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1.因勢利導，使學生盡快融入大學生活

由于我院在?？婆握猩梢哉f大多數孩子都是帶著一絲遺憾來的，班主任要把握好學生進入大學生活的過渡期特點：（1）高考失意，喪失斗志；（2）正確的人生觀價值觀尚未完全形成，缺乏全面的是非觀，易受各種社會丑惡現象誘惑；（3）童真尚存，可塑性強；（4）對新知識充滿欲望，但專業思想不全面；（5）希望融入到班級大家庭結交新朋友；（6）對自由充滿渴望，但自理能力差。班主任要掌握這些特點，因勢利導地調動學生的主動性管理好班級；要通過管理讓他們懂得上大學不僅僅是接受專業知識教育，更是能力培養和素質提高的重要階段。如本班大多數學生來自農村家庭，很多學生從初中起就住校，大都就讀普通學校，行為自由散漫?；谏鲜銮闆r，在班級管理中，教師可采取班委負責制，班級日常管理由班委負責解決，要求班委加大管理力度，做好考勤記錄，并讓學生監督班委，充分發揚民主管理；每周三定期進行政治學習，引導學生樹立正確的人生觀價值觀，端正職業思想，這樣才能培養出思想上過硬、技術上過強的衛生技術人才。

2.穩定專業思想，端正就業觀念

學生面對最多的是教師，應對學生進行職業生涯引導。如新生開學時，班上出現“專業風波”。80%的學生認為影像技術專業將來不能考職業醫師，就業困難，其中包括大多數高考填自愿時不清楚這一情況的學生。我在深入了解學生思想動態后，向系里主要領導匯報了情況，系領導特地將新生組織起來召開了一次專業介紹和專業思想教育專題會，會上主要介紹專業發展及就業前景，對可從事職業的性質、任職資格、報酬、優缺點進行了分析，以穩定學生，以前幾屆成功在好單位就業的畢業生為例，鼓勵學生學好專業知識，有過硬的本領不愁找不到好工作。開展相關主題班會，告訴學生工作舒適、具有較高社會地位、能發揮自身能力是每個職業人的共同希望，遠大理想是人生所必須的，但若不能結合實際那就是好高騖遠；告訴學生雖然醫院有等級之分，但醫院的等級不代表個人的能力，只要肯刻苦鉆研，就算在小醫院也能成就一番事業。同時鼓勵學生加強專業知識的學習、專業技能的培訓，培養和鍛煉社會適應能力，不要讓專業把自己的就業面卡死，結合個人興趣和能力選擇適合自己的工作。

3.增強班級凝聚力

大學是個充分享受學術自由、人生自由的地方，很多學生認為上了大學就不該像中學那樣被管得那么死了，完全沒有班級意識，認為班級好壞與己無關，由于學院特定的體制：班級人員、教室、任課教師固定，以及班級考核評定看遵章守紀、衛生、文娛、體育等方面，這就要求突出班級意識。凝聚力是班級對其成員的一種吸引力，對班主任管理好班級至關重要。首先，制定合適的班規，修訂后表決通過并嚴格執行，讓規范成為習慣，在日常管理中發揮作用。其次，開展各類班團活動，增強學生的集體意識。如組織學生參加系里的辯論賽，幫助學生查資料做辯稿，使自己融入到學生中去感化學生；針對一些同學學習成績不理想的問題，在征得本人同意的情況下，讓其和班級中學習成績較好的同學組成幫扶對子；獎學金綜合評定時對踴躍參加集體活動的學生給予加分。

4.感化問題學生

問題學生是每個班級都不能避免的特殊群體。他們的共同點是進校時錄取分數不高、缺乏自信心，破罐破摔，其行為直接影響良好班風的形成和班級制度的施行。對這類學生要仔細觀察，多給予關心鼓勵，根據各自的特點給予不同的處理方式，做到教育手段多樣化，對其細微之進步要適時表揚，錯誤要嚴肅批判，賞罰有度，促使其取得更大進步。如班上有一上屆留級下來的男生，由于父親在外工作從小缺乏管教，經常遲到、曠課、抽煙，上課時做小動作或睡覺更是家常便飯了。我找其談話時發現該生學習興趣不濃，對所學專業根本就不喜歡，平時觀察中發現該生體育很好，于是我利用學院舉辦運動會的機會鼓勵他多報項目，結果他取得了很好的成績，為此在班會上對其予以表揚鼓勵，重塑他的自信心，并做好督查工作讓其按時上好每節課。為避免傷及他的自尊心，我不在其他學生面前教育他，多以短信提醒其不妥行為。一段時間后該生變化顯著：基本能按時上課，學習態度也有所改觀，上學年通過了所有的考試。

總之，班級管理是一門藝術，需要班主任和所帶班級同學共同來呈現，班主任不但要“管”好學生，而且應該“理”好學生。只有在現行規章制度的基礎上給學生創造一個相對寬松的學習生活氛圍，才能讓學生充分展現他們這個年齡段特有的風采。

參考文獻：

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小學生聰明活潑惹人喜愛，但他們好動調皮成性，有時，教師在管理上常常對他們棘手無策?，F代的教育方式，已經不同與往常，以前可以通過罰站、罰打掃衛生等來嚇學生，但是現在叫體罰學生，各種教育管理規定是不準這樣做的。失去了處罰的手段，很多老師在班級管理上常感到“氣短”和失卻了威懾力。新的教育理念和新的管理規定，對加強小學班級管理提出了新的要求，我們小學教師，尤其是班主任，必須適應新形勢，要在班級管理上與時俱進，積極思考，更好地服務學生和課堂。

一、用“愛心”管理班級

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

二、有一定的班級目標

有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

三、在班級管理上注重“榜樣”意識

每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

四、充分調動學生積極性

學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

五、關注學生的思想動向

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發展。

六、加強對品德不良學生的矯正

小學班級管理中，品德不良的學生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下，他們的不良品德是完全可以矯正過來的?？梢酝ㄟ^以下二種方法來加強矯正：

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1.用積極的評價贏得學生的信任

在每一位學生的成長過程中，他們都希望得到教師與家長的肯定。班主任的鼓勵與肯定，會讓技校學生充滿自信，而批評，則會讓學生的信心喪失。進入技校的學生，往往文化課成績不好，一部分學生連自己都不看好。但是，每一位學生都是具有某方面潛能的，潛能沒有得到挖掘，可能是沒有及時得到教師的肯定，或者被老師誤解。在技校的班主任管理工作中，班主任要試著去發現每一位學生的優勢，一些學生的思維較為活躍，創新能力強，一些學生雖然表達力不強，但很愛研究。教師要關注學生的優點，積極評價，為他們指一條明路。對于學生在學習中所犯的錯誤，教師要寬容待之，絕對不能辱罵學生。跟學生一起分析錯誤，找到原因，才能促進學生成長，也讓學生更加信任自己。

