生間溝通交流，做到資源共享，這樣不少問題就會不攻自破。再解決不了的問題，師生共同解決。這樣在信息技術、教師、學生三者在交互式學習和自主探究學習中又有了創造性的學習和發展。例如在學習《詹天佑》課文時時，我這樣設計：第一步，自己動手查閱資料（網絡或其他資料）收集相關資料，并且分類整理，第二步、自己質疑解惑，整理出不理解的問題。第三步、把不能解決的問題在學習小組內交流。第四步、全班師生共同匯報交流，重點問題重點解決，也可穿插課件演示等。這樣吧詹天佑這個活生生的偉人就展現在我們面前。所以信息技術在語文課堂教學中的創新應用，要建立在學生自主、探究、合作學習的基礎之上。它可以通過師生互動、生生互動、人機互動等多種形式，為學生提供立體式的多向交流的機會。在自主探究中創新，在相互合作的過程中，學生們學會了溝通，學會了交際，學會了互相學習，取長補短，受益終身。

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一　引言

目前，電子白板在學校教學中的應用已經普及，人們對它的熱情日益高漲，稱其為“信息技術與教育的最完美結合”。交互式電子白板是硬件電子感應白板和軟件白板操作系統的有機整合。它可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作教學環境。

怎樣依托交互技術構建基于交互式電子白板的與教師教學行動研究相配套的“一體化”教學資源體系，揣摩新形勢下的課堂教學模式創新，探究現代教育資源開發與共享，研究資源建設中出現的問題及有效應用的方式、方法，分析資源應用的效果，努力將新課改落到實處，是從事教育技術專業發展的人們應關注的重點。

二　基于交互式電子白板的現代化教學模式

交互白板是一個功能強大的教學平臺，它的出現，使傳統的教學理念與教學模式發生了巨大變化，我們可以通過電子白板構建豐富多彩的學科教學模式，從而實現教學模式的多元化和多樣性。

例如：在英語課堂教學中提出的“基于交互白板的互動課堂教學模式”，充分描繪出了電子白板在課堂教學中表現出來的引導、互動、拓展、反饋的特點，下圖所示。

在這個模式中，左邊部分體現出來的是學生、老師以及教學資源間的互動，在此過程中，學生作為三者的中心，教學資源和教師都在為學生的學習提供服務。交互白板教學資源作為學生主動學習的支持環境；教師施教于學生，為學生主動學習提供幫助；交互白板作為互動課堂教學的載體，激發學生興趣，引發自主學習，提高學習效率。

在圖例的右側，“入境、自主提問”是在運用交互白板資源創設問題情境，更易引起學生的共鳴，增強學生的感性認識。“導學、嘗試學習”指的是利用交互白板資源引導學生深入學習，促進學生進行有效的嘗試性學習，自行解決在學習過程中所遇到的問題，培養學生獨立思考問題的能力。“拓展、自主練習”是指學生在學習新知識后，交互式電子白板給出大量的練習題，讓學生自主練習，查漏補缺。“反饋、檢驗效果”旨在運用交互式電子白板資源檢測學生的學習情況，給出反饋結果，以便教師及時掌握學習效果。這種基于交互白板的互動課堂教學模式，充分體現出了“學生主體，教師主導”的教學理念，交互白板為學生學習提供了有效的支持環境。

三　交互式電子白板作為教學資源的層次運用

1．多功能黑板——傳統媒體工具的擴展

互動白板可以作為一塊多功能“黑板”供老師、同學展示教學使用。除了書寫之外，老師還可以運用白板進行簡單的做圖演示，使老師所講的知識更易被學生接受。

2．有效整合教學資源——技術整合工具的合理運用

通過互動白板，教師可以通過一支筆統一掌握傳統媒體和信息技術。教師可以采用一種自己熟悉的方式隨心所欲地駕馭課堂中的媒體，以更加生動的形式展現自己的課堂。

3．生動的交互交流——演示實驗工具

互動白板可以作為演示實驗的平臺，展示實驗過程，形象地為學生演示各種實驗。學生們也可以親自上臺在電子白板上操縱實驗儀器，獲得一種身臨其境的感覺。在這種環境下，提高了學生課堂參與度，最大程度地調動了學生參與學習的積極性。

在互動白板支持下的課堂教學中，教師可以將白板記錄下來的學生操作和練習答案加以對比，幫助學生發現問題，鞏固知識，促進學生新舊知識的交互。

4．優化教學資源——情境創設工具

教學資源的優化組織一直是教師應用信息技術的巨大障礙。在獲得了資源之后，怎樣將教學資源以合理的方式呈現給學生是一個值得我們深思的問題。通過課件或網站方式組織起來的資源，呈現給學生的往往只是結果，缺乏“過程性”。

互動白板的出現，在一定程度上解決了這一難題。教師可以在課堂上靈活、快捷地組織資源。通過互動白板的資源庫和配套軟件，教師通過鼠標拖拽，手指劃過，就可以輕松生動地為學生們呈現理想的教學資源。這種高新技術與課堂實際的無縫連接，縮短了教師與學生的距離，從而使教師在真正意義上引領課堂成為了可能。

5．動態的課堂——優質教學資源整合工具

動態的、整合的課堂應成為新教改形勢下的主力軍。在實際教學中，許多重要的資源隨著我們的教學過程而流失，如學生課上的發言，與同學們的討論以及任課老師隨口的評語，這些在某種程度上都是寶貴的資源，都應隨時被記錄下來，供老師開展教研，供學生課后查閱。

