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財經專業(yè)論文:高職財經類專業(yè)學生管理論文

一、高職財經類專業(yè)學生的特點

（一）自卑心較強，缺少自信

高職院校的學生中有很一大部分是由于高考失利，沒能如愿以償?shù)乜忌献约合蛲谋究圃盒５膶W生。這種現(xiàn)狀與自己設定的理想目標相差甚遠，在心理上有強烈的挫敗感，逐漸便會產生自卑心理。有的學生不能正視自己，開始懷疑自己，消極地對待人生，對自己的未來感到迷茫，很難適應大學生活。

（二）家庭環(huán)境優(yōu)越，自我個性鮮明

現(xiàn)如今高職財經類專業(yè)學生絕大多數(shù)都是“90后”，并且大部分是獨生子女。家庭環(huán)境的優(yōu)越，導致一些學生把注意力集中在了娛樂消費上，加上許多學生從小嬌生慣養(yǎng)，漸漸形成了自私自利的性格特點，在學習生活中，經常表現(xiàn)出以自我為中心、目中無人、對待學習沒有積極性、對同學漠不關心等。這種鮮明的性格特點導致他們很難融入到集體中。

（三）學習基礎薄弱，缺乏上進心

當前高職學生的學習情緒化，對于內容枯燥的學習沒有主動性。部分學生進入大學后就放松自己，沒有了積極學習的態(tài)度，對待周圍的事物都比較消極，失去了進取心和自律性。甚至有的學生對學校的管理不屑一顧，我行我素。

（四）愛好廣泛，實踐能力強

高職財經類專業(yè)學生與其他專業(yè)學生相比，也有自己的性格特點。這些學生愛好廣泛，具有多方面的才能和技藝，思維比較活躍，接受新鮮事物能力強，并且能積極參加學校學生會和學生社團的競選活動。

二、高職財經類專業(yè)學生管理制度研究

學生管理制度和學生思想及學生自身情況有著密不可分的關系，將兩者有機結合，一切從學生需要出發(fā)，深入分析學生管理制度研究的現(xiàn)狀，結合學校發(fā)展要求，可以有效掌握高校學生管理制度的管理模式。

（一）深入了解學生，增強學生自信心

輔導員作為學生管理工作的核心，應該從實際出發(fā)了解和關心每一個學生，調動學生的主觀能動性，在與學生的日常交往中充分體諒學生。當學生遇到困難時，輔導員應該及時給予幫助，鼓勵學生敢于面對困難，提高自信心。

（二）發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，開發(fā)學生潛能，為學生創(chuàng)造一個展示自我的平臺

在學生的日常生活中，輔導員應該引導學生做自己的管理者，這樣既能提高學生的主動性，又能培養(yǎng)學生的自立能力。在學習上，輔導員應該鼓勵學生，讓學生看到自己的優(yōu)勢，增強學生學習的主動性和自律性。同時，學校應該為學生營造良好的學習氛圍，在競爭中提高學習效率。

（三）提高高職財經類專業(yè)學生的思想政治素質

在思想上，高職財經類專業(yè)教師應當著重培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的精神，堅持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，加強愛國主義教育，使學生積極地關心國家大事要事，關注社會上的新鮮新奇事物，提高學生對事物的分辨能力。

（四）完善管理制度，做好學生的表率

輔導員在學生管理工作中起著至關重要的作用，因此，輔導員應該提高自身的政治素養(yǎng)和道德品質。管理制度的完善，有利于開展學生工作，同時能促進管理工作者加強自我學習，盡可能地為學生服務。綜上所述，學生是學校的主體，學生管理工作要以學生為本。在日常學生的管理工作中，應該應用具有針對性的教育管理模式，讓更多財經類專業(yè)學生脫穎而出。管理工作一定要確保學生具備較強的社會適應能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強溝通協(xié)調能力，爭取讓每一個學生都具有堅強的意志。在今后的實際工作中，學生管理工作者要不斷學習，做到具體問題具體分析，一定要做到從根本上關心和愛護學生，真正對學生負責。管理工作者既要保持高度工作熱忱，又要發(fā)揚解放思想、勇于創(chuàng)新的精神不斷研究和處理新問題，努力做好學生管理工作，不斷開創(chuàng)新時期高職財經類專業(yè)學生管理工作的新局面。

作者：高瑩 單位：長江職業(yè)學院

財經專業(yè)論文:財經類專業(yè)實踐教學質量論文

一、地方高校財經類專業(yè)實踐教學質量保障體系現(xiàn)狀

（一）對財經類專業(yè)實踐教學重視不夠

受傳統(tǒng)的教育思想影響和實踐教學環(huán)境的制約，地方高校往往重理論輕實踐，認為理論教學是學術性的體現(xiàn)。但是一味地注重理論教學不利于優(yōu)化學生的知識結構，培養(yǎng)學生的動手操作能力。只有在日常的教學中做到理論與實踐有機結合，理論講授與實踐應用并行，才能有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，成為應用型創(chuàng)新人才。反之，財經類專業(yè)實踐教學如果得不到充分重視，則會導致學生的操作能力、創(chuàng)新能力、綜合能力和執(zhí)業(yè)水平偏低，不可避免地造成財經類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而企業(yè)也聘不到合適的人才。

（二）地方高校財經類專業(yè)實驗室、實習基地建設滯后

地方高校財經類專業(yè)的實踐場所一般分為兩類，一類是校內的財經實驗室，另一類是校外合作的企事業(yè)單位。然而，由于地方高校財政經費的限制及對財經類專業(yè)的重視不夠，財經實驗室建設起步晚，投入不足，實驗室軟硬件設備匱乏，實驗室規(guī)模較小，導致財經實驗室建成之后使用效率較低，甚至流于形式。在企事業(yè)單位實習基地的建設當中，一部分地方高校利用其地理位置的優(yōu)越條件，向地方企業(yè)滿撒網(wǎng)，重視實習基地數(shù)量而忽視其質量，對實習基地后期的管理工作存在缺位的現(xiàn)象。并且由于財經類專業(yè)的實習內容往往涉及企業(yè)的核心業(yè)務，略有不慎，可能會導致企業(yè)商業(yè)秘密的泄露，所以企業(yè)單位一般不愿意大規(guī)模接收財經類專業(yè)的學生實習，即使接收了學生實習，也不會讓他們接觸很多專業(yè)工作，導致實踐教學效果大打折扣，挫傷了學生參加實踐教學的積極性和熱情，部分學生選擇走個形式，隨便蓋個章應付了事。

（三）實踐教學的師資分工不明確

地方性高校由于不斷擴招，學生人數(shù)逐年增加，而面臨教師少、任務多、分工不明確等一系列問題。較少的師資承擔著繁重的教研負擔，一邊要負責本科生、研究生的課程教學工作，一邊要組織實踐教學的開展，無奈之下，實踐教學往往放在次要位置上，教師很難安心組織、管理實踐教學。

（四）考核評價效果不明顯

地方高校財經類專業(yè)實踐教學的考核評價主要是指導教師對學生的評價。然而，在部分地方高校財經類實踐教學評價中，教師對學生實踐教學的成績主要依靠理論成績、實習報告及日常考勤，指導老師很難監(jiān)控學生的實習情況，難以驗證實踐報告是否屬實，難以保障實踐時間。校外的實習在教師牽頭組織以后，由于管理缺位，學生在實習中，缺乏主動性和積極性，一些學生自覺性不高，利用實踐教學人員較為分散的特點，玩游戲、聊天，之后找單位蓋個章就可以通過，導致實習效果大打折扣。究其原因，主要是實踐教學質量評估體系缺乏規(guī)范，考核形式單一，無法形成制度化、經常化的考核體系，導致考核評價效果不明顯，不能客觀反映出學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、完善地方高校財經類專業(yè)實踐教學質量保障的建議

（一）加大宣傳力度，提高師生對實踐教學的重視程度

良好的實踐氛圍是開展實踐教學的重要基礎，為此，需要加大宣傳力度，使大家認識到財經類專業(yè)實踐教學的重要性，讓大家明白，開展財經類專業(yè)實踐活動不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上解決學生畢業(yè)之后面臨著企業(yè)應聘經驗年限制約和上崗實踐操作缺乏的問題。因此，通過實踐教學宣傳明確實踐教學的意義，可以為順利開展實踐教學活動奠定基礎。

（二）加強校內外實踐基地建設

從校內方面講，要逐步加大對財經類專業(yè)實驗室建設的投入，整合內部軟硬件資源，提高財經實驗室的使用效率，為學生進行實踐活動營造良好的環(huán)境和氛圍。從校外方面講，建立的校外實習基地，是落實實踐教學，保障應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的必備條件。學校應該引導產學研合作，豐富實踐教學內容，加強實踐教學管理，深化實踐教學改革，確保高質量地完成實踐教學工作。此外，地方政府也應該在政策上積極支持地方高校的校外實習基地建設。

（三）建設“雙師型”教師隊伍

財經類專業(yè)實踐教學必須搞好師資隊伍建設。“雙師型”教師是指既能當教師，又能當師傅的復合型教師。高校應當建立一套完善的教師引入機制和培養(yǎng)機制，利用人員彈性編制、待遇、職稱評定等條件引入或培養(yǎng)“雙師型”教師。具體而言，一方面引進具有豐富工作經驗的實踐型教師，優(yōu)化師資結構，為實踐教學做好人力資源儲備。另一方面，應該明確“雙師型”教師隊伍建設的長、短期目標及實施計劃，發(fā)揮地方優(yōu)勢，采用培訓、引進、訪問和激勵等方式讓教師深入企業(yè)參加社會實踐，將企業(yè)專業(yè)人才和資源引入地方高校，以實現(xiàn)實踐教學師資隊伍的升級優(yōu)化，發(fā)揮“雙師型”教師的積極作用。

（四）完善實踐教學評估機制

考核是財經類專業(yè)實踐教學的反饋過程，地方高校應在考核評估體系中發(fā)揮積極的導向作用，將學生實踐活動的重心逐漸轉移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的新型考核評估體系。具體而言，實踐考核要以創(chuàng)新能力測量為主要內容，考核評價要以是否具備創(chuàng)新點為標準，完善財經類專業(yè)實踐教學質量評估機制，規(guī)范實踐教學評估指標，加強對實踐教學活動的監(jiān)控。在開展財經專業(yè)實踐教學活動的過程中，不斷總結經驗，有針對性地解決存在的問題，促進地方高校財經類專業(yè)實踐教學質量保障體系進一步完善。總之，實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，提高實踐教學的效率和質量是每個地方高校財經類專業(yè)亟待解決的問題。通過完善實踐教學質量保障體系，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，滿足社會用人單位的現(xiàn)實需求。

作者：樹友林 宜雯娟 單位：揚州大學廣陵學院

財經專業(yè)論文:中職非財經專業(yè)案例教學論文

一、案例教學應用于中職非財經專業(yè)會計課程的優(yōu)點

傳統(tǒng)的教學方法著重培養(yǎng)學生的理論基礎，卻限制了學生的主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。20世紀初，美國哈佛商學院首先倡導將案例教學用于管理學教育以來，被充分證明是一種行之有效具有特殊效果的教學方法。案例教學不僅有利于充分調動學生學習的積極性和主動性,而且還可以提高學生綜合素質，促進學生理論知識的掌握和理解，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學在實踐性方面的不足。在基礎會計課程中引入案例教學，可以使理論與實踐在教學過程中得到有效的結合，以案例情節(jié)為指引，讓學生進入財務工作的情景之中，老師進行講解與分析，學生可以主動進行實踐工作，加深對理論知識的理解，有效激發(fā)學習興趣，變被動為主動，教學效果得以提高。

二、案例教學的應用中需注意的問題

1.確定教學目標

目前各個層次的會計教學大多偏重于會計知識的講授而忽略了實踐技能的培養(yǎng)。對于非財經專業(yè)的學生，要求不能過高，對于教學內容和難易程度要進行相應的調整。不能只局限于會計知識，還需要在課程中適當補充經濟法、稅法、公司經營等相關知識，以提高學生的學習興趣，并且使學生完成了會計課程的學習后，不僅掌握了會計知識，還能夠從事一些簡單的會計業(yè)務及相關的業(yè)務活動。

2.案例的選取與設計

進行案例教學，首先要做好案例的編寫工作。案例選擇適當與否，直接影響案例教學的效果。案例要有針對性，適合學生案例的編寫方法一般有三種：（1）深入調研，根據(jù)調研的結果來編寫案例。使用這種方法來編寫案例，要求教師針對學生所學專業(yè)所涉及的行業(yè)來進行選擇性的調研活動，廣泛收集不同企業(yè)的相關信息與數(shù)據(jù)，模仿具體的經濟業(yè)務流程，對收集的數(shù)據(jù)信息等資料進行整理，在根據(jù)教學實際情況作一些變動或加工，寫出生動而又便于中職學生理解的案例。比如衛(wèi)生類中職學校，藥劑專業(yè)均開設會計課程，那么可以針對學生將來的實習和就業(yè)方向，編寫一些醫(yī)藥企業(yè)的案例。（2）使用已經出版的案例教學書籍中現(xiàn)有的案例。在此基礎上，根據(jù)實際情況做一些改編，應用于課堂教學。(3)充分利用信息網(wǎng)絡資源，利用經濟生活中的真實案例，關注某些企業(yè)的相關報導及財務信息的披露，根據(jù)案例教學的應用要求進行編寫，也能達到較好的效果。

3.案例的呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代教育提倡多元化的教學方法，案例呈現(xiàn)的方式也可以多樣化。最常見的方式是以文字材料的來呈現(xiàn)案例。這種方式適用于信息和數(shù)據(jù)量較大、業(yè)務流程相對復雜的案例，便于學生進行閱讀和分析，缺點是不夠直觀和生動，難以吸引學生的注意力。如今，多媒體技術廣泛應用于課堂教學，生動形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更、逼真的呈現(xiàn)給學生。實踐表明,教師創(chuàng)設的案例越豐富真實,越能提高學生的視聽效果,學生對事件構成諸要素的感受就越充分,對案例材料進行學習研究的興趣和動機也就越強。此外，常用的案例呈現(xiàn)方式還有口頭描述案例和組織學生表演案例。口頭描述是指由教師口述、要求學生做一些簡單的記錄的案例呈現(xiàn)方式。這種方式只適合一些短小而又比較簡單的案例。在教學課堂中,還可以通過學生的表演,模擬再現(xiàn)社會情境。這種方式是學生最樂于接受的。即能讓學生直接參與到案例準備的階段中，又提高了學生的學習積極性，更能吸引學生的注意力。但專業(yè)性較強的學科中的案例通常沒有感人的故事和生動的情節(jié),不適合表演。

4.發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

案例教學要求教師在授課前選擇出適合本次課堂教學的案例，并且要控制課堂中的每一個環(huán)節(jié)，這就要求教師具有的較高的業(yè)務素質和豐富的教學經驗，充分調動學生的積極性和主動性，提出問題，組織和引導學生參與討論，在學生討論過程中遇到困難時給予適當?shù)奶崾荆⒆龀隹偨Y和評價。而學生在課前應熟讀案例，思考案例中出現(xiàn)的問題。在教師的引導下分析問題，解決問題，組織自己的語言，積極參與討論，鍛煉自己的思維分析能力、口頭表達能力。

5.將案例教學法與其他教學法相結合

任何一種教學方法都會有其優(yōu)缺點。案例教學法盡管具備了許多優(yōu)勢，卻也無法代替取代傳統(tǒng)教學方法。會計課程不僅注重實踐能力的培養(yǎng)，基礎會計知識的講授也同樣重要。應根據(jù)教學內容的不同而選擇合適的教學方法，二者有機結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

三、結論

會計課程案例教學可以培養(yǎng)非財經專業(yè)中職學生學習的積極性和主動性，提高學生對知識的掌握程度和應用能力，能夠取得良好的教學效果。在實施案例教學的過程中，教師首先應選取適當?shù)陌咐浞职l(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，以達到預期效果。

