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財經(jīng)方面論文:財經(jīng)類大學生誠信教育體系構(gòu)建

誠信是社會良性發(fā)展的道德基石，也是現(xiàn)代市場經(jīng)濟有效運行的核心和靈魂。然而隨著我國改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，財經(jīng)金融領(lǐng)域乃至整個社會的誠信遭遇重重危機。社會在呼喚誠信，高等教育也在呼喚誠信，如何培養(yǎng)具有誠信品格的高素質(zhì)財經(jīng)人才成為財經(jīng)類院校亟待研究的重要命題。大學生從大一到大四，不同階段有不同的成長發(fā)展特點，財經(jīng)類院校要結(jié)合大學生的成長發(fā)展規(guī)律和財經(jīng)專業(yè)特色開展誠信教育，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，硬件建設(shè)與文化氛圍營造相結(jié)合，有形與無形相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)實相結(jié)合的立體教育框架。筆者所在的上海立信會計學院由“中國現(xiàn)代會計之父”潘序倫先生于1928年創(chuàng)建，借論語“民無信不立”之意取“立信”為校名，強調(diào)會計人才最重要的素質(zhì)是守信重諾。在這一辦學要義的指導下，立信逐步構(gòu)建了“六環(huán)節(jié)-六目標”的誠信教育體系，對塑造具有誠信品格的高素質(zhì)財經(jīng)人才進行了積極的探索。“六環(huán)節(jié)-六目標”誠信教育體系圖如圖1所示。

一、入校教育，樹立誠信理念

理念是行動的原動力。誠信認知是誠實守信行為的思想基礎(chǔ)。沒有科學的誠信認知，就不會有正確持久的誠信行為。入校教育是引導和幫助新生樹立遠大目標，以良好的精神風貌投入大學生活的及時課，直接影響學生在校期間的行為和發(fā)展。考上大學后，大一新生的社會地位、學習和生活環(huán)境都發(fā)生了很大變化，隨著年齡的增長和見識的開闊，其原有的心理平衡機制被打破，新的平衡機制尚未建立，奮斗目標迷失，人生理想模糊，產(chǎn)生一系列心理矛盾和變化，具有一定的依賴性和盲目性。高校教育者應(yīng)牢牢把握這種階段性的規(guī)律，尤其在大一新生還處于盲目性和依賴性的時期盡早進行誠信教育，播下誠信理念的種子，幫助新生從自身實際出發(fā)，認真思考人生的價值，深刻理解誠信教育的意義，在思想和價值觀上產(chǎn)生對誠信理念的認同，促使大學生自我意識沿著正確健康的方向發(fā)展。

立信每年針對新入校學生組織觀看校史紀錄片、參觀校史館和校園誠信景觀、誠信校訓講解、“大學生與誠信”專題講座、誠信簽名、誠信宣誓、誠信主題班會等各具特色的教育活動，使剛剛跨入校門的新生充分了解立信的優(yōu)良傳統(tǒng)，思想上真正認同“誠信”，更加深刻地體會到“誠信”不僅是立身之本，而且是成業(yè)之基；不僅是外在的道德規(guī)范，也是內(nèi)在的道德信念。

二、校園文化，營造誠信氛圍

校園文化具有教育、導向、凝聚、陶冶、創(chuàng)造、輻射、激勵等功能。育人功能是校園文化的首要功能，也是校園文化區(qū)別于其他組織文化的一大特色。校園文化的教育功能主要體現(xiàn)在塑造思想、陶冶心靈、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性和促進人的社會化。校園文化對大學生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響，悄無聲息地熏陶、感染每一個個體，使個體的言行舉止都染上它的痕跡，從而形成某種趨向和定勢。和諧的校園文化環(huán)境可以在知、情、意、行各方面綜合塑造人的品德，豐富多彩的校園文化活動是學生最易于接受的德育方式。在校園文化建設(shè)中融入誠信教育元素，營造濃濃的誠信氛圍，以學生為主體，通過各種學習實踐活動，潛移默化地培養(yǎng)他們的誠信意識和理念，讓大學生自覺形成關(guān)于誠信的價值觀，領(lǐng)悟誠信的精神和內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為個人品質(zhì)，以此完善學生的價值體系、理想信念，逐漸培養(yǎng)學生健全的人格，從而實現(xiàn)人的發(fā)展，最終達到育人的真正目的。

立信有機融合自身辦學傳統(tǒng)，將誠信精神融入校園文化建設(shè)的每一環(huán)節(jié)：一是融入校園人文景觀建設(shè)。建立誠信廣場、誠信柱、誠信墻等立信特色校園人文景觀；深入挖掘校史、校訓、校情中的誠信內(nèi)涵，為校園路、樓、橋、河等建筑物及景觀命名。二是融入校園日常文化活動。開展“大學生誠信教育論壇”、“誠信”主題辯論賽、誠信漫畫展、“誠信伴我行”網(wǎng)上短信征集大賽、拍攝誠信主題DV、構(gòu)建誠信書屋等形式多樣、內(nèi)容活潑的系列誠信主題活動。三是融入校園文化品牌活動。開展校園文化建設(shè)年、潘序倫教育思想研討、籌建中國會計博物館、“誠信文化校園行”等活動，大力凸顯誠信元素，弘揚誠信文化，提升師生的誠信文化自覺。

三、專業(yè)教育，提高誠信素質(zhì)

誠信在許多行業(yè)中是基本的職業(yè)道德規(guī)范，在評估從業(yè)人員綜合素養(yǎng)中占有十分重要的地位。財經(jīng)金融從業(yè)者的功能發(fā)揮尤其依賴于其社會公信力，因此許多行業(yè)協(xié)會制定了強調(diào)誠信、客觀、專業(yè)能力勝任等要求的職業(yè)道德準則。研究表明，專業(yè)教育的訓練和熏陶是培養(yǎng)學生誠信職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。將誠信職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)教育應(yīng)當注重三個結(jié)合。一是教師教學科研誠信與學生學習考試誠信之間的結(jié)合。教師和學生是教學活動中的兩大主體，誠信教育是教師與學生的互動過程，教師在教學科研活動中的誠信示范，有利于為學生樹立誠信榜樣、構(gòu)建誠信環(huán)境，對學生形成潛移默化的影響。二是誠信知識理論教學與誠信案例分析教學之間的結(jié)合。專業(yè)教育中的職業(yè)道德素養(yǎng)課程應(yīng)吸取高等學校思想政治類課程的經(jīng)驗與教訓，僅僅進行職業(yè)道德規(guī)范和準則的灌輸，其教學效果是值得懷疑的，容易使學生感到厭煩和排斥；而結(jié)合理論規(guī)則的闡述和案例分析則可以化解此類矛盾，使學生在具體案例的分析中加深對職業(yè)道德準則和誠信規(guī)范的感性認識與理性把握。三是誠信課程教學與誠信實踐教學的結(jié)合。誠信作為一種道德規(guī)范僅僅依靠知識傳授是遠遠不夠的，更重要的是通過實踐運用來促成誠信行為習慣的養(yǎng)成，康德區(qū)分了純粹理性與實踐理性，后者作為倫理規(guī)范是依靠人的自由意志來達成的，不能單從理論和知識的把握推導出來，所以誠信教育必須重視實踐性教學，通過培養(yǎng)學生的責任意識來促進誠信行為規(guī)范的內(nèi)化，引導學生從責任倫理的角度做出正確的選擇。

立信把誠信要求融入到教師的教學科研與學生的專業(yè)學習中。倡導誠信“三進”：一是進科研，制定《科研工作道德行為規(guī)范》，要求教師保持學術(shù)自律，遵守學術(shù)道德，恪守學術(shù)規(guī)范， “嚴謹治學，誠信為人”，以教風帶學風。二是進課堂，要求教師把誠信職業(yè)道德教育擺在重要位置，貫穿于教學全過程。學校開設(shè)《財務(wù)舞弊案例剖析》、《舞弊審計》、《職業(yè)道德與操守》等課程，通過誠信正反面案例教學，讓學生思考究竟是會計人員職業(yè)判斷失誤還是違背會計職業(yè)道德作假，在討論中進一步引導學生樹立職業(yè)道德觀念，提高職業(yè)判斷能力和誠信素質(zhì)，學會如何拒絕各種經(jīng)濟利益的誘惑而堅守職業(yè)道德標準。三是進實踐環(huán)節(jié)，開展誠信主題社會實踐活動。組織師生赴周邊省市，利用所學向社會普及財經(jīng)金融、財政法規(guī)知識，為企事業(yè)單位及普通民眾規(guī)范經(jīng)濟行為、規(guī)避信用詐騙等提供服務(wù)。學校還定期組織學生到立信長江會計師事務(wù)所開展學習實踐活動，由事務(wù)所的會計專業(yè)人員和注冊會計師用親身經(jīng)歷對學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。

四、日常教育，規(guī)范誠信行為

誠信道德規(guī)范并非通過幾次專題教育或校園活動就能成為學生立身處世的基本原則。誠信更重要的是一種實踐規(guī)范，學生的每一次選擇都是一次檢驗誠信規(guī)范是否內(nèi)化于心的測試，長久的積累才能形成誠信行為的習慣與責任意識。這就需要在日常教育中多方位、多層次、長時段地體現(xiàn)誠信規(guī)范的重要性。目前，誠信規(guī)范的日常教育雖然受到越來越多的關(guān)注，但在具體的方法上還存在一些不足之處。首先是缺乏制度性的評估考核機制，日常教育是一個寬泛的概念，如果缺乏對師生遵守誠信道德規(guī)范的制度性評估考核機制，那么日常教育很容易流于碎片化、形式化，停留在運動式教育的層面，學生的誠信狀況也隨政策的變化呈現(xiàn)忽高忽低的不穩(wěn)定狀態(tài)。制度性的評估考核機制可以形成一種整合的、長效的、規(guī)范性的約束力量，使日常誠信規(guī)范教育有一個堅實的著力點。其次是忽視學生的主體作用，在日常教育中往往只重視對學生行為的監(jiān)督和引導，而不注重發(fā)揮學生的主動性，嘗試讓學生在無人監(jiān)督的情況下做出正確的選擇；前者使人們滿足于一種壓力下的平衡，學生的規(guī)范行為是出于一種外部壓力，在壓力解除之后的表現(xiàn)則無法預(yù)料；后者則是學生的自然狀態(tài)，也是在進入社會和踏上工作崗位后的常態(tài)，如果大學階段能在零壓力下做出正確的抉擇，那么誠信和責任意識也就真正內(nèi)化為其行為模式了。發(fā)揮學生的主動性也是培養(yǎng)學生健全人格和獨立精神的重要手段，外部壓力的強制和道德綁架下的脅迫不能真正使學生對誠信責任和奉獻精神產(chǎn)生內(nèi)心認同，獨立自主、自我管理的校園環(huán)境才能激發(fā)學生的公益精神和責任意識。

立信在日常教育中做到“三個結(jié)合”：一是把誠信與師德建設(shè)相結(jié)合。制定《加強和改進師德建設(shè)的若干意見》、《上海立信會計學院師德規(guī)范》、《上海立信會計學院師德底線要求》等文件，在學生評教指標和教師的各類評獎評優(yōu)中增加誠信師德分值比重；抓好“為人、為師、為學”、師德論壇等活動，開展感動立信人物、我心目中的好老師、師德標兵等一系列評選，樹立誠信先進典型，大力倡導敬業(yè)愛生的奉獻精神。二是把誠信與學生思想品德考核相結(jié)合。學校出臺《學生德育測評辦法》，把誠信狀況作為大學生思想品德考核的一項重要內(nèi)容；同時，學校對學生在學習生活中各種不誠信的行為進行記錄，嚴重的失信行為將被記入學生檔案。三是把誠信與學生的主觀選擇性發(fā)揮相結(jié)合。2006年部分班級主動申請期末考試免監(jiān)考，學校給予大力支持和信任，效果良好，現(xiàn)已推廣至全校所有二級學院。學校還在學生公寓區(qū)推出誠信超市，受到學生歡迎。

五、離校教育，輸出誠信人才

畢業(yè)生離校階段是學校與社會相銜接的中間環(huán)節(jié)，也是檢驗大學四年教育成效的關(guān)鍵階段。隨著我國高等教育由精英化向普及化的發(fā)展，高等學校的招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生就業(yè)壓力和求職競爭激烈度也隨之不斷增加，面對如此困境，畢業(yè)生在離校階段和就業(yè)過程中極易為了獲得競爭優(yōu)勢而做出不誠信的行為。長期以來，我國高等教育實行“嚴進寬出”的原則，對學生入學資格的考核十分嚴格，而對畢業(yè)生的資格審查則相對寬松。這種模式的弊端顯而易見，然而過去精英化的高等教育和計劃經(jīng)濟體制下的人力資源分配制度一定程度上掩蓋了這一問題；在高等教育普及化的趨勢下，這一模式的不足之處逐漸凸顯，用人單位對不合格應(yīng)屆畢業(yè)生的抱怨也越來越多。目前，就業(yè)誠信問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，開展誠信就業(yè)教育已成為畢業(yè)生離校教育的當務(wù)之急。誠信離校教育的意義不僅在于培養(yǎng)符合用人單位要求的合格人才，更在于培養(yǎng)構(gòu)建現(xiàn)代誠信社會負責任、有擔當?shù)墓瘛．厴I(yè)生離校階段是高等教育對學生發(fā)揮影響力的一個關(guān)鍵節(jié)點，高等學校應(yīng)抓住這一時間節(jié)點開展誠信離校教育，為社會輸送具有高度責任意識和獨立精神的公民，從而為建設(shè)以信用為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會貢獻力量。

開展離校教育應(yīng)做好普遍教育與個別教育的結(jié)合。如何保障學生在簡歷、面試、簽約等求職環(huán)節(jié)中的誠實守信是離校教育中的共性問題，所以學校應(yīng)在全體畢業(yè)生中廣泛開展誠信就業(yè)教育，力求覆蓋的和有效，真正使每一位畢業(yè)生樹立正確的求職觀念。另一方面，畢業(yè)生也因經(jīng)濟條件、心理特點、畢業(yè)去向等方面的不同而各自面對不同的問題，離校教育也要針對特定群體采取不同的教育方式，例如申請國家助學貸款的學生在畢業(yè)季要額外面臨助學貸款償還的壓力，為了保障貸款償還的及時就必需加強對這一群體的信用意識教育，使其盡早建立對信用制度的理性認識和感性認同，盡快適應(yīng)現(xiàn)代銀行信用制度的運作，形成良好的信用記錄。廣泛開展誠信就業(yè)教育不僅使應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)市場因良好的職業(yè)道德素養(yǎng)獲得更高的評價，也激勵在校學生對誠信立校原則的認同和自豪，為誠信文化的傳承奠定堅實的基礎(chǔ)。

立信以誠信就業(yè)為重點有針對性地開展畢業(yè)生誠信教育，舉辦“誠信就業(yè)系列講座”、邀請成功校友返校做誠信事跡報告、提倡誠信履歷、畢業(yè)典禮“誠信宣誓”等活動，引導畢業(yè)生在自我推薦和簽約等過程中秉持客觀、公正、真實、嚴肅、認真的態(tài)度，規(guī)范學生們的擇業(yè)行為。學校還注重強化國家助學貸款畢業(yè)生的信用意識，每年學生助學貸款還款率達到。立信的歷屆畢業(yè)生也因為職業(yè)操守良好、業(yè)務(wù)適應(yīng)性強，受到社會的普遍歡迎。麥可思公布的2009年度中國大學就業(yè)能力排行榜，在全國非211本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力排名中，立信位居及時。2011年，學校還被評為“上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作示范性創(chuàng)新基地”。

六、跟蹤反饋，提升誠信品牌

誠信教育是一項系統(tǒng)性工程，不僅要發(fā)揮學校的主導作用，也要與社會形成良性互動，了解畢業(yè)生在工作崗位、社會活動中的誠信狀況，及時獲取用人單位對畢業(yè)生在職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)知識技能等方面的反饋信息，從而與企業(yè)、社會共同推進誠信教育體系的完善。當前高等教育領(lǐng)域競爭激烈，高校的學生培養(yǎng)工作能否得到用人單位的認可直接關(guān)系到學校的辦學聲譽和長遠發(fā)展，畢業(yè)生能否獲得用人單位的好評直接關(guān)系到高校在招生市場和就業(yè)市場上的核心競爭力。

持續(xù)做好畢業(yè)生就業(yè)信息的跟蹤調(diào)查和比較分析有以下幾方面的意義：一是可以直接反映學生在簡歷、面試、簽約等過程中是否做到誠實守信的真實情況，從而對改進和完善離校教育階段的誠信就業(yè)教育提出具體的意見，使以后的誠信就業(yè)教育更有針對性；二是可以對專業(yè)教育和日常教育的具體效果作出客觀的評價，這對進一步完善培養(yǎng)目標、改進教育方法、優(yōu)化課程體系、健全評估考核制度等都具有很強的指導意義；三是可以為今后的誠信教育提供正反兩面的典型事例，豐富誠信教育的內(nèi)容和意義。用人單位的信息反饋有助于構(gòu)建誠信教育的閉環(huán)管理模式，六環(huán)節(jié)中的入學教育、專業(yè)教育、日常教育、離校教育等階段均設(shè)定了誠信教育的方法與目標，跟蹤反饋則可以提供以上環(huán)節(jié)持續(xù)改進并不斷接近目標設(shè)定所需的必要信息，從而使得整個誠信教育體系不斷完善與穩(wěn)定。此外，通過及時第三方專業(yè)機構(gòu)出具的就業(yè)調(diào)研報告可以樹立學校誠信辦學的品牌，提升社會公眾和用人單位對學校的認可度。做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查也能加強和拓展與用人單位之間的聯(lián)系，為促進產(chǎn)學研一體化和實踐實習基地建設(shè)創(chuàng)造機遇。

立信非常重視畢業(yè)生的跟蹤反饋，設(shè)計了“畢業(yè)生面試情況反饋表”，并建立“畢業(yè)生跟蹤機制”，每年開展“走訪百家用人單位”、 畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研等活動，詳細了解立信畢業(yè)生在社會上的誠信狀況，根據(jù)社會反饋的信息，進一步完善誠信教育體系，充實誠信教育內(nèi)容，在學校與社會之間實現(xiàn)良性互動、形成誠信教育合力。在上海學生事務(wù)中心委托第三方所開展的評估中，立信畢業(yè)生的職業(yè)忠誠度、實踐動手能力以及綜合素質(zhì)都得到了用人單位的普遍認可。

財經(jīng)方面論文:我國財經(jīng)報道存在的問題及對策

【摘要】目前，我國財經(jīng)報道在發(fā)揮輿論引導作用、正確判斷國家經(jīng)濟走勢、維護國家經(jīng)濟形象、提高從業(yè)人員專業(yè)素養(yǎng)方面存在著問題。財經(jīng)報道應(yīng)重視正面信息的傳遞并積極引導輿論、提高財經(jīng)記者專業(yè)素養(yǎng)、牢牢掌握報道話語權(quán)、充分利用新興媒體規(guī)范和提升自己的報道，從而使財經(jīng)報道在促進經(jīng)濟發(fā)展和維護社會穩(wěn)定方面作出應(yīng)有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】“錢荒”報道；財經(jīng)報道；輿論引導

2013年6月，一場由銀行間市場的流動性緊張所引發(fā)的風暴席卷整個中國資本市場。6月24日、25日，僅僅兩天時間，這場風暴就從滬深兩市卷走了以萬億計的市值。其實早在6月6日，微博等自媒體即傳出銀行流動性緊張的問題，但并未引起大的關(guān)注。而19日、20日兩天Shibor（上海銀行間同業(yè)拆放利率）再一次全線飆升，利率大幅上升至13.44%，創(chuàng)歷史新高。這種情況經(jīng)各類媒體的渲染，緊張情緒迅速蔓延。以四大門戶網(wǎng)站為代表的網(wǎng)絡(luò)媒體紛紛設(shè)置專題報道，傳統(tǒng)財經(jīng)紙媒連夜趕制專版專刊，都市類報紙也紛紛加入這場“錢荒”報道。在微博和其他一些財經(jīng)社區(qū)，除了一些媒體的官方賬號之外，許多用戶也紛紛以短評或長微博的形式發(fā)表自己的看法。“錢荒”一詞，就在這個時候開始出現(xiàn)在大小媒體上。據(jù)中國上市公司輿情中心統(tǒng)計，從6月17日至27日不到兩周的時間內(nèi)，直接言及“錢荒”一詞的新聞報道及網(wǎng)載文章，超過9萬篇次；在新浪平臺上，提到這個詞的微博更是多達56萬條。[1]而22日、23日兩天，中國工商銀行因系統(tǒng)升級多地銀行卡不能取現(xiàn)，亦被拿來與“錢荒”作聯(lián)想，微博平臺瘋傳“錢荒”一詞。

境外媒體也在此時開始報道“錢荒”，德國《南德意志報》6月22日報道中國銀行業(yè)出現(xiàn)“錢荒”，《法蘭克福匯報》22日報道的標題是《中國金融市場籠罩緊張氣氛》。英國廣播公司網(wǎng)站則以《中國稍緩信貸緊縮，但錢荒仍受關(guān)注》為題，美國《外交政策》雜志網(wǎng)站了題為《向中國醞釀中的金融危機說hello》的專題，等等。[2]經(jīng)過各類媒體對“錢荒”的炒作報道，資本市場緊張而悲觀的情緒在股市上充分地表現(xiàn)出來，6月24日、25日中國股市大跌兩日。

縱觀此次“錢荒”風波，雖然有一些傳統(tǒng)媒體和門戶網(wǎng)站專題報道來澄清此次的流動性緊張問題，但這樣理性的聲音并沒有帶來應(yīng)有的正面效果。此前連篇累牘的悲觀報道和微博平臺上關(guān)于“錢荒”的炒作報道使得此次“錢荒”風波給我國的資本市場帶來了沉重打擊，并使外媒紛紛借題發(fā)揮，唱衰中國經(jīng)濟，大大損害了我國的對外形象和經(jīng)濟發(fā)展，由此引發(fā)了筆者對我國財經(jīng)報道的一些思考。雖然此次“錢荒”風波只是我們經(jīng)濟生活中的一次事件，但從中還是可以發(fā)現(xiàn)我國的財經(jīng)報道存在的一些問題。

財經(jīng)報道存在的主要問題

一些財經(jīng)報道未能充分發(fā)揮輿論引導作用。

如今中國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，可以說現(xiàn)在的經(jīng)濟已不再是單純的經(jīng)濟，而已經(jīng)與國家的政治、社會、文化及百姓的日常生活等緊密相連。一個國家經(jīng)濟運行狀況的健康與否，經(jīng)濟發(fā)展速度的快慢，都會影響人們對政府、對社會、對國家未來的信心。因而，反映經(jīng)濟政策、經(jīng)濟事件、經(jīng)濟生活的財經(jīng)報道，越來越受到人們的關(guān)注和重視。財經(jīng)報道也不再是單純的財經(jīng)報道，它時時刻刻都在影響著人們對國家經(jīng)濟狀況的判斷和對經(jīng)濟前景的信心，從而間接地影響著經(jīng)濟運行的狀況和社會的穩(wěn)定。此次“錢荒”報道，一些媒體就沒有發(fā)揮應(yīng)有的輿論引導作用，充分宣傳當前經(jīng)濟金融形勢積極的一面，提振市場信心，而是跟風炒作“錢荒”，渲染市場悲觀情緒，致使謠言四起，民眾恐慌，外媒乘機大做文章。作為全國經(jīng)濟類報刊中性、公信力最強的報紙，《經(jīng)濟日報》于6月22日在頭版發(fā)表《“錢荒”的背后》評論一篇，6月25日在頭版發(fā)表《央行穩(wěn)健解讀“錢荒”》文章一篇。[3]這兩篇文章都詳細解釋了“錢荒”發(fā)生的原因，對央行的強硬貨幣政策進行了正確解讀，旨在對輿論進行引導。但是在自媒體85萬條“錢荒”負面信息的夾擊下，《經(jīng)濟日報》的這兩篇文章略顯聲勢微弱。輿論引導的乏力迫使受眾轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)或微博、微信等媒體獲取信息，一些謠言流言乘機四起。總理在2008年金融危機時曾說過一句話“信心比黃金還要重要”，由此可見，越是在面對這樣的經(jīng)濟問題時，我們的媒體越應(yīng)該承擔起自己的職責，多發(fā)表提振市場信心的報道。一個國家的經(jīng)濟健康、平穩(wěn)運行是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)，新聞媒體在提供輿論保障方面負有不可推卸的責任。財經(jīng)報道一定要做到對內(nèi)安民心，為經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造好的輿論環(huán)境；對外保持國家安定、經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展的形象，促進對外經(jīng)濟交流與合作。

一些財經(jīng)報道缺乏對國家經(jīng)濟政策的正確解讀及對國家經(jīng)濟形勢的正確判斷。

受眾對于財經(jīng)報道的需求一般集中在以下三個方面：一是對國家經(jīng)濟政策的正確解讀，從而獲得有益的信息資源。二是對國家經(jīng)濟形勢的正確判斷，受眾總是希望財經(jīng)報道能反映經(jīng)濟的走勢，從而與自己的切身利益聯(lián)系起來，得到可供參考的分析性信息來作出決策。三是對財經(jīng)問題的正確分析，受眾迫切希望媒體能夠?qū)ω斀?jīng)問題有針對性地分析解答，為其解惑。

6月的這場“錢荒”風波，其實是央行的強硬貨幣政策在起作用，是央行對于貨幣流通性的調(diào)控和對一部分影子銀行的警告。可以說整個“錢荒”實質(zhì)上是監(jiān)管層有意而為的一次壓力測試，央行恩威并重，旨在進一步規(guī)范金融市場。而這樣一次央行的“實彈演習”卻被大多數(shù)媒體解讀成“錢荒”，并大肆炒作，仿佛中國在頃刻之間就會出現(xiàn)經(jīng)濟危機，引起民眾恐慌，股價大跌。此次“錢荒”報道正是沒有正確解讀國家的經(jīng)濟政策，沒有正確判斷國家經(jīng)濟形勢而導致的。誠然，經(jīng)濟形勢錯綜復(fù)雜，想要從事件的表面解讀出正確的信息確實困難，但這也正是財經(jīng)報道的任務(wù)所在。經(jīng)濟運行中難免會有一些問題產(chǎn)生，新聞媒體應(yīng)當強化大局意識，厘清問題的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)問題背后所隱藏的真實，冷靜客觀地分析，不要以偏概全、以點帶面，作出對經(jīng)濟發(fā)展造成傷害的錯誤判斷，更不能如此次“錢荒”報道一般帶有炒作的心態(tài)，要站在分析問題、解決問題的立場上，做有建設(shè)性的報道。

一些對外財經(jīng)報道未能充分維護國家利益，在國際上不能有效塑造中國經(jīng)濟的積極形象。

在全球經(jīng)濟一體化的今天，一個國家的財經(jīng)報道，是外部世界了解該國經(jīng)濟發(fā)展狀況的一個窗口。此次“錢荒”報道，媒體采用的“錢荒”二字本來就是有待商榷的，這樣帶有恐慌性的二字卻在各類媒體輪番出現(xiàn)，致使外媒真的以為中國在鬧“錢荒”，正好趁此機會大做文章，一些外媒更是危言聳聽，仿佛中國在一夜之間就要經(jīng)歷金融危機。除了此次的“錢荒”風波，在2011年溫州信貸危機、人民幣升值、人民幣匯率等問題的報道中，中國主流媒體輿論引導乏力，一些主流新聞媒體往往止步于轉(zhuǎn)發(fā)新華社播發(fā)的或央行行長在不同場合就問題的表態(tài)和發(fā)言，重復(fù)一些官方觀點和簡單的新聞事實，而很少有精辟、深入、持久、專業(yè)的深度分析報道來為受眾解惑。在此次“錢荒”風波中，國內(nèi)有些媒體無法作出正確的判斷，跟風炒作，有些媒體采用美國、歐洲財經(jīng)媒體的負面分析，進一步導致了輿論環(huán)境的惡化。隨著中國經(jīng)濟發(fā)展所面對的世界政治經(jīng)濟環(huán)境日趨復(fù)雜、多變，創(chuàng)造一個好的國際輿論環(huán)境至關(guān)重要，媒體的財經(jīng)報道應(yīng)該在涉及中國利益的重大經(jīng)濟問題上發(fā)出與中國經(jīng)濟實力和國際地位相匹配的聲音，較大限度地爭取和維護國家利益。

