引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生就業(yè)難問題論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2003年的夏季是我國實(shí)施高校擴(kuò)招政策以來的第一批本科畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位的時(shí)間，全國高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加到212．2萬人，比2002年增加了60多萬人，一年的供給增幅高達(dá)46.2%，供需矛盾產(chǎn)生了。2004年以后至今的數(shù)年間，我國的高等院校畢業(yè)生仍然保持大幅度增長。根據(jù)我國教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2006年畢業(yè)生人數(shù)有413萬人，2007年畢業(yè)生達(dá)495萬人，比上年增長19.9%。2010年我國有630萬大學(xué)生畢業(yè)。預(yù)計(jì)2011年7月，將有畢業(yè)生671萬大學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)人數(shù)將創(chuàng)歷史新高。具體畢業(yè)生人數(shù)從2002年到2010年分別為：145、212、280、338、413、495、559、611、630萬人（數(shù)據(jù)來源：2011中國教育年鑒）。
二、工作搜尋基本理論和假設(shè)
喬治?斯蒂格勒（George J.Stigler）是第一位提出“搜尋”的概念的人，他的關(guān)于搜尋理論的論文現(xiàn)在已經(jīng)成為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表作。工作搜尋理論是在搜尋理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要針對市場信息不完全的情況，在一定的行為假定條件之下，描述個(gè)人如何采用一套理性的決策法則。工作搜尋理論有四個(gè)假設(shè)：（1）勞動力市場的信息不是完全的；（2）搜尋時(shí)間與高薪成正比；（3）失業(yè)是一種投資；（4）失業(yè)是有成本的。
三大學(xué)生工作搜尋模型的建構(gòu)
（1）大學(xué)生在勞動力市場所獲得的信息是不完全的。根據(jù)簡單的勞動力市場的模型，勞動力供給方與需求方之間的相互搜尋所獲得的以及交易是瞬間完成的，不需要花費(fèi)太長的時(shí)間和金錢，只要雙方在工作環(huán)境與薪酬待遇以及發(fā)展前景等方面談妥，則交易在瞬間就完成。（2）大學(xué)生的預(yù)期工資水平與進(jìn)行工作搜尋的時(shí)間成正相關(guān)。大學(xué)生用于工作搜尋的時(shí)間越長，越有可能找到滿意的工作，因此，大學(xué)生的預(yù)期工資水平與找工作的時(shí)間成正相關(guān)的關(guān)系，但是，未來工作工資水平的提高幅度遞減，就是說工作搜尋時(shí)間的邊際收益遞減。（3）大學(xué)生進(jìn)行工作搜尋需要成本。在找工作的過程中，大學(xué)生為獲取就業(yè)信息，參與就業(yè)招聘等等活動是需要花費(fèi)成本的，這些成本包括現(xiàn)實(shí)成本和隱形成本、現(xiàn)實(shí)成本包括通訊費(fèi)用、材料打印費(fèi)用、交通費(fèi)用以及用于應(yīng)聘所花費(fèi)的時(shí)間和精力。隱形成本屬于機(jī)會成本的范疇，所以這一成本比較難于統(tǒng)計(jì)。（4）大學(xué)生擁有自己的“保留工資”。大學(xué)生在進(jìn)行工作搜尋之前，已經(jīng)根據(jù)自己的社會經(jīng)驗(yàn)獲得了相應(yīng)的收入水平信息，因此，他們對某一行業(yè)的收入水平有一個(gè)清楚的心理價(jià)位，這就是“保留工資”。
根據(jù)以上假設(shè)，可以為大學(xué)生就業(yè)行為構(gòu)建如下的數(shù)學(xué)模型：大學(xué)生的預(yù)期工資水平函數(shù)為：W(t)，它是進(jìn)行工作搜尋時(shí)間t的增函數(shù)，也就是W(t)對時(shí)間t求導(dǎo)數(shù)大于0，但是因?yàn)楣ぷ魉褜r(shí)間t的邊際收益遞減，因此，其二階導(dǎo)數(shù)小于0；大學(xué)生進(jìn)行工作搜尋的成本花費(fèi)為：C(t)，它也是進(jìn)行工作搜尋時(shí)間t的增函數(shù)，C(t)對時(shí)間t求導(dǎo)也大于0，但是因?yàn)楣ぷ魉褜r(shí)間t的邊際成本遞增，因此，其二階導(dǎo)數(shù)大于0。根據(jù)以上分析，大學(xué)生進(jìn)行工作搜尋的工資水平和成本花費(fèi)與搜尋時(shí)間t構(gòu)成的函數(shù)關(guān)系便能在二維空間表現(xiàn)出來（圖1）。
圖1工作搜尋收益曲線W與成本曲線C
從圖1，我們可看出工資水平W和成本花費(fèi)C都是時(shí)間t的增函數(shù)，W（t）是凹函數(shù)，而C（t）是凸函數(shù)，兩者隨時(shí)間t的改變，而相應(yīng)的調(diào)整上升幅度，W（t）的上升幅度越來越小，而C（t）上升幅度越來越大。同時(shí)，在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，兩條曲線的斜率分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)時(shí)相等，這一時(shí)刻，工作搜尋時(shí)間的邊際收益與邊際成本相等，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)上的效用最大化原則可知，這個(gè)時(shí)候大學(xué)生會選擇工作，從而停止工作搜尋，在這一時(shí)間點(diǎn)之前，大學(xué)生的邊際收益大于邊際成本，大學(xué)生會繼續(xù)進(jìn)行工作搜尋，而在這一時(shí)間點(diǎn)之后，大學(xué)生的邊際收益小于邊際成本，如果這個(gè)時(shí)候大學(xué)生仍然進(jìn)行工作搜尋，那么得到的將是負(fù)收益，因此，大學(xué)生會停止找工作。
四工作搜尋模型對大學(xué)生就業(yè)的啟示
（1）大學(xué)生畢業(yè)后的失業(yè)現(xiàn)象是一種正常現(xiàn)象。從模型中可以看出，只要大學(xué)生用于工作搜尋的邊際收益大于邊際成本時(shí)，大學(xué)生就會繼續(xù)的進(jìn)行工作搜尋，在這期間并不是說大學(xué)生找不到工作，只是找不到滿意的工作，這也是在大學(xué)生所獲得信息的不完全的情況下所做出的一種戰(zhàn)略選擇，有些大學(xué)生不愿接受不滿意的工作而寧愿選擇待業(yè)或者失業(yè)，是因?yàn)樗麄兿氆@得更高層次的待遇和收入水平，想在未來的工作當(dāng)中獲得更高報(bào)酬，而并不著眼于眼前的短期收入。這是因?yàn)椋麄兘邮懿粷M意的工作會獲得降低的工資，而一旦找到滿意的工作，相應(yīng)的工資也會很好，更重要的是能夠獲得滿意的發(fā)展前景，因而終生待遇水平會比較高。所以，為了找到滿意的工作，他們寧愿選擇一定時(shí)期的失業(yè)，并承擔(dān)這一失業(yè)成本（這一成本相對于已經(jīng)參加工作的人來說比較低），從這個(gè)意義上講，這種暫時(shí)性的自愿失業(yè)其實(shí)是一種投資行為。（2）大學(xué)生的“保留工資”較高，導(dǎo)致就業(yè)難。從模型中可以看出，大學(xué)生的“保留工資”決定著W（t）的走向，因此，如果大學(xué)生的“保留工資”相對比較高的話，大學(xué)生找到自己所中意的工作的時(shí)間就會延長，從而導(dǎo)致大學(xué)生失業(yè)期延長，而出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象。根據(jù)思研究院（MyCOS Institute）獨(dú)家撰寫的《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書），2009年全國本科主要專業(yè)大類畢業(yè)生的月薪期待的底線是2073元，其中工學(xué)畢業(yè)生期待月薪為2162元，理學(xué)為2080元，歷史學(xué)為2054元，經(jīng)濟(jì)學(xué)2050元，法學(xué)為2045元，醫(yī)學(xué)為2027元，文學(xué)為2023元，教育學(xué)為2008元，管理學(xué)為1982元，農(nóng)學(xué)為1927元。哲學(xué)大類因樣本不足，沒有包括在內(nèi)。而根據(jù)2010年中國統(tǒng)計(jì)年鑒：我國2009年的各地區(qū)按行業(yè)分城鎮(zhèn)私營單位就業(yè)人員平均工資為18198元，平均一個(gè)月為1500多元，由此可見，大學(xué)生對于自己的“保留工資”設(shè)定的過高，對自己的工作薪酬期望過于理想化，這也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難問題。
五、結(jié)論和建議
通過以上進(jìn)行的模型分析，我們得知有一部分大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難問題，只是正常失業(yè)的一種顯性表現(xiàn)。要解決這一問題，應(yīng)從三方面著手：第一，大學(xué)生應(yīng)降低自己的“保留工資”水平，使自己的預(yù)期薪酬符合時(shí)代的步伐，不能定的太高，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況以及就業(yè)地的工資水平來設(shè)定合理的“保留工資”；第二，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，多做一些具體的工作，比如引進(jìn)人才招聘會到校園，以及幫助大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)招聘等等節(jié)省大學(xué)生資金與時(shí)間的活動；第三，政府相關(guān)部門要加強(qiáng)監(jiān)管，增大處罰力度，規(guī)范用人單位的招聘信息，禁止用人單位在的招聘信息中出現(xiàn)的一些模糊性語言以及不確定性的信息等。
參考文獻(xiàn)
[1]2010年中國統(tǒng)計(jì)年鑒
篇2
一、造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
筆者認(rèn)為，原因是多方面的，主要應(yīng)從畢業(yè)生、學(xué)校、用人單位三個(gè)方面查找。
（一）畢業(yè)生自身的原因
1. 綜合素質(zhì)不高，個(gè)人修養(yǎng)偏低是面試成功的絆腳石。近幾年，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐加快，三大產(chǎn)業(yè)的布局發(fā)生改變，從而導(dǎo)致就業(yè)市場對人才的需求多樣化，不同的崗位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求有不同側(cè)重。由于目前的教育體制比較重視教學(xué)的質(zhì)量，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)入就業(yè)市場后顯得茫然和無所適從。在雙向選擇和接受面試時(shí)，或缺乏自信，發(fā)揮失常；或過于傲慢，言過其實(shí)；或不修邊幅著裝隨便，缺乏職業(yè)形象氣質(zhì)，與企業(yè)氛圍不協(xié)調(diào)等。因此，相當(dāng)一部分大學(xué)生在求職過程中，把已經(jīng)用簡歷打開的企業(yè)大門，卻因?yàn)閭€(gè)人修養(yǎng)偏低難以通過面試而關(guān)閉。
2. 擇業(yè)觀念陳舊，與當(dāng)前就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變不相適應(yīng)。當(dāng)前，我國高等教育的發(fā)展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)猛增，大學(xué)生已不再是稀有的人才資源，大學(xué)生已從人才金字塔的頂端逐步下移。同時(shí)，我國的畢業(yè)生就業(yè)制度也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。目前，市場機(jī)制已逐步在配置高校畢業(yè)生資源方面起到基礎(chǔ)性作用，初步實(shí)現(xiàn)了由“政府調(diào)控導(dǎo)向、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變必然要求大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念以適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)狀。
3. 團(tuán)隊(duì)合作適應(yīng)性差 ，不適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的要求。如今的家庭多是獨(dú)生子女家庭，幾個(gè)長輩圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的情況十分普遍。在這樣的環(huán)境中長大的孩子大部分都以自我為中心，考慮事情往往只從自己的角度去想。好與壞、是與非也往往以自己為標(biāo)準(zhǔn)。有的人表現(xiàn)得自私、自我，甚至是自我封閉，在集體中也不能很好的與大家合作。而絕大部分企業(yè)都特別注重團(tuán)隊(duì)精神，并作為是否錄用員工的一個(gè)重要因素。因此，不能適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活的人也不會受到企業(yè)的青睞。
4. 獨(dú)立能力不夠，難以在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面。我們經(jīng)常可以見到家長帶著子女參加招聘會，這種現(xiàn)象直接反映出目前有許多大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力、獨(dú)立生存能力和獨(dú)立決策能力。二十多歲仍然離不開父母，特別是一些大學(xué)生不會洗衣服、不會做飯，離開父母寸步難行。尤其是讓家長陪著參加招聘會的大學(xué)生，這樣的表現(xiàn)，這樣的能力，一個(gè)需要人才的招聘單位怎么會錄用他（她）呢？
（二）學(xué)校的原因
1. 專業(yè)設(shè)置不合理。在高等教育大眾化的進(jìn)程中，部分高校一味地增開新專業(yè)并不考慮自身開設(shè)此專業(yè)的條件是否已具備，某些熱門專業(yè)一哄而上，從而造成了新的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，供需失衡，影響了畢業(yè)生就業(yè)。
2. 培養(yǎng)模式單一。目前，我國許多高校在對學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視了對學(xué)生實(shí)際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)，造成了高校畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會的發(fā)展對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。
3. 就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，形式單一，就業(yè)指導(dǎo)的教師專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間過短。
（三）用人單位的原因
1. 盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學(xué)歷的持有者越來越多，用人單位對求職者的學(xué)歷也相應(yīng)水漲船高，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)歷優(yōu)勢正逐漸減弱。用人單位認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。比如有些單位，招聘計(jì)算機(jī)軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡單文字處理。可現(xiàn)實(shí)工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號的。
2. 過分看重工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢，不少用人企業(yè)經(jīng)營有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來變化，而一般大學(xué)生則無法滿足用人單位要求。
3. “重男輕女” 存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動保護(hù)費(fèi)用等。同等情況下女大學(xué)生將來工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。
4. 還有就生源地域歧視問題。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，還要有一定的人際關(guān)系網(wǎng)的，一般企業(yè)在選用人才時(shí)，則會優(yōu)先考慮本地人才，所以對異域的大學(xué)生造成有一定的影響。
二、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的對策
（一）畢業(yè)生方面
1．要全面提高自身素質(zhì)
首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國家進(jìn)步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，靈活的思維方式。
其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)前社會大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。
再次，加強(qiáng)社會實(shí)踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團(tuán)的活動，擴(kuò)大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)大學(xué)生可利用假期積極參加社會實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，在實(shí)踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。
2．樹立科學(xué)就業(yè)觀
第一，正確定位就業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。
第二，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機(jī)會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。
3．要主動自主創(chuàng)業(yè)
自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學(xué)生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼”自己去創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該把被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)為主動地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)畢業(yè)生個(gè)體成長與發(fā)展的重要途徑，也是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)新視野。
（二）學(xué)校方面
