引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中教育多樣化范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
首先，高中教育的應試傾向，已經(jīng)影響到了教育的發(fā)展和學生的健康成長，需要改變。長期以來，我國高中教育階段應試傾向嚴重，一切教學活動圍繞高考這一單一的目標旋轉(zhuǎn)，在高考指揮棒的誘導下，教育嚴重脫離了正常的軌道，嚴重影響了學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。其次，單一培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，必須改變。在我國，普通高中普遍存在“同質(zhì)化”現(xiàn)象，類型單一、培養(yǎng)模式趨同。這種現(xiàn)象已經(jīng)完全滯后于社會發(fā)展的需要，制約高中教育健康發(fā)展。
二、推動高中教育多樣化刻不容緩
首先，推動高中教育多樣化是順應時代潮流的客觀需要。當前，世界各國都在關注高中教育的改革與發(fā)展，不斷探索多樣化的教育模式，不斷提高教育的國際化水平，全面提高國際競爭力?？梢姡苿痈咧薪逃鄻踊菚r展的要求。
其次，推動高中教育多樣化是面向未來教育的重要舉措。面向未來的教育，具有多樣化的特征。如教育培養(yǎng)目標的多樣化、教育內(nèi)容的多樣化、教育方法的多樣化、教育形式的多樣化。
再次，推動高中教育多樣化是高中教育發(fā)展的必然要求。當前，高中教育面臨的主要任務是調(diào)整結(jié)構、提高質(zhì)量、發(fā)展特色。高中要關注的重點是學生群體和學校群體的多樣化發(fā)展，將過去標準化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化人才培養(yǎng)模式。學校之間有特色差別，教育才有活力。特色是學校價值取向的集中體現(xiàn)，是學校生態(tài)環(huán)境的集中體現(xiàn)，是學校教育創(chuàng)新的集中體現(xiàn)?？梢?，推動高中教育多樣化也是高中教育自身發(fā)展的一個內(nèi)在要求。
最后，推動高中教育多樣化是建設我國人力資源強國的必然要求。綜觀世界各國發(fā)展趨勢，知識與技能越來越成為提高綜合國力的決定性因素，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)與儲備越來越成為增強核心競爭力的重要手段。由此可見，推動高中教育多樣化是建設人力資源強國的必要途徑。
三、教育服務多樣化
教育服務的內(nèi)容很廣泛，有直接與教學相關的服務，如家校聯(lián)系的情況，學校為學習困難學生提供輔導、實習，學校提供升學指導，學校擁有的社會關系等；有與學生生活起居相關的服務，如住宿條件、飯?zhí)觅|(zhì)量、管理方式等。隨著獨生子女時代的到來和人民生活水平的提高，這些都對高中的生活條件、服務項目提出了更高的要求。此外，一些特殊的人才培養(yǎng)模式也需要多樣化的教育服務供給，比如杰出人才的教育，國際化人才的教育，流動人口和其他處境不利人群的子女的教育。
四、教育內(nèi)容多樣化
1.豐富的差異性。
多樣性來源于差異性。差異是多種多樣的，是立體的。世界上每一事物都有自己與眾不同的特點，每個個體都以自己的獨特性來獲得自身認同；同時，其中的構成要素、結(jié)構及其相互聯(lián)系和相互作用的方式更是存在著差異，而且此種差異會隨著結(jié)構與相互作用方式的變遷而從低向高發(fā)展。沒有差異就沒有世界，如果有意去扼制差異，也就使存在失去了根基。
2.生命的創(chuàng)造性。
“多樣性是交流、革新和創(chuàng)作的源泉。”系統(tǒng)是有生命的，系統(tǒng)的生命存在來自于組織的能量。在自組織的作用下，差異性的互補、合作、交流、碰撞，帶來了創(chuàng)造。多樣性的存在成為自由表達、自由交流、自由創(chuàng)造的基礎，它保護獨特性，尊重多元性，在這種氛圍中，個人與集體的創(chuàng)造力因交流和互動得到滋養(yǎng)，成為創(chuàng)造力的源泉。
3.面向全體的充分性。
“普通高中辦學必須多樣化，但多樣化決不是縱向分層而應該是橫向分類?？v向劃分等級不利于學校辦學，高中必須從以分數(shù)為標準的等級劃分轉(zhuǎn)化為依照學校特色的平等分類”，這是多樣化的實質(zhì)性特征。相比于形式的多樣性，實質(zhì)的充分性不易做到。比如，對于大多數(shù)普通學校、普通學生來說，因為成績不好，就更得拼命加班加點地應對應試，對他們來說，所謂的多樣性似乎就是多余的、無用的。所以，這里提到充分性，特別要強調(diào)那些對于非主流、非優(yōu)勢群體的精神支持和物質(zhì)支持。
4.功能實現(xiàn)的完備性。
今天學校教育的功能不斷擴展，不僅要充當學業(yè)的指導者，還要承接從前家庭教育的職責，對學生的人格進行全面的培養(yǎng)。基于這些原因，“在普通中等教育內(nèi)容中，既應明顯地（即以教學科目的形式或以有相應主導方向的一類教學科目的形式）、也應隱含地包含那些保證形成普通中等教育內(nèi)容的個性經(jīng)驗的全部基本成分，并包含那些影響教育內(nèi)容結(jié)構的其他主要因素的課程。”每一個科目都有自身的獨立價值，這種獨立的價值本身是不能被一個“其他”科目完整地呈現(xiàn)出來的。即使被取消科目的所有重要內(nèi)容都得以分配到其他各門科目中去，也不可能得到解決相應教育問題的最理想目標。
普通高中多樣化發(fā)展要警惕“被多樣化”，在體制、政策環(huán)境沒有改變的情況下推動多樣化發(fā)展容易變成一場時尚運動，一陣風，作秀，趕時髦。所以，我們要辨析真?zhèn)危苊獬霈F(xiàn)簡單包裝，改頭換面，用華麗的文章和少數(shù)學生參加的小動作，替代使全體學生受益的真正的高中教育多樣化發(fā)展大趨勢。
參考文獻：
篇2
普通高校統(tǒng)一招生考試。這一考試的對象是高級中等教育學校畢業(yè)或具有同等學力的考生。由于我國高考實行分省命題制，高考方案由各省制訂，因此考試內(nèi)容也有所不同。大部分省、市、自治區(qū)實行“3+文綜、理綜”模式。“3”為語文、數(shù)學、外語，“文綜”為政治、歷史、地理綜合卷，“理綜”為物理、化學、生物綜合卷，考試科目基本涵蓋普通高中主干課程。
綜合分析我國各種高考模式，在對基礎教育引導作用上，具有這樣一些特點。一是都把引導基礎教育實施素質(zhì)教育作為指導思想；二是考試科目以不同方式涵蓋普通高中主干課程：三是考試試卷分值力求與普通高中新課標規(guī)定的學分相匹配；四是試卷命題注重能力立意，強化考察學生的綜合分析和應用能力：五是對體育、藝術類考生單獨進行專業(yè)考試，引導中學生特長發(fā)展；六是允許和鼓勵擴大高校招生自，引導中學生在合格的基礎上發(fā)揮特長；七是招生考試政策試圖引導高中既開足、開齊、開好規(guī)定的課程，又盡量減輕學生過重的課業(yè)負擔。
應當肯定，這些設計、規(guī)定、措施的出發(fā)點在一定程度上起到了積極的導向作用。但也毋庸諱言，社會公眾對現(xiàn)行高考制度的質(zhì)疑也是屢見不鮮，其中不乏認為現(xiàn)行高考制度導致了基礎教育的“擇校熱”和“負擔重”。
普通高校對口單獨招生考試。簡稱“對口單招”，是指普通高等學校從中等職業(yè)學校的應屆畢業(yè)生中間選拔新生的招生考試。中等職業(yè)學校應屆畢業(yè)生，包括普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、電視中專、技工學校及成人中專招收應屆初中畢業(yè)生的部分?？荚噧?nèi)容一般為文化課和專業(yè)理論課。
這種考試也是高中升學考試的一種形式，招生計劃納入普通高校招生計劃之中，畢業(yè)生待遇與其他高校畢業(yè)生沒有什么區(qū)別。這種考試存在的意義在于：在制度設計上，給中等職業(yè)學校畢業(yè)生開辟了一條可以繼續(xù)深造的通道，使高中升學考試制度更加完善，有利于構建“升學立交橋”和“人才培養(yǎng)立交橋”，也有利于引導初中教育后的分流。在考試形式上，對中等職業(yè)學校加強文化和專業(yè)理論教學、進行專業(yè)技能培養(yǎng)等方面起到了積極的引導作用。由于這一考試面向中等職業(yè)學校畢業(yè)生，招生人數(shù)不多以及文化觀念、教育觀念等方面的因素，因此社會關注程度不高，贊揚和質(zhì)疑者都寥寥無幾。
示范性高職院提前單獨招生考試。這種考試實質(zhì)是統(tǒng)一高考之外的另一種高考，考試招生對象主要為普通高中畢業(yè)生，考試內(nèi)容為文化課，筆試后招生院校再進行面試，并綜合評定成績擇優(yōu)錄取。
這種考試是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的一種嘗試，也是進一步完善高職院校多元化選拔錄取機制，提升高職院校生源質(zhì)量和辦學水平的一種舉措。由于考試招生在統(tǒng)一高考前結(jié)束，因而能夠使一部分升入本科院校無望或者選擇進入高職院的學生從統(tǒng)一高考中解放出來；也由于考試試卷的難度系數(shù)大大降低，因而有利于減輕這部分學生的負擔。這種考試對普通高中尤其是非重點普通高中具有很現(xiàn)實的導向作用。這類高中面對選擇進入高職院的學生。無需為提高升學率而加班加點，讓學生重復做題，可以根據(jù)學生的愛好、特長進行因材施教，認真實施素質(zhì)教育。
引導難，“難”在哪里？
應當認為，高中升學考試是多樣性、多渠道的考試，為高中畢業(yè)生進入高校學習開辟了多條通道。如果把高考理解為高校招生考試，那么，高中升學考試的具體形式都應理解為是高考的一部分，其中國家統(tǒng)一高考只是高考的主體而已。高考對基礎教育的引導作用不令人滿意，有高考自身存在的缺陷，也有非高考的因素。引導難，究竟難在哪里？
破除傳統(tǒng)觀念難度大。中國傳統(tǒng)觀念有“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學而優(yōu)則仕”、“鄙視技術”等。在這些傳統(tǒng)觀念影響下。普通百姓在人才觀念上根深蒂固地存在著科學家比工程師強，干部比工人強，腦力勞動者比體力勞動者強等觀念，因此，上大學的最初出發(fā)點是未來做科學家、當干部，至少也要做一個腦力勞動者。老百姓的普遍期望與社會分工的客觀需求形成巨大矛盾，即使不可能進入“象牙塔”的人也不愿意輕易放棄對進入“象牙塔”的努力，而高考事實上是進入“象牙塔”的“敲門磚”。于是，普通高中就成為高考競爭的前沿陣地。普通百姓在教育觀念上根深蒂固地存在著學校教育比社會教育強，職前教育比職后教育強，文化知識教育比德育體育強等觀念。因此，上中小學的目標是參加高考，最終上個好大學。在這種傳統(tǒng)觀念指導下，僅僅依靠高考改革很難改變基礎教育的競爭狀態(tài)，而要改變這種觀念也絕非一朝一夕之事。
