引論：我們?yōu)槟砹?3篇教學(xué)管理工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 制定切實(shí)可行的學(xué)校管理機(jī)制，實(shí)行效率管理
教學(xué)管理要求真務(wù)實(shí)。教學(xué)工作既然是學(xué)校的中心工作，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要踏踏實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)，抓好教學(xué)常規(guī)的管理，抓好教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其要抓好課堂教學(xué)，每時(shí)每刻把握學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)展與實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和效果，把提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)與培養(yǎng)合格公民的目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)。
1.1 實(shí)行二級(jí)管理機(jī)制
即校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)——教務(wù)處、教研組長(zhǎng)。相對(duì)于三級(jí)管理機(jī)制，更有利于政令及時(shí)、暢通，提高效率。同時(shí)，將年段教學(xué)管理工作與中層行政業(yè)績(jī)考核捆綁在一起，試行捆綁式的年段管理模式，激勵(lì)其工作積極性。
1.2 考核機(jī)制
學(xué)校成立教學(xué)考核小組，對(duì)教務(wù)處、教研室、教研組的計(jì)劃落實(shí)情況、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況、管理工作情況進(jìn)行考核。對(duì)職能處室主任、教研組長(zhǎng)考核，可實(shí)行年度述職，教職工評(píng)議的辦法。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、書(shū)記、副書(shū)記向教代會(huì)述職。
對(duì)科任老師的考核，可采用檔案法。要反映出教師的德、才、能，要注重教師教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量分析、培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、、聽(tīng)課評(píng)課記錄、教學(xué)成績(jī)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等。
1.3 激勵(lì)機(jī)制
（1）實(shí)行民主管理。（通過(guò)教代會(huì)）增強(qiáng)教職工參與學(xué)校管理的意識(shí)。（2）對(duì)科任老師的成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（精神的、物質(zhì)的），高素質(zhì)的教師看重的是事業(yè)的成功。（3）激勵(lì)奉獻(xiàn)意識(shí)，提高福利待遇。（4）維持教師的心理平衡，相互了解、尊重、支持。（5）試行競(jìng)爭(zhēng)上崗、末位淘汰。
2 加強(qiáng)常規(guī)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校的教學(xué)管理主要依據(jù)是教育部和省、市有關(guān)文件規(guī)定及學(xué)校制定的相關(guān)制度。主要內(nèi)容有：教師素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程管理、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、教育科研等。
（1）貫徹執(zhí)行《福建省普通中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理若干意見(jiàn)（試行）》和《南安市普通中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法（試行）》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
（2）根據(jù)實(shí)施新課程的需要修訂和完善學(xué)校教學(xué)管理制度，制定學(xué)年和學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃和兩個(gè)畢業(yè)班工作計(jì)劃。教務(wù)處要制定包括備課與上課、作業(yè)布置與批改、聽(tīng)課與評(píng)課、考試與評(píng)價(jià)、教研與教改等內(nèi)容的教師教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則。組織各教研組、年段學(xué)科備課組制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的調(diào)控檢查，對(duì)計(jì)劃的落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤、督導(dǎo)。
（3）為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要求教師制定三年自我發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)。鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育、進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加教育科研，不斷提高師資素質(zhì)。同時(shí)通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)外部聯(lián)系，讓教師獲取更多有益的教育信息。
（4）加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)。堅(jiān)持集體備課制度，開(kāi)展說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課為主要形式的專(zhuān)題教學(xué)研究活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例、教學(xué)反思等崗位練兵活動(dòng)。
（5）建立校級(jí)學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干、教壇新秀、教育教學(xué)能手的培養(yǎng)選拔制度。開(kāi)展新老教師“青藍(lán)”結(jié)對(duì)“傳幫帶”活動(dòng)，發(fā)揮名師、骨干、教師的帶頭和示范作用。
篇2
在院(系)教學(xué)管理工作中可采用環(huán)節(jié)控制以解決所存在的問(wèn)題,可在參與制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量管理、考試管理、教材建設(shè)與管理、教學(xué)檔案的建立等方面,運(yùn)用環(huán)節(jié)控制理論進(jìn)行有序管理,達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
(1)教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)控制。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求與本院(系)教師的實(shí)際情況,科學(xué)地安排各學(xué)期、各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié),落實(shí)各專(zhuān)業(yè)課程表。掌握教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整狀況,嚴(yán)格控制教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況以及教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)等予以密切注意,及時(shí)跟蹤,控制各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)為了保證正常的教學(xué)秩序,對(duì)于臨時(shí)性突發(fā)性事件所引起的停課、調(diào)課情況,應(yīng)及時(shí)通知有關(guān)教師和學(xué)生,避免教學(xué)事故的發(fā)生。最后還要檢查落實(shí)補(bǔ)課情況,保證教學(xué)計(jì)劃的正常執(zhí)行;
(2)教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制。對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施過(guò)程控制中要嚴(yán)格按照院(系)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn),做到每個(gè)環(huán)節(jié)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有落實(shí),并隨著學(xué)期階段教學(xué)工作的進(jìn)程而開(kāi)展,使教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。例如:定期召開(kāi)各種類(lèi)型的教學(xué)座談會(huì)、定期聽(tīng)課、期中座談、學(xué)生評(píng)教、對(duì)教學(xué)過(guò)程的信息進(jìn)行匯總,了解教風(fēng)狀況,促使教師樹(shù)立以育人為根本的思想。通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生信息員反饋的教學(xué)信息等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求,以便及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程的運(yùn)轉(zhuǎn)情況,掌握教學(xué)管理中存在的問(wèn)題,進(jìn)行質(zhì)量檢查,并將每個(gè)教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)監(jiān)控情況反饋給院(系)領(lǐng)導(dǎo),以便領(lǐng)導(dǎo)采取相應(yīng)措施盡快解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)有效實(shí)施教學(xué)質(zhì)量過(guò)程控制達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的;
(3)考試管理環(huán)節(jié)控制。考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它能更好地檢查教學(xué)效果,督促和改進(jìn)教學(xué),是保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)性手段。要做好考試的組織、安排與管理工作,根據(jù)考試課程門(mén)數(shù)安排各門(mén)課程的考試時(shí)間及考試地點(diǎn),首先要將學(xué)期各門(mén)課程按考試、考查進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì),在考試的前三周通知所有任課教師并要求每位教師出好兩份難度相當(dāng)?shù)脑嚲怼?yán)格試卷審批手續(xù),在專(zhuān)任教師將試卷交由教研室主任及分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)簽字后,隨機(jī)抽取一份。統(tǒng)一調(diào)配監(jiān)考教師,加強(qiáng)試題印制、分發(fā)、保密工作,嚴(yán)格考試過(guò)程管理工作,考試中檢查巡考監(jiān)考教師的到位情況,考后檢查教師的成績(jī)?cè)u(píng)定與管理工作。所有的這些考務(wù)、考試管理過(guò)程的工作都要按一定的環(huán)節(jié)順序進(jìn)行合理安排與控制,使考試工作有序進(jìn)行、保證考試前后環(huán)節(jié)的順利實(shí)施;
(4)教材建設(shè)與管理環(huán)節(jié)控制。在教材建設(shè)和管理環(huán)節(jié)工作中,首先要了解各專(zhuān)業(yè)、各課程特點(diǎn),收集教材的編寫(xiě)、修訂、出版和使用情況,并提供給教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo);其次,要規(guī)范教材選用程序,以教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置為依據(jù)預(yù)訂教材,教材預(yù)訂前先征求各專(zhuān)業(yè)教師意見(jiàn),保證選用的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理;再次,對(duì)預(yù)訂教材的版本、數(shù)量、編者等要反復(fù)核對(duì);最后做好教材的分發(fā)工作,保證學(xué)期初將要發(fā)放的教材全部發(fā)放到各有關(guān)教師;
篇3