互動白板不但可以自動保存書寫的內容，還可以通過快照等多種方式即時將屏幕內容捕獲下來。教師可以就這些內容及時引領課程的發展。記錄的內容便于保存、整理和共享，課堂中動態生成的資源有了可用性。

綜上所述，從傳統媒體的擴展，對現有信息技術的整合，再到對資源應用與生成的支持，白板可以從多個層次對課堂進行支持。利用交互式電子白板進行輔助教學，從一線教師的現有水平出發，完成傳統理論教學到單純借助信息技術設備教學，發展到信息技術背景下，借助信息化資源實現互動課堂的完美轉變。

四　基于電子白板的“一體化”教學資源的開發和應用

“一體化”教學體系，就是將教學環節進行整理融會，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。

基于交互式電子白板的“一體化”教學資源主要包括：

1．教學案例材料

教學案例材料主要是通過交互式電子白板對整個課堂教學過程進行實錄，為年輕教師提供案例學習的資源。使用課堂實錄回放可以進行課后研討，促使教師本人進行反思總結，并加以改進和提高。

2．教學內容材料

教學設計是整個教學內容開發的核心。教師根據課堂需要設計出授課所需要的教學內容材料，可以是常見的PPT，也可以是針對于交互式白板所開發的課件。

3．教學自省材料

與傳統教學不同的是，交互式電子白板提供多維度的教學自省材料，從目標教學、過程教學、互動教學等方面指引學科教師展開思考，更好地幫助教師審視整個教學過程中的每個環節，從而幫助教師更好地調整教學策略，因材施教。

4．教學評價材料

教學評價材料對于提高教師的教學水平至關重要。對教學的評價是多維度的，有來自于自己本身的評價，同事間的相互評價，其他學科同事的評價以及學校領導與其他專家、學者的評價。

參考文獻

［1］李新宇.課堂教學中交互白板的應用層次分析［J］.中國電化教育，2005（3）

［2］吳天武.關于課程資源開發與利用的思考［J］.教育與職業，2005（4）

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一、數學課堂教學的創新與設計的原則

1.先進性：教學的創新與設計必須以先進的教學理念為指導，將先進的教學思想、教學方法引入課堂，不墨守成規。只有充分體現教學理念的先進性，課堂才能更好地調動學生的積極性，才能更好地發展學生的綜合素質和個性特長。

2.靈活性：教學的創新與設計研究不是一成不變的，任何人都不可能找到萬能的教學模式。針對不同的課型、不同的學生、不同的教學條件，教師要進行不同的教學設計，努力使教學各環節達到最理想的境地。

3.有效性：教學的創新與設計，無論其形式如何的新奇多樣，都務必講求實用效果，因為追求高新優質的教學境界是我們進行教學創新的根本目的。

4.可行性：教學創新設計必須與學生的現有水平及教學環境相適應。否則，無論教學者的教學理論多么先進，教學水平多么高，都不可能達到預期的效果。

二、數學課堂教學的創新與設計的實踐

（一）充分培養學生的創新精神

1.創造性地進行教與學

學生創新精神的培養，創新的課堂教學是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統思想觀念，把學生創新精神的培養作為數學素質教學的重要內容；采用科學探究性的教學模式和創造性培養的教學模式，如自學－－探究型，引導－－探索型等教學模式，在這樣的教學模式中進行創造性地教和學；必須改革傳統的注入式教學方法，采用以啟發式為指導思想的現代數學教學方法，如引導發現法、啟研法、嘗試教學法、自學輔導法等。

2.注重問題教學方法

問題是數學的心臟。培養學生運用知識分析問題和解決問題的能力是中學數學教學的基本目的之一。不僅如此，學生在數學上還可以提出問題，善于提出新奇的問題，會做“學問”。

正如愛因斯坦所說的：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數學或實驗技能問題，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去思考問題，則要求創造性的想象，而且標志著科學的真正進步。”從某種意義上講，發現和提出一個有價值的問題就是創新，有時甚至比解決問題本身更為重要。因此，教師在課堂上有時要故意留點疑問，布設陷井，讓學生發現矛盾，促使學生發現問題，培養學生的“質疑”精神，由質疑進而求異，才能另辟蹊徑，突破傳統觀念，大膽創立新說。積極為學生創造各種主動發現的機會，鼓勵學生積極參與課堂教學，在教學活動中積極體驗數學，發現數學問題。

3.開展豐富多彩的數學課外活動，

數學課外活動是對數學課堂教學的延伸和發展。根據學生的數學興趣和愛好，開展多種形式的數學課外活動，對培養學生的創新精神具有重要的意義。在數學課外活動中，學生從生活和社會現象中尋找數學問題，探索思考。自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發，從而培養他們的創新意識和創新能力。數學課外活動的主要形式有：數學競賽、社會問題調查等。 轉貼于

（二）教師自我創新能力的提升

1、善于挖掘

課本例題是教材基本概念的主要體現，一般具有典型性、啟發性、針對性，學生在學習例題時往往只是注意結果，根據課本的解題過程表面地理解知識點，沒有深層地領會到其中的數學思想。教師在教學過程中應注意挖掘例題的潛在功能，力求觸類旁通。一道例題的解答，充其量只是解答了一個問題，如果對問題進行深入研究，加以拓寬，從而得出新的結論和新的方法，這樣就解決了一類問題，達到了舉一反三的效果。

2.講解設計合理

數學問題千變萬化，因此解題思路也不會固定不變，況且同一問題的解決也會存在多種不同的解題思路。如何合理、自然、快速地選擇解題思路，這是我們在數學課堂教學過程中值得重視的問題之一。

