引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:大學(xué)本科概率統(tǒng)計(jì)論文

一、概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用

很多的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析者特別擅長收集最初形態(tài)的數(shù)據(jù)，但是如果不擅長運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的系統(tǒng)知識去處理這些數(shù)據(jù)，那么這些都將成為無用功。因?yàn)槿绻占臄?shù)據(jù)沒有價(jià)值，就像被遺棄在礦山的礦物，沒有經(jīng)過專門程序的煉制是不可能變成鋼鐵的。談到對數(shù)據(jù)的分析、處理和完善，來自英國的葛朗特肯定當(dāng)之無愧，他的著作《關(guān)于死亡公報(bào)的自然和政治觀察》被稱作統(tǒng)計(jì)學(xué)的鼻祖，并且被評為當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的基石。它的地位這么高，是如何體現(xiàn)的呢？就比如說他提到的生命表，幾乎成為了保險(xiǎn)行業(yè)的主心骨。學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新，同樣知識也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化、豐富，認(rèn)識來源于實(shí)踐，把概率統(tǒng)計(jì)應(yīng)用到各個(gè)方面去然后再從中去統(tǒng)計(jì)分析，最終肯定會使統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識更加豐富，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)。例如，1870年遺傳學(xué)界迎來了統(tǒng)計(jì)熱，高爾登巧妙地把統(tǒng)計(jì)學(xué)融合到遺傳學(xué)中，結(jié)果匪夷所思，不僅使統(tǒng)計(jì)學(xué)得到創(chuàng)新，有了新的血液，還提出了一些重要的思想，如回歸等。一個(gè)事件的研究總是不會單獨(dú)的存在，總有那種牽一發(fā)而動全身的效果，就像偉大的學(xué)者高爾登研究遺傳學(xué)卻促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和不斷地完善，統(tǒng)計(jì)學(xué)在初期階段主要集中于純粹的統(tǒng)計(jì)，簡單的數(shù)據(jù)匯集，隨著不斷地研究發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)不斷地走向更高的層面，不再只是停留于技術(shù)層面，而是邏輯層面的演繹和歸納。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展史上還有許多偉大的研究者，如卡爾皮、哥色特、內(nèi)曼等。當(dāng)今的社會是一個(gè)發(fā)展的社會，統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識已經(jīng)不再局限于應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科之間，更多的是運(yùn)用在日常生活和生產(chǎn)中去。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)一詞就是專門針對數(shù)據(jù)的，數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的根基，數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)是一個(gè)不可分割的整體，我們需要知道這個(gè)公式的來龍去脈，才算真正地掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識，這是當(dāng)今教學(xué)中容易忽略的一個(gè)重要點(diǎn)。

二、概率統(tǒng)計(jì)的工具

當(dāng)今的社會是一個(gè)信息化的時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)也不再只是劉乃嘉，吉林工商學(xué)院助教，碩士，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)。計(jì)算一些基本的加減了，以前用一個(gè)計(jì)算器就能輕輕松松的解決，而今的統(tǒng)計(jì)學(xué)面對的大數(shù)字時(shí)代，需要處理大量的數(shù)據(jù)。在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)添加一些軟件，既吸引學(xué)生的眼球又能提高效率，節(jié)省人力、物力，比如說SPSS、SAS、MATLAB、EXCEL表格等。SPSS的優(yōu)點(diǎn)很多，它有學(xué)生們樂于接受的主界面，最重要的是這個(gè)軟件特別的容易學(xué)，對從來接觸過這個(gè)軟件的同學(xué)來說，可也以在很短的時(shí)間內(nèi)輕松的掌握它，非常適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。教學(xué)的目標(biāo)在于運(yùn)用，SPSS自身帶有許多函數(shù)計(jì)算公式和其他的計(jì)算公式，你只需找到你要計(jì)算的公式并且在鍵盤上輸入你要計(jì)算的內(nèi)容，就可以計(jì)算出概率密度、分布、隨機(jī)問題等，十分便捷。EXCEL軟件是大家最熟知的軟件，因?yàn)樵趧側(cè)雽W(xué)的時(shí)候就有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，里面就要求掌握這個(gè)軟件的運(yùn)用，是OFFICE的一個(gè)分支。在教學(xué)中選用這個(gè)工具可以降低教學(xué)難度，還可以提高學(xué)生的積極性，因?yàn)樗麄儗W(xué)的知識終于可以有用武之地了。這個(gè)軟件較大的優(yōu)點(diǎn)就是制作統(tǒng)計(jì)圖像的功能很完善，并且還有非常的統(tǒng)計(jì)處理能力，它具備了其他軟件基本上的功能，可以很好地與其他統(tǒng)計(jì)軟件相匹配，共同運(yùn)用。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域還有很多的可以適用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的軟件，而且一般這些軟件的運(yùn)用對大多數(shù)的老師和學(xué)生來說都是不費(fèi)吹灰之力的，在概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，老師們可以按照教學(xué)的需要適當(dāng)?shù)囊脒@些而強(qiáng)大的軟件，彌補(bǔ)以前教學(xué)方式中存在的缺點(diǎn)，增加老師和學(xué)生的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果有條件可以讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)中心去親自體驗(yàn)一下這些軟件，學(xué)生一般比較愿意學(xué)習(xí)動手性比較強(qiáng)的知識，這也是教學(xué)中值得思考的問題。

三、結(jié)束語

總而言之，概率統(tǒng)計(jì)在學(xué)習(xí)和生活中扮演著一個(gè)重要的角色，誰都離不開它，學(xué)習(xí)它的最終目的是運(yùn)用。所以在備課的時(shí)候除了要考慮怎樣把知識有效地傳達(dá)給學(xué)生，更多的還是讓學(xué)生去思考把這些知識運(yùn)用到什么地方，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的統(tǒng)計(jì)例子，還要注意課堂的效率。

作者：劉乃嘉 單位：吉林工商學(xué)院

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)論文

一、增加統(tǒng)計(jì)部分的知識含量，徹底改變“重概率、輕統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)思想

現(xiàn)有的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材中，概率部分比重較大，統(tǒng)計(jì)部分只涉及簡單的參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)以及回歸分析的內(nèi)容，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足各個(gè)專業(yè)學(xué)生的要求。我們要研究如何把統(tǒng)計(jì)學(xué)普及化，編寫以統(tǒng)計(jì)為主、概率論為輔的教材，引入在自然科學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)目前應(yīng)用十分廣泛的，而在概率統(tǒng)計(jì)課中沒有講授的相關(guān)分析、方差分析、主成分分析、因子分析、聚類分析、秩和檢驗(yàn)等內(nèi)容，但諸多方法的引入必將導(dǎo)致內(nèi)容大量增加，所以在引入時(shí)一定要注意：及時(shí)，不能涵蓋所有的統(tǒng)計(jì)方法，要進(jìn)行取舍，針對不同專業(yè)學(xué)生的需求，在教材中適當(dāng)選擇學(xué)生必需的一些簡單的非參數(shù)和多元統(tǒng)計(jì)方法；第二，每一種方法的引入不能力求使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法的原理，尤其是借助于適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行操作實(shí)踐，并不是說將理論掌握后才能夠進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，而是兩者可以做到相輔相成。第三，想方設(shè)法讓學(xué)生不用或少用微積分和線性代數(shù)知識就把統(tǒng)計(jì)方法學(xué)會。

二、弱化統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算過程的闡述，加強(qiáng)方法背景、用途的介紹，增強(qiáng)課程的應(yīng)用價(jià)值

教師對工科大學(xué)學(xué)生的授課要將概率統(tǒng)計(jì)定位于工具，在講授的過程中應(yīng)立足于應(yīng)用，對于各種統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，要努力幫助學(xué)生了解方法的背景、條件和用途，即重點(diǎn)解決有何用，如何用，何時(shí)用的問題。方法的實(shí)現(xiàn)則交給現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)軟件。每一種方法都可從實(shí)例中引出，從簡單到復(fù)雜，同時(shí)盡可能地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，課程的應(yīng)用性加強(qiáng)了，通過自己的實(shí)際操作，解決身邊的統(tǒng)計(jì)問題的，既鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模的能力，又能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、相關(guān)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件知識加入，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)建模能力

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，不懂現(xiàn)代信息技術(shù)就不懂現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及統(tǒng)計(jì)分析方法的不斷復(fù)雜化，計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用愈來愈受到人們的重視，許多統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)運(yùn)而生，避免了許多手工或計(jì)算器的反復(fù)運(yùn)算，它已被廣泛地應(yīng)用于通訊、醫(yī)療、銀行、證券、商業(yè)、市場營銷等領(lǐng)域。站在時(shí)代最前沿的當(dāng)代大學(xué)生當(dāng)然也不應(yīng)脫離計(jì)算機(jī)這個(gè)有利的工具去學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法。所以在教材中，講授統(tǒng)計(jì)方法的同時(shí)，應(yīng)輔以SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的介紹，安排適當(dāng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)題目，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析問題、解決問題的能力為終極目標(biāo)。總之,我們只有通過對概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)定位、教材建設(shè)等方面去探索、改革和創(chuàng)新,才能完成獨(dú)立學(xué)院對“創(chuàng)新型人才”“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：劉曉紅肖繼先單位：河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院河北聯(lián)合大學(xué)

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:大學(xué)教學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文

一、介紹極大似然估計(jì)的基本想法

極大似然估計(jì)中的想法非常自然:就是最有可能事情最容易發(fā)生，或者概率較大的事情最容易發(fā)生。因此，在看待任何一組隨機(jī)試驗(yàn)結(jié)果時(shí)候，都可以認(rèn)為是最有可能的事情發(fā)生了，而最有可能這個(gè)想法在數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)其實(shí)就是函數(shù)的極值問題。例如，這樣一個(gè)問題:在一個(gè)不透明的袋子中有5個(gè)球，有白色和紅色，除了顏色不一樣以外剩下都一樣。有放回的任取3次球，結(jié)果是:白球、紅球、白球，請估計(jì)一下袋子中有幾個(gè)白球?這個(gè)問題非常簡單直觀，向?qū)W生提問以后，很多學(xué)生都會回答:估計(jì)白球有3個(gè)，或者一部分學(xué)生會回答:估計(jì)白球3個(gè)或4個(gè)。進(jìn)一步提問學(xué)生為什么這樣估計(jì)，學(xué)生一般會回答:這樣最有可能。此時(shí)就可以提示學(xué)生這就是極大似然估計(jì)的基本思想，是非常自然質(zhì)樸的，每個(gè)人可能在不自覺中就使用了極大似然估計(jì)。現(xiàn)在需要的就是把這種思想轉(zhuǎn)換成數(shù)理統(tǒng)計(jì)模型，并用數(shù)學(xué)方法解出來，這也是學(xué)習(xí)中非常重要的能力，把一般問題的數(shù)學(xué)模型給出來，并會分析解答。

二、統(tǒng)計(jì)模型的建立與求解

上一例題中，試驗(yàn)結(jié)果可以用服從兩點(diǎn)分布隨機(jī)變量來表示，X=1取到白球0{取到紅球，X～B(1，p)，p為白球的比例，p的可能取值為:{05，15，25，35，45，55}．而試驗(yàn)的結(jié)果是:白球、紅球、白球的可能性為p(X1=1，X2=0，X3=1)=p2(1－p)，如果要使這一結(jié)果的出現(xiàn)可能性較大，即p2(1－p)要取值較大，則估計(jì)p^=35，即估計(jì)白球有3個(gè)。把這一模型用更抽象語言來描述就是X1，X2，…Xn為一個(gè)容量為n的簡單隨機(jī)樣本，來自總體分布F(θ)，其中θ為未知參數(shù)，在θ的取值空間上找到一點(diǎn)^θ，使的樣本取值發(fā)生的概率較大，則^θ為θ的極大似然估計(jì)值。其中樣本取值的發(fā)生的概率，離散型的數(shù)據(jù)用樣本的聯(lián)合分布率來表示，連續(xù)型的數(shù)據(jù)用樣本聯(lián)合密度函數(shù)來表示，統(tǒng)稱為似然函數(shù)。模型求解就轉(zhuǎn)化為在θ的取值空間上求似然函數(shù)的極大值問題，常見的求函數(shù)極值方法有:如上一例題中的代入法;考慮函數(shù)單調(diào)性，導(dǎo)數(shù)為零的點(diǎn)有可能是極值點(diǎn);函數(shù)定義域的邊界點(diǎn)有可能是極值點(diǎn)，等等。

三、容易出現(xiàn)的理解誤區(qū)

極大似然估計(jì)方法中，在求似然函數(shù)極大值時(shí)候，由于似然函數(shù)是邊緣分布的連乘形式，因此在對似然函數(shù)直接求導(dǎo)討論其單調(diào)性時(shí)，其求導(dǎo)結(jié)果較為復(fù)雜，不容易直接討論。往往需要先對似然函數(shù)取對數(shù)，把連乘形式改成連加形式，然后再求導(dǎo)，求導(dǎo)結(jié)果相對簡單，利于討論單調(diào)性。這樣做只是數(shù)學(xué)上的一個(gè)處理技巧，因?yàn)閷?shù)似然函數(shù)是一個(gè)復(fù)合函數(shù)，外層對數(shù)函數(shù)是單增函數(shù)，不改變里層似然函數(shù)的單調(diào)性。而同學(xué)們可能對這個(gè)數(shù)學(xué)處理技巧理解出現(xiàn)誤區(qū)，把極大似然估計(jì)理解為一套算法，一組公式，死記硬背，時(shí)間長了就沒有印象了。這樣的學(xué)習(xí)效果對以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或應(yīng)用此方法解決問題起不到良好的作用。相反的是，應(yīng)讓同學(xué)對極大似然估計(jì)的基本思想掌握牢固，并且極大似然估計(jì)的想法本身也很自然直接，而求似然函數(shù)的極值問題只不過是數(shù)學(xué)上的處理技巧，各種手段都可能用上，多加鍛煉幾次即可。如果同學(xué)對極大似然估計(jì)的想法理解透徹，不拘于具體數(shù)學(xué)解法，則有助于長時(shí)間和進(jìn)一步地理解更為深刻的知識點(diǎn)，為將來學(xué)習(xí)和工作需要打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中給學(xué)生講授新的知識點(diǎn)時(shí)，主要的是對知識點(diǎn)基本思想的理解，讓同學(xué)理解記憶知識點(diǎn)的內(nèi)容，達(dá)到靈活地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，拓展思維能力，鍛煉解決技巧。

作者：徐晨單位：東北大學(xué)

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:大學(xué)概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文

1教學(xué)的趣味性

課堂教學(xué)的趣味化，即結(jié)合學(xué)生感興趣的實(shí)際問題引入概率知識，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一是學(xué)生感覺課堂乏味的主要原因。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多結(jié)合學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生自己解決，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在給出數(shù)學(xué)期望的定義時(shí)，可以介紹學(xué)生的平均成績問題：五名學(xué)生的成績分別為85,80,90,85,90，求這五名學(xué)生的平均成績。五名學(xué)生成績的概率分布如表1所示。通過觀察表1，學(xué)生很容易知道平均成績?yōu)?/5×（85+80+90+85+90）=80×1/5+85×2/5+90×2/5，這即是離散型隨機(jī)變量數(shù)學(xué)期望的形式。另外教師應(yīng)精簡例題的數(shù)量，利用有層次的例題展現(xiàn)知識點(diǎn)。二維連續(xù)型隨機(jī)變量函數(shù)的加法分布是概率學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在講授時(shí)，教師可以首先通過兩種方法（定義法和卷積公式法）計(jì)算X+Y型函數(shù)的分布使學(xué)生感受兩種方法的不同之處，然后介紹2X+Y型分布，使學(xué)生了解卷積公式不是萬能的。

