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財經(jīng)畢業(yè)論文:財經(jīng)高校畢業(yè)論文指導(dǎo)機(jī)制探討

摘要：本文結(jié)合高校深化改革和應(yīng)用型財經(jīng)人才培養(yǎng)的要求，分別從畢業(yè)論文指導(dǎo)的常態(tài)機(jī)制建設(shè)和動態(tài)機(jī)制建設(shè)兩個方面提出了提高畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生實踐能力的具體建議。在常態(tài)機(jī)制建設(shè)方面，應(yīng)強(qiáng)化對畢業(yè)論文的重視度和選題指導(dǎo)、嚴(yán)格過程管理和節(jié)點控制；在動態(tài)機(jī)制建設(shè)上，應(yīng)注重對指導(dǎo)老師的動態(tài)管理以及指導(dǎo)老師與學(xué)生的動態(tài)溝通機(jī)制建設(shè)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；實踐選題；節(jié)點控制

畢業(yè)論文作為高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的環(huán)節(jié)，是對其大學(xué)所學(xué)知識和技能的綜合應(yīng)用，也應(yīng)契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，不斷改革和完善論文寫作指導(dǎo)過程。本文將從一線教師的視角出發(fā)，根據(jù)相關(guān)研究成果和自身教學(xué)過程中的經(jīng)驗，提出畢業(yè)論文指導(dǎo)的常態(tài)機(jī)制和動態(tài)機(jī)制建設(shè)思路，從提高大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的積極性出發(fā)，達(dá)到提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

1論文寫作指導(dǎo)創(chuàng)新的常態(tài)機(jī)制建設(shè)

1.1提高畢業(yè)論文寫作重要性的重視程度

近年來，由于就業(yè)壓力增加和考研出國等客觀因素，以及學(xué)生和教師的重視程度等主觀因素，使得本科畢業(yè)論文寫作“流于形式”，難以達(dá)到既定目標(biāo)，甚至在社會上出現(xiàn)了畢業(yè)論文“存與廢”的爭議。對此，學(xué)校需要先讓學(xué)生和老師重視畢業(yè)論文，了解畢業(yè)論文寫作對其今后工作和畢業(yè)的重要性。要結(jié)合學(xué)生找工作的時間特點、實習(xí)和調(diào)研經(jīng)歷以及自身知識結(jié)構(gòu)水平，由指導(dǎo)老師對學(xué)生從思想、學(xué)習(xí)和心理等方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度。同時，讓學(xué)生了解論文寫作的基本流程和難易程度，以便其在實習(xí)工作和論文寫作之間做出良好的均衡安排。

1.2強(qiáng)化畢業(yè)論文選題指導(dǎo)

選題是整個論文寫作過程的及時步，也是最關(guān)鍵的一步。在具體選題指導(dǎo)中，具體需要把握三個基本原則：及時，體現(xiàn)專業(yè)性。畢業(yè)論文寫作是需要以一定專業(yè)知識為基礎(chǔ)的，需要綜合運用其所學(xué)專業(yè)理論知識和技能，來研究專業(yè)領(lǐng)域的問題。因此，畢業(yè)論文選題的一個基本原則就是要體現(xiàn)專業(yè)性，提升其專業(yè)能力。第二，契合實踐性。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重點在于產(chǎn)教融合和校企合作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，所以整個教學(xué)過程必須是以應(yīng)用為導(dǎo)向的，畢業(yè)論文的寫作也是如此。對于財經(jīng)類學(xué)生而言，可以鼓勵學(xué)生從大學(xué)期間的學(xué)習(xí)案例、專家講座、創(chuàng)新競賽、企業(yè)參觀和校外實踐活動等來選取具有實踐價值的現(xiàn)實問題，更好地做到學(xué)以致用，提升其實踐能力。第三，可行性。作為學(xué)生畢業(yè)前的一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)生首先需要保障的是在自己的專業(yè)知識容量內(nèi)和有間里順利完成論文。這要求學(xué)生在選題時，需要認(rèn)清自身的專業(yè)知識儲備情況和論文寫作的投入時間，選題要難度一般，理論性不能太強(qiáng)，數(shù)據(jù)收集整理相對較為容易或者實踐調(diào)研難度不大。

1.3嚴(yán)格論文寫作的過程管理和節(jié)點控制

畢業(yè)論文的寫作過程一般包括論文選題、開題、初稿撰寫、初稿修改、定稿、答辯等關(guān)鍵節(jié)點。在這些時間節(jié)點上，學(xué)校和學(xué)院往往會給予一些指導(dǎo)性的時間安排計劃，具體進(jìn)度執(zhí)行時則主要由論文指導(dǎo)老師進(jìn)行控制和管理。首先，對于學(xué)生開題和選題的進(jìn)程控制上。其時間往往在第七學(xué)期后半段開始的，第八學(xué)期開學(xué)時完成選題和開題報告。此時，除了注重選題指導(dǎo)外，指導(dǎo)老師還應(yīng)讓學(xué)生充分利用寒假的寶貴時間。因為，假期后學(xué)生的社會實踐實習(xí)和面試更為頻繁，其投入精力更加有限。其次，在論文初稿完成控制上，注重初稿完成時間和質(zhì)量。在論文初稿寫作上，要求學(xué)生按照開題報告的基本框架，盡早完成初稿并且保障初稿具有一定的質(zhì)量。，在畢業(yè)論文定稿時，強(qiáng)化論文修改和格式問題的指導(dǎo)。初稿完成意味著論文成型，但修改依然是重要的環(huán)節(jié)，要根據(jù)不同學(xué)生的寫作質(zhì)量，明確提出修改要求和目標(biāo)，這是提升論文質(zhì)量的重要一環(huán)。論文一半在寫，一半在改。對于初次撰寫學(xué)術(shù)論文的畢業(yè)生而言，是需要經(jīng)過多次修改的。

2論文寫作指導(dǎo)創(chuàng)新的動態(tài)機(jī)制建設(shè)

在論文指導(dǎo)工作上，除了前述的常態(tài)機(jī)制建設(shè)外，還積極推動論文指導(dǎo)工作的動態(tài)機(jī)制建設(shè)。這樣可以保障及時根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)老師的個體差異，保持指導(dǎo)工作的針對性和靈活性，進(jìn)一步提高論文指導(dǎo)的效率。

2.1指導(dǎo)老師的動態(tài)管理機(jī)制建設(shè)

在論文指導(dǎo)老師管理上，除日常管理之外，需根據(jù)指導(dǎo)老師的實際情況，讓其充分結(jié)合學(xué)生的知識積累水平、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和論文寫作時間規(guī)劃等因素，對不同學(xué)生提出不同的要求，達(dá)到因人而異、靈活指導(dǎo)的效果，提高論文指導(dǎo)的針對性和合理性。在畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的管理上，應(yīng)從學(xué)生分配開始，試行有限雙向選擇原則，即在畢業(yè)生中根據(jù)學(xué)生和老師的意愿進(jìn)行一定比例的自愿結(jié)合，從而激勵學(xué)生論文寫作和教師指導(dǎo)的主動性。目前，教師對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的積極性不高，主要在于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作較為瑣碎，工作量較大而且績效獎勵明顯不足。對此，要完善論文指導(dǎo)的專業(yè)老師激勵制度，建議可以從以下兩個方面入手：一是提高論文指導(dǎo)工作的績效獎勵，激發(fā)教師指導(dǎo)論文工作的積極性。論文指導(dǎo)相對于教學(xué)工作而言，指導(dǎo)時間過程比較長，而且需要面對不同學(xué)生論文寫作的整個過程，其中學(xué)生的差異性可能會比較大，從而使得指導(dǎo)工作勞心勞力。但是，在現(xiàn)有的分配體制下，認(rèn)真指導(dǎo)和隨機(jī)應(yīng)付的差異性未得到體現(xiàn)。因此，欲提高指導(dǎo)老師的工作積極性，應(yīng)從完善論文指導(dǎo)的績效激勵機(jī)制入手。二是對指導(dǎo)老師的資格應(yīng)該實行動態(tài)管理機(jī)制，建立退出機(jī)制。根據(jù)教師的論文指導(dǎo)經(jīng)歷，結(jié)合其自身指導(dǎo)能力、精力和時間安排等因素，對指導(dǎo)老師進(jìn)行遴選和考核，合理安排每位老師的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，杜絕“大鍋飯”式的分配，增強(qiáng)指導(dǎo)老師的責(zé)任感、緊迫感。

2.2指導(dǎo)老師與學(xué)生的靈活溝通機(jī)制建設(shè)

在論文寫作過程中，老師與學(xué)生的及時溝通和交流，是提高論文寫作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師指導(dǎo)越來越多地依賴郵件、QQ和微信等方式對學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)，這些指導(dǎo)方式提升了論文的指導(dǎo)效率，但不利于畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。在論文指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師較少和學(xué)生當(dāng)面溝通交流，多數(shù)是通過電子通訊方式和學(xué)生進(jìn)行交流。現(xiàn)代化的交流方式，保障學(xué)生和老師的隨時溝通或不定期溝通，解決寫作過程中碰到的疑惑。但是，其仍然不能取代學(xué)生和老師的當(dāng)面溝通交流。例如，一個好選題的確定，其實更需要學(xué)生和指導(dǎo)老師之間的多次溝通交流。只有這種面對面的交流溝通，老師才能更好地了解學(xué)生的基本情況，如知識儲備、興趣愛好、工作方向等，從而為學(xué)生選題進(jìn)行更有效地指導(dǎo)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題方向存在較大問題時，更需進(jìn)行當(dāng)面溝通交流，詳細(xì)告知其存在的問題和后面努力的方向，從而保障論文寫作的順利進(jìn)行。

2.3強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提升教師實踐水平

《高等教育專題規(guī)劃》（2012），對本科人才培養(yǎng)深化改革明確提出“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，注重實踐性，強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實際問題的能力”。對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，要求師資隊伍的一定比例人員中具有一定的社會工作和實踐經(jīng)驗，這更利于老師引導(dǎo)學(xué)生寫實踐性論文。實踐性論文的選題和指導(dǎo)過程，需要相應(yīng)的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，這需要指導(dǎo)老師具有一定的社會實踐經(jīng)驗。而目前高校師資隊伍中，多數(shù)老師尤其是年輕老師，多數(shù)都是博士畢業(yè)后直接進(jìn)校當(dāng)專業(yè)老師，缺乏實踐經(jīng)驗，使得在實踐性論文指導(dǎo)上會存在一些不足之處。因此，對于應(yīng)用型財經(jīng)高校來說，應(yīng)積極鼓勵現(xiàn)有教師走出去，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實踐或一定條件下的校外企業(yè)兼職，促進(jìn)教師隊伍的不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，這樣才能更好地利用自己的實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生的論文選題。

作者:王東明 單位:上海立信會計學(xué)院金融學(xué)院

財經(jīng)畢業(yè)論文:財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀及對策

摘要：文章在對財經(jīng)類本科畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題，提出將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)、改進(jìn)本科畢業(yè)論文管理、加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度等措施。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫作

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項內(nèi)容，是教學(xué)計劃的一個重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實際問題，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進(jìn)方案。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀

課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達(dá)96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與分析，大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。（2）對實習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險及防范》《XH會計師事務(wù)所審計質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務(wù)風(fēng)險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟(jì)熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實習(xí)單位經(jīng)營管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。

（二）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會了排版，65%學(xué)會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會了查閱文獻(xiàn)資料，76%學(xué)會了擬定提綱，62%學(xué)會了寫選題背景，64%學(xué)會了研究方法，15%學(xué)會了設(shè)計調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個問題。

1.指導(dǎo)教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文及時手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。

二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會計研究》《公允價值在會計實務(wù)中的計量問題》《小額貸款公司風(fēng)險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實習(xí)，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時，選題與實習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。

（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過實習(xí)或問卷調(diào)查獲得實際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實踐、不與人溝通，無法實現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充裕或比較充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達(dá)出來很困難。對教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會實踐的機(jī)會，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會計劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐模徽J(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。

（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認(rèn)真。

1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴(kuò)招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個學(xué)生的時間和精力較少，教師跟學(xué)生見面的時間少。

2.個別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。

三、加強(qiáng)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對策

筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實踐活動，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。

（二）改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點、難點問題以及實習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.本科畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績較高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績較高的畢業(yè)論文拿出來參選本科畢業(yè)論文，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的畢業(yè)論文真正。

6.對畢業(yè)論文實行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識。

財經(jīng)畢業(yè)論文:財經(jīng)類院校本科學(xué)生畢業(yè)論文調(diào)查與分析

摘要：本文通過對某高校的會計學(xué)院2009屆、2010屆本科學(xué)生畢業(yè)論文、指導(dǎo)手冊、指導(dǎo)教師評閱意見、評閱小組與答辯小組評閱意見、畢業(yè)論文成績單等實地調(diào)查；學(xué)校與部分二級學(xué)院論文教學(xué)工作制度及執(zhí)行的跟蹤調(diào)查，面向?qū)W生的問卷調(diào)查，分析了學(xué)院管理、教師指導(dǎo)、學(xué)生寫作的問題與成因，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 實地調(diào)查 問題與改進(jìn)

一、引言

畢業(yè)論文是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生科研能力與實踐能力的重要途徑；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)責(zé)任、綜合素養(yǎng)的有效方式；畢業(yè)論文是多方位評價學(xué)生的一個重要手段，畢業(yè)論文的整體水平也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。近些年來高校畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢。如何改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，已成為高校工作的難點和重點問題。 本文選擇某高校會計專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)論文為樣本，學(xué)生人數(shù)為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調(diào)查資料包括：畢業(yè)論文、畢業(yè)論文成績、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊、指導(dǎo)教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等，逐一翻閱手工整理。針對學(xué)生設(shè)計了問卷，包括對畢業(yè)論文重視程度的調(diào)查、對學(xué)生論文寫作的調(diào)查、對老師指導(dǎo)的調(diào)查、對論文答辯的調(diào)查、對學(xué)院對論文工作的管理的調(diào)查。每一選項下均設(shè)置了被調(diào)查者發(fā)表已設(shè)計選項以外內(nèi)容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發(fā)放對象是某高校會計學(xué)專業(yè)剛剛完成畢業(yè)論文的2011屆畢業(yè)生，共發(fā)放問卷210份，收回190份，有效問卷為185份，其中對教師指導(dǎo)、對論文答辯、對學(xué)院對論文工作的管理的調(diào)查部分的有效樣本為167份。為了解畢業(yè)論文組織情況，對樣本大學(xué)的會計學(xué)院2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”，以及其他三個二級學(xué)院2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”的制定與執(zhí)行等，逐一整理與跟蹤。

二、本科學(xué)生畢業(yè)論文管理調(diào)查與分析

（ 一 ）問卷調(diào)查結(jié)果 現(xiàn)行本科培養(yǎng)計劃中，沒用對學(xué)年論文、課程論文的具體安排。學(xué)生在做畢業(yè)論文之前未能接受論文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。對學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果見表（1）。上述調(diào)查顯示：59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時寫論文的練習(xí)”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的論文”、“開展論文寫作基本知識的訓(xùn)練”、“多增加平時寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。

（ 二 ）畢業(yè)論文工作流程調(diào)查 本文對樣本大學(xué)4個二級學(xué)院畢業(yè)論文工作流程的文本整理與后期執(zhí)行的跟蹤，結(jié)果如下：（1）畢業(yè)論文工作主要時間節(jié)點的計劃。依據(jù)會計學(xué)院對2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”、以及相關(guān)二級學(xué)院對2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”，將論文主要工作分為：學(xué)院動員（學(xué)生開始工作）、導(dǎo)師與學(xué)生見面（導(dǎo)師開始工作）、提交開題報告、提交初稿、提交定稿、答辯等項。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：學(xué)校規(guī)定“第六學(xué)期結(jié)束前，二級學(xué)院組織布置畢業(yè)論文動員工作；畢業(yè)論文的答辯工作于第八學(xué)期第十二周開始”。調(diào)查對象中僅只有一個學(xué)院的啟動時間符合要求，其余均在第七學(xué)期開學(xué)初，答辯時間均符合規(guī)定，實際上縮短了論文的工作總時間。樣本單位的論文總工作周數(shù)分別為31、33、30、25不等。（2）畢業(yè)論文主要工作時間的計劃。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，論文從動員到答辯的全部工作時間約為32周（不包括期間的寒暑假時間）。為分析各類工作時間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報告定稿；開題報告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：總的工作時間均為31周，比學(xué)校規(guī)定時間縮短了1周。對2011屆總時間的分布看，第2、3、4段作為指導(dǎo)與寫作的實際可用時間（其他的時間一般是學(xué)院實施相關(guān)分配導(dǎo)師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時間）占總時間的比例為58%。本文同時調(diào)查了本校其他二級學(xué)院的工作計劃發(fā)現(xiàn)，其比例為73%、70%，對會計學(xué)院安排的合理性有所質(zhì)疑。基于對初稿寫作的難度的判斷，樣本學(xué)院對第3段安排的時間最長，且期間包括了寒假。本校有的二級學(xué)院采取的做法是“3短4長”，而非“3長4短”，兩種方案如何選擇還需謹(jǐn)慎。第1段的時間中包括學(xué)生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學(xué)院分配老師等，樣本學(xué)院的時間安排均比所調(diào)查的其他學(xué)院長（4周、5周），如何規(guī)劃更合理需要商討。（3）畢業(yè)論文工作程序的執(zhí)行。通過對會計學(xué)院2011屆本科畢業(yè)論文工作程序的部分執(zhí)行情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：及時，時間節(jié)點的執(zhí)行情況缺乏剛性。如部分學(xué)生開題報告的定稿提交時間由規(guī)定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對預(yù)期不交論文者并未按原規(guī)定的處理。第二，部分工作未履行。如應(yīng)由學(xué)院組織的中期檢查，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對開題報告、學(xué)術(shù)不端檢測的抽樣審核，以及論文成績的最終認(rèn)定等均未按要求實施。第三，部分工作程序未規(guī)范。如指導(dǎo)、評閱、答辯未通過的后期補(bǔ)答辯等程序，以及論文的歸檔、總結(jié)等工作缺乏不要的規(guī)范。從以上存在的問題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時間內(nèi)較大限度的使用、最有效的使用的確是一項重要的工作，必須合理安排與嚴(yán)格執(zhí)行。

（ 三 ）教師指導(dǎo)人數(shù)分配及執(zhí)行統(tǒng)計 教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的調(diào)查結(jié)果見表（2），教師指導(dǎo)數(shù)量超過學(xué)校規(guī)定（一般不超過8人）。2009屆與2010屆的統(tǒng)計結(jié)果顯示：人均指導(dǎo)人數(shù)為12.8人，較高為21人，低為6人。輔修學(xué)生論文指導(dǎo)增加了導(dǎo)師的工作量。

三、本科學(xué)生畢業(yè)論文教師指導(dǎo)調(diào)查與分析

（ 一 ）教師指導(dǎo)方式與指導(dǎo)次數(shù)統(tǒng)計分析 以學(xué)生填寫的“本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊”的記錄為依據(jù)，對教師對學(xué)生的各種指導(dǎo)方式采用以及指導(dǎo)次數(shù)調(diào)查。指導(dǎo)次數(shù)包括選題開始到論文定稿為止的期間內(nèi)。指導(dǎo)方式分為：面談、電話、郵件等。調(diào)查結(jié)果見表（3）、表（4）、表（5）。從調(diào)查結(jié)果看，（1）教師指導(dǎo)的工作量大，63.27%的教師人均指導(dǎo)次數(shù)在6-10次，較高為33次，平均為9次；（2）從指導(dǎo)次數(shù)反映的教師指導(dǎo)的工作量不均等，較高（33次）與低次數(shù)（3次）差距甚大。（3）在三種指導(dǎo)方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數(shù)據(jù)來源于學(xué)生填制的手冊，由于個別學(xué)生提供數(shù)據(jù)的不夠，會影響對本問題的分析。

（ 二 ）指導(dǎo)教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調(diào)查分析 根據(jù)學(xué)校“本科畢業(yè)論文管理條例”的要求，將指導(dǎo)教師評閱意見內(nèi)容要求分為：選題、研究工作、質(zhì)量水平（論點、論據(jù)、論證、行文或結(jié)構(gòu)、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新）、不足、結(jié)論意見五項記分，每項1分。將評閱小組的評閱意見內(nèi)容分為：選題、論點與論據(jù)論證、結(jié)構(gòu)與研究方法、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足五項記分，每項1分。將答辯小組的評閱內(nèi)容確定為：論文質(zhì)量、論文陳述、答辯情況、結(jié)論意見四部分，另加意見書寫認(rèn)真情況。每項1分。調(diào)查結(jié)果見表（6）。從表（6）看，（1）指導(dǎo)教師評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項主要集中在對學(xué)生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復(fù)制的現(xiàn)象，手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導(dǎo)教師填寫評閱意見的認(rèn)真程度可見一斑，如何規(guī)范值得關(guān)注。（2）評閱小組的評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項其中缺一項的占60.70%。對于27.24%缺2項級以上的評閱意見是要重點關(guān)注的，缺項主要集中在對貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足的評價。部分評閱意見存在缺乏針對性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復(fù)制等。論文的英文摘要的質(zhì)量如何、附件情況等基本沒有涉及，只有極少數(shù)評閱中評價了數(shù)據(jù)處理能力。（3）評閱小組的評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項。48.25%為缺項為2項及其以上，接近半數(shù)，其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現(xiàn)象比較普遍，大部分有缺項的評語首先是填寫的字跡潦草、不認(rèn)真。綜合對導(dǎo)師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調(diào)查，集中反映出，教師層面對論文指導(dǎo)工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。在對論文指導(dǎo)手冊的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對比學(xué)生與教師對論文完成總結(jié)的填寫情況，教師的完成質(zhì)量低于學(xué)生，這也進(jìn)一步表明教師對此項工作的態(tài)度的確存在問題。

（ 三 ）教師論文指導(dǎo)調(diào)查分析 （1）教師指導(dǎo)中的問題學(xué)生沒有明確看法表（7）。對與第1、2、4、5、6項所涉及的教師指導(dǎo)中的問題，被調(diào)查的學(xué)生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應(yīng)及時糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯栴}。本選項并非反映存在的問題，只是學(xué)生對教師指導(dǎo)的想法。70.06%的學(xué)生持贊同意見，可以認(rèn)為學(xué)生對選題是十分關(guān)注的。（3）師生交流應(yīng)采用多種方式和增加次數(shù)。前面已有從學(xué)生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實際上是學(xué)生對教師指導(dǎo)的看法。調(diào)查結(jié)果表明：65.27%認(rèn)為目前郵件交流是主要形式，由于實習(xí)影響了面談的次數(shù)。部分同學(xué)還建議：學(xué)生應(yīng)主動找老師，教師盡量留多種聯(lián)系方式方便聯(lián)系，結(jié)合郵件方式可多進(jìn)行電話交流，增加面談次數(shù)。（4）應(yīng)加強(qiáng)老師對論文的指導(dǎo)。在改進(jìn)老師指導(dǎo)的調(diào)查中，部分同學(xué)提出了較好的建議。如：指導(dǎo)過程中應(yīng)要求更嚴(yán)格，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時間指導(dǎo)，適當(dāng)安排指導(dǎo)會，教師可以更早些與學(xué)生溝通等。