2.用誠實的行為建立威信

班主任，在得到學生的信任后，已經實現了班級管理的第一步。教師要樹立自己在學生之中的威信，讓學生肯定自己的想法，并樂于與自己交流。學生具有一定的模仿能力，他們既然信任了教師，就會將教師當成自己的榜樣。這就要求教師要不斷提高自己的綜合素質，在向學生傳遞為人處世的道理時，也要言必信，行必果。

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中職生；班級管理；管理策略

現階段，國家為鼓勵中等職業學校發展，對中職學校招生實行免試注冊入學制度。這就意味著不管學生的基礎如何，只要學生愿意上學就會有學上。這種“無門檻”的招生要求，使得中職生學校的學生素質一降再降，給班級管理帶來了很大難度。那么，中職學生有哪些特點呢？中職學生班級管理的難點有哪些呢？如何提升中職學生班級管理的效果呢？針對這些問題，本文進行了如下論述。

1中職生的特點及班級管理的難點

中職生是指初中畢業后進入中等職業學校就學的學生。這些學生往往都是中考的“失敗者”，其有著自身的特點，這給班級的管理也帶來了一定的難度。

1.1中職生的特點

在中職學校，很多學生可謂都是在中考競爭中實力較弱者，或者可稱之為中考的失敗者。他們身上通常會表現出一些共同的特點：學習方面，學習基礎較差，對學習的興趣不高，普遍存在厭學情緒；行為習慣方面，由于環境的影響及自我約束能力不足，都存在不同程度的行為不文明，上課搗亂講話，逃課，言行不一等問題。個人認知方面，因教師及社會對他們評價較低，所以都存在不同程度的自卑、自閉、敵意等內心認知。中職生身上具有的這些特點給日常教學及班級管理帶來很大難度。

1.2中職生班級管理的難點

就中職生的管理而言，對中職生進行管理不僅要管學習更要管理班級紀律，倘若班級紀律得不到規范，課堂教學都很難開展。中職生班級管理的難度主要體現在以下幾個方面。

1.2.1學習主動性自覺性差

在班級管理方面，中職生給人的感覺就是“懶散”。不管是學習方面的各科作業的完成狀況，還是班級日常的衛生打掃及文體活動舉辦等，中職生普遍表現出不愿去干，自覺性和主動性較差。在他們看來，學習沒有什么意義，班級的一些文體活動跟自己沒有多大關系，所以對這些活動參與的意識普遍不高。究其原因，是學生個人的認知出現了一定的偏差。

1.2.2不良行為習慣難以矯正

中職生多數屬于中考的失利者，在初中階段因缺乏有效自我約束，身上染上了很多不良的行為習慣。進入中職學校后，大量具有不良行為習慣的學生集聚在一起，短期內因缺乏正面形象的引導，很難矯正。中職生在班級中表現的不良行為習慣主要有：①言行不文明，衛生習慣差。很多中職生在言語方面常出現罵人講臟話，愛在公共場合喧嘩的習慣；在衛生方面，常出現在班級隨地扔垃圾，隨地吐痰，亂涂亂畫等。②自由散漫，無視班級規章制度。俗話說“無規矩，不成方圓”。作為班級的學生就應該遵守班級規章制度。然而，中職生普遍存在紀律意識淡薄的問題，常出現曠課、吸煙、酗酒、毆打他人等違紀行為。

1.2.3課堂教學秩序難以維持良好的課堂紀律

是班級課堂教學正常開展的保證，然而現在很多中職學校課堂紀律維持都成了授課教師每堂課必做的常規任務之一，因為中職生上課破壞課堂紀律的行為屢禁不止。其行為主要表現為：上課不聽課，相互閑談。上課走神，睡覺。上課玩手機聽音樂等。這些行為嚴重影響著教師上課的情緒及效果。

2提升中職生班級管理效果的策略

以上對中職生的特點及班級管理的難度進行了分析。下面結合自身對中職生班級管理的認識，提出幾點提升中職生班級管理效果的策略。

2.1關注入學新生注重思想教育

進入中職學校學習的學生，經歷中考失利后，內心常出現失落、自卑情緒，對學習失去信心，對未來感到迷茫。這時，教師一定要走進這些新生的群體之中，多去傾聽他們內心的想法，依據他們選擇專業的不同，幫助他們進行未來規劃，讓他們明白人生的路有很多種選擇，不一定非要通過高考才能實現，在中職學校好好學習，未來也會走出一條精彩的人生之路?？傊獙側雽W的中職生進行職業理想教育以及未來發展規劃，讓其認識到職業教育的價值，點燃其學習的信心及動力。

2.2完善班級管理制度嚴懲學生不良行為

中職生在班級出現諸多違紀行為，雖與學生自身原有不良習慣有感，其實也與班級管理力度不夠也有關系。為此，中職學校應積極完善班級管理制度，對中職生在校的一些不良行為進行約束規范，對于違紀的學生要做到嚴懲到底。關于對于違紀學生的懲罰，中職學校的教師應做到兩點：①公平。一旦班級管理制度制訂好后，只要學生觸犯了“班規”，不管其成績好與壞，應做到一視同仁，以提高制度的公平性。②嚴懲。中職生身上滋生的壞毛病比較多，且形成時間較久，若懲罰力度較弱，很難對學生起到警戒作用。所以，對于中職生來說，一旦觸碰“班規”，就應給予嚴懲，以讓他們感到害怕，以克制自身的不良行為。

2.3轉變教育觀念用心關愛學生

任何一個學生都想“學好”，都想被外界認可，中職生也不例外。所以，在對中職生進行教育時，盡管他們身上會出現這樣或者那樣的壞習慣，讓教師感到失望灰心。但作為教師，我們天職就是教育育人，就是將一些有問題的學生轉化成對社會有用的人。所以，在進行中職生班級管理方面，教師應積極轉變自身的教育觀念，善于發現中職生身上的閃光點，真正學會彎下身子，用心去關心每一位學生，對他們應做到“嚴而不厲”，引導他們更好地規范自己的行為，積極做一個遵紀守規的好學生。

參考文獻

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1傳統之中有關中小學班級管理方面的類型和問題

1．1無微不至型：此種類型指的就是班主任無微不至的照顧所有學生，同時包辦了班級當中的所有大小事宜，而學生很少乃至沒有參與過班級建設。這樣學生就成為了旁觀者，一直處于被動的地位，而班主任則會一直處于忙碌以及焦慮的狀態，每天都要早起晚歸，由早操、早讀一直到晚休，時刻守在學生身邊，由于班級事務比較繁雜瑣碎，這使得班主任自己的空間以及休息時間被極大的縮短。對于這種包辦管理來說，不但對學生不利，同時也對教師自身產生了極大的影響，制約了學生的靈性以及創新精神的發展。更是制約了教師在科學管理方面的能力。

