引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中生高效學(xué)習(xí)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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4、物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)方法。理化生這三個(gè)學(xué)科都屬于自然科學(xué)的范疇，所有的知識(shí)都來(lái)源于我們周圍的物質(zhì)世界，與生產(chǎn)生活的聯(lián)系非常緊密。所以在學(xué)習(xí)中我們不僅要掌握各種概念的內(nèi)涵和外延，定理和定律，更要把它們應(yīng)用到實(shí)際中去。不僅要掌握理論依據(jù)，更要注重對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法的研究和探索，知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。
5、地理、歷史、政治的學(xué)習(xí)。史地政是人文學(xué)科，是一個(gè)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的精神升華，多了解人文歷史，有利于我們更好地把握人生方向，為社會(huì)的進(jìn)步做些力所能及的努力。要想學(xué)好這幾個(gè)學(xué)科，就要多讀書，多了解我們的人文歷史、社會(huì)發(fā)展，只有知識(shí)面開(kāi)闊了，才能更好地理解他們，為我們的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。
6、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。世界上有許多國(guó)家，國(guó)家之間也需要交流互通，因此我們就必須掌握他們的語(yǔ)言，我想英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大魅力還是在于人們之間的交流互通。要學(xué)好英語(yǔ)，除了在課堂上要聽(tīng)老師講解最基本的單詞語(yǔ)法之外，還要多讀外文資料，一門語(yǔ)言的用法，是非常龐雜的，遠(yuǎn)非在課堂上接觸的那點(diǎn)兒東西可比，我們要把自己放在一個(gè)更大的語(yǔ)言環(huán)境中，去感受到它的魅力，它的美麗。
7、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在八個(gè)“多”字上面，多聽(tīng)、多看、多寫、多練、多思考、多總結(jié)、多請(qǐng)教、多反思。提前做好預(yù)習(xí)對(duì)即將要開(kāi)展的新課程做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，能理解的盡量去理解，理解不了的記下來(lái)，老師講課的時(shí)候認(rèn)真去聽(tīng)，順著老師的思路走，集中注意力，利用之前預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)與老師講的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，找出自己不足，認(rèn)真做筆記，培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣，多做習(xí)題鞏固，多背誦，多練習(xí)要點(diǎn)，記住一定要及時(shí)復(fù)習(xí)。
篇2
下面是一些對(duì)計(jì)劃內(nèi)容的建議:飯后半個(gè)小時(shí)內(nèi)盡量不要用來(lái)學(xué)習(xí),尤其不要去學(xué)一些“腦力密集型”的課程,如數(shù)學(xué)、物理等;午飯后最好睡半個(gè)小時(shí),晚飯后最好散散步;課間的休息時(shí)間一定要用來(lái)休息,到走廊上走走也是值得推薦的;每周安排兩次一小時(shí)左右的強(qiáng)度稍大的體育活動(dòng);等等。有的人可能會(huì)認(rèn)為,高中的學(xué)習(xí)那么緊張,安排的休息時(shí)間似乎太多了點(diǎn)。其實(shí)不然,我們最終要看的并不是誰(shuí)學(xué)習(xí)的時(shí)間最長(zhǎng),誰(shuí)最“用功”,而是看誰(shuí)學(xué)到的知識(shí)最多,學(xué)習(xí)的效果最好。我們掌握知識(shí)的多少并不完全取決于學(xué)習(xí)時(shí)間,還取決于學(xué)習(xí)效率。充分的休息是為了更高效地學(xué)習(xí),如果再加上一些好的學(xué)習(xí)技巧,將會(huì)使你事半功倍,請(qǐng)記住:Work smart, then work hard。當(dāng)制訂好了一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃后,就要堅(jiān)定不移地去執(zhí)行,玩的時(shí)候痛痛快快地玩,學(xué)的時(shí)候認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),這點(diǎn)往往是最難做到的,然而一旦你做到了,你就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
那么該如何學(xué)習(xí)呢?不同的課程需要不同的學(xué)習(xí)方法,甚至不同的人也是如此,這里只能大概地講一些通用的方法。
首先是預(yù)習(xí)。在老師講課之前先把將要講的內(nèi)容看一兩遍,邊看邊把重要的內(nèi)容和不懂的地方標(biāo)記出來(lái),還可以針對(duì)課文提出自己的疑問(wèn)。如果通過(guò)預(yù)習(xí)就已經(jīng)把課文看懂了,那么可以嘗試著去做課后的習(xí)題,這實(shí)際上就是在逐漸培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。如果沒(méi)有完全看懂,也不要緊,至少你已經(jīng)熟悉了這些內(nèi)容,這將有助于課堂聽(tīng)講。
其次是聽(tīng)講。聽(tīng)講時(shí)一方面要注意聽(tīng)預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有看懂的地方,另一方面要注意聽(tīng)課本上沒(méi)有但老師講到的內(nèi)容。而且要注意做筆記,做筆記時(shí)要結(jié)合自己的理解,用自己的語(yǔ)言,以一種簡(jiǎn)潔明了的方式來(lái)記錄,并在課后及時(shí)對(duì)筆記進(jìn)行歸納整理。
然后是做習(xí)題。做題的過(guò)程其實(shí)就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程,它有利于鞏固知識(shí)。做題時(shí)一方面要做需要交的作業(yè)題,另一方面要做課外習(xí)題。對(duì)于課外習(xí)題,只需選擇一本經(jīng)典的習(xí)題冊(cè)并把上面的題目都做完即可。做題時(shí)肯定會(huì)碰到一些一時(shí)做不出來(lái)的題,一定要珍惜這些題,因?yàn)樗鼈儗?duì)提升你解決問(wèn)題的能力將大有裨益。對(duì)于這些題,首先要從課本上尋找答案,看是不是因?yàn)槟膫€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好導(dǎo)致做不出來(lái)。其次要多花點(diǎn)時(shí)間耐心思考,從多個(gè)角度嘗試切入,如果還是想不出來(lái),不妨?xí)簳r(shí)放下,過(guò)兩三天再嘗試一下,說(shuō)不定有新的思路。如果最后仍然不能獨(dú)立解決,那么就讓老師或者其他同學(xué)給一點(diǎn)提示。按這樣的方式去做題,將有利于提升自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,也有利于提升自己的信心。對(duì)于那些自己花了較長(zhǎng)時(shí)間才做出來(lái)的題或者做錯(cuò)了的題,一定要分別給予不同類型的標(biāo)記,一段時(shí)間之后將它們?cè)僮鲆槐椤?/p>