財經(jīng)報道記者的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。

英國媒介經(jīng)濟學家加文在他的書中寫道：“在記者能夠直接或間接影響對經(jīng)濟的看法的地方，他們幾乎成為經(jīng)濟的一部分，并且更加成為廣泛的政治游戲中重要的、間接的游戲者。他們不只是觀察員和記者，他們能夠影響他們試圖報道的經(jīng)濟。”[4]由此可見記者在財經(jīng)報道中的重要性。記者的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著他們對經(jīng)濟形勢、經(jīng)濟政策的解讀，專業(yè)素養(yǎng)的缺乏可能導致寫出的報道經(jīng)不起推敲，缺乏說服力。而個別媒體因為缺乏具有專業(yè)知識的記者，只能轉(zhuǎn)載其他媒體的報道來完成任務(wù)，這樣的報道缺乏新意，也不能為受眾提供建設(shè)性的意見。1999年11月新聞界在武漢召開了一次有關(guān)財經(jīng)報道的研討會，80余位經(jīng)濟學者、新聞學者反思國內(nèi)新聞界對1997年東南亞金融風暴的報道。他們認為，事前我們沒有的預(yù)警報道，事中我們沒有深入的分析報道，教訓十分深刻。究其原因，在于新聞界缺乏具備專業(yè)知識的財經(jīng)記者。因此，與會者一致呼吁，財經(jīng)記者隊伍要充實具有專業(yè)知識的專門人才，現(xiàn)有財經(jīng)記者的知識結(jié)構(gòu)也要盡快調(diào)整提高。[5]然而此次“錢荒”風波，我們財經(jīng)記者的表現(xiàn)仍然不盡如人意。財經(jīng)記者的專業(yè)知識缺乏、專業(yè)素養(yǎng)不高已經(jīng)成為財經(jīng)類深度報道最主要的制約性因素。穆青說過：“許多問題當它真正形成一個問題的時候，往往就孕育著許多新的萌芽和推動事物前進的一些積極因素。新聞記者如果能抓住這些萌芽，把問題及時地提出來，他就能夠站在新事物的前面，用新聞報道來推動工作、指導實際。”在財經(jīng)新聞領(lǐng)域，任何大事件、大趨勢的發(fā)生、發(fā)展都不是偶然的，財經(jīng)新聞記者應(yīng)該具有特別的嗅覺和敏感，具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于透過經(jīng)濟現(xiàn)象的表面找到問題的本質(zhì)。

財經(jīng)報道存在的問題及對策

重視正面信息的傳播，做好輿論引導工作。媒體應(yīng)充分認識到正面信息有效傳播的重要性，及時、客觀、公正、地傳播經(jīng)濟信息，用自己的專業(yè)知識解讀國家的各項經(jīng)濟政策，判斷經(jīng)濟的發(fā)展形勢，給予受眾具有指導性的意見，幫助市場提振信心。提倡傳播正面信息并不意味著對經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的問題進行規(guī)避，而是要遵循客觀公正、真實的報道原則，多方位地解讀問題，透過現(xiàn)象找本質(zhì)，對經(jīng)濟風險予以關(guān)注，提供的經(jīng)濟信息。

堅持做好輿論引導工作，一直是新聞工作者身上所肩負的重要職責。而在傳播渠道多元化的今天，要想做好輿論引導工作更是不易。社會學家默頓（Merton，R）曾提出一個“預(yù)言的自我實現(xiàn)”公理，指的是最初對情況的錯誤理解和報道，會造成公眾一種潛在的心理和緊接著的行為。[6]例如此次“錢荒”報道，媒體對“錢荒”的炒作報道致使很多受眾真的認為銀行資金出現(xiàn)問題，有的地方甚至出現(xiàn)了去銀行“擠兌”的風潮。正是由于我們的媒體對負面信息的傳播和輿論引導的乏力，才導致了這樣的不良后果。而要做好輿論引導工作，首先要擯棄財經(jīng)報道以前干癟乏味、充滿財經(jīng)術(shù)語行話的八股寫法，提倡通俗易懂、深入淺出的寫法，以此來吸引受眾閱讀。施拉姆曾經(jīng)提出過受眾獲取信息的或然率公式：報償?shù)谋Ｕ?費力的程度=選擇的或然率。[7]如果我們的財經(jīng)報道晦澀難懂，可讀性差，受眾就更愿意關(guān)注微博上一些專家、經(jīng)濟評論員140字的寥寥數(shù)語，從而被他們的觀點所引導。那我們所要的輿論引導作用又何在呢？其次，我們的媒體要避免使用一些諸如“驚慌”“恐懼”“×荒”“混亂”等字眼來渲染悲觀的情緒。《金融時報》編輯查德·蘭伯特認為，媒體“標題上的疏忽，內(nèi)容上的不當會造成非常嚴重的后果”。，在經(jīng)濟運行遇到問題時，財經(jīng)報道應(yīng)運用多種手段幫助市場重新樹立信心，堅定信念。并且清醒地判斷大局，引導輿論，進而活躍輿論氛圍，激發(fā)市場活力和信心，促進經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展和社會的穩(wěn)定。

提高財經(jīng)記者的專業(yè)素養(yǎng)，做好對經(jīng)濟政策、經(jīng)濟走勢的正確解讀與判斷。財經(jīng)報道記者所具備的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著報道的質(zhì)量優(yōu)劣。作為財經(jīng)報道記者，首先要注重經(jīng)濟理論方面的學習。只有通過學習，掌握一定的理論，形成系統(tǒng)的經(jīng)濟分析能力，才能在新聞采寫中體現(xiàn)出專業(yè)水平，讓財經(jīng)報道更具說服力、洞察力，為受眾釋疑解惑。其次，財經(jīng)記者在采寫財經(jīng)新聞之前，要做好功課，收集資料，不能只停留在對問題表面的分析上，要對問題進行多角度、多方位的解析。除了采寫財經(jīng)新聞的記者外，媒體應(yīng)該多刊發(fā)專家、學者的言論，并就同一問題呈現(xiàn)出不同人士的不同觀點，以擴大報道中的信息源，形成各類觀點的交鋒。

牢牢掌握財經(jīng)報道的話語權(quán)，維護國家的經(jīng)濟形象。我們要借鑒西方媒體在財經(jīng)報道方面的經(jīng)驗，但是這并不意味著我們要被他們牽著鼻子走，應(yīng)該掌握自己的話語權(quán)。

國際經(jīng)濟形勢紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟問題涉及國家利益、國家安全和社會穩(wěn)定。而在西方媒體處于強勢地位的情況下，國內(nèi)媒體更需樹立話語權(quán)意識，高度重視信息傳播的跨國性，認識到財經(jīng)報道背后所隱含的價值觀和意識形態(tài)，在財經(jīng)報道中堅持正確的價值判斷和國家立場，從而維護國家的經(jīng)濟形象。我們的財經(jīng)報道應(yīng)當堅定地站在國家的立場上看問題，不能滿足于簡單報道財經(jīng)新聞，而是要用我們的立場觀點對這些新聞進行分析和評論；應(yīng)強化自主意識，不能丟掉自己的話語權(quán)，跟著西方國家的輿論跑；更不能為了讓外國輿論說好，而放棄自己維護國家利益和國家經(jīng)濟形象應(yīng)有的原則和立場。

在新媒體時代應(yīng)用多種媒介多方位地進行財經(jīng)報道。在手機新媒體和微博迅速發(fā)展的今天，我們的媒體也應(yīng)該充分利用這些新興媒體。這里所說的充分利用不是指僅僅開通微博或開發(fā)手機客戶端，而是要充分發(fā)揮這些新媒體的功能。拉扎斯菲爾德在《人民的選擇》中提出了兩級傳播論。此理論認為大眾傳播并不是直接流向一般受眾，而是通過意見領(lǐng)袖這個中間環(huán)節(jié)，再從意見領(lǐng)袖流向一般受眾，從而形成“大眾傳播意見領(lǐng)袖一般受眾”這樣的兩級傳播模式。[8]此理論啟發(fā)我們，大眾媒體僅僅通過新聞、評論的方式引導輿論是遠遠不夠的，還需要借助意見領(lǐng)袖的力量和作用來影響大眾。財經(jīng)報道記者應(yīng)該努力使自己成為經(jīng)濟方面的行家里手，并在自己的微博中向受眾提出建設(shè)性的意見，通過對經(jīng)濟問題的透徹分析和預(yù)測來贏得更多的粉絲，充當意見領(lǐng)袖的角色。除了記者，財經(jīng)專家的微博也不可忽視，他們的觀點往往更具有參考價值和前瞻性，更易受到受眾的關(guān)注。因此不能忽視微博平臺的作用，要在這個平臺上培養(yǎng)更多有利于我們財經(jīng)報道的意見領(lǐng)袖。

除了微博這個平臺，手機客戶端的作用也不可忽視。根據(jù)IDC的預(yù)測，到2013年底我國的智能手機用戶將超5億。[9]很多媒體也都開發(fā)了自己的手機客戶端來搶占受眾的碎片化時間。經(jīng)濟類媒體也應(yīng)該利用手機客戶端使自己的財經(jīng)報道及時時間呈現(xiàn)在受眾面前，搶占輿論引導的先機。

財經(jīng)報道的好壞關(guān)乎市場穩(wěn)定、社會穩(wěn)定。在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，我們的財經(jīng)報道也要跟上經(jīng)濟發(fā)展的步調(diào)，承擔好輿論引導、信息傳遞、市場預(yù)測、問題解析等多方面的職責。

（作者為南京師范大學新聞與傳播學院碩士生）

編校：張紅玲

財經(jīng)方面論文:芻論跨學院培養(yǎng)財經(jīng)傳媒人才

【摘要】財經(jīng)傳媒人才應(yīng)當兼?zhèn)湫侣剬I(yè)主義立場、財經(jīng)專業(yè)知識和較強的實踐能力，要針對性地培養(yǎng)學生具備這些知識和能力，高校有必要對學生進行跨學院的學術(shù)教育，利用經(jīng)濟、管理等學院的專業(yè)優(yōu)勢和師資力量培養(yǎng)其專業(yè)知識，利用文學、新聞傳播等學院的優(yōu)勢，教授其新聞職業(yè)理想和道德，并強化其媒體實踐能力，最直接的途徑是以實踐成果考核其畢業(yè)成績，形成重視媒體實踐的導向。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)報道；人才培養(yǎng)；跨學院；畢業(yè)設(shè)計

隨著我國各類媒體中的財經(jīng)報道分量不斷加大，且日益受到重視，財經(jīng)傳媒人才如今位置和身價直線上升。數(shù)年前，中央財經(jīng)大學一位教授就曾預(yù)言：“在未來15年乃至更長時光內(nèi)，財經(jīng)消息將成為中國乃至全球消息界越來越主要的組成部分，與此同時，優(yōu)良的財經(jīng)記者和編輯也將隨之成為最為搶手的新聞從業(yè)人群。”[1]傳統(tǒng)的財經(jīng)傳媒人才培養(yǎng)模式講究“行知”，高度注重在職培訓。例如2011年雄居世界經(jīng)濟日報發(fā)行量排名及時位的《日本經(jīng)濟新聞》（300萬份），其培養(yǎng)財經(jīng)記者長期依靠崗位鍛煉和在職培訓：應(yīng)屆畢業(yè)生進入報社后，除接受崗前新技能培訓，半年后還要接受社內(nèi)進修，第三年和第十年分別還有進修。但是，有著豐富財經(jīng)新聞從業(yè)經(jīng)驗的清華大學全球財經(jīng)新聞項目主任周乃蔆博士在一次訪談中則指出：“現(xiàn)在受到新媒體的沖擊，新聞運作的節(jié)奏加快，國內(nèi)外皆然。編輯部不能像以前那樣老木匠師傅帶徒弟，手把手地教新進記者，都想拿來就用，所以學校就負擔起培養(yǎng)財經(jīng)記者的責任。”在此背景下，高校開展財經(jīng)傳媒人才培養(yǎng)既擁有了廣闊的空間，更表現(xiàn)為一種社會責任。

與20世紀80年代就開始培養(yǎng)體育等專業(yè)性傳媒人才相比，國內(nèi)開展財經(jīng)傳媒人才的專業(yè)培養(yǎng)起步頗晚，有資料顯示，中央財經(jīng)大學從1998年開始創(chuàng)辦財經(jīng)新聞本科專業(yè)，在國內(nèi)仍屬于經(jīng)驗豐富學校。就筆者了解到的信息，當前國內(nèi)主要立足于財經(jīng)類高校創(chuàng)辦財經(jīng)新聞或類似專業(yè)，但該專業(yè)大多舉辦在新聞學院（或稱傳播學院、新聞傳播學院、人文學院、社科學院等）內(nèi)，對于財經(jīng)知識的培訓仍然顯得不足，這其實是國內(nèi)新聞學教育存在的通病：新聞學教育產(chǎn)生的緣起是為新聞業(yè)界培養(yǎng)具備高技能的應(yīng)用型人才的，并且一直沿用的是傳統(tǒng)的師徒相傳的方式，除了由中文專業(yè)的教師講授一些基礎(chǔ)課程之外，大多是請業(yè)界博學記者編輯入學講授，采用“短平快”的方式進行專業(yè)教育，從而形成了許久以來的“重術(shù)輕學”的辦學模式。然而由于缺乏深厚的學術(shù)底蘊，培養(yǎng)的專業(yè)人才往往是后勁不足、根底不深的新聞“工匠”，從而形成了“新聞無學”的尷尬局面。[2]當然也有一些高校在教學上注重財經(jīng)與新聞傳播的結(jié)合，如中山大學招收金融專業(yè)碩士生時，其財經(jīng)新聞方向的碩士生便是由主攻經(jīng)濟研究的嶺南學院負責，傳播與設(shè)計學院介入合作培養(yǎng)，這種模式更有助于學生同時吸收、掌握財經(jīng)與新聞傳播方面的知識和技能，有利于今后實踐工作的開展。而中國人民大學新聞學院也開始了這方面的嘗試，依托學校強大的人文社會科學實力，加強與文學、法學、政治學、經(jīng)濟學、管理學等學科的合作互補，試行聯(lián)合培養(yǎng)、融合交流，使學生在校期間就基本具有兩個以上的學科知識基礎(chǔ)。[3]

對于財經(jīng)傳媒人才的基本素質(zhì)和技能要求，筆者很贊同中央財經(jīng)大學文化與傳媒學院副院長莫林虎的觀點：寫好財經(jīng)新聞及時是要勤懇，必須對基礎(chǔ)的經(jīng)濟學、管理學的知識要有較深的懂得，要對國內(nèi)外財經(jīng)媒體的情形，以及財經(jīng)新聞的情形有比較深刻的懂得，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當去盡可能多的地方、公司或者政府部門采訪；第二要有溝通能力；第三要對新聞寫作規(guī)律純熟應(yīng)用。[4]為促使學生盡快具備這些知識和能力，高校應(yīng)當整合不同院系的教學力量，切實開展跨學院模式下的跨學科培養(yǎng)，并且與從事財經(jīng)傳播的各類媒體進行合作，使財經(jīng)新聞（或財經(jīng)傳播）方向的學生走出校門時，就能兼?zhèn)湫侣剬I(yè)主義立場、財經(jīng)專業(yè)知識、較強的實踐能力等，進入各類財經(jīng)傳媒后可以快速上手，爭取在短時期內(nèi)成為獨當一面的骨干。

一、原則：專業(yè)理念與專業(yè)知識的復(fù)合

財經(jīng)傳媒人才應(yīng)當是掌握多方面知識和技能的復(fù)合型人才，這一點已經(jīng)成為各界的共識，但對于財經(jīng)傳媒人才需要擁有的首要能力，不同人士的觀點則不盡相同，核心的爭議在于，是把傳媒人的道義和責任放在首位，還是把專業(yè)知識看得更重要。

及時種看法：在當今的財經(jīng)領(lǐng)域，充斥著上市公司財務(wù)造假、管理者賤賣或侵吞國有資產(chǎn)、IPO騙局、銀行理財產(chǎn)品蒙人、保險公司給投保人設(shè)陷阱、基金經(jīng)理暗搞“老鼠倉”等違法違規(guī)行為，以及高管千萬年薪、員工卻衣食不周等諸多不公平現(xiàn)象。當我們的財經(jīng)記者發(fā)現(xiàn)這些問題的時候，應(yīng)該有一種揭露它們的沖動和使命感——哪怕報社不給評好稿、哪怕需要投入巨大的精力，甚至是要自己貼錢也要報道。這種寫作的沖動和激情，就是正義感。[5]持這種觀點的人，無疑把新聞從業(yè)者的職業(yè)理想、新聞專業(yè)主義素質(zhì)放在及時位。按照他們的說法，財經(jīng)記者首先是記者，其次才是跑財經(jīng)的記者，他們及時位的任務(wù)是遵循新聞工作者共同的職業(yè)準則。

另一種看法：財經(jīng)消息報道之所以難做，很大程度上在于它的專業(yè)性，正是由于這樣的“高門檻”，使得很多記者難以勝任。財經(jīng)專業(yè)知識可以分為兩類：一是經(jīng)濟類基礎(chǔ)知識，二是對所報道行業(yè)或范疇的認識。對于經(jīng)濟類基礎(chǔ)知識，不斷地自我學習和積聚是基礎(chǔ)的方式，除此別無捷徑。在目前分工日益細化的情形下，選準自己的報道范疇進行專業(yè)“深耕”也是十分必要的，對此《財經(jīng)時報》總編輯楊大明曾給過答案：“參照自己的特長，或者說對于自己感興趣的領(lǐng)域、行業(yè)，應(yīng)用一切可以應(yīng)用的機遇深入進去，時刻關(guān)注該領(lǐng)域的動向，及時歸納總結(jié)自己的心得，并經(jīng)常與業(yè)內(nèi)人士探討，久而久之，對于該領(lǐng)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)生的財經(jīng)事件，在報道時，起碼在專業(yè)角度方面，可以做到勝人一籌。”[6]的確如此，如今人們認可的財經(jīng)報道，已經(jīng)不再是單純意義上的財政、金融、證券、基金等狹義概念，而是一種相對廣義的“經(jīng)濟新聞”，它包括政經(jīng)、產(chǎn)經(jīng)、財經(jīng)、公司企業(yè)、經(jīng)濟評論等諸多板塊，與民眾的經(jīng)濟生活和個人發(fā)展都息息相關(guān)。因此，在這些人士眼里，合格的財經(jīng)記者首先得把財經(jīng)專業(yè)知識弄懂、吃透。實際上，這個觀點在近100年前就已經(jīng)被提出，我國新聞事業(yè)的先驅(qū)之一邵飄萍在《我國新聞學進步之趨勢》中提出：“理想的新聞記者，必須政治、經(jīng)濟、社會諸學，皆有甚深之研究，此外尤當有一二專門，與夫三國以上之言文，再加以多年之實地經(jīng)驗，則庶幾乎可與世界名記者相伯仲矣。”[7]

其實，新聞專業(yè)主義立場與財經(jīng)知識都是財經(jīng)傳媒人才不可或缺的，無所謂孰重孰輕。日本早稻田大學政治經(jīng)濟學部新聞傳播系瀨川至朗教授介紹該校新聞研究生培養(yǎng)目標時指出，他們的目標是培養(yǎng)具有高度專業(yè)知識的新聞媒體從業(yè)者：及時，具備專業(yè)、倫理、法律等方面的技能，綜合能力強，適應(yīng)多媒體、全媒體要求；第二，具有高度的專業(yè)性，例如法律記者，必須熟知法律；第三，突出亞洲特點，即重點培養(yǎng)了解亞洲的日本人，或者了解日本的亞洲人。[8]在高度專業(yè)化的媒體人才培養(yǎng)過程中，財經(jīng)傳媒人才的培養(yǎng)顯然更加復(fù)雜，他們通常需要具備多學科專業(yè)知識背景、復(fù)合素質(zhì)與技能、良好的新聞倫理與職業(yè)道德等，據(jù)《華爾街日報》《日本經(jīng)濟新聞》等國際財經(jīng)大報的高層介紹，打造一個財經(jīng)記者通常需要八年，培養(yǎng)一個政治記者需要三年，培養(yǎng)社會新聞記者只需一年。[9]

由此可見，財經(jīng)傳媒人才的培養(yǎng)應(yīng)當基于復(fù)合型的學術(shù)培養(yǎng)，其中新聞工作者的職業(yè)理想、正義感等的鍛煉和培養(yǎng)，主要依托新聞專業(yè)主義的教育而展開，通常需要在新聞傳播學的教育過程中教授、灌輸，而財經(jīng)領(lǐng)域的專業(yè)知識，自然是在經(jīng)濟、管理等學院學習最為理想。但在以往，我國傳統(tǒng)的財經(jīng)教育和新聞教育在總體上沒有體現(xiàn)出這樣的合力：財經(jīng)專業(yè)的學生培養(yǎng)目標是向他們傳授較為豐富的財經(jīng)專業(yè)知識，但很少對他們開展文史功底、新聞嗅覺和新聞寫作等方面的訓練，無法有效表達，導致難以把抽象、枯燥的財經(jīng)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成通俗易懂的新聞報道，往往有一種“茶壺里煮餃子”的感覺，知曉專業(yè)理論和知識卻寫不出好文章；而接受了較好新聞傳播訓練、文字和語言表達能力較強的新聞系和中文系畢業(yè)生，卻又受制于對財經(jīng)知識吃不透、弄不通，寫出來的報道和評論平面化、不耐看，更無法在業(yè)界產(chǎn)生應(yīng)有的影響力。鑒于這些教學特點，高校應(yīng)當充分整合經(jīng)濟、管理等財經(jīng)類學院與文學、新聞傳播等學院的教育資源與師資特色，對于學生進行跨學院的培養(yǎng)，使他們在新聞傳播專業(yè)理念與財經(jīng)專業(yè)知識諸多方面都得到好的教育，較大限度地夯實自身的素質(zhì)和技能根基。

二、模式：2+2制的跨學院合力培養(yǎng)

筆者以為，要真正促使學生擁有新聞專業(yè)主義立場與扎實的財經(jīng)知識，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很難奏效，因為在某一固定的學院內(nèi)接受培訓，學生很容易形成一種思維：我是這個學院的，只有他們能管理我，我要按照他們的規(guī)矩學習。而對于參與合作培養(yǎng)的其他學院的教師提出的學習要求等，這些學生往往采取應(yīng)付舉措，而這些教師也不免感覺自己是幫忙的、陪襯的，不自覺地降低教學要求，使學生無法獲取充足的知識和技能。

要徹底變革舊的培養(yǎng)模式，較為可行的辦法是實行2+2制，將學生置于兩個不同的學院（系）內(nèi)，嚴格按照所在教學單位的規(guī)范，保質(zhì)保量完成學習任務(wù)，從而獲取必要的知識和業(yè)務(wù)技能。從理論上說，其操作模式可以有多種，既可以在學習經(jīng)濟、管理等專業(yè)的學生中選拔出合格者，先在經(jīng)濟、管理類專業(yè)學習兩年，然后在新聞傳播專業(yè)學習兩年；也可以讓學生先學習新聞傳播、中文寫作等專業(yè)或方向，掌握新聞傳播方面的基本技能，然后經(jīng)選拔進入經(jīng)濟類專業(yè)學習，補充財經(jīng)方面的專業(yè)知識。不過，考慮到知識的學習應(yīng)當在前、技能掌握在后，并與實踐相銜接，因而及時種模式更現(xiàn)實，也更便于操作。

這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢以及難點，都在于學生切實在不同的學院受訓，而且嚴格按照所在學院的教學要求進行培訓，尤其是后兩年的跨學院學習階段更應(yīng)該如此。考慮到這些學生前兩年沒有接受另一新學科的專業(yè)知識，在課程設(shè)置上可以跟一直學本專業(yè)的學生有所區(qū)別。例如原來學經(jīng)濟的學生轉(zhuǎn)入新聞傳播學專業(yè)后，不必跟一直學新聞傳播學的學生安排相同的課程，在課程的側(cè)重點、進度等方面應(yīng)適當靈活處理，便于他們順利進入角色，但總體目標、專業(yè)技能的要求則不能降低，尤其是新聞專業(yè)主義的立場和傳媒工作者“鐵肩擔道義”的品格，必須在后兩年的學術(shù)訓練中認真灌輸，使他們把握財經(jīng)傳媒人員最重要的品質(zhì)。同樣的道理，這些學生前期所在的學院也應(yīng)該充分考慮到他們后兩年要進行跨學院的學習，在前兩年的教學活動中盡量把他們需要儲備的專業(yè)知識、技能等傳授給他們，為此有必要將部分專業(yè)知識和技能方面的課程提前，使他們前兩年較大限度地掌握必備的財經(jīng)專業(yè)知識，或者是相應(yīng)的新聞傳播技能及思維方法。

三、考核：以實踐成果評定畢業(yè)成績

財經(jīng)新聞或財經(jīng)傳播專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)是直接服務(wù)于經(jīng)濟和社會發(fā)展的實踐型人才，他們是否合格最終要靠社會實踐來檢驗，高校的培養(yǎng)過程也應(yīng)充分顧及這一點，盡快讓學生與社會實踐接軌，最有效的途徑是強化學生在校期間的實踐能力。

中央財經(jīng)大學文化與傳媒學院副院長莫林虎介紹該校財經(jīng)新聞本科專業(yè)的辦學經(jīng)驗時稱，自開辦之初，他們就強調(diào)教學與新聞業(yè)界的結(jié)合，聘請財經(jīng)新聞界的博學人士來校授課，并與《中國財經(jīng)報》、中央電視臺等媒體建立了聯(lián)系。實際上，讓學生真正進入財經(jīng)類媒體，在實際工作中接受鍛煉，是培養(yǎng)財經(jīng)傳媒人才最切實可行的辦法之一，高校不僅應(yīng)當積極鼓勵他們參與媒體實踐活動，更要從制度層面設(shè)計出激勵舉措，最有效的途徑是要求學生以實踐成果、畢業(yè)設(shè)計參加畢業(yè)答辯，作為其獲取畢業(yè)成績最主要的依據(jù)，把他們“推”到媒體實踐的及時線。

在校期間強化學生的實踐能力，對于財經(jīng)傳媒人才而言具有更加特殊的意義。與體育、娛樂、社會新聞等不同，財經(jīng)新聞通常不是動態(tài)新聞，絕大部分重頭財經(jīng)報道是記者長時間觀察、思考后的產(chǎn)物，而當前諸多媒體實行的“三個月定生死制度”（在許多媒體，新員工進入媒體的前三個月為試用期，如果在此期間不能完成工作定額，或者其工作成果在部門、媒體內(nèi)始終落后，通常就得被迫離開）又迫使畢業(yè)生快速上手，不允許“厚積薄發(fā)”“慢工出細活”，因此畢業(yè)生最有效的應(yīng)對方法是通過在校期間的實習和實踐活動，掌握較強的財經(jīng)報道技能，避免在殘酷的就業(yè)競爭中被淘汰。

要求學生以實踐成果參加畢業(yè)答辯，作為獲取畢業(yè)成績的主要依據(jù)，在成都高校，特別是新聞專業(yè)本科畢業(yè)生中已經(jīng)推行多時，四川大學率先推出這一思路，2010年四川大學新聞系有3名本科畢業(yè)生選擇用新聞作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學位論文，并且全部答辯通過，獲準畢業(yè)；而成都體育學院新聞系實施的此項改革得到了更多學生的響應(yīng)，該系2007級106名本科畢業(yè)生中，有37人選擇畢業(yè)設(shè)計，而一年后的2008級102名本科畢業(yè)生中，更有超過三分之二的學生選擇了畢業(yè)設(shè)計。結(jié)合財經(jīng)報道的特殊性，可以要求畢業(yè)生將財經(jīng)深度報道、財經(jīng)評論等體現(xiàn)個人思考、獨立見解的作品作為畢業(yè)設(shè)計，提交畢業(yè)答辯，但對于部分選擇考研究生、進一步深造的同學，經(jīng)過申請后也允許他們做畢業(yè)論文，即制定出“畢業(yè)設(shè)計為主、畢業(yè)論文為輔”的畢業(yè)考核模式，真正體現(xiàn)重視媒體實踐活動、提升學生媒體工作能力的導向。

（庹繼光為四川師范大學文學院教授；朱亞琨為四川師范大學文學院碩士生）

編校：董方曉

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)類高校通識教育的困境及對策

摘 要： 通過對大學生調(diào)查問卷發(fā)放回收數(shù)據(jù)分析，以及在南京審計學院的通識選修課實際旁聽情況，文章從課程結(jié)構(gòu)、學分管理、實施途徑等方面對南京審計學院通識選修課設(shè)置和開設(shè)現(xiàn)狀進行了剖析，指出了其存在通識教育體系建設(shè)及通識選修課設(shè)置有待完善環(huán)節(jié)、師資隊伍及授課質(zhì)量有待提高、大學生學習功利化傾向偏重等問題，并利用層次分析法進行了決策分析，提出了建設(shè)通識教育機構(gòu)的建議。

關(guān)鍵詞： 通識教育 課程設(shè)置 師資隊伍 功利化傾向

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一個國家和地區(qū)教育水平的重要標志。我國高校教育經(jīng)過近30年的改革與發(fā)展取得了很大的成效，隨之也產(chǎn)生了許多新的問題。著名的“錢學森之問”：“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”給我國教育事業(yè)的發(fā)展評判出了一道艱深命題。這需要整個教育界乃至社會各界共同破解。

針對如何回答著名“錢學森之問”，即目前中國教育的瓶頸問題——如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，原國務(wù)院總理曾說：“一是要讓學生去想去做那些前人沒有想過和做過的事情，沒有創(chuàng)新，就不會成為杰出人才；二是學文科的要懂一些理工知識，學理工的要學一點文史知識，使學生發(fā)展。”這與通識教育培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的目的和拓寬基礎(chǔ)、溝通文理的理念相吻合。

“通識教育”既是一種大學教育理念，又是一種人才培養(yǎng)模式。[1]它首先關(guān)注的是一個“人”的培養(yǎng)，其次才將學生作為職業(yè)人來培養(yǎng)。近年來，通識教育在我國財經(jīng)類院校慢慢受到重視，但很多高校仍處于探索階段，存在通識課程體系不完善、通識教育機構(gòu)不健全等諸多問題。本文探討財經(jīng)類高校通識教育的困境與對策。