作者：潘靈橋 單位：桂林市衛(wèi)生學校

財經專業(yè)論文:財經類大學會計專業(yè)論文

一、管理學類專業(yè)計量經濟學教學存在的主要問題

（一）課時緊張

青島大學商學院會計系于2011年開設了計量經濟學課程。根據(jù)課程安排和學分要求，該門課被安排在大二下學期，課時為一個學期總計36學時，去掉假期、校運動會或中期考試等2~6學時，總可用學時僅為32學時左右。學生在此之前已經修完概率與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微觀經濟學，宏觀經濟學與計量經濟學在同一學期修讀，但尚未學習統(tǒng)計學。從教學大綱和課程內容體系來看，這個課時量明顯不足。對于大多數(shù)高校來講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時量調整也要綜合考慮專業(yè)性質、學科性質、培養(yǎng)目標、學分安排等多方面的因素。因此，計量經濟學課時量的增加在短期內難以實現(xiàn)。對于許多高校來說，計量經濟學是一門新興課程。一些學校在管理學類專業(yè)中尚未開設該課程，而開設了該課程的管理類專業(yè)也普遍存在課時量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計表明，在8所具有代表性的綜合類大學中，本科計量經濟學教學的平均課時為58學時，而一些農業(yè)院校僅為48學時。這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)是基于經濟學類專業(yè)的調查結果，而對于管理學類專業(yè)來講，其課時量更少。以全國45所財經類大學的會計專業(yè)為例，僅開設統(tǒng)計學的有32所，未開設統(tǒng)計學而直接開設計量經濟學的有2所（總課時分別為32、54學時），先后開設統(tǒng)計學和計量經濟學的有11所（計量經濟學的課時分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）。可見，對于管理學類的課程來講，課時緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學過程中采取恰當?shù)慕虒W方式，爭取在最少的課時量內完成教學任務。

（二）先修知識準備不足

計量經濟學創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學方法探討經濟學可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經濟學混為一談。計量經濟學與經濟統(tǒng)計學絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經濟理論，盡管經濟理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計量經濟學也不應視為數(shù)學應用于經濟學的同義語。經驗表明，統(tǒng)計學、經濟理論和數(shù)學這三者對于真正了解現(xiàn)代經濟生活的數(shù)量關系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結合起來，就是力量，這種結合便構成了計量經濟學。”因此，計量經濟學是數(shù)學、經濟學和統(tǒng)計學的結合，這門課程對學生的基礎知識要求較高，在學習該課程之前，學生應掌握經濟學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、經濟統(tǒng)計學等先修知識。顯然，經濟學類本科生在經濟學基礎方面比管理學類本科生具有“先天的優(yōu)勢”，而一些學校的課程設置也對管理學類本科生不利，如有的學校未開設經濟統(tǒng)計學而直接開設計量經濟學，有的學校將宏觀經濟學和計量經濟學開設在同一學期而未先后開設。除了經濟學基礎的差異之外，一些高校對經濟學類專業(yè)學生的數(shù)學要求要高于管理學類專業(yè)。因此，總的來看，管理學類本科生的數(shù)學基礎要弱于經濟學類本科生。綜上，先修知識準備不足、基礎知識薄弱，是管理學類專業(yè)計量經濟學教學過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎上，提高教學效果，值得我們深思。

二、教學經驗總結

在教學過程中，經常有學生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關的問題。比如，有學生在參加大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽或學校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學的計量經濟學知識；也有學生在學習了這門課程之后，對現(xiàn)實經濟生活中的問題產生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學會計系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實證研究方法，用到了計量經濟學課程所學的知識。總體來看，計量經濟學的開設已引起很多學生的興趣，有部分學生在學習和研究中運用了課上所學的知識。

（一）合理的目標定位

計量經濟學是一門應用學科，可以為實證研究提供工具基礎，在管理學領域已有廣泛的應用。因此，對管理學類的本科生來講，學習計量經濟學的必要性毋庸置疑。計量經濟學的教學目標在于培養(yǎng)學生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計量經濟學教學中對學習興趣和研究能力的培養(yǎng)重點在于三個關鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實際經濟現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經濟現(xiàn)象提出問題的能力和應用恰當?shù)挠嬃拷洕Ｐ突蛘叻椒ㄟM行研究的能力、在研究的過程中發(fā)展計量經濟理論和方法的能力。學習計量經濟學要求學生具備經濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學的知識基礎，但這對于管理學類的本科生來講，難度較大。很多學生數(shù)學基礎不好，有些高校管理學類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計學，這就給計量經濟學的學習增加了難度。很多學生是初次聽說計量經濟學一詞，對于該學科的性質、定位、掌握程度等沒有清晰的認識。一些學生在看到教材中的數(shù)學推導和大量的統(tǒng)計結果時，直接將其定位為數(shù)學，并將該學科劃入“超困難”級別，從心理上產生了抵觸情緒。管理學類本科生的經濟學基礎和數(shù)學功底較之經濟學類本科生要差，再加上課時緊張等原因，對管理學類本科生的目標要求不應與經濟學一樣。同時，由于專業(yè)性質和培養(yǎng)目標的差異，管理學類本科生也不需要與經濟學類本科生有著相同的目標定位。在教學過程中，應將計量經濟學定位為一門工具學科，而一個工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產生作用的對象，計量經濟學也只有應用于相關學科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應用計量經濟學中，要利用理論計量經濟學作為工具，去研究經濟學或者商業(yè)中的某些特定領域。”對管理學類專業(yè)的本科生來講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領域。王少平、司書耀（2012）提出的三個能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學科，更多地關注商業(yè)或管理學的某些領域，即觀察和分析實際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問題的能力以及應用恰當?shù)挠嬃拷洕Ｐ突蛘叻椒ㄟM行研究的能力。第三個目標“在研究的過程中發(fā)展計量經濟理論和方法的能力”對于管理學類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達到的教學目標。

（二）針對管理學類本科生的應用導向式學習

計量經濟學是一門工具學科，它不僅有助于提高文科學生的邏輯思維能力，同時還能培養(yǎng)學生對經濟問題的定量分析技能，使學生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學生會在大一學習微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經濟管理實際脫節(jié)，很多學生在學習了數(shù)學課程后不清楚其應用價值，甚至認為不是專業(yè)課就不用好好學。計量經濟學可以起到文理銜接的作用，使計量經濟學更好地服務于管理學類的學科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學習和研究打下良好的定量分析基礎，為學生的進一步學習掃清數(shù)理障礙。對管理學類本科生應采用“應用導向式教學”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導、統(tǒng)計理論的證明等“深層計算問題”，而是以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當然，對于數(shù)學基礎較好的學生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學過程中，教師要盡量結合具體學科，以管理學領域的問題為案例，以學生比較關心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價開始連續(xù)9個跌停，一個月內股票價格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗的主要療效指標方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當于雞湯熬熟了，居然只相當于白開水的營養(yǎng)價值。”2012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計意義上無差異”。何為“在統(tǒng)計意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學生的興趣，使學生了解到這門學科的應用價值，而且可以結合本專業(yè)具體的問題展開進一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學生會注意到信息披露對股價的影響，進而會思考有哪些因素會影響股價的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價變動的方向和程度并據(jù)此進行投資從而獲取收益？通過對這些問題進行思考，學生將現(xiàn)實生活、經濟問題與所學知識聯(lián)系起來，增強了學習興趣和對該應用學科的直觀認識。

（三）在教學過程中運用網(wǎng)絡、多媒體等IT教學資源

在當今IT時代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實現(xiàn)。IT改變了教學方式，也改變了學生的學習方式。應用導向的教學方式會忽略公式推導等“深層計算問題”，而以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學方式雖然把學生從繁瑣、復雜的數(shù)學推導中解脫出來，但也會使部分學生感到“不踏實”“，對沒有證明過的問題感覺內心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運用IT進行教學，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的線性無偏估計量（BLUE）這個概念時，教師僅需簡單推導無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計中，參數(shù)估計和假設檢驗是兩大核心問題，而假設檢驗是難點，學生無法理解何時拒絕零假設以及為何拒絕零假設，容易在判斷過程中因為顯著性水平α的不同而在與實際概率值ρ的比較中產生混亂。恰當?shù)刂谱髡n件，形象地向學生展示判斷過程，就會給學生直觀的認知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個零假設為例。計量經濟學教學重在對基礎性計量經濟模型和方法的正確理解與延伸，以引導和培養(yǎng)學生進一步的學習興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進行教學外，課后還可以通過學校網(wǎng)絡教學平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學生展開交流，課程的相關視頻，溝通課上難點，補充基礎知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進一步提高學生的學習積極性和學習興趣，拓寬學生的知識面，強化學科的應用性，最終提高教學效果。

三、結束語

本文結合管理學類本科生計量經濟學教學面臨的課時緊張、先修知識薄弱等現(xiàn)實情況，提出了進行適宜的目標定位、強化應用導向式教學、合理運用IT資源等教學建議。其中的有些做法是基于現(xiàn)狀不得已而為之，要想大幅提高教學效果，必須滿足基本的教學條件并遵循科學的教學規(guī)律。對于課時量過少、課程安排不合理的高校來講，制定科學的培養(yǎng)方案是當務之急。隨著管理學類各專業(yè)對計量經濟學的逐步重視，課時量必然會做相應的調整，教學目標定位也應提高。同時，隨著時代的發(fā)展，新型的教學方式和教學方法應引入計量經濟學教學過程中，以進一步提高教學效果。

作者：陶黎娟 單位：青島大學商學院

財經專業(yè)論文:財經類專業(yè)統(tǒng)計學論文

1統(tǒng)計學的重要性

(1)所謂的統(tǒng)計學就是用來收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學藝術，它通常是通過對差別的個性進行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學和藝術緊密聯(lián)系起來的一架橋梁。統(tǒng)計學一般是利用概率論來建立相應的數(shù)學模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來，在通過科學系統(tǒng)的方法對數(shù)據(jù)進行量化的分析和整理，然后在通過所總結出來的信息進行科學的推斷和預測，這樣就可以為相關的決策提供較為完備和科學的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計學是進行數(shù)據(jù)研究的一門科學，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實際存在的數(shù)據(jù)、測量的數(shù)據(jù)、實驗得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計學的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現(xiàn)有的前提進行突破，更不用說會出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。，統(tǒng)計學的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計學在研究的過程中通常會出現(xiàn)新的思想和理論。

(2)目前，統(tǒng)計學在各個學科中已經得到了較為廣泛的應用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，統(tǒng)計學是一門科學系統(tǒng)的研究方法。每一種科學都是對客觀事物潛在的規(guī)律進行研究的，規(guī)律需要在反復的實驗中不斷地重復出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會重復出現(xiàn)，而那些不會重復出現(xiàn)的事物就不能作為科學研究的對象，比如說四季都在運轉，不停的更替，這樣才能在不斷的重復中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計學就是對不斷變化的事物進行潛在規(guī)律研究的一門科學。所以，統(tǒng)計學是其他學科得以進行科學研究的基礎，缺乏了統(tǒng)計學的科學研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計學是管理工作的工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計無法科學地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學好統(tǒng)計學就能夠更好地開展任意的工作。

2財經類專業(yè)中統(tǒng)計學的改革發(fā)展與現(xiàn)況

我國的統(tǒng)計學相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對于財經類的專業(yè)來說，統(tǒng)計學的定位和專業(yè)知識體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學科協(xié)調和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進二者的和諧發(fā)展。因此，財經類專業(yè)統(tǒng)計學的改革應該建立在對統(tǒng)計學的具體應用的分析基礎上，比如可以對統(tǒng)計學理論在社會經濟中的有效運用進行實證分析。這是對統(tǒng)計學改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統(tǒng)計學的發(fā)展方向和目標，才能更好地實現(xiàn)對統(tǒng)計學的改革，不斷地對統(tǒng)計學進行完善。根據(jù)上述的結論，財經類專業(yè)的統(tǒng)計學改革主要從以下幾個方面進行。

2.1財經類專業(yè)統(tǒng)計學的課程體系改革

根據(jù)相關教育學理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識體系是通過它的課程設計來進行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經類專業(yè)統(tǒng)計學在進行課程改革和設置的時候要嚴格貫徹以下指導思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結合，比如可以將統(tǒng)計學的理論和經濟管理的實踐活動進行有效的結合，幫助學生更好地理解統(tǒng)計學；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應用領域和層次來安排統(tǒng)計學的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識課程，并且打造相應的課程平臺，這樣就可以在實際的教學中實現(xiàn)統(tǒng)計學由“主導型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。及時，要設置相應的通識教育課程。設置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎平臺。比如設置哲學課程，就可以為財經類專業(yè)的學生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設數(shù)學、英語這些課程則主要是為了對學生以前學過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學習專業(yè)課程的一種工具；設置這些通識課程就可以更好地幫助學生進行統(tǒng)計學的學習。第二，設置科學合理的經濟管理理論課程。由于財經類專業(yè)的學生將來所要面對的工作環(huán)境和研究領域主要是經濟建設，為我國的經濟發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計學人才，他們不單單要掌握一定的經濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經驗。由于經濟管理理論的課程是非常復雜的，所以為了更好地幫助學生掌握和統(tǒng)計學相關的理論，在課程設置的時候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計學關系最為密切的并且具有很強的實用價值的學科，來設置經濟管理理論課程。第三，設置的統(tǒng)計學專業(yè)課程。統(tǒng)計學作為一門研究型極強的科學方法，在對其進行課程設置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保障統(tǒng)計學的課程設計實現(xiàn)的學習效果。在設置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇的統(tǒng)計方法論基礎課程，以滿足學生學習統(tǒng)計學的基本知識需求；(2)要設置相關的社會經濟統(tǒng)計學基本理論，可以有效地實現(xiàn)對統(tǒng)計學知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計方法理論課程，幫學生通過實例來更好地學習統(tǒng)計學，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經濟統(tǒng)計核算相關的課程。設置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統(tǒng)計學的知識體系進行點與面的有效結合，同時也是對統(tǒng)計學“參與型”課程意識的重要體現(xiàn)。這樣的課程設置，可以幫助學生更好地學習和掌握統(tǒng)計學。第四，注重技能性和操作性課程的設置。財經類專業(yè)的統(tǒng)計學在注重統(tǒng)計學理論學習的同時，還需要加強落實操性課程的設置，實現(xiàn)學與練的最的結合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計學課程最完備的補充，它的主要目的是對學生進行與統(tǒng)計學相關的實踐或者操作性訓練，幫助學生更好地鞏固所學的統(tǒng)計學知識。同時，還可以借助相關的統(tǒng)計軟件或者多媒體等對學生的技能性進行綜合的訓練，幫助學生練就熟練的技能。

2.2財經類專業(yè)統(tǒng)計學教材的改革

課程建設的核心部分就是教材建設，教材在統(tǒng)計學的學習和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學大綱的不斷修改，財經類專業(yè)統(tǒng)計學的教材也隨著不斷進行更新。統(tǒng)計學的內容會隨著經濟的發(fā)展變化而變化，它的內容會根據(jù)一定時期內國民經濟核算體系近期的、的研究成果來進行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教材相比，目前的統(tǒng)計學教材具有以下顯著特點：首先，教材的內容更為明確地突出大統(tǒng)計學的思維，并且徹底地與社會經濟統(tǒng)計學的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計這二者之間的關系進行協(xié)調；其次，將統(tǒng)計學研究的近期理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統(tǒng)計學的基本范疇進行了嚴格的規(guī)定，將那些沒有實用價值的、一些標志性的概念全數(shù)刪去，更加強調了變量這一概念。與此同時，教材還對統(tǒng)計學所要研究的目標、統(tǒng)計學與其他學科課程之間的關系進行了科學系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學生更加一目了然地對統(tǒng)計學的理論知識進行了解和掌握。，在統(tǒng)計學教材中加入了多種統(tǒng)計分析方法和對各種統(tǒng)計學分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學生掌握更多的知識；另外，在統(tǒng)計學教材中還突出了對統(tǒng)計學基本思想的分析和探究，幫助學生更好地在實踐中應用所學的理論知識，將學與練進行的結合。

2.3建設統(tǒng)計學試題庫

隨著統(tǒng)計學課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環(huán)節(jié)的同時，還創(chuàng)新性地建設了統(tǒng)計學的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎。目前，我國高校的統(tǒng)計學試題庫建設主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫內的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統(tǒng)計學所學的全部知識，不會出現(xiàn)內容的重復或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學生對知識的掌握程度和學習成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學生的分析和應用能力為主，比如這類試題都會設置一些有針對性的開放試題，讓學生用所學的知識進行回答，注重對學生分析問題的能力和知識應用能力的考察。另外，財經類專業(yè)的統(tǒng)計學在學習的過程中會經常地開展一些與統(tǒng)計學相關的科學研究，這樣可以幫助學生對統(tǒng)計學知識進行深入的探究和學習，為學生以后進行深一步的研究打下良好的基礎。

3結語

總之，財經類專業(yè)統(tǒng)計學的發(fā)展更有利于學生學習和掌握統(tǒng)計學知識，有利于為國家培養(yǎng)更多的統(tǒng)計學人才。與此同時，隨著統(tǒng)計學的不斷改革和發(fā)展，高校的老師也應該結合統(tǒng)計學的發(fā)展變化不斷地調整統(tǒng)計學的教學方法，結合近期的研究成果，采用多元化的教學方式，不斷地提高統(tǒng)計學的教學質量和水平，為國家的經濟建設輸送更多的統(tǒng)計學人才。在科學技術飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計學廣泛吸收和融合相關學科的新理論，不斷開發(fā)應用新技術和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計學傳統(tǒng)領域的理論與方法，并拓展了新的領域。今天的統(tǒng)計學已展現(xiàn)出強有力的生命力。在我國，社會主義市場經濟體制的逐步建立，實踐發(fā)展的需要對統(tǒng)計學提出了更多、更高的新要求。隨著我國社會主義市場經濟的成長和不斷完善，統(tǒng)計學的潛在功能將得到更充分、更完滿的開掘。