破除錯誤的政績觀念難度大。中國人很重視政績，特別是地方領導的政績往往與老百姓的“口碑”以及干部的升遷緊密相連。所以，“為官一任、造福一方”是一般地方領導的座右銘。這種政績觀落實到教育領域，很重要的指標就是高考升學率。為了這種政績。一些地方每年把高考升學指標壓到中學，學校又壓到班級。形成一級壓一級的狀況，最終使學生的壓力增大。更有甚者，一些地方把升入北大、清華，升入“985工程”、“211工程”高校，升入本科高校作為指標壓到中學，定到學生人頭。在這種政績觀的引導下，即使到普及高等教育階段，也很難減輕中學生的課業(yè)負擔?；蛘哒f僅僅依靠高考改革很難改變這種局面。因為，無論如何進行高考改革，都不能改變高考的選拔功能，而選拔到高端高校的畢竟是少數(shù)人。假如地方領導把高考進入高端學校的人數(shù)作為“為官一任、造福一方”的政績，并且明目張膽下指標、大張旗鼓做宣傳，那么，最終受害者必將是學生。令人擔憂的是，這種錯誤的政績觀由來已久、根深蒂固、相當普遍。要破除這種錯誤的政績觀非一日之功能見效，也非教育部門一家努力能奏效，這需要大家都共同努力。
破除應試教育模式難度大。基礎教育的主要任務應當是培育學生良好的品德，完善學生良好的人格和心理，傳授知識、開啟學生的智慧。促進學生具有良好的體魄和審美情趣等。學校和教師應當按照課程計劃、課程標準、教學大綱，采用科學的方法完成上述任務。使每個學生都能合格。這也是國家一直提倡的實施素質(zhì)教育。而現(xiàn)實情況是相當一部分中學仍然存在著應試教育傾向，主要表現(xiàn)在：教育目標狹隘為提高高考升學率而非促進學生全面發(fā)展：教學內(nèi)容狹隘為高考內(nèi)容而非規(guī)定課程內(nèi)容：教學方法狹隘為提高學生應試能力而非開啟學生智慧。一些教師也習慣于應試教育下的教學，一些家長誤認為教育就是應試教育，社會公眾關注“不能讓孩子輸在起跑線上”，卻不太關注“不能讓孩子傷在起跑線上”。所有這些都說明，破除應試教育模式涉及面廣，涉及許多深層次問題，需要下大功夫或許才能見效。
需引導，“導”向何方？
基礎教育“擇校熱”、“負擔重”、應試教育等問題的解決，需要高中升學考試特別是高考的正確引導，關鍵是如何引導？導向何方？《教育規(guī)劃綱要》已經(jīng)指出了方向，關鍵是如何組織實施。
以“分類考試”進行分類引導?！胺诸惪荚嚒笔侵覆煌愋偷母咝？梢圆捎貌煌母咧猩龑W考試方式，面向不同層次、類型的學生可以采用不同的高中升學考試方式。在高等教育大眾化條件下，再用同一張試卷進行考試、同一把尺子進行衡量已經(jīng)不合時宜。目前的統(tǒng)一高考、對口單獨招生考試、示范性高職院提前單獨招生考試已經(jīng)在一定程度上體現(xiàn)了分類考試，也在一定程度上起到了分類引導的作用。但是，由于統(tǒng)一高考“指揮棒”作用強大、其他考試招生比例過小等原因。“分類考試”所起到的分類引導作用十分有限。今后應當根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》精神，變集中單一的招生考試模式為若干個供考生和高校雙向選擇的招考模式，實行“高端自主、中端穩(wěn)定、低端放開、分類引導”。“高端自主”就是進一步擴大自主招生高校自主招生的比例和權限，允許其把高考成績和學校考核成績按一定比例綜合加權后進行錄取，或者直接依據(jù)學校考核成績或聯(lián)合考試成績進行錄取。這種方式可以打破單一依靠高考引導基礎教育的弊端，但必須保證考試的科學性、公平性。“中端穩(wěn)定”就是一般本科院?？梢岳^續(xù)沿用現(xiàn)行的高考模式，同時對一些特殊專業(yè)可以適當增加面試等環(huán)節(jié)。這種方式可以保持統(tǒng)一高考總體穩(wěn)定，合理地發(fā)揮統(tǒng)一高考對基礎教育主要是基礎文化教育的導向作用。“低端放開”就是高職院校招生考試不再依據(jù)統(tǒng)一高考，而是依據(jù)高中學業(yè)水平考試成績，或?qū)嵭刑崆皢为氄猩荚?，或?qū)嵭小白匀雽W”。這種方式可以使一部分考生從統(tǒng)一高考中解放出來，讓他們提前進行職業(yè)規(guī)劃和接受職業(yè)技術教育，從而形成對基礎教育的另一種導向。
篇3
在這樣的狀態(tài)下，體育教師處于教學的絕對主體地位，體育教師是命令的者，學生只是一味的對體育教師的命令進行響應即可，學生在教學中處于相對被動的地位，根本無法和體育教師形成良好的互動，這就更不用說激起學生對體育學習的興趣了。因此，為了促使高中體育教學向著積極健康的方向發(fā)展，為了促使體育教師能夠更好的對學生進行教學，為了促使學生更為積極的參與到體育學習中來，體育教師有必要將傳統(tǒng)的教學模式進行改變，在體育教學中采取多樣化的教學方法。當然，在體育教學方法多樣化的條件下，體育教師必須保證每種方法都具有有效性，這樣的教學方法才能夠真正的對學生的學習起到促進作用，才能夠達到預期的學習效果。
一、在高中體育教學中保證教學多樣化的現(xiàn)實意義
1.在高中體育教學中保證教學多樣化，可以促使學生發(fā)展的個性化。在高中體育教學中，對體育教學的組織性進行了著重的強調(diào)，這甚至是體育教師用來評價學生體育成績是否達到相應的課程要求標準的一個杠桿。在傳統(tǒng)的體育教學中，主要著重于學生的行動與體能方面的規(guī)范性，也就是對學生的運動動作標準和體能情況進行量化評價，這樣的評價是屬于一種靜態(tài)的評價，只能反映學生在整個教學標準中處于何種位置，不能準確的反映出學生在學習中取得的階段性進步。
學生在體育課前要做一些準備活動，或者一些跑跳運動，體育教師對這些動作的標準性進行評價。這樣一來體育教師就將學生的學習局限在了一個相對有限的范圍之內(nèi)，使得學生只能進行機械學習，這樣師生之間、生生之間是不可能形成有效的互動交流的，就更不用說是良好的活動交流了。同時，這樣單一的教學方式還會使得學生喪失對體育學習的興趣，將學生的創(chuàng)新能力和學習興趣扼殺在萌芽狀態(tài)，這與當前所倡導的素質(zhì)教育是背道而馳的，對學生的體育學習是有百害而無一利的。
因此，高中體育教師在進行教學時，要將教學的重心放在對學生活動組織能力的培養(yǎng)之上，使學生在學習中占據(jù)主體地位，養(yǎng)成獨立自主學習的意識，為學生個性化發(fā)展提供一定的自由空間。同時，體育教師還要改變對學生學習成效的評價方式，不光是對學生的體育學習成果進行一次性評價，還要對學生的學習狀態(tài)、取得的階段性成績、學習的整個過程等方面進行綜合考慮，對學生進行動態(tài)評價，這樣更能夠真實的反應學生體育能力水平。
2.在高中體育教學中保證教學多樣化，可以發(fā)揮學生學習的主體性。在目前的高中體育教學中，學生才是學習的主體，體育教師要遵循這一原則。體育教師在教學中要充分發(fā)揮對課堂的引導作用，為學生創(chuàng)造一個良好的體育學習氛圍，讓學生在一個相對輕松的環(huán)境下進行學習，使學生能夠全身心地投入到體育課堂教學之中，從而在課堂上更為積極的表現(xiàn)自己，進而突顯出學生在學習中的主體地位。因此，體育教師要在教學中處理好教與學的關系，要在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，使學生能夠在學習中表現(xiàn)得更為積極主動，從而使得學生的學習能夠完全契合體育教學得目標和要求。這就需要體育教師改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中積極的同學生進行有效的賢ǎ與學生進行平等的交流，對學生的實際學習情況進行充分的掌握，并以此為出發(fā)點來進行教學。同時，體育教師要擺正自己在教學中的位置，要在課堂上做學生的教師，在課堂外做學生的朋友，同學生保持一種亦師亦友的師生關系，這樣才能有利于教師進一步的對學生進行了解，從而設計出符合學生學習真實需求的教學方法，使學生通過學習能向著最佳的方向發(fā)展。
二、如何在高中體育教學中實現(xiàn)教學的多樣化
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在新課標的引領下，語文課程改革與重建正處于探索完善階段，而高中語文選修課的建設無疑是對傳統(tǒng)固定教材和教學模式的最大挑戰(zhàn)、突破和超越。“較之以前出臺的有關選修課的規(guī)定，它具有無可比擬的廣度和深度。我們完全可以說，它顛覆了幾十年來甚至上百年來我們對于語文教材、語文教法以及語文學法的觀念，它適應高中教育發(fā)展的趨勢，適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，使學生在義務教育的基礎上，語文素養(yǎng)普遍獲得進一步提高，選修課程可以稱得上是21世紀我國教育史上的亮點?！彼瓤梢允乾F(xiàn)有高考課程的必要補充，又可以是學生在高中階段接觸“大語文”觀念的平臺。因此，如何處理選修教材是所有語文教育工作者面臨的一個重大課題，而如何讓學生在“選修”的過程中充分發(fā)揮個性，真正實現(xiàn)“選修”的初衷，更是一個重大難題。
語文是一個開放性的學科，語言學習應該是無處不在的。過去有學者提出：語文的外延與生活的外延相等。這實在很有道理。中外語文教育經(jīng)驗和教訓告訴我們：將語文學習僅僅局限于必修課、精讀課，既不能提高學生的語文能力，也不利于他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的培養(yǎng)。當語文改革出現(xiàn)選修教材后，我們也不能把語文的外延閱讀止步于規(guī)定的幾本選修教材，而應該讓學生根據(jù)自己的水平和興趣進行個性化、多樣化選擇，以此來避免固態(tài)化與一元化。
