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二．學習形式、內容及次數

1.形式

通過理論講課、看光盤、多媒體等形式，要求各科護士長輪流講課，必要時請上級專家進行講座。

2.內容

護理刊物、報紙上的新知識、新理論、到上級學習的新內容。新的法律、法規知識，科室開展的新業務、新技術，科室可增加?？浦R的內容。

3.次數

護理部每年組織全院護理人員學習不少于10次，要求參加人數在90%以上，科室每月組織科室護理人員學習1—2次。

三．嚴格要求，保證學習效果

講課者需提前備課、備講稿，講課者對重要內容進行板書。聽課者認真聽講做好學習筆記，護理部不定期對學習筆記進行抽查。

護理業務學習計劃為不斷提高我院護理人員業務素質，進一步提高我院護理質量，達到二級醫院質量標準，根據我院實際情況，特制定計劃：

一、對各級護理人員繼續教育的培訓內容與安排：

1、科室每月集中組織一次護理業務學習，其余時間以自學為主。

2、每月組織一次護理查房。

3、每半進行一次護理基礎理論知識考試;每月組織護理技術操作考核一次。

4、參加總院組織的各項學術講座和三基理論考試與操作考試。

5、認真學習護理核心制度、各項護理技術操作、以及科內護理常規。

二、根據年資不同，對各級護理人員的培訓要求：

(一)新上崗護理人員的培訓計劃：

1要求：以臨床基礎護理技能為主，兼學?？谱o理知識和技術。能熟練掌握基礎護理操作。

2培養目標：

(1)加強職業道德教育，樹立專業思想，嚴格素質要求，加強護士素質培養，養成良好的工作作風。

(2)學習院內各項規章制度和相關法律法規。

(3)與臨床實踐相結合抓好“三基”訓練，掌握各項護理操作規程。

(4)明確臨床護理工作程序及各班護士工作職責。

(5)學習?？谱o理理論和技能。熟悉心內科常見病的護理常規。

(6)學習為患者做健康教育。

(7)掌握護理文件書寫，熟練各項護理文書的填寫和書寫。

(8)掌握本科室常用的各項操作技術。

3培訓計劃：

(1)鼓勵自學。參加總院、本院及科內組織的業務學習。

(2)由高年資護士進行傳、幫、帶。

(3)在實踐中培訓：利用護理業務查房和晨會提問，通過實際業務指導加強基本功訓練和系統的理論學習。

(4)不定期進行技術操作，護理理論知識考核。考核內容為目前醫院已經組織培訓的各項護理操作相關知識和三基知識。

4培訓計劃和方法：

(1)鼓勵自學。參加總院、本院及科內的業務學習，完成每年繼續教育學分。側重?？萍膊〉淖o理知識和技能。

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1 加強護理人員業務學習

1.1 合理安排業務學習時間 針對新招護士，崗前培訓一周。結合各科業務量和人力資源狀態，每周組織一次業務學習，從基礎到?？?，包括職業道德，禮儀，文明禮貌用語，溝通、護理質量安全，護理差錯防范等為內容。

1.2 每年院內進行一次護理技能比武，前三名給予物質獎勵并和年終評優掛鉤。各科內每周業務學習一次并考試、保存卷、技能培訓、護理部抽查。

1.3 每月講座內容月底考試，排名并張榜公布。各科護士長根據科室的特點輪流安排不同的講座，提高護士長講課水平，豐富理論知識，增加了護士長的自信心，從而提高護士長的教學能力。

1.4 提高護理操作技能，我院年輕護士較多，護理技能參差不齊。由科護士長抓技術操作，安排科內業務技能突出者示范操作、操作指導、護士長監督指導規范化操作。

1.5 提高應辨能力和解決問題的能力。有計劃列出每天晨會提出所住病人的診斷，根據病情、診斷依據、采取護理措施，通過此方法可以使護士輕松、活潑的氛圍中對所住病人的疾病知識的牢固掌握，而且鍛煉了他們主動思考問題、分析問題、解決問題的能力。

2 努力提高護理隊伍的學歷水平

2.1 鼓勵自學成人，積極參加護理?？?，本科自學考試。提高學歷水平和自身素質。

2.2 強化在職培訓的同時，請進來、派出去，請上級老師來我院講課，派科室一些骨干外出短期學習，了解新信息，轉變觀念，實現服務理念的創新，激發學習的興趣，適應新的護理模式。

2.3 積極鼓勵各科護理人員撰寫護理論文提高他們的主動性和創造性。

3 加強護理管理質量

3.1 科學合理地利用人才資源，在護士工作崗位的安排上做到新老結合，相互協作，人員素質和技術水平高低的合理分配，促使護理人員關系的協調性，發揮互補性，提高護理群體質量。

3.2 制定了完善的護理操作程序規程及考核細則，明確操作規程，使人人操作規范化、標準化。

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2.1提高教師的教學水平,激發學生的學習興趣作為一名高校教師,在教學中既要講出相應知識點的深度,達到高等教育的目的和教學大綱的要求,又要在有限的時間內循序漸進,由淺入深地講解知識點,并及時了解學生的學習感受,調整教學方法,使所有的學生都能理解和掌握,達到基本的學習要求和目的。就生物化學課而言,教師應改變相對落后的傳統教學方法,增加更多更好的現代教學方法和手段。1)教師在教學方法上,突出啟發式教學,發揮教師的主導作用,注重實際病例的生化分析、健康、營養、環保等知識的滲透,綜合利用不同形式充分調動學生的積極性,,使學生由“不會學、不想學”轉變為“我會學、我要學”,激發學生的學習興趣,培養學生綜合能力和提高綜合素質;2)教師應由單純的教學型向教學科研型轉變,通過開展科研,向同行、專家請教,努力提高自身業務和教學水平、爭取實現教與學的完美結合。

2.2利用多媒體輔助教學,提高課堂教學質量生物化學課程中的化學反應繁多雜亂,生化機理比較抽象,是學生理解的難點。以糖酵解為例,一份子葡萄糖在無氧氣存在下需要通過十步復雜的酶促化學反應才能轉變為乳酸。在過去的教學中,常采用掛圖或者板書,但因其生硬、呆板、不易變化等原因,使學生對反應物的轉化、酶的催化、反應的快慢等的理解非常困難,也容易使學生由難學而產生厭學的情緒。利用多媒體課件進行課堂教學時,能以生動、形象的動畫展示化學反應的具體過程,彌補了教學掛圖或板書的缺陷,使微觀、抽象、枯燥的內容生動化,激發學生濃厚的興趣,降低了學習難度、突破了教學難點、增強了學生的記憶,提高了教學質量。