1. 要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)
大學(xué)生的就業(yè)競爭本質(zhì)上是大學(xué)生綜合素質(zhì)的較量，而大學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低很大程度上受高校中培養(yǎng)模式以及教學(xué)質(zhì)量的影響。根據(jù)當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)上普遍存在的畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡和綜合素質(zhì)與社會需求存在較大差距的問題，高校要以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量。明確人才培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為他們今后就業(yè)創(chuàng)造有利的條件，從而全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力。
2. 要合理設(shè)置專業(yè)，以滿足社會及市場需求為根據(jù)
目前，我國的一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校它的畢業(yè)生就業(yè)率已超過很多高校的就業(yè)率，根本原因在于這些學(xué)校培養(yǎng)人才與社會對人才的需求是同步的。由于高校的專業(yè)設(shè)置具有一定的滯后性，因此高校更要及時(shí)了解社會發(fā)展對各類人才的需求現(xiàn)狀及其需求發(fā)展趨勢，根據(jù)市場需求合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，不應(yīng)當(dāng)脫離社會需求想當(dāng)然的開設(shè)專業(yè)和課程。
3. 要做好職業(yè)指導(dǎo)工作，以提升學(xué)生求職能力為目的
第一，對在校的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該在大二的下半學(xué)期。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來的發(fā)展方向了。
第二，可組織大學(xué)生在公共職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)和人才市場參觀考察，現(xiàn)場了解勞動力市場的實(shí)際供需狀況和求職策略及技巧，真正提高求職就業(yè)的能力。大三的學(xué)生，目標(biāo)已經(jīng)確定，通過組織他們在有關(guān)部門進(jìn)行參觀考察，可以更生動、直觀的讓同學(xué)們了解到勞動力市場的供求狀況，親身感受求職擇業(yè)的全過程，為日后的求職積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還會幫助他們建立正確的符合社會實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
第三，建立大學(xué)生求職擇業(yè)服務(wù)平臺，提供更多的就業(yè)信息。就業(yè)信息是廣大的求職大學(xué)生最需要的，作為公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，應(yīng)該提供更多的適合大學(xué)生就業(yè)的市場供求信息，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生提供切實(shí)有效的服務(wù)。
（三）用人單位方面
1. 要重視招聘大學(xué)生，以優(yōu)化單位人力資源結(jié)構(gòu)
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，掌握了科學(xué)技術(shù)的人是生產(chǎn)力諸要素中最重要的、最活躍的因素。大學(xué)畢業(yè)生是受過系統(tǒng)專業(yè)知識教育的人才，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，用人單位應(yīng)把接受大學(xué)生作為本單位良性運(yùn)作和協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，從而不斷的優(yōu)化單位內(nèi)部的人力資源結(jié)構(gòu)。
2. 要合理錄用大學(xué)生，以提高單位人力資源的利用率
用人單位在人員招聘時(shí)應(yīng)摒棄一味地青睞那些高學(xué)歷持有者，忽視了本單位招聘崗位的特征的現(xiàn)象，在招聘過程中要注意人才的合理錄用，本著對應(yīng)聘者負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)本單位的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢以及招聘崗位的特性，接收不同層次、不同類型、不同性別的求職者，從而實(shí)現(xiàn)資源的合理利用與優(yōu)化配置。
3. 要加強(qiáng)與高校聯(lián)系，以保證物色人才的滿意度
用人單位可以與部分高校聯(lián)合并積極提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位推行“體驗(yàn)式就業(yè)” ，共同培養(yǎng)和造就本單位適用的人才，以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短他們從求學(xué)到工作的轉(zhuǎn)換時(shí)間。對于學(xué)生而言，體驗(yàn)式就業(yè)可以學(xué)到在課堂中學(xué)不到的實(shí)踐知識和專業(yè)技能；對高等教育而言，有利于了解社會的需求，促進(jìn)培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)層次以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；對用人單位來說，可以較全面地了解畢業(yè)生，物色優(yōu)秀人才并為本企業(yè)所用。 參考文獻(xiàn)
篇3
首先,用人單位對女大學(xué)生存在著性別歧視。大部分企業(yè)在招聘人才時(shí)普遍認(rèn)為男生無論在體力、能力、精力、創(chuàng)造和實(shí)踐能力方面都要優(yōu)于女生。因此,很多招聘單位明確說明“只要男生”或者“男生優(yōu)先”等。其次,貧困女大學(xué)生很大一部分來自農(nóng)村,她們思想單純,膽怯內(nèi)向,不善表達(dá),更多地表現(xiàn)出自卑。這種自卑心理更加加劇了貧困女大學(xué)生就業(yè)難的窘境。再者,用人單位一味追求利益最大化而不愿承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為剛剛走出大學(xué)校園的女大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足且很快面臨結(jié)婚、生育等現(xiàn)實(shí)問題。這樣就會增加女性勞動力資源成本,用人單位從企業(yè)效益角度考慮,不愿意招收女性。
2.高校在貧困生幫扶工作中職能的缺失
高等院校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的園地,大學(xué)生又是高校的一個(gè)主體部分,幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)是高校義不容辭的責(zé)任。但是,高校在幫貧助困方面還存在一些問題。
一方面高校貧困生認(rèn)定機(jī)制不合理。很多高校僅憑新生入學(xué)時(shí)由家庭所在地的有關(guān)部門開具的列有家庭人口、收入等基本情況的證明,而很少進(jìn)行實(shí)地考察,致使一些確實(shí)貧困的學(xué)生因無法開具證明失去了受資助的機(jī)會。貧困女大學(xué)生往往因自卑和虛榮心理,明知家庭經(jīng)濟(jì)困難,卻因不愿被別人知曉而放棄求助,這樣也就嚴(yán)重影響了學(xué)校對她們的幫扶力度。
另一方面,高等教育助學(xué)體系不完善。高校在多方面給予了貧困大學(xué)生許多幫助,但卻沒有專門針對貧困女大學(xué)生的資助措施。高校貧困生總數(shù)迅速增長,而貧困生助學(xué)體系仍存在許多不足。獎學(xué)金、貸款比例有限,特別是國家助學(xué)貸款制度、勤工助學(xué)制度、獎學(xué)金制度的不完善,如獎優(yōu)和助貧界限不清、貧困生獲獎比例不高,勤工助學(xué)崗位缺乏、貧困生貸不到款等,影響了貧困女大學(xué)生的脫貧和發(fā)展。
3.學(xué)生自身存在的制約因素
第一,自身綜合素質(zhì)偏低。隨著高校辦學(xué)的社會化和自主化,一些不良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)滋長了貧困女大學(xué)生的金錢至上觀和消費(fèi)奢侈觀,使其深受攀比心理、愛慕虛榮、貪圖享樂等不良風(fēng)氣的腐蝕,制約著自身的健康成長。有些從農(nóng)村進(jìn)入城市的貧困女大學(xué)生,因?yàn)樽员?不愿參與社會活動,甚至對社會持極端觀點(diǎn)。導(dǎo)致了自卑孤僻、抑郁焦慮、自我封閉等心理障礙的產(chǎn)生,部分女大學(xué)生因此成為經(jīng)濟(jì)、身心的“雙困生”,對她們的就業(yè)造成了不利影響。
第二,就業(yè)競爭力普遍缺乏。貧困女大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)秀,在評獎評優(yōu)方面占有一定的優(yōu)勢。但雇主們看重的是大學(xué)生的自我管理能力和可遷移能力,即除了具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和基本技能外,更重要的是學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面。而貧困女大學(xué)生在這些方面都不占優(yōu)勢,這無疑會影響到用人單位的選擇。
第三,自身就業(yè)期望值過高。大多數(shù)貧困女大學(xué)生認(rèn)為父母含辛茹苦供自己上大學(xué),甚至為此整個(gè)家庭債臺高筑,因此把所有的希望都寄托于畢業(yè)后就業(yè)來解決家庭中的一切問題。這樣,貧困女大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)就不得不把薪水高、工作環(huán)境穩(wěn)定等作為就業(yè)的首要因素。因此,貧困女大學(xué)生自身過高的就業(yè)期望值也是造成就業(yè)難的一項(xiàng)重要原因。
二、解決貧困女大學(xué)生就業(yè)難問題的對策
(一)要充分認(rèn)識解決貧困女大學(xué)生就業(yè)問題的必要性和重要意義
中國長期以來受“重男輕女”封建傳統(tǒng)思想的影響,如果因?yàn)榕髮W(xué)生就業(yè)不理想甚至不能就業(yè),其給父母的回報(bào)也就大打折扣,更談不上回報(bào)國家、社會了。那么“女子讀書無用”的思想勢必會在廣大農(nóng)村和農(nóng)民中重新抬頭。一旦“男女平等”的思想不能被廣大農(nóng)民階層所接受,那將是我們社會文明的倒退。貧困女大學(xué)生的就業(yè)問題不僅僅關(guān)系到個(gè)別的家庭,更是關(guān)系到我國的高等教育和整個(gè)社會的文明與發(fā)展的重大問題。因此,整個(gè)社會都應(yīng)該充分認(rèn)識解決貧困女大學(xué)生就業(yè)問題的必要性。隨著社會的進(jìn)步,大批高學(xué)歷的女性參與工作,對國民經(jīng)濟(jì)增長有著顯著的推動作用。高素質(zhì)、高學(xué)歷的女性人力資源已經(jīng)成為我國人力資源積累的重要途徑,也是我國國際核心競爭力的重要標(biāo)志之一。我國作為世界最大的人口大國,正在向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn),提高女性接受高等教育程度、對加快國家人力資源開發(fā)和利用、有著重要的戰(zhàn)略意義。
(二)政府宏觀調(diào)控,完善資助和監(jiān)督體制,保障貧困女大學(xué)生學(xué)而無憂,學(xué)有所成
首先,政府方面:(1)應(yīng)將貧困學(xué)生(包括貧困女大學(xué)生)資助,納入社會保障體系建設(shè)。設(shè)立國家助學(xué)金、勵志獎學(xué)金(只對貧困大學(xué)生)等專項(xiàng)資助基金。同時(shí),加大對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助力度,建立健全已有的助學(xué)體系,確保資助經(jīng)費(fèi)和各項(xiàng)資助政策的落實(shí)。完善國家助學(xué)獎學(xué)金管理辦法,大力推進(jìn)國家助學(xué)貸款工作,等等。(2)要完善勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助、獎助學(xué)金政策。(3)政府有必要從女性的生理特征出發(fā),制定和完善勞動人事制度,通過立法和監(jiān)督制度保障女性就業(yè)。對拒不錄用女大學(xué)生的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位或錄取男女比例不協(xié)調(diào)的單位,應(yīng)給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰和法律制裁。
其次,學(xué)校方面:應(yīng)制定相關(guān)配套政策,如困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)基金等。同時(shí)還應(yīng)積極建立扶助貧困學(xué)生的有效機(jī)制。要端正辦學(xué)思想,嚴(yán)格控制辦學(xué)成本,規(guī)范收費(fèi)行為,最大限度地減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
再次,社會也應(yīng)關(guān)注貧困大學(xué)生,企業(yè)和個(gè)人都可在高校設(shè)立獎助學(xué)金,如專門針對貧困女大學(xué)生的獎、助學(xué)金等。
(三)高校要注重對貧困女大學(xué)生人文關(guān)懷和心理健康的關(guān)注,幫助貧困女大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀
我國目前的資助工作大多側(cè)重經(jīng)濟(jì)扶貧,對學(xué)生的全面發(fā)展卻關(guān)注較少。高校必須轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)行貧困女大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)扶貧和精神扶貧“兩手抓”政策:一手幫助學(xué)生解決生活困難,一手加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo),做到物質(zhì)資助與精神扶持并重,有效解決貧困生問題。對高校貧困學(xué)生要傾注更多溫暖的人性關(guān)愛,幫助她們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),找回自信。
要加強(qiáng)對貧困學(xué)生的思想政治教育,對她們進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育,引導(dǎo)她們打破傳統(tǒng)的“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”、“衣錦還鄉(xiāng),光宗耀祖”等傳統(tǒng)思想的禁錮。高校的思想政治教育就是要使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前我國的高等教育模式已經(jīng)由過去的精英教育模式向大眾教育模式轉(zhuǎn)變,要適應(yīng)這種變化,就要求就業(yè)觀隨之改變。不斷從思想上引導(dǎo)她們坦然面對現(xiàn)實(shí),積極應(yīng)對就業(yè)市場的競爭壓力,把視野放寬、眼光放遠(yuǎn),到基層、到艱苦的地方、到社會最需要的地方去施展才華、建功立業(yè)。
由于家庭經(jīng)濟(jì)困難或自身弱勢,一些貧困女大學(xué)生心理承受能力和抗挫折能力較弱,自卑感強(qiáng),她們不愿申請困難補(bǔ)助和接受別人的善意幫助,甚至自暴自棄,消極對待人生,嚴(yán)重影響其人格發(fā)展。所以,在幫助她們解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí),更要關(guān)注她們的心理狀況,幫助她們心理“脫貧”,增強(qiáng)自信心。要有針對性地開展心理咨詢活動,幫助她們消除心理障礙。同時(shí),要把心理咨詢與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合起來,為她們提供更多的服務(wù),多組織一些有益于身心健康的活動,使貧困學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高。
(四)政府和學(xué)校積極搭建女大學(xué)生就業(yè)平臺,提供專項(xiàng)就業(yè)優(yōu)惠政策,為貧困女大學(xué)生就業(yè)廣開渠道
貧困女大學(xué)生就業(yè)難的問題是一個(gè)社會問題,需要全社會的共同關(guān)注和參與。政府和學(xué)校要積極發(fā)揮主渠道作用,主動與社會各界建立廣泛的聯(lián)系,爭取社會多方支持,如舉辦女大學(xué)生就業(yè)專場招聘會、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,建立各種校企合作的行業(yè)協(xié)會等,積極為女大學(xué)生就業(yè)搭建平臺。學(xué)校還應(yīng)該設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和專職人員負(fù)責(zé)貧困畢業(yè)生的就業(yè)。積極宣傳黨和國家的就業(yè)政策,鼓勵大學(xué)生面向基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè),引導(dǎo)鼓勵大學(xué)生把目光更多地投向基層。在就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育過程中,有意識地針對貧困畢業(yè)生特別是貧困女大學(xué)生的就業(yè)中遇到的問題,提供更多切實(shí)可行的幫助和建議,為實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生順利就業(yè)提供必要保障。
(五)調(diào)整就業(yè)心態(tài),注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),提高就業(yè)競爭能力
貧困女大學(xué)生就業(yè)問題的解決,不僅要靠外界的資助,更離不開學(xué)生的自身努力。在目前國內(nèi)外嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,作為貧困生,要根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)真地設(shè)計(jì)好自己的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃,注意自身綜合素質(zhì)的提高。要樹立先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀和積極到基層就業(yè)的就業(yè)觀。
高爾基曾說過:“貧困是一所最好的大學(xué)”。高校貧困女大學(xué)生要正視現(xiàn)實(shí)、重視自身的目標(biāo)與理想,決不因一時(shí)的貧困而放棄自己的理想、信念和追求。貧困女大學(xué)生應(yīng)正確對待貧困處境,擺脫自卑、畏縮的消極心理,樹立自信、自立、自強(qiáng)意識,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和獨(dú)立生存能力,全面提高自身綜合素質(zhì)以應(yīng)對就業(yè)的壓力。
篇4