教學(xué)是一個(gè)多序列、多層次、多因素的動(dòng)態(tài)過(guò)程，各種工作千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及面廣。因此，學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進(jìn)行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化，我們按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則上、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學(xué)管理?xiàng)l例》《教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)考試管理?xiàng)l例》《學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測(cè)情況檢查實(shí)施方案》《教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》《集體備課實(shí)施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學(xué)管理制度》各種教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案，以及教務(wù)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評(píng)比有標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑
常規(guī)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校興衰的大問(wèn)題。我們認(rèn)為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理必須抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)、抓精，堅(jiān)持始終。為此，我們建設(shè)立了“四大教學(xué)管理體系”。
1.教學(xué)常規(guī)管理體系
教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過(guò)程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，依據(jù)《教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》和《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“九認(rèn)真”和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“八認(rèn)真”。為了保證“教”與“學(xué)”這兩個(gè)“九認(rèn)真”“八認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估，即“管”的“五認(rèn)真”，把三者結(jié)合起來(lái)，我們稱(chēng)之為“985認(rèn)真”。教師教學(xué)的“九認(rèn)真”中的“八認(rèn)真”大致對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的八認(rèn)真，一方面教師直接對(duì)學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過(guò)“管”這一中介對(duì)學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過(guò)程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個(gè)新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實(shí)施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程的良性循環(huán)。
教學(xué)常規(guī)管理我們注重了一個(gè)“實(shí)”字，“實(shí)”重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是“落實(shí)”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實(shí)效”。制度再多、再全，不落實(shí)等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓精、抓實(shí)，堅(jiān)持始終，才能收到最后的實(shí)效。終結(jié)管理是目標(biāo)，過(guò)程管理是保證。我們?cè)谧⒅亟K結(jié)管理是目標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程管理，在制度的具體落實(shí)和抓教師計(jì)劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)布置收繳與評(píng)閱、復(fù)習(xí)檢測(cè)以及開(kāi)展第二課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)上做了實(shí)實(shí)在在的工作。
2.課堂教學(xué)評(píng)估體系
建立課堂教學(xué)評(píng)估制度，學(xué)校成立評(píng)估小組，對(duì)全校所有教師的教案、課堂教學(xué)進(jìn)行不打招呼的評(píng)估量化，對(duì)于哪些在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映問(wèn)題較多，滿(mǎn)意率不高的教師，評(píng)估小組多次進(jìn)入課堂進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估量化的結(jié)果納入績(jī)效工資考核和年度教師職務(wù)考核，并作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)模和教師聘用、任用的重要依據(jù)。同時(shí)，我們每學(xué)期還召開(kāi)兩次各班學(xué)生代表座談會(huì)，征求學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方面的意見(jiàn)和建議，每學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生參加的評(píng)教調(diào)查，將評(píng)教情況通報(bào)給全體教師，并將學(xué)生評(píng)教滿(mǎn)意率與績(jī)效工資、年度考核掛鉤，促進(jìn)教師積極改進(jìn)教學(xué)。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系
為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學(xué)工作的熱情，我們堅(jiān)持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學(xué)高考獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《石泉中學(xué)非畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。全校營(yíng)造出這樣一種氛圍：在學(xué)校最辛苦的是教師，教學(xué)成績(jī)突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對(duì)于行管人員），職稱(chēng)高的是教師，榮譽(yù)高的是教師。
4.教師全員聘任管理體系
為進(jìn)一步強(qiáng)化我校教師隊(duì)伍的管理，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行了校內(nèi)教師全員聘任制。聘任程序?yàn)椋侯I(lǐng)導(dǎo)小組聘任年級(jí)主任；年級(jí)主任在政教處的指導(dǎo)下提出班主任選聘建議；班主任在教務(wù)處指導(dǎo)下選聘任課教師；在分管校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，處室主任提出所負(fù)責(zé)部門(mén)的教學(xué)輔導(dǎo)人員和行政人員選聘方案，報(bào)聘任領(lǐng)導(dǎo)小組決定。制定了嚴(yán)格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。
通過(guò)近幾年內(nèi)部全員聘任制的實(shí)施，教師敬業(yè)精神、工作責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。
三、抓活動(dòng)、促教研，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施
教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理興校、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校”的根本措施。為此我們制定了《關(guān)于強(qiáng)化科研管理的有關(guān)措施》，建立了科研管理機(jī)制。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，全面開(kāi)展教育科研，使教育科研成為我校推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動(dòng)課程改革的催化劑。
1.堅(jiān)持求實(shí)、求新原則
立足校本研究。所謂“實(shí)”，一是研究課題務(wù)實(shí)；二是研究過(guò)程務(wù)實(shí)。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時(shí)代感；二是針對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來(lái)解決本學(xué)科中的研究課題。
2.大力開(kāi)展高中新課改革專(zhuān)題的研究。各教研組把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)效果；如何開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，廣泛開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)，真正把教研與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合了起來(lái)。
3.采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法。不定期邀請(qǐng)一些省、市專(zhuān)家和我校教有所長(zhǎng)的教師作高考復(fù)習(xí)、課程改革、課改與教師成長(zhǎng)、《論語(yǔ)》解讀等方面的講座。每學(xué)期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)、高考復(fù)習(xí)研討會(huì)，派教師到兄弟學(xué)校參觀(guān)考察學(xué)習(xí)。
4.開(kāi)展教育科研論文評(píng)比活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教研教改論文，學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展一次教育科研論文評(píng)比活動(dòng)，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學(xué)教師教研教改經(jīng)驗(yàn)論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報(bào)刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表。
四、抓素質(zhì)，促發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證
學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，近年來(lái)，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
1.實(shí)施內(nèi)功錘煉工程。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們著重從教師必備的基本功，學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，綜合文化修養(yǎng)等方面促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的提高，對(duì)教師基本功的訓(xùn)練，抓好五項(xiàng)校本培訓(xùn)，即：教師理論培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學(xué)生同成才”的目標(biāo)。