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一、有效理解和掌握概念，學(xué)會(huì)有效看書
書本書本，以書為本，它是編者和專家心血的結(jié)晶，書本上有很多基礎(chǔ)概念和原理。老師在上課時(shí)盡管切入點(diǎn)和方式方法不同，但是最終的目的還是解釋一些基礎(chǔ)概念和原理。例如：孟德?tīng)柕摹凹僬f(shuō)演繹法”在實(shí)驗(yàn)中的地位，孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)和分析，提出問(wèn)題：為什么在子二代中出現(xiàn)了顯性性狀∶隱性性狀=3∶1，然后用四點(diǎn)假說(shuō)解釋原因。但是這些假說(shuō)是否正確，不能直接檢測(cè)，所以在假說(shuō)成立的基礎(chǔ)上提出演繹推理：F1能產(chǎn)生兩種比例相等的配子，再用測(cè)交檢驗(yàn)演繹推理，如果推理正確，假說(shuō)即為真理，這才有了在假說(shuō)基礎(chǔ)上加工梳理而來(lái)的分離定律。再比如基因突變、基因重組的概念，基因重組和染色體變異的區(qū)別都需要學(xué)生定下心來(lái)認(rèn)真閱讀理解書本內(nèi)容，把握定義中的本質(zhì)區(qū)別。
二、配合靈活的記憶方法
基礎(chǔ)知識(shí)的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以靈活有效的記憶方法的掌握是有效學(xué)習(xí)的第一要素。
1.有的知識(shí)點(diǎn)要在理解的基礎(chǔ)上記憶
比如在人類遺傳病一節(jié)教學(xué)中，一些老師為了便于學(xué)生記憶總結(jié)了許多口訣，如“有中生無(wú)為隱病，有中生無(wú)為顯病”。我在教學(xué)中也用過(guò)，對(duì)“有中生無(wú)”，學(xué)生往往錯(cuò)誤地認(rèn)為只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生無(wú)”。后來(lái)，我在復(fù)習(xí)中針對(duì)一個(gè)自然種群中的六種雜交組合類型分析了以后，提到無(wú)論“有中生無(wú)”還是“有中生無(wú)”，都符合雙親表現(xiàn)型相同，而子女表現(xiàn)型與雙親均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表現(xiàn)型為有病，就是隱性患病；如果aa表現(xiàn)型為正常，則顯性為有病。講完后再和口訣對(duì)應(yīng)起來(lái)，學(xué)生感慨：“哦，是這樣啊我以為……”在伴性遺傳中也有許多口訣，如伴x顯性遺傳病中“父病女必病”伴x隱性遺傳病中“母病子必病”，有時(shí)口訣記住了但并不理解，所以經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。只要學(xué)生理解了子代中男孩和女孩中性染色體的來(lái)源，自然口訣就不會(huì)記亂和記錯(cuò)。
2.有的知識(shí)點(diǎn)是可應(yīng)用純粹的口訣記憶
如葉綠體中色素帶的位置和顏色可用口訣如下：胡黃ab向前走；橙黃藍(lán)黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最苗條；葉綠素a最寬厚。（可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最窄；葉綠素a含量最多，色素帶最寬。）
3.利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行形象記憶
我們的手和拳頭有很多用途：如腎單位，我們可用兩只手表示，左胳膊表示入球小動(dòng)脈，左拳頭代表腎小球，右手掌代表腎小囊，右胳膊代表腎小管。又如微動(dòng)脈和毛細(xì)血管及內(nèi)臟器官之間的關(guān)系可以用我們的左胳膊表示微動(dòng)脈，左手手指則為毛細(xì)血管，另一只拳頭表示內(nèi)臟器官，右手變手掌，匯集到胳膊則為從內(nèi)臟器官出來(lái)匯集的靜脈。再如，在記憶人體左右半腦及控制軀干各部分運(yùn)動(dòng)在大腦皮層對(duì)應(yīng)的區(qū)域時(shí)可以在自己的腦袋上比劃。
4.比較記憶也是學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常采用的記憶方法
比如線粒體和葉綠體的對(duì)比，對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯中所需模板、原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程的比較，從而更能理解染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的變化。
5.利用圖形、模型加以記憶
建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于知識(shí)在整體上的掌握，可用關(guān)系圖或畫簡(jiǎn)圖的方法來(lái)幫助記憶。例如、卵子的形成過(guò)程中染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA分子數(shù)的變化比較。通過(guò)ATP結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的掌握就可以理解ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的關(guān)系等，在記憶細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)可以畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖。
三、學(xué)會(huì)有效做題
許多學(xué)生在做題時(shí)有很多錯(cuò)誤的方法，如做一題看一題答案，遇到填空題跳過(guò)不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。實(shí)際上，做題不僅是對(duì)知識(shí)掌握程度的考查，還是對(duì)學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練。有效做題可以及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，糾正錯(cuò)誤的知識(shí)理解方向，有效進(jìn)行知識(shí)的記憶和引申。做題不需要多而需要精做、細(xì)做，認(rèn)真做好、做會(huì)。
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學(xué)習(xí)是學(xué)生主體主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)的過(guò)程.而在這個(gè)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是較為重要的.在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，可對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解、初步理解概念、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.通過(guò)預(yù)習(xí)后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地在教師的引導(dǎo)下對(duì)沒(méi)有理解的知識(shí)再次學(xué)習(xí)，而已經(jīng)掌握的知識(shí)可以得到鞏固.同時(shí)，從高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)自主預(yù)習(xí)，沒(méi)有形成一定的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而影響了學(xué)習(xí)效率.因此，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要.
