引論：我們?yōu)槟砹?3篇機(jī)械電子類論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1．?dāng)?shù)控技術(shù)與系統(tǒng)
此方向的研究與開(kāi)發(fā)在國(guó)內(nèi)處于水平，研究成果已轉(zhuǎn)化成有相當(dāng)規(guī)模的產(chǎn)業(yè)，年產(chǎn)值超過(guò)5億元。現(xiàn)正在開(kāi)發(fā)研究新一代的智能的、網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)控系統(tǒng)。
2．先進(jìn)裝備及其技術(shù)
結(jié)合國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)、國(guó)防、醫(yī)療等行業(yè)對(duì)關(guān)鍵裝備的需求，研制實(shí)用高水平裝備；參與企業(yè)重大關(guān)鍵裝備或重型機(jī)床的數(shù)控化改造；研制數(shù)值化基礎(chǔ)部件、先進(jìn)功能部件及新型數(shù)字化裝備。
3．制造業(yè)信息化技術(shù)
此方向的研究與開(kāi)發(fā)在國(guó)內(nèi)處于前列，在CAD/CAM/CAPP方面的研究工作已形成較大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)，其中CAD和CAPP所占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)超過(guò)70％。在數(shù)字化樣機(jī)、虛擬設(shè)計(jì)、多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計(jì)等方面的研究處于國(guó)內(nèi)水平。
4．?dāng)?shù)字化制造
面向能源、運(yùn)載、國(guó)防等領(lǐng)域的重大需求，在數(shù)字制造基礎(chǔ)理論研究方面國(guó)內(nèi)并具有較大的國(guó)際影響，承擔(dān)了以我校為首席的973項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金重大、重點(diǎn)項(xiàng)目，研究工作具有國(guó)內(nèi)水平。
5．現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法
以設(shè)計(jì)為主線，以機(jī)械、汽車等為載體，在機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、動(dòng)態(tài)、熱態(tài)設(shè)計(jì)理論與方法、智能設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、振動(dòng)噪聲及其控制、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與性能仿真、NVH分析與控制、測(cè)試與主動(dòng)控制技術(shù)方面的研究具有特色。
6．液壓氣動(dòng)技術(shù)
緊密結(jié)合國(guó)防需求，開(kāi)展海、淡水液壓系統(tǒng)及其元件的研發(fā)及電液比例、伺服系統(tǒng)與控制技術(shù)的研究；以FESTO氣動(dòng)中心為基地，開(kāi)展氣動(dòng)伺服技術(shù)的基礎(chǔ)理論、新型氣動(dòng)元件、電液/電-氣伺服技術(shù)的研究。作為非國(guó)防口院校，此方向持續(xù)得到軍方重大項(xiàng)目及基地建設(shè)的支持。
7．測(cè)試技術(shù)與無(wú)損檢測(cè)
開(kāi)展測(cè)量原理、實(shí)用儀器和自動(dòng)檢測(cè)裝備以及評(píng)定理論與方法的研究；組建了教育部制造技術(shù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)研究中心，開(kāi)展GPS標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量基礎(chǔ)理論與技術(shù)的研究；針對(duì)輸油、儲(chǔ)油及大型工程中安檢的需求，開(kāi)展數(shù)字化無(wú)損檢測(cè)的理論研究和實(shí)用裝備開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)、研、產(chǎn)良性循環(huán)發(fā)展。
本學(xué)科較之國(guó)內(nèi)同類學(xué)科的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：
·學(xué)術(shù)隊(duì)伍：五位院士領(lǐng)銜，一批中青年骨干，包括長(zhǎng)江學(xué)者9人，杰出青年基金4人，總裝備部先進(jìn)制造領(lǐng)域?qū)＜医M組長(zhǎng)1人，國(guó)家863先進(jìn)制造領(lǐng)域?qū)＜医M成員1人，教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)
·學(xué)科基地：數(shù)字制造與裝備技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室
制造裝備數(shù)字化國(guó)家工程研究中心
國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心
國(guó)家CAD支撐軟件工程技術(shù)研究中心
教育部制造技術(shù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)研究中心
·學(xué)術(shù)地位：機(jī)械學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員單位
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主任委員單位
國(guó)家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目、民口軍口973項(xiàng)目牽頭單位
·學(xué)術(shù)成就：獎(jiǎng)勵(lì)（國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)四項(xiàng)）
全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文三篇
獲得了國(guó)際SME大學(xué)獎(jiǎng)
·學(xué)科產(chǎn)業(yè)：研究開(kāi)發(fā)促進(jìn)規(guī)模產(chǎn)業(yè)的形成（華中數(shù)控、天喻信息、天喻軟件、開(kāi)目軟件）
學(xué)院在強(qiáng)化自身建設(shè)的同時(shí)，還先后與美、英、德、日、韓、俄、澳大利亞、新加坡、香港等多所大學(xué)、研發(fā)機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立了廣泛的合作辦學(xué)和合作研究關(guān)系，為引進(jìn)和培養(yǎng)一流的國(guó)際型人才，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作奠定了基礎(chǔ)。近十年來(lái)，學(xué)院承擔(dān)并完成國(guó)家和企業(yè)的科研項(xiàng)目近千項(xiàng)，獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)9項(xiàng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明4項(xiàng)、省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)100余項(xiàng)。1999年以機(jī)械學(xué)院為核心的華中科技大學(xué)CIMS中心，榮獲了國(guó)際制造工程師（SME）頒發(fā)的大學(xué)獎(jiǎng)。今天的機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院形成了自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色。它是國(guó)內(nèi)高校同行中有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)院之一。
全日制博士研究生招生含直博生、碩博連讀生、提前攻博生和統(tǒng)考生，其中2014年博士碩博連讀比例約為45%，直博比例約為25%。
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學(xué)術(shù)學(xué)位招生目錄 學(xué)科專業(yè)名稱及代碼、
研究方向
招生
人數(shù)
考試科目
備注
100機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院
080201機(jī)械制造及其自動(dòng)化
機(jī)械類考生考試科目：
①2213 控制理論
2215 優(yōu)化設(shè)計(jì)
2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))
②1101 英語(yǔ)
③3311 電子技術(shù)(二)
3312 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及算法實(shí)現(xiàn)
3314 工程測(cè)試與信號(hào)分析
(2213、2215、2201選一) ( 3311、3312、3314選一)
光電子類、信息類考生考試科目：
①2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))
②1101 英語(yǔ)
③3355 半導(dǎo)體光電子學(xué)
3364 微機(jī)原理與接口技術(shù)）
（3355、3364 選一)
080202機(jī)械電子工程
機(jī)械類考生考試科目：
①2213 控制理論
2215 優(yōu)化設(shè)計(jì)
2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))
②1101 英語(yǔ)
③3311 電子技術(shù)(二)
3312 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及算法實(shí)現(xiàn)
3314 工程測(cè)試與信號(hào)分析
(2213、2215、2201選一) ( 3311、3312、3314選一)
光電子類、信息類考生考試科目：
①2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))
②1101 英語(yǔ)
③3355 半導(dǎo)體光電子學(xué)
3364 微機(jī)原理與接口技術(shù)）
（3355、3364 選一)
080203機(jī)械設(shè)計(jì)及理論
機(jī)械類考生考試科目：
①2213 控制理論
2215 優(yōu)化設(shè)計(jì)
2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))
②1101 英語(yǔ)
③3311 電子技術(shù)(二)
3312計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及算法實(shí)現(xiàn)
3314 工程測(cè)試與信號(hào)分析
(2213、2215、2201選一) ( 3311、3312、3314選一)
光電子類、信息類考生考試科目：
①2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))
②1101 英語(yǔ)
③3355 半導(dǎo)體光電子學(xué)
3364 微機(jī)原理與接口技術(shù)）
（3355、3364 選一)
080204車輛工程
機(jī)械類考生考試科目：
①2213 控制理論
2215 優(yōu)化設(shè)計(jì)