作者：初旭工作單位：浙江財經大學數(shù)學與統(tǒng)計學院

財經專業(yè)論文:大學財經專業(yè)統(tǒng)計學教學范式探究論文

摘要：統(tǒng)計學被列為財經類專業(yè)本專科專業(yè)的必修核心課程之一。其教學面臨諸多挑戰(zhàn)，應當順應統(tǒng)計學教學的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計學和計算機技術有機地結合起來，運用EXCEL的有關功能對教學內容、教學方法、考試方法進行改革。

關鍵詞：統(tǒng)計學；教學模式；EXCEL

進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學》課程列為財經類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學科內在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學所倡導的尊重客觀實事，通過調查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。

一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)

1、內容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經濟學學科。20世紀80年代以來，建立包括數(shù)理統(tǒng)計學和社會經濟統(tǒng)計學在內的大統(tǒng)計學，逐步成為我國統(tǒng)計學界的共識。1992年11月，國家技術監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統(tǒng)計學單列為一級學科。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質學科中的應用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學》的內容更適合相關實質學科的發(fā)展需要。

2、學生的學習難度加大。首先、結合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學生來說，本身的專業(yè)課學習負擔已不輕。其次、對于財經類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。再說，《統(tǒng)計學》作為專業(yè)基礎課，一般安排在一年級或二年級及時學期，在這個學習時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統(tǒng)計學》課程的教學和相關專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發(fā)學生的興趣，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析

1、統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網(wǎng)絡非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應用才應該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。

比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。

2、通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。也就是以學生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。多方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

比如依同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組（如以寢室為單位），在校園內真正進行一次統(tǒng)計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉向數(shù)據(jù)處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是及時位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、性不可否認，但是對于沒有開設統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設想

1、在教學內容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，整合教學內容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理教學過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結果比較，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關程序可以得到平均數(shù)，哪里還有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。

2、案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發(fā)了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統(tǒng)計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。公務員之家

3、改革考試方式和內容，合理評定學生成績。考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保障教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內容和方式應更加適應素質教育，特別是應有利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰(zhàn)術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養(yǎng)。

財經專業(yè)論文:提高專科院校財經專業(yè)教學質量措施論文

摘要：面對以知識為特征的新經濟的到來，高等專科院校財經專業(yè)的教學機制必須進行調整與改革以適應新時期對人才的培養(yǎng)和需求。以訓練動手能力為主，兼顧相關理論與學科的教學和選修，注重學生未來自我學習能力的培養(yǎng)應成為教學改革的主導方向。

關鍵詞：教學質量；教學機制；教學效果

前言

伴隨著我國經濟的發(fā)展，高等專科院校財經類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經濟的到來，傳統(tǒng)的教學機制已經不能適應新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學機制，適應時代的發(fā)展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。

一、高等專科院校財經類專業(yè)教學特征的轉變

高等專科院校財經類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要是具有較強實踐能力的應用型人才，其教學內容相對側重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經濟的飛速發(fā)展，財經類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等專科院校財經類專業(yè)的教學特征應突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應更加強調培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應有的素質。

二、目前高等專科院校財經類專業(yè)教學質量中存在的問題及原因分析

(一)教學質量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院校基礎設施不足，師資力量不夠，教學質量普遍堪憂。教學質量的根本提高應源自教學機制的有效運行和不斷創(chuàng)新，如果教學機制上出現(xiàn)了問題，則教學質量的下滑將是長期性的，不可逆轉的。對現(xiàn)階段教學機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設置不盡合理。目前高等專科院校財經類專業(yè)的課程設置從總體上來說基本適應未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務會計學課程的內容隨著相關會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學內容進行了裁剪，結果是學生不能形成對財務會計學的完整知識體系。

2．課堂教學效果不佳或一般，教學現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經類專業(yè)教學的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學手段的利用嚴重不足，院校教學機制中缺乏對教師教學方法改進與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學方法的研究與投人不夠，教學效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經類專業(yè)課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內容上總會或多或少地存在某些不適應性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應看到自編教材的內容更多的出于任課教師的個人選擇，導致其適用性也存在著較大的問題。

4．考試方式單調，畢業(yè)論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經類專業(yè)的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學生的實際應用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關，嚴重影響了學校的整個學習風氣。

5．專業(yè)實習效果不佳。目前財經類專業(yè)的學生實習難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學生實際接觸賬簿。因此，很多學生根本無法從實習中獲得完備有效的實踐經驗。

(二)畢業(yè)生的社會適應性較強，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經類專業(yè)的學生需求量還是很大的，但從有關調查的結果來看，學生對所學專業(yè)知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經類專業(yè)的人才素質要求越來越高，比如要求學生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。

(三)教師素質有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經濟形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專科院校財經類專業(yè)的專業(yè)教師學歷水平大多為研究生以上學歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經驗。由于財經類專業(yè)知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學生的幫助不大。

(四)學校學術氛圍淡薄，學術研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質量的保障都感到吃力，更無暇顧及學術研究。另外，一些院校對學術研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學術研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學術研究的動力。

通過以上分析，我們可以得出以下結論：目前各高等專科院校財經類專業(yè)教學整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經類專業(yè)教育改革任重而道遠。

三、提高高等專科院校財經類專業(yè)教學質量的對策

(一)調整錁程設置，提倡小班教學。專科院校的財經類學生應注重實際應用能力的培養(yǎng)，同時，為適應社會發(fā)展和知識的更新，對基礎理論和相關學科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經類學生應使自己培養(yǎng)成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應就現(xiàn)行課程設置中不符合這種要求的地方進行改革或調整，譬如合理設定必修課與選修課的內容，提高實踐教學環(huán)節(jié)所占教學總學時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術、管理制度等教學，從而更好地實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學生關心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學管理的影響，如人際關系和情感交流方面。有關研究表明，學生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學生的平均學習成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當授課的規(guī)模縮小到15人以下時，其效果迅速提高。有關研究表明，教小班的教師教學積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學生交流，學生對教師的教學工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學質量。公務員之家

(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術在教學中的應用，將會使得課堂教學拉進與實務操作的距離，增強教學的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應注重其內容的時代感和實務上的可操作性(這一點對專科學生尤為重要)，同時兼顧學科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學校應加強畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學生要加強督導。

(三)突出學生的主體觀念，激霞學生的參與意識與興趣，多渠道改善實習形式，提高實習致果，嘈強學生的實踐動手能力和專業(yè)自信心。實施素質教育的一個主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學生主動參與到教學中來。變學會為會學，讓學生較大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學生有較強的吸引力。解決實習難問題的方法有：建立實習基地，實施學校與企業(yè)的產、學、研相結合的人才共建工程；多樣化實習形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導在校學生，等等。另外，在課堂教學以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機會，起到提高學生素質的功效。

(四)注重學校內學術氛圍的營造，不斷提高青年教師的自身素質，培養(yǎng)跨世紀教師隊伍。自由、開放、活躍的學術風氣，是各院校長期健康發(fā)展的有力保障。各院校還要廣開渠道，為在崗青年教師的業(yè)務深造積極創(chuàng)造條件，對新教師的招收要注重其學歷水平、科研能力以及實踐經驗的考查，同時要形成制度約束，激勵和監(jiān)督教師的知識更新和實踐經驗的積累，切實提高“雙師”型教師在全體教師當中的比重。

總之，世界經濟的全球化帶來的必然是對國際化人才的需求，這種國際化人才不單純是對學歷層次的追求，而是更加注重面對不斷變化的環(huán)境所具有的應變能力與實際解決問題的能力的培養(yǎng)。高等專科院校財經類專業(yè)的教學應適應這種人才需求，不斷提高教學質量，培養(yǎng)當前及未來我國經濟社會急需的復合型人才。

財經專業(yè)論文:財經專業(yè)教學質量論文

論文摘要：面對以知識為特征的新經濟的到來，高等專科院校財經專業(yè)的教學機制必須進行調整與改革以適應新時期對人才的培養(yǎng)和需求。以訓練動手能力為主，兼顧相關理論與學科的教學和選修，注重學生未來自我學習能力的培養(yǎng)應成為教學改革的主導方向。

論文關鍵詞：教學質量；教學機制；教學效果

伴隨著我國經濟的發(fā)展，高等專科院校財經類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經濟的到來，傳統(tǒng)的教學機制已經不能適應新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學機制，適應時代的發(fā)展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。

一、高等專科院校財經類專業(yè)教學特征的轉變

高等專科院校財經類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要是具有較強實踐能力的應用型人才，其教學內容相對側重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經濟的飛速發(fā)展，財經類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等專科院校財經類專業(yè)的教學特征應突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應更加強調培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應有的素質。

二、目前高等專科院校財經類專業(yè)教學質量中存在的問題及原因分析

(一)教學質量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院校基礎設施不足，師資力量不夠，教學質量普遍堪憂。教學質量的根本提高應源自教學機制的有效運行和不斷創(chuàng)新，如果教學機制上出現(xiàn)了問題，則教學質量的下滑將是長期性的，不可逆轉的。對現(xiàn)階段教學機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設置不盡合理。目前高等專科院校財經類專業(yè)的課程設置從總體上來說基本適應未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務會計學課程的內容隨著相關會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學內容進行了裁剪，結果是學生不能形成對財務會計學的完整知識體系。

2．課堂教學效果不佳或一般，教學現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經類專業(yè)教學的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學手段的利用嚴重不足，院校教學機制中缺乏對教師教學方法改進與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學方法的研究與投人不夠，教學效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經類專業(yè)課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內容上總會或多或少地存在某些不適應性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應看到自編教材的內容更多的出于任課教師的個人選擇，導致其適用性也存在著較大的問題。

4．考試方式單調，畢業(yè)論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經類專業(yè)的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學生的實際應用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關，嚴重影響了學校的整個學習風氣。

5．專業(yè)實習效果不佳。目前財經類專業(yè)的學生實習難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學生實際接觸賬簿。因此，很多學生根本無法從實習中獲得完備有效的實踐經驗。

(二)畢業(yè)生的社會適應性較強，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經類專業(yè)的學生需求量還是很大的，但從有關調查的結果來看，學生對所學專業(yè)知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經類專業(yè)的人才素質要求越來越高，比如要求學生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。

(三)教師素質有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經濟形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專科院校財經類專業(yè)的專業(yè)教師學歷水平大多為研究生以上學歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經驗。由于財經類專業(yè)知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學生的幫助不大。

(四)學校學術氛圍淡薄，學術研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質量的保障都感到吃力，更無暇顧及學術研究。另外，一些院校對學術研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學術研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學術研究的動力。

通過以上分析，我們可以得出以下結論：目前各高等專科院校財經類專業(yè)教學整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經類專業(yè)教育改革任重而道遠。

三、提高高等專科院校財經類專業(yè)教學質量的對策

(一)調整錁程設置，提倡小班教學。專科院校的財經類學生應注重實際應用能力的培養(yǎng)，同時，為適應社會發(fā)展和知識的更新，對基礎理論和相關學科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經類學生應使自己培養(yǎng)成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應就現(xiàn)行課程設置中不符合這種要求的地方進行改革或調整，譬如合理設定必修課與選修課的內容，提高實踐教學環(huán)節(jié)所占教學總學時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術、管理制度等教學，從而更好地實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學生關心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學管理的影響，如人際關系和情感交流方面。有關研究表明，學生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學生的平均學習成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當授課的規(guī)模縮小到15人以下時，其效果迅速提高。有關研究表明，教小班的教師教學積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學生交流，學生對教師的教學工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學質量。

(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術在教學中的應用，將會使得課堂教學拉進與實務操作的距離，增強教學的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應注重其內容的時代感和實務上的可操作性(這一點對專科學生尤為重要)，同時兼顧學科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學校應加強畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學生要加強督導。

(三)突出學生的主體觀念，激霞學生的參與意識與興趣，多渠道改善實習形式，提高實習致果，嘈強學生的實踐動手能力和專業(yè)自信心。實施素質教育的一個主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學生主動參與到教學中來。變學會為會學，讓學生較大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學生有較強的吸引力。解決實習難問題的方法有：建立實習基地，實施學校與企業(yè)的產、學、研相結合的人才共建工程；多樣化實習形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導在校學生，等等。另外，在課堂教學以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機會，起到提高學生素質的功效。

(四)注重學校內學術氛圍的營造，不斷提高青年教師的自身素質，培養(yǎng)跨世紀教師隊伍。自由、開放、活躍的學術風氣，是各院校長期健康發(fā)展的有力保障。各院校還要廣開渠道，為在崗青年教師的業(yè)務深造積極創(chuàng)造條件，對新教師的招收要注重其學歷水平、科研能力以及實踐經驗的考查，同時要形成制度約束，激勵和監(jiān)督教師的知識更新和實踐經驗的積累，切實提高“雙師”型教師在全體教師當中的比重。

總之，世界經濟的全球化帶來的必然是對國際化人才的需求，這種國際化人才不單純是對學歷層次的追求，而是更加注重面對不斷變化的環(huán)境所具有的應變能力與實際解決問題的能力的培養(yǎng)。高等專科院校財經類專業(yè)的教學應適應這種人才需求，不斷提高教學質量，培養(yǎng)當前及未來我國經濟社會急需的復合型人才。

財經專業(yè)論文:財經院新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)研討論文

編者按：本文主要從當前我國財經院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展歷程；財經新聞傳播學類專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題；培養(yǎng)高素質財經新聞傳播學類專業(yè)人才的路徑三個方面進行論述。其中，主要包括：財經院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展歷程、財經院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、財經院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展趨勢、教學的目的性不強、教師的實踐機會少、高水平教師引進難、財經院校新聞傳播學類專業(yè)、財經院校新聞傳播學類專業(yè)、財經院校新聞傳播學類專業(yè)等，具體材料請詳見。

內容摘要:隨著經濟對社會和個人的影響越來越大，財經新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經院校開辦的新聞傳播學類專業(yè)還存在著教學目的性不強、教師實踐機會少、高水平教師引進難等問題，嚴重制約了財經院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會需求的財經新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財經類課程的設置，構建以“經濟學”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經濟＋新聞”的復合型人才。

關鍵詞:財經院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的深入，經濟的持續(xù)增長，中國經濟對世界經濟和個人生活的影響越來越大。而財經新聞對監(jiān)測國家的經濟環(huán)境，對提供有效有用的經濟信息，對推動經濟社會的發(fā)展與進步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關注。上世紀90年代中后期，一些財經院校就開始開辦財經新聞學專業(yè)，以期解決財經新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學校在辦學理念、課程設置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當前我國財經院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢

1.財經院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經歷了兩次浪潮。及時次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學規(guī)模和學科建設上對高等教育領域產生持續(xù)影響，構成了及時次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學會理事大會公布的統(tǒng)計信息，全國的新聞專業(yè)點基本分布于綜合性大學和師范類院校。在新聞學進一步鞏固的基礎上，引進了傳播學，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀交替之際，與及時次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發(fā)力”強，格外引人矚目。到2005年我國開設新聞傳播學類的本科專業(yè)就有661個，其中新聞學專業(yè)209個，廣播電視新聞學專業(yè)146個，廣告學專業(yè)232個，編輯出版學專業(yè)50個，傳播學專業(yè)24個，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設了財經新聞專業(yè)，財經類院校也有在新聞學專業(yè)中設立經濟新聞方向，但財經新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財經院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財經院校如何培養(yǎng)新聞傳播學類專業(yè)學生的規(guī)格和質量問題上，開辦新聞專業(yè)的財經院校，特別是地方財經院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應本地區(qū)經濟社會發(fā)展的教育模式，來滿足經濟社會發(fā)展對懂財經的新聞專業(yè)人才的需求。財經新聞是新興的交叉學科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經濟類課程”簡單復合，而并非有機融合，結果培養(yǎng)出來的學生往往無法滿足社會的需求。專業(yè)設置上主要設兩類課程，一類是新聞類專業(yè)課，如采、寫、編、評等，目的是讓學生打好新聞功底；另一類是財經類專業(yè)課，如西方經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學等課程，以此來奠定經濟學基礎。這種簡單的相加，很難將兩個不同專業(yè)的課程內容有機地糅合在一起。就目前財經院校開設的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或專業(yè)新聞院校開設的新聞課程沒有任何區(qū)別；同樣，我們經濟學類的課程除了比經濟學專業(yè)的學生學的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財經類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財經知識，而教經濟學的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學生們風馬牛不相及的東西，讓學生們自己去消化去融合，無疑增加了學生們的學習負擔，更影響了學習的效果。