1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征著權力，由其諸多命令，而學生則變成了只會執行命令的“機器”。對于這種類型來說，相關班主任的態度以及行事作風等都非常強硬，他們認為，學生必須要被強制管理，同時也一定要完成老師交代的任務。就這樣的管理而言，學生會產生畏懼甚至怨憤，從而導致師生之間溝通存在困難，由于害怕老師體罰，所以在行為上更加自保、退縮，并且在認知方面也缺少主動性，沒有勇氣。如果在這種管理下受到長期的壓制，那么將會對學生自身的身心健康產生極大的損害。

1．3監督型：監督型指的就是班主任就像是裁判，他們總是監督學生是否犯錯，有沒有犯規。來到學校，學生必須要無條件的遵守學校以及班級當中的所有規矩。為了強化管理，他們將班規劃分的非常細，無論哪種錯誤都有對應的獎懲，假如有學生違反這些規定，就必須要接受懲罰。特別是那些教難管、問題多以及成績差的學生，通常被當成重點觀察對象乃至是眼中釘。這樣的類型過于強調班主任所具有的主導地位，反而忽視了學生自身的地位，使的學生在班集體方面的責任感以及義務感被逐漸淡化。

2新課程背景下有關中小學班級管理方面的策略

基于時代的進步，教育事業若想要獲得穩定的發展，就不能只固守傳統方面的管理理念，這樣不但會制約學生自身的個性發展，同時還會危害到他們身心健康，并且也會對教師的發展產生極大的阻礙。

2．1對傳統班級管理理念進行更新，堅持做到以學生為本：新課程的宗旨以及理念是為了所有學生的未來發展，教育內涵出現了極大的變化，傳統的學校教育重視方法、過程、技能以及知識掌握，而新課程不但需要關注這些，同時還要重視在學習過程當中學生自身的價值觀、態度以及情感的形成，在新課程理念之下，學校教育必須要保證學生的主體地位，所以，在班級管理的過程中，教師一定要切實了解到這種轉變，并主動對自身的教育理念進行更新。教師應該重視所有學生的穩定健康發展，關注他們的個性成長，從而創造對學生學習以及發展有利的環境以及氛圍，使學生切實認識到自身的主體地位，并為他們提供成功的機會以及條件。

2．2保證民主以及平等的良好師生關系：民主文明的一個重要基礎就是人格平等，這是對生命價值的一種尊重。就傳統師生關系來說，學生通常被定義成被管理者，并且他們的任務也是完成教師交代的諸多要求，而教師則是身為管理者的身份，對班級當中的所有事務進行管理。基于新課改的推進，這種傳統師生關系迎來了嚴峻挑戰。在班級管理方面應該由教師進行引導，學生參與其中，將班級還給學生，從而使學生自身的主體作用得到充分的發揮。教師應該放下“師道尊嚴”，和學生之間平等對待，充分發揚民主精神，尊重學生自身的個性，保證所有學生的身心健康，合理的營造出一個和諧融洽、合作共進、民主平等并且相互尊重的師生團體。

2．3重視在班級共同體方面的建設：班集體是經過教育環境影響之后成長并且發展起來的，因此班級教師以及學生家長是班集體建設方面最為重要的影響因素。就班級來說，其是一個穩定、長期的正式群體，是由所有的學生與老師一起組成的，所以，學生與教師都有權利以及義務為班級建設作出奉獻?？偠灾?，教師必須要相信學生，不能過度使用獎懲，構建一個快樂積極的有關學習情境，充分尊重學生自身的興趣以及需求，對學生的實際表現給予正確的反饋。不管是在課堂上，亦或是班級管理的具體過程中，教師不但要創設一個充滿關愛、和諧互助的班級共同體，重視學生的學習以及個性發展，同時還要創設一個民主、平等的班級共同體。如今的社會是一個非常民主的社會，而班級也可以說是一個小社會，若想要保證學生在學習與班級生活體驗當中擁有知情權以及發言權，就必須是學生體會到“我以班級為榮，班級以我為豪”，從而使集體和自我得到共同的發展以及成長。結束語：總的來說，班主任身為班集體當中的主要負責人，不能只是簡單的執行學校方面的意念，而是必須要在班級管理當中投入智慧以及心血。秉持著自身的管理理念和學校之間進行交流，爭取得到學校方面的支持以及鼓勵。除此之外，還應該對學生自身的主觀管理意識進行培養，合理的借鑒與吸收社會上更好、更有效的管理方法，從而在社會、學校、家庭以及教師的一同努力下，推動班集體的健康穩定發展。

作者:李改秋 王躍龍 單位:山東省濟寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學 山東省濟寧市嘉祥縣龍騰中學

參考文獻:

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高中班級管理；工作方法；教學思考

班級管理是班主任通過開展教育活動對班級學生進行教育。高中階段是學生成長中的重點階段，班主任強化班級管理工作，旨在提高學生的素質教育質量，促進學生的身心發展。

一、高中班級管理中班主任要明確自身的工作

（一）班主任要以引導的方式幫助學生調節學習生活狀態

學生在高中學習處于緊張的高考備考時期，過度的身體和智力的消耗導致學生身心疲憊。為了能夠讓學生輕松愉快地度過高中生活，創造寬松的課堂環境是非常重要的，不僅通過調節學生緊張的學習生活，引導學生在學習之余懂得放松，還有助于班主任掌握班級中每一名學生的個性特點。

（二）班主任要充分利用班級活動與學生交流

從學生心智成長的角度而言，學生人格品質在高中階段尚不成熟，要提高學生的綜合素質，班主任不僅要抓好學生的學習，還要對高中學生的道德觀念和行為方式予以引導，這就需要高中班主任與學生相互溝通。班主任與學生進行交流的方式有很多，比如，班主任可以通過主題班會與學生針對學習經驗展開交流。為了讓學生處于放松狀態依然能夠學習，可以在班級活動中安排模擬高考考場，學生在活動的同時熟悉高考考場，并在寬松的課堂活動環境中放松自己以提高學習效率［1］。為了讓學生對高考充滿自信，可以利用學生的自習實踐與學生交流，幫助學生釋放高考壓力，提高學生的高考信心。

（三）班主任要關心學生的生活

高中學生只有懂得自主學習，才能夠合理安排學習時間。為了能夠讓高中學生在緊張的學習中懂得調整生活內容，提高生活質量，班主任要關心學生的生活，并對學生給予生活上的指導，以讓學生在學習中注重身體素質，指導學生以良好的精神狀態迎接高考。

二、強化高中班級管理工作的有效策略

（一）提高班級管理工作質量

處于高中階段的學生保證身心健康是非常重要的。班主任要具備一定的教育能力和組織能力，對學生產生潛移默化的教育作用。尤其是班主任，要注重自身的修養和文化底蘊，以自己的人格魅力感染學生。班主任在班級管理中要做到“以人為本”，以平等的心態對學生開展管理工作［2］。比如，課外活動是對學生實施教育的主要平臺，班主任組織課外活動要給予高中學生尊重，注意激發學生的興趣，并能夠將課外活動與學生的知識學習建立關聯性，讓學生認識到學習并不止于課堂學習，要充分利用各種資源，在放松的同時積累碎片化的知識，有助于提高學習效率。