2.3合理安排生化實驗,強化知識的理解生物化學作為化學的分支,也是一門以實驗為基礎的學科,通過開設生化實驗,可以使學生加深對所學理論知識的理解,掌握生物化學專業實驗技能,并培養學生分析解決實際問題的能力,是提高學生綜合素質的關鍵環節,在培養學生創新意識、創新能力中起著非常重要的作用。但是多數院校都將生化實驗并入理論課,學時和成績的比例僅占一小部分,實驗課教學處于從屬地位,教師和學生對實驗都不重視,致使生化試驗難以發揮其應有的作用和價值。生物化學實驗,作為理論課的有效補充,必須正常開設,而且要合理安排。比如講完蛋白質化學一章,應當及時開設《考馬斯亮藍法測定蛋白質濃度》和《蛋白質理化性質》的實驗課;講完酶和糖的代謝,必須安排開設《淀粉酶催化活性的測定實驗》,通過學生親自動手,獲得相應實驗結果,既可以強化所學理論知識的理解,更能激發學生的探索欲望,也有利于后續章節的講授。

2.4多學科協商,優化教學內容護理專業開設的眾多課程中,生物化學既不同于大學英語、思想政治、大學語文等通識教育課程,也不同于內科護理、藥理學、病理學、社區護理等專業課,是一門專業基礎課程,其主要任務是為遺傳學、分子免疫學、病理學、藥理學等后續專業課程提供必需的生物化學基礎知識,所以內容安排上與后續專業課程多有重復,為了設定高等護理專業學制短、課時少的特點,依據高等教育護理專業培養目標和崗位實際需要,與其他相關專業學科教師協商,堅持基礎課內容服從于專業課的原則,以“少而精”和“實用性”為定位,以“必需、夠用、實用”為尺度,合理取舍,力求達到內容豐富、重點突出、簡明扼要、深入淺出的目的。譬如:屬于《醫學化學基礎》的生物大分子內容,側重于其結構和功能的關系;屬于《營養與膳食》的維生素內容,側重于介紹其輔酶的作用,屬于《病理學》的內容,側重于將生化機理等。

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Thinking about Improving the Nursing Professional

Biochemistry Experiments Teaching Quality

JI Yan

（School of Medicine， Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou， Jiangsu 225000）

Abstract Biochemistry is the foundation of nursing professional students' curriculum， teaching biochemistry experiment has a significant impact on the master biochemical theory of knowledge. To meet the training of highly qualified nursing professionals， to improve the quality of teaching nursing biochemistry experiments proposed reflections.

Key words nursing professional; biochemistry; biochemistry experiments; quality of teaching

生物化學即生命的化學，是生命科學中最重要的一門基礎學科，主要在分子水平上研究生命的現象和探索生命的本質，重點研究各種生物分子的化學組成、結構、性質、功能及其在生物體內所經歷的各種代謝變化。①生物化學的實驗教學，可以加深學生對復雜的理論知識的理解，激發學生的學習興趣，特別是培養護理專業的學生嚴謹求實的科學態度、獨立動手以及理論聯系實際，書本聯系臨床的能力，是高等教育提高學生實踐綜合素養和創新實踐能力的重要途徑之一。但現行的生物化學實驗，教學內容簡單，教學方式單調，實驗流于形式和走過場的現象非常嚴重。這無益于“創造性”、“應用型”人才的培養，也無法滿足培養高素質的護理專業人才。因此，如何提高護理專業生物化學實驗教學質量成為當務之急。

1 緊密結合臨床實際，明確學生學習目的

疾病的發生發展幾乎都有異常的生化改變。隨著醫學科學的發展，在分子水平探討病因，闡明機制，做出診斷乃至基因治療都需要運用生物化學的理論和技術。生物化學與臨床各科室都有著密切而廣泛的聯系。②生物化學實驗課的目的在于讓學生掌握實驗技能、培養學生科學思維和邏輯思維能力，體會現代科學的基本思路和方法以及培養大學生的創新精神、實驗能力和綜合素質。就我院而言，護理專業的生物化學課程開設于新生剛入校的階段，學生對護理專業的課程之間的關系沒有概念，這就導致學生接觸生物化學實驗的時候往往不能明確生物化學實驗課程開展的目的。學生簡單地認為生物化學實驗就是簡單地按照書本提供的實驗流程做做實驗，很多學生甚至認為以后在專業課的學習中根本用不到生物化學的知識，因此學習目的很不明確。我們在講授生物化學實驗課時就必須向學生強調生物化學與臨床的密切關系。告訴學生只有在充分掌握正常的人體生物化學過程的基礎上，才能繼續學習異常人體機能等相關專業課程，才能為病人宣講為什么需要進行此項生化檢驗，才能為病人解釋異常的生化指標與疾病的關系，才能成為一名合格的護理工作者。例如：在氨基酸代謝這個章節，有一個實驗名為“組織中谷丙轉氨酶活性測定”。在講解實驗前，可以首先問問學生在剛剛進行完的新生入學體檢中有沒有抽血，問問學生知不知道為什么抽血，告訴學生抽血其實是為了檢測谷丙轉氨酶以及谷草轉氨酶的，是為了檢查肝臟是不是健康。接著再幫助學生回憶一下谷丙轉氨酶、谷草轉氨酶是在哪里學習過的。這樣，學生就能知道，原來這個實驗是幫助他們理解氨基酸轉氨基作用的。學生學習目的明確了，自然就會認真做實驗。

2 優化實驗教學，提高學生學習興趣

實驗教學應該緊密的結合理論教學的進度，應該合理高效地利用實驗課時，并且應該設置合理的分組實驗人數，使得每位學生都得到實踐鍛煉機會，通過層次分明的驗證性實驗和創新性實驗培養護理專業的學生應用理論知識，掌握實驗原理和實驗技術的能力，培養學生的實踐創新能力。但是現行的生物化學實驗以驗證性實驗為主。驗證性實驗確實是一種重要的實驗形式，但驗證性實驗在學習中的弊端也不容忽視。學生在學習了實驗原理的前提下，按部就班地完成實驗過程，這無疑大大降低了學生動手操作的興趣。驗證性實驗的結果往往通過理論課的學習可以推測出來，因此有的學生在實驗課的時候不動手操作或者亂操作。驗證性實驗課的學習相對枯燥，缺乏新意，學生主動學習的興趣極其低下。因此，實驗教學應做適當的優化。