2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))
②1101 英語(yǔ)
③3311 電子技術(shù)(二)
3312計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及算法實(shí)現(xiàn)
3314 工程測(cè)試與信號(hào)分析
(2213、2215、2201選一) ( 3311、3312、3314選一)
光電子類、信息類考生考試科目：
①2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))
②1101 英語(yǔ)
③3355 半導(dǎo)體光電子學(xué)
3364 微機(jī)原理與接口技術(shù)）
（3355、3364 選一)
0802Z1工業(yè)工程
機(jī)械類考生考試科目：
①2213 控制理論
2215 優(yōu)化設(shè)計(jì)
2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))
2244運(yùn)籌學(xué)（限工業(yè)工程專業(yè)考生選考）
②1101 英語(yǔ)
③3311 電子技術(shù)(二)
3312 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及算法實(shí)現(xiàn)
3314 工程測(cè)試與信號(hào)分析
3336 生產(chǎn)計(jì)劃與控制（限工業(yè)工程專業(yè)考生選考）
(2213、2215、2201、2244選一) ( 3311、3312、3314、3336選一)
光電子類、信息類考生考試科目：
①2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))
②1101 英語(yǔ)
③3355 半導(dǎo)體光電子學(xué)
3364 微機(jī)原理與接口技術(shù)）
（3355、3364 選一)
080402測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器
①2201 高等工程數(shù)學(xué)(含矩陣論、數(shù)值計(jì)算方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì))
②1101 英語(yǔ)
③3314 工程測(cè)試與信號(hào)分析
3315 誤差理論與數(shù)據(jù)處理
3355 半導(dǎo)體光電子學(xué)
3364 微機(jī)原理與接口技術(shù)
3522 互換性與技術(shù)測(cè)量
( 3314、3315、3355、3364、3522選一)
專業(yè)學(xué)位招生目錄 學(xué)科專業(yè)名稱及代碼、
研究方向
招生
人數(shù)
考試科目
備注
100機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院
085272先進(jìn)制造
①2309 專業(yè)基礎(chǔ)課
②1107 外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力
③3546 專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力
篇2
新建本科；應(yīng)用型；工業(yè)工程；人才培養(yǎng)；模式
工業(yè)工程是對(duì)由人員、物資、設(shè)備、能源和信息等組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，有數(shù)十萬(wàn)具有一定規(guī)模的制造企業(yè)。要做強(qiáng)制造業(yè)，就需要大力推進(jìn)工業(yè)工程研究與應(yīng)用，培養(yǎng)一大批工業(yè)工程應(yīng)用型人才。我國(guó)工業(yè)工程高等教育雖然只有十幾年的歷史，但發(fā)展迅速。從1992 年教育部批準(zhǔn)西安交通大學(xué)和天津大學(xué)開(kāi)辦工業(yè)工程專業(yè)以來(lái)，到現(xiàn)在已有180 多所高等院校設(shè)置了工業(yè)工程專業(yè)。工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)該如何建設(shè)、如何辦出特色、如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是我們面臨的問(wèn)題。
一、工業(yè)工程專業(yè)調(diào)研概述
為了在辦學(xué)中突出自己的特色，構(gòu)建技術(shù)本科應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系理論模型、設(shè)計(jì)新型課程體系框架結(jié)構(gòu)、提出課程改革指導(dǎo)性意見(jiàn)、制定相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃與核心課程標(biāo)準(zhǔn)打下良好的基礎(chǔ)，2012年6月至2013年1月，我們開(kāi)展了工業(yè)工程專業(yè)調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研整體上采取典型調(diào)研方法，主要選取思源學(xué)院往屆畢業(yè)并正在從事工業(yè)工程相關(guān)工作的學(xué)生以及“長(zhǎng)三角”與“珠三角”地區(qū)設(shè)立工業(yè)工工程部門的企業(yè)為調(diào)研對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)研、實(shí)地考查、資料檢索、畢業(yè)學(xué)生座談和企業(yè)訪談等形式開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷53份，召集畢業(yè)生13人次召開(kāi)座談會(huì)，實(shí)地考查企業(yè)3個(gè)，與相關(guān)企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人訪談4次，參考有關(guān)文獻(xiàn)4篇，從課程知識(shí)調(diào)研、專業(yè)技術(shù)能力調(diào)研、個(gè)人基本能力調(diào)研、職業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)研等四個(gè)方面展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)。依據(jù)調(diào)研結(jié)果和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出了人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)模式、課程建設(shè)和能力培養(yǎng)等方面提出了工業(yè)工程專業(yè)教育的建議。
二、工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用性人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀
1、工業(yè)工程崗位及專業(yè)知識(shí)需求現(xiàn)狀
（1）企業(yè)重視程度不均衡。對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研表明，企業(yè)對(duì)于工業(yè)工程重視程度有很大區(qū)別，臺(tái)資企業(yè)一般均設(shè)有“工業(yè)工程部（IE部）”或“生產(chǎn)與工業(yè)工程部（PIE部）”，如菱茂光電、技嘉科技、晟銘電子等企業(yè)，工業(yè)工程專項(xiàng)工作開(kāi)展比較深入，開(kāi)展項(xiàng)目基本符合我們一般高校的培養(yǎng)的目標(biāo)；國(guó)內(nèi)企業(yè)除個(gè)別比較大的外向型企業(yè)設(shè)立工業(yè)工程部門外，大部分企業(yè)沒(méi)有工業(yè)工程部門，這些企業(yè)雖然也進(jìn)行了相關(guān)的工業(yè)工程活動(dòng)，但是很不系統(tǒng)，其重視程度也很不夠。
（2）工業(yè)工程專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏。通過(guò)對(duì)以上企業(yè)調(diào)研，大部分企業(yè)均表示需要工業(yè)工程人員，但是這些企業(yè)現(xiàn)有的工業(yè)工程技術(shù)人員大都來(lái)自基層作業(yè)人員（如晟銘電子）、機(jī)械電子技術(shù)人員轉(zhuǎn)崗和行政人事人員轉(zhuǎn)崗（如菱茂光電）等，來(lái)自工業(yè)工程科班出身的人員極少。這是由于1980年代初我國(guó)在引進(jìn)推廣現(xiàn)代管理時(shí)，忽視了工業(yè)工程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，我國(guó)的IE專業(yè)遲遲未能開(kāi)設(shè)。近幾年來(lái)雖然全國(guó)有近百所高校開(kāi)設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，但是畢業(yè)生大都轉(zhuǎn)行，真正從事這一行業(yè)的人才極少，這才形成今天工業(yè)工程人才嚴(yán)重匱乏的局面。
（3）工業(yè)工程崗位需要的專業(yè)知識(shí)及能力。一是專業(yè)知識(shí)需求情況。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理與可靠性、運(yùn)籌學(xué)、成本控制、工程經(jīng)濟(jì)、人機(jī)工程、物流系統(tǒng)設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等需求比例較高。二是能力需求情況。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于專業(yè)技術(shù)能力和人際交往能力最為欠缺。
專業(yè)技術(shù)能力需求情況。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于項(xiàng)目管理能力、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理優(yōu)化能力、基本辦公軟件掌握使用能力、資源管理能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、專業(yè)軟件掌握使用能力等需求比例較高。
個(gè)人基本能力需求情況。 根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于工程推理和解決問(wèn)題能力（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和表述問(wèn)題、建模、提出解決方案等）、良好的態(tài)度和思想（包括堅(jiān)持、多智、靈活、責(zé)任心、積極地傳遞意見(jiàn)、創(chuàng)造性及批判性思維、終身學(xué)習(xí)和教育別人、時(shí)間和資源管理等）和系統(tǒng)思維能力（全方位思考問(wèn)題，確定主次重點(diǎn)等）需求比例較高。
提高職業(yè)能力的方法。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，提高職業(yè)能力的方法主要方法是：進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；到對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐操作技能；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。
2、工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀
（1）重點(diǎn)院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以清華大學(xué)為例：工業(yè)工程系招生的本科專業(yè)為工業(yè)工程專業(yè)，培養(yǎng)兼具工程技術(shù)與管理技能、具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型創(chuàng)新人才，致力于提高工業(yè)與服務(wù)系統(tǒng)效率，改善人們的工作與生活質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)生具有扎實(shí)的數(shù)理理論基礎(chǔ)、良好的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，掌握寬廣的工程、經(jīng)濟(jì)管理、人文社科等方面的基本知識(shí)和技能，具有對(duì)復(fù)雜的生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和運(yùn)作的綜合專業(yè)能力。
（2）普通二本院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以西安理工大學(xué)為例：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握管理科學(xué)與工程學(xué)科及機(jī)械電子類相關(guān)學(xué)科基本理論與技術(shù)，具備工程知識(shí)背景，熟悉系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及行為科學(xué)等方面的理論與知識(shí)，能夠較為熟練地應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程的基本理論與方法，對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、控制和創(chuàng)新活動(dòng)，集專業(yè)技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代管理知識(shí)于一身的復(fù)合型高層次管理人才。畢業(yè)生能在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域從事項(xiàng)目管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、質(zhì)量管理、物流管理、采購(gòu)管理、設(shè)備管理、現(xiàn)場(chǎng)管理等方面的實(shí)務(wù)性和研究性工作。
（3）三本院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以西安思源學(xué)院為例，本專業(yè)培養(yǎng)掌握制造技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)工程和管理科學(xué)理論和方法，能夠運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)對(duì)各類項(xiàng)目或企事業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理子系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改善和優(yōu)化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
（4）改進(jìn)方向。通過(guò)對(duì)以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析不難發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)院校工業(yè)工程專業(yè)除了強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)與管理技能以外，更強(qiáng)調(diào)具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)具有對(duì)復(fù)雜的生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和運(yùn)作的綜合專業(yè)能力。普通二本院校工業(yè)工程專業(yè)除了強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)與管理技能以外，更強(qiáng)調(diào)大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景和集專業(yè)技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代管理知識(shí)于一身的復(fù)合型高層次管理人才的培養(yǎng)。
針對(duì)思源學(xué)院作為新建民辦本科學(xué)院面臨的實(shí)際生源問(wèn)題和軟硬件條件現(xiàn)實(shí)，學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案改進(jìn)方向是：更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論和實(shí)際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、改善創(chuàng)新意識(shí)等。
三、工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題
1、工業(yè)工程專業(yè)名稱的困局
“工業(yè)工程”這一專業(yè)名稱是教育部高校專業(yè)目錄規(guī)定的規(guī)范名稱，這是根據(jù)工業(yè)工程的研究對(duì)象、研究方法和研究目的所決定的，它不是研究某一獨(dú)立的工業(yè)領(lǐng)域，如“機(jī)械電子工程”、“化學(xué)工程”、“土木工程”等，而是研究包含以上某種或某幾種工程領(lǐng)域的人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、設(shè)置和改善的一門學(xué)科，它是一門超越所有一般獨(dú)立工程領(lǐng)域的“工業(yè)的工程”，所以“工業(yè)工程”的名稱的命名是科學(xué)的，也是從事這一行業(yè)的規(guī)范的名稱。但是這一名稱在國(guó)內(nèi)企業(yè)和社會(huì)中認(rèn)知度不夠，造成了工業(yè)工程專業(yè)名稱的困局。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也同樣出現(xiàn)在工業(yè)工程專業(yè)的起源地美國(guó)，以及我國(guó)的臺(tái)灣香港等地，但是美國(guó)大部分院校和企業(yè)對(duì)這一專業(yè)名稱改為了“工業(yè)與系統(tǒng)工程（I&SE）”，臺(tái)灣、香港等地也做了一定的軟性處理，如稱為“工業(yè)工程與管理”、“工業(yè)工程與物流管理”等，我們內(nèi)地也不妨做一軟化處理，估計(jì)會(huì)使這一專業(yè)具有更高的認(rèn)知度。
2、專業(yè)理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)
工業(yè)工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要大量的企業(yè)實(shí)際案例，但是現(xiàn)有的工業(yè)工程專業(yè)教師大都缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)“閉門造車出門不合轍”的現(xiàn)象。造成這一問(wèn)題的原因很多，但是主要的原因是教師沒(méi)有機(jī)會(huì)走出校園，或者是沒(méi)有一種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
1、一個(gè)基礎(chǔ)，多個(gè)方向的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式
（1）堅(jiān)持培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。應(yīng)該根據(jù)我院工業(yè)工程生源和師資的定位，培養(yǎng)掌握制造技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)工程和管理科學(xué)理論和方法，能夠運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)對(duì)各類項(xiàng)目或企事業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理子系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改善和優(yōu)化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
（2）嘗試多角度分方向的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。可試行“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。“2+1+1”培養(yǎng)模式，是工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，第三學(xué)年開(kāi)展企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，并進(jìn)行專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，在具備對(duì)企業(yè)的比較深入的了解和較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)后，第四學(xué)年根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和職業(yè)定向，分職業(yè)方向的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式。
采用這一模式可以徹底改變工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)工業(yè)工程人才需求脫節(jié)和高校專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性，形成全新的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的三贏。特別是對(duì)于學(xué)生可以在實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識(shí)上的不足和今后的職業(yè)定位。
工業(yè)工程專業(yè)有以下八個(gè)職業(yè)定向可供學(xué)生選擇：IE工程師（綜合職業(yè)）；制造工程師；質(zhì)量工程師；生產(chǎn)管理工程師；系統(tǒng)分析師；操作分析師；企業(yè)資源規(guī)劃師；項(xiàng)目管理師。
要想順利實(shí)施工業(yè)工程人才“2+1+1”培養(yǎng)模式，就必須解決好以下四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
一是建立與相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系。擁有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是實(shí)施“2+1+1”培養(yǎng)模式的必備條件。我們通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，了解許多企業(yè)尤其是加工制造型企業(yè)還是很歡迎在校大學(xué)生來(lái)公司長(zhǎng)期、穩(wěn)定的工作。此外，通過(guò)與企業(yè)簽訂共建實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，形成一批比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，這也是可以利用的資源。