2教學(xué)的生活性

課堂教學(xué)的生活化，即通過生活中具體的實(shí)例討論概率的應(yīng)用，建立形象問題和抽象思維之間的聯(lián)系。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，在具體實(shí)際情況和數(shù)學(xué)概念、定理、公式之間建立正確的聯(lián)系，成為現(xiàn)在學(xué)生面臨的主要難題。教師在教學(xué)過程中可以分析一些具體的實(shí)例，使學(xué)生了解怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。比如分析問題“根據(jù)以往的臨床記錄，某種診斷癌癥的試驗(yàn)具有如下的效果：若被診斷者患有癌癥，則試驗(yàn)反應(yīng)為陽性的試驗(yàn)反應(yīng)為陽性的概率為0.95，若被診斷者沒有患有癌癥，則試驗(yàn)反應(yīng)為陰性的概率為0.95，且被試驗(yàn)的人患有癌癥的概率為0.005，問如果被試驗(yàn)者反應(yīng)為陽性，他患有癌癥的概率為多大？”這是一個(gè)題目很長的實(shí)際問題，學(xué)生一般無從下手，解決問題的關(guān)鍵在于了解題目中涉及幾個(gè)條件和幾個(gè)隨機(jī)事件，只要描述隨機(jī)事件就可以把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為概率問題。實(shí)際問題的多次訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述實(shí)際問題的能力。

3教學(xué)的啟發(fā)性

教學(xué)的啟發(fā)性即給學(xué)生思考的時(shí)間，等學(xué)生無法想明白的時(shí)候再去開導(dǎo)。具體來說就是老師對上課提出的問題給出學(xué)生思考的時(shí)間，在學(xué)生主動思考之后，幫助學(xué)生開啟思路。“填鴨式”，“滿堂灌”的教學(xué)方法最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)”，說的就是要啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思路。比如，講授全概率公式之前引入實(shí)例：有一批同一型號的產(chǎn)品，已知其中由一廠生產(chǎn)的占30%，二廠生產(chǎn)的占50%，三廠生產(chǎn)的占20%，又知這三個(gè)廠的產(chǎn)品次品率分別為2%，1%，1%，問從這批產(chǎn)品中任取一件是次品的概率是多少？撇開概率知識不談，把這個(gè)問題純粹看成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，也可以用中學(xué)知識解決，給學(xué)生幾分鐘思考的時(shí)間并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合的方法討論，我們把產(chǎn)品在三個(gè)工廠的生產(chǎn)及次品情況轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品分布圖，學(xué)生就很容易地知道從這批產(chǎn)品中任取一件次品的概率就是黑色橢圓區(qū)域在整個(gè)矩形內(nèi)所占的比例，經(jīng)過分析就可以得到全概率公式。該方法不僅能夠加深學(xué)生對該問題的印象，還有助于學(xué)生對復(fù)雜全概率公式的理解。

4教學(xué)的研究性

教學(xué)的研究性，就是要培養(yǎng)學(xué)生解決新問題的能力。在大學(xué)教育中僅僅教給學(xué)生課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的情況下，應(yīng)該花大力氣培養(yǎng)學(xué)生解決未知問題的思維能力。比如，在講授正態(tài)分布的概率密度函數(shù)的圖形特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自己試著研究密度函數(shù)圖形的特點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高等數(shù)學(xué)的知識來研究函數(shù)圖形的以下特性：（1）奇偶性（對稱性）；（2）單調(diào)性；（3）有界性；（4）凹凸性及拐點(diǎn)。接下來根據(jù)正態(tài)分布概率密度函數(shù)的具體形式分析密度函數(shù)圖形的特性。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，教學(xué)方法影響了學(xué)生對這門課程的掌握程度，成功的數(shù)學(xué)教育不僅要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識，還要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練。采用靈活多變的教學(xué)方法和形式，致力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是我們永恒的目標(biāo)。

作者：張麗麗單位：石家莊鐵道大學(xué)數(shù)理系

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:大學(xué)統(tǒng)計(jì)課教學(xué)方式革新探討論文

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本專科專業(yè)的必修核心課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用EXCEL的有關(guān)功能對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過調(diào)查研究用實(shí)事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來，建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué)，逐步成為我國統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識。1992年11月，國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動，是很難理解和掌握的。對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級及時(shí)學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計(jì)算機(jī)課程和英語課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡單、，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

比如依同學(xué)們在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是及時(shí)位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價(jià)分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。公務(wù)員之家

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保障教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:大學(xué)新生調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究論文

【摘要】不同批次高校新生總體素質(zhì)狀況不同，在學(xué)業(yè)及職業(yè)發(fā)展計(jì)劃等方面也有著自身的特點(diǎn)。通過對廣東金融學(xué)院2009級新生的問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從新生進(jìn)校之初開始。面對新的社會環(huán)境，高校應(yīng)在人生觀、價(jià)值取向、就業(yè)觀念等方面給予新生及時(shí)而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使新生盡快走出夢幻或困擾，以積極而踏實(shí)的態(tài)度迎接大學(xué)新的生活。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

為把握學(xué)生實(shí)際，從提高新生入學(xué)教育的系統(tǒng)性和針對性出發(fā)，依托科學(xué)理論與方法，深刻分析大學(xué)新生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)新生問題的癥結(jié)，幫助新生明確職業(yè)生涯目標(biāo)，使大學(xué)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，進(jìn)入新角色，我們在我校2009級新生中開展了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查以班為群，按整群抽樣方法，隨機(jī)抽取16個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷860份，回收有效問卷740份(占新生總數(shù)約12.5%)。按照調(diào)查設(shè)計(jì)，樣本容量、樣本的代表性能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論都通過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，具有較好的統(tǒng)計(jì)意義。

一、新生基本信息

1.1新生個(gè)人基本信息

從新生來源看，46.9%的新生來自農(nóng)村，25.3%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，來自城市的新生占27.8%。調(diào)查表明，52%的新生家庭人均年收入不足3000元，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)顯示，城鄉(xiāng)收入差距顯著。具體看，人均年收入在3000元以上的家庭占比，城市家庭為66%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭為53.5%，而農(nóng)村家庭僅占34.2%。

觀察家庭經(jīng)濟(jì)收入來源，打工收入、經(jīng)營收入、工資、出售農(nóng)產(chǎn)品，依次成為新生家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來源。本題為多選題，740名新生共選了1388次，說明平均來看，每個(gè)學(xué)生的家庭收入來源有1.87即接近2種渠道。

家庭環(huán)境無疑是影響子女成長的重要因素，為此，我們也對父母親文化程度和職業(yè)分布狀況作考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，報(bào)考我校的新生，其父母親多為中等文化程度，具有大學(xué)以上文化程度者占比較低。另外，企業(yè)主、教師、公務(wù)員家庭的子女，占我校新生比例很低。

1.2新生高中階段基本情況

新生的高中生活，很大程度上影響其大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。了解他們的高中表現(xiàn)，有助于新生教育工作的有效開展。

各方面表現(xiàn)的分布狀況看，我校新生總體上在高中階段是相當(dāng)?shù)模麄儗W(xué)習(xí)成績，有學(xué)生干部經(jīng)歷，有雄心壯志；他們還有自己的理想信念。

對“認(rèn)為對自己有激勵(lì)作用或感染力的各類人物”的調(diào)查結(jié)果顯示，受父母親、老師、同學(xué)激勵(lì)和影響的同學(xué)最多，可見這三類人在學(xué)生成長過程中起到更為重要的作用。值得注意的是，受學(xué)者影響的學(xué)生比例僅為8%，這一情況應(yīng)引起大學(xué)教育工作者的關(guān)注。

面對緊張的高中生活，他們也有各式各樣的困惑或煩惱。在這些諸多困擾因素中，個(gè)人情感、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況的影響面分列前三位。個(gè)人情感的影響如此之大，多少有些出乎我們的預(yù)料，看來新生情感教育和心理輔導(dǎo)在大學(xué)生活中必須受到足夠的重視。

二、大學(xué)之前和大學(xué)之初

2.1對大學(xué)和專業(yè)的選擇

學(xué)生對就讀學(xué)校、專業(yè)的不同態(tài)度，往往長時(shí)間地影響他們的大學(xué)生活。從學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)對相關(guān)因素重要程度的評價(jià)比率不難看出，學(xué)生在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)，更注重現(xiàn)實(shí)，他人建議受到的重視程度并不高。體現(xiàn)了嚴(yán)峻就業(yè)形勢左右了新生的志愿填報(bào)，也凸顯90后學(xué)生自我意識強(qiáng)、個(gè)性趨向張揚(yáng)的特點(diǎn)，同樣的結(jié)論也體現(xiàn)在專業(yè)志愿的填報(bào)中。

進(jìn)入大學(xué)前對大學(xué)生活的了解程度，有2.7%的新生表示十分了解，18.1%的新生表示比較了解，表示很少了解的新生占71.5%，有7.7%的新生表示一無所知。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，98%以上的新生表示有信心盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

2.2初入大學(xué)之感覺

新生進(jìn)校后，對入讀學(xué)院和專業(yè)的態(tài)度，調(diào)查資料顯示，學(xué)生對學(xué)院的滿意程度高于對專業(yè)的滿意程度，但調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，面對自己不太喜愛的專業(yè)，56.8%的新生表示會積極應(yīng)對，并通過選修或輔修獲得喜愛專業(yè)的知識；32.2%的新生表示接受現(xiàn)實(shí)，并努力培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣；消極對待、被動接受的占2.2%，有8.9%的新生申請轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

對比分析發(fā)現(xiàn)，新生進(jìn)入大學(xué)前受情感困擾較多，而進(jìn)入大學(xué)后擔(dān)心更多的是學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的問題。體現(xiàn)了隨著年齡的增長，學(xué)生們變得更加理性、更為實(shí)際。

分析得知，老師、同學(xué)、家長或親友在幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、解除心中疑慮、傾吐不快等方面具有首要的作用，因此，高校應(yīng)該努力營造校園和諧氛圍，增加同學(xué)間的交流與溝通，加強(qiáng)老師對新生的幫助和引導(dǎo)。

新生在行為、動機(jī)方面對自己所作的評判，前三項(xiàng)是正向陳述，后四項(xiàng)是負(fù)向陳述(為盡可能得到真實(shí)答案，問卷中正負(fù)向陳述是交錯(cuò)布局的，這里作了歸并處理)。由此表不難看出，當(dāng)今大學(xué)新生總體上講，自信心強(qiáng)、辦事目的明確，具備一定的行為調(diào)適、情緒控制能力，但在具體行為活動、計(jì)劃實(shí)施、時(shí)間安排等方面，相當(dāng)部分學(xué)生明顯感到欠缺。

三、大學(xué)生活規(guī)劃

3.1大學(xué)教育與人生目標(biāo)

對大學(xué)教育作用的認(rèn)識，影響著對人生目標(biāo)的評判。表3告訴我們一些“意外”的信息：上大學(xué)最重要的作用竟然是“建立人脈網(wǎng)絡(luò)”，這應(yīng)該是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代及市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下形成的認(rèn)知；價(jià)值體現(xiàn)和追求卻排位靠后，這或許是由于大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)化的結(jié)果；由于我校是一所升本時(shí)間不長的教學(xué)型院校，進(jìn)入我校的學(xué)生在對大學(xué)教育作用的認(rèn)識上比較中肯、現(xiàn)實(shí)。

那么，新生在進(jìn)校伊始，在大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)方面是否有目標(biāo)或計(jì)劃呢?據(jù)我們調(diào)查，29.6%的新生有明確的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃，59.1%的新生表示有目標(biāo)或計(jì)劃，但不太明確，11.4%的人沒考慮過。在職業(yè)規(guī)劃方面，有明確目標(biāo)的新生占27.2%，表示目標(biāo)不夠明確者占51.1%，另有21.8%的新生表示沒想過職業(yè)目標(biāo)問題。

經(jīng)驗(yàn)及研究告訴我們，學(xué)生在大學(xué)期間如果有明確的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，以及一定的職業(yè)規(guī)劃，那么他的大學(xué)生活將是充實(shí)的，學(xué)習(xí)成績會更，綜合表現(xiàn)也會更加出色。因此，引導(dǎo)新生制定合理的大學(xué)生活計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，對于大學(xué)生的成長成才顯得非常重要。

3.2大學(xué)期間課外生活打算

上大學(xué)做什么?這個(gè)看似無謂的問題，其實(shí)是大學(xué)生個(gè)體價(jià)值取向、理想與追求、興趣愛好、自身素養(yǎng)等諸多方面的綜合反映。根據(jù)填答情況有針對性地對新生進(jìn)行指導(dǎo)，必將提高高校人才培養(yǎng)的效率。問卷分析顯示，在各類學(xué)生組織中，新生選擇比率較高的是團(tuán)學(xué)組織(74.5%)，其次是學(xué)術(shù)類組織(57.3%)，第三位是服務(wù)類組織(51.9%)。說明我校新生在希望加入學(xué)生組織鍛煉自己的同時(shí)，還具有較濃的學(xué)術(shù)意識和服務(wù)社會、服務(wù)他人的意識；同時(shí)也反映我校新生勇于面對現(xiàn)實(shí)，希望在大學(xué)期間通過實(shí)習(xí)、考證等獲得更充分的就業(yè)準(zhǔn)備。

3.3職業(yè)發(fā)展需求

大學(xué)期間希望獲得或增強(qiáng)哪些方面的發(fā)展能力?表4的調(diào)查結(jié)果確實(shí)讓我們多少感到一些“意外”：溝通協(xié)調(diào)能力排位最前，而決定個(gè)人發(fā)展?jié)撃芊矫娴哪芰s排到后面，這個(gè)結(jié)果與表3類似。

新生對大學(xué)教育的“理解”帶有某種明顯的“功利”性，這應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)條件下的一種自然結(jié)果。正如表2所示，學(xué)生在選擇大學(xué)志愿時(shí)，就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展已成為最重要的考慮因素。

那么，在就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃方面，新生們最想得到學(xué)校哪些支持呢?調(diào)查表明，對于當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，新生們普遍有心理準(zhǔn)備，而更多的是需要得到提升就業(yè)競爭力、就業(yè)推薦等方面的幫助。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幾乎所有新生(占比95.9%)希望得到學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)。

四、幾點(diǎn)結(jié)論

從以上數(shù)據(jù)分布情況及其分析，我們不難得出以下一些主要結(jié)論：

⑴我校新生生源質(zhì)量較優(yōu)，多數(shù)學(xué)生對入讀我校相當(dāng)滿意，普遍接受所錄取專業(yè)。從我校09級新生在高中階段的表現(xiàn)看，70%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績位居中上等水平，擔(dān)任校級或班級干部者占68%，94%的學(xué)生想上重點(diǎn)或較好本科院校。對于入讀廣東金融學(xué)院，88%以上的學(xué)生表示滿意或非常滿意，不滿意率低于5%。至于對所錄取的專業(yè)，72%的學(xué)生也是感到滿意或非常滿意的。90%以上的學(xué)生表示，即便對入學(xué)時(shí)的專業(yè)興趣不大或不了解，也會采取積極態(tài)度，努力培養(yǎng)專業(yè)興趣，當(dāng)然也有少量新生有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