適當縮減驗證性實驗的內容，增加創新性實驗。例如：在糖代謝的實驗中，原來安排的實驗是“氧化酶法、鄰甲苯胺法測定血糖濃度”，可以更改為“家兔在不同生理狀態下血糖含量的區別”。首先請學生課后自己學習“氧化酶法、鄰甲苯胺法測定血糖濃度”的實驗原理，在掌握了實驗原理的情況下，自己設計實驗過程來完成“家兔在不同生理狀態下血糖含量的區別”實驗。此類創新性實驗中所涉及的所有操作都應該有學生自己動手獨立完成，包括試劑的配置、儀器的調試、實驗結果的記錄與分析等。實驗教師在旁觀察，發現操作失誤的時候及時糾正，讓學生逐漸養成良好的操作習慣，增強學生的操作能力和責任感。此類的創新性實驗，可以促使學生自己設計實驗思路，可以使復雜的生物化學理論知識在實驗中得到具體體現，增強了學生生物化學實驗課的學習興趣。同時也檢驗了學生是否真正掌握了相應的實驗原理。

我們還可以將PBL（problem-based learning）模式引入實驗教學過程。PBL模式是一種可以有效培養學生批判性思維和解決問題能力的教學方式，是以問題為基礎、學生為主體、教師為導向，圍繞某一專題進行小組討論的學習過程。③即動腦又動手，邊學邊練，在學生加深理論課理解的同時，加強動手能力的培養。例如：在講授環境因素對酶活性的影響時，提前一周布置學生回去思考不同的溫度、不同的pH等環境因素對酶活性究竟有什么樣的影響，請學生自己設計實驗來驗證自己的想法。上課的時候，首先讓學生自己先動手進行實驗，得出實驗結論后，老師再講授相關的理論知識。最后請學生討論自己得出的實驗結果與所學的理論知識是否一致，為什么不一致。這樣將實驗與理論有機結合，可以使得原本簡單、枯燥、程序化的驗證性實驗變成有趣的探索性實驗，提高學生的實驗課興趣。

為了提高學生的綜合素質和科研意識，我們還應當適當地為護理專業的學生增加分子生物學實驗的相關內容，如“RNA的提取與鑒定方法”。將完整的分子生物學技術貫穿其中，使得學生對整個科研過程有完整的思路及概念，為其以后的終身學習、繼續深造奠定基礎。

3 分類明確學生實驗要求，提高學生學習效果

生物化學實驗預習報告應該包括實驗原理、實驗器材與藥品、實驗方法、實驗結果、實驗思考等方面。為了提高護理專業生物化學的實驗教學，我們應該根據學生在高中的文理分科有針對性地提出不同的實驗預習要求。對于高中選擇文科的學生，他們化學基礎非常薄弱，生物化學的學習相對也比較吃力，對于此類學生，實驗課的預習重點應該是掌握實驗原理，復習相關的理論知識，彌補薄弱環節等。而對于理科生，由于化學等課程在高中階段有很好的積累，此類學生的預習重點就應該是掌握實驗原理和技術、明確參數的計算過程、實驗設計等。

4 完善實驗課后總結評價工作，檢驗學生學習效果

完善生物化學課后總結工作，必須突出學生的主體地位，弱化教師在實驗課程中的主置。每次實驗課后，請2～3名學生上臺進行實驗總結。請學生講解實驗重點、難點和臨床的聯系點，描述自己的實驗結果，分析自己的實驗結果與理論實驗結果存在區別的原因等。這不僅能讓學生重視生物化學實驗的學習，對護理專業學生的語言表達能力的提高同樣也大有益處。

評價工作是檢驗學生學習效果的重要手段。改革實驗課的評分標準不僅有利于教學改革的進行，也有利于學生綜合能力的提高。④護理專業的畢業生對于綜合素質要求很高，針對這個要求，生物化學實驗課可以提高實驗成績在總評成績中的比重。在原本實驗成績由平時成績、實驗報告兩部分的評價項目基礎上添加實驗試劑的配置與實驗效果這一評價項目。平時成績應觀察學生儀器的操作是否正確，實驗動作是否正確。實驗報告重點關注實驗原理的書寫、實驗結果是否分析正確，借以提高學生分析問題的能力。實驗試劑的配置與實驗效果一項可以提高學生在實驗中的嚴謹的科學精神，評價學生基本實驗技能和能力拓展情況，有助于杜絕學生在實驗過程中不動手的走過場情況。

5 改善老師業務素質，提高實驗教學質量

教學是老師教、學生學的過程，是一個互動的過程。教師素質的高低同樣也影響著實驗教學質量。實驗教學教師必須首先具備扎實的理論知識，同時具備系統的實驗操作技能，還必須具備廣泛的社會科學和自然科學基礎知識。生物化學是護理專業的基礎課程，實驗教學教師由于缺乏臨床經驗，往往缺乏相關的臨床知識。這就迫切需要生物化學老師提高業務素質。生物化學老師可以通過請教內科護理學、外科護理學等專業課老師，掌握相應的臨床知識，熟悉與生物化學相關交叉領域的內容，及時充實自己的實驗教學內容。

其次，生物化學實驗教師通過課后及時自我總結，進行授課回顧，了解學生的掌握情況，同課程老師集體備課等方法，改善實驗教師自身的業務素質，從而達到提高生物化學教學質量的目的。

6 結束語

長期以來，很多護理專業的基礎課老師忽視實驗室是高校教學的主要基地，他們認為理論教學優于實踐教學，從而在教學工作中非常重視理論知識的傳授，忽視對動手能力培養的實驗教學，使得很多護理專業的畢業生缺乏創造性以及在臨床工作中分析問題和解決問題的工作能力。21世紀對護理人才的培養提出了更高更多的要求，如何培養面向臨床需要的具有較高綜合素質的護理專業人才，是我們每一個護理專業教育工作者應該思考的問題。作為一名生物化學教師，必須重視實驗教學過程，不斷提高實驗教學質量，理論聯系實際，課堂教學聯系臨床實踐，既向學生傳授知識又注重學生能力的培養，讓學生能夠適應護理臨床工作對人才的要求，為新時期的高職教育貢獻綿薄之力。

注釋

① 楊榮武.生物化學（第一版）.北京：高等教育出版社，2013.

