引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生使用手機(jī)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.1 調(diào)查方法
該次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，對河北省某高校護(hù)理學(xué)院的在校生進(jìn)行問卷調(diào)查。該學(xué)院在校生主要為2013級至2015級大一至大三的學(xué)生，考慮到調(diào)查的可實施性和樣本的代表性，該次調(diào)查從該學(xué)院的每個年級中均隨機(jī)抽取一個班級進(jìn)調(diào)查，共納入研究對象251人。
1.2 統(tǒng)計方法
對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行篩檢，對無效問卷進(jìn)行校正后逐一錄入。使用SPSS19.0軟件分別進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析和χ2檢驗，規(guī)定P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 每天使用手機(jī)的時間
護(hù)理專業(yè)大學(xué)生每天使用手機(jī)的時間為3小時以下、3～5小時、5小時以上的人數(shù)及比例分別為70（27.9%）、83（33.1%）、98（39.0%）。
2.2 上課使用手機(jī)的目的
護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生課使用手機(jī)的目的分別為聊天、看時間、刷朋友圈或微博等、看視頻或直播以及其他，其人數(shù)及比例分別是64（25.5%）、58（23.1%）、55（21.9%）、18（7.2%）、56（22.3%）。
2.3 每天使用手機(jī)時間的影響因素
通過統(tǒng)計學(xué)檢驗發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生每天使用手機(jī)時間的影響因素主要為生源地、每周體育鍛煉次數(shù)和是否擔(dān)任學(xué)生干部，而與性別、年級、月平均花費、是否獲得過獎學(xué)金、是否掛科等其它因素未存在關(guān)聯(lián)。（見表1）
3 討論
護(hù)理專業(yè)大學(xué)生每天使用手機(jī)的時間為3小時以下的僅為27.9%，可見大部分護(hù)理專業(yè)大學(xué)生將過多的時間投入到了手機(jī)上。另外，該研究還對護(hù)理專業(yè)大學(xué)生上課使用手機(jī)的目的進(jìn)行了調(diào)查，小學(xué)德育論文發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生上課使用手機(jī)是為了聊天、刷朋友圈或微博等與學(xué)習(xí)完全無關(guān)的活動。眾所周知，護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)一般都比較繁重[4]，因此，這一不容樂觀的校園現(xiàn)象很有可能會嚴(yán)重影響他們正常的學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)當(dāng)引起高校相關(guān)教育、管理部門的高度重視。
通過影響因素分析，可以發(fā)現(xiàn)生源地為城鎮(zhèn)的學(xué)生每天使用手機(jī)的時間為<3小時和3～5小時的比例均明顯高于來自農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，很可能是來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在大學(xué)校園中會比城鎮(zhèn)學(xué)生更有可能遠(yuǎn)離親人，也就更易感受到陌生的環(huán)境與生活方式變化帶來的壓力，由此而來的不適應(yīng)和孤獨等狀態(tài)[5]可能是導(dǎo)致他們將過多的時間投入到手機(jī)中的原因。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生每周體育鍛煉次數(shù)越少，每天使用手機(jī)的時間>5小時者所占的比例越高，這一結(jié)果與胡吳進(jìn)等[6]得出的研究結(jié)論是一致的。其他研究者[7]也得出相似結(jié)論：手機(jī)依賴與體育鍛煉相關(guān)，適度的體育鍛煉可以明顯改善大學(xué)生的手機(jī)依賴情況。體育鍛煉可以有效緩解學(xué)習(xí)與生活壓力，良好的體育鍛煉興趣與主動性可以有效避免大學(xué)生的手機(jī)成癮現(xiàn)象，防止他們過度沉迷于手機(jī)娛樂等活動中。該調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，未擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生每天使用手機(jī)的時間>5小時者所占的比例明顯高于學(xué)生干部。這也從另一角度體現(xiàn)了擔(dān)任學(xué)生干部可以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促使他們將精力投入到學(xué)生干部工作中，而不是將業(yè)余時間過多地投入到手機(jī)娛樂中。
4 結(jié)語
綜上所述，高校相關(guān)教育、管理部門應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注護(hù)理專業(yè)大學(xué)生中來自農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，同時加強(qiáng)體育鍛煉的宣教工作以鼓勵更多地學(xué)生參與體育鍛煉，采取靈活的學(xué)生干部換屆措施鼓勵更多地學(xué)生在校期間擔(dān)任學(xué)生干部。除此之外，還可加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的心理健康教育工作[8]，以盡力減少護(hù)理專業(yè)大學(xué)生群體中手機(jī)依賴現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)
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篇2
隨著信息時代的發(fā)展，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)也日益成為新興的網(wǎng)絡(luò)陣地。成為大學(xué)生獲取信息、表達(dá)情感、交流思想的重要渠道。截至2014年6月，我國成為世界上使用互聯(lián)網(wǎng)人數(shù)最多的國家。其中，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為5.27億，較2013年底增加約2699萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶占比提升83.4%，手機(jī)成為我國網(wǎng)民第一大上網(wǎng)終端。報告同時指出，大學(xué)生是所有青少年上網(wǎng)人群中使用手機(jī)上網(wǎng)比例最高的，約97.4%的大學(xué)生都使用手機(jī)來上網(wǎng)。以上數(shù)據(jù)顯示，手機(jī)的使用己成為大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的日常行為和其個人的發(fā)展。
（二）研究意義
1、人際交往對大學(xué)生的情感生活的影響
大學(xué)生有非常充足的精力和豐富的情感，經(jīng)過緊張的學(xué)習(xí)后他們需要為自己減壓，此時人際交往就是最好的方式。經(jīng)過人際交往活動，大學(xué)生可以獲得友情，可以融入集體的生活中，更加關(guān)心自己身邊的人，從而也會覺得自己的人生更有價值。因此，擁有良好的人際交往是大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。
2、人際交往對大學(xué)生的個人情緒的影響
年齡在18―24歲左右的大學(xué)生正處在生理及心理都漸趨成熟的時期。在這個階段，大學(xué)生的發(fā)展也容易受消極因素的影響，一些不好的情緒，如憤怒、焦慮、緊張等都會給其成長帶來不良影響。實踐證明，健康積極的人際關(guān)系對疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)大學(xué)生不良情緒具有重要意義。
3、社會的發(fā)展要求大學(xué)生要擁有良好的人際交往關(guān)系
當(dāng)代大學(xué)生是推動社會發(fā)展的主力軍之一，良好的人際交往能夠幫助大學(xué)生實現(xiàn)個人價值和社會價值，促進(jìn)社會和其個人的積極發(fā)展。同時，大學(xué)生可以在人際交往過程中更好的認(rèn)識自己和了解他人。通過與他人的接觸，大學(xué)生可以更好的認(rèn)識彼此，大家相互幫助，共同進(jìn)步。
二、手機(jī)對大學(xué)生人際交往影響的現(xiàn)狀分析
（一）調(diào)查問卷設(shè)計
1、調(diào)查問卷的構(gòu)成及設(shè)計目的
（1）問卷的構(gòu)成。本次調(diào)查問卷在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上自行編制，在發(fā)放、收回的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量的綜合分析。調(diào)查對象即本文主體――大學(xué)生。本次問卷主要有兩個部分。第一部分是本論文主體即在校大學(xué)生的基本信息，主要對分析大學(xué)生的性別、年級進(jìn)行分析，了解各個不同年級和男女使用手機(jī)的比例和基本信息特征，進(jìn)而了解整個樣本的特征。第二部分是本次問卷的重點，主要內(nèi)容是問題的選擇，通過對在校生手機(jī)使用過程娛樂、通訊及人際交往行為的使用頻率的調(diào)查，分析大學(xué)生使用手機(jī)媒體進(jìn)行人際交往的范圍、方式和特征。進(jìn)而分析手機(jī)對大學(xué)生人際圈的影響的認(rèn)識。
（2） 問卷設(shè)計的目的。通過對大學(xué)生的調(diào)查，分析手機(jī)對其的影響和大學(xué)生對這些影響的認(rèn)識，在了解大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀的同時分析手機(jī)對大學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀的影響及其影響因素，從而對進(jìn)一步發(fā)揮手機(jī)在大學(xué)生人際交往中的積極影響提出相應(yīng)的對策。
2、數(shù)據(jù)收集及樣本特征分析
（1）數(shù)據(jù)收集 本次問卷主要采取現(xiàn)實隨機(jī)發(fā)放的途徑，在蘭州財經(jīng)大學(xué)和平校區(qū)圖書館進(jìn)行。共發(fā)放160份，回收157份，有效問卷153份。有效回收率達(dá)到95.6%，覆蓋大一到大四的在校生。
（2）樣本特征 整理分析樣本后發(fā)現(xiàn)，受訪者年級、性別比例分布均勻，具有較強(qiáng)的代表性，有利于對整體在校大學(xué)生的研究，樣本特征具體如下圖：
圖1受訪者所在年級
（二）手機(jī)對大學(xué)生人際交往的積極影響
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)顯然已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生人際交往經(jīng)常使用的幾種重要工具中最為重要的一種。其對大學(xué)生人際交往的積極影響如下：
1、消除了空間的限制，有利于遠(yuǎn)距離情感維系
81.1%的在校生認(rèn)為手機(jī)交流不受時間、地點的限制，比面對面交流更方便。通過打電話、發(fā)短信、社交軟件，能在第一時間與好友分享信息，交流感情。由于經(jīng)常通過電話、短信聯(lián)系，通過社交軟件查看朋友圈等，即使相隔多年沒有碰面的老友也不會感到生疏，仿佛彼此剛剛交流過一樣。
2、利于消除近距離的交往困境
鑒于大學(xué)生的特殊年齡階段和心理發(fā)育特征，他們對于良好人際交往技巧的了解不夠充分，實踐過程中更是缺乏經(jīng)驗，因此，不可避免的形成了人際交往的困境。問卷數(shù)據(jù)顯示，56.2%的大學(xué)生使用手機(jī)交流是為了避免尷尬。正處于人際交往困境的雙方，對于面對面的直接交往產(chǎn)生排斥時，以手機(jī)為媒介的間接交往在此時是化解近距離人際交往困境的最佳選擇。是維護(hù)彼此尊嚴(yán)，增進(jìn)彼此了解，解決交往矛盾，促進(jìn)大學(xué)生更深層次交往的一種好方法。
（三） 手機(jī)對大學(xué)生人際交往的消極影響
1、出現(xiàn)嚴(yán)重的偽親密性、人情淡漠化現(xiàn)象
自從手機(jī)介入人際交往之后，交往主體間見面的時間變少了，交心的機(jī)會也隨之減少。手機(jī)的便捷取代了面對面交談，問候短信代替了真心的祝福，也隔斷了情感的交流。在方便的遠(yuǎn)程交流的同時加劇了大學(xué)生的交往負(fù)擔(dān)，使得人與人之間的交往人情味銳減。
2、手機(jī)依賴成癮，忽視甚至逃避現(xiàn)實中的人際交往
享受到了手機(jī)所帶來的便捷后，有的人幾乎一天24小時和手機(jī)捆綁在了一起，無論是吃飯，睡覺，還是上廁所，走在路上都有手機(jī)相伴，這種現(xiàn)象在大學(xué)校園中更是常見。有上述行為的同學(xué)被稱為“校園低頭族”。手機(jī)作為一種人際交往的工具，確實表現(xiàn)出了巨大的作用。然而，手機(jī)同時也集娛樂、游戲等一些附加功能于一身，無形中加重了大學(xué)生與手機(jī)的粘性。
3、沉迷于虛擬世界，現(xiàn)實人際交往能力減退
當(dāng)前，越來越多的大學(xué)生沉溺在手機(jī)的便捷與多媒體功能不能自拔。其主動的人際交往減少，甚至逃避現(xiàn)實，出現(xiàn)輕微的“社交恐懼”，缺乏人際交往的熱情，使其人際交往得不到健康發(fā)展，甚至影響以后進(jìn)入社會的人際交往。
（四）培養(yǎng)大學(xué)生自身素質(zhì)，減少手機(jī)的使用
大學(xué)生對手機(jī)的使用頻率相當(dāng)高，因而減少手機(jī)的使用是解決其負(fù)面影響的關(guān)鍵之一。這就需要大學(xué)生提高自身的自控能力，對手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、流量等手機(jī)使用內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲訌?qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)防范意識，減少不必要的手機(jī)使用和避免不必要的麻煩，防止自己整日使用手機(jī)，過度依賴手機(jī)。不要把時間都用在手機(jī)的使用上，應(yīng)多與他人進(jìn)行面對面交流溝通，在必需的時候使用手機(jī)，使其能夠真正發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)大學(xué)生群體自身的健康發(fā)展，幫助其形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。
[參考文獻(xiàn)]
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篇3
移動學(xué)習(xí)在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)高的程度，在一些發(fā)達(dá)國家的高校中已經(jīng)作為一種必要的教學(xué)模式存在。例如，在日本，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)走在世界的前端。日本網(wǎng)絡(luò)大學(xué)2007年4月成立，是僅通過互聯(lián)網(wǎng)提供全部課程的大學(xué)，提供100多個課程，可提供學(xué)士學(xué)位。在國內(nèi)，2002年5月，北京大學(xué)啟動了國內(nèi)首個校園無線局域網(wǎng)建設(shè)項目。2004年9月，英特爾聯(lián)手中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)（CERNET）宣布推出“中國無線大學(xué)計劃”。2005年9月召開的中國大學(xué)無線高峰論壇上，北京大學(xué)、香港大學(xué)和臺灣大學(xué)等高校的無線校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展思路和模式引起關(guān)注。2007年，上海電大移動校園在移動學(xué)習(xí)上取得了較大的突破，和有關(guān)公司共同研制了“移動英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，向真正的“移動語言交互教學(xué)”邁出了第一步。在香港，移動學(xué)習(xí)也正在學(xué)校中被采用，名校培正中學(xué)推出“手機(jī)教學(xué)”，學(xué)生可以在課堂上使用手機(jī)來實時回答教師的問題，促進(jìn)互動學(xué)習(xí)。可見，智能手機(jī)等智能便攜設(shè)備已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)開始對教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，學(xué)習(xí)技術(shù)朝著移動化、便攜式和個性化方向發(fā)展。這些趨勢會導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)模式更加多樣化。其中，移動學(xué)習(xí)有效又靈活，可以克服時間、地點的局限。隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和無線智能移動便攜設(shè)備用戶數(shù)量的不斷增加，使用智能移動設(shè)備支持學(xué)習(xí)將變得越來越普遍。