⑵考生填報(bào)高考志愿多為自主分析選擇，更注重現(xiàn)實(shí)。就業(yè)前景、學(xué)校師資及學(xué)校招生分?jǐn)?shù)段等直接影響錄取、學(xué)業(yè)和就業(yè)的現(xiàn)實(shí)因素是考生重點(diǎn)考慮的問題，而其他一些相對較“虛”的因素考慮的不多。值得一提的是，包括家長和老師在內(nèi)的他人建議，對考生的影響不大。可見，現(xiàn)階段，抓好畢業(yè)生就業(yè)推薦，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，乃高校吸引高考考生的主要舉措。

⑶當(dāng)今學(xué)生獨(dú)立傾向明顯，做事目的性較強(qiáng)。根據(jù)當(dāng)今大學(xué)生性格構(gòu)成狀況，大學(xué)教育宜應(yīng)當(dāng)抓大放小、因勢利導(dǎo)。具體講，就是要在宏觀方面指引大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，合理制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而不必過多地拘泥于一些細(xì)小環(huán)節(jié)。有了恰當(dāng)?shù)暮暧^目標(biāo)，并將之分解為階段性計(jì)劃，學(xué)生的成功成才也就有了希望。事實(shí)上，據(jù)調(diào)查，約80%的大學(xué)新生對于職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是有所考慮的，其中一些人甚至有相當(dāng)明確的計(jì)劃。

⑷大學(xué)新生有較強(qiáng)的心理調(diào)適信心和能力。現(xiàn)今大學(xué)生面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題，給他們帶來了種種困擾，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生嚴(yán)重心理障礙。但我們的調(diào)查顯示，對于能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，68%的新生表示信心十足，30%的新生覺得信心不是很大，表示無信心的僅占2%。根據(jù)新生在行為動機(jī)方面的自我評判結(jié)果得知，90%以上的新生表示了解自我、懂得責(zé)任、信心飽滿、能夠調(diào)適情緒。因此，對學(xué)生的心理問題既不能忽視也不必過分渲染，必須恰當(dāng)掌握和分析，并加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)。

⑸尋求多元化發(fā)展是多數(shù)大學(xué)新生的心愿。調(diào)查表明，團(tuán)學(xué)、學(xué)術(shù)類、服務(wù)類、文體類學(xué)生組織對新生有著很大的吸引力，僅有2%的新生不想?yún)⒓尤魏螌W(xué)生組織。許多新生想通過參加各類學(xué)生組織獲得鍛煉機(jī)會，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力和職業(yè)發(fā)展能力。現(xiàn)在高校中各類學(xué)生組織繁多，良莠不齊。高校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生組織的管理和指導(dǎo)，充分發(fā)揮各類學(xué)生組織的育人育才作用，使學(xué)生真正得到鍛煉和提高。

⑹建立良好人際關(guān)系是新生的重要人生目標(biāo)。在對大學(xué)教育作用的認(rèn)識上，90%的新生認(rèn)為其作用主要是建立人脈網(wǎng)絡(luò)，并將之作為一種重要的人生目標(biāo)。而獲取專業(yè)知識和技能、成為具有一定社會影響力的專家或企業(yè)家，受重視程度相對較低。在對各種能力培養(yǎng)需求的調(diào)查中，溝通協(xié)調(diào)能力牌位及時(shí)，而學(xué)習(xí)研究能力排末位。這些調(diào)查結(jié)果給出了一個(gè)值得注意的信號，也向教育工作者們提出了當(dāng)今學(xué)校教育如何與青年學(xué)生的想法和社會環(huán)境相銜接的沉重課題。公務(wù)員之家

⑺大學(xué)生面臨較大的生活學(xué)習(xí)費(fèi)用壓力，但不乏自立信心。我校近一半新生來自農(nóng)村，城鄉(xiāng)學(xué)生家庭收入差異較大。52%的新生家庭人均年收入不足3000元，而農(nóng)村家庭這一比例高達(dá)66%。在調(diào)查樣本中，家庭經(jīng)濟(jì)來源于工資收入者占31%，來源于打工收入和出售農(nóng)產(chǎn)品者分別占50%和25%。對于大學(xué)期間學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)用，20%的學(xué)生表示將通過助學(xué)貸款解決，2%的新生表示無從知曉。當(dāng)然也有一半以上的新生希望通過勤工儉學(xué)、獎學(xué)金等各種渠道部分解決費(fèi)用問題。

⑻就業(yè)是新生最擔(dān)心的問題。新生們普遍希望學(xué)校職業(yè)拓展訓(xùn)練、就業(yè)推薦、職業(yè)規(guī)劃等方面給予大力支持和幫助。近40%的新生希望大學(xué)期間能夠到企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)，或考相關(guān)職業(yè)資格證，以此增強(qiáng)就業(yè)競爭力。因此，高校應(yīng)當(dāng)努力強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立和完善校企合作辦學(xué)機(jī)制，為學(xué)生提供充分的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會。另一方面，高校還必須進(jìn)一步加大就業(yè)指導(dǎo)和推薦力度，在力保畢業(yè)生高就業(yè)率的同時(shí)，努力提升就業(yè)質(zhì)量。只有這樣，學(xué)生才有可能少些“雜念”，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)上。

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)模式論文

[摘要]高校畢業(yè)生的就業(yè)率一直被人們所詬病，其中的原因有很多，本文詳細(xì)分析了現(xiàn)有高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)存在的問題，并從不同視角提出了解決方法的新觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)宣傳

隨著我國教育體制的改革，高等教育由精英化進(jìn)入到大眾化階段，這也直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生逐年上升，畢業(yè)生就業(yè)成為整個(gè)社會丞待解決巨大問題，高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低被社會各方看重，成為社會、高等教育消費(fèi)群體及教育主管部門評判一所高校辦學(xué)質(zhì)量和市場認(rèn)可程度的標(biāo)尺。那么就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如何較大發(fā)揮其導(dǎo)向性，我們從主觀、客觀兩個(gè)方面探析現(xiàn)有就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)存在的問題，進(jìn)而提出改進(jìn)對策。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)存在的問題

我們采用主、客觀方法來分析這個(gè)問題，對于就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的客觀方面是指能夠、完整的反映實(shí)際情況，使教育主管部門及學(xué)校掌握就業(yè)的真實(shí)情況，及時(shí)修正現(xiàn)有的制度，制定積極有效的措施，從宏觀上調(diào)整就業(yè)市場供求關(guān)系，合理安排教育資源。對于主觀方面是指社會及教育消費(fèi)群體對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)可程度，只有得到其所面向的對象的承認(rèn)才稱得上是的。

1.客觀上存在的問題

(1)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的模糊

包括統(tǒng)計(jì)的對象，細(xì)化對學(xué)生導(dǎo)向政府的宏觀調(diào)控

首先是現(xiàn)有的就業(yè)與未就業(yè)的劃分不明確。根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)方法，升學(xué)、出國都被統(tǒng)計(jì)為已就業(yè)，而這是不符合就業(yè)的科學(xué)定義的，從而導(dǎo)致實(shí)際就業(yè)的比例和社會承認(rèn)的情況出現(xiàn)差距。其次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的內(nèi)容沒有細(xì)化，在各專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)的質(zhì)量沒有詳細(xì)劃分，使其對教育消費(fèi)者沒有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。缺乏對政府政策調(diào)控的參考意義。

(2)實(shí)現(xiàn)方式的錯(cuò)位

在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方式上，學(xué)校既是被調(diào)查者，又是調(diào)查的實(shí)施者。因?yàn)閷W(xué)校的就業(yè)率與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作業(yè)績、學(xué)校的名譽(yù)、招生計(jì)劃、科研經(jīng)費(fèi)申請、職稱評定等相掛鉤，而學(xué)校又身兼“運(yùn)動員”、“裁判員”的身份，不可能脫離學(xué)校的實(shí)際利益去專注于追求就業(yè)率的真實(shí)性、性。

(3)統(tǒng)計(jì)時(shí)間的提前

各地方現(xiàn)行的就業(yè)數(shù)據(jù)上報(bào)時(shí)間是畢業(yè)生離校的6月末及當(dāng)年的12月末。而就業(yè)對于學(xué)生來說極其重要又復(fù)雜的事情，需要相對長的一個(gè)理性抉擇的過程，經(jīng)過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)有一定的延后性，由于對工作性質(zhì)、自我認(rèn)識及適應(yīng)社會等方面，決定了他們不可能在短期內(nèi)做出正確的擇業(yè)方向和具備的就業(yè)素質(zhì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇主動待業(yè)以提高自己能力，或者選擇最理想的就業(yè)崗位。如果根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)時(shí)間，將很難反映實(shí)際就業(yè)情況。

(4)監(jiān)督機(jī)制的缺乏

現(xiàn)在高校在就業(yè)率數(shù)據(jù)上造假是普遍現(xiàn)象，尤其是名氣比較小的學(xué)校更甚之，以致社會上出現(xiàn)了名牌大學(xué)就業(yè)率普遍低于一般大學(xué)的怪現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是造假沒有及時(shí)得到懲治，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。

2.主觀上的問題

(1)公布主體的質(zhì)疑

現(xiàn)有的就業(yè)率公布主體是高校的主管部門，也是利益相關(guān)方，社會及教育消費(fèi)群體很容易對數(shù)據(jù)產(chǎn)生懷疑。

(2)社會認(rèn)知的忽視

一個(gè)數(shù)據(jù)是否，不僅需要數(shù)據(jù)本身盡可能反映實(shí)際情況，也需要由他所面向的群體去評判，的數(shù)據(jù)如果得不到社會的認(rèn)可，也是毫無指導(dǎo)意義的，我們課題組通過問卷調(diào)查，電話訪問，學(xué)生座談等方式進(jìn)行了調(diào)查，得知在大多數(shù)高校基本上都沒有對就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)方法、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生及家長講解和說明，學(xué)生和家長基本上對此知之甚少，因而對就業(yè)率數(shù)據(jù)的來源性大多表示懷疑。

二、解決對策和方法

1.進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)方法

首先，明確就業(yè)與未就業(yè)概念。就業(yè)是指具有勞動能力的人和求職愿望的人從事某種社會活動，取得相應(yīng)報(bào)酬的行為。出國留學(xué)、升學(xué)及自己自愿放棄就業(yè)等情況應(yīng)該不屬于就業(yè)的范疇，不應(yīng)統(tǒng)計(jì)在就業(yè)率里，應(yīng)單獨(dú)予以列出，這樣既可以使就業(yè)率統(tǒng)計(jì)結(jié)果更，又可以更容易被關(guān)注群體接受。同時(shí)細(xì)化高校各專業(yè)的就業(yè)率，及就業(yè)的行業(yè)比例，這樣可以發(fā)揮就業(yè)市場的調(diào)節(jié)機(jī)制，高中畢業(yè)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)可以根據(jù)就業(yè)市場的實(shí)際情況調(diào)整自己的報(bào)考專業(yè)，使高校畢業(yè)生更順應(yīng)市場要求，避免出現(xiàn)專業(yè)就業(yè)人數(shù)不平衡。而且對高校及教育相關(guān)部門作出相關(guān)政策調(diào)整。

其次，改變高校既是運(yùn)動員又是裁判員現(xiàn)狀。美國等西方國家在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)方面由社會民間組織承擔(dān)，政府根據(jù)他們得出的數(shù)據(jù)制定相關(guān)政策，取得了很好的效果，但我們國家有自己的國情，民間組織還不夠完善，不能馬上取消學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)實(shí)施者的角色，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，由政府政策導(dǎo)向、資金扶持等方式培養(yǎng)社會組織客觀、科學(xué)統(tǒng)計(jì)就業(yè)率。弱化學(xué)校因自身利益而影響就業(yè)統(tǒng)計(jì)。

還有研究科學(xué)上報(bào)時(shí)間，根據(jù)現(xiàn)行的規(guī)定，各高校在學(xué)生畢業(yè)前7月份左右及時(shí)次上報(bào)就業(yè)率(也叫初次就業(yè)率)，在年末12月份上報(bào)第二次就業(yè)率，一般比較重視初次就業(yè)率。隨著畢業(yè)生數(shù)量一年比一年多，就業(yè)變得不是很容易，而且隨著社會的發(fā)展，學(xué)生對工作的要求也不斷提高，這就導(dǎo)致很多學(xué)生需要一定時(shí)間找到工作，有一部分學(xué)生在初次統(tǒng)計(jì)時(shí)不能及時(shí)找到工作，這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生被學(xué)校逼迫就業(yè)或者導(dǎo)致初次就業(yè)率不。

再有就是加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制。不斷完善規(guī)章制度，預(yù)防高校就業(yè)統(tǒng)計(jì)作弊途徑。

2.加強(qiáng)就業(yè)統(tǒng)計(jì)方法宣傳

由于很多教育的消費(fèi)者對畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)不是很了解，因此產(chǎn)生誤解，對此各高校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生及學(xué)生家長宣傳畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)方法，使他們知道統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的得出過程，這樣就會了解。例如:有100名畢業(yè)生，有60名同學(xué)簽了正規(guī)就業(yè)協(xié)議，有10人升學(xué)，5人出國，10人靈活就業(yè)，為什么就業(yè)率就是85%，而不是60%的原因。公務(wù)員之家

三、總結(jié)

總之，對于中國高校的畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)方法雖然不能照抄外國模式，但也確實(shí)存在一些待改進(jìn)的問題，期望通過從主、客觀兩個(gè)方面分析問題，尋求解決辦法，不斷完善現(xiàn)有的方法，最終找到最完善的對策。

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)論文

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動，是很難理解和掌握的。對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級及時(shí)學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計(jì)算機(jī)課程和英語課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡單、，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

比如依同學(xué)們在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是及時(shí)位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價(jià)分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保障教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)分析論文

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本專科專業(yè)的必修核心課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用EXCEL的有關(guān)功能對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL

進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經(jīng)濟(jì)管理,還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法,統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過調(diào)查研究用實(shí)事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動，是很難理解和掌握的。對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級及時(shí)學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計(jì)算機(jī)課程和英語課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡單、，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

比如依同學(xué)們在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是及時(shí)位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價(jià)分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保障教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:蘇州大學(xué)附屬第二醫(yī)院2011～統(tǒng)計(jì)與分析