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從人對社會發展的推進看，只有全面提高勞動者的素質，才能實現經濟社會的可持續發展；從社會發展對人的促進看，在社會變革中人們的觀念在更新，素質在提高，從而實現著人的自由發展。

1、建設學習型護理隊伍是現代醫院管理的需要。在現代醫院管理中，特別是“整體護理”的推行和實踐，護理在提升醫院醫療質量，改善服務態度上的作用越來越凸顯。2002年，我院在搶救一例重癥出血熱伴多臟器衰竭病人中，由于護理到位，技術先進，操作細心，把病人從死亡線上奪回來。外院專家也充分肯定了在搶救過程中護理的重要作用。

2、建設學習型護理隊伍是醫院參與市場競爭的需要。面對新世紀世界經濟發展的挑戰和社會主義市場經濟發展的要求，面對總醫院逐步進入市場的趨勢，必須把提高職工素質作為發揮人力資源優勢的重大舉措，構筑規范、科學、有效的職工素質工程實施操作體系。這既是實現我們醫院可持續發展的要求，也是堅持“三個代表”的具體體現。高素質的人力資源在經濟發展中具有至關重要的作用。

3、建設學習型護理隊伍是實現個人自我價值的需要。現代社會是一個充分開放的流動性很大的社會，社會信息化使觀念創新成為素質發揮的必要前提，因為觀念決定著人們對信息的選擇、開發和運用，因而，必須培養職工的學習精神，在實踐中堅持不懈的求知精神和創造性運用知識解決問題的能力，比知識本身更重要。

4、建設學習型護理隊伍是形成職工的核心能力的需要。特別在醫療行業人才的競爭表現的尤為突出。要形成護理隊伍的核心能力，就必須大力提高護理隊伍的綜合素質，既要掌握最前沿、最先進的技術，又要樹立服務意識、創新意識、競爭意識，進取意識等現代社會意識。打破墨守成規和封閉思維，形成趕超意識，大膽創新求變，在本職工作中做得最好、最出色，，以主動開朗的精神投入工作和生活。

二、打造學習型護理隊伍，提升護理隊伍素質主要途徑和方法。

所謂綜合素質就是指人具有的特質所規定的活動能力和狀態。也是智力、人格、道德、角色和體能的綜合體現。我們常年的做法是：

1、現念的教育。第一，提高職工的思想道德素質，使他們形成正確的價值觀，樹立現代職業精神。這就要通過堅持不懈的思想教育，使他們樹立正確的人生奮斗目標、行為準則和職業道德、社會公德與家庭美德。我們這幾年連續開展的優質服務競賽、文明服務通道建設、崗位明星評選及以“模擬病人”為主的“兩訪四會”等活動，旨在提高護理人員的思想道德素質。第二，提高職工的基礎知識和技能，形成與經濟發展要求相適應的智力素質。我們通過自學、進修和崗位練兵幫助護理人員掌握文化知識，提高自我學習能力、應用外語、電腦基礎操作技能和科學修養。第三，提高護理人員的專業技能，以掌握現代操作技術。通過崗位練兵、崗前培訓，使他們熟練運用護理專業知識和操作技能，并且形成對技術的更新能力。第四，就必須努力培養職工樹立自覺學習、終身學習的觀念。 

2、多層次的在職教育。必須努力實現“四個轉變”：一是實施目標從一次性上崗培訓向可持續發展的人力資源開發的轉變；二是實施內容從適應型、考核型向提高型、儲備型的轉變；三是實施目的從單純注重學歷向培養專業核心能力的轉變；四是指導思想從單一型人才培訓向復合型人才培訓的轉變。

⑴組織參加自學高級護理專業。我們先后組織了116名護理人員參加全國高級護理專業自學考試，有63名護士取得了大專以上畢業文憑，占護士總數的34.42％，正在就讀本科的有35人，占護士總數的18.8％，目前我院護理隊伍中中專以上文化程度有172人，占護士總數的93.98  ％。護理隊伍文化素質明顯提高。

⑵做好崗前和崗中業務培訓。崗前和崗中業務培訓做到五個必訓：既新護士上崗前必訓；輪換專業時必訓；引進新技術、新設備時必訓；定期考核前必訓；重大搶救和疫情中必訓。在今年抗擊非典中，我們根據上級衛生部門的要求，對做好消毒隔離、非典病人的專業護理進行專題培訓，在對兩例留觀病人治療中，表現出了成熟的消毒隔離意識和專業的護理技術，出色地完成了隔離期間的治療護理任務。

⑶定期開展護理專業學習考核。堅持了每周有科室技術練兵、每月科室有小講課、每季度全院有考核，每年有一次大規模技術競賽。在歷次全油田護理技術大賽，我們基本囊括了前三名的優秀成績，成為全油田護理技術的排頭兵。

⑷多渠道、多學科、多內容的培訓。在抓好護理專業及時培訓的同時，本著提高護理隊伍核心能力的原則，我們還組織了英語培訓、禮儀培訓、職業道德培訓、公民道德培訓、法律知識培訓和安全知識培訓。如我們組織了禮儀培訓后，在醫院推廣了服務禮儀和服務用語，護理人員在醫療服務中普遍做到了：接打電話先問好，問候語"好"字當頭,祈使句、詢問語"請"字為先,稱呼語恰如其分,做到了請字當頭,謝謝你不離口,對不起嘴邊留,您好您早常掛口。體現了護理隊伍整體服務水準。

⑸ 在實踐中磨練、實踐中提高。護理工作是一門操作性、技術性很強的專業，不僅需要厚實的基礎理論，更需要有熟練的操作技術。我院的醫療技術、設備這幾年已達到較高水準,特別是近幾年數字影像的引入、電子醫療信息的應用、介入技術的擴展等現代技術、現代新設備都對護理護理人員的素質提出了更高的要求。為此，我們在引進技術的同時引進護理技術；培訓?？漆t師的同時培訓護理人員；在確定專業醫療組的同時配備專業護士。如我們引進了進口呼吸機后，護理部專門組織攻關，研究相關技術，測定各項數據，改進操作程序，攻克了呼吸機“人機對抗”的技術難題，在多次重大搶救中發揮了重要作用。

3、激勵機制的運用。提高護理人員素質，就要創造一種進取、鉆研、探索、攀登的良好學習氛圍，探索學習提高與職工工資、獎金分配相結合、與考核晉級掛鉤、與崗位競爭相聯系、與評先評優相統一的多種激勵方式，使護理人員真正成為學習型人才，使醫院成為學習型組織。首先我們把護理人員技術考核和晉職、崗位競爭結合起來；并與單位經濟考核掛鉤，真正把建設學習型護理隊伍納入管理，用管理來規范和保證。二是在調整重要技術、管理崗位時先考慮業務技術好、考核成績優、服務優秀的護士。三是實施獎勵和表彰，無論是年度評先，還是服務評優，都把技術考核的成績作為重要考核內容之一。如歷次評選的優秀護士、崗位明星都是院、局技術名列前茅者，從而真正創造了一種學習光榮、技術優秀受尊重的良好氛圍。

