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財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:財(cái)經(jīng)大學(xué)辦公用品配送管理制度

及時條為適應(yīng)國家財(cái)政國庫集中支付的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)對辦公用品、低耗物資的管理，規(guī)范物資采購工作，提高資金使用效益，根據(jù)教育部、財(cái)政部《高等學(xué)校材料、低值品易耗品管理辦法》的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本辦法。

第二條辦公用品、低耗物資集中采購配送是指學(xué)校委托國有資產(chǎn)管理處以招標(biāo)采購方式確定供貨商，集中配置貨物、分別送達(dá)、統(tǒng)一結(jié)算支付的行為。

第三條校內(nèi)各單位使用學(xué)校事業(yè)資金采購辦公用品、低耗物資均適應(yīng)本辦法。校內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理的單位應(yīng)參照本辦法制定相應(yīng)辦法，報(bào)國有資產(chǎn)管理處備案后，自行組織實(shí)施采購。

第四條辦公用品、低耗物資集中采購配送管理堅(jiān)持實(shí)事求是、滿足需要、勤儉節(jié)約、提高效益的原則。

第五條集中采購配送物資范圍：

（一）辦公用品指辦公文具、紙張、墨盒等辦公所需物品。

（二）低值品指單價(jià)100-500元（不含500元）的儀器儀表、工具量具、科教器具、電子產(chǎn)品（U盤、移動硬盤、電話機(jī)、打印機(jī)、刻錄機(jī)、收錄機(jī)等）、電器產(chǎn)品（電風(fēng)扇、電暖器等）等物品。

（三）易耗品指玻璃器皿（投影機(jī)燈泡、各種燈具等）、元件、零配件（用于升級和更換的CPU、主板、硬盤、內(nèi)存條等計(jì)算機(jī)配件等）、窗簾、打印機(jī)硒鼓等物品。

第六條物資采購遵循公開、公平、公正的原則，由學(xué)校統(tǒng)一組織招標(biāo)，確定物資供貨商，簽訂供貨合同，公告物資采購的具體名稱、規(guī)格、型號和單價(jià)（以下簡稱“物資采購清單”，由國有資產(chǎn)管理處統(tǒng)一編制）。

第七條物資采購實(shí)行計(jì)劃管理，采取集中申購、分別送達(dá)、統(tǒng)一結(jié)算支付的方式進(jìn)行。

（一）各單位按照學(xué)校年度物資設(shè)備購置計(jì)劃編報(bào)要求，編制年度辦公用品、低耗物資購置計(jì)劃，并按計(jì)劃申購物資的品種、數(shù)量、規(guī)格、型號、金額等安排支付預(yù)算。辦公用品、低耗物資購置經(jīng)費(fèi)在各單位相關(guān)經(jīng)費(fèi)中列支。

（二）學(xué)校每年集中兩次安排辦公用品、低耗物資采購配送，具體申購期為每學(xué)期期末前三周。各單位應(yīng)在每學(xué)期期末前三周內(nèi)在公告的“物資采購清單”上選擇并確定具體申購所需物資的名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量，報(bào)國有資產(chǎn)管理處；國有資產(chǎn)管理處審核匯總“物資采購清單”后向供貨商下達(dá)“供貨單”備貨，供貨商按照“供貨單”分別在每學(xué)期開學(xué)三周內(nèi)將物資送達(dá)各申購單位；各單位物資設(shè)備管理員驗(yàn)收所供物品的數(shù)量、規(guī)格、型號，審核付款金額，在“供貨單”（一式四聯(lián)）上簽字后，開具“用款單”；國有資產(chǎn)管理處匯總審核簽收的“供貨單”和“用款單”后與財(cái)務(wù)處統(tǒng)一結(jié)算，付款給供貨商。

（三）申購期以外由于工作特殊需要和物資存量不足需臨時采購的物資，可按上述程序另行向國有資產(chǎn)管理處申請購置配送。

第八條加強(qiáng)物資供應(yīng)使用管理，定期清查存量，做好相關(guān)帳務(wù)核算管理工作。

（一）國有資產(chǎn)管理處定期對供貨商所供商品的價(jià)格、質(zhì)量和服務(wù)等進(jìn)行監(jiān)督檢查。各單位對商家供貨中存在的問題有相應(yīng)的記錄，對不認(rèn)真履行供貨合同、服務(wù)質(zhì)量達(dá)不到合同要求的供貨商，國有資產(chǎn)管理處將按學(xué)校招標(biāo)管理辦法的規(guī)定取消其供貨資格。

（二）各單位應(yīng)加強(qiáng)對物資申購計(jì)劃、驗(yàn)收結(jié)算及發(fā)放、庫存和報(bào)廢等全過程的管理。對在編制計(jì)劃、申購物資中發(fā)生差錯導(dǎo)致采購回的物資不能使用，未嚴(yán)格驗(yàn)收入庫和發(fā)放手續(xù)以及庫存物資管理不善造成損失的，物資設(shè)備管理人員和單位分管負(fù)責(zé)人要承擔(dān)管理責(zé)任。

（三）學(xué)校對辦公用品和低耗物資實(shí)行一級核算、二級管理制度。

國有資產(chǎn)管理處對辦公用品、低耗物資設(shè)置總帳和分戶帳，進(jìn)行量價(jià)核算控制和管理。

各單位對辦公用品設(shè)置收發(fā)登記薄，做好收發(fā)物品管理；對低耗物資應(yīng)按國有資產(chǎn)管理處的要求設(shè)立二級分類明細(xì)帳進(jìn)行數(shù)量核算并依據(jù)有關(guān)憑證做好增減記錄。

國有資產(chǎn)管理處定期與各單位對低耗物資進(jìn)行帳、物核對，做到帳帳相符，帳物相符。

對報(bào)損、報(bào)廢的低耗物資各單位應(yīng)及時報(bào)國有資產(chǎn)管理處辦理有關(guān)帳務(wù)核銷、報(bào)廢物品回收處置工作。

第九條由于工作需要，對于招標(biāo)供貨商不能供應(yīng)、購置金額較小的物品，可以報(bào)經(jīng)國有資產(chǎn)管理處審核同意后自行采購，財(cái)務(wù)處依據(jù)國有資產(chǎn)管理處審核同意的購置清單辦理報(bào)銷、支付手續(xù)。

第十條本辦法試行期間，對個人科研項(xiàng)目和學(xué)院自行組織的其他辦學(xué)所需的辦公用品、低耗物資購置，暫按原采購方式進(jìn)行。

第十一條本辦法由國有資產(chǎn)管理處負(fù)責(zé)解釋。

第十二條本辦法自20*年*月*日起執(zhí)行。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:成都.西南財(cái)經(jīng)大學(xué),2013.有關(guān)企業(yè)物資采購成本控制的研究

隨著企業(yè)管理的日漸完善，做好成本管控日漸受到企業(yè)的關(guān)注和重視，尤其對于采購成本的管控，更加應(yīng)當(dāng)成為企業(yè)所需要關(guān)注的重要內(nèi)容。本文就企業(yè)物資采購成本控制進(jìn)行分析研究，希望能夠促進(jìn)企業(yè)的降低采購成本，力促企業(yè)降本增效，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

企業(yè)物資采購成本控制分析

前言：隨著企業(yè)發(fā)展的加劇，企業(yè)在進(jìn)行采購的過程中所涉及的方面眾多，所采購的物資多種多樣，這都極容易造成采購成本的增加。為了更好地促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，保障企業(yè)資金的合理利用，做好物資采購成本的管控就顯得非常重要，甚至需要上升到企業(yè)戰(zhàn)略的高度，從而為企業(yè)的更好發(fā)展提供支撐。

一、物資采購成本的影響因素

1.物資的價(jià)格、數(shù)量因素

做為衡量企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的重要指標(biāo)，尤其需要注重做好企業(yè)物資的采購成本把控。而其中物資的價(jià)格對于企業(yè)物資來說影響重大，其價(jià)格因素也是企業(yè)成本以及費(fèi)用組成的關(guān)鍵所在。甚至從某一個方面來說，企業(yè)物資的價(jià)格因素決定著企業(yè)成本的高低。其所涉及的熱蒞括采購數(shù)量，以及批量生產(chǎn)，以及物品核算等等內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容較為廣泛。

2.供應(yīng)商市場狀況

在企業(yè)的經(jīng)營過程中，供應(yīng)商市場的價(jià)格、質(zhì)量等對物資采購成本有著重要的影響。只有把握好市場不斷更新的發(fā)展動態(tài)，才能夠合理的控制企業(yè)的物資成本。從目前的市場狀況來看，企業(yè)應(yīng)該不斷更新企業(yè)對供應(yīng)商市場的了解以及動態(tài)走向，才能夠有效的把握物資采購的市場價(jià)格走勢。企業(yè)物資采購成本具有多元化以及動態(tài)性的特點(diǎn)，因此企業(yè)隨時關(guān)注供應(yīng)商市場的動態(tài)變化開始變得尤為重要。企業(yè)只有根據(jù)供應(yīng)商市場不斷更新的動態(tài)變化而不斷調(diào)整物資采購價(jià)格成本，才能夠保障企業(yè)商品的價(jià)格優(yōu)勢。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，供需體制的不斷完善，企業(yè)應(yīng)該更多地關(guān)注供應(yīng)商的市場狀況。

3.物流因素

隨著近幾年我國的交通網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，交通工具的更新?lián)Q代，企業(yè)物資采購成本的物流因素也不斷變化。企業(yè)物資的物流因素主要包括企業(yè)所采用的運(yùn)送方式以及儲備方式等等，企業(yè)需要計(jì)算并采取最短的路程，最少的費(fèi)用，最合適的儲存方式以及最短方式，通過這樣的計(jì)算能夠有效的降低企業(yè)物資采購的成本。根據(jù)企業(yè)的物資需求，選擇合適的采購方式，盡量做到避免重負(fù)采購、減少浪費(fèi)、防止工作人員偷工減料，將企業(yè)物資采購的成本資金降到低，最合適的價(jià)格，減少企業(yè)的成本浪費(fèi)以及不必要的營業(yè)外支出，能夠有效控制企業(yè)物資的采購成本。

二、企業(yè)物資采購成本控制的路徑選擇

1.完善物資采購制度

為了更好地控制企業(yè)物資采購成本，首先需要重視的便是企業(yè)制度的建立，通過合理采購制度的建設(shè)，能夠更好地促進(jìn)相關(guān)部門采購計(jì)劃的開展，能夠讓采購的流程更加合理化、規(guī)范化。首先，企業(yè)需要對采購過程中所涉及到的商品價(jià)格、費(fèi)用以及質(zhì)量問題進(jìn)行分析研究，并做好多方位的考察，從而為采購決策提供支撐。其次，企業(yè)要根據(jù)物資的采購流程以及采購材料等內(nèi)容來對采購流程予以完善，在保障采購質(zhì)量性的前提下，做好審批流程的把控，為采購成本控制奠定基礎(chǔ)。此外，對企業(yè)物資采購過程中出現(xiàn)的物資短缺，質(zhì)量損缺等問題進(jìn)行遏制，是企業(yè)物資的采購成本受到有效合理的控制。

2.建立持續(xù)性戰(zhàn)略供應(yīng)商機(jī)制

企業(yè)在進(jìn)行采購成本管控的過程中，還要注重做好供應(yīng)商的管理，通過與供應(yīng)商之間合理關(guān)系的構(gòu)建與供應(yīng)商之間建立持續(xù)性戰(zhàn)略機(jī)制。首先，企業(yè)要與供應(yīng)商企業(yè)之間建立良好的購銷關(guān)系，同時對供應(yīng)商進(jìn)行綜合對比，篩選出具有品質(zhì)基礎(chǔ)的供應(yīng)商，并建立相應(yīng)的資信檔案。其次，企業(yè)要促進(jìn)供應(yīng)商之間形成良性的競爭關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)供應(yīng)商的可持續(xù)性供應(yīng)體制。再者，企業(yè)要對供應(yīng)商進(jìn)行科學(xué)管理，將其納入電子化信息管理，既要做好供應(yīng)商之間的價(jià)格對比，也要做好其產(chǎn)品的質(zhì)量管理。努力做到將企業(yè)物資采購成本的價(jià)格安排低，質(zhì)量安排好，以不斷提高企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量以及增加產(chǎn)品的銷量為目的，持續(xù)建立并完善供應(yīng)商采購制度和策略。