四、本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析

（ 一 ）畢業(yè)論文形式調(diào)查與分析 以學(xué)生論文為主要調(diào)查對象，具體內(nèi)容包括：論文選題的適當(dāng)性、構(gòu)框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻(xiàn)的充分性。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)行做法與統(tǒng)計分析的需要采用的分類標(biāo)準(zhǔn)見表（8）。（1）選題寬泛的現(xiàn)象依然存在。盡管上述統(tǒng)計是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數(shù)選題偏離專業(yè)。表中的6份不當(dāng)?shù)倪x題基本屬于此類。如“我國房地產(chǎn)市場價格和管理研究”、“個人所得稅費用扣除標(biāo)準(zhǔn)合理性研究”等。二是目標(biāo)寬泛的現(xiàn)象也有一定的數(shù)量，如“論商業(yè)銀行成本管理”、“我國上市公司運用公允價值的理論與實踐研究”等。三是部分題目的文字表達(dá)不，甚至存在歧義。如“論我國物業(yè)稅轉(zhuǎn)實的稅率設(shè)計”等。四是比較恰當(dāng)?shù)念}目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導(dǎo)下把握“小題細(xì)作”需要引起足夠的重視。（2）論文結(jié)構(gòu)框架的明顯缺項比例低。結(jié)果分析：有接近一半的學(xué)生論文結(jié)構(gòu)合理，有明顯缺項的僅占0.78%。盡管在結(jié)構(gòu)完整性方面問題較少，但是13.62%的結(jié)構(gòu)體例一般化的問題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規(guī)范研究。調(diào)查結(jié)果顯示：規(guī)范研究仍然是當(dāng)前主要的方法，47.86%的學(xué)生采用規(guī)范研究方法；實證方法的應(yīng)用已經(jīng)有所開展。8.56%學(xué)生開始采用實證研究方法；在規(guī)范研究的同時部分同學(xué)（27.63%）注重結(jié)合案例進(jìn)行分析提供數(shù)據(jù)支持；問卷調(diào)查、專家訪談方法還未能在畢業(yè)論文中采用，調(diào)查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯低少。調(diào)查結(jié)果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯誤，且無嚴(yán)重錯誤的發(fā)生，文字表述的差錯率較低；部分論文存在小的差錯或偏誤，占比為26.85%；7份錯誤嚴(yán)重的論文是值得關(guān)注的，占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對圖的運用，僅占7.78%。16.73%的學(xué)生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學(xué)生對圖表的使用不重視。（5）參考文獻(xiàn)的運用未能得到足夠的重視。參考文獻(xiàn)數(shù)量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數(shù)（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻(xiàn)的數(shù)量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學(xué)生沒有外文文獻(xiàn)。即使標(biāo)明有外文參考文獻(xiàn)的論文中，對該文獻(xiàn)的具體運用，也仍令人質(zhì)疑。參考文獻(xiàn)的時間基本為近5 年，在時效上還是基本符合要求的。

（ 二 ）畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時間投入有限。43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。（2）對選題及開題報告的完成現(xiàn)狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報告給出的兩項調(diào)查結(jié)果意見差異不明顯。同意選項5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認(rèn)為開題報告基本到位的比例（79份）略高于認(rèn)為不到位的比例（71份）。（3）對論文寫作過程中存在問題的認(rèn)識基本一致。對所設(shè)計的8、9、10、11選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內(nèi)容較多，被調(diào)查者各持己見。（4）普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。各選項的“說不清”檔級的填列人數(shù)基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學(xué)實際上是沒有發(fā)表意見。

（ 三 ）畢業(yè)論文成績調(diào)查與分析 調(diào)查樣本為20009、2010屆學(xué)生畢業(yè)論文，共523份。將論文成績分為以下5個等級，分布情況見表（11）。基于論文的總評成績由導(dǎo)師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績?nèi)糠纸M成，即：導(dǎo)師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構(gòu)成情況，對成績構(gòu)成做進(jìn)一步統(tǒng)計分析見表（12）。成績總體分布統(tǒng)計結(jié)果表明：成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績構(gòu)成情況統(tǒng)計結(jié)果表明：（1）從論文的平均成績看，導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽兂蔬f減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級與分專業(yè)樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點。這種現(xiàn)象，是否表達(dá)指導(dǎo)教師評分較寬，還是評閱與答辯評分較嚴(yán)。（2）從較高分、低分看，仍然表現(xiàn)為導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽兂蔬f減的狀況，且在全體樣本、分年級、分專業(yè)、分班級的樣本中基本也是如此。在低分中還看到導(dǎo)師未給出不及格的成績。（3）導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽冎蟹植钸_(dá)到20分以上的有16份，其中較高為25分。（4）隨機(jī)抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評閱成績或答辯成績高于導(dǎo)師成績，其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說，盡管平均成績反映出的導(dǎo)師成績高于評閱成績、答辯成績，但是，從個案看仍有一定比例的論文顯現(xiàn)出相反的狀況。

五、結(jié)論與建議

（ 一 ）調(diào)查結(jié)論 本文通過調(diào)查分析得出以下結(jié)論；（1）學(xué)院管理。首先，缺乏對畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位。畢業(yè)論文是高校教學(xué)計劃的重要組成部分， 實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的，必須充分認(rèn)識它的相對獨立性。但學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進(jìn)的過程，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系，必須與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合， 相輔相成， 構(gòu)成完整的教學(xué)體系。而現(xiàn)實中將畢業(yè)論文作為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)看待， 割裂其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，混淆了畢業(yè)論文教學(xué)與畢業(yè)論文寫作的關(guān)系。導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作前缺乏前期的寫作知識與能力的訓(xùn)練。其次，缺乏對現(xiàn)行框架下實施方案的合理設(shè)計。現(xiàn)行畢業(yè)論文工作規(guī)范（“畢業(yè)論文工作程序與時間節(jié)點”）的設(shè)計存在缺陷：已有的內(nèi)容安排不盡合理；程序不完整、部分內(nèi)容缺失；已有的內(nèi)容與要求不清晰等。同時，對現(xiàn)行規(guī)范的執(zhí)行缺乏剛性，監(jiān)督檢查不到位，如教師平均指導(dǎo)人數(shù)的突破上線，疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環(huán)節(jié)，答辯的時間安排短，最終通過率等。，缺乏對組織實施的有效監(jiān)督機(jī)制。尚未建立以獎懲導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)督管理體系。對學(xué)生論文成績考核不嚴(yán)格、缺乏淘汰機(jī)制、通過順利。對教師指導(dǎo)過程的評價考核不嚴(yán)格、缺乏獎懲機(jī)制，教師指導(dǎo)優(yōu)略無礙，論文教學(xué)整體效果差。對管理層的管理職責(zé)缺乏必要的考核問責(zé)機(jī)制，組織實施的管理水平不及。這樣的管理機(jī)制是影響論文質(zhì)量的根本原因。問卷調(diào)查中，學(xué)生希望加強(qiáng)對教師的選擇加強(qiáng)論文管理，定期檢查論文進(jìn)程，建立導(dǎo)師淘汰、獎懲機(jī)制等。（2）教師指導(dǎo)。一是時間與精力的投入不足。一方面是教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，導(dǎo)致可能投入的時間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務(wù)”的思想實施論文指導(dǎo)工作，面對一項具有極強(qiáng)彈性的工作，個別教師的浮躁的情緒直接影響到學(xué)生的完成過程。問卷調(diào)查中70.06%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)及時糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯栴}。應(yīng)加強(qiáng)老師對論文的指導(dǎo)，增加面談次數(shù)。二是因人施教指導(dǎo)的方法不足。論文的指導(dǎo)是一個具備明顯“個性化”的教學(xué)活動，每位同學(xué)的基礎(chǔ)不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)工作不僅工作量大，而且面對學(xué)生的需求，教師還面臨著一個再學(xué)習(xí)的問題。但現(xiàn)實中，能有這樣工作態(tài)度的教師的確不多。三是高質(zhì)量完成指導(dǎo)的要求不足。學(xué)院對學(xué)生論文質(zhì)量與水平的要求，也是對教師完成指導(dǎo)工作的質(zhì)量要求。在現(xiàn)階段學(xué)院對學(xué)生論文質(zhì)量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務(wù)的完成，加之學(xué)生方面的配合不足，教師也缺乏高質(zhì)量完成論文指導(dǎo)的壓力與動力。因此，盡管教師指導(dǎo)論文數(shù)量超過上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過努力，均可按期完成任務(wù)。問卷調(diào)查中學(xué)生反映指導(dǎo)中應(yīng)嚴(yán)格要求。（3）學(xué)生寫作。大學(xué)期間學(xué)院缺乏這方面的教學(xué)，學(xué)生自身也缺乏這方面的學(xué)習(xí)。問卷調(diào)查中，59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時寫論文的練習(xí)”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的論文”、“開展論文寫作基本知識的訓(xùn)練”、“多增加平時寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。大部分學(xué)生存在重“課程學(xué)習(xí)”、輕“論文教學(xué)”的思想，對論文教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識不清。主要以“如何能順利通過”為目標(biāo)，而沒有過多的思考通過論文教學(xué)希望獲得哪些知識與技能。在面對就業(yè)實習(xí)考研幾項工作的時間沖突，從完成的順序上，論文一定是在。而且，投入的時間明顯不足。問卷調(diào)查中，43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。在論文完成的過程中，反映出專業(yè)研究能力的匱乏，寫作知識與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據(jù)欠充分，研究結(jié)論價值單薄。個別同學(xué)在論文中大量借鑒、引用他人的觀點， 卻不求甚解。問卷調(diào)查中，對所設(shè)計的：“缺乏對所研究目標(biāo)近期研究成果與實踐現(xiàn)狀的深入研究”“整理參考文獻(xiàn)提出研究思路的能力不夠”、“運用所學(xué)知識研究問題的能力不夠”、“缺乏實證等多種研究方法應(yīng)用的訓(xùn)練”等選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。有還要求“多進(jìn)行電話交流”、“盡量多留聯(lián)系方式”、“學(xué)生應(yīng)主動找老師”、“學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時間指導(dǎo)”、“安排指導(dǎo)會”“增加面談次數(shù)”“教師可以更早的與學(xué)生溝通”。

（ 二 ）相關(guān)建議 （1）畢業(yè)論文教學(xué)切實納入教學(xué)計劃。課程教學(xué)、論文教學(xué)、實驗教學(xué)等均是本科教學(xué)的不同形式。論文教學(xué)的最基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力；提高學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)、情報素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。因此，論文教學(xué)是實現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的重要形式。長期以來，課程教學(xué)是本科教學(xué)的重要形式，論文教學(xué)是研究生教學(xué)的重要形式。但是與此同時，本科教學(xué)又不可忽視論文教學(xué)，研究生教學(xué)又不可沒有課程教學(xué)。即使在此狀況下，課程教學(xué)中通常包括了以課程論文體現(xiàn)的論文教學(xué)，論文教學(xué)又往往是課程教學(xué)的后續(xù)。兩者有著密不可分的關(guān)系。本科的論文教學(xué)作為一種教學(xué)形式，通過論文的寫作完成特定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實施的目標(biāo)與要求不同，論文教學(xué)一般包括：課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)。這三類型也存在一定的遞進(jìn)關(guān)系，畢業(yè)論文教學(xué)是論文教學(xué)的重要形式。現(xiàn)實中實際上是忽視了甚至取消了課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)，導(dǎo)致了畢業(yè)論文成了空中樓閣，失去了基礎(chǔ)。增設(shè)相應(yīng)的選修課程或?qū)ｎ}講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻(xiàn)檢索專題；熱點問題專題；畢業(yè)論文點評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)的內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。具體包括：理論聯(lián)系實踐的專門問題課堂講授、學(xué)生研討；明確與落實需要完成課程論文的具體課程教學(xué)計劃。增加對學(xué)生完成課程論文、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研報告、學(xué)年論文等的要求。（2）畢業(yè)論文教學(xué)實施流程的再造。啟動激勵競爭機(jī)制，允許個別教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量超過學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，也允許出現(xiàn)個別教師落選； 提供了課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)融合的平臺；加大教師對學(xué)生的寫作前期（選題前）的指導(dǎo)；增加了對假期時間的利用；延長了論文教學(xué)時間，使得學(xué)生實習(xí)前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。細(xì)化落實學(xué)院對論文的組織管理，包括：嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校“本科畢業(yè)論文管理條例”；規(guī)范夯實論文動員環(huán)節(jié)；細(xì)化學(xué)院對論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理；細(xì)化指導(dǎo)、評閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級答辯辦法；增加論文撰寫與指導(dǎo)過程的記錄等。建立畢業(yè)論文教學(xué)獎懲機(jī)制，既獎勵論文、又實施論文考核的末位淘制；既獎勵學(xué)生，又獎勵教師及教學(xué)管理者。建立論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結(jié)歸檔工作。（3）建立論文教學(xué)質(zhì)量評價體系。主要包括：過程評價與最終成績評價；教師評價與學(xué)生評價；定量評價與定性評價；事故認(rèn)定與評價等，確保論文教學(xué)質(zhì)量。

財經(jīng)畢業(yè)論文:財經(jīng)類本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式優(yōu)化研究

[摘要]近年來，部分高校在財經(jīng)類本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時間集中化、指導(dǎo)形式封閉化及指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化等問題，其主要原因在于對寫作缺乏主動性引導(dǎo)，缺乏寫作通識教育，缺乏師生互動引導(dǎo)以及缺乏跨期指導(dǎo)等方面。高校應(yīng)改進(jìn)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，做好畢業(yè)論文指導(dǎo)的長期規(guī)劃，引入非淘汰性競爭壓力，增強(qiáng)論文寫作通識教育，轉(zhuǎn)型開放式指導(dǎo)，強(qiáng)化跨期指導(dǎo)模式，實現(xiàn)多屆循環(huán)教育。

[關(guān)鍵詞]財經(jīng)類本科生；畢業(yè)論文；指導(dǎo)模式；優(yōu)化研究

近幾年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題依然不容樂觀，特別是受全球金融危機(jī)影響，財經(jīng)類本科生就業(yè)壓力較往年更顯巨大，造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。這不僅與本科生本身對畢業(yè)論文寫作應(yīng)付了事，態(tài)度不端有關(guān)，更暴露出畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中短期化、集中化的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的不足。新形勢下優(yōu)化完善本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式已更顯必要。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問題

（一）指導(dǎo)任務(wù)大量化

指導(dǎo)任務(wù)量大量化主要表現(xiàn)在兩個方面，一是指導(dǎo)學(xué)生量大。盡管大部分院校對每位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)都做出了不超過10人規(guī)定，但據(jù)筆者了解，由于部分專業(yè)本科生招生規(guī)模過大，造成教師實際指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)超過20，甚至30人。這對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量無疑形成的巨大的阻礙。二是指導(dǎo)內(nèi)容多樣。從目前指導(dǎo)畢業(yè)論文的內(nèi)容上來看，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的內(nèi)容，同時還要把控畢業(yè)論文的格式以及是否存在學(xué)術(shù)不端行為。部分本科生由于基礎(chǔ)知識不牢固，研究方法不清楚，更有甚者甚至對計算機(jī)文檔基本處理操作不熟練，擠占了本來就緊張的論文指導(dǎo)時間，也增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)的任務(wù)量。

（二）指導(dǎo)時間集中化

指導(dǎo)時間集中化主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)在短時期內(nèi)過于集聚的現(xiàn)象。這一問題也主要表現(xiàn)在兩個方面，一是指導(dǎo)時間安排過于集中。雖然部分專業(yè)將畢業(yè)論文的寫作安排提前至大四及時學(xué)期，但受學(xué)生考研、考證及公務(wù)員考試影響，畢業(yè)論文寫作在實際執(zhí)行中造成壓延，真正指導(dǎo)時間仍集中于大四第二學(xué)期。二是學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)扎堆。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作尋求指導(dǎo)時存在一個突出的現(xiàn)象，要么是一段時間里沒人找指導(dǎo)老師，要么是大家一起都來找指導(dǎo)老師尋求論文指導(dǎo)。而且集中指導(dǎo)的時間特別集中于畢業(yè)論文開題前及畢業(yè)論文提交前，造成短時間內(nèi)指導(dǎo)任務(wù)急劇加大。

（三）指導(dǎo)形式封閉化

目前，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，大多數(shù)教師都能結(jié)合實際，通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)。盡管這些方式為學(xué)生得到畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了及時、有效、柔性化的現(xiàn)實途徑，但這些途徑的點對點方式也將論文指導(dǎo)置于封閉環(huán)境中，造成論文指導(dǎo)形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導(dǎo)形式，無法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫作借鑒信息，也不利于論文寫作常識性知識的擴(kuò)散。

（四）指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化

指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化表現(xiàn)在兩個層次上，一是同期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，受指導(dǎo)形式封閉化的影響，有關(guān)畢業(yè)論文寫作的常識性知識常需要多次教導(dǎo)，甚至一個學(xué)生畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)過的問題又發(fā)生在另一個學(xué)生身上，造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。二是跨期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過程中存在的重復(fù)指導(dǎo)問題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫作時出現(xiàn)的問題，下一屆本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時還是時有發(fā)生，幾乎每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中都需要多次重復(fù)指導(dǎo)。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中現(xiàn)存問題的原因分析

（一）現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視寫作主動性引導(dǎo)

本科生在畢業(yè)論文寫作過程中之所以造成指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時間集中化，其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響，但現(xiàn)有指導(dǎo)模式對本科生畢業(yè)論文寫作的長期規(guī)劃指導(dǎo)以及非淘汰性競爭壓力的缺失，也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫作的積極性與主動性。長期規(guī)劃指導(dǎo)的缺失使得本科生難以合理主動安排自己的畢業(yè)論文寫作計劃，造成畢業(yè)論文寫作進(jìn)程隨大流或嚴(yán)重依賴指導(dǎo)老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫好寫壞一個樣，早寫晚寫一個樣的惰性思維，造成畢業(yè)論文寫作坐等時刻的集中突擊。

（二）現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視論文寫作通識教育

目前，決大部分財經(jīng)院校對本科生畢業(yè)論文都突出強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)新性，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多采取一對一的針對性指導(dǎo)。但這并不意味著畢業(yè)論文寫作不存在共同知識，不需要有關(guān)論文寫作的通識教育。特別是有關(guān)畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開等方面具有很強(qiáng)的知識共性。但從目前畢業(yè)論文指導(dǎo)實際來看，部分院校或部分專業(yè)的通識指導(dǎo)每屆只有一次，甚至是缺失。這無疑會使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師只能在具體指導(dǎo)過程中加強(qiáng)通識指導(dǎo)，增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)工作量。

（三）現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動引導(dǎo)

現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動表現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間缺乏互動。目前，雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師注重與本科生間的信息溝通，但傳統(tǒng)的教師說教指導(dǎo)模式卻使得本科生在與指導(dǎo)教師溝通時產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài)，依賴于指導(dǎo)教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動學(xué)習(xí)。目前，本科生在畢業(yè)論文寫作時都把精力集中到自己論文的寫作上，忽視了同學(xué)間論文寫作方法及思路的討論，從而沒有機(jī)會從其他同學(xué)那里汲取論文寫作經(jīng)驗與教訓(xùn)。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導(dǎo)封閉化，而且還會進(jìn)一步造成指導(dǎo)任務(wù)的大量化及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。

（四）現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏跨期指導(dǎo)

目前，本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都按屆依次展開。因此，本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)也就主要集中于應(yīng)屆畢業(yè)生的論文寫作上。在這種指導(dǎo)模式下，雖然論文指導(dǎo)與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中以單循環(huán)糾偏的方式運行，并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式置于多期畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中來看，則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味，加劇了指導(dǎo)任務(wù)的大量化以及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。

三、改進(jìn)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的對策建議

（一）做好畢業(yè)論文指導(dǎo)長期規(guī)劃

一是需要院校引入畢業(yè)論文指導(dǎo)的多學(xué)年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開畢業(yè)論文指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式，聯(lián)系專業(yè)實際，嘗試將畢業(yè)論文指導(dǎo)安排延展至大三，乃至大二階段。結(jié)合不同時期專業(yè)教育計劃安排，有針對性地采取先基礎(chǔ)后專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。二是努力實現(xiàn)指導(dǎo)教師的早期指導(dǎo)介入。進(jìn)一步拓展推動本科生的論文導(dǎo)師制，努力從本科生進(jìn)人大學(xué)階段便開始介入專業(yè)基礎(chǔ)教育，積極促進(jìn)從中學(xué)作文寫作向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的轉(zhuǎn)變。

（二）引入非淘汰性競爭壓力

一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。改變原有畢業(yè)生與指導(dǎo)教師間一對一的單獨討論，逐步實現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進(jìn)展匯報，同時匯報進(jìn)行過程中增加畢業(yè)論文研究匯報的規(guī)范性及嚴(yán)肅性。最終實現(xiàn)以畢業(yè)論文寫作的過程性監(jiān)控強(qiáng)化，來保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量及進(jìn)度。二是在條件許可的前提下，引入教師團(tuán)隊指導(dǎo)模式。教師團(tuán)隊指導(dǎo)形式將進(jìn)一步增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫作的外部環(huán)境壓力，而群體指導(dǎo)的方式有進(jìn)一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫作的研究導(dǎo)向，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率。

（三）增加畢業(yè)論文寫作通識教育指導(dǎo)

一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識教育課程，重點結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作特點，系統(tǒng)講解學(xué)術(shù)論文寫作過程中所面臨的行文結(jié)構(gòu)、邏輯展開等基礎(chǔ)性知識。二是可以有針對性展開畢業(yè)論文寫作專題講座，結(jié)合本科生畢業(yè)論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導(dǎo)教師針對畢業(yè)論文寫作過程中所出現(xiàn)的具體的、個性化通識問題做小范圍集中輔導(dǎo)。

（四）轉(zhuǎn)型開放式指導(dǎo)，帶動同輩學(xué)習(xí)

一是要有針對性選擇開放性通訊媒介，引入QQ群、網(wǎng)絡(luò)論壇等公眾開放介質(zhì)集中進(jìn)行畢業(yè)論文寫作研討，開放指導(dǎo)空間，共享寫作經(jīng)驗，實現(xiàn)本科生之間畢業(yè)論文寫作知識、經(jīng)驗的積累及快速傳播。二是要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)形式，從一對一的傳統(tǒng)畢業(yè)論文指導(dǎo)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚Χ嗟募兄笇?dǎo)模式。同時，在指導(dǎo)過程中積極引入開放性討論環(huán)節(jié)，利用同輩學(xué)習(xí)理論促進(jìn)同期本科生畢業(yè)論文寫作自主思考、自主學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文寫作的自我改進(jìn)，并進(jìn)而增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫作的主動性。

五、強(qiáng)化跨期指導(dǎo)。實現(xiàn)多屆循環(huán)教育

跨期指導(dǎo)是指突破畢業(yè)論文指導(dǎo)的級屆概念，將不同年級本科畢業(yè)生同時導(dǎo)入，進(jìn)行畢業(yè)論文集中指導(dǎo)。這里所談到的跨期指導(dǎo)模式其核心強(qiáng)調(diào)兩點，一是“跨期”，“跨期”的目的在于實現(xiàn)論文寫作知識的跨年級傳播。二是“集中”，“集中”的目的在于實現(xiàn)低年級本科生的自我學(xué)習(xí)及高年級本科生間的同輩學(xué)習(xí)。但跨期指導(dǎo)并不是忽視不同年級本科生間的專業(yè)知識差異。就不同年級本科生的指導(dǎo)內(nèi)容而言，低年級本科生的指導(dǎo)重點在于通識學(xué)習(xí)，而高年級本科生的指導(dǎo)重點則在于具體論文內(nèi)容把控。就跨期指導(dǎo)模式的指導(dǎo)重心而言，低年級本科生側(cè)重于“自我學(xué)習(xí)+研討觀摩”，高年級本科生側(cè)重于“自我完善+演練提高”。從而構(gòu)筑成學(xué)生“自學(xué)+指導(dǎo)+演練”的階段循環(huán)學(xué)習(xí)與教師PDCA論文質(zhì)量循環(huán)控制的雙循環(huán)運行機(jī)制，實現(xiàn)以同輩學(xué)習(xí)緩解指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)、指導(dǎo)時間集中等問題。