首先，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題或以一定的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀教材.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生所謂的預(yù)習(xí)就是簡(jiǎn)單地翻翻教材，最多是讀幾遍教材，而在這個(gè)過(guò)程中不知要知道什么、了解什么，目的性不強(qiáng).以問(wèn)題或目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，可讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)過(guò)程中需要達(dá)到什么程度，從而提高預(yù)習(xí)效率.如“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”的預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生正確理解真核細(xì)胞和原核細(xì)胞，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析它們的不同、擬核的成分、與真核細(xì)胞的染色體的不同、原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)、植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單”等問(wèn)題來(lái)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中先嘗試解決這些問(wèn)題，課堂中再引導(dǎo)合作探究，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，預(yù)習(xí)效果會(huì)更好.又如在“生命活動(dòng)的承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”的預(yù)習(xí)中，以氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和蛋白質(zhì)的形成過(guò)程為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中明確知道要知道什么、了解什么，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的目的性，促進(jìn)預(yù)習(xí)效率提升.
其次，在預(yù)習(xí)過(guò)程中要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多提出不懂的問(wèn)題.提出問(wèn)題的過(guò)程就是探究的過(guò)程，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中因知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素所限，必然存在對(duì)教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)不理解的現(xiàn)象，而教師就需鼓勵(lì)學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，從而解決這些問(wèn)題，消除疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建.如在“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材初步理解了細(xì)胞中的水的存在形式（自由水和結(jié)合水），于是提出了“剛收獲的種子在晾曬時(shí)所散失的水，主要屬于哪一種形式的水？”“把曬干的小麥種子放在潔凈的試管里用酒精燈加熱，這時(shí)，試管壁上會(huì)出現(xiàn)水珠，那這一部分水屬于哪一種形式的水呢？”等問(wèn)題，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生很快理解了結(jié)合水的作用，從而促進(jìn)了知識(shí)的構(gòu)建.
二、引導(dǎo)學(xué)生課中探究，積極構(gòu)建
課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在.如果把課前預(yù)習(xí)比作建筑中的基礎(chǔ)，那么，課堂學(xué)習(xí)就是整個(gè)建筑的主體.在以往的高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式是聽(tīng)教師講授、做筆記，這種學(xué)習(xí)方式較為機(jī)械，屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.隨著新課改的推進(jìn)和高考制度的改革，高中生物教學(xué)逐漸摒棄了以知識(shí)傳授為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)而以探究學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué).在高中生物課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，不僅可較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也有積極意義.它要求學(xué)生從傳統(tǒng)的教師要求做什么就做什么的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂中主動(dòng)提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、交流討論的探究性學(xué)習(xí)方式，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在主動(dòng)參與中去解構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí).
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學(xué)生如果有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)由一件痛苦的事轉(zhuǎn)化為快樂(lè)之事，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教學(xué)上，教師能夠讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，就為學(xué)生的自主自學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡語(yǔ)文，才會(huì)有興趣去學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力。”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“好者和樂(lè)者”都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，重視了學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，教學(xué)就可以收到預(yù)定的效果。否則，學(xué)生遇到問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策，獨(dú)立分析問(wèn)題就會(huì)“望題興嘆”；久之，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不想思考，只等教師講解答案，形成一種惰性，甚至養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，慢慢地學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和動(dòng)力。因此，教師要讓學(xué)生主動(dòng)地參與語(yǔ)文課中來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考、去探討，親自發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程和奧秘，教師只做一個(gè)理智的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生在自主自學(xué)的活動(dòng)中有所收獲，逐步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.明確自學(xué)達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，形成強(qiáng)大動(dòng)力源泉
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其每一次努力越能夠獲得成功。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，猶如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，容易迷失方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會(huì)自覺(jué)地、 努力地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)明不明確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)安排、學(xué)業(yè)成績(jī)都會(huì)產(chǎn)生不同的影響，如完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，單時(shí)間上就可以節(jié)省一半以上。有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)好象運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的賽跑，有起點(diǎn)終點(diǎn)、有過(guò)程和結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最能發(fā)揮明顯的作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生注意力的控制、集中的強(qiáng)度等方面也產(chǎn)生較大的影響，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)高低。同時(shí)，目標(biāo)的設(shè)定要有適當(dāng)?shù)碾y度、合理的梯度，各人根據(jù)自己實(shí)際情況設(shè)定長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的沖勁，并為之奮斗，形成動(dòng)力的源泉。
3.給學(xué)生“授之以漁” ，教給他們基本的自學(xué)方法
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，給學(xué)生“授之以魚，不如授之以漁”。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，能更好更快更輕松的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在長(zhǎng)期的自學(xué)培養(yǎng)中，學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法即可終身受益，體現(xiàn)了葉圣陶先生倡導(dǎo)的“教是為了不教”的教育思想。安排有序的自學(xué)程序，讓學(xué)生定向發(fā)展：課前預(yù)習(xí)，課中導(dǎo)練，課后復(fù)習(xí)鞏固。