二是解決教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排問(wèn)題。由于教學(xué)計(jì)劃是按照四個(gè)學(xué)年安排的，學(xué)生到企業(yè)工作勢(shì)必會(huì)影響到正常的課堂教學(xué)和獲得學(xué)分的問(wèn)題。對(duì)此可以通過(guò)以下方式解決：第三學(xué)年以后多數(shù)都是專業(yè)課程，這些課程可以采用考查形式，由授課教師布置題目，學(xué)生帶著題目到企業(yè)實(shí)際工作中去研究，最后完成的成果以課程設(shè)計(jì)、課程論文或者策劃方案的形式提交，也可進(jìn)行必要的課程成果答辯。
三是做好與學(xué)校相關(guān)職能部門的溝通和協(xié)調(diào)問(wèn)題。以上規(guī)劃必須取得學(xué)校相關(guān)職能部門的許可，因此務(wù)必做好與職能部門的溝通和協(xié)調(diào)工作。尤其是教學(xué)計(jì)劃安排發(fā)生變更后，必須要與教務(wù)處做好銜接工作，確保教學(xué)工作的順利開(kāi)展和運(yùn)行。
四是教師的能力和素質(zhì)問(wèn)題。首先是第三年學(xué)年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的培訓(xùn)，可安排教師與學(xué)生一起頂崗，提高教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)，其次是第四學(xué)年分職業(yè)方向的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師的培養(yǎng)，教師應(yīng)該具備某一個(gè)或多個(gè)職業(yè)的中級(jí)以上的職業(yè)資格。
2、工業(yè)工程專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的三位一體設(shè)計(jì)
（1） 能力結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)。總體結(jié)構(gòu)方案如圖1所示。
①專業(yè)基礎(chǔ)模塊：由三個(gè)核心基礎(chǔ)構(gòu)成，即系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、制造工程技術(shù)基礎(chǔ)和管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)。系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)：由高等數(shù)學(xué)、管理數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程與運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用組成。制造工程技術(shù)基礎(chǔ)：由大學(xué)物理、機(jī)械制圖、電工與電子技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和現(xiàn)代制造系統(tǒng)組成。管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)：由企業(yè)管理概論、工業(yè)工程概論、成本管理、工程經(jīng)濟(jì)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)組成。②專業(yè)核心能力模塊：由三個(gè)核心能力和外延能力四部分組成。核心能力一：工作改善能力， 課程群的構(gòu)成如：核心課程： 基礎(chǔ)工業(yè)工程；輔助課程： 人機(jī)工程、現(xiàn)場(chǎng)管理。核心能力二：生產(chǎn)控制能力， 課程群的構(gòu)成如：核心課程：生產(chǎn)運(yùn)作與管理；輔助課程： ERP原理及應(yīng)用、生產(chǎn)物流系統(tǒng)建模與仿真。核心能力三： 設(shè)施規(guī)劃能力，課程群的構(gòu)成如：核心課程： 設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)。課程群的構(gòu)成如：輔助課程： 生產(chǎn)物流系統(tǒng)模擬與仿真、物流管理；外延能力：服務(wù)與其他管理能力，課程群主要有項(xiàng)目管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)等。
（2）實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)。①核心能力一。核心實(shí)驗(yàn)：工藝程序分析、秒表時(shí)間研究、雙手操作分析、模特法應(yīng)用；輔助實(shí)驗(yàn)：環(huán)境噪聲測(cè)量、注意分配實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)曲線實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作穩(wěn)定性測(cè)定、疲勞度與疲勞測(cè)定。②核心能力二。核心實(shí)驗(yàn)：生產(chǎn)制造管理（ERP軟件）；輔助實(shí)驗(yàn)：ERP沙盤模擬。③核心能力三。核心實(shí)驗(yàn)：生產(chǎn)物流仿真（Witness）；輔助實(shí)驗(yàn)：企業(yè)物流模擬（實(shí)操）。
（3）課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)。①專業(yè)基礎(chǔ)模塊。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)：2周+課外2周（主要結(jié)合金工實(shí)習(xí)）。②專業(yè)核心能力模塊。核心能力一：人機(jī)工程課程設(shè)計(jì)：2周+課外2周（主要結(jié)合工業(yè)工程改善創(chuàng)意競(jìng)賽）；核心能力二：生產(chǎn)組織課程設(shè)計(jì)：2周+課外4周（主要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐）；核心能力三：設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)：2周+課外2周（主要結(jié)合企業(yè)調(diào)研活動(dòng)）。
（4）工業(yè)工程專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)三位一體的實(shí)現(xiàn)。為培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握工業(yè)工程的基本技能，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本方法和手段，再到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中開(kāi)展相關(guān)課題研究，使學(xué)生熟練掌握工業(yè)工程的基本技能，完成從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室虛擬實(shí)驗(yàn)，再到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的過(guò)渡，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，完成從了解到熟悉再到熟練掌握的過(guò)程，保證學(xué)生在能力培養(yǎng)方面得到連續(xù)、漸進(jìn)的訓(xùn)練。
在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要花費(fèi)較多時(shí)間，如何保證學(xué)生有充足的時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，是我們要考慮的主要問(wèn)題。以下是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的幾種模式。
第一，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。收集企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)資料后，可利用學(xué)校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課題研究，如生產(chǎn)系統(tǒng)模擬與仿真、ERP、人機(jī)工程等可采用這種方式。
第二，利用課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。利用學(xué)生課余時(shí)間，采用離散方式進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展關(guān)活動(dòng)。這種方式適用于與學(xué)校有長(zhǎng)期、良好合作關(guān)系，且距離學(xué)校又比較近的企業(yè)。基礎(chǔ)工業(yè)工程、現(xiàn)場(chǎng)管理的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)部分以及工業(yè)工程改善創(chuàng)意競(jìng)賽即可采用這種方式。
第三，利用寒暑假時(shí)間開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。寒暑假時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生可利用這一段時(shí)間到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展各種工業(yè)工程研究。如基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)運(yùn)作與管理課程，在完成實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)后，對(duì)工作改善和生產(chǎn)控制的技能有了較好掌握，再到企業(yè)去開(kāi)展相關(guān)工作，為企業(yè)解決相關(guān)問(wèn)題，深受企業(yè)歡迎。
3、課程學(xué)習(xí)的建議
（1）管理與工程知識(shí)要專精廣博。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，無(wú)論在傳統(tǒng)工業(yè)工程技術(shù)，如時(shí)間研究、動(dòng)作研究、工廠布置等要精通，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)工程技術(shù)如運(yùn)籌學(xué)、線性規(guī)劃、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析等更要努力鉆研，做到專而精的程度。更由于將來(lái)的工作可能涉及機(jī)電、化工、機(jī)械、土木、計(jì)算機(jī)等范圍，所以對(duì)這些知識(shí)也要有相當(dāng)?shù)牧私狻Ｒ驗(yàn)椴粡V又不精，在尋找對(duì)策、解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)感到不得心應(yīng)手。另外除了工業(yè)工程技術(shù)及各項(xiàng)工程知識(shí)外，對(duì)于最新的管理新知更要有所認(rèn)識(shí)涉獵，尤其財(cái)務(wù)與成本會(huì)計(jì)方面更是不可忽視都要了解。工業(yè)工程人員在任何機(jī)構(gòu)或工廠服務(wù)，是要解決整體性問(wèn)題的，如果只求生產(chǎn)制造過(guò)程的合理化，而一般行政管理、銷售管理、信息網(wǎng)絡(luò)不能合理化，即使再勤奮也是枉然。