針對當前中學教育的“校情”，結(jié)合現(xiàn)階段高中生實際狀況，實行完全自主選擇、自由學習的“走班制選修”的方式不是完全現(xiàn)實的。在當前“統(tǒng)一選修”的背景下，在已經(jīng)形成的選修課教材體系提供選修可能的前提下，教師則應努力探索學生選擇權的實現(xiàn)途徑，并在這個選擇、學習的過程中，盡可能使學生的收獲最大化。如果要達到“多種選修教材選本，多種交流方式，多個受益方向”這一目標，就必須從教材中跳出來，開拓一個更大的空間，給學生一個更大的平臺，這就需要教師將語文教學中也處于探索階段的閱讀課與選修課結(jié)合起來，給學生盡可能多的資料，這樣才有可能實現(xiàn)盡可能多的選修方向，從而實現(xiàn)從學生的需要和興趣出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣、促進學生個性發(fā)展的目標。教學實踐中資料的選擇，除去學生自主廣泛閱讀之外，教師在課堂上參與引導、控制、檢查的推薦引導閱讀可以用兩種模式進行：①聯(lián)系法。教材的資源是有限的，薄薄一本，它只有在使用過程中不斷被補充，被豐富，被創(chuàng)造，才能實現(xiàn)價值的最大化。因而，我們教學選修課時，不能束縛于一個單元，三篇課文，這樣就又回到一元化的老路上了。我們可以根據(jù)學生實際的興趣和基礎，選擇與教材相關的篇目，對教材內(nèi)容進行篩選和整合，以補充和優(yōu)化教學。例如，必修三的第一單元小說單元中包含三篇課文，分別是《林黛玉進賈府》、《祝?！泛汀独先伺c?！贰＿@是三篇審美風格完全不同的文章，所以學生的喜愛程度也是不同的。針對這種情況，我們的推薦閱讀也相應地分了三個部分：第一部分：推薦閱讀《紅樓夢》的其他章回或讀全本。第二部分：推薦閱讀魯迅先生的小說集《吶喊》、《彷徨》部分篇目或全本。第三部分：推薦閱讀《老人與海》全本及海明威其他作品及作家評傳。推薦工作完成后，學生根據(jù)自己的興趣及實際情況，自由選題，自由結(jié)組，出成果后通過組內(nèi)交流以及組間交流的方式，溝通，評價，整理，從而達到資源共享的效果。這些與課本內(nèi)容相關的閱讀，都是課堂內(nèi)容的必要的補充，它們不僅加深了對課堂知識課本內(nèi)容的理解，也尊重了學生的學習個性與愿望，并且在一定程度上也提高了語文學習的興趣，拓展了語文學習的空間，把選修的理念擴大了，真正體現(xiàn)了“選”，真正能夠讓學生根據(jù)興趣和自身條件“選”，并且“選”之后，有自主修習的過程，使選修理念得以實踐，使語文教學得以豐富。②補充法。把名著的閱讀補充進日常的學習，拓展選修的空間。老師要做到閱讀書目選擇的自主與統(tǒng)一。如果在閱讀課進行時，對于閱讀書目教師不進行任何干預，那么學生的閱讀必然不能達到在交流中行進的目的，而對于教師來說，閱讀的課堂教學的可操作性必然降低。而過于統(tǒng)一，又會限制學生的自主性，可能會降低他們的閱讀興趣，也不能體現(xiàn)“選修”之“選”。所以在書目的選擇上，應該是自主與統(tǒng)一相結(jié)合，即在固定時間段內(nèi)，教師給學生2～3本書的閱讀任務，書目與導讀材料同時下發(fā)。學生可以通過導讀材料或快速閱讀的方式確定自己的本階段書目，來完成相應任務。
篇5
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）36-0036-02
一、新課程改革下的高中體育教學要求
1.樹立新的體育教學理念，培養(yǎng)學生的體育學習興趣。體育課是高中階段學生的必修課，主要目的是為了鍛煉學生的身體，提高他們的體能。因此，高中生的體育教學要以實用性、易進行、開放性、健康性為原則。然而，由于高中體育教學者一直受傳統(tǒng)思維模式的禁錮，長期以來都采用反復講解、練習、糾正為主的教學手段。這樣的教學方式不利于培養(yǎng)學生的能力，也不注重學生之間存在的差異，使學生在體育教學過程中處于被動地位，從而對學習體育課程缺失興趣，所以，教師在新時期的體育教學中，要運用新的教學方法，樹立“健康第一”的教學理念，要重視學生在教學課堂中的主體地位，重視學生之間的差異和能力培養(yǎng)，且還要注重培養(yǎng)學生對于體育活動的興趣，讓學生認識到體育課開設的重要性，并積極主動地參與到體育活動中。同時，體育教師在教學中要以增進學生的健康為導向，在教會學生基本的運動技能后還要讓學生掌握科學鍛煉的方法，堅持課外鍛煉的良好習慣，提高自身的身體素質(zhì)和適應能力。
2.吸收傳統(tǒng)教學長處，積極開發(fā)新的教學內(nèi)容。新課改下要求教師在教學中要結(jié)合學生的實際需要，根據(jù)學生的需要選擇教學的形式和內(nèi)容。雖然改革是為了把以前傳統(tǒng)的教學模式改正過來，但我們也不可否認以前教學中存在的優(yōu)點，不能全盤否定以前教育者在教學研究方面的結(jié)晶。各個高中學校還可以根據(jù)自身情況，選擇自己學校的校本教材，并積極開發(fā)本地區(qū)的傳統(tǒng)體育項目。與此同時，教師還應該有組織、有目的地選擇一些與學生實際生活相關的體育知識在課堂上教授，注重課堂學習與課外拓展的有效結(jié)合。教師在體育教學過程中，還要注意發(fā)現(xiàn)學生的體育特長，并給予其一定的技術指導，使學生的特長得到發(fā)展和培養(yǎng)。除此之外，教師應該讓學生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇體育活動并積極參與體育鍛煉，這樣的自主活動方式也有利于體育教學效率的提高。
二、高中體育教學方法多樣化的必要性
我國高中體育教學由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，呈現(xiàn)教學模式單一化的情況，體育教師往往主導著體育課堂教學，學生自由發(fā)揮的空間和時間不多，這就降低了學生學習的積極性，不利于學生學習能力的培養(yǎng)和提高。因此，在教育不斷發(fā)展的當下，實現(xiàn)高中體育教學方法多樣化已是當今時代下高中體育教學發(fā)展的必然趨勢。
1.滿足教學中學生個性化發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的體育教學中，學生的組織性是教師關心的核心內(nèi)容，同時也是教師對學生成績進行評定的標準。高中體育教學以訓練學生的行動能力和規(guī)范學生的體能為主。教師往往喜歡在體育課之前進行一些慢跑、體操等準備活動，從而系統(tǒng)地組織學生進入到體育學習中來，這樣的課前活動規(guī)定了學生的活動范圍，也在一定程度上束縛了學生的自由和他們的興趣特長。這種不斷灌輸學生教學知識、從不考慮學生想法的傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應學生體育發(fā)展的需求，因此，教師要改變自身的教學方式和教學理念，在教學中要學會關注學生的個性化需求，并且要充分發(fā)揮他們學習的自主性，讓他們在體育教學中不僅學到規(guī)定的教學內(nèi)容，還能夠發(fā)揮自己的特長，這樣就能夠提升體育教學的有效性，滿足學生個性化發(fā)展的需要。
2.學生是體育教學的核心。由于素質(zhì)教育的提出，其目的主要是在體育教學過程中完成提高學生的認知水平和自身綜合素質(zhì)的目標。在體育教學中，學生是主體，這就要求學生的學習活動具有自主性，教師的工作則是協(xié)助學生進行體育活動和對學生進行指導，是教育教學過程中不可缺少的一個部分。因此，我國開始注重在教學中把學生的學習與教師的教學工作緊密的聯(lián)系起來。在當今素質(zhì)教學不斷發(fā)展和完善的情況下，教師在體育教學中更應該突出學生的主體地位，改變自身固有的傳統(tǒng)的教學模式，要學會充分考慮學生體育學習的需求，并積極地和學生交流，在了解學生想法的基礎上設計更加適合學生體育學習的科學教學方法。
三、實現(xiàn)高中體育教學方法多樣化的措施
在教育教學不斷改革和發(fā)展，及學生教學需求不斷提升的時代，實現(xiàn)高中體育教學方式多樣化有著其必要性和重要性，具體措施如下：
1.實施團隊體育教學，增強學生的團隊意識。體育是一種教授學生體育知識和增強他們體能的活動，是一種以班級為單位的團體教學活動。當前的體育教學開始重視培養(yǎng)學生的合作意識，而具體實施體育團隊教學主要有以下兩點好處：第一，團隊活動能激發(fā)學生參與到體育活動中的積極性；第二，團隊教學在一定程度上還能培養(yǎng)和增強學生的合作意識。
2.實施競技體育教學，使學生樹立體育競技意識。在體育教學活動中，可以適當?shù)卦黾右恍┍荣?，因為開展體育教學，不僅僅是使學生完成體育教學任務，還應該培養(yǎng)學生的競技意識。這樣做能夠使學生樹立體育競技意識，從而激發(fā)他們參加體育學習的熱情和興趣，進而更好地帶動學生參與到體育學習中來，最終達到完成體育教學任務的目標。
3.啟用游戲教學法，激發(fā)學生的體育興趣。游戲教學法是一種新興的教學方法，這種方法能將學生的學習熱情、學習興趣和積極性充分調(diào)動起來，這種新型的體育教學方法不僅僅有利于學生的身心健康，還能夠在完成教學規(guī)定內(nèi)容的前提下，讓學生在愉快的游戲中學習，進而完成提高自身體育素質(zhì)、掌握體育知識和技能的目標。
4.教學與鍛煉意志結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。進行意志體育教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的意志力和忍耐精神，教師在體育教學中應注重意志體育教學的開展。這樣的體育活動既能夠完成體育教學中規(guī)定的任務，又能夠在教學活動中鍛煉學生的意志品質(zhì)，是一舉兩得的措施。
5.采取自由體育教學，逐步提高學生的體育素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，自由體育教學法已經(jīng)在多數(shù)中學進行了推廣，并被越來越多的中學生所接受。所以教師在體育教學應該重視這種教學方法的運用，給予學生充分的自由，以便于學生更好地依據(jù)自己的個人情況開展多種體育活動，同時也不能強制，讓學生自由參與，逐步提升學生的體育素養(yǎng)。
體育教學方法的多樣化，給每個學生提供了適合自己的方法的選擇，每一種方法所起到的作用也是不同的，而如果只采用單調(diào)的教學方法，就無法達到理想的體育教學成果。因此，教師在實際體育教學的過程中，要掌握多種教學方法，以便針對不同的教學內(nèi)容和學生的具體需求，采取不同的教學方式，也可以以某一種教學方法為主線，其他教學方法為輔進行教學?？傊?，教師在體育教學中，要根據(jù)每一個學生的特征和需要，合理地安排體育教學，從而促進每一個學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]許禮承.談新課程背景下的體育教學模式[J].文理導航(中旬),2014,(10).