4、既順應醫院發展又適合個人發展?，F代醫院必須形成一個發展的醫院為人才可持續發展提供廣闊的平臺，發展的人才為醫院可持續發展創造無限生機的良好局面。 對護理人員而言，提升素質可以增強崗位競爭能力，創造幸福生活；而對醫院來說，對護理人員進行素質教育是應盡的責任，通過護理人員素質的提高，可以減少醫療事故、降低成本，提高工作效率和經濟效益。尤其當前，醫療行業也步入市場競爭，市場競爭說到底就是人才的競爭。因此，要提高護理人員綜合素質，打造學習型護理隊伍，實現醫院和護士個人實現雙贏。

三、思考和體會

1、建立有效的素質評價機制。根據現代管理的要求，要全面提高護理人員素質，形成綜合競爭力，就必須建立科學的護理人員基本素質評價體系。還要建立護理人員素質檔案，加強自我評估。把每個護士的知識技能、思想道德、工作業績、培訓考核結果等情況登錄在案，輸入微機，統一管理。堅持每事一記、每項活動一記，實行動態地跟蹤記載，客觀地記錄下每個護士職業發展的軌跡。這是融現代心理學、社會學、行為科學為一體的工作，也是建立學習型護理隊伍、學習型醫院的保證。

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根據“因材施教”的理論，針對不同的學生設置教學目標。八十年代，美國著名發展心理學家霍華德?加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。與之類似的分層次教學，是一種新的教學方式，必須全面加強教學管理，大膽地進行教學管理體制的改革。分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。

一、分層次教學的優勢

分層教學法既能使所有學生達到《課程標準》規定的基本要求，又能使數學學習較好的學生得到進一步發展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學使每個層次的學生都能感受到成功的喜悅，這種愉快的情緒，極大改善了教師與學生的關系，從而提高教師與學生之間合作與交流的效率。

（一）學生受益

分層教學法的實施，避免了部分學生在課堂上完成作業后無所事事。所有學生都體驗到學有所成，增強了學習信心。分層次教學方法還和我們現在一直提倡的素質教育結合起來，對學生量身打造適合自己的發展方式，提升學生的綜合素質。教師事先針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能夠著，獲得成功的喜悅。這極大地改善了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計在各層中可能出現的問題，并做好充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大課堂教學的容量。通過這一教學法，還有利于提高課堂教學的質量和效率。

（二）教師受益

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標。通過有效地組織好對各層學生的教學，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力。分層教學本身引出的思考和學生在分層教學中提出來的挑戰所都有利于教師能力的全面提升。當然，分層次教學也會給老師日常工作帶來比傳統教學多數倍的工作量，教師應該能以自身素質提高為出發點，積極探索分層次教學的方法，提升其效率。

二、分層次教學的負面影響

人的心理是不同的，有些學生堅強樂觀，有些則脆弱自卑。對學生分層次，是對優秀學生的肯定，可同時也是對落后學生的傷害。分層次教學對一些學生有鞭策作用，但對另一些學生是嚴重的打擊。所以分層次教學也需要考慮一下學生的心理素質。

三、分層次教學的有效方法

（一）學生分層

分層次教學是一種新的教學方式，必須全面加強教學管理，大膽地進行教學管理體制的改革。

為了加強教學的針對性，根據學生的知識基礎、思維水平及心理因素，在調查分析的基礎上將學生分成A、B、C三個組，A組是按大綱基本要求進行教學的學生；B組是按略高于基本要求進行教學的學生；C組是按較高要求（能發揮學生數學特長）進行教學的學生。學生分組不是固定的，而是隨著學習情況及時調整。在教學中，首先要認真研究所授教材的內容，并從各類學生的實際出發，確定不同層次的要求，然后進行不同層次的教學，并給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使不同層次的學生都能得到最充分的發展，從而較好地完成學習任務，全面提高每個學生的素質。

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(二)致力于教學模式的改進，合理運用現代化教學手段相比其他學科，生物化學學科教授的內容更加枯燥、抽象。如果利用多媒體技術，將教學的重點與難點通過直觀地動畫與圖像等展示出來，這樣不僅可以推動學生記憶的速度，還能夠讓生物化學教學呈現藝術性。比如:對于還原代謝的動態過程，就可以利用flash軟件制作，這樣不但可以幫助學生輕松地理解與掌握知識，同時還有利于學生想象空間的建立。另外，教學模式還可以利用現代化的網絡來進行適當地調整，通過網絡教學的引導，讓學生能夠在課外對相應的知識點進行搜集檢索，不但可以擴充學生知識攝取的能力，達到學以致用的目的，同時還能夠培養學生生活化的知識習慣。比如:在核酸化學的教學中，就可以讓學生通過網絡先自行搜集相應的核酸知識，對其有一個整體性的了解，然后再在課堂上比對與教材內容有何種差異，以此來激發學習興趣。

二、高職院校護理專業學生應當偏向實踐應用能力的考核

對于護理專業學生的生物化學考核，不能局限于理論筆試與實驗測試這兩個方面，更多是需要傾向于應用過程與操作這一些方面。尤其是涉及到實驗的考核內容，需要注重學生的實際動手能力以及在實踐操作過程中的創新能力與知識轉化能力。在護理專業學生的成績考核上，可以采取考試成績+平時成績的評定方式。理論方面主要傾向于原理的掌握、基本理論的記憶;實踐方面則傾向于學生是否能夠獨立地完成操作。在評價上，也要避免重理論輕實踐的方式，要懂得實驗教學始終是依附于理論教學的。在考慮體系當中，也需要改變以往期末考試成績占大頭的模式，可以將期末考試的成績縮小到總成績的30%，平時成績占據70%，這樣才能讓學生感受到實踐操作的重要性。這樣，能夠反映出理論知識公正、全面、客觀地應用到護理專業崗位的情況，以此來調動學生的積極性，這才是高職院校護理專業教學質量提升的保障。

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（一）讓學生了解和把握學科性質，深入淺出介紹生物化學定義

雖然《生物化學》在教材的書面意思上比較抽象，這就需要我們在介紹給學生時橫向結合書面知識與日常生活中相關的現象與其結合，進行分析和講解，使學生更進一步的了解和掌握學科的真實意義。比如，在講到人體組織構成的問題是，先由基本構造層次使學生依次了解人體、系統、器官、組織、細胞等之間的聯系，在進一步的講解分子水平上的認知和探討分析。其實《生物化學》與人們的生活是息息相關的，比如，有些女性追求時尚盲目節食而造成一定的頭暈、出汗甚至休克的情況，這其實是因為大量出汗體內血糖濃度過低引起的癥狀，在比如，人們經常把頭發燙變形，這是因為把毛發中的蛋白質進行了一定的化學反應的作用等，以及名噪一時的核酸廣告宣傳的營養價值沒有理論依據等等；這些民生問題都是與生物化學息息相關互相聯系的。只有不斷的通過對相關生物化學知識的了解和學習在結合更多民生的實際情況對其進行分析與探討，才能從中不斷的激發學生的學習興趣，使其對這門學科的科學性有一定層次的認識，自發的原意去學，希望學好的熱情。