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教學(xué)管理最大的推動(dòng)者是教師，做好教學(xué)管理則需要全校全體師生的共同參與。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理時(shí)，要調(diào)動(dòng)校園內(nèi)各方面的力量，讓學(xué)生多角度多層次地感受到良好的教育氛圍。00后的家長(zhǎng)大部分都是接觸新生事物較多的青年人，重視教育，重視進(jìn)修，愿意響應(yīng)學(xué)校發(fā)起的活動(dòng)。利用校園網(wǎng)進(jìn)行家校交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。發(fā)動(dòng)社會(huì)力量支持小學(xué)教學(xué)管理，如聯(lián)系學(xué)校周邊商場(chǎng)、公共領(lǐng)域等開(kāi)展教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)打?qū)嵉亟佑|社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)。利用平等的交流機(jī)會(huì)建立起完善的教學(xué)監(jiān)督管理制度，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理提意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)來(lái)提出親子教育項(xiàng)目的點(diǎn)子，并聯(lián)合一切資源去實(shí)踐，打下教育改革的群眾基礎(chǔ)。
三、教學(xué)環(huán)境要完善
教學(xué)環(huán)境是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境兩種。硬環(huán)境是指教學(xué)設(shè)施，校園建議，硬件配備，教學(xué)器材與教學(xué)場(chǎng)地等。這些是教學(xué)管理中重要的基礎(chǔ)投入，也是決定一座學(xué)校硬實(shí)力的前提。軟環(huán)境則是指為教職員工所提供的校園氛圍，是否構(gòu)建起了良好的教學(xué)環(huán)境，教師工作中是否能全身心投入，外界環(huán)境與社會(huì)的干擾是否能及時(shí)清除，學(xué)生與教師是否能在一個(gè)平等自由的校園環(huán)境里感受自身價(jià)值的提升。這些都屬于教學(xué)軟環(huán)境，也是決定學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，決定學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。制訂合理的績(jī)效考核系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新，為教師提供進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。合理制訂教學(xué)管理目標(biāo)，如以全局觀(guān)為基礎(chǔ)，在作業(yè)布置作業(yè)設(shè)計(jì)方面突出學(xué)校特色，重作業(yè)質(zhì)量而非作業(yè)數(shù)量，體現(xiàn)各學(xué)科作業(yè)的均衡設(shè)計(jì)與靈活完成。只有發(fā)動(dòng)起教師的主動(dòng)性，帶動(dòng)起學(xué)生的興趣，才能讓小學(xué)教學(xué)管理一呼百應(yīng)，管好00后，教好00后。
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2．教學(xué)管理被評(píng)價(jià)機(jī)制所限制
由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，造成教師一味追求學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)狀，學(xué)生的好壞只看學(xué)習(xí)成績(jī)，教師為了獲得晉升的機(jī)會(huì)，就將精力全部放在提升學(xué)生成績(jī)上，根本沒(méi)有顧忌學(xué)生的個(gè)人喜好。在新課改要求提出后，小學(xué)學(xué)校在表面上開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的身心健康，但是在根本上并未改變傳統(tǒng)的考試評(píng)測(cè)制度，學(xué)校教學(xué)管理仍以成績(jī)?yōu)橹鳎@就使得教學(xué)管理工作被評(píng)價(jià)機(jī)制所限制，根本沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。
3．教師教學(xué)水平有待提高
新課改要求中明確提出了素質(zhì)教育的重要性，想要順利實(shí)施素質(zhì)教育，必須要加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。教師在思維方法上要擁有自己的認(rèn)知體系，要能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，要形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，要具備多種教學(xué)能力，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要做一個(gè)全能型老師。但是現(xiàn)在很多學(xué)校數(shù)學(xué)教師學(xué)歷較低，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，習(xí)慣安于現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任感，這就導(dǎo)致教學(xué)管理工作無(wú)法有效進(jìn)行。
二、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的具體措施
(一)強(qiáng)化“以人為本”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化管理
隨著時(shí)代的不斷變更，教學(xué)管理理念也要不斷改變，要緊跟時(shí)代步伐，在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中必須要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，要將教師作為教學(xué)管理的第一要素，充分尊重教師的意見(jiàn)，給教師提供一個(gè)寬闊的平臺(tái)，讓教師充分施展自己的才能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化管理。
1．管理者要學(xué)會(huì)換位思考
在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)管理者往往與教師都存在著矛盾，這主要是由于小學(xué)校長(zhǎng)更多地注重教學(xué)任務(wù)的分配和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在分配任務(wù)時(shí)根本沒(méi)有考慮教師的心理感受，只是強(qiáng)硬的分配給教師，這樣就導(dǎo)致教師壓力較大，總是害怕自己不能勝任。如果小學(xué)管理者在分配任務(wù)時(shí)，能夠換位思考，充分尊重教師的個(gè)人意愿，避免生硬的操作方式，這樣教師就會(huì)以積極的心態(tài)去完成教學(xué)管理任務(wù)，所達(dá)到的效果也是不一樣的。
2．管理者要學(xué)會(huì)尊重與信任
古語(yǔ)有云:“士為知己者死”。其實(shí)這句話(huà)體現(xiàn)的更多是人與人之間的尊重、信任。同樣在小學(xué)教學(xué)管理工作中，小學(xué)管理者也要體現(xiàn)出自己的度量，要對(duì)教師合理分工，充分尊重教師的個(gè)人意見(jiàn)，要給予教師充分的信任，讓教師能夠在工作中體會(huì)到人與人之間的平等和信任，學(xué)校管理者要注重對(duì)學(xué)校教學(xué)管理氛圍的營(yíng)造，要使教師懷著愉悅的心情去參與教學(xué)活動(dòng)。
3．管理者要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)與欣賞
每個(gè)人都有自尊心，都希望在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，所以在小學(xué)教學(xué)管理工作中，管理者要注重對(duì)教師的培養(yǎng)和表演，要挖掘教師的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)每位教師的優(yōu)缺點(diǎn)，合理布置教學(xué)任務(wù)，讓教師充分體會(huì)到自己的存在，對(duì)于表現(xiàn)較好的教師要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要制定不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓所有教師都能?chē)L到成功的喜悅，敢于發(fā)揮自己的才能，積極創(chuàng)新，幫助教師克服生活和工作上的困難，為教師營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。
(二)強(qiáng)化科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)化管理
作為小學(xué)學(xué)校管理者所承擔(dān)的責(zé)任十分重大，小學(xué)教學(xué)管理工作也是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，在教學(xué)管理工作中，管理者必須要努力提高自己的管理才能，尤其是競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育形勢(shì)下，學(xué)校管理者必須要具備應(yīng)有的魄力和眼光，要努力強(qiáng)化全體教師的科研意識(shí)，建立有序、合理的教學(xué)管理體系，要堅(jiān)持定期開(kāi)展教育思想大討論，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更多的教學(xué)管理人才。
1．管理者要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀(guān)念
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化、知識(shí)化的時(shí)代，小學(xué)教學(xué)管理工作所涉及到的內(nèi)容也在增加，作為小學(xué)學(xué)校管理者不僅要發(fā)展科學(xué)、傳遞文化、服務(wù)社會(huì)，還要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、塑造人類(lèi)的偉大使命，要具有高度的社會(huì)責(zé)任感，要注重教育與傳統(tǒng)文化的傳承。小學(xué)學(xué)校管理者要始終跟隨時(shí)展的腳步，要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)管理理念不斷創(chuàng)新，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去認(rèn)識(shí)教學(xué)管理工作，要注重創(chuàng)新科研，加強(qiáng)管理者的實(shí)踐能力。
2．管理者要強(qiáng)化科研意識(shí)，用心去研究管理工作
為了適應(yīng)新課改要求，小學(xué)學(xué)校管理者必須要強(qiáng)化科研意識(shí)，要對(duì)教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，要不斷探索解決問(wèn)題的新策略。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要求教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理體系不斷創(chuàng)新，從而快速完善小學(xué)教學(xué)管理制度。第一，管理者自身要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，能夠獨(dú)立帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行教學(xué)研究，積極引導(dǎo)教師開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)管理過(guò)程中要以身作則，讓全體教師信服，具備感召力，帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)科研工作快速發(fā)展。第二，小學(xué)學(xué)校管理者要積極聽(tīng)取他人建議，建立科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理體系，要注重對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，將靜態(tài)要求與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合，實(shí)行多層次分類(lèi)管理，根據(jù)各個(gè)層次的不同建立不同的管理制度，快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，早日實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代化管理
(一)管理者要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校管理制度，形成彈性管理模式