大學(xué)生就業(yè)問題一直是我國高等教育界乃至整個(gè)社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一。特別是1999年以來，伴隨著我國高等教育人口規(guī)模的快速增長，高等教育出口不暢的問題逐漸凸顯，大學(xué)生就業(yè)問題成為高等教育研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題，研究的視野在延伸，研究的領(lǐng)域在擴(kuò)大，研究的成果不斷豐富，研究的人才隊(duì)伍不斷壯大。
已有研究者對我國大學(xué)生就業(yè)問題研究的現(xiàn)狀和趨勢做了回顧總結(jié)。如姜繼紅通過中國教育網(wǎng)搜索到2001年至2004年期間有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的文章有1114篇，但這些研究大多籠統(tǒng)地分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，而沒有注意運(yùn)用有關(guān)理論對大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因、采取的措施與對策等進(jìn)行研究。[1]藍(lán)潔和唐德海回顧已有的研究成果，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科視角下的大學(xué)生就業(yè)問題研究有不同的焦點(diǎn)，多學(xué)科復(fù)合視角的高等教育就業(yè)研究取得了很大的進(jìn)展。但在理論演繹及問題解決向度上，已有研究成果呈現(xiàn)諸多不足。多學(xué)科視角下的大學(xué)生就業(yè)問題研究趨勢將在學(xué)科視角的切入、多學(xué)科復(fù)合視角的交叉領(lǐng)域、理論演繹、實(shí)證研究成果的理論提升等方面尋求新的研究思路和發(fā)展。[2]賴德勝、孟大虎等指出，與國外文獻(xiàn)相比，國內(nèi)已有的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究存在三方面的問題：一是利用基本的供給―需求分析工具所進(jìn)行的總體研究基本沒有；二是研究對象多集中于初次就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，而緊縮的大學(xué)生就業(yè)市場對已就業(yè)多年的大學(xué)畢業(yè)生、對其他青年群體的收益水平和福利狀況有何影響，缺乏系統(tǒng)的分析和討論；三是對于當(dāng)代中國這個(gè)典型的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)體來說，造成大學(xué)生就業(yè)困境的原因可能更復(fù)雜，來源更廣泛，但國內(nèi)已有研究在分析視角上仍顯得不夠豐富，無法對中國的大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行前面透徹的把握。[3]范圍和高耀明以CNKI中國引文數(shù)據(jù)庫（新）收錄的1979―2008年間“高等教育專題”論文為研究對象，運(yùn)用內(nèi)容分析法，對其中的4253篇高被引論文研究主題分布情況進(jìn)行了分析，將“就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)”作為二級主題置于一級主題“高等學(xué)校教與學(xué)”之下，1979年至2008年期間共有就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)的高被引論文153篇，占全部高等教育研究主題高被引論文數(shù)量的9%。[4]
運(yùn)用CSSCI所提供的論文關(guān)鍵詞的頻率、變化趨勢以及論文的被引次數(shù)可以揭示某一研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和趨勢。[5]順承這一思路，運(yùn)用CSSCI數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)出2001―2008年間大學(xué)生就業(yè)問題研究中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞（標(biāo)引5次及以上）和高被引論著（標(biāo)引4次及以上），通過對高頻關(guān)鍵詞和高被引論著的分析來揭示大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和趨勢。另外，通過對大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域里的作者發(fā)文和作者被引情況來統(tǒng)計(jì)出該研究領(lǐng)域的核心作者群。核心作者群的研究活動可以反映出該研究領(lǐng)域的基本態(tài)勢。
二、我國大學(xué)生就業(yè)問題研究中的熱點(diǎn)分析
關(guān)鍵詞體現(xiàn)了論文的主要內(nèi)容，從理論上講，高頻率的關(guān)鍵詞代表了該研究領(lǐng)域的常規(guī)研究指向或某一階段內(nèi)的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)；高被引論文在學(xué)界有兩層含義，其一預(yù)示著該論文的質(zhì)量較高，其二說明該論文在學(xué)界受到了廣泛的關(guān)注程度。[6]因此，將從高頻率的關(guān)鍵詞和高被引論文兩個(gè)方面來分析2001―2008年間中國大學(xué)生就業(yè)問題的的研究熱點(diǎn)。
表1列出了2001―2008年間大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域論文中標(biāo)引5次及以上的關(guān)鍵詞23個(gè)；表2列出了2001―2008年間大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域被引達(dá)4次及以上的18篇論著。
表1 2001―2008年論文中標(biāo)引5次及以上的關(guān)鍵詞
從表1可以看出，在23個(gè)關(guān)鍵詞中，“教育”和“指導(dǎo)”遙遙領(lǐng)先，總標(biāo)引次數(shù)達(dá)121次，表明大學(xué)生就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注，成為研究的熱點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)問題是教育研究的一個(gè)重要組成部分。
隨著對大學(xué)生就業(yè)問題研究視野的不斷開闊，對大學(xué)生自身的關(guān)注也逐漸成為大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。表2中“就業(yè)能力”、“人力資本”、“社會資本”、“心理”、“觀念”、“性別”等與大學(xué)生自身有關(guān)的關(guān)鍵詞標(biāo)引達(dá)78次。與此相應(yīng)，在高被引論著中，僅在篇名上與大學(xué)生自身相關(guān)的就有5篇，這些論著總被引頻數(shù)高達(dá)31次。
大學(xué)生就業(yè)問題研究中持續(xù)關(guān)注的另一個(gè)熱點(diǎn)是就業(yè)環(huán)境。我國的經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場經(jīng)濟(jì)，大學(xué)生就業(yè)也經(jīng)歷了從分配到擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，就業(yè)的環(huán)境一直以來都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。表1中與此相關(guān)的關(guān)鍵詞比較多，如“就業(yè)市場”、“勞動力市場”、“政策”、“就業(yè)政策”、“對策”等。從表2來看，與這一主題相關(guān)聯(lián)的論著有5篇，這些論著總被引頻數(shù)高達(dá)61次，遠(yuǎn)高于其他的研究熱點(diǎn)。
三、大學(xué)生就業(yè)問題研究的趨勢分析
通過對表1和表2的解讀，不僅可以了解到近年來大學(xué)生就業(yè)問題研究中的熱點(diǎn)，還可以大體上認(rèn)識研究熱點(diǎn)、主要研究角度和主要研究方法的變化，了解變化的基本趨勢。
從表1關(guān)鍵詞標(biāo)引次數(shù)的變化，我們可以清晰的看到大學(xué)生就業(yè)問題的焦點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)ξ⒂^的大學(xué)生自身和宏觀的就業(yè)環(huán)境的關(guān)注。
對微觀的大學(xué)生自身的關(guān)注，從另一個(gè)角度可以說是研究者的視線逐漸回歸到高等教育的主體――學(xué)生個(gè)人身上。從表1可以看到，“就業(yè)能力”、“社會資本”等關(guān)鍵詞在近年來呈上升趨勢，高被引論著的篇名中出現(xiàn)“就業(yè)能力”和“社會資本”的更是多達(dá)5篇。而大學(xué)生的人力資本投資、綜合素質(zhì)、學(xué)校的培養(yǎng)模式、受教育的效果直接就體現(xiàn)在其“就業(yè)能力”等方面。
表3 2001―2008年大學(xué)生就業(yè)問題研究的核心作者群
序號 作者姓名 發(fā)文量 被引量 作者機(jī)構(gòu)
1 曹殊 5 5 全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心
2 池忠軍 5 5 中國礦業(yè)大學(xué)
3 楊偉國 4 11 中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院
4 胡解旺 4 5 嘉興學(xué)院
5 李家華 3 16 中國青年政治學(xué)院
6 姚裕群 3 6 中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院
7 馮華 3 5 北京師范大學(xué)
8 賈利軍 3 4 南京師范大學(xué)
9 林惠青 3 4 教育部高校學(xué)生司
10 曾湘泉 2 27 中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院
11 周濟(jì) 2 10 教育部
12 鄭潔 2 9 北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院
13 吳慶 2 7 中國青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系
14 李穎 2 6 華南理工大學(xué)
15 黃敬寶 2 5 中國青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)系
16 趙立衛(wèi) 2 4 北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院
宏觀的就業(yè)環(huán)境比較復(fù)雜，雖然不同的研究者從不同的視角加以研究，但從整體趨勢上來看，對就業(yè)環(huán)境的研究依然是今后大學(xué)生就業(yè)問題研究的一個(gè)重要方向。曾湘泉的專著《中國就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2004：變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》和學(xué)術(shù)論文《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》5年間被引頻次達(dá)到了47次，就說明了學(xué)者們對就業(yè)環(huán)境的持續(xù)關(guān)注。
對大學(xué)生就業(yè)問題研究的趨勢還可以從主要研究角度和研究方法方面進(jìn)行分析。從表2可以看到，18篇高被引論著主要采用了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)的研究視角，分別為7篇、6篇和4篇。研究方法以實(shí)證居多，采用問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析的高被引論著達(dá)10篇。這說明大學(xué)生就業(yè)問題的研究已由定性向定量轉(zhuǎn)變。
四、大學(xué)生就業(yè)問題研究中的核心作者群
對大學(xué)生就業(yè)問題的持續(xù)關(guān)注和研究也產(chǎn)生了這一領(lǐng)域的核心作者群。利用CSSCI操作平臺，檢索出2001―2008年間對大學(xué)生就業(yè)問題發(fā)文量在2篇及以上的作者共65人，以這65人為初選名單，統(tǒng)計(jì)他們發(fā)文的被引次數(shù)，將被引4次及以上的統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3。
以表3來看，這16人可以看做是大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域的核心作者群。因?yàn)橐环矫嫠麄冊诖髮W(xué)生就業(yè)問題領(lǐng)域發(fā)文較多（2篇及以上），另一方面他們的論著被引頻次較高，說明有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響。以數(shù)據(jù)為例，這16人論著總數(shù)達(dá)到47篇，占5年間大學(xué)生就業(yè)問題論著總量663篇的7.09%；16人論著總被引次數(shù)為129次，占5年間大學(xué)生就業(yè)問題論著總被引次數(shù)773次的16.69%。由此可見，他們在大學(xué)生就業(yè)問題研究前沿作者中的地位顯著。
在16名作者中，屬于高等院校的有13人，占總數(shù)的81.25%，體現(xiàn)出高等院校在大學(xué)生就業(yè)問題研究中的主力軍作用。從核心作者機(jī)構(gòu)分布來看，主要集中在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京、浙江、廣東等地。
五、結(jié)論
通過運(yùn)用CSSCI數(shù)據(jù)庫對大學(xué)生就業(yè)問題研究中的熱點(diǎn)、趨勢以及核心作者群的分析，初步得出以下結(jié)論：
第一，從研究的熱點(diǎn)來看，大學(xué)生就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注；隨著對大學(xué)生就業(yè)問題研究視野的不斷開闊，對大學(xué)生自身的關(guān)注也逐漸成為大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一；就業(yè)環(huán)境也得到研究者的持續(xù)關(guān)注。
第二，從研究的趨勢來看，大學(xué)生就業(yè)問題的焦點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)ξ⒂^的大學(xué)生自身和宏觀的就業(yè)環(huán)境的關(guān)注。研究方法上已由定性向定量轉(zhuǎn)變。
第三，從核心作者群來看，16人構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域的核心作者群，他們在大學(xué)生就業(yè)問題研究前沿作者中的地位顯著，主要來自高等院校，并且集中在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。
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篇5
一、勞動力市場理論與大學(xué)生就業(yè)
賴德勝應(yīng)用勞動力市場理論，從城鄉(xiāng)兩個(gè)勞動力市場的研究出發(fā)，分析了我國大學(xué)生就業(yè)的難題在于城鄉(xiāng)勞動力的轉(zhuǎn)換成本、解聘成本和戶口成本等，其中，“在我國城鄉(xiāng)勞動力市場的分割特性使得城鄉(xiāng)之間的工作轉(zhuǎn)換成本很高，這其中工作接受成本與工作離開成本是次要的，主要是與原單位的交易成本很高”。“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是相對的，具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性，在某些城鎮(zhèn)地區(qū)特別是高校比較集中的大中城市，他們有相對過剩的跡象，但在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，他們則是絕對不足。”
二、勞動力市場分割理論與大學(xué)生就業(yè)
李琪應(yīng)用供求理論（勞動力市場分割理論）、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)中信息不對稱理論及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的資本有機(jī)構(gòu)成理論來分析大學(xué)生就業(yè)難的原因。她指出，勞動力市場分割為主要勞動力市場和次要勞動力市場，大學(xué)畢業(yè)生一般會選擇進(jìn)入勞動力供給持續(xù)增加的主要勞動力市場而使他們的就業(yè)競爭變的激烈，降低就業(yè)率；利用信息不對稱理論（市場失靈理論）指出，大學(xué)生對企業(yè)信息的不完全獲得使得50%大學(xué)生找不到滿意的工作；利用資本有機(jī)理論指出，隨著技術(shù)的不斷提高以及信息社會的到來，勞動密集型產(chǎn)業(yè)部分逐步向資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，其結(jié)果是，化工、建材、醫(yī)藥、電子信息等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相對來說就業(yè)機(jī)會增加，紡織工業(yè)、食品加工工業(yè)等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)則顯的就業(yè)困難了。
劉洪銀依據(jù)北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動力市場”課題組所做的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查，通過實(shí)證分析法得出結(jié)論：大學(xué)生就業(yè)問題的產(chǎn)生既源于就業(yè)的有效需求不足，也源于供給方面的就業(yè)意愿與就業(yè)能力不足，還源于市場的運(yùn)行效率低下。其理論分析也依據(jù)人力資源開發(fā)、市場供求和市場失靈的不完全信息展開。
三、其他理論與大學(xué)生就業(yè)
徐州工程學(xué)院院長沈超從總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡的角度分別對就業(yè)進(jìn)行了理論分析。在做總量失衡分析時(shí)，他首先也是通過勞動力市場分割理論分析就業(yè)，其過程和李琪所做的分析研究是一致的；沈超利用費(fèi)爾浦斯等經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的職業(yè)搜尋理論把大學(xué)生失業(yè)歸咎于大學(xué)生的預(yù)期保留工資偏高于實(shí)際的市場平均工資，偏高的保留工資會使大學(xué)畢業(yè)生拒絕諸多的工作機(jī)會，增加尋找工作的時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)年就業(yè)率降低；依據(jù)篩選理論指出，畢業(yè)生提供的信號可分為強(qiáng)信號與弱信號。一般而言，學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)校品牌、性別、是否黨員、獲獎情況以及體態(tài)相貌等都屬于強(qiáng)信號；而工作能力、性格特征、人際交往、思想品質(zhì)等屬于弱信號。這便導(dǎo)致對弱信號有更高要求的雇主尋找合適人選的時(shí)間增加，也使大學(xué)生就業(yè)的過程增加，在短期內(nèi)表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)后不能盡快就業(yè)。在做結(jié)構(gòu)失衡研究時(shí)，作者也是通過勞動力市場分割和人力資本的理論進(jìn)行的解釋，其中，勞動力市場分割理論與李琪所研究仍然一致；其對人力開發(fā)理論的應(yīng)用是，大學(xué)生現(xiàn)在為了避免將來轉(zhuǎn)行所導(dǎo)致的專用人力資本的損失，在初次就業(yè)時(shí)往往對專業(yè)性太強(qiáng)的行業(yè)選擇的比較慎重，使得大學(xué)生在這些行業(yè)中的就業(yè)呈現(xiàn)出供給不足的現(xiàn)象。