3.加強(qiáng)企業(yè)物資采購的立體化監(jiān)督

在企業(yè)成本管理與控制過程中，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況確定采購的基本目標(biāo)，對于企業(yè)準(zhǔn)備采購的物資種類，物資規(guī)格以及物資質(zhì)量有的計(jì)劃，根據(jù)物資采購價(jià)格因素的影響，盡可能的堅(jiān)守企業(yè)在物資采購過程的物資損耗，縮短物資采購中間過程。建立企業(yè)物資采購的立體化監(jiān)督，杜絕腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營狀況合理的建立企業(yè)物資采購制度，有效縮短企業(yè)物資采購的進(jìn)貨時間以及進(jìn)貨期限。同時應(yīng)該建立多渠道監(jiān)督，不斷完善企業(yè)物資采購立體監(jiān)督的體系，合理的進(jìn)行獎罰原則，通過企業(yè)工作人員的共同監(jiān)督，使企業(yè)成物資采購成本的監(jiān)督體系不斷健全。

4.應(yīng)用前沿性物資采購模式

選擇合理的物資采購模式，對促進(jìn)企業(yè)的不斷壯大，較低企業(yè)總體采購成本有著極其重要的意義。在傳統(tǒng)模式的采購管理系統(tǒng)過程中，由于信息技術(shù)和信息平臺以及信息化管理手段的匱乏，企業(yè)與供應(yīng)商之間在成本采購過程中無法建立有效快捷的信息共享系統(tǒng)，從而在企業(yè)成本采購過程中頻繁出現(xiàn)流通環(huán)節(jié)效率不高，采購周期不斷延長的現(xiàn)象，大大降低了供應(yīng)鏈系統(tǒng)的運(yùn)作效率。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，可以將網(wǎng)上信息處理與線下采購處理操作過程合理有效的結(jié)合起來，使物資采購所處的采購環(huán)境達(dá)到傳統(tǒng)采購無法計(jì)較的有約成都，企業(yè)與供應(yīng)商之間可以進(jìn)行跨越時間空間分布式交流，大大減少企業(yè)成本采購的多種環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

隨著企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，做好采購成本控制日漸受到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注和重視，其成本的內(nèi)涵和外延也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。對于采購成本的控制一方面要從其內(nèi)在的本身含義中著手進(jìn)行研究，另一方面還要從與之相關(guān)的所有成本有效管控措施予以探索，從而真正做到企業(yè)成本的合理管控，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況有效提升資金的利用效率。只有做好成本的管控才能讓企業(yè)的產(chǎn)品更具競爭力，才能夠讓企業(yè)在市場競爭中走得更遠(yuǎn)，讓企業(yè)的發(fā)展真正呈現(xiàn)出可持續(xù)狀態(tài)。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)云讓校園文檔管理更靈活

隨著云技術(shù)的發(fā)展，私有云存儲成為學(xué)校校園數(shù)字化建設(shè)中文檔管理的選擇。它能夠有效控制數(shù)據(jù)及其安全性，可根據(jù)自己的需求特點(diǎn)，部署特定的安全策略，還能與學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)平臺等第三方資源進(jìn)行整合。我們將該私有云存儲系統(tǒng)部署在安全數(shù)據(jù)托管中心，當(dāng)學(xué)校師生訪問該資源時，不會受到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等因素的影響，能提供較高的服務(wù)質(zhì)量。另外相對公有云而言成本較低，可免費(fèi)給學(xué)校師生提供長期服務(wù)，在部署方式上也更為靈活，能更好地適應(yīng)學(xué)校現(xiàn)有的軟硬件架構(gòu)體系。

文檔管理現(xiàn)狀

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)有院系及某些部門機(jī)構(gòu)的文檔管理一般分兩種模式，一種即原始的通過FTP文件服務(wù)器進(jìn)行管理，在安全管理及多用戶協(xié)作方面存在問題。另一種是部署SVN等服務(wù)器，可對文檔進(jìn)行多版本管理和多用戶的協(xié)同操作，但是缺少在移動辦公、即時溝通、隨時分享等方面的功能，也不能根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的組織架構(gòu)進(jìn)行分配，建立靈活的教學(xué)科研等項(xiàng)目小組。而且這種版本控制軟件比較專業(yè)，在使用規(guī)模上難以大規(guī)模推廣，很多教師學(xué)生需要一個直觀且容易使用的平臺，來滿足各種文檔管理的需要。

校園“云”協(xié)作總體構(gòu)思

針對以上問題，我們在上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校園網(wǎng)文檔管理中設(shè)計(jì)了新的解決方案，提出私有云協(xié)作的概念。它是一個文件協(xié)作管理系統(tǒng)，通過整合組織架構(gòu)和靈活的項(xiàng)目小組，給學(xué)校師生提供一個以文件為中心的工作學(xué)習(xí)協(xié)作平臺。

我們設(shè)計(jì)的系統(tǒng)支持多類型終端。其中網(wǎng)頁主要提供文檔管理與查看、信息溝通和系統(tǒng)管理功能；PC客戶端提供了文件同步上傳和下載功能；移動終端APP提供文件查看和共享、信息溝通；微信企業(yè)號提供信息推送和文件瀏覽功能。上述文檔包含了所有歷史版本信息，哪個用戶什么時候修改的，相關(guān)用戶都能方便地進(jìn)行查閱。

我們建設(shè)的私有云文檔協(xié)作系統(tǒng)整合了組織架構(gòu)和項(xiàng)目小組的協(xié)作模型，提供了高效便捷的文件共享與工作協(xié)同。該系統(tǒng)本身提供了多方位的安全保障機(jī)制，數(shù)據(jù)的傳輸和存儲采用了高級數(shù)據(jù)加密技術(shù)，防止數(shù)據(jù)泄密。實(shí)現(xiàn)了多級細(xì)粒度權(quán)限控制，按需保護(hù)數(shù)據(jù)。可視化的文檔工作區(qū)權(quán)限依次分為：公共空間-我的院系部門-負(fù)責(zé)及參與的小組-個人空間等多種形態(tài)，幫助學(xué)校打造專屬的可控文檔管理中心。

我們將私有云文檔協(xié)作系統(tǒng)按功能分成了五個模塊：File Management（文檔管理），F(xiàn)ile Sharing（文檔共享），F(xiàn)ile Collaboration（文檔協(xié)作），F(xiàn)ile synchroniztion（文檔同步）和System management（系統(tǒng)管理）。

1.文檔管理包括了文件上傳、文件下載、在線預(yù)覽、全文搜索、文件管理、版本控制等功能。其中版本控制會對系統(tǒng)中所有文檔進(jìn)行版本管理，用戶可通過網(wǎng)頁端查看某文檔的所有歷史版本，包括每個版本號、修改人、修改時間，且可對每個版本進(jìn)行預(yù)覽、下載和刪除操作。同時用戶也可通過PC端的文檔版本同步工具設(shè)置本地的一個同步文件夾，設(shè)置好自動同步的時間間隔，然后系統(tǒng)會自動將云端的所有文檔同步到本地，如果本地文檔有修改也會自動將本地文檔同步到云端，因此用戶只需在自己的電腦上對文檔進(jìn)行維護(hù)，然后由版本同步工具自動同步，其他用戶可在云端查看到此文檔的修改。

2.文檔共享包括文件和文件夾的共享、部門及項(xiàng)目小組的共享、共享權(quán)限控制和外鏈分享等。其中文件共享是指用戶可通過網(wǎng)頁端和移動端APP共享文件，用戶可通過網(wǎng)頁端對文檔進(jìn)行內(nèi)部分享，即分享給系統(tǒng)中公共空間（所有用戶）或指定的部門和項(xiàng)目小組；而通過移動端APP，用戶則除了內(nèi)部還可以進(jìn)行外部分享，包括QQ、微信與郵件分享，可以很方便地將文檔分享給自己的同事、同學(xué)、好友。外鏈分享指分享人可通過外鏈方式，將私有云文檔協(xié)作系統(tǒng)中的文件進(jìn)行對外文件分享，可對外鏈的有效期、訪問密碼及下載權(quán)限進(jìn)行設(shè)置，同時也支持通過郵件分享該外鏈的URL。

3.文檔協(xié)作包括任務(wù)管理、即時消息發(fā)送、基于文件的討論、通知推送等。其中通知推送指協(xié)作項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、部門和公共空間中的每個工作進(jìn)展（包括文檔的添加更新和成員的更新）都會推送到移動端APP，以便相關(guān)用戶能及時時間掌握信息。同時考慮到微信的日益普及，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)微信企業(yè)號的師生用戶數(shù)已有16000多人，普及率超過95%。因此在設(shè)計(jì)本系統(tǒng)時將通知推送功能集成到了學(xué)校的微信企業(yè)號中，通過建立消息型應(yīng)用和配置自定義菜單，在移動端APP收到的消息通過微信同樣能接收，方便部分沒有安裝APP的用戶及時獲取消息。即時消息發(fā)送指部門和項(xiàng)目小組成員可通過在組織內(nèi)發(fā)送消息交流。

4.文檔同步包括實(shí)時和差量同步、斷點(diǎn)續(xù)傳和文件秒傳等功能。我們根據(jù)服務(wù)器上文件的MD5標(biāo)識，只要存在相同文件內(nèi)容，就可實(shí)現(xiàn)秒傳。不僅節(jié)約同步時間，也節(jié)省帶寬和存儲空間，因此在服務(wù)器端重復(fù)文件只保留一份。

5.系統(tǒng)后臺管理模塊包括組織架構(gòu)管理、權(quán)限角色定義、空間配額配置、審計(jì)日志和系統(tǒng)回收站等。系統(tǒng)后臺管理主要由管理員在網(wǎng)頁端進(jìn)行控制，由于我們的認(rèn)證采用與現(xiàn)有AD認(rèn)證服務(wù)器對接的方式，因此所有用戶的組織架構(gòu)信息會自動從AD進(jìn)行同步。

部署上，系統(tǒng)支持跨區(qū)域分布式云存儲和集群部署，在代碼層面實(shí)現(xiàn)了Node Manager和Metadata Manager，可通過系統(tǒng)配置靈活地增減系統(tǒng)的節(jié)點(diǎn)服務(wù)器，進(jìn)行負(fù)載均衡，避免單點(diǎn)故障的發(fā)生。

校園“云”協(xié)作的整合擴(kuò)展

面對大量非結(jié)構(gòu)化文檔，為了方便用戶快速搜尋到相關(guān)文件的位置，在私有云協(xié)作系統(tǒng)中，整合了文本挖掘過程中的預(yù)處理分詞技術(shù)。在具體選用中，我們選擇了IKAnalyzer這個開源的基于Java開發(fā)的輕量級中文分詞工具包，它包括IK AnalyzerForLucene接口單元、IK Segmentation主分析器、詞元處理子單元、詞典配置管理模塊和擴(kuò)展配置管理單元這幾個模塊。

我們還在該私有云文檔系統(tǒng)內(nèi)部集成了對學(xué)校Blackboard教學(xué)軟件平臺的支持，該平臺是以課程為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，在國際國內(nèi)各高校有著廣泛的應(yīng)用。通過擴(kuò)展Blackboard的BuildingBlock，實(shí)F了校園教學(xué)網(wǎng)和文檔協(xié)作系統(tǒng)的整合。可以方便地將文檔系統(tǒng)中的教學(xué)資源課件及課程視頻等文檔到教學(xué)網(wǎng)相關(guān)課程中；通過在BB中增加模板，也可將教學(xué)系統(tǒng)中的文檔同步到文檔協(xié)作系統(tǒng)中去。通過系統(tǒng)整合，提升了學(xué)校教學(xué)信息化的整體水平，同時也方便了學(xué)校和院系加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

我們在整合過程中使用了Building Block開發(fā)組件，該組件可實(shí)現(xiàn)Blackboard與外部系統(tǒng)的集成。它能作為課程和用戶工具集成到課程首頁和課程用戶工具面板中，也能作為系統(tǒng)管理員工具集成到系統(tǒng)管理員面板中。組件本身基于servlet，提供可擴(kuò)展API，支持熱部署，可以方便地在當(dāng)前系統(tǒng)增加集成功能。BuildingBlock組件還與外部系統(tǒng)間架設(shè)了橋連接，反過來也實(shí)現(xiàn)了通過調(diào)用Web服務(wù)在文檔協(xié)作系統(tǒng)中來引入Blackboard內(nèi)容。

經(jīng)過私有云文檔協(xié)作系統(tǒng)的建設(shè)和投入使用，學(xué)校人事處及科研處等職能部門與院系已經(jīng)將文檔管理的任務(wù)放在了本系統(tǒng)中，通過配置文檔工作區(qū)權(quán)限，將部門及全校公開文檔分別設(shè)置，相關(guān)人員可方便地在自己空間中查詢到對應(yīng)文檔，比之前單一通過文件服務(wù)器來管理的模式要方便有效得多。在本系統(tǒng)中我們已經(jīng)整合了文本挖掘技術(shù)，整合了教學(xué)軟件平臺及移動微信企業(yè)號功能，之后將會把它進(jìn)一步推廣成一個綜合的文檔協(xié)作管理平臺，所有的文檔都能在系統(tǒng)中進(jìn)行操作和管理。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)院 技能為先 實(shí)踐育才