首先，筆者知網(wǎng)上搜索到的關(guān)于移動學(xué)習(xí)的論文中的大部分研究內(nèi)容集中在理論研究方面，主要闡述移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)，以及相應(yīng)的實施方式，概述綜述類文章最多。例如，張燕等人闡釋了移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和發(fā)展途徑，提出加強(qiáng)和完善移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)和技術(shù)支持服務(wù)體系，推動移動學(xué)習(xí)教學(xué)的模式研究。其次，移動學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)研究的學(xué)術(shù)論文也比較多，例如，余勝泉等人研究了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計與共享。利用智能手機(jī)、tablets等便攜設(shè)備來促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的研究很少。
在海外，移動語言學(xué)習(xí)的研究較多。例如，Markett等人研究了使用手機(jī)短信服務(wù)（SMS）激勵英語課堂互動；Cui & Wang認(rèn)為，手機(jī)已經(jīng)非常先進(jìn)和智能化，智能手機(jī)可以擁有幾乎所有個人電腦所具有的功能和作用；Stockwell探索了基于移動通訊技術(shù)的智能詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這些研究的結(jié)論不盡一致，這也表明移動語言學(xué)習(xí)的研究潛力巨大。這些先鋒研究催生了應(yīng)用語言學(xué)研究的一個重要的新分支：移動語言學(xué)習(xí)（Mobile Assisted Language Learning）。移動語言學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用智能移動通訊設(shè)備來進(jìn)行和強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的新途徑。
2.本論文的研究焦點與實施方案
本研究聚焦利用移動智能設(shè)備（如智能手機(jī)）作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)工具的應(yīng)用潛力、利弊、挑戰(zhàn)和發(fā)展前景。
2.1參加者
江蘇常州某高校65名大學(xué)一年級新生和六名大學(xué)英語教師參與本研究。這65名大學(xué)生同屬于一個教學(xué)班，大學(xué)英語是他們的必修課。6名教師主講大學(xué)英語，有5年以上的大學(xué)英語教齡，對多媒體電腦輔助外語學(xué)習(xí)（CALL）有一定研究和應(yīng)用經(jīng)驗。
2.2研究方法與數(shù)據(jù)收集
本文采用兩種研究方法：對65名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；對6名老師進(jìn)行采訪。對學(xué)生的問卷調(diào)查有兩個問題。第一個問題是關(guān)于學(xué)生智能手機(jī)使用情況及學(xué)生對在英語課堂上使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法。第二個問題是關(guān)于學(xué)生使用智能手機(jī)的功能進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的頻次和使用方法等。其中有些問題的答案是開放式的，學(xué)生需要做出簡要回答即可，研究者對這些回答進(jìn)行歸類、歸納、總結(jié)，用于進(jìn)一步分析研究。對教師的采訪內(nèi)容包括教師對智能手機(jī)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)的可行性、目的、看法，利用手機(jī)進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)的潛力、優(yōu)勢和挑戰(zhàn)等方面。對教師的采訪時間不少于20分鐘，采訪過程錄音的方法，之后研究者整理出6位老師的主要觀點。
3.數(shù)據(jù)分析與討論
3.1大學(xué)英語教學(xué)中智能手機(jī)的使用情況和態(tài)度
問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，65名受試者全部擁有手機(jī)，其中56名同學(xué)的手機(jī)為中、高檔智能手機(jī)，如iPhone，三星，HTC等，軟硬件配置強(qiáng)，完全滿足多模態(tài)外語學(xué)習(xí)的需要；另外9名學(xué)生的手機(jī)為普通非智能手機(jī)。70%以上的同學(xué)認(rèn)為自己熟悉智能手機(jī)的各種功能。16名同學(xué)認(rèn)為在課堂上使用手機(jī)進(jìn)行語言輔助學(xué)習(xí)會干擾學(xué)習(xí)。全部同學(xué)認(rèn)為他們使用手機(jī)是為了進(jìn)行通訊交流、聽音樂、看視頻、玩游戲、上網(wǎng)等娛樂活動。32名同學(xué)在調(diào)查之前就意識到了智能手機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的功能和潛力。21名同學(xué)已經(jīng)下載和安裝了手機(jī)英語學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，如電子字典、英語電子書、英語音頻資料等。調(diào)查顯示，手機(jī)是大學(xué)生的必需品，但是，在課堂上學(xué)校和教師會要求上課時手機(jī)要靜音或關(guān)機(jī)。部分同學(xué)回答說對手機(jī)有些沉迷，在課堂上也會偷偷使用手機(jī)發(fā)消息或玩游戲。同學(xué)們認(rèn)為手機(jī)鈴聲會分散其他同學(xué)的注意力，在課堂上使用手機(jī)是一個干擾因素；如果允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，學(xué)生就會濫用手機(jī)。被采訪的教師也認(rèn)為，課堂上完全禁止學(xué)生使用手機(jī)是不可能的，英語教師要對手機(jī)的使用加以引導(dǎo)，利用智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能來輔助英語學(xué)習(xí)。
3.2學(xué)生使用智能手機(jī)的功能進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的頻次和方法
為了獲取學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的頻次和使用方法，對問卷調(diào)查的問題選項設(shè)計為三個：經(jīng)常、有時、從不使用。數(shù)據(jù)見表一。
在使用手機(jī)練習(xí)聽力方面應(yīng)用最為廣泛，許多同學(xué)下載聽力音頻材料利用課余零碎時間聽，有些同學(xué)通過聽英文歌曲練習(xí)聽力。閱讀方面，許多同學(xué)登錄英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站閱讀文本資料或者下載英語電子書和文章閱讀。詞匯方面，使用手機(jī)練習(xí)詞匯能力的同學(xué)較少，問及原因時，同學(xué)們說這方面的手機(jī)應(yīng)用軟件比較少或軟件不能滿足大學(xué)生的要求，說明這方面的軟件開發(fā)有巨大潛力。口語方面，個別同學(xué)反應(yīng)通過用英語打電話或使用手機(jī)的錄音功能錄下自己的朗讀聲音，與課文錄音進(jìn)行對比，糾正發(fā)音和語調(diào)，這個策略是很好的，但是遺憾的是，有這種意識和行為的同學(xué)太少了（僅占7.77%）。寫作方面，只有三名同學(xué)有時使用手機(jī)功能進(jìn)行了英語寫作能力的練習(xí)，方式是通過使用英文書寫短信與他人交流。從表一中看出，使用手機(jī)進(jìn)行聽力和閱讀訓(xùn)練的人數(shù)較多，說明手機(jī)在這方面有其優(yōu)勢或應(yīng)用軟件和資料較多。在其他方面，手機(jī)應(yīng)用程序較少。
3.3使用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的潛力、優(yōu)勢與挑戰(zhàn)
結(jié)合對六位教師的采訪內(nèi)容和與部分同學(xué)的交談，筆者總結(jié)出以下要點。
3.3.1潛力與優(yōu)勢
*手機(jī)人人都有，功能強(qiáng)大，便于攜帶。可以用手機(jī)在任何地方、任何時間學(xué)習(xí)。
*使用SMS、QQ、飛信等平臺，學(xué)生可以實時地和老師、同學(xué)交流，及時獲得老師的指導(dǎo)、反饋等。
*智能手機(jī)提供了一種更加輕松舒服的學(xué)習(xí)條件和背景，使學(xué)生能更好地融入語言氛圍。
*有助于給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生按照自己的進(jìn)度和節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，有利于提高課堂互動積極性。
*手機(jī)應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使傳統(tǒng)的語言教學(xué)課堂不再那么枯燥。
*教室和宿舍如果安裝了無線路由器，智能手機(jī)幾乎就像一臺電腦一樣支持語言學(xué)習(xí)，成本低廉又方便。
*利用其無線功能，智能手機(jī)能提供虛擬課堂功能。
*利用互聯(lián)網(wǎng)功能，智能手機(jī)可以是一種便攜、有效的語言學(xué)習(xí)工具。可以隨時隨地獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
*用手機(jī)等移動設(shè)備進(jìn)行英語語言移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序和系統(tǒng)開發(fā)在學(xué)術(shù)上和商業(yè)上有待進(jìn)一步研究，潛力巨大。
*通過開發(fā)利用智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能創(chuàng)造移動學(xué)習(xí)環(huán)境是語言教學(xué)模式的創(chuàng)新。
3.3.2挑戰(zhàn)
智能手機(jī)等便攜設(shè)備用于教學(xué)和學(xué)習(xí)還存在以下挑戰(zhàn)：
*目前，高校基本上禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，有的學(xué)校還禁止大學(xué)新生帶電腦。
*在使用智能手機(jī)指導(dǎo)移動學(xué)習(xí)活動和教學(xué)方面，教師現(xiàn)在還沒有多少專門的研究或培訓(xùn)。
*互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢之一就是無線化。無線校園網(wǎng)的建設(shè)需要更快推進(jìn)，使新技術(shù)更快地得到應(yīng)用。無線校園網(wǎng)的營運模式需要更多研究。
*適應(yīng)于手機(jī)等移動設(shè)備較小屏幕顯示的英語應(yīng)用資源和軟件需要更多開發(fā)。
*SMS只能最多發(fā)送160個字符，對學(xué)習(xí)文本傳送來說是個瓶頸，SMS使用成本較高。
4.結(jié)語
十幾年來，信息通信信息技術(shù)的進(jìn)步使人們的生活發(fā)生了極大的變化。但是，還不能說信息通信技術(shù)應(yīng)用于教育學(xué)和教學(xué)法（ICT Pedagogies）獲得了同步進(jìn)步。現(xiàn)在的年輕一代生活和學(xué)習(xí)的世界已經(jīng)和十幾年前大為不同。年輕人不僅在使用新技術(shù)方面不同，而且因為新的信息通信技術(shù)，他們應(yīng)對日常活動事務(wù)和學(xué)習(xí)的方式也不同了。移動語言學(xué)習(xí)的研究及應(yīng)用為各類學(xué)校、各類課程的老師提供了真正的機(jī)會來重新認(rèn)識日新月異發(fā)展的信息通信技術(shù)對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的影響和潛力，因此，教師和管理層首先要改變教育、教學(xué)理念，制定合理的教育政策，支持新技術(shù)在教學(xué)中的運用，不能因噎廢食。只要英語教師、教育管理者、技術(shù)專家之間形成真正的對話和合作，無線通訊信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)整合就會有廣闊的應(yīng)用前景。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）28-0033-02
[作者簡介]胡曉斌（1972―），男，湖北武漢人，博士，湖州師范學(xué)院講師。
手機(jī)功能多、上網(wǎng)便利，智能手機(jī)還可以替代電腦的部分功能，其時尚和便捷對大學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。有調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)擁有率在99%以上，大學(xué)生課堂手機(jī)使用率為96.1%，其中，經(jīng)常使用率為36.2%。很多大學(xué)生已經(jīng)對手機(jī)產(chǎn)生依賴。[1]
一、大學(xué)生手機(jī)依賴的主要表現(xiàn)
（一）作為社交的主要工具[2-3]
很多學(xué)生利用手機(jī)短信和微信、飛信、QQ、微博等聊天工具與朋友、同學(xué)保持交流或關(guān)注他人信息，同時也讓自己的信息獲得他人的關(guān)注，并從中獲得一定的滿足感。學(xué)生在虛擬世界交往時間的增加導(dǎo)致其參與社會活動時間的減少，久而久之，學(xué)生會脫離現(xiàn)實的人際交往。實際上，手機(jī)已成了很多大學(xué)生逃避現(xiàn)實人際交往的一種工具。
（二）作為個人休閑娛樂的主要工具
很多學(xué)生利用手機(jī)閱讀手機(jī)報、閱讀網(wǎng)絡(luò)小說、瀏覽時政和社會熱點問題、聽音樂、玩游戲等，以達(dá)到放松娛樂的目的。頻繁使用手機(jī)玩游戲的學(xué)生認(rèn)為在游戲中可以獲得一定的成就感和滿足感。
（三）作為逃避學(xué)習(xí)壓力的工具
還有很多學(xué)生到了大學(xué)后對自己未能嚴(yán)格要求，逐步沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整天“躲”在宿舍上網(wǎng)。他們即使去教室上課也表現(xiàn)得注意力不集中，課后缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，對教師布置的作業(yè)不動腦思考，直接用手機(jī)在網(wǎng)上搜索答案后抄在作業(yè)本上。[2-3]部分學(xué)生由于學(xué)業(yè)跟不上，對所學(xué)內(nèi)容感到索然無味，便通過玩手機(jī)游戲、用手機(jī)上網(wǎng)的方式逃避學(xué)習(xí)。
筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多大學(xué)生不愿思考、不愿學(xué)習(xí)，存在一定的厭學(xué)情緒。他們對教師提出的問題或需要提交的課程論文，都用手機(jī)搜索答案或下載論文來應(yīng)付。這樣會嚴(yán)重阻礙大學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，致使學(xué)生產(chǎn)生思考的惰性，不利于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。[4]
二、大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的原因分析
（一）教學(xué)模式不合理[3，5]
總體上來講，我國一般普通高校的教學(xué)模式與中學(xué)的教學(xué)模式區(qū)別不大，仍然沿襲教師在課堂上授課，布置課后作業(yè)，進(jìn)行期中和期末考試（試卷考試為主）的教學(xué)模式。而且教師授課方式單一，課堂上缺乏交流與互動，這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，有的教師備課不夠充分或缺乏講課技巧，上課就念教材或PPT，學(xué)生對這樣的講授提不起興趣，于是通過手機(jī)上網(wǎng)消磨時光。
（二）學(xué)生自控能力不強(qiáng)[6]