四、我國高校畢業(yè)生就業(yè)的其他研究
國內(nèi)關(guān)于本命題的相關(guān)研究還有：孫宏的《勞動力市場分割對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響》，文中從兩類勞動力市場主要勞動力市場和次要勞動力市場的特征出發(fā)，指出大學(xué)生偏愛主流勞動力市場卻不得不涌向次要勞動力市場的事實(shí)，運(yùn)用勞動力市場的劃分模式，對我國大學(xué)生就業(yè)市場及其復(fù)雜性進(jìn)行了深入淺出的分析研究，并從微觀和宏觀兩個(gè)層次提出了就業(yè)對策。李永東、張婷婷的《當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》指出我國勞動力市場現(xiàn)實(shí)的二元劃分以及高等教育的供需矛盾都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。馬金艷、李娟的《淺談大學(xué)生就業(yè)市場中的供求問題》從就業(yè)市場的供求關(guān)系入手，分析了這兩個(gè)因素是如何影響大學(xué)生就業(yè)的。周世學(xué)、陳士俊和鄧蓓共同撰寫的《關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》，文中從經(jīng)濟(jì)學(xué)的新古典經(jīng)濟(jì)增長模型出發(fā)，通過勞動力市場分析指出，大學(xué)生不是過剩而是過少，就業(yè)難只是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中就業(yè)結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的客觀現(xiàn)象。王厚義、黎金鳳的《大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和對策》從需求規(guī)律和供求規(guī)律的角度解釋了高校擴(kuò)招以來就業(yè)問題漸漸進(jìn)入困境的原因。郝劍琴、王文奎的《強(qiáng)化人力資源社會配置緩解就業(yè)難結(jié)構(gòu)性矛盾》選取了西安市2007年第一季度人才招聘會為基本樣本，結(jié)合多方面進(jìn)一步調(diào)查訪問，通過對大學(xué)生人力資源市場配置存在的問題及其啟示的定量與定性分析，提出只有在相應(yīng)的政策引導(dǎo)下和相關(guān)的社會服務(wù)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)招聘單位和求職者之間的認(rèn)識與溝通，協(xié)助招聘單位完善人力資源政策，幫助求職者調(diào)整擇業(yè)方向，才能真正推動大學(xué)生人力資源朝向合理的社會化配置方向邁進(jìn)。吳宏偉、張國棟的《人職匹配理論在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用》將個(gè)體獨(dú)特的人格特征和能力特點(diǎn)與社會某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)，以求達(dá)到人與職業(yè)之間的合理匹配。另外值的一提的是，羅育超在他的《基于管理學(xué)歸因理論的大學(xué)生就業(yè)形勢分析》一文中，巧妙的應(yīng)用管理學(xué)的歸因理論，也對我國的大學(xué)生就業(yè)形勢進(jìn)行了有效的分析，并提出了政策建議。關(guān)大學(xué)生就業(yè)的研究還有很多，不再羅列。
五、綜述
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)一般是以文獻(xiàn)研究法和理論研究法為主，使讀者對大學(xué)生就業(yè)難的成因有了以個(gè)大致的了解，并對所使用的理論進(jìn)行了必要的介紹和分析，在此基礎(chǔ)上，研究者再提出對策或是政策建議。從總體上看，隨著近些年來大學(xué)生就業(yè)問題逐漸已經(jīng)成為社會的熱點(diǎn)問題，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的理論研究文獻(xiàn)更是相繼出現(xiàn)，論文和專著都呈現(xiàn)發(fā)展的勢頭，研究也開始更深入，更細(xì)致，更向?qū)嵱眯园l(fā)展。從研究方法上看，一般采用文獻(xiàn)研究、理論分析法，這是必不可少也是最常見的，另外，問卷法和個(gè)案研究法也較多的被采用以獲取一些一手的數(shù)字信息。從內(nèi)容上來看，主要是研究大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻性的成因，盡管許多文章一致性的提出了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題或是結(jié)構(gòu)失衡，可是現(xiàn)存的研究卻鮮有直接從大學(xué)生專業(yè)對比的角度來分析研究大學(xué)生就業(yè)問題，鮮有去細(xì)細(xì)的分析各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象，因?yàn)橛幸粋€(gè)顯而易見的事情是，并不是所有專業(yè)的大學(xué)生都存在就業(yè)難的問題，就業(yè)難是一個(gè)局部問題，只不過這個(gè)局部的“面積”大了一點(diǎn)。
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篇6
與全國少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)研究狀況相比,關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究要相對少一些,研究方法和理論創(chuàng)新還有很大的差距。在已有的研究文獻(xiàn)中，對于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究主要集中于造成就業(yè)困難的成因分析和解決這一難題的措施和對策。造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難既有客觀方面的原因,如新疆經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、高校擴(kuò)招、就業(yè)制度不完善、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰等；又有主觀方面的原因,如自身素質(zhì)不高、漢語水平較低、計(jì)算機(jī)技術(shù)不熟練、就業(yè)觀念存在的問題等。還有一些文章從主觀原因和客觀原因兩方面結(jié)合起來,分析和研究造成就業(yè)困難的因素,并且給出可行性建議,就需要政府、高校以及少數(shù)民族大學(xué)生從自身出發(fā),拿出相應(yīng)的對策,采取相應(yīng)的措施,共同解決這一難題。
1造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難成因的研究綜述造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因分為主觀原因和客觀原因。李爽、安曉琴的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況的分析與對策》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2006年第2期)論證了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難度大的主要原因是漢語不過關(guān)、家庭經(jīng)濟(jì)條件差、就業(yè)觀念守舊；宋鋒華、張玉玲的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題實(shí)證研究》(《新疆社會科學(xué)》,2007年05期)在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,運(yùn)用路徑分析軟件Amos60分析了少數(shù)民族大學(xué)生的個(gè)人能力、個(gè)人性格特征、個(gè)人期望,并就如何提高新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)水平提出了相關(guān)政策建議；張?jiān)省⒕觼硖?司馬義、徐晶晶的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)》,2008年第2期)以新疆大學(xué)為調(diào)查對象,從就業(yè)目的、就業(yè)愿望、就業(yè)環(huán)境認(rèn)知等十個(gè)方面反映了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)；李剛、張偉的《信息時(shí)代下新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題探析――基于塔里木大學(xué)的實(shí)證調(diào)查和分析》(《電子商務(wù)》,2011年第11期)對塔里木大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生如何解決信息時(shí)代下就業(yè)難問題提出了要求；邢利偉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《新西部(理論版)》,2012年第2-3期合刊)指出新疆少數(shù)民族大學(xué)生自身存在的問題和不足,建議加強(qiáng)引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)科學(xué)化,提高就業(yè)競爭力；帕孜來?馬合木提、郭建偉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向?qū)嵶C分析》(《中國電力教育》,2013年第13期)對新疆少數(shù)民族工科院校應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)意向、就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上存在的若干問題進(jìn)行分析,并提出了相應(yīng)的對策。
綦群高、何建忠的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢及對策分析》(《教育與職業(yè)》,2007年03期)一文結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)、社會和歷史分析了新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問題的主要客觀原因；吐爾遜娜依?賽買提、阿孜古麗?阿不都拉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)查與思考》(《思想理論教育導(dǎo)刊》,2010年第2期)認(rèn)為在就業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體,循序漸進(jìn)地開展少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作；羅俊、蔡文伯的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的社會學(xué)解讀》(《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2011年第1期)基于社會學(xué)視角,從社會結(jié)構(gòu)、社會制度和社會資本三方面分析了影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因；阿不力克木?艾則孜、譚剛、麥買提?烏斯曼、阿力甫?那思爾的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀及對策》(新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2013年第5期)詳細(xì)闡述了目前疆內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不合理、內(nèi)容缺陷和指導(dǎo)教師素質(zhì)不高等問題,建議急需完善少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)工作機(jī)制。
2促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對策的研究綜述為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難題,改善少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況,不少專家和學(xué)者積極撰文,提出了很多可行性建議和措施,做出了有益的研究,取得了一定的成果。
21政府在促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述潘巖紅的《新疆木壘拓寬少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)門路》(《中國人事報(bào)》,2003-08-12)建議目前經(jīng)濟(jì)滯后和就業(yè)壓力大的新疆木壘哈薩克自治縣政府,創(chuàng)造條件,為少數(shù)民族大中專畢業(yè)生就業(yè)搭建廣闊舞臺；庫來惜?阿不都拉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生擇業(yè)壓力與調(diào)適》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2006年第2期)一文通過對畢業(yè)生需求結(jié)構(gòu)性矛盾較突出等問題的分析,建議畢業(yè)生要通過自我內(nèi)在調(diào)適和高校就業(yè)主管部門的外在調(diào)適來減少少數(shù)民族大學(xué)生面臨的擇業(yè)壓力；王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查與分析》(《中國大學(xué)生就業(yè)》,2006年第16期)認(rèn)為在目前就業(yè)形勢困難的情況下,政府應(yīng)對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)提供全面政策支持,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作；田華的《新疆高校促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的路徑選擇》(《喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)》,2010年第5期)詳細(xì)闡述了新疆高校在少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)當(dāng)中應(yīng)發(fā)揮其不可替代的作用；古娜的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的政府作用研究》(新疆大學(xué),2010年碩士論文)建議政府應(yīng)加大對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的扶持力度以及提出今后政府需要彌補(bǔ)的地方；陳小昆的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查分析》(《新疆財(cái)經(jīng)》,2011年第3期)認(rèn)為要提高少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比例,應(yīng)借助政府行政手段,實(shí)施民漢合校,建立失業(yè)救助制度,完善就業(yè)保障機(jī)制等措施來擴(kuò)大少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)空間。
22政府和市場雙重主導(dǎo)下促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述賈友軍、綦群高、王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對策研究》(《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2006年第3期)在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,認(rèn)為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題,要堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向,充分發(fā)揮市場和政府兩方面的積極性,形成良性互動的就業(yè)體制、機(jī)制；王志剛的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策》(《塔里木大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年04期)詳細(xì)闡明了政府和市場在新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的重要作用；居來提、蘇來曼的《基于市場、政府共同作用導(dǎo)向下的新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)模式探討》(《西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)》,2011年第5期)探討了以市場為導(dǎo)向現(xiàn)有就業(yè)模式,提出了政府和市場共同主導(dǎo)的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的新模式和新探索；辛萌的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題探析》(《現(xiàn)代企業(yè)教育》2012年第17期)一文以新疆少數(shù)民族大學(xué)生為研究對象,找出問題,從政府和市場的角度,提出了相應(yīng)的政策和建議以提高少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率。
23政府、高校、畢業(yè)生自身在促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述海米提、熱西旦、賈成軍的《加強(qiáng)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的必要性和緊迫性》(《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2007年第5期)認(rèn)為應(yīng)以西部大開發(fā)、構(gòu)建和諧社會為契機(jī),從政府、高校和少數(shù)民族大學(xué)生自身等方面,來提升新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的措施和對策；劉會、劉艷的《關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查與思考》(《新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》,2011年第1期)分析了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在的問題,提出政府應(yīng)更加重視,高校應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行就業(yè)教育,少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)和綜合能力,三管齊下,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；孫磊的《淺談新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題及解決對策》(《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2012年第7期)提出應(yīng)從政府、新疆當(dāng)?shù)馗鞲咝Ｒ约按髮W(xué)生自身三個(gè)方面綜合起來,解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問題；孫嬙、王向然、朱娜、殷繼明、楊圣敏的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查與分析》(《西北民族研究》,2012年第4期)在實(shí)地調(diào)研、掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上,從政府、用人單位、高校、學(xué)生個(gè)人幾個(gè)不同層面,對新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題進(jìn)行分析,并提出對策建議。