財經(jīng)畢業(yè)論文:財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革研究

摘 要：本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革是本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果的有效途徑。本文首先對財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革背景進(jìn)行研究，結(jié)合自身在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐，提出財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的基本思路，具體包括三個轉(zhuǎn)變，即從局部靜態(tài)指導(dǎo)到全程動態(tài)指導(dǎo)、從線下指導(dǎo)到線上線下結(jié)合指導(dǎo)、從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)到差異性個性化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，據(jù)此提出促進(jìn)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的措施。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；指導(dǎo)方式；財經(jīng)類

1 財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的背景

本科畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合性科學(xué)研究成果的習(xí)作，鑒于學(xué)生科研經(jīng)驗、科研能力、時間投入和精力投入等多方面因素的限制，作為畢業(yè)論文主導(dǎo)者的指導(dǎo)教師如何實現(xiàn)“師傅領(lǐng)進(jìn)門“，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在指導(dǎo)環(huán)節(jié)針對不同學(xué)生、不同論文類型和論文寫作不同環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是當(dāng)前本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果中迫切需要關(guān)注并且需要立即解決的問題。所有這些問題的解決離不開本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法的改革。

盡管畢業(yè)論文指導(dǎo)開始出現(xiàn)“指導(dǎo)提前化，指導(dǎo)多元化，專業(yè)交叉化，交流平臺化”（李立新，田廣增）發(fā)展趨勢，但就目前畢業(yè)論文指導(dǎo)而言，總體上存在以下明顯現(xiàn)象：從指導(dǎo)時間來看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于短期指導(dǎo)；從指導(dǎo)方向來看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于同化指導(dǎo)；從指導(dǎo)策略來看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于整體指導(dǎo)；從指導(dǎo)方法的來源看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于仿研究生畢業(yè)論文的指導(dǎo)方法；從指導(dǎo)結(jié)果來看，現(xiàn)行指導(dǎo)結(jié)果存在不透明的、無所謂現(xiàn)象。在新的高等教育發(fā)展背景和人才培養(yǎng)背景下，作為提升本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果的有效途徑，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法迫切需要突破傳統(tǒng)的“集中課堂式指導(dǎo)“，采取科學(xué)、合理和靈活的原則，通過多元化、動態(tài)化、差異化的指導(dǎo)方式，從多個角度和層面進(jìn)行改革，推進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革。本文將以財經(jīng)類高等本科院校的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)為例，對財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革進(jìn)行探索。

2 財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革基本思路

2.1 從局部靜態(tài)指導(dǎo)到全程動態(tài)指導(dǎo)

無論財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式如何改革，首先需要解決是指導(dǎo)老師以什么樣的角色進(jìn)行論文指導(dǎo)的問題。對于財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)來說，如果指導(dǎo)教師純粹針對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，盡管牽涉論文選題-選題確定-開題報告撰寫-初稿寫作-論文修改-定稿-論文評審-論文答辯-答辯成績評定-論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于目標(biāo)相對單一，看起來似乎不需要指導(dǎo)老師過多的時間和精力投入。但是親自指導(dǎo)過本科畢業(yè)論文的老師都會發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程需要指導(dǎo)老師以多重身份介入。本科畢業(yè)指導(dǎo)學(xué)生名單確認(rèn)后，從選題到最終的論文答辯過程中，指導(dǎo)老師將會遇到所指導(dǎo)的學(xué)生外出找工作、參加考研或者準(zhǔn)備出國、參加公務(wù)員考試或者面試等多方面的狀況，導(dǎo)致純粹的畢業(yè)論文指導(dǎo)受到多方面因素的干擾，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)和畢業(yè)生的升學(xué)、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)變得不再獨立，而是密切聯(lián)系，如果哪一個環(huán)節(jié)沒有處理好，都會直接影響到畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的順利進(jìn)行。如果指導(dǎo)老師一意孤行，僅僅關(guān)注畢業(yè)論文，對所指導(dǎo)的學(xué)生在論文寫作過程中受到的來自就業(yè)、升學(xué)或者感情方面的壓力視而不見，不僅容易引發(fā)畢業(yè)生的抵觸情緒進(jìn)而出現(xiàn)不合作行為，而且不利于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的開展和整個畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。因此本科畢業(yè)論文指導(dǎo)能否順利完成，在很大程度上取決于指導(dǎo)老師能否認(rèn)識到其在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的角色定位。

本文認(rèn)為，在本科論文指導(dǎo)過程中，論文指導(dǎo)老師不僅要充分發(fā)揮論文寫作活動的支架作用當(dāng)好引導(dǎo)者，而且要當(dāng)好學(xué)生實習(xí)過程、找工作或者升學(xué)過程中的關(guān)注者、傾聽者和支持者，只有這樣，才能更好地走入畢業(yè)生的內(nèi)心世界，理解畢業(yè)生遇到的各方面的困難和干擾，從而說服畢業(yè)生克服各種困難投入到畢業(yè)論文寫作中來。簡而言之，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)改革中，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師要從局部靜態(tài)指導(dǎo)向全局動態(tài)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從純粹的論文指導(dǎo)老師向畢業(yè)生的引導(dǎo)者、關(guān)注者、傾聽者和支持者轉(zhuǎn)變。

2.2 從線下指導(dǎo)到線上線下結(jié)合指導(dǎo)

從財經(jīng)類高等院校的安排來看，在大四及時學(xué)期，由于學(xué)生都在校，指導(dǎo)教師能就畢業(yè)論文選題、開題報告等環(huán)節(jié)給畢業(yè)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)。但是，在大四第二學(xué)期，尤其是在五一勞動節(jié)之前這段時間，畢業(yè)生都在外實習(xí)、找工作、準(zhǔn)備碩士研究生或者公務(wù)員等的面試和復(fù)試，在這段時間里指導(dǎo)教師和學(xué)生基本上沒有面對面相互交流的機(jī)會。而這將近4個月的時間對于畢業(yè)論文寫作來說非常寶貴。為了提高本科畢業(yè)論文教學(xué)改革質(zhì)量，許多學(xué)校開發(fā)應(yīng)用了畢業(yè)論文教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺，對畢業(yè)論文選題、評閱、成績登錄、論文格式規(guī)范化等方面作用明顯，但多數(shù)實時溝通交流等指導(dǎo)功能相對弱化，甚至沒有。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)，尤其是包括騰訊、飛信、微信等即時通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，畢業(yè)論文指導(dǎo)方式開始多元化，面對面單獨指導(dǎo)、面對面集體指導(dǎo)、電話或短信指導(dǎo)、電子郵件指導(dǎo)、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)、社會調(diào)查實地指導(dǎo)、指導(dǎo)小組指導(dǎo)等方式逐步進(jìn)入本科畢業(yè)論文指導(dǎo)。從我校具體實踐的調(diào)查結(jié)果顯示，論文指導(dǎo)主要通過面對面、電子郵件、電話或短信方式進(jìn)行，分別占39.78%、41.22%和13.98%，從中可以看出，電子郵件是論文指導(dǎo)中主要的指導(dǎo)方式。由于電子郵件更多是針對個人，因此不能保障指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的有效互動，尤其是學(xué)生不在校期間畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題無法得到即時有效溝通。由此可見，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)迫切需要一個平臺，實現(xiàn)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的線上線下互動交流。QQ群具有群共享、群郵件、群BBS等基本組件（楊靖等，2012），為推動本科論文指導(dǎo)方式從傳統(tǒng)的線下指導(dǎo)向線上線下結(jié)合指導(dǎo)轉(zhuǎn)變提供了方便。

基于QQ群的即時性、便捷性和互動性，本人從2010年開始，建立了旨在針對本科畢業(yè)論文撰寫的QQ群，在2010-2012年兩屆中共有26名國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生通過QQ群的畢業(yè)論文指導(dǎo)獲得了相應(yīng)的幫助并且順利畢業(yè)。本人的一般做法是：確定指導(dǎo)學(xué)生名單后，召開見面會，告知學(xué)生QQ群號，讓學(xué)生全部實名制加入并且在群名片中標(biāo)出自己的級別。之所以如此，是因為在本人組建的本科畢業(yè)論文群中，既包括本人指導(dǎo)過的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，也有正在指導(dǎo)的學(xué)生，這樣應(yīng)屆畢業(yè)生不僅可以和指導(dǎo)老師就畢業(yè)論文進(jìn)行交流，同時也可以針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題以及考研或者找工作等其他問題從往屆畢業(yè)的學(xué)哥學(xué)姐那里獲得幫助。當(dāng)然，從本人的指導(dǎo)實踐來看，盡管QQ群的確在論文指導(dǎo)中發(fā)揮了很重要的作用，但是面對面指導(dǎo)不容忽視，特別是在開題報告撰寫、初稿寫作、基本觀點形成以及論文修改等環(huán)節(jié)必須面對面交流，這樣不僅能確保論文撰寫質(zhì)量、把握好論文撰寫進(jìn)度，而且能夠有效提高指導(dǎo)效率，實現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.3 從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)到差異性個性化指導(dǎo)

在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中，如果指導(dǎo)老師已經(jīng)實現(xiàn)了其角色轉(zhuǎn)變，同時能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下互動指導(dǎo)，接下來要回答的就是指導(dǎo)老師如何指導(dǎo)的問題，這牽涉到指導(dǎo)方式的變化。本文認(rèn)為，對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)應(yīng)該因材施教，釋放學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中的主觀能動性，從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)向差異性個性化指導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。具體來說，在畢業(yè)論文指導(dǎo)名單確認(rèn)后，指導(dǎo)老師首先需要了解畢業(yè)生的主要去向，是考碩士研究生（國內(nèi)和國外）還是直接就業(yè)，對于直接就業(yè)的同學(xué)了解哪些同學(xué)有考公務(wù)員或者事業(yè)單位的基本想法，哪些有進(jìn)入企業(yè)工作的意愿等等，對這些情況指導(dǎo)老師都需要摸清楚。在摸清楚學(xué)生基本去向的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣點，從其長遠(yuǎn)發(fā)展來對學(xué)生畢業(yè)論文選題進(jìn)行指導(dǎo)。比如對于有意繼續(xù)攻讀碩士研究生的同學(xué)，我們在畢業(yè)選題上相對來說應(yīng)該更注重學(xué)生理論基礎(chǔ)的夯實，更注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，而對于直接就業(yè)的同學(xué)來說，偏向于鼓勵同學(xué)們以家鄉(xiāng)或者工作所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等作為畢業(yè)論文選題，這樣不僅能將學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷或者求職經(jīng)歷與畢業(yè)論文相結(jié)合，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。需要注意的是，差異性個性化指導(dǎo)并不代表什么事情都為學(xué)生包辦。針對畢業(yè)論文文檔的操作，本人曾經(jīng)對畢業(yè)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，比如目錄的自動生成、圖的制作等等，但是對于不同論文選題的同學(xué)針對文中數(shù)據(jù)以及參考文獻(xiàn)獲取的問題，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生相應(yīng)的獲取途徑，但不會將其直接提供給學(xué)生。也就是說，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中一定要明確哪些是可以為哪些是不可以為的。簡而言之，本文認(rèn)為，在指導(dǎo)本科畢業(yè)生論文中，無論學(xué)生遇到什么問題，我們的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去思考，但是我們不能代替學(xué)生去思考，做到真正意義上的授人以漁。

3 推進(jìn)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的具體措施

3.1 改革本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的考核方式

要積極推進(jìn)本科畢業(yè)論文改革，離不開高校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的積極參與。要實現(xiàn)本科指導(dǎo)論文老師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的引導(dǎo)者向多重角色轉(zhuǎn)變，迫切需要對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的考核方式進(jìn)行改革。具體來說，不能單純以面對面指導(dǎo)的次數(shù)作為衡量指導(dǎo)老師是否對本科畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)的依據(jù)。具體來說，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中指導(dǎo)老師是否發(fā)揮了相應(yīng)的作用，可以讓所指導(dǎo)的學(xué)生來進(jìn)行評價，看是不是在學(xué)生需要指導(dǎo)的時候獲得了指導(dǎo)老師即時性、實質(zhì)性的指導(dǎo)或幫助。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對畢業(yè)論文最需要教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，回答論文選題占10.71%、論文資料收集占15.35%、論文提綱和結(jié)構(gòu)占25.66%、論文思想和觀點占20.00%、如何論證（理論與方法）占18.18%、論文規(guī)范占10.10%，這表明學(xué)生要求指導(dǎo)是多方位的，涉及到畢業(yè)論文的每一個環(huán)節(jié)。財經(jīng)類院校的教學(xué)管理部門可以通過組織畢業(yè)生座談會和問卷調(diào)查等方式，對指導(dǎo)老師的指導(dǎo)過程進(jìn)行、客觀的考核，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。

3.2 加強(qiáng)對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的投入

本科畢業(yè)論文改革指導(dǎo)方式的改革離不開畢業(yè)論文指導(dǎo)老師能力的提升。從高校現(xiàn)有指導(dǎo)教師的年齡和職稱結(jié)構(gòu)來看，主要以青年教師為主，職稱上主要以副教授和講師為主。對于剛剛開始指導(dǎo)畢業(yè)論文的年輕教師來說，他們不僅缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，缺乏給學(xué)生進(jìn)行面對面指導(dǎo)的場所，而且缺乏和其他指導(dǎo)老師溝通、交流的平臺。因此，高等院校可以在畢業(yè)論文指導(dǎo)名單下達(dá)之前，組織學(xué)校經(jīng)驗豐富而且指導(dǎo)效果突出的博學(xué)教師對新的指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。同時在各個系部建立相應(yīng)的針對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的QQ群，供所有的指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，實現(xiàn)指導(dǎo)方法等方面的資源共享。除此以外，高等院校可以綜合考慮學(xué)校實際情況，提高單個學(xué)生指導(dǎo)論文的課時工作量，從本質(zhì)上提高本科論文指導(dǎo)老師參與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的積極性。

財經(jīng)畢業(yè)論文:論提高財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量

【摘要】 統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文有著與其他學(xué)科顯著不同的特點，本文從專業(yè)性、實踐性、創(chuàng)新性出發(fā)，剖析畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀及成因，為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提出了正確樹立教學(xué)理念、實行畢業(yè)論文導(dǎo)師制、嚴(yán)格規(guī)范管理等措施。

【關(guān)鍵詞】 財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力

統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程，計6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學(xué)活動中，學(xué)生獨立性、積極性、主動性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。

一、從統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特色看統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文的特點

統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位，從事社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢、數(shù)量分析與預(yù)測等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會實踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨立組織統(tǒng)計調(diào)研活動及運用統(tǒng)計學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。因此，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點：專業(yè)性、統(tǒng)計實踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。

二、統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因

1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過統(tǒng)計專業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計理論和方法與其他實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫作觀點、寫作目的，在論點、方法上鮮有創(chuàng)新。

（2）論文數(shù)據(jù)來源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會實踐或參加各種類型的統(tǒng)計實踐活動去完成。但多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行社會實踐，只滿足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實際經(jīng)濟(jì)問題。在查閱參考資料時，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。

（3）專業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究價值、主要內(nèi)容和觀點以及創(chuàng)新點進(jìn)行考察，同時還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識點的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問題向答辯同學(xué)提問，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論文做簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學(xué)對一些統(tǒng)計理論和方法掌握得不夠和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統(tǒng)計方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。

（4）管理松懈。學(xué)生開題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來說，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開始撰寫，但學(xué)生不是將畢業(yè)實習(xí)與撰寫論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實習(xí)，學(xué)校難以對畢業(yè)生實施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面的機(jī)會較少，只能通過網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡單溝通，因此對畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。

2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析

（1）學(xué)生本身對畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無心在撰寫畢業(yè)論文上花費更多的時間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績對就業(yè)沒有直接影響，因此根本沒有按照學(xué)校的要求和開題報告中擬定的寫作進(jìn)度撰寫，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。

（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫作過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時間少，見面時間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學(xué)生的寫作不管不問，任其“自由發(fā)展”。

（3）畢業(yè)論文撰寫過程時間短，質(zhì)量難以保障。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實際撰寫時間也只有五至六周左右的時間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。

（4）學(xué)生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時任課老師布置學(xué)生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會學(xué)習(xí)課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。

三、提升統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對策

加強(qiáng)管理，凸顯專業(yè)特色，提高統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門共同努力才能完成的一項長期而艱巨的任務(wù)。

1、樹立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識畢業(yè)論文在統(tǒng)計教學(xué)中的重要性

高校必須樹立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計教育的目標(biāo)，實現(xiàn)這一目標(biāo)的時機(jī)就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開座談會，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫論文過程中出現(xiàn)的問題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對畢業(yè)論文有一個正確的認(rèn)識。只有解決了認(rèn)識問題，增強(qiáng)雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會重視畢業(yè)論文，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式

在新的市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對統(tǒng)計人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實踐基地，學(xué)生實習(xí)時可利用實習(xí)單位的統(tǒng)計資源，在實習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展對統(tǒng)計人才的要求，也給學(xué)生提供了一個很好的就業(yè)平臺。

3、實行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段

文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復(fù)思考的過程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會有新意、有價值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對本科生實施集社會實踐、社會調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專業(yè)特點和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為核心的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動和實踐報告的撰寫；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專業(yè)的報刊書目，與學(xué)生互動交流，及時解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫專題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際實驗或社會調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的寫作。

4、加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革

開設(shè)畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點、布局謀篇，語言表達(dá)等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計專業(yè)課程論文和社會調(diào)查報告的撰寫，通過這一過程鍛煉學(xué)生運用統(tǒng)計專業(yè)知識和統(tǒng)計思維方法寫作統(tǒng)計學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生從大四開始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的熱點、難點問題，以及統(tǒng)計工作的實際，撰寫能夠解決現(xiàn)實問題，對實際部門有參考價值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會大大增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會打下堅實的理論基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理

幾乎每個高校都有學(xué)生論文選題、開題報告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫實習(xí)報告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門的管理責(zé)任。對于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對文中計算結(jié)果要驗算，保障論文的真實性和性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對于管理部門而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門，對學(xué)生畢業(yè)論文的過程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對學(xué)生檢查，也要對指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實程度，提高其表達(dá)能力。

財經(jīng)畢業(yè)論文:電大財經(jīng)類畢業(yè)論文管理質(zhì)量之我見

摘要： 畢業(yè)論文的寫作是電大各層次教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是對學(xué)生這幾年所學(xué)知識和技能的一次綜合性的應(yīng)用，同時也是高校專科教學(xué)實踐的一次檢驗。本文作者試圖就電大畢業(yè)論文教學(xué)中存在的幾個問題提出粗淺的看法。

關(guān)鍵詞： 質(zhì)量管理 存在問題 改進(jìn)措施

近年來，由于高校的大幅擴(kuò)招，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，但是，人數(shù)的增加并沒有帶來教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，這導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量的下滑。

根據(jù)財經(jīng)專業(yè)背景，其畢業(yè)論文的撰寫比起其它專業(yè)而言有其特殊之處。畢業(yè)生要綜合運用所學(xué)的專業(yè)理論知識和方法，深入研究企業(yè)財務(wù)管理實踐或市場經(jīng)濟(jì)運作中某個實際問題，從而培養(yǎng)獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力，樹立理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)。但是，目前財經(jīng)類的畢業(yè)論文中普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、文字語言不通、答辯效果不佳等問題。若不加以識別和改進(jìn)，勢必要影響到財經(jīng)類畢業(yè)生在經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理研究方面的能力，影響到今后在企業(yè)實踐中的表現(xiàn)。

一、電大學(xué)員畢業(yè)論文寫作中存在的問題

由于電大是一所開放性大學(xué)，學(xué)員大都是在職職工，分布在各行各業(yè)，學(xué)習(xí)上以自學(xué)為主，輔之以適當(dāng)?shù)拿媸凇Ｋ麄冊陂L期的工作中有一定的實踐經(jīng)驗，對許多問題有更多的感性認(rèn)識。但他們的學(xué)習(xí)較普通高校學(xué)生更困難，因為他們身負(fù)學(xué)習(xí)、工作、家庭三重任務(wù)，師生之間處于一種準(zhǔn)分離的狀態(tài)，突出反映在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)師生互動方面的局限性。從近幾年輔導(dǎo)和批改論文的情況看，集中表現(xiàn)在以下幾個問題：

1.論文的形式質(zhì)量不夠規(guī)范

所謂論文的形式質(zhì)量，應(yīng)該對論文的結(jié)構(gòu)層次、語言文字，以及規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性方面有所要求。近年來，論文的規(guī)范化問題已經(jīng)成為各大高校越來越重視的因素，（剛下發(fā)的《浙江廣播電視大學(xué)開放教育實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理暫行規(guī)定》比原執(zhí)行文件更規(guī)范）。原因是如果沒有一套標(biāo)準(zhǔn)的寫作規(guī)范來嚴(yán)格要求的話，那么論文撰寫過程中不僅會出現(xiàn)格式混亂、錯別字病句等問題，而且不同論文之間缺乏統(tǒng)一的模式進(jìn)行比對，也就會給論文的評判工作帶來困難。本人曾在2006、2007年對論文的形式質(zhì)量做過專門的觀察，兩年累計在批改某高校會計專業(yè)的50余篇論文中，缺參考文獻(xiàn)的竟達(dá)11篇，文章結(jié)構(gòu)層次混亂的有2篇，亂編序號的有2篇，沒有編序號的有1篇。這些數(shù)據(jù)也從一定程度上體現(xiàn)出從學(xué)生到論文主管部門對于論文撰寫規(guī)范的重視度還不夠高。此外，還有參考文獻(xiàn)規(guī)范化的問題。參考文獻(xiàn)的著錄不但有助于文獻(xiàn)計量統(tǒng)計學(xué)研究，更重要的是體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的繼承性和對他人勞動的尊重。

另一個較為嚴(yán)重的問題是論文的結(jié)構(gòu)層次和框架的合理性，優(yōu)良率只有11%，較差率竟達(dá)到22%。這說明學(xué)生在開題階段對于論文今后的寫作思路沒有明確的目標(biāo)，文章章節(jié)混亂，缺乏邏輯性，并且論文主題也不明確。

其他的形式質(zhì)量問題還包括缺字、錯別字、字體格式不合規(guī)范等細(xì)節(jié)上的問題，如果沒有仔細(xì)檢查，是很難發(fā)現(xiàn)的，從中也說明了無論是學(xué)生本人，還是指導(dǎo)教師都對于這些小范疇的問題不夠重視。雖然這些問題的存在不會對論文的本身造成致命的影響，也不容易被人查覺，但這有悖于學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，也是畢業(yè)論文管理部門的一個管理上的漏洞。

2.論文的內(nèi)在質(zhì)量問題過于膚淺

內(nèi)在質(zhì)量主要涉及選題和成果價值（即論文的具體內(nèi)容）。選題應(yīng)遵循以下原則：專業(yè)為本、創(chuàng)新發(fā)展為主，實踐性原則和可行性原則。

對于財經(jīng)類的畢業(yè)論文而言，選題必須符合財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，使學(xué)生受到的鍛煉。選題的范圍和深度應(yīng)該符合學(xué)生所學(xué)的理論知識和實踐技能的實際情況，盡可能地反映時代經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的發(fā)展水平。