一、財經(jīng)類高校通識教育現(xiàn)狀調(diào)查

21世紀經(jīng)濟的快速發(fā)展推動并加劇了人才市場的激烈競爭。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和無形的社會壓力，尤其是在現(xiàn)有考試評分制度和人才錄用標準的助推下，大學生越來越成為知識上高度割裂的個體。大部分財經(jīng)類高校由于學科設(shè)置相對單一、師資力量較為薄弱，存在重視專業(yè)教育忽視通識教育的問題，對課程設(shè)置始終帶有專業(yè)教育的烙印。其次，學校缺乏健全的通識師資培訓制度和教學效果評估機構(gòu)，導致老師把它當成邊緣教育，學生把它看做混分課程，課程內(nèi)容、教學手段及考核方式有待改善。學校、老師、學生三方的不重視，致使通識教育達不到應(yīng)有的效果，這不僅是財經(jīng)類高校所面臨的困境，而且是整個教育界所面臨的困境。

為了了解財經(jīng)類高校通識教育開展情況及效果，我們以南京審計學院學生為樣本，圍繞學生對通識教育的基本看法、學習態(tài)度、學習動機和聽課狀況設(shè)計了一份問卷，問卷包含單選題、多選題及開放性問題等共計22題。我們采取先分層后整群的抽樣方法對南京審計學院2010級和2011級學生進行問卷調(diào)查，覆蓋全校11個院系的28個專業(yè)，具有一定的代表性和科學性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷560份，收回556份，回收率為99.29%，其中有效問卷為498份，我們采用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)錄入和分析。下面我們通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的處理分析得出南京審計學院通識教育開設(shè)效果現(xiàn)狀面臨的幾大問題。

（一）基本看法

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，有77.7%的學生認為通識課程是重要的，但只有45.1%的學生覺得通識課程開展是成功的。這表明大部分學生已經(jīng)認識到通識教育的重要性，但是由于教師資源缺乏、課程設(shè)置不合理等原因，通識教育并沒有達到預(yù)期的效果。

認為通識教育不重要的學生中，43.8%選擇的原因是通識大班化教學上課效率低。這與教師資源缺乏不無關(guān)系，此外，大班教學造成教師管理課程秩序和與學生積極互動較為困難，學生感覺課程無聊，教學效率自然低下。

（二）學習態(tài)度

由于學習態(tài)度是學生的主觀情緒，很難直接測量，因此我們通過學生是否獲得過獎學金及其種類反映，分別統(tǒng)計了學生的獎學金情況與通識課程總評分數(shù)，并做成了交叉制表。

獎學金*通識課程總評分 交叉制表

卡方（24）=42.98>31.86（α=0.01），即獎學金與通識課程總評分無關(guān)。

出現(xiàn)上述情況的原因是學院評選獎學金主要通過學生的學分績點，然而通識教育作為選修課程并不計入學分績點，這就造成部分學生功利性地放棄通識課程的學習，將更多的時間用在必修課學習上。此外，教師期末考核方式大都是交論文，平時沒有聽課的學生只需根據(jù)論文題目上網(wǎng)搜索即可，考評論文抄襲現(xiàn)象較嚴重，甚至造成了平時基本不去上課的學生比全勤的學生期末總評分高的現(xiàn)象。這導致學生不認真對待通識課程。

（三）學習動機

在上大學的主要目的多選題中，67.5%的學生選擇了受到教育、提高綜合素質(zhì)，56.9%的學生選擇了掌握一門專業(yè)知識和技能。這說明學生在學習專業(yè)知識的同時渴望自身發(fā)展，通識教育的目標是培養(yǎng)“完整的人”，與學生的期望不謀而合。大多數(shù)新生并不理解什么是通識課程，當大二逐步了解后已經(jīng)習慣性地不重視通識課程，這就導致通識教育不能起到應(yīng)有的發(fā)展學生的作用。

（四）課程情況

統(tǒng)計結(jié)果表明，84.3%的學生逃過通識課程，課程枯燥無味和參加社團班級活動是逃課的兩個主要原因。根據(jù)我們對南京審計學院通識課程的旁聽，部分教師講課照讀PPT內(nèi)容，與學生基本沒有互動，授課沒有熱情，學生自然會感覺課程無聊逃課，到課人數(shù)過少，明顯影響教師講課情緒，這樣惡性循環(huán)導致通識教育無法達到預(yù)期效果。其次，通識課程大都在晚上進行，與必修課有明顯的區(qū)分，而社團班級活動都在晚上開展，部分學生便逃課參加更有趣的團社科活動。

二、南京審計學院通識教育凸顯問題探析

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)處理和通識課程旁聽表，我們對南京審計學院通識教育開展情況有了一定認識，并歸納出了其存在的問題。

（一）通識教育體系建設(shè)及通識選修課設(shè)置有待完善

南京審計學院每個學期的通識教育課程由各個院系老師自主申報，未設(shè)置專門的機構(gòu)進行管理，各科任課教師無法討論交流各自課程的優(yōu)缺點提高教學質(zhì)量，并且缺乏相應(yīng)評估系統(tǒng)對教學效果不理想的通識課程整改淘汰，對通識課程不能進行有效監(jiān)管。

通識課程體系不合理會造成課程的簡單堆砌，導致課程內(nèi)容雜亂，教學質(zhì)量參差不齊。南京審計學院2011年的本科生人才培養(yǎng)方案中要求學生畢業(yè)應(yīng)修滿通識教育課學分70分，其中通識選修課要求10學分，僅占14.3%。占據(jù)大部分學分的通識必修課為大學英語、微積分、大學計算機等服務(wù)于專業(yè)學習的基礎(chǔ)教育，而形成學生獨立人格、獨立思考的通識選修課則大大被壓縮，難以達到通識教育培養(yǎng)完整的人的目標。

其次，學校每學期開設(shè)的選修課數(shù)量只有50門左右，課程數(shù)量和學科覆蓋面很難滿足學生需求，而選修人數(shù)較多，導致這類課程往往都是百人大班上課，任課教師很難采取靈活的教學方式開展實踐活動，也很難與學生進行深入的交流與溝通，一味的灌輸式教學很難引起學生的興趣。

（二）師資隊伍及授課質(zhì)量有待提高

南京審計學院作為一所財經(jīng)類學校，教師大多教授與經(jīng)濟相關(guān)的專業(yè)，自然社科等教師資源缺乏，很難建立完整的學科體系。[2]我們了解到，在解決教師資源缺乏的問題上學院采取了外聘制度，每個學期從南京大學、南京理工大學、南京藝術(shù)大學等高校聘請10多位教師開設(shè)通識課程，彌補了學科體系不完善的不足。外聘教師大多從外校博學教師中挑選聘用，利用了其他高校的優(yōu)勢資源，取得了較好的師資隊伍建設(shè)效果。然而由于缺乏有效的監(jiān)督管理，外聘教師對教學秩序的遵守較為隨意，對課堂紀律、考勤方式等要求較低，難以保持較高的教學質(zhì)量。

相對于外聘教師，本校教師教學效果也不理想。從對南京審計學院通識課程旁聽記錄表來看，大多數(shù)通識課程的出勤率只有50%左右，并且教師講課方式基本都是灌輸式的，缺少學生的思考討論與師生間的互動交流。通識教育要求的清晰溝通、適切批判能力難以得到培養(yǎng)。平時上課監(jiān)管不嚴，課程講授枯燥無味，期末考核輕松能過，逃課沒有懲罰措施，學生自然不會重視通識選修課。

（三）大學生選課呈現(xiàn)功利化傾向

“功利化”一般都被看做是一種貶損，因為是注重“投入—產(chǎn)出”，尋求短期內(nèi)利益較大化。[3]功利化是社會大環(huán)境造成的，隨著大學教育的逐漸普及和高校的不斷擴招，就業(yè)形勢不容樂觀，大學生越來越重視實用知識技術(shù)的學習與各種等級證書的考取。然而通識教育強調(diào)的本科教育注重基礎(chǔ)知識、基本素質(zhì)培養(yǎng)的理念恰恰與功利主義短期利益較大化的追求相反，這就導致了許多學生對通識課程的不重視，純粹是為了學分而不是因為興趣學習。

從問卷數(shù)據(jù)分析來看，南京審計學院接受調(diào)查的學生中34.3%選擇了因為看書、考研考證而缺席通識選修課。學生偏重的功利心與財經(jīng)類高校學科門類相對單一不無關(guān)系。在長期經(jīng)濟氛圍的熏陶下，部分學生價值取向出現(xiàn)偏離，過于注重個人價值和經(jīng)濟利益，社會價值意識和社會責任感缺失。此外，學校通識選修課的成績與績點、獎學金不掛鉤，短期內(nèi)難以提高學生的綜合素質(zhì)，因此學生投入在通識課程上的時間少之又少。

三、南京審計學院通識教育對策與思考

鑒于上述通識教育困境，我們從學校、老師、學生三個層面對通識教育的課程設(shè)置、教學模式、考核方式等提出建議。

（一）學校層面

學校應(yīng)成立專門管理通識選修課的機構(gòu)，其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)應(yīng)當趨于扁平化，上至學校高層起到整體管理、引導決策作用，下至學生起到教學互動、效果反饋作用，同時針對通識課程設(shè)置和開設(shè)效果、老師教學方式與教學內(nèi)容等制定相應(yīng)規(guī)章制度進行規(guī)范，并對課程開設(shè)的效果進行評估、反饋、改革。

在教學模式方面，采取小班教學方式，讓師生互動交流討論，強化開設(shè)效果。針對參加社團班級活動而導致缺課的現(xiàn)象，可在星期一至星期五專門空出24小時安排通識課程。此外，還要購買一些書籍支持課程的進行，存放在圖書館供學生參考借閱。在軟件方面，配備知識淵博的教師可從外聘全職或者兼職，利用地區(qū)集中教育力量，進行教師與課程資源的共享。

（二）教師層面

財經(jīng)類高校存在師資隊伍缺乏的困境，再加上缺乏健全的師資培訓機制，使得不少教師將通識教育邊緣化，不重視，缺乏熱情。

首先，在聘請教師這一環(huán)節(jié)應(yīng)該重視教師的三大素質(zhì)：1.對通識教育的認識度、重視度；2.知識淵博，涵蓋；3.以學生為本，工作敬業(yè)。

其次，在教學方式改革，變以往傳統(tǒng)的灌輸式教育為互動式思考教育，通過案例分析、情景模擬、小組討論匯報等形式，提高學生的課堂參與度、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力、獨立思考與團隊合作精神。

再次，教學內(nèi)容要及時更新，將課程主題聯(lián)系時代焦點，培養(yǎng)大學生關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識。

此外，考核方式不再使用單一的論文方式，為了增強學生的綜合能力，應(yīng)當將考核方式多元化，以口試、演講、PPT匯報等多種形式，強化學生的口語表達、溝通協(xié)作、獨立思考等能力。對于出勤率，教師要加大考核力度，嚴格教學要求，免除逃課三次以上的學生參加期末考試資格，實行寬進嚴出制度。

（三）學生層面

大學生首先要明白通識教育的理念，學校應(yīng)從大一進校就對學生宣傳通識教育的重要性，舉辦講座等一系列活動，發(fā)起通識教育討論，在學校營造良好的通識教育氛圍，及時遏制功利主義與實用主義的形成，樹立正確的價值取向。

一直以來，教育慣性是用成績度量的，再加上高中文理分班制度致使學生知識結(jié)構(gòu)失衡，過度注重考分的應(yīng)試教育，使大學生降低對知識的渴望。學校針對這些困境，可采取浮動選課制度，課程前兩個星期可任意選取自己感興趣的課程試聽，了解課程內(nèi)容及設(shè)置目的之后再決定選課的名單。

南京審計學院校長王家新說：“教育是使人成為人的一項社會實踐，它的最終目的是造就一個知、情、意協(xié)調(diào)發(fā)展的健全之人，它的核心任務(wù)在于引導人追求真、善、美。”[4]通識教育的核心就是培養(yǎng)學生的知、情、意。2009年9月，南審?fù)瞥隽艘酝ㄗR教育為基礎(chǔ)的新一輪人才培養(yǎng)方案，但至今開設(shè)效果還是受很多外在或者內(nèi)在因素的影響，學生與老師在一定程度上都將通識教育作為專業(yè)教育的一種補充，面對困境，從學校、老師、學生三個層次對通識教育教學模式、課程設(shè)置、教學方式、考核方式及其他輔助性一系列的改革創(chuàng)新措施，將通識教育定位后，夯實學生的人文基礎(chǔ)，克服專業(yè)過度依賴癥。因此，學校正在結(jié)合“三關(guān)”主題教育活動的開展，進行新一輪人才培養(yǎng)方案的改革。我們渴望學校能予以重視，并能在新的人才方案中得到體現(xiàn)。

四、通識教育改革決策方案選擇

根據(jù)上述強化通識教育效果的建議，我們通過咨詢?nèi)握n教師及采訪學生，得出南京審計學院可選擇的決策方案有：建設(shè)通識教育機構(gòu)、教學與考核方式改革、增設(shè)通識選修課、加強通識教育宣傳。在決策時要考慮到通識教育體系、通識選修課設(shè)置、師資隊伍水平、通識授課質(zhì)量、大學生功利化傾向五個方面。按照層次分析方法基本步驟，構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型如下圖所示：

對于準則層B的5個因子，通識選修課程設(shè)置（B2）的權(quán)重低（0.0803），通識教育體系（B1）和通識授課質(zhì)量（B4）的權(quán)重都比較高（分別為0.3596和0.3171），說明在決策中比較看重通識教育體系和通識授課質(zhì)量。

對于不看重的通識選修課程設(shè)置，其影響的兩個因子建設(shè)通識教育機構(gòu)（C1）、增設(shè)通識選修課（C3），單排序權(quán)重都是C1遠大于C3。對于比較看重的通識教育體系和通識授課質(zhì)量，其影響的因子中單排序權(quán)重都是建設(shè)通識教育機構(gòu)占優(yōu)。由此可以推出，建設(shè)通識教育機構(gòu)由于對通識教育體系和通識授課質(zhì)量影響較為突出，權(quán)重相對突出，即決策比較看重的是通識教育體系和通識授課質(zhì)量，不太看重通識選修課設(shè)置。

根據(jù)最終權(quán)重，建設(shè)通識教育機構(gòu)為0.6952，而增設(shè)通識選修課和加強通識教育宣傳的權(quán)重分別為0.0495和0.0337，遠不如建設(shè)通識教育機構(gòu)重要。因此，建設(shè)通識教育機構(gòu)為財經(jīng)類高校強化通識教育教學效果的首要選擇。

財經(jīng)方面論文:大類招生背景下財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學改革初探

摘要：財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程對于培養(yǎng)新時期“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的經(jīng)濟管理人才具有重要意義。當前財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學工作中還存在許多與大類招生培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標不相匹配的問題，針對這些問題，探討本門課程的改革思路。

關(guān)鍵詞：大類招生；財經(jīng)應(yīng)用文寫作；教學改革

財經(jīng)應(yīng)用文寫作是各大高校經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在當前大類招生的背景下，財經(jīng)應(yīng)用文寫作的教學還存在著一些與之不相適應(yīng)的問題，積極加強教育教學改革，切實提高授課質(zhì)量，是實現(xiàn)新型模式人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)。

一、大類招生的背景及其人才培養(yǎng)特點與目標

大類招生的實行，是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢和要求。新中國成立后，我國的高等教育主要采用原蘇聯(lián)的體制，實行按專業(yè)招生。學生在高考結(jié)束后填報志愿確定專業(yè)，高校根據(jù)培養(yǎng)計劃從大學一年級開始就進行專業(yè)教育，培養(yǎng)專門人才。這種培養(yǎng)模式曾為國家培養(yǎng)了大量急需的專門人才，但也存在著專業(yè)劃分越來越細，專業(yè)范圍越來越窄的狀況。在這種“專才”培養(yǎng)模式下，學生的知識結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)教學薄弱，文理分隔嚴重，創(chuàng)新能力不強。隨著知識經(jīng)濟的到來，高校大規(guī)模擴招，這種培養(yǎng)模式已難以滿足高速發(fā)展的經(jīng)濟對人才的需求，嚴重地影響了適應(yīng)時代需求的人才培養(yǎng)，阻礙了高等教育的發(fā)展。為此，進入新世紀以來，眾多高校紛紛實行按大類招生培養(yǎng)，調(diào)整院系設(shè)置，專業(yè)結(jié)構(gòu)合并為專業(yè)大類，配套改革教學內(nèi)容和課程體系。大類招生主要形式有兩種：一是高校普遍采用的“按院系招生”，在同一院系中不分專業(yè)，只按院系大類填報志愿；二是一些高校“基地班”或一些特殊實驗班招生。這些實驗班也不分專業(yè)，由“專才教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄗR教育”。學生在本科階段一般用兩年的時間學習基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的愛好和雙向選擇的原則進行專業(yè)分流。這種新的人才選拔與培養(yǎng)模式，依據(jù)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的教育原則，在最基本的知識領(lǐng)域為學生提供多學科交叉綜合的課程。讓學生廣泛涉獵不同的學科領(lǐng)域，拓寬知識基礎(chǔ)，加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)，注重實踐能力的提高。

二、財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學中存在的問題

財經(jīng)應(yīng)用文寫作是經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門課程，對于培養(yǎng)新時期“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的經(jīng)濟管理類人才具有重要意義。在目前的教學工作中，許多學校的財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程并沒有進行與大類招生相配套的相應(yīng)改革，還存在著按部就班、因循守舊等問題，主要存在如下問題：

（一）課程定位不，重視程度不夠

財經(jīng)應(yīng)用文寫作是經(jīng)管類學生應(yīng)該掌握的一門基本技能，對學生個人思維邏輯能力的培養(yǎng)、寫作實踐能力的提高均具有重要意義。但大多數(shù)高校，仍把該課程定位于選修課，一般為2學分，考試方式多為考查。因其和獎學金評定、考研、各種資格證考試等關(guān)聯(lián)不“密切”而被學生輕視。學校也沒有硬性的規(guī)定和考核評價機制，教師存在講完課就萬事大吉的思想。這門課程從學校、教師、學生三個方面均都未給予足夠的重視，仍處于邊緣化地帶。

（二）偏重課堂理論講授，缺乏實踐練習

財經(jīng)應(yīng)用文寫作的教學內(nèi)容很多，除了一般原理外，涉及一般常用文體就達30多個，課時多為30～40個。傳統(tǒng)的教學模式下，教師在有限的課時中大多偏重于理論講授，教學只能使理論到理論，從格式到格式，使教學與專業(yè)脫離，教學與社會脫離，也導致學生興趣索然。而把最重要的學生的“寫”安排于課后，基本沒有為學生提供實踐課或?qū)嵺`課很少。

（三）教學方法單一，學生寫作熱情不高

財經(jīng)應(yīng)用寫作教學長期被封閉在狹小的天地中，“一張嘴”、“一本書”、一個屏幕（多媒體），存在著教學結(jié)構(gòu)模式程式化問題。授課教師在傳統(tǒng)的教育理念的影響下，習慣于課堂知識的單向傳授，師生互動減少，使本來就很枯燥的課堂教學更加乏味，教師不愿講，學生不愛聽，導致學習主動性不強，寫作的時候，經(jīng)常應(yīng)付，存在下載、互抄等現(xiàn)象。

（四）任課教師缺乏財經(jīng)背景

“財經(jīng)性”是財經(jīng)應(yīng)用文寫作的一個重要特點，要求授課教師具備相關(guān)的財經(jīng)、法律等知識。但該課程的授課教師大多為中文或相關(guān)專業(yè)背景，授課中一旦涉及到一些與專業(yè)聯(lián)系密切的文體，就會力不從心，出現(xiàn)把本該講深講透的重點內(nèi)容蜻蜓點水一帶而過的現(xiàn)象，授課內(nèi)容與實際經(jīng)濟工作聯(lián)系很少。

（五）和其他專業(yè)課程配合不夠

財經(jīng)應(yīng)用文寫作的許多文種的寫作在其他課程中也有涉及或被用到。如市場營銷、管理溝通、財務(wù)評估等課程中就涉及到市場調(diào)查報告、可行性研究報告、營銷方案、財務(wù)評估報告等文種的使用。但實際的財經(jīng)應(yīng)用寫作的教學中，并不能與這些專業(yè)課程形成有機的配合，把財經(jīng)應(yīng)用寫作融入到學科專業(yè)的大背景中，授課教師之間缺乏溝通和交流。

三、教學思路改革

真正把大類招生“夯實基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑”的思想落到實處，不僅要建立與之相適應(yīng)的課程體系，更重要的是要積極進行教育教學方式的改革，提高各門課程的授課質(zhì)量。具體說來，財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學改革要做到以下幾點。

（一）重新進行課程定位，突出財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的基礎(chǔ)地位

應(yīng)從培養(yǎng)方案入手，把其歸于必修的基礎(chǔ)課程，適當增加學時數(shù)，以安排課內(nèi)教學實習，必要時授課學期可增加至2個學期。切實提高廣大師生的認識，解決該門課程在教學過程中存在的過場化、形式化的問題。加強對教師教學質(zhì)量、學生學習效果的評價考核，突出課程的基礎(chǔ)地位。

（二）精簡教學內(nèi)容，精講多練，舉一反三

教學中，要適當精簡教學內(nèi)容，突出教學重點。對一些寫作內(nèi)容相似相近或格式基本相同的文種要歸納、匯總，精講多練，盡量減少講課的時間，多留給學生一些課堂練習的時間。在學生進行課堂寫作的時候，老師可以巡看檢查，對學生出現(xiàn)的問題隨時指出，精要指導，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)該文種寫作容易出現(xiàn)的問題和差錯，有針對性的給學生講解，并進行習作的講評。通過這樣的練習，幫助學生養(yǎng)成以“用”代“理”的意識。舉一反三，從而真正提高寫作能力。

（三）采取多元互動的授課方式，激發(fā)學生的學習熱情

教師在教學中可使用情景模擬法、項目設(shè)計法、實地學習考察等多種教學方法，充分調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)其學習熱情。如招聘文書的寫作教學中，可以把全班的同學分成若干組，模擬招聘現(xiàn)場，招聘方的同學要寫出招聘公告、公司簡介等，應(yīng)聘方的學生要制作求職信、求職簡歷等。通過篩選，一部分同學還可以進入面試，準備求職演講稿等。通過這樣的情景模擬，把多種文書的寫作設(shè)計到一個情景中，使課堂內(nèi)容生動活潑起來，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習熱情，并使他們認識到財經(jīng)應(yīng)用文寫作的現(xiàn)實意義。

（四）突出能力培養(yǎng)教學理念，強化教學實踐環(huán)節(jié)

財經(jīng)應(yīng)用文寫作最終的落腳點為“寫”，如果缺少實踐環(huán)節(jié)，就只能是“閉門造車”、“紙上談兵”。教學中要強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，在有限的教學時數(shù)下，引導學生走出課堂，走入實踐，切實提高學生寫作能力。首先要為學生安排一定的實踐教學時數(shù)，指導學生進行市場調(diào)查，撰寫市場調(diào)查報告，可行性研究報告等，積極鼓勵和組織向報刊雜志投稿，安排學生在一些公司、行政單位或?qū)W校相關(guān)科室短期的實習考察等，提高其寫作能力。其次，要和其他專業(yè)課程結(jié)合起來，與教學實習和畢業(yè)實習等結(jié)合起來，形成相互關(guān)聯(lián)、促進的課程體系，突出其應(yīng)用性。

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)類大學生對廉潔教育的認知現(xiàn)狀和思考

摘 要： 在大學生中開展廉潔教育，有助于大學生從社會意識層面減少腐敗產(chǎn)生的可能性，從根本上筑牢拒腐防變的防線。本文通過對財經(jīng)類大學生對廉潔教育的認知現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，將廉潔教育融入到高校思想政治理論教育課堂教學中，融入到財經(jīng)類的相關(guān)專業(yè)課中，融入到高校思想政治教育課的實踐教學環(huán)節(jié)中，融入到大學校園文化建設(shè)中，從這四個方面尋找解決對策。

關(guān)鍵詞： 財經(jīng)類大學生 廉潔教育 認知現(xiàn)狀

新形勢下，在大學生中開展廉潔教育是進一步加強和改進大學生思想政治教育的重要組成部分，是社會主義政治文明和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)和學生成長成才的需要。我們對財經(jīng)類大學生對廉潔教育的認知現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，探索具有經(jīng)濟管理類院校特色廉潔教育，使廉潔教育教學科學地納入經(jīng)濟管理類院校教學體系和學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，更加充分地發(fā)揮其在中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人及高素質(zhì)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)中的積極作用。

一、基本情況

本課題組在2012年9—10月對廣西財經(jīng)學院2011級本科全體學生進行了抽樣問卷調(diào)查。本次發(fā)放調(diào)查問卷101份，回收有效調(diào)查問卷101份，有效回收率達到。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解財經(jīng)類大學生對腐敗的看法，對廉潔教育的認識程度，對學校廉潔教育采取的方式認可程度，等等，期待能為其他高校特別是同類院校思想政治理論教育研究提供借鑒。

二、財經(jīng)類大學生廉潔教育現(xiàn)狀及分析

（一）財經(jīng)類大學生對腐敗的看法

1.對社會上出現(xiàn)腐敗現(xiàn)象的看法

大學生對社會上出現(xiàn)腐敗現(xiàn)象的看法會直接影響大學生廉潔意識形成和行為的養(yǎng)成。當問到“你如何看待當前社會上出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象？”時，表示對此類現(xiàn)象厭惡，政府對當事人應(yīng)給予嚴懲的大學生占76%，表示對此類現(xiàn)象鄙視，難以接受的大學生占15%，表示對此類現(xiàn)象反感，但不強烈的大學生占9%。可見，絕大多數(shù)大學生對腐敗這個社會問題有深刻的認識。面對社會上出現(xiàn)的公權(quán)私用、行賄受賄、買官賣官等貪腐行為，大多數(shù)財經(jīng)類大學生感到深惡痛絕，表示對黨和國家懲治腐敗充滿了信心。也有極少部分的財經(jīng)類大學生認為腐敗問題是今后職場上才有可能出現(xiàn)的事情，現(xiàn)階段只要學習好就可以了，現(xiàn)在談?wù)摲锤瘮栴}為時尚早。

2.對大學生中出現(xiàn)不廉潔現(xiàn)象的態(tài)度

在市場經(jīng)濟條件下，隨著人的主體地位的確立、個人價值多元化的實現(xiàn)，使許多傳統(tǒng)的道德、倫理規(guī)范受到了沖擊，大學生的價值觀相應(yīng)地受到了影響，不同程度地出現(xiàn)了價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺失等問題，體現(xiàn)在考試作弊、學生干部賄選、抄襲論文、提供虛假證明等方面。當問到“大學生當中有哪些不廉潔現(xiàn)象”時，有42%的大學生發(fā)現(xiàn)周圍同學有過考試作弊現(xiàn)象，有65%的學生承認周圍同學有抄襲論文現(xiàn)象，有12%的大學生發(fā)現(xiàn)有同學在學生干部選舉過程中存在拉選票現(xiàn)象，有8%的大學生發(fā)現(xiàn)周圍同學為了拿到助學金而向?qū)W校提供虛假證明。大學生日常行為中的不廉潔現(xiàn)象引人深思，這對大學生廉潔教育提出了更為迫切的要求。

3.對我校開展廉潔教育工作的態(tài)度

在黨中央和教育部等的多次強調(diào)和要求下，也隨著反腐倡廉建設(shè)的深入，我國各高校已先后開展廉政建設(shè)及作為其中重要內(nèi)容之一的大學生廉潔教育，并取得了一定的成績。當問到“你認為當前我校的廉潔教育工作滿意程度如何？”時，有62%的大學生選擇我校廉潔教育工作一般，工作力度還可以再加大一些；有13%的大學生選擇我校廉潔教育工作滿意，比以前有所改善；有18%的大學生選擇我校廉潔教育工作不滿意，腐敗現(xiàn)象仍嚴重；僅有7%的大學生表示對我校廉潔教育工作不關(guān)注，沒了解。調(diào)查表明，我校從理論上明確了在大學生中開展廉潔教育的重要性和緊迫性，在思想政治教育理論課教學和大學生校園文化建設(shè)方面開展了豐富多彩的活動，得到了大多數(shù)學生的認可。但一部分大學生對學校組織的廉潔教育活動參與積極性不高，對校內(nèi)開展反腐倡廉教育活動支持率也不高。

（二）財經(jīng)類大學生對廉潔教育認識現(xiàn)狀

1.對廉潔教育的必要性的認識

許多大學生對腐敗問題的危害有深刻認識，認為廉潔教育對個人發(fā)展有幫助。當問到“你認為是否有必要對大學生進行廉潔教育？”時，52%的大學生認為很有必要；47%的大學生認為有必要；1%的大學生認為沒有必要。調(diào)查結(jié)果顯示，我校絕大多數(shù)大學生在廉潔方面的取向是積極健康的，能夠充分認識到廉潔教育對自身成長具有重要性，對于實現(xiàn)人生價值起到關(guān)鍵作用。我校大學生認為開展廉潔教育十分必要，愿意積極支持黨和國家開展的反腐倡廉教育活動。但只有極少數(shù)大學生對于腐敗沒有深刻認識，不認同廉潔教育的作用。