3結(jié)論
綜上所述,目前關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都取得了不少研究進(jìn)展和成就。結(jié)合高校、社會企業(yè)和少數(shù)民族大學(xué)生自身的就業(yè)能力,分別給出了建議和對策。有的學(xué)者針對某一重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、透徹研究；有的學(xué)者則注重全面分析、綜合考慮,充分發(fā)揮政府、市場、社會、高校和畢業(yè)生自身的積極性,建議形成良性互動的就業(yè)機(jī)制,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇7
高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是學(xué)生在完成全部專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動，是高校實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力、動手能力以及專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與水平，具有重要的意義。高校擴(kuò)招后，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量劇增，高校專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作壓力增大，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)和工作量成倍增加，而高校自身教育教學(xué)資源的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擴(kuò)招后對學(xué)生培養(yǎng)的需求，如專業(yè)教師數(shù)量與水平、教師科研項(xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)、科研儀器設(shè)備數(shù)量與質(zhì)量、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量與面積，等等，很難滿足對學(xué)生培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈下降趨勢。因此，高校充分利用校外教育教學(xué)資源，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以緩解高校教育資源的不足，大幅度提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。為此，武漢工程大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè)，近10年來，進(jìn)行了充分利用校外教育教學(xué)資源，提高生物大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。有關(guān)工作，另文報(bào)道。為了充分利用校外資源為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，充分認(rèn)識大學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的理論價(jià)值與實(shí)際意義，現(xiàn)將高校利用校外教育教學(xué)資源，開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的價(jià)值與意義作如下探討，以期為高校提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供參考。
1 利用校外教育資源，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代要求
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：要充分調(diào)動全社會關(guān)心支持教育的積極性，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任，為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境；要創(chuàng)新高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制；要促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。因此，高等學(xué)校充分利用校外教育資源，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代的要求。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，與校外科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要途徑和方式之一，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高教育重要的實(shí)踐意義。
2 開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量
高校擴(kuò)招后，由于高校在師資、場地、資金、固定資產(chǎn)、設(shè)備、圖書等諸多方面的教育資源的限制，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量呈下降趨勢是不爭的事實(shí)。雖然我國高校之間教育資源存在一定的差異，甚至有較大的差異，但是，任何一所高校僅僅依靠自身校內(nèi)教育資源，是不能培養(yǎng)出社會所需要的高質(zhì)量合格人才的。高校校內(nèi)教育資源是有限的，而校外的社會資源是無限的。因此，高校應(yīng)該充分利用校內(nèi)和校外兩種教育資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。充分利用校外教育資源，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，除了大部分學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作外，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位，進(jìn)行聯(lián)合，培養(yǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，一方面，可以減少校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的人數(shù)，降低工作壓力，提高校內(nèi)畢業(yè)論文質(zhì)量；另一方面，部分學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），結(jié)合校外單位科研、生產(chǎn)和應(yīng)用的實(shí)際選題，真題真做，研究工作條件、環(huán)境和經(jīng)費(fèi)有充分保障，研究結(jié)果對所在單位具有一定的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，校外單位滿意，達(dá)到了互利雙贏的效果，這樣，可以顯著提高校外大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。
3 開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以大幅度提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)
篇8
就當(dāng)前2013年來說隨著各地春季招聘的陸續(xù)開始，大學(xué)生就業(yè)有一次成為社會的熱點(diǎn)話題。日前，調(diào)查顯示，2013年應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)簽約的人數(shù)不足三成，大學(xué)生就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻；另外值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)平臺正在取代傳統(tǒng)的招聘會，成為應(yīng)屆生投遞簡歷的最重要的渠道。求職報(bào)告顯示，截止2013年12月底，僅有27.5%的畢業(yè)生在秋季招聘中受到了企業(yè)的offer，超過7城的人尚未被任何單位錄用，簽約率不足三成，在秋季招聘中，有36.1%的應(yīng)屆生因?yàn)闇?zhǔn)備考研、出國深造等原因，尚未參加過求職行為。隨著考研成績及錄取工作的完成，這部分應(yīng)屆生里還將有相當(dāng)大的一部分加入到春季求職大軍中，就業(yè)形勢將更為嚴(yán)峻。
“畢業(yè)等于失業(yè)”的恐慌則像一把利劍，時(shí)刻懸在應(yīng)屆畢業(yè)生的頭上。作為大學(xué)生中的一員，我也即將面對就業(yè)的考驗(yàn)，面對這種嚴(yán)峻的形勢，也對“大學(xué)生就業(yè)問題”也進(jìn)行了一定的思考。
2 大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
2.1 用人單位誤區(qū)
不少用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)存在或多或少的誤區(qū)，主要有：首先，過分關(guān)注文憑。不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才浪費(fèi)，第二，存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢，第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。第四，過分看重工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢。
2.2 大學(xué)畢業(yè)生誤區(qū)
大學(xué)生畢業(yè)生自身也存在不少問題：首先，態(tài)度問題，不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時(shí)有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，對大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。第二，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。第三，大學(xué)生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。同時(shí)，大學(xué)生“高不成，低不就”心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)。或希望通過熟人“托關(guān)系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。
2.3 高校的誤區(qū)
我國目前高校存在不少問題，大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致的大學(xué)生數(shù)量供大于求，造成總量失衡。雖然教育部對高校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，由于經(jīng)費(fèi)的原因，“重文輕理”嚴(yán)重，加上急功近利，不少學(xué)校設(shè)置了投資少、見效快的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)進(jìn)一步失衡，這些因素都進(jìn)一步造成大學(xué)生就業(yè)困難。
3 應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難的對策
由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會共同努力。
3.1 用人單位的對策
首先，用人單位要樹立科學(xué)的人才觀。其次，選人標(biāo)準(zhǔn)要合理。制定合理選人標(biāo)準(zhǔn)，確定招聘人員質(zhì)與量。第三，確定科學(xué)招聘程序。擇優(yōu)錄用。主要考核相關(guān)業(yè)務(wù)能力。經(jīng)過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。
3.2 大學(xué)生自身的對策
首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)因事而異。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)社會實(shí)踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，積累工作經(jīng)驗(yàn)。第三，正確就業(yè)定位。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)，第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會。當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機(jī)會。第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機(jī)會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升。
3.3 高校應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)對策
首先，應(yīng)該努力提高辦學(xué)水平。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極培養(yǎng)大學(xué)生知識和能力，能為祖國健康工作五十年以上的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。其次，不斷進(jìn)行教育改革，高校必須以市場為導(dǎo)向，加快調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對路的人才。第三，建立完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)，咨詢服務(wù)，指導(dǎo)服務(wù)，培訓(xùn)服務(wù)為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。
3.4 社會等其他方面對策
首先深化高等教育改革，其次加強(qiáng)政策引導(dǎo)和扶持，最后加強(qiáng)宣傳，切實(shí)改變大學(xué)生擇業(yè)觀。通過全社會的宣傳力量，引導(dǎo)畢業(yè)生腳踏實(shí)地，先從最基層做起鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。給予政策優(yōu)惠，鼓勵有志向的年輕人創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要很多方面的配合。社會各界都應(yīng)該來關(guān)注大學(xué)生就業(yè)難的問題，這不僅是關(guān)系大學(xué)生和他們的家庭，也是關(guān)系國家未來的大事。希望在各方共同努力下，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象能夠得到較好的解決。每一位應(yīng)屆畢業(yè)生都應(yīng)找到真正適合自己的發(fā)展方向，為社會做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
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篇9
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀
我國高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課起步較晚，與國外的就業(yè)教育差別很大。
（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容單一，學(xué)生就業(yè)心理模塊知識陳舊
我國目前高等教育中就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要包括就業(yè)背景、就業(yè)技巧、就業(yè)政策和就業(yè)所需表格填寫訓(xùn)練等。各個(gè)高校課程內(nèi)容基本一致。武沁宇等研究認(rèn)為目前高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏與學(xué)生專業(yè)課程銜接，難于提高大學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力[1]。較少高校有專業(yè)心理老師講授職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)心理調(diào)適等。與心理有關(guān)的內(nèi)容知識基本無更新。
（二）課程傾向于職業(yè)技能培訓(xùn)，忽視就業(yè)心理、職業(yè)道德等引導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課多傾向于傳授求職技巧，如介紹信、推薦信和簡歷制作，面試技巧等。而較少涉及學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向、就業(yè)心理調(diào)適和積極的就業(yè)觀引導(dǎo)。大學(xué)生在就業(yè)之前，首先會在心理上有一些變化。受傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”思想等影響，加上就業(yè)競爭激烈，多數(shù)個(gè)體易表現(xiàn)出焦慮、失落等心理表現(xiàn)。張弛等調(diào)查522名大學(xué)生，76%認(rèn)為“最讓自己感到緊張和憂慮的事情”是就業(yè)問題[2]。由于大學(xué)生正處于人生的第二個(gè)“心理斷乳期”。情緒容易波動，耐挫力弱。在面對就業(yè)壓力或受挫之后，找不到合理方式應(yīng)對，出現(xiàn)一些心理問題，甚至自殺等危機(jī)事件。
（三）課程實(shí)施形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程定位是一門指導(dǎo)性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生實(shí)踐和實(shí)際操作，且需要根據(jù)大學(xué)生每個(gè)階段不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。較多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課成為理論課的講授，學(xué)生配合度不高，沒有抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從大一到大四所講內(nèi)容沒有變化。大部分高校依然采用以一名老師面對幾百人甚至上千人上大課的模式為主。