針對選題的合理性問題，筆者同樣對之前的某校會計專業(yè)的50個畢業(yè)生的論文題目進(jìn)行了簡單的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)選題過于集中，視野不夠開闊，比如“會計信息失真”、“應(yīng)收賬款的管理”、“會計電算化”這類題目特別多，而且論文大同小異，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相仿，缺乏創(chuàng)新。選題這一指標(biāo)存在最多的問題還是題目的范圍太大或者深度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)“試論我國會計……”等范圍較大、缺乏操作性的題目。從一個學(xué)生的角度來看，還是適合從一個范圍較小的研究點入手，然后再逐步深入。如果要求更高點的話，還可以從選題的創(chuàng)新性加以評判。

成果價值一向是論文質(zhì)量的重中之重，它主要體現(xiàn)出作者分析問題的能力、文字表達(dá)能力、綜合知識運用能力、論點的創(chuàng)新性等方面。但電大學(xué)生論文的成果大都是陳舊、照搬別人的資料和結(jié)論，缺乏個人的創(chuàng)新觀點。

3.答辯質(zhì)量只是流于形式

畢業(yè)論文的答辯與考核是對大學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力、口語表達(dá)能力和計算機(jī)技能等素質(zhì)的一次檢驗。大學(xué)生畢業(yè)論文答辯具有直觀性、過程性、主動性、綜合性等特點。尤其是對財經(jīng)類本科畢業(yè)論文，無論是其內(nèi)容還是答辯方式，其模式與商業(yè)咨詢報告和工作報告十分接近，通過論文的撰寫和答辯過程，無疑為學(xué)生今后在企業(yè)中做出的工作匯報打好了基礎(chǔ)。

但是學(xué)生在答辯過程中,由于前期工作欠扎實,對論文中的問題淺入淺出,與論文知識密切相關(guān)的深入問題很難回答出來,答辯委員會人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明,簡單地提一、兩個問題了事,答辯有時只是流于形式。

二、改進(jìn)的措施

1.選題質(zhì)量的改進(jìn)

對于財經(jīng)類畢業(yè)論文而言，由于在當(dāng)前情況下，經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的題材相當(dāng)豐富，所以應(yīng)該不會出現(xiàn)題材匱乏的情況。通過之前對論文開題的統(tǒng)計情況，選題的問題主要出現(xiàn)在范圍太寬泛或者可行性問題上，例如“我國上市公司研究”、“現(xiàn)代企業(yè)管理研究”等。因為要完成這類題目，作者需要對整個研究對象有一個較為宏觀的了解和把握，其中涉及大量的行業(yè)和企業(yè)數(shù)據(jù)、信息，這對于一個本科生，甚至研究生都是有一定難度的，如果侃侃而談、難以深入的話，就失去了學(xué)術(shù)研究的價值。所以，筆者認(rèn)為，對于電大畢業(yè)論文而言，研究對象的范圍應(yīng)該控制在一個中等或較小的范圍以便有足夠可挖掘的空間，例如對于某一經(jīng)濟(jì)理論、某一品牌、某一企業(yè)、某一經(jīng)濟(jì)區(qū)域或現(xiàn)象的研究。同時，在范圍適中的前提下，也要看題目是否具有可行性，特別是一手資料的可獲得性，這關(guān)系到論文是否有足夠?qū)嵶C分析部分來支持論點。筆者認(rèn)為，對于論文的選題質(zhì)量的檢查，應(yīng)該關(guān)注于選題范圍和可行性兩個指標(biāo)。

2.從成果價值檢查論文質(zhì)量并加以改進(jìn)

財經(jīng)類論文的較大特點就是其研究對象與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、管理潮流密切相關(guān)，理論性與實踐性緊密結(jié)合，其真正的成果價值在于幫助某一或某些經(jīng)濟(jì)體（個人、企業(yè)和社會）實現(xiàn)更多的個人價值、經(jīng)濟(jì)價值和社會價值。所以一篇論文的結(jié)論是否有價值是對論文的研究意義的肯定，也是對論文整體質(zhì)量高低的一個重要的、占很大比重的評價指標(biāo)。根據(jù)價值服務(wù)的對象，筆者認(rèn)為檢查的方法有：結(jié)合選題的質(zhì)量檢查，考察論文的題目，對論文的價值類型有初步的了解提出初步修改意見；考察論文緒論部分，尤其是研究內(nèi)容和研究方法部分，判斷其是否具有創(chuàng)新性并加以充分挖掘；重點考察論文研究結(jié)果陳述部分，對論文價值類型有進(jìn)一步的了解，然后作出判斷，提出改進(jìn)意見。

一篇好的本科畢業(yè)論文，光是觀點正確還不夠，還必須在正確的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所總結(jié)，有新意，這樣才算是一篇好論文。它要求學(xué)員必須具有創(chuàng)造性思維的能力，不囿于陳規(guī)，不承襲俗套，能對別人認(rèn)為不存疑義的已有結(jié)論從反面加以思考、分析、審查，尋找其缺點與不足，從而向傳統(tǒng)的觀念提出挑戰(zhàn)。或者能從不同的角度觀察事物，得到與眾不同的新認(rèn)識。具體來說，可以補(bǔ)充、深化已有的觀點，可以賦予過去的理論新的社會意義，可以批駁、修正已有的論點。對于一個本科畢業(yè)生來說，要求他們創(chuàng)造一套新的理論和方法可能要求有點高，所以應(yīng)該更多地要求他們能通過自己的觀察和分析，從現(xiàn)有的理論和方法中提出自己獨到的見解，對原有理論和方法加以補(bǔ)充、改進(jìn)。

比如：一個并不新穎的題材如果在研究方法上能加以創(chuàng)新，也就是說別人已研究過的問題，但作者采取了新的論證角度或新的實驗方法，所提出的結(jié)論在一定程度上能夠給人以啟發(fā)，那么也同樣具有很大價值。但其前提是實事求是、不牽強(qiáng)附會，不提倡硬把某些理論套在某個相關(guān)性不大的對象上面，或者過度追求實證分析而對一些沒有必要、也不能反映問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，導(dǎo)致統(tǒng)計分析的濫用。

3.引入學(xué)生對指導(dǎo)教師的評價機(jī)制

在當(dāng)今，越來越多的高校引入了學(xué)生評價機(jī)制。論文教學(xué)是學(xué)校和指導(dǎo)教師對學(xué)生提供的教育服務(wù)過程，學(xué)生作為教育服務(wù)的主體，對于這個過程了解得很清楚，他們的評價將直接體現(xiàn)出論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量水平高低以及問題所在。這其中以教師在現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生論文最為重要，因為這個環(huán)節(jié)處于一線服務(wù)現(xiàn)場，其質(zhì)量的高低將直接影響服務(wù)質(zhì)量的高低，即論文的質(zhì)量。從指導(dǎo)教師和學(xué)生這兩個論文教學(xué)參與者的角度來探討分解出12項評價內(nèi)容：

（1）教師對論文指導(dǎo)工作負(fù)責(zé)，每一階段都認(rèn)真把關(guān)。（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（2）教師定期召見學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并每次予以記錄。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（3）教師指導(dǎo)過程中十分投入。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（4）教師本身對論文很有見解，指導(dǎo)思路十分清楚。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（5）教師在論文指導(dǎo)過程中尊重學(xué)生個人的觀點。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（6）教師對細(xì)節(jié)問題（如格式、錯別字）也很重視。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（7）教師很重視及時手資料的獲取和實事求是的研究作風(fēng)。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（8）教師很注重學(xué)生在論文中的創(chuàng)新。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（9）教師經(jīng)常給予學(xué)生研究方法的指導(dǎo)。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（10）教師的每次指導(dǎo)對于學(xué)生撰寫論文有很大幫助。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（11）教師的指導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生對論文撰寫的濃厚興趣。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（12）整個指導(dǎo)過程氣氛熱烈活躍，雙方能積極發(fā)表意見。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

把這些指標(biāo)在開學(xué)初寫論文時發(fā)給學(xué)生，到論文完成時密封交到論文管理部門，由論文管理部門匯總，根據(jù)這些評價酌情給指導(dǎo)教師發(fā)放論文輔導(dǎo)的報酬。

論文管理部門也可以對論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中暴露出來的問題加以重視并及時改進(jìn)。

4.引入學(xué)生對論文撰寫工作的自我評價

要想獲得高質(zhì)量的服務(wù)，光有服務(wù)者提供的品質(zhì)服務(wù)是不夠的，如果被服務(wù)者自身不能夠很好地配合服務(wù)提供者的話，那么服務(wù)過程和結(jié)果未必會很理想。同樣，作為論文教學(xué)服務(wù)的接受者，學(xué)生如果不能在論文教學(xué)過程中積極配合教師的話，那么論文指導(dǎo)就不能取得很好的效果，從而影響論文的最終結(jié)果。為此筆者制定出以下四個問題作為學(xué)生自我評價指標(biāo)：

（1）學(xué)生對畢業(yè)論文的重視度和興趣度。（ ）重視 （ ）還好 （ ）一般

（2）學(xué)生參與指導(dǎo)教師的論文教學(xué)實踐的次數(shù)。（ ）每周一次 （ ）每半月一次 （ ）每三周一次 （ ）每次約見是主動跟教師聯(lián)系的 （ ）每次約見是教師打電話的

（3）學(xué)生認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素。（ ）寫作能力強(qiáng) （ ）寫作能力不行 （ ）興趣大 （ ）沒興趣 （ ）就業(yè)壓力太大，沒心思寫 （ ）工作太忙

（4）學(xué)生與學(xué)校之間就論文教學(xué)問題的溝通情況。（ ）暢通，可以通過學(xué)校網(wǎng)站或BBS知道學(xué)校方面的近期通告（ ）不暢通，特別是關(guān)于論文的進(jìn)度、寫作規(guī)范等重要文件無法及時傳遞到學(xué)生手中。

學(xué)生的自我評價目的在于能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論文寫作過程中所存在的一些問題，希望相關(guān)部門能夠針對這些問題，采取相應(yīng)的措施和管理辦法，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理和約束，并滿足學(xué)生未能得到滿足的合理需求。

論文指導(dǎo)研究主要建立在教師指導(dǎo)學(xué)生這一平臺之上，旨在發(fā)現(xiàn)論文指導(dǎo)過程中存在的主要問題和關(guān)鍵點，并加以改進(jìn)，建立起一個以教師為中心、學(xué)生積極參與、論文質(zhì)量為根本目的，高效、有序、和諧的畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)境。

財經(jīng)畢業(yè)論文:遠(yuǎn)程教育財經(jīng)案例建設(shè)論述

一、案例建設(shè)需求調(diào)研

把握教學(xué)需求與學(xué)習(xí)需求是案例建設(shè)的關(guān)鍵。前者是指教師在組織案例教學(xué)過程中需要哪種類型的案例，采用何種教學(xué)組織形式與考核評價形式，以更方便地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；后者是指學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中需要哪種類型的案例，采用何種學(xué)習(xí)形式與訓(xùn)練方式，以更方便地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這兩種需求又相輔相存，二者共同作用形成案例建設(shè)的雙重需求。2012年，我們對湖南廣播電視大學(xué)8所分校的86名教師和104名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。被調(diào)研教師分布在不同職稱層次和不同教齡層次，被調(diào)研學(xué)生集中在工商、物業(yè)、物流等財經(jīng)類專業(yè)，所選樣本相對分散，差異較大，數(shù)量較多。問卷中設(shè)計了關(guān)于“案例建設(shè)組織、案例內(nèi)容、案例格式”等師生最為關(guān)切的問題。我們整理調(diào)研結(jié)果，得到以下重要信息：1．關(guān)于案例建設(shè)組織案例編寫的組織，按編寫人員數(shù)量可分為單獨編寫與團(tuán)隊編寫，按參與對象不同可分為教師編寫、學(xué)生編寫與師生共同編寫，其中有以學(xué)生編寫為主教師協(xié)助輔導(dǎo)的方式，有以教師編寫為主學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式。基于電大的分級辦學(xué)模式，我們可以將開放教育案例編寫的組織方式分為省校與分校教師共同編寫和分校與學(xué)生共同編寫兩種方式。前者是省、分校教師共同協(xié)作完成，省校教師相對有專業(yè)優(yōu)勢與資源優(yōu)勢，而分校教師更接近學(xué)生，更了解學(xué)生實際情況與實際需要，二者結(jié)合能取長補(bǔ)短。后者是師生共同完成，而這些學(xué)生都有與教師面對面的機(jī)會，這種方式更具有親和性，更容易組織與指導(dǎo)。調(diào)研顯示有41％的師生主張由省校組織并由省校分校教師共同承擔(dān)編寫工作，25％的師生主張由分校教師組織并由教師和學(xué)生共同組成的個案編寫組。案例建設(shè)需要投入大量資源，還需有力的組織保障。35％的師生主張案例經(jīng)費應(yīng)由省校單獨承擔(dān)，31％的師生認(rèn)為應(yīng)由分校單獨承擔(dān)，有17％的師生認(rèn)為可由省校和分校共同承擔(dān)，有10％的師生認(rèn)為不需要經(jīng)費，可將建設(shè)案例納入對教師的績效考核和對學(xué)生的平時成績考核環(huán)節(jié)，有7％的師生認(rèn)為可采用爭取其單位資助等辦法。2．關(guān)于案例形式需求案例展現(xiàn)的形式，按規(guī)模大小可分為綜合性大中型案例和專業(yè)性強(qiáng)的小微型案例，前者涉及的管理問題多而復(fù)雜，解決問題所需的知識、理論與方法較多，后者涉及的管理問題少，運用少量理論知識方法就可以解決問題。按案例呈現(xiàn)的特點可以分為學(xué)習(xí)型案例和分析型案例。前者是指案例問題已經(jīng)分析解決，只需學(xué)習(xí)者延展或舉一反三即可，相對容易掌握。后者只提供相應(yīng)的案例背景與一些問題，也許并沒有分析問題產(chǎn)生的原因，并沒有指出解決問題的辦法，而是需要學(xué)者深入分析，靈活運用所學(xué)的理論在識與原理，選擇恰當(dāng)?shù)姆治龉ぞ邅斫鉀Q問題，難度比較大。調(diào)研顯示，82％的學(xué)生希望能提供綜合性大中型案例，學(xué)習(xí)這種案例可以開拓知識視野，提高綜合分析能力，或可借鑒現(xiàn)有的案例問題解決方法來解決公司實際運營管理過程遇到的同類似的問題；67％的教師希望有專業(yè)性強(qiáng)的小型案例，在授課時這種案例與知識點結(jié)合較緊密和明顯，使用方便。另外學(xué)生對學(xué)習(xí)型案例的需求大于對分析型案例的需求，而教師對兩類案例的需求基本一致。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)型案例已經(jīng)把問題分析了，只需舉一反三，而對分析型案例，還須查閱資料，深入分析方可找到解決問題的方法，盡管更具有挑戰(zhàn)性，但更需耗費時間。課題組還了解到，86％的師生認(rèn)為學(xué)習(xí)本土特色案例將更有助于提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果和更具實用價值，認(rèn)為在本土案例教學(xué)與學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合本地企業(yè)和行業(yè)學(xué)習(xí)案例。師生對不同類型的案例需求比例詳見圖3。3．關(guān)于案例呈現(xiàn)格式案例呈現(xiàn)格式?jīng)]有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)對象。案例格式關(guān)系到案例編寫與案例教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。好的呈現(xiàn)形式更有利于案例教學(xué)、學(xué)習(xí)與質(zhì)量監(jiān)控，更容易實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與程序化。普通高等教育在案例教學(xué)中可以通過面授來彌補(bǔ)案例格式的不足，但遠(yuǎn)程開放教育不具備此特點，因此對案例格式的要求更為重要。案例呈現(xiàn)的格式有的比較簡單，只提供一段簡單的陳述性的文字，有的比較復(fù)雜，提供大量的背景資料或一些干擾信息，文字量相當(dāng)大。在調(diào)研中，師生普遍認(rèn)同“引言、案例背景、主體內(nèi)容、結(jié)尾和案例使用說明書”這種案例格式比較科學(xué)且有條理，特別是“案例使用說明書”包含的五大塊內(nèi)容：教學(xué)目的與用途、啟發(fā)思考題、分析思路、理論依據(jù)和學(xué)習(xí)計劃，是指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)的好幫手。

二、案例建設(shè)基本構(gòu)想

1．發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，組織案例編寫廣播電視大學(xué)具有較好的系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，分級的管理模式更適應(yīng)案例建設(shè)工作的開展。省級電大應(yīng)在案例建設(shè)中承擔(dān)組織與管理的職責(zé)。我們將財經(jīng)類案例分為工商、物流、物業(yè)等多個模塊，由省校各專業(yè)責(zé)任教師擔(dān)任模塊負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)各模塊案例編寫的指導(dǎo)、終審、案例選題等協(xié)調(diào)等工作；每個模塊設(shè)定相應(yīng)的案例選題，如工商案例模塊設(shè)定企業(yè)文化、戰(zhàn)略等選題；各分校選定案例選題后成立案例編寫小組，負(fù)責(zé)案例的素材收集、整理與編寫工作。事實上案例編寫也是實踐教學(xué)，因為調(diào)查和編寫案例的過程，也是師生研究企業(yè)實踐與經(jīng)驗的過程，是實踐知識和理論應(yīng)用驗證思考的親驗性體會和學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會。［3］案例編寫組織包括兩方面，一是案例建設(shè)織織結(jié)構(gòu)設(shè)計，二是案例建設(shè)工作流程設(shè)計。前者是案例建設(shè)工作順利開展的前提，只有分清管理層級與管理職責(zé)，才能做到各司其責(zé)，各盡所能。后者是案例建設(shè)工作的質(zhì)量保障，只有遵循科學(xué)合理的工作流程，才能有序開展案例建設(shè)工作，確保案例建設(shè)質(zhì)量。（1）案例建設(shè)的組織結(jié)構(gòu)。案例建設(shè)應(yīng)以項目形式驅(qū)動進(jìn)行三級管理。最上層是案例項目組，由省級電大教學(xué)部門專業(yè)負(fù)責(zé)人承擔(dān)組長，其主要職責(zé)是總體組織與協(xié)調(diào)，匯總案例并組織專家評審、反饋修改意見，組織再修改，確定成品入庫案例、經(jīng)費預(yù)算與結(jié)算等。中間層為模塊組，由省校課程責(zé)任教師承擔(dān)模塊組組長，其主要職責(zé)是制訂模塊的“案例建設(shè)選題指南”，指導(dǎo)分校師生選題，協(xié)調(diào)分配選題，確定編寫教師，指導(dǎo)并監(jiān)控編寫。最基層為編寫組，由分校教師或與學(xué)生共同組成，其組長應(yīng)為分校專業(yè)教師或課程教師，主要職責(zé)是挑選適合的案例選題，進(jìn)行成員分工，組織案例素材，進(jìn)行案例設(shè)計等。（2）案例建設(shè)的工作流程。項目組將案例按專業(yè)進(jìn)行分塊管理，模塊組從項目組中領(lǐng)取所需要負(fù)責(zé)的案例模塊，并設(shè)計各模塊選題，編寫組從模塊組領(lǐng)取案例選題，并制作案例。模塊組應(yīng)指導(dǎo)編寫組制作案例，編寫組將制作好的案例提交到模塊組進(jìn)行初審，模塊組將初審合格案例提交到項目組進(jìn)行終審，將不合格案例返回編寫組重新修改，項目組將終審合格案例入庫。案例建設(shè)的組織、流程與工作職責(zé)詳見圖4。

2．明確編寫原則，確保案例質(zhì)量基于調(diào)研與訪談，我們確定以下四條遠(yuǎn)程開放教育的案例建設(shè)原則。（1）符合遠(yuǎn)程教育特點原則。開放遠(yuǎn)程教育財經(jīng)類專業(yè)案例庫的建設(shè)一定要依據(jù)遠(yuǎn)程開放育辦學(xué)特點，以“123”教學(xué)模式［4］為指導(dǎo)撰寫適用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特色案例。這就要求案例內(nèi)容具有易學(xué)、實用、精練、趣味、結(jié)合專業(yè)特點強(qiáng)等特點，符合開放教育廣大在職學(xué)生的需求特征。（2）結(jié)合地方本土特色原則。各省級電大開放教育財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生大多長期扎根于本土，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)。且地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對具有本土特色。因此，為學(xué)生提供具有地區(qū)本土特色的案例，讓學(xué)生能真實感受案例背景，會提高學(xué)習(xí)主動性與積極性。（3）寧缺忽濫原則。案例建設(shè)應(yīng)重在質(zhì)量，不得抄襲、改寫他人案例，不得隨意杜撰案例。所有案例應(yīng)有原創(chuàng)性、針對性、完整性等特點。（4）雙重需求原則。案例建設(shè)目的是服務(wù)于廣大師生，切實提高電大教學(xué)質(zhì)量，如果所編撰的案例不適合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)這一雙重需求，且在實際工作中無實際意義，那么不僅將達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，而且將對廣大師生產(chǎn)生不良的影響，造成人力物力的浪費。

3．規(guī)范案例格式，服務(wù)廣大師生案例格式對案例編寫的質(zhì)量影響很大，如果不按照科學(xué)的案例格式編寫，將難以把握案例編寫的各個要素，或?qū)σ匾饬x的理解出現(xiàn)偏差，更有可能導(dǎo)致要素的丟失。另外可能導(dǎo)致編寫人員各自為政，形成不同的版本，將影響后續(xù)的案例入庫管理。再者，科學(xué)而統(tǒng)一的案例格式將容易實現(xiàn)案例教學(xué)軟件化、程序化，有利于案例教學(xué)軟件的開發(fā)，方便遠(yuǎn)程案例教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控。我們確定以“引言、案例背景、主體內(nèi)容、結(jié)尾和案例使用說明”［5］為格式，其中使用說明又分為“教學(xué)用途與目的、思考題和教學(xué)計劃”。及時，撰寫引言時要求點明案例發(fā)生的時間、地點、單位、主要決策者、關(guān)鍵問題等信息，盡量簡練，一般用一段文字即可，要能夠吸引讀者的閱讀興趣。第二，撰寫案例背景時應(yīng)介紹案例所在行業(yè)、公司、相關(guān)人物、事件等相關(guān)背景，內(nèi)容翔實充分，能有效輔助案例課堂討論分析。第三，編寫主體內(nèi)容時，對于大中型案例宜分節(jié)，并有節(jié)標(biāo)題，要求陳述客觀平實、不出現(xiàn)作者的評論分析，決策點突出，所述內(nèi)容及相關(guān)數(shù)據(jù)具備完整性和一致性，節(jié)標(biāo)題分一級標(biāo)題和二級標(biāo)題，另外為便于讀者理解，可利用腳注形式說明相關(guān)的專業(yè)詞匯或行業(yè)術(shù)語等。第四，在撰寫案例結(jié)尾時，應(yīng)根據(jù)需要確定不同的寫法，比較通用的寫法有三種：一是對正文的精辟總結(jié)；二是提出決策問題引發(fā)讀者思考；三是自然淡出。關(guān)于“案例使用說明”的寫法要注意以下三點：及時，撰寫教學(xué)用途與目的時，要描述本案例所適用的專業(yè)、課程、對象。闡述教學(xué)目標(biāo)，哪些知識點要求理解，哪些要求掌握，哪些要求應(yīng)用應(yīng)詳細(xì)說清楚，類似如教學(xué)大綱。第二，設(shè)計思考題時，不單純提問，而且要有啟發(fā)學(xué)生思維，提示學(xué)生思考方向的作用，特別是遠(yuǎn)程教育模式下，這一點非常重要。思考題的題量以2－5題為宜。第三，編制教學(xué)計劃是遠(yuǎn)程案例教學(xué)的特色，學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃應(yīng)包括預(yù)習(xí)案例某些要點，復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，確定學(xué)習(xí)小組分工等；教師的教學(xué)計劃有利于分校教師組織案例教學(xué)。