摘要：目的 通過對2011～2015年蘇州大學(xué)附屬第二醫(yī)院在中國科技論文期刊和SCI期刊上情況的匯總統(tǒng)計(jì)，了解和分析醫(yī)院科研現(xiàn)狀，為科研決策的制定提供參考依據(jù)。方法 以CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫及Pubmed數(shù)據(jù)庫為依據(jù)，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法對2011～2015年發(fā)表的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 蘇州大學(xué)附屬第二醫(yī)院2011～2015年共l表論文2648篇，其中SCI文章516篇（19.49%），核心期刊1030篇（38.90%），統(tǒng)計(jì)源期刊501篇（18.91%），其他期刊601篇（22.70%）；這5年期間SCI文章數(shù)量增加了3.54倍，總影響因子增加了4.86倍，平均影響因子增加了0.29倍；2648篇文章中，中、高級職稱的人撰寫了2074篇，博士、碩士撰寫了1702篇。結(jié)論 2011～2015年總數(shù)保持平穩(wěn)，SCI論文數(shù)大幅增長，中文論文的質(zhì)量也有所提高，高級職稱和高等學(xué)歷技術(shù)人員為主要發(fā)文群體。建議醫(yī)院管理層繼續(xù)優(yōu)化各種激勵(lì)政策和措施，加大青年技術(shù)骨干的支持力度，促進(jìn)科室間科研能力均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；論文；統(tǒng)計(jì)分析

科技創(chuàng)新在衛(wèi)生與健康事業(yè)改革發(fā)展中具有核心的地位，醫(yī)院專業(yè)人員發(fā)表的科技論文既是科研成果和學(xué)術(shù)研究的重要載體，也是反映其創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究水平的重要標(biāo)志，更是衡量一個(gè)醫(yī)院臨床、科研工作的重要指標(biāo)[1]。其中，高影響力論文更是集中表現(xiàn)了高水平的科研成果，越來越引起科研人員與科研機(jī)構(gòu)的重視。科學(xué)引文索引（Science Citation Index，SCI）是目前世界上公認(rèn)的具性、性、學(xué)術(shù)性的數(shù)據(jù)庫，SCI論文的發(fā)表愈來愈成為衡量各大高校和科研機(jī)構(gòu)科研水平和獎懲的一個(gè)重要指標(biāo)[2]。本文統(tǒng)計(jì)和分析了蘇州大學(xué)附屬第二醫(yī)院2011～2015年醫(yī)學(xué)論文的發(fā)表情況，較為客觀地反映了醫(yī)院科研論文產(chǎn)出的能力，為醫(yī)院科研管理部門了解本單位科研發(fā)展的速度和水平提供參考，夯實(shí)了醫(yī)院科技相關(guān)檔案中的科研論文總結(jié)性材料，并為醫(yī)院管理層評價(jià)醫(yī)院科研能力、制定管理政策、整合各項(xiàng)資源提供客觀依據(jù)。

1 資料與方法

1.1一般資料 中文科技論文在CNKI以及萬方數(shù)據(jù)庫中以單位途徑檢索，SCI論文在Pubmed數(shù)據(jù)庫以單位途徑檢索，并與本院2011～2015年實(shí)際統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行核對。此次統(tǒng)計(jì)的論文一律選擇知識產(chǎn)權(quán)以蘇州大學(xué)附屬第二醫(yī)院為及時(shí)完成單位，選擇2011年1月1日～2015年12月31日由我院職工為及時(shí)作者或通訊作者公開發(fā)表的論文。

1.2方法 對每年年終報(bào)送到科教處的科研論文進(jìn)行分析整理，作為科研論文的原始統(tǒng)計(jì)資料。同時(shí)，結(jié)合CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫以及Pubmed數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。檢索采用單位為蘇州大學(xué)附屬第二醫(yī)院檢索詞進(jìn)索，對刊登科研論文的雜志名稱按SCI、中文核心、統(tǒng)計(jì)源、其他類型期刊進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)采用Excel 2007處理，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1數(shù)量及構(gòu)成情況 蘇州大學(xué)附屬第二醫(yī)院2011～2015年在國內(nèi)外期刊上共2648篇，其中，2011年429篇，2012年548篇，2013年565篇，2014年509篇，2015年597篇，每年總數(shù)保持平穩(wěn)，但2014年略低于前兩年。其中，SCI論文數(shù)量及占比都逐年增多，從42篇（9.79%）到191篇（31.99%）；核心期刊論文數(shù)量及占比保持一個(gè)穩(wěn)定的水平，而其他類型的論文數(shù)量及占比有明顯的下降，見表1。從表2可以看出，2011～2015年SCI論文不僅數(shù)量穩(wěn)步增加，總影響因子也從83.896穩(wěn)步上升到492.011，平均影響因子由1.996上升到2.576；2區(qū)、3區(qū)、4區(qū)的文章總數(shù)也是每年逐步增加。

2.2醫(yī)療科室論文分布情況 論文總共分布在30多個(gè)科室，數(shù)量排在前5位的科室分別是骨科、神經(jīng)內(nèi)科、普外科、影像科和神經(jīng)外科，其發(fā)表總量占全部論文總檔34.25%。其中，普外科和神經(jīng)外科的SCI論文占比排及時(shí)，而其他三個(gè)科室核心期刊占比排及時(shí)。SCI論文數(shù)進(jìn)步前五名的科室是普外科、神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、放療科、婦產(chǎn)科。

2.3不同職稱、學(xué)歷的作者分布情況比較 從的職稱來看，核心期刊仍是的主要類型，正高、副高職稱人員占論文總量的比例為54.12%，相對于中級和初級占比較高；其中，職稱等級越高，SCI論文的數(shù)量和占比越高，呈正相關(guān)性，見表5。從學(xué)歷來看，大專及其他學(xué)歷的期刊主要為其他類型期刊，博士、碩士、本科學(xué)歷的主要類型都是核心期刊，碩士、博士學(xué)歷的技術(shù)人員是的主力軍，其發(fā)表的論文占論文總量的67.52%。其中，學(xué)歷越高，SCI論文的數(shù)量和占比越高，呈正相關(guān)性。

3 討論

3.1科研總體呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢總結(jié)

3.1.1科研平臺及專科建設(shè)促進(jìn)醫(yī)院良性發(fā)展 在國家“科教興國”的政策引導(dǎo)下，我院大力推崇“科技興院”的方針政策，近10年間相繼成立了“神經(jīng)科學(xué)研究所”、“放射腫瘤治療學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“骨質(zhì)疏松癥診療技術(shù)研究所”等重大科研平臺，引進(jìn)大量的醫(yī)學(xué)碩士、博士人才，為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的開展創(chuàng)造了良好條件。2010年以后先后獲得6個(gè)江蘇省臨床重點(diǎn)專科，在2011～2015年排名前5的科室中4個(gè)為省級重點(diǎn)專科，1個(gè)為市級重點(diǎn)專科，可以看出重點(diǎn)專科已經(jīng)成為我院科研論文產(chǎn)出的搖籃，是醫(yī)院科研活力的主要源泉和科研活動的主要陣地，有著科研及學(xué)術(shù)上的整體相對優(yōu)勢[3]。

3.1.2完善機(jī)制激勵(lì)科研論文產(chǎn)出 醫(yī)院不斷完善和落實(shí)科研考核激勵(lì)機(jī)制，在科研方面，對實(shí)行量化管理，并與年度考核、繼續(xù)教育、職稱評聘等聯(lián)系起來，推動科室科研水平和論文質(zhì)量不斷提高，為科室科研工作的可持續(xù)發(fā)展提供支持[4]。此外，醫(yī)院根據(jù)期刊的級別實(shí)施相應(yīng)獎勵(lì)與報(bào)銷，SCI 論文則根據(jù)影響因子高低進(jìn)行獎勵(lì)。這些獎勵(lì)舉措大大地提高了醫(yī)務(wù)人員論文產(chǎn)出的積極性，從表1中可見SCI論文和中華期刊論文在2011年開始明顯增加，而省級期刊相應(yīng)減少。此外，通過每年的科研表彰大會和醫(yī)院官網(wǎng)及院內(nèi)網(wǎng)、微信等媒介途徑，對發(fā)表高層次論文的作者進(jìn)行通報(bào)表彰，這樣使得科研人員不僅獲得了物質(zhì)獎勵(lì)，還滿足了自我實(shí)現(xiàn)的需求，極大地提高了醫(yī)院職工申請課題和撰寫論文的積極性，近五年各類級別科研課題和論文數(shù)量的增長就是很好的證明。

3.1.3院內(nèi)設(shè)立預(yù)研基金鼓勵(lì)職工開展科研活動 為促進(jìn)我院職工學(xué)術(shù)水平與科研能力的提高，2011年開始設(shè)立預(yù)研基金，提倡超前研究，增加爭取國家和省部級科研項(xiàng)目的競爭能力。預(yù)研基金分為青年職工預(yù)研基金項(xiàng)目、博士、留學(xué)歸國人員預(yù)研項(xiàng)目和國家自然科學(xué)基金預(yù)研項(xiàng)目等三類，每個(gè)研究項(xiàng)目資助金額從1～5萬元不等。2011～2015年期間，醫(yī)院獲得各級各類立項(xiàng)課題明顯增多，達(dá)329項(xiàng)，項(xiàng)目級別也明顯提升。因此，從2016年開始，預(yù)研基金的資助金額和數(shù)量都有所增加，其中增加了護(hù)理專項(xiàng)5～10項(xiàng)。從中我們發(fā)現(xiàn)，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的資助是論文產(chǎn)出的重要保障，有力地促進(jìn)了醫(yī)院中青年職工科研活動的開展，促進(jìn)科研事業(yè)的繁榮與進(jìn)步。

3.2科技存在的具體問題與改進(jìn)建議

3.2.1科室之間的科研能力和學(xué)術(shù)水平存在著不平衡性 2011～2015年醫(yī)院共2648篇，發(fā)表排名前五位的科室共907篇，約占34.25%，超過了醫(yī)院總量的1/3，尤其是SCI論文，總共516篇，前五位科室發(fā)表了248篇，占比高達(dá)48.06%。可以看出我院論文產(chǎn)出較多的科室集中在重點(diǎn)學(xué)科、專科所在科室，有相當(dāng)一部分科室科研論文很少，這與我院作為一所綜合性三甲醫(yī)院的科研能力不相適應(yīng)，而且在其他三級醫(yī)院也存在這種情況[5-6]。因此，為了強(qiáng)化科室間的科研合作，帶動醫(yī)院整體科研能力的提升，醫(yī)院于2015年開始進(jìn)行優(yōu)勢臨床學(xué)科群建設(shè)，構(gòu)筑優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺。主要在學(xué)科群帶頭人帶領(lǐng)下，明確內(nèi)部各學(xué)科的發(fā)展側(cè)重方向，運(yùn)用學(xué)科群內(nèi)臨床技術(shù)綜合調(diào)配、人才梯隊(duì)協(xié)作傳承、科研方案統(tǒng)一規(guī)劃等內(nèi)部優(yōu)勢，克服原有學(xué)科間重復(fù)建設(shè)和不良競爭等缺陷，在醫(yī)療、教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)等方面逐步形成“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、特色鮮明”的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科技術(shù)、人才、服務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步完善和增值。相信這些措施一定能增強(qiáng)醫(yī)院自主創(chuàng)新能力、提高核心競爭力，提高醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)和科研水平。

3.2.2論文作者的結(jié)構(gòu)組成有待改善 從作者職稱、學(xué)歷分布情況可以發(fā)現(xiàn)，的數(shù)量及質(zhì)量與專業(yè)技術(shù)職稱、學(xué)歷的高低有明顯的正相關(guān)性。職稱、學(xué)歷等級越高，其發(fā)表文章的數(shù)量越多及質(zhì)量越高，說明高級職稱、高學(xué)歷人員在科研工作中起到主導(dǎo)作用，但是占比較高，結(jié)構(gòu)存在一定的不合理性。年輕初級人員科研水平有待培養(yǎng)與提高，應(yīng)鼓勵(lì)他們加大科研工作力度，尤其是碩士以上研究生更應(yīng)該發(fā)揮高學(xué)歷在科研中的作用，適當(dāng)減輕其臨床負(fù)擔(dān)，改善軟、硬件環(huán)境，支持他們加強(qiáng)科學(xué)創(chuàng)新工作。此外，2648篇論文中及時(shí)作者或通訊作者有1019人，我院現(xiàn)有各類專業(yè)技術(shù)人員1851人（含醫(yī)療、藥學(xué)、醫(yī)技、護(hù)理和行政人員），論文作者占各類專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的55.05%，論文作者在我院科技人員中占比例較略低，與專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍不相適宜；有44.95%的專業(yè)技術(shù)人員在這5年中未發(fā)表過學(xué)術(shù)論文。針對這種情況，要加大宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，不要只為晉升職稱和續(xù)聘而寫論文，避免的功利性和目的性，減少低水平論文和欠科學(xué)價(jià)值論文的發(fā)表，提高科研和論文寫作的主動性[7-8]。

3.2.3科研管理崗位工作有待改善和提高 醫(yī)院科研管理工作者是各項(xiàng)政策、信息、計(jì)劃的傳播者和執(zhí)行者，也是醫(yī)院科研計(jì)劃的制訂者和各項(xiàng)科研活動的組織者和執(zhí)行者，科研管理人員綜合能力的高低直接影響醫(yī)院的整體科研水平[9]。醫(yī)院近五年的科技態(tài)勢整體平穩(wěn)，但2014年科技數(shù)較上一年有一定的下降，這就提醒我們科研管理工作還需要加強(qiáng)管理和監(jiān)督，主要提出以下幾點(diǎn)建議：①進(jìn)一步提高管理水平，科研管理人員不僅要熟悉各項(xiàng)科研管理規(guī)章制度，又要及時(shí)掌握當(dāng)今科研發(fā)展趨勢，的解讀和把握近期科研政策和法規(guī)；②加強(qiáng)和臨床科室的溝通和交流，提高科研管理人員協(xié)調(diào)管理能力，積極邀請專家來院進(jìn)行課題和的講解和交流，并有效引導(dǎo)醫(yī)護(hù)人員申報(bào)各級各類課題和；③進(jìn)一步提高專業(yè)素質(zhì)，醫(yī)院方面應(yīng)著重科研管理人員醫(yī)學(xué)知識、管理知識等相關(guān)專業(yè)知識的培養(yǎng)，在可能的情況下多開展國內(nèi)、國際考察活動，通過讓管理者實(shí)地考察，切身感受差距，以提高職業(yè)o迫感和自覺性[10]。

總之，醫(yī)院科研論文總體呈良性發(fā)展趨勢，論文總數(shù)逐步增長，高層次論文逐年增多。本文重點(diǎn)研究了技術(shù)人員的學(xué)術(shù)論文水平，但這只是反映技術(shù)人員科研能力及水平的一個(gè)面，其他方面包括基金課題、專利、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、學(xué)術(shù)論著等等都是很好的指標(biāo)，并且和學(xué)術(shù)論文都有一定的相關(guān)性，后續(xù)還需要進(jìn)一步的整理與分析，探索建立一個(gè)合理的、規(guī)范的、符合本院工作的科研績效管理系統(tǒng)，使醫(yī)務(wù)人員所從事科研工作的得到認(rèn)可，激發(fā)他們繼續(xù)奮斗的動力，促使醫(yī)院整體研究水平向更深層次發(fā)展，使學(xué)術(shù)水平上升到一個(gè)新的臺階，從而提高科研論文的產(chǎn)出的質(zhì)與量。

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:基于引文與論文著者統(tǒng)計(jì)的《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》分析