俗話(huà)說(shuō):“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中也必須要有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度作為前提保障，要通過(guò)教學(xué)管理制度刺激教師的積極性，在教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，吸收現(xiàn)代化教學(xué)管理理念，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要時(shí)刻站在教師的角度去考慮問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本的原則，給予教師充分發(fā)揮才能的空間，要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在愉悅、和諧的校園氛圍內(nèi)成長(zhǎng)，創(chuàng)建彈性管理模式。實(shí)踐中，我們根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行了全面清理、修訂和完善，積極改革過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點(diǎn)，變硬性管理為彈性管理。
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1.2學(xué)校對(duì)留學(xué)生管理模式的弊端。從現(xiàn)實(shí)的情況看，不少高校都是按照培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生的模式來(lái)實(shí)施教育管理活動(dòng)，只是在其中添加了一些具有我國(guó)文化特點(diǎn)的內(nèi)容。這種教育管理模式，對(duì)于本國(guó)學(xué)生而言往往覺(jué)得理所當(dāng)然，但對(duì)于一些留學(xué)生而言，則會(huì)覺(jué)得難以適應(yīng)，而學(xué)校對(duì)相關(guān)的管理內(nèi)容又沒(méi)有給予足夠的說(shuō)明和解釋?zhuān)蜁?huì)在無(wú)意之中造成彼此之間的誤解，甚至引起學(xué)生的不滿(mǎn)。比如在考試以及授課模式方面，國(guó)外的高校往往相對(duì)寬松，學(xué)生人數(shù)也較少，學(xué)生能夠在課堂中自由發(fā)揮，而在我國(guó)這種方法往往會(huì)讓教師和管理者覺(jué)得傲慢無(wú)禮。因此，會(huì)加大管理的壓力，使得留學(xué)生們不知所措，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量。
1.3管理人員對(duì)留學(xué)生工作的困惑。從管理人員的自身而言，往往受到其觀(guān)念認(rèn)識(shí)、能力素質(zhì)以及工作態(tài)度等方面的影響，在實(shí)施留學(xué)生管理工作過(guò)程中存在著不少問(wèn)題。教育管理作為一項(xiàng)綜合性的工作，不僅僅是簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)的傳授，更注重對(duì)留學(xué)生整體教育體系的管理，從而提高其教育質(zhì)量。但不少管理人員往往沿襲傳統(tǒng)的管理模式，對(duì)留學(xué)生教育管理的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位，特別是對(duì)于新時(shí)期留學(xué)生與本國(guó)大學(xué)生之間的差異沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、教育資源分配等方面沒(méi)有制定科學(xué)的方案，而在實(shí)際的操作中，不注重與留學(xué)生之間的交流，不能及時(shí)調(diào)整完善相關(guān)方案計(jì)劃，影響了教學(xué)管理工作的質(zhì)量。
二、提高留學(xué)生教學(xué)管理工作質(zhì)量的對(duì)策建議
針對(duì)當(dāng)前高校來(lái)華留學(xué)生教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)切實(shí)從為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)持以人為本、面向國(guó)際的原則，突出教學(xué)管理工作的全過(guò)程、全要素，從而增進(jìn)高校與留學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量。
2.1加強(qiáng)文化交流，促進(jìn)相互了解。高校要針對(duì)來(lái)華留學(xué)生不同的文化背景，加強(qiáng)相互間的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境:一是要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化差異。針對(duì)國(guó)家地區(qū)之間的文化差異，及時(shí)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)，幫助其理解文化差異有可能帶來(lái)相關(guān)問(wèn)題的必然性，提高其心理承受能力，使其能夠正確理解文化差異，進(jìn)而在相關(guān)之間的交流溝通中增加信任，濃厚友情，理解高校所采取的相關(guān)措施;二是要建立特色突出的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。學(xué)校在教學(xué)安排中要突出本國(guó)特點(diǎn)，構(gòu)建特色教育內(nèi)容，增加教學(xué)的吸引力，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知愿望;三是要采取措施促進(jìn)文化交流。在管理過(guò)程中要樹(shù)立服務(wù)至上的觀(guān)念，將管理寓于服務(wù)之中，如可以通過(guò)在節(jié)日期間，組織留學(xué)生參與到高校學(xué)生家庭活動(dòng)之中，使其感受到我國(guó)文化的吸引力。同時(shí)也可以在留學(xué)生本國(guó)的重點(diǎn)節(jié)日中參與到其慶祝活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間、留學(xué)生彼此之間的交流。
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二 加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理措施
1．正確把握中學(xué)教學(xué)管理的指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神，根據(jù)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的要求，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，以創(chuàng)建優(yōu)秀中學(xué)為目標(biāo)，以新課程改革為突破口，改變教育觀(guān)念，狠抓教學(xué)管理，特別是課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，積極進(jìn)行課題研究，努力推進(jìn)課程改革，結(jié)合新教材內(nèi)容和我校學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，靈活扎實(shí)地搞好教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，積極開(kāi)展對(duì)外交流。
2．教學(xué)管理重在制度的落實(shí)
有句名言說(shuō)得好：“再簡(jiǎn)單的招式練到了極致就成了絕招。”以此引申到教學(xué)管理中，教學(xué)常規(guī)管理就是所謂的簡(jiǎn)單招式，而是否能把這簡(jiǎn)單的招式演練成絕招，往往決定大多數(shù)中學(xué)的教學(xué)管理的成績(jī)。
第一，要實(shí)實(shí)在在地抓細(xì)節(jié)，如培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)，教師應(yīng)做到“三補(bǔ)、三落實(shí)”，三補(bǔ)即補(bǔ)知識(shí)、補(bǔ)方法、補(bǔ)信心；三落實(shí)即落實(shí)人員、落實(shí)時(shí)間、落實(shí)內(nèi)容。
第二，要分清工作的主次，抓住工作重點(diǎn)。學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，就必須要深入課堂，只有在課堂中才能發(fā)現(xiàn)、捕捉更多的問(wèn)題。有的班主任很敬業(yè)，按時(shí)或提前上班，也從未早退，甚至許多時(shí)候還是帶病上課，但是工作卻不出成績(jī)，正所謂是“敬業(yè)不如精業(yè)”。有的教師課備得很好，但上課時(shí)卻不能把理論和實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，備課好不等于上課好。所以，我們?cè)谔岢闪⒔虒W(xué)監(jiān)控小組的基礎(chǔ)上采用機(jī)動(dòng)聽(tīng)課制。教學(xué)監(jiān)控小組成員不定時(shí)、不按排序地展開(kāi)聽(tīng)課。聽(tīng)課后，對(duì)當(dāng)節(jié)課教師的講課效果及教案和作業(yè)批改情況等，給出嚴(yán)格評(píng)定，并及時(shí)地當(dāng)面給教師反饋。
第三，要注重工作實(shí)效，杜絕形式主義。現(xiàn)在提倡教學(xué)反思，要求教案必須要有教學(xué)后記，這些都非常好。問(wèn)題是怎樣的反思才是真正的反思，才是真正的后記？有的教師在教案后記欄里寫(xiě)道：學(xué)生興趣不高或?qū)W生反映很好等，這些都不是真正的反思。真正的反思應(yīng)是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中新生成的問(wèn)題來(lái)反思備課中預(yù)設(shè)的內(nèi)容和方法，針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該在教案中做出具體的補(bǔ)充、修改和增刪。
3．中學(xué)教學(xué)管理必須革新理念
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近年來(lái)隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，面對(duì)著研究生教育的新格局，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能夠再繼續(xù)承載研究生的教學(xué)管理工作，而研究生的基層單位在這一過(guò)程中承擔(dān)著重要的角色。面對(duì)復(fù)雜且繁重的工作任務(wù)，如何能夠從傳統(tǒng)的思想和管理模式，開(kāi)辟新的教學(xué)方法和途徑，更加有序的開(kāi)展研究生教學(xué)管理工作，也成為了每一個(gè)基層管理人員思考的問(wèn)題。
一、研究生基層管理單位的職能范疇
目前多數(shù)高校都采用的是二級(jí)管理的模式，研究生學(xué)院即為一級(jí)管理，主要是根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排對(duì)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要設(shè)定制定規(guī)章制度，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的修正，同時(shí)還要能夠與研究生學(xué)院的其他部門(mén)保持橫向的聯(lián)系和溝通，對(duì)工作上的宏觀(guān)調(diào)控進(jìn)行統(tǒng)一的安排和制定，以達(dá)到教學(xué)管理的目標(biāo)；而二級(jí)管理則主要是指研究生學(xué)院的各個(gè)基層管理部門(mén)，主要的工作任務(wù)就是要能夠堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校對(duì)于研究生所制定的各項(xiàng)規(guī)章制度及宏觀(guān)政策，同時(shí)還要能夠綜合考慮學(xué)院的實(shí)際工作需要，對(duì)各項(xiàng)擬定的工作計(jì)劃及部門(mén)間的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，要保障學(xué)生的教育質(zhì)量及具體的實(shí)施措施，并且積極探索與學(xué)院和專(zhuān)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的管理模式，同時(shí)要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院研究生日常管理、教育以及畢業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作。研究生基層管理部門(mén)就是要負(fù)責(zé)研究生的招生復(fù)試、導(dǎo)師管理、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)安排、科研指導(dǎo)、思想政治教育、論文撰寫(xiě)和答辯、就業(yè)指導(dǎo)等具體工作，進(jìn)而保證校、院研究生管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而研究生的基層管理單位在這些工作中的自利，也更加有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)院的積極性，進(jìn)而提高對(duì)研究生的管理效率，進(jìn)一步激發(fā)基層辦學(xué)、教育和管理活力。