4．案例形式多樣，兼顧雙重需求通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，師生對案例形式的需求呈現(xiàn)多樣化，教師傾向于小微型案例，而學(xué)生傾向于大中型案例，師生共同傾向于本土型與學(xué)習(xí)型案例。因此在案例編寫中要兼顧雙重需求，在編寫大中型案例時，不僅要考慮案例的綜合性，也要注重對單個知識、理論與原理的應(yīng)用，同時考慮案例應(yīng)具有分拆功能，可以分拆應(yīng)用于課程的章節(jié)教學(xué)，在編寫本土案例的同時也要關(guān)注其他國家和地區(qū)的案例特點，要讓學(xué)生對本土特色有深入的了解，而不是把學(xué)生禁錮在本土，要讓學(xué)生開拓視野，吸收新的知識與信息。

三、結(jié)束語

自辦開放教育以來，從基礎(chǔ)建設(shè)到規(guī)模擴(kuò)張，從人才強(qiáng)校到內(nèi)涵發(fā)展，開放教育沒有辜負(fù)社會賦予的偉大使命。當(dāng)前開放大學(xué)籌建在即，如何進(jìn)一步提升學(xué)校軟實力，符合開放大學(xué)辦學(xué)宗旨和理念，除了結(jié)構(gòu)調(diào)整與功能定位以外，應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上大力提升教學(xué)質(zhì)量，切實挑起為全民終身教育服務(wù)的重任。我們寄希望于案例教學(xué)，廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)過程，并以此為突破口，促成教學(xué)質(zhì)量的新一輪提升。

作者：段慶華 單位：湖南廣播電視大學(xué)

財經(jīng)畢業(yè)論文:遠(yuǎn)程教導(dǎo)財經(jīng)類案例綜述

（一）遠(yuǎn)程財經(jīng)案例庫個案構(gòu)建模式

遠(yuǎn)程財經(jīng)案例庫個案模式的構(gòu)建分為三個方面的工作：一是為了滿足規(guī)模管理和信息化管理需要的對原始個案的標(biāo)準(zhǔn)化加工，二是為了滿足師生需求的過程的個性化加工，三是為了實現(xiàn)質(zhì)量評價的監(jiān)控機(jī)制的設(shè)計。首先，依據(jù)評價指標(biāo)體系中一級指標(biāo)“標(biāo)準(zhǔn)化”的要求，對原始個案按“標(biāo)準(zhǔn)模塊、標(biāo)準(zhǔn)問答、標(biāo)準(zhǔn)過程”三個二級指標(biāo)緯度進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化加工。我們將原始個案設(shè)計成“引言、案例背景、主體內(nèi)容、結(jié)尾和案例使用說明”五個標(biāo)準(zhǔn)模塊，“引言”能有效點明案例發(fā)生的時間、地點、單位、主要決策內(nèi)容、關(guān)鍵問題等重要信息，能吸引讀者的閱讀興趣，“案例背景”包含案例事件所在的行業(yè)、公司、經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境等重要信息，能有效輔助案例討論分析，“主體內(nèi)容”層次清楚，決策點突出，分析數(shù)據(jù)完整，是案例分析的主陣地，“結(jié)尾”能給讀者提出一個精辟的總結(jié)或能引發(fā)讀者深入思考，“案例使用說明”是案例學(xué)習(xí)的“使用操作說明書”，包含教學(xué)用途與目的、思考題和教學(xué)計劃等重要內(nèi)容。我們對案例答案也進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計，如在預(yù)習(xí)案例階段，設(shè)計了“案例發(fā)生的時間、地點、人物分別是什么”，“案列涉及的知識、理論和原理有哪些”，“本案例的主題是什么”等通用且標(biāo)準(zhǔn)化問題供學(xué)生回答，采用關(guān)鍵詞匹配等技術(shù)手段實現(xiàn)答案標(biāo)準(zhǔn)化。并對案例學(xué)習(xí)也設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化的案例學(xué)習(xí)過程，分別為“預(yù)習(xí)案例、復(fù)習(xí)案例、小組交流、問題爭鳴、答問提問、案例報告”，體現(xiàn)了學(xué)生要撐握一個知識、原理或技能的一個完整的學(xué)習(xí)循環(huán)，也體現(xiàn)了案例學(xué)習(xí)對互動與討論的要求。其次，對已經(jīng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化加工的個案進(jìn)行個性化匹配和深度加工，力圖實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的需求，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的持續(xù)激勵。“自主學(xué)習(xí)”是指以完成教學(xué)目標(biāo)為前提，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主制訂學(xué)習(xí)計劃，自主安排學(xué)習(xí)時間與考核時間，自主選擇所需學(xué)習(xí)的案例和學(xué)習(xí)資源，獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“協(xié)作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中，成立學(xué)習(xí)小組協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同分析案例并協(xié)同解決案例問題，學(xué)習(xí)小組成員之間有任務(wù)分工，但更多的是取長補(bǔ)短，協(xié)同學(xué)習(xí)，在解決問題過程中相互學(xué)習(xí)，共同提升，另外，小組之間的所有案例學(xué)習(xí)者都可以參與到相關(guān)案例問題的研討之中，實現(xiàn)更大范圍的協(xié)作學(xué)習(xí)。，為實現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控需要，我們在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上設(shè)置過程監(jiān)控觀測點，用以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為，真正實現(xiàn)全程的網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程監(jiān)控，及時統(tǒng)計，形成數(shù)據(jù)報表，將監(jiān)控結(jié)果反饋給師生，用以改進(jìn)學(xué)習(xí)行為和教學(xué)行為，利用監(jiān)控生成的結(jié)果，形成對學(xué)生遠(yuǎn)程案例學(xué)習(xí)效果的考核和對教師教學(xué)工作質(zhì)量的考核。遠(yuǎn)程財經(jīng)案例庫的個案構(gòu)建模式成功融入了“標(biāo)準(zhǔn)化和個性化”元素，實現(xiàn)了對教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的實時監(jiān)控，并且將“標(biāo)準(zhǔn)化、個性化與實時監(jiān)控”三個要素有機(jī)結(jié)合起來，形成了一個適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)環(huán)境，滿足開放教育教學(xué)需求的相對科學(xué)而系統(tǒng)的模式。詳見下圖1。

（二）遠(yuǎn)程財經(jīng)案例總庫構(gòu)建模式

專業(yè)教學(xué)所需的案例側(cè)重于綜合性強(qiáng)，涉及知識面廣，能提高學(xué)生綜合分析解決問題的能力，能對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供輔助作用的案例，例如，針對工商管理專業(yè)，可以將人力資源、企業(yè)文化、戰(zhàn)略、財務(wù)等多項內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合形成綜合性案例來滿足專業(yè)教學(xué)需要。課程教學(xué)所需的案例側(cè)重于專業(yè)性強(qiáng)，涉及知識點的內(nèi)容比較專較深，能讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中對某一知識點有個、、深入的認(rèn)識和理解。教學(xué)活動所需的案例側(cè)重于幫助學(xué)生在組織進(jìn)行教學(xué)活動前的“熱身”，因此需要編寫或選擇與所進(jìn)行的教學(xué)活動相類似的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，某工商管理班要參加專業(yè)老師組織的對某個企業(yè)管理問題的咨詢診斷活動，那么之前就要提供與該企業(yè)相似的經(jīng)營環(huán)境、相似的管理問題的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)。在計劃編寫或選擇案例時，按照此三個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)進(jìn)行分類整理，形成“專業(yè)教學(xué)案例、課程教學(xué)案例和教學(xué)活動用案例”三類案例，并進(jìn)行入庫管理，完成“庫類”建設(shè)工作。“庫源”是指案例的來源。可以將上述三類案例的來源框定在四種渠道，分別是“本土型、實用型、學(xué)生編寫、比賽生成”四種渠道。本土型案例素材主要來源于本土企業(yè)，展現(xiàn)本土企業(yè)的環(huán)境和文化，呈現(xiàn)本土企業(yè)管理實踐中存在的一些普遍性問題，實用型案例主要來源于有計劃的案例編寫，應(yīng)由學(xué)校或部門組織形成開發(fā)團(tuán)隊來完成，其目的是能達(dá)到有效完成專業(yè)或課程的教學(xué)目標(biāo)，針對性比較強(qiáng)，學(xué)生編寫和比賽生成的案例主要來源于學(xué)生作品。上述四種渠道能有效保障源源不斷的輸入初成品案例，但還需對初成品進(jìn)行深度加工優(yōu)化和篩選，形成成品案例，分類入庫，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

綜上所述，“庫源”建設(shè)與“庫類”建設(shè)工作相輔相成，互相關(guān)聯(lián)，形成有機(jī)的案例庫建設(shè)系統(tǒng)，其工作流程共同構(gòu)成遠(yuǎn)程教育財經(jīng)案例庫的總庫構(gòu)建模式，具體模式如下圖2所示。總之，在“CLE”模型的指導(dǎo)下，為了滿足遠(yuǎn)程教育專業(yè)和課程教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的需要和遠(yuǎn)程實現(xiàn)的需要，在遠(yuǎn)程教育財經(jīng)案例庫的建設(shè)過程中不僅需要考慮案例總庫的個案來源，還要考慮來源案例的分類及管理。遠(yuǎn)程教育模式下的財經(jīng)類專業(yè)案例庫的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，我們在下一階段的研究中，將重點探討遠(yuǎn)程財經(jīng)案例庫使用及監(jiān)控，在案例庫管理中實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的測評。

作者：段慶華 單位：湖南廣播電視大學(xué)

財經(jīng)畢業(yè)論文:財經(jīng)定位存在問題綜述

1側(cè)重生產(chǎn)領(lǐng)域，缺少解讀性報道

第七頻道主要推出的幾檔經(jīng)濟(jì)節(jié)目過分側(cè)重于生產(chǎn)領(lǐng)域，欄目設(shè)置的著眼點應(yīng)該跳出，轉(zhuǎn)向流通領(lǐng)域、消費領(lǐng)域，擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)生活的各個方面，而在這方面第七頻道還有很大缺陷。例如：《經(jīng)濟(jì)正前方》在播報本省經(jīng)濟(jì)信息時，都將本省對外貿(mào)易、本省與其他省份跨省交流等放于報道重心，而這些大都是比較宏觀的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，對廣大電視受眾的經(jīng)濟(jì)生活影響不大。《話龍點睛》節(jié)目立意雖然不錯，但是主持人與嘉賓在節(jié)目中并沒有站在觀眾或者投資者、消費者的角度，例如5月28日《話龍點睛》的探討話題是“自駕游興起，為我省旅游業(yè)帶來新增長極”，節(jié)目中主持人與嘉賓將“這會對我省經(jīng)濟(jì)如何如何”掛在嘴邊，而不是站在廣大投資者的角度挖掘商機(jī)。

2節(jié)目形式單一

目前，第七頻道的節(jié)目形式相對比較單一，主要是演播室談話或者資訊節(jié)目，與其他時政類、新聞類的節(jié)目很難相互區(qū)分，而且節(jié)目中的主持人與嘉賓的表現(xiàn)也相對刻板，更無法做到與受眾相貼近。作為省級電視臺的經(jīng)濟(jì)節(jié)目，在新聞來源本土化的背景下，必須尋找適應(yīng)本土觀眾收看的特質(zhì)，一切與本土生活有關(guān)的內(nèi)在表征下，來完成新聞化、常態(tài)化和具有相當(dāng)收視的目標(biāo)。電視節(jié)目向來是以“內(nèi)容為王”，一個頻道或一個欄目有無生命力，最根本的還是靠節(jié)目內(nèi)容和質(zhì)量說話。[2]

3從業(yè)人員缺少經(jīng)濟(jì)專業(yè)背景

第七頻道對頻道從業(yè)人員方面的選擇標(biāo)準(zhǔn)相對較低，例如在第七頻道主要推出的《經(jīng)濟(jì)正前方》、《科技傳奇》等節(jié)目的主持人都不具備過硬的經(jīng)濟(jì)知識儲備，也不曾擁有在相關(guān)經(jīng)濟(jì)類媒體從業(yè)的經(jīng)驗。頻道的記者、策劃人員、編輯人員等同樣是從黑龍江電視臺的其他頻道中抽調(diào)的人員，缺少專業(yè)扎實的財經(jīng)媒體經(jīng)驗。頻道的記者來到采訪現(xiàn)場，不知如何切入，采訪不得要領(lǐng)，主題把握不定，更不用說提出自己的觀點，把專業(yè)節(jié)目演繹得趣味橫生了。人才資源是及時資源，是推動電視頻道快速發(fā)展和提升電視頻道核心競爭力的及時推動力。比起其他類型的電視節(jié)目，經(jīng)濟(jì)類節(jié)目對人才的要求更為嚴(yán)格。因此，如何吸納、聚集和培養(yǎng)既懂電視制作，又了解中國經(jīng)濟(jì)狀況的復(fù)合型人才，在最短的時間里造就一支高素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊，是電視經(jīng)濟(jì)頻道想要走向成功的關(guān)鍵。[3]近些年來，各電視臺對經(jīng)濟(jì)節(jié)目趨之若鶩，經(jīng)濟(jì)專業(yè)頻道大量推出并成為我國電視媒體市場銷售的興奮點。但是事實證明，除中央電視臺經(jīng)濟(jì)頻道外，地方電視臺凡是以純經(jīng)濟(jì)節(jié)目為主的大都舉步維艱。通過對黑龍江第七頻道的財經(jīng)之路存在問題的探尋，也透射出地方經(jīng)濟(jì)頻道面臨的困境。總體來說，地方經(jīng)濟(jì)頻道未來的發(fā)展前景是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，隨著我國改革開放的深入，市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人們的經(jīng)濟(jì)活動日益增多，“經(jīng)濟(jì)”成為大家談?wù)摰闹行脑掝}，地方經(jīng)濟(jì)頻道只要走出一條根植于本地受眾需求的道路，相信其前景將是光明的。

作者：陳廣寧

財經(jīng)畢業(yè)論文:高校財經(jīng)類學(xué)生就業(yè)狀況論述

一、調(diào)查設(shè)計與實施

（一）調(diào)查對象

此次調(diào)查研究以四川省三所開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)代表性院校（四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院、四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院、四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和全日制高職專科在校生和畢業(yè)生為調(diào)查對象。接受調(diào)查的抽樣學(xué)生四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院200名，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院200名，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院200名，涵蓋大二、大三階段學(xué)生和2012屆部分已畢業(yè)學(xué)生。參與調(diào)查的600名學(xué)生分別來自會計、財務(wù)管理、財務(wù)審計、市場營銷、會計電算化、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國際貿(mào)易、連鎖經(jīng)營管理、物流管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本研究的調(diào)查包括兩項內(nèi)容：一是關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)情況。包括就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費、場地等；就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)情況；就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式；就業(yè)政策與就業(yè)幫扶等情況。二是學(xué)生就業(yè)狀況。包括在校生的就業(yè)意愿、就業(yè)準(zhǔn)備和畢業(yè)生的就業(yè)狀況。具體內(nèi)容包括就業(yè)率、薪酬、行業(yè)分布、區(qū)域分布、社會保障、就業(yè)心理、就業(yè)政策了解、就業(yè)方式與途徑等。

（三）調(diào)查方法

從高職大學(xué)生就業(yè)心里、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)權(quán)利和權(quán)益保障等方面確定問卷調(diào)查的指標(biāo)內(nèi)容。通過搜集和查閱大量資料，確定選題。在調(diào)查過程中根據(jù)問卷回收、接受調(diào)查的機(jī)構(gòu)和學(xué)生反饋等情況進(jìn)行整理，選取與高職學(xué)生就業(yè)緊密相關(guān)的一些問題，力爭在各選題之間保持相對獨立性和邏輯關(guān)聯(lián)性，最終完成調(diào)查問卷。

（四）問卷發(fā)放與回收

我們分別調(diào)研走訪了四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處、四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處、四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)中心，發(fā)放問卷調(diào)查3份，回收3份，回收率。在三所學(xué)校二、三年級和2012屆畢業(yè)生中各隨機(jī)抽樣200人，涵蓋會計、財務(wù)管理、財務(wù)審計、市場營銷、會計電算化、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國際貿(mào)易、連鎖經(jīng)營管理、物流管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)。共計發(fā)放問卷600份，回收有效問卷561份，回收率93.5%。其中四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院回收有效問卷192份，回收率96%，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院回收有效問卷183份，回收率91.5%，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院回收有效問卷186份，回收率93%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）就業(yè)狀況分析

1、就業(yè)率從調(diào)研結(jié)果看，2012年四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院就業(yè)率99.02%，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院就業(yè)率97.76%，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)率93.3%。三所院校的財經(jīng)類專業(yè)近三年平均就業(yè)率約在96.69%，其中四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院平均就業(yè)率約在97.7%，均高于全國和全省高職院校平均就業(yè)率。數(shù)據(jù)顯示與麥可思研究院撰寫的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》是吻合的，說明財經(jīng)類專業(yè)依然受到社會的歡迎，就業(yè)前景廣闊。2、就業(yè)區(qū)域從調(diào)研結(jié)果看，財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)區(qū)域集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市。選擇成都就業(yè)的351份，占62.6%；選擇四川省內(nèi)二線城市（主要是德陽、綿陽、樂山、自貢等）就業(yè)的106份，占18.9%；選擇西南地區(qū)重慶、昆明等地就業(yè)的45份，占8.1%；選擇上海等東部一線城市就業(yè)的35份，占6%，選擇縣級城市就業(yè)的16份，占2.9%；選擇西部農(nóng)村就業(yè)的8份，占1.4%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，財經(jīng)專業(yè)學(xué)生主要在學(xué)校所在區(qū)域的大中城市就業(yè)，地域觀念強(qiáng)，面向西部、面向基層、面向農(nóng)村就業(yè)意愿不強(qiáng)。3、就業(yè)單位類型調(diào)研結(jié)果看，就業(yè)選擇國家機(jī)關(guān)事業(yè)單位的113份，占20.1%；選擇國有企業(yè)的212份，占37.8%；選擇非公企業(yè)的208份，占37.1%；選擇自主創(chuàng)業(yè)的28份，占5%。說明公務(wù)員和事業(yè)單位公召吸引力仍然很大，希望職業(yè)更加穩(wěn)定。國有企業(yè)的品牌效應(yīng)、高薪酬和高福利對學(xué)生吸引力很大。實際就業(yè)中，非公有制企業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)的比例更大。受市場激烈競爭的影響和創(chuàng)業(yè)條件的制約，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和意愿不夠。從畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況看，創(chuàng)業(yè)成功至少需要5-10年的時間。4、就業(yè)報酬期望與實現(xiàn)分析調(diào)研結(jié)果看，就業(yè)報酬期望值在800-1200元的40份，占7.1%；在1200-2000元的104份，占18.5%；在2000-3000元的243份，占43.3%；3000元以上的174份，占31%。據(jù)麥可思公司《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示高職畢業(yè)生平均工資2010屆2142元，《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示高職畢業(yè)生平均工資2011屆2482元。調(diào)研數(shù)據(jù)看，大部分的學(xué)生的薪酬期望與現(xiàn)實吻合，能夠比較好的實現(xiàn)，但有部分學(xué)生期望值過高，心態(tài)不穩(wěn)定，對就業(yè)產(chǎn)生影響。5、就業(yè)模式調(diào)研結(jié)果看，就業(yè)選擇考公務(wù)員和事業(yè)單位工作人員93份，占16.6%；面向企業(yè)就業(yè)357份，占63.6%；選擇參軍49份，占8.7%；選擇“西部志愿者”、“三支一扶”等31份，占5.5%；選擇自主創(chuàng)業(yè)31份，占5.5%。從數(shù)據(jù)看，學(xué)生大部分就業(yè)選擇是面向企業(yè)和政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)，選擇參軍和參加“西部志愿者”、“三支一扶”等項目就業(yè)意愿人數(shù)有所增加。6、就業(yè)途徑調(diào)研結(jié)果看，自行參加社會招聘就業(yè)72份，占12.8%；靠父母親戚幫助就業(yè)53份，占9.4%；通過社會中介服務(wù)就業(yè)81份，占14.4%；校企合作單位實習(xí)就業(yè)的93份，占16.6%；學(xué)校招聘會等提供崗位就業(yè)197份，占35.1%；通過互聯(lián)網(wǎng)上信息就業(yè)65份，占11.6%。從數(shù)據(jù)看，目前學(xué)生就業(yè)的主要途徑是招聘會，用人單位集中招聘，規(guī)模大，直接。通過學(xué)校招聘會和校企合作單位實習(xí)就業(yè)應(yīng)該成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的重要途徑。7、就業(yè)選擇主要因素調(diào)研結(jié)果看，就業(yè)選擇考慮的主要因素薪資213份，占38%；企業(yè)發(fā)展前景84份，占15%；個人發(fā)展前景157份，占28%；專業(yè)對口86份，占15.2%；其它21份，占3.7%。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生就業(yè)考慮主要因素為薪資和個人發(fā)展，對于初次就業(yè)學(xué)生而言，對專業(yè)對口率要求并不高。8、就業(yè)心理調(diào)研結(jié)果看，充滿自信145份，占25.8%；壓力較大213份，占38%；迷茫109份，占19.4%；自卑心理68份，占12.1%；依賴心里26份，占4.6%。面對激烈的就業(yè)競爭，多數(shù)學(xué)生就業(yè)壓力大。自信心強(qiáng)的一般是能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好的學(xué)生干部；知識技能較弱，相貌平平，個人素質(zhì)較差的學(xué)生具有自卑心理和依賴心里，希望學(xué)校和老師幫助其解決就業(yè)。相當(dāng)多的崗位要求本科以上學(xué)歷也是一個重要因素；還有部分的學(xué)生就業(yè)迷茫，沒有職業(yè)方向，值得重視和加以解決。9、畢業(yè)去向調(diào)研結(jié)果看，選擇求職就業(yè)414份，占73.8%；選擇專升本58份，占10.3%；選擇出國學(xué)習(xí)19份，占3.4%；選擇應(yīng)征入伍17份，占3.1%；選擇創(chuàng)業(yè)36份，占6.4%；暫不就業(yè)的17份，占3%。數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇就業(yè)，但其中創(chuàng)業(yè)比例較低，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)。2013年國家調(diào)整了大學(xué)生應(yīng)征入伍的時間，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生應(yīng)征入伍。10、未能順利就業(yè)學(xué)生情況分析從三所院校看，近幾年來大概5%的學(xué)生未順利就業(yè)。主觀原因分析：畢業(yè)后有旅游、治病等其他安排暫不就業(yè)；結(jié)婚生小孩；繼續(xù)提升學(xué)習(xí)；不愿工作啃老；就業(yè)期望值過高等。客觀原因：因病治療不能堅持工作；身體殘疾學(xué)生暫時找不到工作；就業(yè)能力欠缺學(xué)生，難以適應(yīng)競爭等。大中城市生存成本高、生活壓力大。“蟻族”對貧困生在大城市的心理沖擊很大。貧困生求職成功比例大大低于非貧困生。