（二）串并聯講解生物化學發展史，培養學生的學習興趣和愛國熱情

《生物化學》這門學科，不僅有悠久的發展歷史，并且我國人民為其發展做出了十分杰出的貢獻，再加上近幾年來頻頻與諾貝爾獎發生淵源，先后又有了重大的突破和發展。因此教師們在對其內容的講解中可以充分的結合國別的線索，以時間為中心軸，為大家講解學科發展史，是學生更加深刻的了解這門學科。比如，我國的老農人們早在四千多年前就已經學會了用糧食釀酒（當時的原料就是現今的酶）、李時珍的《本草綱目》中記載了近500種動物代謝產物和分泌物，為醫學的研究做出十分重大的貢獻、“藥王”孫思邈已探究中草藥治療維生素缺乏疾病等、還有近代留美生物化學家吳憲對于國際生物化學貢獻斐然，面對多國的熱情邀請全然不顧，終身保留中國國籍，為國貢獻滿腔熱血等等。這些不僅僅是體現的中國人民的智慧，同時也展現了現代科學家們的滿腔愛國熱情，作為青少年一代的我們，更應該向這些前輩們虛心學習，用知識不斷的充實自己，以飽滿積極的熱情和心態投入到工作和學習當中，為祖國貢獻自己的光和熱。

三、項目教學法在護理專業生物化學教學中的應用

（一）加強與臨床實踐與理論基礎的緊密結合，精心設計教學項目

通常人們的學習離不開接受知識、消化知識、和運用知識這三個方面，而教學項目的選取也是以培養基本技能為目的的驗證性內容為輔，以運用理論知識和基本技能解決問題為目的的綜合性實驗為主的相互結合和互補，從而使學生更好地在接受完知識后把所學知識進行徹底的消化與吸收，最后結合實踐完全的展現出來，服務大眾。

（二）建立合理完善的教學評價體系

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（一）讓學生了解和把握學科性質，深入淺出介紹生物化學定義

雖然《生物化學》在教材的書面意思上比較抽象，這就需要我們在介紹給學生時橫向結合書面知識與日常生活中相關的現象與其結合，進行分析和講解，使學生更進一步的了解和掌握學科的真實意義。比如，在講到人體組織構成的問題是，先由基本構造層次使學生依次了解人體、系統、器官、組織、細胞等之間的聯系，在進一步的講解分子水平上的認知和探討分析。其實《生物化學》與人們的生活是息息相關的，比如，有些女性追求時尚盲目節食而造成一定的頭暈、出汗甚至休克的情況，這其實是因為大量出汗體內血糖濃度過低引起的癥狀，在比如，人們經常把頭發燙變形，這是因為把毛發中的蛋白質進行了一定的化學反應的作用等，以及名噪一時的核酸廣告宣傳的營養價值沒有理論依據等等；這些民生問題都是與生物化學息息相關互相聯系的。只有不斷的通過對相關生物化學知識的了解和學習在結合更多民生的實際情況對其進行分析與探討，才能從中不斷的激發學生的學習興趣，使其對這門學科的科學性有一定層次的認識，自發的原意去學，希望學好的熱情。

（二）串并聯講解生物化學發展史，培養學生的學習興趣和愛國熱情

《生物化學》這門學科，不僅有悠久的發展歷史，并且我國人民為其發展做出了十分杰出的貢獻，再加上近幾年來頻頻與諾貝爾獎發生淵源，先后又有了重大的突破和發展。因此教師們在對其內容的講解中可以充分的結合國別的線索，以時間為中心軸，為大家講解學科發展史，是學生更加深刻的了解這門學科。比如，我國的老農人們早在四千多年前就已經學會了用糧食釀酒（當時的原料就是現今的酶）、李時珍的《本草綱目》中記載了近500種動物代謝產物和分泌物，為醫學的研究做出十分重大的貢獻、“藥王”孫思邈已探究中草藥治療維生素缺乏疾病等、還有近代留美生物化學家吳憲對于國際生物化學貢獻斐然，面對多國的熱情邀請全然不顧，終身保留中國國籍，為國貢獻滿腔熱血等等。這些不僅僅是體現的中國人民的智慧，同時也展現了現代科學家們的滿腔愛國熱情，作為青少年一代的我們，更應該向這些前輩們虛心學習，用知識不斷的充實自己，以飽滿積極的熱情和心態投入到工作和學習當中，為祖國貢獻自己的光和熱。

三、項目教學法在護理專業生物化學教學中的應用

（一）加強與臨床實踐與理論基礎的緊密結合，精心設計教學項目

通常人們的學習離不開接受知識、消化知識、和運用知識這三個方面，而教學項目的選取也是以培養基本技能為目的的驗證性內容為輔，以運用理論知識和基本技能解決問題為目的的綜合性實驗為主的相互結合和互補，從而使學生更好地在接受完知識后把所學知識進行徹底的消化與吸收，最后結合實踐完全的展現出來，服務大眾。

（二）建立合理完善的教學評價體系

不斷的改革考核機制，建立完善的教學評價體系，使學生成績在一個公平、公正、嚴格的環境機制，激發各個小組的學習積極性和創新性，由完成項目的效果決定最終通過的評定審核成績，最后由教師對每個任務的成果進行驗收，最終成績由各個項目的成績累積而成。

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一、關注學生主體，以能力為本位

學生是學習實踐的主體，在教學中，教師要轉變傳統的“說教”或是教師主宰的教學模式，以學生為根本出發點，在了解學生的基本情況，尤其是能力基礎、學情構架以及生物化學知識應用能力后，展開與能力相適應的教學。

其一，關注學生基本能力，展開基礎教學。高職學生的思維意識、能力基礎具有一定趨同性，一些基礎性的知識與技能不足以對他們的學習產生阻礙，因此，在教學中，教師要抓住重點基礎知識進行教學，如蛋白質結構與功能、酸堿平衡、肝膽化學、水和無機鹽代謝等重要章節中的基礎原理、知識等，促使學生通過基礎知識的掌握提升學習自信心。其二，遵循教學規律，因材施教。高職學生的個體差異性較強，尤其對于基礎較差的文科生來說，生物化學的能力基礎較低，因此，在教學中，要根據學生的個性特征，展開多層次的教學，如對基礎較好的學生進行自學教學，對較差的學生有針對性的進行知識補充，如對高中的有機反應類型、反應特點、絡合物等知識進行補充，以便于提升學生對相關知識的理解。