3.財經院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展趨勢。隨著近幾年高校新聞專業(yè)招生規(guī)模的擴大，各類專業(yè)院校也在大力拓展專業(yè)面，新聞傳播學類各專業(yè)的辦學已經打破本專業(yè)與綜合類院校一統(tǒng)天下的局面，各類專業(yè)院校都在紛紛利用自身優(yōu)勢，拓展辦學渠道。財經類院校也開始注重按照自身的教育模式，設計培養(yǎng)具有財經類學生特點的新聞專業(yè)人才。開始了跨大學科設置新專業(yè)的嘗試，以滿足社會各界，特別是財經媒體、財經新聞對專業(yè)人才的需要。因此，財經院校只有辦出自己的特色，“以質量求生存，以效益求發(fā)展”，才有生命力，其制造出的“產品”才能被社會各界認可、接受。其現(xiàn)實意義和理論意義遠遠高于所開設專業(yè)本身。

二、財經新聞傳播學類專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教學的目的性不強。學新聞的學生反而沒有其他學科更容易進媒體工作，新聞學博士不會寫通訊等等，這是目前存在的一種不正常現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣問題的本質可能在于我們的新聞教育根本沒有明確的目的。那么，財經院校的新聞傳播學類專業(yè)的學生學成之后到底將來做什么，這些院校都沒有明確的目的。具體表現(xiàn)為：教材選擇綜合類重點高校的教材，與財經類各專業(yè)毫無關聯(lián)，學生學起來無所適從。一般來說，正確的教育首先應該明確教育的目的(教育的目的往往來自學生和社會的需求)，然后根據(jù)這個目的進行教材的組織，教師的訓練，這樣才能培養(yǎng)出符合質量要求的學生。而現(xiàn)在的財經新聞教育是基本沒有目的，學生所用的教材也沒有明確的訓練目的，因此，也就造成財經新聞專業(yè)學生在選擇工作和人生的目標上也缺乏明確性。

2.教師的實踐機會少。新聞傳播學是一門實踐性非常強的學科，因此，專業(yè)課教師特別是擔任實務類課程的教師應該具有相關從業(yè)經歷。英國新聞教育學會會長曾指出，“如果做新聞教師，30年的從業(yè)經歷比一個博士學位有價值得多”，這句話足以說明實踐經歷的重要。然而當前，隨著高校人事制度改革的日益深入，教師教學工作量考核越來越嚴格，如果一個學期沒有教學任務，可能意味著該教師就根本不可能完成本年度教學工作量。另一方面，由于學校建設需要，學校對教師的科研量要求大大提高，教師要花大量的時間撰寫論文，編寫教材。這一切都使安排教師到媒體一線掛職鍛煉，事實上變?yōu)椴豢赡堋Ｔ僖环矫妫驗楦咚酱髮W建設的需要，高校對教師的學歷要求也越來越高。許多學校規(guī)定，某個年齡段下的高校教師，如沒有博士（或碩士）學位，將來不能晉升教授。在這種政策引導下，沒有博士（或碩士）學位的年輕教師除了上課、寫文章外，還得攻讀學位。如此，參與媒體實踐更變成一件有心無力的事情。

3.高水平教師引進難。教師學歷門檻抬高，加大了高校從媒體一線引進人才的難度。近年來，隨著高校教師待遇與媒體一線從業(yè)人員差距縮小，一批有著豐富從業(yè)經驗的媒體從業(yè)者有意來高校從事新聞學教學與研究，但這些人員中，有相當多僅有本科學歷。他們加盟新聞院系，對學生來說是福音，但學校從提高教師隊伍中博士學位擁有者的比例考慮，寧可進一個沒有任何新聞從業(yè)經歷的博士，甚至是與新聞傳播學科不沾邊的博士。所以，財經類新聞院系從媒體一線引進教師的難度是越來越大了。

上述問題的存在是影響辦好財經院校新聞傳播學類專業(yè)的主要原因，目前要改變這樣的狀態(tài)，就要采取有效的措施加以解決，要想把這個專業(yè)真正辦好辦成，最重要的是解決好專業(yè)師資問題。這里所說的“師資”，是融合型的高水平的專業(yè)師資，這類師資應該是既懂經濟學理論，又了解經濟實務，同時也了解新聞業(yè)務。就目前情況看，這樣的師資，可以說是基本上可遇不可求，但這個問題還必須加以解決。其簡單的操作方法應該是：及時，選派教師到財經新聞媒體掛職工作，特別要注意從應用經濟學的專業(yè)師資中選派有一定新聞工作基礎的骨干教師。第二，財經院校要加大從財經新聞媒體引進教師的工作力度。第三，將財經新聞業(yè)界的博學人士請到學校舉辦課程講座，或是有選擇地安排財經新聞業(yè)界的博學人士承當專業(yè)課教學，這樣可以進一步密切聯(lián)系理論與實際之間的關系。第四，創(chuàng)新辦學模式，加強對學生選修課程的引導。例如，采用雙學位、輔修專業(yè)的方式加強學生經濟學的知識和能力的培養(yǎng)；采取產學研聯(lián)合辦學的方式培養(yǎng)學生。第五，選派新聞學教師到國外名校作訪問學者，在進修學習中拓寬視野、提高水平等等。

三、培養(yǎng)高素質財經新聞傳播學類專業(yè)人才的路徑

1.財經院校新聞傳播學類專業(yè)———將財經類的課程置于“前在”位置。隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，各類大眾傳媒所扮演的角色越發(fā)具體。這就需要財經院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出帶有濃厚本專業(yè)色彩的新聞工作者，以滿足財經專業(yè)傳媒對人才的需求。財經類院校為了培養(yǎng)出具有馬克思主義理論功底和寬厚的經濟學基礎，又懂新聞傳播業(yè)務的專業(yè)人才，就必須在開設新聞專業(yè)課程之前，開設有關經濟學的相關課程，打好經濟學學科基礎，以引領本專業(yè)學生更好地從事財經新聞和財經媒體工作。

2.財經院校新聞傳播學類專業(yè)———構建以“經濟學”為核心的課程體系。財經類院校的新聞傳播學類專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設置，多是照抄照搬新聞傳播學類名牌院校的傳統(tǒng)模式，缺少個性。傳統(tǒng)的新聞專業(yè)課程體系，文學類課程所占比例過高，不利于新聞專業(yè)學生合理知識結構的形成。現(xiàn)代新聞事業(yè)，特別是反映當代經濟社會生活的報道，需要的已不是文人墨客，而是能夠對紛繁復雜的經濟社會現(xiàn)象做深刻剖析的新聞工作者。因此，財經類新聞專業(yè)課程體系，應該按照“通識教育＋經濟學＋專業(yè)教育”的模式來構建。除了加強對思想政治品質培養(yǎng)和學生語言表達能力的訓練外，重點要加強對學生進行包括:西方經濟學、產業(yè)經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學等經濟學主干課程的學習指導，進而提高他們用經濟學思想分析問題的能力。在此基礎上，還應該加強對學生進行職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.財經院校新聞傳播學類專業(yè)———培養(yǎng)“經濟＋新聞”的復合型人才。目前，財經新聞媒體中最缺乏的是既懂經濟又懂新聞，既懂得WTO法則又懂傳媒市場規(guī)律的人才，即“復合型人才”。有專家認為，“復合型人才”主要有三層含義：一是立體性，即既有深厚的經濟學理論功底，扎實的傳播理論基礎，又具有現(xiàn)代傳播技能；二是高能性，即集采編播與制作于一身，一人頂幾人用；三是多面性，即新聞與傳播的“十八般武藝”，樣樣都會（當然不是樣樣都精，樣樣都專，而是一專多能）。財經院校的新聞傳播學類的專業(yè)建設，應該根據(jù)學校自身特點，確定專業(yè)培養(yǎng)模式，開辟一條典型而又獨特的應用經濟學＋新聞教育的辦學路徑。并且根據(jù)經濟社會的發(fā)展需要，擴大復合型人才的外延，那就是“復合型的人才，國際性的眼光”。財經新聞人才的培養(yǎng)同樣需要海納百川的胸襟和與時俱進的眼光。

財經專業(yè)論文:財經經濟法課程專業(yè)管理論文

[摘要]在現(xiàn)代遠程開放教育過程中，網(wǎng)絡化手段是否可以替代傳統(tǒng)的面授教學方式，結合自身的教學工作實踐，以財經專業(yè)經濟法基礎課程為例，分析和比較了網(wǎng)絡教學和集中面授輔導各自的利弊，并對該課程的教學模式改革提出了自己的一些看法。

[關鍵詞]遠程開放教育網(wǎng)上教學面授輔導利弊教學模式改革

一、網(wǎng)上教學的利弊分析

(一)課程教學中網(wǎng)上教學的優(yōu)勢

1．網(wǎng)絡上信息量大，而且查找方便、迅捷網(wǎng)絡的出現(xiàn)給人們建造了一條“信息高速公路”，可以很方便迅捷地獲取各種信息，電大作為一個系統(tǒng)，有著資源上的優(yōu)勢，學生可以上本校的網(wǎng)站、省電大的網(wǎng)站及中央電大的網(wǎng)站，觀看vOD點播，利用網(wǎng)絡課件學習等。

2．突破時空限制

網(wǎng)絡學習不分時間、不論空間，突破時空藩籬，可解決學員的家學矛盾、工學矛盾。學員可以通過網(wǎng)絡查找資料、觀看VOD點播、利用課件學習，更可以在網(wǎng)絡上與其他學員進行討論，有問題還可以與教師利用BBS等方式進行交流。隨時隨地都可以學習，為上班族們搭建了終身學習的平臺。

3、網(wǎng)絡教學方式更有利于推動學生自主學習

“師生分離”和“教導分離”促使網(wǎng)絡教學方式從傳統(tǒng)的教師主導型轉向了學生主導型，客觀上推動了學生主體參與知識建構活動，使教學過程更趨科學、合理。

(二)課程教學中網(wǎng)上教學存在的問題

1．過于依賴學員學習的主動性

網(wǎng)上學習的前提是學生必須具備明確的學習目的、良好的學習習慣和積極主動的學習態(tài)度。但是學員來讀書的目的是有差別的，對于那些主動性不強的學員來說，平時因為師生分離，他們可能很少自覺學習或根本不學，作業(yè)也可以抄襲其他同學的，再加上網(wǎng)絡上信息資源極為豐富，學員在學習中要進行信息的選擇，學生如果自我管理和控制能力不強，很容易迷失在網(wǎng)絡中。長此以往，他們就無法達到學習目標。而且這樣的學員還可能影響到其他學員。

2．教師難以獲得面對面的信息反饋

單純依靠網(wǎng)絡來進行教學，學生與教師缺乏面對面的交流，情感上會產生疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得當面的即時的反饋，怎么能做到因材施教呢?特別是一些課程中的難點問題，學生很難通過自學就掌握其中的要領，教師如果在教的過程中不能及時得到反饋，也很難有針對性地進行講解。

3、學員在網(wǎng)上學習中難以獲得認同感和激勵

在傳統(tǒng)的集中面授中，教師可以在課堂上對學員進行及時的認可、鼓勵，讓學員感覺到自己的努力得到了認可，在這樣的激勵中提高他們的學習興趣和熱情。但在網(wǎng)絡教學中，學員很難得到這種即時被認可的感覺，長期下來可能會喪失學習的熱情。

二、經濟法基礎課程中面授教學的利弊分析

(一)課程教學中面授輔導的優(yōu)勢

1．學生可以獲得及時的激勵并實現(xiàn)師生情感的互動

面授輔導中學生與教師是面對面的直接交流，教師能夠給學生即時的表揚和鼓勵，使學員獲得被認同的感覺，提高他們學習的動力和熱情。而且課堂上學員相互之間、學員與教師之間，面對面的交流無疑對加強情感上的交流和互動有著很大的好處。

2．便于教師獲得即時的反饋，特別是關于難點問題

集中面授輔導中教師與學生是面對面的，教師在教學過程中就可以獲得學生即時的反饋，從而得知該知識點學員的掌握情況，并及時調整自己的教學設計，實現(xiàn)一個互動的過程。特別是對于課程中的一些難點問題，不同的學員可能掌握的情況也不一樣，是否需要再講解或者需要再鞏固，這些往往很難從網(wǎng)上教學中獲得。

3．講評作業(yè)采用面授輔導的形式更有效

筆者在幾年來的教學過程中嘗試過不同的方式來講評作業(yè)，實踐證明，要給學生留下深刻的印象，要使他們對作業(yè)中的一些問題更明晰，還是通過面授的方式來講評更好。如果把答案直接放在網(wǎng)上，學生通常知其然不知其所以然。

(二)課程教學中面授輔導存在的問題

1．集中面授輔導受時間和空間的限制大工學矛盾、家學矛盾是成人接受繼續(xù)教育的較大桎梏，如果單純依靠面授，無法突破時間和空間的限制，就無法保障他們的學習時間，更無法達到教學目標，保障教學質量。

2．單純的面授輔導由于時間有限，信息量不夠

學員能夠到學校來接受面授輔導的時間本來就是有限的，在這有限的時間里，如果教師既要進行系統(tǒng)的講授，又要進行重點、難點的輔導，還要進行作業(yè)的講評，顯然是不現(xiàn)實的。但是在一門課程的學習過程中，這些都是必要的，如果有所缺失，就無法完成教學目標。這些缺失的時間用什么來彌補呢?答案只能是通過網(wǎng)絡教學來完成這個任務。

3．難以適應不同學員的要求

學員所從事的工作、原本的專業(yè)基礎、學習能力都有所不同，面授輔導課很難適應這些不同基礎、不同能力的學員的需求，如果結合網(wǎng)絡教學，大家利用業(yè)余時間自主學習，那么就可以在學習過程中各取所需。

三、財經專業(yè)經濟法基礎課程教學模式的探索和思考

(一)轉變自身觀念，也要引導學員轉變思想觀念

教師自己首先要轉變思想觀念，注重引導學員更好地利用現(xiàn)有的資源進行學習，而不是像以前那樣滿堂“灌”。同時，教師還要引導學員轉變思想觀念，告訴他們如何查找學習資源，引導并組織學員進行學習討論，逐漸幫助學員形成良好的學習習慣。

(二)不斷提高自己，結合課程特點，整合并建設相應的資源

現(xiàn)代遠程開放教育的開展其實給教師提出了更高的要求。因為在這種模式下教師從信息的傳遞者變成了學生學習的指導者，教師必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學生學習的整個過程和安排有關細節(jié)，他們的工作包括建設相關資源、引導學生學習、組織學生討論課程內容、為學員解答疑難、批改學生作業(yè)和考試試卷、給學生的學習結果評分等，所以這就要求教師不僅要有過硬的專業(yè)水平，還應當具有比較高的課件制作能力、良好的協(xié)調能力和管理能力。在建設或者整合資源的時候，要注意結合本課程的特點，以經濟法基礎課程為例，筆者在實踐中注重在課堂中和課堂外針對實際情況，理論聯(lián)系實際來進行教學，比如每堂課都要進行案例討論，幫助學員鞏固學員的學習成果，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。而且，考慮到很多學員將來要參加本專業(yè)的職稱考試或者注冊會計師的考試，筆者搜集了一些以往這些考試的題目，放在課程網(wǎng)頁上，提高學員課后復習的積極性。

(三)根據(jù)需要安排必要的面授輔導，著重于難點的講解和作業(yè)的講評

對于難點的講解，面授教學是不可缺少的，因為在這個過程中，教師可以即時得到學員的反饋，并針對問題有所側重地講解。特別是在財經專業(yè)的經濟法基礎課程中，學員們大多對法律方面的基本原理和一些概念缺乏了解，對如何應用法律規(guī)范來分析案例的方法還沒有掌握，所以對這些問題進行有側重的講解，是很有必要的。此外，作業(yè)是保障教學質量的一個關鍵環(huán)節(jié)，學員在完成了作業(yè)后如果能夠集中進行講授，錯誤及時得到糾正，對于存在的問題就會印象更深刻。

(四)建立與學員的良好互動關系，并作好監(jiān)控工作

在現(xiàn)代遠程開放教育模式下，因為師生面對面的時間并不多，所以教師更需要與學員建立良好的互動關系，比如用“公告牌”安排教學進度；決定教學進程的啟動、停止；組織集體授課和學生的相互活動，分組討論；對學員提出的問題迅速作出回應，并提出建議；定期瀏覽和回答學員的信件、網(wǎng)上“讀書報告”和學習計劃；保障學員的參與和交流暢通，鼓勵學生的團體學習精神等等，教師在教學過程中需要了解學員的學習狀況，“開放”不等于“放開”，“自主學習”也不等于“自由學習”，只有對教學過程進行有效的監(jiān)控，才能保障教學質量。在此，強化形成性考核的作用，怎樣把形成性考核工作落到實處也是非常重要的，要定期收繳和批改作業(yè)，書寫評語，如有抄襲，及時指出，不參加形成性考核或者形成性考核成績不及格者不能參加期末考試。