（二）運用心理學實施班級管理

心理教育是抽象的。在高中班級管理中將心理學落到實處，要求班主任具備一定的心理學知識水平，能夠切合實際地對高中學生開展心理素質教育，并懂得根據學生的個性特點及心理需求對學生予以心理輔導，以取得良好的心理教育效果。班主任要能夠運用心理學激發學生的生活情感，讓他們快樂地學習和生活，認識到朋友的重要性，且能夠與教師和同學建立良好的交往關系。班主任在對學生運用心理學理論實施管理的同時，還要運用學生生活中存在的、可以發揮勵志效應的真人真事，對高中學生起到正確的心理導向的作用。高中學生以積極向上的心態與教師和學生溝通，在健康的文化環境中學習和成長，不僅可以強化學生的自主學習意識，而且可以讓學生感覺到生活更有意義。

（三）班主任要注重提高師德修養

班級管理工作中，班主任扮演著重要的角色。在班主任班級管理所采用的方法中，除了要采用言傳身教的方式之外，還要注重以自身的師德修養感染學生，培養學生的自我約束意識，增強學生的自我控制能力。高中班主任要能夠認識到在學生成長過程中，高中是極為重要的教育階段。班主任要注重班風建設，通過營造健康的班級文化氛圍，讓學生展示出學習中奮發向上的精神面貌［3］。班主任具有指導學生學習和生活的責任，通過提高自身的素質修養，配合使用恰當的管理方法，通過在學生心目中發揮榜樣的作用，使學生樂于接受班主任的教育引導。

綜上所述，高中是學生學習的重要階段。在高中班級管理工作中，班主任所發揮的作用是不容忽視的。高中班主任承擔學科教學，同時管理學生的生活、學習，需要從學生需求的角度出發展開管理工作，提高班級管理質量。

作者：楊佳 陳冠宇 單位：鄂爾多斯市準格爾旗第一中學

參考文獻：

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一、建立一個行之有效的班集體

班主任的首要任務是建立一個有效的班集體，這個班集體要有明確的目標，健全的組織系統，嚴格的規章制度與紀律，強有力的領導核心，并逐漸形成良好的班風，這個班集體是學生在學校的一個“家”，這個班集體既是學生成長的沃土，又是學校和老師對學生進行品德和文化教育的陣地。

班集體的建立不僅要班主任投入較多的時間和精力，而且要投入情感。

情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗，它不僅在學生的心理活動中具有廣泛的影響，而且在學生的認識活動中和實踐活動中尤其在班主任工作中具有十分重要的作用。

1.能增強班主任角色魅力。班主任工作并不是空洞的說教，教師的威信是建立在學生信任的基礎之上的，因而，信任是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且要扮演好管如嚴父、愛如慈母、親如朋友的三重角色，做到以心換心，真誠相待。

2.能增加教育的可信度。教育工作是一個復雜的工程，在班里帖幾張標語對學生的教育效果是非常有限的，要想把學生培養成熱愛祖國、熱愛人民的有理想有抱負的社會主義事業的接班人的前提是學生在班集體中能熱愛自己的班集體，熱愛同學和老師。這就要求班主任能用自己對學生的博愛之心，建立一個平等、和諧的班集體，讓學生在這個班集體中感受到愛與被愛，從班集體這個小社會來陶治自己的情操，最后才能在社會主義大家庭中茁壯成長。要做到這一點，班主任必須深入了解學生，從關心學生成長入手，教育學生時動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果。

3.能形成凝聚力和向心力。一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。要有效地管理好這樣一個班級，建立一個行之有效的班委會是非常重要的，一個成功的班委會，不僅能有效地管理好日常班級事物，而且對學生各種能力特別是學生的領導能力的培養也是非常重要的。班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，同樣用愛心澆灌出來的班委會也會關心愛護每一個學生，這樣的班集體才是一個互幫互愛的班集體，才能成為學生健康成長的樂園，才能完成陶冶學生情操的教育目標。

4.建立人性化的班級規章制度。國有國法，家有家規，同樣對于一個班級來講也應有一個用效的可執行的班級管理制度，在制定班級管理制度之前，要充分了解學生的實際情況，做到有針對性、可行性。當然制度的制定一定要從關心愛護學生有利于學生健康成長的角度出發，并且要向學生講明其中的道理，爭得絕大多數學生的認可，只有這樣在執行的過程中才能讓學生口服心服，才能在學校期間培養學生遵紀守法的良好行為習慣，為學生的良好公民素質打下基礎。

二、培養學生良好的學習習慣

學生在學校的主要任務是學習，班主任的主要工作之一是提高學生的學業成績，增強學生的學習能力。學好功課是學生的主要任務，它對學生的個性全面發展起重大作用，搞好教學，提高學生的學業成績，班主任對學生的教育、督促與檢查起重要的作用。在此，班主任要做到如下幾點。

1.多與學生交流，讓學生明確學習的目標與學習態度。用社會對人才的要求和學生身邊的真人真事和名人、科學家勤奮學習的事跡來激勵學生，使他們熱愛學習，熱愛科學，追求真知，并在學生學習進步時及時表揚與鼓勵，使學生對所學的知識產生濃厚興趣并養成勤奮學習的習慣。在此基礎上幫助學生制定適合自己的學習計劃。

2.因材施教，指導學生改進學習方法。班主任要充分了解每一位學生的優點和不足，做到因材施教，對于學習困難的學生，要幫助找差距，找到適合該同學的學習方法。強調學生要注意把握好學習的各個不同環節。

第一個環節是預習，打仗不打無準備之仗，同樣學習如果沒有準備也是學不好的，因而預習是學習活動中最重要的一環，只有通過預習才能知道教學的內容，知道學習的重點和難點，才能在上課的時候針對自己不懂或理解不透徹的地方有針對性地重點突破。

第二個環節是上課時注意聽講，上課是學習活動的中心環節，班主任除了要求上課時學生遵守班級紀律之外，還要求學生認真聽講，注意理解所學的內容，把預習時遇到的難點弄明白，并能融會貫通，并把預習時遇到的難點和理解不準確的地方做好記錄，有利于以后的復習。