很多學(xué)生在中小學(xué)階段就一直在教師和家長的雙重督促下完成學(xué)業(yè)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和自控能力。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒有高考前那樣大，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，同時受一些消極因素的影響，很多學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)，很容易逃避或放棄學(xué)業(yè)而沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。[3]
（三）學(xué)生厭學(xué)和畏學(xué)情緒
在中國現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生為了應(yīng)付各種各樣的考試，不斷背書、做練習(xí)題，他們的學(xué)習(xí)興趣在題海中被消磨殆盡。可是大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)與中小學(xué)階段有很大的不同。中小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)知識點少、課時多，教師會將知識點逐個講精、講透，并通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對知識點的掌握和理解。大學(xué)的課程學(xué)習(xí)知識點多、課時少，學(xué)生必須在課前、課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才能學(xué)懂。但是很多大學(xué)生并沒有在中小學(xué)階段養(yǎng)成自我管理、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識難度很大，學(xué)不好，這時他們就產(chǎn)生了厭學(xué)和畏學(xué)的情緒。隨著高等教育大眾化，許多原本對學(xué)習(xí)沒有太大興趣的學(xué)生也成了大學(xué)生。面對大學(xué)里繁多而艱深的課程知識，他們無法適應(yīng)，產(chǎn)生厭學(xué)和畏學(xué)情緒在所難免。每當(dāng)上課的時候，他們便通過手機(jī)上網(wǎng)逃避學(xué)習(xí)。[7]
（四）社會環(huán)境變化帶來的沖擊
高等教育大眾化使得大學(xué)文憑迅速“貶值”，很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)前途產(chǎn)生懷疑，由此導(dǎo)致了目標(biāo)動搖的迷茫和挫敗感。面對大學(xué)學(xué)習(xí)科目繁多、人際關(guān)系復(fù)雜、就業(yè)形勢嚴(yán)峻等壓力，很多大學(xué)生這些方面的壓力無法通過思想交流、情感疏導(dǎo)得到緩解，于是他們通過上網(wǎng)、玩手機(jī)、聊天等方式轉(zhuǎn)移注意力，結(jié)果荒廢學(xué)業(yè)，形成惡性循環(huán)。[3]
三、降低手機(jī)對大學(xué)生課程學(xué)習(xí)負(fù)面影響的建議
（一）制訂相關(guān)管理規(guī)章
毫無疑問，課堂上玩手機(jī)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常明顯的消極影響，甚至導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生手機(jī)依賴癥。但目前，一般在高校，大學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂并不違反學(xué)生手冊和教學(xué)管理規(guī)定。因此，為了保證教學(xué)效果，可制訂相關(guān)規(guī)章制度，加大管理力度，規(guī)范大學(xué)生使用手機(jī)的行為。禁止學(xué)生在課堂上使用或玩手機(jī)，如有違反，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律收繳。[3]目前，已有學(xué)校制訂并執(zhí)行此類管理措施。[8]
（二）教師以身作則，課堂上不使用手機(jī)[8]
俗話說，“身教重于言傳”。教師的行為舉止對學(xué)生有較大的影響，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，特別應(yīng)該在上課期間關(guān)閉手機(jī)，以自己尊重教學(xué)、尊重課堂、尊重學(xué)生的良好教學(xué)風(fēng)貌影響學(xué)生，營造良好的課堂教學(xué)秩序。
（三）嚴(yán)格課堂管理
對于大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象，很多教師只是善意提醒，并沒有過多干預(yù)、制止。但事實上，學(xué)生課堂上把玩手機(jī)的現(xiàn)象僅靠善意提醒沒有用，且課堂上玩手機(jī)行為具有很強(qiáng)的“傳染性”。對于缺乏自控能力的學(xué)生，必須嚴(yán)厲制止其在課堂上玩手機(jī)的行為，一旦發(fā)現(xiàn)，立即收繳，課后再留待處理，絕不姑息。[4]
（四）改革現(xiàn)有教學(xué)模式
改革考試制度。根據(jù)課程特點，考試可以通過開卷考試、閉卷考試、口試、操作技能考試等不同的形式進(jìn)行。增加課堂討論在平時成績中的比重，避免學(xué)生平時上課不聽講，考試前突擊背書，也能考試及格的現(xiàn)象。嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)，加大對學(xué)習(xí)成績不合格的學(xué)生的清退處理力度，使學(xué)生感到一定的學(xué)習(xí)壓力。
鼓勵靈活多樣的教學(xué)方式。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”[5]課堂教學(xué)應(yīng)該是對話、探究的過程。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造一種相互激勵、共同成長的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種類型的手機(jī)成為中國當(dāng)代人們特別是大學(xué)生的青睞對象，其在交流溝通方面顯得更為便捷。手機(jī)所具有的功能比較全面，能迅速增加人與人之間感情的溝通。隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)、手機(jī)媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生完全處于由手機(jī)等媒介所構(gòu)造的擬態(tài)環(huán)境中。手機(jī)對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維方式產(chǎn)生了諸多影響，由此衍生出“低頭族”、手機(jī)依賴癥等現(xiàn)象。部分自控能力不強(qiáng)的學(xué)生整天沉溺于手機(jī)中，走路、上課甚至吃飯都離不開手機(jī)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的生活質(zhì)量。在這日益嚴(yán)峻的課堂手機(jī)依賴問題中，我們該如何正確利用手機(jī)？如何引導(dǎo)大學(xué)生正確看待和使用手機(jī)已成為迫在眉睫需要解決的問題。
一 手機(jī)在大學(xué)生生活中扮演的角色
1.學(xué)生社交的主要工具
在任教過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生與朋友、同學(xué)保持交流都是利用手機(jī)短信、QQ、飛信以及新出現(xiàn)的微信、微博等聊天工具。同時，他們寫日志、發(fā)照片、發(fā)微博等讓自己的信息也獲得他人的關(guān)注，以此來獲得一定的滿足感。他們習(xí)慣于在虛擬世界中與他人交往，從而導(dǎo)致參與社會活動的時間大量減少，隨之會造成學(xué)生的人際交往脫離現(xiàn)實。大量事實表明，學(xué)生在人際交往時往往選擇手機(jī)上的虛擬交流，這嚴(yán)重影響到學(xué)生在現(xiàn)實生活中的實際交往。
2.個人休閑娛樂的主要工具
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生改變了以往的休閑娛樂方式，他們認(rèn)為手機(jī)是他們生活中最不可或缺的娛樂工具。手機(jī)可以用來閱讀報紙、看小說、瀏覽新聞，手機(jī)還可以玩游戲、聽音樂，甚至可以自行錄音檢測與原唱的匹配度，通過這些方式，學(xué)生獲得了一定的成就感與滿足感。
3.逃避學(xué)習(xí)壓力的工具
很多學(xué)生到了職業(yè)院校，沒有了高中時的升學(xué)壓力，對自己要求不嚴(yán)格，逐步沉迷于網(wǎng)絡(luò)，他們課堂上玩手機(jī)，課后缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，對教師布置的作業(yè)經(jīng)常直接用手機(jī)在網(wǎng)上搜索答案。經(jīng)過一段時間的累積，部分學(xué)生越來越跟不上老師上課的節(jié)奏，對所學(xué)內(nèi)容會感到索然無味，便通過玩手機(jī)游戲、用手機(jī)上網(wǎng)等方式逃避學(xué)習(xí)。這會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思考的惰性，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生分析問題能力的發(fā)展，不利于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二 高職院校學(xué)生課堂使用手機(jī)的影響
1.影響師生互動
學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，從表面上看，只是玩手機(jī)的學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，但實際上老師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，往往會停下來用一定的時間加以制止，這無形中就占用了屬于絕大部分學(xué)生的公共時間，老師的思路會被打斷，認(rèn)真聽講同學(xué)的合法利益也受到了侵害。同時，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，不能及時聽到老師的提問或所講的內(nèi)容，從而不能給老師更好的反饋，教師就不能了解真實的需求，就會加劇師生間的矛盾，但如不及時制止，則會讓更多的學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，造成的危害更大，從而形成惡性循環(huán)。
2.影響聽課效率
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)的學(xué)生成績都不太理想，因為課堂交流他們幾乎不參加，思考的時間也相應(yīng)減少，他們更樂于被動地接受。對于這些學(xué)生而言，所需要的只是考試能通過，他們來上課也只是為了獲得平時成績，這種過低的自我要求毫無疑問會影響學(xué)生的聽課效率，不僅浪費了教育資源，也影響了學(xué)生的成長。
三 高職院校學(xué)生課堂上玩手機(jī)的原因分析
1.學(xué)生自控能力不強(qiáng)
很多學(xué)生在中小學(xué)階段就一直在教師和家長的雙重督促下完成學(xué)業(yè)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和自控能力。進(jìn)入職業(yè)院校后，沒有了家長和老師的督促，管理和學(xué)習(xí)模式跟以往相比產(chǎn)生了很大的區(qū)別。學(xué)習(xí)壓力沒有高考前那樣大，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，很多學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)，很容易逃避或放棄學(xué)業(yè)而沉迷于手機(jī)中。
2.教學(xué)模式不合理
總體來說，職業(yè)院校除了專業(yè)課程經(jīng)常開設(shè)實驗課外，很多文化課程仍然采用傳統(tǒng)的教師在課上授課，課后布置作業(yè)，隨后通過期中和期末考試（試卷考試為主）進(jìn)行知識點檢測的教學(xué)模式。眾所周知，教師傳統(tǒng)的授課方式多是“填鴨式”的，課堂上的授課往往比較呆板，與學(xué)生缺乏交流與互動，這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。也有部分教師備課不夠充分或缺乏講課技巧，上課就是讀教材或PPT，學(xué)生對這樣的講授產(chǎn)生不了興趣，于是利用手機(jī)上網(wǎng)消磨時光。
3.學(xué)生存在厭學(xué)和畏學(xué)情緒
現(xiàn)行的中學(xué)教育體制導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付各種考試，不斷背書、做習(xí)題，學(xué)習(xí)興趣在題海中被慢慢消磨殆盡。到了職業(yè)院校，學(xué)習(xí)模式與中小學(xué)階段有很大的區(qū)別。高校課程學(xué)習(xí)存在知識點多、課時少的問題，他們必須在課前、課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才能學(xué)懂。但是很多大學(xué)生在中小學(xué)階段并沒有養(yǎng)成自我管理、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識難度很大，學(xué)不好，于是就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
四 降低手機(jī)對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)面影響的建議
1.制訂相關(guān)管理規(guī)章
《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第二章學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)中第六條，學(xué)生在校期間依法履行義務(wù)包括：遵守學(xué)校管理制度;努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)業(yè);遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣……現(xiàn)實中，課堂上玩手機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常明顯的消極影響，學(xué)生沒有努力學(xué)習(xí)，沒有遵守學(xué)校的課堂紀(jì)律，沒有尊重老師上課的勞動這樣的現(xiàn)象大量存在。目前，就很多學(xué)校而言，學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂并不違反學(xué)生行為規(guī)范和教學(xué)管理規(guī)定。根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中學(xué)生的義務(wù)，教師為了保證教學(xué)效果，可制訂相關(guān)規(guī)章制度，加大管理力度，規(guī)范學(xué)生使用手機(jī)的行為。禁止學(xué)生在課堂上使用或玩手機(jī)，如有違反，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律收繳。目前，已有學(xué)校制訂并執(zhí)行此類管理措施。2.教師以身作則，課堂上不使用手機(jī)
俗話說：“身教重于言傳。”教師的行為舉止是學(xué)生模仿的對象，對學(xué)生會產(chǎn)生一定的影響。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，應(yīng)該在上課期間關(guān)閉手機(jī)，以自身行動尊重教學(xué)、尊重課堂、尊重學(xué)生，營造良好的課堂教學(xué)秩序。我院就有規(guī)定，若教師在課堂上接聽手機(jī)或玩手機(jī)，一旦被發(fā)現(xiàn)，則被認(rèn)定為教學(xué)事故。
3.嚴(yán)格加強(qiáng)課堂管理
因為上述種種原因，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象還是比較普遍的，很多教師在發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象后只是善意提醒，并不進(jìn)行過多干預(yù)、制止。事實上，學(xué)生課堂上玩手機(jī)僅靠善意提醒不能起到應(yīng)有的作用，且課堂上玩手機(jī)行為具有很強(qiáng)的“傳染性”。對于自控能力相對缺乏的學(xué)生，必須嚴(yán)厲制止其在課堂上玩手機(jī)，一旦發(fā)現(xiàn)，立即收繳，課后再進(jìn)行處理，絕不姑息。《中華人民共和國教師法》第二章權(quán)利和義務(wù)的第七條，教師享有下列權(quán)利的第三點：“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”;第八條教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)的第四點：“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，很有可能不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還極有可能引起其他同學(xué)的效仿，導(dǎo)致很多同學(xué)都不認(rèn)真聽講從而影響學(xué)習(xí)。課堂上不認(rèn)真聽老師講課，從行為本身來看，也是對老師的不尊重，久而久之，也不利于學(xué)生尊師重教優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。因而，作為教師，有權(quán)利指導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，有義務(wù)促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。老師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)在善意提醒還沒有效果的情況下，可以暫時沒收學(xué)生的手機(jī)，加強(qiáng)課堂管理。