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另外,從心理學(xué)的角度來(lái)看,人的認(rèn)知過(guò)程分為感覺(jué)、知覺(jué)、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過(guò)程。感覺(jué)、知覺(jué)、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過(guò)程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型、混合型。實(shí)驗(yàn)證明:只聽(tīng)能記住60%、只看能記住70%,看、聽(tīng)、說(shuō)能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫等)或電化手段(如錄音機(jī)、投影、多媒體等)來(lái)輔助教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重反復(fù)練就深入提高
對(duì)初中生來(lái)說(shuō),引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難,難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則,教師在教學(xué)中必須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī),為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材(如教唱英語(yǔ)歌曲、朗讀英文詩(shī)歌、名言等)。開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽,出英語(yǔ)手抄報(bào),閱讀英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊等活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。其次,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生在教學(xué)中,教師要經(jīng)常幫助歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律,把握其內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力,觀察能力和辯護(hù)能力,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,掌握科學(xué)記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地學(xué)得英語(yǔ)知識(shí),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的發(fā)展。再次,英語(yǔ)教學(xué)是雙層次上的情感活動(dòng)。語(yǔ)言材料蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼,師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學(xué)是教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系,共同承擔(dān)任務(wù)和解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得以維護(hù)的保證。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)自身的言行,充分利用語(yǔ)言及非語(yǔ)言手段,加強(qiáng)師生情感交流,向?qū)W生示以關(guān)心,加以鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌性格,排除心理障礙,鼓勵(lì)積極進(jìn)取,也可以達(dá)到維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。
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上課效率的提高需要老師采取合適的方式，采用多媒體的方式就是一種比較高效的教學(xué)方式，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不僅是教學(xué)方法的改變，也是老師教學(xué)角色的改變，改變教學(xué)方式讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，進(jìn)而比較積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。在做地理題目時(shí)不進(jìn)需要日常積累的地理知識(shí)，同時(shí)更需要答題的技巧，因此教師傳授給學(xué)生相應(yīng)的做題技巧，會(huì)使學(xué)生大大的提高做題的效率和準(zhǔn)確性，所以，向?qū)W生傳授相應(yīng)的做題技巧，能夠?yàn)閷W(xué)生做題和考試打下良好的基礎(chǔ)。
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先，有一些剛上高中的學(xué)生，在初中時(shí)學(xué)過(guò)一些淺層的地理知識(shí)，但是由于基礎(chǔ)差、一知半解，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生厭惡的情緒，這種情況持續(xù)下去會(huì)使得學(xué)生越來(lái)越不想學(xué)習(xí)地理。針對(duì)這種情況，老師需要多加鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以定期給他們補(bǔ)課，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到老師時(shí)刻關(guān)心他們，從而會(huì)更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步老師時(shí)刻的關(guān)注，及時(shí)給予他們相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生取得了好的成績(jī)或者上課積極回答問(wèn)題時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，小組的方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把所有的學(xué)生平均分成幾組，每個(gè)小組中都有優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過(guò)這種方式能夠使所有學(xué)生的成績(jī)得到提高。例如：在學(xué)習(xí)宇宙中的地球這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，比如說(shuō)，天體有哪些？恒星的特點(diǎn)有哪些？可以分小組進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，這樣就能最大限度的激發(fā)所有學(xué)生的積極性。在回答恒星的特點(diǎn)時(shí)，有些小組可能回答的不夠全面，老師就可以針對(duì)學(xué)生回答的情況做相應(yīng)的補(bǔ)充。比如說(shuō)不僅應(yīng)該考慮到恒星是自身可以發(fā)光發(fā)熱、體積和質(zhì)量巨大的星體，而且還需要考慮到距離遙遠(yuǎn)這一特點(diǎn)，距離遙遠(yuǎn)又包括太陽(yáng)是離地球最近的恒星，月球是距離地球最近的天體，金星是離地球最近的行星，通過(guò)恒星的知識(shí)引出行星的知識(shí)，這樣就是一個(gè)比較合理的過(guò)渡。這種小組學(xué)習(xí)的方式會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
首先，提高學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提，了解課堂學(xué)習(xí)效率的重要性，有利于學(xué)生有意識(shí)的重視高中地理的學(xué)習(xí)，合理有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。新課標(biāo)也對(duì)學(xué)習(xí)效率提出了新的要求，教學(xué)要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)效率。
其次，學(xué)習(xí)效率的提高不僅體現(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)中，還有課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)中。老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生把自己不太懂的內(nèi)容通過(guò)紙條的方式交給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)通過(guò)把每個(gè)學(xué)生提交的問(wèn)題綜合起來(lái)反饋給老師，這樣老師就能及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而制定合理的教學(xué)方案。老師可以通過(guò)PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，PPT課件能夠更加生動(dòng)直觀的展示所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)這種方式教學(xué)學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師通過(guò)PPT課件的形式展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出晝夜產(chǎn)生的原因，順著地球自轉(zhuǎn)的方向，如果由夜進(jìn)入晝就是晨線，由晝進(jìn)入夜就是昏線，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晨昏圈以及晨昏圈相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加容易理解和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
首先，有些學(xué)生認(rèn)為高中地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需要考試前的突擊背書就可以考得高分，這是很不正確的，因?yàn)榈乩聿粌H僅是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，而且還帶有一定的理科性質(zhì)，所以進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。自然地理比較難，因?yàn)殡y點(diǎn)和重點(diǎn)的知識(shí)比較繁瑣，老師要仔細(xì)全面講解；而人文地理的文科性質(zhì)比較強(qiáng)，需要記憶的東西多，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)老師要讓學(xué)生進(jìn)行更多的記憶和背誦，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷增強(qiáng)。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還體現(xiàn)在老師的角色轉(zhuǎn)變，老師要成為學(xué)生引導(dǎo)者、合作者、探究者，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，學(xué)生才敢提出自己的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題老師要積極耐心的進(jìn)行講解。角色的轉(zhuǎn)變有利于老師和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。