近年來，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)院深入貫徹落實(shí)“博學(xué)厚德，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)和辦學(xué)宗旨――“一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”，將如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的畢業(yè)生、構(gòu)建科學(xué)有效的課程體系和貫徹落實(shí)實(shí)踐育人工作作為首要工作，在實(shí)踐育人方面進(jìn)行了深入探索，成績斐然。

人人培養(yǎng)，技能為先

實(shí)踐中，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)院根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會對人才需求的變化，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵具體化，即“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。突出對專業(yè)技能的培養(yǎng)，把人才培養(yǎng)定位在提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)變能力上，使學(xué)院人才培養(yǎng)定位除要求具備高素質(zhì)應(yīng)用型人才外，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)動手能力，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)所在單位工作要求。

為此，學(xué)院強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)“技能”的培養(yǎng)，但又不唯“技能”為上，特別注重課程體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與合理性，以社會需要為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生反饋和社會調(diào)研，不斷調(diào)整和改進(jìn)，做到了課程設(shè)置合理、邏輯關(guān)系明確、知識銜接有序、涵蓋內(nèi)容廣泛。

根據(jù)人才培養(yǎng)定位的需要，學(xué)院將整個課程體系設(shè)置為三類模塊，即基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和實(shí)踐模塊。基礎(chǔ)模塊主要是給學(xué)生做好專業(yè)知識的鋪墊，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的前期積累。專業(yè)模塊是學(xué)生應(yīng)學(xué)好的主要專業(yè)知識，是學(xué)生應(yīng)掌握的主要技能。實(shí)踐模塊主要是對學(xué)生動手能力和實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

同時，學(xué)院從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能出發(fā)，特別注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)和研討，在專業(yè)課程中設(shè)有單元實(shí)踐、階段性實(shí)踐、課程總體實(shí)踐和課程融合實(shí)踐。通過這些實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的總體素質(zhì)。

教學(xué)改革，創(chuàng)新求變

要提高教育教學(xué)質(zhì)量、推動實(shí)踐育人方案的貫徹落實(shí)，教學(xué)改革是必不可少的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)院反復(fù)進(jìn)行教學(xué)改革論證，探索出了一套先進(jìn)的教學(xué)理念。

課堂教學(xué)改革，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。學(xué)院通過先進(jìn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，既保障課堂改革落到實(shí)處，又保障不走偏、不變味。教師改變了以往“以講代學(xué)”“以講代練”的現(xiàn)象，“講”為“學(xué)”服務(wù)的意識有所提高。

實(shí)踐表明，先進(jìn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)增加了學(xué)生的參與度，便于學(xué)生動流、思維碰撞、分享觀點(diǎn)，同時，積極引入“學(xué)習(xí)小組”等競爭模式，便于學(xué)生的互動，也便于教師分別指導(dǎo)，進(jìn)而打破了教師“一言堂”、打破了傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實(shí)現(xiàn)了教師“主導(dǎo)課堂”、學(xué)生自主學(xué)習(xí)新方式。

教學(xué)內(nèi)容改革，先進(jìn)性、科學(xué)性決定成敗。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷變化。因此，人才培養(yǎng)方案會定期予以修改。實(shí)踐中，學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案的變動不斷修改教學(xué)內(nèi)容，特別是對會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽改革。該專業(yè)教師在日常教學(xué)活動中，注重采用了多種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從旁觀者變?yōu)閰⑴c者。同時，教師在授課過程中通過采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、參與式教學(xué)等方法，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到了長足的進(jìn)步，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化師資，提升專業(yè)教學(xué)水平

建立實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)院專職教師中青年教師偏多，且多數(shù)青年教師從校門到校門，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)院要求青年教師從多種渠道、采用不同方式加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并鼓勵他們到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)并考取相關(guān)資格證書成為“雙師型”教師；定期聘請企事業(yè)單位博學(xué)人士來校講學(xué)，交流經(jīng)驗(yàn)，傳授技能。

建立“老帶新、結(jié)對子”的青年教師培養(yǎng)模式。學(xué)院青年教師任教前，需通過省、校組織的教師資格崗位培訓(xùn)，進(jìn)行試講合格后方可上崗授課。在授課過程中“老帶新、結(jié)對子”，指定專業(yè)老教師與青年教師結(jié)對子，以課前指導(dǎo)、課中視聽、課后點(diǎn)評等方式方法，不斷提高青年教師的授課水平。

采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，提升青年教師的業(yè)務(wù)能力。為提高青年教師的業(yè)務(wù)能力，學(xué)院積極鼓勵青年教師“走出去”到各企事業(yè)單位、實(shí)踐教學(xué)基地等去走訪、調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，使他們能理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)能力。另外，學(xué)院還以“請進(jìn)來”的形式請其他院校的學(xué)者和社會知名專家來講學(xué)，將前沿理論和觀點(diǎn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法等請進(jìn)來，豐富教師視野的同時，也能使教師有機(jī)會了解、接觸社會，增強(qiáng)與社會各界的溝通和交流。

鼓勵青年教師提高自身水平。學(xué)院積極創(chuàng)造條件，努力營造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵青年教師進(jìn)一步深造，通過進(jìn)修、考研、考博等提高教師自身的學(xué)歷、學(xué)識水平。通過主動學(xué)習(xí)豐富教師的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)識水平。

此外，學(xué)院還鼓勵青年教師積極參加各級各類教學(xué)競賽活動，如說課、講課、多媒體課件制作、教案評比等，在積極支持教師參加的同時，給予一定的技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)了他們教學(xué)水平與職業(yè)能力的提高。

實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化動手能力

課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)包括單元實(shí)驗(yàn)、階段性實(shí)驗(yàn)、課程總體實(shí)驗(yàn)和課程融合實(shí)驗(yàn)。單元實(shí)驗(yàn)在每一單元完成時進(jìn)行，階段性實(shí)驗(yàn)在某一知識點(diǎn)完成時進(jìn)行，課程總體實(shí)驗(yàn)在課程完時進(jìn)行，課程融合實(shí)驗(yàn)在相關(guān)主要課程完成時進(jìn)行。通過這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)踐技能漸次形成。

業(yè)務(wù)場景設(shè)計(jì)。為了鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，學(xué)院在相關(guān)課程中安排一部分業(yè)務(wù)內(nèi)容，把這些業(yè)務(wù)內(nèi)容的處理交由學(xué)生進(jìn)行。先由學(xué)生組成業(yè)務(wù)處理組，分工合作，提出解決方案。要求做出任務(wù)完成計(jì)劃書、責(zé)任人崗位分工任務(wù)書、任務(wù)完成路徑設(shè)計(jì)書和總結(jié)建議書。通過這項(xiàng)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造技能得到真正發(fā)揮，同時也讓學(xué)生了解到自己的不足。

社會調(diào)查和實(shí)習(xí)。學(xué)院從二年級開始要求學(xué)生每個假期都要參加社會調(diào)查，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)管理等各方面，彌補(bǔ)學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)少的缺欠，同時要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告。三年級學(xué)生還要參加社會實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用。學(xué)生在實(shí)踐教師的指導(dǎo)下，參與到實(shí)際業(yè)務(wù)中去，為就業(yè)提供足夠的知識和技能儲備。

校內(nèi)綜合實(shí)踐。校內(nèi)綜合實(shí)踐是在學(xué)生將全部專業(yè)課學(xué)完，臨近畢業(yè)前，將學(xué)生的知識綜合在一起開展的實(shí)踐，這次實(shí)踐不僅包括基本業(yè)務(wù)訓(xùn)練，還包括一些內(nèi)容較難、綜合運(yùn)用較為復(fù)雜的業(yè)務(wù)練習(xí)。通過綜合實(shí)踐，學(xué)生的動手能力得到進(jìn)一步提高，基本達(dá)到用人單位直接上崗的要求。

校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)院在校內(nèi)建立一系列專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、金融綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、第三方物流實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室和沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室等，并于2011年被評為“吉林省省級會計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。這些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)綜合實(shí)踐提供了良好的條件，對提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力發(fā)揮了重要作用。

在校外建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)院聯(lián)系了一大批大型國有企業(yè)、股份公司、企事業(yè)單位等，這些實(shí)習(xí)基地的建立，保障了學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，對學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能起到了保障作用。

事實(shí)證明，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)院通過踐行實(shí)踐育人措施，取得了良好的效果。通過這些措施，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步豐富，同時更明晰的人才培養(yǎng)定位使教師在教學(xué)中更有針對性和目的性，進(jìn)而大幅提高了教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，創(chuàng)新能力、動手能力和解決實(shí)際問題能力也得到了更大加強(qiáng)，真正成為了符合社會需求的人才。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:財(cái)經(jīng)大學(xué)本科教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新

一、課程體系設(shè)置

學(xué)校在既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，重視課程體系建設(shè)，本著“加強(qiáng)通識教育、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向、提升實(shí)踐創(chuàng)新”的原則，設(shè)置了通識教育與專業(yè)培養(yǎng)相貫通、科學(xué)教育與人文素養(yǎng)相融合、理論傳授與實(shí)踐能力相銜接的課程體系。在“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的總體要求下，構(gòu)建了四大課程平臺:公共課程、大類課程、專業(yè)主干課程、實(shí)踐教學(xué)課程等平臺;兩大課程模塊:專業(yè)方向課程模塊和素質(zhì)教育選修課程模塊，具體學(xué)分分配見表1。學(xué)校目前蒙漢雙語授課專業(yè)有經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)三大類，具體學(xué)分分配見表2。科學(xué)的課程體系設(shè)置有助于學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)、生態(tài)文明與健康人格的培育，有利于具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、本科教學(xué)建設(shè)實(shí)踐

(一)專業(yè)建設(shè)學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升改造傳統(tǒng)專業(yè)，扶持做強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)，保護(hù)鞏固基礎(chǔ)專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展新興專業(yè)，經(jīng)過持續(xù)努力，我校的學(xué)科和專業(yè)體系建設(shè)取得了長足的進(jìn)步。截至2011年底，我校有財(cái)政學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)5個學(xué)科被評為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，金融學(xué)、旅游管理2個學(xué)科被評為自治區(qū)重點(diǎn)培育學(xué)科，獲準(zhǔn)建設(shè)會計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)3個部級特色專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、旅游管理等16個自治區(qū)級品牌專業(yè)。

(二)課程建設(shè)為適應(yīng)社會需求與教學(xué)要求，我校在課程建設(shè)中，結(jié)合人才培養(yǎng)方案修訂，進(jìn)一步優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，突出主干，刪除重復(fù)，加強(qiáng)綜合和學(xué)科交叉，引入學(xué)科發(fā)展新成果，使課程體系更為科學(xué)。2011年，開課總量2500門左右，其中雙語(英漢雙語、蒙漢雙語)授課課程100門左右，課程資源上網(wǎng)達(dá)到100門左右，實(shí)踐教學(xué)課程68門。2011年，資產(chǎn)評估、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(微積分)、民族政策與民族理論、財(cái)務(wù)會計(jì)(高職課程)等4門課程被評為自治區(qū)級精品課程。截至2011年底，學(xué)校有27門課程入選自治區(qū)級精品課程，72門入選校級精品課程，200門課程入選院(系)級重點(diǎn)建設(shè)課程，形成了院級、校級、自治區(qū)級三個層次精品(重點(diǎn))課程建設(shè)格局。目前《會計(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》正在積極準(zhǔn)備申報(bào)部級精品課程。在課程改革方面我校也做了積極探索，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程采取“3+X”的模式，公共英語教學(xué)采用了分級教學(xué)，在素質(zhì)教育選修課中增設(shè)了個性發(fā)展模塊。

(三)教材建設(shè)學(xué)校一貫重視以專業(yè)發(fā)展帶動教材內(nèi)容更新，以教學(xué)改革促進(jìn)教材體系優(yōu)化。在“十一五”期間，學(xué)校共支持出版教材265部，其中蒙漢雙語教材10余部。引進(jìn)了一批高水平外文原版教材，進(jìn)一步豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(包含系列多媒體課件、電子教案、儀器手冊、設(shè)計(jì)應(yīng)用資料、設(shè)計(jì)應(yīng)用方案、工具軟件、電子書在內(nèi)的立體化教學(xué)資源建設(shè))。全校2000多門課程中選用國家、部省、校級規(guī)劃教材約70%以上，選用近五年出版的新教材90%以上。對內(nèi)容更新速度快的課程，自編教材講義200多部，確保了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。還特別重視民族財(cái)經(jīng)教材的編寫工作，如2011年，金融學(xué)院有5部教材獲得教育部蒙文統(tǒng)編教材計(jì)劃資助。