二、積極心理學(xué)的內(nèi)涵
近年，積極心理學(xué)在世界范圍內(nèi)興起。認(rèn)為心理學(xué)不僅僅是對創(chuàng)傷、缺陷和疾病等進(jìn)行研究，更重要的是幫助人類去發(fā)掘潛能和力量，使人們更幸福、快樂，并得到發(fā)展。我國傳統(tǒng)文化中也不缺積極心理學(xué)的思想。如仲尼、左丘、韓非子等都是在逆境終成事業(yè)。其積極的思想都可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化。
積極心理學(xué)的課程宗旨主要是發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)積極的人格力量，顯示了一種積極的教育理念。賽里格曼教授以“每天記錄三件好事”、新的署名力量、感恩拜訪和大笑練習(xí)為內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這些練習(xí)能最大程度激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和生活態(tài)度，甚至影響到人生態(tài)度和工作信心。有研究將積極心理學(xué)融入到抑郁癥治療、醫(yī)學(xué)教育和企業(yè)管理中，取得了很好的效果。
三、積極心理學(xué)視角的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程探析
（一）嵌入積極的教育理念
《大學(xué)》中提到“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善”，重要是培養(yǎng)大學(xué)生積極、健康的人格素養(yǎng)。當(dāng)前“就業(yè)難”問題除了就業(yè)人口基數(shù)大和專業(yè)限制外，與大學(xué)生自身依賴性強(qiáng)、逃避進(jìn)入社會、耐挫力差、自卑心理等有較大關(guān)系。英國哲學(xué)家拉金斯提到“年輕時(shí)代是培養(yǎng)、希望及信仰的一段時(shí)光”。培養(yǎng)大學(xué)生積極的心態(tài)需要從入學(xué)開始，貫徹整個(gè)大學(xué)生活。在教育過程中將責(zé)任意識和感恩結(jié)合起來，教會大學(xué)生勇于面對生活中各種挫折。
（二）構(gòu)建“積極導(dǎo)向”的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程體系
隨著精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)峻就業(yè)形勢使大學(xué)生從入學(xué)開始承受不同的就業(yè)心理壓力。積極導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系不僅要吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，還要考慮不同階段特點(diǎn)和實(shí)踐性的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)段有其特定的教育內(nèi)容和任務(wù)。大一大二階段應(yīng)該以“擇業(yè)指導(dǎo)”為主，主要包括認(rèn)識自我、優(yōu)勢定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。由于大學(xué)新生處于適應(yīng)期，心理波動比較明顯，易受到外界環(huán)境的刺激。此階段重點(diǎn)在于幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活，解決現(xiàn)實(shí)困惑，掌握心理調(diào)節(jié)方法和應(yīng)對，引導(dǎo)進(jìn)行職業(yè)生涯探索，掌握職業(yè)要求和社會需求，挖掘?qū)W生自我成長的潛力。第二階段應(yīng)該以就業(yè)指導(dǎo)為主。學(xué)生掌握就業(yè)指導(dǎo)知識外，鼓勵學(xué)生實(shí)踐，通過調(diào)查走訪、案例討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式增加學(xué)生對就業(yè)的積極心理體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新自己的求職技巧和方法。強(qiáng)化互動，學(xué)生參與教學(xué)，如運(yùn)用霍蘭德職業(yè)能力測驗(yàn)（MBTI）認(rèn)識自己的興趣和性格特點(diǎn)。
（三）以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的大學(xué)生就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐
積極心理學(xué)認(rèn)為在教育中要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，重視學(xué)生自我成長的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)和參與式學(xué)習(xí)是完成這一體驗(yàn)的重要途徑。美國心理學(xué)家Seligman等提出了以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)的群體參與的團(tuán)體積極心理輔導(dǎo)新模式[3]。設(shè)計(jì)活動依據(jù)“幸福”三因素理論，包括積極的情感、積極的參與性和追求有意義的生活三部分。團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容包括培養(yǎng)積極情緒、積極的應(yīng)對和認(rèn)知方式、積極的人格品質(zhì)。按照這三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行具體的活動形式。如“尋找自身優(yōu)勢”、“三件好事”、“感恩探訪”等。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生成長成才有著重要意義。課程尚處于開發(fā)和探索階段，對于授課老師也需要擴(kuò)寬思路，在現(xiàn)有體系運(yùn)用積極心理學(xué)的理論方法探索新的形式，提升教學(xué)效果，最終服務(wù)到大學(xué)生群體。（作者單位：東莞理工學(xué)院心理健康教育與咨詢中心）
參考文獻(xiàn)：
篇10
08年的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重地阻礙了韓國大學(xué)生的就業(yè)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得本不景氣的韓國大學(xué)生就業(yè)市場就遭受了打擊，韓國大學(xué)生的就業(yè)率不斷地降低。韓國大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題。到了2010年，經(jīng)濟(jì)危機(jī)開始慢慢消退，全球的經(jīng)濟(jì)狀況開始趨于緩和，但是全球固有的經(jīng)濟(jì)危機(jī)還沒有完全得到解決，在全球經(jīng)濟(jì)相關(guān)的問題上還具有很多不穩(wěn)定的因素，韓國大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)仍然是一個(gè)急需解決的問題。首先，企業(yè)的利潤不斷下降，為了能夠企業(yè)的正常運(yùn)作，大部分企業(yè)紛紛地降低勞動力成本，因此一些對學(xué)歷要求不高的崗位，就聘任專科大學(xué)畢業(yè)生，從而使本科學(xué)歷不得以考研，來逃避就業(yè)。其次，就業(yè)的不公平現(xiàn)象加劇，人才浪費(fèi)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，就業(yè)崗位不斷地減少，因此韓國大學(xué)生的就業(yè)壓力很大，一些企業(yè)為了提高層次，一些崗位只招研究生，同樣對大學(xué)生也是一個(gè)沖擊。最后，韓國的傳統(tǒng)是女性要生兒育女，照顧家庭，因此女性的精力要比男性少，許多企業(yè)優(yōu)先選擇男大學(xué)生，從使女大學(xué)生的就業(yè)更難。為了應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難的問題，韓國提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，從而使大學(xué)生就業(yè)難問題得到有利地解決，韓國處理大學(xué)生就業(yè)難的措施對我國高職院校有很大的啟示，為我國高職院校有效地處理高職學(xué)生就業(yè)問題提供了有利的參考依據(jù)。
一、STW理論基礎(chǔ)
為了能夠有效地解決大學(xué)生就業(yè)難問題，西方學(xué)者提出了從學(xué)校到工作的理論，即STW就業(yè)理論。STW穩(wěn)定是針對大學(xué)生從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)變過程的相關(guān)問題進(jìn)行研究的。STW的觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的就業(yè)通常情況下要經(jīng)歷兩個(gè)過程，第一階段是大學(xué)生在接受普通教育后再進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)；第二階段是大學(xué)生接受職業(yè)技能培訓(xùn)后進(jìn)入勞動力市場謀求職業(yè)。
在后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，韓國的經(jīng)濟(jì)發(fā)生巨大的變化，大學(xué)生的就業(yè)需求和市場崗位明顯不一致，韓國的就業(yè)崗位對從業(yè)人員的知識水平和職業(yè)素質(zhì)要求也不斷提高，由于大學(xué)生的招生規(guī)模不斷增加，從而使韓國大學(xué)生的綜合能力普遍下降，從而致使了大學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
為了能夠應(yīng)對后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代韓國大學(xué)生綜合能力不斷降低的缺陷，因此，在高等教育中，高校會依據(jù)STW理論對韓國大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，增加大學(xué)生提高實(shí)踐操作能力的機(jī)會，從而使韓國大學(xué)生在就業(yè)難的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
依據(jù)STW理論可以為大學(xué)生就業(yè)提供以下幾種服務(wù)：
（一）后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)的工資待遇相對較抵，不能獲得較高的社會地位，前途也一片渺茫，依據(jù)STW理論企業(yè)應(yīng)該為大學(xué)生提供良好的工資待遇和福利，使大學(xué)生在就業(yè)的過程中感受到優(yōu)越感，并且為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，采取積極地政策為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，為大學(xué)生提供晉升的機(jī)會。
（二）后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，企業(yè)對招聘的人員的技能要求越來越高，高等學(xué)校應(yīng)該根據(jù)人才市場的需求制定教學(xué)計(jì)劃。目前韓國大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容偏重于理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)少之又少，不利于大學(xué)生職業(yè)技能的提高，因此，高等學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地設(shè)置一些和企業(yè)實(shí)際操作相關(guān)的實(shí)踐課程。高等學(xué)校要根據(jù)大學(xué)生專業(yè)就業(yè)去向，不斷地調(diào)整課程計(jì)劃，依據(jù)企業(yè)所需要的人才應(yīng)該具備的技能來進(jìn)行課程設(shè)置。
（三）后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，就業(yè)對韓國大學(xué)生提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高等學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會，積極地為大學(xué)生提供機(jī)會獲取各行各業(yè)職業(yè)技能資格證書，從使學(xué)生在就業(yè)中利用自身的優(yōu)勢獲得成功。
（四）后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，高等學(xué)校應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育，并且將其體現(xiàn)在正規(guī)教學(xué)和課外教學(xué)之中，同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上增設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，通過將職業(yè)規(guī)劃知識傳授給大學(xué)生的同時(shí)，提高大學(xué)生認(rèn)識自己的能力，把握自身的就業(yè)意向，從而為大學(xué)生在就業(yè)難的困境中為實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)做準(zhǔn)備。高等學(xué)校也應(yīng)該積極地利用各種資源，為大學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會，比如，各種規(guī)模的招聘會。另外，高等學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)集家庭、高校和社會于一體的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生就業(yè)的機(jī)會。
二、韓國大學(xué)生就業(yè)難的成因?qū)ξ覈呗氃盒＞蜆I(yè)難成因的啟示
后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，導(dǎo)致韓國大學(xué)生就業(yè)難的原因非常復(fù)雜，依據(jù)STW理論，主要包括經(jīng)濟(jì)和社會結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方面的問題。從韓國大學(xué)生就業(yè)難的成因上可以對我國高職院校學(xué)生就業(yè)難成因提供參考。
由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低靡，我國企業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，盡管經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)漸漸地恢復(fù)，但是后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，危機(jī)仍然四伏，還有很多無法預(yù)料的問題需要應(yīng)對，這些因素都會嚴(yán)重地阻礙我國高職學(xué)生的順利就業(yè)，后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，我國高職學(xué)生的就業(yè)難問題仍然存在。后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，大多數(shù)企業(yè)為了提高企業(yè)的效益，裁員的措施仍然存在，從而人才市場對勞動力的需求增加的趨勢不夠明顯，韓國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度比較緩慢，在后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，韓國大學(xué)生的失業(yè)現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重。除了以上原因以后，導(dǎo)致我國高職學(xué)生就業(yè)難的原因有以下幾個(gè)：
（一）人口增多使得我國的成年勞動力不斷攀升，在后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，有大量的成年人涌入人才市場，這樣就使得韓國的社會勞動力的數(shù)量不斷增加，出現(xiàn)了就業(yè)需求和人才市場人才需求的不平衡，使得我國高職學(xué)生就業(yè)問題更為嚴(yán)重，人口增加使得大學(xué)生就業(yè)難的問題無法在就短的時(shí)間里完成。
（二）我國高職院校的招生規(guī)模不斷增加也是大學(xué)生就業(yè)難的主要因素之一，目前企業(yè)的對人才的供求關(guān)系正處于一個(gè)平衡的狀態(tài)，但是，高職學(xué)生的數(shù)量卻在不斷增加，這樣每年畢業(yè)的高職學(xué)生的人數(shù)也不斷地增加，從而打破了人才市場供求平衡的狀態(tài)，高職學(xué)生就業(yè)難的問題日益加劇，失業(yè)現(xiàn)象普遍增多。另外，擴(kuò)招使得一部分高職學(xué)生在畢業(yè)后并沒有具有高職學(xué)生應(yīng)有的水平，綜合能力較差。大部分高職學(xué)生不具備獨(dú)立思考、獨(dú)立研究、獨(dú)立探索的能力，僅僅有一個(gè)大學(xué)生文憑，但是在能力上卻不能滿足企業(yè)對人才能力的要求。在后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，我國高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒有選擇自己喜歡的專業(yè)，也沒有結(jié)合自己特長來選擇專業(yè)，主要選擇那些熱門的專業(yè)，這樣，高職學(xué)生的潛能無法獲得極大地釋放，高職學(xué)生缺乏較好的專業(yè)能力，另外，由于在熱門專業(yè)上，高職學(xué)生的人數(shù)較多，競爭激烈，導(dǎo)致了我國高職學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
（三）我國高等教育的結(jié)構(gòu)問題也是引起高職學(xué)生就業(yè)難的主要原因。通常情況下，在人才市場中不僅存在高職學(xué)生就業(yè)難的問題，同時(shí)也存在企業(yè)不能找到自己所需要的人才問題，這說明高等教育的結(jié)構(gòu)與人才市場的需求不符合。很多高職院學(xué)校只是追求綜合性，增加了許多專業(yè)，但是在增加專業(yè)的同時(shí)卻忽略了市場的需求，因此，這些新設(shè)的專業(yè)缺乏特色，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，從而是新設(shè)專業(yè)的高職學(xué)生在就業(yè)市場中缺乏競爭優(yōu)勢。同時(shí)對于原有的專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都落后于社會發(fā)展的步伐，導(dǎo)致了人才失衡。