從已知條件出發，聯想已學過的法則、定理，圍繞目標實施有效的轉化，在條件與結論之間搭起一座合理化歸的橋梁。

3.精選練習

數學課堂教學的一個主要環節是練習，大量的練習是鞏固已學知識的重要手段，課堂中尚未解決的細小問題學生都可以從練習當中尋求解答。練習的選取一要緊扣課本重點，二要能拓寬學生的思維空間，培養學生的發散思維。例如在課堂中可以適當引入開放題型進行練習，打破常規模式。

在學生剛接觸集合的概念，對集合的表示方法還不深刻，特別是用描述法表示集合，學生都感到比較難，在課后我出了這樣一道練習：

（1）設 ∣y=3x+2， }，B={(x，y)∣y=2x2， }，則 = _____________；

（2）設A={y∣y=3x+2， }， B={y∣y=2x2， }，則 = ______________ 。

兩道題的結果看似同一答案，其實不然，這正是學生容易出錯的地方，教學時給學生講清道理，就進一步鞏固了集合表示法和交集運算的相關概念，并且深刻理解點集與數集這兩類集合。因此，好的練習能起到事半功倍的效果，在平時我們就應該在這方面多下工夫。

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2.大學生學術科技創新教育的組織管理統籌聯動不足。

目前，我國各高校針對大學生學術科技創新教育基本形成了組織保障體系和激勵評價體系，但在各個體系之間、各個工作層面之間和學校各個職能部門之間缺少統籌聯動機制，一般具體工作都落在團委等個別部門和輔導員上，面對活動數量和質量不斷提高的要求，大學生學術科技創新活動常會出現管理職責不清、信息反饋不暢、工作效率不高、資源整合不足、政策不到位等現象，影響了大學生學術科技創新教育的深化發展。

3.大學生學術科技創新教育成果層次有待提高。

大學生學術科技創新教育的持續開展，雖然在成果數量上有較大增幅，但成果層次不高，尤其是與生產實踐相結合、反映民生熱點問題的優秀成果更是難得。首先，科研選題與社會生產實踐結合不夠密切。目前大學生學術科技創新活動普遍停留在各級各類競賽層面，片面追求競賽結果，加之大學生習慣于較封閉的校園生活，缺乏足夠的社會調查，難于把握社會需求的脈搏，在科研選題方面往往出于自身的興趣愛好，與社會脫節，與市場脫節，科研選題價值不大。其次，大學生學術科技創新教育缺少多學科交叉指導和跨學科項目培育。大部分大學生學科視野偏窄，知識結構不完善，將科研創新項目局限于各自的專業領域，而指導老師也大多缺少綜合學科背景，科研成果的深度和廣度受到局限。再次，大學生學術科技創新教育缺乏充分的資金支持和社會資源。大學生學術科技創新教育經費主要來自學校的專項經費，很少有社會資源直接投入到大學生學術科技創新教育之中，遠不能滿足深入開展大學生學術科技創新教育的需要。

二、網絡社區對促進大學生學術科技創新教育的作用

1.網絡社區有利于促成大學生學術科技創新教育主體的教育自覺。

大學生學術科技創新教育首先要促成教育主體的教育自覺，而傳統教育形式主要是學術科研競賽、學術交流報告、創新成果展示等，可供大學生選擇的學術科研內容和形式較為有限，活動的時間、場地和參與人數，對大學生的吸引力和影響力也都有限。網絡社區可以打破時空的壁壘，宣傳覆蓋全體大學師生，傳輸海量資訊滿足內容的選擇，線上線下統一聯動。大學生在網絡上自主選擇學習內容、學習方式、學習資源、學習伙伴，正真實現個性化學習。借助網絡社區，學校教育也可變“格式化”教育為“自助式”教育，更加體現對學生主體的尊重，滿足學生主體成長需求的選擇，更能激發大學生創新的潛能，增強大學生學術科技創新活動的吸引力、號召力和生命力。

2.網絡社區有利于形成大學生學術科技創新教育一體化機制。

大學生學術科技創新活動是高校培養創新型人才的重要手段，應從全局著眼于深化發展，探索一體化機制的實踐。大學生學術科技創新活動一體化機制主要體現在兩個方面：一是強化學校各部門、單位之間的協作、配合，形成一個縱向的、高效的組織管理運作機制；二是，強調活動設計的關聯性，協調各級各項活動之間的關系，使全校大學生學術科技活動形成一個完整的體系。網絡社區在信息收集、傳輸和存儲上的巨大優勢給予了大學生學術科技創新教育一體化機制有力的支持，有利于組織管理工作效率的大幅度提高，有利于學校各級部門和單位相關工作的協調統一，有利于信息的實時獲取與反饋，有利于學校各級各項活動的統籌聯動。

3.網絡社區有利于整合校內外資源，建設大學生學術科技協同創新體。

大學生學術科技創新教育質量的提升關鍵在于創新項目水平的提高，學術科研創新的目標在于服務社會生產實踐，好的學術科研項目應該來源于社會，服務于社會，因此大學生學術科技創新教育加強與社會的聯系是提升教育質量的需要，是培養創新型人才的需要。另外，跨學科的學術科技創新教育有利于拓寬和改善大學生的知識結構，提高其科技創新的意識和能力，是大學培養綜合創新型人才的重要途徑，而這需要在大學生學術科技創新活動中整合校內學科資源，加強多學科交叉指導。網絡社區是實現社會資源和校內資源匯聚最為便捷的途徑。網絡社區可架起社會與高校、不同學科之間的信息橋梁，有利于提高大學生學術科技創新成果的層次，有利于推進產學研合作的發展，有利于大學生學術科技協同創新體的建設。