第三個環節是課后及時復習，當天上課的內容，特別是預習時不能準確理解的和上課時發現預習時理解錯誤的地方作為復習的重點，并引導學生學會階段復習。

三、班級工作的關鍵是后進生的轉化工作

一個班集體，無論多么優秀都有部分不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，這就是我們所謂的“雙差生”。［2］對于這部分學生，我們首先要有一個正確的態度，人的能力是多樣的，這些學生往往只是學習能力較差，但是一個人如果一方面的能力較差，必定有別的方面的能力較強，只要我們正確引導，讓他們直面人生，很多學生將來都會成為人才，在不同的行業都有優異的表現。而現在有一部分班主任在工作中對于這部分學生總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育，等等。有的在教育過程中更是夾雜著“”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這樣做往往適得其反，甚至使一些學生走上犯罪的道路，這樣的“好心”往往與我們教育的最終目標背道而馳，我們在教學過程中應引以為戒。

從教育教學工作的實踐來看，轉化“差生”最行之有效的辦法可能就是采用賞識教育。具體如下：

1.班主任要善于發現和賞識“雙差生”的閃光點。教育的目標之一是樹立學生的自信心，而樹立自信心的要點是找到這部分學生的閃光點，并且對這部分學生進行鼓勵，讓他們重新認識自己、賞識自己，這樣才能使他們重樹自信，使他們不致“破罐子破摔”，從而為以后教育教學工作轉化打下基礎。

2.班主任應學會善于與學生交心，只有這樣才能賞識“雙差生”的優點，達到轉化“雙差生”的目標。班主任在做這此學生的工作過程中，一定要有拳拳之心，對學生要向父母對待自己的子女一樣，一切從學生出發，只有這樣才能獲得學生的信任，學生才能與班主任交心，把自己的心里話講與老師，這樣才能挖掘出學生心靈深處的信息，有的放矢，收到理想的效果。

3.班主任轉化“雙差生”的結果是重塑形象，使他們融入班集體。班主任不但要自己賞識“雙差生”，而且要做工作讓全班的學生賞識他們，只有讓同學們了解他們的優點，才能從心里把他們看成班級的一員，從而使這部分學生融入到班集體之中去，改變過去他們在同學中的印象，重塑新的形象，為以后這部分學生的可持續發展打下基礎。

四、引導學生組織豐富多彩的各類活動

學校教學的最終目標是提高學生的素質，使每一個學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發展和學生個性的完善，對于這樣的目標，不可能全部在課程教學過程中完成，還需要班主任指導班級學生組織開展各種積極健康課外活動和校外活動，如以各學科為主要內容的專項活動和科技活動、體育活動、文藝活動，以及提高學生生活能力的各種活動等，通過這些豐富多彩的活動，不僅能使學生的綜合素質得到提高，而且對增強班級凝聚力有極其重要的意義。

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班級作為學校進行教育工作的基本單位，班級管理工作的好壞直接影響到學校內各項工作能否得以正常運行，因此現代班級的管理工作是目前完成教育教學任務當中的一個重要環節。班級管理工作是一項具體，艱巨且比較繁瑣的工作，但是這項工作在學生的發展教育中極具意義，現代化的班級管理工作就是把平凡瑣碎的事情做好，做到位，把平常事看作不平常。

一、現代班級管理的重要性

中學競爭日益激烈的今日，一個合適的現代班級管理模式對于學生的健康快樂成長尤為重要。班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是校方各層領導班子的得力助手，是學校與家長之間得以正常溝通的重要橋梁，更是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。一個班級的成功與否固然需要各方面的協調，更重要的是作為班級管理者班主任的激勵、導向和監督作用，抓好班級管理是班級管理者最為重要的工作。

二、班級管理的現狀以及存在的問題

在傳統的班級管理中往往存在一些比較嚴重的錯誤管理理念，老師總想著把班級管理的越死越好，現如今多數中學的班級管理現狀大都會呈現一種“魚不動，水不跳”的現象。身為一名負責任的中學教師，實話說本人自認為這是一種很不好的現象，此現象不但會造成班級的管理者，即教師們對于一個班級的認識僅僅停留在一個班級的表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個只知道讓學生讀死書的班級管理最終會導致學生厭學、反應遲鈍，也就是我們常言之的“憨”；這種管理存在的問題還要是隱性的，最終的結果不盡如人意，很多人也習慣將這種責任推給學生。殊不知，學生的聰明勁在很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。這種管理方式存在的問題和教學中的題海戰術如出一轍，題海戰術造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業員，而不是發明家、設計大師等，換句話而言就是這種管理方法大大的扼殺了學生的個性以及自主能動性，這違背了現代教育要求學生德智體美全面發展的培育要求。

三、如何進行有效的現代班級管理

班級管理工作是直接影響學生學習成績，健康成長生活以及全面發展的最主要因素，以下提出了關于如何進行有效的班級管理工作幾點建議：

3.1關愛班級的每一位學生

現代班級管理工作應該注重到班集體內每一名學生的切身利益，教師應該根據每一位學生的個性特點去培育，去幫助以及關心關愛他們。教師在于與學生的交談內容中不但要具有時代感的交談內容，更應該進行心理層面的對話，讓學生能在如今中學相對而言較為競爭激勵并且生活也過于單調的日子里健康的成長。在某中學就有這樣一個例子，某高三學生因為生活環境或是學習壓力等等原因的造就之下弄得精神上出了些問題，雖然他曾休學尋求治療，但都未能受到成效。在返學以后老師在班級的管理中進行了改進創新，在班級里推行了“發泄日”，讓學生能把平時生活中壓抑的東西以文字記述，大聲呼喊等非武力能傷害自身以及他人的形式發泄出來，還有班級設立“流動貼吧”（讓學生在班級記事本上寫所感所想，班主任便于及時了解學生心情），最終這名學生在老師以及同學的關愛下慢慢的走出了痛苦的深淵，漸漸的康復，從拾往日的歡笑。

3.2 以激勵管理制度為主

對于學生的學習上我們大都會倡導進行激勵教學，而對于現代的班級管理工作也是一必不可少的步驟。多對學生進行鼓勵可以讓學生建立起學習生活等各方面的信心，對于學生進行激勵必須成為現代班級管理工作的主題，例如在日常用語中多使用類似“我們班級是一個很不錯的班級”，“我很驕傲自己可以成為這班集體的一員”等等，這些用于不但能拉近師生之間的關系，同時還能增強學生自身的信心，并且對班級管理工作的開展也具有很大的幫助。

3.3 定期開展班級活動

現代班級管理工作應該注意對于班集體內的學生進行較為靈活的管理，簡而言之，現代班級管理工作應該注重學生自身的個性發展，崇尚“活管”。在中學階段應該有意識，有計劃，有步驟的定期開展班級活動，開序列班會，例如可以在課前的一分鐘進行演講以及小型班級辯論賽，開展一些關于人生、友誼的主題班會等，有條件的還可以組織學生參加社團、社區的公益活動等，讓學生在班集體有更多的存在感以及參與感。

3.4 加強對學生能力的訓練

對學生進行能力訓練是現代教育的主旨，由于中學生的心智未發育成熟，所以在很多是是非非面前的判斷能力以及面對誘惑時候的定力都不夠。故此在常規的班級管理工作中務必要加強對學生能力的訓練，加強對學生自我約束和自我管理能力的訓練。