2.對廉潔教育的了解程度

目前99%的我校大學生認為在高校開展廉潔教育十分有必要，有相當數(shù)量的學生還不是真正了解廉潔教育。當問到“你對《關(guān)于在大中學生中開展廉潔教育的通知》了解多少？”時，2%的大學生表示很了解；12%的大學生表示基本了解，34%的大學生表示聽說過，52%的大學生表示不了解。調(diào)查結(jié)果顯示，對我校大學生國家現(xiàn)行反腐倡廉的政策規(guī)定還不熟悉，有的甚至是空白。因此，高校應(yīng)加大廉潔教育的宣傳力度，從我國廉潔文化的歷史傳統(tǒng)及現(xiàn)行的國家法規(guī)和政策著手，讓大學生更加自然地接受廉潔教育，進而取得良好效果。

3.對廉潔守法意識自我評價

通過在財經(jīng)類大學生中開展廉潔教育，不斷提高財經(jīng)類大學生的遵紀守法、誠實守信、崇尚廉潔、以貪為恥的道德意識，培養(yǎng)正確的價值觀念和道德情操。當問到“你認為自己的廉潔守法意識如何？”時，27%的大學生認為意識很強，60%的大學生認為意識較好，12%的大學生認為意識一般，1%的大學生認為意識差。調(diào)查結(jié)果顯示，87%的財經(jīng)類大學生廉潔守法意識較好，證明廉潔教育在我校開展取得了一定成效；而對于少部分財經(jīng)類大學生的廉潔教育顯得更為必要。

（三）財經(jīng)類大學生對學校廉潔教育采取方式的認同

1.對學校廉潔教育形式的認同

廉潔教育要講究形式，形式會直接影響廉潔教育的效果。如果廉潔教育與校園活動聯(lián)系在一起，則大學生更樂于接受。當問到“當前我校的廉潔教育有哪些形式？”（可多選）時，17%的大學生辯論賽，27%的大學生選擇演講比賽，22%的大學生選擇征文比賽，7%的大學生選擇書畫、攝影比賽，18%的大學生選擇專題講座，15%的大學生選擇觀看影視作品，20%的大學生選擇宣傳板報，3%的大學生選擇其他。當問到“你最喜歡我校廉潔教育的校園文化活動形式是？”時，28%的大學生選擇辯論賽，26%的大學生選擇演講比賽，26%的大學生選擇書畫、攝影比賽，13%的大學生選擇征文比賽，7%的大學生選擇其他。調(diào)查結(jié)果顯示，我校采用不同的教育方法，開展的廉潔教育形式多樣化，且結(jié)合大學生的身心特點、思想實際和認知規(guī)律，使廉潔教育貼近實際、貼近生活、貼近學生，得到了大學生的認可。

2.對學校廉潔教育成效的認同

大學生廉潔教育工作，為進一步加強和改進我校大學生思想道德教育工作，促進我校校園文化的繁榮發(fā)展作出了積極貢獻。當問到“你認為當前我校的廉潔教育工作中最重要的是什么？”時，11%的大學生選擇追求受眾數(shù)量，讓更多的大學生接受廉潔教育，59%的大學生選擇追求教育效果，讓受教育的學生真正學有所得，28%的大學生選擇完善制度，讓廉潔教育成為大學教育中重要的一部分，2%的大學生選擇其他。調(diào)查結(jié)果顯示，我校絕大多數(shù)的大學生對廉潔教育效果是認可的。財經(jīng)類大學生認為必須從增強廉潔教育效果和完善廉潔教育制度著手，才能提升高校廉潔教育的成效。我校一直以不斷提高大學生廉潔教育的針對性和實效性為目標，努力開創(chuàng)“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、部門各負其責、大學生積極參與”的大學生廉潔教育新格局。

3.大學生對學校廉潔教育的建議收集

在問卷的，我們設(shè)計了一個問題，讓大學生就廉潔教育問題暢所欲言，充分發(fā)表各自的建議。現(xiàn)收集整理如下：（1）學校領(lǐng)導、老師應(yīng)該以身試教，做到不以權(quán)謀私，起到榜樣作用；（2）政府完善度貪污腐敗現(xiàn)象的懲治力度；（3）多開展一些同學們感興趣的活動宣傳廉潔教育；（4）進行教育的時候，不要只是形式上的，應(yīng)該讓同學們學到真正的東西；（5）把廉潔教育作風作為評獎、評優(yōu)的參考標準；（6）廉潔教育不只是喊口號，要付諸實踐，更要注重質(zhì)與量的結(jié)合。

三、財經(jīng)類大學生廉潔教育的對策

高校應(yīng)根據(jù)各校的特點，有針對性地開展廉潔教育活動。堅持以人為本，從大學生自身特點出發(fā)開展有特色的活動，將廉潔教育與大學生需求、職業(yè)道德教育和法制教育結(jié)合起來，讓廉潔教育更具實效性。

（一）將廉潔教育融入到高校思想政治理論教育課堂教學中

高校思想政治理論教育課堂作為大學生思想政治教育主陣地，在大學生中開展廉潔教育發(fā)揮主導作用。這要求我們在思想政治教育體系中滲透廉潔教育的思想，把廉潔教育納入思想政治理論課程中，通過制訂廉潔教育的教學計劃和編寫教學教案，推進廉潔教育進教材進課堂進頭腦。如在《大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中加強道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)一章中，讓學生認識到廉潔奉公是我國從古至今的一種傳統(tǒng)，教育和引導大學生通過廉潔修身加強道德修養(yǎng)，強化自律意識、責任意識。又如在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中建設(shè)中國特色社會主義政治一章中，讓學生認識到貪污腐敗行賄受賄等不廉潔的行為是違法的，國家將對這些腐敗分子或嚴重違紀的黨員依法進行嚴懲，做到違法必究。讓大學生真正體會到腐敗的嚴重后果，增強辨別是非的能力。同時，通過專題講座、案例討論等方式增強課堂教育的吸引力，從而切實增強大學生思想政治教育的實效性。

（二）將廉潔教育融入到財經(jīng)類的相關(guān)專業(yè)課中

高校應(yīng)把廉潔教育與學科建設(shè)、素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，正確處理廉潔教育與其他學科教學的關(guān)系，深入挖掘并整合現(xiàn)有學科的廉潔教育資源，挖掘?qū)I(yè)課中的廉政文化，不斷豐富廉潔教育內(nèi)容。我校充分考慮不同年級和專業(yè)學生的認識特點，從多個層次實現(xiàn)把廉潔教育融入到財經(jīng)類的相關(guān)專業(yè)課中，做到有的放矢，提升廉潔教育實效性。對低年級大學生，從法律、法規(guī)的教育著手，在《大學生思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟法》等課程教學中，著重加強對他們的誠實守信教育和法規(guī)、法律常識教育，以培養(yǎng)他們誠實守信、遵紀守法意識，增強法制觀念。對高年級大學生，從職業(yè)道德規(guī)范的教育著手，在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程教學中，著重進行職業(yè)道德教育和廉潔教育。通過廉潔教育可以幫助大學生正確對待自己、正確對待他人，正確引導他們把壓力變?yōu)閯恿Γ瑢W會理性分析，擺正自己的位置，端正心態(tài)，讓即將走向社會的大學生踏實做事，清白做人。

（三）將廉潔教育融入到高校思想政治教育課的實踐教學環(huán)節(jié)中

新時期，高校強化對大學生的廉潔教育，要不斷創(chuàng)新工作方式和方法，重點推進以廉潔教育為主題的社會實踐。社會實踐活動對大學生具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義，不僅有助于培養(yǎng)大學生的組織協(xié)調(diào)能力，提高大學生分析問題、解決問題的能力，而且是大學生較快適應(yīng)、融入社會，實現(xiàn)自我價值的必由之路。一方面，借助紅色革命教育實踐基地，如百色起義紀念館、龍州起義紀念館、粵東會館等，豐富和完善實踐基地建設(shè)，培育大學生廉潔意識。另一方面，通過大學生暑期社會實踐、大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動和專業(yè)實習等，將專業(yè)知識與社會需求緊密結(jié)合起來，利用專長服務(wù)社會，回報社會。努力把廉潔教育思想滲透到社會實踐的活動中，培養(yǎng)大學生的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，增強其社會責任感和使命感。

（四）將廉潔教育融入到大學校園文化建設(shè)中

校園文化是大學育人的重要載體，也是大學生廉潔教育的主要載體。高校要通過多種渠道，充分借助社會廉潔教育有利的大環(huán)境，努力營造校園內(nèi)部廉潔文化小環(huán)境，營造一個廉潔高雅的校園氛圍，對大學生開展多方位的廉潔教育文化環(huán)境熏陶，引導大學生樹立廉潔觀念，積極倡導廉政文化，培養(yǎng)正確的價值觀念和高尚的道德情操。按照校園文化建設(shè)的總體要求，高校大學生可開展各種以廉潔文化為主題的活動。財經(jīng)類大學生有著特殊的職業(yè)廉潔教育要求，強調(diào)集中教育與個體自律相結(jié)合，突出環(huán)境建設(shè)的人文素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵。根據(jù)這一特點，我校開展以學生社團為主體、以經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)為目標、以經(jīng)濟管理職業(yè)道德和以校園廉潔自律為主題的校園文化活動，充分利用學報、校園廣播、宣傳櫥窗、板報等載體，開展演講比賽、征文比賽、專題講座等形式多樣的主題活動，大力宣傳廉潔教育知識。強化校園文化的熏陶和育人功能，讓大學生在不斷提高專業(yè)技能的同時，進一步提升廉潔修身素質(zhì)。

財經(jīng)方面論文:關(guān)于技工院校基礎(chǔ)會計和財經(jīng)法規(guī)一體化教學研究

[摘 要] 為了深化技工院校會計專業(yè)的改革，一體化教學改革已成為一種創(chuàng)新的教學模式。本文提出了技工院校基礎(chǔ)會計和財經(jīng)法規(guī)一體化教學改革的措施。基礎(chǔ)會計和財經(jīng)法規(guī)一體化教學整合了基礎(chǔ)會計和財經(jīng)法規(guī)的教學資源，開展會計專業(yè)一體化教學，可提高學生的學習積極性，并提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 一體化教學； 教學模式； 手工實訓

目前，我國的技工院校的授課形式主要還是按照專業(yè)課程授課。在傳統(tǒng)教學體系下，會計專業(yè)學生按課程一門一門的學習基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計學和經(jīng)濟學等主干課程。因技工院校學生的學習方式和學習方法，老師按課程授課會導致一些弊端：一是學生學完一門課程忘一門課程；二是不同教師教不同的課程也會出現(xiàn)知識點重復(fù)；三是不同課程的技能訓練不能銜接，使學生不能把會計的理論知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)流程相結(jié)合；四是學生學部理論課程，學生也不能系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程。本文針對傳統(tǒng)教學的弊端，提出了基礎(chǔ)會計和財經(jīng)法規(guī)一體化教學模式，以提高技工院校學生的學習興趣和會計實踐能力。

1 一體化教學模式的特征

技工院校的生源大部分是初中畢業(yè)生或高中不能按期畢業(yè)的高中生，他們基礎(chǔ)知識比較薄弱，主動學習的自覺性也不高，紀律較為渙散，在學習和生活中對老師有很強的依賴性，離開了老師的指導往往比較迷茫[1]。而會計專業(yè)的理論比較抽象，需要記憶和理解的計算方法和公式非常多。在這種現(xiàn)狀下，如何吸引技校學生學好會計的專業(yè)課是擺在每個任課老師面前的一道難題。一體化教學模式，是人社部結(jié)合我國技工教育的現(xiàn)狀，并借鑒德國“雙元制”教學模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的教學模式[2]。一體化教學模式要求教師重新整合教學資源，把不同課程的理論教學和實訓教學進行整合，實現(xiàn)教師講授的知識和現(xiàn)實工作的流程進行進行“無縫”對接的任務(wù)教學模式。基礎(chǔ)會計和財經(jīng)法規(guī)一體化教學，指的是兩門會計基礎(chǔ)課程在采用同一套會計教學資料的基礎(chǔ)下，把基礎(chǔ)會計的理論知識和財經(jīng)法規(guī)的相關(guān)制度相結(jié)合，并在老師講解具體業(yè)務(wù)工作流程的指導下，學生完成會計工作任務(wù)的工作流程，并形成手工會計數(shù)據(jù)的教學工作的總稱。

學校要實施一體化教學要進行以下轉(zhuǎn)變：一是以“按課程教學”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合課程”的教學模式，在傳統(tǒng)教學中基礎(chǔ)會計，財經(jīng)法規(guī)和基礎(chǔ)會計實訓可能是不同的老師在不同的教學期間開設(shè)，但在一體化教學中，由一位老師在一個學期完成所有的教學任務(wù)。二是應(yīng)該以“老師講解為主”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生動手操作為主”的教學模式，老師講完基礎(chǔ)會計的理論知識之后，學生應(yīng)完成填制會計憑證和登記明細賬的工作，讓學生動手練習，使學生在“學中做，做中學”的氣氛中掌握知識；三是學校應(yīng)為學生創(chuàng)造有工作氛圍的實訓室，由傳統(tǒng)的板書教學模式向多媒體、信息化的教學模式轉(zhuǎn)變，學生遇到問題可以參考網(wǎng)絡(luò)資料，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，老師在過程中只起到輔導的作用。

2 實施一體化教學模式措施

2.1 編寫一體化教材

基礎(chǔ)會計和財經(jīng)法規(guī)一體化教學資料應(yīng)采用一套教學資料。在一體化教學模式中，教師在設(shè)置教學資料時，只用基礎(chǔ)會計和財經(jīng)法規(guī)兩本書是不合適的。學生會感覺兩本書的知識點是孤立的、沒有聯(lián)系。并且現(xiàn)在的課本較重視理論知識，課本中涉及現(xiàn)實中會計業(yè)務(wù)的處理流程知識較少，而技工院校的學生最不喜歡學理論知識。因此，按照一體化教學思路，教師在講解基礎(chǔ)會計分錄的同時，應(yīng)結(jié)合財經(jīng)法規(guī)的制度和現(xiàn)實業(yè)務(wù)辦理流程來講解，增強學生的學習積極性。例如一個簡單的分錄：

借：庫存現(xiàn)金 2 000

貸：銀行存款 2 000

在傳統(tǒng)教學中，老師在設(shè)計教學安排時，一般從基礎(chǔ)會計的角度講解上列分錄；老師講解的重點可能是會計分錄的借貸關(guān)系，學生可能會非常容易的學會寫分錄，并能理解固定資產(chǎn)類科目的借貸關(guān)系。但學生始終會覺得學會計太抽象，不能看見實物。并且某些學生總會有一個疑問，這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)我應(yīng)該怎么辦理，這筆業(yè)務(wù)辦理的流程是什么。為了解決學生的疑惑，應(yīng)向?qū)W生解釋這筆分錄的會計工作流程，教師要講解這筆業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識、辦理流程，用到哪種票據(jù)（如圖1所示），去哪個機構(gòu)辦理等，其中就涉及到財經(jīng)法規(guī)中的支票結(jié)算法律制度。

教師在講授上列分錄的課程中要結(jié)合財經(jīng)法規(guī)教學生用那種支票、支票日期的填寫方式和大小寫金額的寫法，如何去銀行辦理這項業(yè)務(wù)、辦理業(yè)務(wù)注意的事項。這種授課方式對基礎(chǔ)會計和財經(jīng)法規(guī)的理論知識進行了有機結(jié)合，可在講授的同時穿插小故事的形式講解辦理流程，要求學生完成支票的填寫。一體化教學要求老師每講授一類型的分錄或理論知識相應(yīng)的配有會計的手工操作和業(yè)務(wù)辦理流程的講解，供學生練習，讓學生體驗會計業(yè)務(wù)的辦理流程，增強了學生的學習積極性。

目前院校一般使用的《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)》等理論書籍，這類書籍要么注重理論知識，要么按照會計從業(yè)資格考試的思路編寫，不適合技工院校一體化教學的思路，導致了老師備課和上課缺乏參考資料。只對這種情況，教師應(yīng)當遵循一體化教學的思想和實際會計工作流程，編寫適合于一體化教學的實用性教材。

2.2 建立會計實訓室

傳統(tǒng)教學通常在固定教室上課，在一體化教學中可轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯ｉT的會計實訓室上課。會計實訓室中為學生創(chuàng)造會計工作環(huán)境，可改善學生的學習氛圍。實訓室應(yīng)配備齊全的實訓資料，例如：會計憑證、會計賬簿、報表、銀行進賬單、轉(zhuǎn)賬支票、文具、裝訂器和安裝有會計電算化軟件和Excel軟件的計算機等。例如一個簡單的分錄：

借：銀行存款 1 117 000

貸：主營業(yè)務(wù)收入 1 000 000

應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅（銷項稅） 117 000

教師在講授玩借貸關(guān)系后，在實訓室中可知道學生借助電算化軟件進行開設(shè)銷售專用發(fā)票，出庫單的操作，讓學生體驗會計的工作流程；之后要講解假設(shè)收到對方開具的轉(zhuǎn)賬支票，如何去銀行辦理業(yè)務(wù)，指導學生模擬練習銀行進賬單的填寫；要求學生在實訓室填寫記賬憑證，并附上原始憑證。相對傳統(tǒng)教學，學生在實訓室中既動了“腦”又動了“手”，還理解了業(yè)務(wù)的辦理流程，活躍了課程的學習氣氛，學生更容易理解理論知識。

2.3 培養(yǎng)“雙師型”教師

目前學校招聘的老師應(yīng)參加事業(yè)單位考試，這就導致了專業(yè)教師大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)生。應(yīng)屆畢業(yè)生沒有任何工作經(jīng)驗，屬于理論型教師，而一體化教學要求指導教師具有工作經(jīng)驗，熟悉企業(yè)的工作流程。“雙師型”教師是指能夠把專業(yè)理論知識和工作任務(wù)無縫結(jié)合，并能教會學生理論知識的的教師[3]。“雙師型“教師還得具有解決工作中遇到的問題的能力，可以說，他們是技術(shù)專家也是教學能手，能夠?qū)⒗碚撝R、技術(shù)和工作任務(wù)相互融合。針對大部分青年教師是應(yīng)屆畢業(yè)生這種情況，學校應(yīng)鼓勵教師到企業(yè)去工作一年至二年，讓老師掌握近期的會計準則和會計工作的技巧，以提高教師的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)出既能“講”又能“做“的教師。

2.4 是加強一體化實訓

目前技工院校都會有校企合作項目，以實現(xiàn)所教內(nèi)容和實際工作的技術(shù)接軌，有針對性的培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)工人。但由于會計行業(yè)的特殊性，學校很難為會計專業(yè)的學生找到實習的企業(yè)，即使有實習企業(yè)，能去實習的學生也非常少。這就要求學校應(yīng)單獨開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓課程，條件允許好并聘請有經(jīng)驗的企業(yè)會計人員為學生講授會計工作中的注意事項和會計工作的操作流程。教學內(nèi)容可選取部分某個單位一個月發(fā)生的實際會計業(yè)務(wù)資料為基礎(chǔ)，由老師或企業(yè)財務(wù)人員指導學生進行手工實訓，通過手工實訓使學生進一步掌握原始憑證和幾張憑證填寫方式，一些計算方法如何應(yīng)用于會計工作中，不同會計崗位的相互聯(lián)系和牽制等。通過實訓可以加深學生對基礎(chǔ)會計和財經(jīng)法規(guī)的理解。

3 總 結(jié)

一體化教學是一種全新的教學模式，會計專業(yè)實施一體化教學，可以避免上課重理論，學生學習感到枯燥的狀況，可以有效的把學生的“動腦聽”和“動手做”有機結(jié)合，讓學生掌握會計的實際工作流程。當然要做好會計一體化教學，我們應(yīng)該從教學模式、教材、教學環(huán)境等方面做出轉(zhuǎn)變，以提高學生的學習興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)的學生的技能適應(yīng)企業(yè)的要求。

財經(jīng)方面論文:以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為依托的財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)與人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】以優(yōu)先發(fā)展專業(yè)、重點發(fā)展專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)，是高等院校一項意義重大、基礎(chǔ)性的資源整合活動。近年來遼寧省金融業(yè)發(fā)展勢頭良好，成為遼寧經(jīng)濟發(fā)展的助推器，對金融專業(yè)人才的需求迫切。在此背景下，一直以“面向城市未來，服務(wù)城市發(fā)展”作為辦學方向，將創(chuàng)新型、實踐型和應(yīng)用型能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的及時目標的新興的特色鮮明的應(yīng)用型大學——沈陽城市學院，走以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為依托的專業(yè)建設(shè)之路具有重大的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)群建設(shè)；人才培養(yǎng)模式；區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

一、相關(guān)概念與理論闡述

1.1 專業(yè)群的涵義

專業(yè)群是指以專業(yè)技術(shù)門類為基礎(chǔ)，以一個或多個專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同或技術(shù)領(lǐng)域、學科基礎(chǔ)相同或相近的專業(yè)圍繞所組成的一個專業(yè)的有機集合。

構(gòu)建專業(yè)群的專業(yè)選擇應(yīng)當至少具備以下條件：

及時，核心專業(yè)一般是那些學科底蘊深厚、辦學實力強、就業(yè)率高的專業(yè)。

第二，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)往往是圍繞著某一特定行業(yè)設(shè)置形成的一大類專業(yè)，專業(yè)設(shè)置符合行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢一件行業(yè)產(chǎn)業(yè)、崗位鏈條的縱向和橫向延伸。

第三，專業(yè)群內(nèi)所涵蓋的各專業(yè)可以同屬某一學科體系，也可分列不同學科，但學科基礎(chǔ)相近。

1.2 PST- CCE人才培養(yǎng)模式

沈陽城設(shè)計學院于2012年底轉(zhuǎn)設(shè)成功，2013年正式更名為沈陽城市學院。是一所具有廣闊國際視野、廣泛應(yīng)用技術(shù)、面向城市未來，服務(wù)城市發(fā)展，獨具特色的應(yīng)用型大學。建校伊始，校董事會就看到傳統(tǒng)研究型大學人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才難以很好的服務(wù)社會的弊病，結(jié)合沈陽城市學院自身特點，校董事會決定將學校定位于服務(wù)遼沈城市發(fā)展的特色應(yīng)用型大學，從而制定出符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、順應(yīng)學院特色辦學理念，力爭打造品牌效應(yīng)的特色鮮明的人才培養(yǎng)模式——以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式PST- CCE。

PST- CCE人才培養(yǎng)模式全稱為“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式”（Professional Situational Teaching and Competency Centered Education，以下簡寫 PST- CCE）。是沈陽城市學院基于國際著名的CDIO教學理念模式 的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際，創(chuàng)造性提出的新的教育教學改革思路，即“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式”。

具體來講，PST- CCE人才培養(yǎng)模式主要包括以下內(nèi)容：

及時，以崗位能力形成為核心。各專業(yè)在人才培養(yǎng)模式設(shè)計過程中緊密結(jié)合市場對專業(yè)人才的需要，根據(jù)學生就業(yè)崗位對專業(yè)技能的要求，制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合市場需要的高級專業(yè)人才。

第二，職業(yè)情境化。在實際人才培養(yǎng)過程中，嚴格貫徹以崗位能錄行為為核心的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)辦校中企，建立專業(yè)實驗室，模擬專業(yè)崗位日常實際運營，注重實踐教學，強化學生動手能力，實現(xiàn)干中學，學中練，培養(yǎng)出可以校企對接的合格專業(yè)化人才。

二、以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為依托的財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)與人才培養(yǎng)模式建立的重要性

2.1以區(qū)域經(jīng)濟為依托的專業(yè)群建設(shè)在高等教育中的重要性

以優(yōu)先發(fā)展專業(yè)、重點發(fā)展專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)，是高等院校一項意義重大、基礎(chǔ)性的資源整合活動。從外部而言，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為目標，通過對區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，科學地規(guī)劃專業(yè)群布局，加強專業(yè)群建設(shè)，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)群體系，是使專業(yè)適應(yīng)社會需要的重要途徑。從內(nèi)部而言，專業(yè)群的有效建設(shè)，有利于學生拓寬專業(yè)視野，扎實專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)功底，更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟；有利于形成師資隊伍優(yōu)勢、有利于形成實踐教學優(yōu)勢、有利于形成課程資源優(yōu)勢。

2.2我校發(fā)展以金融專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)的重要意義

獨立辦學以來，以“面向城市未來，服務(wù)城市發(fā)展”作為我校的辦學方向，一直將創(chuàng)新型、實踐型和應(yīng)用型能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的及時目標，將專業(yè)建設(shè)作為人才培養(yǎng)計劃的出發(fā)點和落腳點，爭創(chuàng)特色鮮明的應(yīng)用型大學。在2012年12月份，我校成功轉(zhuǎn)設(shè)為二本普通高等院校，改名為“沈陽城市學院”，將其定位于服務(wù)遼沈地區(qū)經(jīng)濟和城市發(fā)展的一所高等學校。

因此，在這充滿機遇和挑戰(zhàn)的新形勢、新任務(wù)下，我校作為地方高等院校，必須“以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和城市發(fā)展為目標，以社會需求為導向，以產(chǎn)業(yè)行業(yè)為依托，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為手段，以學科交叉為支撐”作為沈陽城市學院專業(yè)群建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。

2.3以金融專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)的區(qū)域經(jīng)濟背景與展望

近年來遼寧省金融業(yè)發(fā)展勢頭良好，已成為對各類金融機構(gòu)具吸引力的集聚地之一，成為遼寧經(jīng)濟發(fā)展的助推器，實現(xiàn)了與經(jīng)濟發(fā)展的有效互動，成為全國金融規(guī)模增長最快的省份之一，并已初步形成了銀行、證券期貨、保險、信托、租賃等多種金融機構(gòu)“開花”，全國性、區(qū)域性、地方性機構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的多元化金融體系，凸顯對金融專業(yè)人才的迫切需求。

因此，沈陽城市學院進行以金融專業(yè)為核心、以國貿(mào)、會計為特色專業(yè)的財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)，使專業(yè)群的建設(shè)與遼沈重點產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)。

三、傳統(tǒng)辦學的不足之處與改革需要重點解決的問題

3.1 傳統(tǒng)辦學存在的問題

我國高等教育為和國際接軌，實現(xiàn)大眾化的高等教育模式，各大學紛紛擴招，2012年高考915萬人，全國平均錄取率75%。面對大學生升學率的逐年高漲，一個非常嚴峻的現(xiàn)實也擺在我們面前：大學生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)后不能快速、很好地適應(yīng)工作要求，學校學到的知識落后陳舊、理論知識豐富但缺乏實踐動手能力，此外多數(shù)大學生表示在學校學到的東西似乎進入工作后幾乎用不上等等。這些日益棘手的現(xiàn)實說明我國高等教育出現(xiàn)了一些問題：

1、辦學方式層面，傳統(tǒng)大學以研究型大學作為自己的努力方向，基本全部定位于研究型大學和教研型大學。這類大學往往很重視學生的科學理論水平的提升和研究素養(yǎng)的培養(yǎng)，而容易忽略學生的實踐動手能力，更加容易忽視社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而當前國內(nèi)大學培養(yǎng)出的大學生非常容易和社會需求脫節(jié)。

2、專業(yè)設(shè)置層面，傳統(tǒng)大學專業(yè)的設(shè)置是依照1949年建國之初，中國大學從前蘇聯(lián)引進的專業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上設(shè)立起來的，于20世紀90年代進行了較大的調(diào)整和改革，雖然也處于不斷地變革中，但基本模式“根深蒂固”。目前，我國高校專業(yè)設(shè)置主要存在以下問題：及時，與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)。第二，專業(yè)設(shè)置滯后，即高校一方面設(shè)置了市場需求不足的專業(yè)——夕陽專業(yè)，另一方面又缺乏市場需求旺盛的專業(yè)——朝陽專業(yè)。第三，專業(yè)設(shè)置雷同，主要表現(xiàn)為專業(yè)點多，設(shè)置相同專業(yè)的學校多，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模過大，使得部分專業(yè)培養(yǎng)人才過剩，且代替性很強，直接導致了高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，還使得教育資源的利用效率低下，造成教育的無效供給。

3、教學方式層面，傳統(tǒng)大學的典型教育方式為講授式教學，教師一味的灌輸代替了學生的自主學習。老師教什么，學生就學什么，不知不覺中，學生習慣了這種被動式的接受，忘記了自己去探索“為什么學”和“學什么”這兩個重要問題的環(huán)節(jié)，也喪失了創(chuàng)新、實踐動手能力。結(jié)果四年下來，以優(yōu)異的成績通過各門考試之后，對于這些知識該用到哪里、如何用，不知所措。

4、專業(yè)能力培養(yǎng)方面，

傳統(tǒng)高校往往只重視理論知識的講授，缺乏“理論聯(lián)系實際”、“習學并進”的機會和條件，無法很好地培養(yǎng)學生的實踐能力。所以，學校要根據(jù)社會的發(fā)展和對社會對人才的需要不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，加強學生相應(yīng)能力得培養(yǎng)，尤其是要通過實踐教學環(huán)節(jié)，加強綜合能力的鍛煉。

3.2 改革需要解決的關(guān)鍵問題

沈陽城市學院作為一所面向遼沈城市發(fā)展的應(yīng)用型民辦大學，辦學靈活，可以很好的克服傳統(tǒng)大學的以上弊病。具體到以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為依托的財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的建立，需要解決的關(guān)鍵問題有：

及時，進一步凝練沈陽城市學院人才培養(yǎng)方案和目標，充分依托遼沈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，進行專業(yè)定位，突出核心專業(yè)、重點專業(yè)、特色專業(yè)。

