引論：我們?yōu)槟砹?3篇全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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推行社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)最關(guān)鍵的發(fā)展全科醫(yī)學(xué)和對全科醫(yī)生人才的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)衛(wèi)生服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變則需要配備合格的全科醫(yī)生，才能保證高水準的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。全科醫(yī)學(xué)將以往傳統(tǒng)的“以疾病為中學(xué)”的醫(yī)學(xué)模式給改變了，構(gòu)建了和諧的醫(yī)患關(guān)系，實現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，因此，全科醫(yī)學(xué)對社會醫(yī)療有著積極的影響。
1 全科醫(yī)學(xué)相關(guān)概述
全科醫(yī)學(xué)整合了各種醫(yī)學(xué)如臨床、預(yù)防、康復(fù)及人文社會學(xué)科為一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，社區(qū)和家庭是全科醫(yī)學(xué)的主要工作范圍。它能有效的將個體與群體相融合，負責(zé)式的照顧來維護整體健康，注重強調(diào)以人為中心。全科醫(yī)學(xué)（General Practitioner），全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務(wù)的執(zhí)行者，受過嚴謹?shù)尼t(yī)學(xué)訓(xùn)練，是為個人及家庭或社區(qū)提供經(jīng)濟有效的一體化醫(yī)療保健服務(wù)。全科醫(yī)生要具備執(zhí)著的科學(xué)精神，綜合性的知識，豐富的生活經(jīng)驗，卓越的管理才能及豐富的生活經(jīng)驗等素質(zhì)。它具有以下幾種特點：1）強調(diào)對當事人的“長期負責(zé)式照顧”；2）對綜合性及個體性的負責(zé)式照顧不斷深化和強調(diào)；3）注重維持健康和防止疾病；全科醫(yī)學(xué)的特點有以下幾種：以預(yù)防為導(dǎo)向的照顧；以家庭為照顧單位；以社區(qū)為基礎(chǔ)的照顧；協(xié)調(diào)和綜合性的服務(wù)等。
近年來，全科醫(yī)學(xué)逐漸被世界家庭醫(yī)學(xué)會組織（WONCA）引入中國，無疑是給我國醫(yī)療事業(yè)帶來全新的氣象。眾多學(xué)者都十分肯定全科醫(yī)療模式，它能解決我國目前在醫(yī)療上面臨的多種問題。如醫(yī)療費用不斷上漲、人口老齡化及疾病譜改變等。也會面臨以下幾種普遍問題：1）一些地區(qū)的社區(qū)保健服務(wù)過于流于形式，相關(guān)功能沒有充分發(fā)揮；2）各地區(qū)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展因我國當前經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)所導(dǎo)致質(zhì)量不均一。3）全科醫(yī)生的數(shù)量和質(zhì)量有待進一步提高；4）沒有深刻認識到全科醫(yī)學(xué)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)在衛(wèi)生改革及發(fā)展中的重要性及規(guī)范性；5）一些地區(qū)的社區(qū)服務(wù)僅僅限于單一的醫(yī)療服務(wù)，沒有達到防、治、保、健一體化。
2 全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展對社區(qū)的影響
首先，醫(yī)療費用因為高新醫(yī)療手段不可避免的有所激增；現(xiàn)在的看病就醫(yī)比無病預(yù)防的花費差異較大，而全科醫(yī)療則是為患者提供一種全新的理念，早期發(fā)現(xiàn)疾病并迅速處理，預(yù)防疾病和維持健康等模式。以此同時，全科醫(yī)生提供以家庭和社區(qū)為基礎(chǔ)的醫(yī)療服務(wù)，省去了大量去醫(yī)院掛號排隊的時間，病人可以在第一時間享受到醫(yī)療的服務(wù)，節(jié)約了財力和時間，醫(yī)院的成本效益也因此可以得到提高。其次，人口老齡化的不斷加深，老齡人對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求也在同時增加。病人在醫(yī)院外的狀況僅僅依靠單純的生物醫(yī)學(xué)模式下的醫(yī)學(xué)觀念及醫(yī)療服務(wù)體系是很難詳細掌握的，寶貴的救治時間和一些突發(fā)疾病可以會因為不了解病史而錯失良機，采用全科醫(yī)學(xué)能全面有效的解決好這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)以家庭和社區(qū)為主要單位的綜合性及個體性的照顧。第三，很多疾病譜因特異性抗生素的廣泛使用而發(fā)生改變。如慢性病患者，立足于家庭和社區(qū)的全科醫(yī)療保健模式是十分需要的，充分利用社區(qū)內(nèi)外資源來跟蹤了解病人病情，治療方案也根據(jù)病人的實際病情做相關(guān)調(diào)整。
在我國當前國情下，實施全科醫(yī)療對我國醫(yī)療事業(yè)是有著舉足輕重的促進意義，全科醫(yī)療處于衛(wèi)生服務(wù)的頂端，常見的健康問題是全科醫(yī)學(xué)所處理的，大多數(shù)民眾的身體健康用低廉的成本維護著，而全科醫(yī)學(xué)也時常利用社區(qū)和家庭的衛(wèi)生資源，能對一些慢性疾病有所預(yù)見，和專科醫(yī)學(xué)相比，全科醫(yī)學(xué)是保證患者健康的第一步，如果有更為嚴重的病情，全科醫(yī)生還需協(xié)助專科來更為準確的了解患者的病情，為尋求最佳診治方案提供第一手資料。全科醫(yī)生還可大量，高效及經(jīng)濟的解決日常出現(xiàn)的一般健康問題，使專科醫(yī)生不必花費大量時間在簡單的病例上，可以更好的應(yīng)用高科技醫(yī)療手段解決疑難病癥。所以，專科醫(yī)生和全科醫(yī)生是互利互補的，對改善當前醫(yī)療現(xiàn)狀和服務(wù)效率有著重要的現(xiàn)實意義。
3 結(jié)語
綜上所述，全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展促進著社區(qū)醫(yī)療往積極的方向轉(zhuǎn)變，對我國醫(yī)學(xué)發(fā)展有著積極的促進作用。但全科醫(yī)生在我國范圍還較小，有些全科醫(yī)學(xué)缺乏必要的職業(yè)認同感，所以發(fā)展全科醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵對全科人才的培養(yǎng)，還要進一步研究和探索全科醫(yī)生及社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)，建立合理的全科醫(yī)生培訓(xùn)制度，從而更好的服務(wù)于社區(qū)醫(yī)療。
篇2