財經專業(yè)論文:財經院校論文：財經院校人文專業(yè)發(fā)展綜述

作者：張春城 李敏 單位：吉林工商學院

師范院校人文類專業(yè)建設師范院校實行國家分配制度，職業(yè)性質清楚，培養(yǎng)目標明確，它們人文學科的人才培養(yǎng)目標為中小學文科教師，有的重點師范院校的人文學科列入國家文科基地，以培養(yǎng)更高層次的人文學科人才為目的。在人文學科的具體發(fā)展策略上，既注重人文素質的培養(yǎng)，又特別強調與師范性相關聯(lián)的人文技能和教育技能的訓練。（四）財經類院校人文類專業(yè)建設財經類院校屬于專業(yè)性大學。我們對全國30所財經類院校進行了調查，目前我國財經類院校人文學科群建設，主要有以下兩類：一是按二級學科設置學院開設相應專業(yè)，如湖南商學院設置了中國語言文學學院和設計藝術學院，中國語言文學學院設有漢語言文學、編輯出版學等2個本科專業(yè)，設計藝術學院藝術設計專業(yè)設有廣告藝術設計、室內藝術設計、景觀藝術設計三個專業(yè)方向。重慶工商大學設置設計藝術學院和影視動畫學院，設計藝術學院開設視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、裝飾藝術設計、服裝設計、工業(yè)設計、攝影、動畫七個專業(yè)及方向；影視動畫學院開設動畫專業(yè)、藝術設計專業(yè)。二是按兩個或三個二級學科設置一個綜合性的學院開設專業(yè)。如北京工商大學藝術與傳媒學院開設新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、藝術設計學四個本科專業(yè)和展示環(huán)境設計、視覺傳達設計、產品設計、廣告設計、數(shù)字技術、數(shù)字娛樂、數(shù)字管理等七個本科專業(yè)方向，專業(yè)涉及新聞傳播和藝術設計兩個二級學科。山東財政學院人文藝術學院開設新聞學、漢語言文學、藝術設計、美術學（藝術品投資與鑒定方向）等4個本科專業(yè)。浙江工商大學人文學院開設哲學、新聞學、漢語言文學、編輯出版學、文化產業(yè)管理、廣告學專業(yè)，專業(yè)涉及漢語言學、哲學、新聞傳播和管理學四個二級學科。山西財經大學文化傳播學院現(xiàn)有廣告學、新聞學和藝術設計三個本科專業(yè)等。

制約財經類院校人文類專業(yè)建設的因素

（一）生源結構的制約人文類專業(yè)的生源與財經類專業(yè)相比，困難很多。財經專業(yè)門庭若市，而人文類專業(yè)門可羅雀。以吉林工商學院為例，學院已在省內形成了一定的社會影響，如社會對學會計、金融等專業(yè)的學生非常青睞，考生報考會計、金融等優(yōu)勢專業(yè)的較多，報考錄取競爭非常激烈。而像新聞等專業(yè)報考學生較少，往往要通過調劑解決，這些學生的學習興趣大受影響。從長遠看，人文學科相關專業(yè)的生源問題不容樂觀。（二）師資隊伍的制約由于歷史的原因，財經類院校的師資隊伍在經濟、管理等學科上具有優(yōu)勢，而人文學科專業(yè)的師資力量比較薄弱。過去大多數(shù)財經類院校對人文類學科都不很重視，有的是新建的，師資缺口很大，盡管有的高校加大了自己培養(yǎng)和校外引進的工作力度，但師資與財經學科相比依然有很大差距。沒有高水平的師資隊伍，課堂教學質量無法保障，專業(yè)發(fā)展必然受到制約。（三）學生就業(yè)的制約大學生就業(yè)難是社會各界普遍關注的問題，財經類院校人文學科學生相對其他學科更難就業(yè)。如社會工作、漢語言文學等專業(yè)，社會的需求較低，學生就業(yè)的定位模糊。在每年的學生就業(yè)擇業(yè)期間，熱門專業(yè)學生可能在工作崗位上多中選優(yōu)，而人文學科專業(yè)的學生則是非常苦惱，甚至更加抱怨自己四年來所學的專業(yè)。

財經類院校人文類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的策略

財經院校人文類專業(yè)建設要堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以地方文化產業(yè)發(fā)展為依托，堅持繼承創(chuàng)新、突破重點、整體推進，開創(chuàng)新途徑和新模式，走特色發(fā)展之路，大力推進學院的學科建設、改革與發(fā)展，努力實現(xiàn)人文類專業(yè)建設協(xié)調可持續(xù)快速發(fā)展。（一）圍繞地方經濟發(fā)展需要財經類院校人文類專業(yè)建設必須圍繞地方經濟發(fā)展需要進行建設。如吉林省財經院校的人文類專業(yè)建設必須以吉林省經濟發(fā)展需要為依據(jù)，如吉林省提出要著力抓好文化產業(yè)和創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，重點扶持動漫、影視、出版、藝術品經營業(yè)等行業(yè)，促進向文化大省邁進。據(jù)了解，長春市共有創(chuàng)意企業(yè)2533戶，2010年創(chuàng)意產業(yè)產值年增20％以上，產值超過100億元，創(chuàng)意產業(yè)從業(yè)人員缺口超過5萬人。另外，還計劃建設動漫博物館、建設大學生創(chuàng)意策劃基地。我們認為人文類專業(yè)教育作為一種培養(yǎng)文化產業(yè)和創(chuàng)意產業(yè)高層次的應用型創(chuàng)新型人才的教育類型，目前成為我國高等教育發(fā)展的一個新的增長點，也是高等教育發(fā)展的重要方面，具有廣闊的發(fā)展前景。（二）圍繞財經特色辦學大學的學科基礎和優(yōu)勢，往往都是經過幾代人的傳承和文化積淀而形成的，其中專業(yè)特色是關鍵。因此，財經類院校必須堅持“以財經為特色，為地方經濟建設服務”的方針，集中有限資源，瞄準地方經濟與社會需求，集中精力建設有自身比較優(yōu)勢的學科，形成特色和品牌。人文學科必須圍繞財經特色做文章，要依托學院財經學科優(yōu)勢，增加經濟、管理學科與現(xiàn)代信息技術相關課程，培養(yǎng)學生市場意識和經營管理能力，如創(chuàng)辦財經新聞、數(shù)字媒體藝術等專業(yè)。（三）加強學科專業(yè)群建設學科群是根據(jù)學科發(fā)展的內在聯(lián)系，將若干個關系密切、互動性強的學科結合在一起，形成具有一定內在聯(lián)系結構的學科集合。意義和作用體現(xiàn)在兩個方面：一是學科群內相關專業(yè)的相互交融，專業(yè)相互借鑒，相互撞擊出創(chuàng)新的火花，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，也為產生科研新成果提供了良好的實踐場所。二是學科群的建設打破了專業(yè)間的阻隔，容易產生交叉學科、邊緣學科，為人才培養(yǎng)提供了更好條件。如廣告學、廣告設計和新聞采編與制作專業(yè)融合的學科群的建立，可以形成學科互惠互補，如課程設置上兩個專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)方向課會形成交叉，專業(yè)教師可以共享，學術研究上形成新的組合，促進學科科研的同時增強了專業(yè)實力。（四）強化應用技術能力培養(yǎng)財經類院校大多數(shù)是應用型本科，在人文學科建設上要強調實踐能力培養(yǎng)，強調應用技術能力培養(yǎng)。以動畫、藝術設計和廣告學等專業(yè)為例，在課程體系上都開設語言傳播類和美術設計類課程，開設大量計算機、現(xiàn)代傳播技術類課程，各個專業(yè)都開設語言文學類專業(yè)基礎課。我們認為這些專業(yè)互相補充，互相依托，你中有我，我中有你，學科布局合理，形成強大的學科聚集優(yōu)勢，同時各專業(yè)開設現(xiàn)代傳媒、計算機等應用技術課程，為形成學科特色打好基礎，從而達到各學科可持續(xù)發(fā)展的目的。（五）加強社會合作辦學財經類院校人文學科建設必須堅持以對接地方文化產業(yè)經濟發(fā)展為出發(fā)點，以實踐教學改革為突破口，加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和課堂教學改革，推進專業(yè)建設與地方經濟融合。如吉林工商學院動畫專業(yè)與吉林省知合動畫集團創(chuàng)新“1+2”專科和“2+2”本科人才培養(yǎng)模式，開展“工廠式”、“訂單式”辦學，集團安置全部合格畢業(yè)生就業(yè)，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的無縫對接。與吉林省知合動畫集團合作籌建吉林省及時家動漫研究機構——吉林工商學院影視動漫藝術研究院，集團贊助建立研究院基金，保障研究工作開展；研究院的主要任務是參與集團動畫及游戲項目開發(fā)，合作開展動漫產業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)研究，定期舉辦動漫產業(yè)論壇，為集團發(fā)展提供行業(yè)信息和決策依據(jù)；按計劃培訓學院專業(yè)課教師，提升教師的專業(yè)教學能力。（六）建設人文學科實驗室群以科學發(fā)展觀為指導，用系統(tǒng)思想和現(xiàn)代策劃方法，依據(jù)人文學科教學的特點，建立人文社會科學實驗室和實踐基地，開展多層次、多類型的實踐教學活動，包括參觀、演示、實際操作模擬、設計、創(chuàng)新、網(wǎng)上、多媒體等實驗，初步形成具有自身特色的實驗教學模式。開展仿真模擬實驗教學、設計開發(fā)實驗教學、多媒體實驗教學、網(wǎng)上實驗教學、創(chuàng)新實驗教學、畢業(yè)設計、創(chuàng)新設計競賽等，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力及創(chuàng)造力。

財經專業(yè)論文:財經專業(yè)論文：職高財經專業(yè)實踐課程體系透析

作者：胡穎森 單位：武漢軟件工程職業(yè)學院

課程內容未滿足社會發(fā)展對學生素質的要求,實踐課程需要能力滲透財經類專業(yè)涵蓋的崗位職業(yè)群,隨著社會經濟的發(fā)展,對學生技能、能力素質的要求也在不斷發(fā)展,而且財經類專業(yè)的未來就業(yè)崗位,與工科專業(yè)相比,其工作情景不能在學校中被高度仿真和模擬。這就必然要求學生不僅要在學校的實踐課程中掌握必要技能,還要培養(yǎng)自我學習、權變適應的能力。而單純的技能訓練會限制學生自我提升、自我調整能力的提升,進而影響到學生的自學能力和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

實踐教學體系以實踐教學的功能為標志,可以將其分為實訓(即基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練)、實驗(即知識點實驗、課程設計)、實習(即課程實習、專業(yè)實習、綜合畢業(yè)實習)和畢業(yè)設計。開展教學改革是建設具有高職財經類專業(yè)特色的實踐教學體系的必由之路。財經類專業(yè)需要以高等職業(yè)教育的理論為指導,大刀闊斧地進行課程體系和教學內容的改革,在根本上改變傳統(tǒng)的“學科本位”的課程培養(yǎng)目標和內容體系,積極開發(fā)實驗實訓項目,大幅度提高實驗實訓在教學中的比例,淡化學科的系統(tǒng)性和完整性,突出實用性和學生崗位能力的培養(yǎng)。如何有效克服和解決上述困難,確立培養(yǎng)學生能力的支點和逐步形成學生技能的杠桿呢?彈性學制的引入將是推動高職實踐教學最有效的管理策略。1.彈性學制滿足學生個性化發(fā)展,有助于實踐課程形成相對獨立的體系彈性學制的本質就是滿足學生的個性化發(fā)展和多樣性需求,同時,設立學分制,為實踐課程單獨設立學分,扭轉實踐課程只是理論課程附屬品的現(xiàn)象,使學生在思想上認識到實踐課程的必要性和重要性,使實踐教學與理論教學并駕齊驅。實踐課程只有在考核上步入正軌,才能真正提高高職教育實踐課程的地位,形成相對獨立的體系,切切實實地提高質量。對于實踐課程,可根據(jù)課時多少、實踐項目的性質和難度、學生付出的勞動以及兼顧“鞏固基礎,發(fā)展能力”的原則等方面來綜合設定每個學習單元應有的學分,以便使學生按照量化的實踐課程的學分,結合本專業(yè)課程教學要求和特點,選擇實踐項目。成績合格者就取得相應的學分,所有科目課程的實踐課程總學分累加,即為實踐課程學分。在實施學分制初期,為使學分制平穩(wěn)過渡,可適當側重于實驗課程,使師生都能在認識上逐步適應,并為實習實訓課程的多樣性和可操作性留有足夠的時間。隨著學分制的深入,實習實訓課程學分比例將逐步增加,以最終培養(yǎng)出個性特色鮮明、專業(yè)知識結構完整的人才。2.模塊化教學模式在實踐課程中的運用模塊化教學模式有利于彈性學制的實施。“活”是課程模塊化的較大特點,在模塊化教學模式下,每一種技能模式由一個或多個模塊構成,每一模塊由若干個學習單元組成,而技能模式就是以模塊的形式展現(xiàn)的工作規(guī)范,實踐證明,同類的知識與技能可合為一個項目群組,便于學生選擇和掌握。在高職財經類專業(yè)的實踐課程中運用模塊化教學模式,一方面,更好地滿足彈性學制的本質特征,即自由選學、強調個性發(fā)展、實行目標管理,另一方面,模塊化實踐課程既與專業(yè)模塊課程體系有機結合,又相對獨立,自成體系,學生在學習之初就十分清楚自己所學專業(yè)必須要掌握的技能,并認真對待實踐課程的學習。財經類專業(yè)實踐教學體系難以形成的一個主要原因就是實踐教學內容缺乏,從而導致時間教學時數(shù)偏少、實踐項目不足,缺乏獨立地位。目前推行的“實踐主導型”課程改革,從宏觀上要求專業(yè)主干課程實踐教學比例應達到60%以上。模塊化實踐課程自成體系,相對獨立于專業(yè)模塊課程體系之外。

實踐課程模塊既從屬于專業(yè)課程模塊,又具有相對獨立性,既保障了專業(yè)學習的系統(tǒng)性和完整性,又提高了實踐教學的地位,凸顯出實踐教學在高等職業(yè)教育中的地位。同時,對相關教師開發(fā)實踐項目、充實實踐課程內容、調整課程結構、開展模塊整合提出了更高的要求。優(yōu)化實踐課程模塊設計,兼顧教學管理效率與教學效果的提升高職財經類專業(yè)的實踐課程,應在專業(yè)課程體系經過科學系統(tǒng)的模塊化設計的基礎上,按照“模塊化、組合型、進階式”的原則加以實施。“模塊化”是指在對職業(yè)技能進行分析的基礎上,對知識群和能力要素進行分類后,形成具有同類性質的訓練項目群,形成進階性質的強化訓練。“組合型”是指針對不同的學習對象、不同的訓練要求,對各個模塊和模塊中的項目進行優(yōu)化組合,通過教學效率,滿足學生個性化發(fā)展。“進階式”是指在實踐課程中,明確不同實訓項目的難以程度,按照“先易后難、由淺入深”的認知規(guī)律,循序漸進地組織實踐教學。這樣既有利于提高教學管理效率,又保障了教學效果的提升。模塊化實踐課程與研究性學習結合,兼顧專業(yè)職業(yè)技能養(yǎng)成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)財經類專業(yè)所涵蓋的職業(yè)(崗位)對人才的實際技能能力要求越來越高,在客觀上也提出了對財經類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設計的更高要求。模塊化教學模式源于職業(yè)技能培訓,采取的是實用主義,即實際崗位需要哪些技能,在學校實踐課程中就設計哪些訓練內容,針對性極強。一般而言,在模塊化教學實施方面,具有如下特點:及時,以技能培養(yǎng)為目標,模塊與模塊之間層層遞進、互為支撐。第二,以模塊教學內容為目標,合理設置模塊內課程,優(yōu)化教學內容。第三,模塊化教學模式在實施過程中,將知識結構模塊化、崗位分工模塊化、講授方式模塊化三者有機結合在一起。研究性學習是一種通過研究某些課題來學習某些知識、生成自學能力、提高學習興趣、激活某種素質的活動。首先,實踐課程目標的設定必須圍繞學生素質的發(fā)展。一方面根據(jù)實際崗位要求,擬定核心目標,包括技能目標、知識目標、能力目標等要素。另一方面,根據(jù)學生特點,適當擴充個性化發(fā)展的目標,供學生參考選擇,不必做到千人一面。其二,實踐課程內容的編排必須以主要用人單位對人才素質的要求為核心。學生素質、個性有差異,發(fā)展空間有大小,接受能力有高低,所以模塊化實踐課程的內容應體現(xiàn)因材施教的原則。并且實踐課程內容要及時吐故納新,根據(jù)用人單位需求進行統(tǒng)整。在實踐課程講授方面,增加自主項目設計、課題實驗研究。研究項目好來自主要用人單位,在教師指導下,學生獨立完成市場調研、方案設計、項目制作、作品展示、撰寫論文、口頭報告整個實戰(zhàn)過程。而課題研究,則是學生自主形成研究小組,在老師指導下,進行自主研究,提交課題研究報告。實踐教學功能的實現(xiàn),有賴于實踐課程體系的科學架構,有賴于實踐課程內容的與時俱進。在財經類專業(yè)的實踐教學中,建立彈性學制下的模塊化實踐課程體系,優(yōu)化模塊設計,滲透研究性學習環(huán)節(jié),有利于實現(xiàn)第三產業(yè)的新型一線管理型、服務型人才的培養(yǎng)要求,也有利于畢業(yè)生適應更寬廣的職業(yè)崗位,也有利于他們在職業(yè)崗位上發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。