工業(yè)工程人員有了以上認(rèn)知，也可促使上司、老板改變觀念及接受建議，配合達(dá)成目標(biāo)。工業(yè)工程的接觸面很廣，是一門既困難又吃力不討好的工作，我們認(rèn)為工業(yè)工程人員離開(kāi)學(xué)校后，不但要全心全力做好本身的工作外，對(duì)工程及管理未來(lái)的趨勢(shì)特別要隨時(shí)留意探討，因?yàn)槲磥?lái)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)實(shí)的、激烈的、是瞬息萬(wàn)變的，也是適者生存，不適者淘汰的，所以光以在校所學(xué)已不足以應(yīng)付現(xiàn)代企業(yè)的要求。
（2）加強(qiáng)人際關(guān)系的培養(yǎng)。工業(yè)工程人員想要達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，除了專精廣博，需要?jiǎng)?chuàng)新力以外，對(duì)于人際關(guān)系要注意培養(yǎng)，應(yīng)該具有高超的說(shuō)服力。良好的人際關(guān)系是積極向上的，而不是一味討好。工業(yè)工程人員是為達(dá)到整體最高利益來(lái)替大家服務(wù)，是為了健全企業(yè)體質(zhì)，為了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，求得真正之整體性效果。依我們的經(jīng)驗(yàn)，不論從事國(guó)有民營(yíng)企業(yè)、政府行政工作或個(gè)人事業(yè)，一定要得民心，才能成功。因?yàn)榻裉炷悴荒軤?zhēng)取、獲得你的上司、老板的信賴，縱然具有天大的本領(lǐng)，也只落得懷才不遇罷了。所以心理學(xué)、行為科學(xué)也是必要開(kāi)設(shè)的課程。
（3）培養(yǎng)整體系統(tǒng)的理念。現(xiàn)代企業(yè)日趨龐大復(fù)雜，工業(yè)工程人員必須突破過(guò)去的觀念，而經(jīng)常以整體系統(tǒng)的理念，才能徹底解決問(wèn)題。由于每一個(gè)整體系統(tǒng)是由許多子系統(tǒng)所構(gòu)成，子系統(tǒng)彼此之間有密不可分的關(guān)系，子系統(tǒng)的最佳對(duì)策，對(duì)整體系統(tǒng)并不一定是最有利的，正所謂“只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林”。以前大家常強(qiáng)調(diào)要“把事情作對(duì)（do the things right） ”，今后我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)“做對(duì)的事情（do the right things） ”。整體系統(tǒng)的觀念是一個(gè)簡(jiǎn)單而重要的概念，例如一個(gè)涉及好幾個(gè)單位、好幾方面專業(yè)人員知識(shí)的整體性問(wèn)題，就必須由工業(yè)工程人員幕僚群來(lái)參與，以整體系統(tǒng)的觀念來(lái)尋求一個(gè)最佳的決策，去折沖、協(xié)調(diào)、擬定各方均可接受的方案，必然更為落實(shí)可行。
（4） 追求永無(wú)止境的合理化。企業(yè)要萬(wàn)年長(zhǎng)青，需要不斷成長(zhǎng)發(fā)展，從根本改善體制著手，而工業(yè)工程人員的工作目標(biāo)是堅(jiān)持原則、追根究底，追求永無(wú)止境的合理化，也就是秉持“沒(méi)有最好，只有更好”的理念，因?yàn)榻裉焖龅暮侠砘S著法律規(guī)定、政治因素、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、社會(huì)環(huán)境、科技發(fā)展的變化，到了明天、后天也許就變成不太合理，甚至完全不合理了，而企業(yè)體制的好壞跟合理化的程度有密切的關(guān)系，這點(diǎn)工業(yè)工程人員應(yīng)有深切的認(rèn)識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
篇3
哈爾濱工業(yè)大學(xué)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程經(jīng)過(guò)近30年的建設(shè)，逐步形成為一門具有一定特色的核心課程。
1．以抽象數(shù)據(jù)型為核心的課程體系
早在1989年我們就采用抽象數(shù)據(jù)型的概念組織教學(xué)內(nèi)容，這在當(dāng)時(shí)是沒(méi)有的。實(shí)踐表明，當(dāng)前廣泛流行的面向?qū)ο蠹夹g(shù)就是抽象數(shù)據(jù)型的豐富和發(fā)展。由于采用抽象數(shù)據(jù)型的概念來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，算法的C++描述更為自然。為保持課程體系的先進(jìn)性，我們還充分吸納了美國(guó)ACM和IEEE/CS聯(lián)合發(fā)表的計(jì)算學(xué)科課程體系CC2001以及后來(lái)我國(guó)發(fā)表的CCC2002體系新內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”的最新研究成果。
2．以實(shí)踐為重點(diǎn)的研究型教學(xué)
我們認(rèn)為，教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的重點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的課程基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的升華。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想如下：
理性實(shí)踐。注意引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)），即理性實(shí)踐，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的每次循環(huán)中體會(huì)到欣喜和成就感，以此提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信心，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)綜合運(yùn)用能力不斷提高的目的。
面向問(wèn)題求解能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。面向問(wèn)題求解能力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。我們?cè)趯?shí)踐課程中增加了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)踐能力。
實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師大都來(lái)自科研一線，學(xué)生課程設(shè)計(jì)題目選自指導(dǎo)教師研究方向與本課程有關(guān)的部分。使學(xué)生提前受到科學(xué)研究方法的熏陶，訓(xùn)練提高了學(xué)生查閱資料和文獻(xiàn)的能力，也鍛煉了學(xué)生科技論文寫作的能力。
3．以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)
以多媒體和課程網(wǎng)站為中心構(gòu)建立體式的現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)師生的交流，提高師生間的互動(dòng)。其中，多媒體課件豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了動(dòng)態(tài)演示效果；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)支持，包括教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、在線測(cè)試、學(xué)生論壇等。在教學(xué)過(guò)程中，我們也始終注意對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索能力的激發(fā)，采用多種輔助教學(xué)手段，如在輔助教學(xué)網(wǎng)站上不斷引入課程相關(guān)的新內(nèi)容并以討論的形式激發(fā)探索，制作算法演示系統(tǒng)以及網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)等。這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生形象地理解各種基本算法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課程前沿內(nèi)容。
另外，為提高實(shí)驗(yàn)效果，在授課過(guò)程中有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并配有實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助網(wǎng)站，指導(dǎo)并監(jiān)控學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
4．以教學(xué)梯隊(duì)為主線的師資隊(duì)伍建設(shè)
我們建立了由課程負(fù)責(zé)人、主講教師、輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組成的教學(xué)梯隊(duì)。對(duì)青年教師的培養(yǎng)采取以老帶新，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶新入門的年輕教師。有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)中青年教師。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練以及定期組織教學(xué)研究討論，使青年教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)方法得到提高。
二、課程建設(shè)具體實(shí)施辦法
1．教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)
建立了由課程負(fù)責(zé)人、主講教師、輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組成的教學(xué)梯隊(duì)。逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。
課程組還讓年輕教師通過(guò)科研的實(shí)際鍛煉提高自己的研究能力，擴(kuò)充知識(shí)面。許多教學(xué)實(shí)例都來(lái)自于第一線的科研項(xiàng)目。科研和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于提高授課內(nèi)容的先進(jìn)性，也有利于鍛煉年輕教師的創(chuàng)造性和責(zé)任感。我們已建立起一支強(qiáng)有力的教學(xué)梯隊(duì)，形成了以高素質(zhì)教師為骨干力量的教師隊(duì)伍。
2.教學(xué)內(nèi)容的組織
在教學(xué)內(nèi)容組織方面，我們根據(jù)學(xué)科發(fā)展迅速的特點(diǎn)，逐步地、有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，刪減了必要性不大、陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，逐步增加了反映學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的新內(nèi)容，保持了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，同時(shí)還充分考慮了與其他課程的銜接問(wèn)題。