2000年1月國家衛(wèi)生部在《關(guān)于發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育的意見》(以下簡稱《意見》)中明確指出：“衛(wèi)生部計劃用10年時間，在全國范圍內(nèi)建立起以畢業(yè)后教育為核心的全科醫(yī)學(xué)教育體系，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的以全科醫(yī)師為骨干，包括社區(qū)護士等其他衛(wèi)技人員在內(nèi)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)隊伍，促進社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)持續(xù)、健康發(fā)展”。幾年來，與我國衛(wèi)生體制改革和醫(yī)療保障制度改革相配套，全科醫(yī)學(xué)教育在全國范圍內(nèi)取得了一定的發(fā)展。《意見》中明確指出，我國全科醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的主要目標為：到2000年，構(gòu)建全科醫(yī)學(xué)教育體系基本框架。在大中城市積極開展以在職人員轉(zhuǎn)型培訓(xùn)為重點的全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)工作，開展畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育試點工作。到2005年，初步建立起全科醫(yī)學(xué)教育體系，在大中城市基本完成在職人員全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)，逐步推廣畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育工作。到2010年，在全國范圍內(nèi)，建立起較為完善的全科醫(yī)學(xué)教育體系，形成一支高素質(zhì)的以全科醫(yī)師為骨干的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)隊伍，適應(yīng)衛(wèi)生改革與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要。到目前為止，全國各大中城市，甚至小城市，都已開展了以全科醫(yī)學(xué)崗位培訓(xùn)為主的各種類型全科醫(yī)學(xué)教育工作。
在充分利用現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，選擇有條件的高等醫(yī)學(xué)院校或培訓(xùn)中心，逐步建立起以國家級培訓(xùn)中心為龍頭，省級培訓(xùn)中心為骨干，臨床及社區(qū)培訓(xùn)基地為基礎(chǔ)的全科醫(yī)師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。國家級培訓(xùn)中心主要負責(zé)培訓(xùn)各省骨干師資和管理人員，省級培訓(xùn)中心負責(zé)全省的培訓(xùn)工作。全科醫(yī)師臨床培訓(xùn)基地主要設(shè)在一級甲等或縣級及以上的醫(yī)院，社區(qū)培訓(xùn)基地主要設(shè)在一級醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和區(qū)級預(yù)防保健機構(gòu)。制定臨床及社區(qū)培訓(xùn)基地設(shè)置標準，加強基地建設(shè)，合理布局，提高效益。全國全科醫(yī)師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)已建立，各省、市、自治區(qū)均已成立了全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心，負責(zé)各地全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)管理和監(jiān)督等工作。
2 高等醫(yī)學(xué)院校的支持是全科醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的基石
目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人力資源問題已經(jīng)成為制約全科醫(yī)學(xué)發(fā)展關(guān)鍵問題。自1998年衛(wèi)生部提出要在全國范圍內(nèi)大力培養(yǎng)全科醫(yī)師的政策后，各省、市都在高等醫(yī)學(xué)院校按成人教育模式進行全科醫(yī)師培養(yǎng)的試點工作。實踐證明，在衛(wèi)生行政需求下的成人教育往往和高等醫(yī)學(xué)院校整合培養(yǎng)有一定距離［2］。成人教育培養(yǎng)的全科醫(yī)師有時在理論知識、實踐技能密切結(jié)合方面出現(xiàn)空擋，可以看出，高等醫(yī)學(xué)院校在當前的全科醫(yī)師培養(yǎng)中應(yīng)該充當一個重要的角色。其原因在于：①高等醫(yī)學(xué)院校可以成立全科醫(yī)學(xué)教學(xué)機構(gòu)或研究機構(gòu)，有專門的機構(gòu)才能營造學(xué)科氛圍；②高等醫(yī)學(xué)院校可以有專門的全科醫(yī)學(xué)師資從事全科醫(yī)學(xué)理論和技能的教學(xué)；③高等醫(yī)學(xué)院校可以編寫一系列的全科醫(yī)學(xué)教學(xué)參考書，有教材才能提升品質(zhì)。
在培養(yǎng)層面上，高等醫(yī)學(xué)院校對于在職非學(xué)歷的教育，主要包括地方上社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的衛(wèi)生人員，可以采取“缺什么補什么”的培養(yǎng)方式，具體課程包括全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、現(xiàn)代社區(qū)醫(yī)學(xué)等。對于在職學(xué)歷的教育，主要培養(yǎng)對象是具有中專學(xué)歷較年輕的在職醫(yī)生，采取結(jié)合臨床實習(xí)與社區(qū)調(diào)查研究實踐的方法，使其達到全科醫(yī)生的要求，并授予相應(yīng)的學(xué)歷。具體課程包括全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)技巧、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代社區(qū)醫(yī)學(xué)等；主要目的是使社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作人員了解全科醫(yī)學(xué)的理論和思想，具有較好的全科醫(yī)學(xué)技能。
在實踐層面，總的原則是：臨床技能通科化，社區(qū)技能社會化，在職非學(xué)歷教育的方式，應(yīng)該有一定的社會實踐時間，實踐時間由各地具體制定，但目的是使受教育者有一定的社會實踐技能。在職學(xué)歷教育的方式要嚴格實踐學(xué)習(xí)的時間，一般要有1年左右的時間在社區(qū)和一定級別的醫(yī)院實踐，臨床實習(xí)要以大科室為主線，輔以小專業(yè)。在社區(qū)方面，要加大實習(xí)力度，預(yù)防機構(gòu)、科研機構(gòu)、城市社區(qū)等都要作為實習(xí)機構(gòu)，實踐內(nèi)容應(yīng)包括家庭病床、遠程會診、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)院內(nèi)感染、信息管理、社區(qū)調(diào)研和婦幼保健等基本知識。高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)歷培養(yǎng)在實踐方面會更加重視。
3 加強全科醫(yī)學(xué)教育師資培訓(xùn)
全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)是建立我國新型衛(wèi)生服務(wù)體系的基礎(chǔ)和重要組成部分，而建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，是培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才的重要保證。因此有關(guān)專家呼吁目前應(yīng)盡快開展對全科醫(yī)學(xué)師資的資格認證工作，實行持證上崗制度，盡快建立師資培訓(xùn)的管理制度，明確師資培訓(xùn)的目標，規(guī)范師資來源、培訓(xùn)內(nèi)容、繼續(xù)教育等，從而保證師資隊伍的高素質(zhì)，保證全科醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)質(zhì)量。
從長遠的觀點來看，師資的培養(yǎng)應(yīng)嚴格遵循全科醫(yī)學(xué)“三個階段”的教育規(guī)律：①學(xué)校教育；②畢業(yè)后教育；③繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育［3］。因為要想讓醫(yī)學(xué)界接受全科醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)思想，必須在本科階段就向?qū)W生灌輸該學(xué)科的學(xué)術(shù)思想和理念，但全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的重點應(yīng)是畢業(yè)后教育。