二、創建靈動課堂，提升學生興趣

由于生物化學的無趣無味，很多學生產生厭學心理，要打消學生此種心理，必須抓住學生的興趣點、好奇心和求知欲等進行教學，以創建靈動的課堂環境，刺激學生積極主動學習。其一，興趣教學。由于生物化學內容抽象復雜，對于整體性的教學來說，很難把握學生的興趣點，教學中，可選用學生最感興趣的部分進行激發，如緒論往往是對生物化學內容的總結性、重點性論述，按部就班的展開教學必定會讓學生產生厭煩，因此，在教學中，以克隆基因為誘餌，將學生引入抽象的生物大分子以及生物代謝教學之中，也可以通過生活中的人體外在刺激反應現象，引入到生物細胞信號傳輸教學中，這就將抽象性的知識與形象化的實際相結合，從而調動了學生的求知欲、學習興趣，有利于促進學生深入學習。其二，運用模具教學。生物化學存在大量的圖示，如分子結構圖、代謝過程圖、蛋白質合成圖等，在教學中，要運用圖片、實體模具等多種輔助工具，尤其是多媒體工具的使用，結合其圖文聲像的特征，以形象化的感官刺激促使學生自主性學習，如在“核酸的結構和功能”教學中，運用多媒體動畫演示核酸生物合成過程，展示核酸結構圖等，將復雜抽象的演變過程形象地呈現出來，以促使學生更充分、更有效的理解。

三、采用多種教法，促使學生參與

在教學中，要轉變單一的說教模式，積極采用多種教法，讓學生感受到生物化學課堂的多變和生動，以此強化學生的記憶力、理解力和運用力。其一，運用問題教學，實現師生互動。問題是連接教師和學生的橋梁，在教學中，要巧用問題，如借助病例提問，要求學生對生活實際進行分析，在教師的引導下，促使學生興趣化的學習，如通過糖尿病現象，讓學生根據所學的糖代謝知識對其進行分析，并引導學生對糖尿病發病機制、特點、指標變化、救助措施等進行思考。 其二，運用對比教學，深化知識理解。生物化學中很多知識點具有相似性，尤其在一些概念表述上，如尿酸和尿素、必需氨基酸和必需脂肪酸等，在教學中可采用比較學習方式，加深學生的理解。

四、落實實踐教學，提升學生能力

生物化學具有很強的實踐性，在教學中往往借助試驗展開，而這也與高職技能教學、專業教學特征一致，因此，在教學中，要充分利用實驗教學提升學生的實踐能力和操作能力。其一，以知識與試驗的雙向作用，提升學生的理解力。以問題引導學生進行試驗，如酶的競爭性抑制實驗中，教師讓學生邊做實驗邊填寫實驗報告，其內容涉及實驗步驟、競爭性抑制劑的結構特點、各種試劑作用、消除抑制的方式等，以此規范學生的操作，并加深學生對實驗的理解。其二，充分利用多種資源，增加實踐機會。由于高職院校自身的實驗設備、實驗條件有限，在進行試驗訓練時，多為驗證性實驗，這就要求通過第二資源的運用來增加學生的實踐機會，或是組織實驗小組，或是促使學生到醫院鍛煉等，使學生獲得直接經驗。

總結：

生物化學課程是醫學教學的重要基礎課程，在教學中，要突出學生的主體性特征，并以課程特征為基礎，以形象化教學、互動性教學、實驗性教學等多種方式，促使學生對生物化學產生興趣，并提升對生物化學知識的理解力和應用力，以最終實現學生專業能力的提升。

篇11

3、其旨在掌握工科基礎知識的前提下，熟悉法規，掌握現代物流管理理論，信息系統的手段，方法；

篇12

一直以來，有關無形資產的定義說法不一，本文討論的無形資產依據《科學事業單位會計制度》等規章制度而來，它是指不具有實物形態而能為使用者提供某種權利的資產，包括專利權、商標權、著作權、土地使用權、非專利技術以及其他財產權利。按照相關規定，科學事業單位應當加強無形資產的管理。會計制度規定，單位對于無形資產應當按照國家有關規定合理計價，及時入賬。單位轉讓無形資產，應當按照規定進行資產評估，取得的收入按照國家有關規定處理。單位取得無形資產發生的支出，計人事業支出。隨著國家科學技術的發展，作為主力軍，科學事業單位堪稱無形資創造的搖籃。在多年的科研過程中，科學事業單位誕生了大量類似專利、論文、著作、技術等無形資產，當然這些無形資產又反過來促進科學事業單位不斷往前發展。據世界銀行2005年的一份報告顯示：在2000年前全球人均財富中，無形資產是主要板塊，達到了將近八成，具體為78%，余下自然資本、生產資本加在一起兩成多一點。這份報告客觀表現了無形資產的重要性。

然而，在過去，和一般固體資產相比，無形資產具有非實體性、不確定性等特征，以科學事業單位的美譽、品牌、綜合科研實力、影響力等無形資產為例，它們只是觀念上的存在，致使在實踐生活中，無形資產的價值計算、投資份額占比、收益比例、使用期限等難以量化。與此同時，無形資產又具有創新性、可收益性等重要特征。科學事業單位既是我國科研工作的重要陣地，也是高級科研人才培育的重要基地，這支團隊本身就是寶貴的無形資產，它的學術水準、專業能力以及協作能力，決定了它不低的創新能力，并使得各類科研成果不斷出現成為可能。無形資產看不見摸不著，這導致其價值長期被忽視。不過，隨著社會的進步，人們尤其是科學事業單位越發意識到單位無形資產的重要性。無形資產是科學事業單位的重要支撐，它是推動國家科學事業不斷進步的重要保證。加強無形資產管理，有利于科學事業單位的經濟效益和社會效益的雙提高，也有利于實現無形資產的價值回歸。因此，通過對無形資產保護和管理的深入研究，不斷完善相關規章制度，實現對科學事業單位無形資產的科學管理，對于防止科學事業單位無形資產流失、促進無形資產高效利用以及國有資產的保值增值方面，均具有極其重要的作用。

二、科學事業單位無形資產當下存在的問題

1.無形資產大量流失。長期以來，科學事業單位對其資產的管理，大多集中在固定資產上，加上無形資產具有非實體性、不確定性的特征，這導致在很長一段時間內，科學事業單位對其擁有的無形資產保護不足；加之，無形資產又具有創新性、可收益性等特征，使得它成為不少人覬覦的對象，冒用其品牌、盜用成果等，導致科學事業單位無形資產的流失。