財經專業(yè)論文:財經類專業(yè)實訓教材開發(fā)機制的研究與探索

摘要：實訓教材開發(fā)機制主要包括實訓教材開發(fā)與課程建設、教學模式構建一體化機制，校企聯(lián)合開發(fā)機制，實訓教材開發(fā)與教學素材資源庫建設配套機制，實訓教材開發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動機制，實訓教材開發(fā)資助機制等。建立健全實訓教材開發(fā)機制，既是實訓教材開發(fā)的前提和基礎，也是培養(yǎng)教師教材開發(fā)能力和實訓教學能力的主要途徑和方法。

關鍵詞：高職教育；實訓教材；開發(fā)機制；研究與探索

現(xiàn)階段財經類各專業(yè)的實訓教材不僅在數(shù)量和質量上不能有效滿足實訓教學的需要，而且存在與專業(yè)課程設置、“理實一體”教學模式不配套，仿真程度不高，實用性不強等眾多問題。綜觀其根本，主要是各高職院校在實訓教材開發(fā)過程中沒有建立健全行之有效的教材開發(fā)機制，沒有制定相對規(guī)范的教材開發(fā)執(zhí)行標準，校企合作不夠深入等原因所致。本文僅就建立健全實訓教材開發(fā)機制問題作一簡要的研究與探索。

一、實訓教材開發(fā)與課程建設、教學模式構建一體化機制

教材開發(fā)屬于課程建設范疇，一個專業(yè)只有確定了專業(yè)培養(yǎng)目標，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標制定了較為完善的人才培養(yǎng)方案、建立了適合人才培養(yǎng)要求的課程體系之后，才可能有針對性地開發(fā)出能夠滿足職業(yè)技能培養(yǎng)要求的實訓教材。因為專業(yè)課程設置、課程體系構建的依據(jù)不同，實訓教材的內容構成和要求也不一樣。如江西財經職業(yè)學院的稅務專業(yè)(企業(yè)稅務方向)，根據(jù)專業(yè)特點，以職業(yè)能力為依據(jù)，設置了“稅法實務”、“納稅會計與納稅申報實務”、“企業(yè)稅務電子化”等專業(yè)課程，在此基礎上對應開設了“納稅會計與納稅申報實訓”等實訓課程。而會計專業(yè)則以職業(yè)崗位為依據(jù)設置了“出納實務”、“會計核算實務”、“成本會計實務”、“企業(yè)稅收實務”、“內部審計實務”等專業(yè)課程，在此基礎上對應開設了“會計核算實訓”、“成本會計實訓”、“內部審計實訓”、“企業(yè)稅務實訓”等實訓課程。據(jù)此開發(fā)的實訓教材，其宗旨與專業(yè)培養(yǎng)目標一致，其依據(jù)也與課程體系構建的依據(jù)相同，所開發(fā)的實訓教材更能滿足專業(yè)實訓教學的需要，更能體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

實訓教材開發(fā)不僅與課程設置、課程體系構建有真接的關系，也受到教學模式的制約。現(xiàn)階段各高職院校專業(yè)課程的教學模式大致可以劃分為兩大類，一是“理實分割”教學模式，二是“理實一體”教學模式，前者是各高職院校現(xiàn)階段普遍使用的教學模式，后者是各高職院校正在探索試用的教學模式，也是未來的發(fā)展方向。在“理實分割”教學模式下，實訓教材與理論教材是分別編寫與開發(fā)的。由于開發(fā)主體、思路、要求可能不同，其教材的內容體系、編寫方法大部分不相對應，不太符合實訓教學的需要。而在“理實一體”教學模式下，實訓教材與理論教材是合二為一的，理論教材同時也是實訓教材，不存在理論教學與實訓教學不同步的問題。所以，兩種教學模式下的實訓教材開發(fā)是不同的。鑒于“理實一體”是未來專業(yè)課程教學模式的發(fā)展方向，財經類各專業(yè)的實訓教材與理論教材理應按照理實一體的模式進行編寫與開發(fā)。

二、校企合作、聯(lián)合開發(fā)實訓教材機制，

開發(fā)財經類專業(yè)實用性強、仿真程度高、能充分滿足職業(yè)技能培養(yǎng)的實訓教材，需要應用到大量的典型業(yè)務案例、發(fā)票、銀行結算憑證、許可證照等來自企業(yè)一線崗位的原始素材，以及完成實際工作任務的操作方法或操作技巧等。所有這些，對于長期在教育崗位工作、實際操作經驗不足的專業(yè)教師來說是難以完成的，或者說不能高質量地完成。而實訓教材的開發(fā)對培養(yǎng)學生的專業(yè)應用技能則極為重要，尤其是對于要創(chuàng)品牌、建名校的高職高專院校來說，對此更不得掉以輕心。所以，各類高職高專院校應加強與企事業(yè)單位的合作，建立起緊密型的校企聯(lián)合開發(fā)機制，吸收一批具有豐富實際工作經驗、較高專業(yè)水平的企事業(yè)單位一線技術人員、行業(yè)專家、企業(yè)崗位培訓專家共同參與實訓教材開發(fā)，以使實訓教材的內容與實際工作內容和要求相一致，教材的仿真性、實用性得到保障。

校企聯(lián)合開發(fā)機制的主要內容包括教材開發(fā)人員選定機制、教材開發(fā)方案制定與完善機制、教材開發(fā)工作交流機制、教材應用驗證機制等。其中，企業(yè)一方主要開發(fā)人員的選定要考慮到開發(fā)人員的行業(yè)、崗位工作經驗、學生實習指導經歷以及教材編寫能力：校方主要開發(fā)人員的選定要考慮到開發(fā)人員的實踐經驗、教學經驗與教材開發(fā)能力。實訓教材開發(fā)初步方案確定之后，要組織企業(yè)對應崗位的一線人員、行業(yè)專家和專業(yè)課教師進行反復討論和修改。教材開發(fā)過程中企業(yè)一方的開發(fā)人員與校方開發(fā)人員要定期不定期地進行交流、交換意見、取長補短。教材開發(fā)初步完成后可利用基地企業(yè)的優(yōu)勢，在企業(yè)一線工作人員崗位技能培訓和學院專業(yè)課程教學中試用，多聽崗位培訓教師和學院專業(yè)教師的意見，在此基礎上修改定稿、出版應用。

三、實訓教材開發(fā)與教學素材資源庫建設配套機制

財經類各專業(yè)的教學素材資源主要有典型經濟業(yè)務、作為典型經濟業(yè)務的物質載體——發(fā)貨票、涉稅票證、交易合同、經濟法律文書、許可證照、交易媒介、電子章印等等。這些原始素材因涉及到各企事業(yè)單位、行政機關。收集難度大，且大部分原始素材中所記載的文字和數(shù)據(jù)涉及到企業(yè)商業(yè)秘密。有些原始素材因本身具有較高的使用價值或管理上的要求而受到使用單位的嚴格控制，很難輕易取得，以至于許多高職院校及實訓教材的作者為了應付實訓教學需要，不得不紙上談兵，開發(fā)一些類似于練習冊的有名無實的實訓教材。筆者認為。實訓教材開發(fā)不能就教材開發(fā)而開發(fā)，而應與教學素材資源庫建設同步進行，并以教學素材資源庫建設為基礎，形成教材開發(fā)與教學資源庫建設的配套機制。建立了教學素材資源庫，有了豐富的原始素材，再根據(jù)這些原始素材結合職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，按照實際工作任務和工作流程進行適度的設計與組合，就可編寫、開發(fā)出仿真程度高、實用性強的實務性教材和學生實務操作用資料。

要建立和完善實訓教材開發(fā)與教學素材資源庫建設的配套機制，需要做好以下幾項工作：一是制定實訓教材開發(fā)計劃或方案時，要將教學素材資源庫的建設作為一項主要內容并預先進行建設。這既利于本教材的開發(fā)，也有益于相關實訓教材的開發(fā)。二是要確定多種原始素材的收集途徑，發(fā)動廣大師生尤其是歷屆畢業(yè)生的優(yōu)勢共同收集。必要時，學院還應撥出專項資金予以支持。三是與基地單位進行合作，取得基地單位的大力支持，或與基地單位共同開發(fā)實訓教學素材資源庫。四是要建立教學素材資源庫制作、利用、管理、耦合和對外開放等網(wǎng)絡平臺，并以此為窗口向全社會開放，以便于充分發(fā)揮教學素材資源庫的利用效能。

四、實訓教材開發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動機制

實訓教材開發(fā)雖然依賴于與企業(yè)一線技術人員或行業(yè)專家的合作，但實訓教材開發(fā)的策劃者和施用者仍然是學院的專業(yè)教師，專業(yè)教師的“雙師”素質及其實務操作水平如何，對實訓教材開發(fā)的策劃、教材內容的組織、教材編寫方法的設計都有著決定性的影響。而且。實訓教材開發(fā)完成之后，還需要專業(yè)教師在實訓教學中加以應用。所 以學院專業(yè)教師對崗位工作內容、工作流程、典型經濟業(yè)務及其操作方法、典型經濟業(yè)務所涉及的各種發(fā)貨票、交易合同、銀行結算憑證等原始素材的填制與應用技巧都必須有相當程度的了解與掌握，否則就談不上實訓教材開發(fā)的策劃、設計，即使使用兄弟院校或他人已開發(fā)的實訓教材，也難以在教學中應用自如，得心應手。

現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師中青年教師占絕大多數(shù)，這些青年教師基本上都缺乏實際工作經驗、實訓教材的編寫與開發(fā)經驗，而且實訓教材開發(fā)對作者的要求比一般教材要高得多。另外，現(xiàn)階段各高職院校正在開展“理實一體”教學模式改革，在未來一段時間內。“理實一體”教材、崗位綜合實訓教材的開發(fā)任務相當繁重。在這種情況下，非常有必要建立實訓教材開發(fā)與教師“雙師”素質培養(yǎng)的聯(lián)動機制，吸收廣大青年教師參與實訓教材開發(fā)，結合實訓教材開發(fā)促進青年教師帶任務下企業(yè)實踐鍛煉，在豐富青年教師實際工作經驗、提高實務操作水平的同時，增強其實訓教材的編寫開發(fā)能力和實訓教材的應用能力，壯大實訓教材開發(fā)隊伍，提高高職教育的整體水平。

五、實訓教材開發(fā)專項基金資助機制

開發(fā)一部仿真程度高、實用性強的實訓教材需要投入的費用相對于開發(fā)理論教材要大得多。例如教材的開發(fā)與撰寫人員到企業(yè)一線進行廣泛的實地調查，收集體現(xiàn)典型工作任務與工作內容的實務案例以及與之相關的原始資料或票據(jù)需要經費；對參與實訓教材開發(fā)的企業(yè)行家及技術人員也需要給予適當?shù)难a貼；部分專業(yè)或課程因學生人數(shù)少、教材用量少，需要支付教材出版費用等，所有這些費用由撰寫與開發(fā)人員自己承擔不現(xiàn)實。如果學院沒有經費支持，既使專業(yè)教師和企業(yè)行家愿意自主開發(fā)，積極性也不可能高漲。更不可能及時地、高質量地開發(fā)出能夠滿足職業(yè)技能培養(yǎng)需要的實訓教材。當然，為了節(jié)約資金和人力等，可以等待其他高職院校開發(fā)、出版同類實訓教材后再購買使用，但這樣做不利于高職院校創(chuàng)名校、創(chuàng)品牌，而且還嚴重影響到高職院校未來的生存與發(fā)展。所以，為了培養(yǎng)應用型專業(yè)人才、為了提高學生的就業(yè)競爭力，各高職院校應建立實訓教材開發(fā)專項基金資助機制。劃專款用于專業(yè)課程實訓教材的開發(fā)。

總之，實訓教材開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，各高職院校既要考慮到當前實訓教學的現(xiàn)實需要，也要考慮到人才培養(yǎng)的長期需要。

財經專業(yè)論文:高校財經類專業(yè)實踐教學研究

摘要：實踐教學是高校財經類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經類專業(yè)的實踐教學存在諸多問題。這已經影響到我國高等財經教育人才培養(yǎng)的質量。我們必須充分認識財經類專業(yè)實踐教學的重要性，采取各種措施，不斷提高實踐教學水平。

關鍵詞：高校；財經類專業(yè)；實踐教學

實踐教學是高校財經類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經類專業(yè)的實踐教學存在諸多問題，這已經影響到我國高等財經教育人才培養(yǎng)的質量。我們必須充分認識財經類專業(yè)實踐教學的重要性，采取各種措施，不斷提高實踐教學水平。

一、加強高校財經類專業(yè)實踐教學的必要性

加強財經類專業(yè)實踐教學是現(xiàn)代經濟社會發(fā)展對財經人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是面向21世紀、面向國際發(fā)展的需要，是財經類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。

(一)加強實踐教學是建設創(chuàng)新型國家對人才培養(yǎng)提出的客觀要求

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國政府提出要建設創(chuàng)新型國家。建設創(chuàng)新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。面對建設創(chuàng)新型國家的目標，高等院校在財經教育方面必須推進素質教育，這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實的基本功，更要具有遠見卓識和較強的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校財經類各專業(yè)的教學過程中，就是要對學生進行以專業(yè)基礎知識教育為基礎的綜合素質訓練，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(二)加強實踐教學是面向21世紀、面向國際經濟發(fā)展的需要

21世紀，知識創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應用已經成為人類社會進步的不竭動力，成為國家和民族生存發(fā)展和增強競爭力的基礎。而知識創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，特別是為經濟社會發(fā)展服務的財經創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)財經創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應當充分認識到加強實踐教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與國際競爭、加入全球化的洪流已經成為普通中國人都認可的共識。然而，在初步參與了國際交往和實際競爭之后，人們發(fā)現(xiàn)我國高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標準在許多方面還難以做到“與國際接軌”，財經類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上差距就更大，而這種差距主要體現(xiàn)在人才的綜合素質和創(chuàng)新能力方面。因此，為滿足面向21世紀、面對參與國際經濟的需要，高校財經類專業(yè)必須加強實踐教學，以提高學生的綜合素質與創(chuàng)新能力。

(三)加強實踐教學是財經類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要

財經類專業(yè)屬于應用性較強的學科，其培養(yǎng)的本科學生，除少數(shù)進八碩士研究生行列外，大部分將進入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機關從事經濟方面的種種工作。也就是說，高校財經類專業(yè)所培養(yǎng)的本科生主要是應用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校財經類專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要具備較扎實的理論基礎。而且要具備相應的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。加強實踐教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

二、高校財經類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

改革開放以來，特別是高校擴招以后，我國高等財經類專業(yè)發(fā)展迅速。但在高速發(fā)展的同時，我國高等財經教育的各種問題也日漸顯現(xiàn)，其中實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱尤其突出。

(一)認識不足，重視不夠

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，人們認為高校教學應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術性，實踐教學是理論教學的一個補充。在財經類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)為重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實踐教學在財經類專業(yè)沒有得到應有的重視，因此，不可避免地造成學生在理論與實踐上的脫節(jié)，從而導致學生動手能力不強，創(chuàng)新素質不高，財經類專業(yè)的畢業(yè)生也面臨越來越大的就業(yè)壓力。