建立培訓(xùn)機構(gòu)：專門的全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)，是全科醫(yī)學(xué)師資成長的搖籃，也是他們發(fā)展專業(yè)技能的平臺和依托。機構(gòu)是“梧桐樹”，師資是“鳳凰”，沒有前者，就沒有后者。比較完善的培訓(xùn)機構(gòu)最好由大學(xué)的培訓(xùn)中心、大型臨床醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)三部分組成，三者環(huán)環(huán)相扣，才能為培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)師資提供廣袤的沃土。如果不具備建設(shè)獨立、完備的三層次機構(gòu)時，應(yīng)充分利用其他資源，本著互惠互利的原則進行橫向聯(lián)合。
制定培訓(xùn)計劃：培訓(xùn)計劃應(yīng)分為現(xiàn)實計劃和長遠計劃，或分為基本培訓(xùn)和深化培訓(xùn)兩部分。現(xiàn)實計劃中基本概念是必需的培訓(xùn)，其他則應(yīng)本著“急用先學(xué)”和“缺什么補什么”的原則；長遠計劃即深化培訓(xùn)，計劃應(yīng)該是個體化的，一個計劃不應(yīng)該適用所有的教師，計劃還應(yīng)該是循序漸進式的，并需要不斷修改。
制定培訓(xùn)時間和安排培訓(xùn)課程：(1)理論課教師：基本培訓(xùn)應(yīng)不少于600學(xué)時，包括理論課400學(xué)時，臨床輪轉(zhuǎn)200學(xué)時。理論課的課程包括：全科醫(yī)學(xué)基本概念、臨床預(yù)防與健康促進、人際交流與溝通、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本概念、衛(wèi)生改革與發(fā)展、醫(yī)學(xué)教育的基本原理與方法、教學(xué)方法、科研方法等。臨床輪轉(zhuǎn)的原則：根據(jù)個人的專業(yè)情況確定輪轉(zhuǎn)科室深化培訓(xùn)應(yīng)貫穿整個職業(yè)生涯。課程包括：臨床教學(xué)技巧、門診案例分析、臨床課程評價、接轉(zhuǎn)診的程序、臨床思維與推理、臨床教學(xué)計劃制定、醫(yī)患關(guān)系(包括倫理、法規(guī))等，臨床輪轉(zhuǎn)隨時進行。(2)社區(qū)師資：同“雙師型”專職教師的基本培訓(xùn)，即總學(xué)時不少于600學(xué)時，理論課400學(xué)時，臨床輪轉(zhuǎn)200學(xué)時，課程內(nèi)容重點：①診治病人的基本技能；②評價家庭結(jié)構(gòu)與功能的基本技術(shù)；③社區(qū)診斷技能(包括人口學(xué)知識、社區(qū)結(jié)構(gòu)與功能等)；④干預(yù)技巧(健康咨詢、健康促進與病人教育等)；⑤現(xiàn)場調(diào)查技術(shù)；⑥人際交流與溝通技巧。(3)臨床師資：原則上應(yīng)完成基本培訓(xùn)的理論課400學(xué)時，至少應(yīng)完成全科醫(yī)學(xué)基本概念培訓(xùn)50學(xué)時。
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4 綜合性醫(yī)院設(shè)置全科醫(yī)學(xué)專科至關(guān)重要
全科醫(yī)療的大多數(shù)臨床知識和技術(shù)是從臨床專科處獲得。綜合性醫(yī)院匯集了內(nèi)、外、婦、兒等眾多臨床醫(yī)學(xué)專科和檢驗科、放射科等多個臨床輔助科室，是解決從常見疾病問題到疑難危重病癥的醫(yī)學(xué)中心，具有較高的臨床診療技術(shù)水平，是全科醫(yī)療的知識源泉和技術(shù)后盾。如今隨著包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等在內(nèi)的醫(yī)學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展，臨床疾病診療的觀念和技術(shù)也隨之不斷更新，在綜合性醫(yī)院設(shè)立全科醫(yī)學(xué)專科可使全科醫(yī)師及時、全面地了解和熟悉臨床醫(yī)學(xué)的最新進展，不斷更新自己的知識和方法，并有可能因地制宜地把這些新的觀念和方法應(yīng)用于自己的臨床實踐中，保證了全科醫(yī)學(xué)所提供的醫(yī)療保健是全面的和不斷發(fā)展的。
按照我國衛(wèi)生行政主管部門的要求，全科醫(yī)學(xué)應(yīng)當承擔(dān)包括預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育和計劃生育技術(shù)指導(dǎo)在內(nèi)的六位一體的衛(wèi)生服務(wù)，而要完成這些任務(wù)則需要一個工作團隊。全科醫(yī)師毫無疑問是這個工作團隊的主體，同時也必定需要包括專科醫(yī)師在內(nèi)的其他醫(yī)務(wù)工作者的參與和指導(dǎo)。因此，綜合性醫(yī)院設(shè)立全科醫(yī)學(xué)科有利于專科醫(yī)師加入這一團隊，促進團隊的建立和工作人員的相互合作，也有助于醫(yī)學(xué)中心介入到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中，促進全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展。
另外，綜合性醫(yī)院往往具有較高的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位，在這些醫(yī)院設(shè)立全科醫(yī)學(xué)專科可以吸引具有良好醫(yī)學(xué)教育背景的醫(yī)學(xué)生和年輕醫(yī)師，他們接受過規(guī)范化的全科醫(yī)師培訓(xùn)(包括醫(yī)院內(nèi)和社區(qū)內(nèi)的培訓(xùn))，有與綜合性醫(yī)院的專科醫(yī)師相互學(xué)習(xí)的機會，可以成為有較強的全科醫(yī)學(xué)理念和臨床醫(yī)療能力，同時又具有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)經(jīng)驗的高質(zhì)量的全科醫(yī)師。綜合性醫(yī)院還有強大的科研實力和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，一些研究所，如中山醫(yī)院的肝癌研究所、心血管研究所等設(shè)立于綜合醫(yī)院內(nèi)，使綜合性醫(yī)院具備了較強的科研能力［4］。綜合性醫(yī)院的全科醫(yī)師總體素質(zhì)較高，部分全科醫(yī)師擁有醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，有一定的科研能力，因此可以為全科醫(yī)學(xué)的各項科學(xué)研究，包括臨床醫(yī)療和全科醫(yī)學(xué)教育等提供硬件和軟件兩方面的支持。
5 專科助全科，加快培養(yǎng)全科醫(yī)師
全科醫(yī)師與其他臨床專科醫(yī)師的最大的區(qū)別在于服務(wù)的連續(xù)性，全科醫(yī)師要處理人的生命歷程中不同時間段出現(xiàn)的各種健康問題(而其他專科醫(yī)師可能只要處理其中某一類健康問題)，其專業(yè)范圍比任何專科都要廣泛，但其工作環(huán)境比許多專科的要簡單得多，沒有眾多高精尖的輔助檢查設(shè)備，依靠的是更廣泛的知識和特有的臨床思維及服務(wù)模式。從這一角度來看，培養(yǎng)全科醫(yī)師比培養(yǎng)其他專科醫(yī)師更富有挑戰(zhàn)性；既需要在大型綜合醫(yī)院形成處理健康問題的技能，又需要在基層訓(xùn)練特有的臨床思維并建立特有的服務(wù)模式。
近年來，我國大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的政策使一大批基層醫(yī)院(街道醫(yī)院、中小型廠礦企業(yè)醫(yī)院等)轉(zhuǎn)型為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)。國家有關(guān)部門已經(jīng)制訂了全科醫(yī)學(xué)職稱系列，確立了以主治醫(yī)師為起點的全科專科資格考試制度，但能夠與其他專科對等、能與國際接軌、能夠為群眾認同的全科醫(yī)師寥寥無幾。在全科醫(yī)師專業(yè)隊伍真正建立之前，采取“專科助全科”的借船出海的方式是較好的選擇，事實證明這一策略已經(jīng)取得成效，問題就是在“借船出海打到魚”之后，應(yīng)該不失時機地培養(yǎng)自身的“造船能力”，促進全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展［5］。
參考文獻
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［3］ 周宗藩.淺談全科醫(yī)生培養(yǎng)的模式［J］.全科醫(yī)生，1999，8(3)：111-112.