(四)實(shí)踐教學(xué)學(xué)校重視注重理論與實(shí)踐的教學(xué)融會貫通，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷改革完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在不同的學(xué)習(xí)階段，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能、業(yè)務(wù)處理能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生的基本技能、專業(yè)素養(yǎng)和個性化能力通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到培養(yǎng)。學(xué)校還重點(diǎn)建設(shè)了46門實(shí)驗(yàn)課程，并進(jìn)一步加強(qiáng)了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的管理，建立畢業(yè)論文的獎勵制度和“防抄襲系統(tǒng)”。為進(jìn)一步推進(jìn)民族班外語教學(xué)改革，提高民族班學(xué)生外語水平，初步建成了少數(shù)民族多語種資源庫、少數(shù)民族漢語、英語語言訓(xùn)練中心。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個教學(xué)過程中，一方面在課程體系中開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)系統(tǒng)知識。通過入學(xué)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座和相關(guān)專業(yè)課授課中的有關(guān)案例向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。另一方面多次聘請學(xué)校畢業(yè)成功人士進(jìn)行講座，以他們工作和創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷展示了工作和創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂，使學(xué)生受益匪淺。鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體事例如表3所示。

(六)師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校近年來堅(jiān)持把師資隊(duì)伍建設(shè)放在改革和發(fā)展的突出位置來抓。一方面出臺了諸如獎勵考研、高薪聘用等一系列培養(yǎng)、引進(jìn)和穩(wěn)定教師隊(duì)伍的政策措施;另一方面，按照“相對穩(wěn)定、合理流動、專兼結(jié)合、資源共享”的原則與“不求所有，但求所用”的思路，柔性引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教師，并積極探索更加科學(xué)的教師隊(duì)伍管理模式和機(jī)制，使師資隊(duì)伍的整體實(shí)力不斷加強(qiáng)。2011年，會計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)2個教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2位教師被評為自治區(qū)級教學(xué)名師;1位教師被評為自治區(qū)級教壇新秀。2011年，學(xué)校還積極開展校內(nèi)教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評選活動，組織第七屆青年教師課堂教學(xué)技能大賽，加強(qiáng)蒙漢雙語民族財(cái)經(jīng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。

(七)國際合作教育學(xué)校不斷擴(kuò)大對外交流與合作，目前已與美國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、日本、蒙古等國多所大學(xué)建立了學(xué)術(shù)交流和校際協(xié)作關(guān)系。為進(jìn)一步加強(qiáng)與合作院校的交流，積極引進(jìn)品質(zhì)教育教學(xué)資源，拓寬辦學(xué)途徑，學(xué)校自2008年開始與澳大利亞陽光海岸大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收工商管理、市場營銷、旅游管理、電子商務(wù)及會計(jì)學(xué)等五個專業(yè)的本科中外合作辦學(xué)學(xué)生(見圖1)。

(八)校園文化建設(shè)在悠久辦學(xué)歷史和豐厚的校園文化積淀基礎(chǔ)上，學(xué)校緊密結(jié)合當(dāng)前形勢，營造健康向上的校園文化氛圍，提升學(xué)生的道德情操、文化藝術(shù)及學(xué)術(shù)修養(yǎng)。1．大學(xué)生讀書活動積極貫徹執(zhí)行《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)施方案》以及相關(guān)配套文件精神，推進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)教育工程，開展素質(zhì)教育工程和大學(xué)生讀書活動，實(shí)行素質(zhì)拓展認(rèn)證制度，提升我校大學(xué)生素質(zhì)教育工作整體水平。學(xué)校制定了《大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施方案》，將讀書活動列入學(xué)生必修學(xué)分，并設(shè)立專項(xiàng)資金。按照方案要求，從2008級學(xué)生起，向?qū)W生推薦100部經(jīng)典著作，開展大學(xué)生讀書活動，并將讀書活動納入學(xué)分制管理，且為必修學(xué)分。學(xué)生必須完成規(guī)定數(shù)量的精選書目，精讀書目要撰寫讀書報(bào)告，由指定教師進(jìn)行批閱，成績?nèi)亢细裾撸〉?個學(xué)分。2．民族文化教育開展熱愛內(nèi)蒙古的宣傳教育活動，做好民族團(tuán)結(jié)教育工作。舉辦了內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院第四屆“呼思樂”杯蒙語授課班學(xué)生基礎(chǔ)知識競賽，舉辦了內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院第二屆“草原雄鷹”搏克大賽，舉辦了第三屆“奧奇杯”蒙古族民歌大賽，舉辦了“天驕之聲，唱響校園”蒙古族長調(diào)走進(jìn)大學(xué)系列音樂文化活動，這些活動的開展，大大激發(fā)了青年學(xué)生的愛國熱情，使廣大學(xué)生倍加珍惜并自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。3．學(xué)生社團(tuán)活動本著“學(xué)術(shù)類社團(tuán)、體育類社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、公益類社團(tuán)”的思路，調(diào)整了學(xué)生社團(tuán)布局結(jié)構(gòu)和規(guī)模。目前學(xué)校共有學(xué)生社團(tuán)42個，各社團(tuán)能根據(jù)自身特點(diǎn)，開展符合自身特色的亮點(diǎn)活動。社團(tuán)聯(lián)合會先后舉辦了“回憶四季放飛夢想”為主題的2011年畢業(yè)生歌會、社團(tuán)聯(lián)合會第二屆體育節(jié)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院第六屆電影節(jié)、社團(tuán)聯(lián)誼晚會等大型活動。萱原文學(xué)社舉辦的“學(xué)滿萱原文揚(yáng)財(cái)院”文學(xué)知識競賽活動、星探天文社舉辦的“天宮一號”學(xué)術(shù)講座活動、颶風(fēng)話劇團(tuán)舉辦的“放飛青春夢想，展現(xiàn)話劇魅力”主題匯報(bào)演出、愛心社的“愛心之旅”、馬頭琴協(xié)會的專場報(bào)告演出等活動都取得了成功。

三、本科教學(xué)改革實(shí)踐

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳學(xué)分制改革會議精神以及《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院教育教學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，認(rèn)真做好深化學(xué)分制管理改革工作。通過到區(qū)內(nèi)、外兄弟院校調(diào)研，廣泛汲取學(xué)分制改革經(jīng)驗(yàn)，已形成《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院深化學(xué)分制改革實(shí)施方案(草稿)》，成立學(xué)分制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各階段工作任務(wù)。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革原有的本科生專業(yè)分流辦法，在2010級本科學(xué)生中實(shí)施“2+6”人才培養(yǎng)模式;采取了“2+2”的國際合作培養(yǎng)模式;針對本科三批學(xué)生招生范圍僅限管理學(xué)學(xué)科門類現(xiàn)狀，制定《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院全日制本科三批學(xué)生專業(yè)分流實(shí)施方案(暫行)》;在財(cái)政稅務(wù)學(xué)院推行“雙證”、“雙專業(yè)”培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作。重新修訂雙學(xué)士學(xué)位管理?xiàng)l例，把雙學(xué)士學(xué)位教育與副修專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來。

(二)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革學(xué)校現(xiàn)有1個部級實(shí)驗(yàn)室:經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心;4個自治區(qū)級實(shí)驗(yàn)室:計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)實(shí)驗(yàn)室;1個聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室:內(nèi)蒙古自治區(qū)遙感與地理信息系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室———內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院3S聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室;3個校級實(shí)驗(yàn)室:語言訓(xùn)練中心、民族語言訓(xùn)練中心、職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心;1個資源庫:多語種經(jīng)濟(jì)管理資源庫。此外，還有各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室如測量工程實(shí)驗(yàn)室、規(guī)劃與地理信息系統(tǒng)、旅游管理實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)模擬審判實(shí)訓(xùn)室等等，還建設(shè)了大量實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新基地。學(xué)校特別重視“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”在實(shí)踐教學(xué)體系中的作用，2006年中心被評為自治區(qū)級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2007年被教育部確定為部級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2011年成為中國高等教育學(xué)會高等財(cái)經(jīng)教育分會實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)委員會理事單位。中心圍繞學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)致地分析了民族地區(qū)、地方性院校的生源特征和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)生活對經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求特點(diǎn)，深入研究我校的人才培養(yǎng)模式和人才教育模式。樹立了以學(xué)生為本，以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和改革的思路，即搭建以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，運(yùn)用信息資源和軟件資源，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析、業(yè)務(wù)過程仿真模擬的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。構(gòu)建起了與社會需求相適應(yīng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的教學(xué)體系。初步完成了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)開展教育教學(xué)研究為推動教學(xué)管理改革的研究，積極采取課題立項(xiàng)、成果評獎、經(jīng)費(fèi)資助等措施，鼓勵教學(xué)管理人員結(jié)合實(shí)際，更新觀念，主動探索、研究教育教學(xué)以及管理規(guī)律，解決實(shí)際問題。2011年，共立項(xiàng)校級教育教學(xué)項(xiàng)目58項(xiàng)，其中重點(diǎn)項(xiàng)目13項(xiàng);一般項(xiàng)目45項(xiàng)。在研1項(xiàng)國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)重點(diǎn)課題———《以教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究》子課題。從多學(xué)科視角，結(jié)合實(shí)踐，逐步開展民族財(cái)經(jīng)教育教學(xué)科研工作。目前，我校已有多項(xiàng)民族財(cái)經(jīng)教育立項(xiàng)課題，有全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《西部地區(qū)民族財(cái)經(jīng)高層次人才培養(yǎng)模式研究》、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《少數(shù)民族財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究》，2011年學(xué)校又有10項(xiàng)校級民族教育課題立項(xiàng)。組織相關(guān)教師繼續(xù)申請教育部人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目，從預(yù)科生培養(yǎng)、管理與教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題、民族班教育教學(xué)改革的難點(diǎn)、民族班和預(yù)科班基礎(chǔ)課程教學(xué)等方面進(jìn)行相關(guān)研究。并加強(qiáng)與西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類兄弟院校的合作與交流，努力學(xué)習(xí)其民族財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)對這些院校的實(shí)地調(diào)查，搜集整理相關(guān)資料，了解和掌握少數(shù)民族財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的前沿信息，針對民族財(cái)經(jīng)教育教學(xué)的更多問題進(jìn)行認(rèn)真研究，使我校民族教育教學(xué)工作，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下健康推進(jìn)。

(四)促進(jìn)跨學(xué)科專業(yè)融合學(xué)校按照學(xué)科間相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，促進(jìn)跨學(xué)科的專業(yè)之間相互協(xié)調(diào)與融合，架構(gòu)跨學(xué)科的邊緣專業(yè)，集中力量辦學(xué)。把資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、土地資源管理、資源環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)這3個與資源學(xué)科、環(huán)境學(xué)科、技術(shù)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)的專業(yè)統(tǒng)一起來，成立了資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)院，有益于學(xué)生多維的、綜合的和跨部門思維的培養(yǎng)。

作者：呂君 竇建華 單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)院

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查研究

摘要:本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試要求,以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)05～08級學(xué)生作為測試對象,匯總、分析學(xué)生的測試數(shù)據(jù),旨在掌握我校學(xué)生體質(zhì)健康的基本狀況,并提出合理建議,為我校的體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:中央財(cái)經(jīng)大學(xué)體質(zhì)健康調(diào)查研究

學(xué)生體質(zhì)健康測試是學(xué)校體育工作的一部分,學(xué)校通過實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來加強(qiáng)和改進(jìn)體育教學(xué)工作,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。本文在對我校大學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,得出我校學(xué)生體質(zhì)的基本狀況,并提出合理的建議,為我校體育教學(xué)改革提供一定的參考依據(jù)。

一、研究對象、方法與內(nèi)容

1.1研究對象

我校05～08級全體本科生(6306人)。其中大一1804人(男生881人,女生923人)、大二1659人(男生754人,女生905人)、大三1543人(男生654人,女生889人)、大四1300人(男生559人,女生741人)。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)體質(zhì)測試的論文,為本文的撰寫提供一定的理論依據(jù)。

1.2.2統(tǒng)計(jì)方法

采用教育部網(wǎng)站專用軟件及Excel2003對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析。在分析中均將觀測量中的缺失值排除。根據(jù)教育部、體育總局頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及(實(shí)施辦法)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和等級評定要求進(jìn)行評定。

二、測試結(jié)果與分析

2.1身高標(biāo)準(zhǔn)體重:低體重和營養(yǎng)不良是影響我校學(xué)生體質(zhì)與健康狀況的突出問題

測評結(jié)果顯示:我校學(xué)生形態(tài)發(fā)育和營養(yǎng)狀況存在的最主要問題是較低體重和營養(yǎng)不良檢出率太高。如圖1所示,我校體重正常的學(xué)生僅占41.12%,而較低體重和營養(yǎng)不良的學(xué)生竟高達(dá)40.52%。低體重和營養(yǎng)不良不僅成為影響我校學(xué)生體質(zhì)與健康狀況的突出問題。相對而言,超重和肥胖不是我校學(xué)生體質(zhì)與健康面臨的主要問題,但是對于超常體重的控制仍然是值得注意問題。

2.2肺活量指數(shù):不及格率為15.67 % ,與耐力性鍛煉不足有關(guān)