第二，在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)定位的要求，體現(xiàn)“群”、“點”相結(jié)合的原則以“群”帶“點”，以“點”促“群”，突出核心專業(yè)、重點專業(yè)和特色專業(yè)。

第三，強化與專業(yè)群建設(shè)相適應(yīng)的師資隊伍。從理論上結(jié)合遼沈經(jīng)濟和城市發(fā)展，為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展導航，定位市場需求的核心專業(yè)；從實踐上，保障專業(yè)群建設(shè)的具體方案得以實現(xiàn)。同時提高核心專業(yè)、重點專業(yè)教師的科研能力，為其申報碩士點做準備。

第四，深化校企合作，建立實踐教學基地，在專業(yè)群發(fā)展模式下，實現(xiàn)教學資源的共享。

四、具體實施方案

為了保障財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)的順利開展、以崗位能力為核心的人才培養(yǎng)模式的進一步落實，本項目借鑒國外專業(yè)群建設(shè)的成功案例，結(jié)合沈陽城市學院的具體情況，制定如下實施方案：

1.按大類招生，模塊化培養(yǎng)，自主選擇專業(yè)。

將所有經(jīng)濟類本科學科合并按大類招生。新生填報志愿時，直接填報該大類即可。通過該方式錄取的考生，在本科階段前1- 2年統(tǒng)一學習基礎(chǔ)課，大二或大三時在通過對學科、專業(yè)的學習和了解后，結(jié)合自己的興趣、特長，再在院校范圍內(nèi)自主選擇金融、國際貿(mào)易、財政、經(jīng)濟學、會計等專業(yè)。

這種按大類招生的專業(yè)體系設(shè)置，解決了考生填報志愿、選擇專業(yè)時的盲目性，一方面可以更好的解決學生不了解專業(yè)設(shè)置，對自己將來職業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃的問題，另一方面也可以在一定程度上吸引考生報考，擴大學校知名度，提升生源素質(zhì)。

2.設(shè)置“專業(yè)共同基礎(chǔ)平臺課+基本技能實踐課”相結(jié)合的課程體系結(jié)構(gòu)。

各專業(yè)在開設(shè)專業(yè)共同平臺課程時，要根據(jù)本專業(yè)具體人才培養(yǎng)目標的特點，再開設(shè)本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在制定平臺課時，考慮到各專業(yè)的具體特點，允許各專業(yè)對平臺課程的開設(shè)具有一定的選擇性，平臺課以理論教學為主，理論教學內(nèi)容圍繞學生就業(yè)崗位（群）所需能力的專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)知識來構(gòu)筑，以適度、夠用為目標來優(yōu)化。在平臺課的選擇方面，主要應(yīng)當注意一下兩個方面：一，設(shè)置科學合理的平臺課；二，開發(fā)體現(xiàn)專業(yè)和專業(yè)群特色的方向課程。

基本技能實踐課以實訓實習課為主。實訓課主要以頂崗崗位工作為目標來安排并作為質(zhì)量考核標準。主要通過校企合作的方式以企業(yè)頂崗實習為主、校內(nèi)實訓基地實訓為輔的方式進行。

在設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)融入專業(yè)群的深度與本專業(yè)培養(yǎng)目標之間其實是一對矛盾，即融入程度越深，則本專業(yè)的特色就越少，反之如果融入程度不夠，則專業(yè)群建設(shè)就失去了意義。但專業(yè)群建設(shè)的方針已定，結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，建設(shè)以金融專業(yè)為核心的專業(yè)群是大勢所趨，國貿(mào)、會計等相關(guān)專業(yè)只能適應(yīng)這一發(fā)展趨勢。經(jīng)過教研室的反復(fù)研討，同時請相關(guān)的專家論證，一致認為，國貿(mào)、會計等相關(guān)專業(yè)可以而且應(yīng)該融入到專業(yè)群建設(shè)中。

3.師資隊伍改革

根據(jù)以金融專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)的定位和建設(shè)目標，根據(jù)核心專業(yè)、重點專業(yè)、特色專業(yè)聘請相關(guān)理論專家和高級實務(wù)工作者，組成專家委員會，為專業(yè)群的發(fā)展導航。同時，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。引導教師積極參加相關(guān)職業(yè)資格的考證工作，建立促進教研相結(jié)合的激勵制度和教師培訓計劃，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師深入行業(yè)、企業(yè)、財經(jīng)院校開展調(diào)查研究，根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求不斷更新其知識與能力，形成一支諳識金融等服務(wù)行業(yè)社會需求，既精通理論又精通實踐操作，教學經(jīng)驗豐富，熱愛教學工作的高素質(zhì)、高水平、專兼結(jié)合的教師隊伍。

4.實踐教學改革

落實校企合作綜合體系建設(shè)，謀求與企業(yè)深度合作。開發(fā)和開辟校企深度合作領(lǐng)域。吸收采納企業(yè)具有建設(shè)性的意見，促使學校教學與社會用人的現(xiàn)實需要緊密聯(lián)系，充分利用和創(chuàng)造各種有利條件，建立校企互為基地，互派師資的制度和機制，派出專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)學習調(diào)研，同時經(jīng)常聘請精通行業(yè)發(fā)展趨勢的企業(yè)總經(jīng)理和部門經(jīng)理送課上門，定期邀請有經(jīng)驗的企業(yè)人員和行業(yè)知名管理者來學校作專題報告，面對面了解企業(yè)對學生在理論知識和實踐能力等方面的需求，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要及時修訂、補充和完善教學計劃，使教學吻合于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實。

積極謀求與品牌和規(guī)模企業(yè)的深度合作，開展訂單式人才培養(yǎng)和推進教科研橫向課題等一攬子合作。同時，多途徑、多方式聘用企業(yè)專業(yè)人員任兼職教師，實務(wù)課程采用聘請校外兼職教師授課，以增強教學的行業(yè)針對性。同時積極開辟國際合作途徑，引進國際先進教學資源，外派學生實習、繼續(xù)教育和就業(yè)。

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)類專業(yè)“數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計”課程教學改革探索與實踐

摘 要： 從教學目標定位、教學方法改革、加強實踐環(huán)節(jié)、改革考試考核方式、與計算機二級考證相結(jié)合、加強教師自身業(yè)務(wù)能力等方面，對數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計課程的教學改革進行了探索與實踐，最終以提高教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣為目的。教學實踐證明，這些改革措施有利于學生掌握課程的精髓，并有效地應(yīng)用到實踐中去，提高他們的動手能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 教學目標定位； 教學方法改革； 實踐環(huán)節(jié)； 考核方式

中圖分類號：TP3-05 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）10-70-03

0 引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的一門應(yīng)用技術(shù)，在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，人們的日常生活已經(jīng)與之密不可分，成為各行各業(yè)進行自動化管理不可或缺的重要組成部分。

對于非計算機專業(yè)學生來說也需要掌握一定的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，以利于將來結(jié)合本專業(yè)的知識發(fā)揮多學科技術(shù)的綜合優(yōu)勢。本校針對財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)了數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計課程，要求學生不僅有財經(jīng)方面的專業(yè)知識，也要學會應(yīng)用數(shù)據(jù)庫類軟件進行財務(wù)數(shù)據(jù)分析工作以解決實際問題。

但筆者在多年的教學過程中碰到了各類問題，認為迫切需要進行課程的教學改革，本文從教學目標定位、改革教學方法、加強實踐環(huán)節(jié)、改革考試考核方式、與計算機二級考證相結(jié)合、加強教師自身業(yè)務(wù)能力等方面進行了探索與實踐。

1 教學目標定位

1.1 學情分析

財經(jīng)類專業(yè)的學生大部分是文科出身，他們大多認為數(shù)據(jù)庫課程是計算機理科性質(zhì)的課程，還沒有學就望而生畏；對非本專業(yè)課程缺乏興趣，認為對所學專業(yè)沒有多大用處，覺得學不學、學得好不好無所謂，學習動力不足，缺乏學習激情；動手能力較弱，自主學習能力較低；學習方法有所欠缺，對教師的依賴較大等等。如何改變這種現(xiàn)狀，是值得我們思考并急需解決的問題。

1.2 教學目標定位

財經(jīng)類專業(yè)學生主要將面臨涉及到數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的工作，他們大多都不會利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)去親自開發(fā)一個信息系統(tǒng)，即使是參與信息系統(tǒng)的開發(fā)，往往也是以用戶角色對系統(tǒng)功能提出業(yè)務(wù)需求；相反，他們更可能需要對信息系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，從中提取特殊性或匯總性的信息，并將這些信息以易于他人理解的可視化圖表形式進行展示，最終達到支持管理決策的目的[1]。因此，財經(jīng)類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計課程教學不能與計算機專業(yè)的教學同等對待，而需要有一個正確的定位，要弱化程序設(shè)計的學習，強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，偏重數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，理論以夠用為度，將教學重點轉(zhuǎn)移到案例教學和上機實踐上，著重培養(yǎng)學生應(yīng)用和維護數(shù)據(jù)庫的能力，達到熟練應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題的目的。

2 教學方法改革

2.1 把握學生認知能力，循序漸進激發(fā)學生學習興趣

要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，合理、巧妙地安排教學內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學生自身的認知能力，由淺入深、循序漸進地吸引學生開動腦筋，在比較輕松的狀態(tài)下讓他們掌握所學內(nèi)容。

例如：講授及時節(jié)課時，不用開門見山直接介紹數(shù)據(jù)庫的概念，而可先從字面意思上介紹，數(shù)據(jù)庫其實就是存放數(shù)據(jù)的倉庫，然后設(shè)問現(xiàn)實生活中哪些場合需要利用計算機來存儲大量的數(shù)據(jù)，這樣課堂氣氛頓時會活躍起來，學生的思維會動起來，學生的答案非常多，如：學校里學生課程成績信息、超市中的商品信息和銷售信息、醫(yī)院中的病人信息和藥品信息、銀行中存貸款信息，甚至有學生還想到了平時經(jīng)常聊天的QQ賬戶信息等。學生感受到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用就在自己的生活、學習中，而并非遙不可及。看著學生那股熱勁，馬上設(shè)問第二個問題，如：超市管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)是不是直接往數(shù)據(jù)庫里存就行了，學生一開始無法理解這個問題，這時可提醒他們先考慮現(xiàn)實生活中如學校開設(shè)的財經(jīng)實驗基地超市是如何做的，學生馬上反應(yīng)過來，要分門別類地放好，再問利用什么放好，回答貨架，從而引出表的概念。這樣學生會恍然大悟，此時乘勝追擊，進一步設(shè)問：學生管理系統(tǒng)中主要有哪些表？學生表、課程表、成績表等等，非常自然地學生已悄然理解了這些知識。

2.2 創(chuàng)設(shè)案例教學環(huán)境，提高學生自主學習創(chuàng)新能力

數(shù)據(jù)庫課程是一門理論性較強的課程，在講授數(shù)據(jù)庫理論知識時不能一味地將各個知識點填鴨式地脫離實際地灌輸給學生，必須采用實例并且是學生所熟悉的身邊的實例來進行講解，以將復(fù)雜的教學內(nèi)容簡單化，加快學生的學習步伐，達到事半功倍的效果。

例如：在講解一對多關(guān)系時，不是直接將概念進行圈圈點點硬塞給學生，而是先舉生活中的實例，如以學校為例，一個班級有多名學生、一個學生屬于一個班級，班級和學生之間為一對多關(guān)系。為了形象直觀起見，畫了兩個實體集合圖，分別為班級、學生，班級實體集合圖中的某個班級在學生實體集合圖中有多個與之對應(yīng)，表示一個班級可以有多名學生，反之，學生實體集合圖中的某個學生在班級實體集合圖中只有一個與之對應(yīng)，表示一個學生只屬于一個班級。為了進一步加深理解，請學生進行交流舉例，大部分學生非常踴躍馬上就能舉出身邊的實例，反映出他們已真正領(lǐng)會，引出概念就是水到渠成了。

2.3 精講多練

教師通過"精講"可以幫助學生理清思路，學生再通過"多練"加強實踐，提高應(yīng)用能力。

由于課時已從原先的每周4課時壓縮到每周3課時，時間較緊，講解時不可能對書本內(nèi)容面面俱到，對教材內(nèi)容要進行合理的篩選，但不能簡單地把課程知識壓縮，一股腦地灌給學生，那樣學生無法消化。對于學生看得懂的、能理解的內(nèi)容可以少講或者不講，通過布置習題讓學生自行掌握；對于一些理論概念，要有針對性地講解，突出重點和難點。這樣既可以應(yīng)對課時不夠的問題，又避免學生因為授課內(nèi)容過多而產(chǎn)生厭煩的情緒。對于重點和難點內(nèi)容， 讓學生通過大量練習進行鞏固和提高。

例如：對于財經(jīng)類學生比較頭疼的SQL查詢語句部分，只有通過大量的上機編程練習，學生才能夠掌握語言基礎(chǔ)知識，達到舉一反三，觸類旁通，提高數(shù)據(jù)庫查詢能力。

2.4 任務(wù)驅(qū)動教學方法

以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體，針對教學中的重要知識點，精心設(shè)計教學任務(wù)。基本過程為：提出任務(wù)、分析任務(wù)、學生操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)等。把所要學習的知識巧妙地隱含在一個個任務(wù)當中，使學生在完成任務(wù)的過程中達到理解學科知識，掌握學科技能的目的。以任務(wù)為主線，讓學生從被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，期間教師只起引導和輔導的作用。任務(wù)的設(shè)定要盡可能地與學生的興趣相適應(yīng)，任務(wù)的難度要符合大多數(shù)學生的水平。

2.5 分組合作學習教學方法

對學生進行合理分組，使之相互合作和激勵，主動積極地參與學習，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作的精神[2]。一般可以按照4-6人一組圍繞任務(wù)進行討論，以任務(wù)為主線，學生在自主學習中，培養(yǎng)獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉其對事物本質(zhì)的洞察能力、抽象能力和思考理性的能力，討論過程中可以充分體現(xiàn)學生在課堂的主體地位，通過小組成員之間的分工協(xié)作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神，小組成員團隊分工合作，互相配合，取長補短，在相互交流中進步，在彼此支持中完成任務(wù)。教師對有問題的小組再進行輔導，體現(xiàn)出教師在課堂的主導作用。

3 切實加強實踐環(huán)節(jié)

3.1 理論課堂與實驗課堂合二為一

在學校機房有限的情況下，盡可能為該課程爭取更多在機房教學的機會。將理論課堂和實驗課堂合二為一，教師邊講解、邊演示案例，學生同步操作，做到教師與學生之間真正的互動，達到事半功倍的效果。

具體不是教師演示一步，學生在下面跟著練習一步，這種方法過不了多久便會把所學內(nèi)容全部還給教師。我們主要是利用電子教室軟件控制學生的電腦，學生可以在自己的電腦屏幕上清楚地看到教師在教師機上所作的演示，印象比較深刻，并且在教師講完之后學生立刻就可以做練習，效果很好。一般在2課時的20分鐘，我們會針對2課時所學知識點設(shè)計一套練習題，讓學生鞏固。

如果遇到機房被占用，也要爭取到多媒體教室，在多媒體教室上課也不是由教師全盤演示與講授，而是在教學過程中讓學生參與演示操作。

3.2 重視實驗環(huán)節(jié)，提高學生動手能力

數(shù)據(jù)庫課程也是一門實踐性較強的課程，要注意加強實驗環(huán)節(jié)的訓練。要合理安排上機實驗課時與理論教學課時的比例，使教學實驗與理論教學協(xié)調(diào)同步，特別是時間、內(nèi)容上要銜接好，課后及時上機，保障上機效果。

為了使學生得到實踐能力的培養(yǎng)和系統(tǒng)的訓練，應(yīng)從易到難布置一些實用性強、有一定設(shè)計技巧的上機練習題。教師在課堂上應(yīng)給學生明確的、有利于消化課堂理論知識的實驗題目，讓學生上機時做到目的明確，有的放矢。教材每章都給出針對本章內(nèi)容的實驗題目。

3.3 安排課程設(shè)計

上機實驗針對的往往是一定范圍的知識點，各個知識點相互間聯(lián)系不夠緊密，有一定的局限性，因此在課程后期最起碼安排兩周的課程設(shè)計或綜合性實驗訓練，所選題目應(yīng)具有一定的應(yīng)用背景，讓學生能夠應(yīng)用軟件工程的基本原則，設(shè)計一個具有實用價值的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)[3]，才能真正使學生將所學的知識點像穿珍珠一樣整合到一起，形成一個完整的體系，使所學知識融會貫通。

3.4 強化管理

學生上機時應(yīng)按學號對號入座，方便點名，保障出勤。實驗結(jié)束要上交實驗報告，要求學生將實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容、實驗步驟，以及在實驗過程中的體會、感受和遇到的問題等都寫在實驗報告中，要求學生當堂寫，及時交，避免有抄襲現(xiàn)象。教師要認真批閱，并及時給予點評和指導，對于實驗中存在的普遍性問題要公開講解。實驗內(nèi)容要求學生以電子作業(yè)形式提交，及時抽查，并把出現(xiàn)的問題及時點評、反饋給學生，這樣有助于提高學生解決問題的能力。

4 改革考試考核方式

該課程的考核原先是全省電大系統(tǒng)統(tǒng)考，采用傳統(tǒng)的單獨理論考試，導致了學生為應(yīng)付考試而臨時突擊，死記硬背，不求甚解，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，無法檢查學生的學習效果，這與該課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標是相悖的。

今年改為辦學點組織考試后，筆者嘗試采用筆試+技能實踐考核相結(jié)合的考試方式。對于知識性、理論性強的課程內(nèi)容，采用筆試；對于應(yīng)用性、實踐性較強的內(nèi)容，著重考核學生的技能，采用上機考試。

的課程評定成績由平時上課表現(xiàn)、平時書面作業(yè)、平時上機實踐、期中考試成績、期末理論考試成績、期末技能實踐考核成績綜合而成。

5 與計算機二級考證相結(jié)合

越來越多的社會就業(yè)崗位要求員工除掌握本身專業(yè)知識外，還要熟練掌握計算機操作技能，用人單位開始更多地從這個角度來考察員工能否勝任本職工作。各種計算機證書，正是學生求職時一塊有力的敲門磚。例如：我市銀行系統(tǒng)、電力系統(tǒng)的部分職位就要求求職者持有全國計算機等級考試二級證書。結(jié)合我校的實際，把證書課程納入教學計劃中，將證書考試大綱與教學實施大綱相銜接。把考試內(nèi)容與教材結(jié)合起來，在課堂上適當引入相關(guān)內(nèi)容，并引導學生學習的相關(guān)技術(shù)，做一些考試模擬題。學生學完本課程后，自己再深入地復(fù)習一下，就可以直接去參加考試獲得證書。這樣，學生能一舉兩得，既學習了本課程，又獲得了證書。

6 結(jié)束語

計算機學科相關(guān)的知識發(fā)展迅速，尤其是計算機應(yīng)用相關(guān)的知識和工具，所以教師不但應(yīng)該通過不間斷的學習充實自己的業(yè)務(wù)知識，也應(yīng)該學習解決在講授財經(jīng)類專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用時所遇到的跨領(lǐng)域知識問題，只有這樣才能讓財經(jīng)類專業(yè)的學生學到的不僅僅局限于一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的。

總之，在教學過程中，要深刻地認識到考試并不是最終目的，培養(yǎng)學生學以致用的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識才是真正目的。應(yīng)盡可能地因材施教、因人施教，把多種教學方法有機地結(jié)合起來，不斷增加新的理論和技術(shù)，嘗試新的教學方法和手段，才能真正提高數(shù)據(jù)庫課程的課堂效果和教學質(zhì)量，提高學生的實踐能力與綜合應(yīng)用能力。誠然，教學過程中的解決辦法也不是一蹴而就的，需要一個不斷積累的長期的過程。但是只要能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并積極地想出解決的辦法，教學過程就能不斷地被完善。

財經(jīng)方面論文:高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學改革研究

[提要] 本文以江海職業(yè)技術(shù)學院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，分析注冊入學背景下高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學模式改革的意義，對該典型專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀和存在問題進行實證剖析，并提出依托工作崗位標準構(gòu)建多元化實踐教學體系、分層實踐教學方案的改革路徑。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；高職財經(jīng)大類專業(yè)；實踐教學模式；實踐教學體系

原標題：“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學改革研究——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例

收錄日期：2013年9月22日

實踐教學作為財經(jīng)大類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)財經(jīng)大類專業(yè)高端技能型人才的重要環(huán)節(jié)。“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是高職院校教育教學改革的重要方向，如何基于“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學體系，對提高財經(jīng)大類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

一、高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學模式改革的意義

（一）符合財經(jīng)大類專業(yè)用人標準和職業(yè)要求。通過多元化和多層次實踐教學體系的構(gòu)建，能將各種管理決策方法、會計核算方法應(yīng)用到實際中，找到與實際工作崗位的結(jié)合點，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、動手能力、提高分析問題和解決問題能力，保障學生就業(yè)時能盡快熟悉崗位標準，快速適應(yīng)上崗。

（二）體現(xiàn)了高職財經(jīng)大類專業(yè)教育的內(nèi)涵特征。“工學結(jié)合”的內(nèi)涵就是要將工作和學習兩者結(jié)合在一起，形成一個有機整體。在“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，實踐教學就是以就業(yè)為導向。通過多元化和多層次實踐教學體系的構(gòu)建，能將財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學建立在“做中學”、“學中做”的基礎(chǔ)上，并依賴“校”和“企”合作的平臺。例如，財經(jīng)大類中的工商管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比更強調(diào)實踐能力培養(yǎng)。工商管理是一門應(yīng)用性很強的社會科學。企業(yè)家認為，管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對于工商管理類專業(yè)教學來說，雖然通過理論知識的學習，可以促進學生對實踐技能的掌握，但真正的技能必須通過實踐強化才能掌握。

（三）符合學情，有利于培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)財經(jīng)大類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學生職業(yè)技能的核心。通過“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學生在完成職業(yè)基本專業(yè)學習任務(wù)后，將專業(yè)教學過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理緊密結(jié)合，使學生的專業(yè)學習與頂崗實習交叉進行，相互促進。多元化的實踐教學形式，職場和課堂的結(jié)合，學生在學習中大量的動手操作、崗位實踐有利于提高學生的學習興趣，也符合目前高職高專財經(jīng)、工商管理類專業(yè)學生基礎(chǔ)較差的學情。

面對行業(yè)對財經(jīng)大類專業(yè)人才技能多元化需求的變化，以及在“注冊入學”背景下學生類型和基礎(chǔ)的差異化，筆者以江海職業(yè)技術(shù)學院工商管理系財經(jīng)大類專業(yè)為對象進行了調(diào)查，分析了目前財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學的基本情況和存在的問題。

二、高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及問題

筆者在調(diào)查中，根據(jù)學院的整體專業(yè)學生分布情況，采用典型調(diào)查的方式，抽取學院財務(wù)會計專業(yè)群中的會計與審計專業(yè)和工商企業(yè)管理專業(yè)為典型對象，對相關(guān)專業(yè)的專業(yè)負責人和教師共10人進行了訪談，并查閱了2011級專業(yè)人才培養(yǎng)方案資料。主要調(diào)查結(jié)果如下：

（一）財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學基本狀況

1、實踐教學包含兩個基本環(huán)節(jié)：即課內(nèi)實訓和集中實踐。工商企業(yè)管理專業(yè)具體安排如表1所示。（表1）

2、實踐教學課時在總學時中的比例在理論上達到或接近50%。工商企業(yè)管理專業(yè)、會計與審計專業(yè)的實踐教學課時如表2所示。（表2）

3、實踐教學標準，主要包括集中實踐教學的基本要求，內(nèi)容比較簡單，沒有分項標準。

4、實踐教學考核方式，主要包括上機操作、大作業(yè)、實習報告。工商企業(yè)管理專業(yè)集中實踐考核方式如表3所示。（表3）

5、實踐教學合作企業(yè)數(shù)量不多，與學生數(shù)比例大概為20：1。工商企業(yè)管理專業(yè)集中頂崗實習企業(yè)學生數(shù)比例如圖1所示。（圖1）

（二）財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學存在的問題

1、實踐教學主體地位不突出。目前，高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學沒有突出學生的主體地位，沒有做到“一切為了學生”，課程設(shè)置“學科性”痕跡較重，有的課程的實踐教學僅是為了實踐而實踐，沒有按照企業(yè)需求和崗位標準進行設(shè)計，甚至未真正擺脫傳統(tǒng)以講授為主的教學方式，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技能。

2、實踐教學資源缺乏。采用工學結(jié)合的教學模式，加強實踐性教學，提高高職財經(jīng)大類專業(yè)學生的實踐操作能力，就必須要有足夠的實習實踐崗位提供給學生。但目前學校和企業(yè)難以對此達成共識。校企合作企業(yè)已達到一定的規(guī)模，但企業(yè)提供給學生的實踐實習機會相對較少。一方面是由于企業(yè)難以接受大批一定時期內(nèi)不能給企業(yè)帶來利潤的該專業(yè)學生；另一方面是大多數(shù)企業(yè)管理類崗位如人事、會計、營銷等崗位具有一定的涉密性特征，企業(yè)對學生頂崗實習積極性不大。除了校外實踐實習崗位不足之外，校內(nèi)實習基地的投入也不足。學校雖然有專業(yè)實訓室，但硬軟件更新較慢，同時師資培訓跟不上，實訓室教學質(zhì)量也難能得到保障。

3、實踐課程開發(fā)不足。課程開發(fā)立足于專業(yè)培養(yǎng)目標而定，財經(jīng)大類專業(yè)各種實踐課程開設(shè)的目的是為了鞏固學生所學專業(yè)理論知識，在實踐過程中理解崗位要求，積累實際工作經(jīng)驗，訓練各種專業(yè)技能，保障學生在畢業(yè)后較快進行工作角色。但目前高職院校實踐教學目標針對性較差，再加上合作企業(yè)所能提供的實踐實習管理崗位有較大的波動性，學校在進行課程設(shè)置、教學大綱制定、教學活動實施等一系列教學及管理過程中，投入性不足，教師進行課程開發(fā)及實施的主動性欠缺，使得理論課和實踐課未能有效整合，課程標準不具體，不能形成良好的教學效果。

4、實踐教學模式陳舊。目前，高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學、實驗室實訓、實習基地實習等。課堂案例教學是廣為推崇的教學手段，但在實際教學過程中，教學的互動環(huán)節(jié)得不到重視，教師常滿足于自身的說教與分析，不重視調(diào)動學生的主動性和能動性；有的教師對案例的選擇隨意性較大，案例的代表性、典型性、新穎性不夠。實驗室實訓在教學組織、過程管理等方面存在著各種問題，教學成效再打折扣。頂崗實習一般是專業(yè)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，由于實習基地匱乏，學生分散實習較多，難以進行有效監(jiān)控和考核，同時面臨學校就業(yè)率壓力，實踐教學往往草草收兵。實踐教學模式陳舊的另一個表現(xiàn)就是實踐考核改革力度不大，由于財經(jīng)大類專業(yè)實踐成果難以物化，考核就變成了批改作業(yè)或主觀評分，不利于保障實踐教學的效果。

三、基于工學結(jié)合，改革高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學模式的對策

（一）依托工作崗位標準構(gòu)建多元化實踐教學體系。針對目前實踐教學未能真正按照行業(yè)標準和企業(yè)標準進行建設(shè)的現(xiàn)狀，高職財經(jīng)大類專業(yè)在構(gòu)建實踐教學體系時要以專業(yè)目標崗位工作標準為基礎(chǔ)。以江海職業(yè)技術(shù)學院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)的目標崗位包括生產(chǎn)及后勤管理崗、營銷管理崗、行政及人事管理崗、財務(wù)管理崗和門店管理崗。崗位標準可以以生產(chǎn)管理員、營銷員、企業(yè)人力資源管理員等國家職業(yè)技能標準為依據(jù)設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)、搭建實踐教學平臺、配備實踐教學師資。

1、設(shè)置多位一體實踐教學環(huán)節(jié)

（1）繼續(xù)完善實訓教學環(huán)節(jié)。以工商企業(yè)管理專業(yè)為例，以往在設(shè)置實訓教學環(huán)節(jié)時，以開設(shè)分課程實訓為主，實訓時間短，效果不明顯。目前，針對高職工商管理類專業(yè)開發(fā)的經(jīng)營管理沙盤實訓軟件綜合性較強，且以模擬企業(yè)的真實經(jīng)營過程為背景，仿真性很強，管理游戲的形式很新穎，易于激發(fā)注冊入學背景下學生的學習興趣。具體操作可以以管理沙盤為主要的實訓課程，對不同年級設(shè)計不同難度的操作內(nèi)容，如表1。（表4）通過上述分階段的操作，讓學生掌握目標崗位的主要工作內(nèi)容。

（2）增加企業(yè)入校培訓。采用“引進來”的辦法，與校外實習基地企業(yè)合作，邀請企業(yè)專家將企業(yè)培訓課程如《職業(yè)心態(tài)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《銷售技巧》等以專題講座的形式帶進課堂，培養(yǎng)學生建立自己的職業(yè)目標，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，具備一定的職業(yè)道德意識，與社會行業(yè)相銜接。