篇6
【文章編號】0450-9889（2017）01B-0039-02
英語作為一種交際性語言，實踐性、情境性、互動性應該是其本質(zhì)特征。在英語課堂小組合作教學中，英語教師應圍繞英語表達交流，突出小組合作探究，創(chuàng)設活躍課堂的教學情境，增強學生主動學習的內(nèi)在潛能動力，引導學生在實踐中掌握語言表達技能。教學實踐證明，越是形式豐富的合作，越能夠吸引學生注意力，越能夠增強他們學習的創(chuàng)造動力。小組合作能o予學生更多表達話語權和探究自由權，幫助他們在深入討論交流的過程中強化識記運用，在彼此爭辯質(zhì)疑中總結(jié)學習方法。
一、自主結(jié)對，模擬對話
自主結(jié)對是小組合作的重要形式，有利于增進組內(nèi)的凝聚力。因此，在小組合作中，應根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，讓小組內(nèi)不同層次和類型的學生自由選學，擁有主動發(fā)展空間，使小組在公平競爭的環(huán)境下自由互動。優(yōu)化學優(yōu)生和學困生比率，引導學生根據(jù)自己的學習實力主動自由搭配，讓他們在彼此結(jié)對幫扶的過程中相互對話，深化理解。
例如，在人教版高中英語必修四 Unit 4 Body language的“Reading communication：No problem？”閱讀引導中，不妨利用導讀案，就“啞語的重要特征及意義”介紹一些背景知識，并建議學生運用自主結(jié)對的形式，就“What did you fin from body language？”予以對話，幫助他們在深入對話的過程中獲得豐富認知。結(jié)合學生自主對白內(nèi)容，可引導他們通過結(jié)對的形式，圍繞“Can you communicate with the others if you can not speak？”嘗試運用一定的肢體語言進行溝通。有的學生從語言的交際性出發(fā)，圍繞“The different value of body langue”展示了不同類型的肢體語言，并就人際交往過程提出了自己的意見和觀點。有的學生圍繞“肢體的密碼”提出“肢體語言是日?？谡Z表達交流的重要補充，是人際交往的必然發(fā)展需要”的價值意義。有的學生圍繞“Can you guess the main ideal of my body language？”主動與小組其他成員進行對話，從而在深入思考的過程中獲得更多的感知體驗，等等。通過自主結(jié)對的形式，學生有針對性地對話，在主動搜集相應的閱讀發(fā)現(xiàn)中獲得豐富感知，從而在對話的過程中生成敏銳思維靈感，獲得豐富知識。
通過自主結(jié)對，學生獲得更多的自我探究學習交流的機會，有利于他們在主動溝通的過程中獲得深厚體驗，便于他們在積極對話中找到更多交流切入點。教師借助對白話題，引導學生多提出自己的意見，引導他們在寬松交流中靈活運用課程知識。模擬對話，讓學生有了更多自我發(fā)散思維想象力的機會，能使學生在深入實踐運用中增強感知綜合運用力和靈活性。
二、集思廣益，助力寫作
基于學生討論溝通和質(zhì)疑爭辯基礎上的合作，更利于體現(xiàn)學生學習主體能動性和創(chuàng)造力。通過討論的形式集思廣益，學生獲得更多的寫作表達靈感和素材，便于他們各抒己見，積累書面表達素材內(nèi)容。引導學生搜集小組合作中智慧，幫助他們在分門別類的歸類整理中積累寫作方法，開闊表達視野。
利用討論和爭辯，更能使得課堂富有生機活力。例如，在人教版高中英語必修四 Unit 1 Women of achievement的“Reading A student of African wildlife”中，結(jié)合“Jane Goodall’s achievement”，可引導學生從語篇表達主題和相關細節(jié)描述中予以討論交流，鼓勵他們以“Success comes from hard work”為表達中心，搜集與此相關的素材。有的小組結(jié)合小組成員在討論中的相關內(nèi)容，從 Jane Goodall 的所作所為所感中列出相應寫作提綱，不斷豐富和完善自己的表達感知。有的小組以“How to get achievement？”為論述中心，從勤奮努力、實踐認知、示范引領等不同的角度深入互動交流，圍繞“What should we do for our dream？”提出更多有價值的語言表達信息，讓他們在搜集整理的過程中形成豐富語感。借助討論話題主動引導學生互動交流，便于他們在形成一定主題思想的過程中獲得更多的寫作素材。
組織學生搜集相關表達素材，引導他們就其中的寫作思維與素材進行討論，引導他們在博采眾長的過程中形成敏銳的語言感知。尊重學生的不同意見，鼓勵學生在搜集羅列相應素材中相互學習借鑒，選出具有科學性和合理性的書面表達模式，提高寫作技能。
三、值日報告，展示自我
Duty report（值日報告）是小組合作中值得推崇的學習方式，讓學生在群策群力中主動綜合運用英語，展現(xiàn)自己的語言表達整體綜合運用能力。值日報告，讓學生在代表小組合作探究整體智慧和結(jié)晶的基礎上獲得更多的展示機會，讓學生圍繞小組合作過程主動闡述更多富有獨到見解的主張。
值日報告過程，讓小組合作成果予以展現(xiàn)外化。例如，在人教版高中英語必修四 Unit 2 Working the land的“Reading A pioneer for all people”閱讀指導中，圍繞“Yuan Longping’s great achievement”表達主題，可建議學生就“What do I know about Yuan Longping？”和“If you have a chance to interview with Longping，what would you like to say？”提出自己的設想，給他們更多自由表達機會。圍繞小組合作探究，可建議學生在搜集更多討論的基礎上，就上述問題向全班同學報告。教師則可根據(jù)學生的報告情況組織學生對值日報告進行點評，幫助他們進一步深化認知。結(jié)合學生的值日報告，可引導他們就“袁隆平的相關事跡”登臺進行主題演講，運用報告的形式對文本內(nèi)容進行主動拓展，讓他們在自我展示的過程中獲得更為豐富的語言素材。學生針對自己的發(fā)現(xiàn)，能主動圍繞相關的話題深入補充相應的語句和素材。結(jié)合學生在值日報告中表達，可要求學生深入展現(xiàn)自己的語言才藝，讓他們在深入交流中形成更多的思維靈感。
運用值日報告，能使學生在主動交流中明確相應的角色，從參與者主動轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導者，讓他們站在更高的層次審視小組合作。圍繞小組值日報告，可建議學生就自己的表現(xiàn)予以總結(jié)，讓他們在認真反思的過程中深化感知，提升綜合語用能力水平。
四、任務驅(qū)動，組織競賽
小組合作過程也是學生認知不斷深化過程，體現(xiàn)了語言交際性與開放性的教學原則。可以設多樣化和層次性任務，讓學生在彼此競賽的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，增強他們的學習主動性和創(chuàng)造力。任務驅(qū)動，引領學生在組內(nèi)競爭和組間競賽的過程中積累更多知識，形成深刻體驗。借助競賽活化教學內(nèi)容和過程，幫助學生在深入互動中開闊視野和豐富思維，強化語言組織運用。
創(chuàng)設任務能使學生有更多合作探學的內(nèi)容。例如，在人教版高中英語必修五Unit 3 Life in the future的“Reading First impression”教學引導中，圍繞“What did Li Qiang find in the future？”和“From time traveling，what do you have get？”內(nèi)容進行相互表達，看哪個小組成員能夠靈活準確運用閱讀素材中的相關詞匯、短語，幫助他們形成一定的語篇意識。結(jié)合相關任務話題，可組織學生運用競賽的方式，圍繞“How to introduce your future life？”進行相互介紹，并讓他們自選評委，通過競爭的方法來鼓勵學生進行對抗賽，讓他們在組間競爭的過程中形成一定的合力和凝聚力，讓彼此合作更有深度和廣度，激活學生探學的激情和興趣。除此之外，可結(jié)合合作探究過程，建議學生圍繞“The character about life in the future”進行主題演講競賽，讓學生在主動摘錄相應信息中予以轉(zhuǎn)化運用，產(chǎn)生學習內(nèi)在潛力。引導學生結(jié)合競賽中的收獲，圍繞“What did you get from discuss？”主動提出相應的觀點，讓他們在不斷協(xié)作交流的過程中豐富感知體驗，給他們更為明確的學習指導。
結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設相應導思話題任務，引導學生在主動跟進中融入自己的感思，利于他們在彼此表達實踐中產(chǎn)生深刻感知印象。圍繞學生差異，創(chuàng)設多樣化和層次式問題，使得學生在有針對性的表達運用中獲得不一樣認知，幫助他們在亮才藝的過程中提升綜合語用技能。
總之，內(nèi)容大于形式，但不可沒有形式。越是形式豐富的英語課堂，越能夠體現(xiàn)教師教學智慧，越能彰顯開放、多元的教學理念。教師應圍繞豐富小組合作形式活化教學策略，引導學生在深入?yún)f(xié)作互動中掌握英語表達運用技能，激活學習主動性和創(chuàng)造力。放手讓學生走出依賴教師的講解模式，使課堂在動感十足的交流中精彩紛呈，提高課堂教學有效性。
【參考文獻】
[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（2011）[M].北京：北京師范大學出版社，2011
篇7
高中可謂是學習中的戰(zhàn)場，學生每天在學校的時間將近十多個小時，不是在聽課就是埋身于題海之中，很少有時間活動，這樣長久的不運動會給身體帶來不利的影響。盡管體育課是學生唯一可以放松的機會，但在一些學校中可能只是一種形式上的課程，學生甚至教師根本都沒有對這門課程給予重視。為改變這一現(xiàn)狀，首先，廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想。雖然在高考中體育分所占的比重并不大，但是我們要認識到開設這門課程的意義。因為學生來到學校的目的除了學習知識外，更加重要的是獲得成熟的內(nèi)心和健全的人格。因此，師生應該正確認識體育這門學科。①體育，即是在身心上進行的教育，通過體育活動可以達到強身健體、身心愉悅的目的。高中生每天都背負著沉重的學習壓力而無處釋放，體育課恰恰可以達到排解壓力的效果。因此，教師應該制定新的教學計劃，采取新的教學方法。比如，教師可以在體育課上介紹多種運動方法，先自己做示范，然后讓學生自由練習，最后讓學生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇適合自己的運動方式。這樣一方面可以鍛煉學生的身體，增強免疫力，促進個人體質(zhì)的發(fā)育；另一方面可以減少學生因?qū)W習所帶來的緊張感和疲憊感，放松大腦神經(jīng)，從而創(chuàng)造輕松的學習氛圍。
二、協(xié)調(diào)師生關系，加強師生交流
長久以來，教師可能一直給學生一種高高在上的印象。學生總會抵制教師、懼怕教師，這就是傳統(tǒng)教育體制所帶來的弊端。根據(jù)新課程改革的理念的要求，廣大教師應多與學生交流，積極開展班級座談或班級活動，協(xié)調(diào)師生關系。因此，在體育課上，教師可以對學生談論一些自己的相關體育經(jīng)歷，分享親身的經(jīng)驗教訓，還可以設立問答環(huán)節(jié)，讓學生對體育方面的問題自由提問，然后逐一解答，使學生加深對體育知識的了解，增加體育學習的興趣。另外，在體育實踐過程中，教師也應該“因材施教”。因為每個人都是有差異的，對于不同性別、身高、體重、性格的學生，教師應該對他們施加不同的體育鍛煉。比如，對于女生來說，由于她們的生理及心理方面與男生的差異，教師可以輔導她們進行一些較為優(yōu)美柔和的運動，塑造苗條的身材；對于那些體型微胖的學生來說，教師則應指導他們進行循序漸進的體育活動，如慢跑，這樣既可以減肥，也可以改變他們以往對于體育的恐懼。與此同時，教師要及時糾正學生練習時的錯誤，耐心講解加以示范，尤其對于那些不擅長體育活動的學生，教師更應該給予鼓勵，幫助他們樹立明確的目標，增強信心，以一種健康輕松的心態(tài)來看待體育活動，或者讓學生兩兩一組，互相幫助，在團結(jié)一致的集體氛圍中感受體育帶來的樂趣；或者課后設立評價環(huán)節(jié)，讓學生對教師的課堂教學提出一些意見及建議，這樣可以促進教師在教學上的進一步邁進，同時也能夠幫助教師了解到學生的需求，為下一步教學計劃的開展提供有力的根據(jù)。
三、通過比賽的方式激發(fā)學生對體育的熱情
在教學中，教師可以定期開展一些體育比賽，并設立一些獎項來吸引學生參加。在準備階段，教師可對學生進行賽前指導，通過手把手教學，增強學生的體育技能，增進師生友誼。②體育比賽的意義在于比賽時所體現(xiàn)出來的團隊合作、優(yōu)勢互補、創(chuàng)新活力，學生在競技場上可以充分表現(xiàn)自我，在競爭的同時能夠認識到自己的缺點，提高參與積極性，從而享受到內(nèi)心所需要的榮譽感和歸屬感。久而久之，既能夠幫助學生樹立班級的集體榮譽感，使大家心向一處使，又能夠促進良好班集體的形成，從而讓學生在喜悅的氛圍中增強自身能力，促進全面發(fā)展。
四、更新教學設備，創(chuàng)新教學方法
隨著現(xiàn)代社會科學技術的發(fā)展，學校的教學設備較過去已經(jīng)有了很大的提高?，F(xiàn)在的學校中大多配有多媒體、投影儀、語音室等電子設備，為我國的現(xiàn)代化教育提供了良好的學習環(huán)境。③多媒體課件除了有助于學生對于學習內(nèi)容的立體理解外，還可以通過大腦的形象記憶來處理從外界獲取的信息，有助于高效課堂的形成。在體育課中，教師可以利用多媒體設備為學生放映與體育相關的影片，比如運動會、奧運會、世界杯等國家級、世界級的賽事，讓學生看到平時接觸不到的運動項目，擴大知識面，增強學生對體育方面的了解，提升民族自尊感和自豪感。同時，教師也可以在室外安裝一些多樣的體育機械設備及健身設備，使高中生能在課余時間進行身體鍛煉，娛樂身心，減輕疲憊感。這種教學方式是新課程標準所要求的，是新教育體制所提倡的，因此廣大教師應該早日適應這種方式，讓學生在興趣中積極主動地進行學習，提升自主學習能力。
五、結(jié)語
根據(jù)新課程改革的要求，教育工作者應該重視高中體育教學。因為參加體育活動可以提高學生對環(huán)境的適應能力，有利于使學生在進入社會后能夠快速定位好自己的角色。作為體育教師，我們應該創(chuàng)新教學方法，多與學生進行互動，使他們能夠轉(zhuǎn)變以往的教學方法和教學理念，這正體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為主的本質(zhì)。④它的價值不僅對教育界產(chǎn)生了深遠影響，而且也體現(xiàn)了我國的民主觀念，為我國早日建設成為一個科學、民主的和諧社會跨出了重要一步。
注釋：
①于悅，馬一楓，楊國慶.從體質(zhì)與健康的關系辨析其對學校體育的影響[J]. 中國學校體育，2009（10）.