摘 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和NE統(tǒng)計(jì)功能，以2010、2011、2012年三年的《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》為樣本，選取載文量、引文量、合著率、基金論文比等指標(biāo)對《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》進(jìn)行引文與論文著者的統(tǒng)計(jì)與分析，得出《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》篇均引文率高、合著率高、基金論文比高，具有高水平與廣泛影響力，說明該期刊論文學(xué)術(shù)水平高，科研實(shí)力強(qiáng)。但也存在一定問題，編輯部在今后應(yīng)加快審稿速度，縮短DPA，審稿中應(yīng)該加強(qiáng)對參考文獻(xiàn)的審核，注重文獻(xiàn)的科學(xué)性、及時(shí)性、性等，以提高學(xué)報(bào)論文質(zhì)量和影響力，把進(jìn)入國際知名數(shù)據(jù)庫作為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) 引文 合著 基金論文

《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（原名《北京林學(xué)院學(xué)報(bào)》）創(chuàng)刊于1979年，由教育部主管、北京林業(yè)大學(xué)主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行的多學(xué)科、綜合性學(xué)術(shù)刊物。設(shè)有林學(xué)、生物學(xué)、園藝學(xué)、食品科學(xué)與工程林業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、綜合評述、研究簡報(bào)等欄目。《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》為中文核心科技期刊、中國自然科學(xué)核心期刊、科技部“中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊”，連續(xù)收錄《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》的著名檢索期刊和數(shù)據(jù)庫有：美國《化學(xué)文摘》（CA）、俄羅斯《文摘雜志》（AJ）、英國“國際農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)研究中心”數(shù)據(jù)庫（CABI）、英國《動物學(xué)記錄》（ZR）、中國科技論文引文數(shù)據(jù)庫（CSTPCD）、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫、《中國生物學(xué)文摘》、中國林業(yè)科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等。

作為雙月刊，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》創(chuàng)刊至今已經(jīng)出版35卷，本文以2010―2012三年內(nèi)出版的18期《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》作為統(tǒng)計(jì)與分析樣本，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量的方法和NE統(tǒng)計(jì)功能，對《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》的載文、作者和引文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、統(tǒng)計(jì)對象和方法

本文以清華同方的《中文學(xué)術(shù)期刊及學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》（2010―2012年）為主要數(shù)據(jù)源，結(jié)合現(xiàn)有館藏期刊，共計(jì)分析載文540篇（不包括各年的增刊）。運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的原理方法與NE統(tǒng)計(jì)分析功能，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和處理。

二、載文情況分析

期刊論文是學(xué)術(shù)研究成果的一種重要表現(xiàn)形式，論文數(shù)量的多少也是衡量學(xué)術(shù)界某一領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)之一。依據(jù)《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)指標(biāo)體系》，載文量為期刊在指定時(shí)間范圍內(nèi)刊載的各種文體形式文獻(xiàn)的總數(shù)，等于可被引文獻(xiàn)量與不計(jì)被引文獻(xiàn)量之和，本文只統(tǒng)計(jì)可被引文獻(xiàn)量。由表1可見，2010―2012年《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》共出版18期，載文540篇，每期平均載文29.94篇，篇均頁數(shù)為5.74（頁/篇），統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，雖然每年的載文量有所下降，從2010年的35.83篇下降到2012年的26.5篇，但仍比我國主要中文科技期刊載文量的平均值13.5篇高16.44篇，而且篇均頁數(shù)從2010年的5.61（頁/篇）上升到2012年的5.86（頁/篇），說明其稿件質(zhì)量愈來愈高，研究愈來愈精細(xì)，為林學(xué)、園藝學(xué)、林業(yè)工程、生物學(xué)研究人員提供了展示自己的研究成果及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的舞臺。

三、引文統(tǒng)計(jì)分析

引文量為期刊在某一給定時(shí)間內(nèi)所引用參考文獻(xiàn)的數(shù)量，一定程度上反映了作者利用文獻(xiàn)和吸收情報(bào)信息的能力，標(biāo)志著科學(xué)的發(fā)展及其發(fā)展走向。引文是一篇科學(xué)論文結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它既能表明論文的科學(xué)依據(jù)和歷史背景，又能顯示一個(gè)學(xué)科的發(fā)展歷程以及多個(gè)學(xué)科之間在內(nèi)容上的聯(lián)系與區(qū)別；另外，引文也能表明作者對前人勞動成果的尊重以及在前人的研究成果之上的提高、發(fā)展與創(chuàng)新。由此可見，引文是衡量學(xué)術(shù)期刊信息吸收能力和相互滲透能力的重要指標(biāo)。表2顯示《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》近3年來的540篇論文，不但引文率為，而且引文量不斷增加，篇均引文率也保持上升的趨勢，2012年篇均引文量達(dá)到22.72條，且其中的英文文獻(xiàn)所占的比重也在不斷增大，平均英文文獻(xiàn)引用率也達(dá)到44.8%，說明作者積極了解國際學(xué)術(shù)進(jìn)展，英文文獻(xiàn)受到重視程度的不斷增加；其他語種文獻(xiàn)有減少的趨勢，三年總共為21條，且均為日語文獻(xiàn)。其中，歷年的的篇均引文數(shù)都達(dá)到了20篇以上，與國外科技人員的篇均引文數(shù)平均水平高出很多。說明《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》論文作者對各種文獻(xiàn)的重視和利用以及吸收信息、獲取情報(bào)的能力超前，大力借鑒國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究方法、研究技術(shù)和研究成果，對提高我國學(xué)術(shù)論文水平和期刊出版|量都具有重大意義。

四、合著分析

合著度是指某一時(shí)期內(nèi)刊物載文的篇均著者數(shù)，合著率是一本期刊統(tǒng)計(jì)期內(nèi)合著論文占刊載論文總量的比率，即非獨(dú)立著者文獻(xiàn)量與總文獻(xiàn)量的比值。這兩項(xiàng)指標(biāo)是評價(jià)期刊論文合作程度的重要指標(biāo)。由于論文合著度和合著率可以從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)術(shù)研究合作緊密程度和團(tuán)隊(duì)精神，因此，在現(xiàn)代科學(xué)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)中，論文合著數(shù)和合著率作為評價(jià)某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究合作程度一項(xiàng)重要指標(biāo)的指向是學(xué)術(shù)論文研究的深度和廣度。

表3顯示《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》合作度居高，平均合著者為4～5人，而且合作度逐年增高，從2010年的4.23上升到2012年的4.45，同樣合作率也從2010年的98.61%上升到2012年的98.74%。依據(jù)相關(guān)研究的結(jié)果，2007年，《北京大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》的合著率為96.38%，《南開大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》為88.98%，《東南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》為99.11%，由此可見，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》的合著率與之相比，還處于比較高的水平，應(yīng)該繼續(xù)保持課題組與研究團(tuán)隊(duì)的合作，提高論文的學(xué)術(shù)水平與研究質(zhì)量。

五、基金論文比分析

基金論文比是一本期刊統(tǒng)計(jì)期內(nèi)各類基金資助的論文占全部論文的比例。基金項(xiàng)目的著錄是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)重要組成部分，也是評價(jià)高校期刊學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)之一。既可以反映該項(xiàng)目的資金投入力度，也可以從一個(gè)側(cè)面反映出該課題在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)或社會價(jià)值。因此，在各項(xiàng)期刊評價(jià)指標(biāo)中，基金論文比有時(shí)還會比影響因子更能代表學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量。

《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》的資助基金部級的主要有國家自然科學(xué)基金、“十一五”國家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目、973國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展項(xiàng)目、863國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目，省部級基金有科技部林業(yè)公益性行業(yè)科研項(xiàng)目、中國林業(yè)科學(xué)院林業(yè)研究所重點(diǎn)項(xiàng)目、中國科學(xué)院知識創(chuàng)新工程重要方向性項(xiàng)目、國家林業(yè)局重點(diǎn)項(xiàng)目等，專項(xiàng)基金主要有國家林業(yè)局林業(yè)公益性科研專項(xiàng)、林業(yè)公益性行業(yè)科研專項(xiàng)、中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金項(xiàng)目等，市級基金主要有各級地方市級基金如北京市科委重大項(xiàng)目等，校級基金主要有各學(xué)校的學(xué)術(shù)科研基金，如北京林業(yè)大學(xué)青年教師創(chuàng)新計(jì)劃基金、寧夏大學(xué)自然科學(xué)基金項(xiàng)目等。

從表4可以看出，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》2010―2012年間基金支持率均達(dá)到，而且每篇論文的基金支持在2個(gè)左右。各年的部級基金支持個(gè)數(shù)，均大于其他級別的基金支持個(gè)數(shù)，篇均部級基金支持比例穩(wěn)定在80%左右。2010年基金總個(gè)數(shù)達(dá)427個(gè)，篇均基金個(gè)數(shù)為1.98個(gè)，2011年篇均基金個(gè)數(shù)雖有降低，但2012年有回升到1.96個(gè)。充分表明，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》論文受各項(xiàng)基金支持率高，為一些重大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目的成功提供了資金保障的同時(shí)，也為研究人員提供了良好的科研條件，使得基金項(xiàng)目論文的學(xué)術(shù)水平一般都比較高。

六、結(jié)論與建議

2010―2012年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，三年來載文數(shù)有所下降，主要是因?yàn)榭d的論著型論文比例增多，篇幅增長，這也是學(xué)報(bào)學(xué)科發(fā)展的反映；三年年均合著率為98.71%，篇均引文率為，篇均引文條數(shù)為21.51篇，說明作者更注重團(tuán)隊(duì)合作、吸收和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的研究成果，以提高論文的學(xué)術(shù)水平；論文基金支持率為192.4%，其中部級和省部級基金比例居高，說明學(xué)報(bào)論文的學(xué)術(shù)水平高、科研實(shí)力強(qiáng)。

但也存在一定問題，編輯部在今后應(yīng)該：（1）加強(qiáng)對作者的培養(yǎng)，使投來的稿件和退修的稿件力求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，以節(jié)約審稿時(shí)間。（2）加快審稿速度，加大退稿率，縮短DPA，爭取更多作者的高質(zhì)量、高影響力論文。（3）審稿中應(yīng)該加強(qiáng)對參考文獻(xiàn)的審核，注重文獻(xiàn)的科學(xué)性、及時(shí)性、性等，以提高學(xué)報(bào)論文質(zhì)量和影響力。（4）作為反映當(dāng)前中國林業(yè)學(xué)科發(fā)展的代表性刊物，學(xué)報(bào)也應(yīng)把加入國際知名數(shù)據(jù)庫作為發(fā)展目標(biāo)，不斷提升國際影響力。

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:2007―北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的統(tǒng)計(jì)分析

摘 要：本文以中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫為信息源，統(tǒng)計(jì)分析了北華大學(xué)2007年2016年高等教育領(lǐng)域發(fā)表的全部論文中的高被引論文，從年代分布、引文頻次，引文著者、刊載期刊、發(fā)文機(jī)構(gòu)、研究主題等方面進(jìn)行了深入的統(tǒng)計(jì)和分析，旨在揭示近10年北華大學(xué)高被引文獻(xiàn)的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，旨在為北華大學(xué)師生開展科研活動、提升論文水平提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：北華大學(xué) 高被引論文 統(tǒng)計(jì)分析

北華大學(xué)作為吉林省省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)之一，是東北老工業(yè)基地發(fā)展的動力站，承擔(dān)著吉林省生產(chǎn)知識和培養(yǎng)人才的重任。近年，學(xué)校擁有35個(gè)國家和省級科研平臺，1個(gè)省博士后科研創(chuàng)業(yè)基地，14個(gè)省級創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。隨著學(xué)校科研平臺的搭建和科研團(tuán)隊(duì)的組建，北華大學(xué)已經(jīng)成為吉林省科學(xué)研究的重要基地。因此，通過統(tǒng)計(jì)分析北華大學(xué)2007年至今高等教育領(lǐng)域發(fā)表的全部論文中的高被引論文，來揭示近10年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引文獻(xiàn)的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，達(dá)到合理地利用現(xiàn)有的科研資源，提高全校師生的科研質(zhì)量，力圖展現(xiàn)北華大學(xué)的論文科研成果的影響力。

1 數(shù)據(jù)與方法

利用《中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫》的高級檢索功能，學(xué)科領(lǐng)域選擇社會科學(xué)Ⅱ輯中高等教育，時(shí)間段為2007―2016年，以北華大學(xué)為作者單位進(jìn)行檢索，按被引降序排列共檢索到1620篇論文[1]。通過研究檢索結(jié)果，根據(jù)北華大學(xué)發(fā)表的論文被引量情況，本文把被引排序在前100篇的被引論文作為高被引論文作為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，檢索時(shí)間為2016年11月22日。

利用 EXCEL2007對本文數(shù)據(jù)進(jìn)行年代分布、引文頻次，引文著者、刊載期刊、發(fā)文機(jī)構(gòu)、研究主題等情況進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 年代分布

從表1高被引論文的年代分布來看，2011年數(shù)量合計(jì)量最多，發(fā)表高被引論文19篇，占高被引論文總數(shù)的19%，高被引頻次合計(jì)為273次，單篇平均被引次數(shù)14.37次，2015年數(shù)量合計(jì)量最少，發(fā)表高被引論文2篇，占高被引論文總數(shù)的2%，高被引頻次合計(jì)為13次，單篇平均被引次數(shù)14.37次，結(jié)果顯示可能存在發(fā)表時(shí)間較早的文章，被引用的次數(shù)可能相對較多因素。

2.2 被引頻次分布

北華大學(xué)發(fā)表的高被引論文被引頻數(shù)的分布較為集中，高被引論文總被引頻次1316次，單篇平均被引13.16次，單篇平均被引頻次較低，如表2所示，被引頻次在1-10次的高被引論文占全部數(shù)據(jù)的50%，被引頻次在10-20次的占全部數(shù)據(jù)的40%，被引頻次在20次以上的占全部數(shù)據(jù)的10%，被引頻次較高的文獻(xiàn)為林永柏在2008年發(fā)表的《淺談高校教師教學(xué)能力的構(gòu)成及其養(yǎng)成》一文，共被引66次，結(jié)果表明近10年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文被引頻數(shù)相對較少，期望師生能夠發(fā)出質(zhì)量更高的論文來提高引用頻數(shù)。

2.3 作者統(tǒng)計(jì)

合著率是分析作者合作情況的重要指標(biāo)，能更直觀反映研究的合作情況。[2]統(tǒng)計(jì)顯示，北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文合作撰寫的較多，論文合著率為47%， 在合作撰寫的高被引論文中以2人合作比例明顯較高。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析的實(shí)際情況，本文把發(fā)表3篇及以上高被引文作者作為多產(chǎn)作者見3表，結(jié)果表明2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表的100篇高被引論文共有79為作者（僅統(tǒng)計(jì)獨(dú)立作者和及時(shí)作者），發(fā)文數(shù)量最多的為教育科學(xué)學(xué)院的林永柏，論文被引頻次合計(jì)為176次，其次為劉和忠、趙貴臣、王曉龍等人，說明他們是北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的多產(chǎn)作者，其發(fā)表的論文學(xué)術(shù)水平高，內(nèi)涵豐富，推動了北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域研究的發(fā)展。