4.在教室配備手機(jī)使用袋
以我院為例，每個班級的教室后方，都配有一個手機(jī)使用袋，學(xué)生在上課時可以將手機(jī)放在自己的手機(jī)袋里，強(qiáng)制使人機(jī)分離，以保證上課能集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。有調(diào)查顯示，部分學(xué)校也實行過將手機(jī)放入使用袋的措施，但是往往呈現(xiàn)曇花一現(xiàn)的狀態(tài)，因為他們的手機(jī)使用袋是放在學(xué)生身邊的，因此在教室固定的地方統(tǒng)一配備手機(jī)使用袋，效果會好些。
篇6
智能手機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)信息時代的產(chǎn)物，具有移動性、隱秘性、和實用性等特點，其功能相當(dāng)于一個小型電腦，在課堂上使用方便且不易發(fā)現(xiàn)，所以近年來越發(fā)受到廣大大學(xué)生的追捧。而與此同時，大學(xué)生課堂上玩手機(jī)也漸漸成為一種屢見不鮮的行為，使得教師授課效果大打折扣，學(xué)生課堂投入度日益降低，這令廣大教師頭疼不已，但目前我國各高校仍然沒有有效的調(diào)整和應(yīng)對措施，很多學(xué)生以大學(xué)課堂無聊、對課程不感興趣、不想聽課作為課堂玩手機(jī)的種種借口，在某些課堂甚至連教師也是用手機(jī)通信。由此可見，課堂手機(jī)依賴已經(jīng)成為一種日漸普遍的社會現(xiàn)象，迫切的需要社會各界的高度重視。
二、調(diào)查問卷結(jié)果分析
本次調(diào)查問卷以湖南城市學(xué)院的大一、大二、大三、大四學(xué)生為對象，共發(fā)出調(diào)查問卷240份，回收有效問卷230份，回收率約為 90%。同時派發(fā)問卷時控制了男女比例和年級比例，為獲得較為全面信息的信息打下良好基礎(chǔ)，下面是調(diào)查結(jié)果匯總。
課堂“手機(jī)依賴”情況調(diào)查結(jié)果分析 通過與一些個人問題的交叉分析，我們可以了解到：不同年級、不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生課堂玩手機(jī)的情況也存在差異。年級越低，上課玩手機(jī)的人也越多，大一學(xué)生的上課玩手機(jī)的現(xiàn)象更為普遍，其次是大二、大四。而大三學(xué)生由于專業(yè)課程開設(shè)的相對較多，所以接觸手機(jī)的時間較短，且通常男生使用手機(jī)的頻率比女生要高。另外，一般在專業(yè)課上，課堂玩手機(jī)的情況比較少，至少有一半的學(xué)生都會選擇認(rèn)真聽課，而玩手機(jī)的是少數(shù)。但如果是一些選修課及公共通識課，玩手機(jī)的現(xiàn)象就會層出不窮。
課堂使用手機(jī)情況調(diào)查 根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生課堂上使用手機(jī)現(xiàn)象普遍，高達(dá)97.83%的學(xué)生都表示在課堂上使用過手機(jī)，其中有 10.87%的學(xué)生表示幾乎每節(jié)課都會使用手機(jī)，此外在45 分鐘的課堂上，使用手機(jī)10-20分鐘和20-30分鐘的學(xué)生分別為28.26%和6.52%，另有2.17%的大學(xué)生在課堂使用手機(jī)超過40分鐘，而絕大多數(shù)大學(xué)生在課堂使用手機(jī)都是在從事一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，僅有34.78%的學(xué)生是用于輔助學(xué)習(xí)。
課堂使用手機(jī)的原因調(diào)查 有65.22%的學(xué)生表示是因為教師講課的內(nèi)容單調(diào)無趣，有21.74%的學(xué)生表示是受從眾心理影響，一貫表現(xiàn)為看見別人在玩，自己也情不自禁的掏出手機(jī)了，也有39.13%的學(xué)生表示是為了看小說或者和別人聊天，總是感覺手機(jī)響，時不時要拿手機(jī)出來。 大多數(shù)學(xué)生都表示老師課堂所講的內(nèi)容、老師授課的方法、以及老師對自己的關(guān)注度，都直接或間接的影響了自己上課玩手機(jī)的頻率。76.09%的學(xué)生表示自己上課的專注度主要在于自己對在課堂的興趣度。
無手機(jī)課堂可行性調(diào)查 6.52 %的學(xué)生表示如果沒有手機(jī)，自己也不一定能認(rèn)真聽課，反而會做一些其他事來代替沒有手機(jī)的課堂，只有 17.39%的學(xué)生表示如果沒有手機(jī)自己就會認(rèn)真聽課。有73.91%的學(xué)生表示會因為課堂使用手機(jī)而沒認(rèn)真聽老師的講課而感到很愧疚，71.73%的學(xué)生表示有意愿拜托課堂依賴的劣習(xí)，有34.78%的學(xué)生表示，老師在課堂上的勸解對于自己擺脫手機(jī)是有作用的，67.39%的學(xué)生表示如果教師多互動，多關(guān)注自己，自己就會認(rèn)真聽課。 較多的學(xué)生也認(rèn)識到課堂使用手機(jī)是對學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)成本的浪費，54.35%的學(xué)生認(rèn)為課堂使用手機(jī)會影響課堂學(xué)習(xí)，也有意愿加以改正，但對于學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入課堂的措施，分別有 34.78%和13.04%的學(xué)生持反對和強(qiáng)烈反對態(tài)度。
三、訪談結(jié)果分析
1.學(xué)生篇 針對本校大學(xué)生課堂手機(jī)的使用量與使用范疇，圍繞著“本校大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的成因”這一主題，為更加深入推行課堂無手機(jī)活動，我們對幾位學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解了他們對于課堂無手機(jī)活動的看法。總體來說，以學(xué)生為代表的課堂手機(jī)黨對于課堂玩手機(jī)行為具有以下共同的認(rèn)知：
（1）對手機(jī)太過依賴：由于人際交往日益頻繁，信息更新流通速度加快，手機(jī)也在無形中占據(jù)學(xué)生的內(nèi)心世界，這些原因使得手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重心，一旦手機(jī)不在身邊或者手機(jī)沒電，學(xué)生就會出現(xiàn)情緒波動，比如焦慮、煩躁、抑郁等癥狀，仿佛有了手機(jī)才會有一種安全感。
（2）認(rèn)知誤區(qū)：在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣而又嚴(yán)肅的問題： 就是大部分學(xué)生都認(rèn)為課堂玩手機(jī)與課程學(xué)習(xí)及考試并無多大影響，大學(xué)的課程去不去上課和最后考試成績關(guān)系不大，所以認(rèn)真上了課和沒認(rèn)真上課的人成績無多大區(qū)別。有學(xué)生坦言，在大學(xué)里一般只有第一周的試聽課和最后一周的復(fù)習(xí)課這兩堂課最重要。通過試聽課，學(xué)生能初步判定大學(xué)老師的給分情況、上課點名情況及老師上課管理的嚴(yán)格度等，從而間接調(diào)整自己對課堂的參與度。復(fù)習(xí)課就是磨著老師劃分考試重點，確定考試難易，然后幾個人合作整理重點，死記硬背就行。不少大學(xué)生經(jīng)過相互交流，都會總結(jié)“得分保過攻略”，除了眾所周知的幾個講課特別精彩的老師以外，大家聽課的標(biāo)準(zhǔn)基本上就是“課堂嚴(yán)不嚴(yán)、好不好過、點不點名、劃不劃重點”幾項。這種現(xiàn)象在大學(xué)生中很普遍，所以一些公選課大家都不怎么認(rèn)真，自然課堂手機(jī)族層出不窮，因為最后突擊就可以了。
（3）對所學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣 ：在此次訪談中有部分大學(xué)生指出上課玩手機(jī)是因為任課老師授課方式較為枯燥乏味，難以調(diào)動自己聽課積極性。此外，普遍認(rèn)為基礎(chǔ)課無用也是學(xué)生上課玩手機(jī)的一大因素。尤其是在選修課，公共課通識課等等中，一個教室在座上百號人，教師在上課的時候不可能時時去關(guān)注學(xué)生“玩手機(jī)”情況而打斷自己的教學(xué)過程，而另一方面，由于學(xué)生過多，老師也無法在課堂的時候一下子照顧所有的學(xué)生，又由于學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力、接受能力和思維轉(zhuǎn)換能力等諸多方面的差異。一方面，很多學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟不上講課老師的思維進(jìn)度，進(jìn)而覺得枯燥無味。另一方面，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生卻覺得老師的授課內(nèi)容過于淺顯，也產(chǎn)生了無聊的情緒，從而毅然拿出手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲或聽音樂等來打發(fā)時間，打發(fā)無聊時間。最后，當(dāng)我們問及如何給學(xué)校提意見這方面，大多數(shù)學(xué)生都在抱怨老師不風(fēng)趣幽默，上課方式老套，還有些同學(xué)表示要把沒用的基礎(chǔ)課和選修課刪掉，這類學(xué)生占據(jù)了20%。由此可以看出，多數(shù)大學(xué)生都把自己上課玩手機(jī)歸因為外部因素，也有少部分人對手機(jī)形成依賴。
（4）從眾心理：我們采訪的大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為上課玩手機(jī)互不影響，也不會影響老師講課，且對教師課堂的管理持懷疑態(tài)度，更有部分學(xué)生認(rèn)為教師普遍缺乏公信力。由于現(xiàn)在大學(xué)課堂自由度比較高，課堂上手機(jī)鈴聲振動不斷打斷老師講課，大學(xué)生上課期間出去接電話的現(xiàn)象也屢見不鮮，所以大家對課堂手機(jī)行為已經(jīng)視而不見，也并不覺得他人課堂使用手機(jī)是影響自己的行為。另外由于自控能力不夠強(qiáng)。有的學(xué)生也明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)習(xí)的過程卻經(jīng)受不夠手機(jī)的誘惑，上課時總是想去看看手機(jī)有沒有電話，有沒有短信;或是看見別的同學(xué)在玩手機(jī)，也想去看看自己的手機(jī)。課堂玩手機(jī)現(xiàn)象越發(fā)成為一種時尚，大多數(shù)學(xué)生都抱有看著別人在玩，自己也難以控制的想法。
2.教師篇 在課堂上，教學(xué)過程中，學(xué)生卻在下面睡覺，玩手機(jī)或者自娛自樂，這本身就是對在講臺上的老師的不尊重。但是作為課堂手機(jī)族的見證者，老師們自己又是怎么想的呢？當(dāng)我們把課堂滿意情況調(diào)查結(jié)果反饋給授課教師后，也引來老師的反思。
（1）受到采訪的部分老師認(rèn)為，學(xué)生上課有不良現(xiàn)象，主要是教師的授課內(nèi)容和形式提不起學(xué)生興趣，應(yīng)該加以改進(jìn)。也有20%的教師認(rèn)為，學(xué)生成了‘手機(jī)控’，和自己的教學(xué)質(zhì)量固然有關(guān)系，但更多的是大學(xué)生自身的原因。如果要從根本上改觀學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，不是通過強(qiáng)行制止等方式，而是應(yīng)當(dāng)通過適時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、溝通，讓學(xué)生自己扔掉手中的手機(jī)，戒掉上課玩手機(jī)的毛病，這才是最好的應(yīng)對措施。
（2）對于課堂上玩手機(jī)或睡覺的學(xué)生，只要不大聲講話或?qū)φn堂作出干擾，多數(shù)老師表現(xiàn)得很“寬容”，很少有老師當(dāng)場制止學(xué)生做與課堂無關(guān)的事，更少有人明令禁止使用手機(jī)。大多數(shù)老師表示大學(xué)生都是成年人，有自己的思想意識很正常，這點道理其實他們都懂，作為老師也不好去沒收學(xué)生的手機(jī)，所以只能實行“破罐子破摔”的態(tài)度。
（3）當(dāng)問及教學(xué)方法的問題，大多數(shù)老師都持無奈的態(tài)度。更有部分老師坦言，由于講課在整個大學(xué)教育里是最被忽視的一塊。教師的職稱只和論文課題掛鉤，教學(xué)方面只要上夠課時就可以，因而自己的大部分精力必須花在研究上，所以備課時間明顯壓縮，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然難免縮水。
（4）作為課堂玩手機(jī)行為的重災(zāi)區(qū)，對于課堂手機(jī)黨，公選課老師更是苦不堪言，眾多老師表示，由于課堂學(xué)生數(shù)量過多，自己無法關(guān)注到每個學(xué)生，而學(xué)生大多選擇后排座位，學(xué)習(xí)氛圍更是難以調(diào)動。
四、大學(xué)生課堂“手機(jī)依賴”現(xiàn)象的綜合分析
我校大學(xué)生大學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重的原因是多方面，不能一概而論，但總的來說以下原因值得關(guān)注：
學(xué)生自身原因：由于本身的自制力差，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了手機(jī)依賴，而近年來，隨著智能手機(jī)的技術(shù)革新，手機(jī)又新增了看新聞、看小說、上網(wǎng)之類的功能，手機(jī)娛樂的工具性的愈發(fā)突出，其作用已相當(dāng)于微型電腦，極易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。另外沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度、對課程內(nèi)容不感興趣、覺得課程太無聊、不想聽課、覺得聽不聽沒關(guān)系、瀏覽網(wǎng)頁打發(fā)課堂無聊時間，這些也都是大學(xué)生上課使用手機(jī)的原因。而其中的少數(shù)學(xué)生更是對老師缺乏尊重，認(rèn)為上課玩手機(jī)與老師授課互不影響，因而行為更加放縱。
學(xué)校原因：當(dāng)前學(xué)校部分課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢的需要，比如，在一些公共選修課程的設(shè)置和選擇方面，就缺乏一定的科學(xué)性和合理性，一方面大部分學(xué)生無法根據(jù)自己意愿選修課程，另一方面，同一課程學(xué)生數(shù)量過多，學(xué)生缺乏關(guān)注度，極易產(chǎn)生忽視感，這固然使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大折扣。另外，部分教材古板陳舊，內(nèi)容選擇不夠新穎，無法吸引學(xué)生眼球，同時教學(xué)方法沒適時調(diào)整，課堂與考試脫軌，死記硬背的考試模式，不認(rèn)真聽課高分卻照得不誤也是學(xué)生課堂玩手機(jī)的主要因素之一。
教師原因：教師的教學(xué)質(zhì)量，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教師與學(xué)生的關(guān)系對于大學(xué)生是否愿意上課也有直接的聯(lián)系。某些教師過分追求學(xué)術(shù)研究，忽視教學(xué)方法，通用照本宣科，有口無心講課方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣，也就是說，教師的個人魅力對于學(xué)生課堂的投入度尤為主要。
社會原因：近年來，大學(xué)生專業(yè)方向和工作不對口已經(jīng)成為就業(yè)求職當(dāng)中的一種普遍現(xiàn)象，因此，不少學(xué)生開始質(zhì)疑課堂的作用與意義。此外，大學(xué)生生活整體比較松懈，玩手機(jī)逐漸成為一種時尚。多數(shù)學(xué)生都有隨大流的從眾心理，可以說上課玩手機(jī)已經(jīng)成為一種連鎖反應(yīng)，甚至連任課教師也在上課使用手機(jī)，而大學(xué)生則更加容易受外界干擾。此外，手機(jī)功能越發(fā)全面，手機(jī)上網(wǎng)資費也很便宜，且相對于電腦更易于攜帶隱藏。另外，現(xiàn)在大學(xué)生由于受到自我、家庭、學(xué)校、社會等多重壓力的驅(qū)使，壓力往往大于從前，同時面對現(xiàn)在的社會壓力以及更多元的選擇，大多數(shù)大學(xué)生在自我調(diào)節(jié)方面出現(xiàn)一定的困惑，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)動機(jī)也大為減弱，更加容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