篇8
時至今日，我們依然可以聽到高校畢業(yè)生們在抱怨就業(yè)難、難就業(yè)。歸根結(jié)底不是就業(yè)難，而是他們想找到一份滿意的工作難。就我們學校畢業(yè)生的這幾年的就業(yè)情況總結(jié)出大學生就業(yè)問主要有以下幾點：
第一，社會因素制約著高校畢業(yè)生的就業(yè)。不同城市經(jīng)濟發(fā)展不平衡的失衡，就業(yè)戶籍制度的限制，社會保障體制的不同，個人發(fā)展空間的差異，造成高校畢業(yè)生就業(yè)問題。
第二，學校因素制約著高校畢業(yè)生的就業(yè)。高校教育產(chǎn)業(yè)落后，結(jié)構失衡，專業(yè)設置功利，辦學定位不明，就業(yè)指導機制不健全，指導成效不理想造成高校畢業(yè)生就業(yè)問題。
第三，企業(yè)因素制約著高校畢業(yè)生的就業(yè)。企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構不合理和企業(yè)招聘條款造成高校畢業(yè)生就業(yè)問題。
第四，高校畢業(yè)生本身因素制約著高校畢業(yè)生的就業(yè)。畢業(yè)生對自身因素估計不足，主要體現(xiàn)以下幾個方面：①高校畢業(yè)生的期望太高造成高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。高校畢業(yè)生缺乏對自我的客觀、系統(tǒng)的認識，常出現(xiàn)高估自己能力的現(xiàn)象。就業(yè)地域多定位在大城市或者沿海地區(qū)，不愿承擔艱苦工作，不愿到西部邊疆地區(qū)和基層工作。同時，擇業(yè)工資要求也太高，延誤擇業(yè)的機會，延長擇業(yè)時間。還有都想到事業(yè)單位和國企，捧一個鐵飯碗，不愿到民營私營企業(yè)就業(yè)。②高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)下降造成高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。部分高校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)不足主要表現(xiàn)在知識結(jié)構不健全，專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實，綜合技能水平不高。③高校畢業(yè)生的就業(yè)信息渠道不暢通造成高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。高校畢業(yè)生和用人單位招聘是一個雙向選擇的過程，就業(yè)指導制度的不健全使高校畢業(yè)生不能及時的了解用人單位的信息，用人單位也不能很好的了解高校畢業(yè)生的信息，致使就業(yè)問題出現(xiàn)。④高校畢業(yè)生的依賴心理造成高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。部分高校畢業(yè)生缺乏獨立意識，沒有獨立的決策能力和進取精神，在畢業(yè)后的擇業(yè)過程中，把擇業(yè)的希望寄托在自己父母和有能力的親戚身上，靠關系或者托人情找工作。也有部分學生表現(xiàn)出消極的等待心理，不能主動、積極的尋找就業(yè)信息，失去擇業(yè)的機會。
為了緩解學校畢業(yè)生就業(yè)壓力，結(jié)合這幾年的國家政策，要求各地區(qū)、各有關部門及院校單位要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，學校領導及各部門采取多種有效措施，拓寬學生就業(yè)渠道，鼓勵畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，使得近幾年的畢業(yè)生就業(yè)率大幅上升，收到學生的廣泛好評，取得了顯著的成效，主要采取以下幾種渠道措施拓寬畢業(yè)生的就業(yè)途徑。
首先，學校應積極改革教學，完善學生的就業(yè)指導工作
1.教師本身應積極轉(zhuǎn)變教育理念，努力探索新的教學思想，全心全意為學生服務
眾所周知，我國高等教育已從“精英教育”階段，進入大眾化教育階段，這一現(xiàn)實深刻地影響著學校和學生，對高校大學生就業(yè)也帶來深刻的影響。廣大專業(yè)教師及相關就業(yè)指導工作者應當深刻理解這一重大轉(zhuǎn)變，在就業(yè)工作中主動適應高等教育大眾化的要求，在指導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的同時，在工作觀念和工作方式上盡快進行轉(zhuǎn)變，樹立“酒香也怕巷子深”的危機意識，主動適應社會要求，走出校門，宣傳介紹學校、專業(yè)和畢業(yè)生的情況，積極爭取社會資源，幫助畢業(yè)生獲得就業(yè)信息，切實做好學生的學習及就業(yè)工作。
2.建立和完善高校職業(yè)指導系統(tǒng)思想，著力培養(yǎng)一支專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍
學校應該把學生的教育視為一個完整的系統(tǒng)工程，從培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)的人才出發(fā)，把職業(yè)指導貫穿在人才培養(yǎng)的全過程。幫助大學生進行切合實際的職業(yè)規(guī)劃，從而增強大學生的就業(yè)競爭力。從大一開始抓起，對學生開展職業(yè)教育，引導學生學會職業(yè)規(guī)劃，早日接觸社會，了解社會，真正把就業(yè)指導貫穿在大學生涯的全過程。同時，在學生在校學習期間，大力加強對畢業(yè)生的職業(yè)能力和技巧培訓，提高畢業(yè)生整體就業(yè)素質(zhì)。
其次，積極發(fā)揮學校社會各方面的資源，開拓學生就業(yè)渠道
1.拓寬思路，開拓就業(yè)工作新的增長點
面對嚴峻的就業(yè)形勢，為推動學生努力提升知識層次，我們拓寬思路，鼓勵學生專接本考試，切實提高了就業(yè)率。我們通過全面動員宣傳，重點鼓勵學習成績中上水平的學生專接本，提升學歷層次。學校組織專業(yè)的教師以學校的形式成立專接本培訓班，負責學生考前的系統(tǒng)學習，提高升學率。還組織各系部門建立專接本服務處指導學生報考志愿，使學校形成報考專接本的新熱潮。三年來，有越來越多的學生報考專接本。其中，我?，F(xiàn)代服務系2012年專接本考試取得了100%的升學率，學校對該系及學生進行了嘉獎。
2.積極推銷，擴大社會認知
多年以來，各系部門每年都利用新年聯(lián)歡晚會主動邀請與學校畢業(yè)就業(yè)工作有關的單位，讓相關的單位領導與學生共渡春節(jié)晚會，一起體驗學生的學習生活。同時向用人單位郵寄帶有畢業(yè)生信息的賀年卡，主動用電話聯(lián)系近年來吸收我院畢業(yè)生的用人單位，使其充分了解本校師資力量、人才質(zhì)量以及人才供給量，所以，盡管形勢嚴峻，仍然有很多單位主動上門提供招聘信息。
通過幾年的努力，至今為止，本校與保定長城汽車有限公司、黃驊模具城、天成藥業(yè)、沛然棗業(yè)等上百家單位建立起了牢固的用人關系，就業(yè)市場相對穩(wěn)定。
3.充分利用學生資料，挖掘潛在信息
每一年，學校都將畢業(yè)生就業(yè)去向資料存檔保管。在就業(yè)工作實踐中，充分利用往屆畢業(yè)生去向登記表，以及相關專業(yè)繼續(xù)教育學員登記表，變“廢”為寶，激活蘊藏在其中的就業(yè)資源，利用合適時間，組織一批口才好、應變能力強的學生會骨干，主動通過電話聯(lián)系，一方面了解往屆畢業(yè)生的工作近況，加強溝通，另一方面向這些單位推薦當年應屆畢業(yè)生，得到一批單位的熱情支持。據(jù)統(tǒng)計，幾年來，使用這種方法挖掘了大量就業(yè)信息，爭取了3000多個就業(yè)崗位。
4.發(fā)動全體教師參與，積極擴大“推銷”隊伍
通過各種機會和途徑爭取專業(yè)教師的支持。因為，專業(yè)教師往往跟那些與其專業(yè)有關的單位聯(lián)系緊密，通過專業(yè)教師可以獲得大量就業(yè)信息。因此，就業(yè)部門及各系部門積極主動爭取這些專業(yè)教師的支持，可以增加幫助學生獲得就業(yè)信息的機會。經(jīng)過幾年的努力，學校每年都能保持近百人的兼職“推銷員”隊伍，無論職稱高、年齡大的老教師還是一般的年輕教師，他們都能熱情配合，提供自己的社會資源，幫助推薦畢業(yè)生就業(yè)，幾年來，已推薦上千名畢業(yè)生，約占畢業(yè)生人數(shù)的10％。
5.建立校友聯(lián)系平臺，爭取信息反饋
校友是學校向社會培養(yǎng)輸送的人才，是學校發(fā)展的朋友，也是學校的一筆寶貴資源。經(jīng)過幾年的辦學，有一大批的畢業(yè)生走上工作崗位，并在各個單位起著骨干或者領導的作用。平時的校友工作中，學校主動創(chuàng)建平臺，加強和校友的聯(lián)系和交流，給校友帶來較強的母校歸屬感。與此同時，校友們也熱情關心支持學校工作，紛紛幫助學校為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。
閆衛(wèi)國，電力04級畢業(yè)生，現(xiàn)供職于河北百力包裝有限公司，經(jīng)過幾年的努力已任職公司技術部經(jīng)理。這幾年，為學校畢業(yè)生提供了幾十個就業(yè)崗位；張海博，電氣05級畢業(yè)生，現(xiàn)供職保定維爾鑄造有限公司，技術部工程師，也為學校畢業(yè)生提供了幾百個崗位?！俺运煌诰恕?，校友在就業(yè)工作中起到了重要的作用。
最后，積極利用國家政策，拓寬學生就業(yè)機會
1.鼓勵和引導高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)
當今大學生大都是被父母捧在手心里長大的，缺乏獨立性和堅強的意志，去城鄉(xiāng)基層一線工作，無疑既能解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，又能使其得到鍛煉，磨練其意志，培養(yǎng)其艱苦奮斗的精神，同時更重要的可以改變當今大學生“天之驕子”的心態(tài)，為其以后能更好地服務國家、服務人民作準備。
多年來國家鼓勵高校畢業(yè)生積極參加社會主義新農(nóng)村建設、城市社區(qū)建設和應征入伍。為高校畢業(yè)生提供圍繞基層面向群眾的社會管理、公共服務、生產(chǎn)服務、生活服務、救助服務等領域的職位。組織實施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學生志愿服務西部計劃”、“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目。
為緩解高校畢業(yè)生到基層工作的后顧之憂，國家相關政策提出了學費后助學貸款代償政策。同時，對有基層經(jīng)歷的高校畢業(yè)生在研究生招錄和事業(yè)單位選聘時實行優(yōu)先，在地市以上黨政機關考錄公務員時進一步擴大對其招考錄用的比例。