二、研究生基層管理單位的工作難點(diǎn)和重點(diǎn)
（一）建立并健全管理機(jī)制
建立并健全對(duì)研究生教學(xué)管理機(jī)制，能夠大大的提高管理績(jī)效。因?yàn)楣芾磉^(guò)程的狀態(tài)以及最終的結(jié)果都是由管理機(jī)制所決定的，而對(duì)研究生的管理工作出現(xiàn)問(wèn)題也多數(shù)都是因?yàn)槿狈τ行У墓芾頇C(jī)制，這也是基層管理單位工作的重點(diǎn)之一，是所有工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。
1、建立結(jié)構(gòu)分明、層次明確的管理團(tuán)隊(duì)。研究生的日常管理單位是學(xué)院，作為研究生管理的基層單位，其事務(wù)多、責(zé)任重。而各個(gè)高校也多數(shù)采用的是學(xué)院院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，研究生教學(xué)秘書(shū)以及研究生輔導(dǎo)員雙重管理的方式，而這樣的管理模式在運(yùn)行的過(guò)程中卻面臨著很多的問(wèn)題，已經(jīng)不能夠承載對(duì)研究生的教學(xué)管理工作，因此急需建立一支專(zhuān)業(yè)的管理隊(duì)伍，優(yōu)化基層管理人員隊(duì)伍，明確人員的指責(zé)，促使各個(gè)管理機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)更加靈活，提升基層管理部門(mén)的工作效率，這也是研究生基層管理改革的趨勢(shì)。
2、嚴(yán)格制定“標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、信息化、系統(tǒng)化”的管理制度。研究生管最為傳統(tǒng)的管理，就是要能夠堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)文件中的政策，但是隨著研究生不斷擴(kuò)招，使得很多管理工作也無(wú)法像傳統(tǒng)那樣按章辦事，一旦遇到規(guī)章制度無(wú)法解決的問(wèn)題，人為操作的隨意性太多，這就導(dǎo)致研究生管理工作很多都無(wú)章可循，隨意性的工作很多，如果想要進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，建立起切實(shí)可行的管理制度，并且要對(duì)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，促使研究生的教育管理程序有條不紊的進(jìn)行，保證研究生教學(xué)管理工作程序規(guī)范、有章可循并且要快捷高效。
3、進(jìn)一步完善激勵(lì)和考核機(jī)制，保障教學(xué)管理質(zhì)量的提高。因?yàn)楣芾眍?lèi)的工作其實(shí)彈性是非常大的，這不僅僅與研究生學(xué)院的管理人員素質(zhì)和能力水平息息相關(guān)，同時(shí)也與他們的工作熱情密不可分。研究生基層管理單位在這樣的一種體制下，基層單位往往缺乏自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，即使有相關(guān)機(jī)制，其實(shí)施的力度也不夠，因此建立基層量化的評(píng)估機(jī)制和管理工作考核，要能夠?qū)φw的教學(xué)管理效果進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要根據(jù)結(jié)果制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，這也能夠大大的激發(fā)基層管理人員的工作熱情，并且能夠提升基層單位的管理績(jī)效。要通過(guò)相關(guān)的考核對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)一步發(fā)掘，并且要不斷提出改進(jìn)工作的良好建議，廣泛采納建議，以便于提升相關(guān)管理工作的效率，進(jìn)而保證研究生培養(yǎng)工作的可持續(xù)進(jìn)展。
（二）明確工作的切入點(diǎn)
要明確基層管理單位工作的切入點(diǎn)，這也是開(kāi)展研究生教育管理工作的基本前提，更是其工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也主要是由研究生群體的復(fù)雜性和特殊性所決定的。
構(gòu)成研究生的人員比較復(fù)雜，他們的年齡也不一，其家庭情況比較復(fù)雜，研究生群體在人生閱歷、價(jià)值取向、生活態(tài)度、思想觀(guān)念以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面存在著多重的差別。從整個(gè)群體的素質(zhì)上來(lái)看，他們都是知識(shí)較為豐富的群體，由于其獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)、思維敏捷、文化素質(zhì)較高，因此就不愿意接受被動(dòng)的灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)管理過(guò)程中要更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要滿(mǎn)足其需求多層次的特點(diǎn)。
三、開(kāi)展基層研究生教學(xué)管理工作的建議
（一）深化教學(xué)管理服務(wù)理念
研究生基層管理單位的工作重心就是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活服務(wù)、為教師教學(xué)服務(wù)以及為上級(jí)部門(mén)的管理進(jìn)行服務(wù)。因此，對(duì)待教師，一定要尊重對(duì)方，遵循平等互助的原則，及時(shí)向上級(jí)反映問(wèn)題，及時(shí)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，不推托、不拖拉、不推諉。而對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該要少訓(xùn)導(dǎo)多引導(dǎo)，切實(shí)的站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。而對(duì)待上級(jí)部門(mén)，則應(yīng)該要多多的匯報(bào)請(qǐng)示，平時(shí)注意多多收集、整理和分析信息，了解研究生的整體情況，為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的決策獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，變自身的被動(dòng)服務(wù)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)。
（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)
隨著我國(guó)進(jìn)入到信息化時(shí)代，基層管理單位要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)而有效的管理。從研究生的招生錄取、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、論文答辯以及就業(yè)指導(dǎo)等等方面，將信息化的管理技術(shù)良好的融入其中，要貫穿于每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。信息化管理手段的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的快速傳遞，能夠減少工作中不必要的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息資源多級(jí)有效傳輸和實(shí)時(shí)共享，大大的減少了基層管理人員的工作量，使管理人員能夠快速?gòu)姆敝氐墓ぷ魇聞?wù)中解脫，大大提升管理人員的工作效率。
（三）秉承“以人為本”的管理理念
“以人為本”的基礎(chǔ)是對(duì)管理對(duì)象的了解，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)施管理，達(dá)到對(duì)研究生教學(xué)管理的預(yù)期管理目標(biāo)和效果，同時(shí)這也是進(jìn)一步開(kāi)展工作的前提，更是所有工作中的難點(diǎn)，是工作的重中之重。因?yàn)檠芯可后w本身的復(fù)雜性、特殊性以及離散性等特點(diǎn)，大大增加了教學(xué)管理人員對(duì)其進(jìn)行深入了解的難度，因此建立縱向班級(jí)或是學(xué)研集體則不失為一個(gè)有效的解決辦法，這樣的集體是以研究生導(dǎo)師為核心，以較為相近的研究課題和方向?yàn)檩d體，突破固有按入學(xué)年份所建立的橫向班級(jí)的模式，建立研究生交流較為頻繁的集體，而這個(gè)集體就在研究生之間建立了一種有效的了解渠道，管理人員一定要根據(jù)需要時(shí)時(shí)與之保持網(wǎng)上交流或者是面對(duì)面的交流，要時(shí)常深入到研究生的寢室、課堂，積極和他們交談、參加他們的活動(dòng)，真正的關(guān)注和理解每一位學(xué)生，對(duì)研究生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。
（四）尋求研究生導(dǎo)師的支持和配合
研究生導(dǎo)師對(duì)研究生的言傳身教以及率先垂范等作用幾乎涉及到了研究生學(xué)習(xí)和生活的多個(gè)方面，對(duì)研究生也形成了一種極為特殊的影響力甚至是約束力，因此基層單位的管理者應(yīng)該充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生教學(xué)管理工作中的重要作用，與研究生導(dǎo)師保持有效溝通，及時(shí)通過(guò)導(dǎo)師了解研究生的情況，并且要適當(dāng)聽(tīng)取和采納導(dǎo)師對(duì)研究生教學(xué)管理工作提出的建議，同時(shí)還要對(duì)他們提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，并要求研究生導(dǎo)師參與到日常的管理工作中，發(fā)揮其重要的作用。
四、小結(jié)
研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量是直接由基層管理單位的教學(xué)管理水平所決定的，如果每一個(gè)基層單位的管理工作者都能夠堅(jiān)持耐心細(xì)致的教育、科學(xué)規(guī)范的管理以及熱情周到的服務(wù)，相信研究生基層教學(xué)管理工作就一定能夠得到有效的開(kāi)展和實(shí)施，進(jìn)而保證學(xué)校研究生教育培養(yǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
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隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國(guó)市場(chǎng)人才培養(yǎng)方面擔(dān)任著重要的作用，因此對(duì)深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質(zhì)、教學(xué)模式等內(nèi)外因的影響，其教學(xué)管理質(zhì)量低下，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)人才的需求。因此加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)管理的研究，提高教學(xué)管理水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析