3．教學(xué)方法與教學(xué)手段
在教學(xué)方法和手段改革上，我們以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)手段，制作了高質(zhì)量的多媒體課件、算法動(dòng)態(tài)演示系統(tǒng)和教學(xué)網(wǎng)站。
處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。課程教學(xué)既強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)的傳授，同時(shí)更注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.多元化考核方法
改革了“一次定論”的判分制度，考試以學(xué)生完成日常作業(yè)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為必要條件，期末考試采用筆試方式。成績(jī)?cè)u(píng)定由三部分組成：期末考試占總成績(jī)的70%；平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的10%；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ伎偝煽?jī)的20%。課程設(shè)計(jì)的考核形式采用答辯方式，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和做學(xué)術(shù)報(bào)告能力。
5.實(shí)踐教學(xué)
在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方面，設(shè)置了驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型和綜合型三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分別在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行。課程組的教師都在實(shí)踐環(huán)節(jié)中親臨指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境與合理的實(shí)驗(yàn)題目引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。成績(jī)根據(jù)預(yù)習(xí)、表現(xiàn)、報(bào)告、答辯等方式綜合打分。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，我們?yōu)槊?5名學(xué)生配備一名輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)教師。
6.教學(xué)管理
我們建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從課前、課中和課后等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的質(zhì)量監(jiān)控。課前，新任教師在開(kāi)課前必須試講，合格后方可上臺(tái)授課。課程組組織定期和不定期的具體備課，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在上課過(guò)程中，對(duì)每一位教師做到100%聽(tīng)課，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。我們還重點(diǎn)檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證指導(dǎo)到位；課后，重點(diǎn)監(jiān)督答疑、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)。根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)定。每位教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到他的工作量計(jì)算、崗位聘任以及下一輪的教學(xué)任務(wù)分配等關(guān)鍵問(wèn)題。因此，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系下，每位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)水平不斷提高。
篇4
2012年7月31日，教育部批準(zhǔn)建立國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、北京開(kāi)放大學(xué)和上海開(kāi)放大學(xué)，隨后又陸續(xù)有廣東、云南和江蘇獲準(zhǔn)成立開(kāi)放大學(xué)，目前正有越來(lái)越多的省級(jí)與地市級(jí)廣播電視大學(xué)逐步轉(zhuǎn)為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)省級(jí)分部或下屬學(xué)院等。在這種情況下，作為開(kāi)放大學(xué)重要組成部分的圖書館，應(yīng)該遵循什么樣的建設(shè)思路，怎樣成功實(shí)現(xiàn)圖書館的轉(zhuǎn)型，就成了擺在圖書館人面前的一項(xiàng)重大使命。
一、總體思路
1. 目標(biāo)定位
要準(zhǔn)確定位開(kāi)放大學(xué)圖書館資源建設(shè)與用戶服務(wù)發(fā)展目標(biāo)，必須首先對(duì)開(kāi)放大學(xué)之定位有明確認(rèn)識(shí)。
國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、北京開(kāi)放大學(xué)和上海開(kāi)放大學(xué)成立大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)開(kāi)放大學(xué)要堅(jiān)持科學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)面向人人，實(shí)現(xiàn)校園教育向社會(huì)教育延伸，實(shí)行學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，通過(guò)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換等方式建立與普通高校有效對(duì)接的‘立交橋’……要加快推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，著力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源種類、總量和覆蓋面，為各類人群特別是基層學(xué)習(xí)者提供更好更多的教育服務(wù)。要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，吸收先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提升辦學(xué)水平和國(guó)際影響力。”這就從根本上對(duì)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)與定位做出了明確規(guī)定。從中，我們也可以得出，開(kāi)放大學(xué)圖書館的讀者，既包括學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)者，也包括非學(xué)歷教育、終身學(xué)習(xí)的讀者，他們希望圖書館的服務(wù)是泛在的，亦即既有高精尖的外文、研究資源，也有素質(zhì)教育、個(gè)人修身養(yǎng)性的資源；既可以自己來(lái)館、上網(wǎng)查找資料，更希望有資源可以主動(dòng)推送到其桌面、身邊；來(lái)館既能學(xué)習(xí)，也可休閑。
因此，開(kāi)放大學(xué)圖書館應(yīng)能充分滿足不同類型讀者在學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面的需求，同時(shí)根據(jù)情況逐步向社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放。其建設(shè)目標(biāo)應(yīng)為：建成一個(gè)面向社會(huì)，服務(wù)全民終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的文獻(xiàn)信息資源保障和服務(wù)系統(tǒng)；一個(gè)既能滿足社會(huì)成員在終身學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需求，又能為機(jī)構(gòu)及個(gè)人提供特定文獻(xiàn)信息資源服務(wù)的、兼具公益性與個(gè)性化服務(wù)的公共服務(wù)平臺(tái)；一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)、沒(méi)有“圍墻”、隨時(shí)隨地服務(wù)所有學(xué)習(xí)者的文獻(xiàn)信息共享空間和圖文信息中心。
2. 建設(shè)思路
依據(jù)上述開(kāi)放大學(xué)圖書館定位與目標(biāo)，筆者認(rèn)為其建設(shè)思路應(yīng)為：
（1）虛實(shí)結(jié)合、以虛為主
由于開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)者的特殊性，絕大多數(shù)讀者不方便到館閱覽，且大部分地市級(jí)電大（或其它省級(jí)電大分校）沒(méi)有圖書館，或雖有圖書館僅對(duì)教師、全日制高職學(xué)生開(kāi)放，總校的圖書因館舍面積、館藏量、交通、資產(chǎn)管理等方面的障礙，亦不太可能對(duì)分校師生提供借閱服務(wù)。因此，開(kāi)放大學(xué)圖書館建設(shè)的原則之一，應(yīng)是“虛實(shí)結(jié)合，以虛為主”。具體而言，就是要在繼續(xù)做好傳統(tǒng)形式文獻(xiàn)（書刊、非書資料等）的收集、整理和提供利用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)。
表1列舉了英國(guó)開(kāi)放大學(xué)、中國(guó)香港公開(kāi)大學(xué)，以及國(guó)內(nèi)北京、上海、廣東、云南、江蘇和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（教育部批準(zhǔn)掛牌的6所開(kāi)放大學(xué)）圖書館數(shù)字資源的數(shù)量：
表1 部分開(kāi)放大學(xué)圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量比較
可以看出，國(guó)內(nèi)開(kāi)放大學(xué)圖書館數(shù)字資源建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走。
（2）藏用結(jié)合，重在服務(wù)
圖書館典型的功能有二：一是典藏，二是使用。現(xiàn)代社會(huì)中不同類型圖書館上述兩種功能所占比重不同，如對(duì)于國(guó)家圖書館、北大圖書館、清華圖書館這種區(qū)域性公共館以及研究性大學(xué)館而言，收藏某一方面特色資源永遠(yuǎn)是其必備功能，而對(duì)于開(kāi)放大學(xué)這類應(yīng)用性為主的高校，重點(diǎn)應(yīng)選擇符合讀者教學(xué)、科研、自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的需求的、適用的、有針對(duì)性的資源。
圖書館在館藏資源建設(shè)時(shí)，務(wù)必做好與師生的溝通，爭(zhēng)取以最少的投入形成最大的產(chǎn)出。
（3）專博結(jié)合、特色優(yōu)先