三、大學生學術科技創新教育網絡社區的建設

1.建設個性化學習活動平臺。

一切教育目的都需要通過教育活動來實現，因此個性化學習活動平臺是大學生學術科技創新教育網絡社區的核心平臺。將原有大學生學術科技創新活動體系通過線上線下活動串聯，擴大活動體系的覆蓋面，同時對網絡社區中各類活動參與情況的分析，及時掌握活動受眾群體的分化趨勢和參與需求，分層次設計創新活動內容和形式，引導師生參與共建，增強社區對師生的粘性，不斷提高大學生學術科技創新教育的針對性和實效性。在網絡社區基本格局中，通過微博、博客、相冊、網盤等平臺整理、存儲、分享個人的學習心得和學習資料；創建群組，根據個人的興趣愛好、學習需要，與志同道合的老師、同學聚集在一起，分享、研討學習和生活；建設公共社區，設置公共的活動和應用服務，如網絡課程、在線報告會、在線調研、在線咨詢、論壇、分類信息檢索、資源上傳與下載、應用創建開放平臺等。

2.建設組織管理工作平臺。

統籌兼顧，高效便捷的一體化組織管理工作平臺是大學生學術科技創新教育網絡社區的基本保障平臺。建設大學生學術科技創新教育組織管理工作平臺，第一要覆蓋管理對象的和建設管理隊伍。通過校方實名認證網絡社區成員，按校級、院系級、班級分級設置管理權限，并在學校和院系建設兩級工作站，在技術、宣傳、組織、運營等方面組建學生干部團隊，以此將大學生學術科技網絡社區覆蓋全體大學生，同時建設層級分明的管理隊伍，調動廣大學生參與網絡社區建設的主動性和積極性。第二要實現管理信息的暢通傳達。在網絡社區集成即時通訊系統，實現像QQ一樣的在線聊天互動功能，還可以實現手機短信群發功能，以確保工作通知、活動信息無遺漏、高效地向全體社區成員傳遞到位。第三是專項工作的規范、高效管理。大學生學術科技活動的專項工作一般涉及科研項目的申報、評審、下達、中期檢查、結題、歸檔，以及科技競賽作品的申報、評選、展示、表彰、歸檔。在網絡社區中并入大學生學術科技活動項目管理系統和項目數據庫，學校、院系各級管理者即可對各級學術科技活動項目的信息進行收集、統計和調取。

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(一) 打破學科邊界, 培養全面型人才

隨著社會競爭的越加激烈, 學校不得不培養全面型人才, 以更適應社會發展的需要。要培養全面型人才就要有合適的教育模式, 創客教育模式是一種跨學科性的教育模式, 是適合培養全面型人才的教育模式。傳統教育模式注重專才的培養, 意思就是在某一方面發掘學生的特長, 強調專業性。而現代社會分工更加精細, 需要專業性人才的同時, 還強調人才的全面發展。小學語文、數學和計算機等學科本質上是相通的, 由于考慮到培養學生的專業性, 傳統的教育模式把它們分開了。現代社會需要全面發展的創新型人才, 創客教育模式的共享性、協同性就是培養全面發展的學生。

(二) 利用科學技術, 培養創新型人才

創客教育模式是基于互聯網時代而提出的, 以信息技術為基礎、以創新為重點、以培養全面型人才為目標。創新包括創新思維、創新能力和創新品質。創新思維就是打破常規思維、顛覆思維;創新能力包括發現問題、解決問題能力和歸納總結能力;創新品質基于傳統的道德品質上, 用創新精神練就的一種品質。這些品質是未來社會需要的人才標準, 創新是一個企業的核心競爭力, 其核心競爭力歸根到底是人才的競爭。小學是培養創新意識的開始, 只有適合的教育模式才能培養全面發展的創新型人才。創客教育模式的綜合性、協同性可以讓每個學生所學的科目同時進步, 打通各學科的邊界, 用創新思維、互聯網思維實現創新型人才的培養。

三、創客教育模式在小學信息技術教學中的應用

隨著信息技術的迅速發展, 國家開始意識到信息技術的重要性。小學信息技術以基本的計算機知識和簡單程序為基礎, 目的在于教會小學生基本的電腦操作和培養他們對程序的興趣愛好。現實生活中, 小學信息技術這門課程沒有被高度重視, 因為現在的應試教育還是以考試為中心, 分數的設置相對于語文、數學、英語較低。這是傳統教學模式下的小學信息技術, 不利于培養創新型人才。

因為創新需要想象力, 需要一個相對自由的學習環境。教師沒有打開學生的思維地圖和發散思維, 學生的思維就是封閉的, 而互聯網思維是開放的、共享的。教師在教學實踐中起著引導的作用, 應該引導學生學習計算機并且教會學生最基本的計算機操作。創客教育模式能夠克服傳統教育模式的一些弊端, 它可以更好地引導學生學習信息技術這門學科, 利用自身的優越性和高效性實現每個學生的全面發展。