1.1中職教育外部環(huán)境復(fù)雜目前，就中職教育而言，在教育結(jié)構(gòu)中處于底層的位置，并且其社會(huì)影響力大多都是負(fù)面的，社會(huì)認(rèn)同度十分的低。而且，人們對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對(duì)其教學(xué)能力持懷疑態(tài)度；同時(shí)，人們對(duì)中職教育里面的學(xué)生也存在很大的歧視，對(duì)學(xué)生的品德以及學(xué)識(shí)能力都不認(rèn)同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴(yán)重的是，社會(huì)對(duì)中職教育的偏見(jiàn)甚至還蔓延到教師身上，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)積極性都存在很大的認(rèn)識(shí)偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀(guān)因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結(jié)構(gòu)冗陳、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度。1.2學(xué)生基礎(chǔ)文化水平偏低經(jīng)過(guò)上文可知，人們對(duì)中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學(xué)校招收的學(xué)生基本上都是中學(xué)成績(jī)不好，沒(méi)有考上好高中的學(xué)生，或者是一些有過(guò)社會(huì)經(jīng)歷的青少年。這也反映出了中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平比較差，整體的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習(xí)慣帶入到中職院校中來(lái)，導(dǎo)致中職內(nèi)部的管理主體存在復(fù)雜性和管理難度。所以對(duì)中職教育而言，更好的引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生是其主要的教育管理工作，與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)相比而言更具有挑戰(zhàn)性。1.3中職學(xué)生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問(wèn)題在現(xiàn)階段，中職教育職業(yè)是為社會(huì)提供更多的專(zhuān)業(yè)技能人才、一線(xiàn)人才，因此其技術(shù)型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學(xué)的過(guò)程中，中職院校只是注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)的傳授，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會(huì)交際方面的知識(shí)較為的缺乏。并且中職學(xué)生隨著思想的成熟，對(duì)自己的未來(lái)會(huì)感到迷茫，在就業(yè)方面也會(huì)受到不同的歧視。長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，如果學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的紓解，將會(huì)嚴(yán)重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。1.4缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是向社會(huì)輸送具有專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才，不僅向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學(xué)特色。但是在當(dāng)前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力十分的缺乏，致使在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。同時(shí)，一些中職學(xué)校家資金有限，無(wú)法引進(jìn)現(xiàn)價(jià)的操作設(shè)備，并且沒(méi)有完善的實(shí)踐基地，從而使實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，致使學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，中職學(xué)校的教育特色沒(méi)有得到有效的突出，學(xué)生的綜合能力也沒(méi)有得到提升。
2中職教育管理問(wèn)題存在的原因分析
2.1對(duì)學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心在中職教育中，很多教師會(huì)將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認(rèn)為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒(méi)有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時(shí)學(xué)生的問(wèn)題管理者難以在第一時(shí)間了解，更別說(shuō)及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而造成問(wèn)題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識(shí)，管理意識(shí)薄弱，同時(shí)對(duì)學(xué)生的管理存在一定的偏見(jiàn)，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是其固有的，沒(méi)有積極引導(dǎo)意愿和主動(dòng)性。甚至有些管理者對(duì)于中職學(xué)生存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場(chǎng)化的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行教育，是為了混口飯吃，認(rèn)為自己的付出要對(duì)得起自己的薪水，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學(xué)方法，達(dá)到教書(shū)育人、傳播知識(shí)的目的。在教學(xué)的過(guò)程中，如果善于使用教學(xué)方法，必將能夠達(dá)到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在中職教育的過(guò)程中，一些教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的情況時(shí)，并沒(méi)有深入的了解，只是停留在學(xué)生問(wèn)題的表面，依靠懲罰的方法，達(dá)到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達(dá)到育人的目的，還會(huì)向相反的方向發(fā)展，并且還嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師的教育行為產(chǎn)生排斥，嚴(yán)重影響到教學(xué)管理發(fā)展。
3中職教育教學(xué)管理優(yōu)化措施
3.1轉(zhuǎn)變教育方式，增加師生互動(dòng)教育工作的主要職能就是向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，中職學(xué)校的教育也是這樣的。作為中職學(xué)校的教育管理者，采用適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W(xué)校的管理水平、對(duì)學(xué)生的管理水平，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學(xué)管理的過(guò)程中對(duì)一定要擯棄舊的教學(xué)理念和管理模式，要結(jié)合工作實(shí)際不斷地創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學(xué)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理訴求，獲得學(xué)生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3.2充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理能力中職學(xué)校的學(xué)生都處于成長(zhǎng)時(shí)期，具有較高的表現(xiàn)力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展一些心理課程、就業(yè)指導(dǎo)等，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學(xué)生走向社會(huì)的信心，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為了達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校自然要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后都具備一定的實(shí)踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。首先，加大實(shí)踐課程的課時(shí)量，充裕的時(shí)間是有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基本保障。其次，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識(shí)指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動(dòng)相結(jié)合。再次，構(gòu)建“校企合作”模式，學(xué)校可以借助企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互動(dòng)合作。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，在我國(guó)發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)重要的地位。但是在現(xiàn)階段人們對(duì)中職教育的認(rèn)知并不清晰，并且在教學(xué)管理過(guò)程中存在很多問(wèn)題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉(zhuǎn)變教育方式，使其更好地為社會(huì)服務(wù)。
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[2]陳麗.基于新時(shí)期中職教育教學(xué)的創(chuàng)新管理[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2015(12).
篇10
1 優(yōu)化教師隊(duì)伍，做好教學(xué)管理
小學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)性教育，管理好小學(xué)教育對(duì)發(fā)展教育事業(yè)尤為重要。小學(xué)是每一個(gè)人成長(zhǎng)道路上的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教學(xué)管理必須抓好基礎(chǔ)教育。衡量一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有特色就看教師的教學(xué)有沒(méi)有亮點(diǎn)，而教學(xué)上的亮點(diǎn)不僅取決于教師的經(jīng)驗(yàn)和努力，更是教師基本素質(zhì)的提高和延伸。學(xué)校是育人的地方，是培養(yǎng)人的場(chǎng)所。學(xué)生的素質(zhì)價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是成人，即學(xué)生有完善的人格，是社會(huì)的可用之人，對(duì)社會(huì)起推動(dòng)作用。二是成器，即學(xué)生有一技之長(zhǎng)或多才多藝，是社會(huì)的有用之人，在社會(huì)中找得到位置，派得上用場(chǎng)，能用自己或大或小的“技藝”推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這應(yīng)是學(xué)生是否“成才”的客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。三是建立教師培訓(xùn)制。利用學(xué)校的校本研修時(shí)間，定期組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理教育方法，以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，更對(duì)教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育，通識(shí)教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、道德、情感的協(xié)調(diào)，在注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造性的同時(shí)，還要培養(yǎng)他與周?chē)澜绲膮f(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)；而且要求教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開(kāi)放性和個(gè)性，這一切都需要我們的教師去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新、去開(kāi)辟出一條屬于自己的教學(xué)新路。教學(xué)需要制度化常規(guī)化，說(shuō)到底都要貫徹到教師身上，要教師去落實(shí)。
2 搞活創(chuàng)新的理念是塑造教學(xué)管理的靈魂
創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的源泉，而學(xué)校是創(chuàng)新理念的前沿陣地。作為學(xué)校教學(xué)的管理者，如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)模式中總結(jié)提煉，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在日常教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，開(kāi)拓新領(lǐng)域，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主探究的科學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。這里面最重要的一點(diǎn)就是必須要搞活，搞活教學(xué)就是搞活課堂，在搞活中探索，在搞活中創(chuàng)新。