篇8
二、輪流追逐當(dāng)領(lǐng)頭羊練習(xí)健身長(zhǎng)跑
布置好場(chǎng)地后，按照福娃的形式分成五個(gè)小組，每組10人左右，再定時(shí)或定距，從起跑線起跑，成縱隊(duì)中速行進(jìn)，隊(duì)伍全部出發(fā)后，排尾從隊(duì)形的左側(cè)以快于整隊(duì)的速度加速跑到隊(duì)首，當(dāng)?shù)竭_(dá)隊(duì)首成為領(lǐng)頭羊后，新隊(duì)形的排尾再次從隊(duì)形的左側(cè)，以快于全隊(duì)整體的速度趕超到隊(duì)首，如此循環(huán)往復(fù)。
三、利用各種圖形練習(xí)健身長(zhǎng)跑
運(yùn)用各種圖形，讓學(xué)生圍繞變換行進(jìn)路線中做各種圖形跑，使學(xué)生保持新鮮感。蛇形跑：以福娃的形式分成五個(gè)小組，擺上五組標(biāo)志桿繞桿進(jìn)行。螺旋形跑：按照男女分成兩個(gè)小組，同學(xué)繞過(guò)中間標(biāo)志桿。對(duì)角線跑：設(shè)計(jì)在一個(gè)方形場(chǎng)地內(nèi)，分成幾組沿對(duì)角線行進(jìn)，組與組之間相互穿插，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。“8”字形跑：在場(chǎng)地上劃上2個(gè)半徑10米左右相切的圈。圖形跑還有五星跑、梅花跑、之字跑等。
四、利用各種障礙練習(xí)健身長(zhǎng)跑
像田徑比賽障礙跑一樣，在場(chǎng)地上設(shè)置各種障礙，讓學(xué)生練習(xí)。障礙物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，充分利用學(xué)生不服輸?shù)男睦恚_(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果通常用的器械有體操墊（連續(xù)跨越），橡皮筋（跨越），跨欄架（鉆過(guò)或跳過(guò)）。
五、三五成群、結(jié)伴練習(xí)健身長(zhǎng)跑
利用小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)伴練習(xí)健身長(zhǎng)跑。這個(gè)年齡段，小學(xué)生愿意成群、結(jié)伴活動(dòng)，因此激發(fā)健身長(zhǎng)跑的興趣，可以組織三五成群練習(xí)，但一般不超過(guò)10人，否則將會(huì)因耐力水平懸殊過(guò)大而影響長(zhǎng)跑的效果。
六、以圣火傳遞的游戲形式練習(xí)健身長(zhǎng)跑
全班分成五組，分別以福娃的名字命名，設(shè)計(jì)好五條跑進(jìn)線路，中間增設(shè)站點(diǎn)，用各個(gè)城市代表，可直可曲。每站每組設(shè)兩名火炬手，其它同學(xué)跑在周圍保護(hù)火炬。火炬用乒乓球拍托著籃球代替，籃球掉地，要停下來(lái)由保護(hù)火炬的同學(xué)拾起放好再進(jìn)行。
七、跑進(jìn)中變化花樣練習(xí)健身長(zhǎng)跑
篇9
一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)知識(shí)就如高樓大廈的地基，只有打好了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的一切學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)才能繼續(xù)開(kāi)展。物理作為一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，不管是簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，還是較為復(fù)雜的物理問(wèn)題，都需要學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用才能加以解決，因此學(xué)生應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視。很多教師在實(shí)際的教學(xué)中都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，實(shí)際上最重要也是最基本的一種學(xué)習(xí)方法就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視。
就目前高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)而言，學(xué)生存在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)重視程度不夠的情況，很多學(xué)生在還沒(méi)有全面、深入的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下就去解決一些復(fù)雜的物理問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中受到了打擊，從而影響了學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，阻擋了學(xué)生的前進(jìn)步伐。學(xué)生只有全面掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、緊跟教師的教學(xué)步驟
雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解依然是十分重要的，尤其對(duì)于物理這門難度較大的學(xué)科，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下，才能更加有效的獲取知識(shí)點(diǎn)。然而目前高中學(xué)生在物理課堂教學(xué)中存在難以跟上教師的教學(xué)步驟，或者不愿跟隨教師教學(xué)步驟的情況。
例如有些學(xué)生喜歡進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)認(rèn)為已經(jīng)掌握了教師在課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)，因此在教師講課的時(shí)候，學(xué)生就做練習(xí)題。實(shí)際上這是一種不良的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中在知識(shí)點(diǎn)理解方面存在的偏差難以及時(shí)糾正，同時(shí)教師補(bǔ)充的一些知識(shí)點(diǎn)也會(huì)被遺漏，因此學(xué)生一定要養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，跟上教師的教學(xué)步驟，這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才能更順利的進(jìn)行。
三、及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)盲區(qū)
學(xué)生及時(shí)解決個(gè)人在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，是幫助學(xué)生有效進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的有效方法。進(jìn)入高中階段由于學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)點(diǎn)難度越來(lái)越大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)遇到更多的困難，有些學(xué)生對(duì)于在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，能夠及時(shí)進(jìn)行思考克服困難，或者通過(guò)請(qǐng)教同學(xué)、老師解決困難，這樣學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)得到了及時(shí)補(bǔ)救，不會(huì)影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。
然而有些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)盲區(qū)，不能及時(shí)加以解決，結(jié)果導(dǎo)致不理解的知識(shí)點(diǎn)堆積，越來(lái)越多的知識(shí)盲區(qū)使得學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的困難，影響了學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。這就提醒學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意的一種學(xué)習(xí)方法就是及時(shí)解決學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這樣才能更加順利的進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
四、注重與其他學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流
學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該“閉關(guān)鎖國(guó)”，應(yīng)該積極的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。進(jìn)入高中階段的學(xué)生不僅要能夠有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用去解決很多復(fù)雜的物理題目。有些學(xué)生不管是在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是在解決一些較為復(fù)雜的物理問(wèn)題的過(guò)程中，都喜歡進(jìn)行獨(dú)立的思考，很少與其他學(xué)生進(jìn)行切磋。當(dāng)然學(xué)生能夠積極的進(jìn)行思考值得表?yè)P(yáng)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力使問(wèn)題解決不僅能夠使學(xué)生收獲更多的知識(shí)，而且能夠使學(xué)生的物理綜合素質(zhì)得到有效提升，也是一種重要的物理學(xué)習(xí)方法。
然而在實(shí)際的教學(xué)中，本人不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行獨(dú)立思考，而且還鼓勵(lì)學(xué)生積極的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中與其他學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，可以使學(xué)生的思路變得更加開(kāi)闊。一個(gè)學(xué)生去解決一道物理問(wèn)題，只能得到一個(gè)答案，而學(xué)生就物理問(wèn)題的解決方法展開(kāi)討論，往往能夠得到更多的解決方法，使學(xué)生能夠從不同的角度思考問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與交流就顯得更加重要，學(xué)生積極主動(dòng)的與其他學(xué)生進(jìn)行交流，能夠使其思維得到啟發(fā)，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。