（二）就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)情況分析

1、組織機(jī)構(gòu)四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院和四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院均沒有獨立設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，招生就業(yè)合署設(shè)招生就業(yè)處，就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)作為常規(guī)性、事務(wù)性工作。四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)中心。三所學(xué)校均成立了學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在各系建立了學(xué)生就業(yè)工作小組。四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院還在各系專門設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)工作崗位，其余兩校均沒有設(shè)立。2、師資情況三所學(xué)校均沒有建立專業(yè)化師資。職業(yè)指導(dǎo)師資由行政和部分輔導(dǎo)員兼任，雖經(jīng)過培訓(xùn)多數(shù)教師持有職業(yè)指導(dǎo)師資格，但學(xué)歷、專業(yè)、能力、水平參差不齊。還沒有建立一支有企業(yè)人士、社會專家參與的校內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。調(diào)研結(jié)果看，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的知識背景（多選）：就業(yè)政策知識521份，占92%；就業(yè)指導(dǎo)知識561份，占；心理學(xué)、教育學(xué)知識502份，占89.5%；人力資源開發(fā)與管理知識519份，占92.5%；法律知識441份，占78.9%；信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)知識410份，占73.1%。3、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)對就業(yè)形勢：調(diào)研結(jié)果看，對當(dāng)前就業(yè)形勢了解并認(rèn)為非常嚴(yán)峻的448份，占79.8%；認(rèn)為就業(yè)形勢較樂觀，就業(yè)容易72份，占12.8%；對就業(yè)形勢盲目，不了解的41份，占7.3%。對就業(yè)政策：調(diào)研結(jié)果看，對當(dāng)前就業(yè)政策關(guān)注和了解的94份，占16.8%；對當(dāng)前就業(yè)政策關(guān)注，但不十分了解的318份，占56.6%；對當(dāng)前就業(yè)政策不關(guān)注，基本不了解的149份，占26.6%；對行業(yè)和企業(yè)需求：了解，比較明確的64份，占11.4%；有一定了解，但不明確的296份，占52.8%；基本不了解，也不明確的201份，占35.8%。對職業(yè)指導(dǎo)有效形式：選擇專題講座的204份，占36.4%；選擇職業(yè)指導(dǎo)課的195份，占34.8%；個體職業(yè)指導(dǎo)的106份，占18.9%；網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的56份，占10%；對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度調(diào)查（多選）：提供招聘信息493份，占87.8%；職業(yè)適應(yīng)度測試386份，占68.9%；職業(yè)生涯規(guī)劃525份，占93.7%；擇業(yè)指導(dǎo)417份，占74.5%；求職簡歷制作指導(dǎo)460份，占82%；面試技巧指導(dǎo)521份，占92.3%；商務(wù)禮儀培訓(xùn)539份，占96.2%。4、就業(yè)平臺服務(wù)希望學(xué)院提供就業(yè)平臺（多選），從調(diào)研結(jié)果看，選擇畢業(yè)生“雙選會”的541份，占96.6%；專場招聘會552份，占98.6%；就業(yè)網(wǎng)站314份，占56.1%；就業(yè)信息QQ群486份，占86.6%；頂崗實習(xí)451份，占80.4%。5、就業(yè)能力服務(wù)希望得到提升就業(yè)能力幫助（多選），從調(diào)研數(shù)據(jù)看，選擇職場分享的408份，占72.8%；選擇職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練提升的515份，占92%；選擇模擬面試的496份，占88.4%；選擇創(chuàng)業(yè)教育的174份，占13.2%。

三、對策與思考

（一）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀念教育

1、先就業(yè)后擇業(yè)。教育學(xué)生以務(wù)實的態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后先就業(yè)，在實際工作中再選擇就業(yè)方向和更適合的就業(yè)崗位。特別是要面向基層和大量容易進(jìn)去的中小企業(yè)就業(yè)，淡化考公務(wù)員，到機(jī)關(guān)事業(yè)單位和國有企業(yè)、外資企業(yè)等競爭激烈，人才擁擠的就業(yè)去向。2、立足西部，面向基層就業(yè)。西部是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具潛力的地區(qū)，也是最急需人才的地方。要引導(dǎo)學(xué)生到西部，到基層和艱苦地方去勇于實踐鍛煉成才，實現(xiàn)人生的理想和抱負(fù)。但不要太集中在成都、重慶、西安等發(fā)達(dá)的省會城市，應(yīng)眼光下移到區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)就業(yè)。3、自主創(chuàng)業(yè)。市場經(jīng)濟(jì)機(jī)會多多，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持力度逐年加大。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和支持學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)實踐，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、提供創(chuàng)業(yè)項目、建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、網(wǎng)店等幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。鼓勵畢業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)初期的繼續(xù)扶持和幫助。

（二）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)服務(wù)

1、建立學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)和服務(wù)體系學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生在讀期間和畢業(yè)后半年或1年內(nèi)的就業(yè)全程指導(dǎo)和服務(wù)體系。將職業(yè)指導(dǎo)課作為重要的必修課納入課程體系，幫助做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)；建立專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)中心，創(chuàng)業(yè)孵化中心，配備職業(yè)化的指導(dǎo)教師；建立校內(nèi)外學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，建立常態(tài)的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，努力開拓就業(yè)市場，促進(jìn)學(xué)生順利和充分就業(yè)。2、建立和打造就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化師資隊伍就業(yè)指導(dǎo)是一項政策性強(qiáng)、要求高、難度大，涉及面廣而復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)工作，必須要依靠專業(yè)化的師資隊伍才能確保就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立由職業(yè)指導(dǎo)師、政府人力資源部門人士、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者、職業(yè)顧問等組成的專兼職結(jié)合的專業(yè)化師資隊伍。3、建立政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭四方聯(lián)動機(jī)制就業(yè)是系統(tǒng)的民生工程，應(yīng)當(dāng)建立政府主導(dǎo)，企業(yè)需求，家庭需要，學(xué)校參與的四方聯(lián)動機(jī)制，切實將政策落地，工作落實，學(xué)生滿意、社會滿意。學(xué)校要承擔(dān)整合資源，幫助和服務(wù)學(xué)生順利就業(yè)和充分就業(yè)的使命。

（三）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)跟蹤反饋

加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息采集、整理、分析，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的針對性和有效性，提高學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)。目前很多學(xué)校委托麥可思數(shù)據(jù)有限公司等專業(yè)公司開展此項工作，專業(yè)性、針對性、科比性、性較強(qiáng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)幫扶

學(xué)生就業(yè)群體中部分因家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、身體殘障學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、就業(yè)能力較低的學(xué)生，在就業(yè)的競爭中處于劣勢，需要采取措施，進(jìn)一步加大關(guān)注和幫扶力度。

（五）加大就業(yè)工作經(jīng)費投入

就業(yè)是民生之本。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，時間長、跨度大，工作面廣，需要投入大量的人力、財力、物力予以保障。各學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視，嚴(yán)格按照教育部規(guī)定就業(yè)工作專項經(jīng)費比例預(yù)算做到“機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費、場地”四到位，確保就業(yè)工作的順利開展。五、結(jié)語此次課題的研究，是我們在就業(yè)工作開展中的一些總結(jié)和思考，由于時間和樣本的因素，可能數(shù)據(jù)統(tǒng)計上存在一定的偏差，思考分析不一定和深入，作為從事財經(jīng)類高職院校學(xué)生就業(yè)工作者，我們將繼續(xù)努力探究，不斷提高工作，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會。

作者：李平 陳利平 閆偉 單位：四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院 四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院 四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

財經(jīng)畢業(yè)論文:高職財經(jīng)類電子商務(wù)教學(xué)創(chuàng)新

一、電子商務(wù)概論教學(xué)改革的方法指導(dǎo)

電子商務(wù)概論是江蘇城市職業(yè)學(xué)院“物流管理”專業(yè)群的技術(shù)平臺課程，該專業(yè)群是江蘇省“十二五”省級高職高專重點建設(shè)專業(yè)群，根據(jù)專業(yè)群建設(shè)要求，基于“四流合一”視角，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一的高職教育規(guī)律，針對以上出現(xiàn)的問題，提出以下的改革方法。1、更新教學(xué)理念，通過實踐實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過項目和完成專業(yè)任務(wù)的方式，使學(xué)生深化自己對電子商務(wù)的初步認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著任務(wù)去做，帶著疑問去想，最終達(dá)到知行合一的效果。2、編排具有針對性的教材。教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容必須符合高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點，財經(jīng)類學(xué)生以文科生為主，這些學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)能力較差，但是營銷管理思維能力較強(qiáng)，所以教材內(nèi)容的選取應(yīng)該以電子商務(wù)市場調(diào)查、市場分析、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等偏重于財經(jīng)管理為主。3、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，采用近期的工具、應(yīng)用和軟件等。教學(xué)方法所要解決的就是“怎么教”的問題。科學(xué)的財經(jīng)類電子商務(wù)概論課程的教學(xué)方法應(yīng)具備以下特點：（1）將“工學(xué)結(jié)合、四流合一”貫穿到每個教學(xué)項目中。（2）教學(xué)工具的采用應(yīng)該能夠跟上時代的發(fā)展，利用學(xué)生最熟悉的軟件應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。（3）構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站，嫁接各類電子商務(wù)應(yīng)用，在最真實的電子商務(wù)環(huán)境中開展實踐實訓(xùn)。

二、電子商務(wù)教學(xué)課程改革后的教學(xué)設(shè)計

1、設(shè)計理念。針對高職院校學(xué)生的特點，在課程設(shè)計上要體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程，并結(jié)合國家助理電子商務(wù)師職業(yè)資格鑒定考試內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、理實一體”的理念設(shè)計課程教學(xué)體系。2、設(shè)計思路。在課程內(nèi)容的組織形式上采取貫穿“案例教學(xué)”、“項目訓(xùn)練”、“實戰(zhàn)訓(xùn)練”、“自主創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的方法，將知識與技能有機(jī)地融入到“訓(xùn)練項目”和“自主創(chuàng)業(yè)”中，同時對難點知識與能力進(jìn)行分解，開展了一系列的教學(xué)活動。3、內(nèi)容設(shè)計。（1）選取課程內(nèi)容的依據(jù)。深入了解企業(yè)對財經(jīng)類人才中對電子商務(wù)的技能要求，根據(jù)目前電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀，同各專業(yè)教師、行業(yè)專家以及企業(yè)中的一些決策者、基層工作人員等進(jìn)行了深入的交流與探討，經(jīng)過各相關(guān)人員的反復(fù)討論，選取專業(yè)性強(qiáng)、與職業(yè)崗位需求密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，制定了詳細(xì)的教學(xué)大綱。（2）內(nèi)容組織與安排。項目1：阿里巴巴網(wǎng)站和當(dāng)當(dāng)網(wǎng)站等的簡單使用。情境設(shè)置：某公司要求將其公司的產(chǎn)品在網(wǎng)上。希望找到合適的買家。教學(xué)內(nèi)容：熟練使用搜索引擎搜尋產(chǎn)品信息，熟悉使用產(chǎn)品信息，在阿里巴巴網(wǎng)站、淘寶網(wǎng)站等電子商務(wù)交易平臺上產(chǎn)品信息和開設(shè)網(wǎng)上商店。項目2：網(wǎng)上銀行和電子支付工具的申請和使用。情境設(shè)置：在電子商務(wù)網(wǎng)站完成交易后，實現(xiàn)網(wǎng)上的在線支付或轉(zhuǎn)賬。教學(xué)內(nèi)容：（1）熟悉網(wǎng)上銀行的開戶申請和在線支付和轉(zhuǎn)帳。（2）了解電子錢包電子現(xiàn)金等小額支付工具的在線使用。項目3：B2B交易。情境設(shè)置：要求將公司的產(chǎn)品，賣給消費者。教學(xué)內(nèi)容：（1）B2B會員注冊與管理；（2）供求雙方供求信息；（3）供求雙方洽談交易。項目4：B2C交易。情境設(shè)置：要求將公司的產(chǎn)品，網(wǎng)上開店，賣給消費者。教學(xué)內(nèi)容：（1）會員注冊與管理；（2）B2C后臺管理；（3）B2C網(wǎng)上交易。項目5：數(shù)字證書的申請和使用。情境設(shè)置：申請成為網(wǎng)上交易平臺的會員，完成必要的數(shù)字證書的申請和認(rèn)證。教學(xué)內(nèi)容：熟悉會員注冊的程序，熟悉數(shù)字證書的種類和內(nèi)容和申請程序和使用方法。項目6：電子商務(wù)物流。情境設(shè)置：開展電子商務(wù)后，加強(qiáng)訂單管理和物流配送管理勢在必行。教學(xué)內(nèi)容：了解電子商務(wù)物流配送和訂單管理，熟悉入庫出庫的程序。項目7：網(wǎng)絡(luò)營銷。情境設(shè)置：利用電子商務(wù)平臺，進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查和網(wǎng)上促銷。教學(xué)內(nèi)容：（1）了解網(wǎng)上營銷與傳統(tǒng)營銷的差別；（2）開展網(wǎng)上營銷的方法和策略。項目8：移動電子商務(wù)。情境設(shè)置：利用移動電子商務(wù)平臺，進(jìn)行移動電子商務(wù)的運營。教學(xué)內(nèi)容：（1）了解移動電子商務(wù)與與傳統(tǒng)電子商務(wù)的區(qū)別；（2）開展移動電子商務(wù)的應(yīng)用。項目9：電子商務(wù)綜合實訓(xùn)。4、考核設(shè)計。本課程的考核方式由傳統(tǒng)的根據(jù)期末考試來評定學(xué)生掌握知識的情況，改變?yōu)橐赃^程性考核、實踐性考核為主。具體方式為“課堂表現(xiàn)20%+平時作業(yè)20%+實踐實訓(xùn)40%+綜合應(yīng)用20%”來評定學(xué)生的成績。技能主要是考查學(xué)生相關(guān)技能操作的掌握情況，理論知識考核相關(guān)理論知識的掌握程度，綜合應(yīng)用主要是考查學(xué)生的項目運營情況以及對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力的檢查。考核體系更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐操作能力，適合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、電子商務(wù)概論教學(xué)下一階段的改革設(shè)想

經(jīng)過一系列的教學(xué)改革，在電子商務(wù)的教學(xué)中，雖然取得了一些成績，但是仍然有許多問題，需要進(jìn)行深入探索。首先，教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)提煉。因為電子商務(wù)本身一直就在快速發(fā)展、不斷創(chuàng)新，所以電子商務(wù)的教學(xué)內(nèi)容肯定要隨著變化而不斷的與時俱進(jìn)。其次，就是教材需要更新?lián)Q代。根據(jù)工作項目需要，編寫理論與實踐相結(jié)合，突出高職教學(xué)的教材。第三，教學(xué)模式還需要進(jìn)一步總結(jié)和完善。沒有標(biāo)準(zhǔn)的和適應(yīng)一切的電子商務(wù)的教學(xué)模式，要根據(jù)內(nèi)容、方法和教學(xué)條件的變化而不斷的調(diào)整，真正的適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

作者：朱長春 單位：江蘇城市職業(yè)學(xué)院

財經(jīng)畢業(yè)論文:財經(jīng)類論文中常用別字解析

一、權(quán)力與權(quán)利

在有關(guān)公司治理的文章中，經(jīng)常會出現(xiàn)董事會權(quán)力、董事會權(quán)利、股東權(quán)利等詞語，那么，“權(quán)利”與“權(quán)力”這兩個詞有什么區(qū)別呢？在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》中，“權(quán)力”指政治方面的強(qiáng)制力量，或者（個人或機(jī)構(gòu)）在職責(zé)范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)和支配權(quán)。“權(quán)利”是公民或法人依法享有的權(quán)力與利益，與“義務(wù)”相區(qū)別。“權(quán)力”是國家、公眾或上級賦予的職權(quán)、強(qiáng)制力，是政治上的概念；“權(quán)利”是法律賦予的權(quán)力與利益，是法律上的概念。英語中，是power（權(quán)力）與righ（t權(quán)利）的區(qū)別。例如，制約權(quán)力，捍衛(wèi)權(quán)利。

二、常見字的混用與別字辨析

1.截至與截止。“截止”意思為到某一時間之后不再繼續(xù)，例如，截止日期，報名在昨天已經(jīng)截止。“截至”意思為截到（某時限）為止，例如，截止10月1日，報名截至三月底。“截止”中的“止”是“停止”的意思，“截至”中的“至”是“到”的意思。

2.度過與渡過。“度過”指經(jīng)歷、經(jīng)過，主要是時間性的經(jīng)過，例如，度過了假期。“渡過”主要指的是由此岸到彼岸，是空間的經(jīng)過，首先是涉水的空間轉(zhuǎn)移，如渡過重洋、渡過黃河。另外，也用于比喻義的通過，如渡過艱難險阻、渡過難關(guān)。由此可知，我們經(jīng)常看到的“歡渡春節(jié)”是錯誤的，應(yīng)為“歡度春節(jié)”。

3.凸顯、突顯與突現(xiàn)。“凸顯”意思是清楚地顯露出來，例如，凸顯英雄本色。再如，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新經(jīng)濟(jì)，凸顯了科技在人們生活中的重要性（中國文化報，2000-05-29）。“突顯”指突然顯露出來，例如，今晨身體突顯不適。“突現(xiàn)”是“突然出現(xiàn)”，例如，轉(zhuǎn)過山腳，一片美麗的景色突現(xiàn)在眼前。

4.亟待與急待。在編輯工作中，我們常常會在論文中看到“某某問題急待解決”，但是也有很多地方是“亟待解決”，那么這兩個詞語可否通用，哪一個是正確的?“亟”是“急迫”的意思，“亟待”指“急迫等待”，如亟待解決、亟待研究。在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》中“，亟待”意為“急待”，說明二者在一般使用中沒有太大的區(qū)別。細(xì)究起來“，亟待”文言色彩較濃，語意較重，多用于較莊重的場合“；急待”則較口語化，多用于一般場合。

5.等與等等。“等”表示列舉，有兩種用法。一是用于部分列舉，有省略或替代未列舉部分的作用。例如，本次列車開往北京，途經(jīng)石家莊、保定等地。再如，田徑運動是體育運動項目的一大類，包括各種跳躍、投擲、賽跑和競走等。二表示列舉后煞尾，用于全部列舉，有語氣停頓、加以強(qiáng)調(diào)的作用，后面往往帶有各項總計的確切數(shù)字。例如，聯(lián)合國有漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語等六種工作語言。“等等”只能表示列舉未盡，而不能用于列舉后煞尾。“等等”與“等”的及時種用法基本相同，但又有所不同。“等等”有更強(qiáng)的語義色彩，往往強(qiáng)調(diào)未列舉的項目較多，語句也較長。此外，“等等”還有一些特定的使用條件，后面一般不能再有其他的詞語。例如上面例句，不能寫為“本次列車開往北京，途經(jīng)石家莊、保定等等地”。“等等”之前有停頓，可以加逗號、分號，而“等”之前沒有停頓，不能有標(biāo)點。

6.連接與聯(lián)結(jié)。從方式上看，“連接”重在“銜接”，就是互相接連在一起，而且連接的方式具體明確。“聯(lián)結(jié)”重在“結(jié)合”，由于某種因素的作用，使二者之間有了密切的聯(lián)系，是比較抽象的。例如，錦州是聯(lián)結(jié)東北和結(jié)北的戰(zhàn)略要點。從涉及的對象上來看“，連接”的兩個事物，一般都是具體可感的，而“聯(lián)結(jié)”所涉及的事物，一般都是比較抽象籠統(tǒng)的。

三、結(jié)語

以上列舉了財經(jīng)類學(xué)術(shù)論文中常見的一些錯別字，究其原因，一是在于作者在書寫論文時對于語言文字的正確運用認(rèn)識不足，重視不夠；二是編輯把關(guān)不嚴(yán)，工作中疏忽大意，責(zé)任心不強(qiáng)。學(xué)術(shù)期刊以報道具有較高學(xué)術(shù)價值的創(chuàng)新型科研成果和科研進(jìn)展，反映學(xué)科水平與發(fā)展動向，開展學(xué)術(shù)交流為主要任務(wù)。既是科研成果的記錄和傳播載體，又是科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要條件和基礎(chǔ)（《中國科學(xué)院科學(xué)技術(shù)期刊編輯工作條例》）。為了更好地辦好期刊，提高辦刊質(zhì)量，學(xué)術(shù)期刊編輯應(yīng)該帶頭使用與推廣正確規(guī)范的語言文字，努力提高自身的中文素質(zhì)，使所編輯的文章語言文字規(guī)范正確，表達(dá)簡練清晰。

作者：李莉 單位：山西財經(jīng)大學(xué) 學(xué)報編輯部

財經(jīng)畢業(yè)論文:財經(jīng)類高校文化教育管理問題簡析

1問題分析

通過深入的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，財經(jīng)類高校高水平運動隊在近些年取得了顯著的發(fā)展，但存在的文化教育管理問題也日益突出，本文將針對所了解到的問題進(jìn)行深入探討。

1.1高校對高水平運動隊的管理層次不清晰，各部門職責(zé)不明確，出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明，互相推諉的現(xiàn)象調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，財經(jīng)類高校高水平運動隊的管理小組一般是在主管副校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，包括招生辦、學(xué)生處、教務(wù)處、體育部等各相關(guān)職能部分共同參與。原則上，運動隊的日常訓(xùn)練比賽由相關(guān)的體育部門負(fù)責(zé)管理，教練員具體執(zhí)行，大學(xué)生運動員的日常生活和思想政治教育由輔導(dǎo)員和教練員等共同管理，他們的學(xué)習(xí)和平常大學(xué)生并無太多區(qū)別，由他們所在院系及教務(wù)處負(fù)責(zé)，招生方面由體育部門和招生辦共同參與。運動隊的各種訓(xùn)練管理制度由體育部門擬定，具體涉及的問題也是由體育部門出面到學(xué)校和其他相關(guān)職能部門協(xié)商。由于各部門分工不同，相互之間的配合默契較少，存在管理疏漏，發(fā)揮不出集體的力量，在學(xué)習(xí)文化課程、教育管理等方面，確實存在交叉重合功能。

1.2財經(jīng)類高校運動隊的項目主要集中在游泳、田徑、籃球等大項目上，各學(xué)校所招收的隊員有所重疊從運動員等級情況看，二級運動員占了非常大的比例，一級和健將級運動員所占比重偏小，這說明目前財經(jīng)類高校高水平運動隊的起點較低。運動員無論是在文化學(xué)習(xí)還是在競技水平上，普遍存在吃老本的問題。另外，運動員所學(xué)專業(yè)普遍是在文科專業(yè)，學(xué)生缺乏選擇專業(yè)和興趣愛好的自由，與體育專業(yè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)較少。運動員學(xué)習(xí)的自我心理定位和現(xiàn)實定位有較大偏差，其文化教育脫離運動員實際。

1.3“學(xué)訓(xùn)矛盾”依然存在高水平運動隊突出的問題集中在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的沖突方面，財經(jīng)類高校大多數(shù)學(xué)生運動員的知識文化水平不高，背負(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的雙重挑戰(zhàn)，由于自身精力的有限，這種半讀半訓(xùn)的狀態(tài)很難兩者兼顧，而不少高校越來越重視運動員的運動成績，因而導(dǎo)致學(xué)生運動員們對學(xué)習(xí)重視程度不高，混及格的思想普遍存在。如果運動員不能保障一定的訓(xùn)練和比賽時間，就很難提高和保持競技水平，而不在學(xué)習(xí)上花費足夠的時間，也很難在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得很好進(jìn)展。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上的反差，反映出大多數(shù)學(xué)生運動員對待學(xué)習(xí)是沒有動力的，即便學(xué)校對于運動員的成績一般采取的是寬松管理，但不少隊員仍然感覺吃力，積極性不夠。很多教練員也對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)重視程度不夠，對于相關(guān)文化教育的理解不夠，存在僥幸心理，督促不夠。一些教練員只注重運動員的競技成績和所取得的名次，對于文化課程等根本不注重。