（3）加強學生校外實習。校外實習可以讓學生經(jīng)歷企業(yè)管理的基本經(jīng)營過程，了解企業(yè)的工作流程和運作方式，并運用所學知識分析企業(yè)在經(jīng)營管理中存在的問題，提高自身的崗位工作能力和決策分析能力。針對目前高職財經(jīng)大類專業(yè)校外實習形式較為單一的情況，可以考慮將識崗、貼崗和頂崗有機結(jié)合起來。特別要重視對頂崗實習的安排和管理。對于財經(jīng)大類專業(yè)而言，校外實習基地單一崗位接納人數(shù)有限，因此安排頂崗實習時分散實習學生占有一定的比例，實習效果大打折扣。一方面通過積極拓展校外實習基地的方式增加學生的實習崗位；另一方面可選擇人才需求量較大的商業(yè)流通企業(yè)統(tǒng)一安排1～2個月的集中頂崗實習，和企業(yè)共同培養(yǎng)學生的基本職業(yè)技能，為學生獨自走上社會工作打好基礎(chǔ)，將實習落到實處。

（4）強化社會調(diào)查。財經(jīng)大類專業(yè)的社會調(diào)查是對相關(guān)企事業(yè)單位的人才需求、企業(yè)發(fā)展等情況的了解分析，是所學知識和技能的應(yīng)用，有利于調(diào)動學生投入社會的積極性，能提高學生的綜合素質(zhì)。可以將社會調(diào)查與畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來，為達到調(diào)查分析的一定深度，可采用分組形式進行團隊調(diào)研活動，由教學團隊教師進行綜合指導，形成有有效結(jié)論的調(diào)研報告，計入學分。

（5）常態(tài)化職業(yè)技能競賽。積極組織學生參加教育主管部門組織的職業(yè)技能競賽，并以此為平臺，將職業(yè)技能競賽內(nèi)容和方式引入校內(nèi)比賽中，并使之常態(tài)化，調(diào)動學生的積極主動性和創(chuàng)新性。

2、搭建多種實踐教學平臺。實踐教學平臺應(yīng)由三個分支組成：一是理論知識應(yīng)用平臺，主要指教學做一體化教室，用于深化學生理論知識、幫助學生形成專業(yè)知識體系；二是校內(nèi)實訓平臺，主要指學生應(yīng)用專業(yè)知識和技能的仿真實訓室，用于強化學生的操作技能；三是校外實習基地平臺，主要指合作企業(yè)現(xiàn)場，用于培養(yǎng)學生的工作技能。總的原則是數(shù)量持續(xù)增加，質(zhì)量嚴格把控。

3、配備專兼結(jié)合實踐教學團隊。為了滿足人才培養(yǎng)模式的新需要，要建設(shè)專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成的教學團隊，適當增加兼職教師的比例，形成實踐技能課程主要由兼職教師講授的制度。

（二）構(gòu)建分層實踐教學方案。所謂分層實踐教學就是按照專業(yè)教學周期規(guī)律，對照企業(yè)職業(yè)發(fā)展通道，由易到難進行實踐教學課程設(shè)置和學時安排。具體來說，可從崗位認知、崗位見習和頂崗實習三個層次分階段構(gòu)建。

1、崗位認知：大一階段實施，在職業(yè)能力課程中安排學生到校外實習企業(yè)進行參觀，了解行業(yè)背景、企業(yè)的崗位設(shè)置和描述，學時比例達到8%左右。

2、崗位見習：大二階段實施，對職業(yè)能力及職業(yè)能力拓展模塊課程，要求基于崗位工作任務(wù)設(shè)置實踐課時，同時在綜合實訓課程中安排學生集中到校外實習基地“做中學”，學時比例達到12%左右。

3、崗位頂崗：大三階段實施，要求學生進入企業(yè)空缺崗位以“管理培訓生”、“營銷員”、“生產(chǎn)操作員”、“人力資源專員”、“出納”等身份進行工作實踐，學時比例達到30%左右。

總的來說，高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學模式改革的路徑可以由圖2說明。（圖2）

在多元化的實踐教學體系中，融入分層實踐教學方案，對于高職財經(jīng)大類專業(yè)而言，將使實踐教學體現(xiàn)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特征，滿足人才技能多樣化的需求，符合注冊入學背景下高職院校學生的特點，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機類課程設(shè)置研究

摘要：筆者在對國內(nèi)五所開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的財經(jīng)類高校進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，對比分析其計算機類課程的設(shè)置情況，探求課程的開設(shè)發(fā)展情況及面臨的問題，為本校信息管理專業(yè)計算機類課程設(shè)置提供參考。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；計算機類課程；課程設(shè)置

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)概況

1998年，教育部將原先分屬于不同學科領(lǐng)域的5個專業(yè)整合成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信息管理專業(yè)）。據(jù)統(tǒng)計，到2005年我國共有400多所高等院校開設(shè)了該專業(yè)。該專業(yè)可大致分為三種類型：

1.工科類。信息管理專業(yè)主要被設(shè)置在工科院校的管理學院內(nèi)。注重系統(tǒng)科學的理論和方法與信息技術(shù)的有機結(jié)合，主要培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)人員。

2.理科類。這類信息管理專業(yè)數(shù)量較少，但影響較大，如復(fù)旦大學、南開大學等，注重信息技術(shù)與管理理論在企業(yè)中的應(yīng)用及其發(fā)展方向的研究，畢業(yè)生主要從事信息咨詢、系統(tǒng)分析與設(shè)計、企業(yè)資源策劃及電子商務(wù)等工作。

3.文科類。注重培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)及經(jīng)濟管理知識的復(fù)合型人才，其畢業(yè)生掌握計算機技術(shù)的同時，還具有相當數(shù)量的數(shù)學及經(jīng)濟管理知識。

為了培養(yǎng)新型的信息管理專業(yè)復(fù)合型的人才，很多學者對信息管理專業(yè)的課程設(shè)置進行了細致地研究。通常，該專業(yè)的課程主要分為三大類：經(jīng)濟管理類、信息管理類和計算機類。但是，從我國信息管理專業(yè)的發(fā)展實踐來看，由于其多學科交叉的特點，課程體系還有待完善，特別是計算機類課程，在新的信息需求下又面臨著很多新的需求。

二、信息管理專業(yè)計算機類課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

（一）信息管理專業(yè)計算機類課程設(shè)置比較

筆者走訪了國內(nèi)較為典型的五所財經(jīng)類院校——上海財經(jīng)大學、江西財經(jīng)大學、山東經(jīng)濟學院、南京財經(jīng)大學和河南財經(jīng)學院，針對信息管理專業(yè)課程設(shè)置展開了詳細的調(diào)研。各高校信息管理專業(yè)計算機類課程設(shè)置現(xiàn)狀如表1所示：

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的財經(jīng)類大學多為教學研究型高校和教學型高校。教學研究型高校的信息管理專業(yè)兼顧理論教學和學生動手能力培養(yǎng)，以上海財經(jīng)大學為例，理論方面注重管理信息的檢索分析能力培養(yǎng)，計算機類課程每門都有上機考試或面試，強化動手能力培養(yǎng)；而教學型高校（江西財經(jīng)大學、山東經(jīng)濟學院、南京財經(jīng)大學、河南財經(jīng)學院）則側(cè)重于學生的動手能力的培養(yǎng)，管理系統(tǒng)分析與設(shè)計、編程平臺類課程所占學時比重較大，實驗課程的學分比例較高。

（二）計算機類課程體系特色比較分析

1.財經(jīng)類院校突顯財經(jīng)特色。山東經(jīng)濟學院、上海財經(jīng)大學等財經(jīng)類院校的課程體系突顯財經(jīng)特色，較為重視會計、財務(wù)管理、金融方向課程的開設(shè)，甚至專門開設(shè)會計信息系統(tǒng)開發(fā)方向的課程。以山東經(jīng)濟學院為例，該校信息管理專業(yè)學生的培養(yǎng)方向主要分為兩類：一是IT系統(tǒng)，一是資源管理，側(cè)重于IT的應(yīng)用領(lǐng)域，強調(diào)與會計、金融等專業(yè)的結(jié)合，鼓勵學生副修第二專業(yè)。

2.教學型高校與教學研究型高校注重學生實際動手能力的培養(yǎng)。教學型高校與教學研究型高校都面臨著就業(yè)壓力，因此更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)以增加學生的就業(yè)能力。例如，山東財經(jīng)學院的信息管理專業(yè)為了更好地培養(yǎng)人才，將本專業(yè)的學習分設(shè)了兩個方向：信息系統(tǒng)開發(fā)和信息資源管理。其中，信息系統(tǒng)開發(fā)方向側(cè)重培養(yǎng)學生的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、實施、維護及評價等方面能力；信息資源管理方向側(cè)重于培養(yǎng)的學生信息資源利用與管理能力，包括信息管理與知識管理、信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃、信息系統(tǒng)實施管理、信息系統(tǒng)評價與監(jiān)理等方面的能力。上海財經(jīng)大學為了更好地培養(yǎng)學生的動手能力，專門設(shè)置了一系列課程設(shè)計與實驗，鼓勵學生參加認證考試與培訓。

（三）存在問題

1.計算機類課程設(shè)置取決于院校性質(zhì)。不同類型院校的信息管理專業(yè)在計算機類課程設(shè)置上的側(cè)重存在明顯差異。基于理工科和計算機科學背景的信息管理專業(yè)，計算機類課程設(shè)置傾向于計算機應(yīng)用技術(shù)知識群；具有經(jīng)濟學背景的信息管理專業(yè)，則突出了經(jīng)濟管理知識模塊中的信息理論。這種沒有統(tǒng)一依據(jù)而按院校性質(zhì)進行課程設(shè)置的做法在專業(yè)教育中實不可取。

2.計算機類課程在專業(yè)課程體系設(shè)置中的受重視程度不夠。雖然各高校信息管理專業(yè)計算機類課程的側(cè)重點不同，但是大部分高校的信息技術(shù)課程在信息管理專業(yè)課程體系和學分比例中的所占比重偏低，足以表明該課程在信息管理專業(yè)中沒有引起足夠的重視，這也是專業(yè)發(fā)展中不應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象。

三、信息管理專業(yè)計算機類課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新

結(jié)合筆者所在院校信息管理專業(yè)的辦學實踐，筆者認為，信息管理專業(yè)計算機類課程體系的建設(shè)應(yīng)遵循一個基本原則，即以社會需求為導向來設(shè)置信息管理專業(yè)的課程體系。具體建議包括：

1.課程設(shè)置應(yīng)緊跟近期技術(shù)的發(fā)展。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)部分課程與時俱進的特征比較明顯，隨著教學環(huán)境的變化和科技應(yīng)用領(lǐng)域的不斷調(diào)整，一些課程已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，需要及時進行調(diào)整和更換。在調(diào)研過程中不難發(fā)現(xiàn)，走訪的各高校亦都在進行課程培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案的調(diào)整和制定。

2.課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)實用型有特色的“專才”。由于高等教育大眾化，社會對大學生要求更加嚴格。信息管理專業(yè)的培養(yǎng)要注重它的專業(yè)特色，各高校不能以同一模式培養(yǎng)人才，即使一個學校同一專業(yè)，不同的學生也應(yīng)該根據(jù)自己的具體情況在知識和技能上有所側(cè)重。由于二本高校畢業(yè)生主要是面向中小企業(yè)，所以對于這些學生的培養(yǎng)一定要注重實用性。在教學過程中，既要注重近期軟件開發(fā)工具的教學，又要注重運用這些工具對具體應(yīng)用的實訓，不能停留在理論知識階段，要培養(yǎng)學生的動手能力和吃苦耐勞精神。

3.加強師資隊伍的建設(shè)。根據(jù)信息技術(shù)更新快的特點，應(yīng)建立教師定期輪訓制度，在非學歷教育方面加大投入，例如讓教師到全國知名的軟件園去工作一段時間，重點提高教師的工程實踐能力，同時也使其注意企業(yè)的需求熱點。另外，也可以從IT企業(yè)選調(diào)一些學歷符合高校要求且有5年以上工程實踐經(jīng)驗的高級軟件人才到高校中從事教學工作。這樣有利于改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強與企業(yè)的聯(lián)系，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.合理安排計算機類課程的開設(shè)時間。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學校信息管理專業(yè)課程設(shè)置存在“前松后緊”的現(xiàn)象。我們應(yīng)該合理安排學生大學四年的學習時間，增加大一、大二學生課程體系中的專業(yè)課部分，將計算機類課程的教學實踐適當前移，讓學生對所學專業(yè)有所了解和認識，激發(fā)學習熱情，明確學習方向。大三、大四時培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生早日認識社會，做好“一公里”的銜接工作。

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)類院校非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學課程講授改革探討

摘要：本文從教學實踐中遇到的主要問題出發(fā)，提出了改善目前非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學課程教學效果的若干建議，比如充分強調(diào)統(tǒng)計學課程的重要性；適當增加統(tǒng)計軟件的講解；以案例講解為導向等等。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學 統(tǒng)計軟件 多媒體

一、因?qū)I(yè)施教，合理改革教學內(nèi)容

1.根據(jù)專業(yè)不同，適當調(diào)整教材內(nèi)容。據(jù)了解，很多院校在講授統(tǒng)計學課程時，不區(qū)分學生的專業(yè)，所有專業(yè)的學生均采用同樣的教材講授同樣的內(nèi)容，考試時也采用統(tǒng)一的試卷進行考核。但是，由于學生專業(yè)不同，需要的統(tǒng)計學知識不一樣，需要區(qū)別對待。比如經(jīng)濟學類的學生，通常在大三時還需要開設(shè)計量經(jīng)濟學課程，該門課程需要較好地掌握數(shù)理統(tǒng)計中的參數(shù)估計與假設(shè)檢驗等相關(guān)知識。雖然在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課中也有可能會講授到這些知識，但是數(shù)學老師通常不會強調(diào)這些知識在后續(xù)課程中的重要性，因為畢竟這是兩門不同的課程，通常由不同的學院或系開設(shè)，教師之間往往缺乏溝通與交流。因而，有必要在講授統(tǒng)計學課程時根據(jù)學生專業(yè)的不同，有選擇地介紹相關(guān)知識，從而為后續(xù)課程的學習打好基礎(chǔ)。另外，在教學過程中，不必讓學生死記硬背繁雜的公式，盡量避免方法的證明和過程的推導。關(guān)鍵是統(tǒng)計思維的培養(yǎng)。因為對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，他們最需要的是在得到大量數(shù)據(jù)后，如何采用合理的統(tǒng)計指標或模型去分析問題和解決問題。除此之外，對于教材中一些關(guān)于政府統(tǒng)計工作進行的原則、統(tǒng)計任務(wù)等內(nèi)容不必過于詳細介紹，而是有選擇地重點講解實用性較強的內(nèi)容。

2.適當增加統(tǒng)計軟件的教學與實踐。在當今這個飛速發(fā)展的信息社會，數(shù)據(jù)的處理與分析離不開計算機的使用。可以說，掌握統(tǒng)計軟件的使用是學好統(tǒng)計學的必要條件，否則只能是紙上談兵了。要使學生將來在實際工作中能夠得心應(yīng)手地處理各種數(shù)據(jù)，需要根據(jù)總課時的設(shè)置適當安排統(tǒng)計軟件的學習以及上機操作的練習。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，EXCLE軟件基本能夠滿足通常的統(tǒng)計分析需要。另外，對于非統(tǒng)計學專業(yè)的學生而言，統(tǒng)計學的學習更主要地是對計算結(jié)果的分析與應(yīng)用，繁瑣的計算過程既費時間，又容易導致學生的厭煩心理，因而在學生了解各種指標及統(tǒng)計模型的計算原理的基礎(chǔ)上，通過使用軟件來分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，既節(jié)省了時間，又能較好地啟發(fā)學生學習統(tǒng)計的興趣。需要注意的一點是，盡管現(xiàn)在有統(tǒng)計軟件的幫助，計算過程可以大大簡化甚至省略，學生仍需明白結(jié)果究竟是怎么來的，也就是說基本的統(tǒng)計思想或原理要搞清楚。因為很多學生即使給出他們統(tǒng)計結(jié)果，他們也不知如何去解釋。

二、大力創(chuàng)新教學方法和手段

1.運用案例教學法。統(tǒng)計學是一門應(yīng)用性很強的學科，但是學生由于剛接觸到這門課，沒有實際運用統(tǒng)計的體驗，所以很難認識到這門課的實用性，自然學習興趣也不會很濃厚。而傳統(tǒng)的教學方法又往往是灌輸型教學模式，以教師的講授為主，學生往往處于被動地位。要改進教學效果，就需要教師做個有心人，根據(jù)教材內(nèi)容精心組織各種案例，調(diào)動學生學習統(tǒng)計的積極性。外國學者Bradsteet有句名言極地概括了案例教學的作用：I hear， I forget；I see， I remember；I do， I understand。通過案例教學，既調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，又有利于學生解決實際問題能力的提高，可謂一舉兩得。

2.結(jié)合多媒體教學手段。統(tǒng)計學是通過處理大量的數(shù)據(jù)以及繪制圖表的方式來表現(xiàn)對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的描述與分析，而傳統(tǒng)的黑板板書的方式傳遞的信息量是非常有限的。現(xiàn)在隨著各高校教學條件的大力改善，多媒體教學方式已得到普及。因而，教師需要好好利用多媒體教學平臺，一方面精心制作課件，將教學內(nèi)容完整、生動地展示給學生，另一方面，可以在多媒體上較為詳細地直接展示各個指標及統(tǒng)計模型的具體運算過程，從而加深學生對重要知識點的認識和掌握。

三、建立完善的考核體系

以往通常采用閉卷筆試的方式考核學生對統(tǒng)計學課程的掌握，這種考核方式導致學生平時不認真聽講，遲到曠課，到了期末臨時抱佛腳，60分萬歲。當然，這與平時只注重對學生傳授書本知識，而忽略了其實踐能力的培養(yǎng)的教學方法是分不開的。現(xiàn)在，很多學校對成績的考核進行了相應(yīng)的改革。比如，采用平時成績與期末成績加權(quán)平均的方式計算最終成績，其中平時成績占20%至40%，期末考試成績占60%至80%，平時成績可由到課率、案例分析、上機實踐等綜合評定。至于案例分析可以給學生若干具體的案例題目，采取個人（適用于班級人數(shù)較少的情況）或團體（適用于班級人數(shù)較多的情況）完成分析報告的形式，包括數(shù)據(jù)的收集，采用軟件處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，撰寫分析報告等。這樣有助于學生將所學知識運用到實踐中，一方面既可以發(fā)現(xiàn)所學知識的不足與欠缺，另一方面也鍛煉了其實踐操作能力，體會到統(tǒng)計的實用性。

財經(jīng)方面論文:我國發(fā)展低碳財經(jīng)的若干思考

摘要：當今世界，環(huán)境問題已經(jīng)成為影響國際關(guān)系及外交事務(wù)的重要話題之一。氣候全球變暖對人類社會造成了廣泛而深刻的影響。中國要發(fā)展低碳經(jīng)濟，就要積極按照科學發(fā)展觀的要求，調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，提高能源利用效率，減少人類社會發(fā)展對于化石燃料的依賴，減輕二氧化碳的排放量，應(yīng)對全球氣候變暖和能源危機。

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；對策

一、我國低碳經(jīng)濟的發(fā)展背景

所謂低碳經(jīng)濟，就是在可持續(xù)發(fā)展理念的指導下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能的減少煤炭等化石燃料的消耗，減少溫室氣體的排放，達到經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的一種經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)。近幾年來，伴隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，環(huán)境問題也日益嚴重這在很大程度上制約了中國經(jīng)濟的發(fā)展。

據(jù)預(yù)測，中國在2020年二氧化碳的排放量將會超過美國成為世界上二氧化碳排放量較大的國家，中國在節(jié)能減排問題上將會面臨越來越多的國際壓力。這就要求我們在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時，還要根據(jù)自身的資源和環(huán)境條件，提倡節(jié)能減排，避免走很多發(fā)達國家“先污染，后治理”的老路子。

二、我國發(fā)展低碳經(jīng)濟的必要性和必然性

1.發(fā)展低碳經(jīng)濟是世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢

低碳經(jīng)濟是以“低能耗、低排放、低污染”為主要特征的綠色經(jīng)濟。發(fā)展低碳經(jīng)濟，是應(yīng)對全球氣候變暖的重要舉措。溫室氣體導致南極冰川迅速融化，海平面上升。專家預(yù)測，到2100年，還行面將上升一米左右，世界上2%生活在低洼地區(qū)的人口將失去家園，部分沿海城市將長期消失。因此，自2003年英國率先開始節(jié)能減排行動之后，意大利、日本等發(fā)達國家相繼頒布了一系列節(jié)能減排措施，開始了世界低碳經(jīng)濟的發(fā)展歷程。

2.發(fā)展低碳經(jīng)濟是由我國現(xiàn)階段的國情決定的

全球氣候變化不僅給工業(yè)帶來影響，也將給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來嚴重危害。有研究表明，氣候變化對農(nóng)作物的負面影響日益嚴重，到本世界末世界農(nóng)作物將會減產(chǎn)10%-12%.中國地域廣闊，橫跨溫帶、亞熱帶和熱帶三種大陸性氣候，氣候變化將會對我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生很大的影響。首先，我國的農(nóng)業(yè)人口占全國總?cè)丝诘囊话胍陨希r(nóng)業(yè)危機會影響我國社會的穩(wěn)定和團結(jié)；其次，我國的工業(yè)發(fā)展是以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，農(nóng)業(yè)受到影響，必然會波及工業(yè)的發(fā)展；，中國的農(nóng)業(yè)十分薄弱，對自然條件特別依賴。

農(nóng)業(yè)在中國的基礎(chǔ)地位決定了我國必須發(fā)展低碳經(jīng)濟，應(yīng)對氣候變化對中國社會經(jīng)濟系統(tǒng)的不利影響。

3.發(fā)展低碳經(jīng)濟是促進中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新契機

我國目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還是以及時、二產(chǎn)業(yè)為主，雖然近幾年來第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，但其在國民經(jīng)濟中的影響遠遠不如及時、二產(chǎn)業(yè)。我國目前還處于工業(yè)化過程中，經(jīng)濟增長對于及時、二產(chǎn)業(yè)的依賴過于嚴重。同時，在工業(yè)結(jié)構(gòu)方面，我國輕工業(yè)和重工業(yè)的比例嚴重不協(xié)調(diào)也是我國經(jīng)濟發(fā)展能耗高于世界平均水平的重要原因。我國及時、三產(chǎn)業(yè)以26.9%的能耗創(chuàng)造了國家51.4%的GDP.因此，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需升級，發(fā)展低碳經(jīng)濟，努力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，降低單位GDP碳排量，保障中國經(jīng)濟的長遠健康發(fā)展。

三、低碳經(jīng)濟包含三方面的內(nèi)容

1.低碳經(jīng)濟是相對于基于無約束的碳密集能源生產(chǎn)方式和能源消費方式的高碳經(jīng)濟而言的。

因此，發(fā)展低碳經(jīng)濟的關(guān)鍵在于降低單位能源消費量的碳排放量（即碳強度），通過碳捕捉、碳封存、碳蓄積降低能源消費的碳強度，控制CO2排放量的增長速度。

2.低碳經(jīng)濟是相對于新能源而言的，是相對于基于化石能源的經(jīng)濟發(fā)展模式而言的。因此，發(fā)展低碳經(jīng)濟的關(guān)鍵在于促進經(jīng)濟增長與由能源消費引發(fā)的碳排放“脫鉤”，實現(xiàn)經(jīng)濟與碳排放錯位增長（低增長、零增長或負增長），通過能源替代、發(fā)展低碳能源和無碳能源控制經(jīng)濟體的碳排放彈性，并最終實現(xiàn)經(jīng)濟增長的碳脫鉤。

3.低碳經(jīng)濟是相對于人為碳通量而言的，是一種為解決人為碳通量增加引發(fā)的地球生態(tài)圈碳失衡而實施的人類自救行為。因此，發(fā)展低碳經(jīng)濟的關(guān)鍵在于改變?nèi)藗兊母咛枷M傾向和碳偏好，減少化石能源的消費量，減少碳足跡，實現(xiàn)低碳生存[1]。

低碳經(jīng)濟本質(zhì)上屬于碳中性經(jīng)濟。它要求經(jīng)濟活動低碳化。低碳經(jīng)濟中“低”的要義在于降低經(jīng)濟發(fā)展對生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的影響，維持生物圈的碳平衡，其根本目標是促進經(jīng)濟發(fā)展的碳中性，即經(jīng)濟發(fā)展中人為排放的CO2與通過人為措施吸收的CO2實現(xiàn)動態(tài)均衡。由于低碳經(jīng)濟系統(tǒng)的特征尺度是全球，經(jīng)濟發(fā)展的碳中性是全球碳中性。

低碳能源是低碳經(jīng)濟的基本保障，清潔生產(chǎn)是低碳經(jīng)濟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。未來能源發(fā)展的方向是清潔、高效、多元、可持續(xù)。全球應(yīng)對氣候變化正在引發(fā)能源領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新。溫室氣體長期減排和經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于發(fā)展清潔、低碳能源技術(shù)，建立低碳經(jīng)濟增長模式和低碳社會消費模式，并將其作為協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展和保護全球氣候的根本途徑。低碳經(jīng)濟是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟發(fā)展模式，是人類社會繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一次重大進步。低碳經(jīng)濟是目前最可行的可量化的可持續(xù)發(fā)展模式。

低碳經(jīng)濟幾乎涵蓋了所有的產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域。有人稱之為是“第五次全球產(chǎn)業(yè)浪潮”，并首次把低碳內(nèi)涵延展為：低碳社會、低碳經(jīng)濟、低碳生產(chǎn)、低碳消費、低碳生活、低碳城市、低碳社區(qū)、低碳家庭、低碳旅游、低碳文化、低碳哲學、低碳藝術(shù)、低碳音樂、低碳人生、低碳生存主義。

有資料顯示，作為世界及時大能源消耗國，美國以世界6％的人口消耗了世界30％的能源。而中國的單位GDP能耗是日本的8倍，人口是美國的好幾倍，按照這種發(fā)展模式，中國缺乏持久的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新能力，環(huán)境惡化和能源短缺將是今后50年中國發(fā)展過程中較大的瓶頸。中國積極實施節(jié)能節(jié)排，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟和促進低碳發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)文明社會，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時代趨勢。

綜上所述，低碳經(jīng)濟應(yīng)該是建立低碳能源系統(tǒng)、低碳技術(shù)體系和低碳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；要求建立與低碳發(fā)展相適應(yīng)的生產(chǎn)方式、消費模式和鼓勵低碳發(fā)展的國際國內(nèi)政策、法律體系和市場機制，其核心是技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。

四、我國發(fā)展低碳經(jīng)濟的對策

1.政府主導，提供低碳經(jīng)濟發(fā)展的政策及法律幫助

（1）發(fā)展低碳經(jīng)濟需要政府的政策引導和約束十七大指出，我國新階段的發(fā)展路線為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。這一路線要求我們必須把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會放在工業(yè)化和城市化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，要根據(jù)科學發(fā)展觀的要求，將生態(tài)文明和物質(zhì)文明、精神文明放到同等重要的位置，把低碳經(jīng)濟納入構(gòu)建社會主義和諧社會的發(fā)展體系之中。

（2）發(fā)展低碳經(jīng)濟需要完善的法律支撐中國作為一個發(fā)展中國家，對全球氣候變化問題高度重視。但是由于我國的市場機制不完善等原因，我國發(fā)展低碳經(jīng)濟，需要完善的法律作支撐。一方面，發(fā)展低碳經(jīng)濟必然會涉及到一些企業(yè)或者政府部門的利益，需要法律支持；另一方面，節(jié)能減排在我國還沒有轉(zhuǎn)化為企業(yè)責任和自覺行動，需要法律進行約束。

2.政府鼓勵開發(fā)新能源和新技術(shù)

中國在技術(shù)研發(fā)方面投入的人力物力遠遠低于發(fā)達國家，這就導致我國在清潔能源開發(fā)方面始終沒有突破。在這樣的背景下，我們應(yīng)該加大低碳技術(shù)的投入力度，出臺新能源發(fā)展規(guī)劃。同時，學習發(fā)達國家的技術(shù)，掉接清潔能源發(fā)展機制，促進中國低碳技術(shù)的發(fā)展。，我們還應(yīng)該積極進行低碳技術(shù)創(chuàng)新，尋求技術(shù)突破，解決日益嚴峻的資源問題。

3.政府利用市場機制引導低碳經(jīng)濟發(fā)展

隨著低碳經(jīng)濟的發(fā)展，一些發(fā)達國家征收碳關(guān)稅的要求促使中國企業(yè)低碳意識越來越強烈。政府可以以此為契機，利用市場的推動作用，鼓勵企業(yè)研發(fā)新技術(shù)，降低生產(chǎn)成本和資源能耗，以積極應(yīng)對全球經(jīng)濟一體化和金融危機帶來的沖擊。

4.大力宣傳節(jié)能減排思想、提高公眾生態(tài)意識

目前，世界各國都實施了一系列舉措，讓人們充分的意識到自己在日程生活中的排放量和碳排放的危害，這有利于人們樹立低碳生活的觀念。大力宣傳低碳觀念，能有效地加快形成綠色低碳生活方式，實現(xiàn)社會的健康可持續(xù)發(fā)展。

財經(jīng)方面論文:獨立財經(jīng)院校教師實踐能力培養(yǎng)途徑

[提要]美國著名的教育家科南特說：“大學的榮譽，不在于它的校舍和人數(shù)，而在于每一代人的質(zhì)量。學校要想站住腳，教師一定要有特色”。本文分析獨立財經(jīng)院校教師實踐能力現(xiàn)狀，提出提升教師實踐能力的可行措施，從而提高獨立財經(jīng)院校的畢業(yè)生質(zhì)量，促進學校和社會的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)院校；實踐能力；培養(yǎng)