（四）企業(yè)招聘和學(xué)歷層次也是高職學(xué)生就業(yè)難的影響因素。根據(jù)韓國統(tǒng)計(jì)辦公室和央行的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2009年上半年，韓國大學(xué)學(xué)歷就業(yè)率為39%，比1999年提高了14%。女性高學(xué)歷就業(yè)率比十年前同期提高了34%，男性高學(xué)歷就業(yè)者比提高了42%；從收入水平上，高學(xué)歷的員工在企業(yè)所獲得的收入增長速度明顯高于低學(xué)歷的員工，這樣也導(dǎo)致了韓國大學(xué)生就業(yè)難問題。而在我國的就業(yè)市場中，許多企業(yè)在招聘員工時(shí)，制定了許多條件，比如，非名牌大學(xué)不要，非研究生不要。從而使高職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)不能受到公平的就業(yè)機(jī)會，被這些條件阻擋在企業(yè)門外。后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)狀況趨于緩和，企業(yè)開始有了招聘人才的計(jì)劃，但是，在企業(yè)招聘的過程中，為了能夠節(jié)約成本，減少培訓(xùn)時(shí)間，企業(yè)總是想招聘有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，而不愿意招聘剛剛走出校門的大學(xué)生。另外我國高職學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間比較集中，通常在每年的2月份全國的大學(xué)生都會進(jìn)入就業(yè)市場尋找工作，這樣，就導(dǎo)致了人才市場的飽和，而我國的企業(yè)招聘不集中，是根據(jù)需要不定期的進(jìn)行。這個(gè)時(shí)間差導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)，進(jìn)入了失業(yè)者的行列。從就業(yè)情況來看，高職學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件越好，聲譽(yù)越高，就業(yè)的機(jī)會也就越多。
三、后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代韓國解決大學(xué)生就業(yè)難的策略對我國高職院校的啟示
后危機(jī)時(shí)代，韓國提出了有效地應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難的策略，并且取得了良好的效果，這些策略對于我國高職院校在應(yīng)對高職學(xué)生就業(yè)難的問題時(shí)提出了非常價(jià)值的依據(jù)。我國高職院校也應(yīng)該從中獲得相應(yīng)的啟示。
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，我國高職院校應(yīng)該積極地對高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使高職學(xué)生能夠掌握就業(yè)形勢，了解人才市場的用人機(jī)制，從而及時(shí)地改變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)觀。同時(shí)，通過就業(yè)指導(dǎo)使高職學(xué)生了解國家的就業(yè)政策，增加就業(yè)渠道，轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，從而能夠充分地利用各種優(yōu)惠的就業(yè)政策，從而可以解決就業(yè)過程中所遇到的困難。在就業(yè)難的困境中，高職學(xué)生應(yīng)該提高自己的競爭意識，不斷地加強(qiáng)培養(yǎng)自身的綜合能力，掌握更多的專業(yè)技能。調(diào)整就業(yè)的預(yù)期，實(shí)現(xiàn)順利地就業(yè)。
（二）保持良好的就業(yè)心態(tài)。我國高職學(xué)生在就業(yè)難的困境中求職，肯定會遇到被拒絕的情況，或者面臨著選擇，比如，愛好和收入、家庭和本身等，這樣就會導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中會有許多困惑，在這種情況下，高職學(xué)生必須保持良好的就業(yè)心態(tài)，從而能夠及時(shí)地調(diào)整情緒，進(jìn)行正確的判斷，而且就業(yè)心態(tài)的好與壞也是企業(yè)所在看中的，因此，良好的心態(tài)是高職學(xué)生能夠在人才市場激烈的競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵因素。
（三）鼓勵高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為了能夠使高職學(xué)生擺脫就業(yè)難的境地，政府部門提出了一些鼓勵高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，每年我國政府都會可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)團(tuán)體提供資金上的資助，從而能夠有效地挖掘大批的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，能夠培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)造能力的高職學(xué)生，從而使高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具備優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力。另外政府和高職院校應(yīng)該積極地采取一切措施，在不同地區(qū)開展一些大規(guī)模的招聘會，為高職學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會。
（四）就業(yè)難使得一些高職學(xué)生在畢業(yè)后無法找到工作，處于失業(yè)狀態(tài)，政府部分應(yīng)該成立機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)對該部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情況的了解，有效地分析這部分學(xué)生失業(yè)的主要原因，并且結(jié)合這部分高職學(xué)生的專業(yè)和特點(diǎn)，給予他們培訓(xùn)，從而能夠提高他們的自信心。應(yīng)該及時(shí)地為高職學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，通過實(shí)習(xí)可以提高高職學(xué)生的職業(yè)技能，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而使高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到了提高，為正式工作提供了支持。另外，還應(yīng)該提高高職學(xué)生畢業(yè)生的應(yīng)聘技巧，在簡歷的設(shè)計(jì)、面試過程中的穿著、交流等進(jìn)行指導(dǎo)。通過指導(dǎo)，使高職學(xué)生能夠?qū)W會在不同的條件下使用不同求職方法，使自己的特長能夠引起企業(yè)的關(guān)注，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
篇11
隨著我國高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校培養(yǎng)的人才數(shù)量不斷增加。隨著數(shù)量的增加，人才質(zhì)量成為高等學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。質(zhì)量強(qiáng)校為高等學(xué)校在當(dāng)前和今后的發(fā)展指明了方向，確立了高等學(xué)校的發(fā)展模式。必將是高等學(xué)校生存與發(fā)展的必然選擇。提升質(zhì)量，增強(qiáng)內(nèi)涵，是發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校的質(zhì)量在很大程度上由學(xué)校的主體（學(xué)生）來體現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)量的提升，因素眾多。這需要各方面的共同努力。
面對高等教育的轉(zhuǎn)型，社會對人才的需求，人才自身發(fā)展的需要，因此學(xué)校應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，更加注重以人為本。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀，思考學(xué)生的未來。“人”歷來是哲學(xué)家、思想家關(guān)注的焦點(diǎn)。更是關(guān)于人的學(xué)說，其出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿都是以現(xiàn)實(shí)的人為依托。馬克思從人的角度出發(fā)，探求人的解放，最終實(shí)現(xiàn)“人對自己本質(zhì)的真正占有”。可以說是人本論，是人學(xué)，關(guān)于人的學(xué)說。人是學(xué)說的核心。我們現(xiàn)在所從事的教育，是當(dāng)今的一個(gè)重要的組成部分。因此，教育理應(yīng)以人文精神為其深層內(nèi)蘊(yùn)，以人為本，關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人，以開發(fā)人的潛能為宗旨。以對人的深深的現(xiàn)實(shí)情懷和積極關(guān)切為積極價(jià)值目標(biāo)。同時(shí)，衣俊卿在《日常生活批判與社會科學(xué)范式轉(zhuǎn)換》一文中指出：“遺忘生活世界的科學(xué)理論范式的根本特征是在普遍的知識和原理中抽調(diào)生活世界的多樣性和過程性，從而形成空泛的，大而化之的理論結(jié)論。目前，這種抽象化的毛病不僅在哲學(xué)研究中、而且在社會科學(xué)各領(lǐng)域中普遍存在。”教育是以人為對象的，但是我們目前的教育，往往脫離教育主體的生存境遇，生存現(xiàn)實(shí)問題，缺乏“以人為本”精神，缺乏關(guān)心人，理解人，尊重人，發(fā)展人，開發(fā)人的潛能；缺乏關(guān)心人的生活，關(guān)心人的現(xiàn)實(shí)需求。這樣才能更好的理解掌握教育的本質(zhì)功能。這樣才能確保教育的科學(xué)性和有效性，才可能更好的開發(fā)受教育者的潛能，使教育更加深入的傳播到人們的生活世界中，生存世界。高等教育不只是把學(xué)生引進(jìn)來，更應(yīng)該是讓學(xué)生走出去。使學(xué)生在經(jīng)過了大學(xué)教育培養(yǎng)后能夠從容步入社會，適應(yīng)社會，體現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。這是教育應(yīng)有的責(zé)任，也應(yīng)成為高等教育更加關(guān)注的問題。隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的數(shù)量逐年增加。隨之而來的畢業(yè)生數(shù)量亦是逐年上升。大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢逐漸下降，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)難已成為眾多大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生就業(yè)難的原因是多元的，不僅帶有經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)還帶有社會性。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國勞動力市場發(fā)生了很大的變化。不同群體同時(shí)涌入就業(yè)市場，勢必給就業(yè)帶來了很大的困難，增加了就業(yè)的難度；社會市場需求與高等教育培養(yǎng)的錯位。高校專業(yè)調(diào)整相對于社會發(fā)展呈現(xiàn)滯緩狀態(tài)。高校畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場脫節(jié)，同時(shí)部分高校缺乏完善科學(xué)的就業(yè)機(jī)制；還有畢業(yè)生對自身能力估計(jì)過高，擇業(yè)期望值過高與用人單位需求的矛盾。很多大學(xué)生不具備從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的正確自我意識與自我定位。多數(shù)學(xué)生中存在精英化教育觀念過強(qiáng)，對職位和薪水要求過高，對用人單位的職位過于挑剔，期望與現(xiàn)實(shí)之間存在明顯落差。這是大學(xué)生就業(yè)市場中存在的較為普遍的現(xiàn)象；大學(xué)生自身素質(zhì)不高也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)因素。隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，也相應(yīng)的帶來了相當(dāng)一部分學(xué)生質(zhì)量的下降。表現(xiàn)為學(xué)生的知識水平和能力的下滑。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力在短期內(nèi)不會得到緩解，反而難度會加大。這給大學(xué)生帶來了很大的精神與現(xiàn)實(shí)的壓力，由此產(chǎn)生了很多心理與社會問題。這需要多方面的努力加以化解，來提升就業(yè)質(zhì)量。在化解大學(xué)生就業(yè)矛盾這一過程中，高等學(xué)校更是責(zé)任重大，更應(yīng)積極采取多種切實(shí)可行的措施，提高學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)面對現(xiàn)實(shí)，適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力為將來的就業(yè)作充分的準(zhǔn)備。
以上對大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，就業(yè)難的成因進(jìn)行了剖析，下面結(jié)合外語類學(xué)生的特點(diǎn)來思考與探索就業(yè)問題。論文參考。提高外語類學(xué)生就業(yè)率應(yīng)從以下方面進(jìn)行：
1.學(xué)生掌握扎實(shí)的語言功底是提升就業(yè)的基本
對于語言類的學(xué)生，沒有扎實(shí)、牢固的語言知識，掌握必備的語言技能是無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)就業(yè)的。除了不斷提高教師的知識水平外，還要采取多種措施引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)語言的持久性，不斷提高語言的水準(zhǔn)，不斷探討學(xué)習(xí)語言的內(nèi)部和外部條件，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的提高與不斷強(qiáng)化。論文參考。
2.建設(shè)優(yōu)化語言環(huán)境，改變現(xiàn)行培養(yǎng)模式對學(xué)生的就業(yè)尤為重要
學(xué)生的培養(yǎng)可以采用3+1的培養(yǎng)模式。與國外知名大學(xué)建立學(xué)生互派機(jī)制，使學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年，在國外學(xué)習(xí)一年。一年學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間可以相對靈活。這樣的模式可以為學(xué)生創(chuàng)建更好的語言學(xué)習(xí)交流的平臺。更快的提高學(xué)生語言交流與應(yīng)用的能力。不至于學(xué)習(xí)的語言與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。學(xué)習(xí)的語言過于理論化，在實(shí)踐中的應(yīng)用能力和功效弱化。加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性來增大就業(yè)機(jī)會。
3.設(shè)立實(shí)習(xí)基地
根據(jù)不同語種特點(diǎn)，選擇合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)放長，盡可能多地增加實(shí)習(xí)時(shí)間。這有助于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中得到更好的鍛煉。增加就業(yè)能力與競爭力。實(shí)習(xí)基地可以選擇各種語言相對應(yīng)的國家或國內(nèi)的外企邊貿(mào)城市。
4.鼓勵有條件的學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)鍛煉后，可以嘗試進(jìn)行創(chuàng)業(yè)
特別是學(xué)習(xí)俄語的同學(xué)，充分利用自己的語言優(yōu)勢，在邊貿(mào)城市進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前擇業(yè)難的現(xiàn)實(shí)下，無疑創(chuàng)業(yè)是另一種擇業(yè)的選擇。然而，創(chuàng)業(yè)又帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)，需要考慮的因素眾多，特別是剛畢業(yè)的大學(xué)生，要謹(jǐn)慎。嘗試從小做起，積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢來，一定會有所收獲。
5.建立多渠道就業(yè)關(guān)系網(wǎng)
充分發(fā)動教師和已畢業(yè)學(xué)生關(guān)系網(wǎng)，為即將畢業(yè)的學(xué)生聯(lián)系工作的機(jī)會,拓展就業(yè)的渠道，增加就業(yè)的機(jī)率。對于提供可靠有價(jià)值就業(yè)機(jī)會的教師和學(xué)生給予一定的資金鼓勵，鼓勵更多的人關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)，關(guān)心畢業(yè)生，形成多渠道的就業(yè)關(guān)系網(wǎng)。
6.為畢業(yè)生提供暢通的就業(yè)信息平臺
就業(yè)信息在大學(xué)生就業(yè)中顯得尤為重要。在信息的時(shí)代，信息可以創(chuàng)造價(jià)值。就業(yè)信息是否暢通直接影響著大學(xué)生的就業(yè)。就業(yè)信息的提供是多方面的，但主要應(yīng)由院系來承擔(dān)。論文參考。院系應(yīng)采取多種措施獲得信息并及時(shí)準(zhǔn)確地將信息提供給學(xué)生，保證就業(yè)信息的順暢。
7.學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)的語言知識外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)些其它相關(guān)知識，為就業(yè)增加更多的機(jī)會
語言專業(yè)的學(xué)生學(xué)好語言至關(guān)重要，但其它知識的學(xué)習(xí)更有利于以后的就業(yè)。例如：有能力的學(xué)生可以學(xué)些財(cái)務(wù)管理、文秘、經(jīng)貿(mào)、法律等知識，可以有相對廣闊的就業(yè)空間。
總之，大學(xué)生就業(yè)難已成為普遍的現(xiàn)實(shí)，成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)。我認(rèn)為除了外部條件的協(xié)助外，大學(xué)生應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，提升自身能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬克思.1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿.人民出版社,1985.