強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)遇開(kāi)展崗位練兵、業(yè)務(wù)比賽、課堂教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，提高教育教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。除此之外，專(zhuān)家指導(dǎo)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求，定期邀請(qǐng)不同的專(zhuān)家到學(xué)校指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)診斷、課題論證等方式，參與和指導(dǎo)學(xué)校的教研活動(dòng)，努力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中，我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而獲得新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的新觀(guān)念、新知識(shí)及創(chuàng)造性成果。
小學(xué)教育教學(xué)管理是整個(gè)小學(xué)階段工作的重點(diǎn)，作為教育者，我們的教學(xué)管理，不是僅僅讓學(xué)生按著既有的規(guī)章制度生活、學(xué)習(xí)，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，成長(zhǎng)為一個(gè)具有完整人格，對(duì)社會(huì)有用的人才。可以看出，提高教育教學(xué)的有效性，顯得尤為重要[1]。
3 獨(dú)特的教育文化觀(guān)
教育是事業(yè)，教育更應(yīng)形成文化。只有實(shí)現(xiàn)教育文化的精品化、特色化、系統(tǒng)化發(fā)展，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提升辦學(xué)品味，才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的飛躍。文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的學(xué)校文化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有強(qiáng)烈的特色文化意識(shí)和觀(guān)念，把學(xué)校中的每一項(xiàng)工作，每一種活動(dòng)都看成是學(xué)校特色文化的形成和積累，都作為一種創(chuàng)造特色文化的手段和舉措。
4 動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀(guān)
學(xué)生是由不同的個(gè)體組成，不同的個(gè)體有著不同的潛質(zhì)。這就決定了教育不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，學(xué)生的發(fā)展也不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量。因而管理者要有動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀(guān)，用一種動(dòng)態(tài)的眼光去建立一種由多種評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)組成的教育評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)教育的多緯度發(fā)展。為教師創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮，適合學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境，從而也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以充分發(fā)揮潛質(zhì)的發(fā)展空間，使學(xué)生在適合自身?xiàng)l件的前提下得到全面發(fā)展[2]。
教學(xué)制度重建既是新課程改革的外在保障，又是新課程改革的重要組成部分。教育觀(guān)念決定著教育行為，教學(xué)管理者的教育觀(guān)念決定著學(xué)校的前途和命運(yùn)。作為新時(shí)期的管理者，一定要樹(shù)立全新的，適合學(xué)校發(fā)展，有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教育觀(guān)念，做好學(xué)校的管理者和教育發(fā)展的領(lǐng)跑者，學(xué)校要以科研為抓手，立足課堂教學(xué)，著眼教學(xué)質(zhì)量，不斷壯大骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓這些教師挑大梁、擔(dān)重任、帶徒弟、作榜樣，并實(shí)施履行相應(yīng)職責(zé)，享受相應(yīng)待遇。通過(guò)“結(jié)對(duì)子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子”，提高骨干教師的教學(xué)水平，使他們盡快脫穎而出，帶領(lǐng)學(xué)校走向新的時(shí)代。
篇11
1、優(yōu)化教學(xué)管理制度。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，不斷修訂和完善了教學(xué)管理制度，修訂了《日常教學(xué)常規(guī)》，制訂了《教學(xué)效果量化獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《班主任工作獎(jiǎng)懲制度》、《教師考勤制度》等，并對(duì)教學(xué)管理提出了具體的要求，明確了教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到了有章可循，有規(guī)可依，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。
2、細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)期，我們采取了一室三處，下設(shè)三個(gè)年級(jí)組和五個(gè)教研組，實(shí)行條塊結(jié)合的管理模式。各方面工作責(zé)任到人，各司其職，集體合作。保證了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)組，參加一個(gè)教研組，組織開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)。
3、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。
（1）在備課質(zhì)量上，我們要求教師做到，四落實(shí)，即落實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)、落實(shí)能力發(fā)展、落實(shí)教法實(shí)施、落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)；四統(tǒng)一，即學(xué)進(jìn)度、學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)一例題、作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（2）我們對(duì)課堂教學(xué)的管理辦法是：隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議；每周安排公開(kāi)課，全校教師都可以聽(tīng)，然后利用校本教研活動(dòng)日進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
（3）對(duì)作業(yè)的管理，我們要求教師做到，“四精四必”，即精講、精練、精批、精評(píng)；作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)。
（4）在教學(xué)常規(guī)管理上，我們采取了“三查、兩看、一分析”的管理措施，即查教案、查備課、查作業(yè)批改；看課堂教學(xué)效果、看學(xué)生學(xué)習(xí)情況；分析考試成績(jī)的質(zhì)量，以此來(lái)規(guī)范我們的教學(xué)工作。教務(wù)處每學(xué)期檢查教師教案、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改、教學(xué)案例與反思三次；每學(xué)期對(duì)教師的課堂教學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)、每月一試成績(jī)、校本教研的工作抽查兩次。
（5）對(duì)教學(xué)資料的管理，我們?cè)O(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)檔案資料的電子存檔和分類(lèi)整理工作。
4、抓好校本教研。本學(xué)期，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們確定了“集中+小組”的教研模式。具體做法是，每星期搞一次分組，主要討論教學(xué)中遇到的教學(xué)難題，切磋同科教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)內(nèi)容。隔星期搞一次集中，主要學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)方法，現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，骨干教師課堂教學(xué)展示課等。學(xué)校要求定期開(kāi)展“三課活動(dòng)”，即“骨干教師引領(lǐng)課”，“教研匯報(bào)課”，“教師優(yōu)質(zhì)課”，這“三課”的順利開(kāi)展，為中青年教師提供了一個(gè)展示教學(xué)技能的平臺(tái)，對(duì)教師的教學(xué)水平的提高具有很大的促進(jìn)作用。
5、加強(qiáng)信息技術(shù)的有效整合。我校為全體教師安裝了兩個(gè)電子備課室，并接入寬帶網(wǎng)，28套多媒體教學(xué)設(shè)備。為所有班級(jí)配備了投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)、音像播放系統(tǒng)，班班建成了多媒體教室，這一切為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合準(zhǔn)備了充足的條件。目前青年教師人人能熟練操作，且能制作簡(jiǎn)單的課件。學(xué)校要求每位教師，課堂教學(xué)中必須使用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，上好媒體教學(xué)課，以此促進(jìn)教師教法的改進(jìn)，提升教師的教學(xué)水平。學(xué)校提出每位教師，每周必須上一節(jié)校內(nèi)媒體公開(kāi)課，努力爭(zhēng)取學(xué)年內(nèi)，上一節(jié)樂(lè)亭電視臺(tái)空中課堂課。
6、加強(qiáng)班級(jí)管理。我們實(shí)行了班主任工作考評(píng)制度。政教處、校長(zhǎng)辦公室，從學(xué)生的課堂課間、遵規(guī)守紀(jì)、安全衛(wèi)生、學(xué)生成績(jī)等方面給班主任量化賦分，作為評(píng)選各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀班主任的主要依據(jù)。本學(xué)期學(xué)校對(duì)班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)分別搞了一次問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)對(duì)班主任的工作，進(jìn)行有效的自檢和督查。學(xué)校要求班主任，每天至少要找一名重點(diǎn)幫扶學(xué)生談心，每周至少要開(kāi)一次不同形式的主題班會(huì)，每月至少一次與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，每學(xué)期至少召開(kāi)一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)學(xué)初，我們就用了半天的時(shí)間，學(xué)校統(tǒng)一組織了一次全體教師分組分片，對(duì)全校近300名學(xué)生的家訪(fǎng)，對(duì)學(xué)困生、厭學(xué)生、緩進(jìn)生摸清情況，家校聯(lián)合，絕不丟下一個(gè)學(xué)生。
7、抓學(xué)生成績(jī)不放松。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，本學(xué)期我們繼Om續(xù)對(duì)期中、期末考試中，取得優(yōu)異成績(jī)的，全鎮(zhèn)排名前100名的學(xué)生，發(fā)給獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)，并給其家長(zhǎng)印制了精美的喜報(bào)，分片送到學(xué)生所在村的村委會(huì)，并用廣播的形式，致學(xué)生家長(zhǎng)一封信，大造村比村、家長(zhǎng)比家長(zhǎng)、學(xué)生比學(xué)生的濃厚的比學(xué)氛圍，收到了意想不到的良好效果。