財經(jīng)專業(yè)具有很強的實踐性，這也決定了財經(jīng)院校的基本目標是培養(yǎng)應(yīng)用型的專門人才。這就要求教師必須能夠使學生將理論與實踐相結(jié)合，能夠解決實際問題。提高教師實踐能力迫在眉睫。

一、教師實踐能力內(nèi)涵

徐國財?shù)龋?010）提出教師實踐能力應(yīng)包括教學實踐能力、工程實踐能力和科研實踐能力，并指出教師實踐能力的6個特征：實踐性、動態(tài)穩(wěn)定性、創(chuàng)新性、人的主觀能動性、個體性和目的性。

戚萬學、王夫艷（2012）指出教師實踐能力具有經(jīng)驗性、情境性、發(fā)展性和價值性的特征。

王夫艷（2012）認為，教師專業(yè)實踐能力的構(gòu)成有三個緯度，包括受限的專業(yè)實踐能力、擴展的專業(yè)實踐能力和元專業(yè)實踐能力。教師專業(yè)實踐能力是一個復(fù)合型的有機整體，并非技術(shù)性的策略、技巧。教師專業(yè)實踐能力的提升不僅僅包括知識和技巧的傳遞，更涉及教師專業(yè)生活習性的改變和個體深層認知結(jié)構(gòu)的重建。其中，受限的專業(yè)實踐能力最受教師重視。而受限的專業(yè)實踐能力主要包括課程與教學能力、教育學生的能力。

基于前人研究資料，本文認為教師實踐能力就是指教師專業(yè)實踐能力方面，主要包括教學實踐能力、工作實踐能力和科研實踐能力三個方面。

二、教師實踐能力現(xiàn)狀

（一）教師結(jié)構(gòu)形式。獨立財經(jīng)院校在教師引進過程中，看中教師是否具備扎實的理論知識和科研能力，必須具備一定的學歷水平，而這些條件限制下引進的教師大都是高校畢業(yè)的學生，普遍存在著專業(yè)實踐能力低、實際工作經(jīng)驗少、適應(yīng)能力差的問題，遠遠背離了“實踐出真知”的科學理念。

（二）傳統(tǒng)教學思想和模式。目前，大多數(shù)獨立財經(jīng)院校的指導思想仍然是老師要走學術(shù)化道路。這主要受制于母體財經(jīng)院校和整個社會環(huán)境傳統(tǒng)教育觀念的束縛。教師要想謀發(fā)展，就要寫論文、做課題、以學術(shù)成果作為職稱評定的依據(jù)，再以學術(shù)進步推動學校的發(fā)展，使教師沒有足夠的精力去投入到實踐教學環(huán)節(jié)中。

學校在教學質(zhì)量考核時，僅僅局限于規(guī)定的課堂教學。為此，教師把大部分的精力都投入到精品課程、課題研究等工作中，對實踐教學的過程和效果不能及時進行有效控制。而教師教學質(zhì)量學生評議時，很多學生并沒有認真思考教師的教學是否有利于提高自己的實踐能力，甚至對此毫不關(guān)心，主觀隨意性較強。這也就無法促使教師不斷提高實踐能力。

（三）校企合作不足。校企合作能夠提高教師實踐能力，但對于獨立財經(jīng)院校而言，校企合作的成本過高，學校更加注重短期效益，加上獨立財經(jīng)院校教師的高流動性，使得學校不敢花費精力培養(yǎng)教師。甚至有些管理層認為學校管理“多一事不如少一事”，只抓課堂教學省時省力。而獨立財經(jīng)院校在外無名，也缺乏愿意與之進行合作的企業(yè)，這些都制約了教師實踐能力的提高。

三、獨立財經(jīng)院校教師實踐能力提高的外部途徑

（一）構(gòu)建多元化用人機制。獨立財經(jīng)院校應(yīng)該引進具有實踐工作經(jīng)驗的人才，這些實踐精英定能為學校帶來新的血液。如大連財經(jīng)大學在引進人才中堅持“雙師’理念。在2009年到2012年的招聘工作中，僅會計系就引進2名企業(yè)財務(wù)經(jīng)理，他們具備高學歷，經(jīng)驗足，表達能力強，通過理論結(jié)合實際使學生能夠深入理解知識的重要性，提高了學生的動手能力。會計系還引進了4名海歸，實現(xiàn)雙語教學，提高學生在外貿(mào)企業(yè)工作的能力。

（二）學校構(gòu)建實踐教學體系。目前，比較流行的財經(jīng)類實踐教學模式是建立實訓基地、實驗室教學和多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學。實訓基地主要是開展校企合作，把合作單位作為教學實踐的基地，大連財經(jīng)大學通過與相關(guān)企業(yè)合作，為學生實習和就業(yè)拓寬了渠道。實驗室教學主要是從大量的實際業(yè)務(wù)中選擇一部分有代表性的業(yè)務(wù)，在實驗室環(huán)境下完成實踐的一種教學模式。如大連財經(jīng)大學設(shè)有會計模擬實驗室，通過開設(shè)《會計模擬實訓》、《會計電算化》、《財務(wù)管理實訓》等課程使學生對教學內(nèi)容有更為直接和生動的體會，便于調(diào)動學生的積極性，增強了學生和教師的實踐能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學已然成為一種普遍的實踐教學模式，能夠使學生直觀地感受到相關(guān)的專業(yè)知識，提高了學生辦公軟件的應(yīng)用能力。

（三）學校建立教師實踐能力考核和激勵機制。美國（NBPTS）認定教師的標準中包含的重要一項就是：教師能夠系統(tǒng)地對教育實踐進行思考，并從經(jīng)驗中學習，教師是學習共同體的成員。獨立財經(jīng)院校應(yīng)該在制度上引導教師實踐能力的提高，建立一定的考核和激勵機制，規(guī)定教師一定的實踐課時量，把考核評價指標分為教學評價和實踐能力評價兩部分，增大對實踐教師的獎勵水平，使理論教學、科研成果和實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、獨立財經(jīng)院校教師實踐能力提高的內(nèi)在方法

“真正的教育是自我教育”。任何外部的培養(yǎng)措施都必須通過教師自身的努力來實現(xiàn)最終的效果。尤其是獨立財經(jīng)院校，財力和社會支持力度都非常有限。因此，教師實踐能力提高的關(guān)鍵因素是教師自身的努力。

（一）強化實踐能力自我培養(yǎng)意識。“博學、篤思、踐行”，財經(jīng)院校教師要從思想上認識到社會實踐能力的要求越來越高，只有不斷地更新自己的知識，才能適應(yīng)學科和專業(yè)的發(fā)展，才能始終站在知識的前沿，達到“溫故而知新，可以為師矣”。

（二）主動改變教學方法。傳統(tǒng)的教學方法仍然是“填鴨式”教學，這就要求教師改變教學方法，注重引導學生思考，形成啟發(fā)為主，思考為主，引導學生主動思考和解決問題。教師要進行教學觀摩、教學案例分析和教學反思，提高教學實踐水平。如在《財務(wù)分析》教學過程中，學生每人跟蹤一家上市公司進行為期3～5年的分析，在這個過程中要提交戰(zhàn)略分析、資產(chǎn)負債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析、償債能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析和綜合報告分析等一系列的資料，使學生及時應(yīng)用所學知識去認識問題、分析問題和解決問題。如在《財務(wù)管理》教學中讓學生主動收集數(shù)據(jù)，根據(jù)上市公司歷史數(shù)據(jù)使用財務(wù)模型計算債券價格，再與當天實際債券價格進行對比分析，從而理解投資價值在財務(wù)管理中的指導思想。

（三）主動提高科研能力。科研能力的提升與教學效果之間有著必然的聯(lián)系，這種聯(lián)系在把科研成果應(yīng)用在教學過程中體現(xiàn)得更加明顯。教師在進行科學研究時，掌握最前沿的科學知識，然后把理論知識滲透到日常教學中，并盡可能安排學生進行一些案例分析或研究分析，這樣既能提高教師的實踐能力又能提升學生的學習主動性，達到學以致用，實現(xiàn)雙贏。

（四）主動進入企業(yè)實習。教師應(yīng)該不斷地走到實踐工作中，通過實際業(yè)務(wù)的操作來思考理論教學的科學性和可行性。教師可利用寒假和暑假的實踐進行“充電”，通過在校企合作企業(yè)中的實踐操作，掌握近期的管理信息，把行業(yè)的近期成果帶入到教學中，將感性的、表面化的經(jīng)驗提升，從而實現(xiàn)對教學理論的超越，反過來又會促進教學理論的發(fā)展。

財經(jīng)方面論文:以就業(yè)為導向財經(jīng)類院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘要：為有效提升財經(jīng)類院校計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，從國內(nèi)計算機專業(yè)就業(yè)形勢出發(fā)，深入分析財經(jīng)類院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。在此基礎(chǔ)上明確人才培養(yǎng)的目標，提出與主流學科互相支持共生發(fā)展的思路，充分利用經(jīng)濟管理類學科特色，加強大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導力度，培養(yǎng)具有市場競爭力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；財經(jīng)類院校計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)目標；教學改革

0、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，IT行業(yè)成為我國優(yōu)先發(fā)展的行業(yè)；它同時也是國內(nèi)外人才需求量非常大的行業(yè)，IC、網(wǎng)絡(luò)存儲、電子商務(wù)、信息安全、游戲開發(fā)等人才的稀缺使計算機高等教育一度成為各大高校的熱門專業(yè)。上世紀90年代，許多財經(jīng)類院校紛紛開設(shè)了計算機專業(yè)。計算機作為一種工具能夠分析處理經(jīng)濟數(shù)據(jù)、模擬相應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境、仿真相關(guān)經(jīng)濟模型，所以財經(jīng)類院校結(jié)合自身特點提高計算機應(yīng)用程度，對培養(yǎng)高水平的經(jīng)濟領(lǐng)域計算機人才起到重要作用。

目前國內(nèi)各類高等院校的計算機專業(yè)，人才培養(yǎng)模式基本相同，教學計劃也基本相似。財經(jīng)類院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上也大都效仿傳統(tǒng)的綜合類院校及理工類院校，人才培養(yǎng)目標不明確，特色不鮮明，這使得財經(jīng)類院校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才缺乏市場競爭力。隨著高校擴招，畢業(yè)人數(shù)激增，與綜合類及理工類院校相比，財經(jīng)類院校的計算機專業(yè)畢業(yè)生不顯優(yōu)勢。

1、計算機專業(yè)就業(yè)狀況分析

隨著教育規(guī)模不斷擴大，每年畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加。據(jù)教育部統(tǒng)計，2011年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達671萬人，比上年增長了大約40萬；2012年畢業(yè)人數(shù)更可觀，達680萬人，加上歷年累計未就業(yè)的高校畢業(yè)生，有就業(yè)需求的高校畢業(yè)生總數(shù)達700多萬。這一系列數(shù)據(jù)雖然見證了我國高等教育的普及和素質(zhì)教育的提高，但也提出了一個嚴峻的問題：如何就業(yè)？“就業(yè)難”已成為困擾高校、家長和學生的難題。計算機專業(yè)的畢業(yè)生同樣面臨著嚴峻的就業(yè)形勢。近年來，IT行業(yè)陷入低迷，盡管高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較多，但與其他專業(yè)相比，社會和用人單位對計算機專業(yè)人才的需求量還是比較大。計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域廣，如在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等單位從事計算機教學、軟件開發(fā)與維護、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護、計算機相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作；從事的崗位也很多，如軟件測試、技術(shù)支持、軟硬件開發(fā)、信息工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)集成和系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位；許多并非計算機行業(yè)的企事業(yè)單位也同樣需要大量熟悉計算機相關(guān)技術(shù)的工程人員來維護單位設(shè)備完成日常工作。

目前計算機行業(yè)人才供需矛盾集中在有效供給不足，高校培養(yǎng)的大量畢業(yè)生并不是企業(yè)迫切需要的。計算機專業(yè)人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型，軟件高端人才如系統(tǒng)分析師、項目技術(shù)主管等，低端人才如軟件測試及編程等從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)的人員，都嚴重不足；而中間人才過剩。人才結(jié)構(gòu)性失衡的原因是高校計算機人才培養(yǎng)模式不科學。對于財經(jīng)類院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)而言，除了考慮大的就業(yè)市場需求外，還應(yīng)另辟蹊徑注重與財經(jīng)類院校主流學科的融合，突出交叉學科特色，培養(yǎng)能夠掌握和運用現(xiàn)代科學方法和計算機技術(shù)進行綜合經(jīng)濟分析能力的人才。

2、財經(jīng)類院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)模式不完善

大多數(shù)財經(jīng)類院校在計算機專業(yè)建設(shè)初期基本都沿襲了理工類院校的課程體系和教學模式。出于專業(yè)知識體系完整性的考慮，一些難度較大的理論課程都納入了財經(jīng)類院校的教學計劃，如離散數(shù)學、編譯原理等，而這些課程教學效果比較差。再者，在人才培養(yǎng)方案制訂過程中參考了多所高校的方案，各門課程來自不同的體系，課程體系“大而全”，課程之間缺乏銜接與聯(lián)系，沒能形成有機整體。學生學得雜而不精。

2.2 計算機專業(yè)邊緣化

上世紀90年代后，許多財經(jīng)院校開始設(shè)立計算機專業(yè)，專業(yè)建設(shè)時間短，經(jīng)驗不足，更不具備財經(jīng)類特色。從某種程度上講不能和其他專業(yè)有機融合，對學校其他主流學科起不到支撐作用，因而很難被列為重點發(fā)展資助學科；教師所能獲得的資源少，授課內(nèi)容陳舊；沒有完善配套的硬件設(shè)施，教師授課方式簡單，不能有效調(diào)動學生學習積極性；學生實踐機會少，不能熟練掌握計算機基本技能，畢業(yè)時既不能與其他理工科同專業(yè)的學生抗衡，又不具備財經(jīng)類學生的競爭優(yōu)勢。長此以往，惡性循環(huán)。與院校其他主流專業(yè)的差距越來越大，逐漸被邊緣化，更有甚者會因就業(yè)率低而與其他專業(yè)合并。

2.3 師資隊伍薄弱

財經(jīng)類院校計算機專業(yè)教師隊伍大多是由外專業(yè)教師抽調(diào)組合而成，如數(shù)學系、統(tǒng)計系和計算機網(wǎng)絡(luò)中心等。教師經(jīng)驗不足，對本科教學的內(nèi)涵與規(guī)律不熟悉，不能很好地把握專業(yè)建設(shè)情況，對學科發(fā)展的前沿以及市場上主流技術(shù)的了解不夠，大都在摸索中前進。計算機專業(yè)是個實踐性強的專業(yè)，實驗室不足，實驗設(shè)備投入少，實驗環(huán)境差從而影響教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)。

2.4 學生素質(zhì)參差不齊

相對理工科類學生而言，財經(jīng)類院校學生的邏輯思維能力相對較弱，數(shù)理知識基礎(chǔ)不夠扎實，一些課程的學習上難度較大，如離散數(shù)學、微機原理和匯編語言等。而計算機專業(yè)對這方面的要求比較高。還有，財經(jīng)類計算機專業(yè)的學生很多是被調(diào)劑過來的。當初報考財經(jīng)類院校時，目的是為了學習會計、金融或統(tǒng)計等專業(yè)，因種種原因未能如愿，因而被調(diào)劑到計算機系。

基礎(chǔ)差可以通過后天努力來彌補，可如果學生對此專業(yè)缺乏興趣，那就很難培養(yǎng)。財經(jīng)類院校計算機系就是在這樣尷尬的環(huán)境中生存發(fā)展的。

3、財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

高校是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖籃。必須從高校的實際情況出發(fā)，采取切實可行的措施，有力、有效地推動人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)改革過程中不斷完善教育體制，建立適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)新機制。

3.1 合理定位人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)交叉學科人才

人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)著高等教育培養(yǎng)人才的具體要求，合理定位人才培養(yǎng)目標有助于明確辦學指導思想，提高市場競爭優(yōu)勢。國內(nèi)高校一般分為4個層次：研究型大學、教學研究型大學、教學型大學和高職高專院校。第1類大學以研究生教育為主，重在培養(yǎng)學術(shù)型、創(chuàng)新型人才；第2類大學以本科生教育為主，重在培養(yǎng)某領(lǐng)域高級專門人才；第3類大學以教學為中心，重在培養(yǎng)適應(yīng)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才；而高職高專重在培養(yǎng)一線技能型人才。

高等院校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)也有幾個層次：科學研究型、工程型和應(yīng)用型。科學研究型以知識創(chuàng)新為目的，重在計算機軟件與理論、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究等理論性人才培養(yǎng)；工程型重在基本理論基本原理的綜合應(yīng)用，既要考慮系統(tǒng)工程的性能，還要考慮建造系統(tǒng)工程代價；應(yīng)用型主要培養(yǎng)的是掌握各種計算機軟、硬件系統(tǒng)的功能和性能，善于集成和配置系統(tǒng)，熟練管理和維護復(fù)雜信息系統(tǒng)的運行等人才。所以，不同院校應(yīng)明確自身所在高等教育體系中的位置，以就業(yè)為向?qū)ВY(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、實際辦學條件和具體生源情況，確定合理的人才培養(yǎng)目標。

財經(jīng)類院校大多屬于第3類高等院校，因此其定位主要是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一般財經(jīng)類院校具有經(jīng)濟和管理特色，本文提出在培養(yǎng)應(yīng)用型人才基礎(chǔ)上還應(yīng)突出培養(yǎng)復(fù)合型人才，即培養(yǎng)在主修本專業(yè)知識同時，輔修其他專業(yè)或選修特色專業(yè)的主干課程，畢業(yè)時具有兩門或兩門以上學科知識和技能，擁有跨專業(yè)工作能力的人才。財經(jīng)類院校計算機專業(yè)學生可以選修第二專業(yè)，會計、金融和工商管理等，或者選修其他專業(yè)的相應(yīng)課程。通過與其他專業(yè)融合，突出交叉學科特色，培養(yǎng)出的人才具有良好的人文素養(yǎng)、廣泛的通識基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)知識以及較強的經(jīng)濟分析能力，其就業(yè)領(lǐng)域必將更為廣泛。

3.2 加強與主流學科的融合

計算機作為財經(jīng)類院校的工科專業(yè)，如果脫離學校其他特色學科獨立發(fā)展，必將遭遇更大的阻力和困難。實際上，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)的快速發(fā)展，大量的經(jīng)濟實務(wù)、管理活動都需要在計算機及設(shè)備所搭建的平臺上完成，這為財經(jīng)類院校中的計算機專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的舞臺。因此，計算機專業(yè)必須深入調(diào)研，潛心研究與其他專業(yè)融合的切入點，爭取更多來自學校的政策上的支持和其他專業(yè)的幫助，調(diào)整自身的發(fā)展和戰(zhàn)略，主動服務(wù)于學校主流學科專業(yè)目標的實現(xiàn)，進而推動自身學科的振興，實現(xiàn)相互促進與共生發(fā)展。

4、課程體系和實踐教學改革

目前，很多不同層次的高校在培養(yǎng)計算機人才時使用的教學計劃、課程結(jié)構(gòu)體系雷同度很高，基本上用的都是“十一五”國家規(guī)劃教材、21世紀推薦教材等。

4.1 課程體系改革

財經(jīng)類院校應(yīng)該充分利用經(jīng)濟、管理類學科優(yōu)勢，從社會需求、區(qū)域經(jīng)濟實際出發(fā)，結(jié)合學生發(fā)展意愿，合理調(diào)整課程體系。體系中既要包括計算機專業(yè)必修的專業(yè)課程，也要有選擇地開設(shè)應(yīng)用性較強的經(jīng)濟類課程，構(gòu)建具有經(jīng)濟特色的計算機課程體系。

本文建議設(shè)置6大模塊課程：公共通識課、學科基礎(chǔ)課、學科專業(yè)課、專業(yè)選修課、任意選修課和實踐教學模塊。

公共通識課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理，以及數(shù)學、英語、體育等課程。這個模塊各個高校基本一致，旨在培養(yǎng)高校學生樹立正確的價值觀、人生觀和基本素質(zhì)。學科基礎(chǔ)課包括計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、高級語言程序設(shè)計、匯編語言和計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，通過該模塊的學習使學生明白什么是計算機、計算機是如何工作的、工作原理是怎樣的，培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)基本素養(yǎng)。學科專業(yè)課包括操作系統(tǒng)原理、軟件工程和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用等，幫助學生在計算機領(lǐng)域中尋找適合自己發(fā)展的方向。專業(yè)選修課包括動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)和信息安全引論等，主要是拓展學生的專業(yè)知識。以上4個模塊主要是培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)能力。

任意選修課除了計算機方面的課程如數(shù)字圖像處理、人工智能、通信系統(tǒng)概論和計算機輔助設(shè)計等外，還開設(shè)了西方經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、市場營銷學、運籌學、電子商務(wù)和心理學等，學生可以根據(jù)自己的興趣和需要去選擇不同專業(yè)的基礎(chǔ)課程。有些財經(jīng)類大學允許學生選修第二門專業(yè)，計算機專業(yè)的學生選修經(jīng)濟管理類專業(yè)，數(shù)理基礎(chǔ)好，實踐能力強，教學效果好。

4.2 實踐教學改革

實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的重要手段，是促使知識向能力、知識向素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。為提高學生的實踐能力、綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，應(yīng)加強實踐教學改革。雖然目前各高校都非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，本科生教學計劃中都設(shè)置了相應(yīng)的實驗課程、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，但實踐教學仍然是高等教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

本文在常規(guī)實踐改革措施基礎(chǔ)上結(jié)合本院取得的成績提出幾點建議。

1）理論與實踐分離。

這里介紹的理論與實踐分離是指由兩名教師來完成一門課程的教學。其中，一名教師講授這門課的理論知識，一名教師負責實踐內(nèi)容的完成。例如多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程，多媒體技術(shù)與應(yīng)用是一門理論性強，與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的知識點很多的綜合性課程，涉及多種媒體處理技術(shù)，如圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)和動畫處理技術(shù)等，對教師理論知識的要求比較高，而實踐部分即多媒體技術(shù)的應(yīng)用則要求教師具有多種媒體處理軟件使用能力。一名教師同時具備所有要求難度比較大。同一門課兩名教師講授，對知識的掌握更深入，對學生的要求也就更高。新疆財經(jīng)大學計算機專業(yè)通過這種方式進行教學取得了較好的教學效果，學生的學習積極性很高。

2）全國大賽與專業(yè)實習相結(jié)合。

鼓勵學生積極參與部級計算機大賽，專業(yè)實習成績分兩部分，一部分是實習成績，一部分是大賽成績，取得大賽成績后按比例計入專業(yè)實習成績。如果參賽學生進入決賽，學校還另外有獎勵。通過參賽的形式給學生設(shè)立了一個明確的學習目標，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參賽主題，這樣既激發(fā)了學生的學習熱情又達到了良好的教學目的。部級的計算機大賽很注重實際動手能力，學生在參賽過程中有效提高了計算機的實際應(yīng)用水平。

3）加大本科生科研力度。

學校每年設(shè)立本科生科研項目，提供專門資金資助，鼓勵學生參與，學生自主命題，利用所學的專業(yè)知識在規(guī)定的時間內(nèi)完成課題。在做項目的過程中學生經(jīng)歷了前期調(diào)研、課題申請、立項和結(jié)項不同階段，了解了項目完成的全過程，為以后走上工作崗位起到有益的鋪墊，加深拓展了所學的專業(yè)知識。

4）開設(shè)興趣小組。

利用課余時間針對不同學生的不同愛好開展計算機技術(shù)興趣小組，如手機短信平臺開發(fā)、數(shù)字圖像處理和游戲開發(fā)等。計算機專業(yè)實驗室免費向興趣小組開放。興趣小組是學生自覺自愿選擇的，與正常教學不沖突，充實了學生的業(yè)余生活，拓寬了學生的知識面。

5）注重資格認證考試。

為了增強財經(jīng)類計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力，應(yīng)正確引導學生參加相關(guān)職業(yè)資格考試，根據(jù)具體行業(yè)特點適度加強職業(yè)資格認證教學。在計算機應(yīng)用實訓教學中結(jié)合相關(guān)考試內(nèi)容和職業(yè)需求，做到教學與應(yīng)用兼顧，以學助考，以考促學，提升學生自身價值。

5、結(jié)語

當前我國各大財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的發(fā)展雖沒有可供借鑒的成熟模式，但都在進行有益的探索和嘗試。

新形勢下大學生就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，如何有效幫助學生正確認識自己，促進大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，提高學生的就業(yè)能力是一個重要的課題。所以應(yīng)將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導列入教學計劃，分階段，逐階深入開展。在實踐中，高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢資源，合理設(shè)置課程體系，加強實踐教學；在教學內(nèi)容、教學方法等方面進行有效的改進，各專業(yè)之間互相支持，共贏發(fā)展，為培養(yǎng)更多的滿足社會需要的復(fù)合型應(yīng)用人才是財經(jīng)類院校計算機專業(yè)教育教學的共同目標。

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)類專業(yè)計算機審計實驗課程教學探析

一、引言

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代企業(yè)也大多實施了會計信息化，這不僅可以提高會計信息處理的及時性和性，而且從廣度上還大大擴展了會計數(shù)據(jù)的領(lǐng)域。以會計為基礎(chǔ)的審計必然發(fā)生相應(yīng)的變化，會計信息化必然對以會計為基礎(chǔ)的審計在審計線索的獲取、審計的內(nèi)容、審計程序和方法及審計風險等多方面產(chǎn)生重大的影響。

計算機審計的前身是EDP（電子數(shù)據(jù)處理）審計，1968年美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）出版的《會計審計與計算機》一書就詳細闡述了在EDP環(huán)境下如何開展信息系統(tǒng)審計。其后又相繼了多個關(guān)于信息系統(tǒng)審計的準則和指南。在我國，審計署于1993年了《關(guān)于計算機審計的暫行規(guī)定》，之后又推出了一些規(guī)定和辦法。2005年7月通過的《中國審計學會2005至2009年審計理論研究規(guī)劃》中明確指出，信息化條件下審計人才的隊伍建設(shè)以及計算機審計技術(shù)和聯(lián)網(wǎng)審計技術(shù)今后5年審計理論研究的主要任務(wù)之一。財政部會計司劉玉廷司長在2008年7月召開的中國會計學會學術(shù)會上指出，中國會計改革應(yīng)朝著實現(xiàn)審計準則體系、內(nèi)部控制體系和會計信息系統(tǒng)技術(shù)國家標準三位一體的方向努力。2007年1月開始實施的中國注冊會計書審計準則第1633號——電子商務(wù)對財務(wù)報表審計的影響，以及中國內(nèi)部審計協(xié)會的、于2009年1月施行的《內(nèi)部審計準則第28號——信息系統(tǒng)審計》等都對審計人員提出了新的要求。

在此背景下，高校會計、審計等財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)開設(shè)計算機審計實驗課程已變得越來越重要和迫切。計算機審計是融合財務(wù)會計、審計、數(shù)據(jù)庫、計算機信息系統(tǒng)等多學科領(lǐng)域的交叉學科，因此在財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)該門課程具有一定的難度。2005年國際會計師聯(lián)合會（IFAC）特別強調(diào)，審計師應(yīng)具備財務(wù)報表審計、財務(wù)會計報告和信息技術(shù)這三個方面的知識，其中審計人員應(yīng)掌握的信息技術(shù)有：處理財務(wù)會計和報告的信息系統(tǒng)，包括相關(guān)問題與發(fā)展；評價財務(wù)會計和報告的準則與實踐，包括評估控制和風險評估；輔助計算機審計的組件和技術(shù)。饒艷超、陳建勇和袁也（2008年）通過問卷調(diào)查，認為計算機審計課程教學過程中，應(yīng)重視幫助學生進行觀念和認識的調(diào)整，完善實驗教學設(shè)計，增加計算機審計軟件和技術(shù)工具在數(shù)據(jù)抽取、風險評估中的操作應(yīng)用等教學內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的實務(wù)工作能力；同時還發(fā)現(xiàn)計算機審計實驗教學在國內(nèi)尚處于起步階段（約有61%的學校還沒有設(shè)置該課程），很多方面需要加強，受訪學生還沒有認識計算機實驗課程的重要性和有效性，對計算機審計實驗課程主導者和實踐教學方式的選擇問題的調(diào)查結(jié)果既表明學生對于審計實務(wù)工作了解的渴望，也從一定程度上反映了校內(nèi)模擬計算機審計實驗并沒有取得很好的教學效果。筆者從計算機審計實驗課程的定位（包括教材、目標和內(nèi)容）、軟件的選擇、教學方法三大方面來分析目前計算審計實驗課程面臨的問題。