創客教育模式強調的是創新、實踐、共享, 創新思維是未來社會每個人必須具備的一種常規思維, 實踐是創客教育模式落地實施的環節, 共享是時代、社會發展趨勢。基于這三點提出來的創客教育模式, 具有很強的靈活性和實踐性。在小學信息技術教學中, 教師可以通過多媒體來進行教學活動, 它可以使信息技術的知識點更直觀、更容易讓學生理解。創客教育模式具有協同性、綜合性, 小學語文、數學和信息技術等可以在教師和多媒體的引導下實現同時學習。學生在學習的過程中把每個知識點分門別類地記下來, 由一個知識點引出一片, 由一片引出一個面, 創客教育模式要實現這樣的舉一反三, 學生慢慢會形成歸納總結的習慣。用這樣的教學形式來培養學生的創新思維, 激發學生的創新能力和實踐能力, 從而實現理論創新到實踐的進步。教師在整個教學實踐過程中承擔著主要角色, 要充分運用互聯網的開放思維打開學生的想象力。

四、結語

創客教育模式作為一種新的教育模式, 具有跨學科性、體驗性、綜合性、協同性等特點。這些獨特的優點正在被應用于小學信息技術中, 充分顯示了創客教育模式的先進性和創新性。目前國內的創客教育發展處于理論到實踐的探索階段, 因此我們教師要充分利用創客教育模式, 打通各學科的邊界, 用創新思維、互聯網思維實現創新型人才的培養。

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1.對于“雙創”教育目的意義的理解和認識

1.1高校歷來是創新的策源地，高校之于社會的根本生命力就在于創新

總理在2015年政府工作報告中提出：“大眾創業、萬眾創新”，2015年5月國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確從2015年起，將全面深化高校創新創業教育改革，并瞄準9項改革任務，推出30多條具體措施。2016年教育部也將“加強創新創業教育”納入工作要點。我們的理解是，高校歷來是創新的策源地，高校之于社會的根本生命力就在于創新。做為知識創新的高地，一直以來，高校抓住改革開放的歷史機遇，實現了從規模到質量的全面提升，為國家的創新發展做出了重要貢獻。當前，創新驅動發展戰略的實施，對高等教育提出了更多、更高的期待，高校理應輝煌再起，繼續成為經濟社會發展更好的創新引擎和動力源泉。

1.2“大眾創業、萬眾創新”的重點在于激發人的創造力，尤其在于激發青年的創造力，其核心是教育

關于“大眾創業、萬眾創新”也有一些人的看法有所保留，認為“創業的成功率本來就不高，一旦萬眾引入，更可能失敗連連”。國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出“允許學生調整專業進程，保留學籍休學創新創業”。我們的理解是，“大眾創業、萬眾創新”的重點在于激發人的創造力，尤其在于激發青年的創造力，其核心是教育。因此，高等教育肩負著培養更多學生更強創新意識、創新思維和創新精神的重要任務。高校要在促進學生創新發展、服務國家現代化建設、服務于區域經濟發展需要等方面發揮重要的作用，需要建成三個體系：第一要建成創新人才的成長體系；第二要建成科學技術創新的體系；第三尤為重要的是要建成創新思想和文化的體系。通過建立卓越的三大創新體系，既推動社會發展，也實現學院自身的進步。

1.3關于“推動畢業生創業就業”，我們的理解

借上海交大黨委書記姜斯憲的幾句話：“我想送給懷揣創業夢想和正在投身創業實踐的莘莘學子們四句話：熱情參與，理性決策，持之以恒，精勤進取”。我們的理解，大學生應該“求實學，務實業”，以扎實的專業學習為創業提供堅實的基礎，就是要把創新創業精神和素質的養成當成必修課，要在深入學習和實踐創新創業的知識和技能的基礎上，進行準確的自我分析和判斷，再科學規劃自身的事業發展。

2.科技學院創新教育實踐探索的幾點收獲和體會

科技學院發展的不竭生命力和根本動力在于創新。多年來，學院不斷深化和完善創新教育體系，教學質量穩步提高，辦學實力顯著增強，辦學規模不斷擴大，辦學效益逐步提升，創建了良好的社會聲譽，形成了有效的品牌效應。

近五年，學生畢業率99.2%，學位授予率94.9%，報考碩士研究生錄取率36.7%（2013年有48人考取碩士研究生，其中8人考取清華大學、上海交大等985、211工程大學），國家及行業類職業資格證書獲得率99.1%，計算機考試通過率是98.9%。根據自治區人社廳公布數據，2011年、2013年、2014年、2015年一次就業率和2011年、2012年、2014年的年終就業率榮登自治區本科院校之首；2012年一次就業率和2013年的年終就業率位于自治區獨立學院之首。隨著就業競爭力的不斷增加，學生就業質量逐步提升。

2.1確立辦學定位，明確創新發展的目標和要求

發展定位――進一步拓展辦學空間，不斷完善辦學條件，繼續加強辦學機制創新和培養模式改革，積極構建獨立學院創新教育體系，努力將學院建成一所擁有現代化辦學設施，具有鮮明辦學特色，較高辦學水平，適應國家經濟發展和現代化城市建設，全國知名、西北一流的綜合性、應用技術型獨立學院。

學科專業定位――根據應用型本科層次定位，圍繞新型城鎮化建設對人才市場的需求，結合民族地區特殊人才需要，依托新疆農業大學學科基礎和師資優勢，根據自身條件和發展潛力，以工學和管理學為主要學科發展方向，農學、理學、經濟學、文學、醫學等協調發展，文理交融，相互滲透；以機電類專業和土建類專業為優勢，以管理科學與工程類專業和經濟學類專業為重點，以生物科學類專業和語言文學類專業為特色，實現與舉辦高校（農大）資源共享、專業設置逐步錯位發展，與同類院校優勢互補。

人才培養目標定位――努力培養具有創新精神和實踐能力的應用型、技術技能型、知識型、創新型、復合型人才。著眼于突出學生健康心理、健全人格及服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。強化職業技能和創業能力培養，著力提高學生社會適應能力和就業競爭力。