2.評估體系不科學。在當前科學事業單位無形資產的管理過程中，很難量化的無形資產是一個薄弱環節。無形資產的價值受多種因素影響，如研發成本核算、適用場景的變換、成果價值升值等，因而要對無形資產加強成果管理和價值核算不是易事。在我國現有的會計準則下，對無形資產的確認，往往只注重成本，輕價值。隨著社會重視程度的提高，對一些項目的計量方法，相關會計準則選擇了公允價值的角度，然而我們也應該看到，在大多數科學事業單位無形資產的會計計量中，更多的還是采取歷史成本的方法。歷史成本計量的好處在于可驗性，但是它的缺點也非常明顯。這樣的計量方法很難充分表現企業賬目價值和市場價值之間的關系，甚至出現背離的狀況。以資產投入的角度分析，歷史成本的計量讓人無法明了資產的經濟實質，未來可帶多大的經濟效益同樣無法衡量。這就導致無形資產所表現出的市場價值和作用被忽視，無形資產的自身價值沒能充分發揮，影響科學事業單位的可持續發展。

3.專業管理的意識和人才雙不足。同無形資產的重要價值相比，目前，科學事業單位對其的管理一方面意識亟待提高，另一方面，專業管理人才也不足。單位領導大多重視對固定資產的保護和管理，因為固定資產可觸可摸，如果固定資產有個三長兩短，領導會擔心以國有資產流失被追責；然而無形資產是非實體性的，流失與否很難衡量，這就造成管理部門尤其是一些領導保護意識不強。其次，無形資產的特性決定了它的管理門檻，管理人才既要懂管理的知識、有較高的管理藝術，還需具備專業背景，能夠充分認識到無形資產的價值。這種專業背景是一種綜合素質，它不僅要求管理人才的具體科研素養，還要求有一定的法律知識儲備，有能力用法律的武器，維護單位無形資產的合法權益。同時，將無形資產保護好對于管理部門而言還不夠，其終極目的是發揮其價值，實現經濟效益和社會效益。

三、加強科學事業單位無形資產的保護和管理

隨著社會的進步和科學技術的發展，尤其是在當下知識經濟的環境下，有形資產的作用越來越小，以知識為基礎的無形資產在市場活動中，發揮著越來越重要的作用。因此，加強對科學事業單位無形資產的保護和管理成為時代之需。

1.構建系統制度和管理隊伍。要切實加強科學事業單位無形資產的保護和管理，前提是擁有一套規范的管理規章。應在《科學事業單位會計制度》等制度的基礎上，對科學事業單位無形資產的管理進行制度設計，明確界定科學事業單位無形資產的內涵、分類以及范圍、管理期限等，并形成一套統一的、操作性強的無形資產管理標準。值得強調的是，科學事業單位無形資產管理是一個系統工程，各個環節都需要進行制度設計，形成一個系統的制度體系。對無形資產從形成之初、過程管理以及將來的保護與利用等，都應該有章可依、有規可循。除了制度建設外，還應配備專業的管理力量，明確管理部門和具體管理人員。科學事業單位應當將無形資產的管理納入整個單位的資產管理，加強對無形資產的分類、申請、審查、鑒定和評估，監管無形資產的使用、轉讓、投資以及權益分配，以最大程度發揮無形資產的價值，促進單位整體科研事業的進步。

2.加強對無形資產的監管和追責?？茖W事業單位無形資產由于缺乏監管和制約，形成浪費和流失。因此，要加強無形資產的管理，需加強監管，并形成追責機制。具體操作過程中，可采取信息化手段，通過信息化將無形資產從申請、審批、使用到處置的全過程中，實現全程監控。一方面，集中的信息化管理，保證了無形資產使用數據的準確性、及時性和安全性，簡化了管理流程，管理人員可通過它第一時間監控無形資產的運行情況，加強對無形資產使用的監管；另一方面，信息化管理的加入，使得對無形資產的管理全程記錄在冊，從登記、審批到使用等環節，都是可追溯的，避免了不規范、不合理的審批，使得無形資產的運行更加規范；再者，通過全程流痕的監管，對無形資產使用的失責之處也變得非常清晰，為避免追責，相關人員會更加善待無形資產，從而促進對單位無形資產管理水準的提升。

3.提升無形資產高效利用的水準。加強對無形資產的保護和管理，不僅要提高科學事業單位對無形資產的重視程度，重新發現其價值并做好保護和管理，還應加強它們的合理利用和高效開發。應鼓勵科學事業單位在合法合規的前提下，最大程度的發揮無形資產的價值，促進科研成果、品牌等無形資產轉化為生產力，以進一步彰顯科學事業單位的自身優勢，提升行業的科技水準和生產效率，推動人民生活質量的提高，進而促進整個社會的進步。

參考文獻：

[1]中國會計學會ASC.企業會計準則~—無形資產.2006.

[2]財政部.事業單位會計制度.經濟科學出版社,2012.

篇13

1 資料與方法

1.1 資料 我校2008級護理專業2008-2009學年度第二學期期末考試，隨機抽取三個班級，共162份試卷進行分析。由任課教師出題，教研室主任綜合審校后形成兩套試題，教務處隨機抽取其一作為試卷，卷面90分。命題嚴格依據教學大綱，重點掌握的內容占69.1%，熟悉內容占20.8%，了解內容占10.1%。

1.2 方法 在嚴格的監考下完成答卷，按統一標準流水批改。借助計算機Excel表等對試卷成績、難度、區分度等指標進行分析。

2 結果

2.1 答題時間 本試題考試時間90分鐘 ，絕大多數學生都在規定時間內完成答題。

2.2學生成績分布 最高分86，最低分26 ，平均分64.18， 標準差11.42，成績基本符合正態分布。 具體數據見表2

2.3 試題難度與區分度 合理的難度分配是一套高質量試題的重要方面，一般認為難度值在0.4～0.7，大于0.7試題偏易，小于0.4認為試題偏難［1］。但在普通中專學科考試時，難度水平的確定要考慮及格率，更要激發學生的學習積極性。各試題難度分布及區分度分布

2.4 各類型題得分情況 最低的是單項選擇題，平均59%，最高的是名詞解釋占85%，判斷題 76%，問答題占74%，填空題占73%。

3 討論

3.1 試卷質量分析 試題嚴格執行教學大綱，基本覆蓋各章掌握及熟悉內容，題型結構合理，題量適宜。難度0.73，區分度0.29，平均分64.18，成績接近正態分布。 比較真實地反映考生的實際水平。

3.2 學生答題情況分析 及格率89.5%，大部分集中于63-72分數段，占46.9%，反映學生對教學大綱要求掌握的基本理論、基礎知識、基本技能等知識面的掌握情況較好。各類型題得分率分析，最高的是名詞解釋，主要與學生機械記憶能力較強有關。最低的是選擇題，原因之一是試題靈活性較強，需要學生有良好的綜合分析及推理能力。原因之二是免疫學內容相對較多