二、計算機審計實驗課程現(xiàn)狀

（一）計算機審計實驗課程的定位 計算機審計是綜合性和實踐性很強的交叉學科，實驗教學在其教學體系中具有不可替代的地位。從我國當前計算機審計教材來看，教學內(nèi)容一般包括內(nèi)部控制審計、系統(tǒng)開發(fā)審計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、數(shù)據(jù)審計、審計軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)審計等內(nèi)容，總體來看分為三類：一類是偏向系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，這些要求學生必須具備扎實的計算機系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)知識，而財會專業(yè)的學生這方面知識是很薄弱的，不適于作為財會專業(yè)的必修課程；二是偏向理論化的IT內(nèi)部控制審計、信息系統(tǒng)審計、電子商務(wù)審計和網(wǎng)絡(luò)審計等，由于太過理論化或處于前沿領(lǐng)域，作為未成熟的理論或應(yīng)用也不適合高校本科的教學；三是偏向?qū)徲嫃臉I(yè)人員培訓的培訓教材或某種軟件的操作手冊，因主要偏重于操作性也不適合作為高校財會專業(yè)的教學課程。有不少高校的學者認識到目前計算機審計教材所面臨的困境，近兩年推出了不少新版的計算機審計方面的教材，如清華大學出版社、東北財經(jīng)大學出版社、上海財經(jīng)大學出版社等都推出了新版的計算機審計實驗方面的相關(guān)教材，與以前的教材相比，內(nèi)容上完善了許多。這些教材包含的內(nèi)容主要有：計算機審計概念及技術(shù)介紹、Excel在審計中的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)在審計中的應(yīng)用、某種審計軟件的應(yīng)用、信息系統(tǒng)審計的介紹、數(shù)據(jù)挖掘在審計中的應(yīng)用等。有了這些教材，對開設(shè)計算機審計實驗課程將有很大的幫助。計算機審計實驗課程內(nèi)容和教材的選擇依賴于教學目標，目前高校財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)該課程還處于探索階段，教學目標也比較模糊。很多高校開設(shè)該課程的當前目標是讓學生在畢業(yè)實習之前或就業(yè)之前學會一門計算機審計的軟件應(yīng)用，這一目標顯然不符合會計信息化下對計算機審計人才的需求。而這樣的一個低層次目標的限制反而局限了教學的內(nèi)容，甚至將其邊沿化，課時安排得也遠遠不夠，很多學校的實驗課時不到20學時。

（二）計算機審計實驗課程軟件的選擇 在實驗軟件的選擇上，一些高校選用國內(nèi)專用軟件公司開發(fā)的審計教學軟件，如審計之星、中普審計軟件和E審?fù)ǖ龋灿幸恍└咝＿x用實際的審計軟件，如現(xiàn)場審計實施系統(tǒng)（AO）、IDEA和ACL等。學生通過對審計軟件的操作，了解審計軟件操作的一般流程，運用審計軟件進行審計線索查找，并學會使用審計軟件的審計功能。

（三）計算機審計實驗課程的教學方法 計算機審計過程包括：確定審計目標、建立審計項目、審前調(diào)查、制定審計方案、實施審計分析、出具審計報告和后續(xù)審計等幾個階段。在當前的教學中，由于難以模擬現(xiàn)實信息系統(tǒng)環(huán)境的審計項目，確定審計項目、審前調(diào)查、制定審計方案都被簡單化處理了。在這種情況下，整個教學過程就是以一家模擬公司的數(shù)據(jù)完成一個計算機審計的流程，并且多數(shù)軟件公司提供的模擬公司的數(shù)據(jù)都不需要復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析，學生只需跟著老師完成操作過程即可。

三、計算機審計實驗課程教學建議

（一）計算機審計實驗課程的定位 美國會計學會（AAA）對2000-2001年間美國、加拿大等國家188個大學共計262門審計課程教學大綱進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法發(fā)生了重大變化，一些審計課程增加了許多關(guān)于欺詐以及信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，其中包括信息系統(tǒng)審計的內(nèi)容就占到63.4%，主要包括IT環(huán)境下的內(nèi)部控制、計算機輔助審計、電子商務(wù)審計、連續(xù)審計等與IT發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。反觀我國高校財經(jīng)類專業(yè)，僅僅以一種審計軟件來完成計算機輔助審計的一般操作流程，作為計算機審計實驗課程的目標還遠遠不夠。結(jié)合我國具體情況，在學生前期已經(jīng)學習了會計、會計電算化、財務(wù)管理、計算機基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制、審計等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，計算機審計實驗作為一門綜合性的實驗課程，應(yīng)具備IT環(huán)境內(nèi)部控制、計算機輔助軟件應(yīng)用和審計數(shù)據(jù)分析技術(shù)三方面的內(nèi)容。

IT環(huán)境內(nèi)部控制是當前世界范圍內(nèi)會計界高度關(guān)注和研究的一個問題，目前，不同的專業(yè)組織都了有關(guān)信息技術(shù)下內(nèi)部控制的規(guī)范和標準，如信息系統(tǒng)審計委員會（ISACA）、內(nèi)部審計師協(xié)會（IIA）、COSO、美國會計協(xié)會（AICPA）、IFAC等，其中，ISACA推出的COBIT是目前國際公認的、最的標準，作為影響計算機審計的IT環(huán)境內(nèi)部控制的相關(guān)內(nèi)容及前沿知識，這也是學生應(yīng)該了解的部分。

在現(xiàn)階段計算機輔助軟件應(yīng)用依然是計算機審計實驗課程的主要內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容包括數(shù)據(jù)采集、審計項目建立、審計數(shù)據(jù)的預(yù)處理和分析、審計報告等內(nèi)容。通過這部分的學習要讓學生掌握一般通用審計軟件的應(yīng)用流程。

計算機審計的核心是審計數(shù)據(jù)的分析，在審計軟件的教學內(nèi)容中包含有審計數(shù)據(jù)分析，但我國目前計算機通用審計軟件的數(shù)據(jù)處理及分析能力還較弱，因此有必要將這部分內(nèi)容作為一個專項來講解和練習。

如果從以上三大內(nèi)容來實施計算機審計實驗教學，那么課時的安排與以往相比就應(yīng)該有增加，至少應(yīng)與傳統(tǒng)審計課程的課時相當，才能達到現(xiàn)階段對計算機審計人才需要的教學要求。

（二）計算機審計實驗課程軟件的選擇 陳偉在《審計軟件現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究》一文中比較了國內(nèi)外審計軟件的發(fā)展，將我國的審計軟件分為四類：審計數(shù)據(jù)采集分析、現(xiàn)場審計實施系統(tǒng)（AO）、企業(yè)財務(wù)審計軟件（EAS）和其他審計軟件（如審計之星、中普審計軟件、中審審易軟件等），國外比較流行的主要是IDEA和ACL。由于各高校的層次及經(jīng)濟實力不同，有些學校選擇IDEA、ACL、AO等作為計算機審計實驗教學軟件，而更多的高校財經(jīng)類專業(yè)選擇的是國內(nèi)審計軟件公司開發(fā)的審計軟件，如審計之星、中普審計軟件等。目前審計軟件僅僅是把手工的審計流程計算機化，沒有充分利用目前先進的信息技術(shù)。因此，對審計軟件的選擇一方面可根據(jù)學校經(jīng)濟能力而選擇開發(fā)時間比較長相對穩(wěn)定的通用審計軟件，另一方面可根據(jù)審計軟件能夠提供的審計案例的情況來選擇，一個好的模擬案例能充分調(diào)動學生利用審計知識的興趣和積極性。基于該課程的教學內(nèi)容，除了通用審計軟件選擇外，還要考慮審計數(shù)據(jù)處理分析軟件的選擇。結(jié)合審計案例的數(shù)據(jù)，可選擇Excel、數(shù)據(jù)庫軟件、SPSS、ACL等來作為審計數(shù)據(jù)分析軟件。

（三）計算機審計實驗課程的教學方法 合理的教學方法是提高教學質(zhì)量的有效途徑，對于處于起步階段的計算機審計實驗的教學，選擇合適的教學方法尤為重要。由于教學內(nèi)容的側(cè)重點不一樣，決定了教學手段和方法也不可能是單一的。

首先，及時部分的內(nèi)容即IT內(nèi)部控制，這是計算機審計領(lǐng)域的一個前沿性的課題，教師可以采用啟發(fā)式的教學方式，引導學生了解這一新領(lǐng)域并借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)理論的案例來加深對IT內(nèi)部控制的理解。這種方法能讓學生主動獲取知識，并對所獲得的知識進行思考和總結(jié)。

其次，對于計算機審計軟件這一部分的內(nèi)容，崔應(yīng)留、陳耿（2011）提出將項目教學法應(yīng)用于計算機審計流程的教學，筆者認為現(xiàn)階段難以實施。在現(xiàn)實工作環(huán)境中，無論是對銀行、政府機關(guān)進行審計，還是對上市公司進行審計，的確都是以團隊的方式來協(xié)作完成。然而在目前教學資源情況下無法讓學生以不同身份和角色來共同完成一個審計項目。主要原因是缺乏詳實審計對象情景和財務(wù)數(shù)據(jù)，目前審計軟件公司提供給高校教學用的財務(wù)數(shù)據(jù)往往數(shù)據(jù)量有限，缺乏相關(guān)背景介紹且時間滯后；且軟件本身功能不夠完善；此外，一些學生的審計知識比較薄弱，對查詢出來的數(shù)據(jù)無法進行系統(tǒng)的分析。因此，這一部分內(nèi)容需要教師進行循序漸進的演示教學，讓學生通過一種軟件的學習深入掌握審計的整個流程。然后教師引導學生舉一反三，鼓勵學生動手嘗試其他審計軟件的應(yīng)用。

，關(guān)于審計數(shù)據(jù)分析，這是整個計算機審計實驗教學中的難點問題。其原因在于，審計方法可以詳細講解，但缺乏案例素材和支撐的分析數(shù)據(jù)。對這部分的內(nèi)容，好是采用案例教學法，或是合作教學，如請事務(wù)所經(jīng)驗豐富的審計人員以真實案例進行演示或講解。對案例數(shù)據(jù)，分別用Excel、數(shù)據(jù)庫SQL語言、ACL審計軟件進行不同分析方法的演示和講解，讓學生對這些分析方法有更透徹的認識，同時鼓勵學生自己分析，以工作底稿的方式顯示所分析的疑點問題。

綜上分析可知，目前計算機審計實驗教學面臨的主要問題有：課程定位不夠明確，審計軟件發(fā)展不完善，缺乏真實的審計案例和詳盡的審計數(shù)據(jù)。在這些問題得以解決的情況下，運用合適的教學方法，提高教師的審計實務(wù)經(jīng)驗，才能有效提高計算機審計實驗教學的質(zhì)量。

財經(jīng)方面論文:財經(jīng)類高職雙語教學的現(xiàn)狀與對策

摘要：雙語教學是高等院校教育適應(yīng)國際化趨勢的必然要求，是培養(yǎng)既有中國意識又有國際視野的新型人才的有效途徑，對提高教學質(zhì)量有現(xiàn)實意義。基于雙語教學個案調(diào)查及結(jié)果，通過分析雙語教學存在的問題，提出了對策和建議：強化政策導向，加強教師隊伍的培養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)計，選擇適合的教學模式和方法。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類高職；雙語教學；現(xiàn)狀；對策

一、高職雙語教學的調(diào)查

針對有關(guān)高等院校雙語教學的理論探索及實踐中存在的問題，為了更好地了解雙語教學的現(xiàn)狀，在上海某財經(jīng)類高職學院10個班級進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷350份，收回有效問卷343份，經(jīng)調(diào)查結(jié)果如下：

贊成開設(shè)雙語課的學生占89.6%，認為雙語教學應(yīng)該中英文參半的學生占79.05%，傾向于使用英文原版教材的學生占76%，認為雙語教學能提高自己的英語語言能力和鞏固專業(yè)知識的學生占84.08%，要求開設(shè)財經(jīng)類英語課的學生占93.06%，擔心不開設(shè)大學英語課程可能會影響大學英語四、六級通過的學生超過一半，有63%的學生認為應(yīng)該按學生英語水平高低進行分班教學，同時贊成按小班級進行雙語教學的學生高達85%以上。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，贊同開設(shè)雙語課的學生占89.6%，這部分學生對專業(yè)課程進行雙語教學的熱情很高，學生有開設(shè)雙語課的內(nèi)在需求，雙語教學的學習動機是存在的。不論是深層動機還是表層動機，都會促使學習者在學習上多花時間、勤下功夫。客觀現(xiàn)實是學生希望通過雙語課的學習，使自己在專業(yè)知識和英語語言能力諸方面有所提高，成為當今知識經(jīng)濟時代所需要的國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。此外，在調(diào)查中有84.08%的學生認為雙語教學能夠提高自己的英語水平、提升英語語言運用能力和學習專業(yè)知識，因而開設(shè)雙語課的必要性是顯而易見的。

有關(guān)雙語教學教材的意見，傾向于使用英語原版教材的學生占76%，這部分學生認為英語原版教材語言規(guī)范，是了解國外的先進理念、外國文化和國際規(guī)則的一個窗口。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為雙語教學好是中英文參半的學生占79.05%，這也從一個方面反映出我國雙語教學的現(xiàn)狀。綜觀現(xiàn)實情況，全英語授課對學生和教師的英語水平要求都比較高，尤其是對一些英語基礎(chǔ)較差的學生而言，無疑加大了學習上的難度。

調(diào)查還表明，希望開設(shè)財經(jīng)英語課的學生占93.06%，這也要求我們反思如何把實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標落實在課程設(shè)置上。

二、財經(jīng)類高職雙語教學存在的主要問題

根據(jù)問卷調(diào)查，進行分析和研究，認為當前財經(jīng)類高職雙語教學還存在三個方面問題：

（一）專業(yè)教學與語言教學統(tǒng)一協(xié)調(diào)的問題

財經(jīng)類高職雙語教學中最突出的問題是專業(yè)教學（以傳授專業(yè)知識為主）和語言教學（以提升語言能力為主）如何統(tǒng)一協(xié)調(diào)、兩者兼顧。

一方面，教學上雙語教學的目的與重點不統(tǒng)一。有人認為，財經(jīng)類高職雙語教學的目的在于“提升英語語言能力”，而所講授的專業(yè)知識只是實現(xiàn)該目的的手段。持有這種觀點的教師，在雙語教學時常常表現(xiàn)為以下特點：把注意力過多地放在語言教學上，偏重于對單詞、詞匯和語法的講解，對原版教材中的重要內(nèi)容逐字進行翻譯；把考核的重點放在對語言知識的掌握上。這就把高職雙語教學課變成“專業(yè)英語”課，造成以犧牲學科知識為代價而獲取英語語言知識的不良后果。

另一方面，對于學生而言，在雙語教學過程中，掌握專業(yè)知識和提高英語語言能力兩者之間難以平衡、兼顧，學生常常力不從心，顧此失彼，學習的難度加大，無法跟上課程的進度。其結(jié)果是學生對高職雙語教學的學習產(chǎn)生“畏難”厭學心理，甚至喪失學習興趣。財經(jīng)類高職的雙語教學既不同于“專業(yè)英語”，也有別于普通的專業(yè)課程，應(yīng)堅持“專業(yè)與英語并重”的原則。

（二）雙語教學要求與教師水平之間的差異問題

雙語教學中另一個突出的問題是雙語教學要求與教師水平之間的差異問題。

在財經(jīng)類高職的雙語教學中，較普遍、較突出的問題就是師資匱乏、水平不高。雙語教學要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，了解當今世界所授學科的前沿知識和較高的教學水平及授課技巧，還要求教師具有較好的英語語言能力和較強的聽說能力，能、熟練地使用英語，并能根據(jù)交際對象學生的英語水平和知識結(jié)構(gòu)，充分滿足教學工作的需要，在漢語和英語之間自由地轉(zhuǎn)換。財經(jīng)類院校的專業(yè)教師，雖然對專業(yè)知識的掌握毋庸置疑，但在我國長期以來在“應(yīng)試型”、“填鴨式”英語教學模式的影響下，即使是通過了大學英語六級的教師，大部分也不能、熟練地應(yīng)用英語，尤其是英語口語不太流暢，難以脫口而出。

（三）雙語教學要求與學生水平之間的差異問題

另一個突出問題是雙語教學要求與學生英語能力之間也存在不小的問題，與師資匱乏相比，學生水平差距懸殊是雙語教學中的難題所在。

對于面向全國招生的財經(jīng)類院校，由于各地英語教育教學水平參差不齊，學生英語考試能力較強、應(yīng)用能力很弱的現(xiàn)象普遍存在，高職學生尤為突出。雙語教學對學生的外語水平要求相對較高，學生外語水平差距懸殊成為制約雙語教學的瓶頸。從學生的閱讀能力與理解能力來看，雙語教學大都采用國外的原版教材。就語言方面而言，原版教材相對較難，學生閱讀和理解確有難度；就內(nèi)容而言，原版教材一般以國外文化為背景，是按西方人的文化習慣和思維方式編寫而成的，其內(nèi)容與我國的教情學情不太一致，不盡符合中國國情，學生缺乏相關(guān)的背景知識，學習時不容易理解。

三、有關(guān)財經(jīng)類高職雙語教學的對策

（一）強化政策導向

隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，既精通中文和中國文化又通曉外語和外國文化、具有相當扎實的專業(yè)知識的外語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要因素。雙語教學以提高學生專業(yè)能力和外語水平為目標，是培養(yǎng)學生跨文化意識和雙語思維的一個好舉措，是培養(yǎng)既有中國意識又有國際視野的新型人才的一條有效途徑。因此，要強化政策導向，助推雙語教學。一方面政府教育部門要高度重視雙語教學工作，制定一系列優(yōu)惠政策，諸如加大教育投入力度，提高教師待遇，尤其是提高目前緊缺的雙語教師待遇，重視雙語教師的培養(yǎng)等。另一方面，財經(jīng)類高職教育職能部門應(yīng)加強雙語教學理論研究和實踐探索，要對雙語教學的課程設(shè)置范圍、課時量的設(shè)計、任課教師要求、專業(yè)與外語的融合、教案講義的擬定、課程組織管理、工作量的計算、雙語教學的評價、整體教學質(zhì)量的評定、教學經(jīng)驗的總結(jié)推廣、雙語教師培養(yǎng)的傾斜、激勵與監(jiān)督機制等方面做出明確規(guī)定，并付諸實施，以促進雙語教學快速、健康地發(fā)展。

（二）加強教師隊伍的培養(yǎng)

師資力量的提升需要一定的積淀和時間，很難在短期內(nèi)改變目前高等院校雙語教學師資力量嚴重短缺的問題。要繼續(xù)推廣高校的雙語教學，在當前客觀條件下，就要打破常規(guī)，創(chuàng)造性地找出一條適合財經(jīng)類高職雙語教學推廣的新路子。可以從以下四個方面來考慮加強教師隊伍的培養(yǎng)、強化師資力量：

1.用心打造“生力軍”

近年來，我國高等院校出國進修留學回國人員不斷增多，這些學成回國人員一般都取得了博士學位，具有過硬的外語功底和本學科前沿的專業(yè)知識。財經(jīng)類高職有關(guān)部門應(yīng)從這部分人員中精心挑選熱愛雙語教學的人員作為雙語教師，他們必定能成為雙語教學的“生力軍”，這不失為一條既快捷又高效的解決師資匱乏問題的途徑。

2.未雨綢繆，打好基礎(chǔ)

高職學院應(yīng)要求所有專業(yè)課程教師，在進行普通專業(yè)課程教學時，同時給出專業(yè)術(shù)語的英文對照，借此提高教師專業(yè)英語水平，這樣也使學生有了提前接觸專業(yè)英語的機會，在普通專業(yè)課的學習過程中就能開始熟悉相關(guān)的英語詞匯，為日后雙語教學奠定了基礎(chǔ)，這既降低了學習的難度，又激發(fā)了學習興趣。

3.有的放矢，強化職前培訓

學校要在現(xiàn)有在職專業(yè)教師隊伍中選拔“預(yù)備隊”進修，就是選派一些英語基礎(chǔ)較好的教師作為雙語教學的“及時梯隊”出國進修或在國內(nèi)高等外語院校進修。這樣才能保障教師的英語水平在較短的時間內(nèi)有較大程度的突破。在“及時梯隊”學成歸來后，擔任雙語課程教學工作。這樣做的好處是，既能讓這一部分教師所學的英語知識“用得上”、“用得好”，又能在雙語教學實踐中，“干中學，學中干”，不斷提升運用英語的能力。“及時梯隊”原屬于精通專業(yè)知識的專業(yè)課教師，加上能較熟練地用英語授課，那么，他們成為雙語教學的專家也就指日可待。

只要多措并舉，堅持不懈，強化師資隊伍培養(yǎng)，不僅能解決目前高職雙語教學師資短缺的燃眉之急，而且有望在不遠的將來，高職雙語教學的教師隊伍數(shù)量不斷增大，質(zhì)量穩(wěn)步提高，從而進入師資隊伍“數(shù)量足、質(zhì)量高、理念新”的良性循環(huán)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)計

課程設(shè)計是指課程規(guī)劃，是對課程大綱的貫徹落實。優(yōu)化課程設(shè)計既是解決問題的一個途徑，又是一項系統(tǒng)工程，它包括課程選擇、所需課時多少、教材選擇、考核方式等幾個方面。

1.精心選擇課程

并非所有的課程都能采用雙語教學模式，應(yīng)該加以選擇。目前，我國財經(jīng)類高職雙語教學主要有兩種選擇課程的方法：一種是選用與專業(yè)基礎(chǔ)課程相關(guān)的其他專業(yè)課程；另一種是選擇幾門已經(jīng)學習過的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在以后的學期中對該課程進行雙語教學。兩種方法都體現(xiàn)了其可取之處：既能使學生強化對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習與掌握，突出其專業(yè)能力優(yōu)勢；又能使學生把聽課的重點轉(zhuǎn)移到英語語言環(huán)境的體驗及英語的運用上，把提高英語能力落到實處。

在財經(jīng)類高職雙語教學的實踐中，由于學生具有前期的經(jīng)濟學、管理學等課程的學習基礎(chǔ)，學生對所學課程有一定的了解，有已知的知識作支撐，知識結(jié)構(gòu)能相互銜接，比較容易理解財經(jīng)類高職雙語課授課內(nèi)容，這樣雙語教學效果就比較好。

2.增加雙語課時

從工作量來看，雙語教學要求在一門課程中同時完成兩種教學任務(wù)，即傳授專業(yè)知識與提高英語能力。因此，比起普通專業(yè)課程雙語課程的課時應(yīng)該要適量增加。在具體安排雙語教學的課時量時，不僅要考慮專業(yè)課程的難易程度，還要兼顧學生的英語水平。建議按非雙語課程的1.5倍左右作為參考課時量。

3.考核方式要靈活

因為雙語教學是一種全新的教學模式，它既不同于外語教學，也不同于一般的學科教學，更不是外語教學與學科教學的簡單疊加，所以如何對學生進行考核，還缺少統(tǒng)一的標準。根據(jù)雙語教學的特點，考核的重點應(yīng)放在“對專業(yè)知識的掌握及英語的應(yīng)用能力”上。應(yīng)借鑒外國成功的實踐經(jīng)驗，改為“期末作業(yè)”加平時成績來對學生進行考核。期末作業(yè)也要有所創(chuàng)新，具有實踐性和可操作性，可以是開卷考試，也可以是小論文，允許學生翻閱教材、查找資料。

（四）精心選擇教學模式和方法

1.學生按英語分級，小班上課

應(yīng)根據(jù)學生的英語水平，進行分層次、小班級教學。這樣做的好處是：保障學生的英語水平差異不大，有一定基礎(chǔ)，因材施教，有利于外語授課。事實證明，小班上課有利于師生之間的交流，增強了雙語課堂教學的互動性，增加了學生用英語進行思維和運用英語交際的實踐機會。

2.選擇動態(tài)的教學模式，注重實效，循序漸進

因為雙語教學受語言環(huán)境、師資力量、學生英語水平等多種因素的制約，所以推廣雙語教學也應(yīng)選擇適合的動態(tài)的模式，循序漸進。在初級階段，可以運用英漢互譯式教學法。例如在《西方會計》、《國際營銷》、《國際貿(mào)易實務(wù)》等英文原版教材上，對一些生僻的單詞和專業(yè)詞匯采用中文翻譯，使學生比較容易理解教學內(nèi)容。教師在講解過程中，要注意用英語反復(fù)使用這些詞匯，增加學生接觸英語的量及頻率，便于學生熟悉、掌握重點和難點。教師用英語講解后，再用漢語翻譯一次，然后用英語再講解一遍，以便學生在英語、漢語的對照中，更好地掌握專業(yè)知識、提高英語能力。這樣，由淺入深，化難為易，隨著學生詞匯量的增多需教師對原版教材后面內(nèi)容中的英漢互譯會越來越少，相應(yīng)地教師需要用漢語講課的比例也會越來越少。這種英漢互譯式教學法有利于學生在開始接觸雙語課程時，降低難度，減輕壓力，增加興趣，較快地進入狀態(tài)而投入雙語課程的學習。

財經(jīng)方面論文:淺談如何提高中職財經(jīng)專業(yè)課課堂教學效率

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是教師不斷追求的基本目標，它是教學過程的化，教育效果的較大化，是師生配合的結(jié)晶。近幾年來，中等職業(yè)教育形勢逐步好轉(zhuǎn)，中職學校招生數(shù)大幅度上升。同時中職學校也面臨著學生學習目的不明確、生源質(zhì)量差、教學難、管理難和課堂教學效率不高等現(xiàn)實狀況。如何在課堂教學中挖掘?qū)W生的學習動力、提高課堂教學效率，作為一名專業(yè)教師，我認為可以從以下幾個方面著手。

一、精心設(shè)計導入，激發(fā)學生學習興趣。

課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的作用。就讀于中等職業(yè)學校的學生多數(shù)成績，表現(xiàn)較差。厭學情緒普遍存在。教師應(yīng)該抓住每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，通過作品的演示等自然導入課堂內(nèi)容，積極激發(fā)學生的學習熱情，觸動學生心弦，從而激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。比如，在上“市場營銷調(diào)研”時，先通過欣賞典型案例，當學生看完時，我趁機提問：“同學們，這三個人的結(jié)論為何不同？正確的方式是什么？”看著同學們急切的眼光告訴他們，想知道為什么其實很容易，通過今天的學習，很快就可以找到答案。學生的學習激情與興趣一下子就被提高了，從而為下面的學習鋪平了道路。

二、合理安排新內(nèi)容教學過程，努力挖掘?qū)W生潛能

1、大膽放手，讓學生真正成為學習的主人。

課程改革要求中職教學以應(yīng)用為導向，能力為本位，切實培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。但多年來的應(yīng)試教育，中職校的學生已習慣了那種以老師為中心被動的、依賴的、接受性的“填鴨式”教學方法，我們常常看見這邊老師講得口干舌燥、那邊學生聽得云山霧罩的尷尬情形。這種陳舊的、單一的教學難以造就學生思維發(fā)展、能力培養(yǎng)的創(chuàng)新精神。因此具體教學中要變結(jié)論灌輸為過程推理，讓學生學會自主學習、探究學習。教學中應(yīng)鼓勵學生多角度質(zhì)疑問題、思考問題來解答疑難。大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果。

2、運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情。

在教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情，這需要我們采取靈活的教學方法，在實際授課中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教法。教無定法，重在得當，有時需要任務(wù)驅(qū)動教學法，把要完成的學習內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導學生邊學邊練，讓學生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學內(nèi)容，達到學習目的。通過一個個任務(wù)的完成，讓學生掌握本節(jié)課的知識。如果每—節(jié)課都給學生下達—個具體任務(wù)，學生在思想上就有—種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動參與意識。有時又需要案例教學法，“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”、“范例式”、“活動式”、“問題式”等教學方法，教師要根據(jù)教學目的、內(nèi)容、對象、條件等選用恰如其分的教學方法。

3、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。 在教學中，可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復(fù)習，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。此外，教師還要在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時提出自己的看法和見解，老師要充分尊重學生的意見和好奇心，并對學生的積極表現(xiàn)給予肯定。例如：學生在課堂上所表現(xiàn)出來的學習熱情，聰明智慧，大膽質(zhì)疑，自主探究要大力表彰，鼓勵他們不斷進步。我們不必吝嗇對學生的鼓勵，讓學生感到“我可以”，“我能行”，讓每個學生都切身感到教師時刻都在看著他的表現(xiàn)，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，會給他最恰當?shù)脑u價，從而提高學生的學習積極性。

三、重視課堂教學組織，提倡情感教育。

要使學生對所學課程有長久的興趣，不僅要有豐富充實的知識內(nèi)容可學，還必須有一個輕松愉快的學習氛圍。我們知道，融洽的師生關(guān)系對學生學習興趣的形成和鞏固具有潛移默化的作用，教學實踐表明，教師的一言一動對學生都起著積極的影響，教師處理事情方法得當、語言得體是建立師生情誼，消除學生對立情緒產(chǎn)生的關(guān)鍵。例如，總有個別后進生上課時常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調(diào)”基至隨心所欲的表現(xiàn)，他們的目的往往是要引起老師的關(guān)注和關(guān)心，這時，教師應(yīng)給予特別的關(guān)心，課外多跟他們交流思想，講清道理，判明是非，引導他們。面對全體學生做到一視同仁，寬嚴結(jié)合，和他們和睦相處，使學生感到老師的真誠和愛護，用師生之間的感情及時幫助學生學習中的困難，達到學習興起持續(xù)濃厚的效果，為學生持續(xù)性學習打下良好的基礎(chǔ)。

總之，要提高課堂教學效率，應(yīng)該加大課堂教學力度，認真把握每個教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習積極性，努力挖掘?qū)W生的學習潛能，同時融入情感，了解學生的個性，使學生積極、樂觀的態(tài)度對待學習，從而，培養(yǎng)學生持久性學習的習慣。