五、針對調(diào)查結(jié)果的建議
大學(xué)生課堂“手機(jī)依賴”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康已嚴(yán)重受到影響。但是造成大學(xué)課堂學(xué)生大面積玩手機(jī)的原因，不可一概而論，其中既有學(xué)生思想意識的因素，也有學(xué)校教學(xué)和管理方面的因素。所以治理大學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，必須從兩方面入手，從學(xué)生方面來說，必須進(jìn)行心理矯正，提高自律能力;必須關(guān)注現(xiàn)實生活，注重面對面的交流;從學(xué)校方面來說，要轉(zhuǎn)變管理方式，營造良好校園環(huán)境;創(chuàng)新心理健康教育方法，積極加強(qiáng)心理疏導(dǎo);提高課堂質(zhì)量，增強(qiáng)課堂吸引力;重視實踐教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與實踐活動。總之，通過學(xué)校與學(xué)生的共同努力，大學(xué)課堂手機(jī)族、手機(jī)控現(xiàn)象就一定能得到控制。
1.對于學(xué)校的建議
（1）規(guī)范大學(xué)生課堂上使用手機(jī)行為：學(xué)校為實現(xiàn)教學(xué)秩序的有序性、教學(xué)效果的成效性，可制定相關(guān)規(guī)章制度。加大管理力度，規(guī)范大學(xué)生課堂上手機(jī)的使用，盡可能避免大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)影響教學(xué)質(zhì)量。管理部門可采取強(qiáng)制要求與倡議相結(jié)合的原則，要求任課老師對學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的不良現(xiàn)象予以制止與教育，在教室、食堂等人員宜集中的海報欄開展“課堂無手機(jī)”、“我們需要安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境”等倡議活動。以凈化課堂教學(xué)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）正確引導(dǎo)大學(xué)生上課使用手機(jī)行為：對手機(jī)這一現(xiàn)代通信工具在大學(xué)生課堂上的運用，必須作出正確認(rèn)識，才能有利于大學(xué)生的健康成長。高校僅采取嚴(yán)令沒收、禁用、問責(zé)等方式來處理，顯得過于簡單，且不能達(dá)到預(yù)期成效。其實，高等學(xué)習(xí)課堂教育“宜疏不宜堵”，若想徹底擺脫手機(jī)對教學(xué)的負(fù)面影響，關(guān)鍵還是要整體提升學(xué)校的德育水平，讓廣大在校大學(xué)生具備自律意識，以健康、文明的心態(tài)運用手機(jī)。
（3）積極提倡教師改變原有教學(xué)觀念與態(tài)度：授課老師應(yīng)該增加其上課的趣味性與互動性，改變原有教學(xué)觀念與態(tài)度，而不是照本宣科地上課，這樣可以提高學(xué)生上課的積極性與興趣度，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。此外，老師還應(yīng)對自己課堂上存在的使用手機(jī)的情況進(jìn)行勸阻，要有一定的懲罰措施，以減少學(xué)生課上使用手機(jī)的現(xiàn)象。
（4）豐富大學(xué)生課堂上的內(nèi)容及課余文化生活： 課堂上教師授課應(yīng)該注重技巧，追求內(nèi)容精彩豐富，形式多變而不單調(diào)，從而及時的吸引學(xué)生注意力，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生聽課質(zhì)量的提升，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生把注意力從手機(jī)上轉(zhuǎn)移到正確的方向。此外，學(xué)校還可以結(jié)合大學(xué)生的個性特點，開展一些針對性強(qiáng)的活動，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)生活壓力，用文明倡導(dǎo)的方式使學(xué)生自覺形成無手機(jī)意識。例如，設(shè)立校園無手機(jī)日、倡導(dǎo)文明使用手機(jī)論壇，課堂手機(jī)使用優(yōu)劣辯論賽等活動。總之，要讓大學(xué)生在積極參與活動中接受教育，投入到豐富多彩的校園文化生活中，以減少對手機(jī)的依賴，并養(yǎng)成理性使用手機(jī)的好習(xí)慣，進(jìn)而保證在課堂上減少玩手機(jī)情況。
2.對于學(xué)生的建議
（1）除了日常學(xué)習(xí)、工作及生活所需要的必不可少的使用外，對于手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生應(yīng)該盡量減少一些不必要的使用;此外，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)參加有益的身心活動，加強(qiáng)與人之間的直接交流，增強(qiáng)自己的自信心;其他的一些聯(lián)系方式，如交流聚會和直接見面也是讓自己逐步脫離“手機(jī)依賴”的好方法。
（2）對已出現(xiàn)“手機(jī)依賴心理”的學(xué)生，可以適時調(diào)整心態(tài)，豐富學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)與周圍人員情感交流，緩解由手機(jī)帶來的焦慮、煩躁、缺乏安全感等癥狀;定期嘗試無手機(jī)生活，當(dāng)癥狀嚴(yán)重時，有需要的學(xué)生可以到高校的心理咨詢中心去咨詢，通過學(xué)校心理醫(yī)生幫助治療，以免情況惡化。
（3）對于已經(jīng)形成手機(jī)依賴的學(xué)生，則應(yīng)自覺對手機(jī)依賴的壞處以及如何正確使用手機(jī)作出明確認(rèn)知，逐步減少非必要的手機(jī)使用時間，轉(zhuǎn)移注意力，排解生活壓力，盡量使自己有一個適應(yīng)的過程，從而達(dá)到減輕癥狀，擺脫依賴手機(jī)的目的。
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篇7
隨著新型移動通訊終端在高校的普及和國內(nèi)移動通訊服務(wù)進(jìn)入3G時代,能夠隨時隨地獲取所需信息資源已經(jīng)成為了部分高校讀者的迫切需求和日常習(xí)慣。圖書館作為高校的教學(xué)科研信息中心,在傳統(tǒng)圖書館和現(xiàn)有電子圖書館的基礎(chǔ)上,應(yīng)該逐漸將相關(guān)的信息與應(yīng)用的環(huán)境,從單一的有線網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到移動通訊領(lǐng)域,使讀者在一定程度上突破時間和地域的限制,訪問圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源。
1 高校圖書館移動信息服務(wù)的應(yīng)用需求與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
1.1 目前大學(xué)生手機(jī)用戶已成為移動網(wǎng)絡(luò)的主力群體
根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可以看出,我國移動上網(wǎng)用戶具有以下幾個特性:(1)年齡層次較年輕,多數(shù)在18～28歲之間;(2)新事物的接受能力較強(qiáng),能很快靈活使用上網(wǎng)技術(shù);(3)使用時段較隨機(jī),使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶約92%的用戶會在空閑時候、需要的時候或者想起來的時候,而有相對固定的手機(jī)上網(wǎng)時間的用戶只占8%;(4)使用時間較短,約占50%的用戶平均每天有不到10分鐘用手機(jī)上網(wǎng)的時間,約占20%的用戶每天有超過1小時用手機(jī)上網(wǎng)時間;(5)無線互聯(lián)網(wǎng)的主體已經(jīng)變成學(xué)生[1]。這些特點提供了高校圖書館移動信息服務(wù)的基本條件,大學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣成了圖書館開展移動信息服務(wù)。
1.2 大學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),手機(jī)閱讀的需求較強(qiáng)
專業(yè)和課外閱讀是大學(xué)生主要的閱讀方向,根據(jù)一些高校的調(diào)查結(jié)果表明,大學(xué)生還是以學(xué)習(xí)為生活中心,各種教科書、教輔材料、應(yīng)試考級材料、英語學(xué)習(xí)資料等是閱讀重點,閱讀這類書籍所占用的時間也較多。而多元化、娛樂化、時尚化是大學(xué)生課外閱讀的趨勢,尤其是像武俠、言情、校園青春等各類小說;其他像時尚、生活、體育等書籍也深受大學(xué)生喜愛。大學(xué)生大多數(shù)比較樂于接受現(xiàn)代出現(xiàn)的各種電子閱讀方式,他們認(rèn)為雖然電子閱讀沒有傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀享有時間上的優(yōu)勢,但是在部分領(lǐng)域電子閱讀更具有優(yōu)勢,而通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等工具的新閱讀方式逐漸在大學(xué)校園內(nèi)流行。因此,高校圖書館完全可以有針對性地組織大量的信息資源,以更為靈活的方式提供給學(xué)生閱讀。
1.3 構(gòu)建高校圖書館移動服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益改善
雖然目前我國有一些圖書館開展了移動信息服務(wù),可圖書館移動信息服務(wù)的發(fā)展還是受制于參次不齊的自身設(shè)備建設(shè)和移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的缺陷。首先,用戶只能通過移動圖書館獲取有限的一部分信息;其次,數(shù)據(jù)傳輸速度慢,2G手機(jī)(如GSM)數(shù)據(jù)速度是14kbps,GPRS手機(jī)的傳輸速度是40kbps～60kbps,用手機(jī)下載數(shù)據(jù)極大地考驗著用戶的耐心。隨著3G技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,移動圖書館的應(yīng)用環(huán)境得到極大地改善。我國TD-SCDMA、WCDMA等3G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)大范圍推廣使用,數(shù)據(jù)下載速率可達(dá)2Mbps,真正進(jìn)入寬帶網(wǎng)絡(luò)時代[2]。3G無線終端設(shè)備能夠不受訪問速度的限制,隨時隨地地接入無線網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)傳輸帶寬高速化特點。圖書館的無線訪問可以借助智能手機(jī)等無線終端設(shè)備,并且可以定制為用戶量身定制個性化業(yè)務(wù)。
2 高校圖書館移動信息服務(wù)平臺的資源建設(shè)
在現(xiàn)階段,高校圖書館移動服務(wù)平臺的資源建設(shè)可以著重從兩個方面入手,即手機(jī)閱讀資源與學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫檢索。有條件的圖書館可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展其它服務(wù)內(nèi)容。
2.1 手機(jī)閱讀資源建設(shè)
在手機(jī)閱讀資源的建設(shè)上,需要根據(jù)手機(jī)閱讀的特點對現(xiàn)有圖書館的數(shù)字資源進(jìn)行選擇和整理。當(dāng)前高校圖書館可以根據(jù)在校大學(xué)生的“淺閱讀”需求,開展手機(jī)閱讀服務(wù),比如提供館藏文獻(xiàn)的報摘、文摘、書摘,或者對館藏經(jīng)典圖書進(jìn)行縮減、改編等后供學(xué)生們閱讀。關(guān)于閱讀內(nèi)容的建設(shè),可以適當(dāng)采購部分手機(jī)出版的內(nèi)容,也可以自建“手機(jī)閱讀庫”,盡可能地將電子版的學(xué)習(xí)資料比如各種教輔材料、應(yīng)試考級材料、英語學(xué)習(xí)資料等放入其中供學(xué)生下載,當(dāng)然為了滿足學(xué)生的個性化需求、豐富課余生活,也應(yīng)該包括一些健康的有一定勵志和啟發(fā)意義的文學(xué)作品以及其他如時尚信息、體育資訊、生活常識等方面的內(nèi)容。這樣,我們就可以充分利用手機(jī)這個新媒體來延伸、創(chuàng)新高校圖書館的讀者服務(wù)。有些讀者會有自己特定喜歡的閱讀種類及方式,對于這些資源,高校圖書館可以依據(jù)這些將資源分類,根據(jù)自身特點推出若干定制頻道如資料檢索、文化快遞、書刊推薦、報紙速遞等,讀者可以根據(jù)自己喜好定制頻道,獲得自己感興趣的資源。
2.2 學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫檢索
圖書館重點的服務(wù)內(nèi)容是對現(xiàn)有信息資源服務(wù)的數(shù)據(jù)庫檢索。各個學(xué)校一般會因為版權(quán)的問題只對校園網(wǎng)開放本校所購買的數(shù)據(jù)庫,這也是很不方便的,無法登陸校園網(wǎng)的用戶就不能使用本校的數(shù)據(jù)庫。如果圖書館的數(shù)據(jù)庫檢索服務(wù)是通過移動網(wǎng)站的形式開放,利用手機(jī)上網(wǎng)登錄的讀者就可以隨時隨地(如CNKI)檢索并下載自己感興趣的文章;而如果跟移動運營商合作,當(dāng)讀者下載論文的時候,由移動運營商進(jìn)行代扣款,則數(shù)據(jù)庫既可以擴(kuò)大服務(wù)范圍,又解決了版權(quán)問題。當(dāng)然,由于圖書館一般并不掌握商業(yè)數(shù)據(jù)庫的底層結(jié)構(gòu)和運行機(jī)理,在移動網(wǎng)站的開發(fā)建設(shè)中涉及的移動用戶訪問認(rèn)證與登錄,信息檢索與結(jié)果顯示,數(shù)據(jù)庫中不同格式的全文、多媒體數(shù)據(jù)的訪問、瀏覽與下載等方面的問題存在一定困難,比較理想的做法是在網(wǎng)站開發(fā)的過程中,同軟件商、數(shù)據(jù)商協(xié)作開發(fā)各系統(tǒng)的底層認(rèn)證與檢索接口,以及對非通用格式數(shù)據(jù)的瀏覽器進(jìn)行第三方手機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)等。
3 高校圖書館移動信息服務(wù)平臺構(gòu)建的技術(shù)方案
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一、相關(guān)研究綜述
自互聯(lián)網(wǎng)剛剛開始普及之始，西方發(fā)達(dá)國家關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的實證調(diào)查就一直在進(jìn)行著，這些調(diào)查一般都將重點放在大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、傾向、網(wǎng)齡、上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)時間、上網(wǎng)動機(jī)等方面，典型的相關(guān)研究概述如下。
在皮尤基金會贊助的“互聯(lián)網(wǎng)和美國人生活”項目中，研究者專門調(diào)查了大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題，研究者借助于問卷調(diào)查和行為觀察的方法調(diào)查了美國27所高校的2954名大學(xué)生，并于2002年了《互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入大學(xué)：大學(xué)生如何使用今天的信息技術(shù)生活在未來》的研究報告。報告顯示：與普通的美國公眾相比，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生活中不可或缺的一部分。大學(xué)生是信息技術(shù)的早期采納者，①而且是互聯(lián)網(wǎng)的深度使用者；大學(xué)生在信息技術(shù)對教育的促進(jìn)方面持較為積極的態(tài)度，但網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中仍處于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助的地位；互聯(lián)網(wǎng)正在深刻改變著大學(xué)生的社會生活。[1]