2.4 刊載期刊

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明： 2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文分別刊載在48種期刊上，其中刊載2篇高被引論文以上的期刊12種（見表2），刊載1篇高被引論文的期刊36種，8篇高被引論文刊載在北大核心期刊（2015年8月正式印發(fā)目錄）上，12種期刊刊載高被引論文64篇，占高被引論文總數(shù)的64%，被引頻次次943，占被引頻次總數(shù)的71.66%。進(jìn)一步分析得出，54%的高被引論文集中刊載在約14.58%（7種）期刊上，分別為《現(xiàn)代教育科學(xué)》《教育與職業(yè)》《黑龍江高教研究》《中國高等教育》《北華大學(xué)學(xué)報(bào)》《情報(bào)科學(xué)》《現(xiàn)代交際》。可以認(rèn)為，這7種期刊是2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的重要期刊，《現(xiàn)代教育科學(xué)》刊載高被引論文量最多，刊載高被引論文16篇，占高被引論文總數(shù)的16%，被引頻次216次，占被引頻次總數(shù)的16.41%，單篇被引頻次13.5，因此，《現(xiàn)代教育科學(xué)》在北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域研究中占據(jù)重要的地位。

表5統(tǒng)計(jì)了發(fā)文4篇及以上的機(jī)構(gòu)，結(jié)果表明：2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文主要來源于43個(gè)機(jī)構(gòu)，其中教學(xué)院部有27個(gè)，占機(jī)構(gòu)總數(shù)的62.8%，校辦公室、人事處 、附屬醫(yī)院、高等教育研究所黨政、直屬、附屬等機(jī)構(gòu)16個(gè)，其中教育科學(xué)學(xué)院以發(fā)文量16篇居首位，其次是馬克思主義學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院校辦公室、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、政法學(xué)院等機(jī)構(gòu)，以上結(jié)果表明，教育科學(xué)學(xué)院以發(fā)文量16篇居首位，其次是馬克思主義學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院校辦公室、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、政法學(xué)院等機(jī)構(gòu)是北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域文章的重要來源。

2.6 主題分析

按照中圖分類號對論文進(jìn)行主題分析具有一定的科學(xué)依

據(jù)[3]，提取2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的分類號，進(jìn)行中圖分類查詢，見表6，結(jié)果顯示：2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文主要以“學(xué)校管理”、“思想政治教育、德育”、“教學(xué)理論、教學(xué)法”、“教師與學(xué)生”、“教學(xué)研究與改革”、“教學(xué)法與教學(xué)組織”等為主題，其中“學(xué)校管理”這一主題的高被引論文共有28篇，總被引頻次396次，這些研究主題都是目前教育學(xué)研究領(lǐng)域重要課題或熱點(diǎn)問題，教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展具有一定的導(dǎo)向意義。

3 結(jié)語

通過對2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論如下：2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文2011年數(shù)量合計(jì)量最多，發(fā)表高被引論文19篇，高被引頻次合計(jì)為273次，單篇平均被引次數(shù)14.37次，可能存在發(fā)表時(shí)間較早的文章，被引用的次數(shù)可能相對較多因素；高被引論文總被引頻次1316次，單篇平均被引13.16次，單篇平均被引頻次較低；林永柏、劉和忠、趙貴臣、王曉龍等人為北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的多產(chǎn)作者；《現(xiàn)代教育科學(xué)》《教育與職業(yè)》《黑龍江高教研究》《中國高等教育》《北華大學(xué)學(xué)報(bào)》《情報(bào)科學(xué)》《現(xiàn)代交際》等期刊是2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的重要期刊；教育科學(xué)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、校辦公室、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、政法學(xué)院等機(jī)構(gòu)是北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域文章的重要來源；學(xué)校管理、思想政治教育、德育、教學(xué)理論、教學(xué)法、教師與學(xué)生、教學(xué)研究與改革、教學(xué)法與教學(xué)組織”等為北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的集中主題。因此，北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域應(yīng)該在今后的工作中加強(qiáng)對重要發(fā)文機(jī)構(gòu)、多產(chǎn)作者、鮮明主題等研究項(xiàng)目的資助，加強(qiáng)重要期刊的合作，鼓勵(lì)作者繼續(xù)發(fā)表高等教育領(lǐng)域高質(zhì)量的論文，不斷提高北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域的影響力。

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:―河海大學(xué)SCIE收錄論文統(tǒng)計(jì)與分析

摘 要：通過Web of Science統(tǒng)計(jì)河海大學(xué)2010―2014 年SCIE收錄論文情況，從年代分布、文獻(xiàn)類型、研究方向、語種、基金資助機(jī)構(gòu)、期刊影響因子、被引次數(shù)、合作機(jī)構(gòu)八個(gè)方面進(jìn)行分析，提出學(xué)校在提高論文數(shù)量的同時(shí)需進(jìn)一步提高論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：SCIE；河海大學(xué)；統(tǒng)計(jì)分析；影響因子；被引數(shù)

科學(xué)引文索引（Science Citation Index、縮寫：SCI）是由美國科學(xué)情報(bào)研究所（Institute for Scientific Information，簡稱ISI）于1960年編輯出版的一部期刊文獻(xiàn)檢索工具，其出版形式包括印刷版期刊和光盤版及聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫（SCIE）。SCI是目前國際上被公認(rèn)的具的科技文獻(xiàn)檢索工具。科研機(jī)構(gòu)被SCI收錄的論文總量， 反映整個(gè)機(jī)構(gòu)的科研、尤其是基礎(chǔ)研究的水平；個(gè)人的論文被收錄的數(shù)SCI量及被引用次數(shù)， 反映他的研究能力與學(xué)術(shù)水平。本文通過2010-2014河海大學(xué)SCIE收錄論文的情況進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)校政策的制訂提供依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)來源

2010-2014河海大學(xué)SCIE數(shù)據(jù)來源于ISI Web of Science 檢索平臺， 選擇Science Citation Index Expanded （SCI-EXPANDED） 即SCIE，檢索條件設(shè)置如下： 地址 =hohai，檢索時(shí)間跨度為2010―2014，檢索時(shí)間是2015年05月5 日，共檢索3162條記錄。需要說明的是： 及時(shí)， 本次檢索未包括河海大學(xué)人員以其他單位名稱發(fā)表的論文；第二， 由于各期刊發(fā)行時(shí)間與數(shù)據(jù)庫更新時(shí)間不同步， 2014年SCIE可能會有個(gè)別遺漏； 第三，檢索結(jié)果未區(qū)分我校是否為及時(shí)單位，即只要地址中包括hohai的論文都包含在3162條記錄內(nèi)。[1]

2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

1.收錄論文年代分布

如圖1可以看出，5年來河海大學(xué)SCIE收錄的論文總量呈逐年上升趨勢，從2011年開始數(shù)量劇增，2013年收錄的論文數(shù)量是2010年的2倍。由此可以看出近幾年學(xué)校教師的數(shù)量有了顯著提高，說明教師個(gè)人和學(xué)校整體科研能力和水平在逐年提高。

2. 文獻(xiàn)類型

2010-2014河海大學(xué)SCIE論文文獻(xiàn)類型分布如下表1： 可看出論文共涉及8種文獻(xiàn)類型。其中ARTICLE （文章）3092篇，占論文總數(shù)的97.79%，說明我校師生寫論文特別注重文章的研究性和原創(chuàng)性。

3 論文研究方向

2010-2014河海大學(xué)SCIE論文分布在61個(gè)研究方向，共5434篇次，其中13個(gè)研究方向發(fā)表100 篇次以上（表2），依次為：工程、水資源、環(huán)境、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、地質(zhì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)大氣科學(xué)、其他科學(xué)技術(shù)和冶金工程，前6個(gè)方向論文3220篇次，占總篇次的59%。說明我校在這6個(gè)方向科研能力較強(qiáng)，其他研究方向科研能力相對薄弱，當(dāng)然這跟我校的學(xué)科分布有直接關(guān)系。

4 語種

從2010-2014河海大學(xué)SCIE收錄情況來看，基本上都是以英文寫的論文，這跟SCIE的收錄來源有很大關(guān)系，目前SCIE收錄的主要是英文文獻(xiàn)。有學(xué)者曾指出，世界各國科研人員都傾向于用英文在國際上發(fā)表文章，這主要是便于科技人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和擴(kuò)大自身的國際影響力，凡有重要影響的文獻(xiàn)都傾向于發(fā)表在英文期刊上。[2]因此， 要提高河海大學(xué)SCIE收錄率，科研人員應(yīng)多發(fā)表英語語種的論文。

5 基金資助機(jī)構(gòu)

2010-2014河海大學(xué)SCIE論文中2784篇被各類基金資助，資助率占88%，說明高質(zhì)量論文的發(fā)表都是建立在具有創(chuàng)新性的項(xiàng)目研究基礎(chǔ)上。其中論文資助來源最多的是中國國家自然科學(xué)基金，共1631篇，占收錄總數(shù)的52%，說明國家自然科學(xué)基金對學(xué)校成果的支持力度比較大。

6 期刊影響因子

2010-2014河海大學(xué)SCIE在469種期刊，平均刊載6.7篇，其中發(fā)表7篇及以上論文的~刊102種，51%（1624篇）都發(fā)表在這些期刊。刊載論文最多的前10種期刊見表5，從表中可以看到，這些來源期刊的影響因子不高或無，說明我校SCI論文質(zhì)量有待提高，因此，科研人員必須提高科研能力，寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，才能提高科研成果的影響力[3]。

7 論文被引次數(shù)

一般來講，論文的水平越高，被引次數(shù)就越高。論文被引次數(shù)反映了論文在國際上的影響力，論文被引次數(shù)越大，說明論文在同行中引起的關(guān)注越多。[4]科學(xué)評論索引（ISR）認(rèn)為，闡述一種理論的論文被他人引用達(dá)50 次，那么這種論文可作為所在學(xué)科經(jīng)典論著；一般的看法是，關(guān)于一種繼承性研究而發(fā)表的論文如被他人引用達(dá)到10 次，那么這些論文的總學(xué)術(shù)價(jià)值相當(dāng)于專著[5]。2010-2014河海大學(xué)SCIE篇論文合計(jì)被引次數(shù)次，每篇平均被引用次。其中1283篇被引次數(shù)為0，也就是說，40%的論文只是發(fā)表了而已，并沒有被同行過多關(guān)注過。566篇即18%的收錄論文被引用1 次，337篇即11%的論文被引用2次，被引用10 次以上的277篇僅占總數(shù)的8%，引用50 次以上的只有8篇。從這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明河海高水平論文數(shù)量不多，論文質(zhì)量需要進(jìn)一步提高，因此首先要提高老師科研水平，二要引導(dǎo)教師多往影響因子高的期刊上投稿，才能獲得較高的被引用次數(shù)。

通過以上統(tǒng)計(jì)和分析， 可以看出近年來河海大學(xué)SCIE論文從數(shù)量上看， 呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，這與學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)一致，也與廣大師生科研水平的提高有著直接聯(lián)系，但是我們也要看到當(dāng)中存在的缺點(diǎn)，比如論文的來源期刊影響因子普遍不高，論文被引用率比較低，研究面比較集中等，在提高數(shù)量的同時(shí)，也要注意提高論文的質(zhì)量。目前學(xué)校正在制訂相關(guān)獎勵(lì)政策，扶持弱勢學(xué)科，根據(jù)論文的影響因子分級獎勵(lì)，鼓勵(lì)廣大師生重視論文質(zhì)量。因此科研人員在提高科研水平的同時(shí)，要及時(shí)抓住創(chuàng)新點(diǎn)，有新想法、新思路的時(shí)候及時(shí)總結(jié)發(fā)表，同時(shí)盡量往影響因子高的SCI期刊投稿，提高論文的知名度和科研成果的影響力。

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:我國研究型大學(xué)2008―國際合作論文統(tǒng)計(jì)與分析

【摘 要】 本文以2008-2012年署名為上海交通大學(xué)的Article、Review和Letter三種文獻(xiàn)類型為研究對象，對國際合作論文的數(shù)量、質(zhì)量、國際合作率、主導(dǎo)率等進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，五年來上海交大國際合作論文的數(shù)量和比重呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的態(tài)勢，論文質(zhì)量高于非國際合作論文；國際合作廣泛，主要國際合作國家是美國、日本、英國和澳大利亞，與哈佛大學(xué)、密西根大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、悉尼大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等五所國外大學(xué)的合作最為緊密，不同學(xué)科之間的國際科技合作活躍度存在差異，醫(yī)學(xué)、生物、電子信息、物理等學(xué)科國際合作最為活躍。但是，與國外大學(xué)相比，上海交大國際合作論文的數(shù)量、質(zhì)量有待進(jìn)一步提升的空間還很大。

【關(guān)鍵詞】 國際合作論文 統(tǒng)計(jì)分析

隨著全球化在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和教育等領(lǐng)域的滲透，科學(xué)研究活動越來越呈現(xiàn)出國際化的趨勢，國際性已成為當(dāng)今時(shí)代一個(gè)鮮明的特征。人類在生態(tài)、氣候、能源、海洋、環(huán)境、健康、自然災(zāi)害等領(lǐng)域的研究活動越出了國界，需要國際間通力合作。尤其是在“大科學(xué)”時(shí)代，一些“大科學(xué)”計(jì)劃的實(shí)施，比如國際熱核聚變實(shí)驗(yàn)堆計(jì)劃、國際綜合大洋鉆探計(jì)劃、全球?qū)Φ赜^測系統(tǒng)等，已非一國之力可以解決，只有在主要科技大國之間通力開展合作，才能有效地解決人類生存所面臨的一些深層次問題。今天，科學(xué)研究日益向縱深發(fā)展，學(xué)科之間高度交叉與融合，需要不斷進(jìn)行學(xué)科分工與整合，即使是在一個(gè)傳統(tǒng)的二級學(xué)科領(lǐng)域，研究者要通曉其領(lǐng)域已變得極其困難，需要多學(xué)科跨專業(yè)合作加以解決[1]。由于西方主要發(fā)達(dá)國家在科學(xué)技術(shù)研究方面占有優(yōu)勢，因此，對于處在發(fā)展中的國家來說，要實(shí)現(xiàn)技術(shù)趕超，實(shí)現(xiàn)國家的現(xiàn)代化，就必須加強(qiáng)與西方主要發(fā)達(dá)國家的國際合作，充分利用其在信息、技術(shù)、知識、資源等方面的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。國際合作論文是高校開展國際合作、促進(jìn)知識溢出的有效載體，在一定程度上反映出高校的科技創(chuàng)新活力和在國際舞臺上的活躍程度。本文以Web of Science數(shù)據(jù)庫為依據(jù)，以2008-2012年署名為上海交通大學(xué)（以下簡稱上海交大）的Article、Review和Letter三種文獻(xiàn)類型為研究對象，根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量方法，多視角考察上海交大五年以來在國際科技合作方面的成效和趨勢，并通過與清華大學(xué)的對比，探求研究型大學(xué)國際科技合作論文的共性和規(guī)律性，以期為我國研究型大學(xué)國際科技合作的發(fā)展和規(guī)劃提供參考，為國際科研管理的決策提供科學(xué)依據(jù)[2]。