1.4教學(xué)管理制度不完善，監(jiān)管不力，對學(xué)生運動員的要求不嚴(yán)格，思想教育不夠調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)財經(jīng)類院校根據(jù)運動員的競技水平、文化基礎(chǔ)、訓(xùn)練要求等，擬定了《高水平運動隊學(xué)籍管理條例》、《高水平運動員學(xué)分管理規(guī)定》等專門教學(xué)管理制度，努力解決運動員文化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練比賽之間的沖突。例如，中南財經(jīng)政法大學(xué)就專門建立了符合自我特點、具有自身發(fā)展需要的學(xué)籍管理檔案（包括個性化的培養(yǎng)方案、參加訓(xùn)練和比賽的有關(guān)規(guī)定、違紀(jì)行政處分規(guī)定、辦理離校請假規(guī)定、住宿管理規(guī)定等相關(guān)規(guī)定）。但在具體執(zhí)行過程中，各院校存在著標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，難以嚴(yán)格執(zhí)行，有些規(guī)章制度形同虛設(shè)的情況。因為每個學(xué)校的情況不盡相同，在高水平運動員的招生、教練員的培訓(xùn)、經(jīng)費的籌備和教學(xué)管理、訓(xùn)練和比賽的統(tǒng)籌、激勵措施等方面都還沒有形成完善的制度管理，有些方面會存在利益沖突，責(zé)權(quán)不明確，因而導(dǎo)致高水平運動隊的各項工作效率低下。相關(guān)部門對于大學(xué)生運動員的思想教育不夠，要求有時過于松散，導(dǎo)致他們也放松了自我要求。

1.5運動員學(xué)習(xí)的積極主動性不夠，動力不足由于大多數(shù)高水平運動員進(jìn)入高校后，主要是為了順利地拿到畢業(yè)文憑，為未來的就業(yè)提供一個好的平臺，因此，他們努力提高競技成績、在比賽中爭取好名次的訓(xùn)練動機(jī)已經(jīng)弱化，運動員更多是考慮今后的發(fā)展前景，未來的工作生活。因此，他們投入訓(xùn)練比賽中的精力不夠，動力不足，競技成績自然提高緩慢，甚至下降。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分運動員的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果的滿意度較低，在同學(xué)和老師印象中并不太好。由于受環(huán)境等因素的影響，他們中不少人養(yǎng)成不愿學(xué)習(xí)、作風(fēng)散漫等習(xí)慣。雖然他們由運動員變成了大學(xué)生，但是把不良習(xí)慣仍然帶到了高校。

2建議

可以看到，運動員的文化教育管理一直是高校高水平運動隊伍建設(shè)的重點和難點，如何兼顧運動員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實現(xiàn)兩方面協(xié)調(diào)促進(jìn)發(fā)展，是擺在我們面前的一項艱巨任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)，財經(jīng)類高校高水平運動隊的文化教育管理存在著不少問題，包括教育制度不完善，管理不清晰，運動員學(xué)習(xí)動力不足，思想教育不夠等問題，我們必須有效解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”，建立適應(yīng)運動員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的管理模式。以下提出幾點建議：1）對財經(jīng)類高水平運動隊的發(fā)展進(jìn)行清晰定位，明確辦隊理念，發(fā)展自我特色，突出傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，提高招生標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)隊伍管理，建立高水平、有特色的可持續(xù)發(fā)展運動隊。2）組建高效的學(xué)生運動員文化教育專門管理部門，明確學(xué)校各級部門的職責(zé)權(quán)限，加強(qiáng)規(guī)范化管理，完善各高校高水平運動隊的各項規(guī)章制度，體育部門和各相關(guān)職能部門之間密切配合，為高水平運動員提供一個良好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練環(huán)境，促進(jìn)高水平運動員的發(fā)展。3）努力改進(jìn)和提高高水平運動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的關(guān)系，建立適應(yīng)各財經(jīng)類高校高水平運動員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練管理模式。各高校需要完善學(xué)分制管理制度，采用積極靈活的學(xué)籍管理制度來緩解訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之間的矛盾，采用多樣化的課程組織形式保障學(xué)生運動員的文化學(xué)習(xí)。學(xué)校對學(xué)生運動員的訓(xùn)練時間和比賽時間進(jìn)行總體把握，實行彈性學(xué)制和選課制，文化課程學(xué)習(xí)要兼顧學(xué)生運動員賽期的影響，努力為運動員提供文化學(xué)習(xí)的時間保障，強(qiáng)化對運動隊的學(xué)習(xí)管理，形成激勵機(jī)制。4）加強(qiáng)對高水平運動員的思想教育，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時提高運動員的思想認(rèn)識，使之明確學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的目標(biāo)，同時制定相應(yīng)的措施對運動員缺課等行為進(jìn)行監(jiān)督，效仿美國NCAA管理辦法，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)措施。

作者：廖彥罡 單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)體育部

財經(jīng)畢業(yè)論文:財經(jīng)院校軟件工程專業(yè)特色定位探微

一、從動態(tài)定制課程體系的課程建設(shè)體現(xiàn)專業(yè)財經(jīng)類院校的專業(yè)特色[4,5]

課程建設(shè)符合財經(jīng)院校人才培養(yǎng)定位，符合學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向，符合財經(jīng)院校課程建設(shè)總體原則，即課程建設(shè)要規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的要求。從課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、實施原則、建設(shè)目標(biāo)及任務(wù)、課程體系、建設(shè)內(nèi)容及措施等方面，動態(tài)定制財經(jīng)類院校的課程體系。

1、既要突出財經(jīng)類院校的特色，也要有軟件工程本身的專業(yè)特色。

2、深入細(xì)致地探討專業(yè)發(fā)展趨勢，明確從事本專業(yè)技術(shù)工作必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，實時反映到課程體系和教學(xué)過程中。

3、人才培養(yǎng)應(yīng)立足于地方需求，跟蹤地方市場需求的變化，確定軟件人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),制定與之相適應(yīng)的課程體系。

4、項目驅(qū)動課程體系，以經(jīng)濟(jì)、管理項目的開發(fā)為主線，圍繞項目開發(fā)的所需的理論和實用技術(shù)知識，結(jié)合流行的開發(fā)工具和手段，進(jìn)行課程的設(shè)置。

5、“內(nèi)外“結(jié)合教育機(jī)制。要以校內(nèi)教師為主，結(jié)合校外相關(guān)企業(yè)的IT工程師，教師走到企業(yè)交流學(xué)習(xí)，同時聘請校外IT工程師來校做專業(yè)講座、培訓(xùn)等。

二、基于財經(jīng)院校的軟件工程專業(yè)特色定位探討

軟件工程專業(yè)的特色，首先不能脫離軟件工程本身，而作為財經(jīng)類院校的軟件工程專業(yè)，更要體現(xiàn)出自己獨到的東西出來。現(xiàn)今的財經(jīng)院校是以經(jīng)濟(jì)、管理為主體，其他專業(yè)兼顧的向綜合性大學(xué)發(fā)展的院校。軟件工程專業(yè)的辦學(xué)必須與優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行結(jié)合、相互滲透、互通資源，才能培養(yǎng)出有自己特色的復(fù)合型人才。以貴州財經(jīng)學(xué)院為例，其辦學(xué)定位是“建設(shè)西部高水平的財經(jīng)大學(xué)”，服務(wù)指向是“立足貴州，關(guān)注貧困，富民興黔”，人才培養(yǎng)目標(biāo)是“儒魂商才”，即具有深切的人文關(guān)懷、強(qiáng)烈的責(zé)任意識、健全的人格心智、高深的道德情操、扎實的理論功底、較強(qiáng)的實踐能力并富有創(chuàng)新精神的高層次復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。軟件工程專業(yè)也要從經(jīng)濟(jì)管理方面入手來探索其專業(yè)特色。[1]

1、管理型軟件工程專業(yè)特色

管理類學(xué)科是貴州財經(jīng)學(xué)院的一個學(xué)科優(yōu)勢，軟件工程與管理學(xué)是密不可分的，整個軟件的開發(fā)周期離不開管理活動。財經(jīng)類院校的軟件工程專業(yè)的學(xué)生可以通過全校性的管理類公選課以及論壇、講座，吸吮到更多的管理類的知識，并且學(xué)校有不同類型的管理類實驗?zāi)Ｐ秃推脚_供他們使用，這是其他類院校無法比擬的。

2、經(jīng)濟(jì)型軟件工程專業(yè)特色

經(jīng)濟(jì)類學(xué)科也是貴州財經(jīng)學(xué)院的一個優(yōu)勢學(xué)科，現(xiàn)今各行各業(yè)的信息化都離不開經(jīng)濟(jì)與管理。信息化的目的就是要增強(qiáng)組織的競爭優(yōu)勢，增強(qiáng)競爭優(yōu)勢的目的就是要有更好、更高的經(jīng)濟(jì)效益。軟件工程專業(yè)應(yīng)該利用本校的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)濟(jì)類的知識，有利于他們更多的往如經(jīng)濟(jì)評價系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)分析系統(tǒng)等經(jīng)濟(jì)型系統(tǒng)方向走。大家都知道，隔行如隔山，讓那些不懂經(jīng)濟(jì)的人從事這方面的系統(tǒng)開發(fā)，那所做出來的軟件功能性是有了，但適用性就難說了。

3、經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合型的專業(yè)特色

財經(jīng)類院校的軟件工程專業(yè)特色還應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)、管理優(yōu)勢，把上面兩個專業(yè)特色融會貫通形成一個復(fù)合型的經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合型的專業(yè)特色。

三、總結(jié)

軟件工程專業(yè)在財經(jīng)類院校處于一種尷尬的局面，學(xué)院不會很重視，師資力量欠缺，實驗配套跟不上。在社會上財經(jīng)類院校的軟件工程專業(yè)同樣也很尷尬，得不到社會的認(rèn)可，總把它與工科院校的軟件工程相提并論。要打消這樣觀念，我們必須辦出自己的專業(yè)特色，充分利用好現(xiàn)有的資源條件，而不是去現(xiàn)有的教學(xué)資源。

作者：劉向菊 單位：貴州財經(jīng)大學(xué)

財經(jīng)畢業(yè)論文:國內(nèi)財經(jīng)高校審計人才培養(yǎng)探索

各財經(jīng)高校審計專業(yè)的辦學(xué)各有側(cè)重，南京審計學(xué)院將現(xiàn)代管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、工程管理學(xué)等內(nèi)容與審計專業(yè)教學(xué)相結(jié)合；天津財經(jīng)大學(xué)強(qiáng)調(diào)審計專業(yè)的雙語教學(xué)，并設(shè)置了計算機(jī)模擬實驗室；浙江財經(jīng)學(xué)院突出了專業(yè)的實踐教學(xué)，構(gòu)建了實踐、實習(xí)、論文和創(chuàng)業(yè)四環(huán)節(jié)的教學(xué)體系；山西財經(jīng)大學(xué)注重資產(chǎn)評估相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；安徽財經(jīng)大學(xué)強(qiáng)化學(xué)生審計問題實際處理能力的培養(yǎng)；吉林財經(jīng)大學(xué)將審計專業(yè)校內(nèi)實習(xí)與校外實踐相結(jié)合。

1.控制招生規(guī)模，強(qiáng)化精英教育

隨著我國計劃生育政策效果的進(jìn)一步顯現(xiàn)及未來人口出生率的降低，以后我國高考的學(xué)生數(shù)將逐年下降。基于此，為了實現(xiàn)精英教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的審計人才，各財經(jīng)高校應(yīng)嚴(yán)控招生規(guī)模，在維持目前招生水平的前提下，有可能的話還應(yīng)逐漸降低招生規(guī)模。

2.明確目標(biāo)定位，培養(yǎng)財經(jīng)人才

盡管人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置是審計學(xué)，但教學(xué)定位不應(yīng)只限定在審計，尤其是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，審計的重要性在經(jīng)濟(jì)活動中的各方面都得到體現(xiàn)，如政府部門的經(jīng)濟(jì)效益審計、高級管理人員的離任審計、上市公司財務(wù)審計等。因此，財經(jīng)高校審計專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的財經(jīng)人才為目標(biāo)。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)與認(rèn)證教育相結(jié)合

與其他行業(yè)的顯著區(qū)別是，注冊會計師審計是一個職業(yè)化的行業(yè)，從業(yè)人員需獲得相關(guān)資格認(rèn)定。因此，為了幫助學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)備，我國財經(jīng)高校審計專業(yè)人才的培養(yǎng)可以與國際會計師資格考試相結(jié)合，將相關(guān)會計師資格考試的課程納入審計專業(yè)的本科教學(xué)中，在引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)體系的同時，幫助學(xué)生盡快通過相關(guān)資格考試。

4.強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力

審計與其他專業(yè)不同的是，它更多的是要解決“怎么樣”（會計信息和其他經(jīng)濟(jì)信息是否合法、公允）以及“為什么”（以充分、適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)支持所作的審計結(jié)論）的問題，需要很高的職業(yè)判斷能力。因此，我國財經(jīng)高校審計專業(yè)的人才培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)，通過學(xué)生實踐的方式提高其職業(yè)判斷水平。

作者：張?zhí)焓?

財經(jīng)畢業(yè)論文:高校財經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程創(chuàng)新

一、高等農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程現(xiàn)狀的原因分析

高等農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的安排也存在教材良莠不齊、課時設(shè)置不合理、學(xué)生積極性不高等問題，究其原因，主要有以下幾點：首先，在課程設(shè)置之際，很多單位出于對大學(xué)生畢業(yè)以后的適應(yīng)性考慮，會加重對專業(yè)核心課程的課時安排比重，這樣就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法這門有點“另類”的專業(yè)基礎(chǔ)課的比重就相應(yīng)減少，很多學(xué)校安排了周二的學(xué)時，這就使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)的有效完成顯得有點緊張。其次，學(xué)生自身的法律基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對于法律基礎(chǔ)制度如民事權(quán)利主體制度、法人制度、財產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)、民事法律行為、民事責(zé)任等不能真正理解和掌握，教師往往要花很多時間補(bǔ)充講授法律基礎(chǔ)知識，加之學(xué)時的限制，就使得任課教師的教學(xué)任務(wù)完成起來更加艱巨。第三，職稱評定需要科研成果導(dǎo)致一部分學(xué)者為完成科研任務(wù)而大量地編寫教材，這使得市面上現(xiàn)有的教材重復(fù)率高且多是脫離專業(yè)特色，加之部分教師的教學(xué)方法的單一，使得在現(xiàn)有的厚厚的教材面前，很多學(xué)生都提不起來興趣。第四，考核方式固定單一，一般院校對學(xué)生的考核方式就是平時成績加期末成績，學(xué)生為了應(yīng)付考試臨近期末突擊死記硬背復(fù)習(xí)往往也能得到不錯的成績，這就使得很多學(xué)生形成了對經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的惰性，不利于課堂教學(xué)。

二、高等農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程改革對策

(一)通過多種途徑增加經(jīng)濟(jì)法課程的課時設(shè)置。如果可以直接增加課時當(dāng)然是好不過了，但是如果實在無法擴(kuò)充教學(xué)課時，任課教師應(yīng)盡可能通過建立第二課堂的方法來增加經(jīng)濟(jì)法潛在的課程時間。例如，讓學(xué)生進(jìn)行模擬場景訓(xùn)練，或者通過鼓勵課后自習(xí)來減少課堂補(bǔ)充解釋相關(guān)知識的時間，以便更加合理的支配課堂時間。

(二)根據(jù)不同的專業(yè)和授課對象，盡量制定不同的教學(xué)計劃。各專業(yè)今后涉及的法律問題各有側(cè)重，有的專業(yè)(如會計學(xué)的執(zhí)業(yè)資格考試)對于法律知識掌握的深度要求也不一致。因此，各專業(yè)的教學(xué)計劃應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向有所區(qū)別。對于其他專業(yè)也是如此，在教學(xué)計劃上要體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色來。

(三)選取適合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教材。這個“適合”不僅要求教材的內(nèi)容量適合教學(xué)使用，更要求教材的內(nèi)容要適合學(xué)生的專業(yè)，切合實際，難易適中。教材不僅要教授學(xué)生理論，更要教會學(xué)生如何實際運用。但是目前筆者還沒有發(fā)現(xiàn)符合這些要求的教材，筆者大膽想象，好的方式是各個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)生的特點，組織自有的教師編寫適合的教材。

(四)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。對于沒有法律基礎(chǔ)的學(xué)生來說，沒有法理的沉淀，理解就變得困難，這就要求各位任課教師適時的選擇不同的教學(xué)方法，除了理論教學(xué)，可以采用案例分析、分組討論、情景模擬等方法來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，除了這些措施，我們還可以考慮考試方式的多樣化，或者逐步探索出一種經(jīng)濟(jì)法的實踐方式，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，確實還有很長一段路要走，但筆者始終相信，未來的農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法設(shè)置一定會盡善盡美。

作者：朱艷 單位：信陽農(nóng)林學(xué)院

財經(jīng)畢業(yè)論文:遠(yuǎn)程教育財經(jīng)案例庫質(zhì)量管制論述

1遠(yuǎn)程教育財經(jīng)類案例庫的使用

1.1以資源共享為前提

首先，開展實踐教學(xué)應(yīng)共享案例庫資源。實踐教學(xué)是通過讓學(xué)生參與到實際工作崗位中去，將知識內(nèi)化為能力與技能的一種教學(xué)手段；案例教學(xué)是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的橋梁。具有一定情境并呈現(xiàn)真實性的案例，能幫助學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中感受到知識理論的實踐性。從教與學(xué)的成本角度來說，不能通過實踐教學(xué)來鞏固所有的理論知識，作為理論與實踐教學(xué)橋梁的案例教學(xué)可以代替實踐教學(xué)部分功能來完成理論的升華。其次，開發(fā)精品課程也應(yīng)共享已有的案例庫資源。當(dāng)前，從事遠(yuǎn)程教育的國家開放大學(xué)與地方電大正在組織教學(xué)團(tuán)隊開發(fā)精品課程，并取得了成效。但是在精品課程開發(fā)時，缺乏對已有資源的有效利用，在有限的人力財力基礎(chǔ)上，沒有形成資源的有效共享優(yōu)化配置。建設(shè)精品課程時，雖然針對不同的課程，需要個性化開發(fā)，但是不能忽略對已有的品質(zhì)教學(xué)資源的有效利用與同類課程的共性，財經(jīng)類課程的共性是：培養(yǎng)對象主要在企業(yè)，課程內(nèi)容涉及到企業(yè)的內(nèi)部管理與外部運營各個環(huán)節(jié)，因此應(yīng)考慮將已有的案例庫資源應(yīng)用到財經(jīng)類精品課程建設(shè)中去。

1.2以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和終點，任何教學(xué)手段都服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，案例教學(xué)也不例外，只有在案例庫中選擇契合教學(xué)目標(biāo)的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)才能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，如果背離了這一根本，案例教學(xué)將失出真正意義[5]。我們要實現(xiàn)“能夠利用SWOT工具分析企業(yè)內(nèi)外環(huán)境”這一教學(xué)目標(biāo)時，就須在案例庫中選擇戰(zhàn)略管理類案例中具有企業(yè)內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢、外部機(jī)遇與威脅相關(guān)信息的中、小型案例來供學(xué)生學(xué)習(xí)，但要實現(xiàn)“能夠利用SWOT工具分析企業(yè)內(nèi)外環(huán)境并選擇企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”這一教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)選擇那種有行業(yè)背景介紹、市場競爭狀況等相關(guān)信息的大、中型案例來供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，如何錯位選擇，就可能增加學(xué)習(xí)時間成本或達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。但是在實際教學(xué)中，教師往往過分依賴案例庫中的個案，單憑案例所屬于某一知識大類就選其用于教學(xué)，所選案例與教學(xué)目標(biāo)不匹配，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難實現(xiàn)，教學(xué)效果不明顯。另外，案例教學(xué)效果的評價也應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，應(yīng)以是否完成教學(xué)目標(biāo)來檢測案例教學(xué)的效果，例如，在案例庫中選擇一個與教學(xué)用案例相類似的另一個案例來檢測案例教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.3以教學(xué)模式為驅(qū)動

早在2009年我們就構(gòu)建了“自主協(xié)作、虛實結(jié)合”的案例教學(xué)模式。“自主”是給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，“協(xié)作”是指以小組形式開展學(xué)習(xí)，“虛實結(jié)合”是指依托案例教學(xué)平臺和系統(tǒng)辦學(xué)來組織教學(xué)，實現(xiàn)信息共享、統(tǒng)一組織與監(jiān)控。這種模式解決了滿足成人學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)需求與遠(yuǎn)程教育組織教學(xué)需求兩個問題。成人學(xué)生相對于全日制學(xué)生更具有獨立性且已有工作經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)的需求更強(qiáng)烈，條件更成熟；另外成人學(xué)生由于集中學(xué)習(xí)機(jī)會少易產(chǎn)生學(xué)習(xí)孤獨，需要與其他同學(xué)一起協(xié)作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。在使用案例庫時，應(yīng)以模式為驅(qū)動，考慮學(xué)生的自主協(xié)作性與組織教學(xué)的虛擬性。如果單純從案例庫中抽取某個案例用于課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)，而淡化自主協(xié)作學(xué)習(xí)等因素，就會違背成人學(xué)習(xí)者需求的特性，教學(xué)效果不佳。因此在使用案例庫時，應(yīng)綜合考慮模式的驅(qū)動作用來提高案例庫的使用效率。

1.4以教學(xué)平臺為載體

案例教學(xué)涉及到學(xué)生、教師與管理人員等多個參與對象，且需完成教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理監(jiān)控等多項功能，因此應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，以平臺為載體來開展案例教學(xué)。案例教學(xué)平臺是推廣遠(yuǎn)程教育財經(jīng)類案例教學(xué)所必需的載體，它將復(fù)雜的案例教學(xué)活動所包含的各類要素有機(jī)結(jié)合，形成一個整體的平臺，所有教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動都應(yīng)在平臺中進(jìn)行。另外，案例教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，其較大的優(yōu)勢就是將遠(yuǎn)程教育與案例教學(xué)能有機(jī)契合。案例教學(xué)平臺將案例教學(xué)模式具體化，學(xué)生與教師只需通過操作平臺，就能自覺地遵循案例教學(xué)模式，有效使用案例庫。

2遠(yuǎn)程教育財經(jīng)類案例庫使用的質(zhì)量監(jiān)控

2.1對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測評

學(xué)生通過案例教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，從預(yù)習(xí)一直到撰寫案例報告的整個標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)流程中的學(xué)習(xí)行為都可以通過平臺進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控學(xué)生是否按流程學(xué)習(xí)，每個流程環(huán)節(jié)是否有一定的學(xué)習(xí)時間作保障，是否完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都可以采用技術(shù)手段通過軟件采集監(jiān)控信息，并歸類統(tǒng)計，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀測評。對案例報告的質(zhì)量測評可以通過指導(dǎo)教師評閱來確定測評結(jié)果。我們在案例教學(xué)平臺設(shè)計中，將案例學(xué)成績以100分制記錄，由個案學(xué)習(xí)成績加權(quán)平均得到，其中個案學(xué)習(xí)成績按學(xué)習(xí)流程分解為六個部分構(gòu)成，考核結(jié)果分階段分環(huán)節(jié)向?qū)W生反饋，如果學(xué)生在某一環(huán)節(jié)成績不理想可重新申請考核，達(dá)到了考核是教學(xué)輔導(dǎo)手段的目的，打破一考定結(jié)果的格局。