3.5 加強對班干部的培養

現代班級管理的工作若僅僅只是依靠老師的管理，這遠遠不夠，且老師在管理上也會出現力不從心的現象。組建一支訓練有素且具有較強責任心的班干部隊伍是現代班級管理工作的重中之重，加強對班干部的培養，培養過程中要時刻注意大事講原則，小事講風格的理念，組建一支德才兼備的班干部隊伍。一支優秀的班干部隊伍能使得一個班級在行使日常班級管理過程中，同學們能在班級管理的主力軍起到模范帶頭作用的影響之下更好的發展，并且這支優秀的班干部隊伍還能成為老師的得力助手，協助老師完成日常的班級管理工作。

四、結語

綜上所述，為了讓班級管理工作能隨著現代教育事業的發展而轉變，而作為現時代的教學工作者也應該把開發學生智力，能力，創造力，親和力以及自主管理的能力和發展學生個性的管理工作放在整個教育程序的首要位置。營造一個良好的班級環境，創建一個有組織，有紀律，有良好班風學風且具有積極向上精神的班集體，是現代班級工作的目標以及要求，更是學生能有良好的生活學習環境，得以健康快樂成長的必要條件。

參考文獻：

[1] 吳增霞.淺談如何做好中學現代班級管理工作[J].學周刊.2012年20期

[2] 馬輝.做好中學班主任的幾點思考[J].中外教育.2012年S5期

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1.選擇新校是教育模式決定的。在現行的學校教育中，絕大多數學校實行的是非一貫制的教育模式。每一個學段結束后，學生要升學和擇校，大量的學生到新的學校學習是一個必然趨勢。但這些學生在到了新的學校后面對新的環境和新的要求往往感到不適應。如與初中相比，學習的內容、形式及學習方法都有了新的變化，不僅學習的內容加深，同時也要求學生在學習過程中的主動性、自覺性、獨立性等都要加強。在這種情況下，如何通過教育引導，使學生盡快適應新的學校生活是班主任老師首先必須做好的工作。

2.素質教育的需要。素質教育的實施對學生能力的發展提出了新的要求，不僅要使學生掌握基本的知識，還要培養其多方面的能力。而隨著知識更新和社會生活節奏的加快，對人的素質也提出了更高的要求，特別是對學生的適應能力提出了更高的要求。因此提高學生的心理適應能力也是素質教育的一項重要內容。人只有適應環境、才能改造環境，創造更美好的未來。但學生的心理適應能力不是先天形成的，必須借助于后天的教育和引導。因此，提高學生的心理適應能力是學校必須解決的重要課題。

3.學生心理發展的特點決定的。中學階段，學生正處于青春發育期，身體和心理都發生著劇烈的變化，青少年面臨著更多的心理煩惱、困惑和問題。有的研究指出，這一階段青少年中存在的心理問題遠比任何一個年齡段的人都要多。為及時處理好學生存在的心理問題，防止各種心理障礙的產生，也要求必須提高學生適應環境的能力。

4.學生中存在著大量的對學校生活不適應現象。學生到新的學校學習后往往存在著許多不適應，對這些不適應，如果不能及時加以引導和教育，會發展成為學校適應不良，出現心理障礙。我們在高一新生入校一個月后曾經作了一次調查，發現學生想家的人數特別多，主要原因是感到不能適應學校的緊張生活。在以后的跟蹤調查中發現，最初不能適應學校生活的學生不少出現了放棄學習、逃學、降低目標、對自己提出較低的要求，依賴于別人的幫助或干脆抄襲作業、考試作弊等行為。現代心理學的研究也發現，學校適應不良問題是中學生中常見的一種適應障礙，這種障礙的發生和發展在很大程度上是基于學生不能盡快適應新的學校生活，這不僅會影響到學生在校期間的學習，嚴重者還會出現情緒障礙、行為障礙及生理功能障礙等多種心理疾病，如果處理不及時還會發展成為神經癥，這些問題將影響到學生今后的生活和適應社會。因此，在新生入校之時就應該及時進行教育和引導，幫助學生盡快適應新校的學習和生活。

基于以上認識，我們從起始年級入手，借助于班級管理銜接的實施，來幫助學生盡快適應學校生活，為全面發展學生的能力和提高學生的素質奠定了基礎。

二、班級管理銜接的基本內容

學生入校后出現的不適應現象，主要是由于環境的變化使已有的心理結構和全新的信息輸入不相符合，以致產生不平衡的緣故。解決學生入校時的不適應問題，主要有兩種辦法：一是減少環境的變化；另一種是改變心理結構，使之能對新經驗起到同化作用，即適應。前一種辦法，在目前的教育環境下很難實現，我們不可能保證學習環境、教師、教材等方面的不變化。因此，主要是通過后一種辦法來提高學生的心理適應能力。應該說學生在新的學習環境中出現不平衡、不適應是難免的，有時還是必要的。許多研究證實，當一件事情和原有的心理結構完全符合或毫無相聯時往往引不起人的興奮和注意，因而也就不能促進學習。最好是使兩者之間具有中等程度的不符合，當既有一致的又有不一致的因素時，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去適應新的環境和新的要求。因此應使高中學生感到不同于小學和初中，但又有連續感，而不覺得難以適應，從而較順利地、不斷地從不平衡向平衡過渡，從不適應向適應過渡。在具體工作中應著力做好以下幾個方面的銜接。

1.生活環境的銜接教育。學生到了新的學校后面對的是一個新的環境。不同于初中的是高中學生大部分要住校，因此他們首先面臨著如何自己照顧自己，解決最基本的吃住等生活問題。只有先解決了這些問題才能為以后適應學校生活奠定基礎。我們在調查中發現很多學生對學校的不適應主要是由于不能適應學校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及時解決他們的住宿場所、條件，同時還要及時讓學生了解吃、住、學習的場所和行進路線，幫助學生盡快適應新的環境。

2.學校發展歷史的銜接教育。每一個學校都有自己的特點，都有自己獨特的發展歷史，都有值得自豪的方面。學生在初中的三年學習階段已經接受了原來的學校，在對新校的情況了解不夠的情況下，心理上就難以接受甚至會產生不良的情緒。這時教師要及時讓學生了解本校的發展歷史、學校的特點以及在學生發展中的重要作用。通過比較，使學生全面地了解新的學校，激發學生的自豪感，自覺地接受和適應新的學校生活。