1 2008-2012年國際合作論文基本情況

1.1 國際合作論文數(shù)量逐年增加，占總數(shù)比例逐步提高

根據(jù)Web of Science數(shù)據(jù)庫，2008-2012年上海交大共發(fā)表國際合作論文5849篇，占總數(shù)（27864篇）的比例達(dá)到21%，每年均保持增長態(tài)勢，2011年國際合作率達(dá)到24.32%。國際合作論文數(shù)由2008年的794篇大幅增加到2012年的1659篇，5年增加了近1.1倍，年均增幅達(dá)到20.29%。上海交大在國際合作中起到主導(dǎo)作用（以論文及時(shí)作者作為判斷依據(jù)）的百分比每年均維持在46%以上。具體見圖表1。

上述數(shù)據(jù)表明國際合作在上海交大科研活動中所占的比重正在逐步上升，相關(guān)國際科技合作的政策導(dǎo)向收到一定的效果。

1.2 國際合作的國別具有廣泛性，以發(fā)達(dá)國家為主

與上海交大有科技合作的國家超過100個(gè)，從圖表2可以看出，上海交大國際合作的對象主要以發(fā)達(dá)國家為主，合作居于前列的國家分別為美國、日本、英國、澳大利亞、德國、加拿大、法國、新加坡。與上述國家的合作論文數(shù)占上海交大國際合作論文總數(shù)的90.61%，其中又以與美國的合作最為密切，合作論文數(shù)量接近合作論文總數(shù)的一半（49.62%），且數(shù)量與比例均有逐年上升的趨勢，與其余國家的合作論文數(shù)維持在一個(gè)比較穩(wěn)定的水平。

從（表3）可以看出，近五年來上海交大與哈佛大學(xué)、密西根大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、悉尼大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等5所國外大學(xué)的合作最為緊密，國際合作論文總數(shù)達(dá)到564篇，接近總數(shù)的1/10。哈佛大學(xué)是其中與上海交大合作最多的世界大學(xué)，五年合作論文總數(shù)達(dá)到134篇，2011和2012年在上海交大國外合作的機(jī)構(gòu)中排名及時(shí)，且合作態(tài)勢非常良好，這從一個(gè)側(cè)面反映了上海交大國際合作水平的逐年提升。

1.3 的期刊廣泛，總體質(zhì)量水平較高

2008-2012年刊載上海交大國際合作論文的期刊達(dá)到1349種，具有廣泛性。2008-2012年上海交大在國際四大名刊（Nature、Science、Cell、PNAS）共63篇，其中，95%的論文為國際合作完成。四大名刊倫恩中，以我為主的合作論文21篇，占總數(shù)的三分之一；與美國合作發(fā)表23篇，占總數(shù)的60.5%；與法國合作發(fā)表4篇，占總數(shù)的10.5%，其次是英國（7.895%）、日本（7.895%）、韓國（5.263%）和瑞典（5.263 %）。從期刊AB檔情況看，上海交大國際合作論文（以我為主）AB檔比例年均達(dá)到41.56%，高出SCI論文總數(shù)AB檔比例近11個(gè)百分點(diǎn)，見表1。以上上述數(shù)據(jù)顯示，國際合作是提升研究能力和水平的重要途徑。

合作最集中的前四本雜志分別為Plos One、Physical Review、Journal of biological chemistry和physical review letters，所刊載論文數(shù)分別占總數(shù)的1.97%、1.09%和0.65%。集中程度前十的期刊共刊載論文數(shù)412篇，占國際論文總數(shù)的7.93%，其中，AB檔（302篇）占總數(shù)的73.3%，從一個(gè)側(cè)面說明國際合作論文質(zhì)量較高。物理學(xué)科的集中程度較高，集中程度前十的期刊中，4本為物理期刊，另有2本為與物理相關(guān)（工程技術(shù)類）的期刊。具體見（表4）。

1.4 醫(yī)學(xué)、生物、電信、物理等學(xué)科國際合作最為活躍

從各學(xué)科的國際合作情況來看，上海交大五年來國際合作論文最多的6個(gè)學(xué)科分別為生物化學(xué)與分子生物學(xué)（共416篇，占總數(shù)的 7.11%）、內(nèi)科學(xué)（395篇，占6.75%）、計(jì)算機(jī)科學(xué)（342篇，占5.85%）、電氣工程（262篇，占4.48%）、物理化學(xué)（219篇，占3.74%） 和腫瘤學(xué)（172篇，占2.94%），這六個(gè)學(xué)科發(fā)表的論文總數(shù)超過國際論文總數(shù)的 1/4。發(fā)表國際合作論文較多的其它學(xué)科分別為：化學(xué)交叉學(xué)科（170篇，2.91%）、材料交叉學(xué)科（169篇，2.89%）、神經(jīng)學(xué)（166篇，2.84%）和物理交叉學(xué)科（131，2.44%）。見（圖3）。

以上數(shù)據(jù)顯示上海交大在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、材料學(xué)、物理化學(xué)、電子通訊、電氣工程等領(lǐng)域均表現(xiàn)出較強(qiáng)的國際合作活力，化學(xué)、物理、材料等學(xué)科在交叉領(lǐng)域展現(xiàn)了非常活躍的國際合作能力，說明國際合作與學(xué)科發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系。

1.5 國際合作論文以國內(nèi)基金支持為主

從基金資助情況看，上海交大國際合作論文大多得到國內(nèi)基金的支持。其中，受國家自然科學(xué)技術(shù)基金支持而發(fā)表的論文為2222篇，占總數(shù)的比例高達(dá)37.99%，其次是國家973計(jì)劃，481篇，占總數(shù)的8.22%，再次是上海市科委計(jì)劃，383篇，占總數(shù)的6.55%。

受國外基金支持發(fā)表的論文相對較少，僅500篇左右，占總數(shù)比例不到10%，其中，受歐盟資助而發(fā)表的論文數(shù)最多，共51篇，占總數(shù)的0.92%，其次是美國能源部，受其資助的論文為50篇，占總數(shù)的 0.90%。具體見表5（分別列出國內(nèi)外基金支持前十）。

1.6 與清華大學(xué)國際合作情況比較

（1）主要合作國家基本無差別，都以美國、日本、英國、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家為主。上海交大國際合作的國家數(shù)目更多，超過100個(gè)，而五年間與清華大學(xué)有國際合作關(guān)系的國家僅為74個(gè)。

（2）清華大學(xué)國際合作比例也呈現(xiàn)逐年上升趨勢，國際合作比例及其增長率均高于上海交大，尤其是年均增長率較上海交大高出4個(gè)百分點(diǎn)，但從五年篇均被引頻次來看，二者間無明顯差異，具體見表6。

（3）清華大學(xué)與各國研究機(jī)構(gòu)之合作關(guān)系更為緊密，這主要體現(xiàn)在與國外機(jī)構(gòu)合作論文數(shù)量及國外基金支持兩個(gè)方面。表7所示為清華大學(xué)與上海交大國際合作機(jī)構(gòu)情況，主要列舉排名前24的合作機(jī)構(gòu)中的國外合作機(jī)構(gòu)，從中可以看出，清華大學(xué)與國外大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系較上海交大更為緊密，與其合作最多的前24個(gè)機(jī)構(gòu)中有18個(gè)為國外大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)（上海交大為14個(gè)），其合作論文的數(shù)目均大于100篇（上海交大僅為4個(gè)），合作論文總數(shù)達(dá)2548篇，占合作論文總數(shù)的41.47%（上海交大為20.51%）。較高為與加州大學(xué)伯克利分校的合作，其五年合作論文數(shù)達(dá)256篇。清華大學(xué)與麻省理工、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等國際頂級大學(xué)的合作也均明顯高于上海交大。

（4）表8所示為兩校國際合作中國外基金支持情況（顯示前十個(gè)支持基金），清華大學(xué)受國外基金支持的數(shù)目明顯高于上海交大，受基金支持發(fā)表的論文數(shù)均在60篇以上。除表中列出的各個(gè)基金以外，清華大學(xué)受支持?jǐn)?shù)高于50篇的國外基金還有10個(gè)。而上海交大受基金支持發(fā)表的論文數(shù)高于50篇的僅有2個(gè)。

2 存在的主要問題

2.1 國際合作主導(dǎo)能力存在不足

從國際合作主導(dǎo)情況來看（主導(dǎo)率=本校作為及時(shí)作者單位的國際合作論文數(shù)目/國際合作論文總數(shù)），上海交大國際合作論文的年均主導(dǎo)率僅為45.82%，未達(dá)到50%。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，歷年的主導(dǎo)論文篇均被引頻次均低于國際合作論文總體的篇均被引頻次，僅達(dá)到總體篇均被引頻次的77%左右。這從一個(gè)側(cè)面反映了上海交大國際合作主導(dǎo)能力仍略有不足，且主導(dǎo)的論文影響力（被引頻次）低于國際合作論文的總體水平。具體見表9。

2.2 國際合作還有進(jìn)一步上升的空間

與國外大學(xué)相比，上海交大國際合作論文的數(shù)量、質(zhì)量還處在起步階段。從國內(nèi)情況看，上海交大國際合作的深度與清華大學(xué)存在一定差距。清華大學(xué)五年來國際合作比例穩(wěn)步、快速提升，其國際合作比例及國際合作篇均被引次數(shù)均高于上海交大。清華大學(xué)與國外著名高校或研究機(jī)構(gòu)的合作更為緊密，所受國外基金支持的程度較上海交大要好得多。清華大學(xué)近5年在SCIENCE和NATURE國際合作發(fā)文達(dá)到53篇，其中，以清華大學(xué)為主導(dǎo)的合作比例接近60%，而上海交大合作發(fā)文為21篇，合作主導(dǎo)率不到10%。清華大學(xué)國際合著論文的快速發(fā)展，得益于其國際化辦學(xué)的政策導(dǎo)向，這反過來又促進(jìn)了清華大學(xué)國際科技合作的發(fā)展，提升了清華大學(xué)的學(xué)術(shù)影響力。由此可見，上海交大在加強(qiáng)與國際合作對象的合作緊密程度、合作深度上及合作水平上仍有待進(jìn)一步提高。

3 結(jié)論與建議

通過上述對2008-2012年上海交大國際合作論文的分析，發(fā)現(xiàn)五年來上海交大國際合作論文的數(shù)量和比重呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的態(tài)勢，國際合作論文質(zhì)量高于非國際合作論文；國際合作廣泛，主要國際合作國家是美國、日本、英國和澳大利亞，與哈佛大學(xué)、密西根大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、悉尼大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等5所國外大學(xué)的合作最為緊密，不同學(xué)科之間的國際科技合作程度存在差異，醫(yī)學(xué)、生物、電子信息、物理等學(xué)科國際合作最為活躍。但是，與國外大學(xué)相比，上海交大國際合作論文的數(shù)量、質(zhì)量還處在起步階段。從國內(nèi)情況看，上海交大國際合作的深度與清華大學(xué)存在一定差距。清華大學(xué)五年來國際合作比例穩(wěn)步、快速提升，其國際合作比例及國際合作篇均被引次數(shù)均高于上海交大。

為提高研究型大學(xué)的國際合作水平，提升國際學(xué)術(shù)聲譽(yù)和國際影響力，基于上述對上海交大及清華大學(xué)國際合作論文的分析，對研究型大學(xué)開展國際合作提出如下建議：

3.1 通過政策引導(dǎo)鼓勵(lì)開展國際合作與交流

國際合作對于提高高校科研水平及國際影響的重要性不言而喻，關(guān)鍵是如何推動？筆者認(rèn)為，研究型大學(xué)首先要強(qiáng)化國際化的辦學(xué)方向，要與世界大學(xué)建立實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系，比如，互派學(xué)者、學(xué)生到對方合作交流，聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)合建立科研機(jī)構(gòu)，促進(jìn)資源共享，積極推動協(xié)同創(chuàng)新，提高教師基礎(chǔ)研究能力與學(xué)術(shù)水平。以上海交大為例，為了推進(jìn)國際合作與交流，學(xué)校先后成立交大密西根學(xué)院，上海交大巴黎工程師學(xué)院，通過引入國際的師資和國際上先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理模式，推進(jìn)上海交大科研能力的提升。與此同時(shí)，上海交大在部分院系建立學(xué)科國際評估制度，將國際合作與科研評價(jià)體系掛鉤，加大海外人才的引進(jìn)，與海外機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)校層面成立專門機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對國際合作活動的組織與策劃，使得上海交大的國際合作從被動的單兵作戰(zhàn)向整體推進(jìn)轉(zhuǎn)變，與國際大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和知名企業(yè)的合作不斷走向深入。學(xué)校不斷引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，注重申報(bào)國外合作項(xiàng)目。如前所述，得到國外基金資助的項(xiàng)目在科研活動中的比重還不夠，因此，還必須在政策層面加以引導(dǎo)，改變國際合作活動的偶然性、分散性和短期性，積極鼓勵(lì)有特色的研究隊(duì)伍參與國際合作與交流，切實(shí)提高學(xué)校的科技競爭力。

3.2 提高國際科技合作的自主性和創(chuàng)新性

擴(kuò)大國際合作與交流，關(guān)鍵是要不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。然而在以往的國際科技合作項(xiàng)目中，上海交大表現(xiàn)出較差的自主性，多屬于從屬地位，國際合作論文主導(dǎo)率顯得不夠。作為研究型大學(xué)，在國際合作中不應(yīng)只起到參與、學(xué)習(xí)的作用，不應(yīng)當(dāng)是跟蹤模仿，還應(yīng)當(dāng)以我為主，通過做出經(jīng)驗(yàn)豐富世界的成果提高對其它研究團(tuán)隊(duì)的吸引力。這就要求學(xué)校必須通過政策創(chuàng)新，鼓勵(lì)在國際上做出經(jīng)驗(yàn)豐富研究成果的研究團(tuán)隊(duì)，通過自身優(yōu)勢將本領(lǐng)域的相關(guān)研究隊(duì)伍整合到一些國際重大項(xiàng)目的攻關(guān)中，為造福人類、解決全球性重大問題做出貢獻(xiàn)。

3.3 重視與國外科研機(jī)構(gòu)的長期穩(wěn)定合作

在“大科學(xué)”時(shí)代，一些“大科學(xué)”計(jì)劃的實(shí)施，比如國際熱核聚變實(shí)驗(yàn)堆計(jì)劃、國際綜合大洋鉆探計(jì)劃、全球?qū)Φ赜^測系統(tǒng)等，越來越依賴于中、美、歐、日等主要大國之間的國際深度合作，這就需要相關(guān)研究機(jī)構(gòu)之間建立長期的合作關(guān)系。對于研究型大學(xué)而言，長期、持續(xù)的國際合作顯得尤為重要。如前所述，清華大學(xué)五年來國際合作比例穩(wěn)步、快速提升，正是得益于其與國外著名高校或研究機(jī)構(gòu)的長期合作關(guān)系，并源源不斷地得到國外基金的支持。眾所周知，長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系有利于開展多領(lǐng)域、高層次的深度合作，從而提高學(xué)校的學(xué)術(shù)影響力，并有利于學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新性科研隊(duì)伍及高層次人才。因此，在大科學(xué)時(shí)代，研究型大學(xué)更應(yīng)重視與國外研究機(jī)構(gòu)的長期、持續(xù)的合作關(guān)系，要以建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為載體，以重大項(xiàng)目為依托，將國際合作變成“你中有我、我中有你”的格局，不斷提升學(xué)校的科研水平，從而加快世界大學(xué)建設(shè)的進(jìn)程。