同時(shí)在同學(xué)之間進(jìn)行溝通與交流的過(guò)程中，學(xué)生也能夠掌握其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)個(gè)人的物理學(xué)科學(xué)習(xí)做出正確的判斷。在促進(jìn)高中學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通與交流方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，同時(shí)教師還要為學(xué)生打造進(jìn)行有效溝通與交流的平臺(tái)，這樣才能使學(xué)生之間的溝通與交流更加順利的開(kāi)展。
五、對(duì)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)引起重視
篇10
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)方法，能夠收到不同的教學(xué)效果，為了更好的提高課堂教學(xué)的有效性，教師在實(shí)際教學(xué)中要不拘一格的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。生物雖然是一門學(xué)生十分喜歡的學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)自己生活的這個(gè)世界有更加清晰的認(rèn)識(shí)，然而在實(shí)際的教學(xué)中為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于生物課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提高課堂教學(xué)有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，而且能夠提升學(xué)生的生存能力，通過(guò)生物學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)ψ约荷畹倪@個(gè)世界有更加深刻的認(rèn)識(shí)。雖然生物學(xué)科學(xué)習(xí)是高中學(xué)生較為喜歡的一門學(xué)科，然而在實(shí)際的教學(xué)中教師依然要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生找到興趣這個(gè)最好的老師，通過(guò)興趣的引導(dǎo)使學(xué)生迸發(fā)出更強(qiáng)大的生物學(xué)科學(xué)習(xí)激情。教師在實(shí)際的教學(xué)中，不管將何種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是最基本的，也是使多種多樣的教學(xué)方法發(fā)揮作用的心理基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要對(duì)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣引起重視，而且要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)中有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法也有很多種，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而切實(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、生活化教學(xué)法
生物是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮生物學(xué)科的這一特點(diǎn)，巧妙應(yīng)用生活化教學(xué)法，使生物課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生更加有吸引力，本人在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常采用生活化教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，一種十分行之有效，同時(shí)又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活化教學(xué)法，就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)講解與實(shí)際生活的有效結(jié)合。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)點(diǎn)難度進(jìn)一步增大，因此學(xué)生在理解一些問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)存在一些困難，如果教師能夠?qū)⑦@些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，借助于生活中的一些現(xiàn)象詮釋出來(lái)，將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)生活化的途徑還有很多種，例如教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用生活化的語(yǔ)言，也能夠達(dá)到生活化教學(xué)的目的。生活化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，教師在生物課堂教學(xué)過(guò)程中要加以有效應(yīng)用。
三、發(fā)揮學(xué)生在生物教學(xué)中的主體性
教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的自主能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有重要意義。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
生物是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，同時(shí)又是一門以創(chuàng)新為靈魂的學(xué)科，每一次偉大的生物學(xué)界的重大發(fā)明，都能夠推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。教師在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)個(gè)人獨(dú)立的思考，思維才能變得更加活躍，才能有獨(dú)立的思想，也才能為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）更加深刻的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
在教學(xué)的過(guò)程中明確學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生更加深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)有很大的幫助。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生接受教師講解的知識(shí)點(diǎn)，這種知識(shí)傳遞方式是被動(dòng)的，如果學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，抑或通過(guò)自己的獨(dú)立思考去獲取知識(shí)，這種接受知識(shí)的方式學(xué)生是主動(dòng)的，因此，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。
四、有效應(yīng)用多媒體
在高中階段的教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)與多媒體結(jié)合起來(lái)具有重要意義。上文已經(jīng)提到，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)點(diǎn)，雖然與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，然而由于高中階段研究的生物知識(shí)點(diǎn)難度進(jìn)一步增大，很多現(xiàn)象單純依靠教師口頭語(yǔ)言的描述，既不利于學(xué)生的理解，同時(shí)學(xué)生對(duì)在教師口頭語(yǔ)言的描述下進(jìn)行的理解，也會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，而教師有效引入多媒體對(duì)學(xué)生有效理解生物知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生了很大的幫助。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些較為抽象的生物知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，通過(guò)多媒體將一些學(xué)生用肉眼看不到的現(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)形象的畫面能夠避免學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中出現(xiàn)思維障礙，使學(xué)生更好的消化與吸收知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)然，教師在生物教學(xué)的過(guò)程中引入多媒體，不僅能夠幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。將很多用枯燥的文字描述的生物現(xiàn)象，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)之中，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
篇11
首先，要集中注意聽(tīng)．注意對(duì)于學(xué)習(xí)尤為重要．集中注意、專心致志才能學(xué)有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無(wú)所獲．
其次，要帶著問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦子聽(tīng)．有些同學(xué)聽(tīng)課不善于開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來(lái)心中卻不留痕跡．帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就能使聽(tīng)課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率；帶著問(wèn)題聽(tīng)課，還能促使自己積極動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容．
再次，要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記．教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的．學(xué)生在課堂中，應(yīng)該積極主動(dòng)地參與教學(xué)．積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽(tīng)課、動(dòng)腦思維，還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力．
筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù)，同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題．很多家長(zhǎng)感到對(duì)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無(wú)從了解和把握，其實(shí)，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法．
二、合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)
1．幾個(gè)需要在老師家長(zhǎng)引導(dǎo)下需要處理好的關(guān)系．
首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系．學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時(shí)間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上．但是，學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛，適當(dāng)和有益的活動(dòng)（包括“玩”）也是他們生活的重要組成部分．有些家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時(shí)間安排得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不讓孩子有娛樂(lè)和活動(dòng)的時(shí)間；有些家長(zhǎng)卻對(duì)孩子的課余活動(dòng)放任自流，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展．要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)專心致志、靜得下心來(lái)；活動(dòng)時(shí)生龍活虎、放得開(kāi)來(lái)．學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰．
其次是處理好主和次的關(guān)系．初中階段學(xué)習(xí)知識(shí)的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度也大大增加，這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識(shí)內(nèi)容之間的主次關(guān)系．學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得扎實(shí)．學(xué)科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識(shí)的靈活運(yùn)用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力．
再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系．興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的直接原因，孩子對(duì)哪一門功課感興趣，這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績(jī)．但是，初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對(duì)興趣的理解也比較片面．表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會(huì)兒喜歡這，一會(huì)兒喜歡那，見(jiàn)異思遷，結(jié)果什么也沒(méi)學(xué)好；光憑興趣學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”．其實(shí)，初中的學(xué)習(xí)是整個(gè)人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門功課，初中學(xué)習(xí)過(guò)了關(guān)，高中階段就可能比較順利；即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實(shí)際上都是將來(lái)社會(huì)生活中必不可少的．所以，培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提．
2．遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)
及時(shí)復(fù)習(xí)．初中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向，就是隨學(xué)隨丟，做完教師布置的作業(yè)了事．到考試時(shí)，臨時(shí)抱佛腳，從頭開(kāi)始復(fù)習(xí)．要改變這種前學(xué)后忘，到后面問(wèn)題成堆的現(xiàn)象，關(guān)鍵要做到“及時(shí)”，特別是對(duì)于那些字母符號(hào)、公式、外語(yǔ)單詞等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，一定要做到趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)．這好比在堤壩塌方之前，及時(shí)加固，要比垮了再修，付出更小的努力．
篇12
一、趣味游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
不論是什么時(shí)候、什么地方，游戲一直受到學(xué)生們的喜愛(ài)。在練習(xí)中設(shè)計(jì)游戲的目的不應(yīng)該只是為了“玩”，而是為了讓學(xué)生在玩的過(guò)程中不斷練習(xí)和鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)還能擁有一顆積極熱情的心去學(xué)習(xí)
新知識(shí)。譬如，在講解了10以內(nèi)的加法和減法運(yùn)算之后，一位老師曾經(jīng)就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲：猜電話號(hào)碼。這位老師總共出了8道10以內(nèi)的僅有加減法的算式，然后告訴學(xué)生：“這8道題的答案如果按照先后順序排列，正好是××家里面的電話號(hào)碼，請(qǐng)問(wèn)你們能很快地將這個(gè)電話號(hào)碼公布出來(lái)嗎？”在這樣的情景下，學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)地去運(yùn)算，爭(zhēng)著報(bào)電話號(hào)碼。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，可以讓原本很枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣味性，不僅如此，學(xué)生在鞏固和提高計(jì)算能力的同時(shí)，還享受到了數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再舉一個(gè)例子，在學(xué)3的倍數(shù)
時(shí)，我準(zhǔn)備了這樣的游戲：全班學(xué)生共同參與，按照某種順序從1數(shù)到100，但是不能說(shuō)出和3有關(guān)的數(shù)，也就是說(shuō)，碰到帶3或者是3的倍數(shù)時(shí)，喊“過(guò)”代替，一旦無(wú)意中說(shuō)出來(lái)就要接受一定的懲罰，例如，唱歌、跳
舞、講故事等。在整個(gè)游戲的過(guò)程中，充滿著刺激，學(xué)生們玩得很高興，不僅如此，通過(guò)這個(gè)游戲，還可以讓學(xué)生更熟悉3的倍數(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂開(kāi)放提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一旦學(xué)生受到約束，那么他們的思維就會(huì)受到影響，所以，我們需要把課堂變得開(kāi)放，創(chuàng)建良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激勵(lì)他們自愿學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該拋棄以前的那種教學(xué)模式，讓課堂變得開(kāi)放，例如，當(dāng)老師在黑板上把要布置的練習(xí)題書寫完之后，可以讓學(xué)生自主選擇到講堂上答題，自主選擇同學(xué)或是老師幫助答題。自從實(shí)施了這種方法之后，學(xué)生們都爭(zhēng)著、搶著要到黑板上去答題，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情明顯被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、動(dòng)手實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)十分受到學(xué)生的喜歡。在練習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)參與到拼一拼、剪一剪、畫一畫等活動(dòng)中，有助于學(xué)生學(xué)到方法，加深了解，開(kāi)闊思維。譬如，在對(duì)一年級(jí)的學(xué)生傳授“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，我在練習(xí)的過(guò)程中，演示了通過(guò)這些物體組成的小機(jī)器人，并讓學(xué)生在這個(gè)機(jī)器人中找到已經(jīng)學(xué)過(guò)了的形體。譬如，機(jī)器人的頭是球等。緊接著，組織實(shí)踐活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)生一組，通過(guò)所學(xué)到的形體拼成自己想要的玩具，并向全班同學(xué)展示自己的作品，不僅如此，還要向他們介紹一下制作辦法以及所用到的形體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興致都非常高，一直按照老師所說(shuō)的步驟在執(zhí)行。又譬如，在向?qū)W生傳授“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，為了更有利于學(xué)生了解有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，我在下課的時(shí)候組織了一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生扮演“會(huì)計(jì)”的角色，針對(duì)家里的水費(fèi)、電費(fèi)以及月收入等制作一個(gè)表格，并進(jìn)行記錄。從沒(méi)有關(guān)心過(guò)這方面的小學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)偉大的任務(wù)，回到家之后就會(huì)到處尋找家里的消費(fèi)單，親手制作表格，進(jìn)行填資料，不僅將全部的消費(fèi)都統(tǒng)計(jì)了出來(lái)，還做了其他相關(guān)的工作，在輕松愉快的氛圍下就學(xué)到了有關(guān)統(tǒng)計(jì)和概率的新知識(shí)。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，作為教師，我們只有充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，模擬問(wèn)題場(chǎng)景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)的全過(guò)程中，才能達(dá)到課堂教學(xué)高質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳富香.怎樣提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（17）.