2007級學生高彩宏選聘到張家口市宣化縣擔任村支書助理的大學生“村官”。她說 “農(nóng)村這個大舞臺讓我得到鍛煉——在我任職所在的村里，經(jīng)常與村里的人們在一起談心，了解村里的大事小事，協(xié)調(diào)幫助村民解決一些生產(chǎn)生活的實際問題，得到群眾的好評。2009級學生趙立龍響應國家政策“大學生志愿服務西部計劃”，去西部志愿開發(fā)，他說，我一直希望為西部貧困地區(qū)做點什么，國家給了我這個機會，實現(xiàn)了自己的愿望。同時，國家代償了這幾年的學費，感謝國家解決了我們的后顧之憂。
2.鼓勵高校畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)
大多高校畢業(yè)生都想進國企或者實力較強的大型企業(yè)，可是往往這些企業(yè)門檻高、錄用人數(shù)有限。所以國家鼓勵畢業(yè)生們?nèi)ジ黝愔行∑髽I(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。同時國家清理影響高校畢業(yè)生就業(yè)的制度和限制，為他們提供檔案管理、人事、社會保險辦理和接續(xù)、職稱評定以及權益保障等方面的服務，形成有利于高校畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的社會環(huán)境。對企業(yè)招用非本地戶籍的普通高校?？埔陨袭厴I(yè)生，各地城市應取消落戶限制（直轄市按有關規(guī)定執(zhí)行）。企業(yè)招用符合條件的高校畢業(yè)生，可按規(guī)定享受相關就業(yè)扶持政策。
弓全峰，2009級我校電氣專業(yè)畢業(yè)生，陜西人，通過就業(yè)市場，自己努力在山東一家私企找到與專業(yè)相關的工作，五險一金，并解決戶口問題，這在以前是不可能的，都是國家的政策引導的結(jié)果。
3.鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)
自主創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的重要增長點。有關調(diào)查顯示，目前應屆畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為0.3%。創(chuàng)業(yè)難度很大，潛力也很大。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的關鍵是加大政策扶持和服務力度。因此國家出臺了可申請5萬元小額擔保貸款和享受“一條龍”指導服務來幫助大學生創(chuàng)業(yè)。
我校今年畢業(yè)的幾名外語與藝術設計系的學生，利用國家給予的優(yōu)惠政策申請小額貸款，學校提供場地，成立了形象設計工作室，充分利用自己所學的知識進行創(chuàng)業(yè)，目前已經(jīng)簽訂了幾個協(xié)議合同。
以上都是我校為拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路所采取的具體措施，這些措施在緩解我校畢業(yè)生就業(yè)壓力上取得了顯著的成效。但對于大學生而言要想找到工作、找好工作，學生在學校里面也要懂得充實自己，提高自己的就業(yè)能力。所以高校也需在強化畢業(yè)生就業(yè)服務和就業(yè)指導上下功夫。
在當今浩浩蕩蕩的高校畢業(yè)生就業(yè)大軍中，我們?nèi)绾尾拍芰⒂诓粩≈?，歷來的經(jīng)驗告訴我們，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的行為只會讓我們與這個社會脫軌，我們應該在學習書本知識的同時，努力做到關注時事，培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好，多與人交流，洞悉社會需要什么樣的人才，給自己一個正確的定位，最好是能把社會的需要與自己的興趣和專長結(jié)合起來，把學習理論知識與社會實踐結(jié)合起來。這樣我們才能在擇業(yè)、就業(yè)的時候多一份勝算，少一份迷茫。
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作者簡介：
[1]竇偉山（1978.12～），男，河北滄州人，滄州職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為電氣控制，2010年獲得河北省級優(yōu)秀輔導員。
篇9
隨著多媒體計算機技術的發(fā)展，多媒體技術已大量進入教育領域并在教學中日益顯示出其優(yōu)越性。合理地運用現(xiàn)代化設備開展英語電化教學可以使語言、人物和環(huán)境更緊地結(jié)合，使語言學習、語言使用更趨一致，從而更好地開展教學活動。高中英語教學必須對學生進行聽力、口語、會話、視聽等方面的訓練，要求學生在聽說、讀寫方面協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著多媒體計算機技術的發(fā)展，多媒體技術的運用已大量進入教育領域并在教學中日益顯示出其優(yōu)越性。合理地運用現(xiàn)代化設備開展英語電化教學可以使語言、人物和環(huán)境更緊地結(jié)合，使語言學習、語言使用更趨一致，從而更好地開展教學活動。運用現(xiàn)代電化教學可以在信息傳遞的過程中，可以有效抑制干擾，及時地收集、歸納信息反饋，從而對癥下藥加大教學的信息量，確保可靠性，最終使英語教學在高科技的支持下更加高效。
1 存在的問題
（1）重視課堂示范，忽視學生為中心的教學思想。一些教師不精通電腦操作，將課件設為自動演示，按順序播放課件，教學變成了“演課”，缺少互動與溝通，完全違背了“以學生為中心”的教學理念，不能很好地培養(yǎng)學生的抽象思維和解決實際問題的能力。
（2）過于重視多媒體，忽略其他教學手段。個別教師認為用多媒體課件上課很輕松，整個課堂沒有了板書和其它傳統(tǒng)教學手段全盤都是多媒體。雖然多媒體教學在某些方面比傳統(tǒng)教學有優(yōu)越性，但是它只能作為一種輔助的教學手段，過分依賴會適得其反。
2 多媒體課件在英語教學中的優(yōu)勢
“激發(fā)學生的學習興趣”是大綱中新列入的教學目的。多媒體教學是一種新模式的現(xiàn)代教育，它與別的教學方法一樣只能在合適的環(huán)境下使用。因此，多媒體不是萬能的，不能作為全盤通用的教學手段，而忽視其他傳統(tǒng)教學研究和應用。教師應根據(jù)教材內(nèi)容及學生實際情況合理安排教學方法進行教學活動，利用多媒體教學手段形象生動的優(yōu)勢來突破難點，使學生在立體的教學環(huán)境下理解和掌握學習內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛在的能力，掌握適合自己的學習方法加快速度來獲取知識。高中英語教材語言真實地道，內(nèi)容生動有趣，板式設計新穎，時代感強，閱讀素材涉及學生生活實際等熱門話題，這給教師使用多媒體進行教學創(chuàng)造了有利的前提條件。如Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy，文章由于篇幅較長，學生難以理解，通過多媒體視頻播放，讓學生欣賞到喜劇演員Mr Bean的表演藝術和對課文內(nèi)容的初步理解，使內(nèi)容豐富生動有趣能夠吸引學生學習熱情又消除對大詞匯量文章的恐懼感，于是閱讀完文章就可以回答出課本上的問題。
3 具體方法
（1）利用多媒體技術，啟發(fā)學生深層理解能力。眾所周知，近幾年高考英語試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認為除了平時多讀、多練之外，應該在每個單元閱讀課文的課堂教學后，用組織學生討論的形式來進行長期的堅持不懈的訓練，以培養(yǎng)學生的深層理解能力。與此同時，利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻文件讓學生閱讀，激活學生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。
（2）閱讀教學?！凹ぐl(fā)學生的學習興趣”是新大綱中新列入的教學目的。北師大版高中英語教材語言真實地道，內(nèi)容生動有趣，板式設計新穎，時代感強，閱讀素材涉及學生生活實際，等熱門話題，這給教師使用多媒體進行教學創(chuàng)造了有利的前提條件。如Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy，文章由于篇幅較長，學生難于理解，通過多媒體視頻播放，讓學生欣賞到喜劇演員Mr Bean的表演藝術和對課文內(nèi)容的初步理解，使內(nèi)容豐富生動有趣能夠吸引學生學習熱情又消除對大詞匯量文章的恐懼感，于是閱讀完文章的同時就課本上的問題也就迎刃而解了。學生們帶著濃厚的學習興趣，在觀察、分析、推斷中學會了語言知識，進而提高了教學質(zhì)量。
（3）利用多媒體課件進行語法教學具有很強的表現(xiàn)力，它可以擴展和縮小對事物和現(xiàn)象的時間和空間因素的，顯示事物緩慢變化的過程和現(xiàn)象借助視頻更加形象直觀。例如：學生現(xiàn)在理解一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的差異是困難的，這是在高考考試中的焦點，學生在掌握這個知識的時候不能有盲點，使用計算機多媒體教學進行了語法學習，可以使學生理解起來更加容易，同時吸引學生的興趣，使學生放下傳統(tǒng)思想中語法知識是枯燥無味的，在學習語法時更加活躍。
（4）教師應發(fā)揮主導作用在多媒體輔助教學的過程中。多媒體輔助教學有許多優(yōu)點，但在英語課堂上，教師有許多不被計算機所取代的功能。英語是一個很實用的語言學科，它必須通^師生、學生和學生之間的大量交流，才能培養(yǎng)學生的英語交際能力。人與人之間的自然語言是最有親和力的，最靈活的語言，教師與學生之間的課堂互動應該是最有效的教學和學習的方式。例如：英語課堂上的“自由交談”和值日生的“日常報告”用英語為學生或師生提供一個用英語口語交流的方式來培養(yǎng)學生的口語能力，計算機多媒體不能被取代人與人之間的交流和溝通。如果所有的教學都利用多媒體，把教師與學生的互動變成多媒體演示，就會變成照本宣科，就會失去有針對性的講解，冷冰冰的人機對話只會讓教學更加生硬。有經(jīng)驗的教師知道學生容易接受教師有組織、有針對性的解釋，而不是屏幕宣科。因此，我們必須清楚地認識到，計算機多媒體只是一種輔助教學工具，即使是最先進的現(xiàn)代教學工具，也只能起到教學服務的作用，它不能完全取代教師在課堂教學活動中的作用。
合理運用計算機多媒體技術能有效提高英語課堂教學的效率。所以，英語教師在運用CAI技術優(yōu)化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。如今，隨著在教學中的廣泛應用多媒體技術，教學改革已處于一個新的歷史階段。只有不斷探索，不斷努力高中英語教學改革才能更上一層樓。因此，在日常教學中教師一定要根據(jù)課本內(nèi)容和學生實際情況制作課件，適時插入，根據(jù)自己教學風格融人個性特色，使我們的教學不斷地推陳出新，為實施素質(zhì)教育和新課標的現(xiàn)代化教學開辟了廣闊的空間。
參考文獻
[1] 徐玉臣，李民權.心理詞庫理論、多媒體網(wǎng)絡教學與聽說結(jié)合策略[J].外語電化教學，2008（1）：43-47.