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鑒于人們`對于我們地球相互矛盾相互競爭的價值和利益， 分布不均勻的有限的資源， 環(huán)境要求和幾個最具創(chuàng)新性最先進技術(shù)的經(jīng)濟可行性的不切實際的和無法實現(xiàn)的期待， 融合所有的呼喚-------“全球化思維、地方化行動” 意味著將我們向一個更可持續(xù)發(fā)展的世界推動。這就要求人類應(yīng)和環(huán)境友好相處，在資源利用的同時也要注意環(huán)境保護但是，雖然科學(xué)技術(shù)可以告訴我們“在這樣的情況下可以做什么”，但它們不能告訴我們應(yīng)該做什么，特別是關(guān)于被不同的人，群體，社團注入不同意義的可持續(xù)發(fā)展。
二、化學(xué)教育與可持續(xù)發(fā)展
要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展， 那么不僅僅涉及科學(xué)，技術(shù)，環(huán)境和社會（STES），甚至在發(fā)展，增長，理性消費和資源分配方面以及化學(xué)和科學(xué)教育領(lǐng)域，都要進行不可避免的模式轉(zhuǎn)變。在這其中化學(xué)教育工作者起著至關(guān)重要的作用。能夠在各領(lǐng)域模式轉(zhuǎn)變中起主導(dǎo)作用的完善有意義的化學(xué)科學(xué)教育需要在指導(dǎo)哲學(xué)、理論基礎(chǔ)和我們的思維和行動的行為模式方面進行徹底的改革。從某種意義上說，化學(xué)科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展知識就意味著在STES中評價體系思考的能力。所以我們學(xué)生高階認知能力（HOCS）——在科學(xué)研究和教育中，評判系統(tǒng)思維，提問，做決定和解決問題的能力——應(yīng)該成為現(xiàn)在和將來一個完善的化學(xué)教育體系的最首要的目標。同樣的，有意義的可持續(xù)發(fā)展化學(xué)科學(xué)教育被認為是一個涉及若干學(xué)科的和提高評判系統(tǒng)思維、提問、做決定和解決問題的能力并以提高高階認知能力為最終目標的教學(xué)方法。以這種方式教育出來的學(xué)生能夠發(fā)展評判系統(tǒng)思維以及轉(zhuǎn)移和應(yīng)用這些技能的能力，并且不僅僅局限于科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域且能夠在能夠在復(fù)雜的相互交織的STES體系中實際應(yīng)用。
以此看來，化學(xué)科學(xué)教育改革的本質(zhì)是從算法和傳授知識型教學(xué)向高階認知能力學(xué)習(xí)型教學(xué)的改變。以可持續(xù)發(fā)展化學(xué)教育為背景，它的最終目標是能夠評價的思考，做決定并能采取負責(zé)任的行動解決問題的有綜合能力的畢業(yè)生。所以現(xiàn)在最關(guān)鍵的問題是如何將這個目標轉(zhuǎn)變成和高階認知能力學(xué)習(xí)這個目標相一致的有效的課程、教學(xué)策略和評估方法。
這給我們提出兩個重要的問題：第一，在當代化學(xué)教育背景下應(yīng)該采取什么改革措施？第二，在考慮生態(tài)因素的前提下，什么類型的化學(xué)教育才能導(dǎo)致個人、工業(yè)、機構(gòu)、團體和政府行為的改變？相應(yīng)的，針對這些問題一個完美的答案就是從算法的較低階的認知技能教學(xué)向高階的認知技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變：在復(fù)雜的相互交織的STES情況下，做決定和解決問題的評估評判系統(tǒng)思維能力的發(fā)展。關(guān)鍵的問題是將諸多模式轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)變成可實行的、有效跨學(xué)科的、高階的認知技能為方向的化學(xué)課程。
三 可持續(xù)發(fā)展在化學(xué)教育中的滲透
1.教育目標
在化學(xué)課程標準中明確指出了進行面向可持續(xù)發(fā)展教育的目標包括三方面：
（1）知識與技能。 從化學(xué)的角度去解釋環(huán)境和從環(huán)境的角度去認識化學(xué)， 獲得化學(xué)與環(huán)境及環(huán)境問題的有關(guān)經(jīng)驗及研究綠色化學(xué)和用化學(xué)知識解決環(huán)境問題的技能。
（2）過程與方法。利用各種教學(xué)資源， 提供參與各種層次的用化學(xué)知識解決環(huán)境問題和研究綠色化學(xué)的機會， 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識， 養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣。
（3） 情感、態(tài)度、價值觀。樹立可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)境道德觀、環(huán)境價值觀及關(guān)心環(huán)境的情感等。
2.提高高階認知能力
下面是為了提高高階認知能力而實施的一些代表性的方法：
（1）課前演講材料的自學(xué)。學(xué)生手里有課程大綱、計劃目標、要求和任務(wù)并且可在課前學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，這樣他們就可以將他們的疑問留到課堂上來討論。不需要給學(xué)生指定具體課程的教材，只要給他們一個參考目錄，從目錄中他們可以為自己學(xué)習(xí)的任何主題選擇滿足他們需要的參考書目等。這樣不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
（2）布置作業(yè)。學(xué)生作業(yè)是學(xué)生認知能力的完成品，它飽含了學(xué)生的理解能力、記憶能力、思考能力和遷移能力等認知信息。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)主要是一些需要高階認知技能才能解決的問題，最好以分組完成的形式進行，并讓他們單獨提交以便于評定。
（3）學(xué)生的自我評估。學(xué)生自己評估他們的家庭作業(yè)。開展自我評估可提高學(xué)生的自主性， 強化對所學(xué)內(nèi)容的理解， 提升他們自我評價的能力。只有當學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略并成為學(xué)習(xí)的主人時，他們的學(xué)習(xí)才會更有動力，效率才會更高，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
除了做出以上努力， 要想實現(xiàn)算法式低階認知技能教學(xué)向高階認知技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，還需實施以下措施： A 以高階認知技能為導(dǎo)向的教學(xué)策略；B 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極參與；C 促進提問題； 判評思想； D 在家庭做業(yè)布置和微型項目的進行上鼓勵團隊做業(yè)； E 廣泛有效的師生互動機制；F 不要指定特定教材； G 在老師講課前， 學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的材料；H 在課程中綜合專題演講， 習(xí)題和實驗等內(nèi)容。
3.通過化學(xué)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
要想通過化學(xué)教育解決可持續(xù)發(fā)展的諸多問題，這就需要通過在教學(xué)實行跨學(xué)科的概念方法，對于所有人進行全球可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境化學(xué)素質(zhì)教育，另外需要在各個教育層次貫徹執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)教育。在化學(xué)教育中解決關(guān)于全球可持續(xù)發(fā)展的問題，需要：
（1）在各個層次和教育階段重組化學(xué)教育，并且對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)；鉆研教材， 挖掘與可持續(xù)發(fā)展教育有關(guān)的知識， 培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。
（2）如何處理復(fù)雜系統(tǒng)和狀況下的問題；以富有挑戰(zhàn)的真實故事作為學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在解決復(fù)雜問題的過程中，自主發(fā)現(xiàn)各種子問題，嵌入學(xué)科知識和技能學(xué)習(xí)，最終戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，發(fā)展學(xué)生解決真實問題的態(tài)度和能力。
（3）從現(xiàn)在起主導(dǎo)作用的算法教學(xué)向概念式高階認知技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；
（4）為相關(guān)的高階認知技能評估發(fā)展和啟用相關(guān)的儀器和方法
參考文獻：
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三、堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，加快建設(shè)教育強區(qū)，努力推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展
學(xué)習(xí)這次報告身為教師，我的體會如下：
隨著時代的發(fā)展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退”，現(xiàn)在是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學(xué)習(xí)、探索，才能成為一名合格的教師。