篇13
隨著新課程改革的不斷深化，教育觀念也得到更新，給教育界帶來(lái)了很大的影響。最近幾年來(lái)，高中生物課程的理念不斷更新且在高中生物課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但高中生物課堂教學(xué)仍然存在著較多的問(wèn)題導(dǎo)致高中生物課堂教學(xué)的效率較低，無(wú)法適應(yīng)新課改的需求。因此，如何提升高中生物課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前廣大生物教育者值得思考的重要課題，也是筆者將要探討的課題。
1.新課改下高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 課程資源不夠豐富
高中生物教學(xué)的課程資源不夠豐富，導(dǎo)致其教學(xué)效率低下。根據(jù)目前高中生物教學(xué)過(guò)程中的具體情況看來(lái)，高中生物課程資源還無(wú)法很好地滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要，沒(méi)有把新課改的理念與現(xiàn)實(shí)的改革相結(jié)合，試題和習(xí)題的擬定也脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)實(shí)踐缺乏先進(jìn)的理念指導(dǎo)。有部分教師還無(wú)法發(fā)揮多媒體手段的作用進(jìn)行教學(xué)，只是單純地把生物課程的知識(shí)點(diǎn)用多媒體展示出來(lái)，課程教學(xué)資源不夠豐富，教學(xué)效率也就不盡人意。
1.2 課堂教學(xué)方式不具多樣性
在課堂教學(xué)方式上，高中生物教學(xué)仍然沿用過(guò)去陳舊單一的方式，致使高中生物教學(xué)效率低下。如今，在新課程改革的背景下，高中生物教學(xué)還是沒(méi)有采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也比較單一，無(wú)法滿足形勢(shì)下高中生物教學(xué)的要求。歸而言之，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，只有教師發(fā)揮了主體地位，而學(xué)生的主體地位缺失，這樣的課程教學(xué)很大程度地影響了高中生物教學(xué)效率。
1.3 教師自身素質(zhì)有待提高
大部分高中生物教師教學(xué)無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，自身素質(zhì)有待提高，很難滿足新課改下的教學(xué)要求，極大地影響了高中生物教學(xué)效率[1]。在教學(xué)過(guò)程中，一部分教師還沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，對(duì)其具體內(nèi)涵的理解更是模凌兩可，無(wú)法用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)高中生物教學(xué)實(shí)踐。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，高中生物教師自身素質(zhì)也須得到提升，然而在現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)中，大部分教師無(wú)法熟練掌握現(xiàn)代生物技術(shù)的運(yùn)用，很難把生物科學(xué)方法以及思想融入到生物教學(xué)中。
1.4 學(xué)生缺乏學(xué)生興趣
在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一定程度上影響了高中生物教學(xué)效率的提高。大部分的高中生物教師都還未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，一味地把知識(shí)技能
灌輸給學(xué)生，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物課程的興趣，自然而然，教學(xué)效率也就較為低下。
2.提升高中生物教學(xué)效率的方法
2.1 靈活運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段
在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以讓教學(xué)更具體形象，便于學(xué)生掌握和理解。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這一節(jié)時(shí)，就可以相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行展示，由于細(xì)胞分裂包括減速分裂和有絲分裂，分裂過(guò)程較為復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)之間很難掌握和理解，這就要借助flas來(lái)直觀地展示其分裂過(guò)程，既有良好的聽(tīng)覺(jué)效果，又具良好的視覺(jué)效果，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種方法，就可以使教學(xué)環(huán)境得到較好的改善，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和興趣。從教學(xué)角度來(lái)講，多媒體的使用對(duì)教學(xué)是大有裨益的，有效的提高教學(xué)效率，豐富了高中生物教學(xué)中的課程資源。
2.2 開(kāi)展探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是新課改下提升高中生物教學(xué)效率的重要方法。在新形勢(shì)下以探究式的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常有必要的，通過(guò)此方法，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要大力開(kāi)展探究式教學(xué)，盡量選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》這一節(jié)時(shí)，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，如“什么叫常染色體？什么叫性染色體？性別由哪類染色體決定的”或“爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)果蠅的眼色遺傳與性別有關(guān)，這說(shuō)明了什么”等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，學(xué)生對(duì)伴性遺傳知識(shí)就有了一定的了解，然后教師讓學(xué)生明白，紅綠色盲的發(fā)病率是男性高于女性，再增設(shè)一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生把探究結(jié)果陳述出來(lái)，教師要對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索未知知識(shí)的能力，從而提高教學(xué)效率。
2.3 提升教師自身素質(zhì)
新課程改革對(duì)高中生物教師提出了較高的要求，它要求教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)。只有生物教師能夠具備較高的專業(yè)素質(zhì)，才能對(duì)新課程改革的具體內(nèi)涵有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，朝著新課程改革的方向進(jìn)行教學(xué)，用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而提升高中生物教學(xué)的效率。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，他們對(duì)相關(guān)信息的印象就會(huì)加深。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要舉出一些與課堂知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授呼吸作用的知識(shí)時(shí)，教師可以用日常生活中制作酸奶和酸菜以及釀酒的過(guò)程來(lái)引出相關(guān)的理論概念，通過(guò)這種方法就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而提高高中生物教學(xué)的效率。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在我國(guó)新課程改革的背景下，高中生物教學(xué)中還存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都在一定程度上影響了高中生物教學(xué)效率的提升。因此，高中生物教師要采取行之有效的方法來(lái)提升高中生物教學(xué)的效率，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