篇10
引言
在小學高年級語文的教學中，教師對學生知識的傳授已經(jīng)不再是教學的首要目的。通過對高年級語文課文的講解，讓學生領會自主學習和挖掘?qū)W生自身潛力成為了現(xiàn)階段教育的首要目標。為了達成這一目的，讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮自身的能動作用，教師對其的引導作用不可忽視。在小學高年級語文教學中，教師需要根據(jù)學生的素質(zhì)和課堂教學的情形來安排和設計多種教學手段，通過多樣化的教學方式來完后對學生的啟發(fā)和引導學習作用，以下通過分析小學高年級語文多樣化教學理念和作用，提出多種方法對學生進行引導學習。
1.小學高年級語文教學意義
中國在教育中有句古話叫做：授之于魚不如授之于漁。說明在學習和教導中，對于學生傳授知識是次要的，更主要的目的是為了讓學生領會學習的方法和技巧。在新課標的要求下，教師需要根據(jù)學生不同的個性來制定教學方案，通過多樣化的教學手段來保證教學的有效性和學生學習的質(zhì)量。
新課標的要求指出，現(xiàn)階段對于學生的教育成果不再只是關注學生的考試成績，而是著眼于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展，關注學生自身的心理健康成長，努力讓學生培養(yǎng)積極進取的人身觀和價值觀。小學高年級語文的多樣化教學方式對于教師來說具有重大意義，通過運用多種教學方法，讓學生體會高年級語文課文中的思想情感，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。并且對教師自身素質(zhì)的提高也有著積極的意義。
2.多樣化教學方式例舉
2.1 情景式教學模式。在小學高年級語文教學中，最常用的現(xiàn)代化教學方式就是情景式的教學。教師通過領會本堂課程的課文內(nèi)容，從引導學習的導語開始，讓學生對于學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在之后的教學中創(chuàng)設和教學內(nèi)容相關的情景，讓學生在這種情景中學習課文內(nèi)容，對課文的理解程度也能更上一層樓。
2.2 探究式教學模式。在小學高年級語文教學中，除了情景式教學模式以外，還有探究式教學模式。在學習課文的過程中，首先對課文讓學生們提出相應的問題，帶著這些問題進入到課文的學習中并尋找答案進行解答。通過這種自問自答，自我鉆研的方式來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生徹底掌握學習的方法和技巧。探究式教學模式更加注重學生的主觀能動性，將從老師作為教學的主體轉(zhuǎn)化為學生成為教學的主體，對傳統(tǒng)教學模式有著極大的改變和沖擊。對于學生學習小學高年級語文的效率有著積極的意義。
2.3 小組合作式教學方式。除了教師自身的教學模式改革之外，還有對學生自身的學習方式進行改善的方法。通過組建學習興趣小組，將幾個性格不同卻又互補的學生安排在一起進行學習。有的學生閱讀量偏少但卻能很敏銳的發(fā)現(xiàn)學習中的問題，有的學生對于探究問題的能力比較缺乏但自身的基礎知識比較扎實，還有的學生擅長口語表達能力等，通過將這些能力不同但又互相補足的學生進行學習小組的分配，能夠有效的提升學生合作學習的有效性。在課堂活動中，合作學習小組能夠顯著提升學生的學習積極性，讓學生進行自主的體驗式學習。對于學生學習小學高年級語文的課程知識能夠達到互相促進，互相提高的效果。在現(xiàn)階段單一的教學模式中開出了另一片天。
3.小結(jié)
多樣化的教學模式需要教師根據(jù)自身的教學素質(zhì)和學生的接受能力結(jié)合實際的進行開設。學生是教育教學的主體，小學高年級語文的教學通過多樣化的教學手段不僅能夠達到完成教學任務的目的，并且對于提高學生的綜合素質(zhì)有著積極的影響。
運用多樣化的教學模式需要注意幾點分別是，首先要明確學生是教學主體，在教學中一定要重視學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，挖掘?qū)W生的潛力。其次在設計多種教學方案中時需要充分利用先進的科學技術和物質(zhì)條件，如多媒體信息技術等，在高科技的教學手段下完成多樣化小學高年級語文教學的任務。最后要注意的是教師本身需要一定的教學素養(yǎng)和先進的教學理念，只有教師不斷提高自身的教學素質(zhì)才能適應現(xiàn)在新興的教育教學要求，并且更好的完成教學任務，達到提高教學質(zhì)量的最終目標。
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篇11
三是抓結(jié)構優(yōu)化。要優(yōu)化布局結(jié)構，有效利用高中教育資源，方便學生在縣域內(nèi)就學。優(yōu)化普職結(jié)構，提高中等職業(yè)教育招生比例，切實落實普職大體相當?shù)囊蟆?yōu)化辦學結(jié)構，積極扶持民辦教育，促進公辦民辦共同發(fā)展。
四是抓質(zhì)量提升。要重點改革普通高中教育人才培養(yǎng)模式，推進學校教育質(zhì)量綜合評價改革，建立學習困難及有特殊需要的學生幫扶機制。要重點增強中等職業(yè)教育專業(yè)吸引力，積極實行普職融通，為學生提供更多選擇機會。
五是抓條件保障。要完善經(jīng)費投入機制，抓緊建立生均經(jīng)費撥款制度，完善和落實學生資助政策，加強教師隊伍建設，為實現(xiàn)普及目標、促進高中階段教育科學發(fā)展提供重要支撐。
六是抓加強管理。要規(guī)范學校招生行為和辦學行為，切實維護正常的招生秩序和良好的教育生態(tài)。
陳寶生要求，要切實抓好攻堅計劃的組織實施，落實責任，明確分工，加強督導，加大宣傳，特別是確保攻堅計劃各項目標任務進規(guī)劃、進預算、進編制方案、進責任清單，全力打贏這場普及攻堅戰(zhàn)。
會后，教育部與四川、江西、河南、廣西、海南、貴州、云南、、青海、新疆等省、區(qū)人民政府簽署《關于高中階段教育普及攻堅備忘錄》，建立部省協(xié)同推進機制。
我國已與24個“一帶一路”國家學歷學位互認
《中國青年報》消息 記者近日從教育部獲悉，我國已先后與46個國家和地區(qū)簽訂了學歷學位互認協(xié)議，其中“一帶一路”國家24個。
據(jù)悉，這些國家包括中東歐8國、東南亞5國、中亞5國、獨聯(lián)體3國、南亞1國、東亞1國、北非1國。教育部國際合作與交流司辦學與監(jiān)管處處長閆炳辰說：“按照今年的工作重點，教育部還要推動我國與摩爾多瓦、塞浦路斯、南非等國家的學歷學位互認工作。”
在促進沿線國家語言互通方面，教育部國際司與北京外國語大學簽署合作協(xié)議，支持該校通過引進國外師資、公派留學、與國外高校開展合作等多種方式，使該校開設的外國語言專業(yè)在2018年達到94種，實現(xiàn)外語專業(yè)設置全覆蓋。
篇12
高中多樣化辦學最關鍵和最核心的就是人才培養(yǎng)模式問題。我國普通高中教育應該更加關注人才質(zhì)量的內(nèi)涵問題。下一階段，在強調(diào)高中教育內(nèi)涵發(fā)展的過程中，在高中教育的制度設計、類型等方面，需要不斷完善。這樣才能夠培養(yǎng)出大批適合高等教育需要、適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的多樣化人才。
從百年名校江蘇省南菁高級中學的辦學實踐看，高中教育的多樣化發(fā)展至少涉及辦學體制和培養(yǎng)模式兩個領域。換言之，只有辦學體制、培養(yǎng)模式真正多樣化了，高中教育的多樣化發(fā)展才能實現(xiàn)。而辦學體制多樣化的核心內(nèi)涵是把辦學的自還給學校。培養(yǎng)模式多樣化的核心內(nèi)涵是把個人發(fā)展的選擇權交給學生。
二、正確認識高中教育的功能和性質(zhì)，全面推進普通高中教育多樣化發(fā)展
什么是高中辦學多樣化？多樣化起源于多元化（diversification）。多元化簡單地說就是“任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合”，多元文化共同致力于人類進步和人的自由和幸福的。所謂“教育多元化”，顧名思義，是指我們的教育需要各種不同的方法、策略和機制。
從某種意義上說，除了辦學體制多元化外，高中教育多樣化更多地應該寄希望于高中本身，需要高中結(jié)合自身的歷史文化特色和優(yōu)勢，創(chuàng)新人才發(fā)展的模式和思路，通過豐富的課程，在人才培養(yǎng)上有所突破，南菁中學進行了卓有成效的探索。南菁的教育要適應每一個學生、要培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的各類人才！個性化教育是學校發(fā)展的必由之路。學校尊重學生個性，探索多樣化的培養(yǎng)模式。
三、探索多元化辦學體制，追求個性化的課程建設是高中辦學多樣化的實踐的必由之路
近年來，南菁中學積極探索多樣化發(fā)展的道路，比如，美國高中課程實驗項目的引進，直接面向出國需求，引進原汁原味的美國高中課程，外教授課。一方面滿足了部分學生考取國外大學的需要，另一方面，西方先進的教育理念也隨著這一項目的引進得以在學校推廣，豐富了傳統(tǒng)的辦學思路。拓寬了傳統(tǒng)課程體系，開始走出國門、走向世界，滿足了不同層次的學生成長需求。2010年新東方南菁委培班的近20名同學全部被美國排名前70名的大學錄取。
近年來，南菁高中在課程建設方面進行了卓有成效的探索。在課程開發(fā)方面，南菁中學將探尋的目光轉(zhuǎn)移到學校課程文化因子中的優(yōu)秀遺傳基因（重視學術研究、強調(diào)自學為主、引導學生關心時局）上，提出了必修課程校本化、選修課程精品化、拓展課程特色化、心理教育課程化的要求。充分挖掘?qū)W校傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)造性地開設學校課程。
沈鵬藝術館、明遠書屋、邢秀華書法藝術陳列館，是文化南菁最重要的標志，更是南菁文化精神的一座豐碑。他們由沈鵬、顧明遠、邢秀華三位在當今世界藝術和教育領域中有著重要影響的校友捐贈設立。藝術館、書屋總建筑面積達5000余平方米，展出書法作品、繪畫精品、學術著作、文物近萬件，是中國當代書畫藝術精品和中外教育理論著作的殿堂。學校利用獨特文化藝術資源，開設了美育系列課程。在形成了包括文化藝術、自然科學、人文素養(yǎng)、潛能開發(fā)、西方文化等多個領域的綜合課程體系之后，學校依托獨特的藝術館資源和科學的課程體系重點開發(fā)了《國蘭與文化》《沈鵬書法藝術賞析》《失傳古欹之探究與復制》等美育課程，促進學生向“求真”“求善”“求美”的多元方向發(fā)展。2011年，學校被江蘇省教育廳確定為美育課程基地。
江蘇省南菁高級中學多樣化特色化辦學的實踐取得了較好的成績，但在這個實踐過程中，我們也遇到一些困難，制約著高中辦學多樣化的深入推進。
首先，如沒有高中教育評價的多元化，是不可能有高中辦學的多樣化的。高考仍然基本上是評價高中教育質(zhì)量的唯一方式，地方行政部門特別是教育行政部門對教育的理解，家長對孩子升學的期待，這使得學校在辦學多樣化方面的探索和實踐仍然放不開手腳，受到了極大的束縛。
篇13