8、開(kāi)展多種有益的課外活動(dòng)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們組織了一次班級(jí)廣播體操比賽，一次班級(jí)跳繩比賽，一次班級(jí)拔河比賽。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生體驗(yàn)到了角色的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，頑強(qiáng)拼搏，積極與人合作的良好品質(zhì)。我校還成立了美術(shù)、音樂(lè)、體育興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生各種愛(ài)好，讓“學(xué)差生”、“動(dòng)搖生”體會(huì)到自身存在的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的興趣，確保每位學(xué)生留得住，學(xué)得好。
三、教學(xué)工作中存在的不足：
1、個(gè)別教師教學(xué)能力還有待提高，只講苦干，不觀(guān)效益，教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)需要加強(qiáng)。
2、部分教師的信息技術(shù)意識(shí)、使用電腦的技能較差，不能制作高質(zhì)量的課件。
四、今后努力的方向：
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高校體育教學(xué)的改革，讓更多的學(xué)校都意識(shí)到了高校體育教學(xué)管理工作的重要性，紛紛開(kāi)始重視起學(xué)校的教學(xué)管理工作。但是在實(shí)際的體育教學(xué)管理過(guò)程中，很多學(xué)校都只注重教學(xué)過(guò)程的管理，忽略了對(duì)于教學(xué)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，只注重成績(jī)，而忽略了綜合素質(zhì)。
三、針對(duì)高校體育教學(xué)管理工作的相關(guān)意見(jiàn)和建議
（一）加強(qiáng)對(duì)高校體育教學(xué)管理者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
高校體育教學(xué)的管理工作是十分重要的，它影響著高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量的高低。因此，一定要讓高校體育教學(xué)的管理工作實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、科學(xué)化的管理。而要實(shí)現(xiàn)的前提就是，必須要有一支綜合實(shí)力雄厚、高水平、高素質(zhì)的高校體育教學(xué)師資隊(duì)伍。想要提高高校體育教學(xué)的管理工作，就要從管理者的素質(zhì)入手。第一，高校的體育教師要隨時(shí)補(bǔ)充自身的知識(shí)素養(yǎng)，不間斷的去了解最新鮮的體育教學(xué)方式和教學(xué)理念，鞏固自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身綜合實(shí)力。第二，體育教師在擁有厚實(shí)的體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該要有一定的思想道德水平和正確的價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)以及世界觀(guān)，這樣才會(huì)營(yíng)造一種健康正常的體育教學(xué)氛圍，不會(huì)將學(xué)生引入歧途。第三，高校的體育教學(xué)管理工作者還要提高自身的組織能力和協(xié)調(diào)能力，有能夠正常開(kāi)展高校各項(xiàng)體育活動(dòng)的能力。高校可以定期開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)體育教學(xué)管理者的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，讓他們能夠不斷的學(xué)習(xí)完成自我能力的提升。
（二）借助科學(xué)技術(shù)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)管理方式
隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高校體育教學(xué)中利用高科技的現(xiàn)象越來(lái)越多也越來(lái)越普遍，讓高校體育教學(xué)變得更加的豐富多彩和靈活多變，同時(shí)也提高了高校體育教學(xué)的效率。借助科學(xué)技術(shù)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)管理方式，能夠很好的提高教學(xué)管理的水平。比如說(shuō)借助科學(xué)技術(shù)，建設(shè)體育教學(xué)管理系統(tǒng)，輸入學(xué)生的具體信息，制定簡(jiǎn)單明了的目錄，方便學(xué)生和教師進(jìn)行查閱和管理。借助高科技，能夠?qū)⒏咝５捏w育教學(xué)管理工作更加的簡(jiǎn)單明了化，提高管理工作的效率。不過(guò)，在實(shí)際的管理工作中，要結(jié)合學(xué)校和管理者的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行高科技的結(jié)合，不一定非要用十分頂尖的科技技術(shù)，能顧適合學(xué)校發(fā)展的才是最好的。
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一、教學(xué)管理工作的意義
提升教學(xué)管理水平是基于當(dāng)前教育體制改革的必然產(chǎn)物。隨著新形勢(shì)的變化，教育改革正朝著整體化、綜合化的方向發(fā)展，面對(duì)這種情況，當(dāng)今教育管理工作應(yīng)注重將教育從一種孤立的意義轉(zhuǎn)化為可實(shí)踐、可實(shí)用的整體，在不斷整合并提升教育水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育管理的改進(jìn)。對(duì)此，教學(xué)管理工作要求人們應(yīng)站在更高的層面上，基于全局去考慮管理方式及方法并以此繼續(xù)推動(dòng)教育體制改革的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)管理工作的開(kāi)展可以為形象化的教學(xué)理念提供一套可以具體實(shí)施的方法，從而推動(dòng)管理工作以點(diǎn)帶面提升教育水平的同時(shí)，確保教育與教學(xué)能連接成一個(gè)整體，進(jìn)而平穩(wěn)高效、井然有序地繼續(xù)為人們謀福音。
二、教學(xué)管理工作的主要方法
教學(xué)管理要求學(xué)校根據(jù)一定的原則制定一系列合理有效的目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的更新與調(diào)節(jié)。確立一種科學(xué)持久的教學(xué)管理方法，可以保證教學(xué)工作的高效有序，進(jìn)而建立穩(wěn)定的校園秩序并促使教師在教學(xué)中不斷提升教學(xué)管理水平，這對(duì)繼續(xù)深化教學(xué)改革有著極為重要的作用。目前，教學(xué)管理中主要有以下幾種方法：一是以人為本的教學(xué)管理模式，這主要是在遵循現(xiàn)有教育規(guī)章制度的前提下，應(yīng)用科學(xué)的理論認(rèn)真調(diào)查，以了解學(xué)生的受教育過(guò)程及心理需求，在管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)那些具有才能的學(xué)生，努力令他們的才能能夠和學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，從而確保每一個(gè)孩子都能擁有美好的未來(lái)；二是切實(shí)進(jìn)行高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，這主要涉及各科教師的教學(xué)，良好的教學(xué)管理機(jī)制重視監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)在管理方式中引入激勵(lì)與考核機(jī)制，讓教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)理念與方法，將更多的時(shí)間與精力投入到關(guān)愛(ài)學(xué)生、重視學(xué)生的過(guò)程中，從而令他們不僅將教師視為一種職業(yè)，更可以在教學(xué)中真正發(fā)揚(yáng)身為人類(lèi)靈魂工程師的精神；三是落實(shí)教育過(guò)程中的各個(gè)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生與教職員工的思想道德素質(zhì)，不斷完善學(xué)校工作的各種文件及制度，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，也允許教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排，這將較好地?cái)U(kuò)大教育的影響力，進(jìn)而精化素質(zhì)教育改革的發(fā)展。
三、我在實(shí)際管理工作中取得的成績(jī)
良好的教學(xué)管理應(yīng)該“既提出要求，又給出自由”，這指的是在教學(xué)管理的過(guò)程中應(yīng)謹(jǐn)慎把握教學(xué)要求與自由的平衡，使學(xué)生既能感受到壓力，又不至于因這種壓力而感到拘束。因此，教學(xué)管理應(yīng)把握“度”，從而在實(shí)際管理的過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到真正有益的幫助。記得有一次，在校內(nèi)開(kāi)辦興趣小組的活動(dòng)中，我就曾發(fā)現(xiàn)過(guò)一位在手工藝方面比較有特長(zhǎng)的學(xué)生。在其他學(xué)生用一些紙板、小木塊等制作物品時(shí)，他在興趣小組活動(dòng)中親自動(dòng)手，用帶來(lái)的器具親手為我們演練塑陶的簡(jiǎn)易過(guò)程，盡管并未進(jìn)行燒制，但他在整個(gè)塑陶過(guò)程中展現(xiàn)出的精湛技術(shù)和熟練手法卻很是讓我吃驚。我親自對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)，并在事后買(mǎi)了一些與制陶相關(guān)的書(shū)籍贈(zèng)送給他。經(jīng)過(guò)一番了解與交談，我得知原來(lái)他家爺爺就是制陶的手藝人，他是跟著長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單方法。實(shí)際上，這正是一種特長(zhǎng)。在教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這一系列的特長(zhǎng)將有助于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我個(gè)人認(rèn)為，這對(duì)弘揚(yáng)素質(zhì)教育的理念是十分有益的。
四、新形勢(shì)下，應(yīng)繼續(xù)深化教學(xué)管理認(rèn)識(shí)
在新形勢(shì)下，繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)管理進(jìn)程、強(qiáng)化教學(xué)管理手段將顯著提升工作效率和質(zhì)量。隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)管理方法應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，將科技與現(xiàn)有的管理模式結(jié)合起來(lái)，用現(xiàn)代化的技術(shù)管理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生信息、師資信息等，這樣做將顯著提升教學(xué)管理質(zhì)量，同時(shí)可大幅度改善教學(xué)管理人員的工作環(huán)境，促使他們能用更少的時(shí)間做更多的事，進(jìn)而為學(xué)校發(fā)展提供更多的便利。同時(shí)，教學(xué)管理工作應(yīng)落實(shí)到每一所學(xué)校、每一位教師、每一個(gè)學(xué)生中，根據(jù)不同需求繼續(xù)深化教學(xué)管理意識(shí)、建設(shè)教學(xué)管理制度，這可以為學(xué)生和教師提供更貼心的服務(wù)。總而言之，推動(dòng)教學(xué)管理繼續(xù)發(fā)展是當(dāng)今教育工作的重中之重。合理運(yùn)用教學(xué)管理方法，可以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，在不斷的實(shí)踐中繼續(xù)增進(jìn)教學(xué)管理方法的實(shí)踐與改革能加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，這符合新時(shí)代國(guó)家培養(yǎng)人才的需要，也符合一切以學(xué)生為主的根本宗旨。在不斷完善教學(xué)管理工作的過(guò)程中，學(xué)校會(huì)形成越來(lái)越好的辦學(xué)理念，從而為孩子們的健康成長(zhǎng)提供最堅(jiān)實(shí)的后盾。
參考文獻(xiàn)：