教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)。電大是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，學(xué)生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應(yīng)社會需求的合格人才。這就要求電大教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。
教師必須做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博學(xué)多才，學(xué)生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。當代科學(xué)知識分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育，始終站在知識的前沿。
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黨的十六屆三中全會明確提出:“堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的沃土,理當擔(dān)負起這樣的重任為社會輸送合格的建設(shè)者和接班人。為了實現(xiàn)這一目標,有序而高質(zhì)量的教學(xué)固然必不可少,但有效的學(xué)生管理同樣是強有力的保證。
我們面臨的學(xué)生管理的實際情況,可謂是困惑與困難并存。高校擴招帶來的壓力、學(xué)校管理人員精簡帶來的挑戰(zhàn)、大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻帶來的不良影響、網(wǎng)絡(luò)普及提出的挑戰(zhàn)、學(xué)生對學(xué)生管理不認同等等。高校學(xué)生管理如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)?答案只有一個高校學(xué)生管理要創(chuàng)新。根據(jù)當前高校學(xué)生管理的職能和任務(wù),學(xué)生管理創(chuàng)新系統(tǒng)由管理理念創(chuàng)新、管理目標創(chuàng)新、管理組織創(chuàng)新、管理內(nèi)容創(chuàng)新和管理方法創(chuàng)新組成。其中,管理理念創(chuàng)新是核心,管理目標創(chuàng)新是方向,管理組織創(chuàng)新是支撐,管理內(nèi)容創(chuàng)新是基礎(chǔ),管理方法創(chuàng)新是手段,五部分相互作用和促進。
1樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的管理理念
在高校的學(xué)生管理中樹立了“以學(xué)生為本”的管理理念。作為學(xué)生工作者,我們肩負著培養(yǎng)人才的重任,這份責(zé)任讓我們必須將工作著眼于學(xué)生的發(fā)展。在實踐的探索中,發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生管理是一個較為復(fù)雜的管理過程,每一個相關(guān)職能部門或班級都是其的管理模式。學(xué)生作為高等教育的消費者,高校對其進行教育和管理,直到成為符合社會需求的合格人才。
2加強高校學(xué)生管理與周圍環(huán)境的管理目標
高校學(xué)生管理置身于社會大環(huán)境中,要想取得好的管理成效,僅靠完善自身是不夠的,而是要努力塑造周圍整個大環(huán)境與之相適應(yīng)。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、人們對接受高等教育的期望值增加、高校擴招、后勤社會化的發(fā)展趨勢、信息化的迅猛發(fā)展……這些都給高校學(xué)生管理帶來新的變化,提出新的要求。高校學(xué)生管理要想發(fā)揮良好的管理效果,就必須與校內(nèi)其他系統(tǒng)、校外系統(tǒng)建立起共同協(xié)作的關(guān)系。
我們把學(xué)校學(xué)生管理內(nèi)部和外部有效的結(jié)合起來才能使高校的學(xué)生管理工作同外部的環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。加強校內(nèi)部門與部門之間的聯(lián)系,把對學(xué)生的思政工作和管理工作聯(lián)合起來這樣做,使得教育的合力效應(yīng)得到體現(xiàn)。教育的聲勢加大,對學(xué)生的震撼也加大,教育的實際效果更加明顯。
3實行導(dǎo)師制和專職輔導(dǎo)員制管理模式
在對學(xué)生班級管理中,我們使用普通的管理模式,即一位老師當一個或幾個班的班主任。對于班主任的選定有兩種方式:專職班主任和兼職班主任。通過兩年工作的實踐,我感到這種普通的班級管理模式存在缺陷,對學(xué)生全面素質(zhì)的提高不利。根據(jù)學(xué)生的實際需求,他們既要有思想、生活方面的輔導(dǎo)員,又要有專業(yè)學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。
導(dǎo)師制中的導(dǎo)師是具有副高職稱以上的專業(yè)教師,專職輔導(dǎo)員是指專門從事學(xué)生管理的專業(yè)老師。二元化的管理模式可以起到揚長避短的作用,充分發(fā)揮專業(yè)老師和輔導(dǎo)員的所長,專業(yè)老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人,對于他們的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力、科研水平起到示范、指導(dǎo)的作用。專職輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想教育、黨團建設(shè)、集體建設(shè)、學(xué)生生活、心理健康上把握方向、提供指導(dǎo)和幫助。要想充分發(fā)揮二元化班級管理的優(yōu)勢,關(guān)鍵在于導(dǎo)師和專職班主任的選拔、考核上。導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的選聘,首先要具有良好的師德規(guī)范,其次具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心,第三熱愛學(xué)生,第四雄厚的專業(yè)素養(yǎng)。強化考核,將班級管理實效作為老師業(yè)績考評的重要部分,與老師的晉級相連。
4從問題管理向自我管理過渡
學(xué)生管理工作常常給人一種“救火隊”的印象,學(xué)生中哪里有問題,哪里就活躍著學(xué)生工作者的身影。作為學(xué)生工作者本身而言,也感到疲于奔命,往往是事倍功半。為了改變這種現(xiàn)狀,我們提出在學(xué)生中加強自我管理,讓我們逐步達到“無為而治”的管理境界。
學(xué)生工作者幫助學(xué)生樹立好目標,目標好比是汽車的方向盤,一個人如果失去目標,無異于迷失了前進方向。有相當?shù)拇髮W(xué)生在進入大學(xué)后,有一種革命到頭的觀念,更多的是想享受,奮斗意識淡薄,表現(xiàn)出目標不明確,這就有必要幫助學(xué)生樹立目標。在樹立目標時強調(diào)以下幾個原則:清晰性原則、挑戰(zhàn)性原則、變動性原則、激勵性原則和可評量原則。也要突出對自我管理的評定工作加強評定,可以更好的發(fā)揮自我管理的積極作用。通過評定,使得同學(xué)們產(chǎn)生成就感和自豪感,繼而能夠設(shè)立更高的目標,并在實現(xiàn)過程中加以自覺地努力獲得成功,得到認可和表彰。
5管理過程中對學(xué)生具有愛心的管理方法
以情感人、以情動人。投入真情實感,以我們的真誠換取學(xué)生的信任。在學(xué)生管理工作中,教師對學(xué)生付出更多的愛心和關(guān)懷,建立起良好的情感溝通,表現(xiàn)出融洽的師生感情,學(xué)生對教師的教育和管理也能心悅誠服地接受。
學(xué)生需要被人尊重。尊重學(xué)生,就是教師以平等的眼光看待學(xué)生,而不是居高臨下;尊重學(xué)生,就是要承認學(xué)生的差異,制定個性化的教育方案;尊重學(xué)生,就是要重視學(xué)生的需求,盡可能為學(xué)生的成長搭建良好的舞臺。作為學(xué)生管理者,只有善于欣賞學(xué)生,才會更好的激發(fā)學(xué)生的上進心,才能更好地體現(xiàn)教育管理的積極成果。
在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,高校學(xué)生管理創(chuàng)新值得深入探討和實踐,一方面促進學(xué)生的全面發(fā)展,另一方面促進學(xué)生管理水平的提升。
參考文獻
[1]十六屆三中全會公報,人民日報,第一版,2003-10-15.
[2]在全國人才工作會議上的講話,人民日報, 第一版,2003-12-21.
篇7
三是缺乏協(xié)調(diào)性。規(guī)劃編制各自為政、相互割裂。“位階原則”形同虛設(shè)，大中小城市和小城鎮(zhèn)發(fā)展失調(diào)，城鄉(xiāng)和城市內(nèi)公共服務(wù)差距加大，產(chǎn)業(yè)布局失衡。大量中小城市和小城鎮(zhèn)淪為“窮城”、“睡城”，出現(xiàn)人口潮汐流動，給交通和環(huán)境帶來沉重負擔(dān)。部門規(guī)劃之間缺乏銜接。如城市地下管網(wǎng)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，維護條塊分割，縫縫補補的“拉鏈馬路”經(jīng)常出現(xiàn)令人步步驚心的“天坑地縫”。
四是管理不力。規(guī)劃執(zhí)行和管理中，無法可依、有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究等問題并存。如北京三環(huán)某小區(qū)業(yè)主，花6年時間在樓頂建成達800平方米的“空中樓閣”，其間竟沒有任何一個部門出面管理。首善之區(qū)尚且如此，何況其他地方？
要繪就中國特色新型城鎮(zhèn)化的絢麗藍圖，必須牢牢把住規(guī)劃龍頭。中央城鎮(zhèn)化工作會議提出要重視規(guī)劃的科學(xué)性和嚴肅性。當世界目光聚焦到中國城鎮(zhèn)化之時，我們不得不冷靜審思：未來，全社會關(guān)注的“樓脆脆”、“路坑坑”、“短命建筑”是否還會頻現(xiàn)？“火”起來的爆破業(yè)能否降溫？換屆換樹、拆古建古、填湖造湖的“折騰”能否終止？那些掛在墻上的“高大全”規(guī)劃能否回歸以人為本、尊重歷史和科學(xué)的本位？