服務面向定位――主動適應國家和區域經濟社會發展需要，緊跟自治區新型工業化、農牧業現代化、新型城鎮化、信息化和基礎設施現代化推進步伐，培養相關支柱產業、特色產業、產業園區和龍頭企業發展急需的應用型、創新性人才。

2.2改革培養模式和機制，建立創新教育體系和環境

學院成立以來，以“獨立地組織實施教學”為原則，形成了獨特的辦學理念和鮮明的教學特色。推進和完善“學分制”，實行彈性學制和選修制，促進文理交融；實施“按大類設置通識平臺，按專業拓展特色教育”的“兩段式培養”模式，尊重學生選擇，鼓勵個性發展；推行“學歷證書與職業資格證書相結合”制度，提高學生就業競爭力；適當減少必修課，增加選修課，自主研發“課外計算機網絡學習平臺”，組織課外“網絡學習和閱讀學習”，培養學生自主學習能力；建立健全“教學督導”、“學生評教”等教學質量監控體系，改進教與學的評價體系和標準，有效激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。

2.3適應人才市場需求，適時調整和靈活設置專業

根據應用型本科層次定位，圍繞新型城鎮化建設對人才市場的需求，結合民族地區特殊人才需要，依托新疆農業大學學科基礎和師資優勢，根據自身條件和發展潛力，實現與農大資源共享、專業設置逐步錯位發展、與同類院校優勢互補的專業建設，實現學科專業建設與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。根據人才市場需求和自治區黨委要求，2010年適時開辦了“中國少數民族語言文學（維吾爾語）”專業；為適應新疆新型工業化和城鎮化發展要求，2011年設置了“機械設計制造及其自動化”專業；積極把握新疆“絲綢之路經濟帶”核心區地位給新疆物流業帶來的政策支持和人才需求，2013年開辦了“物流管理”專業；為服務新疆現代化農業發展，2014年設置了“種子科學與工程”專業；2015年又先后開辦了俄語、審計學、稅收學等三個專業。同時，不斷優化、改造、完善現有專業；加強專業群建設，以現行機電工程系電子信息科學與技術專業及專業群建設為基礎和模板，進一步建設建筑工程系BIM技術、建筑裝備化及生物科學系現代農業等專業群建設。

2.4改進教學內容和方法，強化創新能力和實踐能力培養

圍繞學院辦學定位，進一步改進教學內容和方法，不斷創新人才培養機制。加強學生專業技能訓練，支持和鼓勵各系部舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽，學院機電工程系電子產品制作興趣小組指導學生自主研發制作了單片機應用開發板、能進行航拍的四軸飛行器、倒車雷達、水下通信設備、多音階電子琴、模擬月球車、人體反應速度測試儀、脈搏測量器等幾十種電子產品；制訂《“院長獎學金”評選辦法》、《專業技能競賽管理辦法》等一系列規章制度，積極鼓勵和支持學生參加各級各類專業技能競賽活動。近三年來，學生榮獲全國級獎項87人次，自治區級獎項231人次；注重培養學生的科學素養和科技創新能力，2011年學院設立“大學生科技創新基金”，五年來，大學生創新基金項目立項共計116項，資助金額共計23萬元；注重加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，先后建立31個校內實驗室和67個校內外教學實習基地。同時，制定并實施了《實驗室開放管理辦法》，通過“預約管理”系統，建立無人監管“開放實驗室”，為學生自主研發、創新設計提供寬松的環境。

2.5重視立院之本，加強教師創新教學能力建設

根據新形勢、新任務、新要求，結合學院辦學規模、專業設置、培養模式等實際辦學情況，不斷加強教師創新創業教學能力、業務技能的培養。主動聯系對口企業，建立“雙師型”人才引進發展機制，實施“雙師型”教師隊伍培養計劃；進一步完善和制定教師培訓制度和激勵機制，注重培養教師的業務能力和職業素養，通過企業掛職鍛煉、參與地方企事業科技研發、參加國內外訪問項目、課程進修、學歷進修、行業技能競賽培訓等多種方式進行教師行業技能培養；積極加入“西北地區高等學校教師教學發展中心聯盟”，共享“名師講座”、“青年教師研修”等優質資源，注重提升教師的創新能力；充分利用互聯網絡資源，申請購置“教育部全國高校教師網絡培訓中心”在線學習課程59門，搭建“院校教師在線學習中心”；積極拓展“西部項目”有關出國專業研修項目。

2.6注重宣傳教育，積極開展創業指導服務

2.6.1開展大學生創業培訓

建立學生創業指導服務專門機制，根據學院人才培養方案，將大學生創新創業教育、大學生職業生涯規劃、大學生就業指導等課程納入必修課，同時，依托新疆農業大學資源，每年兩期有針對性的開展大學生創業培訓（SYB）。

2.6.2重視恰當的創業教育

聘請校外企業家、創業典型，為有創業意向的學生展開創業教育，使廣大學生了解了開辦企業的程序，了解創業政策和創業目標。同時，引導學生不得盲目創業，不得跟風，要求學生充分了解創業項目的幫扶政策。

3.當前任務和今后努力方向

3.1擴大辦學硬環境

3.1.1加快新校區建設

新校區建設是學院發展史上具有里程碑意義的大事，將為學院協調可持續發展奠定堅實基礎，是學院貫徹落實教育部和自治區有關獨立學院規范辦學指導思想的重大舉措，也是學院積極拓展辦學空間、有效推進規范發展的重要途徑，將有利于學院擴大辦學規模、提高教學質量、優化辦學結構，為區域經濟和社會發展提供科技支撐和人才保障。