3.4 注重不同學(xué)科的國際合作建設(shè)與發(fā)展

學(xué)科是的主要生長點(diǎn)。在加大國際科研合作力度的目標(biāo)下，對不同學(xué)科要采取分層次的差異化國際科技合作方式和策略。對國際科技合作程度的非優(yōu)勢學(xué)科，其目標(biāo)是要將其納入國際學(xué)術(shù)規(guī)范，引入國際合作機(jī)制，從而增強(qiáng)其學(xué)科實(shí)力和水平；對于國際合作程度低的優(yōu)勢學(xué)科，應(yīng)引導(dǎo)其加大國際合作的力度，挖掘?qū)W科潛力，從而催生新的學(xué)科點(diǎn)，通過學(xué)科建設(shè)，將部分學(xué)科引入世界水平，從而提高學(xué)校的國際聲譽(yù)；對國際合作程度較高的優(yōu)勢學(xué)科，應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的影響力，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)勢學(xué)科的國際競爭力，不斷提升以我為主的創(chuàng)新能力，從而帶動學(xué)校整體國際合作能力的提升。

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:至北京交通大學(xué)SCI收錄論文統(tǒng)計(jì)與分析

摘 要：本文以SCI（科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫）為研究平臺，以計(jì)量學(xué)理論為基礎(chǔ)，對2004年至2012年北京交通大學(xué)師生發(fā)表的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以學(xué)科發(fā)展和評價(jià)為主線，對高校的國際競爭力進(jìn)行了定量分析與客觀評價(jià)。

關(guān)鍵詞：北京交通大學(xué) 科學(xué)引文索引 SCI 學(xué)科評價(jià) 引文分析

科學(xué)引文索引（Science Citation Index，簡稱SCI），是全世界較大最的引文索引數(shù)據(jù)庫。[1]我國高校非常重視學(xué)校師生的論文被SCI收錄情況和被引用情況，并已經(jīng)成為公認(rèn)的評價(jià)一所高校的科研實(shí)力與水平、衡量學(xué)術(shù)地位的重要指標(biāo)和重要依據(jù)。

本文通過對2004年至2012年SCI收錄的北京交通大學(xué)科技論文進(jìn)行計(jì)量分析，從論文數(shù)量、學(xué)科分布、被引用情況等不同維度，了解北京交通大學(xué)的科研論文的產(chǎn)出情況及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)校今后的學(xué)科發(fā)展提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源和研究方法

本文以科學(xué)引文索引-擴(kuò)展版（SCI-Expanded）數(shù)據(jù)庫為統(tǒng)計(jì)源，以北京交通大學(xué)為單位，對2004年至2012年發(fā)表的論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。考慮到該校2003年恢復(fù)使用“北京交通大學(xué)”校名，在高級檢索頁面，編寫檢索式：“AD=beijing jiaotong univ”，時(shí)間跨度選擇“20040101-20121231”，在所有出版文獻(xiàn)類型和語言中檢索。共檢出3810篇，對檢出文獻(xiàn)逐一核對，結(jié)合數(shù)據(jù)庫平臺的分析工具以及Excel數(shù)據(jù)表的統(tǒng)計(jì)分析、篩選計(jì)算等功能，對北京交通大學(xué)SCI論文進(jìn)行了計(jì)量分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 論文數(shù)量和增長趨勢

SCI收錄的論文數(shù)量是衡量科研國際化水平和實(shí)力的重要指標(biāo)，直接反映了學(xué)校的科研生產(chǎn)力。2004年至2012年北京交通大學(xué)共有3810篇文獻(xiàn)被SCI數(shù)據(jù)庫收錄。通過對發(fā)表年度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以看到：八年來，北京交通大學(xué)SCI論文呈快速、平穩(wěn)增長趨勢，在2004年發(fā)表SCI論文158篇，2012年高達(dá)606篇，是2004年的近4倍，年平均增長率達(dá)11.11%。（見圖1）說明北京交通大學(xué)近年來高度重視科學(xué)研究，取得了長足的發(fā)展，科研成果的增長呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。

2.2 論文作者分布和合作情況

2004年至2012年SCI收錄北京交通大學(xué)的3810篇文獻(xiàn)中，共有1910名作者參與，其中發(fā)表10篇以上的332人，發(fā)表50篇以上的23人，發(fā)表100篇以上的7人。說明北京交通大學(xué)SCI發(fā)文的參與面廣，參與學(xué)者比例較高，而且核心科研人員隊(duì)伍已經(jīng)形成。表1所列為發(fā)文量位居前10的學(xué)者。

再通過對3810篇論文的作者署名單位進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：北京交通大學(xué)的科研合作伙伴遍及美國、新加坡、加拿大、英國、日本、澳大利亞等37個(gè)國家和地區(qū)。美國最多，共266篇，其次為加拿大，共77篇。如圖2所示。

此外，北京交通大學(xué)與世界范圍內(nèi)400多個(gè)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)都有合作關(guān)系。其中，與中國科學(xué)院、清華大學(xué)、南洋理工大學(xué)、北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、香港城市大學(xué)等合作密切，不過從前20名可以發(fā)現(xiàn)（表2），國內(nèi)機(jī)構(gòu)占了絕大多數(shù)，說明北京交通大學(xué)與國內(nèi)其它高校、科研機(jī)構(gòu)的合作度較高，但需進(jìn)一步加強(qiáng)與國外高水平大學(xué)和機(jī)構(gòu)的合作研究。

2.3 論文學(xué)科分布

通過利用Web of Science 的分析工具對3810篇論文的學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以看到（圖3）：北京交通大學(xué)科技論文的學(xué)科覆蓋面很廣，共涉及103個(gè)學(xué)科類別，廣泛涉及電子電氣、物理、材料科學(xué)、光學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電信學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。其中，共有23個(gè)學(xué)科的論文產(chǎn)出總數(shù)達(dá)到百篇以上，可見電子電氣、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)是北京交通大學(xué)最為活躍的研究領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力。

2.4 刊載論文的期刊分布

檢索出的3810篇文獻(xiàn)分布于519種國內(nèi)外期刊上，平均每種期刊刊載7.34篇。載文最多的是《ACTA PHYSICA SINICA》，高達(dá)136篇，其次為《SPECTROSCOPY AND SPECTRAL ANALYSIS》，刊文117篇。其中，共有83種刊物上的載文在10篇（含10篇）以上，占論文總量的53.4%，說明論文分布比較集中。

從排列前10位的來源出版物可以看到（表3），有5種期刊來自中國，說明學(xué)校論文收錄在國內(nèi)刊物較多，國際影響力不高，物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科是北京交通大學(xué)SCI論文的重要載文期刊和學(xué)科來源，應(yīng)得到相關(guān)科研管理人員的重視。

2.5 論文被引用情況

論文被引頻次反映了該論文在國際上的影響力，論文被引頻次越大，說明論文的利用率越高，論文在同行中引起的關(guān)注就越多。北京交通大學(xué)被SCI收錄的3810篇論文，被引頻次總計(jì)13095次，去除自引的被引頻次總計(jì)10448。施引文獻(xiàn)達(dá)10019余篇，去除自引的施引文獻(xiàn)8692篇。

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)（圖4），單篇文獻(xiàn)被引用頻次30次以上的共54篇，10～29次共326篇，6～9次共305篇，1～5次共1587篇，1538篇無被引。可見，北京交通大學(xué)論文的總體影響力偏低。

3 結(jié)論與建議

通過以上的統(tǒng)計(jì)和分析，我們可以得出以下結(jié)論：

其一，SCI收錄的北京交通大學(xué)科技論文數(shù)量呈現(xiàn)出持續(xù)、平穩(wěn)增長的趨勢，該校近年來科學(xué)研究氣氛活躍，科研實(shí)力、科研水平逐年遞增。

其二，從論文作者統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出該校的科研人員比例較高，核心科研人員隊(duì)伍已經(jīng)形成，該校科研的可持續(xù)發(fā)展形成了金字塔式的人力資源保障。

其三，從收錄論文的學(xué)科分布來看，該校的優(yōu)勢學(xué)科集中在工程類應(yīng)用學(xué)科，其中工程學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)是今后的優(yōu)勢學(xué)科。

其四，刊載論文的期刊和論文篇均被引用頻次都較低，說明該校的論文影響力較低，論文質(zhì)量需要提高。

通過本文的分析，希望借此能引起學(xué)校相關(guān)部門的重視，在今后科研政策的制定上要引導(dǎo)師生加強(qiáng)對論文質(zhì)量的重視，加強(qiáng)對外國際交流，提高學(xué)校在國際上的影響力；要制定相應(yīng)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，保障優(yōu)勢學(xué)科向更高、更強(qiáng)的方向發(fā)展，并培育交叉學(xué)科、新興學(xué)科以及協(xié)調(diào)發(fā)展薄弱學(xué)科。“沒有科學(xué)的評價(jià)，就沒有科學(xué)的管理；沒有科學(xué)的評價(jià)，就沒有科學(xué)的決策。”[2]希望本文有助于北京交通大學(xué)開展科學(xué)的管理和評價(jià)，為今后的發(fā)展和研究提供參考和思路。

大學(xué)統(tǒng)計(jì)論文:2003～SCI收錄內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計(jì)分析

摘要：檢索了SCI數(shù)據(jù)庫，對2003～2012年收錄內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)論文的數(shù)量、文獻(xiàn)類型、學(xué)科領(lǐng)域、語種、刊物來源、作者和引用情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示：該校發(fā)表的論文數(shù)量和引用次數(shù)呈快速增長的態(tài)勢，形成了一批核心作者群，說明該校的科研能力和水平有了很大的提高，科學(xué)研究隊(duì)伍已經(jīng)形成。通過統(tǒng)計(jì)分析提出了提高論文被SCI收錄方面、應(yīng)用方面的一些建議和意見。

關(guān)鍵詞：科學(xué)引文索引；統(tǒng)計(jì)分析；內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)

1引言

SCI、ISTP和EI是國際公認(rèn)的3大著名檢索工具，不僅具有文獻(xiàn)檢索功能，還具有對期刊和論文影響力的評估、科研成就的評價(jià)等功能，通過評價(jià)收錄論文的數(shù)量和質(zhì)量，在一定程度上反映某一地區(qū)或機(jī)構(gòu)科學(xué)研究水平和實(shí)力。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館2011年購買引進(jìn)了web of science（SCI）數(shù)據(jù)庫，SCI作為世界知名的3大檢索工具之一，能夠及時(shí)地反映學(xué)術(shù)研究的重大突破、學(xué)科前沿的近期研究動態(tài)和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，是衡量一個(gè)機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)水平和科研能力的重要因素。一所高校發(fā)表的論文被SCI收錄的情況反映了該校的學(xué)術(shù)地位和綜合研究能力。定量分析了2003～2012年10年來的科技實(shí)力和發(fā)展趨勢，以為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科建設(shè)、科研決策及人才培養(yǎng)提供客觀公正、科學(xué)的評價(jià)數(shù)據(jù)和理論依據(jù)。

數(shù)據(jù)來源為登錄SCI數(shù)據(jù)庫，檢索策略為地址= （inn* mong* agr* univ*）；出版年= （2003-2012）；引文數(shù)據(jù)庫=Science Citation Index Expanded （SCI-EXPANDED）；Conference Proceedings Citation Index-Science （CPCI-S）；CCR-EXPANDED； IC。

2結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

共檢索到署單位名稱為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的作者發(fā)表的論文716篇，本次統(tǒng)計(jì)不包括本校人員以其他形式署單位名稱發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

2.1論文數(shù)量分析

2003～2012內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)表的論文被SCI收錄的情況見表1、圖1。從圖表中可以看出10年間，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)每年發(fā)表的論文被SCI收錄的數(shù)量呈快速遞增的趨勢，2007年發(fā)表的文章被SCI收錄60篇，以后逐年增加，到2012年發(fā)表的文章被SCI收錄達(dá)164篇，這說明本校的科學(xué)技術(shù)研究水平和能力在逐年提高。近年來，學(xué)校每年對發(fā)表被SCI等3大引文系統(tǒng)收錄文章的教師給予獎勵(lì)，既提高了內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)術(shù)地位，又激發(fā)和提高了老師的科研能力，從而形成了良性循環(huán)，這將會對該校科學(xué)研究的發(fā)展會發(fā)揮更大的作用。

2.8論文主要國際國內(nèi)合作情況

通過合作，可以更快地將自己的科研成果傳播到世界。研究表明，合作研究成果的論文一般比獨(dú)立完成的論文要獲得更多的引用，具有更高的參考價(jià)值。我校科研人員參與發(fā)表的716篇SCI收錄論文中有228篇通過機(jī)構(gòu)間合作完成，占31.8%，合作機(jī)構(gòu)達(dá)105個(gè)，合作國別有17個(gè)國家和地區(qū)。可見，我校科研人員國際國內(nèi)合作是比較廣泛。

3總結(jié)與建議

經(jīng)過以上統(tǒng)計(jì)分析，近幾年被SCI收錄的論文數(shù)量雖然逐年在增加，但還存在一些問題。

（1）從引文量來看，除去自引文獻(xiàn)，實(shí)際被引的數(shù)量并不高，說明我們整體論文的科技水平還偏低，論文質(zhì)量有待提高。

（2）從發(fā)表文章的期刊影響因子來分析，只有一種期刊的影響因子超過了5，大部分都在1以下。分析其有兩方面的原因，其一，每一學(xué)科 SCI收錄的期刊種數(shù)較多，其影響因子各不相同，影響因子高的期刊，所要求的論文科技水平質(zhì)量就高，如果我們科研人員的論文質(zhì)量達(dá)不到此類刊的質(zhì)量要求，拒收比例就高，論文投不到此類刊上，投到影響因子較低的刊上相應(yīng)影響因子就不會高。其二，我們的科研人員的論文質(zhì)量較高，但是沒有認(rèn)真地去選刊，產(chǎn)生了高水平的文章投到了影響因子較低的刊物上，因而表現(xiàn)出了大部分作者的論文所發(fā)表的期刊影響因子整體偏低。建議作者今后在努力提高論文質(zhì)量的基礎(chǔ)上，在文章發(fā)表時(shí)，作者一定要認(rèn)真比較分析同一學(xué)科不同種刊物影響因子，正確評價(jià)文章的質(zhì)量，做到適得其所。

（3）繼續(xù)加強(qiáng)國內(nèi)外機(jī)構(gòu)間的科研合作，提高科研水平。我校科研人員總體發(fā)文量與全國其他高校想比，數(shù)量和質(zhì)量還相差甚遠(yuǎn)，我校現(xiàn)有的科研水平和科技投入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要還不是很相稱；其次，由于許多國外刊物不符合中國國情，不少學(xué)術(shù)論文沒有被該系統(tǒng)收錄。主觀原因是我們的教師和科研人員國際合作的意識是有，但強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合是不夠的，沒有通過國際合作這個(gè)大舞臺大幅度提升自己科研水平的想法。因此，我們應(yīng)正確看待和認(rèn)真分析我校的科研現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)和鼓勵(lì)教師們走出去和請進(jìn)來的方式，加強(qiáng)學(xué)術(shù)國際間的合作，產(chǎn)出具有一定影響力的論文，努力提升我校整體科研實(shí)力。