2.2對教師教學(xué)效果的監(jiān)控雖然遠(yuǎn)程教育財經(jīng)類案例庫通過案例教學(xué)平臺投入使用，但是不能忽略教師在案例教學(xué)中的重要作用。針對遠(yuǎn)程教育財經(jīng)類案例教學(xué)的實踐性強(qiáng)、涉及面廣、操作難以控制等特點，就必須加強(qiáng)案例教學(xué)工作的組織與管理，理順各級教學(xué)崗位的工作職責(zé)，省一級責(zé)任教師的職責(zé)是對常規(guī)案例教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、輔導(dǎo)與評定，對施教者的案例教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行裁定等，市、州一級教師的主要職責(zé)是具體組織并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例，完成案例學(xué)習(xí)任務(wù)，并評價學(xué)習(xí)效果。我們在設(shè)計案例教學(xué)平臺時，應(yīng)充分考慮如何監(jiān)控教師的教學(xué)行為。應(yīng)在教師實施案例教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)上面設(shè)置教學(xué)過程觀測點，通過各個觀測點采集教師教學(xué)行為相關(guān)信息，對教師指導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)組織、評價學(xué)生等情況進(jìn)行綜合評價。

2.3對案例庫的質(zhì)量監(jiān)控

在使用案例庫時，要對案例庫中個案質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，按學(xué)生學(xué)習(xí)需要、教師教學(xué)需要和教學(xué)管理需要三個方面進(jìn)行評價。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生大多希望獲得較多的知識信息、看到較多的資源展現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)與工作實際相結(jié)合的資源內(nèi)容、具有持續(xù)激勵學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)手段，以此為標(biāo)準(zhǔn)來檢測案例庫中個案的質(zhì)量，能保障個案能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另外，基于遠(yuǎn)程教育分級管理辦學(xué)模式，基層分校專業(yè)教師人數(shù)相對較少、選課人數(shù)相對分散等實際情況，基層分校迫切需要上級學(xué)校提供部分專業(yè)和課程教學(xué)的支持服務(wù)，作為省校，應(yīng)更多地考慮向分校提供實用的教學(xué)內(nèi)容、方便的教學(xué)手段、統(tǒng)一的教學(xué)模式等支持服務(wù)，以此為評價標(biāo)準(zhǔn)對個案進(jìn)行評價，能保障個案適應(yīng)教師教學(xué)需要；再者，在案例庫的使用過程中，對教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理是任何一所學(xué)校必須考慮的兩個主要因素，特別是遠(yuǎn)程教育分級辦學(xué)，教學(xué)管理與教務(wù)工作相對復(fù)雜，更加需要理順教學(xué)管理內(nèi)容與流程。

3結(jié)束語

建設(shè)好的遠(yuǎn)程教育財經(jīng)類案例庫，需要應(yīng)用到教學(xué)過程中去，才能發(fā)揮其實際價值，案例庫的使用需要質(zhì)量監(jiān)控來了解使用效果，發(fā)現(xiàn)使用過程中存在的問題，就進(jìn)行改進(jìn)與完善，以便更好地優(yōu)化案例庫，這樣就形成了一個動態(tài)的案例庫“建設(shè)-使用-監(jiān)控”循環(huán)，就可以持續(xù)不斷地保障案例教學(xué)的質(zhì)量，保障案例教學(xué)的推廣。

作者：段慶華

財經(jīng)畢業(yè)論文:職高財經(jīng)法制與會計職道教育的思考

1采用模塊教學(xué)法，教學(xué)手段因模塊內(nèi)容不同而靈活使用

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教材會因出版本不同而有所差異，但總體框架與內(nèi)容是大同小異的，一般共分為四章，這門課程較大的特點就是每一章內(nèi)容各具特色，并且章節(jié)之間貌似關(guān)聯(lián)性不明顯。因此，我們應(yīng)該根據(jù)具體的章節(jié)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方案。具體地說就是分模塊進(jìn)行教學(xué)。為此，在教學(xué)中，筆者一般把全書內(nèi)容整合成四大模塊，并確定他們不同的教學(xué)方案如下：及時模塊是會計法律制度。本模塊的特點是和與會計學(xué)原理聯(lián)系緊密，但也有一半以上的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)本課程之前所沒有接觸過的，知識點系統(tǒng)且繁多。為此，教學(xué)中，筆者一般會以會計工作中常見的事例、問題以及有關(guān)違法案例為起點，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入去體會會計法律法規(guī)的實質(zhì)精神，樹立學(xué)生依法處理會計業(yè)務(wù)的意識，提高學(xué)生對合法與非法的辨析能力。第二模塊是支付結(jié)算法律制度，該章的特點是和票據(jù)實務(wù)聯(lián)系緊密，講解這章內(nèi)容，較大的障礙是學(xué)生基本沒有見過財務(wù)實務(wù)中的票據(jù)，對票據(jù)結(jié)算的規(guī)定的理解覺得很抽象。為突破這一瓶頸，該章教學(xué)中要注意以常見的票據(jù)實物及支付手段為例，讓學(xué)生掌握支付結(jié)算的概念，以及銀行結(jié)算賬戶、票據(jù)結(jié)算及非票據(jù)結(jié)算的法律規(guī)定筆者在教學(xué)時就曾把學(xué)校財務(wù)科常用的票據(jù)掃描打印出來，分發(fā)給學(xué)生傳閱，通過引導(dǎo)學(xué)生填寫票據(jù)，并安排學(xué)生通過角色扮演，讓他們之間進(jìn)行模擬財務(wù)票據(jù)往來業(yè)務(wù)過程，熟悉票據(jù)結(jié)算各環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，基本上消除了枯燥感，而且，通過此過程中，學(xué)生對相關(guān)的知識點幾乎是練過不會忘記的。第三模塊是稅收征收管理法律制度，該章是此書中比較難講但在工作中又是最實用的一章，但問題是該章法律條文非常多，講解難度很大，而且記憶起來比較困難。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)注意引用企業(yè)日常工作中常見的違反稅收征收管理的案例，通過案例強(qiáng)化學(xué)生記憶稅收征管的相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生一步步掌握稅務(wù)管理的主要內(nèi)容，了解發(fā)票管理，稅務(wù)登記，納稅申報的相關(guān)規(guī)定，并能夠很好地好區(qū)分不同的稅收征收措施與方式，能夠識別現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)工作中違反稅法的行為以及應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等。第四模塊是會計職業(yè)道德，這章內(nèi)容比較淺顯，文字表述也通俗易懂，教學(xué)中，我們應(yīng)該意識到離開現(xiàn)實工作實踐來空談，將是沒有說服力的，因此，我們可以多點舉出財務(wù)工作中常見違背職業(yè)道德的事例，然后引導(dǎo)學(xué)生分析判斷哪些行為違背了會計職業(yè)道德，從而歸納總結(jié)出會計職業(yè)道德的具體要求以及違反之后的相關(guān)法律責(zé)任，深刻把握會計職業(yè)道德的內(nèi)涵，識別違背會計職業(yè)道德的常見行為，從而總結(jié)出一套杜絕和防范的措施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的會計職業(yè)道德行為習(xí)慣。

2注意效果，積極發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用

要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師首先要摒棄的是單純應(yīng)試的動機(jī)，要深刻領(lǐng)會這門課真正的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，分清合法與非法的界限，學(xué)會運用法律手段維護(hù)單位和個人的合法權(quán)益，自覺抵制違法行為和違法現(xiàn)象。法律是一門實踐性很強(qiáng)的知識。學(xué)生只有在熟練掌握法律基本理論的基礎(chǔ)上，對法律的應(yīng)用才會游刃有余。財經(jīng)法規(guī)作為法律體系中的一個分支，與經(jīng)濟(jì)社會生活密不可分，因此，要真正學(xué)好這門課程，僅僅依靠死記硬背法律條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師教學(xué)要改變傳統(tǒng)的灌輸?shù)氖址ǎ_定“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，以案例探討為抓手，突出案例教學(xué)的中心地位。從案例中引出問題，由問題帶出知識點，再由知識點提煉出理論，架構(gòu)“案例知識理論”的教學(xué)思路。在案例教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機(jī)會與學(xué)生互動，讓學(xué)生在課堂上對知識的被動接受改變?yōu)橹鲃优c教師探討，教師可以在課前將課堂將要討論的問題內(nèi)容以及具體要求告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、分組派出代表發(fā)言，而為了在課堂上拿出有分量的答案，學(xué)生之間往往又會積極地進(jìn)行互動，在課堂上，教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，營造各抒已見的學(xué)習(xí)氛圍，允許保留意見，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3注意前后聯(lián)系，做好章節(jié)知識之間的融會貫通

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，教師逐個講解單個知識點時，學(xué)生聽得懂，但學(xué)到后面，前面的知識就幾乎全部沒有印象了，要克服這種現(xiàn)象，要求教師在講課中引導(dǎo)學(xué)生有意識地把前后知識點串起來，使得內(nèi)容前后聯(lián)系，以求融會貫通、舉一反三的效果，這好比散落在地上的珍珠，當(dāng)人們用線穿起來才會體現(xiàn)出其更高的使用價值和觀賞價值。不然，學(xué)生學(xué)一點，忘一點，學(xué)習(xí)就沒多大意義了。有些學(xué)生抱怨章節(jié)之間內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，其實這是他們對知識點沒有吃透的原因，仔細(xì)分析下來，我們還是比較容易找到關(guān)聯(lián)點的。

4善于搜集案例，借助生動的案例來剖析深刻的法律法規(guī)

“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程的性質(zhì)決定了其內(nèi)容是枯燥的，只有案例分析才能引起學(xué)生們的注意和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)是常用有效的教學(xué)手段，譬如，為了講清票據(jù)記載事項的變造和更改二者不同的法律后果以及背書連續(xù)的重要性，筆者在授課過程中就曾援引了一起發(fā)生在上海的真實的票據(jù)糾紛案例，從案件審理到一審二審法院判決結(jié)果，通過對案件進(jìn)行分析使學(xué)生輕松理解并掌握其中的法律問題，收到很好的教學(xué)效果。而要搜集到好的案例素材，需要任課老師經(jīng)常積極向活躍在法律職業(yè)一線的法官、律師、法律顧問多多接觸，從他們那里，我們更加容易得到一手案例資料，這對活躍課堂氛圍，強(qiáng)化授課效果是非常有幫助的。

5運用體驗式教學(xué)，通過增強(qiáng)直觀感知來幫助理解課本理論知識

“體驗式教學(xué)“是頗具口碑的教學(xué)方法之一，有時，讓學(xué)生親自體驗一次，比老師在講臺上費盡口舌講解的效果要強(qiáng)得多。意識到這一點，筆者在給學(xué)生上票據(jù)法律制度內(nèi)容時，就曾通過各種社會關(guān)系，聯(lián)系到學(xué)校附近的兩家企業(yè)，讓學(xué)生分組到這兩家企業(yè)的財務(wù)部去體驗票據(jù)的流轉(zhuǎn)過程。讓我記憶猶新的是這兩家企業(yè)的財務(wù)部工作人員很熱情，他們不但給我的學(xué)生展示了支票、匯票、本票等等票據(jù)，出納員還熱情地帶上我的幾名學(xué)生去銀行辦理了一筆銀行承兌匯票。有了這次體驗作基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)獲得了對票據(jù)及其流轉(zhuǎn)程序有了直觀的感知，回到課堂后，我再給他們講解相關(guān)的票據(jù)法律制度內(nèi)容時，就覺得容易得多了，學(xué)生也因此而聽得津津有味的。體驗式教學(xué)，它較大的好處是有效地避免了抽象和乏味，建議老師經(jīng)常使用這種方法，因為當(dāng)今的中職生文化基礎(chǔ)普遍簿弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，如果僅憑老師張嘴比劃是難以讓學(xué)生維持學(xué)習(xí)熱情的，與其讓老師滔滔不絕地講解，不如創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生先去體驗一番回來再講。綜上所述，“財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德”這門課程要教好是不容易的。它需要教師積極地投入到教學(xué)實踐當(dāng)中，同時善于總結(jié)并勇于探索，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣，才能不斷提高教學(xué)水平，真正把這門專業(yè)基礎(chǔ)課上得精彩，教出理想的效果。

作者：黃偉平 單位：廣西欽州市北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

財經(jīng)畢業(yè)論文:職校財經(jīng)品牌專業(yè)互動關(guān)聯(lián)綜述

高職財經(jīng)專業(yè)品牌建設(shè)

（一）課程設(shè)置與調(diào)整高職財經(jīng)專業(yè)在新經(jīng)濟(jì)形勢下要重視基礎(chǔ)課程理論框架構(gòu)建，考慮集群崗位技能和企業(yè)文化對畢業(yè)生的要求，在高等職業(yè)教育的視野下，以新能力本位開放的、多元的思維取向建立課程體系，以能力本位為指導(dǎo)，立足于高等職業(yè)教育的邏輯起點，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)課程開發(fā)能力，形成高職財經(jīng)品牌專業(yè)的課程觀。在課程開發(fā)和綜合職業(yè)能力課程觀指導(dǎo)下，讓學(xué)生在與社會實踐的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識，注重個性化教學(xué)方案，改變讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)知識的課程模式，根據(jù)企業(yè)的需要有針對性地設(shè)置相應(yīng)的課程，同時以專業(yè)選修課和綜合素質(zhì)選修課為輔助手段，對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)水平。課程微觀層面內(nèi)容的設(shè)計與編排要有新思路，課程內(nèi)容的編排是一種串行結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)對知識的構(gòu)建過程，高職財經(jīng)專業(yè)應(yīng)以集群崗位工作實踐過程為參照來整合陳述性知識與過程性知識，充分體現(xiàn)開放性，在實際操作中沿用和創(chuàng)新開發(fā)模式，了解高職學(xué)生的生理、心理特點和學(xué)習(xí)方式，保持合理的課程結(jié)構(gòu)不變，對課程中的單元做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)情境針對集群產(chǎn)業(yè)設(shè)計，可由學(xué)生向教師直接提出學(xué)習(xí)期望，教師在教學(xué)設(shè)計中予以體現(xiàn)。采取針對性的方法，面向工作過程，以就業(yè)為導(dǎo)向，把高職財經(jīng)課程內(nèi)容進(jìn)行序化，如會計專業(yè)開課應(yīng)考慮基礎(chǔ)會計在先，財務(wù)會計在后；成本會計在先，管理會計在后；財務(wù)會計在先，財務(wù)管理在后。合理的排序和教學(xué)實踐會使知識的鏈條更清晰，使學(xué)生更容易把握，學(xué)習(xí)思路更容易打開，資源整合能力更強(qiáng)。選取專業(yè)課程內(nèi)容并序化這些內(nèi)容是高職財經(jīng)課程改革的關(guān)鍵。

（二）知識能力、素質(zhì)水平提升高職財經(jīng)專業(yè)應(yīng)建立有效的激勵機(jī)制，提高財經(jīng)專業(yè)師生的綜合素養(yǎng)，把教師的教學(xué)、實踐活動質(zhì)量與專業(yè)帶頭人、骨干教師的業(yè)績掛鉤，與職稱評定及崗位聘任掛鉤。學(xué)生學(xué)習(xí)成績和操作能力與獎學(xué)金掛鉤，與就業(yè)渠道走向掛鉤。及時對財經(jīng)人才所必備的知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行傳授和訓(xùn)練。建立長效學(xué)習(xí)機(jī)制。鼓勵精品課程及教學(xué)課件開發(fā)，為精品課程建設(shè)提供專項資金支持。通過職業(yè)資格取證過程，提高本專業(yè)師生的知識和實踐技能，如會計證、統(tǒng)計證、物流師證、經(jīng)濟(jì)師證、會計師證、注冊會計師證等，每一證件取得的過程都是一個學(xué)習(xí)和提高的過程。通過校企合作，去產(chǎn)業(yè)集群科室，或聘請企業(yè)財經(jīng)人才或中介機(jī)構(gòu)（如會計師事務(wù)所等）專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)，組織師生參加行業(yè)組織的技能比賽，激發(fā)教師提高自身實踐教學(xué)能力、與學(xué)生進(jìn)行良好互動的主動性和積極性，開拓了高職財經(jīng)專業(yè)師生團(tuán)隊的視野，提高科研、教學(xué)及實踐能力。

（三）實行工讀交替制，高職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有必要到集群產(chǎn)業(yè)有關(guān)部門，如財務(wù)部門、勞資部門、管理部門、生產(chǎn)技術(shù)部門、供銷等，工作半年或一年，“學(xué)在企業(yè)、用在企業(yè)”，會計專業(yè)的學(xué)生可以協(xié)助財務(wù)部門工作，如記輔助賬、整理會計檔案、去稅務(wù)部門納稅、幫助出納員聯(lián)系銀行業(yè)務(wù)、熟悉操作環(huán)境等；物流專業(yè)的學(xué)生可在供銷部門工作；管理專業(yè)的學(xué)生可到管理部門，如辦公室、勞資部門、生產(chǎn)部門、技術(shù)服務(wù)等部門見習(xí)，在微觀層面上協(xié)助企業(yè)。高職財經(jīng)專業(yè)努力創(chuàng)造社會財富，以市場為導(dǎo)向，找準(zhǔn)與遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶上產(chǎn)業(yè)集群對財經(jīng)人才需求的結(jié)合點，改革辦學(xué)模式，辦出自己的特色，為集群產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。校企深度融合，拓展服務(wù)項目，開展課題研究。將財經(jīng)理論與社會實踐緊密結(jié)合，解決在辦學(xué)、發(fā)展中的財政支持問題，探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型實用人才的模式和方法，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

（四）師資隊伍建設(shè)對財經(jīng)專業(yè)教師隊伍應(yīng)實行動態(tài)的管理，注重教學(xué)能力、實踐能力、教學(xué)效果的考核，采用選拔聘任制。從企業(yè)聘請財經(jīng)人才做兼職教師，充實師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。成立專家委員會，對教師專業(yè)知識水平、實際操作能力進(jìn)行評估，允許他們隨時以企業(yè)員工身份，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及管理，了解財經(jīng)狀況，及時分析集群產(chǎn)業(yè)實體的用人規(guī)格，并將實踐效果與其業(yè)績評比掛鉤。實行高職財經(jīng)專業(yè)教師的雙證書制度。高職財經(jīng)專業(yè)教師既要取得教師資格證，還要考取相應(yīng)財經(jīng)專業(yè)資格證書。鼓勵教師參加社會實踐，到企業(yè)去兼職，盡量選擇經(jīng)濟(jì)效益好和管理經(jīng)驗豐富的集群產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生上崗適應(yīng)能力強(qiáng)，以滿足市場及行業(yè)的需求。努力建立健全的、激發(fā)教師知識拓展、獲取“雙師”資格的獎勵機(jī)制，形成科學(xué)的師資隊伍組合模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思想的專業(yè)學(xué)科帶頭人。

（五）教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革高職財經(jīng)專業(yè)應(yīng)自主調(diào)整知識能力結(jié)構(gòu)，重建理論與實踐教學(xué)體系，修訂與集群思想相適應(yīng)的教學(xué)計劃和大綱。以就業(yè)為導(dǎo)向組織財經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容，以職業(yè)實踐中經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的概念為輔；以過程性知識為主、陳述性知識為輔。教學(xué)內(nèi)容要及時更新，如職業(yè)財經(jīng)專業(yè)《成本會計》課程教學(xué)中，產(chǎn)品成本計算的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法下的綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法教學(xué)中的成本還原，應(yīng)考慮學(xué)生的特點并根據(jù)實用性和可操作性進(jìn)行適當(dāng)簡化。實訓(xùn)資料應(yīng)隨遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)集群的用人規(guī)格、職業(yè)考試考綱的變動和財經(jīng)資訊進(jìn)行調(diào)整。

（六）實訓(xùn)基地建設(shè)要整合校內(nèi)外資源，加快校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。獨立的生產(chǎn)型實習(xí)基地，可由實習(xí)單位管理，高職院校在企業(yè)設(shè)立實習(xí)基地并建立校企合作的長效機(jī)制，聘請企業(yè)兼職教師指導(dǎo)，努力創(chuàng)辦“廠中校”，縮小高職院校與社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距；研究型的教學(xué)實訓(xùn)基地，應(yīng)由系部專業(yè)團(tuán)隊管理，由專、兼職教師共同指導(dǎo)實訓(xùn)、研發(fā)新操作流程。引導(dǎo)企業(yè)在學(xué)校建立財經(jīng)科室，建設(shè)“校中廠”模式的校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地，創(chuàng)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的財經(jīng)實訓(xùn)場所，企業(yè)提供有效的技術(shù)支持，校企雙方要明確責(zé)任和義務(wù)，在經(jīng)費和待遇上要有保障，確保基地建設(shè)的實用性。在仿真的實踐教學(xué)環(huán)境中提高實踐教學(xué)能力，讓學(xué)生有更多的就業(yè)渠道，企業(yè)也可以招聘到的人才，實現(xiàn)學(xué)生、用人單位、高職院校三贏的局面。此外，高職財經(jīng)專業(yè)還應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革實踐，教材選用要合理，教材建設(shè)與教學(xué)方法手段的選擇要適應(yīng)市場的需要，考試模式也應(yīng)隨之相應(yīng)調(diào)整。對招生率、就業(yè)率、社會對畢業(yè)生的評價、就業(yè)質(zhì)量做及時調(diào)查和跟蹤，全力打造良好的社會聲譽(yù)，定期進(jìn)行校企聯(lián)合職業(yè)技能考核鑒定，完善人才培養(yǎng)體系。

高職財經(jīng)品牌專業(yè)與經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)集群的對接

高職財經(jīng)專業(yè)在辦學(xué)過程中應(yīng)探索學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)三方“訂單”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容設(shè)置與集群企業(yè)需求的對接，開展“菜單式”教學(xué)，通過“超市化”運作，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。由甲乙（企業(yè)、學(xué)院）雙方或甲乙丙（企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生）三方通過簽訂校企合作協(xié)議，首先由“客戶”（產(chǎn)業(yè)集群中的相關(guān)企業(yè)）對人才需求提出計劃和能力要求，雙方共同商討培養(yǎng)方案，畢業(yè)后由“客戶”提供就業(yè)崗位，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，以“產(chǎn)”定“銷”，提高育人的針對性和實效性。高職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生在完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程后，由企業(yè)提供實踐場所，學(xué)生在第五學(xué)期可與企業(yè)簽署就業(yè)“訂單”協(xié)議，畢業(yè)設(shè)計時可以到企業(yè)的生產(chǎn)車間、班組、科室、財務(wù)等部門進(jìn)行實習(xí)。學(xué)校在“訂單”培養(yǎng)時，應(yīng)著眼于集群崗位相關(guān)需求，把與之合作的集群企業(yè)作為實訓(xùn)基地，較大限度地利用企業(yè)資源造就的財經(jīng)專業(yè)人才，實現(xiàn)技能訓(xùn)練與崗位需求的對接，使企業(yè)聘用本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，降低受教育者選擇專業(yè)的風(fēng)險，解決就業(yè)問題。同時避免重復(fù)建設(shè)，浪費資源等問題，又可使企業(yè)節(jié)約培訓(xùn)成本，并且會在行業(yè)中形成良好的品牌效應(yīng)。總之，遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶上產(chǎn)業(yè)集群具有廣闊的發(fā)展空間和大量空缺崗位群，比起已飽和的、競爭已白熱化的成熟行業(yè)就業(yè)機(jī)會和概率更大，高職財經(jīng)專業(yè)同仁要勇于探索和實踐，推動改革和創(chuàng)新，進(jìn)行專業(yè)品牌建設(shè)，深化教育改革，構(gòu)建企業(yè)化教育實體，把學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)無縫對接，使財經(jīng)專業(yè)理論與產(chǎn)業(yè)集群實踐相結(jié)合。多渠道搭建就業(yè)平臺、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織模式，凝聚專業(yè)集群意識，謀求多贏的舉措，讓高職財經(jīng)專業(yè)得益于品牌建設(shè)，更好地與遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶上飛速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群圓滿對接，把高職院校財經(jīng)專業(yè)教育群體凝聚成為品牌符號，與遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶上新興的產(chǎn)業(yè)集群形成良性互動。

作者：石曉光 單位：盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院