3.教育方法上的銜接。每一個學校都有自己的一套管理模式，而高中階段的管理又不同于初中。在初中階段，教師參與學生活動的內容較多，對學生的管理主要還是一個半扶半放的管理形式。高中階段強調學生自我管理的積極性和自覺性，對學生的能力也提出了更高的要求。剛接觸這樣的管理要求，學生可能有些不適應。因此在具體的班級管理工作中，不能在學生一入校就讓學生接受教師的全新管理模式，要做好初中與高中管理方式的銜接，給學生一個適應的過程。這就要求班主任了解和掌握初中的學校和班級管理方式，可以請初中的班主任老師介紹他們在初中階段的管理方式，也可以有重點地走訪部分學生的初中班主任，了解其班級管理的措施，這樣可在班級管理中做到與初中的管理模式相銜接，保證管理的連續性。

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班主任作為學校管理的“神經末梢”，是與學生接觸最頻繁、關系最密切的人。班主任的性格、心態、管理思維會對學生群體產生最直接而又具有無可替代作用的影響。正所謂有什么樣的“班主任”就會有什么樣的“學生”，因此從行為心理學的角度看，現代教育意義上的班主任，其角色內涵已經不是傳統意義上的單純管理者，而應該是豐富多元的一個角色，具體的來說不再僅僅是“管理專家”，而且還是“學生的好朋友”、“團隊的領導者”、“事件的大法官”。

1 學生的好朋友

這主要是從溝通的角度上來看的，大家知道，傳統意義上的師生關系是在“尊師重道”的基礎上建立起來的，往往老師與學生的關系是長輩與晚輩的關系，正所謂“一日為師，終身為父”。這種傳統的師生倫理關系讓師生之間多了記層隔膜與溝通的不暢。在現代的教育教學管理中，由于環境與人們理念的變化，這種隔膜正在被打破，老師作為一種職業也不再是那么的神秘，因此在今天的班級管理中，班主任不再是“師道”的維護者，而是在生活與學習中把學生當作一個具體的個體來平等的對待，才能獲得學生的理解與支持，從而在自己的教學與教育管理中，讓老師的教育理念與知識被學生樂意接受。否則班主任工作就必然會受到阻礙，如在叛逆期的中學生，你如果不“理解性的”處理學生的問題，就會對學生的事情束手無策，首先，可能出現的是學生不愿意和你交流與溝通，你也就無法獲得學生心理的第一手資料，在處理時就容易陷入“主觀臆斷”的情況，對學生來說就難接受，在這種情況下，學生要么不知聲，假裝順從，其實在私下里暗自與你較勁；其次，可能是學生當場給你頂撞，但在現實的班級管理缺乏有效措施的情況下，你除了生氣之外還別無他法，這樣往往容易出現班級管理中的極端或是惡劣事件，或者是老師忍氣吞聲，讓學生在私下里對老師的尊嚴與權威肆意踐踏，也必將給日后的班級管理帶來隱患。因此作為現代意義上的班級“管理者”在日常的班級管理中不能過于強調作為班主任的權威，而忽視了與學生的平等對話和友善交流，使得學生對班主任敬而遠之，我們只有拿出真心才能換取別人的真心，一個班主任只有放低身段，成為學生的好伙伴，才有可能贏得學生發自內心的尊敬。

其實，要做學生的好伙伴并不難。只要我們能夠有一顆愛心，能夠有學生思維和孩子立場，換位思考，用心接納，他們自然能夠感受到班主任的親和力和真誠，也自然愿意走近班主任。學生都愿意向你敞開心扉了，還有什么是他們不能與你分享、聽你教誨的呢？

2 團隊的領導者

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由于在班級管理當中，班級管理者的作用和地位都是非常重要的，特別是對于班主任來講，需要不斷地提高自身的綜合素質和管理能力。（1）班主任需要提高自身的思想道德素質，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，積極地提高自身“少索取和多奉獻”的正確意識，時時刻刻為學生著想，培養自身的敬業精神。（2）班主任需要培養自身良好的心理素質，健全自己的品格，時時刻刻充滿飽滿的精神和樂觀向上的人生態度，跟學生和諧地相處，尊重學生，主動地關愛學生，跟學生建立和諧的師生關系。（3）班主任應當不斷地提高自身的管理能力。班主任需要學習有關班級管理方面的理論知識，以提高自身的管理能力，從而更加有效地管理學生，提高學生的綜合素質。

二、建立一支優秀的班干部隊伍

班干部的來源是學生，由于學生與學生之間經常地學習、生

活在一起，因此，他們會更加了解班級當中的同學，這往往是班主任難以做到的。為此，建立一支充滿朝氣、有效、盡職盡責的班干部隊伍是非常關鍵的，也是必不可少的。班干部需要具有以下幾個方面的優點：一是能夠對自身嚴格要求，具備自律能力；二是學習方法得當，學習刻苦和認真；三是具備相應的協調人際關系的能力，在學生當中的威信比較高；四是具備相應的責任心，以及管理班級的創新能力與組織能力；五是道德素質高，愿意服務于同學與班級。班主任需要結合以上的幾個方面，在班級的活動當中認真地了解和細致地觀察，以觀察學生是不是樂于奉獻與認真做事。在這種前提條件下，選定班干部，而后對班干部進行培養：一是培養意志型的，他們能夠果斷地處理事情，懂得檢查和督促。二是培養情感型的，他們需要關心同學，懂得激勵同學的情緒。三是培養理智型的班干部，他們需要具備分析問題與解決問題的能力。在班干部的隊伍當中，這三種班干部是必不可少的，他們之間相互合作，從而使得班干部的決定合理化和科學化，且能夠貫徹執行。

總之，當前形勢下的教育對班級管理者的要求越來越高，班

級管理者務必要從“應試教育”的束縛當中解脫出來，大力實施素質教育，讓所有的學生都能夠獲得進步和發展。此外，班級管理者應當高度重視對后進生的教育，使得班級管理工作科學化，提高班級管理的有效性，讓班級管理能夠適應新世紀培養人才的要求。

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一、教師行為精細化

教師是科學知識的傳播者，學生智力的開發者和思想品德的培養者。教師的一言一行時時都對學生產生一定的影響力。孔子說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處煹乃枷搿⑿袨?、對待事物的態度等等往往都是學生模仿的對象，從而對學生發揮深刻的影響，好的品格能使學生產生敬畏感，并產生積極作用。不良品格則會給學生帶來消極影響甚至惡劣影響。教師的品格因素主要包括道德、品行、人格、作風、意志等。教師應具有高尚的道德品質和崇高的精神境界，熱愛教育事業，有獻身教育事業的強烈責任感和自豪感，應該對學生熱情關懷，耐心教育，嚴格要求，全心全意地為學生的健康成長服務。教師對學生的學習、思想、身體和生活應該全面關心，做到言行一致，表里一致，言而有信。教師不僅要求學生具備文明行為，更應為人楷模，講文明禮貌，談吐文雅，儀表端正，衣著整潔，班主任的思想作風應該是實事求是，敢于堅持真理，也勇于糾正錯誤，班主任的工作作風應該是踏踏實實、勤勤懇懇、任勞任怨、注重實效。教師應該具有良好的意志品質，主要表現四個特征，一是自覺性，二是果斷性，三是堅持性，四是自制性。教師平時要時刻注意規范自己言行，提高自身的修養，用自己對工作認真負責的態度去感染學生。