美國著名高等教育信息化專業(yè)協(xié)會EDUCAUSE于2004年發(fā)起了“大學(xué)生與信息技術(shù)”的年度調(diào)查，[2]至2010年時該組織已連續(xù)了七份研究報告：2004至2010年間，美國高校大學(xué)生的計算機(jī)（含臺式機(jī)和筆記本）擁有率一直很高（只有不到1.5%的大學(xué)生沒有這些設(shè)備），筆記本電腦已經(jīng)非常普及（占到近85%），絕大多數(shù)學(xué)生都在使用高速互聯(lián)網(wǎng)（占到98%）；有六成多的大學(xué)生都擁有可以上網(wǎng)的手持設(shè)備；大學(xué)生群體在電子郵件、手機(jī)短信、PPT、電子表格、在線圖書館資源、課程管理系統(tǒng)（CMS）、②即時通訊（IM）、社會網(wǎng)絡(luò)（SNS）、維基（Wiki）、網(wǎng)絡(luò)購物、計算機(jī)游戲等方面的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍；大學(xué)生在網(wǎng)頁制作和視音頻制作方面的應(yīng)用有限（占三成左右）。另外，大學(xué)生正在從“看他人到網(wǎng)上的內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约簞?chuàng)作的內(nèi)容”及“和他人交換內(nèi)容”；大學(xué)生的上網(wǎng)時間在逐年增加，其中有近一成的大學(xué)生每周上網(wǎng)時間超過40小時，相當(dāng)于全職工作的時間投入。
2006年，澳大利亞學(xué)者對2120名澳大利亞剛?cè)雽W(xué)的大一新生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。該調(diào)查顯示：大學(xué)生的臺式電腦擁有率為89.5%，筆記本電腦擁有率為63.2%，手機(jī)擁有率為96.4%，有72.9%的學(xué)生在使用寬帶接入；有63.6%的大學(xué)生使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；大學(xué)生上網(wǎng)最主要的活動是下載音樂；博客文化在這些大一新生中相當(dāng)流行；有23.8%的大學(xué)生經(jīng)常使用社會網(wǎng)絡(luò)（例如MySpace），但很少使用Wiki。研究者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為呈現(xiàn)出非常多元化的傾向，大學(xué)生在交往、娛樂和生活上對網(wǎng)絡(luò)的依賴要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在學(xué)習(xí)上的依賴，如何將互聯(lián)網(wǎng)從大學(xué)生的“生活技術(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)技術(shù)”，將是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。[3]
二、研究設(shè)計與實施
迄今為止，社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)行為的研究，大致從兩個方面展開：一是對網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為，包括網(wǎng)絡(luò)使用方式、時間、頻率、地點等進(jìn)行實證調(diào)查與定量研究；二是對網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)空間的行為模式、行為類型與行為邏輯進(jìn)行實證調(diào)查與理論分析。[4]本研究屬于第一類研究，即“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為”的實證調(diào)查研究，主要目的在于系統(tǒng)調(diào)查和總結(jié)、分析大一學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面的基本特征，主要包括以下四方面：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（信息技術(shù)）的總體狀況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、網(wǎng)絡(luò)娛樂與交往行為和手機(jī)應(yīng)用行為。在問卷具體內(nèi)容的編制方面，本研究部分參考了EDUCAUSE的“大學(xué)生與信息技術(shù)”年度調(diào)查問卷和澳大利亞學(xué)者的相關(guān)文獻(xiàn)，并著重選擇了一些關(guān)鍵類目，便于開展中、美、澳對應(yīng)數(shù)據(jù)的比較分析。
本研究的調(diào)查對象為南京市四所高校的2010級學(xué)生，采用了分層抽樣的方法，其中“985高校”1所、“211高校”1所、省屬重點高校2所。調(diào)查時間為2011年4～5月（即大一學(xué)年下學(xué)期），采用了班級集中發(fā)放、回收問卷、手工輸入的方式，共收到有效問卷772份。調(diào)查對象的基本信息如下。
（1）性別：男生50.9%，女生49.1%。
（2）專業(yè)：人文、社會科學(xué)為30%；理工科為49.5%；醫(yī)學(xué)為20.5%。
（3）生源地：有15.1%的學(xué)生來自發(fā)達(dá)城市，32.8%的學(xué)生來自中小城市，24.7%的學(xué)生來自縣城，27.4%的學(xué)生來自農(nóng)村。
三、研究結(jié)論
（一）大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)擁有、接入條件都已具備且非常便捷
本次調(diào)查顯示，有81.8%的大一學(xué)生擁有自己的電腦（低于2010年美國高校大學(xué)生98.6%的擁有率[5]和2006年澳大利亞大一學(xué)生99.4%的擁有率[6]）。其中有58%的學(xué)生有筆記本電腦（低于2010年美國大學(xué)生83.8%的擁有率和2006年澳大利亞大一學(xué)生63.2%的擁有率）；③有98.8%的大一學(xué)生有電子郵件，學(xué)生常用的電子郵箱為QQ郵箱（89.7%）；92%的大一學(xué)生在宿舍可以上網(wǎng)，84.5%的大一學(xué)生在校內(nèi)可以上無線網(wǎng)，35.6%的大一學(xué)生在宿舍可以免費使用校內(nèi)數(shù)字化資源；④大一學(xué)生的手機(jī)擁有率為99.3%（高于澳大利亞2006年96.4%的對應(yīng)數(shù)據(jù)[7]），其中有56.7%的大一學(xué)生擁有普通手機(jī)，有42.6%的學(xué)生有智能手機(jī)，97.3%的手機(jī)開通了上網(wǎng)功能（遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2010年美國大學(xué)生62.7%的對應(yīng)數(shù)據(jù)[8]）。
大學(xué)生通常的上網(wǎng)地點為學(xué)校宿舍（77.5%），還有很多同學(xué)選擇用手機(jī)不限地點上網(wǎng)（60.5%）。另外，學(xué)校機(jī)房（47.4%）和學(xué)校圖書館/自習(xí)室（31.2%）也是大學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)的地方，有23.1%的大學(xué)生會去網(wǎng)吧（與2011年全國青少年網(wǎng)民27.9%的比率相近）。[9]
（二）互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生生活中不可或缺的重要部分，且娛樂性是目前吸引大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的重要動力之一
（六）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已逐步成為大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.2%的大學(xué)生所在學(xué)校（或院系）為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（2010年美國高校的對應(yīng)數(shù)據(jù)為9.3%左右）（還有34.1%的被調(diào)查者表示不清楚）；有66.6%的大學(xué)生會經(jīng)常使用精品課程（包括國家級、省級及校級）的網(wǎng)絡(luò)資源；有62.4%的大學(xué)生會經(jīng)常關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上的名校公開課；另外，大學(xué)生提交作業(yè)的方式已經(jīng)開始走向多元化——手寫作業(yè)仍然是最主要的方式（81.5%），其他還有打印（39.6%）、電子郵件（39.2%）和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（25%）。
（七）在信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的作用方面，大學(xué)生的態(tài)度比較保守
在信息技術(shù)對學(xué)校學(xué)習(xí)的具體作用方面，“擴(kuò)大知識面”排在第一位（77.8%），其他分別為，開闊視野（75.1%）、提供了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料（73.1%）、給學(xué)習(xí)帶來了方便（60.4%）、解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題（47.1%）、增加了和同學(xué)交流的機(jī)會（37.8%），而在“增加了向老師請教的機(jī)會”一項上的認(rèn)同度最低（24.1%）。關(guān)于手機(jī)對大學(xué)學(xué)習(xí)的作用方面，11%的學(xué)生認(rèn)為有幫助及非常有幫助，有23%認(rèn)為沒什么幫助，有11%表示說不清。
隨著大學(xué)生擁有的各類信息技術(shù)越來越多，在課堂中使用信息技術(shù)的幾率也會越來越大，一些學(xué)生會使用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)，但另一方面對于那些學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、自我控制能力較弱的同學(xué)來說，信息技術(shù)也會干擾課堂學(xué)習(xí)的效果。有77.5%的同學(xué)上課時會經(jīng)常帶筆記本電腦（或其他能上網(wǎng)的設(shè)備）到教室，其中有36.9%的同學(xué)上課時會經(jīng)常上網(wǎng)從事一些與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，但仍有23.3%的同學(xué)在上課時會經(jīng)常上網(wǎng)從事一些與課程學(xué)習(xí)無關(guān)的活動；有32%的大學(xué)生上課時會經(jīng)常用手機(jī)發(fā)信息，有9%的學(xué)生在上課時會經(jīng)常用手機(jī)從事一些和課程學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。
（九）大學(xué)生使用社交網(wǎng)站的主要目的在于交流和娛樂
（十）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象依然存在
近十年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展及在各個領(lǐng)域的不斷普及，信息技術(shù)已成為中國大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分，但事實上大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象依然不容忽視。
（1）在信息技術(shù)的擁有方面：仍有近18.2%的大學(xué)生沒有自己的電腦，有8%的大學(xué)生在宿舍不能上網(wǎng)，有15.5%的大學(xué)生在校園內(nèi)無法使用無線網(wǎng)絡(luò)。
篇9
1.調(diào)查結(jié)果分析
1.1讀者使用的手機(jī)支持網(wǎng)絡(luò)閱讀和終端下載，且喜歡手機(jī)閱讀
使用有閱讀功能手機(jī)的讀者696人，占到總數(shù)的88%，且80%的讀者有閱讀習(xí)慣。讀者普遍認(rèn)為：手機(jī)上網(wǎng)方便、快捷。調(diào)查顯示：直接使用手機(jī)聯(lián)網(wǎng)閱讀方便、快捷224人；使用終端下載閱讀、節(jié)省流量317人，不使用手機(jī)閱讀的105人。
近兩年智能手機(jī)應(yīng)用越來越豐富，購機(jī)成本越來越接近大眾消費水平，運營商采用多種形式的活動吸引消費者購買和使用智能手機(jī)。大學(xué)生對于新技術(shù)有好奇心，摸索快，易于接受，所以近90%的學(xué)生手機(jī)支持網(wǎng)絡(luò)閱讀。
大學(xué)生普遍認(rèn)為飯后、課間等碎片時間快速地在網(wǎng)上瀏覽一下，既打發(fā)了時間，又了解了自己感興趣的問題，有的學(xué)生躺在床上也要玩一會兒手機(jī)。
1.2移動終端設(shè)備總類多，易于攜帶，上網(wǎng)方式多樣性為移動閱讀提供方便條件
1.3 你喜歡手機(jī)閱讀還是傳統(tǒng)閱讀，你認(rèn)為手機(jī)閱讀會取代傳統(tǒng)閱讀嗎？
高等學(xué)校中讀者不同于其他讀者，有較高的文化層次和專業(yè)背景，都是與新知識相伴，通過閱讀獲取、傳輸或接收知識，他們采用的閱讀方式也不盡相同。調(diào)查顯示：59人喜歡手機(jī)閱讀，345人喜歡傳統(tǒng)閱讀，兩者都喜歡的有364人，都不喜歡的僅為26人。喜歡閱讀的讀者占97%。在這些讀者中認(rèn)為手機(jī)閱讀是一種發(fā)展趨勢會取代傳統(tǒng)閱讀的79人，而認(rèn)為傳統(tǒng)閱讀有自己的優(yōu)越性，不會被取代的715人。本科生在日常學(xué)習(xí)中還是以紙質(zhì)書刊為主，他們習(xí)慣閱讀紙質(zhì)書刊，在紙本上標(biāo)記、批注比較方便，易提起自己的閱讀興趣。
1.4 用于閱讀，如看手機(jī)報、電子書、手機(jī)雜志、新聞、娛樂等平均每天會有多長時間
30分鐘以內(nèi)276人，30分鐘到1小時316人，1小時以上169人，不看33人。
2.目前已具備開展移動閱讀服務(wù)的必要條件
2.1具備推廣移動閱讀的條件
通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦、電子書閱讀器的普及，已為移動閱讀服務(wù)的開展創(chuàng)造了條件，而且讀者越來越易于接受新設(shè)備、新技術(shù)、新知識。移動設(shè)備越來越小巧（攜帶方便）、精致（功能多樣）、觸屏（操作容易）；手機(jī)應(yīng)用軟件也越來越豐富，運營商推出多種資費的套餐，對上網(wǎng)用戶推出了種種優(yōu)惠政策，且人們可以在零碎的時間獲取自己所需。
2.2圖書館資源得到充分利用
圖書館每年花費大量經(jīng)費，購買各類信息資源，無論是電子圖書、電子期刊、還是學(xué)位論文、會議論文，種類繁多，內(nèi)容詳實，這些資源只有得到充分利用才能體現(xiàn)其價值，現(xiàn)在僅有部分?jǐn)?shù)據(jù)庫在確定IP地址范圍，通過WIFI可訪問，還有很多服務(wù)有待拓展。
2.3 讀者需求
讀者希望隨時隨地獲取圖書館的各類資源，有很多讀者關(guān)注預(yù)約圖書到館通知、所借圖書到期提醒、數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫查詢和全文閱讀等。另外讀者希望定制自己感興趣的專題或文獻(xiàn)，可以每天及時了解到其發(fā)展動態(tài)和最新成果等。開通這些功能的圖書館還不多，多數(shù)圖書館由于人員、技術(shù)等因素尚在研究、開發(fā)階段，希望能早日滿足讀者需求。
3. 用好現(xiàn)有資源，開發(fā)新功能
3.1 引導(dǎo)或指導(dǎo)讀者使用好現(xiàn)有資源
在校園范圍內(nèi)，教學(xué)區(qū)和住宅區(qū)，包括學(xué)生公寓，已有部分?jǐn)?shù)據(jù)庫有手機(jī)版，比如CNKI，另外各個運營商都有自己的應(yīng)用商店，如：“沃閱讀”（中國聯(lián)通）、“移動閱讀”（中國移動）、“天翼閱讀”（中國電信）。有些促銷的閱讀包，5元包、10元包等，整合了各類信息資源，內(nèi)容豐富，可節(jié)省資金，可下載或在線閱讀。
3.2 條件允許的情況下逐步開展新的服務(wù)項目
圖書館人力不足，有些服務(wù)項目短期內(nèi)全部開發(fā)應(yīng)用有難度，可逐步開展。比如手機(jī)版網(wǎng)頁可對學(xué)生感興趣的OPAC部分開展服務(wù)，讓讀者了解自己需要的書刊館藏情況，盡早閱讀到自己需要的信息資源。
3.3 積累經(jīng)驗，研究新功能
圖書館的移動閱讀服務(wù)開展已有好多成功經(jīng)驗，可多選擇些代表性大館，了解其功能及優(yōu)缺點，為開展此項工作做好經(jīng)驗積累。目前開展此項工作現(xiàn)狀：有的館開通短信服務(wù)，有的館開通了OPAC查詢，有的館實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫查詢和全文閱讀，讀者定制等。
移動閱讀服務(wù)已越來越受到各圖書館的重視，也受到讀者的青睞，但有些安全問題和版權(quán)問題又有些困擾，亟待解決，這為圖書館開展服務(wù)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，值得圖書館人努力去迎戰(zhàn)，改變服務(wù)理念，拓展服務(wù)模式，提高服務(wù)水平，更好地為教學(xué)科研服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋恩梅，袁琳.移動的書海：國內(nèi)移動圖書館現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 [J] .中國圖書館學(xué)報2010（05）34-48.
基金項目：
篇10
課堂上老師從不點名，教室里備有電水壺供學(xué)生泡咖啡，學(xué)生上課時隨時可以吃東西或接打電話，甚至可以不打招呼就離開教室。這是華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院2012級《建筑設(shè)計》的課堂情境。與此相反，西南大學(xué)某學(xué)院發(fā)起“無手機(jī)課堂”，要求學(xué)生課前將手機(jī)上交，課后再拿回。“無手機(jī)課堂”旨在糾正學(xué)風(fēng)，克服部分大學(xué)生的手機(jī)依賴癥；而自由課堂也并非無序課堂，能使學(xué)生在寬松自由的課堂氛圍中充分調(diào)動思維。兩種課堂模式的出發(fā)點都是好的，也都?xì)w根于當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)淡薄、大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的不足。但相比于“無手機(jī)課堂”，自由課堂更能給學(xué)生一個充分自由的思考空間，同時也能促使教師變革自身的教學(xué)方式。現(xiàn)在智能手機(jī)的普及率在大學(xué)生中幾乎達(dá)到百分之百，如何充分利用智能手機(jī)的強(qiáng)大功能，讓智能手機(jī)成為教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動學(xué)習(xí)的輔助工具，進(jìn)而成為大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器，應(yīng)該是當(dāng)前高校教師和管理層面臨的新課題。
一、智能手機(jī)對大學(xué)生的利與弊
智能手機(jī)，就是有開放操作系統(tǒng)的手機(jī)。是指“像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過程序來不斷對手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱。”可以說，今天的智能手機(jī)完全可以算作一部微型的掌上電腦，一部智能手機(jī)在手，可以打電話、發(fā)短信、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)上購物、拍照片、玩游戲、看電影、聽音樂、炒股票等等，普通電腦能做的事，智能手機(jī)幾乎都可以完成。智能手機(jī)幾乎已經(jīng)成為了大學(xué)生的日常用品，人手一臺。大學(xué)生似乎離不開智能手機(jī)，一天不帶手機(jī)，總覺得好像卻了什么東西，做什么事也不夠?qū)Ｗⅰ９δ軡u多的智能手機(jī)，影響著大學(xué)生的生活，大學(xué)生對智能機(jī)的依賴程度也越來越高。
網(wǎng)上有笑話說“小學(xué)費嘴，初中費筆，高中費腦，大學(xué)費流量”，由此可見手機(jī)對大學(xué)生的影響。
1、智能機(jī)對大學(xué)生的有利影響
第一，從智能手機(jī)的使用率來看，已經(jīng)極為普遍，很重要的原因也是因為由于現(xiàn)在社會的信息度高度發(fā)達(dá)，人們對于信息的需求極為強(qiáng)烈，尤其是處于高校的大學(xué)生正是接受信息吸取知識的時期，更加對這種方便快捷的接受信息的方式情有獨鐘，這是社會發(fā)展的結(jié)果，是不可阻擋的。智能手機(jī)的出現(xiàn)，最大的一個特點就是相對于普通手機(jī)來說，功能逐漸增多，性能越來越強(qiáng)大。
第二，根據(jù)調(diào)查結(jié)果也體現(xiàn)出這是一個知識的時代，是一個信息的時代，這也是一個娛樂的時代。從我們得到的調(diào)查結(jié)果不難看出，娛樂對于大學(xué)生的吸引力很大。隨著微信，QQ，微博等等一系列層出不窮的手機(jī)應(yīng)用的出現(xiàn)，極大地吸引了大學(xué)生的眼球，讓大學(xué)生有了能更大程度展現(xiàn)自己的舞臺。同時隨著智能手機(jī)的不斷強(qiáng)大，拍照，聽歌等等功能已經(jīng)是基本配備，這也豐富了學(xué)生的課余生活。可以利用手機(jī)查詢各類生活信息，火車，客車的出行時間，公交車的行駛路線，在外出旅游時，可以利用導(dǎo)航指引方向，成為生活好幫手。
第三，掙脫了時間和空間的局限性，移動上網(wǎng)功能使學(xué)生隨時隨地的能夠獲取知識和信息，智能手機(jī)能下載許多軟件，可以下有利于學(xué)習(xí)的，比如有道詞典，幫助學(xué)生查詢陌生的單詞，有助于英文學(xué)習(xí)。另外給大學(xué)生構(gòu)建了更加便捷和和諧的人際關(guān)系橋梁，有利于師生建立友好的關(guān)系，學(xué)生可以通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)在任何時間反饋自己對學(xué)校的對老師的建議，有效地疏導(dǎo)了學(xué)生的情緒，解決問題，能及時把我們教育的發(fā)展方向，這也良好的促使了我們教育制度和方式的改善。
2、智能機(jī)對大學(xué)生的不利影響
首先，智能手機(jī)的過度依賴影響大學(xué)生的身心健康。絕大多數(shù)的大學(xué)生使用手機(jī)都是在娛樂上，而并不是在學(xué)習(xí)上。豐富大學(xué)生的課余生活是有必要的，但是現(xiàn)在出現(xiàn)的狀況是很多學(xué)生在智能手機(jī)的使用上僅僅停留于玩上，這并不是豐富課余生活，而是更加單一化。畢竟在學(xué)校的生活還是要以學(xué)習(xí)為自己的主要目的，過度的娛樂只是在浪費自己的青春年華。此外由于智能手機(jī)的上網(wǎng)功能已經(jīng)相當(dāng)成熟，但是對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理我們還存在很大的不足，手機(jī)詐騙，垃圾短信，虛假消息等等不良信息更容易通過智能機(jī)這種傳播媒介夸大負(fù)面影響，對于缺乏警惕性，思想價值觀還未成熟的大學(xué)生群體很容積造成巨大的傷害，如果長時間的接觸這些不良信息，很容易形成不健康的閱讀習(xí)慣，極大程度的影響大學(xué)生的人格塑造。過多的時間耗費在手機(jī)娛樂上面，有效地學(xué)習(xí)時間已經(jīng)被智能手機(jī)所占用，這也表現(xiàn)出現(xiàn)在部分的大學(xué)生缺乏對知識的渴求度，對學(xué)習(xí)的知識的態(tài)度出現(xiàn)了問題，這種單一的娛樂方式使得學(xué)生把時間無節(jié)制的都用在手機(jī)游戲，網(wǎng)聊等方式上面，無論走到哪里隨處可見一些學(xué)生在手中玩弄手機(jī)，上網(wǎng)聽音樂等等，人機(jī)始終不分離，產(chǎn)生了嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥，從而無形的使自己產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的抵抗心理。同時，由于長時間的使用手機(jī)不免沉迷于手機(jī)游戲，導(dǎo)致了一些健康問題，主要有睡眠質(zhì)量問題，手指會因為長時間的觸摸與滑動抽產(chǎn)生了手指肌肉的酸痛，同時感覺視力疲勞，這些健康問題現(xiàn)象越來越突出。
其次，智能手機(jī)的影響正常的人與人交流，使得現(xiàn)實的人際化交往變成虛擬化。由于微信，QQ，微博等等手機(jī)應(yīng)用的出現(xiàn)，讓大學(xué)生中一度出現(xiàn)了瘋狂曬照片的情況，無休止的在各大網(wǎng)絡(luò)平臺上展現(xiàn)自己的生活狀況，從好的方面來看大學(xué)生是在展現(xiàn)自己，分享自己的快樂和痛苦，這的確是一種很好緩解壓力的方式；但從另一方面也說明現(xiàn)在又不好大學(xué)生內(nèi)心并不充實，精神上是一種空虛的狀態(tài)，內(nèi)在世界得不到滿足，而想從發(fā)不斷的發(fā)微博等等途徑希望別人注意他們，也因為兩種不同的交流方式使得很多學(xué)生在現(xiàn)實中無所適從，出現(xiàn)了溝通障礙，加重了孤獨感。另外很多學(xué)生過分的迷戀這些聊天工具，往往忽視了人與人之間最直接的交流，很多時候在與人真面交流時還是手拿手機(jī)，這使得人與人的交流出現(xiàn)了很不和諧的因素，這是一種不尊重對方的表現(xiàn)。甚至曾有人感嘆道“世界上最遙遠(yuǎn)的距離就是我在你面前你卻在玩手機(jī)”，這也說明了現(xiàn)在的大學(xué)生缺少直面的交流，遺忘了我們是生活在人的世界，而不是人連機(jī)，機(jī)再連人的世界。更加深入的說是缺乏人與人面對面交流的信心和勇氣，內(nèi)心的懦弱。
另外，眾所周知，科學(xué)研究表明輻射對長期使用手機(jī)人們的健康不亞于抽煙帶來的危害，研究表明，手機(jī)輻射可以引起基因突變，手機(jī)輻射會造成人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能，神經(jīng)衰弱，引起頭痛、頭昏、失眠、多夢、記憶減退、注意力不集中等。對于大學(xué)生這樣一個手機(jī)使用頻率較高的群體，手機(jī)輻射的危害是不可忽視的，有些大學(xué)生長時間發(fā)短信，而且由于手機(jī)屏幕較小，同學(xué)們又習(xí)慣在被窩等黑暗處或走路發(fā)送短信，會造成同學(xué)視力嚴(yán)重下降，引發(fā)青光眼等疾病。還有同學(xué)晚上打電話、發(fā)短信持續(xù)到很晚，導(dǎo)致他們嚴(yán)重的睡眠不足，生活秩序紊亂，上課睡覺，不僅影響了生活，也影響了正常的健康，學(xué)習(xí)。
二、怎樣讓智能手機(jī)成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器
1、依托智能手機(jī)的創(chuàng)建新的思想道德教育的新模式
新的時代帶來新的挑戰(zhàn)個新的機(jī)會，面對智能手機(jī)帶來的種種弊端，我們不應(yīng)該是禁止，而是應(yīng)因勢利導(dǎo)順勢而為，讓它為我所用，培養(yǎng)一支能夠熟練掌握新媒體技術(shù)和熟悉新媒介特點的高校思想道德教育工作者隊伍，引導(dǎo)學(xué)生正確合理的使用智能手機(jī)，利用智能手機(jī)的增強(qiáng)我們對知識的傳播途徑，針對性的開展思想道德教育，擴(kuò)大我們思政教育的廣泛度，也讓我們的教育方式變得更加具有吸引力，感染力和影響力，讓學(xué)生喜歡上我們的教育方式。利用微信平臺，開通有針對性的微信廣播，直接有效得傳播正能量。
2、讓智能手機(jī)正大光明地走進(jìn)課堂，變成教與學(xué)的輔助工具
高等教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)其求知欲望。但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽就能實現(xiàn)的。為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，采取一定措施糾正大學(xué)生的不良行為無可非議。但在執(zhí)行過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮“一刀切”可能帶來的問題，以及對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有無促進(jìn)作用。學(xué)生上課不準(zhǔn)玩手機(jī)，看似能讓學(xué)生專心聽講，但大學(xué)課堂不同于中小學(xué)課堂，課堂上的某個知識點可能會在一瞬間激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生急需對這一問題作深入了解。而有了手機(jī)，變可以及時查找資料滿足對這一問題的深入思考。因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也更加符合高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。很多大學(xué)生有手機(jī)依賴癥是事實，但學(xué)校在糾正學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)時，應(yīng)該探究學(xué)生不專心聽講的深層原因，誠然，一些大學(xué)生缺少自制力，對學(xué)業(yè)不夠重視，一上課就不由自主地拿出手機(jī)來玩。但有的時候，學(xué)生玩手機(jī)也是“情非得已”，因為有的教師的授課水平實在不敢恭維。在高校重研輕教的現(xiàn)狀下，不少教師把工作重心放在搞科研、發(fā)論文上，而對教學(xué)百般應(yīng)付，一份課件連續(xù)使用多年也不更新，授課方式單一、講授內(nèi)容都是在重復(fù)教材上固定的知識，學(xué)生從中感受不到精彩和啟發(fā)，自然不愿意接著聽下去。而對于有膽量實行自由課堂的教師來說，給了學(xué)生充分的自由，有意味著自身必須變革陳舊落后的教學(xué)模式，通過多種手段吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極主動的思維，增強(qiáng)師生互動交流，對于提高教師自身的水平，更新知識結(jié)構(gòu)也起到促進(jìn)作用。
3、豐富校園生活，組織多種多樣的校園文化活動
在大學(xué)校園中開展分富多彩的文化活動，傳播正能量，為學(xué)生營造一種積極向上的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造各種競技比賽，提升學(xué)生對技能和只是的渴求度，出了學(xué)校自行組織也要鼓勵學(xué)生自己去舉辦這樣的活動加大支持的力度，不讓學(xué)生的生活變得單調(diào)無味，很多學(xué)生依賴手機(jī)也是因為學(xué)習(xí)生活的枯燥，所以我們應(yīng)該對癥下藥，豐富和充實學(xué)生的課余生活，這樣不僅能提升學(xué)校本身的品味，凈化校園，也為學(xué)生的成長創(chuàng)造了良好環(huán)境，做出正面積極的引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
篇11
引言
當(dāng)今社會，網(wǎng)上購物已日漸普及，學(xué)生是網(wǎng)上購物一個不可忽略的群體，校園二手網(wǎng)絡(luò)市場具有較大的發(fā)展空間與潛力。但由于很多軟件公司產(chǎn)品打入校園網(wǎng)有礙，一時無法滿足學(xué)生和老師們的需求，舊的東西無法及時處理掉，想購買的二手物品無處尋找到，以致于資源無法充分利用而造成資源的嚴(yán)重浪費。根據(jù)市場發(fā)展的規(guī)律，將二手交易網(wǎng)絡(luò)平臺搬進(jìn)大學(xué)校園，方便學(xué)生處理并使二手物品得到再利用，使在校學(xué)生利用校園網(wǎng)進(jìn)行二手物品交易，方便校園生活，給校園注入活力。
一、平臺構(gòu)建可行性分析
1.調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo)
通過問卷調(diào)查，抽取廣西南寧3所高校進(jìn)行平臺構(gòu)建可行性的調(diào)研。根據(jù)問卷調(diào)查匯總出的數(shù)據(jù)匯總分析，為APP平臺的成功搭建提供有力的數(shù)據(jù)與理論支持。
調(diào)查方式：隨機(jī)抽樣調(diào)查；
樣本總體：1000名在校大學(xué)生；
抽樣方式：網(wǎng)上問卷填寫、紙質(zhì)問卷填寫；
調(diào)查地點：廣西師范學(xué)院五合校區(qū)。
2.問卷數(shù)據(jù)匯總分析
此次調(diào)查共填寫問卷200份，有效問卷197份，問卷有效率達(dá)到98.5%，問卷收回后運用問卷星、excel軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)的匯總與分析。
（1）基本信息匯總
此表格根據(jù)問卷中對填寫人基本信息的匯總，總結(jié)出當(dāng)前大學(xué)生的構(gòu)成情況、生活水平、經(jīng)濟(jì)狀況方面分析出平臺構(gòu)建的必要性與可行性。
通過表1中的基本情況匯總可以得知，接受調(diào)查的全體學(xué)生中，男生占29.4%，女生的數(shù)量遠(yuǎn)高于男生的兩倍，達(dá)到72.1%；調(diào)查的學(xué)生年級分布較均勻，可以更好的反映出數(shù)據(jù)結(jié)果的可靠性；從月均生活費項的數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生的生活費都在1000元以上，說明學(xué)生的購買能力比較強(qiáng)。
（2）學(xué)生每天使用手機(jī)時長
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，197名大學(xué)生中，4.2%的學(xué)生每天使用手機(jī)1小時以內(nèi)，1-3小時的學(xué)生占10.1%，3.1-6小時的學(xué)生占65.8%，6.1-9小時的占12.9%，9小時以上的占2%。手機(jī)使用已成為大學(xué)生生活中必不可少的一部分，以上數(shù)據(jù)為建立二手交易手機(jī)APP平臺奠定了一定的基礎(chǔ)。
（3）大學(xué)生閑置物品供需結(jié)構(gòu)對比行
通過問卷調(diào)查，將閑置物品分成服飾包包、書籍、飾品、美妝、日用品、體育文具、其他7個類別，隨后，作下圖對比分析得出，大學(xué)生閑置物品種類多，數(shù)量大，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)供需情況基本可實現(xiàn)供需平衡，其中二手書籍的比例明顯高于其他分類，呈供不應(yīng)求狀態(tài)。
3.調(diào)研總結(jié)
通過問卷調(diào)查，81.24%的受訪者能夠接受在二手交易平臺買賣物品，85.43%的受訪者支持通^網(wǎng)絡(luò)二手交易平臺進(jìn)行舊物交易。調(diào)查表明，對于建立二手交易手機(jī)APP的支持率高達(dá)75%以上，因此，初步構(gòu)想建立手機(jī)APP平臺進(jìn)行舊物交易的可行性很高。同時，本校沒有固定的二手交易地點，也沒有網(wǎng)絡(luò)化的二手市場，閑置物品的供需信息無法達(dá)到同步，供需要求得不到滿足，不僅影響校園環(huán)境而且浪費資源，所以網(wǎng)絡(luò)交易平臺的構(gòu)建存在迫切性。
二、二手交易手機(jī)APP平臺的設(shè)計與構(gòu)建
APP功能模塊概述：
“喜換”APP平臺分為前臺和后臺兩個部分，前臺主要包括用戶管理與用戶面板兩個模塊，后臺包括交易管理與系統(tǒng)管理兩個模塊，四大模塊又細(xì)分成若干個小模塊。
1.用戶管理：本模塊主要包括用戶注冊、用戶登錄、用戶信息管理、會員特權(quán)四個功能。學(xué)校二手市場的用戶分兩類：普通用戶，管理員用戶。普通用戶采用學(xué)號為賬號進(jìn)行登陸以后，可以查看搜索供求信息，供求信息，對自己所的供求信息進(jìn)行治理，治理自己的信息，修改密碼，找回密碼，對供求信息發(fā)表評論，還可以對有愛好的物品和其主人進(jìn)行單一交流，即發(fā)送小紙條。管理用戶登陸以后，可以管理普通用戶以及所有用戶發(fā)表的供求信息、留言、二手商品的分類等。
2.用戶面板：用戶面板可進(jìn)行個人用戶的商品管理與信息管理。用戶登錄后可進(jìn)入用戶面板查看或編輯商品信息、商品上下架管理與個人訂單管理。信息模塊主要包括供給信息和需求信息兩個部分。用戶可以單擊“信息”打開供求信息頁面進(jìn)行信息的操作，在供求信息頁面，用戶可以選擇信息的類型、添加信息的標(biāo)題、價格等信息。本模塊還同時具備商品查詢與瀏覽功能，舊物捐贈服務(wù)功能。
3.交易管理：此為后臺管理模塊，主要包括訂單管理、支付管理、配送管理、交易評價四個功能，后臺在接受前臺信息同時，及時更新訂單狀態(tài)、物流動態(tài)等相關(guān)信息，以保證良好的用戶體驗。
4.系統(tǒng)管理：此為后臺管理模塊，主要包括功能有安全維護(hù)、在線客服、公示管理與評價管理。管理人員進(jìn)行身份確認(rèn)后進(jìn)行賬號登錄可對APP各模塊信息進(jìn)行管理，同時定期對APP的各項安全指標(biāo)進(jìn)行測評與維護(hù)，為前臺提供及時的在線客服服務(wù)。
三、結(jié)語
本文通過對當(dāng)前大學(xué)校園內(nèi)的閑置物品的調(diào)研結(jié)果作為支撐，構(gòu)建一個二手交易手機(jī)APP，使高校內(nèi)的師生可以在平臺上售賣與購買二手物品，快捷有效的交易方式在學(xué)生與平臺之間實現(xiàn)雙贏，為閑置物品的處置問題開辟一條有效的解決途徑。手機(jī)APP平臺具有傳播快、范圍廣、不受時間地域限制的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的校園二手交易市場的固有弊端。同時，該平臺的實現(xiàn)有利于貼近當(dāng)前社會低碳生活、綠色環(huán)保的時代主題，使物品價值實現(xiàn)最大化，與傳統(tǒng)的二手交易平臺相比，本平臺還注入新思想，新增舊物捐贈板塊，將舊物捐贈給支持希望工程、貧困地區(qū)，向貧困地區(qū)提供物資上的援助，鼓勵當(dāng)代大學(xué)生為公益事業(yè)奉獻(xiàn)一份力，形成優(yōu)良的價值觀。
篇12
長時間使用社交網(wǎng)絡(luò)會使心情變差
社交網(wǎng)站是人們與家人和朋友保持聯(lián)系的平臺，但美國密歇根大學(xué)研究人員找來82名大學(xué)生志愿者進(jìn)行這項研究。結(jié)果顯示，使用社交網(wǎng)站越多的大學(xué)生，不快樂感覺越多，對生活的滿意度下降越明顯。與之相反，使用網(wǎng)絡(luò)攝像頭與朋友聊天或在現(xiàn)實生活中見面能讓他們更開心，就連笑的頻率也會增加50%。
茶包中氟化物過多
會損害骨骼甚至致癌
英國《每日郵報》報道，一項新研究結(jié)果顯示，在英國著名的樂購超市、阿斯達(dá)超市和森百利超市出售的茶包，都會導(dǎo)致飲用者每天攝入的氟化物超標(biāo)，從而導(dǎo)致他們面臨骨骼和牙科疾病的高風(fēng)險。
鍛煉前喝西瓜汁肌肉不酸痛
據(jù)美國《醫(yī)學(xué)日報》報道，西班牙卡塔赫納理工大學(xué)的研究人員讓7名運動員喝半升西瓜汁或其他水果飲料，隨后再進(jìn)行11分鐘的鍛煉，期間穿插高強(qiáng)度騎車登踏鍛煉和休息。結(jié)果顯示，喝西瓜汁的運動員在第二天沒有出現(xiàn)任何不適，而其余人則出現(xiàn)了不同程度的肌肉酸痛。研究人員解釋說，引起肌肉酸痛的主要原因是運動產(chǎn)生的乳酸，而西瓜中富含的L-瓜氨酸具有抗氧化性，能快速消除乳酸。
戒垃圾食品難度堪比戒毒
據(jù)英國《每日郵報》報道，英國一項超過5000名超重人士參與的調(diào)查結(jié)果顯示，超過四分之三的受訪者認(rèn)為他們面對高脂肪食物時的食欲，就像煙癮、酒癮或者毒癮發(fā)作一般，無法自拔；過半數(shù)的人則相信過去他們吃最愛的食物時，身體會產(chǎn)生一種特別的興奮感。
專家認(rèn)為，這個調(diào)查結(jié)果顯示，減肥者清晰地感覺到了他們深陷于無盡的食欲、惡意的市場營銷手段和遍布超市的不健康食品聯(lián)合構(gòu)成的深淵。真正的危險在于，人們非常容易就會落入惡性循環(huán)：他們情緒低落于是借助食物發(fā)泄，然后又感到內(nèi)疚，認(rèn)為自己缺乏自制力。這種失敗的感覺影響了他們的自尊，因此他們再次感到失落，又用暴飲暴食安慰自己，不斷循環(huán)下去。
每日飲咖啡超過4杯或增大死亡風(fēng)險
美國南卡羅來納大學(xué)在新一期《梅奧診所學(xué)報》上報告說，他們對在1971年至2002年間參與生活方式調(diào)查的4萬多名受訪者進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，55歲以下男性每周喝28杯咖啡將導(dǎo)致他們死亡風(fēng)險增加56%，而55歲以下女性死亡風(fēng)險則增加一倍。不過，研究并未發(fā)現(xiàn)喝咖啡過多對55歲以上人群有不利影響。
經(jīng)常用手機(jī)確實會致癌
據(jù)美國《科學(xué)日報》報道，以色列特拉維夫大學(xué)賽克勒醫(yī)學(xué)院的研究人員分析了手機(jī)使用者的唾液成分，并觀察手機(jī)貼近時唾液腺有何變化。研究人員對頻繁使用手機(jī)者（一個月至少花8小時以上打手機(jī)，甚至一個月花30～40小時打手機(jī)）與非手機(jī)使用者進(jìn)行了對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者的細(xì)胞氧化壓力明顯偏高，細(xì)胞組織及唾液腺承受了極大的氧化壓力。細(xì)胞、DNA等組織若不斷承受氧化壓力，久而久之，在自由基、有毒過氧化物的傷害下，便容易突變、產(chǎn)生癌癥病變。
常讀書不得早老性癡呆癥
據(jù)美國《神經(jīng)病學(xué)》雜志報道，美國拉什大學(xué)醫(yī)學(xué)院中心完成的這項研究開始于1997年，當(dāng)時研究人員調(diào)查了294名55歲以上參試者與思維有關(guān)的活動習(xí)慣，跨度涉及兒童期、青年期、中年期和老年期。每位患者去世后，對患者臨床評估數(shù)據(jù)一無所知的研究人員對其進(jìn)行大腦解剖分析，旨在發(fā)現(xiàn)是否存在認(rèn)知障礙癥癥狀。之后，將這些數(shù)據(jù)與普通人群進(jìn)行對比研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一些老人在死亡之前，大腦中就出現(xiàn)了認(rèn)知障礙癥跡象，但是卻并沒有外顯。這表明，進(jìn)行閱讀、寫作等刺激認(rèn)知的活動對大腦具有保護(hù)作用，可延緩認(rèn)知障礙癥癥狀的出現(xiàn)。此外，晚年經(jīng)常進(jìn)行腦力活動的人發(fā)生腦力下降的危險比一般人群低32%，而那些不經(jīng)常動腦者記憶力等認(rèn)知能力下降速度快48%。
每周吃兩次生大蒜
可防肺癌
據(jù)英國《每日郵報》報道，人們只需每周吃兩次生的大蒜，就能令肺癌患病風(fēng)險降低近50%。由中國江蘇疾控中心所做的最新研究中，科學(xué)家對比了1424個肺癌患者與4500名健康成年人的情況。研究顯示，成年人如果經(jīng)常食用生蒜頭，肺癌患病風(fēng)險可以減低44%。此項最新研究的論文，已經(jīng)發(fā)表在《癌癥預(yù)防研究期刊》上。科研人員在研究報告中寫道：“大蒜有可能成為一種肺癌的預(yù)防劑。”
用智能手機(jī)
太多影響心肺功能
據(jù)美國全國廣播公司報道，手機(jī)或許跟電視一樣，已經(jīng)成為二十一世紀(jì)人類的健康殺手。美國肯特州立大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，頻繁使用手機(jī)，會令學(xué)生的身體機(jī)能下降。
篇13
而且在節(jié)目錄制中，成人漢字書寫所呈現(xiàn)的低能，更讓導(dǎo)演組咋舌。或許正因漢字危機(jī)已如此嚴(yán)重，央視才表現(xiàn)出空前的重視，首度派遣新聞主播李梓萌、郎永淳、郭志堅等集體助陣這檔賽事類節(jié)目，以期通過這一活動，來增強(qiáng)國人對漢字的興趣。
此節(jié)目推出后，很多網(wǎng)友都稱自己是“失寫族”。很多時候，明明平時在說的字，一到寫的時候卻忘記該如何書寫了。
那么，造成提筆忘字、不規(guī)范用字的原因又是什么呢？
電腦越來越普及以及打字系統(tǒng)的不斷更新，譬如，“搜狗”“QQ”等的廣泛使用，很多時候，只需要打上幾個字母，就能出現(xiàn)想要的詞語、句子甚至詩詞等，甚至連前后鼻音、是否翹舌都不必考慮。如此“快餐式”的寫字，就造成了面對紙張卻下不了筆的現(xiàn)象。
再加上現(xiàn)在學(xué)習(xí)電腦、使用電腦越來越低齡化，很多學(xué)生從很小就習(xí)慣性地使用電腦打字，上貼吧，玩微博。現(xiàn)在國家為了規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語，所以很多時候平常正確使用的很多詞語，在網(wǎng)上就沒有辦法打出來使用，因此網(wǎng)民們便“聰明”地用一些另外的字代替。比如，用“河蟹”代替“和諧”、“翔”代替“屎”等。或者用拼音代替，但是又不使用正確的字音。比如，“shi”代替“死”等。長此以往，習(xí)慣了這種“替代”的孩子，習(xí)慣性地就會在生活中、學(xué)習(xí)中不自覺地使用這樣一些替代的字，這也是不規(guī)范用字產(chǎn)生的原因之一。
生活中，常常可以看見許多成語亂用、同音字混用、不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象。這些和人們平時的不注意和不在意有莫大關(guān)系。雖然現(xiàn)在全國推行普通話，但是很多地方方言的使用率還是相當(dāng)高的，即便是說普通話也帶有地方特色。長期生活在這種環(huán)境當(dāng)中，在加上平舌翹舌、前鼻音后鼻音等，很多字人們不自覺地就讀錯，進(jìn)而寫錯。再加上漢字本身同音字、形近字就特別多，很多詞語，比如，“嬉”和“嘻”，按照人們平常的理解，“嘻”是喜笑的樣子或聲音，所以組詞的時候就會把“嬉笑”錯寫成“嘻笑”。在筆者教書的這短短幾年生涯中，譬如，“平心而論”“和盤托出”“委曲求全”等，也是經(jīng)常出錯的。
蘇士澍委員在全國政協(xié)十二屆二次會議第三次全體會議上發(fā)言時說：愈是全球化，漢字書寫愈顯其珍；愈是科技進(jìn)步，漢字書寫愈彰其貴。我們必須從現(xiàn)在做起，從你我做起，更從娃娃抓起，寫好中國字，做好中國人。
這說明國家對漢字的重視 。那么，怎樣才能脫離“失寫族”和“不規(guī)范用字”的行列呢？可從以下幾點做起：
一是切實落實《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，解決好師資、教材等問題。可以在小學(xué)開設(shè)“生字聽寫比賽”，以比賽的形式提高學(xué)生對漢字書寫的興趣。