篇12
一、大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素
1.大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵
大學(xué)生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適應(yīng)工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。
2.大學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素
構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)競爭力的要素包括知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)。其中，知識結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)。只有不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，求職者才會顯得“有內(nèi)涵”。心理素質(zhì)是否過硬，已越來越成為“雙向選擇”成與敗的關(guān)鍵。自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機(jī)。
二、新時(shí)期影響貧困大學(xué)生就業(yè)問題分析
1.外在原因
（1）大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。由于近幾年的高校擴(kuò)招，高校規(guī)模在短短幾年內(nèi)成倍增長，使越來越多的學(xué)生可以享受高等教育，高等教育不再是精英教育，大學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生不再是稀缺人才，畢業(yè)生的質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢，大學(xué)生就業(yè)將會越來越難。2009年我國有611萬大學(xué)畢業(yè)生，比2008年增加52萬。此外，截止到2008年，尚有150萬已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生沒有找到工作，他們將和應(yīng)屆畢業(yè)生一起尋找就業(yè)機(jī)會，這使得大學(xué)生面臨著更加激烈的競爭。
（2）高校與社會供需結(jié)構(gòu)性矛盾加劇。我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)受供求總量、制度架構(gòu)、個(gè)人就業(yè)意愿和行為、企業(yè)及其他用人單位的用人需求等眾多因素影響，而結(jié)構(gòu)性供需矛盾這一因素尤為突出，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。目前，盡管我國高校畢業(yè)生人數(shù)和待業(yè)大學(xué)生人數(shù)逐年遞增，出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難現(xiàn)象，但與之相對，社會上很多用人單位卻招聘不到急需的人才，屢屢出現(xiàn)“有工作無人干、有崗位無人去”的怪現(xiàn)象。
2.內(nèi)在原因
（1）擇業(yè)觀念陳舊落后。很多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)了就一定要去事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)，認(rèn)為只有這樣才有依靠，對于所在工作城市的選擇也是存在著很大的誤區(qū)，大多數(shù)貧困生都有迫切改變家庭貧困落后狀況的需求，所以貧困生在選擇工作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要去沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，即使在一個(gè)小地方有再好的發(fā)展前途也不去。還有的學(xué)生家長對學(xué)生的影響是很大的，必須要找個(gè)離家很近的工作單位，方便了家長對學(xué)生的幫助，也助長了學(xué)生的依賴心理，缺乏面對困難的信心和勇氣，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識和精神。
（2）就業(yè)期望值過高。對于剛剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生來說，找到理想中的工作為最終目標(biāo)。有的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己在校成績優(yōu)異，很多貧困大學(xué)生在校期間有過勤工助學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，他們對自己的工作有著更高的期望和憧憬，他們希望一畢業(yè)就一定要找到一個(gè)非常好的單位，挑個(gè)容易做的事兒去干，還要工資高一點(diǎn)、待遇好一點(diǎn)，這只是一種美好的愿望而已。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，導(dǎo)致許多自命不凡的大學(xué)生在其他學(xué)生已經(jīng)紛紛就業(yè)的時(shí)候，還沒有找到合適的工作。一部分畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫鉤，過高地估計(jì)自己，沒畢業(yè)之前總是認(rèn)為自己干什么都行，但往往實(shí)際能力卻不盡人意。
（3）資源相對匱乏。貧困生經(jīng)濟(jì)的貧困使他們承擔(dān)了巨大的求學(xué)壓力，本應(yīng)該和其他學(xué)生一樣享有同等發(fā)展的機(jī)會，但在大學(xué)，除了經(jīng)濟(jì)條件外，貧困生還在許多方面無法和其他學(xué)生站在同一起跑線上。比如由于家庭條件的不同，貧困生基本上沒自己的興趣愛好，在英語運(yùn)用能力、電腦操作、手機(jī)使用、人際交往等方面存在一定的不足，這些技能在現(xiàn)實(shí)的求職過程中都會發(fā)揮很大的作用，但這些技能的缺失又將使他們失去一些與同齡人競爭就業(yè)的機(jī)會。
（4）就業(yè)心理壓力大。大學(xué)生來自不同的地區(qū)和家庭，每個(gè)人的社會背景和家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣，貧困生由于各種因素的局限性導(dǎo)致綜合素質(zhì)低，從而在求職處于弱勢，又缺乏各方面鍛煉，興趣面窄，也無特長。一部分貧困生經(jīng)歷了家庭貧苦的磨練，深知自己身上的責(zé)任，變壓力為動力，在校期間表現(xiàn)積極樂觀，對前途充滿信心，愿意到基層、到邊遠(yuǎn)地方去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和遠(yuǎn)大理想；而另一部分貧困生則由于家庭貧寒，使他們存在消極自卑心理，因?yàn)闆]有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒有廣大的社會關(guān)系網(wǎng)，在學(xué)校也沒有尚佳的表現(xiàn)，在強(qiáng)大的就業(yè)壓力面前顯得那么力不從心，不能正確的看待就業(yè)競爭。
三、新時(shí)期提升貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力的途徑
1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值
大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會問題。加強(qiáng)就業(yè)形勢與政策教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)該通過各種形式，有針對性地進(jìn)行就業(yè)政策的宣講和就業(yè)形勢的教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀；開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課，向貧困生們講清當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢以及原因，讓學(xué)生學(xué)會如何就業(yè)，掌握技巧；引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)地區(qū)多元化的思想觀念，教育貧困生正確為自己定位，不能夠好高騖遠(yuǎn)，要擺脫就業(yè)一定要在大城市的思想，應(yīng)該選擇最適合自己的，能夠發(fā)揮專業(yè)特長的工作崗位，到祖國最需要的地方去，以平和的心態(tài)面對低工資及各類基層工作，引導(dǎo)并鼓勵貧困學(xué)生先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。
2.堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀
在就業(yè)競爭激烈的情況下，仍然有大部分學(xué)生通過自己的努力找到理想中的工作，這部分學(xué)生都能擺正心態(tài)，正確的給自己定位，并且始終認(rèn)為只有德才兼?zhèn)洳艜诩ち业母偁幹辛⒆悖聦?shí)也充分證明了這一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，讓自己有更多的選擇機(jī)會。比方說，面臨畢業(yè)，可以選擇考研究生、考取國家公務(wù)員、參加事業(yè)單位考試、考取雙學(xué)位、還可以出國深造等等，同時(shí)也可響應(yīng)國家號召，報(bào)名參軍報(bào)效祖國，到最需要大學(xué)生的基層、農(nóng)村和西部去，當(dāng)村官，還可以自主創(chuàng)業(yè)等等。只要改變就業(yè)觀念，就業(yè)崗位就在眼前。
3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高求職競爭力
隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，用人單位在招聘的時(shí)候，除了觀察大學(xué)生的在校表現(xiàn)外，也會看學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅靠單一的專業(yè)知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求，大學(xué)生要成為既懂專業(yè)基礎(chǔ)知識又通覽各方面知識的復(fù)合人才。因此，貧困生在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，積極參與各類校園文化活動，培養(yǎng)自身綜合能力，如語言表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等各方面的能力。
4.加強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)教育，破除心理障礙，提高就業(yè)競爭力
首先，根據(jù)貧困大學(xué)生的種種心態(tài)，結(jié)合他們的思想實(shí)際和接受能力，給予正確的引導(dǎo)，針對因就業(yè)方式改變、就業(yè)競爭激烈而給學(xué)生帶來的壓力、憂慮、恐懼等情緒，通過談話等形式的交流和溝通，及時(shí)關(guān)注他們的心理動態(tài)，要幫助他們做好心理疏導(dǎo)，建立克服困難的勇氣、提升抗挫折的能力。其次，教會學(xué)生如何對待壓力，讓他們明白壓力并非來自外部環(huán)境，而是自己施加給自己的，要學(xué)會控制自己的壓力，以壓力激勵自己去積極進(jìn)行就業(yè)選擇，以積極健康的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
就業(yè)；教學(xué)改革；專業(yè)結(jié)構(gòu)
一、高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
（一）高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
從二十世紀(jì)九十年代開始，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對于就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了較大的影響。尤其是在《高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》頒布實(shí)施以后，國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)開始實(shí)行雙向選擇制度，在一定程度上對緩解僵化的就業(yè)體制、解決勞動低效等問題起到了積極的作用。但綜合考慮就業(yè)環(huán)境、就業(yè)體制等主客觀因素的影響以及從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來看則并不樂觀。從2008年開始，我國高等教育的毛入學(xué)率就已經(jīng)達(dá)到23.3%[1]。雖然增速較快，但從總體比例上來看還遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家40%以上的標(biāo)準(zhǔn)。從人才供需現(xiàn)狀來看，高校畢業(yè)生供給量的不斷增加和市場高層次專業(yè)人才的有效需求不足之間還存在矛盾，導(dǎo)致社會崗位空缺與求職人數(shù)的比例從2007年開始逐年遞增，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。另一方面，從當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)來看，不同學(xué)科專業(yè)、不同院校和不同學(xué)歷的畢業(yè)生就業(yè)差別較大，高校畢業(yè)生的就業(yè)流向呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，畢業(yè)生不就業(yè)和非正規(guī)就業(yè)現(xiàn)象越來越普遍。
（二）大學(xué)生就業(yè)難問題原因分析
造成我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的原因很多，既包括因高校擴(kuò)招所引起的人力資源供給數(shù)量增長過快，同時(shí)和國內(nèi)就業(yè)市場崗位供給不足、市場機(jī)制落后等因素也有關(guān)系。從本質(zhì)上來說，高校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾是造成大學(xué)生就業(yè)難得最根本原因。首先，高校的連年擴(kuò)招是造成就業(yè)市場供需矛盾的直接原因。在高等教育大眾化進(jìn)程中，高校人才輸出的增長速度明顯高于市場對高水平人才的需求增長速度，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，從而激化了高校畢業(yè)生的總量矛盾。其次，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩對市場就業(yè)的拉動效應(yīng)明顯減弱。實(shí)踐表明，國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長情況和就業(yè)增長之間存在著正相關(guān)的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)衰退將會引發(fā)事業(yè)率增長和就業(yè)乏力[2]。而近幾年我國的經(jīng)濟(jì)增速放緩則是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難得另外一方面原因。最后，高校學(xué)科專業(yè)與社會人才需求的脫節(jié)也是造成大學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)差異的重要原因。高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分參考就業(yè)市場人才需求，人才培養(yǎng)應(yīng)與社會需求相契合，高校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值取向與社會需求之間的差異是造成高校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的深層根源[3]。
二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高等教育教學(xué)改革和高校專業(yè)調(diào)整對策
就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置主要是指在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)充分參考職業(yè)崗位對人才的專業(yè)要求，使高校輸出的人才能夠在最大程度上服務(wù)就業(yè)市場職位和崗位的要求，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)和人才培養(yǎng)體系與就業(yè)工作崗位的無縫對接，在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)能夠最大限度地提高學(xué)生的上崗就業(yè)能力，使其畢業(yè)后能夠很快融入職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè)[4]。實(shí)踐教學(xué)是推動高校高等教育和就業(yè)市場人才需求對接的重要手段，基于就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵤└叩冉逃龑?shí)踐教學(xué)改革應(yīng)從高校課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)考核、教學(xué)師資隊(duì)伍以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多個(gè)方面綜合展開。基于就業(yè)導(dǎo)向的高等教育教學(xué)改革和高校專業(yè)調(diào)整具體實(shí)施過程主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）基于就業(yè)導(dǎo)向推動高等教育實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
高等教育實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合市場就業(yè)需求開設(shè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程，將學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的主線，有針對性的合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課程設(shè)置上要體現(xiàn)以人為本，不斷提高學(xué)科專業(yè)的技術(shù)含量和注重現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。高校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)應(yīng)合理安排專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（二）樹立高校就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式
實(shí)踐教學(xué)過程中，高校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有動態(tài)性，緊跟市場崗位需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，以學(xué)生為中心創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出技術(shù)應(yīng)用和能力教學(xué)，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，對傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和重組，通過改革創(chuàng)新提高高校人才培養(yǎng)和市場就業(yè)需求之間的契合度。
（三）不斷加強(qiáng)和完善高校師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍
實(shí)踐型和“雙師型”教師隊(duì)伍是推動高校實(shí)踐教學(xué)改革和專業(yè)調(diào)整的中堅(jiān)力量，在高校人才和社會就業(yè)市場之間發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。實(shí)踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的實(shí)踐技能水平。高校應(yīng)綜合應(yīng)用教師走出去和人才引進(jìn)來政策，構(gòu)建和培養(yǎng)一批結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐操作技能過硬的應(yīng)用型教師隊(duì)伍。“雙師型”教師隊(duì)伍能夠?qū)σ跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)改革形成有利的人力支撐。
（四）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)
基于就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過校外實(shí)訓(xùn)“崗位化”和“頂崗實(shí)習(xí)”等具體制度加強(qiáng)對學(xué)生基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)合作是實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)技能型人才和實(shí)用型人才的主要方式，也是高等教育教學(xué)改革的一種創(chuàng)新思維，在提高學(xué)生實(shí)踐技能水平和崗位適應(yīng)能力，推動高等教育教學(xué)改革方面發(fā)揮著重要的作用。
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