在課程改革推進過程中，由于受追求升學率等因素影響，學生主動學習、自主創(chuàng)新的興趣和樂趣被壓制了，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力沒有得到充分發(fā)展。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教育教學模式的多樣性、課程建設的多樣性與評價模式的多樣性。高中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要階段，迫切需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的社會責任感、學科興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力，為建設創(chuàng)新型社會打下基礎。
（二） 多樣化發(fā)展的宗旨是滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需求，提供適合不同學生的教育
教育必須尊重人的差異，為不同的學生提供個性化的教育，教育的最大追求在于讓大多數(shù)學生在適合自己潛力的方向上獲得最好的發(fā)展。對于具有不同發(fā)展?jié)摿团d趣的學生，學校應該提供廣泛的可供學生選擇的課程，從選擇適合教育的學生向創(chuàng)造適應學生的教育轉(zhuǎn)變，讓學生做到有選擇、有個性地學習，真正實現(xiàn)學生共同基礎上的差異發(fā)展，真正滿足學生多樣化發(fā)展的需求，也為社會需求多樣化的人才提供保證。
（三） 多樣化發(fā)展的目的是鼓勵學校辦出特色，提高普通高中辦學水平和質(zhì)量
一方面，校長要成為教育家，以多樣化發(fā)展為契機，厘清學校的辦學思想和辦學理念，從特色項目、學校特色入手，最后使學校發(fā)展為特色學校。另一方面，教育行政部門要創(chuàng)設更加寬松的體制環(huán)境，給予學校在辦學模式、育人模式、課程模式等方面更多的指導和自，鼓勵、指導學校大膽探索，開展特色辦學實踐；同時在管理方式上積極推進普通高中多樣化發(fā)展的管理和評估辦法，豐富評估指標體系，引導學校加強特色建設。
（四） 多樣化發(fā)展的關鍵是把握點和面兩個要素
校長主要考慮“點”的問題，即考慮本校高中多樣化的問題，在正確定位學校層次的前提下，重點考慮培養(yǎng)模式的多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要，讓每一個學生能幸福健康地成長，為每一個學生提供適合的教育，不僅要在學校硬件環(huán)境上充分保證學生多樣化的需求，還要在課程、教材、管理、評價等軟件上滿足學生多樣化的需求。政府和教育行政部門重點考慮高中布局和結(jié)構等“面”的問題，主要是辦學模式、辦學體制的多元化：從辦學性質(zhì)上講有公辦高中、民辦高中等；從類別上講有普通高中、職業(yè)高中和綜合高中等；從特色的角度講有科技高中、藝術高中、體育高中、外語高中、創(chuàng)新實驗高中等。
二、 推進普通高中多樣化發(fā)展
普通高中的多樣化發(fā)展給普通高中學校改革和發(fā)展提出了一個重大課題，它會使一部分高中學校順應多樣化改革的需求而異軍突起。因此，這對普通高中來說是一次難得的發(fā)展機遇，但更是一次挑戰(zhàn)，對教育行政部門、校長和教師都提出了新的更高的要求。
（一） 教育行政部門要為學校多樣化發(fā)展提供有力保障
普通高中多樣化發(fā)展的關鍵是促進辦學體制多樣化，推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需求，為培養(yǎng)終身發(fā)展的人、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。因此教育行政部門要積極創(chuàng)造條件，一是要建立高中的投入保障機制，改善高中辦學條件，完善選修課程設施，加大創(chuàng)新實驗室建設力度，使高中學校適應多樣化辦學需求。二是要加快師資隊伍建設，加大校長和教師培訓力度，使他們適應多樣化發(fā)展的需求；同時，師范院校要加快培養(yǎng)新型教師，拓展他們的知識面，培養(yǎng)他們的課程開發(fā)能力，使他們成為多樣化發(fā)展的主力軍。三是高等學校要積極深化招生改革，積極采取多渠道錄取辦法，大膽探索高校招生與普通高中選修課程改革配套的方法，為普通高中深化課程改革、實現(xiàn)多樣化發(fā)展提供保證。
（二） 校長要有自己的辦學思考，積極探索多樣化辦學實施路徑
普通高中多樣化發(fā)展必然促進學校管理方式的改革、學校培養(yǎng)人才模式的創(chuàng)新、教師育人觀念和教學方法的更新，這對學校來說是一次難得的發(fā)展機遇，但只有校長有了自己獨到的辦學思考，學校才能真正實現(xiàn)多樣化發(fā)展。首先，校長要清楚普通高中多樣化發(fā)展的目的是實現(xiàn)“為了每個學生全面而有個性地發(fā)展”這個目標。由于學生對未來的理想、愿望選擇不同，社會對人才的需求更是多層次、多類型的，因此學校要有多元化培養(yǎng)目標，提供可選擇的、適合學生的教育，真正實現(xiàn)校內(nèi)多樣化。其次，校長要從關注升學率轉(zhuǎn)變到關注學生的能力培養(yǎng)上，為學生終身發(fā)展打下基礎。我們培養(yǎng)的學生要應對未來和國際的競爭，要全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。再次，校長要明晰多樣化發(fā)展的主要任務是改革人才培養(yǎng)模式，關鍵是課程的多樣化，所以校長要提升課程領導力：正確定位課程目標，促進學校內(nèi)涵發(fā)展；明確課程設置愿景，提升人的多樣化發(fā)展；充分關注課程規(guī)劃，樹立課程建設價值觀；有效組織課程實施，準確把握師生實際；重構課程評價，推動學校可持續(xù)發(fā)展。
（三） 教師要以學校多樣化發(fā)展為契機，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平
高中多樣化發(fā)展要求教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新知識結(jié)構、改革教育方法，這對教師來說無疑是一次發(fā)展的機遇，但更多是對教師的挑戰(zhàn)。一是挑戰(zhàn)教師的教育觀念，高中多樣化發(fā)展對教師來說主要是轉(zhuǎn)變育人模式和教學方式，滿足每一個不同學生的教學需求，促進人人成才。這就要求我們轉(zhuǎn)變好學生的評價標準，承認學生是有差異的、學生是有興趣特長的，要挖掘?qū)W生優(yōu)點，包容學生不足，把差異當做一種教育資源，轉(zhuǎn)變育人模式和教學方式，促進學生全面而有個性地發(fā)展。二是挑戰(zhàn)教師的課程開發(fā)能力，多樣化發(fā)展的關鍵是看學校能給學生提供什么課程，能開設多少選修課程，這就要求教師不斷更新知識結(jié)構，嘗試開發(fā)校本課程。三是挑戰(zhàn)教師的教學能力。高中教師長期以來執(zhí)教一門學科，知識結(jié)構比較單一，對學科前沿知識和相鄰學科知識了解較少，高中多樣化發(fā)展要求教師除開發(fā)課程外，還要具備執(zhí)教其他選修課的能力。只有教師切實轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強了選修課的開發(fā)和執(zhí)教能力，學校多樣化發(fā)展才有可能。
（四） 建立科學考評體系，引導學校多樣化發(fā)展方向
高中培養(yǎng)模式的多樣化需要多樣化的評價作支撐，從學校外部環(huán)境看主要有三方面：一是高考制度改革是否有利于學校多樣化發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革；二是教育行政部門的督導是否有利于學校形成特色；三是評價是否有利于調(diào)動校長辦學積極性，校長的辦學理念是否符合高中多樣化發(fā)展需求。從學校內(nèi)部環(huán)境看主要有：學校評價中是否把教師選修課開發(fā)和執(zhí)教能力作為教師考核的重要指標；教師是否轉(zhuǎn)變了育人模式和教學方式；學生的個性是否得到張揚，學生學習是否有選擇性，興趣特長是否得到發(fā)揮；等等。只有做好了外部和內(nèi)部評價體系改革，才能引導學校真正朝多樣化方向發(fā)展。
三、 普通高中多樣化發(fā)展的實踐
嘉興一中作為一所百年名校，有濃厚的歷史、文化底蘊，同樣也有優(yōu)良的辦學理念、課程資源和培養(yǎng)模式。在新的歷史條件下，我校繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，大膽改革創(chuàng)新，積極探索“多樣化辦學，多元化發(fā)展”，努力推進學校多樣化發(fā)展。以下是我校在“多樣化辦學，多元化發(fā)展”中的實踐。
（一） 營造多樣化發(fā)展氛圍，倡導多元成才觀
首先，我校以多樣化發(fā)展為契機，引導學生發(fā)展自己的興趣、愛好、特長。學校營造寬松的氛圍，組建學生社團聯(lián)合會，搭建多種展示平臺，為學生發(fā)展興趣、愛好、特長，提高能力，實現(xiàn)差異化發(fā)展創(chuàng)造條件。其次，我校倡導多元成才觀，教育引導學生：社會需要方方面面的專門人才，考取一流重點大學不一定成功，讀自己喜歡的大學和專業(yè)才算真正成功。學校除宣傳優(yōu)秀學生外，還積極宣傳考取音樂學院、電影學院和普通大學中有特長的畢業(yè)生，引導學生樹立多元成才觀，鼓勵學生多樣化發(fā)展。三是引導學生不要只關注分數(shù)，要提高自己的綜合素質(zhì)。學校以復旦“千分考”面試內(nèi)容為契機，引導學生熱愛生活，對生活充滿興趣、充滿朝氣活力；培養(yǎng)學生對學科的興趣，對學術的興趣；鍛煉學生堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的社會責任感；關注學生社會交往和團隊合作精神，關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二） 加強課程建設，實現(xiàn)學生的多樣化發(fā)展
高中教育多樣化的關鍵是課程的多樣化，學校有什么樣的課程，才能培養(yǎng)什么樣的學生。我們在普通高中必修、選修課程之外，努力加強校本選修課程建設，積極嘗試學科拓展類、人類科技拓展類、綜合實踐類、社團活動類和國際教育類等五大校本選修課程建設。其中，學科拓展類課程是在必修和選修ⅠA課程的基礎上進行知識的擴展和潛在能力的發(fā)展，著重培養(yǎng)學生為終身學習打基礎的發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力培養(yǎng)的課程；人文科技拓展類課程是從學生興趣愛好出發(fā)，開發(fā)學生潛能、促進學生個性發(fā)展、培養(yǎng)學生良好人文素養(yǎng)和科技素養(yǎng)的課程；綜合實踐類課程包括研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐等方面內(nèi)容；社團活動類課程是以綜合性、實踐性、創(chuàng)造性為特征的學生主體性活動課程；國際教育類課程是適應教育國際化的要求，立足本土，放眼世界，使學生具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的課程。
（三） 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足不同學生需求