3.1.2進一步優化調整學院專業結構

大數據、云計算背景下的產業已經悄然發生了許多新變化，電子商務、物聯網技術、移動互聯網的大規模發展，將對獨立學院的專業建設提出新的挑戰。例如用手機建立個人移動的保健中心和體檢中心，這就需要培養大量的既懂傳感器使用、又懂生命指標的測試和評價，還懂利用智能手機制作專家系統的技術技能型人才；用手機建立face to face的個人教育中心，這就需要培養熟悉移動互聯網技術、熟悉教育技術的技術技能型人才等等。今后，學院應主動適應創新驅動發展、中國制造2025、互聯網+、“一帶一路”等國家重大發展戰略，緊跟新型工業化、農牧業現代化、新型城鎮化、信息化和基礎設施現代化推進步伐，以產教融合、校企合作為切入點，以新產業、新業態、新技術為創新點，大力發展社會急需的、熱門的應用技術專業。

3.1.3進一步加強“專兼結合雙師雙能型”教師隊伍建設

改革教師聘任及評價辦法，積極探索“按需設崗，按崗聘任，評聘分開，內外兩評”的專業技術職務評聘體系；積極引進行業公認專才，聘請企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人、擔任學院兼職教師；有計劃地選送學院專職教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，培養“雙師雙能型”教師；進一步加強教職工培訓，讓教職工更多了解社會、了解產業、了解企業、了解需求，不斷提升師資水平和管理水平。

3.1.4進一步探索校企合作、中外合作辦學

建立校企一體、產學研一體的實驗實訓實習中心。探索建立學校、區域、行業、企業和社區共同參與的合作辦學、合作治理、協同育人、協同創新機制。讓圍繞學院改革創新、專業建設的“朋友圈”越來越大，越來越實。

3.2拓展辦學軟環境

“2016哈佛中國教育論壇”上，中國教育學會副會長朱永新的觀點值得思考。

3.2.1創新需要寬松自由的氛圍

當前，教育部要求大學開設創新課程。然而，創新畢竟不是一件容易的事情，也不是通過專門的創新課程就能實現的事情。如果沒有創新的土壤、創新的氛圍和創新的內在動力和需求，創新根本無法實現。如果僅僅依靠創新課程去培養創新，顯然將創新想得太容易了。即便國內大學開設了創新課程，可是到哪里能夠找到創新的導師？這是一個問題。

3.2.2創新的起點是問號

創新實際上從問題開始，甚至是從批評開始、從對現狀的不滿開始的。我們現在不太主張孩子們去批評、去提問題，不太主張對很多現象提出不同的意見。在這樣一個情況下，很難實現真正意義上的創新。

3.2.3創新沒有標準答案

當前教育最大的問題就是把什么都標準化。考試標準化、問題標準化、答案也標準化，這樣不可能進行創新的。曾經有老師問孩子，春天冰雪融化后是什么？有孩子回答，冰雪融化后是春天。這是一個很有詩意的答案。但是，在老師那里經常是錯的。因為標準答案是，冰雪融化后是水。在我們的教育領域，類似的案例還非常多。所以，如果永遠只有一個答案的話，是永遠不會有創新的。

3.2.4創新的基礎是閱讀

創新和閱讀是分不開的。一個人的精神思想史就是閱讀史。創新本質上是基于對很多問題的分析、對大量素材的把握、對眾多事物的觀察。大量的閱讀是創新的基石。現在的教育離閱讀太遠，包括國內大學教育。因此，大學與其去開創新、創業課程，還不如真正地讓大學生認真地與文本對話。中國的大學教育方式基本上還是中小學的教育方式，其結果是“上課記筆記、下課全忘記”。

只有建立在對所有的問題研究的基礎之上，才有創新的可能性。目前，在強調“大眾創業、萬眾創新”時代，創新已經成為時代的主旋律。但是，不要把創新口號化，不要把創新當成一個可以批量生產的東西，還是要扎扎實實地從改造我們的教育開始，還是要從扎扎實實的閱讀開始。這樣，才能真正地把教育的路走正，創新才有可能。

參考文獻：

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篇12

一、教師教育觀念的創新

1.樹立現代教育觀

在目前所使用的新課程課本中，已然將學生放在教學環節最主要的位置上，整個教學環節主體已經出現了明顯的變化。簡而言之，在教師講授知識時，學生已經不再是被動地接收知識，而是需要教師結合學生的心理狀態和知識接收情況引導學生去自主學習，使學生成為教學中的主體。所以，教師首先需要在觀念上學會尊重學生，以學生為教育的根本。

2.樹立新型師生觀

在教育過程中，教師已經不再是教育中的主導者了，尤其是為了適應新課程教學的需要，教師必須放下姿態，學會與學生平等交流，將教學當作教師與學生互相合作的一個過程。只有教師能夠尊重學生，才能更好地幫助學生獲得知識。

二、教師備課時的創新

新課程數學教學首先需要在理念上轉變學生和教師在教育行為上的認知，傳統的教育觀念已然無法培養出在未來能夠全方面應對社會事物的人才。不僅要在思想上改變教育，而且在教育手段上也需要進行一定的創新。在方法上，可以用提問法、發現法等較為適合高中學生的教育方法，從而更好地引導學生掌握知識。