包括：一是資源的類型方面，在注重傳統(tǒng)書刊資源建設(shè)外，還要加強(qiáng)非書資料、多媒體資源建設(shè)；二是加強(qiáng)開(kāi)放大學(xué)自身特色資源建設(shè)，如開(kāi)放大學(xué)試卷庫(kù)、學(xué)位論文庫(kù)、教參庫(kù)、出版庫(kù)、專題庫(kù)、知識(shí)庫(kù)等的建設(shè)，并逐步作為開(kāi)放大學(xué)數(shù)字圖書館的主推項(xiàng)目；三是加大圖書館館舍建設(shè)，特別是館舍的一體化設(shè)計(jì)，融借閱、上網(wǎng)、研究等為一體，爭(zhēng)取成為學(xué)校窗口之一。
（4）加強(qiáng)溝通、協(xié)作共建
含義：一是與校內(nèi)其它資源建設(shè)部門的協(xié)作，含頂層設(shè)計(jì)、整體布局，加強(qiáng)對(duì)已建資源與擬建資源的分類研究，避免互不通氣、重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象持續(xù)出現(xiàn)；二是與校外其它圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)的協(xié)作溝通，如國(guó)家圖書館、省（市）圖書館及CALIS、CASHL、CADAL等的協(xié)作，充分利用社會(huì)資源，提升學(xué)校教學(xué)、科研及辦學(xué)軟實(shí)力；三是進(jìn)一步加強(qiáng)與開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)其它圖書館的協(xié)作共建。
二、實(shí)體館藏建設(shè)
1. 必要性
（1）并非所有實(shí)體館藏均實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化
目前印刷型文獻(xiàn)尚不能完全數(shù)字化，數(shù)字化的信息資源也不能完全覆蓋印刷型文獻(xiàn)，數(shù)字化信息和印刷型的信息載體和傳播方式不同，帶來(lái)利用上的差異，決定了印刷型館藏存在的重要性。
（2）受閱讀習(xí)慣與類型制約
雖然數(shù)字閱讀逐步得到運(yùn)用，特別是隨著信息技術(shù)、移動(dòng)閱讀的發(fā)展，除年青人外，中年人也越來(lái)越多地加入到數(shù)字閱讀中。但數(shù)字閱讀畢竟不適用于所有人群，且受閱讀習(xí)慣、閱讀類型等制約，特別是對(duì)于一些需要時(shí)間精力思考的書刊（如理工類專業(yè)書刊），可能閱讀紙書更為方便。
（3）圖書館評(píng)估要求
根據(jù)有關(guān)規(guī)定：教育部在對(duì)高校辦學(xué)條件及相關(guān)評(píng)估規(guī)定中，對(duì)圖書館館舍、館藏、進(jìn)書量等均提出明確要求。如：教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號(hào)）規(guī)定，綜合類本科高校合格標(biāo)準(zhǔn)為生均圖書為100冊(cè)，限制招生標(biāo)準(zhǔn)為50冊(cè)；同時(shí)明確規(guī)定，電子類圖書、附屬醫(yī)院臨床教學(xué)人員已在相關(guān)指標(biāo)的定量中予以考慮，測(cè)算時(shí)均不包括在內(nèi)。教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》（教高廳[2004]21號(hào)）中，又對(duì)上述指標(biāo)做了進(jìn)一步明確，如要求綜合類高校圖書館生均年進(jìn)書量4冊(cè)。
開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)圖書館館藏測(cè)算：教育部目前對(duì)新批準(zhǔn)的開(kāi)放大學(xué)本科辦學(xué)條件及圖書館的要求尚未可知，圖書館也未有獨(dú)立的評(píng)估指標(biāo)體系，但根據(jù)各校開(kāi)辦開(kāi)放本科及部分全日制教育的實(shí)際，開(kāi)放大學(xué)面臨著戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、內(nèi)涵發(fā)展的機(jī)遇，因此圖書館須未雨綢繆，做好一些基本準(zhǔn)備，避免屆時(shí)手忙腳亂，臨時(shí)購(gòu)進(jìn)一些不相干圖書來(lái)充數(shù)。特別是過(guò)去在實(shí)體資源建設(shè)方面缺口太大的學(xué)校，非短期突擊可以解決。
2. 建設(shè)原則
（1）需要優(yōu)先原則
包括三個(gè)方面的含義：
一是館舍條件的需要原則：5所省級(jí)開(kāi)放大學(xué)中，廣東、江蘇和云南均有高職學(xué)院，故在圖書館館舍面積、實(shí)書館藏量與年購(gòu)新書量方面，基礎(chǔ)明顯較厚（見(jiàn)表2）。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)雖沒(méi)有直屬學(xué)院，圖書館服務(wù)對(duì)象僅為教師，但作為開(kāi)放大學(xué)窗口，其館舍與館藏量仍較大。同時(shí)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)圖書館新館采用一體化布局，將圖書閱覽、上網(wǎng)瀏覽、學(xué)者研修融成一體，并有咖啡、茶水等供應(yīng)，為教師來(lái)館查閱資料等提供了良好的保障條件。上海開(kāi)放大學(xué)、北京開(kāi)放大學(xué)圖書館則均面臨書庫(kù)飽和、設(shè)施陳舊等多種問(wèn)題，無(wú)法容納更多的實(shí)體書刊資料，也因條件過(guò)于簡(jiǎn)陋較難吸引讀者到館閱讀。
二是館藏類型的需要原則：須優(yōu)先滿足學(xué)校開(kāi)放本科等新專業(yè)設(shè)置的需求。如上海開(kāi)放大學(xué)新建了三個(gè)開(kāi)放本科新專業(yè)，因?qū)W校原有計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)，相應(yīng)的，有關(guān)機(jī)械電子工程與軟件工程專業(yè)的專業(yè)書刊有一定的基礎(chǔ)；而對(duì)于城市公共安全專業(yè)，則原來(lái)僅有管理方面的館藏，在公共安全方面基礎(chǔ)較薄弱。類似地，在各種新專業(yè)的館藏資源方面基礎(chǔ)均薄弱甚至為零。北京開(kāi)放大學(xué)與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)首批7個(gè)與19個(gè)新專業(yè)建設(shè)也都大體面臨同樣問(wèn)題。
因此，在館舍面積與館藏?cái)?shù)量受限的前提下，必須優(yōu)先保障新專業(yè)所需館藏。
三是館藏?cái)?shù)量的需要原則：在可能的前提下，盡力擴(kuò)大館藏。如繼續(xù)采取單復(fù)本的采訪策略，盡量使用最少的資金、占用最少的館舍，建設(shè)最大的館藏量。
表2 部分開(kāi)放大學(xué)圖書館館舍與館藏比較
（2）方便使用原則
借鑒國(guó)內(nèi)外圖書館建設(shè)與服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，圖書館應(yīng)以人為本，以方便讀者為準(zhǔn)則，館舍宜采用大開(kāi)間、一體化設(shè)計(jì)，融借閱、上網(wǎng)、打印、復(fù)印，以及個(gè)性化研究、小組化學(xué)習(xí)為一體。此外，針對(duì)殘疾學(xué)生逐漸增多等需求，圖書館也應(yīng)在此方面有更人性化的考慮。
（3）文化功能原則
圖書館須注重環(huán)境的美觀，除提供基本的學(xué)習(xí)、研究條件外，還可辟專門的視頻音頻欣賞區(qū)、大片展映區(qū)等，可提供沙發(fā)、茶點(diǎn)等，讓圖書館的文化功能發(fā)揮得更充分，讓學(xué)習(xí)者能在此修身養(yǎng)性，能獲得更多的愉悅與享受。
（4）贈(zèng)送制度原則
各校圖書館應(yīng)建立贈(zèng)送或接受捐贈(zèng)的相關(guān)制度，即將學(xué)校自行出版的書刊，贈(zèng)送給圖書館一套，圖書館設(shè)專架陳列，供師生查閱，不做外借。這樣一方面可以充實(shí)圖書館館藏，另一方面也可作為展示學(xué)校形象的一個(gè)窗口。同時(shí)，圖書館應(yīng)積極與其它相關(guān)出版社、書商、高校等聯(lián)系，接受圖書捐贈(zèng)。
三、數(shù)字館藏建設(shè)
1. 數(shù)字館藏的范圍
（1）商用數(shù)據(jù)庫(kù)
即在試用并評(píng)估基礎(chǔ)上，購(gòu)置并建設(shè)一批適用于開(kāi)放教育和終身學(xué)習(xí)的中外文商用數(shù)據(jù)庫(kù)。
（2）自建特色庫(kù)
學(xué)校應(yīng)建設(shè)一批有遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特征的特色資源，這樣既可以方便、適合開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)者使用，也同時(shí)可以作為與外界合作的基礎(chǔ)之一。可考慮建設(shè)的特色資源如：優(yōu)秀畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫(kù)、教師自編教材數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)放大學(xué)出版物數(shù)據(jù)庫(kù)等。
（3）共享資源
包括與當(dāng)?shù)毓拆^、CALIS、CASHL、CADAL，以及國(guó)家開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各館等的合作共享，特別是充分利用社會(huì)資源，以節(jié)約資金、提升層次。
（4）開(kāi)放存取資源
指用戶在承認(rèn)作者著作權(quán)的前提下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以免費(fèi)地獲取和使用該作品，包括閱讀、下載、復(fù)制、傳播、打印、檢索或者鏈接作品全文，為作品建立索引，將作品作為數(shù)據(jù)傳遞給相應(yīng)軟件，或者進(jìn)行任何其他出于合法目的的使用，不受經(jīng)濟(jì)、法律和技術(shù)的限制。
目前，國(guó)際范圍內(nèi)開(kāi)放存取已是潮流，也有很多相關(guān)網(wǎng)站。圖書館可搜集、整理、歸納后向讀者提供，以便最大限度地節(jié)省經(jīng)費(fèi)、利用資源。
（5）校內(nèi)資源整合
資源建設(shè)涉及諸多部門，相關(guān)平臺(tái)建設(shè)及關(guān)系要理順。很多學(xué)校的資源都?xì)w屬于不同的部門，如上海開(kāi)放大學(xué)資源建設(shè)部門包括：資源庫(kù)、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處、圖書館等，各部門互不通氣，難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。
2. 數(shù)字資源建設(shè)的原則
（1）優(yōu)先建設(shè)原則
鑒于開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)際，讀者不方便到館閱覽，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外高校圖書館建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)圖書館建設(shè)應(yīng)以數(shù)字資源為主，以滿足讀者在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)使用圖書館資源的需求。
（2）協(xié)作溝通原則