我校學(xué)生肺活量指數(shù)合格率為84.33%,其中率為11.62%,良好率為28.69%,及格率為42.77%。從測評結(jié)果看,我校學(xué)生呼吸系統(tǒng)機(jī)能水平相對較差,呼吸系統(tǒng)機(jī)能與耐力素質(zhì)成正相關(guān),我校學(xué)生肺活量指數(shù)水平較差可能與耐力性鍛煉不足有關(guān)。

2.3立定跳遠(yuǎn):不及格率較高,學(xué)生的下肢肌肉的爆發(fā)力亟待提高

我校學(xué)生立定跳遠(yuǎn)合格率為82.13%,其中率為2.56%,良好率和及格率分別為20.55%和50.27%,有將近27.87%的學(xué)生不及格。四個年級學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績的及格率相差不大,07級學(xué)生的良好率稍高于其他三個年級,立定跳遠(yuǎn)測試不及格率高的原因說明我校學(xué)生的下肢肌肉的爆發(fā)力亟待提高。

2.4握力體重指數(shù)(男生):合格率為86.05 %,基本正常,各年級的總體水平相差不大

握力體重指數(shù)合格率為86.05%,其中率為3.18%,良好率為24.23%,及格率為58.65%。從測評結(jié)果看,我校男生上肢力量年級差異不大。其中,05級和06級學(xué)生的率和良好率低于07級和08級學(xué)生。

2.5坐位體前屈:合格率為98.28 %,是合格率和率較高的項(xiàng)目

我校女生坐位體前屈合格率為98.28%,其中率為33.48%,良好率為41.47%,及格率為23.33%,是所有測評項(xiàng)目中合格率和率較高的項(xiàng)目,說明我校女生的柔韌素質(zhì)較好。

2.6臺階實(shí)驗(yàn):不及格率為11.33%,是不及格率次低的測試項(xiàng)目,課堂開展的中長跑項(xiàng)目的效果初見成效

如圖4,我校學(xué)生臺階試驗(yàn)的率為15.95%,良好率為33.79%,及格率為38.94%。從臺階試驗(yàn)的測評結(jié)果看,我校學(xué)生心血管系統(tǒng)功能的水平較高,但是由于檢測儀器的信度問題,對于這個測試結(jié)果還需要做進(jìn)一步的確認(rèn)。從表可見,05級和06級學(xué)生臺階試驗(yàn)的差異很小,07級和08級學(xué)生由于課堂開展中長跑項(xiàng)目的訓(xùn)練,所以率和良好率明顯高于另外2個年級,因而總體測試成績更好。

三、結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

(一)低體重和營養(yǎng)不良是影響我校學(xué)生體質(zhì)與健康狀況的突出問題,由此對學(xué)生心理健康、學(xué)業(yè)成就、社會競爭力和長期發(fā)展帶來的潛在的負(fù)面影響不可忽視。

(二)立定跳遠(yuǎn)測試指標(biāo)是所有測評項(xiàng)目中合格率低的項(xiàng)目。女生的坐位體前屈測試成績好,顯示我校女生的柔韌素質(zhì)較好,肺活量測試結(jié)果顯示呼吸系統(tǒng)機(jī)能水平正在提高。

(三)臺階實(shí)驗(yàn)(800米、1000米跑):是不及格率次低的測試項(xiàng)目,明顯好于其他高校,課堂開展的中長跑項(xiàng)目的效果初見成效。

3.2建議

3.2.1應(yīng)將“健康及時”和“終身體育”的體育指導(dǎo)思想落實(shí)到實(shí)處,大力培養(yǎng)學(xué)積極參加體育鍛煉的意識,充分調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性和自覺性。

3.2.2學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生體質(zhì)測試工作。學(xué)生體質(zhì)檢測結(jié)果不僅能夠較為地反映在校大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況,同時還能對學(xué)校體育工作給予及時地反饋及重要“警示”。

3.2.3體育教師對測試的結(jié)果要進(jìn)行必要的分析。體育教師必須根據(jù)測試及分析結(jié)果采取有針對性的措施,在今后的體育課、課外活動中給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo),以便學(xué)生能夠進(jìn)行的、科學(xué)的、有效的身體鍛煉。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:中央財(cái)經(jīng)大學(xué) 吳一品大遷徙:歷史前進(jìn)的腳步

仿佛打開－幅波瀾壯闊的人口大遷徙、民族大交融的歷史畫面，聽到了綿延不絕的時代大變革、社會大變遷的歷史足音……讀2010年第10期《時代郵刊》的“獨(dú)家策劃”，給我們帶來了新的驚喜。又是一個如此厚重的大選題，把千百年來中國人的遷徙歷程全景式地展示在我們面前：一直“走在路上的中國人”，寫下了“中華民族的生死遷徙”的歷史壯歌。這期“獨(dú)家策劃”主題宏大、內(nèi)涵深厚，既有探索的深度，又有視野的廣度，以詳實(shí)的史料、生動的筆觸，揭示了這樣一條真理：中國人口的大遷徙，正是中華民族一步步走向崛起、走向復(fù)興的必由之路。

也許，歷史上的遷徙，更多的是逃難式的悲壯，是強(qiáng)制性的無奈，充滿了拼搏、奮斗的危難和艱辛。而如今人們的遷徙路，卻更多的是對開拓和創(chuàng)業(yè)、對美好和幸福的追求。其實(shí)，從大多數(shù)發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代化進(jìn)程來看，基本上都經(jīng)歷了這樣一次次大規(guī)模的人口遷徙。一個新的更恢宏、更開放的人口大遷徙，與我們這個民族和國家關(guān)于城市化、關(guān)于現(xiàn)代化的夢想正息息相關(guān)。

廣州市東曉南路曉港灣英華街93號1005房趙愛民

讀過《一聲嘆息：八個復(fù)旦教授招不進(jìn)一個國學(xué)“天才”》（見本刊2010年第10期），也是一聲嘆息：目前中國高考考試形式單一，有“一考定終身”的意思，不利于人才脫穎而出，使“應(yīng)試教育”更加變本加厲，提倡的素質(zhì)教育有名無實(shí)。

重慶市北碚區(qū)郵政局分銷業(yè)務(wù)部 晏永峰

《三十而立：深圳特區(qū)30年的30個關(guān)鍵詞》（見本刊2010年第10期）以關(guān)鍵詞的形式回訪歷史，分為時政、文化、社會、商業(yè)等板塊。猶如當(dāng)年學(xué)生時代復(fù)習(xí)應(yīng)考的時事政治資料，又如參加工作后的政治學(xué)習(xí)筆記。隨著時間的推移，人們對許多詞語的理解更加深刻。文章別具一格，以“詞”系事，透過深圳折射中國，讀后余音繞梁，感慨良多！

甘肅省靖遠(yuǎn)一中歷史組張小華

每次拜讀《時代郵刊》都覺得貴刊真是很有特色，各個欄目都能讓讀者眼睛發(fā)亮，篇篇文章都閃爍著智慧的光芒。貴刊的反腐文章，既廣泛，又真實(shí)，不畏權(quán)勢，大膽曝光，確實(shí)是百姓最貼心的代言人。“躍文視點(diǎn)”的文章是名副其實(shí)的百姓觀點(diǎn)，語言辛辣，這是在其他的雜志報(bào)刊上無法看到的。每每手捧貴刊，讀得意氣風(fēng)發(fā)，讀得心曠神怡！確是一本不可多得的好刊、名刊！

湖南省綏寧縣建筑工程公司 鄧運(yùn)道

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:西南財(cái)經(jīng)大學(xué):商海沉浮,實(shí)踐為學(xué)

蘇是他，

踏實(shí)勤勉，縝密嚴(yán)謹(jǐn)，才思敏捷。

菲是她，

溫柔善良，大氣寬容，美麗迷人。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)（Southwestern Uni-versity of Finance and Economics，SWUFE）被麾下千千萬萬的“蘇”和“菲”稱為――蘇菲。每年，上萬名新的“蘇”與“菲”從世界各地來到柳林（西財(cái)?shù)男滦^(qū)），住進(jìn)松、梅、竹、榕、智、慧、敏、毅、誠、信園（西財(cái)?shù)乃奚針堑拿⑶以谒哪甑穆贸汤铮谟小靶∠愀邸敝Q的東門吃小吃，在濟(jì)民廣場和“螃蟹”館（體育館，因貌似螃蟹而得名）里鍛煉，在“思考者”（圖書館門前的雕塑，是圖書館的代名詞）旁自習(xí)，在經(jīng)世樓、頤德樓里學(xué)習(xí)，在各種機(jī)構(gòu)、社團(tuán)和比賽中大展身手，日復(fù)一日漸漸成長為商界新秀。

西財(cái)是教育部直屬的全國重點(diǎn)大學(xué)，在財(cái)經(jīng)院校中排行第二。都說學(xué)財(cái)經(jīng)的學(xué)生，走路夾算盤。西財(cái)學(xué)子要練就這副時刻條件反射似的財(cái)經(jīng)頭腦，則是在“商海沉浮”里歷練出來的。若把商場比戰(zhàn)場，學(xué)校的課堂是軍事理論，那么校園比賽則是演習(xí)場，西財(cái)?shù)男@里時刻充滿了這種“戰(zhàn)火硝煙”。

學(xué)校與寶潔公司、匯豐銀行、華為以及萬科等知名企業(yè)合作成立的企校合辦、學(xué)生管理的俱樂部，曾舉辦了“寶潔精英挑戰(zhàn)賽”“財(cái)商挑戰(zhàn)賽”“財(cái)務(wù)方案設(shè)計(jì)大賽”等全校型的比賽，也練就了西財(cái)學(xué)子勇于接受挑戰(zhàn)的開放心態(tài)。僅在2010年，我校就拿下CIMA全球商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（大家分工合作，共同為一家傳媒公司提供深度分析及發(fā)展規(guī)劃決策，在做案例的過程中大家收獲了不少行業(yè)知識）中國區(qū)總冠軍、WSU全球商業(yè)計(jì)劃大賽總決賽全球亞軍（我國大學(xué)生參加該賽事所取得的好成績）和德勤稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽季軍（全國連續(xù)七年入圍總決賽并四次名列前三）等成績。

機(jī)會時時刻刻都在西財(cái)人身邊。西財(cái)與國際四大會計(jì)師事務(wù)所之一的畢馬威合辦“挑戰(zhàn)畢馬威”比賽，通過比賽、演講、外景任務(wù)及現(xiàn)場問答等甄選流程，所選出的優(yōu)勝者可獲得暑期實(shí)習(xí)的機(jī)會；西財(cái)ERP（企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤）社團(tuán)與用友等知名財(cái)務(wù)軟件公司常合辦比賽，的選手會被聘為用友公司的講師……這樣的機(jī)會在西財(cái)隨處可見，只期有準(zhǔn)備之人。

西財(cái)立足成渝經(jīng)濟(jì)圈，承擔(dān)起了西部財(cái)經(jīng)學(xué)科國際交流的中心的使命。每年它都要舉辦和承辦具有重大影響力的學(xué)術(shù)研討會，例如一年一度的“中國金融論壇”“海峽兩岸會計(jì)”“統(tǒng)計(jì)、金融學(xué)術(shù)研討會”等重要的大型學(xué)術(shù)會議，在國際國內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。除此之外，成都打造西部金融中心，它更是責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起輸送經(jīng)濟(jì)人才的任務(wù)，每年夏天都有千萬名沉淀了四年鉛華的學(xué)子投身成渝經(jīng)濟(jì)圈的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。建校以來，西財(cái)為國家輸送各類畢業(yè)生13萬余名，被譽(yù)為“中國金融人才庫”，穩(wěn)居“全國就業(yè)能力50強(qiáng)院校”榜單，就業(yè)率、就業(yè)能力指數(shù)、畢業(yè)生薪資水平名列川內(nèi)三甲，樹立了勤奮上進(jìn)、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良口碑。許多畢業(yè)生已鍛煉成長為我國金融、經(jīng)濟(jì)部門和各行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干，在證監(jiān)會、保監(jiān)會、財(cái)政部門、各大銀行、證券和保險(xiǎn)公司中，都有“蘇”和“菲”們活躍的身影。

日升月落，迎來送往，不變的是嚴(yán)謹(jǐn)、勤儉、求實(shí)、開拓的蘇菲之心。

你會成為下一個“蘇”或“菲”嗎？

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:中央財(cái)經(jīng)大學(xué)建立體適能實(shí)驗(yàn)室的可行性分析

一、前言

對于高等院校而言，建立體質(zhì)與健康測試中心（以下簡稱體測中心），對于提高大學(xué)生綜合知識水平和作業(yè)實(shí)踐技能有重要意義，也對廣大教職工的身心體質(zhì)健康具有良好的預(yù)防監(jiān)督作用，是解決師生員工缺少對個人健康狀況了解、改善他們實(shí)際參與體育鍛煉習(xí)慣、綜合運(yùn)動能力落后于理論知識的重要手段。

二、國內(nèi)高校體質(zhì)與健康測試實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

2005年開始，全國各地高校體育學(xué)院（部）陸續(xù)開始投入建設(shè)體測中心（或體質(zhì)健康實(shí)驗(yàn)室）。

北京市高校中的首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)等陸續(xù)建立了體質(zhì)健康研究實(shí)驗(yàn)室。其中首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)已經(jīng)聯(lián)合校工會、校醫(yī)院、校辦等單位對全校教職工進(jìn)行了的健康體適能檢測。通過大量的數(shù)據(jù)分析，該校體育部正在逐步開展關(guān)于師生體質(zhì)健康干預(yù)方法的探究。

三、我校體測中心建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)

體測中心以國內(nèi)目前的《健康體適能》教程理論為指導(dǎo)，結(jié)合目前國內(nèi)健康體適能發(fā)展的最前沿研究配置建設(shè)。基本可以滿足全校教職員工健康體適能測試以及領(lǐng)域內(nèi)研究工作。我校目前對體質(zhì)檢測工作還處在最基礎(chǔ)的階段，隨之國內(nèi)其他高校整體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的不斷提高，我校應(yīng)盡快啟動體測中心的建設(shè)。

預(yù)計(jì)我校體測中心下設(shè)1個分中心（學(xué)生體質(zhì)與健康測試中心），3個實(shí)驗(yàn)室（健康體適能研究實(shí)驗(yàn)室、體質(zhì)健康促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、保健康復(fù)實(shí)驗(yàn)室），1個信息化平臺（健康校園管理平臺（網(wǎng)））。

四、體測中心建設(shè)的目標(biāo)

4、1、促進(jìn)學(xué)生、教職工健康狀況

通過對高校學(xué)生、教職工健康情況調(diào)查得出：個人健康擔(dān)憂已經(jīng)在很大程度上影響到每個人的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)，絕大部分師生擔(dān)心個人健康問題，雖然每年都有健康體檢，但是傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)體檢已經(jīng)不能反映一個人的健康狀況，他們感覺到疲勞、腰酸背痛、抵抗力下降，不能地投入到工作當(dāng)中，這些問題在醫(yī)院并沒有得到一個很好的解決，更沒有改善的辦法。通過建立體測中心可以為學(xué)校教職工進(jìn)行的健康體適能測試，讓大家對個人健康有了一個全新認(rèn)識，不單單知道了自身的身體機(jī)能情況，同時得到了一種最為簡便、實(shí)用、有效的改善辦法。如何控制自己的體重，如何改善骨質(zhì)狀況，如何有效地、科學(xué)地參與體育鍛煉，如何改善亞健康狀態(tài)。

4、2、為我校學(xué)生及教職工健康管理工作探索全新模式

綜合實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)結(jié)合先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)初步建成網(wǎng)絡(luò)健康管理平臺，正在探尋全新的一種師生健康管理模式。該平臺是以健康體適能管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)平臺。平臺以建立個人健康互動平臺為目的，同時整合健康資源與標(biāo)準(zhǔn)，建立個人健康數(shù)字平臺，大力推進(jìn)個人健康的數(shù)據(jù)分析和干預(yù)方法。

通過對個人健康體適能管理系統(tǒng)各種數(shù)據(jù)的評價(jià)、分析，提供不同健康體適能指標(biāo)的評估方法和指導(dǎo)方法。可以根據(jù)每個人的性別、年齡、體質(zhì)、居住環(huán)境、接受醫(yī)療服務(wù)的情況以及職業(yè)特性等綜合因素，制定營養(yǎng)保健、運(yùn)動保健和心理保健的個性化建議，實(shí)施特定的干預(yù)措施和心理暗示，對人體的健康狀況進(jìn)行合理的調(diào)整與休息，有效地改善人體出現(xiàn)的疲勞、頭痛、失眠等不適癥狀以及慢性病狀況，同時能夠評估個人發(fā)生疾病的潛在危險(xiǎn)因素，從而有效地對潛在的疾病實(shí)行預(yù)防、治療及控制。

4、3、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對科研的支持

高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是保障高等學(xué)校教學(xué)和科研、加快學(xué)科發(fā)展、提高學(xué)校綜合實(shí)力的重要組成部分。國家在教育科研體制改革中明確指出“高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學(xué)文化的重大任務(wù)”，“擔(dān)負(fù)著國家基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的重要任務(wù)”，這就從根本上規(guī)定了高等院校必須開展科學(xué)研究。

體育部將會通過不斷地學(xué)習(xí)努力，利用我們這個大平臺的提高我們的科研水平，盡快的為學(xué)校科研方面做出較大貢獻(xiàn)。這樣不僅能得到技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的成果，更能培養(yǎng)鍛煉出高級專業(yè)人才，為學(xué)校的長久發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、4、改善體育教育傳統(tǒng)觀念

我國的體育教學(xué)始終在單純傳授體育技能和身體鍛煉方法的低層次上探索，而且學(xué)校體育現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式也越來越滿足不了學(xué)生對體育運(yùn)動，健康教育等方面的要求。提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)該要樹立“以人為本”的新觀念，改造千人一體的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，充分挖掘大學(xué)生的潛能和特質(zhì)，用人性化的教學(xué)理念，尋求一種新的教學(xué)模式，給學(xué)生一個輕松愉快又充滿自信的教學(xué)環(huán)境，讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)情感的釋放和成功的體驗(yàn)。

4、5、成為傷病者的康復(fù)理療及健康教育基地

體育綜合實(shí)驗(yàn)室除滿足教學(xué)任務(wù)外，還堅(jiān)持利用課余時間，面向廣大學(xué)生和教職工開放。主要針對運(yùn)動過程中常見的一些運(yùn)動性傷病，接待運(yùn)動傷病者前來咨詢和康復(fù)理療，輔助治愈運(yùn)動疾病。同時進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)動相關(guān)健康教育宣傳，為全校師生的運(yùn)動提供科學(xué)指導(dǎo)。

有效提供學(xué)校現(xiàn)有體育資源的利用

通過科學(xué)檢測、指導(dǎo)，以及長效健康教育宣傳，充分帶動大家的體育鍛煉熱情，以提高學(xué)校體育資源的從分利用。

五、體測中心的建立的實(shí)施方式

5、1建立實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)，完善體系建立的管理運(yùn)行機(jī)制

建立實(shí)施工作的負(fù)責(zé)人和具體承擔(dān)實(shí)施任務(wù)的執(zhí)行人，同時還要確定相應(yīng)的協(xié)作單位，建立協(xié)作關(guān)系，形成依托學(xué)校、全員參與的良好格局。

5、2配備和培訓(xùn)實(shí)施工作人員

健康校園健身活動計(jì)劃的實(shí)施需要相應(yīng)的人員，特別是健身運(yùn)動指導(dǎo)人員（社會體育指導(dǎo)）。實(shí)施人員應(yīng)該掌握與實(shí)施健身活動計(jì)劃有關(guān)的管理知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能。

5、3建立體質(zhì)測試與評價(jià)體系與健康指導(dǎo)體系

針對測評的結(jié)果，對不同人群制定相應(yīng)的運(yùn)動處方和營養(yǎng)處方，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健身活動，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這是順利實(shí)施健康校園健康管理的基本保障。另外通過健康咨詢與評價(jià)，健身活動的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還要不斷研究與開發(fā)新的健身方法與手段以滿足廣大師生的健身需求。該體系依托于健身活動，服務(wù)于健身活動，通過為大學(xué)生提供健康的咨詢，推動健康校園健身活動的蓬勃發(fā)展。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)現(xiàn)狀與分析

摘要為深化高校體育改革，實(shí)施終身體育和推進(jìn)素質(zhì)教育。在對當(dāng)前高校體育教學(xué)實(shí)際，教學(xué)模式以及對現(xiàn)代教育思想和教育觀念進(jìn)行理性思考，理論探討的基礎(chǔ)上。大膽創(chuàng)新，通過實(shí)踐，構(gòu)建了一個理論依據(jù)充分、實(shí)效性和可操作性強(qiáng)、符合高校特點(diǎn)、能適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。本文以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)實(shí)施“體育俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)”為例進(jìn)行實(shí)證研究，為有關(guān)部門做決策提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂部課內(nèi)外一體化

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)為例，以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)在校的大一、大二、大三、大四學(xué)生為研究對象。對樣本進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，期中大學(xué)一年級200人，大學(xué)二年級200人，大學(xué)三年級100人，大學(xué)四年級100人，隨機(jī)抽取體育課班級。由于大學(xué)一年級學(xué)生和大學(xué)二年級學(xué)生為必修課，三年級和四年級沒有體育課，只能參加俱樂部班，所以以參加俱樂部的少數(shù)人進(jìn)行了問卷調(diào)查。

（二）研究方法

為了完成研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究目的。本課題采用文獻(xiàn)資料法；問卷調(diào)查法；訪談法；邏輯推理法；觀察法；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生為例進(jìn)行研究。使研究更具客觀性、性。

二、結(jié)果與分析

新疆位于我國西北邊陲，由于特殊的地理、氣候環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系，這里的公共體育教學(xué)也呈現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)和困難。現(xiàn)以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)為例進(jìn)行分析探討。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)是西部普通的高等學(xué)校之一，是目前新疆具有合法高校體育俱樂部的高校。目前，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)初步探索使用俱樂部課內(nèi)外一體教學(xué)新模式，并取得了一定經(jīng)驗(yàn)和成果。

（一）課程設(shè)置、考核與學(xué)時分布情況

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)每年開設(shè)體育必修課28周（每學(xué)期14周），開設(shè)體育選修課18周（每學(xué)期9周），每周2學(xué)時，每學(xué)時50分鐘，每次課100分鐘，總學(xué)時合計(jì)148學(xué)時，合計(jì)6學(xué)分。一年級開設(shè)特色體育課；二年級開設(shè)體育選項(xiàng)課；三年級開設(shè)體育選修課；對于部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)保健課為主的體育保健課程，單獨(dú)組織教學(xué)。自2010年新學(xué)年開始，體育課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為一、二年級預(yù)科生開設(shè)18周體育必修課，共216學(xué)時。

體育課程考核實(shí)行百分制，按照課堂表現(xiàn)（含身體素質(zhì)測試）、課堂考勤、理論占30%，期中參加俱樂部培訓(xùn)班和活動課的同學(xué)其課堂考勤和課堂表現(xiàn)，計(jì)入考核評價(jià)。因故體育課堂無法考試的學(xué)生，可在俱樂部活動課和培訓(xùn)班中進(jìn)行考核。技能評價(jià)包括技能達(dá)標(biāo)和技評兩部分共占70%。考核評價(jià)改革以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為導(dǎo)向，按照《全國普通高等學(xué)校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）所確定的五個發(fā)展領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，不斷探究不同課程的評價(jià)體系。在課堂表現(xiàn)考核中，針對學(xué)生普遍身體素質(zhì)差的現(xiàn)狀，將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的男子1000米、女子800米測試項(xiàng)目，作為財(cái)大學(xué)生每學(xué)年必須達(dá)標(biāo)考核項(xiàng)目之一，以此來督促學(xué)生課外業(yè)余時間參加體育鍛煉。

（二）教學(xué)項(xiàng)目分布情況

近三年，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)在開設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、形體、跆拳道、器械健身、體育養(yǎng)生和面向身體異常、病、殘、弱學(xué)生開設(shè)體育保健養(yǎng)生課等，大學(xué)三年級和俱樂部中還開設(shè)羽毛球、網(wǎng)球、輪滑三門課程，課程數(shù)達(dá)13門。學(xué)生在一年級必須完成特色課程乒乓球、基礎(chǔ)課程籃球、排球、足球（三選一）。二年級根據(jù)個人愛好開設(shè)了體育選項(xiàng)課9項(xiàng)，四年級學(xué)生主要進(jìn)行俱樂部活動和俱樂部培訓(xùn)為主。

表1新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育課程教學(xué)項(xiàng)目分布情況一覽表

層次 授課形式 開設(shè)項(xiàng)目

大學(xué)一年級 特色課結(jié)合俱樂部 乒乓球、（籃球、排球、足球）三選一

大學(xué)二年級 選項(xiàng)課結(jié)合俱樂部 籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、形體、跆拳道、器械健身、羽毛球、瑜伽。

大學(xué)三年級 選修課結(jié)合俱樂部 所有開設(shè)項(xiàng)目

大學(xué)四年級 俱樂部培訓(xùn)或活動 所有開設(shè)項(xiàng)目

身體異常、病、殘、弱學(xué)生 理論課、實(shí)踐課 體育養(yǎng)生、保健按摩

（三）教學(xué)形式

自2006年以來，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)率先以體育教學(xué)為突破口，實(shí)現(xiàn)民、漢“一體化”的公共體育教學(xué)，即：不分民族教師、不分專業(yè)、不分民、漢學(xué)生的體育課教學(xué)形式。同時，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)“體育協(xié)會”逐漸向體育俱樂部形式轉(zhuǎn)變，到2007年底成立了大球類、小球類、體育舞蹈、健美健身四個體育俱樂部，基本涵蓋了開設(shè)的所以項(xiàng)目。針對體育教學(xué)民、漢“一體化”、體育部俱樂部特點(diǎn)，教育和鼓勵教師大膽實(shí)踐勇于探索不同民族、不同性別、不同層次學(xué)生的教學(xué)手段、方法，創(chuàng)新出了大量的適合我校教學(xué)的一些教學(xué)小手段、小方法。在訪談過程中多數(shù)教師都談到指導(dǎo)與引導(dǎo)的方法，即針對普遍性的問題集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對有基礎(chǔ)的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在綜合練習(xí)中發(fā)揮個性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，掌握自我評價(jià)的方法。這為新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育課程改革與建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（四）師資隊(duì)伍

1.師資配備

截止目前，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)共有體育教師31人；年齡結(jié)構(gòu)：50歲（含）以上6人占有19.3%；40歲(含)―49歲7名占22.5%；30歲(含)―39歲12名占38.7%；30歲以下6名占19.3%。40歲以下有碩士學(xué)歷教師9人占50%。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：31名教師本科階段分別畢業(yè)于8所體育院、系。學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科22人占71%；碩士8人29%，其中在讀博士1人。職稱結(jié)構(gòu)：教授1人、副教授8人、講師21人、助教1人。民族結(jié)構(gòu)：維吾爾族11人；回族2人；塔塔爾族1人；俄羅斯族1人；蒙古族1人；漢族15人。在校生師比為平均330：1；教師平均每周上7次體育課，每班人數(shù)均在50人左右。

2.師資培養(yǎng)

為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)水平，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部自2007年起實(shí)施教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度化，堅(jiān)持每周一次的集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格考勤，力求實(shí)效；近三年先后組織全體教師開展了足球、籃球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和身體練習(xí)。通過組織的集體學(xué)習(xí)，交流了經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了感情，鍛煉了身體，提高了業(yè)務(wù)能力。

目前，體育部教師業(yè)務(wù)進(jìn)修主要與學(xué)歷教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)校與內(nèi)地對口援疆院校協(xié)作渠道，積極爭取派教師赴內(nèi)地對口院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，目前，有3名教師分別在中國人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東輕工業(yè)職業(yè)學(xué)院體育部進(jìn)修、掛職學(xué)習(xí)。

教師中有部級裁判2人，國家一級裁判員6人，國家二級裁判19人。 并有3人次在全國、自治區(qū)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和體育協(xié)會中擔(dān)任職務(wù)。

（五）場館設(shè)施

學(xué)校現(xiàn)有室外體育教學(xué)場地41587.57平方米；室內(nèi)體育教學(xué)場地面積4225.57平方米。主要體育教學(xué)設(shè)施有：一個6000座位的標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場、一個903籃球館、有二個可容納40副乒乓球臺室、一個120米地下6道1329.3塑膠跑廊、跆拳道室2個；一個器械健身房、一個健美操室、三個體育舞蹈室、一個形體室、一個多功能室；室外主要有14個標(biāo)準(zhǔn)籃球場；一個標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場。10個排球場、一個綜合球場。按照《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施器材配備目錄》的要求，我校還有一定的差距，通過采取內(nèi)部挖潛，錯時使用的方法較好地滿足了教學(xué)、訓(xùn)練、群體競賽、課外體育活動。

體育部自有175多媒體教室1間，配備較為現(xiàn)進(jìn)的多媒體設(shè)施，有籃球、排球、足球、乒乓球、健美操等教學(xué)影像資料56套。目前，現(xiàn)有的影像資料能夠滿足教學(xué)需要。

（六）學(xué)生對新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育課教學(xué)及教師的印象

通過新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)調(diào)查了解到，學(xué)生對體育教師的評價(jià)近三年平均91.4分。其中，2007-2008學(xué)年及時學(xué)期為90.83分；2007-2008學(xué)年第二學(xué)期為92.75分；2008-2009學(xué)年及時學(xué)期為90.78分；2008-2009學(xué)年第二學(xué)期為90.82分；2009-2010學(xué)年及時學(xué)期為91.69分；2009-2010學(xué)年第二學(xué)期為91.647分。

通過對學(xué)生進(jìn)行問卷滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生目前對新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)的體育課和教師均感到比較滿意。滿意及非常滿意的比例分別占，85%和95%。只有5%的學(xué)生和2%的學(xué)生對目前體育課和體育教師不滿意。

圖1學(xué)生對體育教學(xué)和體育教師的滿意情況

（七）學(xué)生體質(zhì)健康檢測情況

1.學(xué)生對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的了解情況

調(diào)查結(jié)果顯示（圖2），新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》非常了解的人占被調(diào)查對象的51%，了解的學(xué)生占34%，只有9%和6%的學(xué)生不太了解和不了解。這主要是因?yàn)椋律胄５募皶r節(jié)體育課學(xué)生要對《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，每年進(jìn)行體質(zhì)測試之前還有專門進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以學(xué)生對《標(biāo)準(zhǔn)》的了解程度比較高。

圖2學(xué)生對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的了解程度

2.俱樂部制課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施以來學(xué)生體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)情況

通過數(shù)據(jù)顯示（表2），自從2006年以來每年學(xué)生的合格率每年以0.4%的幅度進(jìn)行增長，2006-2007學(xué)年合格率為98.0%，比7%；2007-2008學(xué)年合格率為98.4%，有效比9%；2008-2009學(xué)年合格率98.8%，有效比10%。這個增長和新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)、群體活動、體育俱樂部開設(shè)是分不可的。

表22006-2009年新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)情況

年度 測試人數(shù) 人數(shù) 比% 合格率%

2006-2007 8525 597 7 98.0

2007-2008 8155 734 9 98.4

2008-2009 7891 789 10 98.8

2006-2009 24571 2113 8.6 98.4

注：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測中心數(shù)據(jù)

四、結(jié)束語

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂部制課內(nèi)外一體化利用優(yōu)勢資源，以教師專長組織課程內(nèi)容的框架；引進(jìn)競爭機(jī)制，掛牌上課，激發(fā)教師個體的創(chuàng)造活力，使其一技之長得到充分的發(fā)揮，保障教學(xué)質(zhì)量；同時提高了體育的文化性和科學(xué)性。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂部制課內(nèi)外一體化的實(shí)踐與研究，在高校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響，得到了教育專家的肯定與關(guān)注。以俱樂部名譽(yù)舉辦的各種比賽，如周末賽、邀請賽等，得到了公司、企業(yè)的贊助，減輕了體育部的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，以賽促教、以賽促學(xué)，增強(qiáng)了校際間與社會的交流與合作。積極與社會體育接軌，以它自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，為社會體育的發(fā)展起到了應(yīng)有的推動作用，產(chǎn)生了良好的社會影響。

本文為新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)校級科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：08XYB010。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:中央財(cái)經(jīng)大學(xué)科研教學(xué)綜合樓

限制與創(chuàng)作

我們常常把校園類比為一個縮微的生長中的城市，學(xué)校里的重要建筑如同城市中公共結(jié)點(diǎn)一樣要滿足整體規(guī)劃的思想，既要與周邊環(huán)境相得益彰，又要有它自身的特點(diǎn)與個性。

2005年我們參加了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)科研教學(xué)綜合樓的設(shè)計(jì)投標(biāo)工作。項(xiàng)目位于北京學(xué)院南路中央財(cái)經(jīng)大學(xué)校園大門東側(cè)，與西側(cè)剛建成的中財(cái)大廈共同圍合出校園前廣場。總建筑面積21430m2，建筑高度要求控制在32m。可供建設(shè)場地受周邊建筑物制約，能利用的土地面積十分有限。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本項(xiàng)目寄予了相當(dāng)?shù)钠谕髮⒖蒲薪虒W(xué)綜合樓建成財(cái)經(jīng)大學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)的國際會議中心和科研教學(xué)場所，能承擔(dān)重大會議、部長論壇、小型演出、社團(tuán)活動、校史展覽等多項(xiàng)功能，內(nèi)含800人多功能廳1個，260人大型會議室2個，150人中型會議室4個，大學(xué)生活動中心1個，校史館1個，另有若干小會議室、辦公室和教室。

反復(fù)考察地形之后，我們將幾種布局方式進(jìn)行了比較研究。

這里有限的用地條件很容易想到滿鋪場地做成L型布局，這樣的平面似乎合理，但這么做只會像周邊已經(jīng)存在的一些建筑那樣，給校園空間帶來造型單一的消極影響。建筑物東西向擺放雖對廣場進(jìn)行了圍合，然而卻像城墻遮擋了東側(cè)住宅，對自身采光也很不利。另一種U字型布局整體感較好，但軸線過于強(qiáng)烈，形象也過于嚴(yán)整。在比較了若干體塊小模型之后，形成了最終的空間布局方式。方案構(gòu)思從校園設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，在有限的場地中創(chuàng)造建筑空間，構(gòu)成開敞的院落，與廣場達(dá)成默契，彼此對話交流。通過一個中心庭院對科研、會議，教學(xué)、辦公四種相對獨(dú)立的功能進(jìn)行有效的組織，使之各得其所，同時制造不同的標(biāo)高平臺，形成立體交通模式。引入了兩條主要軸線――東西軸線始于學(xué)校主廣場，與中財(cái)大廈形成對話，從內(nèi)庭院向廣場輻射的45°軸線指向?qū)W院路，將綜合樓與校園入口連成一體。南北各一座樓形成好的采光和通風(fēng)。北側(cè)樓解決大會議室、大教室、校史館等大空間的使用，南側(cè)樓布置小研究室、辦公室以及報(bào)告廳的附屬用房，兩座樓上下均可連接。中部大體塊一層是學(xué)生活動中心，二層以上是800人大報(bào)告廳。這種布局方式形成統(tǒng)一界面，使得大樓對外形象相對完整，對內(nèi)則產(chǎn)生多樣化的趣味空間。大報(bào)告廳居于正中，強(qiáng)調(diào)了其核心地位，南北兩側(cè)樓滿足多項(xiàng)功能要求，并且北側(cè)樓和原有行政樓對位尋求整體延續(xù)，南側(cè)樓形象完整面向校外。

作為高標(biāo)準(zhǔn)的科研、會議、教學(xué)中心，方案體現(xiàn)了其公眾性和開放性，形體布局邏輯源于對傳統(tǒng)圍合方式的新闡釋，成為一個復(fù)合性的容器，在諸多制約因素下解決了許多矛盾。建筑方案最終得到校方賞識，提出要把這個建筑由外到內(nèi)做成一個“精品中的精品”。

構(gòu)建與建造

“房子有時候也能讓思想靈魂附體，建筑師將冰冷的材料組合成鮮活的生命機(jī)體，建筑的情緒就在這里面訴說”。2006年整個大樓破土動工了。等待、焦慮、痛苦相互交織，堅(jiān)持、無畏，欣喜貫穿始終，人與房子之間存在一種磨合，蓋房子就是不斷地遇到困難再解決困難，而在其迎刃而解后的短暫喜悅還來不及松弛，新的困難又接踵而至。建筑師就在這些錯綜復(fù)雜的困難中尋求自我救贖。

結(jié)構(gòu)形式上尋求突破。豐富的建筑空間需要結(jié)構(gòu)的邏輯性表達(dá)，大空間的立體布局更是要求對傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行突破。設(shè)計(jì)之初建筑師就堅(jiān)決不允許存在任何結(jié)構(gòu)變形縫。為了在有限的層高限制下獲得較大的空間高度，大報(bào)告廳采用了大跨度有粘結(jié)預(yù)應(yīng)力梁技術(shù)，大會議室采用了現(xiàn)澆400厚預(yù)應(yīng)力空心樓板。施工前期，建筑師也經(jīng)常陪同結(jié)構(gòu)工程師下工地，要求大報(bào)告廳頂板預(yù)應(yīng)力鋼筋的錨固長度不能影響將來的干掛石材，7、8層鋼桁架和鋼連橋部分的鋼結(jié)構(gòu)斷面的尺寸，形式必須與建筑造型盡可能地結(jié)合起來。

模數(shù)化構(gòu)建從一開始就提出了。石材的立面分格根據(jù)柱網(wǎng)關(guān)系采用東西向1050×600，南北向900×600，對應(yīng)的剪力墻洞口、副框尺寸，L形轉(zhuǎn)角石材等都有相應(yīng)要求。石材表面的機(jī)打面紋理和石材膠縫的寬度、深度，顏色也是建筑師與石材廠商反復(fù)探討、斟酌后確定的，需要具備一定的文化性和抗污染性，并且做到較好的性價(jià)比。

如果說建筑外觀強(qiáng)調(diào)造型和體量，室內(nèi)設(shè)計(jì)則更多強(qiáng)調(diào)空間和色彩。建筑師要求室內(nèi)設(shè)計(jì)師做到室外空間和材質(zhì)向室內(nèi)延伸，采用減法和“拆修”的方式純化設(shè)計(jì)語言，如老子言“為學(xué)日益，為道日損。損之又損，以至于無”。大量使用特殊材質(zhì)和色彩，以使其功能特征與藝術(shù)造型邏輯對位。比如我們將北樓的一系列會議室理解成玻璃器皿中的一串彩色水果糖，通過墻面紅、藍(lán)、橙，灰等顏色的可識別性來區(qū)分名稱眾多的會議室。為滿足不同功能房間的聲學(xué)要求，建筑師同聲學(xué)設(shè)計(jì)師反復(fù)商榷，確定各個空間的有效容積，混響時間、吸隔聲參數(shù)等。精裝修單位根據(jù)相關(guān)要求也做了相當(dāng)數(shù)量的樣板，最終幾方共同確定了各種材料的肌理、質(zhì)感和顏色。

景觀設(shè)計(jì)則更是需要建筑師在堅(jiān)持整體建筑設(shè)計(jì)理念的前提下，對所有視覺呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。為了保留樓西側(cè)的景觀水池和防腐木地板，我們幾易其稿才說服業(yè)主采納了建議，最終西側(cè)庭院和屋頂花園的外向型特征基本保持了與建筑外表皮的一致性，庭院透水混凝土地面的試驗(yàn)性嘗試也取得了應(yīng)有的效果――畫圖、材料，工地、修改，配合、爭論、付出，堅(jiān)持、滿意、經(jīng)驗(yàn)、意外、收獲，如此等等，建筑師就像一個導(dǎo)演，既要保持一部影片的風(fēng)格，但具體到音樂、服裝、美工，又需專業(yè)人士共同來作戰(zhàn)。日復(fù)一日的工作進(jìn)程讓建筑師面對著大量的實(shí)際問題甚至邊緣問題，而恰恰是這些問題每天都給我們帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及創(chuàng)作的激情和樂趣。

建造過程總是繁雜而無奈的，建筑師的眼睛往往很“毒” (獨(dú))，總能一眼挑到他人也許根本注意不到的細(xì)節(jié)并且耿耿于懷。拆改意味著工期、造價(jià)需進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。強(qiáng)烈的要求，軟磨硬泡的功夫，甚至抗議、央求都會伴隨著工程的進(jìn)展而層出不窮。但最終我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)建筑師懷著誠懇的心態(tài)去對待工程時，很多要求是能夠被業(yè)主和施工單位理解和采納的。工地對于建筑師真的就像舞臺：建筑師對于專業(yè)技能的掌握，對于文化觀念的理解，以及建筑師為人處世的態(tài)度，都將在工地展現(xiàn)，并深刻地影響著未來將要建成的房子。

結(jié)語

2009年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)科研教學(xué)綜合樓幾經(jīng)周折終于竣工了，我們所有的付出都是值得的。在這一過程中我們既有堅(jiān)持又有妥協(xié)，適度保持著彈性，始終以積極的心態(tài)面對工程的進(jìn)展。非常感謝幾年來與我們并肩作戰(zhàn)的中央財(cái)經(jīng)大學(xué)基建處的同志，以及所有工人師傅們的辛勤勞動。

曹曉聽說：不朽的不是建筑本身，而是隱藏在其中的情緒體驗(yàn)。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生壓力源調(diào)查研究

摘 要 伴隨著教育的發(fā)展，研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校碩士研究生擴(kuò)招與批量化是目前發(fā)展的主流，已經(jīng)成為高等教育中一個不可忽視的群體。然而在教育事業(yè)飛速發(fā)展的同時，一些負(fù)面問題也不斷暴露出來。近年來，因心理健康方面的原因而出現(xiàn)各種行為偏差事件日益增多。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)作為教育部直屬和“211” 重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，研究生教育是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)對象。研究生群體日益壯大的同時，是否也伴隨著心理壓力的不斷加重？這些壓力是否已經(jīng)在某種程度上影響了在校研究生的學(xué)習(xí)和生活？經(jīng)過問卷調(diào)查，對西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的4800多名在校碩士研究生進(jìn)行抽樣分析，尋找壓力源泉。

關(guān)鍵詞 碩士研究生 壓力源 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)

本次問卷調(diào)查對西南財(cái)經(jīng)大學(xué)4800余名研究生進(jìn)行分層抽樣調(diào)查，一、二、三年級的樣本容量分別為107、98、106，男女的樣本容量為154、157，一共抽取了311個樣本進(jìn)行分析。

一、研究生心理壓力的因子探索

對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目分析，計(jì)算問卷各項(xiàng)目與問卷總分之間的相關(guān)程度，刪除相關(guān)系數(shù)小于0.45的題項(xiàng)。對剩余的題項(xiàng)進(jìn)行探索性因子分析、KMO（0.862）檢驗(yàn)和Bartlett（在.000水平顯著）檢驗(yàn)，認(rèn)為問卷的題項(xiàng)適合做因子分析。運(yùn)用主成分分析法和正交旋轉(zhuǎn)法，產(chǎn)生特征值大于1的因子10個，其中累計(jì)解釋方差為56.122%，根據(jù)碎石圖確定抽取7個公共因子，累計(jì)解釋的方差率51.666%。強(qiáng)制抽取7個因子，再次做因子分析。這樣得到一個含34個測題的量表，對這一個量表再進(jìn)行因子分析，結(jié)果項(xiàng)目集中在7個因子上，方差累計(jì)解釋率為53.532%。這7個因子和初步假設(shè)的內(nèi)容基本相吻合。

根據(jù)每個因子中的題項(xiàng)將因子分別命名為因子1學(xué)業(yè)、因子2人際交往、因子3就業(yè)和前途、因子4經(jīng)濟(jì)、因子5家庭關(guān)系、因子6戀愛和婚姻、因子7其它。具體情況如表1

二、壓力源量表信度與效度分析

在結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)總量表和分量表（各因子層面）的內(nèi)部一致性。結(jié)果顯示，問卷各因子層面所涉及題項(xiàng)的Ｃronbach系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果在0.619-0.817之間，表明該量表各因子層面題項(xiàng)的內(nèi)部一致性程度較高。該量表題項(xiàng)的復(fù)測相關(guān)問系數(shù)在0.597-0.778之間，均達(dá)到顯著的相關(guān)程度（p

表4的分析結(jié)果表明，除了部分工作壓力因素之間是顯著的相關(guān)關(guān)系外，大部分壓力維度之間的相關(guān)關(guān)系并不顯著。這表明，研究生大部分壓力維度的壓力狀況并不影響其他維度的壓力狀況，不同的壓力維度之間具有相對獨(dú)立性。但是某一些維度的壓力狀況之間也存在顯著的相關(guān)性。例如人際關(guān)系帶來的壓力與經(jīng)濟(jì)因素帶來的壓力之間的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.732的水平，表明它們二者之間呈顯著正相關(guān)。同時，不同維度的壓力與研究生壓力總體均呈顯著正相關(guān)，表明本次研究提出的這些壓力維度是研究生壓力的重要組成部分。其中，就業(yè)和前途因子與學(xué)業(yè)因子所帶來的壓力與壓力總體的相關(guān)性較大，說明就業(yè)和前途以及學(xué)業(yè)情況是最容易引起研究生壓力感的兩個重要因素。

四、結(jié)論

通過對調(diào)查樣本的分析，研究生的心理壓力排在前三位的是就業(yè)和前途壓力、學(xué)業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力。具體到壓力性事件，因子分超過3分的有：整體就業(yè)競爭激烈，專業(yè)競爭力不強(qiáng)，科研任務(wù)繁重，他們分別歸屬于就業(yè)和前途因子、學(xué)業(yè)因子。就業(yè)壓力成為首要的心理壓力，這與近一兩年的研究調(diào)查結(jié)果是相符合的。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：婚戀愛情和人際交往是排在比較靠后的兩種壓力，這與現(xiàn)在研究生年齡普遍偏小（應(yīng)屆生居多）而社會上結(jié)婚年齡普遍后移有關(guān)。在做樣本抽查訪談中許多碩士研究生沒有談戀愛并不感覺有壓力，甚至還認(rèn)為不談戀愛對就業(yè)有利。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:2007～中央財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生體質(zhì)狀況

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》可從身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)和運(yùn)動能力等方面綜合評定大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，能有效促進(jìn)其體質(zhì)健康發(fā)展、激勵其積極進(jìn)行鍛煉。

一、2007年～2010年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生體質(zhì)健康狀況

據(jù)教育部《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法解釋：學(xué)生體質(zhì)與健康測試評定等級分、良好、及格和不及格四個標(biāo)準(zhǔn)。教育部對高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況評價(jià)時基本是以合格率（包括、良好和及格）的方式進(jìn)行，所以以下將把不及格率作為重要指標(biāo)討論。我校目前在校學(xué)生的綜合評定等級標(biāo)準(zhǔn)如表1所示：

（一）有完整四年測試數(shù)據(jù)的2007、2008級學(xué)生（大一、大二、大三的數(shù)據(jù)）的不及格率呈先低后高的走勢，2009（大一、大二的測試數(shù)據(jù)）級學(xué)生的不及格率由大一至大二不及格率升高，2010級學(xué)生的不及格率雖低，但比大一期間的2007、2008、2009級學(xué)生的不及格率要高。

（二）學(xué)生升入大三、大四后，不及格率比其在大一大二時明顯要高，尤其是大四期間。這主要是因?yàn)榇笠淮蠖W(xué)校有體育必修課，學(xué)生的身體素質(zhì)可通過體育課保持，學(xué)生因?qū)W分壓力能夠在課上和課下自主進(jìn)行體育鍛煉，而大三、大四由于沒有體育課的約束，加上就業(yè)壓力、體育意識薄弱等因素，以致身體素質(zhì)明顯下降。

（三）同樣是從大一到大二，2007、2008級學(xué)生的不及格率下降，2009級學(xué)生的不及格率反而升高，且2008級學(xué)生的不及格率下降的趨勢要明顯強(qiáng)于2007級。

經(jīng)分析原因如下：在2008級學(xué)生大一、2007級學(xué)生大二時，體育教學(xué)部決定對部分公共體育課程實(shí)行教考分離考試制度，重點(diǎn)提高身體素質(zhì)在總評成績中所占分值，旨在提高學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，決定對08級學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)考核，任課老師只負(fù)責(zé)考勤、平時成績（運(yùn)動參與）、技術(shù)評定、體育理論等項(xiàng)目的考核。而素質(zhì)考核由體育部委派的考試小組統(tǒng)一進(jìn)行。教考分離加大了素質(zhì)考核的力度，2008、2007級學(xué)生的身體素質(zhì)因此得以明顯提升，當(dāng)年的體質(zhì)測試，2008、2007級學(xué)生的不及格率分別只有16.97%、14.65%。進(jìn)入沙河校區(qū)后，由于場地條件所限，體育部取消了教考分離，所以在2009年—2010年的體質(zhì)測試中，2009級（大一的測試成績）的體質(zhì)測試不及格率有所升高，達(dá)到了15.26%。

（四）10級學(xué)生的體質(zhì)狀況堪憂，不及格率高達(dá)19.76%。原因：因2010年沙河場地條件限制，學(xué)生課堂中的素質(zhì)練習(xí)及課下鍛煉明顯減少，其各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)不及格率明顯上升。

二、解決我校學(xué)生體質(zhì)健康狀況的有效途徑

（一）做好一年級和二年級體育課程改革

目前我校體育課程改革正在進(jìn)行之中。

（二）提高素質(zhì)練習(xí)時間加大素質(zhì)考核力度

繼續(xù)開展素質(zhì)練習(xí)，增加練習(xí)時間，保障練習(xí)質(zhì)量，根據(jù)體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)，有針對性地提高學(xué)生的素質(zhì)水平；另外要建立完善的素質(zhì)考評制度，借鑒2008級實(shí)施的教考分離制度，讓大一、大二的學(xué)生能在課外時間自發(fā)進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練。

（三）積極開展校園體育活動，提高學(xué)生身體素質(zhì)

為有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉要課內(nèi)外緊密結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。體育教學(xué)部每學(xué)年都要開展形式多樣的體育活動，增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會，以保障大三大四學(xué)生在無體育課的狀態(tài)下也能順利通過體質(zhì)測試。

（四）提倡人數(shù)合理的分班教學(xué)

體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生人數(shù)過多教師無法顧及所有學(xué)生的鍛煉情況，以致鍛煉效果不理想。所以，合理的教學(xué)人數(shù)是保障所有學(xué)生都能得到充分鍛煉的前提。