(二)內容陳舊，方法落后

由于教學改革的滯后，財經類專業(yè)實踐教學內容陳舊落后，某些已經過時的內容仍然出現(xiàn)在教材中。沒有跟上社會經濟的發(fā)展步伐。目前，財經類專業(yè)課程實踐主要集中在平時作業(yè)，有的課程是模擬練習，有的課程是小結、小論文的形式。實踐課程僅有幾個傳統(tǒng)的模擬實驗和畢業(yè)論文設計，一個專業(yè)最多有兩門實踐課程，有的根本就沒有實踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個案例就是所謂的實踐教學，平時沒有任何其他形式的課程實踐，課程結束多數(shù)以試卷考試成績來評定學生對該課程的學習及掌握情況。在教學形式方面，仍舊采用以教師為主的教學方法，使學生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制。在實踐課教學中，某些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般就是讓學生到相關部門、學校、公司、企業(yè)去參觀一下，由于實踐方案、教學目標不明確，加之管理比較松散，實際效果并不理想，對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。畢業(yè)實習是對大學四年所學知識的一次檢驗，在實踐教學環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但面對就業(yè)的壓力，一些高校減少了畢業(yè)實習時間，甚至取消畢業(yè)實習，對畢業(yè)論文的質量放松了要求，多數(shù)學生都能通過畢業(yè)論文答辯。

(三)師資隊伍整體水平不高

目前，我國高校從事財經教育的教師一般都缺乏一定的企業(yè)實踐和社會實踐經驗，有豐富實踐經驗的財經人才到高校任教的也不多。少數(shù)理論水平高又有實踐經驗的副教授，教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導工作上，很少承擔本科層次的講課任務，更談不上從事本科實踐教學工作，在財經類專業(yè)教學一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學校到講臺，從學生到教師，沒有參加過相應的實踐鍛煉，缺乏財經實踐經歷。這部分教師在講授專業(yè)課時往往不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理，不能用實踐中的經驗和問題來充實課程的教學內容，只能是紙上談兵，難以勝任實踐教學工作。在專業(yè)教學中，學校首先考慮的是如何安排理論課的教學任務，實踐教學往往被放在了次要的位置上，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師一般不安心實踐課程的教學。

(四)實踐教學的實驗室、實習基地建設滯后

由于受各種因素的影響，大部分高校特別是財經類專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實習基地。加上財經專業(yè)的特殊性，實習內容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學生實習，即使接收也不會讓學生接觸到真正的業(yè)務工作，由此導致學生實習的效果大打折扣。而從學校自身來說，由于受實踐教學經費不足的制約，對財經類專業(yè)校外實習基地建設的投入很少，財經類專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實習基地或沒有。學生的實習變成了走過場，甚至干脆“放羊”，學生實踐環(huán)節(jié)的實習包括最重要的畢業(yè)實習基本流于形式。

三、加強高校財經類專業(yè)實踐教學的建議與對策

(一)更新觀念，提高認識

實踐教學是高等學校教學體系的重要組成部分，它與理論教學不是主從關系而是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相對獨立、相互依存、相互促進的教學體系。實踐教學對提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、適應性強、具有創(chuàng)新能力的高素質人才，必須明確認識、落實制度。真正把實踐教學變成鍛造合格人才的熔爐，使實踐教學成為轉變傳統(tǒng)教學模式、促進高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保障培養(yǎng)目標的根本實現(xiàn)。

(二)構建科學的財經類專業(yè)實踐教學體系

財經類專業(yè)實踐教學體系應當根據(jù)人才培養(yǎng)目標，把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的體系。具體包括：課堂實踐教學、現(xiàn)場實踐教學、課外實踐活動和畢業(yè)論文四部分。課堂實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識，掌握實驗基本技能，培養(yǎng)學生動手能力的課程實踐和計算機上機實踐。課堂實踐教學主要包括計算機應用能力培養(yǎng)、英語應用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開設的與課堂教學相結合的認知和驗證性實踐教學課時以及單獨設置的設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗教學課程。課堂實踐教學主要在校內的課堂和模擬實驗室進行，具體可采取案例教學、模擬操作等方式進行。現(xiàn)場實踐教學是指以實踐教學基地為條件，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習、專業(yè)技能訓練以及畢業(yè)實習。這部分實習，特別是畢業(yè)實習應采取“頂崗實習”形式，即組織學生在大三或大凹的一個學期到公司、單位進行3～5個月的集中實習，讓學生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進行各崗位工作的實際操作，參加公司、單位的日常經營管理活動，實現(xiàn)由學生向正式員工角色的轉變。課外實踐活動是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體可采取組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調查、青年自愿者活動等。畢業(yè)論文(設計)是以培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。高校應采取各種措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質量，提高畢業(yè)論文(設計)的質量。

(三)更新內容，改進方法

培養(yǎng)財經類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經濟運行規(guī)律和發(fā)展趨勢，必須具有較強的能力和寬厚的基礎，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學內容和課程體系必須根據(jù)社會經濟的發(fā)展進行更新。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地、獨立思考問題的習慣而不是向學生灌輸內容，培養(yǎng)學生的團隊精神和跨學科的學習和研究能力，防止學生在學習和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學內容上，既要向學生傳授基礎知識、學科前沿知識和交叉學科知識，也要緊密結合現(xiàn)實情況，隨時更新教學內容，把近期的知識和信息提供給學生。在教學方法上，要由灌輸式轉向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學、研究式教學、項目團隊等新教學組織形式。提高學生的獨立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實踐操作、調查、參與課題研究等相互結合，綜合考核。

(四)加強財經類專業(yè)實踐教學隊伍建設

師資隊伍建設是搞好財經類專業(yè)實踐教學的重要保障。高校應當采取多種措施，建設一支能夠很好開展實踐教學的、專兼結合、相對穩(wěn)定的實踐教師隊伍。1、學校要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學歷、高職稱的教師投身到本科實踐教學中去。財經類教師一般應有從事實驗教學的經歷，每年要有一定的時間進實驗室，指導、參加實驗室建設和實踐教學工作。2、可以安排教師到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉。豐富他們的實踐經驗。同時，學校應鼓勵教師、特別是青年教師參加各種高層次的職業(yè)資格考試，如注冊會計師、注冊稅務師、金融理財規(guī)劃師、注冊資產評估師等。3、學校可以聘請一些有豐富實踐經驗、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財經類專業(yè)實踐教學教師。

(五)加強校內實驗室和校外實習基地的建設

實驗室是學生進行實踐活動的重要場所，高校要進一步加大對財經類專業(yè)實驗室建設的投入，其中主要是要加強專業(yè)實驗室的建設，如會計模擬實驗室、金融模擬實驗室、國際貿易模擬實驗室等。校外實習、實踐教學基地的建設是落實財經類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，保障應用型人才培養(yǎng)質量的必備條件之一，實習教學基地的條件直接影響實踐教學質量。為此，一方面學校要通過各種途徑爭取社會和企業(yè)的大力支持，走產學研相結合的道路，按照校企“雙贏”的理念。多途徑、多形式地與相關企事業(yè)單位共建校外實踐教學基地；另一方面，政府也應在政策上支持高校校外實習、實踐教學基地的建設。

三、加強高校財經類專業(yè)實踐教學的建議與對策

(一)更新觀念，提高認識

實踐教學是高等學校教學體系的重要組成部分，它與理論教學不是主從關系而是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相對獨立、相互依存、相互促進的教學體系。實踐教學對提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、適應性強、具有創(chuàng)新能力的高素質人才，必須明確認識、落實制度。真正把實踐教學變成鍛造合格人才的熔爐，使實踐教學成為轉變傳統(tǒng)教學模式、促進高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保障培養(yǎng)目標的根本實現(xiàn)。

(二)構建科學的財經類專業(yè)實踐教學體系

財經類專業(yè)實踐教學體系應當根據(jù)人才培養(yǎng)目標，把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的體系。具體包括：課堂實踐教學、現(xiàn)場實踐教學、課外實踐活動和畢業(yè)論文四部分。課堂實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識，掌握實驗基本技能，培養(yǎng)學生動手能力的課程實踐和計算機上機實踐。課堂實踐教學主要包括計算機應用能力培養(yǎng)、英語應用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開設的與課堂教學相結合的認知和驗證性實踐教學課時以及單獨設置的設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗教學課程。課堂實踐教學主要在校內的課堂和模擬實驗室進行，具體可采取案例教學、模擬操作等方式進行。現(xiàn)場實踐教學是指以實踐教學基地為條件，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習、專業(yè)技能訓練以及畢業(yè)實習。這部分實習，特別是畢業(yè)實習應采取“頂崗實習”形式，即組織學生在大三或大凹的一個學期到公司、單位進行3～5個月的集中實習，讓學生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進行各崗位工作的實際操作，參加公司、單位的日常經營管理活動，實現(xiàn)由學生向正式員工角色的轉變。課外實踐活動是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體可采取組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調查、青年自愿者活動等。畢業(yè)論文(設計)是以培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。高校應采取各種措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質量，提高畢業(yè)論文(設計)的質量。

(三)更新內容，改進方法

培養(yǎng)財經類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經濟運行規(guī)律和發(fā)展趨勢，必須具有較強的能力和寬厚的基礎，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學內容和課程體系必須根據(jù)社會經濟的發(fā)展進行更新。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地、獨立思考問題的習慣而不是向學生灌輸內容，培養(yǎng)學生的團隊精神和跨學科的學習和研究能力，防止學生在學習和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學內容上，既要向學生傳授基礎知識、學科前沿知識和交叉學科知識，也要緊密結合現(xiàn)實情況，隨時更新教學內容，把近期的知識和信息提供給學生。在教學方法上，要由灌輸式轉向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學、研究式教學、項目團隊等新教學組織形式。提高學生的獨立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實踐操作、調查、參與課題研究等相互結合，綜合考核。

(四)加強財經類專業(yè)實踐教學隊伍建設

師資隊伍建設是搞好財經類專業(yè)實踐教學的重要保障。高校應當采取多種措施，建設一支能夠很好開展實踐教學的、專兼結合、相對穩(wěn)定的實踐教師隊伍。1、學校要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學歷、高職稱的教師投身到本科實踐教學中去。財經類教師一般應有從事實驗教學的經歷，每年要有一定的時間進實驗室，指導、參加實驗室建設和實踐教學工作。2、可以安排教師到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉。豐富他們的實踐經驗。同時，學校應鼓勵教師、特別是青年教師參加各種高層次的職業(yè)資格考試，如注冊會計師、注冊稅務師、金融理財規(guī)劃師、注冊資產評估師等。3、學校可以聘請一些有豐富實踐經驗、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財經類專業(yè)實踐教學教師。

(五)加強校內實驗室和校外實習基地的建設

實驗室是學生進行實踐活動的重要場所，高校要進一步加大對財經類專業(yè)實驗室建設的投入，其中主要是要加強專業(yè)實驗室的建設，如會計模擬實驗室、金融模擬實驗室、國際貿易模擬實驗室等。校外實習、實踐教學基地的建設是落實財經類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，保障應用型人才培養(yǎng)質量的必備條件之一，實習教學基地的條件直接影響實踐教學質量。為此，一方面學校要通過各種途徑爭取社會和企業(yè)的大力支持，走產學研相結合的道路，按照校企“雙贏”的理念。多途徑、多形式地與相關企事業(yè)單位共建校外實踐教學基地；另一方面，政府也應在政策上支持高校校外實習、實踐教學基地的建設。

財經專業(yè)論文:淺析中職學校財經專業(yè)教學媒體種類和特點

論文關鍵詞:傳統(tǒng)教學媒體　多媒體　現(xiàn)代教學媒體　媒體特點　媒體選擇

論文摘要:以教學媒體的基本概念為基礎，將教學媒體分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體兩大類，并分別討論了傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學煤體的特點。多媒體具備妙趣橫生，激發(fā)興趣，形象生動，幫助理解等優(yōu)點，但同時也有容量與節(jié)奏難于把握;容易分散學生注意力;不利于及時處理學生的反饋信息;時硬件和教師計算機水平要求較高等缺點。所以教師在選用教學媒體的時候應充介考慮課程特點，教學對象等，將傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體二者有效的結合起來，才能達到好的教學效果。

教學媒體包括在教學過程中為獲取、加工、處理和利用事物信息所使用的存儲與傳遞事物信息的所有媒體。財經專業(yè)教學中通常使用的教學媒體，按其發(fā)展層次可分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體。傳統(tǒng)教學媒體是由教師的語言、神態(tài)和動作，以及黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書等組成;現(xiàn)代教學媒體是指幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、計算機、網(wǎng)絡等，以及多種媒體的組合系統(tǒng)—多媒體系統(tǒng)。無論是傳統(tǒng)教學媒體還是現(xiàn)代教學媒體，在教學過程都發(fā)揮著重要的作用。不同的教學媒體影響著學生在教學中的參與程度，進而影響到學生的學習情緒。

1傳統(tǒng)教學媒體的特點

傳統(tǒng)教學媒體的優(yōu)點在于:

1.1方便靈活。學生使用這類媒體學習時，可自定學習步調，自由選擇，并可在材料上做出標記、注釋以便日后查閱。同時課程材料可按不同的方式進行設計，便于學生自學。現(xiàn)在許多教科書都在每頁的邊緣留出較大的空白，供學生記錄學習要點和心得，就體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學媒體的這一特點。

1.2符合學生的學習特點。傳統(tǒng)教學媒體以語言的形式顯示教學信息，有利于提高學生抽象思維能力。

1.3在信息傳遞的同時，師生間有感情交流，有利于情感因素的運用。在信息傳遞過程中，老師對學生的反饋信息進行及時處理，對信息傳遞的容量和強度具有比較強的調控作用，從而使信息傳遞能夠穩(wěn)定的進行。學生注意力也比較容易集中。

傳統(tǒng)教學媒體的缺點在于:

a.信息傳遞量較小。借助于黑板和教科書給學生提供的信息量非常有限，教師的板書，擦黑板等都會占用課堂時間，造成知識容量縮小。

b.直觀性和形象性比較差。

c.新穎性和趣味性比較差。

這些都不利于非智力因素的發(fā)揮。特別是對比較抽象的信息，傳遞效率更低，表現(xiàn)力更差，直接影響課堂教學效率。

2現(xiàn)代教學媒體的特點

使用現(xiàn)代教學媒體可以擴大課堂信息容量，增強知識的直觀性和多樣性，尤其是目前廣泛使用的多媒體技術更加具備以下優(yōu)點:

2.1妙趣橫生，激發(fā)興趣。利用多媒體能夠將抽象的財經概念轉化為形象生動的畫面，降低了財經知識的認知難度。如在進行會計基本平衡公式的教學中，可用autherwaer軟件制作交互按鈕，當學生用鼠標點擊畫面中的天平時，會出現(xiàn)兩個金額相同的硅碼，讓學生動手將兩個祛碼放在天平上，放人后，天平保持平衡。通過這種簡單的操作，使學生形象的理解恒等式的意義，直觀明了，學生的學習效果非常好。

2.2形象生動，幫助理解。比如財經專業(yè)教學中的操作流程問題，一直是一個枯燥瑣碎的知識點。可利用flash軟件將整個業(yè)務流程制作成動畫，演示給學生看，使得原本講述起來顯得雜亂無章的知識，生動的展示在學生面前，就如同他們親身感受一樣，大大提高了教學效果。但是多媒體應用于教學也并非是無缺，它的缺點在于:

a.容量與節(jié)奏的問題。運用多媒體教學省去了寫黑板和擦黑板的時間，這樣教學內容可以增加很多。但是容量太大使學生很難消化，教學效益反而下降了，達不到預期的教學目標。同時用多媒體展示板書，切換的時間很短，節(jié)奏很快，使學生來不及思考和消化，也使教師難于把握教學進度。用電腦顯示屏幕替代黑板，只有屏幕，沒有板書，或者是只有幾個序號和內容提綱，看似知識量很大，實則學習效果難以保障。學生滿足于獲得老師的課件，而放棄了做課堂筆記，不利于突出教學重點和復習。

b.多媒體形式生動，使一些自制能力較差的學生難以將注意力集中在教學內容上，尤其使用flash加人動畫效果的課件更是如此。

c.一多媒體教學不利于及時處理學生的反饋信息，所以對信息傳遞沒有調控作用，信息傳遞缺乏穩(wěn)定性，并且由于缺乏與學生的情感交流，使它的優(yōu)點難以充分發(fā)揮出來。

d.使用多媒體教學對硬件設施和教師的專業(yè)技術水平有較高的要求。由于計算機輔助教學需要一定的硬件設備，而許多中小學都存在著資金不足，無法滿足教學需求的狀況，目前很多學校，還不得不大量使用著傳統(tǒng)教學媒體中的黑板，教課書，實物模型等。另外運用多媒體教學還要求教師不僅要懂得相關理論知識，還要懂得現(xiàn)代教育技術的基本知識，而且要具備熟練操作、合理使用現(xiàn)代化教學設備的能力。已經具備現(xiàn)代教學媒體有關的理論知識和技能的教師，如掌握教學設計和電腦、網(wǎng)絡使用技能等的教師，其課件有一部分能夠自己完成，可是還存在相當一部分的人需要別人的指導，或者是直接利用網(wǎng)絡上的資源。在制作課件的軟件選擇上比較單一，大部分是選擇用powespoint演示稿.只有少部分教師能夠使用auther-ware和flash制作課件。這就往往使課件不能達到圖文并茂的效果。