除與區(qū)域（本地）、行業(yè)（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)）、相關(guān)資源建設(shè)機(jī)構(gòu)（公益的或商業(yè)的）協(xié)商探討可能的共建事宜外，更重要的是首先是校內(nèi)資源建設(shè)協(xié)作共建――對(duì)已購(gòu)資源通過(guò)研究及與資源商的協(xié)商，確定使用范圍；新購(gòu)資源加強(qiáng)合作、協(xié)調(diào)，避免互不通氣、重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象繼續(xù)出現(xiàn)。其次是采用“多結(jié)合”建設(shè)方式：一是數(shù)字圖書館平臺(tái)的搭建和開(kāi)放大學(xué)籌建整體規(guī)劃相結(jié)合；二是平臺(tái)建設(shè)和資源建設(shè)相結(jié)合；三是平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)建設(shè)相結(jié)合；四是平臺(tái)建設(shè)和信息化發(fā)展相結(jié)合；五是“借力”建設(shè)和自主研發(fā)相結(jié)合。
（3）頂層設(shè)計(jì)原則
教育部已批準(zhǔn)的6所開(kāi)放大學(xué)正式掛牌以來(lái)，各方面關(guān)系尚未完全理順。在資源建設(shè)方面，表現(xiàn)為各自為政、互不相干；其它正在申辦國(guó)家開(kāi)放大學(xué)分部的省級(jí)開(kāi)放大學(xué)也大體如此。建議各校在資源建設(shè)方面應(yīng)整體協(xié)調(diào)，各部門定期召開(kāi)協(xié)作會(huì)，共同商定資源建設(shè)事宜，如是否有必要建設(shè)、由哪個(gè)部門建設(shè)、適用哪些對(duì)象等。
（4）云存貯原則
通過(guò)與資源商及內(nèi)部各部門協(xié)商使用范圍后，將各類資源共同作為云存貯模式，各個(gè)部門分別通過(guò)門戶訪問(wèn)到一定的資源，讀者也根據(jù)不同的類型設(shè)定不同的使用權(quán)限。圖書館數(shù)字資源建設(shè)，在規(guī)劃目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、建設(shè)方式、運(yùn)行模式等各個(gè)方面應(yīng)爭(zhēng)取達(dá)到或超過(guò)國(guó)內(nèi)高校目前的平臺(tái)建設(shè)水平。
（5）知識(shí)服務(wù)原則
知識(shí)服務(wù)是指從各種顯性和隱性知識(shí)資源中按照人們的需要有針對(duì)性地提煉知識(shí)，并用來(lái)解決用戶問(wèn)題的高級(jí)階段的信息服務(wù)過(guò)程。這種服務(wù)其特點(diǎn)就在于，它提供的不僅是信息本身（讓用戶自行決定取舍、歸納總結(jié)，形成所需知識(shí)與方案），更是向用戶直接提供知識(shí)內(nèi)容與解決方案。
有別于傳統(tǒng)圖書館以信息管理為主要目標(biāo)的方式，現(xiàn)代意義上的圖書館――特別是數(shù)字圖書館，應(yīng)以知識(shí)管理與服務(wù)為目標(biāo)，其區(qū)別在于：信息管理與服務(wù)以信息整理與保存為目的，以信息資源為管理對(duì)象，管理的是靜態(tài)的、顯性的知識(shí)；知識(shí)管理與服務(wù)以知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)的傳播與共享為目的，以用戶需求為核心，管理的是動(dòng)態(tài)的、顯性與隱性共存的知識(shí)。知識(shí)服務(wù)是對(duì)圖書館傳統(tǒng)服務(wù)的深化與提升。
因此，云存貯環(huán)境下的圖書館應(yīng)發(fā)揮自身的信息整合、服務(wù)整合優(yōu)勢(shì)，將圖書館紙質(zhì)資源與電子資源、圖書館內(nèi)外資源、行業(yè)與地區(qū)圖書館聯(lián)盟等結(jié)合起來(lái)，做好知識(shí)服務(wù)工作。
四、其它急需解決的問(wèn)題
1. 圖書館規(guī)程及配套評(píng)估細(xì)則盡快下發(fā)
為了更好地規(guī)范國(guó)家開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)圖書館的組織管理、資源建設(shè)、讀者服務(wù)、人員設(shè)置與經(jīng)費(fèi)館舍等，推進(jìn)系統(tǒng)圖書館的整體發(fā)展，圖工委各成員館商討研究制定的“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)圖書館規(guī)程”已基本定稿。在2013年6月召開(kāi)的開(kāi)放大學(xué)圖工委會(huì)議上，與會(huì)代表均表示規(guī)程可以“試行”名義盡早下發(fā)，讓開(kāi)放大學(xué)圖書館建設(shè)有據(jù)可依，加快建設(shè)步伐，提高建設(shè)水平。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上盡快制定配套的評(píng)估細(xì)則，爭(zhēng)取作為教育部對(duì)開(kāi)放大學(xué)評(píng)估指標(biāo)的重要組成部分。該規(guī)程充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)的特點(diǎn)、需求，極具可操作性，指導(dǎo)性更強(qiáng)。
2. 體制機(jī)制急需戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型
開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)中目前約有1/3的圖書館為科級(jí)建制。圖書館的地位與形象代表了一所學(xué)校的形象，圖書館要適應(yīng)開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的總體需要，需要進(jìn)行體制機(jī)制方面的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，這樣圖書館的建設(shè)才能與學(xué)校資源建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃緊密結(jié)合。
此外，圖書館不是一個(gè)管理部門，而應(yīng)是一個(gè)資源中心、服務(wù)中心與學(xué)術(shù)中心，圖書館的職能除為學(xué)生提供支持服務(wù)外，還是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)。因此，建議開(kāi)放大學(xué)圖書館盡快實(shí)現(xiàn)體制轉(zhuǎn)型，即成為完全獨(dú)立的處級(jí)建制，總體配備相應(yīng)的業(yè)務(wù)、服務(wù)、技術(shù)支持等部門，在組織和機(jī)構(gòu)上具備現(xiàn)代圖書館和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育支持服務(wù)的基本形態(tài)，確保內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和崗位數(shù)量的相對(duì)規(guī)范完整。圖書館正副館長(zhǎng)須為碩士或以上學(xué)歷、副高或以上職稱，下設(shè)采編流通、資源開(kāi)發(fā)、綜合服務(wù)等最基礎(chǔ)的服務(wù)部門，各部門負(fù)責(zé)人為本科或以上學(xué)歷，中級(jí)或以上職稱。
3. 人員隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
優(yōu)質(zhì)的服務(wù)應(yīng)以高水平的人才為基礎(chǔ)，人的因素將對(duì)圖書館的建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。從國(guó)內(nèi)外各類高校圖書館實(shí)踐而言，精通圖書情報(bào)業(yè)務(wù)、了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等水平良好，能夠勝任學(xué)科館員、專業(yè)導(dǎo)航、數(shù)字化參考咨詢、代查代檢、外文編目，以及l(fā)ib2.0、信息共享空間等業(yè)務(wù)的工作人員是開(kāi)展各項(xiàng)傳統(tǒng)服務(wù)或創(chuàng)新服務(wù)的前提。目前開(kāi)放大學(xué)圖書館總體人員隊(duì)伍素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。
4. 成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)圖書館建設(shè)總體規(guī)劃
借鑒國(guó)內(nèi)外各類大學(xué)圖書館建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放圖書館應(yīng)注重整體規(guī)劃，加強(qiáng)與系部聯(lián)系溝通。目前國(guó)內(nèi)各高校（含部分開(kāi)放大學(xué)）均成立有圖書館專家委員會(huì)或工作委員會(huì)。建議各校成立圖書館建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家（學(xué)術(shù)）委員會(huì)或工作委員會(huì)，作為圖書館的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和咨詢機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)圖書館建設(shè)總體規(guī)劃、方案的制訂，以及與外部門資源建設(shè)的協(xié)作溝通等，旨在不斷提高圖書館學(xué)術(shù)研究和科學(xué)決策水平；同時(shí)，圖書館與系部設(shè)專人加強(qiáng)相互聯(lián)系與溝通，特別是在資源建設(shè)方面做好協(xié)調(diào)工作。
5. 圖書館各平臺(tái)建設(shè)有待加強(qiáng)
目前，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)與省級(jí)開(kāi)放大學(xué)、各省級(jí)開(kāi)放大學(xué)之間的圖書館現(xiàn)有各資源平臺(tái)尚不能實(shí)現(xiàn)完全意義上的一站式登陸、跨庫(kù)異構(gòu)檢索等，統(tǒng)計(jì)功能也有很多欠缺，造成無(wú)法精確地按單位部門、讀者類型、資源種類等統(tǒng)計(jì)各種資源使用效率。在下一步建設(shè)與規(guī)劃過(guò)程中，應(yīng)在云服務(wù)、一站式檢索、教學(xué)輔助等多方面下工夫。
6. 重視與外界聯(lián)系提升開(kāi)放化程度
由于各方面條件的限制，開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)參與系統(tǒng)外圖書館的各類活動(dòng)較少。帶來(lái)的直接后果是，圖書館對(duì)最新趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)的了解主要限于理論文章，對(duì)于未公開(kāi)發(fā)表的進(jìn)展或成果基本一無(wú)所知，封閉在小圈子里閉門造車。
此外，開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)應(yīng)加強(qiáng)圖書館理論與實(shí)踐方面的研究，以及研究成果在圖書館建設(shè)與服務(wù)方面的應(yīng)用。
總之，伴隨開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，其圖書館也有相應(yīng)轉(zhuǎn)型之重任。在此過(guò)程中，必須明確存在的問(wèn)題，找到發(fā)展的定位與思路，才能保證圖書館又快又好地發(fā)展，成為真正意義上的開(kāi)放大學(xué)之資源中心、學(xué)習(xí)中心與服務(wù)中心。
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