在教師準備資料時，要合理地利用教材而并非一味地依靠教材，一般來說，延續幾年的教材很難真正符合所有學生的需要。因此在教育過程中，教師需要善于發現問題，并快速地解決問題。例如，新課本中的例題解法，通過例題坐標系，求圓的方程：x2+（y+1015）2

=14.52。實踐題為：中國著名橋梁趙州橋因拱形原理屹立1400余年而不倒，其跨度為3714米，橋梁圓拱最高點為712米，求其圓拱方程。由于是例題，所以該問題在課本中已有參考答案：x2+（y+27.88）2

=27.882（-7.2≤y≤0）。首先需要強調兩個問題：（1）該答案在正常計算結果中是正確的，但是根據課本中所出示的坐標系，其圓拱應為x2+（y+20.68）2=27.882。在參考答案中只出示一種方程，并未與前者相聯系或作出相關說明，此舉明顯欠妥。（2）該問題過于直白，并且參考其他因素，若將趙州橋的圓拱以圓的方程解決問題，應設置相關的條件限制，如果該題中僅是要求學生計算圓拱，就應該加上附加限制-7.2≤y≤0。

三、高中數學課堂教學中的創新探索

1.增強學生的思維能力

因為人類具有思維，所以才能夠不斷地改變世界。思維是人類發展的動力源，學生只有擁有了較強的思維能力，才能夠不斷接受、理解和運用知識。

2.因材施教的教學方式

教學過程并非注定是枯燥乏味的，只是因為傳統的教育方式過于集中地灌輸知識，才讓課堂氣氛逐漸變得沉悶。由于高中生已經具有較為成熟的思維模式，同時不同的基礎也決定著高中教學不能一蹴而就，因此教師需要深刻地了解學生，為其量身定做教學方案，這才是更好地完成教學目標的方式。

四、評價體系創新

評價對于教育而言有著不可估量的作用，不同的評價決定著高中數學教學的成敗。目前所實行的評價方式是以新課程課本為基礎而建立的，傳統評價并未在課本上對此進行相應的要求，因此教師在應對棘手問題時總會手足無措。而新課程中所包含的評價方式對于目前而言已經較為全面，使教師的評價不再僅僅依靠課下作業而進行。

教師的評價手段種類較多，如課堂問題的探討、探索研究等。高中教學時常使用的方式便是激勵評價，在學生獲得一定成果時對其進行適當的評價，能夠有效地激發學生的內在自豪感，從而使其踏入不斷創新的過程中，這也是教師激發學生潛能的重要方式。在對教師的評價方式上也有了很多內容的增加，如傳統評價關注于學生考試成績到目前的課程創新性設置等，在一定程度上公正了教師的評價標準。

總而言之，中國教育正處于一個不斷進步和創新的過程中，高中數學教育的一線工作者要在大浪潮中找到屬于自身的位置，提高思想意識，堅持以學生為本的教育理念。同時還需要合理利用資源，為學生塑造良好、健康的學習氣氛，強調以學生為主體，激發學生的潛能，增強學生的思維能力，幫助學生更好地獲得數學知識。

參考文獻：

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第一，教師要想辦法使學生形成情緒高昂和智力振奮的心態。其實質是調動學生學習的主動性、創造性，挖掘其內在潛能。如教學《丑小鴨》一課，課始，我以：“大部分同學都讀過《安徒生童話選》，對《丑小鴨》這個故事并不陌生，誰能簡述一下這個故事或者談談對這個故事的印象？”為開場白，因為故事本身很有趣味性，再加上學生們對這個故事比較熟悉，所以開門見山立刻激起了同學們的興趣。大家七嘴八舌爭相談論自己對這個故事的了解情況，使學生心里感到輕松愉快，既優化了課堂環境，又增加了學生學習課文的興趣和旺盛的求知欲，為上好課打下堅實的基礎。

第二，想辦法撥動學生的心弦，刺激學生的求知欲，使學生的注意力高度集中，全身心地投入到學習當中去。為此，教師要創設情境、制造懸念，變換刺激呈現的方式或變化教學方式。如教學《木蘭詩》一課，我是這樣層層設疑的：“同學們幾乎都看過或聽說過‘木蘭代父從軍’的故事，凡是知道這個故事的人，無不在心中留下這一巾幗英雄的形象。人們為什么都喜愛花木蘭呢？花木蘭究竟是一個怎樣的藝術形象？作者是怎樣塑造這一形象的？”通過有目的、有方向的設疑，留下懸念，刺激學生的求知欲。良好的提問設計能促進學生對知識的探求，激起他們的思維意識，從而調動學生的學習積極性和主動性，引發其學習興趣，使其自主地去思考問題，以滿足自己的求知欲。

二、培養學習語文的自信心和良好習慣

自信心對于學生非常重要，自信心并不是與生俱來的，它同耐心、恒心、愛心一樣，同樣需要喚醒與點燃，培養與鍛煉，實踐與堅持。學生在學校獲得成功最重要的因素就是自信心。因此，教師要合理利用評價尺度，增強學生的“自信心”。比如，讓學生制定一個近期能實現的小目標，在不斷實現小的目標的過程中，不斷體驗到成功的快樂，從而使學生看到希望，逐漸增強信心，逐步養成良好的學習習慣。形成良好的學習習慣，就必須在學習之中進行，從點點滴滴做起，持之以恒，反復訓練，不斷強化。英國文學家培根說：“習慣是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生。”所以，培養學生良好的學習習慣不容我們忽視，我們應從以下幾方面來培養學生的良好習慣：（1）培養預習的習慣；（2）培養認真聽課的習慣；（3）培養復習功課的習慣；（4）培養不懂就問的習慣。