二、情感管理精細化

蘇霍姆林斯基認為“情感是獲取知識的土壤和動力”，而中學生的情感極為豐富，但又很不成熟，恰恰我們老師在平時的教育過程中忽略了學生的情感教育。我在平時班級的管理過程中很注重學生的情感變化，情感管理的精細化，常常會使班級管理充滿人文氣息，洋溢溫情，充滿真與美的魅力。但情感管理要堅持以人為本，以“生”為本的理念。我認為情感管理的精細化主要體現在以下幾個方面：

1. 關注生活細節。

學生大多數的時間是在學校，和班主任老師相處的時間常常超過了父母。我們除了在關注學生的學習、關注思想之外，更要去關注學生的日常生活。在我看來，關注學生生活是一個基礎性工作，尤其對有住校生的班級來說，班主任更要用心用情去關注學生的點點滴滴。比如：天氣突然變冷，一句提醒――“寒流來了，該添衣服了”;晚上查學生就寢，提醒學生把被子蓋好，不要凍著;就餐時問候一聲“能吃飽嗎？”;走讀生回家時提醒一下“路上注意安全”……都會讓學生感受到一種無言的關愛，在感動與感激中去模仿去學習。

2. 關注心理細節。

中學生常常把自己的真實想法掩藏起來，內心的委屈、困惑、迷茫不會輕易對別人說出。因此，學生中的心理問題常常帶有很大的隱蔽性。關注學生心理細節，常常會在“山窮水盡”的尷尬中，收獲“柳暗花明”的驚喜。走進學生的心靈，會看到另一片天空。

關注學生的心理需要我們在工作中用心觀察，走近學生，與學生交流溝通，走進學生生活的家庭、社會，去了解學生的生存狀況，建立和諧的師生關系，做學生的朋友，讓學生愿意和你說，愿意說真話。關注心理細節，用一股清泉去溫潤學生的心田吧，那里一定會有鳥語花香，一定會綠意盎然，一定會風景無限;同樣會讓我們的班主任工作收獲另一種情趣與成就。3、關注學習細節。我們的學生在學習上是有困難的，而且人數不在少數。學習上的停滯不前往往是他們最大的困惑，關注學習細節，我們要讓他們在需要幫助的時候有人幫助，不能讓他們絕望，讓學生保持繼續學習的勇氣和信心是我們首先要做的工作。

三、管理制度精細化

1. 制定班級管理制度。

沒有規矩，不成方圓。依托學校精細化管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級法規》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性，充分發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。

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1提高教師自身素質，加強溝通

想要實現班級管理的高效，就要不斷提高教師的素養素質，為學生做良好的表率。教師必須具備優良的師德風范，通過精湛的教學藝術來打開學生的學習之門，用執著的信念默默為教育事業耕耘，用自身的道德風范去感染學生，做到真正的為人師表。通過平時的耳濡目染，讓學生把外在的道德規范內化演變為自己的道德標準，養成學生良好的素質。教師以教書育人為職責，對于班級管理來說，關鍵就是引導學生學會生活和做人。教師要時刻保持言行如一、誠實守信的品格，展現勇于探索、精益求精的奮斗精神。在言傳身教中感染學生，以身作則，逐步實現對學生潛移默化的教育。與學生、家長溝通也是教師工作的必修課，溝通是一門心靈與心靈對話的藝術，在生活中，人們通過溝通，才能搭建起理解的橋梁。教師要尊重學生，在溝通中設身處地的去考慮學生的內心感受，準確的將對學生的理解和體會向學生表達。而家長在教育教學方面也會有許多見解，教師面對的是許多學生，而家長面對的就只有一個學生。家長比教師更容易發現教育過程中個別性的問題，教師要真誠的向家求意見，虛心聽取家長的批評和建議，這才能保證自己教育工作做得更好［1］。

2營造和諧的學習環境，疏導學生逆反心理

隨著時代的發展與教育改革的不斷進步，種種現象表明，過去傳統的教學方法和管理模式已經不再適應新時代的教育標準。所以，在這樣的大背景下，教師要改革思維方式，創新科學的管理方法，在日常管理中保證學生的主體性，通過因材施教的理念去實現真正的班級管理。評價學生逆反心理的好壞，要視具體情況而定，有時青少年的逆反心理也能反映出一些有益的心理品質，如好奇心、求異思維等。如果教師能夠正確引導，就有利于發展學生的獨立性和創造性，使學生更快的成熟，更加有效地學習。例如在日常管理中，教師可以將諸多管理事項分配到學生頭上，讓每位學生都有機會參與到班級管理工作當中。高中生對一些事物事情都有自己的思考方向，如果不顧及學生的想法和感受強行實施管理，不僅不能取得好的管理效果，更會激發學生的逆反心理。因此教師應多鼓勵學生提出自己的想法和對班級管理需要改進的地方，同時，根據學生的建議和支持度來判斷是否予以采納、改進。只有這樣，才能讓學生在改進的管理工作中主動配合管理，讓教師更好地開展班級管理工作［2］。

3在日常生活中強化管理

高中班級的日常管理工作是一門玄妙的藝術，是教師主觀思想最直觀的表現形式。貼近學生，在日常生活中同伙感化學生來強化管理，是一個有效的管理方式。以往學生印象中的教師都是威嚴的，高中生在面對教師進行交流時，無法展現真實的自己，無形中為溝通交流制造了一定的隔閡。隨著網絡時代信息科技的迅猛發展，學生對網絡的接觸越來越頻繁，教師可以通過了解近期網絡流行的熱點或潮流語言，與學生交談時適當的應用，要讓學生感受到教師平易近人的一面，這樣才能讓班級管理工作更加有效有序的進行下去。如有學生在課堂上開小差搞小動作時，教師可以通過“神馬都是浮云，唯有學習給力?！边@樣的網絡語言來進行教導。這樣就既活躍了課堂氣氛，又拉近了學生與教師之間的關系。但要注意在與學生和諧相處的同時，保持教師的威嚴，拿捏好威嚴與平易近人之間的分寸，在二者之間靈活切換，樹立良師益友的形象，無形中加強班級的管理［3］。結束語：高中生活是每個人一生中重要的生活階段。要做好新時期下高中班級管理工作，就必須搞好師生之間的心靈溝通，真正融入到學生當中。教師要立足于學生未來的成長，促進學生的身心都得到健康的發展，教師和學生能形成和諧的師生關系。學生成長的新狀況、新特點也給教師日常班級管理工作提出了更高的要求。教師想獲得最先進的教育理念，就要及時捕捉最新的教育動態，呼吸教育前沿的新鮮氣息，真正的做到與時俱進。

作者:孫愛梅 單位:山東省淄博第五中學

參考文獻: