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(一)是社會需求和社會發展的需要。
二十一世紀是以現代高科技為主導的知識經濟時代,這一發展特點,要求掌握了現代科學技術的富有創新精神的年輕大學生擔負起創業的歷史責任。大學畢業生在高校的培養下,可以說都已掌握了一定的專業知識技能,具備了從事某一職業的基本能力,是社會上素質最高的一個群體,是最重要的人力資源。很顯然,高校若能加強大學生創新意識和創新能力的培養,畢業生就能在就業過程中更快更好更準地挑到自己心儀的職業,就能更加理性地采用一種獨立的更加成熟的自我就業方式。
(二)是高等教育改革與發展的需要。
對于高等教育實行收費的國家來講,如果大學生接受了高等教育以后而無法找到工作,高等教育的個人受益無法得到補償,就會在社會上產生一定的負面影響,還可能造成社會的不穩定。那么,高等教育大眾化也將失去意義,因此,高等教育應切實重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。
(三)是緩解我國就業壓力的需要。
勞動力相對過剩,就業難在我國是一個非常突出的問題。當前的就業形勢要求更多有條件并具備一定創業能力的大學畢業生選擇創業之路。這樣既可以為自己尋找出路,又可以為社會創造更多的就業機會,帶動社會勞動力就業。從長期來看,這對于緩解國家就業壓力不失為一條道路。
二、大學生創業的特點
大學生就業之難,失業人數之多,已經成為無法改變的現實。但是,進入社會的大學生,大多要靠自己來養活自己,在不斷進行的創業實踐中,我國大學生創業形成了自己的特點:
(一)積極性高,但實際創業比例低。
自從大學生接觸并了解大學生創業以來,我國大學生的創業激情逐漸增長,創業的速度、人數增加迅速。我國大學生創業欲望強烈,但實際參與創業的比例還是很低的。
(二)科技轉化率低。
在國內創業學生中,有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業等技術含量低的行業,即使涉及網絡的創業者也都集中于一些不必進行產品設計、開發、生產的網站維護。
(三)創業的社會文化基礎薄弱。
大學生創業沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持,明確鼓勵大學生創業的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創業的大學生還是向高校宣傳創業的企業家都比較少,使得創業的輿論氛圍不濃厚。
客觀上講,大學生創業的道路有開創性、現實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。
三、培養大學生創業能力的對策
(一)學校要轉變教育思想,培養目標要面向市場。
我國高等教育中存在著許多矛盾和問題,最主要的是學校培養的人才不完全適應經濟社會發展的要求。因此,要培養適應二十一世紀需要的能自主創業的創新型人才,首先必須轉變教育思想,深化教育改革。在培養目標上,要從以傳授知識為中心的傳統教育轉變到著重培養學生創新精神和創業能力的現代教育上來。
(二)改革管理制度,營造創業環境。
高?，F行的考試制度和方式,許多地方不利于培養學生的創新精神和創新能力。死讀書者不會創造,不會創造就難談創業。因此,學校應盡快在教學、科研和學生管理環節上讓學生多參與,培養學生的創業能力;提供有利于年輕教師和學生發展個人興趣、特長和脫穎而出的土壤;營造鼓勵學生冒險、當領頭雁,崇尚知識、追求真知的氛圍,為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。
(三)大力開展對大學生的創業教育,充實創業指導隊伍。
創業教育是指培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動,即培養學生如何適應社會生存、提高能力及進行自我創業的方法和途徑。作為高等教育發展史上一種新的教育理念,它是知識經濟時代大學生創新精神和創造能力的培養,是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求,是素質教育新的突破口,是解決當前及今后大學生就業、提高大學生創業的有效方法。教師在各類課程尤其是人文課程講授過程中,注意創業思想的滲透,在創業專門課程講授中更應結合實際,突出學生的能力及素質培養。有條件的高等院校應建立專門的創業指導隊伍。
(四)與學生的社會實踐相結合。
許多學校都安排有假期社會實踐活動,讓學生走出課堂,走入社會進行模擬創業實踐活動。可以讓學生參觀、考察各種類型的小企業,做社會調查,寫調查報告,提出自己的創業計劃等,同時可以請一些創業成功者講自己的奮斗史、創業史。讓學生撰寫創業紀實,既體驗創業的艱辛,又感到創業的樂趣。
(五)政府和社會要扶持大學生進行自主創業。
很多高等院校設立了創業風險基金,用來幫助和解決學生開展自主創業初期的資金問題。但對于廣大的學生來說,學校創業基金能得到的面太狹窄了,這就需要政府或社會出臺一套完善的幫扶學生創業的政策。依法為他們個體經營或創辦企業予以稅費減免、降低準入門檻、提供小額貸款,提供人事檔案托管、職稱評定,等等,這些工作都有著非常實際的作用和意義,能吸引更多的高職學生加入到自主創業的行列。
黨的十七大報告明確提出“實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業”。創業是就業之母。要擴大就業崗位就要大力鼓勵創業。大學生自主創業,一方面可減輕就業壓力,另一方面可促進經濟繁榮和經濟活力的保持。加強大學生創業能力培養是高校適應時展要求的必然選擇。
參考文獻:
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關鍵詞 ：大學生；創業能力；多維度；培養
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0235-02
當前，大學生就業難已不是一個全新的話題，這個問題已經成為制約我國高校教育事業發展的“瓶頸”.雖然，從原因上來說，大學生就業難受多種因素的影響，但毫無疑問，大多數高校的人才培養模式是最重要的影響因素.高校必須及時調整自身的人才培養目標與模式，深耕創業教育，大力培養大學生的創業能力，讓學生畢業后不僅能夠有能力去就業，而且還有可能創業，從知識的擁有者變成直接為社會創造價值的創業者，從而打破制約高校發展的“瓶頸”，使大學生這一寶貴的資源得到合理、有效、充分的配置與利用，實現個人與社會的可持續發展.
1 大學生創業能力的定義及內涵
“現代社會對創業能力的理解是指創業者通過整合社會資源將自己或他人的科研成果或創意方案轉化為社會生產力的過程，是一種承擔風險的開拓性活動所具備的自我謀職和創新能力.”[1]就當代大學生的創業能力來說，創業能力是一項綜合性很強的心理活動機能，是指大學生通過自己的觸覺、眼光與努力捕捉到一定的機會，并通過相應的資源配置與組合，使之以產品或服務的形式得以實現，從而創造出更大的價值和能力獲得.作為一種高層次的綜合能力，創業能力包含以下幾種能力：
1.1 創新能力
創新能力不是一種具體的能力，它更多地表現為一種獨特性、創造性的思維活動和解決問題的方式方法.從某種意義上來講，創業就是創新，創新伴隨著創業的始終，是創業的導向.一名成功的創業者一定是一名成功的創新者.大學生具有系統的科學文化知識體系，相比一般創業群體，大學生敢于沖破思維定式，更具有開拓創新的欲望、思維和能力，更能將自身所學與個體的創業活動有機結合，是實現創新的主力軍，是開創新思想、新事業、新行業、新領域、新技術及新產品的中堅力量.因此，做好創業教育的關鍵在于努力培養大學生的創新能力.
1.2 組織管理能力
組織管理能力是指為了有效地實現目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協調起來的能力.包括協調關系的能力和善于用人的能力等等.[2]在創業活動中，組織管理能力起很大的作用，是創業能力的重要組成部分.成功的創業者除了是一名出色的創新者之外，還一定是一名出色的管理者和領導者.對大學生創業者來說，組織管理能力表現為對整個團隊組織、項目、運作具有一定影響力，能夠對團隊內部資源進行有效配置，協調內部關系，及時妥善處理團隊產生的問題，化解團隊矛盾，保證整個團隊能夠有序的運行.
1.3 經營發展能力
經營發展能力是指通過個體和團隊的努力，使企業規模得以擴張、實力得以壯大的潛在能力.可以這么說，組織管理能力是創業成功的保障，經營發展能力則關系著企業的發展壯大.對大學生創業者而言，經營發展能力指的是其要有敏銳的觸覺和洞察能力，能夠捕捉到所處行業的發展趨勢.同時必須具有強大的適應能力和開拓能力，能夠根據市場和發展的需要，制定戰略目標，及時調整經營思路等，保證企業的發展能夠適應環境的變化，并為企業的發展提供充足的動力.
1.4 人際交往能力
人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力.包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力.[3]創業不僅是一個充滿艱辛的過程，同時也是一種面向社會、面向市場、面向客戶的商業活動.也就是說，創業者在創業的過程中不可能閉門造車，必須要與社會、與市場、與顧客接觸，這就要求他們必須具備強大的人際交往能力，能夠建立和維持包括相關的政府、組織、企業和顧客在內的各種新的社會關系.
1.5 心理調適能力
“創業之路充滿艱險和曲折，要隨時面對變幻莫測的激烈競爭以及各種問題和矛盾.”[4]因此，要實現從發現商機到創辦企業再到發展壯大的目標的話，創業者一定要有強大的心理調適能力，有百折不撓、堅持不懈的精神，要有堅定的信心和驚人的忍耐力，面對各種新問題時能以冷靜的頭腦去思考、判斷和應對，勇于承擔責任和風險，樂于奉獻.
2 大學生創業能力培養存在的不足
2.1 對創業能力的培養認識不夠
由于我國高校大學生創業教育的起步較晚，對大學創業能力的培養認識遠遠不夠，甚至只是把創業教育作為專業教育的附屬與補充，并未將其納入整體的人才培養目標，沒有融入學校的教育體系，忽視了對大學生創業能力的培養，很多時候僅僅是通過選修課或舉辦創業講座等的形勢來開展創業教育.同時，高校的大部分教師對此也顯得陌生，甚至存在著一定的排斥心理，簡單地認為創業教育就是為了緩解大學生就業壓力而采取的辦法，沒有看到創業教育對整個社會、經濟和學生個人產生的影響.
2.2 創業教育師資力量不足
創業，非常強調實際的操作和具體的實踐，對于師資的要求也必然更高，不僅要求教師具備深厚的理論基礎，還要求教師要有一定的實戰經驗.但目前，大多數高校關于大學生創業能力培養的師資力量嚴重不足，這些教師主要來源于學校行政管理部門、就業指導中心或學生輔導員，這些教師鮮有實際的創業經歷，“大多從事理論課的傳授，沒有創業經歷，缺乏實踐經驗.”[5]多停留于“紙上談兵”，缺少具體的關于創業實踐技能的訓練，沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間，不能給予學生科學、有效的指導.
2.3 科學、合理的課程體系缺失
目前，很多國家已將創業教育納入到正規的國民教育當中，但我國起步較晚，發展也很緩慢，創業教育課程在有些高校只是臨時性的.雖然有個別高校設置了創業學課程，但課程體系依舊缺乏系統性和科學性，沒有以創業作為其價值的標準，缺乏可操作性、系統性和戰略性，形式單一，多以課堂教學為主，實踐課程不足，缺乏實際操作訓練，無法實現與各個學科、專業以及實踐操作等方面的有效結合，無法構建創業者所需知識與能力架構，不利于大學生創業能力的培養.
2.4 創業實踐活動不夠
創業實踐是對創業理論知識學習、運用過程的最真實的檢驗，但是目前，我國大多數高校在培養大學生創業能力方面仍以傳統教育方式為主，過分注重理論知識的傳授，忽視了對學生知識融會貫通及觸類旁通能力的培養與鍛煉，忽視了創業實踐活動的開展，干擾和束縛了學生的思維開拓，影響了創新思維的發揮.即使有一些高校，也會開展創業實踐教育活動，但多為模擬性質，學生真正參與各種社會實踐、掛職鍛煉、企業見習之類的創業實踐活動機會較少，無法親身體會真刀真槍的實踐，很難有效地積累創業經驗.
3 多維培養大學生創業能力的途徑
3.1 更新教育觀念
思想決定行動，要做好大學生創業能力培養工作，必須更新高等教育觀念，從思想上正確認識培養大學生創業能力的重要性，去除舊觀念，樹立新思想，重建人才觀，高度重視創業教育，全面推動創業教育的發展，強調對學生創業能力和創業精神的培養，以最飽滿的熱情和最大的勇氣，“轉變傳統的因襲式傳習教育觀，突出人才素質的創造性；轉變傳統的培養‘專家型’人才的教育觀，突出人才素質的綜合性；轉變傳統的‘專業對口’的教育觀，突出人才素質的基礎性；轉變傳統的‘知行分離’的教育現，突出人才素質的實踐性.”[6]
3.2 樹立全新的教育目標，改革傳統的教學模式
大學生創業能力的培養是一個系統的工程，長期以來我國的高等教育一直以培養就業型人才為目標，要求學生被動地適應社會，導致學生缺乏積極主動和創新的精神.我們必須適應高等教育的發展方向，構建合理的創業教育課程體系，在原有的基礎上，合理調整教學計劃，開設創業學課程，充實、合理設計教學內容，并使創業課程與專業課程實現有效融合，實現由就業型人才的培養目標向創業型人才培養目標的轉變.充分利用各種課外活動積極開展創業教育，努力探索創業型人才培養的新模式和新方法，改革傳統的“重理論、輕實踐”的教學模式，實現理論與實踐的有機結合，實現課外科技活動與課堂教學有效結合.
3.3 構建“三位一體”的創業師資隊伍
教師是教育的主體，是高校落實大學生創業能力培養活動最關鍵的因素.創業教育對教師的要求很高，不僅要求教師要具有深厚的理論功底，還要有一定的創業實戰經驗.在教學中，教師的經驗引導的體驗要多于理論知識的講授，他們自身的素質、水平與經驗對大學生創業能力的培養有著直接的影響，但是目前真正能夠做到二者兼備的教師十分稀缺.因此，為加強大學生創業能力的培養，應該采取積極有效的措施，高度重視教師隊伍的建設，既可以通過培訓、考察、調研和到企業掛職等活動，對現有師資進行培訓，使教師的理論和實踐水平得到進一步提升.必須加大力度引進優秀的創業教育師資，可以充分挖掘和利用社會資源，聘請成功的創業人士、企業老總、優秀校友作為學校的客座教授，形成由專職教師、成功企業家、客座教授組成的“三位一體”的師資隊伍，為學生授課、講座、交流、培訓等，為學生傳授理論與實踐的經驗，激發大學生的創業意識和創新精神，使大學生的創業能力得到快速提升.
3.4 搭建創業平臺，加強實踐基地建設
“讀萬卷書不如行萬里路”，對大學生來說，他們創業不是缺少資金與知識，而是缺少經驗.為了更好地解決此問題，必須加強創業實踐基地建設，充分挖掘和利用校內外資源，為扶植大學生創新創業搭建平臺.具體地講，高校可以提供專門場所，創建大學生創業園區，供學生進行自主創業，并為學生自主創業提供包括資金、政策、項目及指導在內的各種幫助，讓創業園區成為大學生創業的“孵化器”.可以鼓勵教師科研項目接納在校大學生，讓其參與其中.可以充分挖掘和利用校內資源，創建一些投資少、見效快、低風險的小型經濟實體，如超市、報亭、飯店等，低租金承包給學生，鼓勵學生利用業余時間自主經營，親自體驗創業.可以舉辦各種類型的創業大賽，組織大學生進行創業實踐體驗.可以建立校外實習基地，組織大學生到企業考察、調研、見習和實習，在真實的環境中增強學生的感性認識，進行創業能力的培養和鍛煉，了解和掌握現代企業的生產技術和管理技術，培養協作能力和社會適應能力.
總之，當今社會對高等教育提出了新的要求，也為大學生創業提供了有利的條件，高校應該跟上社會發展的節拍，加強大學生創業能力的培養，為社會提供更多高素質人才.
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參考文獻：
〔1〕朱廣嬌.高校大學生自主創業能力培養對策探析[D].中國地質大學（北京）,2010.
〔2〕百度百科.baike.baidu.com/view/3594172.htm?fr=aladdin.
〔3〕百度百科.baike.baidu.com/view/3239864.htm?fr=aladdin.
篇3
政府、社會、學校大力倡導、動員大學生積極參加自主創業并出臺多項扶持政策，但大學生自主創業的行動力依舊不足，創業成功率仍然比較低，且一次失敗難以堅持下去，這種現象值得深思。
（一）創業教育不盡人意社會和學校對大學生自主創業有著很高的期待，而學校開展創業教育起步晚、起點低，創業文化氛圍不強，創業教育涉及的群體過于狹窄，創業教育知識相對陳舊，創業教育理念沒有深入人心，創業師資隊伍參差不齊，創業教育體系不夠完善，存在很大的教育“缺口”。然而，許多大學生對創業教育是非?？是蟮?。在調查中，有78．7％的學生認為“如果學校開設大學生創業選修課程”，他們一定會選修。盡管大部分學校目前已經開設與自主創業相關的基礎選修課，但課程學習與學生實際需要存在明顯差距。學生對創業指導課程的不滿意率高達57％。
（二）實踐機會基本缺乏創業教育單純依靠課堂教學方式無異于紙上談兵，不僅過于抽象，而且容易誤導學生，使其以為創業是輕而易舉之事。由于高校教師本身同樣缺乏自主創業的親身經歷，完全依靠學校內部師資隊伍來進行系統的創業教育，幾乎是不可能取得實效的。在問及“你希望學校開設哪種形式的創業教育”時，70．9％的學生認為要開設創業實踐課程。在“你喜歡的創業指導方式”調查中，76％學生希望進行“經驗交流”，52％學生希望參與“案例實踐”，45％學生提出要“角色扮演”。目前創業教育主要采用的“課程式”和“專題講座”，授課教師基本沒有來自校外的成功創業人士，尤其是理論教學完成后沒有實踐鍛煉，這與學生的需求相去甚遠。
（三）專業優勢未能凸顯有72％的大學生認為目前專業教育對自身創業素質的提高沒有太大作用。學生更最關心的是自身通過專業教育能否獲得更加豐富的就業“籌碼”，例如課程成績、四六級英語、參賽獲獎、個人先進甚至入107第4期陳亞敏：大學生創業能力培養研究黨等。高校開設的創業教育課程僅僅是為了課程的設置而開設，沒能有效地融合于學生在學校的學習生活中，沒能與社會市場需求相一致，尤其是未能真正有效服務于學生的專業教育中。這必將導致創業教育脫離實際情況、脫離專業教育，學生在創業過程中無法將自身優勢應用于實際。
（四）政策好處未能落實國家出臺多項政策鼓勵、保護大學生創業，允許學生在校期間保留學籍進行創業，同時要求學校和相關部門為大學生創業提供財力支持，但超過九成的大學生對政府有創業的貸款政策和優惠措施不了解。表面上看創業與學業并不存在沖突，實質上創業的風險性、學習的重要性嚴重影響了大學生創業的積極性。然而，在校大學生創業資金多是依靠家庭、朋友或者政府學貸款，自身的抵抗風險能力不強。再加上傳統的就業觀念和家庭的期待，認為寒窗苦讀十幾年的書，找一份穩定的工作即可，所以很珍惜在校學習的機會，舍不得放棄學業花更多的時間和精力去創業。
三、大學生創業能力培養的有效途徑
（一）創新創業教育，構建人才培養模式1．專業教育與創業教育相結合改革高校創業教育教學內容，把創業教育活動納入到學校教學科研計劃中，根據不同專業特點，設置不一樣的創業教育課程，將專業知識融入到創業教育中，促進創業與專業有機結合。在課程形式上，有創造性地開展課堂教學活動，教師可通過邀請學生進行角色扮演、商業模擬等活動體驗，使學生生在輕松、愉快的環境中學習；也可以在課堂上開放式地與學生通過經驗分享或案例式的教學，讓學生發現問題并找出解決的辦法。在課程內容上，除一部分創業基礎知識外，應把專業知識滲透到創業教育中，邀請有相關專業背景的創業老師來任教，把現實的事例分析和實踐活動貫徹在整個教學過程之中。同時，培養學生拓寬知識面，對理科類學生加強人文修養，對文科類學生普及現代科學知識，做到文理交融。我們必須清醒地認識，創業教育不僅要深深地依賴專業教育，促進創業與專業有機結合，而且要不斷拓寬學生視野，更新知識，提高學習力。2．校內師資與創業精英相結合改變長期以來，學校只注重引進研究型師資，而較少考慮引進適應創業教育師資［6］，從而不斷增加和提高創業教育師資隊伍的專兼職數量與質量。一方面加強教學研討，提高專職教師的素質。另一方面聘請有實戰經驗的創業人士做兼職教師，讓學生與創業導師面對面交流，掌握豐富的創業素材，獲得創業方面的相關知識和經驗。同時，組織有創業意愿的學生到相關企業學習和培訓，讓他們在親身體驗中感受創業。通過“引進來”和“走出去”相結合的方式，努力培養和造就一支專業素質強、實踐經驗豐富的創業教育師資隊伍。3．案例實踐與創業實戰相結合目前創業指導經常采用的方式是“課程式”和“專題講座”，這些學生較不感興趣的，主要是由于理論性強，相對于其他方式來說缺乏可操作性。案例實踐與創業實戰相結合是當代大學生自主創業能力培養的有效途徑。第一，建立實踐基地。學校本著互利互惠、合作共贏的原則，在企業建立學生創業實踐基地，把理論學習與創業實踐鍛煉結合起來，促進產、學、研一體化，讓學生積累經驗，為創業者提供廣闊舞臺。第二，開展創業模擬訓練。學生可以通過建立一些實體，如：家政服務、教育培訓，學校邀請有創業經驗人士成立創業導師團，對學生創業活動進行全程式指導，讓學生體驗創業全過程，使學生在經營中實踐，培養學生的創業精神和創業能力［7］。
篇4
創業，是一個發現和捕獲機會并由此創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值的商業過程，是科技和風險投資浪潮興起的產物。微信平臺參照Shane的創業概念模型，它給出創業的機遇，展開創業的經歷，它重點是在磨練學生在創業中的意志和技巧。學生通過了解創業模式，總結創業經驗，掌握創業的具體方法[1]。在培訓的過程中，該平臺致力于培養學生精神層次的創新思維，力求在理論和實踐中使學生掌握更多技巧。在培訓的過程中，學生會加入到真實的情境之中，感受真實的創業模式，了解真正的創業過程。
1 基于微信平臺的大學生自主創業能力培養模式
為什么那么多的鼓勵政策、引導培訓、獎勵補貼對于大學生來說宛如天方夜譚？難道大學生創業真的舉步維艱嗎？對于自主創業的大學生來說，最重要的就是要創業的項目、公司的運營模式以及創業團隊。創業面臨的問題多種多樣，每一個問題都將成為他們創業路上的絆腳石，這其中法律問題就顯得尤為重要，缺乏機會經驗的他們不免感慨“敢問路在何方”。創新型創業正是為大學生提供了這樣一種平臺，而微信創業平臺正是為大學生提供了這樣一種便利。
一直以來，微信平臺都以“緊扣創業基礎、突出創業本質、引用真實情景、追求創業平衡”為主線，并將“自主靈活”和“體驗式”的運營模式作為平臺設計理念，以進一步將創業培訓工作奠基在微信平臺基礎上，并將其分為“創業前期準備”“創業能力塑造”“創立我的企業”“經營我的企業”4個部分，以此反映出大學生創新創業的優勢，向社會展示出基于微信平臺大學生創業的整個過程。它的理論與實踐將大學生帶到了一個得以施展手腳的平臺，讓學生在這里學對于創業更加全面的技巧。
2 基于微信平臺培養大學生創業能力的必要性
通過對2011年中國青少年網絡協會網創部、騰訊網教育頻道、中國傳媒大學的調查統計，抽取了4 000多個樣本，對大學生在創新創業方面的人才培養模式、課程設置、專業素質、創新能力、思想狀況、家庭支持及資金來源渠道進行全面調查。在調查中，可以了解到了以下幾方面問題。
2.1 創業能力培養缺失以及創業課程的不完善
根據調查結果，僅有不到10%的人參加過創業培訓課程或創業大賽，超過90%的人沒有參加過培訓課程或創業大賽。沒有創業能力的培養，大學生創業能力缺失成為了必然。將近60%的人希望能夠獲得“與人交流技巧”的培訓，而剩下40%的在校大學生則希望參加“與自己專業相關的創業比賽活動”，還有將近50%的正在創業的人則希望能夠加入創新型創業的培訓。各個階段的大學生對創業的概念都不盡相同，無論是開設何種形式的創業課程或比賽都應該科學合理對應到每個大學生。而在創業服務方面，各個大學的大學生更傾向于服務的培訓、服務經驗的交流以及社會對大學生創業的關注等等[2]。綜上，未來大學生創業能力的培養，應該從創業活動的積極創辦上入手，而創業課程的設置上，則應該從創業服務方面著手，將正確的服務理念融入到大學生創業核心理念當中去。
2.2 大學生缺乏創業認真的態度，缺乏綜合素質
當今大學生對于創業一知半解，了解不深，存在投機取巧，急于求成的心理。對創業前景過于樂觀，幻想一步登天，一旦遭受挫折，就會一蹶不振，陷入苦惱，有些人難以自拔，心理負擔加重。其實他們中的大多數所見到的案例都是成功的案例，卻從未見到更多失敗的例子。只有對大學生進行創新型創業的培養，讓他們了解到創業背后的不易，才能在日后的創業中更加努力。
對大學生創業來講，其業務的專業水平和職業素養非常重要，但大學生的綜合素質才是決定創業成功與否的關鍵。目前很大一部分大學生在校園的生活學習中掌握了不少扎實的專業基礎，但是卻缺乏專業的企業運營管理，導致他們很多人一下子難以勝任經理人位置?；谖⑿牌脚_的大學生創業能力培訓可以非常好地通過學習創新創業的知識和實踐，讓學生了解一個企業如何運營，了解一個企業的創辦模式，不斷地學習經營才能成為合格的職業經理人，為未來的創業打下堅實的基礎。
2.3 政策上一知半解，急于求成
目前，政府為了盡可能地降低社會就業壓力，已經逐漸認識到大學生自主創業的重要性，并為大學生創業出臺了很多在稅收、創業資金上的補助政策。但是盡管如此，真正讀得懂與了解這些政策的人少之又少，即便是了解，大多數人也不明白如何合理的運用這些政策。然而，微信確實我們大學生平時接觸最多的軟件，通過微信平臺，大學生所實現夢想的路徑更加多樣化，算得上是一條便捷的道路，同時，讓大學生在學習期間了解更多的政策，將他們培訓成一批善于通過政策創業的人才也是非常必要的[3]。
3 微信應用于大學生創業能力培養所存在的問題及解決辦法
微信平臺的大力推廣解決了大學生在未來的創業中所面臨的諸多困惑，為學生在未來的創業過程中排憂解難。但是在實際中也會遇到很多問題，這些問題也亟待解決。
3.1 缺少相應場地及資金的不足
大學校園其實有很多商機，如各種生活用品、小吃美食、辦公設備、電子用品等；當然，很多有能力的學生需要施展抱負，但由于受到資金和場地的限制，很多人在未付諸實踐之前計劃就瀕臨流產。微信平臺可以合理地為學生提供了運營平臺，但還是需要學校和社會為大學生提供一些必要的場地和設備，以進一步支持學生的創業發展，并促進各大高校相互構建合作關系。
3.2 學校創業實踐與學生學業的矛盾
如果學生把過多的時間和精力都投入到創業中，那么勢必會影響到學生的學業，甚至導致更加惡劣的后果。當然，有個別學生也會因為忙于創業而留級。所以，如何處理學業和創業之間的關系，也是當務之急。當然，微信平臺可以更加合理、人性化，適時地為學生提出意見，合理地為學生規劃分配他們的時間。完善良好的學習―創業兩不誤的機制。
3.3 學生的經營狀況需要管理和監督
根據學生的經營狀況，合理地提出規劃和建議，同時也要保證質量問題和人身安全。不能一味地支持創業而忽略了學生創業中所帶來的為題。當然，對于學生在創業中面臨的創業危機，就需要要引導學生走出危機。企業要做好監督，而學校也要合理管理。
曾經在2009年中央衛視的經濟節目中，上海復星科技集團董事長郭廣昌對青年創業者有一句創業箴言：“鼓勵創業，但要做好準備！”[4]現在，高校對于學生的創業培養不能止步于知識和理論上，更要培養學生的實踐能力和他們的意志力精神力。學生創業將會是未來國家企業的重中之重，好的平臺將會幫助他們得到有力發展。微信平臺所帶來的活力遠不止于此。大學生在今后的創業道路上必將一往無前。
參考文獻
[1] 康莊.高?！毒蜆I創業學》教材編寫的探討[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2006（2）：113-116.
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1.2大學生創業能力培養能夠促進市場營銷專業體系的改進和完善
市場營銷專業的目標是使學生通過相關基礎理論知識的學習，熟練的掌握分析和解決營銷問題的能力,是一門應用性比較強的學科，要求學生具備一定的實踐能力以及創新創業能力[3]。因此將創業能力的培養歸入市場營銷的專業體系中，可以完善和改進市場營銷專業人才培養體系。1.3有效提升市場營銷專業學生的就業率在當前就業形勢日益嚴峻的社會發展中，為了改善目前的就業情況，國家和政府提出“雙創方針”即大眾創業、萬眾創新，以此鼓勵全社會的創業，以創業帶動就業[4]，最終促進社會經濟的穩定發展。而對市場營銷專業的學生進行創業能力的培養，能夠使得學生掌握一定的創業技能，增強學生的實踐動手能力和創新創業意識，最終使得學生可以通過自主的創業解決自身的就業問題，同時還可以帶動一部分人的就業，有利于提高學生的就業率。
2當前高校市場營銷專業學生創業能力培養的現狀
2.1在專業課程規劃設置方面存在一定的偏差
現階段，在我國高校市場營銷專業的課程設置和安排方面，沒有將學生創業能力的培養和具體的課程進行有效結合。也有部分高校將創業能力的培養歸入市場營銷專業課程體系中，但是在實際的應用方面，只有在開展相關的校園活動中才會涉及到其應用，對于學生的創業能力的培養只局限在第二課堂活動方面，沒有將創業能力的培養融入日常的實際生活中，在創業能力的培養方面沒有取得顯著的效果。
2.2市場營銷專業創業能力在培養體系和制度方面還有待改進和完善
創業能力的培養體系是一個系統性、綜合性的過程，包括專業化的課堂學習、操作性較強的實踐活動、符合市場發展的企業實習等多個方面[5]。當前，對于市場營銷專業的創業能力的培養受到傳統觀念的影響比較重，在培養體系方面相對來說比較封閉，而且其內容比較老化，培養方法和途徑比較單一，缺乏創新創業能力的培養。同時，在校企交流溝通方面做得不夠好，學生缺乏直接去企業實習的機會，同時相關的實踐活動比較少，對創業能力的培養造成一定的影響。
2.3市場營銷專業創業能力培養缺乏足夠的資源
其一，是創業培養師資力量的缺乏，當前高校市場營銷專業的教師雖然都是高學歷，有著良好的專業知識和較高的教學水平，但是在創業知識方面缺乏深入的認識，自身也不具備創業的經驗。同時在所開設的創業課程以及就業指導課程，沒有專門的創業知識方面的教師，大部分都是由就業指導中心的兼任。其二，是創業能力培養的相關設施缺乏，由于受到資金投入、地區差異等多方面因素的影響，創業基地的建設不能滿足創業能力培養的需要。其三，是和創業有關的實踐活動比較少，受到了諸多因素的限制。
3市場營銷專業學生創業能力培養的措施
3.1健全和改進創業能力培養體系
學生創業能力的培養不僅要重視構建專業程度較高的課堂學習，還要重視第二課堂實踐活動以及去企業進行實習。對市場營銷專業人才培養方案進行完善和改進，轉變傳統的人才培養模式，設置新的培養方案，增加學生實踐活動的時間，根據學生的具體情況，選擇不同方向的培養。在這個過程中，要使得學生具備創業意識，這是創業能力的基礎，同時還有具備一定的處理問題能力，職業規劃能力、不斷學習能力以及溝通能力，還有創新能力以及團隊管理能力等。
3.2重視創業能力的培養，規劃設置新的創業課程
創業能力的培養是一項綜合性的工程，在創業能力的培養過程中要改進人才培養的目標，將培養具有創業意識、創業精神以及創業技能的人才作為培養的重點。創建和創業能力培養相符合的課程體系。在整個市場營銷的課程設置中，不僅要使學生掌握相關的專業理論知識，包括財經、金融、管理、營銷等，而且要將創業培養課程列入課程設置中，要求學生在實際的課程學習中學會經營自身，逐漸的形成健全完善的創業課程體系。創業能力來源于實際的應用，因此在學習過程中，要優化體驗式學習和案例式學習，將一些具有代表性的營銷案例與專業的知識相結合，提升學生的實際應用能力。在條件允許的情況下，安排學生進行實際的體驗活動，解決實際中所存在的營銷問題，為學生的創業能力的提升奠定基礎。
3.3通過多方努力，創建有助于學生創業的環境
首先，在師資力量方面，可以邀請一些創業成功的企業家擔任學校的客座教授，定期的講解其創業經驗，特別是學校的校友，創業時間不長而且取得一定的成就，使他們講解創業過程中所遇到的問題以及最終的解決方法。其次，學校應與企業進行強強聯合，建設創業培養基地，舉辦各種形式的創業創新活動，營造出一個良好的創業環境。同時，學校廣泛的接觸各種創業孵化基地、創業培訓機構、科技園區等，最終形成一個學校、企業、社會三方互動式發展的創業培養系統，充分整合和利用各種資源，為學生創業創造更有利的條件。
作者:彭綺 單位:湖南安全技術職業學院
參考文獻：
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在大學生創業實踐能力中，經營管理能力的綜合性和層次性比較高，在創業實踐過程中發揮著重要運籌帷幄作用。通常情況下，經營管理能力是指資金和人員方面的管理能力，與創業組織、安排、計劃等有著緊密聯系，是提高資金利用效率的重要保障。在實際的創業實踐中，大學生需要從經營、管理、用人、理財等多個方面進行學習，才能真正提高自身的經營管理能力。
2.決策能力
一般情況下，決策能力是一個人綜合能力的具體表現，大學生如果想要成為優秀的創業者，就必須先成為一個合格的決策者，通過自己的判斷、分析來制定某個項目規劃或者計劃，才能確保創業發展方向的準確性，從而按照發展目標有序發展。目前，創業者應具備的能力主要有判斷能力、分析能力、創新能力等三種，因此，大學生創業實踐必須注重決策能力的不斷提高，才能與社會發展相適應。
3.交際協調能力
在創業實踐過程中，交際協調能力與大學生創業發展有著重要聯系，如果能夠處理好新聞媒體、政府、客戶等多個方面的公共關系，并有效調整各部門之間的關系，則可以促進企業長遠發展。因此，大學生提高自身創業能力的時候，要學會處理師生、同學、朋友等多個方面的關系，才能在實際創業的過程中獲得政府、稅務部分的大力支持。
4.專業技術能力
在大學生創業能力的培養過程中，專業技術能力是大學生從事專業生產的重要基礎，有著非常強的實踐性，必須將理論知識和實踐聯系在一起，才能不斷提高大學生的實踐能力，從而在探索和創新的過程中不斷提升。
5.創新能力
在實際進行創業的過程中，創新能力與大學生的創業素質有著重要聯系，主要包括兩部分:一部分是大腦的活動能力，主要是指創造性思維、想象力、捕捉能力和獨立思考能力;另一部分是創新實踐能力，主要是指在創業實踐過程中創新性地完成某個任務的能力。由此可見，創新能力與大學生的知識面、技能、心態和實踐經驗等有著極大聯系。
二、大學生創業實踐能力培養的途徑
1.注重創業設計競賽的積極參與
在開展各種創業設計競賽的時候，學生參與創業實踐的積極性和主動性會得到不斷提高，所以在多層次、多形式和多科學的情況下，系統性地對大學生的相關教學內容和教學體系進行有效改革，從而促進大學教學水平不斷提升。通過合理地開展各種創業設計競賽，大學生的動手能力、思維能力和自學能力等都可以得到有效培養，這是提高大學生各方面能力的重要途徑。
2.注重各種社會實踐活動的積極參加
在大學生的創業實踐教育中，思想政治教育、文化活動、社區活動等都是培養學生創業實踐能力的重要途徑，因此，大學生必須注重各種社會實踐活動的積極參加，才能不斷提高自身的綜合能力，從而為創業實踐能力提升提供重要基礎。通過參加各種社會實踐活動，大學生的社會責任感、同情心、貢獻精神等都會得到較大改善，在各種社會實踐活動中對社會發展動向、經濟發展情況、社區發展形勢等有比較真實的了解，對于提高大學生的創業實踐能力有著重要作用。
3.加強大學生創業實踐協會的有效建設
隨著我國教育改革力度的不斷加大，很多大學都成立有創業實踐協會，在一定程度上可以有效培養大學生的創業實踐能力，對于促進大學生綜合能力不斷提高有著重要影響。因此，加強大學生創業實踐協會的有效建設，注重學生實踐活動的有效開展，盡可能多地為大學生提供創業實踐的機會，才能促進大學生未來良好發展。例如:充分利用暑假和寒假的時間，為學生提供到企業實習的機會，以在實踐過程中了解企業發展的流程和各種日常管理工作，幫助學生正確選擇創業項目，從而為大學生畢業后創業奠定堅實基礎。
4.高度重視大學生創業園的有效構建
在大學教育過程中，創業園的構建與大學生創業能力培養有著緊密聯系，可以為學生提供各種創業資源、創業平臺和相關服務，從而在大學生創業的過程中給以相關指導和引導，這是大學生成功創業的重要支持。因此，根據大學生創業的實際情況，注重創業園的有效構建，不斷加大投入力度和扶持政策，積極與各企業建立合作關系，才能真正縮短大學生和社會的距離，從而為大學生創業提供重要參考依據。
三、大學生創業實踐能力培養的措施
1.注重創業教育課程的有效開發
在我國大學教育水平不斷提高的過程中，將創業教育作為重要組成部分，注重創業教育課程的有效開發，才能使創業教學內容更加完善，以真正培養大學生的創業實踐能力，促進大學生未來良好發展。
2.適當增加教學過程中的實踐內容
現代教育制度下，大學生創業實踐教育的內容已經變得越來越豐富，使得教學形式、教學方法變得更加多樣化，在提高學生學習積極性和主動性等方面有著重要影響。因此，有效培養大學生的創業實踐能力，可以適當地增加教學過程中的實踐內容，讓學生充分展現自我，可以有效增強大學生的創新意識，從而促進大學生各方面能力不斷提高。例如:根據大學生創業的實際情況，開展電子商務方面的實踐教學活動，讓學生更加深入、全面地了解電子商務的運作流程、發展趨勢和實際發展情況，從而為大學生今后選擇與電子商務有關的創業項目提供重要參考依據。
3.為學生選擇創業項目提供各種幫助
在大學生創業過程中，選擇合適的創業項目需要進行各種市場調研、發展規劃，制定合適的發展計劃和運行方案，并保證創業項目的經濟效益，才能真正促進企業發展。因此，在培養大學生創業實踐能力的過程中，為學生選擇創業項目提供各種幫助，讓他們盡可能地選擇發展前景比較廣闊、自己感興趣和與專業技術相關的項目，才能形成獨特的創業項目，以促進大學生成功創業。
4.注重創業團隊的合理、科學組建
在不斷提高大學生創業實踐能力的過程中，注重創業團隊的合理、科學組建，形成相互影響、相互促進和相互學習的團隊，才能在開展各種創業活動時展現每個人的優勢，以滿足創業實踐的各種需求。通常情況下，創業團隊的競爭力與創業發展有著直接聯系，只有增強團隊每個人的責任意識，不斷加強團隊教育和訓練，才能真正體現創業團隊的精神，從而為創業成功提供重要保障。在高科技技術不斷發展的今天，大學生創業實踐能力的提高，還需要不斷學習和運用各種先進信息技術和設備，才能更好地滿足設備發展需求，以在不斷創新的過程中，降低團隊創業的市場風險、投資風險等。
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所謂創業教育，就是在日常的教學管理生活中，充分開發大學生的創業潛能，幫助他們培養大學生創業中具備的基本素質，培養和提升綜合創業能力的教育。定義很好分析，真正操作起來，卻有相應的難度。因為，創業教育的目的，就是要讓大學生具備完成的創業素質，提高良好的競爭意識和創業意識，培養一批適應力較強的獨立人格。等學生走出大學校園的時候，能夠具備獨立生存的能力，能夠在社會上生存、發展，有所作為。并將大學校園中所學到的東西學以致用，真正對學習、對生活有所幫助。
通過多年的教育教學管理，筆者發現，要想做好大學生的創業教育，就應該想方設法把提高大學生的自我就業能力為基本目的，特別是要注重培養他們自主創業的精神，不依賴，不等待，不拋棄，不放棄。等到走出校園的那一天，也是他們利用在學校所學到的知識，大展身手的那一天。
在談創業教育的同時，首先要搞清楚幾個最基本的概念――什么是創造、創新、創業。創造一詞，英文是creation；創新用英文說是innovation；創業用英文說enterprise。不要輕視創造、創新和創業這三個基本的概念，他們之間存在著偶然和必然的聯系，而且在含義上還有相應的區別。我們不能混為一談。首先，創造應該算一個從無到有、白手起家的過程；而創新是一個與時俱進、對現有事務就行更新換代、升級改造的過程；而創業就是開創某些事業，按照自己的經營理念和思路，從事某種商業或者事業等活動。
創造、創新和創業放在一起，會給我們一種全新的感覺，在認識主體上都會讓我們耳目一新。三個詞，都有創的成分，正是這個成分，強調了其中必須具備的原創性。不能抄襲，不能剽竊，更不能舊瓶子裝新酒。創造主要是強調事情的原創性，在于獨樹一幟，在于推陳出新；而創業在于從事一個新的領域，把創造和創新的東西，運用所掌握的知識，演變成現實，開創一個嶄新的事業。
但是，創造并不是一步到位的，它有待進步，有待更新，只有運用創新的思維，才能讓自己變得盡善盡美。只有通過創業，通過努力，才能使創造和創新真正落到實處。因此，創造、創新和創業他們既不能混為一談，又息息相關。他們的緊密配合，是推動人類社會和諧發展、不斷攀登的永恒動力。一個偉大的民族，前進的動力，發展的方向，離不開創造精神，離不開創新精神，更離不開創業精神。
綜上所述，作為高校的教育教學工作者，要想做好高等教育，就必須以大學生創業教育為根本目標，努力培養一批具有創造精神、創新精神、創業精神的人才，讓他們成為社會長足進步的探索者和接班人。
二、開展創業教育的必要性
對大學生開展創業教育，是適應國際環境發展的客觀要求。當前，世界各國都在迎接日益嚴峻的發展趨勢，掀起了一撥又一撥比拼趕超的競爭熱潮。無論是發達國家還是發展中國家，都在不遺余力的加大科技創新能力和教育產業的投入，由此來不斷提升綜合國力的競爭，在國際舞臺站穩腳跟，擁有立足之地。因此，大力開展實施科教興國戰略，深化教育改革，全面推進以培養大學生創新精神為重點的素質教育，已經成為我國確立的教育方針，我們應當堅定不移的去實施。只有這樣，才能在各國的綜合國力競爭中爭取主動，同時，也是實現國家可持續發展的重要決策。
1.對大學生開展創業教育，是針對我國現行教育制度的轉變的需求。所謂創業教育，就是在日常進行普通文化教育和職業技術教育的基礎上，對大學生提出新的更高的教育要求。結合學習的內容，提出更高的教育要求，并添加新的內容。通過開展大學生創業教育，并結合大學生實踐活動的途徑，可以培養一批具有實際操作能力，既能動手，又能動腦，同時具備開創精神和創業能力的全面人才。
2.對大學生開展創業教育，對深化教育改革具有重大的實踐意義。在普通文化教育的基礎上，所開展的創業教育提出了更高的要求，同時往里面添加了新的教育內容，通過不斷的整合，探索新的結合實踐活動的途徑，能夠培養大學生的動手動腦能力，同時鍛煉學生的開創精神和創業能力。等到教育綜合改革的目標上升到一個新的層次的時候，就教導學生開創新的領域。通過綜合對比，對大學生開展創業教育，對深化教育改革具有重大的實踐意義。
3.對大學生開展創業教育，從源頭適應了社會主義市場經濟對人才培養的劇本需要。當前，我國正在沿用社會主義市場經濟的發展模式，這個模式具有一定的開放性、自主性、創新性和競爭性。為了適應這些特點，就要求教育工作者善于捕捉信息，擁有獨立開闊的視野，具備果斷立行的能力，同時，教育學生利用對社會的接觸和交往，能夠樹立正確的人生目標，恰當的處理周圍的人際關系。能夠做到這些，就給大學生的創業教育找準了支撐點。
4.要想解決當前大學生的就業問題，開展大學生創業教育是一條有效的途徑。因為，與傳統的就業教育相比，對大學生開展創業教育，避免了等待、依賴和惰性的產生，能夠給大學生尋找更多的工作崗位。當前，很多西方國家和個別發展中國家，都對大學生的就業教育進行了摸索，并且得到了當地政府的大力扶持。
三、如何實施大學生創業教育
1.要調整高校的辦學指導思想
對大學生開展創業教育和對教育思想的探索，是對教育模式的改革。要想做好大學生的創業教育，關鍵要樹立正確的教育指導思想，把握好教育的主要方法，重點對人才培養模式進行探索。只有從思想上高度認知了，才能相應的提高大學生的創業能力、應變能力和擇業能力。同時，學校應該堅持全面推進素質教育，讓人才培養目標成為開展一切工作的重要依據，成為相關部門考核教育工作的參考，最主要的是讓它們成為大學生在校學習期間的理想和渴求。
2.努力營造良好創業教育環境
要想開展大學生創業教育，就必須營造良好的輿論氛圍和環境。首先要大力提倡創業精神，努力提高師生員工對創業者社會價值的認識。其次要推進校企結合和“雙師型”教師隊伍建設。同時，我們還應從長遠來說，要建立相應的大學生創業基金，創建大學生創業園區，營造寬松的就業環境，為大學生提供更多的實踐機會，幫助大學生增長創業能力。
3.加強創業品質的培養
要想加強大學生的創業教育，就要在課程設置、教學內容及教學方法上進行相應的改革。我們要把工作重點放在大學生創業教育課程的設計與開發上，更好的發揮第一課堂在大學生創業教育中的主旋律作用。針對職業教育的各門課程，特別是專業課，都應包括大學生創業教育的內容，讓大學生獲得更加專業的知識。作為成功的創業者，必須具有過硬的心理素質、敏捷的思維方式、獨立的行為特征等。所以，開展好大學生創業教育，必須在內容上加強大學生的創業品質鍛煉。
4.讓大學生體驗創業實踐
開展大學生創業教育，重點在于培養創業品質和創業能力。為此，高校必須建立大學生創業教育實踐基地，認真組織大學生開展創業實踐活動。通過多種形式的實踐活動，切實增強大學生的創業意識，磨礪大學生的創業意志，提升大學生的創業能力，讓大學生在實踐中體驗勞動的艱辛，品嘗自己勞動的收獲，學到在課本以外的知識。
5.構建就業指導工作服務體系
當前，面對嚴峻的就業形勢，教育工作者要更新觀念，拓寬學校就業指導中心的功能，使之集管理、服務、教育、指導為一體。為了培養學生的技能，高校必須要建立一支專兼結合的就業指導隊伍。招生就業處、學工部和教學的工作人員以及班主任都要學習就業指導知識。此外，特別注意要引進和培養一支具備相應學科背景、掌握不同行業或職業特點、掌控不同行業的發展趨勢，并具有一定的咨詢和指導能力的專職就業指導隊伍。
參考文獻：
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（一）大學生創業能力存在的問題——基于24個創業失敗案例的分析
教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦\[2010\]3號）文件以來，各地高校紛紛開展創業教育。但是，很多高校在創業教育中都喜歡運用成功的案例。在一些案例中，創業者似乎從開始創業之日起，就踏上了成功的道路。雖然創業教育應該樹立信心、鼓舞士氣，但基于絕大多數人的創業過程免不了艱難困苦的現實考慮，創業教育不應該忘記失敗的案例和艱難的過程\[5\]。筆者通過網絡、報刊等途徑搜集到了24個普通高校大學生創業失敗案例。其中，有9個為在校大學生創業失敗案例，占37.5%，15個為大學畢業生創業失敗案例，占62.5%；創業大學生為男性的案例有20個，占80%，為女性的有4個，占20%；創業項目涉及網絡、餐飲、教育培訓、婚慶、旅游、廢品回收、零售等多個行業。通過對這些案例進行分析，筆者發現創業大學生的學習能力、判斷決策能力、經營管理能力和自我管理能力等四種創業能力有待提高。
1.學習能力
學習能力是指以快捷、有效的方式獲取知識，并用以改變自身知識結構的一種能力，它包括學習策略、思維技能和學習技能三個要素\[6\]。學習能力是其他各種能力形成的基礎，因而也是創業能力的重要組成部分。在大學生創業過程中，創業前需要學習創業理論知識，創業過程中需要不斷地學習政策、法規、產品制作、消費者心理、經營管理、交際溝通等方面的知識和技能。沒有這些知識和技能的學習與掌握，大學生創業能力的形成、發展和創業活動的開展都將受到嚴重影響。然而，我們在創業失敗案例中卻發現，很多創業大學生并沒有很好地掌握有關知識和技能。例如：由于缺乏基本的法律知識，有的創業大學生與別人訂立了無效的合同，有的在與別人產生糾紛后不知道利用法律手段解決；有的創業大學生創業過程缺乏自我定位和市場調研，或者忽略了創業團隊的組建，或者對所做的項目不熟悉，或者策劃不充分等等。這些創業大學生無疑都是希望獲得創業成功的，他們應該知道創業有關知識和技能對于他們有多么重要，應該會努力通過創業教育課或自學等途徑去掌握，但實際情況卻不容樂觀。導致這種結果的原因可能有很多，比如創業教育質量不高、學習時間不夠，但創業大學生學習能力不強應該是主要原因。何應林:基于創業失敗案例的高職大學生創業能力培養策略研究 十堰職業技術學院學報 2012年第3期 第25卷第3期
2.判斷決策能力
判斷決策能力包括判斷能力和決策能力兩種。判斷能力是肯定或否定某種事物的存在，或指明它是否具有某種性質的能力。而決策能力是指組織或個人為了實現某種目標而對未來一定時期內有關活動的方向、內容及方式進行選擇或調整的能力\[7\]。大學生在創業過程中需要對自身條件和外在事物作出各種判斷，并根據創業需要對創業活動的方向、內容及方式等進行選擇或調整，因而應該具備較強的判斷決策能力。但是，從創業失敗案例來看，很多創業大學生在這方面卻有待提高。例如：有一個大學生明顯不適合創業，但他在大四時創了業，結果分文未賺還背上了100多萬元的債務，盡管如此，他仍然很自信，認為如果能找到合適的合作者，自己還可以“重出江湖”；有一個大學畢業生在廣州開了一家桂林米粉店，剛開始時按照正宗桂林米粉的標準下料，生意尚可，由于對物價上漲的影響判斷不準確，他在維持米粉售價不變的情況下仍按原來的標準下料，結果銷售較好卻賠本了，于是他決定漲價，但這個決策也不對，一漲價客人就猛減，結果他的米粉店開業僅5個月就關門了。
3.經營管理能力
經營管理能力包括經營能力和管理能力兩種。經營能力是指個人或團體為了實現某些特定的目的，運用經營權使某些物質（有形和無形的）發生運動從而獲得某種結果的能力\[8\]。而管理能力是指通過計劃、組織、控制、激勵和領導等環節，協調人力、物力和財力資源，以期高效率地達到組織目標的一種能力\[9\]。創業大學生的經營管理能力直接決定創業項目能否順利運作，能否盈利，因而對其創業成敗具有重要影響。然而，很多創業大學生特別是在校創業大學生，沒有參加過真實的經營、管理活動，甚至都沒機會參加一些模擬的經營、管理活動，因而也就無法培養出創業所需要的經營管理能力了。這樣的大學生去創業，即使有很好的項目或產品，也難以獲得創業的成功。例如：一名來自恩施土家族的女大學生在武漢開了一家燒餅店，將土家“掉渣兒”燒餅引入大都市。由于燒餅供不應求，該大學生不久便注冊成立了武漢掉渣兒食品管理有限公司，旗下有兩家直營店，同時開始推廣加盟連鎖經營模式。短短幾個月，加盟店就拓展到數十家，并迅速向北京、上海等大城市輻射。但是，由于該創業大學生缺乏經營管理能力，加盟店很快一哄而散，還有的加盟商以欺詐為由將她告上了法庭。結果，公司成立不到一年就虧損嚴重，最后竟以5 000元低價甩賣“掉渣兒”燒餅的“秘方”。
4.自我管理能力
自我管理能力是指個體依靠主觀能動性，按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力\[10\]。由于創業資源和經驗不足，創業大學生在創業初期大多面臨很多困難。如果創業大學生自我管理能力不強，很多困難不但得不到及時、有效的解決，還可能由小變大，并最終導致創業失敗。反之，創業大學生或許還有可能避開自己的短處，在創業困境中站穩腳跟。例如：南京某大學生創業不久就在某別墅區租了一棟別墅作為休息和辦公場所，在外面長租一輛小車代步，還沒賺到錢就大手大腳地享受，結果很快就入不敷出，其創業項目僅半年多的時間就以失敗告終。與該大學生相反，有兩名創業大學生盡管暫時處于不利狀態，但是自我管理能力很強，讓人對其未來的創業成功充滿信心——這兩名大學生在海口聯合創建了海南首個廢品收購網站，收起了廢品。盡管很辛苦，但為了自己的創業目標，他們一直堅持著。由于經驗、資金不足，他們的第一次創業最后還是失敗了。但是，他們在失敗后依然保持著良好的心態，并積極為以后的再次創業積累經驗和資金。
（二）高職大學生應具備的創業能力
高職大學生與普通高校大學生都是有著較高知識水平、具有較強創新思維能力的年輕人，他們的創業活動也都要遵循創業的一般規律，目前尚無證據證明他們在創業能力結構方面有何不同，筆者認為上述從普通高校大學生創業失敗案例中分析得出的創業能力，高職大學生也應該具備。不過，根據高職大學生的學習基礎和智力特點，我們認為在一些具體的創業能力，比如學習能力和經營管理能力上，二者可能存在一定的差異。一般來說，高職大學生的學習能力可能比普通高校大學生要弱一些，但是在經營管理能力的培養上，他們卻又占有一定的優勢。此外，根據一般創業活動的特點，我們認為高職大學生還應該具備識別、利用和創造機會的能力，專業技術能力，創新能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創業能力。也就是說，高職大學生應該具備識別、利用和創造機會的能力，學習能力，判斷決策能力，專業技術能力，創新能力，經營管理能力，自我管理能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創業能力。在高職創業教育中，高職院校應結合學生的特點并充分利用各種創業教育條件，全面培養學生的創業能力。
二、高職大學生創業能力培養的策略
如前所述，創業能力培養是高職創業教育的重點。那么，如何才能有效培養高職大學生的創業能力呢？根據對24個大學生創業失敗案例的分析，并結合對一些高職院校創業教育實踐的了解，筆者認為導致大學生創業能力不足的原因主要有三個：創業理論知識掌握不好、參與創業實踐活動不夠和未進行針對性訓練。針對這些原因，高職院校應采取以下策略，全面、扎實推進創業教育工作，以增強高職大學生創業能力培養的效果。
（一）構建課程體系，扎實做好創業教育理論教學
課程是教學的基本載體。為了扎實做好創業教育理論教學工作，為高職大學生創業能力的培養打好知識基礎，高職院校應構建包括課程目標、課程內容、教學模式、師資、評價方式等要素的創業教育課程體系。創業教育課程的目標是培養學生的創業基本素質以及創新個性，使其具有基本的創業意識、創業心理品質、創業知識和技能，其中培養學生的知識技能應是課程的重點\[11\]。創業教育課程包括創業基礎知識、相關專業知識以及政策法律、經營管理、金融財會和公關交際學知識等方面的內容。目前高職院校大多通過一門概論性質的課來傳授這些知識，但這樣做效果往往較差。比較合理的做法是根據上述高職大學生創業能力涉及到的有關能力，將相關知識整合到幾門課程中，然后分別開展教學。創業教育課程的教學模式除了傳統的課堂講授模式外，還有案例討論、角色模擬、基地實習、項目實踐等模式，可以將這些教學模式結合起來使用\[12\]。理想的創業教育課程師資是既具有理論教學能力又具有實踐教學能力，還有一定創業實踐經驗的雙師型教師，但目前高職院校創業教育師資大多不具備雙師素質。可以通過讓這些教師積極開展創業教育方面的理論和案例研究、到企業掛職鍛煉、參與社會行業的創業實踐等方式來提高自己的雙師素質，同時通過聘請企業家和創業成功人士擔任兼職創業教育指導教師的方式來解決創業教育課程教師創業實踐經驗不足的問題\[13\]。創業教育課程的評價以理論考試的方式進行，用以保證和檢驗學生創業知識學習的效果，但是難度不必像專業課一樣高要求，以開卷形式考核即可\[13\]。
（二）創建實訓系統，為學生提供參與創業實踐活動的機會
如果說創業教育理論教學的作用是為高職大學生創業能力的形成提供創業知識素材，那么，創業實踐活動的作用就是將這些素材轉化為創業能力。創業的本領主要不是來自課堂，而是來自實踐\[4\]。高職大學生的創業能力是在創業實踐活動中形成和發展起來的。然而，由于對創業教育認識水平和實踐條件的限制，在高職院校以往的創業教育中，大多是在概論性質的創業教育課上簡單介紹一下創業能力的定義、特點、構成、培養方法和途徑等，很少提供給學生參與創業實踐活動的機會，因而創業能力對于很多高職大學生來說是“似曾相識，卻不曾掌握”。這樣的結果是有些高職大學生說起創業來頭頭是道，信心十足，一旦真刀實槍地干起來，就像失敗案例中那些創業大學生一樣，手忙腳亂，丟三落四，很快敗下陣來。高職院校創業教育應該改變這種局面，多為學生提供參與創業實踐的機會，強化學生創業能力的培養。為此，高職院校應充分利用自身現有各種資源，并積極爭取合作企業和政府有關部門的支持，建立起創業實踐目標、項目、教材、師資、評價等要素齊備的、包括校內模擬創業基地和校外真實創業基地的高職大學生創業實訓系統。
（三）配備專門教師，為創業學生提供針對性指導
目前，創業教育已成為高職教育的重要組成部分，無論高職大學生是否創業，高職院校都應該向其提供創業教育，使其基本具備前述創業能力。這里的“創業教育”包括創業理論知識教學和參與創業實踐活動等內容，它其實是高職院校素質教育的一部分。對于有創業意向的高職大學生來說，這樣的“創業教育”培養出的創業能力是無法滿足其創業實際需要的，高職院校還應該配備專門教師，為他們提供針對性的指導，使他們的創業能力進一步提高。專門的創業指導教師應該具備豐富的創業理論知識、熟練的創業測評工具使用技能和一定的創業實踐經驗。這里面有兩點難以做到：一是創業測評工具的配置，二是教師創業實踐經驗的積累。對于前者，高職院校可以將其費用納入創業教育專項經費，有計劃、有步驟地實現；對于后者，高職院?？梢钥紤]引進有一定創業實踐經驗的人作為專門的創業指導教師，或者允許校內創業指導教師邊工作邊創業，以積累實踐經驗。此外，這種針對性創業指導的對象該如何界定，也是具體實施時必須考慮的一個問題。是針對所有有創業意向的學生，還是只針對即將畢業的學生？如果是前者，如何做好時間的安排以便兼顧其學業？在具體指導過程中，教師除了根據測評結果設計專門的訓練以強化創業學生的創業知識與技能外，還應該為準備啟動創業項目的學生把關，看其是否基本具備正式創業的條件，以避免他們的創業像創業失敗案例中的大學生們那樣，剛“”就“觸礁”了。
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篇9
當前我國很多高校的創業教育和專業教育之間缺少密切的聯系，對于創造性以及創新型人才的培養來說，關鍵之處就是要對學生自身的創新能力以及創造發明的能力進行培養，使得學生能夠有主見有見地，但是對于大眾化的教育來說，其很難達到這一點。當前我國高校在創業教育這一環節主要就是對已經掌握的知識進行傳授，主要還是圍繞著生產和生活的方式、材料進行，對于創新能力的培養來說，應當進行不斷的改革以及創新，不能循規蹈矩，更不能一成不變，要有打破傳統的勇氣，同時還有探索新事物的信心，對于權威不能夠迷信，要在學習的過程中形成自己的看法和思考，要勇于創新，顯然當前我國高校創業教育大眾化的背景下，很難實現這一目標。
2.創業教育缺少人文引導
在西方國家，大學的創業教育是被看作是一種精神進行培養，不是單純的進行技能以及業務知識方面的培養，其主要是由四個方面的內容構成：首先，激情，通過這一要素是的學生自身的積極性和主動性得到激發，其次，堅持，這一要素是為了對學生堅韌意志力進行鍛煉，是的學生在困難面前不會丟失信心，再次，敢于冒險，這一要素是為了對學生的創新精神以及探索欲望進行鼓勵，最后是領導力，即對學生的人際關系以及領導能力進行培養。這些人文精神方面的培養和引導是我國大學生創業教育中極度缺乏的。
3.創業教育依舊采用滿堂灌的教育方式
對于當前我國大學創業教育來說，其所使用的依舊是滿堂灌的教育教學方式，這一方式與時代的發展和學生的接受能力嚴重不符，過于呆板和枯燥，這一教育方式主要是關注教學的形式，對于教學內容以及能不能提升學生自身的創業實踐能力則并沒有做到真正關心，甚至還會將職業教育和和創業教育分不清，認為創業教育就是要和大學自身的就業率對接，繼而就會使得實踐教育和理論知識之間有所脫離，使得學生只能在課堂上進行被動的知識接受，沒有自身的思考能力，也行不成自己的觀點，更無法提升學生對于學習的主動性以及積極性。
4.創業教育沒有系統性
隨著社會主義市場經濟的逐步完善和發展，市場已經越來越細化，這樣就需要大學生的創業也應當做到有精準切入點，能夠要到越細致越好，只有這樣才能夠找準定位，才能占領市場，贏得更多的顧客，但是當前我國大學創業教育自身沒有系統性，都是一些零散的教學活動，實踐瓶頸沒有真正疏通，繼而使得我國的創業教育體系也很難真正形成并得到逐步完善。
二、完善我國大學生創業教育體系的策略
1.完善創業教育課程體系
對于創業素質教育以及創業實踐能力的培養來說，創業教育課程是前提以及基礎，這樣就要求高校教師應當在課程的形式以及內容等多方面都應當符合創業教育本質的要求。
比如說，在高校大二第二學期，開設相關的創業基礎知識的課程，使得學生能夠在大二就能夠產生創業的年頭以及想法，對創業的基本理論有所了解以及掌握，在大學三年級的時候，應當對學生的創業能力進行著重培養，通過選修課的方式開設一些創業知識培訓，不僅有大班還有小班的授課方式，在課程教學的內容方面，主要有創業的管理、財務以及相關的團隊建設等方面，邀請有實踐經驗的教師或者是企業成功人士進行教學。另外還應當邀請一些創業成功的學生進行演講和開座談會，進行有針對性的小班授課。另外，教師還可以多帶著學生到企業中，對企業的管理方式以及企業文化氛圍等進行體驗和學習，針對企業中存在的問題鼓勵學生發問，讓企業管理者或者是邀請專家進行解答。
2.打造科學合理的創業教育目標以及觀念
對于創業教育來說，應當授人以魚不如授人以漁。對于創業型人才的培養來說，主要是為了更好地激發出學生自身的創業意識，培養學生的創業精神，而不是僅僅傳授創業知識和相關的業務技能。只有對這一創業教育理念進行完善和培養，才能夠使得大學生創業更為成功，在進行創業教育的時候，應當要將理論知識和實踐學習進行有效的結合，在方法方面，教師應當使用多元化的教學方式，通過多種方式培養有創業意識以及有創新能力的創業者。
3.對創業教育社會支撐體系進行完善
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二、高校語文教學中應加強培養大學生創業心理素質
心理素質是主體在遺傳影響下，受教育與環境的雙重作用，經過實踐訓練而形成的性格品質與心理能力的綜合表現。其中，自知、自信、自強、自律等品格，承受挫折、調適情緒、人際交往等心理適應能力對個體來說尤為重要。創業心理素質則指創業者在創業活動過程中所必備的心理素質，它有著豐富的意涵，諸如自信敢為、勇于面對、適時應變等行為態度以及堅定執著、不畏艱難、鍥而不舍的心理準備等。創業是一項能動的創造性活動，創業者隨時需要根據變化多端市場調整思維和應對手段，創業心理素質作為創業者意志情感的反映，有時直接影響創業質量與結果。創業過程充滿各種艱難困苦，因此僅僅具有強烈的創業意識明顯不夠，強大的創業心理素質對創業者來說至關重要，它們是創業成功的必要條件。當前大學生創業者一般具有較高理論知識，對未來充滿信心和希望，頗有對傳統觀念和傳統行業挑戰的勇氣與決心，然而他們普遍缺乏社會經驗，常常盲目樂觀，更缺少創業實踐和商業管理經歷，因此他們不能對創業過程中挫折做出很好的估計，也難以把握成功創業者必備的心理品質。為了更好地指導大學生創業，培養其創業能力，教師在高校語文課堂教學中可以利用語文教材的相關文章對大學生進行勵志和挫折教育，培養他們面對困難堅強不屈的心理素質。此外，教師還可以采用參觀調查等教學方法，帶領學生到企業見習，將搜集企業文化資料導入課堂，使學生充分體會創業的艱難。當然，一個成功的創業者所具備的優秀品質并不僅僅局限于能夠承受挫折，自信果敢也是他們所共有的品質，由此，高校語文教學還應注重培養學生的自信心。在實際教學中，教師可以在正式授課前，預留一定時間讓學生通過演講、朗誦、講故事等方式去展現自我，培養他們的自信心。參考語文課本中的例子，鼓勵學生嘗試更多可行方案，用以培養學生的決斷力?？偟膩碚f，高校語文教師要在教學中有意識、有目的地發掘課文中的隱形因素對學生進行創業心理素質培訓，培養學生開朗客觀、勇敢堅毅的優秀品質，使學生們學會悅納自我，對生活充滿希望，遭遇壓力與挫折時，堅強面對，及時調整應對挑戰，為自主創業打下良好的心理基礎。
三、高校語文教學要注重培養大學生專業技能
專業技能是指創業者掌握和運用一定專業技術知識、技巧和能力去解決創業過程中可能遇到的各類問題的一種能力，它是大學生在創業過程中所需要的綜合能力中最基礎的能力。專業技能除了包括傳統的專門知識外，還涵蓋運用知識解決問題的技術與能力這一層面。開放共融的社會中，每個成員都要與人交往，語文作為一種重要的交際工具，在實際教學中所涉及的專業技能，主要指學生的表達與溝通能力，攫取與處理信息能力。應該說，語文所培養的這些實用技能是個人創業成功的起點。首先，高校語文教師可以通過課堂教學加大交際訓練，培養學生在口語和書面語方面的表達能力。在口語表達方面，教師要勇敢突破傳統教學模式，設法將表演、辯論、演講、討論等方式轉接到語文課堂中，結合不同教學內容，采取合適的教學法，提高學生的口語表達能力。比如，教師可以以“創業”為主題組織演講活動，對學生進行口語表達訓練。教師還可以創設求職、銷售、面試、談判等不同職業情境，鼓勵學生扮演相關角色，并在課堂上演示相關過程，以增強學生口語能力。書面語表達方面，教師尤其需要重視應用文的寫作，把創業能力與語文教學有機結合起來。日常生活中，便條、單據、求職信、通告、會議紀要、協議書、合同、說明書、經濟活動分析報告書等都與語文密不可分，而大學生提升創業能力就建立在加強語文應用性訓練的基礎之上。實際教學中，教師可以設計職場中所能面臨的問題，讓學生進行模擬訓練。比如可以讓學生策劃酒店、汽車、互聯網等不同類型公司的開業典禮，使他們體會語言文字在不同場合的不同表達方式。由于學生扎實的自然態的表達能力可以更容易與他人建立并維持良好的人際關系，為創業提供軟保障，因此，教師要始終把傳授知識和語言能力培養結合在一起，通過反復訓練，使學生掌握基本行文能力，從而提高學生的創業能力。其次，培養學生攫取與處理多種多樣信息的能力應該成為高校語文教學內容之一。當前，我國市場經濟快速發展，社會環境對人才提出了更高要求，語文在市場經濟中的應用逐步擴展并現實化，人們搜集和處理多種多樣信息（如：市場信息，政策信息，金融信息等）的能力成為企業衡量人才的標準之一。尤其是，市場信息已經成為企業生存的關鍵要素，信息靈，營銷順，消息閉塞，企業難行，此種情勢下，無論是創業者還是企業管理者都需要具備收集與處理市場信息的能力。為了滿足市場對人才的現實要求，教師要克服學科本位的思想，將語文與其他學科相銜接，在課堂上側重向學生傳遞更多的與創業有關的企業、市場等各種各樣的信息，使學生對行業信息、市場需求保持高度的敏感性，這將有助于提升學生的創業能力。教師還可以通過布置練習題的方式實現培養學生信息處理能力的目的。教師可以鼓勵學生自由結組，收集感興趣方向的市場信息，然后根據搜集的材料撰寫市場調查報告，進行經濟分析，形成市場決策，進而設計創業計劃。總的說來，語文在培養學生的專業技能上有重要的作用，在具體教學中加大培養學生的表達與溝通能力、信息攫取與處理能力不僅會使語文的實用性和工具性得到很好的體現，還會進一步提升大學生的創業能力。在經濟體制改革、社會轉型的新時期，大學生自主創業成為實現就業的一條重要途徑，從而受到人們的普遍關注。如何提高大學生的創業能力成為全社會的一個重要且系統的研究課題，語文作為一門工具性和人文性共存的基礎學科，在學生身心發展，情感培養方面占據優勢地位，因而在培養大學生創業能力方面具有可能性與可行性。具體而言，高校教師要充分發揮語文在培養大學生創業能力方面作用，在語文教學中把教育教學內容與大學生創業能力培養緊密結合起來，全面挖掘語文教學中的創業教育因素，以課堂為載體，以多種教學方式為手段，著重培養大學生創業意識、創業心理素質、專業技能等方面的能力，從而實現知識傳授與創業能力培養協同并進的目標，為社會輸送更多更好的創業型人才。
作者:劉常飛 高銀玲 單位:河北民族師范學院文學與傳媒學院 河北大學工商學院
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21世紀是全球化趨勢不斷加快的時代。高等教育達到大眾化普及程度以后，如何提高教育質量必然是個大問題。目前，高校辦學規模不斷擴大，有些高校在校生已經達到上萬人，今后還會有更大的發展，部分高校大學生必然面臨就業難的問題。
二. 高校大學生創業能力培養的影響因素分析方法
高校大學生創業能力培養的影響因素分析的研究過程中，對于高校大學生創業能力培養這一因素的衡量采用離散變量，因其不遵循統計學上要求的正態分布，故高校大學生創業能力培養的效果用離散變量來進行衡量，而不能用普通最小二乘法和加權最小二乘法進行估計。筆者結合旅游管理專業實際情況，對國內部分高校的旅游管理專業教學部門進行調研，利用Logit模型選取約300個樣本進行分析（對高校大學生旅游專業創業能力培養進行問卷調查的樣本），以求更客觀地分析影響高校大學生創業能力培養的因素的構成，更準確地測定其影響程度。同時，以高校大學生創業能力培養效果好與不好作為因變量，對影響高校大學生創業能力培養的因素進行定量分析。那么高校大學生創業能力培養與其影響因素之間的關系模型可以表示為：
模型中Yi為高校大學生創業能力培養效果的概率（“好”=l，“不好”=0），Xi表示第i個影響因素，αi表示第i個影響因素的回歸系數，α0表示回歸方程的回歸常數。
三. 高校大學生創業能力培養的影響指標設計
一般來說，高校大學生創業能力培養受到教學主體——師資的影響，還受到高校辦學條件的影響，同時還與學生密切相關，而這些影響因素共同作用于高校大學生創業能力培養。對各影響因素具體定義及賦值的標準如表1所示。
四. 高校大學生創業能力培養的影響因素的實證分析
根據前面所述研究方法，將調研獲取數據運用SPSS17.0對二元Logit模型進行回歸分析，13個變量全部通過了擬合優度檢驗，得出結果見表2。
從表2可知，雙師型教師占比等（回歸系數為正的）對高校大學生創業能力培養有顯著的正向作用。學生對高校創業培養的重要性認識、成長潛力有不顯著的負向作用。從上述分析來看，高校大學生創業能力培養實施的重要條件是雙師型教師的培育和引進以及提高學生對高校創業能力培養的學習積極性。對于旅游管理專業來說，高校旅游管理專業大學生創業能力培養必須先做好旅游專業相關師資儲備，包括對旅游專業相關教師創業培養方法和手段的改進，針對高校旅游專業大學生創業能力培養的實際能力，適應政策引導的需求，不斷打造具有競爭力的創業培養教學模式和手段，從而提高高校旅游管理專業大學生創業能力培養的效率和效果。
五. 結論與對策建議
（1）重視旅游管理專業大學生創業培養教學團隊建設
大力引進旅游專業雙師型教師。在教學中善于將旅游理論與實務相結合，強化旅行社、景區管理、酒店管理等案例教學、模擬教學等互動式教學方法，有效地調動學生的學習積極性與主動性。
（2）重視旅游管理專業大學生創業培養教學基地對接
高度重視旅游管理專業大學生創業培育工作，通過搭建地方景區、旅行社、酒店等單位與高校合作，建設大學生創業培養平臺，在吸引旅游行業企業家給大學生創業教育培育，企業家與教師溝通等方面提供便利，為支撐大學生創業培養教學開展提供幫助。
（3）出臺相關的政策扶持創業培養師資隊伍建設
高校的大學生創業能力培養必須根據以學生的職業需求和發展為本位，以旅游管理專業為例，應從課程設置、教學模式以及教學方法和手段上追求創新，這就需要出臺相關的政策，對相關的師資隊伍進行培育、引進等。推出了一系列政策支持鼓勵大學生創業培養教育，如酒店管理實驗室的建設，實驗室師資隊伍建設等。
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本文受廣西高等教育教學改革項目：高職院校大學生創業能力培養與實踐（2011JGB307）資助。
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Abstract Under the background of public entrepreneurship peoples innovation， entrepreneurship education is the important content of the system of higher education and cultivate students' entrepreneurial ability relying on community activities and meeting point， deepen the cultivation of students' entrepreneurial ability， has a very important practical significance. In this paper， based on the community building of Fujian Medical University， this paper analyzes the meeting point of the community activities and the cultivation of College Students' entrepreneurial ability， and expounds the factors that affect the entrepreneurial ability. And on this basis， from the establishment of organization operation mode innovation， entrepreneurship team configuration optimization， community business base three aspects， discusses the way to cultivate students' entrepreneurial ability to promote community construction.
Keywords college students； community activities； cultivation of entrepreneurial ability； conjunction point
1 社F活動與大學生創業能力培養的契合點
1.1 兩者行為契合
社團是大學生實踐活動的重要平臺，是學生思想行為碰撞的活躍之地。在社團創立與運作的過程中，其本質屬性就是創業行為，這就為社團活動與學生創業能力培養的融合，提供了行為上的契合點。一方面，社團的創立與運作以學生為主體，學生行為發生的出發點，以自我發展為目的，契合創業發展的行為導向；另一方面，大學生社團是促進學生個人社會化的“大舞臺”，而創業的背景就是社會化的大環境，這為學生創業環境的適應提供了較好的前提條件。
1.2 兩者組織管理契合
基于狹義經濟學的視域而言，創業以營利為目的，所形成的營利組織與非營利的社團之間，在組織管理上存在契合。社團的組織機構建設、人力資源管理、項目管理等工作，都是創業過程中，企業（團隊）組織管理的重要內容。因此，通過學生自我運作社團活動，能夠為學生今后的創業提供高度的管理模擬與實踐體驗，從中形成的經驗、知識與技能，都是寶貴的創業資源。
1.3 兩者發展契合
學生創業中的問題與社團發展的困境存在相似之處，為兩者在發展上提供了契合點。無論是社團的發展，還是創業的推進，其中的組織管理、項目運作，以及資金與資源等方面的問題，都有共同的問題屬性。社團活動中的能力、資源等方面的建設，都是學生自我創新及發展的嘗試，為學生創業活動的開展起到重要的借鑒作用。當前，高校在社團發展中，著力于創業要素的融入，科技類社團等的建立，將學生與創業構建成直接的互動關系，社團活動中的一些做法、經驗及技能，都可以復制于創業活動之中，為大學生夯實創業的基礎。
2 醫學院校社團活動影響創業能力的制約因素
2.1 理論學習與實踐結合不緊密
社團活動在學生創業能力培養上的契合，其所建立的基礎在于理論學習。但是，醫學院校的專業具有特殊性，學科專業與社團活動項目內容缺乏廣泛性對接。福建醫科大學在社團建設中，與學生學科專業結合度相對較弱，社團實踐活動缺乏理論學習的基礎，而理論學習缺乏實踐的反饋。因此，社團作為學生創業能力培養的載體，如何突出“專業+能力”的契合，是醫學院校大學生創業能力培養的關鍵。與此同時，社團建設脫離學校專業特點，孤立的將社團活動作為學生課余活動的平臺，學生難以在社團活動中習得與創業相關的知識，也無法依托專業知識，開展與專業相關的項目活動，社團活動中的創業能力培養與專業學習過于分離。
2.2 缺乏接地氣的創業元素的融入
福建醫科大學在社團建設中，社團類型繁多，但多集中在音樂、舞蹈等休閑娛樂的范疇之中，與當前大眾創業趨勢缺乏吻合。一方面，作為理科生的醫學生，思維活躍與嚴謹、動手能力強的特質，決定了醫學生的創業尋求創新，創新元素的融入對于提升創業活力具有十分重要的作用；另一方面，缺乏接地氣的創業元素的融入，社團開展的活動項目難以對學生的人文素養形成有效培養，學生更多的是追求興趣愛好的滿足，而忽視了通過社團活動提升自我的能力。因此，社團活動如何融入創業元素，并在整合學生興趣、專業的同時，實現創業能力的培養，是兩者在發展契合上的難點。
2.3 社團活動缺乏創業能力的內化過程
在社團活動之中，學生能夠將專業知識、技能通過實踐，實現創業能力的內化。內化程度越高，學生從中獲取的創業知識、技能、經驗越多。但是，知識、技能有實踐，而缺乏內化過程，活動實踐所得無法在自我的認知及發展中，形成創業能力的重要因子。于是乎，社團活動歸活動，創業能力歸創業，兩者無法在內化中形成契合。因此，醫學院校依托社團載體，提升學生的創業能力，應重視內化環節，豐富的創業資源、知識技能只有內化成學生能力，才能更好地服務于創業。學生組織管理、交際及處理能力的形成，都需要創業能力的內化。
3 社團建設推動大學生創業能力培養的途徑
2011年以來，福建醫科大學啟動的大學生創新創業基地建設，已逐步形成具有自身特色、專業優勢的綜合性創新創業基地，在依托社團建設推動學生創業能力培養的過程中，福建醫科大學的成功經驗有借鑒之價值，有助于進一步拓展社F建設推動大學生創業能力培養的途徑。
（1）創新社團運行模式，兼顧好創業教育與創業實踐。醫學院校注重學科專業的實踐構建，與社團的創業教育與實踐相分離，社團活動教育與實踐的雙重性并未充分體現。福建醫科大學在大眾創業萬眾創新的時代背景之下，創新社團運作模式，強化學生創業能力培養的融合，在創業教育與實踐中，實現創業能力的內化。創新社團運作模式一是要著力構建社團運作機制；二是要以企業的管理理念，創設“創業型”社團企業的運作模式。因此，福建醫科大學在社團運作模式的構建上，以企業的視角，將社團的“創業教育=企業產品”；“創業實踐=企業提供服務”，這樣的運作模式突出了“創業”元素，更契合了當前醫學生創新創業的內在需求。社團在運作的過程中，依托社會企業、學校部門的贊助，形成相對獨立的經濟核算，并在人力資源管理、社團品牌建設等方面，形成完善的管理體系。與此同時，依托好專業特色，建立創業社團，將社團項目活動市場化，并基于企業的運作模式，開展社團的管理，讓社團行為、活動管理與學生創業能力培養充分契合。
（2）優化創業導師團隊配置，提升創業能力培養質量。社團在學生創業能力培養中的重要體現，依托于教師創業教育、指導的參與。當前，醫學生基于社團活動，難以習得有效的創業知識、技能，很大程度上在于創業教育缺失，創業實踐缺乏科學指導，以至于社團活動的創業導向力不足。因此，優化創業導師團隊配置，就是抓牢創業導師的創業教育、實踐指導，為學生更好地開展社團活動，培養創業能力，提供堅實的基礎。首先，學校應建立一支業務能力強、政治素養高、組織管理經驗吩咐的創業導師團隊，確保社團活動的管理，促進學生創業教育的開展。福建醫科大學圍繞創新創業基地建設，組織由36名專業教師、創業教師、企業家等組成的創業導師團隊，為每支創業團隊聯系安排創業導師；其次，充分依據學校的專業建設，選派優質的創業導師，有針對性、契合性的開展創業指導。對于創業導師團隊，學校不僅確保其完備的理論實踐，也要強化教師的實踐能力。教師通過深入創業型企業、高新技術企業，親身體驗創業過程，進而將典型的創業案例作為社團創業教育的典型，提高創業能力培養的質量，也將接地氣的創業元素更好地融入其中。
（3）整合資源、拓展功能、升級服務，建立社團創業基地。為實現學生創業能力培養的常態化、制度化，高校應著力資源整合、服務升級的發展原則，對現有的社團建設模式進行優化與調整，在功能拓展的背景之下，建立社團創業基地，更能滿足當前大學生創業教育與實踐的內在需求。一方面，學校要因地制宜，在挖掘學?，F有資源的基礎之上，依據不同的創業類型，創設創業教育園，為學生的社團創業實踐提供活動場所；另一方面，強化社團創業基地與學校職能部門、附屬企業事業單位、實驗室之間的緊密聯系，與校內外企業（事業單位）建立合作交流機制，打破過去難以走出去的發展困境。2011年，福建醫科大學以大學生創業孵化基地、創新創業實驗室為基礎，凸顯專業優勢，全面啟動大學生創新創業基地建設?，F有大學生創新創業基地面積3500O，其中的大學生創業孵化基地、生物醫學大學生創新創業工作室、藥物學大學生創新創業工作室，充分利用場地資源、專業優勢，拓展功能與服務，將基地與創業緊密相結合，孵化園不僅孵化項目，更孵化出創新的激情。升級服務也是當前社團活動中培養學生創業能力的重要環節。2012年，福建醫科大學針對本校的專業特點、學生特質，開設了“大學生創業基礎”等公共必修課和“KAB創業訓練”等選修課，并舉辦 “圓夢工程”大學生創業培訓班，為有創業意愿的學生提供系統、深入的創業培訓。
4 結束語
大學生創業教育與實踐是一個過程，其發展的基礎在于良好平臺的搭建。高校社團與大學生創業能力培養存在契合點，這就決定社團可以作為學生創業教育與實踐的平臺。為此，福建醫科大學依托社團建設，培育社團創業基地，推進大學生創業能力培養。一是要以創新為驅動，創新社團運作模式，在社團活動中兼顧好創業教育與創業實踐；二是以優化發展為導向，優化創業導師團隊配置，提升創業能力培養質量；三是以升級服務、拓展功能為重點，通過社團創業基地的建立，盤活社團活動，孵化醫學生的創業激情。
參考文獻
[1] 崔立偉.高校學生社團活動與大學生創業能力培養[J].知識文庫，2016（3）.
篇13
大學生創業是一個機會，但創業并不是一蹴而就的。大學生在創業過程中可能遇到資金、管理、市場等各種風險，因此在鼓勵大學生創業的同時必須培養學生應對創業風險的心理素質[2]和規避能力。只有這樣，大學生才具有創業的能力基礎，才能在艱苦的創業過程中努力克服困難，獲得成功。也只有這樣，大學生創業才能成為解決就業問題的切實可行的途徑。
一、創業風險闡述
Timmons和Devinney將創業風險視為創業決策環境中的一個重要因素[3]，其中包括處理進入新企業或新市場的決策環境以及新產品的引入。如果從主體“人”的角度來界定創業風險，創業風險就是指人才在創業中存在的風險，即由于創業機會的復雜性，創業者的能力有限性以及創業環境的不確定性，而導致創業活動偏離預期目標的可能性及其后果。而不論哪種解釋都說明，創業風險就是影響創業成功的不利因素。
雖然不同的創業活動中遇到的風險可能不一樣，也不能夠準確預知會出現哪些風險，但可以根據風險的一般規律進行總結，做好面對風險的心態準備和防范工作，提高創業成功率。
根據大學生創業風險的表現和類型，創業風險主要有內部風險與外部風險兩大類。內部風險是大學生通過學習鍛煉可以避免的，需要做好的是培養應對這類風險的規避能力；外部風險主要是由大學生不能改變的客觀條件引起的，需要做好的是培養大學生積極應對這類風險的心態和靈活應對這類風險的能力。
1.內部風險
（1）項目風險。項目是企業發展的核心，是企業能否在激烈的市場競爭中存活下來的決定性因素，因此，創業項目的選擇至關重要。項目風險是在項目選擇、市場定位、消費需求、項目進度安排等問題上把握不清而引起的實現項目目標的不確定性或危險。大學生選擇創業項目時不僅要依據自己的興趣和意愿，更要經過一系列的嚴密論證、細致的市場現狀分析和詳實的市場調研后，合理選擇創業項目。
（2）技術風險。技術是“概念設計”向“創業產品”轉化過程中的一個關鍵因素，技術的不可行性會導致設計概念無法實施，從而造成創業損失。首先，技術所需要的相應設施影響技術的適用性、先進性、完整性、可行性和可靠性；其次，對技術創新的市場預測影響技術的市場適應性、先進性和收益性。所以，創業不僅要提高企業的技術水平和科技含量，勇于創新，還要適應一定的市場需求。
（3）財務風險。資金短缺是大學生創業初期遇到的最大瓶頸，如果沒有足夠的流動資金，創業很可能遭遇失敗。財務風險產生的一般原因有：企業的財務管理不能根據市場環境、經濟環境、法律環境等因素的改變而及時采取相應措施；企業財務管理人員對財務風險的客觀性認識不足，沒有及時應對財務風險的準備措施；財務決策缺乏科學性導致決策失誤。因此，科學地進行財務預算與管理和合理地分配有限資金是避免資金運作不良、企業現金流中斷的有效措施。
（4）管理風險。管理在創業過程中起到重要作用，創業者的管理理念、管理方式、管理水平都為企業的發展帶來不確定性因素，影響企業的生存。管理風險具體體現在構成管理體系四個部分上：管理者素質、組織結構、企業文化、管理過程。要培養大學生的企業管理風險規避能力最好要從這四個方面入手。
（5）團隊風險。一個好的創業團隊對于創業成功是至關重要的，團隊的高效與團結是企業成功與發展必不可少的條件。良好的團隊能合理利用每一個成員的知識和技能來協同工作、解決問題，從而達到奮斗目標。而成員之間的不同價值觀、個性特點等引起的沖突往往會導致團隊內部分裂，企業氛圍不和諧，團隊工作效率降低。
2.外部風險
（1）競爭風險。激烈的市場競爭，給創業過程中企業的發展帶來了很大的不確定性。在市場經濟條件下，任何行業都存在競爭，任何企業都要面對競爭對手，參與到市場競爭中去。創業過程中的競爭風險貫穿于創業的整個過程，無處不在，無時不在。
（2）市場風險。古往今來，市場是生產或生活資料由生產者向消費者轉移的一個交易平臺。市場也是影響創業成敗的一個關鍵因素，因為創業必然依賴于市場，創業成果（產品或服務）沒有市場往往導致創業的失敗。
（3）環境風險。環境風險指的是創業過程中由于經濟環境、市場環境、資源環境、法律環境等宏觀環境的變化而給企業的利益帶來損失，它同樣貫穿于整個創業過程中。
二、大學生創業風險規避能力的現狀
風險規避是應對風險的一種方法，是指通過變更計劃來消除風險或發生風險的條件，保護目標免受風險的影響。既然創業風險是大學生創業過程中不可避免的現象，那么風險規避是創業過程中的重要任務。結合大學生的能力基礎、心理素質、社會經驗和風險規避手段，大學生創業風險規避的最佳途徑是對風險采取事先控制，那么這就要求大學生具有創業風險規避的能力。目前，大學生創業者在創業風險規避能力方面存在以下幾個問題：
1.創業風險意識低下
部分大學生在創業準備階段沒有清楚意識到創業將面臨的現實及潛在的風險，沒有做好受挫折的心理準備，導致他們在面對創業風險時發現理想與現實落差很大，精神壓力劇增，束手無策。
2.盲目創業起步草率
由于不了解市場，不了解行業，大部分大學生在創業項目選擇上會眼高手低，紙上談兵，而不對市場環境、行業需求進行調研，深度審視考慮各種創業條件，謹慎地選擇創業項目并全面周到地策劃創業計劃。
3.缺乏專業創業技能
由于缺乏社會了解、工作實踐經歷，很多大學生不具備創業的知識技能，如不了解創業的相關政策法規，缺乏企業管理及市場運營的統籌能力，不具備協調團隊成員和加強團隊凝聚力的方法手段等。
4.企業資金運作不良
大多數大學生在創業初期都會遇到資金難籌、資金鏈中斷的問題，這不僅是因為大學生不會運用相關的融資政策，融資渠道單一；也有一部分原因是大學生不熟悉資金的運營程序及管理，資金運作不熟練，資金管理不科學。
5.管理企業能力有限
由于長期接受應試教育，大學生創業者普遍缺乏創新精神和實踐能力，在財務、營銷、人力資源等管理方面只會紙上談兵，不僅知識單一，缺乏實踐驗證，而且運用知識，隨機應變的能力不足。
6.社會資源嚴重貧乏
創業是一個龐大、復雜、艱苦的工程，大學生在創業過程中本身就容易迷茫，如果再與有創業經驗和社會資源的人士相比，長期處于單純的校園環境中的大學生創業者在社會閱歷、人際關系等方面必定處于劣勢，所以在面對風云多變的創業過程時難免產生退縮情緒，不能適應創業環境。
三、培養大學生創業風險規避能力的路徑
目前，各高校的創業教育多注重于的講授創業成功的事例以鼓勵學生選擇創業就業，不重視對學生的創業風險意識教育，這就導致了大學生盲目創業以及在創業過程中不能有效地發現、識別和防范創業風險。所以，不僅創業教育老師要注意用專業知識和技能幫助學生樹立正確的風險意識，而且大學生創業者自身也應該注意形成創業風險意識[4]，具備未雨綢繆的觀念、有備無患的意識、實事求是的精神和持之以恒的思想。如果大學生在創業未發生損失之前能夠識別風險發生的可能性，那么這個風險就有可能被管理和控制，所以具有風險意識是進行風險規避的基點。
1.慎重選擇項目
大學生創業在項目選擇上必須慎重。第一，大學生選擇創業項目時必須考慮市場需求，根據市場缺口和缺口的大小進行選擇，這樣可以有效地避免創業者的產品或服務不符合市場需求。第二，利用政府、各金融機構、相關企業等對大學生創業的傾斜政策選擇創業項目。第三，綜合各方面情況選擇技術熟悉精通的，有競爭力的，或者最適合自己的創業項目。
2.注重技術創新
在企業設計向產品轉化過程中，技術是影響產品轉化的關鍵因素，技術的可行性、可靠性、完整性、適用性都會影響概念設計的實施，而技術轉化出的產品更要符合市場需求，否則一切產品皆是廢品[5]。所以，大學生創業者不僅要精通專業技能，注意技術創新，開發具有獨立知識產權的產品，還要注意產品是否適應市場發展需要，避免由于企業對市場方向判斷失誤而引起的利益受損。
3.合理運作資金
資金是一個企業的主心骨，資金鏈的穩定是企業持續穩定發展的必要條件之一。如果沒有流暢的資金流，一切商業運作、一切企業發展都不可能實現[6]。所以，大學生創業者必須依靠一切可利用的資源找到融資的方法，并充分利用政府相關的融資政策、有關金融機構支持政策等獲得資金支援。另外，企業要想持續穩定地發展就必須更好地、更大利益化地利用資金，及時對資金流向做出調整，科學計劃性地分配資金，降低企業發展的資金風險。
4.科學管理企業
企業要想得到持續穩定的發展就要抓好各種管理工作，包括人力資源管理、財務管理、生產管理等?？茖W良好的管理能夠協調企業內外的各種關系，確保企業和諧運作，發揮作為經濟主體的最佳功能。所以，大學生在創業過程中可以通過建立正規嚴格的管理制度，提高企業的規范性和員工的自覺性；加強先進管理知識和管理經驗的學習，培養企業家精神，提高企業競爭力；建立內部員工培訓制度，提高員工的技術素養；建立系統的激勵機制，調動員工的積極性，增強企業的凝聚力。
5.重視團隊思想
一個好的創業團隊對于創業成功是至關重要的，團隊的團結與高效是企業成功與發展必不可少的條件。營造良好的團隊氛圍，建立集體成員之間平等相容的氣氛，加強團隊凝聚力都是提高團隊工作執行力和效率的有效途徑。大學生創業團隊應該具有明確的共同發展目標，實現理想目標所需的技能和成員之間的相互信任、相互支持。
而對于不可避免的諸多外部風險，大學生創業者首先要對自己有信心，積極參與到競爭中去。作為大學生創業者，必須做好與風險和困難作斗爭的思想準備，端正心態，克服急躁和急功近利的情緒，在創業中采取穩扎穩打、步步為營、積小勝為大勝的策略；同時注意擴大社交圈，通過社會交往活動掌握更多的市場信息，使企業產品適應市場需求，以獲得更大發展。
總之，創業是一個機會與風險并存的過程。大學生創業首先應做好面對風險的心理準備，掌握應對不同風險的知識和技能，將理論知識融會貫通到實際創業過程中去，才能規避來自內部和外部的各種風險，找到企業的生存、發展空間，將企業做大、做好、做強。
參考文獻：
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[2] 程艷林，周勇煒.大學生網絡創業的困境與對策[J].中
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[4] 王珍.大學生創業教育問題探析[J].科技資訊，2009，
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[5] 關勇.當代大學生創業教育探析[J].中國成人教育，