為此，提出以下建議：
一是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面發(fā)展。將大中小城市和新農(nóng)村發(fā)展有機結(jié)合起來，做好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌大文章；將城鎮(zhèn)化、工業(yè)化與城鎮(zhèn)和產(chǎn)業(yè)布局有機結(jié)合，處理好人口城鎮(zhèn)化與就業(yè)的關(guān)系；將資源集約利用、城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展和宜居宜業(yè)有機結(jié)合，優(yōu)化城鎮(zhèn)功能布局。
二是結(jié)合全國城鎮(zhèn)化發(fā)展規(guī)劃和即將啟動的“十三五”規(guī)劃編制工作。改革規(guī)劃編制和管理體制，出臺指導(dǎo)性文件和技術(shù)導(dǎo)則，在各個行政層級推進“多規(guī)融合”。
篇8
以人為本。堅持“安全第一、預(yù)防為主”是安全管理的理論先導(dǎo)，首先。要堅持“以人為本”。明確安全管理的關(guān)鍵是人的管理。人是安全生產(chǎn)的實踐主體。企業(yè)各項規(guī)定、制度和措施，必須通過人的行動進行落實。所以說，企業(yè)員工的安全意識如何，知識技能和操作水平的高低，直接影響到安全生產(chǎn)。也決定著企業(yè)安全發(fā)展的成敗。要確保企業(yè)安全生產(chǎn)。提升管理水平。就必須抓好“人”這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。企業(yè)各級管理者，要明確落實“以人為本，安全第一”總方針的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要使每個人都能提高安全意識，提高安全素質(zhì)。要從“人”的管理上尋找安全管理的突破口，找準安全管理的切入點，充分做好“人本安全”文章。其次，要堅持預(yù)防為主，做到防患于未然。提升安全生產(chǎn)管控水平，必須堅持“安全第一、預(yù)防為主”的總方針。充分運用多種成熟的安全管理經(jīng)驗和做法，比如：建立現(xiàn)代化的安全管理體系、落實安全質(zhì)量標準化管理規(guī)定、實行安全風(fēng)險崗位評估等，重點對“人、機、環(huán)、管”各環(huán)節(jié)進行全面、系統(tǒng)地分析、辨識各類風(fēng)險因素，提升安全管理的預(yù)控性和防范，將各類事故風(fēng)險降到最低。同時，要做好安全預(yù)防管理寫實。推行安全生產(chǎn)目標管理責(zé)任制。把安全生產(chǎn)的管理納入制度化的軌道，用制度管人，用人去推動安全生產(chǎn)工作，達到盡量減少乃至杜絕安全生產(chǎn)事故發(fā)生的目的。
落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。實現(xiàn)安全生產(chǎn)，必須創(chuàng)建安全文化造氛圍。以人為本，營造良好的企業(yè)安全文化氛圍。是安全管理的基礎(chǔ)所在。近些年，安全文化之所以逐漸被很多企業(yè)所認可、重視。并不斷加以規(guī)范運用。就在于它是以增強勞動者的安全意識、提高其安全自律程度為出發(fā)點。通過各種途徑改變“你講我聽。你打我通”被動接受的狀況。從根本上扭轉(zhuǎn)疲于奔命的被動局面。解除“如臨深淵、如履薄冰”的緊張狀態(tài)。促使企業(yè)員工形成很強的凝聚力和向心力，從而實現(xiàn)安全的長治久安。“環(huán)境造就人”。也充分證明了企業(yè)文化的魅力所在。無論是管理者還是普通員工。只有心態(tài)安全，才會行為安全；只有行為安全，才能保證安全制度和物態(tài)安全落到實處。良好的企業(yè)安全文化，不僅可以感化人的思想、作用于人的操作行為、提升人的安全素質(zhì)，也是企業(yè)安全發(fā)展的基本保障。所以，作為煤炭企業(yè)各級管理機構(gòu)，要從企業(yè)長遠發(fā)展的大局出發(fā)。立足實際創(chuàng)建獨具企業(yè)特色的安全管理長效機制。堅持“以人為本”。突出生命價值這個核心，以人性化、親情化暖人心，激發(fā)企業(yè)各級員工積極參與安全文化建設(shè)。營造“人人講安全、事事講安全、時時抓安全、處處聞警鐘、刻刻被提醒”的安全宣傳氛圍，讓員工在潛移默化中得到安全熏陶、提升安全意識、增強自我保護能力。為企業(yè)實現(xiàn)長治久安、健康發(fā)展創(chuàng)造有利地條件。
落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。實現(xiàn)安全生產(chǎn)。必須強化全員教育提素質(zhì)。以人為本。提高全員安全素質(zhì)，是安全管理的治本之策。總結(jié)安全生產(chǎn)事故發(fā)生的原因，絕大多數(shù)都是由于人們不重視所造成的，也就是說，人為的因素占了很大成分，真正是不可抗拒的自然暮λ引起的安全生產(chǎn)事故不多。因此說，增強全員安全意識，提升員工安全素質(zhì)。最有效、最直接、最根本的措施就是抓教育、強培訓(xùn)。通過不間斷的安全教育、培訓(xùn)，把生產(chǎn)力中“人”這一最活躍、潛力最大、可塑性最強的因素充分調(diào)動起來。才能筑起牢固的安全生產(chǎn)的思想防線。才能從根本上解決安全生產(chǎn)中存在的最大隱患…思想上的麻木懈怠、心理上的盲目樂觀、行為上的疏忽僥幸，才能從真正意義上提高企業(yè)員工對安全生產(chǎn)重要性的認識。才能把安全工作擺在講政治、促發(fā)展、保穩(wěn)定的大局高度。基于這一點，企業(yè)必須樹立安全離不開教育和培訓(xùn)的理念，就要腳踏實地地落實好各項具有針對性和實效性的安全教育培訓(xùn)工作。利用多種行之有效的渠道和班前班后會等各種有利時機，以事故案例分析、煤礦“三大規(guī)程”、“雙基”建設(shè)和安全質(zhì)量標準化建設(shè)為主要教育內(nèi)容。以增強員工對安全工作重要性、艱巨性、復(fù)雜性、長期性的認識。提高隊伍整體的安全操作水平、強化其自主保安意識、全面提升全員安全素質(zhì)為最終目的，建立嚴格的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核制度。
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【本頁關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱
【正文】
新一輪課程改革的核心是以學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨。促進學(xué)生全面發(fā)展，就是要尊重和信任學(xué)生，切實關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，使所有學(xué)生能在原有基礎(chǔ)之上獲得全面發(fā)展，并創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生在主動參與、自主探究、合作交流的活動中獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。根據(jù)課程改革的目的和新課標精神及教學(xué)的實際情況，筆者在化學(xué)課教學(xué)中探索出幾條教學(xué)經(jīng)驗，并取得了一定的教學(xué)效果。
1 培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣新課程標準中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：1.1 實驗法化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而要充分發(fā)揮實驗的作用。在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。1.2 設(shè)疑法“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，使其明白道理，從而提高學(xué)生認知能力。1.3 競爭法學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿Α＠纾谶M行元素號教學(xué)時，可組織學(xué)生進行背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.4 開展課外活動法通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實驗，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)單位，進行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會”知識，而對學(xué)生是否“會學(xué)”知識思考很少。因此，長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直是依賴教師的灌輸，這樣，學(xué)生不但不會學(xué)習(xí)，而且思維得不到發(fā)展。因此，我們在教改實驗中，在傳授知識的同時，就要滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的認知方法和學(xué)習(xí)方法，以及自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我評價的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。2.1 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知探索學(xué)源于思，思源于疑。物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個問題需要有創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)過程中盡量創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。2.2 培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，提高實踐能力教學(xué)中老師演示實驗多，而學(xué)生實驗少。過去教師教學(xué)時大都按“教師演示——— 學(xué)生觀看———教師講結(jié)論———學(xué)生記結(jié)論”這種模式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)會了應(yīng)試，但學(xué)生的能力卻不得到發(fā)展。因此，筆者認為要培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，提高實踐能力，就要突出學(xué)生動手。筆者設(shè)計了以下學(xué)生實驗操作流程：“ 提出問題———給出反應(yīng)原理———學(xué)生選擇器材藥品———學(xué)生設(shè)計實驗裝置———學(xué)生做實驗———記錄實驗現(xiàn)象———填寫實驗報告－得出結(jié)論”。實驗中即使有學(xué)生的實驗失敗，教師也要及時引導(dǎo)學(xué)生查找失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴密的研究問題的態(tài)度。2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神筆者在教學(xué)別重視對學(xué)生進行求異思維、多向思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學(xué)生獨特的想法和見解給予肯定和鼓勵。例如，學(xué)生對教材中的某些內(nèi)容提出不同的見解，教師應(yīng)給予鼓勵，并引導(dǎo)他們對待科學(xué)要有嚴謹?shù)膽B(tài)度；在解題時，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考，尋找多種解題方法。
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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二、全球健康專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與專業(yè)素養(yǎng)
武漢大學(xué)率先在國內(nèi)開展了全球健康本科專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)研究，凝練出我國全球健康學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和專業(yè)素養(yǎng)[4-7]。我國全球健康專業(yè)人才主要培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，能夠從全球視角識別全球主要健康問題及其影響因素，制定符合國際規(guī)則的全球健康治理策略、行動計劃和具體措施，具備跨文化、跨國界團隊工作精神，善于溝通、協(xié)作，致力于改善全人類的健康公平性、提高全人類健康水平的復(fù)合型人才。專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在核心知識的掌握和核心能力的培養(yǎng)。要求掌握的核心知識包括：熟悉預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和管理學(xué)基本理論和方法，掌握全球健康學(xué)科目標、任務(wù)、研究內(nèi)容和方法以及主要全球健康問題治理的原理、策略和措施，了解其他相關(guān)學(xué)科如健康倫理學(xué)、文化人類學(xué)、國際政治與經(jīng)濟學(xué)、國際法學(xué)等基礎(chǔ)知識。需要具備的核心能力包括：具備預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科基本能力，以及在全球化視角下識別、評估和解決全球重大健康問題的能力；具備不同文化背景下的團隊工作，協(xié)調(diào)與合作、領(lǐng)導(dǎo)和管理，促進健康公平性的能力；具備多學(xué)科背景，善于運用多學(xué)科方法理論，分析和解決復(fù)雜健康問題。
三、全球化背景下我國公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題
2003年非典的出現(xiàn)，我國公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域第一次接受全球化帶來的挑戰(zhàn)，暴露出國內(nèi)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足和缺陷。隨著全球化不斷推進，我國公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)暴露的問題不斷呈現(xiàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)科教育體系落后。目前，我國已經(jīng)有60多所院校開設(shè)了預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)。但是，我國公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式仍沿用前蘇聯(lián)模式，毛宗福等[8]認為該模式的主要缺點為學(xué)科背景以“醫(yī)學(xué)”為主，培養(yǎng)目標只定位于各級疾病預(yù)防與控制中心，這種主要針對“疾病預(yù)防與控制”專業(yè)機構(gòu)單一的培養(yǎng)模式和知識結(jié)構(gòu)，最終造成預(yù)防醫(yī)學(xué)人才思維視野狹窄、個性能力不足，難以勝任全球化帶來的公共衛(wèi)生新議題。二是專業(yè)素養(yǎng)中缺乏全球化思維。全球健康的理念的建立與發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)最少20年的歷程，代表著目前公共衛(wèi)生發(fā)展的主要方向。我國全球健康學(xué)科雖起步較晚，但繼2012 年北京大學(xué)成立我國第一個全球衛(wèi)生系之后，復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、昆山杜克大學(xué)等陸續(xù)成立了多家全球健康研究機構(gòu)。中國全球健康大學(xué)聯(lián)盟（CCUGH）于2013 年成立，至今成員已經(jīng)發(fā)展到23所高校。然而，僅有的幾所高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標體現(xiàn)全球化的思維，如復(fù)旦大學(xué)著力培養(yǎng)“具有寬廣的國際視野和人文情懷以及深厚的科學(xué)素養(yǎng)和實踐精神的品學(xué)兼優(yōu)的預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才，關(guān)注各類影響人群健康的因素，探究成因和規(guī)律，研究保護整個人群安全的技術(shù)方法和對策”；武漢大學(xué)明確提出了“國際化-復(fù)合型公共衛(wèi)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”。
四、全球健康學(xué)科發(fā)展下公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考
武漢大學(xué)雖然已經(jīng)開始全球健康本科專業(yè)招生工作，一些院校也開始了碩士專業(yè)招生工作，但是，未來我國全球健康專業(yè)人才在很長一段時間仍然十分緊缺。縱觀全球健康學(xué)科的概念與內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標和專業(yè)素養(yǎng)，全球健康專業(yè)人才的培養(yǎng)強調(diào)：①預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景；②全球化的思維方式；③多學(xué)科交叉應(yīng)用的能力。國內(nèi)公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)一向兼顧臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景，應(yīng)該大膽創(chuàng)新改革，勝任全球健康人才的需要，筆者認為應(yīng)該從以下幾方面入手：
4.1 調(diào)整原有學(xué)科體系，做好頂層設(shè)計
針對原有預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系知識單一，缺乏全球化思維的缺陷，應(yīng)及時調(diào)整培養(yǎng)目標和課程體系，科學(xué)引入全球健康的方法和理論，如可以精簡原有預(yù)防、基礎(chǔ)和臨床課程，增設(shè)全球健康相關(guān)方法和理論，其他相關(guān)學(xué)科如文化人類學(xué)、健康倫理學(xué)、國際法學(xué)、國際政治與經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)知識。
4.2 培養(yǎng)或引進全球健康學(xué)科人才，改變原有知識結(jié)構(gòu)
綜合性院校可以通過整合原有相關(guān)學(xué)科骨干，如社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等，拓展預(yù)防醫(yī)學(xué)教師學(xué)科背景；醫(yī)學(xué)院校可以通過引進相關(guān)學(xué)科人才或派遣青年教師到海外全球健康相關(guān)院校進修，提升自身全球健康教學(xué)培訓(xùn)能力。
4.3 增加國際交流與合作，擴展國際視野
全球健康人才的培養(yǎng)，其根本在于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，豐富國際經(jīng)驗，增強全球意識，最終能以開放性的思維，從全球的視角觀察和解決健康問題[9]。可以通過加強與美國等全球健康學(xué)科發(fā)展較為先進的高校交流與合作，提升本校的全球健康學(xué)科水平。另外可以通過聘請國外教師給學(xué)生系統(tǒng)授課、國際學(xué)生交換、學(xué)生出境參加國際學(xué)術(shù)會議、全球健康夏令營、遠程培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)等的方式，開闊學(xué)生國際視野，提升參與全球健康問題管理決策的能力。
4.4 建全球健康實踐的案例，提升實踐能力
公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)人才一個重要的素養(yǎng)就是應(yīng)對公共問題的實踐能力。我們可以結(jié)合自身所處的地域特點，現(xiàn)有的國際交流合作等條件，構(gòu)建全球健康實踐的案例，鼓勵學(xué)生、教師的參與，提升實踐能力。
綜上所述，在全球健康學(xué)科發(fā)展的背景下，公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科應(yīng)該根據(jù)全球健康學(xué)科內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標，及時調(diào)整自身人才培養(yǎng)目標和學(xué)科體系，引入全球健康的理念和方法，提升全球化思維的能力，彌補自身的缺陷，適應(yīng)全球化發(fā)展的需要。
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篇11
探索“四機制”模式，動真勁、用實招，是規(guī)范隊伍管理的保證
一是完善考評機制。在公安隊伍建設(shè)中不斷推行首末位獎懲機制和公安隊伍等級化管理機制的基礎(chǔ)上。全面實施績效積分考核，考核成績同民警評先選優(yōu)、晉職晉級和經(jīng)濟利益掛鉤。上述機制運行以來，4名科所隊長被免職，4名民警因考核連續(xù)兩年末位被辭退，36名民警因考核末位被易崗培訓(xùn)。23名考核優(yōu)秀的民警被選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，真正形成了能者上、平者讓、庸者下的良性循環(huán)機制。二是實行政治育警機制。在工作方法上，大力加強思想政治工作。通過深入開展新時期人民警察職業(yè)道德和社會主義榮辱觀教育，培育忠誠警魂，教育引導(dǎo)廣大民警主動融入平安林區(qū)建設(shè)大局，全力做好維護當前穩(wěn)定的各項工作。三是延伸社區(qū)警務(wù)機制。在建立居家式警務(wù)室的基礎(chǔ)上，進一步延伸社區(qū)警務(wù)，在全局派出所外勤民警和協(xié)警中開展“十進家”和爭做“好五員”活動，廣大民警(協(xié)警)深入轄區(qū)、走進群眾，傾聽民意、多辦實事，真正成為了轄區(qū)“人熟”、“地熟”、“情熟”的社情通。確保林區(qū)政治安定和社會穩(wěn)定。四是建立廉潔執(zhí)法機制。在具體工作中，做到“四個進一步”，即進一步樹立了正確的執(zhí)法理念，切實從源頭上解決執(zhí)法不規(guī)范問題；進一步健全完善了各項執(zhí)法制度，從程序上、實體上對民警的執(zhí)法活動作出規(guī)范：進一步加強了執(zhí)法監(jiān)督，切實預(yù)防違法違紀問題的發(fā)生；進一步提升了和諧執(zhí)法的能力，樹立良好的執(zhí)法現(xiàn)象。
創(chuàng)新“四主題”練兵，重學(xué)習(xí)、強素質(zhì)。是提升優(yōu)良隊伍的途徑
篇12
1.要做好社區(qū)的安全工作，以人為本是關(guān)鍵
在企業(yè)生活社區(qū)抓安全工作，必須強調(diào)以人為本。原因在于，社區(qū)不同于企業(yè)，人員之間沒有行政關(guān)系，不能用行政命令的方式進行管理。同時，社區(qū)的大部分人員以老人和孩子構(gòu)成的弱體力群體為主，以低學(xué)識、低信息量的人群為主，而且，人際間的信息傳播（鄰里、親友傳播）超過了任何其他形式的傳播。由于社區(qū)里人群的以上這些特點，使安全工作必須以人為本才能有效開展。
舉例說，在2009年上半年進行的生活區(qū)災(zāi)后重建、維修加固工作，是一項政府的惠民政策，部分經(jīng)過鑒定為重度危險的樓房，需要完全搬空，進行封閉加固，才能確保安全，但很多居民僅僅因為麻煩，拒絕搬出，一些老人在子女的慫恿下，甚至來和重建工作組鬧事。還有個別的居民擔(dān)心自家的裝修遭到破壞，提出不進行加固，同時，緊鎖房門，不予配合。這些問題的出現(xiàn)，充分顯示了社區(qū)人群構(gòu)成的特點，就是低學(xué)識、低信息量、人際傳播。在這種情況下，很多居民囿于個人的小利益，不能馬上認識到樓房的安全是該棟樓房所有人的最大利益。道理雖然簡單，但居民的不理解，也是不爭的現(xiàn)實。在此現(xiàn)狀之下，當時給參加重建工作組的很多同志帶來了困惑和不理解，為什么做這些明顯有利于這些居民的事，還要受到他們的指責(zé)？此時，科學(xué)發(fā)展觀堅持以人為本的核心，給了我們解決這一問題的有力指導(dǎo)。維護人民群眾的最根本利益，本身就是安全工作的核心，災(zāi)后重建本身也正是人民群眾的最大利益，這兩者是不沖突的。部分居民因為個人的素質(zhì)、個人的利益、個人的安全意識等等原因沒有充分認識到，在不正確的思想意識下，不予配合，這說明我們的工作還有不到位的地方。在明確了這一關(guān)鍵問題之后，工作組的同志打消了不理解的態(tài)度，經(jīng)過分工，分頭對重點居民進行講解和勸說，然后，把全體居民集中起來解疑，最終，大家全部搬出了危樓，使維修加固工作得以順利進行，同時，全體居民的安全也得到根本的保障。
2.社區(qū)的安全工作要做到以人為本，就必須做好社區(qū)的安全文化建設(shè)，其最首要的就是做好宣傳工作
文化不是命令，而是一種氛圍，是一種被人們自覺執(zhí)行的行為準則。根據(jù)社區(qū)群眾的特點，以文化建設(shè)的方式推行安全工作，應(yīng)該就是以人為本。而一種文化需要得到廣泛認同，并成為一種自覺的行為準則，最主要的就是針對所在人群進行適當?shù)男麄鳌?/p>
在社區(qū)中對安全工作進行宣傳，過去的方式多是單一的和平面的。比如，橫幅、標語、宣傳單等方式，通過這些形式也能達到一定的效果，但非常有限。為了能盡可能地達到安全宣傳的效果，以期達到社區(qū)安全文化建設(shè)的目標，我們嘗試以比較立體的方式來進行宣傳。比如，現(xiàn)場講解火災(zāi)事故原因等。
具體地講，在冬季時，有兩個生活區(qū)發(fā)生過火情，為了防微杜漸，我們面向整個社區(qū)進行全面的剖析，把整個過程和發(fā)生的原因進行了詳細的火情分析，把發(fā)生這一事件的前因后果都一一羅列出來，通過電視講解、專欄張貼、現(xiàn)場宣傳等各種方式立體地告知全體社區(qū)居民，大家對發(fā)生在自己身邊左鄰右舍的情況特別熟悉，也特別容易理解，宣傳效果尤為突出。另一事件的分析講解和宣傳更是推動了社區(qū)安全文化建設(shè)的進步。這同樣是一起發(fā)生在冬季的火情，原因是樓房單元線路老化。早在火情三天前已經(jīng)有人向居委會反映有焦糊味，但沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致最終發(fā)生了火情，因撲救及時未造成大的損失。通過這一事件，我們著重向廣大居民分析了如何提高安全意識。如果附近的居民有足夠的安全意識，如果居委會的同志接到群眾反映，第一時間向物業(yè)公司投訴，此事件就會被避免。全民安全防范意識的提高就意味著社區(qū)安全文化建設(shè)的推進，也同時意味著社區(qū)更加和諧安定。
3.把科學(xué)發(fā)展觀用于指導(dǎo)社區(qū)安全工作，更為重要的是調(diào)動一切積極因素，多層次、全方位地提高社區(qū)居民的安全價值觀和行為準則
在社區(qū)中的一切積極因素，都應(yīng)該被鼓動起來，參加到安全文化建設(shè)中來。只有全民參與的安全建設(shè)才穩(wěn)固。過去一年中，在社區(qū)進行災(zāi)后重建、天燃氣引進、綜合治理、維穩(wěn)保安定等重大工作中，我們都嘗試把居委會、物業(yè)公司、派出所、離退休黨支部、業(yè)主委員會和基地管理處等社區(qū)中所涉及的所有管理團體都納入到安全建設(shè)中來，起到了很好的效果。
篇13
二、部門依法監(jiān)管是落實企業(yè)消防安全主體責(zé)任的有力保障
政府有關(guān)部門對消防工作齊抓共管，這是消防工作的社會化屬性決定的。各級公安、安監(jiān)、建設(shè)、工商、質(zhì)監(jiān)、教育、人力資源等部門應(yīng)當根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和政策規(guī)定，依法對企業(yè)履行相應(yīng)的消防安全監(jiān)管職責(zé)。公安機關(guān)及其消防機構(gòu)要針對不同行業(yè)的特點，加強對企業(yè)消防法律、法規(guī)的宣傳，并督促、指導(dǎo)、協(xié)助各類企業(yè)做好消防宣傳教育工作；教育、人力資源行政主管部門和學(xué)校、有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當將消防知識納入教育、教學(xué)、培訓(xùn)的內(nèi)容；建設(shè)部門對建設(shè)工程的消防設(shè)計未經(jīng)依法審核或者審核不合格的，不得給予施工許可；質(zhì)監(jiān)、工商等部門要按照職責(zé)加強對消防產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督檢查；縣級以上地方人民政府有關(guān)部門應(yīng)當根據(jù)本系統(tǒng)的特點，有針對性的開展消防安全檢查，及時督促整改火災(zāi)隱患。可以說，在政府有關(guān)部門依法監(jiān)管到位的情況下，企業(yè)的消防安全主體責(zé)任在很大程度上也就得到了有效的督促落實。
三、單位全面負責(zé)是落實企業(yè)消防安全主體責(zé)任的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
企業(yè)是社會的基本單元，也是社會消防管理的基本單元。企業(yè)對消防安全和致災(zāi)因素的管理能力，反映了社會公共消防安全管理水平，在很大程度上決定了一個城市、一個地區(qū)的消防安全形勢。消防安全是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然政府的重視和支持、社會的監(jiān)督和幫助不可缺少，但最關(guān)鍵的還是