3教學媒體的選擇

美國心理學家布魯納認為:“在學校的教育中，所有教學計劃很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體”。所以，優(yōu)化教學媒體是提高課堂教學效率，提高教學質量的重要途徑之一。隨著我國經濟的發(fā)展和科學技術水平的提高，越來越多的學校采用了現(xiàn)代教學媒體，尤其是多媒體技術的日益發(fā)展完善，已經使其成為財經專業(yè)教學中具有代表性的典型教學媒體。現(xiàn)在一個普遍的誤區(qū)是認為:只有現(xiàn)代教學媒體，尤其是多媒體系統(tǒng)是教學媒體，而黑板，粉筆等傳統(tǒng)教學媒體好像已不再是教學媒體了，或是認為傳統(tǒng)教學媒體已不能適應教學的需要、應該被淘汰。但事實是，教學媒體只是達成教學目標的一種手段，必須為教學目標服務。教學媒體本身并沒有優(yōu)劣之分，只有教學媒體的選用有優(yōu)劣之分，其優(yōu)劣應看它是否適合教學內容、對教學效果的影響如何，而不是只孤立地看選用了哪種教學媒體。沒有一種媒體適合于所有的教學目標，也沒有一種媒體適合于所有學生的學習類型和特點。在選擇教學媒體時應充分考慮課程特點，教學對象，將傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體二者有效的結合起來，以期達到好的教學效果。比如在稅法教學中，有關報稅流程的內容可利用多媒體技術制作一些動畫，幫助學生理解，而在進行公式推導、計算講解時，粉筆、黑板和語言則更易使學生注意力集中、帶動學生的思維，能夠獲得更好的教學效果。

財經專業(yè)論文:財經院校法學專業(yè)模擬法庭教學的應用

摘要：法學科學及法學教育的特殊性，決定了模擬法庭教學是實踐性法學教育的重要教學方法，從模擬法庭教學對財經院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的意義入手，指出了現(xiàn)行模擬法庭教學中存在的不足，提出了強化模擬法庭教學的保障機制。

關鍵詞：財經院校；法學專業(yè)；模擬法庭；機制

一、模擬法庭教學對財經院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

(一)財經院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)特點

財經類院校的法學教育的培養(yǎng)目標是財經法律人才，即培養(yǎng)德智體美技發(fā)展的、具有扎實的法學理論功底和專業(yè)技能、掌握經濟學和管理學知識、具有較高的文化素質，能夠運用法理和法律分析與解決經濟法律實務中的問題的高級財經法律專門人才。從思想素質來看，具有法律至上的堅定信念，維護正義、恪守法律職業(yè)道德；從法律知識結構來看，側重掌握民商法、經濟法等與經濟有關的法律及法學理論與技能；從綜合人文知識結構來看，較多的掌握經濟學和管理學知識；從人才的思維與行為方式來看，是具有分析問題和解決問題的能力，具有創(chuàng)新思維的應用型法律人才。

（二）模擬法庭教學對財經院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

及時，把理論教學與實踐教學有機結合起來。我國傳統(tǒng)的法律教學模式是聽教師在課題上講授書本知識為主。在這種模式中。教師直接向學生灌輸某一法律領域的原則、原理和具體規(guī)則等，學生只擔負“聽”和“記”的任務。這種教學模式，因教學手段落后，往往很難將理論與實踐有機地統(tǒng)一起來。而模擬法庭則會給學生提供一個模擬的場所、一個“真實”的案件，使每一個參與者“身臨其境”的置身于法官、律師、原告、被告等身份中，將平時學到的理論與實際案例相結合，使學生設身處地地思考問題、解決問題，從而大大縮短教學和實踐地距離。

第二，讓學生熟練地掌握訴訟程序與技術。傳統(tǒng)的課堂教學方式主要講授法學理論知識。但理論知識需要通過對具體的案件事實縝密分析與辯論之后才能掌握和靈活運用。同樣的事實材料，法官、雙方當事人及律師對其會有不同的解釋。學生作為一方的律師，從當事人處接過案件的事實材料之后，首先要對之進行篩選，找出有利于自己的訴訟或答辯意見的材料，把程序法與證據(jù)法和實體法相結合，通過歸納和分析，形成向法院陳述的事實和法律意見。訴訟程序應是法學教育的一個重要部分，但“重實體輕程序”的現(xiàn)象在我國卻普遍存在。模擬法庭教學顯然可以使學生更直接地體會新的庭審制度給當事人所設置的權利和義務,具有較強的綜合實際工作能力。

第三，更好地體現(xiàn)因材施教的原則。因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能、提高人的整體素質、使不同資質的學生都能得到充分發(fā)展。由于學生的生活環(huán)境、經驗積累、知識能力與思維方式的不同，在接受與理解教學內容必然存在著差異。傳統(tǒng)的教學忽視了學生的個體差異，對全體學生是一個標準、一個模式，很難實現(xiàn)因材施教的原則。而模擬法庭教學，注重設置問題情景，引導學生參與課堂活動，制造學生內心的認知沖突等。同時還可以有效地對教學內容進行組織，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因此模擬法庭的訓練能夠為參與者提供一種綜合的素質訓練。

二、國外模擬法庭教學借鑒

模擬法庭教學方法，重在培養(yǎng)學生實務能力，在國外法學院被普遍使用，現(xiàn)簡述下：早在14世紀的英國，律師學院的學生在夏季和冬季法庭休庭期間，除聽講誦師講課外，主要的學習方式是參與模擬法庭，研討審判主管委員和講誦師為他們編制的案例。當前的英格蘭和威爾士，法學教育分為兩個階段：及時個階段是在綜合性大學進行基礎知識和基礎理論的教育，為期三年。第二階段主要是在法學院進行的實務教育，為期32周。

美國的法學院的教學方法比較注重學生解決實際問題的能力的培養(yǎng)。如今，美國法學院的教師都在不同程度上采用著“模擬法庭教學法”和“案例教學法”，這有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和“評判性思維”，使他們畢業(yè)后能很快適應工作，成為的律師。

德國學生在經過至少為期3年的法學教育之后，要參加及時次國家統(tǒng)一考試。教師注重模擬法庭教學，培養(yǎng)學生實踐能力。通過后要參加為期二年的職業(yè)研修的預備期，目的是“使學生熟悉司法與行政的實際任務和工作方法，深化與補充原有知識，培養(yǎng)獨立工作、獨立判斷和責任意識”。然后參加第二次國家考試，通過后才可以獲得“候補文職官員”的資格，申請法官、檢察官、高級公務員或律師。可見，德國法律教育周期長、考試嚴格，并且非常重視法律實踐。

三、財經院校法學專業(yè)模擬法庭教學存在的問題

（一）所選案例典型性不夠

由于選取財經類法律案例典型性不夠、不精，情節(jié)平淡無奇，事實清楚，毫無法律爭議地案例，很難調動學生作為參與者地興趣，更難以留下自由發(fā)揮地空間。導致模擬法庭操作先天不足，參加者僅針對所爭議的問題發(fā)表辯論意見之后，就再也沒有其他可進行的內容，整個活動顯得單調乏味。

（二）教學目的單一

模擬法庭教學由訴訟法專業(yè)教師自行組織，受教學目的、授課時間、人員設備等限制，教師只關注審判程序“走”得如何，訴訟理論掌握得如何，而并不注重學生如何組織，怎樣適用實體法，如何總結，因而整個活動雖然能達到熟悉掌握訴訟程序的目的，但對學生的組織能力、語言表達能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴重不足。而學生也因此孤立地看待模擬法庭教學，重程序輕實體、重專業(yè)輕素質培養(yǎng)的思想普遍存在。

（三）過分注重庭審程序

教學環(huán)節(jié)缺乏完整性，只注重庭審環(huán)節(jié)而不注重庭前準備和庭后總結環(huán)節(jié)。教師對模擬法庭的庭前準備不加以指導或指導很少，對庭后的總結形式單一，范圍狹窄，把絕大部分的注意力都放在開庭審理這一環(huán)節(jié)上。而在司法實務中，法庭審理階段僅僅是案件審理的一個環(huán)節(jié)，大量的庭前準備工作、具體的庭審技巧對司法工作人員的綜合素質提出了很高的要求，庭后的總結對于提高審判的質量也非常重要。因此，借鑒司法實際，模擬法庭教學也應注重庭前準備和庭后總結，用多種形式完成教學環(huán)節(jié)，多方位地提高學生的法律素養(yǎng)。

（四）導致教師的指導不到位

在模擬法庭的實際運行中，法學專業(yè)教師主導地位體現(xiàn)不夠，教師的指導不到位。具體表現(xiàn)在：一是有的教師平時工作太忙，對模擬法庭的工作放開不管，到開庭時匆匆去講幾句空話、套話；二是有的教師本身法律實踐很少，平時上課紙上談兵的多，指導起模擬法庭來很吃力；三是有的教師只對自己所教課程了解比較深入，綜合素質不高或者對其他相關的課程則了解不多，無法適應模擬法庭綜合性的特點。

四、財經院校法學專業(yè)模擬法庭教學的措施

（一）精選典型的財經類法律案例

這是成功開展模擬法庭的前提和關鍵，選取到典型的財經類法律案例就等于為模擬法庭教學奠定了良好地基礎。典型案例是指案情比較復雜，通過舉辦模擬法庭，能夠解釋有關法律規(guī)定，分析法律規(guī)定的不足之處，使學生理解、掌握法學的基本原理，培養(yǎng)學生的實際認識、分析、解決問題的能力的案例。教師應從有關報刊討論的案例、較高人民法院公報上登載的案例等方面進行收集、篩選和積累。在此基礎上，根據(jù)教學需要適當增刪知識點，設置爭點，這是模擬法庭開展的前提條件。

（二）合理分派角色，討論案例

作為案例主要提供者的教師，一般只需要提供案例情況、雙方證據(jù)即可，而不應將所有案卷材料，尤其是法律文書資料交給學生，以避免模仿照抄、重復案例情況的出現(xiàn)。學生拿到材料后，可在教師指導下共同研究有關案情的基本情況，了解全部訴訟參與人的活動，至于如何分析案情、把握事實、適用法律、應主要在分組后，由各組學生自行把握。根據(jù)案情可以將學生分為審判組、控訴組（原告組）、被告和辯護組（被告組）、證人、被害人、鑒定人等訴訟參與人可以單獨分組，也可以插入分組。在角色分派時，要特別注意審判長角色的選任，因為這是法庭開庭程序的主持者，對整個模擬法庭的正常進行起著至關重要的作用，一般要選擇專業(yè)知識扎實、心理素質穩(wěn)定、有較強判斷能力和控制能力的學生擔任。

（三）精心準備訴訟文書

在正式開庭之前，把預先編印好的《法庭審判程序》（模擬法庭操作規(guī)程）、《如何組織法庭調查》、《證據(jù)的使用問題》等有關材料分發(fā)給學生（人手一份）。學生應被要求精心準備好相應的訴訟文書，如起訴書、公訴詞、證據(jù)目錄和說明、辯護詞、詞等，有些文書應按法定程序（如起訴書、辯護狀等）傳遞給對方。一般應要求學生準備多種方案，開庭后根據(jù)具體情況選用發(fā)揮。判決書本應在開庭評議后作出，但考慮到審判組是與其他組保持緊湊性和完整性，可由審判組預先寫好草稿。

（四）充分準備，正式開庭

開庭前可公告，把模擬法庭的開庭時間、地點、案由以公告的方式在校園內公布，歡迎學院領導及廣大師生參加旁聽并予以指導。后勤保障工作要求深入細致，一切應及早準備，反復檢查，如服裝、道具等要提前準備好。從開庭公告、進行開庭準備到作出判決均要嚴格依照法定程序進行。開庭過程中，尤其要注重程序的合法性，實體公正的基石是程序公正，這是一基本信念。

（五）及時點評，總結

點評是模擬法庭的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。庭審結束后，要到本次庭審活動進行點評，采取以下方式：一是由模擬法庭各組派代表與其他同學就庭審中的問題發(fā)表看法，并開展交流；二是指導教師作的小結，教師作為整個模擬法庭的指揮者和這種教學活動的實施者，要從肯定教學成果，解決教學難點；三是也可以創(chuàng)造條件，邀請法官來旁聽，之后，對庭審的優(yōu)、缺點進行分析，對學生的庭審表現(xiàn)發(fā)表看法，提出建議，相比而言，法官點評更具有說服力。在點評時，要肯定成績、指出不足，從法律知識的理解運用、庭審材料、文字和語言等方面進行評價。

（六）配備高水平的指導教師

應當為模擬法庭的開設配備專門的教師，使他們有專門的時間用于模擬法庭教學的指導工作。從事模擬法庭教學指導的教師必須有較豐富的司法實踐經驗和較高的實踐操作能力，并要求該能力隨著我國審判方式的改革同步發(fā)展提高，可以采取的方法，除教師從事兼職律師職業(yè)外，可與有關司法機關達成協(xié)議，讓教師能有機會到這些部門去工作一段時間，獲得最直接、較充分的實踐經驗，以利于提高其指導水平。

財經專業(yè)論文:財經類高校工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案探討

摘要：工程管理專業(yè)是一個多學科融合性的專業(yè)，隨著中國國民經濟持續(xù)快速的發(fā)展，國內對工程管理專業(yè)人才的需求也快速增長。以財經類院校為例，分析了工程管理專業(yè)的學科屬性、培養(yǎng)目標和課程體系設置，提出了逐步完善工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的對策建議。

關鍵詞：工程管理；房地產；培養(yǎng)方案

改革開放三十年來，中國經濟保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴大，工程管理方面的專業(yè)技術人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財經類院校工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

一、國內工程管理專業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產經營管理、項目管理、產品質量工程和工程造價（八個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內共有三百多所所高校開設了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財經類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側重點不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術、管理學、經濟學及法律知識，能運用現(xiàn)代管理理論方法，在國內國際工程建設領域中，從事投資決策、工程項目建設管理、工程項目咨詢、工程項目監(jiān)理、政府部門宏觀調控管理等應用型、復合型人才。

二、安徽財經大學工程管理專業(yè)課程的設置與教學內容

安徽財經大學是一所以經管法為主的多科性財經類院校，工程管理專業(yè)設置在管理科學與工程學院，專業(yè)方向為房地產經營與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體發(fā)展的，具備管理學、經濟學和房地產經營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，接受房地產經營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產經營管理專業(yè)技能與工程項目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關職能部門從事房地產和工程項目管理相關業(yè)務，以及在相關教學科研單位從事該領域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養(yǎng)目標可以看出，由于學校的財經類屬性，專業(yè)的設置偏向經濟管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關的管理理論和方法、土木工程技術知識、相關的經濟理論及其他相關學科知識；（2）具有綜合運用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產經營管理、工程管理的有關方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。

3.課程設置。課程設置主要包括學科基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學科基礎課包括西方經濟學、管理學原理、會計學、統(tǒng)計學、市場營銷學、財務管理與財務報告分析、運籌學、管理信息系統(tǒng)、經濟法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規(guī)、房地產開發(fā)與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術監(jiān)理、建筑材料、建筑技術、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學分，經考核成績全部合格，發(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財經大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規(guī)定的，授予管理學學士學位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學內容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結構施工圖；鋼筋混凝土及鋼結構構件圖；室內給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應用。

房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構造的基本理論；初步掌握建筑的一般構造做法和構造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設計原理，具有建筑設計的基本知識，正確理解設計意圖。

房地產開發(fā)與管理：本課程以房地產開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強對房地產開發(fā)與管理活動的理解為目的，結合中國房地產開發(fā)與管理的實際，對房地產開發(fā)與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內容包括：房地產開發(fā)與管理的基本概念、房地產的基本法律制度、房地產市場調查與預測、房地產項目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調管理的應用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設期直至項目投產的整個過程；研究內容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協(xié)調的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質量三大目標及其他方面均取得效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。

房地產政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產法律制度以及房地產開發(fā)、經營與管理活動的法律規(guī)范為主要內容。具體涉及房地產法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規(guī)劃、房地產交易、轉讓、抵押、租賃等相關的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業(yè)管理等相關的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經濟建設和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設項目之間的關系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關問題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產估價：本課程以房地產估價工作所必備的理論基礎和基本知識為主線，結合中外房地產評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產估價的程序以及在熟練掌握房地產估價基本理淪知識的基礎上，對不同房地產類型、在不同評估目的條件下進行房地產估價時能夠選擇運用房地產估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產人才培養(yǎng)模式。為此應進一步完善工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案。

1.由于財經類高校的特點，工程管理專業(yè)課程設置偏向經、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經濟、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。

2.推動教學實踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學生經驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產學研的發(fā)展，完善教學實踐環(huán)節(jié)。